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中外的研究指出要建立身體活動的習慣，必須于青少年期間建立，因它具有轉(zhuǎn)移的價值(Stephens， Jacobs，& White，1985)，也就是青少年身體活動習慣一旦養(yǎng)成，隨著年齡增加會持續(xù)該習慣至年老時期。全民健身計劃特別是以“青少年和兒童”為重點，目的在構建我國全民健身指標的成長，提升全民健康的理念。各級學校所開設的體育課程應義不容辭地落實青少年和兒童的健身教育責任，尤其是以課業(yè)為主的現(xiàn)代教育環(huán)境中體育課的實施格外重要。因此，加強體育課程有效的實施，除了可以彌補青少年和兒童休閑活動的不足外，促進學生身心的全面提高，具有重要的價值。
正確的實現(xiàn)和評估體育課的健身目標，需要擬定出科學的合理指標。首先，要確立與體育課健身目標相關的變量及其測量方法，然后借由現(xiàn)場觀察與紀錄得到變量的數(shù)值，再以變量的指標值為依據(jù)，對體育課健身目標取向做出綜合性分析比較(盧昌亞，1997)。本研究以杭州地區(qū)部分中學學生進行實際觀察記錄，針對體育課健身目標的相關變量值進行研究，探討我市體育課健身目標的理解和實施狀況，并與上海、臺灣、美國南加州部分中學體育課的健身指標變量值進行比較，針對地區(qū)所呈現(xiàn)的不同情況進行研究，探討其差異性。
1.研究目的
本研究目的是借用可控性變量中的學生活動狀態(tài)和生理代謝值進行紀錄和測試，并與美國、臺灣、上海等地區(qū)的結果比較，以作為我市中學體育課程內(nèi)容健身目標的制定與實施的參考。
2.研究方法
2.1研究對象
以杭州地區(qū)若干中學高一、高二和高三學生共1560位學生為對象。記錄高一、高二體育課40節(jié)，高三體育課10節(jié)共50節(jié)體育實踐課。
2.2研究工具
采用盧昌亞等人參考美國南加州部分中學體育課健身變量指標值作為研究工具。
2.3資料處理
將上述50節(jié)課的調(diào)查統(tǒng)計所得資料，計算其平均數(shù)，標準差，與所占全課時間的百分比，并計算出能量消耗值.其中，躺臥，座位，站立，行走和強活動時的基礎代謝值分別為0.029 kcal/kg/min，0.047 kcal/kg/min，0.051 kcal/kg/min，0.096 kcal/kg/min和0.144 kcal/kg/min。因此，一節(jié)課的總能量消耗值應為:［(躺臥時間百分比×0.029)+(座位時間百分比×0.047)+(站立時間百分比×0.051)+(行走時間百分比×0.096)+(強活動時間百分比×0.144)］×一節(jié)課的上課時間總長(min)。
表1：杭州地區(qū)與美國、臺灣、上海地區(qū)中學體育課健身變量指標比較一覽表
[項目\&累積時間(min)\&\&杭州\&美國南加州\&臺灣\&上海\&平均每節(jié)課長度\&42.1±1.3\&34.3±5.1\&45\&41.5±2.1\&躺\&0\&0.4\&0\&0\&坐\&1.2\&8.3\&6.9\&4.8\&站\&15.3\&9\&14.8\&13.4\&走\&16.6\&11.6\&15.1\&13.6\&跑\&8.7\&5\&8.2\&8.2\&能量消耗值\&
0.0867±0.025
\&0.0768±0.012
kcal/kg/min\&0.0822±0.014 kcal/kg/min\&0.0849±0.018
kcal/kg/min\&總能量消耗值\&3.513±0.97
kcal/kg\&2.63±0.67
kcal/kg\&0.0822±0.014
kcal/kg/min\&3. 396±0. 85 kcal/kg/min\&]
3.結果與討論
3.1平均每節(jié)課長度
杭州地區(qū)部分中學體育課平均每節(jié)上課時間為42.1±1.3 。
3.2不同活動狀態(tài)
(1)躺的時間
一般來說，我國學生包括中國臺灣在上體育課時，不大可能處于躺著的狀態(tài)，除非在做墊上運動時，才會有極短暫的平躺動作。而美國體育課如果在室內(nèi)場館上課時，學生有時可以半躺在清潔的場地上聽教師講解，從這一角度來看，美國體育課中，師生的關系是相當?shù)拿裰鳌?/p>
(2)坐的時間
我市學生上體育課坐的時間平均為1.2min。采用坐的姿勢上課，是在講授課程中學生站的時間過長時，教師讓學生坐在清潔的地面上，比例較少。在上海和臺灣課的調(diào)查中由于記錄了室內(nèi)上課，所以才有一定的比例。
(3)站的時間
我市學生上體育課站的時間平均為15.3min。學生在一節(jié)課中站的時間比例顯著高于美國、上海學生。室外體育課時學生是站著聽課的，而美國學生聽講時允許半躺和坐的姿勢。我市學生列隊練習時常處于站立狀態(tài)，并且在分組練習或個別練習、教師講解示范時，有較長的站立姿勢在等待，還有一定比例的場地安排不當?shù)绕渌蛟斐傻摹?/p>
(4)走的時間
我市學生上體育課走的時間平均為16.6min。所謂走的時間并非局限于走步動作，他同時包括非激烈運動的時間，心率在120次/min以下。實際上包括部分熱身活動，列隊練習，技術練習和整理活動等。表1可知，學生上課時，走的時間明顯高于美國、上海、臺灣。
(5)跑的時間
我市學生上體育課跑的時間平均8.7min。學生上課時跑的時間比例，比美國、臺灣、上海學生要大，且有非常顯著的差異。這一差異性明顯表示我市體育課的最高運動強度比較大。跑的時間并非局限于跑步動作，以120次/min以上心率為范圍。
3.3每節(jié)課生理代謝值
(1)EER
我市學生在每節(jié)課中，每公斤體重每分鐘的能量消耗值為0.0867±0.025 kcal/kg/min，比美、上海、臺灣地區(qū)學生高。這項指標是比較有意義的，因為，從生理代謝值的角度來說，它提供了體育課是否達成健身目標的量化依據(jù)。由此可以推論，我市對于體育課健身目標的理解和實施狀況要優(yōu)于臺灣、上海、美國。
(2)總能量消耗值
杭州地區(qū)學生每一節(jié)課總能量消耗值為3.513±0.97kcal/kg從表1中發(fā)現(xiàn)，杭州地區(qū)學生的一節(jié)課總能量消耗值大于美國、上海、臺灣地區(qū)的學生相應值，除了和美國無法比較外（由于課時長度不一樣），總能量消耗值杭州要優(yōu)于上海、臺灣。
結論
杭州市與美國南加州部分中學、上海、臺灣地區(qū)的資料相比，杭州地區(qū)中學每節(jié)體育課中學生躺和坐的時間比較少，而跑的時間比例較高包括心率在120次/min以上；最重要的是，杭州地區(qū)的學生在每節(jié)課中，每公斤體重每分鐘的基礎能量消耗率，比美國、臺灣、上海的學生高。由此可以推論，我市對于體育課健身目標實施狀況要優(yōu)于美國、上海、臺灣。但是站的一項指標比例也較高，今后可以減少學生的站的時間，爭取精講多練，合理布置場地，發(fā)揮體育具有的健身功能，同時更好的實現(xiàn)增強體質(zhì)，健康第一的目標。因此，本研究認為，杭州地區(qū)部分中學的學校體育課程更重視常規(guī)體育課在實現(xiàn)健身目標中的作用。今后要減少站的時間，提高體育課的健身價值。
參考文獻：
[1]馮連世，馮美云，馮煒權.優(yōu)秀運動員身體機能評定方法[M].北京:人民體育出版社，2003
[2]盧昌亞，陸凱，董會杰，體育課健身目標的變量分析[J].體育學刊，1997.19
[3]McKenzie T. I.(1998):Student Activity Levels,Lesson Context, and Teacher Behavior During Middle School Physical Education .Res Q Exe Sport,69.1.pp:95
[4]上海與美國南加州部分中學體育課健身指標變量值的比較研究[J].體育科學，2004.24
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隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉(zhuǎn)化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。
·課題開題報告格式及開題報告的寫法 ·科研課題開題報告的含義與作用 ·撰寫科研課題開題報告的基礎性工作 ·科研課題開題報告(研究方案)的結構與寫法 ·科研課題開題報告課題研究的目的、意義 ·課題開題報告課題研究的目標 ·課題開題報告課題研究的基本內(nèi)容 ·課題開題報告課題研究的方法 ·課題開題報告研究的步驟和計劃與表現(xiàn)形式 ·課題開題報告研究的組織機構和人員分工及設備條件需要
二、課題分類：
1、學校教育科研課題以校級立項課題為基礎，校級立項課題是學校課題管理的主要對象。在此基礎上逐級選擇推薦，逐步形成由校、區(qū)級、市級、省級、國家級課題組成的課題網(wǎng)絡。
2、學校教育科研課題分為學科類課題和非學科類課題兩大類。
三、課題管理機構和管理內(nèi)容：
1、校級各類立項課題均由校教科室負責管理。校級以上立項課題根據(jù)相應級別教育科研機構制訂的管理規(guī)定實施管理。
2、課題管理的內(nèi)容包括課題申報、課題方案制訂、論證及立項、課題的實施、階段總結報告和實驗報告、課題的中期檢測、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環(huán)節(jié)。
四、課題管理程序： （一）、課題的申報與立項。
1、每年九月份由課題負責人選準課題，填好課題申報表，寫出課題實驗方案送校教科室。教科室根據(jù)所報課題進行審閱。并組織有關人員對課題進行論證，對有較高學術價值、便于操作的優(yōu)秀課題向上級教育科研部門推薦，爭取立項。其余的作為校級課題。
2、立項原則：鼓勵性原則。鼓勵全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力?？尚行栽瓌t。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強的研究方案。實用性原則。強調(diào)教育科研對本校的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實指導作用，強調(diào)教育科研對提高教師的業(yè)務水平有切實的促進作用。科學性原則。課題研究的指導思想正確，研究目標明確，立論根據(jù)充分，內(nèi)容具體，方法步驟切實可行。
（二）、課題的實施
1 、校教科室管理的課題范圍是校級課題和以我校名義申報的各級各類課題。
2 、課題負責人全面負責課題研究的各項工作。
3 、周期一年以上的課題每學期必須制定階段性課題研究計劃，應按時寫出階段性研究總結。
4 、課題組長要經(jīng)常性組織教師研討，收集資料，及時記錄科研工作的進展情況以及研究體會，按月向校科研室匯報。
5 、課題申報人應維護課題研究的嚴肅性，要設法保證課題按時結題。同時，更要注意科研的科學性和對教育的實際指導意義，在研究過程中可作不斷的改進或提高。
6 、課題一經(jīng)立項，不得隨意變更或終止，因故不能按時結題或不得不中止的課題，須書面說明理由，由教科室備案。無不可抗拒原因而不按時結題的，不得申報新一年課題。
（三）、自查、檢測
每位實驗教師每學期末要寫出階段實驗總結，向?qū)W校教科部匯報教育實驗過程中的得失，并將實驗過程中積累和收集的資料、數(shù)據(jù)等一并交校教科室存檔，便于學校對實驗中期、實驗結果進行檢測、評估。
（四）、課題結題與鑒定管理
1、凡符合結題條件的課題，由?？蒲惺邑撠熻b定工作。課題負責人向校科研室遞交《課題研究結題報告》，并附下列資料： 課題研究主體報告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）
2、市級及以上立項課題由上級科研部門給出鑒定。
加強課題的管理可以有效的使研究按計劃進行，研究過程中遇到的問題能夠及時解決，避免盲目性，減少失誤。同時，研究過程及時調(diào)控，按科學規(guī)律運作，每一階段的研究工作都能預期完成，使研究工作步入科學化、規(guī)范化的軌道。
二、管理是提高科研學術水平的條件
對教育科學研究不進行科學、有序的管理，科研就會處于毫無控制的狀態(tài)，形成虎頭蛇尾的局面，只有方案，沒有研究過程的記錄，最后找?guī)讉€人拼湊論文和科研報告。這不是做研究，是在寫研究，杜撰研究的結果，或者想當然的理論推導，這樣的研究沒有任何的科學價值和學術水平。
加強科學管理，會使科研成果的學術水平不斷提高，通過課題的申報和審批，明確課題意義、目的、研究內(nèi)容、研究目標、手段、步驟和方法等，提高對課題研究的認識水平，增強操作自變量的意識；增強觀察因變量的目的性；增強控制干擾變量的有效性。通過研究課題的過程管理和控制，提高對實驗的責任感，加強對研究資料的收集和管理；加強中期評估、有效地反饋研究效果，及時調(diào)控研究進程，規(guī)范、科學地進行科研課題的驗收、評估、總結，科研客觀真實地反應研究結果，給課題的探討、研究結果以及驗證假設，提供了科學的依據(jù)。嚴格的管理，貫穿實驗的全過程，就會提高實驗研究的學術水平。
一、選題
1、在科研課題申請立項之前，所選課題應具科學性、合理性、創(chuàng)新性、價值性、和可能性、超前性，并結合當前教改動態(tài)，本?；虮镜貙嶋H，作出選題。
2、研究目標應明確，內(nèi)容應具體，過程應明了，方法應可行，論證應有據(jù)。
3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應具有科研意識、開拓創(chuàng)新意識，具備一定的文字表達能力、實踐能力，要有承擔失敗的勇氣和不斷探索的意志。
二、課題組人員
1、課題負責人全面管理課題的申報立項、批復、資金籌措等，監(jiān)督過程的實施、協(xié)調(diào)與課題研究相關事宜。
2、課題主研員具體負責設計、總結、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應深入，帶頭積極投入研究實踐。
3、課題成員
根據(jù)課題要設立相應的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項目結合教師個人專長，確立研究人員。
4、根據(jù)課題的實際情況需設領導小組和指導小組（或顧問組），將課題情況向指導小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質(zhì)性的指導。該組成員可向校外請一些有關方面的專家（或知名人士）參加。
三、課題的申請
1、課題申請人應填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學校教科室初審。
2、教科室初審后，對研究課題進行論證，申請人根據(jù)教科室的意見，對方案進行認真重新修改。
3、經(jīng)學校領導和教科室同意后學校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。
四、課題的實施
一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。
1、計劃的具體落實
將研究項目的目標和任務具體，分階段分步驟，針對所有應完成的任務進行分工，責任到人，定出時間，安排好日程，確定好內(nèi)容。
2、收集資料，做好檔案工作管理
①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經(jīng)驗教訓、方法效果，典型案例或個案的收集整理。
②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結、階段總結、經(jīng)驗文章、研究論文或著作等。
③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。
④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。
3、課題組要定期召開研討會、經(jīng)驗交流會，積極參加上級部門組織的相關課題研究的研討活動，結合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調(diào)整研究方案，及時處理研究過程中出現(xiàn)的新問題。
4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結、階段研究報告、論文等相關材料。
5、課題組所有成員應自覺學習科研理論，更深層次認識研究的目的、任務和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、課題的評審
課題研究工作在周期內(nèi)結束后，寫出書面結題申請報告，由學校邀請有關方面的專家組織結題評審小組，作出書面簽定意見，應準備好以下材料：
1、結題申請報告
2、立項申請報告
3、立項批復通知
4、階段性總結
5、終結性結題報告
【中圖分類號】 R-5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-031-1
一、什么是研究課題
研究課題就是對問題作出科學的方法判斷及回答。問題是構成課題的主要因素，提出問。題就是課題研究的開始。課題也來源于問題，課題中含有科研性的問題。究課題就是把某一領域內(nèi)具有普遍性，規(guī)律性的特定問題，而且有明確集中的研究范圍，目的和任務，能夠普遍反映某種現(xiàn)象，并可以通過用科學的方法對其進最后行研究加以解決的具有普遍意義的問題，最后得出正確的結論。
二、什么是科研選題
總的來說，科研選題就是從戰(zhàn)略上選擇科研的主攻方向，確定研究課題的過程和方法。沒有課題就沒有探索的目標和方向。選題的過程也就是對探索者未知世界或已知世界重新詮釋的方向，目標，模式的確定過程。它直接反應著科研工作者的學術研究水平及其精神境界。大到國家一級的科研規(guī)劃，小到科研單位或研究者個人的科學研究活動。要想取得較大的成功，選題策略不可忽視。選題的當，方向?qū)︻^，可以捷足先登，后來居上，突破一點，帶動全盤；而選題策略失當，方向有誤，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無獲。把握方略，是成功選擇科研課題的根本要領。
三、選題原則
科研課題選題一般遵循以下原則。
（一）需要性原則。此原則是指選題要面向?qū)嶋H，著眼于社會的需要，將求社會效益，這是選題的首要和基本原則，體現(xiàn)了科學研究的目的性，即目的原則。這里所謂需要，包括兩個方面：一是根據(jù)社會實踐的需要，尤其是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，這是它的社會意義；二是根據(jù)科學本身發(fā)展的需要，這是它的學術意義，或二者兼有。
（二）可行性原則。可行性原則是指在選題時要考慮現(xiàn)實可能性。可行性原則體現(xiàn)了科學研究的“條件原則”。一個課題的選擇，必須從研究者的主、客觀條件出發(fā)，選擇有利于展開的題目。如果一個課題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何先進，如何科學，沒有實現(xiàn)的可能，課題也是徒勞，選題等于零。
（三）合理性原則。合理性原則是指選題不但要考慮是否滿足社會和科學發(fā)展的需要，具有實用價值；確實可行；而且還要看課題本身是否合理。所謂合理性原則，也稱科學原則。比如教育科研課題題目的選擇就必須遵循教育及與之相聯(lián)系的各種事物的客觀規(guī)律，必須充分認識研究的客觀條件。應該通過對教育的歷史，現(xiàn)狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集，整理和分析，經(jīng)過嚴密的科學論證等形成課題，切記主觀想象，盲目選題。
（四）創(chuàng)新型原則。創(chuàng)新性原則，即價值原則。就是指選題要有新穎性、先進性，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)，其學術水平應有所提高，以推動某一學科向前發(fā)展。選題要有先于時代的導向，目光應落在改革和發(fā)展的前沿領域。對某一領域的老課，題，則應善于從不同角度，不同途徑，以新的視野去研究。即使是選擇一些驗證性研究課題，也應力圖有新的發(fā)現(xiàn)。只有富于創(chuàng)造精神的課題才有真正地生命力。
四、選題步驟
（一）確定研究范圍。選題的第一步就是要確定研究范圍，即確定研究什么。研究范圍通常由研究者根據(jù)自己的興趣來確定。不要以為范圍越大越好，小范圍的東西往往可以研究得更加深入及透徹。
（二）提出問題。確定研究范圍只是確定了研究的方向。在此基礎上，還要圍繞確定的范圍提出問題。問題提的越多，找到適合的選題的可能性就越大。而提出問題的一個重要前提是了解該研究領域的動態(tài)，這就需要深入了解前人或他人研究的情況?？梢酝ㄟ^查閱資料，現(xiàn)場調(diào)查和專家咨詢等方法進行深入細致的調(diào)查研究，了解有關的科研課題發(fā)展史實，課題研究水平與今后發(fā)展趨勢，摸清進行研究的主客觀條件。
（三）課題論證。論證應從以下兩個角度進行：1.問題是否適宜作研究課題？它要考慮4個特征：即是否屬于某個領域的問題？是否此問題具有普遍意義？有沒有明確的研究范圍和任務？問題能否通過研究得到解決？2.問題是否適宜作研究課題？它需要考慮4個特征：即：問題是否有價值？問題是否有創(chuàng)新？問題是否有科學性？問題是否有可行性？如果上述兩個問題都能得到肯定的回答，說明這個問題才是適合自己的好課題。
五、選題要求
1.明確所研究的主題和研究領域。
2.充分把握所研究主題的內(nèi)涵。
3.要有創(chuàng)新意識與成分。
4.清楚掌握研究設計的邏輯。
愛因斯坦說：“對于科學研究來說，最重要的還不是解決問題，而是正確的提出問題。”正確選題，即一個好的科研題目要符合科學原理，符合研究者的自身條件（學術水平，地位；科研設備，經(jīng)費隊伍）；在成果應用范圍內(nèi)要處于領先地位；要能解決生產(chǎn)，科研等領域的實際問題。
六、資源查找
資料查找主要有以下幾種：1.工作經(jīng)驗總結；2.新理論、新發(fā)現(xiàn)帶來不少科研課題；3.時代變革與歷史傳統(tǒng)式科研課題的永恒源泉；4.認清科學研究的目的是為社會服務和積極發(fā)展科學文化；5.考慮自己的專業(yè)特長與優(yōu)勢；6.結合自己的興趣。
參考文獻：
[1]周林.教師研究簡論[J].教育科學簡論，2000，（3）.
[2]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.
課題結題報告撰寫的方法
一個好的課題結題報告不僅能夠全面、準確地反映課題研究的基本情況，獲得上級科研課題鑒定專家領導小組的認可，而且又是課題研究是否具有推廣價值和借鑒價值的有力佐證。所以,無論是對于課題研究者，還是對于課題管理者而言，都必須了解和掌握“課題結題報告”的基本知識。課題結題報告的格式有多種多樣，但報告的基本內(nèi)容是相通的。如下是“某市級一線教師課題結題報告”的一種書寫結構和具體要求。僅供參考。
一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字數(shù)1000字）（一）課題研究的背景（為什么研究這個課題）（二）相關研究的概述（別人研究本問題的進展）（三）研究的現(xiàn)實意義（研究問題的解決所獲得的效益）（四）概念的界定（對課題的核心概念進行定義）二、目標與內(nèi)容（你的研究要達成的效果與實現(xiàn)目標所要研究的具體問題，300字）（一）
目標（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）（二）內(nèi)容（達成目標所要探討的具體問題或做法，200字）三、課題研究的方法、過程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）（二）課題研究的工作過程（研究工作開展的程序與步驟，300字）
（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實施的，是研究報告的主體和重點， 1600字）四、課題研究的結果與結論（你的課題研究出什么，1000字）（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對象的具體變化，500字）（二）課題研究的成果（包括研究者通過研究獲得的認識和找到的解決問題的具體辦法，500字）五、問題與討論（本課題進一步研究需要關注哪些方面，300字
一、課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
課題開題報告就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解其基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。
三、課題開題報告的結構
撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
1.課題研究的背景
2.國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實踐意義與理論價值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻
四、課題開題報告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
(二)國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實踐意義和理論價值
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)
(五)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：
1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學規(guī)律，落實在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。
2.學生：通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標，落實在學生的身上，表現(xiàn)為學生的發(fā)展和成長 。
3.學校：通過研究所要達到的學校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學校工作過程中，表現(xiàn)在學校的效益上。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。
(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
有了課題的研究目標，就要將研究題目依據(jù)研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應列出各子課題的內(nèi)容。
目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。
因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
(七)課題研究的過程(步驟和計劃)
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。
每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。
(八)課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。
(九)課題研究的預期成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學具、學生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。凡事預則立，不預則廢。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉(zhuǎn)化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。
一、課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
課題開題報告就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解其基本結構與寫法，但汝果欲學詩，功夫在詩外，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。
三、課題開題報告的結構
撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
1.課題研究的背景
2.國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實踐意義與理論價值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻
四、課題開題報告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
(二)國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實踐意義和理論價值
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
服務江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展
（一）建立以課題研究為紐帶的智力支撐機制
創(chuàng)新是江蘇職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，是江蘇職業(yè)教育發(fā)展在全國始終保持領先地位的主要經(jīng)驗。無論是跨世紀實施的職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設，還是在全國率先啟動的中等職業(yè)教育課程改革行動計劃，以職業(yè)教育集團化辦學為特征的集約化發(fā)展方式，以及江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設，都是江蘇職教大膽探索和改革創(chuàng)新的現(xiàn)實體現(xiàn)。創(chuàng)新是一項艱巨復雜而又充滿智慧的實踐探索工作，針對職業(yè)教育改革發(fā)展中的突出問題破解、重大政策出臺、制度建設需求，江蘇注重以重大科研課題為載體，積聚教育工作者、企業(yè)家、各領域?qū)＜业娜后w智慧，建立多方廣泛參與、共同推進改革創(chuàng)新的新機制，用研究的方式、研究的思維，著力攻堅克難，開拓創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)新品質(zhì)。
2011年，江蘇省積極申報了16項教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題，并召開了全省職業(yè)教育教科研工作會議，由全省首批10個職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)和省職業(yè)教育教科研中心組、部分高等學校、出版機構等單位承擔課題研究工作，圍繞中高等職業(yè)教育銜接、校企一體辦學、專業(yè)規(guī)范化建設、就業(yè)服務體系完善、德育工作創(chuàng)新、信息化建設、課程教材建設等課題開展研究。課題集聚了高等學校、職業(yè)院校、科研機構和行業(yè)企業(yè)的研究力量，每個課題組安排省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)或省、市教育行政部門負責同志作為協(xié)調(diào)人，負責協(xié)調(diào)人員、經(jīng)費、課題進度、課題研究思路與實際工作對接等課題管理工作。各課題組理論聯(lián)系實際，廣泛開展調(diào)查研究和理論實踐探索，保質(zhì)按時完成了科研任務。
（二）推動課題研究與創(chuàng)新實踐的有機融合
教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題定位于政策咨詢研究。課題研究啟動會上，省教育廳明確提出，教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題必須體現(xiàn)行政委托課題的研究特點，課題研究必須聯(lián)系江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設以及當前職業(yè)教育發(fā)展的重點、難點問題，加強面向社會、面向?qū)W校、面向行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導作用。每個課題組都要吸收相關行業(yè)企業(yè)的人士參加，通過一線改革實踐者邊干邊想、邊想邊干、邊干邊研究，在研究中行動，在行動中研究，充分體現(xiàn)課題研究的實踐性和課題成果的可操作性。
2013年1月，江蘇省教育廳召開教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題（江蘇）評審會議，15項課題參加了結題工作。在科研課題（江蘇）評審會議上，教育部職成司王繼平巡視員對江蘇組織開展《創(chuàng)新行動計劃》課題研究工作給予了高度評價。他充分肯定了江蘇職業(yè)教育對科研工作的高度重視、有序組織和取得的階段性成果，指出這項工作的開展對于江蘇乃至全國職業(yè)教育實施中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃，推進區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作決策科學化、民主化，推動職業(yè)學校全面實施素質(zhì)教育、構建課程體系、提高教育教學質(zhì)量以及促進校企融合、工學結合等具有深遠意義。他要求江蘇在進一步完善各項課題研究工作和成果的同時，認真總結相關經(jīng)驗和做法，全面推進職業(yè)教育教科研工作，為深化職業(yè)教育體制改革、推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效的理論支撐和實踐指導。
二、精心培育科研成果，
引領江蘇職業(yè)教育改革實踐
教育部《創(chuàng)新行動計劃》安排專項科研課題，并明確科研課題的重點內(nèi)容，其要旨在于促使改革創(chuàng)新的具體行動在科研的支撐下提高質(zhì)量和水平。秉持這樣的思路和理念，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學研究院組織專家對課題的研究思路、研究過程、成果呈現(xiàn)等進行全方位的指導、檢查和管理，帶動課題組加強對一線實踐的具體做法和存在問題進行全面梳理和理論思考，在審視和反思的基礎上加以理論提煉，實現(xiàn)了實踐與理論的融合，形成了實踐化理論成果。現(xiàn)已達成的成果內(nèi)容可從五方面加以概括。
（一）關于職業(yè)教育辦學體制
“校企一體辦學模式研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）面向蘇州工業(yè)園區(qū)60家企業(yè)、蘇州大市7所職業(yè)院校開展問卷調(diào)查，舉行專家論證會和校企懇談會，闡明了校企一體辦學的基本特征，即價值取向的趨同性、合作領域的系統(tǒng)性、合作觸角的深入性、運行機制的穩(wěn)固性，歸納了四種校企一體的辦學模式，即學校為主模式、企業(yè)為主模式、校企共生模式、政府主導模式。提出了“校企一體辦學”的標準共定、基地共建、過程共管、評價共鑒、文化共生等五項核心標準。
“中等職業(yè)學校管理制度與運行機制研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認為中等職業(yè)學校必須普遍實行校、系二級管理，其實質(zhì)是在專業(yè)建設、教學科研管理、學生管理等方面突出系（部）主體的管理模式。作為課題研究成果，課題組向蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)提交了四個文件稿本：《關于蘇州市職業(yè)學校實施二級管理的意見》、《蘇州市職業(yè)學校教學工作二級管理實施細則》、《蘇州市職業(yè)學校學生管理工作二級管理實施細則》和《蘇州市職業(yè)學校后勤工作二級管理實施細則》。
“校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）將校企共建校園文化分為五個步驟：精心篩選——巧妙改造——科學整合——有效實施——反饋完善。探索構建由“基礎文化平臺”、“專業(yè)文化平臺”、“發(fā)展提升平臺”三個平臺構成的金字塔式的校園文化內(nèi)容體系，并在3所職業(yè)學校中進行了6個案例試驗，取得了較好成效。
（二）關于職業(yè)學校質(zhì)量提升
“中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設機制研究”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認為專業(yè)規(guī)范化建設包含四方面核心內(nèi)容，即專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構匹配、專業(yè)建設注重內(nèi)涵發(fā)展、校企合作支撐平臺和專業(yè)規(guī)范化建設保障機制。課題組為無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)提供了《中等職業(yè)教育專業(yè)建設監(jiān)控評價體系》、《區(qū)域?qū)I(yè)規(guī)范化建設組織機構管理辦法》、《區(qū)域中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設組織體系先進城市個案研究報告》、《區(qū)域中等職業(yè)學校專業(yè)建設投入的管理辦法》等成果。
“中等職業(yè)學校課程教材建設創(chuàng)新機制”課題組（江蘇省教育科學研究院）從對中等職業(yè)學校課程教材宏觀、微觀的實然研究出發(fā)，進行以理想的運行機制構建為內(nèi)容的應然研究，以及基于彌合理想與現(xiàn)實差距、解決實踐問題的使然研究，提出了實施“中等職業(yè)教育課程改革和教材建設工程”、加強中等職業(yè)學校精品示范教材及其資源建設、加強中等職業(yè)學校課程教材管理制度建設、加強中等職業(yè)教育課程教材開發(fā)能力建設的政策建議。
“中等職業(yè)學校課程改革創(chuàng)新研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育課程開發(fā)教科研中心組）認為課程改革創(chuàng)新著重體現(xiàn)在三方面：一是課程結構科學確立；二是課程內(nèi)容有序更新；三是課程門類優(yōu)化配置。課題組完成了江蘇省太倉中等專業(yè)學校數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容和課程結構的重構與實施，取消了學科性課程，將理論課程與實踐（實習）課程相融合，建立以職業(yè)實踐活動為主線、項目化、理實融合的課程體系，設計了系統(tǒng)化、工作化的學習任務，讓學生在完成學習任務的過程中學習專業(yè)知識與專業(yè)技能。
“新形勢下中等職業(yè)學校德育工作創(chuàng)新實踐研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育學生發(fā)展教科研中心組，會同江蘇泰興、如皋、楚州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）從中等職業(yè)學校德育工作理念與內(nèi)容創(chuàng)新、途徑與方法創(chuàng)新、管理與評價創(chuàng)新等方面進行實踐研究，探索新形勢下中等職業(yè)學校德育工作新模式，形成了中等職業(yè)學校德育工作指導建議和德育工作評價體系，制定了《江蘇省中等職業(yè)學校德育工作督導評價標準（試行）》。
“中等職業(yè)學校學生繼續(xù)學習途徑與制度保障研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認為應盡快實行中高職一體化辦學，建立同一類別、不同層次教育的學分互認、累積制度。高職院校應擴大對口單招、自主招生的比重，按專業(yè)大類建立考核學生實踐操作能力、職業(yè)傾向的試題庫，開展多樣化入學水平測試，嘗試實行推薦保送制度。課題組建議交通高等職業(yè)技術學校與常熟理工學院在蘇州合作開展了汽車服務工程“5+2”分段培養(yǎng)實驗工作。
（三）關于職業(yè)學校科學管理
“地方行政領導者職業(yè)教育管理能力提高研究”課題組（江蘇理工學院）運用“頭腦風暴”和“思維魔球”方法，建構了由5個一級指標、20個二級指標構成的“地方行政領導者職業(yè)教育管理能力”評價指標體系，建議以此引導領導者個人或團隊學習研讀、專項調(diào)查、積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、形成策略、提高效率，開展地方行政領導選拔培訓、任前培訓、在任培訓的系列化培訓。
“中等職業(yè)學校校長執(zhí)行力研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略教科研中心組）認為提高中等職業(yè)學校校長執(zhí)行力，前提條件是必須加強職業(yè)學校校長的能力建設，為此應著力建構職業(yè)學校校長評價體系和培訓體系。開展職業(yè)學?！叭嗣窠逃摇迸囵B(yǎng)工程，有計劃地挖掘和總結著名校長的教育思想和管理經(jīng)驗。實施名校長培養(yǎng)工程，造就職業(yè)學校教育教學管理的領軍人物。
（四）關于職業(yè)教育社會服務能力
“中等職業(yè)學校學生就業(yè)服務體系建設研究”課題組（常州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）建議建立政府、用人單位、就業(yè)市場、職業(yè)學校和畢業(yè)生齊抓共管、整體優(yōu)化的“五位一體”中等職業(yè)學校學生就業(yè)服務體系，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊工具與技術，完善信息采集、流通、分析的制度和機制，以人力資源基本情況基礎數(shù)據(jù)庫關聯(lián)不同部門的業(yè)務專用數(shù)據(jù)庫，構建現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)跨時空的就業(yè)服務網(wǎng)絡覆蓋。
“縣域職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡建設與運行案例研究”課題組（句容市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）在實驗區(qū)嘗試建議以句容中等專業(yè)學校為主體，全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，社會培訓機構為網(wǎng)點的“一主多元”職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡，構建“市鎮(zhèn)村戶”四級農(nóng)業(yè)技術服務網(wǎng)、“示范基地示范村示范戶”三級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范網(wǎng)、依托網(wǎng)絡載體建立的“市農(nóng)業(yè)網(wǎng)、特產(chǎn)信息網(wǎng)、句容中專現(xiàn)代農(nóng)藝網(wǎng)、鎮(zhèn)及村致富網(wǎng)”等農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)揮了示范效應。
“成人職業(yè)教育培訓支撐服務體系研究”課題組（江蘇理工學院，會同東臺創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認為應盡快完成由“政府主導、部門監(jiān)督、學校主體、單位自主、社會協(xié)作”成人職業(yè)教育培訓支撐服務體系的組織框架，從組織、制度、師資、基地和資金等方面提供保障條件，制定成人職業(yè)教育培訓支撐服務體系建設標準，促進成人職業(yè)教育培訓質(zhì)量的提高。
（五）關于職業(yè)教育信息化建設
“中等職業(yè)教育信息化建設與管理標準研究”課題組（鹽城市教育科學研究院）圍繞中等職業(yè)教育信息化建設的基礎、特色、關鍵和保障，提出了實施三大工程、建設三個中心、培養(yǎng)三支隊伍、采取三項舉措，加快推進區(qū)域中職信息化建設的能力和水平，構建包含基礎設施建設、資源建設、信息應用系統(tǒng)建設與應用、管理體制及運行機制四方面指標的中等職業(yè)教育信息化建設與管理標準及評估體系。
“職業(yè)教育數(shù)字化教學資源平臺建設研究”課題組（江蘇省鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F）從現(xiàn)狀研究、研發(fā)研究、應用研究、保障研究四個角度，分析了目前我國數(shù)字化教學資源平臺的建設現(xiàn)狀，提出數(shù)字化教學資源的標準化、個性化、智能化、專題化、多元化的研發(fā)思路，提出了五個統(tǒng)一的評價要求：個性與共享的統(tǒng)一、先進與適用的統(tǒng)一、更新與拓展的統(tǒng)一、教學與科研的統(tǒng)一、開放與安全的統(tǒng)一。
三、構建成果共享機制，
提升江蘇職業(yè)教育發(fā)展水平
江蘇承擔的16項教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題，既涉及中等職業(yè)教育改革發(fā)展中的基礎問題，也涉及前沿問題，既包含職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新、職業(yè)教育管理方式變革等宏觀問題，也包含職業(yè)教育校園文化建設、職業(yè)教育課程教學改革、職業(yè)教育信息化建設等微觀問題。課題研究中普遍注重運用政策研究、文獻研究、實證研究、案例研究等多種研究方法。課題研究梳理出的問題、反映出的普遍現(xiàn)象已經(jīng)觸及了中等職業(yè)教育發(fā)展深層次的實踐和理論問題。可以說，無論從課題研究的廣度還是研究的深度，無論是問題的揭示還是方案的解決，都為江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新實踐提供了很大的理論啟發(fā)，為進一步形成系統(tǒng)化的決策咨詢報告成果體系創(chuàng)造了基礎條件。
教育科學研究的價值不僅在于其是否來自于具體實踐，更為主要的在于是否作用于實踐。為此，需要發(fā)揮教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題的引領效應，進一步深入開展理論和實踐研究，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展提供更為豐富而有效的理論支撐、方法指導。為此，還應做好《創(chuàng)新行動計劃》科研課題研究的持續(xù)工作。
（一）完善課題研究成果，放大課題研究效應
跟蹤教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題后續(xù)研究工作，依據(jù)專家組的評審意見，促進各課題組完善課題研究工作，確保產(chǎn)出一批國內(nèi)領先、緊貼實踐的理論成果。同時，依托江蘇省教育科學研究院《江蘇教育研究》（職業(yè)教育版）、江蘇職業(yè)教育發(fā)展論壇，傳播課題研究的優(yōu)秀成果。集結出版優(yōu)秀課題成果，放大課題研究的社會效應。
（二）發(fā)揮課題成果作用，服務職業(yè)教育決策
發(fā)揮《創(chuàng)新行動計劃》科研課題研究成果的作用，建立和完善為教育決策提供各種信息和咨詢的綜合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，形成相對穩(wěn)定和專業(yè)化的決策研究的專家?guī)旌椭悄覉F，建立健全行政與科研的溝通互動機制，更好地實現(xiàn)決策依靠科研、科研服務決策，增強教育決策的科學化、民主化。
（三）健全社會合作組織，增強職業(yè)教育發(fā)展力
開題前的準備工作主要有三項：選題、立項、開題。它就相當于一項建筑工程施工前的籌劃、預算、備料。
首先，選題
顧名思義，就是選擇課題，就相當于工程的“擇地命名”。選題是一項思想性、科學性與實踐性很強的復雜勞動。
比如：我們學校的外語課題組選擇了“有效的培養(yǎng)學生語言技能的研究”這一課題，就相當于臨江開發(fā)商與政府洽談后決定在四中西側(cè)的棚戶區(qū)開發(fā)建設“鴻宇家園”一樣。那么如何進行選題呢？當前，全縣上下正在進行有效教學行動策略研究，我們就要緊密結合本校實際，選擇最制約學校發(fā)展、最亟待解決的瓶頸問題作為研究課題。像我們職業(yè)高中，由于受大環(huán)境的影響，來我校就讀的大多都是四類苗，底子薄、基礎差、缺乏良好的學習習慣。我們就要針對這些情況，進行科學分析、論證，然后選擇課題。由此，選題是一項創(chuàng)造性的研究過程,是科研活動的基礎和關鍵。富有戰(zhàn)略眼光的教師總是把自己的注意力瞄準在選題上，這樣，選題前必須根據(jù)實際，慎密思考，選擇那些最具有實在意義、最值得研究、又具備研究條件的課題，即本著需要性、科學性、創(chuàng)新性及可行性原則（這些原則就不過多的解釋了，大家可以查閱資料進一步了解的），且不能盲從行事。
另外，選題即不能片面追求級別高、重量級的“大”課題，也不能為了避免風險、走捷徑而“拿著那張舊船票重復別人的故事”，這是一種無端的勞民傷財?shù)臒o效勞動。更不能出于功利色彩而選擇大而空的課題。因而，選題切忌急功近利與步人后塵。
第二、立項
立項就相當于工程的“申報”。
這一環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容：課題論證和立項申報。
首先要進行課題論證。課題論證就是對課題的分析、評價和預測。課題論證是課題立項的必備，它的質(zhì)量是決定課題能否通過審批的
“敲門磚”。
1、課題論證的準備工作：
（1）資料檢索
搜索和占有相關的研究資料，是課題論證的前提條件，是科研工作的重要組成部分。信息資料主要包括兩類內(nèi)容：一是教育實踐方面的有關資料，從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗和問題；二是教育理論方面的有關資料，從中可以找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點。信息資料來源很多，可通過上網(wǎng)查詢，可向有關部門咨詢，也可向同行專家請教等。
（2）實際調(diào)查
除了占有相關資料外，進行有關該課題的實際調(diào)查研究工作也是十分必要的。如：座談、問卷、抽樣調(diào)查等。
（3）專家咨詢
聘請有關領導和專家進行論證，可以拓寬研究視野，提升課題研究的科學性和有效性。
2、課題論證的主要內(nèi)容
包括：①論證課題的研究概況；
②目的和意義；
③目標和內(nèi)容；
④方法和步驟；
⑤預期成果；
⑥基本條件等。
其中，①和②是講“為什么研究”的問題，③是講“研究什么”的問題，④是講“怎樣研究”的問題，⑤是講“研究目標”，⑥是講“如何保證”。
（1）介紹課題研究的基本概況
主要應寫出省內(nèi)外對這一課題的研究情況，既要有理論方面的，也要有實踐方面的。了解前人或他人對本課題或有關課題做過哪些研究或研究的指導思想、研究范圍、研究方法、研究成果等。這樣才能說清楚本課題的研究應在哪些方面、在什么程度上有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能在前人或他人研究的基礎上進行創(chuàng)造性的勞動，才能避免重復勞動和無效工作。
（2）論述課題研究的目的和意義
這既是選題的依據(jù)，又是對預期結果的總體設想，也是課題研究的價值所在。
目的是指對該項研究所要達到的最終結果或借助一定手段達到這種結果途徑的設想，有直接目的和間接目的之分。意義則是對該項研究活動所造成的影響的設想，是結果的結果，比目的更深一個層次，不能把二者混淆。
（3）確定課題研究的主要目標和內(nèi)容
*
這是課題論證的主要部分，也是課題研究的主攻方向，對研究活動起著導向作用、激勵作用和穩(wěn)定作用。所以確定的既要合理又要有效。
（4）說明課題研究的方法和步驟
方法是一種思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準則。由于研究方法是一個比較復雜、并且技術性比較強的問題，所以，在設計課題和研究過程中，研究者要具體說明研究所采用的方法和步驟。
方法：如行動研究法、實驗法、觀察法、調(diào)查法，個案法（對有代表性的學生做個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告）。（喬所還要做重點講解）
步驟：一般中長期課題可分為三個時段：（僅以三年期為例）
實驗前期（2017年12月——09年12月）開題前準備、試驗初期
實驗中期（2018年12月——10年12月）總結經(jīng)驗、進一步整改
實驗末期（2019年12月——11年12月）提煉成果、結題驗收
（5）設計課題研究的預期成果
課題研究的預期成果是對課題研究目標做出的回應，是課題研究結果的具體體現(xiàn)。其具體形式主要有研究報告、論文、經(jīng)驗總結等，也可以將研究成果寫成著作、教材、手冊等，還可以刻成光盤、錄像等電子版作品。
（6）論證課題研究的基本條件和保障
在論證中，要重點介紹課題負責人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。論證中還要介紹現(xiàn)有的科研條件，如研究資料、設備和經(jīng)費保證等。
通過以上六個方面的研究論證，可以使研究者在研究過程中做到心中有數(shù)。研究者通過查閱資料、學習理論、確定研究方法、制定研究計劃等，使課題任務得到很好的落實，并自始至終沿著既定的目標有序地進行。
立項申報：在對立項課題進行充分論證之后，就要填寫《課題申請、評審書》。
第三、開題
顧名思義，就是開始課題研究。
開題前要組織召開開題會（戰(zhàn)前動員會），就相當于工程動工前的“誓師大會”。
1、開題會的目的主要是使課題組的全體成員對課題研究的目標、意義、內(nèi)容和方法、步驟、規(guī)則等有更深入的理解和把握，為開始研究做好準備。
2、開題會一般由課題負責人組織并主持，參會人員包括課題組全體成員及相關人員（實驗學校的領導、上級課題管理部門、有關專家等）。
3、開題會的一般程序：課題負責人宣讀立項通知書，做開題報告，通過研究方案，研究部署第一階段研究工作，領導和專家指導。
這里，涉及到開題報告和研究方案的撰寫
開題報告是課題主持人向課題組所做的對課題研究從理論到實踐的全面系統(tǒng)的說明書，它更全面一些，側(cè)重理論層面，論證相對多一些，主要闡明“為什么研究”、“研究什么”、和“怎樣研究”；而研究方案則是整個課題組實施研究的具體計劃書，是“施工”的藍圖，它更具體一些，側(cè)重實踐操作層面。。二者有重合之處，但不能混為一談。首先，簡要談談開題報告的撰寫方法
1、課題名稱
：如《有效的培養(yǎng)學生語言技能的實驗研究》開題報告
報告人：×××
2、引言：
課題申報的基本情況，正式批準立項時間，現(xiàn)在運作到什么程度。
3、課題的提出和重要意義：
由何問題，何種需要提出此課題，此課題的省內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢如何，還有哪些待解決的問題，預計有哪些突破，其研究成果對未來有何理論與實踐意義。
4、指導思想和主要依據(jù)：
以何理論為指導。堅持什么樣的原則，旨在探索什么，其理論和實踐依據(jù)是什么？
5、總體目標和主要內(nèi)容
創(chuàng)造構建和完善何種理論、何種模式，探索何種規(guī)律、途徑、方法等，預期取得什么樣的效果。
6、具體思路和方法步驟：
將內(nèi)容分解成若干個子課題，承包到人，承擔子課題的課題組成員要寫出實施計劃，各階段的時間分配、采用的主要方法、其基本操作規(guī)則等。
7、保障措施和基本要求：
8、相關理論、方法的學習與研究：
9、組織分工與經(jīng)費管理：
10、落款：《有效的培養(yǎng)學生語言技能的實驗研究》課題組、日期
下面，重點談談研究方案的結構與撰寫方法。
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題確立名稱呢？課題的名稱一定要言簡意賅、科學規(guī)范，所用的詞語、句型要規(guī)范、科學、簡潔（限制在20個字之內(nèi)）。課題名稱應包含課題研究的對象、研究的問題（范圍）和研究方法三個要素。比如，“初中生語文學習方法的調(diào)查研究”。這里“初學生”是研究的對象，“語文學習方法”是研究的問題，“調(diào)查法”是研究的主要方法。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題、方法概括出來。
（二）
課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。
這里我還以我校英語課題組的課題《有效的培養(yǎng)學生語言技能的實驗研究》為例，社會信息化和經(jīng)濟全球化，使英語越來越重要，學校也空前重視英語教學，然而目前的農(nóng)村英語教學由于學校條件差，師資薄弱而表現(xiàn)出教法單一、落后，加之，近年來英語高考不考口試，導致不重視學生英語語言表達能力的培養(yǎng)，導致農(nóng)村學生害怕用英語交流，或交流時語音不標準，語言不流利，不完整，語法有錯誤，沒有一定的語感。
新課程實驗六年的探索使我們認識到：教學改革是課程改革中非常關鍵的一環(huán)，教學改革的成功不應該只是教學理念的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容的革新，教學形式的變化，而應該主要體現(xiàn)為教學的實際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，由于教學策略不當?shù)纫蛩?，導致教學中無效和低效的現(xiàn)象確實仍然存在。針對以上的情況，我們提出申報課題：“培養(yǎng)學生語言技能的實驗研究”，有意識的為學生創(chuàng)設英語交流的大環(huán)境，營造一個學生能自由表達的輕松的氛圍，積極鼓勵學生參與課內(nèi)外實踐活動，喚起學生用英語的意識，促使學生樂于用英語交流，會用英語表達，逐步培養(yǎng)學生靈活運用英語的能力。
這樣有針對性地去寫，使別人一看就覺得的確有價值，科學性、實用性比較強。
（三）課題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。（可參考總課題的指導思想，在結合本校實際。）
（四）課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。《有效的培養(yǎng)學生語言技能的實驗研究》課題研究目標可確定為：
（一）通過本課題研究，進一步完善和豐富新課程有效教學理論體系，在行動策略研究過程中指導學生學會自主學習，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習品質(zhì)，大面積提高學生學業(yè)成績，提升學生的英語交際運用能力。
（二）通過本課題研究，教師要學會學習，學會科研，重構教師角色，轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學有效性，努力使自己朝著名師方向發(fā)展，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量提供師資保障。
（五）課題研究的基本內(nèi)容
相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、更明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里還以《有效的培養(yǎng)學生語言技能的實驗研究》為例，這項研究的基本內(nèi)容就可分為：
﹙1﹚充分發(fā)揮教材資源，建構有利于提高學生英語語言表達能力的教學模式。
﹙2﹚把農(nóng)村資源揉進教材，豐富教學內(nèi)容。
大膽打破部分教材僵化的板塊，“活化”挖掘現(xiàn)行教材，適度拓展，注重在生活實際中選取內(nèi)容，融入教學，使教材內(nèi)容更貼近學生生活。
﹙3﹚開發(fā)校園資源，營造“英語化”氛圍。
學校設置英語標牌，英語走廊，教室里設立英語角，英語欄等，為學生開展語言交流創(chuàng)設語言環(huán)境。
﹙4﹚開展豐富多彩的英語課外活動。
全校在文化走廊課時播放英語歌曲、繞口令、英語動畫片，英語錄象，每周二、四為“英語日”，廣泛開展師生間，生生間的口語交流，教師進行全程指導，并成立興趣小組，培養(yǎng)學生的英語特長。
﹙5﹚引領學生走入生活，在生活中學習英語、用英語。
通過觀察、調(diào)查、游戲、講故事、編短劇的方式在生活中鞏固，運用所學話題，最終達到提高英語語言表達能力。
（六）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
（七）課題研究的方法
課題研究的方法很多，包括歷史研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、觀察法、文獻資料法、個案研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。（前面課題論證處已談及，一會兒喬所還要做重點講解）
（八）課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也各不一樣，但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就視為這個課題沒有完成，更不予以結題。
（九）課題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了，課題就可以得到人、財、物等的支持；有識了，課題質(zhì)量、水平就會更高；有志了，才會不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己的工作和責任，不能吃大鍋飯、大幫哄。但在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，共同攻克研究過程中的艱難險阻。
（十）經(jīng)費預算
研究經(jīng)費包括圖書資料費、調(diào)研旅差費、各種會議費、成果打印出版費、管理費及其它與課題研究有關的費用。
以上，我從選題、立項、開題三個方面講了科研課題開題前的準備工作，由于個人水平有限，定會有紕漏與不當之處，還請諸位提出寶貴意見，已達我們共同提高、共同成長。最后謹以下面的四句話送給各位同仁，愿與大家共勉。
教育之旅路漫長
科研護駕又領航
探索研究迎風浪
名師佳績美名揚！
