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篇1

（一）過于膚淺，缺乏深度的無效問題的出現(xiàn)

表現(xiàn)在有些教師有口頭禪式的提問，有的老師上課習(xí)慣性的滿嘴“對不對？”“是不是？”“行不行？”等口頭禪。試想一下，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生完全浸泡在回答毫無思考價值的提問中，真正靜下心來思考的時間太少。何況一個30多人的班級，在回答“是、對、可以”這些簡單的問題時又有多少人是思考后再回答的呢？提問的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣的提問有何意義呢？還有半截話提問，整整一堂課，老師近乎所有的問題都用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生回答，不僅直接影響了學(xué)生考試答題時的規(guī)范性，造成學(xué)生表達(dá)的不到位，而且對學(xué)生將來的自主學(xué)習(xí)會帶來極為不利的影響。問題缺乏深度還表現(xiàn)在所提問題能力水平要求不高，一般在課本上就能直接找到答案，缺乏評價型問題或綜合型問題提出。

（二）問題過多，提問目的不明確，隨意性很強

表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，針對一個現(xiàn)象或一個事件，一連串的提問。例如我們學(xué)校有位老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“的背景”一目內(nèi)容時，從開始就不停地提出如下問題：“什么是文化啟蒙？什么是啟蒙？什么是文化？什么是新文化？列強是如何與相互勾結(jié)的？是怎么失敗的？中國資本主義是如何進(jìn)一步發(fā)展的？西方啟蒙思想是如何傳播到中國來的？”等等。經(jīng)老師這樣的提問，學(xué)生頭腦發(fā)昏、發(fā)漲，瞪大了眼睛，毫無頭緒，心中的沉重包袱嚴(yán)重影響了讀書思維。課堂提問的數(shù)量與質(zhì)量并不是成正比的，問題越多并不等于教學(xué)效果越好，關(guān)鍵是要問到點子上，問題讓學(xué)生感興趣。

（三）提問后給學(xué)生沒有充分的時間去思考

為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，教師往往在發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)生響應(yīng)后，便重復(fù)問題或把可供探索的問題進(jìn)一步細(xì)化分解進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生因而失去了思考探索的余地。在沒有學(xué)生愿意舉手回答時，多是找少數(shù)幾個好學(xué)生回答，或者有時就采用集體回答問題的形式。從聽課的過程中明顯感覺到多數(shù)教師都缺乏耐心的等待。

（四）提問對象片面且單一

問題提出后很少有學(xué)生主動舉手回答，大多是老師點名回答。有的教師提問只盯住幾個尖子生，不面向全體學(xué)生，學(xué)生答對了就理所當(dāng)然。每節(jié)課只讓幾個尖子生答問，這些教師的理由是差生基礎(chǔ)差，回答問題浪費時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生機械的接受他人現(xiàn)成的思維成果，與教師的滿堂灌無實質(zhì)性差異。

（五）處理學(xué)生的回答時有欠缺

教師往往以心中的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生說的不是自己想要的答案，就立即給予否定。對學(xué)生回答過程中存在的問題和錯誤沒有進(jìn)行合適的適時的分析和評價，有的教師也注意對學(xué)生的回答給予了鼓勵和肯定，但很多鼓勵流于形式，方式單一。對學(xué)生回答過程中所暴露出的問題和錯誤并沒有明確指出并予以糾正，態(tài)度含糊，追問也主要是對前一問題的延續(xù)或?qū)η耙粏栴}的回答感到不滿意而作出的，缺乏一定的梯度和深度，對學(xué)生回答問題后缺乏及時合理的評價。

（六）提問作為懲罰的手段

發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生注意力不集中，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治，久而久之使學(xué)生對教師提問產(chǎn)生畏懼。

（七）課堂上都是老師提問學(xué)生，缺失生生間的點評

在聽課的過程中我感覺到課上的很流暢，學(xué)生也緊跟著教師的思路，教學(xué)完全按照教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行著，雖然學(xué)生有發(fā)言的機會，但主動性真的不夠。仔細(xì)想來缺少那種由于師生交流而產(chǎn)生的真正的思想上的碰撞，學(xué)生不主動去學(xué)習(xí)而是被動的接受，久而久之就會成為一種習(xí)慣，所以很少有學(xué)生主動站起來提出質(zhì)疑。

二、原因分析

導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面原因：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固

從理論上講，老師們都清楚：教學(xué)最終的目的是促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展?？墒牵趯嶋H教學(xué)過程中，好多教師仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，將學(xué)生的個性發(fā)展局限于升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的模式里。“成績好”成了教學(xué)的唯一目的，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根，考試成了老師的法寶，教學(xué)中考什么就教什么，考什么就學(xué)什么，許多學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)的動力。

新課改的大背景下，教材、課程模式以及過程目標(biāo)都改了，可內(nèi)在的觀念、思維并沒有改變。正是這種換湯不換藥的現(xiàn)象導(dǎo)致教育改革的失敗，教育實踐的停滯，改革無法取得實質(zhì)性的進(jìn)展。只有轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體性地位和作用，樹立以學(xué)生為根本的課程現(xiàn)，才能使學(xué)生在身體、性格、學(xué)習(xí)等各方面得以全面發(fā)展，成為新時期的“新三好學(xué)生”。

（二）教師設(shè)計問題的能力缺陷

一名合格的教師，只有對課堂提問有了深刻的認(rèn)識，掌握科學(xué)的提問原則和策略，了解提問的方式和藝術(shù)，才能精心設(shè)計好課堂提問的問題，有效組織好問題教學(xué)。掌握科學(xué)提問的原則、策略，了解提問的方式和藝術(shù)，使課堂提問真正成為師生對話、交流和互動的平臺，這樣才有助于提高課堂效率，充分發(fā)揮課堂提問的作用和功效，使新課程理念的精神真正落到實處。一名合格的教師除了要具備扎實的專業(yè)理論知識功底之外，還要掌握必要的自然科學(xué)知識以及跨學(xué)科聯(lián)系的本領(lǐng)和立體思維能力。

（三）教師對新課程理念的誤解

課程改革要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué).對此很多教師理解為：教師在一堂課中講得越少越好，應(yīng)該讓學(xué)生多講，教師講多了又成了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中許多教師出現(xiàn)了主觀上希望通過課堂提問體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，實質(zhì)上則是為了“提問”而“提問”，用“提問”來代替教師的講解，借學(xué)生之口說出自己想要說的答案，把“啟發(fā)式教學(xué)”庸俗化成“問答式教學(xué)”，把“問答”當(dāng)作“對話”。課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上則是用提問的方式讓學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計好的圈套里。課程改革要求教師在教學(xué)中促使學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、“會思考”，這些要求并不是通過教師的“問”就完全可以得以實現(xiàn)的，選用多種方式相結(jié)合的、最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，如問題情景的創(chuàng)設(shè)等方面。

（四）備課不充分

篇2

  在充實、忙碌和愉悅中，一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號。在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、歷史教研組的大力支持及本人的辛勤努力下，終于順利地完成了管理、教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對工作總結(jié)如下：

  一、提高思想政治覺悟。

  面對紛繁復(fù)雜的社會，我秉承一貫的愛崗敬業(yè)，工作態(tài)度認(rèn)真，服從上級安排；為人誠實正直，任勞任怨，與同事關(guān)系融洽；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教書育人，為人師表——因為我知道：熱鬧是他們的，我屬于校園，那里才是我的用武之地。

  二、班主任工作

  上學(xué)期，我擔(dān)任395班的班主任。期間我深入了解學(xué)生，以身作則，全面深入地做好班級工作。395班是一個普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的。面對現(xiàn)實激烈的升學(xué)競爭，學(xué)生普遍感覺壓力很大，情緒也很不穩(wěn)定。為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周利用班會以輕松的形式,去討論各種問題，以此放松學(xué)生緊張的心情；另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、自習(xí)等時間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)生排憂解難。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣——對學(xué)生的各項要求，自己必須首先做到，然后再要求學(xué)生去做。比如，堅持每天早上到?？磳W(xué)生出操；晚回校時按時到教室看看。再者，班干部和我配合得很好，及時匯報班級的動向，讓我能夠及時對違紀(jì)現(xiàn)象批評教育。因此，絕大部分學(xué)生都能夠按照學(xué)校的要求去做。如：按時到教室上課，上自習(xí)，不遲到，不早退等；自習(xí)紀(jì)律也較以前有了明顯的改變，上自習(xí)時說話的學(xué)生已經(jīng)幾乎絕跡，絕大部分學(xué)生都能夠集中精力投入學(xué)習(xí)。

  與此同時，我很注意加強班委建設(shè)，發(fā)揮班干作用。班干是班級管理的中堅力量，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育、優(yōu)化和培養(yǎng)。因此，在觀察了解的基礎(chǔ)上，我調(diào)整了部分班干。我還經(jīng)常教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。當(dāng)然，班干畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委的工作經(jīng)常檢查，給予具體的指導(dǎo)和幫助。我還堅持定期召開班干會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。同時，利用班干與個別同學(xué)的矛盾，在班會上開展討論與思想教育，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，理解班干的付出和犧牲，配合班干工作。經(jīng)過半個多學(xué)期的努力，395班干群關(guān)系融洽，班風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)——上學(xué)期七次獲得流動紅旗。

  三、教學(xué)工作

  1、制定工作計劃，研究中學(xué)教學(xué)理論。按照學(xué)校的要求和《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)真制定教學(xué)計劃。深入研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動和備課組活動，并經(jīng)常聽同組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生、進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。

  2、認(rèn)真鉆研新課程，樹立全新的教學(xué)理念。新課程教材跨度大，在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識儲備不足的學(xué)生而言，存在理解上困難，對此，我在堅持新課標(biāo)的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學(xué)方法，同時以一些知識點為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實，適時利用知識容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與到我的教學(xué)中來，以增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣可以幫助學(xué)生理解和接受教材中原本枯燥的知識。

  同時，以全新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會探索性學(xué)會、學(xué)會合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)習(xí)的方法再掌握知識。堅持“以人為本”的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。教學(xué)中，繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法扎實落實基礎(chǔ)知識，同時更注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題生成的能力，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，我曾在每節(jié)課前給學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容詳細(xì)并配有知識結(jié)構(gòu)的新課學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這樣對于容量很大的教學(xué)就容易了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺吃力了。

  3、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時、準(zhǔn)確、牢固地掌握好基礎(chǔ)知識。針對不同學(xué)生的特點，加強對個別學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說明學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——具體的表現(xiàn)為缺乏適合個性思維特點的學(xué)習(xí)方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識的能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外時間輔導(dǎo)時，特別注重學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題——是普遍性的問題，就幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特殊性的問題，就及時針對個性特征加強具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助他認(rèn)識、掌握好具體的答題規(guī)律。

  4、集體備課，發(fā)揚備課組協(xié)作精神。新的課程特別強調(diào)教師的合作意識，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討、研究，對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用等進(jìn)行了更加深入的探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如何導(dǎo)入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實課標(biāo)要求等一一進(jìn)行切磋，以免在教學(xué)過程中走彎路，收到了很好的效果。同時我們也一起合作制作了一些教學(xué)課件，在教學(xué)中適時利用。盡管做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已還有許多不足之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，性情有點急躁，有時對待學(xué)生過于嚴(yán)厲，對個別尖子生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠，對尖子生能力的培養(yǎng)稍嫌不足等。但我相信：沒有最好，只有更好，在今后的工作中，我力爭改正不足，繼續(xù)努力提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)工作方法，以我的熱心、精心、恒心、愛心、耐心、細(xì)心投入到未來的教育教學(xué)工作中，為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自已的微薄之力。

  學(xué)校歷史老師個人總結(jié)

  一個學(xué)期匆匆過去，我校教研組全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對本學(xué)期我校教研的工作做如下總結(jié)。

  一、堅持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

  隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

  1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

  2、為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個星期二和星期二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織教師進(jìn)行教研活動，學(xué)習(xí)各年段的教材特點，了解教研課改信息，一個學(xué)期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。

  二、積極參加和開展教研活動

  我們在學(xué)期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評課，及時反饋。通過一學(xué)期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進(jìn)步。教師從理論學(xué)習(xí)到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學(xué)理論得以提升。

  本學(xué)期以“關(guān)注學(xué)生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)行為，鞏固課堂實效”為抓手，以教研組建設(shè)的動態(tài)評估為契機。立足教研，聚集課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的校本研修機制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。全體教師積極參加校本研修活動并做好先關(guān)得記錄和反思。

  三、健全教研制度，加強教學(xué)常規(guī)管理

  1、本學(xué)期，嚴(yán)格按照課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實。

  2、加強對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，老師都能根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

  四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

  1、突出課改實驗。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實驗，及時地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫課改論文。

  2、改革教案編寫允許教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，上完課后要求教師“有反思”。這樣即能減少教師編寫教案的負(fù)擔(dān)，又保證教師有足夠時間進(jìn)行備課。

  3、抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。學(xué)校通過對畢業(yè)班學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)校樹立正確人才觀、質(zhì)量觀，在促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的同時，抓好教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班工作重點通過培優(yōu)補差，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

  一學(xué)期過去了，下一學(xué)期我校教研組將以更加飽滿的精神，開拓進(jìn)取，為我校的教育教學(xué)工作步上新的臺階而繼續(xù)努力。

  學(xué)校歷史老師個人總結(jié)

  白駒過隙，時光匆匆，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的工作要結(jié)束了，這一學(xué)期我擔(dān)任七年級1—5班的歷史課，回顧一學(xué)期的工作，有太多的話想說。為使今后的工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取在新一年工作更上一層樓！

  一、個人方面

  （1）寫好教學(xué)一體案

  按教學(xué)大綱要求和學(xué)校新課堂的規(guī)定，與同學(xué)科教師共同備好每一課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況認(rèn)真設(shè)計好課的類型，課堂拓展及課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，每一課都做到 ＂有備而來＂爭取堂堂精彩、課后及時反思，找出每節(jié)課的改進(jìn)措施，爭取使課堂更加完善、

  （2）嚴(yán)慈有度

  嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失，更注重學(xué)生未來的發(fā)展。

  （3）因材施教、注意分層教學(xué)

  在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教，不同的課型，針對學(xué)生的差異，預(yù)設(shè)好不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜絕＂一刀切＂、同時又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動后進(jìn)生。經(jīng)過一段時間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。＂進(jìn)步就是優(yōu)秀?。⒔處煹呢?zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。

  （4）讓興趣長駐學(xué)生心田

  我認(rèn)為，七年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時段，歷史教材內(nèi)外有很多有趣的事實典故，既情趣盎然，又意義深刻、利用教材中的動腦筋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我深信興趣是最好的老師，課堂上調(diào)動學(xué)生積極性，加強師生交流，讓學(xué)生學(xué)的容易，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快、

  （5）虛心學(xué)習(xí)、充實自我

  自學(xué)校推行新課堂以來，恒陽中學(xué)的的教師隊伍都以學(xué)為榮，求變求新、利用周二，周五學(xué)習(xí)日，我們記讀書筆記，寫教學(xué)隨筆和讀后感，開office，在爭做一流教師的隊伍中，我們的教育觀念不斷更新，不斷提升、＂活到老學(xué)到老＂我們用實際行動踐行著，詮釋著這份責(zé)任與光榮！

  二、學(xué)生方面

  本學(xué)期同學(xué)們剛剛接觸歷史課，通過有意培養(yǎng)，同學(xué)們學(xué)歷史的興趣很高，只是不少同學(xué)還沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，這些都有待以后進(jìn)一步改進(jìn)！

  三、努力方向

  1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精點撥，精練習(xí)，精鞏固，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、

  2、對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在新學(xué)期里能有更大進(jìn)步！

  3、多對學(xué)生實施情感教育，用歷史史實教育學(xué)生，增強學(xué)生主人翁意識和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦，勤奮，不屈不撓的精神和追求真善美的高尚道德情操、