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時(shí)間：2023-09-06 09:31:52
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閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，掌握閱讀技巧對(duì)于學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)具有重要價(jià)值，而閱讀理解題目主要是對(duì)學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解和詞義的判斷進(jìn)行考察，學(xué)生在解答閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該掌握相應(yīng)的技巧，有效提升解題效率，這樣才能夠不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、閱讀理解題型和解題重點(diǎn)
在高中閱讀理解當(dāng)中主要有以下幾種題型：一是細(xì)節(jié)判斷題。對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中某句話或是某個(gè)短語(yǔ)細(xì)節(jié)進(jìn)行考察。很多學(xué)生在做這類題目的時(shí)候，會(huì)從題目選項(xiàng)當(dāng)中找原文句子，但從出題規(guī)律來(lái)看，這種答案一般是不正確的，應(yīng)該關(guān)注選項(xiàng)和原句當(dāng)中的一些細(xì)小差別，找到和原文意思完全相符的答案；二是單詞解釋或是句子解釋。這種題目一般是讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文章中的某個(gè)生僻單詞或是句子的意思進(jìn)行判斷，其重點(diǎn)是在對(duì)上下文內(nèi)容的理解上，對(duì)上下文當(dāng)中的意思充分理解才能夠做出比較符合的答案來(lái)；三是主旨大意題目。要求學(xué)生對(duì)文章某一段或是整篇文章的主旨進(jìn)行概括，或是對(duì)中心思考進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行綜合考慮；四是推理判斷題。這類題目一般是對(duì)學(xué)生的推理能力進(jìn)行考察，在選項(xiàng)設(shè)置上往往會(huì)迷惑學(xué)生，影響學(xué)生的答題，有些錯(cuò)誤的選項(xiàng)只是對(duì)原文進(jìn)行了重復(fù)，而不是推理出來(lái)的內(nèi)容，有些選項(xiàng)常識(shí)上是正確的，但不是由文章推理出來(lái)的，這類題目也是閱讀理解當(dāng)中比較困難的一種題目，學(xué)生需要對(duì)文章有一定的把握之后，根據(jù)原文當(dāng)中提供的線索來(lái)找到相應(yīng)的答案。
二、英語(yǔ)閱讀理解高效解題技巧
1.掌握閱讀技巧。在拿過(guò)文章之后可以先ξ惱陸行通讀，將文章的意思掌握之后再做題，但這種方法也是存在比較多缺點(diǎn)的，在閱讀的時(shí)候目的性不強(qiáng)，所理解的意思或是細(xì)節(jié)內(nèi)容可能對(duì)于做題并沒(méi)有用處，在作答的時(shí)候依然要對(duì)原文再次進(jìn)行閱讀，這樣明顯降低了做題的效率。因而在做閱讀理解題目的時(shí)候，可以采取先題后文的方式，先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)問(wèn)題來(lái)閱讀文章，這樣在閱讀的時(shí)候也能夠帶有明顯的目的性，能夠有效節(jié)省時(shí)間，提高答題的效率。但在應(yīng)用過(guò)程中依然會(huì)存在一些問(wèn)題，學(xué)生在帶著問(wèn)題去閱讀的時(shí)候，由于對(duì)短文不熟悉，對(duì)于文章主題和細(xì)節(jié)等不了解，在答題的時(shí)候不能很快找到相應(yīng)的信息，而且可能會(huì)導(dǎo)致斷章取義，影響后面題目解答的正確性。因而可以在做題的時(shí)候先對(duì)全文進(jìn)行快速通讀，對(duì)于文章所講的內(nèi)容有個(gè)大體了解，大體掌握文章想要考查的內(nèi)容和重點(diǎn)是什么，然后再帶著問(wèn)題去跳讀文章，將題目有關(guān)的文章片段快速找出來(lái)。然后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行閱讀和思考，這樣既能夠有效提升題目解答的準(zhǔn)確性，又能夠節(jié)約解題時(shí)間，提高閱讀理解的做題效率。因而在高中英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題是非常好的，可以在學(xué)生之間進(jìn)行推廣應(yīng)用，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.合理進(jìn)行推斷。在做推理題目的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用合理推斷方法，先對(duì)文章進(jìn)行全面理解之后，根據(jù)文章當(dāng)中上下文的有關(guān)內(nèi)容和意思對(duì)題目答案進(jìn)行合理推斷，閱讀理解當(dāng)中涉及到的句型、語(yǔ)法和文化背景等等知識(shí)，有很多時(shí)候?qū)W生不能在第一時(shí)間理解詞義，這就需要大膽進(jìn)行推理和猜測(cè)，對(duì)上下句子的關(guān)系和意思進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，特別是相鄰句子之間的關(guān)系進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解全文。在閱讀的時(shí)候尤其是要注意一些連詞和副詞的應(yīng)用，有時(shí)還愿意對(duì)代詞進(jìn)行考查，因而在分析的時(shí)候應(yīng)該格外注意這些內(nèi)容。
3.加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)難句的理解分析。在做閱讀理解的時(shí)候長(zhǎng)難句是理解文章意思和解題的關(guān)鍵，而對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行有效的分析是提升解題效率的重要方法，長(zhǎng)難句的形成主要是修飾詞語(yǔ)太多、并列成分比較多和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次比較多，在分析的時(shí)候，可以先將整個(gè)句子的主謂賓拿出來(lái)，將句子主干找到，這樣就能從整體上明白句子是肯定句、疑問(wèn)句還是感嘆句，句子的主語(yǔ)是什么，做了什么事，然后再對(duì)主干之外的內(nèi)容進(jìn)行分析，比如句子上的形容詞是什么，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的成分是什么，所修飾的先行詞是哪一個(gè)，and連接的并列成分有哪些等等，這樣能夠盡快分析出長(zhǎng)難句的具體意思來(lái)，把握住正確的句子意思。在解題的時(shí)候能夠更有指向性，看問(wèn)題問(wèn)的是句子的哪一方面，然后將其和分析的結(jié)果一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣就能夠盡快找到答案，提升閱讀理解的解題效率。
三、結(jié)語(yǔ)
閱讀理解是英語(yǔ)考試當(dāng)中的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要地位，要提升學(xué)生的閱讀理解成績(jī)，就需要掌握相應(yīng)的解題技巧，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)文章的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生只有在平時(shí)多了解一些英語(yǔ)閱讀理解的命題技巧，掌握閱讀理解的解題規(guī)律，才能夠在做題的時(shí)候做到臨危不亂，從而取得比較理想的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王月琴.重視閱讀技巧，提高閱讀動(dòng)機(jī)――淺談如何提高高中英語(yǔ)學(xué)困生的閱讀理解技能[J].校園英語(yǔ)，2016，（10）：197-197.
一、 高中英語(yǔ)中閱讀理解的重要性
閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位, “側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
分析高中英語(yǔ)的歷年考題，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解多年來(lái)都是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，加上快速閱讀、普通閱讀和綜合閱讀，大約有四十分的分值，是英語(yǔ)考試中的重頭戲。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師也必須十分重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)，才能使學(xué)生在考試中掌握更多主動(dòng)權(quán)，為自己爭(zhēng)取到更好的空間。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用閱讀理解拓寬學(xué)生視野、增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為全方面學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。
二、 高中英語(yǔ)閱讀理解創(chuàng)新教學(xué)措施
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)方法，教師通常應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法一定程度上是有效的，但如果只是一味的做題，可能對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有所限制，甚至使得他們由于題目太多，壓力過(guò)大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在閱讀過(guò)程中可以根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。下面我提出幾個(gè)創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的措施：
（一）詞匯量和語(yǔ)法是關(guān)鍵
閱讀理解中，如果一道選擇題考查的就是學(xué)生對(duì)文章某一句的理解，關(guān)鍵點(diǎn)常常就是在一個(gè)單詞上，無(wú)論是這個(gè)單詞在此處的意思還是用法。這說(shuō)明了要提高學(xué)生閱讀理解能力，就必須扎根詞匯量，保證學(xué)生掌握一定的高考高頻詞匯，才能保證閱讀的第一關(guān)順利通過(guò)。教師可以讓學(xué)生們?cè)谧鐾觊喿x理解后，將自己不認(rèn)識(shí)，理解上有困難的單詞，單獨(dú)記載起來(lái)，經(jīng)常溫習(xí)。另外，教師可以為學(xué)生提供一些高考?？嫉母哳l單詞，讓學(xué)生有針對(duì)性地背記，增加閱讀理解的詞匯量籌碼。對(duì)閱讀理解中出現(xiàn)的較復(fù)雜的語(yǔ)法，也要加強(qiáng)分析，避免掉進(jìn)同一個(gè)坑。例如，定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句這些容易在理解上出錯(cuò)的語(yǔ)法句型，需要多加關(guān)注。閱讀理解中，leave有離開(kāi)、留下、導(dǎo)致等多個(gè)意思，但是在不同的語(yǔ)境中，表達(dá)的意思截然不同。所以，學(xué)生首先要明白一個(gè)單詞的多重意義，然后根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境，分析此時(shí)此處題意中的單詞究竟應(yīng)該應(yīng)用到哪一個(gè)含義，才能對(duì)癥下藥，選出正確的答案。
（二）掌握解題技巧的應(yīng)用
閱讀理解的實(shí)際解題過(guò)程中，其實(shí)有許多實(shí)用性很強(qiáng)的解題技巧。通讀全文耗時(shí)較久，而題目常常包含很多信息，學(xué)生只要結(jié)合文章的首尾等段落、關(guān)鍵句，就可以從題目中反推出文章的主要內(nèi)容，大大節(jié)約閱讀全文的時(shí)間。對(duì)于猜測(cè)詞匯意思的題目，直接知道詞匯最好，但是一般情況下，結(jié)合上下文，再加上常識(shí)判斷，也可以猜測(cè)出答案。閱讀理解中很多考查細(xì)節(jié)的東西，學(xué)生不一定要通讀全文，只要著重看題目所指的出處，在文章主旨的大前提下，把握細(xì)節(jié)，就可以選出正確答案了。比如說(shuō)，文章經(jīng)常出現(xiàn)許多考察細(xì)節(jié)的題目，那么學(xué)生可以先看題目，再回頭尋找答案。如果題目指出第幾段是文章的中心，那么學(xué)生就可以迅速了解文章的提要。這就像“磨刀不誤砍柴工”，高效的解題技巧就是好的砍柴刀。所以，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些實(shí)用的解題技巧，有意識(shí)地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)。
（三）及時(shí)回顧反思，溫故知新
閱讀理解是高考英語(yǔ)中的占分比重較大內(nèi)容，對(duì)高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的高低起著非常關(guān)鍵的作用，是關(guān)系到高考成敗的重要因素?！皞?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)閱讀理解這塊內(nèi)容提出的主旨要求。教師要想提高高考英語(yǔ)閱讀理解的解題能力，就必須深入研究高考英語(yǔ)試題的命題原則、特點(diǎn)以及方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀理解解題方法和解題技巧，從而在高考英語(yǔ)中取得良好的成績(jī)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
一、高考英語(yǔ)中閱讀理解的考察內(nèi)容分析
從歷年的高考英語(yǔ)試題中來(lái)看，高考英語(yǔ)閱讀理解的文章體裁主要可以分為應(yīng)用文、記敘文以及說(shuō)明文，主要的內(nèi)容涵蓋了新聞時(shí)事、文化教育、科普知識(shí)、社會(huì)人文、名人故事等多方面的內(nèi)容，表現(xiàn)出題材多樣、文體多變、社會(huì)化、生活化的特點(diǎn)。高考英語(yǔ)閱讀理解要求考生能夠使用一定的閱讀技巧，能夠?qū)﹂喿x材料的主要內(nèi)容、內(nèi)在邏輯、中心思想等有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，根據(jù)閱讀材料上下文領(lǐng)會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，并從已知的事實(shí)推斷出一些空白內(nèi)容、不認(rèn)識(shí)的詞句以及做出判斷。
一般來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)閱讀理解的考察題目主要包括猜測(cè)詞義、細(xì)節(jié)理解、主旨?xì)w納、判斷推理等，這些題目中大部分的題目都要求學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容有基本的理解，對(duì)段落上下文、全篇的文章脈絡(luò)有一定的掌握，對(duì)作者的寫(xiě)作意圖和話外之音有一定的領(lǐng)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x理解試題從容把握，對(duì)相關(guān)內(nèi)容作出合理的邏輯推理和判斷。
二、高考英語(yǔ)閱讀理解命題趨勢(shì)
從近些年高考英語(yǔ)閱讀理解試題來(lái)看，高考英語(yǔ)對(duì)閱讀理解的命題表現(xiàn)出以下兩個(gè)方面的趨勢(shì)：
第一，高考英語(yǔ)閱讀理解的材料篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，其中包含的信息量也日漸加大，因此需要考生以較快的速度進(jìn)行閱讀，并且能夠在較短的時(shí)間中獲取到盡可能多的信息。而且，高考英語(yǔ)閱讀理解的考察重點(diǎn)不再是對(duì)閱讀材料中的事實(shí)細(xì)節(jié)，而是將考察的重點(diǎn)放在了對(duì)閱讀材料語(yǔ)篇分析、推測(cè)能力等的考察，因此高考英語(yǔ)閱讀理解的試題中對(duì)文章主旨大意、推理判斷的考察比例越來(lái)越大。
第二，高考英語(yǔ)閱讀理解的材料越來(lái)越多地采用原版的英文材料進(jìn)行考察，因此其表現(xiàn)出內(nèi)容更加新穎、更加貼近西方現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，這就要求考生對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的文化也有一定的了解和認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀理解訓(xùn)練中，盡量選用貼近生活和時(shí)代特征的材料，并對(duì)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、新聞等內(nèi)容進(jìn)行廣泛的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化了解，提高考生的綜合文化素質(zhì)。
三、高考英語(yǔ)閱讀理解猜詞解題策略及技巧
（1）粗讀全文，大概把握閱讀材料大意
高考英語(yǔ)閱讀理解中的材料選取范圍越來(lái)越廣泛，文章的體裁也不斷多元，不同的文章形式，所應(yīng)該采取的閱讀方法也應(yīng)該不同，針對(duì)每種不同的文章形式，可以采用統(tǒng)一的方法進(jìn)行粗讀全文，大概把握閱讀材料大意。對(duì)敘述文來(lái)講，可以采用通過(guò)who、when、where、what、how的線索去閱讀文章，對(duì)敘述文的前因后果有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)說(shuō)明文來(lái)講，其文章的內(nèi)容組織、文章結(jié)構(gòu)都相對(duì)復(fù)雜，通常都包含了大量的事實(shí)和觀點(diǎn)，因此對(duì)說(shuō)明文的閱讀應(yīng)該重點(diǎn)抓住作者的論點(diǎn)、所提出的論據(jù)以及最后的結(jié)論，掌握整個(gè)文章的脈絡(luò)。
（2）對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行細(xì)讀，采用猜詞技巧把握文章重點(diǎn)內(nèi)容
經(jīng)過(guò)對(duì)文章的粗讀，應(yīng)該已經(jīng)對(duì)文章的大意有了一定的了解。在此基礎(chǔ)之上，要結(jié)合題目的要求，回過(guò)頭來(lái)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行進(jìn)一步的仔細(xì)閱讀，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)或者難以理解的字詞、語(yǔ)句要結(jié)合上下文的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)，找準(zhǔn)文章的主旨句，迅速地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的提煉，發(fā)現(xiàn)段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解某個(gè)詞句的具體含義，是做好高考英語(yǔ)閱讀理解的必備技能。在做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，要通過(guò)語(yǔ)法、語(yǔ)義、構(gòu)詞、對(duì)比、常識(shí)等線索進(jìn)行詞義的推斷，詞匯量、閱讀量、文化背景知識(shí)累積等均是關(guān)系到是否能做好閱讀理解題目的關(guān)鍵。同時(shí)，在做英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，要特別關(guān)注標(biāo)志著邏輯關(guān)系的副詞、連接詞、介詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如because、bm、so if、than等，對(duì)這些詞匯的深入理解，是理解文章深刻含義、文章內(nèi)在邏輯的關(guān)鍵。
此外，在英語(yǔ)閱讀理解中，要善于對(duì)文章的深層次含義進(jìn)行深入的挖掘和領(lǐng)會(huì)，將具體的詞句置于特定的語(yǔ)境之中，結(jié)合文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確地掌握作者的寫(xiě)作目的和思想情感，從而正確地把握文章的中心思想，為做好英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)的推斷題目奠定基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的積累，拓展英語(yǔ)閱讀的涉獵范圍
隨著高考英語(yǔ)閱讀理解材料涉及范圍的不斷拓展，要想消除在做英語(yǔ)閱讀時(shí)的陌生感，提高對(duì)相應(yīng)文章的理解，高中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科、跨文化知識(shí)的培養(yǎng)，并不斷拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀的閱讀面和閱讀量，在文史知識(shí)、新聞時(shí)事、科普小品等方面進(jìn)行廣泛涉獵，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解各方面的背景知識(shí)，尤其是西方英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的背景知識(shí)。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的檢索、查詢工具，增強(qiáng)其在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)技巧和能力。
參考文獻(xiàn)：
文本是英語(yǔ)閱讀不可缺少的重要載體，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)和技能的來(lái)源。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，很多教學(xué)專家認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中注重文本閱讀。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，促進(jìn)知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成；另一方面，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中，閱讀的方法選擇也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。筆者以為，在閱讀教學(xué)中注重文本閱讀的多樣化，激活學(xué)生的閱讀理解思維，主要表現(xiàn)在：(1)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用略讀和精讀相結(jié)合的方法，準(zhǔn)確地理解文章的主旨和內(nèi)涵：(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀的方法對(duì)文章進(jìn)行理解感悟，從而提高他們的整體感知能力；(3)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用心讀的行為習(xí)慣對(duì)閱讀素材進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。
例如，在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教學(xué)中，筆者就該文章的閱讀教學(xué)，采用了如下的教學(xué)方法：(1)要求學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，在8分鐘內(nèi)能夠迅速概括出文章的大意；(2)鼓勵(lì)學(xué)生在略讀的過(guò)程完成“Reading A”中的三個(gè)思考題目；(3)要求學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上思考下列思考題目：①When do the UK school begin and end?②What is the main different from our school life?③What do British stu-dents usually eat after their main meal?(4)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)自己的閱讀進(jìn)行概括，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能。
2.優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學(xué)生積累知識(shí)和技能
青少年的學(xué)習(xí)心理告訴我們，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)模式，一方面，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足他們的獵奇心理和發(fā)展需要；另一方面，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)他們正確的跨文化學(xué)習(xí)觀，從而幫助他們積累豐富的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。
筆者以為，優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學(xué)生積累知識(shí)和技能。主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極探索和運(yùn)用；(2)利用多媒體課件等教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣；(3)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用說(shuō)、寫(xiě)等方式綜合表達(dá)自己的閱讀學(xué)習(xí)成果。
例如，在在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with Eng-lish)模塊四Unit 1 Advertisting的“Advertisements”教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化閱讀途徑，運(yùn)用如下方式進(jìn)行閱讀：(1)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)“Advertise-ments”的話題。幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的了解：(2)教師利用多媒體展示文章的主體內(nèi)容：①What is an advertisement?②Does an advertisement tell people the complete truth?③Public service advertisements；(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己對(duì)文章的理解運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，以增強(qiáng)他們閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
3.注重文本閱讀技巧培養(yǎng)，提高閱讀理解效率
文本閱讀技巧培養(yǎng)也是不可忽視的重要內(nèi)容。運(yùn)用合理的閱讀技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理清文章的思路結(jié)構(gòu)：另一方面，能夠增強(qiáng)他們閱讀體驗(yàn)技能，提高閱讀理解效率。
這些文本閱讀技巧主要有：(1)快速閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上能夠理解文章的大意：(2)心讀和心譯的技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維；(3)猜詞的技巧，根據(jù)構(gòu)詞和上下文語(yǔ)意，能夠知曉文章中的詞匯意義；(4)閱讀思考的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在明白文章大意的基礎(chǔ)上能夠體味作者的寫(xiě)作意圖和命題者的依據(jù)，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。
總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激活他們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的激情，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
前言
閱讀理解是結(jié)合學(xué)生的理解能力以及書(shū)面知識(shí)為一體的題型，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和吸收書(shū)面信息的手段。英語(yǔ)是世界上使用比較廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，高中閱讀理解有助于擴(kuò)大高中生的詞匯量，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也有利于對(duì)于一些英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗的了解。
一、英語(yǔ)閱讀理解考查學(xué)生的哪些能力
英語(yǔ)閱讀理解題型是高考英語(yǔ)中所有題型中占分比例最大的一道題，對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，將這些能力綜合運(yùn)用到解題思路以及解題技巧當(dāng)中，由于英語(yǔ)高中閱讀理解考察能力的廣泛性，因此閱讀理解對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)還是很大的。就目前高中英語(yǔ)教學(xué)大綱而言，主要考察學(xué)生以下能力：第一，英語(yǔ)閱讀理解考查學(xué)生概括文章大意的能力，要求學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，掌握所讀材料的中心思想；第二，高中閱讀理解考查學(xué)生抓細(xì)節(jié)、抓重點(diǎn)的能力，了解跟文章主旨有關(guān)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、和一些細(xì)節(jié)；第三，高中英語(yǔ)閱讀理解考查學(xué)生的推理能力，即根據(jù)文章中的上下文揣摩一些生詞和短語(yǔ)的意義；第四，考查學(xué)生邏輯思維能力，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)別句子的意思，理解文章上下文之間的邏輯關(guān)系；第五，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)面的了解程度，根據(jù)所讀的文章對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗和文化習(xí)俗有一定的理解。
二、高中英語(yǔ)的閱讀方法
1.制定閱讀訓(xùn)練。高中生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際情況以及教學(xué)大綱，制定出一套適合自己的閱讀計(jì)劃，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的閱讀能力。高中生可以每天在做英語(yǔ)作業(yè)之前，騰出大約七分鐘的時(shí)間，進(jìn)行時(shí)事新聞的閱讀，然后回答相關(guān)問(wèn)題。在不看題型問(wèn)題的情況下，根據(jù)文章中所表述的事件概括出新聞的大意，例舉出新聞事件的具體細(xì)節(jié)，給新聞起個(gè)題目，推測(cè)生字詞的意思，將英語(yǔ)閱讀理解考查的內(nèi)容與實(shí)際的文章結(jié)合起來(lái)，之后再去看看此篇閱讀理解所提出的問(wèn)題，這樣就有助于練習(xí)者掌握出題的規(guī)律和自己認(rèn)知的差距，在潛移默化中把握出題者的意圖和規(guī)律，增強(qiáng)自己的閱讀信心。
2.拓寬知識(shí)面。高中生可以自己準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)專用記詞小本，自己每天找一些生活中常見(jiàn)的事物，將這些事物的英文單詞記在小本上。這些生詞可以是關(guān)于電影的，也可以是國(guó)內(nèi)外娛樂(lè)的，定期對(duì)記下的單詞做復(fù)習(xí)。每天補(bǔ)充10個(gè)課外詞匯一方面拓寬了自己的知識(shí)量，另一方面這些詞匯也拓寬了學(xué)生自己的詞匯量，若在以后閱讀理解中碰到，有利于學(xué)生更好的把握文章中心思想，提高做題的正確率。
3.規(guī)范自己的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，有的同學(xué)會(huì)出聲讀；有的同學(xué)勵(lì)志讀懂文章每一句的意思，遇到不懂的就查字典；還有的學(xué)生不注重單詞和短語(yǔ)的連貫性，每次只讀一個(gè)詞，這些不良的閱讀習(xí)慣都會(huì)使學(xué)生的閱讀能力大打折扣。因此，有不良閱讀習(xí)慣的同學(xué)要深刻反省自己的問(wèn)題，找出自己的問(wèn)題所在，然后向老師或優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教正確的閱讀方法。除此之外，需要注意的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的，切不可按部就班，“東施效顰”，起到相反的效果。
4.多看一些英文版的文學(xué)著作或電影?？从⑽碾娪昂臀膶W(xué)名著是一個(gè)提高閱讀能力的有效辦法。學(xué)生可以利用假期或課間閑暇時(shí)間看一些自己熟知內(nèi)容的英文版文學(xué)著作，有利于培養(yǎng)自己的理解能力，更好的掌握一些常用的英語(yǔ)語(yǔ)法。英文電影可以有利于高中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，熟悉一些英語(yǔ)國(guó)家的思想及文化，可以有效減弱做題中主觀的中國(guó)文化、思想的誤導(dǎo)程度，減少一些主觀意向?qū)е碌淖鲱}錯(cuò)誤。
5.摘抄名人名言。名人名言既有激勵(lì)高中生學(xué)習(xí)的作用，又能提高學(xué)生的知識(shí)面。在高中閱讀理解當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一句很關(guān)鍵的句子，全篇圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)。這種句子大多是名人名言，或一些英語(yǔ)俗語(yǔ)，因此高中生要注意對(duì)這類句子的學(xué)習(xí)。
三、高中英語(yǔ)的閱讀理解解題技巧
高中閱讀理解的題型大概分為四種，第一種是事實(shí)細(xì)節(jié)類；第二種是中心思想類；第三種是推測(cè)類；第四種是猜測(cè)詞義類。
第一，對(duì)于事實(shí)細(xì)節(jié)類的題型，答案都在文章中，需要學(xué)生有足夠的耐心，發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的細(xì)節(jié)，這類題型可以在閱讀材料中找到準(zhǔn)確答案，切不可脫離文章，用自己的主觀想法做題。有的題型給出的選項(xiàng)與文中不完全相同，但是也是表達(dá)一個(gè)意思，注意不要被這種中近義詞或近義句誤導(dǎo)，從而錯(cuò)失正確答案。
第二，中心思想類的題型，主要考查的是學(xué)生對(duì)文章主旨大意的領(lǐng)會(huì)隔閡理解能力，例如，這種題型一般問(wèn)題是What is main idea of this passage？，還有一種是Which title is the best title of this article？在做這種題時(shí)要重點(diǎn)把握每段文章的第一句或最后一句，這樣就不難確定文章的題目以及中心大意了。
第三，推理判斷類的題型，這類題型的問(wèn)題一般是What can you conclude from this passage？，做這種題的時(shí)候一定不要選擇含有絕對(duì)話性質(zhì)的單詞，要透過(guò)文字表面看本質(zhì)，分析文章隱含的意思。學(xué)生要站在作者的角度想問(wèn)題，不能以自己的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)去判斷。
第四，詞義猜測(cè)類的題型，詞義猜測(cè)就是考查對(duì)詞句的理解，這種題型主要出一些高中學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞，通過(guò)學(xué)生的邏輯推理找到正確答案。在做這種題時(shí)可以根據(jù)單詞以及短語(yǔ)的構(gòu)詞法來(lái)推斷詞義；有的時(shí)候，文章中會(huì)出現(xiàn)與所考生字詞的同義詞和反義詞，這時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)上下文的對(duì)比關(guān)系來(lái)推斷詞義；有的時(shí)候，文中對(duì)一些生字詞做出了注解或說(shuō)明，在閱讀中要注意把握這一重要信息；當(dāng)上述所有的情況都不適用題型時(shí)，就要聯(lián)系上下文，通讀文章，根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，在了解把握文章主旨的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)最為恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
四、做閱讀題的一般步驟
第一，先讀閱讀理解的問(wèn)題，問(wèn)題中會(huì)透露出文章的一些主要內(nèi)容，在了解問(wèn)題的情況下，再去看文章，這樣就能有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重點(diǎn)的去了解文章，從而提高閱讀效率。
第二，快速閱讀文章，掌握一定大意，對(duì)于一些不懂的字詞不要繼續(xù)糾纏，如果不是關(guān)鍵詞的話，一兩個(gè)單詞不會(huì)對(duì)文章大意產(chǎn)生影響，過(guò)于糾纏生詞只會(huì)白白浪費(fèi)做題時(shí)間。
第三，閱讀題目和選項(xiàng)時(shí)，要尋找相關(guān)之處，一般問(wèn)題題目的的順序和文章的順序是一致的，讀完問(wèn)題讀文章時(shí)可以圈出與問(wèn)題相關(guān)的句子，以便回過(guò)頭來(lái)尋找。學(xué)生自己要養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣，提高時(shí)間的利用率，從而提高做題的效率。
第四，在閱讀理解題完成之后，要對(duì)做完的題目進(jìn)行仔細(xì)的檢查。有的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的檢查習(xí)慣，忽略檢查這一環(huán)節(jié)，做完題目之后就認(rèn)為完成任務(wù)了，無(wú)所事事，到最后知道正確答案的時(shí)候，為自己丟掉該得的分?jǐn)?shù)感到惋惜。檢查，是一個(gè)防止分?jǐn)?shù)丟失的重要途徑，在檢查時(shí)，將問(wèn)題與自己尋找的答題關(guān)鍵處進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中，一定要把問(wèn)題的幾個(gè)選項(xiàng)答案全部看完，以防錯(cuò)失正確的答案。
五、結(jié)論
高中英語(yǔ)成績(jī)關(guān)乎著高中生能否考取理想的大學(xué)，而英語(yǔ)試題中的閱讀理解的成績(jī)又是決定英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵所在，任何的學(xué)習(xí)能力的提高以及技巧的掌握都不是一蹴而就的，需要老和學(xué)生自身的努力，掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)做題技巧，為考取理想大學(xué)而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
英語(yǔ)閱讀理解貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。要想取得高考英語(yǔ)的勝利,攻克閱讀理解是重中之重。作為一名英語(yǔ)教師,如何指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀理解,是一個(gè)值得注意和引起高度重視的課題。本文從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手,論述了提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力的策略。
一、消除恐懼心理
大部分學(xué)生尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)都存在恐懼心理。而學(xué)生的這種恐懼心理是由于在做閱讀理解題時(shí)得分率不高而缺少自信心所造成的。對(duì)這些學(xué)生,我們所采取的方法是:
1.降低閱讀材料難度,待他們答題的準(zhǔn)確率提高后再逐步加大試題難度。
2.在一段時(shí)間內(nèi)要求他們完成一定的閱讀任務(wù),但不核對(duì)答案,過(guò)十來(lái)天,要求他們重做,再給他們答案,且將所得分?jǐn)?shù)自行登記,讓他們自我調(diào)節(jié),重樹(shù)信心。
二、保證一定的閱讀量
閱讀是一種能力的體現(xiàn),不是在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講就能獲得,而是靠課下大量的閱讀實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。高中生應(yīng)有四十萬(wàn)字的閱讀量,約合1000篇左右的短文,在不斷的閱讀過(guò)程中會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。建議首先要保證每日最少五篇的閱讀量;其次要注意精讀與泛讀相結(jié)合。
三、把握閱讀技巧
在閱讀理解中,主題型試題和細(xì)節(jié)型試題是最常見(jiàn)的兩種題。主題與細(xì)節(jié)是相輔相成的兩個(gè)方面。讀懂細(xì)節(jié),有助于把握主題;抓住主題,則能更好地理解細(xì)節(jié)的含義。
1.理解主題
理解中心思想首先要找出主題句。文章的主題句的表現(xiàn),通常有三種形式:(1)主題句在段首。作者一開(kāi)頭就提出主題句,然后用細(xì)節(jié)解釋;(2)主題句在段尾。作者采用了表述細(xì)節(jié)的句子在前面,概括性句子在后的形式,歸納要點(diǎn)概括主題;(3)主題句在段中。當(dāng)主題句在段中,開(kāi)頭的句子作為引題,而主題則由隨之引出的句子來(lái)表達(dá)。
2.理解文章的細(xì)節(jié)
一、問(wèn)題的提出
從2011～2013年的江蘇高考英語(yǔ)卷可以看出，閱讀理解題的考察一直比較穩(wěn)定，均為篇幅4篇，題干15題，總分30分，占整卷比重為25%（總分120）。此題型歷來(lái)受到師生重視，各?；ㄙM(fèi)了大量時(shí)間在閱讀理解的訓(xùn)練上。但是往往收效甚微，與師生的期望值仍有較遠(yuǎn)距離。筆者通過(guò)多年的觀察和教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教師在處理閱讀理解題型時(shí)主要存在如下問(wèn)題：（1）認(rèn)為閱讀理解主要是學(xué)生的腦力活動(dòng)，忽視了教師自身的指導(dǎo)作用。評(píng)講時(shí)往往先報(bào)答案，然后讓學(xué)生在文中畫(huà)出各題干答案的出處或證據(jù)。至于如何尋找對(duì)應(yīng)的出處或證據(jù)，有沒(méi)有相關(guān)技巧和規(guī)律，則很少提及。更不用說(shuō)和學(xué)生一起分析作者的真實(shí)意圖和情感，感受他國(guó)文化習(xí)俗的精彩了。（2）有些教師把閱讀理解試題的講解和訓(xùn)練等同于新授課的精讀模式。片面認(rèn)為只要學(xué)生解決了生詞和長(zhǎng)難句，文章必然就懂了，從而忽視了詞句段章的有機(jī)聯(lián)系。長(zhǎng)期如此，不但會(huì)使學(xué)生失去閱讀文章的興趣，而且會(huì)從心理上對(duì)自己的努力產(chǎn)生困惑和失望的心態(tài)，最終動(dòng)搖對(duì)閱讀理解題型的信心。這點(diǎn)在中差生身上體現(xiàn)得特別明顯，因?yàn)閷?duì)于一些難度較大的文章，如果缺少細(xì)致耐心的引導(dǎo)和評(píng)講，則將逐漸成為這些學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)難以走出的迷宮。
此時(shí)，教師必須停下來(lái)反思閱讀理解題型的教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析產(chǎn)生的原因，探索實(shí)用高效的對(duì)策。筆者擬從對(duì)高考閱讀理解的重新認(rèn)識(shí)及如何突破此類題型瓶頸這兩方面和同行們做探討。
二、對(duì)閱讀理解的再認(rèn)識(shí)
在閱讀理解的教學(xué)中出現(xiàn)上述問(wèn)題，最主要的原因是教師對(duì)閱讀理解的認(rèn)識(shí)過(guò)于功利化，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的根本目的是體驗(yàn)中外文化的各自精彩，學(xué)會(huì)比較不同文化的差異，從而形成跨文化交流能力。
閱讀是以文章為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。它是人們獲取知識(shí)信息的一種非常重要的渠道，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。而理解不僅是對(duì)讀者前期的閱讀是否達(dá)到既定目標(biāo)和要求的考察，而且是讀者對(duì)信息進(jìn)行的再加工和升華。
閱讀能力是掌握一門(mén)語(yǔ)言的重要能力，也是進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本保障。高三學(xué)生的閱讀理解水平應(yīng)該達(dá)到何種程度？教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將閱讀技能八級(jí)（相當(dāng)于高考水平）的目標(biāo)描述為：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；筆者通過(guò)研讀近3年的江蘇高考英語(yǔ)卷和全國(guó)高考英語(yǔ)卷中閱讀理解的題目要求，將上述閱讀技能的八級(jí)目標(biāo)又細(xì)分為六種能力：（1）理解文中具體信息；（2）推斷生詞詞義；（3）理解主旨和要義；（4）判斷和推理；（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；（6）理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。而閱讀能力的培養(yǎng)和提升是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要保證。
三、提高閱讀理解水平的幾點(diǎn)建議
在深刻認(rèn)識(shí)閱讀理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常相關(guān)教學(xué)中常出現(xiàn)的誤區(qū)，筆者對(duì)如何切實(shí)提高高中生閱讀理解水平提出以下幾點(diǎn)建議。
1.培養(yǎng)興趣提高自信。興趣是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的起始保證，只有在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步認(rèn)真讀下去，從而產(chǎn)生積極的思考和探求。而現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)高中生對(duì)閱讀理解沒(méi)有興趣甚至厭惡，認(rèn)為做閱讀理解題的根本原因是完成老師布置的任務(wù)及應(yīng)付高考。究其原因有多種，如閱讀理解難度過(guò)高特別是長(zhǎng)難句過(guò)多、文章體裁老舊偏澀不貼近學(xué)生生活、老師評(píng)講缺乏技巧指導(dǎo)、課堂互動(dòng)欠缺學(xué)生很少被鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等。
針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為首先應(yīng)精心選材，讓學(xué)生想看下去。閱讀理解文章的選材應(yīng)該符合三個(gè)貼近的原則，即貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，同時(shí)文本內(nèi)容富有一定的知識(shí)性、時(shí)代性、教育性。一些經(jīng)典的報(bào)紙雜志是不錯(cuò)的選擇，如《環(huán)球時(shí)報(bào)》英文版面的文章新鮮動(dòng)感、體裁豐富、引領(lǐng)潮流，能吸引學(xué)生眼球。此外因特網(wǎng)上的一些英文版新聞也是很好的選材。這里特別要提醒的是克服一個(gè)慣性誤區(qū)——許多老師為了盡快提升學(xué)生的閱讀能力，偏重選擇篇幅長(zhǎng)、長(zhǎng)難句多、邏輯性強(qiáng)的文章，這種做法只會(huì)適得其反。文章選材的難度應(yīng)該從高一到高三循序漸進(jìn)，螺旋上升，這符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律。在高二下學(xué)期及高三可以逐步增加一些涉及外國(guó)文學(xué)和藝術(shù)欣賞的文章，以擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
其次，重視解題技巧的傳授和總結(jié)，讓學(xué)生更易成功。技巧不是做題的目的，只是高效快捷答題的手段。對(duì)于多數(shù)高中生而言，高考的壓力是始終無(wú)法揮除的陰影，功利主義在多數(shù)學(xué)生和老師的思想中長(zhǎng)期存在。在心理的自我暗示層面，教師可以適當(dāng)傳授一些解題技巧，以使學(xué)生在短期內(nèi)在某一方面獲得明顯進(jìn)步，從而喚醒其自我認(rèn)同感，激發(fā)其對(duì)閱讀理解的興趣。具體到不同題型則有其不同應(yīng)答技巧，如：對(duì)于看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)理解題，不僅要用筆在文中劃出所涉及的部分，更要注意的是選項(xiàng)間的細(xì)微差別。因?yàn)樵囶}命制人常常通過(guò)更換修飾語(yǔ)、限定詞設(shè)置干擾項(xiàng)，用模棱兩可的表述偷換概念，增加選項(xiàng)難度。
再次，在評(píng)講中嘗試轉(zhuǎn)變師生角色，多給學(xué)生自展自評(píng)的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾握业侥愁}答案的，從而讓集體共同分享該成果。教師可以先給出某篇閱讀理解用關(guān)鍵詞搭成的骨架提示圖，再讓學(xué)生在講臺(tái)上嘗試復(fù)述該文章的概要和精彩之處。這種形式的復(fù)述不僅可以鍛煉學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力和邏輯整合能力，更重要的是可以通過(guò)某位學(xué)生的成功讓其在全班同學(xué)面前樹(shù)立起滿滿的自信，此法對(duì)中差生的心理轉(zhuǎn)化能具有關(guān)鍵性作用。
2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。教師在學(xué)生做閱讀理解題時(shí)要注意觀察，提醒其改掉壞習(xí)慣。據(jù)筆者多年觀察，學(xué)生主要有如下幾種不良閱讀習(xí)慣：（1）先文后題。即有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于先看完整篇文章后再看題，然后返回文中尋找答案。從實(shí)戰(zhàn)效果看，這樣做的明顯缺陷就是浪費(fèi)大量時(shí)間。因?yàn)橄茸x文章時(shí)，腦海中并沒(méi)有需要提醒自己的一些問(wèn)題或熱點(diǎn)，為了防止遺漏某處細(xì)節(jié)，學(xué)生自然是每一句話都要讀到讀懂，而這必須大量時(shí)間的配合。而高考閱讀理解是一種限時(shí)性閱讀，考試時(shí)不可能給出很多時(shí)間精讀。這時(shí)如果我們先讀題目信息再讀文章，就會(huì)是一種帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索的閱讀狀態(tài)，對(duì)于部分無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)或片段可以快速掠過(guò)，而對(duì)于問(wèn)題涉及的部分就重點(diǎn)關(guān)注，閱讀效率自然大為提高。（2）帶聲閱讀。這樣做不但會(huì)忽視一些所讀的內(nèi)容，不容易抓住細(xì)節(jié)和作者意圖，而且會(huì)降低閱讀速度。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)視覺(jué)器官感知文字的閱讀方式比出聲閱讀要快得多。（3）逐詞細(xì)讀。多數(shù)學(xué)生在做閱讀理解時(shí)習(xí)慣于逐詞逐句細(xì)讀文章，心理上傾向于只有搞清楚每個(gè)詞句的意思，才能真正把握該篇文章。這樣做不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且很容易被某個(gè)生詞或某長(zhǎng)難句困住，從而破壞閱讀的連貫性，造成理解的片面。教師可以通過(guò)逐步培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀及通過(guò)上下文猜詞義的方法逐步克服這種不良習(xí)慣。
3.逐步適度加大閱讀量。從語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律來(lái)看，英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高建立在廣泛的閱讀之上，國(guó)外專家學(xué)者也充分肯定了大量閱讀對(duì)二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為掌握第二語(yǔ)言的關(guān)鍵因素是接觸大量可理解性的語(yǔ)言輸入材料?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高考水平的閱讀量要求為：除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。但現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分高中師生仍然把主要時(shí)間和精力放在精讀課上，一學(xué)期的閱讀量還不到一萬(wàn)詞。從更加務(wù)實(shí)的角度來(lái)看，體裁多樣來(lái)源豐富的閱讀理解題型則是一個(gè)很好的補(bǔ)充。筆者建議對(duì)高一學(xué)生可以每天布置兩篇閱讀理解，之后逐步增加到高三的每天4～6篇，此外可以在課堂上播放一些簡(jiǎn)短有趣的英文短片，如“Discovery”系列，或者在上下載的英文演講視頻等拓寬學(xué)生的視野。為有效實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師一定要在選材和難度控制上下足功夫。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大量閱讀，學(xué)生不僅增加詞匯量，提高閱讀速度，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從更廣闊的視野出發(fā)看待世界和思考問(wèn)題的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
高中生閱讀理解水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要師生雙方不斷調(diào)整和努力。作為英語(yǔ)教師，我們只有提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)，才能站在思想意識(shí)的高處進(jìn)行觀察和思考，從而在實(shí)踐中更好地把握和處理應(yīng)試技巧和能力培養(yǎng)的關(guān)系。至于怎樣才能有效突破高考閱讀理解的高分瓶頸，不同的人看法迥異。筆者提出的看法和建議僅為一家之談，希望大家能關(guān)注此類探討，共同強(qiáng)化中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.
在高中階段，英語(yǔ)閱讀是我們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法。閱讀能幫助大家更好的去掌握和了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。閱讀能力直接影響著學(xué)生是否能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去理解英語(yǔ)書(shū)面材料，并準(zhǔn)確快速的捕捉資料信息。因此，我們要認(rèn)真分析和研究高中生英語(yǔ)閱讀理解中的常見(jiàn)問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行探討。
一、分析英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，掃除英語(yǔ)閱讀障礙
在高中階段，許多學(xué)生認(rèn)為詞匯不足是在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)遇到的最大問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)文章中的生詞較多會(huì)影響其對(duì)文章主旨及細(xì)節(jié)的理解。學(xué)生在遇到生詞時(shí)容易產(chǎn)生厭煩心理。其次英語(yǔ)語(yǔ)法也給學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解帶來(lái)障礙。學(xué)生在遇到長(zhǎng)句時(shí)就會(huì)出現(xiàn)搞不清句子結(jié)構(gòu)，難以理解句意的情況；遇到復(fù)合句時(shí)會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差；對(duì)主動(dòng)形式、被動(dòng)意思以及雙重否定等句型也掌握不夠。如“It is difficult to measure the quantity of paper used as a result of use of Internet-connected computers.”@句話許多同學(xué)難以正確劃分句子結(jié)構(gòu)，了解句子的真正含義。學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)上的功力不夠扎實(shí)造成了學(xué)生對(duì)句子靈活的變化和文章真正表達(dá)的意思不能很好的理解。許多學(xué)生不能正確理解文章的上下兩句之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是因?yàn)橹袑W(xué)生的宏觀把握能力較強(qiáng)，但微觀理解能力較差，在閱讀一些具有思想深度或語(yǔ)言難度的文章時(shí)，思維的缺點(diǎn)就會(huì)暴露無(wú)遺。
有些同學(xué)能夠讀懂文章或句子的表面意義，但無(wú)法更深層次的理解文章內(nèi)涵；還有些同學(xué)雖然可以讀懂文章，但不會(huì)找閱讀理解題中的中心句，找不到段落主旨。還有文章的文體和題材也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀理解造成影響。廣告和故事類的文章主要以細(xì)節(jié)和故事情節(jié)為主，語(yǔ)言容易理解，學(xué)生只要細(xì)心答題出錯(cuò)的概率較小。而議論文對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)則較為困難。議論文涉及面較廣，文中會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生不了解的事物。議論文中不乏許多學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的表達(dá)方式和生詞，這就會(huì)給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)困難。這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面是因?yàn)橹袑W(xué)生的抽象思維能力還不成熟，另一方面是因?yàn)槲覀兣c西方人的思維方式和表達(dá)方式存在著差異，因此理解起來(lái)有一定難度。
二、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，掌握英語(yǔ)做題技巧
要有效提升高中英語(yǔ)閱讀理解能力，必須從擴(kuò)大詞匯量開(kāi)始。學(xué)生只有積累了一定的英語(yǔ)詞匯量，才能快速進(jìn)入閱讀理解狀態(tài)，對(duì)文章才能有更精準(zhǔn)的理解。這就需要學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，既要把學(xué)過(guò)的詞匯經(jīng)常性的復(fù)習(xí)鞏固，還要不斷的擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握一定的構(gòu)詞法來(lái)巧記單詞，或通過(guò)多種方法進(jìn)行廣泛閱讀，不斷積累詞匯量。掌握一定的猜詞技巧也有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。其次學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以有效提高閱讀速度，提升閱讀效率。另外我們還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有強(qiáng)有力的語(yǔ)法基礎(chǔ)作支撐，閱讀理解就不能進(jìn)行下去。堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)可以使學(xué)生在閱讀中把復(fù)雜的句式進(jìn)行逐層深刻的分析、理解。
除此之外，學(xué)生還要了解一定的英語(yǔ)文化背景。在英語(yǔ)閱讀時(shí)，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化背景一點(diǎn)也不了解，即使有一定的詞匯量，也不能夠準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)涵。英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題不僅僅是語(yǔ)法、詞匯的問(wèn)題，中西方文化的差異也是阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的主要因素。如文章中出現(xiàn)“I am a green hand.”如果望文生義學(xué)生可能無(wú)法理解，但是學(xué)生在了解一些語(yǔ)言背景后就會(huì)明白“green hand”是“新手”的意思。學(xué)生要盡可能的了解一些西方文化背景知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，從而提高自身的英語(yǔ)閱讀理解能力。
學(xué)生還應(yīng)該掌握一些有利于提高閱讀理解能力的技巧和辦法，熟練掌握一些文章閱讀技巧能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章。不要對(duì)所有的文章都逐字逐句的研讀，這既影響閱讀速度，也不利用整體把握文章內(nèi)容。因此，學(xué)生要在開(kāi)始閱讀時(shí)用極短的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽，對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷猜測(cè)，而后再逐詞逐句的進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀，弄懂每句話、每段文章的具體涵義，最后進(jìn)行答題。在閱讀中學(xué)生還要學(xué)會(huì)抓一些關(guān)鍵的詞句，這既節(jié)省了時(shí)間又可以抓住文章的中心內(nèi)容。比如故事和傳記類的文章，學(xué)生要注意抓文章中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)、結(jié)局等內(nèi)容；對(duì)于新聞報(bào)道類文章，學(xué)生要注意抓住文章中的時(shí)間、地點(diǎn)和一些關(guān)鍵數(shù)字。
在閱讀中解題方法也很重要。在做英語(yǔ)閱讀理解題時(shí)，有些人喜歡先讀完文章后做題，也有些人喜歡帶著問(wèn)題讀文章。如果把這兩種方法進(jìn)行有效結(jié)合，就可以大大提高做題效率。學(xué)生可以先快速瀏覽全文，再根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要重點(diǎn)記憶文章中的數(shù)字、地名、人名要點(diǎn)，必要時(shí)可以做出標(biāo)記。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)排除生詞的干擾，在閱讀理解中是允許一些生詞存在的，這就需要學(xué)生通過(guò)對(duì)詞義的猜測(cè)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
總之，高中生在做英語(yǔ)閱讀理解題時(shí)，要多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。只有在實(shí)踐中才能更好的掌握一些語(yǔ)法、詞匯問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。只要肯努力，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。
參考文獻(xiàn)：
一、問(wèn)題的提出
從2011～2013年的江蘇高考英語(yǔ)卷可以看出，閱讀理解題的考察一直比較穩(wěn)定，均為篇幅4篇，題干15題，總分30分，占整卷比重為25%（總分120）。此題型歷來(lái)備受師生重視，各校也花費(fèi)了大量時(shí)間在閱讀理解的訓(xùn)練上，但是往往收效甚微，與師生的期望值仍有較遠(yuǎn)距離。筆者通過(guò)多年的觀察和教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師在處理閱讀理解題型時(shí)主要存在如下問(wèn)題：①認(rèn)為閱讀理解主要是學(xué)生的腦力活動(dòng)，忽視了教師自身的指導(dǎo)作用。評(píng)講時(shí)往往先報(bào)答案，然后讓學(xué)生在文中畫(huà)出各題干答案的出處或證據(jù)。至于如何尋找對(duì)應(yīng)的出處或證據(jù)，有沒(méi)有相關(guān)技巧和規(guī)律，則很少提及，更不用說(shuō)和學(xué)生一起分析作者的真實(shí)意圖和情感，感受他國(guó)文化習(xí)俗的精彩了。②有些教師把閱讀理解試題的講解和訓(xùn)練等同于新授課的精讀模式。片面認(rèn)為只要學(xué)生解決了生詞和長(zhǎng)難句，文章必然就懂了，忽視了詞句段章的有機(jī)聯(lián)系。如此長(zhǎng)期下去，學(xué)生不但會(huì)失去閱讀文章的興趣，而且會(huì)從心理上對(duì)自己的努力產(chǎn)生困惑和失望，最終動(dòng)搖對(duì)閱讀理解題型的信心。這點(diǎn)在中差生身上體現(xiàn)得特別明顯，因?yàn)閷?duì)于一些難度較大的文章，如果缺少細(xì)致耐心的引導(dǎo)和評(píng)講，那么它們將成為這些學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)難以走出的迷宮。
此時(shí)，教師必須停下來(lái)反思閱讀理解題型的教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析產(chǎn)生的原因，探索實(shí)用高效的對(duì)策。筆者從對(duì)高考閱讀理解的重新認(rèn)識(shí)及如何突破此類題型瓶頸兩方面和同行們作探討。
二、對(duì)閱讀理解的再認(rèn)識(shí)
在閱讀理解教學(xué)中出現(xiàn)上述問(wèn)題，最主要的原因是教師對(duì)閱讀理解的認(rèn)識(shí)過(guò)于功利化，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的根本目的是體驗(yàn)中外文化的各自精彩，學(xué)會(huì)比較不同文化的差異，從而形成跨文化交流的能力。
閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書(shū)面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。它是人們獲取知識(shí)信息的一種非常重要的渠道，又是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。理解不僅是對(duì)讀者前期的閱讀是否達(dá)到既定目標(biāo)和要求的考察，而且是讀者對(duì)信息進(jìn)行的再加工和升華。
閱讀能力是掌握一門(mén)語(yǔ)言的重要能力，也是進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本保障。高三學(xué)生的閱讀理解水平應(yīng)該達(dá)到何種程度？教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)閱讀技能八級(jí)（相當(dāng)于高考水平）的目標(biāo)描述為：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；筆者通過(guò)研讀近三年的江蘇高考英語(yǔ)卷和全國(guó)高考英語(yǔ)卷中閱讀理解的題目要求，將上述閱讀技能的八級(jí)目標(biāo)細(xì)分為六種能力：①理解文中具體信息。②推斷生詞詞義。③理解主旨和要義。④判斷和推理。⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)。⑥理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。閱讀能力的培養(yǎng)和提高是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要保證。
三、關(guān)于提高閱讀理解水平的建議
在深刻認(rèn)識(shí)閱讀理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常相關(guān)教學(xué)中常出現(xiàn)的誤區(qū)，筆者對(duì)如何切實(shí)提高高中生閱讀理解水平提出以下幾點(diǎn)建議。
1.培養(yǎng)興趣增強(qiáng)自信。興趣是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的起始保證，只有在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步認(rèn)真地讀下去，從而產(chǎn)生積極的思考和探求?，F(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)高中生對(duì)閱讀理解沒(méi)有興趣甚至厭惡，認(rèn)為做閱讀理解題是為完成老師布置的任務(wù)及應(yīng)付高考。究其原因有多種：閱讀理解難度過(guò)高特別是長(zhǎng)難句過(guò)多、文章體裁老舊偏澀不貼近學(xué)生生活、老師評(píng)講缺乏技巧指導(dǎo)、課堂互動(dòng)欠缺學(xué)生很少被鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等。
針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為首先應(yīng)精心選材，讓學(xué)生想看下去。閱讀理解文章的選材應(yīng)該符合三個(gè)貼近原則：貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，同時(shí)文本內(nèi)容富有一定的知識(shí)性、時(shí)代性、教育性。一些經(jīng)典的報(bào)紙雜志是不錯(cuò)的選擇，如《環(huán)球時(shí)報(bào)》英文版面的文章新鮮動(dòng)感、體裁豐富、引領(lǐng)潮流，能極大地吸引學(xué)生的眼球。此外因特網(wǎng)上的一些英文版新聞也是很好的選材來(lái)源。這里特別要提醒的是走出一個(gè)慣性誤區(qū)——部分老師為了盡快提高學(xué)生的閱讀能力，偏重選擇篇幅長(zhǎng)、長(zhǎng)難句多、邏輯性強(qiáng)的文章。這種做法只會(huì)適得其反。文章選材的難度應(yīng)該從高一到高三循序漸進(jìn)，螺旋上升，這符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律。在高二下學(xué)期及高三可以逐步增加一些涉及外國(guó)文學(xué)和藝術(shù)欣賞的文章，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，增強(qiáng)他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
其次，重視解題技巧的傳授和總結(jié)，讓學(xué)生更易成功。技巧不是做題的目的，只是高效快捷答題的手段。對(duì)于多數(shù)高中生而言，高考的壓力是始終無(wú)法除去的陰影，功利主義在多數(shù)學(xué)生和老師的思想中長(zhǎng)期存在。在心理的自我暗示層面上，教師可以適當(dāng)傳授一些解題技巧，使學(xué)生在短期內(nèi)在某一方面獲得明顯進(jìn)步，從而喚起其自我認(rèn)可感，加深其對(duì)閱讀理解的興趣。具體到不同題型有不同的應(yīng)答技巧，如：對(duì)于看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)理解題，不僅要用筆在文中畫(huà)出所涉及的部分，更要注意的選項(xiàng)間的細(xì)微差別。因?yàn)槊}人常常通過(guò)更換修飾語(yǔ)、限定詞設(shè)置干擾項(xiàng)，用模棱兩可的表述偷換概念，增加選項(xiàng)難度。
再次，在評(píng)講中嘗試轉(zhuǎn)變師生角色，多給學(xué)生自展自評(píng)的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾握业侥愁}答案的，從而讓集體共同分享該成果。教師可以先給出某篇閱讀理解用關(guān)鍵詞搭成的骨架提示圖，再讓學(xué)生在講臺(tái)上嘗試復(fù)述該文章的概要和精彩之處。采用這種形式的復(fù)述不僅可以鍛煉學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力和邏輯整合能力，更可以讓其樹(shù)立自信，此法對(duì)中差生的心理轉(zhuǎn)化能起到關(guān)鍵作用。
2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。教師在學(xué)生做閱讀理解題時(shí)要注意觀察，提醒其改掉一些壞習(xí)慣。據(jù)筆者多年觀察，學(xué)生主要有如下幾種不良閱讀習(xí)慣：①先文后題。即有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于在看完整篇文章后看題，再返回到文中尋找答案。從實(shí)戰(zhàn)的效果看，這樣做的明顯缺陷就是浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)橄茸x文章時(shí)，腦海中并沒(méi)有需要提醒自己的一些問(wèn)題或熱點(diǎn)，為了防止遺漏某處細(xì)節(jié)，學(xué)生自然是每一句話都要讀到讀懂，而這要大量時(shí)間的配合。高考閱讀理解是一種限時(shí)性閱讀，考試時(shí)不可能給很多時(shí)間去精讀。這時(shí)如果我們先讀題目信息再讀文章，就會(huì)是一種帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索的閱讀狀態(tài)，對(duì)于部分無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)或片段可以快速掠過(guò)，而對(duì)于問(wèn)題涉及的部分就重點(diǎn)關(guān)注，閱讀效率自然大大提高。②帶聲閱讀。這樣做不但會(huì)忽視一些所讀的內(nèi)容，不容易抓住細(xì)節(jié)和作者意圖，而且會(huì)降低閱讀速度。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)視覺(jué)器官感知文字的閱讀方式比出聲閱讀要快得多。③逐詞細(xì)讀。多數(shù)學(xué)生在做閱讀理解時(shí)習(xí)慣于逐詞逐句細(xì)讀文章，心理上傾向于只有搞清楚每個(gè)詞句的意思，才能真正把握該篇文章。這樣做不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且很容易被某個(gè)生詞或某長(zhǎng)難句困住，從而破壞閱讀的連貫性，造成理解上的片面性。教師可以通過(guò)逐步教給學(xué)生略讀、跳讀及通過(guò)上下文猜詞義的方法逐步克服這種不良習(xí)慣。
3.逐步適度加大閱讀量。從語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律來(lái)看，英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上，國(guó)外專家學(xué)者充分肯定了大量閱讀對(duì)二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為掌握第二語(yǔ)言的關(guān)鍵是接觸大量可理解性的語(yǔ)言輸入材料?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高考水平的閱讀量要求為：除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上?，F(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分高中師生仍然把主要時(shí)間和精力放在精讀課上，一學(xué)期的閱讀量還不到一萬(wàn)詞。從更加務(wù)實(shí)的角度看，體裁多樣來(lái)源豐富的閱讀理解題型是一個(gè)很好的補(bǔ)充。筆者建議高一學(xué)生每天布置兩篇閱讀理解，之后逐步增加到高三的每天4～6篇，此外，還可以在課堂上播放一些簡(jiǎn)短有趣的英文短片，如“Discovery”系列，或者在上下載的英文演講視頻等拓展學(xué)生視野。為有效實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師一定要在選材和難度控制上下足工夫。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大量閱讀，學(xué)生不僅增加了詞匯量，提高了閱讀速度，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了從更廣闊的視野出發(fā)看待世界和思考問(wèn)題的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
高中生閱讀理解水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要師生雙方不斷調(diào)整和努力。英語(yǔ)教師只有加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)，才能站在思想意識(shí)的高度進(jìn)行觀察和思考，從而在實(shí)踐中更好地把握和處理應(yīng)試技巧和能力培養(yǎng)的關(guān)系。至于怎樣才能有效突破高考閱讀理解的高分瓶頸，不同的人看法迥異。筆者提出的看法和建議僅為一家之談，希望大家能關(guān)注此類探討，增強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]Krashen，S. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M] . Oxford：Pergamon，1981.
英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑和手段，是學(xué)生在英語(yǔ)高考中能抓分的一個(gè)最重要的題目，也上學(xué)生掌握英語(yǔ)信息的最重要的途徑之一。英語(yǔ)閱讀技能不僅是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，而且是衡量外語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
一、打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)
1.增加學(xué)生的詞匯量
詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有掌握了一定的詞匯量，閱讀才能順利進(jìn)行下去。教師平時(shí)要注意學(xué)生詞匯的積累，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來(lái)整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。
2.了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)
我在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，深深感覺(jué)到如果沒(méi)有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹和滲透是相當(dāng)重要的。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面著手。平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感。②養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外興趣閱讀與閱讀短篇考查（配有問(wèn)題的）相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生帶著生詞閱讀的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧
有了扎實(shí)的基本功，教師還應(yīng)該在閱讀的技巧和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，最終讓學(xué)生在閱讀理解題上達(dá)到游刃有余。下面簡(jiǎn)要列出常見(jiàn)的幾種做題方法。
1.快速閱讀，了解大意
閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀的基本能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40-50個(gè)詞左右，而英語(yǔ)的閱讀量很大，所以要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀速度。
2.先看題干，帶著問(wèn)題去讀文章
在閱讀題干時(shí)，首先要掌握問(wèn)題的方向，分清是客觀信息題還是主觀判斷題；其次，了解試題的主題干和各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息的關(guān)系（相關(guān)性和不同處），然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。
3.詳讀細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)題
在高考題中，有70%的題目屬于細(xì)節(jié)題。所以在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注重細(xì)節(jié)題目的訓(xùn)練。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，細(xì)節(jié)題是最容易抓分的。
4.邏輯推理，做好深層理解題
在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，我們要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
我所在的學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分孩子來(lái)自農(nóng)村，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏足夠的勇氣和信心。這就給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。針對(duì)此狀況，我認(rèn)為首先要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，正如人們所說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，從而起到事半功倍的效果。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：選擇適合學(xué)生的閱讀材料?？蛇x擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性的材料，從而達(dá)到充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)的興趣，給予學(xué)生一定背景知識(shí)的滲透或課前任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每位學(xué)生在參與中體驗(yàn)閱讀歡樂(lè)；③利用多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽(tīng)效果，利用形象的畫(huà)面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來(lái)，從而改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。
很明顯，英語(yǔ)閱讀理解的篇章都是由一個(gè)一個(gè)的單詞連綴而成的，單詞是英語(yǔ)文章的基本單位。因此，認(rèn)識(shí)單詞，了解單詞的意思和用法才能夠讀懂文章，這就要求英語(yǔ)老師加強(qiáng)單詞教學(xué)，學(xué)生也要積極記憶單詞；高中的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，用大段大段的時(shí)間來(lái)記憶單詞并不現(xiàn)實(shí)，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用邊角余料時(shí)間；老師進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，除了要定期檢查起到一定的監(jiān)督作用以外，還要給學(xué)生提供一些記憶單詞的方法，方便學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的記憶，提高學(xué)生記憶單詞的效率。但不管采用什么樣的記憶方法，都不可能一次記住，終生不忘，因此，這就需要一個(gè)重復(fù)記憶的過(guò)程，人的遺忘是有規(guī)律的，經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化記憶才能形成持久的記憶。因此，學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，應(yīng)該每天有計(jì)劃地記憶，還要制定隔多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行二次記憶、三次記憶等；在記憶的基礎(chǔ)上，要了解單詞的用法，這樣才能分析閱讀理解題中出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，有利于篇章內(nèi)容的理解。英語(yǔ)閱讀理解的篇章中，雖然有超綱的單詞，但是如果掌握了大綱詞匯，篇章的意思也能理解大概，而且，單詞積累多了，對(duì)于猜測(cè)生詞也是很有作用的。這樣一來(lái)，閱讀理解過(guò)程中“卡殼”的現(xiàn)象就減少了，閱讀速度就會(huì)提高。
二、 避免單一題材的閱讀理解練習(xí)，廣泛涉獵不同的領(lǐng)域和學(xué)科
閱讀理解的題材類型很豐富，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等都有所涉及，因此，在平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練中一定要進(jìn)行不同題材的練習(xí)，以提高自己的適應(yīng)能力；如果專注于一種類型，是無(wú)法滿足高速閱讀的要求的；不同的題材往往有不同的寫(xiě)作方式和套路，在練習(xí)過(guò)程中，要注意歸納和總結(jié)，將不同題材的閱讀套路歸結(jié)出來(lái)，做到心中有數(shù)，以后再遇見(jiàn)類似的文章時(shí)，就會(huì)有閱讀的經(jīng)驗(yàn)，明白重點(diǎn)如何把握，關(guān)鍵詞如何把握；對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)和題材有一定的熟識(shí)度之后，閱讀速度才會(huì)提高，涉獵的文章類型多了，也會(huì)摸索出理解的規(guī)律和出題的方向，這樣，閱讀的過(guò)程就很流暢，完全沒(méi)有生澀感，閱讀速度的提高也不在話下了。
三、 掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)會(huì)一定的閱讀技巧
俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，在閱讀理解中，同樣需要注意一定的方法和技巧。首先，為了提高閱讀速度，學(xué)生的注意力應(yīng)該高度集中，閱讀過(guò)程中，看到的內(nèi)容盡量一次通過(guò)，不要過(guò)多地重復(fù)回頭看，這要求學(xué)生應(yīng)該緊繃心弦，全神貫注；第二，閱讀時(shí)可以先看閱讀理解設(shè)置的問(wèn)題，帶著問(wèn)題通讀課文，這樣會(huì)使閱讀變得比較有目的性，會(huì)將主要內(nèi)容挑揀出來(lái)，而對(duì)次要內(nèi)容降低關(guān)注度，容易把握全文的線索和主要脈絡(luò)，從而使閱讀速度提高，在閱讀時(shí)，可以先看完文中的第一段和最后一段，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，然后去看題目；一般英語(yǔ)寫(xiě)作的類型是很固定的，首段和末段包含文章中心思想的幾率是比較大的，對(duì)于和題目有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容要集中注意力進(jìn)行精讀，因?yàn)檫@關(guān)系到題目的解答；對(duì)于題目中沒(méi)有涉及的內(nèi)容可以大體略讀，一定要注意閱讀全篇時(shí)不能平均用力，一定要有所側(cè)重。第三，要學(xué)會(huì)猜測(cè)單詞和跳讀；篇章中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞肯定有超綱的部分，因此要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，快速把握篇章大意；如果猜測(cè)不出就不要再耗費(fèi)時(shí)間，跳過(guò)單詞讀下文；千萬(wàn)不要因?yàn)橐粋€(gè)陌生的單詞浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。
四、 平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)感對(duì)于閱讀理解來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是語(yǔ)感的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要平時(shí)大量的閱讀理解訓(xùn)練。熟讀、背誦英文文章對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)大有裨益；閱讀背誦的文章以閱讀理解題中的文章為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些文章的閱讀具有針對(duì)性，閱讀、背誦得多了就能夠?qū)Τ鲱}文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)很好的把握，同時(shí)能夠涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，語(yǔ)感也隨之增強(qiáng)。英語(yǔ)閱讀理解速度的提高是有技巧的，但是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和積累是本質(zhì)的，語(yǔ)感的建立是在大量閱讀的基礎(chǔ)上的，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很重要的一方面。
五、 每天限時(shí)訓(xùn)練
