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篇1

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管、工科類各專業(yè)重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，一般開(kāi)設(shè)在學(xué)生掌握微積分知識(shí)之后，系統(tǒng)展開(kāi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前.隨著統(tǒng)計(jì)技術(shù)在社會(huì)各經(jīng)濟(jì)、管理等方面的普及和應(yīng)用，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)就變得更加重要.統(tǒng)計(jì)技術(shù)廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，也為課程提供了豐富的教學(xué)案例.在該門(mén)課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，一方面能幫助學(xué)生理解較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓傳統(tǒng)刻板的數(shù)學(xué)課程生活化，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，實(shí)施案例教學(xué)法能更好地實(shí)現(xiàn)民辦獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課堂上對(duì)案例的分析與數(shù)學(xué)方法的求解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并將這種能力繼續(xù)深化在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用的能力.

一、獨(dú)立學(xué)院概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

課堂教學(xué)的低效性是目前獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的一大難題，這主要是學(xué)生基礎(chǔ)差、怕數(shù)學(xué)，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式下，基礎(chǔ)課課時(shí)縮減，教師為完成教學(xué)內(nèi)容，趕課時(shí)，趕進(jìn)度，灌輸式的教學(xué)所造成的巨大矛盾.課堂上形成了學(xué)生對(duì)教師的高度依賴，始終處于單向被動(dòng)接受知識(shí)的地位，課堂后，學(xué)生對(duì)書(shū)本沒(méi)興趣，更惰于思考生活中遇到的問(wèn)題如何用數(shù)學(xué)方法求解.對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，這個(gè)現(xiàn)象更值得深思.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)本身是一門(mén)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，這門(mén)學(xué)科為解決實(shí)際問(wèn)題提供可靠的理論方法和模型，在技術(shù)分析及管理決策中的應(yīng)用表現(xiàn)出比別的學(xué)科更強(qiáng)勁的優(yōu)勢(shì).獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程其目的不應(yīng)只在數(shù)學(xué)本身，而更應(yīng)體現(xiàn)在課程方法的具體應(yīng)用.因此，概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)必須體現(xiàn)應(yīng)用的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)的遷移.為了解決這一問(wèn)題，積極開(kāi)展案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，是獨(dú)立學(xué)院概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急.

二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的案例教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

在概率統(tǒng)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法，是將傳統(tǒng)“定理―證明―例題―練習(xí)”的教學(xué)授課環(huán)節(jié)重新進(jìn)行整合，以師生互動(dòng)討論案例展開(kāi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并以此為重點(diǎn)，在求解案例時(shí)運(yùn)用本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的理論，讓學(xué)生在案例中理解定理應(yīng)用的基礎(chǔ)和計(jì)算辦法，即案例教學(xué)法的授課環(huán)節(jié)為“案例―定理―練習(xí)”，這種學(xué)習(xí)過(guò)程以案例代替了例題，更容易讓同學(xué)們?cè)谡n堂之初就了解本節(jié)內(nèi)容的主題，把握本節(jié)知識(shí)的應(yīng)用方向.同時(shí)這一學(xué)習(xí)過(guò)程弱化了傳統(tǒng)教學(xué)中理論證明的環(huán)節(jié)，可以將課堂中富余的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)，鞏固新知識(shí)，并牢記新知識(shí)應(yīng)用的條件和計(jì)算.

完成一次概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)需要做好幾個(gè)工作.第一個(gè)工作是編寫(xiě)案例，教師在備課時(shí)，需要認(rèn)真挑選與本節(jié)教學(xué)理論知識(shí)關(guān)聯(lián)度高的例子，要兼顧同學(xué)已具備的計(jì)算知識(shí)，以及案例的實(shí)用性、趣味性和代表性，另外案例的求解過(guò)程不能太復(fù)雜，以免耽誤過(guò)多的課堂時(shí)間.第二個(gè)工作是教學(xué)實(shí)施，編寫(xiě)合適案例后，課堂授課從提出問(wèn)題開(kāi)始，由教師引導(dǎo)同學(xué)思考問(wèn)題，在案例問(wèn)題的求解過(guò)程中引出新的數(shù)學(xué)概念，從而進(jìn)行新知識(shí)講解環(huán)節(jié).討論并歸納出求解此類問(wèn)題的思路和方法，計(jì)算得到案例的答案.再列舉一些類似的例子，讓同學(xué)們自主練習(xí)計(jì)算，通過(guò)類似案例的分析解決找到它們的共性，鍛煉同學(xué)們的歸納能力，掌握新的數(shù)學(xué)概念.第三個(gè)工作是考核，為提高案例教學(xué)效果，教師可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核.考核方式可采用課堂作答和課外設(shè)計(jì)兩種方式.課堂上教師給定某個(gè)小案例，要求學(xué)生依照之前的討論方式，獨(dú)立求解作答.另外，教師可給學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)，要求同學(xué)以小組為單位，親身經(jīng)歷案例搜集、編寫(xiě)、討論分析和計(jì)算的整套過(guò)程，考察學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.第四個(gè)工作是總結(jié)，課后教師應(yīng)及時(shí)評(píng)估授課效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，檢查選擇的案例是否與教學(xué)目的完全吻合，調(diào)整案例的難度，對(duì)案例講解的互動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，以便設(shè)計(jì)好下一課程的討論.

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，給出教學(xué)案例，以供交流.

案例1：利用獨(dú)立性理論，證明諺語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”.

教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件獨(dú)立的概念和性質(zhì).

教學(xué)過(guò)程：假定A，B，C三人獨(dú)立思考解決某一問(wèn)題的能力分別為0.6，0.5，0.55，即3人解決問(wèn)題的能力大致都只有一半，則這個(gè)問(wèn)題得到三人之一解決的可能性為：

P（A∪B∪C）=1-P（A∪B∪C）=1-P（ABC），

而事件“ABC”表示“三人都不能解決這個(gè)問(wèn)題”，那么有：

P（ABC）=P（A）P（B）P（C）=0.4×0.5×0.45=0.09，

即P（A∪B∪C）=1-0.09=0.91.

這意味著三個(gè)半桶水的臭皮匠居然能有91%的可能性解決問(wèn)題，聰明的諸葛亮也不過(guò)如此.而且當(dāng)“臭皮匠”人數(shù)增多時(shí)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)更加明顯.假設(shè)n個(gè)人解決某一難題的能力都只有ε，則問(wèn)題能被解決的可能性為：1-（1-ε）n，顯然當(dāng)n∞時(shí)，1-（1-ε）n1，即問(wèn)題一定會(huì)被解決的，這個(gè)算式，可謂是“集思廣益”的數(shù)學(xué)驗(yàn)證.

案例2：由期望值選擇最佳方案.

教學(xué)目的：掌握數(shù)學(xué)期望的計(jì)算方法，理解期望的應(yīng)用意義.

教學(xué)過(guò)程：驗(yàn)血是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)上排查疾病的常用方法，假設(shè)有n人需驗(yàn)血，有兩種檢驗(yàn)方案可選擇，

（1）分別化驗(yàn)每個(gè)人的血樣，共需化驗(yàn)n次；

（2）分為若干組化驗(yàn)，將k個(gè)人的血樣混合，若混合后的血樣為陰性，則該組只需檢驗(yàn)一次，若為陽(yáng)性，則需再分別檢驗(yàn)k人的血樣，即該組共需化驗(yàn)k+1次.

若已知某種疾病的患病率為p（即血樣呈陽(yáng)性的概率），且每個(gè)人的化驗(yàn)結(jié)果互不影響，比較哪種方案更經(jīng)濟(jì)呢？

由于方案（1）的結(jié)果是確定的，要比較兩個(gè)方案的優(yōu)劣，只需計(jì)算出方案（2）的平均值即可.為便于計(jì)算，假設(shè)總?cè)藬?shù)n是k的整數(shù)倍，血樣平均分為n/k組，若第組化驗(yàn)次數(shù)為Xi，則Xi服從兩點(diǎn)分布，且P（Xi=1）=（1-p）k，P（Xi=k+1）=1-（1-p）k，

計(jì)算得每組平均檢驗(yàn)次數(shù)為：E（Xi）=（1-p）k+（k+1）1-（1-p）k

=（k+1）-k（1-p）k，

又化驗(yàn)總次數(shù)X=X1+X2+…+Xn/k，

所以，E（X）=E（X1+X2+…+Xn/k）=E（X1）+E（X2）+…+E（Xn/k）

=nk（k+1）-k（1-p）k=n1+1k-（1-p）k

=n1-（1-p）k-1k.

當(dāng)（1-p）k-1k>0時(shí)，E（X）

相關(guān)的案例還有很多，限于篇幅就不多舉例.總而言之，如果在課程中適當(dāng)?shù)匕才乓恍?yīng)用案例，對(duì)典型經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行透徹的分析和討論，將使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從而進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力.

三、案例教學(xué)法實(shí)施的展望

案例教學(xué)是一種新的現(xiàn)代教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維、活躍教學(xué)課堂方面有著傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì).但案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中廣泛開(kāi)展，仍需要廣大師生及學(xué)校的共同努力.需要教師對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，對(duì)生活、經(jīng)管中的經(jīng)典案例進(jìn)行廣泛搜集，反復(fù)對(duì)案例進(jìn)行改編，課堂上擺脫固有的教學(xué)節(jié)奏，貫徹實(shí)施案例教學(xué).需要學(xué)校從體制上支持教師教學(xué)的改革轉(zhuǎn)變，肯定教師的努力成果.需要學(xué)生配合完成教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)步驟.只有三方的共同努力，才能使得案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革中發(fā)揮積極的作用，取得良好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

篇2

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0080-02

課程建設(shè)過(guò)程為“課程理念—課程目標(biāo)—課程教材”，它們屬于三級(jí)從屬關(guān)系，后者受前者制約。雖然課程教材知識(shí)與內(nèi)容的編寫(xiě)必須遵循課程目標(biāo)，但教學(xué)案例選擇具有一定的靈活性，因此各種版本的教材各具特色。通用技術(shù)課程的知識(shí)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為“知識(shí)+案例”，案例的功效是促進(jìn)課程目標(biāo)有效達(dá)成。如何選擇并優(yōu)化教學(xué)案例是關(guān)鍵，由于學(xué)生知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，教材案例難以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。因此，在教學(xué)中如何根據(jù)課標(biāo)選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例則是每個(gè)教師必須考慮的問(wèn)題。下面筆者將結(jié)合2013年省市教師教學(xué)技能比賽案例，分析教學(xué)案例的選擇所應(yīng)遵循的原則。

一、簡(jiǎn)約性原則

簡(jiǎn)約，即簡(jiǎn)省精約。通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性，因此簡(jiǎn)約性案例是課程素材內(nèi)容的必然要求。古言：“質(zhì)素簡(jiǎn)約者，貴而顯之；亂化侵民者，黜而戮之?！焙?jiǎn)單的事物往往蘊(yùn)含著深刻的道理。通用技術(shù)教學(xué)案例不僅在文字表達(dá)方面要做到簡(jiǎn)約，而且在設(shè)計(jì)上也要做到條理清晰。

例如：“系統(tǒng)及其特性”中教材選擇了“自行車的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”案例。表面上與學(xué)生生活實(shí)際相符，但學(xué)生對(duì)諸多的機(jī)械原理仍感陌生。如自行車變速系統(tǒng)中的飛輪構(gòu)造，它是單向的，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如果學(xué)生沒(méi)有深入了解或擁有動(dòng)手修理的經(jīng)歷，便不知其中奧秘。又如汽車系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，汽車雖然是生活中司空見(jiàn)慣的事物，但其系統(tǒng)并非一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，只有專業(yè)人員才能充分了解，高中生根本無(wú)法正確理解。如此復(fù)雜的案例，教師也無(wú)法將實(shí)物或教具搬上講堂。因此，教學(xué)案例的選擇應(yīng)盡可能簡(jiǎn)約。例如：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“系統(tǒng)”概念。三明九中李成燕老師在市第二屆教學(xué)技能比賽中，選擇“簡(jiǎn)單電動(dòng)機(jī)”（圖1）來(lái)闡述“系統(tǒng)概念及其特性”。圖示中的“簡(jiǎn)單電動(dòng)機(jī)”，它由干電池、銅線（扭成單匝長(zhǎng)方形線圈）、圓板型強(qiáng)磁三部分組成，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，原理簡(jiǎn)單，在理解“系統(tǒng)的組成要素、各要素間的聯(lián)系與作用、系統(tǒng)所顯示的特定功能”等知識(shí)點(diǎn)中有很好例證作用，尤其將三個(gè)簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，可以讓線圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物理現(xiàn)象更是引起學(xué)生極大興趣。

二、生活性原則

生活性原則，它指教學(xué)案例必須來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。通用技術(shù)課程是反映生活并體現(xiàn)生活的課程，因此生活性原則是選擇教學(xué)案例的基本原則。

生活性原則的兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)：一是所選擇的教學(xué)案例必須與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，二是學(xué)生具備了該案例有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。如“系統(tǒng)的優(yōu)化”一課，教材選用“田忌賽馬”典故與“農(nóng)夫帶著狼、羊、白菜安全過(guò)獨(dú)木橋”寓言故事來(lái)說(shuō)明“系統(tǒng)優(yōu)化”的意義，但從課程教育必須回歸生活的角度而言，該案例就缺乏現(xiàn)實(shí)生活的氣息。

在福建省第四屆教師教學(xué)技能大賽中，泉州國(guó)光中學(xué)朱仕成老師選擇“怨聲載道泉州路”（圖2）作為“系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)”的教學(xué)案例。不到三公里的“泉州路”出現(xiàn)37起違規(guī)挖掘與6起違規(guī)占道的混亂現(xiàn)象，嚴(yán)重影響交通，泉州路更是國(guó)光中學(xué)學(xué)生進(jìn)出校園的必經(jīng)之路，對(duì)于道路的改造與管制學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。教學(xué)中選擇“如何解決泉州路問(wèn)題”的教學(xué)案例，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)”知識(shí)的理解，而且還能訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又能樹(shù)立學(xué)生關(guān)注生活的思想意識(shí)。

三、地方性原則

地方性原則，指要求教學(xué)案例能體現(xiàn)本地獨(dú)有的風(fēng)俗文化特色。通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程教學(xué)要努力挖掘具有地方特色的課程資源，因此選擇具有地方文化特色的教學(xué)案例使課程教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

例如：福建將樂(lè)縣人喜喝擂茶已有近千年歷史，已是將樂(lè)縣獨(dú)有的生活特色。擂茶的制作工具由擂缽和擂棍組成，制作方法是一人扶缽一人擂（圖3），制作一缽擂茶至少要30分鐘。在市第二屆教師技能比賽中，將樂(lè)一中的劉思雅老師以“如何提高擂茶制作效益”作為將樂(lè)縣人亟需探索解決的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用“系統(tǒng)的優(yōu)化”將現(xiàn)有攪拌機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)擂茶制作工藝的相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新性的探索思考，既能培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新意識(shí)，又能引發(fā)學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的探究興趣。

四、時(shí)代性原則

時(shí)代性原則，指教學(xué)案例的選擇要充分體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的技術(shù)特點(diǎn)。技術(shù)與設(shè)計(jì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，其通用性的內(nèi)涵之一就是符合時(shí)代生活特點(diǎn)，因此時(shí)代性是通用技術(shù)課程教育的重要特征。如“優(yōu)化乒乓球團(tuán)體賽選手出場(chǎng)的順序”案例就比“田忌賽馬”案例更具現(xiàn)實(shí)意義，再如教材中“木桶的制作質(zhì)量與工藝”的案例就不如“塑料桶的制作質(zhì)量與工藝”案例那樣具有實(shí)際價(jià)值。

時(shí)代化原則，簡(jiǎn)言之，要求教師選擇時(shí)下大眾關(guān)注的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)作為教學(xué)案例。例如：永安三中劉平老師在福建省第四屆教師技能大賽中，就“簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)”一課，把剛剛發(fā)生的廈門(mén)BRT公交爆炸（如圖4）熱點(diǎn)新聞與教學(xué)相結(jié)合，提出如何設(shè)計(jì)公交車安全逃生系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安全門(mén)的現(xiàn)狀提出優(yōu)化設(shè)計(jì)，并大膽提出將飛機(jī)安全窗的設(shè)計(jì)遷移到公交車的安全門(mén)設(shè)計(jì)。這種極具時(shí)代性的案例設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜歡，同時(shí)也起到激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)并攻關(guān)技術(shù)難題的教育效果。

篇3

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【基金項(xiàng)目】1.河池學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)基金課題（2015YTB005）；2.河池學(xué)院課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目（2015KTJY11）；

3.廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（KY2016LX279）

引言

比較法教學(xué)[1]是指在教學(xué)過(guò)程中，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，促使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種邏輯思維方法.正如著名教育家烏申斯基所說(shuō)的那樣：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的.”適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，可使學(xué)生觸類旁通、溫故知新.因此，對(duì)于概念較多、理論性較強(qiáng)的課程，比較法教學(xué)是必不可少的.

案例教學(xué)法[2]是指按照一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問(wèn)題做出判決的一種模擬性的教學(xué)活動(dòng).正如著名教育家葉圣陶所說(shuō)的那樣：“教材無(wú)非是個(gè)例子.”巧妙地運(yùn)用案例教學(xué)法，可使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)參與、事半功倍的效果.因此，對(duì)于內(nèi)容晦澀難懂、易感枯燥乏味又應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，應(yīng)采用案例教學(xué)法.

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的形成和后續(xù)課程的掌握都有較大的影響.它應(yīng)用性廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容晦澀難懂，常讓學(xué)生無(wú)從下手，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理.可為了提高考試通過(guò)率，在現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，教師和學(xué)生往往采用死記硬背的方式，這無(wú)疑不利于學(xué)生的發(fā)展.為此，我們結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，將比較法和案例教學(xué)法應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中.

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理比較法

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的比較法教學(xué)，是指教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生由此及彼、溫故知新，從而加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、原理的理解和邏輯思維能力的培養(yǎng).

通過(guò)比較法，可使學(xué)生溫故.例如，在學(xué)習(xí)完相對(duì)指標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的結(jié)構(gòu)相對(duì)指標(biāo)、比例相對(duì)指標(biāo)、比較相對(duì)指標(biāo)、動(dòng)態(tài)相對(duì)指標(biāo)、強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)及計(jì)劃完成程度相對(duì)指標(biāo)這六種相對(duì)指標(biāo)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的掌握和所學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到溫故的目的.

通過(guò)比較法，可使學(xué)生知新.例如，在學(xué)習(xí)環(huán)比發(fā)展速度時(shí)，可將環(huán)比發(fā)展速度與逐期增長(zhǎng)量進(jìn)行比較.通過(guò)比較，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)概念的相同點(diǎn)是均涉及報(bào)告期水平和前一期水平，不同的點(diǎn)是前者是進(jìn)行除法運(yùn)算，后者則是減法運(yùn)算，從而體會(huì)新舊概念的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到知新的目的.

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)法

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的案例教學(xué)法，是指教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入一定的實(shí)際案例，并加以研究、思考、剖析和辯論，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的理解、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性及處理問(wèn)題的能力.

通過(guò)案例教學(xué)法，可加深學(xué)生對(duì)基本概念與基本原理的理解.例如，在學(xué)體、總體單位和標(biāo)志、指標(biāo)這兩組概念時(shí)，可通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的情境，將生硬的概念轉(zhuǎn)化為形象的生活情境，從而達(dá)到理解基本概念與原理的目的.

通過(guò)案例教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力.例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、實(shí)施問(wèn)卷的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣；又如，在學(xué)習(xí)相關(guān)和回歸分析時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些常用的統(tǒng)計(jì)軟件，如Excel、SPSS等，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力.

三、比較法和案例教學(xué)法的教學(xué)實(shí)例

在本節(jié)，我們引入文獻(xiàn)[3]中的例子，介紹比較法和案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用.

數(shù)據(jù)：2005年全國(guó)各省市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和人均支出情況，資料來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒――2006》.

問(wèn)題：（1）試分析城鎮(zhèn)居民人均可支配收入與人均支出之間的相關(guān)關(guān)系；

（2）試建立一元線性回歸方程，并解釋參數(shù)的經(jīng)濟(jì)意義.

分析首先運(yùn)用比較法，讓學(xué)生比較函數(shù)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系的區(qū)別，以明確問(wèn)題的處理方向.然后運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用SPSS軟件親自錄入數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，以達(dá)到最終目標(biāo).

解答（1）根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，人均可支配收入與人均支出之間是有相關(guān)關(guān)系的，且人均可支配收入為自變量，人均支出為因變量.

將數(shù)據(jù)輸入SPSS中，通過(guò)選擇“圖形舊對(duì)話框散點(diǎn)/點(diǎn)狀簡(jiǎn)單分布”來(lái)繪制簡(jiǎn)單散點(diǎn)圖，所得圖形如下：

人均支出與人均可支配收入散點(diǎn)圖

從圖可以看出，居民的人均支出與人均可支配收入之間呈現(xiàn)正線性相關(guān)關(guān)系.

（2）在SPSS中，通過(guò)選擇“分析回歸線性”，進(jìn)入線性回歸操作界面.然后將

人均支出選入“因變量”框，而人均可支配收入選入“自變量”框.有關(guān)結(jié)果如下：

由表1和表2可知，相關(guān)系數(shù)R=0.978，兩變量呈現(xiàn)高度相關(guān)，且人均可支配收入對(duì)人均支出產(chǎn)生了顯著影響，故可建立一元線性回歸方程.

由表3可得到一元線性回歸方程為：

y^=346.046+0.728x.

該方程表明，人均可支配收入每增加1元，人均支出將平均支出0.728元.當(dāng)人均可支配收入為0元時(shí)，人均支出為346.046元，于是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，可認(rèn)為2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民平均的最低生活保障線是346.046元.

結(jié)束語(yǔ)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是一門(mén)理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，本文結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，探討了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)過(guò)程中的比較法和案例教學(xué)法，以進(jìn)一步推進(jìn)該課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生能由此及彼、溫故知新、掌握對(duì)概念原理的理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高對(duì)其邏輯思維能力和處理問(wèn)題能力的培養(yǎng).綜上，教師在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙地運(yùn)用比較法和案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

篇4

第二條：校園交通安全管理工作在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹國(guó)家道路交通安全法,依法實(shí)行歸口管理；學(xué)院保衛(wèi)處是道路交通安全管理的主管部門(mén),凡是出入山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院的車輛駕駛?cè)?、行人、以及參與交通活動(dòng)有關(guān)的單位和個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)遵守本制度。

第三條：校園交通安全工作，應(yīng)當(dāng)遵循依法管理、方便師生的原則，保障校園交通有序、安全、暢通。

第四條：各處（室）、學(xué)院（系部）、商業(yè)系統(tǒng)應(yīng)加強(qiáng)交通安全教育和管理,不斷提高所屬部門(mén)交通參與者的交通安全知識(shí),遵循”誰(shuí)主管,誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，嚴(yán)格落實(shí)交通安全管理責(zé)任制。

第二章  機(jī)動(dòng)車輛出入校門(mén)的管理

第五條：機(jī)動(dòng)車輛出入校園應(yīng)遵守山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院車輛管理制度。

第六條：機(jī)動(dòng)車輛憑《山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院機(jī)動(dòng)車輛通行證》進(jìn)入學(xué)院，必須將通行證放置在擋風(fēng)玻璃前，其它車輛進(jìn)入校園應(yīng)與相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，經(jīng)保衛(wèi)處批準(zhǔn)，在門(mén)衛(wèi)履行相應(yīng)手續(xù)后，方可進(jìn)入學(xué)院，無(wú)牌無(wú)證的機(jī)動(dòng)車輛嚴(yán)禁進(jìn)入校園；特殊情況，需經(jīng)保衛(wèi)處批準(zhǔn)后方可通行。

第七條：在校園內(nèi)舉辦的各種會(huì)議、活動(dòng)時(shí)，外單位的機(jī)動(dòng)車輛臨時(shí)進(jìn)入校園，由主辦單位向保衛(wèi)處聯(lián)系同意后，方可進(jìn)入校園，并停放到指定位置。

第八條：執(zhí)行公務(wù)的公安、消防、救護(hù)、工程搶險(xiǎn)等特種車輛進(jìn)入校園時(shí)，門(mén)衛(wèi)應(yīng)主動(dòng)了解情況，及時(shí)疏通，確保安全通行。并且向保衛(wèi)處值班人員報(bào)告。

第九條：為學(xué)院生產(chǎn)、施工、生活等服務(wù)的校外車輛，由主管部門(mén)聯(lián)系保衛(wèi)處同意后，方可進(jìn)入校園；超大、超重的貨物運(yùn)輸車輛要按指定路線、場(chǎng)所行駛、停放；嚴(yán)禁亂停亂放，阻礙交通。

第三章  校園交通安全管理

第十條:機(jī)動(dòng)車進(jìn)入學(xué)院后須服從執(zhí)勤人員的指揮、檢查、管理；嚴(yán)格按照校區(qū)內(nèi)交通標(biāo)志、標(biāo)線行駛和指定的停車場(chǎng)停放。

一、違反校園交通標(biāo)志、標(biāo)線，逆向行駛的機(jī)動(dòng)車輛，造成交通事故時(shí)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施辦法》由其承擔(dān)主要責(zé)任，并接受保衛(wèi)處的處罰。

二、所有進(jìn)入校園的機(jī)動(dòng)車輛應(yīng)停放在指定的停車場(chǎng)，如因隨意停放車輛造成交通事故或阻礙交通的，由其承擔(dān)主要責(zé)任。

第十一條:在校園內(nèi)行駛的機(jī)動(dòng)車輛不得在規(guī)定禁行、禁停區(qū)域內(nèi)行駛和停放,如因工作需要,需經(jīng)學(xué)院保衛(wèi)處批準(zhǔn)。在校園內(nèi)行駛的機(jī)動(dòng)車輛駛?cè)胍?guī)定禁行、禁停區(qū)域內(nèi)，發(fā)生交通事故等，一律由其承擔(dān)全部責(zé)任。

第十二條:任何單位和個(gè)人不得在校園內(nèi)無(wú)證駕車,不得駕駛無(wú)懸掛號(hào)牌的機(jī)動(dòng)車輛。違反此規(guī)定者，保衛(wèi)處將責(zé)令其駛離校園，車輛通行證予以收回，并提出批評(píng)；對(duì)不服從管理者，保衛(wèi)處將對(duì)其進(jìn)行處罰。

第十三條:為了保障師生員工的人身安全，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境， 所有進(jìn)入校園行駛的機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車,須減速慢行,主動(dòng)避讓行人，嚴(yán)禁在校園內(nèi)鳴笛、逆行，機(jī)動(dòng)車時(shí)速不得超過(guò)15公里/小時(shí)，對(duì)違反上述規(guī)定的車輛將對(duì)其進(jìn)行處罰。

第十四條:校園內(nèi)設(shè)立的交通設(shè)施,未經(jīng)保衛(wèi)處的同意,任何單位或個(gè)人不得擅自移動(dòng)、占用、損毀。各部門(mén)在校園內(nèi)組織的活動(dòng)不得妨礙安全，不得影響通行。

第十五條：《山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院機(jī)動(dòng)車輛通行證》不準(zhǔn)偽造、復(fù)制和轉(zhuǎn)借他人使用，違規(guī)者沒(méi)收通行證，并予以相應(yīng)的處理。

第四章　交通事故處理

第十六條：在學(xué)院內(nèi)道路上發(fā)生一般交通事故，駕駛?cè)藛T應(yīng)立即停車，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)報(bào)告保衛(wèi)處，由保衛(wèi)處進(jìn)行情況調(diào)查和事故處理，保證道路的暢通。

第十七條：在學(xué)院內(nèi)道路上發(fā)生重大交通事故，駕駛?cè)藛T應(yīng)立即搶救傷員，同時(shí)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，并迅速報(bào)告保衛(wèi)處，由保衛(wèi)處協(xié)助公安交警部門(mén)開(kāi)展事故調(diào)查和處理。

第五章： 制度執(zhí)行與監(jiān)督

第十八條：學(xué)院保衛(wèi)處工作人員利用工作便利索取、收受賄賂，或者濫用職權(quán)、玩忽職守給當(dāng)事人造成損失的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)賠償責(zé)任，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第十九條:  學(xué)院保衛(wèi)處工作人員嚴(yán)格按照《山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院交通安全管理制度》執(zhí)行,接受學(xué)院師生員工的監(jiān)督。

第六章： 附  則

篇5

一、經(jīng)開(kāi)區(qū)轄區(qū)校園周邊交通安全現(xiàn)狀

1、學(xué)校周邊道路交通擁堵較突出。目前，經(jīng)開(kāi)區(qū)轄區(qū)有規(guī)模中小學(xué)校13所，大多設(shè)在城區(qū)人車流量較多的地帶，都存在人群密集、車流密集等不穩(wěn)定因素。例如，朝陽(yáng)小學(xué)、工農(nóng)小學(xué)、育英小學(xué)、等學(xué)校周邊道路都是城市干道，交通通行量大。由于上、放學(xué)時(shí)間集中在早晚出行高峰時(shí)段，且人口集聚，機(jī)動(dòng)車輛較多，導(dǎo)致學(xué)校門(mén)前擁堵。

2、校車及接送學(xué)生車輛情況復(fù)雜。目前大隊(duì)轄區(qū)除了部分幼兒園有專業(yè)的校車公司組織接送幼兒外，中小學(xué)校一般都由家長(zhǎng)接送。接送孩子的車輛形式復(fù)制，有小車、電動(dòng)車、摩托車、自行車等等。有的機(jī)動(dòng)車甚至存在涉牌涉證、不戴安全頭盔等交通違法行為，存在明顯的安全隱患。

3、家長(zhǎng)和學(xué)生安全防范意識(shí)淡薄。部分家長(zhǎng)為學(xué)生選用的交通工具安全性能低，如：部分學(xué)生逆向行駛、騎自行車走機(jī)動(dòng)車車道等違法行為也經(jīng)常可見(jiàn)；同時(shí)機(jī)動(dòng)車在行駛至校園周邊時(shí)隨意調(diào)頭，違法停放、強(qiáng)行超車、搶道等也是校園交通安全隱患之一。特別是城郊農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)接送學(xué)生車輛和人員安全隱患較突出，如示范小學(xué)。大部分車輛是一些三輪車、電動(dòng)車，同時(shí)接送人員大都是孩子的爺爺、奶奶，對(duì)交通安全知識(shí)知之甚少，交通安全意識(shí)較差，是交通安全管理最大的安全隱患。

4、交通安全管理還存在明顯不足。部分學(xué)校重文化教育，輕安全教育，沒(méi)有把學(xué)生安全放在第一的位置，對(duì)學(xué)生的交通安全重視程度不夠，造成學(xué)生安全防范意識(shí)不足，不能很好的保護(hù)自己。同時(shí)，學(xué)生交通安全的齊抓共管機(jī)制沒(méi)有完全形成，加上交警部門(mén)管理難以完全覆蓋，存在一定程度的安全漏洞。

二、校園周邊道路交通安全管理存在問(wèn)題的分析

1、地理位置因素。從轄區(qū)學(xué)校的地理位置看，學(xué)校多數(shù)設(shè)在城區(qū)主次干道道路邊上，學(xué)校的校門(mén)普遍通主干道。比如：衛(wèi)門(mén)口小學(xué)、育英小學(xué)、工農(nóng)小學(xué)、金丹小學(xué)、芙蓉路小學(xué)等學(xué)校門(mén)口就是城區(qū)干道。放學(xué)時(shí)，接送的家長(zhǎng)、車輛把原本不寬的道路擠得滿滿的，再加上這些道路原本就交通流量較大，造成上放學(xué)時(shí)斷學(xué)校周邊道路出現(xiàn)擁堵，嚴(yán)重影響了正常通行，使校園周邊道路存在極大的安全隱患。

2、車輛增加因素。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，機(jī)動(dòng)車保有量迅猛增加。接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車也相應(yīng)增加，在上下學(xué)期間，由于學(xué)校附近沒(méi)有合適停車場(chǎng)，很多的接送孩子車輛就停在主干道上，聚集在校門(mén)口，存在亂停亂放、隨意調(diào)頭等交通違法行為，使主干道上的車輛不能正常的通行，以至于在學(xué)校門(mén)口擁堵，嚴(yán)重的擾亂了正常的交通秩序。特別是早晚上放學(xué)時(shí)期又正值上、下班的交通高峰時(shí)段，車流量很大，有時(shí)交警都深感力不從心。

3、重視程度不夠。對(duì)學(xué)生、學(xué)校的安全工作還存在停留在嘴上多，落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)中不夠。學(xué)校對(duì)學(xué)生的交通安全重視程度不夠，交通安全宣傳教育措施落實(shí)不到位，實(shí)際效果不明顯，造成學(xué)生交通安全意識(shí)低，不能安全保護(hù)自己，杜絕事故傷害。

4、文明素質(zhì)不夠。盡管公安交警部門(mén)采取多種形式的宣傳方式宣傳法律法規(guī)、安全出行常識(shí)，由于點(diǎn)多線長(zhǎng)面廣，就現(xiàn)有警力而言，不能及時(shí)將最新宣傳內(nèi)容傳播至每一個(gè)角落，也不能多批次、反復(fù)開(kāi)展宣傳教育，造成城鄉(xiāng)之間群眾安全意識(shí)的顯著的差異，使得部分群眾的文明素養(yǎng)普遍較低，沒(méi)有從思想深處真正認(rèn)識(shí)到道路交通安全對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的重要性，不懂得如何文明參與交通、杜絕事故傷害。

5、基層警力不足。近年來(lái)，雖然公安交警、教育等部門(mén)加大了對(duì)校園安全管理工作的力度，開(kāi)展了 “平安校園”、“護(hù)學(xué)崗”等一系列的護(hù)學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)建活動(dòng)，但限于目前存在的警力不足的事實(shí)，點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)、加之轄區(qū)交通秩序整治、事故處理等交通管理工作的繁重，警力嚴(yán)重不足，往往是顧此失彼，導(dǎo)致難以對(duì)校園周邊秩序?qū)崿F(xiàn)全覆蓋的常態(tài)化管理。

三、如何進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校周邊交通環(huán)境的對(duì)策

（一）扎實(shí)推進(jìn)長(zhǎng)效管理機(jī)制。一是各級(jí)黨委、政府要把學(xué)校道路交通安全管理工作和學(xué)生宣傳教育工作提到重要議事日程，納入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作中重要一部分。公安交警、應(yīng)急管理、教育、城管、衛(wèi)生、宣傳等各相關(guān)職能要切實(shí)把維護(hù)校園周邊交通安全工作擺上重要位置，充分履行各自職能，嚴(yán)格工作責(zé)任落實(shí)，把學(xué)校周邊交通秩序管理作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的工作抓緊、抓好、抓落實(shí)。二是要實(shí)現(xiàn)短期集中整治與長(zhǎng)效管理相結(jié)合，齊抓共管，標(biāo)本兼治，定期或不定期開(kāi)展校園周邊交通環(huán)境的綜合整治，進(jìn)一步建立健全由黨委政府牽頭，各相關(guān)職能部門(mén)聯(lián)動(dòng)的管理工作長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）學(xué)校應(yīng)將交通安全納入日常教育日程。常言道：親其師，信其道。學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要途徑，交通安全教育是學(xué)校教育中不可缺少的重要內(nèi)容，因此，學(xué)校成為了宣傳交通安全知識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要渠道。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行交通安全宣傳教育，學(xué)校能有效結(jié)合他們的心理、行為和年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教育方案、開(kāi)展活動(dòng)，而中小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，教師的言行作為無(wú)形的教育資源，潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育是學(xué)生最易于接受的方式，能更好地確保教育質(zhì)量。

（三）公安交警部門(mén)應(yīng)不斷健全和完善中小學(xué)校交通安全宣傳教育工作機(jī)制。交通安全宣傳是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性的基礎(chǔ)工作，交警部門(mén)應(yīng)將交通安全宣傳納入日常交管工作之中，長(zhǎng)抓不懈，定期、不定期深入中小學(xué)校給學(xué)生上交通安全常識(shí)課。在開(kāi)展宣傳教育中，首先針對(duì)不同年齡學(xué)生心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，以課堂講授的方式，將交通安全法和安全常識(shí)以淺顯易懂、生動(dòng)活潑的形式傳授給學(xué)生，正確引導(dǎo)中小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的遵守交通法律、法規(guī)的好習(xí)慣，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的走路、騎車、乘車等日常交通安全常識(shí)。

篇6

1.教學(xué)背景

高職教育所要培養(yǎng)的是有理論、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這就要求在有限的條件下把理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為此在教學(xué)中應(yīng)用各種模擬仿真系統(tǒng)輔助教學(xué)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。在強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，為了讓學(xué)生順利就業(yè)，就必須培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上，利用數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐操作，可以有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生達(dá)到用人單位的現(xiàn)實(shí)要求，因此，利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控模擬操作就成為本門(mén)課程的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為外圓車刀對(duì)刀模擬操作，該部分內(nèi)容是依據(jù)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合該課程的教學(xué)大綱，為最終完成中等復(fù)雜零件的外輪廓車削加工而選擇的內(nèi)容。結(jié)合加工實(shí)際，只有完美地完成對(duì)刀操作，才有可能完成車削任務(wù)，所以該內(nèi)容是車削部分的重中之重，而其本身的教學(xué)難點(diǎn)就在于對(duì)刀操作正確步驟的掌握和對(duì)刀細(xì)節(jié)的處理（包括進(jìn)退刀路線，數(shù)值的輸入計(jì)算等）。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

數(shù)控課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其最終課程目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才，而本次教學(xué)內(nèi)容恰恰是教授滿足數(shù)控崗位群的專業(yè)知識(shí)和技能，要求學(xué)生在老師課堂的詳細(xì)講解和演示操作引領(lǐng)下，結(jié)合教師的啟發(fā)式提問(wèn)，不斷深入思考，掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，通過(guò)依靠數(shù)控模擬系統(tǒng)建立起來(lái)的虛擬工作環(huán)境實(shí)際動(dòng)手操作，完成最終的對(duì)刀訓(xùn)練，從而真正掌握這一技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題來(lái)樹(shù)立他們的自信心，并利用小組討論模式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力。為將來(lái)投身數(shù)控行業(yè)，成為技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.學(xué)生情況分析

高職教育所面對(duì)的學(xué)生群體有其一定的特殊性。首先該學(xué)生群體入校成績(jī)普遍較低，難免有自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。其次，多數(shù)人自我意識(shí)強(qiáng)烈，不愿意與他人交流，缺乏協(xié)同合作的精神。最后，該群體學(xué)生離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，能夠從網(wǎng)上獲得大量的信息，卻不愿意深入學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，也缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)知，理解能力亟待提高。本此課的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)需要深入理解，更多是需要記憶和對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效把握，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講是沒(méi)有多大難度的，同時(shí)有模擬仿真系統(tǒng)的虛擬環(huán)境輔助，一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是在協(xié)同互動(dòng)上會(huì)有些問(wèn)題，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

5.案例呈現(xiàn)

5.1情景設(shè)計(jì)

教師：到目前為止，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了數(shù)控車床外輪廓的編程，可如何利用程序加工出正確的零件呢？

觀看視頻：車削軸類零件過(guò)程演示。（學(xué)生很有興趣地觀看）

視頻結(jié)束后，引入本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)同學(xué)們完成模擬對(duì)刀，掌握技巧，并能用所學(xué)習(xí)的指令編制程序檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

5.2任務(wù)演示

教師：下面就由我來(lái)演示外圓車刀對(duì)刀方法。希望同學(xué)們認(rèn)真觀察。

5.2.1對(duì)刀前準(zhǔn)備：選擇一個(gè)毛坯件（Φ50mm*200mm），選擇外圓車刀（前角95度刀片）。機(jī)床啟動(dòng)后，一定要回原點(diǎn)。

5.2.2Z向?qū)Φ叮?/p>

5.2.3X向?qū)Φ叮?/p>

5.3學(xué)生在老師指導(dǎo)下嘗試實(shí)踐

同學(xué)們以三人為一組，先個(gè)人實(shí)踐，有問(wèn)題討論解決，學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，有處理不了的問(wèn)題就報(bào)告老師，由老師加以指導(dǎo)，若是普遍存在的問(wèn)題，再統(tǒng)一加以強(qiáng)調(diào)和解決。

5.4對(duì)刀結(jié)果判定

采用分析提點(diǎn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)程序，驗(yàn)證對(duì)刀結(jié)果是否正確。

經(jīng)過(guò)最終的程序驗(yàn)證，得出了正確結(jié)果：

5.5學(xué)習(xí)評(píng)估，總結(jié)提高

在訓(xùn)練中，同學(xué)們敢于發(fā)言，相互啟發(fā)，互相討論，學(xué)習(xí)，在集體的思維中得到發(fā)展，每一位同學(xué)都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分享到了成功的喜悅，更能使同學(xué)們養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，有利于同學(xué)們的成長(zhǎng)。

6.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本次課的評(píng)價(jià)采用以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)論性評(píng)價(jià)為次，以學(xué)生互評(píng)為輔的三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，三者比例為6∶3∶1。首先在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中就開(kāi)始觀察每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)于課堂表現(xiàn)好，能自己解決實(shí)際問(wèn)題的同學(xué)給予較高評(píng)價(jià)；其次要突出實(shí)操結(jié)果的重要性，對(duì)掌握較慢，問(wèn)題較多，但能完成最終結(jié)果的學(xué)生也給予較高評(píng)價(jià)；最后一部分就要突出學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，由學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)給隊(duì)友打分，對(duì)隊(duì)中表現(xiàn)優(yōu)異者適當(dāng)提高評(píng)價(jià)等級(jí)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，可以較好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫帶后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的合作精神，為今后的工作打下一定的基礎(chǔ)。

7.教學(xué)反思

本節(jié)課主要采用演示講解法，以數(shù)控模擬仿真對(duì)刀這一任務(wù)為核心，結(jié)合數(shù)控實(shí)際加工，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力，從提出時(shí)實(shí)踐任務(wù)――演示操作講解要點(diǎn)――學(xué)生自我練習(xí)――學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)講解，既滿足了教學(xué)要求，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使整個(gè)的教學(xué)過(guò)程一氣呵成。

在教學(xué)的過(guò)程中盡量模擬實(shí)際的操作面板，提供真實(shí)的操作環(huán)境。并把自身的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、領(lǐng)航員和協(xié)調(diào)者，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置兩級(jí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和進(jìn)取心。在本次課中，學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，在聽(tīng)講時(shí)細(xì)致認(rèn)真，記錄要點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；在自我練習(xí)時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作密切，討論積極，互相幫助，通過(guò)主動(dòng)解決問(wèn)題來(lái)完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自身對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

本次課的不足之處包括：首先，在于學(xué)生自我實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)上教師的指導(dǎo)能力稍顯不足，由于學(xué)生的問(wèn)題較多，沒(méi)有足夠的能力對(duì)每一小組進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的求知積極性。其次，在教學(xué)過(guò)程的安排上有些急躁，部分學(xué)生感覺(jué)一次講解的內(nèi)容較多，沒(méi)有辦法完全吸收消化，以后要注意這些問(wèn)題，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，在教學(xué)過(guò)程中，未能充分發(fā)揮小組的作用，對(duì)課堂秩序的控制稍顯不足，給人以“亂”象，在今后的教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)這些問(wèn)題，不斷探索解決方案，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平，成為更加優(yōu)秀的專業(yè)課教師。

參考文獻(xiàn)：

篇7

形考任務(wù)1

一、單項(xiàng)選擇題（每小題6分，共36分）

題目1

下列數(shù)中最小的數(shù)是

。

選擇一項(xiàng)：

B.

（42）8

題目2

某計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)16位，采用補(bǔ)碼定點(diǎn)小數(shù)表示，符號(hào)位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_(kāi)____，最小負(fù)小數(shù)為_(kāi)____。

選擇一項(xiàng)：

題目3

兩個(gè)補(bǔ)碼數(shù)相加，在符號(hào)位相同時(shí)有可能產(chǎn)生溢出，符號(hào)位不同時(shí)

。

選擇一項(xiàng)：

D.

一定不會(huì)產(chǎn)生溢出

題目4

已知[X]原=010100，[X]反=

。

選擇一項(xiàng)：

A.

010100

題目5

已知[X]原=110100，[X]補(bǔ)=

。

選擇一項(xiàng)：

D.

101100

題目6

已知[X]原=110100，[X]移=

。

選擇一項(xiàng)：

B.

001100

二、多項(xiàng)選擇題（每小題9分，共36分）

題目7

機(jī)器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

原碼

C.

移碼

D.

反碼

題目8

ASCII編碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

是7位的編碼

C.

共有128個(gè)字符

題目9

相對(duì)補(bǔ)碼而言，移碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

僅用于浮點(diǎn)數(shù)的階碼部分

D.

1表示正號(hào)，0表示負(fù)號(hào)

題目10

當(dāng)碼距d=4時(shí)，海明校驗(yàn)碼具有_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

檢錯(cuò)能力

B.

糾錯(cuò)能力

D.

能發(fā)現(xiàn)1位錯(cuò)，并糾正1位錯(cuò)

F.

能發(fā)現(xiàn)2位錯(cuò)，并糾正2位錯(cuò)

三、判斷題（每小題7分，共28分）

題目11

定點(diǎn)數(shù)的表示范圍有限，如果運(yùn)算結(jié)果超出表示范圍，稱為溢出。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目13

奇偶校驗(yàn)碼可以檢測(cè)出奇數(shù)個(gè)位的錯(cuò)誤，但不能確定出錯(cuò)的位置。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目14

兩補(bǔ)碼相加，采用1位符號(hào)位，當(dāng)最高位有進(jìn)位時(shí)表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

形考任務(wù)2

單選題

加法器采用并行進(jìn)位的目的是_____。

選擇一項(xiàng)：

B.

快速傳遞進(jìn)位信號(hào)

題目2

組成一個(gè)運(yùn)算器需要多個(gè)部件，但下面所列_____不是組成運(yùn)算器的部件。

選擇一項(xiàng)：

D.

地址寄存器

題目3

運(yùn)算器的主要功能是進(jìn)行_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算

題目4

浮點(diǎn)數(shù)范圍和精度取決于_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)

題目5

邏輯運(yùn)算中的“邏輯加”是指_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

或運(yùn)算

題目6

下列說(shuō)法正確的是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

只有帶符號(hào)數(shù)的運(yùn)算才有可能產(chǎn)生溢出

多選題

題目7

請(qǐng)從下面表示浮點(diǎn)運(yùn)算器的描述中選出描述正確的句子是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

浮點(diǎn)運(yùn)算器可用兩個(gè)定點(diǎn)運(yùn)算器部件來(lái)實(shí)現(xiàn)

C.

階碼部件只進(jìn)行階碼相加、相減和比較操作

題目8

對(duì)于階碼和尾數(shù)都用補(bǔ)碼表示的浮點(diǎn)數(shù)，判斷運(yùn)算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯(cuò)誤的方法是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

階符和數(shù)符相同

B.

階符和數(shù)符相異

C.

數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點(diǎn)后第一位數(shù)字相同

判斷題

題目9

運(yùn)算器內(nèi)部寄存器的個(gè)數(shù)與系統(tǒng)運(yùn)行的速度無(wú)關(guān)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目10

MIPS計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器部件，主要由128個(gè)寄存器組成的寄存器堆和一個(gè)執(zhí)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的ALU組成。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目11

運(yùn)算器芯片Am2901包含三組三位控制信號(hào)，分別用來(lái)控制8種運(yùn)算功能，8個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源和選擇運(yùn)算結(jié)果并輸出的功能。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

形考任務(wù)3

單選題

題目1

計(jì)算機(jī)硬件能直接識(shí)別和運(yùn)行的只能是_______程序。

選擇一項(xiàng)：

A.

機(jī)器語(yǔ)言

題目2

輸入輸出指令的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

進(jìn)行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送

題目3

指令執(zhí)行時(shí)無(wú)需訪問(wèn)內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

立即數(shù)尋址方式

題目4

變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。

選擇一項(xiàng)：

B.

變址寄存器

題目5

相對(duì)尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_(kāi)______。

選擇一項(xiàng)：

B.

(PC)+X

題目6

堆棧尋址的原則是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

后進(jìn)先出

多選題

題目7

指令中用到的數(shù)據(jù)可以來(lái)自_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

通用寄存器

C.

輸入輸出接口

E.

內(nèi)存單元

F.

磁盤(pán)

題目8

指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

D.

縮短指令字長(zhǎng)

E.

擴(kuò)大尋址空間

F.

提高編程靈活性

判斷題

題目9

一個(gè)指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫(xiě)和數(shù)據(jù)寫(xiě)回5個(gè)步驟。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目10

計(jì)算機(jī)的指令越多，功能越強(qiáng)越好。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)4

單選題

題目1

控制器的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

向計(jì)算機(jī)各部件提供控制信號(hào)

題目2

在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。

選擇一項(xiàng)：

D.

程序計(jì)數(shù)器PC

題目3

每一條指令的執(zhí)行時(shí)通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個(gè)步驟，他們的執(zhí)行順序應(yīng)該是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令

題目4

硬連線控制器中，使用_______來(lái)區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。

選擇一項(xiàng)：

C.

程序計(jì)數(shù)器

題目5

微程序控制器中，機(jī)器指令與微指令的關(guān)系是

_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

每一條機(jī)器指令由一段用微指令編成的微程序來(lái)解釋執(zhí)行

題目6

指令流水線需要處理好_______3個(gè)方面問(wèn)題。

選擇一項(xiàng)：

A.

結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)

多選題

題目7

中央處理器包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

運(yùn)算器

B.

控制器

題目8

下列正確的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進(jìn)行

B.

指令長(zhǎng)度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的

C.

單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址

判斷題

題目9

程序計(jì)數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

微程序控制器的運(yùn)行速度一般要比硬連線控制器更快。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

每個(gè)指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計(jì)算機(jī)的各部件產(chǎn)生一個(gè)控制信號(hào)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

計(jì)算機(jī)的流水線中，每個(gè)階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)5

單選題

題目1

下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。

選擇一項(xiàng)：

B.

CPU的寄存器

題目2

某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應(yīng)為_(kāi)_____。

選擇一項(xiàng)：

D.

20

題目3

在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。

選擇一項(xiàng)：

C.

解決CPU和主存之間的速度匹配

題目4

RAM芯片串聯(lián)的目的是_______

，并聯(lián)的目的是_______

選擇一項(xiàng)：

B.

增加存儲(chǔ)單元數(shù)量，增加存儲(chǔ)器字長(zhǎng)

題目5

和輔助存儲(chǔ)器相比，主存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

容量小，速度快，成本高

題目6

采用虛擬存儲(chǔ)器的目的是為了_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間

多選題

題目7

_______停電后存儲(chǔ)的信息將會(huì)丟失。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

靜態(tài)存儲(chǔ)器

B.

動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器

C.

高速緩沖存儲(chǔ)器

題目8

對(duì)主存儲(chǔ)器的基本操作包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讀出信息

B.

寫(xiě)入信息

判斷題

題目9

存儲(chǔ)芯片中包括存儲(chǔ)體、讀寫(xiě)電路、地址譯碼電路和控制電路。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目12

在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(

)

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

形考任務(wù)6

單選題

題目1

在數(shù)據(jù)傳送過(guò)程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實(shí)現(xiàn)的。

選擇一項(xiàng)：

B.

移位寄存器

題目2

在獨(dú)立編址方式下，存儲(chǔ)單元和I/O設(shè)備是靠______來(lái)區(qū)分的。

選擇一項(xiàng)：

A.

不同的地址和指令代碼

題目3

隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。

選擇一項(xiàng)：

D.

CPU與外設(shè)并行工作

題目4

中斷允許觸發(fā)器用來(lái)______。

選擇一項(xiàng)：

D.

開(kāi)放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷

題目5

在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。

選擇一項(xiàng)：

B.

主存與外設(shè)

題目6

周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。

選擇一項(xiàng)：

A.

直接存儲(chǔ)器訪問(wèn)方式

多選題

題目7

主機(jī)和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

程序中斷方式

C.

直接存儲(chǔ)器訪問(wèn)方式

D.

I/O通道方式

題目8

計(jì)算機(jī)的總線接口中，串行總線的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

成本低

B.

線數(shù)少

D.

傳輸距離長(zhǎng)

判斷題

題目9

按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計(jì)算機(jī)的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目10

在三總線計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目11

中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目12

同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個(gè)時(shí)鐘信號(hào)中獲得定時(shí)信息。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽(tīng)障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動(dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康?、任?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見(jiàn)疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法　⑶實(shí)踐操作法?、拳h(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽(tīng)之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢專業(yè)人士，并買(mǎi)了很多育兒專業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹(shù)大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋?，我覺(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛(ài)好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍

（3）教孩子說(shuō)話與人士周圍事物同步進(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（5）在游戲中練習(xí)說(shuō)話

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛(ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;

3.

將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過(guò)分溺愛(ài)孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開(kāi)放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國(guó)不少家庭的教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹(shù)產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢(qián)，如何想辦法去賺錢(qián)。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來(lái)不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，露西說(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子

累積久了解決問(wèn)題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，問(wèn)他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中。“家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

篇8

一、財(cái)務(wù)管理課程的重要性

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，它是對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制和分析的一種綜合性管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理課程則是培養(yǎng)學(xué)生具備這種綜合性管理活動(dòng)所需的理財(cái)操作和分析能力的一門(mén)課程。本課程是以高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分廣泛，因此，學(xué)好這門(mén)課、掌握相應(yīng)的實(shí)際操作能力，對(duì)于在工作中改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理以及提高經(jīng)濟(jì)效益都有著十分重要的作用。而通過(guò)我們的課程教學(xué)，要想真正能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具備現(xiàn)財(cái)觀念和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才，這對(duì)我們的高等職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

二、目前高等職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)內(nèi)容上的銜接不合理

財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容很廣，學(xué)生一般要在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等課程之后，再來(lái)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)，但是由于高等職業(yè)院校相對(duì)于本科院校上課時(shí)間少很多，一般只來(lái)講有4-5個(gè)學(xué)期用來(lái)學(xué)習(xí)理論課程。因此在課程安排的先后問(wèn)題上就存在不足，這使得財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)遇到許多困難。比如，財(cái)務(wù)管理學(xué)中大量地運(yùn)用了概率統(tǒng)計(jì)和線性規(guī)劃中的理論和方法，但大部分高職院校并未開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程，再有很多先修課程都是同步開(kāi)設(shè)，這都給教學(xué)效果帶來(lái)很大影響。

（二） 教材內(nèi)容的滯后性，不能滿足培養(yǎng)市場(chǎng)需要人才的需求

高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用型人才。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)就是要教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映和指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。近年來(lái)，資本經(jīng)營(yíng)及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)問(wèn)題等已成為企業(yè)理財(cái)活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容，但目前財(cái)務(wù)管理學(xué)教材中此內(nèi)容涉及甚少，教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相比已顯滯后。

（三） 教學(xué)方法單一、大多只注重傳統(tǒng)的理論講解

目前，在我國(guó)許多院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中還是偏重于要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本公式，教學(xué)方法單一，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力、現(xiàn)財(cái)理念以及操作技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生掌握的知識(shí)都是膚淺的，無(wú)實(shí)際操作意義的。在教學(xué)手段上，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段還未被普遍運(yùn)用，這不僅限制了教師和學(xué)生獲得信息的數(shù)量，同時(shí)也影響了所獲取信息的質(zhì)量。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法新模式探討

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的弊端，根據(jù)財(cái)務(wù)管理重在能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，為了迎接挑戰(zhàn)，滿足現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理的需求、培養(yǎng)符合高職高專教育的應(yīng)用型人才，對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都要嘗試新的改革。根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下方面嘗試開(kāi)創(chuàng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的新模式。

（一）財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)計(jì)與思路

首先，在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)崗位課程綜合化。主要就是在教學(xué)中要提醒學(xué)生將課程與之對(duì)應(yīng)的崗位相結(jié)合，要學(xué)生能時(shí)刻站在財(cái)務(wù)管理人員的角度去考慮應(yīng)如何解決問(wèn)題，如何決策，而并非單純的以會(huì)背公式會(huì)計(jì)算為學(xué)習(xí)的目的。

其次，在課程設(shè)計(jì)上要力爭(zhēng)改變枯燥的公式記憶為主的教學(xué)模式，努力變?yōu)橐岳斫飧拍顝亩斫夤降暮?jiǎn)化方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三就是在教學(xué)任務(wù)的安排上，以教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)計(jì)劃中各章節(jié)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，最終以財(cái)務(wù)上要解決的問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

最后，也應(yīng)該看到課后練習(xí)的重要性，在課堂理論知識(shí)講授之后，要給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)題，以做練習(xí)的方式來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理技能的提高。

（二）財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的革新

1、加強(qiáng)教材建設(shè)。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)管理和理財(cái)工作的、具有開(kāi)拓性的應(yīng)用型人才。為此，選擇合適的、高質(zhì)量的教材，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的首要環(huán)節(jié)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，課程要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的時(shí)效性，隨時(shí)與最新的財(cái)務(wù)信息相結(jié)合。財(cái)務(wù)管理課程的理論和方法受會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和世界的接軌，每年都有許多新的準(zhǔn)則出臺(tái)，引起會(huì)計(jì)理論和方法的改變，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)。因此要將這些新知識(shí)及時(shí)有效地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

1、案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教師應(yīng)將案例教學(xué)貫徹始終。建議每次課都用具體的財(cái)務(wù)管理案例來(lái)引入本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生永遠(yuǎn)是帶著要解決的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課的，來(lái)共同探討和找到解決問(wèn)題的方法，這一點(diǎn)同時(shí)也是興趣教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，很重要。教學(xué)案例的來(lái)源可以是教師深入企業(yè)實(shí)際工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。

2、模擬情景教學(xué)法。這種方法是在一種模擬的環(huán)境里，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)，在這種模擬的環(huán)境中，有針對(duì)性的介紹能使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使學(xué)生易于理解掌握；另一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得理想的教學(xué)效果。

3、比較分析法。財(cái)務(wù)管理課程中計(jì)算公式及方法非常繁多，不利于學(xué)生的記憶和掌握。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從分析公式到掌握、運(yùn)用公式計(jì)算。雖然我們說(shuō)過(guò)財(cái)務(wù)管理是有一些統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)做先修課程，做鋪墊的，因此此門(mén)課程不必要推導(dǎo)所有的公式，但這一點(diǎn)并不表明，所有財(cái)務(wù)管理的公式都不需要給學(xué)生做解釋，關(guān)于每一個(gè)公式它的簡(jiǎn)單由來(lái)，為什么要用這個(gè)相關(guān)公式，以及公式的具體含義都要給學(xué)生講清楚，及時(shí)總結(jié)歸納公式的特點(diǎn)，盡可能找到簡(jiǎn)單的方法分析公式，有利于學(xué)生以理解的方式來(lái)掌握公式，而非記憶公式。

4、講練相結(jié)合的教學(xué)方法。這一點(diǎn)對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程尤為重要，通過(guò)課程上一個(gè)例題的講解，學(xué)生掌握了基本公式，熟悉了計(jì)算過(guò)程，會(huì)用相關(guān)原理解決理財(cái)問(wèn)題之后，只是熟悉了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要想運(yùn)用自如，或者不至于很輕易的就忘掉，那么只有一個(gè)方法，就是做更多的相關(guān)練習(xí)，練習(xí)可以是書(shū)本上課后的實(shí)務(wù)操作，也可以是配套的實(shí)訓(xùn)教材的，還可以是由教師在其他途徑上找到的相對(duì)比較好的、訓(xùn)練性比較強(qiáng)的習(xí)題。一定要注重答案的講解，通過(guò)這些習(xí)題，使學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)從中也可以找到解決問(wèn)題或者做類似財(cái)務(wù)分析的思路。

5、討論教學(xué)法。組織學(xué)生對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)分組討論，大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，用學(xué)過(guò)的財(cái)務(wù)管理理論分析財(cái)務(wù)現(xiàn)象，找到解決問(wèn)題的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力得到不斷的發(fā)展和提高。

6、引進(jìn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新興教學(xué)方式，能將文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)與課堂講授充分結(jié)合起來(lái)，效率高，信息量大，教學(xué)更直觀，對(duì)于一些較復(fù)雜的表格、圖形可以清晰地表達(dá)出來(lái)。有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果，超質(zhì)量的完成教學(xué)目的。作為教師，同時(shí)也可以將自己制作的教案和課件傳送到校園網(wǎng)，供學(xué)生自由下載。這樣學(xué)生可以提前通過(guò)下載教案和課件了解教師的上課思路，使學(xué)生帶有較強(qiáng)的目的性進(jìn)入課堂。

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0 前言

目前，我們正處在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)軟件，是我們應(yīng)當(dāng)研討的課題。下面介紹一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，說(shuō)明其在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

1 Microsoft Office辦公套裝軟件

Microsoft Office是微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件。Microsoft Office擁有許多組件，如Word、Excel、PowerPoint、Access、FrontPage等，在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和有效的是Word、PowerPoint和Excel。

Word是一個(gè)文字處理軟件，不僅能夠進(jìn)行文本處理，還能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺(jué)效果強(qiáng)化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來(lái)編寫(xiě)電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。

Excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來(lái)組織、計(jì)算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復(fù)雜的圖表和統(tǒng)計(jì)表。教師用來(lái)制作學(xué)生成績(jī)表、并且可以分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢(shì)曲線等。

PowerPoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡(jiǎn)單易學(xué)、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學(xué)，以快捷、簡(jiǎn)便、明了的特點(diǎn)替代一些耗時(shí)的板書(shū)和作圖，在完成每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還可以擴(kuò)充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。

2 Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件

Flash是有美國(guó)的Macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，目前的最高版本為Flash CS3。它是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的畫(huà)面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)。Flash與其他動(dòng)畫(huà)工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。Flash可以把圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)課件。作為教師，掌握了Flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動(dòng)畫(huà)效果。電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動(dòng)態(tài)的等抽象過(guò)程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講授，若通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地模擬出這些過(guò)程，則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理解這些知識(shí)的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時(shí)，僅僅用教學(xué)掛圖來(lái)說(shuō)明就顯得蒼白無(wú)力，如果用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大作用。

3 EDA軟件

EDA是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（Electronic Design Automation）的縮寫(xiě)。EDA技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)作為工具，在EDA軟件平臺(tái)上，用硬件描述語(yǔ)言完成設(shè)計(jì)文件，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)地完成邏輯編譯、化簡(jiǎn)、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。

3.1 MultiSim——虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)

Multisim是加拿大Interactive Image Technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，早期版本為Electronics Workbench，這是一種新型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，元器件和測(cè)量?jī)x器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測(cè)量?jī)x器的圖形界面和實(shí)際測(cè)量?jī)x器非常相似。利用MultiSim來(lái)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的仿真教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學(xué)生又快又好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)原理和概念的深入理解，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)常用儀器如函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器的使用方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 Protel DXP 2004軟件

Protel是Aitium公司在上世紀(jì)80年代末推出的一款功能強(qiáng)大的電路CAD軟件，是目前國(guó)內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計(jì)軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是Protel DXP 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、PCB板設(shè)計(jì)等。電子技術(shù)專業(yè)課教師運(yùn)用Protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的PCB板，恰當(dāng)利用Protel的仿真功能，既可以使學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而且為學(xué)生的以后的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

電子技術(shù)專業(yè)課教師要正確認(rèn)識(shí)電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全替代實(shí)際操作，因?yàn)槟菢訜o(wú)助于提高學(xué)生的思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學(xué)習(xí)一些教學(xué)輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

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[中圖分類號(hào)] R361 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）16-127-02

病理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，在醫(yī)學(xué)教育中具有重要的地位[1]。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源越來(lái)越多?？梢詼p少教師機(jī)械的勞動(dòng)，從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率[2]。同時(shí)病理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)科，需要進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息資源的加入能夠更好的體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值[3]。本研究通過(guò)調(diào)查案例來(lái)分析如何設(shè)計(jì)與實(shí)踐高校病理學(xué)課堂教學(xué)體系，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 高校病理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選擇我院從事病理學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)的師生，其中教師1名，學(xué)生2個(gè)班64名，共65名。2個(gè)班學(xué)生都是一年級(jí)病理醫(yī)學(xué)專業(yè)，一是實(shí)驗(yàn)班，另一是對(duì)照班，每班都是32名。

1.2 研究方法

根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，在征求了有關(guān)專家的建議后制訂了教師和學(xué)生問(wèn)卷。發(fā)放教師問(wèn)卷1份，回收率達(dá)100%；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷64份，回收64份，回收率為100%。所有問(wèn)卷結(jié)果都有效，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，然后分析對(duì)比。

1.3 研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容包含4個(gè)內(nèi)在因素與4個(gè)外在因素，其中學(xué)生對(duì)反映影響開(kāi)放性課堂教學(xué)的內(nèi)在因素包括求知進(jìn)取、專業(yè)興趣、挑戰(zhàn)性、問(wèn)題敏感。學(xué)生對(duì)反映影響開(kāi)放性課堂教學(xué)的外在因素包括他人評(píng)價(jià)、同伴壓力、追求回報(bào)、社會(huì)取向等。

1.4 研究結(jié)果

在本調(diào)查中，調(diào)查表中有個(gè)問(wèn)題：“你們的小組是怎樣組成的？為什么這樣組成”而反饋上來(lái)的情況如下：實(shí)驗(yàn)班自己找伙伴的有60%，而對(duì)照組卻只有15%，多數(shù)為老師指定或者按照座位來(lái)判定，主要原因在于熟悉與習(xí)慣。比如尖子生愿意跟尖子生在一起，差生也不太愿意主動(dòng)去選擇，這樣造成開(kāi)放性課堂教學(xué)效果沒(méi)有得到，還加速了兩者的分離。同時(shí)在病理學(xué)小組合作過(guò)程中，組員之間有時(shí)不能友好相處，導(dǎo)致資源沒(méi)有得到更好的共享。這主要是由于開(kāi)放性課堂教學(xué)小組中的學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們?cè)谛詣e、病理學(xué)成績(jī)、能力、背景等方面都存在差異。同時(shí)80%以上的學(xué)生對(duì)容易的、常識(shí)的問(wèn)題比較感興趣，從而去查找資源；而對(duì)于解決比較難的、需要思考與挑戰(zhàn)的問(wèn)題則不太關(guān)注，也不愿意去查找資源。

2 信息資源在高校病理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前很多高校病理課的學(xué)時(shí)都得到了壓縮，學(xué)時(shí)數(shù)減少但教學(xué)內(nèi)容未減，為此只有充分提高課堂教學(xué)效率，才能從根本上解決這一問(wèn)題[4]。同時(shí)傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)方法是先在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但這樣做很容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)。在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，輔助以現(xiàn)代信息資源 進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)當(dāng)前一般的病理網(wǎng)站有病理學(xué)各個(gè)章節(jié)的網(wǎng)病理學(xué)圖片庫(kù)、絡(luò)課件、病理論壇、電子教案及病理網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)等[5]。學(xué)生可在課后上網(wǎng)，瀏覽病理網(wǎng)的課件、電子教案，便于學(xué)習(xí)與教學(xué)。在具體的應(yīng)用開(kāi)發(fā)中，我們提出了以下措施。

2.1 資源庫(kù)建立

資源庫(kù)建立是信息資源在高校病理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)，是大量的教學(xué)資源。在當(dāng)前的資源庫(kù)中，主要包括以下幾個(gè)類型：（1）文本庫(kù)：收集各種教材、教案、學(xué)術(shù)論文等[6]?？梢赃M(jìn)行段落拷貝和全篇下載。（2）圖片庫(kù)：在平時(shí)的醫(yī)療實(shí)踐中我們?nèi)绻龅降湫偷捏w征，就用數(shù)碼照相機(jī)拍攝下來(lái)，如杵狀指、滿月臉等，尤其是我院集醫(yī)療、影象檢驗(yàn)專業(yè)為一體的局域現(xiàn)代信息資源庫(kù)為我們提供了豐富的病理圖片，并且全部轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范要求的jpg、gif文件格式，便于搜索瀏覽和下載使用；（3）動(dòng)畫(huà)庫(kù)：主要收集我校近年來(lái)制作的和從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)多媒體教材上的動(dòng)畫(huà)片段，主要介紹一些抽象的原理和發(fā)病機(jī)制等，大多是swf和exe文件格式，網(wǎng)上可即時(shí)播放，也可下載。

2.2 超媒體技術(shù)的應(yīng)用

超媒體（Hype media）是指用超文本方式加以組織和處理動(dòng)畫(huà)、視頻、圖形、圖像、文字、文本等多媒體信息。從超媒體獲得的不僅僅是文本信息，還可以是多媒體計(jì)算機(jī)所能處理的任何信息[4]，超媒體網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐他們所學(xué)的東西，從而在理論與實(shí)踐之間架起橋梁。利用超媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，聲色圖文并茂[7]?？梢杂行У匚龑W(xué)生，使他們成為積極的主動(dòng)的而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在病理學(xué)應(yīng)用中，我們建議將計(jì)算機(jī)功能和大型醫(yī)院病例多、資料全的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)形象的超媒體材料創(chuàng)造一個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)地再現(xiàn)各類患者的臨床表現(xiàn)、診治情況、儀器設(shè)備的使用和診療技術(shù)的應(yīng)用，使臨床示教和學(xué)習(xí)能夠得到全方位的展現(xiàn)，從而在大量的課余時(shí)間向?qū)W生展示更多更全面的疾病知識(shí)與診療知識(shí)，也充分有效的提高了臨床教學(xué)時(shí)間中的教學(xué)效率。

3 基于信息資源的高校病理學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐措施

3.1 個(gè)別學(xué)習(xí)模式

個(gè)別學(xué)習(xí)模式在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)后的呼吸病學(xué)應(yīng)用中最具有特色的教學(xué)模式。個(gè)別學(xué)習(xí)模式是可以全方位進(jìn)行的，個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；通過(guò)E-mail、微信、QQ、視頻向教師提問(wèn)；調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)軟件，用教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；可以在微博、微信、論壇上提出疑問(wèn)，征求解答。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)就學(xué)習(xí)的內(nèi)容與資源向教師請(qǐng)教。個(gè)別學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中，有的患者病情不允許轉(zhuǎn)到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)一步診治，此時(shí)我們通過(guò)視頻可以及時(shí)的把患者的病情介紹給上級(jí)醫(yī)院，從而在第一時(shí)間得到高級(jí)專家的指導(dǎo)，從而提高了預(yù)后質(zhì)量，也降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)[8]。

3.2 ONE TO ONE學(xué)習(xí)模式

在ONE TO ONE學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。醫(yī)學(xué)生在臨床工作中，會(huì)經(jīng)常遇到一些慢性病的病理結(jié)果，如支氣管哮喘、慢性阻塞性肺疾病，對(duì)于這些疾病來(lái)說(shuō)需要終身的接受醫(yī)生的指導(dǎo)與治療，經(jīng)常去綜合醫(yī)院一方面綜合醫(yī)院就診不如社區(qū)方便，另一方面對(duì)于比較偏僻的醫(yī)療結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，同時(shí)也帶來(lái)了交通諸多的不便和經(jīng)濟(jì)上的壓力，這無(wú)疑給醫(yī)學(xué)生在這些慢性疾病的防控帶來(lái)了很大的折扣和患者經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，但基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)后的教育無(wú)疑給我們帶來(lái)了曙光，也給我們帶來(lái)了更大的信心與可能，更讓我們可以做到的是我們不但可以跟醫(yī)學(xué)生進(jìn)行多媒體交互，而且還可以與患者進(jìn)行多媒體交互，克服了時(shí)空與地域的限制[9]。

3.3 ONE TO MANY學(xué)習(xí)模式

在ONE TO MANY學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互，一位教師同時(shí)向多位學(xué)生授課。ONE TO MANY學(xué)習(xí)模式的不僅是學(xué)生觀看遠(yuǎn)程教師的食品授課，而且是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，學(xué)生能夠積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

3.4 MANY TO MANY學(xué)習(xí)模式

在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。同時(shí)病理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，因此，我們要從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了教學(xué)改革的理論與實(shí)踐的探索。理論知識(shí)以夠用為度，著重培養(yǎng)學(xué)生的在崗工作能力，同時(shí)使他們具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，獲取、運(yùn)用新信息、新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容按照病理學(xué)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行分析。

總之，當(dāng)前現(xiàn)代信息資源在病理學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望基于信息資源的高校病理學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系的建立能夠促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的共同提高。

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篇11

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-10-0-02

目前，中國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)三百余所，招生規(guī)模約占本科招生的三分之一，為高等教育進(jìn)入大眾化階段做出重要貢獻(xiàn)。但在快速發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)資源緊張，師資隊(duì)伍、管理水平跟不上快速擴(kuò)張的需要等等。2010年以來(lái)，我國(guó)高等教育適齡人口已處在明顯的下降過(guò)程之中，高校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)大眾對(duì)高等教育質(zhì)量越來(lái)越高的要求，獨(dú)立學(xué)院必須牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展。

一、教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的基本原則

教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控需遵循的基本原則是：全面性、全員性與全程性。其一，全面質(zhì)量管理是企業(yè)界的一種管理模式，其管理要素與教學(xué)質(zhì)量管理要素具有相似性，對(duì)高等學(xué)校具有較強(qiáng)的適用性。借鑒企業(yè)全面質(zhì)量管理的思想，所有影響教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的因素都可納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范疇。世界各國(guó)高等教育移植和應(yīng)用全面質(zhì)量管理理論的例子較多。1991年至1992年不到兩年的時(shí)間里，僅在美國(guó)“全部或部分實(shí)施全面質(zhì)量管理的高等學(xué)校就從92所增至220所，甚至包括像哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、俄勒岡大學(xué)這樣的研究型大學(xué)”1其二，人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院的基本任務(wù)，教學(xué)工作是中心。教學(xué)活動(dòng)可分為教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果三個(gè)部分。2教學(xué)活動(dòng)中牽涉到的人不僅僅是教師和學(xué)生，還有班主任、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員、后勤保障人員等。教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)全體師生員工的共同努力，同時(shí)人人都應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和接受監(jiān)控的一分子。要明確不同崗位、不同人員在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的不同職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)及其管理過(guò)程中發(fā)生的或可能發(fā)生的事件，形成監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。其三，教學(xué)效果有滯后性。課程教學(xué)質(zhì)量常常要到課程結(jié)束時(shí)，甚至到進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)反映出來(lái)，而專業(yè)培養(yǎng)的整體質(zhì)量也常常要到學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐中才能反映出來(lái)。因此必須加強(qiáng)過(guò)程管理，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過(guò)程，事中監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，事后監(jiān)控調(diào)節(jié)過(guò)程。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系的構(gòu)建

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理機(jī)關(guān)人員少，組織簡(jiǎn)單，業(yè)務(wù)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)監(jiān)控應(yīng)以教務(wù)處為總的職能部門(mén)，以督導(dǎo)組為評(píng)估核心，把院系作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)，將部分監(jiān)控任務(wù)分解到教研室、教師之間?？删唧w包括以下協(xié)調(diào)合作、有機(jī)統(tǒng)一的五個(gè)系統(tǒng)。

（一）教學(xué)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理系統(tǒng)是監(jiān)控體系的運(yùn)行主體，包括學(xué)校、院系兩級(jí)架構(gòu)六個(gè)層次（決策機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)組、教務(wù)處、院系管理機(jī)構(gòu)、教研室、學(xué)生教學(xué)信息員）。一級(jí)架構(gòu)由決策機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)組和教務(wù)處組成，主要起規(guī)劃、監(jiān)督、評(píng)估、控制、指導(dǎo)等作用。各院系管理機(jī)構(gòu)、教研室、學(xué)生教學(xué)信息員組成二級(jí)架構(gòu)，經(jīng)常性地對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)全程進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行具體而系統(tǒng)地反映。

（二）教學(xué)制度系統(tǒng)

教學(xué)制度系統(tǒng)是監(jiān)控體系運(yùn)行、管理責(zé)任落實(shí)的制度保障。教學(xué)制度系統(tǒng)包括以下一些基本制度。

1.教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度（包括開(kāi)學(xué)前、期初、期中、期末定期教學(xué)檢查及專項(xiàng)教學(xué)檢查）。

2.試講、觀摩、教案檢查制度、院情介紹制度（對(duì)于外聘教師和新教師）。

3.領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行隨堂聽(tīng)課制度，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。

4.學(xué)生教學(xué)信息員制度。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生狀態(tài)復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力大相徑庭，教學(xué)難度極大，但學(xué)生參與各種活動(dòng)積極性較高，這些基本情況為有效建立學(xué)生教學(xué)信息員制度提供了必要性和可能性。

5.考試制度、考試結(jié)果分析制度。

6.畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以靈活就業(yè)為主，就業(yè)領(lǐng)域和方式較一、二本院校更加多樣化，應(yīng)采取全面調(diào)查和重點(diǎn)調(diào)查相結(jié)合、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法，以調(diào)查的結(jié)果作為修訂本科教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的重要依據(jù)。

（三）監(jiān)控指標(biāo)系統(tǒng)

監(jiān)控指標(biāo)系統(tǒng)是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，評(píng)估是強(qiáng)化管理和從嚴(yán)治教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，主要以教育部評(píng)估方案指標(biāo)體系的觀測(cè)點(diǎn)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系的觀測(cè)點(diǎn)，以評(píng)估指標(biāo)合格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)遵循教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，按照本校的實(shí)際情況，創(chuàng)新一些指標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

例如，制定有關(guān)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的監(jiān)控指標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院的師資主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是專任教師，二是兼職教師。兼職教師管理較難，紀(jì)律性較差，課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)難度較大，而且往往疏于因材施教，易把對(duì)一本、二本學(xué)生的教學(xué)方法不加改變地用到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身上，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。因此，要特別關(guān)注對(duì)外聘兼職教師的監(jiān)控。教風(fēng)指標(biāo)包括教師紀(jì)律、教學(xué)教案、教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等觀測(cè)點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量參差不齊，總體素質(zhì)較低。即使教學(xué)條件達(dá)到較高水平，但如果學(xué)生不學(xué)，還是無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控，第一是抓學(xué)習(xí)態(tài)度，解決遲到、早退、怠學(xué)、逃課等問(wèn)題；第二是抓學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)效率問(wèn)題；第三是抓考試紀(jì)律，解決誠(chéng)信問(wèn)題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)真實(shí)可靠。如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、遵守考試紀(jì)律，那么學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有保障。學(xué)風(fēng)指標(biāo)包括學(xué)生出勤狀況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等觀測(cè)點(diǎn)。

（四）信息收集系統(tǒng)

信息收集系統(tǒng)是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，信息要全面、及時(shí)、準(zhǔn)確、完整，要采用多樣化方法適時(shí)搜集相關(guān)信息。

信息收集系統(tǒng)以教務(wù)處為中心建立，由督導(dǎo)組、相關(guān)職能部門(mén)、院系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生教學(xué)信息員等組成信息網(wǎng)絡(luò)，從不同角度、不同側(cè)面采集信息。利用調(diào)查、座談、問(wèn)卷、熱線電話、教務(wù)信箱、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種方式形成多樣化的信息收集渠道，減少信息傳遞的失真，準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)狀況。建立教學(xué)事故預(yù)警機(jī)制，防患于未然，及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)安排，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

（五）反饋激勵(lì)系統(tǒng)

反饋激勵(lì)可以促進(jìn)被監(jiān)控對(duì)象的改進(jìn)與提高。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行， 要和獎(jiǎng)懲機(jī)制緊密結(jié)合。評(píng)估部門(mén)要做到準(zhǔn)確分析，正確評(píng)價(jià)；各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)要做到適時(shí)回復(fù)，適度反應(yīng)，適當(dāng)獎(jiǎng)懲。

三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系的運(yùn)行

教學(xué)決策機(jī)構(gòu)根據(jù)匯總信息統(tǒng)一調(diào)配校內(nèi)各種資源為教學(xué)服務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行宏觀把握。

督導(dǎo)組根據(jù)監(jiān)控信息、調(diào)研結(jié)果負(fù)責(zé)制定建設(shè)與發(fā)展的總體目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要修訂或制定各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度。進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，按照監(jiān)控指標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面以及學(xué)校教學(xué)工作總體質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

教務(wù)處協(xié)調(diào)整個(gè)體系的運(yùn)行，是教學(xué)管理總的職能部門(mén)，是教學(xué)信息搜集和的中心，對(duì)決策機(jī)構(gòu)起到參謀作用，對(duì)院系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍起到監(jiān)控、指導(dǎo)作用。教務(wù)處按照學(xué)校制定的一系列教學(xué)管理規(guī)章制度，組織各種常規(guī)教學(xué)檢查；根據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)提供的信息，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)檢查；對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，及時(shí)了解、解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，保證正常的教學(xué)秩序。

院系管理機(jī)構(gòu)定期向教務(wù)處匯總監(jiān)控指標(biāo)數(shù)據(jù)，并根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)自查自測(cè)，形成一個(gè)保證院系教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的“PDCA循環(huán)”子系統(tǒng)。為了使該系統(tǒng)高效運(yùn)行，必須要充分發(fā)揮院系管理干部在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重要作用。他們是院系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的核心，起到承上啟下作用，是最容易了解教學(xué)狀況的人；他們是組織教學(xué)活動(dòng)的主體和教學(xué)過(guò)程管理的主要執(zhí)行者。