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篇1

此次競(jìng)賽為全國(guó)同行提供了了解浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“從無(wú)到有、從有到精”發(fā)展歷程的窗口。

校企各展所長(zhǎng)　共育物聯(lián)網(wǎng)英才

——記浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

文/本刊記者　劉　飛

物聯(lián)網(wǎng)被稱(chēng)為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、物流、交通、安全、家居、醫(yī)療、電網(wǎng)等，因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)關(guān)聯(lián)程度非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，可以輻射眾多領(lǐng)域，是職業(yè)院校的新興專(zhuān)業(yè)。2012年，浙江省教育廳批準(zhǔn)浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，從此拉開(kāi)了浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的序幕。

浙江省職業(yè)院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，以學(xué)校強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為依托，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及行業(yè)緊密合作，形成各自的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特色。

因地制宜，原有專(zhuān)業(yè)衍生“物聯(lián)網(wǎng)”

在比賽現(xiàn)場(chǎng)記者了解到，浙江職業(yè)院校已開(kāi)設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，大多是從原有的計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)或信息等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上衍生的。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主任蘇紅富向記者介紹：“2012年，我們學(xué)校在信息工程學(xué)院原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)新增物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向。2014年，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始單獨(dú)招生，學(xué)制三年?！痹撔Ｎ锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)憑借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)原有的辦學(xué)基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)偏向軟件技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息感知識(shí)別、傳輸處理和控制的能力，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力”的高素質(zhì)技能人才。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的實(shí)際情況，致力于培養(yǎng)社會(huì)緊缺型技術(shù)工程師。所培養(yǎng)的學(xué)生主要面向三個(gè)方面發(fā)展：大型軟件公司從事手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)終端的客戶(hù)端軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、系統(tǒng)集成單位從事物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)施工管理與工程管理工作，以及聯(lián)想服務(wù)及其戰(zhàn)略合作伙伴的設(shè)備維修。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為依托，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)集合了通信、網(wǎng)絡(luò)、樓宇智能等專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，下轄Cisco授權(quán)網(wǎng)校、聯(lián)想工程師合作培訓(xùn)中心，并提供智能安防實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品檢測(cè)中心等共享型實(shí)訓(xùn)室。專(zhuān)業(yè)教學(xué)以ASP.NET技術(shù)學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，逐漸上升至網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)乃至整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程還包括物聯(lián)網(wǎng)工程制圖識(shí)圖、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器與測(cè)控技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID安裝與調(diào)試、綜合布線(xiàn)技術(shù)、服務(wù)器配置與管理、C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ASP.NET中高級(jí)編程等。專(zhuān)業(yè)以學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)為契機(jī)，將網(wǎng)絡(luò)部分（教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書(shū)館、IC卡管理等）的工作根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備以項(xiàng)目的形式分配給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生學(xué)以致用。

本次競(jìng)賽為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了展現(xiàn)技能的舞臺(tái)和提升技能水平的機(jī)會(huì)。學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生勞銀翔向記者介紹說(shuō)：“比賽以北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)2.0為平臺(tái)，內(nèi)容涉及智慧城市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境安裝部署、物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)Android平臺(tái)應(yīng)用設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、智慧商超物聯(lián)網(wǎng)PC平臺(tái)應(yīng)用設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。要求參賽學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程部署、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、.NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！弊罱K，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽團(tuán)隊(duì)獲得團(tuán)體第一名的優(yōu)異成績(jī)。

除了高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是從原有專(zhuān)業(yè)衍生外，中職學(xué)校雖然目前尚未獲得物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)代碼，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但不少中職學(xué)校也在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上細(xì)化出與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才。

真槍實(shí)彈，真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)

嘉興技師學(xué)院自2014年起開(kāi)設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專(zhuān)業(yè)，學(xué)制5年。學(xué)生前兩年主要學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程及通信網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。兩年后，經(jīng)過(guò)校內(nèi)統(tǒng)一選拔分流，達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向要求的學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程。

同高職院校相比，嘉興技師學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向更加注重真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)。嘉興技師學(xué)院電氣工程系主任錢(qián)琴梅告訴記者：“在接下來(lái)的教學(xué)中，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)想以‘智慧實(shí)訓(xùn)大樓’項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練，而不是僅僅止步于實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作。”

嘉興技師學(xué)院有7000多平方米的電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，預(yù)設(shè)的管理系統(tǒng)完全基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。例如學(xué)生考勤系統(tǒng)，中心內(nèi)的每一間實(shí)訓(xùn)室門(mén)外都有電子班牌，除了通過(guò)人臉識(shí)別系統(tǒng)記錄學(xué)生考勤之外，還可以展示上課班級(jí)的基本信息以及實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境指數(shù)等內(nèi)容。除此之外，基于RFID以及二維碼技術(shù)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)跟蹤實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的領(lǐng)用及歸還。實(shí)訓(xùn)中心智能管理系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依托北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司工程師以及該校專(zhuān)業(yè)教師共同完成。以“智慧實(shí)訓(xùn)大樓”項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的完美對(duì)接。

嘉興技師學(xué)院副院長(zhǎng)沈民權(quán)說(shuō)：“此次全省‘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)’競(jìng)賽就是一次對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的檢驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，也為學(xué)校以賽促教、以賽促訓(xùn)提供了良好的契機(jī)?！?/p>

企業(yè)參與，全方位助力人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與。作為本次競(jìng)賽的設(shè)備提供方，北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司全程全方位參與了職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

該公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心產(chǎn)品支持部經(jīng)理鄒梓秀向記者介紹：“公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心下設(shè)產(chǎn)品支持部，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)將公司研發(fā)產(chǎn)品的使用方法轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)教材，為各院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)提供方便?！睂W(xué)校具有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的理論優(yōu)勢(shì)，企業(yè)具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，公司邀請(qǐng)學(xué)校老師介入，并進(jìn)一步了解物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)設(shè)置，與老師共同撰寫(xiě)課程大綱以及教材目錄，力求編寫(xiě)出以實(shí)際工程應(yīng)用為目標(biāo)的理論教材。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0158-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展于20世紀(jì)90年代初，當(dāng)時(shí)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)剛起步，國(guó)家機(jī)關(guān)，國(guó)有大中型企業(yè)、外資企業(yè)紛紛引入計(jì)算機(jī)輔助辦公，社會(huì)上急需大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。綜合性大學(xué)、職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，為當(dāng)時(shí)社會(huì)培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直都是最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，一直占據(jù)著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態(tài)持續(xù)了20多年。

隨著，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)功能越來(lái)越豐富，價(jià)格卻越來(lái)越低。到21世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)基本普及，辦公環(huán)境中：文檔處理、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務(wù)辦理、信息展示等等都要離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。城市中多數(shù)家庭也都擁有了個(gè)人電腦，有的甚至不止一臺(tái)，計(jì)算機(jī)使用者的年齡在不斷下降。新成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉度非常高，他們對(duì)自己的計(jì)算機(jī)水平非常的自信，認(rèn)為自己就是個(gè)電腦高手，在他們眼里，網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影聽(tīng)歌曲等等就是計(jì)算機(jī)的所有功能。在這種情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)逐漸冷下來(lái)，甚至到了招生困難的境地。

1 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的概述

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用十分廣泛，它以計(jì)算機(jī)基本理論為基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用。

傳統(tǒng)上，該專(zhuān)業(yè)一般文理兼收，不但要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論和應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、政府部門(mén)從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)等工作。隨著社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求，就業(yè)穩(wěn)定率下降。

權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)“麥可思”花了3年時(shí)間開(kāi)展持續(xù)的企業(yè)調(diào)研后，了2011年麥可思大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分析報(bào)告。該報(bào)告中列出了近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)不好的一些專(zhuān)業(yè)，分別用紅黃綠牌來(lái)分級(jí)預(yù)警，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)榜上有名。麥可思指出計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)目前存在的主要問(wèn)題是：“計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)失業(yè)量較大，但是相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業(yè)為例，每年人才缺口大約幾十萬(wàn)。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求。對(duì)于這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足社會(huì)需求為目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)方法?！?/p>

從這個(gè)結(jié)果看，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才不是飽和了，而是人才的專(zhuān)業(yè)性不突出，專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)需求之間存在差距的問(wèn)題。從2009年開(kāi)始，我們也一直進(jìn)行著企業(yè)走訪和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，我們的調(diào)研結(jié)果和麥可思的結(jié)論非常的一致。每年到我們學(xué)校要畢業(yè)生的單位一直不斷，動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，總能在第一時(shí)間找到自己滿(mǎn)意的單位。連續(xù)多年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率都保持了100%。但后期的職業(yè)穩(wěn)定率和對(duì)口率與以前相比，有明顯的下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和動(dòng)手能力無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需求。

2 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的突破

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)”幾乎到了存亡危機(jī)的時(shí)刻。院校必須開(kāi)展深入的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，采用了不同的改革方式，來(lái)破解當(dāng)前的困境。具體的改革，可以從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向

近年來(lái)，很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在原來(lái)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)后面加上具體的應(yīng)用方向。那樣，培養(yǎng)的人才專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)了，也更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求。例如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)有“嵌入式與計(jì)算機(jī)架構(gòu)技術(shù)方向”“云計(jì)算技術(shù)”“軟件技術(shù)（應(yīng)用本科）”三個(gè)培養(yǎng)方向，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)椤靶畔⑾到y(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)椤爸悄軜怯罴夹g(shù)”，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)椤皠?dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)”。

目前，比較適合高職院校，社會(huì)需求度高，發(fā)展前景好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向有軟件技術(shù)（理科）、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（文理兼收）、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)（理科）、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)（文理兼收）、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)（理科）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）、平面廣告設(shè)計(jì)與制作（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）等。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，在它應(yīng)用的每一個(gè)方向中都已經(jīng)誕生并繼續(xù)誕生出新的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，像比較新興的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，都有著巨大的發(fā)展前景。學(xué)校在選擇應(yīng)用方向的時(shí)候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就有一個(gè)“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團(tuán)自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互助發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個(gè)方面：

（1）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向；

（2）當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)人才需求與；

（2）學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源與發(fā)展方向；

（3）學(xué)生生源情況（文理科情況和招生地域）；

（4）專(zhuān)業(yè)師資與實(shí)驗(yàn)室條件。

2.2 與企業(yè)合作辦學(xué)

篇3

然而，由于校企合作模式和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)育尚不成熟。

針對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析可知，國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式在校企合作保障機(jī)制、合作模式推廣力度及人才培養(yǎng)模式理論的研究方面存在諸多問(wèn)題，亟待解決。為此，在高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要全面落實(shí)基于校企合作的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革，促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

一、基于校企合作的高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

1.1國(guó)外基于校企合作的職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

國(guó)外高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式最早起源于1903年英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院推行的“三明治”人才培養(yǎng)模式，美國(guó)辛辛那提大學(xué)隨后在1906年推行“工學(xué)交替”這一典型校企合作人才培養(yǎng)模式，后來(lái)美國(guó)安提亞克大學(xué)又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)全球發(fā)展趨勢(shì)，受到各大高職院校的歡迎[2]。

當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)外主要存在企業(yè)訪問(wèn)模式、與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校模式、“雙元制”模式以及企業(yè)―職業(yè)教育契約模式四種典型的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。

企業(yè)訪問(wèn)模式是指學(xué)生借由對(duì)相關(guān)企業(yè)的走訪，掌握企業(yè)生產(chǎn)及業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，最終確定將來(lái)的就業(yè)機(jī)構(gòu)和崗位。企業(yè)訪問(wèn)模式多見(jiàn)于日本，許多職業(yè)學(xué)校配備有專(zhuān)門(mén)的企業(yè)信息室和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息的采集、被訪企業(yè)的選擇、被訪企業(yè)的聯(lián)絡(luò)、企業(yè)訪問(wèn)計(jì)劃的制定、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)的記錄以及訪問(wèn)結(jié)果的反饋等各項(xiàng)企業(yè)訪問(wèn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感。與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校模式是指通過(guò)政府的發(fā)動(dòng)號(hào)召，企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，與學(xué)校聯(lián)合舉辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)源源不斷地輸入專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，該類(lèi)人才培養(yǎng)模式于1988年在英國(guó)城市技術(shù)學(xué)院開(kāi)始實(shí)施，發(fā)展至今已在英國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中取得卓越成就。

“雙元制”模式是指學(xué)生在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩元之間同步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)行理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，“雙元制”主要應(yīng)用于德國(guó)、印度等國(guó)家，要求學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，隨后在企業(yè)實(shí)訓(xùn)一年，保證學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙重收獲。企業(yè)―職業(yè)教育契約模式是指政府教育主管部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)、工商協(xié)會(huì)等組織經(jīng)協(xié)商簽訂契約，約定學(xué)校與企業(yè)之間建立互惠互利的合作關(guān)系，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式多見(jiàn)于美國(guó)，主要有波士頓教育協(xié)定和底特律契約兩種形式，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量經(jīng)由專(zhuān)業(yè)全面的考核制度得以確保。

國(guó)外四種職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的比較如下表1所示。

從上表可知，高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重與企業(yè)的緊密合作，才能確保專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)需求。對(duì)于國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革而言，需要立足于我國(guó)當(dāng)前的基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)到我國(guó)與國(guó)外在政治經(jīng)濟(jì)制度、傳統(tǒng)職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異，參考借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入進(jìn)行國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)建符合我國(guó)當(dāng)前基本國(guó)情的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

1.2國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展改革起步較晚，直到上世紀(jì)末國(guó)務(wù)院才開(kāi)始在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》[3]中明確提出進(jìn)行“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯(lián)合式、工學(xué)交替式、產(chǎn)學(xué)合作式以及校企互動(dòng)式等五種高職專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。

1、訂單式模式

在基于校企合作的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“訂單式”培養(yǎng)模式是指用人單位根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制定對(duì)不同規(guī)格的人才需求，提出符合自身發(fā)展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的特殊培養(yǎng)，保證培養(yǎng)出的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才達(dá)到用人單位的人才需求。

其中，教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)方面的實(shí)際要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

2、校企聯(lián)合模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，通常是指學(xué)校與用人單位共同辦班的一種辦學(xué)形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)校成為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的共同的責(zé)任承擔(dān)方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設(shè)。

學(xué)校獲得企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持，同時(shí)企業(yè)獲得符合自身人才規(guī)格需求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為利益共同體。

3、工學(xué)交替模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，是指校企雙方在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。

由于學(xué)校的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校接受理論知識(shí)與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的實(shí)踐技能培養(yǎng)由企業(yè)來(lái)承擔(dān)。

4、產(chǎn)學(xué)合作模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)模式，是由企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過(guò)程的一種人才培養(yǎng)方式。

通過(guò)“產(chǎn)學(xué)合作式”培養(yǎng)模式，學(xué)校獲得企業(yè)資助是次要的，重要的是師生可以通過(guò)觀摩生產(chǎn)過(guò)程和接受技術(shù)人員的指導(dǎo)，接觸并學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識(shí)與技能。

5、校企互動(dòng)模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企互動(dòng)”培養(yǎng)模式，是指學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工，參與企業(yè)技術(shù)革新，企業(yè)主動(dòng)接受學(xué)校師生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的一種職業(yè)教育合作模式，借由校企雙方主動(dòng)參與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)，保證學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的資源得到滿(mǎn)足的同時(shí)，符合企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的需求。

在目前的高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的選擇中，不同的院校依據(jù)自身發(fā)展的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實(shí)踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實(shí)現(xiàn)最大的社會(huì)效益。

二、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐性有待提升

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，由于校企合作人才培養(yǎng)模式的起步較晚，企業(yè)并不愿意全面主動(dòng)地參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，其主要目的在于企業(yè)技工人才的補(bǔ)充。同時(shí)，高職學(xué)校由于自身辦學(xué)水平有限，企業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)能力不夠，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙贏的合作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)久性有待加強(qiáng)

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，高職教育校企合作的保障機(jī)制通常借由政府、學(xué)校和企業(yè)（包括行業(yè)）的綜合實(shí)情考慮進(jìn)行相關(guān)制度的建設(shè)，進(jìn)行自身和彼此間結(jié)構(gòu)的完善和調(diào)整，強(qiáng)化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過(guò)程的規(guī)范、合作結(jié)果的監(jiān)督，進(jìn)而保證高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式的穩(wěn)定、有序、高效和可持續(xù)發(fā)展。

然而，由于高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式相關(guān)制度建設(shè)的保障和約束得不到滿(mǎn)足，校企合作體系構(gòu)建中的非制度因素過(guò)多，合作關(guān)系十分脆弱，難以承受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，任何一方都有可能因?yàn)椴辉赋袚?dān)太大的代價(jià)而隨意退出合作，給對(duì)方造成損失，人才培養(yǎng)模式難以持續(xù)有效開(kāi)展[4]。

2.3高職校企合作人才培養(yǎng)模式深入性有待強(qiáng)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。雖然我國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式已進(jìn)行了一系列探索并取得一定的成就，但對(duì)成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣和校企合作人才培養(yǎng)模式的理論研究仍然沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于校企合作的管理制度研究、發(fā)展趨勢(shì)研究、動(dòng)力機(jī)制研究以及人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1建立校企合作的保障機(jī)制

企業(yè)是校企合作的主體，高職院校與企業(yè)在新技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中能否長(zhǎng)期合作，合作能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于合作中建立的各種保障機(jī)制。建立校企合作的法律保障機(jī)制、激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是當(dāng)前校企合作中最需要解決的核心問(wèn)題。

建立法律保障機(jī)制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)；建立激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，推進(jìn)校企合作向深層次發(fā)展；建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以衡量校企合作的成效，對(duì)校企合作中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和改進(jìn)[5]。

3.2科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

為確?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毼锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的全面發(fā)揮，專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人需要進(jìn)行企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)分析，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)添加專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)覆蓋知識(shí)面廣、應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案要盡可能樹(shù)立“大職業(yè)”教育觀，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野和國(guó)際視野，盡可能消除與關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)之間的障礙，消除與國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的差距，以此進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，保證人才培養(yǎng)方案的合理性、全面性、科學(xué)性和有效性[6]。

3.3統(tǒng)籌建設(shè)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，主要在于人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌建設(shè)，要求相關(guān)工作者注重物聯(lián)網(wǎng)高端人才的引入，構(gòu)建高技術(shù)、高含量的人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，同時(shí)及時(shí)更新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，全面強(qiáng)化人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)教學(xué)資源的配備建設(shè)，建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以專(zhuān)業(yè)人才綜合能力的提升為重點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的多元化評(píng)價(jià)，保證校企合作人才培養(yǎng)模式的綜合效益[7]。

3.4加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度

基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，還在于企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度的加強(qiáng)，確保校企合作中企業(yè)與學(xué)校的主體地位，深入促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作力度，強(qiáng)化高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐力度，要求企業(yè)全程參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，從技術(shù)和資金兩方面加大人才實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)力度，配備優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)技能教師以促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，以資金和設(shè)備等形式的支持優(yōu)化學(xué)校培訓(xùn)資源的配置，確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面順利開(kāi)展[8]。

3.5全面開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

篇4

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0183-03

一、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才需求情況概述

我國(guó)經(jīng)歷三十多年的改革開(kāi)放，工業(yè)和服務(wù)業(yè)都得到極大發(fā)展，已是全球制造業(yè)大國(guó)，相比而言，農(nóng)業(yè)的發(fā)展稍顯滯后，隨著我國(guó)工業(yè)化現(xiàn)代化及城市建設(shè)發(fā)展進(jìn)行到一定階段，當(dāng)前我們亟需大力發(fā)展與投入的是新農(nóng)村的綜合性、全方位的建設(shè)。我國(guó)農(nóng)村一直實(shí)行，土地流轉(zhuǎn)工作才剛啟動(dòng)，處于經(jīng)濟(jì)和體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，“三農(nóng)”問(wèn)題近些年一直得到國(guó)家各界的高度重視，而農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)正是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵。適逢此時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)恰好興起。物聯(lián)網(wǎng)（ Internet of Things，IoT），即“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，被稱(chēng)為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，自其被提出之日起，短短數(shù)年已在世界各國(guó)廣泛采用，并滲透到各行業(yè)中去。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、管理等領(lǐng)域也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。從生產(chǎn)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)利用傳感器、通信網(wǎng)絡(luò)、智能決策系統(tǒng)，對(duì)養(yǎng)殖、種植對(duì)象進(jìn)行環(huán)境監(jiān)控、養(yǎng)料供給等，以實(shí)現(xiàn)降低成本、減少耗損、提高質(zhì)量、改善環(huán)境的目的。此外，在農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)可建立起信息管理系統(tǒng)，建立從源頭到消費(fèi)終端的管理體系。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》里，明確提出“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”“強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)‘三農(nóng)’能力”“加強(qiáng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才力度”。未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將向信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、科技化方面發(fā)展，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的引擎，目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用總體還處于初步應(yīng)用階段。高等院校才剛剛有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，直接面向農(nóng)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)尚未正式啟動(dòng)，而我國(guó)幅員遼闊，大部分土地是農(nóng)村，大多數(shù)人口是農(nóng)民，因此，面向農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)方面的物聯(lián)網(wǎng)人才市場(chǎng)缺口巨大。僅“十二五”期間，估計(jì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方面的人才需求就有大約1000萬(wàn)人。

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才可分為研發(fā)型人才和應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才。研發(fā)型人才主要是指從事農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)工作的人員;應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才則主要指利用現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備，直接面向終端用戶(hù)，服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)的人員，其在整個(gè)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才需求數(shù)量中所占的比例也是最大的。本文主要針對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)展開(kāi)研究，以期對(duì)面向農(nóng)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

二、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才培養(yǎng)，首要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃普遍還處于探索階段，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方案、教學(xué)模式趨于相同，由于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，就農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)而言，要想做好這方面的工作，不僅需要具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、產(chǎn)品知識(shí)，還要對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)有所了解。因此，目前各高校探索性的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案普遍是缺乏針對(duì)性的，并不能滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)的探討過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多所院校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，及與相關(guān)教師進(jìn)行交流，筆者也發(fā)現(xiàn)，普遍存在著對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的方向模糊，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求未來(lái)狀況預(yù)估不足的現(xiàn)象。

首先，當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的巨大產(chǎn)業(yè)來(lái)臨之際，我們要對(duì)它的未來(lái)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展?fàn)顩r有個(gè)預(yù)估，才能與之相適應(yīng)地去進(jìn)行合適比例的人才培養(yǎng)?？v觀其它高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，也可以看出，許多產(chǎn)業(yè)在人員需求上以應(yīng)用型人才為主。譬如，電子信息產(chǎn)業(yè)，真正投入研發(fā)領(lǐng)域工作的，只是集中在大城市，只需要少數(shù)高端型人才，面向全國(guó)范圍的、需求量較大的仍是以應(yīng)用型人才為主。這是一個(gè)“橄欖型”的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求結(jié)構(gòu)，研發(fā)和制造人才需求少，分別占兩端，中間多數(shù)為應(yīng)用型人才需求。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也具有這樣的特質(zhì)，更何況它本身就是一個(gè)應(yīng)用創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)巨大的生命力也體現(xiàn)在應(yīng)用上。然而，目前大多數(shù)院校，包括很多高職高專(zhuān)院校，在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上，仍過(guò)于注重研發(fā)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，忽視應(yīng)用領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)，這是與產(chǎn)業(yè)鏈人才需求狀況不相吻合的。

其次，物聯(lián)網(wǎng)是向各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)滲透的一個(gè)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，其必然帶有跨行業(yè)的性質(zhì)。譬如，農(nóng)業(yè)作為第一大產(chǎn)業(yè)，它涉及的領(lǐng)域是很廣的，僅是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)對(duì)人才的需求就是巨大的，可是目前的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)普遍都沒(méi)有體現(xiàn)出這種行業(yè)的針對(duì)性，學(xué)生就業(yè)時(shí)，仍將面臨著對(duì)行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的一個(gè)再培訓(xùn)過(guò)程。

根據(jù)前文論述，我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，應(yīng)以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才為主要出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、管理等行業(yè)背景知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)全面能力較強(qiáng)的綜合型人才培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)知識(shí)豐富的物聯(lián)網(wǎng)人才，有利于滿(mǎn)足社會(huì)的需求，有利于解決人才的就業(yè)問(wèn)題，極大地推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展。

對(duì)于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的高職高專(zhuān)學(xué)生培養(yǎng)，我們提出以下幾點(diǎn)專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和基本原理;熟悉農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品軟硬件配置，能從事物聯(lián)網(wǎng)解決方案的設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)工作;掌握農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工程施工基礎(chǔ)知識(shí)，具備農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施能力;了解物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)的技術(shù)前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)當(dāng)圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，除公共基礎(chǔ)課、選修課程及實(shí)踐課程外，以下詳細(xì)例舉專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程的構(gòu)建。

（一）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

1.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技技術(shù)概論

主要介紹介紹國(guó)內(nèi)外農(nóng)、畜、林三業(yè)的生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、加工、消費(fèi)、市場(chǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì);現(xiàn)代育種目標(biāo)、育種技術(shù)和育種方法;現(xiàn)代種植（養(yǎng)殖）技術(shù);農(nóng)產(chǎn)品采收、包裝、儲(chǔ)運(yùn)、加工、流通等產(chǎn)后現(xiàn)代商品化處理技術(shù);現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)的應(yīng)用情況。

2.電子技術(shù)基礎(chǔ)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子技術(shù)各種基本功能電路的組成、基本工作原理、性能特點(diǎn)，熟悉電子技術(shù)工藝技能和電子儀器的正確使用方法，初步具有查閱電子元器件手冊(cè)、正確使用元器件、讀識(shí)常見(jiàn)電子線(xiàn)路圖、測(cè)試常用電路功能及排除故障的能力。能復(fù)述邏輯門(mén)電路的功能，并能利用邏輯門(mén)電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的組合邏輯電路，并能分析簡(jiǎn)單時(shí)序邏輯電路的功能。

3.嵌入式技術(shù)

主要講述嵌入式系統(tǒng)的基本概念、界面設(shè)計(jì)、應(yīng)用編程等知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程可以使學(xué)生能夠編寫(xiě)、調(diào)試嵌入式程序。

4.物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用及管理

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)基本技能，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程中所需數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、查詢(xún)、維護(hù)等操作。

5.農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理流通概論

課程介紹農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理流通基本理論，從農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)到銷(xiāo)售的過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，介紹不同農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)銷(xiāo)售流通等活動(dòng)中的基本情況，應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)、信息技術(shù)等情況。

6.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)

結(jié)合TCP/IP協(xié)議深入講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、分層原理、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、點(diǎn)一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、交換網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)互連、差錯(cuò)控制、流量控制、擁塞控制方面的基本問(wèn)題。

7.循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理

主要介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中與環(huán)境保護(hù)的相互關(guān)系、掌握循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理的關(guān)鍵技術(shù)，了解農(nóng)村節(jié)能減排的政策、技術(shù)措施等內(nèi)容。

8.物聯(lián)網(wǎng)與供應(yīng)鏈管理

主要介紹應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的供應(yīng)鏈系統(tǒng)的概念及功能、物流的發(fā)展、物流管理原理、物流運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、包裝與裝卸、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈等內(nèi)容。

9.工程進(jìn)度與質(zhì)量管理

通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，學(xué)生掌握建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量與安全管理的基本程序與方法，物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，施工安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范，物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量安全事故的處理，解決物聯(lián)網(wǎng)工程監(jiān)理過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（二）專(zhuān)業(yè)核心課

1.無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

全面系統(tǒng)地闡述當(dāng)前各種主流的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，結(jié)合多種工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)傳感器和多功能的上位機(jī)軟件，深入淺出地講解無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)。

2.物聯(lián)網(wǎng)射頻識(shí)別技術(shù)

主要介紹物聯(lián)網(wǎng)RFID系統(tǒng)概述、RFID工作頻率及無(wú)線(xiàn)傳輸、天線(xiàn)技術(shù)、射頻前端電路、編碼與調(diào)制、數(shù)據(jù)的完整性與數(shù)據(jù)的安全性、電子標(biāo)簽體系結(jié)構(gòu)、讀寫(xiě)器體系結(jié)構(gòu)、RFID中間件、RFID標(biāo)準(zhǔn)體系、物聯(lián)網(wǎng)RFID應(yīng)用實(shí)例，以及物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)體系。

3.工程線(xiàn)路識(shí)圖

主要介紹工程設(shè)計(jì)繪圖基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀電器元件的結(jié)構(gòu)形狀的能力，同時(shí)了解相關(guān)工程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)讀圖樣，了解物聯(lián)網(wǎng)工程繪制圖樣所需的機(jī)器、儀表和設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能。

4.綜合布線(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施

使學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，并能熟練地運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)工程的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試和驗(yàn)收等工程組織與管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合布線(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安裝與實(shí)施的職業(yè)能力，并掌握綜合布線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。

5.ERP運(yùn)營(yíng)維護(hù)

課程主要從物聯(lián)網(wǎng)工程的角度介紹物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)中的主流程體驗(yàn)、銷(xiāo)售管理、采購(gòu)管理、存貨管理、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)管理、物料需求計(jì)劃管理、工單與委外管理、工藝管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、財(cái)務(wù)管理等學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握ERP系統(tǒng)的主業(yè)務(wù)流程和操作技能。

從以上課程體系的構(gòu)建中可看出，在實(shí)際進(jìn)行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設(shè)時(shí)，注重突出實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域特色，學(xué)生既要學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)，又要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，還要求掌握工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，注重綜合性能力的培養(yǎng)。考慮到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目一般偏小，各地點(diǎn)分散，其應(yīng)用服務(wù)人才不可能專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，否則任何一個(gè)點(diǎn)都需要物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)、工程安裝等不同領(lǐng)域的人員組成團(tuán)隊(duì)配合工作，這對(duì)于偏小的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)是不實(shí)際的，必然要求建設(shè)及維護(hù)人員具備多專(zhuān)業(yè)綜合的能力素質(zhì)。

四、改革教學(xué)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍

（一）改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法上力求突破，當(dāng)前所流行的行動(dòng)導(dǎo)向、慕課均是可采取的方式，無(wú)論哪種方式，主導(dǎo)思想將貫穿以學(xué)生為中心的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行實(shí)施。由于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特性、跨學(xué)科特性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)將是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在實(shí)際工作領(lǐng)域的實(shí)施，往往以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行，因此，案例教學(xué)也是必然要采用的教學(xué)方法，在案例教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)，亦有利于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)施能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍

從課程體系的構(gòu)建可以看出，要做好農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍應(yīng)具備物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)能力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流通和管理知識(shí)能力、工程實(shí)施等方面的知識(shí)能力，在實(shí)際建設(shè)中，各校可根據(jù)自身狀況進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，基于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的特質(zhì)，應(yīng)大力開(kāi)展校企合作，引進(jìn)更多的企業(yè)兼職教師來(lái)補(bǔ)充師資隊(duì)伍。由于物聯(lián)網(wǎng)本身（下轉(zhuǎn)第186頁(yè)）（上接第184頁(yè)）是個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)又兼有跨行業(yè)的特性，因此，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的一環(huán)。

五、滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)條件，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

應(yīng)根據(jù)院校重視面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)思路，堅(jiān)持基礎(chǔ)和應(yīng)用協(xié)調(diào)共進(jìn)的原則，通過(guò)農(nóng)、學(xué)、企相結(jié)合的方式，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如企業(yè)提供最新的設(shè)備支持、學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)人員、農(nóng)業(yè)終端用戶(hù)提供場(chǎng)地，搭建起一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生收獲了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為日后就業(yè)打好基礎(chǔ);企業(yè)獲得了充足的人力資源，充分解決了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)企業(yè)人員匱乏的現(xiàn)狀;而農(nóng)戶(hù)則在合作中體驗(yàn)到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的種種好處，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的大力推廣增強(qiáng)了信心。

其次，建立一個(gè)以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)為背景的技術(shù)服務(wù)及農(nóng)產(chǎn)品流通實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的信息化人才，為技術(shù)服務(wù)的推廣和農(nóng)產(chǎn)品的流通打好基礎(chǔ)。

通過(guò)利用實(shí)訓(xùn)基地對(duì)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才進(jìn)行深入培養(yǎng)，可培養(yǎng)出一大批技術(shù)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人才，以緩解目前農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)缺少此類(lèi)人才的局面。同時(shí)也為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)大范圍推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

物聯(lián)網(wǎng)浪潮的來(lái)臨，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，迫切需要運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種農(nóng)業(yè)要素的全面感知、可靠傳輸以及智能處理。因此，對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)具有重大實(shí)際意義和價(jià)值，人才培養(yǎng)模式就是其中一項(xiàng)迫切而又重要的研究工作。所以，應(yīng)盡快在分析農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過(guò)程中涉及的管理模式、技術(shù)模式、商業(yè)模式展開(kāi)分析和探討。在政府的引導(dǎo)下，在相關(guān)企業(yè)的積極參與下，建立一個(gè)多方共贏的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供長(zhǎng)效動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葛文杰，趙春江.農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)研究與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào). 2014（7）

篇5

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)驗(yàn)室；智能教學(xué)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0086-02

物聯(lián)網(wǎng)指的是一種物體與物體間進(jìn)行連接的互聯(lián)網(wǎng)，是嚴(yán)格按照相關(guān)協(xié)議對(duì)專(zhuān)門(mén)的設(shè)備進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、任意物品間的相互連接，進(jìn)行信息交換和通信，從而實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、跟蹤、定位等目的的全新技術(shù)。人們將其譽(yù)為第三種類(lèi)型的信息技術(shù)，是信息產(chǎn)業(yè)的又一次革新，被視為在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)和應(yīng)用。因此，物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)依然是互聯(lián)網(wǎng)，它是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，其用戶(hù)終端覆蓋世界上全部的物品，能夠?qū)崿F(xiàn)包括物品與物品之間的通信。

1 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

高校物聯(lián)網(wǎng)課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀 物聯(lián)網(wǎng)是由負(fù)責(zé)標(biāo)識(shí)物品感知層、負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)接入和信息傳播的傳輸層、負(fù)責(zé)信息分析和應(yīng)用的處理層等三大部分構(gòu)成的龐大信息系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋材料、通信、信息、電、機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域。作為新型專(zhuān)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)在很多高校已經(jīng)存在。本文分析各個(gè)高校的情況，為物聯(lián)網(wǎng)課程開(kāi)發(fā)提供借鑒。從培養(yǎng)層次角度來(lái)看，大部分高校主要是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人員，只有少數(shù)高校側(cè)重培養(yǎng)高層次人員，與此同時(shí)重視培養(yǎng)產(chǎn)品研發(fā)人才的也是少之又少。從培養(yǎng)方向看，高校的人才培養(yǎng)定位主要集中在三方面：1）系統(tǒng)維護(hù)以及調(diào)試；2）相關(guān)設(shè)備安裝；3）項(xiàng)目管理以及施工。從招生規(guī)?？矗鱾€(gè)高校的招生規(guī)模主要是1～2個(gè)班，與其他學(xué)科相比，招生人數(shù)較少。從主干課程看，近幾年高校同時(shí)考慮到應(yīng)用程序、電子技術(shù)等方面技術(shù)，如安卓系統(tǒng)、C語(yǔ)言編程、安裝智能家居、電子電路等。很多高校招生學(xué)生較少，而且培養(yǎng)方向也有所不同，主要集中在管理、生產(chǎn)等方向，很少涉及產(chǎn)品研發(fā)。

物聯(lián)網(wǎng)課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

1）課程設(shè)置、定位間存在矛盾。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主要是設(shè)備管理、維護(hù)、調(diào)試等人員，少數(shù)涉及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，這說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)主要是提高學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)基本技能。換句話(huà)說(shuō)，大部分高校的課程集中在物聯(lián)網(wǎng)終端以及感知這兩個(gè)層次。然而課程設(shè)置與此情況存在明顯矛盾，多數(shù)課程側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)程序開(kāi)發(fā)，難以充分顯示出人才培養(yǎng)方向。

2）教材難以滿(mǎn)足發(fā)展需要。一是教材知識(shí)跟不上發(fā)展步伐。目前，很多特殊學(xué)校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴(yán)重滯后性。同時(shí)，一些學(xué)校過(guò)度重視學(xué)生的理論知識(shí)，而忽視今后踏入社會(huì)的情況，忽視培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，難以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與今后發(fā)展需求存在矛盾，難以滿(mǎn)足今后發(fā)展需要。同時(shí)，教學(xué)過(guò)度重視灌輸書(shū)本知識(shí)，難以達(dá)到切實(shí)效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的積極性。二是教學(xué)內(nèi)容較難。在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教材較難，偏向理論，加上學(xué)生基礎(chǔ)差，因此達(dá)不到教學(xué)效果。

3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所落后。多數(shù)高校使用一些市場(chǎng)上較為常見(jiàn)的設(shè)備，確保先進(jìn)技術(shù)以及設(shè)備。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)于提高學(xué)生技能具有巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也明顯開(kāi)闊了學(xué)生的視野。與此同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)中的RFID、傳感等技術(shù)都發(fā)展較快，設(shè)備更新較快。但是很多高校開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課較少，而且相關(guān)教學(xué)資源落后，難以提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)技能。

2 課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐路徑探索

明確人才培養(yǎng)目標(biāo) 明確目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，對(duì)于課程設(shè)置具有至關(guān)重要的影響。實(shí)踐表明，培養(yǎng)目標(biāo)是否與社會(huì)需求相適應(yīng)，直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)包括：社會(huì)對(duì)人才需求；行業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)人才類(lèi)型。其中，現(xiàn)階段社會(huì)需要的人才大致分為四類(lèi)：1）研發(fā)類(lèi)，主要工作是開(kāi)發(fā)硬件以及軟件、設(shè)計(jì)系統(tǒng)等，要求具有完善的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，而且在創(chuàng)新方面具有較大的潛力；2）施工類(lèi)，工作是設(shè)備調(diào)試、選型以及制訂具體施工方案等，要求具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力；3）運(yùn)營(yíng)維護(hù)類(lèi)，工作是系統(tǒng)管理、測(cè)試等，技能較強(qiáng)，而且熟悉物聯(lián)網(wǎng)的大部分技能；4）營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)，工作是服務(wù)客服、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，熟悉一定的技術(shù)以及技能，而且全面了解產(chǎn)品的特點(diǎn)以及使用，同時(shí)善于與人交流。

強(qiáng)化校企合作 校企合作對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。首先，代表著教育理念的重大變革，也象征著一種教育發(fā)展趨勢(shì)或教育潮流；其次，作為一種先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念，校企合作有效地提高了學(xué)生的知識(shí)、業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更加勤奮、努力地提高自己的能力；最后，校企合作強(qiáng)化了學(xué)校的教育、管理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與學(xué)生職業(yè)生涯的有序銜接，不僅幫助企業(yè)找到優(yōu)秀的人才，還使學(xué)校的教育工作更具有針對(duì)性，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。

為了制訂校企合作人才培養(yǎng)模式教育方案，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，并以企業(yè)為核心，無(wú)論是市場(chǎng)調(diào)查還是技能培養(yǎng)，都應(yīng)將教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)相結(jié)合，一方面與企業(yè)進(jìn)行合作為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面在課堂上將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中，按照工學(xué)結(jié)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并高度重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)習(xí)慣與就業(yè)意識(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的需要。要想充分發(fā)揮此種方法的作用，學(xué)校關(guān)鍵點(diǎn)在于建立一個(gè)完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。借助這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可按期對(duì)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、技能進(jìn)行考核與觀察，不僅可以充分評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還可以檢驗(yàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足。因此，校方應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行合作，并展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中是否具備專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由于企業(yè)與學(xué)校各自的目的存在差異，因此在學(xué)校中主要以評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力為首要目標(biāo)，以此來(lái)確保評(píng)價(jià)的客觀性。

開(kāi)設(shè)特色課程 高校的人才平培養(yǎng)有所不同，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)特色課程，形成差異化課程，如農(nóng)業(yè)學(xué)院設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中。如進(jìn)入培育階段后，可以采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)掌握種植環(huán)境狀況，如溫度、濕度、CO2等信息。同時(shí)可根據(jù)收集的信息設(shè)置自動(dòng)檢測(cè)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行及時(shí)管理，那樣可以高效應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，馬上采取措施，確保幼苗生長(zhǎng)環(huán)境最佳。進(jìn)行溫度信息采集，能夠遠(yuǎn)程調(diào)節(jié)適宜的溫度，高科技的應(yīng)用不僅可以減少人員成本，而且能確保生產(chǎn)出來(lái)的農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量以及產(chǎn)量。在生長(zhǎng)過(guò)程中，有關(guān)工作人員同樣可采取物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)功能，這樣有利于農(nóng)民及時(shí)、準(zhǔn)確掌握植物的生長(zhǎng)環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)情況及病害蟲(chóng)情況。利用傳感器能夠及時(shí)獲得土壤、水分、光照等情況，通過(guò)監(jiān)測(cè)的結(jié)果分析，可幫助農(nóng)民改善植物生長(zhǎng)條件，進(jìn)而減輕病蟲(chóng)害的損傷，穩(wěn)定作物的生長(zhǎng)條件，運(yùn)用光感科技獲得信息對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)管理具有非常重要的意義。此外，家居設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課將其應(yīng)用于家居建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)綜合布線(xiàn)，建成一個(gè)具有網(wǎng)絡(luò)通信、安全防范、智能控制以及音視頻等效果的實(shí)驗(yàn)室。

強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)

1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。相關(guān)人員可從兩個(gè)方面著手。一方面是改造。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，具有較快的更新速度，目前不少高校實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)難以跟上時(shí)展步伐，導(dǎo)致大量設(shè)備不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。為此，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的改造，置辦一些先進(jìn)設(shè)備，同時(shí)全面考慮經(jīng)濟(jì)、安全等因素。另一方面是新建。高?？尚陆ň哂嗅槍?duì)性的實(shí)驗(yàn)室，如智能類(lèi)型的家居、安防、交通等。如智能家居，在軟件方面，其網(wǎng)口的驅(qū)動(dòng)設(shè)置為10 M/100 M的適應(yīng)模式，其無(wú)線(xiàn)網(wǎng)Wi-Fi設(shè)備驅(qū)動(dòng)應(yīng)用802.11b/g；Tvout驅(qū)動(dòng)是NTSC模式，3D驅(qū)動(dòng)是Graphics；視頻驅(qū)動(dòng)支持JPEC CODEC的標(biāo)準(zhǔn)；GPS驅(qū)動(dòng)支持全球定位；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)支持大部分應(yīng)用，比如HTTP等。在硬件方面，主處理器是應(yīng)用ARM13，網(wǎng)絡(luò)盒應(yīng)用家里現(xiàn)有的無(wú)線(xiàn)Wi-Fi設(shè)備；GRPS模塊應(yīng)用SiRFStar IIIGSC3F/LP.7979，在捕獲時(shí)是144 dBm；VGA接口應(yīng)用液晶顯示器，將250 M內(nèi)存集成，可以播放出高清視頻。

2）在智能教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)主要是指依據(jù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，通過(guò)GPS、射頻識(shí)別、傳感器、感應(yīng)器等先進(jìn)技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)物體、互聯(lián)網(wǎng)間的連接，并在網(wǎng)絡(luò)中完成信息的交換，最終達(dá)到監(jiān)控、定位等效果的全新技術(shù)。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以構(gòu)建出智能化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)校直接在智能化教學(xué)平臺(tái)中對(duì)校園中的各類(lèi)電子設(shè)備進(jìn)行管理。例如：教師或?qū)W生走進(jìn)教室后，校園網(wǎng)絡(luò)中的溫度感應(yīng)系統(tǒng)可以依據(jù)教師身體溫度，對(duì)中央空調(diào)的溫度進(jìn)行調(diào)整；光線(xiàn)識(shí)別系統(tǒng)可以對(duì)教學(xué)環(huán)境的亮暗程度進(jìn)行判斷，之后自動(dòng)啟用相應(yīng)的照明設(shè)備；人像識(shí)別系統(tǒng)則可以識(shí)別出進(jìn)入教室的人是教師還是學(xué)生，如果進(jìn)入對(duì)象是學(xué)生，系統(tǒng)將會(huì)啟用自動(dòng)識(shí)別簽到，若是教師進(jìn)入則自行啟動(dòng)課堂中的多媒體教學(xué)設(shè)備，并直接將學(xué)生的簽到信息發(fā)送到多媒體設(shè)備中。此外，智能化教學(xué)環(huán)境運(yùn)行時(shí)，如果多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的傳感器系統(tǒng)能夠及時(shí)對(duì)故障信息進(jìn)行收集和分析，并傳送到校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)中，提醒相關(guān)的管理人員及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和檢修。

3 結(jié)束語(yǔ)

如今社會(huì)是信息發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)更新較快，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)、電腦等技術(shù)也得到長(zhǎng)足發(fā)展，而且對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的革新與進(jìn)步。物聯(lián)網(wǎng)是一種全新的科學(xué)技術(shù)，是信息、通信、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合體，為人們生活、生產(chǎn)的需要提供了龐大的信息量，其智能化的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息的傳輸、感知與交互。本文基于物聯(lián)網(wǎng)概述以及前景分析，剖析該專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，最后提出進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的行之有效策略?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0171-02

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求

1）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展

自從2009年，提出“感知中國(guó)”，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)迅速發(fā)展，年均增幅超過(guò)25%。到2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)7500億元。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及傳感技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于我們生產(chǎn)生活的方方面面，如節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)、食品衛(wèi)生、智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能家居等。

2）物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)人才需求量大，就業(yè)薪資水平高

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)主要有PC端應(yīng)用開(kāi)發(fā)和手機(jī)端應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩部分。PC端開(kāi)發(fā)的.net軟件工程師在我國(guó)每年對(duì)軟件人才的需求將達(dá)到 80萬(wàn)～100 萬(wàn)人；手機(jī)端開(kāi)發(fā)的Android開(kāi)發(fā)人才缺口至少達(dá)到三十萬(wàn)以上。高職學(xué)歷物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學(xué)生能夠拿到8千甚至1萬(wàn)以上的薪水。

支撐物聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)通信行業(yè)（特別是4G）發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求量大

移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的核心技術(shù)之一，支撐物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用于推廣。從2014年底我國(guó)4G牌照的發(fā)放，4G移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，4G網(wǎng)絡(luò)前期建設(shè)拉動(dòng)的投資規(guī)模達(dá)5000億元左右，網(wǎng)絡(luò)正式商用后，還將帶動(dòng)終端制造和軟件等上下游行業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望突破萬(wàn)億元大關(guān)。4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人員薪資待遇一般是實(shí)習(xí)2～3千，初級(jí)5～6千，中級(jí)8千以上，高級(jí)1萬(wàn)以上。

2 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1）物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)知識(shí)更新快，學(xué)校很難做到與行業(yè)同步更新

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等均為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，知識(shí)更新非常快。而學(xué)校培養(yǎng)方案都是提前幾年制定完成的，不會(huì)隨意更改。這樣勢(shì)必造成學(xué)校教授的知識(shí)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才不利。在與這些知識(shí)更新很快的高端產(chǎn)業(yè)對(duì)接時(shí)，如何抓住技術(shù)核心能力培養(yǎng)并時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，做到緊跟技術(shù)發(fā)展而不盲目跟隨技術(shù)，需要在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中深入研究。

2）學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法做到與物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)同步更新

高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，勢(shì)必導(dǎo)致教授這些技術(shù)所需的實(shí)訓(xùn)條件能跟上技術(shù)發(fā)展。而專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室一般是前一年申報(bào)第二年建設(shè)，至少2年的周期，這樣很難滿(mǎn)足技術(shù)發(fā)展需求。如何利用好現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件、如何規(guī)劃好專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也是對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)時(shí)急需研究的問(wèn)題。

3）同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力存在差異，同一方向培養(yǎng)不了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求

現(xiàn)在大學(xué)生在高考選定專(zhuān)業(yè)或服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑進(jìn)入大學(xué)后，能難有機(jī)會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。即使再不情愿也得學(xué)完本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，畢業(yè)后去找個(gè)與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、如何增加學(xué)生職業(yè)方向選擇權(quán)，同樣是對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的一個(gè)問(wèn)題。

4）各行業(yè)和技術(shù)均有各自不同的特點(diǎn)，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難與高端產(chǎn)業(yè)對(duì)接

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)都有各自特點(diǎn)，若用同一種培養(yǎng)模式去培養(yǎng)不同技術(shù)特點(diǎn)的方向人才，其效果勢(shì)必大打折扣。分析產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，尋找適合各自特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式也是對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的問(wèn)題。

3 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革思路

3.1 改革內(nèi)容

1） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的研究與核心能力的提煉

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。

無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。

物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)核心技術(shù)線(xiàn)路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識(shí)、技能提綱。

無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化核心技術(shù)線(xiàn)路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識(shí)、技能提綱。

2） 分方向培養(yǎng)模式的改革與探索

基于分方向培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建，①形成寬基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程體系，并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)；②形成物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)各方向?qū)I(yè)課程體系，并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

基于分方向培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，①制定物聯(lián)網(wǎng)方向選修指導(dǎo)與選拔方案，并制定各方向能力考核指標(biāo)；②制作職業(yè)方向宣傳介紹材料，讓學(xué)生充分了解各個(gè)職業(yè)方向。

3） 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與規(guī)劃

形成物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)三年建設(shè)規(guī)劃。

現(xiàn)有智慧實(shí)訓(xùn)室的有效運(yùn)行與維護(hù)，①提煉一套物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目體驗(yàn)與調(diào)研的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；②制定一套物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，含項(xiàng)目與指導(dǎo)書(shū)。

完成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，完成建設(shè)任務(wù)并提煉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，制定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)方案，搜集文化建設(shè)素材。

4） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)方向與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向人才培養(yǎng)途徑探索

篇7

引言

近十余年時(shí)間里，我國(guó)的高等職業(yè)教育無(wú)論是在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績(jī)，但是高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)該扮演的角色之間還存在著很大的反差，重重困境，生源危機(jī)、畢業(yè)生就業(yè)錯(cuò)位、缺乏吸引力等問(wèn)題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）等有關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，針對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業(yè)教育工作者研究了一系列改革方案，并在實(shí)施中取得了一定的效果，但還需要進(jìn)一步探討解決現(xiàn)實(shí)中諸多問(wèn)題的思路。本研究將以高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，深入探討該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革的思路，為更有效地培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供參考。

一、形勢(shì)與現(xiàn)狀

近十幾年我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用迅速普及，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也針對(duì)性培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人才，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)人才市場(chǎng)上還需要大量計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用型人才。

1.現(xiàn)狀

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難和就業(yè)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)率低的問(wèn)題，高職教育工作者也提出和實(shí)施了“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等人才培養(yǎng)思路，但實(shí)施效果不理想，導(dǎo)致這門(mén)曾經(jīng)是非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在變成紅牌專(zhuān)業(yè)了。

2.原因分析

學(xué)校非常希望通過(guò)校企合作達(dá)到培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的合格技術(shù)型人才的目的，企業(yè)也希望通過(guò)這種合作創(chuàng)造更多的效益。所以學(xué)校和企業(yè)其實(shí)都希望有良好的校企合作。然而為什么企業(yè)卻不愿意給畢業(yè)班的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，不愿意錄用高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，造成學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)率低的現(xiàn)象呢？原因主要是高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方面出了問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)技能有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情也不高。

學(xué)生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)的特點(diǎn)是人數(shù)較少，而且為了提高效益和效率，普遍采用較時(shí)尚先進(jìn)的相關(guān)崗位技術(shù)，因此經(jīng)常要求員工一崗多能，并具有先進(jìn)時(shí)尚的知識(shí)技能，而且不愿意花人力和時(shí)間從零開(kāi)始培訓(xùn)實(shí)習(xí)生。而當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的技能跟不上時(shí)代要求，知識(shí)面較窄，達(dá)不到中小企業(yè)對(duì)崗位技術(shù)人才的要求。

因此現(xiàn)在只有及時(shí)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求的合格人才，提高學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)率。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的市場(chǎng)調(diào)查

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是IT方向很老的專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在IT行業(yè)技術(shù)分類(lèi)越來(lái)越細(xì)化，應(yīng)用技術(shù)更新越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的知識(shí)技術(shù)也應(yīng)該快速跟上時(shí)代的步伐。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一直希望順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)技術(shù)需求的人才，曾經(jīng)著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)方向、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)方向、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的方向、多媒體制作等方面的教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位需求量曾經(jīng)非常巨大，高職學(xué)生的就業(yè)也曾經(jīng)很好，但近年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些技術(shù)方向相關(guān)的崗位已經(jīng)有了大量成熟的崗位人才，崗位人才的需求量明顯減少，同時(shí)大量本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)生也在與高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)，本專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位工作的人數(shù)比例低于30%。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，中小企業(yè)現(xiàn)在對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的崗位技術(shù)人才的需求直線(xiàn)上升。因此為了盡快提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革刻不容緩。

三、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)改革

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師需要經(jīng)常到相關(guān)企業(yè)一線(xiàn)掛職實(shí)習(xí)鍛煉，及時(shí)感知行業(yè)技術(shù)新技術(shù)動(dòng)向和企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)的需求，然后盡快將這些技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)改革教學(xué)方法，以便更好的培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)崗位技術(shù)需求的人才。

當(dāng)前IT行業(yè)的新技術(shù)動(dòng)向?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革理應(yīng)從這幾個(gè)新技術(shù)中選擇一個(gè)。對(duì)中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明，目前人才需求最多的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向，而且該方向的課程可以高效利用已有的教學(xué)資源，資金投入相對(duì)較少，比較適合高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，而且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)（Android）和WEB前端技術(shù)和移動(dòng)服務(wù)器技術(shù)等要求的編程較少或比較容易，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較容易理解和掌握。所以高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)實(shí)可取的。

1.專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型后的課程體系特點(diǎn)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型后，為了體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)，課程體系首先應(yīng)該確定多門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，比如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、WEB前端技術(shù)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)服務(wù)器技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程和一些列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課;第二，按企業(yè)需求動(dòng)態(tài)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課;第三，為開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程合理分配課時(shí)量，使學(xué)生更好的吸收和掌握這些知識(shí)技能。另外還要強(qiáng)調(diào)課程之間的互聯(lián)性，課程中和性、完善性。

專(zhuān)業(yè)課程體系中，第一學(xué)期為了讓新生初步具體感知專(zhuān)業(yè)方向，需要設(shè)置移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論課程，從第二學(xué)期到第四學(xué)期學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)拓展課，第四學(xué)期課堂教學(xué)的最后兩周可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生綜合動(dòng)手能力，盡量能使學(xué)生零距離上崗，更好地達(dá)到企業(yè)的人才需求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論課程內(nèi)容很廣，涵蓋后面學(xué)習(xí)移動(dòng)通用頁(yè)面設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)客戶(hù)端應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)服務(wù)器端建站、移動(dòng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)據(jù)庫(kù)等多門(mén)課程的案例分析及設(shè)計(jì)制作環(huán)境的介紹，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)后面各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程起到鋪墊作用。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐技巧，綜合設(shè)計(jì)和制作一個(gè)具體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)的作品。

2.教育教學(xué)的改革措施

高職生主要來(lái)源是三校生和普高生，雖然他們都使用過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)卻有很大差異，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對(duì)不同的生源應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。三校生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是突出知識(shí)技術(shù)水平在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，而普高生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)需要從課程的理論和技術(shù)基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，所以給他們上同一門(mén)課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。

專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該減少課程內(nèi)容中過(guò)于理論的內(nèi)容，增加新技術(shù)及其應(yīng)用技能方向的實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持校內(nèi)的“產(chǎn)教結(jié)合”模式和案例教學(xué)，但是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師先講理論，再做相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示，然后學(xué)生被動(dòng)模仿?，F(xiàn)實(shí)工作中都要求員工具有主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力很重要。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法可以進(jìn)行以下嘗試。課程的早期實(shí)驗(yàn)可以先按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，中期階段隨著學(xué)生知識(shí)的積累，可以指導(dǎo)學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，教師解釋實(shí)驗(yàn)中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)搜索查找相關(guān)的理論依據(jù)，以這種漸進(jìn)的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)該提高“工學(xué)結(jié)合”的有效性。“工學(xué)結(jié)合”要求作為校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)提供充足的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而不是把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力在企業(yè)做于專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的簡(jiǎn)單打雜事務(wù)。另外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生較寬的技能范圍。中小型企業(yè)要求員工不僅具有應(yīng)用時(shí)尚技術(shù)的能力，一職多能，所以還需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)更多的跨專(zhuān)業(yè)的選修課。

教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平與教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，與學(xué)生的就業(yè)也密切相關(guān)。因此學(xué)校應(yīng)該盡量多的給教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師自己也應(yīng)該有意識(shí)的自己更新拓展相關(guān)知識(shí)，到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，并將學(xué)到的新技術(shù)盡快融入教學(xué)中，及時(shí)傳授給學(xué)生，使企業(yè)愿意接收高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生，真正達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目的，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性。

四、結(jié)語(yǔ)

我校新計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系已經(jīng)建成，招收了專(zhuān)業(yè)新方向的新生。去年開(kāi)始針對(duì)大二的學(xué)生中途進(jìn)行該方向的課程教學(xué)實(shí)踐，這些學(xué)生在今年頂崗實(shí)習(xí)的單位受到普遍歡迎，說(shuō)明這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向選擇的正確性和教育教學(xué)改革的有效性。雖然專(zhuān)業(yè)改革取得了良好的效果，但是還需要與時(shí)具進(jìn)，不斷完善，爭(zhēng)取更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

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[2]曹鳳.高職高專(zhuān)院校的科研工作及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].教育與職業(yè)，2010（7下）.

篇8

近幾年來(lái)，電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)電信專(zhuān)業(yè)）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大潮中遇到前所未有的沖擊，傳統(tǒng)的崗位操作工嚴(yán)重飽和，新崗位設(shè)置不明朗，招生人數(shù)連年滑坡。與此同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度為重點(diǎn)的市場(chǎng)調(diào)研在全省職業(yè)教育界廣泛開(kāi)展，從2011年下半年開(kāi)始，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、同類(lèi)學(xué)校走訪、專(zhuān)家咨詢(xún)，進(jìn)行了多次研討，抓住無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)遇，確立了在電信專(zhuān)業(yè)建設(shè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新思路，著力打造電信專(zhuān)業(yè)升級(jí)版。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資建設(shè)、校企合作、基地建設(shè)等方面也逐步完善，提高了電信專(zhuān)業(yè)適應(yīng)新形勢(shì)、新技術(shù)的能力，更大程度符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使專(zhuān)業(yè)煥發(fā)出新活力，為電信專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可行性分析――市場(chǎng)給力

物聯(lián)網(wǎng)的概念早在1999年就被提出，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID技術(shù)、傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）技術(shù)、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)、M2M物物數(shù)據(jù)通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)造一個(gè)覆蓋世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的“Internet of Things”。

電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中涉及的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)比較多，尤其是傳感器技術(shù)和通信技術(shù)應(yīng)用廣泛。最近幾年，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整注入了活力，物聯(lián)網(wǎng)超過(guò)一半的標(biāo)準(zhǔn)采用無(wú)錫創(chuàng)造，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用產(chǎn)業(yè)成為無(wú)錫的一個(gè)熱點(diǎn)，也必然會(huì)成為新一輪社會(huì)發(fā)展的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。目前而言，物聯(lián)網(wǎng)尚處于產(chǎn)業(yè)化初期，對(duì)于人才的需求體現(xiàn)出高端性，研發(fā)和設(shè)計(jì)人才需求量比較大，但隨著近期智能交通、智能環(huán)保、智能安防等應(yīng)用項(xiàng)目不斷催生，系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等方面的一線(xiàn)技能人才需求量也在逐步增加。所以，電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)匹配度還是比較高的，無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了一個(gè)前所未有的就業(yè)機(jī)遇。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)以校企合作為平臺(tái)――善借外力

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)做法是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，先確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，組織教師研討構(gòu)建課程體系，然后購(gòu)買(mǎi)各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最后派教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)課題，組織教學(xué)。這樣一種按部就班的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式看似有條不紊，但實(shí)施起來(lái)很難完全對(duì)接，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特殊性，目前各廠家的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)很難與課程體系完全符合，教師參與的各類(lèi)培訓(xùn)也很難與要構(gòu)建的課程完全吻合，教師感到力不從心，甚至無(wú)從下手。對(duì)于一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)講，首要任務(wù)應(yīng)該是解決開(kāi)什么課（教什么）和以什么形式上課（怎么教）的問(wèn)題。職業(yè)教育具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，以及較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”是目前我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。探索校企合作共建專(zhuān)業(yè)的體制機(jī)制已成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必由之路。結(jié)合幾年來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，我們認(rèn)為：專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以校企合作為平臺(tái)，要善借外力，借力使力。

我們成立了包括政府、企業(yè)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。定期組織討論交流，集聚本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和高技能人才為專(zhuān)業(yè)建設(shè)把脈領(lǐng)航，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)有什么，我們開(kāi)什么；市場(chǎng)缺什么，我們添什么；市場(chǎng)淘汰了，我們就不學(xué)。初步形成了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及社會(huì)其他組織共同建設(shè)本專(zhuān)業(yè)的良好局面。

2011年，我校作為成員單位，加入無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)職教集團(tuán)，以無(wú)錫中電科物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研發(fā)中心為理事長(zhǎng)單位，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院和美新微納傳感系統(tǒng)有限公司等8家單位為副理事長(zhǎng)單位，此舉也為校企合作、專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)等建立了很好的平臺(tái)。2012年物聯(lián)網(wǎng)職教集團(tuán)積極發(fā)揮在高職人才培養(yǎng)體制改革中所起的重要作用，探索創(chuàng)新校企合作模式，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)路徑。與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)：無(wú)錫海力士半導(dǎo)體與我校簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，每年為我校提供6萬(wàn)元的建設(shè)基金用于“海力士訂單班”的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和發(fā)展基金；無(wú)錫紅光微電子公司每年接收我校兩批電信專(zhuān)業(yè)學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)。2012年，我校又和無(wú)錫泛太科技有限公司合作，校企共建了物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室，涵蓋智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通等物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。雙方互派學(xué)員，企業(yè)提供數(shù)據(jù)源代碼，學(xué)校引進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容貼近市場(chǎng)、貼近生活、貼近實(shí)際。

另外，我們積極以亞太經(jīng)合組織（APEC）實(shí)訓(xùn)基地（無(wú)錫市公共技能實(shí)訓(xùn)基地）為依托，研究校外基地建設(shè)的配套問(wèn)題，研究校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的相互補(bǔ)充和相互完善機(jī)制，定期組織教師學(xué)生去該基地實(shí)訓(xùn)，近距離感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)以教科研為突破口――提升內(nèi)力

教什么、怎么教的大方向問(wèn)題解決了，如何讓各部分內(nèi)容有題可做、有機(jī)組合、有效銜接呢？這就是內(nèi)涵建設(shè)。必須找到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破口，只有找到突破口后，專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路才會(huì)更加清晰，建設(shè)任務(wù)才會(huì)更加明確，建設(shè)過(guò)程才會(huì)更加快速。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)成為他們幸福的生活，使一節(jié)節(jié)課不至于成為教師單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來(lái)。”教師群體的專(zhuān)業(yè)生活方式，決定著專(zhuān)業(yè)高度。

第一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域及人才需求的現(xiàn)狀分析，明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工作領(lǐng)域，研究物聯(lián)網(wǎng)背景下本專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域的關(guān)系，研究本專(zhuān)業(yè)的核心能力和核心課程。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向除了學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)化方向課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、傳感器原理及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、EDA技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用等。在人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建中，著重注意以下四點(diǎn)：一要“有眼光”，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子技術(shù)的銜接點(diǎn)和銜接面，在原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃，提高專(zhuān)業(yè)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化初期的適應(yīng)性，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前瞻性。二要“促就業(yè)”，要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的要求，研究相應(yīng)的崗位能力，解析相應(yīng)崗位的能力與學(xué)生核心能力的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。三要“優(yōu)課程”，人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的文本性資料，其涉及的內(nèi)涵要求關(guān)鍵體現(xiàn)在課程設(shè)置上，因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的嵌套，課程改革的力度必將加大，課程的選擇和課程內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。以基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程、主干課程、課程排序四個(gè)方面為維度研究電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)新的課程體系，研究課程內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間、課程深度、課程難度的關(guān)系，提高課程設(shè)置的科學(xué)性和管理的有效性。四要“會(huì)變通”，目前無(wú)錫的制造業(yè)市場(chǎng)已處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，人才培養(yǎng)的規(guī)格肯定要順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律發(fā)生變化，在執(zhí)行這個(gè)方案的過(guò)程中，一定要確保方案的實(shí)時(shí)性。

第二是自主開(kāi)發(fā)校本教材。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)資料已不能滿(mǎn)足現(xiàn)行教學(xué)要求，我們針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、應(yīng)用層的不同技術(shù)特征和相互之間的聯(lián)系，結(jié)合自主要求，努力開(kāi)發(fā)教學(xué)講義。具體說(shuō)就是由借鑒無(wú)錫泛太的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品。在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，先科學(xué)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能需求，同時(shí)大力參與企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行剖析轉(zhuǎn)換，孵化生成，使之適合教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上組織專(zhuān)家和教師確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)、教學(xué)組織形式等具體內(nèi)容。目前已經(jīng)在智能交通和智能物流兩塊全面鋪開(kāi)，這種做法也解決了許多長(zhǎng)期困擾職教專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，如課程體系與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不吻合、教學(xué)脫離實(shí)際、兼職教師難聘任等問(wèn)題。

第三是全員參與課題研究。依托名師工作室的支撐，鼓勵(lì)全體教師通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)課題研究解決自身發(fā)展的“高原”現(xiàn)象，要求每位教師主持或參與至少一項(xiàng)校級(jí)課題，2012―2013年度無(wú)錫市教師教科研專(zhuān)項(xiàng)課題“電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2012WXJYD6）成功結(jié)題，多位教師的論文在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。這些“接地氣”的措施不僅讓教師們?cè)鰪?qiáng)了教科研能力，更主要是拓寬了他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)了駕馭本專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的能力，課堂教學(xué)有題可做，得心應(yīng)手。

四、形成合力，充分激發(fā)專(zhuān)業(yè)活力

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程是辛苦的但也是快樂(lè)的。通過(guò)兩三年來(lái)的共同努力，市場(chǎng)―學(xué)校―企業(yè)―教師―學(xué)生五位一體，形成了推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大合力，這種在電信專(zhuān)業(yè)教學(xué)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式逐漸得到了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，呈現(xiàn)出教學(xué)有實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)習(xí)有可行目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)有配套基地、就業(yè)有對(duì)接市場(chǎng)的蒸蒸日上的好勢(shì)頭。本專(zhuān)業(yè)也因此激發(fā)出新的活力，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率連創(chuàng)新高，社會(huì)效應(yīng)不斷擴(kuò)大，招生呈現(xiàn)上坡趨勢(shì)。在2013無(wú)錫市職工技能大賽中，我校青年教師參加物聯(lián)網(wǎng)智能家居項(xiàng)目，獲得一等獎(jiǎng)。2013年6月，電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)成功創(chuàng)建江蘇省中職品牌專(zhuān)業(yè)，使我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。在當(dāng)前中高職并存的局面下，我們也在研究不同層次類(lèi)似專(zhuān)業(yè)建設(shè)之間的銜接和溝通問(wèn)題，明確了通過(guò)合適的內(nèi)容與方式來(lái)進(jìn)行銜接與溝通，科學(xué)定位，合理配置項(xiàng)目資源。今年除了原定計(jì)劃外，又和無(wú)錫城市學(xué)院確定舉辦“3+3”的中高職銜接的現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)項(xiàng)目，我校申報(bào)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼：590129）也被批準(zhǔn)為江蘇省五年制高等職業(yè)教育新增專(zhuān)業(yè)?！耙环指?，一分收獲”，我們堅(jiān)信，電信專(zhuān)業(yè)建設(shè)的道路必定會(huì)越走越寬廣?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］熊泰蓉.淺談新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革［J］.成才之路，2011（15）.

［2］李?lèi)?ài)濤，孫桂萍，唐艷娜.淺談校企合作對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響［J］.價(jià)值工程，2012（28）：272－274.

［3］周稽裘.現(xiàn)代職業(yè)教育要突出強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］. 江蘇教育，2013（44）：21－23.

篇9

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)將人類(lèi)生存的物理世界網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將分離的物理世界和信息空間有效互連，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的一種聚合性應(yīng)用與技術(shù)提升，為新一代信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)。在這樣一個(gè)具有戰(zhàn)略性重要作用的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中，我國(guó)目前已居于世界領(lǐng)先行列。無(wú)論是在政策、技術(shù)還是產(chǎn)業(yè)鏈上，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展都擁有顯著優(yōu)勢(shì)，具備難得的發(fā)展機(jī)遇。

二、物聯(lián)網(wǎng)的定義

1.英文名：Internet of Things（IOT），也稱(chēng)為Web of Things。

2.物聯(lián)網(wǎng)是指通過(guò)各種信息傳感設(shè)備，如傳感器、射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器、氣體感應(yīng)器等各種裝置與技術(shù)，實(shí)時(shí)采集任何需要監(jiān)控、連接、互動(dòng)的物體或過(guò)程，采集其聲、光、熱、電、力學(xué)、化學(xué)、生物、位置等各種需要的信息，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)。其目的是實(shí)現(xiàn)物與物、物與人，所有的物品與網(wǎng)絡(luò)的連接，方便識(shí)別、管理和控制。

三、技師學(xué)院開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的可行性

物聯(lián)網(wǎng)雖說(shuō)是新興高科技產(chǎn)業(yè)，但主要以高中畢業(yè)生為起點(diǎn)的技師學(xué)院開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技能人才并非遙不可及、高不可攀。物聯(lián)網(wǎng)是實(shí)實(shí)在在的，既不要把物聯(lián)網(wǎng)神秘化，更不能把物聯(lián)網(wǎng)虛擬化。任何新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)，都是由淺入深、逐步建立的;急功近利的做法不可取，簡(jiǎn)單否定的做法也不可取。我們只要認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)屬性和本質(zhì)，就能大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

作為連續(xù)9年位居中國(guó)軟件百?gòu)?qiáng)之首的華為有46%的人力集中在研發(fā)，33%的人力集中在市場(chǎng)，生產(chǎn)、管理和行政合計(jì)只占21%。生產(chǎn)主要是作業(yè)員、品管員、物料員等市場(chǎng)主要是銷(xiāo)售工程師、渠道經(jīng)理等，管理主要是總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理等行政主要是文員、行政經(jīng)理、食堂宿舍管理員等

由此可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)技能型人才是物聯(lián)網(wǎng)的建立與發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈中的一支不可忽視的重要力量。當(dāng)下技師學(xué)院應(yīng)面向大型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的辦學(xué)思路，為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)不同層次人才給出了一條新的思路，即以大型企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)初、中級(jí)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。

四、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建立的重要意義

加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、走新型工業(yè)化道路的內(nèi)在要求。作為信息技術(shù)新的突破方向，物聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)潛力大、帶動(dòng)力強(qiáng)、綜合效益好，不僅本身蘊(yùn)含著巨大的戰(zhàn)略增長(zhǎng)潛能，而且能夠有力地推進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，將為我國(guó)建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

五、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

1.2010年，教育部批準(zhǔn)40所高校辦學(xué)2011年初，第二批批準(zhǔn)27所高校2012年2月，教育部批準(zhǔn)80所高校辦學(xué)。目前，共有147所學(xué)校開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，還有在其他專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的辦學(xué)模式，約200所高職高專(zhuān)辦《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》專(zhuān)業(yè)，估計(jì)近500所高校已辦或準(zhǔn)備開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。

2.當(dāng)前我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體與世界同步。我國(guó)環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、珠三角以及中西部地區(qū)四大物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)基本成型，西部的貴州、甘肅、四川、重慶等省市積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。截至2012年6月底，三大運(yùn)營(yíng)商已在全國(guó)320多個(gè)城市和當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)智慧城。

3.目前物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)的主要課程：

《RFID技術(shù)》、《WSN無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《M2M技術(shù)》、《物聯(lián)感知與終端（嵌入式）技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)組成原理》、《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》、《短距無(wú)線(xiàn)與異構(gòu)組網(wǎng)技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)安全》、《云計(jì)算》、《物聯(lián)網(wǎng)工程與平臺(tái)綜合技術(shù)》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)》和《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)控方法》

六、市場(chǎng)需求大，就業(yè)前景廣闊

工業(yè)和信息化部楊學(xué)山表示，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)，正在對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)帶來(lái)一系列深刻變化，開(kāi)放式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈垂直整合、產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系的競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合成為新時(shí)期軟件發(fā)展的重要特點(diǎn)。

1.2012年07月-12月深圳物聯(lián)網(wǎng)預(yù)定人才需求數(shù)量

2.深圳IT企業(yè)招聘研發(fā)崗位的領(lǐng)域和方向

（1）華為中興及其外包系列（華為技術(shù)、中興通訊、易思博、華勝天成、文思創(chuàng)新、軟通動(dòng)力、東南融通等）;

（2）對(duì)日軟件外包系列（鵬開(kāi)信息、東洋網(wǎng)籃等）;

（3）嵌入式類(lèi)軟件企業(yè)（凱立德、元證科技、茁壯網(wǎng)絡(luò)等）;

（4）對(duì)香港軟件外包系列（大展信息、香港永泰、香港志鴻、新華南方、中聯(lián)信息等）;

（5）應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)（聯(lián)軟科技、金蝶軟件、騰訊等）;

（6）民營(yíng)電子產(chǎn)品企業(yè)的自主研發(fā)―為制造型大國(guó)走向創(chuàng)造性大國(guó)而努力！

3.深圳軟件名企

（1）華為技術(shù)――中國(guó)軟件百?gòu)?qiáng)之首、世界通訊行業(yè)亞軍;

（2）中興通訊――世界專(zhuān)利申請(qǐng)冠軍、中國(guó)軟件百?gòu)?qiáng)亞軍;

（3）騰訊科技――世界第一互聯(lián)網(wǎng)公司;

（4）迅雷科技――中國(guó)最大的下載軟件平臺(tái);

（5）金證科技――中國(guó)證券行業(yè)軟件冠軍;

（6）長(zhǎng)城股份――中國(guó)軟件企業(yè)百?gòu)?qiáng)、上市公司;

（7）創(chuàng)維數(shù)碼――中國(guó)軟件企業(yè)百?gòu)?qiáng)、香港上市公司;

（8）長(zhǎng)亮科技――中國(guó)小型商業(yè)銀行軟件冠軍、創(chuàng)業(yè)板上市公司;

（9）宇龍科技――中國(guó)國(guó)產(chǎn)智能手機(jī)之冠（酷派）;

（10）金蝶軟件――中國(guó)中間件第一名、香港上市公司、

4.物聯(lián)網(wǎng)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)

2011年中國(guó)實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)值18500億元。增長(zhǎng)32.4%，國(guó)家GDP增長(zhǎng)9.2%，按照中國(guó)軟件從業(yè)人員產(chǎn)值80萬(wàn)元計(jì)算，現(xiàn)有軟件從業(yè)人員231萬(wàn)人。2015年中國(guó)將實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)值4萬(wàn)億元。到2015年物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)值將達(dá)到1萬(wàn)億，平均年增長(zhǎng)29.1%，是中國(guó)GDP增長(zhǎng)速度的4倍。

七、深圳軟件園訂單定崗高端就業(yè)

就業(yè)案例：

1.畢業(yè)生2010年11月入職：深圳融創(chuàng)天下公司畢業(yè)前薪資：3900元，工作地址：深圳市南山高新區(qū)國(guó)家軟件園。

2.姓名：宋亞楠，性別：女，培訓(xùn)畢業(yè)時(shí)間：2011年6月，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)：深圳軟件園J2EE開(kāi)發(fā)，就業(yè)時(shí)間：2011年3月入職深圳融創(chuàng)天下，畢業(yè)前薪資：3500元。

3.姓名：王杰，性別：男，學(xué)歷：專(zhuān)科，專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，畢業(yè)時(shí)間：應(yīng)該于2011年6月，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)：深圳軟件園J2EE/Android開(kāi)發(fā)，就業(yè)時(shí)間：2011年4月入職深圳鵬開(kāi)信息，畢業(yè)前薪資：3400元+（注：該披露，該生掛科17課，目前仍未拿到證書(shū)）。

總之，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。廣東省南方技師學(xué)院深圳分校應(yīng)充分發(fā)揮身處深圳的特殊地域優(yōu)勢(shì)，就業(yè)市場(chǎng)廣闊，人才需求量大等特點(diǎn)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)并積極開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)，以靈活的辦學(xué)機(jī)制、有效的教學(xué)手段、可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃來(lái)開(kāi)設(shè)新型專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前成為全球各行業(yè)各領(lǐng)域研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)，它能給我們的經(jīng)濟(jì)、生活帶來(lái)巨大的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)人才的需求必然會(huì)有一個(gè)飛躍性的增長(zhǎng)。專(zhuān)家預(yù)測(cè)10年內(nèi)就可能會(huì)大規(guī)模普及，產(chǎn)生一個(gè)上萬(wàn)億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)，因此社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大[1]。國(guó)家教育部從2010年3月，了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，隨后我國(guó)有數(shù)百所大學(xué)申報(bào)和準(zhǔn)備申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)或傳感網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。

信息獲取、信息傳輸和信息處理，這三個(gè)部分構(gòu)成了信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱，他們也是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的三個(gè)組成部分。電子、通信、計(jì)算機(jī)是物聯(lián)網(wǎng)三大支柱中的必備學(xué)科。其中每一個(gè)學(xué)科都有一套人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，而每一個(gè)學(xué)科又有多個(gè)方向。而物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)需要這三個(gè)學(xué)科知識(shí)的支撐，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)可選擇的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程眾多，所涉及的應(yīng)用更是無(wú)處不在，在教學(xué)上往往會(huì)希望面面俱到但是又無(wú)所適從[2]。如何根據(jù)具體情況做出取舍是一個(gè)值得探討的課題。

各院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)不盡相同，有的甚至差異很大[3-6]。絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課課程體系只是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有課程進(jìn)修簡(jiǎn)單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論等專(zhuān)業(yè)核心課程，這類(lèi)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的特色。因此有必要從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自身發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)人才需求和學(xué)生自身素質(zhì)全面發(fā)展三個(gè)角度，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析探討[7]。

許昌學(xué)院2013年通過(guò)國(guó)家教育部審批通過(guò)，開(kāi)始招收物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在探索物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們也借鑒了許多高校的經(jīng)驗(yàn)和做法，也尋求了多家企業(yè)的合作，目前對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也有了自己的看法和思考。我們可以從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向入手，探究不同人才培養(yǎng)就業(yè)方向在體系架構(gòu)中所需要的核心技術(shù)和課程，從而理清思路，為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置提供參考。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框架

圖1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框圖

物聯(lián)網(wǎng)的整體架構(gòu)如圖1所示，從圖中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)按照網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)可以分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層。圍繞著這三層，可以探討其中所需要的核心知識(shí)，從而得出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)體系。

2.1 感知層

感知層的主要作用是信息的感知和采集，主要由感知器件來(lái)實(shí)現(xiàn)各類(lèi)信息的采集，如各種傳感器、RFID、各種二維碼、紅外和智能裝置等。

在這一層中，需要具備的知識(shí)主要包括：

各種傳感器的功能、性能、結(jié)構(gòu)、特性和工作原理等內(nèi)容；

RFID、條形碼等的相關(guān)知識(shí)；

各種智能終端的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、工作原理等。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不需要對(duì)傳感器的具體細(xì)節(jié)做過(guò)多的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，只需要簡(jiǎn)單了解和使用即可，所以不需要開(kāi)始相關(guān)的傳感器原理等課程。但是傳感器所采集到的信息需要有相應(yīng)的硬件進(jìn)行收集處理并上傳至網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)行發(fā)送，可以說(shuō)嵌入式是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分，所以有必要開(kāi)設(shè)嵌入式相關(guān)的課程。

與嵌入式相關(guān)的硬件主要包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)、ARM和FPGA三種。

2.1.1 單片機(jī)

單片機(jī)的使用非常廣泛，而且在后續(xù)網(wǎng)絡(luò)層中所使用的CC2530 ZigBee模塊中也包括單片機(jī)模塊，因此，單片機(jī)課程應(yīng)成為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)所必開(kāi)的課程。與之相配套的課程包括：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路和電子學(xué)和數(shù)字電路。有些學(xué)校還開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)原理與接口技術(shù)，筆者認(rèn)為，這兩門(mén)課程可以選擇一門(mén)進(jìn)行開(kāi)設(shè)。

計(jì)算機(jī)組成原理主要面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考取研究生需要，并且它可以讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)整體的結(jié)構(gòu)、功能和組成角度認(rèn)識(shí)和理解整個(gè)處理器、存儲(chǔ)器和輸入輸出系統(tǒng)之間是如何協(xié)同工作的。微機(jī)原理與接口技術(shù)主要面向接口，但是其中接口的內(nèi)容可以放到單片機(jī)課程中進(jìn)行講解和實(shí)踐，而匯編語(yǔ)言的相關(guān)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)組成原理課程中也可以進(jìn)行補(bǔ)充和加強(qiáng)，所以筆者建議只需選用計(jì)算機(jī)組成原理課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)即可。

2.1.2 ARM

ARM是一個(gè)總稱(chēng)，其中也包含系列產(chǎn)品，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，ARM也是其知識(shí)體系中必備的一項(xiàng)內(nèi)容。單片機(jī)無(wú)法運(yùn)行操作系統(tǒng)，因此在有些情況下需要用到更高級(jí)的處理器。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)和許多高級(jí)的電子產(chǎn)品都需要用到它。開(kāi)設(shè)與嵌入式相關(guān)的課程還需要開(kāi)設(shè)Linux操作系統(tǒng)，有必要對(duì)Linux的使用和主要組成有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。另外還有嵌入式應(yīng)用層開(kāi)發(fā)的高級(jí)語(yǔ)言，如C++等。

2.1.3 FPGA

FPGA是一個(gè)提高性的內(nèi)容，如果偏電子設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的學(xué)?？梢钥紤]開(kāi)設(shè)，或者可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程，增加學(xué)生的知識(shí)面和視野。但是由于這門(mén)課程的難度要高于前兩部分，所以筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生接受能力進(jìn)行取舍，它可以不算作物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必備的知識(shí)體系成員。

2.1.4 RFID技術(shù)和條形碼技術(shù)

對(duì)于RFID而言，是目前應(yīng)用最為普遍的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，所以它理所當(dāng)然成為物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生知識(shí)體系中不可或缺的部分，因此建議開(kāi)設(shè)RFID技術(shù)與應(yīng)用課程，除了講解RFID原理之外，還要針對(duì)RFID的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層主要負(fù)責(zé)將感知層采集到的信息進(jìn)行傳輸。目前常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議包括：ZigBee、藍(lán)牙、Wi-Fi和433等，所使用的通信網(wǎng)絡(luò)主要有2G/3G/4G電信網(wǎng)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。所以在這一層次上，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括ZigBee技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。

針對(duì)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，除了ZigBee之外，還有Wi-Fi、藍(lán)牙和其他無(wú)線(xiàn)傳輸技術(shù)，如300 MHz、433 MHz、915 MHz無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)，對(duì)它們的特點(diǎn)和應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹v解。尤其目前藍(lán)牙4.0技術(shù)已經(jīng)得到了比較大的改進(jìn)，蘋(píng)果新推廣的ibeacon技術(shù)有可能會(huì)對(duì)藍(lán)牙技術(shù)起到大力推廣的作用，所以對(duì)這幾種技術(shù)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生都有所接觸和認(rèn)識(shí)。在課程中可以體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行講解。另外在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)中，可以對(duì)這些技術(shù)予以應(yīng)用加深學(xué)生的理解和掌握。

2.3 應(yīng)用層

物聯(lián)網(wǎng)目前的應(yīng)用非常廣泛，但是就應(yīng)用層技術(shù)而言主要是應(yīng)用層軟件的開(kāi)發(fā)，所以物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)生應(yīng)該掌握的主要技術(shù)應(yīng)該包括Java技術(shù)和移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)技術(shù)，但是偏硬件和體系構(gòu)成的學(xué)生可以淡化這兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，偏軟件的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)這兩項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練。

另外，目前提得比較多的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，也應(yīng)體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系之中。云計(jì)算其實(shí)應(yīng)該是云服務(wù)，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即IaaS、PaaS和SaaS。在這三個(gè)內(nèi)容中，PaaS是目前云服務(wù)所用到最多的技術(shù)，所以要讓物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)有所了解，從而為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)開(kāi)發(fā)開(kāi)拓更寬廣的思路。

就目前物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用案例來(lái)看，每個(gè)案例往往是這三層的綜合，所以物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)生的知識(shí)體系在這三層中離開(kāi)了哪一層都不完整。我們從這三層出發(fā)，梳理出了大致的脈絡(luò)，有了比較清晰的思路，再根據(jù)所定位的學(xué)生的就業(yè)方向予以加入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)定位增刪一些相關(guān)的內(nèi)容，即可確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)方向分析

在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，急需大量的物聯(lián)網(wǎng)人才。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的一些課程涵蓋了電子、通信和計(jì)算機(jī)三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所以學(xué)生的就業(yè)范圍比較廣泛，但是也有有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)學(xué)科都有所涉及但是哪一個(gè)學(xué)科都沒(méi)有學(xué)精，所以就給物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃提出了問(wèn)題。

目前許多高校往往會(huì)結(jié)合自身的原有學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)某一方面有所側(cè)重，關(guān)鍵是看學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并且要和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合，有所側(cè)重，也就是要瞄準(zhǔn)行業(yè)應(yīng)用而開(kāi)展，這樣才能做到有的放矢。

也有專(zhuān)家提出來(lái)了相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)可從事的行業(yè)主要有[8]：

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)職業(yè)崗位；

物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；

無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和管理；

物聯(lián)網(wǎng)在智能系統(tǒng)、普適計(jì)算、工業(yè)控制、信息處理、通訊和管理等領(lǐng)域的應(yīng)用開(kāi)發(fā)和工程實(shí)現(xiàn)；

高等院校和科研院所與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)科研工作。

從以上專(zhuān)家所列出的就業(yè)方向來(lái)看，可以將就業(yè)方向也歸納為硬件、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用三個(gè)大類(lèi)，這和以上根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)所描述的知識(shí)體系基本吻合。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才有自身特有的素質(zhì)構(gòu)成，與計(jì)算機(jī)、通信和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較起來(lái)，主要有以下特點(diǎn)[9]：

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要么側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的研究與應(yīng)用，要么側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、管理或者開(kāi)發(fā)，但缺少物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用中所必須的傳感、控制、通信等領(lǐng)域的知識(shí)。

通信專(zhuān)業(yè)側(cè)重于使學(xué)生掌握基本的通信原理，但對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中所涉及的傳感、嵌入式和應(yīng)用開(kāi)發(fā)涉及較少。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雖然對(duì)物聯(lián)網(wǎng)中必須的傳感和控制技術(shù)等有所側(cè)重，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域涉及較少。

由此可見(jiàn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才而言，是適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點(diǎn)而具備更綜合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4 知識(shí)體系基本構(gòu)成

通過(guò)以上的分析，綜合物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向的定位，另外與二本層次學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，可以歸納出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，歸納總結(jié)如下：

基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)課程：數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）、英語(yǔ)、電工與電子學(xué)（在這門(mén)課中包含有電路分析和模擬電路）、數(shù)字電路、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理。

專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)：物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、Linux操作系統(tǒng)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、單片機(jī)、嵌入式技術(shù)、通信原理、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、ZigBee課程設(shè)計(jì)、RFID課程設(shè)計(jì)、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)課程設(shè)計(jì)。

另外可增加：印制電路板設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、EDA等相關(guān)課程，以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和基本技能。

5 實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

實(shí)踐教學(xué)模塊有基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)部分和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)部分由“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合設(shè)計(jì)―應(yīng)用創(chuàng)新”三個(gè)層次組成。第一層主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，以電子技術(shù)學(xué)習(xí)為主。通過(guò)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握元器件的辨別和使用，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，掌握基本知識(shí)和基本技能等；第二層主要包括各門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)以及先進(jìn)設(shè)計(jì)工具 EDA技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)；第三層是應(yīng)用創(chuàng)新層，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽和科研項(xiàng)目等。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分注重物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)――嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。通過(guò)開(kāi)設(shè)硬件設(shè)計(jì)一條線(xiàn)課程（單片機(jī)、嵌入式、RFID技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)）和軟件設(shè)計(jì)一條線(xiàn)課程（C 語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、嵌入式操作系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)），使學(xué)生系統(tǒng)掌握嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧和實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)通信。

6 結(jié) 語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)由于涵蓋的學(xué)科范圍廣，在學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建方面需要花費(fèi)較大力氣進(jìn)行研究，從物聯(lián)網(wǎng)自身的體系架構(gòu)來(lái)探討物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才所必須的知識(shí)體系，在滿(mǎn)足基礎(chǔ)知識(shí)體系的前提下，結(jié)合相應(yīng)的就業(yè)方向，增加適當(dāng)?shù)奶厣n程，構(gòu)建出適應(yīng)各個(gè)學(xué)校特色的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇11

0物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）是通過(guò)在物品上內(nèi)嵌電子標(biāo)簽、條形碼等能夠存儲(chǔ)物體信息的標(biāo)識(shí)，通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的方式將其即時(shí)信息發(fā)送到后臺(tái)信息處理系統(tǒng)，而各大信息系統(tǒng)可互聯(lián)形成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)。從而可達(dá)到對(duì)物品進(jìn)行實(shí)施跟蹤、監(jiān)控等智能化管理的目的。物聯(lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)物與人之間的信息溝通。

能否掀起如當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)革命一樣的科技和經(jīng)濟(jì)浪潮，不僅為美國(guó)關(guān)注，更為世界所關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)前景非常廣闊，它將極大地改變我們目前的生活方式。它把我們的生活擬人化了，萬(wàn)物成了人的同類(lèi)。在這個(gè)物物相聯(lián)的世界中，物品（商品）能夠彼此進(jìn)行“交流”，而無(wú)需人的干預(yù)。物聯(lián)網(wǎng)利用射頻自動(dòng)識(shí)別（RFID）技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物品（商品）的自動(dòng)識(shí)別和信息的互聯(lián)與共享。

1卓越計(jì)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求

國(guó)家教育部于2009年決定實(shí)施的“卓越工程師教育計(jì)劃”，是為順應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)；適應(yīng)國(guó)家工業(yè)、企業(yè)需求；增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路；培養(yǎng)各類(lèi)型工程師的重要決策。作為民辦應(yīng)用型本科院校也應(yīng)順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，提升自己的核心競(jìng)力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)，以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)教育體系，包括：更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教材建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制和教學(xué)組織形式等方面。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目前還處于起步階段，分析高校的特點(diǎn)，創(chuàng)新性的提出采用有別于研究型大學(xué)以學(xué)術(shù)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式和高職高專(zhuān)以技能帶動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。具體包括科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方案。

2物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才需求隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)將遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測(cè)、高效農(nóng)業(yè)、健康護(hù)理等諸多領(lǐng)域，且應(yīng)用不斷延伸，未來(lái)將成為一個(gè)無(wú)孔不入的網(wǎng)絡(luò)，成為一個(gè)具有上萬(wàn)億市場(chǎng)規(guī)模的龐大產(chǎn)業(yè)。面對(duì)規(guī)模宏大的產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)從事物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)型人才的需求將與日俱增，這些需求總的來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在研發(fā)和應(yīng)用兩個(gè)領(lǐng)域。

在研發(fā)領(lǐng)域，目前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)水平已位于世界前列， 在一些關(guān)鍵技術(shù)上已處于國(guó)際領(lǐng)先地位，成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定的主要國(guó)家。因此物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)研究型人才，以便在產(chǎn)業(yè)鏈上游形成創(chuàng)新型的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，使我國(guó)在新興產(chǎn)業(yè)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面掌握主動(dòng)權(quán)。

在應(yīng)用領(lǐng)域， 整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中涉及的環(huán)節(jié)眾多， 包括RFID 和傳感器網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)的生產(chǎn)制造者、各種應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者、解決方案的提供者、運(yùn)營(yíng)商、終端客戶(hù)服務(wù)等。眾多的環(huán)節(jié)需要大量掌握物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的從業(yè)人員。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具備扎實(shí)的電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)、有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信理論、信息處理等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計(jì)等專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，并且具備在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技能的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2人才培養(yǎng)規(guī)格

1）具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。

2）具有基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)；具有知識(shí)更新能力。

3）掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的基本能力。

4）具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需要的繪圖、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、表達(dá)及工藝設(shè)計(jì)技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自學(xué)能力。

2.3物聯(lián)網(wǎng)卓越人才培養(yǎng)形式

1）本科教育

① 新專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)：四年制物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)新專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)，培養(yǎng)周期4 年；

② 新方向培養(yǎng)：在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上新建物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向，在大二、大三學(xué)生基礎(chǔ)上補(bǔ)充特色課程，培養(yǎng)周期2-3 年。

2） 研究生教育成立物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究生新專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)人才層次高，培養(yǎng)周期3 年。

3） 社會(huì)培訓(xùn)/就業(yè)培訓(xùn)針對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)的長(zhǎng)時(shí)間及社會(huì)需求的急迫性的矛盾，社會(huì)培訓(xùn)在近期內(nèi)是最好的暫時(shí)緩解人才需求的培養(yǎng)方式，電子信息類(lèi)畢業(yè)生通過(guò)半年到一年的社會(huì)培訓(xùn)，或高校大四學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)，可以在1 年左右時(shí)間實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

2.4課程體系

課程體系建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)：高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。高數(shù)和工程數(shù)學(xué)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，必須開(kāi)足，其中，場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)是為學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線(xiàn)做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術(shù)為電路設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，系統(tǒng)底層設(shè)計(jì)需要C 語(yǔ)言做支撐。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java 程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理，這些課程是計(jì)算機(jī)和通信專(zhuān)業(yè)的核心課程。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考研的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，Java 程序設(shè)計(jì)則是當(dāng)前流行的面向?qū)ο缶W(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言等。

方向模塊：電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線(xiàn)、傳感器技術(shù)、RFID 系統(tǒng)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。

3 物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師人才規(guī)格培養(yǎng)條件

3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

（1） 充分利用已有的資源，立足于自主開(kāi)發(fā)建設(shè)，以降低建設(shè)成本。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以增強(qiáng)教師的實(shí)踐水平，還可以增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力；

（2） 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅有先進(jìn)的設(shè)備，還要提供現(xiàn)代技術(shù)氛圍和最先進(jìn)的管理軟件。在建設(shè)過(guò)程中，企業(yè)將全程參與溝通，選擇使用率高、起點(diǎn)高、能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景的項(xiàng)目建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立符合市場(chǎng)需求的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)中地積累到最先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)工程和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；

（3） 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用校企合作的模式，邀請(qǐng)技術(shù)公司一線(xiàn)工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)，做到教學(xué)信息和市場(chǎng)同步；

（4） 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)，也可以開(kāi)展對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)和未來(lái)的職業(yè)技能鑒定工作。

3.2專(zhuān)業(yè)建設(shè)保障措施

（1） 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系改革。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)以應(yīng)用為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研道路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，重視實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手能力。利用教育信息化技術(shù)，采取多媒體授課，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思考”。

（2） 整合資源，逐步形成特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)科群，學(xué)科群的建設(shè)與形成有利于發(fā)揮學(xué)科間的綜合優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與滲透。在學(xué)科群建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科建設(shè)應(yīng)注意發(fā)展相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科和新興交叉學(xué)科，以科研項(xiàng)目為紐帶、以技術(shù)滲透為前提，組建跨系、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)以科研攻關(guān)為任務(wù)的跨系、跨學(xué)科的研究中心，積極引進(jìn)優(yōu)秀教育資源、科研資源，整合學(xué)校現(xiàn)有資源，并形成相關(guān)學(xué)科群的師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

（3） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的引進(jìn)，努力提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和工程能力，不斷更新和拓展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（4） 擴(kuò)大交流，走開(kāi)放辦學(xué)之路。高校進(jìn)行物聯(lián)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、大中企業(yè)以及兄弟院校的合作，積極參與國(guó)際交流，走開(kāi)放辦學(xué)之路。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與方法研究，能在工程及實(shí)際應(yīng)用中從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作， 富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、掌握多學(xué)科交叉知識(shí)的復(fù)合型工程應(yīng)用人才。

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