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引言：隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高。語文一直是我們的基本教學(xué)科目，尤其是對高中語文來說，如何能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文教學(xué)的教學(xué)效果，一直是我們關(guān)心的話題。本文從誦讀教學(xué)法入手，著重介紹了誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）朗讀、朗誦在高中語文課堂中的有效利用
朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。通過這種方式，可以讓學(xué)生更好的對文章進(jìn)行理解。古人云：“書讀百遍，其義自見”?？梢娎首x、誦讀在語文教學(xué)中的重要性。尤其是對語文中的一些古文類的文章而言，教學(xué)效果更好。在朗讀的過程中，學(xué)生們必須動眼，動口，還要動腦筋，富有感情。這一系列的過程，能夠讓學(xué)生們理解語言的美，文章的意境也由此展現(xiàn)出來。
（二）吟誦、背誦在高中語文課堂中的有效利用
吟誦是一種聲情并茂，以聲傳情。以情動人的情感朗讀。在高中語文課堂的教學(xué)中，合理的利用吟誦和背誦，可以使學(xué)生更好的去增加對文章的理解。同時，教師可以有效的組織一些比賽，比如背誦比賽、吟誦比賽等等，在學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，通過比賽的競爭，可以讓學(xué)生更自覺的去喜歡上語文教學(xué)，而不再是以往的機(jī)械模式的灌輸。由此可見，吟誦在誦讀法教學(xué)中占有極高的地位。在高中課程中，一般重要的文言文，詩歌都會要求學(xué)生背誦下來。背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識，還能夠強(qiáng)化記憶。
二、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略
（一）誦讀法有助于學(xué)生感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在高中語文課程中，設(shè)有許多詩歌，文言文這類古漢語課程，對于當(dāng)今社會，古漢語無疑成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中最大的難點之一。為了讓學(xué)生能夠不厭棄文言文，讓他們更好的體會詩歌的含義，誦讀法在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。這些作品雖然與白話文大相徑庭，但是大都短小精悍，節(jié)奏明顯，韻律鮮明，感情豐富。教師在教學(xué)中，只要加以輔導(dǎo)，能讓學(xué)生們在誦讀的過程中很快熟記這些內(nèi)容。如王勃的《送杜少府之任蜀州》中，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”道出了古今上下幾千年人們共同的心聲。詩歌一般都要求背誦，在背誦的過程中，只要抓住韻律與節(jié)奏的特點，通過熟練的朗誦，背誦詩歌自然就不會成為學(xué)生的頭痛問題。
（二）誦讀法有助于學(xué)生積累語言材料，培養(yǎng)良好的語感
中國語言博大精深，學(xué)習(xí)好語文也不是一朝一夕的事情，是一個長期積累的過程。量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，語文也是一樣，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在小孩子牙牙學(xué)語的時候，大多數(shù)家長都會選擇讀故事來給孩子聽，這就是孩子接觸到最早的誦讀法，雖然他并不能理解書中的字體，但是他能夠理解書上的內(nèi)容，在語文教學(xué)中，教師可以采用“讀”代替“講”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在誦讀的過程中循序漸進(jìn)的理解文章，這樣對文章一些經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落，會有更加深刻的印象。也能夠豐富自己語言的存儲量，在以后寫文章的時候會良好的運用。
（三）誦讀法有助于學(xué)生掌握語言規(guī)律，提高運用語言的能力
在教授語文課程中，教師會反復(fù)要求學(xué)生大聲朗讀課文，在高聲誦讀的同時，還要要求學(xué)生讀得流利，讀得有感情。學(xué)生要想達(dá)到這些要求，就必須專心揣摩詞句，體會意境，充分發(fā)揮自己的想象力，聲情并茂，這樣才能讀出感情來。而正是這樣一個過程，能夠讓學(xué)生練習(xí)思維，對課文的意境也會用心的去揣摩，不僅鍛煉了他們的語言能力，還讓他們在自主的學(xué)習(xí)中掌握了語言的規(guī)律。
三、誦讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的合理運用對學(xué)生的好處
（一）誦讀法有助于學(xué)生培養(yǎng)記憶能力，發(fā)展思維能力
在高中的語文課程中，教師常常要求學(xué)生把重點的段落或者詩詞背誦下來，有很多學(xué)生因為記憶力不好而遲遲背不出來教師要求的部分。其實記憶力是可以通過鍛煉得以提高的。而誦讀是鍛煉記憶的最佳方法。
（二）誦讀法可以提高學(xué)生的語文功底，對未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
總所周知，語文與其它學(xué)科明顯不同，在我們國家?guī)浊甑慕逃w系中，任何一個時代都會把語文教學(xué)放在首要的位置上，可見語文教學(xué)的重要性。語文是我們的基礎(chǔ)教學(xué)，它的教學(xué)好壞，直接影響我們對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。無論是語言的邏輯能力，還是縝密的思維能力，都需要通過語文教學(xué)來學(xué)習(xí)。誦讀法在語文教學(xué)中的合理利用，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過誦讀的過程，加深學(xué)習(xí)的知識。這對未來語文能力的培養(yǎng)和以后各科的學(xué)習(xí)都是非常重要的。
結(jié)論：總之，誦讀可以調(diào)動學(xué)生動口，動眼，動腦，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，更好地把握文章整體的結(jié)構(gòu)，提高寫作能力，就一定要重視誦讀，努力抓好誦讀，讓語文教學(xué)回歸本源。筆者相信，只要在我們的不斷努力下，誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用一定會取得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡麗麗.誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中學(xué)時代，2012，12（15）
高中語文教學(xué)中的古典詩詞教學(xué)一直是語文學(xué)科教學(xué)的重點，在長期的不斷發(fā)展之中已經(jīng)形成了一套完整的適應(yīng)高考考綱要求的教學(xué)模式，在該模式下學(xué)校追求升學(xué)率，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為了高考成績而服務(wù)，這就造成了教師在教學(xué)中，單純的為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生盲目的去背誦。雖然在此模式的教學(xué)下學(xué)生在高考中也取得了不錯的成績，但是這些能看到的分?jǐn)?shù)上的效果不能掩飾了學(xué)生即使花了大量時間去背誦古詩詞，卻并沒有真正理解古詩詞的含義，也不懂學(xué)習(xí)古詩詞的意義，教學(xué)的真正效果沒有實現(xiàn)，對語文教學(xué)的實質(zhì)要求存在著相當(dāng)?shù)娜毕?。因此，改變古詩詞教學(xué)的誤區(qū)現(xiàn)象在高中語文教學(xué)過程中有著極其重要的意義。
一、古詩詞教學(xué)中的誤區(qū)
（一）忽視了古詩詞的熟讀成誦
誦讀是我國從古至今最為傳統(tǒng)、最為有效地讀書的基礎(chǔ)方法。宋代朱熹曾在《讀書之要》之中說過“觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口，繼以精思，使其意皆處于吾之心，然后有得爾?！笨梢娬b讀古代的學(xué)習(xí)中是很重要的。因此，學(xué)生要想學(xué)好古詩詞，首先就要會誦讀。
現(xiàn)今的古詩詞教學(xué)中，教師只看重學(xué)生能否將古詩文背下來，在學(xué)習(xí)方法和過程上有所忽視，學(xué)生只需要可以背誦某些重要語句就可以了，導(dǎo)致了古詩詞學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上就存在了很大的誤區(qū)。而在對高中的古詩詞教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，教師在實際的教學(xué)過程中采用的是填鴨式的教學(xué)方式，并沒有讓學(xué)生們大聲誦讀，體會作者在古詩詞中蘊含的意境，了解作者當(dāng)時的寫作背景，教師在教學(xué)過程中只是機(jī)械的灌輸自己對古詩詞的基本感受，在古詩詞的教學(xué)中產(chǎn)生了很大的誤區(qū)。
（二）忽視了古詩詞的背誦和理解
古詩詞學(xué)習(xí)的初衷是希望學(xué)生可以背誦，并且在背誦的過程中能理解古詩詞傳遞給我們的精神和意境。但是，在實際的高中語文教學(xué)中，教師往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠取得更好的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生去背誦那些易考的重點詩詞句，還讓學(xué)生不厭其煩的做歷年的高考古詩詞題目，這樣不僅太浪費時間，而且沒有讓學(xué)生們從整體的角度上把握全文，學(xué)生們雖然背得了幾個詩詞句子，可是卻沒有在整體上把握作者當(dāng)時所處的文化背景以及當(dāng)時作者寫作的心情，不能理解古詩詞中表達(dá)出來的意境，這已經(jīng)違背了古詩詞教學(xué)的目的。
（三）忽視學(xué)生對意境的理解
意境是指古詩文中蘊含作者當(dāng)時寫作的感情和對周圍環(huán)境的理解。對語文古詩詞的學(xué)習(xí)，可以說是對作者意境的理解。只有理解了意境才能算是真正懂得了古詩詞的真正含義。在實際的語文教學(xué)過程中，許多教師忽視了意境的重要性，在對學(xué)生的講解中也只是單純的從字面上的意思來進(jìn)行分析，這樣不僅誤解了古詩詞真正的意思，失去了古詩詞真正的涵義，而且讓學(xué)生們沒有實際的感受，無法想象作者寄予在古詩詞中的思想情感。
（四）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重
應(yīng)試教育環(huán)境嚴(yán)重影響了高中很多科目的教學(xué)本質(zhì)，在應(yīng)試教育之下學(xué)生、家長、老師、學(xué)校對高考過度重視了，認(rèn)為高考的成敗關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。高中語文的學(xué)習(xí)受應(yīng)試教育很嚴(yán)重，老師為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)選擇犧牲了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，就是因為這樣，在古詩詞的教學(xué)中，教師就喜歡采用死記硬背這種方式來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。教師只是根據(jù)歷年語文考試的重點來對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，不注重學(xué)生對古詩詞含義的真正理解，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞本質(zhì)時產(chǎn)生了偏離，影響了學(xué)生對古詩詞的鑒賞，使高中語文古詩詞的教學(xué)走入了一個“背多分”的誤區(qū)。
二、走出高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)
（一）熟讀成誦
古語有云：“讀書百遍，其義自見”，從中就可以看出誦讀的重要性。在語文古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行感情的誦讀，教師應(yīng)該在古詩詞教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生們對古詩詞誦讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生們在進(jìn)行有情感的誦讀中，體會出作者當(dāng)時的思想感情和意境，從而能夠更好的理解古詩詞。
（二）加強(qiáng)對古詩詞全文的背誦
學(xué)生在對古詩詞全文背誦的過程中，可以讓學(xué)生們能夠更好的理解作者當(dāng)時的思想感情和意境，從而才可以更好的理解古詩詞的具體含義，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力
語文古詩詞的學(xué)習(xí)過程，可以理解為對作者蘊含在古詩詞中意境的學(xué)習(xí)。因時代背景和情感環(huán)境的差別，許多學(xué)生不能正確的理解古詩詞中的意境，這就需要教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的發(fā)揮想象力，將自己代入到古詩詞的意境當(dāng)中，真正的感受到古詩詞中的意境，從而得到美的享受與情感的升華。
（四）讓學(xué)生真正的理解古詩詞
前文已經(jīng)說了在應(yīng)試教育影響下，教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)習(xí)古詩詞真正的作用。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠真正的理解古詩詞，在高中語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師必須要尊重學(xué)生自己對古詩詞的理解，發(fā)揮以學(xué)生為中心的主體作用，教師只是起一個輔助和引導(dǎo)作用，不能將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，強(qiáng)行要求學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖?。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，更有利于古詩詞的學(xué)習(xí)，走出在高中語文古詩詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊彩云.新課改下如何搞好高中語文古詩詞教學(xué)[J].考試周刊，2013，（55）：28-29.
[2]莫蘭花.淺談高中語文古詩詞教學(xué)中的審美教育[J].課外閱讀（中旬），2011，（5）：254-255.
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師通常以“逐字翻譯――通讀詩文――背誦學(xué)習(xí)”這一機(jī)械、教條的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。忽視了誦讀的重要性，且忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生無法對古典詩詞有系統(tǒng)且全面的認(rèn)知，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
針對以上情況，在新時期的高中語文古典詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)明確誦讀的重要性，通過朗讀強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，教師可以在傳授學(xué)生誦讀方法的過程中，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。以李商隱的《錦瑟》為例，詩人在本詩中追憶了自己的青春年華，借助詩句傷感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、憤懣的心情。寥寥數(shù)字中就隱含了“莊生夢蝶”“杜鵑啼血”“滄海珠淚”“良田生煙”四個典故，借助了可視可感的詩歌形象來傳達(dá)自己真摯濃烈而又幽約深曲的深思。故教師在講到這首古典詩詞時，可以先為學(xué)生講解詩歌創(chuàng)作背景以及其中蘊含的典故，以此激發(fā)學(xué)生對本詩的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以給予學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自由誦讀，并提醒學(xué)生邊閱讀邊想象。在學(xué)生誦讀之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的“詩眼”，并教學(xué)生如何把握詩歌的節(jié)奏、領(lǐng)悟詩歌神韻。通過這樣的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。
二、注重感悟，引發(fā)學(xué)生情感共鳴
探究我國古典詩詞可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)涵豐富且其中蘊含大量的美學(xué)資源，流淌著古代文人對世界的看法、社會的觀點、人生的感悟以及睿智通達(dá)思想的表達(dá)。但傳統(tǒng)高中語文古典詩詞教學(xué)中，教師受高考壓力的影響，過于重視學(xué)生的語文成績，忽視了學(xué)生對詩詞的理解與感悟，通常讓學(xué)生以背誦、練習(xí)的形式學(xué)習(xí)古典詩詞。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸喪失對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，個別學(xué)生甚至厭惡古典詩詞的學(xué)習(xí)。
對此，為改善以上情況，在教學(xué)過程中，一開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從詩詞表面入手，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，嘗試從詩詞內(nèi)容進(jìn)行感悟與品味。然后，在教師的講解中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸升華為對詩詞中反映外部世界的感悟，以及對人生理想的執(zhí)著追求的悅志悅神的境界。教學(xué)知識講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，通過與古人心靈的溝通與對話，使學(xué)生感受到古典詩歌的藝術(shù)魅力，實現(xiàn)與詩人的情感共鳴。同時有利于讓學(xué)生更好的融入古典詩詞的情境，加深學(xué)生對詩詞的感悟。以高中語文《虞美人》這首詞為例。課初，教師可以為學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生初識課文獲得一些感悟。課中，教師可以為學(xué)生講解李煜的生平或為學(xué)生播放相關(guān)的影片段，讓學(xué)生對本詞創(chuàng)作背景有一定認(rèn)知的情況下再讀課文，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的感知。課后，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)、課外知識的延伸讓學(xué)生與作者“對話”，引發(fā)學(xué)生的共鳴提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、注重積累，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
提高高中生在語文課堂上的熱情，是提高高中生語文成績關(guān)鍵的步驟，很多同學(xué)存在“語文學(xué)也那么少分，不學(xué)也那么少分”等錯誤觀念，帶著消極的態(tài)度對待語文課堂。事實上，一個良好的語文課堂氣氛，會讓全班同學(xué)的整體語文成績步步升高，在高考中比一般同學(xué)更占優(yōu)勢。
一、我國高中生在語文課堂的表現(xiàn)
經(jīng)過長期接觸高中學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)高中生在語文課堂上主要存在以下幾種不良表現(xiàn)：
（一）學(xué)習(xí)其他科目。部分熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，雖然認(rèn)為學(xué)習(xí)語文提高成績不快，但是也不想浪費語文課的時間，于是經(jīng)常上面打開語文課本，在語文課本下面藏著其他科目的練習(xí)冊，這種“暗度陳倉”的學(xué)習(xí)方法，基本在一個學(xué)期之后，他們語文成績就下降十分到二十分不等。事實上，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十多年，也沒見得提高多少分?jǐn)?shù)，基本上是在語文課上學(xué)習(xí)的科目一個學(xué)期下來往往進(jìn)步不大，但是語文成績又落了下去。
（二）玩手機(jī)。如今時代的學(xué)生，往往都有一部智能手機(jī)，可以隨時隨地聯(lián)網(wǎng)看小說、聽音樂，特別是在語文課上這種情況最多，加上手機(jī)放在宿舍擔(dān)心被偷，便把手機(jī)帶到教室里，如果遇到自己不喜歡的課堂，就容易頂不住手機(jī)的誘惑。時不時拿出來看看，更過分的同學(xué)把書本堆在桌前，手機(jī)藏在課本內(nèi)側(cè)，一節(jié)課都在看電影。
（三）一問三不知。也有的學(xué)生希望集中精力來聽課，聽語文課不到十分鐘，自己也不知道怎么走神了，老師提問時一問三不知，這種情況很多時候跟語文教學(xué)缺乏吸引力有關(guān)，也不能完全把責(zé)任推給學(xué)生，因此高中語文老師需要探索調(diào)節(jié)語文課氣氛的方法。以下皆是語文課堂上學(xué)生氣氛低沉的現(xiàn)象，造成這些現(xiàn)象的原因是多樣，卻長期危害學(xué)生的語文成績。
二、語文課枯燥的主要原因
（一）對語文的作用缺乏正確認(rèn)識。許多同學(xué)覺得，與其把時間花在語文上面，還不如把語文的時間花在數(shù)學(xué)上，這些觀念其實是不正確的，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，凡是把語文課的時間用在數(shù)學(xué)練習(xí)上，幾乎半個學(xué)期后數(shù)學(xué)也沒進(jìn)步多大，語文成績反而先下降。語文是一種感覺培養(yǎng)和理論知識運用，同學(xué)們長期花一點時間去閱讀、寫作，不斷培養(yǎng)出熟悉的感覺，成績自然會慢慢提高；或者根據(jù)老師的理論分析，把做題技巧用在考試上面，對同學(xué)成績提高也很有幫助。
（二）語文教學(xué)內(nèi)容記憶性較多。語文很多東西都需要背，它跟英語一樣成為背誦內(nèi)容最多的科目，整體需要背誦故事、文言文、作文、字詞、成語，讓學(xué)生早就不耐煩，上語文課就頭疼，甚至讓學(xué)生覺得，課余時間背好單詞、成語、古詩等等就足夠了，課堂上自己愛學(xué)哪一科也沒多大影響。高中生看到語文背誦的重要性，卻沒看到語文也有很多技巧的存在。
（三）語文老師沒有完全按照考試要求去教學(xué)。在教學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀時，很多老師沒有按照高考要靠的內(nèi)容來教學(xué)，而是傳統(tǒng)的字、詞、句、篇、段進(jìn)行分析，學(xué)生跟著老師學(xué)半個學(xué)期后，遇到高考閱讀，還是做不好，甚至不知道該如何入手，這影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。
三、如何條件高中生在語文課的氣氛
提升高中語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，是提高同學(xué)們語文成績的重要方法，以下從三個不同方面來提出條件課堂氣氛的方法。
（一）明確教學(xué)內(nèi)容在高考的重要性
很多時候?qū)W生之所以不重視語文課，是因為對該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重要性不了解，高中語文老師在上課時候最好拿高考一線材料，明確告訴同學(xué)們這些資料來源于哪些重大考試或者哪所有老師參加高考命題的學(xué)校的資料。或者明確告訴同學(xué)，這節(jié)課對高考得分的重要性。只要同學(xué)們清楚該節(jié)課對提高語文成績幫助很明顯，同學(xué)們就馬上打起精神來聽課。
（二）采用提問時、故事情節(jié)等多種方式教學(xué)
一個好的提問，會留給學(xué)生一定的懸念，讓學(xué)生渴望得知答案，自然而然地集中精力聽課，同時對于古詩背誦，可以把幾句詩轉(zhuǎn)化為有趣的古詩，連貫起來，讓學(xué)生很好地記憶。每一節(jié)課開始期間，如果能夠運用好提問式教學(xué)或者故事情節(jié)，便能在課堂的開始就引起學(xué)生關(guān)注。
一.基礎(chǔ)知識薄弱型?；A(chǔ)知識薄弱型語文學(xué)困生，顧名思義，就是平時不注意積累，語文基礎(chǔ)知識掌握不牢固的高中生。
1.表現(xiàn)特點。語文基礎(chǔ)知識是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點符號、作家作品知識、文學(xué)常識、寫作知識常識、詩文背誦等都包括在內(nèi)，幾乎囊括了所有考題?；A(chǔ)知識薄弱型語文學(xué)困生表現(xiàn)在：在字詞方面，所掌握的字詞不達(dá)3500字，平時作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯別字較多，不會讀或者讀錯的字較多；在詩文背誦方面，記憶效果不佳，遺忘速度較快，在默寫這一題型中失分較為嚴(yán)重；在寫作方面，句子多有不通順，詞不達(dá)意較為普遍，且出現(xiàn)“語貧”現(xiàn)象。
2.轉(zhuǎn)化策略：語文基礎(chǔ)知識薄弱型語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高語文學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，但同時也是一個長期而又艱巨的任務(wù)，不能只求一朝一夕就要完成改變。（1）端正態(tài)度，重視積累。認(rèn)識到自身的語文基礎(chǔ)知識較差，高中語文學(xué)困生就應(yīng)該端正態(tài)度，開始全面重視自身的語文基礎(chǔ)知識的積累。在語文基礎(chǔ)知識方面狠下功夫，可以準(zhǔn)備兩種本子，一種為錯題本，專門用來積累自己容易讀錯寫錯的字詞；另一種為摘抄本，可以摘抄自己平時閱讀過的美文佳作，為作文寫作積累素材。同時平時還要多背誦必修選修規(guī)定的古代經(jīng)典詩詞，感受古詩詞的風(fēng)韻魅力。優(yōu)美的語言可以陶冶人的情操，給人美的享受，經(jīng)常受到美的熏陶，語文學(xué)困生的語感會增強(qiáng)，對語文的喜愛程度也會逐漸增加。（2）轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍。家庭教育的重要性不言而喻，家庭讀書氛圍對學(xué)生的熏陶也是非常關(guān)鍵的。自古“書香門第出狀元”，在家庭，父母對孩子的言傳身教至關(guān)重要。作為真正關(guān)心下一代成長的父母，應(yīng)該舍棄自身的不良愛好，為了孩子語文學(xué)習(xí)水平的提高，在家里努力營造一種良好的讀書氛圍，潛移默化中讓孩子意識到認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀書，學(xué)好語文的重要性。
二.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型
1.表現(xiàn)特點。一門課程的學(xué)習(xí)技巧與方法有很多，針對這門學(xué)科的不同內(nèi)容也有不同的學(xué)習(xí)方法與技巧。當(dāng)然學(xué)習(xí)語文也不例外。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，得出學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)困生具體表現(xiàn)在：上課注意力不集中，走神好動，聽課效率差；在背誦方面，一味死記硬背，花費時間但背誦效果較差；閱讀課文一般用默讀或者盯著看的方式，動手動筆能力差；未掌握一套適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。
2.轉(zhuǎn)化策略：（1）增強(qiáng)語文學(xué)困生科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。高中學(xué)生已趨于成年人階段，思想日漸成熟，精神世界較豐富，明辨是非的能力較初中生已有很大的進(jìn)步，責(zé)任感也在增強(qiáng)。如果語文水平一再落后，就是對自己最大的不負(fù)責(zé)任。因此高中語文學(xué)困生應(yīng)該樹立“為自己學(xué)習(xí)”的正確觀念，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，主動去搜集科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極為提高自身的語文水平而拼搏。（2）教師經(jīng)常提供語文學(xué)習(xí)方法及幫助。教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。語文教師要教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么語文的學(xué)習(xí)將會是盲目的與隨意的。在主觀意識上，語文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，科學(xué)方法加上勤奮努力才會提高學(xué)習(xí)效率。同時，語文教師要傳遞一些有用的學(xué)習(xí)方法。比如在背誦記憶方面，根據(jù)記憶遺忘曲線來對學(xué)生的背誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把握記憶的黃金時間，牢固掌握知識。
三.學(xué)習(xí)興趣喪失型
1.表現(xiàn)特點。興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)興趣喪失型語文學(xué)困生最大的特點是：不喜歡語文教師，進(jìn)而不喜歡上語文課；覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味；平時作業(yè)敷衍了事，對其他科目卻熱情十足；學(xué)習(xí)冷淡，畏難，甚至有厭學(xué)情緒。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090
高中是學(xué)生時期至關(guān)重要的一個階段，是人生重要的轉(zhuǎn)折點，與小學(xué)和初中不同，高中生將面臨高考，由此進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果把大學(xué)之前的學(xué)習(xí)過程比作一場馬拉松比賽的話，那么，小學(xué)和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點加速沖刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標(biāo)立足社會發(fā)展實際，著眼未來，對高中教育教學(xué)工作提出了新的要求，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力建設(shè)。
語文與數(shù)學(xué)、英語歷來都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學(xué)科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語文教育是一個看起來簡單，實則十分復(fù)雜艱難的工作，從近年來中國高中教育的發(fā)展?fàn)顩r和未來中國高考改革趨勢來看，語文的重要性正在逐漸增加，尤其是對語文寫作能力的重視更不可忽視。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語文教育應(yīng)該重視其應(yīng)用性特征，提高學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力。具體來講，就是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。高中語文教育的難點恰恰就在這里，面對繁重的課業(yè)壓力，老師和學(xué)生把大量的精力都用在了知識背誦和試卷試題上，對語文的課外閱讀和寫作能力培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。筆者希望通過本文提出的一系列方法，能夠?qū)Ω咧猩Z文閱讀與寫作能力培養(yǎng)提供一些有價值的參考。
第一，俗話說，興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，要想讓學(xué)生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣。任何一門課程，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都要先從老師抓起，因為老師是授業(yè)者，假如學(xué)生們不喜歡甚至討厭他們的語文老師，那么，他們又怎么會喜歡語文這門課程呢？如果把語文比作一座知識的宮殿，語文老師是宮殿的管理者與講解員，學(xué)生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學(xué)到豐富的知識呢？所以，對于老師來講“打鐵還需自身硬”，老師應(yīng)該以身作則，積極提高自己的個人素質(zhì)和教學(xué)水平。
高中學(xué)生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標(biāo)準(zhǔn)，新時代的個性化特征明顯，只有老師自己專業(yè)素質(zhì)過硬才能服眾，只有老師對學(xué)生足夠關(guān)心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學(xué)生喜歡自己，教學(xué)任務(wù)就成功了一半了，正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡他們的語文老師，也就會連帶喜歡語文這門課程，在此基礎(chǔ)上，老師的教學(xué)計劃才能夠順利開展，學(xué)生出于對老師和課程本身的熱愛而進(jìn)行的學(xué)習(xí)也就會取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會有所提高。
第二，高中語文課程設(shè)計應(yīng)該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語文考試中占的比重很大，未來的高中語文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說，語文是“得閱讀和寫作者得天下”的學(xué)科。一直以來我們都在強(qiáng)調(diào)語文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語文課程安排得過于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學(xué)生閱讀的時間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。
人文性是語文課程的重要特點，高中語文課程應(yīng)該設(shè)計得更加靈活多樣，使其真正起到提高學(xué)生的審美的能力、創(chuàng)造美的能力，提高人文素養(yǎng)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀和自發(fā)地寫作，可以將詩歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動融入課堂，打破單調(diào)的課堂聽講模式；推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的同時，也可以將部分當(dāng)下流行的優(yōu)秀暢銷書和具有真情實感的網(wǎng)絡(luò)美文推薦給學(xué)生，更多地與時代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵學(xué)生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當(dāng)?shù)淖杂蛇x擇權(quán)來提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力?，F(xiàn)在教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，語文教學(xué)中可以播放一些優(yōu)秀散文、詩歌、小說的音頻、視頻，在輕松愉快的過程中使學(xué)生受到美的熏陶。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，大量的閱讀對于提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助，有助于學(xué)生對語文這個學(xué)科其他知識的理解和學(xué)習(xí)，同時，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上的，幾乎沒有哪個作家是閱讀貧乏的，閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在閱讀中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會隨著閱讀的增加潛移默化地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。對學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵，像揠苗助長一樣，貽害無窮。適當(dāng)組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵學(xué)生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩歌、散文、小說等）寫作，老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。
一、閱讀的作用
眾所周知，閱讀是用來獲得文章意義、對其深入理解的重要途徑。書籍是人類進(jìn)步的階梯，是學(xué)生們最重要的老師之一。閱讀涉及到很多方面，如人文地理、風(fēng)土人情，等等。宋真宗在親筆所作的《勸學(xué)篇》中說道：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。取妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉。出門莫愁無人隨，書中車馬多如簇。男兒欲遂平生志，五經(jīng)勤向窗前讀。”宋真宗這首詩給我們的啟發(fā)是，只有多讀書，去考取功名，才是最好的出路?！秳駥W(xué)篇》聞名天下，篇幅雖短，卻影響了古今無數(shù)學(xué)子，流芳千年。在現(xiàn)今社會，對于高中生來說，閱讀就是讓學(xué)生們?nèi)ソ邮芙逃?，只有接受了較高的教育，才能更好地在社會上生存，學(xué)生只有不斷在閱讀中積累經(jīng)驗、得到啟發(fā)，以后才可以更好地投身社會，做一名對國家、對社會有貢獻(xiàn)的人。閱讀還可以積累知識，增長見聞，提升語言交流能力。讀萬卷書，行萬里路，是亙古不變的道理。
二、閱讀的意義
說到閱讀，很多學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：“閱讀是什么？閱讀很枯燥乏味嗎？閱讀有什么用？”當(dāng)然，在很多人的眼里，閱讀確實是枯燥乏味而且沒什么用的。但是對于現(xiàn)今的高中語文來說，卻恰恰相反。很多熱愛閱讀的人喜歡在無盡的書海中徜徉，漫步，流連忘返。在他們眼中，那些對他人來說枯燥乏味的字眼，對他們而言卻如同金字塔般巍然屹立，他們慢慢地進(jìn)入這座閱讀的金字塔中，與書籍中的人物交流，如同摯友一般。
在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，每個學(xué)生都想成功，想在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的價值，想站得比別人高，做得比別人好，但是每個學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中或多或少都會存在一些困惑，有一些自己在學(xué)習(xí)中解決不了的問題。然而逃避和無視并不是解決問題的方法，學(xué)生們在高中語文的學(xué)習(xí)中能采用的最好的辦法就是閱讀，閱讀更多的書籍知識，讓自己的知識更加豐富，理解能力更加強(qiáng)大，強(qiáng)大到可以去駕馭各種語文中存在的問題。所以，閱讀無時無刻不在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生的思想誤區(qū)
高中是學(xué)生們的求知欲最旺盛的時期之一，語文作為一門高考中分?jǐn)?shù)占比很大的重要學(xué)科，得到了學(xué)生們的高度重視，但學(xué)生們往往會忽略一些重要的學(xué)習(xí)方法，如“閱讀”。高中時期的學(xué)生往往理解能力較強(qiáng)，吸收知識較快，記憶力強(qiáng)，這對于語文的學(xué)習(xí)是很重要的。但是很多學(xué)生往往過于重視背誦記憶或者作文水平，卻忽視了閱讀的重要性，很多人認(rèn)為閱讀沒什么作用，往往不予重視。所以，必須讓學(xué)生們了解閱讀的意義，不斷從閱讀中去理解，去學(xué)習(xí)，而不是一味地死記硬背，要活學(xué)活用，學(xué)以致用，要知道讀書破萬卷，下筆才如有神！對閱讀不夠重視，這是現(xiàn)在高中語文學(xué)習(xí)中亟須改變的一點。改變學(xué)生們的這一思想誤區(qū)，是現(xiàn)在高中語文教學(xué)中亟須解決的問題。
很多學(xué)生存在疑惑：“閱讀真的有那么重要嗎？”當(dāng)然是的！閱讀，會讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程中大大增強(qiáng)理解能力，從而在看待學(xué)習(xí)中遇到的問題時更清晰、更透徹，處理學(xué)習(xí)中遇到的問題可以更有條理性和邏輯性;在平常的學(xué)習(xí)中，可以更加輕松?？偠灾喿x在高中語文學(xué)習(xí)中的作用是無處不在、無時不有的，它真真切切地影響著我們對于語文學(xué)習(xí)的一切。引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，做一個語文閱讀學(xué)習(xí)者是現(xiàn)在語文教育中的重點。
四、結(jié)語
課本就是課本，只有去讀懂它，才會知道如何給自己定位;只有更好地理解文章的含義和內(nèi)容，才能為未來的自己樹立理想，提升自己在語文學(xué)習(xí)中的信心和理解能力;只有有效地利用有限的時間，去完成、去克服在學(xué)習(xí)中所遇到的問題和困難，才能在最后真正懂得閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要含義。學(xué)習(xí)之道是什么？理解之道是什么？學(xué)習(xí)中的成功與失敗的差距是什么？對這一系列問題的解答就是閱讀的魅力所在。
其實閱讀并不會耽誤學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)時間，只需要從課余時間中抽出一點時間，就能以最舒服、最安逸的狀態(tài)去領(lǐng)悟文章的真諦，去接受閱讀的洗禮，就可以感受到閱讀的內(nèi)涵、閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性。在現(xiàn)今的高中語文學(xué)習(xí)中，去理解閱讀的精髓，還需要學(xué)生們不斷去探索，去感知。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳生富，韓紅梅.讓語文教學(xué)洋溢生活氣息[J].文教資料，2005，（17）.
語文是一門培養(yǎng)學(xué)生感性思維的基礎(chǔ)課程，高中語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時間來讓知識成果的收獲最大化。高中階段學(xué)生面臨著高考這一目標(biāo)，現(xiàn)如今語文的地位得到了各方的重視，語文在考試中的重要性也得到了認(rèn)可，教師要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來提高復(fù)習(xí)課堂的效率。語文復(fù)習(xí)的課堂常常被認(rèn)為是非常枯燥和乏味的，因此教師在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的過程中就需要針對學(xué)生的心理適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學(xué)生盡可能的在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取語文知識。筆者認(rèn)為，針對高中語文的考前復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以從以下幾個方面入手。
一、提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性
語文這門課程并不像它表面看上去那么無趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調(diào)整教學(xué)策略，就可以讓考前復(fù)習(xí)的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提高。提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性，學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效率能夠大大的得到提高，語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語文復(fù)習(xí)課堂的趣味性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，有一定的學(xué)習(xí)積極性，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，高中語文教師需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意以下幾點。
第一，高中語文教師可以采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。高中語文所涉及的知識點比較多，學(xué)生復(fù)習(xí)起來常常會覺得疲憊，語文教師備課時也會常常覺得知識點過多，復(fù)習(xí)進(jìn)度比較緩慢，更何況在復(fù)習(xí)的過程中，語文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問題。語文知識的范圍廣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，為了讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)生對語文復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一定的興趣，高中語文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計復(fù)習(xí)課堂，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足。當(dāng)然，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語文知識。
例如，在復(fù)習(xí)古詩詞知識的時候，為了活躍課堂氛圍，高中語文教師可以提前準(zhǔn)備一個裝了學(xué)生名字的盒子，將學(xué)生的姓名寫在小紙條上，然后隨機(jī)抽取一張讓學(xué)生起來背誦詩詞或者默寫詩詞，這種考前復(fù)習(xí)的方式有助于緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生背誦默寫的很好，那么語文教師就需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P；如果學(xué)生回答得不夠完美，語文教師也不可過于責(zé)備，而是應(yīng)當(dāng)以積極地態(tài)度去鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。
第二，高中語文教師需要注重課堂的導(dǎo)入。高中語文的復(fù)習(xí)課堂主要是進(jìn)行知識的梳理和對所學(xué)過的語文知識的系統(tǒng)整理，復(fù)習(xí)課堂往往是一遍一遍的對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶。在這樣高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的大腦常常感覺疲勞，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也比較重，為了改變這一情況，高中語文教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，注重復(fù)習(xí)課堂的課前導(dǎo)入。具體來說，在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時候，高中語文教師可以采用講述故事的手段去幫助學(xué)生進(jìn)入情境，例如在復(fù)習(xí)古代文學(xué)常識的時候，語文教師可以講述一些與這些知識概念相關(guān)的小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心情得到放松，同時還能夠讓學(xué)生對文學(xué)常識的印象更加深刻，以故事講述的方式導(dǎo)入課堂有助于塑造一個輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在復(fù)習(xí)元雜劇的四大愛情劇時，語文教師就可以粗略的為學(xué)生講述這四本書的梗概，然后讓學(xué)生對這些知識有一定的了解。以講故事的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加有動力，因而他們的復(fù)習(xí)效率能夠得到比較大的提高。
二、注重考前復(fù)習(xí)技巧的傳授
高中語文的復(fù)習(xí)有一定的技巧，如果學(xué)生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費了大量的寶貴時間，還使自己的復(fù)習(xí)效率變得低下。盡管俗語說書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，但這也需要學(xué)生的復(fù)習(xí)遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的語文復(fù)習(xí)就能夠達(dá)到事半功倍的效果，如果復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)，那么學(xué)生的語文復(fù)習(xí)就會事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果。在考前復(fù)習(xí)這么緊張的時刻，高中語文教師需要讓學(xué)生注重復(fù)習(xí)的技巧性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，還能夠讓學(xué)生有時間去思考自己的不足之處。
出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因，主要是對朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識的缺失：為了高考升學(xué)，大部分教師以及學(xué)生片面認(rèn)為，只要把基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練好了就夠了；語文課堂教學(xué)容量大，教師總是擔(dān)心朗讀非常耽誤時間，怕完不成教學(xué)任務(wù)，于是用講代替了讀，搞“滿堂灌”；課外朗讀訓(xùn)練布置之后很多學(xué)生不認(rèn)真完成。
不看重朗讀往往給語文教學(xué)帶來了負(fù)面效應(yīng)，是顯而易見的。它使得教學(xué)要求不能很好落實，忽視了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣直接影響著未來人才的素質(zhì)，與此同時也在很大程度上與全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的愿望背道而馳了。自從新頒發(fā)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把朗讀提到一個十分重要的位置。事實證明：朗讀教學(xué)已經(jīng)被古人沿用千百載的傳統(tǒng)教學(xué)法，不僅不可以丟棄，而且更應(yīng)該加以繼承發(fā)揚。因此，實施新課改，應(yīng)該讓語文課上書聲瑯瑯。
怎樣才能搞好朗讀教學(xué)呢？我認(rèn)為對傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華應(yīng)加以繼承，依照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則，很好結(jié)合高中語文教學(xué)的實際，應(yīng)是我們搞好高中語文朗讀的有效途徑。
一、在高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該清楚朗讀的重要性
首先，對個人而言，朗讀是學(xué)生對文章的自我解讀、自我理解和感受，更加有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，清代的陸世儀曾經(jīng)說過：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)學(xué)之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，既如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀?！边@段話，真正抓住了青少年心理特征，尤其強(qiáng)調(diào)了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要性，是再正確不過了。朗讀是背誦記憶的基礎(chǔ)，反復(fù)朗讀文章，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生今后的聽說讀寫打下牢固的基礎(chǔ)
二、在課堂教學(xué)中，朗讀具有交流對話、調(diào)節(jié)節(jié)奏的作用
一堂真正精彩的語文課，如果沒有朗朗讀書聲作為鋪墊，老師講解得再生動，也不免有點沉悶而乏味的感覺。朗讀中，學(xué)生擁有主觀能動性，并對課文內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作，在這樣的基礎(chǔ)上，穿插教師恰當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，就可以很好地實現(xiàn)師生間的互動，課堂氛圍得以調(diào)整，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，必須把朗讀列入語文能力訓(xùn)練計劃，采取得力措施，切實加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
首先，語文教師應(yīng)該努力增強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)朗讀的示范性。范讀是語文老師的一項基本功，一定引起高度重視。語文教師要想在朗讀教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余，老師自己首先一定要有較高的朗讀水平，為此，語文教師，特別是青年教師，要苦練基本功，不斷努力提高朗讀水平，以加強(qiáng)朗讀的示范性。
其次，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生不同的年齡特征、對不同的文體采取靈活的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時，還應(yīng)該適時給學(xué)生以指導(dǎo)、點撥，逐漸達(dá)到朗讀的基本要求：聲音洪亮、口齒清晰、態(tài)度大方、停頓適當(dāng)、富有感情。
再次，在語文教學(xué)中，教師可采用不同形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如充分利用早讀和課堂教學(xué)中的部分時間，請朗讀比較好的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、分小組集體朗讀、男生、女生分開集體朗讀、全班集體朗讀。還可以利用第二課堂的時間有計劃、有組織地進(jìn)行朗讀比賽等活動，用來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)同學(xué)們的自信心，從而來提高學(xué)生整體的朗讀水平。
三、對朗讀的效果起非常重要的作用還是朗讀的方法
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0090-02
誦讀教學(xué)法在我國漢語言的的閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，像唐詩宋詞等等優(yōu)秀的漢語言載體，無不是以誦讀的方法得以萬人傳頌。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入推廣，出現(xiàn)了大量的新型教學(xué)方法，逐漸突破以講代學(xué)的常規(guī)教學(xué)方式，在語文教學(xué)課程中回歸誦讀教學(xué)方式已經(jīng)成為一種教學(xué)風(fēng)氣。但是，高中語文教學(xué)課程中誦讀的教學(xué)方式依舊面臨著諸多困境。需要老師和學(xué)生對誦讀在高中語文教學(xué)方式的重要性程度有更加深刻的影響。
1.誦讀教學(xué)方式的時代意義
誦讀在中國的傳統(tǒng)語文教育中是一種有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。在誦讀的教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生可以積累教學(xué)素材，培養(yǎng)語感，體味意蘊，在潛移默化中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力。
隨著時代的不斷發(fā)展，誦讀的教學(xué)意義不僅僅是一種有效的教學(xué)方式，更發(fā)展為一種新型的教學(xué)理念。學(xué)生在對文本的誦讀練習(xí)中，可以邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，在誦讀的過程中體會作者的思想感情。所以，在某種程度上可以將誦讀看為將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再造過程，既能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對文本的深入理解，又能夠在誦讀的過程中表達(dá)文本的現(xiàn)代化意義。
朱自清先生曾表示："誦讀是一種教學(xué)過程，目的在培養(yǎng)學(xué)生的理解和寫作能力。教學(xué)的時候先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時還得背誦。除背誦外卻都可以看著書。"所以，在朱自清先生的表述中，誦讀主要是幫助學(xué)生在讀的過程中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與寫作應(yīng)用能力，是一種在雙向互動中的閱讀教學(xué)。老師在具體的教學(xué)活動中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)采用針對性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握正確的誦讀方法，在不斷的聯(lián)系中實現(xiàn)高中語文教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。
2.誦讀教學(xué)方法的教學(xué)特征
2.1 實踐性。誦讀在高中語文教學(xué)方法中的使用，需要學(xué)生準(zhǔn)確的掌握語言文字，深入理解作者的行文思想。需要學(xué)生在誦讀中同時調(diào)動自己的聽說能力，以獲得學(xué)習(xí)的樂趣，故而誦讀的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的實踐特性。對于有必要使用有聲語言的場合，學(xué)生所進(jìn)行的實踐練習(xí)都會發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，而且隨著教育的不斷普及，誦讀的實踐性教學(xué)特征會獲得更加明顯的增長。
2.2 規(guī)范性。誦讀在語文課程中的應(yīng)用需要采用規(guī)范的語言，在實際的教學(xué)情況中主要以規(guī)范的普通話展開課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生的實際操作來說，誦讀規(guī)范的書面語言能夠有效幫助學(xué)生糾正語言不規(guī)范的毛病，相比于簡單的看作品更加容易發(fā)現(xiàn)問題，以幫助學(xué)生獲得及時的糾正。與此同時，只有學(xué)生的誦讀保證足夠的規(guī)范性，其實踐性才會發(fā)揮更大的現(xiàn)實價值。
3.誦讀法對教學(xué)效果的改善
讀寫結(jié)合中提升學(xué)生的語文能力。誦讀這一教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用表明，將寫作與誦讀有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在誦讀的過程中加強(qiáng)對文本素材的歸納分析，提升了學(xué)生對寫作素材篩選，提煉的敏感度。在語文教學(xué)課堂上，老師需要尊重學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展具有效率的教學(xué)過程，在必要的時候老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時的糾正，師生間建立良好的雙向互動關(guān)系，以保證了誦讀教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。
在課內(nèi)外的雙向連接中深化誦讀教學(xué)。比如說在實現(xiàn)背誦唐詩宋詞三百首的教學(xué)目標(biāo)時，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且制定相關(guān)的檢測標(biāo)準(zhǔn)保證教學(xué)任務(wù)的落實。學(xué)生在背誦古詩文的過程中積累了一定的閱讀理解與鑒賞分析的能力。老師可以在語文教學(xué)課程中采用巧妙的引讀方式，將學(xué)生帶入文本的規(guī)定情節(jié)中，深入理解作者的思想情緒，以加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與印象。老師可以在此基礎(chǔ)上，深入拓展教學(xué)內(nèi)容，在老師的教學(xué)引導(dǎo)下，在學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生將會形成具備自己獨特個性的寫作特征。
深入開展名著教學(xué)的誦讀通道。在新課程教學(xué)改革深入推廣下，老師在誦讀教學(xué)的操作方式上有著更多的思考與創(chuàng)新。名著的選讀對于學(xué)生提供了更大的閱讀空間，為增加學(xué)生的閱讀深度與廣度，老師可以采用分班教學(xué)，將不同的名著選讀書名分發(fā)給不同的班級，在深入閱讀與講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同班級的學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，既形成了學(xué)生間的共同話題又能夠煥發(fā)學(xué)生間的競爭意識，能夠在學(xué)習(xí)交流的過程中鍛煉學(xué)生的交際能力，在公開的表達(dá)中提升學(xué)生自我表達(dá)個人想法的膽量與能力。一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面也可以在學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升老師的教學(xué)效率。
結(jié)束語
綜上所述，在高中語文教學(xué)中采用誦讀的教學(xué)方式能夠在教學(xué)深度與廣度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但是老師在具體的教學(xué)活動中不要盲目追求大而全的學(xué)習(xí)教材，應(yīng)該依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采用具有針對性與典型性的教材內(nèi)容。但是，誦讀的教學(xué)方法雖然能夠獲得不錯的教學(xué)效果但絕不是唯一的教學(xué)方式，老師在具體的教學(xué)活動中可以將誦讀教學(xué)法與其他的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的雙重組合，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在推行誦讀教學(xué)方式的過程中需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與學(xué)生的積極參與中提升高中語文學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語文是最重要的交際工具”、“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力”，強(qiáng)調(diào)了“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系”等內(nèi)容，要求學(xué)生具有豐富的語言積累、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、良好的語感能力和思維能力以及健康的審美情趣。
縱觀近年高考語文試題（尤其是近兩年的高考試題），不難看出，高考語文試題在注重考查基礎(chǔ)知識的同時，更注重能力的考查，尤其注重學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的考查。
這正體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點：語文教學(xué)首先是語言教學(xué)，必須教學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字。因此，我們必須在夯實學(xué)生字音、字形、字義、詞語運用、病句等方面知識的前提下，注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先就要提高我們語文教師自己的課堂語言表達(dá)能力。作為語文教師，上課時的語言必準(zhǔn)確明白，符合語法習(xí)慣，邏輯性強(qiáng)，以保持漢語的規(guī)范化――這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的典范。優(yōu)秀的語文教師更應(yīng)以其鮮明、和諧的語言節(jié)奏，準(zhǔn)確豐美的文采去感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到漢民族語言的藝術(shù)魅力。
在此基礎(chǔ)上，語文教師更要注意在課上課下引導(dǎo)學(xué)生積極思考閱讀、積累生活、積累資料、積累素材。只有這樣，才能使學(xué)生在語言表達(dá)練習(xí)時思如泉涌、妙筆生花。
這又是一個說起來容易做起來難的問題。首要的前提是我們應(yīng)努力加強(qiáng)對學(xué)生意識方面的教育，使他們真正認(rèn)識到語言表達(dá)能力在應(yīng)試中、生活中的重要性。這樣，他們才會在日常的生活學(xué)習(xí)中自覺地、有目的有針對性地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。只有在平時多實踐、多學(xué)習(xí)、多讀多說，才能提高自己的語言表達(dá)能力。
比如：關(guān)中方言同普通話存在一些差異。很多學(xué)生就“是”與“寺”不分、“竹”與“走”不分。在白水縣內(nèi)，不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的方言也存在著很多差別。每次上語文課，普通話說得不好的學(xué)生被我叫起來讀課文時，總是有些不好意思，生怕個別字音讀不準(zhǔn)確――但他們不知道，自己的普通話其實是越來越好了。我也了解到，在課間時，一些方言比較重的同學(xué)會主動找一些普通話比較好的同學(xué)“聊天”，而那些同學(xué)也會在聊的過程中，認(rèn)真地幫他們糾正發(fā)音。知道這些后，我很開心，相信他們在互相幫助的過程中都會收獲很多。
在平時的課堂上，我們也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如對課文中某段話的概括，對一些精彩句子、語段的仿寫、改寫、續(xù)寫等。專項的語言表達(dá)題的訓(xùn)練更是必不可少的，可以不定時地穿插著練習(xí)。對于學(xué)生們寫出得很精彩的句子，我們應(yīng)大力表揚，最好在全班誦讀，以激勵其他學(xué)生寫出更好的句子。我記得，在一次自習(xí)課上，我要求學(xué)生寫一句感恩的句子。有位平時學(xué)習(xí)并不太用功的學(xué)生寫道：“你是我迷茫時的一盞燈，當(dāng)我徘徊歧路時，璀璨的光芒讓我豁然開朗。”結(jié)果，他得到了全班同學(xué)的肯定和贊揚。在之后的課堂中，他活躍了許多，經(jīng)常會想到一些很有創(chuàng)意的東西，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。
當(dāng)然，我們應(yīng)該將語言表達(dá)題的解題規(guī)律與方法科學(xué)地教給學(xué)生，并讓他們完全掌握。這樣天長日久，學(xué)生們這方面的能力一定會大大提高。
另外，我還想說說背誦的重要性。
高中教育從根本上說還是基礎(chǔ)教育，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累仍然是高中教育的一個重中之重。從這個角度上講，在高中階段讓學(xué)生背誦大量的古詩文和文學(xué)作品是非常重要的。而且，背誦對于提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，可謂“有百利而無一害”。
目前，學(xué)生們寫議論文時，普遍存在一個很大的問題――沒有材料。但我們?nèi)绻呀鼛啄陙砀呖嫉臐M分作文拿出來分析，就會發(fā)現(xiàn)不少滿分作文中的材料來自于我們的語文課本，甚至就來自于我們要求背誦的名作名篇。
記得有一次，我們以“個性與價值”為話題，讓學(xué)生們作文。有一個學(xué)生就很好地引用了我們學(xué)過的《病梅館記》里的句子，闡明了自己的觀點。當(dāng)我向全班同學(xué)讀這篇作文時，很多同學(xué)都很遺憾地說，自己也想過，但就是一些句子想不起來，便放棄了。由此可見，背誦是非常重要的。
背得多了，一些素材和妙語都爛熟于心了，寫起來自然也就得心應(yīng)手了。這樣，在高考時，材料信手拈來，作文取得高分甚至滿分也就是很自然的事情了。高中課本要求背誦的篇目有40多篇，古今中外，風(fēng)格各異。如：《游褒禪山記》中“夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪非常之觀常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等句，信手拈來，均可成文。
有時候，苦思冥想、東翻西閱，倒不如就地取材，從課本所學(xué)擷取佳句，稍做改動，寫出新意。如：2007年湖南卷滿分作文就得益于此：
詩意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“開荒南野際，守拙歸園田”、“采菊東籬下，悠然見南山”般的悠然自得。
詩意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。
