序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)生高考自我總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，本學(xué)期我們班在學(xué)校常規(guī)管理檢查評(píng)比、各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)及學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面都取得了較突出的成績(jī)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作的自我總結(jié)如下：

一、密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作。

為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。為了增強(qiáng)做學(xué)生思想工作的實(shí)效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法，并邀請(qǐng)課任教師共同完成教育學(xué)生的重任。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)又紅又專的人才。

我在班級(jí)開展了“尋找我們身邊的活雷鋒”、“哪些行為我們應(yīng)該唾棄或改正”、“你最崇敬的人是誰？”“你以為人成功的最關(guān)鍵因素是什么？”等活動(dòng)。利用班會(huì)課要求學(xué)生對(duì)上面提出的問題進(jìn)行不斷地討論，通過討論不斷地澄清學(xué)生思想上的模糊意識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用校會(huì)、校內(nèi)或校外的偶發(fā)事件及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理、深入了解學(xué)生，全面深入地做好班級(jí)工作。

我班是復(fù)習(xí)班，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，他們來自全縣十多個(gè)學(xué)校思想非常復(fù)雜、學(xué)生思想壓力也非常大，沒有形成良好的班風(fēng)。為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周組織學(xué)生進(jìn)行一次娛樂活動(dòng)，以此放松學(xué)生緊張的心情。另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、晚飯后等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、為學(xué)生排優(yōu)解難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由于跟班勤、管理方法得力，班級(jí)風(fēng)氣很快步入正規(guī)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)管理檢查評(píng)比中，我班的成績(jī)總是名列前矛。

四、積極開展好兩課、兩操、活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生視力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

篇2

從今年全國(guó)高考地理試題統(tǒng)計(jì)分析可知，高考試題整體特點(diǎn)是“結(jié)構(gòu)比例合理，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性；控制試題難度，體現(xiàn)公平性；立足主干核心，注重基礎(chǔ)性；堅(jiān)持能力立意，凸顯綜合性；展現(xiàn)思維過程，倡導(dǎo)探究性；強(qiáng)化圖表運(yùn)用，突出學(xué)科性；關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，彰顯實(shí)踐性”[1]。今后的高考命題思路會(huì)堅(jiān)持能力立意，繼承與發(fā)展相結(jié)合。

高考地理考慮到中學(xué)教學(xué)實(shí)際，以地理教材為基本內(nèi)容，以考綱及其說明地理部分作為基本依據(jù)，以新課標(biāo)為方向命題。教師在學(xué)習(xí)時(shí)要“綱本對(duì)照”、“綱題對(duì)照”，同時(shí)，要研究新課標(biāo)，研究教學(xué)，研究“兩題”（高考題和訓(xùn)練題），其目的是領(lǐng)會(huì)命題意圖、思維過程等，準(zhǔn)確獲取其考查的知識(shí)能力目標(biāo)，建立分析高考試題思維模式，把握高考新動(dòng)向。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念

高考命題已經(jīng)從以“知識(shí)立意”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以“能力立意”為主導(dǎo)。它不僅是高考命題的準(zhǔn)則，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。因此，教師要堅(jiān)定基礎(chǔ)意識(shí)，強(qiáng)化能力意識(shí)，牢記學(xué)生意識(shí)。雖說高考考題在書外，但理在書中。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要以考綱為統(tǒng)領(lǐng)，整合教材，構(gòu)成框架，既要用好用足教材，又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生絕不猜題押題，以不變應(yīng)萬變。

教師應(yīng)把握《考綱》提出的考核目標(biāo)中的四大高考能力，“獲取和解讀信息能力”是審題的重要環(huán)節(jié)，“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力”是決定考試水平的關(guān)鍵因素，“描述和闡述事物能力”是前兩種能力的結(jié)果，也是其程度、水平、能力的表現(xiàn)，“論證和探討問題能力”處于最高層次。教學(xué)中教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，教師的教能讓學(xué)生樂學(xué)，但不要迷信自已的講，多傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，探究地理問題，對(duì)地理重體會(huì)、有思考、會(huì)運(yùn)用。

三、強(qiáng)化學(xué)法，指導(dǎo)能力訓(xùn)練

1.創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)

（1）經(jīng)驗(yàn)傳承。在高考復(fù)習(xí)教學(xué)之初，以往屆考生有效復(fù)習(xí)方法的心得為例，結(jié)合自身多年復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感悟，與學(xué)生交流高效學(xué)習(xí)方法。如關(guān)注地理時(shí)空、地理要素的差異性與關(guān)聯(lián)性，養(yǎng)成良好的地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)從地圖中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的區(qū)域分析思想，形成科學(xué)的地理觀念，強(qiáng)化比較法、歸納法的研究，勤于實(shí)踐等。讓學(xué)生先學(xué)通法，用通法引領(lǐng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中實(shí)踐通法。

（2）引導(dǎo)總結(jié)。在高考復(fù)習(xí)中，有機(jī)滲透點(diǎn)滴學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生注意領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”，如“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表，如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化，如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象”等。多總結(jié)、摸索適合學(xué)生自己的求實(shí)靈活的地理學(xué)習(xí)方法，理清解題思路，形成準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的書面語言，并內(nèi)化為自己的東西。

（3）專題交流。復(fù)習(xí)區(qū)域地理之前，以“好的方法是成功的捷徑”專題講座形式與學(xué)生探討總結(jié)高考地理（總）和區(qū)域地理（分）學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)分析區(qū)域特征的思路與要點(diǎn)。

（4）臨場(chǎng)指導(dǎo)。臨近高考，關(guān)于方法論最后一課，略論臨考之法，強(qiáng)調(diào)高考時(shí)要鎮(zhèn)定自若、通覽全卷、但求少丟、處變不驚……培養(yǎng)臨場(chǎng)能力，讓學(xué)生充滿自信，穩(wěn)操勝券。

2.加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

（1）選（設(shè)）用妙題，力求新穎。精心選擇（設(shè)計(jì)）習(xí)題，力求立意新穎、獨(dú)到，難易適度，設(shè)問巧妙，具有梯度，啟迪思維，訓(xùn)練“信息獲取能力”和解決實(shí)際問題的能力，在習(xí)題中注意設(shè)置激活思維的情境，并用好習(xí)題。讓學(xué)生在練習(xí)中貼近生活實(shí)際，巧用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。注意對(duì)好題可以“一題多用”：學(xué)生做好題并訂正講評(píng)、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該題的命題思想進(jìn)行剖析、考前再體會(huì)以發(fā)現(xiàn)題目背后所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想。

（2）廣開思路，促進(jìn)練習(xí)建模。筆者曾大膽嘗試，在今年“全國(guó)十城市教研協(xié)作體高考研討會(huì)”獻(xiàn)課“比較類綜合題答題思維建模”專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，秉承“以生為本，激趣激思激情，追求激活的富有生命力的美麗課堂”教學(xué)理念，用“審美化地理教學(xué)”模式指導(dǎo)教學(xué)；據(jù)所授課題需要，采用“展示好題（教師）―嘗試解決（學(xué)生）―暴露問題（學(xué)生）―發(fā)現(xiàn)問題（師生）―糾正問題（師生）―共同探討（師生）―提煉有效解題策略（師生）―思維建模達(dá)成共識(shí)（師生）―對(duì)點(diǎn)突破提升能力（師生）”教學(xué)策略。其間筆者不斷激發(fā)學(xué)生在判斷、推理時(shí)抓關(guān)鍵詞，廣開解題思路，幫助糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維能力，整個(gè)課堂學(xué)生角色有序轉(zhuǎn)換（即應(yīng)試者―評(píng)卷者―命題者），教學(xué)達(dá)到。發(fā)展學(xué)生地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生答題、命題能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（3）用好地圖，培養(yǎng)多向思維。地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、判斷力、記憶力等，都起著非常重要的作用，也是考查學(xué)生地理核心能力的主要手段。在練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用好各種類型的地圖，圖文結(jié)合，圖圖、圖表（文）轉(zhuǎn)換，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多視角識(shí)圖、繪圖，培養(yǎng)讀圖技能，學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高讀圖能力，提升地圖意識(shí)，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)。

教學(xué)中可采用“正向思維（抓課本重要概念、原理、公式，抓圖表，抓知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，扎實(shí)掌握課本知識(shí)）―逆向思維（所學(xué)知識(shí)倒過來想，結(jié)論與條件可否對(duì)換等）”培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎，增強(qiáng)應(yīng)變能力，特別是當(dāng)習(xí)慣性思維束縛頭腦時(shí)，逆向思維有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花；采用“求同思維―求異思維”培養(yǎng)，既在解題中進(jìn)行多題歸一訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多尋找知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)在聯(lián)系，又訓(xùn)練學(xué)生對(duì)典型習(xí)題能一題多解，打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.吃透命題，及時(shí)做好講評(píng)

（1）評(píng)前充分準(zhǔn)備。講評(píng)要有典型事實(shí)、有數(shù)據(jù)、講出道理。因此，需做好統(tǒng)計(jì)（可按錯(cuò)誤類型、錯(cuò)誤或遺漏點(diǎn)、錯(cuò)誤率等），正反典型材料收集整理，詳細(xì)分析工作（特別注意分析命題意圖、導(dǎo)向價(jià)值、側(cè)重點(diǎn)、相對(duì)難易程度、不足、常見錯(cuò)誤或問題及其原因和努力方向），確立講評(píng)主題，把與主題相關(guān)的內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)講評(píng)教案，使講評(píng)有所側(cè)重（重難點(diǎn)、地理能力、解題技巧、錯(cuò)誤原因等），提高講評(píng)效益。

（2）創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。一堂成功的講評(píng)課，教師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，可采取分小組先組內(nèi)學(xué)習(xí)后大組代表交流的小組合作式，教師引領(lǐng)與學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，自愿與指定相結(jié)合，并可提出講題要求和限定講題時(shí)間，人人參與、相互傾聽，在合作、質(zhì)疑、分享中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力、語言表達(dá)能力。

（3）采用多種方法。講評(píng)倡導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，重視創(chuàng)新、研討多樣化思路及方法等，可用學(xué)生問題展示（以題帶面，對(duì)學(xué)生存在的系列問題進(jìn)行歸類、并用學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題實(shí)例現(xiàn)身說法）、試卷考點(diǎn)串聯(lián)（學(xué)生對(duì)發(fā)放的試卷只寫相關(guān)考點(diǎn)、延伸考點(diǎn)，不具體答題）、解題思維記錄（學(xué)生記錄整理解題思維，課堂表達(dá)對(duì)該題的理解過程）等多種方法，提高學(xué)生剖析問題的效率，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

篇3

在近年我國(guó)高考中，學(xué)生答題不規(guī)范現(xiàn)象越來越暴露出來，其根本原因是學(xué)生的語言表達(dá)能力太差，規(guī)范化答題已成為現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)生普遍關(guān)注并應(yīng)及時(shí)解決的大問題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的能力呢？我認(rèn)為可以從以下四方面來分析。

一、在高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生答題不規(guī)范的表現(xiàn)

首先，專業(yè)術(shù)語運(yùn)用的不規(guī)范，表述模棱兩可，甚至完全錯(cuò)誤。比如“人民民主”非要寫成“公民民主”，“經(jīng)濟(jì)效益的提高”非要寫成“利潤(rùn)的提高”，這一類錯(cuò)誤是識(shí)記不清導(dǎo)致的。其次，不使用專業(yè)術(shù)語來答題，隨意改編，如課本上是“國(guó)家職能”，偏偏寫成“國(guó)家做事”，這是記憶不準(zhǔn)確造成的。再次，所答非所問，這是屬于審題失誤，一個(gè)方向性的錯(cuò)誤，危害最重。如題目明明要求用“經(jīng)濟(jì)常識(shí)的有關(guān)知識(shí)來作答”，結(jié)果答案卻是從政治常識(shí)方面解答，答案也非常正確，但就是不得分。最后，答題表述不清，沒有條理，不簡(jiǎn)潔。會(huì)答但寫不對(duì)；答對(duì)了幾條，卻沒有答全；雖然答全了，但洋洋灑灑一大堆，沒有找準(zhǔn)采分點(diǎn)。這一部分丟分的學(xué)生最多。究其原因，表象上是學(xué)生答題技巧太差，文字表達(dá)能力不過關(guān)，歸根結(jié)底，是學(xué)生的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建得不好，很多遺露點(diǎn)，而教師陳舊的教學(xué)方法和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是其更深一層的原因。

二、在高考復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生明確規(guī)范化答題的要求

教師在平日的考試中就要讓學(xué)生熟記教材中的基本概念和基本原理的專業(yè)術(shù)語，使用政治學(xué)科的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題。如哲學(xué)常識(shí)中的一切從實(shí)際出發(fā)，量變、質(zhì)變，實(shí)踐，等等；經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、價(jià)值規(guī)律、剩余價(jià)值等；政治常識(shí)中的國(guó)家職能、共和制、依法治國(guó)和和平外交五項(xiàng)基本原則等。學(xué)生在使用專業(yè)術(shù)語時(shí)，一定要做到準(zhǔn)確、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，不能把“人民民主”寫成“公民民主”，一定要做到一字不落。另外，在闡述問題時(shí)，還要注意語言文字的邏輯性、完整性和條理性，一方面要做到語言精練準(zhǔn)確，另一方面要注意答全考查點(diǎn)，最好能分條來列舉答案，只有這樣，才能讓自己的答案接近參考答案。

三、在高考復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生答題規(guī)范化進(jìn)行策略上的指導(dǎo)

1.要想規(guī)范答題，學(xué)生首先要建立全面的學(xué)科知識(shí)框架。

這個(gè)框架要包含政治學(xué)科所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，先存好貨。要想構(gòu)建如此龐大的知識(shí)框架，教師一定要采用探究式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在教師的指導(dǎo)下自行構(gòu)建知識(shí)框架，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活掌握，在解答題的時(shí)候才會(huì)如是提取答題點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生答題的針對(duì)性、邏輯性和條理性。

在高考復(fù)習(xí)中，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，在討論中提高自身的學(xué)科思維能力，教師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時(shí)點(diǎn)撥，等等。

3.教給學(xué)生規(guī)范化答題的方法和技巧。

篇4

復(fù)習(xí)前,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱?？荚嚧缶V明確提出了考試內(nèi)容和考試要求,凡是偏離大綱的偏題、難題、怪題均可放棄,節(jié)省時(shí)間與精力,樹立信心。

2009年高考數(shù)學(xué)命題將遵循“來自教學(xué)大綱,不拘泥于大綱”的原則。應(yīng)用型和能力型試題的考查力度會(huì)加大,單純知識(shí)記憶型的試題會(huì)減少。應(yīng)用題的出處會(huì)更貼近我國(guó)與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的變化。將堅(jiān)持“入口易,深入難”的命題原則,分層設(shè)問,留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和更大的思考空間,更加注重對(duì)考生創(chuàng)新意識(shí)的考查。

復(fù)習(xí)時(shí),一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的鞏固和提高。

二、回歸課本,探尋高考命題影子。

回顧近四年高考數(shù)學(xué)命題,有一個(gè)驚人發(fā)現(xiàn):理科約98分左右,文科約110分左右,都可在教材中找到命題的影子,甚至有的就是由例題、習(xí)題引申、變化而來。

高考命題“源于教材,高于教材”,一定要抓住“課本”這個(gè)根本。建議考生利用好課本,重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,然后加以引申、變化,做到舉一反三。訓(xùn)練中,一旦理解題意后,應(yīng)立即思考問題屬于數(shù)學(xué)哪一學(xué)科?哪一章節(jié)?與這一章節(jié)的哪個(gè)類型的題目比較接近?解決這個(gè)類型的題目的方法有哪些?哪個(gè)方法可以首先拿來試用?

對(duì)高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容:函數(shù)、不等式、數(shù)列、幾何中的線面關(guān)系、直線和圓錐曲線及新增內(nèi)容中的向量、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

三、做題重歸納,不搞“題海戰(zhàn)”。

要學(xué)好數(shù)學(xué),各種類型題目的訓(xùn)練是必須的,但絕對(duì)不能搞“題海戰(zhàn)”。理解了10道題的收效要大于匆忙做100道題,做題一定要強(qiáng)調(diào)效果,不要做了也不理解,甚至不知道是否做對(duì)。

一道題在手,要主動(dòng)思考“我怎么想,該如何下手”。待老師講解時(shí),要對(duì)比哪種方法更好,為什么會(huì)走彎路。及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)、歸納,不能做一題丟一題。

四、加強(qiáng)運(yùn)算能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)高考?xì)v來重視運(yùn)算能力,80%以上的考分都要通過運(yùn)算得到,縱觀近幾年高考試題,明年高考對(duì)運(yùn)算能力的要求會(huì)更高。

有學(xué)生平時(shí)喜歡用計(jì)算器,結(jié)果一上考場(chǎng),本來憑較好的數(shù)學(xué)直覺和快速反應(yīng)能力即可獲解的題目,最后硬是算不出來。

建議考生平時(shí)強(qiáng)化運(yùn)算能力的訓(xùn)練。尤其是在做解析幾何時(shí),對(duì)于直線與橢圓、直線與雙曲線的有關(guān)問題,涉及大量計(jì)算,考生在平時(shí)一定要獨(dú)立、完整、準(zhǔn)確地做幾道此類題目,克服畏難情緒。

五、三種復(fù)習(xí)法”,學(xué)會(huì)說數(shù)學(xué)。

如何合理復(fù)習(xí)?介紹三種復(fù)習(xí)法。

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

每天課后,通過閱讀課本和整理筆記完成兩項(xiàng)任務(wù)。第一,深摳理論,主要指概念、定理、公式、法則。深摳主要弄清四方面問題:①理論產(chǎn)生的背景和過程。比如為什么提出這個(gè)概念?定理是怎樣發(fā)現(xiàn)和證明的?公式是怎樣推導(dǎo)的?②理論適用的條件。比如什么條件下這個(gè)理論不能用?③理論的結(jié)構(gòu)特征。如數(shù)與式子、圖形和命題的結(jié)構(gòu)特征等。④理論的本質(zhì)與功能。比如要透過形式看本質(zhì)并關(guān)注功能。第二,深摳例題。怎么做的?怎么想的?為什么要這樣想?還能怎么想?

2.單元復(fù)習(xí)

每個(gè)單元講完后,做單元復(fù)習(xí)時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù):整理、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn);歸納單元理論的基本思想、中心課題和數(shù)學(xué)方法,使理解更深入;篩選單元中的典型例題和習(xí)題,以便以后復(fù)習(xí)。

3.考前復(fù)習(xí)與考后總結(jié)

合上書把單元的理論系統(tǒng)及其內(nèi)涵從頭到尾說一遍,說不下去時(shí),打開書看一看再繼續(xù)。再把單元復(fù)習(xí)整理過的中心課題、數(shù)學(xué)思想和方法照上面的辦法說一遍。最后把典型例題和習(xí)題分析一遍或者做一遍。考后總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失分原因。

六、互動(dòng)問答

家長(zhǎng):請(qǐng)問備戰(zhàn)數(shù)學(xué)競(jìng)賽會(huì)不會(huì)影響高考?多做卷子會(huì)不會(huì)有收獲?

篇5

陶行知“生活即教育”指教育不能脫離社會(huì)生活，教育要為改造社會(huì)生活服務(wù)，教育與生活緊密相關(guān)，生活決定教育，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，教育脫離了生活就不是教育。

長(zhǎng)期以來，我們一直強(qiáng)調(diào)作文要精批細(xì)改，以此衡量一個(gè)老師作文教學(xué)的好壞，多年的實(shí)踐證明，這種做法一方面加重了教師負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致千人一面的結(jié)論性評(píng)語出現(xiàn)，抹殺了學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作成果，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)作積極性；另一方面，以教師的評(píng)代替學(xué)生的寫，這就如同一個(gè)短跑運(yùn)動(dòng)員，光有教練的指導(dǎo)而沒有運(yùn)動(dòng)員的跑的實(shí)踐，結(jié)果是可想而知的。

現(xiàn)在高中作文教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫的東西不是自己發(fā)現(xiàn)的，而是間接從老師或他人口中獲得。他們是被動(dòng)的接受者，而這往往影響他們的積極性，也時(shí)常出現(xiàn)一些脫離真實(shí)生活，脫離自我的虛幻主義，形式主義的文章。“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！泵撾x了實(shí)踐的寫作，往往是無根之樹，無源之水。難以引起情感上的共鳴。而高中作文教學(xué)在高考緊張的節(jié)奏下往往忽視實(shí)地觀察、自我總結(jié)這些實(shí)踐的內(nèi)容。

（二）、作文教學(xué)注重模式訓(xùn)練，過于程式化

現(xiàn)在學(xué)生作文少有創(chuàng)新，過于程式化是“當(dāng)前作文最大的弊端”。在這種情況下，學(xué)生只是被動(dòng)地，盲目地，違心地屈從老師的“教導(dǎo)”，默默地拼湊“遵命文章”’，他們的主動(dòng)性積極性嚴(yán)重受挫，寫作文個(gè)性和創(chuàng)造能力受到遏制。盡管教師把作文知識(shí)講得多么的透徹，從審題到結(jié)構(gòu)，從語言到布局，教師用大量冗雜的信息占據(jù)了學(xué)生時(shí)間和頭腦，妨礙了對(duì)相關(guān)信息的理解和融會(huì)貫通，也不利于培養(yǎng)作文能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說還是紙上談兵，倒不如偏重于對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)踐。這要求我們教師加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的研究和對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)，把原大綱詳細(xì)的分年段要求整合到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，教學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧。

篇6

一、加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教

學(xué)正常進(jìn)行

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，只有教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨.

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)學(xué)困生，提高

教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是學(xué)困生.對(duì)學(xué)困生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表揚(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶.同時(shí)，要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí).

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少無效勞動(dòng)

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變.教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法.一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識(shí)學(xué)到手.就拿化學(xué)來說，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計(jì)，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時(shí)間恐怕也不夠，這就迫使我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們掌握獲取知識(shí)的方法和能力.在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索知識(shí)，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng).

四、精心組織課本知識(shí)，善待外

來題

單元復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海.我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的潛能.在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用.對(duì)于課本知識(shí)，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和特殊性知識(shí)，最好同時(shí)形成對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)能力，這將使學(xué)生終生受益.

教學(xué)過程是一個(gè)開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，也要求教師兼容并包.必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量.有人統(tǒng)計(jì)，復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60%是重復(fù)的，有300個(gè)左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果.所以，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，有選擇性地選用習(xí)題，爭(zhēng)取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度.

五、提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理

輔導(dǎo)

高中生正處于青春期，面臨著個(gè)體的社會(huì)化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個(gè)心理多變的時(shí)期.學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標(biāo)，在趨向目標(biāo)的過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)學(xué)生的心理焦慮，適時(shí)地給予鼓勵(lì)、指導(dǎo).此外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)角色意識(shí)，減少焦慮的誘因，從而幫助學(xué)生形成健康人格.

六、研究高考，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

在當(dāng)前情況下，回避歷年高考試題導(dǎo)向作用是錯(cuò)誤的.高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍和重點(diǎn)，又展示了題型和特點(diǎn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要參考.我們都應(yīng)認(rèn)真研究高考題的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，使復(fù)習(xí)做到有的放矢.此外，還要充分發(fā)揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，樹立高考信心，穩(wěn)定考生情緒，保證復(fù)習(xí)的完成.

七、充分利用多種媒體，增加課堂

篇7

進(jìn)入本校的學(xué)生基本都存在英語基礎(chǔ)差或者英語嚴(yán)重偏科的問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)大量的詞匯，無所適從，到了高三就更能體現(xiàn)出其薄弱之處。如何在高三進(jìn)行有效高效的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)就成為了一個(gè)亟待解決的問題。以學(xué)生為主體，立足對(duì)學(xué)生自主能力以及個(gè)性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，或?qū)⑹且环N較好的解決途徑。筆者進(jìn)行了如下的嘗試。

一、遵循記憶規(guī)律，提高復(fù)習(xí)信心。

眾所周知，思想決定行動(dòng)。本校許多學(xué)生都為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住了，很快又忘了。久而久之，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)就失去了動(dòng)力。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)之后，面對(duì)那么多的沒有記住的單詞，他們明顯地感覺到吃力，雖然努力地背單詞，但卻難以堅(jiān)持下去。于是他們就抱著反正在寫作中也用不上幾個(gè)單詞，在完型填空和閱讀理解中可以“蒙”、“猜”的心理，索性就放棄了詞匯的記憶。因此，筆者在進(jìn)入高三的初期，和學(xué)生進(jìn)行了一定溝通，向?qū)W生解說了艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，指出詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)與遺忘作斗爭(zhēng)的過程，需要不斷復(fù)習(xí)鞏固，減少學(xué)生因記不住詞匯而產(chǎn)生自卑或放棄心理，重新樹立學(xué)生的信心；大家一起努力，對(duì)詞匯進(jìn)行多次反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際水平去學(xué)習(xí)，只要比原來多掌握一些，都是進(jìn)步。因此，一定要樹立信心，堅(jiān)信有付出肯定會(huì)有回報(bào)，長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷反復(fù)肯定能夠有效地提高詞匯能力。

二、立足《考試說明》，定位復(fù)習(xí)范疇。

對(duì)于本校的高三學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差，詞匯量少，高一高二所學(xué)的詞匯甚至是初中所學(xué)的一些基本詞匯已經(jīng)忘得一干二凈，而新課程教材中所出現(xiàn)的部分詞匯超出《考試說明》范圍，讓學(xué)生對(duì)照單詞表去記憶詞匯就顯得浪費(fèi)學(xué)生精力時(shí)間?！皼]有詞匯控制的詞匯教學(xué)是不符合教學(xué)規(guī)律的，會(huì)令學(xué)習(xí)者無所適從的?！保ㄚw勇、鄭樹棠2003）因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生立足《考試說明》，排除超綱詞匯，使自我詞匯復(fù)習(xí)更有成效。

1.在《考試說明》下發(fā)之前，筆者在進(jìn)行課文的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，按照上一屆的《考試說明》，將每個(gè)單元中所出現(xiàn)的考綱詞匯圈出并告知學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。極個(gè)別基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)于超綱詞匯按自己的能力掌握，大多數(shù)同學(xué)掌握考綱內(nèi)的詞匯，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在反復(fù)回顧原先學(xué)習(xí)的高頻詞的基礎(chǔ)上掌握單元中所出現(xiàn)的高頻詞。

2.在《考試說明》下發(fā)之后，學(xué)生自己先進(jìn)行初步了解高考范圍，進(jìn)行自我總結(jié)，圈出考綱中所出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的詞匯，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，查閱字典，將該生詞的常見意義標(biāo)注在旁邊，或自己將生詞抄錄在自己的生詞本中，同時(shí)也抄錄意義。而后，筆者在每次早晚讀時(shí)會(huì)隨機(jī)隨時(shí)抽查學(xué)生，根據(jù)被抽查對(duì)象的《考試說明》，檢查其掌握內(nèi)容，在一定程度上給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使得不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的提高。

三、“出入”教材，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

教科書是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說明》各項(xiàng)要求的核心材料，是它們的具體體現(xiàn)。對(duì)于本校這樣的學(xué)生，高三階段的復(fù)習(xí)更不能脫離課本，更應(yīng)該回歸到書本，回歸了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)上。筆者在第一階段的復(fù)習(xí)中，從課文中將含有重要詞匯的句子截取出來，幫助喚起學(xué)生原有的記憶，提高復(fù)習(xí)的有效性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的語境中理解詞匯，更好地掌握詞匯的運(yùn)用。例如，筆者在復(fù)習(xí)必修1第二單元講解recognize時(shí)，把高中階段教科書中所出現(xiàn)的含有本單詞的句子都摘錄下來（這點(diǎn)特別感謝教研室的課文整理），讓學(xué)生進(jìn)行了多次語境的復(fù)習(xí)。

（1）.Although many Americans move a lot， they still recognize and understand each other’s dialects. （1-2r）

（2）.Even when they wore sunglasses or beards people recognized them. （2-5ul）

（3）.When Darlene Coulon from France came dashing through the door， she recognized Tony Garcia's smiling face. （4-4r）

（4）.John was presented with his award at a ceremony which recognized the bravery of ten people who had saved the life of another. （5-5ul）

三、活用考試真題，減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

篇8

一、高一高二早作準(zhǔn)備

自主招生和保送生招生英語試題并非大家想象的那樣無從下手、無法準(zhǔn)備、望而生畏，只要掌握了正確的備戰(zhàn)方法，我們一樣可以事半功倍地在高校自主錄取考試英語考場(chǎng)上笑傲群雄。

應(yīng)該說，很多學(xué)校高一高二時(shí)往往忽視自主招生考試方面的積累。但由于這兩種考試對(duì)英語的詞匯要求都較高——達(dá)到大學(xué)四級(jí)甚至六級(jí)水平，在閱讀、完型、寫作中經(jīng)常成為學(xué)生參加該類型考試的主要障礙。因此英語尤其是詞匯方面一定要早作準(zhǔn)備，從高一高二基礎(chǔ)年段開始做起，不斷積累，臨場(chǎng)時(shí)才能做到水到渠成，信手拈來，在閱讀和完形填空中順利答題。

對(duì)英語教師而言, 在臨考前也應(yīng)在方法上給以一定指導(dǎo)，如基本的構(gòu)詞法，了解常用的前綴、后綴等。有了基本的構(gòu)詞法知識(shí)，可以幫助解答詞匯題，也可以幫助猜測(cè)閱讀中遇到的生詞。還有，兩種招生考試的閱讀中有不少考察學(xué)生是否理解作者的態(tài)度，這類題的比例要大于高考，考生可以總結(jié)表示人物態(tài)度的詞語，比如：positive, negative, optimistic, pessimistic, indifferent, neutral等。

二、高三應(yīng)多關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)

今年在以北大為首的幾所名校的自主招生考試英語完型填空和閱讀理解中就有幾篇是和時(shí)事有關(guān)：如喬布斯去世后蘋果公司的走向、歐債危機(jī)、醫(yī)療改革等。據(jù)參加北大自主招生回來的同學(xué)說，由于他平時(shí)?？磮?bào)紙，這方面的內(nèi)容比較熟悉，因此做題時(shí)只是大致瀏覽一下文章便開始做題，比別人節(jié)省了好幾分鐘的時(shí)間。要知道，英語閱讀理解篇幅較長(zhǎng)、容量大，時(shí)間對(duì)考生而言是個(gè)極大考驗(yàn)。

因此建議考生在臨考前一階段常看新聞，閱讀報(bào)紙雜志，特別是社評(píng)和專欄文章，會(huì)對(duì)自己思考問題的能力有很大的提升，這不僅對(duì)于英語筆試有幫助，更可能在面試時(shí)游刃有余。有意參加這兩方面考試的同學(xué)每周適量讀China Daily, 21st century等英文報(bào)紙或者定期瀏覽CNN.省略等英文新聞網(wǎng)站, 并把出現(xiàn)頻率比較高的時(shí)事詞匯加以積累、背誦，這些詞匯在時(shí)事類型的閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的可能性很大。

三、筆試中的答題策略

參加完自主招生考試的同學(xué)對(duì)英語的最大感受是：題目不是很難，但時(shí)間緊、題量大。如果不注意講究答題方法和順序，到最后可能能得分的沒有得到，沒把握得分的卻耗費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)只要保證考場(chǎng)上的每一分鐘都有效，都在得分就已經(jīng)是勝人一籌了。尤其是閱讀理解，篇幅較長(zhǎng)、信息量大，比平常練習(xí)的要求高很多，而且要在較短的時(shí)間內(nèi)完成，沒時(shí)間從頭到尾瀏覽，最好是采用“先讀題，再到文中對(duì)應(yīng)找線索”的方法做題，

對(duì)于教師而言，平時(shí)按這兩種考試的時(shí)間和要求組織一兩次模擬考試也是很有必要的，通過模擬，既能讓學(xué)生熟悉考試流程、考試形式，又能讓學(xué)生自我總結(jié)、反思，真正參加考試時(shí)心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂，在時(shí)間上更合理地安排，充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。

四、面試注意事項(xiàng)

篇9

1.重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系

課本是考試內(nèi)容的媒介，是高考命題的重要依據(jù)，也是學(xué)生思維能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法及基本思想，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求新、求活、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考查課本上的原題，但對(duì)高考試卷的研究就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到它的“影子”，有些高考題就是將課本題目進(jìn)行引申、拓寬和變化，雖然高考試題千變?nèi)f化，但無論怎樣變化和創(chuàng)新，都是基本數(shù)學(xué)問題的重組。因此，對(duì)基本數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，基本數(shù)學(xué)問題解法模式的探究，基本問題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)理解、技能掌握、思想方法的感悟，乃是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重中之重。在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)“低起點(diǎn)、中強(qiáng)度、細(xì)要求”。

2.重視“兩考”的指導(dǎo)作用和“一題”的導(dǎo)向功能

高考試題是對(duì)《考試大綱》和《考試說明》的最直觀的解釋。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，特別關(guān)注《考試大綱》每年調(diào)整的內(nèi)容，理解《考試說明》，研究近幾年的高考試題及專家對(duì)高考題的評(píng)價(jià)，從中尋找命題規(guī)律，把握復(fù)習(xí)方向。

3.關(guān)注過程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式、一種思想。注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。因此，在各個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合具體問題，不失時(shí)機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，通過多次再現(xiàn)、不斷深化，逐步內(nèi)化，使之成為學(xué)生能力的重要組成。

4.跳出題海，強(qiáng)化思維過程，提高解題質(zhì)量

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分重視知識(shí)的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，多注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維；一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中，既構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的建議

1.加強(qiáng)互研，團(tuán)結(jié)協(xié)作。堅(jiān)持集體備課制度，研究復(fù)習(xí)資料內(nèi)容的增與刪，做好測(cè)試后試卷分析，交流情況找差距，收集信息把握復(fù)習(xí)方向。

2.整合教材，勤督常查。

3.深入細(xì)致，及時(shí)補(bǔ)漏。抓易錯(cuò)點(diǎn)，做好解題后的改錯(cuò)反思。

4.優(yōu)化過程，規(guī)范格式。

5.強(qiáng)化技巧，調(diào)整心理。培養(yǎng)應(yīng)試技巧、強(qiáng)化應(yīng)試心理。

三、備考中應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題

（1）理念不清。建議復(fù)習(xí)的對(duì)策是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺地對(duì)本堂課的要點(diǎn)進(jìn)行梳理的習(xí)慣，或者教師將本堂課的要點(diǎn)梳理設(shè)計(jì)成練習(xí)，課前發(fā)給他們?nèi)セ仡?、思考?/p>

（2）眼高手低。一些基礎(chǔ)相對(duì)較好或思維較快但比較粗糙的學(xué)生，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動(dòng)動(dòng)筆，答案一寫了事。由于平時(shí)解題只是寫個(gè)簡(jiǎn)單答案，不注意解題步驟和過程的規(guī)范，導(dǎo)致的結(jié)果就是一些細(xì)節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過多，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒了思路。所以在平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)中必須要求學(xué)生寫出完整的書寫步驟，提高表達(dá)水平。

（3）只練不想。在復(fù)習(xí)中應(yīng)邊練邊想，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要強(qiáng)化自我總結(jié)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，但要精，并在做題后要認(rèn)真反思、分析，總結(jié)出一些問題的規(guī)律，并找出自己存在的問題，真正掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，努力爭(zhēng)取達(dá)到做一題，得一法，會(huì)一類，通一片的收獲。

2.教師教學(xué)方面的問題

（1）跳入題海，盲目追求進(jìn)度，復(fù)習(xí)只是走過場(chǎng)。在首輪復(fù)習(xí)中，要腳踏實(shí)地，抓好落實(shí)，復(fù)習(xí)一點(diǎn)就要掌握一點(diǎn)，不要盲目追求進(jìn)度。不要為第二輪復(fù)習(xí)留有足夠時(shí)間而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)走過場(chǎng)、趕進(jìn)度。否則后果就是把知識(shí)炒成夾生飯，結(jié)果是得不償失。

（2）以復(fù)習(xí)資料為中心，對(duì)回歸基礎(chǔ)重視不夠。在教學(xué)中，我們所選擇的高考復(fù)習(xí)資料的例題往往偏難的居多，一些老師完全跟著復(fù)習(xí)資料走，一些老師則喜歡再選一些好題、巧題，認(rèn)為站得高看得遠(yuǎn)，其實(shí)不然，起點(diǎn)過高，遇難題耗時(shí)過多，集中于幾個(gè)難點(diǎn)，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)面。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高能力。沒有基礎(chǔ)，能力提升就成了無源之水、空中樓閣。還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，人為地給高考復(fù)習(xí)設(shè)置了障礙?，F(xiàn)在高考命題內(nèi)容也在回歸基礎(chǔ)、回歸課本，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，我們覺得在首輪復(fù)習(xí)中要淡化特殊的技巧，也不要急于推出較大難度的“綜合題、創(chuàng)新題”。復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化通性、通法，特別要注意小題大題化，小題綜合化。在課堂的有限時(shí)間里讓學(xué)生真正掌握我們最容易想到和掌握的大眾化方法。

篇10

一、優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)心理，提出新的學(xué)習(xí)期望

考試不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是一個(gè)永遠(yuǎn)的起點(diǎn)，是為了學(xué)生今后永遠(yuǎn)的發(fā)展?！翱肌钡哪康氖菫榱俗寣W(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)未知，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在下一階段的學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方法等，因此，教師在復(fù)習(xí)講評(píng)課上要注意突出正面激勵(lì)，著眼未來，向?qū)W生提出新的學(xué)習(xí)希望，分別對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生、原有基礎(chǔ)好但此次考試“馬失前蹄”的學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)希望，當(dāng)整個(gè)班級(jí)考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不甚理想時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)冷靜客觀地分析試卷的命題意圖、命題特點(diǎn)、試卷內(nèi)容與難點(diǎn)等，教學(xué)生去分析出題者是如何出題的，讓學(xué)生掌握如何評(píng)改試題，掌握答題的技術(shù)要領(lǐng)，在掌握了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能多角度地答題。

二、細(xì)分歸類練習(xí)

舉一反三考題并不是照搬書本的，因此，不要機(jī)械地復(fù)敘課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高讀寫能力，通過知識(shí)歸類，反復(fù)練習(xí)，以迭到舉一反三、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，歸類多練并不是多多益善，陷于題海而不能自拔。應(yīng)以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)、有系統(tǒng)地去練。

練的內(nèi)容要選擇精當(dāng)，步驟要循序漸進(jìn)。字，詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸類辨析，注意運(yùn)用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯(cuò)別字多。因此，要學(xué)一些漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)，了解形、音、義的特點(diǎn)，把容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字歸類辨析，讀準(zhǔn)字音，記清字形，辨明字義。對(duì)詞的掌握，難點(diǎn)在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語（如“縹緲”“覬覦”之類），要在復(fù)習(xí)課文和平日閱讀書報(bào)時(shí)注意積累。

要確切理解詞義的細(xì)微差別，了解構(gòu)詞方式，分清感彩。復(fù)習(xí)時(shí)，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。作翻譯練習(xí)，一定要忠實(shí)于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣。對(duì)古文在語法上的省略，應(yīng)作必要的補(bǔ)充。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。根據(jù)心理學(xué)家測(cè)定：人在平靜狀態(tài)下腦中表象數(shù)目不足情感狀態(tài)時(shí)的百分之十。這就要求我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行高中總復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要注意利用各種渠道，從各個(gè)角度千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且要像悉心照顧嬰兒一樣，注意呵護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)、多指點(diǎn)、多挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不讓任何一個(gè)思想火花熄滅。在組織自主學(xué)習(xí)的過程中，利用合作、探究等先進(jìn)的教學(xué)手段，始終讓學(xué)生處于情感狀態(tài)下，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，提高學(xué)習(xí)效率。我們深信這種做法能夠創(chuàng)造奇跡。經(jīng)過前兩年的有意訓(xùn)練，現(xiàn)在我的課堂上99%的同學(xué)始終處于積極的思考狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)民主化。絕大多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力大有提高，養(yǎng)成了積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的探究習(xí)慣，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由過去的接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“教育場(chǎng)”的根本轉(zhuǎn)變。

高中語文總復(fù)習(xí)知識(shí)容量大，練習(xí)量也大，有些老師認(rèn)為就沒法課改了，其實(shí)不然。高中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中容易形成審美疲勞，課堂變得枯燥乏味，我們要采用豐富多彩的教學(xué)形式，如文言文知識(shí)競(jìng)賽、疑難雜癥診所、小小百家講壇、作文論壇等來豐富課堂，注入活力；專題復(fù)習(xí)要以“先導(dǎo)后學(xué)、以學(xué)定教、鏈接高考”的基本模式，根據(jù)學(xué)情定教法，以“預(yù)習(xí)反饋――對(duì)群學(xué)――展示――質(zhì)疑、解惑――小結(jié)――檢測(cè)”為課堂的基本流程，一句話把課堂還給學(xué)生，讓他們動(dòng)起來，課堂才能高效。深信堅(jiān)持課改，會(huì)有好的效果。

四、多讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)

教師要把傳統(tǒng)教學(xué)的“多講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬v”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“多動(dòng)”，即多動(dòng)腦想，多動(dòng)筆寫，多動(dòng)口說，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練。在語文復(fù)習(xí)課中，教師普遍有這樣的困惑：這樣的題目已讓學(xué)生練過了，有些還是多次練了，講評(píng)時(shí)老師已分析得很清楚了，但到考試時(shí)，在遇到這樣的題型，學(xué)生還是感到茫然。這其中的原因是學(xué)生的自我感悟、自我總結(jié)沒落到實(shí)處。

五、課本與復(fù)習(xí)資料相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法

篇11

一、重點(diǎn)關(guān)注中等生。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們提唱“抓兩頭，促中間”，但結(jié)果卻造成中等生沉默，就像是襯托鮮花的綠葉。他們的顯著特點(diǎn)是為興趣而學(xué)習(xí)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，每個(gè)階段和每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都是分開的、孤立的，做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，對(duì)方法的指導(dǎo)，置若罔聞。如果我們能夠關(guān)注這些學(xué)生，加大對(duì)他們的指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注他們的變化，激發(fā)他們的求知欲望，點(diǎn)燃他們思維的火花，為他們創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛，便會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一般情況下，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生總是努力想引起別人的注意，想得到最優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，教師要有意識(shí)地在同學(xué)之間創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和熱情，尤其使中等生在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。但是我們也要注意中等生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，我們一定要允許其反復(fù)，適時(shí)地給予關(guān)注，他們就會(huì)再次投入到緊張的復(fù)習(xí)中來，最終使其英語成績(jī)得到改善和提高。

二、教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶。

英語學(xué)習(xí)中學(xué)生要戰(zhàn)勝遺忘，在高三復(fù)習(xí)中遺忘更是學(xué)生前進(jìn)的絆腳石。但遺忘是常人的正常生理現(xiàn)象，要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，加強(qiáng)記憶?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖來安排識(shí)記的時(shí)間間隔，還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)鍵，但重復(fù)要適度。復(fù)習(xí)時(shí)要注意多樣化，要不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法，以使學(xué)生大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用超時(shí)學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛好能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以教師要教會(huì)學(xué)生在能背誦英語材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí)，這就使學(xué)到的內(nèi)容得以長(zhǎng)期保持。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶將會(huì)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)終身受益。

三、復(fù)習(xí)中要給學(xué)生的自主發(fā)展留白。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中歸納、總結(jié)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生存在的實(shí)際困難，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不能再像以前滿堂灌，老師在上面講，學(xué)生在下面只是聽，聽懂了多少，真正聽明白多少都是令人懷疑的。當(dāng)教師真正知道學(xué)生的實(shí)際問題時(shí)，在講解上就有了針對(duì)性。有的放矢，效果就會(huì)更好。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生不再認(rèn)為老師讓做什么就做什么，讓學(xué)什么就學(xué)什么才是聽話的好孩子。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析每天在老師的幫助下學(xué)會(huì)了什么。學(xué)習(xí)情況的小結(jié)和總結(jié)是進(jìn)行自我反省的最佳途徑。這種自我總結(jié)與自我反省應(yīng)長(zhǎng)期化、規(guī)范化。一般小結(jié)宜每周末寫一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行。以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：