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時(shí)間：2023-11-16 10:52:03
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一、想象能力在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的重要性
（一） 激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)
小學(xué)生的思維比較活躍，很難按照固定的思維模式來(lái)考慮事物，恰恰是這一點(diǎn)，使得小學(xué)階段成為培養(yǎng)想象力的重要階段之一。想象力有助于激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高他們的寫作興趣，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 第一，對(duì)于事物描寫題材的作文作業(yè)，很多學(xué)生都能夠順利完成，并且在寫作的過(guò)程中表現(xiàn)出比較積極的心態(tài)，這充分證明想象力能夠使得學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，而這種作文訓(xùn)練方式能夠普遍地被學(xué)生接受；第二，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，不斷運(yùn)用想象力，擴(kuò)展自己你的思維空間，將描寫對(duì)象利用另一種手段和思維方式表現(xiàn)出來(lái)，給人耳目一新的感覺，而學(xué)生在這一過(guò)程中，能夠不斷豐富自己的想象力，真正提高自己的寫作興趣。
（二） 推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫作
通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，很多文學(xué)大師有著自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，這也跟他們的想象力有關(guān)，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，加入想象力的培養(yǎng)，能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的寫作，主要可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)： 第一，在作文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作是教師追求的目標(biāo)之一，并且學(xué)生的想象力很難被復(fù)制或者是模仿，所以學(xué)生能夠利用自己獨(dú)特的想象力進(jìn)行個(gè)性化的寫作； 第二，新課改或者是素質(zhì)教育的過(guò)程中，都提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作，而實(shí)踐證明想象力的培養(yǎng)能夠推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作，所以在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中提倡加入想象力。
（三） 提高學(xué)生寫作水平
寫作水平的提高不是一朝一夕的事，需要很長(zhǎng)階段的培養(yǎng)，如果能夠在寫作過(guò)程中加入想象力的元素，能夠提高學(xué)生的寫作水平，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 第一，寫作是生活體現(xiàn)的一部分體現(xiàn)，而想象力也是建立在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的，所以在寫作過(guò)程中如果加入想象力的元素，能夠明顯地提高寫作水平，使得寫出的作品既能夠有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也不缺乏想象力的融合； 第二，在寫作過(guò)程中，很容易遇到“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫”的情況，加入想象力能夠?yàn)閷懽魈峁└嗟馁Y源和素材，擴(kuò)展小學(xué)生的思維空間，提高寫作的流暢性、連貫性等等，避免思路枯竭的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的策略
通過(guò)以上的分析和論述可知，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，加入對(duì)想象力的培養(yǎng)有著很多好處，也是推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)重要措施，但是想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)想象力，需要從以下幾點(diǎn)做起：
（一）豐富學(xué)生自身的表象儲(chǔ)備
學(xué)生的年齡和社會(huì)閱歷都比較少，對(duì)于身邊事物的觀察和積累時(shí)間尚短，無(wú)法形成完整的系統(tǒng)的想象力框架。尤其是處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于知識(shí)的積累或者是表象的儲(chǔ)備還存在著不足的問(wèn)題，從而妨礙了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。為了能夠更好地培養(yǎng)他們的想象力，發(fā)揮其在小學(xué)作文中的重要性，需要進(jìn)一步增加他們的表象儲(chǔ)備，為想象力的培養(yǎng)提供更多的素材。為此我們需要做到以下幾點(diǎn)： 第一，為了增加自然或者是景物表象的儲(chǔ)備，小學(xué)語(yǔ)文教師可以經(jīng)常帶學(xué)生去野外進(jìn)行觀察，讓他們親身經(jīng)歷一些自然事物，例如： 觀察大自然的日出、日落景象、感受一年四季氣候的變化、植物的形態(tài)、動(dòng)物的活動(dòng)等等，在以后想象的過(guò)程中能夠在一定現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行； 第二，讓學(xué)生多閱讀一些高質(zhì)量的文藝作品，讓他們感受一下名人的寫作風(fēng)格，以及描寫事物的手法等等，觀察一下名人的想象力的發(fā)揮過(guò)程，有助于學(xué)生的想象力的延伸； 第三，不僅要提高學(xué)生表象儲(chǔ)備的數(shù)量，而且要更加注重表象儲(chǔ)備的質(zhì)量，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表象儲(chǔ)備的過(guò)程中，一定要選取優(yōu)質(zhì)的表象題材進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，才能使得學(xué)生的想象力往好的方向發(fā)展，避免學(xué)生閱讀或者觀察一些對(duì)想象力發(fā)展無(wú)益的事物或者作品。
（二） 立體思維的培養(yǎng)
想象力需要良好的立體思維能力為支撐，才能將想象的畫面變得生動(dòng)、形象，進(jìn)而在小學(xué)生的作文中將其描述出來(lái)，才會(huì)顯得更加具有創(chuàng)造力和想象力，所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維能力。小學(xué)生由于進(jìn)入真正學(xué)習(xí)的時(shí)間尚短，而且沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)合理的立體思維的培養(yǎng)，在立體思維方面還存在著一些不足，使得學(xué)生不能充分發(fā)揮其想象力。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的立體思維能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，為此我們需要做到以下幾點(diǎn)： 第一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)立體的事物進(jìn)行描寫，安排不同的學(xué)習(xí)處于不同的角度進(jìn)行觀察，然后寫出自己看到的事物的形態(tài)，最后學(xué)生可以就自己的描寫進(jìn)行相互交流，或者是從另外的學(xué)生的角度進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就能從各個(gè)方面對(duì)事物進(jìn)行感知，從而建立起事物在腦海中的立體形象； 第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些小的工藝品，在制作的過(guò)程中完全憑借腦中的想象進(jìn)行完成，然后將制作的工藝品與真實(shí)的事物進(jìn)行對(duì)照，教師指導(dǎo)出學(xué)生在工藝品與實(shí)際事物之間的差距，從而糾正學(xué)生在立體思維中的不足之處。
（三） 自由思維的培養(yǎng)
學(xué)生的想象力跟自由思維的關(guān)系密切，在培養(yǎng)想象力的過(guò)程中，進(jìn)行自由思維的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的途徑。自由思維并不是指學(xué)生可以胡亂地對(duì)事物或者人物進(jìn)行想象，而是建立在一定的基礎(chǔ)上，對(duì)想象的對(duì)象進(jìn)行合理的夸張或者延伸，自由思維能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)自由思維的過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)： 第一，鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用夸張和比喻等手法，這些手法是培養(yǎng)想象力和自由思維的重要手段，學(xué)生利用這些手法能夠進(jìn)一步擴(kuò)散自己的思維，從而獲得更加廣闊的想象空間，打開自由思維的大門； 第二，自由思維不僅要培養(yǎng)思維的廣度，而且要培養(yǎng)思維的深度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行想象，在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次想象，從而不斷擴(kuò)充自己自由思維的深度，對(duì)事物進(jìn)行更深層次的描寫和想象。
三、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹想象力對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的重要性，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力提出了幾點(diǎn)策略。這些策略需要教師正確的指導(dǎo)，并在教師和學(xué)生的配合下才能完成，想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，所以更加需要學(xué)生和教師持之以恒的訓(xùn)練，才能在小學(xué)語(yǔ)文的作文中得到明顯的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
視唱練耳的目的在于組織發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，并讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練將聽覺運(yùn)用到創(chuàng)作和表演中去。所以視唱練耳是音樂教育的基礎(chǔ)和根源。學(xué)生只有重視視唱練耳的訓(xùn)練，才能真正將音樂與感情有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。就目前社會(huì)來(lái)看，音樂文化向著多元化發(fā)展，很多不同的音樂類型應(yīng)運(yùn)而生，而不同類型的音樂面對(duì)著不同的聽眾代表了不同的文化。所以如何將這些音樂文化合理的加以區(qū)分，發(fā)揚(yáng)各自的特點(diǎn)就需要從基礎(chǔ)出發(fā)將音樂與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。所以筆者就從視唱練耳學(xué)科的特征出發(fā)具體論述其重要性。
一、視唱練耳課程的基本特征
視唱練耳作為音樂專業(yè)的必修課程，對(duì)音樂教育起著服務(wù)和奠基的作用。其覆蓋面很廣，涉及到一切音樂領(lǐng)域，所以學(xué)生在對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)時(shí)能充分了解各個(gè)音樂領(lǐng)域?qū)σ魳返恼J(rèn)知。所以正確的定位視唱練耳課程是學(xué)好音樂的必要途徑。視唱練耳課程具有分別是基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性，下面筆者就對(duì)這兩個(gè)特征具體分析。
1、視唱練耳的基礎(chǔ)性
視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂者所必修的課程，也是音樂教育中被重視的基礎(chǔ)課程。其視唱練耳涉及面極廣，對(duì)許多專業(yè)都發(fā)揮著重要的作用。比如作曲專業(yè)的表現(xiàn)形式為創(chuàng)作，聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)主要是表演。雖然不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)視唱練耳的核心理解不清，但是不可否認(rèn)的是，視唱練耳對(duì)每個(gè)專業(yè)都起到了特定的作用。所以視唱練耳的基礎(chǔ)性是顯而易見的。
2、視唱練耳的長(zhǎng)期性
視唱練耳并非是一朝一夕之功，而是伴隨著整個(gè)音樂生涯的一門課程。學(xué)生在從事音樂事業(yè)的時(shí)候，更應(yīng)該切實(shí)把音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行具體的創(chuàng)作和升華。在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程中，一般分為內(nèi)、外兩種表現(xiàn)形式的訓(xùn)練。對(duì)內(nèi)訓(xùn)練就是對(duì)聽覺訓(xùn)練，并從感性出發(fā)提高內(nèi)心對(duì)音樂的感知能力。而對(duì)外訓(xùn)練則是更多的對(duì)表現(xiàn)形式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。所以只有長(zhǎng)期琢磨實(shí)踐才能內(nèi)外結(jié)合，內(nèi)心感知音樂的內(nèi)涵，又能通過(guò)表演形式加以展現(xiàn)。所以視唱練耳的長(zhǎng)期性也表現(xiàn)在這個(gè)地方。
總體來(lái)看，我國(guó)大學(xué)對(duì)音樂演奏的教學(xué)質(zhì)量并不算高，這是因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)音樂類專業(yè)的教育現(xiàn)狀并不盡如人意。很多音樂類專業(yè)教學(xué)過(guò)程的模式化讓學(xué)生很難真正學(xué)到音樂藝術(shù)的靈動(dòng)風(fēng)格，只會(huì)泛泛的模仿，這是音樂專業(yè)教學(xué)亟需除去的教學(xué)弊病。
二、視唱練耳學(xué)習(xí)的重要性
對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，每一門學(xué)科的發(fā)展都需要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)。視唱練耳學(xué)習(xí)也是如此，視唱練耳學(xué)科最初從西方引進(jìn)，直至今日的創(chuàng)新化發(fā)展都說(shuō)明了視唱練耳課程在不斷地進(jìn)步當(dāng)中。我國(guó)目前的視唱練耳教學(xué)體系不斷的完善，教材和教法也不斷的創(chuàng)新，正是因?yàn)橐暢毝闹匾员灰魳穼W(xué)者認(rèn)識(shí)到。而具體來(lái)說(shuō)，視聽練耳的重要性主要從以下四個(gè)方面表現(xiàn)。
1、視唱練耳對(duì)音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練作用
視唱練耳系統(tǒng)來(lái)分可以分為“視”、“唱”、“練耳”三個(gè)部分。分別是識(shí)譜、演唱和聽辨三項(xiàng)技能。識(shí)譜是對(duì)音樂學(xué)生對(duì)譜的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)的主要方式，而演唱主要以表演的形式表達(dá)出音樂渲染力的方法，聽辨則是內(nèi)心感知音樂內(nèi)涵的主要途徑。所以三種技能都是對(duì)音樂認(rèn)知的基礎(chǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程中還具有音準(zhǔn)的訓(xùn)練和節(jié)奏的訓(xùn)練等，音準(zhǔn)的訓(xùn)練是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白發(fā)聲的原理，通過(guò)不同的發(fā)聲技巧進(jìn)行演唱。對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練則是為學(xué)生的實(shí)際表演打下基礎(chǔ)，節(jié)奏是音樂的基本內(nèi)容，更是音樂的核心所在。有些人在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣打拍子或者不打拍子跟不上節(jié)奏，這是很容易發(fā)生的情況，所以對(duì)節(jié)奏的培養(yǎng)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂掌控能力的具體方法。所以說(shuō)視唱練耳對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練起到相當(dāng)重要的作用。
2、視唱練耳對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力與想象力的培養(yǎng)
音樂的表現(xiàn)力是音樂工作者通過(guò)不同的工作方式讓音樂彰顯出某種特有的文化。一般是對(duì)音樂的藝術(shù)風(fēng)格、特色、創(chuàng)作手法等進(jìn)行著重的設(shè)計(jì)與凸顯。在學(xué)生演唱時(shí)，應(yīng)該通過(guò)自己的表現(xiàn)方式將音樂的這種文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。視唱練耳訓(xùn)練就是讓學(xué)生能更多的接觸音樂表現(xiàn)模式與表演方法，讓學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)力加深理解和應(yīng)用，最終完善到實(shí)際表演中去。學(xué)生對(duì)音樂的想象力是學(xué)生了解音樂的主要途徑。音樂表現(xiàn)的內(nèi)容并非是實(shí)際的事件，而是需要學(xué)生利用想象力將音樂與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將音樂的抽象感情賦予到具體的事件中去。比如我國(guó)古典音樂與古典文化典故的結(jié)合成為我國(guó)目前古典音樂的流行之風(fēng)，這本身就是音樂人利用想象力對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)。所以視唱練耳對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力與想象力的培養(yǎng)也起到了極為重要的作用。
3、視唱練耳對(duì)樂感和音樂感知力的培養(yǎng)作用
聲樂是一門有聲的藝術(shù)，通過(guò)具體聲音的表現(xiàn)傳播音樂的內(nèi)在文化和感情。所以學(xué)生需要對(duì)音樂的樂感以及感知力加以培養(yǎng)，視唱練耳就是對(duì)樂感與感知力進(jìn)行培養(yǎng)的最好方法。樂感的培養(yǎng)主要集中在對(duì)音樂的表現(xiàn)方式的理解與感受，比如節(jié)奏的變化、表演的細(xì)膩等具體情況。因?yàn)橐魳肥且环N變化的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，而且是通過(guò)對(duì)節(jié)奏和演奏速度的起伏與控制的聲樂藝術(shù)。對(duì)音樂的感知?jiǎng)t是通過(guò)了解音樂的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作思想從而了解音樂的內(nèi)涵，也只有對(duì)音樂作品的內(nèi)涵和背景深入理解之后才能真正表演出音樂的內(nèi)涵。但是這種能力是需要通過(guò)嚴(yán)格的視唱練耳才能獲得的。所以視唱練耳對(duì)樂感以及音樂感知力的培養(yǎng)也起到了非常重要的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
視唱練耳在音樂教學(xué)中是必要的，因?yàn)橐暢毝钦麄€(gè)音樂教學(xué)體系的基礎(chǔ)。只有通過(guò)視唱練耳的嚴(yán)格訓(xùn)練才能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生感知和對(duì)音樂本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在具體表演過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該將視覺、聽覺和聲音有機(jī)的結(jié)合在一起才能真正達(dá)到傳播音樂內(nèi)涵的目的。所以在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，視唱練耳發(fā)揮了不可替代的作用。所以在大學(xué)對(duì)音樂教育的過(guò)程中，需要通過(guò)不同的教育方式與教育技巧進(jìn)行科學(xué)的教育。具體到音樂課程的教育來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該多開設(shè)相關(guān)課程提升學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力與想象力、學(xué)生樂感和音樂感知力等。同時(shí)，對(duì)于鋼琴演奏專業(yè)仍然需要基礎(chǔ)的視唱練耳訓(xùn)練，并注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)外功的重點(diǎn)培養(yǎng)才能讓學(xué)生從技巧和意境上都能達(dá)到較高的思想層次。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 田茂楊.試論高師視唱練耳的重要性[J].音樂大觀，2014（5）79-79.
[2] 周云杰.視唱練耳對(duì)聲樂技巧的作用和影響研究[J].藝術(shù)百家，2014（2）209-211.
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0106-01
一、想象的重要性
寫作需要生活，寫作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過(guò)想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續(xù)奏響，使片段的兩頭得以延伸，使?jié)饪s獲得到擴(kuò)展……寫作時(shí)，如果具備了想象的能力，在對(duì)材料進(jìn)行加工時(shí)，就可以打破生活中的種種規(guī)則限制，或是超越時(shí)空，奇思妙想，使文章魅力無(wú)窮。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能?！毙W(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學(xué)生的想象活動(dòng)又離不開語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。而且想象越豐富，其語(yǔ)意表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情趣。因此作文教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：
1.在接觸自然、社會(huì)的過(guò)程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來(lái)源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會(huì)，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。
2.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累表象。識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語(yǔ)拼音中的字形教學(xué)，識(shí)字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場(chǎng)景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。
二、如何培養(yǎng)想象力
想象的新形象是通過(guò)已有表象的分析、綜合加工過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來(lái)，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象?？梢姡W(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲(chǔ)備是不夠的，還必須學(xué)會(huì)怎樣對(duì)想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過(guò)訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理想象
1.讓兒童在活動(dòng)中馳騁想象。小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外的活動(dòng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，有以下四類：（1）語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，（2）語(yǔ)文校內(nèi)課外活動(dòng)，（3）課外讀寫活動(dòng)，（4）校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。
2.在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會(huì)課等非語(yǔ)文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
3.開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無(wú)聲狀的有聲想象、對(duì)無(wú)色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等。
總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到想象作文與識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。
在寫作之前，有效的想象是非常必要的，是寫好文章的首要前提。而想要提高寫作前的想象力，必須注重各類寫作素材的積累，這樣才能讓所寫的內(nèi)容更加豐富。
準(zhǔn)備階段想象力的培養(yǎng)
在寫作教學(xué)中，教師要對(duì)此引起高度的重視，要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，引導(dǎo)他們獲取更多的新知識(shí)，產(chǎn)生更多的聯(lián)想，為提高寫作水平做好鋪墊。還能在一定程度上幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握新知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身多方面技能，更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象，將其轉(zhuǎn)化為自己文章內(nèi)容。對(duì)于這方面來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在語(yǔ)文教材中積累知識(shí)，記住一些精彩詩(shī)詞歌賦中的名句、經(jīng)典名人名言。還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握謀篇布局、遣詞造句的重要技巧，學(xué)習(xí)課文作者所采用的多樣化寫作技巧、寫作方法，并靈活應(yīng)用到寫作中，提高自身的寫作水平。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，提供一些經(jīng)典的課外讀物，增加他們的閱讀量，開闊他們的視野，積累豐富的寫作素材，豐富他們內(nèi)心的情感世界，進(jìn)一步提高他們的想象能力。在此基礎(chǔ)上，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。
發(fā)展階段想象力的培養(yǎng)
在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要全方位分析中職生各方面特點(diǎn)，選擇適宜的作文命題，激發(fā)學(xué)生興趣，為培養(yǎng)他們的想象素養(yǎng)埋下伏筆。以“情境命題”為例，在作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)中職生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置符合他們認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活有的教學(xué)情境，并要求學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮想象，梳理對(duì)應(yīng)的寫作思路，不能偏離寫作主題。在學(xué)生掌握“情境命題”作文具體要求、寫作方法與技巧之后，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合他們當(dāng)下已有的水平，促使班級(jí)中每位學(xué)生都能有所進(jìn)步。以“話題作文”為例，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)他們以某話題為中心，采用多樣化的方式，比如抒情、議論，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以“自由擬題”作文為例，是培養(yǎng)學(xué)生想象素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生根據(jù)提示，可以充分發(fā)揮想象自主命題，比話題作文、情境命題作文更加靈活，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，全身心投入到寫作學(xué)習(xí)中。還能在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的命題素養(yǎng)，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的想象方法，以某主題為切入點(diǎn)展開聯(lián)想，以某個(gè)中心為基點(diǎn)，選擇適宜的寫作素材，這樣所寫的文章才有更加鮮明的主題。還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇、整合自己的聯(lián)想，要選擇自己熟悉的寫作素材，充分發(fā)揮想象，并巧妙地整合想象，準(zhǔn)確把握不同事物之間的聯(lián)系，為提高自身寫作能力做好鋪墊。針對(duì)這方面，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生以無(wú)限事物關(guān)聯(lián)為媒介，產(chǎn)生各種想象，激發(fā)自己的想象潛能，可以根據(jù)聯(lián)想類型，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握命題，注重生命本體的內(nèi)在需求，多關(guān)心中職學(xué)生的內(nèi)心世界等，不斷挖掘他們的言語(yǔ)潛能等，也就是說(shuō)明題要更加貼近學(xué)生的內(nèi)心。
總結(jié)階段想象力的培養(yǎng)
從某種角度來(lái)說(shuō)，總結(jié)階段是學(xué)生準(zhǔn)確了解事物特征，提高自身想象力的關(guān)鍵所在。在此過(guò)程中，教師要意識(shí)到合作交流的重要性，為學(xué)生提供更多的合作交流機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。而教師只需要扮演好協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，適當(dāng)點(diǎn)撥，采用口頭、書面總結(jié)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生想象力。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生想象的寬度、高度，跳出定勢(shì)思維怪圈，發(fā)散思維，要多深入學(xué)生群體中，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，從語(yǔ)言、內(nèi)容等角度入手巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的寫作能力。而在批改學(xué)生作文的時(shí)候，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中每位學(xué)生不足之處，向?qū)W生朗讀優(yōu)秀作文，并找出一些典型的作文作為案例，講解學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，加以指正，讓學(xué)生明白自己不足之處，加以改正，并能夠在靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中提高自身想象力和寫作能力。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在中職寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，明確想象、寫作二者之間的關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中職生已有水平，結(jié)合寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題采取具有針對(duì)性的措施，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象力，提高他們的寫作水平，更好地展開寫作，寫出更多優(yōu)秀的文章。
參考文獻(xiàn)
聲樂是一種傳統(tǒng)唱法，包含民族唱法、通俗唱法及美聲唱法。歌曲需要通過(guò)演唱來(lái)表達(dá)，將文字加曲調(diào)完整的表現(xiàn)出來(lái)，需要歌者具有一定的能力。聲樂演唱首先是對(duì)演唱內(nèi)容的理解，根據(jù)歌中人物或作詞者的感情，以及歌曲的時(shí)代或故事背景，不斷領(lǐng)悟其中的特殊感覺，從而努力達(dá)到一種共鳴；其次是豐富的想象力，根據(jù)歌曲憑空想象場(chǎng)景，在腦海畫像，描繪出動(dòng)態(tài)的一組畫面，并且身臨其境，作為畫面中的一個(gè)主角，體味演唱；再次靈活運(yùn)用自己特有的聲音，生動(dòng)委婉的演唱，充分發(fā)揮美妙的聲音，根據(jù)不同歌曲掌握不同的聲樂唱法，從而做到演唱韻味十足；科學(xué)的運(yùn)用演唱技巧，音色、音質(zhì)、感情充分結(jié)合，將演唱從一首歌曲升華到一種藝術(shù)，做到聲情并茂，完成對(duì)聲樂藝術(shù)的完美表達(dá)。
二、想象力在聲樂藝術(shù)中的重要性
想象力是在固有的物質(zhì)基礎(chǔ)上在頭腦中塑造出的一種新的形象，是聲樂藝術(shù)中的重要組成，可以深化聲樂表演。一首歌曲的歌詞單單是文字的表達(dá)，歌唱是一種展現(xiàn)畫面的簡(jiǎn)要途徑，而在這個(gè)過(guò)程中想象力就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，例如《桃花謠》中“桃花美，桃花艷，開在那三月間，桃花兒紅，女兒美，夢(mèng)兒飛滿天”，演唱時(shí)需想象三月桃花盛開，粉紅染了一片的場(chǎng)景；《為了誰(shuí)》中“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背。我不知道你是誰(shuí)，我卻知道你為了誰(shuí)”，所有的歌詞都需要想象刻畫那種畫面，一點(diǎn)一滴的表達(dá)，通過(guò)合理充分的想象來(lái)寄托歌者對(duì)歌曲內(nèi)容的那份感情，繼而形象生動(dòng)的演唱?？梢姡胂罅υ诼晿匪囆g(shù)中的重要性。
三、如何培養(yǎng)聲樂藝術(shù)中的想象力
（一）樹立正確的人生態(tài)度
歌唱和人生有著密切的關(guān)聯(lián)，演唱的聲樂歌曲，或許是一件事情，或許是一種情感，或許是一個(gè)現(xiàn)象，又或許是一個(gè)人的一生。但不論是什么，都需要借助歌者淋漓盡致的演唱來(lái)體現(xiàn)。聲樂表達(dá)的大多是比較積極、意義深遠(yuǎn)的，這同樣需要有積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生態(tài)度，有利于幫助判斷歌曲敘述內(nèi)容的動(dòng)態(tài)方向，從而有助于發(fā)揮想象力，正確、高效的把握歌曲。
（二）拓展聲樂實(shí)踐
在聲樂的學(xué)習(xí)中，僅僅是掌握聲樂的一些理論并不能提升對(duì)歌唱的表達(dá)，還需要不斷拓展聲樂實(shí)踐，在實(shí)際演唱中一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練，不斷將技巧與情感結(jié)合。在各種場(chǎng)地適應(yīng)自己聲樂歌唱的表達(dá)方式，通過(guò)練習(xí)不同題材的歌曲、多樣敘述方式的歌曲，在不斷的實(shí)際鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一定的想象空間，訓(xùn)練想象力融入到歌唱的能力，一步步提升歌唱水平，不斷的鞏固和發(fā)展自我。
（三）提高文化素養(yǎng)，拓展知識(shí)領(lǐng)域
文化素養(yǎng)起著一定的決定性的作用，特別是在聲樂藝術(shù)中想象力的發(fā)揮，如果不具備一定的文化素養(yǎng)，有可能無(wú)法形象生動(dòng)的想象出歌曲的背景畫面。提高文化素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)各類文化的不斷學(xué)習(xí)，尤其是國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化更加利于體會(huì)聲樂歌曲的時(shí)代韻味。做到不拘泥與音樂學(xué)科這一門，可以拓展知識(shí)領(lǐng)域，多了解一些其他領(lǐng)域的文化，例如傳統(tǒng)美學(xué)、漢語(yǔ)學(xué)等，開拓閱歷，豐富精神層次，可以幫助歌者以一個(gè)全新的視野對(duì)歌曲進(jìn)行審美，避免受到知識(shí)廣度的束縛，無(wú)法充分理解想象。
（四）生活中留心藝術(shù)
[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180024
作文是語(yǔ)文之魂，語(yǔ)文高考備戰(zhàn)中，作文更是重中之重。農(nóng)村高中學(xué)校中，教師針對(duì)體育生的寫作訓(xùn)練自然也是常抓不懈，兩三年下來(lái)，學(xué)生一般都能寫出四平八穩(wěn)的作文。這些四平八穩(wěn)的作文，不論是議論文抑或是記敘文，都有一個(gè)很大的硬傷――缺乏想象力。
想象力為何物？想象力就是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。體育生的作文一般都沒有在生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，基本上只是對(duì)材料作俯首聽命式的記錄，難免顯得單調(diào)、刻板。
這種現(xiàn)象背后的深層因素有很多，主要的有三點(diǎn)：一是體育生體育訓(xùn)練占據(jù)了大量時(shí)間，文化課的學(xué)習(xí)相對(duì)少；二是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的想象力訓(xùn)練，每臨寫作文，都會(huì)按思維定式而行；三是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力低。這時(shí)候，非常需要我們?yōu)閹熣叩呐R門一拽，指點(diǎn)迷津。
指點(diǎn)迷津的首要任務(wù)，就是要進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。“因地制宜，因材施教”從來(lái)都是靈活解決問(wèn)題的最佳原則。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，對(duì)于想象力的培養(yǎng)，我們摸索出了一些做法。
一、理念的構(gòu)建
思想上的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是一切工作的良好開端。好作文不是對(duì)生活依樣畫蘆葫的記錄，要有加工和創(chuàng)造。另外，一個(gè)人特別是中學(xué)生閱歷是有限的，需借助想象的句段來(lái)豐富文字，務(wù)必使學(xué)生明白個(gè)中道理。同時(shí)，要針對(duì)高考作文閱卷的審美評(píng)分依據(jù)進(jìn)行解讀，強(qiáng)調(diào)想象力的必要性和重要性。
二、生活的感悟
藝術(shù)來(lái)源于生活。想象力有了現(xiàn)實(shí)生活土壤的培育，才能盛開美麗的花朵。
體育生有其不同于文化生的校內(nèi)外生活，訓(xùn)練的艱辛，成長(zhǎng)的煩惱，成功的喜悅，這些都可用寫周記的形式記錄感受。另外，體育生有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是熟悉體育賽事和體育明星。體育明星的奮斗史和生活瑣事也可作感悟的素材，感悟他人的生活是一種智慧。生活感悟有了量的積累，才能提煉成價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
三、學(xué)識(shí)的積累
“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！斌w育生術(shù)科訓(xùn)練繁重，要讀破“萬(wàn)卷”之書不可能，需要教師有選擇性地指導(dǎo)閱讀，指定篇章，指定句段。比如指導(dǎo)閱讀李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)造出來(lái)的這一奇幻神美的想象世界，領(lǐng)悟想象手法在寫作中的妙用，并進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。
除了向經(jīng)典學(xué)習(xí)，還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀各省市高考優(yōu)秀范文，在這些佳作中尋找想象句段，用心研究，嘗試仿寫。
四、細(xì)活的切入
高中階段的作文訓(xùn)練，以議論文和記敘文為主。本文就此兩種文體略談一些做法。
1.議論文。體育生的議論文，看多了不免感覺枯燥無(wú)味，倘若要使其具有文采之美，有散文之抒情味，可嘗試運(yùn)用想象手法。
化抽象為具象，虛構(gòu)意象植入干巴巴的說(shuō)理。意象之庫(kù)在哪里？在廣闊無(wú)比的大自然中：山川草木、花鳥蟲魚、日月星辰、云霞風(fēng)雨……如若不夠用，再把目光轉(zhuǎn)向人類的文明產(chǎn)物：亭臺(tái)樓閣、燈火佛塔、妙手丹青、天籟樂音……只要練就了發(fā)現(xiàn)美的眼光，意象俯首可拾。請(qǐng)看高考范文成功的佳句：“即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應(yīng)明白，一枝獨(dú)放不是春天，春天應(yīng)是萬(wàn)紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然挺立的孤松，也應(yīng)明白，一株獨(dú)秀不算英雄，成行成排的樹木才是遮風(fēng)擋沙的堅(jiān)固長(zhǎng)城。”本句論證的是“有雙贏才能共輝煌”，作者虛擬了“牡丹”、“花”、“孤松”、“樹木”、“長(zhǎng)城”等意象來(lái)說(shuō)理，可謂妙筆生花。
想象力的運(yùn)用，能使說(shuō)理展現(xiàn)別樣的風(fēng)貌。
想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，想象是形象思維的主要心理成分，任何創(chuàng)造都離不開想象。人們創(chuàng)造想象的水平直接決定創(chuàng)造性形象思維的水平。青少年時(shí)期是一個(gè)人的想象力和幻想力迅速形成和發(fā)展的時(shí)期。另一方面，青少年身心還未成熟，需要發(fā)展多種能力，培養(yǎng)多種素質(zhì)。青少年想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，不僅關(guān)系到青少年自身的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，而且關(guān)系到我國(guó)高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，我們必須正視我國(guó)青少年的想象力、幻想力的發(fā)展問(wèn)題。
然而，當(dāng)前的語(yǔ)文教育偏重于認(rèn)知、理性、規(guī)范、抽象的邏輯思維的培養(yǎng)，對(duì)想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)掉以輕心，甚至有意無(wú)意地加以抑制，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生健全的思維能力，是十分不利的。多年來(lái)應(yīng)試教育的弊端造成無(wú)論是教材的編排，還是教師的教學(xué)，都比較重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視想象能力的培養(yǎng)的狀況。
一、詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌教育歷來(lái)受重視。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。中學(xué)階段是一個(gè)人道德品質(zhì)形成的時(shí)期，是個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。在年輕純潔的心靈中用經(jīng)典奠基，可以激發(fā)起他們一生的文化向往。培養(yǎng)想象力，提升精神境界，增加文化底蘊(yùn)，應(yīng)成為古詩(shī)詞教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
想象作為創(chuàng)造能力的一個(gè)重要因素，為世界教育普遍重視。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)教育界對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)在理論研究和教學(xué)實(shí)踐上都有很大的進(jìn)展。美國(guó)的一些教材的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，如斯科特和福斯曼公司出版的英語(yǔ)思考技能七項(xiàng)技能中就有一項(xiàng)是“想象”，即“對(duì)作品描寫的情景進(jìn)行合理的想象，以及作出類比”。而法國(guó)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則將“思維方式的形成及學(xué)習(xí)方法的掌握”列入總目標(biāo)，在對(duì)課文的選擇上明確要求“注意激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敏感性和想象能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”。他們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生智力、想象力和洞察力的培養(yǎng)將準(zhǔn)確與細(xì)膩融為一體，是認(rèn)識(shí)生活和把握精神自由的先決條件。當(dāng)代著名語(yǔ)文學(xué)家張志公先生在談到文學(xué)教育時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)了它對(duì)開發(fā)智力，培養(yǎng)形象思維的重要作用。愛因斯坦也說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼麄兌紡拈_發(fā)智力的意義上強(qiáng)調(diào)了想象力的重要性。
二、中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)想象力對(duì)教師的要求
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視想象力的培養(yǎng)
首先，教師要認(rèn)識(shí)到想象力的重要性。提高學(xué)生的想象力不僅可以提高詩(shī)詞教學(xué)的效果，而且可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師要認(rèn)識(shí)到想象力是可以培養(yǎng)的，經(jīng)過(guò)有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的想象力都會(huì)有一定程度的提高。想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，而這種對(duì)表象的加工改造能力是可以培養(yǎng)的，因此想象的能力也是可以通過(guò)培養(yǎng)提高的。實(shí)驗(yàn)證明，受過(guò)想象力教育培養(yǎng)的學(xué)生比沒有受過(guò)教育培養(yǎng)的，想象能力要提高94%，這是國(guó)外心理學(xué)家用了14個(gè)月的時(shí)間，在布法羅大學(xué)對(duì)于330名學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究后做出的結(jié)論。
2、提高審美素養(yǎng)，勝任想象力的培養(yǎng)
詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的想象在某種意義說(shuō)就是一種審美過(guò)程。根據(jù)中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)具有一定的審美素養(yǎng)。包括以下幾個(gè)方面:(1)完美的人格和健康的審美情趣。(2)較高的審美能力。(3)廣博精深的文化知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更為重要，要求也更高。(4)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言一方面應(yīng)清晰準(zhǔn)確、含蓄深刻、情感真摯、詞匯豐富，另一方面應(yīng)形象生動(dòng)、富于變化、抑揚(yáng)頓挫、自然流暢、娓娓動(dòng)聽。
3、發(fā)揮中介作用，促進(jìn)想象力的培養(yǎng)
二、基于想象力在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用
上文介紹了想象力在聲樂教學(xué)的作用，將想象力因素加入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，才能在真正意義上發(fā)揮其自身價(jià)值。
（一）在聲樂發(fā)聲上的綜合運(yùn)用
教師在在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)想象，可以令原本抽象的相關(guān)概念變得具體化，讓學(xué)生在真正意義上感受到學(xué)習(xí)聲樂的樂趣。例如在進(jìn)行弱音訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象在腔內(nèi)有一個(gè)小球在有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。再如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行放聲訓(xùn)練的時(shí)候，先讓學(xué)生將嘴張大，這時(shí)教師告訴學(xué)生：同學(xué)們，如果你們掌握不好口型的話，就可以想一下，你們?cè)诖蚬返臅r(shí)候，是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生們瞬間領(lǐng)悟到了該技巧要點(diǎn)。再如，教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行咬字訓(xùn)練的時(shí)候，告訴學(xué)生：咬字清晰是非常重要的，如果能讓歌詞在口腔中豎立起來(lái)，你就達(dá)到目的了。這樣一來(lái)，學(xué)生們也順利將咬字技巧加以掌握了[3]。學(xué)生的聲音也更富立體感，上述方法可以讓學(xué)生在演出前放松緊張的心情，全身心的投入到演出當(dāng)中。經(jīng)實(shí)踐證明，將想象力應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性。在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的時(shí)候，只有將各種發(fā)聲要點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，才能演唱出動(dòng)聽的歌曲。這種教學(xué)方式有著事半功倍的效果。除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧以外，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在根本上將聲樂教學(xué)質(zhì)量加以提高。
（二）在聲樂作品感情上的綜合運(yùn)用
學(xué)習(xí)聲樂課程的最終目的，是通過(guò)聲樂知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，在具體音樂作品中表現(xiàn)出自己的思想感情，利用動(dòng)聽的歌喉去打動(dòng)觀眾。學(xué)生在對(duì)一部?jī)?yōu)秀作品進(jìn)行理解與感悟的時(shí)候，想象力發(fā)揮了及其重要的作用。學(xué)生擁有豐富的想象力，理解起音樂作品的相關(guān)意義來(lái)就更加容易。觀眾也能被演唱者的激情所感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)一部?jī)?yōu)秀作品之前，要對(duì)該作品的文化背景，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，以及感情基礎(chǔ)進(jìn)行深入性的研究。在原有作品的基礎(chǔ)上，加入自己對(duì)該音樂作品的理解，對(duì)樂曲進(jìn)行二次創(chuàng)作。值得注意的是，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行再度創(chuàng)作的時(shí)候，要發(fā)揮自己豐富的想象力去進(jìn)行創(chuàng)作。例如，學(xué)生在演唱輕柔、富有詩(shī)意的歌曲的時(shí)候，可以和自然風(fēng)景，月色，平靜的海面作為聯(lián)想對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)作。值得注意的是，在進(jìn)行想象的時(shí)候要注意整體的連貫性以及是否符合當(dāng)前場(chǎng)景。例如學(xué)生在演唱《又見炊煙》的時(shí)候，可以聯(lián)想到詩(shī)情畫意的情境，學(xué)生演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》的時(shí)候，可以聯(lián)想平靜的海面等。學(xué)生在演唱慷慨激昂歌曲的時(shí)候，可以聯(lián)想一團(tuán)熱火，奔騰的河流等。通過(guò)這樣方式演唱出來(lái)的歌曲就會(huì)顯得富有激情，讓人欲罷不能。例如，學(xué)生在演唱《黃河大合唱的時(shí)候》就可以在腦海中想象出黃河那種慷慨激昂，川流不息的景象，通過(guò)演唱，聽眾們也會(huì)被歌者富有磁性的聲音所感染。為了能夠讓想象力在聲樂表演中得以最大程度的發(fā)揮，學(xué)生們要去體驗(yàn)生活，感受生活，從生活中獲得創(chuàng)作的靈感。另外，學(xué)生們還要對(duì)大自然進(jìn)行細(xì)致的觀察，領(lǐng)略大自然的無(wú)限風(fēng)光，在真正意義上將發(fā)散性思維加以培養(yǎng)。
小學(xué)是一個(gè)比較特殊的時(shí)間段，學(xué)生對(duì)于外界的事物認(rèn)識(shí)并不完整，對(duì)周邊的一切具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不是一成不變的。他們往往用自己的想象力刻畫周圍的事物，而這一階段對(duì)想象力的培養(yǎng)效果是顯而易見的，這種成效對(duì)小學(xué)生未來(lái)的影響將會(huì)更加鮮明，小學(xué)的作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的一個(gè)重要途徑，通過(guò)日常的作文訓(xùn)練，小學(xué)生的想象能力可以得到培養(yǎng)的提高。
一、想象能力在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的重要性
1.發(fā)散思維，使學(xué)生主動(dòng)寫作
處于小學(xué)階段的學(xué)生思想相對(duì)比較活躍，對(duì)于既定的事物，他們會(huì)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知。想象能力促使學(xué)生有寫作的想法。對(duì)周圍事物的不同認(rèn)知會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，此時(shí)，他們就會(huì)選擇用文字記錄下來(lái)，在這一過(guò)程中，既培養(yǎng)了小學(xué)生的寫作習(xí)慣，又讓他們?cè)O(shè)身處地的體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。例如，針對(duì)描寫事物的作文題材，小學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫作，這種現(xiàn)象就充分說(shuō)明想象力可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)會(huì)將自己所想所看用語(yǔ)言描述出來(lái)，在描述的過(guò)程中豐富了想象力，從而提高了自己的寫作水平。
2.個(gè)性化寫作
每個(gè)人都有其異于他人的寫作風(fēng)格，不同性格的人寫作風(fēng)格也不盡相同。對(duì)同一事件或者同一事物，不同的人關(guān)注的重點(diǎn)自然不同，描述的重點(diǎn)也就不盡相同，使用的寫作方法也就風(fēng)格迥異了。每個(gè)人的文風(fēng)都是不一樣的，這與作家本身的想象力是相對(duì)應(yīng)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常作文的寫作，不僅能夠促使學(xué)生培養(yǎng)想象能力，而且有助于推動(dòng)學(xué)生形成各具特色的寫作風(fēng)格。想象能力使不同的人有不同的偏好，從而會(huì)產(chǎn)生不同風(fēng)格的作品。想象力能夠造就小學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作。
3.提高學(xué)生寫作水平
學(xué)生的寫作水平的提高并不是一蹴而就的，這需要長(zhǎng)期的積累與練習(xí)。而學(xué)生的想象能力也不是生來(lái)就有的，這也需要最開始的培養(yǎng)。把想象力與寫作統(tǒng)一起來(lái)，那么就會(huì)實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。寫作歸根結(jié)底是對(duì)生活的一種體現(xiàn)，想象力通常都是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，想象來(lái)源于生活中存在的事物，將寫作與想象力融合起來(lái)，那么就可以實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。學(xué)生在寫作期間，常常會(huì)遇到無(wú)從下手的情況，豐富的想象力可以為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，而且也拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生在寫作過(guò)程中更加流暢。
二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿好奇是這一階段小學(xué)生的典型特點(diǎn)。因此，對(duì)小學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)應(yīng)該讓他們通過(guò)自己的想象進(jìn)行描述，最大限度開拓他們的思維，激發(fā)他們的想象空間，從而更好的提高他們的想象能力。比如說(shuō)，夾帶著插畫的各類文章對(duì)于小學(xué)生而言有著強(qiáng)烈的吸引力，教師就可以抓住這一特點(diǎn)用這樣的文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，這類文章具有較為強(qiáng)烈的趣味感，同時(shí)具有較為豐富的想象力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情來(lái)講是十分必要的。教師在教學(xué)中不應(yīng)該第一時(shí)間就給出某個(gè)固定的定義，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)，然后給出自己的認(rèn)識(shí)，自由想象，最大范圍的發(fā)揮個(gè)人的想象空間。教師放開對(duì)學(xué)生的束縛，讓他們最大程度的進(jìn)行無(wú)限的想象，這對(duì)小學(xué)生想象能力的提升是很有幫助的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
不論是誰(shuí)，要想寫出好的文章，好的觀察力都是不可或缺的。世間萬(wàn)物各有其特點(diǎn)，寫作素材源于生活，小學(xué)生對(duì)很多事物的概念都是模糊的，這種模糊使得小學(xué)生對(duì)事物有更加廣泛的想象空間。因此，教師在作文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生觀察周圍的事物，讓學(xué)生可以用心、用眼睛認(rèn)真的去w會(huì)，去感悟。教師在教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察事物的同時(shí)，還要引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作中加入自己的真情實(shí)感，因?yàn)榧尤肓俗约簝?nèi)在情感的文章往往更容易吸引讀者，使讀者產(chǎn)生共鳴，否則寫出來(lái)的文章會(huì)枯燥乏味，很難打動(dòng)讀者。要想寫出好的文章，需要學(xué)生認(rèn)真的觀察周圍的事物，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，更需要學(xué)會(huì)觀察。例如，教師為學(xué)生布置作文題目《城市一景》時(shí)，教師可以組織學(xué)生出去多看看，讓學(xué)生在自己觀察的過(guò)程中產(chǎn)生自身對(duì)城市的看法，從他們自己的視角敘述他們眼中的城市風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生寫出符合自己真情實(shí)感的文章。
3.著眼于圖畫，吸引學(xué)生目光
直觀的圖畫對(duì)小學(xué)生的吸引力是比較大的，教師在作文課堂中可以為學(xué)生展示畫面感較強(qiáng)的圖片，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，并運(yùn)用這些圖片還能促進(jìn)學(xué)生的想象能力的提升。一個(gè)圖片，學(xué)生首先知道它是個(gè)什么東西，對(duì)它有一個(gè)大致的概念。在這一概念的基礎(chǔ)之上，面對(duì)這樣一張圖片，學(xué)生可能會(huì)衍生出無(wú)限種可能。教師可以借助一張張圖片，讓學(xué)生肆無(wú)忌憚的聯(lián)想，從而達(dá)到鍛煉想象力的目的。除此之外，在課堂中教師的一問(wèn)一答教學(xué)模式也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。
三、結(jié)語(yǔ)
想象能力是一種重要的能力，它不是與生俱來(lái)的，需要從小培養(yǎng)和聯(lián)系.小學(xué)生好奇心重，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)沒有一個(gè)固定的概念，因此對(duì)小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生想象能力提升的一個(gè)重要途徑。本文從想象能力對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的方法，明確想象能力在語(yǔ)文寫作及其他學(xué)科方面的重要性，教師要利用一切方法開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力。
參考文獻(xiàn)：
創(chuàng)新，專家的解釋是：以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。起源于拉丁語(yǔ)，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？大體可以從以下方面著手。
一、好奇心是喚起創(chuàng)新意識(shí)的基石
好奇心可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。好奇心是想了解新事物的欲望。它是喚起創(chuàng)新意識(shí)的基石，就好像蓋房子一樣，首先要把地基打牢。教師在語(yǔ)文教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教授七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)沈復(fù)的《童趣》時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的好奇心方面就取得了很大成績(jī)。其實(shí)好奇心和觀察力是一對(duì)胞兄弟。作者就是在好奇心的驅(qū)使下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了那么多的童趣。“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見渺小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣”。
在喚起學(xué)生好奇心的同時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是理解和表達(dá)事物的前提。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于人是必不可少的，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！庇^察力為人們打開了認(rèn)知世界的窗戶，人們通過(guò)觀察積累了豐富的感知材料，促進(jìn)了人類的思考，從中獲取了大量知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？
首先，要教給學(xué)生觀察的方法。在教授七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)朱自清先生的《春》時(shí)，就可以教給學(xué)生許多觀察景物的方法。第一，從視覺方面，也就是眼睛看到的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”第二，從聽覺方面，也就是耳朵聽到的?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”。第三，嗅覺方面，也就是鼻子聞到的。“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草的味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”。第四，感覺方面，也就是身體各種器官能體會(huì)到的?！跋衲赣H的手撫摸著你”。還有許多方法，要靠學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)和歸納。
其次，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解觀察到的事物。同樣的事物不同的人觀察，得到的結(jié)論是不相同的。這其中融入了個(gè)人的態(tài)度、情感等各方面因素。教師要教給學(xué)生正確理解觀察事物的態(tài)度、情感等。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
達(dá)爾文曾說(shuō)：“我沒有突出的理解能力，也沒有過(guò)人的智慧，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察能力上，我可能在眾人之上?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學(xué)生觀察力的重要性。
二、記憶力是走向創(chuàng)新意識(shí)的階梯。
記憶力是智力的重要組成部分，不管你做什么，都需要它的幫助。你觀察到東西不能只停留在表面上，要把它儲(chǔ)存于大腦中。而且要長(zhǎng)久地儲(chǔ)存在你的大腦中，就需要記憶的幫忙。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，首先要教給學(xué)生一些好的記憶方法。這些都是前人留下來(lái)的寶貴財(cái)富，我們可以拿來(lái)就用。比如，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固是提高記憶力的重要方法。古代教育家孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之?！苯?jīng)常復(fù)習(xí)是加強(qiáng)記憶、戰(zhàn)勝遺忘的重要方法。其次要教會(huì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，要理解和消化。再次要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選取適合的記憶方法。最后要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出新的記憶方法。
三、思維力是通往創(chuàng)新意識(shí)的橋梁
思維能力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓(xùn)練都離不開思維能力。要發(fā)展學(xué)生的智力，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，它為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架起了一座成功的橋梁。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以從以下方面著手。首先，在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言和思維是緊密聯(lián)系、不可分割的，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。教師要善于把握培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)機(jī)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，而不是機(jī)械模仿，或者用某種條條框框約束學(xué)生思維。只要是學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考出來(lái)的，不管正確與否，教師就要給予鼓勵(lì)，不能挫傷學(xué)生的積極性，否則會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽狀態(tài)。
其次，要訓(xùn)練學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可見，自主學(xué)習(xí)是第一位的。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。更發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要有啟發(fā)性，又要有一定難度，有難度才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教育家贊可夫說(shuō)：“人的智力像肌肉一樣，如果不給適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)加以鍛煉，它就會(huì)萎縮、退化。”就像摘桃子一樣，不能掛滿枝頭，而是要讓學(xué)生跳一跳才能摘到。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
四、想象力是放飛創(chuàng)新意識(shí)的翅膀
一、想象的重要性
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能?！毙W(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學(xué)生的想象活動(dòng)又離不開語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。而且想象越豐富，其語(yǔ)意表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情趣。因此作文教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：
（1）在接觸自然、社會(huì)的過(guò)程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來(lái)源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會(huì)，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。
（2）在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
（3）在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累表象。識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語(yǔ)拼音中的字形教學(xué)，識(shí)字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場(chǎng)景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語(yǔ)文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。
二、如何培養(yǎng)想象力
想象的新形象是通過(guò)已有表象的分析、綜合加工過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來(lái)，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象?？梢姡W(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲(chǔ)備是不夠的，還必須學(xué)會(huì)怎樣對(duì)想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過(guò)訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理想象
（1）讓兒童在活動(dòng)中馳騁想象。小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外的活動(dòng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，有以下四類：①語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，②語(yǔ)文校內(nèi)課外活動(dòng)，③課外讀寫活動(dòng)，④校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。
（2）在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會(huì)課等非語(yǔ)文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
（3）開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無(wú)聲狀的有聲想象、對(duì)無(wú)色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等。
總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到想象作文與識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。
三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)
從廣義上講，小學(xué)生的紀(jì)實(shí)作文也是想象作文，因?yàn)榧o(jì)實(shí)作文主要是再造想象的結(jié)果。狹義上的想象作文，要求以學(xué)生自己已有的知識(shí)和生活為基礎(chǔ)，以合理性、科學(xué)性為準(zhǔn)則，大膽展開想象，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的寫作內(nèi)容。本文所談的想象作文指狹義上的想象作文，它在一定程度上是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來(lái)越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。
