時(shí)間：2023-11-04 08:24:20
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中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）24―0117-02
在新課改背景下和倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，思想政治教育仍具有舉足輕重的地位，特別是對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。在中學(xué)思想政治教育過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)高、過(guò)急，只能停留在口號(hào)上，沒(méi)能結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，缺乏合理有效的教學(xué)手段。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，試圖分析中學(xué)思想政治教育效果不盡如人意的原因，并有針對(duì)性地提出解決措施。
一、中學(xué)思想政治教育實(shí)效不佳的原因分析
1.重視不夠。中學(xué)思想政治教育正是通過(guò)德育的目標(biāo)和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，基礎(chǔ)教育階段是為了培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者，我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)是德育為首，但在實(shí)際教學(xué)中卻并非如此，中學(xué)生多面臨升學(xué)壓力，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)。無(wú)論是從教學(xué)課時(shí)的安排，還是從師資力量的配備來(lái)看，都不能得到應(yīng)有的保障。
2.家庭因素。有的父母教育方法不當(dāng)，過(guò)分苛求孩子，對(duì)其希望值過(guò)高；抑或過(guò)分溺愛(ài)。擔(dān)心孩子受委屈，一切聽(tīng)從他們的自主意愿，導(dǎo)致他們形成一切以自我為中心、不顧及他人的自私心理。家庭是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，中學(xué)生離不開(kāi)家庭生活，受其影響較大。父母的受教育程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及親情關(guān)系等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。父母是孩子的首位教師，其言行對(duì)學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，若處理不當(dāng)，將會(huì)嚴(yán)重?fù)p害中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
3.社會(huì)因素。在信息全球化和改革開(kāi)放的深入發(fā)展中，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，大眾媒體過(guò)度宣傳不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，致使辨別能力不強(qiáng)的中學(xué)生受到功利化的不良影響。再加上電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，同樣對(duì)中學(xué)生的影響很大，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既能給中學(xué)生帶來(lái)便利，又可能對(duì)他們產(chǎn)生極壞的影響。
4.教師因素。部分教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不足或把握不準(zhǔn)，仍在執(zhí)行應(yīng)試教育的傳統(tǒng)做法。部分教師講起新課改、新課標(biāo)頭頭是道，但在具體的思想政治課堂中卻回到了一支粉筆、一塊黑板的老路，理論和實(shí)踐嚴(yán)重不符，其結(jié)果是教師在講臺(tái)上費(fèi)盡口舌，學(xué)生的思想?yún)s不斷開(kāi)小差。新課改需要一種全新的教育理念，因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，但這并非教師一人之力就能辦到，需要家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)的全力配合。
5.教學(xué)因素。中學(xué)思想政治課的基本內(nèi)容具有理論深刻和高度抽象的特點(diǎn)，中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往難以理解和接受，再加上政治課教師的認(rèn)識(shí)不夠，雖然口頭上強(qiáng)調(diào)思想政治的重要地位，但實(shí)際上并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。在具體教學(xué)過(guò)程中，多采用灌輸和說(shuō)教的方式、方法，忽視了學(xué)生的情感需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。
二、如何構(gòu)建中學(xué)思想政治課的高效課堂
高效的課堂學(xué)習(xí)是取得良好教學(xué)效果的前提，提高課堂學(xué)習(xí)效率，既能完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，又能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在思想政治課堂上，教師怎樣做才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？既要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。只有樂(lè)學(xué)才能精神飽滿，注意力集中，提高聽(tīng)課質(zhì)量；只有會(huì)學(xué)，才能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為樂(lè)學(xué)提供持之以恒的動(dòng)力。作為中學(xué)政治課教師，努力使講課富有藝術(shù)性，使導(dǎo)入設(shè)計(jì)富有新穎性，再加上多變的教學(xué)方法和豐富的情境創(chuàng)設(shè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生進(jìn)入最佳求知狀態(tài)，從而構(gòu)建高效課堂。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。新課改已經(jīng)施行多年，但中學(xué)思想政治還沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)仍然重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。要改變這種局面，就必須讓教師改變教育教學(xué)觀念。中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)在傳授知識(shí)、陶冶情操的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，首先應(yīng)加強(qiáng)政治課教師進(jìn)行有關(guān)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，把握好自身、學(xué)生的角色，就學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式等新變化展開(kāi)學(xué)習(xí)，并圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教研探討活動(dòng)，促使政治課教師能在課堂教學(xué)中努力踐行新課標(biāo)的思想觀念；其次，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要注重營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)在平等、愉悅的氛圍中通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)展開(kāi)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)，是取得良好教學(xué)效果的重要渠道。首先，堅(jiān)持科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，寓思想性、教育性于知識(shí)的傳授之中。在教學(xué)實(shí)踐中，注重教學(xué)方法的靈活性，用靈活性帶動(dòng)創(chuàng)新性，盡可能地使思想政治課形象、直觀、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)。其次，運(yùn)用科技手段。政治課教學(xué)中，不妨運(yùn)用電腦等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。構(gòu)思巧妙、新穎活潑的課件，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，增強(qiáng)思想政治課的課堂效果。
3.創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極的情感，如有益的教育教學(xué)活動(dòng)、美好的校園環(huán)境、健康向上的班風(fēng)、校風(fēng)，以及和諧美滿的家庭環(huán)境等。課堂教學(xué)一定要與學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以身邊具有教育意義的人或事創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)教材中所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，逐步形成良好的道德觀。由此，才能促進(jìn)自身良好品德的形成和發(fā)展。
4.提高教師修養(yǎng)。作為政治課教師，要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感。中學(xué)政治課教師肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和國(guó)家建設(shè)的重任，自己的一言一行也會(huì)影響他們的思想。因此，要不斷學(xué)習(xí)馬列主義基本原理，領(lǐng)會(huì)其精髓，加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)，不斷研究轉(zhuǎn)型時(shí)期中學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，做到言傳身教，才能有針對(duì)性地實(shí)施思想政治教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫立春.新課程改革實(shí)用導(dǎo)讀[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2003.
中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0039-01
1.高中思想政治學(xué)科基地建設(shè)的工作基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)科隊(duì)伍情況。盤錦市各個(gè)高中政治教師總計(jì)80余人，專業(yè)對(duì)口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級(jí)教師，50余人，占62.5%。
盤錦市高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持教學(xué)改革，探索實(shí)施"1-2-1"課堂教學(xué)模式。盤山縣高級(jí)中學(xué)在教學(xué)上，實(shí)行"課案導(dǎo)學(xué)"。遼東灣實(shí)驗(yàn)高中"生本教學(xué)"以學(xué)生為本，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。
1.2學(xué)科存在的問(wèn)題分析及學(xué)科基地建立的重要意義。
（1）關(guān)于高中起始階段的政治教學(xué)問(wèn)題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師忽略了對(duì)初高中教學(xué)銜接的調(diào)查和研究。因而在授課過(guò)程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識(shí)體系與高中知識(shí)體系的銜接。
從盤錦市思想政治課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中階段思想品德與歷史合為一張?jiān)嚲?，總分?00分，思想品德和歷史各占50分。這種實(shí)際情況就導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段對(duì)政治這門學(xué)科不夠重視，只是在中考前臨時(shí)死記硬背，搞突擊。
高中的新課程一開(kāi)始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開(kāi)始就用上學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)的詞匯和內(nèi)容，給學(xué)生當(dāng)頭一棒，致使相當(dāng)一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)政治課的信心和興趣。
（2）關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題。這次調(diào)研教研員聽(tīng)了數(shù)百節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)授課老師基本具備良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。
從整堂課的環(huán)節(jié)來(lái)看，表面看來(lái)是環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。但普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學(xué)生的實(shí)際接收程度不成正比。整堂課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可學(xué)生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動(dòng)前進(jìn)。
（3）部分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。在跟蹤聽(tīng)課過(guò)程中，教研員發(fā)現(xiàn)有些年輕教師的課多數(shù)都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒(méi)有其本人的教學(xué)想法和思路，沒(méi)有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽(tīng)課過(guò)程中，教研員發(fā)現(xiàn)了許多年輕教師存在知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。
2.2017-2018年度學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)
2.1學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想。以適應(yīng)新課程改革的要求和課程實(shí)施能力為目標(biāo)，形成教育行政部門的宏觀調(diào)控、教學(xué)研究部門指導(dǎo)引領(lǐng)、基地學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施的工作體制，構(gòu)建體現(xiàn)先進(jìn)教育思想理念、具有鮮明地方特色、開(kāi)放兼容的普通高中課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)際課程精品化實(shí)施，校本課程精品化建設(shè)。
2.2學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)。
2.2.1形成一套教育教學(xué)管理新常規(guī)。
（1）根據(jù)國(guó)家考試招生制度改革形勢(shì)和盤錦市的實(shí)際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，摸索出初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索必修、選修及校本課程的實(shí)施及銜接；
（2）根據(jù)各高中的的辦學(xué)特色形成完整的校本課程體系；
2.2.2推出一批課程共享Y源。
（1）結(jié)合高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)政治課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；
（2）研發(fā)出適合各校特點(diǎn)的校本課程并編寫配套的教材；
2.2.3促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。聘請(qǐng)專家學(xué)者做專題報(bào)告。通過(guò)"一師一優(yōu)課"、名師引領(lǐng)工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，對(duì)教師開(kāi)展系列培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，持續(xù)提高教師的專業(yè)能力。
2.2.4探索教學(xué)新常態(tài)。
（1）探索魏書(shū)生"三段六步"教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用；
（2）積極探索基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式方法；
3.2017――2018年學(xué)科課程基地建設(shè)工作方案
3.1準(zhǔn)備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團(tuán)隊(duì)，制定學(xué)科基地建設(shè)研究的工作方案。
（1）研究國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)；
（2）成立信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，完成調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作；
3.2課程資源建設(shè)階段（2017.5-2017.12）
（1）通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)、考察，確定團(tuán)隊(duì)成員的分工與研究重點(diǎn)方向，制定基地校建設(shè)相關(guān)方案；
（2）進(jìn)行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽(tīng)課，總結(jié)各校的教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)；
3.3課程體系建設(shè)階段（2018.1-2018.7）
本階段的工作主要是建立符合我市特點(diǎn)的高中思想政治學(xué)科課程體系，通過(guò)專家培訓(xùn)、外出考察等形式，組織團(tuán)隊(duì)研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用及教學(xué)進(jìn)度安排，探討校本教材（選修教材）開(kāi)發(fā)的途徑與方法等問(wèn)題。
（1）提出盤錦市高中思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必修和選修的教學(xué)安排意見(jiàn)；
（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用問(wèn)題；
3.4教學(xué)新模式構(gòu)建及教學(xué)實(shí)施（2018.7-2018.12）
1.引言
教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展也必然運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它不僅能打破時(shí)空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，加大課堂信息容量，而且能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營(yíng)造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.應(yīng)用的意義
(1)視聽(tīng)結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業(yè)高中生由于本身的文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動(dòng)形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識(shí)”課中需要運(yùn)用大量的“案例”教學(xué)，這時(shí)只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的PowerPoint加上“案例”:錄像片或動(dòng)畫(huà)制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松、明了，不會(huì)象以前只是“聽(tīng)”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。
(2)多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。
多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會(huì)閱歷不足而不了解或者無(wú)法知曉的知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動(dòng)的交易市場(chǎng)，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國(guó)消費(fèi)搶購(gòu)商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫(huà)面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見(jiàn)起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。
教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽(tīng)信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開(kāi)或同時(shí)傳輸，學(xué)生也能在接受與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠(chéng)實(shí)守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。
3.如何運(yùn)用
(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料
現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門出版了許多一般消費(fèi)大眾或特定市場(chǎng)的多媒體CD-ROM節(jié)目，以及許多知識(shí)的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播的院士講壇的節(jié)目?jī)?nèi)容。
(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件((CAI)
優(yōu)秀的CAI可將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)，教師可以選擇性地將之運(yùn)用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在CAI課堂的制作開(kāi)發(fā)越來(lái)越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時(shí)事性的特點(diǎn)，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和自己學(xué)校的特點(diǎn)，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國(guó)“方正”或美國(guó)的Authorware。
4.應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題
(1)適實(shí)而用，切勿隨意
多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因?yàn)樗仓皇墙虒W(xué)的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織，實(shí)施多種形式的教學(xué)，例如實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、演講等。
(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通
使用多媒體技術(shù)時(shí)教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用時(shí)，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因?yàn)槿说慕涣鞑攀歉饕?，教師更?yīng)從學(xué)生個(gè)性的實(shí)際傳達(dá)出自己的情感，例如在語(yǔ)言上、目光上、甚至肢體上的交流。
【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0095-01
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂低效會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教，為改變這種狀況，每位教師都試圖去嘗試和探索構(gòu)建高效課堂的途徑?！皹?gòu)建高中思想政治課高效課堂”的實(shí)踐活動(dòng)是針對(duì)當(dāng)前普遍存在的課堂教學(xué)的低效性、無(wú)效性而言的。高效課堂的定義就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在課堂內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、及促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的提高。
高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展，其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問(wèn)題。
高中思想政治課具有明理、啟智、導(dǎo)行等教育的功能，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的特殊性，教學(xué)仍是以升學(xué)為目的，課堂上教師講空道理，僅交代知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生記道理，背知識(shí)要點(diǎn)，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致思想政治課的功能得不到有效的發(fā)揮。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定的難度的。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，所提問(wèn)要具有梯度，要具有層次性，由易到難、循序漸進(jìn)。教師一方面要做到認(rèn)真細(xì)讀思想政治課教材資源，另一方面也要深入學(xué)生的實(shí)際，注意講究技巧，提問(wèn)應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)、務(wù)實(shí)，從而完成高效課堂的教學(xué)提問(wèn)。例如，在高一經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上談自己在經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問(wèn)題，并從課本中去尋找解決的辦法。比如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
教材資源是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，也是師生溝通的橋梁，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。充分利用教材資源，積極開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，新課程理念的基本主張。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，更是教材資源的研究者，教材資源的價(jià)值在于其生成性。所以要構(gòu)建高中思想政治課高效課堂，教師必須不斷提高自身的專業(yè)化水平，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。高效教學(xué)的理念，最終還是要落實(shí)到課堂之上，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的一種過(guò)程。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開(kāi)放的。因此，教師在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)的新聞、報(bào)刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在教學(xué)中，可以試圖通過(guò)增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，來(lái)有組織有計(jì)劃開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自我肯定中學(xué)習(xí)思想政治課。
教學(xué)中要培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。思想政治課教師要有扎實(shí)的基本功，去組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，懂得如何分析處理教材，如何備課、設(shè)計(jì)課型、選擇教學(xué)的方法，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最好效果。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段應(yīng)多元化。在課堂上充分利用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
知識(shí)拓展類選修課程是必修課知識(shí)的拓展與延伸，開(kāi)設(shè)知識(shí)拓展類選修課程，旨在提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科的價(jià)值與研究方法，獲得更為全面的知識(shí)與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)科素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，“知識(shí)拓展”的特點(diǎn)十分鮮明，這就要求一堂高效的思想政治選修課應(yīng)該充滿“拓知”味。
1.做到知識(shí)與能力兼顧，凸顯對(duì)知識(shí)點(diǎn)的活學(xué)活用
知識(shí)目標(biāo)，是新課程三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，是高效課堂的基本要求。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，心中還有課堂所學(xué)知識(shí)，而且面對(duì)生活和社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生還有用課堂所學(xué)知識(shí)去解釋和解決，從 內(nèi)心深處認(rèn)可并贊美這堂課和上課的老師， 這個(gè)老師以后執(zhí)教的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與、積極支持、樂(lè)于享受。
（1）能夠從提供的浙江九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)案例中，概況出創(chuàng)意的產(chǎn)品形式，并分析出創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的特征；（2）能聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，列舉一個(gè)親身接觸到的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)產(chǎn)品；（3）能通過(guò)蓮花鎮(zhèn)玫瑰種植的收益計(jì)算和變化，感受創(chuàng)意農(nóng)業(yè)給當(dāng)?shù)貛?lái)的積極作用；（4）能通過(guò)了解荷蘭花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，對(duì)照浙江九九紅科技有限公司的花卉經(jīng)營(yíng)情況，找到我國(guó)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的不足之處，并分析出我國(guó)促進(jìn)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些對(duì)策。
2.做到過(guò)程結(jié)果兼顧，突出在宏觀中把握過(guò)程
學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)過(guò)渡應(yīng)該具有串聯(lián)功能，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該得到重新構(gòu)建。《創(chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來(lái)》執(zhí)教者對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，以衢江區(qū)蓮花鎮(zhèn)的浙江九九紅科技有限公司經(jīng)營(yíng)玫瑰園的案例為載體，從衢江“玫瑰花的創(chuàng)意”――荷蘭“郁金香的創(chuàng)意”――開(kāi)花“龍頂茶的創(chuàng)意”，貫穿整個(gè)課堂。保證學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)習(xí)興趣步步上 ?！皠?chuàng)意農(nóng)業(yè)，多姿多彩”呈現(xiàn)“是什么”，“聚焦創(chuàng)意農(nóng)業(yè)”呈現(xiàn)“為什么”，“發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)，勇做現(xiàn)代農(nóng)民”呈現(xiàn)“怎么辦”，這樣的知識(shí)過(guò)渡以學(xué)生為主體，照顧到不同層次的學(xué)生，遵循學(xué)生思維規(guī)律，便于學(xué)生步步深入，成為課堂教學(xué)的主人。
二、深入選修課，在“啟智”上做文章
育人關(guān)鍵在于育心，授業(yè)關(guān)鍵在于啟智。課堂是否高效就看它是否激活了學(xué)生的思維，啟動(dòng)了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生成為一個(gè)有思想的人。
1.培養(yǎng)興個(gè)性，把評(píng)議權(quán)還給學(xué)生；培養(yǎng)懷疑精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生在觀看視頻時(shí)就會(huì)不由自主地思考，并對(duì)其中諸多現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑和評(píng)議，提出自己的意見(jiàn)和建議。學(xué)生也許會(huì)產(chǎn)生以下疑問(wèn)：九九紅科技有限公司是怎樣想到這個(gè)金點(diǎn)子的？如果是借鑒別人的做法，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象呢？九九紅科技有限公司這樣的市場(chǎng)行為風(fēng)險(xiǎn)大嗎？它為什么要這樣做？它又是怎么取得成功的？九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)在實(shí)踐中有哪些失敗案例，原因和對(duì)策是什么？九九紅科技有限公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)符合我國(guó)國(guó)情嗎？在衢州有沒(méi)有市場(chǎng)。這個(gè)公司的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)能走多遠(yuǎn)？農(nóng)民能接受、支持和配合這種創(chuàng)意農(nóng)業(yè)嗎？執(zhí)教者雖然明確提出九九紅科技有限公司“玫瑰花的創(chuàng)意”的成功之道這個(gè)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但這樣的定向模式大大束縛學(xué)生的問(wèn)題方向、問(wèn)題內(nèi)容和問(wèn)題形式，在培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神上還有所不足。
2.因“材”施教，把自還給學(xué)生；激活學(xué)生思維，勇于解決問(wèn)題
《創(chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來(lái)》執(zhí)教者在激活學(xué)生思維方面作出努力，也的確讓學(xué)生的勸起來(lái)，想到許多意想不到的答案。
很顯然，學(xué)生的多元思維得到調(diào)動(dòng)，不一樣的答案呈現(xiàn)一樣的精彩。如果執(zhí)教者把問(wèn)題設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理一些，學(xué)生的思維被激活，效果就會(huì)更好。他可以這么設(shè)計(jì)：結(jié)合圖片、老師的介紹和自己的所見(jiàn)所思，說(shuō)說(shuō)發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園有何影響？學(xué)生就可以從發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的影響入手，說(shuō)出自己的主張和見(jiàn)解。
三、跳出選修課，在“育人”上做文章
十年樹(shù)木，百年育人。最高層次的高效課堂應(yīng)該是超越“求知”和“啟智”，最終落實(shí)到“育人”上，充分體現(xiàn)你本主義、人文關(guān)懷和人格培養(yǎng)。
1.立足學(xué)生的“潛在”狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)“學(xué)生”看
在課堂教學(xué)中，很多老師常常認(rèn)為學(xué)生一無(wú)所知，強(qiáng)加灌輸，或者假借“無(wú)為而無(wú)不為”放任學(xué)生“自學(xué)”，這都沒(méi)有做到以學(xué)生為主體。高效課堂中，教師既能看到學(xué)生知識(shí)和生活的缺陷，又能看到學(xué)生的可發(fā)展空間，學(xué)生成為教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也成為教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)依據(jù)?！秳?chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來(lái)》執(zhí)教者提出以下“學(xué)生情況分析”：第一，學(xué)生的生活環(huán)境。開(kāi)化是一個(gè)農(nóng)、林、牧、漁各業(yè)全面發(fā)展的山區(qū)縣，農(nóng)業(yè)是開(kāi)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要領(lǐng)域。開(kāi)化有非常有名的無(wú)公害、綠色、有機(jī)的農(nóng)產(chǎn)品，如開(kāi)化龍頂茶，開(kāi)化山茶油、開(kāi)化清水魚(yú)、高山蔬菜等。第二，開(kāi)化中學(xué)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著直接的體驗(yàn)，但大多停留在對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)上，當(dāng)然，他們也通過(guò)傳媒等一些途徑接觸到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)甚至是創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的信息。第三，學(xué)生在高一對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。第四，高一年級(jí)的學(xué)生思維較少受到高考的束縛，創(chuàng)造性思維活躍，求新求異。然后依據(jù)覺(jué)悟設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠從提供的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品形式，并分析出創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的基本特征；能聯(lián)系自己的生活，列舉一個(gè)的親身接觸到的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。（2）能通過(guò)蓮花鎮(zhèn)推廣玫瑰種植的收益計(jì)算和變化，感受創(chuàng)意農(nóng)業(yè)給當(dāng)?shù)貛?lái)的積極作用，并闡釋創(chuàng)意農(nóng)業(yè)帶來(lái)的深遠(yuǎn)意義。在課堂實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意農(nóng)業(yè)有了一個(gè)直觀的感受和理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂上的參與熱情比較高――愿意說(shuō)、有話說(shuō)，課堂氣氛非常好。
2.正視學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”存在，把學(xué)生當(dāng)“益友”看
親其師，方能信其道。學(xué)生只有真正喜歡老師，信任老師，才會(huì)喜歡你的課，才能接受你的教育指導(dǎo)。所以，在“良師”與“益友”兩者間我們不僅不能偏廢“益友”，反而要把它擺在“良師”的前頭。只有把“益友”提高到一個(gè)前所未有的高度，讓“良師”“益友”兩者成為一個(gè)條件關(guān)系：只有做學(xué)生的“益友”，方能成為“良師”。新課程也提出，上學(xué)生成為課堂的主人，那么課堂中的師生關(guān)系如何理解呢？筆者認(rèn)為，老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是益友最為恰當(dāng)。《創(chuàng)意――改變農(nóng)業(yè)未來(lái)》執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)、教學(xué)設(shè)問(wèn)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織等方面特別注重學(xué)生的“益友”角色和功能，學(xué)生也非常滿意和享受這種角色，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，教學(xué)相長(zhǎng)效應(yīng)出現(xiàn)。
對(duì)家鄉(xiāng)名茶“開(kāi)化龍頂”進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)！
中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。
一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐
政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。
根據(jù)新的人教版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)必須順應(yīng)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，對(duì)傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，確保學(xué)生在思想政治課堂上的主體地位，將理論教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的時(shí)代性、先進(jìn)性、開(kāi)放性、趣味性和高效性，在不斷提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍
在素質(zhì)教育背景下，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和自身的角色定位，在政治課堂上更好的發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，更多的扮演組織者、設(shè)計(jì)者、顧問(wèn)、朋友的角色，構(gòu)建出平等、和諧的師生關(guān)系，這更有助于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，在第一時(shí)間準(zhǔn)備把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)方法。同時(shí)，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多質(zhì)疑、積極回答問(wèn)題，以及開(kāi)展自主的交流，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和思維的火花，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。例如，在人教版高中政治“影響價(jià)格的因素”的教學(xué)中，教師完全可以借助分組教學(xué)法將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組搜集生活中價(jià)格出現(xiàn)變化的消費(fèi)品，如文具、電子產(chǎn)品、日常用品等，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)深入討論，積極尋找影響商品價(jià)格變動(dòng)的主要因素，最后教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾正和完善。如此以來(lái)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)，師生關(guān)系與課堂教學(xué)氛圍得以改善，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)高中思想政治課堂教學(xué)的效果和針對(duì)性。
二、重視課堂內(nèi)外教學(xué)資源的整合
新的人教版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和已有的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際需要、能力和興趣等方面進(jìn)行綜合考慮。所以說(shuō)，現(xiàn)階段的高中思想政治課堂教學(xué)，既不能脫離教材，也不能完全依賴教材，教師應(yīng)當(dāng)以教材為政治教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)課內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)與延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)資源與課外教學(xué)資源的有效融合，這樣更有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)理論知識(shí)的理解和掌握，提高對(duì)高中政治理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在人教版高中思想政治“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”的教學(xué)中，高中思想政治教師可以充分挖掘課堂外的熱點(diǎn)問(wèn)題，將其充實(shí)到課內(nèi)教學(xué)的素材體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，提高學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及黨政國(guó)家路線的能力，這對(duì)高中思想政治高效課堂的構(gòu)建將是非常有利的。
三、實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化
高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智還未完全發(fā)育成熟，高中思想政治課程對(duì)他們而言，是相對(duì)理論性和枯燥性的課程，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解能力至關(guān)重要。正所謂知識(shí)來(lái)源于生活，所以高中思想政治教師能夠?qū)Ω咧姓n堂教學(xué)進(jìn)行“藝術(shù)化”的處理，實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化，拉近政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，這對(duì)學(xué)生加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解將是非常有幫助的。例如，在人教版高中思想政治“文化塑造人生”的教學(xué)過(guò)程中，由于高中生的人生閱歷相對(duì)較淺，如果單純從字面上理解文化的重要性等問(wèn)題，可能會(huì)存在一定的障礙，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解不夠透徹和深入，但只要教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的相連，然后通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的名人故事幫助學(xué)生理解文化在人生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要性，此時(shí)的政治課堂教學(xué)顯然更具針對(duì)性。因此，生活化的課堂教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
四、構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
在高中思想政治的教學(xué)課堂上，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，高中思想政治教師必須主動(dòng)求變，通過(guò)高中思想政治教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生參與思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。所以，高中思想政治教師一定要充分尊重高中學(xué)生的個(gè)性特征和興趣偏好，在生本理論的指導(dǎo)下積極打造生本課堂，構(gòu)建高中思想政治生本課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生在高中思想政治課堂上的主體地位，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。這就要求思想政治教師在課堂上要大力提倡自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在思想政治課堂上的主體意識(shí)，讓學(xué)生做思想政治課堂的“主人”，教師則主要是發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)變得更加主動(dòng)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我對(duì)照、自我評(píng)價(jià)和主動(dòng)進(jìn)步。例如，在人教版高中思想政治“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)中，不妨讓學(xué)生指出自己在生活中遇到的困難和阻礙，然后引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇往直前的勇氣和自信心；同時(shí)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、演講、辯論等多種活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以使高中政治教學(xué)不再完全局限于課堂，而且能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，這不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、活潑、積極向上的性格，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常有幫助的。
五、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)
教學(xué)考評(píng)是對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是衡量學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的重要途徑。高中思想政治經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，目前已經(jīng)形成了相對(duì)完善的考評(píng)機(jī)制，但是仍舊存在很多亟待完善的環(huán)節(jié)。目前的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為主，不太重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng)，忽略了即時(shí)考評(píng)與過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，忽略了定性考核與定量考核之間的聯(lián)系，這樣不利于保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情和勇氣。以激勵(lì)為主的教學(xué)考評(píng)模式的建立，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生在心理上更多的成功體驗(yàn)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此，高中思想政治教師在對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)從嚴(yán)、過(guò)緊的評(píng)價(jià)方式，必須減少對(duì)學(xué)生的懲罰和過(guò)多的批評(píng)，而是在教學(xué)過(guò)程中多使用即時(shí)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練熱情。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，人教版高中思想政治高效課堂的構(gòu)建，需要思想政治教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確保學(xué)生在思想政治課堂上的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治課堂的知識(shí)容量，以及教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、趣味性、藝術(shù)性和時(shí)代性，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想政治課堂上的主觀能動(dòng)性，順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳麗容. 對(duì)新課程背景下構(gòu)建快樂(lè)和諧高中政治課堂的探微[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2012，（02）
一、問(wèn)題的提出及意義
（一）問(wèn)題的提出
時(shí)事教育是思想政治課的基本任務(wù)，也是思想政治教師的基本工作，高考題的設(shè)計(jì)也基于時(shí)事背景，這就要求政治教師必須關(guān)注時(shí)事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索和反思，我實(shí)施的課堂前5分鐘時(shí)事評(píng)論深受學(xué)生的歡迎，豐富了課堂內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了政治課堂效率；在課外，學(xué)生收集相關(guān)時(shí)政素材，進(jìn)行分享，結(jié)合思想政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行評(píng)析，從而使學(xué)生的知識(shí)視野、口頭和書(shū)面表達(dá)能力以及思維水平均得到提升。課前時(shí)事評(píng)論的引入實(shí)現(xiàn)了時(shí)事資源與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。但是具體操作過(guò)程中也存在一些困難：
1.怎樣選擇適合高中文科學(xué)生的時(shí)事素材？
2.如何更好地發(fā)揮教師指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用？
3.教學(xué)目標(biāo)定位還不太清晰、準(zhǔn)確。
4.實(shí)踐的方式還有待豐富、完善。
為了解決以上問(wèn)題，希望能夠通過(guò)深入的探索，進(jìn)一步尋找其教學(xué)規(guī)律，以指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約、高效。
（二）意義
中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。課前時(shí)事評(píng)論契合了這一最新的課標(biāo)要求，有利于中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問(wèn)題，解決矛盾的能力。
學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，在整體的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力上已達(dá)到一定的程度。該階段學(xué)生雖具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，但從一般人格發(fā)展階段上看，中學(xué)生對(duì)社會(huì)上的不良風(fēng)氣，容易呈過(guò)分反感的趨勢(shì)。因此，通過(guò)課前時(shí)事對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的引導(dǎo)十分必要。
此外，時(shí)事內(nèi)容在高考中均占有重要比例。因此，要從根本上提高學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的水平，必須結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，才能充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考政治問(wèn)題的興趣，從而提高思想政治課堂教學(xué)效果。
二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）理論結(jié)合實(shí)際的原則
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，是我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目標(biāo)。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：人的正確思想來(lái)源于實(shí)踐，一個(gè)觀點(diǎn)的形成需要由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能形成。我們必須從課本中學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其達(dá)到一種感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)頭腦整合有一個(gè)理性的飛躍，最后用這種認(rèn)知來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程檢驗(yàn)認(rèn)知的正確性。只有使中學(xué)思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐之間建立聯(lián)系，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們自主學(xué)習(xí)，并外化為指導(dǎo)行為的思想。中學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握它的原理方法論，更重要的是把方法論作為我們更好生活的準(zhǔn)則。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中開(kāi)展時(shí)政教育，要求教師把教材的基本理論知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考、分析把握事物的發(fā)展脈絡(luò)，把所學(xué)致所用，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一旦巧妙地引入時(shí)事熱點(diǎn)，將政治理論與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得思想政治課的內(nèi)容就在自己身邊，學(xué)習(xí)之后對(duì)自己的生活有幫助，并會(huì)自覺(jué)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣，從而提高政治課堂教學(xué)效率。
（二）杜威的實(shí)用主義教育思想
美著名哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威提倡實(shí)用主義的教育思想。他認(rèn)為教育即“生活”、教育即“生長(zhǎng)”、教育即“經(jīng)驗(yàn)改造”。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而把社會(huì)生活維系起來(lái)和發(fā)展起來(lái)。改造經(jīng)驗(yàn)必須緊密地和生活結(jié)為一體，促使個(gè)人成長(zhǎng)，因此杜威又提出“學(xué)校即社會(huì)”，他認(rèn)為人們?cè)谏鐣?huì)中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(zhǎng)和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑。
從這一意義上來(lái)說(shuō)，課前時(shí)事評(píng)論正是貫徹了杜威的教育思想，把真實(shí)的社會(huì)引入課堂，讓學(xué)生不再置身“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，而是以社會(huì)公民的角色積極參與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)各種社會(huì)事件發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后參與社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。
三、核心概念界定
（一）時(shí)事
指最近發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)大事和政治新聞，時(shí)政性是其基本的特征。課前時(shí)事評(píng)論必須緊跟時(shí)代的步伐，體現(xiàn)黨和國(guó)家的路線、方針和政策以及國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的狀態(tài)和趨勢(shì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是收集最近發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事和關(guān)系社會(huì)民生的話題，分析篩選作為課前時(shí)事評(píng)論重要的教學(xué)素材。
（二）評(píng)論
要求師生間就某一話題自由發(fā)表看法與見(jiàn)解，并由感性到理性的層次進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)、分析。這對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力有重要價(jià)值。
四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
時(shí)事教育與思想政治課教學(xué)相結(jié)合，在國(guó)內(nèi)外呈現(xiàn)不同的發(fā)展?fàn)顩r。
（一）國(guó)外相關(guān)研究
學(xué)生事務(wù)管理平臺(tái)一直是國(guó)外學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也一直處于探索階段，在結(jié)合時(shí)政進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，國(guó)外學(xué)校一貫堅(jiān)持的是“引導(dǎo)滲透”?！癊xploration and Research on the management of foreign student affairs in order to guide the form of Education Management”一文中這樣寫道：Students’club activities he has strict examination and approval，each club activities must have a professional teacher to guide.Issues related to sensitive issues，racial issues，political issues have also been restricted in the community，he did not give funds and other ways to restrict.Although there are different national conditions，but the same is that they also have a guide，there is penetration，to their dominant values to allow students to accept.這是時(shí)政與社會(huì)實(shí)踐課堂的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)思想教育的目標(biāo)。
安富海在《國(guó)外公民教育實(shí)施途徑研究述評(píng)及啟示》中提到“以培養(yǎng)公民行動(dòng)能力為著力點(diǎn)，注重實(shí)踐性是美國(guó)公民教育的顯著特點(diǎn)。走出課堂、走出課本、深入社區(qū)是美國(guó)公民教育的顯著特點(diǎn)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，美國(guó)讓學(xué)生通過(guò)自愿的社區(qū)服務(wù)來(lái)感受作為公民的意義。至此，參與社區(qū)活動(dòng)就成為美國(guó)培養(yǎng)公民行動(dòng)能力的一種重要方式。社區(qū)活動(dòng)內(nèi)容主要包括改善環(huán)境，幫助老人，支持慈善事業(yè)等。美國(guó)不僅將國(guó)民服務(wù)定為國(guó)家政策，而且還大量撥款支持和資助邊服務(wù)邊學(xué)習(xí)的活動(dòng)。今天，社區(qū)已成為美國(guó)學(xué)生了解、接觸社會(huì)的良好平臺(tái)，也是美國(guó)學(xué)生鍛煉和提升實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所。
楊尊偉、王紅在《加拿大公民教育探究》中提到“社區(qū)服務(wù)是學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題、進(jìn)行直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生在其中可以參與多種社區(qū)活動(dòng)。此外，學(xué)校課程吸納社區(qū)服務(wù)也成為一種趨勢(shì)。加拿大的很多學(xué)校都提供國(guó)際學(xué)士學(xué)位，其畢業(yè)條件之一就是要有社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷。加拿大的一些學(xué)校還引入與課程相關(guān)的社區(qū)服務(wù)，以縮小學(xué)校和周圍環(huán)境的差距。”
張明澍在《美國(guó)公民教育研究》中提到“美國(guó)的公民教育課程是開(kāi)放式的，注意讓學(xué)生到實(shí)際生活中驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史、地理時(shí)，大多數(shù)學(xué)校都組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、展覽館、歷史上的遺跡和名勝；學(xué)習(xí)選舉過(guò)程時(shí)，往往組織學(xué)生走訪選舉組織機(jī)構(gòu)、政黨機(jī)構(gòu)，如果趕上選舉年，還要實(shí)地觀察選舉，有的學(xué)校還搞模擬的競(jìng)選和投票?！?/p>
（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
國(guó)內(nèi)對(duì)于時(shí)事評(píng)論與思想政治教學(xué)相結(jié)合的研究，專業(yè)的理論和專著不多，大多都是一線教師在新課改的大背景下，通過(guò)自身的簡(jiǎn)單探索得出的部分經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和感悟，開(kāi)設(shè)時(shí)事教育課程的學(xué)校也大多是時(shí)政新聞播報(bào)。
宋麗在《試論時(shí)事教育與中學(xué)思想政治課教學(xué)》中，通過(guò)對(duì)貴州省金縣五中開(kāi)展時(shí)事教育調(diào)查得出時(shí)政教育與中學(xué)思想政治課的關(guān)系以及實(shí)現(xiàn)時(shí)事教育與思想政治課教學(xué)相結(jié)合的對(duì)策。
綜合國(guó)內(nèi)外的研究，要求在選擇時(shí)事素材、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)目標(biāo)的定位方面還需要進(jìn)一步的探索。
五、目標(biāo)及內(nèi)容
（一）目標(biāo)
貫徹中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)?！罢握J(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”是中學(xué)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過(guò)課前5分鐘引入時(shí)事評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心祖國(guó)的前途、民族的振興和人類的命運(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生人民當(dāng)家作主和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生分析各種社會(huì)現(xiàn)象的能力并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（二）內(nèi)容
1.課前時(shí)事評(píng)論教學(xué)目標(biāo)定位。課前時(shí)事評(píng)論把鮮活的時(shí)事新聞引入到課堂教學(xué)中，作為該課堂重要的教學(xué)素材，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)變化發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的情感態(tài)度價(jià)值觀。給予學(xué)生更多的思維空間和“自主探究”的權(quán)利，尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激活了學(xué)生的思維，這是實(shí)現(xiàn)思想政治課簡(jiǎn)約、高效課堂教學(xué)的有效嘗試，也是貫徹“小課堂，大社會(huì)”這一理念的有效途徑。
2.課前時(shí)事評(píng)論教學(xué)內(nèi)容選擇。課前時(shí)事評(píng)論選題上要注重其內(nèi)容的時(shí)效性，開(kāi)放性時(shí)事的內(nèi)容是復(fù)雜的，有積極健康的，也有消極腐朽的，需要在教學(xué)中做好引導(dǎo)準(zhǔn)備。
3.課前時(shí)事評(píng)論教學(xué)時(shí)間分配。由于高中思想政治教學(xué)任務(wù)比較緊，在課堂教學(xué)時(shí)間的分配上存在困難，時(shí)間一般安排在課堂前5分鐘，目前主要在非畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)。希望進(jìn)一步探索實(shí)現(xiàn)課前時(shí)事評(píng)論課堂教學(xué)簡(jiǎn)約、高效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]冉匯真.中學(xué)時(shí)事政治教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（18）：97-99.
[2]譚吉華，譚文翰.中學(xué)時(shí)事政治教育的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)德育，2014，（15）：22-25.
[3]郝余暉.時(shí)事播報(bào)在政治課教學(xué)中的嘗試[J].中校外教育，2010（8）：461.
根據(jù)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，高中政治課堂教學(xué)主要目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。但老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素在很大程度上制約了學(xué)生的全面、自主發(fā)展，影響了教學(xué)的實(shí)效性。特別是在當(dāng)前進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，以新課程理念為指導(dǎo)，盡快構(gòu)建起思想政治高效課堂，就顯得尤為迫切。
那么如何構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，交流一下自己對(duì)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的幾點(diǎn)想法。
1 更新思想，以高效教學(xué)的理念為指導(dǎo)，是構(gòu)建高效課堂的前提
受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考升學(xué)率的影響，高中政治教師觀念陳舊，教學(xué)方式老化，與素質(zhì)教育的要求以及新課程改革的深入推進(jìn)背道而馳。要構(gòu)建政治“高效課堂”，必須摒棄這些制約因素。新課程教材注重三貼近，很多教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、分組討論就可以解決部分問(wèn)題。因此教師要有針對(duì)性地講解，做到少講、精講。教學(xué)方式要靈活多變，提倡學(xué)生討論，多采用互動(dòng)式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生去講課，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要解放思想，放開(kāi)手腳大膽采用多元化的教學(xué)手段、多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。
2 精心備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)精心準(zhǔn)備、統(tǒng)籌兼顧，在備課理念上，首先要明確自己的角色，努力塑造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者；在備課方式上，把過(guò)去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開(kāi)放的課程整合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。新課程要求教師要樹(shù)立大備課觀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維度備課。
3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
3.1 探索有效的教法，精講精練。首先，要堅(jiān)持三講三不講：高考方向題要講，易錯(cuò)易混內(nèi)容要講，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要講；已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講。講的時(shí)候語(yǔ)言要力求精確、精煉、精彩，不講則已，講則有效。其次，要堅(jiān)持五個(gè)讓的施教習(xí)慣，把學(xué)習(xí)自放手交給學(xué)生：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。再次，課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指作業(yè)設(shè)置要有針對(duì)性，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確地反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為突破、鞏固難點(diǎn)服務(wù)。
3.2 要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動(dòng)性。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，增強(qiáng)了趣味感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維跳躍。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中要有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。
總之，當(dāng)今的政治課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，細(xì)心呵護(hù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的政治課堂。
參考文獻(xiàn)
1 高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)
2 鄭永廷等著.思想政治教育方法論.高等教育出版社，1999
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)、妙趣橫生，學(xué)生百昕不厭、回味無(wú)窮；講得教條、枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)、增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。
（一）態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默
態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并使之對(duì)您的授課感興趣。因?yàn)閼B(tài)度和藹可親能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學(xué)生在親近您本人的同時(shí)會(huì)不自覺(jué)地也親近、熱愛(ài)你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會(huì)使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學(xué)生這樣給他的老師寫了這樣一句評(píng)語(yǔ)：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動(dòng)我們的好心情……，”這句評(píng)語(yǔ)代表了我們的學(xué)生的一個(gè)共同的心聲：希望每天能夠看見(jiàn)老師一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒(méi)有好的心情會(huì)能對(duì)你的政治課感興趣嗎？
語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時(shí)間的一維演進(jìn)程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助學(xué)生度過(guò)疲勞期。這樣才能達(dá)到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。一個(gè)生動(dòng)的比喻往往會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)針砭時(shí)弊的順口溜往往會(huì)發(fā)人深省。
（二）巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。就如在講授“一國(guó)兩制”時(shí)，如果很直接地問(wèn)：什么是“一國(guó)兩制”？他的提出有哪些重大意義？這些問(wèn)題盡管重要但過(guò)于直接、平淡、無(wú)味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問(wèn)路巧問(wèn)效果會(huì)更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國(guó)大陸實(shí)行的社會(huì)制度和香港、澳門及臺(tái)灣實(shí)行的社會(huì)制度是否一樣？怎么個(gè)不一樣？這種制度的差異會(huì)影響我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認(rèn)為臺(tái)灣的出路是什么？實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問(wèn)之下，學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題吸引住，并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際作分析說(shuō)明。這時(shí)只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
（三）深入淺出、化難為易
政治科教材知識(shí)理論性很強(qiáng)，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一課題中關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí)，如果單從理論上去說(shuō)明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會(huì)感覺(jué)一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個(gè)比喻，效果就會(huì)不一樣：經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車，四項(xiàng)基本原則就是它的方向盤，改革開(kāi)放就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音機(jī)，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)是時(shí)應(yīng)不失時(shí)，機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實(shí)際上是一種“自主―探究―合作”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生合作的方式去探索問(wèn)題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-242-01
令人憂思的是在政治教師隊(duì)伍中有相當(dāng)部分的教師未認(rèn)識(shí)這一“規(guī)律”，或不重視這一問(wèn)題，不少政治課教學(xué)存在著嚴(yán)重的忌諱區(qū)。本文試就思想政治課教學(xué)存在的主要忌諱區(qū)作一剖析并就其跨越走向，發(fā)表粗淺之見(jiàn)，以達(dá)拋磚引玉之作用。
一、思想政治課改變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“片面性”為“全面性”教學(xué)存在的忌諱區(qū)
由于施教主體的政治教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識(shí)的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上同化于社會(huì)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)――感到只要認(rèn)真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績(jī)理想就是一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的“好教師”，就是一個(gè)“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課上只注重于構(gòu)思知識(shí)的講解與傳授；在組織教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識(shí)理解掌握和成績(jī)的差異；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念上認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時(shí)關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績(jī)等。顯然，教師如果只傾注實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，存在上述教學(xué)心態(tài)，勢(shì)必同思想政治課教學(xué)任務(wù)相悖，同教育心理學(xué)相違，也會(huì)同自身教學(xué)企盼相反。
思想政治課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識(shí)的“講解與說(shuō)教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見(jiàn)，這是“折扣”的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實(shí)。從教學(xué)過(guò)程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動(dòng)過(guò)程，也是奧妙的師生心理活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，同時(shí)要得到一般發(fā)展。
限于智力開(kāi)發(fā)顯然是不夠的，特別是對(duì)于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實(shí)上，政治課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”“低標(biāo)準(zhǔn)”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會(huì)阻礙學(xué)生各方面能力和個(gè)性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。政治教師要在每堂課教學(xué)中想方設(shè)法努力讓學(xué)生的知識(shí)、能力、覺(jué)悟和心理素質(zhì)水平得到提高：“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學(xué)走向成熟、走向新的境界。
二、思想政治課要變教學(xué)中師生都存在“逆反心理”的忌諱區(qū)
由于“逆反心理”不僅存在于學(xué)生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對(duì)其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對(duì)教材“多變性”的反感；對(duì)教材理論與實(shí)際“差距”的茫然；對(duì)高考教學(xué)難度提高的困惑；對(duì)政治教師言行特殊要求的潛在壓力等，我們教師要高度的重視。
學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對(duì)一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對(duì)社會(huì)存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同；對(duì)為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對(duì)教順簡(jiǎn)單古板教學(xué)的失落感；對(duì)教師言行不合“理論要求”的不滿；對(duì)教師教育要求的直接或間接抵觸等，上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)成功的取得。為此，變師生對(duì)教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個(gè)客觀要求。一方面教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，最重要的是要不斷努力學(xué)習(xí)錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以精辟的政治理論說(shuō)服學(xué)生；以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生；以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學(xué)順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。
