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時間：2023-08-17 15:54:29
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安全性能主要表現(xiàn)在煤礦的監(jiān)測、報警、自動保護等方面，當(dāng)在工作中發(fā)生電力故障時，機電一體化產(chǎn)品能夠啟動自我保護措施，將設(shè)備的損耗人員的傷亡控制在最小范圍內(nèi)，提高使用設(shè)備的安全性能。
1.2較高的使用性能
機電一體化產(chǎn)品采用全數(shù)字直流提升機和計算機監(jiān)控，方便了操作過程，使手柄和按鈕的數(shù)量得到很大程度的減少。該產(chǎn)品可以重復(fù)大量的動作，更為先進的產(chǎn)品還具有篩選工作程序的功能。
1.3較高生產(chǎn)性能
機電一體化產(chǎn)品具有自動處理信息和自動控制的能力，通過自身的控制系統(tǒng)使機械執(zhí)行機構(gòu)按照設(shè)計的要求完成動作，確保工作完成的質(zhì)量和產(chǎn)品的合格率，最終提高機電一體化的生產(chǎn)能力。
1.4便于維修
機電一體化產(chǎn)品可以對工作中的故障自動進行檢測和監(jiān)視，對出現(xiàn)的問題可自行采取應(yīng)對措施。當(dāng)機電一體化產(chǎn)品發(fā)生故障時，通過編程在其控制系統(tǒng)輸入控制程序即可對產(chǎn)品進行調(diào)控，這樣變不需對產(chǎn)品的零件進行拆卸或是安裝。
2機電一體化技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的應(yīng)用
2.1在礦井運輸設(shè)備中的應(yīng)用
在我國，煤礦運輸設(shè)備已取得較大進步，表現(xiàn)在煤礦井下大功率、長距離帶式輸送機的技術(shù)研究和新產(chǎn)品的研發(fā)等方面，而且，機電一體化技術(shù)逐步應(yīng)用于礦山運輸設(shè)備中，這有效解決了帶式輸送機驅(qū)動的難題。
2.2在支護設(shè)備中的應(yīng)用
支架作為一種機械支護設(shè)備，正向電液壓控制方向發(fā)展，逐步將計算機技術(shù)與液壓控制相融合，實現(xiàn)定壓雙向鄰架或成組自動移架，減小對頂板和支架產(chǎn)生沖擊載荷。我國研制的電液壓支架控制系統(tǒng)還比較落后，在煤礦中使用的電液壓支架電液系統(tǒng)主要是依靠進口。
2.3在帶式輸送機中的應(yīng)用
帶式輸送機具有輸送量大、運輸距離長、高效率等特點，是機電一體化技術(shù)的重點研究對象，也是井下主要的輸送設(shè)備。目前，多數(shù)的煤礦已采用機、電、液一體化的CST可控軟啟動裝置。
2.4在礦井提升機中的應(yīng)用
礦井提升機是一種機、電高度集中的大型煤礦設(shè)備，內(nèi)裝式提升機具有效率高、結(jié)構(gòu)緊湊的特點，它是將滾筒與驅(qū)動合二為一的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，是電力—機械—電子—計算機自動控制的有機結(jié)合的體現(xiàn)。
2.5在監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用
在礦井生產(chǎn)過程中，良好的監(jiān)控系統(tǒng)是首要條件，以往監(jiān)控系統(tǒng)存在說停就停的情況，這將對及時獲取井下信息及礦工生命安全造成不利因素。在應(yīng)用機電一體化技術(shù)后，可有效防止該情況的出現(xiàn)，機內(nèi)數(shù)據(jù)庫通過局域網(wǎng)連成同步模式，主備機的監(jiān)控由自行研制的專用通信接口負(fù)責(zé)，實現(xiàn)軟硬件結(jié)合，自身數(shù)據(jù)庫與主機同步，該技術(shù)的應(yīng)用在礦井中的監(jiān)控系統(tǒng)中取得很好的效果。
3煤礦機電一體化技術(shù)分析
我國煤礦機電一體化技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展較世界其他國家來看還存在一定的差距，為此，煤炭工作從業(yè)人員要不斷掌握機電一體化技術(shù)的特點及發(fā)展方向，還應(yīng)掌握國外機電一體化技術(shù)的最新動態(tài)，努力做好煤炭行業(yè)機電技術(shù)的研發(fā)工作。
3.1拓展增值功能
拓展增值功能要求是在研究新型煤礦一體化產(chǎn)品時開發(fā)出其自身的增值功能，使煤礦一體化技術(shù)與控制系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)得以連接達到遠(yuǎn)程通信的功能，確保通信功能模塊的兼容性、可靠性、開放性。
3.2加大開發(fā)力度
加大開發(fā)力度是指礦用傳感器的使用功能方面，以便于能保證煤礦生產(chǎn)的順利進行，涉及到兩方面：一是應(yīng)針對不同的監(jiān)測對象開發(fā)不同的測量傳感器，二是在惡劣環(huán)境下可以進行準(zhǔn)確的信號測量。
3.3提高產(chǎn)品四化
為保證煤礦機電一體化的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)對已生產(chǎn)的不同型號的機電一體化產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一管制，相關(guān)部門應(yīng)規(guī)范其標(biāo)準(zhǔn)化、通用化、規(guī)劃化及系列化的程度。
3.4關(guān)注新動態(tài)
組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)的相關(guān)知識，時刻關(guān)注國內(nèi)外機電一體化技術(shù)新的發(fā)展動態(tài)，掌握和吸收新的方法和技術(shù)。
一、調(diào)研目的
隨著工業(yè)化進程的發(fā)展，國務(wù)院在《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中，要求對接《中國制造2025》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機械裝備專業(yè)化合理分工、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機電行業(yè)所需自動化控制技術(shù)集成應(yīng)用起到越來越重要的作用，由原來復(fù)雜的機械裝置和簡單的電氣控制相結(jié)合的機電一體化逐步向被由機械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的“機電一體化技術(shù)”所取代。
為獲取機電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對企業(yè)和學(xué)校的具體情況，擬定具體的調(diào)研問題。調(diào)研過程中以上述問題為調(diào)研的基本訴求點，通過現(xiàn)場考察、走訪座談、調(diào)查問卷、專題研討等方式，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對象直接或間接反映出的問題進行深入的探討。通過調(diào)研，確定機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，并給出結(jié)論和建議，為機電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)，促進機電專業(yè)一體化專業(yè)的建設(shè)。
二、調(diào)研對象與內(nèi)容
企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機電一體化企業(yè)，如表1所示。調(diào)研對象是這些企業(yè)的機電一體化一線技術(shù)員工、班組長、人事部門等。
本次調(diào)研共發(fā)出五種表格：包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線員工的實踐專家調(diào)查表（56份），實踐專家訪談記錄表（37份），面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長的用人單位意見調(diào)查表（15份）；面向企業(yè)人事部門的用人單位意見調(diào)查表（15份），以及企業(yè)座談會議記錄表（8份）。調(diào)研要了解以下內(nèi)容：
1、機電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況；
2、機電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位數(shù)及從業(yè)人員（包括機電一體化專業(yè)畢業(yè)生）的基本情況；
3、機電一體化專業(yè)對技能人才綜合職業(yè)能力要求；
4、機電一體化專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度；
5、機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的重點與思路；
6、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。
三、調(diào)研分析
（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢
機電一體化技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進步依賴并促進相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來越光明。
（二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求
1、技能人才需求狀況
對企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來源調(diào)研顯示：相關(guān)企業(yè)機電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學(xué)生中招收，從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少，從事維護、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉，從企業(yè)現(xiàn)有機電一體化技術(shù)人員以及未來3年對機電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。
機電一體化企業(yè)從事機電一體化相關(guān)工作的員工在機電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機電一體化技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要兩個方面：制造機電一體化產(chǎn)品和利用機電一體化設(shè)備進行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務(wù)等工作；后者主要包括機電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護保養(yǎng)。不同企業(yè)對技能要求的類型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機電一體化技能人才分布情況如圖1所示。
2、崗位職責(zé)素質(zhì)、能力要求
通過走訪調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪畢業(yè)生及召開專家研討會，共確定了4個典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。
3、課程對從事機電一體化工作崗位的重要程度
針對現(xiàn)行技工院校機電一體化專業(yè)開設(shè)的課程，對從事機電一體化相關(guān)工作的員工進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是各門課程知識模塊對從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分，得到表4。從各門課程知識模塊平均得分情況看，機械類和電氣類課程較為重要，如機械識圖、機械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎(chǔ)課和非專業(yè)課程較為不重要，如數(shù)學(xué)求解、英語閱讀、計算機編程等課程。當(dāng)然，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門課程對從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷售人員崗位對應(yīng)用寫作、計算機應(yīng)用和英語閱讀等課程較為重要，而設(shè)備操作和裝配崗位認(rèn)為這些課程不重要。
四、調(diào)研結(jié)論
（一）人才培養(yǎng)方向定位
通過分析機電一體化專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類、維修類、技術(shù)支持類、服務(wù)類的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來我校、我系多年的機電一體化專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，將機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為：面向機電制造業(yè)、機電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機電設(shè)備的操作與維護、機電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線管理人員、機電產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位，培養(yǎng)從事機電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護的復(fù)合型、技能型人才。
（二）人才培養(yǎng)層次定位
通過用人單位對機電一體化專業(yè)相對應(yīng)的崗位人才層次分類以及緊缺崗位人員數(shù)量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)及所需專業(yè)資格證書等。本專業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：機電一體化（機械）方向、機電一體化（電氣）方向、機電設(shè)備管理方向，各方向設(shè)置中、高級技工層次，通過一體化教學(xué)模式，以規(guī)范的操作與團隊協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護等任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計能力、制定元器件加工工藝能力、簡單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。
依托行企開展機電專業(yè)一體化課程改革，為我們今后機電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)。通過企業(yè)調(diào)研活動，我們體會到機電專業(yè)一體化課程改革還有許多細(xì)致繁雜的工作需要我們認(rèn)真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實際情況腳踏實地、一步一個腳印地組織實施，通過實踐、認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識的過程，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，相信一定會完成機電專業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。
參與文獻
1前言
為了促進機械專業(yè)的跨越式發(fā)展和國際化進程，進一步提升機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽和國際視野，促進本科畢業(yè)生的國際交流，為工程師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證奠定基礎(chǔ)[1]，從2013年下半年開始，貴州大學(xué)機械工程學(xué)院機械制造及其自動化專業(yè)開始著手準(zhǔn)備進行工程教育認(rèn)證，于2014年順利通過該認(rèn)證。在以“認(rèn)證”為目標(biāo)，不斷促進教學(xué)改革的過程中，全院教師始終堅持以能力為導(dǎo)向，重在加強學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和利用學(xué)科知識分析解決工程實際問題的能力[2]；同時以學(xué)生為中心，以不斷優(yōu)化和改進的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系和師資隊伍，配備必要的教研設(shè)備。在“迎接認(rèn)證”、不斷改進的過程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)課程存在的問題，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的工程性不強為代表，主要體現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容缺乏實際工程拓展，課程教學(xué)方法有待拓寬，特別是工程實踐能力的培養(yǎng)還需要進一步加強。機電一體化系統(tǒng)設(shè)計作為機械電子工程方向一門重要的專業(yè)課，亟待相關(guān)教學(xué)改革，以適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求。
2現(xiàn)狀與問題基本現(xiàn)狀
機電一體化系統(tǒng)設(shè)計是機械制造及其自動化專業(yè)機械電子工程方向的一門重要的專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對機電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計能力，掌握機械系統(tǒng)元部件設(shè)計和微機控制系統(tǒng)及其接口設(shè)計方法，培養(yǎng)機電結(jié)合的專門人才。本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握對機電一體化系統(tǒng)的分析應(yīng)用和設(shè)計基本方法。該課程涉及的機械傳動部件、電機、微機接口技術(shù)和機電一體化設(shè)計思路等，可以說是對本專業(yè)前期所學(xué)專業(yè)課程進行融合、需要實踐深入消化和提高認(rèn)識的一個重要環(huán)節(jié)。并且貴州大學(xué)機械工程學(xué)院不僅是機械電子工程方向開設(shè)本課程，機械制造和農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)方向也開設(shè)了本課程，學(xué)生普遍反映教學(xué)枯燥，工程實踐性不強，部分知識無法理解。為了使機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程與“工程教育認(rèn)證”要求相適應(yīng)，更好地幫助學(xué)生掌握本門課程知識內(nèi)容和加強工程實踐能力培養(yǎng)，達到學(xué)以致用的目的，需要對機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革研究。主要存在的問題貴州大學(xué)機械工程學(xué)院于21世紀(jì)初開始在機械電子工程專業(yè)方向的本科班開設(shè)機電一體化系統(tǒng)設(shè)計，隨著十多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，已形成一套較為完善的教學(xué)方案和體系。但是隨著技術(shù)的不斷革新，社會和工作崗位對學(xué)生要求的不斷提升，越發(fā)覺得本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于側(cè)重機械結(jié)構(gòu)的講解。通過工程教育認(rèn)證評估，充分和企業(yè)溝通后，發(fā)現(xiàn)一些課程所教授的內(nèi)容和技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)下機電產(chǎn)品中被新技術(shù)所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機原理、接口技術(shù)和機械控制工程等課程，在機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)中都會以典型機電系統(tǒng)的傳動結(jié)構(gòu)為主，使“機”和“電”在教學(xué)過程中不能充分結(jié)合。2）實驗教學(xué)設(shè)施不足，實驗內(nèi)容受到限制。本專業(yè)擁有的機電一體化教學(xué)設(shè)備較少，有的僅僅停留在十字工作臺、單片機和傳感器方面，對于機電系統(tǒng)的穩(wěn)定性和優(yōu)化部分的實驗暫時空缺，這不利于學(xué)生提高感官認(rèn)識。3）教學(xué)方法單一，缺乏與工程實際的聯(lián)系?，F(xiàn)有教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，輔以少量實驗，大多采用講授法通過多媒體教學(xué)平臺進行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學(xué)與實驗教學(xué)同工程實踐聯(lián)系甚少，與“工程教育認(rèn)證”的要求存在差距。4）學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，應(yīng)用能力不強。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生反映部分知識點難以理解，不清楚這些知識能“干什么”，能解決什么問題。另外，從考試反饋來看，學(xué)生對綜合應(yīng)用機電技術(shù)的能力還有待提高，特別是不能將一些來自工程實際的問題和書本知識結(jié)合起來分析。
3教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容的改革
1）樹立“機電結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路。機電一體化的目的是提高產(chǎn)品或系統(tǒng)的附加價值，實現(xiàn)多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向輕、薄、短、小化方向發(fā)展。因此，機電一體化的研究方法不能只是簡單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計方案開始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過程，都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計的思想[3]。機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)也是如此。在課程講述過程中，如果只是根據(jù)教材的章節(jié)順序進行講解，會在學(xué)生腦海中形成一個個的知識孤島。因此需要將整個課程用幾個典型案例把所有章節(jié)貫穿起來，做到前后呼應(yīng)。如在教學(xué)“機械結(jié)構(gòu)”中的“機架和支撐穩(wěn)定性”時，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動態(tài)特性分析”結(jié)合起來，在講機械結(jié)構(gòu)時就引入控制工程中的一些知識點。另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據(jù)這些案例的特點，將其穿前面的章節(jié)講解，在講授每一部分內(nèi)容時都結(jié)合案例，并將系統(tǒng)設(shè)計方法融于其中，不僅利于學(xué)生對知識的掌握，還可以舉一反三、加深理解。2）選擇性地介紹章節(jié)重點。要有選擇性地介紹機電一體化各組成部分。對于機械系統(tǒng)部件，要重點講解傳動原理和典型結(jié)構(gòu)，一些特殊的部件可以留給學(xué)生自學(xué)。對于執(zhí)行元件和控制器由于在先修課程中有所學(xué)習(xí)，因此對其基礎(chǔ)知識不做詳細(xì)介紹，重點內(nèi)容放在典型元件特性及其驅(qū)動和接口部分。這樣既可以避免使學(xué)員因重復(fù)學(xué)習(xí)而失去興趣，又可以有更多的時間放在牢固樹立系統(tǒng)的觀點，深入理解組成機電一體化系統(tǒng)的各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。3）以“看得見、摸得著”的機電產(chǎn)品為突破口。要更多地從教學(xué)團隊科研真題和本地企業(yè)合作項目尋找典型案例，讓更多的案例“看得見，摸得著”。一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，另一方面要鼓勵一些教師展示機電一體化方面的科研樣機，讓學(xué)生可以直接參與教師科研課題。同時要及時更新案例，給學(xué)生展示最新的技術(shù)和產(chǎn)品，了解機電一體化產(chǎn)品的前沿；還要充分給予成績較好者學(xué)習(xí)空間，特別是對于一些比較復(fù)雜或精度要求高的運動定位控制和智能控制,可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的自動控制理論知識設(shè)計運動控制算法，為研究生階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)方法的改革教學(xué)方法是教學(xué)過程的核心，教師的教學(xué)方法一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對知識的吸收情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，在課堂上為學(xué)生講解教學(xué)大綱上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果大打折扣。為了有效提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)主動性，可以將課堂講授、討論、開放性實驗和實地參觀結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。例如：在介紹“滾珠絲杠”和“導(dǎo)軌副”時可以將實物拿到課堂上，先拋出問題并讓學(xué)生進行拆裝，再讓學(xué)生分組討論結(jié)構(gòu)特點和問題，最后有針對性地講解難點和強調(diào)重點內(nèi)容；“單片機與接口技術(shù)”的講授可以開設(shè)開放性實驗，提供單片機平臺，讓學(xué)生自行設(shè)計開發(fā)單片機控制系統(tǒng)，并要求演示；在講解“機電一體化系統(tǒng)的元、部件的特性分析”時可以開展上機實驗，結(jié)合MATLAB軟件仿真模塊，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識。課程實驗的開設(shè)“工程教育認(rèn)證”的核心就是要確保畢業(yè)生達到全球行業(yè)認(rèn)可的機械工程從業(yè)人員基本要求。因此，為了讓學(xué)生更好地掌握機電一體化系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)理論和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程實踐能力，提升畢業(yè)生的機械行業(yè)從業(yè)能力，需加強本課程的課程實驗建設(shè)。首先，要整合現(xiàn)有校內(nèi)實驗資源。本課程綜合性強，很多實驗需要和其他課程實驗結(jié)合起來，如與機械傳動、微機原理和控制工程等課程。其次，要積極構(gòu)建新實驗平臺。特別是機電一體化典型系統(tǒng)的實驗平臺方面，亟待購置新設(shè)備，開發(fā)新實驗。最后，可以整合校外合作單位實驗資源，開設(shè)一些與工程實踐緊密結(jié)合的課程實驗和基于仿真軟件的系統(tǒng)穩(wěn)定性分析實驗?？己朔绞降母母锉菊n程各章節(jié)具有一定獨立性，涉及機械和電子技術(shù)各個方面。針對此特點，考核方法應(yīng)該重在應(yīng)用與綜合，不應(yīng)以識記為主，所以考試形式由原來閉卷改為開卷。這樣可以減輕學(xué)生考試壓力，把學(xué)習(xí)的重點放在知識的應(yīng)用和解決實際問題的能力訓(xùn)練上?？己丝梢圆捎迷嚲恚ㄩ_卷）、實驗、報告或者作品（機電一體化系統(tǒng)）等多種形式，加大實驗環(huán)節(jié)和平時表現(xiàn)的成績占比，解決了實際問題或提出了創(chuàng)新方法就可以獲得高分。
4結(jié)束語
隨著科技的發(fā)展，機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程所涉及的知識和技術(shù)發(fā)展尤為迅猛，而且所涉及的知識面非常廣，因此要滿足工程教育的認(rèn)證要求，就必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面都進行改革創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)以系統(tǒng)設(shè)計方法為主線，在教學(xué)方式中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力拓展課程實驗，不拘泥于考核形式。這些變革將會更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生解決實際問題的能力，達到工程教育認(rèn)證的要求。
作者:曹陽 楊桃月 張大斌 蔡家斌 楊綠 單位:貴州大學(xué)機械工程學(xué)院
參考文獻
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.025
Abstract Combining the vocational education ideas and the development of mechatronics student skills， the author conduct research talent demand situation for the social market and enterprises. Through the analysis of the research results mechatronics students and personnel needs of the enterprise requirements situation of the students of professional competence were obtained at present， while providing strong evidence for the subsequent professional training.
Key words vocational education； mechatronics； talent demand
機電一體化技術(shù)知識面寬，應(yīng)用廣泛，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域廣，為了及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，掌握機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和企業(yè)需求情況，把握本專業(yè)的發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，特對揚州及周邊地區(qū)的人才需求進行調(diào)研分析。
1 專業(yè)設(shè)置的區(qū)域與行業(yè)背景
目前揚州正提高先進制造業(yè)的競爭力、發(fā)展以汽車、食品機械、智能交通、化工機械、傳動關(guān)鍵零部件等專業(yè)和成套設(shè)備為重點的裝備型制造業(yè)。制造業(yè)的不斷發(fā)展推動了機電一體化技術(shù)的前進步伐并且使得機電一體化產(chǎn)品在市場上不斷更新，因此與機電一體化相關(guān)的教育業(yè)和服務(wù)業(yè)也在不斷改革和發(fā)展。機械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個典型事例：新增10萬輛車、尤妮佳二期、江淮10萬輛皮卡等一批重大項目開工、投產(chǎn)。清華揚州智能裝備科技園、東大科技園、揚大科技園開園運行，促進機電行業(yè)深度發(fā)展。
2015年，揚州全年實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3625億元，增長11%。公共財政預(yù)算收入295.19億元，增長13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長13.9%。城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入30380元，增長10%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入15255元，增長11%。產(chǎn)業(yè)層次提高效果非常之明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達到40%以上；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯調(diào)整優(yōu)化，而且建立健全有區(qū)域特色的機電類的自主創(chuàng)新體系，增加科技、人力、知識等重要環(huán)節(jié)的投入，成立以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨、市場為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點的揚州產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院?！翱平毯献餍隆庇媱澤钊胪七M，簽訂校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議496項，新引進高校院所或知名企業(yè)研發(fā)中心、創(chuàng)新中心54家。
機電一體化技術(shù)水平的提高，對推動“長三角”及揚州地區(qū)經(jīng)濟繁榮，對五大千億產(chǎn)業(yè)做大做強，對向高端發(fā)展、向研發(fā)設(shè)計和銷售服務(wù)兩端延伸、提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力等方面具有十分重要的意義，機電一體化技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量更是揚州區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要保證。行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展為機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機。
2 人才需求分析
通過對上海大眾儀征分公司、南京汽車集團有限公司、揚農(nóng)集團、牧羊集團、江蘇金方圓數(shù)控機床有限公司等揚州及周邊城市的30家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著石油化工、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)設(shè)備先進，自動化程度不斷提高，新型機電設(shè)備、自動化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)機電設(shè)備只占很小的比例；進口設(shè)備比例大，國產(chǎn)設(shè)備比例?。桓叨思寄苄偷臋C電一體化技術(shù)專門人才的需求在不斷擴大。機械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機電行業(yè)對人才的市場需求量也發(fā)生了很大的變化，許多企業(yè)一方面為了提高生產(chǎn)的高效性從而精簡缺乏專業(yè)技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業(yè)的技術(shù)型員工?？傮w上看來，從事機電行業(yè)的人員數(shù)量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時間段內(nèi)呈現(xiàn)出了下降的趨勢。與之相對應(yīng)的情況就變成了，機電行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機”或“懂電”，向既“懂機”又“懂電”的方向發(fā)展。因此，與工業(yè)發(fā)展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場上極為短缺，主要表現(xiàn)為以下幾方面：
（1）機電一體化技術(shù)在制造行業(yè)生產(chǎn)及管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨著企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進、嫁接以及改造的完成，機電一體化技術(shù)十分廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，成為現(xiàn)代設(shè)備制造和生產(chǎn)過程控制中不可缺少的部分。機電一體化技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用從簡單的數(shù)控機床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、機械加工中心以及機械手發(fā)展到現(xiàn)在的智能機器人、無人生產(chǎn)車間和將設(shè)計、制造、銷售、管理集于一體的計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）。機電一體化的產(chǎn)品涉及工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個領(lǐng)域，如集成電路自動生產(chǎn)線、激光切割設(shè)備、印刷設(shè)備、家用電器、汽車電子化、微型機械、飛機、雷達、醫(yī)學(xué)儀器、環(huán)境監(jiān)測等。
（2）企業(yè)對機電專業(yè)人才需求狀況。對揚州及周邊地區(qū)的一些企業(yè)的用人情況作了調(diào)研，從收集的數(shù)據(jù)分析來看，受調(diào)研的企業(yè)只是全市機電類企業(yè)的一小部分，但有的企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數(shù)據(jù)的分析中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控機床操作仍占較多的份額，而一些機加工的市場需求仍在加大，尤其是對熟練機加工人員需求很迫切。自動化生產(chǎn)線的維護人員的需求也逐漸出現(xiàn)了上升傾向。另外，對懂得機電知識并且能從事機電產(chǎn)品營銷的人員也有大量的需求。生產(chǎn)線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量更高的追求，使得越來越多的企業(yè)更專注于員工的質(zhì)量，很多機電企業(yè)用人時，不僅全面考察其專業(yè)教育的背景，而且更關(guān)注人的社交能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，明確正確的價值觀，樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)吃苦精神，有紀(jì)律性，有責(zé)任心，并且擁有良好的工作態(tài)度。
（3）高職層次機電人才需求量。在傳統(tǒng)行業(yè)中，高新技術(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革命漸漸開始，然而機電一體化技術(shù)確是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命中產(chǎn)生的一種新的科學(xué)新興領(lǐng)域。目前應(yīng)用機電一體化技術(shù)的產(chǎn)品具有強大先進的功能，在精度、速度、動力的優(yōu)勢下，并提高了自動化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點，同時向先進的控制管理過渡，如自適應(yīng)控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發(fā)展。當(dāng)今，數(shù)控編程及操作人員有著大量的市場前景，所以近幾年來，高職院校的機電專業(yè)畢業(yè)生在市場上更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景可謂是一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內(nèi)，國內(nèi)企業(yè)對機電一體化人員的需求量是有增無減。目前省內(nèi)高等技術(shù)工人嚴(yán)重緊缺，而且中年人較多，制造業(yè)工人中具備高等技術(shù)資格的人員不多。這都是我們的優(yōu)勢所在。
調(diào)查顯示，針對目前在職的機電技術(shù)人才的現(xiàn)狀，大部分單位對此的滿意度很低，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是部分專業(yè)人才具有較高的學(xué)歷層次，理論知識扎實，但是動手能力和工作實際能力較弱，在工作后通常需要職業(yè)培訓(xùn)；另一個方面是有經(jīng)驗的老技術(shù)人員的發(fā)展滯后于現(xiàn)代技術(shù)的革新，在新技術(shù)面前無所適從。絕大部分的企業(yè)表示對技能型機電人才的渴望。同時，在江蘇省機電一體化維修行業(yè)的從業(yè)人員，具有高級技術(shù)水平的技術(shù)人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請國內(nèi)外機電專業(yè)人員來服務(wù)，但是還不能滿足現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求本地區(qū)人才市場的這種巨大需求，為機電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置提供了重要依據(jù)，為專業(yè)的發(fā)展注入強大動力，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。
3 對人才培養(yǎng)方案的建議
（1）對人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生對本專業(yè)知識技能的掌握程度，更加看重的是工作、學(xué)習(xí)態(tài)度還有團隊精神和溝通能力，因此對于機電專業(yè)人才培養(yǎng)的建議是：課程的理論知識不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（2）對課程設(shè)置的建議。在整個教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，每個目標(biāo)徹底改變原有的教育教學(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為中心，配備多個技能模塊。專業(yè)課程種類與課時的合理搭配。就本專業(yè)而言，由于學(xué)生主要從事的是機電設(shè)備的安裝、維護與維修等方面，所以在技能訓(xùn)練的課程應(yīng)有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達到應(yīng)有的職業(yè)資格等級工的基本要求。
（3）對專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達到專業(yè)理論知識和實踐教學(xué)在時間、場所、教師上的統(tǒng)一，充分利用已建國家級電氣自動化實訓(xùn)基地和電氣工程實訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實際條件相吻合的實習(xí)環(huán)境，對機電專業(yè)特別加強液壓與氣動、電氣設(shè)備維修、PLC、機電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場、機械拆裝實訓(xùn)室等校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)，并在校外加強機電類實習(xí)基地建設(shè)。
4 結(jié)論
在未來發(fā)展和發(fā)揚有特色的機電專業(yè)是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)代化科技的發(fā)展對專業(yè)人才的需求，找到適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的定位目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。
基金項目：中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目（蘇教財[2012]177號）；江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（201513 754005Y，201513754004Y）
參考文獻
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[2] 王敏.高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].價值工程，2013.32（11）：251-252.
前言
建筑施工機電一體化技術(shù)就是由機械、計算機、信息處理和自動控制技術(shù)綜合利用各種技術(shù)的產(chǎn)品，也是高科技中微電子技術(shù)向傳統(tǒng)建筑施工機械工程滲透而形成的融合機械工程、電氣工程、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等為一體的新興綜合技術(shù)。建筑機電一體化技術(shù)順應(yīng)了高科技發(fā)展的規(guī)律，顯示了高科技領(lǐng)域在建筑施工機電一體化中強大的生命力。由于建筑施工生產(chǎn)需要將數(shù)以百萬噸的建筑材料在平地上建筑高樓大廈。，通過建筑動力機械將建筑材料運送到指定位置上，需要利用大量的建筑施工機電設(shè)備聯(lián)合工作才能完成這一目的，而建筑施工機電一體化的建筑施工機電產(chǎn)品則是實現(xiàn)高產(chǎn)量、高效率的最佳選擇。建筑施工機電一體化是將傳統(tǒng)的機械設(shè)備與高科技的電子技術(shù)融為一體，使建筑施工機電在物流、能流、信息流融為一體，成為適應(yīng)建筑生產(chǎn)的最佳工具。
1 建筑施工與機電一體化的應(yīng)用
建筑業(yè)在我國四化建設(shè)中有舉足輕重的地位，目前從業(yè)人員以干萬計，但絕大多數(shù)的施工作業(yè)仍以手工為主，至多不過是再配上一些原始的機械設(shè)備，因此，效率低下，施工危險，環(huán)境惡劣，質(zhì)量難以提高等問題，長期困擾和制約著建筑業(yè)的發(fā)展。本文作者在參與主持“高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展”的軟課題調(diào)研中，占有國內(nèi)外大量的資料和信息，在此基礎(chǔ)上，從我國國情出發(fā)，探討了我國建筑業(yè)高技術(shù)發(fā)展的方向，可供有關(guān)方面參考。關(guān)于機電一體化，在“高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展”課題調(diào)研中曾提出過，它與電r討一算機在施工管理中的應(yīng)用、建筑機器人、自動測量和檢測技術(shù)以及施工自動化等均應(yīng)視為建筑施工領(lǐng)域的高技術(shù)。但在這當(dāng)中，機電一體化是核心，它代表了施工機械的主要發(fā)展方向，而施工機械的機電一體化、機器人化同其他高技術(shù)的綜合應(yīng)用又開辟了建筑施工高度機械化、自動化的發(fā)展前景。
2 建筑施工的機電一體化是發(fā)展方向
根據(jù)1992年4月在德國慕尼黑舉辦的第23屆國際建筑機械和建材機械博覽會的分析得出，目前建筑機械領(lǐng)域的技術(shù)進步不是表現(xiàn)在具有革命性的發(fā)明創(chuàng)造上，而是表現(xiàn)在進一步演變與發(fā)展之中。
2.1 建筑施工的機電一體化機械的發(fā)展趨勢：
2.1.1 建筑機械微電子技術(shù)與機電一體化。
微電子技術(shù)是在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的滲透性最強、影響面最廣的高技術(shù)。微電子技術(shù)，討一算機技術(shù)與施工機械相結(jié)合促進了施工機械自動化、機器人化的發(fā)展。
2.1.2 建筑機械的自動化與建筑機器人的實用。
目前已出現(xiàn)采用程序控制起重臂運動的液壓挖掘機;系統(tǒng)控制混凝土布料桿的自動化混凝上輸送泵;用于噴涂各種涂料的移動式多關(guān)節(jié)機械手;在施工現(xiàn)場進行混凝上地面磨光、建筑物立面檢修，以及鋼結(jié)構(gòu)防火涂料噴涂等作業(yè)的建筑機器人等。
2.1.3 節(jié)約能源和環(huán)境保護，實現(xiàn)人類與自然的和諧。
從高技術(shù)在建筑施工領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展的角度來看，施工機械的機電一體化是一個核心問題。雖然自80年代以來國內(nèi)相繼研制開發(fā)出多種機電一體化的建筑機械產(chǎn)品，但從整體看，建筑施工機械的技術(shù)進步仍然表現(xiàn)在從手工操作到采用機械，經(jīng)半機械化到機械化的發(fā)展演變過程;而從世界范圍看則表現(xiàn)為建筑機械向機電一體化、自動化發(fā)展并以此為基礎(chǔ)，進一步向施工自動化方向發(fā)展的趨勢。這樣做可以節(jié)約資源，保護環(huán)境，實現(xiàn)人類與自然的和諧。
3 建筑機械機電一體化設(shè)備的分類
施工機械機電一體化、自動化的發(fā)展可以分為四代：第一代是為了解決石油危機的節(jié)能年代;第二代是了解決易于人工操縱的電子控制年代;第三代是為進行某種固定作業(yè)的半自動化操作的年代;第四代試圖進行全自動化操縱的年代。目前先進的工業(yè)國生產(chǎn)的施工機械基本上屬于第三代。
3.1 建筑機械機電一體化設(shè)備分類：
3.1.1 機電一體化監(jiān)控設(shè)備通過微電子技術(shù)控制機械自身或外界情況，把機械的狀態(tài)量顯示在電子盤或數(shù)字盤上，必要時能發(fā)出聲音或使機械停止。這種監(jiān)控裝置廣泛應(yīng)用于推土機、挖掘機、裝載機上。起重機上裝的力矩限制器也是起監(jiān)控作用的。更為先進的有能夠測量本身位置的施工機械，以及能夠測定工作對象的狀態(tài)，并把它作為圖象信息傳遞的各種機器人施工機械得到廣泛的應(yīng)用。
3.1.2 機電一體化遙控設(shè)備 在工作環(huán)境惡劣，尤其是存在危險時(如強烈噪聲、劇振、高溫、水下、地下、有滾石危險等情況)操作者都可以通過遙控器在遠(yuǎn)距離操縱機械。
3.1.3 機電一體化半自動設(shè)備不同的施工機械，其實行自動化的部分也不相同。有的是壓力、速度、流量等控制的自動化;有的是作業(yè)裝置的自動化;有的是行走機構(gòu)的自動化。為使操縱技術(shù)易于掌握，往往需要對操縱技術(shù)要求高的部分實現(xiàn)自動化。
3.1.4 機電一體化全自動設(shè)備即操作者不用駕駛機械，只需操縱起動開關(guān)施工機械即能根據(jù)所給定的施工要求自己判斷和自行作業(yè)。但到目前為止世界上還沒有完全不用人的施工機械。
3.2 建筑機械機電一體化的發(fā)展情況。
3.2.1 機電一體化的土方機械 目前國外液壓挖掘機已基本實現(xiàn)自控，應(yīng)用了電子控制的負(fù)荷傳感系統(tǒng)。它不僅能夠?qū)Πl(fā)動機和油泵進行電子控制，而且整個機械的動力系統(tǒng)也全部由電子控制。推土機裝有“作業(yè)方式自動選擇系統(tǒng)”，如履帶板滑動控制系統(tǒng)，能不斷檢測滑動率、發(fā)動機輸出功率和牽引力，當(dāng)滑動率超過一定值時.可自動改變推上機牽引特性，保持最佳牽引力。翻斗車?yán)^應(yīng)用電子控制傳動機構(gòu)，微電子監(jiān)視系統(tǒng)之后，于80年代中期又出現(xiàn)了機電一體化的發(fā)動機系統(tǒng)和懸架系統(tǒng)(根據(jù)感覺行走狀態(tài)改變緩沖系統(tǒng)，提高操縱的舒適性)。目前國外已出現(xiàn)無人駕駛翻斗汽車。
3.2.2 機電一體化的起重機械 經(jīng)濟發(fā)達國家正致力于智能型起重機的研究開發(fā)。智能型起重機裝有微電腦，紅外線和超聲波傳感器，能探測施工現(xiàn)場是否有人及其他障礙物。移動式起重機，采用電子控制式全自動傳動裝置，變速操作自動化，自動檢測外伸液壓支腿的伸出寬度，防止傾倒。現(xiàn)代的各類起重機均裝有電子力矩限制器，當(dāng)?shù)踔嘏c.吊臂的合成力矩達到額定值的90%時，會及時發(fā)出警報;達到100%時，發(fā)出強警報，同時自動停止工作。在大型工地上同時使用多臺塔吊施工時，為防止吊臂相互碰撞，每臺塔吊均裝有防碰裝置，操作者通過電視監(jiān)視器可看到與相鄰塔吊的三維圖像，遇有碰撞危險時能立即發(fā)出警報井自動減速和停止。
4 結(jié)束語
改革開放以來，隨著高科技的發(fā)展，微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動化技術(shù)的飛快發(fā)展，信息流成為機電一體化的主要特色。建筑機械機電一體化的產(chǎn)品實現(xiàn)了自動化、數(shù)字化、智能化，在性能和功能方面均實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此，建筑機械機電一體化技術(shù)是建筑業(yè)信息化的重要高新技術(shù)，是礦山綜合自動化的基礎(chǔ)。機電一體化技術(shù)在建筑采、掘、運裝備的應(yīng)用和推廣方面極大地提升了我國建筑生產(chǎn)的綜合實力，為實現(xiàn)高效、安全、潔凈、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的建筑工業(yè)生產(chǎn)打下了扎實的基礎(chǔ)。
1 關(guān)于機電一體化教學(xué)不足的分析
經(jīng)過多年的不斷積累和改進，我國機電一體化教學(xué)模式、手段等方面均有了明顯改善，但是依然存在很多不足之處，具體表現(xiàn)如下：
首先，機電一體化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，比較重視傳統(tǒng)機械維修部分的講授，對現(xiàn)代電子電氣方面的知識涉及較少。比如在生產(chǎn)過程中的單片機種類繁多，但是在實際授課過程中則以51系列的單片機為主，限制了學(xué)生接觸外界的視野，特別是近些年來隨著傳感器與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，工業(yè)用的機電設(shè)備出現(xiàn)更新?lián)Q代的速度大大提高，這就需要學(xué)生盡可能掌握傳感器、自動控制等方面的專業(yè)知識，才能在實際工作中勝任機電設(shè)備的維修、保養(yǎng)等基礎(chǔ)工作。
其次，在傳統(tǒng)機電專業(yè)一體化教學(xué)中，教師往往把傳授理論知識做為教學(xué)的重點和評估標(biāo)準(zhǔn)。這樣的安排具有其存在的合理性，有利于學(xué)生對理論知識掌握系統(tǒng)化，也為學(xué)生以后從事開發(fā)產(chǎn)品設(shè)計奠定基礎(chǔ)。但是，從學(xué)生就業(yè)的角度來看，大部分學(xué)生畢業(yè)之后往往是在生產(chǎn)的第一線，從事機械設(shè)備的安置、操作并對其維護等工作，這要求學(xué)生的實操能力過關(guān)。令人遺憾的是，大部分機電一體化教學(xué)都與社會實際需求是脫節(jié)的。因此，為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、社會適用的機電人才，需要對機電一體化專業(yè)的教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。
除此以外，機電一體化教學(xué)的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)也存在很大改進空間，與其它課程相比，機電教學(xué)本身對學(xué)生空間想象、邏輯思維等能力都要求較高，更需要新的教學(xué)手段和方法來優(yōu)化課堂教學(xué)，但是很多學(xué)校還沒有實現(xiàn)專業(yè)化的教學(xué)平臺的全覆蓋，對以信息化為代表的新型教學(xué)輔助手段應(yīng)用較少。同時，學(xué)生對一些學(xué)科交叉知識的整理能力不夠，這也導(dǎo)致了學(xué)生本應(yīng)具備的綜合能力和機電工程素質(zhì)變得異常薄弱。
2 機電一體化教學(xué)改革與創(chuàng)新初探
2.1 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
2.1.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識機電一體化的意義
機電一體化技術(shù)是對電氣技術(shù)、機械技術(shù)、計算機技術(shù)、微電子技術(shù)以及信息技術(shù)的有機融合。它是一個自動化的生產(chǎn)過程，從業(yè)者通過對計算機的運用，研發(fā)出電氣、液壓和光電器件產(chǎn)品。因此學(xué)生需要綜合掌握多門技術(shù)，達到融會貫通的程度。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校專業(yè)實際特點展開教學(xué)，不能偏重于某一個方向，導(dǎo)致學(xué)生的機電一體化技術(shù)掌握不全面，對學(xué)生未來的就業(yè)產(chǎn)生影響。
2.1.2 對不同的教學(xué)內(nèi)容運用不一樣的評估標(biāo)準(zhǔn)
對于基本理論知識而言，它讓學(xué)生解了基本概念，培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，為以后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定良好的根基。對于這部分知識在教學(xué)過程中以“必需、夠用”的標(biāo)準(zhǔn)來授課。因為機電一體化技術(shù)是多門技術(shù)的綜合，知識面寬，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教學(xué)課程有限，因此應(yīng)加強核心專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，重點強調(diào)核心課程。教學(xué)質(zhì)量評估也是以核心課程做為重點的考核內(nèi)容。
2.1.3 注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生在技術(shù)知識掌握的同時，畢業(yè)后從事某個工作崗位，接人待物、為人處事的能力和素質(zhì)也要加強。在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑立良好的職業(yè)態(tài)度，加強創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力的培養(yǎng)。
2.2 應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法
2.2.1 借助多媒體進行教學(xué)
機電一體化專業(yè)課程的電線圖、機械設(shè)備圖形比較多，借助于多媒體的教學(xué)手段，運用PPT制作課件，集圖形、動畫、聲音于一體，形象生動，有利于教師直觀地表達課程內(nèi)容，特別是對抽象的知識進行仿真教學(xué)，能夠有助于學(xué)生對知識的深度理解。
2.2.2 注重理論與實際生活的結(jié)合
機電一體化技術(shù)是一門操作性強的專業(yè)，因此在教學(xué)中，教師要注重實踐的培養(yǎng)，善于把實際生活的案例與課本的理論知識相結(jié)合，密切聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)主觀能力性，有助于學(xué)生對所學(xué)課程的掌握。比如，教師在講解直流電機工作原理的教學(xué)過程中，可以以用高速磁懸浮列車的實際案例進行講述。
2.2.3 與時俱進，分享技術(shù)動態(tài)和就業(yè)資訊
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是不斷進步，日新月異的，為了能夠了解行業(yè)的最新消息，教師應(yīng)該與時俱進，主動去了解行業(yè)的最新技術(shù)動態(tài)，并將它與學(xué)生分享。比如，電氣自動化技術(shù)網(wǎng)、北極星電力網(wǎng)、工控人家園等網(wǎng)站里面有很多關(guān)于電氣技術(shù)、機械技術(shù)等專業(yè)的知識，教師可以從中了解最新動態(tài)，并鼓勵學(xué)生在課余時間登陸相關(guān)的論壇來加強學(xué)習(xí)。此外，教師可以從一些企業(yè)家、已參與社會工作的學(xué)生獲取到就業(yè)資訊，分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位的需求及需要掌握的技能，了解自己的不足，讓學(xué)生在以后的教學(xué)中加強學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生體會到就業(yè)的緊迫感。
2.3 培養(yǎng)和鍛煉技能，注重生活教學(xué)
2.3.1 舉辦競賽提高學(xué)生技能和水平
教育的目的是為了應(yīng)用。為了提高學(xué)生的實踐能力，教師可以舉辦一些技能競賽。教師可以在班級里通過抽簽把學(xué)生分成若干小組，再根據(jù)班級里學(xué)生的水平，從設(shè)備組裝、電路的連接、氣路連接、編寫控制程序等諸多方面出問題。學(xué)生把所學(xué)的知識運用到教師的問題中來，通過不斷地討論、探索、調(diào)試，最終完成教師的要求。教師對學(xué)生完成的作品進行評分，對優(yōu)秀的作品有適當(dāng)?shù)莫剟睿⒖梢酝扑]到院級、省級比賽。通過組織競賽，可以在實踐中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，運用知識的靈活程度，提高學(xué)生的實際操作能力。同樣地，比賽的結(jié)果也可以對教學(xué)水平有所檢驗，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)還存在欠缺的地方，對不斷改善教學(xué)質(zhì)量有促進作用。
2.3.2 鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的實習(xí)
作者簡介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系機電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0060-02
高等職業(yè)院校以服務(wù)社會為宗旨，以嶄新的辦學(xué)理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機電一體化已從原來以機械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機械和電子兩大學(xué)科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學(xué)生掌握機電一體化知識已經(jīng)很難，讓一個高職學(xué)生在短短的三年時間里既掌握“機”又掌握“電”是不現(xiàn)實的。[2]高等職業(yè)院校開設(shè)機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過多、過雜、過深、專業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當(dāng)?shù)亟档屠碚撜n的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏遷移能力和應(yīng)變能力，將來無法勝任工作，影響升職和發(fā)展。
一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場需求，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實用、適用、先進”為原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，注重實現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競爭能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。
當(dāng)前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過人才市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機電一體化專業(yè)人才主要從事的崗位為：機電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護維修、升級改造和技術(shù)管理等。其中機電一體化設(shè)備操作崗位對從業(yè)人員的知識、技能要求相對較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對學(xué)歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機電一體化設(shè)備升級改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學(xué)歷要求，還有工作經(jīng)驗的要求。這類崗位的任職資格一般需要大專以上的知識素養(yǎng)，并經(jīng)過操作崗位、安裝調(diào)試、維護維修崗位鍛煉過的高技能型人才。
多年來的專業(yè)調(diào)研表明：計算機、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機電—體化與機械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機電一體化技術(shù)專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計算機技術(shù)和先進的智能控制技術(shù)在機電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握“夠用、適用”的機、電知識與能力的基礎(chǔ)上重點掌握機電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來的機電一體化專業(yè)“機”不如機制專業(yè)、“電”不如自動化專業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生既要具有實踐動手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級的崗位遷移能力。
二、構(gòu)建基于工作過程的課程體系
按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務(wù)—行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的步驟構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系。
1.進行專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位
深入南通及長三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機電產(chǎn)品、自動化設(shè)備與生產(chǎn)線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專家提供有關(guān)本專業(yè)的工作崗位及實際工作任務(wù)。全面打造機電設(shè)備運行維護、機電產(chǎn)品檢測、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。
2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動領(lǐng)域
對企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的能力。機電一體化專業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會定期進行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對設(shè)備常見故障有判斷力、預(yù)見性，了解適當(dāng)?shù)奶幚怼⒎婪洞胧?；會根?jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機構(gòu)等器件的安裝位置和運行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。
3.基于實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域
以上的工作能力都要求學(xué)生具備讀圖、識圖能力和常見工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)教育方法論對行動領(lǐng)域進行整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，本著注重基礎(chǔ)、強化共性的原則，整合知識點。確定了五門專業(yè)核心課程：機械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號處理、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動生成線的安裝調(diào)試及維護。
4.由淺入深排序，設(shè)計學(xué)習(xí)情境
根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計。工作項目的選擇由易到難，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡單到復(fù)雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進地安排教學(xué)進程，將知識的學(xué)習(xí)和企業(yè)實際工作過程有機結(jié)合，通過實際案例的分析加深學(xué)生對知識的理解和技能的提升，實現(xiàn)教師的傳授由多到少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高遞進。
5.加強校企合作，深化課程改革
廣泛聽取行業(yè)企業(yè)意見，與企業(yè)技術(shù)專家一起共同研究課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分、學(xué)習(xí)項目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學(xué)實踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的課程開發(fā)六步法進行課程教學(xué)設(shè)計和項目化教材編寫。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等作為編寫內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)、對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位要求。
三、建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
“巧婦難為無米之炊”，實訓(xùn)是促使學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，要有真實的或類似真實的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學(xué)校要增加機電一體化專業(yè)的硬件投入，購置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”一體化教室，采取類似真實工作情景的實訓(xùn)教學(xué)模式，制訂符合真實工作要求的嚴(yán)格的考核辦法。
加強實驗實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)真實的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在項目中讓學(xué)生分別擔(dān)任操作員、檢驗員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計劃、設(shè)計工藝、準(zhǔn)備材料、生產(chǎn)運行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程。在項目評分中，讓學(xué)生體會到將來的工作要求，促使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實踐應(yīng)用能力與團結(jié)協(xié)作能力。
將課程教學(xué)盡量安排在實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，“理實一體”，將元件、儀器帶進課堂，對著實物講原理，按照實景講流程，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊實踐、邊學(xué)習(xí)，在“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境下增強了學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力。例如：電子技術(shù)這門課項目化改革后，將學(xué)生按個人興趣分組，分別組裝收音機、門鈴、小音箱、萬用表等常見常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學(xué)生完成任務(wù)時很有成就感，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情和主動參與能力，提高了其實踐技能。
四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力
“打鐵先要自身硬”，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力是強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的保障。機電一體化專業(yè)教師要有較完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、較強的實踐動手能力，[6]并且對機電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，能正確地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，并積極參與到教學(xué)改革中，能結(jié)合機電專業(yè)知識進行項目教學(xué)和案例教學(xué)等。
堅持“走出去、請進來”，建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學(xué)團隊。專業(yè)教師通過到國內(nèi)外研修先進的職教理論和到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動態(tài)和先進機電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請技術(shù)專家和能工巧匠從事實踐教學(xué)工作。校企合作共同開發(fā)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動的實訓(xùn)項目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗優(yōu)勢，從而打造出一支專兼結(jié)合、技術(shù)過硬的優(yōu)秀教學(xué)團隊。
五、結(jié)束語
總之，新形勢下機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從服務(wù)地方經(jīng)濟、實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并進行基于工作過程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢的先進教學(xué)儀器設(shè)備，不斷完善實驗實訓(xùn)條件，同時培養(yǎng)和提升師資隊伍素質(zhì)，從而提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
參考文獻：
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0 引言
機械自動化在各行各業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展，顯現(xiàn)出了機械自動化產(chǎn)品的優(yōu)點和效益。即多功能化、高效率、高可靠性、省材料、省能源，不斷滿足人們生活和生產(chǎn)多元化需求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動了機械工業(yè)領(lǐng)域的變革，提高了生產(chǎn)水平和技術(shù)。隨著各種技術(shù)之間相融合的發(fā)展，以計算機電子技術(shù)、機械技術(shù)為核心的機電控制領(lǐng)域?qū)⒔o工業(yè)及科研等領(lǐng)域帶來更多的實際應(yīng)用。
1 計算機技術(shù)的發(fā)展概況
自世界第一臺電子計算機問世后，計算機首先被用來自動檢測化工生產(chǎn)過程的過程參量并進行相關(guān)的數(shù)據(jù)處理，同時也研究了計算機的開環(huán)控制。到二十世紀(jì)六十年代，出現(xiàn)了用于過程控制的計算機，實現(xiàn)了直接數(shù)字控制。后經(jīng)集中式計算機控制系統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)在的以微處理器為核心的分層式控制系統(tǒng)控制，通過計算機對生產(chǎn)過程進行集中監(jiān)視、操作和管理控制等。伴隨著計算機處理器等技術(shù)的發(fā)展，計算機控制技術(shù)也隨之發(fā)生相應(yīng)的變革，最終應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中并對其產(chǎn)生巨大影響。
2 機械和電子控制技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀
經(jīng)過多年的迅速發(fā)展，特別是”十一五”期間，中國機械行業(yè)取得了很多可喜的成績，在國內(nèi)和國際上已取得一定地位，從業(yè)企業(yè)在市場、資金、人才和技術(shù)等方面都初具特色，為中國機械行業(yè)的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，但我們?nèi)砸獙π袠I(yè)形勢及企業(yè)自身發(fā)展有一個清醒、客觀的認(rèn)識。機械未來的行業(yè)發(fā)展趨勢顯的至關(guān)重要，它很大程度上牽制和引領(lǐng)著中國機械行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來方向，因此有針對性的研究和分析國內(nèi)外機械的發(fā)展趨勢以及對我國機械行業(yè)的影響非常重要，機械自動化，主要指在機械制造業(yè)中應(yīng)用自動化技術(shù)，實現(xiàn)加工對象的連續(xù)自動生產(chǎn)，實現(xiàn)優(yōu)化有效的自動生產(chǎn)過程，加快生產(chǎn)投入物的加工變換和流動速度。機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，是機械制造業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)進步的主要手段和技術(shù)發(fā)展的主要方向。機械自動化的技術(shù)水準(zhǔn)，不僅影響整個機械制造業(yè)的發(fā)展，而且對國民經(jīng)濟各部門的技術(shù)進步有很大的直接影響。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機控制系統(tǒng)的出現(xiàn)，直接實現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)中各參量和過程的數(shù)字控制。計算機的微型化使控制技術(shù)更加智能化，同時將機械、電子、計算機技術(shù)和控制技術(shù)有機結(jié)合的機電一體化技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，且越來越被廣泛的應(yīng)用到各生產(chǎn)領(lǐng)域。隨著計算機領(lǐng)域的發(fā)展在不斷地拓寬。
3 機電一體化的發(fā)展及在工業(yè)上的廣泛應(yīng)用
自電子技術(shù)一問世，電子技術(shù)與機械技術(shù)的結(jié)合就開始了，只是出現(xiàn)了半導(dǎo)體集成電路，尤其是出現(xiàn)了以微處理器為代表的大規(guī)模集成電路以后，“機電一體化”技術(shù)之后有了明顯進展，引起了人們的廣泛注意。 機電一體化是指在機構(gòu)的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術(shù)，將機械裝置與電子化設(shè)計及計算機軟件系統(tǒng)集合起來所構(gòu)成的系統(tǒng)總稱，綜合運用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電力電子技術(shù)等對各生產(chǎn)領(lǐng)域的控制過程進行監(jiān)督操作。它主要應(yīng)用領(lǐng)域有數(shù)控機床，通過相應(yīng)的數(shù)控技術(shù)，在工業(yè)操作上結(jié)構(gòu)、功能、操作精度上都有明顯的提高。采用多CPU和多主線的體系結(jié)構(gòu)，豐富了數(shù)控功能，也提高了生產(chǎn)效率。
3.1 “機電一體化”的發(fā)展歷程
（1）數(shù)控機床的問世，寫下了“機電一體化”歷史的第一頁；
（2）微電子技術(shù)為“機電一體化''帶來勃勃生機；
（3）可編程序控制器、“電力電子”等的發(fā)展為“機電一體化”提供了堅強基礎(chǔ)；
（4）激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)使”機電一體化”躍上新臺階。
3.2 “機電一體化”發(fā)展趨勢
（1）光機電一體化。引進光學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點是能有效地改進機電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源（動力）系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng)。光機電一體化是機電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢。
（2）自律分配系統(tǒng)化――柔性化。未來的機電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計成“自律分配系統(tǒng)”。
（3）全息系統(tǒng)化――智能化。今后的機電一體化產(chǎn)品”全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。
（4）微型機電化――微型化。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過程中的蝕刻技術(shù)，在實驗室中已制造出亞微米級的機械元件。屆時機械和電子完全可以“融合”，機體、執(zhí)行機構(gòu)、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型機械學(xué)是機電一體化的重要發(fā)展方向。
3.3 計算機在機械和電子控制產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用實例
機器人的應(yīng)用正迅速向生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域擴展，各種各樣的機器人產(chǎn)品隨之出現(xiàn)。不僅可提高產(chǎn)品的質(zhì)量與產(chǎn)量，而且對保障人身安全，改善勞動環(huán)境，減輕勞動強度，提高勞動生產(chǎn)率，節(jié)約原材料消耗以及降低生產(chǎn)成本有重要意義。與計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的工業(yè)機器人的廣泛使用正在日益改變著人類的生產(chǎn)和生活方式。
自動售貨機[的應(yīng)用。自動售貨機通過顧客選擇商品開關(guān)，投入的硬幣值由PLC驅(qū)動數(shù)碼管顯示，經(jīng)過光傳感器識別，通過判斷，進行下一步操作，經(jīng)過PLC的系統(tǒng)控制和信號輸出完成售賣過程。計算機技術(shù)和機電自動控制在自動售貨機中的這項應(yīng)用極大方便了人們的生活，也使PLC的應(yīng)用更加廣泛。
交通信號燈系統(tǒng)也是微機軟件應(yīng)用到電子控制系統(tǒng)中的典型實例。通過主要應(yīng)用PLC技術(shù)控制十字路口的信號燈動作。準(zhǔn)確無誤的完成信號燈的變燈動作來控制時間，這項應(yīng)用更是極大方便了人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鞯某鲂小?/p>
4 總結(jié)
在機械生產(chǎn)領(lǐng)域，電子技術(shù)和計算機技術(shù)的融入發(fā)展，機電一體化的形成是機械工業(yè)中的重要變革。通過不斷發(fā)展的計算機技術(shù)，使機電一體化相關(guān)的技術(shù)在諸多領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。廣大設(shè)計人員應(yīng)清醒的認(rèn)識到機械設(shè)計制造只有向機械自動化設(shè)計制造方向發(fā)展，才是機械工業(yè)發(fā)展的唯一出路。所以設(shè)計人員不能只熱衷于技術(shù)引進，不能僅僅安心于作為新技術(shù)的傳播者，而應(yīng)該作為新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)造者。為機電一體化技術(shù)發(fā)展開辟廣闊的天地。
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【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0256-01
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，社會對機電一體化人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，必須加強學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識和實際應(yīng)用能力。為此，我們對一體化模塊式教學(xué)進行了探索。
一、機電一體化教學(xué)存在的問題
1、課程設(shè)置不合理
當(dāng)前高職在課程設(shè)置方面存在著一定的問題，體現(xiàn)在以下兩個方面，其一，過多的重視理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)試教學(xué)改革的重點放在構(gòu)建知識體系的完整上面，教學(xué)重點對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的理論功底，但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后要走上生產(chǎn)第一線，將要從事的工作是操作設(shè)備、檢修故障等實用性較強的工作，在學(xué)校所學(xué)的理論知識指導(dǎo)不了實際工作，實踐能力不足的問題非常明顯。其二，教材更新慢，教學(xué)內(nèi)容落后，機電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動著機電一體化的發(fā)展，這就導(dǎo)致課程設(shè)置落后于當(dāng)前機電技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展的不適應(yīng)，有學(xué)校采用的教材都是很多年前的書，學(xué)生學(xué)習(xí)不到最前沿的知識。
2、教學(xué)、實習(xí)設(shè)備落后
學(xué)校的教學(xué)、實習(xí)設(shè)備嚴(yán)重落后已成為制約教學(xué)發(fā)展的一個重要難題，近年來，高職由于招生人數(shù)的增加，學(xué)校經(jīng)費都投入到了學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)生寢室樓等基礎(chǔ)設(shè)施上，而教學(xué)設(shè)備的更新非常緩慢，僅有相當(dāng)少數(shù)條件相對好的學(xué)校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車床、銑床、線切割機床、電火花成型機，由于學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生操作設(shè)備的時間非常少，僅僅是跟著老師學(xué)一遍，很難有充足的時間進行實際操作，這些設(shè)備又跟不上技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的東西很難在日后有真正的用途。
3、理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)
課程的設(shè)計不合理導(dǎo)致的后果就是機電一體化專業(yè)學(xué)生的理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，一方面，由于課程所教所學(xué)的內(nèi)容并不是機電行業(yè)實際應(yīng)用的內(nèi)容，導(dǎo)致大量在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容用不到實際工作中去。另一方面，在當(dāng)前的機電一體化專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)所需的各種設(shè)備與模型由于體積大、價格高，維護費用高等因素，難以大量的裝備，而缺少了實驗設(shè)備，使本應(yīng)實行的實踐教學(xué)也淪為一種變相的理論教學(xué)，一些只有通過實踐教學(xué)才能達到的教學(xué)目的無法達到，致使現(xiàn)在的機電一體化專業(yè)教學(xué)中理論與實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。
二、機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的思路
1、構(gòu)建專業(yè)課程體系。目前，我國高職機電一體化專業(yè)是劃分于制造類下的自動化類中，作為自動化類中的機電一體化專業(yè)可以開設(shè)很多方向，如數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備、機器人應(yīng)用、智能制造等。不論什么方向都是針對機電行業(yè)中一個具體的機電產(chǎn)品或機電類崗位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基本知識和理論后，可以針對其中的一個方向進行更加深入的研究，這就解決了機電專業(yè)教學(xué)中廣和精的問題。按照“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強機械電子、計算機、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強化學(xué)生對機械、電子、信息、經(jīng)濟管理技術(shù)的綜合運用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。課程體系設(shè)計以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實踐訓(xùn)練比重。具體實施中，突出應(yīng)用性、實踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專業(yè)課教學(xué)強調(diào)針對性和實用性，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個專業(yè)方向，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。
2、教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法應(yīng)力求體現(xiàn)直觀生動性，讓學(xué)生在盡可能多的實際動手操作中充分發(fā)揮主觀能動性。
（1）理論課和實踐動手能力培養(yǎng)必須有機結(jié)合。在實驗室、實訓(xùn)室、實際工作現(xiàn)場組織實施教學(xué)內(nèi)容，可不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些實用的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學(xué)生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應(yīng)用，他們才能對此產(chǎn)生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學(xué)生“用做來學(xué)”，大大提高了學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力。
（2）采用模擬現(xiàn)場的動畫課件。例如，如用FIASH 軟件制成的動畫課件模擬演示變頻器控制電機等的生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會實際的控制工藝過程，便于學(xué)生理解和掌握專業(yè)技能和實際編程，真正做到理論聯(lián)系實際。
（3）利用教具教學(xué)激發(fā)興趣性。在授課過程中徹底改變以往課堂教學(xué)的傳授模式，將課堂教學(xué)的理論知識結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容，同時放在實驗室和實訓(xùn)室去，通過理想的且聯(lián)系實際的教具教學(xué)如PLC 控制的數(shù)控車庫實際的控制模型，通過現(xiàn)場演示、講解以及具體指令的使用，讓學(xué)生產(chǎn)生了很濃的學(xué)習(xí)興趣和探索專業(yè)知識新領(lǐng)域欲望，具有很好的教學(xué)效果。
3、實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的落腳點，在合理整合、縮減理論學(xué)時的同時，大幅增加實踐性教學(xué)的學(xué)時是十分必要的。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分以下幾個層次：
實驗教學(xué)：現(xiàn)行實驗教學(xué)多數(shù)為驗證性實驗，今后應(yīng)逐步增加綜合性和設(shè)計性實驗的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
課程設(shè)計及課程大作業(yè)：設(shè)計題目可逐步結(jié)合生產(chǎn)、科研的實際來確定，使課程設(shè)計更貼近于實際應(yīng)用。
計劃內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)：主要包括，認(rèn)識實習(xí)（1周）、金工實習(xí)（8 周）、電工實習(xí)（2 周）、工藝實習(xí)（2 周）、畢業(yè)實習(xí)（8 周）、CAD 技能培訓(xùn)（2周）、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)（2 周）。結(jié)合金工實習(xí)、電工實習(xí)、CAD 培訓(xùn)和數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容，開展技能考評工作，使學(xué)生掌握2 門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級工技能證書。部分學(xué)生在計算機繪圖和數(shù)控機床操作上取得相應(yīng)的合格證書。
計劃外實習(xí)實訓(xùn)：對部分實踐動手能力突出的學(xué)生，利用寒暑假或課余時間進行強化訓(xùn)練。
4、建立一支優(yōu)秀的雙師型師資隊伍
建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍是進一步完善一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵?，F(xiàn)在面臨的問題是，大多中青年專業(yè)教師沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，更缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，而原先來自企業(yè)的實訓(xùn)教師大多面臨退休，這樣理論教師和實習(xí)教師的學(xué)科組合越來越難以承擔(dān)一體化的教學(xué)重任。我們建議建立一套完善的機制，從而保證雙師型教師有序培養(yǎng)和健康成長。
5、建設(shè)特色課程
課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程中各階段各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。
關(guān)鍵詞：機電一體化；人才培養(yǎng)模式；“階梯化、模塊化”；校企合作
Key words： mechanotronics；talent training mode；"laddered， modularity"；school enterprise cooperation
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）19-0249-02
0 引言
為了貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，進一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《省教育廳關(guān)于組織開展高等職業(yè)教育省級品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)的通知》（鄂教職成[2015]4號），湖北工程職業(yè)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)獲批湖北省級特色專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。湖北工程職業(yè)學(xué)院通過深入調(diào)研與分析，同時緊密結(jié)合湖北省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，創(chuàng)新性的提出“階梯化、模塊化”的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)方式，完善實踐教學(xué)體系，加強教師隊伍建設(shè)，努力實現(xiàn)省級特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，為全省高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。
1 人才培養(yǎng)模式設(shè)計理念
為了能夠切實推進湖北工程職業(yè)學(xué)院省級特色機電一體化專業(yè)建設(shè)工作，該院機電專業(yè)教師充分調(diào)研了湖北地區(qū)、沿海地區(qū)等一些知名機電裝備企業(yè)和骨干職業(yè)學(xué)院，通過與行業(yè)、企業(yè)專家深入交流和座談，了解國內(nèi)機電行業(yè)、企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才需求情況，吸收了沿海先進職院成功辦學(xué)經(jīng)驗。并且通過對我院近三屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及頂崗實習(xí)崗位情況的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、實習(xí)主要崗位集中在機電設(shè)備的操作、調(diào)試、維修，偏少數(shù)從業(yè)崗位在質(zhì)量檢驗、監(jiān)控，生產(chǎn)管理，較少數(shù)從業(yè)崗位在設(shè)計研發(fā)等領(lǐng)域。因此，針對高職人才培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)崗位（群）的任職要求，通過科學(xué)分析，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，制定體現(xiàn)高職教育特色的人才培養(yǎng)方案，探索以構(gòu)建專業(yè)核心課程體系為抓手的專業(yè)建設(shè)模式，建立了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，建立適應(yīng)新教學(xué)方法的考核體系，進一步拓寬了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)途徑，并在實施中不斷優(yōu)化，才能實現(xiàn)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的特色建設(shè)方向發(fā)展[1]。
2 “階梯化、模塊化”人才模式內(nèi)涵解讀
所謂“階梯化、模塊化”，就是依照國家技術(shù)性職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點，基于知識夠用、注重實踐的原則全面推行項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化由行業(yè)企業(yè)、專業(yè)教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新性實施“階梯化、模塊化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
“階梯化”即把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)過程劃分為四個學(xué)習(xí)階段即：初級技能、中級技能、高級技能、技師或工程師四個職業(yè)能力階段逐級遞進，從而徹底打破原有傳統(tǒng)課程體系和知識結(jié)構(gòu)，通過引入國家技術(shù)性職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)（維修電工、維修鉗工）以及PLC開發(fā)工程師、單片機工程師、工業(yè)機器人操作員等企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)重新構(gòu)建嶄新的課程體系，通過企業(yè)實踐專家訪談會，摒棄了原來傳統(tǒng)課程里面很少用到的理論知識，依據(jù)機電職業(yè)崗位能力要求，提煉典型工作任務(wù)為載體，制訂全新的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)的機電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力更貼近企業(yè)需求，真正達到與企業(yè)用人要求實現(xiàn)“零對接”。
“模塊化”即基于知識夠用、側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力的原則，在深入分析機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)或頂崗實習(xí)所對應(yīng)的每個工種和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），提煉典型工作任務(wù)為載體，推行項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，將專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教材開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，通過模塊課程間靈活合理的搭配實施，實現(xiàn)電氣控制基礎(chǔ)模塊、可編程控制模塊、機械應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、計算機控制模塊、機電一體化應(yīng)用模塊、企業(yè)頂崗實習(xí)模塊六個專業(yè)能力逐級遞進、有機融合，從而達到培養(yǎng)出合格的機電專業(yè)人才。具體如圖1所示。
3 基于工作過程，構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系
“課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基石，能否構(gòu)建合理的課程體系直接關(guān)系到學(xué)生能否滿足社會和企業(yè)需求?！盵2]因此，湖北工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)實際調(diào)研結(jié)果，按照職業(yè)崗位（群）的任職要求，基于工作過程，打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建全新的模塊化的課程體系。
第一階段（初級技能）：主要通過第一、二學(xué)期的模塊化學(xué)習(xí)，掌握基本的機械應(yīng)用知識和電氣控制知識，成為具有基本人文素質(zhì)的初級技能者。該階段對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程分別為人文素質(zhì)教育模塊、機械應(yīng)用模塊I、電氣控制基礎(chǔ)模塊I、II，可編程控制模塊I、II。
第二階段（中級技能）：主要是利用整個第三和半個第四學(xué)期通過在學(xué)校一體化實訓(xùn)室的環(huán)境下憑借真實的工程項目為載體進行理實一體化教學(xué)，以及一個月的校外企業(yè)現(xiàn)場實踐教學(xué)，從而使學(xué)生基本具備中級鉗工、中級維修電工等職業(yè)技能的中級技能。該階段對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程分別為機械應(yīng)用模塊II、III，計算機控制基礎(chǔ)模塊I、II，機電一體化應(yīng)用模塊I。
第三階段（高級技能）：主要是利用第五學(xué)期通過在學(xué)校伺服控制實訓(xùn)室、工業(yè)機器人實訓(xùn)室、自動生產(chǎn)線實訓(xùn)室、創(chuàng)新實訓(xùn)室等接近工廠生產(chǎn)實際的一體化實訓(xùn)環(huán)境的學(xué)習(xí)，深入推進項目式教學(xué)，使學(xué)生掌握自動生產(chǎn)線檢維，工業(yè)機器人操作、維保等機電一體化各系統(tǒng)間綜合能力的高級技能。該階段對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程分別為機電一體化應(yīng)用模塊II、III和專業(yè)素質(zhì)拓展模塊。
第四階段（技師或工程師）：主要是利用第六學(xué)期學(xué)生通過到企業(yè)頂崗實習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，通過企業(yè)技術(shù)工人師傅的 “傳幫帶”，經(jīng)過職場真實的歷練，從而使學(xué)生成為一名從事機電產(chǎn)品的開發(fā)、銷售和技術(shù)服務(wù)的合格的技師或工程師。
4 依據(jù)市場需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)主要面向裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、汽車制造業(yè)等，服務(wù)于武漢城市圈、“長三角”經(jīng)濟圈、“珠三角”經(jīng)濟圈的的相關(guān)企業(yè)，面向機械工程、電氣工程、電力工程等生產(chǎn)技術(shù)及基層管理崗位；培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面，實踐創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ螅哂邢冗M設(shè)備及自動化生產(chǎn)線操作、維護能力的高素質(zhì)技能型人才，以及能夠負(fù)責(zé)機電產(chǎn)品銷售、技術(shù)服務(wù)與管理的服務(wù)型人才。
5 依托校黃石職教集團，深化校企合作
在黃石市政府、教育局大力支持下，由湖北工程職業(yè)學(xué)院牽頭組建的黃石職教集團，聯(lián)合了我市企業(yè)38家，職業(yè)學(xué)校27家，其中對機電人才有需求的企業(yè)就有20家，這為我院與企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)提供了平臺。與此同時，學(xué)院與黃石東貝機電集團等多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，建立了企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價機制，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能。
6 結(jié)束語
總之，通過“階梯化、模塊化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐，學(xué)生通過參與真實工作任務(wù)實施的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生持雙證畢業(yè)，持證上崗，既能培養(yǎng)活崗人才，又能增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
1.引言
現(xiàn)如今，世界科技的競爭越發(fā)激烈，越來越多的高新技術(shù)取得突破，也激發(fā)創(chuàng)新新的生產(chǎn)模式和經(jīng)濟模式。高新技術(shù)不僅影響高新產(chǎn)業(yè)，也影響到傳統(tǒng)行業(yè)，引發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的重大變革。新的生產(chǎn)設(shè)備將計算機、自動控制技術(shù)和傳統(tǒng)機械電子重新結(jié)合在一起，形成了新的機電一體化技術(shù)，極大的提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，性能和耐用可靠性。提升制造技術(shù)水平，實現(xiàn)柔性化方向的生產(chǎn)方；加強企業(yè)的應(yīng)變能力；降低材料和能源的消耗，節(jié)約成本，提高制造生產(chǎn)率。機電一體化將成為當(dāng)今世界及未來制造工業(yè)技術(shù)的主要方向，也是我國制造工業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。從具體的機電一體化產(chǎn)品來說，如CNC加工中心，數(shù)控設(shè)備，智能機械手，機器人等，都是機械，電子，計算機，自動控制等技術(shù)融為一體的技術(shù)成果，為實現(xiàn)這樣的成果，就產(chǎn)生了大量的專業(yè)化從業(yè)人員需求。而從業(yè)人員則必須掌握各類技術(shù)，以及對設(shè)備的操作，維修，檢測等。我國現(xiàn)行的技工教育模式和知識結(jié)構(gòu)的老化，與當(dāng)前的機電行業(yè)發(fā)展脫節(jié)較大，難以勝任機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、操作、維修及管理等工作。雖然大學(xué)不斷擴招，但由于課程理論化太強，學(xué)科太多，再加畢業(yè)后”眼高手低“，對機電一體化高技能人才急劇短缺，所以對于技校專門承擔(dān)培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，就提出更高的要求，以適應(yīng)社會的要求。
2.分析技校普遍存在問題及發(fā)展路徑
2.1 辦學(xué)模式改革方面
2.1.1 存在問題
現(xiàn)在的競爭可以說很激烈，各種公辦民辦技校、職校、大專、大學(xué)遍地開花，對于中職技校在未來會有更大的瓶頸，沒有發(fā)展就會落后的很快甚至被淘汰。技工教育的發(fā)展受限較多，首先招生難，其次就業(yè)難，特別是專業(yè)對口有提升的就業(yè)非常難，造成技工教育的發(fā)展空間較小。而造成這樣局面的原因，既有外部教育環(huán)境，社會環(huán)境的影響，也有內(nèi)部辦學(xué)模式，教育機制，教學(xué)成果不能適應(yīng)市場需求的問題。
2.1.2 可以利用政府政策導(dǎo)向，逐步改革推行雙元制教育
德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，也是促使德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。它的主要特點有：
（1）緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，以企業(yè)的實際需求為培養(yǎng)目標(biāo)。雙元制模式下的學(xué)生大部分時間都在企業(yè)進行實踐技能培訓(xùn)，而且是使用企業(yè)正常生產(chǎn)所用的設(shè)備和技術(shù)。而且培訓(xùn)以實際性的生產(chǎn)勞動方向進行。學(xué)生既可得到培訓(xùn)，又為企業(yè)創(chuàng)造了成果，從而節(jié)約成本，并明確了學(xué)習(xí)的目的。這樣學(xué)生完成企業(yè)培訓(xùn)后可立即加入企業(yè)工作，也明確了培訓(xùn)是為了工作的根本學(xué)習(xí)目的。
（2）企業(yè)積極參與技工培訓(xùn)。德國很多大型企業(yè)都擁有自己的培訓(xùn)基地甚至技工學(xué)校，即便是一些小型企業(yè)，也可以通過職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或者和學(xué)校聯(lián)辦工廠的模式進行技工培訓(xùn)，為自己培養(yǎng)技工，積極的參與到職業(yè)教育中來。
（3）完全真實的生產(chǎn)模式和設(shè)備，學(xué)生在實訓(xùn)中就完成了職業(yè)化的基本能力培養(yǎng)。
（4）在培訓(xùn)中，可以直接接觸到最新的產(chǎn)品，設(shè)備，科技，材料，實現(xiàn)無縫對接。
所以要適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展要求，也可以在沿海大企業(yè)尋求合作，各學(xué)?？梢宰龀鲎约旱奶厣珜I(yè)。另外生源素質(zhì)有待提高，實現(xiàn)技校也能做到“寬進嚴(yán)出”，真正讓技校的文憑也“值錢”。逐步形成“ 產(chǎn)教聯(lián)動、校企融合，企業(yè)環(huán)境、工學(xué)一體，素養(yǎng)為本、技能為用” 的辦學(xué)模式。
2.2 課程體系改革方面
2.2.1 現(xiàn)我國技工教育中機電一體化專業(yè)的問題。
機電一體化專業(yè)涉及專業(yè)知識多，且都是當(dāng)前較為先進的技術(shù)，并且實用性非常強。因此在教學(xué)中對課程體系和內(nèi)容也要求有相應(yīng)的對照。應(yīng)以培養(yǎng)具有綜合實踐應(yīng)用能力，能滿足行業(yè)發(fā)展和實際工作需求的學(xué)生。當(dāng)前，我國技工教育中機電一體化存在的主要問題有：
（1）各校專業(yè)偏重點不同，有些學(xué)校注重“機械技術(shù)”，有些學(xué)校注重“電子技術(shù)”，這些都與當(dāng)前“機械，電子，自動控制”三元結(jié)合的發(fā)展方向相悖。
（2）實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備與社會應(yīng)用脫節(jié)，實訓(xùn)水平不高，缺乏機電一體化的綜合性實訓(xùn)課程。比如大部分中職技校的實訓(xùn)僅限于車工、鉗工、電工、數(shù)控等項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而現(xiàn)在企業(yè)大部分設(shè)備都已實現(xiàn)自動化，以后對設(shè)備維修保養(yǎng)這塊的人才非常需求，所以不僅要強調(diào)基本功的練習(xí)，也要增加數(shù)控設(shè)備維修課程及相關(guān)實訓(xùn)設(shè)施。
（3）理論知識和實訓(xùn)缺乏緊密的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強。
2.2.2 構(gòu)建適合機電一體化專業(yè)發(fā)展的理論教學(xué)。
（1）將對學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿在技工教育的全程。除了培養(yǎng)專業(yè)技能，還要重視職業(yè)素養(yǎng)，團隊合作，企業(yè)管理模式學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面綜合發(fā)展。
（2）基礎(chǔ)理論知識傳授以“必需、夠用”為度。
（3）整合“機械、電子、計算機”課程內(nèi)容以及設(shè)備保養(yǎng)維護維修知識，使課程的內(nèi)容能夠緊跟當(dāng)前機電一體化專業(yè)的發(fā)展！
（4）突出知識技能結(jié)構(gòu)的應(yīng)變性和綜合性。使學(xué)生有興趣學(xué)，能使枯燥的理論融合到實踐要求中去，由被動記憶變成主動學(xué)習(xí)，做出的產(chǎn)品要讓學(xué)生有成就感，在社會上能體現(xiàn)價值。
2.3 教學(xué)模式改革方面
2.3.1 分析學(xué)生現(xiàn)狀
生源整體素質(zhì)較差。很多是在中學(xué)基礎(chǔ)較差以及行為習(xí)慣缺乏約束力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受能力，學(xué)習(xí)積極性都較低，而且基礎(chǔ)課特別是物理，數(shù)學(xué)等交叉，對機電一體化的教學(xué)帶來了很多不便。很多理論課比較枯燥，抽象，學(xué)生自信心差，家長對學(xué)生成績關(guān)注度不夠。甚至有些學(xué)生有不良習(xí)慣，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等。如果技校的還是按照中學(xué)的傳統(tǒng)方式，以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，那只能讓學(xué)生更加喪失學(xué)習(xí)動力。
2.3.2 教學(xué)模式改革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，講授法的教學(xué)方法以及老師教，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)的需求。應(yīng)建立起培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，因材施教，邊做做學(xué)，以實際目標(biāo)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式。將企業(yè)實際的生產(chǎn)目標(biāo)和崗位需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。選擇實際生產(chǎn)案例，對課程進行分析，先從理論入手，以實訓(xùn)為過程，完成生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，推廣行動導(dǎo)向教學(xué)、一體化教學(xué)。在教學(xué)中完美的融合理論和實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極動手參與，采用制定任務(wù)――分組實踐――結(jié)果比評的模式，逐漸推進教學(xué)，在過程中將理論知識點和實際技能要求灌輸給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握知識點和技能。
（1）理論課可以根據(jù)學(xué)校情況改革，逐步實施一體化教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的功能，合理安排利用政府職能引進很多很好的仿真軟件，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)很枯燥的理論知識。
（2） 實訓(xùn)課中職學(xué)校第三年基本在企業(yè)頂崗實習(xí)，在校時間短，要加大實訓(xùn)的時間，練好扎實的技能，學(xué)校要提供的條件，不像其他專業(yè)如計算機等可利用自家電腦在課余時間加以練習(xí)。加強設(shè)備更新及技術(shù)交流，多增加機電設(shè)備檢修等適應(yīng)實訓(xùn)項目。
（3）技能競賽通過以賽促學(xué)，多開展校內(nèi)技能比武，積極參與各種技能大賽，學(xué)習(xí)項目要和比賽接軌，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進技術(shù)交流。
（4）注重學(xué)生職業(yè)道德教育學(xué)校要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能，“精通一門，熟練多門”掌握一專多能的本領(lǐng)，開設(shè)職業(yè)課等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和基本的職業(yè)道德精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和團隊合作能力。
行為引導(dǎo)型教學(xué)法有：引導(dǎo)課文法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、知識競賽法、暢想落實法、角色扮演法、角色互換法、觀點評論法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、實驗教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、概括歸納法等等。在文化課、理論課及實訓(xùn)課中可以選擇合適的方法開展教學(xué)。當(dāng)然相對于傳統(tǒng)的教學(xué)對老師提出了更高要求，以前各門課老師只要備好自己的課就行，那現(xiàn)在需要形成多樣化的備課格局。比如要求本專業(yè)的老師包括實訓(xùn)企業(yè)一起集思廣益，集體備課，互助備課，合作備課，現(xiàn)場備課。特別是專業(yè)課基本采用項目式教學(xué)，更需要合理全面規(guī)劃出一個“漸進式”典型學(xué)習(xí)模塊，再去分配如何實施?？傊覀円掠趧?chuàng)新，改變傳統(tǒng)的思維，才能真正使教學(xué)改革適應(yīng)技校的教學(xué)。
2.4 師資隊伍建設(shè)
2.4.1 存在問題：
（1）教師數(shù)量偏少、結(jié)構(gòu)不夠合理、青年教師多。
（2）工學(xué)結(jié)合一體化教師嚴(yán)重缺乏。
（3）校企共建教學(xué)團隊建立不夠。
2.4.2 制定師資隊伍建設(shè)實施方案
（1）制定工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革方案和師資隊伍建設(shè)實施方案，與教學(xué)改革推動相結(jié)合，建立較為完備的師資隊伍建設(shè)體系。加強對教師的培訓(xùn)，經(jīng)常性開展繼續(xù)教育，派遣教師到企業(yè)實踐，加大對青年教師，班主任的培育培育，建立教師考核，師德師風(fēng)考核等。
（2）重點抓好“雙師型”名師培養(yǎng)。以“名師工作室”為載體，建立老中青相結(jié)合的教師隊培養(yǎng)梯隊。扎實開展教師下企業(yè)鍛煉活動，積極鼓勵教師下企業(yè)參與企業(yè)科研和技術(shù)改革，及時掌握和總結(jié)企業(yè)生產(chǎn)中的新方法、新工藝和新流程。定期開展技能大比武，不斷提高教師的專業(yè)應(yīng)用能力和操作技能。發(fā)揮名師隊伍示范作用，定期開展名師講壇、教學(xué)示范，促進教學(xué)相長。
（3）重視青年教師的培養(yǎng)，開展名師“一對一”工程，在堅持以老帶新的同時，學(xué)校為青年教師提供全面發(fā)展的平臺，盡量為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，倡導(dǎo)競爭，激發(fā)青年教師奮發(fā)進取的精神。明確骨干教師的職責(zé)和權(quán)利，為骨干教師鋪好路子，壓上擔(dān)子，為他們更好發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.5 校企合作機制建設(shè)方面
以前80年代，很多技校屬于工廠子弟學(xué)校，也就是“一體型”廠辦技校。它能夠讓學(xué)生有足夠的環(huán)境結(jié)合生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，但也有它的弊病就是學(xué)習(xí)內(nèi)容太單一等。那現(xiàn)在技校的實習(xí)靠學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備，第三年企業(yè)實訓(xùn)也會存在相互脫節(jié)不對口等問題，那如何建立健全的校企合作機制呢？
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校積極。只有發(fā)動政府、社會、學(xué)校等各方面的重視合作在技校教育上，才能讓很多好的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。
（2）訂單培養(yǎng) ?？梢愿鶕?jù)本地經(jīng)濟發(fā)展或者社會需求，采用校企合作共同培養(yǎng)方案，在師資培育，實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備，場地等多方面進行合作，共同完成招生，技工教育和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動，確保供需零距離對接、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學(xué)模式。
（3）聘請行業(yè)專家成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，制訂專業(yè)教學(xué)計劃，引入企業(yè)文化。引廠入校，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。在學(xué)校先行進行基礎(chǔ)理論教學(xué)，以專業(yè)基礎(chǔ)知識為主。在校企合作共建的實訓(xùn)基地，以實訓(xùn)動手操作為主。通過兩方面的轉(zhuǎn)換教學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)解放，在實訓(xùn)中進行實際的技能培訓(xùn)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺失。在企業(yè)的實訓(xùn)中，還可以讓學(xué)生“帶薪實習(xí)”，通過勞動獲得一定的報酬，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為企業(yè)創(chuàng)造一定價值，更可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)生活負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。
3.總結(jié)
目前，國家對職業(yè)教育很重視，也有很多有利政策，比如助學(xué)金免學(xué)費資助政策，教學(xué)設(shè)施的投入等，那希望在辦學(xué)模式，教育體系，師資培養(yǎng)，校企合作等方面能有更深入的改革，才能真正讓技校教育往良性健康的方向發(fā)展，培養(yǎng)具有機電、計算機、電子，自動控制等基本理論，掌握對現(xiàn)代化機電設(shè)備的操作，維修，保養(yǎng)，掌握機電加工技術(shù)和工藝設(shè)計的基本方法及技能的技術(shù)人員。使技校應(yīng)做到服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，服務(wù)社會！
參考文獻
