時間：2023-08-28 09:23:12
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測量儀表的讀數(shù)規(guī)則為：測量誤差出現(xiàn)在哪一位，讀數(shù)就應(yīng)讀到哪一位，對于常用的儀器可按下述方法讀數(shù)。
1.最小分度是“1”的儀器，測量誤差出現(xiàn)在下一位，下一位按十分之一估讀。
2.最小分度是“2”或“5”的儀器，測量誤差出一在同一位上，同一位分別按二分一或五分一估讀。
3.對于歐姆表的讀數(shù)，阻值應(yīng)為表盤讀數(shù)乘以倍率。
二、舉例
1.伏特表每格為0.2V，則1/2格為0.1V。例如指針在1和2格之間，且接近1.5格，我們只能讀0.3V，不能讀0.25V，0.26V等值，因為十分位（如0.3V）已是有估讀的。若指針接近1格時我們就直接讀0.2V，接近2格時就讀0.4V。可見，要估讀只能一次估1/2格即0.1V。
2.伏特表每格為0.5V，則估讀1/5格為0.1V。例如指針在1和2格之間，根據(jù)指針偏離1和2的遠近，我們能讀0.6，0.7，0.8，0.9V，不能讀0.85V，0.86V等值因為十分位已是有估讀的。
3.伏特表每格為0.1V，則估讀到下一位即。
1/10格為0.01V。10分度是我們最熟悉的了，例如指針在1和2格之間，我們只能讀0.11，0.12，0.13，0.14，0.15V等，不能讀0.115，0.155V等值因為百分位已是估讀的。其它刻度的依此類推。
4.量程為0.6A的安培表，每小格的刻度是0.02A，誤差出現(xiàn)在安培的百分位上，這時，按上述舉例1的方法，要估讀0.01A，讀出的結(jié)果只能是如0.01，0.02，0. 03，0.04，0.42，0.43A這類的值。例如指針在1和2格之間，且接近1.5格，我們只能讀0.03A，不能讀0.025A，0.026A等值；指針在1和2格之間，但較靠近1，只能讀為0.02A，即：要么讀0.02A，要么讀0.03A，理由如前面所示。量程為3A的安培表，按上述3方法估讀。
例1：（1）如圖1（a）是學(xué)生實驗的有兩個量程的電流表刻度值，當(dāng)用“+”和“-0.6”兩接線柱時，能測量的最大電流是 A，對應(yīng)刻盤上每一小格代表 A，圖中表針示數(shù)為 A，當(dāng)使用電流表的“+”和“-3”兩個接線柱時，對應(yīng)刻度盤上每一小格代表 A，圖中表針示數(shù)為 A。
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（2）如圖1（b）為學(xué)生實驗的兩個量程用的電壓表刻度盤，當(dāng)使用較小量程時，測得電壓最大值不得超過 V，每一小格表示 V，圖中指針示數(shù) V，若使用的是較大量程，則表盤刻度每一小格表示 V，圖中指針示數(shù) V。
【答案】（1）0.6；0.02；0.44；0.1；2.20
（2）3.0；0.1；1.70；0.5；8.5
5.歐姆表讀數(shù)，也有類似情況?？紤]到歐姆表的精確度，若最小為0.2（乘以倍率），則進行半格估讀；若最小為0.5（乘以倍率），則進行1/5估計；若最小格為1（乘以倍率），若已有二位準(zhǔn)確數(shù)字，則不必估讀數(shù)，若只有一位準(zhǔn)確數(shù)字，則應(yīng)估讀一位。
1、游標(biāo)卡尺讀數(shù)以刻度線為準(zhǔn)，刻度位于兩個數(shù)值之間，讀取要取整數(shù)。
2、游標(biāo)尺的數(shù)值要和尺寸上的刻度線齊平，然后按照公式讀出測量值。
3、游標(biāo)卡尺在讀數(shù)的時候，是以上面的刻度線為準(zhǔn)的，一般來說，如果刻度位于兩個數(shù)值之間，讀取的時候要讀取整數(shù)，也就是小的那個毫米數(shù)。
4、讀取游標(biāo)所指的數(shù)值，還有標(biāo)尺上那一條刻度線，和尺寸上的刻度線齊平，根據(jù)最接近的線取值，讀數(shù)公式，也就是測量值等于主尺讀數(shù)加游標(biāo)尺讀數(shù)讀出的測量值。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
在電路中，引起電表讀數(shù)變化的根源，一是電路中的滑動變阻器的滑片緩慢滑動，電路中的電阻跟著緩慢變化；二是電路中開關(guān)的通斷狀態(tài)發(fā)生了變化,電路結(jié)構(gòu)或連入的元件發(fā)生了變化，電路中的電阻跟著發(fā)生了跳躍變化。限于初中學(xué)生水平，中考試題一般只涉及簡單電路和電路一處發(fā)生變化的情況。
二、清楚幾種基本電路的阻值變化
1、串聯(lián)電路，如圖1所示，由一個定值電阻R0和一個變阻器RP串聯(lián)組成。變阻器RP變大，總電阻R也變大；變阻器RP變小，總電阻R也變小。
2、并聯(lián)電路，如圖2所示，由一個定值電阻R0和一個變阻器RP并聯(lián)組成。變阻器RP變大，總電阻R也變大；變阻器RP變小，總電阻R也變小。
3、混聯(lián)電路，如圖3、圖4所示，由幾個定值電阻和一個變阻器組成。圖3，定值電阻R1和R2并聯(lián)后與變阻器RP串聯(lián)，可將定值電阻R1和R2并聯(lián)部分等效為一個定值電阻，和圖1的結(jié)構(gòu)就相同了。變阻器RP變大，總電阻R也變大；變阻器RP變小，總電阻R也變小。圖4，定值電阻R2和變阻器RP并聯(lián)后與定值電阻R1串聯(lián)，可將定值電阻R2和變阻器RP并聯(lián)部分等效為一個變阻器，和圖2電路結(jié)構(gòu)就相同了。變阻器RP變大，定值電阻R2和變阻器RP并聯(lián)等效電阻變大，總電阻R也變大；變阻器RP變小，定值電阻R2和變阻器RP并聯(lián)等效電阻變小，總電阻R也變小。
三、掌握解題思路
1、看電路中除測量儀表外有哪些元件，元件連接情況是串聯(lián)還是并聯(lián)，若開關(guān)狀態(tài)發(fā)生變化，應(yīng)畫出狀態(tài)發(fā)生變化前后的電路簡圖。
2、看測量儀表，即電流表是測量哪個電路或那個元件的電流的,電壓表是測量哪段電路或那個元件兩端的電壓的，為了更清楚地看懂電路簡圖，可將電流表、電壓表理想化，即在電路簡圖中電流表用導(dǎo)線連通，電壓表去掉。
3、從電阻變化入手分析,遵循以下分析步驟：
局部電阻的變化整個電路的電阻的變化總電流的變化（電源電壓不變）局部定值電阻電壓的變化局部電流的變化。
例1、如圖5所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向左移動時，電流表A的示數(shù)將______,電壓表V1的示數(shù)將______,電壓表V2的示數(shù)將______。
分析：該電路中有一個電源、一個開關(guān)、兩個電阻（用電器）和三塊測量儀表，其中電流表A測量的是干路電流，電壓表V1測量的是變阻器RP兩端的電壓，電壓表V2測量的是定值電阻R兩端的電壓，電路簡圖如圖6。當(dāng)滑動變阻器的滑片P向左移動時，變阻器RP將變小電路總電阻R總將變?。≧總=RP+R）電路中的總電流I總將變大（I總=U總/R總）, 電流表A的示數(shù)將變大定值電阻R兩端的電壓將變大（I=I總,U=IR）, 電壓表V2的示數(shù)將變大變阻器RP兩端的電壓將減?。║p= U總- U）,電壓表V1的示數(shù)將減小。
答案：變大、變小、變大。
例2、如圖7所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向左移動時，下列判斷正確的是（）。
A、三只電表的示數(shù)都變大
B、A1、A2示數(shù)變小，V的示數(shù)不變
C、三只電表的示數(shù)都變小
D、A1的示數(shù)變小，A2、V表示數(shù)不變
分析：該電路中有一個電源、一個開關(guān)、兩個電阻（用電器）和三塊測量儀表，其中電流表A1測量的是干路電流，電流表A2測量的是變阻器R1支路電流I1，電壓表V測量的是變阻器R1兩端的電壓U1，也是定值電阻R2兩端的電壓U2，也是電源兩端電壓U，所以V的示數(shù)不變，電路簡圖如圖8。當(dāng)閉合開關(guān)S，滑動變阻器的滑片P向左移動時，變阻器R1將變大變阻器R1支路的電流I1將減小（U=U1，I1=U1/R1），電流表A2的示數(shù)將變小定值電阻R2支路的電流I2不變化(U=U2，I2=U2/R2)電路中的總電流I將變?。↖=I1+ I2），電流表A1的示數(shù)將變小。
游標(biāo)卡尺是一種精確測量物體長度的工具。“能夠熟練運用游標(biāo)卡尺來進行測量，并能準(zhǔn)確讀出測量值”是對高中生的要求。最近在許多資料上出現(xiàn)了另類游標(biāo)卡尺的讀數(shù)試題，一些學(xué)生由于沒有真正掌握游標(biāo)卡尺的原理，一時感到難以下手，這在一定程度上也反映出學(xué)生對知識的掌握只是淺層次的初中物理論文，不會舉一反三，本文在此總結(jié)出游標(biāo)卡尺的原理、讀數(shù)及另類游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，以饗讀者。
一、游標(biāo)卡尺原理
圖1為十分度的游標(biāo)卡尺，主尺部分每小格為1mm論文服務(wù)。游標(biāo)部分總長9mm，等分為10小格，每小格0.9mm。當(dāng)游標(biāo)的零刻度線與主尺的零刻度線對齊時，游標(biāo)的第1條刻度線在主尺第1條刻度線左側(cè)0.1mm處，游標(biāo)的第2條刻度線在主尺第2條刻度線左側(cè)0.2mm處，……，游標(biāo)的第9條刻度線在主尺第9條刻度線左側(cè)0.9mm處初中物理論文，游標(biāo)的第10條刻度線與主尺第9條刻度線對齊。
當(dāng)在游標(biāo)的零刻度線與主尺零刻度線之間夾一個Lx=0.1mm的物體時，如圖2，游標(biāo)向右移動0.1mm，游標(biāo)的第1條刻度線與主尺第1條刻度線對齊，其余刻線都與主尺上的刻線不重合。此時的讀數(shù)為0.1mm，即被測物體的長度為0.1mm。當(dāng)被測物體的長度為n×0.1mm（n≤9）時，游標(biāo)向右移動n×0.1mm，游標(biāo)上的第n條刻度線便與主尺的某一刻線對齊，此時的讀數(shù)為n×0.1mm，即被測物體的長度為n×0.1mm。即被測物體的長度不超過1mm時初中物理論文，游標(biāo)的第幾條刻線與主尺的某一刻線重合，就表示物體的長度是零點幾毫米。
當(dāng)被測物體的長度大于1mm時，整的毫米數(shù)由主尺上讀出，小于1mm的部分在游標(biāo)上讀出，二者之和就是被測物體的長度。
二、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)
使用游標(biāo)卡尺時，有兩種最基本的讀數(shù)方法，即“作差法”和“作和法”論文服務(wù)。
1、“作差法”：
圖3所示為某次測量物體的長度的情況，其中L1為主尺的零刻度線到第17條刻度線（與游標(biāo)對齊的刻度線）的長度，L2是游標(biāo)尺上的零刻度線到游標(biāo)尺上與主尺對齊的刻度線之間的長度，Lx為被測物體的長度（等于主尺的零刻度線到游標(biāo)的零刻度線之間的長度）。則
Lx=L1—L2 代入數(shù)據(jù)Lx=17mm－（0.9mm×9）=9.9mm初中物理論文，所以被測物體的長度為9.9mm。
2、“作和法”
“作和法”讀數(shù)可分為兩步：第一步讀出主尺的零刻度線到游標(biāo)尺的零刻度線之間的整毫米數(shù)；第二步根據(jù)游標(biāo)尺上與主尺對齊的刻度線讀出毫米以下的小數(shù)部分，兩者相加就是待測物體的測量值。即Lx＝整數(shù)部分（主尺讀數(shù)）＋小數(shù)部分（精度×n< n為與主尺上某條刻度線對齊的游標(biāo)上的第n條刻度線>）
上圖中物體的的長度為Lx=9mm+0.1mm×9=9.9mm
三、另類游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法
另類一：目前市面上有一種游標(biāo)卡尺是這樣的：主尺每小格仍為1mm，而游標(biāo)上10小格(10分度)的總長度為19mm，20小格(20分度)的總長度為39mm。
現(xiàn)以十分度游標(biāo)卡尺為例，這種游標(biāo)卡尺的游標(biāo)部分每一小格的長度為1.9mm，比2mm差了0.1mm。當(dāng)主尺零刻度與游標(biāo)尺的零刻度對齊時，游標(biāo)的第1條刻度線在主尺第2條刻度線左側(cè)0.1mm處……，游標(biāo)的第十條刻度線剛好與主尺的19mm刻度線對齊，如圖4所示。當(dāng)在游標(biāo)的零刻度線與主尺零刻度線之間夾一個Lx=0.1mm的物體時，游標(biāo)向右移動0.1mm初中物理論文，于是游標(biāo)的第1條刻度線與主尺第2條刻度線對齊，其余刻線都與主尺上的刻線不重合，此時的讀數(shù)為0.1mm。當(dāng)被測物體的長度為n×0.1mm（n≤9）時，游標(biāo)向右移動n×0.1mm，游標(biāo)上的第n條刻度線便與主尺的某一刻線對齊，此時的讀數(shù)為n×0.1mm，即被測物體的長度為n×0.1mm論文服務(wù)。因此這種游標(biāo)卡尺的原理與一般的游標(biāo)卡尺相同。精確度仍為0.1mm，它的讀數(shù)方法與一般的游標(biāo)卡尺也完全相同。
圖5所示為利用這種新式20分度的游標(biāo)卡尺測量物體的實際情況，此二十分度的游標(biāo)卡尺精確度仍為0.05mm，其讀數(shù)方法與原來一樣初中物理論文，既可采用“作和法”讀數(shù)，也可采用“作差法”讀數(shù)。圖5所示的讀數(shù)為：
1、采用“作差法”讀數(shù)為：41mm－5×1.95mm=31.25mm
2、采用“作和法”讀數(shù)為：31mm +5×0.05mm=31.25mm
另類二：在一些實驗中需要較準(zhǔn)確地測量物體轉(zhuǎn)過的角度，因此人們在測量角度的儀器上設(shè)計了一個可轉(zhuǎn)動的圓盤，在圓盤的邊緣標(biāo)有刻度(稱為主尺)，圓盤外側(cè)有一個固定不動的圓弧形的游標(biāo)尺，如圖6所示，(圖中畫出了圓盤的一部分和游標(biāo)尺)，圓盤上刻出對應(yīng)的圓心角，游標(biāo)尺上19°對應(yīng)的圓心角分為10個格。試根據(jù)圖中所示的情況讀出此時游標(biāo)上的“0”刻度線與圓盤的“0”刻度線之間所夾的角度為。
分析：此游標(biāo)上10個分度對應(yīng)的圓心角為19°，故游標(biāo)上每一格實際對應(yīng)1.9°初中物理論文，與主尺上每兩格相差0.1°。故該卡尺精確度為0.1°，讀數(shù)與一般的游標(biāo)卡尺相同。
1、采用“作差法”讀數(shù)為：23°－4×1.9°=15.4°
2、采用“作和法”讀數(shù)為：15°+ 4×0.1°=15.4°
顯然，該卡尺與10分度游標(biāo)卡尺的原理與讀數(shù)方法完全相同，優(yōu)點是游標(biāo)上的刻度線比較稀，便于讀數(shù)論文服務(wù)。
另類三：有一種在工廠中實際使用的游標(biāo)卡尺，如圖7所示，它是普通20分度游標(biāo)卡尺的變形。這種卡尺專門用來測量大型圓柱形或球形工件的外徑。它把普通游標(biāo)卡尺兩個卡腳改成了斜卡腳，兩個斜卡腳與主尺都成126°52′12″(圖中的∠DAC=∠EBC=126°52′12″，已知tan63°26′6″=2)，其他部分未作改動初中物理論文，兩個斜腳之間不放被測工件時將游標(biāo)移到最左端時，游標(biāo)尺的“0”刻線恰與主尺的“0”刻線對齊，兩個斜腳之間放上圓柱形或球形工件，使工件與主尺、兩斜腳都相切，即共有三個切點，如圖7中的D、C、E點。
(1)這種改造后的游標(biāo)卡尺的精確度為： mm。
(2)上圖中被測圓形工件的半徑為： mm。
分析：這種游標(biāo)卡尺的精確度與普通20分度游標(biāo)卡尺的精確度相同，仍為0.05mm。在圖示的OAC中，OC=AC·tan63°26′06″=2AC，圓的半徑R=OC=2AC=AB，AB就是游標(biāo)移動的距離，因此，游標(biāo)卡尺的讀數(shù)就等于所測圓的半徑。上圖中游標(biāo)卡尺的數(shù)為：
1、采用“作差法”讀數(shù)為：14mm－3×0.95mm=11.15mm
中圖分類號：G623．5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-065-001
一、利用直觀圖示理解抽象概念，體會數(shù)形結(jié)合的思想
在進行蘇教版必修1第一章集合的教學(xué)時，由于學(xué)生剛接觸集合這一概念，對集合之間的關(guān)系的理解感到困難，因此在教學(xué)過程中我做了如下處理。我先向?qū)W生介紹了集合的另一種表示方法維恩（Venn）圖，即用平面內(nèi)一條封閉曲線的內(nèi)部表示一個集合，然后讓學(xué)生討論兩條封閉曲線能有多少種不同的位置關(guān)系，并讓他們畫出來。經(jīng)過討論，學(xué)生畫出了四種不同的位置關(guān)系（如圖）
接下來我讓他們觀察這四種關(guān)系的異同點，并引導(dǎo)他們用集合語言加以描述，發(fā)現(xiàn)：（1）沒有公共的部分，即集合A、B沒有共同的元素；（2）有公共的部分，即集合A、B有共同的元素，但有些元素不在另一集合中；（3）A完全在B的內(nèi)部；（4）A與B重合，即集合A中的任意一個元素都是集合B的元素，我們把集合A叫做集合B的子集（A?哿B）。再深入分析，發(fā)現(xiàn)（3）中集合B有的元素不屬于集合A，而（4）中集合A、B的元素完全一樣，因此再把子集分為兩類：真子集即集合A是集合B的子集，并且集合B中至少有一個元素不屬于集合A；集合相等即集合A的每一個元素都是集合B的元素，反過來，集合B的每一個元素也都是集合A的元素。通過維恩（Venn）圖的直觀表示，學(xué)生很快理解了“子集”“真子集”“集合相等”這些抽象的概念，體會了數(shù)形結(jié)合的思想。
二、利用不等式的求解理解分類討論思想
分類討論是將研究對象的全部按照不重疊、不遺漏的標(biāo)準(zhǔn)，劃分為若干個部分來分析研究，再把分析研究的結(jié)果綜合起來，從而使問題得以解決。由于考察問題的角度、方式方法不同，同一問題的解決，可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。
例1.解關(guān)于x的不等式x2-ax-6a2
解：原不等式可化為（x-3a）(x+2a)
因此，當(dāng)a>0時原不等式的解集是x-2a＜x＜3a
當(dāng)a=0時原不等式的解集是空集
當(dāng)a
點評：本題主要涉及分類討論思想，在研究與解決數(shù)學(xué)問題時，如果問題不能以統(tǒng)一的同一種方法處理或同一種形式表達、概括，則需根據(jù)數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性的相同點和不同點，按某一確定的標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)對象劃分為若干個既有聯(lián)系又有區(qū)別的部分，然后逐步進行討論，再把幾類的結(jié)論匯總，從而得到結(jié)論和答案。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中整體思想的應(yīng)用
解數(shù)學(xué)題時，人們往往習(xí)慣于從問題的局部出發(fā)，將問題分解成若干個簡單的子問題，然后再各個擊破、分而治之。但思考方法并非對所有題目都適用，它常常導(dǎo)致某些題解題過程繁雜、運算量大，甚至半途而廢。其實，有很多數(shù)學(xué)問題，如果我們有意識地放大考察問題的“視角”，往往能發(fā)現(xiàn)問題中隱含的某個“整體”，利用這個“整體”對問題實施調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)化，常常能使問題快速獲解。一般地，我們把這種從整體觀點出發(fā)，通過研究問題的整體形式、整體結(jié)構(gòu)、整體特征，從而對問題進行整體處理的解題思想方法，稱為整體思想方法。在數(shù)學(xué)思想中整體思想是最基本、最常用的數(shù)學(xué)思想。它是通過研究問題的整體形式、整體結(jié)構(gòu)，并對其進行調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化使問題獲解的一種方法。簡單地說就是從整體去觀察、認(rèn)識問題，從而解決問題的思想。運用整體思想，可以理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，可以使繁難的問題得到巧妙的解決。它是數(shù)學(xué)解題中一個極其重要而有效的策略，是提高解題速度的有效途徑。高考中，整體思想方法是一個重點考查對象，在選擇題解答題中都有不同層次的滲透。
四、等價轉(zhuǎn)化思想
等價轉(zhuǎn)化是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的思想方法。通過不斷的轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式法、簡單的問題。歷年高考，等價轉(zhuǎn)化思想無處不見，我們要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練自覺的轉(zhuǎn)化意識，將有利于強化解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)變能力，提高思維能力和技能、技巧。轉(zhuǎn)化有等價轉(zhuǎn)化與非等價轉(zhuǎn)化。等價轉(zhuǎn)化要求轉(zhuǎn)化過程中前因后果是充分必要的，才保證轉(zhuǎn)化后的結(jié)果仍為原問題的結(jié)果。
本文就《中圖法》冒號組配編號方法對文獻集中和細(xì)分處理的方式進行了研究和探索；在建立文獻計算機檢索系統(tǒng)時，針對使用冒號組配編號方法集中和細(xì)分處理的文獻，探討了其機讀數(shù)據(jù)分類標(biāo)引的具體標(biāo)引方式，冒號組配編號方法，就是將文獻分類法主表中相關(guān)的兩個或多個類目的類號，按照一定的規(guī)則和方法、使用專門的組配符號連接在一起，用以表達一個分類表中沒有列舉的新的更專指類目（號碼）的分類標(biāo)引方法。《中圖法》采用的組配符號是“：“，因此這種組配編號方法又稱為冒號組配編號方法。
1 冒號組配編號方法在《中圖法》的應(yīng)用
冒號組配編號方法在《中圖法》的應(yīng)用主要在以下4個方面：
1.1 通過冒號組配編號方法的應(yīng)用，為某些專論性文獻的集中或分散處理提供一種可能的選擇。
如：O39 應(yīng)用力學(xué)
總論入此。
專論在某些方面的應(yīng)用入有關(guān)各類。例：工程力學(xué)入TB12。
如愿將力學(xué)在各方面應(yīng)用的著作集中于此，可用組配編號法。
例：工程力學(xué)為O39：TB12。
1.2 通過冒號組配編號方法的應(yīng)用和交替類目的選用，集中?？菩怨ぞ邥诰C合性工具書類下。
《中圖法》關(guān)于工具書類目編列的總原則是：?？菩怨ぞ邥敫饔嘘P(guān)學(xué)科，綜合性工具書檢索工具書集中編入“Z綜合性圖書“。從組織館藏工具書的角度而言，也可以通過交替類目的選用和采用組配編號方法，集中某些專科性工具書。
如：《數(shù)學(xué)百科全書》，分散處理時的分類號為O1-61；集中處理時的分類號就應(yīng)當(dāng)為Z28：O1。
1.3 通過冒號組配編號方法的應(yīng)用，集中科普讀物于“C社會科學(xué)總論“、“N自然科學(xué)總論“兩個大類中的C49、N49兩個類下?？梢允褂妹疤柦M配編號方法，把科普讀物分別集中于“C社會科學(xué)總論“、“N自然科學(xué)總論“兩個大類中的“C49“、“N49“兩個類下，按學(xué)科系統(tǒng)組織排列。
如：《坦克的家族》，分散處理時的分類號為E923.1-49 ；集中處理時的分類號就應(yīng)當(dāng)為C49：E923.1。
1.4 通過冒號組配編號方法的應(yīng)用，對某些類目進行細(xì)分。
如：H319.4 （英語）讀物
以提高閱讀能力為目的各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物入此。
如愿細(xì)分，可用組配編號法。例：《解剖學(xué)（英漢對照）》為H319.4：R322。
《少年維特之煩惱》（英漢對照讀物），歸入H319.4；如需細(xì)分，其分類號為H319.4：I516.24。
2 涉及使用冒號組配方法復(fù)分的機讀數(shù)據(jù)分類標(biāo)引
計算機檢索系統(tǒng)具備強大的信息存貯功能和數(shù)據(jù)處理能力，特別是它具有多角度、多途徑檢索文獻及組配檢索文獻的能力。
分類法中需要用冒號組配編號方法集中文獻或使用冒號組配編號方法細(xì)分的類目，在進行分類標(biāo)引獲得的分類號實際上是由兩個主類號用“：“連接起來的，這樣的一個分類號可以用于組織分類排架，也可用于分類目錄的瀏覽檢索。在機讀數(shù)據(jù)分類標(biāo)引時除了將組配標(biāo)引獲得類號著錄于第一個690字段用于編制分類索書號又用于實現(xiàn)分類檢索的目的外，同時應(yīng)當(dāng)將兩個主類號分離，把這兩個類號重復(fù)著錄于第二、第三個690字段。這樣可以實現(xiàn)多途徑檢索文獻的分類標(biāo)引目的，也可通過互見分類標(biāo)引獲得的分類號引導(dǎo)讀者到相關(guān)的不同學(xué)科專業(yè)檢索利用有關(guān)文獻，擴大用戶檢索利用文獻學(xué)科專業(yè)視野，提高分類檢索系統(tǒng)的查全率。
2.1 用冒號組配編號方法集中文獻時的機讀數(shù)據(jù)分類標(biāo)引
在標(biāo)引時，第一個690字段著錄用冒號組配編號方法獲得的分類號，然后再用第二個和第三個690字段著錄分離后的兩個主類號，為了準(zhǔn)確表達文獻主題，著錄依據(jù)分類標(biāo)引規(guī)則和方法應(yīng)當(dāng)加以細(xì)分而獲得的標(biāo)引類號。將第一個690字段標(biāo)引的分類號用于編制分類索書號。
《管理心理學(xué)》
標(biāo)引為：690 $a C93-051： B849$v5
690 $aC93-051$v5
690 $aB849$v5
索書號：C93-051： B849/123
《工程力學(xué)》
標(biāo)引為：690 $aTB12：O39$v5
690 $aTB12$v5
690 $aO39$v5
索書號：TB12：O39/124
《數(shù)學(xué)百科全書》
標(biāo)引為：690 $a Z28：O1$v5
690 $a Z28$v5
690 $a O1-61$v5
索書號：Z28：O1/235
《坦克的家族》
標(biāo)引為：690 $a C49：E923.1$v5
690 $a C49$v5
690 $a E923.1 -49$v5
索書號：C49：E923.1/123
《奇妙的計算機》
標(biāo)引為：690 $a N49：TP3$v5
690 $a N49$v5
690 $a TP3-49 $v5
索書號：N49：TP3/123
2.2 用冒號組配編號方法對某些類目進行細(xì)分時的機讀數(shù)據(jù)分類標(biāo)引
在標(biāo)引時，第一個690字段著錄用冒號組配編號方法獲得的分類號，然后再在第二個和第三個690字段著錄分離后的兩個主類號（盡量標(biāo)引專指度適當(dāng)?shù)念愄枺?。將第一個690字段標(biāo)引的分類號用于編制分類索書號。
《少年維特之煩惱》（英漢對照讀物）
標(biāo)引為：690 $a H319.4：I516.24$v5
690 $a H319.4$v5
690 $a I516.24$v5
索書號：H319.4：I516.24/123
《汽車》（英漢科普注釋讀物）
標(biāo)引為：690 $a H319.4：U46$v5
690 $a H319.4$v5
690 $a U46 $v5
索書號：H319.4：U46/123
參考文獻
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對數(shù)學(xué)概念、定理、公式，我們要逐字逐句細(xì)讀，要透徹理解其中的關(guān)鍵字詞，并注意與相關(guān)問題的聯(lián)系和區(qū)別，最好還要熟悉其等價表達形式，只有這樣才能達到解題時的靈活運用。
比如異面直線距離概念“夾在兩條異面直線之間的公垂線段的長度”中“夾公垂線段長”等字詞就十分關(guān)鍵，而異面直線公垂線概念“和兩條異面直線都垂直相交的直線”中“垂直相交”等字詞就十分重要。這兩個相關(guān)概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，其聯(lián)系與區(qū)別即“距離是公垂線上被夾線段長”。而異面直線距離還可以敘述為等價形式“分別在兩條異面直線上的兩點連接線段中最短的線段長”。
又如正棱錐概念“底面是正多邊形，并且頂點在底面上的射影是底面正多邊形的中心的棱錐”的等價形式有“頂點到底面多邊形各頂點等距離，并且頂點到底面多邊形各邊等距離的棱錐”；“側(cè)棱與底面成等角，并且側(cè)面與底面成等角的棱錐”；“頂點在底面多邊形所在平面上的射影，既是底面多邊形的內(nèi)心又是底面多邊形的外心的棱錐”，等等。掌握概念、定理等的等價形式才能透徹理解其本質(zhì)，便于靈活運用。
下面我們來看一個用異面直線距離概念的等價概念解題的例子：
已知點P在單位正方體AC′的棱BC上運動，過P、A、C′作截面，求截面面積的最小值。
分析：截面是以AC′為對角線的平行四邊形APC′Q（如圖），因此，截面面積等于APC′面積的兩倍。由于長AC′為定值 ，要求截面面積的最小值，只要求點P到直線AC′的最小距離，即異面直線BC與AC′上兩點距離的最小值，這個最小值就是異面直線BC與AC′的距離d。因此，本題轉(zhuǎn)化為異面直線距離問題。
由于BC與AC′在面DC′上的射影分別是一個點C和一條直線DC′，故異面直線BC與AC′的距離是平面DC′內(nèi)點C到直線DC′的距離 ，所以截面面積的最小值為 。
二、定理證明、公式推導(dǎo)、例題解答要演算
當(dāng)我們閱讀數(shù)學(xué)書上的定理證明、公式推導(dǎo)、例題解答時，一定要拿起筆，圍繞書上的解證思路邊看邊演算，然后背離書籍推理演算，直至我們演算的結(jié)果與書上一致為止。在此基礎(chǔ)上再將定理、公式、例題的用途與用法、推證所采用的思路和方法、從中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想等整理做好筆記，最后再找兩個類似的題目練習(xí)以加強鞏固。
比如立幾教材例題，“經(jīng)過平面外一點與平面內(nèi)一點的直線，和平面內(nèi)不經(jīng)過該點的直線異面”。閱讀時圍繞反證法思路去證明，它的作用是判定兩直線異面，可以作為異面直線判定定理。其解題方法――反證法是數(shù)學(xué)中重要方法，體現(xiàn)了正難則反的解題思維原則。
該問題的數(shù)學(xué)語言表達是：a?奐α、A∈α、A?埸a、P?埸α、P∈L、A∈L?圯直線a、L是異面直線。
最后再找兩個類似題練習(xí)鞏固。比如①若直線AB、CD異面，則直線AC、BD異面。②正方體的12條棱中互為異面直線的有多少對？
又如三垂線定理及其逆定理，圍繞證明線面垂直達到證明線線垂直的思路去證明，其用途是空間兩直線垂直的判定定理，在運用定理時要充分交代清楚定理涉及的三條直線，“平面α的斜線L、L在平面α上的射影L′及平面α內(nèi)的直線a”，其相互關(guān)系是：aL′?圳aL。
三、數(shù)學(xué)語言、通俗語言、幾何語言會互譯
無論是在閱讀書籍的過程中還是在解題前的審題中，都必須逐步學(xué)會數(shù)學(xué)語言、通俗語言、幾何語言三者的相互翻譯，達到數(shù)學(xué)語言通俗化及以形想數(shù)、以數(shù)思形使之?dāng)?shù)形結(jié)合，讓問題更直觀易于理解、便于計算，使之對知識的理解更透徹更深刻，對知識的掌握更牢固。
例如：定義在R上的函數(shù)f（x），對于任意實數(shù)x都有f（a+x）=f（a-x）成立中，f（a+x）=f（a-x）的幾何意義就是函數(shù)y=f（x）的圖象關(guān)于直線x=a對稱。顯然當(dāng)a=0時函數(shù)f（x）是偶函數(shù)，反之亦然。f（a+x）=f（a-x）中用x去代替a+x得等價式子f（x）=f（2a-x）。
又如設(shè)z∈C并且|z-（1-2i）|+|z-（1+6i）|=10的幾何意義是：以A（1，-2）、B（1，6）為焦點，長軸為10的一個橢圓。而|z-（1+2i）|=|z-（3+7i）|的幾何意義是以兩點A（1，2）、B（3，7）為端點的線段AB的垂直平分線。
又如：“函數(shù)f（x）= -log （ x - kx-5k+3）的定義域為實數(shù)集合R”的意義即不等式組 x - kx-5k+3＞0kx +4kx+3≠0的解集為R，而kx +4kx+3≠0的解集為R，即kx +4kx+3=0的解集為空集O。
再如式子：
問題二：如圖2所示，溫度計的讀數(shù)方法正確的是 （A/B/C），示數(shù)為 ℃.
溫度計是熱學(xué)實驗中必不可少的測量工具，在讀取溫度計示數(shù)的過程中應(yīng)該注意以下幾點：第一，使用溫度計前，觀察它的量程——能測量的溫度范圍，如果估計待測溫度超出溫度計能測的最高溫度，或低于溫度計能測的最低溫度，就要換用一只量程合適的溫度計，否則測溫液體可能將溫度計脹破，或者測不出溫度值；認(rèn)清它的最小刻度值，以便測量時可以迅速讀出溫度值.第二，在用溫度計測液體溫度時，溫度計的玻璃泡應(yīng)全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁.第三，溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平.如圖2，沿A方向讀數(shù)，稱為俯視，根據(jù)光沿直線傳播知識得讀數(shù)比實際溫度偏大，而沿C方向讀數(shù)，稱為仰視，讀數(shù)比實際溫度偏小，只有B才是正確的讀法.
在使用溫度計過程中，經(jīng)常會遇到一些特殊的問題.如體溫計可以離開被測物體讀數(shù)，這是由于它結(jié)構(gòu)上的特點，普通溫度計內(nèi)玻璃細(xì)管是直的，而體溫計多了一個比較細(xì)的彎管（俗稱“縮口”），故能離開被測物體讀數(shù).還會遇到如溫度計的刻度模糊不清或刻度均勻但不準(zhǔn)等類似問題，這類溫度計是不是就不能用了呢？不是，只要我們對數(shù)字進行有效處理，通過合理換算，也可以用不準(zhǔn)確的溫度計測出準(zhǔn)確的溫度.以下就來談?wù)劥_定不標(biāo)準(zhǔn)溫度計示數(shù)的方法.例如：
小明有一支溫度計，它的玻璃管的內(nèi)徑和刻度都是均勻的，但它的標(biāo)度卻不準(zhǔn)確，它在冰水混合物中的讀數(shù)是-0.7℃，在沸水中的讀數(shù)是102.3℃，則（1）當(dāng)它指示的溫度是-6℃時，實際的溫度是多少？（2）它在什么溫度附近誤差很小，可以當(dāng)作刻度準(zhǔn)確的溫度計使用？
分析 該溫度計在冰水混合物中的讀數(shù)是-0.7℃，對應(yīng)的實際溫度是0℃；在沸水中的讀數(shù)是102.3℃，對應(yīng)的實際溫度是100℃，根據(jù)題意畫一溫度計，其左邊表示實際溫度，右邊表示對應(yīng)的不準(zhǔn)確溫度，如圖3所示.
解法1 找出實際的1℃相當(dāng)于不準(zhǔn)確的多少格數(shù).
把實際刻度的0℃與100℃之間分成100等份，每一份就是實際刻度的1℃，即分度值為1℃.它對應(yīng)的不準(zhǔn)確刻度的格數(shù)是
ΔL=■=1.03格/℃.
（1）不準(zhǔn)確-6℃的與實際的0℃之間相差L=-6格-（-0.7格）=-5.3格，
故不準(zhǔn)確的-6℃對應(yīng)的實際溫度是
T=■=■=-5.15℃.
（2）設(shè)溫度為T0時，該溫度計可當(dāng)作準(zhǔn)確溫度計，即■=T0，
解得T0≈23.3℃.
解法2 找出1個不準(zhǔn)確的格數(shù)相當(dāng)于多少實際的溫度值.
由題意知，102.3格-（-0.7格）=103格標(biāo)度對應(yīng)的實際溫度范圍是100℃，故1個不準(zhǔn)確的格數(shù)相當(dāng)于實際溫度為
ΔT=■.
（1）不準(zhǔn)確的-6℃與實際的0℃之間相差L=-6格-（-7格）=-5.3格，
故不準(zhǔn)確的-6℃對應(yīng)的實際溫度是
T=ΔT·L=■×（-5.3格）=-5.15℃.
（2）設(shè)溫度為T0時，該溫度計可當(dāng)作準(zhǔn)確溫度計，即
■×[T0-（0.7格）]=T0，
解得T0≈23.3℃.
解法3 待定系數(shù)法.
溫度計每增加一定示數(shù)時，實際溫度的增加幅度是相同的.根據(jù)這一點，可以確定實際溫度與不準(zhǔn)確溫度之間存在著線性關(guān)系，設(shè)t為溫度計的示數(shù)，T為與t對應(yīng)的實際溫度，于是T與t的關(guān)系為T=at+b，
當(dāng)t=102.3℃時，T=100℃；當(dāng)t=-0.7℃時，T=0℃，
將這兩組數(shù)據(jù)分別代入上式得
100℃=a×102.3℃+b0℃=a×（-0.7℃）+b
解得a=■，b=■℃，
即T與t的關(guān)系式可表示為
T=■t+■℃，
（1）當(dāng)t=-6℃時，代入得T=-5.15℃；
我們可以根據(jù)在讀書時要不要發(fā)出聲音來進行分類。要求發(fā)出聲音來讀的方法我們最為熟悉的莫過于“朗讀”了。這是語文教師在教學(xué)中運用最多的讀書方法?！袄首x”是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式，是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，需要正確處理語言的斷和連(停頓)，輕和重(重讀)，揚和抑(語調(diào))，不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。
對于“朗讀”這一讀書方法，學(xué)界更有豐碩的研究成果。著名特級教師余映潮先生在這方面有過深入系統(tǒng)的研究。他在(要切實研究初中語文朗讀教學(xué)》一文中清晰、科學(xué)地提出了朗讀教學(xué)設(shè)計的16種思路和方法：“(1)教讀――教給學(xué)生朗讀方法；(2)析讀――通過‘朗讀’對課文進行文意、文理分析；(3)品讀――就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種‘美讀’的方式；(4)研讀――就是要研究、體會為什么要這樣朗讀；(5)辨讀一在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；(6)評讀――對課文進行評點，邊評點邊朗讀；(7)說讀――說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；(8)寫讀――朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀；(9)聽讀――重點突出配樂誦讀；(10)背讀――怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好；(11)賽讀――用‘賽’的方式組織課堂朗讀教學(xué)；(12)復(fù)讀――用‘反復(fù)式多角度’的方式組織朗讀教學(xué)；(13)演讀――用組織表演的方式進行朗讀教學(xué)；(14)想讀――在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練想像能力和朗讀能力；(15)聯(lián)讀――將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進行朗讀教學(xué)；(16)比讀――將能夠進行比較的作品放在一起進行朗讀教學(xué)。”
其中，既有偏重于要求通過多人合作互動完成的朗讀方法――“教讀”、“賽瀆”、“背讀”等，也有側(cè)重于通過個人自主、由淺入深的閱讀方法――“辨讀”、“復(fù)讀”、“評讀”、“析讀”、“品讀”等；既有偏重于將“讀”的能力和其他基本能力有機結(jié)合的朗讀――“聽讀”、“說讀”、“寫讀”、“演讀”、“想讀”等，還有偏重于通過多個文本來提升“讀”的能力的閱讀――“聯(lián)讀”、“比讀”等。
除此之外，還有一些常用的朗讀方法。如：“抄讀”――抄寫和背誦相結(jié)合的讀書方法?！胺蹲x”――教師起著示范作用的朗讀。“講讀”――講習(xí)誦讀?！凹m讀”――糾正學(xué)生錯誤讀法的朗讀方法?！邦I(lǐng)讀”――集體朗讀時，由一個人帶頭朗讀。“齊讀”――學(xué)生一齊大聲讀書的朗讀方法?！百p讀”――以欣賞的眼光來讀的方法。“誦讀”――在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生在初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上。反復(fù)熟讀課文，直到能夠背誦的讀書方法。
特別值得一提的是“美讀”和“吟讀”。什么是美讀?葉圣陶說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，這無非如孟子所說的以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心相感通了，無論興味方面或感受方面都有莫大的收獲。”簡言之，“美讀”是一種高層次的閱讀方法，它的目的在于傳達課文所蘊含的美，獲得美感，引起共鳴，從而增強語文閱讀能力?？梢杂盟鼇碜x出文章的“三美”。即音樂美、意境美和語言美。而“吟讀”就是一種拉長了聲調(diào)有節(jié)奏的誦讀。古詩文特別是詩詞，都是有韻律與節(jié)奏的。所以吟讀指導(dǎo)具體而言要放在把握聲調(diào)與節(jié)奏上。錢夢龍先生說：“三味書屋里的壽老先生讀書時那種悠長搖曳的聲調(diào)和如癡如醉的神態(tài)，人們也許覺得很可笑，其實，讀詩詞時需要的正是這種對詩詞韻味的體驗和充分的情感投入?！薄懊雷x”和“吟讀”是較高層次的朗讀，需要讀者深入體會作品內(nèi)容并用較高的技巧讀出來。而會“吟讀”的人越來越少，豈不可惜!
還有一些側(cè)重在字詞的音節(jié)上的讀音方法。如：“拼讀”――通過拼合兩個或兩個以上的音素讀出音節(jié)?！斑B讀”――在連貫地說話或朗讀時，在同一個意群(即短語或從句)中，如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)，這就是連讀?！拜p讀”――用比較輕的語調(diào)讀?！叭踝x”――對一些音節(jié)進行弱化處理的讀法?！笆∽x”――省掉某些音節(jié)的讀法?！爸刈x”――把一個詞或詞組里的某個音節(jié)或語句里的某幾個音節(jié)讀得重些、強些的方法。
以上的方法都要求要發(fā)出聲音。還有一些不用或不要求發(fā)出聲音的讀法。我們最為熟悉的是“默讀”?！澳x”即不出聲地讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的重要方法?？梢源笾路譃槿悾?/p>
一類是要讀者投入較多精力，花費較多時間的讀書方法。如：“精讀”、“慢讀”、“熟讀”、“通讀”、“細(xì)讀”等?！熬x”即深人細(xì)致地研讀?！奥x”即按照字、詞等少數(shù)幾個單字為單位逐個閱讀?！笆熳x”出自《朱子家訓(xùn)》?！笆熳x精思”在文中的意思是：凡是讀書必須先要熟瀆，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴。進一步就仔細(xì)地地思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得?！巴ㄗx”指對文章或書本從頭到尾連貫地閱讀。從而掌握全部基本內(nèi)容的方法。
特別需要提出的是“細(xì)讀”。何謂“細(xì)讀”?指仔細(xì)地讀。根本含義是立足于文本的閱讀，也就是“充分閱讀”，就是要對文本所蘊涵的豐富的內(nèi)涵進行充分的發(fā)掘。尊重文本，從文本出發(fā)，通過細(xì)致的閱讀和反復(fù)的閱瀆，注重細(xì)節(jié)的解讀和結(jié)構(gòu)的分析，對文本所蘊涵的深厚意蘊作出“豐沛的闡釋”?！拔谋炯?xì)讀”成為越來越多語文教師的追求。
第二類是讀者用較少精力，花費較少時間的讀書方法。如：“泛讀”、“略讀”、“速讀”、“跳讀”等?！胺鹤x”即廣泛地閱讀，泛泛地閱讀，通常指一般性閱讀，這主要為了概括地了解課外書的主要觀點而進行的一種快速閱讀方法?！奥宰x”指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概。從而加快閱瀆速度?！八僮x”即快速閱讀，是在注意力高度集中狀態(tài)下，從文本當(dāng)中迅速吸取有價值信息的一種高效讀書方法?！斑x讀”指挑選某些篇章或篇章里的某些部分來讀?！疤x”指不依次序，跳越章節(jié)讀書。
第三類是看不出直接與讀者所用精力和時間多寡有關(guān)的讀書方法。有：“解讀”、“自讀”、“拓讀”、“正讀”、“反讀”、“硬讀”、“雜讀”、“活讀”、“重讀”、“悅讀”等。
“解讀”――通過分析來理解。“澤讀”――借助翻譯來讀?！白宰x”――即自主閱讀，是把教讀課中學(xué)來的閱讀方法，運用于相對獨立的閱讀實踐中?！巴刈x”――拓展閱讀。
其中“正瀆”和“反瀆”各含有三種閱讀方法。“正讀”：①就是先看原文，在看的過程中，心中就琢磨本文的思想、表達方法等內(nèi)容，然后再與課后的提示相印證的方法；②按照文字排列的順序讀；③即“正統(tǒng)讀法”?！胺醋x”：①就是先看提示，然后再回到原文，邊看邊體味，這種方法可以節(jié)省時間，能夠快速知曉文章的“妙處”和主旨；②逆著文字排列的順序讀；③也即是我們稱之為的“解構(gòu)讀法”，是一種對于傳統(tǒng)的悖反和消解。
3、通讀：即從頭到尾通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。
3、通讀：即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。
4、跳讀：這是一種跳躍式的讀書方法?？梢园褧袩o關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復(fù)思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。
5、速讀：這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采取掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。
