時間：2024-01-11 16:55:10
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課堂教學風格總是通過課堂教學形式的特點呈現(xiàn)出來的。人們對課堂教學風格的認識，首先是從課堂教學的形式、特點感受到的。新時代中學地理課堂教學風格，以素質(zhì)教育為準繩，以多樣的教學方法，先進的教學手段及適當?shù)慕虒W用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學地理的教學內(nèi)容，面向全體學生，全方位提高學生的多方面素質(zhì)和能力，使學生好學、會學、學會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應時代的要求。其教學形式的特點，大體上可以歸納為如下四點：
一、有一個誘人的新課導言
生動誘人，精練點題，設有懸念，可探討性強。中學生，受思想認識水平、課程時間安排、高考、中招考試導向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學習不積極，不主動。但是，從中學生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個個躍躍欲試。這就為設計好新課導言，奠定了良好的心理和思想基礎。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導言，一上課就將學生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學生積極主動地學習，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關的地理熱點問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。
二、濃郁突出的“地理味”
圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強。人地關系，空間概念和地圖教學，是地理課堂教學體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。而運用地圖進行教學，則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。
復雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關系相關圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當?shù)牡貓D教學，首先從識圖開始，教師引導學生觀察圖的結構，然后再逐項逐條緊扣教學內(nèi)容啟發(fā)設問，讓學生通過位置以及相關事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導下進一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學，最后再疊加恢復地圖原貌的方式，進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進行。
通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復訓練，學生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進而，把知識落實在圖上，達到會學、學會、會用的目的。同時，在教學過程中，學生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。
三、感染力極強的教學語言
條理清晰，生動藝術，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動性強。教師靈活并恰當?shù)剡\用口頭語言，體態(tài)語言和板書語言進行教學，可以使課堂教學妙趣橫生。在保證科學性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……
適時適度使用語言修辭手法，調(diào)動學生學習的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學之中，受到陶冶，得到鍛煉，學會知識，掌握方法。
根據(jù)從教三十多年的體會、成功學生的經(jīng)驗及高考的要求來探討地理的學習方法。學好地理的一個前提是喜歡地理，喜歡就變成了一個愉快而深入的過程。沒有興趣，也可以逐步建立興趣，如取得幾次好的成績或喜歡某個地理老師的課等。但建立持久恒定的興趣則是了解什么是地理學、學習地理有什么作用，地理環(huán)境的發(fā)展變化有什么規(guī)律的，人類活動與地理環(huán)境之間有哪些可循規(guī)律，都會引起學生興趣。只要我們掌握了獨特的學習方法和技巧，我們就會學得既簡單又有趣，本文結合教學實踐，對高中地理教學中的學習方式進行了探討。
一、明確學習目的、培養(yǎng)學習興趣
明確學習目的，端正學習態(tài)度，是搞好教學工作的重要前提。對于學好地理課程，也同樣十分重要。老師在講授這門課程之前，首先要從明確學習目的入手，讓學生明白為什么要學地理，學習地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助等。只有明確了學習目的，才能端正學習態(tài)度，進而掌握正確的學習方法，最后才能在老師的指導下把地理課學好。無論學習什么知識，興趣是永遠排在第一位的。俗話說：“熱愛是最好的老師”。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研。學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師必須想方設法培養(yǎng)學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。對于學生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。
二、學會正確的讀圖、用圖方法，培養(yǎng)空間思維能力
文字和地圖、圖表是地理學表述的雙重形式，構成了地理學的形象特征，地理高考突出考查了學生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質(zhì)。地理試題幾乎是每一組題都有一幅圖（表），這些圖表多數(shù)比較新穎，對學生讀圖（表）的能力要求較高。種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學科課程的突出特點，有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學習地理課的最重要的工具。地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
三、新課程倡導自主、合作、探究學習方式
自主學習就是自己作為學習的主人，自主學習的特征是：主動、獨立、自我規(guī)劃?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要，“要我學”則是基于外在的誘因和強制。教師作為引導者、組織者，在學習過程中，教師要善于為學生制定恰如其分的目標，以此來激勵學生內(nèi)心深處的求知欲，盡量讓學生在解決問題中學習。我們在教學過程中應積極主動地發(fā)揮學生的主體性，使學生在主動參與中獲得知識。如在講解“世界氣候的成因”時，讓學生尋找地球上各種運動的因素，由大氣的運動、洋流的運動、太陽輻射的移動以及地球自身的運動等等逐步拓展，層層設疑，激發(fā)進取，通過討論，分析對地球各種氣候的成因獲得一個整體而細致的掌握。
四、在生活中學習地理，學習對生活有用的地理
要學好地理，不僅要學好書本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，在生活中學習地理，學習對生活有用的地理。在同學們的日常生活中，存在著許多的地理問題；同時，當今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，也與地理環(huán)境密切相關。我們要有一雙善于觀察的眼睛，有一個勤于思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象；探究生活中的地理問題，就會學到更多的地理知識。注意觀察地理現(xiàn)象，在生活中學習地理知識，用所學的地理知識去解釋生活中的現(xiàn)象。如：天氣的變化，河流的偏向，城市的地域形態(tài)，商業(yè)的分布。
五、加強課堂參與、鼓勵課外實踐
課堂是地理教學的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，不斷提高教學的效率。上課前，老師要認真?zhèn)湔n，準備大量的問題供學生思考和討論，上課時，要運用啟發(fā)式教學的方法，引導學生認真思考，積極回答問題，鼓勵學生發(fā)表個人意見。只有這樣，才能讓學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶。在搞好課堂教學的同時，還要鼓勵和動員學生加強實踐活動。通過實踐活動，既可以學習掌握書本知識，還可以鍛煉動手、動腦的能力，提高分析問題和解決問題的能力，從而可以不斷豐富學生的課外知識，鍛煉學生的探索與研究能力。
六、從個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W習、培養(yǎng)學生的合作精神
合作學習的含義是以學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習相對的是“個體學習”。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都能得到發(fā)展的目標。一般情況下，在合作討論中優(yōu)等生發(fā)言較多，而中等生和暫差生討論的參與性較低。因此，在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見，這樣，每個人都有思考的機會和時間，在合作學習活動完成后，教師應及時概括和總結，這樣可使學生的認知系統(tǒng)化、規(guī)律化，是升華其認知層次的關鍵。
總之，隨著新課程改革的深入，地理教學也處于不斷的革新和完善之中，如何做到讓課堂教學高效，活潑，趣味十足，如何保證教與學的個性化以及課堂的開放性，是對當今教育工作者提出的一個巨大挑戰(zhàn)。這就要求每一位教師應盡快轉(zhuǎn)變觀念，真正讓課堂成為學生學習生活中的一道風景線，教師樂教，學生樂學，從而提高教學效率和質(zhì)量。相信經(jīng)過我們的共同努力，同學們一定會喜愛地理并學好地理的，達到培養(yǎng)全面發(fā)展的建設人才的目的。
“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生要學會學習，掌握科學的學習方法是必要的。在高中地理教學中，筆者認為應從以下幾個方面對學生的學習方法進行指導：
一、聽課方法的指導
聽課是學生學習的中心環(huán)節(jié)，是學習成效的決定因素之一。無數(shù)事實告訴我們，學生上課精力越集中，就越能聽出道理，而且越聽越主動;如果課堂上神游四海，則即使課下再花上幾倍的時間也難以完全彌補回來。為了讓學生提高聽課的效率，首先要求學生將聽課與思考緊密結合。學生聽課在形式上是被動接受，但學生更應該主動創(chuàng)造，如果只是記下了教師課堂上所講的知識點，卻沒有自己的理解，這種死記硬背式的學習是得不到學習要領的。聽課的關鍵在于理解，理解來源于思考，教師在指導學生專心聽課的同時要啟發(fā)他們積極獨立思考，只有思考過的知識才能真正記住。其次，指導學生在課堂上有重點地記筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，指導學生認真做好課堂筆記，不僅可以加深對教師講授內(nèi)容的理解和記憶，而且便于課后的復習鞏固，還可以鍛煉自己的思維能力和語言概括表達能力。學生記筆記不只是記教師寫在黑板上的講授綱要，還要記教師講授的重點內(nèi)容和補充的內(nèi)容，以及教師的系統(tǒng)小結和不太理解而需要進一步解決的問題等。
二、地圖使用方法的指導
地圖是地理學科的生命，沒有地圖的地理只能是“紙上談兵”。根據(jù)不同的用途，地圖可以分為不同的種類，比如示意圖、等值線圖和各類事物的分布圖等。地圖不同，學習的方法和手段也不相同。就拿示意圖來說，示意圖是地理中用來指示地理事物形成原因、形成過程的一種圖形。示意圖形象直觀，容易展現(xiàn)地理事物的轉(zhuǎn)化流程，可替代文字說明，實用性很強。在閱讀示意圖時，教師必須先把示意圖包含的基本信息知識提供給學生，然后找出點、線、面的位置和方向，再運用聯(lián)想的方式，獲得圖示的信息。分布圖在地理教學中十分重要，也是地圖中最廣泛的一種。在高中地理中，分布圖已不限于交通、地形、政區(qū)這樣基礎的圖例，反映更多的是工農(nóng)業(yè)與自然災害的分布，比如石油工業(yè)的分布、商品糧的分布、泥石流頻發(fā)地區(qū)的分布等等。例如，我國主要煤礦、油田、鐵礦、有色金屬礦的分布，比較雜亂，可把不需要記憶的小礦去掉，再用PowerPoint制成分省分類分布圖和各類礦產(chǎn)總的分布圖，互相連接并帶有動畫，并可分別向?qū)W生分類分省逐個放映礦產(chǎn)符號和產(chǎn)地名稱，畫面清晰、層次分明、位置準確，學生能清楚地在屏幕上看到各種礦產(chǎn)符號和產(chǎn)地名稱逐個出現(xiàn)在我國政區(qū)圖中所在省區(qū)的相應位置上，印象深刻，便于記憶。
三、練習方法的指導
練習是檢驗教學成果的重要手段，及時恰當?shù)鼐毩?，可提高學生的記憶、思維和想象能力，培養(yǎng)他們克服困難的意志力和養(yǎng)成良好的學習習慣。地理知識的掌握需要一定的練習，練習的次數(shù)與時間應根據(jù)練習內(nèi)容的性質(zhì)和學生的特點來確定。一般來說，練習開始階段速度要放慢、時間要短，以后逐漸加快，時間可以拉長，以保證練習的質(zhì)量。若練習較復雜，需要練習的次數(shù)和時間就應多。每次練習之后，教師應及時進行小結，使學生了解自己練習的優(yōu)缺點及改進意見，使那些符合練習要求的技能保留下來，集中力量攻破練習難點，迅速提高練習質(zhì)量，促進技能的掌握。以“區(qū)時換算”為例，通常情況下，區(qū)時換算是學生掌握的難點。在最初幾次的練習中，學生的正確率較低，教師可及時向?qū)W生反饋，與學生共同分析原因，并再次講解。如此下去，練習――反思――講解，幾次三番之后，學生對區(qū)時換算知識的掌握就會牢固，練習的目的也就達到了。
四、復習方法的指導
復習是學生對所學知識進行再學習、再吸收鞏固的一種學習方法?？鬃釉岢觯骸皩W而時習之”“溫故而知新”的觀點。地理學科具有綜合性與區(qū)域性的特點，信息量大，學生易懂也易忘，所以學習地理復習方法尤為重要。首先，要指導學生及時、經(jīng)常地復習。依照艾賓浩斯遺忘曲線的原理，遺忘很快就開始，并且先快后慢。根據(jù)這一規(guī)律，聽課后要及時復習，當天的功課要當天復習。不過，即使再鞏固的知識，隨著時間的推移，它也會不斷地出現(xiàn)遺忘。因此，我們要依據(jù)遺忘規(guī)律，有針對性地進行經(jīng)常性的復習，反復地予以強化，以便識記的材料長時間地保持在我們的頭腦中。其次，要指導學生全面、系統(tǒng)的復習。由于知識內(nèi)在的聯(lián)系性，它要求教師在指導學生進行復習時，必須對所學知識內(nèi)容進行全面而系統(tǒng)地復習。例如，復習《全球氣壓帶和風帶的分布》一節(jié)，單獨對氣壓帶與風帶的復習是無益于地理知識的掌握的。事物是普遍聯(lián)系的，不涉及“三圈環(huán)流”這樣的基礎知識，就無法講解清楚氣壓帶與風帶的分布。所以，必要的空氣運動機制、原理必須講述，“三圈環(huán)流”更應是本課復習的重點，只要與講述本課內(nèi)容有邏輯關聯(lián)的基礎知識都必須講解，切不可認為非本節(jié)內(nèi)容而忽視省略，不然學生會聽得懵懵懂懂、不知所云，教師的教學效果也會大打折扣。
總而言之，學生是教學的主體，調(diào)動他們的主動性、積極性比單純的知識傳授更重要。正如《學會生存》所指出的：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”教師必須要對學生學習方法的選擇與運用等給予必要的指導，以提高教學質(zhì)量。
課堂不但是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養(yǎng)，是時代對學生的要求。
過去我們強調(diào)教師備課要備教材、備學生，現(xiàn)在還應加上一條：備素質(zhì)教育。即使有些學生因成績不好，最后未能接受高層次教育，我們也應該使他們在義務教育階段能具備比較好的自身素質(zhì)，使他們一旦走入社會，就能成為一個遵紀守法、自食其力、有一定文化知識、有一定承受能力的普通公民，這應該是素質(zhì)教育應達到的下限標準。這也是教育義不容辭的責任。
從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實施素質(zhì)教育正是為了克服“應試教育”的弊端，準確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式。素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的不同實際情況，促進學生的全面發(fā)展。這就需要教師因?qū)W生、因教材配以適當?shù)慕虒W方法，才有可能使素質(zhì)教育的思想得以貫穿下去，教學目的得以實現(xiàn)。
一、地理課堂教學方法實施現(xiàn)狀
自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發(fā)展狀況對如何發(fā)展素質(zhì)教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學方法多，而研究現(xiàn)代化的教學方法少；研究個人的教學經(jīng)驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運用傳統(tǒng)教學法，教師的學問要傳授給學生；學生需要的知識也只是教師自認為要傳授學生知識的較少部分，這當中是授受關系。傳統(tǒng)的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學八股。在傳統(tǒng)教學中雖不斷有新的教學方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠。
二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引導方法
國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應該是以培養(yǎng)學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。
比如利用現(xiàn)代媒體教學法培養(yǎng)學生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣?，F(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎。
（二）利用設疑推進法培養(yǎng)學生自學能力
所謂設疑推進法就是將某章節(jié)設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（三）積極讓學生動手操作可以培養(yǎng)學生地理的創(chuàng)造能力
讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經(jīng)過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
（四）結合地理教學實際可用野外觀察法
以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
（五）老師引導的學生自我表現(xiàn)法
其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚個性、加強合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團結協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學、在學中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。
三、地理課堂實施素質(zhì)教育教學方法運用的注意事項
教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內(nèi)容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節(jié)的結合點。素質(zhì)教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學生的思維和創(chuàng)造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現(xiàn)教學過程中要素關系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構的主體地位。把知識內(nèi)容設計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發(fā)現(xiàn)和認識。
教育的過程應是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學活動重視學習地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發(fā)言討論。讓學生有學和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學習。
也許在素質(zhì)教育的過程中講述的內(nèi)容減少了，但學生更多地獲得了對地理知識興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進一步提高。
參考文獻：
［1］和學新.教學策略的概念、結構及其運用［J］.教育研究，2000，（12）.
一、善用多媒體導入法
多媒體技術能夠通過視頻、文字、圖像、聲音、符號等將抽象枯燥的地理知識具體化、形象化和趣味化，讓學生通過視覺和聽覺更加直觀了解相關知識，有效激發(fā)學生學習興趣和探究欲望及學習積極性。采用多媒體技術是當今社會教學改革的主要方向，教師應在教學過程中積極運用多媒體進行課堂導入，充分發(fā)揮多媒體技術對教學的促進作用。例如，講解七年級上冊“地球的形狀和大小”內(nèi)容時，可以通過多媒體播放有關“地球的形狀”的視頻或者圖片，讓學生直觀觀看地球的面貌、形狀等，在這一過程中，教師進行適當講解和補充，或是提出一些問題輔助學生理解。
又如，講解七年級上冊“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，可以通過多媒體播放有關地球運動的視頻或者圖片，讓學生直觀觀察地球旋轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)形式等，以幫助學生更好地認知地球和學習相關地理知識。通過這樣的導入，能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)地理學習興趣，讓學生逐漸活躍并積極參與課堂教學。
二、設置懸念導入法
興趣源于好奇和疑問，學生對未知事物非常好奇，有時僅一個簡單的問題，就能有效集中學生注意力和調(diào)動學習積極性。初中地理教學過程中，教師可以通過設置懸念引發(fā)學生的好奇心和探究興趣。例如，講解七年級上冊第四章第四節(jié)“世界的氣候”時，可以設置這樣的懸念：現(xiàn)在我們這里是秋天，東北的朋友說他那里正在下雪，而海南的朋友卻還在過夏天。我們都生活在一個地球上，為什么所在地方的氣候不一樣？問題很簡單，貼近學生生活，也可能是一直困擾學生的疑惑。為弄清楚這一問題，學生會集中注意力聽講并學習相關知識，促進其在興趣驅(qū)使下，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有助于提高教學有效性。
又如，講解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，可以設置如下懸念導入：同學們，你們知道《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”嗎？為什么要這樣寫？有什么依據(jù)？你們信不信可以坐著不動日行八萬里。學生聽到這樣的問題，會感覺很夸張、很奇特、很不可思議，這時候教師擺出一副神秘的神態(tài)，讓學生從自己的表情中讀出，這是可能發(fā)生的事情，從而讓學生更加困惑和好奇，這樣導入自然聯(lián)結新課內(nèi)容，又可有效活躍課堂氣氛，提高地理學習積極性。
三、聯(lián)系生活導入法
初中學生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，對社會生活有一定認知，將教學內(nèi)容與學生了解的實際生活結合，能夠讓學生產(chǎn)生熟悉感和親切感，進而對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，講解七年級下冊第五章第一節(jié)“世界的人種、語言和宗教”時，可以組織學生講一講自己在生活中見到的人種、語言和宗教的種類及特征：有的學生說在街上見過白種人，他們個子高大，皮膚很白，鼻梁高而挺，頭發(fā)很黃，眼珠偏藍；有的同學說他看過國外的電影，聽過英語、法語和泰語；有的學生還說去過天主教堂，聽說過伊斯蘭教等。學生熱烈討論，課堂氣氛漸漸活躍，學生的研究興趣越來越濃厚，這時候教師順著學生思路展開教學活動，會發(fā)現(xiàn)學生反應很快，特別積極主動，知識一點就透，記憶力明顯增強。可見，聯(lián)系學生實際生活進行課堂導入是一種很有效的導入方法。
又如，講解八年級下冊第二章第二節(jié)“首都北京”時，可這樣導入：先播放一首《我愛北京天安門》或《北京歡迎你》等學生耳熟能詳?shù)母枨?，會發(fā)現(xiàn)很多學生都跟著唱起來，此時課堂氣氛已經(jīng)熱烈，教師可以請去過北京的學生講講他們眼中的北京，讓他們自己勾勒出北京的特征。這樣，學生既受到歌曲的感染，又受到其他學生的影響，會對北京這座城市很感興趣、很想了解。這對提高課堂教學效率，促進學生發(fā)展十分有益。
四、巧用游戲?qū)敕?/p>
初中學生愛玩好動，爭強好勝，喜歡集體活動，對比賽游戲非常喜愛，教師可以充分利用初中學生特點進行課堂導入，既可以活躍課堂氣氛、豐富學生生活，又可提高學生學習積極性，達到提高教學效果之目的。例如，講解八年級上冊第一章第四節(jié)“和睦的民族大家庭”時，可以安排資料收集比賽：將學生分成5人一組的小組，讓他們自己課前通過上網(wǎng)、看書等方式搜集少得褡遄柿希明確少數(shù)民族的名稱、大概人數(shù)、主要分布區(qū)、特征、風俗習慣等，在新課一開始進行比賽，看看哪個小組收集最多、最全面、最準確。初中學生爭強好勝，不甘于輸給別人，會積極地通過各種手段查詢資料。此外，比賽游戲方式能夠讓課堂氣氛活躍，有效提高學生學習積極性。
又如，講解八年級下冊第五章第一節(jié)“四大地理區(qū)域”時，可以在課前準備中國地圖拼圖教學用具，將拼圖模具拆開，不寫出省市名稱，按照學生人數(shù)寫好號碼，讓每個學生抽取一個號碼作為自己的游戲代號，教師隨機抽取一個號碼，然后說一個省市名稱，號碼對應的學生在模塊中找到對應省份，將其放回地圖對應位置，并說出該省市屬于中國四大地理區(qū)域的哪一部分，順利完成任務的學生獲得小紅花獎勵，未完成任務的學生表演小節(jié)目，然后教師接著抽號，以此類推。這種導入方式不僅可以集中學生注意力、活躍課堂氣氛、提高學生興趣和深化知識點記憶，還可以培養(yǎng)學生自主學習能力、反應能力和創(chuàng)新能力。
五、妙用故事導入法
故事對于初中學生來講，具有無限的魅力和吸引力，尤其對一些真實的故事興趣更濃厚。地理故事不僅可以豐富學生情感、提高學生認知水平，還可以讓學生認識到學習地理知識的重要性和必要性，有效提升學習興趣和探究欲望。例如，講解七年級上冊第四章第一節(jié)“天氣”時，可以為學生詳細講講諸葛亮草船借箭和火燒葫蘆峪的故事，讓學生從古人的故事中了解學習地理知識的重要性。
又如，講解七年級下冊“南亞”時，可以為學生展示西游記的故事，這樣，可以提高課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，發(fā)展學生實踐能力和探索能力。
綜上所述，初中地理課堂教學導入方法多種多樣，本文主要介紹多媒體運用、設置懸念、聯(lián)系實際生活、運用游戲以及故事等課堂導入方法。此外，還可以采用謎語、詩歌等導入法。巧妙、精彩的地理課堂教學導入，不僅可以提高課堂教學效果，還可以帶領學生對地理情境、意境的深刻體驗，領略地理學科的自然和人文魅力，拓寬學生知識面和豐富學生情感，培養(yǎng)學生自主學習能力和探索創(chuàng)新能力。
參考文獻：
關于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結合當前中國教育的實際。長期的課堂教學使我們的課堂教學方式不能突然發(fā)生較大程度的改變，一時改革幅度過大，一旦學生和老師不能很好地適應，將會嚴重地影響一代青少年的成長。當前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當然，對于師生配合也會有所要求。由于我國的教學資源存在嚴重的分配不均勻，所以地理課堂教學方式的改革也要因地制宜，結合當?shù)氐膶嶋H情況開展，不能一概而論，制訂統(tǒng)一的評價標準。
1當前初中地理課堂教學存在的問題
1.1形式問題
地理教學的評價者多是工作在一線的地理學科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學科的研究，沒有真的深入教學課堂中，受教學實踐、個人素質(zhì)、理論根基等因素的影響，其做出的教學評價僅僅限于形式，而沒有觸及“實質(zhì)”和“內(nèi)涵” 。主要表現(xiàn)是教學中的評價主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語，缺乏鼓勵性，且以意見為主而很少涉及建議。
1.2初中教育對于地理教學的隨意性
由于目前教育體制的限制，地理學科在考試中所占的分值較少，以至于在教學過程中，學生把地理作為一門副科學習，學習態(tài)度上存在較大的隨意性。這進一步導致學校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業(yè)的地理老師，可能是教數(shù)學、語文的老師順便教授地理，老師缺乏專業(yè)性。缺乏專業(yè)性的老師，存在專業(yè)知識不足的問題，找不到教學的重點，就會讓學生失去學習的積極性。也存在一個老師帶多個班級的地理課程的情況，教學壓力大，很難對一個學生甚至一個班級傾注太多的精力。筆者見過有些初中學校由一個老師負責全校地理教學！這樣教學，老師的正常休息都無法保證，怎樣花更多的精力來研究地理教學呢？
1.3理想化問題
理想化問題實際上就是教學的評價問題。在目前的教學評價中，大部分學校以下課檢測習題的成績作為評價標準，而不管各個學生地理成績的差異性，這樣就會嚴重地打擊基礎較差同學的學習積極性。同時，由于從短期看來，應試課堂教學會讓學生在課堂考試中得到較高的分數(shù)，這使得部分老師為追求更高的評價效果而采用應試教學的方法，這樣就忽略了學生素質(zhì)的提高。
1.4地理課堂“作秀”
部分學校應上級部門的要求開展應試教育，所開展的“應試教育”僅僅限于檢查時，并且作秀成分嚴重，課堂很松散，盲目地把應試教育等同于讓學生放松，這樣的作秀不僅僅讓學生學不到知識，還容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。
2解決地理教學問題的措施
2.1加強地理學科的師資力量建設，用專業(yè)的地理老師去教授初中地理
作為嚴重缺乏專業(yè)師資力量的初中教學，急需要一支專業(yè)過硬的師資隊伍。這就要求學校在招聘老師的時候，要招聘專業(yè)的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時要經(jīng)常地組織老師再教育，接收新的知識和教學思想。有很多老一點的教師教學思想陳舊，不能很好地由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
2.2改變地理教學的評價機制
改變以往的評價方式，多點實質(zhì)性的鼓勵，對于學生的成長多點參與，真正地做到人文關懷。例如在評價的時候，對于差生多點關懷，在考核機制上，實行有差別的考核機制。不能僅僅以課堂考試成績作為考核標準，要結合學生的學習態(tài)度和進步程度來制訂考核標準，所以要建立平時成績和期末成績相結合的考核制度，確保學生的學習態(tài)度端正，同時保證暫時落后的學生能保持學習的積極性。
2.3采取圖文并茂的教學方法
地理學科不同于其他學科，是科學性的，是帶領學生認識世界的學科。對于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學生真正地了解，還要通過圖片、視頻等。例如對于龍颶風的危害，對于熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境，對于山地的氣候垂直型分布等等專業(yè)名詞，由于初中學生社會經(jīng)歷不足，如果僅僅通過文字的方式進行解釋，學生無法理解。同時筆者認為，地理是帶領學生發(fā)現(xiàn)世界美的學科，讓學生發(fā)現(xiàn)我們的自然環(huán)境如此不一樣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生對學科的了解和探索欲望。
2.4互助學習，讓學生相互幫助
讓學生自發(fā)地組成互助學習小組，老師盡量只講知識的主干部分，對于有些知識的學習，要讓學生自己去探索。這樣一來，減輕了老師的工作量，同時大大地加強了學生的自主學習意識，且通過小組學習的方式讓學生之間的交流變多，對于班級的建設也是有積極作用的。
2.5用現(xiàn)代化的教學手段
眾所周知，計算機在教學中的運用是一個大趨勢。但是筆者了解到，目前不少學校配備的計算機僅僅是一個擺設，學校不舍得讓學生使用計算機，筆者建議有條件的學校可以采用多媒體教學。多媒體教學不僅僅能擴展學生的知識面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學效率。
結束語
就目前的情況來看，我國的初中地理教學存在很多問題，但是筆者相信，只要堅強改革，堅持因地制宜，堅持結合我國的國情開展素質(zhì)教育，在下一代的教學中一定能讓地理學科的教學完成向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
【參考文獻】
一、引言
目前的高中地理教學就是以應試為目的進行教學，但是隨著新課改的來臨，對高中的地理教學提出新的要求。新的教學形式下，要求地理教學更加關注學生的人文情懷與綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，要求高中的地理老師必須創(chuàng)新教學模式，改變自己的教學理念，改變原有教學之中出現(xiàn)的問題，促進新課改的教學要求可以順利完成。本文就是針對新課改提出的新的要求，為進行教學制度改革，提出自己的意見。
二、高中地理教學方法創(chuàng)新的方法
1.轉(zhuǎn)變教學主體
目前在高中地理教學的課堂之上，老師是教學的主體。并且老師教學過程之中也是以傳授知識為主。缺乏讓學生自主探討的部分?，F(xiàn)在的教學過程之中，老師讓學生進行創(chuàng)新互動發(fā)言的過程只有10%，這顯然是不符合新課改要求的。并且隨著新的教學技術在高中教學之中普及，老師要不斷的進行學習，更新自己的教學技巧。同時老師更重要的是轉(zhuǎn)變教學觀念樹立學生為主體的教學課堂，此外老師也要學會使用現(xiàn)在的多媒體教學技術，豐富自己的文化底蘊，加強自身綜合素質(zhì)的提升，這樣才可以使高中的地理教學課堂真正上好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
2.增強師生之間的教學互動
隨著新課改的理念在高中教學課堂之中的普及，要求課堂教學更多的是偏重師生之間的交流，建立一種平等的教學關系，加強師生之間的互動交流，讓學生主動將自己的困惑講出來，從而培養(yǎng)學生的信息和鉆研精神。目前的教學過程之中，老師最常抱怨的就是學生的基礎不好，教學過程不順利，但是如果師生之間構建一種和諧的師生關系之后，同學就會在課堂之上，踴躍的發(fā)言，提出自己的想法。這個時候老師就更可以更好地觀察到學生的掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，更好的解決，提高教學的效率，同時在這個過程之中也無形的增加學生的信息，提高學生對于地理的興趣，也促進了教學目標的實現(xiàn)。
3.實踐教學與課堂教學相結合
隨著新課改的來臨，要求我們將實踐教學與課堂教學相結合，教學理念從“文本式”走向“實踐式”。同時，我們也要認識到教育的對象是不同的，每個同學的自身素質(zhì)和知識儲備是不一樣的。所以我們要將預期的教學目標與每個教學主體相結合，達成共性與個性的統(tǒng)一。例如，老師再講“長江三峽工程”的時候，可以向同學提問對三峽工程的了解多少。此時同學就會從自己所了解之中進行篩選，得出三峽可以發(fā)電和防洪、三峽修建要進行大移民、三峽對自然環(huán)境造成影響等等答案。此時老師進行歸納總結之后，將問題進行歸納，之后再用多媒體播放相關的視頻，之后在進行大討論，這樣完成教學可以促進學生積極地思考，化解問題的重難點，從而辯證的看待三峽工程，豐富學生對三峽的認識，完成教學目標。
4.將考試難點融入教學之中
在進行高中的地理教學的過程之中，要在一定的教學之后進行檢測，從而了解學生掌握知識的程度，以便進行下一步的教學安排。但是作為這種傳統(tǒng)的考試，我們也要進行轉(zhuǎn)變思路，尋找其他的途徑改革。比如老師在進行講課的時候要將教學過程中的重點融入考試之中，同時老師要多開展一些課外活動，讓學生在課余活動之中體會地理教學的魅力，這樣學生可以獲得與課堂之上不一樣的內(nèi)容，豐富學生自己的視野，在實踐之中體驗地理教學的魅力，還可以掌握相關的地理知識，掌握相關教學的重難點。這樣才可以進行考試時候?qū)W生可以更好的掌握相關的知識，增加自己的信心，老師也可以更好地了解學生的情況，更好地安排教學。
5.引導學生掌握學習的方法
學生在學習的過程之中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，此時老師要通過教學過程之中提問和課后作業(yè)，進行及時的處理，并且老師不能僅僅放在單純的改錯和糾錯之上，更多是要引導學生掌握相關的教學方法。比如，老師在向?qū)W生傳授“熱力環(huán)流”的知識，老師要對學生進行分部教學，對學生提出的問題，老師首先要進行動畫演示，之后講解熱力環(huán)流，這樣分析出典型的錯誤，這樣學生不僅可以掌握教學難點，還可以通過思維運轉(zhuǎn)，提高自己解決問題和分析問題的能力，促進學生綜合能力的提高。
三、結語
隨著新課改的來臨，高中教育呼吁創(chuàng)新。我們高中地理教學也面臨著整改，老師要不斷的創(chuàng)新，積極地吸取新的思想，只有這樣才可以促進地理教學的發(fā)展，改變現(xiàn)在高中地理教學現(xiàn)狀，促進教學的發(fā)展，實現(xiàn)更好的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的人才。
參考文獻：
高中地理課堂的探究式學習就是通過教師的精心設計，讓學生實際體驗學習內(nèi)容，以自己的直覺和情感來感知和理解教學內(nèi)容，以更好的促進學生自主的探究式學習，從而提高學生的自主學習能力。探究式學習方法比較注重引導學生根據(jù)所掌握的知識能夠積極的去發(fā)現(xiàn)，主動地探究創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在學生學習知識的過程中，深刻牢固的掌握知識原理，逐漸使學生找到與自己相適應的學習方法。
一、明確高中地理課堂探究式學習目標
高中地理課堂的探究式學習，主要是通過教師精心的準備，根據(jù)學生的認知情況來制定符合學生特點的學習方法，學習形式可以是小組合作，也可以是獨立進行，針對遇到的問題可以學生之間或者師生之間共同探究解決。這種學習方式的開展，能夠使學生在學習中的主體地位更加突出，知識內(nèi)容更加問題情景化，通過學生分析問題，解決問題的過程，不僅發(fā)散了學生的思維，而且還鍛煉了學生自主學習的能力。另外，還能夠增強學生對地理知識的重視性，在學生合作探究學習的過程中，同時也鍛煉了學生的相互合作意識和能力，以及個體能力的發(fā)展。以往我們的教學觀念都是以高考成績來評判學生，當然，教師也在追求高考成績的不斷提高。因此，教師就會大量的讓學生做題，考試，不停地給學生灌輸“營養(yǎng)”。然而探究式的學習則是側(cè)重于培養(yǎng)學生的學習能力，它需要時間的證明，并不具有立竿見影的效果。初中和高中的地理知識沒有什么連續(xù)性，而且中考時又不需要考這門功課，那么高中地理的學習則需要從零開始，同時高中地理課程到了高二階段就成為了選修課程，無形當中，高中地理也就受到了限制。
二、把握高中地理課堂探究式學習特點
在實際的教學中，將比較抽象的知識形象具體化，有利于學生的認知。探究式的學習就是讓學生通過自己的努力去感悟，在激起學生學習興趣的同時，讓學生自主的進行學習活動。它需要教師精心的創(chuàng)設教學情境，來促進學生的認知活動。從而調(diào)動起學生積極的學習態(tài)度，也活躍了學生的思維，同時也提高了學生的認知效率。此外，探究式學習方法對于學生來說，是將新舊知識進行整合建構，而且學生思維也將處于活躍的運行狀態(tài)，學習效率也會大有改觀。
三、落實高中地理課堂探究式學習策略
高中地理課堂的探究式學習就是要求學生親身體驗，通過學生的自主探究從而獲得感知和認識的過程。作為教師，需要關注學生的探究能力，為學生提供必要的感性信息，另外，還要做好引導學生進行分析的工作，內(nèi)化認知，促進學生的理性感悟。
1.注重感知
為學生的探究式學習創(chuàng)設適宜的教學情境，提供貼近實際的多樣性材料，讓學生在實際生活的趣味中感知，這就需要教師結合生活實際，去發(fā)現(xiàn)帶有趣味性的地理信息，并適當?shù)膶⑦@些信息和教學內(nèi)容之間的關系進行整合，當學生認識到抽象的地理知識與我們身邊的事物現(xiàn)象相關聯(lián)的時候，就會逐漸產(chǎn)生學習的興趣，思維也會活躍起來，必然會提高學習效率。
例如，在學到“季風環(huán)流”的內(nèi)容時，為了使學生能夠深刻的掌握這節(jié)知識內(nèi)容，可以創(chuàng)設出接近生活的教學情境。出示一幅反映生活靜電的漫畫，再展現(xiàn)季風環(huán)流的圖像，啟發(fā)學生認真的觀察并思考問題，什么樣的大氣環(huán)境容易產(chǎn)生靜電？日常生活中我們?nèi)菀赘惺艿届o電大都在什么季節(jié)？這兩幅圖之間是否存在一定的關聯(lián)，讓學生發(fā)表一下自己的看法。一幅簡單的漫畫激起了學生的探究興趣，同時在教學過程中起到了非常重要的作用。在學生探究式的學習方法當中，可以為學生增設適當?shù)膶嵺`性教學情境，增強學生的主動參與性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣不僅發(fā)散了學生的思維，更是調(diào)節(jié)了課堂學習氣氛，也提高了課堂教學效果。
2.重點感悟
隨著世界科學技術的發(fā)展和超高層建筑與重型設備的興建，土力學地基基礎這門課程顯得更重要。地基基礎是建筑物能滿足其功能要求的基本條件和先決條件，所以，土木工程專業(yè)的大學生和工程技術人員必須掌握土力學地基基礎這門現(xiàn)代科學。
1 地基基礎的重要性
1.1 從安全性來分析
地基與基礎質(zhì)量的好壞對建筑物安全性的影響是巨大的。一旦發(fā)生地基與基礎質(zhì)量事故，對其補救和處理十分困難，有時甚至無法補救。因地基基礎質(zhì)量問題造成的建筑物傾斜或倒塌的工程實例非常之多。我國的虎丘斜塔、意大利的比薩斜塔是典型的建筑物傾斜例子；加拿大的特朗斯康谷倉整體失穩(wěn)事故；我國武漢的某高層建筑因地基問題造成建筑物嚴重傾斜，并最終拆除，均是地基失效的例子。
1.2 從經(jīng)濟性來分析
基礎工程占整個建筑建設費用的比例相當大。一般采用淺基礎的多層建筑基礎造價占建筑造價的15%～20%，采用深基礎的高層建筑基礎工程造價占總建筑費用比例的20%～30%。
1.3 從合理性來分析
建筑物基礎形式的合理選擇是保證基礎安全性和經(jīng)濟性的關鍵，但是，如何做到合理選擇基礎形式還有許多工作要做。近20年來，國內(nèi)研究外提出了許多新型的基礎形式，這些工作為合理選擇基礎形式提供了技術支持。
2 土力學地基基礎課的學習要領
2.1 興趣是最好的老師，激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣
當代大學生對未知事物都有強烈的求知欲望，當面對一門新課程，他們懷著好奇心聆聽第一課。如果教師只是簡單介紹課程內(nèi)容就開始理論教學，讓學生覺得枯燥無味。所以，教師在上第一節(jié)課時應巧妙設計教案，吸引學生注意力，進而激發(fā)他們的學習興趣。比如，可以首先提出問題，本課程在土木建筑相關專業(yè)究竟起到什么作用，處理不好會有什么后果。在學生有疑問的同時介紹國內(nèi)外地基基礎工程成敗的實例，像人們熟知的意大利比薩斜塔，闡述它傾斜的原因，處理結果。另外，還可以把本門課程的發(fā)展史，科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對本門課程由陌生進而產(chǎn)生興趣。在后續(xù)課程教授過程中，也應注意學生的反應，語言精練、通俗易懂、內(nèi)容豐富、重點突出、課堂氣氛活躍，注意調(diào)動學生的積極性，這樣才會達到事半功倍的效果。
2.2 開展多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合的教學方式
土力學地基基礎專業(yè)課由于專業(yè)性比較強，所以，在多媒體教學中一定要注意結合傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)兩者的最優(yōu)化組合，這樣才能達到教學目標。首先，要注意針對教學內(nèi)容使用不同的教學方法，比如，對于那些概念性比較強的，以及施工過程的演示部分，結合圖片、音像等方式用多媒體進行講解，因為具體的圖片、音頻、視頻等補充后，不但直觀，易于理解，而且加深了印象，學起來很輕松，不枯燥。而對于比較難理解的理論推導、公式理解等部分就需要采用傳統(tǒng)的教學方法，以板書的形式講解，這樣在板書的時候給學生留有思考的時間。
2.3 注重實驗課教學，增強學生學以致用意識
實驗教學是本課程課堂教學的重要組成部分，目的是通過與課堂教學的密切配合，鞏固和擴充課堂教授的理論知識，加深對課堂教學內(nèi)容的理解，訓練科學實驗的基本技能和工程實踐的基本方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。培養(yǎng)應用所學理論知識獨立分析，解決實際問題的能力和實際動手能力，對于我們學好這門課至關重要。所以，在實驗課上，教師只作重點、難點講解，由學生親自動手完成實驗，教師起到指導和監(jiān)督的作用。
2.4 適當講解一些工程實例
平時學習的知識大多都是零散的，但要具體問題的處理需要的是一整個知識體系。如何讓學生把學習到的零散知識串聯(lián)起來，做綜合性的練習題非常重要，特別是一些具體的工程實例。首先，一個具體的工程實例讓學生會意識到這是現(xiàn)實存在的，會引起他們的注意力。其次，一般情況下，要解決一個工程實例需要綜合知識，這時就會自然的把那些零散的知識串聯(lián)起來，會給學生留下深刻的印象。
3 結語
要學好這門課程下功夫是肯定的，但方法也很重要。至于方法，上面只是相對大多數(shù)人而總結，具體到個人要因人而異，更好的方法需要大家不斷地摸索和總結。
中圖分類號：G623.4
我們高中地理課的教學在新課程實施的背景下，在教學方法上受到很大影響。老的教學目的就是使學生如何得到好的成績，都是應試教學。但我們新的課程要求是，學生要'德智體美勞'全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出國家教育對學生的人為關懷，也體現(xiàn)了新時期和諧社會建設的新風貌。
一、 轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教學觀念模式都比較落后，老師上課就是照本宣科，只講課本知識，一般的老師經(jīng)過一到兩個學期就可以把教材背熟了，有時都不用課本就可以上課。然而現(xiàn)在是個信息化的時代，老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，抓緊學習新時代信息技術，快速提高教學的綜合素質(zhì)，在新課程的教學需求下把地理課上好。
觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學我們還要不斷的創(chuàng)新。在實際的教學過程中，老師要積極主動、創(chuàng)新意識、注重實踐，對地理課教學中遇到的問題，進行不斷的總結、分析和反思，以創(chuàng)新的意識制定最佳的教學方法，逐步的轉(zhuǎn)變成為具有創(chuàng)新的新型教研老師。
二、 創(chuàng)新地理課教學方法
新課程對教學的方法創(chuàng)是新勢在必行的，現(xiàn)在的90后學生在信息如此發(fā)達的時代，他們有自己獨特的思想、性格、經(jīng)驗，對知識的興趣、需求非常渴望，我們要以豐富多彩、形象生動、變化多端的課堂教學方法，使學生在課堂上充分理解和吸收老師所講的知識。
1、 實踐式教學
實踐式教學是讓學生親身體驗和經(jīng)歷課本知識和現(xiàn)實存在的事例相互之間的關系，加深知識理解。以往我們老師只是按照課本講解，找一些圖片補充也就算完成教學課程了，這樣的教學目標僅僅是預設性的，現(xiàn)在的學生們都很聰明、思想活躍，以這樣的簡單傳統(tǒng)的方式教學，已無法滿足學生的要求。因此我們老師要把這種'書本式'的教學理念逐步向'實踐式'轉(zhuǎn)變。
例如：在高中地理課'長江三峽工程'的教學課程中，老師在書本知識的基礎上，可以展開以'我知三峽'為命題的教學實踐課，讓學生們主動的去查找有關三峽的各個方面的信息、資料。如果離三峽工程近點學校，可以參觀三峽的活動，同學們經(jīng)過實踐活動，了解到三峽工程如何發(fā)電、三峽工程的意義等，還可以引發(fā)出三峽工程大規(guī)模的移民、對生態(tài)環(huán)境的影響、對魚類生存的影響等等話題。然后回到課堂進行分組討論，老師要正確的引導學生認真思考、積極發(fā)言，這樣就會把課程了的難點和重點問題，輕易的就化解了，最后老師在進行總結和補充，學生們就對三峽工程的知識了解的更加深刻和豐富。
2、 正確引導、解錯學習
學生上課學習，課后做作業(yè)加強鞏固，在課后的作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，以往老師就是發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，學生也就是改正錯誤，過程很簡單沒有注意這也是可以利用的教學資源，老師要抓住這樣的機會，探究新的教學方法，正確引導學生理解錯誤所在，積極分析思考解決的錯誤問題。
例如：高中地理課中'熱力環(huán)流'教學中，學生在遇到熱力環(huán)流方向及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較問題時，總是會出現(xiàn)一些問題。此時老師就要以學生出錯的問題來采取新的教學方法。首先老師可以用幻燈片或Flas的方式，一邊演示一邊給學生講解；然后在在近地面設定三點'熱-冷-熱'，要求學生自己畫圖完成，并且要標出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動方向和等壓線的彎曲狀況。這時老師要要求學生進行討論找出錯誤，同學們解決不了的問題，老師要引導學生一起糾正錯誤。最后老師在通過變式圖設疑，檢查學生們對問題的理解和掌握程度。這種方法學生親自解錯，學習主動了，學習難點掌握的準確，使學生的分析和解決錯誤問題的能力大大提高。
3、 創(chuàng)造環(huán)境、激發(fā)興趣
如何教學生從'要我學'轉(zhuǎn)變成'我要學'，學生對學習的興趣是關鍵，那么怎樣培養(yǎng)學生學習的興趣，這就需要我們老師用創(chuàng)新的教學方法。老師在課堂上要充分利用各種有利教學的因素，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造輕松活潑的課堂學習氛圍，激發(fā)出學生們學習的興趣，使地理課堂充滿勃勃生機。
例如：高中地理課'大氣環(huán)境保護'，講這一課中的全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及防治時，老師先要求學生分組，進行我們生活那些現(xiàn)象可以氣溫變暖的討論，然后老師在通過生動有趣的漫畫進行講解，最后老師要求學生試著講出解決的措施。學生經(jīng)過討論后，在結合老師對漫畫的講解，興趣被激發(fā)出來，都會有自己的看法，他們就會積極主動的舉手發(fā)言，爭先恐后的講出自己的想法。這樣課堂就活躍了，學生學習知識就深刻了。
三、老師創(chuàng)新教學方法在實踐教學中幾點建議
高中老師在不斷創(chuàng)新教學方法是，在實際的教學中還要注意以下幾點，這樣可以使創(chuàng)新的教學方法得到更好的應用。
1、 建立和諧的師生關系。老師要尊重每一名學生，理解包容他們的缺點，正確引導學生充分的展示自我，積極主動的學習。
2、 對新課程要認真探究，努力鉆研，準備充分，生動講解。
3、 注重實踐，精心設計，把學生的積極性要全部調(diào)動起來。
4、 轉(zhuǎn)變角色，以'學生為主、老師為輔'為教學理念。老師教學要以服務于學生的方式，開放學生的思維，引導學生自主學習。
結束語：
新課程的教學，對老師來講不只是教好學生，還要成為教學的研究者。教學的創(chuàng)新要以人為本，老師在實際的教學工作中，要以一個研究者的身份，對教學中遇到的各種問題勤于思考、大膽嘗試、及時總結、勇于創(chuàng)新，這樣老師就會在教學過程中不斷的進步，不斷的提高教學水平，最終就會為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的智慧型人才。
參考文獻：
當前，高中地理教師在實際教學期間，還存在較多影響學生學習興趣與積極性的問題，無法提高學生的學習效率，難以達到良好的教學效果，因此，高中地理教師在實際教學過程中，必須要重視學生的學習效率，在創(chuàng)新教學方式的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，樹立正確的創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的地理教學方式比較落后，教師只能按照課本上的知識為學生講解教學內(nèi)容，高中地理教師只需要一個學期或是兩個學期就可以把課本教材背熟，在背熟之后，教師在教學之前不需要備課甚至不用帶課本就可以執(zhí)行教學工作。然而，在現(xiàn)代化信息技術發(fā)展過程中，高中地理教師如果不轉(zhuǎn)變教學思想，就會出現(xiàn)教學方式滯后的現(xiàn)象，難以達到良好的教學效果，不能提高教學水平。因此，高中地理教師在實際教學過程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，樹立正確的創(chuàng)新理念，在實際教學期間，創(chuàng)新教學方式，積極應用先進的教學工具，不斷分析學生的學習需求，并且針對學生的學習特點創(chuàng)新教學模式，在提高自身教學質(zhì)量與教學水平的基礎上，優(yōu)化學生的學習環(huán)境[1]。
二、新課程背景下高中地理教師教學方式的創(chuàng)新
在新課程背景下，高中地理教師在教學過程中必須要注重教學方式的創(chuàng)新，積極優(yōu)化教學模式，提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。具體創(chuàng)新方式包括以下幾點：
1.應用實踐教學方式
在高中地理教學過程中，教師必須要應用實踐教學方式執(zhí)行教學工作，使學生在親身體驗的情況下，可以加深對地理知識的理解。此時，教師必須要創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生思維活躍性的特點建設實踐教學環(huán)境，在提高學生學習質(zhì)量的基礎上，達到良好的教學效果。例如：高中地理教師在講解《長江三峽工程》一課的時候，必須要在書本知識的基礎上，開展實踐活動，此時可以將實踐活動命名為“我所知道的三峽”，要求學生自主搜索關于三峽的資料信息，如果高中學校處于三峽工程附近位置，高中地理教師就可以帶領學生參觀三峽工程，詳細的了解三峽工程是如何發(fā)電與建設的，這樣，學生就可以有效理解相關知識。如果高中學校距離三峽工程較遠，教師可以利用多媒體教學工具為學生播放三峽工程的視頻，使學生直觀的了解三峽工程實際情況。同時，高中地理教師還要利用三峽工程對生態(tài)與魚類等所產(chǎn)生的影響等話題，引導學生積極探討，提高學生的思想素養(yǎng)，達到良好的教學效果。
2.正確應用學生的錯誤
在高中地理教學期間，教師在批改學生課后作業(yè)的時候，只能要求學生根據(jù)正確答案修改作業(yè)，無法正確應用學生的錯誤，難以提高學生的學習質(zhì)量。因此，高中地理教師在實際教學過程中，必須要正確應用學生的錯誤，引導學生及時發(fā)現(xiàn)自己在學習地理知識中的不足之處，并且自主探討得出正確答案，使其向著更好的方向發(fā)展。例如：高中地理教師在講解《熱力環(huán)流》一課的時候，學生無法分清熱力環(huán)流方向與近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低之間的關系，這就需要高中地理教師在實際教學期間可以創(chuàng)新教學方式，利用幻燈片為學生演示，然后要求學生在練習本上面畫圖，此時，教師可以安排學生之間相互探討，找出錯誤部分，自主探究正確答案，使學生在解決錯誤問題的基礎上，充分應用錯誤資源，養(yǎng)成良好的自主探討學習習慣，提高學生的學習質(zhì)量。
3.激發(fā)學生的學習興趣
高中地理教師在實際教學期間，必須要注重學生的學習興趣，創(chuàng)新教學方式，保證可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。此時，高中地理教師可以創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，為學生營造輕松的學習氛圍，使高中學生在輕松的地理教學環(huán)境中學習地理知識。例如：高中地理教師在講解《大氣環(huán)境保護》一課的時候，可以為高中學生講解一些全球變暖與臭氧層保護的知識，要求學生在課堂教學之前自主搜索酸雨危害與防護等信息，在課堂教學過程中，教師將學生分為幾個小組，然后利用自己所搜索的信息探討氣溫變暖情況，同時，高中地理教師可以利用生動有趣的漫畫為學生講解相關知識，在學生探討自己看法之后，教師可以要求學生舉手發(fā)言，在提高課堂教學活躍性的基礎上，引導學生更加深刻的認知高中地理知識。另外，高中地理教師還要重視學生的課堂主體性，在凸顯學生課堂主體地位的基礎上，增強學生的自主學習能力，使其向著更好的方向發(fā)展。
三、結語
