時(shí)間：2024-02-28 15:58:22
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高中思想政治課，很多高中生都這樣認(rèn)為，既折服于政治課深刻的道理，又無奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現(xiàn)了對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)缺乏信心，沒有興趣，積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不高等現(xiàn)象。究其原因，還是高中思想政治課對(duì)高中生缺乏吸引力，總給學(xué)生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)高中思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高高中生對(duì)思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來。
為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，全面貫徹高中素質(zhì)教育，我國(guó)已實(shí)行高中思想政治課程改革。作為高中基礎(chǔ)性學(xué)科的思想政治課，我們已經(jīng)加快了課程改革的步伐，無論教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極投身于教學(xué)改革之中。在課堂教學(xué)中，我們要想盡一切辦法激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來。為此，我在高中思想政治課教學(xué)中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績(jī)，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和見解，以供大家參考與指正。
一、巧用名詩(shī)名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂
古詩(shī)是高中生非常喜歡的內(nèi)容，名詩(shī)名句通常寓意深遠(yuǎn)，給學(xué)生啟迪，令學(xué)生深思。把名詩(shī)名句巧運(yùn)用于思想政治課教學(xué)，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學(xué)習(xí)“唯物辯證法發(fā)展觀”這一章節(jié)時(shí)，我就選擇了引用高中生熟悉的關(guān)于發(fā)展的詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，并設(shè)問這句詩(shī)蘊(yùn)含了哪些認(rèn)識(shí)道理，然后引導(dǎo)高中生閱讀分析教科書，再找學(xué)生回答，小組討論，最后總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅使高中生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有了很深刻的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提高了他們探究分析能力，做到了知識(shí)性和趣味性的有效結(jié)合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。
不僅名詩(shī)能夠巧用，名句也可以隨手拈來，強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時(shí)，我先讓高中生搜集古今關(guān)于艱苦奮斗的名言，然后上課時(shí)讓他們發(fā)言，小組比武，各小組列舉了很多關(guān)于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動(dòng)手，豐衣足食”等。通過小組比武，高中生深刻領(lǐng)悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的民族精神，高中生更要發(fā)揚(yáng)光大。
因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中巧用名句名言，不僅能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
二、構(gòu)建活動(dòng)課，讓高中思想政治理論生活化
高中思想政治新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)是高中生的個(gè)體行為，高中生是課堂教學(xué)的主體，所以我們就要把課堂的時(shí)間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時(shí)間與空間進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構(gòu)建活動(dòng)課，則能夠有效發(fā)揮高中生的主體作用。
如在講“改革開放”時(shí)，我采用讓高中生“現(xiàn)身說法”的形式。課下先讓他們調(diào)查祖輩和父輩的生活經(jīng)歷，請(qǐng)祖輩和父輩談?wù)劯母镩_放帶來的巨大變化，并把自己的感受記錄下來。在課堂上，通過小組讓學(xué)生自由發(fā)言，他們興致極高，各抒己見，從生活的方方面面談了改革開放帶來的巨大變化，此時(shí)得出改革開放是強(qiáng)國(guó)之路的結(jié)論，也顯得水到渠成了，這樣通過構(gòu)建活動(dòng)課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說服力。
高中思想政治課的哲學(xué)知識(shí)理論，如果從正面講解，高中生就會(huì)很難理解和接受，但如果通過小組“辯論會(huì)”的形式，通過小組辯論讓高中生得出結(jié)論，教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。因?yàn)樵谛〗M辯論中，高中生能夠充分發(fā)表他們的見解和觀點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時(shí)，我就采用小組辯論會(huì)的教學(xué)方式。事實(shí)證明，通過辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識(shí)，鍛煉了他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又高效地完成了課堂教學(xué)。通過構(gòu)建課堂活動(dòng)課，使思想政治理論生活化，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，思想政治課自然受歡迎了。
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮每一位教師的主動(dòng)性，都會(huì)開展教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，聽課是一種常規(guī)化的活動(dòng)，具有集思廣益、富有成效的特點(diǎn)，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高、共同前進(jìn)；有利于形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)改革的深入；有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。所以聽課活動(dòng)是教師在參與教學(xué)教育活動(dòng)中必須面對(duì)的且要注重的活動(dòng)，因?yàn)樗鼘?duì)提高教師自身教學(xué)水平，幫助他人保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但在實(shí)際聽課的過程中，據(jù)筆者觀察，目前學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課大都只是完成聽課任務(wù)，而諸如競(jìng)賽式、測(cè)評(píng)式、學(xué)習(xí)觀模式、針對(duì)式等多種多樣的聽課形式的實(shí)際效果并不理想，使得聽課這項(xiàng)原本很有意義的活動(dòng)流于形式。筆者在政治教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，在此筆者根據(jù)自身的感受，談?wù)勱P(guān)于聽好高中思想政治課的見解。
一、掌握聽課步驟
發(fā)揮聽課的作用、提高聽課的質(zhì)量、達(dá)到聽課的目的，不僅與聽課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和聽課態(tài)度密切相關(guān)，還與聽課者的聽課方式、方法有密切的聯(lián)系。政治教學(xué)過程有很強(qiáng)的目的性、情感性，聽政治課要達(dá)到目的，就必須在聽課前做好準(zhǔn)備，聽課時(shí)抓住要領(lǐng)、做好記錄，聽完課后要作完整的總結(jié)。在聽課前，了解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的聽法；在聽課時(shí)，帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，在“他教”與“我教”之間進(jìn)行對(duì)照，尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題；在聽課中，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，在聽課后，要“取他人之長(zhǎng)處，啟自我之智慧”，實(shí)實(shí)在在發(fā)揮這堂課的作用。
(一)做好聽課準(zhǔn)備。一是要明確聽課目的?？瓷险n教師導(dǎo)入采用了什么方式方法；看上課教師如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，這其中還要注意聽清楚教師的邏輯語(yǔ)言，思考其是否精練、一語(yǔ)中的；看時(shí)間的把握，不能先松后緊或先緊后松，還要注意課堂的整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)；看教師的教態(tài)，是否有激情：看教學(xué)的效果，這一點(diǎn)很重要，不能華而不實(shí)。二是要對(duì)要聽的課做好準(zhǔn)備。首先熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。聽課者只有研究大綱才能弄清教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)建議、規(guī)定的知識(shí)體系、限定的知識(shí)范圍與深度，同時(shí)也可以了解新教學(xué)大綱的特點(diǎn)，避免只靠經(jīng)驗(yàn)聽課。新課改后，政治教學(xué)大綱發(fā)生了變化，理科政治與文科政治教程學(xué)大綱也有區(qū)別，所以教學(xué)大綱的前后不同、文理科大綱不同需要聽課者在聽課之前了解教學(xué)大綱。否則就會(huì)缺乏針對(duì)性。聽課者還要掌握教材，這樣才能認(rèn)準(zhǔn)本科的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握課后訓(xùn)練目的要求，能夠靈活地觀察教師如何組織和選擇教法，有針對(duì)性地看出上課教師教學(xué)過程中體現(xiàn)出的優(yōu)、缺點(diǎn)。聽課者要對(duì)聽課班級(jí)的學(xué)生基本情況有所了解，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)的管理情況等，對(duì)上課教師也要有所了解，如上課教師的學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度及教學(xué)經(jīng)歷等，這些情況的掌握有利于聽課者獲取經(jīng)驗(yàn)，還可作為評(píng)課的依據(jù)。最后要做好心理準(zhǔn)備，聽課其實(shí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn)去，還要做好記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評(píng)定，盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課，做到虛心、專心、細(xì)心、誠(chéng)心。聽課前準(zhǔn)備具體而重要，如果缺乏聽課前的準(zhǔn)備，只是為了完成任務(wù)而去聽，聽不出所以然，自己沒有收獲，最后評(píng)課就只能泛泛而談，聽課就只會(huì)停留在表面，用哲學(xué)理論解釋就是只看現(xiàn)象而沒有掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
(二)注重聽課過程。在聽課過程中，要抓住要領(lǐng)，做好記錄。一節(jié)政治課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。政治教學(xué)內(nèi)容豐富，課時(shí)少，教師很容易為了完成教學(xué)任務(wù)而只顧向?qū)W生灌輸，忘了學(xué)生的主動(dòng)性，所以聽課要做到聽、看、想?！奥牎本褪锹牻處熢鯓又v，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，邏輯是否清晰明白，教學(xué)語(yǔ)言如何，這樣可以清楚地了解教師有沒有精心組織教學(xué)過程，以及教師的教學(xué)功底和教師的教法。還要聽學(xué)生的討論和答題，聽學(xué)生課后的反饋，從而判斷學(xué)生是否聽懂，直接了解教學(xué)效果?！翱础本褪且唇處煹木駹顟B(tài)是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，教法是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生提出或出現(xiàn)的問題的處理是否巧妙；還要看學(xué)生是否融入課堂，集中注意力，以及發(fā)揮主體作用?！跋搿保瑢?duì)課后教學(xué)水平作出正確的判斷，公正地評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)水平，仔細(xì)地分析這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，認(rèn)真地接受所學(xué)到的理論知識(shí)、教學(xué)方法、教態(tài)等。在聽課過程中，聽課記錄是重點(diǎn)，分為簡(jiǎn)錄(只記錄教學(xué)步驟、教學(xué)方法、板書等)、詳錄(詳細(xì)記錄教學(xué)步驟，包括教師使用的經(jīng)典的案例、語(yǔ)言，學(xué)生出現(xiàn)的問題、提出的疑問，課堂出現(xiàn)的特殊情況，等等)、紀(jì)實(shí)(把教師講課內(nèi)容，師生課堂上的互動(dòng)，整個(gè)課堂直到下課都記錄下來)，聽課者可以根據(jù)自身的需要，也可以根據(jù)授課者的教學(xué)水平選擇記錄的方式，當(dāng)然聽課過程中要以聽為主，把注意力集中到聽和思考上。不能把精力集中到記錄上，記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)的記載，并加批注。聽課記錄有助于聽課者把握教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)，也是教師改善和改進(jìn)教學(xué)方法的有益經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富。
(三)聽課后的總結(jié)必不可少，這也是聽課后達(dá)到目的的重要環(huán)節(jié)。這要求聽課者對(duì)一節(jié)課的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行初步的分析和評(píng)估，并能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案，提升上課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同時(shí)要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)不足，在聽課中完善自己，不斷進(jìn)步。
二、不同的教育工作者要有不同的聽課目的，充分發(fā)揮聽課的作用
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何聽政治課?領(lǐng)導(dǎo)聽課有助于對(duì)本校本學(xué)科的教學(xué)水平的正確評(píng)估，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，制定出符合目前教學(xué)情況的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。在教育為本、德育為先的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)注重政治教學(xué)過程中的教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、時(shí)代意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以領(lǐng)導(dǎo)聽完課后應(yīng)與上課教師直接面對(duì)面地交流、溝通，并提出具體的建議和意見。這樣不僅有利于上課教師提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的感情。上課教師也應(yīng)該反映政治課遇到的困難，尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助，這有助于政治課提高地位，爭(zhēng)取更好的發(fā)展環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】
思想政治；教學(xué)策略；政治教學(xué)；高中政治
引言
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實(shí)施是教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。高中思想政治課的教學(xué)具有其特殊的特點(diǎn)和方法，要改善高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果就應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科教學(xué)方法的共性和政治學(xué)科教學(xué)方法的個(gè)性，深入研究新課改環(huán)境下的思想政治課應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。
1.新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求
在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸融入到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，高中政治課教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的多層次教學(xué)模式，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生主體的互動(dòng)式教學(xué)方式，這樣既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會(huì)人才需求，又能提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，由學(xué)生作為教學(xué)問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學(xué)過程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。從理論角度上來看，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中思想政治課與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)要求以及對(duì)實(shí)踐型人才和高政治素養(yǎng)公民的培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)這些要求，高中思想政治課程課堂應(yīng)該逐漸由教學(xué)專制走向教學(xué)民主，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)性并突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位；從現(xiàn)實(shí)角度上來看，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量和思想政治學(xué)科地位的重要手段，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，教師要不斷探究教學(xué)技巧并提高自身素養(yǎng)，用靈活的教育手段來使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。
2.高中思想政治課教學(xué)存在的問題
2.1教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)。目前，新課程改革逐漸深入到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，但仍有很多教師沒有積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，只注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且過度重視考試成績(jī)，而忽視了日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，這不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過程中，除了對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解和考察，教師應(yīng)該注重學(xué)生接受知識(shí)的效果，以此來檢驗(yàn)自身的教學(xué)成果，改善自身的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科魅力。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動(dòng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽課、背誦、做題、考試等常規(guī)應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式消極被動(dòng)，一味等著教師來“灌輸”知識(shí)而不會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考，或者在考試前臨時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的學(xué)習(xí)效果。就高中思想政治課的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生對(duì)課程的重視程度較低，對(duì)課程的感興趣程度也較低，認(rèn)為政治學(xué)科無足輕重，這導(dǎo)致了政治學(xué)科的價(jià)值難以得到廣大學(xué)生的認(rèn)同。
2.3課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應(yīng)試教育的功利性造成了部分師生對(duì)思想政治學(xué)科的輕視，只要不擺脫教學(xué)環(huán)節(jié)形式化和應(yīng)試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學(xué)習(xí)價(jià)值就難以突出，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠認(rèn)同就容易造成學(xué)科課程的整體水平落后，這不利于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和推進(jìn)，也不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育。
3.高中思想政治課教學(xué)的策略
3.1提高學(xué)科地位，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中階段的思想政治課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以情感教育為重點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[1]，要在根本上提高思想政治學(xué)科在教師和學(xué)生心中的學(xué)科地位，就需要減少應(yīng)試教育模式對(duì)思想政治學(xué)科課程帶來的消極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生根據(jù)學(xué)科在高考中所占分值大小而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，在此基礎(chǔ)上，高中思想政治課應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)思想政治的樂趣。
3.2改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課程趣味性。相對(duì)于其他學(xué)科，高中思想政治課內(nèi)容和教學(xué)形式較為枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這個(gè)問題，思想政治課應(yīng)該從教材、習(xí)題、教學(xué)手段等方面加以改善，面向全體學(xué)生開展情感教育模式，將“人性化”教學(xué)理念和“個(gè)性化”教學(xué)模式相結(jié)合，采用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)，形成價(jià)值觀和人生觀，成為品德兼優(yōu)的人才。
3.3完善教師考核機(jī)制，活化學(xué)生考核機(jī)制。要提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就要完善現(xiàn)有的教師考核和學(xué)生考試機(jī)制，一方面，要改進(jìn)思想政治課學(xué)科教師的績(jī)效考核機(jī)制，除了常規(guī)的業(yè)績(jī)考核，也應(yīng)該將情感教育的模塊加入到教師績(jī)效考核的范圍之中，不以單一的評(píng)價(jià)方式考核教師的教學(xué)水平，另一方面，要改進(jìn)學(xué)生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來的疲累感，采取小組討論和多媒體教學(xué)等較為靈活的教學(xué)形式，真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)束語(yǔ)
高中思想政治課要緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)形式靈活化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？偠灾鎸?duì)新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中思想政治課應(yīng)該提高自身學(xué)科地位，以學(xué)生為中心開展情感教學(xué)模式，使得學(xué)生在理論知識(shí)與思想品德上全面發(fā)展，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身教學(xué)水平并熟練掌握多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)高中思想政治課整體教學(xué)水平的提高和學(xué)科教育的發(fā)展。
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）07-0074-01
思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義思想和政治教育的課程。其中這門課程主要是在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以為指導(dǎo)理論來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。在不斷變化發(fā)展過程中，思想政治課成為了學(xué)生培養(yǎng)良好思想政治素質(zhì)的重要途徑。然而，在實(shí)際的思想政治品德教育的過程中，仍然還存在著很多問題，如：脫離實(shí)際的現(xiàn)象、單純強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，也嚴(yán)重影響了學(xué)校思想政治課中品德教育實(shí)效性的發(fā)揮。
一、當(dāng)前高中思想政治課德育的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)高中思想政治課的德育教育也提出了更高的要求。特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確定過后、所有制、組織形式、利益關(guān)系等日益多樣化的背景下，不僅為學(xué)生的的全面發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生了重要的影響，如：道德失范、拜金主義、享樂主義、極端主義等觀念。更重要的是社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)媒體的大力興起，更是為腐朽的文化提供了蔓延的機(jī)會(huì)，給青少年的健康成長(zhǎng)造成了較多的負(fù)面影響。針對(duì)上述所說的各種社會(huì)問題，相關(guān)教育部門嚴(yán)格要求學(xué)校承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，堅(jiān)持正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和判斷能力，逐步建立起積極的生活態(tài)度。隨著新課程改革不斷深入，高中思想政治課的內(nèi)容也變得更加豐富，其中主要表現(xiàn)在增加了必修內(nèi)容的同時(shí)還增加了八個(gè)選修課程，這樣便為高中思想政治課的德育教育發(fā)揮提供了更多有效的途徑。
但是從目前學(xué)校的德育狀況來看，大部分德育功能無法得到有效發(fā)揮，并且存在大量存在思想政治課程中思想教育效率低的問題。其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，思想政治教育課程的地位較低。高中師生對(duì)思想政治課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)數(shù)外等課程；其二是思想政治課程德育的內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生認(rèn)為教材中所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活沒有較大的關(guān)系，還有一部分認(rèn)為德育脫離實(shí)際的情況更是嚴(yán)重；其三，思想政治課教學(xué)方式落后。目前，很多高中教師在為學(xué)生講解的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的直接灌輸式，這樣無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，便導(dǎo)致思想政治課德育缺乏有效性。
二、充分發(fā)揮思想政治德育優(yōu)勢(shì)的策略
（一）堅(jiān)持以人為本，明確思想政治德育的目標(biāo)
隨著新課改的不斷深入，在思想政治的教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在思想政治的教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)的需求。隨著新課程改革不斷深入，對(duì)思想政治課的品德教育目標(biāo)也提出了更高的要求，即在思想政治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思想素質(zhì)能夠達(dá)到社會(huì)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。思想政治品德教育的目標(biāo)在思想政治課的實(shí)施過程中起著非常重要的作用，嚴(yán)重制約著思想政治品德教育功能的發(fā)揮。要想讓思想政治品德教育達(dá)到育人的目的，就必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)目標(biāo)，并且制定出清晰明確的育人策略。
（二）加大思想政治課程改革力度，創(chuàng)造有利于德育條件
在應(yīng)試教育長(zhǎng)期發(fā)展過程中，很多高中教師在思想政治課的教授過程中，片面追求升學(xué)率，只是單純注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。因此，在思想政治課的教學(xué)過程中，必須以滿足社會(huì)需要為前提，以根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，確定正確的素質(zhì)教育方向，重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生的道德實(shí)踐能力、良好的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和政治素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，為思想政治課德育功能的發(fā)揮提供重要的保障。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，堅(jiān)持將結(jié)論性的評(píng)價(jià)和形成性的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)的過程中，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想政治道德觀念；堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)主體多樣化，主要強(qiáng)調(diào)人與人之間的溝通和協(xié)調(diào)，促使師生之間能夠共同參與交流活動(dòng)。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治教育時(shí)效性
根據(jù)思想政治教育新課程改革的要求，老師應(yīng)該積極探索思想政治素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，促使思想品德教育逐步走向現(xiàn)代化。同時(shí)為了適應(yīng)不斷變化的教育要求，作為政治教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)素養(yǎng)；充分發(fā)揮在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。因此，可以適當(dāng)開展一些多元化的教師培訓(xùn)課程，以此來提高高中思想政治教師的隊(duì)伍建設(shè)。
（四）理論聯(lián)系實(shí)際，把時(shí)事政治引入課堂
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生思維活躍、自主判斷能力較強(qiáng)。常常感覺到目前思想政治教材中涉及的知識(shí)嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，教師所講的內(nèi)容也與自己的生活不相符。在這樣的背景下，很容易讓學(xué)生對(duì)國(guó)家政策理解不到位，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生困擾。因此，需要讓思想政治課的教材聯(lián)系實(shí)際，不斷融入實(shí)事政治，從而更好的幫助學(xué)生解決思想政治教學(xué)過程中存在的問題，促使學(xué)生的情感價(jià)值態(tài)度能夠更好的發(fā)展。
（五）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化思想德育
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)過于理論化，過于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，導(dǎo)致脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使政治課缺乏活潑性、趣味性。但教師在課堂教學(xué)中，如果能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效開展生活化教學(xué)，便能讓高中政治在生活化教學(xué)中煥發(fā)出新的生命力和活力。下面，我結(jié)合自己多年高中思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧兴枷胝握n的生活化教學(xué)。
思想政治課教學(xué)生活化主要是思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活場(chǎng)景及知識(shí)背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)政治化，將政治知識(shí)生活化。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。
一、讓生活化的教學(xué)理念滲入高中思想政治課堂
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)理念的生活化就是構(gòu)建生活化課堂的前提條件，所以，高中思想政治教師必須樹立教學(xué)生活化的理念，首先要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從以教師為中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)變，從教學(xué)者向引路人轉(zhuǎn)變，從而確保高中思想政治教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變?？陀^而言，新課程改革所帶來的挑戰(zhàn)就是對(duì)教育工作者的教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。高中思想政治教師只有在教學(xué)觀念上有根本性的真正轉(zhuǎn)變，才能在推進(jìn)教學(xué)過程中有機(jī)地滲入生活化。那么如何才能讓高中思想政治課堂深深烙上生活化的印鑒呢？怎樣在高中思想政治課堂上真正體現(xiàn)出生活化的元素呢？高中思想政治教師應(yīng)該著重做好三個(gè)方面的生活化教學(xué)：首先是明確教學(xué)目的，結(jié)合教材密切觀察生活，科學(xué)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容；其次是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真分析生活化教學(xué)內(nèi)容；最后是結(jié)合課堂實(shí)際，不斷創(chuàng)新生活化教學(xué)模式。
在推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)生活化的過程中，要想實(shí)現(xiàn)生活與課堂教學(xué)的無縫對(duì)接，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活，在此基礎(chǔ)上還要認(rèn)真觀察學(xué)生的生活，捕捉學(xué)生生活經(jīng)歷中精彩的亮點(diǎn)，并有意識(shí)地融入思想政治的教學(xué)。
二、讓生活化的教學(xué)情景步入高中思想政治課堂
在高中思想政治教學(xué)中，有許多知識(shí)比較高深，與學(xué)生生活是脫節(jié)的，特別是在講哲學(xué)價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果都是將社會(huì)精英、杰出人物、偉人英雄作為課堂教學(xué)的典型人物，可能是聽起來好聽，講起來好講，但是感染力一般，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷差距太大了，難以產(chǎn)生感情上的共鳴。我就在課堂上采用學(xué)生既熟悉又參與的事情作為典型教例，比如，我在講到人生價(jià)值時(shí)，就以學(xué)校組織的為汶川大地震愛心捐款活動(dòng)為切入點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)了助災(zāi)區(qū)、獻(xiàn)愛心的同學(xué)們，然后提出問題：大家的善舉能幫到不少幫助災(zāi)民，請(qǐng)大家思考一下，是將自己的零用錢用于購(gòu)買零食有意義，還是用于幫助有需要的人有意義？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)參與過此事，體會(huì)到幫助別人的快樂，所以可以深刻地感覺到自己的人生價(jià)值，從而對(duì)價(jià)值觀這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生情感共鳴。又如，“保險(xiǎn)”知識(shí)對(duì)于高中學(xué)生而言，在理解上有一點(diǎn)的難度，我在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就采用本校一位因?yàn)樘咦闱蚨軅钦鄣耐瑢W(xué)向保險(xiǎn)公司理賠的真實(shí)事例，來解釋“保險(xiǎn)”的概念，因?yàn)榇耸戮桶l(fā)生在自己身邊，大家都比較熟悉。再加上我的精心組織，學(xué)生在課堂上就此事積極地進(jìn)行了剖析、討論和辯論，逐步從此事件中概括和總結(jié)出保險(xiǎn)的基本宗旨、主要功能和重大意義，并且了解和掌握了保險(xiǎn)辦理的一般程序和主要步驟，不僅豐富了生活的經(jīng)驗(yàn)，而且強(qiáng)化了保險(xiǎn)意識(shí)。
三、讓生活化教學(xué)評(píng)價(jià)融入高中思想政治課堂
高中思想政治生活化教學(xué)是由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的，評(píng)價(jià)的生活化也是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，教師應(yīng)該成為學(xué)生思想品德的有效打造者、積極欣賞者，不斷采取“放大鏡”的模式來欣賞學(xué)生的思想政治品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還要以選用恰當(dāng)、合適的評(píng)價(jià)方式反饋給學(xué)生。生活化教學(xué)評(píng)價(jià)就是要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這是高中思想政治課生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的前提條件。在具體方法上，要著力改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷變革和改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)模式，要不斷按照目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重形成性評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行，不斷采取觀察、交流、測(cè)試、實(shí)踐操作、自評(píng)及互評(píng)等評(píng)價(jià)手段，確保真正反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中的種種歷程。高中思想政治教師可以采取個(gè)別談話、缺點(diǎn)反思卡、優(yōu)點(diǎn)反饋卡、教學(xué)個(gè)案跟蹤等方式，全方位、多層面、立體式地獲取學(xué)生思想政治發(fā)展?fàn)顩r的信息，并且以此為載體，不斷對(duì)學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如：可以建立學(xué)生社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)成長(zhǎng)記錄袋，通過將學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評(píng)價(jià)及將學(xué)生在學(xué)校中的良好言行放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評(píng)定，同時(shí)也適時(shí)在全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。
高中思想政治課生活化教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親近教材，而且可以不斷提升學(xué)生理解知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而真正將書本知識(shí)內(nèi)化為自身實(shí)際生活技能和思想品德修養(yǎng)，值得各位同仁在教育教學(xué)的實(shí)踐中廣泛開展。
（1）教學(xué)理念的創(chuàng)造性
實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。首先要有創(chuàng)新觀念。一個(gè)尊重獨(dú)創(chuàng)性、鼓勵(lì)多樣性和給予創(chuàng)造力很高地位的精神環(huán)境更可能帶來高的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)適合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍過程中，教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀、人才觀、育人觀，確立創(chuàng)新教育理念。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問題、創(chuàng)造性地解決問題，不唯書，不唯師，具有自己認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，在這種動(dòng)態(tài)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，銳意進(jìn)取和不斷探索的精神。
（2）教學(xué)準(zhǔn)備的創(chuàng)造性
思想政治課的備課工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，構(gòu)成這一工程的每個(gè)環(huán)節(jié)自然有其科學(xué)性，因此必須按照科學(xué)性的要求，追求每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使各個(gè)環(huán)節(jié)承載其相應(yīng)的任務(wù)，這是必須遵守的備課基本規(guī)則。但遵守這一規(guī)則的前提下，應(yīng)努力追求在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，在某個(gè)內(nèi)容上尋找新的突破，在這具有新意的突破點(diǎn)上做足文章，或反映出設(shè)問的獨(dú)創(chuàng)，或反映出構(gòu)思的巧妙，或體現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力，或表現(xiàn)出伏筆和懸念的力量，只要整個(gè)過程遵循科學(xué)性要求，而某一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出創(chuàng)意就是一種創(chuàng)造。
（3）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性
思想政治課教材內(nèi)容是教師備課的基本素材，是必須傳授的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。其特點(diǎn)是具有相對(duì)穩(wěn)定性。當(dāng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展快捷之時(shí)，教材內(nèi)容難以及時(shí)吸納和反映最新的成果和最新的變革，這種特點(diǎn)為教師發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造性提供了條件。為此，教師要以敏銳的觸覺和思維，尋找并捕捉社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的最新成就，及時(shí)吸納到教學(xué)內(nèi)容中去，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，充分展示出教師的分析教材的創(chuàng)新感知能力和創(chuàng)新想象能力。
二、打造創(chuàng)造性教學(xué)的高中思想政治課堂
（1）高中思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的情感性和自主性，營(yíng)造獨(dú)具靈性的生命課堂。
新課程理念的思想政治課突出知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，從而把情意活動(dòng)提到了一個(gè)前所未有的高度。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營(yíng)造獨(dú)具靈性的生命課堂。首先，要充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)平等交流與對(duì)話。其次，創(chuàng)設(shè)情境，以境促情，在真實(shí)生動(dòng)的情境中實(shí)現(xiàn)情感共鳴。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是完成思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。
（2）高中思想政治創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的生活性和實(shí)踐性，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的生活課堂。
以生活為源頭活水的課程資源觀是對(duì)于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是豐富多彩的社會(huì)生活。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括以家事、國(guó)事、天下事為代表的時(shí)事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外，也注重教學(xué)落實(shí)的生活性，即做到源于生活，服務(wù)于生活。
（3）高中思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的時(shí)代性，發(fā)揮多種媒體的作用，打造有現(xiàn)代氣息的動(dòng)感裸堂。
思想政治教育區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的突出一點(diǎn)就在于思想政治課的育人功能，但是很長(zhǎng)時(shí)間在我們實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都只注重思想政治課的高考功能，而相對(duì)忽視了其最重要的育人功能，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而弱化了對(duì)學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)的要求。這就導(dǎo)致我們政治課教學(xué)普遍存在一種教學(xué)效果僅僅停留在口號(hào)、表面，實(shí)際上卻很難內(nèi)化為學(xué)生自覺行為的狀態(tài)。
（二）教材內(nèi)容難以激起學(xué)生興趣
雖然我們的中學(xué)政治課教材已經(jīng)修訂再修訂，但是我們認(rèn)真閱讀課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思想政治課的教學(xué)內(nèi)容依然存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，且有相當(dāng)一部分的內(nèi)容與學(xué)生的成才發(fā)展的實(shí)際需要相脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)和貼近學(xué)生生活。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)覺得這些內(nèi)容學(xué)了也沒用，反正和自己毫無關(guān)系，從心理上對(duì)這部分內(nèi)容就會(huì)輕視甚至排斥，從而厭倦對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使政治課教學(xué)達(dá)不到它想要的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)模式過于重視理論宣傳而忽視實(shí)踐教學(xué)
目前我們的思想政治課教學(xué)還是處于重課本知識(shí)而輕實(shí)踐探究，重理論宣傳灌輸而輕實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使得思想政治課教學(xué)缺乏靈活性，缺少活力和創(chuàng)新性，不利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
（四）教學(xué)方法過于死板、枯燥
當(dāng)前中學(xué)政治課的教學(xué)模式主要是以教師講授為主，基本上是照本宣科，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。這樣就很容易使得課堂上的一些活動(dòng)流于形式，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的教育，政治課的德育教學(xué)效果仍然不高。
二、從心理因素的激發(fā)談提高政治課實(shí)效性策略
（一）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)
1.教材內(nèi)容的編排
思想政治教育內(nèi)容在編排時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，讓學(xué)生在書本中感受到生活的氣息，首先從心理上產(chǎn)生一種親近感，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的興趣。
2.教學(xué)方式的多樣性
在教學(xué)中，尤其是政治課教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式、方法的多樣性，轉(zhuǎn)變以往教師照本宣科的單一的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并采用討論、辯論、演講等方式進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
（二）需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力
1.愛與被尊重的需要
馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這就要求我們政治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮到學(xué)生作為受教育主體所應(yīng)受到的尊重與需求。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該倡導(dǎo)“愛的教育”，愛是教育的靈魂，教師要給每一位學(xué)生以母愛的仁慈、父愛的嚴(yán)格、博愛的平等和尊重。
2.對(duì)知識(shí)的需要
我們教師在教學(xué)中要充分了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，高中生知識(shí)面廣、接受新事物快、好奇心與求知欲強(qiáng)，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)許多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度，這就要求我們教師必須正視他們中存在的問題，看到他們對(duì)知識(shí)的需求和渴望，并且采用他們相對(duì)容易和喜歡接受的方式進(jìn)行傳授知識(shí)。
（三）學(xué)生個(gè)性差異是學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異的重要因素
1.文理科學(xué)生不同的思維方式對(duì)政治課教學(xué)的要求不同
由于我們現(xiàn)在高中在高一學(xué)期結(jié)束時(shí)就分了文理科，而文科和理科對(duì)于政治課的教學(xué)要求也不一樣，因此，我們政治課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮到文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)要求、心態(tài)、時(shí)間等方面的差異。在教學(xué)時(shí)所采用的方式和對(duì)他們的要求也不能完全一樣，對(duì)于理科學(xué)生除了傳授知識(shí)，教師應(yīng)主要發(fā)揮政治課的育人功能，理科生相對(duì)于文科生壓力較小，更有利于讓學(xué)生嘗試活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。
一是與社會(huì)問題相聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行政治常識(shí)學(xué)習(xí)，感到很多政治知識(shí)與自己的生活距離遙遠(yuǎn)，沒有什么興趣。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以將社會(huì)中近期的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題引入到課堂上來。如針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、讀報(bào)等方式，及時(shí)了解相關(guān)問題。可以組織學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行探討。在這樣的過程中，學(xué)生可以感受到所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。
二是必須注意教學(xué)目標(biāo)的層次性，貼近學(xué)生生活，以適應(yīng)高中思想政治教學(xué)的需要。如要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的培養(yǎng)，將課堂與社會(huì)聯(lián)系起來。例如，在進(jìn)行《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，將教學(xué)目標(biāo)確定為：通過學(xué)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀，能夠維護(hù)消費(fèi)者的正當(dāng)權(quán)益，能夠給家里編制消費(fèi)計(jì)劃表，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到生活中。這樣不僅能夠讓學(xué)生明白到教學(xué)目標(biāo)與生活的密切關(guān)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
三是設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。通過生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中，感受到思想政治知識(shí)的實(shí)用性。生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，同時(shí)，增加新的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。整個(gè)作業(yè)的完成過程，就是學(xué)生思考、探索和解決實(shí)際問題的過程，十分有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。譬如，針對(duì)可持續(xù)發(fā)展問題，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想深刻意義的正確理解和把握。
二、學(xué)習(xí)過程與生活現(xiàn)象相聯(lián)系
由于教學(xué)與生活相脫離，導(dǎo)致思想政治課程無法吸引學(xué)生，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想的發(fā)展。
一是創(chuàng)設(shè)生活情境。因此，在高中思想政治教學(xué)中，不僅要使教學(xué)目標(biāo)生活化，而且要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，將傳授知識(shí)與生活聯(lián)系起來。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將生活中素材引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生體驗(yàn)思想碰撞的過程。譬如，在進(jìn)行“消費(fèi)觀”問題討論時(shí)，教師可以先列舉出生活中的一些實(shí)例和現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析。如讓學(xué)生對(duì)生活中有的同學(xué)比吃比穿的問題進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，懂得科學(xué)合理地理財(cái)。
二是開展模擬化活動(dòng)。教學(xué)既要源于生活，又要高于生活。在剖析生活素材時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)模擬性情境。在教學(xué)“家庭理財(cái)”時(shí)，讓學(xué)生模仿股票、保險(xiǎn)的推銷員，開展模擬推銷活動(dòng)。在模擬活動(dòng)中，很多學(xué)生的興趣都比較高。他們?yōu)榱嗽谀M活動(dòng)中獲得良好的表現(xiàn)，事先就會(huì)收集資料，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為模擬活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在模擬活動(dòng)中獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)完企業(yè)兼并和破產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)后，教師請(qǐng)有興趣的同學(xué)對(duì)“威力洗衣機(jī)”的發(fā)展歷程提出建議。通過這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識(shí)思考、分析和解決問題的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度和理念，提高社會(huì)實(shí)踐能力。
三是合理創(chuàng)設(shè)情境。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須確保情境與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，從而以此作為順利過渡到新知識(shí)的橋梁。情境應(yīng)該具有思考性，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。如設(shè)置懸念式問題，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極地思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把握好情境創(chuàng)設(shè)的“度”，確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)次數(shù)、時(shí)間都要把握好，不宜過多或過于頻繁。如果情境創(chuàng)設(shè)過多，則會(huì)削弱其對(duì)學(xué)生的吸引力。
三、有效創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)方式
在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與生活實(shí)際相結(jié)合，向社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，改變過去的學(xué)習(xí)方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一是對(duì)教材進(jìn)行整合和處理。將生活中的問題素材引入教材中，緊緊圍繞一些問題開展討論，以豐富教材內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的局限性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論和想象。譬如，在教學(xué)銀行知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活展開豐富的想象。學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，探討了信用卡的作用。有的學(xué)生列舉了到百貨商場(chǎng)購(gòu)物采用信用卡的好處，如比攜帶現(xiàn)金更安全更方便，結(jié)算快捷，且不會(huì)出現(xiàn)假幣。有的學(xué)生從稅收角度分析，認(rèn)為信用卡能夠有效地避免逃稅。針對(duì)有的人利用信用卡犯罪的問題，很多學(xué)生都結(jié)合平時(shí)生活中的所見所聞所感，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，探討了許多防范對(duì)策。這樣不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且將相關(guān)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。
二是創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐大課堂。在進(jìn)行生活話題方面教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，如在教學(xué)利息等相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)銀行等金融機(jī)構(gòu)，親自去觀察、計(jì)算，并對(duì)相關(guān)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生可以與銀行專業(yè)人員一起探討。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以把書本知識(shí)拓展到社會(huì)中，如一起分析透支問題。因?yàn)檫@些問題都源于生活，學(xué)生會(huì)感到比較親切，就會(huì)比較感興趣。通過這樣的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，讓學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和理財(cái)觀念。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，生活是一本豐富多彩的教科書，加強(qiáng)高中思想政治課生活化的處理，不僅能夠最大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂的實(shí)效性。因此，在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與生活的練習(xí)，采用多種方法處理好思想政治教學(xué)的生活化問題。
參考文獻(xiàn)：
1.思政教學(xué)有效互動(dòng)的表現(xiàn)
1.1認(rèn)知上的互動(dòng)。高中思政課中的認(rèn)知互動(dòng)是指利用師生間的課上交往，培養(yǎng)學(xué)生的理解、識(shí)記以及應(yīng)用能力，達(dá)到從不知到知的轉(zhuǎn)變。教師通過互動(dòng)能夠知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行強(qiáng)化及引導(dǎo)。學(xué)生在互動(dòng)的時(shí)候需要和老師積極進(jìn)行配合，及時(shí)的將需求反饋給老師。借助認(rèn)知上的互動(dòng)，老師能夠向?qū)W生講解系統(tǒng)的政治知識(shí)，提升學(xué)生的政治認(rèn)知，并在既有積累的基礎(chǔ)上豐富及構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1.2價(jià)值上的互動(dòng)。價(jià)值上的互動(dòng)指的是師生在價(jià)值觀方面互相影響，是思政課師生互動(dòng)所特有的。思政課上師生的互動(dòng)不只是解決知和不知的問題，也要解決信和不信的問題。學(xué)生即使明白其所學(xué)內(nèi)容，但未必就會(huì)相信其真理性。這就要求老師予以價(jià)值觀上的引導(dǎo)，使師生間進(jìn)行價(jià)值互動(dòng)。老師的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的道德、健康的心理素質(zhì)以及正確的價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用。
1.3情感上的互動(dòng)。情感上的互動(dòng)是老師利用激勵(lì)性等的言語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，使其得到自信與滿足，進(jìn)而有效的提高政治學(xué)習(xí)的效率。情感是聯(lián)系認(rèn)知與行為的紐帶，情感互動(dòng)能夠促進(jìn)思想上的認(rèn)知向?qū)嶋H行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在高中的思政課中，當(dāng)老師以高亢的熱情、積極的言語(yǔ)等情感表現(xiàn)配合教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被帶動(dòng)得精神煥發(fā)、思維活躍和積極主動(dòng)。部分道德情感的培養(yǎng)，需要在情感互動(dòng)中磁能實(shí)現(xiàn)。
1.4行為上的互動(dòng)。行為上的互動(dòng)指的是老師在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，用自己的言行去影響學(xué)生，使他們基于理性認(rèn)知和情感體驗(yàn)，而做出恰當(dāng)?shù)摹⒎弦?guī)范的行為。高中思政教學(xué)不僅要解決學(xué)生的認(rèn)知問題，還有從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)變，力求達(dá)到知和行的統(tǒng)一。從知到行的轉(zhuǎn)變中，老師的言行對(duì)學(xué)生發(fā)揮著重要的表率作用，可以引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在的正確認(rèn)知外化為行為，以培養(yǎng)優(yōu)良的道德習(xí)慣。
2.思政教學(xué)中有效互動(dòng)的影響因素
2.1思想政治教育的環(huán)境。在高中思想政治課程的講授過程中，內(nèi)容不僅僅只是思想政治，其中還會(huì)涉及到哲學(xué)、法學(xué)以及政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，講授的范圍廣且內(nèi)容多。而為了應(yīng)試教育，思想政治課程設(shè)置的課時(shí)有限，在課堂中更加為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，所以有極少的時(shí)間用于師生間的交流以及學(xué)生間的交流和溝通。而且，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī)，所以在思想政治教育的課堂中，教師更加注重知識(shí)的講解，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣的環(huán)境影響了思想政治教育的有效互動(dòng)。
2.2老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及統(tǒng)籌能力。在高中思想政治課程的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮著重要的角色地位，能夠直接影響著有效互動(dòng)，因?yàn)榻處熥鳛榛?dòng)的參與者和協(xié)調(diào)者非常關(guān)鍵。所以，在課程的講解過程中，教師大多會(huì)根據(jù)其自身的興趣好愛以及經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置課堂互動(dòng)，是否互動(dòng)以及如何互動(dòng)，這些均由教師主體所決定，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，師生間缺乏有效的溝通和交流，從而影響教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。
2.3學(xué)生的能力、知識(shí)及情感。在思想政治的課堂中，學(xué)生作為有效互動(dòng)的另一個(gè)主體，同樣是影響其效果的一個(gè)原因。學(xué)生個(gè)體千差萬別，喜好各異，對(duì)于教學(xué)方式的喜好程度也不盡一致，所以，對(duì)于教師來說，將很難選擇一個(gè)適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)模式。另外，學(xué)生的層次以及知識(shí)水平不同，在學(xué)習(xí)的過程中，存在一定的矛盾，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)思想政治課程非?？菰餆o味，影響了有效互動(dòng)的課堂氛圍。
3.高中思政教學(xué)中有效互動(dòng)的有效策略
3.1轉(zhuǎn)變觀念，為有效互動(dòng)創(chuàng)造條件。要想在高中思想政治的課堂中師生間能夠進(jìn)行有效互動(dòng)，必須要改變以往的教學(xué)觀念，教師首先要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步向素質(zhì)教學(xué)的方向發(fā)展，在課堂中以學(xué)生為主體，師生間能夠有效互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，共同參與完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高其思維能力和分析解決問題的能力。
3.2創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。高中思想政治這門學(xué)科具有其特有的系統(tǒng)性的特點(diǎn)，有一些較為抽象的概念、原理組成。教師在講解的過程中，如果只是按照課本進(jìn)行宣教，可能就會(huì)讓整個(gè)政治課堂枯燥無味。所以，需要教師提前做足功課，利用典型案例進(jìn)行講解，可以創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體讓學(xué)生身臨其境，更有情趣的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，從而更好的達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。
3.3樹立主體意識(shí)，積極參與互動(dòng)。在高中思想政治的課堂中，除了教師外，學(xué)生是課堂的重要角色，是師生間互動(dòng)的重要參與者，需要轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受的角色地位，適應(yīng)新的素質(zhì)教育的教學(xué)模式，有效的和教師形成良好的互動(dòng)。樹立主體意識(shí)，積極踴躍的參與到課堂中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果遇到不懂的問題，可以大膽的提出來，在與教師的互動(dòng)過程中，輕松的解決難題，同時(shí)可以提高自身分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，在課堂的有效互動(dòng)中，還能加強(qiáng)學(xué)生和教師間的溝通和交流，能夠及時(shí)解決教學(xué)過程中的困難點(diǎn)，教師可以第一時(shí)間對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生更好的掌握。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上，在高中思想政治課堂中，師生間的有效互動(dòng)，對(duì)于合作、交流起到了促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式，師生在課堂上互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中，思想自由，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。素質(zhì)教學(xué)改革的今天，需要這樣的有效互動(dòng)，以此提高課堂活力，從而達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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我國(guó)自古就有“德高為師，身正為范”的名言，教師必須提高思想修養(yǎng)，通過增強(qiáng)自身的人格魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生有一種親近感、信任感，進(jìn)而感化學(xué)生，從而達(dá)到塑造學(xué)生、教化學(xué)生的目的。有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，家長(zhǎng)或教師若要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法莫過于每天對(duì)他說一遍“你真笨”或“你真壞”。這就說明，教師的態(tài)度、言行對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣的影響是潛移默化的。因此，教師應(yīng)擺正自己的位置，把自己看做是學(xué)生的知音，是平等中的首席，要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，要拉近自己和學(xué)生的心理距離，要多和學(xué)生交心。在教學(xué)用語(yǔ)上可以考慮多用交流性的語(yǔ)言：“其實(shí)我當(dāng)年也和你一樣”“這個(gè)真的沒有關(guān)系，我當(dāng)年也曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷”“我們不要糾纏于眼前，眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)”“你讓我看到了當(dāng)年的我的身影，讓我倍感親切”。特級(jí)教師于漪說過：“語(yǔ)言不是蜜，但是能黏住東西?！贝_實(shí)如此。一個(gè)教師，即使再聰明，知識(shí)再豐富，但是缺少一種親和力，他的課堂也難以產(chǎn)生吸引力。所以政治教師要更加注重運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們投入到理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中去。
二、找準(zhǔn)教材的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
思想政治課的內(nèi)容概括性強(qiáng)，如何增強(qiáng)生動(dòng)性和趣味性是高中政治教師要思考的問題。蘇霍姆林斯基就說過，如果教師不設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。我在教學(xué)《世界是普遍聯(lián)系的》一課時(shí)，首先出示了美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā)后有著一百五十多年歷史的投資銀行雷曼兄弟破產(chǎn)時(shí)雷曼公司員工“卷鋪蓋”回家的圖片，再出示廣東東莞大型港資企業(yè)合俊玩具公司倒閉的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行閱讀和分析，進(jìn)而思考美國(guó)次貸危機(jī)和中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難之間的必然聯(lián)系以及給我們的啟示。由生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)切入教學(xué)，容易引起學(xué)生的“思維共振”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
接著展示一組材料：“處于亞熱帶的印度、緬甸等國(guó)家，蛇是非常多的，蛇的主要攻擊對(duì)象是青蛙。蜈蚣是一種小動(dòng)物，它那發(fā)達(dá)的毒腺足以使比它大得多的毒蛇斃命，一般的毒蛇對(duì)它無可奈何。青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以以蜈蚣為美食?！绷硗?，再展示三組圖片，一組是關(guān)于人類生活與環(huán)境的聯(lián)系，一組是關(guān)于個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系，一組是關(guān)于血緣關(guān)系。
然后引導(dǎo)學(xué)生討論：“以上材料給我們什么哲學(xué)啟示？” 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成。本活動(dòng)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的含義和發(fā)展具有普遍性的哲學(xué)命題。
當(dāng)今社會(huì)是開放的世界，當(dāng)今的高中學(xué)生視野開闊，有著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，積極關(guān)注著國(guó)事家事天下事，學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)就注定了我們高中政治課應(yīng)是一潭活水，充分體現(xiàn)時(shí)代氣息，讓學(xué)生在政治課充分感受生活、體驗(yàn)生活的同時(shí)升化生活，讓生活與政治課的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一。
鑒于此，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出了“要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法?！睆倪@個(gè)規(guī)定中，我們可以看出，從基本內(nèi)容看，高中政治課應(yīng)該是一門提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程。筆者是自己的教學(xué)實(shí)踐中，一直注重將政治課生活化的嘗試。下面就將本人的體會(huì)與同行們共同切磋。
一、學(xué)案引導(dǎo)，走近生活
現(xiàn)實(shí)的生活多姿多彩紛繁復(fù)雜，而我們的學(xué)生由于生理心理的特點(diǎn)對(duì)這些復(fù)雜的生活現(xiàn)象難以做到有效的取舍和甄別，因此我認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生走近生活是高效課堂的首要前提，在教學(xué)中，我充分利用每堂課的學(xué)案，在學(xué)案中給出明確的范圍，讓學(xué)生積極搜集相關(guān)的資料，為課上所用。
案例一：
在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)案里我這樣設(shè)計(jì)了問題：
1、搜集我國(guó)的名牌產(chǎn)品（注：數(shù)量在三到五個(gè)即可）。
2、以其中一個(gè)為例，提出問題：企業(yè)為什么能夠成功打造這些品牌？
具體要求：自己搜集完之后在小組內(nèi)充分交流，然后小組內(nèi)選出一個(gè)具有代表性企業(yè)的做法，在課上其他與其他組進(jìn)行交流。
結(jié)果真的如預(yù)期所料，學(xué)生的熱情空前高漲，通過自己搜集、組內(nèi)交流和組間交流，極大地拓展了知識(shí)面，而學(xué)生的這些材料也給了我十分有益的啟示，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生真的很棒，同時(shí)也讓真正體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的快樂和幸福。
二、課堂互動(dòng)，理解生活
通過學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)生活的基礎(chǔ)，再通過課上的活動(dòng)，真正理解了我們的教材真的是和生活息息相關(guān)。
案例二：
在學(xué)習(xí)“生活在人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家”時(shí)，在課上我放了兩段視頻：
1、人大代表的選舉場(chǎng)面及兩會(huì)期間人在代表的活動(dòng)。
2、舊社會(huì)中國(guó)人民的悲慘生活。
通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受到了我們今天的幸福生活，同時(shí)通過人大代表的活動(dòng)，也認(rèn)識(shí)到了人大代表來自人民，為人民服務(wù)。
案例三：
在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，多媒體展示一段材料：
在世界經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，國(guó)際金融市場(chǎng)相互作用和相互影響的關(guān)系越來越緊密。華爾街的金融風(fēng)暴迅速使全球金融體系出現(xiàn)系統(tǒng)性的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，很難有國(guó)家在這種情況下獨(dú)善其身。面對(duì)百年一遇的金融風(fēng)暴，各國(guó)政府、央行紛紛緊急出臺(tái)救市措施，聯(lián)手應(yīng)對(duì)危機(jī)。我國(guó)政府先后多次頒布緊縮性的貨幣政策和財(cái)政政策，降低銀行存貸款利率和銀行存款準(zhǔn)備金率，減免稅收等措施來擴(kuò)大內(nèi)需，刺激消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)。
同時(shí)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：
1、應(yīng)對(duì)金融危機(jī)為什么要擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求？
2、擴(kuò)大消費(fèi)與適度消費(fèi)是否矛盾？并說明理由。
通過這些問題的設(shè)計(jì)與解決打消了學(xué)生心事的疑慮，解開了學(xué)生的心結(jié)，更加理解了國(guó)家宏觀調(diào)控的政策。
三、聯(lián)系教材，升華生活
在經(jīng)濟(jì)生活自習(xí)課中，以學(xué)生熟知的“三鹿奶粉事件”、“有毒大米”等為背景，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容聯(lián)系在一起。
案例四：
分析“三鹿奶粉事件”所涉及的經(jīng)濟(jì)生活道理。
經(jīng)過學(xué)生的充分討論，得出了以下道理：
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在著固有的缺陷和不足；
2、必須加強(qiáng)和改善國(guó)家宏觀調(diào)控；
3、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)；
4、應(yīng)遵循市場(chǎng)交易規(guī)則；
5、加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)秩序的整頓和規(guī)范；
6、要保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)利；
7、企業(yè)應(yīng)該樹立良好的信譽(yù)和形象；
