時間：2022-06-04 01:16:19
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇防御技術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
初擬題目：在這項工作之前必須手中有信息、資料和設(shè)想，當然可以是前瞻性研究或回顧性總結(jié)，大致可有以下幾個方面：⑴臨床遇到的罕見病和疑難病例；⑵危重病人的診治經(jīng)驗；⑶閱讀國內(nèi)外文獻、參加學(xué)術(shù)會議受到的啟發(fā)，進行技術(shù)和方法的移植研究；⑷新藥、新儀器的臨床應(yīng)用，新的診斷方法及治療經(jīng)驗；⑸上級布置或招標的題目。在初步考慮擬選題目之后，應(yīng)進行全面的文獻檢索，避免題目類同、結(jié)論陳舊和不符合客觀事實。在別人研究成果基礎(chǔ)上尋找尚未解決的問題作為自己的研究題目。
實驗研究階段：這包括應(yīng)用國外或國內(nèi)的先進手段、藥物、手術(shù)方法、檢測等進行臨床試用、觀察和隨訪調(diào)查，并用動物或正常人作對照試驗，要求詳細記錄各種數(shù)據(jù)及資料，作為論證和評價成果的依據(jù)。
整理、分析資料和總結(jié)階段：對以上資料進行統(tǒng)計分析，繪制圖表，臨床分析和比較，得出顯效、有效和生存率、死亡率、發(fā)病率等結(jié)論，并分析其相互關(guān)系，引證文獻作對比。分析成功和失敗的原因及制約因素，并對病因?qū)W、流行病學(xué)、發(fā)病機制進行論證，包括預(yù)后的估價。最后對論文作出自我評價，提出有待進一步探討的問題。
撰寫論文階段：該詳則祥，該簡則簡，文字簡練，用語準確，恰如其氛，切忌浮夸和虛構(gòu)。當然，在產(chǎn)生論文以前，每位作者必須學(xué)會文獻檢索，統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識的X2檢驗、T檢驗、F檢驗、相關(guān)分析、回歸運算、如何選擇樣本大小等，努力閱讀醫(yī)學(xué)情報信息和文獻積累，在實踐中不斷總結(jié)，逐步提高寫作水平，這樣才能水到渠成寫出真正好的論文。
五.醫(yī)學(xué)論文撰寫中的常見問題
科研設(shè)計的選題與立題問題標題太長，主題不突出。標題與內(nèi)容不符，或題目太大而內(nèi)容貧乏。標題單調(diào)，主題不明確。關(guān)于題目要求：⑴可檢索性；⑵特異；⑶明確；⑷簡短。命題方法：⑴方法；⑵結(jié)論；⑶探討。
關(guān)于把“構(gòu)成比”當“率”的概念問題。
在醫(yī)學(xué)文獻中，我們發(fā)現(xiàn)有些作者對患病率、發(fā)病率、死亡率、感染率等概念混淆不清。
關(guān)于療效的確切評價問題。
只有觀察組沒有對照組：有比較才能有鑒別，醫(yī)學(xué)研究結(jié)果如無適當?shù)膶φ毡容^，就難結(jié)論。即使有了對照組，若兩者之間沒有可比性，同樣不能得出確切的結(jié)論。
以上可見，對照組與實驗組一定在性別、年齡、病情、病期、病型、部位、療程等條件大致相同的情況下，才有可比性，其結(jié)果才有科學(xué)價值。
病例資料經(jīng)過有意無意的挑選：有些論文，對所謂“資料不全”、“療程未滿”、“未隨訪到”的病例剔除不計，這樣所得的結(jié)果往往比實際療效高，因為若如此剔除，其結(jié)果的科學(xué)性必然成問題。更有甚者，對一些數(shù)據(jù)，主觀臆斷地以某種原因為理由加以剔除，完全失去了這次研究的意義。
考核方法和考核指標的科學(xué)性不夠。⑴無明確的客觀指標、僅憑患者主訴進行考核；⑵觀察、研究人員的主觀偏面性；⑶考核標準過低；⑷數(shù)據(jù)未經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理；⑸考核方法不夠科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)分析的差錯。⑴對照組的設(shè)立（隨機同期對照、歷史性對照、不同地區(qū)或醫(yī)院的對照交叉對照）；⑵隨機化分組（簡單、區(qū)組、分層）；⑶盲法（非盲、雙盲）。
信息學(xué)科教學(xué)中仿真技術(shù)的應(yīng)用
目前，國內(nèi)外眾多高校在信息類課程的教學(xué)過程中，對計算機的仿真技術(shù)做了大量有意義的探索，并取得了相對豐碩的研究成果。
（1）通信專業(yè)教學(xué)中的仿真技術(shù)。近年來，隨著通信技術(shù)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的設(shè)計手段和設(shè)計方法通常不能夠適應(yīng)目前通信系統(tǒng)急劇增加的復(fù)雜性要求。在通信專業(yè)的實際教學(xué)過程中，基于相關(guān)常用的仿真軟件，通信系統(tǒng)的仿真技術(shù)也已逐漸成為現(xiàn)代通信系統(tǒng)設(shè)計以及對其定性進行驗證的重要手段[5,6]。例如，對通信系統(tǒng)整體設(shè)計并測試其性能；同時，在復(fù)雜的環(huán)境中無線電通信以及抗干擾通信系統(tǒng)的抵抗衰落和多徑效應(yīng)能力。但由于現(xiàn)代通信系統(tǒng)的實際測試設(shè)備價格高昂，而且系統(tǒng)也往往具有不可測試特性。例如，在日常的實驗教學(xué)中教育單位不太可能對實際營運中的通信網(wǎng)絡(luò)性能進行測試。因此，這使得高校相關(guān)信息專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)面臨挑戰(zhàn)。這樣，基于相關(guān)軟件與算法對其進行仿真就成為一種理想的選擇。通常，通信系統(tǒng)中各個功能模塊的軟件實現(xiàn)、通信過程中各個節(jié)點之間的智能化性能分析等系統(tǒng)及其部分功能的模擬大都基于現(xiàn)代計算機仿真技術(shù)來完成。其中，仿真算法可以直接映射為系統(tǒng)設(shè)計中的硬件。而基于仿真工具的軟件無線電技術(shù)使得通信信號處理方法得到廣泛應(yīng)用。此外，計算機仿真技術(shù)對通信系統(tǒng)不同模塊的性能分析也有著不可替代的作用。例如，在基帶信號處理過程中可以通過合適的仿真軟件來實現(xiàn)傳輸信號的相應(yīng)變換。從而得出預(yù)編碼、自適應(yīng)均衡、信道編解碼、信源編解碼以及信息安全算法等等。此外，在復(fù)雜、時變的信息傳輸環(huán)境中，現(xiàn)代通信系統(tǒng)的數(shù)字信號處理相關(guān)算法更將會趨于復(fù)雜[7,8]。例如，在科研和教學(xué)中涉及到的信道估計的自適應(yīng)算法、MIMO技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)中的多用戶檢測算法、信道編解碼算法等技術(shù)的實現(xiàn)，必須利用仿真技術(shù)對算法在實際通信環(huán)境中的適應(yīng)性進行驗證和評估。
（2）基于硬件設(shè)計教學(xué)中的仿真技術(shù)。實現(xiàn)微處理器和數(shù)字信號處理芯片是現(xiàn)代信息系統(tǒng)設(shè)計的硬件基礎(chǔ)。系統(tǒng)中各個硬件模塊的實現(xiàn)通常基于硬件仿真技術(shù)的理論與先進的微型計算機的相互結(jié)合進行分析。因此，仿真技術(shù)在信息專業(yè)教學(xué)過程中硬件的控制實現(xiàn)中也就有著重要的應(yīng)用[7]。在實際硬件仿真教學(xué)中，基于不同仿真平臺，例如Max+plus、QuartusII等軟件,通過VHDL、VerilogHDL等語言對系統(tǒng)進行設(shè)計，同時對系統(tǒng)的物理器件性能進行仿真。在目前很多信息系統(tǒng)的電路設(shè)計中，這主要表現(xiàn)為從基于硬件的集成電路模式逐步轉(zhuǎn)為一些硬件仿真軟件編程來實現(xiàn)的映射模式。
（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)中的仿真技術(shù)應(yīng)用。在通常信息學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議教學(xué)中，其復(fù)雜性已經(jīng)很難通過傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析來完成。而在更高層的協(xié)議設(shè)計教學(xué)過程中，通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議中所涉及的仿真代碼可以將其設(shè)為相應(yīng)通信協(xié)議可以實現(xiàn)的核心代碼。因此，在信息學(xué)科教學(xué)中，仿真方法在網(wǎng)絡(luò)及其協(xié)議的復(fù)雜性中也有著重要的應(yīng)用[9，10]。為了準確、快速地對信息學(xué)科教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議性能完成評估。同時，如果采用計算機仿真技術(shù)可以避免掉大量的理論性能分析過程中出現(xiàn)的障礙。另外，通過對實驗室中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行建模，從而進一步實現(xiàn)參數(shù)的選擇和調(diào)整，并能夠快速模擬系統(tǒng)在真實環(huán)境中的行為表現(xiàn)?；谏鲜龅姆抡婕夹g(shù)，可對教學(xué)中所應(yīng)用的信號處理算法、信息傳輸協(xié)議等及其相關(guān)性能做出評估以便進一步改進。因此，算法和協(xié)議的仿真成為實際系統(tǒng)中功能實現(xiàn)的重要手段。為了考查網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)信息傳輸?shù)膶崟r性和利用效率，在實際的現(xiàn)代信息系統(tǒng)中提出了各種復(fù)雜且具有層次結(jié)構(gòu)的協(xié)議，進而構(gòu)建結(jié)合無數(shù)節(jié)點的通信網(wǎng)絡(luò)。可以看出，基于仿真平臺的仿真技術(shù)對實際環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真分析評估中有著不可分割的地位。
總之，在信息學(xué)科的教學(xué)實踐中，基于平臺的計算機仿真技術(shù)有著重要的應(yīng)用。透過仿真技術(shù)，學(xué)生基于已有的理論可以對比傳統(tǒng)信息理論技術(shù)所研究的對象深入學(xué)習(xí)和研究。此外，通過仿真技術(shù)可以在仿真過程中實時修改系統(tǒng)參數(shù)，同時能夠評估參數(shù)變化對系統(tǒng)整體性能的影響，使其更加接近真實環(huán)境。
常用仿真軟件
目前，在信息學(xué)科的實際教學(xué)中，適用于系統(tǒng)中各個功能模塊的軟件仿真軟件較多，例如Matlab，Labview，SystemView等。其中，Matlab／Simulink是目前廣泛應(yīng)用于科研和教學(xué)中較為常見的仿真與計算平臺。均可完成教學(xué)中所遇到的仿真實驗和數(shù)值計算，例如可以通過Matlab實現(xiàn)信息系統(tǒng)仿真中的數(shù)值計算、算法驗證等分析等領(lǐng)域。而Simulink是Matlab中最重要的組件之一，它對系統(tǒng)能夠提供一個動態(tài)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境，并具有適應(yīng)面廣、效率高和靈活等優(yōu)點。此外，Scilab也是一個開放源碼的科學(xué)計算仿真軟件。而常用的硬件仿真軟件早些時候所常用的Max+plus、QuartusII；英國Labcenter公司開發(fā)的用來電路分析與實物仿真軟件ProteusISIS；以及FPGA的仿真軟件Foundation和ISE等。
1.1計算機防火墻技術(shù)
防火墻對計算機網(wǎng)絡(luò)保護作用的實現(xiàn)是通過將內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)分開來實現(xiàn)的，具有相當強的隔離性。在防火墻的使用上，通常都是依靠包的源地址和數(shù)據(jù)包協(xié)議等進行設(shè)置的。此外，防火墻的實現(xiàn)途徑還有服務(wù)器的軟件這種形式，不過使用頻率相對少一些。防火墻在過去比較長的時間里，它的主要目的除了限制主機之外，再就是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)訪問控制，功能相對單一和簡單，不過，隨著近些年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和完善，防火墻的功能越來越豐富了，集成了信息的解密、加密等多種功能，另外還具有壓縮機解壓這種新的功能，計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性因此得到了非常大的提高。
1.2防火墻的主要功能
防火墻的功能是比較多的，最主要的是以下幾個方面:首先，對本機的數(shù)據(jù)進行篩選和過濾，這樣可以有效避免非法信息及各種網(wǎng)絡(luò)病毒的攻擊和侵入，另外防火墻還可以對網(wǎng)絡(luò)中部分特殊站點進行嚴格規(guī)范，這樣可以有效避免因相關(guān)人員的無意操作所帶來的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。其次，防火墻能夠比較徹底地攔截不安全訪問，外部人員如果想進入內(nèi)部網(wǎng)，必須先經(jīng)過防火墻的審查，只有審查合格了才能夠進入，在這一個環(huán)節(jié)中，那些不安全的訪問用戶就會被過濾掉，大大降低了網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險。再次，防火墻能夠很好地保存網(wǎng)絡(luò)運行中產(chǎn)生的各種信息數(shù)據(jù)，當它發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)威脅網(wǎng)絡(luò)安全的非法活動時，能夠在第一時間發(fā)出警報，并采取針對性的措施[3]。
2硬件設(shè)計
FPGA在觸發(fā)信號下，控制ADC采樣輸入信號，并存入FIFO中。當存滿時，將數(shù)據(jù)寫入USB接口芯片CY7C68013，同時切換另一塊FIFO接收ADC轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)乒乓存儲，以提高效率。FPGA模塊的一個重要作用是控制USB接口芯片CY7C68013。當ADC采樣后，數(shù)據(jù)進入FPGA模塊，F(xiàn)PGA控制數(shù)據(jù)流將其寫入CY7C68013的FIFO中，以便于USB向PC機傳輸。CY7C68013的數(shù)據(jù)傳輸模式采用異步slaveFIFO和同步slaveFIFO切換模式。通過實測，前者傳輸速度約為5～10Mbit／s，后者傳輸速度最高可達20Mbit／s，傳輸速度的提高可通過更改驅(qū)動程序的讀取方式實現(xiàn)。
3軟件設(shè)計
3．1USB驅(qū)動程序設(shè)計
USB2．0總線傳輸技術(shù)最高速率可達480Mbit／s。本系統(tǒng)采用批量傳輸?shù)膕laveFIFO模式。CY7C68013芯片內(nèi)部提供了多個FIFO緩沖區(qū)，外部邏輯可對這些端點FIFO緩沖區(qū)直接進行讀寫操作。在該種傳輸模式下，USB數(shù)據(jù)在USB主機與外部邏輯通信時無需CPU的干預(yù)，可大大提高數(shù)據(jù)傳輸速度。Cypress公司為CY7C68013芯片提供了通用的驅(qū)動程序，用戶可根據(jù)需求開發(fā)相應(yīng)的固件程序。
3．2FPGA模塊程序設(shè)計
系統(tǒng)中FPGA模塊的核心作用是控制AD9233芯片進行采樣。AD9233作為高速采樣芯片，其最高采樣速率達125Mbit／s，最大模擬帶寬為650MHz。通過改變采樣速率可使該系統(tǒng)采集不同速率需求的信號，擴展了該系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。描述FPGA控制USB數(shù)據(jù)寫入接口芯片F(xiàn)IFO的狀態(tài)機如圖6所示。狀態(tài)1表示指向INFIFO，觸發(fā)FIFOADR［1：0］，轉(zhuǎn)向狀態(tài)2；狀態(tài)2表示若FIFO未滿則轉(zhuǎn)向狀態(tài)3，否則停留在狀態(tài)2；狀態(tài)3表示驅(qū)動數(shù)據(jù)到總線上，通過觸發(fā)SLWR寫數(shù)據(jù)到FIFO并增加FIFO的指針，然后轉(zhuǎn)向狀態(tài)4；狀態(tài)4表示若還有數(shù)據(jù)寫則轉(zhuǎn)向狀態(tài)2，否則轉(zhuǎn)向完成。
3．3上位機設(shè)計
為實現(xiàn)人機交互，利用VC＋＋MFC在PC機上編寫了可視化操作界面，即上位機。上位機既用于數(shù)據(jù)采集的控制，同時也用于采集數(shù)據(jù)的實時回放。上位機界面如圖7所示。上位機主要功能：1）按下“檢測USB”按鈕，可檢測USB是否連接正常，并顯示USB基本信息。2）按下“開始采集”按鈕，可將采集的數(shù)據(jù)傳輸?shù)絇C機并實時回放數(shù)據(jù)波形；再次按下“開始采集”按鈕，可暫停數(shù)據(jù)波形回放。3）按下“保存數(shù)據(jù)”按鈕，可將采集的數(shù)據(jù)以＊．dat文件的形式存儲到PC機硬盤。4）按下“結(jié)束采集”按鈕，可關(guān)閉采集系統(tǒng)并退出界面；或按下“確定”和“取消”按鈕，也可直接退出界面。
4系統(tǒng)實測
為了測試數(shù)據(jù)采集與回放系統(tǒng)，利用通用信號處理開發(fā)板設(shè)計了DDS模塊。該DDS模塊產(chǎn)生一個正弦波作為測試信號，通過AD9744芯片轉(zhuǎn)換后變?yōu)槟M信號輸出，并將此輸出信號接至示波器以便驗證系統(tǒng)。數(shù)據(jù)采集與回放系統(tǒng)的實物圖及系統(tǒng)實測波形與回放波形。
1.2工作原理在社會單位消防設(shè)施（或人員）建立“一物（人）一碼”RFID標簽，在云端系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中“一數(shù)一源”（即一個消防設(shè)備對應(yīng)一個數(shù)據(jù)源）的關(guān)聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)通過傳感器組、煙感溫感實時采集消防設(shè)施的運行狀態(tài)和報警信息、巡檢人員通過手持移動終端讀取消防設(shè)施的RFID數(shù)據(jù)完成每日巡查、視頻攝像頭實時采集消防值班室人員的在崗視頻，上述信息或數(shù)據(jù)接入物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)，物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)的3G/4G無線傳輸模塊將數(shù)據(jù)發(fā)送到“消防安全戶籍化管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫中，為系統(tǒng)提供了消防設(shè)施運行狀態(tài)情況、每日防火巡檢記錄、消防控制室值班記錄等信息；消防監(jiān)管部門的通過客戶端電腦或移動APP可實時查詢監(jiān)督各社會單位的消防安全的動態(tài)現(xiàn)狀，監(jiān)督社會單位落實消防安全責(zé)任，加強自身消防安全管理。
1.3系統(tǒng)工作平臺由圖2所示，“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的消防安全戶籍化管理系統(tǒng)”工作平臺由數(shù)據(jù)采集層、監(jiān)控層、通訊層和應(yīng)用層構(gòu)成。數(shù)據(jù)采集層：由煙感、溫感、壓力傳感器組、攝像頭、RFID等傳感知設(shè)備組成。監(jiān)控層：由采集感知設(shè)備信號進行邏輯運算和判斷嵌入式設(shè)備組成。通訊層：按符合國家消防通訊標準的數(shù)據(jù)通訊協(xié)議組成應(yīng)用層：由基于WEB的“物聯(lián)網(wǎng)消防安全戶籍化管理系統(tǒng)”應(yīng)用系統(tǒng)組成。
2系統(tǒng)提供的服務(wù)
2.1消防設(shè)施故障隱患提醒服務(wù)消防物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)實時監(jiān)測社會單位消防設(shè)施的運行情況，當消防設(shè)施出現(xiàn)運行異?；虬l(fā)生故障時，實時將異常和故障發(fā)送到“戶籍化管理系統(tǒng)”中，“戶籍化管理系統(tǒng)”將即時向消防責(zé)任人或消防監(jiān)管人員發(fā)送消防設(shè)施故障提醒短信。
2.2每日防火巡查在線監(jiān)管服務(wù)消防巡檢人員利用智能終端按規(guī)定的路線進行每日防火巡檢，怎能終端實時將防火巡檢信息發(fā)送到“戶籍化管理系統(tǒng)”中。若“戶籍化管理系統(tǒng)”每天未接收到智能終端上傳的數(shù)據(jù)，將向消防責(zé)任人或消防監(jiān)管人員發(fā)送巡查報警短信。
2.3消防值班人員實時查崗服務(wù)由網(wǎng)絡(luò)攝像機、紅外人體探測器實時采集消防值班人員在崗信息，當紅外人體探測器探測到消防值班無人值守時，網(wǎng)絡(luò)攝像機將實時抓拍圖片和無人值守信息發(fā)送到“戶籍化管理系統(tǒng)”中，“戶籍化管理系統(tǒng)”主動撥打消防值班室電話，同時向消防責(zé)任人或消防監(jiān)管人員發(fā)送無人值守報警短信。
2.4“三色預(yù)警”動態(tài)監(jiān)管服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)、智能終端、視頻攝像頭等感知設(shè)備將社會消防設(shè)施運行狀態(tài)情況、每日防火巡檢記錄、消防控制室值班記錄等消防日常監(jiān)管信息發(fā)送到“戶籍化管理系統(tǒng)”中，系統(tǒng)將對按社會單位對數(shù)據(jù)進行分析和判斷，最終對社會單位的消防安全工作做出“好(綠色)、一般(黃色)、差(紅色)”的三色預(yù)警服務(wù)。
地下室的修建需要注意很多細節(jié)上的問題，尤其是一些局部構(gòu)造甚至要比高層建筑的修建更為困難，建筑地下室漏水的原因大多是由于施工過程中出現(xiàn)局部結(jié)構(gòu)不合理而造成的。首先，在設(shè)備的安裝上應(yīng)該確保所有的設(shè)備都能夠與地下室的結(jié)構(gòu)形成通路，不會出現(xiàn)積水，在安裝局部設(shè)備之前要檢查預(yù)埋套管的質(zhì)量、型號、數(shù)量等，最好設(shè)置止水環(huán)，確保與周圍的墻壁緊密結(jié)合。如果出現(xiàn)管道的變形或伸縮力度不夠時，可以采用直接穿過墻體混凝土的方法來達到目的，最好先將凹槽準備好，降低施工過程中可能發(fā)生的風(fēng)險。還有一個原因就是施工后遺留下來的縫隙，經(jīng)過長時間的使用和雨水的沖刷會造成地下室漏水。
1.2混凝土剛性防水功能失效
混凝土結(jié)構(gòu)喪失剛性防水功能的原因有地基不均勻沉降所致裂縫、澆筑質(zhì)量缺陷造成裂縫、漏振或過振或施工縫作業(yè)不當所致、模板板縫支設(shè)不密產(chǎn)生縫隙漏漿、上部模板澆筑引起下部模板變形產(chǎn)生裂隙、水泥水化熱過度集中引起的大體積混凝土溫差變化較大造成溫差裂縫［1］。因此，在建造地下室時，要選擇防水性能優(yōu)良的結(jié)構(gòu)混凝土，這樣會減輕其出現(xiàn)變形的幾率，尤其是在梁式結(jié)構(gòu)的地下室施工中，更應(yīng)該充分考慮地板的承載能力，防止出現(xiàn)地板彎曲變形而滲水。實際上，混凝土剛性防水功能而導(dǎo)致地下室漏水的影響因素也是多方面的，對于施工材料和施工工藝都有著嚴格的要求，不僅需要混凝土可以承受足夠的外力甚至腐蝕力，還要達到規(guī)定的使用年限。
1.3柔性防水層被局部破壞
城市建筑地下室的柔性防水層出現(xiàn)局部破壞的原因首先是防水材料的質(zhì)量不合格，有些防水材料的涂膜厚度遠沒有達到規(guī)定的要求，使用幾年就會失去防水功能。其次，柔性防水層不可避免會出現(xiàn)薄弱的部分，或者在施工過程中施工人員不小心將其弄破。再次，柔性防水層會出現(xiàn)部分混凝土涂膜的缺失。最后，就是在修建外墻的過程中造成局部防水層的變形或破壞?？傊?，地下室的防水至關(guān)重要，尤其是柔性防水層更需要格外的注意和保護，以確保人民的居住安全和生活質(zhì)量。
2城市建筑地下室防水工藝的分析
2.1設(shè)計好地下室的防水構(gòu)造
任何建筑在施工之前都需要科學(xué)、合理的設(shè)計方案，建筑地下室的修建更是如此，設(shè)計人員應(yīng)該根據(jù)具體的施工要求和條件設(shè)計施工方案，確保地下室的防水功能能夠得到充分的發(fā)揮。一方面，建筑地下室應(yīng)該有明確的防水結(jié)構(gòu)建造圖，能夠讓施工人員嚴格根據(jù)圖紙進行施工，只有這樣才能夠確保地下水不會滲入室內(nèi)影響居住者的正常生活以及地下室貯藏物品的安全，與此同時，不可以讓地下水腐蝕鋼結(jié)構(gòu)，如果出現(xiàn)漏水，即使是輕微的、不容易被發(fā)覺的，經(jīng)過日積月累，也能夠?qū)摻ㄖg，這會給居民帶來嚴重的安全隱患，因此，可以通過增大混凝土的抗腐蝕和抗壓能力來提高地下室的使用壽命［2］。另一方面，地下室的防水設(shè)計要以排水為主，而不是一味的堵水，要根據(jù)當?shù)氐牡乩憝h(huán)境和水文條件來選擇設(shè)計方案，尤其要注意最高水位的變化，防水材料的使用也要得當，做到物盡其用，筆者通過實地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)建筑地下室如果做成全封閉式的就能夠極大的提高其防水性能，同時，也可以涂抹相應(yīng)的防水層并加固鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，從而確保地下室防水效果。
2.2混凝土的泌水處理
建筑物的防水性能和抗震性能在很大程度上取決于混凝土的處理工藝，要想達到最佳的防水效果就應(yīng)該對混凝土進行泌水處理，上涌的泌水和浮漿會跟著混凝土坡面流到坑底，并隨混凝土向前推進，在支模時，應(yīng)在混凝土澆筑前進方向二側(cè)模底部留孔排出泌水和浮漿，當混凝土坡腳接近盡端模板時，要立即改變混凝土澆筑方向，由盡端往回澆，再通過反復(fù)的碾壓來達到密實縫隙的效果［3］。實際上，混凝土的泌水處理重在養(yǎng)護，施工人員應(yīng)該對其進行定期的檢查，養(yǎng)護時間大約持續(xù)十四周，確保混凝土不會因為水分蒸發(fā)過多而引起裂縫。
2.3結(jié)合剛性防水與涂膜防水
剛性防水與涂膜防水都能夠?qū)Φ叵率移鸬揭欢ǖ谋Ｗo作用，但是大量的實踐證明，如果將這兩種方法結(jié)合在一起能夠起到更好的防水效果。在施工之前，對地下室漏水嚴重的部位重新修葺，在這一過程中要注意剛性防水層的完整，要求施工設(shè)備不破壞混凝土的預(yù)埋件，之后制作UEA砂漿保護面，這是一種新型的防止保護層破裂的技術(shù)，能夠?qū)φ麄€地下室起到很好的保護作用，同時，這種涂膜性的材料還能夠提高建筑的抗震性能，因此被廣泛采用。另一方面，對于混凝土的質(zhì)量控制也要極為嚴格，施工人員應(yīng)該嚴格參照混合比例進行施工，通過粗細骨料的混合來提高混凝土的剛性和滲透壓，在膨脹劑的選擇問題上也要通過實驗確定添加量，通過剛性防水與涂膜防水的結(jié)合能夠使建筑地下室的防水性能極大增強，這種方法也同樣適用于道路橋梁的防滲漏工作。
1.可用性高。
無線電通信技術(shù)的使用，除了一般普通的日常生活外，最被廣泛使用的是軍事和經(jīng)濟領(lǐng)域，原因就是，無線通信的設(shè)備，一般體積不大，像手機越來越輕巧、方便攜帶了，它的儲存容量大，最小的也要8G，這就很方便對大容量信息進行收集，不必準備大量儲存U盤，只有必要時才需要；之所以用于軍事，還有一個特點就是隱蔽性好，如果裝有重要機密信息的話，只要做好保密工作，即使落到敵人手中，也不容易被察覺找到?？傮w來說，它的可用性確實很高。
2.可靠性高。
至于可靠性，這就體現(xiàn)在它的質(zhì)量上，一句話，就是質(zhì)量好，遇到任何危機情況，比如暴曬雨淋，洪澇災(zāi)害，甚至碰上地震等惡劣自然環(huán)境下，它的通信信號也還是比較穩(wěn)定，對信息的傳遞還是有一定保障的，比傳統(tǒng)有限信號相比，可靠性大大提高了它的使用率的普及。
3.時間、地域的靈活性。
在現(xiàn)在通信技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，鮮少有人能留意到交流中所跨越的距離、容量以及空間問題，無線電通信技術(shù)不僅有效避免了空間、距離與容量給正常交流所帶來的困擾，實現(xiàn)了信息傳輸功能。
2）缺點主要有：
無線電通信技術(shù)最大的缺點就是數(shù)據(jù)或信息在傳輸過程中容易遭受干擾，有些無線電的抗干擾能力很差，這就使得文件、視頻、圖像等在傳輸中容易失真，獲取信息不準確，導(dǎo)致決策的失誤；無線電信號并不是在每一個角落都可以普及，建筑物比較多，或者鄉(xiāng)村、大山深谷中，就沒法使用無線電信號，一是地理位置不方便，而是無線電通信技術(shù)并非成熟和完美，到目前位置，任然存在很多問題。
二、關(guān)于如何創(chuàng)新無線電通信技術(shù)的對策
1.采取數(shù)字通信技術(shù)
將無線通信技術(shù)數(shù)字化，不僅可將射頻頻譜的效率提高，還可使語音、數(shù)據(jù)以及控制功能通過指定的頻譜進行擴展，此外還可實現(xiàn)集成且快速的數(shù)據(jù)訪問。將系統(tǒng)頻譜資源的可用率提高，加強信號維持的穩(wěn)定性，是有效防止在通信中通信信號受到不同因素干擾的手段。
2.推廣施行寬帶化信息技術(shù)
寬帶化信息技術(shù)是推進光導(dǎo)纖維傳輸技術(shù)以及高通透量網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的關(guān)鍵之處，特別是最近幾年，技術(shù)寬帶化逐漸在世界范圍內(nèi)普及，無線電通信技術(shù)已呈現(xiàn)出寬帶化發(fā)展趨勢，因此推廣施行寬帶化信息技術(shù)對于穩(wěn)定無線電通信技術(shù)的通信信號而言，具有重要意義。
3.通信技術(shù)實現(xiàn)個人信息化
通信技術(shù)個人信息化，無意就是將技術(shù)切成小塊，每個限制了技術(shù)的份量，就想吃蛋糕一樣，誰都能嘗得到，誰都擁有，不至于有人獨霸。個人信息化差不多就是這個意思。目的是，減少信息在多人傳遞過程中導(dǎo)致傳遞渠道堵塞，信息無法暢通發(fā)出，最終又導(dǎo)致要么信息數(shù)據(jù)發(fā)不出去，要么傳播的信息有誤，圖像視頻等壓縮包損毀。通信技術(shù)的個人信息化，是全球信息化的產(chǎn)物，所以，這是時代的必然發(fā)展趨勢。
4.開發(fā)具有潛力的網(wǎng)絡(luò)接入樣式
固定技術(shù)上的融合不同于其他的通信業(yè)務(wù)，WAP（無線應(yīng)用協(xié)議）出現(xiàn)之后，在大幅度調(diào)動了無線數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的展開之余，同時也促進了許多業(yè)務(wù)信息通過信息網(wǎng)絡(luò)進行傳送。融合電信網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)，新舊結(jié)合，開發(fā)具有潛力的網(wǎng)絡(luò)接入樣式，從而滿足生活中、生產(chǎn)中對通信技術(shù)的不同需求。
5.過渡電路網(wǎng)絡(luò)的交替
現(xiàn)在我們使用無線或有線通信的時候，每個人都會有一個IP地址，這就像你自己的身份證一樣，只能個人使用，這就保證了電路網(wǎng)絡(luò)的不擁堵，增強信號的接受能力。這種方法很好地解決了無信通信信號受干擾的困擾，對數(shù)據(jù)以及省份的保密都有了一個良好的保障。
6.推廣SDR（軟件無線電）
SDR技術(shù)是無線通信中用以操縱與控制純硬件電路的現(xiàn)代化軟件。改變了設(shè)備通信功能依賴硬件發(fā)展這一格局，通過軟件實現(xiàn)多種通信功能。相比傳統(tǒng)的無線電系統(tǒng)，SDR具有多種優(yōu)勢。無線電通信技術(shù)中的對抗、偵察等方面深受大家的關(guān)注，然而該功能局限在軍事通訊的范圍中，若進一步推廣到市場中，將會使無線電通信技術(shù)的保密性得到進一步的進步與發(fā)展。
三、無線電通信技術(shù)的通信方法的拓展
1.將數(shù)字化技術(shù)植入通信技術(shù)領(lǐng)域
為了避免信號的傳輸受干擾保持信號傳輸?shù)姆€(wěn)定需要提高系統(tǒng)的頻譜資源的利用效率從而也可以加大系統(tǒng)的通信容量保證圖像數(shù)據(jù)的準確性最大程度上實用戶信息的安全性和保密。
2.推進無線接入寬帶化的發(fā)展
在世界范圍內(nèi)的通信領(lǐng)域無線寬帶的接入技術(shù)已有很大的提高,信息的寬帶化推動高通透量的網(wǎng)絡(luò)和光纖傳輸技術(shù)的發(fā)展將這些方面的應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合就能更好地確保信息技術(shù)的傳輸穩(wěn)定。
地方文獻的征集與利用越來越受到各級公共圖書館的重視，已經(jīng)成為圖書館建設(shè)的重要組成部分。地方文獻是一個地區(qū)文明程度的標志，是當?shù)卣?、?jīng)濟、文化等綜合反映，而地方文獻征集的多少、利用率的高低也成為衡量一個圖書館綜合能力的標志之一。因此，研究、探討地方文獻的征集、利用將是今后圖書館工作的重要任務(wù)。
一、地方文獻的定義及范圍
征集、利用地方文獻的首要問題是應(yīng)該明確什么是地方文獻，范圍如何界定?目前，地方文獻的科學(xué)概念及其范疇眾說紛紜，還沒有一個相對統(tǒng)一、明確、清晰的認識。各級各類圖書館在地方文獻的征集過程中，也都是按著各自對地方文獻的理解或詮釋進行征集，操作過程中缺乏科學(xué)依據(jù)，致使眾多的圖書館只注意地方信息密度較大的方志、史料、專業(yè)志書等公開及半公開的圖書、報刊出版物等“正規(guī)”核心文獻，而忽略了與本地區(qū)歷史、發(fā)展相關(guān)的非常規(guī)性文獻。因此，地方文獻的定義和范圍一定要有個界定，界定到圖書館專指的地方文獻，而不是泛泛的地方文獻。除黨政機關(guān)系列公文以外，凡研究、介紹、記述、蘊含本地區(qū)政治經(jīng)濟、自然地理、歷史沿革、文化源流、民族民俗、風(fēng)土人情、土特物產(chǎn)等出版與未出版的文字、聲、像等載體都可作為圖書館的地方文獻予以征集。
二、地方文獻的作用及利用
征集、收藏地方文獻的目的，在于通過對地方文獻的整理挖掘，可以為當?shù)馗黜検聵I(yè)發(fā)展，包括決策和科研提供具有現(xiàn)實價值的文獻資料服務(wù)，從而擴大圖書館的社會影響和知名度。
1.地方文獻是傳統(tǒng)教育和鄉(xiāng)土教育的好教材。地方文獻包含著極其豐富的地方史資料，內(nèi)容復(fù)雜，種類繁多，更多的是獨家所有。如宗譜，鄉(xiāng)土氣息濃厚，是一個家族、一個區(qū)域民族發(fā)展的沿革，許多宗譜記載了家族的興衰，對曾出現(xiàn)在社會各歷史時期、在社會各項事業(yè)中創(chuàng)造出業(yè)績的杰出人物，都有詳細記載。另如神話傳說中就記述了本地區(qū)民族生活傳統(tǒng)的來源、信仰、圖騰的依據(jù)等，因此，可以說地方文獻從另一個側(cè)面反映了中華民族的歷史，在今天的社會主義建設(shè)中，它是對廣大人民群眾，特別是青少年進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的革命傳統(tǒng)教育的好教材。
2.地方文獻為地方政權(quán)決策提供了依據(jù)。地方文獻具有真實性、準確性、完整性等特點。如地方志書在編撰過程中，對掌握的第一手材料，認真核實，科學(xué)篩選分類，全面系統(tǒng)進行記述，保證了材料的公正性和客觀性。因此，地方文獻是地方政府了解本地歷史，體察地方民情的重要渠道，更是制定政策、規(guī)章的依據(jù)。
3.地方文獻是科學(xué)研究的重要資料。地方地理歷史研究、民間民族民俗研究、土特物產(chǎn)研究都離不開地方文獻。如關(guān)于少數(shù)民族的神話傳說，就是研究民間風(fēng)俗、文化、民族圖騰、信仰的重要資料。很多傳說、神話已成為民族傳統(tǒng)的史料，也是目前旅游業(yè)開發(fā)的原始資料。
必須重視地方文獻的開發(fā)利用，它不但是民族的精神財富，而且將轉(zhuǎn)化為民族創(chuàng)造物質(zhì)財富的手段之一。地方文獻也是特色圖書館的標志之一，所謂特色，必須是有別于其它館的東西。地方文獻作用發(fā)揮的情況等，這也是廣大人民群眾對圖書館認可程度的標志。
三、地方文獻征集的原則
圖書館地方文獻的征集是一項十分復(fù)雜、細致、艱苦的工作，是一項地方文庫建設(shè)的系統(tǒng)工程，它需要我們現(xiàn)代圖書館人的努力。因此，現(xiàn)在必須有計劃、有針對性地對地方文獻征集、篩選、收藏，在采集過程中應(yīng)注意以下幾個原則：
1.完整系統(tǒng)原則。對多卷冊、叢書和連續(xù)出版物等文獻，一定要收集齊全，保證文獻的完整性和學(xué)科的系統(tǒng)性。
2.厚古寬今的原則。對時代久遠的文獻，能見到的就要收集；對當代文獻，不可多加限制，文獻較少的類目更要放寬，文獻較多的要嚴格篩選，保持文獻的真實性和地方特色。
3.寧繁勿簡的原則。對無法判斷其文獻價值的，寧可收下，待數(shù)年后，隨著認識水平的提高，會對其有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)。
4.以人為本的原則。對有些本地區(qū)人士的著述內(nèi)容雖與本地?zé)o關(guān)的文獻也要征集，其著述對未來研究作者有著重要價值。
5.有主有次的原則。對本地區(qū)文獻要注意種類齊全，對周邊地區(qū)有關(guān)連本地的地方文獻也應(yīng)予以酌情收集。
四、圖書館地方文獻征集的方法
圖書館地方文獻的征集工作，要在堅持以上原則的基礎(chǔ)上，在館內(nèi)建立專門的地方文獻征集機構(gòu)，廣泛動員社會力量進行征集，盡可能全面地做好征集工作。
1.館內(nèi)建立地方文獻征集組。建立地方文獻征集組，是開展地方文獻工作的基礎(chǔ)，工作人員要有吃苦耐勞的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)技術(shù)技能，要有一定的經(jīng)費作保證。對目前掌握的已出版或正在出版的地方文獻做到優(yōu)先采集收齊；開展調(diào)查研究，充分掌握本地區(qū)曾經(jīng)出版或未出版或會議交流的文獻情況，做到有計劃、有目的地征集；同時，摸清本館地方文獻家底，避免盲目重復(fù)征集。
2.建立文獻征集信息員網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，動員全社會力量幫助圖書館進行文獻征集。文獻征集單靠圖書館內(nèi)的幾個人，政府發(fā)幾個文件是很難將文獻收集工作做好的，要在本地的綜合部門、各部門資料室、專業(yè)研究機構(gòu)建立廣泛的文獻征集信息員隊伍，依靠他們工作的便利收集各自的文獻，這樣圖書館地方文獻的征集既節(jié)省人力、物力、財力，又能較全面、系統(tǒng)地征集到有價值的文獻資料。
中圖分類號：TU723.5文獻標識碼： A 文章編號：
在工程建設(shè)中， 工程造價的預(yù)結(jié)算審核是合理確定工程造價的必要程序及重要手段。 通過對預(yù)、結(jié)算進行全面、系統(tǒng)的檢查和復(fù)核，及時糾正所存在的錯誤和問題，達到合理地確定工程造價， 使之有效地控制工程造價的目的，保證項目目標管理的實現(xiàn)。為進一步探討如何才能既快又好地做好工程造價的審核工作，本人根據(jù)工作實踐，論述了對工程造價預(yù)結(jié)算審核的問題和方法。
1工程造價審核中存在的問題
1.1預(yù)結(jié)算定額存在不合理性
建設(shè)工程預(yù)結(jié)算的編制是一項很復(fù)雜的工作，是需要技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的核算工作，不僅要求編審人員要具有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，包括建筑設(shè)計、施工技術(shù)等一系列系統(tǒng)的建筑工程知識，且還要有較高的預(yù)算業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是在實際工作中，不論水平高低，總是難免會出現(xiàn)這樣或那樣的誤差，如：定額換算不合理，由于新技術(shù)、新工藝和新材料的不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致定額缺項或需要補充的項目不斷增多；定額子目中的工作內(nèi)容表述不清晰；因缺少調(diào)查和可靠的第一手數(shù)據(jù)資料，致使結(jié)算定額或補充定額含有較多的不合理性。
1.2 在工程結(jié)算時，出現(xiàn)高估冒算現(xiàn)象
目前，高估冒算現(xiàn)象在工程結(jié)算時較普遍。一些施工單位為了獲得較多收入，不是從改善經(jīng)營管理、提高工程質(zhì)量、創(chuàng)造社會信譽等方面入手，而是采用多計工程量、高套定額單價、巧立名目等手段人為的提高工程造價。
1.3設(shè)計變更多，工程量計算出現(xiàn)誤差
由于工程設(shè)計變更多，且項目頻繁，使計算過程復(fù)雜。容易重復(fù)計算，計算的基礎(chǔ)不一等均容易造成錯誤。
2 原因分析
綜上分析，造成以上問題的原因主要包括以下幾方面：
（1）極少數(shù)的結(jié)算編制人員業(yè)務(wù)水平不過關(guān)，以致計算“失真”。
（2）施工單位顧慮結(jié)算卡得太緊，送審結(jié)算是建設(shè)單位委托中介機構(gòu)審核的，建設(shè)單位的主觀愿望是核減核增的額度來收取業(yè)務(wù)費，這自然形成施工單位加大水分多報的可能。
（3）工程量計算方面：工程量的計算是依據(jù)竣工圖紙設(shè)計變更聯(lián)系單和國家統(tǒng)一規(guī)定的計算規(guī)則來編制的 是結(jié)算編制的基礎(chǔ)。工程量計算誤差主要包括；沒有執(zhí)行定額中工程量計算規(guī)則進行計取。在定額中子目錄再次計算，計算單位不一致而造成工程量的小數(shù)點錯位等。
（4）材料價格方面：主材的型號、材質(zhì)在設(shè)計中不明確。除省規(guī)定的材料價格外，還有大部分采用的是市場價，這也影響了結(jié)算的造價。
（5）費用計算方面。不按合同要求套用計價程序。工程沒有達到約定的文明施工程度卻按約定計算文明施工措施增加費用。
3 工程造價審核的內(nèi)容
3.1工程量的審核
（1）工程量的計算應(yīng)力求準確，在計算各分部的工程量時，各分部有其規(guī)定的工程量計算規(guī)則，掌握計價表子目中所包含的工作內(nèi)容，清晰子目換算規(guī)定，審核工程量的計算單位是否與套用的定額單位保持一致等。例如：如建筑層高大于3.6m時，頂棚需要裝飾方可計取滿堂腳手架費用，現(xiàn)澆鋼筋混凝土構(gòu)件方可計取支模超高增加費。
（2）審查變更項目、簽證、核準工程量。在工程項目建設(shè)中，工程變更和現(xiàn)場簽證是不可避免的，在審查設(shè)計變更時，應(yīng)審查該變更是否有合法的手續(xù)和依據(jù)。對現(xiàn)場的經(jīng)濟簽證應(yīng)首先定性審查。1）造成費用增加的原因不是承包商的。2）合同規(guī)定的不應(yīng)由承包商承擔(dān)的風(fēng)險。3）與合同相比較是否已造成費用增加?，F(xiàn)場簽證及設(shè)計修改通知書應(yīng)根據(jù)實際情況核實。如果在一部分已施工完畢才通知要變更的，就應(yīng)計算返工費，如果還未施工便通知變更的，按變更內(nèi)容計算工程量即可。
3.2 單價套用的審核
（1）工程造價定額具有科學(xué)性。單價套用的審核是審核其套用定額是否合理和準確，工程項目有否重復(fù)套價。如果是投標工程，則審查其單價是否與投標報價的單價相符，計價所完成工作內(nèi)容是否與投標綜合報價描述的工作內(nèi)容相一致。
（2）審查材料價格是否合理。工程建設(shè)過程中，材料費占很大的比重，約占工程造價的60%~70%左右，由此可見材料價格的高低對工程造價的影響很大。因此在材料價格審核過程中，一定要有據(jù)可查，主要審查材料價格的采用是否與施工合同約定時間一致，對于特殊的材料設(shè)備，是否辦理材料價格采購簽證及品牌認證手續(xù)，目前市場上的偽劣產(chǎn)品較多，就是同一種合格產(chǎn)品，不同的廠家和型號，價格差異也比較大。特別是一些機械設(shè)備，進貨前必須征得建設(shè)單位同意，其購置發(fā)票必須要建設(shè)單位簽證。如有投標報價，必須與投標報價時承諾的品牌等級相一致。
3.3費用的審核
取費應(yīng)結(jié)合相關(guān)文件如合同、招投標書等來確定費率，審核時注意如下一些問題：審查執(zhí)行的取費是否在工程費用適用范圍內(nèi)，例如在一個單位工程內(nèi)挖方或填方超過5000的工業(yè)與民用建筑的土石方工程，就不能按建筑工程取費，而應(yīng)按大規(guī)模土石方工程取費，同時審核所取的各計費費率是否正確，是以人工費為基數(shù)還是以分部分項、技術(shù)措施項目人工費＋材料費＋機械費為基數(shù)，對于費率下浮或總價下浮的工程，在結(jié)算時要特別注意變更或新增項目是否同比下浮等。
4 工程造價的審核方法
4.1全面審核法
全面審核法：是按照工程圖紙的要求，結(jié)合現(xiàn)行定額、施工組織設(shè)計、招投標文件、承包合同或協(xié)議以及相關(guān)造價計算的規(guī)定和文件等，全面地審核工程數(shù)量、單價以及費用計算。這種方法實際上與編制施工圖預(yù)算的方法和過程基本相同。這種方法常常適用于初學(xué)者審核的施工圖預(yù)算； 投資不多的項目， 如維修工程；工程內(nèi)容比較簡單的項目，如圍墻、道路擋土墻、排水溝等。這種方法的優(yōu)點是：全面細致，審查質(zhì)量高，效果好；缺點是：工作量大，時間較長，存在重復(fù)勞動。
4.2重點審核法
重點審核法：抓住工程預(yù)結(jié)算中的重點項目進行審核的方法。該方法是有側(cè)重的，一般選擇工程量大而且費用比較高的分項工程的工程量作為審核重點。如基礎(chǔ)工程、磚石工程、混凝土及鋼筋混凝土工程，門窗幕墻工程等。該方法的優(yōu)點是工作量相對大的工程中，應(yīng)主要審核路面及各結(jié)構(gòu)層的工程量和單價，如有大量土方工程，應(yīng)作為一個專項進行審核。這些費用項目計算方法較簡單，但一旦算錯，對造價很可能會產(chǎn)生大的影響。
4.3對比審核法
對比審核法：是指將現(xiàn)有工程和其它工程的經(jīng)驗造價數(shù)據(jù)進行分析對比，從中找出不符合投資規(guī)律的分部分項工程，再針對這些分部分項進行重點計算的審核方法。這要求審核者要在總結(jié)分析其它工程造價資料的基礎(chǔ)，找出同類工程造價的指標、綜合單價及工料消耗的規(guī)律性，然后，根據(jù)這些指標對審核對象進行對比分析，從而發(fā)現(xiàn)問題。
4.4分組計算審查法
分組計算審核法：是把工程造價中有關(guān)項目劃分若干組，利用同組中一個數(shù)據(jù)與其它分項工程量之間的邏輯關(guān)系審查多個分項工程量的一種方法。這種方法的最大優(yōu)點是審核速度快，減少重復(fù)計算量。
在用對比審核法審核各分項綜合單價時，也可考慮用分組法。如一般把底層建筑面積、底層地面面積、地面墊層、地面面層、樓面面積、樓面找平層、樓板體積、天棚抹灰、天棚涂料面層編為一組，先把底層建筑面積、樓地面面積算出來，其他分項的工程量利用此基數(shù)就能得出。這種方法的最大優(yōu)點是審查速度快，工作量小。
5 結(jié)束語
綜上所述，建設(shè)工程預(yù)結(jié)算的審核是一門專業(yè)性、知識性、政策性、技巧性很強的工作。因此需要我們在工作中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高。
參考文獻
部紛繁變化，還體現(xiàn)在與教育系統(tǒng)息息相關(guān)的外部環(huán)境的復(fù)雜多變上。因此，研究教育有必要從復(fù)雜性的視角來審視。復(fù)雜科學(xué)是國外20世紀80年代提出的研究復(fù)雜性和復(fù)雜系統(tǒng)的科學(xué)。復(fù)雜科學(xué)包括控制論、信息論、系統(tǒng)論（簡稱“老三論”）和耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)（簡稱“新三論”），以及相變論、混沌論、超循環(huán)論等其它新的科學(xué)理論。這些理論主要是研究和揭示復(fù)雜系統(tǒng)的有關(guān)特性，如非線性、混沌、突現(xiàn)、自組織、非還原性等。[1]正是基于對教育系統(tǒng)復(fù)雜性的認識，人們提出將復(fù)雜科學(xué)的原理和方法引入到教育系統(tǒng)的研究中，從復(fù)雜性角度來理解教育系統(tǒng)及其復(fù)雜性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)概念，重新設(shè)計與復(fù)雜性相適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供從復(fù)雜系統(tǒng)中涌現(xiàn)出的新的思維方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，最終達到增強教育系統(tǒng)效能的目的。
物理學(xué)中耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)提出了解決復(fù)雜自然系統(tǒng)的理論、方法，為統(tǒng)一自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)建立系統(tǒng)科學(xué)準備了材料。物理學(xué)以前討論的系統(tǒng)是可逆的、退化的，牛頓第二定律、熱力學(xué)第二定律判定了系統(tǒng)的演化方向和特點。這類自然系統(tǒng)的演化方向與生物界、社會科學(xué)中普遍存在的發(fā)展、進化等演變現(xiàn)象相矛盾，人們無法用統(tǒng)一的方法來研究自然系統(tǒng)與社會系統(tǒng)。I.Prigogine提出耗散結(jié)構(gòu)理論：開放系統(tǒng)在遠離平衡狀態(tài)時，由于同外界進行物質(zhì)、能量、信息的交換，可以形成某種有序結(jié)構(gòu)。在自然界的物理、化學(xué)系統(tǒng)中可以發(fā)現(xiàn)存在著與生物學(xué)一樣的進化現(xiàn)象，并可以利用耗散結(jié)構(gòu)來統(tǒng)一討論。H.Haken提出協(xié)同學(xué)，認為復(fù)雜系統(tǒng)的相變是子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。我國著名學(xué)者錢學(xué)森教授在80年代提出了系統(tǒng)科學(xué)體系的框架，分析了在不同層次上的學(xué)科內(nèi)容，提出了它們之間的聯(lián)系，使系統(tǒng)科學(xué)走上了全面發(fā)展的新階段。我們從系統(tǒng)科學(xué)的角度來討論問題，這就可以站得更高，對問題分析得更深入。對這些復(fù)雜系統(tǒng)的分析不僅是對系統(tǒng)理論的應(yīng)用，同時在研究中所采用的新的方法，所得到的新的結(jié)論也會豐富系統(tǒng)理論本身的內(nèi)容，使系統(tǒng)理論真正成為解決復(fù)雜系統(tǒng)演化的理論。[2]
二、系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教育技術(shù)，以實現(xiàn)最優(yōu)化
系統(tǒng)科學(xué)理論“老三論”（控制論、信息論、系統(tǒng)論）和“新三論”（耗散結(jié)構(gòu)論、突變
論、協(xié)同論）為許多學(xué)科包括教育技術(shù)學(xué)科的研究提供了新的研究思路和研究方法。系統(tǒng)科學(xué)的思想觀點和方法對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展有著廣泛和深遠的影響，成為教育技術(shù)學(xué)最重要的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)方法具有以下特征：整體性、綜合性、有效性、定量化和最優(yōu)化。其中最優(yōu)化體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)方法解決問題時所要達到的目標，它可以根據(jù)需要和可能為系統(tǒng)確定出優(yōu)化目標，運用新技術(shù)手段和處理方法，把整個系統(tǒng)逐級分成不同等級和層次，在動態(tài)中協(xié)調(diào)整體和部分的關(guān)系，使部分的功能和目標服從系統(tǒng)總體的最佳目標，以達到總體最優(yōu)。
教育技術(shù)（AECT）94定義：教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以系統(tǒng)方法為核心展開全部教育實踐的，即對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價?，F(xiàn)代教育技術(shù)的目的是追求教育的最優(yōu)化。教育最優(yōu)化是指一定的條件下，在同樣的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得多些快些好些。最優(yōu)化標準有兩個：一是最大效果；二是最少時間。用最少時間得到最大效果是教育技術(shù)所追求的目標。
如前所述，耗散結(jié)構(gòu)理論認為：任何遠離平衡狀態(tài)的開放系統(tǒng)，都能通過與環(huán)境進行物質(zhì)和能量的交換，這時系統(tǒng)可從原有的熵增的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時空和功能方面的遠離平衡的有序狀態(tài)，即形成一種組織化和有序化的耗散結(jié)構(gòu)。孤立的系統(tǒng)只能出現(xiàn)負熵，最終導(dǎo)致有序結(jié)構(gòu)的破壞。[3]目前，中國的應(yīng)試教育還根深蒂固，必須以和諧的方式從教育系統(tǒng)的外部引入負熵，營造開放的教育環(huán)境，促進系統(tǒng)內(nèi)部長期積累的熵增的逐漸減少，通過系統(tǒng)內(nèi)部的各要素之間的相互作用，使教育系統(tǒng)從無序向有序進行。教育技術(shù)可以實現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)具有開放性和旺盛的科學(xué)活力，它與全新的認知理念同步發(fā)展，并及時把相關(guān)科學(xué)和高新技術(shù)引入到教育系統(tǒng)中，促進人們更新教育觀念，改革教學(xué)方法，使教育領(lǐng)域成為培養(yǎng)適應(yīng)社會的創(chuàng)新人才的基地。
開放是系統(tǒng)減少熵增和內(nèi)耗的調(diào)節(jié)劑，開放使系統(tǒng)不斷更新，也使系統(tǒng)獲得良性循環(huán)的保證。系統(tǒng)要達到開放必須具備兩個條件：系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互開放和交流，系統(tǒng)內(nèi)部和外部的各種影響因素的相互開放和互動。開放的本質(zhì)是系統(tǒng)吐故納新，教育技術(shù)的靈魂是整合，它意味著教育對各個學(xué)科的開放，接納和綜合。[3]
教育技術(shù)具有開放的顯著特征：（1）開放的教育觀念學(xué)會學(xué)習(xí)是當今教育的主旋律，培養(yǎng)每個公民的信息素養(yǎng)增強了教育技術(shù)的開放性，教育技術(shù)實現(xiàn)了教育理念的全面開放。（2）開放的教育對象從教育走出校園，面對社會每個公民，面對不同職業(yè)，不同年齡的人，可以按學(xué)習(xí)者的需求，構(gòu)建教育環(huán)境。（3）開放的學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)習(xí)方式的單一化向多樣化開放，如集體學(xué)習(xí)，個別學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)的認知方式是人們長期形成的習(xí)慣，而電子學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了認知潛能。（4）開放的學(xué)習(xí)能力從重知識的獲取能力到處理信息的能力。培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的主要目的，強調(diào)個人對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新的能力。（5）開放的信息資源電子閱覽室、數(shù)字圖書館、多媒體教室、視頻會議系統(tǒng)和信息高速公路把全世界的信息資源通過文本、視頻、音頻、動畫、數(shù)據(jù)等傳播形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地獲取信息。
三、闡釋學(xué)、模糊邏輯、混沌理論與教學(xué)設(shè)計
教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)系統(tǒng)
的優(yōu)化設(shè)計。教育技術(shù)的核心問題是教學(xué)設(shè)計。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)擺在教育技術(shù)學(xué)研究與實踐的核心位置，這是因為教學(xué)設(shè)計不僅構(gòu)成教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用的前提，更直接影響到開發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量。人們獲取學(xué)習(xí)信息或?qū)W習(xí)資源的手段、環(huán)境及學(xué)習(xí)目的都發(fā)生著變化，因此，教學(xué)設(shè)計處于變化之中。傳統(tǒng)的系統(tǒng)理論研究教學(xué)設(shè)計具有一些局限性，如教學(xué)設(shè)計的線性、確定性、封閉性和負反饋性等與當前以人為本的教學(xué)實際有一定的距離。[4]20世紀90年代以來闡釋學(xué)、模糊邏輯、混沌理論等多種學(xué)科領(lǐng)域的研究為教學(xué)設(shè)計提供了多樣化的視角。
（一）闡釋學(xué)與教學(xué)設(shè)計
闡釋學(xué)（Hermeneutics）是一種關(guān)于意義、理解和解釋的哲學(xué)理論。從廣義來說，它是對于意義的理解和解釋的理論或哲學(xué)。闡釋包括兩個基本的意思：一是使隱藏的意義顯現(xiàn)出來，二是使不清楚的意義變得清楚。“闡釋學(xué)是一種理解世界的方法。通過闡釋學(xué)原理的應(yīng)用，在解釋者對世界所熟知的意義和世界擁有的某種未知的意義之間架起一道理解的橋梁，縮短二者之間隔閡的距離?！盵4]在闡釋學(xué)發(fā)展過程中，有關(guān)學(xué)家研究總結(jié)出以下法則和原理：正確理解文本意義的法則。對文本的理解和解釋不僅僅是一個語言的過程，而且是一個創(chuàng)造性的心里過程。（1）歷史性原則——結(jié)合作者所處的具體條件理解文本的意義。（2）整體性原則——在一定的語境中理解每個詞語的意義。（3）代入性原則——進入作者創(chuàng)造時的情景，重新體會其原意教學(xué)的主要目的就是對所學(xué)內(nèi)容獲得正確的理解，或者幫助學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容闡發(fā)個性化的意義。根據(jù)學(xué)習(xí)者的理解過程來促進學(xué)習(xí)者的個性化理解，教學(xué)便有“建構(gòu)”的意義。闡釋學(xué)為教學(xué)設(shè)計思維提供了一種有意義的視角，對教學(xué)設(shè)計的啟示主要表現(xiàn)在以下方面：（1）沒有學(xué)習(xí)者的理解活動，理解不可能產(chǎn)生。學(xué)習(xí)的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)者能參與到理解的活動之中。闡釋學(xué)認為，當理解者與文本以共同的觀點融合在一起時，理解便產(chǎn)生了。（2）背誦不等于理解。以促進理解為目標的教學(xué)，應(yīng)當關(guān)注文本創(chuàng)作者和解釋者所處的不同文化或社會情境。文本的理解不是通過文本的背誦而獲得，而是通過解釋者的闡釋。（3）教學(xué)不要奢望某種統(tǒng)一的意義理解或?qū)W習(xí)結(jié)果預(yù)定。理解并不是一種僵硬的過程，它涉及所處時代的社會和歷史的影響。要從一個群體中期待一種可信的、客觀的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)定，是不可能的。（4）學(xué)習(xí)是一種個別化的社會性的活動。每個對話/交流都是不同的，忽視這一現(xiàn)象將導(dǎo)致在教學(xué)實踐中錯誤地判斷學(xué)習(xí)者理解了什么，學(xué)到了什么。
運用闡釋學(xué)原理為教學(xué)設(shè)計尋求一種解決方案，意味著我們在為學(xué)習(xí)者深化某一問題的理解尋求方法。教學(xué)設(shè)計的思維和操作可以沿著以下原則展開：（1）利用理解的空白，促進學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)他們個人化意義的理解。這種處理理解“空白”的活動，是基于闡釋學(xué)的教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)者在對待理解“空白”的問題上，要求表現(xiàn)個人化的解釋/意義生成。教學(xué)設(shè)計就是要為學(xué)習(xí)者對文本形成個人化的意義創(chuàng)造/組合大量的機會。例如，為學(xué)習(xí)者提供開放性問題的課堂討論練習(xí)，就有利于學(xué)習(xí)者展現(xiàn)個人化的反應(yīng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的個人化意義。（2）多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，在理解主題內(nèi)容時，都會帶著自身的偏見和切身的利益。這就意味著在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容開始，教師可以通過引發(fā)討論的問題，來發(fā)展學(xué)習(xí)者的主觀性意義。（3）為了促進學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教學(xué)應(yīng)當在“文本創(chuàng)作時代”與“理解者所處時代”之間架起一座溝通之橋。在任何一種學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)者都會把其自身的時代和文化代入其中，對意義的解釋產(chǎn)生影響。
（二）模糊邏輯與教學(xué)設(shè)計
模糊邏輯（Fuzzylogic）是美國工程師LotfiZadeh（1965）提出的一個概念。模糊邏輯對傳統(tǒng)邏輯提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的邏輯假設(shè)是：人的思想是精神的，人們在思維中所用的概念、命題的意義都是精神的，人們在思維中所用的概念、命題的意義都是精確的。它以命題的二值性為基礎(chǔ)，以排中律為基本原則之一。因此，傳統(tǒng)的邏輯所遵循的是二值性原則和排中原則。一個命題或者是真的，或者世界假的，并且一個及其否定必有一真。而模糊邏輯卻與概念、命題意義的不精確性相一致，它推理的結(jié)論并不嚴格依據(jù)前提。模糊邏輯的出現(xiàn)，為解決復(fù)雜性、交叉性的問題開拓了道路。
模糊邏輯對教學(xué)設(shè)計的啟示表現(xiàn)在以下三個方面：（1）模糊邏輯理論對教學(xué)設(shè)計中的需求分析和評價具有啟示意義。這些分析在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式中居核心地位。從模糊邏輯理論的角度來看，在理念與行為只常常存在一種或然的、非線性的關(guān)系。因此，運用模糊邏輯作為一種分析工具，更能有效地解釋行為。（2）模糊邏輯理論對認識/處理學(xué)習(xí)者的感知問題更為有效。學(xué)習(xí)者對自身能力的感知及自信心，與學(xué)習(xí)者獲得好成績同樣重要。（3）運用模糊邏輯超越?jīng)Q定論的思維和設(shè)計方法，在評價“現(xiàn)實生活”的問題方面顯得更為有效。[4]世界并非是黑白兩極的，而是絢麗多彩的。
（三）混沌理論與教學(xué)設(shè)計
20世紀60年代，誕生于數(shù)學(xué)與物理學(xué)的混沌理論，與相對論、量子理論并譽為20世紀的三大科學(xué)革命理論。混沌理論的產(chǎn)生始于量子物理學(xué)不滿牛頓機械決定論對物理現(xiàn)象的解釋。牛頓物理學(xué)認為宇宙中的每種實踐都是有序的、規(guī)則的并可以預(yù)測的。量子物理學(xué)認為宇宙并非是一個巨大的、事先決定的存在，所有的物理現(xiàn)象都是不可決定的，也是不可預(yù)測的。這種非決定論為解釋世界的混沌現(xiàn)象提供了認識/研究途徑。所謂“混沌”，是指非決定論的不可預(yù)測性與無序性、復(fù)雜性、不平衡性、多樣性、非線性及不穩(wěn)定性的存在。理解混沌，應(yīng)當注意兩點：第一，混沌系統(tǒng)中隱藏?zé)o序；第二，混沌是存在于無序中的有序模式。理解混沌理論要把握以下三個關(guān)鍵概念：
1．對初始條件的敏感依賴性（Sensitivedependenceoninitialconditions）：一個系統(tǒng)中的混沌是指系統(tǒng)內(nèi)初始條件的小變化會引發(fā)后續(xù)的大變化。這也常被稱為“蝴蝶效應(yīng)（ButterflyEffect）”?；煦缦到y(tǒng)對其初始條件的異常敏感性說明，最初狀態(tài)的輕微變化導(dǎo)致不成比例的巨大后果。當一個系統(tǒng)的初始條件不清楚或不確定時，我們是不可能預(yù)測到會發(fā)生什么結(jié)果的。
2．分形（Fractals）：分形理論創(chuàng)始人是美籍法國數(shù)學(xué)家B.Mandebrot.fractal，本意是不規(guī)則的、破碎的、分數(shù)的。用此來描述自然界中傳統(tǒng)幾何學(xué)所不能描述的一大類復(fù)雜無規(guī)則的幾何對象。例如，彎彎曲曲的海岸線、起伏不平的山脈、令人眼花繚亂的滿天繁星等。它們的特點是極不規(guī)則或極不平滑。直觀而粗略地說，這些對象都是分形。分形，意指系統(tǒng)在不同標度下具有自相似性質(zhì)。由于系統(tǒng)特征具有跨尺度的重復(fù)性，所以可產(chǎn)生出具有兩個普通特征：第一，它們自始至終都是不規(guī)則的；第二，在不同的尺度上不規(guī)則程度卻是一個常量。
3．奇異吸引子（StrangeAttractors）：吸引子是系統(tǒng)被吸引并最終固定于某一狀態(tài)的性態(tài)。而奇異吸引子則通過誘發(fā)系統(tǒng)的活力，使其變?yōu)榉穷A(yù)設(shè)模式，從而創(chuàng)造了不可預(yù)測性。
混沌理論對分析學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了另一種科學(xué)視角，對我們在分析教學(xué)系統(tǒng)中常用的決定論科學(xué)方法提出了質(zhì)疑。（1）如生物學(xué)系統(tǒng)一樣，教學(xué)系統(tǒng)也是充滿了混沌。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計原則和假設(shè)在兩個方面與混沌理論相抵觸：一是教學(xué)系統(tǒng)的決定主義假設(shè)；二是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程是可預(yù)測的。（2）混沌理論挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的線性教學(xué)程序——設(shè)計者或教學(xué)者認為只要按照預(yù)定的教學(xué)程序，對學(xué)習(xí)者施加干預(yù)/影響，就可得到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。但事實上，預(yù)成的線性教學(xué)設(shè)計很容易被教學(xué)中的混沌實踐所顛覆，導(dǎo)致教學(xué)過程難以預(yù)測，難以單靠線性的操作程序來控制教學(xué)過程，并得到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）混沌理論認為教學(xué)設(shè)計必須認真考慮學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的信息處理模式通常在本質(zhì)上把學(xué)習(xí)描述為一種線性過程（短時記憶——長時記憶——工作記憶——績效）。但是，學(xué)習(xí)的發(fā)生過程是學(xué)習(xí)者個體差異以一種混沌的形式相互交織在一起，共同發(fā)揮作用。（4）走向重視學(xué)習(xí)者元認知能力的發(fā)展。處理教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計/實施混沌理論的最有效方法是：幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會反思其學(xué)習(xí)活動，發(fā)展其元認知意識，提高其元認知/反思水平。發(fā)展學(xué)習(xí)者的元認知意識是一種幫助它們處理復(fù)雜現(xiàn)實世界問題的方法/途徑。元認知是指關(guān)于我們?nèi)绾稳烁兄?、記憶、思考和行動的知識。掌握這些過程并在學(xué)習(xí)中及時應(yīng)用，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。（5）情感與混沌。在學(xué)習(xí)中處理混沌現(xiàn)象最有力的促進因素要靠人類的情感。已有的情商研究表明，經(jīng)常性的情感挫折或情緒波動會影響個體的智力水平，損害/削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。自我意識是情商的關(guān)鍵性能力。了解和控制個人的自我意識，對于成功做出決策來說，是至關(guān)重要的。
就目前我國教育技術(shù)發(fā)展情形來看，以上這些研究還未完全體現(xiàn)在教學(xué)實踐過程中。但是，積極地吸納各種相關(guān)理論的研究成果，適應(yīng)時展和健全自身發(fā)展，卻是新時期教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻
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1）將現(xiàn)代教育技術(shù)課當作課件制作課。一些院校將PowerPoint、Authorware等軟件的使用作為現(xiàn)代教育技術(shù)課主要內(nèi)容，導(dǎo)致與大學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。缺乏對課件設(shè)計理念、理論的深入教學(xué)，而對這些內(nèi)容的教學(xué)才是使學(xué)生在以后的教學(xué)中實現(xiàn)將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效益，改善教與學(xué)的效果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)深層次變革的重要部分。
2）認為教育技術(shù)課就是學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體，并且在各種媒體的教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性，將圖形圖像、音頻、視頻等割裂開教學(xué)，不利于對多媒體教學(xué)系統(tǒng)的有機整合。一些院校因為課時較少，教學(xué)設(shè)備不足等原因，其上課內(nèi)容主要集中在介紹各種教學(xué)媒體的使用方面，學(xué)生自己實踐機會少，因此形成在學(xué)習(xí)過程中紙上談兵，流于形式，達不到較好的效果。
3為適應(yīng)時代要求所設(shè)計的欠發(fā)達地區(qū)高師院校
教育技術(shù)公共課課程體系課程目標現(xiàn)代教育技術(shù)公共課授課對象是高師院校非教育技術(shù)專業(yè)的所有師范專業(yè)學(xué)生，主要為了培養(yǎng)和提高在校生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)形成正確的認識，傳授師范學(xué)生教育技術(shù)的知識和技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法以及在教學(xué)中的作用；認識各種教學(xué)媒體的基本特點與作用，掌握教學(xué)設(shè)備的使用方法及簡單維護能力；具備一定的教育技術(shù)實踐能力，能夠結(jié)合專業(yè)特點進行教學(xué)設(shè)計、制作教學(xué)軟件并應(yīng)用到教學(xué)實踐中，促使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，為促進教育信息化發(fā)展培養(yǎng)合格的未來教師。課程內(nèi)容基于上述所討論的關(guān)于欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育特點和高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課所承擔(dān)的責(zé)任，關(guān)于課程內(nèi)容，首要問題是如何保證教育質(zhì)量。在課程內(nèi)容構(gòu)建方面要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及其特點，秉承提高學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)，針對學(xué)生實際操作能力目標的培養(yǎng)等展開設(shè)計和思考。基于以上思路，現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系內(nèi)容建設(shè)圍繞以下具體層面展開：設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)理論課，解決“如何教”的問題；設(shè)置教育技術(shù)實踐課，解決“如何用”的問題，如教育資源的設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，更具體的如對圖形圖像、音頻、視頻資源的獲取、編輯和使用，以及對各種媒體在教學(xué)中的有機整合和優(yōu)化使用。通過一系列措施，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使課程內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)緊密聯(lián)系，并為學(xué)生未來的教師職業(yè)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。課程理念由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的應(yīng)用性和技術(shù)性的學(xué)科導(dǎo)向，決定了在課程實施過程中應(yīng)遵循如下原則。第一，弱化現(xiàn)代教育技術(shù)理論部分內(nèi)容深度，降低難度，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。第二，在與學(xué)生各自所學(xué)專業(yè)結(jié)合方面，以“學(xué)生為中心”，根據(jù)其專業(yè)特點采取多元化、開放性、可持續(xù)發(fā)展的課程理念，加深整合程度，拓寬整合范圍。第三，在提高綜合素質(zhì)方面，加強學(xué)生知識和技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，進而促進學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，大大提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。最終達到在掌握教育技術(shù)基本知識與技能的基礎(chǔ)上，具有運用媒體（特別是信息技術(shù)媒體）解決教育、教學(xué)問題的能力，具有較強的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
