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時間：2023-08-20 14:40:14
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概率論與數(shù)理統(tǒng)計是獨立學院經(jīng)管、工科類各專業(yè)重要的數(shù)學基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在學生掌握微積分知識之后，系統(tǒng)展開專業(yè)課程學習之前.隨著統(tǒng)計技術(shù)在社會各經(jīng)濟、管理等方面的普及和應用，概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學就變得更加重要.統(tǒng)計技術(shù)廣泛的應用基礎(chǔ)，也為課程提供了豐富的教學案例.在該門課程教學中采用案例教學法，一方面能幫助學生理解較抽象的數(shù)學知識，讓傳統(tǒng)刻板的數(shù)學課程生活化，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣；另一方面，實施案例教學法能更好地實現(xiàn)民辦獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標，通過課堂上對案例的分析與數(shù)學方法的求解，提高學生解決實際問題的能力，并將這種能力繼續(xù)深化在專業(yè)課程的學習中，鍛煉實踐應用的能力.
一、獨立學院概率論與數(shù)理統(tǒng)計課堂教學存在的主要問題
課堂教學的低效性是目前獨立學院數(shù)學教學改革面臨的一大難題，這主要是學生基礎(chǔ)差、怕數(shù)學，同時獨立學院人才培養(yǎng)模式下，基礎(chǔ)課課時縮減，教師為完成教學內(nèi)容，趕課時，趕進度，灌輸式的教學所造成的巨大矛盾.課堂上形成了學生對教師的高度依賴，始終處于單向被動接受知識的地位，課堂后，學生對書本沒興趣，更惰于思考生活中遇到的問題如何用數(shù)學方法求解.對應用型人才培養(yǎng)目標而言，這個現(xiàn)象更值得深思.概率論與數(shù)理統(tǒng)計本身是一門理論性和應用性都很強的課程，這門學科為解決實際問題提供可靠的理論方法和模型，在技術(shù)分析及管理決策中的應用表現(xiàn)出比別的學科更強勁的優(yōu)勢.獨立學院學生學習該門課程其目的不應只在數(shù)學本身，而更應體現(xiàn)在課程方法的具體應用.因此，概率統(tǒng)計的教學必須體現(xiàn)應用的特點，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，加強知識的遷移.為了解決這一問題，積極開展案例教學，引導學生進行自主學習和探究性學習，是獨立學院概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學改革的當務(wù)之急.
二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的案例教學設(shè)計和實施
在概率統(tǒng)計課程實施案例教學法，是將傳統(tǒng)“定理―證明―例題―練習”的教學授課環(huán)節(jié)重新進行整合，以師生互動討論案例展開學習環(huán)節(jié)，并以此為重點，在求解案例時運用本節(jié)課將要學習的理論，讓學生在案例中理解定理應用的基礎(chǔ)和計算辦法，即案例教學法的授課環(huán)節(jié)為“案例―定理―練習”，這種學習過程以案例代替了例題，更容易讓同學們在課堂之初就了解本節(jié)內(nèi)容的主題，把握本節(jié)知識的應用方向.同時這一學習過程弱化了傳統(tǒng)教學中理論證明的環(huán)節(jié)，可以將課堂中富余的時間讓同學練習，鞏固新知識，并牢記新知識應用的條件和計算.
完成一次概率論與數(shù)理統(tǒng)計案例教學需要做好幾個工作.第一個工作是編寫案例，教師在備課時，需要認真挑選與本節(jié)教學理論知識關(guān)聯(lián)度高的例子，要兼顧同學已具備的計算知識，以及案例的實用性、趣味性和代表性，另外案例的求解過程不能太復雜，以免耽誤過多的課堂時間.第二個工作是教學實施，編寫合適案例后，課堂授課從提出問題開始，由教師引導同學思考問題，在案例問題的求解過程中引出新的數(shù)學概念，從而進行新知識講解環(huán)節(jié).討論并歸納出求解此類問題的思路和方法，計算得到案例的答案.再列舉一些類似的例子，讓同學們自主練習計算，通過類似案例的分析解決找到它們的共性，鍛煉同學們的歸納能力，掌握新的數(shù)學概念.第三個工作是考核，為提高案例教學效果，教師可對學生學習情況進行考核.考核方式可采用課堂作答和課外設(shè)計兩種方式.課堂上教師給定某個小案例，要求學生依照之前的討論方式，獨立求解作答.另外，教師可給學生布置課程設(shè)計，要求同學以小組為單位，親身經(jīng)歷案例搜集、編寫、討論分析和計算的整套過程，考察學生觀察問題、解決問題的能力.第四個工作是總結(jié)，課后教師應及時評估授課效果是否達到預期目標，檢查選擇的案例是否與教學目的完全吻合，調(diào)整案例的難度，對案例講解的互動情況進行總結(jié)，以便設(shè)計好下一課程的討論.
下面結(jié)合教學實踐，給出教學案例，以供交流.
案例1：利用獨立性理論，證明諺語“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”.
教學目的：認識隨機事件獨立的概念和性質(zhì).
教學過程：假定A，B，C三人獨立思考解決某一問題的能力分別為0.6，0.5，0.55，即3人解決問題的能力大致都只有一半，則這個問題得到三人之一解決的可能性為：
P（A∪B∪C）=1-P（A∪B∪C）=1-P（ABC），
而事件“ABC”表示“三人都不能解決這個問題”，那么有：
P（ABC）=P（A）P（B）P（C）=0.4×0.5×0.45=0.09，
即P（A∪B∪C）=1-0.09=0.91.
這意味著三個半桶水的臭皮匠居然能有91%的可能性解決問題，聰明的諸葛亮也不過如此.而且當“臭皮匠”人數(shù)增多時，這個優(yōu)勢更加明顯.假設(shè)n個人解決某一難題的能力都只有ε，則問題能被解決的可能性為：1-（1-ε）n，顯然當n∞時，1-（1-ε）n1，即問題一定會被解決的，這個算式，可謂是“集思廣益”的數(shù)學驗證.
案例2：由期望值選擇最佳方案.
教學目的：掌握數(shù)學期望的計算方法，理解期望的應用意義.
教學過程：驗血是醫(yī)學檢驗上排查疾病的常用方法，假設(shè)有n人需驗血，有兩種檢驗方案可選擇，
（1）分別化驗每個人的血樣，共需化驗n次；
（2）分為若干組化驗，將k個人的血樣混合，若混合后的血樣為陰性，則該組只需檢驗一次，若為陽性，則需再分別檢驗k人的血樣，即該組共需化驗k+1次.
若已知某種疾病的患病率為p（即血樣呈陽性的概率），且每個人的化驗結(jié)果互不影響，比較哪種方案更經(jīng)濟呢？
由于方案（1）的結(jié)果是確定的，要比較兩個方案的優(yōu)劣，只需計算出方案（2）的平均值即可.為便于計算，假設(shè)總?cè)藬?shù)n是k的整數(shù)倍，血樣平均分為n/k組，若第組化驗次數(shù)為Xi，則Xi服從兩點分布，且P（Xi=1）=（1-p）k，P（Xi=k+1）=1-（1-p）k，
計算得每組平均檢驗次數(shù)為：E（Xi）=（1-p）k+（k+1）1-（1-p）k
=（k+1）-k（1-p）k，
又化驗總次數(shù)X=X1+X2+…+Xn/k，
所以，E（X）=E（X1+X2+…+Xn/k）=E（X1）+E（X2）+…+E（Xn/k）
=nk（k+1）-k（1-p）k=n1+1k-（1-p）k
=n1-（1-p）k-1k.
當（1-p）k-1k>0時，E（X）
相關(guān)的案例還有很多，限于篇幅就不多舉例.總而言之，如果在課程中適當?shù)匕才乓恍冒咐瑢Φ湫徒?jīng)濟案例進行透徹的分析和討論，將使學生逐步學會應用所學數(shù)學知識解決實際經(jīng)濟問題，從而進一步鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高知識的應用實踐能力.
三、案例教學法實施的展望
案例教學是一種新的現(xiàn)代教學方式，在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用思維、活躍教學課堂方面有著傳統(tǒng)教學法無法比擬的優(yōu)勢.但案例教學法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學中廣泛開展，仍需要廣大師生及學校的共同努力.需要教師對教學方式、教學內(nèi)容進行大膽改革和創(chuàng)新，對生活、經(jīng)管中的經(jīng)典案例進行廣泛搜集，反復對案例進行改編，課堂上擺脫固有的教學節(jié)奏，貫徹實施案例教學.需要學校從體制上支持教師教學的改革轉(zhuǎn)變，肯定教師的努力成果.需要學生配合完成教學環(huán)節(jié)的每個步驟.只有三方的共同努力，才能使得案例教學法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學改革中發(fā)揮積極的作用，取得良好的教學效果.
【參考文獻】
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0080-02
課程建設(shè)過程為“課程理念—課程目標—課程教材”，它們屬于三級從屬關(guān)系，后者受前者制約。雖然課程教材知識與內(nèi)容的編寫必須遵循課程目標，但教學案例選擇具有一定的靈活性，因此各種版本的教材各具特色。通用技術(shù)課程的知識與內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點為“知識+案例”，案例的功效是促進課程目標有效達成。如何選擇并優(yōu)化教學案例是關(guān)鍵，由于學生知識與生活經(jīng)驗存在差異，教材案例難以實現(xiàn)最優(yōu)化教學。因此，在教學中如何根據(jù)課標選擇切合學生實際的教學案例則是每個教師必須考慮的問題。下面筆者將結(jié)合2013年省市教師教學技能比賽案例，分析教學案例的選擇所應遵循的原則。
一、簡約性原則
簡約，即簡省精約。通用技術(shù)課程標準要求注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性，因此簡約性案例是課程素材內(nèi)容的必然要求。古言：“質(zhì)素簡約者，貴而顯之；亂化侵民者，黜而戮之?！焙唵蔚氖挛锿N含著深刻的道理。通用技術(shù)教學案例不僅在文字表達方面要做到簡約，而且在設(shè)計上也要做到條理清晰。
例如：“系統(tǒng)及其特性”中教材選擇了“自行車的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”案例。表面上與學生生活實際相符，但學生對諸多的機械原理仍感陌生。如自行車變速系統(tǒng)中的飛輪構(gòu)造，它是單向的，其結(jié)構(gòu)復雜。如果學生沒有深入了解或擁有動手修理的經(jīng)歷，便不知其中奧秘。又如汽車系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，汽車雖然是生活中司空見慣的事物，但其系統(tǒng)并非一個簡單的系統(tǒng)，只有專業(yè)人員才能充分了解，高中生根本無法正確理解。如此復雜的案例，教師也無法將實物或教具搬上講堂。因此，教學案例的選擇應盡可能簡約。例如：引導學生構(gòu)建“系統(tǒng)”概念。三明九中李成燕老師在市第二屆教學技能比賽中，選擇“簡單電動機”（圖1）來闡述“系統(tǒng)概念及其特性”。圖示中的“簡單電動機”，它由干電池、銅線（扭成單匝長方形線圈）、圓板型強磁三部分組成，結(jié)構(gòu)簡約，原理簡單，在理解“系統(tǒng)的組成要素、各要素間的聯(lián)系與作用、系統(tǒng)所顯示的特定功能”等知識點中有很好例證作用，尤其將三個簡單的器材進行適當?shù)慕M合，可以讓線圈轉(zhuǎn)動起來的物理現(xiàn)象更是引起學生極大興趣。
二、生活性原則
生活性原則，它指教學案例必須來源于現(xiàn)實生活。通用技術(shù)課程是反映生活并體現(xiàn)生活的課程，因此生活性原則是選擇教學案例的基本原則。
生活性原則的兩個基準點：一是所選擇的教學案例必須與學生的日常生活聯(lián)系緊密，二是學生具備了該案例有關(guān)的知識基礎(chǔ)。如“系統(tǒng)的優(yōu)化”一課，教材選用“田忌賽馬”典故與“農(nóng)夫帶著狼、羊、白菜安全過獨木橋”寓言故事來說明“系統(tǒng)優(yōu)化”的意義，但從課程教育必須回歸生活的角度而言，該案例就缺乏現(xiàn)實生活的氣息。
在福建省第四屆教師教學技能大賽中，泉州國光中學朱仕成老師選擇“怨聲載道泉州路”（圖2）作為“系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計”的教學案例。不到三公里的“泉州路”出現(xiàn)37起違規(guī)挖掘與6起違規(guī)占道的混亂現(xiàn)象，嚴重影響交通，泉州路更是國光中學學生進出校園的必經(jīng)之路，對于道路的改造與管制學生有一定的經(jīng)驗性知識。教學中選擇“如何解決泉州路問題”的教學案例，不僅可以促進學生對“系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計”知識的理解，而且還能訓練學生解決實際問題的能力，同時又能樹立學生關(guān)注生活的思想意識。
三、地方性原則
地方性原則，指要求教學案例能體現(xiàn)本地獨有的風俗文化特色。通用技術(shù)課程標準提出課程教學要努力挖掘具有地方特色的課程資源，因此選擇具有地方文化特色的教學案例使課程教學既能激發(fā)學生的課程學習興趣，又能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
例如：福建將樂縣人喜喝擂茶已有近千年歷史，已是將樂縣獨有的生活特色。擂茶的制作工具由擂缽和擂棍組成，制作方法是一人扶缽一人擂（圖3），制作一缽擂茶至少要30分鐘。在市第二屆教師技能比賽中，將樂一中的劉思雅老師以“如何提高擂茶制作效益”作為將樂縣人亟需探索解決的問題。引導學生用“系統(tǒng)的優(yōu)化”將現(xiàn)有攪拌機技術(shù)與傳統(tǒng)擂茶制作工藝的相結(jié)合進行創(chuàng)新性的探索思考，既能培養(yǎng)學生在技術(shù)設(shè)計方面的創(chuàng)新意識，又能引發(fā)學生在技術(shù)領(lǐng)域的探究興趣。
四、時代性原則
時代性原則，指教學案例的選擇要充分體現(xiàn)當今時代的技術(shù)特點。技術(shù)與設(shè)計隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，其通用性的內(nèi)涵之一就是符合時代生活特點，因此時代性是通用技術(shù)課程教育的重要特征。如“優(yōu)化乒乓球團體賽選手出場的順序”案例就比“田忌賽馬”案例更具現(xiàn)實意義，再如教材中“木桶的制作質(zhì)量與工藝”的案例就不如“塑料桶的制作質(zhì)量與工藝”案例那樣具有實際價值。
時代化原則，簡言之，要求教師選擇時下大眾關(guān)注的熱點或焦點作為教學案例。例如：永安三中劉平老師在福建省第四屆教師技能大賽中，就“簡單系統(tǒng)的設(shè)計的實現(xiàn)”一課，把剛剛發(fā)生的廈門BRT公交爆炸（如圖4）熱點新聞與教學相結(jié)合，提出如何設(shè)計公交車安全逃生系統(tǒng)，引導學生對安全門的現(xiàn)狀提出優(yōu)化設(shè)計，并大膽提出將飛機安全窗的設(shè)計遷移到公交車的安全門設(shè)計。這種極具時代性的案例設(shè)計深受學生的喜歡，同時也起到激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)并攻關(guān)技術(shù)難題的教育效果。
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A
【基金項目】1.河池學院碩士專業(yè)學位建設(shè)基金課題（2015YTB005）；2.河池學院課程教學模式改革項目（2015KTJY11）；
3.廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目（KY2016LX279）
引言
比較法教學[1]是指在教學過程中，利用教學內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，促使學生掌握和鞏固所學內(nèi)容，從而達到教學目標的一種邏輯思維方法.正如著名教育家烏申斯基所說的那樣：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的.”適當?shù)剡\用比較法，可使學生觸類旁通、溫故知新.因此，對于概念較多、理論性較強的課程，比較法教學是必不可少的.
案例教學法[2]是指按照一定的教學目的，在教師的指導下，通過對案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問題做出判決的一種模擬性的教學活動.正如著名教育家葉圣陶所說的那樣：“教材無非是個例子.”巧妙地運用案例教學法，可使學生達到主動參與、事半功倍的效果.因此，對于內(nèi)容晦澀難懂、易感枯燥乏味又應用性較強的課程，應采用案例教學法.
《統(tǒng)計學原理》是統(tǒng)計學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其對學生統(tǒng)計意識的形成和后續(xù)課程的掌握都有較大的影響.它應用性廣、理論性強、內(nèi)容晦澀難懂，常讓學生無從下手，甚至產(chǎn)生厭學心理.可為了提高考試通過率，在現(xiàn)行的統(tǒng)計學原理教學中，教師和學生往往采用死記硬背的方式，這無疑不利于學生的發(fā)展.為此，我們結(jié)合該課程的特點及培養(yǎng)目標，將比較法和案例教學法應用于統(tǒng)計學原理的教學過程中.
一、統(tǒng)計學原理比較法
統(tǒng)計學原理的比較法教學，是指教師在統(tǒng)計學原理課程的教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的共同點和不同點，讓學生由此及彼、溫故知新，從而加深對統(tǒng)計學概念、原理的理解和邏輯思維能力的培養(yǎng).
通過比較法，可使學生溫故.例如，在學習完相對指標時，讓學生將所學的結(jié)構(gòu)相對指標、比例相對指標、比較相對指標、動態(tài)相對指標、強度相對指標及計劃完成程度相對指標這六種相對指標進行比較，加深學生對知識框架的掌握和所學內(nèi)容的理解，從而達到溫故的目的.
通過比較法，可使學生知新.例如，在學習環(huán)比發(fā)展速度時，可將環(huán)比發(fā)展速度與逐期增長量進行比較.通過比較，可使學生發(fā)現(xiàn)這兩個概念的相同點是均涉及報告期水平和前一期水平，不同的點是前者是進行除法運算，后者則是減法運算，從而體會新舊概念的內(nèi)在聯(lián)系，達到知新的目的.
二、統(tǒng)計學原理案例教學法
統(tǒng)計學原理的案例教學法，是指教師在統(tǒng)計學原理課程的教學過程中，通過引入一定的實際案例，并加以研究、思考、剖析和辯論，進而加深學生對統(tǒng)計學概念的理解、增強學生學習的主動性和積極性及處理問題的能力.
通過案例教學法，可加深學生對基本概念與基本原理的理解.例如，在學體、總體單位和標志、指標這兩組概念時，可通過列舉學生熟悉的情境，將生硬的概念轉(zhuǎn)化為形象的生活情境，從而達到理解基本概念與原理的目的.
通過案例教學法，可增強學生學習的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力.例如，在學習統(tǒng)計調(diào)查問卷時，可通過讓學生自己設(shè)計、實施問卷的方式來增強學生的興趣；又如，在學習相關(guān)和回歸分析時，可指導學生運用一些常用的統(tǒng)計軟件，如Excel、SPSS等，來解決一些實際問題，從而培養(yǎng)其解決問題的能力.
三、比較法和案例教學法的教學實例
在本節(jié)，我們引入文獻[3]中的例子，介紹比較法和案例教學法在統(tǒng)計學原理教學過程中的應用.
數(shù)據(jù)：2005年全國各省市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和人均支出情況，資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒――2006》.
問題：（1）試分析城鎮(zhèn)居民人均可支配收入與人均支出之間的相關(guān)關(guān)系；
（2）試建立一元線性回歸方程，并解釋參數(shù)的經(jīng)濟意義.
分析首先運用比較法，讓學生比較函數(shù)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系的區(qū)別，以明確問題的處理方向.然后運用案例教學法，讓學生運用SPSS軟件親自錄入數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，以達到最終目標.
解答（1）根據(jù)經(jīng)濟學理論，人均可支配收入與人均支出之間是有相關(guān)關(guān)系的，且人均可支配收入為自變量，人均支出為因變量.
將數(shù)據(jù)輸入SPSS中，通過選擇“圖形舊對話框散點/點狀簡單分布”來繪制簡單散點圖，所得圖形如下：
人均支出與人均可支配收入散點圖
從圖可以看出，居民的人均支出與人均可支配收入之間呈現(xiàn)正線性相關(guān)關(guān)系.
（2）在SPSS中，通過選擇“分析回歸線性”，進入線性回歸操作界面.然后將
人均支出選入“因變量”框，而人均可支配收入選入“自變量”框.有關(guān)結(jié)果如下：
由表1和表2可知，相關(guān)系數(shù)R=0.978，兩變量呈現(xiàn)高度相關(guān)，且人均可支配收入對人均支出產(chǎn)生了顯著影響，故可建立一元線性回歸方程.
由表3可得到一元線性回歸方程為：
y^=346.046+0.728x.
該方程表明，人均可支配收入每增加1元，人均支出將平均支出0.728元.當人均可支配收入為0元時，人均支出為346.046元，于是從經(jīng)濟學的角度，可認為2005年全國城鎮(zhèn)居民平均的最低生活保障線是346.046元.
結(jié)束語
《統(tǒng)計學原理》是一門理論性和應用性均較強的課程，本文結(jié)合該課程的特點及培養(yǎng)目標，探討了《統(tǒng)計學原理》教學過程中的比較法和案例教學法，以進一步推進該課程的教學方式，讓學生能由此及彼、溫故知新、掌握對概念原理的理解的同時，增強學生學習的主動性、提高對其邏輯思維能力和處理問題能力的培養(yǎng).綜上，教師在《統(tǒng)計學原理》的教學過程中，應結(jié)合該課程的特點及培養(yǎng)目標，巧妙地運用比較法和案例教學法進行教學.
【參考文獻】
第二條：校園交通安全管理工作在學院領(lǐng)導下，貫徹國家道路交通安全法,依法實行歸口管理；學院保衛(wèi)處是道路交通安全管理的主管部門,凡是出入山東科技大學泰山科技學院的車輛駕駛?cè)?、行人、以及參與交通活動有關(guān)的單位和個人，都應當遵守本制度。
第三條：校園交通安全工作，應當遵循依法管理、方便師生的原則，保障校園交通有序、安全、暢通。
第四條：各處（室）、學院（系部）、商業(yè)系統(tǒng)應加強交通安全教育和管理,不斷提高所屬部門交通參與者的交通安全知識,遵循”誰主管,誰負責”的原則，嚴格落實交通安全管理責任制。
第二章 機動車輛出入校門的管理
第五條：機動車輛出入校園應遵守山東科技大學泰山科技學院車輛管理制度。
第六條：機動車輛憑《山東科技大學泰山科技學院機動車輛通行證》進入學院，必須將通行證放置在擋風玻璃前，其它車輛進入校園應與相關(guān)部門聯(lián)系，經(jīng)保衛(wèi)處批準，在門衛(wèi)履行相應手續(xù)后，方可進入學院，無牌無證的機動車輛嚴禁進入校園；特殊情況，需經(jīng)保衛(wèi)處批準后方可通行。
第七條：在校園內(nèi)舉辦的各種會議、活動時，外單位的機動車輛臨時進入校園，由主辦單位向保衛(wèi)處聯(lián)系同意后，方可進入校園，并停放到指定位置。
第八條：執(zhí)行公務(wù)的公安、消防、救護、工程搶險等特種車輛進入校園時，門衛(wèi)應主動了解情況，及時疏通，確保安全通行。并且向保衛(wèi)處值班人員報告。
第九條：為學院生產(chǎn)、施工、生活等服務(wù)的校外車輛，由主管部門聯(lián)系保衛(wèi)處同意后，方可進入校園；超大、超重的貨物運輸車輛要按指定路線、場所行駛、停放；嚴禁亂停亂放，阻礙交通。
第三章 校園交通安全管理
第十條:機動車進入學院后須服從執(zhí)勤人員的指揮、檢查、管理；嚴格按照校區(qū)內(nèi)交通標志、標線行駛和指定的停車場停放。
一、違反校園交通標志、標線，逆向行駛的機動車輛，造成交通事故時，根據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法實施辦法》由其承擔主要責任，并接受保衛(wèi)處的處罰。
二、所有進入校園的機動車輛應停放在指定的停車場，如因隨意停放車輛造成交通事故或阻礙交通的，由其承擔主要責任。
第十一條:在校園內(nèi)行駛的機動車輛不得在規(guī)定禁行、禁停區(qū)域內(nèi)行駛和停放,如因工作需要,需經(jīng)學院保衛(wèi)處批準。在校園內(nèi)行駛的機動車輛駛?cè)胍?guī)定禁行、禁停區(qū)域內(nèi)，發(fā)生交通事故等，一律由其承擔全部責任。
第十二條:任何單位和個人不得在校園內(nèi)無證駕車,不得駕駛無懸掛號牌的機動車輛。違反此規(guī)定者，保衛(wèi)處將責令其駛離校園，車輛通行證予以收回，并提出批評；對不服從管理者，保衛(wèi)處將對其進行處罰。
第十三條:為了保障師生員工的人身安全，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境， 所有進入校園行駛的機動車和非機動車,須減速慢行,主動避讓行人，嚴禁在校園內(nèi)鳴笛、逆行，機動車時速不得超過15公里/小時，對違反上述規(guī)定的車輛將對其進行處罰。
第十四條:校園內(nèi)設(shè)立的交通設(shè)施,未經(jīng)保衛(wèi)處的同意,任何單位或個人不得擅自移動、占用、損毀。各部門在校園內(nèi)組織的活動不得妨礙安全，不得影響通行。
第十五條：《山東科技大學泰山科技學院機動車輛通行證》不準偽造、復制和轉(zhuǎn)借他人使用，違規(guī)者沒收通行證，并予以相應的處理。
第四章 交通事故處理
第十六條：在學院內(nèi)道路上發(fā)生一般交通事故，駕駛?cè)藛T應立即停車，保護現(xiàn)場，同時報告保衛(wèi)處，由保衛(wèi)處進行情況調(diào)查和事故處理，保證道路的暢通。
第十七條：在學院內(nèi)道路上發(fā)生重大交通事故，駕駛?cè)藛T應立即搶救傷員，同時保護好現(xiàn)場，并迅速報告保衛(wèi)處，由保衛(wèi)處協(xié)助公安交警部門開展事故調(diào)查和處理。
第五章： 制度執(zhí)行與監(jiān)督
第十八條：學院保衛(wèi)處工作人員利用工作便利索取、收受賄賂，或者濫用職權(quán)、玩忽職守給當事人造成損失的，應當依法承擔賠償責任，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。
第十九條: 學院保衛(wèi)處工作人員嚴格按照《山東科技大學泰山科技學院交通安全管理制度》執(zhí)行,接受學院師生員工的監(jiān)督。
第六章： 附 則
一、經(jīng)開區(qū)轄區(qū)校園周邊交通安全現(xiàn)狀
1、學校周邊道路交通擁堵較突出。目前，經(jīng)開區(qū)轄區(qū)有規(guī)模中小學校13所，大多設(shè)在城區(qū)人車流量較多的地帶，都存在人群密集、車流密集等不穩(wěn)定因素。例如，朝陽小學、工農(nóng)小學、育英小學、等學校周邊道路都是城市干道，交通通行量大。由于上、放學時間集中在早晚出行高峰時段，且人口集聚，機動車輛較多，導致學校門前擁堵。
2、校車及接送學生車輛情況復雜。目前大隊轄區(qū)除了部分幼兒園有專業(yè)的校車公司組織接送幼兒外，中小學校一般都由家長接送。接送孩子的車輛形式復制，有小車、電動車、摩托車、自行車等等。有的機動車甚至存在涉牌涉證、不戴安全頭盔等交通違法行為，存在明顯的安全隱患。
3、家長和學生安全防范意識淡薄。部分家長為學生選用的交通工具安全性能低，如：部分學生逆向行駛、騎自行車走機動車車道等違法行為也經(jīng)常可見；同時機動車在行駛至校園周邊時隨意調(diào)頭，違法停放、強行超車、搶道等也是校園交通安全隱患之一。特別是城郊農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)接送學生車輛和人員安全隱患較突出，如示范小學。大部分車輛是一些三輪車、電動車，同時接送人員大都是孩子的爺爺、奶奶，對交通安全知識知之甚少，交通安全意識較差，是交通安全管理最大的安全隱患。
4、交通安全管理還存在明顯不足。部分學校重文化教育，輕安全教育，沒有把學生安全放在第一的位置，對學生的交通安全重視程度不夠，造成學生安全防范意識不足，不能很好的保護自己。同時，學生交通安全的齊抓共管機制沒有完全形成，加上交警部門管理難以完全覆蓋，存在一定程度的安全漏洞。
二、校園周邊道路交通安全管理存在問題的分析
1、地理位置因素。從轄區(qū)學校的地理位置看，學校多數(shù)設(shè)在城區(qū)主次干道道路邊上，學校的校門普遍通主干道。比如：衛(wèi)門口小學、育英小學、工農(nóng)小學、金丹小學、芙蓉路小學等學校門口就是城區(qū)干道。放學時，接送的家長、車輛把原本不寬的道路擠得滿滿的，再加上這些道路原本就交通流量較大，造成上放學時斷學校周邊道路出現(xiàn)擁堵，嚴重影響了正常通行，使校園周邊道路存在極大的安全隱患。
2、車輛增加因素。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，機動車保有量迅猛增加。接送學生的機動車也相應增加，在上下學期間，由于學校附近沒有合適停車場，很多的接送孩子車輛就停在主干道上，聚集在校門口，存在亂停亂放、隨意調(diào)頭等交通違法行為，使主干道上的車輛不能正常的通行，以至于在學校門口擁堵，嚴重的擾亂了正常的交通秩序。特別是早晚上放學時期又正值上、下班的交通高峰時段，車流量很大，有時交警都深感力不從心。
3、重視程度不夠。對學生、學校的安全工作還存在停留在嘴上多，落實到具體的實際行動中不夠。學校對學生的交通安全重視程度不夠，交通安全宣傳教育措施落實不到位，實際效果不明顯，造成學生交通安全意識低，不能安全保護自己，杜絕事故傷害。
4、文明素質(zhì)不夠。盡管公安交警部門采取多種形式的宣傳方式宣傳法律法規(guī)、安全出行常識，由于點多線長面廣，就現(xiàn)有警力而言，不能及時將最新宣傳內(nèi)容傳播至每一個角落，也不能多批次、反復開展宣傳教育，造成城鄉(xiāng)之間群眾安全意識的顯著的差異，使得部分群眾的文明素養(yǎng)普遍較低，沒有從思想深處真正認識到道路交通安全對自己、對社會的重要性，不懂得如何文明參與交通、杜絕事故傷害。
5、基層警力不足。近年來，雖然公安交警、教育等部門加大了對校園安全管理工作的力度，開展了 “平安校園”、“護學崗”等一系列的護學活動、創(chuàng)建活動，但限于目前存在的警力不足的事實，點多、面廣、線長、加之轄區(qū)交通秩序整治、事故處理等交通管理工作的繁重，警力嚴重不足，往往是顧此失彼，導致難以對校園周邊秩序?qū)崿F(xiàn)全覆蓋的常態(tài)化管理。
三、如何進一步規(guī)范學校周邊交通環(huán)境的對策
（一）扎實推進長效管理機制。一是各級黨委、政府要把學校道路交通安全管理工作和學生宣傳教育工作提到重要議事日程，納入地方經(jīng)濟建設(shè)工作中重要一部分。公安交警、應急管理、教育、城管、衛(wèi)生、宣傳等各相關(guān)職能要切實把維護校園周邊交通安全工作擺上重要位置，充分履行各自職能，嚴格工作責任落實，把學校周邊交通秩序管理作為一項長期堅持不懈的工作抓緊、抓好、抓落實。二是要實現(xiàn)短期集中整治與長效管理相結(jié)合，齊抓共管，標本兼治，定期或不定期開展校園周邊交通環(huán)境的綜合整治，進一步建立健全由黨委政府牽頭，各相關(guān)職能部門聯(lián)動的管理工作長效機制。
（二）學校應將交通安全納入日常教育日程。常言道：親其師，信其道。學校教育是學生接受教育的主要途徑，交通安全教育是學校教育中不可缺少的重要內(nèi)容，因此，學校成為了宣傳交通安全知識，提高學生自我保護意識，培養(yǎng)學生良好習慣的主要渠道。對中小學生進行交通安全宣傳教育，學校能有效結(jié)合他們的心理、行為和年齡特點，有針對性地制定教育方案、開展活動，而中小學階段的學生具有極強的可塑性，教師的言行作為無形的教育資源，潛移默化的影響著學生，對學生的教育是學生最易于接受的方式，能更好地確保教育質(zhì)量。
（三）公安交警部門應不斷健全和完善中小學校交通安全宣傳教育工作機制。交通安全宣傳是一項長期性、經(jīng)常性的基礎(chǔ)工作，交警部門應將交通安全宣傳納入日常交管工作之中，長抓不懈，定期、不定期深入中小學校給學生上交通安全常識課。在開展宣傳教育中，首先針對不同年齡學生心理特點和行為習慣，以課堂講授的方式，將交通安全法和安全常識以淺顯易懂、生動活潑的形式傳授給學生，正確引導中小學生從小養(yǎng)成良好的遵守交通法律、法規(guī)的好習慣，促使學生培養(yǎng)良好的走路、騎車、乘車等日常交通安全常識。
1.教學背景
高職教育所要培養(yǎng)的是有理論、有技能的高素質(zhì)復合型人才，這就要求在有限的條件下把理論知識與實際聯(lián)系起來，為此在教學中應用各種模擬仿真系統(tǒng)輔助教學已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。在強大的就業(yè)壓力下，為了讓學生順利就業(yè)，就必須培養(yǎng)他們的實踐能力。在堅實的理論基礎(chǔ)上，利用數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)進行實踐操作，可以有效提升學生的實際操作能力，使學生達到用人單位的現(xiàn)實要求，因此，利用仿真系統(tǒng)進行數(shù)控模擬操作就成為本門課程的一項重點內(nèi)容。
2.教學內(nèi)容分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容為外圓車刀對刀模擬操作，該部分內(nèi)容是依據(jù)學校的課程標準，結(jié)合該課程的教學大綱，為最終完成中等復雜零件的外輪廓車削加工而選擇的內(nèi)容。結(jié)合加工實際，只有完美地完成對刀操作，才有可能完成車削任務(wù)，所以該內(nèi)容是車削部分的重中之重，而其本身的教學難點就在于對刀操作正確步驟的掌握和對刀細節(jié)的處理（包括進退刀路線，數(shù)值的輸入計算等）。
3.教學目標設(shè)計
數(shù)控課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其最終課程目標是培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才，而本次教學內(nèi)容恰恰是教授滿足數(shù)控崗位群的專業(yè)知識和技能，要求學生在老師課堂的詳細講解和演示操作引領(lǐng)下，結(jié)合教師的啟發(fā)式提問，不斷深入思考，掌握知識點內(nèi)涵，通過依靠數(shù)控模擬系統(tǒng)建立起來的虛擬工作環(huán)境實際動手操作，完成最終的對刀訓練，從而真正掌握這一技能。在學習過程中，不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，通過讓學生自己解決問題來樹立他們的自信心，并利用小組討論模式，培養(yǎng)學生協(xié)同工作的能力。為將來投身數(shù)控行業(yè)，成為技術(shù)型人才打下堅實基礎(chǔ)。
4.學生情況分析
高職教育所面對的學生群體有其一定的特殊性。首先該學生群體入校成績普遍較低，難免有自卑心理，對學習沒有信心。其次，多數(shù)人自我意識強烈，不愿意與他人交流，缺乏協(xié)同合作的精神。最后，該群體學生離不開網(wǎng)絡(luò)，能夠從網(wǎng)上獲得大量的信息，卻不愿意深入學習和借鑒，學習能力相對薄弱，也缺少對知識點的有效認知，理解能力亟待提高。本此課的內(nèi)容相對較簡單，沒有過多的知識點需要深入理解，更多是需要記憶和對細節(jié)內(nèi)容的有效把握，對大部分同學來講是沒有多大難度的，同時有模擬仿真系統(tǒng)的虛擬環(huán)境輔助，一定能激發(fā)起學生的學習興趣，只是在協(xié)同互動上會有些問題，需要教師適時引導。
5.案例呈現(xiàn)
5.1情景設(shè)計
教師：到目前為止，我們已經(jīng)初步學習了數(shù)控車床外輪廓的編程，可如何利用程序加工出正確的零件呢？
觀看視頻：車削軸類零件過程演示。（學生很有興趣地觀看）
視頻結(jié)束后，引入本次課的學習任務(wù)。鼓勵同學們完成模擬對刀，掌握技巧，并能用所學習的指令編制程序檢驗結(jié)果是否正確。
5.2任務(wù)演示
教師：下面就由我來演示外圓車刀對刀方法。希望同學們認真觀察。
5.2.1對刀前準備：選擇一個毛坯件（Φ50mm*200mm），選擇外圓車刀（前角95度刀片）。機床啟動后，一定要回原點。
5.2.2Z向?qū)Φ叮?/p>
5.2.3X向?qū)Φ叮?/p>
5.3學生在老師指導下嘗試實踐
同學們以三人為一組，先個人實踐，有問題討論解決，學生之間相互交流，相互學習，互幫互助，團結(jié)合作，有處理不了的問題就報告老師，由老師加以指導，若是普遍存在的問題，再統(tǒng)一加以強調(diào)和解決。
5.4對刀結(jié)果判定
采用分析提點法來引導學生編寫程序，驗證對刀結(jié)果是否正確。
經(jīng)過最終的程序驗證，得出了正確結(jié)果：
5.5學習評估，總結(jié)提高
在訓練中，同學們敢于發(fā)言，相互啟發(fā)，互相討論，學習，在集體的思維中得到發(fā)展，每一位同學都在學習的過程中分享到了成功的喜悅，更能使同學們養(yǎng)成注重細節(jié)的好習慣，有利于同學們的成長。
6.學習效果評價設(shè)計
本次課的評價采用以過程性評價為主，結(jié)論性評價為次，以學生互評為輔的三級評價機制，三者比例為6∶3∶1。首先在整個課堂教學過程中就開始觀察每個學生的具體表現(xiàn)，對于課堂表現(xiàn)好，能自己解決實際問題的同學給予較高評價；其次要突出實操結(jié)果的重要性，對掌握較慢，問題較多，但能完成最終結(jié)果的學生也給予較高評價；最后一部分就要突出學生間的相互評價，由學生通過自己的觀察來給隊友打分，對隊中表現(xiàn)優(yōu)異者適當提高評價等級。通過這種評價方式，可以較好地提高學生們的學習積極性，有利于幫帶后進生，增強他們的學習自信心，同時，也有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)他們的合作精神，為今后的工作打下一定的基礎(chǔ)。
7.教學反思
本節(jié)課主要采用演示講解法，以數(shù)控模擬仿真對刀這一任務(wù)為核心，結(jié)合數(shù)控實際加工，來訓練學生的實操能力，從提出時實踐任務(wù)――演示操作講解要點――學生自我練習――學生提出問題，指導講解，既滿足了教學要求，又充分體現(xiàn)了學生的自主性，使整個的教學過程一氣呵成。
在教學的過程中盡量模擬實際的操作面板，提供真實的操作環(huán)境。并把自身的角色轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者、領(lǐng)航員和協(xié)調(diào)者，并充分考慮學生的實際情況，設(shè)置兩級任務(wù)，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和進取心。在本次課中，學生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，在聽講時細致認真，記錄要點及關(guān)鍵點；在自我練習時，團隊合作密切，討論積極，互相幫助，通過主動解決問題來完成任務(wù)，進而達到自身對知識的意義建構(gòu)。
本次課的不足之處包括：首先，在于學生自我實踐這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)上教師的指導能力稍顯不足，由于學生的問題較多，沒有足夠的能力對每一小組進行過程性評價，也就沒有辦法充分調(diào)動每一個學生的求知積極性。其次，在教學過程的安排上有些急躁，部分學生感覺一次講解的內(nèi)容較多，沒有辦法完全吸收消化，以后要注意這些問題，以期達到更好的教學效果。最后，在教學過程中，未能充分發(fā)揮小組的作用，對課堂秩序的控制稍顯不足，給人以“亂”象，在今后的教學過程中要針對這些問題，不斷探索解決方案，完善教學設(shè)計，提高教學水平，成為更加優(yōu)秀的專業(yè)課教師。
參考文獻：
形考任務(wù)1
一、單項選擇題（每小題6分，共36分）
題目1
下列數(shù)中最小的數(shù)是
。
選擇一項：
B.
（42）8
題目2
某計算機字長16位，采用補碼定點小數(shù)表示，符號位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_____，最小負小數(shù)為_____。
選擇一項：
題目3
兩個補碼數(shù)相加，在符號位相同時有可能產(chǎn)生溢出，符號位不同時
。
選擇一項：
D.
一定不會產(chǎn)生溢出
題目4
已知[X]原=010100，[X]反=
。
選擇一項：
A.
010100
題目5
已知[X]原=110100，[X]補=
。
選擇一項：
D.
101100
題目6
已知[X]原=110100，[X]移=
。
選擇一項：
B.
001100
二、多項選擇題（每小題9分，共36分）
題目7
機器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。
選擇一項或多項：
A.
原碼
C.
移碼
D.
反碼
題目8
ASCII編碼_____。
選擇一項或多項：
B.
是7位的編碼
C.
共有128個字符
題目9
相對補碼而言，移碼_____。
選擇一項或多項：
B.
僅用于浮點數(shù)的階碼部分
D.
1表示正號，0表示負號
題目10
當碼距d=4時，海明校驗碼具有_____。
選擇一項或多項：
A.
檢錯能力
B.
糾錯能力
D.
能發(fā)現(xiàn)1位錯，并糾正1位錯
F.
能發(fā)現(xiàn)2位錯，并糾正2位錯
三、判斷題（每小題7分，共28分）
題目11
定點數(shù)的表示范圍有限，如果運算結(jié)果超出表示范圍，稱為溢出。
選擇一項：
對
題目12
浮點數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。
選擇一項：
錯
題目13
奇偶校驗碼可以檢測出奇數(shù)個位的錯誤，但不能確定出錯的位置。
選擇一項：
對
題目14
兩補碼相加，采用1位符號位，當最高位有進位時表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。
選擇一項：
錯
形考任務(wù)2
單選題
加法器采用并行進位的目的是_____。
選擇一項：
B.
快速傳遞進位信號
題目2
組成一個運算器需要多個部件，但下面所列_____不是組成運算器的部件。
選擇一項：
D.
地址寄存器
題目3
運算器的主要功能是進行_______。
選擇一項：
C.
邏輯運算和算術(shù)運算
題目4
浮點數(shù)范圍和精度取決于_______。
選擇一項：
A.
階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)
題目5
邏輯運算中的“邏輯加”是指_______。
選擇一項：
B.
或運算
題目6
下列說法正確的是_______。
選擇一項：
D.
只有帶符號數(shù)的運算才有可能產(chǎn)生溢出
多選題
題目7
請從下面表示浮點運算器的描述中選出描述正確的句子是_____。
選擇一項或多項：
A.
浮點運算器可用兩個定點運算器部件來實現(xiàn)
C.
階碼部件只進行階碼相加、相減和比較操作
題目8
對于階碼和尾數(shù)都用補碼表示的浮點數(shù)，判斷運算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯誤的方法是_____。
選擇一項或多項：
A.
階符和數(shù)符相同
B.
階符和數(shù)符相異
C.
數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點后第一位數(shù)字相同
判斷題
題目9
運算器內(nèi)部寄存器的個數(shù)與系統(tǒng)運行的速度無關(guān)。
（
）
選擇一項：
錯
題目10
MIPS計算機的運算器部件，主要由128個寄存器組成的寄存器堆和一個執(zhí)行數(shù)據(jù)運算的ALU組成。（
）
選擇一項：
對
題目11
運算器芯片Am2901包含三組三位控制信號，分別用來控制8種運算功能，8個數(shù)據(jù)來源和選擇運算結(jié)果并輸出的功能。（
）
選擇一項：
對
題目12
浮點數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。
（
）
選擇一項：
錯
形考任務(wù)3
單選題
題目1
計算機硬件能直接識別和運行的只能是_______程序。
選擇一項：
A.
機器語言
題目2
輸入輸出指令的功能是_______。
選擇一項：
C.
進行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送
題目3
指令執(zhí)行時無需訪問內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。
選擇一項：
D.
立即數(shù)尋址方式
題目4
變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。
選擇一項：
B.
變址寄存器
題目5
相對尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_______。
選擇一項：
B.
(PC)+X
題目6
堆棧尋址的原則是_______。
選擇一項：
C.
后進先出
多選題
題目7
指令中用到的數(shù)據(jù)可以來自_______。
選擇一項或多項：
A.
通用寄存器
C.
輸入輸出接口
E.
內(nèi)存單元
F.
磁盤
題目8
指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。
選擇一項或多項：
D.
縮短指令字長
E.
擴大尋址空間
F.
提高編程靈活性
判斷題
題目9
一個指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫和數(shù)據(jù)寫回5個步驟。（）
選擇一項：
錯
題目10
計算機的指令越多，功能越強越好。（
）
選擇一項：
錯
題目11
直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）
選擇一項：
錯
題目12
基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）
選擇一項：
對
形考任務(wù)4
單選題
題目1
控制器的功能是_______。
選擇一項：
B.
向計算機各部件提供控制信號
題目2
在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。
選擇一項：
D.
程序計數(shù)器PC
題目3
每一條指令的執(zhí)行時通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個步驟，他們的執(zhí)行順序應該是_______。
選擇一項：
B.
①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令
題目4
硬連線控制器中，使用_______來區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。
選擇一項：
C.
程序計數(shù)器
題目5
微程序控制器中，機器指令與微指令的關(guān)系是
_______。
選擇一項：
D.
每一條機器指令由一段用微指令編成的微程序來解釋執(zhí)行
題目6
指令流水線需要處理好_______3個方面問題。
選擇一項：
A.
結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)
多選題
題目7
中央處理器包括_______。
選擇一項或多項：
A.
運算器
B.
控制器
題目8
下列正確的是_______。
選擇一項或多項：
A.
取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進行
B.
指令長度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的
C.
單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址
判斷題
題目9
程序計數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）
選擇一項：
對
題目10
微程序控制器的運行速度一般要比硬連線控制器更快。（）
選擇一項：
錯
題目11
每個指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計算機的各部件產(chǎn)生一個控制信號。（）
選擇一項：
錯
題目12
計算機的流水線中，每個階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）
選擇一項：
對
形考任務(wù)5
單選題
題目1
下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。
選擇一項：
B.
CPU的寄存器
題目2
某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應為______。
選擇一項：
D.
20
題目3
在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。
選擇一項：
C.
解決CPU和主存之間的速度匹配
題目4
RAM芯片串聯(lián)的目的是_______
，并聯(lián)的目的是_______
選擇一項：
B.
增加存儲單元數(shù)量，增加存儲器字長
題目5
和輔助存儲器相比，主存儲器的特點是_______。
選擇一項：
A.
容量小，速度快，成本高
題目6
采用虛擬存儲器的目的是為了_______。
選擇一項：
B.
給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間
多選題
題目7
_______停電后存儲的信息將會丟失。
選擇一項或多項：
A.
靜態(tài)存儲器
B.
動態(tài)存儲器
C.
高速緩沖存儲器
題目8
對主存儲器的基本操作包括_______。
選擇一項或多項：
A.
讀出信息
B.
寫入信息
判斷題
題目9
存儲芯片中包括存儲體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(
)
選擇一項：
對
題目10
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項：
錯
題目11
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項：
錯
題目12
在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(
)
選擇一項：
對
形考任務(wù)6
單選題
題目1
在數(shù)據(jù)傳送過程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實現(xiàn)的。
選擇一項：
B.
移位寄存器
題目2
在獨立編址方式下，存儲單元和I/O設(shè)備是靠______來區(qū)分的。
選擇一項：
A.
不同的地址和指令代碼
題目3
隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。
選擇一項：
D.
CPU與外設(shè)并行工作
題目4
中斷允許觸發(fā)器用來______。
選擇一項：
D.
開放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷
題目5
在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。
選擇一項：
B.
主存與外設(shè)
題目6
周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。
選擇一項：
A.
直接存儲器訪問方式
多選題
題目7
主機和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。
選擇一項或多項：
B.
程序中斷方式
C.
直接存儲器訪問方式
D.
I/O通道方式
題目8
計算機的總線接口中，串行總線的特點是_______。
選擇一項或多項：
A.
成本低
B.
線數(shù)少
D.
傳輸距離長
判斷題
題目9
按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計算機的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（
）
選擇一項：
對
題目10
在三總線計算機系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（
）
選擇一項：
錯
題目11
中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（
）
選擇一項：
對
題目12
同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個時鐘信號中獲得定時信息。（
）
選擇一項：
對
《兒童家庭教育指導》網(wǎng)絡(luò)課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關(guān)注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經(jīng)濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統(tǒng)獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟能力、生活方式產(chǎn)生嚴峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學前兒童和家庭提供相關(guān)的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現(xiàn)實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣促進幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識
⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導?、粕鐓^(qū)指導 ⑶社會團體指導?、却蟊妭髅街笇?/p>
方法：⑴興趣誘導法?、朴螒蚧顒臃ā、菍嵺`操作法?、拳h(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>
題目4
4.
【簡答題】家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低
⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內(nèi)容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會導致家長在實施家庭教育時產(chǎn)生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產(chǎn)生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌祝惆l(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌祝@樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌拢裉煨菹?。等病好了再做。?歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產(chǎn)生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業(yè)2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務(wù)。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成。（2）語言和認知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務(wù)。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學習動機
循序漸進，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結(jié)合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧耍购蛬寢尅皳尦浴逼鸷}卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁蹋憧炜?，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導——認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經(jīng)濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養(yǎng)孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時與父母具有均等的權(quán)利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟觀念和經(jīng)濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應當更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養(yǎng)責任感。
活動設(shè)計與指導
1、家庭游戲活動設(shè)計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設(shè)計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O(shè)計指導”可在平時作業(yè)（2）之后進行，平時作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設(shè)計與評價：設(shè)計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關(guān)理論作為評價標準進行實施結(jié)果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。
一、財務(wù)管理課程的重要性
財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，它是對企業(yè)資金運動進行預測、決策、控制和分析的一種綜合性管理活動。財務(wù)管理課程則是培養(yǎng)學生具備這種綜合性管理活動所需的理財操作和分析能力的一門課程。本課程是以高等數(shù)學、統(tǒng)計學、會計學、經(jīng)濟學基礎(chǔ)等相關(guān)知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的，涉及的知識領(lǐng)域十分廣泛，因此，學好這門課、掌握相應的實際操作能力，對于在工作中改善企業(yè)的經(jīng)營管理以及提高經(jīng)濟效益都有著十分重要的作用。而通過我們的課程教學，要想真正能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具備現(xiàn)財觀念和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)財務(wù)管理人才，這對我們的高等職業(yè)院校財務(wù)管理課程的教學還真是一個不小的挑戰(zhàn)。
二、目前高等職業(yè)院校財務(wù)管理教學的普遍現(xiàn)狀
（一） 教學內(nèi)容上的銜接不合理
財務(wù)管理涉及的內(nèi)容很廣，學生一般要在學習了經(jīng)濟數(shù)學、統(tǒng)計學、會計學基礎(chǔ)、成本會計學、管理會計學等課程之后，再來學習財務(wù)管理學，但是由于高等職業(yè)院校相對于本科院校上課時間少很多，一般只來講有4-5個學期用來學習理論課程。因此在課程安排的先后問題上就存在不足，這使得財務(wù)管理學的教學遇到許多困難。比如，財務(wù)管理學中大量地運用了概率統(tǒng)計和線性規(guī)劃中的理論和方法，但大部分高職院校并未開設(shè)這兩門課程，再有很多先修課程都是同步開設(shè)，這都給教學效果帶來很大影響。
（二） 教材內(nèi)容的滯后性，不能滿足培養(yǎng)市場需要人才的需求
高等職業(yè)院校的教育目標就是培養(yǎng)一線需要的應用型人才。實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)就是要教學內(nèi)容必須能夠反映和指導社會實踐。近年來，資本經(jīng)營及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財務(wù)問題等已成為企業(yè)理財活動不可缺少的內(nèi)容，但目前財務(wù)管理學教材中此內(nèi)容涉及甚少，教材內(nèi)容與社會發(fā)展相比已顯滯后。
（三） 教學方法單一、大多只注重傳統(tǒng)的理論講解
目前，在我國許多院校的財務(wù)管理教學中還是偏重于要求學生掌握財務(wù)管理的基本理論、基本公式，教學方法單一，教學與實踐脫節(jié)。忽視了學生的應用能力、現(xiàn)財理念以及操作技能的培養(yǎng)，造成學生掌握的知識都是膚淺的，無實際操作意義的。在教學手段上，現(xiàn)代多媒體教學手段還未被普遍運用，這不僅限制了教師和學生獲得信息的數(shù)量，同時也影響了所獲取信息的質(zhì)量。
三、財務(wù)管理教學設(shè)計、教學方法新模式探討
針對傳統(tǒng)教學方法、教學手段的弊端，根據(jù)財務(wù)管理重在能力培養(yǎng)的教學理念，為了迎接挑戰(zhàn)，滿足現(xiàn)代化財務(wù)管理的需求、培養(yǎng)符合高職高專教育的應用型人才，對現(xiàn)有的財務(wù)管理教學在教學設(shè)計、教學方法、教學手段上都要嘗試新的改革。根據(jù)自己幾年的教學經(jīng)驗，可從以下方面嘗試開創(chuàng)財務(wù)管理教學的新模式。
（一）財務(wù)管理課程的設(shè)計與思路
首先，在教學中要努力實現(xiàn)崗位課程綜合化。主要就是在教學中要提醒學生將課程與之對應的崗位相結(jié)合，要學生能時刻站在財務(wù)管理人員的角度去考慮應如何解決問題，如何決策，而并非單純的以會背公式會計算為學習的目的。
其次，在課程設(shè)計上要力爭改變枯燥的公式記憶為主的教學模式，努力變?yōu)橐岳斫飧拍顝亩斫夤降暮喕椒▉磉M行學習。
第三就是在教學任務(wù)的安排上，以教學任務(wù)驅(qū)動來設(shè)計每節(jié)課的教學內(nèi)容，遵循教學計劃中各章節(jié)的對應內(nèi)容，最終以財務(wù)上要解決的問題來貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。
最后，也應該看到課后練習的重要性，在課堂理論知識講授之后，要給學生準備相應的練習題，以做練習的方式來鞏固所學的知識，從而來實現(xiàn)財務(wù)管理技能的提高。
（二）財務(wù)管理課程教學內(nèi)容的革新
1、加強教材建設(shè)。財務(wù)管理的教學必須順應形勢的發(fā)展，培養(yǎng)適應新時期經(jīng)濟管理和理財工作的、具有開拓性的應用型人才。為此，選擇合適的、高質(zhì)量的教材，是保證教學質(zhì)量提高的首要環(huán)節(jié)。
2、在教學過程中，課程要注重教學內(nèi)容與教學方式的時效性，隨時與最新的財務(wù)信息相結(jié)合。財務(wù)管理課程的理論和方法受會計環(huán)境、會計制度、會計法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國會計制度、會計準則和世界的接軌，每年都有許多新的準則出臺，引起會計理論和方法的改變，財務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)。因此要將這些新知識及時有效地補充到教學內(nèi)容中去，適時更新教學內(nèi)容。
（三）財務(wù)管理課程的教學方法和手段的創(chuàng)新
1、案例教學法。財務(wù)管理是一門應用性極強的課程，教師應將案例教學貫徹始終。建議每次課都用具體的財務(wù)管理案例來引入本節(jié)課程的教學內(nèi)容，使學生永遠是帶著要解決的問題來聽課的，來共同探討和找到解決問題的方法，這一點同時也是興趣教學的一個切入點，很重要。教學案例的來源可以是教師深入企業(yè)實際工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況設(shè)計的。
2、模擬情景教學法。這種方法是在一種模擬的環(huán)境里，學習職業(yè)所需的知識，在這種模擬的環(huán)境中，有針對性的介紹能使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使學生易于理解掌握；另一方面可激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，取得理想的教學效果。
3、比較分析法。財務(wù)管理課程中計算公式及方法非常繁多，不利于學生的記憶和掌握。教師在教學中要引導學生進行探索，從分析公式到掌握、運用公式計算。雖然我們說過財務(wù)管理是有一些統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的知識做先修課程，做鋪墊的，因此此門課程不必要推導所有的公式，但這一點并不表明，所有財務(wù)管理的公式都不需要給學生做解釋，關(guān)于每一個公式它的簡單由來，為什么要用這個相關(guān)公式，以及公式的具體含義都要給學生講清楚，及時總結(jié)歸納公式的特點，盡可能找到簡單的方法分析公式，有利于學生以理解的方式來掌握公式，而非記憶公式。
4、講練相結(jié)合的教學方法。這一點對于財務(wù)管理這門課程尤為重要，通過課程上一個例題的講解，學生掌握了基本公式，熟悉了計算過程，會用相關(guān)原理解決理財問題之后，只是熟悉了這個知識點，要想運用自如，或者不至于很輕易的就忘掉，那么只有一個方法，就是做更多的相關(guān)練習，練習可以是書本上課后的實務(wù)操作，也可以是配套的實訓教材的，還可以是由教師在其他途徑上找到的相對比較好的、訓練性比較強的習題。一定要注重答案的講解，通過這些習題，使學生全面掌握教學內(nèi)容，同時從中也可以找到解決問題或者做類似財務(wù)分析的思路。
5、討論教學法。組織學生對所學財務(wù)管理知識分組討論，大膽發(fā)表自己對問題的看法，用學過的財務(wù)管理理論分析財務(wù)現(xiàn)象，找到解決問題的方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力得到不斷的發(fā)展和提高。
6、引進多媒體教學。多媒體教學是一種新興教學方式，能將文字、聲音、圖形、視頻、動畫與課堂講授充分結(jié)合起來，效率高，信息量大，教學更直觀，對于一些較復雜的表格、圖形可以清晰地表達出來。有利于達到更好的教學效果，超質(zhì)量的完成教學目的。作為教師，同時也可以將自己制作的教案和課件傳送到校園網(wǎng)，供學生自由下載。這樣學生可以提前通過下載教案和課件了解教師的上課思路，使學生帶有較強的目的性進入課堂。
0 前言
目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代，信息時代對教育教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習現(xiàn)代教育技術(shù)的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用能實現(xiàn)教學方式的變革，增強教學的直觀性，充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教育教學質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學校電子技術(shù)專業(yè)課教師，應該學習學習哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專業(yè)課程教學的教學軟件，是我們應當研討的課題。下面介紹一些常用的計算機軟件，說明其在電子技術(shù)專業(yè)教學中的簡單應用。
1 Microsoft Office辦公套裝軟件
Microsoft Office是微軟公司開發(fā)的辦公軟件。Microsoft Office擁有許多組件，如Word、Excel、PowerPoint、Access、FrontPage等，在教學中應用最為廣泛和有效的是Word、PowerPoint和Excel。
Word是一個文字處理軟件，不僅能夠進行文本處理，還能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。
Excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復雜的圖表和統(tǒng)計表。教師用來制作學生成績表、并且可以分析統(tǒng)計學生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢曲線等。
PowerPoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學習課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達特定的教學內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖，在完成每課時的教學任務(wù)外，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學知識，這對于培養(yǎng)學生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。
2 Flash動畫制作軟件
Flash是有美國的Macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，目前的最高版本為Flash CS3。它是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動畫。Flash與其他動畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。Flash可以把圖像、動畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強大的多媒體教學課件。作為教師，掌握了Flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動畫效果。電子技術(shù)課程教學的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動態(tài)的等抽象過程，用傳統(tǒng)的教學方法很難講授，若通過動畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學生學習興趣，達到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時，僅僅用教學掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動畫來模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學生更好的理解三極管的電流放大作用。
3 EDA軟件
EDA是電子設(shè)計自動化（Electronic Design Automation）的縮寫。EDA技術(shù)就是以計算機作為工具，在EDA軟件平臺上，用硬件描述語言完成設(shè)計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。
3.1 MultiSim——虛擬電子實驗臺
Multisim是加拿大Interactive Image Technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實驗臺”，早期版本為Electronics Workbench，這是一種新型的虛擬電子實驗技術(shù)，在創(chuàng)建實驗電路時，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實際測量儀器非常相似。利用MultiSim來進行電子技術(shù)實驗課程的仿真教學，不僅可以彌補實驗室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學生又快又好地理解教學內(nèi)容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學生學習常用儀器如函數(shù)信號發(fā)生器、示波器的使用方法，進而激發(fā)學生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.2 Protel DXP 2004軟件
Protel是Aitium公司在上世紀80年代末推出的一款功能強大的電路CAD軟件，是目前國內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是Protel DXP 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、PCB板設(shè)計等。電子技術(shù)專業(yè)課教師運用Protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的PCB板，恰當利用Protel的仿真功能，既可以使學生較好地掌握理論知識，提高實驗教學的效率，而且為學生的以后的設(shè)計開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
電子技術(shù)專業(yè)課教師要正確認識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來輔助實驗教學，與學科教學相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進行教學、實驗，固然有很多優(yōu)點，但不能完全替代實際操作，因為那樣無助于提高學生的思考能力和實際動手能力。
4 結(jié)束語
作為中等職業(yè)學校電子技術(shù)專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學習一些教學輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學生的實際探索新的、易于被學生接受的教學方法，提高課堂教學效果，達到預期的教學目標，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學的質(zhì)量和效益不斷躍上一個新的臺階。
[中圖分類號] R361 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）16-127-02
病理學作為高等醫(yī)學院校的一門重點學科，是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁，在醫(yī)學教育中具有重要的地位[1]。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源越來越多?？梢詼p少教師機械的勞動，從而加快教學節(jié)奏，提高教學效率[2]。同時病理學是一門基礎(chǔ)實踐學科，需要進行開放性課堂教學，現(xiàn)代信息資源的加入能夠更好的體現(xiàn)教學價值[3]。本研究通過調(diào)查案例來分析如何設(shè)計與實踐高校病理學課堂教學體系，現(xiàn)報道如下。
1 高校病理學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查
1.1 研究對象
隨機選擇我院從事病理學開放性課堂教學的師生，其中教師1名，學生2個班64名，共65名。2個班學生都是一年級病理醫(yī)學專業(yè)，一是實驗班，另一是對照班，每班都是32名。
1.2 研究方法
根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，在征求了有關(guān)專家的建議后制訂了教師和學生問卷。發(fā)放教師問卷1份，回收率達100%；發(fā)放學生調(diào)查問卷64份，回收64份，回收率為100%。所有問卷結(jié)果都有效，對問卷進行統(tǒng)計學處理，然后分析對比。
1.3 研究內(nèi)容
研究內(nèi)容包含4個內(nèi)在因素與4個外在因素，其中學生對反映影響開放性課堂教學的內(nèi)在因素包括求知進取、專業(yè)興趣、挑戰(zhàn)性、問題敏感。學生對反映影響開放性課堂教學的外在因素包括他人評價、同伴壓力、追求回報、社會取向等。
1.4 研究結(jié)果
在本調(diào)查中，調(diào)查表中有個問題：“你們的小組是怎樣組成的？為什么這樣組成”而反饋上來的情況如下：實驗班自己找伙伴的有60%，而對照組卻只有15%，多數(shù)為老師指定或者按照座位來判定，主要原因在于熟悉與習慣。比如尖子生愿意跟尖子生在一起，差生也不太愿意主動去選擇，這樣造成開放性課堂教學效果沒有得到，還加速了兩者的分離。同時在病理學小組合作過程中，組員之間有時不能友好相處，導致資源沒有得到更好的共享。這主要是由于開放性課堂教學小組中的學生彼此是異質(zhì)的，他們在性別、病理學成績、能力、背景等方面都存在差異。同時80%以上的學生對容易的、常識的問題比較感興趣，從而去查找資源；而對于解決比較難的、需要思考與挑戰(zhàn)的問題則不太關(guān)注，也不愿意去查找資源。
2 信息資源在高校病理學課堂教學中的應用
隨著教育改革的不斷深入，當前很多高校病理課的學時都得到了壓縮，學時數(shù)減少但教學內(nèi)容未減，為此只有充分提高課堂教學效率，才能從根本上解決這一問題[4]。同時傳統(tǒng)的病理學教學方法是先在課堂上進行理論知識的講解，然后再到實驗室進行實踐教學，但這樣做很容易造成理論和實踐的脫節(jié)。在病理學教學過程中，輔助以現(xiàn)代信息資源 進行教學，增加了學生的學習興趣，有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。同時當前一般的病理網(wǎng)站有病理學各個章節(jié)的網(wǎng)病理學圖片庫、絡(luò)課件、病理論壇、電子教案及病理網(wǎng)絡(luò)試題庫等[5]。學生可在課后上網(wǎng)，瀏覽病理網(wǎng)的課件、電子教案，便于學習與教學。在具體的應用開發(fā)中，我們提出了以下措施。
2.1 資源庫建立
資源庫建立是信息資源在高校病理學課堂教學中的應用基礎(chǔ)，是大量的教學資源。在當前的資源庫中，主要包括以下幾個類型：（1）文本庫：收集各種教材、教案、學術(shù)論文等[6]?？梢赃M行段落拷貝和全篇下載。（2）圖片庫：在平時的醫(yī)療實踐中我們?nèi)绻龅降湫偷捏w征，就用數(shù)碼照相機拍攝下來，如杵狀指、滿月臉等，尤其是我院集醫(yī)療、影象檢驗專業(yè)為一體的局域現(xiàn)代信息資源庫為我們提供了豐富的病理圖片，并且全部轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范要求的jpg、gif文件格式，便于搜索瀏覽和下載使用；（3）動畫庫：主要收集我校近年來制作的和從國外購買多媒體教材上的動畫片段，主要介紹一些抽象的原理和發(fā)病機制等，大多是swf和exe文件格式，網(wǎng)上可即時播放，也可下載。
2.2 超媒體技術(shù)的應用
超媒體（Hype media）是指用超文本方式加以組織和處理動畫、視頻、圖形、圖像、文字、文本等多媒體信息。從超媒體獲得的不僅僅是文本信息，還可以是多媒體計算機所能處理的任何信息[4]，超媒體網(wǎng)絡(luò)可以使學生在安全和易受控制的環(huán)境中實踐他們所學的東西，從而在理論與實踐之間架起橋梁。利用超媒體網(wǎng)絡(luò)教學，聲色圖文并茂[7]。可以有效地吸引學生，使他們成為積極的主動的而不是被動的學習者。在病理學應用中，我們建議將計算機功能和大型醫(yī)院病例多、資料全的優(yōu)勢結(jié)合起來，通過生動形象的超媒體材料創(chuàng)造一個模擬現(xiàn)場，真實地再現(xiàn)各類患者的臨床表現(xiàn)、診治情況、儀器設(shè)備的使用和診療技術(shù)的應用，使臨床示教和學習能夠得到全方位的展現(xiàn)，從而在大量的課余時間向?qū)W生展示更多更全面的疾病知識與診療知識，也充分有效的提高了臨床教學時間中的教學效率。
3 基于信息資源的高校病理學課堂教學設(shè)計與實踐措施
3.1 個別學習模式
個別學習模式在醫(yī)學生學習畢業(yè)后的呼吸病學應用中最具有特色的教學模式。個別學習模式是可以全方位進行的，個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；通過E-mail、微信、QQ、視頻向教師提問；調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的教學軟件，用教學軟件模擬教師指導學生學習；可以在微博、微信、論壇上提出疑問，征求解答。學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時就學習的內(nèi)容與資源向教師請教。個別學習模式充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，同時在實際應用中，有的患者病情不允許轉(zhuǎn)到上級醫(yī)院進一步診治，此時我們通過視頻可以及時的把患者的病情介紹給上級醫(yī)院，從而在第一時間得到高級專家的指導，從而提高了預后質(zhì)量，也降低醫(yī)療風險[8]。
3.2 ONE TO ONE學習模式
在ONE TO ONE學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。醫(yī)學生在臨床工作中，會經(jīng)常遇到一些慢性病的病理結(jié)果，如支氣管哮喘、慢性阻塞性肺疾病，對于這些疾病來說需要終身的接受醫(yī)生的指導與治療，經(jīng)常去綜合醫(yī)院一方面綜合醫(yī)院就診不如社區(qū)方便，另一方面對于比較偏僻的醫(yī)療結(jié)構(gòu)來說，同時也帶來了交通諸多的不便和經(jīng)濟上的壓力，這無疑給醫(yī)學生在這些慢性疾病的防控帶來了很大的折扣和患者經(jīng)濟上的負擔，但基于網(wǎng)絡(luò)教學模式在醫(yī)學生學習畢業(yè)后的教育無疑給我們帶來了曙光，也給我們帶來了更大的信心與可能，更讓我們可以做到的是我們不但可以跟醫(yī)學生進行多媒體交互，而且還可以與患者進行多媒體交互，克服了時空與地域的限制[9]。
3.3 ONE TO MANY學習模式
在ONE TO MANY學習模式中，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互，一位教師同時向多位學生授課。ONE TO MANY學習模式的不僅是學生觀看遠程教師的食品授課，而且是在學生決定的上課時間和上課地點，學生能夠積極參與，有利于培養(yǎng)學生的自制能力。
3.4 MANY TO MANY學習模式
在多對多的學習模式中，為學生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境[5]。同時病理學是一門實驗性學科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課程，因此，我們要從課程目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學目標整個教學過程進行了教學改革的理論與實踐的探索。理論知識以夠用為度，著重培養(yǎng)學生的在崗工作能力，同時使他們具備較強的學習能力，獲取、運用新信息、新知識的能力，分析和解決問題的能力。在教學內(nèi)容、教學方法上，開放性實驗的教學內(nèi)容按照病理學的應用來進行分析。
總之，當前現(xiàn)代信息資源在病理學開放性課堂教學中的應用比較少，影響了學生的學習興趣。希望基于信息資源的高校病理學課堂教學設(shè)計與實踐體系的建立能夠促進提高教學質(zhì)量和教學效率的共同提高。
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[文章編號]：1002-213（2013）-10-0-02
目前，中國獨立學院已達三百余所，招生規(guī)模約占本科招生的三分之一，為高等教育進入大眾化階段做出重要貢獻。但在快速發(fā)展中也存在一些問題，例如教學資源緊張，師資隊伍、管理水平跟不上快速擴張的需要等等。2010年以來，我國高等教育適齡人口已處在明顯的下降過程之中，高校競爭日益激烈。面對嚴峻的就業(yè)形勢，面對大眾對高等教育質(zhì)量越來越高的要求，獨立學院必須牢固樹立質(zhì)量意識，更加注重內(nèi)涵發(fā)展。
一、教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控的基本原則
教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控需遵循的基本原則是：全面性、全員性與全程性。其一，全面質(zhì)量管理是企業(yè)界的一種管理模式，其管理要素與教學質(zhì)量管理要素具有相似性，對高等學校具有較強的適用性。借鑒企業(yè)全面質(zhì)量管理的思想，所有影響教學活動進而影響教學質(zhì)量的因素都可納入教學質(zhì)量監(jiān)控范疇。世界各國高等教育移植和應用全面質(zhì)量管理理論的例子較多。1991年至1992年不到兩年的時間里，僅在美國“全部或部分實施全面質(zhì)量管理的高等學校就從92所增至220所，甚至包括像哈佛大學、哥倫比亞大學、俄勒岡大學這樣的研究型大學”1其二，人才培養(yǎng)是獨立學院的基本任務(wù)，教學工作是中心。教學活動可分為教學條件、教學過程和教學結(jié)果三個部分。2教學活動中牽涉到的人不僅僅是教師和學生，還有班主任、輔導員、教學管理人員、后勤保障人員等。教學質(zhì)量的提高離不開全體師生員工的共同努力，同時人人都應是教學質(zhì)量監(jiān)控和接受監(jiān)控的一分子。要明確不同崗位、不同人員在教學質(zhì)量監(jiān)控中的不同職責，時刻關(guān)注教學及其管理過程中發(fā)生的或可能發(fā)生的事件，形成監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。其三，教學效果有滯后性。課程教學質(zhì)量常常要到課程結(jié)束時，甚至到進行后續(xù)課程學習時才會反映出來，而專業(yè)培養(yǎng)的整體質(zhì)量也常常要到學生畢業(yè)后的工作實踐中才能反映出來。因此必須加強過程管理，做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控調(diào)節(jié)過程。
二、獨立學院教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的構(gòu)建
根據(jù)獨立學院教學管理機關(guān)人員少，組織簡單，業(yè)務(wù)綜合性強的特點，其教學監(jiān)控應以教務(wù)處為總的職能部門，以督導組為評估核心，把院系作為教學質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)，將部分監(jiān)控任務(wù)分解到教研室、教師之間?？删唧w包括以下協(xié)調(diào)合作、有機統(tǒng)一的五個系統(tǒng)。
（一）教學管理系統(tǒng)
教學管理系統(tǒng)是監(jiān)控體系的運行主體，包括學校、院系兩級架構(gòu)六個層次（決策機構(gòu)、督導組、教務(wù)處、院系管理機構(gòu)、教研室、學生教學信息員）。一級架構(gòu)由決策機構(gòu)、督導組和教務(wù)處組成，主要起規(guī)劃、監(jiān)督、評估、控制、指導等作用。各院系管理機構(gòu)、教研室、學生教學信息員組成二級架構(gòu)，經(jīng)常性地對教師教學活動全程進行檢查、評價，促進教師教學水平的提高，同時負責對學生的學習狀態(tài)進行具體而系統(tǒng)地反映。
（二）教學制度系統(tǒng)
教學制度系統(tǒng)是監(jiān)控體系運行、管理責任落實的制度保障。教學制度系統(tǒng)包括以下一些基本制度。
1.教學督導制度、教學檢查制度（包括開學前、期初、期中、期末定期教學檢查及專項教學檢查）。
2.試講、觀摩、教案檢查制度、院情介紹制度（對于外聘教師和新教師）。
3.領(lǐng)導、專家、同行隨堂聽課制度，課堂教學質(zhì)量評估制度。
4.學生教學信息員制度。獨立學院學生狀態(tài)復雜，學習能力大相徑庭，教學難度極大，但學生參與各種活動積極性較高，這些基本情況為有效建立學生教學信息員制度提供了必要性和可能性。
5.考試制度、考試結(jié)果分析制度。
6.畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。獨立學院學生以靈活就業(yè)為主，就業(yè)領(lǐng)域和方式較一、二本院校更加多樣化，應采取全面調(diào)查和重點調(diào)查相結(jié)合、問卷調(diào)查和實地調(diào)查相結(jié)合的方法，以調(diào)查的結(jié)果作為修訂本科教學計劃、進行教學改革和學科建設(shè)的重要依據(jù)。
（三）監(jiān)控指標系統(tǒng)
監(jiān)控指標系統(tǒng)是評估教學質(zhì)量的依據(jù)，評估是強化管理和從嚴治教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
獨立學院應根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，主要以教育部評估方案指標體系的觀測點為學校教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的觀測點，以評估指標合格標準為依據(jù)制定系列質(zhì)量標準，同時遵循教育學、管理學、統(tǒng)計學的基本原理，按照本校的實際情況，創(chuàng)新一些指標和質(zhì)量標準。
例如，制定有關(guān)教風、學風的監(jiān)控指標及質(zhì)量標準。獨立學院的師資主要來自兩個方面，一是專任教師，二是兼職教師。兼職教師管理較難，紀律性較差，課堂教學效果優(yōu)劣的評價難度較大，而且往往疏于因材施教，易把對一本、二本學生的教學方法不加改變地用到獨立學院學生身上，這在一定程度上影響了教學效果。因此，要特別關(guān)注對外聘兼職教師的監(jiān)控。教風指標包括教師紀律、教學教案、教師業(yè)務(wù)水平、教學態(tài)度、教學方法、答疑輔導、作業(yè)批改等觀測點。
獨立學院生源質(zhì)量參差不齊，總體素質(zhì)較低。即使教學條件達到較高水平，但如果學生不學，還是無法保證教學質(zhì)量。對學生學習的監(jiān)控，第一是抓學習態(tài)度，解決遲到、早退、怠學、逃課等問題；第二是抓學習方法，解決學習效率問題；第三是抓考試紀律，解決誠信問題，確保學生的學習成績真實可靠。如果學生學習態(tài)度端正、學習方法得當、遵守考試紀律，那么學習質(zhì)量就會提高，教學質(zhì)量就會有保障。學風指標包括學生出勤狀況、課堂紀律、學習態(tài)度、學習方法等觀測點。
（四）信息收集系統(tǒng)
信息收集系統(tǒng)是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，信息要全面、及時、準確、完整，要采用多樣化方法適時搜集相關(guān)信息。
信息收集系統(tǒng)以教務(wù)處為中心建立，由督導組、相關(guān)職能部門、院系教學管理機構(gòu)、教師、學生教學信息員等組成信息網(wǎng)絡(luò)，從不同角度、不同側(cè)面采集信息。利用調(diào)查、座談、問卷、熱線電話、教務(wù)信箱、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式形成多樣化的信息收集渠道，減少信息傳遞的失真，準確把握教學的真實狀況。建立教學事故預警機制，防患于未然，及時處理教學中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學安排，保證教學順利進行。
（五）反饋激勵系統(tǒng)
反饋激勵可以促進被監(jiān)控對象的改進與提高。質(zhì)量標準的制定和執(zhí)行， 要和獎懲機制緊密結(jié)合。評估部門要做到準確分析，正確評價；各級教學管理部門要做到適時回復，適度反應，適當獎懲。
三、獨立學院教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系的運行
教學決策機構(gòu)根據(jù)匯總信息統(tǒng)一調(diào)配校內(nèi)各種資源為教學服務(wù)，對教學質(zhì)量進行宏觀把握。
督導組根據(jù)監(jiān)控信息、調(diào)研結(jié)果負責制定建設(shè)與發(fā)展的總體目標，根據(jù)教學需要修訂或制定各項教學管理規(guī)章制度。進行隨堂聽課，按照監(jiān)控指標質(zhì)量標準，對教師的教學質(zhì)量、學生的學習質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面以及學校教學工作總體質(zhì)量進行評估。
教務(wù)處協(xié)調(diào)整個體系的運行，是教學管理總的職能部門，是教學信息搜集和的中心，對決策機構(gòu)起到參謀作用，對院系教學管理機構(gòu)、教師隊伍起到監(jiān)控、指導作用。教務(wù)處按照學校制定的一系列教學管理規(guī)章制度，組織各種常規(guī)教學檢查；根據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)提供的信息，進行專項教學檢查；對教學過程各環(huán)節(jié)進行管理，及時了解、解決教學工作中存在的問題，保證正常的教學秩序。
院系管理機構(gòu)定期向教務(wù)處匯總監(jiān)控指標數(shù)據(jù)，并根據(jù)質(zhì)量標準自查自測，形成一個保證院系教學質(zhì)量持續(xù)提高的“PDCA循環(huán)”子系統(tǒng)。為了使該系統(tǒng)高效運行，必須要充分發(fā)揮院系管理干部在教學質(zhì)量監(jiān)控中的重要作用。他們是院系教學質(zhì)量監(jiān)控的核心，起到承上啟下作用，是最容易了解教學狀況的人；他們是組織教學活動的主體和教學過程管理的主要執(zhí)行者。
