首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 土木工程就業(yè)狀況
時(shí)間：2023-09-03 15:18:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇土木工程就業(yè)狀況范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向大致有三個(gè)：一是開(kāi)發(fā)單位，包括政府規(guī)劃部門(mén)和甲方；二是設(shè)計(jì)單位，這里主要是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的工作；三是施工和監(jiān)理單位，以施工單位為主。從本校土木工程專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的就業(yè)情況來(lái)看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動(dòng)性大，很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對(duì)本校86名土木工程專(zhuān)業(yè)貧困生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開(kāi)發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身?yè)駱I(yè)的期望值較高，一方面，他們來(lái)自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來(lái)改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會(huì)選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會(huì)比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。
2.土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目
土木工程專(zhuān)業(yè)的貧困大學(xué)生大多來(lái)自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來(lái)之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對(duì)從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。
3.土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺導(dǎo)致步入職場(chǎng)的困難
綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場(chǎng)的絆腳石。這是因?yàn)椋S著建筑行業(yè)的不斷市場(chǎng)化，土木工程專(zhuān)業(yè)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專(zhuān)業(yè)、技能、證書(shū)等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來(lái)越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢(shì)就因此凸顯出來(lái)。就土木工程專(zhuān)業(yè)而言，家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競(jìng)爭(zhēng)力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過(guò)一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。
4.土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生專(zhuān)業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專(zhuān)業(yè)的案例增多
貧困學(xué)生在高考后的專(zhuān)業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專(zhuān)業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無(wú)奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，根本就沒(méi)有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績(jī)還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專(zhuān)業(yè)興趣，也可以說(shuō)是對(duì)專(zhuān)業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專(zhuān)業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專(zhuān)業(yè)。本文作者在對(duì)10名放棄土木工程專(zhuān)業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專(zhuān)業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專(zhuān)業(yè)。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究
1.轉(zhuǎn)變土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長(zhǎng)視野
就業(yè)觀念決定大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，首先就要幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)要盡早開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，針對(duì)施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)視野問(wèn)題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問(wèn)題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)空間相對(duì)較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。
2.提升土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力
解決土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問(wèn)題是提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類(lèi)行業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專(zhuān)業(yè)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過(guò)程中所帶來(lái)的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)一樣，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書(shū)。學(xué)校在為土木工程專(zhuān)業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來(lái)，包括土木工程專(zhuān)業(yè)所需各類(lèi)證書(shū)，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來(lái)的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專(zhuān)業(yè)，是對(duì)口就業(yè)率最高的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)之一。很多專(zhuān)業(yè)教師不僅能在專(zhuān)業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺(tái)。
從本校土木工程專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的就業(yè)情況來(lái)看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動(dòng)性大，很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對(duì)本校86名土木工程專(zhuān)業(yè)貧困生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開(kāi)發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身?yè)駱I(yè)的期望值較高，一方面，他們來(lái)自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來(lái)改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會(huì)選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會(huì)比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。
2.土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目
土木工程專(zhuān)業(yè)的貧困大學(xué)生大多來(lái)自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來(lái)之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對(duì)從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。
3.土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺導(dǎo)致步入職場(chǎng)的困難
綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場(chǎng)的絆腳石。這是因?yàn)椋S著建筑行業(yè)的不斷市場(chǎng)化，土木工程專(zhuān)業(yè)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專(zhuān)業(yè)、技能、證書(shū)等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來(lái)越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢(shì)就因此凸顯出來(lái)。就土木工程專(zhuān)業(yè)而言，家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競(jìng)爭(zhēng)力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過(guò)一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。
4.土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生專(zhuān)業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專(zhuān)業(yè)的案例增多
貧困學(xué)生在高考后的專(zhuān)業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專(zhuān)業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無(wú)奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，根本就沒(méi)有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績(jī)還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專(zhuān)業(yè)興趣，也可以說(shuō)是對(duì)專(zhuān)業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專(zhuān)業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專(zhuān)業(yè)。本文作者在對(duì)10名放棄土木工程專(zhuān)業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專(zhuān)業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專(zhuān)業(yè)。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究
1.轉(zhuǎn)變土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長(zhǎng)視野
就業(yè)觀念決定大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，首先就要幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)要盡早開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，針對(duì)施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)視野問(wèn)題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問(wèn)題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)空間相對(duì)較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。
2.提升土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力
解決土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問(wèn)題是提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類(lèi)行業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專(zhuān)業(yè)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過(guò)程中所帶來(lái)的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)一樣，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書(shū)。學(xué)校在為土木工程專(zhuān)業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來(lái)，包括土木工程專(zhuān)業(yè)所需各類(lèi)證書(shū)，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來(lái)的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專(zhuān)業(yè)，是對(duì)口就業(yè)率最高的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)之一。很多專(zhuān)業(yè)教師不僅能在專(zhuān)業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺(tái)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）19-0283-02
0 引言
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)對(duì)工科本科人才的培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)工程知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征[1]。土木工程概預(yù)算主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有編制一般工程概預(yù)算的能力，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在土木工程專(zhuān)業(yè)系列課程體系中占有十分重要的地位。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是理論知識(shí)的講解，達(dá)不到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求，在分析土木工程概預(yù)算課程在教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程考核方式等方面上全面進(jìn)行討論分析，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及滿(mǎn)足培養(yǎng)卓越工程師的要求[2]。
1 傳統(tǒng)的土木工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
土木工程概預(yù)算課程是一門(mén)內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，就目前來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程在教學(xué)中存在以下的問(wèn)題。
1.1 教材針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容靈活性和系統(tǒng)性不夠[2] 教材作為教學(xué)內(nèi)容的基本框架，直接影響課程教學(xué)成果。由于建筑工程概預(yù)算定額具有區(qū)域性，各個(gè)省市頒布自己的造價(jià)管理文件，但現(xiàn)在幾乎所有的土木工程概預(yù)算教材都沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額和取費(fèi)程序，脫離當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。另外由于教材編寫(xiě)和出版周期較長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，教材的滯后在一定程度上影響教學(xué)效果?，F(xiàn)有的大部分教材的內(nèi)容主要是工程計(jì)算規(guī)則、費(fèi)用組成的講解，教學(xué)內(nèi)容多，枯燥，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；有的教材中加入了相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，但是沒(méi)有一個(gè)完整的工程實(shí)例，學(xué)生所學(xué)知識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，這樣根本完成不了實(shí)際工程圖的預(yù)算。
1.2 教學(xué)方法單一、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3] 由于土木工程概預(yù)算課程的教學(xué)內(nèi)容較多，大多是一些規(guī)則的羅列，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采取以教室為主要場(chǎng)所，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講且處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位的被動(dòng)教學(xué)模式，手段比較單一，這在一定程度上限制了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通常都是先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，后進(jìn)行相關(guān)例題的講解，由于內(nèi)容較枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)講時(shí)注意力不集中，思維機(jī)械化，容易喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，學(xué)生對(duì)于定額的應(yīng)用、工程量的計(jì)算（特別是鋼筋工程量計(jì)算）規(guī)則很難深刻理解。
1.3 教學(xué)手段落后，教學(xué)效果欠佳 教學(xué)手段落后，教學(xué)方式還有待改進(jìn)。目前階段，應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)缺乏，教師不注意采取先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無(wú)法傳授更多的知識(shí)。
1.4 考核方式單一，不利于能力的培養(yǎng) 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式及考核方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)以考查書(shū)本知識(shí)的閉卷筆試為主，采用這種考試方式，由于時(shí)間上的限制，在內(nèi)容上偏重于知識(shí)的考核，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很容易出現(xiàn)猜題搞重點(diǎn)突擊的情形，也不能全面地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背，為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于能力的培養(yǎng)。
2 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃在土木工程概預(yù)算課程中的體現(xiàn)
以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)土木工程概預(yù)算課程建設(shè)中的能力培養(yǎng)，突出與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密融合。主要建設(shè)思路如下：
2.1 制訂新的教學(xué)大綱，開(kāi)展教材建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容 緊密結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)課程提出的基本要求，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況以及課程課時(shí)等條件要求，制訂新的教學(xué)大綱。依據(jù)新的教學(xué)大綱，從能力培養(yǎng)出發(fā)，合理安排理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額和取費(fèi)程序，積極開(kāi)展教材建設(shè)。同時(shí)在教材內(nèi)引入一個(gè)系統(tǒng)全面的工程實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編制造價(jià)文件的理解。再按照教學(xué)大綱的基本精神，在合理安排卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃所要求的基本知識(shí)點(diǎn)以外，恰當(dāng)采用圖表教學(xué)，使授課內(nèi)容更加清晰、明了，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生對(duì)此類(lèi)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)授課效果。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師；楊增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，助教。（河南焦作454000）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0028-02
一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”概述
2010年6月，國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制訂大會(huì)在天津市召開(kāi)，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。
“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國(guó)之路，對(duì)加強(qiáng)高等教育面向社會(huì)和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。[1]
1.培養(yǎng)工程師的特點(diǎn)
（1）學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。
（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)
“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的各類(lèi)型工程師；高質(zhì)量的各類(lèi)型工程師要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，達(dá)到提高我國(guó)工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國(guó)從高等教育大國(guó)走向高等工程教育強(qiáng)國(guó)。
3.培養(yǎng)工程師的基本原則
遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類(lèi)實(shí)行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接?jì)劃，支持不同類(lèi)型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類(lèi)型上各有側(cè)重。參與卓越計(jì)劃的高校和企業(yè)通過(guò)校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀
2000年以來(lái)，隨著我國(guó)各高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育投入的不斷增加、教學(xué)設(shè)施的逐步改善、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國(guó)的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬(wàn)的各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，滿(mǎn)足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的需求，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿(mǎn)足社會(huì)各層次、各類(lèi)型企業(yè)和項(xiàng)目的大量需求。但從總體上看，對(duì)于建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時(shí)跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會(huì)以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個(gè)方面。
1.重視程度不夠
我國(guó)高等教育歷來(lái)重視科學(xué)，對(duì)工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國(guó)家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因?yàn)樵谖覈?guó)，人們普遍存在重科學(xué)、輕技術(shù)的觀念，認(rèn)為科學(xué)家很偉大，工程師是低一級(jí)的。很多科學(xué)家甚至認(rèn)為，懂得科學(xué)就什么都能做，只要懂了科學(xué)，工程問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。慢慢地，在中國(guó)就形成了一種風(fēng)氣――重科學(xué)、輕技術(shù)。
2.培養(yǎng)模式上的缺陷
我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)工程類(lèi)人才實(shí)行的是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)的目的是通過(guò)教師的講授使學(xué)生掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重在理論知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷，例如實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性等問(wèn)題。總之，傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。
3.高素質(zhì)師資隊(duì)伍的缺失
高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，發(fā)展至今，師資隊(duì)伍始終是限制專(zhuān)業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專(zhuān)業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)背景，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，改變?nèi)瞬乓M(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人。
三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革
1.以土木工程技術(shù)類(lèi)課程為核心
《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》（1998年7月國(guó)家教育部頒布）對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目的投資與決策和并能夠進(jìn)行全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。”在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，工程管理專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)分為了四大系列的平臺(tái)課程：工程技術(shù)類(lèi)課程、工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程、工程管理類(lèi)課程和工程法律類(lèi)課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的目標(biāo)和要求以及目前工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類(lèi)課程，在高校工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中必須向技術(shù)類(lèi)課程傾斜，比如對(duì)技術(shù)類(lèi)課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。
2.加強(qiáng)“校企共建”模式
“卓越計(jì)劃”下工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合工程實(shí)際，并隨時(shí)與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應(yīng)用型的特點(diǎn)，使理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合成為一個(gè)整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應(yīng)主要通過(guò)校企合作平臺(tái)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。“校企共建”模式要更多地讓企業(yè)參與到專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過(guò)程中去；在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺(tái)（包括中外合作平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、科研平臺(tái)等），使這些平臺(tái)能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個(gè)操作性強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行比較深入和具體的實(shí)踐工作內(nèi)容，在實(shí)際工程施工過(guò)程中進(jìn)行管理，讓學(xué)生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學(xué)生最終獲得系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的和實(shí)用的工程知識(shí)與能力。
“卓越計(jì)劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的教師也可以通過(guò)與企業(yè)的合作使自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設(shè)企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機(jī)制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)高校教師積極參加工程實(shí)踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱(chēng)的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)歷，或者有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮等鼓勵(lì)政策，或者給以其他方面獎(jiǎng)勵(lì)。[4]
3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。實(shí)際操作中，高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，掌握土木工程施工技術(shù)、科學(xué)的管理理論、方法和手段，在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)工程建設(shè)項(xiàng)目中從事項(xiàng)目的決策、項(xiàng)目咨詢(xún)和項(xiàng)目全過(guò)程管理的、具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師和項(xiàng)目監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型人才。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、行業(yè)的不斷完善，高素質(zhì)的工程管理人才越來(lái)越受到建設(shè)行業(yè)和施工企業(yè)的歡迎，所以，高校工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也必須與社會(huì)要求同步。因此，改革教學(xué)思路，加速方法革新，充實(shí)和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)體制是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和教育改革的需要?？傊?，各高校應(yīng)盡快改革工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識(shí)層次和培養(yǎng)制度，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)土木專(zhuān)業(yè)工程師的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010,(12).
【分類(lèi)號(hào)】G647.38
一、已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查
為了了解已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況，完善土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法，建立地方院校土建類(lèi)人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，前后歷時(shí)4個(gè)月，對(duì)江蘇地區(qū)5所應(yīng)用型本科高校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查和電話(huà)訪談等方式，調(diào)查對(duì)象為2009屆至2015屆共計(jì)7屆畢業(yè)生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術(shù)與管理、工程管理4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。
1.樣本概述
共計(jì)發(fā)放個(gè)人填寫(xiě)問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷458份，共中28份問(wèn)卷顯示該校友繼續(xù)攻讀更高層次學(xué)位，28份問(wèn)卷顯示該校友正在待業(yè)中，提供資料不完整，402份問(wèn)卷為當(dāng)前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問(wèn)題展開(kāi)。問(wèn)卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務(wù)員占1.24%，事業(yè)單位占3.73%，國(guó)營(yíng)建筑類(lèi)企業(yè)占24.38%，其他建筑類(lèi)企業(yè)占64.43%，其他單位占6.22%，無(wú)人自主創(chuàng)業(yè)。
2.工作對(duì)口狀況及更換工作經(jīng)歷
現(xiàn)在所從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)對(duì)口的占51.74%，認(rèn)為基本對(duì)口的占35.82%，認(rèn)為不對(duì)口的占12.44%。
畢業(yè)后有過(guò)多少次更換工作的經(jīng)歷，64.2%表示沒(méi)有更換過(guò)工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過(guò)2次，8.7%表示更換3次及以上。
3.工作適應(yīng)和個(gè)人滿(mǎn)意度方面調(diào)查
在對(duì)現(xiàn)在的工作是否適應(yīng)方面，22.9%表示很適應(yīng)，52.7%表示比較適應(yīng)，22.9%表示基本適應(yīng)。在適應(yīng)工作的關(guān)鍵影響因素中，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能過(guò)硬占52.5%，認(rèn)為組織管理能力較強(qiáng)占41.5%，認(rèn)為勤奮刻苦邊工作邊學(xué)習(xí)占74.4%，認(rèn)為有責(zé)任感占65.9%，認(rèn)為有創(chuàng)新意識(shí)能創(chuàng)造性開(kāi)展工作占22.1%。
在對(duì)目前的工作的滿(mǎn)意度上，9.45%表示很滿(mǎn)意，40.8%表示比較滿(mǎn)意，43.3%表示基本滿(mǎn)意，6.5%表示不滿(mǎn)意。
為注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）起到前期準(zhǔn)備的影響因素
在校期間專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置能否滿(mǎn)足相關(guān)注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認(rèn)為能夠滿(mǎn)足的占14.9%，認(rèn)為基本能滿(mǎn)足的占57.9%，認(rèn)為基本不能滿(mǎn)足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實(shí)踐教學(xué)設(shè)置能否滿(mǎn)足相關(guān)注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認(rèn)為能夠滿(mǎn)足的占11.7%，認(rèn)為基本能滿(mǎn)足的占49.8%，認(rèn)為不能滿(mǎn)足的占34.6%，其他占3.9%。
二、對(duì)策建議
根據(jù)工程行業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求和地方院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)與注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格要求接軌的專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)定位，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐探索，突出注冊(cè)執(zhí)業(yè)崗位能力的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具備現(xiàn)代注冊(cè)工程師的能力與素質(zhì)，能正確判斷和解決工程實(shí)際問(wèn)題，形成具有地方特色的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：
1.緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
以注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程能力為目標(biāo)，建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。搭建“三位一體”人才培養(yǎng)平臺(tái)：即，“基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺(tái)”。深入用人單位調(diào)研，聽(tīng)取對(duì)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議，形成翔實(shí)的人才需求與培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家論證，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，突出應(yīng)用背景、案例和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”（即以注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程操作技能為目標(biāo)）的人才培養(yǎng)模式[1]。
2.面向施工企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建開(kāi)放的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。
土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其中實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。基于本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定“適理論、強(qiáng)實(shí)踐”的課程體系，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院建有可以進(jìn)行土木工程訪真實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練的校內(nèi)土木工程開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了“理論教學(xué)――案例教學(xué)――課程設(shè)計(jì)――課外科技創(chuàng)新活動(dòng)――單體工程項(xiàng)目實(shí)踐（專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）”的工作坊教學(xué)模式。理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)地操作，從而使學(xué)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，注重并實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)配合[2]。建設(shè)的校外企業(yè)實(shí)踐教W基地，能夠滿(mǎn)足校外實(shí)踐教學(xué)需求。
3.深化教學(xué)改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和土建類(lèi)相關(guān)軟件應(yīng)用。
在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，采用“參與式教學(xué)方法”，探索新型考核方式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)我院專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識(shí)領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)平時(shí)考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內(nèi)容，增加應(yīng)用性問(wèn)題的比重和難度。注重仿真摸擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程理論和方法的感性認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生至少運(yùn)用工程量清單計(jì)價(jià)法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成實(shí)際工程的施工組織設(shè)計(jì)。在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應(yīng)用的內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。
4.拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推行“一書(shū)多證”制度，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
利用與有關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，拓展校企共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，安排優(yōu)秀教師輪流到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍；安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以獲得職業(yè)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)施工員、預(yù)算員、質(zhì)量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學(xué)生在校期間取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)即可上崗。開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使“學(xué)”、“研”、“創(chuàng)”緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成“理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系。
土木工程專(zhuān)業(yè)有一門(mén)建筑施工課程，主要是研究建造的方法、理論與相關(guān)的建筑施工規(guī)律，該課程用科學(xué)化施工組織理念為先導(dǎo)，以精細(xì)化的施工技術(shù)和手段為后盾，以求保證工程項(xiàng)目的質(zhì)量和安全。高職學(xué)校開(kāi)設(shè)的這門(mén)課程，教授的對(duì)象是將來(lái)要直接上工地的操作人員，如何更好地講授這門(mén)課程意義重大。
一、建筑施工課程的特點(diǎn)
建筑施工課程的主要教學(xué)內(nèi)容是施工的技術(shù)與組織。施工技術(shù)蘊(yùn)含了眾多其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)等眾多學(xué)科。而施工組織更為復(fù)雜，它將工程的技術(shù)與管理融為一體，極具綜合性。
同時(shí)，建筑施工課的學(xué)科獨(dú)立性也很強(qiáng)，例如：施工技術(shù)包含了各種技術(shù)手段，而這些技術(shù)本身就是各自獨(dú)立的，地基工程與混凝土工程之間的差別是顯而易見(jiàn)的。而施工組織本身就跨越了技術(shù)與管理兩大方面，其內(nèi)部的差異更是巨大的。學(xué)科的獨(dú)立性，使得這門(mén)課的教學(xué)工作就顯得更為的困難，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，老師要傳授的信息量太大，使得我們必須重視這門(mén)課的教學(xué)與學(xué)習(xí)。
這門(mén)課程最大的特點(diǎn)還在于它的實(shí)踐性。我們學(xué)習(xí)這門(mén)課程最主要的目的就是去搞建筑和施工，所以要學(xué)好這門(mén)課必須要將課堂上的知識(shí)同現(xiàn)場(chǎng)施工結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，才能更好的學(xué)好這門(mén)課程。
這門(mén)課程還有一個(gè)特點(diǎn)，即為所學(xué)知識(shí)的規(guī)范化?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為我們的建筑施工提供了很好的技術(shù)保障，也是這門(mén)課程日益發(fā)展的保證。但是，新技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和操作提出了新的要求，新技術(shù)的運(yùn)用，使我們對(duì)機(jī)械的操作要更加的規(guī)范，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)然離不開(kāi)我們?cè)谡n堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的引導(dǎo)和教育。
二、建筑施工課程的重點(diǎn)
1. 加強(qiáng)學(xué)科的師資建設(shè)
提高建筑施工課的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育。加強(qiáng)師資建設(shè)可以直接實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量。而這一要求，首先就是要讓任課教師既要具有扎實(shí)理論知識(shí)，還有具有豐富的建筑施工經(jīng)驗(yàn)，這樣才是課堂教學(xué)與工作實(shí)踐的最佳結(jié)，其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該制定學(xué)科發(fā)展的長(zhǎng)期計(jì)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍年輕化步伐，加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)和再教育工作。加強(qiáng)校內(nèi)教師的交流，那些理論知識(shí)扎實(shí)的老師要多去幫扶那些理論知識(shí)較為貧乏的老師，建筑施工經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要去照顧經(jīng)驗(yàn)較為缺乏的老師。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的互動(dòng)交流是提高教師自身素質(zhì)的有效手段，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地加大支持教師隊(duì)伍之間的幫扶行為，從而快速的實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的提高。
提高師資力量最為便捷的手段就是聘請(qǐng)校外的優(yōu)秀兼職人員，這是對(duì)校內(nèi)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的一個(gè)有效補(bǔ)充。同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常性的在校園內(nèi)舉行各種專(zhuān)題講座，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。
2.提高學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校對(duì)這一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該同社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于學(xué)科做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該刪就刪，切忌面面俱到。應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形式的具體情況，對(duì)傳統(tǒng)上形成的建筑施工課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，不必所有內(nèi)容面面俱到。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，以及國(guó)家對(duì)高職類(lèi)院校的培養(yǎng)定位，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該以工程技術(shù)為主要方面。加強(qiáng)對(duì)工程技術(shù)的教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)水平最為關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的日星月異，提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新方法、新工藝的教育和認(rèn)識(shí)，也應(yīng)該是我們今后教學(xué)的重點(diǎn)。
加強(qiáng)學(xué)科的教材編寫(xiě)也是非常重要的?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們課程的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)不斷地改革和創(chuàng)新，不斷彌補(bǔ)技術(shù)方面的差距，需要我們隊(duì)教材的編寫(xiě)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師自己編寫(xiě)教材，以便能夠及時(shí)的更新教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)?dāng)前最新的施工技術(shù)和方法等內(nèi)容吸收到教材中，使得教學(xué)更加的具有針對(duì)性。
3.改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)方法
建筑施工課程的特殊性使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)其教學(xué)效果很難保持較高的水準(zhǔn)，因此改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法勢(shì)在必行。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，正確使用新型的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段。
第一，要充分利用多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用。使用多媒體教學(xué)的課堂，往往可以有生動(dòng)活潑的課堂氣氛和顯著的教學(xué)效果等特點(diǎn)，是當(dāng)今教育手段多樣性發(fā)展的主要方向之一。同時(shí)多媒體在教學(xué)中能提供更多的的信息量而且還不會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這么多信息的吸收，實(shí)現(xiàn)老師教的多，學(xué)生學(xué)的好的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，通過(guò)展示工程施工的照片，在配上解說(shuō)的文字，播放施工方面的視頻，以及模擬動(dòng)畫(huà)等新媒體的內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)不一樣的教學(xué)環(huán)境，把難懂的、抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥木唧w畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)老師的提問(wèn)和學(xué)生之間的相互討論，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
第三，創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。理論聯(lián)系實(shí)際，是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，將課堂教學(xué)放到施工工地進(jìn)行，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也能更好地為學(xué)生的實(shí)踐性教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而成為學(xué)生將來(lái)投身到實(shí)踐中的有力的保證。
三、建筑施工課程的難點(diǎn)
建筑施工課的難點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的基地建設(shè)，加快校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校外實(shí)習(xí)工地的聯(lián)系。在很長(zhǎng)的時(shí)間里安排學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)的教育實(shí)習(xí)都是高職院校課程規(guī)劃的一個(gè)難點(diǎn)，很多的施工單位因?yàn)閷?duì)學(xué)生安全和施工工期的考慮，不愿意安排學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)習(xí)，而現(xiàn)在的學(xué)生不服從安排，難以管理，更是加劇了實(shí)習(xí)工作安排的難度。因此，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生的管理和教育，對(duì)外要積極地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，可以通過(guò)校企合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作開(kāi)展。
所謂的校企合作，我們可以通過(guò)一下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)同實(shí)習(xí)單位的互動(dòng)和交流，派遣學(xué)校教師去實(shí)習(xí)工地進(jìn)行施工的指導(dǎo)，或者擔(dān)任實(shí)習(xí)基地的顧問(wèn)，以提高基地的技術(shù)和管理，同時(shí)聘請(qǐng)基地的工程師在學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座或聘請(qǐng)他們來(lái)校做兼職教授，以此來(lái)提高學(xué)校施工的實(shí)踐教育。同時(shí)安排高水平學(xué)生進(jìn)入施工企業(yè)的實(shí)習(xí)，單位應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的管理和教育，提高他們的待遇，著重培養(yǎng)他們，使他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠留在企業(yè)，成為企業(yè)的后備人才，這樣一來(lái)既可以增強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)校的教育水平，和促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的共贏，這也是教育可持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)：
建筑施工作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，具有其學(xué)科特性，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該立足學(xué)科教學(xué)實(shí)際，具體的進(jìn)行學(xué)科教育。隨著學(xué)科發(fā)展，對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)改革顯得有為的重要。我們應(yīng)該在提高學(xué)校的師資建設(shè)和加快教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立等方面下足功夫，來(lái)促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]范臻輝.工程管理專(zhuān)業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（02）
中圖分類(lèi)號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，知識(shí)范圍廣、跨度大，是一門(mén)綜合管理學(xué)科。目前我國(guó)設(shè)置工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的院校大多數(shù)是專(zhuān)科類(lèi)或高職類(lèi)院校，造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在知識(shí)范圍狹窄、實(shí)踐操作能力較差等諸多問(wèn)題。隨著我國(guó)建設(shè)投資的不斷增加，建筑行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，也帶動(dòng)工程造價(jià)行業(yè)的發(fā)展，急需大量高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的造價(jià)人員，以適應(yīng)不斷擴(kuò)展的建筑市場(chǎng)。各類(lèi)企業(yè)也迫切希望高校能夠培養(yǎng)出知識(shí)面廣、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的專(zhuān)業(yè)造價(jià)人才。針對(duì)此種現(xiàn)狀，本文以我校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)相關(guān)分析，就如何培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的造價(jià)人才進(jìn)行探討。
1．工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育的起步較晚，與英美等國(guó)的高校教育相比較，我國(guó)工程造價(jià)管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用較為薄弱。在國(guó)內(nèi)各高校中，很少有針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的完整的教材體系，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能掌握全面的理論知識(shí)；同時(shí)，國(guó)外很多院校的造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間就與社會(huì)企業(yè)有良好互動(dòng)，極大的提高了實(shí)踐操作能力，而我國(guó)各院校在此部分開(kāi)展的較少。同時(shí)，某些高校的造價(jià)專(zhuān)業(yè)又過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論化、集成化，在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上同市場(chǎng)需求存在差距。因此形成了市場(chǎng)需要大量專(zhuān)業(yè)人才，但符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才卻少之又少的尷尬局面。
2． 我校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我校目前未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，而是在其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置了工程造價(jià)方向。雖然我校制定了詳細(xì)的工程造價(jià)方向人才培養(yǎng)方案，但根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能很快勝任造價(jià)行業(yè)工作崗位的人并不多，出現(xiàn)該種狀況主要有以下幾點(diǎn)原因：
2.1 課程體系涵蓋面較窄
工程造價(jià)貫穿于工程建設(shè)的全過(guò)程，在工程項(xiàng)目的各個(gè)階段都應(yīng)有造價(jià)人才的介入，但從目前我校的培養(yǎng)方案現(xiàn)狀來(lái)看，在課程設(shè)置上主要以招投標(biāo)階段以及工程施工階段的課程為主，對(duì)于工程建設(shè)的其他階段比如前期決策、可行性研究、方案評(píng)審以及工程結(jié)算及決算階段的課程涉及的較少。
2.2 實(shí)踐應(yīng)用能力較薄弱
雖然培養(yǎng)方案中安排了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但在實(shí)際運(yùn)用中還存在諸多問(wèn)題。比如課程設(shè)計(jì)只是在教室里閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生對(duì)圖紙上的各類(lèi)工程缺乏概念，達(dá)不到課程要求的學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)踐課程，也由于學(xué)生人數(shù)較多、硬件設(shè)施數(shù)量有限，學(xué)時(shí)安排不充足等原因，導(dǎo)致學(xué)生的軟件操作能力較差。
3．工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討
3.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)秉持“面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐”的原則，培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、建設(shè)工程造價(jià)管理及相關(guān)經(jīng)濟(jì)和法律等綜合應(yīng)用能力的人才。
3.2推進(jìn)“理實(shí)一體化”課程體系設(shè)置
推進(jìn)“理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系一體化”，應(yīng)在課程設(shè)置上遵循反應(yīng)前沿科技發(fā)展、突出工程造價(jià)管理需要，注重實(shí)際操作技能的基本原則，使學(xué)生能夠獲得從事造價(jià)專(zhuān)業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)際技能。
3.2.1理論教學(xué)體系
理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成，以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工程造價(jià)確定與控制為核心，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科領(lǐng)域?qū)拸V、應(yīng)用型強(qiáng)的理論課程體系。
（1）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置本著夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的原則設(shè)計(jì)課程，由人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、公共通選課程構(gòu)成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置以土木工程和工程管理的基本知識(shí)和技能為主線(xiàn)，如：《房屋建筑學(xué)》、《建
筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工程造價(jià)管理的基本能力，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（3）專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才教育素質(zhì)為準(zhǔn)則，設(shè)置專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，如：《建筑工程概預(yù)算》、《建設(shè)工程造價(jià)管理》、《招投標(biāo)與合同管理》、《建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估》、《項(xiàng)目投資與融資》等。使學(xué)生掌握從事工程造價(jià)管理所必需的技能和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在工程造價(jià)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.2.2實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才當(dāng)中很重要的一部分，任何理論知識(shí)都以能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力為價(jià)值取向。實(shí)踐課程體系的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用、解決實(shí)際問(wèn)題和提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（1） 增加學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)科基礎(chǔ)課是專(zhuān)業(yè)課的前置課程，只有具備了扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更有效的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)內(nèi)容概念不清，影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于基礎(chǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了基礎(chǔ)實(shí)踐課的重要性。因此，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程時(shí)，應(yīng)該增設(shè)實(shí)踐課時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解力，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（2）增強(qiáng)信息化操作能力
在工程造價(jià)信息化的今天，熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)造價(jià)軟件已成為了必備能力。為了提高學(xué)生軟件應(yīng)用能力，應(yīng)提高硬件配套設(shè)施，例如設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)房、引入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件等，通過(guò)這些方式，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
（3）發(fā)展“校企合作”模式
與社會(huì)企業(yè)合作，發(fā)展學(xué)?！吧a(chǎn)實(shí)習(xí)基地”是一種良好、互利的模式。既可以讓學(xué)生真正感受到實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)校了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的真實(shí)需求；又可以使企業(yè)盡早了解到我校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、工作情況，提高企業(yè)的人力資源效率。根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以選擇各類(lèi)施工單位、項(xiàng)目管理公司、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所。
4.3 增強(qiáng)師資水平
選用具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，才能更有效確保實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。師資力量要體現(xiàn)出“學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性”的特點(diǎn)，同時(shí)也要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，又要能指導(dǎo)技能訓(xùn)練，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的接軌。
5 結(jié)語(yǔ)
隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)，為保證我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域的工程質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益，必須加強(qiáng)對(duì)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。我校根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，這種培養(yǎng)模式可使我校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
如今,黃岡職院就業(yè)工作越來(lái)越得到社會(huì)媒體的廣泛關(guān)注,2009年湖北省“科學(xué)發(fā)展院校行”新聞采風(fēng)團(tuán)來(lái)我院采風(fēng),《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、湖北衛(wèi)視等多家媒體報(bào)道了我院就業(yè)工作?！豆饷魅?qǐng)?bào)》以“不出校門(mén)就能參加工作”為題報(bào)道了我院就業(yè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)。我們正視金融危機(jī)帶來(lái)的不利影響,在非常時(shí)期采取非常措施,實(shí)行就業(yè)工作“四包”方案,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度不斷提高、用人單位滿(mǎn)意度不斷提高的良好局面。2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.30%,年底就業(yè)率達(dá)到99.46%,2010屆畢業(yè)生簽約率目前超過(guò)50%。
一、落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“四包”促就業(yè)
1.落實(shí)就業(yè)工作“四包”方案。針對(duì)金融危機(jī)給就業(yè)帶來(lái)的不利影響,我院制定并實(shí)行了就業(yè)工作“四包”方案,即:院領(lǐng)導(dǎo)包一個(gè)系及督促分管處室,系領(lǐng)導(dǎo)包相關(guān)專(zhuān)業(yè),教研室主任包相關(guān)班級(jí),專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員包相關(guān)班級(jí)畢業(yè)生,特別是就業(yè)困難學(xué)生。由學(xué)院就業(yè)處督促各系副書(shū)記、系辦公室主任、就業(yè)干事協(xié)調(diào)落實(shí),制定并落實(shí)具體分包方案。
2.落實(shí)就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任。2009年2月19日,我院召開(kāi)了2008年就業(yè)工作總結(jié)表彰大會(huì),兌現(xiàn)了2008年就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì),院長(zhǎng)與各系書(shū)記簽訂了2009年就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀。在學(xué)院簽訂責(zé)任狀的基礎(chǔ)上,各系還與專(zhuān)業(yè)教研室主任和各班輔導(dǎo)員分層逐級(jí)簽訂了就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀,切實(shí)將就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任分解落實(shí)到每個(gè)教職工身上,讓全體干部和教師都來(lái)關(guān)心每一名學(xué)生的就業(yè)。
3.落實(shí)就業(yè)工作獎(jiǎng)懲措施。黃職校字[2009]14號(hào)文《黃岡職院關(guān)于做好2009年度學(xué)生就業(yè)工作的意見(jiàn)》明確:將畢業(yè)生就業(yè)工作納入系年度工作目標(biāo)考核,實(shí)行一票否決。學(xué)院對(duì)就業(yè)工作綜合考評(píng)在全院前三名的系、年底綜合就業(yè)率高于90%的系、為系就業(yè)工作付出努力并取得實(shí)效的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。將系就業(yè)工作質(zhì)量與系招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)指標(biāo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤,將教職工個(gè)人就業(yè)目標(biāo)任務(wù)完成情況與年度考核、津貼獎(jiǎng)勵(lì)、晉職晉級(jí)掛鉤,切實(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。為落實(shí)就業(yè)工作“四包”責(zé)任,我們實(shí)行了“每月就業(yè)率通報(bào)、平時(shí)四率考核、年底綜合考評(píng)”的就業(yè)工作考核辦法,開(kāi)創(chuàng)了我院全員服務(wù)就業(yè)工作的新局面。
二、部門(mén)聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力謀就業(yè)
1.抓好市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)。在就業(yè)處進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,就業(yè)處和教務(wù)處于暑假聯(lián)合組織了各系開(kāi)展人才市場(chǎng)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,以了解用人單位和社會(huì)公眾對(duì)學(xué)院的認(rèn)可度、滿(mǎn)意度,聽(tīng)取對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的意見(jiàn),修訂完善09版人才培養(yǎng)方案,深入進(jìn)行教育教學(xué)改革。就業(yè)處還組織各系開(kāi)展了“全球金融危機(jī)情況下的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”和學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查,為搞好教育教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了可靠依據(jù)。
2.抓好教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院教務(wù)處、校企合作處和就業(yè)指導(dǎo)處,強(qiáng)化教育教學(xué)與就業(yè)需求的連接,指導(dǎo)各系按人才市場(chǎng)要求落實(shí)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,組織教育教學(xué)改革,指導(dǎo)各系將校企合作、訂單教育、資證教育、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。全體教師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合授課計(jì)劃,聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,聯(lián)系市場(chǎng)需求,自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生工作處和就業(yè)指導(dǎo)處根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人的要求,共同開(kāi)展系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和思想政治教育工作,促進(jìn)學(xué)生全面提高職業(yè)素養(yǎng),樹(shù)立科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)。
3.抓好條件保障環(huán)節(jié)。院招生處按人才市場(chǎng)需求和各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況協(xié)商確定招生方案,合理分配各專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃,引導(dǎo)淘汰就業(yè)率低的老專(zhuān)業(yè),鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)就業(yè)前景好的新專(zhuān)業(yè)。人事處、財(cái)務(wù)處、國(guó)資處和后勤處盡量創(chuàng)造條件,為就業(yè)工作提供人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)施保障。就業(yè)指導(dǎo)處按照“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化”的要求,科學(xué)構(gòu)建就業(yè)工作服務(wù)體系,開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。
三、全員參與,關(guān)注動(dòng)態(tài)抓就業(yè)
1.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)員。我們積極組織就業(yè)崗位信息,當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)員。全體干部和教職工都帶著深厚的感情,以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,尋找就業(yè)崗位。經(jīng)全體教職工多方聯(lián)系,2009年我們先后組織了招聘單位475家,提供了就業(yè)崗位29300個(gè)。黨委書(shū)記張鶴橋蹲點(diǎn)的土木工程系聯(lián)系了嘉禾裝飾集團(tuán)等用人單位,院長(zhǎng)陳年友蹲點(diǎn)的生物工程系聯(lián)系了李時(shí)珍藥業(yè)集團(tuán)等用人單位。按生物工程系“四包方案”規(guī)定:系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)20人,教授負(fù)責(zé)15人,副教授負(fù)責(zé)10人,科級(jí)干部和其他人員負(fù)責(zé)2―8人。他們超額完成了就業(yè)推薦任務(wù),2009年取得了就業(yè)工作全院第一的好成績(jī)。
中圖分類(lèi)號(hào)：TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
前言
對(duì)于市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士教育的特點(diǎn)，本文進(jìn)行了相關(guān)的分析。對(duì)于這個(gè)命題的分析，針對(duì)專(zhuān)業(yè)型碩士教育的研究方向、學(xué)習(xí)的年限和培養(yǎng)要求等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和探討，從而得出市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)方式的具體內(nèi)涵，對(duì)于專(zhuān)業(yè)型碩士從學(xué)位課、非學(xué)位課以及必修環(huán)節(jié)這些方面組成的課程設(shè)置上，本文也進(jìn)行了一些涉及，同時(shí)對(duì)于其培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，也進(jìn)行了相關(guān)的研究，期待這些研究對(duì)于解決這個(gè)問(wèn)題能有一定的幫助。
全日制專(zhuān)業(yè)型碩士教育研究的意義
我國(guó)在最近幾年，出現(xiàn)了一個(gè)新的研究生教育形式---這就是本文要展開(kāi)討論的全日制專(zhuān)業(yè)型碩士。在2009年以前因?yàn)楸容^少的招生名額，因而其并不為許多人所知曉。2010年以后，對(duì)于其名額的增加，是教育部處于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的模式，一般輕實(shí)踐而重理論，對(duì)于社會(huì)的需求已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士的推出恰到好處的彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷和不足之處。這個(gè)重大的改革，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)狀況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母纳?，?duì)于應(yīng)用型人才的加速培養(yǎng)和對(duì)于人才質(zhì)量的大幅度提升，并且優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，起到的作用意義非常積極。和在職工程碩士相比，后者以在職人員為主要招收對(duì)象，通常主要以業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且在每年的10月左右進(jìn)行相應(yīng)的入學(xué)考試，畢業(yè)后依然是本科學(xué)歷；前者則更著重于學(xué)歷教育，畢業(yè)后則是研究生學(xué)歷。在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)，對(duì)于這方面的培養(yǎng)和比較還相對(duì)比較少。地處某省的某大學(xué)在2010年，對(duì)于市政工程的全日制專(zhuān)業(yè)型碩士進(jìn)行建筑和土木領(lǐng)域進(jìn)行招收。由于處于起步階段，因而其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格等方面的探索，值得有關(guān)部門(mén)和人員深入研究，并且非常具有意義和實(shí)用價(jià)值比較強(qiáng)的雙重作用。
專(zhuān)業(yè)型碩士教育特點(diǎn)分析
在專(zhuān)業(yè)分類(lèi)里，市政工程一般屬于建筑與土木工程的領(lǐng)域范圍，該專(zhuān)業(yè)著重對(duì)學(xué)生的工程研究能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，從而期望達(dá)到成為應(yīng)用型高級(jí)人才的目的。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置上，一般通過(guò)學(xué)術(shù)型學(xué)位來(lái)對(duì)于扎實(shí)理論基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)于實(shí)際工作需要和特定行業(yè)需要的工作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。世界上研究生教育最發(fā)達(dá)的美國(guó)，其研究生教育的主題就是專(zhuān)業(yè)研究生，我國(guó)雖然呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，但是未來(lái)還有很大的上升空間。
建筑與土木領(lǐng)域內(nèi)的市政工程碩士型專(zhuān)業(yè)學(xué)位，應(yīng)當(dāng)具備市政工程領(lǐng)域系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)的人才都具備復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才，并且具備獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、施工、研究、開(kāi)發(fā)和管理等諸方面的能力，掌握至少一門(mén)外語(yǔ)和熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，這些對(duì)于解決工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力大有裨益。
市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容
3.1根據(jù)研究方向進(jìn)行的設(shè)置
由于對(duì)本專(zhuān)業(yè)的研究方向的不通，某高校對(duì)于市政工程的全日制專(zhuān)業(yè)型碩士設(shè)立了四個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分為是：
3.1.1建筑的給排水理論和技術(shù)
這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)對(duì)于建筑的給水和排水的工程中，對(duì)其運(yùn)行工況和系統(tǒng)進(jìn)行如何行使的優(yōu)化為主要研究?jī)?nèi)容，一般包括了建筑給排水系統(tǒng)運(yùn)行工況的評(píng)估、建筑在給排水系統(tǒng)中存在的具體問(wèn)題以及對(duì)于排水系統(tǒng)進(jìn)行建筑優(yōu)化的方式這些具體內(nèi)涵。
3.1.2對(duì)于污水實(shí)現(xiàn)資源化的理論和實(shí)踐的探討
對(duì)于城市的污水及更深層次處理進(jìn)行研究，是這個(gè)研究方向的重點(diǎn)。這個(gè)方向包括對(duì)于污水資源化進(jìn)行處理的技術(shù)方式、對(duì)其的深度處理和再生利用方式、對(duì)于水質(zhì)的提升方式等多方面的內(nèi)容。
3.1.3對(duì)于水進(jìn)行處理的理論和實(shí)踐
這個(gè)研究方向的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于水處理的理論和實(shí)踐技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)研究，一般包括了對(duì)于水處理工藝和技術(shù)的應(yīng)用，于飲用水、工業(yè)廢水、城市污水等方面的保護(hù)、修復(fù)和研究等等。
3.1.4對(duì)于水系統(tǒng)的節(jié)能和優(yōu)化處理的理論和實(shí)踐
這個(gè)方向以城市排水系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)處理為研究重點(diǎn)，一般包含了城市給排水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐、城市泵站優(yōu)化設(shè)計(jì)、城市水資源的合理布局和水環(huán)境的系統(tǒng)優(yōu)化等內(nèi)容。
3.2培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方式的探索
3.2.1對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，可以采取學(xué)分制的方式，對(duì)于個(gè)人進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)和寫(xiě)論文等多個(gè)方法相結(jié)合的方式。
3.2.2對(duì)于他們的課程學(xué)習(xí)，可以采取自學(xué)、討論和講授相結(jié)合的方式，對(duì)于其獨(dú)立分析和自學(xué)能力，還有解決問(wèn)題的能力都是一個(gè)極大程度的提高。
3.2.3在實(shí)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，可以要求研究生到相應(yīng)的單位去實(shí)習(xí)實(shí)踐，并且通過(guò)集中或者分開(kāi)相結(jié)合的方式實(shí)習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究生的目的。
3.2.4對(duì)于研究生在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)規(guī)定參加至少三次以上的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議論文集和相關(guān)刊物上發(fā)表相關(guān)的文章。
3.2.5對(duì)于論文的內(nèi)容，一般以工程設(shè)計(jì)研究為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合技術(shù)改造和研究、工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件的多個(gè)方式，對(duì)于研究成果具有代表性和實(shí)用性，并最大程度體現(xiàn)作者運(yùn)用綜合能力對(duì)于工程技術(shù)有解決的能力，從而實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)研究生的最終目的。
3.3學(xué)習(xí)年限設(shè)置
在全日制專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的學(xué)習(xí)年限設(shè)置上，一般設(shè)定兩到三年為基本年限，具體如何分工每個(gè)高校的情況和設(shè)置都不太一樣。一般兩個(gè)學(xué)期完成課程的學(xué)習(xí)，從第三學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，還有撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告及選擇實(shí)踐題目等，再接下來(lái)就是對(duì)于選題報(bào)告進(jìn)行審議，從中篩選和考核，最后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的寫(xiě)作。
市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士課程的具體設(shè)置
市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士課程在通常情況下，被設(shè)置為學(xué)位課、非學(xué)位課和必修三大環(huán)節(jié)。在這當(dāng)中，學(xué)位課和非學(xué)位課程都是十二個(gè)學(xué)分，非學(xué)位課程的區(qū)別在于選修，必修環(huán)節(jié)一般是七分，這樣下來(lái)總學(xué)分就是二十九分，相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士來(lái)說(shuō)，少了七個(gè)學(xué)分的限制。
學(xué)位課程一般設(shè)置為4學(xué)分的基礎(chǔ)外語(yǔ)和4學(xué)分的基礎(chǔ)理論課，還有2學(xué)分的政治課程。至于非學(xué)位課程，則要進(jìn)行12學(xué)分的選修，這個(gè)課程的設(shè)置一般根據(jù)上述的四個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究方向來(lái)進(jìn)行，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)也能進(jìn)行重點(diǎn)突出。至于必修環(huán)節(jié)的7個(gè)學(xué)分，則包括4學(xué)分的實(shí)習(xí)實(shí)踐、1學(xué)分的選題報(bào)告及文獻(xiàn)綜述、1學(xué)分的學(xué)術(shù)報(bào)告和1學(xué)分的學(xué)術(shù)論文。
5、結(jié)束語(yǔ)
上文對(duì)于某高校的市政工程專(zhuān)業(yè)型碩士教育和教學(xué)方式進(jìn)行了分析和討論，這所高校的該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生處于起步狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)方式和教育形式還在摸索狀態(tài)。在建筑和土木工程領(lǐng)域以及城市基礎(chǔ)建設(shè)中，市政工程專(zhuān)業(yè)都占有非常重要的位置。出于社會(huì)對(duì)于這類(lèi)應(yīng)用性人才的需要激增的情況下，以后對(duì)于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生量也將逐步增加，這需要相關(guān)部門(mén)和高校積極探索和深入研究，從而在吸取國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分借鑒并且積極創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出高效培養(yǎng)該類(lèi)研究生更多的模式，為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要不斷培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型和合格的高端人才，為市政工程領(lǐng)域和國(guó)家發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01
一、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
2012年我國(guó)教育部頒布了普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012版）將房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理相關(guān)的建筑與土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律基礎(chǔ)知識(shí)及其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個(gè)性品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理領(lǐng)域進(jìn)行決策和從事全過(guò)程管理與相關(guān)專(zhuān)業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
我校的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理的新要求，致力于培養(yǎng)具備基本的土木工程與房地產(chǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)管理等方面知識(shí)，了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理理論，熟悉房地產(chǎn)法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，具有一定的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力和創(chuàng)新意識(shí)，在房地產(chǎn)項(xiàng)目投融資和營(yíng)銷(xiāo)策劃領(lǐng)域有較堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
應(yīng)用型本科房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具有各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都具備的高尚的思想道德素質(zhì)為，同時(shí)要求畢業(yè)生初步具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題的能力，具備在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)和咨詢(xún)公司從事房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等崗位工作的基本技能。
二、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
課程設(shè)置就是學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目，是實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和；是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特定教育培養(yǎng)目標(biāo)，組織和編排課程的系統(tǒng)化過(guò)程，它受一定的教育目標(biāo)與教育價(jià)值觀的決定和制約；是各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，研究課程設(shè)置的結(jié)果，只能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃，不能產(chǎn)生教學(xué)大綱和教科書(shū)。我國(guó)的各個(gè)高等院校也都對(duì)課程設(shè)置都有描述，不僅構(gòu)成了一種課程政策或課程的說(shuō)明解釋?zhuān)矊⑴囵B(yǎng)人才的藍(lán)圖中的各科教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度變成便于教學(xué)的體系。
人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)課程設(shè)置構(gòu)建，同時(shí)課程設(shè)置也會(huì)影響培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施質(zhì)量。教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置來(lái)具體培養(yǎng)學(xué)生。兩者都必須以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)發(fā)生變化，社會(huì)需求也會(huì)隨之發(fā)生變化。各類(lèi)院校都要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)狀況對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的變化作出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
我校的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)在教育部頒布的該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的大方向指導(dǎo)下將課程設(shè)置設(shè)計(jì)成：必修課和選修課。必修課是學(xué)生必須學(xué)習(xí)，包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。選修課是學(xué)生能夠選修的課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課?；A(chǔ)課開(kāi)設(shè)了：思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程。必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)了：工程圖學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)原理、建筑結(jié)構(gòu)、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。任選的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)了：園林綠地規(guī)劃、企業(yè)戰(zhàn)略管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等課程。必修的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)了：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理、建筑施工技術(shù)、房地產(chǎn)全程營(yíng)銷(xiāo)策劃、建筑工程計(jì)價(jià)、房地產(chǎn)基本制度與政策、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、建筑施工組織、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)概論、房地產(chǎn)廣告等課程。任選的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)了：物業(yè)管理概論、建筑工程AUTOCAD、城市規(guī)劃概論、建筑材料、建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程招投標(biāo)、工程合同管理、建設(shè)監(jiān)理概論、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)金融等課程。這些課程的設(shè)置使學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全，使學(xué)生對(duì)社會(huì)中實(shí)際工作的各類(lèi)角色能夠有所了解，更快適應(yīng)行業(yè)需求。此外，在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)也重視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)我校房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)也緊跟當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)整體行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，2014版在2012版的基礎(chǔ)上根據(jù)行業(yè)整體發(fā)展，做出了相應(yīng)的調(diào)整。
三、教材選用
應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排均應(yīng)安排突出應(yīng)用型，滿(mǎn)足社會(huì)就業(yè)需求需要，突出應(yīng)用型教學(xué)特色。教材是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)概論、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)基本制度與政策、建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程招投標(biāo)、工程合同管理、建設(shè)監(jiān)理概論等課程教材的選擇要選用以國(guó)家最新頒布和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為依據(jù)，往往選用與實(shí)際工作崗位的需求及建筑各相關(guān)職業(yè)考試要求，選用國(guó)家注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、一級(jí)建造師及二級(jí)建造師等考試教材，也為日后學(xué)生畢業(yè)后參加各類(lèi)職業(yè)、執(zhí)業(yè)考試奠定基礎(chǔ)。
四、師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是課程體系構(gòu)建的必要條件，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。直接影響到專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)不僅包括師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)研究水平、科學(xué)研究水平等方面滿(mǎn)足教學(xué)要求。同時(shí)更要求是一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。這樣一支團(tuán)隊(duì)必須由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授領(lǐng)銜。所以需要多渠道多方式引進(jìn)人才，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面以現(xiàn)有在職教師為主要對(duì)象和工作重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施不斷提高他們的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力，以“走出去”的方式，到校外企業(yè)兼職、到國(guó)內(nèi)知名院校、大企業(yè)做訪問(wèn)學(xué)者。另一方面采取“引進(jìn)來(lái)”方式，邀請(qǐng)業(yè)界人士學(xué)者來(lái)校講學(xué)、交流、做專(zhuān)題講座。通過(guò)這兩種方式不斷建設(shè)師資隊(duì)伍。
五、結(jié)束語(yǔ)
房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人士，其課程設(shè)置、教材選用、師資隊(duì)伍建設(shè)及其相關(guān)內(nèi)容還有待于進(jìn)一步研究。
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2013） 11-0144-02
近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，引發(fā)社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注。然而據(jù)麥可思公司等機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性卻大多在1-3年。造成影響大學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性的因素是多方面的，筆者認(rèn)為除了社會(huì)因素和工作環(huán)境的影響外，更重要的是大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的影響：大學(xué)生在找工作時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真分析自己，也沒(méi)有合理的選擇單位，盲目簽約。有些大學(xué)生，也許對(duì)自己和單位作了分析，但只是簡(jiǎn)單的以某一個(gè)需求，比如收入作為定位的目標(biāo)，使得自己的單位選擇很不科學(xué)。
為了讓大學(xué)生能合理分析所候選單位，筆者想就學(xué)生掌握的信息，用模糊數(shù)學(xué)的方法做較為科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠在畢業(yè)前將自己人生觀、價(jià)值觀、興趣、性格等內(nèi)容與對(duì)單位早作匹配，以免日后跳槽浪費(fèi)資源。
一、關(guān)于模糊數(shù)學(xué)與模糊聚類(lèi)法
二、大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位要素和指標(biāo)
大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況的綜合性概念，大學(xué)生考慮就業(yè)的因素越多，就越會(huì)全面提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位要素和指標(biāo)體系的目的就是要把復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)變?yōu)榭梢粤慷?、?jì)算、比較的數(shù)字和數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的綜合分析及加權(quán)運(yùn)算，得出具有一定可比性的綜合結(jié)果，為大學(xué)生擇業(yè)提供定量化的參考依據(jù)。
人們擇業(yè)的最基本驅(qū)動(dòng)力來(lái)自勞動(dòng)力價(jià)格，最想去收入高或資源多的單位無(wú)可厚非，但對(duì)于工作的選擇不能用單一的條件來(lái)決定。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位要素和指標(biāo)，國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)者從不同的角度分析，給出了不同的觀點(diǎn)，主要包括單位的知名度、單位地域、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、工資收入、健康與福利、工作性質(zhì)、工作條件、穩(wěn)定與安全、個(gè)人尊重、社會(huì)保險(xiǎn)、個(gè)人發(fā)展、勞動(dòng)關(guān)系、工會(huì)組織和工作滿(mǎn)意程度等[2][3] [4]。
大學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)對(duì)職業(yè)穩(wěn)定的影響主要是組織合適度：即大學(xué)生的行為方式與價(jià)值觀與企業(yè)的適應(yīng)度。大學(xué)生的工作風(fēng)格與人際交往能力是否適應(yīng)企業(yè)的管理方式和企業(yè)文化，這是大學(xué)生工作滿(mǎn)意度的一個(gè)重要組成部分，也往往成為大學(xué)生決定是否離職的重要考慮因素。
三、構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位模型的思路
構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要對(duì)候選單位制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是為每一個(gè)評(píng)價(jià)因素規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一衡量尺度，其具體方法就是根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)劃分等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)予以質(zhì)和量的規(guī)定并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分（可以l00分為單位）。例如對(duì)工資收入的評(píng)分可以通過(guò)與全國(guó)或地區(qū)平均收入的對(duì)比來(lái)衡量，根據(jù)收入差距給出不同的分值。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定以后需要確定指標(biāo)的比例權(quán)重[5]。而構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位模型的難點(diǎn)與關(guān)鍵也是這一點(diǎn)，主要原因是大學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀不同，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐不斷地摸索，根據(jù)自己情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。得到權(quán)重系數(shù)之后，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到的分值分別與權(quán)重系數(shù)相乘可得到模糊聚類(lèi)法所需要的特征數(shù)據(jù)。
模糊聚類(lèi)分析方法的排名原則是，越先聚類(lèi)的單位，名次越靠前。我們可以假設(shè)有這樣一個(gè)單位，其各項(xiàng)指標(biāo)的特征數(shù)據(jù)均是最高值。顯然它的名次在所有名單中排列第一，然后按照與這名虛設(shè)單位聚為一類(lèi)的先后次序確定排列名次。
假設(shè)同學(xué)有m個(gè)單位可供選擇，而同學(xué)選擇了n項(xiàng)指標(biāo)對(duì)每一個(gè)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，則n項(xiàng)指標(biāo)作為特征數(shù)據(jù)形成的數(shù)據(jù)矩陣為X=（xij）m*n，其中xi1、xi2……分別表示第i個(gè)單位每一項(xiàng)（n項(xiàng)）指標(biāo)的特征數(shù)據(jù)分值，采用數(shù)量積法
四、結(jié)論
（一）本模型應(yīng)用的局限性
大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎其一生的發(fā)展，既需要大學(xué)生通過(guò)其他途徑完整了解自己，又需要大學(xué)生對(duì)單位有客觀的認(rèn)識(shí)。本文使用模糊數(shù)學(xué)方法對(duì)單位評(píng)估過(guò)程中所能提供的特征因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠在一定程度上提高比較法的估價(jià)精度。模型中，考慮到預(yù)測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和高效性，較為合理的確定了大學(xué)生考慮工作時(shí)的指標(biāo)要求。但是，由于大學(xué)生選擇工作的復(fù)雜性和影響因素的不確定性，模糊數(shù)學(xué)評(píng)估方法仍然離不開(kāi)評(píng)價(jià)人員的經(jīng)驗(yàn)和判斷，存在著一定的局限性。
不同的人對(duì)影響因素指標(biāo)體系和特征因素權(quán)重有不同的理解，具體的單位實(shí)際情況與學(xué)生所了解的內(nèi)容差異同樣存在一定的影響。因此，模糊數(shù)學(xué)評(píng)估方法的應(yīng)用中，評(píng)估人員要注意根據(jù)評(píng)估工作的實(shí)際情況，合理的調(diào)整影響因素指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)分，并確定合適的特征因素權(quán)重。
（二）展望
運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行大學(xué)生擇業(yè)單位評(píng)估可以避免對(duì)問(wèn)題的主觀決斷和減少評(píng)估過(guò)程中帶有感彩的評(píng)定對(duì)估價(jià)結(jié)果所帶來(lái)的影響，從而能夠更客觀、科學(xué)地反映待估對(duì)象的真實(shí)性，進(jìn)而提高評(píng)估精度。同時(shí)，這種方法操作簡(jiǎn)便，理論日趨完善，有希望在大學(xué)生個(gè)人擇業(yè)評(píng)估單位中得到應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]謝季堅(jiān).劉承平.模糊數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用[M]武漢.華中科技大學(xué)出版社.2005年.61-65。
