時(shí)間：2024-01-03 16:52:37
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電子電工教學(xué)內(nèi)容，由于知識(shí)較深、原理抽象、內(nèi)容繁雜，再加上技工學(xué)校學(xué)生底子薄這一現(xiàn)狀，學(xué)生初學(xué)這門課時(shí)感到非常困難，難以理解，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣，從而影響教學(xué)成績(jī)的提高。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電子電工基礎(chǔ)，是提高電子電工教
學(xué)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課
俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，既解決了問題，又?jǐn)U大了視野。所以，對(duì)于前幾節(jié)課，要精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好前幾節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)的興趣和動(dòng)力就成為‘緒論課’的一個(gè)首要任務(wù)。我覺得此時(shí)多說不如多做，因?yàn)閷?duì)于他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)是枯燥乏味的，但是讓他們自己動(dòng)手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，測(cè)量電阻如何使其誤差減小等小實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
電子電工基礎(chǔ)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．充分發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。然后每個(gè)字母數(shù)字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外形、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
2．注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣和信心。
比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
（1）先標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)。
（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。
（3）分別用萬用表不同的檔位測(cè)量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個(gè)量程最好。
很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件
電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景學(xué)生很難想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。又如：整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是有點(diǎn)可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這樣的話學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號(hào)輸入。但可利用PROTEL將實(shí)驗(yàn)裝置畫出，在運(yùn)行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動(dòng)畫效果， 將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
四、創(chuàng)造良好的課堂情境
有情趣的提問，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，在放大電路時(shí)，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會(huì)時(shí)，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。
但課堂氣氛活躍的同時(shí)，要注重課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)是否樂學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識(shí)內(nèi)容較深，學(xué)生學(xué)習(xí)難度確實(shí)大，想方設(shè)法的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。以上僅是我教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)，要注重鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。總之，我覺得只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2004（7）.
[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問題教學(xué)的探討》，上海高教研究，1998（2）.
濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。教學(xué)的成功與否在很大的程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低則主要來自學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于中職的學(xué)生，本來他們的學(xué)習(xí)積極性就不是很高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以，在教學(xué)中使學(xué)生理解電工基礎(chǔ)課程中的一些定律與概念，我認(rèn)為首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電工基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)此，我談一些自己的想法，以供廣大同事參考。
一、重視入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
入門教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我每次上第一節(jié)課之前都會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，如下載電能在生產(chǎn)實(shí)際過程中應(yīng)用的視頻、拍當(dāng)?shù)毓?jié)日彩燈的照片、搜索安全用電的相關(guān)事例等。通過多媒體展示這些視頻、圖片，使學(xué)生了解電工技術(shù)的飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈，讓學(xué)生感受到電的神奇同時(shí)又切實(shí)應(yīng)用于我們生活的各個(gè)方面，時(shí)時(shí)刻刻都離不開它。社會(huì)確實(shí)需要我們?nèi)ミM(jìn)行輸配電線路的架設(shè)與維修、高低壓電器設(shè)備的檢修和安裝、以及照明和機(jī)床等電路的安裝與維修，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)大有用武之地，把學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
二、聯(lián)系日常生活，建立學(xué)習(xí)自信
中職的學(xué)生都經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，有一定的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如何用電也了解一些基本常識(shí)。那么第一堂電工基礎(chǔ)課就顯得尤為重要，尤其是對(duì)那些在初中階段物理課學(xué)得較差的學(xué)生，一定要消除他們的畏難心理障礙，讓他們對(duì)電工基礎(chǔ)課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。首先要介紹這門課的知識(shí)和日常實(shí)際生活及生產(chǎn)中的緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了學(xué)這門課的重要性。我在課堂教學(xué)上總是注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生感到電工基礎(chǔ)知識(shí)并不陌生，并且還正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，建立新的概念、定律和公式，使學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)沒有了心理障礙，覺得電工基礎(chǔ)的知識(shí)易于接受，建立學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的自信心。在每堂課的教學(xué)中盡量從小實(shí)驗(yàn)或日常生活中遇到的電學(xué)問題入手，利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生由淺入深，由易到難，便于接受，使學(xué)生消除了畏懼的心理障礙，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了學(xué)習(xí)自信。
三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.通過探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
電工基礎(chǔ)的大部分內(nèi)容比較枯燥、難懂，學(xué)生見到這些內(nèi)容就失去了興趣，教師應(yīng)該用有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，由于該定律既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)定律的含義理解比較含糊，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩個(gè)字的含義?；谶@些原因，在教學(xué)中提出：（1）磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；（2）磁鐵插入或拔出線圈的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；（3）磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；（4）銅棒插入或拔出線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等探索性問題。讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己探索，通過觀察、討論、思考、分析，領(lǐng)會(huì)其過程及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷感應(yīng)電流與磁場(chǎng)的變化之間的關(guān)系，逐步理解定律的具體含義。這種教學(xué)形式，加深了學(xué)生對(duì)定律的理解，同時(shí)也取得了很好的教學(xué)效果。
2.制作精美課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
利用計(jì)算機(jī)制作模擬課件，使演示實(shí)驗(yàn)全體可見，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。而有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。利用計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等。這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
總之，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)是否樂學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生興趣，是否主動(dòng)去學(xué)它。由于電工方面知識(shí)內(nèi)容較深，初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)難度確實(shí)大，所以應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高電工基礎(chǔ)這門課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)有法，教無定法，本文旨在拋磚引玉，希望與從事職業(yè)技術(shù)教育的教師有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳丁良.電工學(xué)[M].北京：學(xué)苑出版社，2002.
[2]李蘇揚(yáng).淺談學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2004.
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是以實(shí)踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的平臺(tái)，實(shí)踐基地創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>
知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識(shí)的有形體現(xiàn)。近年來我國(guó)高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實(shí)踐性很強(qiáng)的動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問題的能力。
二、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的幾個(gè)問題
原有《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然重視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學(xué)形式上說，主要是在實(shí)訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生只要被動(dòng)地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也無法得到充分調(diào)動(dòng)。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般都以實(shí)訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場(chǎng)上購(gòu)買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識(shí)體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會(huì)化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，所以對(duì)許多與實(shí)際聯(lián)系密切的知識(shí)的認(rèn)知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對(duì)上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時(shí)壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。
三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的
1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。參加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)?？傊?，通過學(xué)生在各個(gè)層次上的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實(shí)訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在實(shí)訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個(gè)目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的設(shè)計(jì)發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個(gè)角度思考問題，研究問題，解決問題。
電工實(shí)習(xí)“學(xué)案”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，達(dá)到相關(guān)知識(shí)要求，可以提出自己的觀點(diǎn)和見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。
2.電工實(shí)習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”意義
電工實(shí)習(xí)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)法”是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展的價(jià)值。
（2）轉(zhuǎn)變了教師的職能。新課程要求教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問題，使師生共享新教學(xué)模式情景下滿意的教學(xué)效果。
二、“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)組織程序
1.導(dǎo)學(xué)的基本原則
（1）方向性原則?！柏瀼亟逃结?、堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。
（2）主體性原則。也就是“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)原則，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合，讓學(xué)生有較充足的想象與創(chuàng)造的時(shí)間。
（3）指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。教師要立足于“指導(dǎo)”地位，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平不同，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（4）循序漸進(jìn)原則。實(shí)習(xí)教學(xué)按照學(xué)科的系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要形成技能、技巧逐步深化的漸進(jìn)過程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。
（5）實(shí)踐性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐第一，教、學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，提高學(xué)生理論用于實(shí)踐的能力，拓寬學(xué)生實(shí)用專業(yè)的知識(shí)面。
2.導(dǎo)學(xué)的一般教學(xué)方法
（1）探索法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力。挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
（2）模塊法?；趯?duì)電工實(shí)習(xí)任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)或技能劃分成若干獨(dú)立單元，學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元就能掌握一定知識(shí)、技能，解決實(shí)際中的問題。
（3）崗位練習(xí)法。學(xué)生在電工實(shí)習(xí)“崗位”上，模仿教師的操作過程，反復(fù)完成動(dòng)作，通過實(shí)踐演練進(jìn)行反饋，逐漸形成技能、技巧。
（4）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。
三、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)應(yīng)具備的前提條件
1.設(shè)施條件要求
隨著時(shí)代的發(fā)展，新工藝、新設(shè)備、新材料的大量出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。電工實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，鞏固專業(yè)知識(shí)，從而成為真正掌握一技之長(zhǎng)的技術(shù)人員。這就要求實(shí)習(xí)設(shè)備、設(shè)施與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施相比，應(yīng)具有領(lǐng)先性，至少也應(yīng)同步于生產(chǎn)設(shè)備。
2.教師素質(zhì)要求
電工實(shí)習(xí)教師是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策劃者，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)崗位提出了新的要求，教師應(yīng)該及時(shí)研究國(guó)內(nèi)、外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿的新理念和方法，并在實(shí)際中應(yīng)用、發(fā)展；及時(shí)總結(jié)、提高、推廣；善于接受和應(yīng)用新的管理技術(shù)。
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，教師要熱愛本職崗位，全心全意地愛學(xué)生，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。在教與學(xué)的交往和互動(dòng)中，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
四、電工實(shí)習(xí)教學(xué)的“學(xué)案”設(shè)計(jì)
1.學(xué)案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
“學(xué)案”的設(shè)計(jì)要突出實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞技能、技巧形成這條主線，從知識(shí)、技能逐步加強(qiáng)，一般分為以下四個(gè)部分。
（1）注意知識(shí)與技能點(diǎn)的銜接，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路。
（2）學(xué)法指導(dǎo)，就整個(gè)自主教學(xué)模式的實(shí)施過程來講，一般遵循“教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”的順序。
（3）技能訓(xùn)練要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、梯度性，體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生一般能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
2.電工實(shí)習(xí)學(xué)案教學(xué)流程
（1）一般上課前一周，將學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，使實(shí)習(xí)學(xué)生明確下周教師入門指導(dǎo)講什么，技能訓(xùn)練練什么，在學(xué)案中有哪些沒理解的問題，在教師入門指導(dǎo)時(shí)反饋給教師。教師依據(jù)學(xué)生反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息精講釋疑。
（2）巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)學(xué)案中學(xué)生模糊的問題，指導(dǎo)時(shí)要有明確的目的，對(duì)于不同的課題要求指導(dǎo)重點(diǎn)是不一樣的。
（3）反饋總結(jié)。依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的情況，讓學(xué)生做學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，實(shí)習(xí)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做出整體評(píng)價(jià)。對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題必須及時(shí)糾正，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。實(shí)習(xí)教師通過反饋信息，對(duì)學(xué)案進(jìn)行再次整理，使之更完善。
五、導(dǎo)學(xué)效果評(píng)價(jià)
導(dǎo)學(xué)效果的評(píng)價(jià)既是對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果做出的評(píng)價(jià)，又是對(duì)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)估計(jì)的過程。
1.評(píng)價(jià)原則
（1）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法要科學(xué)合理，既要結(jié)合教師及職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際，又要遵循職業(yè)教育規(guī)律。
（2）目的性原則。評(píng)價(jià)的目的在于“促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)、強(qiáng)化管理、開發(fā)研究”。評(píng)價(jià)工作著眼于正效應(yīng)，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。
（3）可行性原則。評(píng)價(jià)不但要使教師的教學(xué)工作得到如實(shí)的反映，還要簡(jiǎn)明清晰，重點(diǎn)突出，一目了然，切實(shí)可行。
2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)
（1）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)入門指導(dǎo)的評(píng)價(jià)：教師選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性的評(píng)價(jià)；是否體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。教師能否嫻熟、合理地使用教學(xué)方法，是否實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)；對(duì)課堂上突發(fā)的情況是否有能力做出妥善的處理；是否完成了學(xué)案的內(nèi)容，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。
（2）技能教學(xué)的評(píng)價(jià)。包括對(duì)教師傳授的技能準(zhǔn)確性、合理性、可行性的評(píng)價(jià)。
（3）教師創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
（1）對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)。專業(yè)能力是適應(yīng)某一行業(yè)相關(guān)工種業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中培養(yǎng)的從事職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對(duì)性。
（2）對(duì)學(xué)生方法能力的評(píng)價(jià)。在“學(xué)案”教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己尋找資料、研究教材，提高學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在自行制訂工作計(jì)劃、提出解決實(shí)際問題的思路和在評(píng)估工作結(jié)果等活動(dòng)中形成工作方法和解決問題的方法能力的評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。
（3）對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的評(píng)價(jià)?！皩W(xué)案”教學(xué)要求學(xué)生在課堂內(nèi)外，在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中有適應(yīng)性。對(duì)學(xué)生具備的社會(huì)交往能力、溝通合作能力，以及語言表達(dá)、組織參與的能力的評(píng)價(jià)。
（4）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。
（5）對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、自強(qiáng)精神和開拓進(jìn)取精神的評(píng)價(jià)。
對(duì)維修電工專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)案的研究，主要體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)技能培訓(xùn)特點(diǎn)，為我校實(shí)習(xí)教學(xué)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)實(shí)施提供思路和模式。在研究中突出“教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，以此激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實(shí)習(xí)效率。
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多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較普遍的一種教學(xué)手段，它利用圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻的效果給課堂帶來活力。但整個(gè)課程純用多媒體來講課，仍存在一定的弊端。比如學(xué)生反應(yīng)整個(gè)授課過程過快，思路跟不上，對(duì)授課內(nèi)容印象較淺等問題，尤其是電路基礎(chǔ)理論部分更是讓很多學(xué)生感到頭疼。而傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)在教學(xué)過程中，有一定的空余時(shí)間可以讓學(xué)生思考，容易使學(xué)生緊跟老師的思路。所以，在整個(gè)課程的授課過程中，有選擇地、合理地利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，做好整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。以講解單相交流電路為例，對(duì)于單一參數(shù)交流電路的電壓與電流的關(guān)系分析過程，用黑板來講解，從題設(shè)到結(jié)果，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在概念上從直流電到交流電的轉(zhuǎn)變有個(gè)接受過程;而在介紹電阻器、電容器和電感器時(shí)，可以以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)三種器件形成感觀認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展了知識(shí)面;在講解功率時(shí)，可以用動(dòng)畫效果展現(xiàn)出其功率曲線圖，既有視覺沖擊，強(qiáng)化記憶，加深理解的效果，又節(jié)省了畫圖的時(shí)間。在講解電動(dòng)機(jī)的繼電器控制電路時(shí)，用黑板把低壓電器的動(dòng)作過程先講述一遍(對(duì)于低壓電器的結(jié)構(gòu)用多媒體顯示，可以節(jié)省畫圖時(shí)間)，再利用多媒體的動(dòng)畫效果來形象地展示出電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止過程，使學(xué)生更易理解整個(gè)控制系統(tǒng)。所以合理利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)授課方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠突出重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少、教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天無疑是一種非常好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑。
二、利用軟件仿真平臺(tái)，使抽象變具體
非電類專業(yè)的學(xué)生在初學(xué)電工電子技術(shù)時(shí)，對(duì)于每一個(gè)電路，常常想直觀地分析出支路電流的具體流向，否則就像迷失了方向一樣困惑。在引導(dǎo)課程入門時(shí)，盡管一再告誡他們先不用考慮電流實(shí)際流向，先設(shè)定支路電流的參考方向，然后在給定的參考方向下利用電路理論列式計(jì)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果分析電流的實(shí)際流向，但聽從者并不多。基于此種情況，筆者借鑒前人利用EDA技術(shù)引入電工學(xué)教學(xué)[5]的經(jīng)驗(yàn)，來協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。在授課初時(shí)，筆者先講解仿真軟件MULTISIM(仿真軟件有多種，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，現(xiàn)在用的比較多的是MUL-TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先學(xué)會(huì)仿真軟件。在課堂教學(xué)時(shí)，再把仿真軟件作為教學(xué)的輔助工具。如對(duì)于舉例電路，利用仿真軟件中的電流表直觀地給出支路電流的實(shí)際方向如圖1所示，更具有說服力地改變了學(xué)生對(duì)“電源”只是提供電能的認(rèn)識(shí)，使抽象變具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松入門，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(圖略)又如講解電路暫態(tài)分析中的RC電路中電容的充電過程，電路(圖略)所示，用示波器XSC1觀察電容C1兩端的電壓變化，其變化曲線(圖略)，使學(xué)生無法想象的電壓變化過程非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生理解電路的應(yīng)用電子技術(shù)工作原理。除此之外，利用仿真軟件平臺(tái)，學(xué)生還可以彌補(bǔ)由于授課學(xué)時(shí)少而造成的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限的缺陷，利用課余時(shí)間在此平臺(tái)上設(shè)計(jì)電路，對(duì)一些電路原理設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路仿真驗(yàn)證，既達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，又鍛煉設(shè)計(jì)電路的能力。對(duì)于那些對(duì)電工電子技術(shù)特別感興趣的同學(xué)，還可以利用業(yè)余時(shí)間，綜合應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，在此平臺(tái)上獲得自己所做的一些小制作或小創(chuàng)新的仿真結(jié)果，既加深了對(duì)電路理論的理解，又提高了其動(dòng)手和創(chuàng)新能力。總之，“授人以魚時(shí)不忘授人以漁”，學(xué)生在掌握課程的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于仿真軟件這個(gè)工具，能夠獨(dú)立進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)及開發(fā)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、利用開放式的硬件平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
電工電子技術(shù)是門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但基于目前高校的電工電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，配備的實(shí)驗(yàn)教材往往把實(shí)驗(yàn)電路詳細(xì)給出，硬件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也基本上搭建好了，學(xué)生僅是對(duì)照著已給出的電路連接幾根線，按照實(shí)驗(yàn)的要求測(cè)出幾個(gè)數(shù)據(jù)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上不動(dòng)腦筋就能完成，實(shí)驗(yàn)成了一種“傻瓜”式實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不僅挫傷了學(xué)生動(dòng)手的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，使學(xué)生失去了成就感?；诖藛栴}，也有人提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，除了引入EDA[5]外，就是指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)[6]，但這種改革仍解決不了大部分學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)問題。除此之外，由于實(shí)驗(yàn)題目多是某個(gè)定理或現(xiàn)象的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有“系統(tǒng)工程”的概念。針對(duì)上述這些情況，筆者開發(fā)出一套開放式的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)按模塊的方式組成，主要包括電源模塊、模擬電子模塊、數(shù)字電子模塊三大部分，每一部分又細(xì)分幾個(gè)子模塊，比如數(shù)字電子模塊有脈沖形成模塊、開關(guān)陣列、計(jì)數(shù)模塊、顯示模塊等。在每個(gè)模塊上僅給學(xué)生提供比“面膜實(shí)驗(yàn)板”更好用的可能用到的多種電子元器件(每個(gè)元器件留出插孔)及多種規(guī)格的芯片底座。學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上既可以自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也可以開發(fā)一個(gè)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。但無論哪種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都必須獨(dú)立完成電路原理設(shè)計(jì)、硬件選型、電路搭建及調(diào)試工作，從始至終，讓學(xué)生把握主動(dòng)權(quán)。例如在此平臺(tái)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)0～99秒倒計(jì)時(shí)器的綜合實(shí)驗(yàn)(至少4個(gè)學(xué)時(shí)，可用于機(jī)電、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化等課時(shí)較多的專業(yè)，也可以作為這些專業(yè)的電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容)。學(xué)生首先必須根據(jù)系統(tǒng)功能要求，分析出系統(tǒng)的構(gòu)成：時(shí)鐘電路、鍵盤電路、預(yù)置電路、計(jì)數(shù)電路、復(fù)位電路、譯碼顯示電路、電源電路及聲光報(bào)警電路等內(nèi)容，然后再組成系統(tǒng)，(圖略)設(shè)計(jì)出原理圖并做出硬件選型后，學(xué)生在平臺(tái)上搭建電路，調(diào)試，并解決在調(diào)試過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，得出結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是主角，老師僅是扮演一個(gè)“技術(shù)顧問”的角色。通過類似于這樣的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握模塊化的設(shè)計(jì)方法，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來，同時(shí)建立起“系統(tǒng)”的概念?？傊谶@個(gè)平臺(tái)上，既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在老師的配合下來完成，成就感強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍
電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程是職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電類學(xué)生的專業(yè)課程，集專業(yè)理論和技能訓(xùn)練于一體。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，實(shí)習(xí)課培養(yǎng)的是動(dòng)手操作能力，其重要性不言而喻。由于中職學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不夠高，在如今生產(chǎn)力飛速發(fā)展的背景下，用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求越來越高。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)，使之成為企業(yè)的合格技術(shù)工人呢？“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能達(dá)到最佳效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，為使學(xué)生能更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課，筆者從以下幾方面探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、上好入門知識(shí)課
該課程的理論內(nèi)容較枯燥，知識(shí)點(diǎn)繁瑣且抽象，有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對(duì)于技能訓(xùn)練，部分學(xué)生又由于怕電心理而不敢輕易動(dòng)手?！芭码姟毙睦硎箤W(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)失去了一半的信心，從而對(duì)技能訓(xùn)練操作也失去興趣。即使是部分掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路的反復(fù)訓(xùn)練過程中也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，就會(huì)影響到技能訓(xùn)練的效果。因此，在充分了解了學(xué)生的情況后，作為教師，一定要上好該課程的入門知識(shí)課。不急于講新課，而是先跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)該課程的作用，講述在專業(yè)學(xué)習(xí)中它的分量，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以借助多媒體、視頻教學(xué)，實(shí)例教學(xué)使學(xué)生從思想上對(duì)該課程的學(xué)習(xí)加以重視。這種教育方式比枯燥的理論說教效果好得多。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法
單一的教學(xué)方法會(huì)使課堂呆板、生硬、味同嚼蠟，催人入眠。反過來，若根據(jù)課題內(nèi)容和學(xué)生情況，采用不同的教學(xué)方法，就可以使課堂生輝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。
例如：對(duì)第一單元元器件的講解，原來采用的是講完結(jié)構(gòu)、符號(hào)后才讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。如果用這種方法，學(xué)生接受知識(shí)的能力較差，對(duì)電路圖的符號(hào)不清楚，導(dǎo)致不會(huì)接線或在接線過程中出現(xiàn)故障。但現(xiàn)在在講解過程中，每講一個(gè)元器件的符號(hào)時(shí)便邊講解，邊教學(xué)生檢測(cè)，邊看電路圖。通過這種方法，學(xué)生不僅能很好地區(qū)別各元器件符號(hào)，而且接線時(shí)能看懂電路圖自己接線。學(xué)生每接完一個(gè)電路，還能對(duì)新電路進(jìn)行原理分析。
再比如，教師在第二單元位置控制線路的教學(xué)中，在正反轉(zhuǎn)控制線路的基礎(chǔ)上，首先和學(xué)生一起動(dòng)手演示正反轉(zhuǎn)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)小車在預(yù)定軌跡上作往返運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)小車在軌跡兩終端時(shí)，控制者若未及時(shí)按下停止按鈕，小車常常會(huì)超越軌道，教師反復(fù)操作演示，并在此時(shí)提出為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？有解決的辦法嗎？以此來開啟、激發(fā)學(xué)生的興趣，只有感興趣，學(xué)生才能去思考解決問題的方法。這時(shí)，恰當(dāng)引入位置開關(guān)的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、原理，掌握其用途，引導(dǎo)同學(xué)們置疑，能否用位置開關(guān)來解決上述問題呢？通過引導(dǎo)同學(xué)們很快解決上述問題。采用靈活多樣的教學(xué)方法之后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽得明白，學(xué)得輕松，容易接受和理解，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的教學(xué)效果。
三、參觀機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心
0 引言
高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)將自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)和“技術(shù)技能型”專科自動(dòng)化專業(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)分布在地方非重點(diǎn)院校和新升本院校，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對(duì)課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等等。
近年來，我校在切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。
1、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加集中實(shí)踐周數(shù)，構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。
1.1入門層。入門層大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實(shí)訓(xùn)安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，如家用電器安裝；簡(jiǎn)易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計(jì)算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項(xiàng)目，建立對(duì)電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計(jì)技巧的熱情，熱愛所學(xué)的專業(yè)，對(duì)后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。
1.2基礎(chǔ)層。基礎(chǔ)層以獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完成嚴(yán)格的電工、電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)技能和分析問題解決問題的能力。
1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗(yàn)和小型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力鍛煉。
本層實(shí)驗(yàn)系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)、、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)。
過程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)完成《自動(dòng)檢測(cè)與儀表》、《過程控制工程》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場(chǎng)總線》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。
控制技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制實(shí)驗(yàn)、電力電子實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。
各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型三種類型的實(shí)驗(yàn)，可以有機(jī)組合，滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加和設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例增加的要求。
本層課程設(shè)計(jì)系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作）、PLC綜合設(shè)計(jì)、自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、過程控制課程設(shè)計(jì)等。
拓展層的基本要求是：掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。
1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開放性設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也包括學(xué)生課外科技活動(dòng)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實(shí)驗(yàn)研究等。
提高層基本要求：自主設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2、結(jié)語
自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)且獲獎(jiǎng)，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會(huì)獲“全國(guó)高校甲等A級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，才能圓滿完成自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 謝克明.電子信息類大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24.
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01
在目前的電工安全技術(shù)培訓(xùn)過程中，受多種因素的影響，很多地方對(duì)于電工的培訓(xùn)更側(cè)重于技術(shù)培訓(xùn)，輕視安全培訓(xùn)，導(dǎo)致從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄，不能把安全技術(shù)應(yīng)用到一線生產(chǎn)中去。另一方面，有的電工學(xué)員因?yàn)榕c生俱來對(duì)電就有恐懼心理，長(zhǎng)時(shí)間不敢輕易動(dòng)手。一期培訓(xùn)過后，電工理論學(xué)習(xí)了很多，但卻一次都沒有實(shí)踐過，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差，找工作時(shí)由于不掌握安全技術(shù)，無法勝任電工崗位。因此作為勞動(dòng)培訓(xùn)部門，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使電工學(xué)員能夠較好的掌握安全技術(shù)，使之與實(shí)際工作相結(jié)合，對(duì)于降低電氣操作安全事故，幫助學(xué)員客服恐懼心理，具有重要的意義。
一、直接演示法
直接演示方法是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、電工學(xué)員最容易接受的一種肢體語言，對(duì)學(xué)員的影響相當(dāng)深刻，教師正確的姿式和操作方法會(huì)使學(xué)員養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮。電工學(xué)員來到培訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)培訓(xùn)教具都覺得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，運(yùn)用正確的姿勢(shì)、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的好奇心，通過細(xì)致入微的演示，使學(xué)員了解安全操作的每個(gè)程序，每個(gè)細(xì)節(jié)。例如：在培訓(xùn)操作場(chǎng)地，教師可為學(xué)員表演各種導(dǎo)線的連接方法、對(duì)于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業(yè)的具體動(dòng)作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標(biāo)及測(cè)定絕緣的方法，掌握保護(hù)接地、保護(hù)接零、重復(fù)接地及漏電保護(hù)的措施與裝置。
二、多媒體教學(xué)法
電工安全技術(shù)雖然是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，但過硬的安全技術(shù)，也依賴于對(duì)電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎(chǔ)上，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一方面，從事電工培訓(xùn)的教師可把自己的教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體課件中，自己動(dòng)手制作，還可通過互聯(lián)網(wǎng)積極與其它教師進(jìn)行技術(shù)交流，分享課件成果；另一方面，在培訓(xùn)課程進(jìn)行前，教師可以給學(xué)員安排網(wǎng)絡(luò)查詢的相關(guān)作業(yè)，例如：在講解高壓供電的時(shí)候，可以先讓電工學(xué)員上網(wǎng)查看關(guān)于高壓供電有關(guān)方法、規(guī)程，和注意事項(xiàng)，使學(xué)員在頭腦中對(duì)安全技術(shù)形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時(shí)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找因?yàn)檫@些因素引起的電力事故，寫出分析報(bào)告。隨后，在課堂上，教師通過課件的演示和詳細(xì)的講解，使學(xué)生深入的了解相關(guān)知識(shí)。
三、對(duì)比教學(xué)法
對(duì)比教學(xué)法，就是故意把兩個(gè)相反或相對(duì)的電工知識(shí)用比較的方法加以描述和說明，使電工學(xué)員發(fā)現(xiàn)它們的相似處與差異性。正確運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。在基本理論教學(xué)中，最適合運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，使電工學(xué)員能夠通過對(duì)比系統(tǒng)性的掌握電工原理的基礎(chǔ)，以及把所學(xué)的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用。例如：在講授電源的外部特性時(shí)，電工理論教學(xué)主要是讓學(xué)員學(xué)會(huì)電源的端電壓與電源的電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系，即U=E-Ir。這時(shí)，要讓學(xué)員通過各種儀表來測(cè)量不同情況的電壓、電流值，使學(xué)員在操作中做出對(duì)比?？梢酝ㄟ^三種方式的對(duì)比來加強(qiáng)學(xué)員對(duì)理論基礎(chǔ)的理解，一是通路情況下電壓的計(jì)算方法，二是開路情況下電壓的計(jì)算方法，三是短路情況下電壓的計(jì)算方法。
四、設(shè)障教學(xué)法
在電工學(xué)員掌握了基本的電工理論后，將要進(jìn)行實(shí)際操作。這時(shí)教師可以為學(xué)員設(shè)定電工安全技術(shù)方法的問題，使學(xué)員帶著問題和疑問投入到實(shí)際操作中，每位學(xué)員的安全技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，都是在工作實(shí)踐過程中不斷產(chǎn)生疑問，解決疑問的過程，在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。只有倡導(dǎo)電工學(xué)員應(yīng)用所學(xué)的安全理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問題，做到操作與理論相結(jié)合，使枯燥復(fù)雜的電工原理與安全技能的訓(xùn)練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)效果。例如，在電機(jī)、機(jī)床電器、電子線路的調(diào)試與排障中，要多為學(xué)員設(shè)置問題，設(shè)置故障，使設(shè)置的故障與實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)員急于解決問題，提高他們分析問題、解決問題的能力和水平。學(xué)員在解決故障時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行監(jiān)護(hù)，使學(xué)員在排除故障的同時(shí)熟悉掌握并能夠應(yīng)用安全知識(shí)。
五、親身體驗(yàn)教學(xué)法
在實(shí)際培訓(xùn)過程中，一些學(xué)員由于對(duì)安全技術(shù)知識(shí)掌握不熟練，不敢操作設(shè)備，而更多數(shù)的學(xué)員則因?yàn)榘踩夹g(shù)的不重視，自認(rèn)為自己的水平高超，不會(huì)觸電，沒有安全問題。針對(duì)這一情況，教師一定要讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到電工安全的重要性，在教學(xué)中，可使用專業(yè)的觸電測(cè)試儀，讓學(xué)員親身體驗(yàn)觸電的感覺，讓其它學(xué)員看到觸后人的感受，同時(shí)要教會(huì)學(xué)員觸電后的自救和互救方法。同時(shí)，教師在培訓(xùn)課堂可以為學(xué)生設(shè)置觸電的游戲演練，請(qǐng)學(xué)員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學(xué)到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對(duì)觸電學(xué)員進(jìn)行救助。
總之，電工安全技術(shù)培訓(xùn)，是學(xué)員學(xué)習(xí)整個(gè)電工技術(shù)的基礎(chǔ)和重中之重。作為勞動(dòng)培訓(xùn)部門，要積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種電工安全技術(shù)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)力度，豐富電工的理論知識(shí)，提高電工的操作水平，提高學(xué)員的安全意識(shí)、安全技術(shù)思維和安全技術(shù)水平，養(yǎng)成獨(dú)立思考解決和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。使學(xué)員能夠從思想上重視安全技術(shù)，在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用安全技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
1.1 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將來走向社會(huì)，根本無法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
1.2 缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
1.3 缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練
不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。
2.機(jī)電一體化對(duì)策研究
2.1 要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化
要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。
以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。
其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法。
2.2 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
2.2.1 應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來訓(xùn)練
要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。
2.2.2 要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求
那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：
模塊一：電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí)，對(duì)每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動(dòng)工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動(dòng)螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn)，還必須采用正確的測(cè)量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個(gè)電路必然會(huì)出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。
2.3 大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來說，其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭(zhēng)取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識(shí)，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí)，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。
3.機(jī)電一體化幾個(gè)促進(jìn)措施
3.1 在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。
3.2 把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來，與技能競(jìng)賽結(jié)合起來
要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競(jìng)賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。
電工電子教學(xué)是高職院校一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)樵撜n程原理抽象，基礎(chǔ)性強(qiáng)，內(nèi)容涉面廣加之高職院學(xué)生本身基礎(chǔ)差，專業(yè)底子薄，學(xué)生在初學(xué)這門課程時(shí)會(huì)感到很吃力，從而大部分學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。因此，在高職院電工電子教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
一、高職院校電工電子教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
由于電工電子涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容多、原理抽象，加之高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起比較困難，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)方法、教學(xué)手段比較單一
目前大部教師都采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法――板書，主要以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但也存在缺陷：不形象、不直觀，由于學(xué)生不能積極參與，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺該課程知識(shí)難理解，枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)踐教學(xué)不夠完善，學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差
由于相關(guān)專業(yè)課程多，所需實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備投入大，普遍學(xué)校受經(jīng)費(fèi)的限制，無法很好地提供實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)設(shè)備。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的方法
1、用心設(shè)計(jì)新穎有趣的新課導(dǎo)入，上好入門課
對(duì)于一門新開的課程，新課導(dǎo)入尤為重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)放，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的學(xué)習(xí)興趣成為“緒論課”的一個(gè)重要任務(wù)。
2、采用模塊化教學(xué)，使學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)合一”的教學(xué)過程中參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣
電工電子是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們根據(jù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，采用教學(xué)合一的模塊教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室中一邊講理論一邊看實(shí)物做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，使學(xué)生一起參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才”的宗旨相一致。
3、重視直觀教學(xué)，注重演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電阻時(shí)，要知道電阻的電阻值除了用萬用表的歐姆檔測(cè)試出來還可以用電阻上的色環(huán)來計(jì)算出電阻值，我們可以拿電阻的實(shí)物來演示給學(xué)生看，然后由學(xué)生自己先用萬用表測(cè)試再用色環(huán)法計(jì)算出來，經(jīng)過這種直觀的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外形、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手參與到教學(xué)中來，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是由一個(gè)PN結(jié)構(gòu)成的，PN結(jié)具有單向?qū)щ娦裕?dāng)加正向電壓時(shí)是導(dǎo)通的，它的正向電阻就比較小，反之電阻就很大，理論是這樣的，那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴學(xué)生利用萬用表，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)試得出結(jié)論。很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果，這樣他們就有很大的學(xué)習(xí)興趣。
4、利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件
電子電工教學(xué)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中，往往有許多原理學(xué)生很難想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了，同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電動(dòng)勢(shì)的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生也易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、合理充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)于高職院的學(xué)生，電工電子教學(xué)我們應(yīng)該向知識(shí)的廣度開拓，使學(xué)生易懂，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。當(dāng)今社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的人，知識(shí)覆蓋面比較廣，知識(shí)的儲(chǔ)存量也比較大。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意知識(shí)的橫向延伸。
三、結(jié)束語
總之，要使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，要不斷加強(qiáng)直觀教學(xué)，多利用先進(jìn)的教學(xué)手段，并鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多參與做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣和成就感。只有將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來，教學(xué)合一，創(chuàng)造良好的情景教學(xué)環(huán)境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工電子的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：TP368.1
《電工與電子技術(shù)》這門課程是電類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，而其枯燥無味的理論知識(shí)往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到力不從心，而針對(duì)電工電子技術(shù)這門課程內(nèi)容的特點(diǎn)，我們可以進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，在每個(gè)任務(wù)中借助Proteus仿真技術(shù)加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)，能夠起到較好的效果。
借助于Proteus仿真技術(shù)，對(duì)《電工與電子技術(shù)》課程按照基于工作過程的體系設(shè)計(jì)原則進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，如表所示。如電工部分，可以設(shè)計(jì)成電阻電路、電感電路和電容電路的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)情境，在每個(gè)情境下設(shè)計(jì)若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，每個(gè)情境之間既相互獨(dú)立有相互遞進(jìn)聯(lián)系；同時(shí)在每個(gè)任務(wù)當(dāng)中學(xué)生以任務(wù)書的指導(dǎo)下完成利用Proteus仿真技術(shù)先完成電路的仿真，從而對(duì)任務(wù)中的問題產(chǎn)生好奇，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)包中的內(nèi)容，最后再將整個(gè)過程進(jìn)行制作、安裝和實(shí)際調(diào)試，來進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。在此過程中我們可以看出Proteus仿真技術(shù)的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容變得更直觀和容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過Proteus軟件可以完成電路原理的繪制、結(jié)果顯示、電流流向等，而且還可以在電路圖上用箭頭顯示電流方向、用顏色顯示電流的大小等信息，簡(jiǎn)單易學(xué)，直觀方便。以一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)為例子來說明。如在電阻并聯(lián)電路的制作與測(cè)量中，我們可以通過Proteus軟件完成許多枯燥無味的理論的學(xué)習(xí)。其一我們可以選取兩個(gè)電阻相并聯(lián)的例子來演示，先畫出電路原理圖，之后在總支路和分支路上放置電流表，讓學(xué)生觀察三個(gè)電流之間的關(guān)系，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)總電流等于個(gè)分電流相加之和，這就引入的基爾霍夫電流定律的學(xué)習(xí)。如圖1（a）所示。其二當(dāng)我們想用一個(gè)電阻代替多電阻時(shí)，只要讓兩個(gè)二端電路的在同一個(gè)端電壓下產(chǎn)生相同的電流相時(shí)，二者電阻可以等效，這樣就可以發(fā)現(xiàn)電阻并聯(lián)時(shí)總電阻和各個(gè)分電阻之間的關(guān)系，如圖1（b）所示。其三我們還可以改變兩個(gè)電阻的阻值，再通過電流表觀察流經(jīng)的電流與其電阻的關(guān)系，很快就可以得到電阻并聯(lián)分流的規(guī)律，等等諸如此類的問題，可以通過軟件仿真得到形象的演示。
在模擬電路和數(shù)字電路中借助Proteus軟件演示就更為有利了，比如學(xué)生比較難理解的共射極放大電路的反相放大的問題，借助Proteus軟件的示波器可以很快觀察到輸入輸出波形的反相放大問題，而且通過改變基極電阻和集電極電阻及輸入信號(hào)等等，可以對(duì)應(yīng)觀察各種失真：飽和失真、截至失真以及雙向失真等。數(shù)字電路中的集成芯片管腳多，功能復(fù)雜，借助于Proteus軟件，熟練將各種電路連接起來，觀察現(xiàn)象，從而理解功能。如編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)值比較器、計(jì)數(shù)器、寄存器等集成芯片的使用，都可以運(yùn)用仿真來加以學(xué)習(xí)和理解。
當(dāng)電工、模擬、數(shù)字知識(shí)學(xué)完之后，對(duì)于《電工電子技術(shù)》任務(wù)教學(xué)中的模塊電路的課程設(shè)計(jì)時(shí)，如功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、數(shù)字鐘等電路設(shè)計(jì)制作時(shí)，可以先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在Proteus中演示模擬設(shè)計(jì)結(jié)果，查找問題，當(dāng)結(jié)果成熟之后再進(jìn)行實(shí)際的插件、焊接或安裝、調(diào)試等，在實(shí)際中中可能遇到的一些基本錯(cuò)誤可以提前避免，而重點(diǎn)去解決實(shí)際中的調(diào)試問題，大大提高了效率。
《電工電子技術(shù)》任務(wù)式教學(xué)方式著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生主要是通過任務(wù)指導(dǎo)書自己完成任務(wù)，并思考問題、分析問題和解決問題，因此結(jié)合實(shí)際任務(wù)中提出的思考題，學(xué)生借助形象逼真、簡(jiǎn)單易學(xué)的Proteus軟件可以很快上手，使其成為任務(wù)教學(xué)的有力工具，使學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)，為進(jìn)一步扎實(shí)實(shí)際制作、安裝、調(diào)試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫余凱.電子技術(shù)與技能實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.
