序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)音樂教學(xué)后記范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

師范音樂教育擔(dān)負(fù)著為小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)合格教師的重任?！昂细瘛币巡辉偈歉咚降膶I(yè)知識(shí)和技能，而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神，僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閲?guó)民音樂素質(zhì)的提高靠的是中、小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育，高質(zhì)量的中、小學(xué)音樂教育靠的是合格的音樂教師，合格的小學(xué)、幼兒園音樂教師靠師范音樂教育所培養(yǎng)，因此，師范音樂教育重任在肩。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解自身特有的優(yōu)勢(shì)及其在今后教學(xué)中的重要性

師范的學(xué)生大多都有良好音樂基礎(chǔ)，但近幾年師范生源嚴(yán)重下滑，這也是擺在我們音樂教師面前的難題，所以在教學(xué)中一定要耐心，不厭其煩，循循善誘，要了解學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，比如；有的學(xué)生從小就會(huì)吹笛子、拉二胡手風(fēng)琴等樂器，學(xué)生自身的特長(zhǎng)和學(xué)校教育造就學(xué)生實(shí)踐中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但如果學(xué)生自己沒有意識(shí)到樂器在小學(xué)、幼兒園音樂教育中的優(yōu)勢(shì)作用，勢(shì)必會(huì)限制他們教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，又走回過去簡(jiǎn)單教唱幾首歌的舊教學(xué)模式中去。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校勉強(qiáng)開設(shè)音樂課，卻沒有一件鍵盤樂器，在這種情況下又要適應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育發(fā)展的需要，如果能把學(xué)到的教學(xué)方法和自己特長(zhǎng)相結(jié)合，同樣能設(shè)計(jì)出新穎、生動(dòng)、豐富、有趣的課。如在竹笛教學(xué)中的運(yùn)用，可以用作伴奏樂器穿插在歌唱課中，既可以及時(shí)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，又培養(yǎng)了學(xué)生絕對(duì)音高的感覺，還可以在器樂教學(xué)中加以運(yùn)用，教會(huì)孩子們簡(jiǎn)單的吹奏方法，練習(xí)吹奏學(xué)過的歌曲旋律，這不但可以豐富他們的課外生活，同時(shí)借助樂器提高孩子們綜合的音樂活動(dòng)能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和情感；在欣賞課教學(xué)中，先讓學(xué)生吹奏部分主題旋律，增加感性認(rèn)識(shí)，然后再欣賞，以增強(qiáng)師生合作的空間，豐富課堂內(nèi)容。通過樂器在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富音樂課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)還可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，如認(rèn)知能力、審美能力、音樂情感、合作能力等。

二、引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，拓展課堂教學(xué)空間

音樂教學(xué)中除了利用樂器、民俗文化充實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)外，最重要的還是教師觀念的改變。以前的音樂教學(xué)模式是單一的，或枯燥的教唱或繁鎖的樂理灌輸，曾一度抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)造力。著名音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：“學(xué)校里教音樂和唱歌所用的方法務(wù)必要讓學(xué)生感到不是一種折磨，而是一種樂趣，向?qū)W生逐步灌輸一種優(yōu)美音樂的渴望，一種持續(xù)終身的渴望?！蔽覀儙煼秾W(xué)校要培養(yǎng)出新時(shí)期的合格音樂教師還應(yīng)在觀念上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

1.變知識(shí)性教育為審美教育。著名音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”這種表述明確地提出，基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，它的目標(biāo)是育人，而要實(shí)現(xiàn)育人的目的就要真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的全過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿所有的審美因素、并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，這樣在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格發(fā)展。對(duì)于中小學(xué)來說，音樂教育的魅力不在于知識(shí)的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上，因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。

2.變填鴨式教學(xué)為合作式教學(xué)。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)音樂教學(xué)只注意教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，片面地把“過程與方法”視為教學(xué)法手段，而這種不以孩子音樂學(xué)習(xí)的角度考慮的教學(xué)模式，是不適應(yīng)素質(zhì)教育“以人為本，以人的發(fā)展為本”的原則和要求的。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把過程與方法視為課程目標(biāo)之一，指出“音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。音樂的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。音樂教育應(yīng)通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谟H身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)方法上要注重合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛要和諧、民主、平等，把學(xué)生作為一種教學(xué)資源，讓他們把從其他渠道獲得的東西帶到課堂，通過合作學(xué)習(xí)，把教材、教師、學(xué)生三方面的資源整合在一起，可以增大教育的信息量，豐富教育的內(nèi)容。基礎(chǔ)音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。合于法則，隨心所欲而不逾矩是音樂教學(xué)藝術(shù)的境界，師范音樂教育應(yīng)本著面向未來，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力，為新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的音樂課堂培養(yǎng)合格的音樂教師。

三、應(yīng)加強(qiáng)“說課”的基本功

1.鉆研教材，真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，說準(zhǔn)課的特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，研究學(xué)生（招聘單位）的情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來確定設(shè)計(jì)意圖，并根據(jù)課型（單一課、綜合課或唱歌課、欣賞課等）來抓住課的基本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，講究“說法”、把握“說點(diǎn)”，有針對(duì)性地說課。

篇2

兒童智能的開發(fā)和提高，是當(dāng)代綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)下的各國(guó)中小學(xué)教育中的重要課題。從93年秋至今，我一直擔(dān)任著中師及小學(xué)的音樂教學(xué)工作，并且在少年宮作了幼兒園鋼琴培訓(xùn)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)音樂是提高和開發(fā)兒童智能最具動(dòng)力的因素。音樂對(duì)兒童智力的開發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面：

一、能夠開發(fā)右腦的潛能

音樂的欣賞和演奏能開發(fā)右腦潛能，調(diào)節(jié)大腦兩半球的功能。那么如何開發(fā)右腦的潛能呢？

我們知道，左右腦與軀體的神經(jīng)聯(lián)系是一種對(duì)側(cè)聯(lián)系，即左腦半球支配左手、右腳的感覺和運(yùn)動(dòng)，右腦半球支配左手、左腳的感覺和運(yùn)動(dòng)。而在一般實(shí)踐活動(dòng)中，右手右腳用得多，左手使用較少。鑒于這一關(guān)系與現(xiàn)象，我積極鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行器樂的學(xué)習(xí)，無論是演奏西洋樂器的鋼琴、弦樂和長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管及圓號(hào)，還是民族樂器的拉弦樂器和彈撥樂器，左手的作用都很突出，這對(duì)左手靈敏度的訓(xùn)練極有好處。左手的經(jīng)常運(yùn)用及靈敏又可以大大促進(jìn)大腦右半球的發(fā)展以及喚起其潛能的發(fā)揮。故在小學(xué)的音樂課教學(xué)中實(shí)行穿插性電子琴教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)，使所有同學(xué)有機(jī)會(huì)在學(xué)校音樂教學(xué)中得到智力開發(fā)，調(diào)節(jié)大腦左右半球的活動(dòng)節(jié)奏，使其有規(guī)律、有節(jié)奏地交替運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)工作，達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、促進(jìn)兒童感知覺能力的發(fā)展

音樂通過有規(guī)律的音響運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)兒童對(duì)不同音高、節(jié)奏、力度、音色的辨別力，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)形式的綜合感受能力以及旋律感、節(jié)奏感和多聲部感。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入視唱練耳訓(xùn)練，且在各班組織小組合唱隊(duì)，有條件的音樂班組建民樂隊(duì)，使同學(xué)們?cè)谝魳返沫h(huán)境和音響的刺激下逐步提高聽覺能力的敏銳性、選擇性和整體感覺性。另外，音樂表演實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)中能更加促進(jìn)兒童在視、聽、觸、動(dòng)覺和能力上的發(fā)展。因?yàn)樵诒硌莸倪^程中手指觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的反應(yīng)要與視覺對(duì)樂譜各種符合的把握相一致，而聽覺則檢驗(yàn)這三者的準(zhǔn)確程度，多種器官同時(shí)反應(yīng)，相互配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，表演出正確、完整的音樂。

三、培養(yǎng)兒童多種注意力素質(zhì)和增強(qiáng)記憶力

音樂的欣賞過程中使得同學(xué)們既要聽主旋律，又要注意襯托和聲；既要注意力度、速度對(duì)比，還要感受音色的對(duì)比變化。一位參加合唱隊(duì)的五年級(jí)同學(xué)，在排練合唱的過程中，既能控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、音色與本聲部協(xié)調(diào)，又要傾聽其它聲部，還要注意指揮的手勢(shì)及要求，通過一次次的全唱訓(xùn)練，使得他具備了突出的注意分配能力。

篇3

教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)教育的激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師的進(jìn)取，完善教師的進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！币虼艘魳氛n程評(píng)價(jià)形式必須多元化，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)相結(jié)合；定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。只有通過這些評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，才能準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。什么樣的評(píng)價(jià)方法才更簡(jiǎn)便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評(píng)價(jià)溶進(jìn)教學(xué)的全過程呢？可考慮采用如下方法：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)五線譜本，要求第一頁為個(gè)人檔案，貼上照片，寫清班級(jí)、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好、我的音樂特長(zhǎng)、我的音樂資料庫、本期音樂得分、學(xué)期總結(jié)。要求學(xué)生的個(gè)人檔案設(shè)計(jì)要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計(jì)要求個(gè)性化。個(gè)人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分?jǐn)?shù)的原始記載，即成績(jī)欄。要求學(xué)生從第二頁開始寫課后記錄，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對(duì)老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從五線譜本的最后一頁開始做。最后教師再列出評(píng)分細(xì)則，期末考試時(shí)學(xué)生可以自選一種方式進(jìn)行?？荚嚥藛斡醒莩?、演奏、欣賞、舞蹈、相聲、小品、課本劇、音樂常識(shí)，可以單選也可多選。欣賞、音樂常識(shí)作為筆試，其他項(xiàng)目的考試以班級(jí)音樂會(huì)的形式在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行。然后學(xué)生在“我對(duì)自己說”這一欄寫上自我評(píng)價(jià)，“父母對(duì)我說”這一欄要求父母對(duì)自己的孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)作一個(gè)評(píng)價(jià)，最后把樂譜本收上來，教師再參照學(xué)生的各個(gè)方面用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)手段，讓每個(gè)學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能；沒有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生可以在平時(shí)的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂報(bào)的創(chuàng)編，參加“今天我當(dāng)音樂老師”等活動(dòng)獲得成績(jī)。

教師的轉(zhuǎn)變。首先，要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)行動(dòng)上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。音樂教學(xué)長(zhǎng)期以教師、書本、課堂為中心的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。教師始終把自己看作一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的教者形象，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接收器、前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生一味模仿，循規(guī)蹈矩，被動(dòng)接受音樂知識(shí)，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制。所以便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。實(shí)際上，這種課堂教學(xué)沒有充分尊重學(xué)習(xí)主體，忽略學(xué)習(xí)者的音樂潛質(zhì)和成長(zhǎng)能力，甚至是在扼殺“創(chuàng)造力”。在音樂新課程的實(shí)施中，教師的角色應(yīng)由“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進(jìn)者”。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)手段，讓學(xué)生自行收集資料，創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過程，更是課程內(nèi)容不斷創(chuàng)新、開發(fā)以及資源持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化的過程。

因此，教師應(yīng)重新審視新課程所倡導(dǎo)的“教學(xué)方式改變”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的再解讀，對(duì)“學(xué)習(xí)方式”的再認(rèn)識(shí)，對(duì)“人文關(guān)懷”的再落實(shí)，對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的再完善，使課改實(shí)驗(yàn)工作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

1.王安國(guó)、吳斌主編《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

篇4

在上課導(dǎo)入階段，教師利用多媒體課件展現(xiàn)一幅荷葉田田、小荷尖尖的夏日荷塘美景圖，用美麗的畫面喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)炎炎夏日中“池塘”的情境，然后結(jié)合歌曲《聞著荷花的香氣》，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽邊展開豐富的想象，構(gòu)思荷塘里蜻蜓與小荷的故事，按音樂的韻律進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)表演，為后面的小組合作創(chuàng)作表演埋下伏筆。

二、巧借歌曲，邊唱邊演

夏天的池塘里，并不單單只有荷花和蜻蜓兩位主角，這可是一個(gè)熱鬧的大舞臺(tái)！這里不僅有風(fēng)姿翩翩的舞蹈家，還有婉轉(zhuǎn)嘹亮的歌唱家。大家想知道，他們都愛唱什么歌嗎？青蛙和蜜蜂是怎么唱歌的？它們唱的是什么歌？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞、學(xué)唱歌曲后分組展開討論、合作編輯故事、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的情節(jié)，搜集合適的音樂素材和樂器為本組的表演潤(rùn)色，居然搞得小有規(guī)模，有聲有色：如有的同學(xué)鼓起腮幫扮演青蛙“呱呱”叫，有些同學(xué)用彩帶把自己扮成了勤勞的蜜蜂“嗡嗡”地叫、忙碌地飛，女生就地取材用上了紗質(zhì)道具綠色荷葉，還有的律動(dòng)搖擺，儼然是“亭亭玉立”的一朵小荷花。打擊樂演奏、歌唱、舞蹈、嗡嗡呱呱的哼鳴有節(jié)奏、有韻律地奏響了夏日荷塘的和諧交響曲。此時(shí)再讓學(xué)生利用“站立”或者“下蹲”的姿勢(shì)來區(qū)別高低音，一起演奏一曲《青蛙合唱》。

三、巧編故事，邊創(chuàng)邊演

在本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃初步完成的基礎(chǔ)上，教師可以組織開展音樂劇的策劃及表演活動(dòng)了。首先，要分配好角色，根據(jù)學(xué)生各異的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛好安排任務(wù)：有的擔(dān)任“導(dǎo)演”，有的擔(dān)任“演員”，有的擔(dān)任劇務(wù)，有的擔(dān)任“旁白”……

【時(shí) 間】炎炎夏日

【地 點(diǎn)】荷塘邊

【領(lǐng)銜主演】蜻蜓

【主 演】小荷花、青蛙、蜜蜂。

引子：（音樂響起：《聞著荷花的香氣》），十幾位同學(xué)手拉著手圍成了一個(gè)大大的“池塘”，一學(xué)生扮演的荷花婀娜多姿，一學(xué)生扮演的蜻蜓忙里忙外，他們用夸張、大膽的肢體語言詮釋著美妙的情境。

旁白：這是一個(gè)寧靜而又炎熱的夏天，知了在枝頭吱吱喳喳的吵著（知了聲此起彼伏），荷塘邊垂柳依依，在微風(fēng)中輕輕拂起（律動(dòng)）。美麗的荷塘中央，有朵朵含苞欲放的荷花，一只蜻蜓在花叢中飛來飛去，不知道要去哪一朵荷花家做客，于是他飛呀飛，飛呀飛，終于停在了一朵露出尖尖花瓣的小荷上。

蜻蜓：（熱情地）您好！小荷，我是蜻蜓，夏天來了，我來向你問個(gè)好！

小荷：（含羞答答地）您好蜻蜓小姐，我很好，再過幾天，我就要穿上最美的衣裳，向各位觀眾展現(xiàn)我最美麗的一面了，請(qǐng)代我向垂柳問個(gè)好吧！

旁白：于是，蜻蜓向荷塘邊的垂柳飛去了。飛到半路，蜻蜓遇到了蜜蜂。

蜻蜓：聽說您是一位舞蹈家，能不能為我跳一支舞??？

旁白：于是蜜蜂翩翩起舞。（學(xué)生扮演的蜜蜂跳起舞來）告別了蜜蜂，蜻蜓又飛呀飛，飛呀飛，遇到了荷塘里的青蛙，于是她向青蛙招手。

蜻蜓：您好，聽說您是偉大的歌唱家，能否給我唱一首歌呢？

旁白：于是青蛙歡快的唱起歌來，（學(xué)生邊律動(dòng)邊唱《青蛙合唱》）。最后，蜻蜓飛到了荷塘邊的垂柳樹上，代小荷向垂柳問了好，然后向著“夏天的池塘”道別……（下課鈴響，孩子們?cè)谝魳仿曋袔е鴿M足的微笑離開教室。）

后記：

兒童音樂劇綜合教學(xué)凸顯小學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。投入的角色對(duì)話能促使學(xué)生體會(huì)人物心理，把內(nèi)心的情感更好地外化表現(xiàn)出來，大大增強(qiáng)語言表現(xiàn)力；大膽、夸張的形體表現(xiàn)輔助語言詮釋劇情、感染觀眾，久而久之，形體表現(xiàn)力有效提升；按節(jié)奏拍手、走步、規(guī)定情節(jié)的音樂小品練習(xí)等等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)能力。學(xué)生通過多方面的探究，新的想象、新的創(chuàng)意、新的靈感不斷產(chǎn)生，學(xué)生自己陶醉在自己的作品中，體驗(yàn)著、感受著創(chuàng)造成功的快樂。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了充分展現(xiàn)，鮮明的個(gè)性與獨(dú)特的創(chuàng)造力也得到了鍛練。

另外，一部好的音樂劇，對(duì)學(xué)生道德情感的凈化與升華有著潛移默化的作用。它能讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)美、接受美，以美導(dǎo)真、以美引善，讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么是人間的真善美、假惡丑。合作表演過程中，學(xué)生會(huì)投入地與角色相融，隨著劇情的發(fā)展和矛盾沖突相互幫助、相互鼓勵(lì)，純真的友情、感恩的親情、愛國(guó)的熱情……潛移默化地流淌在孩子們幼小的心田，“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

總之，每一部音樂劇都是一個(gè)用音樂編織起來的藝術(shù)品?！靶⌒突钡膬和魳穭∫云浯竽懙膭?chuàng)意、精巧的情節(jié)，獨(dú)到的舞美，為小觀眾們所喜聞樂見。讓我們引領(lǐng)可愛的孩子們走近音樂劇，親近音樂劇，點(diǎn)燃創(chuàng)新音樂課堂的火花，讓我們的音樂課堂貫穿一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，深化一個(gè)“創(chuàng)”字。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳瑜《將音樂劇引入音樂教學(xué)》J.《校園歌聲》2007年第04期

篇5

課堂是教學(xué)的主要陣地，聚焦課堂是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之所在。關(guān)注課堂，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。那么如何才能充分利用課堂的40分鐘?本文從加強(qiáng)課堂常規(guī)管理、注重課堂情感效應(yīng)、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及記憶“系列位置效應(yīng)”四個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述。

一、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理

良好的課堂常規(guī)管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級(jí)氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。課堂常規(guī)管理首先要求教師能夠維持好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提，教師不僅要尊重愛護(hù)學(xué)生，更要嚴(yán)格要求學(xué)生。構(gòu)建和諧班級(jí)、活躍課堂氣氛一定要建立在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，也就是要體現(xiàn)“慈嚴(yán)相濟(jì)”，否則，和諧就會(huì)缺失一個(gè)基礎(chǔ)，活躍就會(huì)演變成一種散漫。具體的方法可采用在課前制定課堂常規(guī)，讓學(xué)生明白在課堂上什么行為是可為的、哪些行為是不受歡迎的。接下來教師要落實(shí)制定的課堂常規(guī)并做到獎(jiǎng)罰分明，尤其要對(duì)少數(shù)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、擾亂課堂教學(xué)秩序的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，以便讓違紀(jì)對(duì)課堂的影響降低到最小范圍并不使之?dāng)U大化。心理學(xué)上有個(gè)破窗效應(yīng)(Break windoweffect)，是說一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其他的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西……。它告訴我們，任何一件不好的小事都可能成為一個(gè)“引爆點(diǎn)”，如果在其出現(xiàn)之初不及時(shí)加以重視并矯正，就可能連續(xù)生發(fā)出諸多相似的“引爆點(diǎn)”，最終形成一個(gè)全面被“引爆”了的糟糕局面。反映在英語教學(xué)中，這樣的“引爆點(diǎn)”就是課堂上出現(xiàn)的違紀(jì)行為，如果不及時(shí)予以制止，就有可能形成一種“氣候”，從而嚴(yán)重影響班級(jí)課堂的教、學(xué)效率。同時(shí)教師在課堂上要結(jié)合使用眼神、動(dòng)作或提問等方式，對(duì)部分分心走神的學(xué)生予以關(guān)注、提醒或暗示，使他們能夠提高注意力，并使思想聚焦課堂。如：如在小學(xué)英語課堂上，對(duì)于個(gè)別思想容易走神的學(xué)生，可以時(shí)不時(shí)的要求他們復(fù)述課堂紀(jì)律細(xì)則：上課要挺直腰桿(sit up)，雙手放在桌面上(hands on the desk)，眼睛看著老師(eyes on the teacher)，回答問題要先舉手(hand up before answering questions)等等。

二、注重課堂情感效應(yīng)

進(jìn)入21世紀(jì)，教育過程中的“人文要素”備受關(guān)注。所謂“人文要素”指的是通過人文關(guān)懷，對(duì)受教育者的心靈、精神高度尊重和呵護(hù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要、這種教學(xué)法就變得高度有效。”我國(guó)著名教育家夏丐尊先生也曾說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。”所以教師要在教學(xué)中獲得成功，必須重視情感投資，爭(zhēng)取贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生親師、愛師，“感人心者莫乎情”，心理學(xué)上的“南風(fēng)”法則也告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。教師在教育學(xué)生時(shí)也要講究方法，怒對(duì)學(xué)生拍桌打椅，甚至體罰，會(huì)使學(xué)生的“大衣裹得更緊”，采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)式”的教育方法，會(huì)輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，從而收到更好的教育效果，達(dá)到教育目的。

首先，教師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，不要吝惜鼓勵(lì)性的語言(wonderful，great，good…)。學(xué)生回答正確時(shí)當(dāng)場(chǎng)予以肯定，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)則要鼓勵(lì)再嘗試，并隨時(shí)加以提示，不要使用整體否定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫失感乃至恐懼感。教師要善于應(yīng)用關(guān)懷性的動(dòng)作，比如微笑、點(diǎn)頭等，明確表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，使學(xué)生感受到來自老師的情感溫暖。

其次，教師要善于利用自己的學(xué)識(shí)、人格力量來感染并影響學(xué)生。淵博的知識(shí)能滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使之對(duì)教師產(chǎn)生一種崇拜感。充滿魅力的人格力量可以感化學(xué)生，使之能夠自然地受到教師高尚道德的熏染并進(jìn)而在提升學(xué)生的德性水平，于是教師完成了從一個(gè)授業(yè)者到傳道者的轉(zhuǎn)變。

第三，教師在教學(xué)的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的生活，尤其要對(duì)困難的學(xué)生表示關(guān)心愛護(hù)。只有真心地幫助了學(xué)生，才會(huì)得到真正的尊重，并把這種尊重轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)這種動(dòng)力還具有很強(qiáng)的感染力，從而帶動(dòng)和影響周圍的一大批同學(xué)，這樣就能營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、重視“系列位置效應(yīng)”

學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)一門外國(guó)語言，記憶是至關(guān)重要的。要提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，首先就要學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶。記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過的事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或重現(xiàn)的心理過程。加拿大學(xué)者墨多克(B.B.Murdock)做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他給被試者呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，如“肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒、舞蹈、雪茄煙、火星”等，請(qǐng)被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后讓他們進(jìn)行自由回憶，想到哪個(gè)單詞就說出哪個(gè)單詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績(jī)最好，而中間部分的單詞回憶成績(jī)最差。據(jù)此，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”(serial positioncurve)(一個(gè)u型的曲線)，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”(serial position effect)，如圖1所示。

從上圖可知，該曲線由三個(gè)部分組成：首因區(qū)域、近因區(qū)域和中間區(qū)域。我們可以清楚地看出近因區(qū)域和首因區(qū)域的記憶較好，而曲線中間部分記憶效果最差。這就告訴我們，在英語課堂教學(xué)中，要科學(xué)安排記憶內(nèi)容，高度重視課堂的前后時(shí)間段的學(xué)習(xí)，尤其要克服的是不少教師喜歡在課堂開始的10分鐘講一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的說教，浪費(fèi)了一堂課最有利于學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間，應(yīng)該把需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容放在“優(yōu)先”的位置，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，也要重視每節(jié)課后面的時(shí)段的有效利用，進(jìn)行鞏固記憶的教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。

四、靈活運(yùn)用多種方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的”以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性，根據(jù)他們的認(rèn)知風(fēng)格確定教學(xué)方法。作為小學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)巧妙地把音樂、游戲、繪畫、表演等方式融合于教學(xué)之中，寓教于樂，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)事物喜歡探新求異，同時(shí)他們處于生理和心理的半成熟期，以形象思維為主。因此，

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，讓學(xué)生如臨其境，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，從而使認(rèn)知更加牢固。比如，在教授牛津小學(xué)英語3A第四單元A部分四個(gè)祈使句時(shí)，可以事先讓學(xué)生帶小鬧鐘進(jìn)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生先把鬧鐘撥早上6點(diǎn)，鬧鈴響起后，讓學(xué)生做伸懶腰、打哈欠的動(dòng)作，然后引出“get up”；接著把鬧鐘撥到早上7點(diǎn)，讓學(xué)生拿起書包，做去上學(xué)狀，繼而引出祈使句“go to school”；以此類推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩個(gè)祈使句“go home”和“go to bed”。

2.善用圖畫，使教學(xué)形象生動(dòng)

小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)的事物非常感興趣。一項(xiàng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知測(cè)試的結(jié)果表明，圖畫的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用。一組憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10％，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65％。為此，簡(jiǎn)筆畫(stickfigures)不失為一種有效的教學(xué)手段。它指的是用木棒樣的粗線條組合成的各種形象，如人物、動(dòng)物、靜物或景物，它可以輔助板書與語言，生動(dòng)形象地說明教學(xué)內(nèi)容。筆者在教授牛津小學(xué)英語第三單元8種水果時(shí)，就畫了一幅有趣的簡(jiǎn)筆畫，把8種水果有機(jī)的結(jié)合起來，形成了一個(gè)“fruit man”(水果人)：an apple――笑臉，bananas――眉毛，oranges――眼睛，a pear――鼻子，a mango――嘴巴，peaches――耳朵，a pineapple――頭發(fā)，awatermelon――身體，見圖2。結(jié)果，小學(xué)生們興奮不已，非常積極的配合教學(xué)，非常順利的掌握了目標(biāo)單詞，并且樂在其中。

3.借助音樂，提高課堂學(xué)習(xí)效率

研究表明，適度的音樂能激發(fā)右腦的興奮，使左腦工作時(shí)，右腦也參與，這對(duì)于提高整個(gè)大腦的功能，提高學(xué)習(xí)效率，是有積極作用的。馬克思也曾說過：“音樂是人類的第二語言?！备枨沁\(yùn)用語言來表達(dá)思想的特殊藝術(shù)手段。熱愛音樂是兒童的天性，唱歌是兒童最喜歡并且易于接受的活動(dòng)之一。由于歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，易于打動(dòng)和吸引學(xué)生，在英語教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙地插入相關(guān)歌曲，或自編律動(dòng)，把音樂和英語融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛。如在教授牛津小學(xué)英語3A第二單元8種顏色時(shí)，可以通過一首歌曲來進(jìn)行：“red，red，is the color Isee，if you are wearing red，/then show it to me，stand up and turnaround，show me your red and then sit down.”先教學(xué)生唱會(huì)這首歌曲，然后讓學(xué)生把“red”依次換成“green、yellow、white、black、brown、blue、orange”等7種顏色，這樣教了后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們不僅顏色的單詞記得很牢固，而且課后在不停地唱這首歌，學(xué)習(xí)效果自不必說。

4.設(shè)計(jì)游戲，使教學(xué)生動(dòng)有趣

在英語課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)寓教于樂，融言、行、情為一體，符合學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和充滿歡樂的氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。如，在教授“skirt”一詞時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，可以采用“Magic fingers”(魔法手指)這一游戲。教師一邊在胸前神秘地轉(zhuǎn)動(dòng)雙手，一邊大聲清晰地說“skirt”一詞，然后迅速閃現(xiàn)手指，學(xué)生看到幾根手指就要重復(fù)幾遍“skirt”，這樣一下子就把枯燥無趣的單詞復(fù)讀變得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

5.巧用表演和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。老師可以開展一些英語競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)賽的過程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種鼓勵(lì)形式，同時(shí)，在競(jìng)賽的過程中老師要善于控制競(jìng)賽，盡可能保持“平衡”，始終使全班同學(xué)處于你追我趕的局面。如：在學(xué)習(xí)水果的英語單詞時(shí)，可以把班級(jí)學(xué)生分為3大組，比賽贏蘋果。首先學(xué)習(xí)“apple”一詞，玩?zhèn)髟捦灿螒?，成功的組就可以得到一個(gè)apple。這樣的競(jìng)爭(zhēng)不僅班級(jí)課堂的氣氛活躍，而且記憶的單詞更加牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。另外還可利用小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行表演。如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語3A第一單元B部分動(dòng)物名稱時(shí)，教師可抓住每種動(dòng)物的動(dòng)作特征或聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生邊模仿邊學(xué)習(xí)，“cat cat，miaow，miaow，miaow；dog dog，woof，woof，woof”。還有模仿小鳥飛的動(dòng)作去拍翅膀，模仿孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作去學(xué)習(xí)“monkey”等等，然后兩個(gè)學(xué)生一組，進(jìn)行“I do you say”(我做你說)游戲，一個(gè)表演，一個(gè)說單詞，輪流進(jìn)行，這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語課堂的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。

聚焦課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一個(gè)教師都要關(guān)注和重視的問題。從某種角度上講，教師只有牢牢把握住每一節(jié)課的40分鐘并科學(xué)地加以利用，知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育才有共贏的基礎(chǔ)，“以人為本”的理念才能得到真正的彰顯，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育“教書”與“育人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

小學(xué)生在他們這個(gè)年齡層段都比較好動(dòng)，體育課其實(shí)是他們向往的一門課程。但是由于現(xiàn)如今的很多體育課課堂的教學(xué)方式還很刻板和枯燥，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的心理，從而澆滅了孩子們學(xué)習(xí)體育課程的熱情。興趣是學(xué)習(xí)一切最好的老師，所以要想在體育課程教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，首先一點(diǎn)就是要能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到教學(xué)的過程中來了，所以體育老師也要能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，來刺激學(xué)生們的感官神經(jīng)。例如，老師可以把一些原本枯燥的技法的講解來用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，如排球中的墊球、足球中的守門、射門、籃球中的帶球、運(yùn)球，這些都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過對(duì)于圖像或是視頻的觀看來把握住在進(jìn)行這些體育項(xiàng)目時(shí)所要注意的方面。老師也可以時(shí)不時(shí)添加一點(diǎn)自己對(duì)于這些技能的感悟，讓學(xué)生能夠在動(dòng)靜結(jié)合的課堂中，更好地進(jìn)行體育項(xiàng)目技巧的學(xué)習(xí)。這種多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地促進(jìn)課堂品質(zhì)的提升。

二、創(chuàng)新探究方式，提高教學(xué)效率

愛因斯坦曾說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。在現(xiàn)如今的基礎(chǔ)教育中，提出了“探究式學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等很多方面的學(xué)習(xí)理念。對(duì)于“探究式學(xué)習(xí)”理念，是通過提出問題，以這個(gè)問題為向?qū)В寣W(xué)生通過體育鍛煉的體驗(yàn)來掌握相關(guān)技能的一種方式，這種方式主要是為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要能夠積極地引入這種探究式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠積極地思考問題，主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握體育課程中的相關(guān)技能。例如，在進(jìn)行集體游戲的環(huán)節(jié)，老師可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考，并讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，尋找自己的游戲伙伴，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。之后在學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的體會(huì)，學(xué)生通過這樣的方式，更好地融入了集體，也更好地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法，為他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。老師也通過此類教學(xué)方法的運(yùn)用，很大程度上提升了課堂教學(xué)的效率。

三、融合多種形式，活躍課堂氛圍

在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中，游戲占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡做游戲，在游戲中更好地促進(jìn)自己身心的發(fā)展。體育中存在游戲，體育游戲中蘊(yùn)含很多種教學(xué)的方式和教學(xué)手段，在小學(xué)體育教學(xué)的課堂中要是能夠很好利用的話，會(huì)對(duì)課堂質(zhì)量發(fā)揮出更好的促進(jìn)作用。因此，老師可以把音樂和游戲結(jié)合起來，將多種方式融合到一起搞活課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。例如，老師可以先把學(xué)生進(jìn)行兩兩分小組，讓六個(gè)小組組成一個(gè)大組，通過流水游戲法，以音樂為節(jié)點(diǎn)，分為音樂停和音樂止，讓一個(gè)學(xué)生隨著音樂飾演小白兔，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳繩，然后記下跳繩的個(gè)數(shù)，最后將大組內(nèi)跳繩的個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看哪個(gè)大組的跳繩個(gè)數(shù)最多，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過將多種方式融合到小學(xué)體育的教學(xué)過程中來，極大地活躍了課堂的氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?？偠灾?，在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，全面實(shí)施素質(zhì)教育已是個(gè)重要的環(huán)節(jié)。要想在小學(xué)體育的教學(xué)過程中提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷地創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的教育的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地參與課堂。體育老師也應(yīng)該針對(duì)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出一套以小學(xué)生為中心的教學(xué)策略，讓學(xué)生在其中能夠勤于思考、積極參與課堂，從而更好地促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及為學(xué)生的健康發(fā)展奠定一個(gè)良好的身體基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張梓景.發(fā)揮學(xué)生主體作用,優(yōu)化體育課堂教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技,2014,4（8）:63-65.

篇7

    一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

    課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂:第一段是兔子、小鳥和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭?dòng)作表現(xiàn)不錯(cuò)之外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏,力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎(chǔ)上,我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長(zhǎng)鼻子一搖一擺的向我們走來的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么么?(有平時(shí)走路的音樂,有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂,一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

    反思:通過欣賞,讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏,旋律,速度表現(xiàn)的不同的音樂形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿了許多,事后孩子們都說,大象烏龜兔子的音樂真有趣,作曲家真能干,同時(shí)還嚷著問我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂,增長(zhǎng)見識(shí),發(fā)展自己的音樂情感,只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn),引發(fā)對(duì)音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn),才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

    二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體, 進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思

    由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn),以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

    1、通過欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象

    2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。

    3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成上, 由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌,這一系列活動(dòng)之后我提問:你們說得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會(huì)是一副怎樣的情形呢?”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

    可課后學(xué)生告訴我說有不同的想法,小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等,兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

    反思:音樂是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗(yàn)音樂情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,所以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),才能更有效地落實(shí),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。反思調(diào)整后,我先截取了學(xué)生說出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節(jié),問:小兔子與小烏龜為什么取得并列第一,這其中肯定有奧秘,誰能來說說嗎?這一下子提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能主動(dòng)參與到其中來,拓展他們的思路和創(chuàng)新意識(shí)。

    反思:音樂是審美藝術(shù),本例由于偏重音樂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo),不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實(shí)際,以至使音樂審美目標(biāo)不能順利達(dá)成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇,音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,只有注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用,才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線。   

    通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對(duì)鋼琴的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗(yàn)鋼琴豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,拆開鋼琴外套,請(qǐng)學(xué)生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理,同時(shí)通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式,學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。

    三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思

    音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在此課  中較滿意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入大森林的情境中,聆聽小鳥的聲音,小動(dòng)物門、們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。  反思:看動(dòng)畫片是小學(xué)生最喜愛的,也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中,有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點(diǎn)在表演的過程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜,小動(dòng)物,森林里的小花小草還有大樹,請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)做拉拉隊(duì)員,讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做,都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。

    四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

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中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0103-01

隨著國(guó)際友好往來日益頻繁，文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的語言需要不斷的更新與豐富。尤其是英語這門語言的普及、推廣與運(yùn)用，越來越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是，要真正學(xué)會(huì)這門語言并能很好地、熟練地運(yùn)用它，就應(yīng)該從小學(xué)生開始著手培養(yǎng)。那么，究竟如何在小學(xué)生中間展開英語教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)好英語的方法呢·下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.激活學(xué)習(xí)興趣，讓英語課教學(xué)動(dòng)起來

俗話說得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂伴奏的let''s chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。要想課堂動(dòng)起來，老師先要?jiǎng)悠饋?。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動(dòng)起來，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢·因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話或把對(duì)話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，要寓教于樂

比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如黑貓警長(zhǎng)，走到孩子們中間，說Follow me ,please!這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂意與你打招呼，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語，而且使課堂教學(xué)充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者大組與大組說，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí)，設(shè)計(jì)了小羊過橋的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話，我在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時(shí)按順序說出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會(huì)掉入水中國(guó)。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

3.革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

對(duì)語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞snakelephantanda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法：

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語文教研組教師共6人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽。相信在新的學(xué)期里全體語文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績(jī)。

二、工作目標(biāo)和內(nèi)容

1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展“音樂習(xí)字”和“大量閱讀”的校本實(shí)驗(yàn)，各班營(yíng)造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣;開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭(zhēng)取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率進(jìn)入坂田第一。

3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練。

4.積極組織參加各項(xiàng)比賽。

篇10

對(duì)于年輕教師來說，真正的成長(zhǎng)，離不開思考和研究。但是，我們不僅要學(xué)會(huì)思考、善于思考，還要把自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感、想法和感悟都記錄下來。

提到“教科研”這個(gè)詞，一開始總感覺離自己非常遙遠(yuǎn)。尤其是作為一名音樂教師，感覺自己的工作就是在課堂中和學(xué)生一起感受音樂的魅力，在各種藝體活動(dòng)中展示自己的專業(yè)特長(zhǎng)?？墒牵S著自己教學(xué)中遇到的問題，我也開始尋找發(fā)生這些問題的原因和解決問題的途徑。有時(shí)會(huì)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，更多的時(shí)候是翻閱書籍、上網(wǎng)查閱資料。原來解決這些問題的方法就是專家們研究總結(jié)的理論知識(shí)。這些知識(shí)不是憑空得來的，而是在大量的實(shí)踐、教學(xué)工作中總結(jié)出來的。我這才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己忽視了對(duì)教學(xué)過程中信息的搜集和整理，淡化了反思這一重要環(huán)節(jié)。

不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷反思問題，再去查找資料解決問題，然后記錄下來，這就是邁出了教科研的第一步。

課堂是我們的主陣地。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們的音樂課堂更加豐富多彩了。但是我發(fā)現(xiàn)，很多問題也隨之出現(xiàn)了：比如學(xué)生的注意力會(huì)集中在五彩斑斕的畫面中，而忽略了音樂的主體；教師過多依賴多媒體課件，上課時(shí)只需要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)，從而減少了教師的范唱、伴奏?？墒侨绻还?jié)音樂課沒有了教師的彈唱，作為一名專業(yè)的音樂教師也就失去了她最重要的陣地。于是我在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常觀察學(xué)生的變化。從而及時(shí)修改自己的課件，讓學(xué)生的注意力集中到音樂本身。這也使我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：在聽課活動(dòng)中，會(huì)及時(shí)對(duì)執(zhí)教老師的多媒體教學(xué)進(jìn)行分析和研究。通過課堂的觀察和課后的反思，我逐漸找出了多媒體教學(xué)的一些利弊。之后把自己的所想所思記錄下來，加以整改，寫成了《合理使用多媒體，打造音樂高效課堂》一文，并獲得山東省教科研優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，這更加激發(fā)了我進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)的熱情。在進(jìn)行“教師運(yùn)用合理教學(xué)方法”研究的同時(shí)，我又把注意力轉(zhuǎn)向了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變上。2014年，我和學(xué)校的幾位教師一起申報(bào)了課題《翻轉(zhuǎn)課堂理念下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，讓我認(rèn)識(shí)到這是一種讓學(xué)習(xí)者最容易接受的方式：學(xué)生通過課下觀看教師創(chuàng)建視頻中的講解，就能夠直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，解決難點(diǎn)。在研究過程中，我們也結(jié)合自己工作中遇到的問題，進(jìn)行梳理和解決，探索更適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式，在研究中不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。

如果說反思總結(jié)、課題研究是教科研的重要環(huán)節(jié)，那么學(xué)科教研活動(dòng)的常規(guī)開展更成為教師提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的有效途徑。在教研活動(dòng)中，教師之間互相學(xué)習(xí)，共同探討，同步提升。

我校雖然只有兩位音樂教師，還教著不同的年級(jí)，但是每周的集體備課卻是必不可少的教研活動(dòng)。我們經(jīng)常進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，通過課堂觀察把提出自己建議，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

從2014年開始，全市的初中音樂教師就集合在一起，進(jìn)行隔周一次的教研活動(dòng)?；顒?dòng)中既有公開研討課、知識(shí)講座，還聘請(qǐng)了專家對(duì)我們進(jìn)行合唱指揮、即興伴奏等專業(yè)課程的教授。在這樣一個(gè)良好的教科研氛圍當(dāng)中，大家不僅能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行交流和討論，還大大提升了個(gè)人的R導(dǎo)寄堋

記得在一次教研活動(dòng)中，我進(jìn)行了《紅河谷》這節(jié)課的教授。這首歌曲的難點(diǎn)就是二聲部合唱教學(xué)。在音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)也是一個(gè)非常好的研討話題。在我上完課后，大家進(jìn)行了熱烈的評(píng)課活動(dòng)。一些教師提出了自己的困惑，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師也提出了自己的方法，比如用歌曲輪唱的形式預(yù)備性練習(xí)合唱；用柯爾文手勢(shì)幫助學(xué)生建立和聲概念等。年輕教師的新鮮想法和老教師的經(jīng)驗(yàn)之談，互相碰撞出精彩的火花，讓我們找到適合自己的教學(xué)思路和方法。在這樣的氛圍中，經(jīng)過同行的交流，我受益匪淺。教研活動(dòng)的進(jìn)行，轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)理念，激發(fā)了老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。更加充分的備課和預(yù)設(shè)，也能夠讓學(xué)生們樂于融入其中，共同享受學(xué)習(xí)音樂的過程，提高了音樂教學(xué)的課堂效率，更為年輕教師提供了展示的平臺(tái)，指引了教學(xué)工作的方向。

不論是教學(xué)過程中的點(diǎn)滴積累還是教研活動(dòng)的進(jìn)行，這都是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的法寶。在教學(xué)中從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，教師能夠積極參與整個(gè)過程，從中讓自己有所思考，有所感悟，就會(huì)不斷優(yōu)化我們的音樂課堂模式。終于發(fā)現(xiàn)，“教科研”離我并不遙遠(yuǎn)，它就在我每天的教學(xué)工作中，只要能夠去發(fā)現(xiàn)、去研究，持之以恒，就能更真切地感受到教育工作的幸福與快樂。

篇11

一、在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。每當(dāng)空中英語課堂光盤中生動(dòng)的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇感，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個(gè)究竟。這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

例如在教“shopping"對(duì)話時(shí)，先播放一段實(shí)際生活中買東西的會(huì)話鏡頭，讓學(xué)生邊看邊記憶情景、動(dòng)作的發(fā)展過程，然后記憶語音、語調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂為襯托，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用，并情不自禁地去表達(dá)自己的語言，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的成就感。

二、光盤的運(yùn)用，有利于強(qiáng)化感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，一般都是從感知開始。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。而優(yōu)化教學(xué)過程，分解教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用光盤融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體，簡(jiǎn)單、直觀，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，從而降低了教學(xué)難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、near等,光盤中的畫面是：一張桌子，桌子上有一只貓，外教老師問學(xué)生“Whereisthecat?”,學(xué)生回答“Itisonthedesk.”,然后移動(dòng)小貓的位置，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子的位置關(guān)系回答出“Itisin/under/on/nearthedesk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。