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時(shí)間：2023-11-23 10:06:26
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新課程要求過(guò)高，一時(shí)之間難以適應(yīng)，要求學(xué)生用自己的能力通過(guò)信息加工獲取知識(shí)，這就給知識(shí)面不夠?qū)挼膶W(xué)生增加了實(shí)施新課程的難度，內(nèi)容在變化，課時(shí)卻不變，時(shí)間得不到保證，由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，學(xué)生收集和處理信息的能力較差，家庭條件參差不齊，無(wú)法滿足教學(xué)要求，部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在偏遠(yuǎn)閉塞的農(nóng)村，接觸課本知識(shí)單一，長(zhǎng)時(shí)間封閉教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生活中的物質(zhì)了解甚微。
近年來(lái)許多研究資料表示中小學(xué)教師平均每節(jié)課提問(wèn)有效率僅為56%，其中化學(xué)教師問(wèn)題不全面，也沒(méi)什么效果，學(xué)生要么不配合要么答非所問(wèn)或者造成課堂冷場(chǎng)，干脆不回答，造成由從前的“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”，學(xué)生知識(shí)水平有限，教師提問(wèn)頻率過(guò)高，提問(wèn)的問(wèn)題答不上來(lái)，難以有效地進(jìn)行交流，課堂效率得不到提高，為了達(dá)到互動(dòng)的效果，有的老師盲目提問(wèn)，例如“對(duì)不對(duì)啊，是不是啊”，這種提問(wèn)方式根本不能夠增加師生交流，也體現(xiàn)不出學(xué)生是主體的效果，在課堂上教師提問(wèn)的問(wèn)題偶爾得到學(xué)生的認(rèn)真回答，教師卻很少予以評(píng)價(jià)，這樣問(wèn)題了解不夠深入，學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的思考對(duì)錯(cuò)也無(wú)法判斷，兩個(gè)極端造成大部分同學(xué)不能體驗(yàn)改革教學(xué)的效果。
二、利用好問(wèn)題藝術(shù)，打造有效的化學(xué)課堂
1.提問(wèn)增加獨(dú)立思考能力
提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維的基本控制手段，也有西方學(xué)者表示提問(wèn)得好就等于教得好，充分說(shuō)明了提問(wèn)在課堂教學(xué)中的地位，提問(wèn)給予課堂上的教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思考可以更好地接觸理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶著問(wèn)題走進(jìn)教師，帶著思考走出教室，從而增加課堂成效，更是教師課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)。
2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
新課程要求我們以人的發(fā)展為本，把對(duì)學(xué)生發(fā)展的突出，教師與學(xué)生情感的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，教師在作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的同時(shí)更應(yīng)該是組織與合作者，教師是確立學(xué)生主體的地位，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力則是化學(xué)教學(xué)重要的目標(biāo)和宗旨，課堂教學(xué)除了學(xué)習(xí)背景與需要、任務(wù)和需要分析以外還要集體備課，相互討論與研究，獨(dú)創(chuàng)屬于自己特色又讓學(xué)生受益的特色教學(xué)方案。教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供探索問(wèn)題的空間很重要，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)習(xí)需要的多樣化，教師提問(wèn)的問(wèn)題盡量短而精悍，讓學(xué)生一聽(tīng)就知道問(wèn)題的意思從而快速進(jìn)行思考，如果教師設(shè)置的問(wèn)題不夠明確且冗長(zhǎng)就會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的不同水平并根據(jù)問(wèn)題細(xì)心引導(dǎo)解答，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用自己的思維方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，從而對(duì)學(xué)習(xí)能力有所提高。
三、生活與教學(xué)相得益彰
提問(wèn)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法之一，教師借助提問(wèn)的教學(xué)方法，可以有效地將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中，并讓學(xué)生跟隨教師的思路，圍繞問(wèn)題的內(nèi)容展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)高中化學(xué)課堂展開(kāi)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：我國(guó)高中化學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中仍存在著一些缺點(diǎn)與弊端，對(duì)高中化學(xué)教育的順利進(jìn)行產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。
一、高中化學(xué)課堂提問(wèn)存在的弊端
1.提問(wèn)缺乏策略，教學(xué)方法陳舊
高中化學(xué)教學(xué)由于存在著一定的難度，因此在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師對(duì)提問(wèn)教學(xué)的方法比較倚重，希望通過(guò)應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。但是由于高中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏一定的策略性，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的不間斷的提問(wèn)，使得難以預(yù)留充足的時(shí)間，讓學(xué)生有效思索高中化學(xué)教師提出的問(wèn)題，因此導(dǎo)致提問(wèn)教學(xué)的作用受到限制。同時(shí)，由于我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也顯示出了一定的陳舊性，使得化學(xué)教師提出的問(wèn)題，難以吸引學(xué)生的注意力，造成課堂教學(xué)質(zhì)量有所下降。
2.提問(wèn)缺乏目的，教學(xué)意義不足
化學(xué)教學(xué)的知識(shí)繁多，為了保障化學(xué)教學(xué)可以按部就班地進(jìn)行，化學(xué)教師在開(kāi)展課堂授課活動(dòng)之前，一般都會(huì)結(jié)合教材的內(nèi)容安排課堂教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目的，以保障高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利完成。但是從課堂提問(wèn)的角度來(lái)看，高中化學(xué)教師并沒(méi)有將高中化學(xué)教學(xué)目的與提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，因此使得課堂上的一些提問(wèn)缺乏目的性，甚至一些化學(xué)教師會(huì)在課堂上提出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的問(wèn)題，使得化學(xué)課堂的提問(wèn)在教學(xué)意義上明顯不足。
3.提問(wèn)缺乏技巧，學(xué)生產(chǎn)生排斥
我國(guó)高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，一直以激發(fā)學(xué)生思考為主要目的，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的考量。因此，使得高中化學(xué)教師的提問(wèn)方式一直在技巧性上有所不足，經(jīng)常表現(xiàn)出死板、枯燥的狀態(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，十分排斥教師的提問(wèn)方式。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)緊張、思維不清的狀況，使得自己的觀點(diǎn)難以表達(dá)。
二、提升高中化學(xué)課堂提問(wèn)有效性的方法
1.強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)方法
為了提高高中化學(xué)教學(xué)提問(wèn)的有效性，我國(guó)高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)給予足夠的重視。首先，化學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化課前的準(zhǔn)備工作，針對(duì)課堂上要講授的內(nèi)容合理地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定。例如，在講授太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用時(shí)，高中化學(xué)教師就可以結(jié)合本單元的目的，讓學(xué)生在課堂上先就自己對(duì)這些能量的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一下闡述，以引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)氛圍。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這三種能的來(lái)源、用途、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行思考，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探索精神的目的。其次，化學(xué)教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，加入一些現(xiàn)代化的元素。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)科技與人類(lèi)文明這一專(zhuān)題時(shí)，化學(xué)教師就可以將問(wèn)題教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合。將問(wèn)題在大屏幕上展示出來(lái)，并在答案展示的過(guò)程中配以一定的圖形解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)問(wèn)題以及答案有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。
2.增加師生互動(dòng)，重視問(wèn)題管理
學(xué)生在課堂問(wèn)題回答的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定的緊張性，這與師生關(guān)系的不和諧以及提問(wèn)的方式不正確等有著密切的關(guān)系。因此，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的改善。首先，應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，減少學(xué)生的排斥。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)降低提問(wèn)的嚴(yán)肅性，以討論的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康”這一專(zhuān)題的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生圍繞日常生活中我們的飲食健康問(wèn)題進(jìn)行一定的討論，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)自己的飲食情況。通過(guò)將生活與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以有效地對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行一定的活化，降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題的抵觸心理，使得學(xué)生更加愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)問(wèn)題的管理，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予及時(shí)有效的回答，使得學(xué)生可以在思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，得到有效的思維發(fā)散。
高中化學(xué)是一門(mén)難度系數(shù)較大的科目，學(xué)生在對(duì)該科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)提問(wèn)教學(xué)法進(jìn)行有效的把握，通過(guò)該法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行有效的提升。
化學(xué)學(xué)科有兩大特點(diǎn)：(一)化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)
(二)化學(xué)繁。這個(gè)繁實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)。根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了觀、動(dòng)、記、思、練的五字學(xué)習(xí)法，供同學(xué)們參考。
高中化學(xué)那么，高一學(xué)生怎么才能學(xué)好化學(xué)呢?(一)觀
觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫(xiě)著六個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動(dòng)壺蓋而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這些都說(shuō)明了觀察的重要性。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。
那么怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)?首先應(yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循反應(yīng)前──反應(yīng)中反應(yīng)后的順序進(jìn)行，具體步驟是：
(1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味;
(2)反應(yīng)條件;
(3)反應(yīng)過(guò)程中的各種現(xiàn)象;
(4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
最后對(duì)觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。
(二)動(dòng)
動(dòng)即積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實(shí)驗(yàn)室制氨氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。
(三)記
記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，記憶對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)好化學(xué)最基本的方法，離開(kāi)了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺(jué)著沒(méi)有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。這是由于：
(l)化學(xué)本身有著獨(dú)特語(yǔ)言系統(tǒng)──化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門(mén)的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶;
(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。
怎樣去記呢?(1)要因材施記，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行機(jī)械記憶(死記硬背);
(2)不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能花時(shí)少，效果好。
(四)思
思指勤于動(dòng)腦，即多分析、思考。要善于從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要?jiǎng)涌?、?dòng)手，主要是動(dòng)腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細(xì)研，直到豁然開(kāi)朗;對(duì)似是而非的問(wèn)題，不可朦朧而過(guò)，應(yīng)深入思考，弄個(gè)水落石出。多想、深想、獨(dú)立想，就是會(huì)想，只有會(huì)想，才能想會(huì)了。
(五)練
練即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一種書(shū)面形式，只有通過(guò)應(yīng)用才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績(jī)。
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生活化教學(xué)是指采用生活化的情景、案例等進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的在于將抽象難懂的理論知識(shí)融入進(jìn)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的事物中，使學(xué)生感受到學(xué)科的實(shí)用性，并幫助學(xué)生更有效的理解和記憶。目前，生活化教學(xué)法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中，在取得一定成績(jī)的同時(shí)也暴露出更多的問(wèn)題。因此，教師需要對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)方法進(jìn)行研究與討論，完善高中化學(xué)生活化教學(xué)方法?；诖耍疚脑诖酸槍?duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)方法進(jìn)行初探，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
一、生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)目的
“生活化”的教學(xué)追求在高中化學(xué)的理論內(nèi)容及技術(shù)知識(shí)點(diǎn)和與現(xiàn)實(shí)中存在的生活現(xiàn)象與實(shí)踐行動(dòng)之間建立聯(lián)系，了解二者之間在普遍情況下有何共同之處。讓學(xué)生帶著對(duì)生活的熟悉感進(jìn)入化學(xué)課堂，在知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)的操作中能聯(lián)想到生活中可能出現(xiàn)的類(lèi)似情況，使最新面臨的化學(xué)內(nèi)容能成為原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，達(dá)到真正的理解。僅僅是理解，即使理解得再透徹，也不能說(shuō)明該學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)知識(shí)有了充分的把握，理解也不能作為高中教學(xué)的歸宿與終點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性構(gòu)想，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)加以靈活地利用，方為教學(xué)追求的目標(biāo)。高中教學(xué)的生活化應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)普遍實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的化學(xué)理論進(jìn)行靈活而機(jī)巧地運(yùn)用，并在不斷的下意識(shí)操作中提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的駕馭能力。
二、采用高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的必要性
1.高中化學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段正是人生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，此時(shí)對(duì)周?chē)挛锍錆M著好奇心，以及探索精神。化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，常見(jiàn)的有我們的化妝護(hù)膚品，家中的洗浴用品，廚房的鹽油醋，農(nóng)用的肥料等。就化學(xué)這門(mén)學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)而言，就可以從多方面進(jìn)行探討研究，由此，順便普及一些生活中隨時(shí)可能遇見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)常識(shí)，方便在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)可以輕松應(yīng)對(duì)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以較為輕松地掌握知識(shí)，在良好的學(xué)習(xí)心態(tài)下不斷培養(yǎng)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.轉(zhuǎn)變教師教育觀念的時(shí)代潮流要求
高中化學(xué)教學(xué)生活化高中化學(xué)的教授要想具有生活化的特色與狀態(tài)，首先要求講解者熟悉生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)訊息，自覺(jué)從生活當(dāng)中去選擇素材，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，要模擬具有現(xiàn)實(shí)生活氣息的學(xué)習(xí)背景，要留心教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在回歸平時(shí)的生活習(xí)慣和狀態(tài)的同時(shí)，去關(guān)注所學(xué)的高中化學(xué)內(nèi)容，在本真的生活與生硬的化學(xué)知識(shí)之間搭建橋梁、建立聯(lián)系，把高中化學(xué)方面的技巧和理論運(yùn)用到生活中，去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
三、高中化學(xué)生活化教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力的探析
根據(jù)之前的分析，高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展是高中化學(xué)教學(xué)中最理想的一種模式，而其對(duì)于高中階段學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也有良好的促進(jìn)作用。根據(jù)高中素質(zhì)教育及學(xué)生綜合發(fā)展的要求，筆者結(jié)合之前的分析，對(duì)在高中化學(xué)生活化教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行分析，以為高中化學(xué)課程教學(xué)工作的深入開(kāi)展提供相關(guān)借鑒。
1.生活知識(shí)補(bǔ)充化學(xué)概念，有效的知識(shí)理解為學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用提供必要的基礎(chǔ)
高中階段化學(xué)課程其概念的展現(xiàn)逐漸抽象化，很多知識(shí)如果期望深入地理解與應(yīng)用就必須對(duì)其進(jìn)行有效探究，并以相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行論證補(bǔ)充。在生活化的教學(xué)方法下，教師可以借助生活中的化學(xué)知識(shí)充實(shí)化學(xué)概念的基本內(nèi)容，以逐步深化學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解，最終為學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用提供必要基礎(chǔ)。例如在化學(xué)能與熱能這一概念的講述過(guò)程中，教師就可以生活中房屋建造時(shí)石灰的熟化放熱對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而讓學(xué)生了解化學(xué)能與熱能之間的簡(jiǎn)要關(guān)系及轉(zhuǎn)換的基本路徑。通過(guò)這種方法，學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念理解得更透徹，進(jìn)而其后期對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用有了良好基礎(chǔ)，知識(shí)應(yīng)用能力的提高指日可待。
2.聯(lián)系性學(xué)習(xí)，以生活素材充實(shí)化學(xué)課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)效果
高中化學(xué)課程教學(xué)涉及大量聯(lián)系性的知識(shí)及復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟及相關(guān)化學(xué)公式進(jìn)行背誦記憶。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生只是采用死記硬背的方法記憶化學(xué)知識(shí)，則最終學(xué)生仍然無(wú)法對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用能力的提升也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。而化學(xué)課程生活化教學(xué)工作的開(kāi)展可以有效避免傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)及化學(xué)基本原理的講授都可以借助生活中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而讓學(xué)生理解化學(xué)課程中的每一個(gè)步驟與每一個(gè)原理，同時(shí)化學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解的基礎(chǔ)上。因此綜合以上分析，在生活化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就能夠憑借生活中的基本現(xiàn)象和一些化學(xué)小案例嘗試對(duì)高中化學(xué)課堂上的知識(shí)進(jìn)行理解和探究，進(jìn)而其整個(gè)課程的學(xué)習(xí)及知識(shí)的掌握程度更加牢固，而對(duì)于化學(xué)知識(shí)與生活案例的聯(lián)系結(jié)合，學(xué)生也能夠在課程探索性學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步明確，進(jìn)而具備基本的知識(shí)應(yīng)用能力。
總之，高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行有效性的化學(xué)教學(xué)，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為根本出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】
眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且他們也都比較好動(dòng)，對(duì)于課本中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒(méi)有興趣，甚至有一部分學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個(gè)學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認(rèn)識(shí)并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。
1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識(shí)，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無(wú)味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認(rèn)為利用多媒體不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．2教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到他們自身與學(xué)生互動(dòng)的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，但是，在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，他們卻不參與課堂互動(dòng)，而是完全將課堂互動(dòng)交給學(xué)生，他們認(rèn)為課堂互動(dòng)是學(xué)生用來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動(dòng)去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意話費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終無(wú)法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來(lái)講解課本知識(shí)。
1．3高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動(dòng)，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深?yuàn)W的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會(huì)變得簡(jiǎn)單，而沒(méi)有興趣，即使是最簡(jiǎn)單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這對(duì)有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)無(wú)疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無(wú)味，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有大量需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對(duì)于高中學(xué)生而言，一個(gè)積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開(kāi)發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅(jiān)持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的常識(shí)，然后，將這些常識(shí)應(yīng)用到化學(xué)題的解答過(guò)程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識(shí)。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組根據(jù)課堂上的知識(shí)編出一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對(duì)他們的解答進(jìn)行分析和總結(jié)。
2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過(guò)程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實(shí)際解題過(guò)程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無(wú)法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡(jiǎn)單題的題意。例如，在課堂上，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，或者讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對(duì)小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周?chē)Ｒ?jiàn)的一些生活常識(shí)來(lái)提出一些簡(jiǎn)單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時(shí)間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對(duì)這些例題進(jìn)行分析和分類(lèi)，然后，階段性的對(duì)不同類(lèi)型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。
3小結(jié)
總而言之，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將他們先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，但是，在應(yīng)用過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。
作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)
進(jìn)入高中之后，高中化學(xué)課程有了嶄新的變化，高中化學(xué)正以全新的姿態(tài)，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于有些高中生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)是一門(mén)既熟悉又陌生的課程，有些內(nèi)容他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)。而對(duì)于有些高中生來(lái)說(shuō)，則是陌生的，充滿了恐懼和不安，對(duì)于怎樣才能學(xué)好這門(mén)課程，多數(shù)高中生感覺(jué)心里沒(méi)底。那么怎樣才能學(xué)好高中化學(xué)這門(mén)功課呢？我想對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是上好第一堂課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該是學(xué)好第一堂課。第一堂課是高中化學(xué)的起點(diǎn)，也是高中生學(xué)習(xí)高中化學(xué)邁出的第一步，對(duì)于老師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。下面就如何指導(dǎo)高中生學(xué)好高中化學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和探索。
一、理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目的
高中化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。同時(shí)高中化學(xué)又是一部人類(lèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)與利用化學(xué)的研究實(shí)踐成果的基礎(chǔ)性學(xué)科，它闡述了學(xué)生應(yīng)該掌握的有關(guān)化學(xué)的基礎(chǔ)必備知識(shí)，同時(shí)這門(mén)課程又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有很多實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行演示和分組，可操作性極強(qiáng)?；瘜W(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)能在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，可為學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)世界打下良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)高中化學(xué)，高中生不只是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更是在接受辯證唯物主義思想的洗禮，能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；谝陨系目陀^認(rèn)識(shí)，教師在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要把培養(yǎng)能力和世界觀確定結(jié)合起來(lái)，做到有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要本著實(shí)踐的觀點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，把課上知識(shí)的學(xué)習(xí)與課下的動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)作為行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，要想學(xué)好化學(xué)，課前預(yù)習(xí)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，提高聽(tīng)課效率；學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)課程中有待解決的問(wèn)題，減少聽(tīng)課的盲目性，學(xué)生可以就預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂效率和作業(yè)的完成質(zhì)量；學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以提前消化一些問(wèn)題和答案，提高時(shí)間的利用率。3.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是自學(xué)能力提高的前提。
以上的分析說(shuō)明了預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)好高中化學(xué)是多么重要，這種能力的養(yǎng)成，要靠教師堅(jiān)持不懈的督導(dǎo)和要求來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在上第一堂課時(shí)就要對(duì)預(yù)習(xí)提出要求，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。比如，1.讀教材要做標(biāo)記，把會(huì)的和有疑問(wèn)的內(nèi)容用不同的符號(hào)標(biāo)注好。2.要做到前后文的聯(lián)系，對(duì)于預(yù)習(xí)中遇到的以前的舊知識(shí)，不能束之高閣，要對(duì)以前的知識(shí)做到溫故知新。只有這樣才能融會(huì)貫通，克服學(xué)習(xí)的障礙。3.預(yù)習(xí)的同時(shí)，還要應(yīng)用，要努力建立起知識(shí)體系，并對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行解答。找出本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做好標(biāo)記，方便課上有針對(duì)性地加以解決。
三、學(xué)好高中化學(xué)，聽(tīng)懂每堂課是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要途徑是聽(tīng)課，聽(tīng)懂每一堂課是課程學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。課堂上能否掌握所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握程度決定了高中生課后練習(xí)和作業(yè)的完成質(zhì)量，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。很難想象課上不注意聽(tīng)講，課下再找時(shí)間補(bǔ)課，會(huì)是怎樣的結(jié)果。因此，聽(tīng)懂每一節(jié)課是教師對(duì)學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生必須做到的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，就要交給學(xué)生聽(tīng)課的方法，要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課不僅要集中注意力認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，最重要的是注意老師講課的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，邊聽(tīng)課、邊記筆記，并且要學(xué)會(huì)做標(biāo)記，把有疑問(wèn)的地方及時(shí)找出來(lái)，并及時(shí)解決。
四、認(rèn)真記好筆記
好記性不如爛筆頭，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，查漏補(bǔ)缺是非常重要的策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，就要教會(huì)學(xué)生記筆記。記筆記也是有學(xué)問(wèn)的，比如：1.查漏補(bǔ)缺。學(xué)生針對(duì)教師所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，補(bǔ)充好筆記的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教師講的課本沒(méi)有的內(nèi)容，方便自己知識(shí)體系的健全和今后的復(fù)習(xí)。2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要記好筆記。有的學(xué)生容易忽略實(shí)驗(yàn)筆記，實(shí)際上不僅普通教學(xué)要記筆記，實(shí)驗(yàn)操作更要記筆記，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的步驟隨著教師的演示就過(guò)去了，不能重做，學(xué)生只能通過(guò)筆記來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作的步驟、注意事項(xiàng)都應(yīng)該認(rèn)真的記錄下來(lái)，供自己以后查詢(xún)使用。3.對(duì)錯(cuò)題的修改要做好筆記。在評(píng)講各種習(xí)題或試卷時(shí)，教師要教育學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題做好筆記，不只是記錄正確的答案，更重要的是要記錄解題思路、規(guī)律、技巧和方法，方便以后查閱。4.記好結(jié)構(gòu)筆記。特別是在老師上復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生要記好結(jié)構(gòu)筆記，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，也是今后復(fù)習(xí)的重要參考資料。
五、教育高中生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和認(rèn)真動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)是學(xué)好高中化學(xué)的基礎(chǔ)，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和認(rèn)真動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣?；瘜W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
許多同學(xué)都有這樣的感受，那就是高中化學(xué)要比初中化學(xué)難學(xué)的多，在初中學(xué)習(xí)化學(xué)，只要認(rèn)真聽(tīng)講就能夠?qū)W好，而在高中學(xué)習(xí)化學(xué)，上課時(shí)好像已經(jīng)明白了，但是，一考試就出差錯(cuò)，所以，很多學(xué)生都說(shuō)化學(xué)很難學(xué)習(xí)，不知道采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好化學(xué)?；瘜W(xué)在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
一、做好課前復(fù)習(xí)，以舊帶新，溫故知新
高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)非常重要。課前對(duì)化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效的做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，為提高聽(tīng)課質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)生，要想學(xué)好高中化學(xué)，一定要養(yǎng)成自覺(jué)地、有意識(shí)地課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要對(duì)老師所要傳授的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，只有事先做好預(yù)習(xí)，才能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個(gè)準(zhǔn)備階段，一定要深入了解新課的基本內(nèi)容，并且要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)，對(duì)于化學(xué)的重點(diǎn)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問(wèn)題做出記號(hào)，進(jìn)行段落標(biāo)注，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，上課時(shí)，注意聽(tīng)講，已化解心中的疑慮，通過(guò)有重點(diǎn)地接受老師的講解，提高學(xué)習(xí)效果。其次，在A習(xí)的過(guò)程中，新舊知識(shí)要融合。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們就可以了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在了解主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們就可以聯(lián)系己學(xué)過(guò)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，溫故知新，做好課前新舊知識(shí)銜接，如果對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，處于一種模糊狀態(tài)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，以便于在課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
二、做好課堂筆記，先思考后發(fā)問(wèn)
高中化學(xué)學(xué)習(xí)，必須要充分利用好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)階段是我們接受化學(xué)知識(shí)能夠?qū)W好化學(xué)的最重要的階段，因此，這個(gè)階段，每一位同學(xué)都必須高度重視，這個(gè)階段，老師的耐心講解，以及教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就相當(dāng)于走捷徑，所以，我們必須做好充分準(zhǔn)備，聽(tīng)好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當(dāng)堂學(xué)好老師傳授的知識(shí)，牢牢把握所需掌握的內(nèi)容，做好課堂筆記，有效提高學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學(xué)中，我們不僅要認(rèn)真聽(tīng)課，上課階段還要做好課堂筆記。當(dāng)然，在記筆記與聽(tīng)課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽(tīng)課，也不要光顧著聽(tīng)講，忘記了記筆記，應(yīng)該把精力集中在聽(tīng)課上，要認(rèn)真理解老師講解的內(nèi)容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時(shí)候，還要注意將老師講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過(guò)多的時(shí)間來(lái)思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發(fā)問(wèn)。遇到不懂的問(wèn)題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)先獨(dú)立思考，實(shí)在弄不清楚，可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
三、做好課后練習(xí)和作業(yè)，善于總結(jié)方法
課后練習(xí)和作業(yè)，是學(xué)好化學(xué)最重要的階段，然而，許多學(xué)生恰恰對(duì)這個(gè)階段重視不夠，課后練習(xí)和作業(yè)，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)發(fā)揮著重要作用。我們要想真正掌握知識(shí)，學(xué)好化學(xué)，這一階段的努力必不可少。在前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)是基本了解，表面上好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)，對(duì)于許多化學(xué)知識(shí)還存在模糊認(rèn)識(shí)，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習(xí)和作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。課后的練習(xí)和作業(yè)，不是盲目的學(xué)習(xí)，而是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，一般情況下，課后作業(yè)習(xí)題有一定的多樣性，許多化學(xué)題靈活性，啟發(fā)性還比較強(qiáng)，通過(guò)課后練習(xí)和作業(yè)，可以檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，使我們能夠進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。反過(guò)來(lái)，通過(guò)課后練習(xí)和作業(yè)，我們又可以反思我們的課堂學(xué)習(xí)，使我們重視課堂，對(duì)于老師講解和示范有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以便于重視各類(lèi)典型例題解答，同時(shí)，掌握學(xué)好化學(xué)的基本思路和方法，進(jìn)一步規(guī)范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力?；瘜W(xué)中的解題方法非常多，因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要善于總結(jié)方法尤其是要總結(jié)有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)效果。
要學(xué)好化學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須把握好預(yù)習(xí)、課堂、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)階段，每一階段的訓(xùn)練缺一不可，只有用好書(shū)本知識(shí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)好化學(xué)，只有學(xué)習(xí)方法正確，才更有利于提高學(xué)習(xí)效果。
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管?chē)?guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類(lèi)，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類(lèi)。一類(lèi)是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類(lèi)是興趣延展?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類(lèi)是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門(mén)需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。
總結(jié)
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0011
高中化學(xué)課程是一門(mén)傳授自然科學(xué)知識(shí)的重要課程。高中學(xué)生普遍重視化學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，感到學(xué)習(xí)困難，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、難、繁、亂、散，記憶又有困難?；瘜W(xué)教師要針對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，著力教改，幫助學(xué)生樹(shù)信心、教方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中化學(xué)質(zhì)量的提高。
一、在高中化學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心
總理曾幾次與北京的學(xué)生座談，發(fā)表他的感言：“要學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，關(guān)鍵還是要樹(shù)立好自己的學(xué)習(xí)信心。”作為化學(xué)教師，在化學(xué)教學(xué)中，我們一定要教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立起自己的學(xué)習(xí)信心，相信自己，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)一定能學(xué)習(xí)好化學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，是化學(xué)教師的職責(zé)與義務(wù)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的非智力因素的重要教育。
二、在高中化學(xué)中，重視并抓好學(xué)習(xí)方法的教學(xué)
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。”著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)方法好像一把打開(kāi)學(xué)門(mén)的金鑰匙，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是一種最有效的教學(xué)?！币虼?，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要重視并抓好學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。
1. 引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，做到學(xué)習(xí)化學(xué)心中有數(shù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，才會(huì)形成心中有數(shù)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會(huì)怎么講。預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)有疑難的、模糊的問(wèn)題，教師一上課，學(xué)生就會(huì)把自己的疑難，模糊問(wèn)題帶入學(xué)習(xí)之中。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，知道化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，讓自己形成一種清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好筆記。馬克思說(shuō)過(guò)，記好筆記是最好的學(xué)習(xí)記憶方法。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散。在學(xué)習(xí)中學(xué)生記好筆記非常重要。如教師講化學(xué)反應(yīng)方程式，在學(xué)習(xí)之中，不能只聽(tīng)不記，不能僅記一點(diǎn)結(jié)果而不記過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生不能只是看一看，而不去記筆記。學(xué)生應(yīng)在試驗(yàn)中記好關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)一些疑難點(diǎn)，記下后，抽空請(qǐng)教教師、同學(xué)。在學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單記，復(fù)雜問(wèn)題復(fù)雜記，重難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)記。
3. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)地復(fù)習(xí)?？鬃诱f(shuō)：“溫故而知新?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)歸納整理，逐步形成知識(shí)的系統(tǒng)。從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，避免散而亂地學(xué)習(xí)。
4. 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，保質(zhì)保量地做好作業(yè)。我們要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，要講究格式，講究規(guī)范。做完作業(yè)后要認(rèn)真檢查，總結(jié)所做作業(yè)的題目與類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
5. 引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是基本功的訓(xùn)練。大科學(xué)家楊振寧說(shuō)：“學(xué)習(xí)自然科學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵”。應(yīng)該把做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要學(xué)習(xí)方法來(lái)抓。（1）要引起學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的重視。（2）要激發(fā)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。（3）要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)實(shí)在在的工作，是自然科學(xué)成果或結(jié)論的重要直接證據(jù)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)觀察，反復(fù)實(shí)驗(yàn)。在親自動(dòng)手的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡管已經(jīng)寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還是要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力。
6. 在化學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法?；瘜W(xué)新課標(biāo)的提倡是完成正確的。合作學(xué)習(xí)是一種立體式、全方位的學(xué)習(xí)方法，打破了舊式、落后、封閉的個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的陳舊方式，為培養(yǎng)學(xué)生立體思維提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展：教師――學(xué)生合作學(xué)習(xí)；學(xué)生――學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)；小組――小組之間合作學(xué)習(xí)；教師――學(xué)生――化學(xué)專(zhuān)業(yè)人員合作學(xué)習(xí)。
7. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合。化學(xué)學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)結(jié)合學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的一種最新的科學(xué)形式?；瘜W(xué)教師要與計(jì)算機(jī)教師合作，引導(dǎo)學(xué)生掌握好電腦技術(shù)。讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)：知識(shí)搜索、化學(xué)知識(shí)分類(lèi)、組合、儲(chǔ)存。學(xué)生要建立好自己的化學(xué)知識(shí)信息儲(chǔ)備庫(kù)。
8. 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外化學(xué)書(shū)報(bào)閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報(bào)告時(shí)說(shuō)：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛(ài)上物理，是因?yàn)槲铱戳藘杀疚锢碚n外書(shū)籍吸引了我的原因?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生多讀化學(xué)書(shū)報(bào)，要求學(xué)生作好閱讀筆記。
9. 教給學(xué)生記憶的方法。在高中化學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學(xué)生，那么對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的記憶困難則更大。因此，在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)把科學(xué)的記憶方法教給學(xué)生。比如：聯(lián)想記憶法、縮略記憶法、韻語(yǔ)記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02
有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來(lái)的，教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化，使之符合預(yù)定的目的。面對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)更有效？
一、認(rèn)識(shí)高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的意義
教學(xué)課堂的時(shí)效性就是通過(guò)老師在課堂上的教學(xué)讓學(xué)生了解、理解和掌握教學(xué)知識(shí)，并能夠從中得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂實(shí)效性的特點(diǎn)是老師授課同步、教學(xué)內(nèi)容全面、授課清晰、教學(xué)多樣化、積極引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)表現(xiàn)在老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
課堂實(shí)效性的意義在于老師能夠全面的向?qū)W生講述基本內(nèi)容而且不會(huì)間斷，通過(guò)在課堂上開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。老師在課堂講述同一內(nèi)容，保證學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間接受公平的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)充分性和連續(xù)性的教學(xué)，老師可以有充足的時(shí)間掌握更多的內(nèi)容提高自己的分析和快速反應(yīng)能力。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，不僅加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。因此，教學(xué)課堂的實(shí)效性就是最大效率利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和高中化學(xué)的教學(xué)效果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生主要是通過(guò)在課堂教學(xué)的教學(xué)中對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容有所了解。因此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在化學(xué)課的認(rèn)知下不僅僅是因?yàn)樵谡n堂上能夠?qū)W到知識(shí)，保證在考試中得到優(yōu)秀的成績(jī)，并且學(xué)生也能夠通過(guò)在高中化學(xué)的教學(xué)中認(rèn)識(shí)自己，使自己的自我能力得到提升。但是，現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂的教學(xué)方式依然存在著缺陷。其中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)方式中，老師的講課方式過(guò)于單一化，很少有結(jié)合實(shí)際生活中的想象進(jìn)行講解來(lái)幫助學(xué)生能夠更好地了解。其次，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師只是為了讓學(xué)生能夠在高考中取得好成績(jī)，因此多數(shù)注重于在考試重點(diǎn)上的講解，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)技能上的掌握。最后，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是作為一個(gè)單純的接受者，并沒(méi)有思考為什么是這樣或者是為什么要這么做，這就是高中化學(xué)課堂教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏了自己創(chuàng)新的思維方式。所以，想要對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的方式有所改變，就得找到課堂教學(xué)的不足。因此，老師應(yīng)該就這些在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予實(shí)質(zhì)性的解決方案，從而能夠讓高中化學(xué)在學(xué)生日常生活中成為一個(gè)有用的學(xué)科。
三、提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略
（一）轉(zhuǎn)變教師角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高三教師必須采用靈活多樣的方式和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，備課的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的了解和研究上，教學(xué)的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，輔導(dǎo)的重點(diǎn)要放在思想、心理的疏導(dǎo)上。教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)目標(biāo)貫穿在日常教學(xué)中；要敢于放手讓學(xué)生自主、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，筆者將挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為提高復(fù)習(xí)課效率的突破口。針對(duì)復(fù)習(xí)課的具體情況，主要做了以下三點(diǎn)：第一，指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并要求與老師的復(fù)習(xí)步調(diào)一致。第二，對(duì)高考各類(lèi)題型的解答方法進(jìn)行指導(dǎo)，找出最佳解題方法并總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧、應(yīng)試能力。第三，重視進(jìn)入高三以來(lái)的每一次考試，凡是做過(guò)的題都要整理保存，特別是做錯(cuò)的題目，因?yàn)殄e(cuò)題所涉及的考點(diǎn)暴露了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲區(qū)，抓住這些錯(cuò)題復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。
（二）善待課本，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。課本和教材是專(zhuān)家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，已相當(dāng)成熟，書(shū)本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華，是知識(shí)與方法的重要載體。因此，離開(kāi)課本的學(xué)習(xí)必然是無(wú)源之本。課本有兩大作用――基礎(chǔ)作用和示范作用，在學(xué)習(xí)每一個(gè)課題時(shí)，都要弄懂課本中提供的知識(shí)和方法。在解題時(shí)，如遇到障礙，應(yīng)該具備優(yōu)先向課本求教的意識(shí)，通過(guò)課本來(lái)查明知識(shí)和方法上的缺陷，盡可能把問(wèn)題回歸到課本中的例題、習(xí)題中。有些同學(xué)認(rèn)為要想學(xué)好數(shù)理化，只要多買(mǎi)幾本復(fù)習(xí)資料，多做些習(xí)題就行了，那種拋開(kāi)課本，熱衷于資料的做法是不可取的。
進(jìn)入高中，許多同學(xué)都說(shuō)化學(xué)記憶的東西太多，太雜，有些規(guī)律方法也不好掌握，而不好學(xué)。
其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)起步晚，大腦里的庫(kù)存少，需要記憶的知識(shí)相對(duì)是多了些，但是離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可能的。就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)化學(xué)必須熟記基本概念和基本規(guī)律，這是學(xué)好化學(xué)的先決條件，是學(xué)好化學(xué)的最基本要求，沒(méi)有這一步，以后的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。對(duì)于記憶難的問(wèn)題，則是因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)沒(méi)有把握好遺忘規(guī)律，記憶不得法而致。根據(jù)遺忘曲線，遺忘是先快后慢，所以，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)，當(dāng)天的內(nèi)容一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)，而且在一到兩周內(nèi)還要溫習(xí)幾次。我們不能等到把所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)基本忘卻了才開(kāi)始復(fù)習(xí)，或者等到考試才想起復(fù)習(xí)，那樣的做法可能比初學(xué)更糟糕。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂(lè)于探索化學(xué)世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的儀器，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)驗(yàn)儀器，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出化學(xué)規(guī)律、原理、公式，體驗(yàn)化學(xué)世界的奧秘，消除對(duì)化學(xué)知識(shí)的神秘感，認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)。成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，開(kāi)展課外活動(dòng)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題的平臺(tái)，也是發(fā)展化學(xué)興趣的好形式。
（四）注意聯(lián)系社會(huì)與生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感和責(zé)任感?；瘜W(xué)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的方法，來(lái)分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。比如在課堂教學(xué)中，可以緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)水資源嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，能源危機(jī)、工業(yè)化生產(chǎn)所造成的環(huán)境污染日趨嚴(yán)重等問(wèn)題。從化學(xué)的角度，用最科學(xué)經(jīng)濟(jì)的方法加以探討，提出解決的方法，可使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好化學(xué)對(duì)改善生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的幫助。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，而且可以培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣與愛(ài)好，對(duì)深層次化學(xué)人才的培養(yǎng)亦具有深遠(yuǎn)的意義與作用。
（五）加強(qiáng)課后反思，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該是反思型的教師，通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過(guò)程，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)反思包括課前（對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的）反思，課中（對(duì)教學(xué)過(guò)程的）反思，課后（對(duì)教學(xué)效果的）反思。對(duì)特定的教學(xué)情境進(jìn)行反思至少包括三方面內(nèi)容：一是對(duì)事件即教學(xué)情境的具體“內(nèi)容”進(jìn)行反思，通過(guò)回顧和記錄教學(xué)案例，思考案例中的問(wèn)題，重新意識(shí)自己在案例中的失當(dāng)和不足，并試圖進(jìn)行嘗試性重構(gòu)。二是對(duì)過(guò)程的反思，即教師反思自己在該情境中如何感受、思考、看待其中的“內(nèi)容”，以及最后采取什么策略和行動(dòng)步驟處理。教師在此過(guò)程中反觀教學(xué)情境的過(guò)程，反思自己的教學(xué)策略和課程組織行為，最后思考行為，進(jìn)而深入思考隱藏于行為背后的自身思維邏輯和價(jià)值觀念。三是對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的情境經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的思考。教學(xué)反思不僅可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可促進(jìn)教師理性的升華，以適應(yīng)新課改的實(shí)施。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。實(shí)效的教學(xué)策略，要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使學(xué)生得到充分發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]唐慶.論如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013年05期
文章編號(hào)：1008-0546（2012）05-0056-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．027
中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)包括初中和高中兩個(gè)階段，是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深化的過(guò)程。但初中和高中作為不同的學(xué)習(xí)階段，有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，切實(shí)把握教學(xué)銜接的生長(zhǎng)點(diǎn)，特別是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，以盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，已成為廣大一線教師迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高一人教版必修一）和課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為要想很好地解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接必須做好以下幾點(diǎn)：一是通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識(shí)內(nèi)容上的銜接；二是深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接；三是積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接。
一、通覽初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好知識(shí)內(nèi)容上的銜接
做好初高中知識(shí)內(nèi)容上的銜接，教師要熟悉初高中教材和初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)；比較初高中教材在知識(shí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)；明確哪些是需要補(bǔ)充的知識(shí)，哪些知識(shí)在初中的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步深化，才能在高中教學(xué)中采取有效措施，較好的完成教學(xué)任務(wù)。
1.初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)
筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高中人教版必修一），按照單元（初中）順序整理了初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)（見(jiàn)表1）。
初高中相承接的知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)圖表的形式再現(xiàn)，筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級(jí)人教版上、下冊(cè)和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的圖表，給出了相應(yīng)承接的知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)表2）。
2.初高中教材在知識(shí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的特點(diǎn)比較
初中化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性，主要是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，知識(shí)容量小，知識(shí)點(diǎn)零碎，教材內(nèi)容淺顯，屬于生活中的化學(xué)；且沒(méi)有相對(duì)完整的化學(xué)理論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定性分析，只要求記住現(xiàn)象和結(jié)論，具有淺顯性、單一性特點(diǎn)。
高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容注重宏觀與微觀聯(lián)系、形象化與抽象化聯(lián)系、共性與個(gè)性聯(lián)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；具有完整的電離理論、氧化還原理論、原子結(jié)構(gòu)知識(shí)理論，且將化學(xué)理論貫穿于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，突出了理論的應(yīng)用價(jià)值；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在定性分析的基礎(chǔ)上，突出探究性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法，通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。
3.需要補(bǔ)充和進(jìn)一步深化的內(nèi)容
同素異形體、溶解度的相關(guān)計(jì)算是初中教材出現(xiàn)但不做深度要求，高中教材未出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容，這些知識(shí)必須加以補(bǔ)充，以免造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的空白。
氧化還原反應(yīng)、結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識(shí)、電離理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須加以深化拓展。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件”，初中只從得氧、失氧的角度簡(jiǎn)單介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，高中教材從化合價(jià)的升降、電子得失的觀點(diǎn)介紹氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，會(huì)配平氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑、還原劑，利用電子得失相等立方程進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；初中只要求學(xué)生會(huì)找出1~18號(hào)元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而高中則要求會(huì)運(yùn)用核外電子排布的三條規(guī)律，能畫(huà)出1~20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，用電子式表示物質(zhì)的形成過(guò)程，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律；初中只要求了解物質(zhì)在水溶液中的存在形式―離子，高中要求掌握電解質(zhì)的電離過(guò)程，電離方程式的書(shū)寫(xiě)和物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。初中化學(xué)對(duì)于氣體的制取，只要求掌握O2、CO2、H2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，包括反應(yīng)的化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容，高一年級(jí)涉及Cl2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，從實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、氣體檢驗(yàn)、注意事項(xiàng)（尾氣處理、氣體干燥）等方面加以歸納，并將其拓展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
二、深入了解學(xué)生實(shí)際情況，做好教學(xué)方法上的銜接
教師要盡可能地分析高一新生的中考情況，或者在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)安排一次問(wèn)卷調(diào)查，了解高一新生對(duì)初中知識(shí)的掌握情況，尤其是與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容，以便在新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題情境，做好新舊內(nèi)容的銜接。
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要變被動(dòng)式傳授知識(shí)為啟發(fā)式教學(xué)，啟導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。可根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分展示知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生知其然也知其所以然；要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)做鋪墊去探索獲取新知識(shí)，同時(shí)把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，通過(guò)修正、拓展、深化，使新舊知識(shí)合理化銜接。例如，在高一學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時(shí)，可聯(lián)系初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念，從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表示方法引出物質(zhì)的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可從初中得氧、失氧角度作為切入點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降去進(jìn)一步修正、拓展氧化還原反應(yīng)概念，再以NaCl的形成過(guò)程為例，通過(guò)原子結(jié)構(gòu)基本理論知識(shí)啟發(fā)學(xué)生思考化合價(jià)變化的本質(zhì)原因，加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)概念的鞏固和理解。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法、解題技巧上的銜接
初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。而高中階段由于教學(xué)內(nèi)容容量大，進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移拓展，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，才能適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方法。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如剛?cè)雽W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識(shí)聯(lián)接起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的思維路徑。接著在思維導(dǎo)圖上用各色筆做好相關(guān)標(biāo)記。如：“Why”、“不明白”等，便于上課時(shí)注意聽(tīng)講自己未理解的知識(shí)點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)比法、類(lèi)比法學(xué)習(xí)金屬氧化物的共性和個(gè)性，如鐵的氧化物知識(shí)采用列表對(duì)比法學(xué)習(xí)它們的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記；上課做好聽(tīng)課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)和試卷等。
高中階段由于教學(xué)進(jìn)度快，時(shí)間緊，學(xué)生作業(yè)量大。對(duì)學(xué)生的解題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習(xí)題過(guò)程中，除一般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學(xué)生，使學(xué)生建立解題的基本思路：題示信息 + 基礎(chǔ)知識(shí) + 邏輯思維。高中階段最常使用的解題技巧有：差量法（質(zhì)量差、體積差）、守恒法（元素守恒、電荷守恒、電子守恒）、極值法、十字交叉法、關(guān)系式法、平均值規(guī)律等。掌握一定的解題技巧能簡(jiǎn)化解題過(guò)程，提高解題能力。
初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，初中與高中銜接，不是簡(jiǎn)單的把高中學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)嫁到初中，也不是把初中的學(xué)習(xí)要求拿到高中來(lái)。而應(yīng)將初中、高中的銜接準(zhǔn)確、到位地貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，保證初中與高中化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
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