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時(shí)間：2023-08-14 09:24:37
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藝術(shù)教育在學(xué)生的素質(zhì)教育當(dāng)中是非常重要的一部分教育內(nèi)容，國(guó)家頒布的教育改革綱要中明確地提出：美育對(duì)學(xué)生的審美能力、健康的審美觀念、陶冶道德情操，以及使學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。藝術(shù)教育的核心觀念就是審美，不僅要給學(xué)生帶來(lái)審美的享受，更要培養(yǎng)學(xué)生們的完美人性和審美情感。從一方面來(lái)看，我們需要以審美教育為途徑，在教育工作的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中去解決問題，我們可以通過審美，從感性變?yōu)槔硇缘娜?；另一方面?lái)看，審美自由是人們的力量和諧和精神解放所反映的一種最高狀態(tài)。藝術(shù)教育的實(shí)施，可以讓學(xué)生們陶冶情操、啟迪智慧、樹立審美觀、激發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生全面地發(fā)展，避免受到不良文化信息的影響。
二、藝術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育當(dāng)中的作用
對(duì)于藝術(shù)教育的作用，我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析，為相關(guān)的藝術(shù)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其具體內(nèi)容如下：
第一是藝術(shù)學(xué)的相關(guān)理論。哲學(xué)家認(rèn)為天才就是成為藝術(shù)家的相關(guān)創(chuàng)造才能。即使能在科學(xué)知識(shí)里進(jìn)行傳授，但是對(duì)于科學(xué)研究就需要自己去探索。
第二是教育學(xué)的相關(guān)理論?？梢詮恼{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育可以賦予青年人溝通能力、創(chuàng)造能力以及文明感，許多的例子都可以表明藝術(shù)教育能夠激活學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
根據(jù)理論，在素質(zhì)教育中實(shí)施藝術(shù)教育，有利于提高學(xué)生的欣賞能力和獲取藝術(shù)知識(shí)的能力，從而陶冶學(xué)生的情操，開拓他們的視野，啟迪學(xué)生們美好的心靈，才能有助于學(xué)生們樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀；有利于學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的思考問題，解決問題的能力。
三、當(dāng)前藝術(shù)教育存在的突出問題
根據(jù)這些年小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行研究分析，得出藝術(shù)教育中最為突出的幾個(gè)問題，如下：
1.在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中，藝術(shù)教育仍然是較為薄弱的部分，其最主要的原因是沒有得到足夠的重視。雖然國(guó)家和各級(jí)部門都在提倡學(xué)生全面發(fā)展，但?W校依然沒有明確的規(guī)定，有些學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育更是隨意置之，更有甚者在藝術(shù)教育方面還是處于空白的狀態(tài)。這主要是沒有意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生人格、情感方面的重要性，缺乏整體的認(rèn)識(shí)。
2.對(duì)藝術(shù)教育所投入的資源不夠。大多數(shù)學(xué)校只是開展簡(jiǎn)單的美術(shù)、音樂、書法等課程，根本不能夠滿足學(xué)生們的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)審美、提高能力、陶冶情操的目的。很大程度上降低了藝術(shù)教育水平，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.藝術(shù)教學(xué)的管理制度不夠完善。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)尚且沒有建立一個(gè)科學(xué)合理的藝術(shù)教育制度，其評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整，標(biāo)準(zhǔn)太過于單一，根本不能準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生教育的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管素質(zhì)教育工作開展了好些年，但是這些制度體系仍然需要進(jìn)行完善，相關(guān)的監(jiān)管部門也要做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、構(gòu)建和完善小學(xué)藝術(shù)教育的體系
1.重視藝術(shù)教學(xué)帶來(lái)的價(jià)值。小學(xué)的藝術(shù)教育工作不單是能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)審美情趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，以及實(shí)踐能力和溝通能力。首先，每個(gè)教育工作者都應(yīng)具備藝術(shù)教育的觀念，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)文化是人類眾多文化中的重要部分；其次，把藝術(shù)教育在素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中的地位進(jìn)行提高，這就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，才能夠使藝術(shù)教育工作廣泛地開展。
2.對(duì)藝術(shù)教育所需的資源投入進(jìn)行加大。首先，學(xué)校要確保教育經(jīng)費(fèi)的投入，必須要把藝術(shù)教育的費(fèi)用列入其中，而且要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于設(shè)施的添置、各項(xiàng)活動(dòng)、各種獎(jiǎng)勵(lì)、場(chǎng)地和器材等。調(diào)研的力度也要加大，鼓勵(lì)工作人員對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行透徹的研究，以得出優(yōu)秀的科研成果并用于藝術(shù)的教育當(dāng)中。教師的素質(zhì)更要得到提高，提高其專業(yè)水平，才能使其為學(xué)生進(jìn)行更好的教育。
教學(xué)作為一種職業(yè)可以應(yīng)付，但作為事業(yè)就需要不懈地追求，作為藝術(shù)就要全身心地投入。英語(yǔ)課堂教學(xué)就像一個(gè)大舞臺(tái)，教師就像導(dǎo)演，不僅要對(duì)“原著”有深刻的理解和體驗(yàn)，還要根據(jù)舞臺(tái)藝術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)曲折動(dòng)人的“劇情”，更需要“演員”的精彩“表演”。
1.注重備課的藝術(shù)：以教材文本為載體，精心地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
課本是教師備課的主要依據(jù)和基本材料。教師要備好一節(jié)課，必須熟練地掌握該單元的全部?jī)?nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，把握重、難點(diǎn)和關(guān)鍵的語(yǔ)言點(diǎn)。此外，還需查閱相關(guān)的資料，充實(shí)教材內(nèi)容，以便收到最佳的教學(xué)效果。在備課文的同時(shí)還不應(yīng)忘了學(xué)生。
學(xué)生是課堂的主體。高中學(xué)生無(wú)論在個(gè)性上、學(xué)習(xí)興趣上還是在情感上和初中學(xué)生相比都會(huì)發(fā)生很大的變化。因此，在備課時(shí)不僅要了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和思想狀況，還要了解他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)自身的條件選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果。
2.注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)：利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與潛能，為課堂的教學(xué)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。
2.1以舊帶新導(dǎo)入法
在導(dǎo)入新課時(shí)充分利用新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)比，以舊帶新，既能消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和恐懼感，又能幫助學(xué)生輕松自然地掌握新知識(shí)。我們可依據(jù)教材文本的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生從原先學(xué)習(xí)的知識(shí)中尋找與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以此來(lái)作為學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。
2.2直觀教學(xué)引導(dǎo)法
直觀教學(xué)引導(dǎo)法就是利用具體、生動(dòng)的直觀教學(xué)輔助材料和手段引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，起到訓(xùn)練學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的作用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
常用的直觀教學(xué)輔助材料有掛圖、投影儀、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖標(biāo)和小黑板等。在導(dǎo)入新課教學(xué)中，內(nèi)容豐富的掛圖和投影片、生動(dòng)具體的實(shí)物、幽默風(fēng)趣的簡(jiǎn)筆畫、清晰明了的圖標(biāo)和查漏補(bǔ)缺的小黑板都能深深地吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
2.3創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法
語(yǔ)言交際總是在特定的情景下用特定的語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用言語(yǔ)傳遞特定的信息。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)在一定的情景中才能理解和表達(dá)。所以，教師要千方百計(jì)利用客觀環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)。在高中英語(yǔ)教材里，課文相當(dāng)多，教師可以充分利用教室和教室內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)施，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)生通過一些口語(yǔ)交際就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽力等方面存在的一些不足。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)一方面激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，另一方面也能夠讓他們積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，尋找自身存在的不足之處。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不僅認(rèn)真地聽講，還積極地投入到課堂交際活動(dòng)中。
3.注重課堂講解藝術(shù)：利用體勢(shì)語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫等方法，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學(xué)情境。
3.1運(yùn)用體勢(shì)語(yǔ)言
體勢(shì)是一種形體語(yǔ)言，簡(jiǎn)明易懂。在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用體勢(shì)語(yǔ)言會(huì)收到很好的效果。我們可要求學(xué)生依據(jù)外國(guó)影片中一些經(jīng)典體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行模仿，讓他們能夠親身體驗(yàn)在特定環(huán)境中的人物內(nèi)心世界的精神風(fēng)貌。由此我們可建議學(xué)生按照教材文本的內(nèi)容作模仿表演，以滿足他們的“表演秀”心理。實(shí)踐證明，體勢(shì)語(yǔ)言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，而且能幫助學(xué)生加速理解。
3.2發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的作用
我們可根據(jù)教材中出現(xiàn)的不同內(nèi)容來(lái)畫簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生能夠有一種更為直觀的比較，讓他們從中尋出彼此的聯(lián)系與區(qū)別。這種簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單易畫，一方面可吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)他們的注意力，另一方面可讓學(xué)生通過學(xué)畫來(lái)緩解學(xué)習(xí)的緊張心理壓力。這樣，不僅大大地吸引了學(xué)生的注意力，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
3.3創(chuàng)設(shè)課堂情景
生動(dòng)形象的課堂情境能促進(jìn)雙方相互理解、激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞交流信息的過程。教師如同導(dǎo)演，應(yīng)千方百計(jì)地尋找機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地利用實(shí)物、電教設(shè)備、體勢(shì)語(yǔ)言、課堂游戲等設(shè)置情景，把盡可能多的時(shí)間和舞臺(tái)讓給學(xué)生，在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生充分訓(xùn)練，培養(yǎng)其為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
4.注重課堂提問的藝術(shù)：面向全體學(xué)生，注重方式方法，做到融科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性為一體。
4.1引導(dǎo)式提問
用掛在黑板上的掛圖，提出與課文有關(guān)的問題?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)都有一定數(shù)量的掛圖，這種掛圖往往是課文知識(shí)點(diǎn)的重要體現(xiàn)和流露。教學(xué)中利用這些掛圖可讓學(xué)生在視覺的刺激下與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，為他們下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。
4.2啟發(fā)式提問
教師提出的問題要具體、明確，要使學(xué)生知道為什么要回答這樣的問題，要達(dá)到什么樣的要求。學(xué)生在知曉學(xué)習(xí)的要求后一定能夠從教材文本中尋出答案，從而有助于自己的消化吸收。這種啟發(fā)式的提問一定要注意緊扣文本內(nèi)容，有利于學(xué)生的思考探究。除此而外，我們還應(yīng)該注意學(xué)生的接受認(rèn)知能力。
一、對(duì)藝術(shù)美學(xué)內(nèi)涵的分析
藝術(shù)美學(xué)（aesthetics of literature and art）也叫做藝術(shù)哲學(xué)，是哲學(xué)的一個(gè)重要分支。藝術(shù)美學(xué)的思想是建立在“統(tǒng)一哲學(xué)”的基礎(chǔ)之上的，藝術(shù)美學(xué)從客觀的唯心主義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)美和藝術(shù)是絕對(duì)的象征，也是絕對(duì)的體現(xiàn)，認(rèn)為在藝術(shù)哲學(xué)的特殊哲學(xué)領(lǐng)域里，可以看到一切美的原型和永恒的美。
藝術(shù)美學(xué)主要是研究文學(xué)藝術(shù)這種社會(huì)現(xiàn)象的特殊審美性質(zhì)以及審美規(guī)律的科學(xué)，主要研究文藝作品中的精神產(chǎn)品的審美價(jià)值、結(jié)構(gòu)以及功能，研究各種不同的審美屬性在不同的藝術(shù)門類中體現(xiàn)出來(lái)，并表現(xiàn)了藝術(shù)美和生活美之間的聯(lián)系。
二、對(duì)平面藝術(shù)專業(yè)內(nèi)涵的分析
所謂的平面設(shè)計(jì)（graphic design）指的是，具有藝術(shù)性、專業(yè)性，用視覺作為溝通和表現(xiàn)的方式，通過多種方式進(jìn)行符號(hào)、圖片以及文字的結(jié)合和創(chuàng)造，做出用來(lái)傳達(dá)某種想法和訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)師可以用視覺藝術(shù)、字體排印以及版面設(shè)計(jì)等專業(yè)技巧達(dá)成創(chuàng)造的目的。平面設(shè)計(jì)一般由平面、色彩、圖案造型、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、戶外廣告設(shè)計(jì)、POP廣告設(shè)計(jì)等一系列因素構(gòu)成。一般平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的主要課程包括平面構(gòu)成、素描基礎(chǔ)、高級(jí)課程、色彩構(gòu)成、photoshop、AutoCAD等課程。
三、藝術(shù)美學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的重要性
（一）藝術(shù)美學(xué)是平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基礎(chǔ)
藝術(shù)美學(xué)是所有藝術(shù)專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)這一專業(yè)來(lái)說(shuō)，也不例外。學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)美學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以幫助同學(xué)們更好地理解藝術(shù)，并且是學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)的有效途徑。學(xué)生們通過對(duì)藝術(shù)美學(xué)的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)藝術(shù)工作者應(yīng)該具有的藝術(shù)情懷、人生觀、價(jià)值觀，可以為學(xué)生以后的藝術(shù)生涯指明方向，為學(xué)生以后成為一個(gè)合格和優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。
（二）藝術(shù)美學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑
二、積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
充滿好奇心是兒童的天性，小學(xué)生只要產(chǎn)生了好奇心就有求知的欲望，就要打破砂鍋問到底。教師要善于利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來(lái)。比如可讓學(xué)生這樣想：小數(shù)的基本性質(zhì)為什么要規(guī)定（0除外）如果沒有這個(gè)規(guī)定會(huì)是怎樣的，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試一下，自己總結(jié)完善。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念是非常準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能隨意改變某一個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)。數(shù)學(xué)也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時(shí)，可問“為什么可以用單位‘1’來(lái)代替具體的數(shù)據(jù)?！苯虒W(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
三、明確目的、處理質(zhì)疑、釋疑的關(guān)系
“疑難”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是暫時(shí)還不可能甚至是完全沒有能力排除的。有疑問，并且能主動(dòng)積極探索，不恥下問，最后解決問題，這才是最大的進(jìn)步，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，怎樣解決？這是教學(xué)中必須解決的問題。質(zhì)疑是手段，釋疑是目的。教師在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，更要幫助學(xué)生解決問題，如果對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學(xué)生的積極性，那如何正確處理學(xué)生的質(zhì)疑？面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，問題交給學(xué)生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。例如，在教學(xué)《垂直與平行》這一課時(shí)，生問：“為什么要在同一平面內(nèi)？”師：“（若有所思）是啊，這正是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)研究的問題之一，這個(gè)問題誰(shuí)來(lái)回答？”老師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了全體學(xué)生探索的熱情。
四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好質(zhì)疑
在自主學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到的是比較簡(jiǎn)單的問題，就鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間交流來(lái)處理。稍復(fù)雜較有價(jià)值的問題才提出來(lái)，杜絕問題的泛濫成災(zāi)耽誤課堂上的黃金時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，教師必須要合理安排好時(shí)間。那么一堂課的最近質(zhì)疑時(shí)機(jī)是什么時(shí)候呢？本人認(rèn)為在講授新課時(shí)和新課結(jié)束后，把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生會(huì)有各種各樣的問題呈現(xiàn)，由淺入深。其次，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并組織學(xué)生小組共同探究，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。三是，鼓勵(lì)學(xué)生不恥下問，課堂上不必過分擔(dān)心解決學(xué)生的疑問會(huì)打亂整堂課的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐證明，只有教師在教學(xué)過程當(dāng)中做好有效的鋪墊，才能使學(xué)生提出有價(jià)值、質(zhì)量高的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。
1.1 歸納總結(jié)課堂小結(jié)。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)方法有一個(gè)全面系統(tǒng)地了解和認(rèn)識(shí)，教師往往在課堂小結(jié)時(shí)利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、文字、表格或圖形對(duì)一節(jié)課或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納。這種小結(jié)能準(zhǔn)確抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在表象和內(nèi)在實(shí)質(zhì)的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。
1.2 知識(shí)鞏固練習(xí)課堂小結(jié)。新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握問題的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，組織學(xué)生通過練習(xí)的形式結(jié)束本節(jié)課，這樣既能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固并應(yīng)用于實(shí)踐，又能使課堂教學(xué)的效果得到及時(shí)反饋，便于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生信息活動(dòng)。
1.3 知識(shí)對(duì)比――比較式課堂小結(jié)。心理學(xué)研究告訴我們，比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，也是學(xué)生進(jìn)行識(shí)記的有效方式，它可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來(lái)掌握記憶對(duì)象。
1.4.對(duì)比――比較式的課堂小結(jié)。一般是對(duì)教學(xué)中意義相近或相異的內(nèi)容進(jìn)行比較，同中求異，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別能力。
1.5 預(yù)設(shè)懸念式課堂小結(jié)。好的課堂小結(jié)，可使學(xué)生急于想知道下面的內(nèi)容，或知道其所以然，就像小說(shuō)、電視劇，當(dāng)情節(jié)發(fā)展到關(guān)鍵時(shí)刻嘎然而止，能給讀者造成強(qiáng)烈的追求問題之心。
1.6 探究式課堂小結(jié)。問題探究既是學(xué)生思維發(fā)展水平的至高階段，也是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最高體現(xiàn)。如在“中位線”教學(xué)時(shí)，可做這樣的知識(shí)小結(jié)：你能在一張?zhí)菪渭埰患粢坏?，使得分成兩個(gè)部分能拼出一個(gè)平行四邊形嗎？梯形中位線與三角形中位線的性質(zhì)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的中位線之后通過上述問題，引導(dǎo)學(xué)生探究梯形中位線的性質(zhì)，通過梯形中位線性質(zhì)學(xué)習(xí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將梯形中位線的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為三角形中位線的問題進(jìn)行探究。
1.7 交流評(píng)價(jià)式課堂小結(jié)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暢談自己對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結(jié)中也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。且這種小結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2 數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的作用
課堂小結(jié)是教師在數(shù)學(xué)課堂上完成教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，小結(jié)既是本節(jié)課的總結(jié)和延伸，又是后來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。
一、捕捉生活中數(shù)學(xué)的“身影”
1.引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的原型
我們所教的數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中都可以找尋到他們的原型，充分利用原型就可以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生消滅掉，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生打心眼里想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.找尋生活中數(shù)學(xué)的“身影”
在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，假如讓我們的學(xué)生探尋新知的背景，挖掘新知形成的全部環(huán)節(jié)，讓我們的學(xué)生既能知其然，還可以讓我們的學(xué)生知其所以然，將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性充分展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找尋到生活中數(shù)學(xué)的“身影”，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，在生活中就可以找到應(yīng)用的實(shí)例，像學(xué)生的桌椅如果不牢固，就可以利用三角形穩(wěn)定性來(lái)使桌椅穩(wěn)固。還有我們居住的房屋上面的房蓋，所利用的三角形就是采用它的穩(wěn)定性的原理，例子太多。讓小學(xué)生自己在生活中去找尋，非常容易找到，因此，理解起來(lái)也非常容易。
3.關(guān)注數(shù)學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)
新課程是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對(duì)此，我采取了幾種方法促使學(xué)生主動(dòng)參與，在互動(dòng)的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從“引”到“入”精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、溫故知新
數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識(shí)的遷移規(guī)律去把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點(diǎn)與共同點(diǎn)上充分展開思維、探究規(guī)律。
例如，在講菱形時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生說(shuō)出它的性質(zhì)，然后在其一個(gè)較長(zhǎng)的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來(lái)。
這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
二、情境引新
學(xué)生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學(xué)中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的探索。在教師的引導(dǎo)下，疑難學(xué)生議，規(guī)律學(xué)生找，結(jié)論學(xué)生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學(xué)生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對(duì)稱”時(shí)，我用課件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠揚(yáng)的“梁?！?，學(xué)生心情愉悅進(jìn)入了軸對(duì)稱學(xué)習(xí)。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽(yáng)的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學(xué)生渴求新知識(shí)，逐漸進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能取得教學(xué)效果。
三、設(shè)疑引新
教師在教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力。可采用布疑陣，設(shè)矛盾等方法，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到識(shí)，隨著問題的解決，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應(yīng)用”時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個(gè)成語(yǔ)？（2）有一位老奶奶不慎把一個(gè)圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個(gè)邊緣。老奶奶想重新買一個(gè)同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個(gè)鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)。然后引發(fā)學(xué)生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準(zhǔn)備，并順利地導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，只要教師善于運(yùn)用教學(xué)手段，做好學(xué)生的引路人，那么學(xué)生就會(huì)喜歡教師的課，認(rèn)真聽教師講解，積極學(xué)習(xí)，從而輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。
【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-001-01
目前，中等藝術(shù)教育面臨的素質(zhì)教育問題有以下幾點(diǎn)：
第一，隨著手機(jī)智能化的不斷升級(jí)和互聯(lián)網(wǎng)的普及化，使得信息和知識(shí)的傳播速度和受眾空前擴(kuò)大，使得廣大青年學(xué)生的思維多元化、思想復(fù)雜化趨勢(shì)加劇。
第二，由于法治建設(shè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些負(fù)面影響滲入校園，拜金主義和物質(zhì)享受等思想在青年學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的差異而帶來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的差異，使得部分學(xué)生產(chǎn)生炫耀、攀比的意識(shí)，影響他們艱苦奮斗、艱苦樸素和自力更生等優(yōu)良品質(zhì)及性格的養(yǎng)成。
第三，近年的招考方式和多年的教學(xué)傳統(tǒng)使得藝術(shù)類學(xué)生的人文素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。造成了學(xué)生的文化知識(shí)欠缺和人文素養(yǎng)薄弱。其次是，藝校普遍存在著重專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
第四，隨著大批畢業(yè)生的走向社會(huì)，就業(yè)壓力日益增大。畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)專業(yè)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求有一定的距離感，尤其是社會(huì)實(shí)踐技能缺乏，盡管專業(yè)素養(yǎng)很強(qiáng)但綜合素質(zhì)卻相對(duì)較弱，社會(huì)適應(yīng)性和事業(yè)創(chuàng)新不足。
因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，乃是強(qiáng)有力的措施。
一、加大思想品德教育力度，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)
目前，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生年齡大致在12―18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨(dú)立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，學(xué)校必須做好以下幾點(diǎn)：第一，建立健全學(xué)校各項(xiàng)行之有效的規(guī)章制度，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，并真正貫徹落實(shí)到教學(xué)、日?；顒?dòng)中去。第二，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，成立德育委員會(huì)，由副校長(zhǎng)主管學(xué)生工作，學(xué)科設(shè)專職支部書記主抓學(xué)生管理和德育工作。第三，活躍校園文化，努力營(yíng)造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學(xué)生有進(jìn)取心，教師舒心，家長(zhǎng)放心。第四，實(shí)行封閉式管理模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、遵守紀(jì)律的觀念、文明的行為習(xí)慣、自我管理的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的思想道德素質(zhì)。
二、強(qiáng)化文化課教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)
第一，要調(diào)整課時(shí)比例，細(xì)心研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容。在遵循文化部指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整文化課程比例。目前，藝術(shù)類中專多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時(shí)必須對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地分析研究，科學(xué)地精選、取舍，建立符合自己實(shí)際的文化課課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
第二，注重教研，探討藝術(shù)學(xué)校文化課教學(xué)的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學(xué)改革研討會(huì)，定期到重點(diǎn)中學(xué)聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術(shù)類文化課教學(xué)如何在課時(shí)少等條件下提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法。HttP：//
第三，要在課堂教學(xué)主渠道之外，開設(shè)各種文化輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)班。對(duì)文化課基礎(chǔ)差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)入學(xué)后文化成績(jī)較差的部分學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，以小班形式補(bǔ)課，使之盡快達(dá)到中等生水平；對(duì)參加高考的畢業(yè)生開辦高考補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高升學(xué)成績(jī)。
三、改革課程體系和更新教師隊(duì)伍，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)
從一定意義上講，未來(lái)人才質(zhì)量和水平如何，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)了什么課程，從所學(xué)課程中獲取怎樣的知識(shí)、素質(zhì)和能力。因此，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。
第一，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系中，根據(jù)實(shí)用、實(shí)效的原則，形成以文化知識(shí)為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為核心、專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為專業(yè)技能服務(wù)的課程體系結(jié)構(gòu)。
第二，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教育能力的教師隊(duì)伍。教師的綜合素質(zhì)包括教師的政治思想素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和心里素質(zhì)等。首先，提高教師的政治思想素質(zhì)應(yīng)放在首位，在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了一些不良傾向。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做事，更重要的還是要教會(huì)學(xué)生怎么做人。只有品德高尚的教師才能培養(yǎng)出德藝雙馨的藝術(shù)人才。其次，作為藝術(shù)學(xué)校的教師不僅要有較高的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)也要具有較深的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，掌握和應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，把燈芯的知識(shí)傳播給學(xué)生，才能了解和掌握本學(xué)科的最新成果及發(fā)展趨勢(shì)。一名教師只有勤于學(xué)習(xí)、不斷積累和更新知識(shí)，才能有效的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，從而追求新的目標(biāo)。
第三，建立課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立校、科兩級(jí)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)由科主任牽頭組成，學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)由校學(xué)術(shù)委員會(huì)組成；采取多種形式，逐步對(duì)全校各門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)各學(xué)科的專業(yè)主課；并把評(píng)價(jià)結(jié)果以書面形式通知學(xué)科主任及個(gè)人，存入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)職、晉級(jí)及崗位工資的重要依據(jù)；還要逐步建立科學(xué)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以保證課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的順利進(jìn)行和學(xué)生全面素質(zhì)的穩(wěn)步提高。
教學(xué)是一個(gè)不斷分析矛盾，解決矛盾的過程，數(shù)學(xué)定理、公式、法則等結(jié)論，都是具體的判斷，其形成大致分成兩種情況：一是經(jīng)過觀察，分析用不完全歸納法或類比等方法得出猜想，爾后再尋求邏輯證明；二是從理論推導(dǎo)出發(fā)得出結(jié)論。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程；知識(shí)形成、發(fā)展過程；解題思維的探索過程；解題方法和規(guī)律的概括過程。使學(xué)生在這些過程中，展開思維，從而發(fā)展他們的能力。啟發(fā)思維是教學(xué)的重要一環(huán)，但啟發(fā)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于啟發(fā)思維，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，還要?jiǎng)邮郑?dú)立地解決實(shí)際問題。向?qū)W生提出由易到難的各種要求，放手讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新的作業(yè)，這更有助于調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)趧?chuàng)新學(xué)習(xí)中獲得更大的鍛煉和提高。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親自參與問題的探索過程，能大大激發(fā)學(xué)生的求知興趣。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中感受和領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)思想方法。
人們素稱數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操，是智力的磨刀石。在培養(yǎng)人的思維方面具有其它學(xué)科無(wú)法替代的作用。數(shù)學(xué)能從多個(gè)側(cè)面，給人們提供了解決各種問題的手段、背景、以至思維的方法，為綜合地分析各種因素，順利地解決各種實(shí)際問題，創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了能力。而一味強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)培養(yǎng)智力功能，使人們忽視了數(shù)學(xué)教育對(duì)非智力因素的培養(yǎng)功能，使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)的枯燥無(wú)味，只有書呆子才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，只有高智商的人才能學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)等等觀念，導(dǎo)致了學(xué)生怕數(shù)學(xué)、厭數(shù)學(xué)等非智力因素的消極傾向，抑制了數(shù)學(xué)培養(yǎng)智力的功能。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)用而生，信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，教師搜尋和使用網(wǎng)絡(luò)共享型學(xué)習(xí)資源，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。多媒體是一個(gè)信息載體，是文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種載體的集合，具有良好的集成性、交互性和控制性。
一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)
美術(shù)課程是一門人文性質(zhì)的藝術(shù)課程，在陶冶情操、提高人文素養(yǎng)的同時(shí)也不斷提高審美能力。美術(shù)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在對(duì)比中感受中西方文化差異和對(duì)美學(xué)的不同理解。形成思維創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一些不足和缺陷，為了更好的將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，就需要了解其學(xué)科特點(diǎn)。
（一）美術(shù)作品的直觀性
一件美術(shù)作品，浸透了作者的靈魂和心血。色彩的搭配，形象的描繪，線條的使用都直觀地傳達(dá)了每一位作者的思考。一幅作品可以從多個(gè)角度來(lái)欣賞。
（二）美術(shù)作品的創(chuàng)造性
美術(shù)學(xué)科是富含創(chuàng)造力的學(xué)科。時(shí)代在不斷發(fā)展，任何優(yōu)秀的作品，都是作者對(duì)于美的思考在不斷加深的結(jié)果，模仿的作品都是對(duì)作品的再創(chuàng)造，都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才實(shí)學(xué)創(chuàng)造的作品才具有創(chuàng)造力。
（三）美術(shù)作品的知識(shí)性
每一幅作品都是一個(gè)動(dòng)人的故事，有些作品描繪歷史的變革，有些作品表述了作者的心路歷程，有些作品反映了不同民族在一個(gè)歷史階段的發(fā)展。因此，欣賞美術(shù)作品除了一些繪畫技巧，還需要有一定的知識(shí)面。因此在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示每一幅作品背后的歷史，不失為一個(gè)有效的方法。
二、信息技術(shù)為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造了好的環(huán)境
小學(xué)美術(shù)教育是通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、審美能力的培訓(xùn)，技能的訓(xùn)練。目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，陶冶美的情操。教育內(nèi)容主要包括創(chuàng)造與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索四個(gè)方面。將小學(xué)美術(shù)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，能使學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力得到高效發(fā)展。課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)造了最具有新時(shí)代氣息的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)，為教師備課提供了豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行探索、研究、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所取信息進(jìn)行分析、評(píng)論、優(yōu)篩選和加工，進(jìn)而根據(jù)所需充分合理利用。
三、信息技術(shù)有效的解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)
多媒體技術(shù)能夠具體的、形象的⒛切判闋髕罰歷史背景，作者簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地提升學(xué)生的觀察意識(shí)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的無(wú)法用語(yǔ)言形容或內(nèi)容涉及面廣的難點(diǎn)問題，可以通過多媒體課件、視頻、音頻的展示得以有效解決。例如，我在講手工課《趣味折紙萬(wàn)花筒》這一課時(shí)，本課的難點(diǎn)是在于折萬(wàn)花筒的方法步驟。于是，我課前先把折萬(wàn)花筒的整個(gè)過程制作成視頻和多媒體課件，視頻給學(xué)生示范展示，激發(fā)學(xué)生的制作欲望。課件中講一步我折一步，并貼在黑板上；而且在課件中展示了各種各樣的萬(wàn)花筒――這樣通過直觀教學(xué)，這一教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問題就被多媒體技術(shù)輕松地解決了。
四、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力
對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是比美術(shù)知識(shí)與技巧更加重要的一個(gè)方面。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。而多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用則能夠很好地解決這一問題，通過視、聽等渠道影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通，在各種感官刺激中，學(xué)生能張開想象的翅膀，給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如在上《民間藝術(shù)的色彩搭配》這課時(shí)，我收集了許多關(guān)于民間藝術(shù)作品的資料、圖片，把它們制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察，給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)提供了很多機(jī)會(huì)；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)作品的種類、色彩的運(yùn)用、造型特點(diǎn)等理解和掌握，從而啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張變形的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有地方特點(diǎn)、有自己個(gè)性的民間藝術(shù)作品。
醫(yī)療用血同意書上有輸血適應(yīng)證、所輸血液的血型、輸血量等內(nèi)容,并需要醫(yī)師及患者或家屬的簽名,這看上去是一個(gè)合同。對(duì)于"醫(yī)院概不負(fù)責(zé)"的內(nèi)容看上去為合同中的免責(zé)條款。當(dāng)發(fā)生了意外,醫(yī)院能否以此作為免責(zé)的理由?
《合同法》第53條規(guī)定:合同中的下列免責(zé)條款無(wú)效:(一)造成對(duì)方人身傷害的;(二)因故意或重大過失造成對(duì)方財(cái)產(chǎn)損失的。因輸血感染疾病,顯然是對(duì)患者造成了人身的傷害。另外,《合同法》中規(guī)定對(duì)于格式條款的提供方在格式條款中免除其責(zé)任的條款無(wú)效,而用血同意書中的內(nèi)容都是由醫(yī)方事先統(tǒng)一印制的,患者只需在上簽名,應(yīng)屬格式條款,故對(duì)于"醫(yī)院概不負(fù)責(zé)"的內(nèi)容是不起法律效果的。
輸血所發(fā)生的意外有無(wú)法避免的技術(shù)原因,也有責(zé)任原因,所引發(fā)的糾紛要由相關(guān)法律界定,并不是一紙同意書能講明的。從這一點(diǎn)上來(lái)講,簽同意書只能是履行一個(gè)手續(xù),用血同意書不具有合同的效力。
合同的成立是要有雙方當(dāng)事人的意思表示一致(即合意)。在一般情況下,醫(yī)務(wù)人員輸血行為的目的是讓患者享受健康,這與患者要解除病痛,救治生命的目的是一致的。把用血同意書視為合同的觀點(diǎn)認(rèn)為,醫(yī)患雙方在簽署了用血同意書后,醫(yī)務(wù)人員所進(jìn)行的輸血行為便是履行這個(gè)合同的行為。但在有些時(shí)候,如醫(yī)師對(duì)送來(lái)的剛剛遇車禍的患者進(jìn)行輸血、進(jìn)行搶救,此時(shí)患者昏迷不醒,不可能自己簽字,另外患者身份不明,來(lái)不及通知家屬。醫(yī)師能否以無(wú)人簽字,合同未成立而不進(jìn)行搶救?在此可以很清楚地看到,醫(yī)務(wù)人員的行為并不是在履行合同,而履行一種法定的義務(wù),醫(yī)師的醫(yī)療行為是依法、依職權(quán)進(jìn)行的。如果因無(wú)人簽字而錯(cuò)過了醫(yī)療時(shí)機(jī)從而造成了患者死亡,或?qū)ζ渖眢w的傷害,重者構(gòu)成了醫(yī)療事故罪,要追究刑事責(zé)任,輕者也要受到行政或紀(jì)律的處分。
二、輸血風(fēng)險(xiǎn)及醫(yī)療責(zé)任
醫(yī)療行業(yè)是一種高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)。輸血這一醫(yī)療行為也存在著諸多的風(fēng)險(xiǎn)。首先輸血后可能會(huì)出現(xiàn)如過敏反應(yīng)、急性溶血性反應(yīng)、急性肺損傷等不良反應(yīng),還有由于目前存在著科學(xué)技術(shù)無(wú)法解決、無(wú)法避免的"窗口期"和"漏檢率"的問題,故在檢驗(yàn)合格的血液中有時(shí)會(huì)帶有病毒,患者在輸入了這樣的血液后可能會(huì)感染丙肝、乙肝、艾滋病等疾病,雖然這種概率很小。
當(dāng)然,出現(xiàn)輸血意外,也有可能是醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任問題,如醫(yī)院所用血液來(lái)源非法,醫(yī)院在操作中違反有關(guān)規(guī)定,未履行法定的義務(wù)。
當(dāng)輸血出現(xiàn)了不良反應(yīng)后,醫(yī)院是否要承擔(dān)責(zé)任?這要視不同的情況區(qū)別對(duì)待。最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》中規(guī)定:醫(yī)療行為引起的侵權(quán)訴訟,由醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)療行為與損害結(jié)果之間不存在因果關(guān)系及不存在過錯(cuò)承擔(dān)舉證責(zé)任。如果醫(yī)療機(jī)構(gòu)能夠證明自己履行了法定的義務(wù),在醫(yī)療中不存在過錯(cuò),就不承擔(dān)責(zé)任。也就是說(shuō),醫(yī)院只要對(duì)其過錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任,而對(duì)于出現(xiàn)難以避免的并發(fā)癥或是由于醫(yī)療科學(xué)技術(shù)發(fā)展的局限性造成的不良后果,醫(yī)院則不承擔(dān)責(zé)任。
正是由于輸血存在著風(fēng)險(xiǎn),所以醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中應(yīng)將醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)如實(shí)地告訴患者。
三、向患者告知的內(nèi)容
在現(xiàn)實(shí)中,有時(shí)出現(xiàn)當(dāng)事人拒絕在用血同意書上簽字,怎么辦?患者之所以會(huì)拒絕簽字,一方面是由于看不懂同意書上所寫的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),另一方面是看見同意書上列舉了許多的不良后果而恐懼,也不清楚不良后果發(fā)生的概率會(huì)有多大。
筆者認(rèn)為,醫(yī)務(wù)人員的告知不應(yīng)是簡(jiǎn)單的讓患者或家屬在用血同意書上簽字,而應(yīng)是一種充分的告知,告知的內(nèi)容應(yīng)是患者賴以做出醫(yī)療決策的所有內(nèi)容,具體可以依據(jù)以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量:
全面告知 要將輸血可能產(chǎn)生的不良后果、并發(fā)癥和風(fēng)險(xiǎn)如數(shù)告知患者不太可能,時(shí)間也不允許。但對(duì)于常見的并發(fā)癥要告訴,對(duì)于不常見的但后果嚴(yán)重的(如麻醉意外)同樣也要告知。另外,對(duì)于不輸血將導(dǎo)致的不良后果也應(yīng)告知。
通俗告知 醫(yī)院向患者告知的目的是為了讓患者知情,如果是專業(yè)術(shù)語(yǔ)患者無(wú)法理解,就沒有達(dá)到告知的目的。
精確告知 醫(yī)院的告知應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)、完備、不能有歧義,不僅要將不良后果告知,同時(shí)也要將原因告知。
真實(shí)告知 醫(yī)院向患者傳達(dá)的信息即不能夸大,也不能隱瞞不良后果。如果醫(yī)務(wù)人員能夠充分向患者告知,患者完全享受了知情權(quán),患者拒絕簽字的情況可能減少。
然而在緊急情況下也存在著患者的知情權(quán)的讓位。在無(wú)法征求患者的意見、也無(wú)法取得與其家屬的聯(lián)系時(shí),經(jīng)治醫(yī)師在得到上級(jí)醫(yī)師的許可下進(jìn)行搶救、輸血,而無(wú)須患者或家屬在輸血同意書上簽字。這并不是限制了患者的知情權(quán),而只是暫緩告知,但過后要及時(shí)向患者說(shuō)明當(dāng)時(shí)的緊急情況以及所采取的措施、存在的風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容。
四、用血同意書需要改進(jìn)
用血同意書是醫(yī)院履行風(fēng)險(xiǎn)告知義務(wù)、患者行使知情權(quán)的法定形式,建議在有關(guān)的法律文件中對(duì)其法律性質(zhì)、內(nèi)容、范圍做出明確的規(guī)定,使之真正走上規(guī)范化的軌道。此外,應(yīng)對(duì)目前醫(yī)院所采用的醫(yī)療用血同意書或輸血治療同意書進(jìn)行改進(jìn)。
