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時(shí)間：2023-08-16 09:20:38
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建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。
1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類(lèi)競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫(xiě)作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程
本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，必須寓于教育教學(xué)全過(guò)程。
1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計(jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹(shù)人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過(guò)程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類(lèi)課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
3.探索寓于教學(xué)過(guò)程、形式多樣、可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫(xiě)小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫(xiě)小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)展工作。在保證開(kāi)出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開(kāi)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。
（三）通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開(kāi)放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0241-01
施工實(shí)習(xí)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是該專業(yè)學(xué)生書(shū)本理論與工作實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程。在土木工程專業(yè)學(xué)生結(jié)束了校內(nèi)的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，切實(shí)了解土木工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程施工、現(xiàn)場(chǎng)管理以及工程監(jiān)理等方面實(shí)踐技術(shù)，讓已獲得的理論知識(shí)有機(jī)會(huì)和真正的實(shí)踐結(jié)合到一起，開(kāi)拓視野，增加學(xué)生的專業(yè)感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析解決的能力，接受實(shí)踐的考驗(yàn)，提前適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需求。
一、土木工程專業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)階段面臨的問(wèn)題
就工科院校的土木工程專業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)工作來(lái)說(shuō)，大多數(shù)會(huì)安排在畢業(yè)前一年的某個(gè)期末，在實(shí)踐中普遍面臨到一些問(wèn)題：
首先，實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方面難度較大。因?yàn)橥聊竟こ虒?duì)于項(xiàng)目進(jìn)度、工程質(zhì)量要求都比較高，因此多數(shù)項(xiàng)目施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈，接收度不高，一方面怕由于配合學(xué)生實(shí)習(xí)而延緩了工程的施工進(jìn)度，無(wú)法按期交工；另一方面由于施工現(xiàn)場(chǎng)狀況頻發(fā)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)心安全事故的出現(xiàn)。
其次，是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)工科院校分配于工程施工實(shí)習(xí)的費(fèi)用比例 過(guò)小，再加上學(xué)生之間經(jīng)濟(jì)實(shí)力差別較大，因此進(jìn)行實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的選擇時(shí)會(huì)面臨到非常大的局限；不同的實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)條件相差太多，導(dǎo)致各學(xué)生的實(shí)綱差別也很大，施工實(shí)習(xí)的預(yù)期效果較難達(dá)到。
最后，還有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分配過(guò)多的問(wèn)題。由于土木工程涉及的范圍比較大，因此指導(dǎo)老師往往要面臨嚴(yán)重的交通不便問(wèn)題，而且負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的施工人員本身又有專門(mén)負(fù)責(zé)的事務(wù)，無(wú)法充分投入到學(xué)生施工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)生在施工實(shí)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)就無(wú)法及時(shí)從學(xué)校指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位施工人員得到答案。
二、改善土木工程專業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)狀況的意見(jiàn)
鑒于土木工程專業(yè)學(xué)生施工實(shí)習(xí)階段面臨到諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行努力，加以改善：
（一）學(xué)校調(diào)整對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間
鑒于學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排需要更加合理化，比如將為期不到一個(gè)月的實(shí)習(xí)延長(zhǎng)到兩個(gè)月，提高學(xué)生接觸實(shí)踐的時(shí)間，給他們更多接觸各種工程施工難題的機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)習(xí)效果。當(dāng)然學(xué)校也可以在不影響當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的假期時(shí)間利用起來(lái)。
（二）對(duì)于學(xué)生施工實(shí)習(xí)的組織模式應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇
在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，土木工程專業(yè)學(xué)生采取的組織模式有集中與分散式兩種。筆者認(rèn)為可以將兩者結(jié)合起來(lái)使用。
集中式實(shí)習(xí)指的是由校方對(duì)需要實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行集中安排。也就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在對(duì)一些實(shí)習(xí)工地進(jìn)行精心挑選的前提下，對(duì)于諸如爬升模板施工等復(fù)雜性比較強(qiáng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，老師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，此外也可以請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)工程師結(jié)合已有的工程項(xiàng)目案例，為學(xué)生講述怎樣將所學(xué)到的專業(yè)理論運(yùn)用到施工現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的解決上。
（三）學(xué)?？梢约哟髮W(xué)生施工實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建
對(duì)于學(xué)生施工實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)外基地完善的科學(xué)程度將直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)一方面建立起學(xué)校附近的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，一方面加大校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與確定力度。
土木類(lèi)工程項(xiàng)目的施工時(shí)間一般進(jìn)行得都會(huì)比較長(zhǎng)，較短時(shí)間的實(shí)習(xí)期所需要的教材以及專業(yè)案例，學(xué)校并不能完全依賴校外工程企業(yè)全部提供，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主體自行制定一個(gè)方案。
進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)時(shí)，可能會(huì)牽涉到許多方面，比如學(xué)生交通、學(xué)生住宿、施工企業(yè)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生安全以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等，所以落實(shí)了充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)之后，還需要做好施工項(xiàng)目實(shí)習(xí)安排以及接收企業(yè)實(shí)習(xí)管理和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的落實(shí)工作，而且校方最好與施工項(xiàng)目企業(yè)進(jìn)行橫向聯(lián)系，商討在該處構(gòu)建起長(zhǎng)期性或者流動(dòng)性的校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
結(jié)束語(yǔ)
在土木工程專業(yè)學(xué)生的施工實(shí)習(xí)階段，要保證實(shí)習(xí)效果，就必須加大工程實(shí)習(xí)體系的完善力度，同時(shí)強(qiáng)化教師責(zé)任心、學(xué)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性以及施工企業(yè)的充分配合，以便保證學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可以真正提高實(shí)踐水平。
二、實(shí)施方法
以四個(gè)模塊形式組成整體框架。第一模塊，整合理論教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)以專業(yè)課教師為主基礎(chǔ)課教師為輔的研討，進(jìn)一步確定授課內(nèi)容的連貫性和重復(fù)性，避免知識(shí)體系雜亂無(wú)章，提出保證知識(shí)體系系統(tǒng)化的具體措施和具體要求，條件允許的情況下可以采用集體備課形式。例如，專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課的知識(shí)體系以書(shū)面形式提交給相關(guān)單位或者相關(guān)教師，并以此作為教材。通過(guò)大作業(yè)、小設(shè)計(jì)等手段使每一門(mén)課程的知識(shí)連貫起來(lái)[6]。第二模塊，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)組織專業(yè)課教師研討，進(jìn)一步確定實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課等課程知識(shí)的聯(lián)系，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)與土木工程施工課程緊密聯(lián)系起來(lái)。另外，課程設(shè)計(jì)可以整合到一起，如基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)可以與混凝土課程設(shè)計(jì)、抗震課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)連在一起，下達(dá)一個(gè)任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生用一個(gè)任務(wù)書(shū)完成4個(gè)課程設(shè)計(jì)。這里涉及到方案比選，如同樣設(shè)計(jì)一個(gè)框架是鋼結(jié)構(gòu)材料好還是混凝土材料好。造價(jià)的課程設(shè)計(jì)也可以結(jié)合進(jìn)去。施工方面的設(shè)計(jì)可以與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合。學(xué)生在校園就可以模擬設(shè)計(jì)院工作狀態(tài)，完成一個(gè)局部小設(shè)計(jì)。條件允許的情況下，可以進(jìn)行答辯、方案優(yōu)選或者模擬招投標(biāo)程序，使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)[7]。第三模塊，更新專業(yè)教材。教材更新的基本原則包括新規(guī)范內(nèi)容、新施工工藝、國(guó)內(nèi)外科研前沿問(wèn)題，與此配套的課件，講義，習(xí)題隨之而更新。若條件具備，可以出版系列教材，吸收兄弟院校、科研院所、施工單位等人員參加教材編寫(xiě)工作；若無(wú)條件可以編寫(xiě)校內(nèi)講義。第四模塊，建立健全教學(xué)設(shè)施。根據(jù)各模塊的要求研究相應(yīng)試驗(yàn)配套、教學(xué)條件配套方案。四個(gè)模塊層次分明，循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)目標(biāo)。
三、可行性分析
專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)層次符合實(shí)施該項(xiàng)目要求，基本包括各門(mén)專業(yè)課主講教師。團(tuán)隊(duì)中有從事實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工以及從事科學(xué)研究成員，可以保證指導(dǎo)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。專業(yè)團(tuán)隊(duì)與兄弟院校及科研院所有緊密的聯(lián)系，有利于項(xiàng)目的順利實(shí)施。建立的實(shí)習(xí)基地為項(xiàng)目的實(shí)施提供平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：
高校；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；路徑
高校土木工程專業(yè)涉及到土木工程的設(shè)計(jì)、土木工程概預(yù)算、土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工組織等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過(guò)各類(lèi)試驗(yàn)及實(shí)踐學(xué)習(xí)，以更好地架構(gòu)土木工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高校教育改革的推動(dòng)下，立足土木工程專業(yè)自身特點(diǎn)，探究實(shí)施高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式更顯重要。
一、開(kāi)展高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
高校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技能及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的土木工程專業(yè)人才，在開(kāi)展高校土木工程專業(yè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力需要經(jīng)由實(shí)踐教學(xué)及上崗實(shí)習(xí)等途徑得以實(shí)現(xiàn)[1]。因此，從高校土木工程專業(yè)屬性上看，要做到理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的融會(huì)貫通，需要高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)跟進(jìn)。而從高校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀上分析，較常采用的以班級(jí)教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)手段為支撐、以理論教學(xué)、定期實(shí)習(xí)及留置作業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式暴露出一定的缺陷和問(wèn)題，如設(shè)計(jì)作業(yè)及學(xué)科論文創(chuàng)新性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置較少、實(shí)習(xí)崗位不夠充足、實(shí)習(xí)效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學(xué)完善的高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式做保障。
二、高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中凸顯的問(wèn)題分析
首先，高?；谕聊竟こ虒I(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在重理論輕實(shí)踐的思想。一方面，高校在土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施上的投入相對(duì)有限，制約影響了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，高校土木工程專業(yè)教學(xué)中用于學(xué)生提高實(shí)踐技能和水平的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地較為匱乏，且穩(wěn)定性不強(qiáng)。高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上難以全面滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求，在使用時(shí)間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)構(gòu)成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在設(shè)置課程及后續(xù)考核環(huán)節(jié)也欠缺合理。一是高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)與崗位實(shí)習(xí)存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實(shí)踐教學(xué)考核中，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求過(guò)于單一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及作品雷同度高，形式化嚴(yán)重。
三、構(gòu)建高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑探究
（一）重視土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，推行土木工程專業(yè)“雙證融通”制度
高校在開(kāi)展土木工程專業(yè)教學(xué)時(shí)，首先要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，一方面要在課程設(shè)置中合理分配理論知識(shí)課程、實(shí)踐操作課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的比重，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，對(duì)所學(xué)的諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內(nèi)容加以實(shí)踐驗(yàn)證，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件配置水平。在高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業(yè)的“雙證融通”制度，鼓勵(lì)學(xué)生考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)巖土師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)工程師等證書(shū)，通過(guò)實(shí)施雙證融通制度，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。
（二）完善高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式方法
在高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方式方法的完善和改進(jìn)，著重做好以下兩點(diǎn)：
1.借助實(shí)驗(yàn)課及分組討論，提高土木工程專業(yè)理論課程的“實(shí)踐性”。在土木工程專業(yè)理論課程教學(xué)中，在傳授完基本理論知識(shí)后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)資料查閱及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造師生交流討論的氛圍，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)和原理，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2.在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，高校在實(shí)施校企合作及上崗實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)集中讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，并做好實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)操作及崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生出具實(shí)習(xí)報(bào)告，并由學(xué)校及實(shí)習(xí)企業(yè)共同加以鑒定評(píng)價(jià)。為提高高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)的效果，可以探索實(shí)施土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在真正參與土木工程項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)土木工程理論知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)操作能力、交流合作能力等加以全面培養(yǎng)[3]。
（三）依托信息技術(shù)，打造高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)
高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式在構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)充分依托信息技術(shù)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中打造網(wǎng)絡(luò)化操作平臺(tái)，從而形成高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的線上及線下雙線并行的教學(xué)模式。通過(guò)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，一方面可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐操作及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，做好與土木工程企業(yè)的信息交流反饋，另一方面可以為學(xué)生在實(shí)操、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)后的成果交流及作品共享創(chuàng)造條件，也便于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，讓教師及企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果、畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)作品進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)重點(diǎn)突出土木工程專業(yè)的實(shí)踐性，在土木工程專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)演練及上崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)做好實(shí)踐教學(xué)的軟件及硬件建設(shè)，并同步開(kāi)展土木工程專業(yè)雙證融通及土木工程專業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)搭建，以為土木工程行業(yè)培養(yǎng)出理論與實(shí)踐技能雙優(yōu)的專業(yè)人才。
作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
工程實(shí)踐為主要目的土木工程專業(yè)實(shí)踐探索
1建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)基地。專業(yè)教學(xué)基地的建設(shè)要以大工程意識(shí)為指導(dǎo)，將工程訓(xùn)練中心建設(shè)成為以實(shí)習(xí)為主，相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新制作和科技競(jìng)賽、地區(qū)性職業(yè)培訓(xùn)和工程認(rèn)證、新產(chǎn)品孵化和中試等為輔的綜合性訓(xùn)練基地，并為土木工程等相關(guān)學(xué)科建設(shè)服務(wù)?；氐慕ㄔO(shè)要強(qiáng)調(diào)”科學(xué)回歸工程“的教育理念，突出工程教育的實(shí)踐教學(xué)地位，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)過(guò)程中加大工程實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；氐慕ㄔO(shè)要求職業(yè)院校提供更多的資金項(xiàng)目，并與工程企業(yè)進(jìn)行合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基地與實(shí)際工程建設(shè)相結(jié)合。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）05-0093-02
前言
高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學(xué)，同時(shí)也包含了根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實(shí)踐性教學(xué)課程。這些實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力都有十分重要的意義。我國(guó)許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不少工科類(lèi)高校采用加大實(shí)踐性教學(xué)課程比例，以及采用在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的交替教學(xué)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分了解各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力人才以適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對(duì)于工科院校的學(xué)生，社會(huì)不但要求他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更需要他們還具備解決具體工程技術(shù)問(wèn)題的專業(yè)實(shí)踐能力，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近年來(lái)，隨著土木工程專業(yè)招生人數(shù)的激增，就業(yè)壓力越來(lái)越大，這要求學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不僅具有良好的專業(yè)理論知識(shí)，而且還具備良好的專業(yè)技術(shù)能力，這就為當(dāng)前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，土木工程實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。
一、土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策
（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏靈活性
土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)。土木工程的專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，對(duì)于道路與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)受天氣影響和建設(shè)周期的影響較大，一般我們認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)2周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，在這些固定的時(shí)間很難全方位、全面的了解施工技術(shù)和施工工藝，況且在實(shí)習(xí)期間還會(huì)出現(xiàn)天氣問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。為了解決這些問(wèn)題可以把整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)課課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，這樣可以更好的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果，比方《路基路面工程》中路基施工，有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚，而在工地上施工工藝簡(jiǎn)單明了。同時(shí)可以把專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更能夠增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。只有提高了核心專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)水平，才能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。比方，道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括道路的選線、路基設(shè)計(jì)、路面設(shè)計(jì)、擋土墻設(shè)計(jì)、排水設(shè)計(jì)等，而這些設(shè)計(jì)內(nèi)容全部包括在《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》課程設(shè)計(jì)以內(nèi)，也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)和《路基路面工程》課程設(shè)計(jì)的合成。
（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量欠缺
土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來(lái)到高校，雖然具有較好的理論知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是缺乏相應(yīng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)力不從心。隨著近年來(lái)招生人數(shù)的增加，實(shí)踐教學(xué)效果更加堪憂，以我校為例，道路與橋梁工程專業(yè)每屆招生3個(gè)班110人左右，而教師只有10人，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)由于學(xué)校對(duì)教師的科研和班主任工作的考核，限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然學(xué)院和很多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學(xué)生深入工地一線進(jìn)行實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)的效果得不到有效的提高。為了解決實(shí)踐教學(xué)師資欠缺的問(wèn)題，學(xué)院可以聘請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)人員固定來(lái)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技術(shù)講座，鼓勵(lì)專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)施工新技術(shù)，同時(shí)學(xué)校制訂相關(guān)政策，減輕青年教師的教學(xué)壓力、科研壓力和管理壓力，讓專業(yè)教師安心學(xué)習(xí)，以提高其自身的實(shí)踐水平。
（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏考核指標(biāo)
土木工程實(shí)踐教學(xué)主要分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等[4-5]。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般根據(jù)出勤率和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，而最重要的設(shè)計(jì)過(guò)程沒(méi)有評(píng)定，由于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目更新較少且設(shè)計(jì)步驟基本類(lèi)似，就會(huì)出現(xiàn)抄襲上屆學(xué)生設(shè)計(jì)的事情，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)很難反映學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)也會(huì)有類(lèi)似的情況，學(xué)生出工不出力，出勤情況好，但是實(shí)習(xí)效果差，最后實(shí)習(xí)報(bào)告抄一抄了事。為了解決這些問(wèn)題可以把課程設(shè)計(jì)分布到課堂上去，這樣教師在上課的同時(shí)能夠給予學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，這樣課程設(shè)計(jì)的周期較長(zhǎng)，可以能夠較好的提高課程設(shè)計(jì)的效果，而對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)工地實(shí)習(xí)，控制每個(gè)工地的學(xué)生數(shù)量，讓學(xué)生參與工地的施工，比方讓學(xué)生做資料員助理，施工員助理等，委托企業(yè)的技術(shù)人員對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核，這樣企業(yè)也會(huì)愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，而不像現(xiàn)在的實(shí)習(xí)好像走馬觀花一樣，學(xué)生學(xué)不到東西，企業(yè)得不到真正的實(shí)惠。
（四）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
實(shí)踐教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果不明顯[6]，第一，缺少教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)缺少聯(lián)系，沒(méi)有從總體方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生很難體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。第二，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都是指導(dǎo)教師提前安排好，學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，拿到相應(yīng)的學(xué)分。第三，由于學(xué)生都是“吃大鍋飯”，很難培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。為了使實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性，在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候就要考慮實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性，哪些試驗(yàn)課程要開(kāi)，哪些課程設(shè)計(jì)要做，他們之間的關(guān)聯(lián)性，以及這些實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)時(shí)間等，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生分組，只給學(xué)生題目和操縱規(guī)程，具體過(guò)程要學(xué)生自己完成，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
二、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中一項(xiàng)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)和管理的各個(gè)方面，需要廣大師生和學(xué)校的共同努力，不斷探索與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)才能使實(shí)踐教學(xué)邁上新的臺(tái)階，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。
參考文獻(xiàn)
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“土木工程材料”n程是土木工程等專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時(shí)，也是為混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。土木工程材料課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是介紹土木工程材料的基本性質(zhì)、應(yīng)用范圍、檢測(cè)方法，了解材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及改善的途徑，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中合理選擇并且使用土木工程材料，并為學(xué)生今后從事土木工程專業(yè)技術(shù)工作提供基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練。隨著建筑行業(yè)專業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的變化，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、綜合型人才的需求量日益增大，土木工程材料課在工程建設(shè)中的重要性就體現(xiàn)出來(lái)。為適應(yīng)大土木培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，我們需要對(duì)土木工程材料課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
一、土木工程材料教學(xué)現(xiàn)狀
土木工程材料課程的涉及內(nèi)容種類(lèi)繁多，材料之間的邏輯性不強(qiáng)，而學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，記憶內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)材料課程理解不深。考試結(jié)束，學(xué)生就會(huì)忘得一干二凈，最終使得學(xué)生在材料的選擇使用方面知識(shí)欠缺，給以后工作帶來(lái)困難。
隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，新材料、新工藝層出不窮。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，建筑行業(yè)的分工也在細(xì)化，國(guó)內(nèi)專門(mén)從事新材料開(kāi)發(fā)與提供施工服務(wù)的企業(yè)已參與到設(shè)計(jì)與施工中。但是，水泥和混凝土依舊是當(dāng)今社會(huì)中經(jīng)常使用的材料，并且在將來(lái)的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里占據(jù)著重要的地位。所以土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)理論課程的依賴性比較強(qiáng)，致使實(shí)驗(yàn)課程和時(shí)代脫節(jié)，降低了學(xué)生的求知欲。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是先由實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后學(xué)生按教師的要求分組進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種“驗(yàn)證式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的高等教育體制。
現(xiàn)如今，隨著土木工程類(lèi)高等院校課程的調(diào)整，材料實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生很難去做一些有意義、具有綜合性和設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，不但減少了學(xué)生的試驗(yàn)次數(shù)，也很難激發(fā)起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)大綱
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)驗(yàn)課中最為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書(shū)本中的理論。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科研的能力。我們積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了如下改革，并且取得了良好的效果。
將教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生自習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師做重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解，通過(guò)預(yù)習(xí)和講解，減少贅述時(shí)間，從而使學(xué)生擁有更多的時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前不再重復(fù)講述課程內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更多的是提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)課大幅減少了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為增加。在原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加鋼材實(shí)驗(yàn)多方案設(shè)計(jì)、水泥性質(zhì)多方案實(shí)驗(yàn)、混凝土性質(zhì)多方案設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠覆蓋大多數(shù)的材料。
增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。改變之前的驗(yàn)證模式，將水泥、砂、石、混凝土和砂漿實(shí)驗(yàn)合并起來(lái)，作為2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)定混凝土和水泥砂漿的各類(lèi)指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)原材料進(jìn)行性能檢驗(yàn)、配合比設(shè)計(jì)等任務(wù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間能力，根據(jù)我校提出的實(shí)驗(yàn)課程要具有“演示性”“驗(yàn)證性”“設(shè)計(jì)性”和“綜合性”的要求，提出了開(kāi)放土木工程材料實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)課程。初步設(shè)想開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，配合各類(lèi)專業(yè)課進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。
隨著科技生產(chǎn)力的提高，各種新型材料也在不斷應(yīng)用于工程實(shí)際當(dāng)中。所以，在之前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以增加一些有意義的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生們的興趣?？梢越M織一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加，內(nèi)容形式不限，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。按照要求完成實(shí)驗(yàn)比賽內(nèi)容，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的，可以得到課外活動(dòng)學(xué)分1～3分。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且并且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，也促進(jìn)了老師與學(xué)生的相互提高。
2.開(kāi)設(shè)研究型畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題
學(xué)生參加研究型項(xiàng)目需要和學(xué)生自身的能力一致，所布置的任務(wù)或者實(shí)驗(yàn)不要超出學(xué)生的能力范圍，找不到切入點(diǎn)，這樣也不能達(dá)到預(yù)期的目的。將橫向課題或者縱向課題加入到土木工程材料實(shí)驗(yàn)課中去，授課老師在課外花更多時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科研項(xiàng)目，并給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的材料及其設(shè)備，使學(xué)生能夠從中得到能力的鍛煉和提升。根據(jù)其縱向或橫向課題確定畢業(yè)論文選題。通過(guò)參與科研項(xiàng)目的研究，學(xué)生可以協(xié)助老師解決與科研項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)難點(diǎn)，并且為自己以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確立方向，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做良好的鋪墊。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)土木工程材料實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)大綱，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，減少贅述時(shí)間，增加做實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，并給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在土木工程材料教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與授課老師的科研項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生不但能夠很快的理解并吸收知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，使學(xué)生們真正學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
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2013年2月22日，第一屆“中意土木工程可持續(xù)與創(chuàng)新”學(xué)術(shù)研討會(huì)在福州大學(xué)召開(kāi)。會(huì)議議題為中外專家介紹最新科研成果與進(jìn)展，提出中國(guó)國(guó)內(nèi)急需解決的技術(shù)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相分離的問(wèn)題，探討產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。為此我們按照新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的土木工程教學(xué)新體系，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)能夠與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。下面結(jié)合土木工程教學(xué)談一下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 一、新時(shí)期土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)
1、當(dāng)代土木工程專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程要結(jié)合時(shí)代的變遷進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)不但要讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且要讓大學(xué)生具備較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。同時(shí)還要求大學(xué)生具備外語(yǔ)交流能力、土木工程專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語(yǔ)應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。
2、土木工程專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力 。通過(guò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是要完成大學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過(guò) 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。二是要有對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力
1、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過(guò)程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。在教學(xué)中我們創(chuàng)新教學(xué)方式把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一考慮，把封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。
3、教師在工程實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們不妨把它們分成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了 解。教師將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元都要由在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進(jìn)行講課，以便學(xué)生能夠充分理解。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫(xiě)出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在參與過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教師解惑答疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的技術(shù)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自完成實(shí)際項(xiàng)目上的工程測(cè)量、試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)等工作，增加學(xué)生的閱歷。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
1、項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)項(xiàng)目。一是在這過(guò)程中學(xué)生要有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示。二是項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。
2、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過(guò)程中沒(méi)有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過(guò)多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見(jiàn)技術(shù)問(wèn) 題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過(guò) 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過(guò)程的 施工工藝， 可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性對(duì)于要求具備很強(qiáng)實(shí)踐性的土木工程專業(yè)不言而喻，該環(huán)節(jié)改革為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是否成功的關(guān)鍵［1］。根據(jù)遼寧省《關(guān)于推動(dòng)我省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)作為遼寧省第一批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專業(yè)，如何培養(yǎng)面對(duì)本科層次具有較高工程實(shí)踐素質(zhì)、具備適應(yīng)社會(huì)需求技能的應(yīng)用型人才面臨著很多困難和問(wèn)題，隨著教學(xué)改革深入進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)因材施教的理念已經(jīng)得到共識(shí)并陸續(xù)推廣［2－3］。沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院原為沈陽(yáng)建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，2013年經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)成為普通民辦本科院校，隨著社會(huì)及行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求以及應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需求，以往的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，土木工程專業(yè)必須突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，探索出一套適合新辦本科院校應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)模式。本文以當(dāng)今社會(huì)及土木行業(yè)對(duì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)研究OBE工程教育理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，針對(duì)傳統(tǒng)土木專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與OBE理念不適應(yīng)之處，研究構(gòu)建基于OBE土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平，其教改成果做到為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生具備適應(yīng)土建行業(yè)各方向崗位的基礎(chǔ)理論和技能，為企業(yè)需求服務(wù)，本課題研究成果可為類(lèi)似專業(yè)及院校改革研究提供參考。
1社會(huì)及土木行業(yè)人才需求分析
土木工程專業(yè)根據(jù)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，制定一系列的調(diào)研活動(dòng)計(jì)劃，為專業(yè)順利轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。通過(guò)走訪調(diào)查省內(nèi)外多家土木相關(guān)企業(yè)，包括施工單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司等以及與土木2009屆—2020屆十余年本校畢業(yè)生的座談及問(wèn)卷調(diào)查等方式，主要從企業(yè)對(duì)人才能力需求、課程設(shè)置存在問(wèn)題、課程內(nèi)容改革方向幾個(gè)大方面深入調(diào)研［4］，共同探討應(yīng)用型人才應(yīng)具備哪些工程素養(yǎng)和專業(yè)技能及實(shí)踐教學(xué)改革方向。經(jīng)調(diào)查研究，一線土木企業(yè)更需要工程實(shí)踐型人才，需要實(shí)踐性強(qiáng)的課程，而畢業(yè)生反饋也建議增加操作性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際工程相結(jié)合，當(dāng)下的土木工程專業(yè)教育與工程實(shí)際以及企業(yè)需求存在一定脫節(jié)，企業(yè)需求的人才與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接不上，企業(yè)需要的人才在理論及實(shí)踐能力要求比較具體，而在大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系廣泛并偏理論［5］。例如從事施工技術(shù)員崗位，學(xué)生對(duì)工程技術(shù)、工程管理、施工圖識(shí)讀、現(xiàn)行規(guī)范國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等各方面的能力和職業(yè)素養(yǎng)在畢業(yè)之后不滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，采用何種教育模式可以有效提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格如何與土木行業(yè)需求相符合，已成為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革當(dāng)務(wù)之急。
2OBE工程教育理念
OBE工程教育稱為“Outcome-basedEducation”，主要是以成果為導(dǎo)向或以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)的教育，這種模式起源于美國(guó)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程均基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出，從制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，即學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具備的能力與掌握的技能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、保障體系并不斷進(jìn)行持續(xù)改革，通過(guò)一系列教育之后判定之前所定目標(biāo)與要求是否能夠達(dá)成［6］，該教育理念改變以·581·第48卷第8期2022年4月山西建筑SHANXIARCHITECTUREVol．48No．8Apr．2022往學(xué)校教什么學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生不是為了學(xué)而學(xué)，教師不是為了教而教，適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)以及行業(yè)對(duì)人才的需求，即培養(yǎng)何種學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”何種技能，可見(jiàn)，OBE工程教育與倡導(dǎo)接“地氣”應(yīng)用型轉(zhuǎn)型教育理念相符，可以作為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程教育改革的理論基礎(chǔ)。
3土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與OBE理念不符合之處
根據(jù)行業(yè)需求、人才培養(yǎng)與OBE教學(xué)理念的邏輯關(guān)系，即行業(yè)需求為“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)什么樣的人才是“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)分析，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與OBE教育模式并不匹配，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3．1實(shí)踐教學(xué)教育理念陳舊不適應(yīng)社會(huì)需求
長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式仿照理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成相對(duì)成熟體系，沒(méi)有突顯鮮明辦校特色及專業(yè)定位;實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱沒(méi)有圍繞服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求的宗旨，更沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和層次性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求有一定脫節(jié)。
3．2對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視
傳統(tǒng)大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)始終處于從屬地位。很多專業(yè)教師關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程等方面花費(fèi)時(shí)間少，內(nèi)容做不到及時(shí)更新與創(chuàng)新，無(wú)形中弱化了實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練［7］，而一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很容易獲得成績(jī)，將主要精力放在理論課上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)論是課內(nèi)還是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主體意識(shí)比較薄弱，主動(dòng)參與的積極性不夠，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，應(yīng)付考核成績(jī)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，更不能提升自身工程實(shí)踐能力。
3．3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系以最終成果材料為獲得成績(jī)的條件，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程沒(méi)有評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，監(jiān)控力度不夠，并且缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量無(wú)法保證，使得學(xué)生應(yīng)該獲得的能力與技能不能實(shí)現(xiàn)，教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平停滯不前，而對(duì)于學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提高毫無(wú)意義。
3．4實(shí)踐教學(xué)條件不能充分滿足
隨著向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不斷深化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)硬性條件及保障措施要求也不斷提高，但現(xiàn)實(shí)情況是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊更新不及時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，學(xué)生只能看教師操作，沒(méi)有親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)流于表面，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新技能掌握的需要。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也因各種原因無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)踐效果，校企合作產(chǎn)教融合很多都是在喊口號(hào)，簡(jiǎn)單簽協(xié)議就束之高閣，沒(méi)有真正發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。
4基于OBE理念土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
1)樹(shù)立OBE理念，制定土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)?；诮處?、學(xué)生、用人單位、畢業(yè)生等各方面調(diào)研反饋，結(jié)合土建行業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求，土木工程專業(yè)建設(shè)在符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)特色以及本校與本專業(yè)定位基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多輪論證之后制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)踐這些目標(biāo)需要的畢業(yè)要求，確定專業(yè)層面“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)畢業(yè)生追蹤觀察，得出產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)存在問(wèn)題，再根據(jù)持續(xù)調(diào)研，重新制定培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求，實(shí)踐教學(xué)體系不斷更新完善，如圖1所示.2)統(tǒng)籌各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系。以土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為中心，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，逆向設(shè)計(jì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)，本校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括各類(lèi)實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)，對(duì)所有實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排、有機(jī)組合、合理銜接、整體培養(yǎng)［8］，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)方向課構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)－專業(yè)核心能力培養(yǎng)－專業(yè)技能培養(yǎng)”三層次分階段培養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。3)以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)適應(yīng)土木工程專業(yè)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)及行業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為主線，逆向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以“項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)生為主、教師為輔、產(chǎn)教融合”為準(zhǔn)則，制訂實(shí)踐教學(xué)文件，更新設(shè)計(jì)適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與要求。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)打破按課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，將關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程附屬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變過(guò)去那種以鞏固課堂知識(shí)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的做法，以實(shí)驗(yàn)輔助理論，按需設(shè)計(jì)內(nèi)容，向以能力培養(yǎng)為主的方向轉(zhuǎn)變。改革并完善傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)及課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與企業(yè)合作，根據(jù)實(shí)際工程確定題目，例如原來(lái)鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計(jì)選題采用內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式，而實(shí)際工程中這樣的結(jié)構(gòu)形式已經(jīng)很少見(jiàn)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)條件中盡量使工程背景真實(shí)而清晰，設(shè)計(jì)內(nèi)容不但可以解決工程實(shí)踐問(wèn)題也可以達(dá)到“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)或課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)該與課程內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)綜合利用不同課程知識(shí)，打破課堂理論與工程實(shí)踐之間的壁壘，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)查閱與利用相關(guān)規(guī)范及其他工具書(shū)，嘗試自己解決問(wèn)題，例如混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)題目為單層工業(yè)廠房，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何通過(guò)查閱相關(guān)圖集獲得設(shè)計(jì)資料，學(xué)會(huì)如何利用相關(guān)規(guī)范，通過(guò)在課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制作單層工業(yè)廠房模型以及參觀了解實(shí)際單層工業(yè)廠房，了解廠房構(gòu)件組成及構(gòu)件作用，學(xué)會(huì)構(gòu)件選型及構(gòu)件布置，為課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)過(guò)程中融會(huì)貫通結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程知識(shí)，學(xué)會(huì)繪制及識(shí)讀施工圖，對(duì)實(shí)際工程中單層工業(yè)廠房更加了解，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及將來(lái)從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，選題應(yīng)源于實(shí)際工程項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容改革，并與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)實(shí)習(xí)之前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，因材施教，選題突出多樣性，諸如建筑設(shè)計(jì)類(lèi)、工程施工類(lèi)、項(xiàng)目管理類(lèi)、科研論文類(lèi)題目，帶著題目去專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有直觀了解，例如選擇建筑設(shè)計(jì)類(lèi)題目可以去設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，選擇工程類(lèi)題目可以去施工單位實(shí)習(xí)等，與相關(guān)企業(yè)深度合作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，在實(shí)踐中使理論知識(shí)融會(huì)貫通，突出工程技能訓(xùn)練在畢業(yè)設(shè)計(jì)中作用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)及專業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與專業(yè)技能。把各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等引入土木工程實(shí)踐教學(xué)中，例如把大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽引入《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》課內(nèi)實(shí)踐中，把混凝土材料設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)中，把測(cè)繪競(jìng)賽引入《工程測(cè)量》實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)異者推薦參加省級(jí)或者國(guó)家級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，以學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性和積極性，鍛煉動(dòng)手能力。4)以學(xué)生為中心，以校企合作為平臺(tái)，完善“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境。不斷完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以提高學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力為目的，硬件實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)以人為本［9］。近幾年學(xué)校以轉(zhuǎn)型評(píng)估為契機(jī)，投入大量資金建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”現(xiàn)代化土木工程實(shí)訓(xùn)中心，即以建筑實(shí)體比例模型為核心，虛擬仿真為技術(shù)手段，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為輔助。本專業(yè)現(xiàn)有38個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，涵蓋結(jié)構(gòu)、材料、力學(xué)、工程檢測(cè)、工程測(cè)量、各種工種操作、建筑工程仿真、建筑實(shí)體比例模型(見(jiàn)圖3)、各類(lèi)專業(yè)輔助軟件等，可以滿足所有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及集中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，并為各種學(xué)科競(jìng)賽如識(shí)圖繪圖競(jìng)賽、測(cè)繪競(jìng)賽、混凝土設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)大賽及創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目提供更好的平臺(tái)。產(chǎn)教融合、校企合作共同建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立學(xué)校與土木相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，讓企業(yè)深度參與人才方案制定與人才培養(yǎng)過(guò)程建設(shè)之中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共贏。與中冶沈勘工程技術(shù)有限公司、鐵嶺市建筑設(shè)計(jì)等十余家土木相關(guān)企業(yè)共建教學(xué)基地，涵蓋施工管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、監(jiān)理、造價(jià)等多個(gè)就業(yè)方向，可以滿足各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提前接觸到企業(yè)，開(kāi)展真實(shí)工程環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)和工程訓(xùn)練，可以把理論知識(shí)通過(guò)親身實(shí)踐融會(huì)貫通，有利于快速提升工程實(shí)踐能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)和融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。5)以學(xué)生發(fā)展為中心，制定適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施與運(yùn)行的保障與質(zhì)量監(jiān)控措施。完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，以教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，科學(xué)化、規(guī)范化、制度化實(shí)踐教學(xué)管理工作，積極調(diào)動(dòng)全體教師與學(xué)生主動(dòng)性;制定適用于應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)信息收集、處理與反饋促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更新，成立學(xué)校及系專家督導(dǎo)組，對(duì)所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理與引導(dǎo)［10］，針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、考核體系及教學(xué)效果等進(jìn)行全方位監(jiān)督，規(guī)范的管理制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系如圖4所示。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量專家督導(dǎo)組持續(xù)改進(jìn)圖4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系
1）教材內(nèi)容陳舊在理論教學(xué)方面，雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容上增加了新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用方面的新成果，但講解不夠深入，實(shí)用性較差，教材內(nèi)容滯后于實(shí)際工程。2）實(shí)踐教學(xué)缺乏工程意識(shí)的培養(yǎng)我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)基本無(wú)實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少。3）基地建設(shè)受條件制約土木工程項(xiàng)目的一次性、復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性特點(diǎn)以及學(xué)生的安全責(zé)任等原因使得企業(yè)支持實(shí)踐教學(xué)的能力受到一定的制約。4）師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必然要求老師既熟悉理論知識(shí)，又有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前許多高校師資隊(duì)伍中雖然教師有較高的學(xué)歷，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上問(wèn)題，中原工學(xué)院土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的基本思路是:在理論教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)基本理論的工程概念和應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)基本方法所蘊(yùn)涵的工程概念和原理，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，以專項(xiàng)設(shè)計(jì)能力及工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)進(jìn)行改革。
2實(shí)踐教學(xué)的改革措施
1）修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案壓縮理論課程課時(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線,貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練[2]。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)本科培養(yǎng)方案模式的區(qū)別在于實(shí)施“3+1”模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)利用高校和企業(yè)的兩種不同教育環(huán)境和教育資源，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。2）以工程實(shí)例為載體，建立小班教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)，學(xué)校對(duì)授課計(jì)劃、教案、課件進(jìn)行改革，要求在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同課程性質(zhì)，增加一定比例的工程實(shí)例教學(xué)，采用小班教學(xué)模式，建立相應(yīng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。3）建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地土木工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)必須有工程背景的實(shí)踐基地作為支撐，實(shí)踐基地建設(shè)的好壞是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重要保證。實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)得到落實(shí)。4）校企合作進(jìn)行課程和教材建設(shè)課程和教材的建設(shè)與改革是確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的核心。針對(duì)目前存在的課程設(shè)置和教材實(shí)用性差，過(guò)分重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性講解，忽視應(yīng)用技能的傳授，人才難以就業(yè)等問(wèn)題，卓越工程師培養(yǎng)要依托企業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將深入企業(yè)一線，根據(jù)社會(huì)需求和卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行課程和教材建設(shè)。5）建立土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能真正對(duì)教學(xué)水平和效果進(jìn)行總體分析。設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“三個(gè)并重”，即教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，技能與意識(shí)并重，知識(shí)與思想并重。
3實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)用效果
在實(shí)踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，改變以教師為主的填鴨式的教學(xué)方式，讓所有課程實(shí)踐教學(xué)均采用多媒體課件輔助教學(xué)，不斷更新和補(bǔ)充課件中的實(shí)際工程項(xiàng)目案例。理論教學(xué)教師和專職實(shí)驗(yàn)教師協(xié)同工作,共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合。目前已申請(qǐng)到省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。學(xué)校已建立了多個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，聘請(qǐng)了校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題全部來(lái)源于工程實(shí)踐，參與完成的設(shè)計(jì)類(lèi)型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設(shè)計(jì)。在深化教學(xué)研究和改革的過(guò)程中，始終注重學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，土木工程專業(yè)有多人次在國(guó)家和省級(jí)數(shù)學(xué)建模、力學(xué)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、測(cè)繪儀器技能等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率保持在97%以上。
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土木工程專業(yè)；個(gè)性化培養(yǎng)；雙導(dǎo)師；實(shí)習(xí)實(shí)踐；畢業(yè)設(shè)計(jì)
當(dāng)代大學(xué)生思想靈動(dòng)、個(gè)性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學(xué)，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專業(yè)是教育部設(shè)置的老牌專業(yè)，專業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過(guò)在福建江夏學(xué)院工程學(xué)院從事學(xué)生工作和教學(xué)工作，筆者對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，探索土木工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方法[1]。
一、個(gè)性化培養(yǎng)的意義
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同特點(diǎn)，積極發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。即根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定符合其自身發(fā)展的教育機(jī)制和教育方法，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其成為特點(diǎn)突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個(gè)性化發(fā)展就是指發(fā)展每個(gè)人的主體性，即個(gè)人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學(xué)校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育需求，建立以個(gè)性化培養(yǎng)為核心的教育機(jī)制，要在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。
二、土木工程專業(yè)的特殊性
土木工程專業(yè)是國(guó)家教委在1996年組建的專業(yè)，由原來(lái)的建筑工程（工業(yè)與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個(gè)大的專業(yè)。培養(yǎng)目前由原來(lái)的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄?，即在主攻某一方向的同時(shí)，兼顧其他方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以比較自由地由一個(gè)方向轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向而不至于太吃力。土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的始終，是學(xué)生領(lǐng)悟理論知識(shí)、鍛煉綜合實(shí)踐能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的部分。目前，我國(guó)正處在工程建設(shè)的中，對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越大，這就要求高校在實(shí)踐教學(xué)中改變教學(xué)思路，更新教育理念，明確新環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)新型人才中的作用，采取切實(shí)可行的辦法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期[4]。
三、土木工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)策略
（一）構(gòu)建雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)
在本科課堂教育的基礎(chǔ)上，與省內(nèi)業(yè)界優(yōu)秀企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，所建立的人才培養(yǎng)體制是要以學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)海西建設(shè)為目標(biāo)。一方面，在為學(xué)生配備思政輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，每班配備1~2名研究生以上學(xué)歷的教師作為專業(yè)輔導(dǎo)員，即校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師。在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段為學(xué)生指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及未來(lái)擬選擇的擇業(yè)方向給予意見(jiàn)和建議。專業(yè)導(dǎo)師一般擔(dān)任比較重要的專業(yè)課程，課后需留有足夠的課程答疑時(shí)間，這為學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，拓展和加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的途徑。學(xué)生也可在此期間咨詢專業(yè)相關(guān)的其他問(wèn)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，保證了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學(xué)校與多家企事業(yè)單位建立實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠“走出去”，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前，福建江夏學(xué)院工程學(xué)院已與建筑工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理，以及工程質(zhì)量檢測(cè)、工程造價(jià)咨詢、工程招投標(biāo)等多行業(yè)多單位建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇企業(yè)校外導(dǎo)師。導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)問(wèn)題的解答等多方面的幫助，學(xué)生可以到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，親身參與工程建設(shè)的各個(gè)階段，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)“課程+專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+實(shí)踐平臺(tái)”的雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，使其有更加明確的個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。近幾年學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬廣，綜合競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，社會(huì)聲譽(yù)良好。
（二）科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)綜合訓(xùn)練[5]，更是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)其個(gè)性化的最重要的形式。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等有重要意義，更重要的是學(xué)校通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的興趣與個(gè)人發(fā)展方向，以及個(gè)人的特長(zhǎng)和想法，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，從而為未來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，在個(gè)性化培養(yǎng)方面取得了較好的效果。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前統(tǒng)籌安排，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，在前一學(xué)期末讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)需求選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，利用寒假時(shí)間按各方向要求查找相關(guān)資料、熟悉相關(guān)文獻(xiàn)、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等，有針對(duì)性地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。其次，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向。根據(jù)社會(huì)需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、道路工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)報(bào)價(jià)及畢業(yè)論文六個(gè)方向。其中工程招投標(biāo)方向以工程實(shí)例為題目，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。其他五個(gè)方向同樣以工程實(shí)例為題目，由校內(nèi)教師和校外高職稱教師共同指導(dǎo)。這樣既達(dá)到了教學(xué)與工程實(shí)際結(jié)合的目標(biāo)，又縮短了畢業(yè)生適應(yīng)工作需求的時(shí)間。最后，通過(guò)嚴(yán)格的過(guò)程控制，達(dá)到良好的預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)有一定的懈怠，這就要求加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)新管理機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期明確進(jìn)度安排，具體到周，要求學(xué)生嚴(yán)格按照進(jìn)度完成各階段任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施考勤制度，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)不能按要求完成任務(wù)的學(xué)生給予警告、扣分，情節(jié)嚴(yán)重者可取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，通過(guò)過(guò)程跟蹤、成果評(píng)閱、組織答辯的方式，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果完成的獨(dú)立性、成果的質(zhì)量、對(duì)理論的把握程度及思維、拓展能力進(jìn)行考核。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力有助于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。除實(shí)習(xí)實(shí)踐、參與工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)外，組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等也是一個(gè)良好的途徑。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院目前已組織各年級(jí)學(xué)生申報(bào)、參加多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)科競(jìng)賽中，多次獲得福建省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等和三等獎(jiǎng)；獲得福建省招投標(biāo)大賽二等獎(jiǎng)；在CAD軟件大賽、竹簽設(shè)計(jì)大賽，測(cè)量技能競(jìng)賽、工程造價(jià)軟件競(jìng)賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，保證了學(xué)生的素質(zhì)拓展，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
總之，新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校教育必須以人為本，在保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型培養(yǎng)。大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)必須與專業(yè)結(jié)合，通過(guò)增強(qiáng)教師輔導(dǎo)、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等方式，盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。
作者：巫生平 蔣國(guó)平 單位：福建江夏學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]李雅君.關(guān)于當(dāng)前高校大學(xué)生管理問(wèn)題分析及對(duì)策思考[J].民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)版),2005,25(4):85-88.
