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時(shí)間：2022-09-21 10:52:17
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按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力體系主要體現(xiàn)為三級(jí)，第一級(jí)為基本能力，第二級(jí)為專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，第三級(jí)為綜合職業(yè)能力。[1]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大，人們?cè)诼殬I(yè)環(huán)境中所攝取的信息量也大大增加，純個(gè)體的活動(dòng)常常會(huì)被集體活動(dòng)所替代，崗位的相互替代性、新型工作和管理機(jī)制的出現(xiàn)，增加了勞動(dòng)力市場(chǎng)的不穩(wěn)定性。而高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力體系中的第三級(jí)能力——綜合職業(yè)能力，是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一種最基本的能力，具有普適性，適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)。因此，培養(yǎng)更高層次的能力，即綜合職業(yè)能力，已經(jīng)成為世界先進(jìn)國(guó)家、地區(qū)的政府，行業(yè)組織或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)，同時(shí)也成為了職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。
交流表達(dá)能力則是綜合職業(yè)能力的重要組成部分。在國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部重大課題成果《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》提出了八項(xiàng)核心技能中，交流表達(dá)能力位居核心技能之首。[2]在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)社會(huì)組織或個(gè)人不可能離開(kāi)其他社會(huì)組織或個(gè)人而取得事業(yè)成功。因?yàn)殡S著社會(huì)化分工越來(lái)越精細(xì)，各行業(yè)、組織的專(zhuān)業(yè)性增強(qiáng)，隔閡也就越來(lái)越大，而社會(huì)化大生產(chǎn)則要求其間的協(xié)作性應(yīng)更為加強(qiáng)。所以，社會(huì)組織或個(gè)人加強(qiáng)橫向聯(lián)系、疏通渠道和隔膜、解決分歧的最好辦法就是進(jìn)行溝通。因此，具有良好的交流表達(dá)能力已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的重要特征，也是企業(yè)選人用人時(shí)越來(lái)越看重的能力。而對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力成為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，基于交流能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)研究就顯得尤為關(guān)鍵了。
二、交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
從信息傳播的方向而言，交流表達(dá)能力由理解能力和表達(dá)能力兩部分構(gòu)成。理解能力是信息輸入的能力，表達(dá)能力即信息輸出的能力。繼而，根據(jù)信息傳播的途徑，理解能力分為口頭的信息輸入-傾聽(tīng)能力和書(shū)面的信息輸入-閱讀能力。表達(dá)能力則同樣則包括口頭的信息輸出-交談?dòng)懻撃芰σ约皶?shū)面的信息輸出能力-書(shū)面表達(dá)能力。如圖1所示：
能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，按照教學(xué)目標(biāo)層次的由低到高，這四項(xiàng)能力的教學(xué)也可分為由低到高的三個(gè)等級(jí)的能力點(diǎn)，這些能力點(diǎn)是基本的教學(xué)單位，詳細(xì)見(jiàn)圖2所示：
傾聽(tīng)、閱讀、交談?dòng)懻摗?shū)面表達(dá)這四項(xiàng)能力從信息的輸入輸出和傳播途徑的角度闡述了交流表達(dá)能力的內(nèi)涵，這其中可能涉及多個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，但本文不追求知識(shí)的系統(tǒng)描述，只選取了必需的能力點(diǎn)，以“夠用為度”組織學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，這些由淺到深、層層深入而又相對(duì)獨(dú)立的能力點(diǎn)，將構(gòu)成交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
（二）交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
交流能力的實(shí)訓(xùn)需要有科學(xué)的方法，由于傾聽(tīng)、閱讀、交談?dòng)懻摗?shū)面表達(dá)這四項(xiàng)能力各有其特點(diǎn)，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要采用不同的教學(xué)方法。每種能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程都會(huì)采取不止一種的教學(xué)方法，而每種教學(xué)方法也都不局限于只在某一項(xiàng)能力的實(shí)訓(xùn)中使用。但本文為了更好地說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，只集中闡述每項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最具有代表性的一種教學(xué)方法，并且選取其中一個(gè)能力點(diǎn)，對(duì)其具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行展示和分析。
1.傾聽(tīng)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
說(shuō)到交流表達(dá)能力，人們通常想到的是“能說(shuō)會(huì)道”、“筆頭硬”，往往忽視了傾聽(tīng)，因?yàn)樵诮涣鞅磉_(dá)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸項(xiàng)活動(dòng)中，聽(tīng)似乎是最不費(fèi)功夫的，豎起耳朵聽(tīng)就是了，其實(shí)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不那么簡(jiǎn)單。據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)的比例占語(yǔ)言交流中百分之四十左右，而且我們?cè)趦A聽(tīng)的時(shí)候平均只用了傾聽(tīng)潛力的1/4。[3]由此說(shuō)明，傾聽(tīng)能力非常重要而且我們的傾聽(tīng)能力急需得到訓(xùn)練培養(yǎng)。
由于傾聽(tīng)在交流表達(dá)能力中的重要性常常被忽略。同時(shí)，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)相對(duì)抽象和困難，因此適宜運(yùn)用的是能夠迅速引起學(xué)生興趣的活動(dòng)教學(xué)方法。
活動(dòng)教學(xué)法，也稱活動(dòng)型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。[4]這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。
按照上文所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，接下來(lái)，將選取傾聽(tīng)能力中的初級(jí)能力點(diǎn)—“認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)，把握傾聽(tīng)內(nèi)容”作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)例分析。
[實(shí)訓(xùn)主題]認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)，把握傾聽(tīng)內(nèi)容
[活動(dòng)目標(biāo)]
認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，體會(huì)“傾聽(tīng)”在人際溝通時(shí)所產(chǎn)生的效果。
[活動(dòng)程序]：
1、三人一組，未滿三人者，則分派到他組成四人一組。
2、每組三人（或四人）輪流當(dāng)說(shuō)話者（一次一人），傾聽(tīng)者（一次一人）、與觀察者（一至二人），每人皆須分別當(dāng)過(guò)三種角色，體會(huì)每種角色的立場(chǎng)與感覺(jué)。
3、三種角色的任務(wù)如下：
說(shuō)話者：在五分鐘內(nèi)主動(dòng)引發(fā)各種話題。
傾聽(tīng)者：只扮演聽(tīng)與響應(yīng)的角色，不主動(dòng)引發(fā)任何話題。
觀察者：不介入說(shuō)話者與傾聽(tīng)者的對(duì)話，只負(fù)責(zé)觀察兩人的對(duì)話情形。
4、事后討論：
每人皆當(dāng)過(guò)三種角色后，小組成員作經(jīng)驗(yàn)分享的活動(dòng)，說(shuō)話者與傾聽(tīng)者分享彼此的感覺(jué)，觀察者則說(shuō)出所觀察到的情形。
5、活動(dòng)時(shí)間：約需25-30分鐘。
[活動(dòng)總結(jié)]
在人際溝通中，并不只是把自己的意見(jiàn)、想法表達(dá)出來(lái)，更重要的是也要用心聽(tīng)對(duì)方所傳達(dá)的訊息，如此才能真正達(dá)到雙向溝通的目的。傾聽(tīng)，是一種能力，也是一種態(tài)度。
2. 閱讀能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
在日常生活和工作中，每個(gè)人都需要掌握獲取、識(shí)別、整理所需書(shū)面資料的閱讀基本功，以達(dá)到更好地與人交流。閱讀能力的信息傳播渠道是書(shū)面形式，因此其實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，例如案例分析教學(xué)法。
案例分析教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目的需要，組織學(xué)生對(duì)所要考察的實(shí)例進(jìn)行研究討論，鍛煉分析處理問(wèn)題的能力，理解相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)活動(dòng)需要在教師悉心指導(dǎo)下進(jìn)行的，從案例的選編、布置、組織討論到最后評(píng)價(jià)，都必須體現(xiàn)著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。學(xué)生在研討案例的過(guò)程中，要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出解決問(wèn)題的辦法，也要聽(tīng)取他人的發(fā)言，在多項(xiàng)信息交流中，促進(jìn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
按照上文所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，接下來(lái)，將選取閱讀能力中的高級(jí)能力點(diǎn)—“分析資料內(nèi)容，辨別是非真?zhèn)巍弊鳛閷?shí)訓(xùn)教學(xué)主題，進(jìn)行案例分析教學(xué)法的實(shí)例分析。
[實(shí)訓(xùn)主題] 分析資料內(nèi)容，辨別是非真?zhèn)?/p>
[案例]
在一次人才招聘會(huì)上，張同學(xué)應(yīng)聘某家廣告公司，該公司的總經(jīng)理與張同學(xué)交談后表示滿意，許諾他說(shuō)公司將提供住房，月薪2500元以上，并拿出合同說(shuō)可以當(dāng)場(chǎng)簽。張同學(xué)拿到勞動(dòng)合同，薪資條款里寫(xiě)的是“月薪2500元以上”，住房是“由公司提供”，合同還規(guī)定“聘用期為3年”，他瀏覽過(guò)后覺(jué)得薪資條款看上去對(duì)自己很是有利，便當(dāng)場(chǎng)簽了。[5]
幾天后，他去公司上班卻發(fā)現(xiàn)，所謂的“由公司提供”的住房是一間地下室，不到20平方米，卻住著6個(gè)人，所謂“月薪2500元以上”更是與業(yè)務(wù)量直接掛鉤。他找出勞動(dòng)合同，仔細(xì)一看，冷汗直冒，“聘用期為3年”意味著應(yīng)聘方如毀約，需按照毀約時(shí)間交納違約金，每年3000元。他一算，如果他要求解除合同，還要向公司交納近1萬(wàn)元的違約金。
[案例分析]
以小組為單位，討論分析案例：
1、張同學(xué)在閱讀合同資料的時(shí)候，忽視了什么重要問(wèn)題。
2、辨別閱讀資料中所涉及事實(shí)、觀點(diǎn)及知識(shí)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、可靠性和實(shí)用價(jià)值，是閱讀能力的哪個(gè)組成部分。
3、為了避免犯張同學(xué)這樣的錯(cuò)誤，我們必須對(duì)自己的能力做怎樣的提高。
[案例總結(jié)]
1、閱讀能力不僅僅包括識(shí)別信息、理解內(nèi)容，在做好這兩步后，我們還需要進(jìn)行閱讀的第三步-分析資料內(nèi)容、辨別是非真?zhèn)巍?/p>
2、對(duì)讀物的內(nèi)容、形式和觀點(diǎn)進(jìn)行分析，去粗取精、去偽存真、由表及里，抓住閱讀材料內(nèi)容本質(zhì)是閱讀能力的重要能力點(diǎn)，不可忽視。
3. 交談?dòng)懻撃芰?shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
交談?dòng)懻撌侵溉伺c人之間通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到觀念、信息、情感交流目的的行為。這是人際溝通最主要也是最普遍的方式，我們每天都在交談?dòng)懻摚c朋友或同事聊天，打電話，談業(yè)務(wù)等等。交談?dòng)懻撌且粋€(gè)雙向互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)進(jìn)行的人際溝通活動(dòng)，因此，親歷式教學(xué)方法—“情境模擬法”是交談?dòng)懻撃芰?shí)訓(xùn)教學(xué)的最佳方法。
情境模擬法是指專(zhuān)業(yè)教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程模擬或虛擬再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，繼而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法[6]。情境模擬教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物、分析事物的綜合思維能力，提高學(xué)生在實(shí)際工作中業(yè)務(wù)能力，在文字、語(yǔ)言方面的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生在一定環(huán)境或條件下的應(yīng)變能力、組織能力與操作能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入，能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生充分感受專(zhuān)業(yè)崗位、理解社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生最終成為合格的技能人才是極為有益的。
按照上文所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，接下來(lái)，將選取交談?dòng)懻撃芰χ械闹屑?jí)能力點(diǎn)“運(yùn)用談判技巧，恰當(dāng)調(diào)控對(duì)話”作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，進(jìn)行案例分析教學(xué)法的實(shí)例分析。
[實(shí)訓(xùn)主題] 運(yùn)用談判技巧，恰當(dāng)調(diào)控對(duì)話
[情境模擬教學(xué)目的]
提高學(xué)生的商務(wù)洽談和談判能力
[情境模擬內(nèi)容和步驟]
模擬加薪談判
四人一組，一位扮演某公司職員，一位扮演老板，公司職員就“要求加薪的問(wèn)題”與老板談判。另兩位作評(píng)判員，評(píng)估談判雙方的表現(xiàn)。
[情境模擬實(shí)施要求]：
1、雙方對(duì)話要在10個(gè)回合以上。
2、談判前做好法律、政策方面的資料準(zhǔn)備，要有理有據(jù)，避免空談。
3、運(yùn)用語(yǔ)言技巧，注意雙贏的原則運(yùn)用。
4、兩人一組輪流進(jìn)行，互相評(píng)估。
[情境模擬教學(xué)總結(jié)]：
1、在實(shí)施前要充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)通過(guò)自己的實(shí)際操練或在頭腦中的預(yù)演掌握模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)，并預(yù)測(cè)模擬中可能發(fā)生的意外情況及相應(yīng)的處理策略，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。
2、實(shí)施中現(xiàn)場(chǎng)的引導(dǎo)和控制。控制好情景模擬時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)硫?qū)В⑦m時(shí)擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
3、實(shí)施教學(xué)后的反思。通過(guò)回顧總結(jié)，可以從中得到經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平及教學(xué)效果得到不斷的提離。
4. 書(shū)面表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
書(shū)面表達(dá)方式，古人稱之為“筆法”，是運(yùn)用語(yǔ)言介紹情況、陳述事實(shí)、闡述觀點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律、表達(dá)情感的具體方法。相對(duì)于口語(yǔ)，書(shū)面的交流需要更為規(guī)范、清晰的表達(dá)。我們?cè)趯?shí)際的工作過(guò)程中，經(jīng)常要面對(duì)與文字寫(xiě)作相關(guān)的工作任務(wù)，并需要根據(jù)工作任務(wù)完成書(shū)面表達(dá)，因此在書(shū)面表達(dá)能力的教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是最為典型和實(shí)用的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。[7]
按照上文所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，接下來(lái)，將選取書(shū)面表達(dá)能力中的初級(jí)能力點(diǎn)“選擇基本文體，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單文稿”作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)例分析。
[實(shí)訓(xùn)主題]
“選擇基本文體，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單文稿”
[任務(wù)內(nèi)容]
根據(jù)招聘啟事寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷
[任務(wù)實(shí)施內(nèi)容和步驟]
長(zhǎng)沙市公安局某分局因工作需要，公開(kāi)招聘部分協(xié)警工作人員，具體要求、報(bào)名辦法和報(bào)名須知如下（略）
請(qǐng)根據(jù)招聘啟事，結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用簡(jiǎn)歷寫(xiě)作基本技巧，寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷。
[任務(wù)實(shí) 施要求]
1、簡(jiǎn)歷的格式要規(guī)范，基本內(nèi)容如個(gè)人基本資料、聯(lián)系方式、工作經(jīng)歷、個(gè)人特長(zhǎng)等要齊備。
2、必須根據(jù)招聘啟事的需求，有所選擇的介紹自己，能夠突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。
[任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)]
1、學(xué)生相互交換簡(jiǎn)歷，閱讀后說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)歷的內(nèi)容是否完備，格式是否規(guī)范。
2、判斷簡(jiǎn)歷運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧，語(yǔ)言是否通順，表意是否清晰準(zhǔn)確，相互給出“好”、“較好”、“一般”的等級(jí)評(píng)價(jià)。
三、交流表達(dá)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)小結(jié)
綜上所述，對(duì)交流表達(dá)能力培養(yǎng)的重視是社會(huì)分工精細(xì)化以及社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的客觀需要。本文對(duì)交流表達(dá)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)主要集中在兩個(gè)方面，一是在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)交流表達(dá)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了科學(xué)合理的細(xì)分，以便于具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是在教學(xué)方法上，對(duì)每個(gè)能力項(xiàng)集中闡述最具有代表性的一種教學(xué)方法，并且選取其中一個(gè)能力點(diǎn)，對(duì)其具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行展示和分析。作為《基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)訓(xùn)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的階段性成果，本文力圖探究出一個(gè)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以期提高交流表達(dá)能力教學(xué)效果，繼而提高整體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)高職院校學(xué)生的就業(yè)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞 ：精餾實(shí)訓(xùn) 綜合評(píng)價(jià)體系 主觀能動(dòng)性
一、精餾實(shí)訓(xùn)舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)介
筆者學(xué)院精餾實(shí)訓(xùn)裝置是目前國(guó)內(nèi)化工院校內(nèi)比較先進(jìn)的精餾實(shí)訓(xùn)裝置。每套精餾實(shí)訓(xùn)裝置分為現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置和DCS控制系統(tǒng)。精餾操作可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)儀表閥門(mén)的調(diào)節(jié)而實(shí)現(xiàn)，也可以在控制室內(nèi)通過(guò)DCS控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了與工廠自動(dòng)化控制的接軌。
美中不足的是對(duì)于學(xué)生操作的過(guò)程評(píng)價(jià)沒(méi)有形成完備的體系。任課教師主要從操作結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。操作結(jié)果主要是從產(chǎn)品產(chǎn)量和濃度進(jìn)行考察，但由于缺乏數(shù)據(jù)，不能有準(zhǔn)確的濃度多少對(duì)應(yīng)多少分，產(chǎn)量多少對(duì)應(yīng)多少分，只能靠橫向比較幾套設(shè)備，操作好的得分高。這樣不能全面反映學(xué)生的操作水平。
這種評(píng)價(jià)方法太過(guò)依賴主觀性，對(duì)于正常上課來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師同時(shí)對(duì)8臺(tái)裝置進(jìn)行評(píng)分，十分困難。同時(shí)，筆者學(xué)院精餾實(shí)訓(xùn)裝置作為山東省化工行業(yè)職業(yè)技能大賽的比賽設(shè)備，只靠主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，有失公平。綜上所述，迫切需要建立一套新型的評(píng)分系統(tǒng)。
二、精餾實(shí)訓(xùn)裝置綜合評(píng)價(jià)體系的建立
新建立的精餾實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是從客觀評(píng)分（電腦評(píng)分系統(tǒng)）和主觀評(píng)分（學(xué)生的主觀能動(dòng)性）兩方面綜合考慮的，能全面反應(yīng)學(xué)生的操作水平和綜合素質(zhì)。
1.客觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)（電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)）的建立過(guò)程
電腦評(píng)分系統(tǒng)基于DCS控制系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，從再沸器液位（塔釜液位）、塔釜壓力、塔板溫度的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定的時(shí)間、產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品濃度、產(chǎn)品總收率、電耗、水耗等方面進(jìn)行考核并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)對(duì)各項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，最終建立了電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。
電腦自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)是從操作過(guò)程的多個(gè)方面進(jìn)行考慮設(shè)立的，能全面反映學(xué)生的操作水平，運(yùn)用到教學(xué)中，可以提高教師的工作效率，同時(shí)，適用于各類(lèi)競(jìng)賽的進(jìn)行。
2.學(xué)生主觀能動(dòng)性的評(píng)價(jià)方法
學(xué)生主觀能動(dòng)性的評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的。由于學(xué)生操作時(shí)人員分工是按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行的班組制，每組由組長(zhǎng)、內(nèi)操和外操組成，所以學(xué)生的相互配合比較多，讓他們的相互評(píng)價(jià)能基本反映學(xué)生的主觀情況。教師在這個(gè)過(guò)程中起統(tǒng)領(lǐng)作用，要把握各組操作情況，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。主觀評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面考慮：
（1）工作態(tài)度。一個(gè)人做不好事情的原因有兩方面：態(tài)度和方法。一個(gè)人的態(tài)度決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍塞責(zé)，是安于現(xiàn)狀還是積極主動(dòng)。所以培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度至關(guān)重要。工作態(tài)度的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生能否積極參與，看學(xué)生的主觀能動(dòng)性的大小。
（2）分析問(wèn)題能力。分析問(wèn)題的能力對(duì)于學(xué)生走向工作崗位也很關(guān)鍵。學(xué)生必須養(yǎng)成遇事多分析、多動(dòng)腦的習(xí)慣。分析問(wèn)題的能力對(duì)于精餾操作來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在異常現(xiàn)象的處理上面。
（3）總結(jié)歸納能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納很重要。知識(shí)通過(guò)總結(jié)歸納之后，無(wú)論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便許多。
（4）方案實(shí)施能力。方案實(shí)施能力是整個(gè)考評(píng)的核心。操作人員必須能進(jìn)行設(shè)備操作。按規(guī)程進(jìn)行操作，能調(diào)節(jié)控制設(shè)備也是我們實(shí)訓(xùn)的目的所在。
（5）語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。能在大眾面前清晰地表達(dá)自己的想法是學(xué)生必備的能力。
（6）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神。在操作過(guò)程中，僅靠一個(gè)人是不能完成整個(gè)精餾操作的，需要大家合作才能實(shí)現(xiàn)。合作的狀況決定了操作的好壞。
三、精餾實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系確立后對(duì)教學(xué)的影響
綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立后對(duì)精餾實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了很大影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。由于有了公平、公正、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。學(xué)生操作水平能進(jìn)行直觀體現(xiàn)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)。學(xué)生意識(shí)到如果他們不提高自己的操作水平，就會(huì)落后于其他小組同學(xué)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和獲得好評(píng)后的成就感促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
第二，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。由于建立了完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己的分析問(wèn)題能力，總結(jié)歸納能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這些能力的提高意味著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為他們走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
2建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)與結(jié)果分析
2.1實(shí)訓(xùn)與操作方法講解
首先，需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，同時(shí)將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標(biāo)，達(dá)到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補(bǔ)充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更為全面。然而不同崗位下的施工項(xiàng)目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過(guò)采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實(shí)景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力：首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對(duì)水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進(jìn)行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察，對(duì)相關(guān)實(shí)物進(jìn)行一一講解。最后，評(píng)選出本次實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：首先，分組對(duì)相關(guān)散件的功能和安裝方法進(jìn)行了解，然后將各個(gè)圖紙的進(jìn)行標(biāo)號(hào)，讓個(gè)小組進(jìn)行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對(duì)應(yīng)散件進(jìn)完成安裝，考驗(yàn)學(xué)生的靈動(dòng)能力。最后，評(píng)價(jià)小組成績(jī)，進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)罰等。
2.2實(shí)訓(xùn)效果分析
某校對(duì)13級(jí)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)效果與滿意程度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放88份問(wèn)卷，回收86份，有效問(wèn)卷85份。其中，表示互動(dòng)式教學(xué)對(duì)自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒(méi)什么變化的有1人，降低學(xué)習(xí)效率的0人；對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動(dòng)式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。間接說(shuō)明了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系。從而開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
高職高專(zhuān)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨， 培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生應(yīng)是工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才， 應(yīng)具備良好的素質(zhì)和實(shí)際操作技能。高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)， 大學(xué)生在校時(shí)所學(xué)的知識(shí)， 有些在畢業(yè)后就已經(jīng)過(guò)時(shí)。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力 ， 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中自學(xué)并不斷補(bǔ)充提高自己知識(shí)的能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的。 那么， 怎樣才能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)的積極性呢？ 實(shí)踐證明：實(shí)訓(xùn)考核是一個(gè)有效途徑。
實(shí)訓(xùn)考核的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的內(nèi)容應(yīng)以“應(yīng)會(huì)”為主，“應(yīng)知” 為輔。 盡管實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵比較豐富， 但就其 “ 應(yīng)會(huì)”來(lái)看 ， 主要包括以下幾個(gè)方面：（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基本能力；（2）基本操作、調(diào)試等的初步能力；（3）分析、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的初步能力等。 而其“ 應(yīng)知” 部分 ， 大多數(shù)與理論教學(xué)重合；換言之， 實(shí)踐教學(xué)的“ 應(yīng)知” 大多數(shù)隱含在理論教學(xué)中。
在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 我們理所當(dāng)然應(yīng)把考核的重點(diǎn)放在“ 應(yīng)會(huì)” 上。對(duì)于某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)， 也要有所側(cè)重，如普通實(shí)訓(xùn)考核的重點(diǎn)應(yīng)放在基本操作， 調(diào)試等初步能力上。 而大型作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)， 重點(diǎn)考核的應(yīng)是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 再者， 社會(huì)調(diào)查和論文等考核重點(diǎn)還包含文字表達(dá)能力和獲取信息的能力。
在基本明確“ 考什么” 以后， “ 怎樣考” 的問(wèn)題就顯得十分重要了。 為充分發(fā)揮考核對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、鑒定功能，
對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷、反饋功能和對(duì)教學(xué)雙方的激勵(lì)功能 ， 近兩年來(lái)， 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)考核方面進(jìn)行了大膽的探索， 對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采取了不同的考核方法， 取得了較好的效果。
（一）變“ 集中考核為主” 為“ 平時(shí)訓(xùn)練考核為主”
所謂“ 平時(shí)考核”， 是指平時(shí)訓(xùn)練（主要是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）的考核， 它的主要目的在于系統(tǒng)而適時(shí)地獲得反饋信息， 以便準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地采取措施調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)， 以保證能力培養(yǎng)切實(shí)有效地完成。 為了充分發(fā)揮平時(shí)考核的作用， 緩解實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備短缺的問(wèn)題， 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)減少集中考核的次數(shù)。 其措施是：規(guī)定集中考核成績(jī)只占總成績(jī)的 30 %， 從而減輕學(xué)生對(duì)集中考核的緊張心理。 教師在集中考核前， 將考核目標(biāo)及范圍事先通知學(xué)生， 每課實(shí)踐教學(xué)前， 把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生， 使教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行， 強(qiáng)調(diào)精講多練， 并要求練習(xí)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)相適應(yīng)， 練習(xí)要當(dāng)堂獨(dú)立完成。
采取過(guò)程考核，重視平時(shí)訓(xùn)練考核中的信息反饋。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以學(xué)生為主，教師從旁輔助。在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中以學(xué)生做，學(xué)生查，教師總結(jié)過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題講解輔導(dǎo)，并做最終的總評(píng)。這樣的過(guò)程考核，既能最大程度的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，也能讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也能激起學(xué)生的探索的欲望，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后會(huì)主動(dòng)去尋求解決的方案，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
（二）變“ 單純的考核”為“ 多種形式的考核”
考核既要反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況， 又要體現(xiàn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力， 體現(xiàn)查閱資料、自我學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力以及歸納、總結(jié)的能力等。 考核中， 我們應(yīng)采取口試、答辯、動(dòng)手操作、質(zhì)疑、筆試、撰寫(xiě)論文、專(zhuān)題報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。 這樣對(duì)于不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生， 均能充分發(fā)揮自己的才能， 避免一次考核定論的作法， 同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、寫(xiě)作等能力。
同時(shí)也為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用學(xué)生評(píng)審委員會(huì)，學(xué)生監(jiān)察小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，保證考
核結(jié)果的公開(kāi)公正公平。
變“ 單向性評(píng)價(jià)” 為“ 多向性評(píng)價(jià)”
隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求不斷提高，實(shí)訓(xùn)教師面臨著新的挑戰(zhàn)，如何上好實(shí)訓(xùn)課，是實(shí)訓(xùn)教師面臨的新課題。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是既有一定文化知識(shí)，又有一定實(shí)際操作技術(shù)的人才。而突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是實(shí)訓(xùn)教師的重中之重。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾方面：
一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)
要上好實(shí)訓(xùn)課，必須有廣泛的業(yè)務(wù)知識(shí)，給同學(xué)一滴水，教師必須準(zhǔn)備一桶水，在授課中才能游刃有余。作為一名教師，要想把知識(shí)講授明白，一定要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、自然幽默，才能把知識(shí)傳授清楚，才能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，這也就是“寓教于樂(lè)”。
另外，要有駕馭課堂的能力，駕馭好課堂，首先要有組織能力，才能使學(xué)生聽(tīng)從你的指揮，按照你的思路進(jìn)行。還要熟悉課程的基本知識(shí)，熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作技術(shù)，這樣學(xué)生才能佩服你，心甘情愿地跟你學(xué)，把你作為榜樣。還要熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子、自己的朋友一樣尊敬他，把知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給他，這樣學(xué)生才能尊敬你，你的教學(xué)效果才能好。學(xué)高為師，身正為范，榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)合格的教師，一定要以身作則，為人師表，才能帶出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。
總之，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)是當(dāng)好實(shí)訓(xùn)老師，上好實(shí)訓(xùn)課的基本條件。
二、善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，注意引導(dǎo)
興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的傾向。興趣往往通過(guò)求知欲的滿足而使本身更豐富和深化，并產(chǎn)生與更高的認(rèn)識(shí)活動(dòng)水平相適應(yīng)的新的興趣。所以說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的源泉，是啟迪學(xué)生智慧的動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣是否濃厚。因此，必須盡可能創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。
探索式實(shí)訓(xùn)法是指教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自我嘗試探索，通過(guò)實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論。由于這種方法具有探索性，所以實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始，學(xué)生就具有較高的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生在教師及骨干學(xué)生的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)訓(xùn)課的一系列內(nèi)容，學(xué)生往往是一邊操作，一邊研究解決遇到的種種問(wèn)題，聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，查找問(wèn)題發(fā)生的原因，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，取得實(shí)訓(xùn)的最佳效果。
三、實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生要科學(xué)啟發(fā)、合理指導(dǎo)，才能做到省時(shí)高效
學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間非常短，怎樣才能省時(shí)高效，使學(xué)生學(xué)到真本事呢？根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)就是教師要善于動(dòng)腦，把繁雜的知識(shí)總結(jié)出重點(diǎn)，把它們穿成線，就可以使學(xué)生短時(shí)間出成效。例如車(chē)工教學(xué)，我們把車(chē)工技術(shù)最基本的總結(jié)為十個(gè)方面：（1）會(huì)使用車(chē)床；（2）會(huì)裝夾工作件；（3）會(huì)磨刀、裝刀；（4）會(huì)使用尺和卡鉗；（5）會(huì)看圖樣；（6）會(huì)車(chē)平面、外圓、內(nèi)圓；（7）會(huì)切槽、切斷；（8）會(huì)車(chē)螺絲、錐體；（9）會(huì)車(chē)圓球；（10）會(huì)滾花等。學(xué)會(huì)了這十個(gè)課題，車(chē)工的主要問(wèn)題就解決了。
為了適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)理論及技術(shù)的簡(jiǎn)單復(fù)雜，把十個(gè)課題按實(shí)際需要排列起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)了前一課就迫切要求學(xué)后一課，學(xué)了后一課又復(fù)習(xí)了前一課，全部學(xué)完全部學(xué)會(huì)。根據(jù)這十個(gè)課題進(jìn)行教學(xué)，就不是碰到什么教什么，而是有系統(tǒng)地教了。
為了省時(shí)高效，又考慮到每課有關(guān)的內(nèi)容必須集中教會(huì)，學(xué)會(huì)了加以靈活應(yīng)用，就能很快見(jiàn)到成績(jī)。于是我們就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，選擇了車(chē)錘頭、錘桿等代表性的實(shí)習(xí)工作物，把有關(guān)車(chē)工的基本技術(shù)集中到這幾個(gè)工作物上教學(xué)生。使學(xué)生集中學(xué)會(huì)車(chē)平面、外圓、內(nèi)圓、切槽、切斷、滾花、打頂針眼、精密相配等操作。這樣不但學(xué)得快，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、實(shí)訓(xùn)課重視考核才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能
人都是有惰性的，光靠自覺(jué)地學(xué)，學(xué)生的最大潛能是不能充分發(fā)揮出來(lái)的，考核就是一種很好的方法。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)課考核不能像文化課那樣考，實(shí)訓(xùn)課如何考核呢？我們是這樣做的：在車(chē)削加工中，對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行操作技能的考核，包括安全操作規(guī)程、操作程序、熟練程度、使用過(guò)程的注意事項(xiàng)、產(chǎn)品的總體質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。在考核過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生能進(jìn)一步理解、掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)操作技能的提高。通過(guò)考核評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)行記憶，融會(huì)貫通。
考核后，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的總結(jié)。例如：詳細(xì)分析考核中學(xué)生存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是哪些原因造成的，這樣學(xué)生就可以終身受益。
在中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力尤為重要。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的首要問(wèn)題。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)為例，介紹一種主體創(chuàng)新教學(xué)模式，即合作參與式學(xué)習(xí)。
一、“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的理論依據(jù)
著名教育學(xué)家杜威曾指出：進(jìn)步主義教育的主導(dǎo)思想是，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的活動(dòng)和興趣，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者而非監(jiān)督者。
學(xué)生中心理論認(rèn)為：傳統(tǒng)的教育是以知識(shí)為中心，教師是知識(shí)的擁有者，所以傳統(tǒng)的教育實(shí)際上是以教師為中心的。而現(xiàn)代教育必須從以教師為中心走向以學(xué)生為中心。
學(xué)習(xí)有兩種類(lèi)型，一種是自主探究的學(xué)習(xí)，一種是被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí);或者說(shuō)，一種是通過(guò)操作、制作而學(xué)習(xí)，一種是通過(guò)講解、記憶而學(xué)習(xí)。學(xué)生中心理論所倡導(dǎo)的教學(xué)方法是前者，人們習(xí)慣稱為“做中學(xué)”。
二、“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵
“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是指師生共同建立一種民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。它以“學(xué)生中心理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分利用已有的信息，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生彼此之間的交流互動(dòng)和探討分享過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽的新型課堂人際關(guān)系，從而達(dá)到挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)目的，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
三、“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施
教學(xué)過(guò)程中，“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以學(xué)生“合作參與”為主線，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。下面我以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)《產(chǎn)品定價(jià)決策》為例，談?wù)勅绾螌?shí)施“合作參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
（一）布置任務(wù)，明確要求
我根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)班級(jí)分成四個(gè)小組，各組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組工作任務(wù)的開(kāi)展。布置實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備任務(wù)：根據(jù)給定的背景資料對(duì)某款智能手機(jī)進(jìn)行定價(jià)決策，同時(shí)交代有關(guān)的注意事項(xiàng)與任務(wù)要求，讓每組學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，收集相關(guān)信息，為后面的實(shí)訓(xùn)任務(wù)做好準(zhǔn)備。
（二）視頻導(dǎo)入，知識(shí)準(zhǔn)備
學(xué)生通過(guò)前期準(zhǔn)備，滿懷信心帶著任務(wù)走進(jìn)了課堂。這時(shí)我通過(guò)三個(gè)步驟導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)：
1.首先，播放一段《不同價(jià)格的鸚鵡》視頻，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生思考定價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.接著通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深度，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備后面的實(shí)訓(xùn)操作提供知識(shí)鋪墊。
3.緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)品定價(jià)的基本程序是什么，為學(xué)生進(jìn)入后面的實(shí)際操作指明方向。
（三）回顧任務(wù)，進(jìn)入情境
組織課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，我再次呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課前教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生迅速進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色，抓住實(shí)訓(xùn)主題。同時(shí)明確本次實(shí)訓(xùn)的操作程序與要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量才能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
（四）運(yùn)用知識(shí)，實(shí)施任務(wù)
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與前期準(zhǔn)備，分組就智能手機(jī)的定價(jià)決策展開(kāi)討論。通過(guò)討論，使每一個(gè)學(xué)生充分融入到團(tuán)隊(duì)中去，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，解決問(wèn)題的能力得以提高。
（五） 展示方案，陳述見(jiàn)解
我隨機(jī)挑選兩組選派代表上臺(tái)按規(guī)定時(shí)間陳述方案，當(dāng)前兩組陳述完畢后，剩下的兩組準(zhǔn)備5分鐘后，派代表上臺(tái)按規(guī)定時(shí)間就前兩組的方案陳述情況發(fā)表見(jiàn)解，每組通過(guò)陳述或評(píng)述，找到了展示自我的機(jī)會(huì)，在展示中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交流探討的能力，從而體驗(yàn)成功的喜悅感。
（六）總結(jié)交流，分享成果
1.所有小組陳述完畢后，我從課前的任務(wù)準(zhǔn)備、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、課堂討論的參與程度、方案本身的完整性與合理性以及代表發(fā)言時(shí)語(yǔ)言組織與表達(dá)能力共五個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)。對(duì)每組學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，師生間相互分享，共同感受學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣。
2.點(diǎn)評(píng)之后，我向?qū)W生展示一個(gè)智能手機(jī)價(jià)格決策參考方案，通過(guò)展示參考方案，讓學(xué)生更好地了解如何給產(chǎn)品進(jìn)行合理定價(jià)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.為了更直觀地體現(xiàn)本次實(shí)訓(xùn)的成果，我還精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量化表，讓每組開(kāi)展自評(píng)與組評(píng)，再加上師評(píng)，產(chǎn)生本次實(shí)訓(xùn)的成績(jī)，教師當(dāng)場(chǎng)公布實(shí)訓(xùn)成績(jī)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
（七）課后拓展，鞏固提高
布置作業(yè)，我要求學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間將各自的價(jià)格決策方案放到市場(chǎng)中去檢驗(yàn)，從而完善方案，形成決策分析報(bào)告，上交。
四、使用該模式時(shí)我所把握的幾個(gè)問(wèn)題：
1.任務(wù)實(shí)施前，我就本次教學(xué)活動(dòng)的目的與要求，全面細(xì)致地講解相關(guān)的任務(wù)要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì)給予指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)我對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行認(rèn)真分析，幫助他們找出不妥之處，并加以改正。
2.教師要控制好學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的難度與實(shí)施時(shí)間。學(xué)生因其受所學(xué)知識(shí)的影響，不可能高標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。因此我在布置教學(xué)任務(wù)前，先與學(xué)生進(jìn)行交流，弄清他們的認(rèn)知程度與參與愿意。在學(xué)生能力可接受的范圍內(nèi)，進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的準(zhǔn)備與開(kāi)展。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)成果陳述時(shí)還應(yīng)控制好時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生陳述的時(shí)間在5分鐘左右較為合適。這段時(shí)間學(xué)生可以較為清楚地陳述自己的實(shí)訓(xùn)成果，教師又有剩余時(shí)間對(duì)陳述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。
3.總結(jié)評(píng)價(jià)要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了綜合深化，使學(xué)生進(jìn)一步掌握好核心知識(shí)與重點(diǎn)技能，從而為將來(lái)的就業(yè)奠定扎實(shí)的基本功。
實(shí)訓(xùn)課是高等職業(yè)教育提高學(xué)生實(shí)踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)技能型人才的重要手段。外科動(dòng)物實(shí)訓(xùn)課的目的是讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生模擬人體手術(shù)，增強(qiáng)無(wú)菌觀念,掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù),使學(xué)生對(duì)外科手術(shù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，既要注重外科專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng),又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。
一、專(zhuān)業(yè)技能
1.充分的課前準(zhǔn)備
課前要讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)手術(shù)目標(biāo)要明確,了解完整的手術(shù)過(guò)程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。如在闌尾切除中，切開(kāi)腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動(dòng)脈的處理應(yīng)注意什么？要對(duì)每個(gè)手術(shù)步驟有清楚的認(rèn)識(shí)，避免在手術(shù)時(shí)無(wú)從下手,提高學(xué)生對(duì)手術(shù)的整體把握能力，使學(xué)生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確保安全
在動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中尤為重要,無(wú)論動(dòng)物管理還是學(xué)生操作都必須防止動(dòng)物傷人并要保障動(dòng)物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導(dǎo)下?lián)蝿?dòng)物的麻醉工作，動(dòng)物麻醉是動(dòng)物實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的基本保證。動(dòng)物外科實(shí)訓(xùn)是多臺(tái)手術(shù)同時(shí)進(jìn)行且課時(shí)有限,所以要按照實(shí)訓(xùn)要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準(zhǔn)確稱量動(dòng)物體重,選擇麻醉方法和麻醉藥物,精確計(jì)算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度,保證動(dòng)物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過(guò)淺也不能過(guò)深。
手術(shù)開(kāi)始,學(xué)生按分工站好手術(shù)位置,各司其職。手術(shù)基本操作為切開(kāi)、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復(fù)雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來(lái)完成的。
手術(shù)過(guò)程中,對(duì)于外科手術(shù)的基本操作,應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，如打結(jié)時(shí)避免假結(jié)、滑結(jié),洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴(yán)格無(wú)菌觀念，分離、止血時(shí)忌動(dòng)作粗暴，避免動(dòng)作的隨意性。還要讓學(xué)生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無(wú)菌手術(shù)衣時(shí)要雙手交叉遞帶,帶無(wú)菌手套時(shí)手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程,因此要及時(shí)指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,適時(shí)進(jìn)行示范,使學(xué)生掌握正確的操作方法，操作起來(lái)穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開(kāi)始到結(jié)束，步步都要有嚴(yán)格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開(kāi)、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯(cuò)。
3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告
外科手術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和總結(jié)，但單靠重復(fù)的練習(xí)是不夠的，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)思考和總結(jié)，實(shí)訓(xùn)課后要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作效果的總結(jié)與回報(bào)，通過(guò)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以促進(jìn)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其撰寫(xiě)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和職業(yè)能力的重要途徑。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0082－01
中興網(wǎng)絡(luò)通信學(xué)院通過(guò)研究行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)出一套適合通信專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)的MIMPS教學(xué)法。MIMPS代表了5個(gè)核心思想：M－模塊化的教材構(gòu)架是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)之一，依據(jù)通信行業(yè)的崗位職責(zé)，打破傳統(tǒng)的章節(jié)形式，以任務(wù)模塊的方式組織教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確：學(xué)到了什么？學(xué)到了什么程度？學(xué)后我能做什么？M－任務(wù)驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)：尋找學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以任務(wù)形式形成學(xué)習(xí)小組，完成實(shí)訓(xùn)操作，總體達(dá)到實(shí)習(xí)效果。P－研究型實(shí)訓(xùn)方式：實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課時(shí)與授課課時(shí)比不少于1∶1，研究型實(shí)訓(xùn)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、計(jì)劃能力、合作能力、表達(dá)能力，達(dá)到提高技能的同時(shí)，完善個(gè)性，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。S－自我評(píng)價(jià)：全方位多層次的自評(píng)：包括組內(nèi)成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等全方位的評(píng)價(jià)形式，包括：知識(shí)技能，人際交往等多層次的多級(jí)評(píng)價(jià)形式，旨在幫助學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。
一 突破傳統(tǒng)課程考核方式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
課程考核方面，以一種基礎(chǔ)知識(shí)考核為核心，外加N種職業(yè)素質(zhì)能力考核為依托的方式進(jìn)行課程考核。一種基礎(chǔ)知識(shí)考核，即理論知識(shí)考核，一般以閉卷考試為主。該考核主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和總結(jié)情況。N種職業(yè)素質(zhì)能力考核主要是口頭表達(dá)能力考核、臨場(chǎng)應(yīng)變能力考核、實(shí)際操作能力考核等。其中，口頭表達(dá)能力考核、臨場(chǎng)應(yīng)變能力考核主要以口試的方式進(jìn)行，學(xué)生面對(duì)教師，一對(duì)一進(jìn)行考核。在口試的考核中，教師現(xiàn)場(chǎng)出題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答，配合筆、紙、黑板等，在演算過(guò)程中配合口頭解釋說(shuō)明，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，可考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作能力的考核，學(xué)生抽取考題，并在機(jī)器上演示，主考教師檢查，并就學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，答題合格者獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的考核方式，學(xué)生既掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又提升了自身綜合能力，并強(qiáng)化了實(shí)際操作能力。
二 植入微課程教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
授課必須體現(xiàn)精講精練，對(duì)于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。將100分鐘的理論課程濃縮成30分鐘微課程，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于50分鐘。課程實(shí)施過(guò)程中，以小組討論的形式，要求學(xué)生將本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容以PPT的形式進(jìn)行歸納和總結(jié)，并由每組派出一名學(xué)生進(jìn)行講解，由教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。微課程教學(xué)理念，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析歸納問(wèn)題的能力。
三 推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，拓展MIMPS教學(xué)法內(nèi)涵
基于中興學(xué)生理論基礎(chǔ)差、喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)。在教師演示完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)一個(gè)組的所有組員都能完成實(shí)驗(yàn)后，組長(zhǎng)匯報(bào)，隨后由教師任意指定一名組內(nèi)學(xué)生完成指定實(shí)驗(yàn)，由于該學(xué)生的成績(jī)直接影響到全隊(duì)成績(jī)，在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，組長(zhǎng)和組員會(huì)通力協(xié)作積極幫助不會(huì)做的學(xué)生，不會(huì)的學(xué)生也會(huì)積極學(xué)習(xí)，害怕拖小組的后腿，由此形成了良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。同時(shí)，老師充當(dāng)了配角，在各小組間進(jìn)行巡查，及時(shí)解答同學(xué)們的問(wèn)題。課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。當(dāng)一組完成實(shí)驗(yàn)后，教師立即在黑板上寫(xiě)出完成組的排名情況，小組間也形成了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)完畢，融入MIMPS教學(xué)法，每組展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)，進(jìn)一步讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反思和總結(jié)，鞏固實(shí)驗(yàn)效果。
四 建立教學(xué)督導(dǎo)小組，確保教師授課質(zhì)量
“三級(jí)六定法”
技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)在一線操作的高技能技術(shù)人員，因此，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。學(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能進(jìn)一步掌握生產(chǎn)崗位的操作技能，掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后到生產(chǎn)崗位才能很快上崗進(jìn)行生產(chǎn)操作。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗位建設(shè)，提高企業(yè)實(shí)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才具有重要的促進(jìn)作用。
一、職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
一直以來(lái)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位一般都由企業(yè)安排。其中的問(wèn)題一是實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位不固定，二是指導(dǎo)教師不固定、隨意性很強(qiáng)，三是實(shí)習(xí)崗位的典型性不夠強(qiáng)，四是實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和安全難以保障。因此，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)逐漸變成了可有可無(wú)的內(nèi)容，變成了只是為了完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，失去了真正的意義。所以，現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力很差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面很窄，學(xué)校教授的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法
為了真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用、目的和意義，真正落實(shí)好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，云南技師學(xué)院經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、努力實(shí)踐，探索了校企合作共同開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的新思路，即“三級(jí)六定法”。
所謂“三級(jí)”，就是將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為三級(jí)層次：一級(jí)為感性認(rèn)識(shí)，即參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一天的參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)自己將來(lái)的工作環(huán)境等情況。二級(jí)為基本了解，即跟班實(shí)習(xí)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一周的跟班實(shí)習(xí)，通過(guò)跟班實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)的一些簡(jiǎn)單流程、典型崗位、技能操作要求，為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能打好心理基礎(chǔ)。三級(jí)為技能提升，即預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期半年的預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步提升生產(chǎn)崗位技能。
所謂“六定”，既定目標(biāo)、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結(jié)。
第一，定目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)都要給自己定一個(gè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。
第二，定崗位。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求及實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，學(xué)校與各實(shí)習(xí)基地洽談，在學(xué)生實(shí)習(xí)前完成崗位選定工作。
第三，定師傅（即指導(dǎo)教師）。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能Y構(gòu)，師傅與教師掛鉤，教師以小團(tuán)隊(duì)形式入廠，保證實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。
第四，定期考核。每完成一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)人員都要填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，撰寫(xiě)實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告及鑒定表給予考評(píng)及鑒定。
第五，定期輪換。學(xué)生在某一崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)考核掌握了職業(yè)技能鑒定等級(jí)規(guī)定的理論知識(shí)和操作技能后，換崗轉(zhuǎn)入下一課題的實(shí)習(xí)。
第六，定期總結(jié)。帶隊(duì)教師及學(xué)生在每次工作完成后，對(duì)工作及實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)工作。
校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，將企業(yè)實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容的決定權(quán)從企業(yè)轉(zhuǎn)為學(xué)校，讓實(shí)習(xí)崗位更符合教學(xué)要求，真正發(fā)揮校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。通過(guò)多層次實(shí)習(xí)、定位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，彰顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要作用，提升學(xué)生參與崗位實(shí)際生產(chǎn)的能力，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作步驟
1.總體思路
由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定，結(jié)合職業(yè)能力要求，由學(xué)校提出實(shí)習(xí)崗位和要求，企業(yè)安排專(zhuān)家和技術(shù)人員編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，學(xué)校組織教學(xué)專(zhuān)家對(duì)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，校企共同修改實(shí)習(xí)手冊(cè)，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。
2.開(kāi)展步驟
第一，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討雙方合作有關(guān)事宜。
第二，學(xué)校編寫(xiě)實(shí)習(xí)管理辦法并進(jìn)行評(píng)審。
第三，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織企業(yè)召開(kāi)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)編寫(xiě)會(huì)議，確定相關(guān)專(zhuān)業(yè)典型工作崗位。
第四，企業(yè)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行初審。
第五，學(xué)校組織校企專(zhuān)家根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。
第六，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。
第七，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，不斷完善和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。
四、條件保障
1.組織保障是前提
成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排、協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，保證校企合作的正常開(kāi)展。
成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫(xiě)小組。由企業(yè)人事部門(mén)牽頭，成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)編寫(xiě)小組，并根據(jù)工藝生產(chǎn)流程挑選典型工作崗位編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)。
成立評(píng)審小組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，系部組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)評(píng)審小組，對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)審。
2.制度保障是關(guān)鍵
為了讓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方便管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，筆者學(xué)校先后編寫(xiě)了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生安全操作規(guī)范》等制度。
3.投入保障是核心
為了使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位更符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)要求，企業(yè)投入了一批有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，根據(jù)多年的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定了典型工作任務(wù)崗位及崗位核心能力要求。學(xué)校則挑選有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，組成評(píng)審專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)審。
五、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效
1.形成了一支由企業(yè)技術(shù)工人組成的兼職教師隊(duì)伍
通過(guò)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，讓兼職教師提高了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一些技術(shù)能手原來(lái)只會(huì)自己操作，在向別人傳授技術(shù)知識(shí)時(shí)不能很好地進(jìn)行表達(dá)，也不能對(duì)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較全面的總結(jié)。通過(guò)編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位手冊(cè)，為兼職教師提供了系統(tǒng)總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
2.形成了規(guī)范的實(shí)習(xí)管理體制與機(jī)制
完成了《云南技師學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》《云南技師學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安全規(guī)范》《云南技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生安全操作規(guī)范》等一系列管理辦法的編寫(xiě)和評(píng)審，讓校外實(shí)習(xí)管理有了管理的依據(jù)，明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓校企合作更加細(xì)化，更具有實(shí)際意義。
3.形成了一系列校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手冊(cè)
作者簡(jiǎn)介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（重慶 400067）
基金項(xiàng)目：本文系2009年重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“基于3S技術(shù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0121-02
目前在我國(guó)高等學(xué)校中經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要集中在實(shí)務(wù)操作方面，例如會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)等。在抽象程度較高的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課方面，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的高校也比較少。這一方面是因?yàn)樵擃?lèi)課程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對(duì)該類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)長(zhǎng)期不重視。因此，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程要體現(xiàn)特色性、實(shí)用性的時(shí)代要求下，高等學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。
一、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程概述
為了在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)方面進(jìn)行嘗試和探索，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（國(guó)家級(jí)示范中心）于2007年成立“宏觀經(jīng)濟(jì)分析實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)小組”，經(jīng)過(guò)近4年的建設(shè)和運(yùn)行，建立起了以宏觀經(jīng)濟(jì)原理為基本指導(dǎo)，以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析、統(tǒng)計(jì)分析為主要工具，以集報(bào)告寫(xiě)作、成果匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)于一體的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制為工作形式的宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。
課程主要目的在于四個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)思想，理解宏觀經(jīng)濟(jì)整體經(jīng)濟(jì)變量的變化與作用規(guī)律。第二，提高學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析技能。宏觀經(jīng)濟(jì)思想是在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析基礎(chǔ)上的理論總結(jié)，一方面必須在實(shí)際當(dāng)中獲得驗(yàn)證，另一方面必須應(yīng)用于分析、預(yù)測(cè)與指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，這些都離不開(kāi)對(duì)實(shí)際宏觀經(jīng)濟(jì)的分析技能。第三，獲得團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成有賴于團(tuán)隊(duì)作業(yè)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組需要自行解決組織機(jī)構(gòu)、技術(shù)分工和組員的激勵(lì)與監(jiān)督問(wèn)題。第四，提高經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，報(bào)告撰寫(xiě)以及最后的工作匯報(bào)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生反復(fù)修改和事先演練，有助于學(xué)生提高兩個(gè)方面的職業(yè)能力。[1]
二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過(guò)了4年時(shí)間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過(guò)程中，也存在著如下問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。
1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)設(shè)，這些低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無(wú)法將書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來(lái)。[2]
2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高
通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對(duì)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，也不能通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，找到對(duì)項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，方向性不夠明確，對(duì)項(xiàng)目所涉及問(wèn)題的分析也不夠深入。
3.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足
“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長(zhǎng)與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長(zhǎng)匯總。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對(duì)各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識(shí)脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得辦不從心。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分
由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠。
5.學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升
盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫(xiě)作能力沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為三種，一是原始成績(jī)，二是學(xué)生自評(píng)分，三是最終成績(jī)。最終成績(jī)是在原始成績(jī)基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自評(píng)分修正而成。原始成績(jī)一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績(jī)作為全組的匯報(bào)成績(jī)），因此匯報(bào)成績(jī)帶有一定隨機(jī)性。
三、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考
通過(guò)對(duì)當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問(wèn)題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過(guò)程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過(guò)程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)做如下改革。
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段
本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展以前，要對(duì)實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段
本階段對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫(xiě)作技巧和理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是通過(guò)一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。
3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段
本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過(guò)完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫(xiě)作和匯報(bào)PPT的制作對(duì)整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。
4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段
本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長(zhǎng)先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這一階段能對(duì)學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。
四、小結(jié)與展望
“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”對(duì)畢業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程難以比擬的。本文從實(shí)際工作出發(fā)，提出了教學(xué)改革的思路，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為綱，對(duì)改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核做了些許探索。實(shí)踐證明，本文設(shè)計(jì)的教改思路在教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大程度的提高，文獻(xiàn)閱讀能力、綜合寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
1.精選教學(xué)內(nèi)容
即指從學(xué)生的需求、夠用角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行處理，精選理論知識(shí)，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過(guò)時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中，各類(lèi)觸發(fā)器已有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類(lèi)觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。
2.精設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
教學(xué)內(nèi)容確定后，如何有效地將這些內(nèi)容讓學(xué)生易理解、愛(ài)學(xué)，做與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)操項(xiàng)目是一條不可缺少的途徑。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有代表性和典型性，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣、能力等情況，有目的性地設(shè)置或選擇要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的趣味性和實(shí)用性，如帶閃光的、有聲響的、有動(dòng)作的等等。如第一章二極管部分：針對(duì)“晶體二極管的基礎(chǔ)知識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)置了《發(fā)光二極管指示燈電路》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如圖1所示，（a）圖設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)制作調(diào)試突出發(fā)光二極管的特性。這不僅有視覺(jué)刺激，而且制作簡(jiǎn)單易調(diào)試，并且可在該制作的基礎(chǔ)上改裝成圖1（b），從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通二極管的特性、正向壓降等；針對(duì)整流、濾波和穩(wěn)壓電路知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)選做《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
二、活―─教學(xué)策略靈活，事例貼近生活，教學(xué)手段靈活
1.教學(xué)策略靈活
在教學(xué)模式上采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，通過(guò)做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)師生的教和學(xué)，更是有機(jī)地將理論融合進(jìn)實(shí)操，教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，哪樣更易于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，就是最好的方法。如：在制作《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》來(lái)學(xué)習(xí)整流、濾波和穩(wěn)壓知識(shí)時(shí)，我有計(jì)劃性地讓學(xué)生按先后順序安裝整流電路濾波電路穩(wěn)壓電路，并依次進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，這樣雖然違背了電子設(shè)備整機(jī)裝配的順序，并且有時(shí)還得在前一個(gè)電路的基礎(chǔ)上改裝成下一個(gè)電路，但是通過(guò)這樣的分解制作和調(diào)試，學(xué)生對(duì)電路的結(jié)構(gòu)、所測(cè)信號(hào)的數(shù)據(jù)變化更清晰，在這基礎(chǔ)上更能理解整個(gè)電路的工作原理。再如，在做三極管《兩級(jí)助聽(tīng)器》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我把項(xiàng)目先后分解為：先制作第一級(jí)直流通路并調(diào)試、測(cè)量，判別其中的三極管的狀態(tài)制作第一級(jí)的交流通路部分，并加信號(hào)調(diào)試、測(cè)量制作第二級(jí)直流通路并調(diào)試、測(cè)量，判別該三極管的狀態(tài)補(bǔ)齊第二級(jí)的交流通路部分，再調(diào)試、測(cè)量。學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練后，對(duì)三極管放大電路的結(jié)構(gòu)及三極管的工作狀態(tài)判別理解得更加深刻。
2.事例貼近生活
多列舉貼近生活的例子，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，易于接受，會(huì)對(duì)講解的現(xiàn)象及需解決的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。如在講解振蕩電路時(shí)，以現(xiàn)象及問(wèn)題引入，筆者現(xiàn)場(chǎng)將話筒接近揚(yáng)聲器發(fā)出嘯叫聲，并發(fā)問(wèn)“為什么這樣我們會(huì)聽(tīng)到很大的嘯叫聲？怎么解決？”然后再以實(shí)物圖的形式講解電路結(jié)構(gòu)和原理；在講解組合電路時(shí)，可以講解與生活相關(guān)的電路，譬如“少數(shù)服從多數(shù)的投票表決器”、“一致判別器”等，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)作品的展示。把生活中的現(xiàn)象例子帶進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，看到知識(shí)的豐富聯(lián)系，在各種變化的情景中應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生形成豐富的、真正的、靈活的知識(shí)。
3.教學(xué)手段靈活
靈活的教學(xué)手段，能讓枯燥死板的理論“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同章節(jié)的特點(diǎn)，應(yīng)靈活采取相應(yīng)形式的教學(xué)手段，對(duì)于重要圖表特別多的章節(jié)，如編碼器、譯碼器等章節(jié)，以多媒體課件為主；對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)操作，可課拍成“微課”教學(xué)；對(duì)難演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，盡量使用電子電路的仿真軟件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中全面而系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)與理論分隔的不足，在耳濡目染中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。
三、簡(jiǎn)―─教師表達(dá)簡(jiǎn)明
教師在上課時(shí)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)，不僅可以提高工作效率，還能使教學(xué)內(nèi)容清楚明白，更容易讓學(xué)生理解、記憶。語(yǔ)言大師莎士比亞“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。這句話告訴我們，簡(jiǎn)潔具有舉足輕重的作用。我們常見(jiàn)這樣的教師：他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)造詣很深，但因不善于口頭表達(dá)，或廢話過(guò)多，常常使聽(tīng)者大失所望。那么，怎樣才能使教師表達(dá)簡(jiǎn)要明白呢？教師則應(yīng)做到：
其一，表達(dá)思路要清晰，講述內(nèi)容有邏輯性。
