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時間：2024-04-08 17:42:01
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2.教學(xué)活動過分依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)；
3.教學(xué)過程中計算機與其他媒體的優(yōu)化組合不夠；
4.教學(xué)信息交流渠道較少，多媒體視覺信息太多。
如何解決上述問題？我現(xiàn)淺談如下方法：
一、盡量采用片段式多媒體課件
縱觀中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合才能傳授好的內(nèi)容硬拼湊到一節(jié)課中，沒有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內(nèi)容，其中仍然有許多內(nèi)容用師生互動、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優(yōu)于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無論是商品還是教師自制的都成本較高且教學(xué)效果常不理想——因為學(xué)生看的多，自己動手做的少！自制的整課式課件，教學(xué)效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學(xué)效果卻很一般。這主要是因為整課式課件其實常將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”！ 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授必須的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學(xué)，這就必然把師生的教學(xué)活動束縛在預(yù)設(shè)的程序中（否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標(biāo)不知道下一次怎么點鼠標(biāo)），不利于師生充分交流，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。雖然教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)充分展示自己預(yù)設(shè)的思維過程，但是學(xué)生的思維能力和運算能力卻得不到充分的培養(yǎng)和提高。
這是因為：一方面，一旦學(xué)生的思維與教師預(yù)設(shè)的思維程序不一致時許多教師常會直接或間接地想辦法把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己事先預(yù)設(shè)的思維中去，否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標(biāo)不便于點下次鼠標(biāo)；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認杰作，增強了教師對它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學(xué)相長！
二、恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和課件材料，排除無關(guān)信息的干擾，使計算機與其他媒體進行充分的優(yōu)化組合
現(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了先進的多功能的表達方式，但并不是每一節(jié)課的所有內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書展示就最好的內(nèi)容——解題思路的探索過程、解題過程等就不一定要制作成課件！而這些內(nèi)容幾乎是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課的課堂教學(xué)都少不了的內(nèi)容！所以，教師對每堂課中的內(nèi)容的教學(xué)，一定要恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，對課件的內(nèi)容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無關(guān)信息的干擾，要把現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地用在最需要用的內(nèi)容上，最需要用的學(xué)生身上，最需要用的課堂教學(xué)時間上。最好不要整堂課對全部內(nèi)容、全體學(xué)生、幾乎全部時間都用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。
2.教學(xué)活動過分依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)；
3.教學(xué)過程中計算機與其他媒體的優(yōu)化組合不夠；
4.教學(xué)信息交流渠道較少，多媒體視覺信息太多。
如何解決上述問題？我現(xiàn)淺談如下方法：
一、盡量采用片段式多媒體課件
縱觀中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合才能傳授好的內(nèi)容硬拼湊到一節(jié)課中，沒有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內(nèi)容，其中仍然有許多內(nèi)容用師生互動、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優(yōu)于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無論是商品還是教師自制的都成本較高且教學(xué)效果常不理想——因為學(xué)生看的多，自己動手做的少！自制的整課式課件，教學(xué)效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學(xué)效果卻很一般。這主要是因為整課式課件其實常將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”！ 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授必須的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學(xué)，這就必然把師生的教學(xué)活動束縛在預(yù)設(shè)的程序中（否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標(biāo)不知道下一次怎么點鼠標(biāo)），不利于師生充分交流，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。雖然教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)充分展示自己預(yù)設(shè)的思維過程，但是學(xué)生的思維能力和運算能力卻得不到充分的培養(yǎng)和提高。
這是因為：一方面，一旦學(xué)生的思維與教師預(yù)設(shè)的思維程序不一致時許多教師常會直接或間接地想辦法把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己事先預(yù)設(shè)的思維中去，否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標(biāo)不便于點下次鼠標(biāo)；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認杰作，增強了教師對它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學(xué)相長！轉(zhuǎn)貼于
二、恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和課件材料，排除無關(guān)信息的干擾，使計算機與其他媒體進行充分的優(yōu)化組合
現(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了先進的多功能的表達方式，但并不是每一節(jié)課的所有內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書展示就最好的內(nèi)容——解題思路的探索過程、解題過程等就不一定要制作成課件！而這些內(nèi)容幾乎是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課的課堂教學(xué)都少不了的內(nèi)容！所以，教師對每堂課中的內(nèi)容的教學(xué)，一定要恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，對課件的內(nèi)容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無關(guān)信息的干擾，要把現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地用在最需要用的內(nèi)容上，最需要用的學(xué)生身上，最需要用的課堂教學(xué)時間上。最好不要整堂課對全部內(nèi)容、全體學(xué)生、幾乎全部時間都用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。
現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經(jīng)濟社會發(fā)展的水平，以及信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，有利于進一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標(biāo)要求。采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)信息化程度，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)作為堅實的基礎(chǔ)，并且能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)教育工作的主要任務(wù)，必須充分的靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并且能夠靈活的采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及方式和手段，進一步更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展進程以及教育的工作要求，不斷促進現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量進一步提升，著力增強現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化科學(xué)化程度。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)對在教師素質(zhì)提升中的現(xiàn)狀
學(xué)校的教師關(guān)于具有的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和靈活運用能力，需要對于其發(fā)展的現(xiàn)狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀(jì)，被譽為是“知識爆炸經(jīng)濟”的時期，相應(yīng)的要求信息化發(fā)展水平相對提升。學(xué)校教育要始終堅持面向現(xiàn)代化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代時代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此，必須相應(yīng)的高度重視和進一步加強學(xué)校教育教學(xué)的信息化發(fā)展水平。對于教師來說，從事教育教學(xué)的信息化建設(shè)，必須能夠在諸多的教育教學(xué)領(lǐng)域，進一步的深入的開展和靈活的運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進一步促進和推進現(xiàn)代教育的快速健康發(fā)展的完整過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)顯著的特點就是，堅持堅持數(shù)字原則、網(wǎng)絡(luò)原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的因素進入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。將現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教育模式和以及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域的重大的創(chuàng)新和變革，堅持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學(xué)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構(gòu)建起現(xiàn)代教育技術(shù)教育的體系、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的模式、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現(xiàn)代教育技術(shù)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校教育教學(xué)信息化建設(shè)的重要部分之一，已經(jīng)成為衡量學(xué)校教師綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的重要指標(biāo)，加快提升學(xué)校教師能否靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力，已經(jīng)成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的關(guān)注所在，各個學(xué)校都在進行更加積極的現(xiàn)代教育技術(shù)教育和培訓(xùn)等工作，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以期能夠為現(xiàn)代的教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。由于近年來學(xué)校教育的快速健康發(fā)展，許多學(xué)校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是在教育心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等領(lǐng)域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)等關(guān)鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)教育過程之中，所能夠科學(xué)選擇的現(xiàn)代教育教學(xué)的方略以及現(xiàn)代教育教學(xué)模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)對在教師素質(zhì)提升的探索和應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展對于學(xué)校教師的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方式方法和手段，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的強烈理念和端正態(tài)度，以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識，輔助以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效手段。伴隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，對于優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，其中重要的就是要善于學(xué)習(xí)，特別是勇于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)知識和基本理論已經(jīng)為廣大的教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實的理論指導(dǎo)和方向要求。同時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進一步的拓展和延伸廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和高度，在全面提升廣大學(xué)生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學(xué)生的潛質(zhì)、興趣、道德等關(guān)鍵方面和領(lǐng)域的大力培養(yǎng)和培訓(xùn)。在開展主要教育技能科學(xué)設(shè)計的同時，應(yīng)該重點結(jié)合課題所學(xué)的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學(xué)生的針對現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力，充分利用和借助現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，例如，在進行多媒體教育教學(xué)之中，適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的視頻和一系列圖片，確保廣大學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的各種各樣課程產(chǎn)生更加直觀的現(xiàn)實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內(nèi)容，起到學(xué)校教師良好的引導(dǎo)重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的提升廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效率，比如，在現(xiàn)代教育日常活動之中，需要明確教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的媒體，嚴格根據(jù)不同的刺激和顯著的作用，在學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)之中得以充分的靈活應(yīng)用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育教學(xué)為例，需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源，更加關(guān)注培養(yǎng)和早就廣大學(xué)生的實踐能力、動手能力，更加關(guān)注廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和知識，借助廣大學(xué)生的操作主要技能，客觀分析現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點，特別是在教育教學(xué)的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式所不具備的。在采取和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程之中，引導(dǎo)廣大學(xué)生采取更加積極的主動的學(xué)習(xí)方式，但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，許多的學(xué)生反映，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的實際效果肯定會受到一定的影響。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)對現(xiàn)代教育工作者基本素質(zhì)的任務(wù)要求
要求教師改變以往的教學(xué)思想和模式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠應(yīng)用在課堂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，相應(yīng)的要求廣大教師更新教學(xué)教育的觀念、課程授課的組織形式以及現(xiàn)代教學(xué)教育方法等關(guān)鍵。如果廣大教師的教育教學(xué)的理念和思想沒有變化的話，則就會將現(xiàn)代教育技術(shù)作為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大潛力，只能將現(xiàn)代教育技術(shù)作為演示等作用，難以實現(xiàn)預(yù)期的滿意的教育教學(xué)效果。同時，要求廣大教師實現(xiàn)自身職能和角色的快速轉(zhuǎn)變，由以往的“教”的作用，及時轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒印钡闹匾δ芎妥饔?，廣大學(xué)生容易堅持從外部環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，需要轉(zhuǎn)變職能將指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、教導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)等作為。在現(xiàn)代教育技術(shù)時代，廣大學(xué)生可以有效的通過現(xiàn)代教育技術(shù)接受到更好的學(xué)校教育，與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)承載起來的知識體系、信息技術(shù)，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越發(fā)散，越來越聯(lián)結(jié)的發(fā)展趨勢，面對著浩如煙海的學(xué)習(xí)信息，廣大的學(xué)生可能更加的茫然，更加對于自己學(xué)習(xí)的方式和目標(biāo)失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)會在面對著紛繁復(fù)雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，科學(xué)指引廣大學(xué)生在靈活運用和充分掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識的態(tài)勢，能夠準(zhǔn)確處理處理復(fù)雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富形式和方法，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)教育主要模式，呈現(xiàn)出更加豐富的教育教學(xué)主要內(nèi)容，不斷的提升教育教學(xué)的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效輔助課堂教育教學(xué)，通常的以語言講授為主要模式的教學(xué)教育信息傳遞模式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時代要求了。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步廣泛的應(yīng)用，需要更多的借助現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)教育的有機結(jié)合的產(chǎn)物，通過采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及相應(yīng)的教育教學(xué)軟件，能夠進一步的顯示出更加科學(xué)的教學(xué)主要內(nèi)容，有的教學(xué)教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)通常是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)練習(xí)等更加直觀的教學(xué)教育的方法方式，也需要相應(yīng)的增加一系列個別化的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法，以期能夠很好的適應(yīng)出不同種類、不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教育工作者提升基本素質(zhì)的路徑選擇
對于提升教師基本素質(zhì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景具有重要的現(xiàn)實意義，因此需要科學(xué)選擇出目前教師的提升素質(zhì)的主要路徑，必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質(zhì)，特別重視現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教師的言行對于廣大學(xué)生所能夠產(chǎn)生的重要影響。對于教師來說，需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)必須重點加強自身的思想政治的修養(yǎng)，堅持從點滴小事開始做起，持續(xù)不斷的開展自我現(xiàn)代教育技術(shù)教育、自我現(xiàn)代教育技術(shù)提高、自我現(xiàn)代教育技術(shù)完善。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進一步增強現(xiàn)代教育技術(shù)知識的基本素質(zhì)。需要提升教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺性、積極性、主動性、創(chuàng)新性，在日常的運用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，需要重點加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論和知識的不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更加系統(tǒng)的、更加全面的認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎(chǔ)。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識，確保在現(xiàn)代教育技術(shù)有效運用的過程中，能夠更加科學(xué)的指導(dǎo)廣大學(xué)生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)，建議采取自學(xué)的方式、進修的方式、攻讀學(xué)位的方式、做訪問學(xué)者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學(xué)校來說，也需要高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教育和培訓(xùn)，進一步提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，重點強化廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐環(huán)節(jié)能力的培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)校積極提供實踐教學(xué)的機會和教育培訓(xùn)，教師要更加積極的主動的參加與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的實踐教學(xué)活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現(xiàn)代教育技術(shù)實踐綜合的能力。
綜上所述，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低，對于教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學(xué)習(xí)的良好的態(tài)度，切實更新現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、現(xiàn)代教育技術(shù)政策、現(xiàn)代教育技術(shù)目的、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)模式等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時瞄準(zhǔn)前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
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現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)過程中運用的一種重要的技術(shù)，職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，二者有效地結(jié)合才能促進經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和內(nèi)涵
1994美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會教育技術(shù)領(lǐng)域定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。[1]此定義在很大程度上涵蓋了我國現(xiàn)代教育技術(shù)的理論及實踐研究的主要內(nèi)容，有效地推動了我國現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展。李克東教授曾經(jīng)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)提出了如下定義：教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代的教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。[2]現(xiàn)代教育技術(shù)更體現(xiàn)出了現(xiàn)代的特征，要求充分利用的現(xiàn)代的一切技術(shù)為教育服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究是以學(xué)習(xí)為中心，現(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)為出發(fā)點和歸宿；學(xué)習(xí)過程和資源是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象；對學(xué)習(xí)過程和資源進行開發(fā)、設(shè)計、利用、管理及評價是現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇；研究的目的是提高教育質(zhì)量。教育技術(shù)是指在教育教學(xué)過程中運用的一切工具、方法技能及知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形的教育技術(shù)和無形的教育技術(shù)兩大類。有形教育技術(shù)主要是指在教育教學(xué)活動中所運用的一切物質(zhì)工具，包括傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板、粉筆等，或者現(xiàn)代使用的幻燈放映、計算機網(wǎng)絡(luò)、視聽器材、衛(wèi)星等各種教學(xué)媒體。無形的教學(xué)技術(shù)既包括在教學(xué)過程中所使用的技巧、方法策略，且包括其中所蘊含的教學(xué)思想、理念等。
2、職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵
職業(yè)教育有廣義職業(yè)教育和狹義職業(yè)教育兩種。從狹義的角度來說，職業(yè)教育是指建立在基礎(chǔ)教育之上，人們?yōu)樽陨砺殬I(yè)能力發(fā)展及運用所進行的一種教育活動。這種教育活動可以為不同年齡階段，不同文化層次及不同職業(yè)背景的人們提供的教育，它不僅僅指單純的學(xué)校教育模式，而是一種混合模式；不再是終結(jié)的教育，而是貫穿一生的終身教育；從廣義的角度來理解，職業(yè)教育是指普通教育以外的任何具有職業(yè)性質(zhì)的教育培訓(xùn)。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)對職業(yè)教育的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅促進了職業(yè)教育教學(xué)方法、手段及教學(xué)環(huán)境的變革，而且促進了職教教學(xué)模式、現(xiàn)代職教教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有效地促進了職教信息化與現(xiàn)代化的進程及職教科學(xué)研究的開展。
（1）促進了職教教學(xué)方式變革。（2）推動了職教教學(xué)方法及手段的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)及各種現(xiàn)代教學(xué)媒體不斷更新、普及，既為職教教學(xué)方法、手段的改革提供了必要和可能，又對此改革提出了新要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為職教教育教學(xué)的一種重要手段。（3）促成了構(gòu)建職教的一種新型教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)媒體有利于知識的獲取與保持、有效地對教學(xué)信息進行組織和管理，培養(yǎng)了合作精神并形成了高級認知能力。在職業(yè)教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要轉(zhuǎn)變教育思想理念，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)者認知心理，在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)教育新型教學(xué)模式。[3]（4）促進了職教創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到職教中，要求逐步建立現(xiàn)代化的職教理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要求傳遞給學(xué)習(xí)者知識和技能，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問題能力及解決問題的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)充分實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自由、自主地學(xué)習(xí)，能讓他們主動思考、積極探索、主動發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、職業(yè)教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題及啟示
（1）運用系統(tǒng)的思想和方法。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要充分考慮由教學(xué)目標(biāo)、計劃、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方案、教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)手段、方法等因素所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，不能單獨地強調(diào)某一方面、片面地考慮個別方面，而要在整個系統(tǒng)中尋求整體最優(yōu)，使現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生最大的效能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。（2）重視職業(yè)教育理論的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是職教教學(xué)的一種重要手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要符合職教的規(guī)律，即職業(yè)教育即要符合經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，滿足受教育者全面發(fā)展的需要，還要符合學(xué)習(xí)者的認知心理，通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，探索及意義建構(gòu)等途徑來獲取知識。（3）教學(xué)資源與過程應(yīng)并重。教學(xué)資源主要包括硬件和軟件兩方面，教學(xué)過程包括教育教學(xué)思想、教學(xué)方法和管理方面的建設(shè)。雖然硬件和軟件重要，但是僅有硬件和軟件教學(xué)還是無法進行的，只有對教學(xué)的過程進行深入研究和探討，然后進行科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，充分、有效地利用教學(xué)資源，才能使教學(xué)資源在教學(xué)過程發(fā)揮更好的作用，使教學(xué)資源有效地服務(wù)于教學(xué)過程。（4）大力發(fā)展遠程教育，建設(shè)虛擬學(xué)校、網(wǎng)上學(xué)校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬職業(yè)教育的功能，使職業(yè)教育突破地域和時空，為真正實現(xiàn)人類的職業(yè)教育探索出新的形式。[4]（5）加強職教信息化建設(shè)，推進現(xiàn)
代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)要能夠滿足職教發(fā)展需求。不斷地提高職教裝備水平及現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進職教的現(xiàn)代化建設(shè)。
5、結(jié)束語
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在職教領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，研究現(xiàn)代教育技術(shù)對職教的影響是很必要的，隨著研究的深入，將有利于現(xiàn)代教育技術(shù)和職業(yè)教育雙方面的發(fā)展。（作者單位：江西科技師范大學(xué)）
參考文獻
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中圖分類號：G623.5
0前言
將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效整合，是教育技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，能夠更好的提高學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的解決問題的能力和足夠的創(chuàng)新能力[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)最突出的就是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的使用，使得學(xué)生能夠更方便的得到各種信息，從而實現(xiàn)探究性和主動性學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的模式探討
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學(xué)方法，一種整合是使得學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)形式。
1.1關(guān)于在教學(xué)內(nèi)容方面的整合
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的第一個方面是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有鮮明的時代特征的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，是需要更好的反映教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的。而實際上，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很難把現(xiàn)實反應(yīng)出來。數(shù)學(xué)教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義展現(xiàn)出來[3]。而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是需要讓學(xué)生深切的體會到，自己所學(xué)的知識是和自己所接觸的問題互相聯(lián)系的，通過學(xué)習(xí)而得到一些問題的解決。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就會更多的產(chǎn)生興趣，把生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來，尋求答案。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的。
在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查詢相關(guān)的實際事件，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系到一起，最后得到一個關(guān)于待講解知識的“原型”。在進行教學(xué)的時候，通過學(xué)生所喜聞樂見的事情進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到提高。比如在進行數(shù)據(jù)整理知識講解的時候，可以先讓學(xué)生自己通過可行的途徑，包括網(wǎng)絡(luò)，整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，在課堂進行時大家匯報結(jié)果[4]。實踐證明，學(xué)生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數(shù)，電視節(jié)目的收視率等等，這些數(shù)據(jù)有很強的說服力，學(xué)生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學(xué)到了文化。在不斷的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相整合的過程中，更好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
1.2關(guān)于在教學(xué)形式方面的整合
小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)形式方面的整合，對于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學(xué)生主動解決問題的能力。同時，學(xué)生的課余生活也得到了開闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。
1.3關(guān)于在教學(xué)方法方面的整合
小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的整合，能夠促進學(xué)生的交互性學(xué)習(xí)。通過采用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生更愿意認真聽講，對于多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知。現(xiàn)代的信息技術(shù)教育具有很多優(yōu)勢，通過使用現(xiàn)代的信息技術(shù)進行教育，能夠更好的提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中。
2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)方面的整合。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都離不開現(xiàn)代技術(shù)的使用。合理把握好三者的關(guān)系，能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，另一個特點是教師和學(xué)生的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，需要合理的調(diào)整學(xué)生和老師的關(guān)系，要發(fā)揮學(xué)生主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。第三個特點是外部操作和內(nèi)部思維并重的整合。教師不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生的心理方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從感性方面認識數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是一種新的教學(xué)模式。教師通過從學(xué)生的方面考慮問題，通過現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體等技術(shù)，把課程內(nèi)容通過形象、生動的媒體和課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術(shù)，更好的進行教學(xué)。
【參考文獻】
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中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0086-02
1現(xiàn)代教育技術(shù)的解讀
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用，評價和管理的過程中，在實現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)過程中，資源優(yōu)化配置的理論與實踐。突出“現(xiàn)代”二字更加注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，針對現(xiàn)代科技成果與系統(tǒng)思維的問題進行探討，使得我們的教育技術(shù)具有新的時代特征。眾多現(xiàn)代教育技術(shù)教育專家對此有各自不同的闡述，獲得廣泛接受的現(xiàn)代教育技術(shù)被定義為：現(xiàn)代教育技術(shù)，是在理論的指導(dǎo)下，運用眾多教育，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地溝通和控制教育信息化實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的理論與實踐。作者認為現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括三方面：一是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，它緊跟我國新課程改革的步伐并為其提供理論與技術(shù)的支撐。二是將信息技術(shù)作為教學(xué)過程中應(yīng)用技術(shù)方面的核心。三是現(xiàn)代教育技術(shù)進入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是為實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的外延
如前所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個現(xiàn)代化的教育理念和信息技術(shù)相結(jié)合的綜合體，它分為有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)主要指教育教學(xué)活動所使用的物質(zhì)工具，它往往是通過黑板，粉筆等傳統(tǒng)教具，或幻燈投影、電影、視聽設(shè)備、計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星和其他教育媒體來展現(xiàn)。無形技術(shù)，包括教育教學(xué)過程中所包含的教學(xué)思想、理論等教學(xué)過程，可以說這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)走向內(nèi)涵式發(fā)展必不可少的因素。但作者認為，把教育者在教育教學(xué)活動過程中運用這個綜合體（物質(zhì)工具和教育理論）的能力作為現(xiàn)代教育技術(shù)的外延將更能體現(xiàn)出其“現(xiàn)代性”，有形技術(shù)是教育技術(shù)的載體，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，而能否靈活運用這兩種技術(shù)從而體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)之特性，則是現(xiàn)代教育技術(shù)能否在課堂中有效實施的保障。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題分析
讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，只有這樣，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，也是基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)方法改革的一個重要組成部分。如前所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進教育民主化，展現(xiàn)個性化教學(xué)的過程中迸發(fā)強大的沖擊力。然而，在特定的教學(xué)應(yīng)用程序中，也有一些不盡如人意。如技術(shù)中介，教師使用教育技術(shù)在教學(xué)過程中逐漸偏離教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的潛在問題，漸漸浮出水面。
2.1一項“現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果”調(diào)查
為深入了解現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，作者在海南S中學(xué)見習(xí)期間，深入課堂教學(xué)實地觀摩，同時以針對在校學(xué)生發(fā)放問卷和針對教師進行訪談的形式，對海南S中學(xué)的師生進行了調(diào)查研究。前者旨在以學(xué)生為調(diào)查對象，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式的反饋情況；后者旨在了解教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度和意識。其中，本次問卷發(fā)放數(shù)為50份，回收有效問卷48份，無效問卷1份，空白問卷1份。同時，對該校的硬件環(huán)境建設(shè)進行了實地考察與了解。
2.1.1海南S中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境相關(guān)情況
現(xiàn)代教育技術(shù)手段若能在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用實施，硬件環(huán)境是其必備的條件。包括計算機室、多媒體綜合教室、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等綜合硬件設(shè)施。
近年來，海南S中學(xué)現(xiàn)有專用的多媒體電化教室/實驗室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計算機教室5間，有教學(xué)和辦公用電腦460多臺，所有的教室均為多媒體電化教室，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段已基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。同時，不斷地擴建的寬帶校園網(wǎng)實現(xiàn)了教育教學(xué)和行政管理的高速網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校電子閱覽室與公共信息網(wǎng)、教育科技網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。由此可見，該校已基本具備了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中應(yīng)用的硬件環(huán)境。
2.1.2海南S中學(xué)初中某班教育技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用基本情況
（1）教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已基本普及
調(diào)查顯示，96%的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只有4%的教師很少使用多媒體教學(xué)，說明現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已基本普及。
（2）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段更加吸引學(xué)生
另外通過對海南S中學(xué)在校生的調(diào)查顯示，有62%的同學(xué)比較喜歡教師使用多媒體教學(xué)，只有13%的學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)，另外還有25%的學(xué)生對使用或不使用多媒體教學(xué)沒有什么感覺?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相比更加吸引學(xué)生，
（3）教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用亟待提升
對海南S中學(xué)的調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，前者更能使學(xué)生注意力集中的情況占到將近一半，但另外有21%的學(xué)生表示上課容易分神，而另外32%的學(xué)生認為與之前沒什么兩樣，因此現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率應(yīng)及時修正，加以提升。
針對上述產(chǎn)生的教育技術(shù)手段應(yīng)用效率問題，為提升該校的教學(xué)效率，實現(xiàn)教育技術(shù)之課堂教學(xué)方式的有效化。作者主要從教師角度出發(fā)試圖探討產(chǎn)生問題的原因，并對兩名不同教齡的教師進行了訪談，（兩名教師分別為26年教齡與5年教齡）。同時深入課堂，對教育技術(shù)手段的課堂應(yīng)用現(xiàn)狀進行了實地觀察，以期找到解決問題的對策。
2.1.3海南S中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題分析
（1）教師未能完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義
作者認為，教育技術(shù)可以分為兩個含義，一是對“教育”的掌握（包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念、課程論等教育學(xué)方面的知識），二是對于“技術(shù)”的掌握，（主要指計算機及各類教學(xué)軟件的交叉操作技術(shù)）。長期以來，多數(shù)教師對教育技術(shù)的理解還僅僅停留在使用多媒體教學(xué)的階段，即計算機操作技術(shù)。如被問及“您對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式的理解”時，各位教師對“教育技術(shù)”一詞雖熟悉但模糊，第一印象基本是計算機教學(xué)。其實這種對教育技術(shù)的片面理解會成為課堂教學(xué)的“硬傷”。如果僅僅用計算機和幻燈片代替教材，那么又與傳統(tǒng)教學(xué)有何區(qū)別呢？按照上述理解，我們應(yīng)重新對“教育技術(shù)”有一個新的認識，即教育技術(shù)不僅僅包括對計算機操作能力的技術(shù)，還包括課堂教學(xué)設(shè)計的技術(shù)，即如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種方法。大多數(shù)時候，這些關(guān)于“教育”技術(shù)的方法往往是隱形的，大部分時間都體現(xiàn)在師生之間的交流互動和課堂氛圍中。因此真正的教育技術(shù)包括隱性的“教育”技術(shù)和顯性的“計算機信息技術(shù)”，而一部分教師并沒有掌握教育技術(shù)的真正含義。
（2）教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)不相符
現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)工具，為素質(zhì)教育服務(wù)，也是時展的需要，也是基礎(chǔ)教育課程改革的主張。但在很多情況下，現(xiàn)代技術(shù)間接卻有可能成為應(yīng)試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時便發(fā)現(xiàn)有以下兩種現(xiàn)象：一種是簡單移植型，即教師將教材內(nèi)容移植到PPT課件上，省去板書環(huán)節(jié)（或只有很少的板書），而學(xué)生由之前的看教材轉(zhuǎn)變?yōu)榭凑n件，依然延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂中鮮有學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，如果有，也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學(xué)中師生之間的互動交流較少，某些情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)手段實際上惡化了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在課堂中的表現(xiàn)。
另一種是表演型，為了應(yīng)付其他教師的課堂觀摩和教學(xué)評價，教師傾向于制作華麗精美的教學(xué)課件和表演性質(zhì)的師生互動。教師運用教育技術(shù)的真正目的并非指向?qū)W生的主動發(fā)展，而是為了自己教學(xué)環(huán)節(jié)的完美，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用成為某種程度上的“表演秀”。
（3）學(xué)生自身計算機操作水平的提升對教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)
隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，學(xué)生對電腦的熟悉程度顯著提高，并且利用電腦學(xué)習(xí)率上升，這就對教師的知識儲備和技術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，94%的學(xué)生在三年前就已經(jīng)開始使用電腦，6%的學(xué)生使用電腦時間最短也在一年以上，因此學(xué)生對電腦的掌握程度已相當(dāng)熟練。通過與一名教師的交流，年齡大、教齡長的教師與年輕教師相比，自身的計算機操作能力及通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況都相對較弱。而教師（尤其是教齡長、年齡大的教師）如果平時不加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和知識的更新，或許還不及學(xué)生的水平，這將會嚴重影響教師在學(xué)生心目中的地位。因此，信息技術(shù)的發(fā)展對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷地提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力才能防止落伍。
3現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中有效應(yīng)用的對策與建議
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中既有其優(yōu)勢，同時也存在某些潛在的問題，這些問題阻礙了教學(xué)過程的有效開展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，成為“低效教學(xué)”的一大因素。及時抑制這種現(xiàn)象的惡化，對于提升該校課堂教學(xué)的有效性，促進教師教學(xué)能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。作者主要針對教師這個角度提出幾點建議：
3.1樹立教師“以學(xué)生為本”的教育技術(shù)理念
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上將什么作為關(guān)注的核心？是簡單的教材移植還是制作華麗豐富的課件，還是學(xué)生自主的發(fā)展和教師知識的指導(dǎo)。無論多么發(fā)達的現(xiàn)代教育技術(shù)，它始終只能作為教師課堂教學(xué)的輔助物而不是主體，必須始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。否則無論課件如何精美，畫面如何豐富，都將脫離教育技術(shù)課堂教學(xué)的正確軌道。因此，教師必須樹立以學(xué)生為本的教育技術(shù)觀，避免陷入“操作技術(shù)至上”的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教育技術(shù)手段應(yīng)建立在教師對學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)、學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)、師生民主活潑的交流互動中，使整個教學(xué)過程更加豐富、更加生動。
3.2加強教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)
學(xué)校要定期為在校教師提供教育技術(shù)培訓(xùn)的機會，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識與實踐操作技能，參觀兄弟學(xué)?；蛟诖祟I(lǐng)域較有成果的學(xué)校，以借鑒對方在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的可取之處，提升教師的整體水平和綜合素質(zhì)，以正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延，提高信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是在當(dāng)今信息社會，可以獲取、使用并發(fā)展信息技術(shù)的一種修養(yǎng)和能力。它包含與信息相關(guān)的知識與技能，也包含能夠獲取信息能力和態(tài)度。因此，提高信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中正確有效的基本要素。因此，教師應(yīng)掌握的制作，開發(fā)和應(yīng)用課件的基本技能，以及將信息技術(shù)與課程相整合的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3利用學(xué)生的計算機操作能力及學(xué)習(xí)能力，建立師生合作的教學(xué)模式
隨著物質(zhì)生活的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學(xué)生都已具備了計算機操作能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，這也為教師的教育技術(shù)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。因此，教師可以利用學(xué)生已掌握的計算機水平，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，讓學(xué)生自己制作一節(jié)課的課件，并讓他們自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集所需要的教學(xué)資料，師生角色互變，每周安排一位學(xué)生講課，全班同學(xué)輪流進行。學(xué)生在制作課件或講課過程中肯定會遇到一些問題，教師可以在課上作為傾聽者并及時給予學(xué)生引導(dǎo)和反饋。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了信息搜集能力及語言表達能力，加強了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次掌握，使學(xué)生的整體素質(zhì)獲得全面提升。
3.4新老教師互相學(xué)習(xí)，共同成長
現(xiàn)代教育技術(shù)在該校的課堂應(yīng)用中雖存在著某些問題，但不可否認，學(xué)校中仍然有一些青年教師是一批優(yōu)秀教師。他們不僅有較高的專業(yè)能力、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，并且可以較好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施課堂教學(xué)活動及課外活動。老教師可以向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式方法，青年教師可以向老教師學(xué)習(xí)對課程內(nèi)容的把握能力，新老教師共同學(xué)習(xí)共同成長也是提升課堂教學(xué)效率，提高教育技術(shù)教學(xué)水平的有利途徑。
高職語文教學(xué)困難重重，既面臨高職語文學(xué)科定位不清，教師不懂教什么，又面臨學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱及對文科知識的不重視，學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬處境。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教育中得到了很好的應(yīng)用，在實施過程中取得了喜人的教學(xué)成果。在高職語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用擴充了語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，運用多種形式提高課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、可視性，使學(xué)生在輕松愉悅的分為中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擊破語文教學(xué)中的教學(xué)難點，進一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，并以語文的文學(xué)性、工具性、基礎(chǔ)性為依托，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)里起步較晚，依然存在一些問題。
本文將從以下三個方面進行論述，首先闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的重要性；其次分析現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教育中出現(xiàn)的問題；最后基于前兩點的分析，提出現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的對策。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的重要性
李克東認為：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。”
1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高高職語文課堂效率
2006年國家教育部職成教司提出：“各地和職業(yè)學(xué)校應(yīng)對語文、數(shù)學(xué)、外語等文化基礎(chǔ)課程實施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。積極開發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)作為輔教學(xué)手段能夠給高職語文課堂增添趣味性、可視性、娛樂性，提高課堂效率，作為高職語文教師，主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)知識，同時增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
在許多高職院校，一些教師沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，他們?nèi)圆扇鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，這些教師認為自己已經(jīng)非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致老師講得神采飛揚，學(xué)生聽得睡意朦朧，課堂教學(xué)效率底下也就不足為奇了。
2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)
高職語文教學(xué)采用的是徐中玉的《大學(xué)語文》教材，該教材中選取了古今外的經(jīng)典課文，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高職語文教師只能根據(jù)教學(xué)參考，對經(jīng)典課文的內(nèi)容和文字進行教授，采取現(xiàn)代教育技術(shù)則可以將單調(diào)枯燥的語文課堂營造成豐富多彩的課堂。教師在教授過程中，采用視頻、圖片、繪本、錄音、人機對話等先進的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在這一過程中，潛移默化的提高學(xué)生的文章理解能力及培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)立嶄新的教學(xué)模式
在以往的高職語文教育中，教師長期以來占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬的被動地位，高職語文課大多為老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生不能主動的參與到教學(xué)活動中來，師生互動較少，課堂效率低下。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好的緩解了這一矛盾，調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，創(chuàng)新了新的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》之前，由于廣西的學(xué)生大多沒有見過雪，不能體會到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的景象，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬北方下雪的動態(tài)景觀，利用視頻、圖片展現(xiàn)這一大氣磅礴的景象，可使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教育中出現(xiàn)的問題
現(xiàn)代教育技術(shù)如同一把雙刃劍，一方面高職語文教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐，另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也帶來諸多問題。它們表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育觀念的落后，教師運用多媒體教學(xué)后，完全脫離文本，忽視學(xué)生的語感培養(yǎng)與獨立思考能力培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語文教育的作用并不是簡單相加，也不是由多媒體代替粉筆黑板的替換過程，它要求借助現(xiàn)代教育技術(shù)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。第二，課堂上不重視師生互動，師生情感淡漠。教與學(xué)是一個互動的過程，這樣才能達到教學(xué)相長的目標(biāo)。第三，多媒體課件固化了原有的教學(xué)流程，不利于學(xué)生思維能力的開拓，偏離了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第四，課件制作質(zhì)量參差不齊，現(xiàn)代教育技術(shù)使用不當(dāng)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用還需要全體高職教師進行不懈地努力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策
高職語文教學(xué)有其獨有的特點，現(xiàn)代教育技術(shù)只能作為語文教學(xué)的輔助型工具，而不能成為主體，語文教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)文學(xué)知識、學(xué)習(xí)語言、學(xué)會溝通，文字是語文教育的載體。
1.革新教育觀念，樹立正確的高職語文教學(xué)觀
以信息化帶動高職語文教學(xué)的現(xiàn)代化，這已成為職教的主流趨勢。教師要正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育中的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有著雙重功能，即擬人和擬物。擬人功能是指計算機在教學(xué)過程中可以充當(dāng)教師、同學(xué)、秘書等角色，如資料的整理、搜集等。擬物功能是指“利用計算機和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的情境， 如微型世界、虛擬實驗室、虛擬學(xué)社、虛擬教室等。 ”現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是指物化的多媒體技術(shù)，如計算機技術(shù)、課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻傳播技術(shù)、人機對話技術(shù)等，也包含了高職語文教學(xué)的教育方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評估等技術(shù)。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)下的高職語文教學(xué)要依托傳統(tǒng)教學(xué)理論的實踐與方法。
2.加大教師培訓(xùn)力度，確保在“現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語文課程整合”中提高教師信息素養(yǎng)
不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，要想取得良好的教學(xué)效果，只有讓教師通過培訓(xùn)，掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等，才能將自己的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)課件。由于高職教師與中學(xué)教師不同，不用追求升學(xué)率，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)可以結(jié)合與課件競賽相結(jié)合，以比賽促進技能提升。高職教師教學(xué)任務(wù)重，可以采取分層次開展培訓(xùn)，并經(jīng)常進行教研活動，互相展示教學(xué)課件。
培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，一方面要求教師積極探索高職語文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，另一方面要求教師自身堅持學(xué)習(xí)新方法、新技術(shù)，為學(xué)生提供教學(xué)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3.建設(shè)精品課程，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》：“精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分”。將建設(shè)語文精品課程與現(xiàn)代教育技術(shù)有機的結(jié)合在一起，精品課程的建設(shè)能夠起到示范交流的作用，建設(shè)出一部分精品課程后，在整個學(xué)校乃至全國進行推廣，讓更多教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)產(chǎn)生的良好綜合效應(yīng)。
綜上所述，高職教育以其“輕理論，重技能”的特點，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入完善了高職語文教學(xué)不足，促進高職教育邁向更廣闊的天地。
參考文獻：
一、前言
上世紀(jì)70年代，為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，美國教育界第一次提出了教師專業(yè)化發(fā)展的理念。在1986年，卡內(nèi)基在《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》中，正式將教學(xué)從一個行業(yè)提升為一個專業(yè)，確立了學(xué)校教師在教學(xué)活動中的專業(yè)地位。由于卡內(nèi)基的巨大影響力，在教師教育的發(fā)展與變革當(dāng)中，世界上很多國家從不同角度開始注意教師專業(yè)化發(fā)展這一課題。教師的專業(yè)化發(fā)展也使得更多人關(guān)注教師，關(guān)注教師的發(fā)展，這成為21世紀(jì)教育界的主流話題。在現(xiàn)代教育復(fù)雜的改革與實踐當(dāng)中，學(xué)校教師的職能與能力結(jié)構(gòu)都有了革命性的變化，現(xiàn)代教師在從事教學(xué)工作的要求以及創(chuàng)造能力都有很大提高。特別是信息化時代到來之后，要求教師不但要精通自己所學(xué)專業(yè)，在教師專業(yè)化發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，還要運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。鑒于此，本文作者通過對教師專業(yè)化的研究，總結(jié)闡述在教師專業(yè)化發(fā)展中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，并嘗試給出在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下，如何更好的提升教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。
二、教師專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)
教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與要求離不開時代背景。信息時代的到來，直接影響著人們的生活、行為以及工作的方式。學(xué)校教育教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、對教師的新要求，甚至是思考問題方式都發(fā)生了巨變。人們在渴望更好的環(huán)境、生活的同時，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必須有專業(yè)化的教師。隨著我國教育改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化發(fā)展也提出了更高的要求。教育信息化給我國現(xiàn)代學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的物質(zhì)與條件保證。它能讓教師在專業(yè)化發(fā)展過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的進行教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)。同時，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中普遍運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率，促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展與完善，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育的要求。所以，二者是相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用
1、在教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與能力提高中的作用
教師本身的教育理念是決定教師專業(yè)發(fā)展水平的前提條件。信息時代下，教師在工作當(dāng)中扮演的角色與內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化和綜合化的特征。是否了解現(xiàn)代教育、前沿理論，以及新的教學(xué)設(shè)計手段，有沒有能力創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法等。現(xiàn)代教育技術(shù)綜合了現(xiàn)代先進教育理念、教學(xué)技術(shù)手段，融合了新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。在教育教學(xué)實踐當(dāng)中，需要教師靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動。根據(jù)實踐的具體要求，利用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、整理、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律開展自己的教學(xué)活動，才有可能建立起高效課堂。使得現(xiàn)代教育技術(shù)真正的為教育教學(xué)服務(wù)，這是教師必須樹立的一個觀念。信息時代的到來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念有了顛覆性的改變，教師與學(xué)生交流的平臺更加寬廣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使用QQ、Email、MSN實現(xiàn)瞬時交流，大大提高了教師與學(xué)生的互動頻率，使用工具的改變促進了人觀念的轉(zhuǎn)變，在這里體現(xiàn)的尤為突出。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高教師終身學(xué)習(xí)能力
教育是一個動態(tài)的社會實踐活動，它具有鮮明的時代性，需要教師有終身學(xué)習(xí)的觀念與能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速興起，為我們提供了海量的信息資源，知識更新的周期也越來越短?；ヂ?lián)網(wǎng)使得整個社會知識迅速增長的同時，新的教育思想與理論也推陳出新?，F(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)手段發(fā)生了革命性的改變，教師在教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容愈加豐富。在信息化語境下，學(xué)情也發(fā)生了重大的改變，新的教學(xué)內(nèi)容與授課手段要符合學(xué)生的期望。所以，教師要能在信息爆炸的當(dāng)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高自己教育教學(xué)的素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育資源共享平臺不斷地學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提高自己終身學(xué)習(xí)的能力。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教師終身學(xué)習(xí)提供了更多的機遇，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的途徑與手段。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)能提高教師的科研能力
教師專業(yè)化發(fā)展需要教育教學(xué)科研做支撐，這也是教師專業(yè)化發(fā)展的基本要求。一方面，要加強關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展命題的科學(xué)研究，研究如何有效開展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。更為重要的是，教師專業(yè)化發(fā)展本身就要求教師要具備較強的科研能力，要求教師有創(chuàng)新的思維與能力，有反思的意識與解決問題的方法。教師進行科研課題的能力與水平是衡量一名教師專業(yè)化的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。教師能力結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)意義上的二元結(jié)構(gòu)，即“教”與“學(xué)”，演變成“教——學(xué)——研”三方面缺一不可的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了很多數(shù)據(jù)庫供教師進行科研活動，中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫極大的拓展了教師的視野，為教師提供了進行科研的物質(zhì)保證。
四、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
1、建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)
在教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展進程中，無論是學(xué)校還是教師，都已經(jīng)認識到了現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的重要性，但是關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)卻長期缺乏相應(yīng)的參考依據(jù)，這一方面是因為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備創(chuàng)新思維，另一方面也是因為現(xiàn)代教育技術(shù)更新?lián)Q代的速度非?？欤己酥黧w的信息化素質(zhì)需要不斷提升。但基于當(dāng)前教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是非常有必要的。具體而言，教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋教與學(xué)的全過程，涉及到資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價等各個環(huán)節(jié)，并且要分別針對不同的教育學(xué)科制定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的子標(biāo)準(zhǔn)。同時，針對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核難的問題，可以成立專門的教育技術(shù)應(yīng)用能力鑒定機構(gòu)，頒發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等級證書，這對促進教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展將會形成有力的促進。
2、加強對教師專業(yè)素質(zhì)中現(xiàn)代教育技術(shù)能力的考核
作為現(xiàn)代社會的教師，掌握新的教育技術(shù)并且能夠靈活應(yīng)用已經(jīng)成為新時代教師的最基本要求，但在教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)過程中，要正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)，不是為了學(xué)習(xí)教育技術(shù)而學(xué)習(xí)，新的教育技術(shù)只是教師教學(xué)活動的一種新的手段，它并不能完全替代一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教育方法。因此，在考核教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力時，要從“教什么”與“如何教”兩個維度，看教師是否掌握了最先進的教育技術(shù)和應(yīng)用技能，是否在教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)上做出了一定的貢獻，是否具有強烈的教育資源共享意識，承擔(dān)了相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)等等。只有教師樹立了正確的教育技術(shù)觀、應(yīng)用觀，才能為教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展提供更多的支持和幫助。
3、拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用領(lǐng)域
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，對教師專業(yè)教學(xué)能力的提升起到了有效的促進作用，但現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅改變了教師授課的方式，同時也是教師提高科研能力、開展終身學(xué)習(xí)的重要手段。因此，基于當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實需要，要不斷拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用領(lǐng)域，既要在教學(xué)領(lǐng)域加強應(yīng)用，也要在個人學(xué)習(xí)與科研領(lǐng)域加強應(yīng)用，還要學(xué)會通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)資源貢獻與同行交流，這對個人專業(yè)素質(zhì)的提升也將會大有裨益。
4、以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，提升教師的專業(yè)教育優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)化內(nèi)容中的重要組成部分，教師可以以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，進一步確立自己的教學(xué)“個性”，提高教學(xué)過程的“人性化”，實現(xiàn)個人專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的“終身化”，加快優(yōu)質(zhì)課程、特色課程的建設(shè)，進而逐步確立自身在專業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，這對教師個人的職業(yè)發(fā)展能夠形成積極的促進，對教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展起到相應(yīng)的示范效應(yīng)。
五、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)革命性的改變了教師教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促使教師不斷地更新教育教學(xué)觀念，提高教師在學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中的反思精神。所以，在信息時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)對教師專業(yè)化發(fā)展的作用毋庸置疑。要求教師在教師專業(yè)化發(fā)展過程中要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師專業(yè)化發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終成為一名專業(yè)化教師。
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然而，目前大部分高校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，水平很不均衡，從教師的角度看，主要表現(xiàn)在：
1、認識不到位。改革創(chuàng)新的意識淡漠或思維懶惰，墨守成規(guī)，對新領(lǐng)域不愿花費精力涉足，所以對運用現(xiàn)代教育技術(shù)退避三舍。有的教師故步自封，對新觀念不采用積極的態(tài)度去認識，表現(xiàn)出對現(xiàn)代教育技術(shù)不屑一顧、抵制的態(tài)度，認為作用不大，勞民傷財。
2、技能生疏。對運用現(xiàn)代教育技術(shù)心有余而力不足，以致于敬而遠之，望而生畏。
3、教學(xué)軟件缺乏。這也是制約現(xiàn)代教育技術(shù)快速推廣的瓶頸之一，導(dǎo)致教師對運用現(xiàn)代教育技術(shù)望洋興嘆、停滯不前。
4、不同學(xué)科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段上“貧富不均”。有的學(xué)科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學(xué)科、教師很少使用，甚至“這里的黎明靜悄悄”。
5、教學(xué)任務(wù)重，不能投入很多的精力、時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與技能。一般是學(xué)校促一促，教師走兩步，培訓(xùn)多少學(xué)多少，比賽時用平時不用，軟件能不開發(fā)則不開發(fā)。
為了解決以上制約高校教育技術(shù)快速發(fā)展的問題，促動高校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須采取切實有效的實踐措施。
一、理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)雙管齊下：提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)
高校教師在教育理論和專業(yè)素質(zhì)方面水平比較高，領(lǐng)悟力強，潛力大，針對這些特點，對其培訓(xùn)應(yīng)做到：注重引導(dǎo)，深度廣度適宜，內(nèi)容與時俱進、形式靈活多樣、辦法扎實有效。
首先，要通過理論培訓(xùn)的方式更新觀念，使教師建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀。觀念是靈魂，對行動起指導(dǎo)作用。目前，絕大部分高校教師對教育技術(shù)還處于隔岸觀火、不知所以然的狀態(tài)。如果急于求成、只培訓(xùn)具體的使用硬件、制作軟件的技能，那么教師制作的課件或在課堂上運用媒體等，缺乏教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的靈氣蕩然無存，對教學(xué)不僅無益還可能有害，致使教育技術(shù)不能沿著健康科學(xué)的方向發(fā)展。針對高校教師時間精力有限，不可能集中起來系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的所有相關(guān)理論的現(xiàn)實，建議主要對現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義、教學(xué)設(shè)計、教師應(yīng)該掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能范圍、多媒體課件制作簡介、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題等關(guān)鍵理論進行詳細生動地講解，使教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識豁然開朗，以此為基礎(chǔ)和引導(dǎo)，發(fā)揮高校教師的高學(xué)歷、高層次優(yōu)勢，教師就可以邊實踐邊自學(xué)，深刻領(lǐng)會相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論。這樣的培訓(xùn)，路子對，方向明，可以起到事半功倍的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)講座應(yīng)采用多媒體形式，結(jié)合實例，深入淺出，令教師耳目一新，學(xué)有榜樣。理論培訓(xùn)既要宏觀引導(dǎo)，在某些方面又要做到細致入微，比如將教案發(fā)給教師，供教師隨時參考。如果有校園網(wǎng)，應(yīng)將有關(guān)培訓(xùn)資料放到網(wǎng)上，同時提供有關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站，如中國教育技術(shù)、教育技術(shù)通訊等，教師如能經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，將大受裨益，因為那里有誨人不倦的教師，有淵博海量的知識。
其次通過技術(shù)培訓(xùn)，提高教師實踐應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)信息查詢、多媒體課件制作技術(shù)等都是信息時代高校教師必須掌握的技術(shù)。培訓(xùn)應(yīng)由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到系統(tǒng)。除統(tǒng)一培訓(xùn)外，還要結(jié)合教師的具體應(yīng)用實際，對教師進行個別輔導(dǎo)。如：在教師第一次使用視頻展臺、多媒體投影機時，教其如何用，在幫助教師作課件的同時為其講解具體的制作技術(shù)，教師對相關(guān)技術(shù)掌握得快且牢。還要將各種技能培訓(xùn)材料發(fā)放給教師，隨時參考。
當(dāng)前要狠抓多媒體課件的培訓(xùn)、推廣應(yīng)用。可以從易學(xué)、上手快的多媒體課件制作工具軟件Powerpoint培訓(xùn)入手，讓教師先用起來。實踐證明，用Powerpoint可以制作出把文字、圖像、聲音、動畫和視頻有機地融合在一起，使教學(xué)具有多樣性、直觀性、情景性、交互性和高效性的多媒體課件。只要教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新，就不必管是用Powerpoint還是用Awthorware制作的。為了使培訓(xùn)卓有成效，應(yīng)注意系統(tǒng)授課，認真出題，組織教師上機考試，要求教師自制課件，經(jīng)過堅持不懈的努力，必將取得可喜的效果，在課堂教學(xué)、專題講座中使用自己制作的多媒體課件的教師會越來越多。
二、引導(dǎo)、支持、鼓勵與考核、比賽、評優(yōu)等措施并駕齊驅(qū)：營造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用開發(fā)研究的濃厚氛圍
為了提高教師學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)的積極性，促進廣大教師將學(xué)習(xí)到的教育技術(shù)理論、技能應(yīng)用于教學(xué)、科研，取得良好的效果，必須采取系列措施。
1、深入引導(dǎo)。通過“三深入”，即深入教師、深入學(xué)科、深入課堂等方式，把握教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的具體情況，有針對性地開展工作。
深入教師，與教師交流對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，交流實踐感受，交流存在困難，從教師當(dāng)中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵。還可通過問卷的形式進行如“現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況”調(diào)查，據(jù)此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現(xiàn)代化教學(xué)水平方面的建議等。
深入學(xué)科，了解不同學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況，總結(jié)規(guī)律，加以推廣。如餐旅等技能課、外語等語言學(xué)科，適于用VCD等視頻素材，展示實踐、現(xiàn)場、情節(jié)；“兩課”等政史文理論課，適于用Powerpoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，大容量地闡明理論；電子、計算機等學(xué)科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓(xùn)練某種技能；家用電器等學(xué)科，適于用視頻展臺，展示真實結(jié)構(gòu)等。總結(jié)了這些特點，可以為相關(guān)學(xué)科教師選擇媒體提供指導(dǎo)，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都用哪一種媒體。
深入課堂，了解教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的實際情況，提供改進建議。比如，通過聽多媒體課堂教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)：多媒體課件具有集成性、交互性、超聯(lián)接性等傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有的特性，對提升學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率確有裨益，但是也存在很多需要改進的問題，如教師制作的課件中文字設(shè)置、使用音效不當(dāng)?shù)?，在一定程度上影響教學(xué)效果，需要修改完善。教師在使用課件時與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合上也存在問題，需進一步改進。教育技術(shù)工作者根據(jù)了解的實際情況，指導(dǎo)教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
2、技術(shù)扶持，幫助教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效率，但現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不宜駕馭，有時還會出故障，如果不能及時排除，就會動搖教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心，打退堂鼓。為此，現(xiàn)代教育技術(shù)人員應(yīng)將熱情服務(wù)作為增加教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段信心的措施之一，給予全方位的技術(shù)服務(wù)，使教師由敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運用到創(chuàng)新地運用。
3、政策鼓勵，典型帶路。學(xué)校要制定鼓勵政策，如給予參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)合格者頒發(fā)證書、計算繼續(xù)教育學(xué)分；對在應(yīng)用、研發(fā)中取得優(yōu)秀成果者給予獎勵，并與晉升、評聘掛鉤。還可通過培養(yǎng)典型，以點帶面開展活動。中青年教師，大都渴望學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。這些教師可以很快成長為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。
4、通過技術(shù)考核、比賽評優(yōu)等措施，促使教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。這些“硬性”手段效果是顯著的，它“逼迫”教師不得不學(xué)習(xí)、應(yīng)用。單項技術(shù)考核成績要記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中，作為評優(yōu)、評聘依據(jù)。每學(xué)期要求教師至少上一堂運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺強化實際操作技能，并擇優(yōu)上公開評比課，以檢驗教師整和教育技術(shù)于實際教學(xué)中的水平。要求每位教師上交多媒體課件，促使教師向高難領(lǐng)域進軍。
比賽評優(yōu)，不僅可以激勵教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，而且有利于提高水平，有良好的正面輻射作用。如，舉辦教師多媒體課件比賽可以進一步推動多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和廣泛運用。制作多媒體課件的過程是教師接受新理念、提高教學(xué)設(shè)計水平，學(xué)習(xí)新技術(shù)、提高現(xiàn)代化教學(xué)技能的過程。參加過課件比賽的教師普遍反映：參加比賽，自己在各方面提高很大，學(xué)會了很多以前不會的“高科技”，今后再做多媒體課件就容易多了。在準(zhǔn)備過程中，教育技術(shù)部門應(yīng)給予參賽教師經(jīng)常性的個別幫助和集中指導(dǎo)。要在認真研究多媒體課件特點的基礎(chǔ)上，擬定課件評比標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過廣泛征求意見，多次修改后，制定出操作性強的評比規(guī)則和評審標(biāo)準(zhǔn)。這種活動有利于進一步濃厚高校教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)的氛圍，有利于培養(yǎng)教師們應(yīng)用教育技術(shù)進行教學(xué)改革的意識，有利于促進高校教學(xué)現(xiàn)代化的進程。
三、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)齊頭并進：提供良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境
“巧婦難為無米之炊”。良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境有利于教師教育技術(shù)素質(zhì)的提高，有利于教育技術(shù)應(yīng)用、研發(fā)質(zhì)量和效率的提升。
[中圖分類號]G434 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)52-0154-02
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的必然要求，是加快職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必要保障。教育信息化是高職院校當(dāng)前面臨的一個重大課題，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于高職院校日常工作中的各個方面，而如何在高職教學(xué)中最大化發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用是最為關(guān)鍵的一環(huán)。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)
1.1 促進高職院校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校實施素質(zhì)教育的靈魂。現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，加速了高職教育的國際化進程，國家間的交流有利用國內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)和借鑒國外高職院校先進的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，不斷地創(chuàng)新發(fā)展自我?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要把知識和技能傳遞給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。教師要首先具有創(chuàng)新意識，因為現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與應(yīng)用本身就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)很自然地激發(fā)對新知識和技能的追求與探索，而這種追求與探索的過程也正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。
1.2 促進高職教育教學(xué)的改革
2005年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出要進一步深化教育教學(xué)改革，加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，指出改革教學(xué)方法和考試方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；并進一步說明課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高職高專教育中要積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知心理改變傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)模式，把自己轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極、愉快地學(xué)習(xí)。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用原則
2.1 服務(wù)性原則
服務(wù)性原則就是要突出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職教學(xué)的目的性，體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入目的就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技能型人才。主體性原則體現(xiàn)的是以人為本的現(xiàn)代教育思想，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的精髓。現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是追求教學(xué)過程的最優(yōu)化，關(guān)鍵仍是輔助教學(xué)，因此，將計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職教育教學(xué)中，技術(shù)過程及資源的創(chuàng)建、使用和管理都應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)學(xué)生的個體發(fā)展的原則。
2.2 效益性原則
效益性原則就是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用要做到適宜、適度和實效，提高其使用績效。適宜就是現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點和切入點；適度就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決與學(xué)生的年齡特征相適宜的問題，使用頻率與教學(xué)時間相吻合；實效就是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)重在構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境和認知工具，促進學(xué)生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展?？傊?，我國的教育資源還比較短缺，尤其在職業(yè)教育方面，辦學(xué)資源更為緊張，所以，運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)講究手段與效果相統(tǒng)一，以效益性為原則，追求使用績效的最大化。
2.3 創(chuàng)造性原則
創(chuàng)造性原則是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)主體潛能和想象力，更大限度地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今的教育正處于一個飛速發(fā)展的時期，信息技術(shù)的日新月異，促使教師要不斷挖掘自身的潛力，努力提高自身的素質(zhì)，不僅在教學(xué)設(shè)計上要有獨創(chuàng)性，還要在運用多媒體教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力促進學(xué)生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。只有發(fā)揮創(chuàng)造性，才能促進發(fā)展，這里的發(fā)展包括現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（設(shè)計和開發(fā)）本身的發(fā)展和全體學(xué)生都得到發(fā)展兩方面，并使兩方面獲得統(tǒng)一，使之相輔相成。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 課堂教學(xué)中的應(yīng)用
課堂教學(xué)作為高職教學(xué)的主要教學(xué)方式，主要是對理論和原理的教授。計算機多媒體技術(shù)可以使枯燥、抽象的理論知識以生動和直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生易于理解，克服傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容顯示過于呆板的弊端；通過模擬自然現(xiàn)象、模擬生產(chǎn)實際的操作過程生動形象地分解操作步驟的技術(shù)要點，并能反復(fù)重復(fù)進行，使學(xué)生能順利、熟練地掌握操作技能。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了以往一支粉筆，一個講臺，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式等新的信息化教學(xué)模式?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段進入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強了課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對知識的理解，提高了課堂教學(xué)的效果。
3.2 實踐教學(xué)中的應(yīng)用
實踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，更是高職教學(xué)的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、技能的一種教學(xué)方式，主要包括實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)。在實踐教學(xué)中，譬如實驗原理、實驗過程的描述和實驗結(jié)構(gòu)分析等，應(yīng)用傳統(tǒng)手段講述困難，難以講清、講透。通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能較好、較形象地解決以上問題。學(xué)生在實習(xí)中往往掌握不好關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備、關(guān)鍵生產(chǎn)工藝等重要實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，只能了解表面、外觀，效果很不理想。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能在實習(xí)中借助現(xiàn)代計算機模擬、仿真了解整個實習(xí)工廠的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備等內(nèi)容，甚至能了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，或任意假想改變生產(chǎn)工藝，產(chǎn)生不同的結(jié)果，極大地提高了實習(xí)教學(xué)的效果，能真正做到工廠即教室、教室即工廠的境地。
3.3 教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是高職教學(xué)的最新發(fā)展形式，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是加快發(fā)展高職教育的重要手段。教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)主要的應(yīng)用形式之一，通過把理論課、專業(yè)課等課程以網(wǎng)絡(luò)化的形式呈現(xiàn)出來，開發(fā)高職學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生通過免費注冊成為學(xué)員，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，并通過e-m a i l、留言板等方式跟教師相互交流。這樣不僅可以突破時間和空間上的限制，使更多的人接受高等職業(yè)教育，也有利于高職院校的發(fā)展，提高其知名度。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動了高職教育的發(fā)展，對高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教育思想等都產(chǎn)生了重大的影響。如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)為高職教學(xué)服務(wù)，還需要廣大的教育學(xué)者和教師在實踐中不斷探索。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展進步帶來了新的發(fā)展機遇。多媒體等技術(shù)走進高中課堂已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展所需，成為時展所需。生物這門學(xué)科是高中教育階段的主要學(xué)科之一。高中生物教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，把各種技術(shù)手段完美地融入生
物課堂教學(xué)之中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是順應(yīng)時展的要求，是提高生物課程教學(xué)質(zhì)量的要求，也是滿足學(xué)生發(fā)展需要的要求。而高中生物教學(xué)并沒有很好地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如何解決這一問題成為本文所要探討的主要內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及國內(nèi)外一些成功經(jīng)驗，提出一些具體的解決辦法。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
教師在高中生物教學(xué)中承擔(dān)著重要角色。教師應(yīng)當(dāng)充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的積極作用，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)課程相結(jié)合，充分發(fā)揮教育技術(shù)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用，幫助學(xué)生更加輕松、更加全面的理解生物知識。而現(xiàn)實中，很多生物教師不是不會用現(xiàn)代教育技術(shù)就是不能充分地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。學(xué)校要注重對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，要求教師緊跟時展潮流，不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到生物課堂教學(xué)當(dāng)中，積極促進生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，從而讓學(xué)生能更好地把握生物知識。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生物是一門讓學(xué)生充分了解自然、接觸自然和探索自然奧秘的實驗科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從普通生物現(xiàn)象入手，然后通過細致的觀察、分析、探究等方式，進一步熟悉和掌握生物學(xué)科的基本理論知識和相關(guān)技能。通過筆者對生物課堂教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)模式存在很多問題。比如，一些教師習(xí)慣于強制要求學(xué)生硬性地記憶一些枯燥乏味的生物概念和理論知識，如果學(xué)生不能理解，也很難記憶，這很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。又如，一些教師只關(guān)注學(xué)生對書本知識掌握的情況，只關(guān)注學(xué)生考試成績的情況，很少關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展和進步，不能給予每一個學(xué)生足夠的關(guān)懷和重視，師生之間關(guān)系并不是很好，這也會嚴重挫傷學(xué)生的積極性。
針對這些問題，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，將復(fù)雜的生物知識簡單化，將抽象的生物知識具體化、形象化。比如，高中生物中關(guān)于生命活動過程的教學(xué)內(nèi)容，因為這個內(nèi)容很難進行實驗，僅靠教師講解又很難使學(xué)生理解。針對這種情況，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如多媒體教學(xué)資源，制作一個生命活動全過程的動態(tài)課件，讓學(xué)生親眼看到生命活動的全過程，這對提高生物教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。又如，教師在授課開始前安排學(xué)生觀看一場球賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興致，然后順勢引發(fā)學(xué)生思考：隊員之間如何傳遞信息？隊員獲得信息后生體機能是怎樣處理信息的等問題。這樣，會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式是教師灌輸，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都不一樣，教師的“滿堂灌”沒有效率，加上高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，時間緊張，壓力很大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生針對個人的學(xué)習(xí)情況，直接、準(zhǔn)確、快速地找到解決辦法。比如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，直接查詢、獲取生物知識信息。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以靈活地分析處理生物數(shù)據(jù)信息，進行繪制表格、構(gòu)建模型、制作視頻教程等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物方式的多樣化。通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和質(zhì)量。
高中生物本身是一門很抽象、很難學(xué)的課程，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為解決生物教學(xué)問題帶來了很大的福利。教師要充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要作用，要努力掌握現(xiàn)
代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，積極促進現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的結(jié)合。筆者在文中簡略地探討了現(xiàn)代教育技術(shù)對高中生物課堂教學(xué)的積極作用，希望能夠為現(xiàn)代科
學(xué)技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)行為做出自己的貢獻。
參考文獻：
