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時間：2022-12-21 02:58:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學教師家訪總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
如今，老師和家長的聯(lián)系方式很多，好比可以采用電話、短信、書信、網(wǎng)絡等，作為教育的一種輔助形式，家訪是不是按照學校統(tǒng)一的要求，在每次家訪前，班主任老師把孩子住在同一條線路上的孩子放在一組，這樣節(jié)約時間，不走回頭路，任課教師心中有一個明確的目的，考慮好要與家長談哪些問題，需要家長做怎樣的配合，對所面對的家庭特點進行全面的分析，做到心中有數(shù)、有備而去。同時在家訪時，教師還注意態(tài)度要誠懇、親切，言語要得當，讓家長對教師有一種最基本的信任感。因為家訪的目的就是要與家長建立和諧的關系，取得家長的信任、理解和支持，這樣才有利于家校之間的溝通和合作，有利于教育效果的提升。其次，按照資助學生解決在學習生活中隨時碰到的問題。
自去年開展黨的群眾路線教育活動以來，xx小學深掘“從群眾中來，到群眾中去”的理念，積極開展各項舉措，取得了較好的效果。今年，為了進一步踐行黨的群眾路線教育實踐活動，積極倡導高尚的師德師風，使“立德以為師志行以樹人”主題教育活動進一步推向深入，也為了進一步促進學校教育和家庭教育的有效銜接，xx小學黨支部于XX年1月5日至1月15日開展了主題“冬日暖陽，攜手追夢”黨員教師“雙結(jié)對”家訪活動。
此次活動由三位黨小組長王xx、許xx、李xx牽頭。在經(jīng)過方案討論后，全校黨員、教師、班主任組成37個家訪小組，利用中午、放學及雙休日時間，深入學生家庭，耐心聽取家長意見。在家訪活動中，黨員教師們將特殊學生家庭作為重點對象，做到“指導學習，開導心理，引導健康，善導生活”，為孩子送去師長的關愛，為家庭送去組織的溫暖。對于一般家庭，家訪小組通過與學生及家長的交流，及時了解了更多的學生生活、性格、愛好、習慣等各方面實際情況，做到全面了解。家長也紛紛表示這樣的活動很好，能夠為學校與家庭之間建起溝通的橋梁、營造出一個培優(yōu)補缺的平臺。
活動后，xx小學進行了活動總結(jié)會議，黨支部書記陶xx指示道要做好XX學年xx小學黨員教師“雙結(jié)對”家訪活動記錄的總結(jié)。并根據(jù)記錄的學生情況，分梯次、分類別處理，使差等生補足基礎、中等生穩(wěn)中求進、優(yōu)等生發(fā)散思維，做到有教無類、因材施教，真正把群眾最關心的下一代教育工作落到實處。家訪工作有它的難點和容易點，難點是工作量大，容易點是群眾容易接受。要通過科學取樣、合理安排等以點帶面、車輪戰(zhàn)術的方式方法克服其困難，并且由容易點切入，以群眾路線的角度，將工作做到群眾的心坎里。
會后，xxx小學校長吳xx表示到，家訪工作的群眾路線性“說特殊，也特殊，說不特殊，也有它普遍的地方。”特殊的是它不是直接服務于群眾，而是服務于群眾的子女，不特殊的是群眾的子女正是群眾最關心的事，而家訪工作恰好延伸到了群眾心里最重視的地方。今后，學校將會以此次走訪活動為契機，把走訪的經(jīng)驗應用到學生教育管理中去，提高教師隊伍、教務管理的工作水平。
“贈人玫瑰，手留余香。”一位教師表示道，在走訪的過程中，每個家庭都給了黨員教師們不同的欣慰和感動，對結(jié)對的37個孩子的情況有了更深的了解，相信孩子們的這個冬天會因為學校的關懷而不再寒冷。老師們、同學們的深厚關愛，就像冬日里的暖陽，能掃除他們心靈的疲憊，讓他們感受到無盡的溫暖，伴隨他們茁壯成長，攜手迎來屬于他們的美好夢想。
2.舉辦一次專題講座。為了進一步提高教師消防安全意識，舉行了一次主題為《全民關注消防，生命安全至上》消防安全知識專題培訓。
3.收看一場專題報告。8月27日下午14:30開始，采取視頻形式，收看收聽了教育局黨委書記、局長為全區(qū)教師作《養(yǎng)師德潛心育人，建教育“綠水青山” 》專題講話。
44.集中整治有償補課。重溫《浙江省教育廳辦公室關于嚴禁在職中小學教師暑期違規(guī)補課的通知》，認真落實《省教育廳開展暑期在職中小學教師有償補課集中整治工作要求的通知》，進一步弘揚正氣、凈化師風。對在職中小學教師從事有償補課和違規(guī)到校外培訓機構(gòu)兼職的行為，堅決持“零容忍”態(tài)度，一經(jīng)查實，及時曝光與處理。和全體教師簽訂了拒絕有償補課承諾書。
5.進行一次教師家訪。29日全天開展了一次“千名教師訪萬家”活動，組織教師開展一次面向全體幼兒的家訪活動，對困難兒童、有問題兒童生、單親家庭兒童、留守兒童、殘障弱智兒童等進行重點家訪，要做到實地走一走、看一看、聊一聊、聽一聽，了解學生在家學習生活情況，聽取學生及家長對學校工作的意見建議，努力把學校工作做得更好更實。
6.開展一次安全排查。根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關于立即開展教育系統(tǒng)安全大檢查的通知》要求，開展了一次全面的校園及周邊安全隱患大排查活動，校園“三防”建設情況，校舍及學校項目建設安全、用電線路及電器設備安全、消防安全、食堂及食品安全、危險化學藥品管理安全、教育教學設施安全、校園周邊環(huán)境安全等等，對排查出的安全隱患要整治到位，并將有關情況上報教育局安全辦。同時，開展了一次全校性的校園環(huán)境凈化美化活動，切實以安全、整潔、有序的環(huán)境迎接新學期的到來。
7.召開工作匯報。邀請家長代表，全面匯報2018學年學校所做的工作、取得的成績、存在的問題以及2019學年工作目標與措施，特別是教學質(zhì)量、隊伍建設、學校食堂、校園安全、周邊環(huán)境等群眾關心關注的重點、熱點問題，虛心聽取意見建議，切實把人民群眾的需求落實到改進學校工作上來，努力辦好人民滿意的教育。
8.組織一次教學反思。圍繞上學期教育教學工作實際，認真組織各教師開展一次教學討論與反思活動，謀劃好新學期的學科教學工作。并圍繞課程進行了主題的審議。
一、行風建設落實制度
學校每學期都實行校務公開制，將各項條款公布于眾。組織教師學習文件，并與每一位教師簽訂形象提升年目標責任書，增強教師的使命感和責任感。
二、形象提升年活動常抓不懈
1.領導重視，形象提升年活動始終列入學校日常工作。
學校領導高度重視師德師風工作，把形象提升年活動納入了學校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實形象提升年活動工作的各項任務。采取了自學、聽輔導講座、討論等靈活多樣的形式，力求使學習收到最好的效果。要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。
2.加大管理力度，經(jīng)常自查自糾
校領導把形象提升年活動作為重點問題，在教職工大會上反復宣傳，明確要求。要求教職工根據(jù)工作崗位對工作作風、服務態(tài)度、服務質(zhì)量、工作效率、亂收費、亂訂教輔及學生用品、體罰或變相體罰
學生、課上不講、課下多講等行為進行自查自糾。要求全體黨員積極參與到師德師風建設中去，大力配合學校開展師德師風工作，把師德師風和形象提升年活動結(jié)合起來，做師德師風的楷模。同時，設立師德師風投訴箱，向?qū)W生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監(jiān)督，開展了師德師風學生問卷調(diào)查，對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，學校及時給予了解決、整改。另外，學校將師德師風建設與年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內(nèi)容有機結(jié)合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。小學師德師風自查報告3.密切家校聯(lián)系，做好幫扶工作。
學校建立了良好的家校聯(lián)系制度，班主任定期家訪，組織開展千名教師進萬家活動，進一步密切家校聯(lián)系。加強校際聯(lián)系和幫教銜接工作，及時掌握我校生源的基本情況，學校和班主任都建立了聯(lián)系檔案，防患于先。
4、加強對班主任工作的管理，杜絕以權謀私。
學校定期對班主任進行培訓，不斷提升其素質(zhì)。組織了班主任定期進行思想工作匯報，時時自省自查，有無違背職業(yè)道德的行為，做到警鐘長鳴。我校的班主任無以權謀私的現(xiàn)象。
我們要繼續(xù)在教職員工中深入開展講師德，做凱模，樹形象師德師風教育活動，努力提高教職員工的整體素質(zhì)，并進一步加強學校的教育管理，切實提高教育教學質(zhì)量，把教育系統(tǒng)的行風建設、師德師風建設、抓細抓實，抓出成效。辦人民滿意的教育。
范文二
根據(jù)縣教育局《20xx年全市中小學師德師風教育活動月活動方案》的要求，我校認真學習和貫徹落實教育局關于開展師德師風教育活動月的有關文件、通知精神，并制定了具體的活動方案，現(xiàn)將自查結(jié)果報告如下：
一、高度重視，制定方案，明確目標。
根據(jù)縣教育局《20xx年全市中小學師德師風教育活動月活動方案》的精神，我校制定了《20xx年****小學德師風教育活動月實施方案》致力于全面提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，努力辦好人民滿意的教育，努力塑造師高德為峰的****小學教師隊伍新形象，努力形成學生樂學、教師樂教、學校樂辦、家長樂意、社會樂助的五樂新局面，不斷提升人民群眾的教育幸福指數(shù)。
二、組織學習，提高覺悟
學習承諾，提高自我。通過活動組織教師重溫《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《江西省中小學教師職業(yè)道德八不準》、《九江市教師師德十提倡、十反對》、《****小學教師十要十不》，通過宣誓承諾，簽訂責任書等形式，引導教師關愛學生、奉獻教育。
搭建平臺，分享感悟。學校在校園網(wǎng)中教師論壇，讓老師們共同分享彼此教書育人感悟，讓大家在交流中激蕩思維、碰撞思想、共同提高。
學習先進，提升修養(yǎng)。學校通過專題講座活動，組織教師學習江西省優(yōu)秀中小學教師風采《師魂》、宣講優(yōu)秀教師的先進典型事跡。
結(jié)對幫教，關愛學生。在教師中開展走進學生心靈的活動，每位教師至少認領一名需要幫扶的學生，建立幫教記錄卡，有計劃地開展幫教活動，每位教師每周至少找一位學生談心，營造學生健康成長的良好環(huán)境。
三、查找問題，落實整改
2、家長會的主要內(nèi)容：宣傳黨的方針、政策；報告學校或班級的教育工作；介紹學生的學習和德智體全面發(fā)展的狀況；聽取家長的意見與建議；共同研究、落實與改進教育教學工作。
3、召開家長會議前，教師在準備好學生各方面的植被，對學生各方面的情況做到心中有數(shù)。
4、開會前兩三天發(fā)書面或口頭通知，讓家長明確時間、地點及會議的中心內(nèi)容。
5、會議前向?qū)W生講明會議的目的、意見，掃除學生思想顧慮，使他們動員家長參加會議。
與熱心支持學校工作的家長交換意見，聽取建議，選定會上發(fā)言的家長，做好發(fā)言準備。
二、進行家訪
（一）家訪的量化指標：
班主任每一學期到學生家中采訪，必須完成學校下達的量化指標（各中小學教師都要深入學生家庭，成為聯(lián)系家庭和學校紐帶）。
（二）家訪的原則：
家訪必須分層次進行，每個學生均要享受家訪的待遇。學有潛力的學生、特長生、單親家庭學生、貧困生、學困生和有輟學傾向的學生要作為家訪重點對象。
1、宣傳教育法律、法規(guī)和學校規(guī)章制度。
2、交流學生在校在家的表現(xiàn)及思想發(fā)展動態(tài)；共同探討促進學生發(fā)展的方法、途徑；引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，立足學生實際，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀。
3、收集家長對學校教育教學工作的意見或建議。
（三）家訪的內(nèi)容：
1、學生在校實際情況匯報。
2、學生在家實際情況詢問。
3、了解學生家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況、環(huán)境、教育等情況。
4、與家長協(xié)商共同教育學生的措施、方法、手段。
5、協(xié)調(diào)學生與家長的關系。
聯(lián)系教師與學生、學生家長的感情。
（四）家訪的注意事項：
1、家訪后，要注意觀察學生的變化，收集各類反饋信息，以便調(diào)整教育教學的方法。及時填寫家訪登記表，并讓學生家長在家訪登記表上簽字。做好家訪工作總結(jié)。
2、家訪中，應一切從實際出發(fā)，切忌片面孤立地評價學生。要有情感藝術和語言藝術，引導家長不用簡單、粗暴的方法教育子女。
3、家訪時，學生、學生家長都應在場，個別問題可要求學生回避。
三、成立家長委員會
家長委員會主要任務：充當學校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進學校教育、家庭教育與社會教育的結(jié)合。
1、在班級學生家長中選出熱心支持學校工作的家長3~5人組成家長委員會組織。
全市師德建設工作要以“三個代表”重要思想和黨的十六大精神為指導，緊緊圍繞我市教育改革發(fā)展的總體目標，引導廣大教師牢固樹立“以人為本”的教育思想，進一步增強事業(yè)心和社會責任感，強化為學生服務、為家長服務、為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務（以下簡稱“三個服務”）的意識，把教師教書育人的職責與家長“望子成龍”的良好愿望有機結(jié)合起來，多出人才，出好人才，讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。今年的師德建設工作，要以正面宣傳教育為主，并有針對性地解決行風評議中群眾提出的師德方面的問題，重點是教師事業(yè)心和責任感不強，個別教師廉潔從教意識差，敬業(yè)愛崗、無私奉獻精神缺乏等問題。
二、采取切實措施，推進師德建設深入開展
一是，認真抓好學習提高。要組織廣大教師深入學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《市中小學教師職業(yè)道德考核實施辦法（試行）》、《國際教育新理念》等材料，結(jié)合學習開展“如何體現(xiàn)‘以人為本’思想”、“怎樣搞好‘三個服務’”和“新時期的教師形象”大討論，引導教師反思自己的教育教學行為，真正把“以人為本”的教育思想充實到頭腦中，貫徹到教育教學工作具體實踐的各個環(huán)節(jié)。在學習的基礎上，從學校領導、中層干部到教職工都要對照師德規(guī)范，本著“有則改之，無則加勉”的原則，認真查找差距和不足，寫出自查自糾報告，對問題的具體表現(xiàn)、危害和產(chǎn)生問題的原因都要做出深入細致的剖析，明確整改方向，立說立行，即時整改。在查找差距與不足時，學校領導要帶頭示范，要向?qū)W生和家求意見，并采取措施，鼓勵和保護學生及家長充分發(fā)表自己的意見，把服務真誠地體現(xiàn)到每一個細節(jié)中。在個人自查自糾的基礎上，學校要對整體師德師風建設狀況作出全面的總結(jié)和分析，形成報告，報上級教育行政部門。
二是，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡。要借今年第20個教師節(jié)大表彰和隆重慶祝的有利時機，認真做好優(yōu)秀教師的宣傳工作，在教育內(nèi)外大張旗鼓地弘揚師德典型。市教育局將會同市有關部門在教師節(jié)期間組織優(yōu)秀教師報告團做巡回報告。各縣市區(qū)和學校也要通過多種形式，利用新聞媒體，對優(yōu)秀教師的先進事跡進行廣泛的宣傳報道，讓廣大人民群眾切實了解教師工作的辛勤和奉獻，充分認識“人類靈魂工程師”的豐富內(nèi)涵，促進全社會進一步形成尊師重教的良好風尚。
三是，建立與學生和家長溝通交流的渠道。市教育局將進一步搞好教育信息網(wǎng)上“三方對話”專欄，各縣市區(qū)和有條件的學校也要在網(wǎng)上設立相應專欄或“師德意見箱”，并通過新聞媒體向社會公布。各學校都要在校門口設立固定的“師德意見箱”，由校長負責開啟并處理和保管來信。要設立校長接訪日，實行定期接訪，對群眾提出的問題要認真回復。要實行班主任家訪制。家訪時，要注意與家長溝通學生在校學習和思想情況，爭取家長支持配合學校做好學生教育工作。
四是，推行師德承諾。從今年起，每學期開學初，各學校都要組織教師以書面形式向?qū)W生和家長公開做出師德承諾，自覺接受學生、家長和社會輿論的監(jiān)督。
近年來，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。為了適應新形勢的需要，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。為貫徹這一輪基礎教育課程改革，全國各教育部門都制定并實施了相應的教師培訓計劃，可以說新一輪基礎教育課程改革極大地推動了教師的繼續(xù)教育工作。
雖然中小學教師繼續(xù)教育工作己在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，但目前中小學教師繼續(xù)教育大多情況下依然在傳統(tǒng)的道路上跋涉，存在著諸多問題有待解決。對于這些問題，我們又可以采用什么措施加以應對？在此，筆者談一下自己的體會。
一、中小學教師繼續(xù)教育中存在的問題
（一）受訓教師存在模糊認識，缺乏積極性和主動性
許多參訓教師認為在師范院校學過的知識完全能應付目前的常規(guī)教學，滿足于“一張文憑吃到老”，特別是一些教齡長，有一定教學經(jīng)驗的教師，對學習培訓的效果持懷疑態(tài)度，甚至把繼續(xù)教育看作可有可無的事情。即使是受訓的教師，大多數(shù)人也認為繼續(xù)教育的教學內(nèi)容與任教學科的聯(lián)系程度不緊密，學科以外的教育對他們沒什么作用，只是因為各地教育行政部門有規(guī)定，才不得不參加培訓。因此，大多數(shù)教師參訓的積極性不高。
(二)培訓模式僵化，實效性不強
在目前的培訓機構(gòu)所使用的培訓模式中，使用頻率最高的為面授，并且面授又多采用幾十甚至幾百人大會的形式，一講到底。教師培訓中最令人不滿意的首選問題就是培訓模式比較單一，方法手段比較傳統(tǒng)。
現(xiàn)有的教師培訓往往在倡導先進、科學的教育觀念的同時，卻采用了與這種觀念不符，甚至是相悖的培訓方式,簡單地說就是“培訓者講，參訓者聽”的模式。這種培訓模式，不僅不能有效地轉(zhuǎn)變教師的觀念，反而成為強化教師錯誤教育觀念的"榜樣"，而且，由于觀念沒有更新，即使培訓中提供了良好的教學策略和技巧，教師也不會在實際的教育活動中自覺地運用，更不可能結(jié)合自己的教學實際創(chuàng)造出有效的教學方法。
（三）工學矛盾影響教師安心聽課
工學矛盾也是聽課教師無法安心聽課的-個原因。現(xiàn)在的教師工作壓力大，教學要競爭，否則就會使學生不滿意、家長不滿意、學校更不滿意，就有優(yōu)勝劣汰的危險。教師們普遍認為，現(xiàn)在當教師除了教學要求，還有科研的要求，參加繼續(xù)教育的要求，家訪的要求等，這是他們工作學習不能兩全的重要原因。
從以上可以看出，目前的中小學教師繼續(xù)教育培訓模式基本上屬于一種“粗放式”培訓方式，繼續(xù)教育培訓模式單-化，方法手段傳統(tǒng)化，仍停留在"補償式"繼續(xù)教育狀況中，與教師所需要的多種培訓模式相背離，在一定情況下教師素質(zhì)的全面性培養(yǎng)被忽視。那么，如何解決這些問題呢？
二、當前中小學教師繼續(xù)教育存在問題的對策
(一)強化宣傳、提高認識，建立激勵機制，確保繼續(xù)教育工作落到實處
作為教師，如不注意終身學習和更新知識，就無法適應教育改革和發(fā)展的需要，因此，要進一步加大宣傳力度，切實提高教師對繼續(xù)教育工作的認識，使廣大教師樂于參加師資培訓，努力提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。同時要根據(jù)教育部的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，制定和完善提高繼續(xù)教育的工作規(guī)范和評估體系，建立相應的激勵機制和過硬的政策措施，把教師繼續(xù)教育工作列入各基層教育行政部門、學校領導班子總體目標和政績考核指標；把教師參加培訓的情況，作為晉升職稱、評選先進、提拔的必要條件，使參加培訓成為各校在職教師的自覺行為。
(二)加強繼續(xù)教育師資隊伍建設，改進培訓內(nèi)容和方式，切實提高培訓質(zhì)量
教師進修院校要狠抓施訓師資隊伍的教學質(zhì)量，一是聘請實踐經(jīng)驗豐富、政策理論水平高的教師擔任兼職教師，充實師資力量；二是花大力氣抓好專職教師隊伍建設，特別注意解決教師進修院校教師對中小學教育教學現(xiàn)狀不夠熟悉，指導中小學教師能力不夠強等問題，可通過下派教師到中小學鍛煉或兼課，建立教學實踐和調(diào)研制度，積累中小學的教育教學實踐經(jīng)驗，同時加強進修院校間的橫向聯(lián)系，學習先進的師訓經(jīng)驗。
此外，教師一面從事教學，一面又要參加學習，困難較多，只有繼續(xù)教育形式多樣性，才能使參加繼續(xù)教育的教師出成果，學得進，不半途而廢。參加繼續(xù)教育的教師是成人，有一定的教育經(jīng)驗，有些甚至是骨干教師。面對這樣的教學對象，繼續(xù)教育應突破傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，從成人的特點和教師的實際出發(fā)，探索新的、更有效的教育方法?？偨Y(jié)以往經(jīng)驗，根據(jù)工學矛盾突出的實際情況，做到集中聽課、參觀學習、個人自學等相結(jié)合，面授時間盡量利用寒暑假、雙休日，減少學習與工作的矛盾。同時必須突出“校本培訓”，利用遠程教育手段在崗自學，結(jié)合短期脫產(chǎn)培訓。校本培訓是中小學教師參加繼續(xù)教育的最現(xiàn)實途徑，它既可以提高在職教師的業(yè)務水平，又可保證正常的教學秩序不受影響。還可以節(jié)省費用，多樣兼顧、事半功倍。而且校本培訓還有利于同事間的共同切磋、相互促進，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。因此應該把校本培訓提到更加突出的位置，充分發(fā)揮這種培訓方式的作用。另外，隨著教育技術現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡、多媒體進入了培訓領域，以往面對面的培訓方式和單一的培訓手段，應該被以現(xiàn)代化教育技術為中心的網(wǎng)絡化培訓所替代。
參考文獻：
筆者是一名小學班主任教師，經(jīng)常對學生進行家訪。通過多年的家訪實踐與總結(jié)反思，筆者認為：教師對學生進行家訪，除了要有端正的思想態(tài)度和掌握相應的原則、方式方法、言行技巧外，還須注重一些細節(jié)方面的做法。
一、學會傾聽
家訪工作中，有些教師只是把自己要說的話說完了事，而沒有耐心地傾聽家長和學生的想法與心聲。傾聽，既是獲取信息的重要渠道，又是對學生和家長表示尊重的基本體現(xiàn)。學會傾聽，就是要放下架子，耐下心來，聽被訪者訴說。
首先，要學會傾聽家長的訴說。每個家長都有各自的想法和意見、建議，他們或許對學校、對教師、對自己的孩子、甚至包括對自己乃至對家庭都有許多話要說。因此，教師在家訪過程中，必須盡可能地多聽他們的傾訴，讓他們表達思想和意愿。對于那些有苦衷、有難言之隱或有戒意以及不善言表的家長，教師也要誠懇地征求他們的意見，啟發(fā)他們說出自己的困難、要求和希望。對于家長的訴說，即使他們的意見很尖銳、要求很苛刻、態(tài)度很生硬、語言很粗魯，教師也必須“洗耳恭聽”，表示歡迎和接受，這樣才能讓家長把話說透，才能打開家長的心結(jié)。
其次，要學會傾聽學生的訴說。我們都知道：每個學生都有各自的特點、想法和意愿。在學校，他們或許由于環(huán)境的原因，不能或者沒有機會把要說的話說出來，家訪時教師一定要給他們說話的機會，要有意地引導他們說話，讓他們盡可能地說出自己的生活、學習等方面的事情，說出自己的喜怒哀樂，說出自己對一些事物的看法，說出自己對學校、班級、教師和同學們的意見和建議。對于那些平時在學校和老師眼里的所謂的“差生”，教師更要認真傾聽他們的意見和要求，不能對他們有任何的輕視和忽略表現(xiàn)；對于那些性格抑郁或?qū)處焷碓L有反感的學生，教師要在消除他們思想負擔的基礎上啟發(fā)他們表達所思所想，傾訴自己內(nèi)心的愿望。
二、滲透人文關懷
教師家訪不是一個公事公辦的履行義務的過程，而是一個充滿愛心、充滿期望、積極主動的教育過程。家訪過程中，要始終滲透人文關懷。所謂的人文關懷，即是指教師要從關愛學生出發(fā)，以友善、友愛的態(tài)度，熱情地對學生及其家長和家庭給予真誠的關心、愛護和幫助。
教師要善于從細節(jié)處體察情況，并用充滿溫馨的語言對學生和家長表達自己的情感。當教師走進一個學生家庭時，若學生和家長不是處于相對緊張繁忙的狀態(tài)，噓寒問暖、話話家常是必要的；當發(fā)現(xiàn)學生、家長及家庭具有某些優(yōu)點、長處時，則可由衷地給予肯定、贊美和感嘆；當面對那些發(fā)生過家庭不幸、遭受過生活挫折或有家庭困難的學生和家長時，則要真誠地表示理解、同情、憐憫或幫助。特別對于那些“學困生”和“問題生”以及對學校和教師存有逆反心理的學生，教師更要從關心他們的生命安全、身心健康、生活娛樂、飲食起居等細節(jié)方面給予關注，決不能在他們及其家長面前板著臉孔，表現(xiàn)出一副冷漠的態(tài)度。
第二，家訪過程中，教師不僅要表達出自己對學生、家長及其家庭的關心與關愛，還要表達出學校、社會以及政府對他們的關懷。因為，教師家訪不是單純地代表個人，而是代表著學校，代表著黨和政府，代表著社會。這就要求家訪教師能用最恰當?shù)姆绞?、最貼切的語言，向?qū)W生和家長轉(zhuǎn)達學校、社會以及政府對他們的關懷與關愛，讓他們能從最高層次和最廣泛的層面體會到溫暖和溫情。這樣，才能達到最佳的家訪效果。
三、理性對待家長的不良態(tài)度
在教師家訪過程中，由于各種原因，還會遇到一些很特別的家長，他們對家訪教師的到來表現(xiàn)出不歡迎、不恭敬、不友好、不合作態(tài)度，比如：冷漠、不滿、反感、懷疑、抱怨、嘲諷等。有的是把因家庭成員之間或者其他原因造成的不愉快情緒，轉(zhuǎn)移到了來訪教師的身上；有的是因為自己的孩子在?；蛘咴诩冶憩F(xiàn)不好，成績不佳，家長跟孩子賭氣，索性把氣撒在了來訪教師的身上；有的是因為對學校的某些工作不理解、有誤解或者對某些教師有成見、有不良看法，就以偏概全，借機對來訪的教師冷面以待，冷眼相看，冷言相譏，甚至大放厥詞、出語不遜。上述種種，都會在教師心理上產(chǎn)生負擔甚至傷害。因此，遇到以上情況，教師需要冷靜和忍耐，并以理性對待和處理。決不能“以暴制暴”，與家長產(chǎn)生對峙情緒，或者中斷家訪，一走了之。
首先，要做到不慍不怒，不急不火，以恭敬的態(tài)度傾聽家長的訴說，平靜而細心地傾聽他們發(fā)牢騷、發(fā)怨言，不回避、不掩飾，表現(xiàn)出一名教師應有的儒雅、大度與人格修養(yǎng)。
1.嚴格執(zhí)行教育法律法規(guī)，做到依法治校。我校按照黨和國家教育放方針政策，法律法規(guī)，結(jié)合本校具體情況建章立制，依法治校。校級領導、各部門分工明確，按照規(guī)章制度制訂好本部門工作計劃，做好工作總結(jié)。
2.學校堅持例會制度。即每周星期一上午8:00是領導班子例會，總結(jié)上周工作，研究下周工作。周一下午第三節(jié)是教職工會議，組織教師政治、業(yè)務學習，布置當周中心工作任務。隔周進行年級例會和教研組活動，認真探討和總結(jié)學校工作的完成情況，交流和溝通教育教學工作信息，提出下一步教研教改方案。
3.抓好學校的檔案管理。按照常規(guī)管理資料歸檔要求，我校把常規(guī)管理七大項四十二小項的收集、整理任務落實到人，按時完成，保證了常規(guī)管理資料的及時歸檔。
4.成立了學校進校書刊管理領導小組，加強進校書刊的管理和檢查力度，進校書刊規(guī)范，沒有違規(guī)訂書現(xiàn)象。
(二)學校教職工管理
圍繞教職工管理常規(guī)，我校制定了《XX鎮(zhèn)中心小學教師崗位目標責任制》《XX鎮(zhèn)中心小學班主任崗位目標責任制》《XX鎮(zhèn)中心小學教職工激勵機制條例》《XX鎮(zhèn)中心小學年度考核工作方案》等制度，規(guī)范了教職工的管理，以此調(diào)動了廣大教職工的工作積極性和主動性。
一年來，我校以黨支部為龍頭，具體組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關法律法規(guī)，每學期組織師生對全體教師的師德師風進行民主測評，促進教師自覺履行教師職責、為人師表的自覺性。保證教師沒有違法違紀、體罰侮辱學生的現(xiàn)象發(fā)生。
(三) 學校學生管理
建立健全學生的各項管理制度，加強學生的學籍管理，落實控輟保學責任制，學校和教師簽訂控輟保學責任狀，做好學生的入學、轉(zhuǎn)學等手續(xù)，嚴格控制學生的流失，對家庭困難的學生采取幫困助學的辦法，保證學生入學率、鞏固率均達100%。通過采取切實有效的辦法，有力地鞏固和發(fā)展了我校的兩基成果。
在嚴格做好控輟保學的同時，我校嚴格規(guī)范學生編班工作，不設有重點班和快慢班，不存在大班額現(xiàn)象，使學生能夠公平地接受教育。學校加強學生考勤管理，設有課堂紀律登記表，加強學生在校紀律的管理，并注意和家長聯(lián)系，了解缺課和請假學生的情況，并認真做好記錄。
存在問題：由于有相當一部分學生屬于留守兒童，在家沒有家長管教，把一些壞的習慣帶到學校，組織紀律有些散漫，老師屢教不改。部分學生因文化基礎太差，對學習缺乏信心，經(jīng)常曠課，給學校管理帶來一定的困難。
(四)、教育教學管理
學校嚴格按照上級有關規(guī)定，開齊課程開足課時。完善學校教育教學工作管理制度，教師的聽課評課制度。開學初做好學校教學工作計劃，期末做好教學工作總結(jié)。每個月對教師備課及批改作業(yè)情況進行檢查，并且記錄在案。
學校堅持以質(zhì)量求生存，以科研促發(fā)展，堅持走科研興校之路。20XX至20XX年下學期，我校的科研課題《信息技術與學科整合研究》得到市級批準立項，校級的課題研究也緊鑼密鼓地進行中。同時學校每月定期召開教研組會議，研究和安排教研活動，精心安排聽課評課活動，促進教師教學的交流。每學期組織教師撰寫論文，認真總結(jié)教學經(jīng)驗和心得。改正和完善師生的評價制度，對學生評價采取即時評價和終結(jié)評價相結(jié)合，評價以激勵為主，不以考試成績作為評價師生工作學習的依據(jù)。
學校始終把德育工作放在工作的首位，注意培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。成立德育工作領導小組，黨支部、少先隊、班主任齊抓共管，共同抓好學生的思想道德教育，共同防范未成年人犯罪。同時學校制定了《家訪工作制度》《家長學校制度》，強調(diào)了家訪工作的重要性。有針對性地進行愛國主義、集體主義、文明禮貌等方面教育。學校還從南寧請專家來給學生做感恩立志等內(nèi)容的報告會，教育學生知恩圖報，孝順父母，敬愛老師，樹立遠大的志向。通過開展活動，學生的思想得到了震撼，得到了教育，行為習慣得到明顯的改觀。
為了豐富學生的精神文化生活，為學生施展才華提供機會，學校每年都要舉行一屆校運會、一屆藝術節(jié)。通過開展各種活動，推動了學校體育藝術工作的開展。幾年來，學校體育工作蓬勃發(fā)展，連年被評為右江區(qū)學校體育工作先進單位。學生在活動中自己的個性得到了張揚，身心得到了愉悅，激發(fā)他們愛學校愛學習的熱情。
存在問題：學校和家庭聯(lián)系還不夠緊密，學生的課外活動還做不到豐富多彩，還沒有完全滿足學生的需要。
1.家長及家庭的現(xiàn)狀分析
⑴農(nóng)村小學家長大多數(shù)在外打工，與孩子溝通交流的時間較少，很多學生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學的家庭教育方法，教育、輔導學生能力差。
⑵農(nóng)村部分家長對家庭教育的認識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質(zhì)底，輔導不了孩子。
2.目前學校作業(yè)現(xiàn)狀分析
⑴作業(yè)量過大，完全沒有給學生預留合理的休息時間；
⑵作業(yè)形式單一，教師多利用現(xiàn)有的教輔資料布置作業(yè)，少根據(jù)學生現(xiàn)有的情況自行設計作業(yè)；
⑶教師對待不完成作業(yè)的學生，方法簡單粗暴，懲罰多，鼓勵少。
二、解決這些現(xiàn)狀的對策
家庭作業(yè)是在家庭完成的，教師不可能24小時跟著學生，那么教師如何培養(yǎng)學生認真按時完成家庭作業(yè)的習慣呢？習慣的養(yǎng)成是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展的，最后成為一種潛意識自然的行為。教師在布置家庭作業(yè)的時候一定要細細斟酌作業(yè)的量和難易程度，不能一開始就把學生嚇到，以至于望而生畏，對學習產(chǎn)生恐怖心理。家長在家要協(xié)助教師扶一扶孩子，不要把什么都推給教師，等小孩逐漸養(yǎng)成回家做作業(yè)的習慣后再放手，讓小孩獨立完成作業(yè)。每天教師抽出一些時間在課堂上評價學生的作業(yè)完成情況，整潔干凈的作業(yè)不要吝惜贊美詞，書寫不規(guī)范不認真要提出批評，甚至督促他重做，出現(xiàn)作業(yè)困難及時解決。循序漸進，逐步增加作業(yè)量，種類和難度。如此堅持下去，學生認真完成作業(yè)的良好習慣一般可以養(yǎng)成。
1.轉(zhuǎn)變學生錯誤觀念，增強自主學習的意識
在農(nóng)村學校，很多學生家庭比較復雜，家長沒有時間教育孩子，學生對于為什么學習認識不夠，做作業(yè)缺乏主動性，有些學生甚至認為做作業(yè)是替教師完成任務，是一種額外負擔，如果不是教師的威逼利誘和家長的恐嚇打罵，他們就不會主動去完成作業(yè)，因此，轉(zhuǎn)變學生錯誤的學習觀念迫在眉睫。
2.減少作業(yè)量的布置，保證作業(yè)質(zhì)的提高
根據(jù)相關規(guī)定，小學生每天課外作業(yè)量大約30分鐘，因此，減少家庭作業(yè)量，也是學生完成作業(yè)的對策之一。
⑴讓學生有選擇地做作業(yè)
教師在布置作業(yè)時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設計若干個題目，這些題目有的是學生必須掌握的基本題，有的是需要學生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學生根據(jù)自己的實際情況選做其中的三道或四道。有時也可以布置一些有實踐性的作業(yè)，化抽象為具體。如，常讓低年級學生幫父母去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學習購買商品的應用題，學生就比較容易理解。 ⑵形式多樣化，做到減量不減質(zhì)
為激發(fā)學生的積極性和主動性。家庭作業(yè)內(nèi)容不但要新鮮有趣，在形式上還要突出多樣性。每逢節(jié)假日，建議學生和同學去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動等等。
3.“對癥下藥”，并落實作業(yè)的檢查
⑴對于作業(yè)有困難的學生，教師要抽出時間進行單獨輔導，要求放低些。中午我總抽出一部分時間，把這類學生召到身邊單獨輔導，基礎太差的學生引導他掌握最基本的知識。但是教師的時間和精力畢竟有限，我組織一幫一學習伙伴，優(yōu)秀生帶學困生。等成功完成了我布置的任務，獎每人一本本子。學困生獲得獎，增加了學習的積極性，學優(yōu)生幫助同學獲得獎，更愛幫助人。
⑵對于制控能力差的學生，學習沒有熱情，教師不僅要獲得家長的配合，更主要是激發(fā)學習的熱情。首先建立良好的師生關系。教師和藹可親，學生自然會親近教師，當學生親近和崇敬教師時，教師的表揚會讓他欣喜不已，教師的批評會讓他萬分慚愧。每當這類學生圍在我身邊的時候，我總會不時地提醒：“你是不是先完成作業(yè)再去玩？只要堅持不懈，你一定會趕上大家的。”
⑶要讓學生養(yǎng)成自覺完成家庭作業(yè)的習慣，家長的支持也是必不可少的。當我發(fā)現(xiàn)學生沒完成家庭作業(yè)時，不是向家長告狀，而是單獨找他談話，問清不完成作業(yè)的原因，然后征求他的意見要不要告訴他的父母等等。平時可以多去家訪，與家長多溝通交流，鼓勵家長與孩子一起完成作業(yè)，并提醒家長教育學生學習時不能以打罵學生為主，要采取表揚獎勵的方法，激發(fā)孩子主動學習的欲望。
⑷落實檢查。布置作業(yè)不檢查會使作業(yè)流于形式，造成學生學習不認真對待的應付心理。教師要結(jié)合訓練的目標，采取靈活、機動的措施，如可以以學生自查，組長檢查，教師抽查的形式，從中掌握學生做題的情況。目的是讓學生知道教師對檢查作業(yè)的重視程度，從而逐步樹立起嚴肅、認真對待作業(yè)的態(tài)度，并能夠及時地改正自己的錯誤，提高做題的質(zhì)量。
面對不完成家庭作業(yè)的學生，通常我會對學生說：“相信你不是個懶惰的人。放學后再來告訴教師你沒完成作業(yè)的原因好嗎？課堂上表現(xiàn)出色些呀！不要讓同學笑話你，那樣你的心里會很難受的?！辈灰獎硬粍泳屯ㄖ议L來學校。孩子的家長也會把孩子沒完成家庭作業(yè)而被通知來學?？醋魇菒u辱，進而對孩子不滿和怨恨乃至責罰，造成孩子的敵對情緒。取而代之，教師可以去家訪，了解具體情況，溝通解決。
費登伯格（1974）認為，職業(yè)倦怠與工作相聯(lián)系，是長期演變的結(jié)果，具有情境指向性，存在于生活中的各個領域，具有普遍性。也就是說，消極情緒能導致職業(yè)倦怠，但不是所有承受消極情緒的人都會有職業(yè)倦怠。適當?shù)膲毫Ω泻途o張感還能催人奮進，給人動力。負性情緒長期不能得到解決，且沒有緩沖的心理資源，又沒有支持系統(tǒng)的話，就會導致職業(yè)倦怠。復原力就是可緩沖和降低職業(yè)倦怠的影響因素之一。在以往的復原力與情緒的關系研究中，研究者們只重視不同復原力個體體驗到的積極或消極情緒，而忽略了高復原力者經(jīng)常體驗到積極情緒，低復原力者體驗到更多負性情緒。
關于如何干預教師的職業(yè)倦怠，有專家曾強調(diào)“積極心態(tài)”的調(diào)節(jié)作用，但未受到人們的關注和重視，專門從積極心理學的角度去指導教師克服職業(yè)倦怠的研究少之又少。同時，已開展的相關研究大多停留在理論層面，應用研究相對較少，很少有人在職業(yè)倦怠的干預策略問題上運用這些實際研究。而積極情緒作為積極心理學研究的核心內(nèi)容，對個體的健康成長和潛能開發(fā)是非常重要的。同時，有些個體比其他人更能去理解和使用積極情緒的獲益，他們之間可能的差別在于復原力，具有高復原力的個體被認為能快速而有效地從倦怠體驗中恢復到原狀。
小學生處在身心發(fā)展的特殊期，身心發(fā)展不平衡也不成熟，教師在學生的生活中有重要的影響作用，他們對學生的言傳身教不容忽視。如果小學教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學生的學習生活、學校適應、身心健康和發(fā)展都具有潛在的負面影響。因此，如果小學教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，就會直接影響學生一生的成長，導致我國基礎教育整體質(zhì)量的下降，但通過查閱相關資料發(fā)現(xiàn)，關于積極情緒與職業(yè)倦怠的文章不多，大多數(shù)研究成果來自于國外學者，國內(nèi)對此方面的研究較少。
因此，應該以小學教師為研究對象，調(diào)查職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，分析影響因素，并提出有針對性的教育建議，這對于提高小學教師的工作滿意度和身心健康，以及整個小學階段教育教學工作的順利進行具有重要的現(xiàn)實意義。
二、研究方法與過程
1. 研究對象。采用整群抽樣法，隨機抽取410名延邊地區(qū)的小學教師為被試，統(tǒng)一發(fā)放問卷即時回收。總共發(fā)放問卷410份，有效問卷390份，有效回收率為 95.1%，研究對象的構(gòu)成為男教師63人（16.2%），女教師327人（83.8%）；朝鮮族132人（33.8%），漢族（66.2%）；教齡為1～5年的56人（14.4%），6～10年43人（11%），11～15年的87人（22.3%），16～20年的93人（23.8%），21～25年的54人（13.8%），26年以上的57人（14.6%）；班主任175人（44.9%），非班主任215人（55.1%）；結(jié)婚的人340人（87.2%），未婚的人50人（12.8%）。
2. 研究工具。積極情緒問卷采用由黃麗、楊廷忠和季忠民根據(jù)Watson等人編制的積極情緒消極情緒量表修訂的PANAS。復原力問卷選用由我國學者楊立狀等人對Friborg等編制的復原力量表翻譯并修訂后形成的成人復原力量表。教師職業(yè)倦怠問卷是Maslach等人1986年為教師編制的職業(yè)倦怠問卷的修訂本。
三、研究結(jié)果與分析
1. 小學教師積極情緒、復原力和職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀。調(diào)查的390名小學教師在積極情緒維度上均值為2.514，低于3分，呈現(xiàn)較低水平，其中64.1%的小學教師處于中等以下水平。除社交能力維度外，復原力總體及各維度得分均處于中等水平。職業(yè)倦怠處于輕度水平，其中較為突出的是情緒耗竭。
2. 小學教師積極情緒、復原力與職業(yè)倦怠的關系。
（1）小學教師積極情緒與職業(yè)倦怠的關系。小學教師積極情緒、復原力與職業(yè)倦怠及其各維度呈現(xiàn)顯著的負相關，說明積極情緒和復原力得分越高，職業(yè)倦怠的程度越低。小學教師積極情緒與復原力呈顯著的正相關，說明積極情緒得分越高，復原力水平越高。
表1 小學教師積極情緒、復原力與職業(yè)倦怠及其各維度的相關分析
注：*P
（2）小學教師職業(yè)倦怠高低分組的積極情緒和復原力比較分析。找出職業(yè)倦怠高低27%的分數(shù)點3.05和2.55，將高于3.05的作為高分組，低于2.55的作為低分組，在職業(yè)倦怠的高低分組上對積極情緒進行T檢驗，結(jié)果如表2。從表中可看出，職業(yè)倦怠高低分組在積極情緒和復原力上存在顯著差異（P
表2 小學教師職業(yè)倦怠高低分組的積極情緒的比較分析
（3）小學教師積極情緒和復原力對職業(yè)倦怠的回歸分析。為了進一步研究積極情緒和復原力對職業(yè)倦怠及各維度的影響程度，在相關分析和比較分析的基礎上，進行了回歸分析。分別考察小學教師積極情緒和復原力對職業(yè)倦怠及各維度的預測力和積極情緒水平對復原力水平的預測作用，確定小學教師積極情緒和復原力對職業(yè)倦怠的影響程度，見表3.3。
表3 小學教師積極情緒對職業(yè)倦怠的回歸分析
從表3可以看出，小學教師積極情緒和復原力對職業(yè)倦怠總體水平具有預測作用，變異解釋量分別為21.1%和29.8%，說明積極情緒和復原力對職業(yè)倦怠總體水平具有一定的影響力和預測力。小學教師的積極情緒水平對復原力水平具有預測作用，變異解釋為58.1%，說明積極情緒總體水平對復原力總體水平具有一定的影響力和預測力。
3. 小學教師復原力對積極情緒和職業(yè)倦怠的中介效應分析。本研究的假設是復原力在積極情緒與職業(yè)倦怠中起中介作用，即積極情緒可以通過復原力而影響職業(yè)倦怠。中介效應分析首先要滿足的條件是三個變量間要有顯著相關性，通過前面的研究結(jié)果可以看出，積極情緒、復原力與職業(yè)倦怠兩兩之間均存在顯著性相關，因此可以進行中介效應分析。為控制其他無關變量對因變量的影響，將性別、民族、教齡、是否班主任、婚姻狀況等五個人口統(tǒng)計學變量也納入進來進行層級回歸，排除五者對后面變量預測作用的影響。將類別變量性別、民族、教齡、是否班主任、婚姻狀況等人口統(tǒng)計學變量轉(zhuǎn)化為虛擬變量。
表4復原力在積極情緒與職業(yè)倦怠之間的中介效應依次檢驗
注：SE 表示標準誤，** 表示在0.01水平上顯著，***表示在0.001水平上顯著
從統(tǒng)計結(jié)果來看，依次檢驗的前三個t檢驗都顯著，所以復原力的中介效應顯著，由于第四個t檢驗不顯著，所以復原力在積極情緒與職業(yè)倦怠之間是完全中介效應。見表4和圖1。
復原力在小學教師積極情緒與職業(yè)倦怠之間是完全中介效應，這說明小學教師的積極情緒一方面直接降低職業(yè)倦怠的狀況，另一方面又通過提高復原力去降低職業(yè)倦怠的狀況。
本研究結(jié)論一方面為積極情緒的擴建理論提供了實證支持，驗證了積極情緒能夠發(fā)展和建設心理資源，通過增強這些資源來促進個體的適應能力，進一步使個體積極應對生活挑戰(zhàn)和壓力，合理運用各種途徑取得進步和成功；另一方面，復原力可以作為中介變量影響積極情緒和職業(yè)倦怠之間的關系。這就在實踐上啟發(fā)我們重視復原力在積極情緒影響小學教師職業(yè)倦怠中的作用，即積極情緒直接影響職業(yè)倦怠的預測力較小，僅僅通過積極情緒的培養(yǎng)與教育想改善延邊地區(qū)小學教師的職業(yè)倦怠實效性較小，加入中介變量復原力后可以將三者聯(lián)系起來，也為小學教師的積極情緒教育提供了新的方法與途徑，注重調(diào)節(jié)教師在教學工作中出現(xiàn)的各種壓力，培養(yǎng)教師調(diào)節(jié)情緒的能力，對負性事件有正確的認識和態(tài)度，以積極的心態(tài)面對困難，會有效的緩解職業(yè)倦怠。綜合前人研究成果與本研究結(jié)論，共同論證了可以通過積極情緒的培養(yǎng)來提升復原力，最終達到改善小學教師職業(yè)倦怠的目的。
四、討論與建議
1. 培養(yǎng)小學教師的積極情緒，激發(fā)工作熱情和積極性，緩解職業(yè)倦怠。研究表明，積極情緒負向預測職業(yè)倦怠及其各維度，即積極情緒越高，小學教師在工作中表現(xiàn)出較低的職業(yè)倦怠癥狀。積極情緒是一種正性的情緒，伴隨愉的產(chǎn)生，在針對教師展開的心理輔導工作中引入積極情緒的培養(yǎng)策略，可以激發(fā)他們對工作的熱情和主動性。
具有高職業(yè)倦怠的小學教師積極情緒水平顯著低于職業(yè)倦怠低的教師。因此，針對缺乏積極情緒的教師，采取各種途徑培養(yǎng)教師的積極情緒，如“成功體驗團體”、“培養(yǎng)良好移情”、“角色扮演”等豐富多彩的團體活動主題，使得教師在輕松愉快的團體活動中，體驗到更多的成功與個體的愉悅性，通過親身感受體察到不同個體的心態(tài)和情感，提升社交能力，增強學校組織、教師組織的信任水平，促使教師之間更好地理解和接受別人思想和行為，讓他們體驗到生活中美好的一面，產(chǎn)生更多的積極情緒。另外，努力為教師創(chuàng)設輕松的教育教學環(huán)境，例如每學期定期邀請心理學教授、學者開展心理咨詢、心理輔導等活動，學校可通過開設校長電子信箱、創(chuàng)設“心理角”宣傳教育心理學的相關知識、開通心理咨詢熱線等多種方式為教師提供壓力疏導和情緒宣泄的心理服務。
2. 提升小學教師復原力水平，增強自身解決問題的能力，緩解職業(yè)倦怠。研究表明復原力可以負向預測職業(yè)倦怠，因此可以通過提升小學教師的復原力水平來改善小學教師職業(yè)倦怠的狀況。第一，提升小學教師的職業(yè)效能，讓他們正確認識工作環(huán)境中的壓力或挑戰(zhàn)，積累點滴的職業(yè)成就感，制定明確合理的工作計劃和目標，逐步實現(xiàn)；正視教學工作中的失誤，總結(jié)經(jīng)驗教訓，找到解決此類問題的應對方法，不斷地積累有效的經(jīng)驗，以增強小學教師的職業(yè)效能。第二，增強小學教師的人際溝通能力。教育行政部門或?qū)W?？啥ㄆ诮M織教師間的跨校交流，可以綜合考慮學科、授課年級、教齡、民族、性別等因素，將教師分為幾個小組，針對工作生活或教學環(huán)境展開交流，不僅有利于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時也能提高自身的社交能力。第三，充分發(fā)揮支持性家庭的鼓勵作用。例如學校定期邀請教師的家人來了解和觀察教師的日常工作和生活，讓教師的家人也能體會到作為教師的辛苦和努力，促進家庭成員之間的理解和感情，有利于維護和提升家庭凝聚力，從而減少職業(yè)倦怠。第四，引導小學教師積極尋求各種社會資源，將自身的人格、能力、目標等與國家、政府社會支持系統(tǒng)相一致，同時，關心學生、同事、朋友、家人等，積極與他們進行信息交流和情感溝通，從而完善社會支持系統(tǒng)。第五，為教師提供更多的專業(yè)技能培訓平臺，滿足教師自身發(fā)展的需求，適應不斷推新的教育變革，鼓勵教師終身學習，不斷吸收新知識，與時俱進，并能將所學知識靈活運用到實際教學當中，使自己和學生獲益，不斷提升教師的專業(yè)知識和技能。第六，合理規(guī)劃教師隊伍的人員配比。教育行政管理部門應在深入仔細地了解各地區(qū)小學師資隊伍的總體情況后，針對出現(xiàn)的突出問題，盡可能地進行人員調(diào)節(jié)，也可鼓勵各朝鮮族小學與該地區(qū)的高校合作，共同培養(yǎng)定向、定學科的朝鮮族小學教師，不斷壯大本地區(qū)的教師隊伍。
3. 發(fā)揮社會支持的作用，提升小學教師復原力水平，進而緩解職業(yè)倦怠。研究表明，小學教師的積極情緒通過復原力的中介作用影響職業(yè)倦怠，因此可以通過多種方法和途徑提升小學教師復原力水平，進一步達到降低職業(yè)倦怠的目的。
學?？梢詫嵤┣楦泄芾砼c人文關懷。多為教師提供進修學習和討論交流的機會，尊重他們在教學中的成果，讓其在工作環(huán)境中充滿愛和尊重，實現(xiàn)教師的成就需要；另一方面努力營造積極寬松、和諧、合作的支持環(huán)境來緩解教師的工作壓力，在寬松和諧的校園文化環(huán)境中，教師之間互相幫助和交流心得體會，共同解決教學中的問題，激發(fā)和鼓勵教師的團隊合作精神，讓教師體會到工作帶給自己的樂趣，并且主動地投入到教學研究工作中，這有助于較少教師的工作壓力，緩解教師身心疲勞，進而緩解心理上的壓力，減少倦怠的癥狀。
社會各界、教育行政主管部門和學校管理制度的系統(tǒng)化是解決教師職業(yè)倦怠的根本。選拔教師要公平公正，安排教學任務要根據(jù)教師的個人能力和自我發(fā)展需要；工作量的安排要適宜可行，在不超出教師工作能力范圍內(nèi)，讓其發(fā)揮自己最大的潛能；改革不合理的評價考核方式，評價的內(nèi)容應多樣化、多元化，評價的結(jié)果不決定教師的獎懲，積極引導教師把自身的目標與學校的發(fā)展期望緊密聯(lián)系結(jié)合，讓教師真正感覺到自身的價值和工作的意義，努力創(chuàng)設“美麗校園”；政府及教育相關部門也應為教師提供適當?shù)奈镔|(zhì)支持，學校要全面、客觀地考核，為教師創(chuàng)建晉升的機會，以此增強他們在工作中的熱情。
同時，引導正確的社會期望和家庭教育，多與家長進行溝通和交流，讓他們能夠及時掌握子女在學校的學習生活，營造一個“社會――學校――家庭”和諧發(fā)展的環(huán)境，這也有助于提升教師的個性品質(zhì)和家長的教育責任感，以減少教師的心理壓力和負擔。
此外，充分發(fā)揮社區(qū)在緩解教師職業(yè)倦怠中的重要作用，社區(qū)可以針對留守兒童進行定期家訪和“一幫一”家政服務，或者組織一些文娛活
動讓他們彼此交流，多在生活中給予留守兒童各種支持，這樣就會減輕由部分留守兒童帶給老師的情感壓力，進一步緩解教師的情緒耗竭，從而降低職業(yè)倦怠的嚴重程度。
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