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關(guān)鍵詞：
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響
1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化?；趯?shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時俱進地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動作用。
2．?dāng)?shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對幼兒進行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3．?dāng)?shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認(rèn)識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題
在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進，但是如果利用不當(dāng)也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。
四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析
1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢
基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2．構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響
家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。
3．積極利用數(shù)字化手段進行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時還應(yīng)緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。
4．控制幼兒上網(wǎng)時間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時間，同時還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，加強管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學(xué)
參考文獻：
一、“常青藤”學(xué)長制的產(chǎn)生背景
1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)生管理的需求計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進入數(shù)字化時代。數(shù)字化生存環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生在思維模式、語言特點、行為方式、心理意識等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國高等教育進入大眾化階段,學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)分制的推行,使得以班級為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學(xué)生之間缺乏一個特別穩(wěn)固的團隊形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對較少,使得學(xué)生工作在突然間陷入被動局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進行彌補。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)的顯性和隱性方式積極“營造顯隱結(jié)合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優(yōu)美藝術(shù)、多樣語言與多彩活動等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡(luò)信息中”①。如何通過樹立品牌進一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生教育管理模式,促進數(shù)字化生存狀態(tài)下大學(xué)生的成長成才,成為當(dāng)前高校一線的學(xué)生工作者———高校輔導(dǎo)員面臨最嚴(yán)峻、思考最深刻的問題。
2、基于國內(nèi)外學(xué)長制實施的實踐經(jīng)驗“學(xué)長制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡稱“SMS”)是在國際上和港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式,指在高年級學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學(xué)生,經(jīng)過培訓(xùn),對新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育,引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式②。早在15世紀(jì),英國的伊頓公學(xué)就出現(xiàn)了學(xué)長輔導(dǎo)制度③。美國加利福尼亞大學(xué)的學(xué)長輔導(dǎo)制度在學(xué)業(yè)、心理、生活和社會實踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學(xué)將學(xué)長制納入學(xué)分,西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國,這項計劃于1998年試行于香港城市大學(xué),現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛應(yīng)用。近年來,內(nèi)地的北京大學(xué)、上海外國語大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、溫州大學(xué)等幾十所高校陸續(xù)啟動了此項計劃,取得了一定的成效。
3、基于當(dāng)前學(xué)生工作多元化的思考學(xué)生管理工作的事務(wù)性越來越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學(xué)生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點,樹立思想政治教育工作的品牌意識,不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學(xué)生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學(xué)生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實施學(xué)分制,給學(xué)生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學(xué)生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學(xué)的,如果對于新生有了較為貼切和細(xì)致地指導(dǎo)就可以少走很多彎路。但是光靠輔導(dǎo)員一個人的力量,遠遠不夠。為此,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院專門成立了學(xué)長計劃項目組,團隊成員深入學(xué)習(xí)調(diào)研了國內(nèi)外學(xué)長制的實施概況,實際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學(xué)長制的可行性,并于2009年在實踐中實施“常青藤”學(xué)長制。“常青藤”寓意朝氣與蓬勃,積極與向上。同時,美國的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個完美的人,一個能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學(xué)長制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實踐活動中讓學(xué)生們樂于接受和印象深刻,進而打造基層學(xué)生工作的品牌。
二、“常青藤”學(xué)長制的實施和模式構(gòu)建
1、“常青藤”學(xué)長制的實施與運行“常青藤”學(xué)長計劃是由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組策劃、組織,選拔和培訓(xùn)一批高年級學(xué)長,組成“常青藤”學(xué)長隊伍,通過構(gòu)建1位學(xué)長輔導(dǎo)4-5位新生的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長的學(xué)生,能夠積極主動地去輔導(dǎo)低年級同學(xué),從而使同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,更好地度過大學(xué)時光?！俺Ｇ嗵佟睂W(xué)長團隊由不同專業(yè)、不同班級,或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,或者專業(yè)上學(xué)有所長,或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強等幾方面或者某方面突出的高年級學(xué)生組成。學(xué)長人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報名、上一屆學(xué)長推薦、班級推薦和綜合確定四個步驟,學(xué)長入選后進行統(tǒng)一培訓(xùn)才正式和新生見面。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導(dǎo)隊伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學(xué)期末提交“常青藤”學(xué)長工作總結(jié)和“常青藤”學(xué)長意見反饋表,通過學(xué)長自評、被輔導(dǎo)同學(xué)評測和學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組測評等幾個方面進行學(xué)長工作的中期考核,督促做好第二學(xué)期工作。第二學(xué)期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學(xué)長。
2、學(xué)長制實施存在的問題“常青藤”學(xué)長制自實施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué),通過各種方式與新同學(xué)建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予了悉心的幫助與指導(dǎo),也與他們在生活上建立了深厚的友誼。然而,由于時間上的相對不寬裕,對于學(xué)長的各種培訓(xùn)不夠充分,“常青藤”學(xué)長們對工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學(xué)習(xí)活動開展較少。有的學(xué)長因?qū)I(yè)賽事多、學(xué)生干部事務(wù)多等,而與學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)粘Ｃ鎸γ娼涣鬏^少,專門的學(xué)習(xí)活動開展也較少,這使得“常青藤”學(xué)長計劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學(xué)長在提供學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的同時忽略了對學(xué)弟學(xué)妹們生活以及心理動態(tài)上的關(guān)注。對新同學(xué)們的指導(dǎo)應(yīng)滲透于大學(xué)生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關(guān)注他們才會使交流互動更有意義。(3)在輔導(dǎo)低年級同學(xué)時耐心不足。也存在極個別的學(xué)長,忙于自己的事情多,輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點對于新一屆學(xué)長的遴選起到了借鑒作用。新同學(xué)們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活都相對陌生,作為一個過來人,應(yīng)對他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學(xué)長的最重要條件。
3、“常青藤”學(xué)長制實施模式的構(gòu)建結(jié)合半年的學(xué)長制的實踐,學(xué)長計劃項目組對調(diào)查條款進行了修訂,大量地搜集了學(xué)長及被輔導(dǎo)的低年級新生對于此項制度實施的意見和建議,有針對性地調(diào)整了學(xué)長計劃的相關(guān)活動安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學(xué)長從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴(yán)格,使學(xué)長制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學(xué)長團隊的管理,緩解學(xué)院學(xué)生工作人員的壓力,進一步加強學(xué)生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學(xué)長事務(wù)委員會,來專門負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長計劃的具體實施工作。學(xué)長事務(wù)委員會和年級事務(wù)委員會、專業(yè)事務(wù)委員會平行,同時隸屬于院學(xué)生會,總體負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長制的實施,從事相關(guān)計劃、規(guī)則的制定,遴選學(xué)長及部署培訓(xùn)事宜,并且對學(xué)長的工作進行指導(dǎo)和考核。新生可以通過反饋機制對自己學(xué)長的輔導(dǎo)情況進行反饋,通過考核機制對學(xué)長進行測評。學(xué)長要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學(xué)生活更加充實而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準(zhǔn)備。學(xué)長遇到輔導(dǎo)中無法解決的問題時可及時與學(xué)長事務(wù)委員會聯(lián)系尋求幫助,同時注意自身素質(zhì)的提高,以實實在在的工作為低年級同學(xué)服務(wù)。結(jié)合90后大學(xué)生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點,我們搭建了“常青藤”學(xué)長的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。“常青藤”學(xué)長QQ群,主要用于即時的通知和在線的交流;“常青藤”學(xué)長博客,主要用于適時的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺,是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺,監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)長的工作。同時也向更多的老師和同學(xué)公開網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使更多的人關(guān)注“常青藤”學(xué)長,評價學(xué)長的工作,不斷地激發(fā)學(xué)長的工作熱情和內(nèi)在的動力。
三、“常青藤”學(xué)長制運行的意義分析
1、1:6:261還是1:51:261?以2011級新生為例,2010級新生共6個班級261人,一個班級配一個輔導(dǎo)員,比例是1:6:261;一個班級配一個研究生輔導(dǎo)員助理,是1:12:260;而學(xué)長制實施后,比例變成1:51:260。也就是,學(xué)院層面只需要做好51位學(xué)長的工作,就可以宏觀上把握261位新生的動態(tài);對于新生而言,以前50多人“共享”一位老師,而現(xiàn)在4到5人小組就有一位學(xué)長兼入學(xué)導(dǎo)師,可以從思想引導(dǎo)、人際協(xié)調(diào)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、戀愛溝通、習(xí)慣改變、壓力釋放、困惑交流等若干個方面得到“事無巨細(xì)”的指導(dǎo)。作為高校學(xué)生思想政治教育者,如果把一些工作交給助理和學(xué)長,自己可以留出更多的時間做好思想政治教育和提升理論研究的素養(yǎng)。
2、一舉兩得,何樂而不為?“自助助人,共同提高”是“常青藤”學(xué)長計劃的理念。學(xué)長制不僅能讓新生受益,成為新生第一課堂的有益補充,而且對高年級學(xué)生鞏固已學(xué)知識、提高綜合素質(zhì)大有益處。首先,大一新同學(xué)無疑是常青藤學(xué)長計劃最大的受益人。進入一個新的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活原本需要更多的時間去適應(yīng),而現(xiàn)在因為有了學(xué)長的指導(dǎo)和幫助,大大縮短了大家適應(yīng)的時間,很快進入大學(xué)生的角色,讓他們覺得到了一個新環(huán)境仍然有個很好的依托,有人能夠很好的指導(dǎo)并幫助解決他們剛?cè)雽W(xué)時所遇到的一系列相關(guān)問題。也更有效地幫助大家整合利用學(xué)校的資源,獲得更好的途徑來了解學(xué)校學(xué)院的基本情況和現(xiàn)實狀況。同時,在“常青藤”學(xué)長計劃的長效機制下,新生在接下來的幾年里依然可以得到最大限度的幫助。其次,雖然這個體系是以服務(wù)新生為主,但對于高年級學(xué)生來說,成為學(xué)長的經(jīng)歷也是寶貴財富。它是高年級學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色扮演的一種良好模式,“不當(dāng)家不知柴米油鹽貴”,只有真正“當(dāng)家”時,方知“當(dāng)家”的艱辛與不易。高年級學(xué)生不僅可以通過帶領(lǐng)新生組織活動來提高和鍛煉自己的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,獲得豐富的社交經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗,同時可以在幫助新生的自愿活動中獲得很大的樂趣,結(jié)識新的朋友。更何況這些鍛煉還可以為其在今后的社交、學(xué)術(shù)研究和就業(yè)等方面打下良好的基礎(chǔ),同時大家在該項目中的付出也會反映到今后的就業(yè)當(dāng)中去,增加優(yōu)先就業(yè)的優(yōu)勢。
身為學(xué)長,會有一種責(zé)任感和使命感推動和激勵著自身不斷地進步,在幫助學(xué)弟學(xué)妹們的同時,通過其中策劃、實施活動的機會,創(chuàng)造性地開展工作,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)長的服務(wù)意識,提高學(xué)長處理人際關(guān)系的能力,溝通與協(xié)調(diào)的能力,領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)御的能力。服務(wù)同學(xué)的前提是做合格的學(xué)長,這就要求作為學(xué)長的同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性和主動性,以更高的行為標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己;自己發(fā)展進步了就可以把經(jīng)驗心得告訴低年級的同學(xué),用心幫助她們更好地適應(yīng)大學(xué)各階段的角色?；凇白灾?共同提高”的理念,我們提出了“全心全意為同學(xué)服務(wù),一點一滴做優(yōu)秀學(xué)長”的口號。學(xué)長制既鍛煉了學(xué)長自身的能力,又對他人有所幫助,一舉兩得,將會有更多的高年級學(xué)生“樂而為之”。
四、“常青藤”學(xué)長制的完善與思考
【中圖分類號】G40－057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)09－4084－05
以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)極大地推動了各行各業(yè)的相互滲透和飛速發(fā)展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動世界經(jīng)濟發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時期，對于數(shù)字媒體專業(yè)人才需求極為旺盛。因此，從2002年開始，各高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，本科層次教育作為數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，重要性不言而喻。因此，了解國內(nèi)數(shù)字媒體本科專業(yè)教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的對策，有利于數(shù)字媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于推動和促進我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。
一 數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量、類別及學(xué)位類型
我國數(shù)字媒體本科專業(yè)分為數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，以歷年教育部公布的“高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知”進行統(tǒng)計，2002年北京廣播學(xué)院(中國傳媒大學(xué)前身)獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為首個開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校，2003年浙江大學(xué)成為第一個獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校。此后，各高校紛紛開辦或改辦數(shù)字媒體專業(yè)，至2011年，獲批開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校達到209所，其中獨立學(xué)院為40所。我國歷年獲批的數(shù)字媒體本科專業(yè)數(shù)量與學(xué)位類型如圖1所示。
1、專業(yè)數(shù)量
2005年國家科技部批準(zhǔn)組建四個“國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”，拉開了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的序幕。這一年我國數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開始增長，2010年回落，2011年繼續(xù)增長。從圖中紅色線框可以看出，數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量總體呈螺旋增長趨勢，且增幅越來越大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，未來五年將是我國數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，人才缺口將達到60萬。可以預(yù)測，在今后若干年內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)仍較為熱門，數(shù)量將繼續(xù)增長。
2、學(xué)位類型
從授予的學(xué)位類型來看，數(shù)字媒體專業(yè)一般授予工學(xué)學(xué)位，占70.8％，文學(xué)學(xué)位占27.8％，只有哈爾濱師范大學(xué)和南昌大學(xué)兩所院校授予理學(xué)學(xué)位。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，有的學(xué)校授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，而有的授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，但幾乎所有的高校都按藝術(shù)類進行文理兼招，需要進行藝術(shù)類的專業(yè)考試。對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各高校招均收理工科學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有的學(xué)?？紤]到藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，歡迎有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生報考。
3、專業(yè)類別
2007之前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較多，主要由一些傳媒類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)設(shè)計學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上申辦。2007年之后，游戲產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢，越來越多的地方理工科院校在已有計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上開始申報數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)量多于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(2010年持平)，如圖2所示。
二 數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)院校地域布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展
按照我國傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，對東、中、西部三個地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校數(shù)量進行統(tǒng)計，如表1所示。
從表中可以看出，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校的總體布局存在著非常明顯的區(qū)域分布不平衡現(xiàn)象，大多數(shù)高校集中在東部與中部地區(qū)，這固然和我國長期以來高等教育資源配置不合理的積弊有關(guān)，同時更具有深層次的原因——與我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況密切相關(guān)。2005年國家科技部批準(zhǔn)組建北京、上海、成都和長沙四個國家級數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應(yīng)的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用，同時也對數(shù)字媒體專業(yè)地域布局產(chǎn)生了直接影響。
1、東部地區(qū)
在開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的209所高等院校中，東部地區(qū)有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國家級數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地，對數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展起到了重要的推動和促進作用。北京市高校獨占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數(shù)字媒體專業(yè)高校雖然只有10所，但是上?；貓@區(qū)延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯(lián)手為數(shù)字媒體發(fā)展提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，同時也帶動了這幾個省份的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。廣東省向來是我國經(jīng)濟強省，地域優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢非常明顯，為數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展提供了肥沃的土壤。
2、中部地區(qū)
中部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區(qū)的長沙是國家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地之一，動漫和傳媒業(yè)非常發(fā)達，所以湖南省開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校較多，同時還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數(shù)字媒體基地外省分園區(qū)之一，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，也促進了本省的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。
3、西部地區(qū)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0077-03
一、前言
在大數(shù)據(jù)的時代背景下，我們逐步開展了智慧校園的建設(shè)。MOOC在線教育對以往的教學(xué)模式進行了極大的革新，使更多的優(yōu)質(zhì)資源在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下得以共享，推動了我國全民教育事業(yè)的發(fā)展，并在很大程度上使教育更公平化，使信息孤島問題得以有效的消除。在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺之中，其課程學(xué)習(xí)是免費開放的，在世界各地的學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)均能夠?qū)ζ脚_自由訪問?，F(xiàn)如今，MOOC平臺擁有一千多萬的用戶，其對學(xué)者提供更為全面、正規(guī)的課程教育。MOOC在線教育的最大特征就是擁有十分龐大的學(xué)習(xí)者群體。在傳統(tǒng)的教育測評工作中，我們以假定：學(xué)習(xí)者群體所具有的學(xué)習(xí)動機大致是一樣的；學(xué)習(xí)者的心智發(fā)育以及知識構(gòu)成也較為相近；并且參與學(xué)習(xí)的人數(shù)相對要少得多。所采用的測評方式相對來說較為單一，且相對簡單。而以上假定在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺中，則出現(xiàn)了相對大的改變，不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)動機以及自身的知識構(gòu)成具有較大的差異性。在學(xué)習(xí)者參與人數(shù)眾多的MOOC平臺之中，傳統(tǒng)的測評方式無法適應(yīng)新的教育模式，不能取得良好的測評效果。隨著教育信息技術(shù)的水平的不斷提高，在線學(xué)習(xí)平臺資源的開放與共享越來越來深入，數(shù)字化的學(xué)習(xí)已經(jīng)融入到教育的全過程，學(xué)習(xí)者在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)生的全部學(xué)習(xí)行為，通過多種信息數(shù)據(jù)的方式而記錄至數(shù)據(jù)庫中。因此，要對MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺中學(xué)習(xí)者進行有效的測評，無法完全借鑒以往的測試方法。因而，需要基于大數(shù)據(jù)條件下，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果進行分析與測評。本文以某學(xué)校在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺中所開設(shè)的6門網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)這行為的數(shù)據(jù)收集與分析，旨在為課程教學(xué)中進一步改善教學(xué)效果提供一定的參考依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)者的類型分析
掌握不同的學(xué)習(xí)者與MOOC平臺發(fā)生的交互學(xué)習(xí)行為具有較為重要的作用。所以，我們對學(xué)習(xí)者的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為進行分析，能夠找到不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等具有較高價值的數(shù)據(jù)信息，以此作為個性化課程教育的改進以及測評學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。不過，學(xué)習(xí)者所具有的動機不能直接的測量到，唯有依照一定的評估總結(jié)，對某些行為具有的假定構(gòu)想間接的進行感知。在長期研究中發(fā)現(xiàn)，對于單個的學(xué)習(xí)者進行目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、證書對學(xué)習(xí)者的激勵價值大小、外部環(huán)境、個人狀態(tài)以及本能推動等評測是相對較為困難的，而以上情況均反映在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為差異方面。按照不同學(xué)習(xí)者所具有的動機進行群體的劃分，單純依據(jù)學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，無法進行相對精確的類別劃分。而且，所劃分的種類較多且繁雜。所以，應(yīng)對此進行一定的簡化處理。
表1中的數(shù)據(jù)是針對某高校在MOOC平臺中所開設(shè)的6門課程相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行收集與統(tǒng)計。此6門課程分別為：人群與網(wǎng)絡(luò)課程（P）、藝術(shù)史課程（A）、大學(xué)化學(xué)課程（C）、生物信息學(xué)課程（B）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析課程（D）、計算機概論課程（I）。每一門課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)要求均有所差異。
表2中的數(shù)據(jù)是不同的課記錄在總分之中的項目，在這些記錄總分之中的項目中，小測驗以及期末測試是所有課程均含有的。
依據(jù)傳統(tǒng)的所采用的評價方式，是依照不同學(xué)生的成績，而把其劃分成“好、中、差”這三個等級。在MOOC平臺中，僅僅通過學(xué)習(xí)成績來對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進行評價，明顯較為片面。在MOOC平臺中，存在著多類別的學(xué)習(xí)行為，在此選擇“觀看視頻”以及“提交測驗”這兩個非常廣泛而且也最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，來對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進行分析。由于我們將參與學(xué)習(xí)者總共劃分成“好、中、差”三個不同的等級。所以，在此就要求具有兩個相應(yīng)的閾值。本文將其做了一定的簡化處理，僅僅考慮學(xué)習(xí)者“觀看視頻”以及“提交測驗”的行為。在屬于“差”類等級之中的學(xué)習(xí)者中，其出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)行為的次數(shù)極少，有些學(xué)習(xí)者的記錄甚至為零值，此類學(xué)生被納入到“打醬油者”之中。而在屬于“中”類等級之中的學(xué)習(xí)者中，其觀看視頻的次數(shù)以及提交測驗的次數(shù)在整個群體之中屬于中等水平，我們能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)者看成是未完整的對課程進行學(xué)習(xí)。而在“中”等學(xué)習(xí)者之中，有個別學(xué)習(xí)者是偶爾的對課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)者在很長一段時間之內(nèi)未進行課程的學(xué)習(xí)。所以，在此把這部分學(xué)習(xí)者再細(xì)致劃分成“虎頭蛇尾者”以及“始終搖擺者”。而在屬于“好”類等級之中的學(xué)習(xí)者中，他們的學(xué)習(xí)行為記錄非常多。不過，這其中部分人未取得相應(yīng)的證書，說明此部分學(xué)習(xí)者其目標(biāo)并非是為了獲取證書。所以，把此類學(xué)習(xí)者進行更細(xì)致的劃分，分別歸類為“堅定完成者”以及“只為學(xué)習(xí)者”。這兩類學(xué)習(xí)者之間的主要區(qū)別，是看是否參加了期末的測驗。在對不同的學(xué)習(xí)者種類劃分之后，要對不同分類的閾進行確定。首先，定義不同的兩個閾值分別為c1與c2，定義學(xué)習(xí)者觀看課程視頻的記錄次數(shù)l，定義學(xué)習(xí)者提交測驗的記錄次數(shù)q，學(xué)習(xí)者首次發(fā)生觀看視頻或者提交測驗與最后發(fā)生觀看視頻或者提交測驗的時間間隔數(shù)為t。那么，可得某一學(xué)習(xí)者的記錄密度值p為（p+q）/t。定義θ是“中”類等集中，全部學(xué)習(xí)者記錄密度所擁有的平均值大小。那么，在對學(xué)習(xí)者類別劃分時有下列五種類型：
（1）若是l+p≤c1，那此學(xué)習(xí)者被定義為“打醬油者”。
（2）若是c1
（3）若是c1
（4）若是l+q>c2，且此學(xué)習(xí)者參加了期末測驗，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“堅定完成者”。
（5）若是l+q>c2，且學(xué)習(xí)者沒有參加期末測驗，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“只為學(xué)習(xí)者”。
三、學(xué)習(xí)者參與行為的分析
1.與時間相關(guān)的行為分析。在采集的數(shù)據(jù)中顯示，一般在課程還未開始之前的幾個月之內(nèi)，已經(jīng)有人進行了課程的注冊。和之前的課程學(xué)習(xí)方式有所差異，通過MOOC平臺進行課程學(xué)習(xí)，在課程開始前以及課程開始之后，依舊有非常多的學(xué)習(xí)者進行課程的注冊學(xué)習(xí)。我們通過分析人群與網(wǎng)絡(luò)課程，來探討關(guān)于學(xué)習(xí)者時間相關(guān)行為的問題。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可知：約有36%左右的學(xué)習(xí)者，在課程開始之前就已經(jīng)進行了注冊。而且，在課程完全結(jié)束之后，依舊有大約2%左右的人注冊該課程。在各個時期之內(nèi)的注冊學(xué)習(xí)者，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為具有一定的差異性。而對于學(xué)習(xí)者的退課情況分析顯示，多個課程在開課的第一周與第二周表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)者人數(shù)大量減少的態(tài)勢，在課程進入到第三周之后，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才開始逐步地平穩(wěn)。并且，在最后的測驗周，學(xué)習(xí)者的人數(shù)會有所增加。我們想要的情況是全部的學(xué)習(xí)者均在開課前或者開課時注冊，而在測驗結(jié)束后退出。不過，現(xiàn)實情況卻并非如此。同時，大約有1/3左右的學(xué)習(xí)者，在課程開始之前就已經(jīng)注冊，并且在課程已經(jīng)完全結(jié)束后，依舊出現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)記錄信息。這部分學(xué)習(xí)者，并非是僅僅為了關(guān)注所取得的測驗成績，進一步分析是由于前期未能仔細(xì)的對課程進行學(xué)習(xí)，而當(dāng)結(jié)束之后，又重新的對課程進行學(xué)習(xí)。
2.與成績相關(guān)的行為分析。在以往的課程學(xué)習(xí)中，多是通過考試成績來對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)效果的評價。而在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺中，不同的學(xué)習(xí)者擁有不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)技巧。不過，所取得的成績和學(xué)習(xí)者能否獲取相應(yīng)的證書緊密相連。在本文所分析的6門課程中，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得出，不同的課程雖然在成績分布方面存在差異。但存在很大的相似性。在此，依然以人群與網(wǎng)絡(luò)課程為例來進行說明。該課程的注冊學(xué)習(xí)者為10807人。其中，有9677人的成績顯示為零分，大約占據(jù)了全部學(xué)習(xí)者人數(shù)的90%左右。有862個學(xué)習(xí)者所取得的成績是比零分大，但無法獲取到證書，此類學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為8%。而有149個學(xué)習(xí)者獲取到了相應(yīng)的證書，此類學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為1%。
四、學(xué)習(xí)效果預(yù)測分析
對于MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺來說，提升課程的通過率是MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺效用極為重要的體現(xiàn)。在此，針對不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)行為，對其成績進行預(yù)測。
1.問題的描述以及數(shù)據(jù)集。針對此次學(xué)習(xí)效果的預(yù)測，期望可以在整個階段，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，進行實時的預(yù)測與分析，預(yù)測能否可以獲取到相關(guān)的證書。以統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，6門課程都在課程開始之后的第一周以及第二周的時期內(nèi)，發(fā)生學(xué)習(xí)者人數(shù)較大的波動起伏。然后，在第三周時，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才慢慢地趨于平穩(wěn)。此次課程的課時時間持續(xù)13周左右。而在此假定現(xiàn)在僅僅獲取到了學(xué)習(xí)者在前五周、前六周以及前七周的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)信息。同時，將數(shù)據(jù)信息中非學(xué)習(xí)者的相關(guān)行為數(shù)據(jù)去除。表3中的數(shù)據(jù)代表的是此次實驗所采用的樣本量統(tǒng)計。
我們將每一課程所擁有的學(xué)習(xí)者數(shù)量設(shè)定為n，所有的學(xué)習(xí)者均擁有p個特征值。那么，X={X1，…，Xp}∈Rn×p，預(yù)測值則表示為：Y=f（X） ∈Rn，y∈{0，1}。
上式中，y=0代表的是沒有獲取到證書而y=1代表的是已經(jīng)獲取到證書。
2.實驗方法。對不同的課程，把所收集的數(shù)據(jù)依據(jù)3∶1∶1的分配方式隨機地抽取出訓(xùn)練集、驗證集以及測試集。當(dāng)進行實驗時，用訓(xùn)練集進行參數(shù)的訓(xùn)練，而采用驗證集來進行參數(shù)的優(yōu)化與選擇，最后采用測試集來對不同的指標(biāo)加以計算。
3.實驗結(jié)果分析。通過實驗，最終得出該方法具有非常高的準(zhǔn)確率。所以，采用此方法，我們能夠依照不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，來確定出可以獲取到證書的學(xué)習(xí)者，也能夠準(zhǔn)確地找到一些極有可能獲取到證書，不過卻未獲取到證書的學(xué)習(xí)者。通過MOOC在線平臺這種學(xué)習(xí)模式，每個學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，同時感受學(xué)與教的快樂。從而提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，使該學(xué)習(xí)者最終也獲取到證書。所以，采用此種學(xué)習(xí)行為分析方法，除了能夠?qū)Σ煌n程的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)情況進行實時的監(jiān)測，同時也能夠針對不同學(xué)習(xí)者的預(yù)測情況，而制定相應(yīng)的措施，以改善課程的整體通過率，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語
通過對教育大數(shù)據(jù)的分析，可以更加利于n程內(nèi)容的不斷完善與合理化，并針對不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，而采用最為有效的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機更加強烈，以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
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Analysis of Digital Learning Behavior Based on Large Data of Education
YANG Ding-zhong
中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0175-02
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響
1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時俱進地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動作用。
2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對幼兒進行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3.數(shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認(rèn)識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。
3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題
在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進，但是如果利用不當(dāng)也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。
2.數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。
3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。
四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析
1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢
基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2.構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響
家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。
3.積極利用數(shù)字化手段進行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時還應(yīng)緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。
4.控制幼兒上網(wǎng)時間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時間，同時還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，加強管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
關(guān)于數(shù)字化對教育理論刊物的沖擊究竟是機遇還是挑戰(zhàn)，代表們基本達成了如下共識: 一是數(shù)字化是一種不可阻擋的技術(shù)潮流。這一潮流正以洶涌之勢改變著我們生活世界的方方面面。正如中國古代紙的發(fā)明與印刷術(shù)的進步逐漸取代竹木簡一樣，數(shù)字化已在逐漸蠶食著紙質(zhì)出版物的地盤。同樣，數(shù)字化期刊也正在吞噬著紙質(zhì)期刊的市場。美國著名的《新聞周刊》已經(jīng)取消了紙質(zhì)版，完全代之以簡潔、明了的電子版。中國知網(wǎng)的優(yōu)先出版，事實上已經(jīng)將期刊電子版與紙質(zhì)版緊密地結(jié)合在一起。目前，西方完全數(shù)字化的期刊已經(jīng)誕生，并在迅速發(fā)展中。數(shù)字化將對教育理論刊物帶來前所未有的強力沖擊。
二是數(shù)字化既是機遇又是挑戰(zhàn)。說其是機遇，是因為每當(dāng)有一種新的技術(shù)產(chǎn)生的時候必然創(chuàng)造出許多新的機遇，數(shù)字化這機遇可謂機不可失，時不再來。因此，在當(dāng)下的數(shù)字化沖擊與出版管理體制滯后的雙重壓力下，如何大膽走上新的起跑線，打開數(shù)字化出版的大門，已經(jīng)成為每一個教育理論刊物必須搶抓的機遇。可以說，哪一個教育理論刊物能抓住機遇，它就能在未來的發(fā)展中占得先機，并做數(shù)字化時代的弄潮兒。說其是挑戰(zhàn)，是因為數(shù)字化并不那么簡單。它需要每一個教育理論刊物認(rèn)真研究數(shù)字化的規(guī)律，并順應(yīng)規(guī)律，迎接挑戰(zhàn)。歸納起來，教育理論刊物必須直面的挑戰(zhàn)有:從書面閱讀到熒屏閱讀的挑戰(zhàn);從紙質(zhì)期刊到瞬問檢索的挑戰(zhàn);從單一供給到供需兼顧的挑戰(zhàn);從單刊編輯到群刊合作的挑戰(zhàn);從公開出版到自由出版的挑戰(zhàn);等等。這對每一個教育理論刊物都是必須直面的不可回避的挑戰(zhàn)。
二、教育理論刊物是應(yīng)對還是應(yīng)付
面對數(shù)字化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教育理論刊物是積極應(yīng)對還是消極應(yīng)付，是代表們討論的另一話題。經(jīng)過討論，代表們逐漸認(rèn)識到，只有積極應(yīng)對，才是每一個教育理論刊物的不二選擇。大家還就如何積極應(yīng)對提出了許多可行性建議。
一是明確教育理論刊物的嶄新使命。在大眾網(wǎng)絡(luò)語境下，如何發(fā)揮教育理論刊物的原有優(yōu)勢，更好地發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)性、教育導(dǎo)航性、話語權(quán)威性等，并實現(xiàn)與數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)傳播的緊密結(jié)合，已經(jīng)成為教育理論刊物的嶄新使命。目前，巧妙地利用網(wǎng)站、微博、微信、二維碼、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等技術(shù)傳播先進的教育科學(xué)理念，利用電子郵箱、網(wǎng)上投稿系統(tǒng)、軟件、QQ群等加強與作者群和讀者代表的聯(lián)系，同時關(guān)注被索量、被摘量、他引量、下載量、被摘率、點擊率、影響因子等讀者反饋，已經(jīng)成為部分教育理論刊物的新做法。
【中圖分類號】G420【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)06―0045―03
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的不斷革新,數(shù)字短片逐漸成為人們熱議的話題。我國的數(shù)字短片作為一種新媒介文化逐漸被關(guān)注,大量數(shù)字短片被生產(chǎn)出來,通過網(wǎng)絡(luò)傳播,影響很大。由于是新興的媒介,關(guān)于數(shù)字短片的界定一直沒有確定的范疇,所涵蓋的范圍甚廣,對數(shù)字短片進行清晰的認(rèn)識與界定顯得很有必要。通過了解發(fā)現(xiàn),數(shù)字短片的主體以年輕人尤其是年輕大學(xué)生為主,他們既是數(shù)字短片的主要接受者也是數(shù)字短片主要的創(chuàng)作者和傳播者,所傳播與傳達的信息質(zhì)量好壞取決于主體的媒介素養(yǎng)。文章探析數(shù)字短片的內(nèi)涵及根據(jù)施拉姆認(rèn)識媒介的八條原則,深入認(rèn)識數(shù)字短片,并根據(jù)其主體特點總結(jié)數(shù)字短片對當(dāng)今大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示。
一“數(shù)字短片”內(nèi)涵界定
數(shù)字短片是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在媒介大量擴張的時代成為新媒體重要內(nèi)容。數(shù)字短片在年輕創(chuàng)作者的手中很快形成消解意義、邊界模糊、適應(yīng)現(xiàn)代社會碎片化生存的特點。數(shù)字短片也是影視工作者為了稱謂一批特定的電影電視作品而創(chuàng)造出來的一個概念,它屬于新媒體藝術(shù)的范疇。事實上,在所有與影像有關(guān)的詞典中都沒有“數(shù)字短片”這一詞條,只有《電影詞匯》對短片有這樣的定義“正式文件只提出了長片(1600米以上)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)制短于1599米的短片兩種概念。在實踐中,分為短于30分種的短片、短于4分種的超短片(不足100米)和在30分種到1小時之間的中長片(900米到1600米)等類別?！盵1]關(guān)于數(shù)字短片,業(yè)內(nèi)也有學(xué)者在文章中做了相關(guān)界定:
“數(shù)字短片是遵循一定的創(chuàng)作方式和審美特點,運用數(shù)字化創(chuàng)作手段所創(chuàng)作的具備單獨流通信息的包括多種動態(tài)影像表現(xiàn)形式的影視作品?！?/p>
“數(shù)字短片是用數(shù)字技術(shù)制作的短片,它屬于新媒體藝術(shù)的范疇,包括了很多動態(tài)影像的表現(xiàn)形式,如DV直拍的短片、實物動畫、三維動畫、平面動畫、Flas等藝術(shù)形式?！?/p>
其中比較有代表性的當(dāng)如臺州學(xué)院單仁慰學(xué)者從數(shù)字短片的制作、播放平臺和市場化渠道角度,認(rèn)為“數(shù)字短片是隨著數(shù)字技術(shù)的進步,多媒體時代的到來,電影電視藝術(shù)的發(fā)展,借助網(wǎng)絡(luò)、手機、移動電視等多種播放媒介盛行起來,在短時間內(nèi)播放的數(shù)字影視內(nèi)容?！盵2]數(shù)字短片包括影視短劇、藝術(shù)短片、網(wǎng)絡(luò)短片、MV、專題片、廣告短片、手機短片等。
筆者根據(jù)前人對數(shù)字短片的界定,結(jié)合專家、學(xué)者以及普通民眾對數(shù)字短片的認(rèn)識,認(rèn)為數(shù)字短片應(yīng)兼具如下內(nèi)涵:
第一,從創(chuàng)作到傳播均采用數(shù)字化手段;第二,經(jīng)由一定的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)創(chuàng)作;第三,使人產(chǎn)生審美的愉悅并具有一定主題表現(xiàn);第四,聲畫兼具的動態(tài)影像。
數(shù)字短片因為其制作和傳播形式不同,有很多類型,不同學(xué)者之所以對數(shù)字短片界定各異,源自于各自從不同層面對數(shù)字短片進行界定。在此,筆者從題材、制作方式、傳播載體三個層面分別列舉當(dāng)前數(shù)字短片類型。
根據(jù)題材表現(xiàn)不同,數(shù)字短片類型可分為:影視短劇、藝術(shù)短片、MV、專題片、廣告短片、宣傳短片等。
按所選制作手段的不同,數(shù)字短片在類型上又可分為:DV短片、實物動畫、三維動畫、平面動畫、flash短片等藝術(shù)形式。
從傳播載體角度也可將數(shù)字短片類型分為網(wǎng)絡(luò)短片、電視短片和移動數(shù)字短片(包括手機、mp4、公交移動電視)等。
二 數(shù)字短片特性分析
1 媒介認(rèn)識原則角度分析數(shù)字短片
為了更深入了解作為新型媒介的數(shù)字短片的媒介特性,根據(jù)威爾伯•L•施拉姆認(rèn)識媒介的八條媒介認(rèn)識原則[3],下表列出數(shù)字短片和傳統(tǒng)媒體代表廣播、報紙的比較。
(1)從刺激感官角度
媒介符號的通道通常包括聽覺、視覺或是其他,數(shù)字短片和電影、電視一樣是從視覺和聽覺兩方面刺激感官,而傳統(tǒng)媒體廣播、報紙刺激感官的通道均只有一種,分別為聽覺、視覺。
(2)從各種媒體接受反饋的渠道和速度不同角度
數(shù)字短片接受反饋的渠道和速度明顯要多與廣播和報紙的反饋渠道和速度。無論是網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字短片或者是手機數(shù)字短片,都能獲得在線的評論或者及時的反饋。
(3)不同媒介對傳播活動可控性不同角度
在大眾傳播中,總體而言網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字短片也和報刊一樣可控性要強于廣播和電視。對于數(shù)字短片和報紙,可以靈活控制續(xù),而廣播和電視可控性差,只能被動接受。
(4)不同媒介使用不同的訊息代碼
從訊息代碼角度區(qū)分不同的媒介,數(shù)字短片的訊息代碼主要以聲音圖像等形式出現(xiàn),比以文字或者語言形式出現(xiàn)的傳播媒介直觀、形象。從訊息代碼看,數(shù)字短片和電影電視類似。
(5)不同媒介的信息增值能力不同
媒介的信息增值能力,即有不同的信息覆蓋和信息分享能力。數(shù)字短片和廣播、報紙相比,不但能夠被許多人分享,而且視聽媒介還可以為文盲提供一定的便利。
(6)不同媒介保存信息的能力不同角度
廣播傳播轉(zhuǎn)瞬即逝,而印刷媒介在保存信息方面占有優(yōu)勢,數(shù)字短片如果處理得當(dāng)也具有較強的保存信息的能力,如可以以數(shù)字光盤的形式保存或者存儲于電腦硬盤,但和報紙相比,數(shù)字短片保存信息能力具有一定的風(fēng)險性。
(7)不同媒介克服棄取的力量不同
不同媒介克服棄取力量不同,即不同媒介的傳授雙方管理緊密度不同。例如,我們可以打斷閱讀報紙的活動,一定情況下可以打斷正在觀看的數(shù)字短片,打斷正在收聽的廣播的活動卻要費勁的多。
(8)滿足專門需要的能力不同
大眾傳播媒介在滿足社會的一般需要方面迅速而且有效,但在滿足特殊、專門的需要方面較差,尤其是視聽媒介。
2 冷、熱媒體角度分析數(shù)字短片
根據(jù)麥克盧漢對媒介的分類,媒介有冷、熱之分,通過這樣的區(qū)分,他強調(diào)了運用媒介的重要性。熱媒介是能夠“高清晰度”地延伸人體某個器官的媒介,清晰度是指媒介所提供的信息充分、完善的程度。根據(jù)他的分類,數(shù)字短片可看作是熱媒介,他們沒有留下很多空白讓受眾去補充和完成,接收者不需要動用更多的感官和思維活動就能理解,因此,熱媒介需要受者參與其中的參與其中的程度低。冷媒介,傳遞的信息少而且模糊,在理解之際需要更多的感官和思維活動的配合,如補充、聯(lián)想等,受眾參與其中的程度高。電視電話漫畫談話等屬于冷媒介,數(shù)字短片不屬于其中。
三 數(shù)字短片主體情況分析
數(shù)字短片是新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,如雨后春筍般出現(xiàn)在我們的生活中,有著獨有的媒介特性。由于拍攝數(shù)字短片需要一定的文化藝術(shù)修養(yǎng),以及需要掌握一定的數(shù)字技術(shù),目前數(shù)字短片制作者主要以青年群體為主。對國內(nèi)最大的數(shù)字短片網(wǎng)站,三杯水DV文化網(wǎng)進行深入分析之后發(fā)現(xiàn),DV創(chuàng)作以青年為主,其中創(chuàng)作者主要為大學(xué)生,即便是民間DV其內(nèi)容也是大多以大學(xué)生活為主線[4],或者創(chuàng)作者是已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。
另外,從北京電影學(xué)院國際學(xué)生短片大賽的舉辦到各大高校電影協(xié)會的成立,投入到數(shù)字短片創(chuàng)作中的青年學(xué)生逐年遞增。從南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院網(wǎng)站了解到,“高校數(shù)字短片大賽暨數(shù)字短片創(chuàng)作學(xué)術(shù)研討會”2007年舉辦以來,至今已舉辦三屆,參賽作品數(shù)幾乎呈倍數(shù)增長。
雖然這只是一個省級的比賽,吸引的是省內(nèi)一些高校大學(xué)生,以及部分省外高校學(xué)生參加,但還是能夠看出越來越多的青年學(xué)生投入到數(shù)字短片的創(chuàng)作中來。數(shù)字短片的主體為青年,尤其是大學(xué)生,他們既是數(shù)字短片內(nèi)容的主要接受者,也是數(shù)字短片的主要創(chuàng)作者和傳播者,所傳播和傳遞內(nèi)容的優(yōu)劣、積極與否取決于主體的媒介素養(yǎng),因此,數(shù)字短片的特性對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有著深刻的意義。
四 數(shù)字短片對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示
1 我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
所謂媒介素養(yǎng)教育是指教育學(xué)生了解熟悉大眾傳播資源的內(nèi)容,理解大眾傳媒的本質(zhì),掌握運用傳媒的基本技能,學(xué)會管理自己的傳媒事務(wù)和傳媒生活,建立與傳媒合理互動的關(guān)系。我國對媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注始于1997年中國社科院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》。[4]2004年9月,上海交通大學(xué)首開《媒介素養(yǎng)》專業(yè)課。上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、安徽師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、安徽大學(xué)等高校已經(jīng)開設(shè)“媒介素養(yǎng)”課程。
復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心主任陸曄教授指出:“相對于歐美和港臺地區(qū)由民間組織、教育研究機構(gòu)、公共媒介、政府組織等共同推動的社會運動,目前中國內(nèi)地所開展的有關(guān)媒介教育的嘗試,其社會影響力和效果都還十分有限?！盵5]因此,對現(xiàn)階段我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的深入關(guān)注任重而道遠。
2 數(shù)字短片對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示
數(shù)字短片是新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,其所特有的媒介特性,以及多元化的傳播渠道,自由的拍攝手法等都對青年尤其是大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育啟示頗多。
(1)注重理論與實踐結(jié)合,強化媒介教育的體驗性
媒介素養(yǎng)是人的實際素質(zhì)和能力,單純依靠理論說教和道德教化很難提高,一定要結(jié)合實際展開教學(xué),強化學(xué)生對媒介運用的切身體驗。在教學(xué)過程中,說教式的教學(xué)方法遠遠不及以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動有效。[6]制作數(shù)字短片的過程是大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的良好途徑,因為制作數(shù)字短片涉及到視頻、音頻等媒體技術(shù)的操作和使用,以及內(nèi)容正確和積極與否的判斷。大學(xué)生制作數(shù)字短片也可幫助其大致了解新聞媒體的工作性質(zhì),幫助其確立理性的批判性思維。通過數(shù)字短片的制作實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育中理論與實踐的結(jié)合,強化媒介教育的體驗性。
(2)鼓勵數(shù)字短片創(chuàng)作,強調(diào)媒介教育的多元性
大學(xué)生思維活躍,富于創(chuàng)造性和想象力,對媒介發(fā)展中的新鮮事物具有強烈的興趣。一部數(shù)字短片的制作,不僅涉及到技術(shù)的運用,聲音的感知,也包括劇本的創(chuàng)作,大學(xué)生有著良好的創(chuàng)造力,若能各司其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢與長處不僅可以創(chuàng)作出符合審美的優(yōu)秀作品,也有助于開發(fā)各自的優(yōu)勢智能。同時,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及媒體技術(shù)的發(fā)展,不可避免得成為人們交流的重要平臺,尤其對于青年而言,這是展示自我必不可少的工具。大學(xué)生是自我表現(xiàn)欲望較強的人群,數(shù)字短片的出現(xiàn),再加上數(shù)字短片的非專業(yè)性和制作成本的低廉,使得它被眾多有思想的大學(xué)生所青睞,通過這種方式,他們可以用自己獨特的眼光去詮釋這個世界,表現(xiàn)自我感知的魅力,從而幫助大學(xué)生找到自我。
(3)采用多種教學(xué)形式,發(fā)揮媒介教育的探究性
目前多數(shù)學(xué)校媒介教育的師資來源于新聞類或教育技術(shù)專業(yè),師資的緊缺必然會影響課程開始情況。在媒介素養(yǎng)教育中,可以定期聘請媒介從業(yè)人員開展講座、學(xué)術(shù)報告等活動。通過選修課、競賽、學(xué)生社團、社會實踐、媒體參觀、媒體見習(xí)等多種教學(xué)形式,營造積極的氛圍,引起大學(xué)生的重視和興趣。當(dāng)然,在媒介教育中數(shù)字短片也有不可忽視的作用,大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上流行的數(shù)字短片了解頗多,若能借由數(shù)字短片自身的力量,不僅能夠引起興趣,更因為這些數(shù)字短片主要由青年制作,容易引起共鳴。若內(nèi)容不健康或者思想傾向不正確會引起大學(xué)生的反感,從而起到良好的教育效果。
當(dāng)然,大學(xué)里進行媒介素養(yǎng)教育更重要的是教學(xué)的設(shè)計以及物質(zhì)保障、制度建設(shè)、人力資源等方面的投入。對大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,數(shù)字短片對其的啟示只是冰山一角,無論是對數(shù)字短片的深入研究還是對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的探討都值得相關(guān)人員長期關(guān)注。
參考文獻
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基本模式是人與書的結(jié)合，或者說是以書為媒介與讀者的結(jié)合，也就是人與人的結(jié)合。而數(shù)字圖書館館員工作的基本模式是人與計算機的結(jié)合，也就是所謂的“人機結(jié)合”，工作人員得通過計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)來獲取或提供信息服務(wù)。因此，數(shù)字時代圖書館員既要有扎實的傳統(tǒng)圖書館學(xué)知識，又要兼?zhèn)溆嬎銠C技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)知識，并要通曉知識產(chǎn)權(quán)保護和網(wǎng)絡(luò)安全維護知識，即是通才、復(fù)合型的人才。
2.數(shù)字化資源是高校成人教育圖書館數(shù)字化建設(shè)的前提。數(shù)字化資源建設(shè)是發(fā)展高校成人教育數(shù)字圖書館的前提條件，不然，圖書館的數(shù)字化發(fā)展猶如無米之炊、無本之木。數(shù)字化資源建設(shè)要立足于做好以下兩個方面的工作：一是館藏資源數(shù)字化；二是社會資源館藏化。館藏資源數(shù)字化，就是根據(jù)各高校成人教育的學(xué)科特點、科研方向和日后的發(fā)展規(guī)模，建立個性化的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)目錄檢索、主題檢索和全文檢索。同時，還可根據(jù)教學(xué)和科研的需要，對相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理，在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，實現(xiàn)網(wǎng)上輕松閱讀和下載。
3.組織模式創(chuàng)新是高校成人教育圖書館數(shù)字化建設(shè)的保證。高校成人教育數(shù)字圖書館是一種嶄新的圖書館形態(tài)。建設(shè)高校成人教育數(shù)字圖書館，必須要構(gòu)筑一個能與之相匹配的新的組織模式。對此，我們通常可以從三個層面去理解：一是從數(shù)字圖書館構(gòu)成要素去理解，即數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)化存取和分布管理；二是從技術(shù)層面去理解，主要包括用戶接口、預(yù)處理系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)和對象庫等基本構(gòu)件；三是從社會組織系統(tǒng)方面去理解，作為社會整個的數(shù)字圖書館與行為個體的高校成人教育數(shù)字圖書館之間各自的組織結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。
4.數(shù)字化信息服務(wù)是高校成人教育圖書館數(shù)字化建設(shè)的需要。開展數(shù)字化信息服務(wù)是現(xiàn)代高校成人教育圖書館發(fā)展的必然要求。一是數(shù)字化信息需求將會構(gòu)成今后讀者信息要求的主體。讀者可以在任何地方、任何時間隨意選取信息?，F(xiàn)代高校成人教育圖書館在不斷利用現(xiàn)代技術(shù)改善其傳統(tǒng)服務(wù)項目的同時，也要開展數(shù)字化信息服務(wù)，以適應(yīng)現(xiàn)代讀者信息需要及時化、個性化、快捷化的趨勢。二是數(shù)字化信息資源將會改變高校成人教育圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)方式，使高校成人教育圖書館信息服務(wù)走上現(xiàn)代化之路。三是數(shù)字化信息傳遞的特點使高校成人教育圖書館的資源共享成為可能。數(shù)字化信息的交流傳遞不再受時空的限制，使得館與館之間可以進行大規(guī)模的數(shù)據(jù)交換，為現(xiàn)代高校成人教育圖書館之間的合作提供了便利的條件。
二、數(shù)字化服務(wù)環(huán)境下高校成人教育圖書館服務(wù)工作的發(fā)展方向
1.利用高校成人教育圖書館的整體化優(yōu)勢進行圖書館網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化組織與協(xié)調(diào)，使數(shù)字化信息服務(wù)功能在圖書館數(shù)字化服務(wù)中得以充分實現(xiàn)，促使數(shù)字電子信息資源成為圖書館信息服務(wù)的有機組成部分。
2.高校成人教育應(yīng)該從宏觀上有計劃有組織地協(xié)調(diào)高校成人教育圖書館數(shù)字化服務(wù)，加強與科技、教育、經(jīng)濟等專網(wǎng)及其網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，使高校成人教育實現(xiàn)更大范圍的信息資源共建共享。
3.強化數(shù)字化服務(wù)條件下高校成人教育圖書館的文獻信息資源建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)字化服務(wù)資源配置的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)信息資源的二次開發(fā)與綜合信息服務(wù)。有計劃、分期分批建立不同類型的數(shù)字圖書館，開展更多的有高校成人教育特色的數(shù)字化服務(wù)。
4.實現(xiàn)高校成人教育圖書館數(shù)字化服務(wù)和知識信息的社會化管理，建立數(shù)字化服務(wù)信息保證組織和體系，建立健全信息管理的規(guī)章制度，建立健全《信息法》、《數(shù)據(jù)庫法》，確保網(wǎng)上信息的安全和正常使用。
數(shù)字電路是電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是后續(xù)課程必用的理論分析基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我經(jīng)常接觸到學(xué)生因為各種各樣的原因?qū)W不好甚至學(xué)不會數(shù)字電路的情況。如果學(xué)生掌握不了這門課的關(guān)鍵知識點，對于今后的學(xué)習(xí)將是十分困難的。在教學(xué)過程中，我們教師不僅要提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，還要對學(xué)生的心理有一定的研究。下面對學(xué)生在數(shù)字電路學(xué)習(xí)中常見的一些不良心理，進行分析并給出相應(yīng)的教育對策。
1 懶惰心理
具有這種心理的學(xué)生，經(jīng)常是老師點一下，他們動一下，老師不盯著、囑咐他們做什么，就會發(fā)呆一整天，能拖則拖，不到最后時刻是不會完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
對于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為是他們學(xué)習(xí)的主觀能動性出現(xiàn)了問題，我的對策是調(diào)動他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中受到一些有益的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，我會讓這些學(xué)生負(fù)責(zé)一些小型的項目分配。比如，理論學(xué)習(xí)中，分組討論時負(fù)責(zé)派發(fā)任務(wù)，決定每個成員的分析點；實踐任務(wù)中，分派各種元器件，分發(fā)各種輔助工具；在操作演示中，請他們來展示自己的作品。這樣在實際過程中，學(xué)生自然而然的認(rèn)真起來，作為老師的小助手，不再偷懶而是負(fù)起責(zé)任來。
2 學(xué)習(xí)無用論
具有這種心理的學(xué)生，或多或少聽旁人說，學(xué)了數(shù)字電路課程無用，覺得學(xué)好了也不會帶來實際的利益，不會讓自己的能力得到提高。他們具體表現(xiàn)在課堂上愛與老師爭辯，哪怕沒有理由，也要時時反駁老師一兩句，覺得只要在爭執(zhí)過程中戰(zhàn)勝了老師，就可以不學(xué)了。
對于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為是他們的三觀出現(xiàn)了問題，要糾正他們的觀點，不是一兩次教育就能扭轉(zhuǎn)過來的，這是一項長期的任務(wù)。我的對策是，剛學(xué)數(shù)字電路課程時，先展示其他同學(xué)的一些作品，讓他們欣賞到同齡人作出成績的同時，對自己也有足夠的信心學(xué)好這門課。然后再用多媒體課件演示數(shù)字電路的一些具體應(yīng)用，讓學(xué)生驚嘆學(xué)好這門課以后可以做很精彩的作品，從而對學(xué)這門課的前景充滿希望。
3 不定時的迷惘心理
具有這種心理的學(xué)生，在教學(xué)的大多數(shù)時候都表現(xiàn)的中規(guī)中矩。但有時會突然表現(xiàn)異常。本來可以順利完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，會突然停手不做；本來很認(rèn)真聽課的學(xué)生，會突然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。究其原因，是這些學(xué)生在生活中接收到了一些有關(guān)學(xué)習(xí)的負(fù)面信息，或者在學(xué)習(xí)過程中隨著課程難度的增加覺得自己難以繼續(xù)完成，在面對一些學(xué)習(xí)的困難時，受到了打擊而停滯不前。
對于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為需要對他們進行挫折教育和心理疏導(dǎo)。這個時候講一些勵志故事和挫折故事可以重新讓他們建立信心，并鼓勵他們繼續(xù)向前。對學(xué)生眼前有一個學(xué)習(xí)點無法理解或者操作任務(wù)點無法完成時，我不是立刻幫他們解決所面對的問題，而是一步一步引導(dǎo)他們，指出問題所在點，讓學(xué)生自己按照教學(xué)時所給的步驟和方法去解決問題。解決了酌情給他們加分，作為獎勵。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4 過高期望心理
具有這種心理的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)成績也較優(yōu)秀的。對自己要求很高，進而對老師要求也高，在學(xué)習(xí)過程中他們對于學(xué)習(xí)成績十分看重，一旦學(xué)習(xí)效果達不到他們的預(yù)期，或有人超過自己就會很暴躁，亂發(fā)脾氣。
對于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為他們太過于急躁了。在學(xué)習(xí)過程中，要讓他們明白學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，課堂不是專門為某一個人服務(wù)的，要顧全大局，要照顧到其他學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，我就分配任務(wù)給他們，組成合作學(xué)習(xí)小組，讓他們作為小組的主力，Ф同組學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)落后的學(xué)生幫助到能趕上大多數(shù)同學(xué)的進程，使他們很有成就感。
5 結(jié)束語
對于具有各種不良心理的學(xué)生，教師首先要多觀察，多溝通。學(xué)生出現(xiàn)問題肯定有一段時間的積累。教師平時要多多注意學(xué)生的反應(yīng)，對他們可能產(chǎn)生的問題有準(zhǔn)備。學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，及時溝通，不要拖到最后讓問題嚴(yán)重化。其次要多理解，多疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候不要一味的去責(zé)怪學(xué)生，而是要想著解決問題，不是讓學(xué)生更加畏懼學(xué)習(xí)。理解學(xué)生在這個年齡段的迷惘和叛逆心理，疏導(dǎo)為主，不要盲目打擊。然后少批評，多鼓勵。鼓勵的語言多一點，批評的語言少一點。對不同的學(xué)生不同的閃光點有不同的語言表示，讓學(xué)生覺得老師是真的看到了自己的優(yōu)點，而不是單純?yōu)榱斯膭疃f一些冠冕堂皇的話。最后教師除了不斷地提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，還需要采用積極有效的手段去消除學(xué)生在學(xué)生中產(chǎn)生的不良心理，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
一、數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
近日，第五屆中國數(shù)字博覽會在北京開幕，在開幕式上了《2012-2013中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》，報告顯示，當(dāng)前，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入快速發(fā)展階段，數(shù)字出版在出版產(chǎn)業(yè)中的比重逐年上升，成為新聞出版業(yè)的重要組成部分。
縱觀近幾年的中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)報告，可以看出，2006年我國數(shù)字出版總產(chǎn)值僅為213億，到2010年，數(shù)字一躍達到1051.79億元，為2006年總產(chǎn)值的5倍；2012年，這一數(shù)字更是達到1935.49億元，為2006年總產(chǎn)值的10倍。數(shù)字增長越來越多，而時間卻越來越短。電子圖書與手機出版勢頭正勁，悄然改變著國人的閱讀與社交方式；網(wǎng)絡(luò)游戲也呈現(xiàn)一派欣欣向榮之勢，改變著國人的娛樂與休閑方式。然而，數(shù)字出版強勁發(fā)展的背后，問題也逐漸顯露，數(shù)字人才的培養(yǎng)滯后于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字人才的缺乏成為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的阻礙。
二、數(shù)字出版時代人才培養(yǎng)目標(biāo)
數(shù)字出版的快速發(fā)展，需要大量的人才作為支撐，完善和推動整個數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)。而我國從2008年北京印刷學(xué)院首次設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)以來，不少高校紛紛也加入到數(shù)字出版專業(yè)的建設(shè)中，甚至設(shè)立碩士、博士點，然而從培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量來說，都無法滿足當(dāng)前數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對人才的需求。
1.數(shù)字出版時代對復(fù)合人才的要求
與傳統(tǒng)的出版不同，傳統(tǒng)出版對人才要求的是對出版整個流程的掌握，強調(diào)對出版知識的精與專。傳統(tǒng)出版的產(chǎn)業(yè)鏈，主要圍繞報紙、期刊、圖書的選題策劃審稿編輯加工校對印刷出版發(fā)行等一整個出版流程，盈利模式較單一。而數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，是多個產(chǎn)業(yè)鏈的融合，包括互聯(lián)網(wǎng)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子出版、手機出版等等，這就使得數(shù)字出版成為多項技術(shù)與知識的融合。因此，數(shù)字出版對人才的要求包含以下幾個方面：1）編輯出版專業(yè)知識。數(shù)字出版屬于出版，是出版的重要組成部分，做好數(shù)字出版必然要懂得出版專業(yè)知識。2）人文社科和法律知識。當(dāng)前數(shù)字出版是在大編輯、大文化、大媒體的背景下，對人才的文化及社科知識提出了更高的要求。而數(shù)字出版在我國又處在轉(zhuǎn)型和發(fā)展的階段，常常遭遇數(shù)字版權(quán)問題，懂得法律知識可以維護自己的權(quán)益，更好地進行數(shù)字出版交易。3）數(shù)字媒體創(chuàng)意與策劃能力。當(dāng)前信息以幾何級數(shù)爆炸性增長，良莠信息夾雜在一起，數(shù)字出版人才要具備在海量信息中發(fā)現(xiàn)有價值的信息的能力。與傳統(tǒng)出版單一的紙質(zhì)終端不同，數(shù)字出版涉及多個終端，包括網(wǎng)絡(luò)、手機、電子閱讀器等，這也就要求數(shù)字出版人才具備創(chuàng)意思維，能夠根據(jù)不同的終端的特點，策劃滿足用戶需求的數(shù)字出版內(nèi)容。4）計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。要求數(shù)字出版人才掌握計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠用技術(shù)手段呈現(xiàn)和表現(xiàn)出版物內(nèi)容。5）數(shù)字內(nèi)容的經(jīng)營與運作的能力。數(shù)字出版最終的目的是營銷，了解整個市場，具備互聯(lián)網(wǎng)推廣與營銷、跨媒體營銷能力才能在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)占有一席之地。由上可知，數(shù)字出版時代要求懂得出版專業(yè)知識，有文化和法律背景，具有計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又能夠宣傳營銷的復(fù)合型人才。
2.數(shù)字出版時代對職業(yè)人才的要求
當(dāng)前，在數(shù)字出版人才的培養(yǎng)上，主要有兩種形式：高校培養(yǎng)和在職培養(yǎng)。其中高校培養(yǎng)又分為高職培養(yǎng)、本科培養(yǎng)和碩博培養(yǎng)這三個不同層次的培養(yǎng)方式。碩博培養(yǎng)側(cè)重理論研究，從宏觀上來把握數(shù)字出版，培養(yǎng)具有創(chuàng)意策劃能力、邏輯思維能力、文字表達能力及經(jīng)營運作能力的高端復(fù)合型人才。本科培養(yǎng)目前大多重在培養(yǎng)具有創(chuàng)意策劃能力、人文社科和法律知識背景、數(shù)字媒體基本技術(shù)，了解數(shù)字媒體推廣和營銷的實干復(fù)合型人才。職業(yè)教育的培養(yǎng)不同于本科及本科以上的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)具有一技之長的高技能型人才。在美國和很多西方國家，出版教育并未深入到博士層次，而是把數(shù)字出版視作應(yīng)用性很強的學(xué)科，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。因此，數(shù)字出版的快速發(fā)展給我國職業(yè)院校培養(yǎng)人才帶來了機遇和挑戰(zhàn)。結(jié)合本科培養(yǎng)與碩博培養(yǎng)的目標(biāo)，數(shù)字出版職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)則是培養(yǎng)了解編輯出版專業(yè)知識的，具有數(shù)字媒體技術(shù)并能夠利用技術(shù)表現(xiàn)數(shù)字媒體特點的能力，且有一定創(chuàng)意能力的高技能型人才。三個層次的人才培養(yǎng)體系，形成一張完整的教育網(wǎng)，為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)提供不同類別的人才。
三、職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式分析
1.樹立先進的教育理念
一、高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
實驗教學(xué)與理論課不同，受實驗設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實驗教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀為：
1.取得了長足進步
實驗教學(xué)得到了普遍重視，實驗室和實驗教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴展到了經(jīng)濟與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實驗教學(xué)成本大大降低，新的實驗設(shè)施和教學(xué)實驗室建設(shè)方面取得了喜人成績；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實驗教學(xué)。
2.存在的問題
實驗教學(xué)本身具有對實驗設(shè)備、實驗場所和授課時間等因素依賴性較強的特點。目前，實驗教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實驗教材的電子化、CAI課件的制作、實驗報告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實驗原理、演示實驗步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實驗并“填寫”實驗報告的方式。
與理論課一樣，實驗教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。
二、對數(shù)字化教學(xué)資源的理解
于文秀在《光明日報》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]
教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程；也不只是片面地將計算機等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進理念的指導(dǎo)下，通過信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價和考核方式的綜合應(yīng)用。
實驗教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實驗教學(xué)資源相對單一的問題，促進新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。
三、實驗教學(xué)資源數(shù)字化
基于對教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實驗教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)為主要研究對象，筆者進行了網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實驗資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實驗管理以及考核與成績評定機制等方面的探索。
1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺
依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。一級菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號分解與合成、信號抽樣與恢復(fù)、綜合測試、第二課堂、有用鏈接等；二級菜單，對應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實驗、低通、高通、帶通、帶阻等；三級菜單，對應(yīng)“低通”設(shè)有：知識講座、問題引導(dǎo)、操作參考等。
2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習(xí)模塊資源
教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過個性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、師生協(xié)作、自主探索的方式進行知識建構(gòu)。
據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計和開發(fā)了信號抽樣和恢復(fù)實驗、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實驗等的電子學(xué)習(xí)模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計和開發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實驗場所和地點，根據(jù)自身需求互動式地進行個性化學(xué)習(xí)。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習(xí)者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，這需要花更多時間來準(zhǔn)備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無縫結(jié)合。
3．開展虛擬實驗研究，實現(xiàn)“虛實”結(jié)合
在“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQL Server等軟件設(shè)計和開發(fā)了幾個典型的虛擬實驗，如濾波器、方波信號分解和合成、信號抽樣和恢復(fù)、常見電路響應(yīng)等虛擬仿真實驗。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實際情況進行交互式學(xué)習(xí)，還可方便地修改實驗參數(shù)、設(shè)計實驗步驟、創(chuàng)設(shè)實驗情境進行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時間和地域的限制。譬如，在濾波器實驗中，有了虛擬實驗器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運放自行設(shè)計構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個性地“先行”，對于現(xiàn)行的班級授課制也是一個有益補充。
虛擬實驗方便學(xué)生更改實驗電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實驗情境并證實設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)實驗?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實驗基本技能和實踐動手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來。
4．學(xué)、練、評相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評價與管理體系
在每個實驗中設(shè)置了若干知識主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識講座”、“問題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習(xí)時間長短及操作類型，這幾個指標(biāo)可為教學(xué)管理和評價提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個實驗都有“在線測驗”模塊——利用Captivate軟件對每個主題設(shè)置了“問題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進行測試時能進行隨機抽取試題，并當(dāng)場判斷學(xué)生答問是否正確，給出量化成績?；咀龅綄W(xué)、練、評這三者相結(jié)合，實現(xiàn)了實驗教學(xué)管理和成績評定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。
5．積極開展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)
在實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置了“第二課堂”，加強師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習(xí)興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。師生可以借此討論主題、各抒己見，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計思路、工具和元器件選擇及注意事項；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進而討論其在工程實踐中的應(yīng)用。
四、實驗教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索
上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專業(yè)2005級、2006級兩個年級的“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進行實驗前預(yù)習(xí)、討論甚至自行提出實驗方案，開展實驗后討論、總結(jié)和實驗數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的設(shè)計和開發(fā)符合自學(xué)和實驗需求；92%的學(xué)生認(rèn)為基于Captivate的相關(guān)習(xí)題和在線測試模塊十分有利于對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和自測；87.8%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺易于使用。當(dāng)然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書館資源加強教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實驗數(shù)據(jù)處理與實驗結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。
五、結(jié)束語
筆者立足現(xiàn)實、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對實驗教學(xué)資源數(shù)字化進行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
參考文獻
[1]熊大紅，高志強，李坤.高校實驗教學(xué)信息化研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，9(2):88-89.
