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時間：2022-02-11 11:57:11
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一、 指導(dǎo)思想
以黨的十精神為指導(dǎo)，以正確履行職責為核心，以解決教育系統(tǒng)突出問題為重點，以辦人民滿意教育為目標。堅持“誰主管誰負責，管行業(yè)質(zhì)量行風”的原則，以提升職業(yè)道德素養(yǎng)為抓要，以加強工作作風建設(shè)和規(guī)范辦學(xué)行為為重點，以辦人民滿意教育為目標，著力解決影響教育發(fā)展的矛盾和問題，優(yōu)化教育環(huán)境，促進教育公平，樹立良好的教育形象。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)隊伍
為加強對民主評議政風行風工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了民主評議政風行風領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：黃興華（校長兼黨支部書記）
副組長：易紅兵（副校長支部委員）
將超（副校長支部委員）
楊清國（工會主席支部委員）
成員：周輝（幼兒園園長）
張艷枝（辦公室主任）
劉麗（政教主任）
劉強（教務(wù)主任）
梅偉（總務(wù)主任）
蔡蕻（宣教干事）
章華（少先隊輔導(dǎo)員）
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在黨建辦公室，張艷枝同志任辦公室主任，劉麗為辦公室工作人員。
三、評議內(nèi)容
1. 規(guī)范辦學(xué)行為，嚴格落實國家教育課程計劃，開齊課程，開足課時，科學(xué)安排學(xué)生作息時間，不違規(guī)亂辦班，亂補課，亂收費。嚴格執(zhí)行國家就近入學(xué)，免試招生的政策，做到不組織任何形式的入學(xué)考試，不分快慢班。做到不收取擇校費，嚴格遵守國家辦學(xué)規(guī)定。
2. 教育收費。嚴格教育收費政策，嚴格收費審批權(quán)限，做到不擅立收費項目，不擅自提高收費標準；嚴格服務(wù)性收費和收費的范圍，標準，堅持學(xué)生自愿和非盈利原則；嚴格執(zhí)行教輔資料“一科一輔”要求和學(xué)校推薦，學(xué)生自愿原則。學(xué)前教育按物價局下發(fā)標準收取，不另收取其他任何費用。落實教育收費公示制度，做到“不公示不收費”
3. 陽光治校
堅持校務(wù)，黨務(wù)公開和教職工代會制度；招生工作，學(xué)生資助規(guī)范公開；校園安全工作制度健全，制度落實；學(xué)校與社會溝通渠道暢通，設(shè)立意見箱公開舉報電話號碼及時受理群眾投訴，落實家長委員制度和教師家訪制度；教育質(zhì)量和辦學(xué)水平得到學(xué)生及社會的認可。
4. 師德師風建設(shè)
學(xué)校將師德師風建設(shè)納入教師聘用和考核體系；關(guān)愛學(xué)生，做到不體罰或變相體罰學(xué)生，不歧視侮辱學(xué)生；做到不以權(quán)謀私，廉潔從教；教師做到不進行有償家教和到社會辦學(xué)機構(gòu)兼職授課。
四、評議方法。
學(xué)校主要采取群眾問卷調(diào)查，師生座談會，民主測評的評議。人大代表，政協(xié)委員，行風監(jiān)督員進行座談等方法。群眾問卷調(diào)查采取定向調(diào)查的形式，定向調(diào)查在學(xué)生和家長中進行。同時，結(jié)合學(xué)校實際召開家長、人大代表、政協(xié)委員、行風監(jiān)督員、學(xué)生、職工座談會二次以上，及時掌握學(xué)生對教師工作的滿意度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)將在教職工大會上做述職報告，并接受民主測評。
五、 工作步驟
民主評議政風行風工作分為動員部署階段、查找問題階段、整改階段、測評總結(jié)階段。從今年五月初開始至十月底結(jié)束
（一） 動員部署階段（5月3日---5月8日）
1、學(xué)習文件，提高認識，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校組織全校教職工認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會中央和省市縣有關(guān)加強政風行風建設(shè)的文件精神，進一步提高對政風行風建設(shè)和行風評議工作重要性的認識，增強做好政風行風評議工作的積極性和自覺性。
2、制定實施方案。學(xué)校按照上級的要求，結(jié)合學(xué)校實際，制定民主評議政風行風工作方案，做到目標明確、任務(wù)具體、措施有力、方法得當。
3、召開動員大會，部署評議工作。在五月份召開干部教師大會，對搞好學(xué)校的民主評議政風行風工作進行部署。
4、廣泛宣傳，營造氛圍。通過學(xué)校網(wǎng)頁、標語、簡報等形式，大張旗鼓地宣傳民主評議政風行風工作的意義和作用、評議內(nèi)容和要求，營造良好的行評氛圍。
（二）查找問題階段（5月9日----5月31日）
學(xué)校將對照評議內(nèi)容和要求逐項進行自查自評自糾，按照“邊查邊評邊改”的原則，發(fā)現(xiàn)什么問題就解決什么問題。通過召開座談會、問卷調(diào)查、訪談、設(shè)立意見箱等，收集意見和建議，并將收集的熱點問題及意見歸納整理，找準學(xué)校在政風行風建設(shè)中存在的問題，對照政風行風的內(nèi)容和要求，邊查邊改，以查督改。學(xué)校在完成自查自評工作后，及時寫出自查自評書面報告，按時上報縣教育局行評辦。
（三）整改階段（6月1日---8月31日）
學(xué)校針對自查自糾情況，結(jié)合廣泛征求意見和建議，深入分析，突出重點，認真研究制定整改方案，落實具體整改措施，建立健全有關(guān)規(guī)章制度。對能及時解決或通過努力能解決的問題，要及時解決；對一時不具備條件解決的，要列出整改計劃；對政策性的問題，要作出說明。通過落實整改，推動學(xué)校依法治校、依法治教，促進學(xué)校各項工作上新臺階。
（四）測評總結(jié)階段（9月1日---10月31日）
學(xué)校將積極協(xié)助，主動配合上級行評團做好評議工作，尤其是對評議的意見和建議逐條梳理，研究整改，狠抓落實，進一步健全工作制度和相應(yīng)的工作機制。
六、工作要求
（一）提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校對本次行評工作十分重視，堅持把本次評議工作與校風建設(shè)結(jié)合起來，與紀律教育、廉政教育和建設(shè)和諧校園結(jié)合起來，展示教育新形象，樹立行業(yè)新風尚。學(xué)校將切實加強領(lǐng)導(dǎo)，建立工作機制，落實工作責任制，把工作部署落到實處。
（二） 廣泛宣傳，精心組織
學(xué)校將采取措施，大力宣傳民主評議政風行風工作，通過正面宣傳，展示教育改革發(fā)展成果，宣傳系統(tǒng)開展糾風工作的措施和成效。同時要處理好評議工作與日常業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，推動業(yè)務(wù)健康快速發(fā)展，提高廣大干部全面貫徹黨的教育方針政策的能力和水平，增強廣大教職工廉潔自律意識、教書育人和服務(wù)育人意識，提高職業(yè)道德水平，提高教育質(zhì)量。
（三） 求真務(wù)實，講求實效
一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：
1.對參加見習教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個人規(guī)劃，寫一份個人的參培計劃書。
2.讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書，寫一份讀書心得。
3.完成不少于10篇見習期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，包括對實習學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風氣、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。
4.完成包括對教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見習教師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。
二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：
5.在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標準，教研組內(nèi)作一次課標解讀專題發(fā)言。
6.在通讀所教班級教材的基礎(chǔ)上，能對指定單元作教材分析與教案設(shè)計。完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教研組內(nèi)說課。
7.結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思，試教一節(jié)選修課。
8.在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括：學(xué)校常用文體的撰寫，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用和學(xué)科基本技能的操練等。
9.有目的有針對性地對照錄像，進行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團隊、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過三次正式試教。
10.除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點評3節(jié)其他教師的課，寫出評課報告。
11.結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)。
12.編一次單元考試試卷，實測后作質(zhì)量分析；針對有問題學(xué)生能采取相應(yīng)補救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對策。
三、班級工作與育德體驗：
13.就某個主題召開一次班干部會議、一次學(xué)生座談會，作一次家訪。
14.在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動。
15.在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫一份班級情況分析、2位學(xué)生個案分析；會寫學(xué)生學(xué)期綜合評價評語。
四、教研與專業(yè)發(fā)展：
16.精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆記；還能自學(xué)有關(guān)書籍。
17.積極參與教研組活動，主動承擔有關(guān)任務(wù)；在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動。
18. 制訂一份3年的個人專業(yè)發(fā)展計劃。
對基地學(xué)校的要求
1.見習培訓(xùn)的基地學(xué)校須成立以校長為組長，分管副校長為常務(wù)副組長，由政教主任、教學(xué)教導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教研組長、年級組長參加的學(xué)校新教師教育見習培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。負責制訂工作計劃、確定見習培訓(xùn)內(nèi)容、遴選指導(dǎo)帶教教師、組織教育見習培訓(xùn)、新教師見習感悟體會互動、對新教師教育見習進行評價等事項。
2.每批新教師見習培訓(xùn)學(xué)校都應(yīng)制訂相應(yīng)的工作計劃。計劃內(nèi)容包括見習培訓(xùn)目標、內(nèi)容、指標標準等，送達上級相關(guān)部門，并向見習新教師宣講。
3.新教師見習培訓(xùn)的指導(dǎo)教師包括學(xué)科指導(dǎo)和班主任工作指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)選擇師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師。指導(dǎo)教師可以身兼教育、教學(xué)指導(dǎo)。為了實效，一位指導(dǎo)教師帶教新教師不宜超過四名。
4.新教師培訓(xùn)須堅持師德為魂。學(xué)校要組織新教師學(xué)習校史、了解學(xué)校優(yōu)秀教師事跡、提升職業(yè)境界，為愛教育、愛學(xué)生、愛自己所教學(xué)科奠定發(fā)展的思想基礎(chǔ)。
5.為幫助新教師全方位了解、體驗、矢志教育，學(xué)校要安排有關(guān)人員，組織宣講師德規(guī)范、文明禮儀、教學(xué)常規(guī)、班主任職責，以及學(xué)校的各項規(guī)章制度，為適應(yīng)教師崗位作好必須的適應(yīng)性準備。
6.班主任工作是學(xué)校德育的重要陣地，也是教師育德的必備能力。學(xué)校須安排政教主任、年級組長、優(yōu)秀班主任指導(dǎo)新教師學(xué)習班主任工作計劃的制訂、班集體建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、家訪、主題班會、社會實踐、學(xué)生談心、家長會召開與科任教師協(xié)調(diào)溝通等。
7.學(xué)科指導(dǎo)教師要指導(dǎo)新教師學(xué)習學(xué)科課程標準，指導(dǎo)新教師聽課、評課、備課、編寫教案、課件制作、上課等多項內(nèi)容。
8.學(xué)校每學(xué)期應(yīng)向見習教師推薦教育、教學(xué)理論書籍各一本。組織學(xué)習現(xiàn)代教育理論、二期課改理念、教育科研等相關(guān)文章。指導(dǎo)新教師寫好讀書心得、學(xué)習體會，并在讀書交流活動中深化學(xué)習。
9.新教師見習培訓(xùn)結(jié)束要寫見結(jié)，并組織見習小組交流。總結(jié)字數(shù)不少于2000字。
10.學(xué)校要對新教師考評?？荚u由學(xué)員自評、教育教學(xué)指導(dǎo)教師分別評價，相關(guān)職能部門認定。評價為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，優(yōu)秀比例在新教師總數(shù)的四分之一左右。
對指導(dǎo)教師要求
一、指導(dǎo)教師的權(quán)利：
1.區(qū)縣教育行政部門根據(jù)指導(dǎo)教師承擔的任務(wù)，每月發(fā)給一定的津貼；學(xué)校根據(jù)帶教教師承擔的任務(wù)，合理安排好他們的工作。
2.指導(dǎo)教師有權(quán)對帶教見習教師的行為進行指導(dǎo)與批評，不但負責他們教學(xué)規(guī)范的養(yǎng)成，還要關(guān)心他們的職業(yè)認同和心理狀態(tài)。
3.指導(dǎo)教師是帶教見習教師能否順利通過規(guī)范化見習培訓(xùn)的第一責任人，有權(quán)對見習教師是否通過發(fā)表個人見解。
4.指導(dǎo)教師與見習教師通過雙向選擇協(xié)商方式結(jié)對，假如指導(dǎo)教師有恰當?shù)睦碛蓪W(xué)校指派的見習教師不滿意，可以提出換人或拒絕帶教。
二、指導(dǎo)教師的義務(wù)：
1.指導(dǎo)教師應(yīng)按照規(guī)定中提出的四大方面的18個要點，全面關(guān)注見習教師的職初成長。
2.指導(dǎo)教師要主動向見習教師介紹學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)特色與校園文化，讓見習教師認識學(xué)校，接受學(xué)校，認同學(xué)校事物。
3.指導(dǎo)教師要以身作則，以自己良好的師德修養(yǎng)與禮儀規(guī)范潛移默化地影響見習教師。
1加強師德建設(shè)，使教師素質(zhì)有了明顯提高。教師是學(xué)生的榜樣，在教育過程中有著身體力行的作用。因此，本年度狠抓了教師師德建設(shè)，使教職工整體素質(zhì)有了進一步提高，初步形成了一個學(xué)生信任、家長放心、社會滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。按照上級部門的安排，各校利用政治、業(yè)務(wù)、例會學(xué)習時間組織教職工學(xué)習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為準則》、《教師十不準》等教育理論，展開了廣泛討論，從而使教職工進一步提高了認識，明確了方向，增強了主人翁責任感和從教的光榮感，增強了教書育人的信心，提高了工作效率。結(jié)合教學(xué)工作中的突發(fā)事件開展了系列活動，把教學(xué)質(zhì)量和師德、師能、師風聯(lián)系起來，收到了良好的效果。
2通過各項活動，加強對學(xué)生的思想教育。狠抓學(xué)生日常行為習慣的養(yǎng)成，利用“安全教育日”等活動，對學(xué)生進行了愛國主義、集體主義、和遵紀守法教育;使學(xué)生進一步受到了愛黨、愛祖國、愛人民、尊敬師長教育，樹立了良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的道德風尚。
二、教學(xué)工作：
㈠、嚴格規(guī)范管理，管理突出以人為本。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而質(zhì)量來源于嚴格規(guī)范的管理，嚴格規(guī)范的管理更是提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和效益的根本保證。本學(xué)期學(xué)校管理突出以人為本，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。確立適合本校實際的“說課--上課--評課——反思”方法，接著進行試驗，直到成型為止。
㈡教師隊伍建設(shè)
1、加大新課改的培訓(xùn)。完善了《新課程培訓(xùn)計劃》、《新課程改革實施方案》，要求教師在新課程教學(xué)實踐中、在課堂教學(xué)模式改革中選中自己的“實驗田”活學(xué)活用，落實了走進新課程，挑戰(zhàn)課堂模式，反思課堂新教法等反思交流活動，促進了新教育理念的學(xué)習和教師教育思想的形成。
2、重視加強對青年教師的培訓(xùn)。將青年教師和退居二線的老教師建立同伴互助關(guān)系，不定期、不定時的深入課堂聽課，及時了解和發(fā)現(xiàn)教師在課堂上存在的問題，并及時給予指導(dǎo)督促。。
㈢學(xué)生評價
1、指導(dǎo)思想
根據(jù)縣教育局課改的精神，順應(yīng)新一輪課程改革的要求結(jié)合我校的實際情況，改革以往單純以分數(shù)評價學(xué)生的單一模式，多視角對學(xué)生進行評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，真正改變傳統(tǒng)學(xué)生誘人功能，使評價成為促進學(xué)生主動發(fā)展、逐步發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要手段，發(fā)揮評價的教育功能。
2、評價手段：
•考試：小測驗、單元測驗、月考、期考等?？荚囎鳛樵u價的方式之一，仍有著不可替代的重要地位，試卷的分量與難易程度，不超越新課程標準規(guī)定的內(nèi)容，命題突出教學(xué)重點，難易適度(基礎(chǔ)題70%，中檔題20%，綜合題10%)，注生結(jié)合學(xué)生的生活實際，注重考查學(xué)生的綜合能力。另外，積極探索考試形式的改革，力求考試的全面性、科學(xué)性的人文性。
•課堂評價：
•評價指標：自主學(xué)習能力、交流合作能力、質(zhì)疑問題能力、解決問題能力、參與學(xué)習的態(tài)度、完成學(xué)業(yè)的態(tài)度。
•評價方式：自評、互評、師評三結(jié)合。
•評價周期：一個月一次。
㈣教師工作評價
1、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，通過建立科學(xué)合理的評價制度，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展，調(diào)動教師工作積極性，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、評價原則
⑴、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。進一步提高教師的職業(yè)道德水平，規(guī)范教學(xué)行為，激勵教師工作主動性和創(chuàng)造性。
⑵、導(dǎo)向與激勵相結(jié)合的原則。通過本方案，明確教師、學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向，激勵廣大教師立足本職崗位，創(chuàng)造優(yōu)異業(yè)績。
⑶、個體評價與團隊評價相結(jié)合的原則。在重視教師個人評價考核的基礎(chǔ)上，更加重視以班主任為核心的班級團隊和以備課組長為核心的備課組團隊的評價，通過團隊建設(shè)，提高教師整體發(fā)展水平。
收稿日期：2007―11―25
作者簡介：陳鳳貞（1977―），女，漢族，湖南省雙峰人，婁底電大法學(xué)講師，在讀碩士，研究方向：法學(xué)理論。
教師道德考評是指人們依據(jù)一定社會或階級的教師道德原則和規(guī)范標準，通過多種方式對教師教育道德行為所作的善惡褒貶性質(zhì)及程度的考查與判斷。它是一切道德活動的主要環(huán)節(jié)，是師德建設(shè)的重要內(nèi)容與手段，也是師德得以確立和發(fā)展的重要前提。它是教師行為的道德價值的仲裁者，對教師的職業(yè)行為與素質(zhì)具有制裁與激勵、教育與監(jiān)督作用，它是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范實現(xiàn)和維護的保證。
一、開放教育條件下師德考評的標準與主要內(nèi)容
師德,即教師的職業(yè)道德，是教師素質(zhì)的重要組成部分和立身立業(yè)之本。一般對教師師德考核與評價標準與內(nèi)容包括:教師要志存高遠,愛國敬業(yè);為人師表,教書育人;嚴謹篤學(xué),與時俱進;熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生;積極上進,樂于奉獻;公正誠懇,具有健康的心態(tài)與團結(jié)合作的團隊精神。但是對現(xiàn)代開放教育來說,應(yīng)該有新的標準與內(nèi)容。我們知道道德考評的標準，是衡量人們道德行為的惡善性質(zhì)的尺度。這個尺度，體現(xiàn)在對教師的職業(yè)行為與職業(yè)素質(zhì)進行評價則為教師職業(yè)道德原則與規(guī)范，即師德考評的具體標準。由于教師的教育行為涉及復(fù)雜的教育內(nèi)外關(guān)系，因此，它有三個層次：第一為道德標準，克己奉公，教書育人是我國教師道德考評的第一層次標準。第二為特定形成的在該社會中占統(tǒng)治地位的道德價值體系。第三是反映人類社會歷史總趨勢的道德標準，人類的解放與自由。這三個標準相輔相成，是社會主義道德體系的具體體現(xiàn)，符合人類教育發(fā)展趨勢。在這種標準下，對開放教育條件下師德的評估，當然圍繞教師道德原則與規(guī)范進行，從理論上講，它應(yīng)該包括四個方面：師范、師品、師信、師識。主要考核教師是否有正確的教育觀，能為人師表；是否有一定的信息素養(yǎng)，能創(chuàng)新教學(xué)；是否懂得人文關(guān)懷，具有感染力、號召力；是否有良好職業(yè)紀律與作風等。依照開放教育的特點，可以把考評的對象即教師分成兩類：一是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師，是高校聘請的進行遠程授課，在線學(xué)習的各專業(yè)教師；二是地方管理教師，是各高校及分校、站點為直接管理學(xué)生，提供學(xué)習支持服務(wù)的教師。對于不同類型教師的師德評估內(nèi)容的側(cè)重點也不同。
（一）對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的考評內(nèi)容
1.教學(xué)價值理念
這是針對教師的教學(xué)觀念的考核，主要內(nèi)容包括專業(yè)教師是否熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生,有明確的專業(yè)價值觀念,是否有健康的心態(tài)，教學(xué)目標是否符合積極發(fā)展學(xué)生的社會性；教育價值是否有創(chuàng)新精神；是否有為學(xué)生提供有效、創(chuàng)新的服務(wù)的精神。
2.教學(xué)監(jiān)控能力
教學(xué)監(jiān)控能力是指為保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)全過程中將教學(xué)活動作為意識對象，不斷地對其進行積極主動地計劃、核查、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)的能力。它是教師從事教育活動的核心因素，主要通過教學(xué)行為考核教師是否對教學(xué)有準備；是否能組織好課堂；能否對自己的教學(xué)效果進行正確評價、反省。
(二)對地方管理教師考評內(nèi)容
1.教學(xué)服務(wù)觀念
主要考核管理教師是否充分尊重學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生溝通，關(guān)注個體差異,與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)互動或直接交流；及時提供必要的學(xué)習支持服務(wù)，在學(xué)生個性化學(xué)習與品質(zhì)培養(yǎng)方面有一定的期望與支持。
2.教學(xué)管理能力
主要考核作為學(xué)生管理與組織人格的設(shè)計者，是否有豐富的組織管理經(jīng)驗與知識，是否能對學(xué)生的學(xué)籍注冊、學(xué)習過程、學(xué)分考試等一系列工作有效嚴格的管理與監(jiān)控。
二、考評的方式
在師德的考評中，一般情況下有自我評估與社會評估兩種方式。自我評估是指教師本人對自身教育行為的道德反思形式。它使教師由被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價,突出教師的主體地位,有利于教師主體性的發(fā)揮和主體意識與主體精神的形成，是一個批判與反思的過程,更是一個自我提高的過程，它主要是通過自己的職業(yè)良心來調(diào)節(jié)、評價自己的教育行為。社會評估是社會有機體對教師教育行為的善惡性質(zhì)的判斷方式，學(xué)校通過學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同行或者社會輿論等來評價教師師德，它構(gòu)成教師道德素質(zhì)形成與發(fā)展的外部環(huán)境。是促進教師發(fā)展的外部機制,能以外部的要求刺激和規(guī)范教師的行為。在這里，我們主要討論作為直接管理者的學(xué)校對教師的師德的具體考評方式。學(xué)校在制定具體的師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，進一步制定師德評估體系，以師德的四大主要內(nèi)容為考評的重點，以年度考評為主要形式，依照本地實際，將師德規(guī)范的幾個方面分解成多個量化考核指標，由高校設(shè)立專門機構(gòu)如督導(dǎo)室等負責具體評價，在量化考核指標的導(dǎo)向下，在專家的參與下，定量與定性相結(jié)合、質(zhì)性描述資料與客觀統(tǒng)計資料相結(jié)合的手段進行價值判斷.通過綜合性考慮，用淘汰制或者把各項指標簡單化用一票否決制等進行考評。具體的考核中，主要有幾種方式：
（一）調(diào)查研究法
采用在學(xué)生、教師之間問卷調(diào)查、開座談會或設(shè)立師德信箱的形式對教師的教學(xué)態(tài)度、教育心理狀況、職業(yè)技能、思想政治觀點、道德文化、管理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、提供服務(wù)等情況進行調(diào)查，然后收集信息，研究總結(jié)。在運用問卷調(diào)查時評教問卷設(shè)計要科學(xué)合理,多方聽取專家和被評教師的意見。
（二）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控法
利用網(wǎng)絡(luò)的公開、透明科學(xué)性對教師的教學(xué)管理進行定量、定性的監(jiān)控。它的優(yōu)點是監(jiān)控者在無需與監(jiān)控對象溝通的條件下直接接觸相關(guān)信息,且不受個人的感彩與先入為主的思維定勢的影響,而且,簡單易行,所獲資料的可信度高,不影響監(jiān)控對象的正?；顒訝顟B(tài)。
（三）民主測評法
民主測評是學(xué)校的教師管理的主要形式，學(xué)校專門評估機構(gòu)可通過教師的自評與他評的方法對教師進行民主評議。教師通過年度的自評，結(jié)合年終考核時的全校教職工大會與領(lǐng)導(dǎo)小組的評議，得出測評結(jié)果。
三、考評結(jié)果
（一）改革教師管理工作
由于教師工作的特殊性，師德建設(shè)要受到多方面的影響與沖擊，許多教師因為社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育技術(shù)的進步，國家對教師的要求，社會對教師的一些負面評價等壓力而使之在教學(xué)工作中出現(xiàn)許多心理問題：如職業(yè)倦怠、偏執(zhí)、沖動、自卑、孤僻等這些都嚴重影響現(xiàn)代教師的人格與師德。所以，學(xué)校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教師管理方式，重視教師的心理發(fā)展動態(tài)，依照職業(yè)心理與群體心理，深入細致的做好教師的工作，并在學(xué)校管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷，這既是社會發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育管理的顯著標志，在以人為本的觀念成為教育主旨的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師管理應(yīng)該注入“情”與“愛”，走出僅以責任詮釋教師全部職責的誤區(qū)，營造相互理解、信任、團結(jié)、協(xié)作的工作氛圍。用關(guān)心有效減輕教師心理壓力，激發(fā)工作熱情，促進其身心健康，從而加強教師的自身素質(zhì)。
（二）貫徹獎勵制度
考核以后，要貫徹相應(yīng)的獎勵制度，對師德考核優(yōu)秀的教師，通過定額的獎勵或改善崗位工資收入、醫(yī)療條件，或給予表彰，并通過各種媒體大力弘揚、宣傳先進典型，進一步推動尊師重教的風氣的形成，重塑新時代教師形象，提高教師在社會公眾中的地位，增強教師的責任感與榮譽感，促進其心理的健康發(fā)展。
（三）實行培訓(xùn)制度
依照考核結(jié)果，學(xué)校針對教師的素質(zhì)水平狀況制定培訓(xùn)計劃，加強教師培訓(xùn)基地建設(shè)，采取學(xué)校行為與教師個人行為相結(jié)合的培訓(xùn)方式。學(xué)校定期針對教師的思想道德、教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)、科研創(chuàng)新能力進行實行全校性的集體培訓(xùn)，把教師從繁重的教學(xué)中解脫出來，創(chuàng)造一個充實自己的機會，提高修養(yǎng)，增強業(yè)務(wù)能力，更新知識與觀念，以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。
當然，考核評估以后，學(xué)校要對結(jié)果進行更多的分析，因為考評的結(jié)果，不僅是對已發(fā)生的行為與品質(zhì)的制裁與激勵，而且也是對教師的深刻教育與監(jiān)督。我們要明確考評的目的不是為了懲罰教師，而是對教師進行警示的同時，以評估促建設(shè)。通過考評使師德教育與管理相結(jié)合，形成新的完整的激勵機制。為了教師師德水平的提高和師德建設(shè)的標準化與規(guī)范化，我們必須把考評工作放在教育質(zhì)量之本的高度來貫徹，堅持不懈搞好師德教育。
參考文獻：
［1］高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.教育部人事局編寫,2001.
一、教師評價制度的弊端
在“應(yīng)試教育”影響下，學(xué)生的應(yīng)試分數(shù)和升學(xué)率成為評價教師教學(xué)優(yōu)劣成敗的重要指標。教師只考慮學(xué)生的成績好壞與否，缺失了針對社會發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的教師評價制度使教師的一切教學(xué)安排，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)時數(shù)的分配、對學(xué)生發(fā)展的評價等都始終如一地圍繞考試“指揮棒”進行。這種殘缺不全的教育教學(xué)活動，使教師無暇顧及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，也無力開展真正的教學(xué)科研。
教師評價制度關(guān)系到教師的切身利益，可能引發(fā)教師間的激烈競爭，競爭本是促進積極工作的動力，但過于激烈就會不利于教師團結(jié)合作、互相幫助，不利于民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響教師的心理健康。
另外，從結(jié)構(gòu)來看，教師評價目前還是一種自上而下、單向鑒定性的評價，即校長（評價）教師（評價）學(xué)生，或者是校長（評價）教研組長或年級組長（評價）教師（評價）學(xué)生。缺乏足夠的信息和數(shù)據(jù)，隨意性比較大。課堂聽課搞突然襲擊，經(jīng)常依靠道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)簡單、信息傳遞方向單一的評價系統(tǒng)，不但形不成良好的信息回饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。
二、如何完善教師評價制度的建議
1.評價目標要明確
評價不應(yīng)只是一種結(jié)果，更應(yīng)該是一種手段，教師評價目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)。確立一個衡量教師的標準，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調(diào)控的作用，促進每個教師不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進自己的工作，從而調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時也促進校領(lǐng)導(dǎo)不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，而不是只看成績。
2.評價標準要科學(xué)
只有確立正確的教師評價思想，才能保證科學(xué)地設(shè)計和實施評價方案，才能正確地對評價方案進行合理操作，從而充分發(fā)揮教師評價的功能，實現(xiàn)教師評價的目的。因此，在制訂教師評價方案時，一定要端正教師評價思想，明確教師評價的目的與意義。
學(xué)校在制訂教師評價方案時，應(yīng)該逐步明確以師德為首的內(nèi)容體系。其中包括：第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象──學(xué)生，工作要兢兢業(yè)業(yè)，認真負責，要堅持既教書又育人。第二，教師的法制意識。教師要依法施教、認真貫徹、履行相關(guān)的教育法律、法規(guī)所賦予的職責、任務(wù)、要求和義務(wù)，要嚴格執(zhí)行課程計劃和教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，要自覺維護受教育者和未成年人受教育的權(quán)利。第三，教師的知識結(jié)構(gòu)和水平。教師既要有廣博的文化基礎(chǔ)知識，又要有精深的專業(yè)學(xué)科水平。在現(xiàn)代教育中，還要有豐富的教育科學(xué)和教育理論知識。第四，教師的工作能力及水平。教師既要有很好的課堂教學(xué)駕馭能力、科學(xué)知識的傳授能力，又要有極強的對學(xué)生群體的管理能力，家訪及做學(xué)生思想工作、心理疏導(dǎo)的能力，還要有教育教學(xué)工作研究和教育科研能力。第五，教師的工作業(yè)績。工作業(yè)績是指教師做班主任或其他教育工作的效果，學(xué)科教學(xué)成績，教師著述、論文、報告、科研成果。在諸項評價內(nèi)容中，應(yīng)以師德和法制觀念為首，在諸多評價中可采取師德和依法施教一票否決，如果出現(xiàn)了嚴重違反師德和違反教育法規(guī)之事，考核則為不合格。
3.評價方案要多樣
（1）自我評價
自評是倡導(dǎo)的主要評價形式，也是教師評價中最重要的措施之一，它能促進教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。教師對自己的教育和教學(xué)情況作評價，客觀地評定備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課堂活動、復(fù)習考試等質(zhì)量和效果，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出不足之處。然后把擬定出的改進要點和改進計劃，形成一個教師自我分析表。在此基礎(chǔ)上，進行有目的、有選擇的學(xué)習，進而補充知識和提高能力。
（2）學(xué)生評價和同行評價
學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷。他們的評價往往更真誠、坦率。因此，教師首先要打破“師道尊嚴”的局面，和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，聽取他們的意見，改進教學(xué)方法。與學(xué)生之間形成相互尊重、信任的需求。教師可不定期地召開學(xué)生專題座談會，氣氛隨意自然，針對教學(xué)方法和教學(xué)效果，讓他們暢所欲言，中肯地提出他們的見解，作為靈活性、過程性評價；學(xué)校還可在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評價教師教學(xué)專題的信箱，通過寫信的方式，敞開自己的心扉，說心里話；也可設(shè)計學(xué)生問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對教師的評價，從而達到教師評價的公正性。
同行評價主要是通過聽課、互查備課筆記和作業(yè)批改后的評議分析來評定教學(xué)工作過程和成果的。同行教師對課程很熟悉，有教學(xué)實際經(jīng)驗，能提出中肯的意見。
（3）社會評價
家長是社會的主要成員，作為學(xué)生的父母和教育投資者之一，自然十分關(guān)心自己孩子在校受到什么樣的教育。促進家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責。因此，家長評價是促進家長了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。學(xué)校定期召開學(xué)生家長會，或向家長發(fā)放調(diào)查問卷，讓家長主動地、積極地參與聽課、評課活動，征求家長對學(xué)校和對教師的評價。針對教師對學(xué)生的教學(xué)方法、思想教育、班級紀律、家訪情況提出他們的見解和看法，以便于教師更好地做好教學(xué)工作。
（4）學(xué)校管理者的評價
學(xué)校管理者在操作評價中，應(yīng)參照教師自評、學(xué)生評價和同行評價及社會評價情況對教師作出中肯的、公平公正的評價。學(xué)校管理者既要肯定教師的優(yōu)勢，指出教學(xué)中存在的不足之處，又要對其提出促進發(fā)展的建議。
城關(guān)初中創(chuàng)辦于年5月，占地面積19733m2，現(xiàn)有32個教學(xué)班，在校生2174多人，教職工129人。
根據(jù)學(xué)?！跋茸鋈耍笞鍪?，然后再做學(xué)問”的辦學(xué)理念，立足學(xué)生的長遠發(fā)展，我們強化學(xué)校管理，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，完善校園建設(shè)，教育教學(xué)工作取得了優(yōu)異的成績。年來，4次被評為地區(qū)、縣級“文明單位”;年被評為地區(qū)愛國衛(wèi)生先進單位和自治區(qū)首批“文明庭院”；年月18日被評為百色市一級甲等學(xué)校，是平果縣唯一一所榮獲此殊榮的初中。
二、“合格學(xué)?！弊栽u自查情況
(一)自查自評總得分988分。
(二)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：
城關(guān)初中建設(shè)合格學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
組長：梁運仕(校黨支部書記校長)
副組長：黃錦培(校黨支部副書記副校長)
(三)建設(shè)工作情況
1、貫徹方針
①我校全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。堅持面向全體學(xué)生，有措施幫助學(xué)習困難學(xué)生的措施，使所有學(xué)生都能在教育教學(xué)活動中取得進步。
我校辦學(xué)理念清晰，符合素質(zhì)教育的要求。
城關(guān)初中的辦學(xué)理念：先做人，后做事，然后再做學(xué)問
②我校有明確的辦學(xué)目標，有切實可行的發(fā)展規(guī)劃及落實的具體措施和監(jiān)控體系。各年級、各部門有落實規(guī)劃、目標的具體措施，全校形成目標管理體系。
二、城關(guān)初中的辦學(xué)目標：完成普及基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)國家教育目標
1、近期目標(年)：結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀，推進思想道德建設(shè)，提高人的思想道德素質(zhì)。
2、中期目標(年至年)：完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)資源的配置。
3、遠期目標(年至2015年)：探索最優(yōu)的教育教學(xué)方法，展示人的個性特長，實現(xiàn)人的進步發(fā)展。
2、依法辦學(xué)
我校認真貫徹執(zhí)行國家教育法律、法規(guī)，依法制定學(xué)校章程和各種規(guī)章制度，依法管理學(xué)校各項事務(wù)。確保學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。
3、辦學(xué)經(jīng)費
我校上級財政撥款按時到位，嚴格執(zhí)行收費公示制度，收費項目，收費標準符合國家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，沒有亂收費現(xiàn)象。經(jīng)費管理規(guī)范，開支合理。
4、校園校舍
①我校有學(xué)校圍墻、校門、升旗臺、宣傳櫥窗，校園規(guī)劃好，布局合理，教育方針、中國版圖、世界版圖、校訓(xùn)校風、中小學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范等，書寫在校園醒目位置，形成教書育人的良好氛圍。
我校生均用地面積為9.87m2比規(guī)定的16m2少6.92m2。我校目前有3個籃球場，有12個兵乓球臺和各種體育鍛煉場地，有4個排球場和1個羽毛球運動場，縣教育局已經(jīng)做好規(guī)劃，我校將建一個有220米的跑道，中間可設(shè)置4個籃球場的運動場。
②校舍建設(shè)達到國家規(guī)定的辦學(xué)規(guī)?；疽?，目前生均校舍建筑面積達9.83m2。
③一棟面積2600平米共五層的學(xué)生飯?zhí)靡呀?jīng)竣工投入使用，規(guī)劃一至三樓做學(xué)生飯?zhí)?，四樓為教職工各種活動場所，五樓為能容納660個座位的大會議室。1棟男生公寓樓，女生公寓樓正在逐步建設(shè)當中，2棟教工住宅樓等，建設(shè)符合標準要求。
④我校有1棟教學(xué)樓，1棟綜合樓，八室一場等教學(xué)及教學(xué)輔助用房，能滿足教學(xué)需求。
⑤無D級危房。
5、設(shè)備圖書
①我校實驗器材的配備達到國家I類標準，電教設(shè)備、勞技、音樂、美術(shù)、衛(wèi)生、體育器材達到必備類要求。有電腦教室3間、1間遠程教育室、1間教師電子備課室，學(xué)校計算機配備105臺、有多媒體設(shè)備35套。各年級各學(xué)科教學(xué)軟件充足，能滿足教學(xué)要求。教學(xué)儀器設(shè)備使用率高。
②我校有圖書165168冊(其中紙質(zhì)圖書45168冊，電子圖書12萬冊)，生均圖書達75.9冊，報刊雜志104種、教學(xué)參考書、工具書達181種。閱覽室座位率：教師達40%;學(xué)生借書率達100%。
6、后勤保障
我校教育教學(xué)、生活、運動設(shè)施等達到國家規(guī)定安全標準，能保證師生正常教學(xué)、生活供應(yīng)及衛(wèi)生保健基本需要。
7、周邊環(huán)境
學(xué)校與公安、工商、文化等部門共同治理好學(xué)校周邊環(huán)境，打擊各種干擾，確保學(xué)校正常教育教學(xué)生活秩序。學(xué)校周圍200m范圍內(nèi)無網(wǎng)吧、校門口無經(jīng)營的小攤、從事非法活動的場所和現(xiàn)象。
8、領(lǐng)導(dǎo)班子
①我校按規(guī)定的任職條件配齊中層以上領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)歷達標，年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理;班子責任心強，理論素養(yǎng)較高。
校長及三位副校長均已通過上崗培訓(xùn)，取得市級以上培訓(xùn)合格，持證上崗。
②我校實行校長負責制、中層干部崗位責任制，職責明確;團結(jié)合作，廉潔奉公。
9、教師隊伍
①我校按國家規(guī)定編制標準配齊專任教師、實驗員、校醫(yī)及圖書管理員等。專任教師全部具有相應(yīng)的教師資格，學(xué)歷全部達標。
②我校貫徹落實《中小學(xué)教師道德行為規(guī)范》，建立健全《城關(guān)初中師德師風制度》，加強師德師風建設(shè)。教師為人師表，敬業(yè)愛生，樂于奉獻。
③我校制定培訓(xùn)計劃，落實培訓(xùn)經(jīng)費，建立以校為本、以教研為基礎(chǔ)的學(xué)習研討制度。
在教育教學(xué)中能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師比例達100%以上。
④建立有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系。即建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價制度。
10、規(guī)章制度
①建立健全學(xué)校的規(guī)章制度，包括《城關(guān)初中教師集體備課制度》、《城關(guān)初中升旗制度》、《城關(guān)初中教師上課簽到制度》等.
②圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃認真制定學(xué)校、中層機構(gòu)、學(xué)科組、班主任、科任教師的學(xué)期及年度工作計劃，并對照工作計劃做好總結(jié)。
11、教學(xué)管理
①我校建立健全教學(xué)管理制度，科學(xué)有序地安排教學(xué)工作。對教學(xué)環(huán)節(jié)有明確要求，包括教學(xué)工作計劃、備課、上課、實驗、作業(yè)、考試、總結(jié)等。
②我校嚴格控制學(xué)生在?；顒涌偭浚n外作業(yè)量和考試次數(shù)，十幾年來，我校的中考成績均排在全縣前列，獲得了縣委縣府的嘉獎，得到了社會各界的廣泛贊揚。
12、學(xué)生管理
①我校遵守招生制度，嚴格學(xué)籍管理，學(xué)生檔案資料齊全。輟學(xué)率3%以內(nèi)，按時畢業(yè)率95%以上。
②我校正常開展班級，團隊、學(xué)生會等各項工作。
③建立健全安全管理制度，制定有安全預(yù)案。如《城關(guān)初中安全責任制度》、《城關(guān)初中安全事故應(yīng)急預(yù)案》等，經(jīng)常開展形式多樣、切實有效的安全教育。切實保障學(xué)生安全，無安全事故發(fā)生。
④學(xué)生成長檔案齊全。
13、后勤管理
①嚴格執(zhí)行財務(wù)管理制度，定期公布學(xué)校重大經(jīng)費開支等財務(wù)清況，接受群眾監(jiān)督，使學(xué)校的財務(wù)公開、透明、規(guī)范、合理。
②學(xué)校教育教學(xué)、師生生活各種設(shè)施設(shè)備等做到分類登記，定期保養(yǎng)，及時維修，保證教育、教學(xué)需要。
14、德育工作
①我校成立了以校長為組長.副校長為副組長.政教處領(lǐng)導(dǎo)及各個班主任為組員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了學(xué)校.家庭.社會共同教育的德育網(wǎng)絡(luò)，成立家長委員會，齊抓共管，搞好學(xué)生的德育工作。
②學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)，自主管理能力較強，遵紀守法，心理健康。
15、教學(xué)工作
①我校按國家規(guī)定的課程計劃要求開齊課程、開足課時，制定了包括計劃、總結(jié)、上課、備課、作業(yè)等教育教學(xué)工作的制度，規(guī)范了教師的教育教學(xué)工作.
②我們重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，演示實驗和學(xué)生實驗開出率達到100%。大力提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教育信息化程度，運用電教手段輔助教學(xué)的課時75%以上。
③積極進行課程改革，積極開展以校為本、自下而上的教學(xué)科研，教師參與人數(shù)達90%以上。
④學(xué)生有良好的學(xué)習行為習慣，各學(xué)科基礎(chǔ)知識牢固，全面達到課程標準的要求。學(xué)生會計算機一般操作技術(shù)達100%。
16、體衛(wèi)藝術(shù)
①認真貫徹《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，每年舉行一次校運動會和一次藝術(shù)節(jié)。
②學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉身體和良好的衛(wèi)生習慣，學(xué)生具有較好的審美與表現(xiàn)能力。
總之，我校在建設(shè)合格學(xué)校的工作中，領(lǐng)導(dǎo)到位，措施得力，完全按照評估的標準來執(zhí)行，校園的“五化”(凈化、美化、綠化、硬化、文化)得到進一步完善，形成了教書育人的良好環(huán)境，教育教學(xué)成績得到顯著提高。
三、存在的主要問題和努力的方向
在上級黨委政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育局的具體指導(dǎo)下，在我校廣大師生的共同努力下，我校在建設(shè)“合格學(xué)?！钡倪^程中，取得了一定的成績，但與上級的要求還有一定的差距，還存在一些問題和困難，今后，我們將繼續(xù)努力，為把城關(guān)初中建設(shè)得更加美好而奮斗：
1、由于生活困難、基礎(chǔ)差、受各種不良思想影響等原因，我校學(xué)生仍有個別輟學(xué)現(xiàn)象，特別是邊遠山區(qū)的學(xué)生，輟學(xué)現(xiàn)象時有產(chǎn)生，要徹底控制輟學(xué)現(xiàn)象，還要做細致的工作。
2、依法治校，依法促教，狠抓黨和政府辦學(xué)方針的落實，加強學(xué)校管理，提高辦學(xué)效益。
（一） 獎懲性教師評價
獎懲性教師評價以獎勵和懲罰為最終目的，把教師工作表現(xiàn)和工作業(yè)績的評價結(jié)果，做為評先、評優(yōu)、晉級、獎金發(fā)放的依據(jù)。其功能主要表現(xiàn)在：一是檢查和鑒定教師的工作表現(xiàn)和工作業(yè)績是否符合學(xué)校制定的目標；二是根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和工作業(yè)績做出獎勵或懲罰。
現(xiàn)在學(xué)校管理中的“優(yōu)勝劣汰”“獎優(yōu)罰劣”“獎勤罰懶”“能者上，庸者下”“末位淘汰”等，均是獎懲性評價的突出體現(xiàn)。獎懲性教師評價在一定程度上對學(xué)校管理和教師專業(yè)發(fā)展起到了一定積極的促進作用。
但我們也要看到，這種評價往往是自上而下的，并且只注重教師已有的工作表現(xiàn)，只關(guān)心評價的最終結(jié)果，教師難以參與評價之中，只有被動的接受評價，因此，這種教師評價制度難以引起全體教師的重視，有時還會造成教師與評價者之間關(guān)系緊張。它對教師整體素質(zhì)提高的影響是有限的，在某些時候還可能是消極的。
（二） 發(fā)展性教師評價
發(fā)展性評價制度實質(zhì)上是以促進教師未來發(fā)展為目的的一種形成性教師評價。在沒有獎懲的條件下，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標。
發(fā)展性評價重視教師的個人價值和專業(yè)價值，強調(diào)教師評級的真實性和準確性。不僅注重教師過去工作表現(xiàn)和已取得的工作業(yè)績，而且更注重教師的未來發(fā)展和學(xué)校的未來發(fā)展。其功能主要表現(xiàn)在：一是通過教師評價，讓教師充分了解學(xué)校對他們的期望，培養(yǎng)他們的主人翁凈勝；二是根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和工作業(yè)績，確定教師個人進一步的發(fā)展需求，制定教師的個人發(fā)展目標，給教師提供培訓(xùn)或自我發(fā)展的機會，提高教師的工作能力，從而促進學(xué)校未來的發(fā)展。
發(fā)展性教師評價雖然能得到全體教師的認同，但評價只注重過程，不重結(jié)果，有時不能確保學(xué)校及教師發(fā)展目標的實現(xiàn)。
二、 教師評價實踐初探
獎懲性教師評價和發(fā)展性教師評級都有各自的優(yōu)點和不足，事實上，任何一種教師評價體系都不會十全十美，我們通過整合獎懲性教師評價和發(fā)展性教師評價，構(gòu)建了適合我校實際的教師評價體系。
（一） 明確評價目的
教師評價的根本目的在于：確立衡量各類教師評價的標準，充分發(fā)揮教育評價對各類教師的導(dǎo)向、激勵、改進的功能。促進每個教師不斷總結(jié)、不斷改進自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性，同時也促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷加強對教師隊伍的管理，最終達到全面提高教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）評價原則
1.發(fā)展性原則：評價改革要著眼于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教師和學(xué)校發(fā)展與提高的過程。
2.多元性原則：內(nèi)容多元化、主體多元化、方法多元化。
3.過程性原則：評價不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。學(xué)校要關(guān)注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。
（三）確立評價內(nèi)容
師德、教育、教學(xué)、科研、管理。
（四） 多元評價
1.對象多元化：中層干部、教師、職員、工人。
2.內(nèi)容多元化：師德、教育、教學(xué)、科研、管理、服務(wù)。
3.主體多元化
（1）教師自我評價：教師自評是主要倡導(dǎo)的評價形式，也是教師評級中最重要的措施之一。每一位教師對自己都是最為了解的，最知道自己工作中的優(yōu)勢和困難，同時也都具備一定的自我認識和自我反思能力。因此，我們在對教師的評價時注意充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個評價過程中的主體地位。實踐證明：教師在自評中認識到的問題往往比在他評中別人給其指出來更容易接受，更便于改進。所以，對于工作中存在一些不足或問題，完全可以通過教師自我評價的方式來解決。教師自我評價可采用自我總結(jié)的方法進行。
（2）學(xué)生對教師的評價：學(xué)生做為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育活動有著最直接的感受和判斷。我們對教師的師德、教育、教學(xué)等工作，通過定期召開學(xué)生評價教師的座談會，做為定性評價；設(shè)計學(xué)生問卷，讓學(xué)生通過答卷的形式，對教師進行定量評價。
（3）家長對教師的評價：家長評價教師是家長的一項權(quán)利，也會死促進家長了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。我們對教師的師德、教育、教學(xué)等工作，也通過定期召開家長評價教師的座談會，做為定性評價；設(shè)計家長問卷，讓家長通過答卷的形式，對教師進行過定量評價。
實踐中我們感到：學(xué)生和家長對教師的評價結(jié)果與教師自評、同事及領(lǐng)導(dǎo)評價的結(jié)果往往是一致的。
（4）教師對教師的評價：教師與教師間彼此都非常了解，教師對教師的評價是教師評價的重要依據(jù)之一。
同一個教研組或同一個年級組之間的教師在一起合作共事，他們對彼此間的優(yōu)點、缺點、長處、不足等情況頗為了解。所以，教師對教師的評價是重要的學(xué)習和交流機會，被評教師可從同事評價中獲得大量有價值的信息和經(jīng)驗，對于引進教育教學(xué)和促進自身專業(yè)發(fā)展都非常有益。通過調(diào)查問卷、座談評議、互評量表、聽課評課、民意測驗等方式開展教師互評，可以使評價結(jié)果更加準確、可靠。
（5）學(xué)校管理者對教師的評價：學(xué)校管理者應(yīng)該是最了解教師工作情況的，同時，學(xué)校評價教師的各種量化評比都是由學(xué)校管理者負責的，甚至有些量化結(jié)果是對教師某一方面評價的最重要依據(jù)。學(xué)校成立教師的評價領(lǐng)導(dǎo)小組，通過評價量表、交換意見、撰寫評語等方式對教師分階段實施評價。
4.方法多元化
（1）獎懲性評價：獎懲性評價在教師評估中有時非常必要也非常有效。如《教師職業(yè)道德考核方法》《德育工作評比及獎勵方法》《教學(xué)工作評比及獎勵方法》《教科研工作評比及獎勵辦法》《教師考核細則》《中層干部考核細則》《職員工人考核細則》《教職工獎勵性績效工工資考核分配方案》等，這些獎懲性評價對教師工作的督促和提高管理水平發(fā)揮了重要作用。
（2）發(fā)展性評價：發(fā)展性評價在教師評價中更能體現(xiàn)新的評價理念，對促進教師專業(yè)發(fā)展意義重大。如：通過“教師專業(yè)發(fā)展成長記錄袋”的自評與互評，對教師的發(fā)展規(guī)劃、教育工作、教學(xué)工作、學(xué)習、科研、管理等進行評價，并在此基礎(chǔ)上，不斷建立新的目標，促使教師專業(yè)發(fā)展；通過“課堂觀察”對教師的教學(xué)取向、教學(xué)方式、教材運用、教學(xué)目標的落實、教師的導(dǎo)引、提問技巧、教師的觀察力、調(diào)控能力、學(xué)生的主動性、學(xué)生的認知表現(xiàn)、學(xué)生真實的思維表現(xiàn)、課堂氛圍等進行觀察、評價和反饋，使教師在聽取課后評議的基礎(chǔ)上，對自己的課堂教學(xué)進行反思和修正，以提高自己的教學(xué)水平。再如說課活動、評課活動等，都是發(fā)展性評價很好的形式。 轉(zhuǎn)貼于 （3）民主評議：民主評議在教師評價中廣泛應(yīng)用。如：學(xué)校的各種民主推薦、民主評議等。
（4）定量評價：定量評價在教師評價中更為普遍。如：學(xué)校的各種量化評比方案、細則、意見等。
（5）成長記錄袋評價：我們對教師的教育工作主要通過建立的教師成長記錄袋，從①教育思想；②反映個人教育水平的代表性作品、成果；③我的教育故事等方面進行自我展示和評價。
我們對教師的教學(xué)工作主要通過建立教師成長記錄袋，從①教學(xué)模式；②自我推薦的教案或教學(xué)設(shè)計；③自我推薦的課件；④承擔的公開課的影像等；⑤教學(xué)成績；⑥我的教學(xué)故事；⑦教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)等方面進行自我展示和評價。
我們對教師的科研工作主要通過建立的教師成長記錄袋，從①課題研究（包括參與或申請的課題）；②研究成果（包括發(fā)表的論文或著作）等方面進行自我展示和評價。
我們對管理者的管理工作主要通過建立的教師成長記錄袋，從①課堂管理；②班級管理；③行政管理等方面進行自我展示和評價。
（6）課堂教學(xué)評價：課堂是教師工作的主陣地，課堂上教師能否以促進學(xué)生的發(fā)展為目標，積極有效地組織學(xué)生開展動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流等學(xué)習活動，關(guān)注學(xué)生的個體差異及其情感體驗等式課堂教學(xué)評價的重要內(nèi)容。對此，我們經(jīng)常組織教師開展同課異構(gòu)、研討構(gòu)建課堂教學(xué)模式等教學(xué)、教科研活動，大家一起來評價和研究課堂教學(xué)，通過備課、說課、上課、評課等一系列活動，不斷提高課堂教學(xué)水平。注重關(guān)課評課的過程，淡化評化，使教師能輕裝上陣，從而更好地發(fā)揮他們的聰明才智。
（7）典型案例評價：選取一些具有代表性教師的教學(xué)案例，如：對我校楊憶慧、張紅昌等典型教師進行研究分析，讓教師總結(jié)自己在教育教學(xué)實踐中的優(yōu)勢，提供他人可以借鑒的實踐經(jīng)驗。
三、基本經(jīng)驗
（一）分系列評價
由于教師崗位的職責不同，各種人員的工作目標也就產(chǎn)生了相應(yīng)的差別。因此，我們要根據(jù)其崗位職責構(gòu)建不同的評價目標和標準。這樣才能保證對教師的評價達到科學(xué)規(guī)范、公正合理。
（二） 多元評價
教師的勞動是復(fù)雜的勞動，教師勞動的成效是多元的。因此對教師的評價必須從內(nèi)容多元、主體多元等進行評價，合理的反映出教師工作的全面價值。
（三） 獎懲性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合
通過獎懲性評價實現(xiàn)“重結(jié)果”“獎優(yōu)罰劣”“獎勤罰懶”“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”，把競爭機制引入教師隊伍管理，有效地調(diào)動教職工積極性，激發(fā)教師內(nèi)部活力。通過發(fā)展性評價實現(xiàn)“重過程”“重發(fā)展”“促提高”。
（四） 民主評價和定量評價相結(jié)合
民主評價是發(fā)揚民主的重要體現(xiàn)，是教師評價的重要方法之一，但有時因種種原因“票決”結(jié)果會偏離實際。定量評價具有客觀化、標準化、精確化、量化等鮮明的特征。但定量評價有時會因量化方案的不完善，評價結(jié)果也會偏離實際。民主評價和定量評價相結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能使評價更加科學(xué)、公平和公正。
四、 初見成效
新學(xué)年，在校長領(lǐng)導(dǎo)下，為充分調(diào)動各位德育工作者的積極性，加強學(xué)校政教工作的計劃性，努力開創(chuàng)我校政教工作的新局面，制定此計劃。
指導(dǎo)思想：深入學(xué)習貫徹黨的十六大精神。把學(xué)生的思想政治教育，行為習慣養(yǎng)成教育，品德教育，紀律教育，法制教育，安全教育作為政教工作的重點，不斷增強學(xué)生的愛國主義，集體主義，社會主義思想，努力形成學(xué)校、家庭、社會共同努力，學(xué)校各方面各抓共管，標本兼治，保障學(xué)生健康成長的良好態(tài)勢。堅持政教工作為學(xué)生服務(wù)的宗旨，把堅定正確的政治方向放在第一位，高唱主旋律，營造昂揚向上的氛圍，統(tǒng)一思想，凝聚力量，鼓舞士氣，把為祖國和為更多的老百姓提供優(yōu)質(zhì)教育作為政教工作的根本任務(wù)。
工作思路：
1、加強德育工作機構(gòu)建設(shè)。學(xué)校建立有以學(xué)校校長、黨支部書記為組長，其他行政成員，工會，團隊負責人為成員的德育領(lǐng)導(dǎo)小組。新學(xué)年里，學(xué)校成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，政教處主任為副組長，團總支書記，各班班主任，各位任課教師，各位考核工作人員為成員的德育工作小組。成立家長委員會，開辦家長學(xué)習進修班，建立家訪制度。充分發(fā)揮家庭、社會與學(xué)校教育三結(jié)合的作用，努力形成縱橫交錯的德育工作網(wǎng)絡(luò)。
2、加強學(xué)生思想品德教育。①充分發(fā)揮團委會、學(xué)生會、班主任等的德育功能，建設(shè)一個以管理育人為主導(dǎo)，教書育人為主，活動育人為主角，環(huán)境育人為主體，實踐育人為主線的高效的學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)。②切實發(fā)揮思想政治課、歷史課等課程的德育功能；對學(xué)生進行心理健康教育。同時根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)和特點滲透德育，把學(xué)科規(guī)律和德育規(guī)律很好的結(jié)合，營造良好的人際環(huán)境，堅持正確的輿論導(dǎo)向，努力培養(yǎng)學(xué)生堅強的性格，穩(wěn)定樂觀的情緒，不畏困難勇于進取的精神。③扎實抓好《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》的貫徹實施和文明禮儀教育。④落實學(xué)校德育序列化方案。把弘揚、培育民族精神和加強學(xué)生思想道德建設(shè)擺在重要位置。以為人民服務(wù)為核心，集體主義為原則，誠實守信為重點，提高學(xué)生思想道德水準。⑤適應(yīng)新形式，著力德育方法的創(chuàng)新，豐富德育載體，增強德育實效。與各部門一道共同組織開展好學(xué)生活動，做到每期都有主題活動。利用演講、文藝演出、運動會、知識競賽、征文活動、講座等培養(yǎng)和增強學(xué)生集體榮譽感和競爭意識。深入開展創(chuàng)三好、文明寢室、文明班級、行為標兵等爭先創(chuàng)優(yōu)的活動，增強學(xué)生的上進心和集體榮譽感。⑥搞好校園文化建設(shè)。辦好校園之聲廣播站，營造德育氛圍。
3、加強安全教育和法制教育。牢固樹立安全就是生命的意識。搞好安全教育工作。充分發(fā)揮法制副校長和政治教師的作用，辦好講座，更進一步增強師生的法制意識。
4、重視德育科研，不斷提高德育理論水平。把握新形式，研究新問題，實現(xiàn)新突破，開創(chuàng)新局面。
5、強化“三個意識”。首先必須強化“主人翁”意識，其次必須強化“師德”意識，最后必須強化“陣地”意識。
6、嚴格考核，獎懲分明。
工作行事歷：
9月：1、組織學(xué)生入學(xué)，落實學(xué)生食宿；2、劃分清潔責任區(qū)；3、召開考核人員會議；4、建立健全班團組織，培訓(xùn)學(xué)生干部。
10月：1、對學(xué)生進行文明禮儀教育，規(guī)范學(xué)生日常行為。2、團的知識講座。3、組織安全大檢查，舉辦安全知識講座。
11月：1、法制講座。2、利用學(xué)校中期考試的契機，落實學(xué)校德育序列化方案。3、組織學(xué)生觀看愛國影片。
共2頁,當前第1頁1
12月：1、籌備“元旦”慶?；顒?。2、召開德育工作研討會。3、對學(xué)生第一期的操行進行評定。組織學(xué)生自評互評，家長評，任課教師評，班主任評。
2006年1月：1、組織“元旦”系列活動。2、新團員宣誓。3、對學(xué)生進行問卷調(diào)查。4、總結(jié)評比，表彰先進。5、安排護校人員，落實假期護校工作。
2月：1、組織安全大檢查，清除安全隱患。2、組織教師進行家訪。4、組織學(xué)生入學(xué)，落實學(xué)生食宿。5、入學(xué)教育。
3月：。2、調(diào)整清潔責任區(qū)。3、調(diào)整充實班團組織，培訓(xùn)學(xué)生干部。4、開展“學(xué)雷鋒，樹新風”的活動。
4月：1、對學(xué)生進行文明禮儀教育，規(guī)范學(xué)生日常行為。2、舉辦法制講座。3、學(xué)生體檢，吃預(yù)防藥，防止疫病。
5月：1、舉辦安全知識講座。2、“五四”慶?；顒樱聢F員宣誓。3、利用學(xué)校中期考試的契機，落實學(xué)校德育序列化方案。4、學(xué)生進行社會實踐活動。
6月：1、對學(xué)生進行問卷調(diào)查。2、總結(jié)評比，表彰優(yōu)秀學(xué)生。3、總結(jié)政教處工作。4、對學(xué)生第二期的操行進行評定。5、教師述職。
7月：1、組織教師進行政治業(yè)務(wù)學(xué)習。2、安排護校人員，落實假期護校工作。3、組織教師進行家訪。
隨著世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會制定的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標準》的和世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南》的面世，醫(yī)學(xué)教育標準全球化的趨勢日益凸顯。2008年3月，教育部成立了醫(yī)學(xué)教育認證專家委員會和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作委員會，并頒布《中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證指南(試行)》。2009年5月臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作研討會在北京召開，旨在向全國醫(yī)學(xué)院校推行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作。在國內(nèi)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、汕頭大學(xué)、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院等高校已陸續(xù)完成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證。廣西醫(yī)科大學(xué)于2011年12月接受了教育部組織的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證。下面就廣西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證座談會工作的具體組織與實踐進行思索與研究，希望能為更多的高校實施專業(yè)認證工作提供一定的啟示和借鑒。
一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的內(nèi)涵
醫(yī)學(xué)專業(yè)認證是建立在充分信任的基礎(chǔ)上，根據(jù)認證學(xué)校提供的自評報告，對照《標準》，評估專家組在進?？疾烨皩W(xué)校形成一個總體的判斷，并對自評報告中存在的模糊點，在現(xiàn)場考察中，通過座談、參觀等正式或非正式的方式進行廣泛的了解。醫(yī)學(xué)專業(yè)認證主要是幫助學(xué)校找準存在的問題和下一步整改的路子，以利于提升醫(yī)學(xué)教育環(huán)境和質(zhì)量，最終達到保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才得到社會認可。學(xué)?？梢酝ㄟ^臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證這一平臺，了解到國際醫(yī)學(xué)發(fā)展動態(tài)與國內(nèi)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，引入國外資格認證理念，提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，帶動其它專業(yè)共同發(fā)展，加強對醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)質(zhì)量的宏觀管理，促進醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的推動作用。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作包括評閱自評報告，走訪教研室，考察社區(qū)中心，醫(yī)學(xué)實驗中心，參加座談會等，其中以座談會的形式了解學(xué)校情況在臨床專業(yè)認證為期兩天的行程中，是占據(jù)時間最長，涉及人員最廣，所獲信息量最大，提出的問題最多，可以說認證工作的成敗與否，與座談會的組織與實施成功與否有很直接的關(guān)聯(lián)。
二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證座談會的重要性及特點
1．座談會所含信息量大。專家進校后主要是座談會和走訪，大部分是跟老師和同學(xué)們交流，因此座談會非常重要，直接左右著認證的結(jié)果。專家拿到自評報告一個月，把自評報告看得很透，很詳細，來到學(xué)校后，首先會將不明白的通過座談會來搜集信息，有問題的要通過座談會來反饋，所以座談會，尤其是教學(xué)管理干部的座談會和學(xué)生的座談會尤其重要。
2．座談會涉及人員范圍廣、難度大。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證座談會組共分多個層次，涉及面廣，包括了臨床教師、醫(yī)學(xué)前期教師、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師、教學(xué)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組、省市衛(wèi)生行政管理部門、地市醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院代表、行政管理人員、預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教育教師、高年級學(xué)生、低年級學(xué)生及教改班學(xué)生座談會，既有校外人員也有校內(nèi)人員，既有教師也有學(xué)生，每個層次和學(xué)校的每個領(lǐng)域都有代表參加，他們的知識水平、對學(xué)校的了解程度參差不齊，所以座談會的難度也會相應(yīng)的增大。
3．關(guān)于座談會提問的形式和特點。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證座談會主要是以問答的形式出現(xiàn)，我校在觀摩外校，自行組織的基礎(chǔ)上，提煉了關(guān)于專家提問的內(nèi)容、提問的技巧及提問的方式等方面進行歸納與總結(jié)。一是開放性問題。如大的方面學(xué)校在頂層設(shè)計和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，各管理部門如何參與規(guī)劃和方案的制定;在日常工作中各行政管理部門又是如何具體落實這一方案，積極參與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的;學(xué)校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還有哪些不足或者需要改進的地方。二是強調(diào)“談實際”“舉實例”的實際支撐。在實際的座談會上，專家看重的是事實的支撐，對于教學(xué)理念的把握與理解。各位教師要明晰我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，查找各項教學(xué)工作中優(yōu)勢與不足，明確改革方向，進行教學(xué)方法、方式的改革，更好地開展“以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體”的教學(xué)工作，完成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。三是綜合性提問。主要是關(guān)于學(xué)校的教學(xué)改革和未來的發(fā)展上的建議、優(yōu)勢和不足。如從宏觀上來提問，詢問關(guān)于學(xué)校的優(yōu)勢、不足，與其他兄弟院校的關(guān)系，是否存交流合作的關(guān)系等等，以及關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校重大決策的情況等。
三、座談會的組織與實踐
為了在正式認證時保證座談會的質(zhì)量，需從如下方面進行實施:
1．高度重視，做好動員。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的重要環(huán)節(jié)，形成強大的合力、領(lǐng)導(dǎo)核心，廣大教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員要有強烈的責任感、榮譽感，形成一股合力和凝聚力;提高全校師生對認證工作的認識，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、印發(fā)手冊，召開會議等多種方式進行宣傳，向?qū)W生說明，對于他們來說是一次良好的機遇，他們將成為最大受益者。通過這些活動，讓廣大師生員工大力支持專業(yè)認證工作。
2．認真組織，周密安排。成立學(xué)校認證工作領(lǐng)導(dǎo)小組、座談會工作小組，設(shè)立專門的組織機構(gòu)，由專門的組長、副組長、成員、聯(lián)絡(luò)員組成，制定與起草專門的工作方案，各成員職責明確，負責座談會人員的遴選及培訓(xùn)、組織及協(xié)調(diào)，制定相關(guān)工作方案:包括前期準備培訓(xùn)工作，中期接待工作;后期做好引導(dǎo)專家工作，現(xiàn)場秩序維持工作及善后工作;每個分組都有各自的工作方案，座談會組根據(jù)各分組上交的工作方案再制定總的方案，進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和實施。
3．加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證為契機，以座談的形式，讓廣大師生了解教育觀念，通過座談會加促進教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)隊伍整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。我校座談會培訓(xùn)的原則是營造氛圍，提高認識，充分準備，全體動員。一是加強培訓(xùn)，層層推進。邀請校級領(lǐng)導(dǎo)、各級專家對認證自評報告、專業(yè)認證知識進行解讀;二是適當遴選，重點培訓(xùn)。進一步做好參加座談會人員的遴選工作并進行適當專項培訓(xùn);三是舉一反三，主題培訓(xùn)。根據(jù)自評報告中的指標體系分類匯集問題380問，按照部門及學(xué)院進行分類，結(jié)合我校的臨床教學(xué)的具體情況，進行整理、歸納醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)材料和案例，突出亮點，并予重點介紹，通過培訓(xùn)，全校師生對認證的目標更加明確，對學(xué)校的定位與發(fā)展有了更清晰的認識。
4．營造氛圍，模擬座談。通過模擬座談形式整體上體現(xiàn)醫(yī)科大學(xué)的精神風貌。一是注重禮儀訓(xùn)練，保持良好的精神狀態(tài)，服裝上最好著正裝，建議學(xué)校配備統(tǒng)一工作服?；卮饐栴}不卑不亢，落落大方，從整個座談會的氣氛來看，應(yīng)當更加輕松和活躍;二是樹立以人為本，以學(xué)生為中心的理念，通過座談會的形式，讓師生對自評報告熟悉，理解透徹，對新的教學(xué)理念及相關(guān)觀念的理解有所提高;三是擬聘專家，實戰(zhàn)演練。聘請校內(nèi)專家進行模擬座談，以實戰(zhàn)演習的方式讓參加座談會的人員身臨其境，切實感受問答方式，真正做到高度重視，端正態(tài)度。
5．科學(xué)評價，及時反饋。注重座談會的科學(xué)評價與及時反饋，座談會組保證了良好的銜接溝通和及時反饋，每一組在進行模擬座談后，各分組都寫了總結(jié)，進行及進反饋，并提出各自的建議，保證了座談組的工作更完善更順暢的進行;另外座談組組織了兩次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證考試。第一期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證考試為集中考試的形式，第二期的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證考試為各部門自行組織實行。通過考試讓全校師生對專業(yè)認證有了更深刻的認識，主動思索不足，有備無患，充分準備。
四、從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證座談會的實踐來看對高等醫(yī)學(xué)教育的啟示
1．全面提升教師素質(zhì)，建設(shè)一支高水平的專業(yè)師資隊伍。從座談會中所涉及的問題來看，師資問題始終是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證考察的重點。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，不僅直接影響著教育質(zhì)量水平的高低，也對學(xué)校的校風、學(xué)風、班風、學(xué)生的人生觀、世界觀有著直接的影響;通過制定教師職業(yè)道德規(guī)范，開展師德教育活動，評選教學(xué)名師、三育人先進工作者和最受學(xué)生歡迎教師等措施，形成“嚴謹治學(xué)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”的優(yōu)良教風;主動更新教育觀念，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。真正樹立“以學(xué)生為本”的思想，逐步把以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動愉快的學(xué)習;采取各種途徑和多項有力措施加強師資隊伍建設(shè)，注重本土人才的培養(yǎng)，同時引進高層次人才隊伍，注重學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，異緣與本校人才合理的比例，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2．積極營造良好、健康、積極、向上的校園文化。和諧向上的大學(xué)文化會給走進一所大學(xué)的專家學(xué)者賓客們良好的第一印象。學(xué)風、校風的建設(shè)也是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證座談會專家們關(guān)注與熱衷的問題。校園文化是教師、學(xué)生、人文等各項因素綜合長期積淀而成，是一所大學(xué)辦學(xué)特色與精神面貌的集中體現(xiàn)。通過對校園建設(shè)進行科學(xué)規(guī)劃，學(xué)校需建設(shè)一批富有醫(yī)學(xué)文化特色的校園自然景觀與人文景觀，如:醫(yī)學(xué)史、人體與疾病、蛇類等展館內(nèi)容豐富，生動直觀，為學(xué)生提供了探索醫(yī)學(xué)奧秘的生動資料;在制度層面、精神層面的校園文化建設(shè)方面師生形成主動學(xué)習，勤奮進取，自覺遵守校規(guī)校紀，形成良好教風、學(xué)風和考風。
3．以學(xué)生為中心，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。美國人本主義心理教育學(xué)家羅杰斯“以學(xué)生為中心”的理念深刻地影響著西方發(fā)達國家的教育走向。這一理念在一定程度上已在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生重要影響。《本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》中描述了對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在思想道德、職業(yè)素養(yǎng)和知識技能的基本要求，非常重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)以學(xué)生為中心的理念，從辦學(xué)宗旨和目標到教育計劃、學(xué)生服務(wù)、教育資源、教育評價及學(xué)生科研等方面均要求有學(xué)生的參與。學(xué)生作為醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量最直接的承受人，對醫(yī)學(xué)教育各個環(huán)節(jié)的體會是相對全面的。他們應(yīng)該有充分的發(fā)言權(quán)去訴說這所醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)以及管理方面存在的優(yōu)勢和不足。學(xué)校與學(xué)生進行有效的溝通，才能有的放矢地滿足學(xué)生的合理要求，并同時進一步促進學(xué)生獨立思考，主動思考，為醫(yī)學(xué)教育管理提供有益的幫助，形成良性循環(huán)。另一個方面需要注重發(fā)揮學(xué)生社團的橋梁溝通作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。按時安排學(xué)生進入臨床實習，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4．完善教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。在教學(xué)管理過程中建立教師評教、學(xué)生評教、校院兩級評估體系等多層次監(jiān)察系統(tǒng)，充分調(diào)動教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的積極性，注重公正原則，對表現(xiàn)優(yōu)秀、評價高的進行激勵，對存在一定問題的教師進行引導(dǎo)與幫助，這對于提高本科教學(xué)質(zhì)量，無疑將是一個有力的推動。總之，本文通過介紹學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證之座談會的重要性、座談會的一些特點及如何有效地組織座談會工作，提出了一系列的措施，希望對即將進行認證工作的學(xué)校有所啟示和借鑒，并且也豐富醫(yī)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展起到重要的推動作用。
參考文獻:
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根據(jù)《綏江縣人事和勞動社會保障局關(guān)于開展事業(yè)單位工作人員2012年年度考核的通知》（綏人勞字〔2012〕56號）、《綏江縣教育局關(guān)于做好2012年年度考核工作的通知》（綏教通〔2012〕78號），參照原綏江一中和綏江三中年度考核辦法，擬訂本標準。
一、考核對象
學(xué)校全體教職員工（含試用期人員、特崗人員、經(jīng)組織批準借用入我?；蚪栌贸鑫倚５酵饪h市的教職工）。
二、考核時限
2012年1月至2012年12月。
三、考核內(nèi)容
（一）職業(yè)道德、工作表現(xiàn)（20分）
本項為定性考核，含政治表現(xiàn)、師德師風、執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、履行《教師法》《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)及工作態(tài)度、表現(xiàn)等情況。
凡有下列情況者，逐項扣分（扣完為止）：
參與賭博者扣1分；體罰和變相體罰學(xué)生者扣2分；趕走差生，造成不良影響者扣2分；工作敷衍，嚴重失職者扣3分；違規(guī)收費，受行政處分者扣3分；無大局意識，不服從工作安排者扣3分。
（二）工作量（20分）
工作量以年均工作量計算，超工作量加0.5分/節(jié)，不滿工作量扣0.5分/節(jié)；同學(xué)科跨頭1個計1節(jié)，跨頭2個和2個以上及學(xué)科跨頭計2節(jié)。
男教師55歲，女教師52歲以上的工作量按學(xué)科工作量的一半計算。
語文、數(shù)學(xué)、英語以周課時12節(jié)計滿工作量，其它科目以周課時14節(jié)計滿工作量。
行政成員及特崗人員工作量：校長、書記2節(jié)/周課時；副校級領(lǐng)導(dǎo)4節(jié)/周課時；主任、團委書記6節(jié)/周課時；年級主任、支部辦主任、工會副主席、副主任7節(jié)/周課時。
校辦室、團委、政教處、教務(wù)處、后勤處等兼職工作人員及教研組長每周計工作量2節(jié)，專職計滿工作量。
實驗員計滿工作量。
本項考評資料由教導(dǎo)處提供。
（三）教育工作（15分）
在上一年度秋季學(xué)期和本年度春季學(xué)期獲班主任獎?wù)撸坏泉劶?分/次，二等獎加0.5分/次。
班級出現(xiàn)打架斗毆者，扣班主任2分；對違紀學(xué)生未及時制止的教職工扣2分。 本項考評資料由政教處提供。
（四）教學(xué)工作（20分）
1、高考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加3分、2分、1分；
2、學(xué)業(yè)考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加2分、1.5分、1分；
3、中考單科總評分獲全縣第一名至第四名者分別加4分、3分、2分、1分；
4、初中結(jié)業(yè)考試獲全縣第一名至第四名者分別加2分、1.5分、1分；
5、所教學(xué)科學(xué)生滿意度較低者扣2分。
本項考核以1個班計算，既有中考又有高考者，以獲得高分的中考或者高考計算。
本項考評資料由教導(dǎo)處提供。
（五） 教研工作（10分）
1、論文
縣、市、省級以上刊物發(fā)表每篇分別加0.5分、1分，2分
2、競賽
獲省第一等獎至第四等獎?wù)叻謩e加4分、3分、2分、1分；
獲市第一等獎至第四等者分別加3分、2分、1分、0.5分；
獲縣校第一等獎、第二等獎?wù)叻謩e加1分、0.5分。
3、 課題
申報縣、市、省級以上課題，驗收合格者，分別加1分、2分、3分，課題組組長再分別加1分、2分、3分。
以上課題本項考評資料由教導(dǎo)處提供。
（六） 其它活動
組織參加活動獲獎?wù)邊⒄盏谖鍡l第二競賽項加分。
（七）考勤（10分）
上課、會議、活動等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55歲，女50歲的教師病假不扣分）。
本項考評資料由校辦室提供。
（八）表冊上交（5分）
各類表冊、計劃、總結(jié)、文件、資料等未及時上交學(xué)校1次扣1分，未及時上交上級部門1次扣2分。
本項考評資料由相關(guān)部門提供。
四、考核等次
專業(yè)技術(shù)人員考核等次為“優(yōu)秀”“稱職”“基本稱職”“不稱職”，工人考核等次為“優(yōu)秀”“合格”“基本合格”“不合格”。
下列情況考核為“不定等次”：
1、7月1后轉(zhuǎn)正參加考核的（只寫評語語，作為任職定級的依據(jù)）；
2、在編不在崗人員；
3、事假一年內(nèi)滿20天，曠工累計滿3天；
病假教齡不滿10年的超過90天、教齡不滿20年的超過120天、教齡不滿30 年的超過150天、教齡在30年以上的超過180天的教職工。
五、《考核表》落款時間
（一）基層考核時間為2012年12月28日；
（二）個人簽名時間為2013年1月6日
（三）單位考核時間為2013年1月2日。
六、時間安排
（一）2012年12月28日前，各教研組長（館室負責人）組織自評、互評，填寫《考核表》一式兩份；
（二）2012年12月28日下午5點前，各教研組長（館室負責人）將自評、互評資料和《專業(yè)技術(shù)人員履職考核表》一式兩份和考核表工本費4元/人交到校辦室；
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0046-01教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂，而這種塑造的核心在于――愛。教師對學(xué)生的愛是師德最具體的表現(xiàn)。當然，這種愛應(yīng)該是一種公平、純潔和尊重的愛，而非溺愛、遷就和放任。
一、用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該是一種肯定的愛。在這種愛的包圍下，讓他們學(xué)會信任，學(xué)會自信，更學(xué)會對自己負責。每個學(xué)生如果都能感受到這種愛，將會大大激發(fā)他們的熱情，并把這份熱情融入到學(xué)習中。
相對于普通高中的學(xué)生來說，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習方面表現(xiàn)相對較弱的，這無疑是對教師的一種考驗。中職教師不僅僅要讓學(xué)生思想上有所改進，而且要讓學(xué)生對學(xué)習充滿熱情。針對這種情況，筆者首先用一周的時間對每個學(xué)生進行觀察、了解，認識到學(xué)生是希望受到教師的表揚和肯定的，更希望得到教師尊重的愛，哪怕是后進生也如此。于是，筆者開始從這方面著手，在課堂上多采用鼓勵、表揚的方法，讓學(xué)生充分感受到教師對他們的愛。接下來，為每個學(xué)生制定一個短期的目標：以一個月為期限，確保每次作業(yè)都能按時按量完成。之后，課堂上，幾乎所有的學(xué)生都非常認真地聽講，記筆記。出乎意料的是，全班所有學(xué)生都達到了筆者的要求，實現(xiàn)了自己的短期目標。當他們看到了自己的成就時，更是激發(fā)出學(xué)習的熱情。顯然，一個小小的目標，卻能讓學(xué)生感受到學(xué)習帶來的快樂和收獲的喜悅。這正是教師用愛激勵他們的成果。
二、用愛發(fā)掘?qū)W生的潛能
作為一名教師，要明確地知道每個學(xué)生都有其獨特的特點，都是潛力股。怎樣把學(xué)生的特點展現(xiàn)出來，需要教師的關(guān)心和指導(dǎo)。一個學(xué)生如何學(xué)好，如何變得優(yōu)秀，關(guān)鍵在于教師的教。而“教”字又包含了教師極大的愛。教師只有不斷地對學(xué)生進行關(guān)心、指導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，才能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能，協(xié)調(diào)班集體，真正做到教學(xué)相長。這既是一種新型的民主的師生關(guān)系，也是師德的最佳表現(xiàn)。
一名優(yōu)秀的班主任，不是盲目地安排學(xué)生的職務(wù)，更不是強求，而是學(xué)著用心去觀察學(xué)生，用愛去啟發(fā)學(xué)生，真正發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。假設(shè)有的學(xué)生有很強的領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任可以根據(jù)這一特點給學(xué)生安排組織委員的職務(wù)。這樣的話，既能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能發(fā)揮他的特長，更能看出教師對學(xué)生的了解和愛。
三、用愛筑建心靈的橋梁
愛，是最好的心靈溝通。要想筑起教師和學(xué)生之間的心靈橋梁，教師必須具備有“同理心”的心理，也就是個人要放棄自己的主觀思想，完全站在對方的立場上想問題，設(shè)身處地地感受對方的感受。只有在“同理心”基礎(chǔ)上的愛，才是公平的、無私的；才能夠真正做到教師和學(xué)生心靈上的共鳴；才能更好地進行溝通，達到愛與教的和諧統(tǒng)一。
“德”字拆開來看，部首是“彳”，這也正恰恰說明了教師的師德是需要兩個人才能完成的。教師和學(xué)生，就是夠成“德”字的關(guān)鍵所在。教師的“德”必須作用于學(xué)生身上，也必須通過學(xué)生來體現(xiàn)“德”，兩者缺一不可。
責任編輯 陳春陽2014年第10期職 業(yè) 教 育關(guān)于中職英語課程改革中教師角色的定位
游巧旋
收稿日期：2014-09-12
作者簡介：游巧旋（1975-），女，中山市中等專業(yè)學(xué)校英語講師、英語教研室主任，碩士。研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。（廣東 中山/528400） 摘要：本文通過理論聯(lián)系實際，把中職英語課程改革中的英語教師角色進行定位，認為英語教師是“課程演繹的總編劇”、英語教師要通過任務(wù)型教學(xué)模式實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂師生角色的轉(zhuǎn)換、英語教師要當好學(xué)生學(xué)習效果的“終審裁判”、英語教師要成為學(xué)生的良師益友、英語教師還要成為課程改革的研究者。英語教師角色的準確定位有助于改善學(xué)生的英語學(xué)習現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職；英語課程改革；教師角色；定位
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0047-03中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語學(xué)習積極性不高和學(xué)習效果差的問題，這給每一位中職學(xué)校的英語任課教師帶來了不少工作困擾。為了改善學(xué)生的英語學(xué)習狀況，促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終生學(xué)習的能力，中職英語課程改革勢在必行。課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式等，換言之，教師的角色必須重新定位。
一、英語教師是“課程演繹的總編劇”
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師要從教學(xué)設(shè)計著手。著名基礎(chǔ)英語教育專家劉道義說過：“教師是教材的主人，而不是奴隸，可以增加、刪減、修改或重編自己的校本課程資源?！币簿褪钦f，教師在備課時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活地運用教材，進行適當?shù)匮a充和刪減，或替換教學(xué)內(nèi)容和活動，或擴展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、活動步驟以及調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)順序。
語言學(xué)家麥克多諾認為，有能力的教育工作者能利用調(diào)查學(xué)生的差異所得的結(jié)果設(shè)計與學(xué)生特點相匹配的教學(xué)方法。因此，教師還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習者角度出發(fā)，對學(xué)生進行分類，為不同層次的學(xué)生準備不同的學(xué)習任務(wù)，通過分層教學(xué)的實施，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要引起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以選取貼近學(xué)生生活的題材，如朋友、校園生活、音樂、電影、旅游、飲食文化、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生關(guān)心的熱門話題；課程內(nèi)容要進一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要；設(shè)計多個真實的情景，使學(xué)生綜合地、真實地運用語言；積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用；在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時采取多種形式，如游戲、視頻、音頻、練習等，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官部位，讓他們在“忙碌”之中快樂地使用所學(xué)詞句。
除了常規(guī)教學(xué)，教師還可以根據(jù)某些專業(yè)學(xué)生在今后工作崗位或職業(yè)環(huán)境的需要，編寫相關(guān)的專業(yè)英語校本教材，如旅游英語、服裝英語、幼師英語等。教材應(yīng)體現(xiàn)“淺顯性、基礎(chǔ)性、實用性”等原則，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識開展教學(xué)，為學(xué)生未來的進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、英語教師通過任務(wù)型教學(xué)模式實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂師生角色的轉(zhuǎn)換
《英語課程標準》強調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。因此，改革英語教學(xué)模式可用任務(wù)型教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)師生角色的轉(zhuǎn)換。
任務(wù)型的教學(xué)模式包括以下步驟：（1）任務(wù)前：介紹任務(wù)目標。包括：①向?qū)W生介紹將要涉及的知識范圍，讓學(xué)生獨立地或以小組的形式收集、準備相關(guān)資料；②課前兩分鐘以回憶、檢查的方式將目標語言提取出來。（2）任務(wù)中：任務(wù)的實施階段。包括：①根據(jù)任務(wù)將學(xué)生結(jié)隊或分成小組；②布置和完成任務(wù)（教師巡視，幫助有困難的小組和學(xué)生，監(jiān)督以確定每個學(xué)生都處于活動中）。（3）成果展示：每個小組派代表在全班面前展示他們的成果。（4）檢測評價：檢查任務(wù)完成情況，通過自評、同學(xué)互評或小組評議的方式對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚和肯定。
由此可見，任務(wù)型的教學(xué)模式要求教師在整個教學(xué)過程中充當多種角色，從任務(wù)的設(shè)計和布置，任務(wù)的實施到成果的展示以及評價，教師均起著宏觀調(diào)控的作用，他集設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、鼓動者、參與者和評估者一身。因此，在教學(xué)過程中，教師要擺正“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建合適的合作學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣和參與意識，讓學(xué)生真正的“動”起來，通過參與和體驗掌握知識。
三、英語教師要當好學(xué)生學(xué)習效果的“終審裁判”
由于中職學(xué)校學(xué)生普遍長期處于學(xué)業(yè)不良狀況，導(dǎo)致大部分學(xué)生對英語學(xué)習已失去了信心，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，改革評價方式也是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習效果的評價一般使用形成性評價和終結(jié)性評價兩種方式。形成性評價是針對學(xué)生的平時表現(xiàn)、作業(yè)以及測驗等方面的評價，終結(jié)性評價主要是指期末考試成績。當今很多中職學(xué)校選擇了以形成性評價為主、終結(jié)性為輔的評價方式，其目的是讓教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，全面評價學(xué)生的學(xué)習狀況。
?師資建設(shè)?關(guān)于中職英語課程改革中教師角色的定位形成性評價對中職學(xué)生的英語學(xué)習的確有很大的促進作用，筆者認為，教師除了對學(xué)生上交的書面材料進行評價以外，還應(yīng)注意在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時評價。研究表明，絕大部分學(xué)生希望教師對自己的回答給予明確的評價。語言學(xué)家王篤勤認為常用的課堂評價方式有：（1）表揚。表揚是對學(xué)生能力的認可，尤其是后進生更加需要表揚，表揚可以喚回他們的自信，增強他們的學(xué)習動機。常用的英語表達如：“Good！”，“Very good！”，“Excellent！”…（2）鼓勵。發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張時，教師可以不失時機地對他們說：“Don’t be nervous！”，“Take it easy！”，“It doesn’t matter. Think it over！”當學(xué)生回答錯誤時，教師應(yīng)該給予適當?shù)墓膭睿纾骸癉on’t worry！”，“Try it again！”，“I believe you can do it better next time！”，“I’m sure you can answer it after class！”…并幫助分析原因。切不可冷言相對，挫傷學(xué)生的自尊。（3）引用。在陳述答案或總結(jié)時，教師如能引用學(xué)生的表述，如：“Just as….said just now， …”會使學(xué)生品嘗到成功感、認同感，喚起學(xué)生足夠的自信而默默為更高的目標而學(xué)習。（4）使用身勢語。除了口頭表揚外，教師還可以使用手勢、表情等傳達自己的評價。除此之外，教師還可以采用學(xué)生自評、互評等方式，對學(xué)生的學(xué)習過程進行點評，學(xué)生的自評有助于對自身學(xué)習態(tài)度的反思，互評有助于促進學(xué)生之間的交流，同輩的意見有時還勝于長輩的意見，這是對教師評價的有力補充。
在終結(jié)性評價方面，教師可根據(jù)學(xué)生的層次水平的不同設(shè)計出綜合考卷。上海市大眾工業(yè)學(xué)校是這樣操作的，在綜合考卷設(shè)計時，他們的考題比例為：基礎(chǔ)題占70%，提高題占15%，綜合題占15%，目的是通過較大分值的基礎(chǔ)題降低試卷難度，以增強基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習信心，而用一定比例的拓展題目，發(fā)揮了學(xué)生的特長，讓其產(chǎn)生成就感，鼓舞他們在英語學(xué)習道路上不斷前進。如果要針對各個層次單獨命題，則可根據(jù)試卷的難度系數(shù)折算成相應(yīng)層次的學(xué)分，例如A、B、C三個層次的學(xué)生卷面成績均為60分，按照試卷難度系數(shù)為1.2：1：0.8的比例，三個層次所獲的學(xué)分相應(yīng)為1.2、1和0.8，這樣就保證了終結(jié)性評價的公平性。他們的做法值得我們借鑒。
總的來說，教師要發(fā)揮評價在促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具備學(xué)習自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
四、英語教師要成為學(xué)生的良師益友
長期以來，師生關(guān)系的好壞都直接影響到學(xué)生學(xué)習的積極性。在中職英語課改過程中，教師不但是學(xué)生的“傳道授業(yè)解惑者”，還應(yīng)成為他們的良師益友。筆者認為，要建立良好的師生關(guān)系，教師要遵循以下三個原則：
1.尊重原則。教育心理學(xué)告訴我們，尊重需要是否得到滿足，會直接影響學(xué)生的個性形成和心理發(fā)展。對于中職生來說，大部分在初中時期由于經(jīng)常上課睡覺、未按時完成作業(yè)、考試不及格等而遭受當眾訓(xùn)斥、罰站、罰抄等變相體罰。這嚴重傷害了他們的自尊心，也挫傷了他們學(xué)習的積極性，因此，相比普通高中的學(xué)生，他們更需要教師給予更多的尊重。具體來說，首先教師要牢記每一位學(xué)生的名字，因為在學(xué)生的意識中，教師能順利并親切地叫出自己的名字，是對自己的重視和尊重；其次，要尊重學(xué)生的過去，尊重學(xué)生的個體差異，還要尊重學(xué)生的意見，并予以回應(yīng)。這樣做，能拉近師生交往的心理距離，使學(xué)生在民主的學(xué)習環(huán)境中發(fā)展?jié)撃堋?/p>
2.真誠和信任原則。中職生幾乎都是中考的落榜者，他們在初中階段經(jīng)常被定義為“后進生”，他們在學(xué)習過程中常常表現(xiàn)出失助狀態(tài)，因此，教師教學(xué)的重點恰恰應(yīng)該放在這些學(xué)習能力差的學(xué)生身上，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對學(xué)生的充分信任，并給予他們適時、適量、適當?shù)膸椭约案嗟目隙ㄅc鼓勵，就能使學(xué)生樹立起學(xué)習自信心。
3.關(guān)愛原則。關(guān)注和愛護學(xué)生是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)師生情感的關(guān)鍵。教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，還要關(guān)注學(xué)生的情感、思想和生活。當學(xué)生成功時，給予一個贊許的目光；當學(xué)生失敗時，給予一個鼓勵的眼神；當學(xué)生有困惑時，給予悉心的開導(dǎo)；當學(xué)生遇到困難時，給予無私的幫助……這種關(guān)愛能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗，有利于師生間的交流，消除彼此的隔膜，鞏固師生感情，也有利于教師幫助學(xué)生逐步克服陋習，讓他們重新把精力投放在學(xué)習上。
五、英語教師是課程改革的研究者
英語新課標對英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不但要了解現(xiàn)代語言理論，樹立科學(xué)的語言觀，具備良好的語言基本功和較廣博的科學(xué)知識和文化素養(yǎng)，認識中、西方文化的異同，具有終身學(xué)習的意識和能力，還必須了解外語學(xué)習的基本規(guī)律及相關(guān)的教學(xué)理論，能恰當?shù)剡\用各種教學(xué)方法和技巧，具備對教學(xué)行為進行及時的診斷、反思和改進的能力，能根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的目的對各種教學(xué)資源進行編選、評估和增補，具備用多種形式對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展進行評價的能力等。英語教學(xué)的獨特性和時代的召喚要求英語教師不能只滿足于充當現(xiàn)有英語教學(xué)研究理論和研究成果的消費者，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教學(xué)實際問題，以研究者的精神不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
綜上所述，時代的發(fā)展和學(xué)生的實際情況要求英語教師在課程改革的過程中重新定位，教師的多個角色結(jié)合充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本”的教育理念。廣大教師只有勇于探索，與時俱進，才能不斷改善中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)效果，取得中職英語課程改革的成功。
參考文獻：
[1]沈琳.中職英語分層教學(xué)改革探微[J].職業(yè)教學(xué)研究，2010（4）.
