時間：2023-08-15 09:27:28
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情感是人們對客觀世界的一種特殊反映形式，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的一種態(tài)度和體驗。所謂情感教育則是利用認識和行動的中介因素――情感來激發(fā)受教育者的熱情或需要，使他們在輕松愉悅的心境下接受指示的一種教育方法。在現(xiàn)實生活中，認識與行動的脫節(jié)往往是在“信念”沒有形成的情況下發(fā)生的，人們一旦樹立起某種思想信念，就會克服種種困難，沖破層層阻礙去實現(xiàn)自己的信念。而信念是認識、情感、意志和行動的結晶，它的形成離不開人們行為的習慣化，但最主要的還在于溝通認識和行動的中介因素――情感。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“情感――這是道德的信念、原則和精神力量的核心和血肉。沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子”。這說明，忽視情感的培養(yǎng)和教育，思想政治教育就無法真正培養(yǎng)學生的信念。事實上我們平常思想政治教育中事倍功半、收效甚微的原因正說明了這一點。由此可見，要使學生在良好氛圍中輕松愉快地圓滿完成學業(yè)，形成良好的道德行為，除了進行專業(yè)教育以外，注意對學生的情感教
育也是很重要的，很必要的。那么，怎樣才能做好情感教育呢？
一、要善于捕捉學生“思想閃光點”，因勢利導
憑多年的教育經驗，我們都把“相信學生”作為基本的信條。我們之所以堅持這一點，
主要是因為它要求我們善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，特別是善于抓住后進生的“思想閃光點”，并能針對學生的“閃光點”提出相應的教育要求。
二、要善于調動學生的情感，建立融洽的師生關系
在此方面，只要多少做過幾年班主任工作的老師都有體會。注意利用課間、自習、節(jié)假、外出郊游等機會，采用平等對話的方式，把一些敏感的問題、棘手的問題化解在輕松的談話及思想的啟迪上，多半能達到事半功倍的教育效果。在這種朋友式的相處交流中，學生對老師有一種親近感、信任感、期望感，師生之間很容易相互理解。由于縮短了心理的距離，很多學生都愿意把自己心中的困惑、不解、煩惱、疑慮、憂愁等告訴老師，甚至向老師尋求諸如前途志向、人際交往、家庭矛盾、同學糾紛、社會現(xiàn)象、初戀問題等等傾訴。我深深體會到，在這樣的交流過程中，老師一定要誠懇聽取學生的意見、看法，甚至耐心聽完他們的牢騷，不要輕易否定他們的觀點。一定要積極地尋找與他們的“共鳴點”和“切入點”，有的放矢地去評議或化解他們提出的問題，只有這樣才能解開他們心中的疙瘩，同時促使我們學會觀察、思考、分析、研究自己的教育對象．也只有這樣我們才能提高教育管理能力與管理水平，獲得教育學生的主動權、做好學生管理工作。
三、要善于聽取學生的建議，尊重學生的思想感情，做到尊重、愛護、寬容和嚴格要求相結合，防止產生逆反心理，適得其反
在教育學生的過程中，我認為還應該注意協(xié)調好“教育要求”與“學生需求”的關系。對于高中學生來說，教師提出的教育要求必須具有內容的合理性，形式上的民主性。只有這樣學生才可能在有效的教育要求指導下進行恰當?shù)摹白灾鬟x擇”，并將教育要求轉化為相應的個體需求，否則，無論什么形式或什么樣的活動，若只管對學生命令，不顧及學生的情緒、意愿，都很難收到良妤的效果。比如如果組織清掃教學樓過道及操場死角等的衛(wèi)生這項活動，如果老師只是在學生面前板著面孔：“這是學校的要求，人人必須參加，凡無故不參加者將報請學校給予紀律處分！”在此種強制命令下，就算學生都參加了活動，恐怕也是敷衍了事。反過來，如果教師換一種方式或口氣，在班上或課間向學生們熱情發(fā)出倡議，效果肯定大不一樣。仍以打掃衛(wèi)生為例。如果教師這樣說：“讓我們大家一起動手來美化我們的學習環(huán)境好嗎？我們想：我們每天經過教學樓的過道，看到隨處都臟兮兮的，心里會舒服嗎？愛美之心，人皆有之，我們誰不愛美，愛清潔？”在這種情感的指引下，學生們不僅會自覺主動地參與此項活動，還會在勞動過程中自覺進行反省，重新認識自我同時也避免了對抗的心理。
自媒體為人們的日常生活帶來了很大便利，同時也帶來了一定的負面影響。針對高中思想政治教育，相關教育者應當加強基于互聯(lián)網環(huán)境的思想政治教育向現(xiàn)實路徑的研究，這不僅可以開闊高中學生的視野，同時可以提升高中生思想政治教育的時效性。
1．自媒體環(huán)境下，學生方面的影響
高中生要對自媒體這一平臺進行充分利用，積極主動的關注有關社會時政的博客、微信公眾號等，將自身對社會時政的看法進行表達，并分享自身的學習體會。同時，自媒體均存在著一定的隱蔽性，學生在虛擬空間內，應當放開自己，充分和教師進行交流。這樣做的主要目的是拉近與教師的距離，消除與教師之間的隔膜，進而使教師充分了解學生的學習情況以及內心的想法。通過學生的表達，教師可以有針對性開展自媒體環(huán)境下的教學，結合不同學生的人生觀、價值觀等，因材施教，當遇到問題時及時做出正確的判斷。
2．自媒體環(huán)境下，教師方面的影響
(1)轉變角色
新課改主張教師對學生的引導，通過自媒體可以創(chuàng)建隱性思想政治教育方式，教師為學生構建一個虛擬性學習環(huán)境。在此環(huán)境中，教師可以通過自媒體向學生提出一個難度較高的問題讓學生參考［2］。教師不光引導學生對問題的答案進行思考，同時還要從問題中發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決方案。學生利用新的學習模式，例如小組合作的方式，進行問題的分析和談論，在此過程中養(yǎng)成分析問題的思路，并使自身解決問題的能力有所提升，并在腦海中構建出一定的邏輯思維體系。在這樣的過程中，教師并不是課堂的主導力量，而是充當著學生學習協(xié)助者，對學生的學習起到一定的促進作用，進而有效激發(fā)學生的思維。
(2)做足準備，保證教學體系完整性
教師剛開始采用自媒體開展教學可能會面臨著一定的壓力，因為教師不僅需要做出充分的準備，同時還要通過自媒體技術使知識外化，并對這一平臺上的知識系統(tǒng)做出不斷更新，這就會加大教師的工作量。因此，對自媒體技術進行應用的過程中，教師要做足準備，使自媒體在高中思想政治教育中逐漸成熟起來，這就使高中政治教學更加高效。自媒體是依靠互聯(lián)網而存在的，因此其具備優(yōu)勢，也存在著一定的弊端。因此自媒體背景下，高中思想政治教育要依靠教學規(guī)律，使思想政治教學內容得到充實。
3．搭建自媒體平臺
自媒體的出現(xiàn)為高中思想教育帶來了一定的負面影響。因此，怎樣將負面影響降到最低是關鍵。實施高中思想政治教育的過程中，需要與社會環(huán)境進行緊密結合，利用自媒體進行進一步創(chuàng)新，同時轉變教師與學生在自媒體環(huán)境下的角色，從而使高中思想政治教育工作達到最佳效果［1］。
(1)建立知識分享平臺
在開展高中思想政治教育的過程中，教師可以利用知識庫，在建設知識庫的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，采用新的教育方式。教師將教學的相關目標以及教學任務等對教學內容進行設計，然后利用自媒體，最后儲存在自己的知識庫里。教師可以通過微博、微信朋友圈、QQ空間等向外知識熱點，學生可以在零碎的時間，查看這些內容，這樣可以將時間充分的利用起來。教師定期進行知識熱點的更新，學生通過這些內容進行自我檢測。同時將課堂內容與這些知識有效結合，學生對知識理解得更加深刻。另外，學生還可以對其他相關公眾號進行關注，進而提升自身對時政的關注興趣，并提升分析問題的能力。這樣就使微信、QQ等自媒體充當課堂之外的輔助教育工具，通過文字、視頻等的相互融合，讓自媒體的作用在高中思想政治教育中發(fā)揮有效作用。
(2)建立交互式自媒體群體
教師可以通過自媒體為學生構建一個個性化QQ學習群或微信學習群。例如“時政群”等，通過此群，讓學生充分發(fā)表自己對時政的看法，還可以對課堂所講解的知識進行評論。這樣的群屬于一種在線自媒體交流群，可以讓學生潛移默化的對課堂所學知識進行內化，學生之間進行思想交流，同時對別人的觀點做出分析和判斷，并對自身進行反思，進而達到道德規(guī)范內化的效果。對這些自媒體群的建立，可以讓學生充分展示自己的個性，進而提升學生的自信心，使高中思想政治教育處于一個良好的氛圍內。
結束語:
總之，自媒體為高中思想政治教育帶來了一定的機遇，同時也使高中思想政治教育面臨著相應的挑戰(zhàn)。這就需要相關教育者對自媒體進行科學合理的應用，充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，使其成為高中思想政治教育教學有效輔助工具。
作者：李朝建 單位:眉山市東坡區(qū)萬勝高級中學
1.思想政治教育內容人性化的缺失
在當前高中思想政治教育過程中的人性化缺失，一個主要的表現(xiàn)就是思想政治教育內容的人性化缺失。大部分老師在實際教學過程中，只是將教材中的知識點、當前社會的主流意識采取灌輸式的教學方法傳授給學生，而并沒有結合高中學生的實際情況，對其思想進行必要的引導和啟發(fā)。其中，從觀點中提及的人性論觀點來講，當前高中思想政治教育的內容主要強調人的精神性，而忽視了人性的自然性；過于強調課堂教育的紀律性，忽視了學生的自由性。
2.思想上對人性化教育不重視
目前，大部分老師和學生對高中思想政治教育的認識存在偏差，始終簡單地認為高中政治課就是傳輸社會政治思想，受應試觀念影響較深。由于大部分老師的重視程度不夠，所以在師資隊伍建設、課程安排、學科活動等各個方面，思想政治教育始終處于不被重視的地位。甚至一些學校的老師還打著減負的名義，縮減高中思想政治教育的課程時間。在這樣的環(huán)境下，老師缺乏上課的激情，忽視了學生的實際生活情況，久而久之，學生也會覺得思想政治課中學習的內容與自己實際生活聯(lián)系不大，毫無實際意義，也就喪失了主動學習的興趣，從而嚴重降低了思想政治教育的效率。
3.思想政治教育的人性化教學手段單一，缺乏創(chuàng)新
在當前高中思想政治的教育過程中，其內容較為抽象，所以對學生的抽象思維意識和辯證的理解能力要求較高。但是，在當前思想政治教育過程中，大部分老師并沒有從學生的實際生活入手，而是照本宣科，根據考試常出現(xiàn)的考點進行教學。同時，還有一部分老師在教學過程中，忽視了學生的主體地位，很少與學生進行知識溝通和情感交流，這樣的思想政治教育課堂無法激發(fā)學生的學習激情，無法引導學生健康成長。
二、新形勢下高中思想政治教育人性化的實施途徑
1.構建個人與社會統(tǒng)一的思想政治教育價值觀
在進行高中思想政治教育的人性化教育時，應該積極倡導對人性的尊重和人文關懷，努力創(chuàng)造一個和諧發(fā)展的生活環(huán)境。因此，在當前高中思想政治教育的過程中，應該根據社會發(fā)展的實際情況進行重新定位，不僅需要全面思考社會價值，而且還應該滿足當前學生個體發(fā)展的實際需要。同時，不僅要強調學生為社會、為國家做共獻，而且還需要強調學生追求自身利益需求，以促進高中學生健康全面發(fā)展。
2.以老師為示范，引領學生人性化教育
只有學生充分尊重老師，老師的話語才會對學生產生較大的影響力。“親其師方能信其道”。作為高中學生，已經具備一定的辨別能力以及較高的情感感受力。因此，在當前高中思想政治教育人性化的實施過程中，老師首先應該充分尊重學生，關心學生，愛護學生，以贏得更多學生的愛戴，從而引導學生人格健康發(fā)展。
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）03-0226-01
高中思想政治教育中存在的諸多問題，例如教材資源的利用問題、理論脫離實踐的問題、學生主動性及教學實施偏向化問題，嚴重影響到了教學的質量和學生整體政治和道德素質的提高，嚴重影響了新課改的整體進程，我們需要提高認識，深入思考，盡快探索出一條適應高中政治教育教學的新路子。筆者在此結合社會教學實踐，提出幾點教育實踐的經驗，以期待起到拋磚引玉的作用，希望引起教育界同仁對高中政治教育的關注。
一、高中思想政治教育問題及原因簡述
我們在《高中思想政治教育現(xiàn)狀分析》這篇文章中提出了高中思想政治教育出現(xiàn)的問題及其原因，為了提出的思想政治教育路徑探索的需要，我們簡單概括一下。高中思想政治教育中存在的問題：①教材資源的利用問題；②過于注重理論、脫離了實踐；③學生主動性的缺失；④教學實施偏向化。大多數(shù)教師把握不好教學的深度和廣度，導致教學質量很難全面地提高。教學問題出現(xiàn)的原因分析：首先，新課程改革中出現(xiàn)的問題并非社會體制的問題，而是社會環(huán)境問題；其次，市場經濟的轉型對國民思想的影響一個不可回避的現(xiàn)實問題；最后，外來思想的入侵和國內核心價值體系的不完善是問題的根源。我國在經歷改革開放后，不僅帶來了政治思想方面的主流指導思想，同時各種不同思潮的入侵也在一定程度上沖擊了國民思想的穩(wěn)固和核心思想的健全。
二、高中思想政治教育的路徑探索
思想政治教育與學生的德育建設密切相關，與時事政治動態(tài)緊密相連，是學生樹立正確的世界觀和價值觀的基礎，是構建社會主義核心價值體系的軸心。因此，走出一條既適應學生學習規(guī)律、心理規(guī)律又符合社會現(xiàn)實的教學途徑是迫切需要的。
（一）更新教學理念
理念是一個人世界觀和價值觀以及人生觀的真實反映，是行動的靈魂。在應試教學理念下的教學活動已經不能滿足時代的需求，將影響整個教學體制的改革，影響學生綜合素養(yǎng)的提高。但是，在現(xiàn)有教學體制改革的大背景下，有的老師依舊因循守舊、不肯變通，把以往習慣性的應試教育觀念帶入到日常的教學教育生活中，影響了教育改革前進的步伐，降低了教學效果的提高，最終影響了學生健康思想理念的形成和完善。
（二）轉換教學模式
應試教育模式本質上是一種“灌輸式”的教育，老師和學生大都是拿來主義，利用那些固定的無味的知識應對教學和考試，沒有把知識內化到自身、轉化為自身的修養(yǎng)成分，因此教育對于學生來說就是一種負擔，對于教師來說就是一種工具，這種缺乏教師與學生之間互動交流的政治課堂上那種死氣沉沉的氛圍是不可避免的。如果要真正實踐思想政治的教學改革、把思想政治教育改造成塑造學生道德品性和實踐修養(yǎng)的模式，必須改變傳統(tǒng)的這種傳輸性模式，用以探究性學習模式取而代之。
（三）完善教學過程，修正教學目的
教育目的的實現(xiàn)一般是通過課堂教學來完成的。素質教育要改變以往課堂以老師為中心的形式，轉變?yōu)橐詫W生為軸心。把以往老師傳授知識的過程轉變?yōu)槔蠋熀蛯W生之間通過探究性學習、研究性討論的過程，逐漸提高學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在此過程中，教師要特別注意精選教學資料，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力為主要目的，這里我們認為，現(xiàn)有的教學課本大都是經過專家或學者總結之后的條條框框，完全忽視了學生的自主學習和探索能力，教師應該有選擇性地把握好教學資料。其次，教學過程中教師應該給每個學生同等的發(fā)揮自我能力的機會，把每個學生的學習熱情和能力調動起來，鼓勵每個學生敢于提出疑問并根據自己的理解解讀問題。最后，教師在引導的過程中要善于提出問題、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、引導學生解決問題。通過豐富多樣的教學手段充分激發(fā)學生解決問題的能力，讓學生樹立起自信心和自豪感。
三、結語
一、現(xiàn)代化技術教學模式
隨著科學技術的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越多地引入最新技術，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應如是。把現(xiàn)代化的技術引入教學尤其是高中思想政治教學具有重大的意義，不僅可以提高教學的趣味性，也可以提高學生的積極性，同時還可以更新最新的教學資訊。通過引入現(xiàn)代化技術，提高了教學效率，增強了教學效果，改變了“一本教材走天下”的傳統(tǒng)模式。
1.采用現(xiàn)代化技術教學，提高思想政治教育課堂教學的時新性
現(xiàn)代化技術引入教學尤其是多媒體教學，可以更新最新的時政資訊，了解最新的社會動態(tài)，具有又快又新的特點。將具有又新又快優(yōu)點的現(xiàn)代化教學引入思想政治教育課堂教學，使思想政治課堂教學與海內外最重要的新聞要點、最重要的人物評說聯(lián)系起來，不僅達到了增強思政教育可學性的效果，同時豐富了學生的知識儲備，體現(xiàn)了與時俱進的精神，學生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。
2.采用現(xiàn)代化技術教學，提高學生主動學習的積極性
高中是一個過渡時期，高中生對于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術教學的特點是其他傳統(tǒng)教學模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學上尤為明顯，它使學生不僅可以看見聽見，還可以親手實踐。它可以實現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這樣學生通過現(xiàn)代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統(tǒng)教學獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學更加形象和省的，能激發(fā)學生興趣，提高學生主動學習的積極性。
3.采用現(xiàn)代化技術教學，使學生對抽象知識點有深入把握和了解
思想政治課程的許多原理都非?；逎y懂，學生很難對其進行深入把握，這就無形中加大了教學的難度。但是，通過采用現(xiàn)代化技術，教師可以制作出一些形象生動的意象，使學生對許多的知識點具體化，以激發(fā)學生興趣，提高學生主動學習的積極性，使其主動思考。同時由于現(xiàn)代化技術尤其是多媒體技術可以實現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這學生通過現(xiàn)代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統(tǒng)教學獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學習內容，最終使學生能靈活應用該部分知識。
二、情境式教學模式
情景式教學模式指的是教師在課堂創(chuàng)設一種具體的情境，讓問題具體化，使學生站在主人公的角度進行思考和討論，這對于提高學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生各項能力都助益良多，運用“情景式教學模式”相比傳統(tǒng)教學模式，能夠有更好的教學效果。
1.采用情景式教學模式，提高學生主觀能動性
運用情景式教學模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據原理不同劃分為不同復雜程度的案例，在案例中學生會有身臨其境之感，對于學生學習興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學生可以各抒己見，自由發(fā)揮，在沒有過多框架的條件下進行情境式學習和研究，這不僅可以加強師生互動，也可以提高學生學習興趣。
2.采用情景式教學模式，使學生加深對知識點的理解
情景式教學模式通過案例分析的模式，將理論與實踐相結合，學生利用所學理論對案例進行分析、解構，受益匪淺，對所學的理論知識會有深入的了解，學生通過自己的思考得到的知識會更加牢固。
3.采用情景式教學模式，培養(yǎng)學生靈活運用能力
思政教師在課堂教學時要善于將理論和實際聯(lián)系起來，通過情景式教學模式，對案例中的知識點進行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實生活的反映，把社會中的真實事件帶入思政課堂是學生走出教材進入生活，以主人公姿態(tài)進行案例分析，不僅能培養(yǎng)學生的思考能力和解構能力，而且來提高學生靈活運用能力和理論聯(lián)系實際能力。
三、開放式教學模式
教師在思想政治教育課堂教學中應該以一種更加開放的態(tài)度對待學生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學模式，可以通過創(chuàng)設情境、學生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進行教學。教師充分利用情境式教學案例調動學生積極性，提高其主觀能動性，促使他們主動學習，主動思考；小組協(xié)作學習則為學生提供了更為開放的學習方式，突出了學生在思政教學中的主體地位，使學生的參與感增強；而師生互動則要求師生多多交流，強求學生必須只會一種思維，鼓勵學生的發(fā)散性思維。
思想觀念的創(chuàng)新是高中思想政治教育工作創(chuàng)新的基礎，全面貫徹“以人為本”是新形勢下加強和改進思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要確立“以人為本”的理念，實現(xiàn)高中學生的全面和諧發(fā)展。隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質教育型學生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學過程中有必要對教學模式進行探討。通過創(chuàng)新教學模式，提起學生興趣，調動其積極性，使其從被動學習向主動學習跨越?？傊?，高中思想政治教育課堂教學模式的創(chuàng)新將會越來越多元。
參考文獻：
隨著互聯(lián)網+時代的到來，電影、計算機等多媒體手段逐步在高中教學中普及，作為一名高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運用它們解決實際問題，還要深入鉆研課程標準和高考要求，系統(tǒng)掌握中學政治課所涉及的內容體系及其最新發(fā)展動態(tài)，從而創(chuàng)造性地實施新課程。
為此，在課堂教學實踐中，老師要盡可能地采用多種多樣的方式呈現(xiàn)教學內容，從現(xiàn)實生活中攝取一些有價值的素材，借助于多種教學手段為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生對知識的感受、理解和記憶更加深刻。實現(xiàn)新課程標準所倡導的以生活為本的新教學理念，嘗試創(chuàng)設課堂情境，并進行了一些有益的探索與實踐，使枯燥抽象的書本知識鮮活生動而富有趣味性，這成了新時期高中政治老師的第一要務。
大數(shù)據時代是網絡思想政治教育無法拒絕和回避的新環(huán)境。面對大數(shù)據時代的來臨，網絡思想政治教育需從如下方面去主動適應：研究大數(shù)據的本質特征，確立網絡思想政治教育的數(shù)據意識；順應量化研究的新崛起，創(chuàng)新網絡思想政治教育的研究范式；宏觀覆蓋與微觀深化相結合，找準網絡思想政治教育的著力點。
一、網絡時代的到來，對高中思想教育的影響探微
隨著大數(shù)據時代變革力量的逐漸顯現(xiàn)，人們意識到無處不在的數(shù)據化，數(shù)據化代表著人類認識的一個根本性轉變。有了大數(shù)據的助推，我們不會再將世界看作是一連串我們認為或是自然或是社會現(xiàn)象的事件，我們會意識到本質上世界是由信息構成的。“一旦世界被數(shù)據化，就只有你想不到，而沒有信息做不到的事情了?！边@樣的論述正觸及著大數(shù)據的本質，同時呼喚更為深刻的揭示。面對大數(shù)據時代，思想政治教育必須主動適應。
1.對社會主義思想意識形態(tài)的影響
由于網絡信息的無序化、無控制、多元化、自由化的特點，它允許人們不受時間、地點限制去獲取信息，因此來自不同國家、不同民族、不同組織團體的意識形態(tài)、價值觀念、民族文化、道德規(guī)范等信息也可以長驅直入、毫無阻礙地進入中學生意識中，其中不乏與我們思想政治教育相抵觸、敵對的信息內容，如西方享樂主義、個人英雄主義、無政府主義與極端自由化。中學生在瀏覽信息時，很可能會因為缺乏引導和思考、分辨能力不強，而產生困惑，陷入迷途。這都不利于學生接受和樹立優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化觀念、正確的民族意識和愛國主義思想。
2.對中學生的社會道德、法律意識和健康成長產生不良影響
網絡的虛擬性使中學生可以隱匿真實身份，發(fā)表自己的言論和觀點。由于上網不受社會和道德習慣的約束，不考慮后果與責任，將對中學生的思想行為帶來不利影響，這可從各種聊天室上充斥著粗俗語言、彌漫著不健康的倫理道德思想中得到反映。網上黃毒肆虐，利用互聯(lián)網實施的犯罪與針對互聯(lián)網本身的犯罪問題嚴重，對中學生網民的身心健康造成了嚴重影響。現(xiàn)在有些學生上網成癮，尤其是沉溺于網絡游戲，往往逃避上課，在網吧包夜進行網絡游戲，不但嚴重影響學生的學習和身體健康，而且極易導致心理病癥與情感異化。網絡還會導致人與人之間情感的冷漠和疏遠，有的學生到網上去尋求感情寄托，不愿面對現(xiàn)實，從而迷失了自我。
二、加強中學網絡信息環(huán)境下思想政治教育的對策
要減少甚至消除網絡對中學生思想政治教育產生的負面影響，思想政治課責無旁貸。那么，如何增強思想政治教育的針對性和實效性？
教師主動順應時代要求，實現(xiàn)信息素質教育和思想政治教育有機融合。面對網絡信息時代的機遇和挑戰(zhàn)，學校思想政治教育必須努力適應信息科技的發(fā)展，建立一支具有高信息素質的思想政治教育工作隊伍。知識經濟帶來信息化熱潮的基本特征就是信息網絡化和多媒體。因此，我們必須順應時展的需要，既要具有思想政治教育的理論與實踐經驗，又要掌握計算機網絡的基本理論并能熟練地進行網絡操作。
教育教學方法和課堂教學效果存在很大的聯(lián)系，高中思想政治教育教學中只有不斷完善教學方法，才能夠提升課堂的教學效果。因此，下文重點分析了優(yōu)化高中思想政治教育教學的方法。
一、高中思想政治教育中存在的問題
（一）教材內容?，F(xiàn)階段，我國高中政治教學中，教材的內容比較新穎，能夠在一定程度上跟隨時展的步伐，也能夠充分地體現(xiàn)出思想政治教育教學的基本內容[1]。這不僅促進了我國國家經濟的發(fā)展和進步，還能夠引導學生在學習和生活的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。雖然教材內容比較新穎能夠符合時展的步伐。但是，教材中的很多內容都不能和學生的生活實際相結合，學生在這樣的情況下學習就會難以理解知識，并存在一定的難度。教材的內容如果能夠和學生的生活實際相結合，將會在很大程度上提升學生學習思想政治教育課程的能力。在這樣的情況下，學生才能真正地掌握思想政治知識，并促進自身的發(fā)展。因此，在高中思想政治教育中教材內容不能和學生的生活實際相結合是一個重要問題。（二）師資力量。當前，我國思想政治教育課程發(fā)展的比較迅速，學生的學習成績也逐漸提高[2]。在這樣的情況下，還需要更加專業(yè)的思想政治教師。很多院校都對思想政治教師進行了更加專業(yè)的培訓，使思想政治教育教學的能力逐漸得到提升。在這樣的情況下，學生的學習能力也能夠逐漸提升。隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，教師在教學的過程中，能夠合理利用科學技術，但是涉及的教學內容僅僅是比較淺顯的知識。在這樣的情況下，就不能達到正常教育教學的效果。同時，很多教師的教學理念還在一定程度上受到傳統(tǒng)思想政治教育的影響。把教學的實質歸結為成績的提升和考試的應付。另外，還存在一個比較嚴重的問題，教師在教學的過程中并沒有體現(xiàn)出比較強的專業(yè)性，導致思想政治教學的效果比較低。（三）教育教學方法。從教育教學方法角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教育教學方法僅僅是教師在課堂上講，學生在下面聽的形式，這樣的情況下就嚴重影響了學生的學習效果，也不能激發(fā)學生學習的主動性和積極性。但是，在新課程教育改革的背景下，思想政治教育教學的方法也得到發(fā)展和進步，教師在教學的過程中能轉變傳統(tǒng)的教育教學模式。同時，由于高考的原因，很多教師在教學的過程中還是比較關注學生的學習成績，依舊通過灌輸式的教育，這樣的教學方法抑制了學生學習思想政治知識的思維，使知識的學習變得更加不完整。學生總是在被動的情況下學習，就使得思想政治教育的缺少課堂氣氛。因此，高中政治教育教學中教育教學方法存在一定的問題。
二、優(yōu)化高中思想政治教育教學的策略
（一）思想政治課程教學中必須準變思想觀念。想要不斷優(yōu)化思想政治教育教學，就應該在教學的過程中轉變傳統(tǒng)的教育理念[3]。教師應該充分地尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生的思維能夠得到發(fā)揮。教師在教學過程中的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在進行人教版高中政治《源遠流長的中華文化》教學的過程中，教師就應該把學習的主動權教給學生，讓學生以這個題目為基礎，進行相應地討論，之后相互發(fā)表意見，在此基礎上不斷加強學生和學生之間的溝通和交流，還能夠讓學生之間相互學習，共同進步和發(fā)展。因此，在高中思想政治教育教學中，應該轉變傳統(tǒng)的思想政治教育教學，為學生打造良好的思想政治教育課堂。（二）實施概念式教學法。在進行高中思想政治教育教學的過程中，教師應該把具體的政治概念和學生的生活實際相結合，在這樣的情況下，使學生學習的政治理念更加具體化、實用化和生活化。這也和新課程標準相吻合，不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還能夠促進高效的高中思想政治課堂形成。在這樣的情況下，為學生提供比較真實的學習場景。以此提升學生學習的興趣。通常情況下，在思想政治教育教學中運用概念式教學的方法，能夠使思想政治教育課堂變得更加靈活和生動。概念式的教學方法就是要求教師在教學的過程中能夠從學生的發(fā)展實際和規(guī)律角度出發(fā)，以此提升學生學習的動力和積極性。比如在進行人教版高中政治《弘揚中華民族精神》的教學過程中，教師應該從學生的發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，能夠結合學生的生活實際，讓學生找出生活中涉及的民族精神都有哪些，在這樣的情況下就能夠加強學生學習的印象，學生的學習效果才會更加明顯。（三）政治教學中素質教學。素質教育教學是當前一個關鍵的教育內容，教師在進行高中思想政治教育教學的過程中，應該遵循著以人為本的教育理念，從多元化的社會角度出發(fā)，為學生的思想政治教育提供更好的教學課堂[4]。比如，教師在進行人教版高中思想政治教育教學的過程中，針對《哲學的基本問題》教學，教師應該從學生的特點出發(fā)，因為在政治教育中哲學問題比較難，教師應該遵循著因材施教的教學原則。充分地挖掘學生的學習潛力。還需不斷激發(fā)學生的思考精神，以此培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。因此，在高中思想政治教學中，教師還應該融入素質教學。
綜上所述，在高中思想政治教育教學中，教師在教學的時候應該把作為指導思想。并把基礎思想作為主要內容，以培養(yǎng)社會主義公民意識。在新課程教育改革之后，我國在各個方面都取得了比較顯著的成就，尤其是高中想象政治教學中，教學內容、教學方法和教學理念等都發(fā)生了轉變。這些內容的轉變無疑為高中思想政治教學提供了堅實的基礎。
作者:馬三成 單位:蘭州市第二十四中學
參考文獻：
[1]馬立國.趣味教學法在高中思想政治課教學中的實踐探索[J/OL].學周刊，2017，(18):225-226.(2017-06-23)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。……堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。構建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。
中學地理是一門綜合性很強和具有廣泛聯(lián)系性的學科。中學地理課的科學內容蘊含著極其豐富的思想教育因素。通過中學地理教學，學生可以受到多方面的思想教育，以及道德教育和個性心理素質教育，有利于培養(yǎng)學生高度的社會主義覺悟，良好的道德情操，以及文明健康的情趣。
一、高中地理教學中蘊含的思想政治教育內容
根據高中地理教學大綱的規(guī)定和高中地理的教學內容，結合高中學生的思想實際，高中地理教學中的思想教育主要應包括以下幾方面內容。
1.展現(xiàn)國情的愛國主義教育。
（1）中國地理國情。地理教學內容和手段對于我國的現(xiàn)實國情給予了很好的展示，她既包含優(yōu)越的自然環(huán)境，又有多發(fā)性自然災害；既具有豐富的資源，又凸顯利用不盡合理，人均資源少，人口與經濟發(fā)展之間的矛盾突出。
（2）中國民族團結現(xiàn)狀。中國是由56個民族組成的多民族國家，各民族必須大團結。充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)及中西部地區(qū)的資源優(yōu)勢和沿邊地區(qū)的地緣優(yōu)勢，促進民族的共同繁榮；經濟、文化較發(fā)達的地區(qū)或城市，有責任幫助目前經濟、文化相對后進的地區(qū)和民族，走共同富裕的道路。
（3）社會主義現(xiàn)代化建設成就。隨著社會主義建設事業(yè)的不斷發(fā)展，我國綜合國力逐步增強，人民生活水平逐步提高。但我國仍然是一個發(fā)展中國家，地區(qū)之間發(fā)展還不平衡，共同富裕的道路還很長。要充分發(fā)揮地理環(huán)境的優(yōu)勢，進一步實行改革、擴大開放，增強我國的綜合國力。要調整和優(yōu)化產業(yè)結構，高度重視與發(fā)展農業(yè)，加快發(fā)展基礎工業(yè)、基礎設施建設和第三產業(yè)，擴大對外開放的地域，促進全國經濟布局的合理化，不斷提高人民生活水平和我國的國際地位。
（4）中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。五千年的中華文明，對人類文明作出了巨大貢獻。先輩們留下的優(yōu)秀民族文化遺產和傳統(tǒng)值得我們很好地發(fā)揚光大，要以祖國的繁榮昌盛為己任，致力于祖國和家鄉(xiāng)建設。
2.辯證唯物主義的科學世界觀教育。
（1）辯證唯物主義地理觀。在地理教學中要運用辯證唯物的觀點看待人地觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展。教育學生人既是生產者又是消費者。一方面要合理開發(fā)利用自然資源，滿足人們不斷提高的物質與精神生活的需要，另一方面要保護有限的資源，保護人類生存的環(huán)境，搞好國土整治，實現(xiàn)經濟的可持續(xù)發(fā)展。
（2）科學世界觀教育。時間和空間是物質運動的基本形式。事物都是“一分為二”的。事物的發(fā)展都具有從量變到質變的過程。要遵循客觀規(guī)律，促進事物的發(fā)展。懂得科學技術是推動社會經濟發(fā)展的根本動力，科學技術是第一生產力；敢于抵制各種形式的封建迷信活動。
3.國際主義和全球觀念教育。
（1）“和平共處”的國際主義教育。要在改革開放中發(fā)展我國同世界各國人民的友好關系，尤其是同周邊國家的睦鄰友好關系，為我國的現(xiàn)代化建設爭取有利的國際環(huán)境；要堅持我國政府一貫倡導的“和平共處”五項原則，反對國與國之間的霸權主義，反對侵略戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平。
（2）保護地球的全球觀念教育。地球是我們共同的家園，地球村的概念已深入人心，環(huán)境問題、污染問題、海洋資源開發(fā)、外太空利用等都是人類的共同問題，要建立環(huán)境問題的全球觀念，增強關心與保護世界資源及環(huán)境的責任感，為實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。
二、高中地理教學中的思想政治教育目標體系
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
人文素養(yǎng)是語文教育的基礎與源泉，隨著人們生活水平的不斷提高，也對學生的素質教育要求越來越高，特別是對高中生德、智、體、美、勞方面的發(fā)展，因此，加強思想政治教育和提高學生綜合能力成為當前首要的教學任務。而語文作為一門基礎性學科，讓學生學習基礎知識，以便為開展其他學科的學習，特別是思想政治教育知識奠定基礎。
一、高中語文教學對思想政治教育的作用
1.是實現(xiàn)思想政治素質教育的助推器
高中語文在發(fā)揮知識傳授作用的同時，也起到凈化學生的心靈、幫助學生建立科學的人生觀及價值觀和提高學生的精神境界及綜合素質的作用，進而可以有效規(guī)范學生的行為，促進思想政治素質教育的發(fā)展。
2.為思想政治素質教育的有序進行提供保障
語文教學能夠為思想政治教育提供所需要的方法、思想和知識等內容，改善了思想政治教育的內部環(huán)境，是保證思想政治素質教育有序進行的基礎和重要保障。
3.為思想政治教育教學提供思想內容
隨著經濟和社會的發(fā)展，僅靠思想政治教育很難完成全面提高學生綜合素質的任務。這就需要含有廣泛政治思想內容的語文為思想政治教育助力。
鑒于此，我們要充分發(fā)揮語文教學在思想政治素質教育當中的作用。
二、充分發(fā)揮語文教學在思想政治素質教育中作用的策略探討
1.充分認知語文教學在思想政治素質教育中的作用
就目前形勢來看，很多老師還是將語文學科看作一門僅有聽、說、讀、寫四方面內涵的學科，并沒有充分認識到語文教學在思想政治素質教育當中的作用。鑒于此，教師要重新對高中語文教學進行定位，要認識到語文教學不僅可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，還可以弘揚民族精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，我們要積極采用各種教學方法和手段，充分發(fā)揮語文教學對思想政治素質教育的積極作用。
2.全面提升教師的綜合素質
教師是教育過程中的重要部分，教師的思想、態(tài)度、價值觀、行為、習慣等會對學生產生很大的影響。鑒于此，需要全面提升教師的綜合素質。一方面，教師要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，用最理智、最佳的態(tài)度去處理問題，對學生起到潛移默化的影響作用；另一方面，借鑒語文教學當中對政治教學有益的教學思路和方式方法，并根據政治教育的實際情況調整并加以運用，以促進政治素質教育的高效開展。
3.理論結合實踐
學生將理論運用到實踐當中是思想政治素質教育的關鍵所在。高中語文教學內容與實際生活緊密聯(lián)系，實踐性強。鑒于此，思想政治教育要充分借鑒語文教學中有利于實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的教學方式方法，促進理論和實踐的結合。
4.調整教學內容
1、學生對思想政治課程認識不足
學生為了考試而學習，另外，在教學活動中，教師要發(fā)揮好高考的指揮棒的作用，變壓力為動力，重視講授效果，重視學習過程中的積極評價，并對學生的考試成績給予中肯的評價，要以學生的考試分數(shù)作為主要的評價根據，教師要重視對教學過程的及時反思和評價，并提高教學效果，重視實際的評價，形成教師教學和學生學習效率的大大提高。
2、學生對思想政治教學的觀念要提高，要深化對課程的認識
因為高考指揮棒的影響，和人們觀念的束縛，學生要將思想政治課程作為課程來應付，并給予足夠的重視，教師要引導學生采用識記到考試的學習方法，并完成好課程，避免出現(xiàn)教師講條條，學生記條條的現(xiàn)象，解決學生思想政治課程的一系列問題。
二、提高高中思想政治教學的效率的策略
社會的發(fā)展需要具有良好的公民道德，確立的科學常識，也要順應環(huán)境的變化。教師要致力于改變高中思想政治教學的現(xiàn)狀，并改進高中思想政治教學，積極探索出新的教學策略：
1、更新教育教學觀念，引導認識到思想政治課程的重要性
教師角色由傳授轉變?yōu)榇龠M者，教師從管理者轉化為引導者，教師要讓自己成為學生平等中的首席，并改進教師的工作方式，增強教師的民主教學的意識，教師要改進課堂教學的模式，發(fā)揮課堂的主陣地的作用，用發(fā)展的眼光審視課堂，并積極創(chuàng)新，創(chuàng)造民主良好的教學氛圍，鼓勵學生積極參與教學，追求教學的和諧和民主，和睦和融洽的環(huán)境。民主平等的教學要創(chuàng)造寬松愉快的學習環(huán)境，教師要和學生關系和睦，學生產生學習興趣，挖掘學習動機，保持可持續(xù)發(fā)展的教學理念，提高教學水平，改進教學策略，并實現(xiàn)一切服務于學生的發(fā)展，重視學生的學習過程的優(yōu)化，實行學生差異性教學，并靈活運用啟發(fā)式、談論式教學方式，采用研究性學習的方式進行教學，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，追求深層次的教學意義，改進課堂教學的模式，追求課堂教學效率的提高。
2、更新學習觀念，全力挖掘學生學習思想政治的動力
高中生思考的問題已經超出了教材的范圍，教師要引導學生關心國家的命運和前途，思考人生，規(guī)劃未來，并接受馬列主義、思想的轉變，消除思想的疑慮，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新公民。教師要為學生的考試而進行教學，改變教師教，學生背的局面，教師要實現(xiàn)轉變觀念引導學生思想政治課程的學習，深入了解學生，提高學生的思想道德水平。教師要時刻把握住學生的思想的脈搏，改變教學方法，轉變教學知識為學生的知識和才能，讓思想政治教育的先進文化轉變?yōu)閷W生的個性心理素質，促進學生內心的全面發(fā)展，形成學生的討論策略，發(fā)展學生的思維，并提升學生的認識，積極促進學生全面參與，提高合作的精神，挖掘學生學習的持久的動力。在教學過程中，教師還要提高學生的理解能力，提升學生學習知識運用知識的能力。
3、拓展教育教學的渠道
教師要實現(xiàn)教學向學生的社會生活和學生的學習生活輻射，開展有目的有計劃的教學，進行學習情況調查，收集教學材料，運用教學材料來增加理論理解，激發(fā)學生學習的活力和動力。
在這里就不得不提該如何提高政治課堂上學生的學習興趣了。
愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”愛因斯坦的這句話就是在向我們大家表明，興趣才是真正引領學生進入知識殿堂的老師。然而在現(xiàn)在的課堂當中，我們卻發(fā)現(xiàn)，學生對于政治課并沒有多大的興趣，在課堂上經常會出現(xiàn)打瞌睡、做小動作等現(xiàn)象，都表現(xiàn)出不喜歡學習政治的現(xiàn)象。究其原因有很多方面，其中一方面源于學生對于政治課存在著一定的偏見，認為學習政治課沒有用，是理論性的說教；另一方面源于教師教學手法單一，使學生對課程失去興趣，在一定程度上造成學生的畏難情緒。那么其提高課堂的教學效果以及體現(xiàn)學生的主體性等要求則無從談起了。
提高學生學習政治的興趣主要從以下幾個方面著手。
第一、改變學生對于政治課的觀念，增強其主動學習意識
俗語說：“思想是行動的先導?！彪S著現(xiàn)代化建設進程的加快，各個領域都離不開通曉政治學科的相關人才，也更離不開具有高政治素養(yǎng)的人。在高中階段，政治課程擔負著其重任，在高中的學習與生活中，正是學生需要形成正確而科學的世界觀、人生觀、價值觀的時候，其政治課程也正是源于此而開設。因而，在高中教學階段，無論是學校、社會、家庭或者教師都有義務教導學生加深對政治課程的重視，以此來指導其各方面能力的培養(yǎng)與成長，以此來激發(fā)學生對于學習政治課該有的興趣。
除此之外，學生自己應該轉變對政治課過去的認識，應該把對政治課的學習當作是一種樂趣，當作是可以培養(yǎng)自己德育以及智育的課程，從以前的被動學習轉化為現(xiàn)有的主動、積極的學習態(tài)度，讓自己在慢慢的調整過程中產生對知識渴望的興趣。
第二、教師自身踐行，多種方法引導學生
無論是在政治課的學習還是其他科目的學習，學生對于一堂課是否喜歡、是否有興趣，在很大程度上是由于教師的自身所決定的。因而，教師在課堂上的表現(xiàn)以及對于課程的把握以及安排對于激發(fā)學生的學習興趣來說是很重要的。因而，教師在教學當中應該注意一下幾個方面。
（一）教師應該具備先進的教學理念以及可靠的專業(yè)技能
一、高中思想政治教育存在的問題
1.教育目標的功利性。長期以來，高中思想政治教育很少考慮中學生的身心發(fā)展規(guī)律和接受水平，給學生灌輸許多他們難以理解的政治理論和德育要求。對于中學生來說，很難將這些高深和抽象的東西內化為自己的思想意識和信念。而對于教育者來說，雖然口頭上一直強調思想政治教育處于中學教育的首要地位，但實際上，他們多數(shù)認為，不論如何強調素質教育，但學生的學業(yè)成績仍然是反映教育教學水平的最主要的有效信號，升學率仍然是評估辦學水平、教學質量的主要指標。因而在具體的教育實踐中，教育者往往將思想政治教育的目標定位于思想政治課的考試高分，把分數(shù)看成是學生素質的外在表現(xiàn)，似乎分數(shù)越高素質越強。這種片面追求升學率和分數(shù)至上的情況使中學教育表現(xiàn)出嚴重的唯智傾向，思想政治教育淪落為可有可無的陪襯。
2.教育內容的滯后性。隨著社會的發(fā)展，人們獲取知識和信息的渠道方法增多。高中生興趣廣泛，對知識充滿了渴求，往往能通過各種途徑獲取大量的知識信息。然而，高中思想政治教育的內容雖幾經調整，但與豐富多彩的社會生活的脫節(jié)仍較為嚴重，陳舊單薄，缺乏針對性，不足以解釋當前復雜的社會現(xiàn)象，也不能解決學生的實際問題。再者，高中思想政治教育的基本內容是理論的基礎知識，如哲學，科學社會主義和經濟學等內容。這些內容深刻、抽象，而具體編排中未能很好地將之具體化，活化。對于缺乏社會生活經歷的中學生來說，自然難以理解和接受，從而導致思想政治教育實效的低下。
3.教育方式的單一性。由于長期以來形成以知識為中心的傳統(tǒng)教育，把知識作為教學的主要目的，灌輸自然就成為主要方法，一節(jié)課基本上是滿堂灌、獨角戲，“我講你聽，不懂硬灌”。教師滿堂灌，學生沒有思考的余地，只是被動的接受知識。教學活動中“教”是為“學”服務的，教師不是教學過程的主體，而是主導。教師和學生共同參與教學活動。而“注入式”、“填鴨式”的灌輸使得教學的雙方互動變?yōu)槔蠋煹膯畏健把菡f”，學生的思維受限于老師所教的范圍，所以高分低能就不可避免，同時學生得不到全面發(fā)展，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有些教師在教學中，只研究自己如何教，不研究自己教學的對象，不掌握學生目前的知識水平，不考慮學生的接受能力，不考慮學生學習的效果，結果有的知識講得過快過深，學生接受不了；有的知識學生已經掌握了，教師還是花費大量時間不厭其煩的講，浪費了學生寶貴的時間；有的教師在教學過程中不考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律、特點，不顧學生的個性，天資、家庭和社會環(huán)境影響上的差異，統(tǒng)一要求，同樣施教；還有的教師，課前不了解學生學習中，生活中存在的問題，也不去調查學生的思想狀況，講課時盲目聯(lián)系學生思想實際，學生不但沒有受到教育，反而對教師的做法產生反感。
二、高中思想政治教育的改進措施
1.優(yōu)化師生關系。以往，教師在學生心目中的形象都是高高在上的，甚至有部分學生在教師面前會表現(xiàn)出畏懼感，即使老師受到了學生一定程度上的愛戴，但在老師面前也不敢表達自己的想法。究其原因主要是因為師生之間缺少平等的對話交流，學生害怕教師，教師也不了解學生，久而久之雙方之間的隔閡就會越來越深。所以，在教學中教師除了需要加強和學生的交流、交往之外，還要充分尊重學生，樹立學生的自信心。特別是對高中階段的學生，不僅自我意識較強而且自尊心也很強，只有當他們感到自己是被尊重、被信任的時候，他們的學習熱情才會不斷高漲。所以，在高中政治教學中，要注重從學生的角度去考慮問題，設計學生樂于接受，善于掌握的教學方式，傾聽學生的心聲，以朋友的心態(tài)與學生一起學習一起成長。讓學生充分的感受到自己在教育教學活動中是被關心者也是被尊重者。師生之間的距離和關系是隨著師生雙方的親近和悉程度而不斷改進的，越是親近，其間的距離就越短，師生間的關系也就越好。
2.拓展教學內容。教材是由專業(yè)人員經過專門的、長時間的研究，寫作、評審而形成的，相對而言是較為合理的而全面的。對于廣大教師而言，要把教材作為教學的范本來對待，理解教材、鉆研教材，通過設計有效的活動來轉化教材內容。但是，教師在尊重教材的前提下，還要考慮這樣一些問題：即，學生有什么樣的經驗？ 社會生活有什么新變化？ 科學技術有哪些新成果？ 設計什么樣的活動更利于學生對本模塊內容的學習和理解 ？ 等等。對于教師而言，要解決這些問題，就不能完全拘泥于教材，而是要對教材做一定的改造。也就是說，教師要將學生經驗及相關內容進行整合，要把適合于學生學習的與本模塊有關的最新科學技術成果及時地反映到教學中來。換言之，圍繞特定的內容，教師要對教材內容進行再度開發(fā) ，即對教材做改造、豐富和完善。在課堂教學中，老師應當鉆研每一目所涉及的理論觀點及原理性、結論性的知識，在自己深入理解的基礎上，利用教材或自己搜集的生活中生動、典型的事例、素材活化知識，通過給學生設置一個真實的生活情景，在范例中展示知識，使學生做到在探究活動中提煉觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點。不斷拓展和更新、開發(fā)課程資源，利用生動的典型的課程資源再現(xiàn)問題發(fā)生的情境，以各種策略活化知識，從而引導學生在真實的沖突、困惑中自己提煉知識。
3.優(yōu)化評價體系。傳統(tǒng)的教育認為聽話的就是好學生，學習好又聽話的就是好好學生。教育者對那些循規(guī)蹈矩、亦步亦趨地跟著自己節(jié)拍走的學生往往偏愛有加，憑分數(shù)高低給學生定格者也不在少數(shù)。由于片面強調成績，導致整個教育過程以分數(shù)作為教學的“衡量器”，甚至把學生成績作為考核教師教學水平和獎懲的依據，分數(shù)成為師生共同的追求的法寶，學生綜合素質與能力的發(fā)展完全被分數(shù)所遮蓋。必須改變這種目標評價上的導向性錯誤，建立過程性的評價體系和評價機制，不唯結果“論英雄”。建立多元化的、綜合性的評價體系，從多方面評價學生在學校的表現(xiàn)。整體評價方式，通過自我評價、家長評價、小組評價、教師評價等方式，提高評價的民主性、準確性和客觀性。
參考文獻：
