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【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0193-01

提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的主要手段，而課程又是教學(xué)工作的核心。因此，課程改革與建設(shè)首當(dāng)其沖。專業(yè)課程群是要以人才培養(yǎng)為中心，對課程進(jìn)行優(yōu)化整合，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)加強(qiáng)課程群教學(xué)基本條件建設(shè)和建立課程群評(píng)估體系，構(gòu)建“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為一體的課程體系。

一、專業(yè)課程群的規(guī)劃原則

專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是所培養(yǎng)的畢業(yè)生要能很好的勝任工作崗位要求。因此，總結(jié)和歸類企業(yè)的崗位需求，并以此為原則，對課程群進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)課程之間的內(nèi)在管理，促進(jìn)知識(shí)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從而，提升畢業(yè)生的綜合實(shí)力。

以我校動(dòng)漫專業(yè)為例，畢業(yè)生相關(guān)的工作崗位歸類有：原畫設(shè)計(jì)師、美工;二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師;三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師;后期特效師等。以此為依據(jù)，劃分專業(yè)課程群如下：

（一）“原畫設(shè)計(jì)師（美工）”課程群

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、圖形圖像處理技術(shù)、動(dòng)漫CG插畫創(chuàng)作。

（二）“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師”課程群

基礎(chǔ)模塊：動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分鏡頭設(shè)計(jì)、圖形圖像處理技術(shù)。

三維動(dòng)畫模塊：Maya建模、Maya材質(zhì)與燈光、Maya角色動(dòng)畫、三維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)踐。

（三）“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師”課程群

基礎(chǔ)模塊：動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分鏡頭設(shè)計(jì)。

二維動(dòng)畫模塊：Flas制作Flas項(xiàng)目實(shí)踐。

（四）“動(dòng)畫后期特效師”課程群

分鏡頭設(shè)計(jì)、Maya建模、Maya材質(zhì)與燈光、動(dòng)畫合成與特效制作。

二、專業(yè)課程群建設(shè)的具體實(shí)施

（一）順序課程教學(xué)實(shí)施

在“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師”課程群中，有三門課程《Maya建?！?、《Maya材質(zhì)與燈光》、《Maya角色動(dòng)畫》順序開設(shè)，講解從靜態(tài)模型到動(dòng)作設(shè)定的三維制作過程。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試用同一案例貫穿三門課程，在《Maya建?！分v解一個(gè)牛仔人物的模型制作，在《Maya材質(zhì)與燈光》中講解該人物的材質(zhì)制作，在《Maya角色動(dòng)畫》中制作該人物的動(dòng)作視頻。在實(shí)際教學(xué)中，雖然三門課時(shí)不同的老師上，但學(xué)生還是對教學(xué)內(nèi)容能貫穿理解，同時(shí)加深對動(dòng)畫制作過程的掌握。

（二）交叉課程的教學(xué)實(shí)施

《動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)》這門課程在多個(gè)課程群中都出現(xiàn)，這是一門交叉課程，因此在教學(xué)中，要銜接各類后續(xù)課程的需求。為和《動(dòng)漫CG插畫創(chuàng)作》課程銜接，要安排角色比例，服飾的繪制的教學(xué)內(nèi)容;為和《Maya建模》課程銜接，要安排角色的正、側(cè)多面視圖的繪制，方便將來在建模課中作為參考圖導(dǎo)入。

另外，由于后續(xù)課程均在電腦上操作，所以《動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)》課程中要將手繪板的操作應(yīng)用融入其中，以適應(yīng)將來在工作崗位上的無紙化操作。

（三）師資培養(yǎng)

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師應(yīng)依托課程群，走“專群”的發(fā)展思路，精通一到兩個(gè)群的所有課程，這樣能方便在課程內(nèi)容的銜接。培養(yǎng)教師應(yīng)具備企業(yè)崗位的能力，并成為這一崗位的專家。通過集團(tuán)備課，共享資源，即豐富了授課素材，又提升了整體教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

高職教育尤其是動(dòng)漫專業(yè)教育起步較晚，動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)還處在摸索階段，如何能在動(dòng)漫的教學(xué)過程中找到更好的教學(xué)模式，能使我們的動(dòng)漫教學(xué)體系更加完善，能培養(yǎng)出合格的動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)性人才，是高職院校動(dòng)漫專業(yè)需要探索的課題，也需要我們所有的高校教師在教學(xué)中不斷總結(jié)和思考。希望能總結(jié)出一套行之有效的動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，為高職教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王興勝.淺談高校動(dòng)漫人才的培養(yǎng).中國電力教育，2008（1）：62-63.

[3]郭必裕.對高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（2）：661.

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設(shè)計(jì)(論文)的目的是：

我的設(shè)計(jì)選題是《一箭雙雕》，故事發(fā)生于北周時(shí)期，長孫晟護(hù)送千金公主到突厥和親，通過自己高超的武藝贏得了突厥人的尊重，并為促進(jìn)民族融合作出了重大貢獻(xiàn)，影視動(dòng)畫開題報(bào)告。

我的論文選題是《試論民族文化在二維動(dòng)畫造型藝術(shù)中的體現(xiàn)》，從中通過分析自己的設(shè)計(jì)作品及部分國內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫作品進(jìn)行闡述，人物造型藝術(shù)是與故事所處的時(shí)代、地域及民族文化密切相關(guān)的。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是一次檢驗(yàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立創(chuàng)作、制作一部動(dòng)畫短片，在此過程中，使所學(xué)知識(shí)得到疏理和運(yùn)用。它既是一次檢閱，又是一次鍛煉，我希望通過這次設(shè)計(jì)能達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1.能綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立制作一部十分鐘的動(dòng)畫短片，并使我熟悉動(dòng)畫的制作流程，鍛煉自己在各個(gè)環(huán)節(jié)中的控制能力及解決實(shí)際問題的能力;

2.使我了解制作動(dòng)畫片所必需具有的全局觀念、生產(chǎn)觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，樹立專業(yè)的設(shè)計(jì)思維方式和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;

3.訓(xùn)練自己掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力;

4.熟練運(yùn)用基本技能(如繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等)的能力;實(shí)驗(yàn)研究的能力;撰寫論文和報(bào)告，正確運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)語言闡述理論和技術(shù)問題的能力;

5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

設(shè)計(jì)(論文)的意義是(理論或?qū)嶋H)：

通過設(shè)計(jì)，我可以從中了解到北周的歷史，擴(kuò)展到大的歷史背景來了解魏晉南北朝和隋唐的建立、發(fā)展和滅亡;以及當(dāng)時(shí)的建筑風(fēng)格，服裝特色，文化發(fā)展，稱謂、語言習(xí)慣等等。哈佛大學(xué)的一位校長說：了解歷史，就可以知道我們今天社會(huì)為什么是這樣，而不是別的樣子，開題報(bào)告《影視動(dòng)畫開題報(bào)告》。

通過論文，我從分析研究中可以對中國古代藝術(shù)文化有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)與了解，對中國各類傳統(tǒng)造型藝術(shù)作一個(gè)歸類，并從中吸收營養(yǎng)。通過對國外優(yōu)秀動(dòng)畫片中造型藝術(shù)的分析，總結(jié)他們所運(yùn)用到的民族元素。使我對動(dòng)畫造型藝術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是我們在校期間向?qū)W校所交的最后一份作業(yè)，它為我們提供了自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主完成的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，同時(shí)也為啟發(fā)我們的思維以適應(yīng)新興動(dòng)畫人才素質(zhì)要求及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提供了綜合訓(xùn)練和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)、重點(diǎn)研究內(nèi)容、技術(shù)方案及進(jìn)度安排

設(shè)計(jì)(論文)的任務(wù)是：

①前期畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，及畢業(yè)論文的選題;

②完成文字劇本、分鏡頭臺(tái)本、設(shè)計(jì)稿

③角色設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)

④原畫、動(dòng)畫;

⑤后期剪輯

⑥加音效對白

⑦片頭片尾的制作;

⑧制作展版;

⑨論文打印，最后裝訂成A4文本。

設(shè)計(jì)(論文)需要重點(diǎn)解決的問題：

文字劇本的加工創(chuàng)作，需依據(jù)歷史史實(shí)，應(yīng)有清晰的創(chuàng)作思路，對選題定位、創(chuàng)意特點(diǎn)要充分思考、規(guī)劃和準(zhǔn)備。

分鏡頭劇本應(yīng)將故事完整清晰地表述出來，以整體構(gòu)思為依據(jù)，它是對腳本的再創(chuàng)造。如同未來影片的預(yù)覽。

角色設(shè)計(jì)和場景設(shè)計(jì)要將歷史和現(xiàn)代生活中的素材加工成為動(dòng)畫形象，它是對來源于生活的感受以及對生活中素材進(jìn)行集中、概括和提煉加工等一系列的藝術(shù)活動(dòng)。根據(jù)我選的劇本，我要參考些古代壁畫、建筑、服飾及北方的環(huán)境特征。

加動(dòng)畫中要考慮力學(xué)原理、表情與口型、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

片中的背景音樂要根據(jù)劇情搜集大量不同風(fēng)格的音樂素材，以便參考篩選。

設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度安排是(應(yīng)具體到哪一周)：

第1周：選題和撰寫開題報(bào)告;

第2周：編寫劇本，開始文字分鏡工作;

第3周：開展角色設(shè)計(jì)工作，并開始畢業(yè)論文選題;

第4-6周：完善角色設(shè)計(jì)，開始背景設(shè)計(jì)工作和分鏡頭臺(tái)本，并開始畢業(yè)論文

的構(gòu)思及資料收集與準(zhǔn)備;

第7周：完成背景設(shè)計(jì)圖稿，開始原畫和動(dòng)畫的繪制;

第8-10周：繪制完成原畫稿和動(dòng)畫稿，開始畢業(yè)論文的撰寫;

第11-14周：完成后期制作和畢業(yè)論文的撰寫;

第15周：打印和畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，交給指導(dǎo)教師審閱我這段期間所完成的畢業(yè)論文

及展版等，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯工作;

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二、教學(xué)模式單一，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

眾所周知，動(dòng)畫專業(yè)是一門跨學(xué)科、復(fù)合型的特殊專業(yè)。在高校本科開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)是近幾年才出現(xiàn)的。因此，動(dòng)畫本科教學(xué)是沿用高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行的。隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，以前藝術(shù)類專業(yè)幾個(gè)或者十幾個(gè)學(xué)生在一間教室上課，這能保證藝術(shù)類學(xué)生的質(zhì)量，而現(xiàn)在很多院校設(shè)計(jì)、動(dòng)畫專業(yè)招生規(guī)模太大，上專業(yè)課只能實(shí)行大班授課甚至幾十個(gè)學(xué)生在一間教室進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。一位教師面對幾十個(gè)學(xué)生，在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量怎么能夠保證呢？怎么能夠因材施教呢？

1.教學(xué)模式單一在本科生的四年學(xué)習(xí)中，第一年是素描和色彩基礎(chǔ)課訓(xùn)練，學(xué)生毫無目的地去練習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，不知道畫這些能做什么，學(xué)習(xí)也毫無動(dòng)力，繪畫基礎(chǔ)沒有和動(dòng)畫專業(yè)課很好聯(lián)系起來，以至于繪畫的基礎(chǔ)課對將來的專業(yè)課起不到作用。通過兩年的動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生跟我說，在上大一學(xué)素描色彩的時(shí)候，他們覺得很茫然，不知道畫這些是為了什么，沒有任何動(dòng)力。還有學(xué)生說，這些素描色彩畫，在高中的時(shí)候他們畫過，為什么本科學(xué)習(xí)還畫這些？這說明學(xué)生在上基礎(chǔ)課的時(shí)候，認(rèn)為這些基礎(chǔ)課并沒有和他們的專業(yè)聯(lián)系起來，這對后面的動(dòng)畫專業(yè)課起不到美術(shù)基礎(chǔ)的作用。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確理論和實(shí)踐沒有很好結(jié)合，高校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與公司需求很不相符，高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力太差。高校出來的畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的要求，也因?yàn)楹透咝?dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程設(shè)置不規(guī)范有關(guān)。本科教學(xué)要講求務(wù)實(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，公司需求什么就去做什么，因?yàn)閯?dòng)畫創(chuàng)作是一個(gè)集體完成的，一切都要服從制作環(huán)節(jié)的要求。所以在本科教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際的需要，去磨煉學(xué)生的性格，去適應(yīng)社會(huì)工作的需要，有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

三、生源質(zhì)量有待提高

目前報(bào)考動(dòng)畫專業(yè)的人數(shù)逐年增加，即便是就業(yè)前景不樂觀。為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？原因是動(dòng)畫專業(yè)的升學(xué)考試要求考生的美術(shù)基礎(chǔ)低于傳統(tǒng)繪畫專業(yè)，文化課的要求也低于其他文理科的考生，這就造成了這些“非藝術(shù)”“非文化”的學(xué)生報(bào)考動(dòng)畫專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)的考生文化課分?jǐn)?shù)相對較低。因此，很多學(xué)生是為了能考上大學(xué)，臨時(shí)調(diào)整改學(xué)美術(shù)，臨時(shí)報(bào)考輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)素描和色彩，訓(xùn)練時(shí)間較短，學(xué)習(xí)目的也不明確。由于很多考生只是為考大學(xué)而盲目選擇動(dòng)畫專業(yè)，造成所錄取的大部分的藝術(shù)類考生基本功薄弱，缺乏專業(yè)素質(zhì)，光是混文憑的現(xiàn)象很嚴(yán)重，并已成為一種普遍的現(xiàn)象。

四、教師與社會(huì)行業(yè)缺乏交流，教育質(zhì)量不高

目前，很多教師長期在校內(nèi)教學(xué)，不與社會(huì)相關(guān)行業(yè)交流，使得其專業(yè)技術(shù)水平有所下降。企業(yè)要求員工具有實(shí)踐操作能力，并了解最新、最前沿的動(dòng)畫制作技術(shù)，目前高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生無法達(dá)到要求。院校設(shè)置專業(yè)大多著眼于理論層面，培養(yǎng)周期長，教師對新技術(shù)的掌握相對較少。學(xué)校不能像企業(yè)一樣，能很快得到最新的資訊，動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)，專業(yè)教師與實(shí)踐相脫節(jié)，動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要求相脫節(jié)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，沒有人才的積累，大多數(shù)動(dòng)漫師資從相近行業(yè)如繪畫、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)行業(yè)轉(zhuǎn)到動(dòng)畫專業(yè)，都是“半路出家”。又加上高校逐年大規(guī)模擴(kuò)招，動(dòng)畫師資怎能跟得上發(fā)展呢？這樣的師資，怎能讓他們的學(xué)生滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求呢？所以，目前我國高校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)的人才無法達(dá)到企業(yè)的要求。

五、教學(xué)設(shè)備更新慢

當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代，使整個(gè)社會(huì)的發(fā)展加快了腳步。高校作為傳統(tǒng)的教學(xué)單位，全部依靠行政投入，所以軟硬件設(shè)施更新滯后。很多高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生長期在這樣條件下，使用已經(jīng)陳舊的軟硬件，這必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣下降，導(dǎo)致他們動(dòng)手能力跟不上，進(jìn)入實(shí)際工作不適應(yīng)等問題。這也是高校動(dòng)畫本科教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)的一個(gè)重要因素，無法培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)需求的人才。

六、利用社會(huì)培訓(xùn)力量幫助學(xué)生成才

一個(gè)相對完整和成熟的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)教育僅僅在高校完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我國高校的動(dòng)畫教育和社會(huì)企業(yè)需求相脫節(jié)，讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)動(dòng)畫，就沒有商業(yè)的意識(shí)，只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為創(chuàng)作而創(chuàng)作。因此出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后還要另付學(xué)費(fèi)去報(bào)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)軟件等現(xiàn)象，或者在校學(xué)生在學(xué)校學(xué)著專業(yè)，還要再付學(xué)費(fèi)報(bào)一些動(dòng)漫培訓(xùn)班。他們學(xué)習(xí)動(dòng)畫的情緒很被動(dòng)，而又面臨畢業(yè)找工作，對就業(yè)覺得很茫然，只能額外報(bào)培訓(xùn)班增加就業(yè)的自信。據(jù)了解，國外有三分之一的課程采用商業(yè)化的動(dòng)畫公司的專業(yè)人員來授課，這樣就把商業(yè)動(dòng)畫和教育緊密結(jié)合起來。很多動(dòng)畫公司將自己的動(dòng)漫項(xiàng)目帶入校園，學(xué)生根據(jù)自己的申請加入到項(xiàng)目進(jìn)行部分的設(shè)計(jì)制作，這樣學(xué)生就相當(dāng)于開始工作了，學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作本身就是一個(gè)成功的項(xiàng)目，教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，實(shí)際上就是產(chǎn)業(yè)教育。事實(shí)上，電影、動(dòng)畫這樣的專業(yè)，必須要依托產(chǎn)業(yè)背景來發(fā)展，把培養(yǎng)的人才送到這個(gè)產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，讓其成為產(chǎn)業(yè)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這才是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

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一、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)概述

三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。三維動(dòng)畫軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。

三維動(dòng)畫技術(shù)模擬真實(shí)物體的方式使其成為一個(gè)有用的工具。由于其精確性、真實(shí)性和無限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項(xiàng)新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動(dòng)畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場景或角色等）、廣告產(chǎn)品展示、片頭飛字等等。

正是由于各個(gè)產(chǎn)業(yè)的需求，所以各個(gè)高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才開設(shè)有《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程。這門課程又可以分為以下四個(gè)部分組成：模型制作、燈光與材質(zhì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、特效制作。

二、限制三維動(dòng)畫發(fā)展的因素

1.硬件因素:三維設(shè)計(jì)的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進(jìn)行三維設(shè)計(jì)時(shí)，需要經(jīng)常性地進(jìn)行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達(dá)到要求，這就要求我們的計(jì)算機(jī)有比較好的配置，如果配置過低，我們的大量時(shí)間都花費(fèi)在等待上了，那么一半的上課時(shí)間都在等待中度過了，這就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。不過由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價(jià)格的下降，配置一臺(tái)中等水平的電腦還是可以的，所以這個(gè)硬件因素可以排除。

2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論而輕實(shí)踐的舊教育觀念是實(shí)踐教學(xué)的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。而這門課程是需要很多的時(shí)間實(shí)踐才能掌握的，如果缺乏有效的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很難掌握好理論知識(shí)。

三、《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)方法

《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程是一門注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它不僅要理解理論部分的知識(shí)，更要花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)操作，所以我建議課程的設(shè)計(jì)比例應(yīng)為理論課時(shí)：實(shí)踐課時(shí)為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實(shí)踐課。

1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把軟件的每一個(gè)菜單命令介紹給學(xué)生，而是要把制作的原理教授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點(diǎn)，如何利用三維軟件把它們制作出來。要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，我建議參考以下教學(xué)方法授課：①直觀法。針對課程的特點(diǎn)，課時(shí)應(yīng)采用一些實(shí)物模型、動(dòng)畫短片或電影電視片段等實(shí)例演示，分析實(shí)例的特點(diǎn)和制作技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟其技術(shù)特點(diǎn)，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②演示法。演示更具有生動(dòng)、直觀的效應(yīng)，采用教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，寓教于樂，能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。③歸納法。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理都是通用的，學(xué)生們不能只會(huì)做老師上課教授的實(shí)例，要懂得去引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，懂得對其他實(shí)物進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)工具制作出其它模型。④練習(xí)法：本門課程是需要更多的實(shí)踐才能掌握的課程，學(xué)生要對所學(xué)知識(shí)多加練習(xí)才能掌握，在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對軟件的綜合應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐部分。實(shí)踐是教學(xué)過程的重要組成部分，好的實(shí)踐方式能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握，所以我建議實(shí)踐部分應(yīng)分為以下三部分：（1）初期實(shí)踐。初期實(shí)踐即為平時(shí)的課程上機(jī)練習(xí)，其主要目的是為通過上機(jī)操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識(shí)點(diǎn)，懂得歸納總結(jié)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中。（2）中期實(shí)踐。中期實(shí)踐其主要目的在于考查學(xué)生對這門課程的掌握程度，了解項(xiàng)目的制作流程，在此期間內(nèi)要求學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，其方式為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校企合作項(xiàng)目實(shí)踐。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：是由課任教師出題，要求學(xué)生分組或獨(dú)自完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，花費(fèi)一到兩周的時(shí)間來完成，在此項(xiàng)目中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一個(gè)項(xiàng)目的完整制作流程，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。②校企合作項(xiàng)目：也是由教師帶領(lǐng)，參與學(xué)校和企業(yè)合作的大型項(xiàng)目，和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一樣，不僅有教師的指導(dǎo)，還有企業(yè)人員的指導(dǎo)，并能學(xué)習(xí)到一些企業(yè)文化，對今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實(shí)踐。后期實(shí)踐主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過前期的課堂上機(jī)和中期的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)不同程度地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的動(dòng)畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對自己學(xué)習(xí)的一種肯定，也為實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了保障作用。針對一些新興的課程，如軟件、動(dòng)漫、廣告等，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實(shí)際的方法去探究符合課程需要的教學(xué)改革，不能總是停留在過去。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小明.在工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)校企深度融合[J].中國高等教育.2007，（10）.

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真正指導(dǎo)學(xué)生選題開始之前，首先需要引導(dǎo)的是學(xué)生的心理狀態(tài)。這里所說的“心理狀態(tài)”指的是學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)問題。按照常規(guī)的動(dòng)畫專業(yè)本科4年的教學(xué)安排，學(xué)生在進(jìn)入最后的畢業(yè)創(chuàng)作之前已經(jīng)有了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，多次的創(chuàng)作機(jī)會(huì)使學(xué)生在增長經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也積累了不少自信。簡單地說，就是學(xué)生在畢設(shè)創(chuàng)作之前往往都有一股蓄勢待發(fā)、摩拳擦掌的“沖勁”。不僅如此，他們對自己大學(xué)創(chuàng)作生涯的“收官戰(zhàn)”也有著頗高的期待。一方面，他們通過創(chuàng)作確實(shí)很大程度上提高了自身水平，多次的創(chuàng)作經(jīng)歷也使得他們對于自己的要求不斷提升，他們渴望自己的創(chuàng)作作品能夠達(dá)到一個(gè)“迄及夢想”的高度；另一方面，身邊的老師和同學(xué)也期待他們能夠借畢業(yè)設(shè)計(jì)制作出一個(gè)無比成功的作品。所以指導(dǎo)老師需要注意到學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的心態(tài)變化。自身的主觀原因與客觀環(huán)境的壓力往往會(huì)形成兩方面的心理因素，一是急功近利、頭腦發(fā)熱，二則是束手束腳或是小心翼翼。這兩種情況都會(huì)影響到題材選擇。急功近利的心態(tài)往往使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)傾向一些不切實(shí)際的題材，例如戰(zhàn)爭、魔幻、宗教等。并不是說這類題材不能觸碰，而是這類題材往往對制作技術(shù)與表現(xiàn)能力以及全局掌控等方面有著較高的要求。學(xué)生以往創(chuàng)作積累的自信在畢設(shè)這種特定情況下可能成為一種“狂妄”，他們“幻想”通過一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間達(dá)到好萊塢品質(zhì)，追求大場面、大制作，動(dòng)輒就是10多分鐘的片長加上規(guī)模巨大的工作量。這種心理狀態(tài)可能產(chǎn)生一種屏蔽效應(yīng)，屏蔽掉他們在以往創(chuàng)作中的困難和失敗，而這樣做的后果非常嚴(yán)重。一時(shí)沖動(dòng)而欠缺考慮的決定使得他們在接下來的創(chuàng)作中困難重重。最常見的情況就是無法按時(shí)完成任務(wù)，或是無法實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。學(xué)生往往對一些技術(shù)一知半解就貿(mào)然使用，想當(dāng)然地認(rèn)為“應(yīng)該、大概、也許會(huì)用”，這樣就導(dǎo)致他們對于創(chuàng)作的困難估計(jì)不足，整個(gè)進(jìn)度被一點(diǎn)因選材不當(dāng)造成的技術(shù)問題卡死，不但影響制作，同時(shí)會(huì)還消磨、打擊學(xué)生們的斗志。

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動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已是重要的文化產(chǎn)業(yè)支柱之一，而作為動(dòng)力源泉的高校動(dòng)畫教育卻面臨著“就業(yè)難”的尷尬局面。為何高校的畢業(yè)生無法滿足動(dòng)漫企業(yè)的需求？高校動(dòng)畫教育存在哪些問題？本文將進(jìn)行重點(diǎn)解析，首先來了解下動(dòng)畫教育的發(fā)展。

1中國動(dòng)畫教育的發(fā)展歷史

中國動(dòng)畫誕生于上世紀(jì)二十年代，以“萬氏三兄弟”――萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵為代表的動(dòng)畫人成為中國動(dòng)畫的開山鼻祖。對于動(dòng)畫人才的培養(yǎng)是從上世紀(jì)中期開始，1950年，錢家駿、范敬祥等動(dòng)畫大師在由顏文梁先生1922年創(chuàng)辦的蘇州美術(shù)?？茖W(xué)校里開設(shè)了動(dòng)畫科，這里成為我國最早培育動(dòng)畫人才的搖籃。至兩年后進(jìn)行全國高校院系調(diào)整時(shí)，動(dòng)畫科畢業(yè)及肄業(yè)學(xué)生總計(jì)40余人，被分配到北京八一電影制片廠、上海電影制片廠、上海美術(shù)電影制片廠等工作，眾多馳名中外的動(dòng)畫大師與名家們都是出自這里。1952年秋，該科被并入北京電影學(xué)院。1959年，上海電影專科學(xué)校成立，動(dòng)畫專業(yè)?？瓢鄡H招收了兩屆大專學(xué)生，于1963年停辦。

期間中國動(dòng)畫停滯十年，此時(shí)北京電影學(xué)院也只培養(yǎng)了兩屆動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生，僅僅是作為上海美術(shù)電影制片廠的定點(diǎn)培養(yǎng)基地。1978年，北京電影學(xué)院開始招收動(dòng)畫本科學(xué)生，盡管十年間只招收了三屆學(xué)生，不足50人，但為中國動(dòng)畫高等教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

進(jìn)入八十年代后，國產(chǎn)動(dòng)畫的內(nèi)容出現(xiàn)低齡、幼稚化的現(xiàn)象，使其普及范圍逐步縮小。而進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化模式制作的美、日電視系列動(dòng)畫片蜂擁而至，占據(jù)國內(nèi)播出市場的半壁江山。眾多外方獨(dú)資或中外合資的動(dòng)畫加工廠紛紛出現(xiàn)在我國東南沿海城市，憑借豐厚的酬金吸引了大批的國內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)人才，從事動(dòng)畫制作的中期加工環(huán)節(jié)，導(dǎo)致本土的原創(chuàng)型人才大量流失，嚴(yán)重影響了我國動(dòng)畫制作的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。從此，動(dòng)畫人才缺失的問題成為我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。由于動(dòng)畫長期處于文化產(chǎn)業(yè)的邊緣化地位，直至90年代中期，政府與社會(huì)各界才開始重視與保護(hù)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，隨后的十多年中，政府相關(guān)部門相繼出臺(tái)了限制境外動(dòng)畫、保護(hù)本土動(dòng)畫的政策措施，大力扶持本國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)。

在我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)落后的背景以及國家振興文化產(chǎn)業(yè)美好的前景下，教育界清晰的意識(shí)到產(chǎn)業(yè)需要人才，動(dòng)畫教育是培養(yǎng)人才、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。于是，高等動(dòng)畫教育轟轟烈烈的展開。1996年，北影動(dòng)畫學(xué)院正式開始每年招生；1999年南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)；2001年中國傳媒大學(xué)成立動(dòng)畫學(xué)院。此后，動(dòng)畫專業(yè)如同雨后春筍般在全國各大藝術(shù)類、綜合類院校中設(shè)立，成為了炙手可熱的新興專業(yè)。

2高校動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀

2012年，中國動(dòng)畫行業(yè)仍在繼續(xù)蓬勃發(fā)展，政府每年都投巨資支持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地的建立，全國純動(dòng)漫卡通企業(yè)（含工作室）約有12500家左右，人才缺口超過80萬人。如此大的就業(yè)缺口，對于高校來說，確實(shí)是喜聞樂見。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至截止到2012年，我國開設(shè)動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)的高校約達(dá)1300多所，在校生約60萬人，每年將有10多萬的相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生步入社會(huì)。

然而，如此熱門的動(dòng)畫專業(yè)卻在《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中被評(píng)為就業(yè)紅牌專業(yè)，并且是連續(xù)三年（2011～2013）獲得此“殊榮”。80萬的就業(yè)需求量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了10萬畢業(yè)生，為何動(dòng)畫專業(yè)還被掛紅牌呢？為何動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難、失業(yè)多，而動(dòng)漫企業(yè)卻天天叫喊著人才急缺呢？如此井噴式的發(fā)展，卻造成了人才大缺口的后果。由此可見，高校雖“批量生產(chǎn)”了大規(guī)模的動(dòng)畫人員，但并不符合產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的要求。業(yè)內(nèi)專家表示：“高校培養(yǎng)出來的動(dòng)漫人才不能與動(dòng)漫企業(yè)有效對接，是導(dǎo)致‘企業(yè)招不到人才，動(dòng)漫畢業(yè)生找不到工作’的根本原因?！比绱?，我們就需要分析下高校的動(dòng)畫教育。

大多數(shù)高校的動(dòng)畫教育存在諸多通病，可從老師、學(xué)生、學(xué)校三方面進(jìn)行分析。

首先，師資力量不足。像北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中國美院等這些辦學(xué)時(shí)間長、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、師資力量雄厚的頂級(jí)院校畢竟是少數(shù)，由于大多數(shù)院校的動(dòng)畫專業(yè)開辦時(shí)間短，大部分的動(dòng)畫專業(yè)教師往往是東拼西湊，靠其他相關(guān)專業(yè)（美術(shù)、計(jì)算機(jī)）轉(zhuǎn)型而來。真正科班出門、對動(dòng)畫創(chuàng)作深入了解的動(dòng)畫老師鳳毛麟角。另外，為了要達(dá)到教學(xué)評(píng)估中關(guān)于教師學(xué)歷比例、職稱結(jié)構(gòu)等要求，高校在引進(jìn)人才時(shí)將學(xué)歷、職稱作為應(yīng)聘人員的資格審核條件之一，只招聘博士研究生，而據(jù)了解，目前國內(nèi)設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)博士生的學(xué)校只有中國傳媒大學(xué)一所，每年招收的學(xué)生只是個(gè)位數(shù)，根本無法達(dá)到高校的招聘需求。高校在引進(jìn)人才時(shí)，忽略了該專業(yè)的特殊性，動(dòng)畫是一門動(dòng)手實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，相對于職稱、學(xué)歷更需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正參與過動(dòng)畫項(xiàng)目制作的人才。

其次，教學(xué)過程是圍繞學(xué)生而展開，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此生源情況也是很重要的。在中國進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生基本上都是藝術(shù)類考生，在進(jìn)行美術(shù)統(tǒng)招考試時(shí)，往往只是考素描與色彩，但動(dòng)畫這門專業(yè)格外需要學(xué)生的速寫、默寫、創(chuàng)作等能力，可在美術(shù)招生考試中卻忽略了這些專業(yè)特殊性，以至于最終入學(xué)的學(xué)生基本功并不扎實(shí)。此外，部分學(xué)生文化課成績偏低，為了能進(jìn)入大學(xué)混個(gè)文憑，往往在考前臨時(shí)抱佛腳，通過二三個(gè)月的突擊訓(xùn)練，而取得了藝考的通行證。目前，這部分學(xué)生并不占少數(shù)，但其藝術(shù)素養(yǎng)偏低、進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目的不明確，對于動(dòng)畫專業(yè)興趣也不濃厚，單純?yōu)榱宋膽{，畢業(yè)后的就業(yè)情況不容樂觀。

第三，學(xué)校是開展教學(xué)活動(dòng)的場所，教學(xué)環(huán)境直接影響著教學(xué)效果，包括硬件設(shè)備與軟件環(huán)境。少數(shù)知名學(xué)府具有出色的硬件條件，如教學(xué)場所寬裕、儀器設(shè)備先進(jìn)、教材資料豐富，能夠充分滿足教師、學(xué)生的教、學(xué)、研的使用；大部分學(xué)校雖然配備基本的硬件設(shè)施，能滿足正常的使用，但仍存在設(shè)備陳舊老化、教學(xué)場地少、理論教材缺乏等問題；還有部分學(xué)校連最基本的線拍、動(dòng)檢、非線編輯設(shè)備都沒有，單靠幾間畫室、機(jī)房，就開設(shè)了動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)，可想而知，在這種環(huán)境中學(xué)生怎么可能進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)踐呢？此外，很多高校對于動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也是大同小異，都號(hào)稱要培養(yǎng)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”、“原創(chuàng)性”、“復(fù)合型”人才，而在現(xiàn)有的生源情況、師資條件、教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)上，絕大部分學(xué)校很難完成這個(gè)目標(biāo)。

3總結(jié)與思考

我國高校的動(dòng)畫教育在短短二十年中，不論是從規(guī)模還是數(shù)量上都取得了顯著的成績，確實(shí)是為社會(huì)輸送了很多人才，這點(diǎn)值得我們肯定。但也仍存在很多問題，需要我們引起重視。針對本文中談?wù)摰姆N種問題，筆者認(rèn)為不論是師資、生源、還是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)方面都應(yīng)該考慮到動(dòng)畫專業(yè)的特殊性――實(shí)踐性強(qiáng)。如：積極展開產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，放低學(xué)歷職稱要求，多引進(jìn)些具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，也可派遣高校教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修，或者深入到企業(yè)內(nèi)部頂崗實(shí)踐。加強(qiáng)高校與企業(yè)的密切合作，增強(qiáng)有效對接，采取類似定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等模式，使高校畢業(yè)的人才符合企業(yè)要求、滿足中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的需求。

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動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，當(dāng)今世界的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)格局呈現(xiàn)出美日韓三足鼎立的態(tài)勢，我國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)自上個(gè)世紀(jì)90年代受到美國和日本的沖擊后，一直萎靡不振。但是與我國國情相同的韓國，憑借著新媒體技術(shù)獨(dú)辟蹊徑，依靠Flas的成長迅速實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的崛起，對我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大啟發(fā)。因?yàn)榫哂猩虡I(yè)性和文化性的雙重特征，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)逐漸受到政府的重視，自2004年開始，國家廣電總局先后出臺(tái)多項(xiàng)政策扶持動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展，人才匱乏的問題急劇凸顯。我國的動(dòng)畫教育機(jī)構(gòu)主要分為高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩類。高等院校的動(dòng)畫教育主要有專門從事影視動(dòng)畫教育的院校，如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等;其次是美術(shù)類和藝術(shù)類院校，這些院校近年來紛紛開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè);再次就是一些綜合院校的計(jì)算機(jī)教育，開設(shè)的如3D MAX、MAYA等計(jì)算機(jī)動(dòng)畫課程;最后是社會(huì)力量辦學(xué)，也就是獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院、民辦高校等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多是私人開辦，既有獨(dú)立的動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有動(dòng)畫公司兼辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其特點(diǎn)是“短平快”，目的是快速上崗，內(nèi)容主要是對動(dòng)畫制作技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，并且以三維動(dòng)畫為主，有些也附帶一些藝術(shù)美學(xué)培訓(xùn)，如手繪、裝飾等。從量上來看，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的快速成長使得動(dòng)畫人才的需求量急劇增加，人才缺口高達(dá)40萬，而動(dòng)畫專業(yè)每年只能輸出一萬左右的人才;從質(zhì)上來看，我國動(dòng)畫教育起步晚，缺乏科學(xué)的理念和完善的體系，高校教育與市場脫節(jié)，無法提供有效的生產(chǎn)力。

“行業(yè)大課堂”的運(yùn)行要結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)三結(jié)合”。高等院校是動(dòng)畫教育的主體，負(fù)責(zé)培養(yǎng)兼具理論思維與實(shí)際操作能力的綜合性人才，而短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在于培養(yǎng)中后期制作的技術(shù)人員。在國家政策的支持下，全國各大高校紛紛掛牌，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)齊上馬，動(dòng)畫人才培養(yǎng)似乎一片欣欣向榮的景象。然而從實(shí)際效果看，我國的動(dòng)畫教育起步較晚，缺乏完善的體系，又加上盲目地追求規(guī)模，導(dǎo)致眾多的教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，教學(xué)效果令人十分擔(dān)憂。各高校動(dòng)畫相關(guān)課程開課率也較為廣泛，但是普遍學(xué)生學(xué)完課程以后，實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)都不能獨(dú)立完成企業(yè)中的工作任務(wù)。原因是教師在教授課程時(shí)，只結(jié)合簡單的實(shí)例教會(huì)了學(xué)生軟件技術(shù)的使用，沒有很好的將企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目融入課程，導(dǎo)致學(xué)生并不了解企業(yè)中的工作任務(wù)，無法將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，只能經(jīng)過培訓(xùn)再上崗。這樣的教學(xué)形式就顯得比較單一，沒有將課程實(shí)踐部分與市場接軌，無法向企業(yè)提供直接生產(chǎn)力，導(dǎo)致當(dāng)今動(dòng)畫行業(yè)就業(yè)比較困難。這些問題也是國內(nèi)各大院校普遍存的問題。目前省內(nèi)外高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)較多注意到課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)院系注意到了在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間組織學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，但多數(shù)也是放任自流。一句話，實(shí)踐教學(xué)是目前高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的“軟肋”，畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)動(dòng)畫行業(yè)用人的需求。

“行業(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)研究意義

“行業(yè)大課堂”首先它是一門課，它要研究如何形成自成體系的教學(xué)大綱，而不是一般的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書;其次它擁有固定的實(shí)踐教學(xué)場所而非臨時(shí)選擇;同時(shí)它研究如何做到教學(xué)安排科學(xué)合理而非隨即施教;最后它要研究如何建設(shè)一支去適應(yīng)“行業(yè)大課堂”需要的“雙師型”教師梯隊(duì)?！靶袠I(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)在于使社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化，并逐步達(dá)到“課程化”的目標(biāo)，因此“行業(yè)大課堂”的研究探討對動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)理念是一次根本性的轉(zhuǎn)變，對強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義，可總結(jié)為以下

五點(diǎn)：

（1）“行業(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的認(rèn)知實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐，也區(qū)別于一般的“請進(jìn)來，走出去”的單一教學(xué)實(shí)踐，而是面向社會(huì)、深化動(dòng)畫專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革的一項(xiàng)新舉措，可以大大提高動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐興趣，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果;

（2）“行業(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)過程由教師指導(dǎo)，因此對提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力也是一個(gè)有效的途徑;

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理想的就業(yè)是當(dāng)前每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力和目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生同樣也是如此。然而，在設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)過程中，一方面，用人單位反映學(xué)生的實(shí)踐能力不足，從而招不到滿足企業(yè)實(shí)際需求的員工；另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生抱怨找不到滿意的工作。為何會(huì)出現(xiàn)這種尷尬的局面？原因有多方面的，學(xué)生實(shí)踐能力特別是就業(yè)能力的缺乏是主要的。事實(shí)上，每個(gè)高校都有完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而“畢業(yè)設(shè)計(jì)”無疑是重中之重。但是我們發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”對學(xué)生實(shí)踐能力及就業(yè)的支持作用并不太理想。下文主要就設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及其關(guān)系進(jìn)行深入地探究。

一、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”

“畢業(yè)設(shè)計(jì)”是高等學(xué)校教學(xué)過程最后階段所采用的一種總結(jié)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生針對課題綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題，是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的升華，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要過程。

本科“畢業(yè)設(shè)計(jì)”一般開設(shè)在第八學(xué)期，由于各方面原因，企業(yè)的招聘工作提前到第七學(xué)期，畢業(yè)生的應(yīng)聘也隨之開始，而此時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還沒有開始。顯而易見，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”落后于畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程，自然也就不可能對就業(yè)產(chǎn)生支持。

大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期“畢業(yè)設(shè)計(jì)”全面展開，但同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)選擇、考研復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與就業(yè)之間產(chǎn)生了沖突，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力明顯不足，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲，學(xué)習(xí)效果可想而知。部分高?？紤]到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間落實(shí)工作而不惜降低課程要求，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”流于形式，因而作品質(zhì)量總體下降，教學(xué)大打折扣。指導(dǎo)教師既要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，也不得不考慮他們所面臨的就業(yè)壓力，處于兩難境地，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高。這種尷尬局面主要源于學(xué)生、管理者和教師等對“畢業(yè)設(shè)計(jì)”沒有深入的認(rèn)識(shí)，將其和就業(yè)對立起來。

另外，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的選題和過程閉門造車，沒有較好地考慮社會(huì)需求，從而造成和市場割裂。藝術(shù)設(shè)計(jì)有別于其它專業(yè)，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是為社會(huì)和人們服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，需要融于市場之中，因而設(shè)計(jì)教學(xué)要突出對學(xué)生理論與實(shí)踐、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力相結(jié)合的培養(yǎng)。而當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多數(shù)采用虛擬性課題，雖然有些創(chuàng)意新穎、形式完美，但由于忽視了市場具體需求，設(shè)計(jì)作品與實(shí)際要求存在較大差距，不具有商業(yè)價(jià)值，因而得不到客戶的認(rèn)可，設(shè)計(jì)成果停留在展板上，也不可能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，對設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的提高沒有針對性，顯得有些蒼白無力。此外，多數(shù)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，并多以青年教師為主，而多數(shù)教師碩士畢業(yè)后就直接到高校任教，缺乏一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)停留在理論階段，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)更是難以深化。

二、畢業(yè)生就業(yè)能力

畢業(yè)生就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間通過掌握知識(shí)、技能以及提高綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)自身滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力和素質(zhì)，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)和社會(huì)需求的多元化，畢業(yè)生還應(yīng)具有準(zhǔn)確把握社會(huì)需求、與客戶溝通、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理甚至業(yè)務(wù)等多方面的能力。筆者有過公司工作的經(jīng)歷，明顯感覺到溝通能力的重要性。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要服務(wù)于社會(huì)，這就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中要多和客戶交流，努力向客戶推銷自己的創(chuàng)意，反之最好的方案也有可能得不到客戶的認(rèn)可，從而停留在方案階段。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育也得到了迅速發(fā)展，并走到了大眾化階段。藝術(shù)教育更是迎來了“”，各類高等院校不顧條件與否都紛紛開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，中國已成為世界上設(shè)計(jì)教育規(guī)模最大的國家。“藝術(shù)熱”為高校帶來可喜發(fā)展勢頭的同時(shí)，也面臨一系列嚴(yán)峻問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，許多高校師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件條件幾乎突破了極限，以致教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生整體素質(zhì)出現(xiàn)滑坡，不能順利就業(yè)。例如，從我國高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展來看，2003年全國開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校達(dá)到93家，在校學(xué)生7000人左右。2006年達(dá)到447家，擁有動(dòng)漫院系的高校就有230家，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)到6萬?，F(xiàn)在又有多少家，還沒有準(zhǔn)確數(shù)字，但可以肯定的是，比2006年要多得多。而2004年，我國動(dòng)畫專業(yè)的研究生不超過10人。如此龐大的動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)，師資卻極其缺乏，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量處于低層次。2011年，動(dòng)畫更是排在紅牌專業(yè)（失業(yè)率較高，就業(yè)率持續(xù)下降且薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)）的首位，動(dòng)畫教育潛藏的盲目性和功利性給動(dòng)畫行業(yè)帶來深層次隱患。這是一方面。

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二、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂

動(dòng)畫教育是一種復(fù)雜的教育系統(tǒng)，各個(gè)院校對動(dòng)畫的理解不同導(dǎo)致專業(yè)的設(shè)置也不同，有的動(dòng)畫專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)系、計(jì)算機(jī)系、設(shè)計(jì)系，也有的屬于傳媒系或工程系，不同方向的專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)人才的重點(diǎn)不同，但是專業(yè)都不夠細(xì)化，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，都存在動(dòng)畫專業(yè)的書籍資料雜亂不系統(tǒng)的問題，而且對動(dòng)畫的理論研究流于表層，使課程設(shè)置存在一定問題。有的學(xué)校甚至把北京電影學(xué)院動(dòng)畫培養(yǎng)方案生搬照抄，學(xué)生由于缺乏理論支持，動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力也差。學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容模糊造成學(xué)生不知所云，知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，忽視了對學(xué)生創(chuàng)作思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往在畢業(yè)后難以應(yīng)用到工作中。我國目前動(dòng)畫教育還處于實(shí)踐探索階段，人人都是摸著石頭過河，因此學(xué)校間要加強(qiáng)合作，多交流，多學(xué)習(xí)，共同改善教學(xué)體系，改進(jìn)教育模式。

三、動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需求與人力資源存在問題

動(dòng)畫教育是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的依托，如果動(dòng)畫教育做不到引導(dǎo)藝術(shù)發(fā)展，動(dòng)畫科研無法走在技術(shù)前沿，動(dòng)畫人才就不能與市場需求密切結(jié)合，不能為動(dòng)畫市場注入新鮮血液，就會(huì)造成學(xué)校教育與市場需求割裂的情況。我國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)缺乏優(yōu)秀的原創(chuàng)的高層次人才，也需要精通動(dòng)畫制作和管理的制片人?？墒菍W(xué)校教育期間學(xué)生得到的創(chuàng)作實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)非常有限，畢業(yè)生的工作能力良莠不齊、名不副實(shí)導(dǎo)致動(dòng)畫就業(yè)市場的混亂無序。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)和任何產(chǎn)業(yè)一樣，需要保持合理的人才結(jié)構(gòu)，因此學(xué)校的教育顯得尤為重要，動(dòng)畫教育體制急需改進(jìn)。

四、動(dòng)畫學(xué)科教育跟不上動(dòng)畫發(fā)展趨勢

在如今的數(shù)字化、信息時(shí)代的背景下，動(dòng)畫已不單單是傳統(tǒng)的動(dòng)畫片的概念。數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，動(dòng)畫逐漸演變?yōu)橐环N工具、技術(shù)、媒介，并且有著越來越廣泛的應(yīng)用，如在影視動(dòng)畫、廣告、多媒體、網(wǎng)絡(luò)社交等領(lǐng)域，因此對創(chuàng)新型、全面型專業(yè)人才的需求更加廣泛。但是培養(yǎng)院校的教育模式陳舊，學(xué)科技術(shù)發(fā)展緩慢，對國際動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)畫教育的發(fā)展趨勢認(rèn)識(shí)不夠，人才培養(yǎng)模式單一，理論基礎(chǔ)和技術(shù)研發(fā)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。尤其是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步讓我們越來越清楚地認(rèn)識(shí)到非常有必要使我國的動(dòng)畫教育與國際接軌，積極迎接挑戰(zhàn)，提高動(dòng)畫學(xué)科教育水準(zhǔn)。所以當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻很值得動(dòng)畫教育人員和院校反思。

五、動(dòng)畫專業(yè)分布不平衡，主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

當(dāng)前我國的動(dòng)畫教育處于無序發(fā)展的局面，看似節(jié)節(jié)開花，實(shí)際問題很多，比如動(dòng)畫教育不平衡的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，開辦動(dòng)畫專業(yè)的院校主要分布在北京、上海、廣州、浙江等東部地區(qū)。這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，影視文化消費(fèi)高，市場前景好，就業(yè)機(jī)會(huì)多，相應(yīng)的動(dòng)畫專業(yè)的院校也比較多。但是動(dòng)畫教育不規(guī)范的問題仍然存在，不可被忽略。

六、中國本土動(dòng)畫不發(fā)達(dá)，缺乏民族動(dòng)畫創(chuàng)作型人才

動(dòng)畫是具有文化形態(tài)的產(chǎn)業(yè)工程，當(dāng)年美國創(chuàng)作的《花木蘭》、《功夫熊貓》等動(dòng)畫影片在中國席卷上千萬美元，花木蘭、熊貓、功夫哪一個(gè)不是我們驕傲的中國元素，可我們卻沒有把它們發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)畫人才?，F(xiàn)在像《寶蓮燈》、《大鬧天宮》那樣具有民族特色的優(yōu)秀作品寥寥無幾，動(dòng)畫藝術(shù)與民族文化的傳承有著密切的聯(lián)系，具有十分重要的文化戰(zhàn)略意義，創(chuàng)作具有中國特色的動(dòng)畫離不開傳承中華文化的動(dòng)畫人才，因此，我國的動(dòng)畫教育要在培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和民族情懷方面加大力氣。

篇10

影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè),主要依靠從業(yè)人員的智力和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn),產(chǎn)品消耗能源少,有害副產(chǎn)品少,附加值大,符合我國未來三十年改革開放產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)趨勢――從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)升級(jí)為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。21世紀(jì)以來中國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)以極其迅猛的速度發(fā)展,但與國際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相比,我們還處于起步階段。

我國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)發(fā)展瓶頸的原因是多方面的,但是影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能跟上行業(yè)發(fā)展的要求是其中一個(gè)重要原因。高職教育作為高等教育中重要的教育類型之一,其影視動(dòng)畫專業(yè)是為影視動(dòng)畫行業(yè)供給人才的重要渠道。高職教育中的影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀,人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求錯(cuò)位,造成畢業(yè)生的能力無法符合崗位實(shí)際需求。高職教育中的影視動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)如何制定人才培養(yǎng)目標(biāo),如何構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式,如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與改革?

高等職業(yè)教育主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,江蘇高等職業(yè)教育影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)主要是服務(wù)于江蘇影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)。作為為江蘇影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)提供人力資源的重要渠道之一,高等職業(yè)教育中的影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)就應(yīng)針對江蘇省影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀、需求和有待解決的問題,確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,更好地為地區(qū)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

從江蘇省高職院校2005―2008年動(dòng)畫專業(yè)招生計(jì)劃一覽表中數(shù)據(jù)看出,近幾年以來,該專業(yè)在江蘇省高職院校中得到迅速發(fā)展,開設(shè)影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)校猛增,招生數(shù)也在短短4年時(shí)間內(nèi)翻了近3倍。

表1 江蘇省高職院校動(dòng)畫專業(yè)05-08年招生計(jì)劃匯總表

注:表格數(shù)據(jù)來源于江蘇省教育考試院組織編寫的《江蘇招生考試》中公布的2005年高職院校動(dòng)畫專業(yè)招生計(jì)劃及《2006-2008年江蘇省普通高校招生錄取資料匯編》

通過從全省開設(shè)影視動(dòng)畫專業(yè)的高職院校中抽樣,兼顧公辦與民辦,特別選取行業(yè)內(nèi)知名度較高的院校,調(diào)查省內(nèi)高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)的現(xiàn)狀。從江蘇省高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)情況來看,有的依托行業(yè)走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,有的尋求對外合作辦學(xué),有的圍繞市場辦學(xué),這些辦學(xué)模式都體現(xiàn)了高等職業(yè)教育與就業(yè)緊密結(jié)合的特色。這些專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀反映了其中存在一些共性問題,同時(shí)也折射了專業(yè)建設(shè)的障礙和人才培養(yǎng)思路與行業(yè)需求的差距所在。

進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、加大改革創(chuàng)新力度,探索一條適合地方性高職高專院校影視動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展方向是各高職院校當(dāng)前所面臨的問題。

從江蘇省多所高職院校調(diào)研和現(xiàn)狀分析來看,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦專業(yè)較早,在專業(yè)建設(shè)上有一定經(jīng)驗(yàn),而且具有一定的普遍性;改革措施得利,成效顯著;專業(yè)建設(shè)還存在的問題也具有典型性?，F(xiàn)以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)為例,來看影視動(dòng)畫專業(yè)在改革與創(chuàng)新過程中的措施及成效。

1.尋求改革和發(fā)展,首要的問題是培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位

(1)教育觀念定位。高職教育與普通高等教育是高等教育體系的兩個(gè)重要組成部分。但由于我國高職教育還在起步階段,許多高職教育特有的基本定位尚未明確,造成高職教育與高等教育在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面趨同或仍然無法走出中職教育的窠臼,阻礙了高職教育科學(xué)高效地發(fā)展。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過學(xué)習(xí)、研討,全院上下堅(jiān)定了走職業(yè)教育道路的信心;對“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想有了更透徹的理解;把培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高等技術(shù)應(yīng)用性人才作為影視動(dòng)畫專業(yè)的根本目標(biāo)。

(2)服務(wù)面向定位。任何高職院校在確定自己的定位時(shí)都必須找準(zhǔn)自己的行業(yè)服務(wù)對象和地區(qū)服務(wù)對象,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)一線的技術(shù)人才培養(yǎng)方面有較豐富的經(jīng)驗(yàn),與兄弟學(xué)校相比有一定的優(yōu)勢,學(xué)院在信息類企業(yè)中有良好的聲望,也保證了學(xué)校就業(yè)渠道暢通。

(3)培養(yǎng)目標(biāo)定位。找準(zhǔn)辦學(xué)定位是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)研,對影視動(dòng)畫行業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行了分析和研究,不斷調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃,在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下,對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

(4)辦學(xué)特色定位。辦學(xué)特色是高職教育發(fā)展的生命線。只有辦學(xué)特色鮮明,培養(yǎng)的人才才能受社會(huì)歡迎。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)在明確學(xué)院辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上,確立了專業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展的基本思路。

堅(jiān)持教育為學(xué)生服務(wù)的宗旨;堅(jiān)持影視動(dòng)畫職業(yè)教育為地方影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)建設(shè)服務(wù)的宗旨;堅(jiān)持為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)服務(wù)的宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向。構(gòu)建和完善學(xué)院“一體兩翼”的辦學(xué)布局。以高職學(xué)歷教育為主體,一方面大力發(fā)展對外合作辦學(xué),另一方面擴(kuò)大專業(yè)技能鑒定,培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以品牌建設(shè)為動(dòng)力,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),深化課程改革,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路;整合和優(yōu)化專業(yè)現(xiàn)有資源,科學(xué)構(gòu)建課程體系,服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);引進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)模式,改善教學(xué)設(shè)施,建設(shè)專業(yè)品牌和精品課程,提升影視動(dòng)畫專業(yè)的綜合實(shí)力。同時(shí)完善行政管理體系,提高行政系統(tǒng)的管理效率,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),突出專業(yè)教學(xué)的中心地位,切實(shí)為師生營造健康和諧的教學(xué)環(huán)境。按“德育優(yōu)先、素質(zhì)領(lǐng)先”的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,融合高校文化與企業(yè)文化,逐步形成具有學(xué)院特色的校園文化。

2.結(jié)合就業(yè)市場,改革人才培養(yǎng)模式

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)就始終將“職業(yè)素質(zhì)”教育貫穿于始終,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。在新生進(jìn)校時(shí)就對其進(jìn)行專業(yè)講解、就業(yè)方向介紹及從事該行業(yè)所必須具備的各項(xiàng)素質(zhì)的分析,同時(shí)在每學(xué)期開學(xué)初教研室主任會(huì)深入各個(gè)班級(jí)對學(xué)生本學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行講解和介紹,讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)。在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前安排就業(yè)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)、就業(yè)的一些基本知識(shí),企業(yè)的管理理論,從事影視動(dòng)畫行業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)明確學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),按照“培養(yǎng)立足面向大眾,著力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。主要體現(xiàn)在:一方面在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),另一方面強(qiáng)化教師育人責(zé)任,著力提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念和質(zhì)量意識(shí)等職業(yè)規(guī)范,并將此明確寫入課程教學(xué)大綱中去。

3.結(jié)合實(shí)際教學(xué),逐步完善課程體系

之前大多影視動(dòng)畫專業(yè)的課程體系都是依據(jù)全日制本科院校的課程設(shè)置,基本上是參照原來藝術(shù)設(shè)計(jì)類和計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課程體系。這不符合高職教育的指導(dǎo)方針,即要適應(yīng)市場需要,要走適合影視動(dòng)畫制作崗位的教學(xué)之路,依據(jù)崗位的需求來定制課程。通過對動(dòng)畫行業(yè)的走訪調(diào)查,大多數(shù)企業(yè)對人才的要求是具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。在課程設(shè)置過程中,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院加入大量的案例教學(xué),盡量簡化理論課的教學(xué),讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)。

學(xué)校按影視動(dòng)畫片的制作流程:項(xiàng)目―劇本―角色設(shè)計(jì)―角色原畫―人物定位―全體人物比例圖―動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律―場景設(shè)計(jì)―畫面分鏡頭―制作動(dòng)畫―特效、剪輯、合成,設(shè)置課程:影視劇本―卡通漫畫造型設(shè)計(jì)―動(dòng)畫原理―動(dòng)畫場景創(chuàng)作―畫面分鏡頭―制作軟件(如:FLASH、3DS MAX等)―后期制作軟件等。影視動(dòng)畫制作的流程和崗位,對應(yīng)相應(yīng)的課程設(shè)置,基本反映了從接項(xiàng)目到動(dòng)畫制作到完成成片的流程,也體現(xiàn)了從整體到部分再到細(xì)節(jié)再到整體的過程。通過結(jié)合崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置,有利于進(jìn)一步完善影視動(dòng)畫的課程體系。

4.校企互動(dòng)合作,定向培養(yǎng)技能人才

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“校企互動(dòng),互惠多贏,合作培養(yǎng)高職人才”為方針,聘請行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作,成立了由企業(yè)人員、高校專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),探討影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題,分析企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果,修定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,努力創(chuàng)造條件,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè),先后建立了數(shù)十個(gè)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生的實(shí)習(xí)和教師的再培訓(xùn)提供了良好的實(shí)踐場所。

畢業(yè)實(shí)踐采用走出校門,到生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開放式畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式,讓學(xué)生在具體實(shí)踐中得到全面的職業(yè)技能訓(xùn)練,使學(xué)生真正能在畢業(yè)實(shí)踐中提高技術(shù)技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)目前學(xué)院正積極與多家用人單位聯(lián)系項(xiàng)目合作,準(zhǔn)備開展訂單式人才培養(yǎng)工作。

5.招生聯(lián)合就業(yè),形成招就良性循環(huán)

學(xué)生就業(yè)直接影響著學(xué)院的招生,生源的多少又制約著學(xué)院的生存與發(fā)展。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了由院長親自分管的“招生就業(yè)處”,成立了由院長掛帥,院辦、招就處、教務(wù)處、學(xué)工處、保衛(wèi)處及各系主要負(fù)責(zé)人參加的招生就業(yè)工作委員會(huì),從制度、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面對招生就業(yè)工作給予保障。學(xué)院經(jīng)常召開各專業(yè)用人單位座談會(huì),邀請企業(yè)人事主管及生產(chǎn)經(jīng)理到校參觀,介紹各行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、單位用人計(jì)劃及對人才的素質(zhì)要求,并與學(xué)院和各系領(lǐng)導(dǎo)探討專業(yè)建設(shè),促進(jìn)用人單位對學(xué)校的了解。

學(xué)校就業(yè)工作突出,能有效促進(jìn)學(xué)校招生,形成出口順暢、招生火爆的辦學(xué)良性循環(huán),為影視動(dòng)畫專業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入鮮活的生命力。因此作為江蘇高職院校,只有密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,增強(qiáng)自身辦學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)適應(yīng)市場辦學(xué)的需要才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持和技術(shù)服務(wù),從而為自身獲得生存和發(fā)展的空間。

6.結(jié)語

江蘇省高職教育是培養(yǎng)江蘇省影視動(dòng)畫專業(yè)人才的重要平臺(tái)。江蘇高等職業(yè)院校影視動(dòng)畫專業(yè)近幾年來得到迅猛發(fā)展。專業(yè)建設(shè)中存在的共性問題折射了專業(yè)建設(shè)的障礙和人才培養(yǎng)思路與行業(yè)需求的差距,造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式等都與本科層次的高校影視動(dòng)畫專業(yè)相趨同,缺乏高職教育影視動(dòng)畫專業(yè)的自身特色。這就要求高職教育影視動(dòng)畫專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要區(qū)別于本科層次。

通過對南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案的研究,筆者總結(jié)出該校要突破普通高等教育辦學(xué)模式的束縛,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,以行業(yè)需求為目標(biāo)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位進(jìn)行專業(yè)改革,依托行業(yè)辦專業(yè),與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,建立、完善基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系,以做定學(xué),以學(xué)定教,形成自己的辦學(xué)特色。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)施一系列改革措施,教育成果明顯,突出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”高等技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]葛道凱.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職教育邁上新臺(tái)階[J].中國高等教育,2003:15-16.

[2]周濟(jì).在2004年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話[R].2003.11.7.

[3]國家教育發(fā)展研究中心2000年中國教育綠皮書[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.4.

篇11

當(dāng)今中國動(dòng)漫發(fā)展需要什么樣的人才，中國動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀又如何？其實(shí)中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)給了我們清晰的答案。中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，動(dòng)畫作品數(shù)量和動(dòng)畫時(shí)長位居世界前列，但是國內(nèi)的動(dòng)漫市場依然被美國、日本等發(fā)達(dá)國家所占據(jù)，我們的動(dòng)漫作品數(shù)量很多，但是作品的質(zhì)量仍與發(fā)達(dá)國家動(dòng)漫發(fā)展有一定的距離。我國動(dòng)漫要持續(xù)發(fā)展需要應(yīng)用型人才，更需要應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，高校動(dòng)漫專業(yè)教育是人才輸送的主要來源，現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才又不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。解決這一現(xiàn)狀需要高校動(dòng)漫專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，以產(chǎn)帶學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)，才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)崗位要求的可用之才。[1]

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，高校需要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式

高校動(dòng)畫教育普遍偏于理論化，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)不適合動(dòng)畫行業(yè)的市場需求，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)僅限于動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，不了解動(dòng)畫行業(yè)的具體要求和規(guī)范，實(shí)際上是缺乏在動(dòng)畫市場的實(shí)踐制作能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能直接到動(dòng)畫企業(yè)工作，需要到社會(huì)上進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)部分統(tǒng)計(jì)從2011年起動(dòng)畫專業(yè)連續(xù)三年登上“就業(yè)紅牌警告專業(yè)”“高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”事實(shí)表明[2]高校動(dòng)畫專業(yè)教育改革刻不容緩。創(chuàng)新高校動(dòng)漫教育方式，改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)以市場為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)課程體系，注重專業(yè)實(shí)踐課的開設(shè)，讓學(xué)生了解行業(yè)相關(guān)的行規(guī)和相應(yīng)的制作技術(shù)，提升學(xué)生適應(yīng)動(dòng)畫市場的能力，提高畢業(yè)的就業(yè)率，為中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送有效的動(dòng)漫人才。

二、高校動(dòng)畫專業(yè)要結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)制定與企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系

國內(nèi)優(yōu)秀院校下設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)他們根據(jù)自己學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，制定了不同人才培養(yǎng)計(jì)劃，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送了不同類型的人才。比如：北京電影學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)在國內(nèi)非常有影響力，為業(yè)內(nèi)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的動(dòng)畫人才，他們借助國際交流平臺(tái)與世界前沿的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)畫創(chuàng)作能力和很好的市場適應(yīng)能力。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的動(dòng)漫制作能力，人才培養(yǎng)方向偏向于藝術(shù)創(chuàng)作。由于動(dòng)漫自身具有藝術(shù)性和技術(shù)性的特點(diǎn)，高校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)要遵循動(dòng)漫發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自己的辦W特色制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃分類培養(yǎng)動(dòng)漫人才，構(gòu)建適合自己專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作體系，達(dá)到以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)的雙贏局面。

在產(chǎn)學(xué)研合作體系中，雙方要明確統(tǒng)一人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在合作中做到充分信任對方，制定保障雙方利益的條約。在合作體系中高校方面要放開一些手腳，注重社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓動(dòng)畫企業(yè)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)的技術(shù)和行業(yè)行規(guī)要求，同時(shí)也培養(yǎng)高校學(xué)生和教師的職業(yè)素質(zhì)；企業(yè)方面應(yīng)該積極與高校參與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的體系中去，讓行業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的工作人員走進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐課堂，分享在動(dòng)畫項(xiàng)目中實(shí)際的制作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也應(yīng)吸取高校動(dòng)畫專業(yè)中優(yōu)秀的創(chuàng)作理念，可以增強(qiáng)動(dòng)畫企業(yè)的創(chuàng)作能力，幫助把高校動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)理念轉(zhuǎn)化成科研成果。

三、結(jié)語

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制使之長期地有效發(fā)展下去需要企業(yè)、大學(xué)、科研院所（研究機(jī)構(gòu)）三個(gè)基本主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。[3]高校動(dòng)畫專業(yè)教育是既要進(jìn)行一般的人才培養(yǎng)也要進(jìn)行對行業(yè)精英培養(yǎng)，以市場為主導(dǎo)的同時(shí)又不能忽視高校的藝術(shù)理論培養(yǎng)和藝術(shù)的創(chuàng)作能力，還要提升高校的科研能力，做到培養(yǎng)動(dòng)畫人才的全面發(fā)展。高校動(dòng)漫教育培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才可以解決中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)動(dòng)力的缺乏，這是當(dāng)今中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)之計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉坤.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才―以長春市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例[N].吉林日報(bào)，2014，11，1.