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時(shí)間：2023-09-25 10:38:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課程體系建設(shè)成果范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1．IBC學(xué)員的基本要求。北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院IBC項(xiàng)目每年只招收64名學(xué)員（每學(xué)期32名），競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，以此來(lái)保證該項(xiàng)目較高的學(xué)員素質(zhì)和較好的學(xué)術(shù)環(huán)境。本項(xiàng)目只面向大三學(xué)生，同時(shí)，還要求學(xué)員來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院且具備以下兩個(gè)基本條件：英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)?cè)?00分以上；GPA在3.0分以上（3.0分～4.0分）。實(shí)際操作中，英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)?cè)?00分以下并且GPA在2.5分～3.0分者可以有參加面試的資格，凡未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)或GPA低于2.5分的學(xué)生不能參加此課程。
2．IBC項(xiàng)目的教學(xué)模式。IBC教學(xué)模式長(zhǎng)期保持成功的秘訣之一就是能保證學(xué)生在高效的教學(xué)方法的指導(dǎo)下真正學(xué)有所得。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑是為期4個(gè)月的實(shí)際演練，這也是IBC項(xiàng)目的本質(zhì)所在。在這4個(gè)月中，學(xué)生要修讀由西方外教執(zhí)教的5門(mén)課程并全程英語(yǔ)授課。實(shí)踐中，每門(mén)課程在1個(gè)月內(nèi)集中授課。在這種1個(gè)月內(nèi)每周5天的集中授課方式下，學(xué)生能更好地集中精力掌握所學(xué)內(nèi)容。課程難度以易—難—易的方式安排如下：商務(wù)合同及談判、財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理和商務(wù)調(diào)研項(xiàng)目（Business Research Project，簡(jiǎn)稱BRP）。
BRP是一項(xiàng)獨(dú)立的調(diào)研項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)學(xué)期，學(xué)生以4人為一組，與北京某跨國(guó)公司上層主管進(jìn)行一次面對(duì)面的采訪，并運(yùn)用本學(xué)期在其他四門(mén)課程中所學(xué)知識(shí)做出一份商業(yè)調(diào)研報(bào)告，在學(xué)期末學(xué)員以小組為單位對(duì)其研究成果進(jìn)行展示。
IBC項(xiàng)目實(shí)施的目的是“讓學(xué)生具備勝任國(guó)際商務(wù)重要職位的素質(zhì)”。實(shí)施IBC項(xiàng)目的教學(xué)模式具有如下特色：
一是教學(xué)重點(diǎn)以核心商務(wù)內(nèi)容為主，如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、合同以及這些科目間的聯(lián)系。二是商業(yè)調(diào)研項(xiàng)目是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作和采訪的方式，在中國(guó)大型跨國(guó)公司的上層主管那兒獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠了解企業(yè)內(nèi)學(xué)生的工作情況。三是IBC的理念是服務(wù)學(xué)生，因此，重心在于學(xué)生而非教師。例如，IBC學(xué)員有向活動(dòng)參加者和校方介紹特邀演講者和主持講座的機(jī)會(huì)，借此得到培養(yǎng)、鍛煉。四是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的職場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)重點(diǎn)由管理學(xué)轉(zhuǎn)移到人力資源管理上。學(xué)生通過(guò)課程能夠掌握人力資源管理的實(shí)踐技能，如簡(jiǎn)歷建立和面試技巧等。
IBC教學(xué)方法
1.演講。以演講或口頭展示的方式教學(xué)是其主要的教學(xué)方法。學(xué)生不僅可以從中學(xué)到基本概念和商務(wù)課程的新觀點(diǎn)，還可以通過(guò)英語(yǔ)講座的方式提高聽(tīng)力水平，可謂是一舉兩得。
2.小組討論。小組討論也是IBC成功的另一主要原因。整個(gè)課程都是基于小組合作進(jìn)行的。在整個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)學(xué)生會(huì)被分到5個(gè)不同的小組，多數(shù)以4人為一組。因?yàn)檎n內(nèi)討論都以英文交流，所以學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，還能增進(jìn)彼此的了解。最近一項(xiàng)由IBC全體學(xué)員參加的調(diào)查表明，通過(guò)IBC課程，他們對(duì)身邊的同學(xué)有了更深入的了解。
3.展示。在整個(gè)IBC項(xiàng)目中每位學(xué)生要以個(gè)人或小組的形式做9次～12次展示并正裝出席，每位學(xué)生最終不僅證明了自己對(duì)所學(xué)概念和知識(shí)的熟練掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了在眾人面前展示的能力和自信。
4.研討會(huì)。在整個(gè)學(xué)期中，將會(huì)邀請(qǐng)眾多嘉賓演講人做講座，講座內(nèi)容或是針對(duì)某門(mén)課程，或是面向整個(gè)項(xiàng)目，如“美國(guó)富布萊特”系列講座項(xiàng)目不僅給了學(xué)生結(jié)識(shí)像IBC外教一樣具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)者的機(jī)會(huì)，而且也讓他們積極參與到學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新教學(xué)方法的過(guò)程中。無(wú)論是到位于當(dāng)?shù)氐目鐕?guó)公司參觀還是大學(xué)拜訪，都能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于商界的了解。來(lái)自四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，如普華永道、畢馬威的合伙人和麥肯錫的人力資源總監(jiān)有關(guān)“剖析麥肯錫面試的案例分析”的演講，都大大提高了學(xué)生的整體知識(shí)水平，整個(gè)IBC項(xiàng)目的價(jià)值也同時(shí)得到提升。
5.角色扮演。某些課程采用這種教學(xué)方法以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。此方法還能讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中享受自身角色的扮演，以及在此過(guò)程中建立的友誼。
6.案例分析。這種方法同樣是對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的實(shí)踐。案例分析的難易程度不等，通常先由簡(jiǎn)單的商業(yè)研究（一頁(yè)紙）再到如“哈佛商學(xué)院案例分析”等復(fù)雜的內(nèi)容。
IBC項(xiàng)目實(shí)踐效果
1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。在硬技能上，IBC課程安排的5門(mén)課程都具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于之前很少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)IBC無(wú)疑營(yíng)造了一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
2.提升團(tuán)隊(duì)合作能力。在軟技能上，IBC培養(yǎng)了學(xué)生一種創(chuàng)新思維方式，讓學(xué)生在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)如何有效溝通，如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)際的展示中提升自信心，所有這些都依賴于IBC對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的注重。通過(guò)各種不同的展示和研究，讓學(xué)生親自嘗試將自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和分析方法運(yùn)用到實(shí)踐的公司和案例分析中。全英文的展示，讓每個(gè)人都面臨了前所未有的挑戰(zhàn)，但在挑戰(zhàn)之后，獲得的是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)上的快速提高。此外，大多數(shù)項(xiàng)目分析都是以小組的形式來(lái)進(jìn)行，這就使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不僅能活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，而且也可以提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)碰到不同的組員，每個(gè)人在前期的磨合中都會(huì)產(chǎn)生矛盾，但會(huì)努力解決這些矛盾。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了更了解彼此外，還學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中更好地合作，更有效地工作。例如,在剛剛結(jié)束的HR課程上，除了基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，學(xué)生還學(xué)習(xí)了如何制作簡(jiǎn)歷和面試的注意事項(xiàng)，甚至模擬了全英文的面試場(chǎng)景，這些實(shí)用的技能對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。IBC項(xiàng)目有富布萊特的專(zhuān)題講座，通過(guò)一些知名教授的講座來(lái)豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野。IBC有大量的英文專(zhuān)業(yè)資料，需要學(xué)生閱讀分析后反饋回來(lái)；還有豐富多彩的課外教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在上“marketing”課程時(shí)，學(xué)生要到麥當(dāng)勞、宜家等商店實(shí)地觀察，以一個(gè)消費(fèi)者的身份親自去捕捉信息，之后要求學(xué)生自己把觀察到的進(jìn)行總結(jié)分析，形成自己的研究報(bào)告；學(xué)生也會(huì)研究swatch、可口可樂(lè)等知名品牌，學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗(yàn)。
1.引言。過(guò)程控制是一門(mén)面向被控對(duì)象，解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科。一方面，它要求學(xué)生必須掌握專(zhuān)門(mén)的自動(dòng)控制理論；另一方面，還要求學(xué)生將所學(xué)到的理論與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。所以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、仿真以及實(shí)驗(yàn)的綜合能力。實(shí)踐教學(xué)在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道；是學(xué)生理解理論知識(shí)、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、了解國(guó)情、熟悉社會(huì)、提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要形式；是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，實(shí)踐教育也是推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要舉措。一些學(xué)校，尤其是理工科院校，因?yàn)閷?shí)踐教育開(kāi)展得好，其人才培養(yǎng)質(zhì)量就有很好的保證。質(zhì)量有了保證，發(fā)展的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，后勁就更足了。
2.實(shí)踐體系的合理構(gòu)建。首先是要提高認(rèn)識(shí)，必須把實(shí)踐教育提高到關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，乃至創(chuàng)新型國(guó)家的建立和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。其次，要進(jìn)一步建立健全實(shí)踐教育體系。要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的設(shè)置與優(yōu)化，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)；進(jìn)一步提高教師實(shí)踐教育能力，建立高水平的教學(xué)隊(duì)伍以及與之配套的激勵(lì)機(jī)制；同時(shí)要不斷開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。之后，要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式，突出實(shí)踐教育效果。如暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶入社會(huì)，而是要加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)和教育，使學(xué)生得到更多的收獲。的確，實(shí)踐教育離不開(kāi)企業(yè)的合作與支持，因?yàn)閷?shí)踐教育的日的還是要滿足企業(yè)的人才需要，實(shí)踐教育的效果還必須由企業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)在這方面作一些探索和嘗試。與許多企業(yè)，包括國(guó)內(nèi)的主要冶金企業(yè)，建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并把學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及科技創(chuàng)新等作為合作辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。如在企業(yè)建立的研究生工作站、本科實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等實(shí)踐平臺(tái)：鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金；鼓勵(lì)企業(yè)的專(zhuān)家或高級(jí)管理人員來(lái)校講學(xué)或開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等。
同時(shí)，圍繞人才培養(yǎng)模式積極探索新的實(shí)踐教育方式。如開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式，把專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部安排到合作的企業(yè)中，教學(xué)方式和手段更為靈活。還有與企業(yè)開(kāi)展的聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的模式，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接安排在企業(yè)，不僅鍛煉了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，而且縮短了畢業(yè)生畢業(yè)后到企業(yè)工作的適應(yīng)期?？傮w來(lái)說(shuō)，在這些方面還有許多可以拓展的空間，也需要企業(yè)、社會(huì)和政府的大力支持。
3.教學(xué)改革的思想。整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，以過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室為主體，虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室、嵌入式控制實(shí)驗(yàn)室為輔助，共同成立復(fù)雜過(guò)程控制綜合實(shí)驗(yàn)室中心，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)資源豐富、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)、體系結(jié)構(gòu)合理，為理論教學(xué)提供有力支撐，解決學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。理順過(guò)程控制學(xué)科最新發(fā)展成果，吸收檢測(cè)技術(shù)、智能儀表、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等學(xué)科之間的關(guān)系，建立起以過(guò)程控制課程為主干、以過(guò)程檢測(cè)和控制儀表為支撐、融合計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的完整的過(guò)程控制體系，同時(shí)，合理界定課程體系內(nèi)個(gè)門(mén)課程的授課內(nèi)容，明確主從課程之間的空間、時(shí)間銜接關(guān)系，落實(shí)了理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，解決課程體系系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。
在近幾年來(lái)，由于各中高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇膨脹帶來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求加大，許多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)下滑的情況下，我們合理利用場(chǎng)地和軟硬件資源，以最小的投資產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。我校的過(guò)程控制類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅沒(méi)有下滑，而且增加了許多綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，并得到了來(lái)訪的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的好評(píng)。
4.實(shí)踐教學(xué)改革思路。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革采取以下內(nèi)容：
4.1 演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為必做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這類(lèi)基木的演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)儀器裝置有一定了解，掌握基本的過(guò)程控制理論，訓(xùn)練了一定的實(shí)驗(yàn)技能。
4.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給出設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，以使學(xué)生可以掌握工程項(xiàng)目的實(shí)際流程，充分應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)解決工程實(shí)際所遇到的各類(lèi)其他問(wèn)題。
4.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研成果相融合，形成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在水箱液位系統(tǒng)，引入動(dòng)態(tài)矩陣和模型預(yù)測(cè)控制策略，進(jìn)行液位控制和多容水箱多變量解耦控制。倒立擺是現(xiàn)代控制理論與應(yīng)用的最典型裝置，我們實(shí)現(xiàn)了單級(jí)擺、二級(jí)擺和平行擺的計(jì)算機(jī)控制，同時(shí)，倒立擺的平衡控制，有一定的難度，多級(jí)倒立擺的實(shí)時(shí)控制具有一定的先進(jìn)性。其中控制算法用到了最優(yōu)二次型性能指標(biāo)和閉環(huán)極點(diǎn)配置，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模糊控制技術(shù)。在電烤箱溫度控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，其設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了多年在工業(yè)過(guò)程控制領(lǐng)域中取得的成果，把模糊控制、預(yù)測(cè)控制等先進(jìn)的過(guò)程控制算法引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容中，這對(duì)于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的改革，將高水平的科研成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種有益的嘗試。
5.利用多媒體及網(wǎng)路進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于復(fù)雜的過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生一遍往往難以理解。為了保證學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)，保證儀器設(shè)備不因誤操作受損，教師需要一直跟隨指導(dǎo)，給教師帶來(lái)了很多不便：同時(shí)，學(xué)生也不能真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，我們對(duì)過(guò)程控制專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作，每一教學(xué)課件以多媒體形式向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?nèi)容。多媒體教學(xué)課件再上傳到校網(wǎng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以提前做好充分的預(yù)習(xí)工作，在較好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，可以自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了靈活性，減少了教師的重復(fù)動(dòng)，為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利的條件。
開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為此，在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)是勢(shì)在必行的。
5.1 完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度。完善的管理制度可以保證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利實(shí)施，為保證開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我們針對(duì)過(guò)程控制專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院有關(guān)實(shí)驗(yàn)管理規(guī)定，制定了相關(guān)的開(kāi)放管理制度，如“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃管理”、“儀器設(shè)備管理”、“實(shí)驗(yàn)紀(jì)律”等。另外，為便于掌握實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀和建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放檔案，分析和研究總結(jié)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放基本規(guī)律，制定了過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)開(kāi)放記錄的各種表格：《過(guò)程控制開(kāi)放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況記錄表》、《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成效分析表》、《開(kāi)放總結(jié)報(bào)告》等。每個(gè)學(xué)年都有過(guò)程控制專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的記錄表，按照記錄表的要求逐項(xiàng)詳細(xì)登記，由實(shí)驗(yàn)室管理人員檢查登記情況，并在期末對(duì)開(kāi)放基本情況進(jìn)行總結(jié)。
“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式”最早在20世紀(jì)90年代，由德國(guó)不萊梅大學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育研究所FelixRauner教授和他的同事提出。其內(nèi)涵是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，將“教學(xué)過(guò)程”轉(zhuǎn)向?yàn)椤肮ぷ鬟^(guò)程”，將現(xiàn)有的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)體系，使學(xué)生在“工作”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
1 “基于工作過(guò)程”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程特征分析
基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是一種變革式的改革，其在課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容組織、方法設(shè)計(jì)等方面不同于學(xué)科體系課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.1 “基于工作過(guò)程”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)定位
通過(guò)調(diào)研，社會(huì)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)崗位能力主要集中在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、創(chuàng)意思維、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、相關(guān)動(dòng)畫(huà)制作等方面。概括而言，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程定位于培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師以及高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。其專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)與技能教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)要求學(xué)習(xí)者要掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)思想、搜索引擎優(yōu)化、域名管理、網(wǎng)站CMS系統(tǒng)、PHP/ASP編程等高級(jí)技術(shù)。
1.2 “基于工作過(guò)程”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容組織
基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容組織是以工作過(guò)程的系統(tǒng)化為基點(diǎn)，而非學(xué)科體系架構(gòu)的系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程內(nèi)容組織是以“平行結(jié)構(gòu)”為主，而工作過(guò)程導(dǎo)向課程是由人的認(rèn)知規(guī)律到職業(yè)工作順序，呈現(xiàn)出一種“串行結(jié)構(gòu)”；其次，按照工作過(guò)程序化知識(shí)，并不意味著對(duì)陳述性知識(shí)即理論知識(shí)的弱化，而是以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)有機(jī)的嵌入到工作工程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)程知識(shí)的詮釋和補(bǔ)充。課程內(nèi)容基于工作過(guò)程而又高于工作工程，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程緊密結(jié)合，使課程內(nèi)容能盡可能地與工作過(guò)程一體化。因此，課程開(kāi)發(fā)要因地制宜，結(jié)合地方和學(xué)院的實(shí)際，在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行；其次，課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)周邊的環(huán)境和背景，都有被“本土化”的傾向；三是以課程開(kāi)發(fā)為基點(diǎn)，樹(shù)品牌，創(chuàng)名牌，以品牌開(kāi)拓市場(chǎng)，以名牌掌控市場(chǎng)，走有“區(qū)域特點(diǎn)、校本特色”的創(chuàng)新之路。
1.3 “基于工作過(guò)程”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)
“基于工作過(guò)程”的網(wǎng)頁(yè)課程的設(shè)計(jì)從目標(biāo)的確定到選擇內(nèi)容，到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以及計(jì)劃的實(shí)施，不一定都能產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。為此，必須結(jié)合行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，最大限度的融入企業(yè)元素，力爭(zhēng)教學(xué)效果校企共評(píng)對(duì)課程作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這是完整課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)；是促進(jìn)課程不斷改進(jìn)、完善，教育質(zhì)量逐步提升的必要環(huán)節(jié)。
2 “基于工作過(guò)程”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建
構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，需要從目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行不斷優(yōu)化。
2.1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)定位與職業(yè)定向相結(jié)合
在傳統(tǒng)社會(huì)中，社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展緩慢，技術(shù)水平要求不高，職業(yè)崗位相對(duì)穩(wěn)定，因而職業(yè)教育可直接面向生產(chǎn)實(shí)際需求，而當(dāng)代社會(huì)職業(yè)崗位多樣化，并不斷提高技術(shù)水平以及技能的強(qiáng)度，職業(yè)變動(dòng)頻繁，教育開(kāi)始從職業(yè)崗位逐漸擴(kuò)展到職業(yè)生涯。因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)定位應(yīng)充分關(guān)注行業(yè)或職業(yè)的各個(gè)方面，以“工作本位為導(dǎo)向”的同時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)定向。
2.2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容組織與工作過(guò)程相銜接
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容的選擇與職業(yè)崗位群的相關(guān)程度越大，就越能符合課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，也越能提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，課程設(shè)計(jì)人員應(yīng)有工作本位學(xué)習(xí)的理念，以職業(yè)以及工作本位需要為依據(jù)探索如何組織課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，選取符合生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線直接需要的經(jīng)驗(yàn)和技能，最終實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)際工作相銜接的格局。
2.3 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程組織結(jié)構(gòu)與行業(yè)組織相對(duì)接
在整個(gè)教育體系中，學(xué)校是課程實(shí)施的實(shí)體機(jī)構(gòu)。頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等人才培養(yǎng)模式是學(xué)校―行業(yè)對(duì)接交流的一大特點(diǎn)，也是教育的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程組織結(jié)構(gòu)要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)力量的聯(lián)系，把優(yōu)秀的行業(yè)資源以及企業(yè)人文精神引進(jìn)課程，積極創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)成學(xué)生與員工，課程與工作本位的互動(dòng)交流，安排課程設(shè)置人員到基地或優(yōu)秀企業(yè)考察實(shí)踐，親身體會(huì)，從而達(dá)到課程與工作本位交替結(jié)合的良好效果。學(xué)校需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)立，或開(kāi)設(shè)校辦工廠與企業(yè)合作辦學(xué)等方式保證課程的實(shí)施。
3 結(jié)束語(yǔ)
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過(guò)程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。實(shí)踐表明，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建主要是通過(guò)校企合作、工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們能更加穩(wěn)妥地滲透于課程體系中。
[參考文獻(xiàn)]
據(jù)介紹，北京已經(jīng)成為全國(guó)種業(yè)交易中心。2011年，北京種業(yè)交易額達(dá)74.25億元，技術(shù)合同交易額從2009年的0.46億元上升到2011年的2.11億元。
在“十二五”期間，“農(nóng)科城將加強(qiáng)政府引導(dǎo)，推動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新，從良種創(chuàng)制、成果托管、技術(shù)交易、良種產(chǎn)業(yè)化4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探索新型種業(yè)體系的建設(shè)與途徑?！睆埰奖硎?。
國(guó)家戰(zhàn)略需求
我國(guó)種子資源豐富，雜交水稻、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉、雙低油菜等領(lǐng)域處于國(guó)際領(lǐng)先水平，玉米、小麥、蔬菜等領(lǐng)域處于國(guó)際先進(jìn)水平。2001年，《種子法》頒布后，我國(guó)種業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)化交易階段，市場(chǎng)交易額500億元，潛在交易額900億元，用種量世界第一。
去年4月18日，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》，指出要推進(jìn)機(jī)制體制的改革創(chuàng)新，整合農(nóng)作物種業(yè)資源，形成科研分工合理、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、資源集中、運(yùn)行高效的育種新機(jī)制，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，基地為依托，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，育繁推一體化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作物育種體系。
“國(guó)家提出了完善農(nóng)業(yè)體制機(jī)制，打破學(xué)科界限，有效整合科技資源，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教的緊密結(jié)合，加大國(guó)家各種科技計(jì)劃向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的支持力度?！睆埰街赋?，今后要超前部署農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究，力爭(zhēng)在世界農(nóng)業(yè)科技前沿占領(lǐng)重要的位置，抓好種業(yè)科技創(chuàng)新，加快建設(shè)以企業(yè)為主體的商業(yè)化的育種新機(jī)制。
三地園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新
北京國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技城的建設(shè)，將為推動(dòng)新型種業(yè)體系建設(shè)提供引擎。
2010年8月份，科技部、農(nóng)業(yè)部、北京市共同啟動(dòng)了北京國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技城建設(shè)項(xiàng)目。一年多來(lái)，農(nóng)科城在農(nóng)業(yè)科技體系建設(shè)、種業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、農(nóng)村信息化服務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流、科技特派員、國(guó)際合作交流等方面扎實(shí)推進(jìn)，取得了實(shí)效。
同時(shí)，北京農(nóng)科城還與楊凌國(guó)家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)、黃河三角洲高效生態(tài)示范區(qū)建立了跨區(qū)域的聯(lián)盟，協(xié)同三地的政策資源，與全國(guó)產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行對(duì)接，形成農(nóng)業(yè)支撐科技發(fā)展的局面。
“在北京，農(nóng)科城采取一城多園五中心的發(fā)展模式，五個(gè)中心包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心、金融服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中心、良種創(chuàng)制與種業(yè)交流中心以及國(guó)際合作中心?！睆埰浇榻B。
北京的資源優(yōu)勢(shì)，是支撐新興種業(yè)體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)。北京聚集了專(zhuān)業(yè)的種業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)80多家，農(nóng)業(yè)科技人員2萬(wàn)余人，院士占全國(guó)的50%，每年新育的農(nóng)作物品種400多個(gè)。北京地區(qū)保存著國(guó)家級(jí)種子資源達(dá)到40余萬(wàn)份，居世界第二位。
借力北京的科技資源，首都育種平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。2005年，在北京市科委的倡導(dǎo)下，北京市組建了北京農(nóng)業(yè)育種基礎(chǔ)研究創(chuàng)新平臺(tái)。7年來(lái)，已連續(xù)上了3批大項(xiàng)目，覆蓋了玉米、小麥、西瓜、白菜、草莓等多種北京的優(yōu)勢(shì)作物。
“目前選育的品種59個(gè)，蔬菜品種30個(gè)，玉米品種19個(gè)，小麥品種10個(gè)。雜交小麥新品種實(shí)現(xiàn)了我國(guó)雜交小麥零的突破?！北本┦修r(nóng)林科學(xué)院院長(zhǎng)李云伏介紹。
楊凌示范區(qū)也引進(jìn)和培育形成了秦豐、科元、正大等一批從事農(nóng)牧良種生產(chǎn)和銷(xiāo)售的高科技企業(yè)，擁有肉牛品種改良和奶（肉）牛繁育、雜交小麥、雜交油菜等先進(jìn)的技術(shù)成果和優(yōu)良品種，市場(chǎng)輻射西北五省區(qū)，年交易總額約6億元。楊凌已成為西北地區(qū)最重要的農(nóng)牧良種集散地。
應(yīng)著力于機(jī)制創(chuàng)新
張平表示，未來(lái)農(nóng)科城在新型種業(yè)體系建設(shè)中，要著力于機(jī)制創(chuàng)新。
“要探索農(nóng)業(yè)科技管理體制改革，加強(qiáng)良種創(chuàng)制的研究?！睆埰秸f(shuō)，要結(jié)合科技計(jì)劃管理體制改革，以國(guó)家戰(zhàn)略和種業(yè)發(fā)展的需要為依據(jù)，從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始進(jìn)行資源整合，采取定項(xiàng)委托、招標(biāo)和自主選題相結(jié)合的方式，穩(wěn)定支持和適度競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，促進(jìn)政府、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等資源的共同參與。同時(shí)約定知識(shí)產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化、權(quán)益分配等相關(guān)的事宜。
以成果為導(dǎo)向，就是指通過(guò)各種手段和途徑，經(jīng)過(guò)不懈的努力，完成某種事情或達(dá)到某種成功，得到一個(gè)比較好的成果。運(yùn)用到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就是要一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果，不管是好或者不好，都需要有理有據(jù)的算出一個(gè)成果，代表著利益的數(shù)字，一般都會(huì)與企業(yè)的成本掛鉤，以此來(lái)衡量企業(yè)的盈利與否。以成果為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程體系，多半運(yùn)用的是經(jīng)濟(jì)學(xué)算法來(lái)解決問(wèn)題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維和處理事情的能力，要求學(xué)生要有敏銳的觀察力和靈敏的判斷力，能找出事物之間的共同點(diǎn)和連接點(diǎn)，通過(guò)層層的數(shù)據(jù)篩選和結(jié)果處理，在經(jīng)過(guò)多方的查證，得到一個(gè)滿意的成果。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要以培養(yǎng)人才為己任，以成果為前提，以鍛煉學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，拓展會(huì)計(jì)教學(xué)的新領(lǐng)域。
2 教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程的要求
2.1 課程目標(biāo)的定向性和特殊性
教學(xué)課程目標(biāo)必須與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，這就要求教育課程要能滿足特定職業(yè)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展兩方面的需要，具有職業(yè)領(lǐng)域的定向性和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特殊性。
2.2 課程內(nèi)容的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性
職業(yè)教育的終極目標(biāo)是就業(yè)，大部分中職畢業(yè)生在畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，因此，中職課程的內(nèi)容必須符合企業(yè)的需求，具備應(yīng)用性。同時(shí)由于教育對(duì)象（初中學(xué)歷或同等學(xué)歷人群）的特殊性，教學(xué)還肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，因此，課程的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)具有基礎(chǔ)性。表現(xiàn)在：第一，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀的文化基礎(chǔ)；第二，升入高職需要的理論基礎(chǔ)；第三，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.3 課程實(shí)施的靈活性和系統(tǒng)性
職業(yè)教育的課程實(shí)施要緊跟市場(chǎng)，以需求為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用宏觀統(tǒng)籌、合理布局、結(jié)構(gòu)平衡、整體優(yōu)化的策略，形成長(zhǎng)短互補(bǔ)、寬窄相宜、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)集群和專(zhuān)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)架，著力構(gòu)建包括課程計(jì)劃、設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修正在內(nèi)的一整套系統(tǒng)工程。
3 以成果為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建思路與原則
3.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建思路
以結(jié)果為導(dǎo)向，確定了會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生和老師都要一次為目的，努力學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考問(wèn)題，并可以將一切可變因素?fù)Q算成數(shù)字運(yùn)算，以此來(lái)控制生產(chǎn)的成本和程序的變化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的資本和利益的核算，鍛煉專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，以便于日后的實(shí)際工作，為學(xué)生的以后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。集體的構(gòu)件思路可以根據(jù)學(xué)校的自身情況來(lái)定，一般理論課的學(xué)習(xí)會(huì)花費(fèi)一多半的教學(xué)時(shí)間，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)花去比較多的精力，但是實(shí)踐教學(xué)的話要根據(jù)師資力量來(lái)分配時(shí)間，多半的學(xué)校會(huì)組織學(xué)生到社會(huì)的企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，由公司的專(zhuān)職人員帶領(lǐng)實(shí)際操作一段時(shí)間，以便學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，期間需要用到所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的課業(yè)水平也是一個(gè)考驗(yàn)。
3.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
在公共必修課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程框架設(shè)計(jì)上，以“必需”和“夠用”為基本原則；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課的調(diào)整上，以“應(yīng)用”和“適度”為必要原則；在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課上，以“強(qiáng)化實(shí)務(wù)”為重要原則；實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)的50%，并且要把重點(diǎn)放在構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系上在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，鑒于現(xiàn)有一些專(zhuān)業(yè)課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、重復(fù)等問(wèn)題，應(yīng)以實(shí)用為目的，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行重組；另一方面，也應(yīng)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)任職資格考試（如會(huì)計(jì)電算化考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試）聯(lián)系起來(lái)，把職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)融入到課程內(nèi)容中來(lái)。
4 以成果為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的改革策略
4.1 構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系
按照成果合理設(shè)置文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課、考試輔導(dǎo)課、針對(duì)就業(yè)成果課，學(xué)校要組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的具體要求，分析崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力需要，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和文化基礎(chǔ)，從易到難、從具體到抽象設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程；針對(duì)升學(xué)需要，學(xué)校要研究不同升學(xué)類(lèi)型（包括對(duì)口升學(xué)、3+2升段、成人高考等）的考核內(nèi)容和特點(diǎn)，編排不同內(nèi)容的課程。
4.2 定位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)
定位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，要以市場(chǎng)的需要為前提，當(dāng)前企業(yè)招聘的方向是注重學(xué)生的個(gè)人能力，不僅是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握情況，還看實(shí)際應(yīng)用的水平和個(gè)人的交際能力，僅僅靠成績(jī)的優(yōu)勢(shì)想進(jìn)入公司企業(yè)是十分困難的。所以，以成果為導(dǎo)向的課程目標(biāo)是非常實(shí)際的，教學(xué)的目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而社會(huì)需要的人才是綜合性的、全能的、高素質(zhì)的，這就要求學(xué)校在注重文化課教育的同時(shí)，還要注重能力的培養(yǎng)，不能一味的紙上談兵而不付諸于行動(dòng)，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生眼高手低的壞習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展都不利。
4.3 有效組織課程實(shí)施
在課程實(shí)施階段，教師在學(xué)生心中并不受到重視，許多學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也是不冷不熱，對(duì)于教師提出的問(wèn)題和建議也是不理不睬，致使許多教師失去了對(duì)教學(xué)的熱情，降低了教學(xué)的效果，學(xué)生和教師都受到了不利的影響。想要以成果為向?qū)ЫㄔO(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，首先就要調(diào)動(dòng)教師的積極性，活躍教師的教學(xué)氛圍，然后根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)難易的程度來(lái)安排課程的多少和上課時(shí)間，合理分配一下教學(xué)的資源和配置，最后很重要的一點(diǎn)就是要鼓舞教師的士氣，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以“成果”論英雄，促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
4.4 采用多元化的評(píng)價(jià)方法
課程評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)，以尊重被評(píng)價(jià)對(duì)象為基本前提，遵循客觀性、全面性、激勵(lì)性的原則，開(kāi)展教學(xué)工作。
4.4.1 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：科學(xué)性與方向性相結(jié)合，統(tǒng)一性與個(gè)別性相結(jié)合，客觀性與社會(huì)性相結(jié)合。
4.4.2 組織評(píng)價(jià)內(nèi)容。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括課程目標(biāo)和計(jì)劃的評(píng)價(jià)，課程準(zhǔn)備和投入的評(píng)價(jià)，課程實(shí)施過(guò)程和效果評(píng)價(jià)。
高校體育是社會(huì)體育可持續(xù)發(fā)展的保障，高校體育的存在為社會(huì)體育的發(fā)展提供了良好的先決條件，社會(huì)體育的發(fā)展促進(jìn)了高校體育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。但是從黑龍江省目前的課程體系的現(xiàn)狀來(lái)看，高校和社會(huì)體育在接軌過(guò)程中的課程體系存在一定的問(wèn)題，本文針對(duì)這個(gè)角度進(jìn)行深入的研究和分析。
一、黑龍江高校體育與社會(huì)體育接軌過(guò)程中課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀與分析
(一)調(diào)查對(duì)象與研究方法
在本研究中，調(diào)查對(duì)象主要是黑龍江省的黑龍江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、大慶石油學(xué)院等20所高校的在校大學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。在本次研究中采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放了600份調(diào)查問(wèn)卷，其中在校學(xué)生300份，已畢業(yè)學(xué)生300份。收回552份．收回比率占92％。信度為R=0.84，有信度較高。
(二)結(jié)果與分析
1．黑龍江高校體育與社會(huì)體育接軌過(guò)程中課程體系構(gòu)建的實(shí)際情況
從調(diào)查的結(jié)果中可以看出，超過(guò)2／3的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的理論課教學(xué)涉及社會(huì)體育或者終身體育的理論教學(xué)內(nèi)容極少．課程體系的設(shè)置對(duì)高校體育與社會(huì)體育接軌的作用極低。同時(shí)在體育技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中也沒(méi)有將社會(huì)體育等內(nèi)容作為需要關(guān)注的重點(diǎn)之一在教學(xué)或者訓(xùn)練上做必要的加強(qiáng)。
關(guān)于黑龍江高校體育與社會(huì)體育接軌過(guò)程中課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果還表明．黑龍江省的在校大學(xué)生在體育課外參加的體育活動(dòng)較少，從這個(gè)層面出發(fā)，高校體育在課程體系的設(shè)置中應(yīng)加強(qiáng)在這方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。除此還發(fā)現(xiàn)。畢業(yè)后的大學(xué)生與在校學(xué)生相比，畢業(yè)學(xué)生參加社會(huì)體育的需求是為了鍛煉身體、進(jìn)行社會(huì)交往、緩解心理壓力，同時(shí)他們表現(xiàn)出在社會(huì)體育的參加上有著較強(qiáng)的目的性。
2．黑龍江高校體育與社會(huì)體育的對(duì)比分析
從目前黑龍江省社會(huì)體育的來(lái)看，已經(jīng)從單一的強(qiáng)身健體特征發(fā)展到集娛樂(lè)休閑、身體康復(fù)等多元化為一體的發(fā)展趨勢(shì)。分析可以看出，黑龍江省的高校體育在教學(xué)中需要貫徹對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的理念，不斷在日常的體育教育和教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的體育理念、體育習(xí)慣及體育技能。通過(guò)終身體育教育教學(xué)理念及實(shí)踐的不斷滲入．讓學(xué)生通過(guò)高校體育的課程體系的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何生存、如何社交和培養(yǎng)自己等諸多的心理及生理雙方面的知識(shí)和實(shí)踐技能。
二、高校體育與社會(huì)體育的接軌途徑
高校體育與社會(huì)體育接軌過(guò)程中之所以強(qiáng)調(diào)可以通過(guò)課程體系的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)樵诟咝ｓw育與社會(huì)體育兩者之間存在著諸多的接軌途徑，這些接軌途徑在黑龍江省高校體育與社會(huì)體育之間也不例外。高?？梢詾楹邶埥〉娜娼∩磉\(yùn)動(dòng)提供理論和方法上的科學(xué)保證；高校通過(guò)不斷的培養(yǎng)體育教師，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展，為全面健身運(yùn)動(dòng)提供良好的教育教學(xué)或者引導(dǎo)方面的人才；高校還可以通過(guò)自身所具有的師資力量及教學(xué)條件為本省的全面健身計(jì)劃培訓(xùn)出合格的社會(huì)體育指導(dǎo)員。高校體育在培訓(xùn)社會(huì)體育指導(dǎo)員中具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與條件，充分利用教學(xué)人才優(yōu)勢(shì)與教學(xué)條件優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)一大批優(yōu)秀的體育指導(dǎo)員，對(duì)保證全民健身計(jì)劃的順利實(shí)施有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、黑龍江高校體育與社會(huì)體育接軌過(guò)程中課程體系的構(gòu)建策略
(一)體育理論課教學(xué)的加強(qiáng)
從本次調(diào)查的結(jié)果也可以看出．黑龍江省高校體育在教學(xué)中存在著輕視理論教學(xué)的問(wèn)題，也就是說(shuō)無(wú)論是從高校體育教育教學(xué)的角度，還是從高校體育教學(xué)與社會(huì)體育接軌的角度出發(fā)。黑龍江省的高校都應(yīng)該加強(qiáng)體育理論課教學(xué)內(nèi)容．在課程體系設(shè)置中加強(qiáng)社會(huì)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)及其他相關(guān)的體育理論課教學(xué)。
(二)重視體育能力的培養(yǎng)
從本次調(diào)查研究的結(jié)果可以看出，目前黑龍江省的高校在體育教育教學(xué)中對(duì)社會(huì)體育的關(guān)注力度不夠。從分析也可以看出，有必要選擇能夠?qū)W(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)有一定的作用，能夠促使學(xué)生能夠強(qiáng)身健體的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育思想、體育實(shí)踐能力，尤其是在學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)ζ鋵?lái)的工作和學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)作用的實(shí)踐課內(nèi)容的加強(qiáng)。
(三)培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣
通過(guò)對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)．提高學(xué)生在毅力、堅(jiān)強(qiáng)等諸多方面的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，吸引學(xué)生自覺(jué)走上社會(huì)體育的發(fā)展軌跡。
(四)引導(dǎo)高校學(xué)生多參加校外體育活動(dòng)
除了在課程體系的構(gòu)建中引入社會(huì)體育的理論及實(shí)踐課程外，還要有組織的引導(dǎo)高校學(xué)生多參加校外的體育活動(dòng)。
四、結(jié)論
從黑龍江省社會(huì)體育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高校體育在課程體系中只有不斷的以社會(huì)體育的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)為關(guān)鍵緩解。確立以社會(huì)體育學(xué)、社會(huì)體育管理學(xué)等倡導(dǎo)終身體育的課程體系為高校體育的主干學(xué)科，有效的發(fā)揮高校體育在社會(huì)體育方面應(yīng)有的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮高校體育所具有的在教學(xué)資源及體育設(shè)施等諸多方面的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)高校體育和社會(huì)體育的融合和共贏。
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《中國(guó)民族音樂(lè)》是以中國(guó)各民族、各地域的各種體裁形式的音樂(lè)（主要是傳統(tǒng)音樂(lè)）為教學(xué)內(nèi)容的一門(mén)課程，是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程?，F(xiàn)階段，我國(guó)普通高校的中國(guó)民族民間音樂(lè)教育正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，如何更好的推進(jìn)中國(guó)民族民間音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的民族民間音樂(lè)人才，加快構(gòu)建這一課程科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系顯得尤為的重要。科學(xué)系統(tǒng)的課程體系建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，本著這一原則，本文通過(guò)對(duì)中國(guó)民族民間音樂(lè)課程教學(xué)的具體目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)與實(shí)施等各方面進(jìn)行探討，闡述自己的觀點(diǎn)。
一、課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是任何一門(mén)學(xué)科教育教學(xué)工作的中心，是開(kāi)展一切教學(xué)工作的前提和保障?！吨袊?guó)民族民間音樂(lè)》課程目標(biāo)主要是通過(guò)對(duì)中國(guó)各民族、各地域的各種體裁形式的音樂(lè)（主要是傳統(tǒng)音樂(lè)）的學(xué)習(xí)，在熟悉和理解中華民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，保護(hù)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化遺產(chǎn)，提高人文修養(yǎng)，還對(duì)促進(jìn)全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教師具有重要作用。只有明確了課程目標(biāo)，并要求學(xué)科的建設(shè)要緊密?chē)@這一目標(biāo)進(jìn)行，在教學(xué)的過(guò)程中具體設(shè)置哪些課程，先學(xué)什么，后學(xué)什么，怎樣把科學(xué)系統(tǒng)的中國(guó)民族民間音樂(lè)課程教學(xué)體系貫穿于具體的教學(xué)和生活中，這些都是值得探討的問(wèn)題。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是任何學(xué)科構(gòu)建的基礎(chǔ)。無(wú)論任何學(xué)科課程教學(xué)的設(shè)置，都有相對(duì)的課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和要求，否則不但不能達(dá)到教學(xué)目的，甚至還會(huì)出現(xiàn)與課程目標(biāo)背道而馳的后果?！吨袊?guó)民族民間音樂(lè)》的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，應(yīng)該緊緊圍繞這一學(xué)科的課程目標(biāo)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展和高素質(zhì)的音樂(lè)教師人才而設(shè)立。具體分為一下幾點(diǎn)：
1.獲得有關(guān)中國(guó)民族民間音樂(lè)主要體裁、形式、樂(lè)器、樂(lè)種和音樂(lè)形態(tài)特征等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。獲得有關(guān)中國(guó)各民族各音樂(lè)文化區(qū)的區(qū)域性特征、音樂(lè)文化觀念、音樂(lè)傳統(tǒng)、音樂(lè)形成與發(fā)展等方面的基本知識(shí)。初步掌握民族音樂(lè)學(xué)的基本理論、知識(shí)和方法，并以此來(lái)分析中國(guó)各民族、各地域的音樂(lè)及其特點(diǎn)。
2.了解三大音樂(lè)體系及其各支脈的概況、代表性樂(lè)種、曲目和音樂(lè)特點(diǎn)。了解部分代表性音樂(lè)體裁、形式、樂(lè)種的演唱和部分特色樂(lè)器演奏的基本特點(diǎn)。
3.通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感性與理性認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)分析、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。
4.通過(guò)對(duì)風(fēng)格各異、形式多樣的民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各民族音樂(lè)的感情表達(dá)方式和思維方式特點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)藝術(shù)文化的志趣，能主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
5.理解音樂(lè)與人、自然、社會(huì)、歷史、文化之間的密切關(guān)系。理解音樂(lè)在文化整體中的意義以及各民族音樂(lè)的共性與個(gè)性。
在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們除了遵循以上五條課程標(biāo)準(zhǔn)之外，還要結(jié)合各所高校的實(shí)際情況，結(jié)合各個(gè)高校的學(xué)生情況開(kāi)展教學(xué)，避免與課程目標(biāo)相偏離、教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)還能夠避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空洞，松散，過(guò)深或是過(guò)淺的現(xiàn)象，確保高校的《中國(guó)民族民間音樂(lè)》課程教學(xué)能有序的展開(kāi)，正在做到實(shí)效和質(zhì)量的統(tǒng)一。
三、課程內(nèi)容
在課程內(nèi)容的選擇上，不僅要圍繞《中國(guó)民族民間音樂(lè)》這一學(xué)科的課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要注重選擇適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生需要的，有利于提高音樂(lè)素質(zhì)、具有較高藝術(shù)審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。如果在已有學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，盡可能全面地選擇各民族、各地域、各種體裁形式中具有代表性的曲目作為教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野，準(zhǔn)確把握音樂(lè)形成與發(fā)展的規(guī)律。在注重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，突出音樂(lè)教師教育的特點(diǎn)，精選在音樂(lè)教學(xué)和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用價(jià)值較高、指導(dǎo)意義較強(qiáng)的理論知識(shí)和音樂(lè)作品。在教學(xué)過(guò)程中，既要重視在全國(guó)有影響的代表性民族音樂(lè)體裁、形式、樂(lè)種、樂(lè)曲，又要重視對(duì)高校所處的地理位置下的特有的民族和鄉(xiāng)土音樂(lè)的介紹、學(xué)習(xí)和傳播。課程的具體內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)層次：
1.豐富多彩的民族民間音樂(lè)
這個(gè)內(nèi)容涵蓋了民族音樂(lè)和民間音樂(lè)的學(xué)科背景和概念，中國(guó)民族民間音樂(lè)的音樂(lè)體系介紹，其中包括：中國(guó)音樂(lè)體系、歐洲音樂(lè)體系、波斯―阿拉伯體系的具體介紹。在具體的教學(xué)中，要分別介紹各音樂(lè)體系的概況、代表性樂(lè)種、代表性曲目、音樂(lè)審美特征、音樂(lè)形態(tài)特點(diǎn)及其與人、自然、社會(huì)、歷史、文化的關(guān)系。
2.漢族音樂(lè)
在這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中包括漢族民間歌曲概述、漢族民間歌曲的體裁分類(lèi)和風(fēng)格區(qū)劃分、漢族文人歌曲、漢族宗教歌曲。
歌曲是供歌唱的小型聲樂(lè)作品，因?yàn)楦枨加性~，嚴(yán)格地講，它也綜合了文學(xué)成分。但其文學(xué)成分（歌詞）和音樂(lè)（曲調(diào)）像水分子中的氫原子和氧原子一樣已融為一體，我們?cè)谟涀V時(shí)將詞、曲分別記錄，乃是因?yàn)槟壳叭藗冞€沒(méi)有找到辦法能像聲圖儀（songs graph）那樣把它們記成一行。因此，歌曲和綜合藝術(shù)（如歌舞、戲曲、說(shuō)唱等）中的聲樂(lè)部分有本質(zhì)的區(qū)別，歌曲是單純形態(tài)音樂(lè)中用人的聲帶為媒介表達(dá)樂(lè)思的藝術(shù)形式，而綜合藝術(shù)類(lèi)中的音樂(lè)則只是某一藝術(shù)品種的一個(gè)組成部分。
歌舞是歌唱與舞蹈相結(jié)合而產(chǎn)生的具有舞曲性質(zhì)的表演形式；說(shuō)唱是歌唱與說(shuō)故事相結(jié)合而產(chǎn)生的具有敘事曲性質(zhì)的表演形式；戲曲指的是音樂(lè)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)相結(jié)合而形成綜合表演藝術(shù)形式。歌曲、歌舞、說(shuō)唱、戲曲之間通常有交叉互用的現(xiàn)象，歌曲通常被認(rèn)為是基礎(chǔ)性的聲樂(lè)藝術(shù)形式，它不僅具有自身獨(dú)立的形式，而且通常作為歌舞、說(shuō)唱、戲曲的素材或組成部分，融入其中，使之具有獨(dú)特的地域風(fēng)格。
因?yàn)楦枨跉v史上對(duì)器樂(lè)類(lèi)和綜合類(lèi)音樂(lè)的發(fā)展都有過(guò)重大影響，最為重要，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以聲樂(lè)類(lèi)歌曲為主要內(nèi)容，包括民間歌曲、文人歌曲和宗教歌曲三個(gè)部分。
3.漢族器樂(lè)
主要內(nèi)容是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢族器樂(lè)，豐富多彩的漢族器樂(lè)。包括：琴、箏、琵琶、二胡、笛子、絲竹樂(lè)合奏、鼓吹樂(lè)合奏、吹打樂(lè)合奏。
中華民族是世界上文明發(fā)祥最早的民族之一，漢族作為中華民族的主體民族，其民族器樂(lè)有悠久的歷史，為我們留下了多種多樣富有民族特色的樂(lè)器、品種紛繁的器樂(lè)演奏形式以及大量?jī)?yōu)秀的器樂(lè)作品，也為我們教學(xué)內(nèi)容的選擇，留下了很多寶貴的資料。在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，分別講授各種體裁形式的概況，分析、鑒賞和學(xué)唱部分代表性曲目，總結(jié)歸納各種音樂(lè)體裁形式的藝術(shù)特征及其與人、自然、社會(huì)、歷史、文化的關(guān)系。
4.漢族綜合藝術(shù)
我國(guó)各民族人民都能歌善舞，民間舞蹈品種紛繁，音樂(lè)風(fēng)格各異。由于在民間的實(shí)際表演中歌和舞很難徹底分開(kāi)，有歌便有舞，有舞就有歌，我國(guó)音樂(lè)學(xué)界把民間流行的各種舞蹈稱為民間歌舞。民間歌舞歷史悠久，是一種音樂(lè)、舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)形式。這個(gè)部分包括：歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)和戲曲音樂(lè)。
5.少數(shù)民族音樂(lè)
內(nèi)容包括蒙古族音樂(lè)、藏族音樂(lè)、維吾爾族音樂(lè)、哈薩克族音樂(lè)、朝鮮族音樂(lè)概述，民間音樂(lè)的體裁與品種和音樂(lè)特點(diǎn)。
還有就是根據(jù)學(xué)校所處的省市位置，加入有當(dāng)?shù)靥厣谋就烈魳?lè)。拿臨滄師專(zhuān)為例，加入臨滄本土文化，了解學(xué)唱佤族、傣族、布朗族、拉祜族等民歌也是這門(mén)課程重要的教學(xué)內(nèi)容之一。
四、課程教學(xué)
《中國(guó)民族民間音樂(lè)》課程教學(xué)要重視音樂(lè)審美實(shí)踐教學(xué)，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。要從音像資料的視聽(tīng)入手，加強(qiáng)音樂(lè)審美感受，多唱、多背具有代表性的優(yōu)秀曲目，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作理論分析、總結(jié)和歸納。還要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)以情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成為目標(biāo)，注意知識(shí)掌握與情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成相結(jié)合。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各民族、各地域音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的態(tài)度和音樂(lè)審美價(jià)值觀。提倡學(xué)科知識(shí)的綜合，注意音樂(lè)與文化相結(jié)合。在對(duì)中國(guó)各民族、各地域音樂(lè)的分析中，貫穿“文化中的音樂(lè)”和“音樂(lè)中的文化”的理念和方法，以利于理解音樂(lè)在文化整體中的位置和特點(diǎn)。
《中國(guó)民族民間音樂(lè)》課程教學(xué)中，既要關(guān)注本學(xué)科知識(shí)理論體系的傳授，又要關(guān)注基礎(chǔ)教育中的中國(guó)民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校音樂(lè)課程改革發(fā)展的實(shí)際。注意在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中貫穿滲透先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生積極投身于基礎(chǔ)教育的音樂(lè)課程改革實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。提高音樂(lè)審美能力與促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展相結(jié)合。在對(duì)中國(guó)各民族、各地域音樂(lè)的鑒賞、演奏、演唱和即興創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律和文化內(nèi)涵的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。充分利用本地傳統(tǒng)音樂(lè)資源：適當(dāng)增加當(dāng)?shù)貪h族和少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)在教學(xué)內(nèi)容中的份量；可約請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)家來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座；組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查、收集民間音樂(lè)，參與各種民俗音樂(lè)活動(dòng)；學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貪h族、少數(shù)民族代表性樂(lè)種、特色樂(lè)器等的演唱和演奏。
五、課程評(píng)價(jià)
《中國(guó)民族民間音樂(lè)》課程的評(píng)價(jià)要針對(duì)具體的教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行，要建立一套科學(xué)完善的教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)體系。對(duì)教與學(xué)都能作出客觀的評(píng)價(jià)是保證教與學(xué)質(zhì)量可持續(xù)提高的重要環(huán)節(jié)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1.音樂(lè)審美感受能力評(píng)價(jià)與理論知識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。重視學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)各種體裁形式曲目的鑒賞、唱奏實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)其感受能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可采取口頭分析、寫(xiě)作小論文等形式來(lái)促進(jìn)理論分析能力的提高。
2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。重視學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度的考察，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。形成性評(píng)價(jià)的主要方式是課堂問(wèn)答、討論和課外視聽(tīng)感受，藝術(shù)實(shí)踐；終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要方式是階段性考查、期終考試。
3.教師與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。學(xué)生可以從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的縱向比較等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生之間可就以上各方面開(kāi)展互評(píng)及他評(píng)。
六、課程實(shí)施
要能按質(zhì)按量的開(kāi)展《中國(guó)民族民間音樂(lè)》課程的教學(xué)工作，必須有具體的實(shí)施辦法和配套設(shè)施。
1.師資的配備
《中國(guó)民族民間音樂(lè)》課程是一門(mén)綜合性很高的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，所以在師資的選擇上顯得尤為的重要，并是不所有藝術(shù)類(lèi)院校和音樂(lè)院校畢業(yè)的人都能勝任這門(mén)課程的教學(xué)。這門(mén)課程的教學(xué)需要綜合素質(zhì)很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。擔(dān)任這么課程教學(xué)的教師應(yīng)該具有良好的師德和較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，一般應(yīng)具備講師以上職稱或本專(zhuān)業(yè)碩士以上學(xué)位。并且要對(duì)教師進(jìn)行職前、在職的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，還要能夠定期到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)設(shè)備
《中國(guó)民族民間音樂(lè)》課程是一門(mén)實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)于該課程的教學(xué)將起到很好的作用。
（1）配備多媒體教學(xué)設(shè)備。
（2）配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料；圖書(shū)、期刊（含紙質(zhì)和電子等）；教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。
（3）根據(jù)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的需要和學(xué)校條件，配備一定數(shù)量的中國(guó)民族傳統(tǒng)樂(lè)器，并提供演奏場(chǎng)所。
綜上所述，只有建立健全了《中國(guó)民族民間音樂(lè)》課程完善科學(xué)的教學(xué)體系，才能使學(xué)生在了解名家風(fēng)格的同時(shí)，又能親身感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還能夠?qū)W會(huì)演繹傳統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)格特色與表演技藝，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。同時(shí)，還能樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生正確的音樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的熱情和對(duì)民族音樂(lè)的情感，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的民族民間音樂(lè)從感性到理性有一定程度的認(rèn)識(shí)和把握，為今后的工作和研究打下基礎(chǔ)，并為我國(guó)的民族民間音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展輸送大批優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)人才。
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前言
當(dāng)前社會(huì)，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域都需要實(shí)用型人才，在這種條件下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)要求能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育的發(fā)展方向。而對(duì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程改革也已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)人才高素質(zhì)的主要手段。船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)便是典型的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，涉及到的學(xué)科范圍也比較廣，在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，更需要以工作過(guò)程為依托。
1.崗位職業(yè)能力
在建設(shè)課程體系的過(guò)程中，需要首先對(duì)傳播行業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行職業(yè)能力的分析。絕大多數(shù)船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，都會(huì)進(jìn)入船廠從事造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)、船體加工或船體裝配、生產(chǎn)組織或生產(chǎn)管理等工作。根據(jù)每個(gè)崗位的不同，崗位工作的難易程度也會(huì)有所差異，同樣的崗位使用頻率以及達(dá)成崗位目標(biāo)多具備的職業(yè)能力也都不盡相同[1]。在船舶工程領(lǐng)域中，根據(jù)崗位所需能力的不同可被劃分為四種崗位能力，分別為：基本崗位能力，主要用于對(duì)船舶種類(lèi)與船舶構(gòu)造的識(shí)別；核心崗位能力，主要用于船體的生產(chǎn)與工藝設(shè)計(jì)，以及對(duì)相關(guān)軟件的應(yīng)用；綜合崗位能力，主要用于對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的管理；職業(yè)素質(zhì)能力；主要用于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與協(xié)調(diào)。
2.課程體系構(gòu)建
對(duì)船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，需要按照模塊化的構(gòu)建形式。所謂的模塊化，實(shí)際上指的是以崗位培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)其差異性構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，將已有課程按照一定的要求設(shè)置成不同的組合，按照崗位人才培養(yǎng)要求的不同，運(yùn)用有針對(duì)性的課程組合。以能力培養(yǎng)呈遞進(jìn)式提升的原則，根據(jù)崗位工作難度與使用頻率的不同，有針對(duì)性的制定模塊式崗位核心能力與主要技能的培養(yǎng)。并結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，構(gòu)建具有模塊化、遞進(jìn)式、合理化的船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)
在針對(duì)船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，需要緊緊圍繞船舶建造的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程：從船體的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，到船體樣本與所用原料，到對(duì)船舶所用材料進(jìn)行預(yù)先處理，再到對(duì)船舶所需的所有構(gòu)件進(jìn)行加工裝焊，最后到傳統(tǒng)的分裝與總裝。這個(gè)過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，所涉及到的領(lǐng)域也相對(duì)較多，在對(duì)船舶工程技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)船體制造的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并對(duì)其中的工作內(nèi)容、組織方式、工作技能、相關(guān)工具等進(jìn)行系統(tǒng)研究，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到船體整個(gè)生產(chǎn)建造過(guò)程所需要具備的相關(guān)技能與能力要求，以幫助確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。換句話說(shuō)，船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)便是要培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代知識(shí)與先進(jìn)技能的優(yōu)秀船舶領(lǐng)域高技能人才。
4.課程教學(xué)基礎(chǔ)
船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此需要以工作過(guò)程為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色也會(huì)發(fā)生比較大的轉(zhuǎn)變，從原本單方面的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為理實(shí)一體化條件下的教學(xué)課程管理組織者。從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)教師，不僅需要對(duì)船體的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、生產(chǎn)工藝等充分掌握，對(duì)整個(gè)船舶建造過(guò)程中的工作方式方法、相關(guān)工具、組織形式等有所了解，還需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐操作能力以及課程創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力等。
5.以實(shí)船建造為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系
以船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的崗位職業(yè)能力需要為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)其崗位工作任務(wù)的分析與研究，按照船舶行業(yè)的具體工作流程，構(gòu)建出以實(shí)船建造為基礎(chǔ)的課程體系[3]。具體的課程內(nèi)容主要包括船體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和繪制、船體圖的設(shè)計(jì)繪制、船體放養(yǎng)、船體分裝焊接與總裝、船體相關(guān)構(gòu)建的加工、船舶管理與船舶生產(chǎn)、船舶設(shè)計(jì)等，構(gòu)建出一套以能力遞增為基礎(chǔ)原則的船舶工程技術(shù)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生船舶領(lǐng)域的基本技能與提升技能，使學(xué)生向?qū)嵱眯腿瞬欧较虬l(fā)展，以更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。
6.運(yùn)用融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系主要以船舶焊接考證、船體構(gòu)件加工、船體構(gòu)件裝配、船體放養(yǎng)、船體選材等課程為體系骨架，并加入船舶裝配、船舶焊接、船舶加工等相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)從業(yè)資格證，并將其納入到課程體系中來(lái)，重視企業(yè)對(duì)船舶相關(guān)人才的需求，以提升船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性，還要將考評(píng)體系進(jìn)一步完善，以提升教學(xué)質(zhì)量。
7.結(jié)論
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求普遍偏向于實(shí)用型，船舶工程制造專(zhuān)業(yè)更是實(shí)用型專(zhuān)業(yè)的典型代表，因此，在對(duì)其課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，需要以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出有能力，更適合社會(huì)發(fā)展的船舶領(lǐng)域相關(guān)人才。
參考文獻(xiàn)：
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.159
[中圖分類(lèi)號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-02
出納是會(huì)計(jì)工作中必不可少的部分，擔(dān)負(fù)著企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作。出納人員不僅要負(fù)責(zé)現(xiàn)金收付、票據(jù)流通、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)現(xiàn)金、票據(jù)、有價(jià)證券的保管等重要任務(wù)。出納實(shí)務(wù)課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生深入了解各類(lèi)企業(yè)出納的日常工作，熟練掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納的工作流程與職責(zé)，使學(xué)生更好地、盡快地適應(yīng)出納工作的要求。筆者針對(duì)目前出納實(shí)務(wù)課程中存在的問(wèn)題，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的模式對(duì)其進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，做到上崗零距離。
1 出納實(shí)務(wù)課程的改革
1.1 出納實(shí)務(wù)課程改革的必要性
目前，出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)更多的偏向理論教學(xué)，沒(méi)有充分利用實(shí)訓(xùn)資源來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，這一現(xiàn)狀使學(xué)生不能學(xué)以致用，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)技能，因此很難具備獨(dú)立處理好相關(guān)出納業(yè)務(wù)的能力；且傳統(tǒng)的授課方式，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，改革勢(shì)在必行。
1.2 出納實(shí)務(wù)課程改革的方法
通過(guò)現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納真實(shí)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作，使學(xué)生熟練掌握各行各業(yè)的知識(shí)和技能。以仿真企業(yè)為載體，模擬真實(shí)出納工作環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作對(duì)接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）針對(duì)學(xué)生目前技能短板，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，課程可以將培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)設(shè)置為以下內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)知識(shí)的了解。①認(rèn)識(shí)出納崗位的職能；②掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納日常工作的內(nèi)容、職責(zé)及權(quán)限；③了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)的出納業(yè)務(wù)；④了解工商年檢的辦理流程；⑤了解稅務(wù)登記證的辦理、使用及管理的流程。
（2）職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這一階段應(yīng)熟練掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納的基本技能：包括數(shù)字的基本書(shū)寫(xiě)、各種票據(jù)的填寫(xiě)、會(huì)點(diǎn)鈔，能鑒別假鈔、會(huì)辦理工商年檢和稅務(wù)登記證、會(huì)使用、管理現(xiàn)金、銀行存款和網(wǎng)銀等。
還要基本掌握各行業(yè)出納的工作流程，通過(guò)實(shí)際案例，反復(fù)訓(xùn)練基本技能，達(dá)到熟能生巧的目的。
（3）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將學(xué)生進(jìn)行分小組練習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)；樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念。
2 出納實(shí)務(wù)課程的設(shè)計(jì)思路及特色創(chuàng)新
2.1 設(shè)計(jì)思路
針對(duì)出納實(shí)務(wù)課程，筆者給出具體的設(shè)計(jì)思路，見(jiàn)圖1。
2.2 特色創(chuàng)新
2.2.1 將學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化
為了學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到預(yù)期的職業(yè)崗位要求，這門(mén)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與應(yīng)用技能。通過(guò)設(shè)立工作情境，重復(fù)工作步驟，將工作過(guò)程系統(tǒng)化。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，將學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化，按照崗位類(lèi)別分為現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，不斷重復(fù)練習(xí)，提高工作技能。
2.2.2 以學(xué)生為中心，分組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中
以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集團(tuán)榮譽(yù)感?？荚嚂r(shí)也以小組的分?jǐn)?shù)為主，對(duì)實(shí)際的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)中找方法，使其學(xué)以致用。這就摒棄了以往注重理論知識(shí)傳授的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即拿到任務(wù)就能夠快速的書(shū)寫(xiě)、登賬、進(jìn)行練習(xí)。將工作情景搬入課堂，使學(xué)生在走上工作崗位之后，能迅速地適應(yīng)工作環(huán)境，縮短由新手變成熟手再變成能手的時(shí)間。
2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)
無(wú)論是在技能上還是在職業(yè)素養(yǎng)中每次訓(xùn)練教師都要全程指導(dǎo)，使學(xué)生能夠耐心、踏實(shí)，工作認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德。平時(shí)教師要對(duì)學(xué)生練習(xí)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)工作認(rèn)真的學(xué)生，對(duì)其給予加分；對(duì)于做事毛躁、不用心的學(xué)生要找到原因，對(duì)癥下藥，耐心指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注。
3 出納實(shí)務(wù)課程改革實(shí)施措施
為提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和能力為主線，以突出應(yīng)用型和實(shí)踐性為原則，以現(xiàn)金出納、銀行出納、票據(jù)出納工作崗位的操作流程為重點(diǎn)，對(duì)每個(gè)工作崗位都設(shè)定為項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目里面設(shè)計(jì)系列的操作流程，以實(shí)際工作為實(shí)踐對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生以小組的形式體驗(yàn)工作流程，完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)出納崗位有一個(gè)全面的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后“無(wú)縫對(duì)接”的目標(biāo)。
3.1 現(xiàn)金出納
現(xiàn)金出納的內(nèi)容包括：①點(diǎn)鈔、識(shí)別鈔票；②珠算的認(rèn)知；③會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)；④原始憑證填制與審核；⑤記賬憑證的填制與審核；⑥現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的核算與日常管理；⑦現(xiàn)金日記賬的設(shè)置與登記；⑧現(xiàn)金清查。
現(xiàn)金出納的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①掌握點(diǎn)鈔的方法，包括熟悉識(shí)別假鈔的方法；②正確填制現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的原始憑證；③掌握現(xiàn)金日記賬的登記和現(xiàn)金清查的方法。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0160-03
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和金融市場(chǎng)改革的深入，經(jīng)濟(jì)與金融行業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強(qiáng)的分支，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)與金融本科專(zhuān)業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點(diǎn)開(kāi)辦經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)。至2015年，我國(guó)已有18所高等院校正式開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展中首要解決的問(wèn)題。
一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程
2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院獲批試點(diǎn)招收經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)建立并進(jìn)入試點(diǎn)招生階段。在建立之初，經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點(diǎn)目錄外專(zhuān)業(yè)），歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達(dá)到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)的成功，加之國(guó)內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開(kāi)始在各高校逐步推開(kāi)設(shè)置經(jīng)濟(jì)與金融本科專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在本科專(zhuān)業(yè)目錄中的位置也進(jìn)行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科門(mén)類(lèi)，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)調(diào)整到了金融學(xué)類(lèi)。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強(qiáng)的金融學(xué)。
目前，我國(guó)雖然已有高校12所高校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識(shí)。因此，有必要參考清華大學(xué)試點(diǎn)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系。
二、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置
清華大學(xué)是我國(guó)第一所設(shè)置經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案對(duì)探索我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價(jià)值。
清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標(biāo)上，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)理論和方法，具有國(guó)際視野，了解中國(guó)國(guó)情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題，有較高的中英文溝通能力，未來(lái)能夠從事高等院校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)與政府部門(mén)的經(jīng)濟(jì)分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識(shí)教育與個(gè)性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識(shí)教育學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程。人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識(shí)教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專(zhuān)業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（1）、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（2）、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專(zhuān)業(yè)必修課一共8門(mén)，為中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（1）、公司財(cái)務(wù)、公共財(cái)政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專(zhuān)業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)控制論、中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)題研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐、金融學(xué)專(zhuān)題研究等課程，或在經(jīng)濟(jì)學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。
2007級(jí)清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程6分，其中專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程又可以分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專(zhuān)業(yè)必修課（23學(xué)分），專(zhuān)業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程的均衡，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。
總體而言，清華大學(xué)2007級(jí)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識(shí)面基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開(kāi)設(shè)了眾多的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程，學(xué)生還可以跨專(zhuān)業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和課程體系開(kāi)發(fā)上作出了重要的貢獻(xiàn)，也為其他高校進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。
三、國(guó)外高校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置
（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）
曼徹斯特大學(xué)是英國(guó)會(huì)計(jì)與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會(huì)科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會(huì)相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項(xiàng)目以及論文報(bào)告。第一年的課程是關(guān)于社會(huì)科學(xué)的通識(shí)性教育，同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開(kāi)展第二、三年的學(xué)習(xí)和研究做準(zhǔn)備。通過(guò)第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)方向，金融經(jīng)濟(jì)或會(huì)計(jì)金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開(kāi)設(shè)公共部門(mén)會(huì)計(jì)、審計(jì)、公司財(cái)務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的商業(yè)思維和視角下，該專(zhuān)業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識(shí)，尤其注重會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論與實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。
（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）
布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)分析在經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)中的運(yùn)用。該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，該校在以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)和金融實(shí)務(wù)中的問(wèn)}。
（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）
南安普頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與分析方法，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運(yùn)用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開(kāi)設(shè)課程，每學(xué)期四個(gè)課程模塊，一年共八個(gè)模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專(zhuān)業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資組合理論與金融市場(chǎng)，選修課包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨(dú)立完成學(xué)位論文，相當(dāng)于兩個(gè)課程模塊。從該校的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)投資組合與金融市場(chǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和分析工具來(lái)認(rèn)識(shí)和解決金融學(xué)問(wèn)題的能力。
（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）
蘭卡斯特大學(xué)開(kāi)設(shè)有金融與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開(kāi)始，轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。課程教授采用講座、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)上，第一年必修課包括會(huì)計(jì)和金融學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)定量方法，注重為學(xué)生打下會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級(jí)金融學(xué)原理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)和國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，學(xué)生還需在會(huì)計(jì)審計(jì)信息系統(tǒng)、金融會(huì)計(jì)原理、商業(yè)決策管理會(huì)計(jì)三門(mén)選修課中選修一門(mén)。
第三年的必修專(zhuān)業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國(guó)際金融管理、計(jì)量金融學(xué)，這些課程是是對(duì)金融學(xué)理論和知識(shí)的進(jìn)一步深化。學(xué)生還需在高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商業(yè)學(xué)中選修4門(mén)。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。
國(guó)外開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系中，都是以金融類(lèi)和會(huì)計(jì)類(lèi)的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)或計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析和解決金融問(wèn)題的能力。
四、我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
當(dāng)前我國(guó)高校的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系。我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和金融學(xué)理論，并能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)方法來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和金融問(wèn)題的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參考清華大學(xué)和國(guó)外高校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟(jì)為基，金融為核，計(jì)量為法”的基本思路來(lái)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系。
“經(jīng)濟(jì)為基”是指以經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
“金融為核”是指在專(zhuān)業(yè)課程的體系中以金融類(lèi)的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的能力。經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)從開(kāi)設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟(jì)學(xué)科（02）金融學(xué)類(lèi)（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置金融類(lèi)課程作為專(zhuān)業(yè)核心課。
“計(jì)量為法”是通過(guò)開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)類(lèi)的課程，使學(xué)生能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決經(jīng)濟(jì)與金融問(wèn)題。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越注重?cái)?shù)學(xué)工具的運(yùn)用。掌握了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)與金融問(wèn)題，在投資實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行決策。同時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也是將經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)理論融會(huì)貫通的重要途徑。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟(jì)為基，金融為核，計(jì)量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊和專(zhuān)業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識(shí)教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會(huì)和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等課程。專(zhuān)業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和能力的課程，由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)技能課組成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏^經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。專(zhuān)業(yè)核心課以金融類(lèi)課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)等。專(zhuān)業(yè)技能課以經(jīng)濟(jì)計(jì)量類(lèi)課程和金融實(shí)務(wù)訓(xùn)練為主，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、投資理財(cái)實(shí)務(wù)等。商業(yè)，專(zhuān)業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會(huì)需求，來(lái)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向，如會(huì)計(jì)金融、金融經(jīng)濟(jì)、證券投資等，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)理論和實(shí)踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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[4]清華大學(xué).清華大學(xué)2007級(jí)本科生培養(yǎng)方案.2007.
Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities
TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao
關(guān)鍵詞： 江蘇；科技成果轉(zhuǎn)化；服務(wù)體系；數(shù)據(jù)庫(kù)；組織網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)
Key words： Jiangsu；transformation of scientific and technological achievements；service system；database；network；construction
中圖分類(lèi)號(hào)：F204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0108-02
0 引言
“十一五”期間，我國(guó)堅(jiān)持把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵，大力推進(jìn)了科技進(jìn)步和創(chuàng)新，強(qiáng)化了對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全保障的支撐。今年一月份國(guó)務(wù)院又實(shí)施了《“十二五”國(guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》，其核心就是加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，并且在規(guī)劃中，對(duì)消除制約科技進(jìn)步和創(chuàng)新的障礙做了進(jìn)一步的明確。通過(guò)對(duì)社會(huì)科技資源進(jìn)行整合，在一定程度上促使經(jīng)濟(jì)與科技之間的結(jié)合，進(jìn)而形成充滿活力的國(guó)家創(chuàng)新體系。因此，構(gòu)建江蘇省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系有著非常重要的意義。
1 江蘇科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的現(xiàn)狀
在江蘇，企業(yè)要求科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的愿望十分迫切。經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，其中80%的企業(yè)要求政府對(duì)技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行培育，不斷健全科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)，以及進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加快產(chǎn)學(xué)研合作載體的搭建。從當(dāng)前江蘇科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系來(lái)看，在規(guī)模和專(zhuān)業(yè)化程度方面，江蘇科技中介機(jī)構(gòu)存在著比較低的現(xiàn)象，并且其服務(wù)功能比較單一、交易模式和交易手段比較落后。提供技術(shù)交易、技術(shù)推廣、科技培訓(xùn)等是多數(shù)科技中介機(jī)構(gòu)服務(wù)的側(cè)重點(diǎn)，集中在較為簡(jiǎn)單的服務(wù)層面，在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行資源積聚難以實(shí)現(xiàn)，難以通過(guò)優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)吸引更多的中小企業(yè)，根本沒(méi)有其橋梁和紐帶的作用。
2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，江蘇省全年共登記技術(shù)合同29740項(xiàng)，技術(shù)合同成交金額531.94億元，較2011年分別增長(zhǎng)17.45%、14.86%。全省四類(lèi)技術(shù)合同中，技術(shù)開(kāi)發(fā)合同成交金額達(dá)到324.96億元，占成交總額的61.09%；技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同成交金額為155.95億元，占總額的29.32%；技術(shù)服務(wù)合同成交金額為40.52億元，占總額的7.62%；技術(shù)咨詢合同成交金額為10.5億元，占總額的1.97%。通過(guò)北京、上海相比，江蘇還存在一定的差距。
促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵。通過(guò)建設(shè)全省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系，轉(zhuǎn)變職能，進(jìn)而向自主創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)化，健全科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研之間合作，不斷提升科技成果轉(zhuǎn)化率，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，積極構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新體系。
2 建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系的思路
建設(shè)江蘇省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系的總體思路如圖1所示。
2.1 完善科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的組織網(wǎng)絡(luò)
2.1.1 建設(shè)區(qū)域性科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的組織網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)從以下四個(gè)組織層面進(jìn)行著手，積極搭建區(qū)域性科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)：①依托江蘇創(chuàng)新驛站，充分發(fā)揮各市縣從事科技成果轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢(shì)，搭建省級(jí)科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)組織網(wǎng)絡(luò)。②依托江蘇省技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所，吸納江蘇境內(nèi)外優(yōu)秀的投資顧問(wèn)公司、管理咨詢公司等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略聯(lián)盟，進(jìn)而提升江蘇科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)水平。③依托江蘇創(chuàng)新驛站，組織各市縣相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門(mén)建立投資與項(xiàng)目的信息工作網(wǎng)絡(luò)體系。④重點(diǎn)建設(shè)與上海技術(shù)交易所、上海進(jìn)出口商會(huì)、上?？萍汲晒D(zhuǎn)化促進(jìn)會(huì)合作成立歐洲企業(yè)服務(wù)網(wǎng)中國(guó)華東中心（EEN-EC）的工作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，進(jìn)而提高江蘇科技成果轉(zhuǎn)化率。
2.1.2 建立國(guó)內(nèi)外組織網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。在區(qū)域性科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立與國(guó)內(nèi)外科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)互動(dòng)、互利的科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目資源共享、科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目交易和科技成果產(chǎn)業(yè)化。①加強(qiáng)與北大、清華、國(guó)防科工委、中科院等院校和科研機(jī)構(gòu)之間的合作，通過(guò)互動(dòng)、互利的形式積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。②通過(guò)與日本、韓國(guó)、俄羅斯等國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，搭建科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)的科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，組建網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。
2.2 建立科技成果轉(zhuǎn)化深層次服務(wù)的四個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù) ①科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)建立科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)我省的科研成果進(jìn)行管理，借助完善的工作流程對(duì)科研成果進(jìn)行甄別，進(jìn)而使投資機(jī)構(gòu)對(duì)科研成果項(xiàng)目有個(gè)更為全面的了解。②需求數(shù)據(jù)庫(kù)。傳統(tǒng)的技術(shù)需求數(shù)據(jù)庫(kù)過(guò)于簡(jiǎn)單，并且主要借助行政手段收集其信息。由于這種信息沒(méi)有進(jìn)行篩選，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的效果比較低。為了從根本上徹底改變這一現(xiàn)狀，本文在基于企業(yè)需求的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，借助該數(shù)據(jù)庫(kù)，企業(yè)技術(shù)需求的準(zhǔn)確信息能夠更好地為中介服務(wù)機(jī)構(gòu)或技術(shù)方所認(rèn)識(shí)和了解。③評(píng)估體系數(shù)據(jù)庫(kù)。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)化程度還是規(guī)模江蘇的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)都存在偏低的現(xiàn)象，以及力量薄弱、效益低、服務(wù)功能單一，以及交易手段落后的不足和弊端。進(jìn)而需要建立一套完整評(píng)估體系數(shù)據(jù)庫(kù)，評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力，使中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)特色和優(yōu)勢(shì)公開(kāi)、透明化，從而使得企業(yè)可以結(jié)合自身的需要選擇中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。④科技成果轉(zhuǎn)化交易數(shù)據(jù)庫(kù)。為了便于了解科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的效果，需要在全省范圍內(nèi)建立科技成果轉(zhuǎn)化交易數(shù)據(jù)庫(kù)，分析科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的水平，研究技術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀、特征、成績(jī)等問(wèn)題，進(jìn)而為政府管理技術(shù)市場(chǎng)提供參考依據(jù)。
2.3 打造科技成果轉(zhuǎn)化全程服務(wù)鏈
分別在前期、中期、后期，通過(guò)提高服務(wù)能力的方式，鞏固和提升科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)能力。①科技成果轉(zhuǎn)化的前期服務(wù)。在科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，前期工作包含：一方面協(xié)助研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)將技術(shù)成果轉(zhuǎn)變?yōu)榭山灰椎募夹g(shù)商品；另一方面協(xié)助企業(yè)將模糊的技術(shù)需求變得更加的清晰、明確。②科技成果轉(zhuǎn)化與交易的中期服務(wù)。在中期服務(wù)的過(guò)程中，科技成果轉(zhuǎn)化主要涉及的工作包括：成果推廣、組織展覽交易活動(dòng)、科技項(xiàng)目招商、中介轉(zhuǎn)化、技術(shù)經(jīng)紀(jì)等。③科技成果轉(zhuǎn)化與交易的后期服務(wù)。在后期進(jìn)行服務(wù)時(shí)，科技成果轉(zhuǎn)化涉及的工作包括：合同登記、權(quán)益保證、落實(shí)優(yōu)惠政策、稅收返還等。
3 結(jié)論
為了更好的改變省技術(shù)市場(chǎng)的原有的工作局面，江蘇省必須加強(qiáng)全省科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系的建設(shè)，提高技術(shù)交易前期、中期、后期的服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化全程服務(wù)鏈的打造。
參考文獻(xiàn)：
