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時(shí)間：2022-12-21 02:58:10
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如今，老師和家長的聯(lián)系方式很多，好比可以采用電話、短信、書信、網(wǎng)絡(luò)等，作為教育的一種輔助形式，家訪是不是按照學(xué)校統(tǒng)一的要求，在每次家訪前，班主任老師把孩子住在同一條線路上的孩子放在一組，這樣節(jié)約時(shí)間，不走回頭路，任課教師心中有一個(gè)明確的目的，考慮好要與家長談哪些問題，需要家長做怎樣的配合，對所面對的家庭特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，做到心中有數(shù)、有備而去。同時(shí)在家訪時(shí)，教師還注意態(tài)度要誠懇、親切，言語要得當(dāng)，讓家長對教師有一種最基本的信任感。因?yàn)榧以L的目的就是要與家長建立和諧的關(guān)系，取得家長的信任、理解和支持，這樣才有利于家校之間的溝通和合作，有利于教育效果的提升。其次，按照資助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)碰到的問題。
自去年開展黨的群眾路線教育活動(dòng)以來，xx小學(xué)深掘“從群眾中來，到群眾中去”的理念，積極開展各項(xiàng)舉措，取得了較好的效果。今年，為了進(jìn)一步踐行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，積極倡導(dǎo)高尚的師德師風(fēng)，使“立德以為師志行以樹人”主題教育活動(dòng)進(jìn)一步推向深入，也為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接，xx小學(xué)黨支部于XX年1月5日至1月15日開展了主題“冬日暖陽，攜手追夢”黨員教師“雙結(jié)對”家訪活動(dòng)。
此次活動(dòng)由三位黨小組長王xx、許xx、李xx牽頭。在經(jīng)過方案討論后，全校黨員、教師、班主任組成37個(gè)家訪小組，利用中午、放學(xué)及雙休日時(shí)間，深入學(xué)生家庭，耐心聽取家長意見。在家訪活動(dòng)中，黨員教師們將特殊學(xué)生家庭作為重點(diǎn)對象，做到“指導(dǎo)學(xué)習(xí)，開導(dǎo)心理，引導(dǎo)健康，善導(dǎo)生活”，為孩子送去師長的關(guān)愛，為家庭送去組織的溫暖。對于一般家庭，家訪小組通過與學(xué)生及家長的交流，及時(shí)了解了更多的學(xué)生生活、性格、愛好、習(xí)慣等各方面實(shí)際情況，做到全面了解。家長也紛紛表示這樣的活動(dòng)很好，能夠?yàn)閷W(xué)校與家庭之間建起溝通的橋梁、營造出一個(gè)培優(yōu)補(bǔ)缺的平臺。
活動(dòng)后，xx小學(xué)進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié)會議，黨支部書記陶xx指示道要做好XX學(xué)年xx小學(xué)黨員教師“雙結(jié)對”家訪活動(dòng)記錄的總結(jié)。并根據(jù)記錄的學(xué)生情況，分梯次、分類別處理，使差等生補(bǔ)足基礎(chǔ)、中等生穩(wěn)中求進(jìn)、優(yōu)等生發(fā)散思維，做到有教無類、因材施教，真正把群眾最關(guān)心的下一代教育工作落到實(shí)處。家訪工作有它的難點(diǎn)和容易點(diǎn)，難點(diǎn)是工作量大，容易點(diǎn)是群眾容易接受。要通過科學(xué)取樣、合理安排等以點(diǎn)帶面、車輪戰(zhàn)術(shù)的方式方法克服其困難，并且由容易點(diǎn)切入，以群眾路線的角度，將工作做到群眾的心坎里。
會后，xxx小學(xué)校長吳xx表示到，家訪工作的群眾路線性“說特殊，也特殊，說不特殊，也有它普遍的地方?！碧厥獾氖撬皇侵苯臃?wù)于群眾，而是服務(wù)于群眾的子女，不特殊的是群眾的子女正是群眾最關(guān)心的事，而家訪工作恰好延伸到了群眾心里最重視的地方。今后，學(xué)校將會以此次走訪活動(dòng)為契機(jī)，把走訪的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)生教育管理中去，提高教師隊(duì)伍、教務(wù)管理的工作水平。
“贈人玫瑰，手留余香。”一位教師表示道，在走訪的過程中，每個(gè)家庭都給了黨員教師們不同的欣慰和感動(dòng)，對結(jié)對的37個(gè)孩子的情況有了更深的了解，相信孩子們的這個(gè)冬天會因?yàn)閷W(xué)校的關(guān)懷而不再寒冷。老師們、同學(xué)們的深厚關(guān)愛，就像冬日里的暖陽，能掃除他們心靈的疲憊，讓他們感受到無盡的溫暖，伴隨他們茁壯成長，攜手迎來屬于他們的美好夢想。
2.舉辦一次專題講座。為了進(jìn)一步提高教師消防安全意識，舉行了一次主題為《全民關(guān)注消防，生命安全至上》消防安全知識專題培訓(xùn)。
3.收看一場專題報(bào)告。8月27日下午14:30開始，采取視頻形式，收看收聽了教育局黨委書記、局長為全區(qū)教師作《養(yǎng)師德潛心育人，建教育“綠水青山” 》專題講話。
44.集中整治有償補(bǔ)課。重溫《浙江省教育廳辦公室關(guān)于嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師暑期違規(guī)補(bǔ)課的通知》，認(rèn)真落實(shí)《省教育廳開展暑期在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課集中整治工作要求的通知》，進(jìn)一步弘揚(yáng)正氣、凈化師風(fēng)。對在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課和違規(guī)到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的行為，堅(jiān)決持“零容忍”態(tài)度，一經(jīng)查實(shí)，及時(shí)曝光與處理。和全體教師簽訂了拒絕有償補(bǔ)課承諾書。
5.進(jìn)行一次教師家訪。29日全天開展了一次“千名教師訪萬家”活動(dòng)，組織教師開展一次面向全體幼兒的家訪活動(dòng)，對困難兒童、有問題兒童生、單親家庭兒童、留守兒童、殘障弱智兒童等進(jìn)行重點(diǎn)家訪，要做到實(shí)地走一走、看一看、聊一聊、聽一聽，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活情況，聽取學(xué)生及家長對學(xué)校工作的意見建議，努力把學(xué)校工作做得更好更實(shí)。
6.開展一次安全排查。根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于立即開展教育系統(tǒng)安全大檢查的通知》要求，開展了一次全面的校園及周邊安全隱患大排查活動(dòng)，校園“三防”建設(shè)情況，校舍及學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)安全、用電線路及電器設(shè)備安全、消防安全、食堂及食品安全、危險(xiǎn)化學(xué)藥品管理安全、教育教學(xué)設(shè)施安全、校園周邊環(huán)境安全等等，對排查出的安全隱患要整治到位，并將有關(guān)情況上報(bào)教育局安全辦。同時(shí)，開展了一次全校性的校園環(huán)境凈化美化活動(dòng)，切實(shí)以安全、整潔、有序的環(huán)境迎接新學(xué)期的到來。
7.召開工作匯報(bào)。邀請家長代表，全面匯報(bào)2018學(xué)年學(xué)校所做的工作、取得的成績、存在的問題以及2019學(xué)年工作目標(biāo)與措施，特別是教學(xué)質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校食堂、校園安全、周邊環(huán)境等群眾關(guān)心關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，虛心聽取意見建議，切實(shí)把人民群眾的需求落實(shí)到改進(jìn)學(xué)校工作上來，努力辦好人民滿意的教育。
8.組織一次教學(xué)反思。圍繞上學(xué)期教育教學(xué)工作實(shí)際，認(rèn)真組織各教師開展一次教學(xué)討論與反思活動(dòng)，謀劃好新學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作。并圍繞課程進(jìn)行了主題的審議。
一、行風(fēng)建設(shè)落實(shí)制度
學(xué)校每學(xué)期都實(shí)行校務(wù)公開制，將各項(xiàng)條款公布于眾。組織教師學(xué)習(xí)文件，并與每一位教師簽訂形象提升年目標(biāo)責(zé)任書，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。
二、形象提升年活動(dòng)常抓不懈
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，形象提升年活動(dòng)始終列入學(xué)校日常工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)工作，把形象提升年活動(dòng)納入了學(xué)校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實(shí)形象提升年活動(dòng)工作的各項(xiàng)任務(wù)。采取了自學(xué)、聽輔導(dǎo)講座、討論等靈活多樣的形式，力求使學(xué)習(xí)收到最好的效果。要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)自我反省，做學(xué)生的表率。
2.加大管理力度，經(jīng)常自查自糾
校領(lǐng)導(dǎo)把形象提升年活動(dòng)作為重點(diǎn)問題，在教職工大會上反復(fù)宣傳，明確要求。要求教職工根據(jù)工作崗位對工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率、亂收費(fèi)、亂訂教輔及學(xué)生用品、體罰或變相體罰
學(xué)生、課上不講、課下多講等行為進(jìn)行自查自糾。要求全體黨員積極參與到師德師風(fēng)建設(shè)中去，大力配合學(xué)校開展師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)和形象提升年活動(dòng)結(jié)合起來，做師德師風(fēng)的楷模。同時(shí)，設(shè)立師德師風(fēng)投訴箱，向?qū)W生、家長公開學(xué)校投訴電話，接受學(xué)生、家長對師德師風(fēng)的監(jiān)督，開展了師德師風(fēng)學(xué)生問卷調(diào)查，對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)校及時(shí)給予了解決、整改。另外，學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)與年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊(duì)伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。小學(xué)師德師風(fēng)自查報(bào)告3.密切家校聯(lián)系，做好幫扶工作。
學(xué)校建立了良好的家校聯(lián)系制度，班主任定期家訪，組織開展千名教師進(jìn)萬家活動(dòng)，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系。加強(qiáng)校際聯(lián)系和幫教銜接工作，及時(shí)掌握我校生源的基本情況，學(xué)校和班主任都建立了聯(lián)系檔案，防患于先。
4、加強(qiáng)對班主任工作的管理，杜絕以權(quán)謀私。
學(xué)校定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升其素質(zhì)。組織了班主任定期進(jìn)行思想工作匯報(bào)，時(shí)時(shí)自省自查，有無違背職業(yè)道德的行為，做到警鐘長鳴。我校的班主任無以權(quán)謀私的現(xiàn)象。
我們要繼續(xù)在教職員工中深入開展講師德，做凱模，樹形象師德師風(fēng)教育活動(dòng)，努力提高教職員工的整體素質(zhì)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的教育管理，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，把教育系統(tǒng)的行風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、抓細(xì)抓實(shí)，抓出成效。辦人民滿意的教育。
范文二
根據(jù)縣教育局《20xx年全市中小學(xué)師德師風(fēng)教育活動(dòng)月活動(dòng)方案》的要求，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)教育局關(guān)于開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)月的有關(guān)文件、通知精神，并制定了具體的活動(dòng)方案，現(xiàn)將自查結(jié)果報(bào)告如下：
一、高度重視，制定方案，明確目標(biāo)。
根據(jù)縣教育局《20xx年全市中小學(xué)師德師風(fēng)教育活動(dòng)月活動(dòng)方案》的精神，我校制定了《20xx年****小學(xué)德師風(fēng)教育活動(dòng)月實(shí)施方案》致力于全面提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，努力辦好人民滿意的教育，努力塑造師高德為峰的****小學(xué)教師隊(duì)伍新形象，努力形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、學(xué)校樂辦、家長樂意、社會樂助的五樂新局面，不斷提升人民群眾的教育幸福指數(shù)。
二、組織學(xué)習(xí)，提高覺悟
學(xué)習(xí)承諾，提高自我。通過活動(dòng)組織教師重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德八不準(zhǔn)》、《九江市教師師德十提倡、十反對》、《****小學(xué)教師十要十不》，通過宣誓承諾，簽訂責(zé)任書等形式，引導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生、奉獻(xiàn)教育。
搭建平臺，分享感悟。學(xué)校在校園網(wǎng)中教師論壇，讓老師們共同分享彼此教書育人感悟，讓大家在交流中激蕩思維、碰撞思想、共同提高。
學(xué)習(xí)先進(jìn)，提升修養(yǎng)。學(xué)校通過專題講座活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)江西省優(yōu)秀中小學(xué)教師風(fēng)采《師魂》、宣講優(yōu)秀教師的先進(jìn)典型事跡。
結(jié)對幫教，關(guān)愛學(xué)生。在教師中開展走進(jìn)學(xué)生心靈的活動(dòng)，每位教師至少認(rèn)領(lǐng)一名需要幫扶的學(xué)生，建立幫教記錄卡，有計(jì)劃地開展幫教活動(dòng)，每位教師每周至少找一位學(xué)生談心，營造學(xué)生健康成長的良好環(huán)境。
三、查找問題，落實(shí)整改
2、家長會的主要內(nèi)容：宣傳黨的方針、政策；報(bào)告學(xué)?；虬嗉壍慕逃ぷ?；介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)和德智體全面發(fā)展的狀況；聽取家長的意見與建議；共同研究、落實(shí)與改進(jìn)教育教學(xué)工作。
3、召開家長會議前，教師在準(zhǔn)備好學(xué)生各方面的植被，對學(xué)生各方面的情況做到心中有數(shù)。
4、開會前兩三天發(fā)書面或口頭通知，讓家長明確時(shí)間、地點(diǎn)及會議的中心內(nèi)容。
5、會議前向?qū)W生講明會議的目的、意見，掃除學(xué)生思想顧慮，使他們動(dòng)員家長參加會議。
與熱心支持學(xué)校工作的家長交換意見，聽取建議，選定會上發(fā)言的家長，做好發(fā)言準(zhǔn)備。
二、進(jìn)行家訪
（一）家訪的量化指標(biāo)：
班主任每一學(xué)期到學(xué)生家中采訪，必須完成學(xué)校下達(dá)的量化指標(biāo)（各中小學(xué)教師都要深入學(xué)生家庭，成為聯(lián)系家庭和學(xué)校紐帶）。
（二）家訪的原則：
家訪必須分層次進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生均要享受家訪的待遇。學(xué)有潛力的學(xué)生、特長生、單親家庭學(xué)生、貧困生、學(xué)困生和有輟學(xué)傾向的學(xué)生要作為家訪重點(diǎn)對象。
1、宣傳教育法律、法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度。
2、交流學(xué)生在校在家的表現(xiàn)及思想發(fā)展動(dòng)態(tài)；共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法、途徑；引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，立足學(xué)生實(shí)際，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀。
3、收集家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。
（三）家訪的內(nèi)容：
1、學(xué)生在校實(shí)際情況匯報(bào)。
2、學(xué)生在家實(shí)際情況詢問。
3、了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、教育等情況。
4、與家長協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段。
5、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系。
聯(lián)系教師與學(xué)生、學(xué)生家長的感情。
（四）家訪的注意事項(xiàng)：
1、家訪后，要注意觀察學(xué)生的變化，收集各類反饋信息，以便調(diào)整教育教學(xué)的方法。及時(shí)填寫家訪登記表，并讓學(xué)生家長在家訪登記表上簽字。做好家訪工作總結(jié)。
2、家訪中，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，切忌片面孤立地評價(jià)學(xué)生。要有情感藝術(shù)和語言藝術(shù)，引導(dǎo)家長不用簡單、粗暴的方法教育子女。
3、家訪時(shí)，學(xué)生、學(xué)生家長都應(yīng)在場，個(gè)別問題可要求學(xué)生回避。
三、成立家長委員會
家長委員會主要任務(wù)：充當(dāng)學(xué)校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的結(jié)合。
1、在班級學(xué)生家長中選出熱心支持學(xué)校工作的家長3~5人組成家長委員會組織。
全市師德建設(shè)工作要以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞我市教育改革發(fā)展的總體目標(biāo)，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立“以人為本”的教育思想，進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和社會責(zé)任感，強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)（以下簡稱“三個(gè)服務(wù)”）的意識，把教師教書育人的職責(zé)與家長“望子成龍”的良好愿望有機(jī)結(jié)合起來，多出人才，出好人才，讓學(xué)生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。今年的師德建設(shè)工作，要以正面宣傳教育為主，并有針對性地解決行風(fēng)評議中群眾提出的師德方面的問題，重點(diǎn)是教師事業(yè)心和責(zé)任感不強(qiáng)，個(gè)別教師廉潔從教意識差，敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)精神缺乏等問題。
二、采取切實(shí)措施，推進(jìn)師德建設(shè)深入開展
一是，認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)提高。要組織廣大教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核實(shí)施辦法（試行）》、《國際教育新理念》等材料，結(jié)合學(xué)習(xí)開展“如何體現(xiàn)‘以人為本’思想”、“怎樣搞好‘三個(gè)服務(wù)’”和“新時(shí)期的教師形象”大討論，引導(dǎo)教師反思自己的教育教學(xué)行為，真正把“以人為本”的教育思想充實(shí)到頭腦中，貫徹到教育教學(xué)工作具體實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到教職工都要對照師德規(guī)范，本著“有則改之，無則加勉”的原則，認(rèn)真查找差距和不足，寫出自查自糾報(bào)告，對問題的具體表現(xiàn)、危害和產(chǎn)生問題的原因都要做出深入細(xì)致的剖析，明確整改方向，立說立行，即時(shí)整改。在查找差距與不足時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭示范，要向?qū)W生和家求意見，并采取措施，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生及家長充分發(fā)表自己的意見，把服務(wù)真誠地體現(xiàn)到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。在個(gè)人自查自糾的基礎(chǔ)上，學(xué)校要對整體師德師風(fēng)建設(shè)狀況作出全面的總結(jié)和分析，形成報(bào)告，報(bào)上級教育行政部門。
二是，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要借今年第20個(gè)教師節(jié)大表彰和隆重慶祝的有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真做好優(yōu)秀教師的宣傳工作，在教育內(nèi)外大張旗鼓地弘揚(yáng)師德典型。市教育局將會同市有關(guān)部門在教師節(jié)期間組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)做巡回報(bào)告。各縣市區(qū)和學(xué)校也要通過多種形式，利用新聞媒體，對優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛的宣傳報(bào)道，讓廣大人民群眾切實(shí)了解教師工作的辛勤和奉獻(xiàn)，充分認(rèn)識“人類靈魂工程師”的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)全社會進(jìn)一步形成尊師重教的良好風(fēng)尚。
三是，建立與學(xué)生和家長溝通交流的渠道。市教育局將進(jìn)一步搞好教育信息網(wǎng)上“三方對話”專欄，各縣市區(qū)和有條件的學(xué)校也要在網(wǎng)上設(shè)立相應(yīng)專欄或“師德意見箱”，并通過新聞媒體向社會公布。各學(xué)校都要在校門口設(shè)立固定的“師德意見箱”，由校長負(fù)責(zé)開啟并處理和保管來信。要設(shè)立校長接訪日，實(shí)行定期接訪，對群眾提出的問題要認(rèn)真回復(fù)。要實(shí)行班主任家訪制。家訪時(shí)，要注意與家長溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)和思想情況，爭取家長支持配合學(xué)校做好學(xué)生教育工作。
四是，推行師德承諾。從今年起，每學(xué)期開學(xué)初，各學(xué)校都要組織教師以書面形式向?qū)W生和家長公開做出師德承諾，自覺接受學(xué)生、家長和社會輿論的監(jiān)督。
近年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。為了適應(yīng)新形勢的需要，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。為貫徹這一輪基礎(chǔ)教育課程改革，全國各教育部門都制定并實(shí)施了相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，可以說新一輪基礎(chǔ)教育課程改革極大地推動(dòng)了教師的繼續(xù)教育工作。
雖然中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作己在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，但目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育大多情況下依然在傳統(tǒng)的道路上跋涉，存在著諸多問題有待解決。對于這些問題，我們又可以采用什么措施加以應(yīng)對？在此，筆者談一下自己的體會。
一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題
（一）受訓(xùn)教師存在模糊認(rèn)識，缺乏積極性和主動(dòng)性
許多參訓(xùn)教師認(rèn)為在師范院校學(xué)過的知識完全能應(yīng)付目前的常規(guī)教學(xué)，滿足于“一張文憑吃到老”，特別是一些教齡長，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果持懷疑態(tài)度，甚至把繼續(xù)教育看作可有可無的事情。即使是受訓(xùn)的教師，大多數(shù)人也認(rèn)為繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容與任教學(xué)科的聯(lián)系程度不緊密，學(xué)科以外的教育對他們沒什么作用，只是因?yàn)楦鞯亟逃姓块T有規(guī)定，才不得不參加培訓(xùn)。因此，大多數(shù)教師參訓(xùn)的積極性不高。
(二)培訓(xùn)模式僵化，實(shí)效性不強(qiáng)
在目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的培訓(xùn)模式中，使用頻率最高的為面授，并且面授又多采用幾十甚至幾百人大會的形式，一講到底。教師培訓(xùn)中最令人不滿意的首選問題就是培訓(xùn)模式比較單一，方法手段比較傳統(tǒng)。
現(xiàn)有的教師培訓(xùn)往往在倡導(dǎo)先進(jìn)、科學(xué)的教育觀念的同時(shí)，卻采用了與這種觀念不符，甚至是相悖的培訓(xùn)方式,簡單地說就是“培訓(xùn)者講，參訓(xùn)者聽”的模式。這種培訓(xùn)模式，不僅不能有效地轉(zhuǎn)變教師的觀念，反而成為強(qiáng)化教師錯(cuò)誤教育觀念的"榜樣"，而且，由于觀念沒有更新，即使培訓(xùn)中提供了良好的教學(xué)策略和技巧，教師也不會在實(shí)際的教育活動(dòng)中自覺地運(yùn)用，更不可能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。
（三）工學(xué)矛盾影響教師安心聽課
工學(xué)矛盾也是聽課教師無法安心聽課的-個(gè)原因?，F(xiàn)在的教師工作壓力大，教學(xué)要競爭，否則就會使學(xué)生不滿意、家長不滿意、學(xué)校更不滿意，就有優(yōu)勝劣汰的危險(xiǎn)。教師們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在當(dāng)教師除了教學(xué)要求，還有科研的要求，參加繼續(xù)教育的要求，家訪的要求等，這是他們工作學(xué)習(xí)不能兩全的重要原因。
從以上可以看出，目前的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式基本上屬于一種“粗放式”培訓(xùn)方式，繼續(xù)教育培訓(xùn)模式單-化，方法手段傳統(tǒng)化，仍停留在"補(bǔ)償式"繼續(xù)教育狀況中，與教師所需要的多種培訓(xùn)模式相背離，在一定情況下教師素質(zhì)的全面性培養(yǎng)被忽視。那么，如何解決這些問題呢？
二、當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在問題的對策
(一)強(qiáng)化宣傳、提高認(rèn)識，建立激勵(lì)機(jī)制，確保繼續(xù)教育工作落到實(shí)處
作為教師，如不注意終身學(xué)習(xí)和更新知識，就無法適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，因此，要進(jìn)一步加大宣傳力度，切實(shí)提高教師對繼續(xù)教育工作的認(rèn)識，使廣大教師樂于參加師資培訓(xùn)，努力提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。同時(shí)要根據(jù)教育部的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，制定和完善提高繼續(xù)教育的工作規(guī)范和評估體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和過硬的政策措施，把教師繼續(xù)教育工作列入各基層教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子總體目標(biāo)和政績考核指標(biāo)；把教師參加培訓(xùn)的情況，作為晉升職稱、評選先進(jìn)、提拔的必要條件，使參加培訓(xùn)成為各校在職教師的自覺行為。
(二)加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量
教師進(jìn)修院校要狠抓施訓(xùn)師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，一是聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、政策理論水平高的教師擔(dān)任兼職教師，充實(shí)師資力量；二是花大力氣抓好專職教師隊(duì)伍建設(shè)，特別注意解決教師進(jìn)修院校教師對中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀不夠熟悉，指導(dǎo)中小學(xué)教師能力不夠強(qiáng)等問題，可通過下派教師到中小學(xué)鍛煉或兼課，建立教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研制度，積累中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)進(jìn)修院校間的橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
此外，教師一面從事教學(xué)，一面又要參加學(xué)習(xí)，困難較多，只有繼續(xù)教育形式多樣性，才能使參加繼續(xù)教育的教師出成果，學(xué)得進(jìn)，不半途而廢。參加繼續(xù)教育的教師是成人，有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，有些甚至是骨干教師。面對這樣的教學(xué)對象，繼續(xù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，從成人的特點(diǎn)和教師的實(shí)際出發(fā)，探索新的、更有效的教育方法?？偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)工學(xué)矛盾突出的實(shí)際情況，做到集中聽課、參觀學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等相結(jié)合，面授時(shí)間盡量利用寒暑假、雙休日，減少學(xué)習(xí)與工作的矛盾。同時(shí)必須突出“校本培訓(xùn)”，利用遠(yuǎn)程教育手段在崗自學(xué)，結(jié)合短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的最現(xiàn)實(shí)途徑，它既可以提高在職教師的業(yè)務(wù)水平，又可保證正常的教學(xué)秩序不受影響。還可以節(jié)省費(fèi)用，多樣兼顧、事半功倍。而且校本培訓(xùn)還有利于同事間的共同切磋、相互促進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此應(yīng)該把校本培訓(xùn)提到更加突出的位置，充分發(fā)揮這種培訓(xùn)方式的作用。另外，隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)入了培訓(xùn)領(lǐng)域，以往面對面的培訓(xùn)方式和單一的培訓(xùn)手段，應(yīng)該被以現(xiàn)代化教育技術(shù)為中心的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)所替代。
參考文獻(xiàn)：
筆者是一名小學(xué)班主任教師，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行家訪。通過多年的家訪實(shí)踐與總結(jié)反思，筆者認(rèn)為：教師對學(xué)生進(jìn)行家訪，除了要有端正的思想態(tài)度和掌握相應(yīng)的原則、方式方法、言行技巧外，還須注重一些細(xì)節(jié)方面的做法。
一、學(xué)會傾聽
家訪工作中，有些教師只是把自己要說的話說完了事，而沒有耐心地傾聽家長和學(xué)生的想法與心聲。傾聽，既是獲取信息的重要渠道，又是對學(xué)生和家長表示尊重的基本體現(xiàn)。學(xué)會傾聽，就是要放下架子，耐下心來，聽被訪者訴說。
首先，要學(xué)會傾聽家長的訴說。每個(gè)家長都有各自的想法和意見、建議，他們或許對學(xué)校、對教師、對自己的孩子、甚至包括對自己乃至對家庭都有許多話要說。因此，教師在家訪過程中，必須盡可能地多聽他們的傾訴，讓他們表達(dá)思想和意愿。對于那些有苦衷、有難言之隱或有戒意以及不善言表的家長，教師也要誠懇地征求他們的意見，啟發(fā)他們說出自己的困難、要求和希望。對于家長的訴說，即使他們的意見很尖銳、要求很苛刻、態(tài)度很生硬、語言很粗魯，教師也必須“洗耳恭聽”，表示歡迎和接受，這樣才能讓家長把話說透，才能打開家長的心結(jié)。
其次，要學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說。我們都知道：每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)、想法和意愿。在學(xué)校，他們或許由于環(huán)境的原因，不能或者沒有機(jī)會把要說的話說出來，家訪時(shí)教師一定要給他們說話的機(jī)會，要有意地引導(dǎo)他們說話，讓他們盡可能地說出自己的生活、學(xué)習(xí)等方面的事情，說出自己的喜怒哀樂，說出自己對一些事物的看法，說出自己對學(xué)校、班級、教師和同學(xué)們的意見和建議。對于那些平時(shí)在學(xué)校和老師眼里的所謂的“差生”，教師更要認(rèn)真傾聽他們的意見和要求，不能對他們有任何的輕視和忽略表現(xiàn)；對于那些性格抑郁或?qū)處焷碓L有反感的學(xué)生，教師要在消除他們思想負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上啟發(fā)他們表達(dá)所思所想，傾訴自己內(nèi)心的愿望。
二、滲透人文關(guān)懷
教師家訪不是一個(gè)公事公辦的履行義務(wù)的過程，而是一個(gè)充滿愛心、充滿期望、積極主動(dòng)的教育過程。家訪過程中，要始終滲透人文關(guān)懷。所謂的人文關(guān)懷，即是指教師要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，以友善、友愛的態(tài)度，熱情地對學(xué)生及其家長和家庭給予真誠的關(guān)心、愛護(hù)和幫助。
教師要善于從細(xì)節(jié)處體察情況，并用充滿溫馨的語言對學(xué)生和家長表達(dá)自己的情感。當(dāng)教師走進(jìn)一個(gè)學(xué)生家庭時(shí)，若學(xué)生和家長不是處于相對緊張繁忙的狀態(tài)，噓寒問暖、話話家常是必要的；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長及家庭具有某些優(yōu)點(diǎn)、長處時(shí)，則可由衷地給予肯定、贊美和感嘆；當(dāng)面對那些發(fā)生過家庭不幸、遭受過生活挫折或有家庭困難的學(xué)生和家長時(shí)，則要真誠地表示理解、同情、憐憫或幫助。特別對于那些“學(xué)困生”和“問題生”以及對學(xué)校和教師存有逆反心理的學(xué)生，教師更要從關(guān)心他們的生命安全、身心健康、生活?yuàn)蕵?、飲食起居等?xì)節(jié)方面給予關(guān)注，決不能在他們及其家長面前板著臉孔，表現(xiàn)出一副冷漠的態(tài)度。
第二，家訪過程中，教師不僅要表達(dá)出自己對學(xué)生、家長及其家庭的關(guān)心與關(guān)愛，還要表達(dá)出學(xué)校、社會以及政府對他們的關(guān)懷。因?yàn)?，教師家訪不是單純地代表個(gè)人，而是代表著學(xué)校，代表著黨和政府，代表著社會。這就要求家訪教師能用最恰當(dāng)?shù)姆绞?、最貼切的語言，向?qū)W生和家長轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校、社會以及政府對他們的關(guān)懷與關(guān)愛，讓他們能從最高層次和最廣泛的層面體會到溫暖和溫情。這樣，才能達(dá)到最佳的家訪效果。
三、理性對待家長的不良態(tài)度
在教師家訪過程中，由于各種原因，還會遇到一些很特別的家長，他們對家訪教師的到來表現(xiàn)出不歡迎、不恭敬、不友好、不合作態(tài)度，比如：冷漠、不滿、反感、懷疑、抱怨、嘲諷等。有的是把因家庭成員之間或者其他原因造成的不愉快情緒，轉(zhuǎn)移到了來訪教師的身上；有的是因?yàn)樽约旱暮⒆釉谛；蛘咴诩冶憩F(xiàn)不好，成績不佳，家長跟孩子賭氣，索性把氣撒在了來訪教師的身上；有的是因?yàn)閷W(xué)校的某些工作不理解、有誤解或者對某些教師有成見、有不良看法，就以偏概全，借機(jī)對來訪的教師冷面以待，冷眼相看，冷言相譏，甚至大放厥詞、出語不遜。上述種種，都會在教師心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)甚至傷害。因此，遇到以上情況，教師需要冷靜和忍耐，并以理性對待和處理。決不能“以暴制暴”，與家長產(chǎn)生對峙情緒，或者中斷家訪，一走了之。
首先，要做到不慍不怒，不急不火，以恭敬的態(tài)度傾聽家長的訴說，平靜而細(xì)心地傾聽他們發(fā)牢騷、發(fā)怨言，不回避、不掩飾，表現(xiàn)出一名教師應(yīng)有的儒雅、大度與人格修養(yǎng)。
1.嚴(yán)格執(zhí)行教育法律法規(guī)，做到依法治校。我校按照黨和國家教育放方針政策，法律法規(guī)，結(jié)合本校具體情況建章立制，依法治校。校級領(lǐng)導(dǎo)、各部門分工明確，按照規(guī)章制度制訂好本部門工作計(jì)劃，做好工作總結(jié)。
2.學(xué)校堅(jiān)持例會制度。即每周星期一上午8:00是領(lǐng)導(dǎo)班子例會，總結(jié)上周工作，研究下周工作。周一下午第三節(jié)是教職工會議，組織教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，布置當(dāng)周中心工作任務(wù)。隔周進(jìn)行年級例會和教研組活動(dòng)，認(rèn)真探討和總結(jié)學(xué)校工作的完成情況，交流和溝通教育教學(xué)工作信息，提出下一步教研教改方案。
3.抓好學(xué)校的檔案管理。按照常規(guī)管理資料歸檔要求，我校把常規(guī)管理七大項(xiàng)四十二小項(xiàng)的收集、整理任務(wù)落實(shí)到人，按時(shí)完成，保證了常規(guī)管理資料的及時(shí)歸檔。
4.成立了學(xué)校進(jìn)校書刊管理領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)進(jìn)校書刊的管理和檢查力度，進(jìn)校書刊規(guī)范，沒有違規(guī)訂書現(xiàn)象。
(二)學(xué)校教職工管理
圍繞教職工管理常規(guī)，我校制定了《XX鎮(zhèn)中心小學(xué)教師崗位目標(biāo)責(zé)任制》《XX鎮(zhèn)中心小學(xué)班主任崗位目標(biāo)責(zé)任制》《XX鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工激勵(lì)機(jī)制條例》《XX鎮(zhèn)中心小學(xué)年度考核工作方案》等制度，規(guī)范了教職工的管理，以此調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作積極性和主動(dòng)性。
一年來，我校以黨支部為龍頭，具體組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)法律法規(guī)，每學(xué)期組織師生對全體教師的師德師風(fēng)進(jìn)行民主測評，促進(jìn)教師自覺履行教師職責(zé)、為人師表的自覺性。保證教師沒有違法違紀(jì)、體罰侮辱學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。
(三) 學(xué)校學(xué)生管理
建立健全學(xué)生的各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)籍管理，落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任制，學(xué)校和教師簽訂控輟保學(xué)責(zé)任狀，做好學(xué)生的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等手續(xù)，嚴(yán)格控制學(xué)生的流失，對家庭困難的學(xué)生采取幫困助學(xué)的辦法，保證學(xué)生入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%。通過采取切實(shí)有效的辦法，有力地鞏固和發(fā)展了我校的兩基成果。
在嚴(yán)格做好控輟保學(xué)的同時(shí)，我校嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生編班工作，不設(shè)有重點(diǎn)班和快慢班，不存在大班額現(xiàn)象，使學(xué)生能夠公平地接受教育。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生考勤管理，設(shè)有課堂紀(jì)律登記表，加強(qiáng)學(xué)生在校紀(jì)律的管理，并注意和家長聯(lián)系，了解缺課和請假學(xué)生的情況，并認(rèn)真做好記錄。
存在問題：由于有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于留守兒童，在家沒有家長管教，把一些壞的習(xí)慣帶到學(xué)校，組織紀(jì)律有些散漫，老師屢教不改。部分學(xué)生因文化基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)缺乏信心，經(jīng)常曠課，給學(xué)校管理帶來一定的困難。
(四)、教育教學(xué)管理
學(xué)校嚴(yán)格按照上級有關(guān)規(guī)定，開齊課程開足課時(shí)。完善學(xué)校教育教學(xué)工作管理制度，教師的聽課評課制度。開學(xué)初做好學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，期末做好教學(xué)工作總結(jié)。每個(gè)月對教師備課及批改作業(yè)情況進(jìn)行檢查，并且記錄在案。
學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以科研促發(fā)展，堅(jiān)持走科研興校之路。20XX至20XX年下學(xué)期，我校的科研課題《信息技術(shù)與學(xué)科整合研究》得到市級批準(zhǔn)立項(xiàng)，校級的課題研究也緊鑼密鼓地進(jìn)行中。同時(shí)學(xué)校每月定期召開教研組會議，研究和安排教研活動(dòng)，精心安排聽課評課活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)的交流。每學(xué)期組織教師撰寫論文，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。改正和完善師生的評價(jià)制度，對學(xué)生評價(jià)采取即時(shí)評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)以激勵(lì)為主，不以考試成績作為評價(jià)師生工作學(xué)習(xí)的依據(jù)。
學(xué)校始終把德育工作放在工作的首位，注意培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨支部、少先隊(duì)、班主任齊抓共管，共同抓好學(xué)生的思想道德教育，共同防范未成年人犯罪。同時(shí)學(xué)校制定了《家訪工作制度》《家長學(xué)校制度》，強(qiáng)調(diào)了家訪工作的重要性。有針對性地進(jìn)行愛國主義、集體主義、文明禮貌等方面教育。學(xué)校還從南寧請專家來給學(xué)生做感恩立志等內(nèi)容的報(bào)告會，教育學(xué)生知恩圖報(bào)，孝順父母，敬愛老師，樹立遠(yuǎn)大的志向。通過開展活動(dòng)，學(xué)生的思想得到了震撼，得到了教育，行為習(xí)慣得到明顯的改觀。
為了豐富學(xué)生的精神文化生活，為學(xué)生施展才華提供機(jī)會，學(xué)校每年都要舉行一屆校運(yùn)會、一屆藝術(shù)節(jié)。通過開展各種活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)校體育藝術(shù)工作的開展。幾年來，學(xué)校體育工作蓬勃發(fā)展，連年被評為右江區(qū)學(xué)校體育工作先進(jìn)單位。學(xué)生在活動(dòng)中自己的個(gè)性得到了張揚(yáng)，身心得到了愉悅，激發(fā)他們愛學(xué)校愛學(xué)習(xí)的熱情。
存在問題：學(xué)校和家庭聯(lián)系還不夠緊密，學(xué)生的課外活動(dòng)還做不到豐富多彩，還沒有完全滿足學(xué)生的需要。
1.家長及家庭的現(xiàn)狀分析
⑴農(nóng)村小學(xué)家長大多數(shù)在外打工，與孩子溝通交流的時(shí)間較少，很多學(xué)生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差。
⑵農(nóng)村部分家長對家庭教育的認(rèn)識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質(zhì)底，輔導(dǎo)不了孩子。
2.目前學(xué)校作業(yè)現(xiàn)狀分析
⑴作業(yè)量過大，完全沒有給學(xué)生預(yù)留合理的休息時(shí)間；
⑵作業(yè)形式單一，教師多利用現(xiàn)有的教輔資料布置作業(yè)，少根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況自行設(shè)計(jì)作業(yè)；
⑶教師對待不完成作業(yè)的學(xué)生，方法簡單粗暴，懲罰多，鼓勵(lì)少。
二、解決這些現(xiàn)狀的對策
家庭作業(yè)是在家庭完成的，教師不可能24小時(shí)跟著學(xué)生，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣呢？習(xí)慣的養(yǎng)成是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，最后成為一種潛意識自然的行為。教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候一定要細(xì)細(xì)斟酌作業(yè)的量和難易程度，不能一開始就把學(xué)生嚇到，以至于望而生畏，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐怖心理。家長在家要協(xié)助教師扶一扶孩子，不要把什么都推給教師，等小孩逐漸養(yǎng)成回家做作業(yè)的習(xí)慣后再放手，讓小孩獨(dú)立完成作業(yè)。每天教師抽出一些時(shí)間在課堂上評價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，整潔干凈的作業(yè)不要吝惜贊美詞，書寫不規(guī)范不認(rèn)真要提出批評，甚至督促他重做，出現(xiàn)作業(yè)困難及時(shí)解決。循序漸進(jìn)，逐步增加作業(yè)量，種類和難度。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣一般可以養(yǎng)成。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識
在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生家庭比較復(fù)雜，家長沒有時(shí)間教育孩子，學(xué)生對于為什么學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，做作業(yè)缺乏主動(dòng)性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為做作業(yè)是替教師完成任務(wù)，是一種額外負(fù)擔(dān)，如果不是教師的威逼利誘和家長的恐嚇打罵，他們就不會主動(dòng)去完成作業(yè)，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念迫在眉睫。
2.減少作業(yè)量的布置，保證作業(yè)質(zhì)的提高
根據(jù)相關(guān)規(guī)定，小學(xué)生每天課外作業(yè)量大約30分鐘，因此，減少家庭作業(yè)量，也是學(xué)生完成作業(yè)的對策之一。
⑴讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)
教師在布置作業(yè)時(shí)，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個(gè)別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其中的三道或四道。有時(shí)也可以布置一些有實(shí)踐性的作業(yè)，化抽象為具體。如，常讓低年級學(xué)生幫父母去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學(xué)習(xí)購買商品的應(yīng)用題，學(xué)生就比較容易理解。 ⑵形式多樣化，做到減量不減質(zhì)
為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。家庭作業(yè)內(nèi)容不但要新鮮有趣，在形式上還要突出多樣性。每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)等等。
3.“對癥下藥”，并落實(shí)作業(yè)的檢查
⑴對于作業(yè)有困難的學(xué)生，教師要抽出時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，要求放低些。中午我總抽出一部分時(shí)間，把這類學(xué)生召到身邊單獨(dú)輔導(dǎo)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生引導(dǎo)他掌握最基本的知識。但是教師的時(shí)間和精力畢竟有限，我組織一幫一學(xué)習(xí)伙伴，優(yōu)秀生帶學(xué)困生。等成功完成了我布置的任務(wù)，獎(jiǎng)每人一本本子。學(xué)困生獲得獎(jiǎng)，增加了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)優(yōu)生幫助同學(xué)獲得獎(jiǎng)，更愛幫助人。
⑵對于制控能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有熱情，教師不僅要獲得家長的配合，更主要是激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。首先建立良好的師生關(guān)系。教師和藹可親，學(xué)生自然會親近教師，當(dāng)學(xué)生親近和崇敬教師時(shí)，教師的表揚(yáng)會讓他欣喜不已，教師的批評會讓他萬分慚愧。每當(dāng)這類學(xué)生圍在我身邊的時(shí)候，我總會不時(shí)地提醒：“你是不是先完成作業(yè)再去玩？只要堅(jiān)持不懈，你一定會趕上大家的?！?/p>
⑶要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，家長的支持也是必不可少的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒完成家庭作業(yè)時(shí)，不是向家長告狀，而是單獨(dú)找他談話，問清不完成作業(yè)的原因，然后征求他的意見要不要告訴他的父母等等。平時(shí)可以多去家訪，與家長多溝通交流，鼓勵(lì)家長與孩子一起完成作業(yè)，并提醒家長教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能以打罵學(xué)生為主，要采取表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
⑷落實(shí)檢查。布置作業(yè)不檢查會使作業(yè)流于形式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真對待的應(yīng)付心理。教師要結(jié)合訓(xùn)練的目標(biāo)，采取靈活、機(jī)動(dòng)的措施，如可以以學(xué)生自查，組長檢查，教師抽查的形式，從中掌握學(xué)生做題的情況。目的是讓學(xué)生知道教師對檢查作業(yè)的重視程度，從而逐步樹立起嚴(yán)肅、認(rèn)真對待作業(yè)的態(tài)度，并能夠及時(shí)地改正自己的錯(cuò)誤，提高做題的質(zhì)量。
面對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，通常我會對學(xué)生說：“相信你不是個(gè)懶惰的人。放學(xué)后再來告訴教師你沒完成作業(yè)的原因好嗎？課堂上表現(xiàn)出色些呀！不要讓同學(xué)笑話你，那樣你的心里會很難受的?！辈灰?jiǎng)硬粍?dòng)就通知家長來學(xué)校。孩子的家長也會把孩子沒完成家庭作業(yè)而被通知來學(xué)?？醋魇菒u辱，進(jìn)而對孩子不滿和怨恨乃至責(zé)罰，造成孩子的敵對情緒。取而代之，教師可以去家訪，了解具體情況，溝通解決。
費(fèi)登伯格（1974）認(rèn)為，職業(yè)倦怠與工作相聯(lián)系，是長期演變的結(jié)果，具有情境指向性，存在于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，具有普遍性。也就是說，消極情緒能導(dǎo)致職業(yè)倦怠，但不是所有承受消極情緒的人都會有職業(yè)倦怠。適當(dāng)?shù)膲毫Ω泻途o張感還能催人奮進(jìn)，給人動(dòng)力。負(fù)性情緒長期不能得到解決，且沒有緩沖的心理資源，又沒有支持系統(tǒng)的話，就會導(dǎo)致職業(yè)倦怠。復(fù)原力就是可緩沖和降低職業(yè)倦怠的影響因素之一。在以往的復(fù)原力與情緒的關(guān)系研究中，研究者們只重視不同復(fù)原力個(gè)體體驗(yàn)到的積極或消極情緒，而忽略了高復(fù)原力者經(jīng)常體驗(yàn)到積極情緒，低復(fù)原力者體驗(yàn)到更多負(fù)性情緒。
關(guān)于如何干預(yù)教師的職業(yè)倦怠，有專家曾強(qiáng)調(diào)“積極心態(tài)”的調(diào)節(jié)作用，但未受到人們的關(guān)注和重視，專門從積極心理學(xué)的角度去指導(dǎo)教師克服職業(yè)倦怠的研究少之又少。同時(shí)，已開展的相關(guān)研究大多停留在理論層面，應(yīng)用研究相對較少，很少有人在職業(yè)倦怠的干預(yù)策略問題上運(yùn)用這些實(shí)際研究。而積極情緒作為積極心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，對個(gè)體的健康成長和潛能開發(fā)是非常重要的。同時(shí)，有些個(gè)體比其他人更能去理解和使用積極情緒的獲益，他們之間可能的差別在于復(fù)原力，具有高復(fù)原力的個(gè)體被認(rèn)為能快速而有效地從倦怠體驗(yàn)中恢復(fù)到原狀。
小學(xué)生處在身心發(fā)展的特殊期，身心發(fā)展不平衡也不成熟，教師在學(xué)生的生活中有重要的影響作用，他們對學(xué)生的言傳身教不容忽視。如果小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、學(xué)校適應(yīng)、身心健康和發(fā)展都具有潛在的負(fù)面影響。因此，如果小學(xué)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，就會直接影響學(xué)生一生的成長，導(dǎo)致我國基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量的下降，但通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，關(guān)于積極情緒與職業(yè)倦怠的文章不多，大多數(shù)研究成果來自于國外學(xué)者，國內(nèi)對此方面的研究較少。
因此，應(yīng)該以小學(xué)教師為研究對象，調(diào)查職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，分析影響因素，并提出有針對性的教育建議，這對于提高小學(xué)教師的工作滿意度和身心健康，以及整個(gè)小學(xué)階段教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究方法與過程
1. 研究對象。采用整群抽樣法，隨機(jī)抽取410名延邊地區(qū)的小學(xué)教師為被試，統(tǒng)一發(fā)放問卷即時(shí)回收。總共發(fā)放問卷410份，有效問卷390份，有效回收率為 95.1%，研究對象的構(gòu)成為男教師63人（16.2%），女教師327人（83.8%）；朝鮮族132人（33.8%），漢族（66.2%）；教齡為1～5年的56人（14.4%），6～10年43人（11%），11～15年的87人（22.3%），16～20年的93人（23.8%），21～25年的54人（13.8%），26年以上的57人（14.6%）；班主任175人（44.9%），非班主任215人（55.1%）；結(jié)婚的人340人（87.2%），未婚的人50人（12.8%）。
2. 研究工具。積極情緒問卷采用由黃麗、楊廷忠和季忠民根據(jù)Watson等人編制的積極情緒消極情緒量表修訂的PANAS。復(fù)原力問卷選用由我國學(xué)者楊立狀等人對Friborg等編制的復(fù)原力量表翻譯并修訂后形成的成人復(fù)原力量表。教師職業(yè)倦怠問卷是Maslach等人1986年為教師編制的職業(yè)倦怠問卷的修訂本。
三、研究結(jié)果與分析
1. 小學(xué)教師積極情緒、復(fù)原力和職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀。調(diào)查的390名小學(xué)教師在積極情緒維度上均值為2.514，低于3分，呈現(xiàn)較低水平，其中64.1%的小學(xué)教師處于中等以下水平。除社交能力維度外，復(fù)原力總體及各維度得分均處于中等水平。職業(yè)倦怠處于輕度水平，其中較為突出的是情緒耗竭。
2. 小學(xué)教師積極情緒、復(fù)原力與職業(yè)倦怠的關(guān)系。
（1）小學(xué)教師積極情緒與職業(yè)倦怠的關(guān)系。小學(xué)教師積極情緒、復(fù)原力與職業(yè)倦怠及其各維度呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，說明積極情緒和復(fù)原力得分越高，職業(yè)倦怠的程度越低。小學(xué)教師積極情緒與復(fù)原力呈顯著的正相關(guān)，說明積極情緒得分越高，復(fù)原力水平越高。
表1 小學(xué)教師積極情緒、復(fù)原力與職業(yè)倦怠及其各維度的相關(guān)分析
注：*P
（2）小學(xué)教師職業(yè)倦怠高低分組的積極情緒和復(fù)原力比較分析。找出職業(yè)倦怠高低27%的分?jǐn)?shù)點(diǎn)3.05和2.55，將高于3.05的作為高分組，低于2.55的作為低分組，在職業(yè)倦怠的高低分組上對積極情緒進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果如表2。從表中可看出，職業(yè)倦怠高低分組在積極情緒和復(fù)原力上存在顯著差異（P
表2 小學(xué)教師職業(yè)倦怠高低分組的積極情緒的比較分析
（3）小學(xué)教師積極情緒和復(fù)原力對職業(yè)倦怠的回歸分析。為了進(jìn)一步研究積極情緒和復(fù)原力對職業(yè)倦怠及各維度的影響程度，在相關(guān)分析和比較分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了回歸分析。分別考察小學(xué)教師積極情緒和復(fù)原力對職業(yè)倦怠及各維度的預(yù)測力和積極情緒水平對復(fù)原力水平的預(yù)測作用，確定小學(xué)教師積極情緒和復(fù)原力對職業(yè)倦怠的影響程度，見表3.3。
表3 小學(xué)教師積極情緒對職業(yè)倦怠的回歸分析
從表3可以看出，小學(xué)教師積極情緒和復(fù)原力對職業(yè)倦怠總體水平具有預(yù)測作用，變異解釋量分別為21.1%和29.8%，說明積極情緒和復(fù)原力對職業(yè)倦怠總體水平具有一定的影響力和預(yù)測力。小學(xué)教師的積極情緒水平對復(fù)原力水平具有預(yù)測作用，變異解釋為58.1%，說明積極情緒總體水平對復(fù)原力總體水平具有一定的影響力和預(yù)測力。
3. 小學(xué)教師復(fù)原力對積極情緒和職業(yè)倦怠的中介效應(yīng)分析。本研究的假設(shè)是復(fù)原力在積極情緒與職業(yè)倦怠中起中介作用，即積極情緒可以通過復(fù)原力而影響職業(yè)倦怠。中介效應(yīng)分析首先要滿足的條件是三個(gè)變量間要有顯著相關(guān)性，通過前面的研究結(jié)果可以看出，積極情緒、復(fù)原力與職業(yè)倦怠兩兩之間均存在顯著性相關(guān)，因此可以進(jìn)行中介效應(yīng)分析。為控制其他無關(guān)變量對因變量的影響，將性別、民族、教齡、是否班主任、婚姻狀況等五個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量也納入進(jìn)來進(jìn)行層級回歸，排除五者對后面變量預(yù)測作用的影響。將類別變量性別、民族、教齡、是否班主任、婚姻狀況等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量轉(zhuǎn)化為虛擬變量。
表4復(fù)原力在積極情緒與職業(yè)倦怠之間的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)
注：SE 表示標(biāo)準(zhǔn)誤，** 表示在0.01水平上顯著，***表示在0.001水平上顯著
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，依次檢驗(yàn)的前三個(gè)t檢驗(yàn)都顯著，所以復(fù)原力的中介效應(yīng)顯著，由于第四個(gè)t檢驗(yàn)不顯著，所以復(fù)原力在積極情緒與職業(yè)倦怠之間是完全中介效應(yīng)。見表4和圖1。
復(fù)原力在小學(xué)教師積極情緒與職業(yè)倦怠之間是完全中介效應(yīng)，這說明小學(xué)教師的積極情緒一方面直接降低職業(yè)倦怠的狀況，另一方面又通過提高復(fù)原力去降低職業(yè)倦怠的狀況。
本研究結(jié)論一方面為積極情緒的擴(kuò)建理論提供了實(shí)證支持，驗(yàn)證了積極情緒能夠發(fā)展和建設(shè)心理資源，通過增強(qiáng)這些資源來促進(jìn)個(gè)體的適應(yīng)能力，進(jìn)一步使個(gè)體積極應(yīng)對生活挑戰(zhàn)和壓力，合理運(yùn)用各種途徑取得進(jìn)步和成功；另一方面，復(fù)原力可以作為中介變量影響積極情緒和職業(yè)倦怠之間的關(guān)系。這就在實(shí)踐上啟發(fā)我們重視復(fù)原力在積極情緒影響小學(xué)教師職業(yè)倦怠中的作用，即積極情緒直接影響職業(yè)倦怠的預(yù)測力較小，僅僅通過積極情緒的培養(yǎng)與教育想改善延邊地區(qū)小學(xué)教師的職業(yè)倦怠實(shí)效性較小，加入中介變量復(fù)原力后可以將三者聯(lián)系起來，也為小學(xué)教師的積極情緒教育提供了新的方法與途徑，注重調(diào)節(jié)教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種壓力，培養(yǎng)教師調(diào)節(jié)情緒的能力，對負(fù)性事件有正確的認(rèn)識和態(tài)度，以積極的心態(tài)面對困難，會有效的緩解職業(yè)倦怠。綜合前人研究成果與本研究結(jié)論，共同論證了可以通過積極情緒的培養(yǎng)來提升復(fù)原力，最終達(dá)到改善小學(xué)教師職業(yè)倦怠的目的。
四、討論與建議
1. 培養(yǎng)小學(xué)教師的積極情緒，激發(fā)工作熱情和積極性，緩解職業(yè)倦怠。研究表明，積極情緒負(fù)向預(yù)測職業(yè)倦怠及其各維度，即積極情緒越高，小學(xué)教師在工作中表現(xiàn)出較低的職業(yè)倦怠癥狀。積極情緒是一種正性的情緒，伴隨愉的產(chǎn)生，在針對教師展開的心理輔導(dǎo)工作中引入積極情緒的培養(yǎng)策略，可以激發(fā)他們對工作的熱情和主動(dòng)性。
具有高職業(yè)倦怠的小學(xué)教師積極情緒水平顯著低于職業(yè)倦怠低的教師。因此，針對缺乏積極情緒的教師，采取各種途徑培養(yǎng)教師的積極情緒，如“成功體驗(yàn)團(tuán)體”、“培養(yǎng)良好移情”、“角色扮演”等豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)主題，使得教師在輕松愉快的團(tuán)體活動(dòng)中，體驗(yàn)到更多的成功與個(gè)體的愉悅性，通過親身感受體察到不同個(gè)體的心態(tài)和情感，提升社交能力，增強(qiáng)學(xué)校組織、教師組織的信任水平，促使教師之間更好地理解和接受別人思想和行為，讓他們體驗(yàn)到生活中美好的一面，產(chǎn)生更多的積極情緒。另外，努力為教師創(chuàng)設(shè)輕松的教育教學(xué)環(huán)境，例如每學(xué)期定期邀請心理學(xué)教授、學(xué)者開展心理咨詢、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，學(xué)校可通過開設(shè)校長電子信箱、創(chuàng)設(shè)“心理角”宣傳教育心理學(xué)的相關(guān)知識、開通心理咨詢熱線等多種方式為教師提供壓力疏導(dǎo)和情緒宣泄的心理服務(wù)。
2. 提升小學(xué)教師復(fù)原力水平，增強(qiáng)自身解決問題的能力，緩解職業(yè)倦怠。研究表明復(fù)原力可以負(fù)向預(yù)測職業(yè)倦怠，因此可以通過提升小學(xué)教師的復(fù)原力水平來改善小學(xué)教師職業(yè)倦怠的狀況。第一，提升小學(xué)教師的職業(yè)效能，讓他們正確認(rèn)識工作環(huán)境中的壓力或挑戰(zhàn)，積累點(diǎn)滴的職業(yè)成就感，制定明確合理的工作計(jì)劃和目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)；正視教學(xué)工作中的失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到解決此類問題的應(yīng)對方法，不斷地積累有效的經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)小學(xué)教師的職業(yè)效能。第二，增強(qiáng)小學(xué)教師的人際溝通能力。教育行政部門或?qū)W?？啥ㄆ诮M織教師間的跨校交流，可以綜合考慮學(xué)科、授課年級、教齡、民族、性別等因素，將教師分為幾個(gè)小組，針對工作生活或教學(xué)環(huán)境展開交流，不僅有利于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能提高自身的社交能力。第三，充分發(fā)揮支持性家庭的鼓勵(lì)作用。例如學(xué)校定期邀請教師的家人來了解和觀察教師的日常工作和生活，讓教師的家人也能體會到作為教師的辛苦和努力，促進(jìn)家庭成員之間的理解和感情，有利于維護(hù)和提升家庭凝聚力，從而減少職業(yè)倦怠。第四，引導(dǎo)小學(xué)教師積極尋求各種社會資源，將自身的人格、能力、目標(biāo)等與國家、政府社會支持系統(tǒng)相一致，同時(shí)，關(guān)心學(xué)生、同事、朋友、家人等，積極與他們進(jìn)行信息交流和情感溝通，從而完善社會支持系統(tǒng)。第五，為教師提供更多的專業(yè)技能培訓(xùn)平臺，滿足教師自身發(fā)展的需求，適應(yīng)不斷推新的教育變革，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識，與時(shí)俱進(jìn)，并能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使自己和學(xué)生獲益，不斷提升教師的專業(yè)知識和技能。第六，合理規(guī)劃教師隊(duì)伍的人員配比。教育行政管理部門應(yīng)在深入仔細(xì)地了解各地區(qū)小學(xué)師資隊(duì)伍的總體情況后，針對出現(xiàn)的突出問題，盡可能地進(jìn)行人員調(diào)節(jié)，也可鼓勵(lì)各朝鮮族小學(xué)與該地區(qū)的高校合作，共同培養(yǎng)定向、定學(xué)科的朝鮮族小學(xué)教師，不斷壯大本地區(qū)的教師隊(duì)伍。
3. 發(fā)揮社會支持的作用，提升小學(xué)教師復(fù)原力水平，進(jìn)而緩解職業(yè)倦怠。研究表明，小學(xué)教師的積極情緒通過復(fù)原力的中介作用影響職業(yè)倦怠，因此可以通過多種方法和途徑提升小學(xué)教師復(fù)原力水平，進(jìn)一步達(dá)到降低職業(yè)倦怠的目的。
學(xué)校可以實(shí)施情感管理與人文關(guān)懷。多為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)和討論交流的機(jī)會，尊重他們在教學(xué)中的成果，讓其在工作環(huán)境中充滿愛和尊重，實(shí)現(xiàn)教師的成就需要；另一方面努力營造積極寬松、和諧、合作的支持環(huán)境來緩解教師的工作壓力，在寬松和諧的校園文化環(huán)境中，教師之間互相幫助和交流心得體會，共同解決教學(xué)中的問題，激發(fā)和鼓勵(lì)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓教師體會到工作帶給自己的樂趣，并且主動(dòng)地投入到教學(xué)研究工作中，這有助于較少教師的工作壓力，緩解教師身心疲勞，進(jìn)而緩解心理上的壓力，減少倦怠的癥狀。
社會各界、教育行政主管部門和學(xué)校管理制度的系統(tǒng)化是解決教師職業(yè)倦怠的根本。選拔教師要公平公正，安排教學(xué)任務(wù)要根據(jù)教師的個(gè)人能力和自我發(fā)展需要；工作量的安排要適宜可行，在不超出教師工作能力范圍內(nèi)，讓其發(fā)揮自己最大的潛能；改革不合理的評價(jià)考核方式，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多樣化、多元化，評價(jià)的結(jié)果不決定教師的獎(jiǎng)懲，積極引導(dǎo)教師把自身的目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展期望緊密聯(lián)系結(jié)合，讓教師真正感覺到自身的價(jià)值和工作的意義，努力創(chuàng)設(shè)“美麗校園”；政府及教育相關(guān)部門也應(yīng)為教師提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持，學(xué)校要全面、客觀地考核，為教師創(chuàng)建晉升的機(jī)會，以此增強(qiáng)他們在工作中的熱情。
同時(shí)，引導(dǎo)正確的社會期望和家庭教育，多與家長進(jìn)行溝通和交流，讓他們能夠及時(shí)掌握子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，營造一個(gè)“社會――學(xué)校――家庭”和諧發(fā)展的環(huán)境，這也有助于提升教師的個(gè)性品質(zhì)和家長的教育責(zé)任感，以減少教師的心理壓力和負(fù)擔(dān)。
此外，充分發(fā)揮社區(qū)在緩解教師職業(yè)倦怠中的重要作用，社區(qū)可以針對留守兒童進(jìn)行定期家訪和“一幫一”家政服務(wù)，或者組織一些文娛活
動(dòng)讓他們彼此交流，多在生活中給予留守兒童各種支持，這樣就會減輕由部分留守兒童帶給老師的情感壓力，進(jìn)一步緩解教師的情緒耗竭，從而降低職業(yè)倦怠的嚴(yán)重程度。
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