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2 高校學(xué)生管理法治化的必然性
2.1 依法治國已經(jīng)成為我國的基本方略
隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，依法治國已經(jīng)成為我國的基本方略，并具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。在新時期黨和國家也將其作為治黨治軍的根本，各項工作的開展都秉承著有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究的原則。而對高校而言，管理法治化是依法治國的重要組成部分，更是將依法治國的基本方略更為具體化的實施。這可以更有力的維護高校師生的切身利益，并在邁向現(xiàn)代化大學(xué)跨出了更為重要的一步。法治精神可以讓學(xué)生自身更具有個人權(quán)利尊重和保護意識，也使得高校更為適應(yīng)社會法治化、現(xiàn)代化的發(fā)展。
2.2 法治化管理為以高校的以德治校提供保障
在高校實行管理法治化，首先要建立制度化、規(guī)范化及程序化的保障體系。該體系還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，并將人文與法治進行更好的結(jié)合，實現(xiàn)二者的構(gòu)建和對接。道德層面在社會中比強制的法律更有感召力及說服力，法律是以一種約束，而道德在其中是根基，有著不可忽視的作用力。在高校，傳統(tǒng)的優(yōu)良美德、大學(xué)的校訓(xùn)、大學(xué)的精神及教師的人格魅力等都是很好的道德教化。構(gòu)建和諧的高校環(huán)境，就需要將依法治校與以德治校相融合。才能夠?qū)崿F(xiàn)和諧校園的構(gòu)建。
2.3 高校學(xué)生管理法治化更有助于堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀
高校學(xué)生管理法治化其所針對的主要是大學(xué)生人群，為了使得大學(xué)生的民主權(quán)利得到依法保障，并學(xué)校要通過采取措施使得大學(xué)生能夠樹立法律意識，權(quán)利觀念。在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠自覺的遵紀(jì)守法，并努力形成人心向上、和諧共處的氛圍，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀也要貫徹其中，真正實現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化。
3 高校學(xué)生管理法治化存在的問題
3.1 “權(quán)力”大于“權(quán)利”，“官本位”意識濃厚
由于中國存在兩千多年的歷史，封建體制下形成的“官本位”意識根植于人們的內(nèi)心，隨著封建體制的瓦解，并沒有完全消除。而在高校行政體制在不斷推進教育教學(xué)的過程中，對學(xué)生的管理往往更多的是通過展現(xiàn)自身的“權(quán)力”，而學(xué)生是處于被管教的地位，這樣便使得高校以學(xué)生為主體的思想發(fā)生了扭曲，學(xué)生應(yīng)有的“權(quán)利”得不到保障，更沒有得到應(yīng)有的尊重。而對于違反規(guī)章制度的學(xué)生來說，并沒有規(guī)范的聽證過程。這也使得學(xué)生在處分過程中沒有更為明確的根據(jù)。如圖1為正規(guī)的學(xué)生處分聽證過程。
3.2 學(xué)生管理者及大學(xué)生缺乏法律意識
由于學(xué)生受傳統(tǒng)思維的影響，過于習(xí)慣對課堂和教師“命令式”的管理。這使得學(xué)生的思維受到了很大程度上的限制。過于被動的接受，讓學(xué)生自己的權(quán)益受到侵害（如表2為高校權(quán)力與大學(xué)生權(quán)利之間相互作用力表）。學(xué)校管理者要對學(xué)生進行法律指導(dǎo)，可以舉行法律知識競猜等小活動，來增強學(xué)生的法律意識。從而學(xué)生管理者也很好的做到了保護學(xué)生的合法權(quán)益
4 提高高校學(xué)生管理法治化的對策
4.1 學(xué)校管理者要增強法律意識，提高依法管理的自覺性
高等職業(yè)教育基本上是職業(yè)崗位教育，按社會職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)置專業(yè)，以該崗位必須具備的知識和能力為依據(jù)來設(shè)置課程，根據(jù)“必須夠用”的原則進行教學(xué)和實訓(xùn)。由于一個職業(yè)崗位所涉及的內(nèi)容往往涉及幾個學(xué)科，自然不可能全面掌握這些學(xué)科的理論體系，而是圍繞以培養(yǎng)崗位能力為中心來決定取舍。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有直接適應(yīng)某一崗位工作的能力，畢業(yè)后能馬上頂崗工作。在專業(yè)教學(xué)中，不再單純強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是強調(diào)知識的針對性及實用性。崗位或職業(yè)技術(shù)需要什么知識和能力，就上什么課，就進行什么樣的技能訓(xùn)練。所以高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方式上則著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，將技能強化訓(xùn)練放在極其重要的地位上，強調(diào)理論與實踐并重，教育與訓(xùn)練結(jié)合，常常是邊教邊做，邊做邊學(xué)，教學(xué)與實踐的比重往往達到1∶1左右。可見，高職院校的實踐教學(xué)處于非常重要的地位。然而，由于沿襲計劃經(jīng)濟時期教育體制的弊端，教師“重理論，輕實踐”的思想根深蒂固，管理缺乏實效性，高職院校實踐教學(xué)存在不少問題，造成培養(yǎng)出的學(xué)生實操性差，不能適應(yīng)用人單位實際需要的反差。本文針對我國高職院校在實踐教學(xué)中存在的問題，從強化實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強管理，提高認識等方面提出對策性建議。
一、高職院校實踐教學(xué)存在的主要問題
（一）對實踐教學(xué)認識不足，“重理論，輕實踐”的觀念根深蒂固
高職院校招收的學(xué)生大都是高中畢業(yè)生。這些學(xué)生在中學(xué)階段基本上都是進行基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，接受的是基礎(chǔ)理論教育。受多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們對實踐教學(xué)認識不足，也缺乏思想準(zhǔn)備，其觀念中還存在“重理論，輕實踐”的傾向。而高職院校的廣大教師受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時期教育體制的影響，“重理論，輕實踐”的思想更是根深蒂固。他們的思維定式和行為習(xí)慣就是以課堂講授為主，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。這種認識與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)形成強大反差，按這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)社會的需求。
（二）高職院校實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施薄弱
突顯學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會調(diào)查等，是一個復(fù)雜的獨立的教學(xué)體系。強化實踐教學(xué)要求配備足夠的軟硬件設(shè)施。但許多高職院校由于起步晚，受資金、場地的限制，沒有綜合性實驗大樓，即使有也很小，而且實驗設(shè)備陳舊落后，管理不嚴，缺乏系統(tǒng)管理，很難滿足不斷擴大了的學(xué)生實驗實訓(xùn)的需要。即使有些高職院校有一定的資金，但由于實踐教學(xué)設(shè)備利用率比較低，維護成本高，投資效果不明顯，因而很多高職院校不愿投資太多去建實驗室、實訓(xùn)場地，處于一種初始的狀況。軟件很少而且陳舊，不利于老師及時傳授新的知識和解決學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題。實習(xí)基地是學(xué)校聯(lián)系社會與企業(yè)的橋梁，有些高職院校積極拓展校外實習(xí)基地，但由于學(xué)生數(shù)量太多，校外實習(xí)基地顯得微不足道。此外，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差等，這些實踐教學(xué)基本條件的欠缺都使得實踐教學(xué)很難達到一個比較高的水平。
（三）高職院校實踐教學(xué)文件準(zhǔn)備不充分
實踐教學(xué)是一個獨立的教學(xué)體系，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要求配備足夠的軟硬件設(shè)施，更要求有充分的實踐教學(xué)材料，主要包括實踐教學(xué)大綱、實踐教材、實踐教學(xué)計劃等。這些教學(xué)材料是引領(lǐng)學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和社會調(diào)查的綱領(lǐng)性文件，只有科學(xué)完備的教學(xué)材料準(zhǔn)備，并形成體系，才能使學(xué)生的實踐教學(xué)落到實處。但許多高職院校受傳統(tǒng)思想的束縛和對實踐教學(xué)的重視不夠，根本沒有實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃，更沒有實踐教材。即使有些高職院校有，也不科學(xué)、不完備，更不形成體系，甚至有流于形式的傾向。
（四）高職院校實踐教學(xué)學(xué)時偏少，理論教學(xué)學(xué)時偏多
高職院校在課程設(shè)置上與普通高等院校沒有區(qū)別，區(qū)別只是在于培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的宗旨、辦學(xué)特點不同，高職教育更強調(diào)應(yīng)用性、實操性和針對性，客觀上要求強化實踐教學(xué)。但我國目前許多高職院校的教學(xué)計劃是普通高等院校教學(xué)計劃的“壓縮餅干”，總體上是理論學(xué)時偏多，實踐學(xué)時偏少。多數(shù)高職院校的實踐教學(xué)學(xué)時在25%左右，最大不超過30%，有的僅有15%左右。實踐教學(xué)學(xué)時偏少，學(xué)生實踐的時間和強度不夠，學(xué)生得不到“身臨其境”的動手操作實踐機會，只能“紙上談兵”，教學(xué)效果不理想，實踐能力的培養(yǎng)必然落空。
（五）高職院校實踐教學(xué)的“雙師型”教師匱乏
高職院校的教師不單純要求有較高的理論修養(yǎng)，更要求有實踐操作技能，是真正的“雙師型”人才。但我國目前高職院校的教師，80%以上是從學(xué)校門到學(xué)校門，他們理論知識淵博，但由于缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐教學(xué)薄弱。如會計專業(yè)教師不能到企業(yè)作會計，國貿(mào)專業(yè)教師不能到外貿(mào)公司作業(yè)務(wù)，金融專業(yè)的教師不懂銀行的業(yè)務(wù)，沒有投資經(jīng)歷。這樣的教師不可能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、高職院校強化實踐教學(xué)的措施與建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，高度重視實踐教學(xué)，構(gòu)建以應(yīng)用能力為主線的實踐教學(xué)體系
按照高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特點與目標(biāo)的要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有很強的應(yīng)用能力。能力一部分可以由知識轉(zhuǎn)化而來，但是更主要的是通過實踐教學(xué)加以培養(yǎng)。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教師要把“理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔”的觀念轉(zhuǎn)移到“實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔”的軌道上來，理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。教師應(yīng)把主要精力投入到實踐教學(xué)的建設(shè)和研究中。高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，由基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練再到綜合技術(shù)運用、創(chuàng)新能力訓(xùn)練的遞進式、開放式的實踐教學(xué)體系。具體就是，加大實驗室建設(shè)力度，完善校內(nèi)模擬實驗室，建立校外實習(xí)基地，完善實踐教學(xué)文件，購置實踐教學(xué)軟件，增強專業(yè)見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的效果，學(xué)生自主聯(lián)系單位與學(xué)院推薦相結(jié)合。
1.加大實驗室建設(shè)力度。高職院校必須建立自己的實驗室，在人力、物力、財力相對有限的條件下，要合理進行實驗室建設(shè)的規(guī)劃與建設(shè)。同時，加強實驗室建設(shè)和管理，優(yōu)化資金投入，進一步加強實驗室特別是基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室建設(shè)，提高實驗室整體水平。制訂相關(guān)措施，促進實驗室資源整合和共享，提高實驗室設(shè)備利用率。進一步擴大實驗室開放的內(nèi)容和時間，建立健全開放實驗室項目立項和管理，完善開放實驗室管理規(guī)章制度。
2.加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才的工作崗位特點加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地是對學(xué)生進行應(yīng)用型技術(shù)訓(xùn)練的主陣地，是以專業(yè)常規(guī)性技術(shù)及重復(fù)性或熟練性技術(shù)訓(xùn)練為主的場地。搞好校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實用技術(shù)提供基本的保障，使技術(shù)訓(xùn)練的機會增多。學(xué)生通過實訓(xùn)基地鍛煉，動手能力明顯增強。其次，高職院校要積極走出去和企業(yè)合作建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后求職或從業(yè)進行熱身訓(xùn)練和能力強化。校內(nèi)實訓(xùn)基地由于受到場地、實習(xí)時間等限制，并不完全具備生產(chǎn)實踐的功能，開辟校外實訓(xùn)基地，可以彌補校內(nèi)空缺。主要形式是校企聯(lián)合、校產(chǎn)聯(lián)合或稱之為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。這樣既利用了企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，解決了教學(xué)資源的不足，又使學(xué)生在企業(yè)里完成了實踐教學(xué)任務(wù)，深切體會到社會職業(yè)崗位上的艱辛、責(zé)任和工作內(nèi)涵。既達到學(xué)習(xí)目的也培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)精神，增長了組織管理能力。實踐基地每年都會接納一定數(shù)量的畢業(yè)生工作，在那里，學(xué)生增長了知識，鞏固了技能，磨煉了意志，增強了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。
3.完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范的要求，完善由實驗教學(xué)、課程設(shè)計（論文）、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐等模塊組成的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合各專業(yè)特點，按照實踐教學(xué)體系的目標(biāo)要求，完善各專業(yè)的實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃、實踐教材、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)目的和實踐教學(xué)評價體系。形成以實踐教學(xué)大綱為統(tǒng)領(lǐng)，以實踐教材建設(shè)和實踐課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以實驗室建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地建設(shè)為依托，以實踐教學(xué)軟件、科學(xué)的教學(xué)方法和手段為保證的相互配套緊密結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
4.購置實踐教學(xué)軟件。根據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，我們必須建立起一個完整的多元化的能夠為人才培養(yǎng)目標(biāo)提供充分保障的實踐教學(xué)軟件，強調(diào)教學(xué)軟件的實用性、仿真性和先進性。使學(xué)生借助教學(xué)軟件實訓(xùn)平臺學(xué)到真實本領(lǐng)。如會計實訓(xùn)軟件的操作使用、EXCEL操作和使用，學(xué)生能掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作，會計電算化系統(tǒng)的管理，企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐，電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理（ERP）的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。
5.改進教學(xué)方式方法。教學(xué)方法的改革是一個永恒的主題，高職院校應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“以教師講授為核心”為“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把創(chuàng)新教育滲透于各個教學(xué)過程，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。高職院校教師要靈活運用符合學(xué)生群體能力和知識特征的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，實行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分類教學(xué)，鼓勵工學(xué)結(jié)合教學(xué)、分層次遞進式教學(xué)。所謂工學(xué)結(jié)合就是高職院校與用人單位合作，邀請用人單位參與制訂人才培養(yǎng)方案，開展定向培養(yǎng)、訂單教育，使實習(xí)生在實習(xí)期間具有雙重身分，既是在校生，也是實習(xí)單位的試用員工。對于暫不招聘新員工的實習(xí)單位，也盡可能將實習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際工作相結(jié)合，使實習(xí)生真正成為企業(yè)的“廉價勞動力”，而不是企業(yè)的“包袱”。同時，通過學(xué)校教師參與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式，為企業(yè)提供智力支持。所謂分層次遞進式教學(xué)就是讓學(xué)生先在校內(nèi)實訓(xùn)室進行基本操作技能訓(xùn)練，熟練掌握基本技能的操作方法，為走上真實的崗位打下堅實的基礎(chǔ)；然后進行模擬市場操作，在校內(nèi)生產(chǎn)性、服務(wù)性實習(xí)場所進行實習(xí)，如酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可在校內(nèi)開設(shè)的餐廳實習(xí)，為校內(nèi)的老師和學(xué)生服務(wù)，將自己所學(xué)到的服務(wù)技能和服務(wù)理念，在具體的服務(wù)中加以運用和提升，為真正走向市場，打下堅實的基礎(chǔ)；最后進行真實市場操作，就是讓學(xué)生走出校門，面向社會從事生產(chǎn)、銷售和服務(wù)等經(jīng)營活動，使學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中接受磨練，這為學(xué)生畢業(yè)離校，走向社會奠定良好的技能和心理基礎(chǔ)。
此外完善規(guī)章制度。加強計劃、組織、運行和質(zhì)量管理，明確教學(xué)要求和考核辦法，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)形成“雙輪互動”；整合現(xiàn)有資源，搭建相關(guān)專業(yè)的綜合實驗實訓(xùn)平臺，提高設(shè)備的利用率。
（二）增加實踐教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)力度
針對高職院校教學(xué)的實際，結(jié)合市場人才需求趨勢，理論教學(xué)應(yīng)以必須夠用為度，大量縮短理論課學(xué)時，增加實踐課學(xué)時，三年制?？茖嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時數(shù)不低于教學(xué)計劃總學(xué)時的50%。如，國際貿(mào)易專業(yè)，國際貿(mào)易理論主要講貿(mào)易政策，其他方面可以略講，30課時就可以，金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)課均設(shè)30學(xué)時，節(jié)省的課時用到實踐教學(xué)上。
（三）加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高教師的實踐水平
重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，應(yīng)主要采取請進來走出去的建設(shè)思路。請進來就是高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況和專業(yè)特色有針對性地邀請一些實際工作部門富有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任客座教師，并按學(xué)院的操作規(guī)程和教學(xué)規(guī)律進教室給學(xué)生授課；走出去就是高職院校應(yīng)有目的、有計劃地派一部分年輕教師到實際工作部門全職實踐、實習(xí)和培訓(xùn)，并對其實踐效果進行考核評價。通過各種途徑，使廣大教師能夠了解現(xiàn)代市場人才需求的發(fā)展趨勢，同時鍛煉他們解決和處理實際問題的能力，建設(shè)好獨具特色的“雙師型”教師隊伍。
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在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地對基礎(chǔ)知識進行識記，并能靈活熟練地進行應(yīng)用，就需要在每一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中不斷地對知識進行再現(xiàn)和積累。針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中暴露出來的問題，每節(jié)課前，教師可以先用5分鐘有針對性地精編或改編部分題目進行課前小測。一方面，可以幫助學(xué)生再現(xiàn)和鞏固前面所學(xué)的知識，以達到溫故知新的目的；另一方面，通過這樣以測促練的方式，可以有效地解決課堂時間少、沒有整塊時間進行測驗的困難，為學(xué)生后面的總復(fù)習(xí)做好了知識的積累和鋪墊。課前小測環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生對基礎(chǔ)知識能學(xué)以致用，而且還能保持適當(dāng)?shù)木o張感。實驗表明，當(dāng)人的眼、耳、口、手、腦都被充分調(diào)動起來后，這時的學(xué)習(xí)效率是最高的。
二、調(diào)整順序，實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)的突破
1.設(shè)計符合學(xué)生認知特點的復(fù)習(xí)順序
艾賓浩斯遺忘曲線表明，學(xué)生對于剛學(xué)過的知識留下的記憶是最深刻的，越是前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容越容易遺忘。為此，在復(fù)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合認知特點，適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)順序。在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生對《 酸、堿、鹽 》這部分知識感覺較難，為了幫助學(xué)生有效地突破這一難點，我在復(fù)習(xí)過程中對教學(xué)順序進行了如下調(diào)整：首先從《 酸、堿、鹽 》知識入手，由于學(xué)生剛完成這部分知識的學(xué)習(xí)，所以復(fù)習(xí)起來能夠做到事半功倍。接著再復(fù)習(xí)《 金屬 》的相關(guān)知識，由于這部分知識與《 酸、堿、鹽 》聯(lián)系最為密切，學(xué)生學(xué)起來相對輕松些。然后再復(fù)習(xí)《 溶液 》《 水 》《 氧氣 》《 二氧化碳 》《 化學(xué)與生活 》《 燃料 》等。復(fù)習(xí)好宏觀知識后，最后再復(fù)習(xí)微觀的《 分子、原子、離子 》，以及《 質(zhì)量守恒定律 》《 化學(xué)方程式 》等知識。這樣調(diào)整復(fù)習(xí)順序的優(yōu)點是：①把密切相關(guān)的知識聯(lián)系起來，使知識點之間能相互鋪墊，學(xué)生理解起來能水到渠成，融會貫通。②把重點、難點知識前置，保證學(xué)生有充分的時間進行鞏固訓(xùn)練。
2.做好提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的專題穿插
在復(fù)習(xí)過程中，為了進一步提高復(fù)習(xí)的效果，教師還要把整合好的復(fù)習(xí)專題穿插到相應(yīng)的內(nèi)容之后，比如把《 常見氣體的制取與性質(zhì) 》專題穿插在復(fù)習(xí)完《 氧氣》《二氧化碳 》后，把《 金屬活動順序表及其運用》專題穿插在復(fù)習(xí)《 金屬 》知識之后。這樣既能使基礎(chǔ)知識得到拓展和升華，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生尋找前后知識的聯(lián)系。
三、整合資料，奠定有效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)
資料的選取和整合是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。一本好的復(fù)習(xí)資料，可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中起到事半功倍的作用，為此，資料的選取至關(guān)重要。如何才能從種類繁多的資料中選取到適合自己使用的復(fù)習(xí)資料呢？我認為首先要根據(jù)所教學(xué)生的實際情況和學(xué)生的能力水平，對各種資料進行科學(xué)有效的整合，從中找出適合自己的內(nèi)容。其次要充分發(fā)揮備課組內(nèi)教師的集體智慧，變“單兵作戰(zhàn)”為“集體作戰(zhàn)”，把整個初中化學(xué)的內(nèi)容細分為《 共存問題 》《 物質(zhì)的鑒別 》《 常見氣體的制取與性質(zhì) 》等若干個小專題，分別由不同的教師負責(zé)不同專題資料的收集和編制。最后進行集中整合，得出完整且實用的復(fù)習(xí)資料，為有效復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、因材施教，確保有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
我們的先師孔子就曾提出“因材施教”的理論，在化學(xué)中考復(fù)習(xí)過程中，為了使各層次的學(xué)生都能積極地投入到中考復(fù)習(xí)中去，都能學(xué)有所獲，因材施教成了確保有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
1.對于學(xué)困生，幫助其樹立信心
學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到困難，一方面是由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是由于學(xué)習(xí)方法不正確，從而對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心。對于這樣的學(xué)困生，我們只要對他們進行正確的引導(dǎo)，幫助其樹立自信心，就一定能收到意想不到的效果。在我所教過的學(xué)生當(dāng)中，有一個名叫小雄（化名）的男孩，幾乎跟班上所有科任教師都“唱反調(diào)”，在家里的表現(xiàn)也很糟糕。在某次閑聊中，我得知他在電腦方面有特長，于是，在化學(xué)課上提問他時，我便稱呼他為“電腦專家”，也許是因為受到了尊重的緣故，他開始樂意回答化學(xué)問題，喜歡上化學(xué)課，化學(xué)成績也有了很大提升，多次化學(xué)考試都拿到了95分以上的好成績。由于他體驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感，找回了做人的尊嚴，其原有的“逆反”“對抗”情緒也得到了有效的疏導(dǎo)，不再是教師和家長眼中的“壞小孩”了。
2.對于中等生，幫助其明確目標(biāo)
中等生，這一龐大而又有潛質(zhì)的學(xué)生群體，由于他們在學(xué)習(xí)方法上不夠科學(xué)，常常導(dǎo)致他們在復(fù)習(xí)的時候顧此失彼，學(xué)科之間發(fā)展不平衡。盡管他們每個人都懷揣著自己的目標(biāo)，但來自學(xué)習(xí)上的打擊又讓他們顯得猶豫不決。對于這部分學(xué)生，只要教師能幫助他們找到適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，對他們給予關(guān)注，就會激發(fā)出他們無限的潛力。在我所教過的眾多學(xué)生中，有一名叫小浩（化名）的孩子，頭腦十分聰明，思維也很好，但由于他在學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，得過且過，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕。在學(xué)校開展的“黨員重點幫扶對象”活動中，我有幸遇到了他。從班主任那里得知他的情況之后，我便主動找他談心，幫助他樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)過程中，還經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況，讓他感覺到教師時刻關(guān)注著他。經(jīng)過半年時間的努力，小浩的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，被學(xué)校評為了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。
3.對于優(yōu)秀生，幫助其搭建平臺
1 高職院校高等數(shù)學(xué)考試模式改革的必要性
教學(xué)與考試是學(xué)校教育中的兩個不可缺少的環(huán)節(jié)，二者相互影響、相互促進。一方面：考試可以促進學(xué)生理解知識、掌握技能；另一方面：科學(xué)、合理的考試可以促進教學(xué)的完善。高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課之一，數(shù)學(xué)以它的應(yīng)用的廣泛性、工具性成為當(dāng)今社會文化的一個組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才素質(zhì)中必不可少的組成部分。隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也由過去強調(diào)的為專業(yè)服務(wù)、培養(yǎng)高、精、尖人才，向以培養(yǎng)學(xué)生理性思維、掌握數(shù)學(xué)工具、接受美感熏陶，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的大眾化教育的方向轉(zhuǎn)變。單一的考試模式學(xué)生把精力放在期末考試上，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，知識掌握的膚淺，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性等。從學(xué)生的長遠發(fā)展上看，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，未能將知識轉(zhuǎn)化成能力，影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至對以后的進一步深造也造成了不良影響。而新的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，要求建立一種寬松的、開放式的、以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)體系，在充分重視素質(zhì)教育的今天，對考核功能重新進行定位，改革單一的考試模式勢在必行。
2 突破單一模式，建立多元化考核模式
2.1 考核指標(biāo)進行量化，初步建立了一套客觀、實用、可操作性強的評分體系
《高等數(shù)學(xué)》是大一期間開設(shè)的課程，第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)一元函數(shù)微積分學(xué)，掌握一些基本概念、基本公式和簡單應(yīng)用知識；第二學(xué)期主要是根據(jù)專業(yè)，按模塊進行應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在考核內(nèi)容安排上給出理論知識測試內(nèi)容與分值比，讓學(xué)生初步知道本學(xué)期考核內(nèi)容所占的比重。在考核題型安排及考核方法上，讓學(xué)生知道考核的題型，考核學(xué)生對課程的基本理論和基本知識的掌握程度，以班為單位集中考試。在學(xué)習(xí)過程考核上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行了較為全面的考核，主要考核了學(xué)生的考勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)生與老師的互動情況、動手操作能力、語言表達能力（口試）、上機實驗操作能力和課內(nèi)外完成作業(yè)情況等?？己酥笜?biāo)的量化，便于操作，避免給分的隨意性。
2.2充分利用“課堂”、“數(shù)學(xué)實驗+數(shù)學(xué)建?！眱蓧K陣地，完善教學(xué)效果
為能更好的實施多元化考核模式，理論教學(xué)以教師講授為主，理論推導(dǎo)從簡從略，突出重點，著重基本概念，突出應(yīng)用性，將課程知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
在保留原來的課堂教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)、常規(guī)作業(yè)等環(huán)節(jié)的同時，增加數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)，一般一個單元安排1～2個實驗，在實驗中可對數(shù)學(xué)概念、定理、公式和各種解題方法進行驗證與應(yīng)用。通過數(shù)學(xué)實驗，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中越來越多地用計算機進行計算和數(shù)學(xué)處理打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3采用多元化考核方式，完善成績評定
采用多元化考核方式，除了對數(shù)學(xué)基本概念、基本知識的考查，還有對數(shù)學(xué)軟件工具的應(yīng)用考查及學(xué)習(xí)過程的考核?？己藘?nèi)容有原來單一的閉卷考試改為：理論知識考核+數(shù)學(xué)實驗考核+學(xué)習(xí)過程考核等多方面綜合評定。
考核成績分配：理論知識考核×40%+數(shù)學(xué)實驗考核×20%+學(xué)習(xí)過程考核×40%。最終評定學(xué)生的成績。
3 多元化考核實施的措施
3.1 考試方法可以分為有紙化考試和無紙化考試
有紙化考試包括閉卷考試和半開卷考試，無紙化考試包括口試法和操作法。
（1）閉卷考試：指在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學(xué)生不依靠任何外界的幫助而獨立完成題目的考試形式，著重檢驗學(xué)生記憶知識的數(shù)量和理解知識的程度，它是目前使用范圍最廣、影響范圍最大的一種考試方法。
（2）半開卷考試是近年才剛剛興起的一種考試形式，也稱為限制性開卷考試，它允許學(xué)生在參加考試時攜帶一張A4大小的紙張，上面是學(xué)生在考前歸納整理好的“小抄”， 其抄錄的內(nèi)容及多少不加限定，但教科書、教輔書和其它紙條決不能帶進考場，考試時學(xué)生之間不能交換“小抄”，僅供自己使用?？荚嚱Y(jié)束后，該紙張隨試卷一同上交，作為評分依據(jù)的一部分，所以也稱為“一頁開卷”式的考試?！耙豁撻_卷”的考試方法使學(xué)生的大腦被“解放”出來，主要精力放在理解課程知識上，防止死記硬背?！耙豁撻_卷”考試方法促使學(xué)生平時認真學(xué)習(xí)，考前進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和整理，有更多時間深刻領(lǐng)會基本概念和理論，從而提高他們運用知識的能力和自學(xué)能力。事實上考前濃縮、整理知識的過程就是一個很好的學(xué)習(xí)過程?！耙豁撻_卷”的考試方法有助于學(xué)生形成健康的應(yīng)試心理，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上可以有效地防止學(xué)生考試作弊。采用“一頁開卷”，客觀上要求教師在平時教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法，有意識地加強培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析與處理實際問題的能力。
（3）口試法實際上是主考與被考者之間的口頭交流。主考可以用圖片、圖表、問題等媒介物，向被考者提出問題，也可以在適當(dāng)?shù)膱龊希ū热缯n堂上）根據(jù)需要即興提問，要求被考者做口頭回答，口試法可作為考核成績的參考。
（4）操作法是讓考生進行計算機實際操作并在實際操作技能中的表現(xiàn)，對他們的知識和技能給以評分的考試方法。針對高等數(shù)學(xué)操作考試法就是數(shù)學(xué)實驗考核。將數(shù)學(xué)實驗融入高職數(shù)學(xué)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的有效平臺，一些專業(yè)中的實際問題可構(gòu)成數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容，使學(xué)生在實驗中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。以計算機為工具，學(xué)生通過上機對問題進行探索，撰寫實驗報告不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的條理性，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和表達能力，而且可以加深對數(shù)學(xué)知識的進一步理解和思考，提供學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生隨機抽取考試題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容并回答問題，最后由教師給出考試成績。
3.2 學(xué)習(xí)過程考核進一步細化
學(xué)習(xí)過程考核成績包括：考勤、課堂紀(jì)律情況10%、隨堂測驗5%、課程論文10%、章節(jié)小結(jié)10%、課后作業(yè)5%。
4 取得的成效及需要注意的問題
多元考核模式改變了學(xué)生考試成績與實際能力不對稱的現(xiàn)狀，增強了考試結(jié)果的可信度，也充分發(fā)揮了考試的激勵導(dǎo)向作用。使學(xué)生平時投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精力明顯增加，學(xué)習(xí)熱情和興趣也有很大的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也有較大的改善，很好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時有助于教師及時了解學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況，加強教師與學(xué)生之間的信息反饋，真正做到教學(xué)相長。
4.1 確保考核的可信度，客觀公正地評定成績
在考核中，考核的標(biāo)準(zhǔn)是否一視同仁，是否客觀公正直接影響考核結(jié)果的可信度。因此，在考核中教師對學(xué)生切記不要刻薄與偏私，態(tài)度要熱情與公正。對于課堂提問，考察知識的要點，要容易回答；課程小論文主題的難度要適中，以便于個人能獨立完成。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，以最大發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的考試方法為主，力求解決不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價問題，使得每個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。
4.2 鼓勵教師投身考試改革
多元考核模式對教師提出了更高的要求，教師既要根據(jù)不同的知識內(nèi)容設(shè)計出適合考核的形式及題目，還要考慮學(xué)生的個性差異。在每次考完后，教師要做出分析評價，通過對各種題目，各類學(xué)生考試結(jié)果的分析，研究試題的可行性，為改進和完善試題提供依據(jù)，力爭使試題能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試模式簡單易行，多元考核模式使教師工作量無形加大，只有充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，考試改革才能有效推進不斷深入。
參考文獻
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一、研究背景
近年來，中等職業(yè)學(xué)校生源文化基礎(chǔ)逐年降低。相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃或放棄了學(xué)習(xí)，出現(xiàn)上課沒帶課本或趴在桌子睡覺或做其他事情的現(xiàn)象，這給教學(xué)帶來相當(dāng)大的壓力。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，本人連續(xù)兩年在我校新生中進行問卷調(diào)查和召開學(xué)生教學(xué)座談會，了解和傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)在需求，進行學(xué)生消極學(xué)習(xí)原因和對課堂教學(xué)的內(nèi)在期待分析，針對性地從教材內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進和學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式方法的創(chuàng)新等方面進行教學(xué)改革，打造學(xué)生學(xué)得會、有價值、有活力的教學(xué)課堂。
二、調(diào)查情況
在我校藥劑、中藥、護理3個專業(yè)8個班級進行問卷調(diào)查，召開班級學(xué)生代表座談會4次，個別學(xué)生談話20人次。調(diào)查情況分析如下：
（一）原因分析
1、初中學(xué)校片面追求升學(xué)率的后果。大多數(shù)初中學(xué)校為了追求升學(xué)率，往往只重視重點班的教學(xué)，普通班部分學(xué)生在初三第二學(xué)期初就被分流到中職學(xué)校或輟學(xué)回家（他們大多數(shù)屬于此部分學(xué)生），根本就沒有完成初中階段的文化課基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，知識銜接跟不上。
2、中職校開設(shè)課程多，教材理論內(nèi)容過全過難，學(xué)生想學(xué)但學(xué)不懂，個別認為所教知識對以后工作派上用場的也不多。
3、大部分教師習(xí)慣于按教材內(nèi)容傳授知識，課堂無趣氣氛沉悶。
4、個別學(xué)生存在“破罐子破摔”的
思想。
（二）學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)在期待
分析
1、教師根據(jù)學(xué)科需要先復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識再上新課。2、學(xué)校多開設(shè)一些對就業(yè)有用的技能類課程。
3、學(xué)科理論教學(xué)盡量簡單些能聽得懂學(xué)得會。
4、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性。
可見，學(xué)生對課堂教學(xué)的期待是很明確的，給我們教學(xué)改革的啟發(fā)也是很清晰的，即中職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，課堂教學(xué)要讓學(xué)生聽得懂學(xué)得會，感受到學(xué)有所用有趣有活力。
三、實踐與思考
針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)的消極行為以及他們的期待，筆者結(jié)合所教的化學(xué)學(xué)科，從三個方面談?wù)勅绾未蛟旄咝дn堂，滿足學(xué)生需求：一是優(yōu)化教材內(nèi)容，變教教材為用教材；二是改進教學(xué)方法，提升課堂活力；三是創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式方法，讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”。
（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，變教教材為用教材，讓學(xué)生學(xué)得會為我所用
要讓學(xué)生“聽得懂，學(xué)得會，學(xué)有所用”，關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容的處理?！督逃筷P(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）明確提出，中等職業(yè)教育要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，成為德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。據(jù)此，中職校應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員為目標(biāo)，同時為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，中職校的教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以生活和生產(chǎn)的實踐為重點。結(jié)合所教的化學(xué)學(xué)科，筆者從兩個方面對教學(xué)內(nèi)容進行處理。
1、復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生找回自信醫(yī)藥類中職校護理、藥劑、中藥等專業(yè)均開設(shè)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)是為后續(xù)學(xué)科奠定良好基礎(chǔ)。沒有牢固的初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，是難以繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的，大多數(shù)學(xué)生為此而缺失自信。英國愛默生曾說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”因此，開學(xué)伊始筆者安排了一周的時間給學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)化學(xué)。同時增加緒論課讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)中的化學(xué)“是什么”、“學(xué)什么”、“為什么要學(xué)”、“怎么學(xué)”和了解“教師怎么教”等問題，幫助學(xué)生了解化學(xué)問題不僅在本專業(yè)，在各行各業(yè)，在我們身邊無處不在，無時不有，從而消除想象中學(xué)習(xí)化學(xué)難的顧慮，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。
2、精選教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生必需夠用學(xué)得會
醫(yī)藥類中職?；瘜W(xué)是一門重要基礎(chǔ)課，又是學(xué)生從初中進入中職教育的先行基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本操作技能，從而為各后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，筆者以“必需夠用”為原則對教學(xué)內(nèi)容進行“過濾”，適當(dāng)降低理論深度，減少理論性教學(xué)，增加實踐性教學(xué)，使之滿足專業(yè)后續(xù)學(xué)科需要，符合學(xué)生實際接受能力以及適應(yīng)專業(yè)崗位市場需求。如無機化學(xué)部分，由于學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)的欠缺和滯后，刪除物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分，選取基本概念和原理以及它們生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，化學(xué)實驗基本操作技能為主要教學(xué)內(nèi)容。在分析化學(xué)部分，選取各種分析方法的運用，各種分析儀器的正確熟練使用，學(xué)會分析實驗結(jié)果和書寫實驗報告為主要教學(xué)內(nèi)容。有機化學(xué)與后續(xù)學(xué)科關(guān)系較為密切，以學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合點，與后續(xù)相關(guān)學(xué)科之間理論知識、操作技能之間的密切聯(lián)系為抓手，以各類有機化合物的命名、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系及其應(yīng)用，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)內(nèi)容，滿足“供”與“求”關(guān)系即可，實踐證明，通過適當(dāng)降低理論深度，結(jié)合專業(yè)合理選取教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使教學(xué)目的更易達到，而且還能補充與專業(yè)以及生活有關(guān)的化學(xué)知識，擴大信息量和開闊學(xué)生的視野，增加趣味性。同時還可以節(jié)省一定課時加強學(xué)生實驗操作技能的訓(xùn)練。
（二）運用問題化教學(xué)，變學(xué)生為主教師為輔，激發(fā)學(xué)生主動參與
新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！皢栴}教學(xué)”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。 筆者在課堂教學(xué)中運用了“問題化教學(xué)”法。
高職院校的教育改革是一項意義重大，艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。長期以來，很多業(yè)內(nèi)同仁對這
類問題都進行了卓有成效的積極探索和研究，為我國高職院校的健康發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施做出了巨大貢獻。但對這一系統(tǒng)工程中學(xué)生考核體系這一環(huán)節(jié)如何進行改革的探討則相對較為薄弱，為此，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上認為高職院校學(xué)生考核體系的改革應(yīng)走市場化、多元化、學(xué)分化的道路。
一、高職院校學(xué)生考核體系改革的核心概念和基本理論
目前，高職院校現(xiàn)存的學(xué)生考核體系仍帶有很濃厚的學(xué)歷教育考核色彩，基本上還是沿襲著普通高校的考核方式，僅憑一紙卷面考核分加上少量的實習(xí)實驗課成績就可決定一個學(xué)生的合格與否，這是有悖于高職院校的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)的一種積習(xí)，是應(yīng)列入必改范圍之內(nèi)的。所謂市場化，即指按市場需求的人才類型和知識能力結(jié)構(gòu)，來確定考核方式，也就是一改傳統(tǒng)的學(xué)府化考核方式，完全按市場和企業(yè)工作崗位的實際需要，以最能考核學(xué)生實用型能力的考核方式來考核學(xué)生的真實水平。
考核體系改革應(yīng)具備的第二個特點是考核方式的多元化，學(xué)生有關(guān)的最終評定標(biāo)準(zhǔn)除了卷面和課堂考核之外，還應(yīng)有實習(xí)實驗考核，社會相關(guān)能力考核，如市場調(diào)查、營銷實踐、策劃宣傳、協(xié)調(diào)管理、商務(wù)洽談、禮儀等，有的還需有技術(shù)創(chuàng)新考核，相關(guān)設(shè)備操作與維護考核，相關(guān)國內(nèi)外前沿性知識、法律知識考核等等。這樣才有可能全面強化學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出與市場需求緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。
考核體系改革應(yīng)具備的第三個特點是學(xué)分化，這里所說的學(xué)分化不同于通常意義上的學(xué)分制，它是將學(xué)生考核中的科目分解成若干個子項，例如：市場營銷專業(yè)，不僅要考營銷理論，還要將營銷策劃、營銷實踐、口語表達、市場調(diào)查、甚至體能都列入考核范圍，然后再依主次輕重給各個子項設(shè)定一定的權(quán)重和分值，總分可以是百分制，也可以多一些，讓學(xué)生自由選擇參考的項目，當(dāng)各個子項的考核分值相加達到60分即可視為該科考試合格。這樣的考核有兩點優(yōu)勢，一是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選報考試項目，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長發(fā)揮，二是避免了原有考試方式的重理論，輕技能考核面窄的弊端，從考核方式上保障了人才培養(yǎng)的實用性和多面性。
二、高職院校學(xué)生考核體系實施市場化、多元化和學(xué)分化的必要性
1.國內(nèi)外高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀證明，高職教育改革必須走市場化與企業(yè)緊密結(jié)合的道路，以高職教育發(fā)達的德國為例，被譽為德國經(jīng)濟的秘密武器且被德國人引為自豪的是雙元制教育，它是德國職業(yè)教育的核心內(nèi)容，該體系為戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛做出了巨大貢獻。
所謂雙元制職業(yè)教育，是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識學(xué)習(xí)的教育模式，即將企業(yè)與學(xué)校，理論知識與實踐技能有機結(jié)合，以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人員為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。
它的基本流程是：
這種職業(yè)教育體系的本質(zhì)就是培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校“雙元”共存，相輔相成，缺一不可，在整體培養(yǎng)目標(biāo)上合二為一，在培訓(xùn)過程中又一分為二。
2.國內(nèi)高職教育畢業(yè)生的綜合能力與企業(yè)的實際需求的差距，要求高職院校加大包括考核方式在內(nèi)的教育改革的力度。日前，我們對省內(nèi)55家企事業(yè)單位進行了一次專項調(diào)查，其中有近40%的受訪企業(yè)認為高職畢業(yè)生的動手操作能力欠缺；64%的用人單位認為在學(xué)校考高分的學(xué)生往往動手能力不強。而造成上述情況的主要原因，65%的單位認為是學(xué)校與企業(yè)溝通少，辦學(xué)與社會需求脫節(jié)。
3.高職院校學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況要求高職教育的教改，特別是考核方式的改革必須與市場實際需求更緊密地相結(jié)合。在我們對省內(nèi)外7所高職院校645名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50%學(xué)生對考入高職院校的滿意度為一般，認為高職院校牌子不夠硬，對本專業(yè)持一種無所謂的態(tài)度。究其原因是該類學(xué)生認為學(xué)?，F(xiàn)行的教材與社會實際需求關(guān)系不大，畢業(yè)生的綜合能力差。對“現(xiàn)有的教材教法考核方式與培養(yǎng)實用型人才的培養(yǎng)宗旨”是否吻合一欄，有286人回答：“差距較大”。從上述傾向不難看出，學(xué)生對本校專業(yè)的滿意度、興趣度、勤奮度都處于一個相對較低的水平。如果從教材教法考核方法等方面，加以適時而實用的改革，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，十分有利于提高其綜合素質(zhì)和能力，提高就業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。
三、與高職院校考核體系改革相關(guān)的幾個實際問題
在高職院校學(xué)生考核體系改革的實施過程中，還有一些實際問題尚未解決，如果這些問題未加解決，將會使其改革效果大受影響。
1.學(xué)制變化引來的實際問題。高職院校的學(xué)制一般為三年，實行考核學(xué)分化之后，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度獲取合格學(xué)分所需的時間將會有一定的差距，有的可能提前畢業(yè)，有的學(xué)生可能要延遲畢業(yè)，這類學(xué)生如何管理，費用如何收取，畢業(yè)證發(fā)放的時間差等問題如何解決，都需優(yōu)先考慮并妥善解決。
2.教師工作量計算問題。實行考核學(xué)分化后，各專業(yè)學(xué)科將依據(jù)市場實際需求，將原有的單一的卷面考核實驗考核加上實用能力考核后分解成若干個子項，每個子項依權(quán)重設(shè)定一定的分值，像商品“超市”一樣，供學(xué)生自由選擇自己擅長和感興趣的子項來學(xué)習(xí)備考，這樣勢必造成在選課上的流動性較大，原有的實體班級將被課程班級所取代，由此引出的各科任教師工作量的計算方法顯然已不適用，還必須有一種新的計算方法與之配套實行。
3.如果實行市場化的考核方式，必須有與之適應(yīng)的企業(yè)崗位供學(xué)生實習(xí)實踐，要有來自一線的對學(xué)生實用能力的評估和考核意見，這就要求學(xué)校有更加廣泛而牢固的用人單位為合作伙伴，建立密切和對口的聯(lián)系，才能把這一改革舉措落到實處，這也是一項十分重要的前期準(zhǔn)備工作。
高職院校的教育改革進程中，需要我們的教育決策層，學(xué)校管理層，基層工作者、社會和企業(yè)的廣泛支持，并為此做出巨大的努力，才有可能收到實實在在的效果，使高職教育真正步入健康高速的發(fā)展階段，為我國經(jīng)濟建設(shè)的騰飛做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
大學(xué)生是高校專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的主要人才對象，發(fā)展大學(xué)生群體對社會現(xiàn)代化人才培養(yǎng)具有先進意義，這些都是高等教育體制深化改革重點。歷年來高校專業(yè)考試都會出現(xiàn)一系列的問題，擾亂了學(xué)生考試流程的有序進行，重視大學(xué)生考試行為指導(dǎo)是急需解決的問題。因此，高校要結(jié)合專業(yè)考試具體情況，擬定科學(xué)的考試規(guī)范化管理體系，共同創(chuàng)造良好的專業(yè)考試環(huán)境。
一、高校大學(xué)生考試現(xiàn)狀
從高校學(xué)生考試實際情況來看，大學(xué)生考試具有“雙向性”特點，考試在發(fā)揮專業(yè)知識考核職能過程中，也暴露了學(xué)生考試行為的一些問題。歷年來，高校專業(yè)考試都會發(fā)生“棄考、作弊”等現(xiàn)象，大學(xué)生因各種因素逃避學(xué)校的專業(yè)考評流程，違背了高等教育體制專業(yè)考評工作的要求。此外，教師在專業(yè)考試階段對學(xué)生未能基于引導(dǎo)，尚未樹立正確的專業(yè)考試觀念，這同樣對高校專業(yè)考試體制是不利的，阻礙了考評制度的正常實施。
二、引導(dǎo)學(xué)生考試行為的意義
我國高等教育倡導(dǎo)開放性原則，將校園學(xué)習(xí)權(quán)利完全交給學(xué)生，教師只作為專業(yè)課程的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識。借助專業(yè)考試政策，學(xué)校和教師可及時掌握具體教學(xué)情況，為大學(xué)生提供廣闊的知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生梳理正確的考試觀念，對其專業(yè)學(xué)習(xí)具有多方面的引導(dǎo)意義。此外，教師也能根據(jù)學(xué)生考試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)問題，及時調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式。
三、高校學(xué)生考試規(guī)范化管理措施
高校是不同專業(yè)人才培養(yǎng)基地，搞好大學(xué)生專業(yè)教學(xué)工作促進了人才戰(zhàn)略有序?qū)嵤?，改變了早期國?nèi)人才資源落后的局面?；谝?guī)范化管理思想下，高校學(xué)生考試行為要堅持規(guī)范性原則，按照高校專業(yè)考試體制標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行操作，實現(xiàn)專業(yè)考試流程的規(guī)范化。
1、誠信教育?！罢\信缺失”是當(dāng)代大學(xué)生行為道德缺失的一種表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的誠信觀念，這是考試規(guī)范化管理的基本要求。首先學(xué)校的全體領(lǐng)導(dǎo)和教職員工應(yīng)起到表率作用，從每一件小事做起，做到誠實守信，在潛移默化中給學(xué)生樹立一個好榜樣。每次考前可將《考場規(guī)則》、《考試紀(jì)律》、《考試違紀(jì)處理條例》等相關(guān)法規(guī)張貼于各教學(xué)樓等學(xué)生出入比較頻繁的場合，以起到防范未然的效果。
2、教學(xué)管理。規(guī)范大學(xué)生考試行為準(zhǔn)則，需從日常教學(xué)活動展開管理，嚴格執(zhí)行教學(xué)準(zhǔn)則以約束大學(xué)生的作弊行為。教學(xué)過程包括備課、講課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)試驗和實踐環(huán)節(jié)等，每個環(huán)節(jié)都十分重要，對提高教學(xué)質(zhì)量都是必不可少的。為確保教學(xué)質(zhì)量，各高校應(yīng)經(jīng)常選派調(diào)研人員深入到各院系、班級進行調(diào)研：隨堂聽課、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解任課教師的課程進度等。
3、考試題庫。對專業(yè)考試題庫強化管理，也是防范大學(xué)生考試作弊的一種策略，也為高?？荚囍贫葘嵤┐蛳铝肆己玫幕A(chǔ)。能有效的防止泄題、套題、劃重點的情況發(fā)生，從而迫使一部分學(xué)生扎實學(xué)習(xí)，作弊現(xiàn)象也會相應(yīng)的減少。
4、考務(wù)管理。監(jiān)考人員是大學(xué)生考試的管理參與者，其要明確個人在學(xué)生考試中的管理作用，嚴格按照學(xué)校規(guī)章制度指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化考試，降低考試過程中作弊行為的發(fā)生率。嚴格監(jiān)考制度，提高教師的監(jiān)考意識；加強考場巡視，由教務(wù)部門牽頭，各院系和有關(guān)職能部門選派工作能力強、責(zé)任心強、敢于大膽管理和堅持原則的老師組成考試巡視組。
5、閱卷管理?？荚囃戤吅笥蓪Ｈ耍ǚ侨握n教師）將學(xué)生的答卷封存后直接交到教務(wù)部門，由教務(wù)部門安排地點集中進行評卷。閱卷教師在規(guī)定的時間內(nèi)到指定地點當(dāng)場閱卷評分，批改后的試卷交由教務(wù)部門管理，以保證成績的真實性和可靠性。通過閱卷管理工作，可以進一步細化考試成績，確?？荚嚱Y(jié)果的公正、公平，提高了大學(xué)生個人學(xué)習(xí)行為的積極性，憑借個人努力獲得優(yōu)異的考試成績。
6、懲罰力度。高校采取懲罰制度是為了打擊考試作弊行為，營造更加規(guī)范化的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立監(jiān)控機制，加大對作弊者的懲罰力度。充分發(fā)揮全體師生的主觀能動性，設(shè)立考試違紀(jì)舉報電話、舉報箱。對作弊學(xué)生及時處罰、嚴厲處罰，決不姑息遷就。將作弊學(xué)生公開告知所有學(xué)生，予以警示。還可嘗試對作弊學(xué)生所在的班級給予適當(dāng)?shù)奶幜P。
四、結(jié)論
高校是我國專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，高?？荚囀菫榱藱z驗大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，為高校專業(yè)教學(xué)體制改革提供科學(xué)的指導(dǎo)意見。針對大學(xué)生考試行為存在的問題，學(xué)校要積極完善專業(yè)考試管理體系，以規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，全面實施學(xué)生考試行為管理策略，促進學(xué)校專業(yè)教學(xué)活動的優(yōu)化改進。
參考文獻：
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我國的經(jīng)濟發(fā)展，需要大批高素質(zhì)的技能人才，而高技能人才除了有一技之長，較高的技能外，更要有高度的政治思想覺悟、組織紀(jì)律性和團結(jié)協(xié)作的精神，這樣才能符合今后社會進步的要求，為國家、為社會做出較大的貢獻。在高職學(xué)院中實行學(xué)生半軍事化管理主要是指在學(xué)院的環(huán)境區(qū)域內(nèi)采用軍事管理的部分管理措施，而進行的學(xué)生管理模式。學(xué)生半軍事化管理的主要目的是培養(yǎng)在校大學(xué)生，擁有良好的思想素質(zhì)、良好的作風(fēng)修養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和吃苦耐勞嚴謹求實的作風(fēng)。
一、對半軍事化管理認識。
在高職學(xué)院學(xué)生中，實行半軍事化管理，無論從學(xué)生自我能力的培養(yǎng)還是從學(xué)院整體管理出發(fā)；無論是學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)還是學(xué)院人才培養(yǎng)水平，都具有重大的推動作用。
我們這樣認為，學(xué)生半軍事化管理是按照軍事單位的部分管理科目采取的規(guī)范科學(xué)的管理模式。一般情況下，在經(jīng)過一學(xué)期的實踐后，讓學(xué)生的行動逐漸由懶惰肓從變得自覺主動，做到自制、自控。在課堂上，學(xué)生體現(xiàn)出能夠遵守課堂的紀(jì)律、注意力集中，甚至一年下來大多數(shù)的學(xué)生都做到全勤全課，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，學(xué)習(xí)成績平穩(wěn)攀升，學(xué)生思想素質(zhì)和團結(jié)互助能力大大增強，學(xué)生不良行為有明顯好轉(zhuǎn)，班級綜合管理較之往年有大幅度提高。
半軍事化管理對于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性也起著具足輕重的作用。主要表現(xiàn)在以下三方面。一是具有了適應(yīng)各種自我環(huán)境的能力。通過嚴格的軍事化訓(xùn)練在日常行為中的滲透提升學(xué)生增強學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力和身體素質(zhì)，減少學(xué)生疾病的發(fā)生。二是具有了人際關(guān)系的適應(yīng)能力。學(xué)生通過訓(xùn)練，能正確對待處理和協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系（如：師生、父母、同學(xué)關(guān)系），培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)會了換位思考。三是具有了適應(yīng)不同情境的能力。心理健康的學(xué)生能夠在不同時空和各種情境中調(diào)整平衡自己的心理狀態(tài)，并充分發(fā)揮個人心理潛能和優(yōu)勢?？傊胲娛禄芾韺τ谂囵B(yǎng)和塑造學(xué)生具有健全的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有很大的激勵作用，使在校學(xué)生的能力、理想、信念和人生觀等各方面得到平衡健全的進步和發(fā)展。
二、我院半軍事化管理的主要做法。
2012年我院開始在新生中實行半軍事化管理，學(xué)院陸續(xù)出臺了《學(xué)生半軍事化管理實施辦法》及實施細則等一系列相關(guān)文件和條例，成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)和檢查考核辦公室，同時召開了全院師生動員大會和分步驟、分階段的專題會議。學(xué)生工作部作為具體負責(zé)實施的部門，嚴格根據(jù)學(xué)院的總體安排和要求，組織了具體的部署和實施，主要做法是：
（一）認真抓好新生入學(xué)階段的基礎(chǔ)工作。“良好的開端是成功的一半”。2012級新生入學(xué)后，我們首先就把入學(xué)軍訓(xùn)作為新生的第一課。為達到“強化訓(xùn)練、迅速養(yǎng)成”的目地，全體新生統(tǒng)一服裝，進行了為期兩周的以培養(yǎng)學(xué)生軍事素質(zhì)、身體素質(zhì)、組織紀(jì)律觀念，自立能力和吃苦精神為主要目標(biāo)的強化軍事訓(xùn)練，組織了軍人正規(guī)化養(yǎng)成動作訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理規(guī)范。在軍訓(xùn)過程中，廣大新生嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，嚴明紀(jì)律，提出了“流汗流血不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的訓(xùn)練口號，軍訓(xùn)效果明顯增強。
（二）認真抓好常規(guī)化管理。一是抓好請示匯報。凡半軍事化管理規(guī)定的每一項工作，任何同學(xué)都要嚴格遵守，嚴格執(zhí)行。堅決反對先做后報，先斬后奏，特別事關(guān)原則，事關(guān)聲譽的事情。二是軍容風(fēng)紀(jì)，文明禮節(jié)。嚴格按照半軍事化管理條例實施，軍容風(fēng)紀(jì)不整，凝聚力不強，戰(zhàn)斗力就不強；文明禮節(jié)不講，就不可能有規(guī)矩。三是抓列隊。著裝統(tǒng)一，準(zhǔn)時列隊，從穿著到拿包，從出發(fā)到行進，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，步伐整齊，嚴肅列隊紀(jì)律，突出精神風(fēng)貌。
（三）認真抓好內(nèi)務(wù)整理。在內(nèi)務(wù)管理上，我們堅持用軍營的一套規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來嚴格同學(xué)們的寢室內(nèi)務(wù)紀(jì)律，做到嚴格要求，嚴格管理，嚴明紀(jì)律。并通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使管理工作有章可循。例如，做到床面平整，被褥整齊，有棱有角、大小適中等等。寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生每天由值日生整理、清掃。半軍事化督查隊將每天（包括雙休日）進行檢查、復(fù)查、抽查。并及時將檢查結(jié)果公布，每個月作一次小結(jié)。每個學(xué)期進行一次總評。結(jié)合有關(guān)獎懲條例，對規(guī)（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第114頁）范免查寢室，優(yōu)秀表揚寢室進行表彰和獎勵，對警告批評寢室要提出批評和處罰。有效地促進了內(nèi)務(wù)的管理，創(chuàng)造了整潔舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
（四）認真抓好文明舉止。在新生中大力開展大學(xué)生文明禮貌和行為舉止教育，開展公民道德規(guī)范學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生如何爭做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。學(xué)院團總支、學(xué)生會積極發(fā)揮骨干作用，開展推行公益勞動和校園文明禮貌月、校園環(huán)境衛(wèi)生月及無煙校園等活動，推動半軍事化管理的工作力度。
（五）認真轉(zhuǎn)好學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)。一開學(xué)就對2012級新生提出進入大學(xué)要學(xué)會學(xué)習(xí)，要明確學(xué)習(xí)的目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，要思考為誰學(xué)，學(xué)什么、怎樣學(xué)。我們還開展了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級評比活動，在整個新生中形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
三、我院學(xué)生半軍事化管理取得明顯效果。
一年多的實踐證明，我們的路子走的是對的，通過半軍事化管理，學(xué)生的精神風(fēng)貌發(fā)生很大變化，學(xué)院各系學(xué)生基本養(yǎng)成了每天早上出早操、誦經(jīng)典的良好習(xí)慣，每天早上響亮的跑操口號聲和朗朗的讀書聲飄蕩在校園的各個角落，成為了學(xué)院一道永恒的、亮麗的校園風(fēng)景線。
（一）學(xué)生違紀(jì)明顯減少。半軍事化管理前，我院學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，有的還表現(xiàn)的比較突出。自實行半軍事化管理后，各系對學(xué)生強化了教育管理、學(xué)院嚴格考核，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象大大減少，特別是12級新生中，這些現(xiàn)象更是少見。
（二）校園秩序明顯改善。公寓半軍事化前，校園內(nèi)學(xué)生言行舉止中向吸煙、說臟話等不文明、缺乏修養(yǎng)的現(xiàn)象不難看到，實行半軍事化管理后，學(xué)院組建校園文明糾察隊，各系每日白天和夜上領(lǐng)導(dǎo)、老師輪流帶班、值班，深入到教室、校園和學(xué)生宿舍檢查學(xué)生安全和維護秩序，查看學(xué)生夜間就寢情況。實行全方位工作覆蓋，形成了良好的校園秩序。
（三）學(xué)生公寓衛(wèi)生面貌煥然一新。半軍事化管理前，學(xué)生宿舍的衛(wèi)生狀況不盡如人意。實行半軍事化管理后，對宿舍內(nèi)務(wù)進行達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)考核，宿舍門窗亮了、地面干凈了、室內(nèi)物品擺放整齊了、床上用品統(tǒng)一了、床鋪疊放有型了。出現(xiàn)了系和系之間、班和班之間，輔導(dǎo)員之間、學(xué)生之間的內(nèi)務(wù)競賽。不達標(biāo)宿舍基本消失，優(yōu)秀宿舍越來越多。
（四）公共衛(wèi)生環(huán)境大幅度好轉(zhuǎn)。半軍事化管理前部分學(xué)生存在隨時隨地吐痰、扔垃圾的現(xiàn)象，既增加了保潔員的工作量，又無法保證公共衛(wèi)生環(huán)境質(zhì)量，實行半軍事化管理后，通過動員教育、考核，學(xué)生的衛(wèi)生意識提高了，逐步養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園環(huán)境、衛(wèi)生面貌大大提高了。
一、課前充分備好課，找尋信息元素切入點
由于高校擴招，高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生錄取的分數(shù)總體上與本科院校相差很大距離，但是這些學(xué)生有一個特點，他們考分低卻對教師有很高的要求，對學(xué)校有很高的期望。通過采取觀察、交談、調(diào)查的方式對高職院校學(xué)生和本科院校學(xué)生進行對比，深切感受到作為一名高職院校的老師要更加認真上好課，讓學(xué)生在求學(xué)期間學(xué)到更多的知識，引導(dǎo)他們每一個人都要做一名優(yōu)秀的高職院校學(xué)生。針對高職學(xué)生特點，每堂課都要在教學(xué)環(huán)節(jié)上給予仔細研究，花大量時間進行備課，努力讓課程與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，讓課堂內(nèi)容充實，既把教學(xué)內(nèi)容全部囊括在內(nèi)，又體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，授課時層層深入，全方位多角度吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與教學(xué)中并與教師產(chǎn)生互動。以講授《蜀相》為例，通過仔細研究詩文發(fā)現(xiàn)很多處可以通過信息化手段展示的地方，包括作者簡介、讀音校對、詩文內(nèi)容、詩文配樂朗讀等，這些是第一層次的。第二層次的是指詩文中涉及到的意象和典故等信息元素，包括“丞相祠堂”“錦官城”“映階碧草”“隔葉黃鸝”“三顧”“兩朝”“出師”等。信息元素的確定對于課堂授課素材的查找具有直接的意義，為查找相關(guān)素材做好準(zhǔn)備。
二、針對信息元素切入點，上網(wǎng)查找相關(guān)素材
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展之前，傳統(tǒng)一堂好課需要教師備很長時間，查閱很多書，學(xué)生因為信息了解的少對于老師的講授很樂于接受?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，很多優(yōu)質(zhì)的素材在網(wǎng)上都能找到，而且數(shù)量很多，此時再強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方式似乎已經(jīng)過時，這就需要教師具有上網(wǎng)沖浪獲取所需信息的技巧，如下載音頻、視頻、音頻轉(zhuǎn)換、視頻轉(zhuǎn)化、截圖、圖片處理等。除此之外，教師還要具有制作課件的能力。確定好信息元素后，要逐個進行網(wǎng)上查詢。如《蜀相》的錄音朗讀、視頻配樂朗誦等；再如，“丞相祠堂”圖片、“映階碧草”圖片、“隔葉黃鸝”圖片以及電影《三國演義》“三顧茅廬”視頻片段、諸葛亮輔助蜀國第二代皇帝劉禪電影片段、出師北伐片段，等等。網(wǎng)絡(luò)上要查找的相關(guān)素材大量存在，只要耐心搜尋，找到并不困難，通過百度等搜索引擎，速度不但很快而且資料非常多。
三、對素材進行篩選，按課程的邏輯順序進行組合銜接
一堂優(yōu)質(zhì)語文課離不開信息元素的介入，尤其是在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育背景下，教師角色轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的積極引導(dǎo)者，只有通過提高自身的能力來面對有不同需求、思想多元、個性張揚的學(xué)生，才能被學(xué)生喜歡，進而使他們聽從老師的教導(dǎo)。如果教師對學(xué)生上課聽音樂、看手機等不安心聽講等現(xiàn)象采用嚴詞訓(xùn)誡的方式，往往適得其反，有時會造成學(xué)生集體抵制，影響教學(xué)，久而久之會在學(xué)生中造成不良影響?，F(xiàn)今學(xué)生壓力很大，他們很希望老師授課生動，在課上通過教師的講解，在學(xué)到知識、釋難解惑的同時，釋放心中壓力，思想受到啟迪。他們也更希望教師授課方式新穎、語言幽默，在課堂上能充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。高職院校大學(xué)語文本身相對專業(yè)課來講具有人文性特點，內(nèi)容并不枯燥難懂，如果教師再熟練運用信息技術(shù)會使語文課受到學(xué)生廣泛歡迎。在實際的備課中，教師應(yīng)具有信息篩選的能力，在眾多下載的素材中挑選最佳的進行組合，融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使之具有連貫性，學(xué)生在聽教師講授時，一環(huán)套一環(huán)，通過聲音、圖像等牢牢吸引學(xué)生的注意力，課堂效果會比教師自己講，學(xué)生聽好得多。
四、根據(jù)課堂教學(xué)計劃，靈活運用素材提高教學(xué)質(zhì)量
隨著教學(xué)改革的不斷深入，對教師的要求越來越高，服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生為中心、促進學(xué)生能力提升等理念逐漸深植教師內(nèi)心，教師不再是權(quán)威的代表，很多知識只要輕松按一下手機或敲一下電腦鍵盤就會瞬間了解，這就要求教師自身要知道的更多，知識面要更廣。在課堂教學(xué)中，教師要多準(zhǔn)備一些好的信息素材作為備用，根據(jù)教學(xué)計劃或臨時需要靈活運用以提高教學(xué)效果。杜甫的《蜀相》網(wǎng)絡(luò)上有很多朗讀視頻，風(fēng)格不一，有的是專題朗讀錄制的節(jié)目，有的是網(wǎng)友自己錄制，有的是教師自己錄制等等，下載兩至三個朗讀視頻進行對比，在課堂教學(xué)中根據(jù)情況展示給學(xué)生，可以形成對照評價哪個朗讀的好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以通過對比聆聽克服視覺疲勞，有新鮮感。同時也可以下載一些視頻如央視《百家講壇》有關(guān)杜甫其人其事的視頻講解，在課堂教學(xué)時間允許情況下進行播放，也會收到很好的效果。
五、以信息化為教學(xué)手段，課堂教學(xué)不能舍本逐末
雖然信息化教學(xué)對于課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，但是一定要認識到這只是教學(xué)手段，重要的是教師如何運用以達到使用價值最大化。教師的課堂駕馭能力往往是一堂課成功與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，激發(fā)學(xué)生去認真思考，針對不同的學(xué)生因材施教，這些卻是教師走下講臺，到學(xué)生身邊與他們互動才能收到更加效果的方法，教師的組織能力也能得到充分顯現(xiàn)。信息化教學(xué)過程中，教師要多次走入學(xué)生中間，防止學(xué)生在臺下做與之無關(guān)的事情時教師在臺上渾然不知，講到關(guān)鍵之處還可以臨時提問某個學(xué)生，防止因不注意聽講而答不上問題，也能提醒其他學(xué)生提高課堂注意力。教師不能過于強調(diào)信息化教學(xué)手段，整堂課充斥音頻、視頻、圖片等，忽視教師主導(dǎo)作用，充當(dāng)操作員，不關(guān)心學(xué)生，舍本而逐末。
高職院校語文教學(xué)對于學(xué)生的健康成長有著重要的作用，在學(xué)生求職和實際工作中發(fā)揮著重要的價值。在信息化高度發(fā)展的今天，語文教師更應(yīng)與時俱進掌握信息技術(shù)，以更加負責(zé)的態(tài)度和精神積極投入到教學(xué)和科研中，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂又一堂優(yōu)質(zhì)的精品課，使課堂教學(xué)富有生命力和感染力，在充分完成教學(xué)任務(wù)，提高人文素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的綜合能力和水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
文章編號：1008-0546（2012）07-0028-03
中圖分類號：G632．41
文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．07．012
隨著人們對各種教學(xué)理論體系的深入研究、實踐、發(fā)展和創(chuàng)新，人們對教師的課堂教學(xué)提出了越來越高的要求。從落實教學(xué)“七認真”，到強調(diào)教學(xué)的“有效性”；從追求傳遞知識、適應(yīng)環(huán)境，到強調(diào)張揚個性、促進學(xué)生發(fā)展，實施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”。這對教師樹立正確的教學(xué)價值觀和質(zhì)量觀，全面落實培養(yǎng)目標(biāo)具有積極的意義。如何改進課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)過程呢？本文從高三化學(xué)復(fù)習(xí)的角度結(jié)合自己的課堂教學(xué)談一點思考和認識。
一、面向全體學(xué)生，追求各取所需，做到各有所得
高效優(yōu)質(zhì)的課堂必須著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，要提高學(xué)生主動參與的有效性必須引導(dǎo)學(xué)生進行主動、深層、實質(zhì)性的參與，在參與中使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。這種參與不僅表現(xiàn)在外在的行為上，更表現(xiàn)在內(nèi)在的思維上，追求教學(xué)的有效知識量與學(xué)生知識的增長、智慧的發(fā)展正相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的課堂，必須給每個學(xué)生提供參與的機會、展示自我的機會。既讓優(yōu)等生思維馳騁、個性張揚，又讓學(xué)困生拾級而上、循序漸進；既讓活潑開朗的學(xué)生表演表現(xiàn)，又給內(nèi)向寡言的學(xué)生展露才華的機會，避免一人向隅，舉座不歡的尷尬。
例如，我校在復(fù)習(xí)元素化合物時指導(dǎo)思想是起點要低，落點要高。基本模式是從基本性質(zhì)、基本反應(yīng)入手，系統(tǒng)歸納元素化合物的主要性質(zhì)、制法、用途，構(gòu)建知識網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上，進行發(fā)散、收斂、評價、綜合應(yīng)用等思維訓(xùn)練，不僅追求知識容量，更注重思維容量。
如復(fù)習(xí)氯氣時分以下三步：
第一步，雙基歸納。從氧化還原反應(yīng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度系統(tǒng)歸納總結(jié)氯氣表現(xiàn)強氧化性的全部反應(yīng)，如氧化金屬、氧化非金屬、氧化化合物等；總結(jié)氯氣既作氧化劑又做還原劑的全部反應(yīng)。
第二步，思維訓(xùn)練。選取重點反應(yīng)從不同角度分析歸納，有計劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)和多種思維能力。
第三步，綜合應(yīng)用。將復(fù)習(xí)內(nèi)容用于新的具體情境，包括原則、方法、技巧、規(guī)律的拓展。體現(xiàn)較高水平的學(xué)習(xí)成果。
第一步，由于引導(dǎo)學(xué)生從理論的角度看氯氣的性質(zhì)，思路更清晰，線索更分明，同時在舊知識的基礎(chǔ)上拓展氯氣與鉛（生成PbCl2）、氨氣、溴化亞鐵（先氧化Fe2+）、碘化亞鐵（先氧化I-）的反應(yīng)，即使優(yōu)等生也感到學(xué)有所得，在知識的理解和掌握上得到了升華。由于避免了照本宣科炒冷飯式的復(fù)習(xí)，學(xué)困生也興趣盎然，感覺臺階較小，增強了復(fù)習(xí)信心。
第二步，設(shè)計系列問題，訓(xùn)練思維：
問題1.從平衡角度分析，你有哪些方法使氯水中HClO的濃度增大？（引導(dǎo)思維發(fā)散，并與平衡移動理論綜合）方法有數(shù)十種，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生先列舉，然后逐步過渡到優(yōu)等生，充分關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)和諧的復(fù)習(xí)氛圍，同時對不合理的方法引導(dǎo)學(xué)生討論辨析，及時訂正（如加水、加HClO、加NaHSO3等）。
問題2.上述方案哪些最好？（訓(xùn)練收斂和評價）這一步可謂仁者見仁，智者見智，無論基礎(chǔ)好差都能參與進來。
問題3.Cl2、ClO-、HClO等微粒均有較強的氧化性，生活中常用于消毒、殺菌、漂白等，它們均能直接使有機色素褪色嗎？設(shè)計實驗證明你的結(jié)論。（訓(xùn)練思維的邏輯性、批判性以及利用變量控制設(shè)計實驗的能力）
問題4.向氯氣中加濃HCl，平衡如何移動？清洗衛(wèi)生潔具時為什么不能將84消毒液和潔廁靈混合使用？請寫出NaClO和濃HCl反應(yīng)的化學(xué)方程式。（訓(xùn)練逆向思維及遷移應(yīng)用知識的能力）
第三步，我出示Cl2與FeBr2反應(yīng)的框圖推斷題，在知識的綜合應(yīng)用中升華學(xué)生能力，有前面的鋪墊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能找到解題的思路。
新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，增長智慧，提高素養(yǎng)，體會化學(xué)學(xué)科的魅力；教師的教應(yīng)該以是否能最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展來評判。
再如，復(fù)習(xí)CO2性質(zhì)時，我們還是沿著雙基歸納-思維訓(xùn)練-綜合應(yīng)用的模式展開復(fù)習(xí)。從初中課本的八圈圖入手，歸納CO2與水、堿、堿性氧化物和鹽的反應(yīng)，然后提出下列問題：
問題1.CO2通入Ca（OH）2溶液中會出現(xiàn)沉淀，通入CaCl2溶液中為什么沒有沉淀？請完整敘述不同現(xiàn)象的原因。讓學(xué)生通過比較得出平衡移動與溶液pH有關(guān)的結(jié)論。
問題2.能否利用CaCl2和CO2產(chǎn)生CaCO3?
問題3.能否歸納與CO2反應(yīng)的鹽溶液有何特點？呈堿性的鹽都能與CO2反應(yīng)嗎？
問題4.NaHCO3在水中溶解度較小，你能利用CO2和NaCl溶液制備NaHCO3嗎？
問題5.寫出CO2與NaCl、NH3、H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式。
問題6.侯德榜制堿工業(yè)中，濾除NaHCO3后，需向濾液中加入食鹽粉末，并通入氨氣，使NH4Cl晶體析出，請作合理解釋。
問題7.索爾維制堿是向濾液中加入Ca（OH）2，將放出的氨氣循環(huán)使用，請比較兩種處理濾液方法的優(yōu)劣。
問題8.從現(xiàn)在的觀點來看，CaCl2已不是無用的物質(zhì)，請列舉CaCl2幾個用途。
環(huán)環(huán)相扣的系列問題，牢牢抓住了不同層次學(xué)生的注意力，在討論、辯論甚至爭論的過程中完成了從似是而非到豁然開朗的轉(zhuǎn)變，思維的敏捷性、嚴密性、整體性得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力得到提升。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，應(yīng)該是有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)，應(yīng)該是符合學(xué)生實際、教材實際的教學(xué)。對教材合理重組，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，高效地達成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)思維熱點，引發(fā)思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新火花
高三復(fù)習(xí)點到點的全面掃描，往往被認為是第一輪復(fù)習(xí)所必需的。但這種模式極易引起學(xué)生認知疲勞，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。新的高考模式下怎樣復(fù)習(xí)既有新意又節(jié)省時間呢？選取熱點，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維碰撞，是一條較為有效的途徑。
如氧化還原反應(yīng)的復(fù)習(xí)，不外乎復(fù)習(xí)特征、本質(zhì)、概念、強弱比較等內(nèi)容。平時師生都比較重視熟悉，平鋪直敘，娓娓道來，知識的系統(tǒng)性有了，新意沒了，學(xué)生大腦皮層沒能形成興奮點，因而也就談不上提高和升華。備課組充分討論后，決定選取教材中的藍瓶子實驗來引入這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)：
第一步：演示藍瓶子實驗
高三復(fù)習(xí)居然也有實驗，學(xué)生感到新奇。溶液在藍色和無色之間反復(fù)地?zé)o止境地振蕩，一下子抓住了他們的眼球，新異的實驗現(xiàn)象深刻地刺激了他們的大腦皮層。
第二步：實驗現(xiàn)象總結(jié)
藍色無色之間的變化可看成是亞甲藍和亞甲白之間的互變，靜置變白，振蕩變藍。
第三步：原因探究
靜置變白，是因為亞甲藍被葡萄糖還原，振蕩變藍是因為亞甲白被氧化。硫化鈉、Vc、橙汁等均可代替葡萄糖。上述兩個過程誰被氧化，誰被還原，誰發(fā)生氧化反應(yīng)，誰發(fā)生還原反應(yīng)，誰是氧化劑，誰是還原劑，整個過程中亞甲藍起什么作用等問題可自然引發(fā)出來。
第四步：氧化還原特征、概念總結(jié)
此時總結(jié)特征概念可謂順流而下，水到渠成。
第五步：趁熱拓展
氧化還原反應(yīng)中為什么有化合價升降？為什么有電子的得失？能否設(shè)計實驗證明氧化還原反應(yīng)中（如KI+KMnO4+H2SO4）確實存在電子的轉(zhuǎn)移？讓學(xué)生設(shè)計原電池，畫出裝置圖，寫出電極反應(yīng)。
一步步把氧化還原的復(fù)習(xí)推向深入，在學(xué)生的興趣盎然中達成了教學(xué)目標(biāo)。
元素化學(xué)的復(fù)習(xí)中，每一族都有可選取的思維熱點，如SO2與H2O的反應(yīng)、NH3與H2O的反應(yīng)、HNO3與Cu的反應(yīng)、Na與H2O的反應(yīng)等等，都可組織設(shè)計成思維熱點。
如果一堂課由環(huán)環(huán)相扣的熱點問題組成，張馳有度，必然可以有效促進師生智慧的生成。面面俱到，不如突出重點。應(yīng)該大力提倡讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。教師的職責(zé)將“越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考”，這在更高的層次上強化了教師在教學(xué)中的積極作用。合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生參與活動的意識，形成學(xué)習(xí)動機，是有效促進學(xué)生發(fā)展的手段。
三、滲透情感教育，融洽師生感情，追求內(nèi)在發(fā)展
親其師，信其道，這是教育界的古訓(xùn)。我明確告訴學(xué)生，生活中我是老師，你是學(xué)生，你必須尊重我，但在科學(xué)探究的過程中，我們是同伴，你可以對我講的內(nèi)容質(zhì)疑、甚至批判，可以在課堂上展開交鋒?？茖W(xué)面前人人平等。凡敢于在課堂上當(dāng)面質(zhì)疑辯論的，我都立即加以表揚，真正做到暢所欲言。有時也有下不了臺的時候，但有錯我就承認，這樣做更加密切了師生關(guān)系。
復(fù)習(xí)SO42-的檢驗時，我問了如下幾個問題：
（1）取試液少許滴加BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，能證明含有SO42-嗎？
（2）取試液少許滴加Ba（NO3）2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，能證明含有SO42-嗎？
（3）取試液少許加入HNO3酸化，再滴加BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，能證明含有SO42-嗎？
（4）如何檢驗SO42-呢？
接著我邊板書，邊講述以下結(jié)論：
試液少許無沉淀產(chǎn)生有沉淀產(chǎn)生，證明含有SO42-。
話音剛落，一學(xué)生馬上站起來說，上述操作有兩處不嚴密。一是如果溶液中存在SO32-、NO3-而沒有SO42-，也會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。故應(yīng)將“無沉淀產(chǎn)生”改為“無明顯現(xiàn)象”。二是后一步不能加Ba（NO3）2！理由是如果前面產(chǎn)生的SO2溶解在溶液中，酸性條件下NO3-也能氧化SO2產(chǎn)生SO42-。實驗事實證明，同學(xué)的推理是正確的。下一課我把SO42-的檢驗更正為：
試液少許無明顯現(xiàn)象有沉淀產(chǎn)生，證明含有SO42-；
試液少許無明顯現(xiàn)象溶液冷卻有沉淀產(chǎn)生，證明含有SO42-。
同時對同學(xué)們善于思考，敢于質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)給予了高度評價。
判斷力與批判力是發(fā)展和創(chuàng)新的必要條件。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判意識和探究習(xí)慣，通過質(zhì)疑提出自己的新觀點、新思路和新方法。
有機復(fù)習(xí)時，同學(xué)板演了下列方程式：
CH3CHO+2Cu（OH）2CH3COOH+Cu2O+2H2O，我隨即表示肯定。但馬上有同學(xué)站起來表示異議，“Cu2O在酸性溶液中會溶解，并發(fā)生歧化反應(yīng)，故上述方程式不能表示真實的化學(xué)反應(yīng)”。我覺得很有道理，怎樣表示才正確呢？“反應(yīng)物添上NaOH，生成物改為CH3COONa，即正確的方程式應(yīng)表示為
CH3CHO+NaOH+2Cu（OH）2CH3COONa+Cu2O+3H2O”。我為同學(xué)思維的敏捷性、嚴密性擊掌稱快，號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。
課后有學(xué)生跟我講：“在你的課堂上，我比較放松，思路特別順暢，特別容易產(chǎn)生靈感?！蔽蚁脒@可能與我的寬容與“放縱”有關(guān)吧。
[中圖分類號] G423.07；O62-4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0112-02
高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，具體包括：1.培養(yǎng)學(xué)生具備必要的理論知識，熟練掌握主干技術(shù)；2.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的綜合運用能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和與人溝通、合作共事的能力；4.重視實務(wù)知識的教學(xué)，強化職業(yè)技能的訓(xùn)練。在其培養(yǎng)目標(biāo)中，最核心、最關(guān)鍵的應(yīng)該是：高職教學(xué)要突出理論與實踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實踐操作技能。
一、傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗考核方式存在的問題
（一）對教師而言
分析化學(xué)實驗是化學(xué)化工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，開展本課程的教學(xué)，能夠加強學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，并正確掌握化學(xué)實驗的方法及基本操作的技能；還能夠加強學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、踏實、認真、求是的工作作風(fēng)。當(dāng)前的分析化學(xué)實驗課程考核大多數(shù)是從學(xué)生的出勤率、實驗報告與實驗表現(xiàn)等方面進行考核， 考核結(jié)果容易受到評價者主觀意識和個人經(jīng)驗的影響，其客觀性和準(zhǔn)確度在很大程度上取決于評價者的個人素質(zhì)。這種評價結(jié)果的穩(wěn)定性不強，公平性不高，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就難以起到很好的評價促學(xué)作用。因此，探索一整套可行的，與高職實驗教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的， 能夠客觀反映學(xué)生實驗表現(xiàn)和實驗?zāi)芰Φ摹胺治龌瘜W(xué)實驗”課程學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)化學(xué)分析類技術(shù)應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。
（二）對學(xué)生而言
“分析化學(xué)實驗”是“無機及分析化學(xué)”課程的重要組成部分，對于加深學(xué)生對抽象理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生的實踐動手技能十分重要。為了加強分析化學(xué)實驗的教學(xué)效果，我們需要采用標(biāo)準(zhǔn)的考核方法來評定學(xué)生的成績，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的做法是從學(xué)生的出勤率、實驗報告和實驗表現(xiàn)等方面對學(xué)生進行考核，由此得到學(xué)生的最終實驗成績。這種方法雖然省時省力，但是由于成績的評定較為主觀和片面，往往不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際表現(xiàn)和真實水平，傳統(tǒng)評價得到的成績可能會挫傷學(xué)生做實驗的積極性和主動性。那么，造成成績失真的原因是什么呢？這主要是由于以實驗報告為唯一依據(jù)，可能存在很多不客觀、不公正的因素，并由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，致使學(xué)生在實驗中態(tài)度不端正，從而造成實驗教學(xué)效果下降的結(jié)果。故此，倘若能夠?qū)W(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)進行細分并逐一量化，最終綜合評定給出實驗成績，就有可能使得成績評定更加合理、規(guī)范、準(zhǔn)確，而這樣無疑會提高學(xué)生做實驗的積極性和主動性，從而可以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。[1] [2]
二、分析化學(xué)實驗考核方式的實踐與探索
（一）實驗紀(jì)律
由于遵守實驗考勤紀(jì)律是完成實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，故此，我們將實驗紀(jì)律放置于實驗成績評定的重要位置，為實驗總評成績的10%。如果學(xué)生有曠課、打鬧記錄，那么實驗成績直接計0分；如果學(xué)生有遲到、喧嘩等情況，那么則根據(jù)實際表現(xiàn)扣除該次實驗紀(jì)律的部分得分。
（二）實驗預(yù)習(xí)
實驗預(yù)習(xí)是學(xué)生進行實驗之前的一個非常重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是實驗?zāi)芊瘾@得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實驗預(yù)習(xí)是指學(xué)生通過研讀教材、查閱相關(guān)資料等方式，明確當(dāng)次實驗?zāi)康?，理解實驗原理，了解實驗儀器使用等的學(xué)習(xí)過程，除此以外，學(xué)生還應(yīng)了解有關(guān)藥品的物化性質(zhì)，尤其應(yīng)該關(guān)注所使用藥品的毒性和中毒急救方法。實驗預(yù)習(xí)應(yīng)該繪制數(shù)據(jù)記錄表，寫出實驗預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告包括以下內(nèi)容：1.實驗?zāi)康模?.實驗原理；3.主要原料及產(chǎn)物的物理化學(xué)性質(zhì)；4.實驗裝置圖；5.實驗操作步驟；6.注意事項。教師應(yīng)該在上課前認真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，并進行提問，學(xué)生回答準(zhǔn)確后方可進行實驗。因為在教學(xué)實踐中，有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查，只是將教材中涉及的內(nèi)容抄寫了一遍，就將其作為預(yù)習(xí)報告試圖蒙混過關(guān)，并沒有用心去理解其內(nèi)容，也就沒有達到預(yù)習(xí)的目的和要求。為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實達到預(yù)習(xí)目的和效果，我們在實驗之前以個別提問的形式抽查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出相關(guān)的問題，并根據(jù)回答情況和預(yù)習(xí)報告給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績，這種做法既能監(jiān)督學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，又能給學(xué)生打出合理的預(yù)習(xí)成績。
（三）實驗操作
實驗的操作環(huán)節(jié)是分析化學(xué)實驗的核心，實驗操作是否規(guī)范、準(zhǔn)確，實驗過程是否井井有條，實驗設(shè)計是否安全，實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)處理是否正確無誤等問題均會在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。由于這部分成績所占的比例較大，教師必須熟知實驗中的每一細節(jié)，對實驗的重點、難點有深入的把握，對實驗中可能遇到的問題有充分的預(yù)見，要有問題和危機解決方案。在實驗過程中，要對學(xué)生的操作程序和實驗結(jié)果進行仔細觀察并做出準(zhǔn)確的評價。對學(xué)生的評價主要有：1.觀察學(xué)生的實驗態(tài)度是否端正、認真；2.觀察學(xué)生實驗操作是否規(guī)范、熟練；3.觀察學(xué)生所采用的實驗方法是否正確；4.觀察學(xué)生得出的數(shù)據(jù)是否合理、正確；5.觀察學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象是否進行了深入的思考。綜上所述，實驗教師要對學(xué)生的整個實驗表現(xiàn)做到全面掌握，并且?guī)熒p方要在《實驗數(shù)據(jù)記錄表》上簽字確認。特別指出的是，由于實驗課時的限制，實驗教師想要在一堂課內(nèi)準(zhǔn)確考察所有學(xué)生是不現(xiàn)實的，這就要求實驗教師注意考察技巧：1.對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以快速考核；2.對于基礎(chǔ)差或自覺性較差的學(xué)生，則有必要進行細致的考察，這樣做就可以實現(xiàn)實驗操作成績評定的公平性了。
（四）實驗報告
實驗報告是學(xué)生對實驗的總結(jié)報告，是整個實驗的終結(jié)，是將實驗感性認識再次返回理性認識的成果，是從實踐到理論的升華。實驗報告可以反映學(xué)生解決問題和分析問題的能力，這部分的考點應(yīng)該是學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力，以及學(xué)生的實驗誤差是否在合理范圍內(nèi)。具體包括：1.報告格式是否正確，報告書寫是否認真；2.報告內(nèi)容是否切題，是否有必要的步驟、公式及裝置圖等；3.報告中描述的實驗步驟及實驗現(xiàn)象記錄是否正確、完整；4.對實驗中的現(xiàn)象是否做出了解釋，解釋是否正確、完整；5.是否對實驗結(jié)果有深入的分析與討論，對實驗現(xiàn)象是否有自己的見解等。而這些情況都需要教師仔細批閱實驗報告，從而給出客觀、準(zhǔn)確的實驗報告成績。需要重點關(guān)注的是，在實驗報告的考評中，最容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲甚至編造實驗數(shù)據(jù)的問題。為了杜絕此類現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在實驗報告上使用的數(shù)據(jù)必須是實驗教師簽字的《原始數(shù)據(jù)記錄表》上的數(shù)據(jù)，而這也正是客觀、準(zhǔn)確判斷學(xué)生實驗報告成績的關(guān)鍵一環(huán)。
（五）理論考試
我們按照國家職業(yè)技能鑒定中心化學(xué)分析工（中級）考核大綱和試題題庫，制作了“分析化學(xué)實驗”考試課件。試題內(nèi)容包含了分析化學(xué)實驗室基本知識、實驗原理、操作技能和實驗注意事項等。試題的類型有單選題、多選題和判斷題。用計算機進行理論考試時，學(xué)生先輸入學(xué)號、姓名和密碼，由計算機隨機產(chǎn)生50道考試題，理論考試成績由計算機自動計算產(chǎn)生。
最后，我們將上述5項成績按比例加權(quán)求和，得到了該次分析化學(xué)實驗的總評成績，再求各次實驗的單次總評成績的平均值即得到分析化學(xué)實驗課程的考核成績。當(dāng)然，在考核中也可以加入其他的考核項目，例如學(xué)生的團隊合作表現(xiàn)、實驗臺及實驗室衛(wèi)生情況等。
三、結(jié)語
我們通過對分析化學(xué)實驗考核的改革，促使實驗教師更加認真地備課，更加嚴格地要求學(xué)生，更加耐心細致地指導(dǎo)實驗操作。對教師來說，在考核過程中，教師能夠更準(zhǔn)確、更及時地了解教學(xué)效果，更準(zhǔn)確、更及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對學(xué)生來說，新的考核方式有利于更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也使學(xué)生更及時、更敏感地了解自己的表現(xiàn)與教學(xué)要求的差距，及時規(guī)范自己的實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
