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隨著黨的十六大、十七大的召開，國務院作出了關(guān)于大力推進職業(yè)教育與改革的決定，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。隨著高校擴招后畢業(yè)生高峰的到來，特別是高職院校的增多和國家對高職學校有關(guān)政策的傾斜，導致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，要找到自己理想的職業(yè)非常不容易，大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。由此，在高職院校大力開展就業(yè)指導就變得十分必要，而且就業(yè)指導工作的成效直接關(guān)系到以就業(yè)為導向的高職院校的興衰存亡。因此，根據(jù)自身發(fā)展實際，在實踐中摸索、完善一套適合高職教育的就業(yè)指導體系，就成為擺在高職院校面前的一項緊迫而現(xiàn)實的課題。
一、當前高職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀
1.認識仍有待進一步提高目前，高職院校的就業(yè)指導工作雖然經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，盡管多數(shù)高職院校意識到就業(yè)指導工作的重要性，但對一些重要問題的認識尚未到位，一是對就業(yè)指導與專業(yè)教學、招生、學校長遠規(guī)劃等工作之間的關(guān)系缺乏深人的認識;二是對就業(yè)指導的管理、指導和服務三項職能之間的關(guān)系認識不到位。對上述兩個重大關(guān)系的認識缺失，制約著就業(yè)指導工作職能的充分發(fā)揮。
2.就業(yè)指導的方法和手段上較為單
目前高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
3.就業(yè)指導的機構(gòu)建設和隊伍有待專業(yè)化
盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業(yè)生工作的機構(gòu)，但這些機構(gòu)很難代替就業(yè)指導的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到，就業(yè)指導應有的效果。
4、信息技術(shù)的使用效率巫待提高根據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查，高職院校目前基本都已經(jīng)建立了畢業(yè)生就業(yè)信息平臺，但因為網(wǎng)站建設的時間較短，缺乏專業(yè)的維護人員，部分就業(yè)信息網(wǎng)的功能過于簡單或有些功能根本無法使用，且內(nèi)容更新不及時，顯得陳舊、脫節(jié)，有應付之嫌;部分就業(yè)信息網(wǎng)沒有建立相關(guān)鏈接或鏈接無效，聯(lián)通性較差;部分就業(yè)信息網(wǎng)的“在線答疑”欄目只有提問不見回答，形同虛設，這些都使，得就業(yè)信息網(wǎng)的效能得不到充分發(fā)揮。部分院校還沒有充分認識到就業(yè)信息網(wǎng)的作用，沒有重視就業(yè)信息網(wǎng)在學生和用人單位中宣傳、推廣工作，導致網(wǎng)站的點擊率不，也影響了就業(yè)信息網(wǎng)的使用效率。
5、就業(yè)指導的理論研究未能及時跟上
高職院校就業(yè)指導工作在最近幾年獲得了快速發(fā)展，尤其是在實踐領(lǐng)域取得了長足的進步?；蓪嵺`工作的需要，高職院校也開展了一些理論研究工作，但是，由于我國整個高職教育還處在探索階段，理論探索還遠遠跟不上工作實踐的需求，主要表現(xiàn)在:一是對高職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀缺乏深度的調(diào)查研究，使就業(yè)指導政策的預見性和針對性不強;二是對當代高職學生職業(yè)意識和能力發(fā)展狀況缺乏系統(tǒng)的研究，使就業(yè)指導工作針對性和實效性不強;三是對社會主義市場經(jīng)濟條件下高職人才的要求、高職學生就業(yè)的特點和規(guī)律以及高職學生就業(yè)原則和政策保障等方面缺乏理論研究，使就業(yè)指導工作得不到系統(tǒng)的理論指導。總之，高職院校就業(yè)指導研究目前尚處于起步階段，著眼于高職實際的理論研究大多初級而零散，還沒有建立起系統(tǒng)的、有自身特色的高職生就業(yè)指導理論框架。
二、高職院校就業(yè)指導的內(nèi)容
職業(yè)指導是一定社會組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業(yè)的學生和職業(yè)崗位不適應的已就業(yè)者的學力、智力、體力、個人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會環(huán)境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據(jù)社會職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個人職業(yè)定向的過程。因此指導學生依據(jù)個人志趣選擇職業(yè)，是職業(yè)指導的根本目的。具體說，高職院校職業(yè)指導的內(nèi)容應該包括三大方面:職業(yè)知識教育、職業(yè)診斷與職業(yè)選擇、職業(yè)安排。
三、高職院校就業(yè)指導的對策與建議
1、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識
作為高職院校開展職業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分，高校開展就業(yè)指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，并進而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應具有開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。同時大學生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業(yè)指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統(tǒng)工程，應貫穿于學生從人學到畢業(yè)的全過程之中。
2、準確定位，建立協(xié)調(diào)、高效的就業(yè)指導運行機制
高職院校首先應從思想認識上下手，處理好就業(yè)指導與招生、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)工作之間的關(guān)系，著力提高就業(yè)指導與學校其他工作之間的聯(lián)通性;處理好就業(yè)指導內(nèi)部三項工作職能之間的關(guān)系，將指導職能置于首要地位來加以發(fā)展。此外，高職院校還要從機構(gòu)和人員上加強就業(yè)指導工作機制建:應完善校、系級就業(yè)指導工作領(lǐng)導小組機制，使系級領(lǐng)導小組發(fā)揮更大作用;應兼顧專職、專兼職、兼職三支隊伍的建設，特別是要加大專職人員的培訓力度，以提升就業(yè)指導的專業(yè)化水平;應深人推進就業(yè)指導“全員化”工程，提升全體教職員工對就業(yè)指導工作的理解，爭取他們更多的支持。
3、統(tǒng)籌規(guī)劃，提高就業(yè)指導體系的系統(tǒng)性
就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學科及專業(yè)建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開。高職院校應立足高職教育實際，根據(jù)就業(yè)指導課程、專題講座、個別與團體咨詢、專項競賽、社團活動等各種形式在系統(tǒng)中的位置，綜合考慮各自的優(yōu)點和缺點，相應地對各種形式開設時間的早晚、長短和內(nèi)容的側(cè)重點作出科學的安排。應使就業(yè)指導從關(guān)注“出口”轉(zhuǎn)向?qū)Ｗⅰ斑^程”，使學生及早做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好充分的心理、知識和技能準備。此外，應把就業(yè)指導與思想政治教育結(jié)合起來，重視人生觀、價值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，充分發(fā)揮輔導員、班主任在就業(yè)指導中的作用，加強擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育。
4、加強就業(yè)指導課程建設，充分發(fā)揮主渠道作用
高職院校應從師資、教材、實施和教研等幾方面強化就業(yè)指導課程建設。堅持“兩條腿走路”，在加強校內(nèi)專職教師引進和培訓力度的基礎上，有選擇地聘請經(jīng)驗豐富、專業(yè)精深的校外專家來校兼課;根據(jù)高職教育的實際和高職學生的特點，編寫出在內(nèi)容和體例上都適合高職教育的教林學校有關(guān)部門要規(guī)范操作管理，把好教材選用、教學大綱和計劃制訂、課程考核和教學督導等環(huán)節(jié)，提高教學效果要積極創(chuàng)造條件建立就業(yè)指導課程教研室，并由教研室牽頭開展集體備課等相關(guān)教學研究活動。
5．改革就業(yè)指導模式，提高就業(yè)指導的針對性和實效性
就業(yè)指導模式改革要堅持“就業(yè)導向”和“能力導向”，立足高職學生就業(yè)的需要，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和能力，及自我職業(yè)發(fā)展的能力。一要根據(jù)高職學生的素質(zhì)和特點，改革現(xiàn)有教學模式，采取靈活多樣、吸引力強的指導形式，調(diào)動學生的學習興趣;二要實現(xiàn)從“教師主體”到“學生主體”的轉(zhuǎn)變，增強互動性，使學生積極、主動參與進來;三要加大實踐類指導的比例，使學生能力有實質(zhì)性的提高;四要重視就業(yè)心理輔導環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生健康向上的積極心態(tài)和自我心理調(diào)控能力。
6、充分利用網(wǎng)絡、短信平臺等現(xiàn)代技術(shù)，提高就業(yè)指導的工作效率
高職院校應增加資金和人員投入，優(yōu)化網(wǎng)絡就業(yè)指導的硬件建設，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡就業(yè)指導人才。同時，應加強教育、引導力度，促進網(wǎng)絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡就業(yè)指導的意識和能力，提高其利用網(wǎng)絡應聘的習慣并實現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校還應通過短信臺的應用，與學生尤其是在校外預就業(yè)的學生保持暢通的聯(lián)系，并隨時將有關(guān)信、傳送給學生。
7、搞好專職職業(yè)指導教師隊伍的建設
從工業(yè)發(fā)達國家的職業(yè)指導實踐來看，從事職業(yè)指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計算機系統(tǒng)指導理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的職業(yè)指導模式對于我們正在起步的職業(yè)指導工作是有一定的借鑒意義的。目前我國各學校缺乏專職的職業(yè)指導教師，有關(guān)工作人員對職業(yè)指導的論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業(yè)教育的主要指導者。因此，要提高職業(yè)指導工作的質(zhì)量，必須加強專職教師隊伍建設。
8、立足地方，加強聯(lián)系
大學生就業(yè)困難使得來越來越多的高校開始認識到實踐教學環(huán)節(jié)在整個高等教育教學工作中的重要作用，但單純增加課時的做法并不理想，要想讓實踐教學有機地把學校教學和促進就業(yè)聯(lián)系起來，就要從用人單位的實際需求出發(fā)，在實踐教學環(huán)節(jié)中對學生進行實際訓練。
一、目前就業(yè)市場存在的問題
從用人單位方面看：
1．“人荒”嚴重，無人可用。在與用人單位的接觸中，發(fā)現(xiàn)很多單位實際是處在“人荒”之中。員工身兼數(shù)職，疲勞工作，但是用人單位卻很少用應屆畢業(yè)生，他們常參加各種招聘會，但是卻很難找到合適的、能馬上頂崗的新員工。
2．新員工培訓費用高昂。由于應屆畢業(yè)生實踐能力差，應屆畢業(yè)生上崗前就必須要進行崗前培訓，這對于用人單位來說既是一筆將被計人生產(chǎn)成本的支出，又是一筆風險投資，很多用人單位，尤其是中小企業(yè)不敢或不愿做這種風險投入。
從學生方面看：
1．與實踐對接慢，找工作困難。應屆畢業(yè)生的實際操作能力差，絕大多數(shù)的畢業(yè)生，不符合用人單位、甚至不符合整個行業(yè)的“型號和規(guī)格”。我們的實踐教學往往是根據(jù)書本安排的實踐，而不是根據(jù)用人單位需求，所以與實際脫節(jié)嚴重；
2．對自己的職業(yè)能力不能做出正確的判斷。很多學生在初次工作時存在兩大問題，一是對自己的能力估計過高或過低，造成盲目自信，或盲目自卑，不能正確給自己定位；二對自己的擅長與缺陷不能正確認識，進入角色緩慢。
目前各高校針對不同學科的要求都有各自的實踐教學環(huán)節(jié)，但是我們實踐訓練的內(nèi)容往往不是用人單位所需要的，并常常使用人單位和學生自己對學校所學到的理論產(chǎn)生疑，其主要原因就是課程的實踐環(huán)節(jié)與實際需求脫節(jié)。以職業(yè)訓練為背景。
二、以就業(yè)為導向的實踐教學模式的具體操作步驟：
以職業(yè)訓練為背景，以就業(yè)為導向的實踐教學模式就是要探討如何在實踐教學環(huán)節(jié)搭建行之有效的以就業(yè)為導向的實踐訓練平臺，目的就是使學生在畢業(yè)前，就掌握本專業(yè)上崗的實際技能和處理一般事件的基本能力，最終努力摸索一套完整的有利于學生就業(yè)和用人單位選擇的實踐教學模式。
1．與用人單位結(jié)合，找出用人單位對本專業(yè)人才能力的需求點。深入了解用人單位對員工能力的具體要求，尤其要了解用人單位對新員工崗前培訓的內(nèi)容。改變目前以“課本和課堂教學為綱”的實踐教學訓練方式，與本行業(yè)內(nèi)有代表性的用人單位結(jié)合，鼓勵一線教師走進用人單位，通過與管理人員和員工的深入交流了解用人單位對員工能力的具體要求，必要時一線教師甚至可以采用短期頂崗的方式親自體驗，以此為依據(jù)制定實踐教學的內(nèi)容和課時。
2．建立基于崗位需求的實踐教學體系。根據(jù)能力需求點和具體能力要求，制作可以對學生各種實踐能力進行崗位能力定量化評價的指標體系，請用人單位和專家組成的專家團為崗位能力進行等級劃分，并確定每個能力指標的實踐教學學時。如針對用人單位對辦公室不同崗位員工打字速度的要求，可參考以下崗位能力指標體系對學生進行訓練和測評：(表內(nèi)考核數(shù)字僅供參考)
3．以崗位能力定量化評價指標體系為依據(jù)對學生進行針對訓練。首先對學生的訓練前水平進行考核記錄，了解學生的基礎水平。第二在實踐環(huán)節(jié)集中對學生的各種能力分別進行訓練。此步驟最好選擇有用人單位培訓經(jīng)驗的教師進行，可使訓練內(nèi)容更貼近用人單位需求，可考慮聘請用人單位相關(guān)人員做兼職教師。第三學生的訓練后水平進行考核記錄。第四兩者對比，即可看出訓練效果，并且可以給出學生的考核等級。
最后把學生崗位能力定量化評價指標體系的訓練測評結(jié)果進行綜合研究。學生可從綜合測評結(jié)果中清楚了解到自己具體擅長哪個職位(比如哪些考核結(jié)果在一級的崗位應該為其就業(yè)首選)。在經(jīng)過崗位能力定量化評價指標體系中所有能力點的訓練后，測試都達到三級以上者實踐教學環(huán)節(jié)方為合格。
4．通過學生頂崗實習，由用人單位最終檢驗實踐教學效果。在學生的頂崗實習環(huán)節(jié)，首先讓學生按照最終訓練測評結(jié)果自己選擇實習單位和崗位；其次密切關(guān)注學生上崗速度和獨立頂崗能力；最后由學生實習的單位針對學生的頂崗能力，從用人單位角度給學生賦分，并把用人單位賦分和訓練考核結(jié)果進行對比，找出偏差和不足，在以后的實踐教學環(huán)節(jié)繼續(xù)改進。
三、以職業(yè)訓練為背景、以就業(yè)為導向的實踐教學模式的優(yōu)勢
（二）“三指導”增強學生求職技能
1.課程教學。以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院為例，該院把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程列為各專業(yè)公共必修課，40個課時，2個學分，納入教學計劃。其中，大一學生開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大二學生開設《大學生創(chuàng)業(yè)教育》，大三學生開設《大學生就業(yè)指導》。同時開設《創(chuàng)業(yè)實務》等選修課程，科學合理的課程設置，為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識，增強了學生的求職技能，幫助學生正確分析就業(yè)形勢，客觀認識自我，擺正心態(tài)，準確定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。2.實習動員。該院將實習動員大會作為就業(yè)的重要工作，由系部、班級組織召開畢業(yè)生離校實習動員會，從實習要求、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技能等方面進行詳細的講解，引導學生擺正心態(tài)、正確定位、提高就業(yè)陷阱防范，做好就業(yè)準備。3.專題活動。以第二課堂作為增強學生就業(yè)技能的重要渠道，積極組織開展豐富多樣的專題活動，如：模擬面試大賽、職場裝扮競賽、求職信寫作比賽、創(chuàng)業(yè)策劃書比賽、營銷大賽等等專題活動，提高學生的就業(yè)技能水平。
（三）“三滲透”提高學生就業(yè)能力
1.將就業(yè)教育滲透到專業(yè)建設中。以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院為例，該院招生就業(yè)處負責人是學院教學工作委員會的當然委員，參與專業(yè)設置、各專業(yè)招生計劃的討論與確定，將就業(yè)需求作為開設專業(yè)、招生人數(shù)的重要依據(jù)，從源頭上為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好基礎；就業(yè)部門每年都向教學部門提供各專業(yè)社會需求情況、企業(yè)用人要求分析等相關(guān)信息，為教學部門開展專業(yè)建設與改革提供參考；各教學系部每年都開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，邀請企業(yè)專家參與專業(yè)建設研討會，以職業(yè)崗位能力需求倒推課程設置，在此基礎上不斷完善人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生對行業(yè)崗位適應性與針對性大大提高，增強了就業(yè)能力。2.將就業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)中。該院根據(jù)職業(yè)教育的特點及要求，結(jié)合學院的實際情況，各專業(yè)實行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，最后一個學期到企業(yè)實訓實習，既培養(yǎng)提高學生的專業(yè)實踐能力，也實現(xiàn)了“預就業(yè)”，將人才培養(yǎng)與就業(yè)融合在一起。3.將就業(yè)教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯(lián)通公司、廣西夢之島（集團）、順豐速運集團（上海）速運有限公司等企業(yè)開展校企合作，開設了“聯(lián)通班”、“夢之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業(yè)航空班”等等訂單班，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。
（四）“三方法”做好離校未就業(yè)學生就業(yè)跟蹤指導
1.與政府部門建立聯(lián)動機制。按人力資源和社會保障部有關(guān)規(guī)定要求，離校未就業(yè)學生的就業(yè)工作應主要由各地人力資源和社會保障部門負責，通過這些部門為戶籍所在地未就業(yè)的畢業(yè)生辦理失業(yè)登記和提供相應的公共就業(yè)人才服務，但是，在實際操作過程中，因政策宣傳知曉度及學生參與度等原因，就業(yè)失業(yè)登記制度并沒有得到很好的貫徹落實，造成畢業(yè)生離校后信息缺失，致使就業(yè)統(tǒng)計和服務管理難度加大。為有效解決這個問題，各高?？膳c當?shù)厝肆Y源和社會保障部門、教育廳等主管就業(yè)工作的相關(guān)部門保持緊密聯(lián)系，在承接項目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業(yè)政策宣傳工作更及時、全面。2.做好動態(tài)跟蹤管理。目前部分高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查主要采取電話聯(lián)系的方式，但是相當一部分畢業(yè)生在離開學校以后更改了電話號碼，這就直接導致后續(xù)的就業(yè)指導與服務無法延續(xù)開展。因此，開展離校未就業(yè)學生實名登記工作應實行學生動態(tài)跟蹤管理，隨時做好信息更新管理。同時，可將傳統(tǒng)的電話聯(lián)系跟蹤調(diào)查方式與QQ賬號聯(lián)系、微信賬號聯(lián)系等方式結(jié)合起來，使動態(tài)跟蹤管理學生信息更高效、便捷。3.實施困難群體重點幫扶。可通過實行困難生就業(yè)幫扶實名登記的方式，掌握困難群體未就業(yè)學生信息資料，對未就業(yè)困難群體實行重點幫扶，并針對不同類型就業(yè)困難群體實施不同的就業(yè)指導和幫扶方案。如：對家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生，給予“一對一”幫扶，優(yōu)先為他們提供就業(yè)指導、技能培訓，優(yōu)先推薦就業(yè)單位，并積極幫助他們申請過渡期求職補貼、生活補貼等，對少數(shù)民族畢業(yè)生、就業(yè)困難女生給予個性化幫扶與指導，幫助他們樹立信心，提高應聘成功率。
高校大學生的畢業(yè)去向，選擇什么樣的就業(yè)單位，大學生的就業(yè)狀況已成為家長、學生、乃至整個社會在內(nèi)關(guān)注的焦點。我國自20世紀90年代以后，國家對大學畢業(yè)生的分配體制進行改革，計劃經(jīng)濟時期的計劃分配模式不復存在，國家不再安排學生就業(yè)，而是實行供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)，不包分配的雙向選擇就業(yè)模式，在這種與市場經(jīng)濟體制相適應的就業(yè)模式下，大學生一方面獲得了職業(yè)選擇的主動權(quán)與選擇權(quán)，另一方面失去了就業(yè)保障，面臨嚴峻的壓力和挑戰(zhàn)。加之大學人學率的提升，大學教育越來越普及，大量畢業(yè)生走向社會，大學生就業(yè)市場已成為買方市場而不再是傳統(tǒng)意義上的賣方市場了。因此，大學生就業(yè)問題就尤為突出。究竟什么樣的大學生受用人單位青睞?大學生應該具有什么樣的能力和素質(zhì)?高校、用人單位、政府、大學生自己還存在那些問題?等等一系列問題都值得進一步的探討。我們于2005年4月對西安市人才招聘市場的73家單位進行了人才需求標準調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。
1對象與方法
對象:2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的71個單位，分別為國家機關(guān)6個，學校9個，科研單位5個，國營企業(yè)7個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)5個，私營企業(yè)16個，外資企業(yè)6個，合資企業(yè)6個，其他性質(zhì)的單位11個。其中46個單位來自于大中型城市。
方法:采用自行設計的人才主要需求調(diào)查表進行無記名方式填寫，包括內(nèi)容:①招聘單位的一般狀況、招聘途經(jīng)及工資待遇等;②招聘單位對大學生的需求標準，包括一般情況、專業(yè)技能、政治面貌、身體素質(zhì)、在校表現(xiàn)、道德品質(zhì)、綜合能力等多方面;③招聘單位對學校就業(yè)指導工作的建議。
數(shù)據(jù)處理:問卷回收后以Excel數(shù)據(jù)庫方式輸人計算機，采用SPSS12.0軟件進行統(tǒng)計學處理。
2.1單位招聘途徑和工資待遇
67.61%的單位通過人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生，其中35.21%的單位傾向于學校舉辦的供需見面會的形式，個人推銷方式也占到4.22%的比例。50.70%的單位給予畢業(yè)生月薪1,000-1,500元，38,03%的單位工資待遇為800一1,000元明,1,500元明以上的工資待遇僅占11.2706。
2.2單位對大學生的主要需求標準
精神品質(zhì):單位最看重的單項品質(zhì)排在前三位的為實干精神(占28.16%)、敬業(yè)精神(占26.7606)、誠實守信(占23,94%)，然后依次為團隊精神(占5,6306)、社會和工作責任心(占4.2306)、競爭意識(占2.8206)。
綜合能力:單位最看重的單項能力前三位為專業(yè)知識技能(占31.00%)、實際操作能力(占31.0006)、創(chuàng)新能力(占28.71%)。但是事業(yè)單位與企業(yè)單位也體現(xiàn)出了不同，企業(yè)最看重的前三位的是:實際操作能力(占36.6206)、專業(yè)知識技能(占28.1606)、語言表達能力(占26.76%)，事業(yè)單位前三名依次專業(yè)知識技能(占33.800})、創(chuàng)新能力(占26.760.6)、實際操作能力(占23.9406)。
在校情況:單位最看重的在校表現(xiàn)前三位的是學習成績(占28.1706)，獲獎情況(占26.7606)，身體素質(zhì)(占25.350),70.42%的企事業(yè)單位對于畢業(yè)生是否是學生干部、黨員等政治情況并沒有提出特殊要求。
2.3單位對于學校就業(yè)指導工作的建議
單位建議學校就業(yè)指導工作的主要內(nèi)容應該為社會實踐能力培訓(占33.80、面試技巧訓練(占3106)、教育學生自我定位(占28.17%)，其中84.21%的企事業(yè)單位著重傾向于社會實踐能力培訓、面試技巧訓練，而66.67%的外資、合資、私營等企業(yè)更希望學生能夠做好自我定位。
3討論
本次調(diào)查中大部分單位承諾的月工資待遇為800-1,500元，而在我們前期對大學生就業(yè)期望值的系列調(diào)查，大部分學生選擇月工資待遇高于1,500元，企業(yè)給大學生的工資待遇與大學生的期望值存在一定的差距，從目前來看，用人單位加薪的期望值很小，而且即使有這種可能，其幅度也不可能達到大學生的預期值。因此，主要還得靠大學生自己調(diào)整心理預期，就業(yè)時選擇現(xiàn)實的應對之策。另外目前單位選擇以人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生就業(yè)途徑還是比較單一，招聘單位應當拓寬招聘途經(jīng)，將其形式多樣化，充分利用網(wǎng)絡等新型媒體資源，對于畢業(yè)生而言，應注重面試技巧積累和就業(yè)準備工作，以提高就業(yè)成功率。
“專業(yè)技能是技術(shù)含量高的企業(yè)很看重的用人標準，對專業(yè)人才的選拔可以說是精挑細選?！闭衅竼挝粚Ξ厴I(yè)生綜合能力及精神品質(zhì)的要求卻大大提高，尤其是創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、實際動手能力以及實干精神、誠信、團隊精神，還對畢業(yè)生的良好的心理素質(zhì)、競爭意識、社會責任心等方面提出了較高要求。不難看出所有用人單位都希望所招聘的畢業(yè)生比較務實，能用自身所學切實為單位做出成績。所以畢業(yè)生應在日常學習及實踐過程中側(cè)重培養(yǎng)務實精神，加強社會生存觀、價值觀的教育，加強職業(yè)素質(zhì)、情商、適應能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)。同時單位對于畢業(yè)生在校表現(xiàn)的要求已經(jīng)居于次位，學生干部、黨員等政治情況已經(jīng)不作為優(yōu)先參考條件，究其原因，當前學生干部的工作能力及自身素質(zhì)較前有所下降，較一般同學并沒有過高的優(yōu)勢;其次，在大學生求職制作簡歷時，作假聲稱曾擔任過學生干部的現(xiàn)象仍然存在，故單位對學生干部及黨員等條件的信任程度明顯不如從前。無論企業(yè)單位還是事業(yè)單位都對外語、計算機等方面的能力提出較高要求。分析目前局勢，經(jīng)濟全球化客觀上要求我們既要引進來，又要走出去，要努力謀求各種國際經(jīng)濟合作、技術(shù)合作、信息合作，這種國與國之間的密切經(jīng)濟聯(lián)系，客觀上要求大學生應掌握一定的外語知識(特別是英語)，要有一定的聽、說、讀、寫能力，盡管有的學生英語已經(jīng)過了四級或六級，但還是缺乏必要的口語交流能力。大學生應加強英語聽、說能力和計算機使用能力的培養(yǎng)，以適應工作單位的要求。
4思考
大學生應轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。調(diào)查顯示用人單位對人才的要求逐年提高，要求學生德、智、體、美綜合素質(zhì)全面發(fā)展，專業(yè)技能扎實，實際動手能力強、知識面寬、踏實肯干，能吃苦，因此大學生應該充分利用在校的學習機會，努力提高綜合素質(zhì)，不斷提高就業(yè)競爭力，重視專業(yè)學習，構(gòu)建復合型知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)加強社會實踐，增長專業(yè)實踐經(jīng)驗，增強社會適應能力并善于培養(yǎng)自身的特長。大學畢業(yè)生最大的優(yōu)勢在于可塑性強，有潛力，因此大學生必須更新自己的就業(yè)觀念，樹立基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識，積極主動地到西部、到基層去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能。只要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，在社會的大天地里就一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。用人單位應吸引人才加人，建立和完善良好的人才培養(yǎng)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著就業(yè)市場競爭的日益激烈，“跳槽”成為影響單位發(fā)展的絆腳石。實際工作經(jīng)驗對于某些行業(yè)來說是最重要的因素，但在知識更新日新月異的知識經(jīng)濟時代，經(jīng)驗越來越失去了它的決定性，用人單位片面強調(diào)應聘者的工作經(jīng)驗是一種短視行為，一定要加大干部人事制度的改革力度，樹立全局觀點和戰(zhàn)略眼光，要充分認識到，大學畢業(yè)生是寶貴財富，接收大學畢業(yè)生是事業(yè)的延伸和發(fā)展，不能只看眼前利益搞短期行為。用人單位應盡早樹立起人才培養(yǎng)的意識，建立完善的人才培養(yǎng)機制和激勵機制，實現(xiàn)“單位招人、事業(yè)引才、機制育能”的好氛圍，把優(yōu)秀的人才培養(yǎng)出來，增強企業(yè)的核心競爭力。
高校應深化教育改革，強化構(gòu)建全面的就業(yè)指導與服務體系。高等院校要適應社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，進一步深化教育改革，首先要在專業(yè)和專業(yè)方向的設置上創(chuàng)造條件，開辦社會急需的熱門專業(yè)，使之適應社會的需要;其次是要重視大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之適應社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求;最后是要建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟的畢業(yè)生就業(yè)機制，包括對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導，需求信息的收集，建立與人才市場的網(wǎng)上交流平臺，提供畢業(yè)生與用人單位見面洽談簽約的條件等等。
目前我國失業(yè)保險的法律依據(jù)主要為1999年國務院頒布的《失業(yè)保險條例》。《條例》只是一個行政法規(guī)，而立法層次直接決定制度的束力。由于我國的失業(yè)保險制度缺乏最高層次的立法，一方面，導致失業(yè)保險基金的收繳困難。據(jù)1998年下半年的統(tǒng)計，全國企業(yè)拖欠保險費總額達365億元；另一方面，導致各種挪用、擠占、截流社會保險基金的行為層出不窮。從影響失業(yè)保險基金的收支，妨礙失業(yè)保險基金用于就業(yè)促進方面的支出。因此，應該借鑒國外的經(jīng)驗，制度的實施需要立法層次的保證，這也是我國失業(yè)保險制度改革和完善的基礎。
二、謹慎的擴大失業(yè)保險制度的覆蓋面
（一）適用對象擴大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的合同制農(nóng)民工。目前我國失業(yè)保險主要限于城鎮(zhèn)勞動者，而不包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動者和城市農(nóng)民勞務者?？紤]到失業(yè)保險的本質(zhì)特征--普遍性，從理論上講，所有的有勞動能力且愿意就業(yè)的勞動者均應包含在失業(yè)保險的保障范圍之內(nèi)。失業(yè)保險的對象應包括各種勞動者。
鑒于我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型之時，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展以及城鄉(xiāng)勞動力的流動，在制訂失業(yè)保險條例實施細則或修改條例時，應適當擴大失業(yè)保險的適用對象，將失業(yè)保險的適用范圍擴充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的農(nóng)民勞務，應該允許在城市從事較固定工作的外來務工人員，按屬地原則加入失業(yè)保險。
（二）考慮大學生的失業(yè)保險問題。大學生失業(yè)成了一種普遍存在、相對存在且將長期存在的社會問題，它具有相當大的危害性。因為這不利于資源的合理配置，也不利于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)規(guī)定，則剛剛畢業(yè)尚未找到工作的大學生又是不可能領(lǐng)到失業(yè)保險金、享受失業(yè)保險待遇的。雖然《關(guān)于切實做好2006年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》將未就業(yè)的應屆大學畢業(yè)生納入“低保”范圍，但是領(lǐng)取“低?！背绦蚍彪s，條件苛刻。所以有必要建立大學生失業(yè)保險制度。建立大學生失業(yè)保險制度有助于促進再就業(yè)，創(chuàng)造財富，有助于促進社會的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于進一步完善社會保障體系。
三、強化促進就業(yè)和再就業(yè)功能
如前所述，失業(yè)保險制度應該包括生活保障和促進就業(yè)兩個方面。相比之下，促進就業(yè)更為重要。所謂促進就業(yè)是指通過就業(yè)培訓和就業(yè)服務，幫助失業(yè)者提高就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會，目的是從根本上解決失業(yè)者的就業(yè)問題。
（一）加強職業(yè)培訓。中國勞動力具有絕對數(shù)量多而相對綜合素質(zhì)低的特點，普通勞動力供給嚴重過剩，但符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)人才嚴重匱乏。對失業(yè)人員進行培訓，是促進就業(yè)的最有效的途徑。因此必須加強再就業(yè)培訓針對性，提高再就業(yè)培訓效果，提高再就業(yè)率。有關(guān)部門在開展培訓前，必須及時掌握勞動力市場的相關(guān)信息，同時加強對培訓對象具體情況的分析，采取個性化的培訓和就業(yè)服務，在培訓方式、培訓課程、培訓時間等方面，為失業(yè)者提供多樣化的選擇，提高培訓效果。另外，應該把失業(yè)登記部門與勞動部門、職業(yè)介紹部門合在一起，在失業(yè)人員進行失業(yè)人員登記，辦理失業(yè)金申領(lǐng)程序的同時，進行職業(yè)介紹登記，參加勞動技能的培訓，以提高再就業(yè)率。
（二）加大基金對再就業(yè)的傾斜。加強失業(yè)保險的促進再就業(yè)功能，基礎便是有資金作保證。對于失業(yè)保險基金支出結(jié)構(gòu)、比例均應顯現(xiàn)出傾斜性，以協(xié)助失業(yè)保險的這一功能的更好發(fā)揮，體現(xiàn)失業(yè)保險在治理失業(yè)方面的主動性。
1、加大失業(yè)保險基金對再就業(yè)的支出比例
移動通信技術(shù)日新月異，就國內(nèi)而言，以GSM標準為主的第二代移動通信（2G）仍在發(fā)揮作用，3G2009年正式投入運營，但今年4G已經(jīng)在國內(nèi)部分城市投入使用，5G也正在研發(fā)當中．因此，移動通信教學不僅應涉及移動通信技術(shù)的基礎理論，還應涉及該領(lǐng)域的前沿技術(shù)，這樣才能保證學生所學的知識不落伍．但目前絕大多數(shù)教材還是以2G為主，附帶著介紹3G，極少數(shù)會簡單地介紹4G，且很少涉及工程實踐方面的內(nèi)容，學生所學的知識跟不上行業(yè)的需求．
1.2實驗項目的難度和深度不夠，且與工程實踐脫節(jié)
移動通信課程實驗大多采用實驗箱，實驗項目多以驗證性和演示性實驗為主，單個實驗項目所涉及的知識點比較單一，缺乏靈活性．實驗內(nèi)容的自主設計性較差，學生無法開展系統(tǒng)的實驗，難以從工程角度理解所學的知識，限制了學生的創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)．
1.3教學方法比較簡單，學生積極性不高
移動通信課程需要講解各種移動通信系統(tǒng)的組成原理和關(guān)鍵技術(shù)，還需要介紹網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化、移動信號的傳播特性和抗衰落等技術(shù)．為了讓學生所學的知識緊扣行業(yè)需求，還需要訓練學生的工程實踐能力，內(nèi)容多，課時少．目前，大部分高校移動通信課程以基本原理講解和數(shù)學推導為主，這種注重知識傳授和理論分析的教學方法難以調(diào)動學生的學習積極性，學得的知識也難以滿足通信行業(yè)的需求．
1.4教師的工程實踐經(jīng)驗欠缺
大多數(shù)高校的教師往往是從一個校門踏進另一個校門，缺少行業(yè)鍛煉的機會，導致工程實踐能力欠缺，缺乏工程素養(yǎng)致使教師不敢多講，更談不上培養(yǎng)學生的工程能力．
2移動通信課程教學改革的措施
2.1合理選擇教學內(nèi)容
移動通信教學中存在著課時少與教學內(nèi)容多、理論教學與實踐能力培養(yǎng)的矛盾，要解決這些矛盾，必須合理選擇教學內(nèi)容．2.1.1理順知識主線移動通信課程教學需緊扣三個方面的知識：一是移動通信技術(shù)的基本理論，包括無線信道、信源編碼、調(diào)制技術(shù)、抗衰落技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡優(yōu)化等；二是典型移動通信系統(tǒng)講解，主要講解GSM中與3G，4G共性的知識，然后重點講解3G中的WCDMA，并與CDMA2000和TD-SCDMA的關(guān)鍵技術(shù)進行橫向比較，介紹WCDMA向4G的FDD-LTE標準演化的技術(shù)路徑和新技術(shù)，使學生了解4G的關(guān)鍵技術(shù)；三是移動通信新技術(shù)，主要包括MIMO技術(shù)、無線接入技術(shù)、軟件無線電、無載波通信和認知無線電技術(shù)等．在教學中把握這條主線能夠保證學生系統(tǒng)掌握移動通信知識，又有足夠的知識基礎應對未來技術(shù)的發(fā)展．2.1.2弱化理論推導，重視知識的應用移動通信課程的理論性強，特別是無線信道分析、信源編碼、調(diào)制解調(diào)和抗衰落技術(shù)等部分數(shù)學公式和數(shù)學推導多[6]，學生學習起來枯燥乏味，在實際講解時應盡量避免繁瑣的公式推導，注重知識的應用，通過引入工程實例分析來強化相關(guān)原理及結(jié)論的應用．2.1.3精選課堂講授內(nèi)容，適當引導學生自學要在課堂上講授完移動通信大綱所要求的全部知識點是不現(xiàn)實的，需要根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行選擇，突出重點，將課程的精髓引入課堂，同時要合理地引導學生自學，保證知識的連貫性和全面性．安排學生自學的內(nèi)容需要提前在課堂上講解自學內(nèi)容在整個知識體系中的地位、實際應用情況，使學生充分認識到自學并不意味著內(nèi)容不重要．為了保證自學效果，通過提前布置一些問題、習題要求學生在自學中完成．如“3G中的視頻信源編碼技術(shù)”在所選用的教材中介紹得很簡單，實際教學時安排學生自學，可以提前布置問題：3G中的視頻信源編碼技術(shù)有哪些；H.264編碼包括哪幾個流程；H.264怎樣實現(xiàn)數(shù)據(jù)的壓縮．前兩個問題通過閱讀教材就可以解決，但第三個問題需要學生查閱資料才能得到答案．
2.2改革教學方法，豐富教學手段
移動通信開設的對象為高年級學生，他們面臨就業(yè)、考研等壓力，學習的目的性強，對于純理論知識不夠重視，如果認為學的東西沒有什么意義干脆就不來上課，或者來了也僅僅是應付檢查．而移動通信本身是一門應用性較強的課程．因此，在本課程的講授中，必須重視學生學習興趣的培養(yǎng)，其中最好的方法是將知識的講授與實際應用聯(lián)系起來，提高學生的學習積極性．2.2.1組織專題講座，激發(fā)學生的求知欲在移動通信授課時，一般會針對學生組織三次講座，分別是第一堂課由任課教師介紹課程學習的意義、通信領(lǐng)域人才需求動向和對人才的要求，幫助學生樹立正確的學習目標和職業(yè)導向；第二次是邀請行業(yè)工程師就某一知識作專題報告，如2014年邀請市聯(lián)通公司總工程師主講了WCDMA中的MIMO技術(shù)；第三次邀請業(yè)內(nèi)教授專家主講移動通信技術(shù)發(fā)展前沿和領(lǐng)域相關(guān)研究的熱點問題，如OFDM、智能天線等．通過專題講座擴展了學生視野，明確了課程的重要性和學習目標，學習積極性得到提高．2.2.2采用靈活多變的教學方法，提高教學質(zhì)量傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生被動接受的“填鴨式”教學方法并不適合于移動通信，一方面是由于移動通信知識點多，教師無法在課堂上完成所有知識點的講授；另一方面學生學習積極性不高，容易造成學生知其然，而不知其所以然．在知識的講解過程中，按照案例組織教學，打破常規(guī)教學中根據(jù)教材編排將同類型知識集中講解容易造成知識與應用脫節(jié)、學習枯燥乏味的問題．通過引入工程實例或生活中與移動通信相關(guān)的現(xiàn)象，針對案例提供的客觀事實和問題進行講解，并有針對性地引導學生進行分析和研究，可以讓學生加深對所學理論的理解，激發(fā)學生的學習熱情，改變學生的學習態(tài)度．如一些基礎知識可以融入到WCDMA系統(tǒng)中進行講解，通過剖析WCDMA，講解其用到的直接擴頻、碼分多址、FDD和TDD等技術(shù)．如在講登記注冊功能時，可以引入大家都熟悉的將手機放在音響旁，即使沒有電話或者短信，音響也會隔斷時間吱吱作響這一現(xiàn)象吸引學生繼續(xù)學習的熱情．在講解斷電源注冊時可以通過解釋撥打電話分別提示無法接通和已關(guān)機的原因來加深學生對所學知識的理解．對于有些知識點可以組織學生開展討論，讓學生主動參與教學活動，如通過讓教師提前指定案例和相關(guān)資料讓學生預習，課堂上教師組織學生進行分組討論，小組安排人員進行講解，最后由教師進行總結(jié)和評價．2.2.3運用多媒體技術(shù)，提高授課效率多媒體技術(shù)集聲音、圖片、視頻、文字和動畫等于一體，通過多媒體技術(shù)可以增加課堂傳授的知識量，讓學生在多種感官刺激下，對所學知識產(chǎn)生綜合記憶．對課堂中一些分析繁瑣、數(shù)學推導復雜的內(nèi)容，利用多媒體課件可大大提高課堂效率．通過多媒體的動畫演示，可以將一些復雜的原理直觀、形象地展示出來．在幾年的教學中，用Flash軟件針對教學中的重難點內(nèi)容制作了大量的動畫演示，使學生能直觀形象地理解相關(guān)知識．此外，在實際教學中，還注意啟發(fā)式[7]、交互式[8]的教學方法的運用，提高學生分析問題和解決問題的能力．
2.3搭建移動通信實驗平臺，實施多層次、多形式的實驗教學
由于移動通信技術(shù)發(fā)展很快，建設實際工程用實驗平臺成本高，設備需要不斷的更新，這對于大多數(shù)高校都難以承受．所以在實驗平臺建設上其指導思想是：立足現(xiàn)有資源，做到物盡其用，同時積極加強和移動、聯(lián)通及電信合作，建立校內(nèi)外實訓實習基地．目前，已建有現(xiàn)代交換網(wǎng)信令、數(shù)據(jù)通信實驗室、通信線路工程、移動通信與無線優(yōu)化等實驗室，擁有Matlab/Simulink，SystemView，OPNET和NS2等仿真軟件，并自主開發(fā)了一批功能電路和實驗平臺；和移動公司建立了長期合作關(guān)系，每年組織學生到公司參觀學習，并共同開設了1周的校企合作課程．經(jīng)過多年的探索，在移動通信的實驗教學中基本形成了“三層次三結(jié)合”的實踐教學模式，提高了學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力．層次一：驗證性實驗．驗證性實驗以常規(guī)的實驗箱等設備為依托，結(jié)合仿真軟件、動畫演示等對理論教學中的基本原理進行驗證，以加深學生對課程關(guān)鍵技術(shù)的理解，使學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H操作融合起來．層次二：系統(tǒng)仿真實驗．系統(tǒng)仿真實驗主要利用專業(yè)仿真軟件建立移動通信系統(tǒng)的模型，對系統(tǒng)的一些參數(shù)進行設置并觀測仿真結(jié)果．通過將實驗數(shù)據(jù)與理論分析數(shù)據(jù)進行比較，加深學生對移動通信系統(tǒng)和關(guān)鍵技術(shù)的理解．如移動通信信道分析、CDMA技術(shù)等通過Simulink搭建的仿真實驗平臺能增強學生對相關(guān)知識的理解．層次三：設計性實驗．設計性實驗是以現(xiàn)有實驗室、校內(nèi)外實習實訓基地展開，并充分與市移動公司開展校企合作課程的機會，讓學生零距離接觸移動公司的商用設備，熟悉當前典型移動通信系統(tǒng)的構(gòu)成及基本的操作維護項目．并通過利用Matlab/Simulink，OPNET軟件對實際移動工程項目進行模擬，引導學生自主開發(fā)各種軟硬件實現(xiàn)某些移動通信功能，提高其開發(fā)設計和工程能力．在實驗教學中堅持“理論教學與實驗教學相結(jié)合，實驗教學與工程實踐相結(jié)合，實驗室開放與個性化教育相結(jié)合”的模式．打破原有的實驗教學和理論教學分開，實行“實驗進課堂”．在理論教學時，充分利用多媒體技術(shù)、Flash和各種仿真軟件，把相關(guān)實驗平臺搬進課堂，邊講解邊進行實驗演示和驗證，讓學生在理論學習過程中熟悉知識的應用，增強實驗操作能力．充分利用校企合作課程和校內(nèi)外實訓基地，通過參觀學習、引導學生參與教師項目、開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗等培養(yǎng)學生的工程實踐能力，積極鼓勵學生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽、電子設計大賽和大學生科技創(chuàng)新活動．對課程綜合實驗采用項目驅(qū)動法，實驗題目設計為解決業(yè)內(nèi)實際問題，由教師在開學時提供題目，指定任務要求，學生在課余自己獨立完成，教師只提供基本的指導和驗收．實行實驗室開放，為學生自主學習和設計開發(fā)提供實驗場所和必要的設備，建立全開放的創(chuàng)新實驗室，將創(chuàng)新教育延伸到課堂教育之外．
2.4加強教師工程實踐能力的培養(yǎng)，提高教學水平
教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和工程應用能力對應用型人才的培養(yǎng)起著決定性作用．目前移動通信教學隊伍以年輕教師為主，絕大多數(shù)教師都是直接畢業(yè)于各大高校，具有比較扎實的專業(yè)知識，但大多數(shù)都缺乏工程實踐經(jīng)驗，且針對日新月異的移動通信技術(shù)，如果教師不注意對知識的跟蹤學習，很容易造成知識落伍．在師資隊伍建設方面，通信專業(yè)按照“加大培養(yǎng)，積極引進”的原則開展工作．首先，立足自身，加大對教師的培養(yǎng)力度．在學校政策的支持下，分批安排任課教師到知名通信企業(yè)參加新技術(shù)培訓；每年組織1~2名教師到企業(yè)頂崗實習；邀請行業(yè)專家教授對教師進行指導，組織講座開闊教師的視野；組織任課教師開展集體備課、相互交流學習，互通有無；組織項目申報討論會，激勵教師在科學研究、教學研究、教材建設和實驗室建設等方面的研究等．其次，積極引進高層次人才，特別重視有企業(yè)背景的人才的引進．同時聘請了一批兼職教師，定期來校作講座，指導學生畢業(yè)設計或直接進課堂給學生上課．
第一，大學生對于社會和人力資本的影響認識存在著不足，如果人力資源的存儲充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲存不充足，則大學生對于職位的選取也更難、更少。
第二，大學生在進行擇業(yè)的時候往往會選取搜索一定的人力資源，針對其所掌握的信息來進行具有目的性的選取。
第三，大學生在就業(yè)之前需要對所有控制的人力資源信息進行分析，然后根據(jù)其人力資源信息的分布情況來對自身的擇業(yè)情況進行判斷，根據(jù)其分析的信息再進行擇業(yè)之前分析，因為大學生掌握的控制信息決定其在后續(xù)行為過程中的分布狀況。
第四，大學生對于人力資源的分析在擇業(yè)過程中具有非常巨大的影響，擇業(yè)會直接影響到學生在今后很長一段時間中的職業(yè)走向。因為面對第一次擇業(yè)時，需要具有理性的認識，具有理性的選擇，否則對大學生今后很長一段時間內(nèi)會造成極大的負面影響。理性的擇業(yè)行為就是為了達到一定的人際關(guān)系或者是一定的社交關(guān)系。面對大學生擇業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，需要重視的是理性擇業(yè)過程中具體操作，從各個社會影響因素進行多方位的分析，不僅需要對社交關(guān)系進行分析，而且還需要對人際交往行為進行核對。只有在擇業(yè)過程中選取最優(yōu)解才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳擇業(yè)效果。因此人們在決定尋找擇業(yè)的最優(yōu)標準的時候需要針對其進行認真分析。
二、大學生就業(yè)難的主要原因第
一，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間發(fā)展不平衡直接影響大學生就業(yè)。我國的經(jīng)濟發(fā)展速度雖然很快，但是在發(fā)展過程中也仍然存在很多問題，城鄉(xiāng)分割、東西部經(jīng)濟發(fā)展差距過大、兩極分化嚴重等現(xiàn)象都成為了影響大學生就業(yè)水平的主要因素，而這樣形成的勞動力市場對勞動力的流動是非常不利的，容易造成集中效應，也就是大部分的人才都涌向經(jīng)濟發(fā)達、發(fā)展機會較多而福利明顯更好的地方，而一些經(jīng)濟水平較為落后的地方嚴重缺乏人才的流通，這樣就使得大學生就業(yè)之間的競爭在經(jīng)濟更加發(fā)達的地區(qū)變得更加的激烈，而經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)則仍呈現(xiàn)人才不足的狀態(tài)。
第二，不合理的體制安排和政策措施沒有真正起到解決大學生就業(yè)問題的作用。我國政府雖然出臺了一系列政策促進大學生就業(yè)，但是卻沒有從根本上解決問題。例如國家雖然已經(jīng)將大學生納入失業(yè)保險體制內(nèi)，但實際起到的保障作用卻十分薄弱。另外，這些政策的安排沒有將構(gòu)建公平競爭的就業(yè)市場及健全的社會保障制度作為重點。我國的社會保障制度目前仍不夠健全，地區(qū)間差異、機關(guān)事業(yè)單位和民營企業(yè)制度的社會保障水平差異等，成為了制約一部分大學畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)問題的因素。
第三，勞動力市場結(jié)構(gòu)存在的缺陷增加大學生就業(yè)困難。目前我國的勞動力市場仍存在一定的不足和缺陷，例如提供的就業(yè)網(wǎng)絡信息不夠、給予的監(jiān)督力度還不夠等，甚至嚴重的還出現(xiàn)了非法機構(gòu)或人員會在畢業(yè)季的時候利用大學生經(jīng)驗不足等特點欺騙其錢財?shù)壬鐣栴}。另外，我國還存在一系列如戶籍、檔案限制等問題，在一定程度上限制了大學生的就業(yè)范圍，也不利于勞動力的合理流動。
第四，我國高校人才培養(yǎng)模式滯后于社會發(fā)展需求。高校擴招并不是導致大學生就業(yè)難的根本原因，具有高素質(zhì)的大學生未能就業(yè)在某種程度上只能體現(xiàn)我國當前高校的人才培養(yǎng)模式問題。一方面。我國高校仍帶有計劃體制的色彩，培養(yǎng)模式對就業(yè)市場人才的需求反應不夠靈敏，熱門專業(yè)招收的學生數(shù)量逐步膨脹，而相對冷門的專業(yè)卻陷入更加“窘迫”的境地，甚至有些專業(yè)因招生人數(shù)不夠而被迫叫停。我國的教育仍比較保守，學生的創(chuàng)新意識不強，缺乏實踐能力與個性的培養(yǎng)，導致創(chuàng)新型人才的匱乏。總體說來，就是我國高校培養(yǎng)的人才滯后于當前社會發(fā)展需要。
第五，大學生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)保障。自主創(chuàng)業(yè)是其中一個促進大學生就業(yè)的有效途徑。從我國的就業(yè)政策也可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是促進大學生就業(yè)的戰(zhàn)略舉措。但是我國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率仍然偏低，主要是由于大學生自主創(chuàng)業(yè)意識不足，同時政府出臺的關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)保障和扶持政策仍沒有起到明顯的效果。創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的任務依然艱巨。
三、對于我國促進大學生就業(yè)制度的建議
（一）經(jīng)濟制度首先，影響大學生擇業(yè)的主要指標是就業(yè)所在地的經(jīng)濟狀況、環(huán)境因素和人文因素等，因此政府應通過宏觀調(diào)控手段來縮小地區(qū)之間的收入差距，以此改善農(nóng)村和城市及中、西部和邊遠地區(qū)的就業(yè)環(huán)境差距，這是矯正大學生擇業(yè)偏好的必然選擇，只有西部地區(qū)、小城市和農(nóng)村發(fā)展了，地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展了，人們生活水平提高了，與東部和大城市差距縮小了，大學生才會在擇業(yè)時對其產(chǎn)生偏好。另外，通過改善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來調(diào)整大學生的就業(yè)趨向。要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，政府必須加大結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，爭取在結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得突破性進展。從所有制結(jié)構(gòu)上講，要深化國有企業(yè)改革，加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設，提高國有企業(yè)吸收大學畢業(yè)生的就業(yè)能力，大力發(fā)展各種形式的集體經(jīng)濟和各類非公有制經(jīng)濟，為吸納更多的高校畢業(yè)生創(chuàng)造條件。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要調(diào)整加工產(chǎn)業(yè)，更好的發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。其次，利用利益激勵來矯正大學生擇業(yè)偏好，政府要利用利益激勵制度來對高校畢業(yè)生資源配置加以引導、調(diào)節(jié)和控制，要采取切實可行的措施逐步解決邊遠落后地區(qū)的問題，政府可通過設立一定數(shù)量的專項獎學金、行業(yè)獎學金和地區(qū)定向獎學金來引導一部分大學畢業(yè)生到重點行業(yè)、邊遠和艱苦地區(qū)工作。通過給予大學生較高的工資待遇、減免助學金貸款和享受特殊津貼等優(yōu)厚條件，激勵大學畢業(yè)生到中西部地區(qū)工作。
（二）完善體系要建立就業(yè)保障體系。完善體系的構(gòu)建，可以有效的促進大學畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展，使大學生在就業(yè)過程中不會因為沒能找到好的工作而出現(xiàn)氣餒現(xiàn)象。要使當前國家建立起的失業(yè)和待業(yè)保障制度，可以有效解決大學生在待業(yè)和生活中的問題。還要注意在面對高校畢業(yè)生的時候需要提供最低的保障，為學生們提供良好的救助效果，政府部門要從勞務保障上解決大學生的就業(yè)難題。構(gòu)建起完善的就業(yè)指導信息服務體系，為大學生免費提供職業(yè)信息、求職指導、咨詢、職業(yè)介紹等服務。
“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，這決不是一句空話，它蘊涵著教師這種職業(yè)的崇高美。但是，教師作為一種特殊的社會群體當然也不可能離開物質(zhì)生存的環(huán)境，在市場經(jīng)濟的負面影響下，部分教師傾向于以實際效益衡量一切，出現(xiàn)了一些“道德滑坡”現(xiàn)象。
1.2重利益，輕道德
有的教師缺乏敬業(yè)奉獻的精神，沒有把最主要的精力放在本職工作中，備課不認真，講課開無軌電車；有的熱衷于第二職業(yè)，從事與教學、科研無關(guān)的牟利活動；有的教師甚至受物質(zhì)利誘，對學生不公正，為一己之利隨便泄題、送人情分等等。
1.3重娛樂，輕充電
有的教師在教學上不思進取，一成不變地沿用舊的教學方法，不改革創(chuàng)新；有的教師把上班當作任務，做一天和尚撞一天鐘，下班馬上生龍活虎參與到各種社會娛樂活動中，甚至成為歌廳、麻將桌的?？?，這不能不說是一種較為嚴重的師德缺失。
2就業(yè)效率現(xiàn)狀分析
就業(yè)效率，是指學生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，具體包括一次就業(yè)學生的多少、就業(yè)崗位的好壞（主要指專業(yè)的對口情況及薪資的體現(xiàn)）、就業(yè)崗位的穩(wěn)定及發(fā)展情況等。目前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況具體表現(xiàn)為：大學畢業(yè)生一次就業(yè)率普遍下降，研究生就業(yè)好于本科畢業(yè)生，專科畢業(yè)生就業(yè)形勢最差；重點或名牌高等學校畢業(yè)生就業(yè)好于一般高等學校畢業(yè)生；政法、電子與通訊、師范等類畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，理工、語言、醫(yī)藥等類畢業(yè)生就業(yè)情況一般；而農(nóng)林、藝術(shù)、財經(jīng)特別是一些長線專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況最差。單就大學生就業(yè)率而言，可以達到百分之八十以上的，但這種就業(yè)持續(xù)的時間往往不會太長，相當多的人可能不得不重新再就業(yè)，也就是說，就業(yè)率高不等于就業(yè)效率高。像這種再就業(yè)多次之后，表面上看是經(jīng)驗多了，實際上是學雜了，所謂“廣而不深”，最終從個人來講沒有一技之長，這就可能形成新的失業(yè)。長期以來，我們考核就業(yè)工作只注重畢業(yè)時的一次就業(yè)率，沒考慮人材發(fā)展的持續(xù)性、就業(yè)的穩(wěn)定性及人材的適應性等許多深層次的問題；只重視了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學生就業(yè)軟性能力即德行修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而嚴重影響了學生就業(yè)的效率。綜上所述，由于大的就業(yè)形勢嚴峻、教師師德滑坡使學生德行修養(yǎng)不良、學生專業(yè)技能較差等原因，導致了目前就業(yè)效率普遍低下的局面。面對就業(yè)困境，要提升學生的就業(yè)能力，提高就業(yè)效率，就必須做到學生專業(yè)能力及德行修養(yǎng)一起抓。要抓好學生的德行修養(yǎng)，首先必須加強教師師德對學生就業(yè)效率影響的理論研究，并促成在實際操作層面給予高度的重視和有效的實施。
3教師的師德對學生就業(yè)效率的影響
影響學生就業(yè)效率的因素較多，除了社會影響、學生的自身技能等因素外，還取決于學生本人的德行修養(yǎng)，而學生德行修養(yǎng)的好壞在很大程度上又取決于教師的勞動，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動，這種勞動自始至終表現(xiàn)為人與人之間相互影響的過程，教師勞動是把自身的各種特性作為手段去影響或感染勞動對象，從而使受教育者的身心發(fā)生預期的變化。因此，教師本身思想道德、情感、意志等道德因素，對學生來講，就是一本活的最容易受到追捧和模仿的教科書，從而形成學生個體的為人立世之道，所以作為教師個體的師德好壞會直接影響到學生德行修養(yǎng)的好壞，最終會影響學生的就業(yè)效率。
3.1良好的師德會影響學生的一次就業(yè)率
學生初次就業(yè)應聘能否成功，有的時候就是要靠學生在看似跟招聘不相干的細節(jié)中有沒有讓考官滿意的表現(xiàn)，所以，在有的時候，決定學生命運的往往是一個不起眼的細節(jié)，而決定細節(jié)的恰恰是學生的素養(yǎng)即平日的德行修養(yǎng)，而學生良好的素養(yǎng)很大程度上就來源于教師，特別是學生自己崇拜的教師的良好德行示范的的影響。
3.2良好的師德能促進學生崗位穩(wěn)定
師德之魂是師愛，老師愛學生，學生才會對世事充滿愛心，以至于愛他人，愛職業(yè)，愛崗位，做到干一行愛一行。
3.3良好的師德能促進學生立足崗位謀發(fā)展
一個教師能在他自己的崗位上勤學習、精鉆研，并不斷有所成果，那么他的學生也會積極地對待人生，在今后的工作崗位上以自己崇拜的老師為榜樣，在踏實苦干的基礎上，用心工作，干一行，愛一行，精一行，最終會在崗位上得到重用，實現(xiàn)個人的人生價值。
3.4不良的師德會使學生一生求職艱難
王老師是某高職學院的體育教師，籃球打得好，很受一些學生追捧。張強對王老師佩服得五體投地，他跟王老師學籃球，學侃侃而談，也學只做自己愛做的事，不愛干的就撂攤子、發(fā)牢騷，沉不住氣。畢業(yè)后張強和幾個同學到江蘇一公司就業(yè)，先分到貨運部當搬運，沒過三天他就跑掉了。后來該公司人力資源部長講：按我們公司的用人理念，新進員工先都要打磨一段時間，然后才會擇其優(yōu)而重用。后來，堅持干完了一個月“打磨期”的兩位同學，分別被安排在財務部和市場開發(fā)部。張強看著還是很“紅眼”，但積習難改，走到哪里都干不了多久，十年過去了，還沒有一份穩(wěn)定的工作，還成天喋喋不休地埋怨世道對他太不厚道。
4加強師德建設的策略
教師師德好壞對涉及學生就業(yè)效率的各個方面都有重要的影響，在我們的身邊已有不少鮮活的實例。因此，加強師德建設，促進學生德行養(yǎng)成教育已經(jīng)不是可有可無的事。
4.1強化高職教師樂業(yè)意識
據(jù)有關(guān)資料顯示，美國、德國、澳大利亞等國家對職業(yè)技術(shù)院校的投入比對公辦普通高等院校要高得多，2014年06月06日，國家再次做出了《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，更進一步制定了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，由此可見，職業(yè)教育尤其是高職教育在我國社會政治經(jīng)濟生活中占有的重要地位。然而，由于歷史原因，社會鄙薄職教的觀念仍根深蒂固。因此，需要加大宣傳力度，破除陳腐觀念，爭取政府、輿論和社會對職業(yè)教育真正的看重與支持，實實在在地提高高職教師的社會地位和經(jīng)濟地位，讓他們安居樂業(yè)，心甘情愿地扎根崗位謀發(fā)展。
4.2建立基于法律準繩的高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范
我國教師職業(yè)道德規(guī)范在制定時，大多依據(jù)的是教師崇高人格的理想期待，這種理想道德化身的期待是無堅定的法律基礎和社會現(xiàn)實生活基礎的。因此，我們應該結(jié)合我國現(xiàn)有的《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》等法律和國務院等出臺的行政規(guī)章，進一步細化高等職業(yè)院校教師職業(yè)道德要求，進而養(yǎng)成在法律意義上強化自己的職業(yè)道德意識和職業(yè)道德行為的習慣。
4.3加強對教師師德狀況的調(diào)控和引導
要對教師的師德進行有效的調(diào)控和引導，首先必須重視律德。律德包括自律與他律，道德的形成，首先靠他律。對教師道德建設，從他律的角度來看，就是一靠教育，二靠激勵和約束。激勵和約束從行為心理學的角度來看，是師德建設的外部動力。建立激勵機制就是要大力表揚師德先進典型，重視正面的優(yōu)秀事跡宣傳，發(fā)揮好身邊榜樣的傳、幫、帶作用，并在職稱評定、生活、福利等方面對先進實施傾斜。對教師道德建設，從自律的角度來看也尤為重要。師德修養(yǎng)，貴在自覺。以人為勞動對象的教師，其勞動特點決定了師德水準的提高，要通過個人的道德覺悟和職業(yè)良心的自律來實現(xiàn)。
當前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為全社會共同關(guān)注的熱點問題，黨的十七大報告明確指出“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”，是“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，是建設人力資源強國和建設創(chuàng)新型國家的必然要求。本文將結(jié)合普通高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，就如何應用職業(yè)信息做好高校就業(yè)指導工作進行探討。
一、相關(guān)概念
1．1就業(yè)指導
就業(yè)指導也可稱為“求職擇業(yè)指導”、“職業(yè)指導”或“職業(yè)輔導”。狹義的就業(yè)指導是給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與職業(yè)的結(jié)合建立平臺。廣義的就業(yè)指導是以被指導者的特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導其樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務活動。
就業(yè)指導的內(nèi)容主要包括：就業(yè)觀指導、就業(yè)政策指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)技巧指導、就業(yè)心理指導、角色轉(zhuǎn)換指導以及自主創(chuàng)業(yè)指導?？梢姡殬I(yè)信息指導是就業(yè)指導的一項重要內(nèi)容。
1．2職業(yè)信息
經(jīng)研究相關(guān)文獻，職業(yè)信息應包含：職業(yè)資源信息、職業(yè)新聞信息、職業(yè)政策信息、職業(yè)測評信息。職業(yè)資源信息是指社會所提供的各種職業(yè)性質(zhì)、種類、數(shù)量，以及該職業(yè)對就職人員提出的能力、學歷、身體、專業(yè)訓練、職業(yè)道德等要求，以及提供的工作條件、待遇等信息，職業(yè)新聞信息是指社會上最近發(fā)生的有關(guān)職業(yè)的新事情；職業(yè)政策信息是指國家或行業(yè)有關(guān)機構(gòu)所制定的從事某職業(yè)所必須遵循的相關(guān)政策、法規(guī)、行動計劃與策略等信息；職業(yè)測評信息是指利用各種職業(yè)測評軟件對被試者進行職業(yè)測評所得到的反饋信息。
大學生關(guān)于社會和職業(yè)的知識信息不同于關(guān)于自身的知識信息，區(qū)別于個體直接的、主觀的經(jīng)驗，它是具體的、客觀的，存在于政府文件書面報告和其他媒體資源中。我們要動態(tài)地認識職業(yè)信息，已存在的主流職業(yè)信息也一直都在發(fā)生變化，職業(yè)信息并不代表在任何一段時間內(nèi)任何一個工作領(lǐng)域所發(fā)生的所有事情。
二、存在的問題
2．1對職業(yè)信息作用的認識不夠
目前，大多數(shù)高校對就業(yè)工作日益重視，但往往只停留在對學生畢業(yè)的短期輔導上，就業(yè)指導工作不能貫穿始終。極少數(shù)高校能把就業(yè)指導課納入教學計劃，而且也往往在教學時數(shù)上呈現(xiàn)出參差不齊；多數(shù)高校只在畢業(yè)班中開設選修課；有的高校甚至安排為講座；少數(shù)高校把就業(yè)指導課列為必修課，也只在畢業(yè)前一年進行；有些高校甚至連短期輔導也無法落實。部分高校還只是將就業(yè)指導課狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢、政策，提供就業(yè)信息，指導就業(yè)方法，在畢業(yè)生與用人單位間牽線搭橋而已。對為學生提供職業(yè)信息的意義認識不足，重視程度不夠，從而很少將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化地進行課程建設的高度。
2．2職業(yè)信息的傳播渠道不暢通
當前，職業(yè)信息對解決職業(yè)指導在溝通社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)等方面的關(guān)鍵性作用尚未得到足夠重視。雖然各高校普遍成立了學生就業(yè)指導機構(gòu)，但該機構(gòu)工作一般僅停留在接待用人單位來校招聘，并把招聘信息傳遞給相關(guān)專業(yè)的輔導員。有些學校尚未建立校園就業(yè)網(wǎng)，使得職業(yè)信息的傳播渠道不暢通，職業(yè)信息的傳播不及時。據(jù)職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道在2005年共同進行的Ⅸ大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀》調(diào)查結(jié)果顯示，39．6％的大學生畢業(yè)時是通過網(wǎng)絡獲得工作信息，36．5％的人通過學校、導師了解用人信息，還有l(wèi)5．9％的人請求家人和朋友幫忙找工作，而采用多種方法、多種渠道尋求工作信息的大學生只占19．7％?？梢?，高校在幫助學生獲取職業(yè)信息的過程中，尚未完全發(fā)揮其應有的作用。
2．3職業(yè)信息的來源單一，職業(yè)信息內(nèi)容貧乏
現(xiàn)今，大多數(shù)高校在獲取職業(yè)信息的途徑上一般依賴于用人單位來訪。很多高校不會主動聯(lián)系用人單位以尋求招聘信息，也不會利用互聯(lián)網(wǎng)主動篩選有效的職業(yè)信息，更不會主動與人才機構(gòu)聯(lián)系以便聯(lián)合利用職業(yè)信息。即便是用人單位到校進行招聘，學校也往往只了解其用人數(shù)量、招聘要求、招聘待遇等簡單、片面、表層的職業(yè)信息，對學生在該單位發(fā)展的空間、該單位所在行業(yè)發(fā)展前景及所需的專業(yè)訓練等往往重視程度不夠。多數(shù)高校較少邀請校友、知名企業(yè)家或技術(shù)骨干來校講學，也很少對已聘用本校畢業(yè)生的用人單位進行回訪等雙向溝通，未全面開發(fā)可收集應用的職業(yè)信息。有的高校甚至連就業(yè)指導老師自身所了解的職業(yè)信息都非常少。:
2.4職業(yè)信息的應用程度不高
學校在對學生開展就業(yè)指導的過程中，因重視程度不夠或缺乏經(jīng)驗等原因，往往很難實現(xiàn)就業(yè)指導課師資隊伍的專業(yè)化。高校通常直接從輔導員、思政教師中抽調(diào)人員組成就業(yè)指導課的教師，這些老師普遍缺乏專業(yè)知識和技能，造成就業(yè)指導師資隊伍在知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及就業(yè)指導工作的內(nèi)容、方式、方法等方面均呈現(xiàn)不足與滯后，就業(yè)指導師資隊伍在穩(wěn)定性、專業(yè)化、職業(yè)化、工作模式等各方面都待進一步改進。有的學校也發(fā)現(xiàn)了這種情況，但也只是選派這些教師參加各種短期的就業(yè)培訓，很難從實質(zhì)上提升就業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。以上種種原因造成在就業(yè)指導過程中就業(yè)指導老師對職業(yè)信息的應用程度不高，即便有應用到職業(yè)信息，大多也是職業(yè)新聞信息、職業(yè)政策信息，而較少應用職業(yè)測評信息進行指導，對職業(yè)資源信息的開發(fā)、應用程度也不高，因此，對職業(yè)信息的應用總體上仍待加強。
三、對策
3．1建立應用職業(yè)信息的長效機制
學校為學生提供的職業(yè)信息應貫徹學生大學生涯的整個過程，各個年級所提供的職業(yè)信息內(nèi)容應有不同側(cè)重點：對大一的新生應重點提供職業(yè)測評信息，綜合應用職業(yè)政策信息、職業(yè)新聞信息和職業(yè)資源信息，以幫助學生全面開始個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并針對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有目標的學習和各種實踐活動及能力素質(zhì)的培養(yǎng)；對大二的學生應側(cè)重提供職業(yè)資源信息，綜合應用職業(yè)政策信息、職業(yè)新聞信息及職業(yè)測評信息，在進一步明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上針對各工作崗位所需能力、身體素質(zhì)、專業(yè)訓練、經(jīng)驗等有選擇有重點地展開學習和鍛煉；對大三的學生應側(cè)重提供職業(yè)新聞信息，綜合應用職業(yè)政策信息、職業(yè)資源信息及職業(yè)測評信息，使學生全面了解將從事職業(yè)的各種信息，有針對性地進行各項能力和素質(zhì)等的專項提高和實習實踐活動；對大四的學生應側(cè)重提供職業(yè)政策信息，使學生了解和掌握國家有關(guān)勞動和就業(yè)方面地法律知識，能夠明確自己在就業(yè)過程中的權(quán)利與義務，有效利用法律武器保護自己的合法權(quán)益，并通過綜合應用職業(yè)資源信息、職業(yè)新聞信息及職業(yè)測評信息順利實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。
3．2拓寬職業(yè)信息渠道，豐富職業(yè)信息內(nèi)容
學校應主動拓寬職業(yè)信息渠道，主動與用人單位進行溝通，在召開大型的供需見面洽談會基礎上多開專業(yè)性較強的專場招聘會，采取邀請校友、企業(yè)家、技術(shù)骨干來校講學及建立校園就業(yè)網(wǎng)等措施以收集更多的職業(yè)信息，暢通職業(yè)信息傳播渠道；學校應指導學生學會利用各種渠道來收集職業(yè)信息：學校就業(yè)指導機構(gòu)或校園就業(yè)網(wǎng)、學校及社會上的各種招聘活動、國家宏觀政策、種種就業(yè)?？?、實習實踐活動及用人單位公司主頁等各種互聯(lián)網(wǎng)資源。
3．3提高學生對職業(yè)信息的應用水平
要充分利用職業(yè)測評信息來設計學生的職業(yè)生涯，此外，學校應指導學生科學地分析所收集的職業(yè)信息并應用職業(yè)信息寫好簡歷、自薦信等材料，及針對所收集的職業(yè)信息進行面試準備。學生所接觸到的職業(yè)信息紛繁復雜，學校應引導學生樹立科學就業(yè)觀，科學地分析、篩選所收集的職業(yè)信息，應用職業(yè)測評信息及其它職業(yè)信息，合理確定就業(yè)目標，并指導學生根據(jù)所收集到的職業(yè)信息，如用人單位的企業(yè)文化、人才要求等信息，針對單位特點寫好個性化的簡歷和自薦信等材料，在面試的過程中也緊扣單位所需從而引起面試主考官的興趣，有針對性地展示自己的優(yōu)勢和特長，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。
隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點和難點問題之一?！督逃筷P(guān)于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構(gòu)及隊伍建設的幾點意見》中指出:“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。為了貫徹落實上級精神，目前各高校成立了就業(yè)指導的專門機構(gòu)(就業(yè)指導中心或辦公室)，培訓就業(yè)指導師等專業(yè)人才，組成以學校就業(yè)專門機構(gòu)人員、學院(系)副書記、輔導員(班主任)為主體的大學生就業(yè)指導專職隊伍負責大學生的就業(yè)指導工作，并取得了一定的成效。
隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導工作也相應地進人了一個新的階段。以往簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導。雖然現(xiàn)有就業(yè)指導工作隊伍已初具規(guī)模，熟悉學生情況，并擁有一定的用人單位資源，能較順利完成畢業(yè)生的推薦工作，一定程度上保證學生工作單位的落實，但也存在著以下問題:就業(yè)指導老師大多來源于黨務、政工領(lǐng)域，整體學歷層次不高，缺乏深厚的專業(yè)知識背景，難以適應市場經(jīng)濟下開展全新工作的需要;同時，他們長期習慣于作為管理者的身份，短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變角色，難于用新的理念為學生提供輔導和咨詢服務等不足。因此，為了更好地為大學生提供就業(yè)服務，發(fā)揮專業(yè)課教師熟悉專業(yè)、了解學生的優(yōu)勢，建立全員參與的有效就業(yè)指導工作模式是十分必要的。
i高等院校就業(yè)指導工作存在的不足
在市場經(jīng)濟條件下，高校也結(jié)合學校的發(fā)展和社會的需求開展了一系列的就業(yè)指導工作，但是存在以下不足。
就業(yè)指導工作隊伍缺乏專業(yè)背景，針對性不強。目前，大多數(shù)高等院校的就業(yè)指導模式是:學校領(lǐng)導一學院主管領(lǐng)導一輔導員(班主任)的學生管理系統(tǒng)，他們大多不是專業(yè)的職業(yè)咨詢師，沒有接受專業(yè)知識的培訓。一般來說，只能在普遍問題上給予學生一定的指導和幫助，針對性不強，無法對學生進行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導，而占學校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對大學生的就業(yè)工作關(guān)注不多，以致出現(xiàn)了教學工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“現(xiàn)象”。
就業(yè)指導內(nèi)容上缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。盡管許多院校都已經(jīng)開設了就業(yè)指導課，有的也已經(jīng)真正納人學校的教學課程體系，但是由于開設此門課程時間不長，在教學內(nèi)容上往往僅是為學生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性和支招性的指導，缺乏職業(yè)成才以及職業(yè)生涯教育，總的來說，理論知識相對較多，實際性和應用型的知識較少，如:職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)心理、如何制作簡歷、面試的技巧、面試的禮儀等等。
就業(yè)指導課程形式上單一。目前高校的就業(yè)指導課程主要采取課堂講授和講座的方法。這種“填鴨式”、“灌輸式”教學方式明顯凸顯其不足，不能滿足學生的需求。在授課形式上，可采用團體咨詢、拓展訓練、職場演習、參觀企業(yè)等多種方式，增強就業(yè)指導課程的科學性與實效性。
就業(yè)指導時間上的誤區(qū)。目前就業(yè)指導課程往往是在臨近畢業(yè)時才開設。其實包含擇業(yè)觀的樹立、就業(yè)知識的講授、就業(yè)意識培養(yǎng)等內(nèi)容的就業(yè)指導應該是貫穿學生大學四年學習生活的主線之一，但是要根據(jù)不同年級學生的思想特點教授不同的內(nèi)容，而不是在大四或臨近畢業(yè)臨時抱佛腳。
2專業(yè)課教師在就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢
專業(yè)課教師作為高校發(fā)展和學生思想政治教育的重要力量，在學生就業(yè)指導中也發(fā)揮著一定的作用。
專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課的講授，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢岳脤W生學習專業(yè)課的機會，開展全程性、連續(xù)性、個體性的就業(yè)指導，幫助學生合理地設計、實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)課教師是學生學業(yè)的引領(lǐng)者，他們在大學生心目中有很高的地位，其學識受學生崇敬，他們的話語容易讓學生接受，做就業(yè)指導思想工作也有一定的說服力。專業(yè)課教師相對熟悉所教學科的專業(yè)特點和其在社會中的地位、優(yōu)勢、長處與不足，在日常教學和課余交流中，通過溝通和了解，能較好地幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，確立合理的職業(yè)目標和方向，促進其在校期間有的放矢自覺培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。
專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地實施職業(yè)技能訓練?？梢詰{借豐富的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學工作和就業(yè)工作有機結(jié)合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業(yè)能力(或?qū)I(yè)技能)的培養(yǎng)，讓學生在學好專業(yè)知識的同時，也提高其專業(yè)技能，為學生順利就業(yè)奠定基礎。
專業(yè)教師可以利用對本行業(yè)了解的優(yōu)勢，引導學生沿著行業(yè)要求合理發(fā)展。目前學校對學生的評價標準與企業(yè)對人才的評價標準不同因而在一定程度上影響了大學畢業(yè)生競爭力的情況比較普遍。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專家丁力教授曾指出:學校和企業(yè)對人才的評價標準不完全一樣，有三個錯位。一是企業(yè)的崗位和學校的專業(yè)本身存在著錯位，專業(yè)設置需要一段時間、需要一個過程，而用人單位所需崗位必須緊跟市場變化，大學所設專業(yè)和社會用人需求崗位存在“時滯”;二是高校人才觀和企業(yè)用人觀存在差異，學校的人才觀更多看重學生的學業(yè)、在校的表現(xiàn)，而對于企業(yè)，為企業(yè)作出貢獻、創(chuàng)造利潤的就是人才;三是，高校培養(yǎng)人才價值觀和用人單位人才價值觀又有不同點。專業(yè)教師在本行業(yè)中已有一定的建樹，并對行業(yè)內(nèi)的信息變化十分熟悉、快捷，因此，專業(yè)教師比起傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作隊伍在避免出現(xiàn)以上“差異”更有優(yōu)勢，并能在日常的教學過程中加以引導教育，利于矯正“畢業(yè)生”這種教育產(chǎn)品與市場需求相脫節(jié)的問題。3專業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的有效途徑
發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導中的優(yōu)勢，尋求有效的途徑，能彌補就業(yè)指導工作中的不足。
專業(yè)教師納人就業(yè)指導工作隊伍，形成專家、就業(yè)指導中心教師、輔導員和班主任及專業(yè)課教師四位一體的體制。專家針對學生在擇業(yè)過程中的疑難問題給予解答，就業(yè)指導中心老師負責對學生的職業(yè)能力進行測評和正確引導，提供給學生及時準確的信息，輔導員和班主任負責在日常思想政治教育工作中向?qū)W生有意識的灌輸與就業(yè)相關(guān)的知識，專業(yè)課教師負責在日常教學中幫助學生了解專業(yè)及發(fā)展前景、就業(yè)方向的知識，從而營造一個“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。
將就業(yè)指導內(nèi)容分階段地滲透到日常專業(yè)課教學中。將就業(yè)指導課納人學校的教學系統(tǒng)，加強對學生的職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。挑選優(yōu)秀的專業(yè)教師參與“就業(yè)指導課”的教學，改變單純在高年級學生開設就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀，使就業(yè)指導課程貫穿于學生整個學習階段，并針對不同年級的特點，有計劃、分層次地進行指導，確保高校就業(yè)指導的系統(tǒng)性和完整性。
在新生教育階段，主要是學生自我探索階段。專業(yè)課教師可以對學生進行專業(yè)方面的信息傳達，使學生更好了解本專業(yè)的特點、所學的內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;二年級是學生拓展職業(yè)生涯視野階段。在這一階段，專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課講授使學生更加深入了解各種不同的職業(yè)和工作;三年級是學生縮小范圍選擇職業(yè)的階段。專業(yè)課教師可以有針對性的與學生探討自己的職業(yè)觀點，并給學生一定的意見;四年級是學生作出決定的階段。專業(yè)課教師可以結(jié)合自己的實際情況以及社會的需求，提供一些就業(yè)信息，幫助學生順利就業(yè)。
（一）對畢業(yè)生就業(yè)意愿的調(diào)查研究
在是否考研的選擇上，過半的畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，2001～2003年期間的畢業(yè)生對于繼續(xù)深造的熱情相對較高，2008年金融危機后畢業(yè)生畢業(yè)后選擇考研的人數(shù)又有所上升。大部分的金融學畢業(yè)生將發(fā)展地區(qū)選在河南省內(nèi)，有近三分之一的金融畢業(yè)生就業(yè)地點選在生活條件好、發(fā)展空間大的大中型城市。部分金融學畢業(yè)生選擇中西部城市，這與政府近年來出臺的各種優(yōu)惠政策有關(guān)。在工作機構(gòu)的選擇上集中在國企、民營、事業(yè)單位以及國家行政機關(guān)，說明工作的穩(wěn)定性以及福利待遇的完備是畢業(yè)生考慮的首要條件。
（二）對畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查研究
證書獲得量最多的是英語四六級證書和國家計算機等級證書。專業(yè)方面的證書，銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證和保險證相對較多。對于就業(yè)政策關(guān)注度，上大學之前就關(guān)注就業(yè)政策的學生僅占到5.2%，可見大學生對于就業(yè)信息、就業(yè)政策的關(guān)注度仍有待提高。獲得獎學金的次數(shù)能體現(xiàn)學生的進取心及學習能力。近兩成的畢業(yè)生獲得3次以上獎學金，近一半的畢業(yè)生拿過獎學金，說明大家對于學習的積極性相對較好。
（三）對畢業(yè)生自我認知的調(diào)查研究
對比分析得出，畢業(yè)生認為自己最欠缺的能力是團隊意識、溝通能力實踐動手能力以及專業(yè)知識和學習能力，而用人單位認為最重要的能力卻是工作態(tài)度，其次就是專業(yè)技能以及工作經(jīng)驗。大部分畢業(yè)生目前的薪酬水平較第一份工作的薪酬水平已經(jīng)有較大的提升，但是目前企業(yè)所能提供的薪酬距離大部分人對未來的期望仍有一定距離。
二、影響金融學畢業(yè)生就業(yè)的因素
本文假設大學期間的課程設置以及職業(yè)規(guī)劃對就業(yè)狀況有影響，將課程設置、職業(yè)規(guī)劃定義為自變量，將就業(yè)意愿與就業(yè)能力定義為因變量，利用單因素方差分析的方法對相關(guān)因素逐個分析和解釋。
（一）課程設置
通過對課程設置與是否考研、就業(yè)地點、就業(yè)單位分別做單因素方差分析，課程設置對于就業(yè)意愿影響不是很明顯，但在均值上兩者存在一定差異。注重實驗實習以及基礎知識的畢業(yè)生更加傾向于考研，說明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于畢業(yè)生未來是否選擇直接就業(yè)有一定的影響。注重課外科技活動、社會實踐的畢業(yè)生中相較其他畢業(yè)生有更多的人選擇去大城市就業(yè)，可以看出實踐能力的以及課外創(chuàng)新能力的強弱，在一定程度上影響了畢業(yè)生對于未來就業(yè)地點的選擇。注重畢業(yè)設計及論文的畢業(yè)生畢業(yè)后選擇在事業(yè)單位、國家行政機關(guān)等相對穩(wěn)定有保障的機構(gòu)工作。
（二）職業(yè)規(guī)劃
通過對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意愿的單因素方差分析，可看出選擇就業(yè)的意愿隨著規(guī)劃程度的減弱而減弱。通過對職業(yè)規(guī)劃與政策關(guān)注度做單因素分析，得出的結(jié)論較為明顯。有職業(yè)規(guī)劃并且基本按照規(guī)劃發(fā)展的畢業(yè)生在上大學之前就開始關(guān)注就業(yè)政策。從均值分布上可以看出這一點的顯著性，考慮到樣本的數(shù)量，應該更加謹慎的認為，兩者間的關(guān)系強度不是很強是受到了其他因素的影響。對職業(yè)規(guī)劃與所獲獎學金次數(shù)單因素分析的結(jié)果，并沒有顯示越是有職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生獲得獎學金次數(shù)越多，兩者并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。
三、金融學畢業(yè)生就業(yè)存在的問題
（一）大學生就業(yè)能力有待提高
專業(yè)類從業(yè)資格證的持有相對較少，其中較多的是證券從業(yè)資格證。此外，大學生對就業(yè)信息的關(guān)注比較少，分析原因可能是因為學生時期仍比較安逸，在經(jīng)濟上仍依賴父母，對于就業(yè)壓力感知力差，對就業(yè)政策也就缺乏準確的了解和認識。在金融學剛畢業(yè)大學生表現(xiàn)出來的問題中，經(jīng)驗不足，缺乏職業(yè)技能占這兩項占比重比較大，說明大學生實踐能力和職業(yè)技能培訓的不足。目前畢業(yè)生的個人綜合素質(zhì)和能力缺失，突出表現(xiàn)為對崗位專業(yè)知識掌握不夠，對企業(yè)用人標準不太了解，工作經(jīng)驗不足、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）大學生自我認知與企業(yè)需求存在差異
在對以往工作不滿意的調(diào)查中，近一半的人認為與自己期望差距過大。大部分畢業(yè)生目前的薪酬水平較第一份工作的薪酬水平已經(jīng)有較大的提升，但與其對未來的薪酬期望仍有一定距離。以河南省為例，近年來河南省的經(jīng)濟快速發(fā)展，金融行業(yè)對人才的需求加大，但對求職人員的要求也越來越高，部分金融機構(gòu)對于大學培養(yǎng)出的金融人才持有懷疑態(tài)度，用人單位對于人才的要求不僅僅在于文憑證書，而是更加看重高精尖的專業(yè)素養(yǎng)以及具有競爭力的英文水平，甚至包括精通電腦操作以及法律知識。高校的人才供給與用人單位的人才需求未形成有效對接，很多職位沒有合適的人才填補仍處于空缺狀態(tài)。
（三）課程設置及職業(yè)規(guī)劃的重要性
在影響就業(yè)的因素當中，自身素質(zhì)對畢業(yè)生就業(yè)影響最大，其次是就業(yè)觀念，學歷層次對就業(yè)也起到一定的影響。目前畢業(yè)生的個人綜合素質(zhì)和能力缺失，突出表現(xiàn)為對崗位專業(yè)知識掌握不夠，對企業(yè)用人標準不太了解，工作經(jīng)驗不足、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。由此看來學校應該更加注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學生建立正確就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。通過單因素分析的方法得出，課程設置對于就業(yè)意愿有一定程度的影響，而職業(yè)規(guī)劃對于畢業(yè)生就業(yè)能力有一定程度的影響。
四、促進金融學畢業(yè)生就業(yè)的建議
（一）大學生能力的提升
大學生應該對于自我能力有一定的認識，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度、獨立自主的學習習慣、專業(yè)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在日常的學習生活中注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)方面創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，多去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動灌輸。表達能力以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要，即使是工作多年的畢業(yè)生仍有人在表達能力以及團隊協(xié)作的問題上感到困惑。在畢業(yè)之際做好進入社會心理準備。大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)問題與其對自我認識不足、工作期望過高有關(guān)。提前關(guān)注就業(yè)政策、就業(yè)信息，對自己準確定位，對未來的職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃，可以有效的減少面臨就業(yè)時的困惑與不安。
（二）專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新
在專業(yè)課的設置上應切合實際，以就業(yè)為導向?qū)I(yè)培養(yǎng)課程進行調(diào)整。當下，用人單位對于金融學畢業(yè)生的質(zhì)疑，計算機、法律、數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生與金融學畢業(yè)生造成就業(yè)壓力，使得我們不得不重新重視課程設置與改革。金融學越來越傾向于融合發(fā)展，離不開數(shù)學、科學以及人文自然知識。高校應當重視對金融學人才在數(shù)學研究領(lǐng)域的深度培養(yǎng)，教學期間看重學生對于問題研究的科學性、嚴謹性，注重突出能力的培養(yǎng)。當前，在經(jīng)濟全球化的推動下，大數(shù)據(jù)時代的引領(lǐng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)是金融學專業(yè)長遠發(fā)展必不可少的要素。大學生應具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力以適應社會需求。金融學的教育必須融入高精尖的信息化教育，加強金融學與時代背景的融合，優(yōu)化金融學教育。
