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中外的研究指出要建立身體活動的習(xí)慣，必須于青少年期間建立，因它具有轉(zhuǎn)移的價(jià)值(Stephens， Jacobs，& White，1985)，也就是青少年身體活動習(xí)慣一旦養(yǎng)成，隨著年齡增加會持續(xù)該習(xí)慣至年老時期。全民健身計(jì)劃特別是以“青少年和兒童”為重點(diǎn)，目的在構(gòu)建我國全民健身指標(biāo)的成長，提升全民健康的理念。各級學(xué)校所開設(shè)的體育課程應(yīng)義不容辭地落實(shí)青少年和兒童的健身教育責(zé)任，尤其是以課業(yè)為主的現(xiàn)代教育環(huán)境中體育課的實(shí)施格外重要。因此，加強(qiáng)體育課程有效的實(shí)施，除了可以彌補(bǔ)青少年和兒童休閑活動的不足外，促進(jìn)學(xué)生身心的全面提高，具有重要的價(jià)值。
正確的實(shí)現(xiàn)和評估體育課的健身目標(biāo)，需要擬定出科學(xué)的合理指標(biāo)。首先，要確立與體育課健身目標(biāo)相關(guān)的變量及其測量方法，然后借由現(xiàn)場觀察與紀(jì)錄得到變量的數(shù)值，再以變量的指標(biāo)值為依據(jù)，對體育課健身目標(biāo)取向做出綜合性分析比較(盧昌亞，1997)。本研究以杭州地區(qū)部分中學(xué)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察記錄，針對體育課健身目標(biāo)的相關(guān)變量值進(jìn)行研究，探討我市體育課健身目標(biāo)的理解和實(shí)施狀況，并與上海、臺灣、美國南加州部分中學(xué)體育課的健身指標(biāo)變量值進(jìn)行比較，針對地區(qū)所呈現(xiàn)的不同情況進(jìn)行研究，探討其差異性。
1.研究目的
本研究目的是借用可控性變量中的學(xué)生活動狀態(tài)和生理代謝值進(jìn)行紀(jì)錄和測試，并與美國、臺灣、上海等地區(qū)的結(jié)果比較，以作為我市中學(xué)體育課程內(nèi)容健身目標(biāo)的制定與實(shí)施的參考。
2.研究方法
2.1研究對象
以杭州地區(qū)若干中學(xué)高一、高二和高三學(xué)生共1560位學(xué)生為對象。記錄高一、高二體育課40節(jié)，高三體育課10節(jié)共50節(jié)體育實(shí)踐課。
2.2研究工具
采用盧昌亞等人參考美國南加州部分中學(xué)體育課健身變量指標(biāo)值作為研究工具。
2.3資料處理
將上述50節(jié)課的調(diào)查統(tǒng)計(jì)所得資料，計(jì)算其平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差，與所占全課時間的百分比，并計(jì)算出能量消耗值.其中，躺臥，座位，站立，行走和強(qiáng)活動時的基礎(chǔ)代謝值分別為0.029 kcal/kg/min，0.047 kcal/kg/min，0.051 kcal/kg/min，0.096 kcal/kg/min和0.144 kcal/kg/min。因此，一節(jié)課的總能量消耗值應(yīng)為:［(躺臥時間百分比×0.029)+(座位時間百分比×0.047)+(站立時間百分比×0.051)+(行走時間百分比×0.096)+(強(qiáng)活動時間百分比×0.144)］×一節(jié)課的上課時間總長(min)。
表1：杭州地區(qū)與美國、臺灣、上海地區(qū)中學(xué)體育課健身變量指標(biāo)比較一覽表
[項(xiàng)目\&累積時間(min)\&\&杭州\&美國南加州\&臺灣\&上海\&平均每節(jié)課長度\&42.1±1.3\&34.3±5.1\&45\&41.5±2.1\&躺\&0\&0.4\&0\&0\&坐\&1.2\&8.3\&6.9\&4.8\&站\&15.3\&9\&14.8\&13.4\&走\(yùn)&16.6\&11.6\&15.1\&13.6\&跑\&8.7\&5\&8.2\&8.2\&能量消耗值\&
0.0867±0.025
\&0.0768±0.012
kcal/kg/min\&0.0822±0.014 kcal/kg/min\&0.0849±0.018
kcal/kg/min\&總能量消耗值\&3.513±0.97
kcal/kg\&2.63±0.67
kcal/kg\&0.0822±0.014
kcal/kg/min\&3. 396±0. 85 kcal/kg/min\&]
3.結(jié)果與討論
3.1平均每節(jié)課長度
杭州地區(qū)部分中學(xué)體育課平均每節(jié)上課時間為42.1±1.3 。
3.2不同活動狀態(tài)
(1)躺的時間
一般來說，我國學(xué)生包括中國臺灣在上體育課時，不大可能處于躺著的狀態(tài)，除非在做墊上運(yùn)動時，才會有極短暫的平躺動作。而美國體育課如果在室內(nèi)場館上課時，學(xué)生有時可以半躺在清潔的場地上聽教師講解，從這一角度來看，美國體育課中，師生的關(guān)系是相當(dāng)?shù)拿裰鳌?/p>
(2)坐的時間
我市學(xué)生上體育課坐的時間平均為1.2min。采用坐的姿勢上課，是在講授課程中學(xué)生站的時間過長時，教師讓學(xué)生坐在清潔的地面上，比例較少。在上海和臺灣課的調(diào)查中由于記錄了室內(nèi)上課，所以才有一定的比例。
(3)站的時間
我市學(xué)生上體育課站的時間平均為15.3min。學(xué)生在一節(jié)課中站的時間比例顯著高于美國、上海學(xué)生。室外體育課時學(xué)生是站著聽課的，而美國學(xué)生聽講時允許半躺和坐的姿勢。我市學(xué)生列隊(duì)練習(xí)時常處于站立狀態(tài)，并且在分組練習(xí)或個別練習(xí)、教師講解示范時，有較長的站立姿勢在等待，還有一定比例的場地安排不當(dāng)?shù)绕渌蛟斐傻摹?/p>
(4)走的時間
我市學(xué)生上體育課走的時間平均為16.6min。所謂走的時間并非局限于走步動作，他同時包括非激烈運(yùn)動的時間，心率在120次/min以下。實(shí)際上包括部分熱身活動，列隊(duì)練習(xí)，技術(shù)練習(xí)和整理活動等。表1可知，學(xué)生上課時，走的時間明顯高于美國、上海、臺灣。
(5)跑的時間
我市學(xué)生上體育課跑的時間平均8.7min。學(xué)生上課時跑的時間比例，比美國、臺灣、上海學(xué)生要大，且有非常顯著的差異。這一差異性明顯表示我市體育課的最高運(yùn)動強(qiáng)度比較大。跑的時間并非局限于跑步動作，以120次/min以上心率為范圍。
3.3每節(jié)課生理代謝值
(1)EER
我市學(xué)生在每節(jié)課中，每公斤體重每分鐘的能量消耗值為0.0867±0.025 kcal/kg/min，比美、上海、臺灣地區(qū)學(xué)生高。這項(xiàng)指標(biāo)是比較有意義的，因?yàn)?，從生理代謝值的角度來說，它提供了體育課是否達(dá)成健身目標(biāo)的量化依據(jù)。由此可以推論，我市對于體育課健身目標(biāo)的理解和實(shí)施狀況要優(yōu)于臺灣、上海、美國。
(2)總能量消耗值
杭州地區(qū)學(xué)生每一節(jié)課總能量消耗值為3.513±0.97kcal/kg從表1中發(fā)現(xiàn)，杭州地區(qū)學(xué)生的一節(jié)課總能量消耗值大于美國、上海、臺灣地區(qū)的學(xué)生相應(yīng)值，除了和美國無法比較外（由于課時長度不一樣），總能量消耗值杭州要優(yōu)于上海、臺灣。
結(jié)論
杭州市與美國南加州部分中學(xué)、上海、臺灣地區(qū)的資料相比，杭州地區(qū)中學(xué)每節(jié)體育課中學(xué)生躺和坐的時間比較少，而跑的時間比例較高包括心率在120次/min以上；最重要的是，杭州地區(qū)的學(xué)生在每節(jié)課中，每公斤體重每分鐘的基礎(chǔ)能量消耗率，比美國、臺灣、上海的學(xué)生高。由此可以推論，我市對于體育課健身目標(biāo)實(shí)施狀況要優(yōu)于美國、上海、臺灣。但是站的一項(xiàng)指標(biāo)比例也較高，今后可以減少學(xué)生的站的時間，爭取精講多練，合理布置場地，發(fā)揮體育具有的健身功能，同時更好的實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)，健康第一的目標(biāo)。因此，本研究認(rèn)為，杭州地區(qū)部分中學(xué)的學(xué)校體育課程更重視常規(guī)體育課在實(shí)現(xiàn)健身目標(biāo)中的作用。今后要減少站的時間，提高體育課的健身價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報(bào)告的一些體會，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。
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二、課題分類：
1、學(xué)校教育科研課題以校級立項(xiàng)課題為基礎(chǔ)，校級立項(xiàng)課題是學(xué)校課題管理的主要對象。在此基礎(chǔ)上逐級選擇推薦，逐步形成由校、區(qū)級、市級、省級、國家級課題組成的課題網(wǎng)絡(luò)。
2、學(xué)校教育科研課題分為學(xué)科類課題和非學(xué)科類課題兩大類。
三、課題管理機(jī)構(gòu)和管理內(nèi)容：
1、校級各類立項(xiàng)課題均由校教科室負(fù)責(zé)管理。校級以上立項(xiàng)課題根據(jù)相應(yīng)級別教育科研機(jī)構(gòu)制訂的管理規(guī)定實(shí)施管理。
2、課題管理的內(nèi)容包括課題申報(bào)、課題方案制訂、論證及立項(xiàng)、課題的實(shí)施、階段總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題的中期檢測、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環(huán)節(jié)。
四、課題管理程序： （一）、課題的申報(bào)與立項(xiàng)。
1、每年九月份由課題負(fù)責(zé)人選準(zhǔn)課題，填好課題申報(bào)表，寫出課題實(shí)驗(yàn)方案送校教科室。教科室根據(jù)所報(bào)課題進(jìn)行審閱。并組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證，對有較高學(xué)術(shù)價(jià)值、便于操作的優(yōu)秀課題向上級教育科研部門推薦，爭取立項(xiàng)。其余的作為校級課題。
2、立項(xiàng)原則：鼓勵性原則。鼓勵全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力?？尚行栽瓌t。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強(qiáng)的研究方案。實(shí)用性原則。強(qiáng)調(diào)教育科研對本校的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教育科研對提高教師的業(yè)務(wù)水平有切實(shí)的促進(jìn)作用。科學(xué)性原則。課題研究的指導(dǎo)思想正確，研究目標(biāo)明確，立論根據(jù)充分，內(nèi)容具體，方法步驟切實(shí)可行。
（二）、課題的實(shí)施
1 、校教科室管理的課題范圍是校級課題和以我校名義申報(bào)的各級各類課題。
2 、課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。
3 、周期一年以上的課題每學(xué)期必須制定階段性課題研究計(jì)劃，應(yīng)按時寫出階段性研究總結(jié)。
4 、課題組長要經(jīng)常性組織教師研討，收集資料，及時記錄科研工作的進(jìn)展情況以及研究體會，按月向?？蒲惺覅R報(bào)。
5 、課題申報(bào)人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，要設(shè)法保證課題按時結(jié)題。同時，更要注意科研的科學(xué)性和對教育的實(shí)際指導(dǎo)意義，在研究過程中可作不斷的改進(jìn)或提高。
6 、課題一經(jīng)立項(xiàng)，不得隨意變更或終止，因故不能按時結(jié)題或不得不中止的課題，須書面說明理由，由教科室備案。無不可抗拒原因而不按時結(jié)題的，不得申報(bào)新一年課題。
（三）、自查、檢測
每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期末要寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)，向?qū)W校教科部匯報(bào)教育實(shí)驗(yàn)過程中的得失，并將實(shí)驗(yàn)過程中積累和收集的資料、數(shù)據(jù)等一并交校教科室存檔，便于學(xué)校對實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測、評估。
（四）、課題結(jié)題與鑒定管理
1、凡符合結(jié)題條件的課題，由校科研室負(fù)責(zé)鑒定工作。課題負(fù)責(zé)人向?？蒲惺疫f交《課題研究結(jié)題報(bào)告》，并附下列資料： 課題研究主體報(bào)告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）
2、市級及以上立項(xiàng)課題由上級科研部門給出鑒定。
加強(qiáng)課題的管理可以有效的使研究按計(jì)劃進(jìn)行，研究過程中遇到的問題能夠及時解決，避免盲目性，減少失誤。同時，研究過程及時調(diào)控，按科學(xué)規(guī)律運(yùn)作，每一階段的研究工作都能預(yù)期完成，使研究工作步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。
二、管理是提高科研學(xué)術(shù)水平的條件
對教育科學(xué)研究不進(jìn)行科學(xué)、有序的管理，科研就會處于毫無控制的狀態(tài)，形成虎頭蛇尾的局面，只有方案，沒有研究過程的記錄，最后找?guī)讉€人拼湊論文和科研報(bào)告。這不是做研究，是在寫研究，杜撰研究的結(jié)果，或者想當(dāng)然的理論推導(dǎo)，這樣的研究沒有任何的科學(xué)價(jià)值和學(xué)術(shù)水平。
加強(qiáng)科學(xué)管理，會使科研成果的學(xué)術(shù)水平不斷提高，通過課題的申報(bào)和審批，明確課題意義、目的、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、手段、步驟和方法等，提高對課題研究的認(rèn)識水平，增強(qiáng)操作自變量的意識；增強(qiáng)觀察因變量的目的性；增強(qiáng)控制干擾變量的有效性。通過研究課題的過程管理和控制，提高對實(shí)驗(yàn)的責(zé)任感，加強(qiáng)對研究資料的收集和管理；加強(qiáng)中期評估、有效地反饋研究效果，及時調(diào)控研究進(jìn)程，規(guī)范、科學(xué)地進(jìn)行科研課題的驗(yàn)收、評估、總結(jié)，科研客觀真實(shí)地反應(yīng)研究結(jié)果，給課題的探討、研究結(jié)果以及驗(yàn)證假設(shè)，提供了科學(xué)的依據(jù)。嚴(yán)格的管理，貫穿實(shí)驗(yàn)的全過程，就會提高實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)術(shù)水平。
一、選題
1、在科研課題申請立項(xiàng)之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價(jià)值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動態(tài)，本?；虮镜貙?shí)際，作出選題。
2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。
3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識、開拓創(chuàng)新意識，具備一定的文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。
二、課題組人員
1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報(bào)立項(xiàng)、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過程的實(shí)施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。
2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、總結(jié)、研究、布置，制定實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃、階段性總結(jié)報(bào)告、擬訂課題在不同階段具體實(shí)施項(xiàng)目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點(diǎn)，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實(shí)踐。
3、課題成員
根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項(xiàng)目結(jié)合教師個人專長，確立研究人員。
4、根據(jù)課題的實(shí)際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報(bào)，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請一些有關(guān)方面的專家（或知名人士）參加。
三、課題的申請
1、課題申請人應(yīng)填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學(xué)校教科室初審。
2、教科室初審后，對研究課題進(jìn)行論證，申請人根據(jù)教科室的意見，對方案進(jìn)行認(rèn)真重新修改。
3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開題研究，對極有價(jià)值的課題再逐級上報(bào)立項(xiàng)審批。
四、課題的實(shí)施
一項(xiàng)課題立項(xiàng)開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強(qiáng)課題實(shí)施過程的管理。
1、計(jì)劃的具體落實(shí)
將研究項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，責(zé)任到人，定出時間，安排好日程，確定好內(nèi)容。
2、收集資料，做好檔案工作管理
①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個案的收集整理。
②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、研究論文或著作等。
③收集好立項(xiàng)申請書、論證報(bào)告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報(bào)、研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測報(bào)告、評審記錄、評委的鑒定等。
④收集好研究成果的推廣運(yùn)用及效果反饋意見。
3、課題組要定期召開研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會，積極參加上級部門組織的相關(guān)課題研究的研討活動，結(jié)合自己課題研究的實(shí)際，反饋信息，及時調(diào)整研究方案，及時處理研究過程中出現(xiàn)的新問題。
4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報(bào)研究小結(jié)、階段研究報(bào)告、論文等相關(guān)材料。
5、課題組所有成員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識研究的目的、任務(wù)和實(shí)用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗(yàn)、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、課題的評審
課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫出書面結(jié)題申請報(bào)告，由學(xué)校邀請有關(guān)方面的專家組織結(jié)題評審小組，作出書面簽定意見，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：
1、結(jié)題申請報(bào)告
2、立項(xiàng)申請報(bào)告
3、立項(xiàng)批復(fù)通知
4、階段性總結(jié)
5、終結(jié)性結(jié)題報(bào)告
【中圖分類號】 R-5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-031-1
一、什么是研究課題
研究課題就是對問題作出科學(xué)的方法判斷及回答。問題是構(gòu)成課題的主要因素，提出問。題就是課題研究的開始。課題也來源于問題，課題中含有科研性的問題。究課題就是把某一領(lǐng)域內(nèi)具有普遍性，規(guī)律性的特定問題，而且有明確集中的研究范圍，目的和任務(wù)，能夠普遍反映某種現(xiàn)象，并可以通過用科學(xué)的方法對其進(jìn)最后行研究加以解決的具有普遍意義的問題，最后得出正確的結(jié)論。
二、什么是科研選題
總的來說，科研選題就是從戰(zhàn)略上選擇科研的主攻方向，確定研究課題的過程和方法。沒有課題就沒有探索的目標(biāo)和方向。選題的過程也就是對探索者未知世界或已知世界重新詮釋的方向，目標(biāo)，模式的確定過程。它直接反應(yīng)著科研工作者的學(xué)術(shù)研究水平及其精神境界。大到國家一級的科研規(guī)劃，小到科研單位或研究者個人的科學(xué)研究活動。要想取得較大的成功，選題策略不可忽視。選題的當(dāng)，方向?qū)︻^，可以捷足先登，后來居上，突破一點(diǎn)，帶動全盤；而選題策略失當(dāng)，方向有誤，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無獲。把握方略，是成功選擇科研課題的根本要領(lǐng)。
三、選題原則
科研課題選題一般遵循以下原則。
（一）需要性原則。此原則是指選題要面向?qū)嶋H，著眼于社會的需要，將求社會效益，這是選題的首要和基本原則，體現(xiàn)了科學(xué)研究的目的性，即目的原則。這里所謂需要，包括兩個方面：一是根據(jù)社會實(shí)踐的需要，尤其是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，這是它的社會意義；二是根據(jù)科學(xué)本身發(fā)展的需要，這是它的學(xué)術(shù)意義，或二者兼有。
（二）可行性原則?？尚行栽瓌t是指在選題時要考慮現(xiàn)實(shí)可能性。可行性原則體現(xiàn)了科學(xué)研究的“條件原則”。一個課題的選擇，必須從研究者的主、客觀條件出發(fā)，選擇有利于展開的題目。如果一個課題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何先進(jìn)，如何科學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)的可能，課題也是徒勞，選題等于零。
（三）合理性原則。合理性原則是指選題不但要考慮是否滿足社會和科學(xué)發(fā)展的需要，具有實(shí)用價(jià)值；確實(shí)可行；而且還要看課題本身是否合理。所謂合理性原則，也稱科學(xué)原則。比如教育科研課題題目的選擇就必須遵循教育及與之相聯(lián)系的各種事物的客觀規(guī)律，必須充分認(rèn)識研究的客觀條件。應(yīng)該通過對教育的歷史，現(xiàn)狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集，整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證等形成課題，切記主觀想象，盲目選題。
（四）創(chuàng)新型原則。創(chuàng)新性原則，即價(jià)值原則。就是指選題要有新穎性、先進(jìn)性，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)，其學(xué)術(shù)水平應(yīng)有所提高，以推動某一學(xué)科向前發(fā)展。選題要有先于時代的導(dǎo)向，目光應(yīng)落在改革和發(fā)展的前沿領(lǐng)域。對某一領(lǐng)域的老課，題，則應(yīng)善于從不同角度，不同途徑，以新的視野去研究。即使是選擇一些驗(yàn)證性研究課題，也應(yīng)力圖有新的發(fā)現(xiàn)。只有富于創(chuàng)造精神的課題才有真正地生命力。
四、選題步驟
（一）確定研究范圍。選題的第一步就是要確定研究范圍，即確定研究什么。研究范圍通常由研究者根據(jù)自己的興趣來確定。不要以為范圍越大越好，小范圍的東西往往可以研究得更加深入及透徹。
（二）提出問題。確定研究范圍只是確定了研究的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問題。問題提的越多，找到適合的選題的可能性就越大。而提出問題的一個重要前提是了解該研究領(lǐng)域的動態(tài)，這就需要深入了解前人或他人研究的情況?？梢酝ㄟ^查閱資料，現(xiàn)場調(diào)查和專家咨詢等方法進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解有關(guān)的科研課題發(fā)展史實(shí)，課題研究水平與今后發(fā)展趨勢，摸清進(jìn)行研究的主客觀條件。
（三）課題論證。論證應(yīng)從以下兩個角度進(jìn)行：1.問題是否適宜作研究課題？它要考慮4個特征：即是否屬于某個領(lǐng)域的問題？是否此問題具有普遍意義？有沒有明確的研究范圍和任務(wù)？問題能否通過研究得到解決？2.問題是否適宜作研究課題？它需要考慮4個特征：即：問題是否有價(jià)值？問題是否有創(chuàng)新？問題是否有科學(xué)性？問題是否有可行性？如果上述兩個問題都能得到肯定的回答，說明這個問題才是適合自己的好課題。
五、選題要求
1.明確所研究的主題和研究領(lǐng)域。
2.充分把握所研究主題的內(nèi)涵。
3.要有創(chuàng)新意識與成分。
4.清楚掌握研究設(shè)計(jì)的邏輯。
愛因斯坦說：“對于科學(xué)研究來說，最重要的還不是解決問題，而是正確的提出問題?！闭_選題，即一個好的科研題目要符合科學(xué)原理，符合研究者的自身?xiàng)l件（學(xué)術(shù)水平，地位；科研設(shè)備，經(jīng)費(fèi)隊(duì)伍）；在成果應(yīng)用范圍內(nèi)要處于領(lǐng)先地位；要能解決生產(chǎn)，科研等領(lǐng)域的實(shí)際問題。
六、資源查找
資料查找主要有以下幾種：1.工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；2.新理論、新發(fā)現(xiàn)帶來不少科研課題；3.時代變革與歷史傳統(tǒng)式科研課題的永恒源泉；4.認(rèn)清科學(xué)研究的目的是為社會服務(wù)和積極發(fā)展科學(xué)文化；5.考慮自己的專業(yè)特長與優(yōu)勢；6.結(jié)合自己的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]周林.教師研究簡論[J].教育科學(xué)簡論，2000，（3）.
[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.
課題結(jié)題報(bào)告撰寫的方法
一個好的課題結(jié)題報(bào)告不僅能夠全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，獲得上級科研課題鑒定專家領(lǐng)導(dǎo)小組的認(rèn)可，而且又是課題研究是否具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值的有力佐證。所以,無論是對于課題研究者，還是對于課題管理者而言，都必須了解和掌握“課題結(jié)題報(bào)告”的基本知識。課題結(jié)題報(bào)告的格式有多種多樣，但報(bào)告的基本內(nèi)容是相通的。如下是“某市級一線教師課題結(jié)題報(bào)告”的一種書寫結(jié)構(gòu)和具體要求。僅供參考。
一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字?jǐn)?shù)1000字）（一）課題研究的背景（為什么研究這個課題）（二）相關(guān)研究的概述（別人研究本問題的進(jìn)展）（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義（研究問題的解決所獲得的效益）（四）概念的界定（對課題的核心概念進(jìn)行定義）二、目標(biāo)與內(nèi)容（你的研究要達(dá)成的效果與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要研究的具體問題，300字）（一）
目標(biāo)（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）（二）內(nèi)容（達(dá)成目標(biāo)所要探討的具體問題或做法，200字）三、課題研究的方法、過程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）（二）課題研究的工作過程（研究工作開展的程序與步驟，300字）
（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實(shí)施的，是研究報(bào)告的主體和重點(diǎn)， 1600字）四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（你的課題研究出什么，1000字）（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對象的具體變化，500字）（二）課題研究的成果（包括研究者通過研究獲得的認(rèn)識和找到的解決問題的具體辦法，500字）五、問題與討論（本課題進(jìn)一步研究需要關(guān)注哪些方面，300字
一、課題開題報(bào)告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。
課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個方面:
1.課題研究的背景
2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標(biāo)
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預(yù)期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻(xiàn)
四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認(rèn)識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)
(五)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：
1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。
2.學(xué)生：通過研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長 。
3.學(xué)校：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。
(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開、細(xì)化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。
目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語文活動課實(shí)驗(yàn)研究》的開題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
(七)課題研究的過程(步驟和計(jì)劃)
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(八)課題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對教師提供一點(diǎn)啟示。
一、課題開題報(bào)告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。
課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個方面:
1.課題研究的背景
2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標(biāo)
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預(yù)期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻(xiàn)
四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對其課題意義是這樣寫的:高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
服務(wù)江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展
（一）建立以課題研究為紐帶的智力支撐機(jī)制
創(chuàng)新是江蘇職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，是江蘇職業(yè)教育發(fā)展在全國始終保持領(lǐng)先地位的主要經(jīng)驗(yàn)。無論是跨世紀(jì)實(shí)施的職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，還是在全國率先啟動的中等職業(yè)教育課程改革行動計(jì)劃，以職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為特征的集約化發(fā)展方式，以及江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，都是江蘇職教大膽探索和改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而又充滿智慧的實(shí)踐探索工作，針對職業(yè)教育改革發(fā)展中的突出問題破解、重大政策出臺、制度建設(shè)需求，江蘇注重以重大科研課題為載體，積聚教育工作者、企業(yè)家、各領(lǐng)域?qū)＜业娜后w智慧，建立多方廣泛參與、共同推進(jìn)改革創(chuàng)新的新機(jī)制，用研究的方式、研究的思維，著力攻堅(jiān)克難，開拓創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)新品質(zhì)。
2011年，江蘇省積極申報(bào)了16項(xiàng)教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題，并召開了全省職業(yè)教育教科研工作會議，由全省首批10個職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)和省職業(yè)教育教科研中心組、部分高等學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)等單位承擔(dān)課題研究工作，圍繞中高等職業(yè)教育銜接、校企一體辦學(xué)、專業(yè)規(guī)范化建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系完善、德育工作創(chuàng)新、信息化建設(shè)、課程教材建設(shè)等課題開展研究。課題集聚了高等學(xué)校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的研究力量，每個課題組安排省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)或省、市教育行政部門負(fù)責(zé)同志作為協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人員、經(jīng)費(fèi)、課題進(jìn)度、課題研究思路與實(shí)際工作對接等課題管理工作。各課題組理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛開展調(diào)查研究和理論實(shí)踐探索，保質(zhì)按時完成了科研任務(wù)。
（二）推動課題研究與創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)融合
教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題定位于政策咨詢研究。課題研究啟動會上，省教育廳明確提出，教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題必須體現(xiàn)行政委托課題的研究特點(diǎn)，課題研究必須聯(lián)系江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)以及當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，加強(qiáng)面向社會、面向?qū)W校、面向行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用。每個課題組都要吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人士參加，通過一線改革實(shí)踐者邊干邊想、邊想邊干、邊干邊研究，在研究中行動，在行動中研究，充分體現(xiàn)課題研究的實(shí)踐性和課題成果的可操作性。
2013年1月，江蘇省教育廳召開教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題（江蘇）評審會議，15項(xiàng)課題參加了結(jié)題工作。在科研課題（江蘇）評審會議上，教育部職成司王繼平巡視員對江蘇組織開展《創(chuàng)新行動計(jì)劃》課題研究工作給予了高度評價(jià)。他充分肯定了江蘇職業(yè)教育對科研工作的高度重視、有序組織和取得的階段性成果，指出這項(xiàng)工作的開展對于江蘇乃至全國職業(yè)教育實(shí)施中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作決策科學(xué)化、民主化，推動職業(yè)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建課程體系、提高教育教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合等具有深遠(yuǎn)意義。他要求江蘇在進(jìn)一步完善各項(xiàng)課題研究工作和成果的同時，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法，全面推進(jìn)職業(yè)教育教科研工作，為深化職業(yè)教育體制改革、推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。
二、精心培育科研成果，
引領(lǐng)江蘇職業(yè)教育改革實(shí)踐
教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》安排專項(xiàng)科研課題，并明確科研課題的重點(diǎn)內(nèi)容，其要旨在于促使改革創(chuàng)新的具體行動在科研的支撐下提高質(zhì)量和水平。秉持這樣的思路和理念，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學(xué)研究院組織專家對課題的研究思路、研究過程、成果呈現(xiàn)等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、檢查和管理，帶動課題組加強(qiáng)對一線實(shí)踐的具體做法和存在問題進(jìn)行全面梳理和理論思考，在審視和反思的基礎(chǔ)上加以理論提煉，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的融合，形成了實(shí)踐化理論成果?，F(xiàn)已達(dá)成的成果內(nèi)容可從五方面加以概括。
（一）關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)體制
“校企一體辦學(xué)模式研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）面向蘇州工業(yè)園區(qū)60家企業(yè)、蘇州大市7所職業(yè)院校開展問卷調(diào)查，舉行專家論證會和校企懇談會，闡明了校企一體辦學(xué)的基本特征，即價(jià)值取向的趨同性、合作領(lǐng)域的系統(tǒng)性、合作觸角的深入性、運(yùn)行機(jī)制的穩(wěn)固性，歸納了四種校企一體的辦學(xué)模式，即學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企共生模式、政府主導(dǎo)模式。提出了“校企一體辦學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)共定、基地共建、過程共管、評價(jià)共鑒、文化共生等五項(xiàng)核心標(biāo)準(zhǔn)。
“中等職業(yè)學(xué)校管理制度與運(yùn)行機(jī)制研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校必須普遍實(shí)行校、系二級管理，其實(shí)質(zhì)是在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研管理、學(xué)生管理等方面突出系（部）主體的管理模式。作為課題研究成果，課題組向蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提交了四個文件稿本：《關(guān)于蘇州市職業(yè)學(xué)校實(shí)施二級管理的意見》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作二級管理實(shí)施細(xì)則》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作二級管理實(shí)施細(xì)則》和《蘇州市職業(yè)學(xué)校后勤工作二級管理實(shí)施細(xì)則》。
“校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗(yàn)”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）將校企共建校園文化分為五個步驟：精心篩選——巧妙改造——科學(xué)整合——有效實(shí)施——反饋完善。探索構(gòu)建由“基礎(chǔ)文化平臺”、“專業(yè)文化平臺”、“發(fā)展提升平臺”三個平臺構(gòu)成的金字塔式的校園文化內(nèi)容體系，并在3所職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行了6個案例試驗(yàn)，取得了較好成效。
（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升
“中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)機(jī)制研究”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為專業(yè)規(guī)范化建設(shè)包含四方面核心內(nèi)容，即專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配、專業(yè)建設(shè)注重內(nèi)涵發(fā)展、校企合作支撐平臺和專業(yè)規(guī)范化建設(shè)保障機(jī)制。課題組為無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了《中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)監(jiān)控評價(jià)體系》、《區(qū)域?qū)I(yè)規(guī)范化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)管理辦法》、《區(qū)域中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)組織體系先進(jìn)城市個案研究報(bào)告》、《區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)投入的管理辦法》等成果。
“中等職業(yè)學(xué)校課程教材建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制”課題組（江蘇省教育科學(xué)研究院）從對中等職業(yè)學(xué)校課程教材宏觀、微觀的實(shí)然研究出發(fā)，進(jìn)行以理想的運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建為內(nèi)容的應(yīng)然研究，以及基于彌合理想與現(xiàn)實(shí)差距、解決實(shí)踐問題的使然研究，提出了實(shí)施“中等職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)工程”、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校精品示范教材及其資源建設(shè)、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校課程教材管理制度建設(shè)、加強(qiáng)中等職業(yè)教育課程教材開發(fā)能力建設(shè)的政策建議。
“中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育課程開發(fā)教科研中心組）認(rèn)為課程改革創(chuàng)新著重體現(xiàn)在三方面：一是課程結(jié)構(gòu)科學(xué)確立；二是課程內(nèi)容有序更新；三是課程門類優(yōu)化配置。課題組完成了江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與實(shí)施，取消了學(xué)科性課程，將理論課程與實(shí)踐（實(shí)習(xí)）課程相融合，建立以職業(yè)實(shí)踐活動為主線、項(xiàng)目化、理實(shí)融合的課程體系，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)化、工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能。
“新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新實(shí)踐研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組，會同江蘇泰興、如皋、楚州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）從中等職業(yè)學(xué)校德育工作理念與內(nèi)容創(chuàng)新、途徑與方法創(chuàng)新、管理與評價(jià)創(chuàng)新等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，探索新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作新模式，形成了中等職業(yè)學(xué)校德育工作指導(dǎo)建議和德育工作評價(jià)體系，制定了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。
“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑與制度保障研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快實(shí)行中高職一體化辦學(xué)，建立同一類別、不同層次教育的學(xué)分互認(rèn)、累積制度。高職院校應(yīng)擴(kuò)大對口單招、自主招生的比重，按專業(yè)大類建立考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、職業(yè)傾向的試題庫，開展多樣化入學(xué)水平測試，嘗試實(shí)行推薦保送制度。課題組建議交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與常熟理工學(xué)院在蘇州合作開展了汽車服務(wù)工程“5+2”分段培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作。
（三）關(guān)于職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)管理
“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力提高研究”課題組（江蘇理工學(xué)院）運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”和“思維魔球”方法，建構(gòu)了由5個一級指標(biāo)、20個二級指標(biāo)構(gòu)成的“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力”評價(jià)指標(biāo)體系，建議以此引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者個人或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研讀、專項(xiàng)調(diào)查、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、形成策略、提高效率，開展地方行政領(lǐng)導(dǎo)選拔培訓(xùn)、任前培訓(xùn)、在任培訓(xùn)的系列化培訓(xùn)。
“中等職業(yè)學(xué)校校長執(zhí)行力研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略教科研中心組）認(rèn)為提高中等職業(yè)學(xué)校校長執(zhí)行力，前提條件是必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校校長的能力建設(shè)，為此應(yīng)著力建構(gòu)職業(yè)學(xué)校校長評價(jià)體系和培訓(xùn)體系。開展職業(yè)學(xué)校“人民教育家”培養(yǎng)工程，有計(jì)劃地挖掘和總結(jié)著名校長的教育思想和管理經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施名校長培養(yǎng)工程，造就職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的領(lǐng)軍人物。
（四）關(guān)于職業(yè)教育社會服務(wù)能力
“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究”課題組（常州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）建議建立政府、用人單位、就業(yè)市場、職業(yè)學(xué)校和畢業(yè)生齊抓共管、整體優(yōu)化的“五位一體”中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊工具與技術(shù)，完善信息采集、流通、分析的制度和機(jī)制，以人力資源基本情況基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)不同部門的業(yè)務(wù)專用數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨時空的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。
“縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)行案例研究”課題組（句容市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）在實(shí)驗(yàn)區(qū)嘗試建議以句容中等專業(yè)學(xué)校為主體，全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為網(wǎng)點(diǎn)的“一主多元”職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“市鎮(zhèn)村戶”四級農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)、“示范基地示范村示范戶”三級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范網(wǎng)、依托網(wǎng)絡(luò)載體建立的“市農(nóng)業(yè)網(wǎng)、特產(chǎn)信息網(wǎng)、句容中?，F(xiàn)代農(nóng)藝網(wǎng)、鎮(zhèn)及村致富網(wǎng)”等農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)揮了示范效應(yīng)。
“成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系研究”課題組（江蘇理工學(xué)院，會同東臺創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快完成由“政府主導(dǎo)、部門監(jiān)督、學(xué)校主體、單位自主、社會協(xié)作”成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系的組織框架，從組織、制度、師資、基地和資金等方面提供保障條件，制定成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)成人職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
（五）關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)
“中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)研究”課題組（鹽城市教育科學(xué)研究院）圍繞中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)、特色、關(guān)鍵和保障，提出了實(shí)施三大工程、建設(shè)三個中心、培養(yǎng)三支隊(duì)伍、采取三項(xiàng)舉措，加快推進(jìn)區(qū)域中職信息化建設(shè)的能力和水平，構(gòu)建包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用、管理體制及運(yùn)行機(jī)制四方面指標(biāo)的中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)及評估體系。
“職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺建設(shè)研究”課題組（江蘇省鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)）從現(xiàn)狀研究、研發(fā)研究、應(yīng)用研究、保障研究四個角度，分析了目前我國數(shù)字化教學(xué)資源平臺的建設(shè)現(xiàn)狀，提出數(shù)字化教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、個性化、智能化、專題化、多元化的研發(fā)思路，提出了五個統(tǒng)一的評價(jià)要求：個性與共享的統(tǒng)一、先進(jìn)與適用的統(tǒng)一、更新與拓展的統(tǒng)一、教學(xué)與科研的統(tǒng)一、開放與安全的統(tǒng)一。
三、構(gòu)建成果共享機(jī)制，
提升江蘇職業(yè)教育發(fā)展水平
江蘇承擔(dān)的16項(xiàng)教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題，既涉及中等職業(yè)教育改革發(fā)展中的基礎(chǔ)問題，也涉及前沿問題，既包含職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新、職業(yè)教育管理方式變革等宏觀問題，也包含職業(yè)教育校園文化建設(shè)、職業(yè)教育課程教學(xué)改革、職業(yè)教育信息化建設(shè)等微觀問題。課題研究中普遍注重運(yùn)用政策研究、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例研究等多種研究方法。課題研究梳理出的問題、反映出的普遍現(xiàn)象已經(jīng)觸及了中等職業(yè)教育發(fā)展深層次的實(shí)踐和理論問題?？梢哉f，無論從課題研究的廣度還是研究的深度，無論是問題的揭示還是方案的解決，都為江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了很大的理論啟發(fā)，為進(jìn)一步形成系統(tǒng)化的決策咨詢報(bào)告成果體系創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。
教育科學(xué)研究的價(jià)值不僅在于其是否來自于具體實(shí)踐，更為主要的在于是否作用于實(shí)踐。為此，需要發(fā)揮教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題的引領(lǐng)效應(yīng)，進(jìn)一步深入開展理論和實(shí)踐研究，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供更為豐富而有效的理論支撐、方法指導(dǎo)。為此，還應(yīng)做好《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題研究的持續(xù)工作。
（一）完善課題研究成果，放大課題研究效應(yīng)
跟蹤教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題后續(xù)研究工作，依據(jù)專家組的評審意見，促進(jìn)各課題組完善課題研究工作，確保產(chǎn)出一批國內(nèi)領(lǐng)先、緊貼實(shí)踐的理論成果。同時，依托江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》（職業(yè)教育版）、江蘇職業(yè)教育發(fā)展論壇，傳播課題研究的優(yōu)秀成果。集結(jié)出版優(yōu)秀課題成果，放大課題研究的社會效應(yīng)。
（二）發(fā)揮課題成果作用，服務(wù)職業(yè)教育決策
發(fā)揮《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題研究成果的作用，建立和完善為教育決策提供各種信息和咨詢的綜合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，形成相對穩(wěn)定和專業(yè)化的決策研究的專家?guī)旌椭悄覉F(tuán)，建立健全行政與科研的溝通互動機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)決策依靠科研、科研服務(wù)決策，增強(qiáng)教育決策的科學(xué)化、民主化。
（三）健全社會合作組織，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展力
開題前的準(zhǔn)備工作主要有三項(xiàng)：選題、立項(xiàng)、開題。它就相當(dāng)于一項(xiàng)建筑工程施工前的籌劃、預(yù)算、備料。
首先，選題
顧名思義，就是選擇課題，就相當(dāng)于工程的“擇地命名”。選題是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動。
比如：我們學(xué)校的外語課題組選擇了“有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的研究”這一課題，就相當(dāng)于臨江開發(fā)商與政府洽談后決定在四中西側(cè)的棚戶區(qū)開發(fā)建設(shè)“鴻宇家園”一樣。那么如何進(jìn)行選題呢？當(dāng)前，全縣上下正在進(jìn)行有效教學(xué)行動策略研究，我們就要緊密結(jié)合本校實(shí)際，選擇最制約學(xué)校發(fā)展、最亟待解決的瓶頸問題作為研究課題。像我們職業(yè)高中，由于受大環(huán)境的影響，來我校就讀的大多都是四類苗，底子薄、基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們就要針對這些情況，進(jìn)行科學(xué)分析、論證，然后選擇課題。由此，選題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的研究過程,是科研活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。富有戰(zhàn)略眼光的教師總是把自己的注意力瞄準(zhǔn)在選題上，這樣，選題前必須根據(jù)實(shí)際，慎密思考，選擇那些最具有實(shí)在意義、最值得研究、又具備研究條件的課題，即本著需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性及可行性原則（這些原則就不過多的解釋了，大家可以查閱資料進(jìn)一步了解的），且不能盲從行事。
另外，選題即不能片面追求級別高、重量級的“大”課題，也不能為了避免風(fēng)險(xiǎn)、走捷徑而“拿著那張舊船票重復(fù)別人的故事”，這是一種無端的勞民傷財(cái)?shù)臒o效勞動。更不能出于功利色彩而選擇大而空的課題。因而，選題切忌急功近利與步人后塵。
第二、立項(xiàng)
立項(xiàng)就相當(dāng)于工程的“申報(bào)”。
這一環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容：課題論證和立項(xiàng)申報(bào)。
首先要進(jìn)行課題論證。課題論證就是對課題的分析、評價(jià)和預(yù)測。課題論證是課題立項(xiàng)的必備，它的質(zhì)量是決定課題能否通過審批的
“敲門磚”。
1、課題論證的準(zhǔn)備工作：
（1）資料檢索
搜索和占有相關(guān)的研究資料，是課題論證的前提條件，是科研工作的重要組成部分。信息資料主要包括兩類內(nèi)容：一是教育實(shí)踐方面的有關(guān)資料，從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗(yàn)和問題；二是教育理論方面的有關(guān)資料，從中可以找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點(diǎn)。信息資料來源很多，可通過上網(wǎng)查詢，可向有關(guān)部門咨詢，也可向同行專家請教等。
（2）實(shí)際調(diào)查
除了占有相關(guān)資料外，進(jìn)行有關(guān)該課題的實(shí)際調(diào)查研究工作也是十分必要的。如：座談、問卷、抽樣調(diào)查等。
（3）專家咨詢
聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行論證，可以拓寬研究視野，提升課題研究的科學(xué)性和有效性。
2、課題論證的主要內(nèi)容
包括：①論證課題的研究概況；
②目的和意義；
③目標(biāo)和內(nèi)容；
④方法和步驟；
⑤預(yù)期成果；
⑥基本條件等。
其中，①和②是講“為什么研究”的問題，③是講“研究什么”的問題，④是講“怎樣研究”的問題，⑤是講“研究目標(biāo)”，⑥是講“如何保證”。
（1）介紹課題研究的基本概況
主要應(yīng)寫出省內(nèi)外對這一課題的研究情況，既要有理論方面的，也要有實(shí)踐方面的。了解前人或他人對本課題或有關(guān)課題做過哪些研究或研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、研究方法、研究成果等。這樣才能說清楚本課題的研究應(yīng)在哪些方面、在什么程度上有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能在前人或他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，才能避免重復(fù)勞動和無效工作。
（2）論述課題研究的目的和意義
這既是選題的依據(jù)，又是對預(yù)期結(jié)果的總體設(shè)想，也是課題研究的價(jià)值所在。
目的是指對該項(xiàng)研究所要達(dá)到的最終結(jié)果或借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果途徑的設(shè)想，有直接目的和間接目的之分。意義則是對該項(xiàng)研究活動所造成的影響的設(shè)想，是結(jié)果的結(jié)果，比目的更深一個層次，不能把二者混淆。
（3）確定課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容
*
這是課題論證的主要部分，也是課題研究的主攻方向，對研究活動起著導(dǎo)向作用、激勵作用和穩(wěn)定作用。所以確定的既要合理又要有效。
（4）說明課題研究的方法和步驟
方法是一種思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。由于研究方法是一個比較復(fù)雜、并且技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，所以，在設(shè)計(jì)課題和研究過程中，研究者要具體說明研究所采用的方法和步驟。
方法：如行動研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法，個案法（對有代表性的學(xué)生做個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價(jià)，寫出個案研究報(bào)告）。（喬所還要做重點(diǎn)講解）
步驟：一般中長期課題可分為三個時段：（僅以三年期為例）
實(shí)驗(yàn)前期（2017年12月——09年12月）開題前準(zhǔn)備、試驗(yàn)初期
實(shí)驗(yàn)中期（2018年12月——10年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步整改
實(shí)驗(yàn)?zāi)┢冢?019年12月——11年12月）提煉成果、結(jié)題驗(yàn)收
（5）設(shè)計(jì)課題研究的預(yù)期成果
課題研究的預(yù)期成果是對課題研究目標(biāo)做出的回應(yīng)，是課題研究結(jié)果的具體體現(xiàn)。其具體形式主要有研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，也可以將研究成果寫成著作、教材、手冊等，還可以刻成光盤、錄像等電子版作品。
（6）論證課題研究的基本條件和保障
在論證中，要重點(diǎn)介紹課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。論證中還要介紹現(xiàn)有的科研條件，如研究資料、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)保證等。
通過以上六個方面的研究論證，可以使研究者在研究過程中做到心中有數(shù)。研究者通過查閱資料、學(xué)習(xí)理論、確定研究方法、制定研究計(jì)劃等，使課題任務(wù)得到很好的落實(shí)，并自始至終沿著既定的目標(biāo)有序地進(jìn)行。
立項(xiàng)申報(bào)：在對立項(xiàng)課題進(jìn)行充分論證之后，就要填寫《課題申請、評審書》。
第三、開題
顧名思義，就是開始課題研究。
開題前要組織召開開題會（戰(zhàn)前動員會），就相當(dāng)于工程動工前的“誓師大會”。
1、開題會的目的主要是使課題組的全體成員對課題研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容和方法、步驟、規(guī)則等有更深入的理解和把握，為開始研究做好準(zhǔn)備。
2、開題會一般由課題負(fù)責(zé)人組織并主持，參會人員包括課題組全體成員及相關(guān)人員（實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、上級課題管理部門、有關(guān)專家等）。
3、開題會的一般程序：課題負(fù)責(zé)人宣讀立項(xiàng)通知書，做開題報(bào)告，通過研究方案，研究部署第一階段研究工作，領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)。
這里，涉及到開題報(bào)告和研究方案的撰寫
開題報(bào)告是課題主持人向課題組所做的對課題研究從理論到實(shí)踐的全面系統(tǒng)的說明書，它更全面一些，側(cè)重理論層面，論證相對多一些，主要闡明“為什么研究”、“研究什么”、和“怎樣研究”；而研究方案則是整個課題組實(shí)施研究的具體計(jì)劃書，是“施工”的藍(lán)圖，它更具體一些，側(cè)重實(shí)踐操作層面。。二者有重合之處，但不能混為一談。首先，簡要談?wù)勯_題報(bào)告的撰寫方法
1、課題名稱
：如《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告
報(bào)告人：×××
2、引言：
課題申報(bào)的基本情況，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)時間，現(xiàn)在運(yùn)作到什么程度。
3、課題的提出和重要意義：
由何問題，何種需要提出此課題，此課題的省內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢如何，還有哪些待解決的問題，預(yù)計(jì)有哪些突破，其研究成果對未來有何理論與實(shí)踐意義。
4、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)：
以何理論為指導(dǎo)。堅(jiān)持什么樣的原則，旨在探索什么，其理論和實(shí)踐依據(jù)是什么？
5、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容
創(chuàng)造構(gòu)建和完善何種理論、何種模式，探索何種規(guī)律、途徑、方法等，預(yù)期取得什么樣的效果。
6、具體思路和方法步驟：
將內(nèi)容分解成若干個子課題，承包到人，承擔(dān)子課題的課題組成員要寫出實(shí)施計(jì)劃，各階段的時間分配、采用的主要方法、其基本操作規(guī)則等。
7、保障措施和基本要求：
8、相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)與研究：
9、組織分工與經(jīng)費(fèi)管理：
10、落款：《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》課題組、日期
下面，重點(diǎn)談?wù)勓芯糠桨傅慕Y(jié)構(gòu)與撰寫方法。
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題確立名稱呢？課題的名稱一定要言簡意賅、科學(xué)規(guī)范，所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)、簡潔（限制在20個字之內(nèi)）。課題名稱應(yīng)包含課題研究的對象、研究的問題（范圍）和研究方法三個要素。比如，“初中生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究”。這里“初學(xué)生”是研究的對象，“語文學(xué)習(xí)方法”是研究的問題，“調(diào)查法”是研究的主要方法?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題、方法概括出來。
（二）
課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。
這里我還以我校英語課題組的課題《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》為例，社會信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語越來越重要，學(xué)校也空前重視英語教學(xué)，然而目前的農(nóng)村英語教學(xué)由于學(xué)校條件差，師資薄弱而表現(xiàn)出教法單一、落后，加之，近年來英語高考不考口試，導(dǎo)致不重視學(xué)生英語語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生害怕用英語交流，或交流時語音不標(biāo)準(zhǔn)，語言不流利，不完整，語法有錯誤，沒有一定的語感。
新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)策略不當(dāng)?shù)纫蛩?，?dǎo)致教學(xué)中無效和低效的現(xiàn)象確實(shí)仍然存在。針對以上的情況，我們提出申報(bào)課題：“培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究”，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的大環(huán)境，營造一個學(xué)生能自由表達(dá)的輕松的氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐活動，喚起學(xué)生用英語的意識，促使學(xué)生樂于用英語交流，會用英語表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。
這樣有針對性地去寫，使別人一看就覺得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
（三）課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。（可參考總課題的指導(dǎo)思想，在結(jié)合本校實(shí)際。）
（四）課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾?！队行У呐囵B(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》課題研究目標(biāo)可確定為：
（一）通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富新課程有效教學(xué)理論體系，在行動策略研究過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，提升學(xué)生的英語交際運(yùn)用能力。
（二）通過本課題研究，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科研，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，努力使自己朝著名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量提供師資保障。
（五）課題研究的基本內(nèi)容
相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、更明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里還以《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》為例，這項(xiàng)研究的基本內(nèi)容就可分為：
﹙1﹚充分發(fā)揮教材資源，建構(gòu)有利于提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力的教學(xué)模式。
﹙2﹚把農(nóng)村資源揉進(jìn)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
大膽打破部分教材僵化的板塊，“活化”挖掘現(xiàn)行教材，適度拓展，注重在生活實(shí)際中選取內(nèi)容，融入教學(xué)，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。
﹙3﹚開發(fā)校園資源，營造“英語化”氛圍。
學(xué)校設(shè)置英語標(biāo)牌，英語走廊，教室里設(shè)立英語角，英語欄等，為學(xué)生開展語言交流創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。
﹙4﹚開展豐富多彩的英語課外活動。
全校在文化走廊課時播放英語歌曲、繞口令、英語動畫片，英語錄象，每周二、四為“英語日”，廣泛開展師生間，生生間的口語交流，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，并成立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的英語特長。
﹙5﹚引領(lǐng)學(xué)生走入生活，在生活中學(xué)習(xí)英語、用英語。
通過觀察、調(diào)查、游戲、講故事、編短劇的方式在生活中鞏固，運(yùn)用所學(xué)話題，最終達(dá)到提高英語語言表達(dá)能力。
（六）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
（七）課題研究的方法
課題研究的方法很多，包括歷史研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、觀察法、文獻(xiàn)資料法、個案研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。（前面課題論證處已談及，一會兒喬所還要做重點(diǎn)講解）
（八）課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也各不一樣，但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就視為這個課題沒有完成，更不予以結(jié)題。
（九）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到人、財(cái)、物等的支持；有識了，課題質(zhì)量、水平就會更高；有志了，才會不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯、大幫哄。但在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，共同攻克研究過程中的艱難險(xiǎn)阻。
（十）經(jīng)費(fèi)預(yù)算
研究經(jīng)費(fèi)包括圖書資料費(fèi)、調(diào)研旅差費(fèi)、各種會議費(fèi)、成果打印出版費(fèi)、管理費(fèi)及其它與課題研究有關(guān)的費(fèi)用。
以上，我從選題、立項(xiàng)、開題三個方面講了科研課題開題前的準(zhǔn)備工作，由于個人水平有限，定會有紕漏與不當(dāng)之處，還請諸位提出寶貴意見，已達(dá)我們共同提高、共同成長。最后謹(jǐn)以下面的四句話送給各位同仁，愿與大家共勉。
教育之旅路漫長
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