時間：2022-10-02 23:36:50
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我國高等教育肩負著培養(yǎng)高級專門人才和知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的重任，需要一支學術素養(yǎng)較高、研究視野開闊、學術研究成果前沿、教學藝術精湛的師資隊伍。青年教師已經成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實踐技能這一“軟肋”問題，是擺在高校領導面前急需考慮研究的課題。我們如何解決高校教師掛職鍛煉存在的問題，科學有效的提升掛職鍛煉的成效，需要加強管理制度建設，增強推動力，需要學院的支持，需要高校教師發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。
一、高校教師掛職到企業(yè)的必要性
筆者是今年年初被學校派到企業(yè)掛職鍛煉的第一批教師之一，通過這半年多的掛職鍛煉，對于掛職鍛煉的必要性深感重要。
（一）開拓行業(yè)視野，提高個人專業(yè)素質。高校教師親自去企業(yè)中進行鍛煉，可以更深切的感受企業(yè)良好的工作環(huán)境，了解企業(yè)的工作風格、工作目標。通過對企業(yè)業(yè)務的處理，能夠提高自己的業(yè)務水平，開拓自己的思路，提高自己處理問題能力、協調解決問題的能力和與人溝通的能力。同時，在企業(yè)所接觸的業(yè)務中，都是具體的實務工作，這是與教學中的處理會有很多的不同之處，所以在企業(yè)中，要多聽、多看、多想、多問，并不斷在體驗中來適應企業(yè)、融入企業(yè)，要不斷總結經驗教訓，改進工作方法，實際的工作能力才能不斷的增強。
（二）“雙師型”教師培養(yǎng)的需要。建設一支“雙師型”教師隊伍是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心內驅力，現在的高校正在逐漸適應社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)建設具有全面素質和綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的勞動者和高級應用型人才，這就對教師的要求提高了一個新的層次，除了教師有基本的學歷要求外，還需要有相應的技能，我這里強調的“雙師”不應該單純的指“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），而應該是“雙能”，具備教師的職業(yè)素質和能力，又要有技術的職業(yè)素質和技術能力，所以，我們要想培養(yǎng)“雙師”型教師，必須增強教師的實際的技能，通過“掛職鍛煉”的形式培養(yǎng)教師的技術職業(yè)能力。
（三）優(yōu)化教學內容，做到教以致用。教師進入到企業(yè)中，從企業(yè)生產、管理、經營的過程中可以了解到實踐知識和課堂教學的差距，了解到企業(yè)對員工基本素質和能力的各項要求，在實踐中通過點滴的實習日記的記錄整理以及在實習過程中的不斷思考，可以總結相應的案例，作為改進教學和完善教學的案例的司機材料，更能增強課堂教學的實用性效果，并且根據自己的實習體會，可以給予學生更好的就業(yè)方面的建議，增強課堂教學的實用性、趣味性。
二、高校教師掛職鍛煉的現狀
（一）企業(yè)不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業(yè)愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業(yè)工作時間短，有些掛職鍛煉的教師長的多達半年，少的可能就幾個星期，不管要不要付工資，企業(yè)也不希望這樣的員工來這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過某種關系進入企業(yè)，在這個掛職鍛煉的過程中，主要靠教師自己的自覺性來管理自己，所以，企業(yè)對于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺是累贅。
（二）教師掛職鍛煉企業(yè)中，崗位參與程度較淺。各個高校雖然規(guī)定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實習時間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會有各種各樣的任務，有時不得不向企業(yè)去請假，這就使企業(yè)在安排任務時，不可能將一些整體性、規(guī)劃性的任務給教師來做。所以一些教師在企業(yè)的掛職鍛煉中無法正在的頂崗實習，只是做些協的、助理性的工作。企業(yè)的一些行業(yè)的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會的現象，無法完成企業(yè)的崗位任務，有些教師只能到企業(yè)中進行觀摩。
（三）掛職鍛煉教師的工作狀態(tài)難于監(jiān)管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業(yè)考核與學?？己讼嘟Y合的方式，而企業(yè)考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業(yè)各項管理規(guī)章制度，學校則是不定期檢查。學校檢查的形式也多見于電話查詢的方式，并沒有對工作中的實際的專業(yè)技術能力，實踐能力等進行具體的考核，而且學校與企業(yè)之間不存在隸屬關系，學校既是要求企業(yè)對其教師進行某些考核也不一定可以執(zhí)行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個人的自覺性來完成“自我監(jiān)督”。
（四）教師掛職鍛煉的主動性不高。盡管各高校規(guī)定了教師掛職鍛煉可由學校安排或個人自主聯系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補助，甚至掛職鍛煉考核優(yōu)秀的教師還有獎勵等等，但高校教師掛職鍛煉的主動性仍然不高。這里面原因很多，一是認為身為高校教師，教學任務重，職稱評審難度大，參加掛職鍛煉對于我職稱評定毫無幫助，二是教師一直習慣于教師的作息習慣，對于朝九晚五的上班、加班有很多的不習慣;從一個熟悉的環(huán)境中要到一個陌生的環(huán)境里，無疑會增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學校所有的任務，除了沒有安排任課任務外，其他的任務都要來完成，這相當于身兼數任，有時可能會感覺手足無措。
（五）學校的理念與管理不到位，缺少相應制度建設。目前，高校對青年教師到企業(yè)掛職鍛煉隨意性強，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學習的內容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學校半脫離狀態(tài);很多高校沒有科學的教師掛職培訓規(guī)劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實效性不強;高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵機制，影響掛職教師的主動性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。
三、如何加強教師的掛職鍛煉的效果
筆者根據進行掛職鍛煉的體會，總結幾點建議
（一）高校企業(yè)共建合作運行雙贏機制。高校在與企業(yè)建立掛職合作協議時，應考慮到雙方的資源優(yōu)勢，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高校要從本校實際出來，根據市場需求、教師專業(yè)、學校的人才培養(yǎng)等方面，進行調研，并通過實地考察，安排相關的教師與合作的企業(yè)進行掛職鍛煉;另外，深入調研后，了解企業(yè)的發(fā)展狀況、工作性質，懂得企業(yè)現在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業(yè)提供哪些服務，創(chuàng)造哪些價值，讓企業(yè)想要接受教師們的加入。通過掛職鍛煉最終達到高效、企業(yè)雙贏的效果。
（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業(yè)中掛職鍛煉，是高校“雙師型”教師隊伍建設的一個重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機構和管理體制，建立配套的管理制度和激勵機制，以確保工作順利開展并取得實效。首先，在進行掛職鍛煉前，先進行崗位的在學校、企業(yè)中進行報批，將教師的相應的工資、津貼、獎金的管理與企業(yè)的考核進行掛鉤，并進行考核。其次，教師在進行某個崗位前，要求企業(yè)給予適當的培訓，畢竟進入了一個新的行業(yè)，新的領域，要求在短時間進行適應，必須有個過渡期，來進行調整。再次，對于在企業(yè)中做出了突出貢獻的掛職教師，應適當給予獎勵激勵。通過幾點措施的實施，促進掛職教師的參與性及有效性。
（三）校企聯合，共同管理教師的管理鍛煉過程。教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，多以個人在企業(yè)中完成相應的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對于教師的管理應如何進行呢，筆者認為，確定了掛職單位后，由企業(yè)、學校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協議中可包括掛職鍛煉的目標、崗位、任務、時間安排，考核標準，教師的責任，校企雙方的職責等。恰當的安排掛職時間也會對掛職鍛煉的的效果產生影響，以多長為時間為一個周期，每個周期掛職多上時間，是要集中或者分散，需要根據掛職單位的需求、專業(yè)要求、崗位需求來決定的，不能由學校單方來決定時間。在校企雙方共同監(jiān)管教師的過程中，掛職教師以員工的身份接受企業(yè)的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責，參與單位的業(yè)務、學習等。如果學校某些任務必學有該掛職教師來完成的，應由學校出面與企業(yè)溝通，避免管理上的漏洞。
（四）增強高校教師的主動意識。高校教師進行掛職鍛煉，還是要有教師來“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動來完成掛職鍛煉，而非被動的接受呢，可以根據相關的政策法規(guī)和本校的實際情況，建立教師掛職鍛煉的的長效機制，保證教師到企業(yè)掛職鍛煉的順利接受、對方單位能夠熱情接受，對不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標準;對積極到企業(yè)掛職鍛煉的教師在津貼分配、評獎評優(yōu)、職稱評聘等方面傾斜;對到企業(yè)掛職鍛煉缺乏主動性的教師可采取輪訓方式等。通過多樣化的措施，激發(fā)教師掛職鍛煉的積極性、主動性，使掛職鍛煉工作見到實效。
（五）加強高校制度管理，增加推動力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機制，如，高校成立統一管理掛職鍛煉的組織領導機構，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規(guī)劃，對于教師的安排有計劃有步驟的分批實施，對于選派的老師的師德、專業(yè)技術、科研能力等方面來進行考核品評價，安排教師進行掛職;高校掛職領導機構，應與接收掛職的單位進行溝通，對于掛職教師的監(jiān)管、考核等，制定出相應的評價機制和激勵機制;堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持“以人為本”，用“全面”、“協調”、“可持續(xù)”的科學發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實達到目標，落到實處。
總之，筆者根據自己進行掛職鍛煉的體會，提出幾點建議，希望可以推動掛職鍛煉有效實施，通過掛職鍛煉形式，推進校企雙贏。
國家十二規(guī)劃對高職教育有了明確定位，高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才，培養(yǎng)應用型、技能型人才是高職教育的特色所在，也是其競爭優(yōu)勢所在，為凸現高職教育的特色，我們在專業(yè)建設中應根據相關職業(yè)崗位群工作任務對知識、能力、素質的要求構建課程體系，更新教學內容，強化學生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，通過教師企業(yè)掛職鍛煉來培養(yǎng)教師，打造一支具備較強實踐能力的師資隊伍，實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
1.企業(yè)掛職鍛煉對高職院校教師的成長分析
1.1 企業(yè)掛職鍛煉對教師實踐能力的影響
許多年輕高職院校教師自碩士研究生畢業(yè)后就走向了教師崗位，新上崗教師理論功底扎實，科研能力較強，但他們缺乏行業(yè)企業(yè)工作經驗，對其教學能力是一種制約，也影響其指導學生實習實訓。對于在職教師而言，現代社會發(fā)展非常迅速，行業(yè)企業(yè)新技術新創(chuàng)新不斷涌現，管理模式與方法不斷調整，如果只是閉門造車，墨守成規(guī)，培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后將不能適應企業(yè)，也無法實現既定人才培養(yǎng)目標，教師企業(yè)掛職鍛煉，能夠全面了解行業(yè)發(fā)展現狀及未來發(fā)展趨勢，了解企業(yè)公司組織架構及運作流程，了解企業(yè)各崗位對人才數量與質量的要求，全面提升實踐教學能力。
1.2 企業(yè)掛職鍛煉對課堂教學效果的影響
年輕一代學生具有許多獨特特點，視野比較開闊，善于利用現代信息技術獲取信息與知識，他們對課堂教學的要求不再局限于書本知識，要求教師授課能夠結合實踐，結合企業(yè)，結合真實業(yè)務。如果教師沒有企業(yè)掛職鍛煉，就只能照本宣科，根據書本理論知識教學。因為本身沒有企業(yè)工作經驗，無法與企業(yè)實踐結合起來，學生對這樣的課堂是不感興趣的，甚至是排斥的。經過調查發(fā)現，具有企業(yè)工作經驗或在企業(yè)掛職鍛煉的老師，能夠結合企業(yè)實際業(yè)務，將相關理論深入淺出的講透徹，授課能夠生動形象，課堂教學效果能夠顯著提高。
1.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于發(fā)現合適的研究方向與合作項目
高校教師還有一項重要的使命，那就是從事科研活動，研究型大學教師科研的重點一般在理論創(chuàng)新，而作為應用型高職院校教師，科研的重點應當是幫助企業(yè)解決生產經營過程實際問題，而這些問題只有你深入企業(yè)，與企業(yè)專業(yè)人士進行溝通交流，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問題，同時也只有通過企業(yè)掛職鍛煉才知道如何解決企業(yè)面臨的問題，這樣的科研才是具有現實意義，也才符合企業(yè)實際。
2.企業(yè)掛職鍛煉對專業(yè)建設的影響
2.1 企業(yè)掛職鍛煉有利于制訂科學人才培養(yǎng)方案
高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要加強與產業(yè)的對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，課程體系設置要符合行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才的知識、能力與素質要求，教師通過企業(yè)掛職鍛煉的方式，能夠深入了解這些細節(jié)，才能為科學制訂人才培養(yǎng)方案提供資料與數據支持，才能設計更加科學合理的課程體系與實訓體系。
2.2 企業(yè)掛職鍛煉有利于培養(yǎng)一支結構合理的師資隊伍
許多專業(yè)在師資隊伍建設方面主要從職稱結構、學歷結構、年齡結構這些角度考慮，很少有從企業(yè)實踐經驗角度角度進行重點建設，而對于高職院校而言，教師企業(yè)實踐經驗從某些角度來說比職稱與學歷更重要，因為培養(yǎng)的學生要求有較強動手能力，前提是教師本身具有豐富的企業(yè)實踐經驗。有些年輕輕教師是從學校畢業(yè)直接進入高校進行教學，他們的知識結構是有所缺失的，需要通過企業(yè)掛職提升教學水平，同時許多專業(yè)內部開設了不同專業(yè)方向，每個方向都需要教師負責，專業(yè)可以根據自身建設與發(fā)展的需要，有選擇性的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，以滿足專業(yè)方向建設需求。
2.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于加強校企合作，深化合作關系
許多學校都非常強調校企合作建設，但也有的只是停留在宣傳與口頭上，沒有制度與經費來保證，許多校企合作關系可能很大程度上要靠教師個人情誼來進行開發(fā)與維護，在這種情況下，教師進入企業(yè)掛職鍛煉，一方面使自身得到鍛煉，另一方面可以企業(yè)相關專業(yè)人士建立良好個人關系，有利于維護校企合作關系。在掛職鍛煉期間可以加強與企業(yè)溝通，找到新合作方式與合作切入點，也能夠幫助企業(yè)解決實際問題，甚至能夠幫助學生聯系實習機會，發(fā)現新的就業(yè)機會，向企業(yè)推薦合適人才，這些都能夠深化與企業(yè)合作關系。
3.教師企業(yè)掛職過程中的問題與對策
3.1 教師掛職鍛煉主要存在的問題
3.1.1 教師個人思想上存在的問題
許多教師對企業(yè)掛職有點心不甘，情不愿，有時在學校相關政策要求被迫而為之，這種情況使得教師企業(yè)掛職鍛煉效果大打折扣，導致教師出現這種心態(tài)有許多原因，歸結總結主要有如下幾個方面：一是教師認為自己已經是大學教師，還要去企業(yè)有失身份，有面子上過不去的意思；二是一般教師企業(yè)掛職鍛煉都是集中寒暑假，許多教師認為犧牲自己難得的長假休息時間，內心不太情愿；三是許多學校對教師企業(yè)掛職鍛煉只是政策上的要求，但經費上沒有配套支持，使得一些教師認為花自己的錢，為單位去掛職，不劃算，當然也有的老師認為企業(yè)掛職鍛煉學不到有用的東西，這需要從思想上解決教師這些問題，才能夠真正發(fā)揮掛職鍛煉的效果，否則內心不愿意的教師進行掛職鍛煉，可能只是走過場，應付而已。
3.1.2 在企業(yè)選取與企業(yè)配合上存在的問題
教師在企業(yè)掛職中如果選擇企業(yè)不合適，有可能出現許多問題，最后導致沒有達到預期效果。這方面的問題主要表現在這幾個方面：一是企業(yè)有些核心與關鍵崗位，不能向掛職教師開放，而這些崗位又是教師鍛煉重點或專業(yè)所需關鍵，沒有達到最初目的；二是許多企業(yè)認為教師來企業(yè)掛職鍛煉只是來走走過場，所以給教師安排的都是清閑之事，清閑之崗，使得教師掛職鍛煉難以學到所要的東西。
3.1.3 在企業(yè)掛職鍛煉的方式上存在的問題
教師企業(yè)掛職的形式有許多，如輪崗式、顧問式、員工式、助手式等，每位教師需要根據專業(yè)的特點、企業(yè)的特點、掛職的目的，采用合適的方式進行掛職鍛煉。有的教師在企業(yè)掛職，呆在一個固定的崗位，而沒有全面了解企業(yè)整體崗位設置、各崗位的工作以及工作流程；有的教師只跟蹤了其中某項業(yè)務，而對大部分業(yè)務并沒有去了解，最后形成對企業(yè)的一知半解；有的對企業(yè)的各項業(yè)務的了解只停留在表面上，沒有全方位的跟蹤一項業(yè)務，沒有深入了解這項業(yè)務的核心，缺乏對業(yè)務全面真實了解；還有的沒有計劃與目標，東一下西一下的，最終一無所獲。
3.2 教師掛職鍛煉問題的對策處理
為了真正發(fā)揮教師企業(yè)掛職鍛煉的效果，可以從幾個角度采取措施：一是對掛職鍛煉教師進行思想教育與動員，從思想讓教師明白企業(yè)掛職鍛煉不僅有益于學校與專業(yè)，更不益于個人，所學將會終身受益，使教師掛職鍛煉化被動為主動，由要我掛職鍛煉變?yōu)槲乙獟炻氬憻挘欢墙⒖茖W的管理機制，最好量化考核，比如通過掛職日志、掛職總結以及電話抽查等方式，同時在財務上盡可能提供支持，形成激勵機制；三是各專業(yè)內部要做好統籌規(guī)劃，合理安排，專業(yè)內部才是最清楚專業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，也才最清楚哪些教師需要進行掛職鍛煉，需要什么樣的掛職鍛煉，這樣教師的掛職鍛煉更針對性；四是做好企業(yè)的對接工作，做好掛職鍛煉計劃，根據企業(yè)反饋情況看是否能夠滿足自身掛職鍛煉的需求，找到合適企業(yè)進行掛職鍛煉。
參考文獻：
從高校選派有較高專業(yè)技術水平、擔任一定管理職務的干部到政府機關、區(qū)縣及企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，是深入實施科教與人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，發(fā)揮高?？蒲信c人才資源優(yōu)勢、促進政產學研深入結合、推動地方經濟轉型升級的重要舉措。干部掛職鍛煉工作不僅推進了學校和地方的聯系與合作、更好地發(fā)揮了學校為社會服務的職能，而且為廣大教師干部提供了難得的學習鍛煉機遇及施展才華平臺。
一、高校干部掛職鍛煉工作的作用及意義
干部掛職鍛煉工作，既有利于更好地為地方經濟社會發(fā)展服務，也有利于干部的培養(yǎng)鍛煉和學校事業(yè)的發(fā)展，對干部掛職鍛煉工作做出科學合理的規(guī)劃，能夠有效保證干部掛職鍛煉工作深入開展、收到實效。
1.開闊高校干部眼界，拓展干部培養(yǎng)模式。
通過有計劃地選派高校干部到政府機關、區(qū)縣及企事業(yè)單位掛職鍛煉，能夠使其擴大視野，增加閱歷，提高組織領導、綜合協調和宏觀決策能力。高校干部在掛職鍛煉過程中，能夠學習先進的管理理念，接觸尖端的科研項目，提升推動科學發(fā)展、促進社會和諧、駕馭復雜局面、做好群眾工作的能力。從干部培養(yǎng)角度來說，選派高校干部進行校內崗位輪換、校外掛職鍛煉，是干部培養(yǎng)鍛煉模式的創(chuàng)新和拓展，能夠增加干部多崗位管理工作經驗，拓寬工作領域，豐富實踐經驗，提升領導能力。
2.推動高端產業(yè)聚集，推進校地科研基地建設。
掛職干部促進地方和學校間的合作交流，充分發(fā)揮高校科研、教育及人才優(yōu)勢，通過高校和地方合作建設政產學研結合示范基地、應用基地、培訓基地、工程技術研究中心、與企業(yè)共建實驗室等方式，積極有效地促進高端人才和高端成果的聚集，以優(yōu)質平臺和創(chuàng)新載體吸引人才、拉動項目，從而實現高端產業(yè)的聚集，推進校地雙方人才建設、科技創(chuàng)新、政產學研聯合發(fā)展平臺建設。
3.促進校地合作交流，加速科技成果創(chuàng)新及轉化。
高校掛職干部的重要任務是實現校企之間的無縫對接，不斷增強科研創(chuàng)新能力，提升科研社會服務能力，加速科技成果轉化為現實生產力。高校干部可以結合自己在高校的工作特點和特長，發(fā)揮科技項目申報、科技成果轉化方面的優(yōu)勢，主動與科技、經濟綜合部門和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體進行走訪對接、洽談合作、建立渠道，摸清地方的科技發(fā)展狀況、人才需求情況及產學研情況，進一步推進產業(yè)技術創(chuàng)新聯盟與高校優(yōu)勢學科、重點實驗室的合作，加速高校科研成果與聯盟的集聚融合，全面促進地方轉型升級和科技創(chuàng)新，加快實現企業(yè)自主研發(fā)及科技成果轉化、孵化。
4.大力實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)科技人才服務地方。
實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，科技是關鍵，教育是基礎，人才是根本。[1]地方經濟要發(fā)展，人才是關鍵。高?？梢猿浞职l(fā)揮自身人才優(yōu)勢，大力實施人才戰(zhàn)略，提升社會服務能力，通過建立院士工作站、博士后工作站、研究生工作站、工程碩士班、引進國際國內領先的研發(fā)機構等方式，促使高校的科教資源與開發(fā)區(qū)產業(yè)資源緊密結合起來，幫助地方政府培養(yǎng)和打造一支懂科技、懂產業(yè)、懂經濟、懂管理的人才工作隊伍，推動人才本土化，為地方經濟社會發(fā)展提供人才保障，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才服務地方經濟，協同創(chuàng)新，共同發(fā)展。
5.創(chuàng)新學校人才培養(yǎng)模式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。
掛職干部能夠為學校和地方政府、轄區(qū)企業(yè)搭建良好的溝通交流平臺，通過聯系舉辦招聘會、提供就業(yè)崗位、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、建立大學生實習就業(yè)基地等活動，促成地方政府與高校進行人才引進和培養(yǎng)方面的合作，率隊組織多家企事業(yè)單位提供多個就業(yè)崗位赴高校進行專場招聘會，提供多種優(yōu)惠政策吸引畢業(yè)生到地方就業(yè)，切實為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。
6.建立長效合作機制，校地合作落地生根。
高校掛職干部充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極推動高校與地方簽訂全面合作協議，本著優(yōu)勢互補、相互促進、互利共贏的原則，圍繞新興戰(zhàn)略產業(yè)、科技創(chuàng)新載體成立政產學研合作機構，通過建立校地雙方定期聯席會議制度、雙方互訪制度、資源共享制度等長效合作機制，高度整合科技和產業(yè)資源，促進校地產業(yè)、科技、人才合作更加緊密、通暢、有效，進一步拓寬政產學研合作的廣度和深度。
二、高校干部掛職鍛煉現存的主要問題
1.掛職干部管理制度不夠健全
高校在選派干部進行掛職鍛煉過程中，存在掛職干部崗前培訓、績效考核、監(jiān)督管理等機制不夠健全等問題。一是掛職干部崗前培訓機制有待優(yōu)化，對即將進行掛職鍛煉的干部進行崗前培訓，著重對思想政治理論教育、領導藝術培養(yǎng)、工作角色轉換方法等方面進行培訓，請曾參加過掛職鍛煉的干部進行經驗交流，促使即將赴任的掛職干部提高認識、增長才干、提升能力。二是掛職干部績效考核指標體系尚未建立健全，對掛職工作有效開展、掛職干部工作積極性產生一定影響，亟待設置掛職鍛煉干部在掛職期間的考核評價指標體系，對掛職干部掛職期間的工作進行科學評價，并根據考核結果建立明確的獎懲措施。三是對掛職干部的監(jiān)督和管理不夠到位，由于高校掛職干部身份存在雙重性，高校對其掛職過程缺乏跟蹤管理，掛職單位對其短期掛職行為缺乏實質監(jiān)管，形成了高校和掛職單位對掛職干部監(jiān)督管理方面的盲點。
2.選派及接收單位配合不夠緊密
在高校干部掛職鍛煉實踐過程中，往往存在派出單位和接收單位間配合和銜接不緊密、權限和責任不明確的現象。從派出單位角度而言，高校在選派干部進行掛職鍛煉的工作實踐過程中，各學院、職能部門往往出于教學科研工作實際需要和單位人手緊張實際情況等考慮，對選派干部進行掛職鍛煉工作的積極性普遍不高，甚至為了應付選派掛職干部這項工作，推薦一些專業(yè)不對口、與掛職崗位不匹配的同志應付了事；從接收單位角度而言，地方政府及企事業(yè)單位接收高校干部掛職鍛煉的時間通常為一到兩年，由于掛職干部短期內不能深入了解單位基本情況，因此無法讓其分管實質性的工作，只能安排部分輔的工作任務，掛職干部較難得到切實有效的工作鍛煉，影響了工作能力提升和工作潛能發(fā)揮。
3.掛職干部角色轉換不夠準確
部分掛職教師沒有正確認識科技掛職工作的意義，存在自身科研實力不強、角色定位不夠準確等問題[2]，將掛職鍛煉視作走過場的短期行為，不能迅速轉換工作角色、融入工作氛圍、打開工作局面。由于掛職鍛煉工作和高校的教學管理工作有顯著差異，需要重新學習業(yè)務知識，部分掛職干部思想上存在學習惰性，缺乏責任意識，無法有效開展工作并適應崗位。部分掛職干部面對新的工作崗位，與領導、同事及群眾的聯系不緊密，不能準確定位、擺正位置，無法全身心地投入工作。
4.對掛職干部的關懷保障工作不夠到位
校地雙方存在對掛職鍛煉干部關懷和保障不到位的情況，掛職干部一般都是到異地進行掛職鍛煉，在當地人生地不熟，多數存在方言聽不懂、生活不適應、工作不習慣等問題，掛職期間也兼顧不了家庭，無法及時解決家庭突況和實際困難，有后顧之憂。此外，現在的掛職工作沒有充分考慮掛職干部的期滿去向問題和建立健全掛職干部后備管理機制。[3]校地雙方要從解決實際困難的角度出發(fā)，從日常生活關懷、掛職期滿去向兩方面入手，切實加強掛職干部的關懷保障工作，讓他們全身心地投入到掛職鍛煉工作中。
三、創(chuàng)新高校干部掛職鍛煉的實踐思考
近年來，高校干部到地方掛職鍛煉成效顯著，但是距離更好地為地方經濟社會服務、更加適應高校快速發(fā)展的需要，尚有一定差距，亟待更新理念，積極拓展，扎實推進高校干部掛職鍛煉工作向縱深發(fā)展。
1.高度重視，推進高校干部掛職鍛煉常態(tài)化管理
從高校層面來說，一是建立健全掛職干部管理及考核機制，提高掛職干部的主動性和積極性，通過高校和地方對掛職干部齊抓共管的方式，提升干部掛職鍛煉工作實效性。二是通過廣泛動員和深入宣傳，精心選派綜合素質較高的優(yōu)秀教師及干部參與掛職鍛煉工作，為掛職工作提供了堅強的人員保證。三是大力做好相關保障工作，精心搭建與掛職干部的聯系平臺，切實提供高質量的科技支持，學校領導要深入干部掛職鍛煉地區(qū)進行交流和慰問，高度關心支持掛職干部的工作，切實幫助其解決實際困難和問題。四是積極做好引導工作，鼓勵掛職干部將他們在地方掛職鍛煉獲得的知識和成果充分運用到學校工作中，在干部選拔任用時，將其掛職鍛煉的成果及考核鑒定作為重要的參考依據。
2.舉措得力，提升高校干部掛職工作科學化水平
一是高校黨委通過掛職干部專題研討會、掛職干部先鋒論壇、實地調研、編寫工作簡報等形式，總結干部掛職鍛煉工作的經驗和成績，交流掛職心得，深化掛職干部及校地三方之間的溝通與交流，明確今后干部掛職鍛煉工作的努力方向，促進干部掛職工作向更高更深層次發(fā)展。二是通過切實有效的方式將關心掛職干部的舉措落實到位，高校要與掛職鍛煉的干部加強聯系，在組織部網站專欄掛職干部工作新聞和動態(tài)，建立掛職干部工作QQ群、微信群，搭建掛職干部工作宣傳、交流和溝通的平臺，及時展現掛職鍛煉干部的工作動態(tài)和風采。三是大力支持掛職干部發(fā)揮高校和地方的橋梁紐帶作用，積極發(fā)揮高?？萍假Y源優(yōu)勢，推進學校與地方的全面聯系與合作，更好地發(fā)揮學校為社會服務的職能，服務地方經濟建設，促進政產學研深度結合，推動地方經濟轉型升級。
3.雙向選擇，促進高校干部掛職鍛煉工作規(guī)范化發(fā)展
高校和地方政府不斷探索干部掛職鍛煉的新方法，通過運用雙向選擇的創(chuàng)新方式，既保證了高校教師學科和專業(yè)對口，又兼顧了掛職單位的實際需求，最大限度地滿足了高校掛職干部和掛職單位的匹配度，顯著增強了干部掛職鍛煉的針對性和實效性。在選派掛職干部之前，校地雙方通過互訪調研等交流方式，了解接收單位對掛職干部的專業(yè)需求及擬安排掛職鍛煉的崗位要求，高校所推薦掛職干部的基本情況及選派意向，遵照專業(yè)對口、擇優(yōu)選派、適才適用的原則進行定向選派，將科研水平高、解決實際問題能力強的高校干部選送到地方進行掛職鍛煉，讓高校干部的專長和實際工作需要結合得更加緊密。
4.求真務實，找準高校掛職干部的角色定位
掛職干部準確把握好自己是迅速打開工作局面、實現自我成長的關鍵。[4]如何找準定位，一是要主動學習，熟悉業(yè)務知識，向領導、同事及群眾虛心請教，迅速融入新的工作氛圍；二是要腳踏實地工作，明晰工作職責，迅速、高效地投入掛職工作，順利實現角色轉換；三是要發(fā)揮紐帶作用，認真實踐，積極推動校地雙方溝通聯系，促使交流與合作常態(tài)化；四是要加強自我完善，提高工作領導力和執(zhí)行力，善于總結思考，為校地雙方的雙贏發(fā)展建言獻策。
參考文獻
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【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2013）12C-0020-02
當前國際國內形勢已發(fā)生深刻變化，大學生的思想活動受之影響，日益呈現多元化。這一現狀使得當前大學生素質教育工作產生了很多不適應的方面和薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，是因為單純的學校教育不能緊跟時展的要求。社會實踐作為提高大學生社會適應能力的重要途徑，得到了高度的重視。當前我國高校已經普遍采用社會實踐的教育方式，但成效性不強。大學生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉這種新的社會實踐模式，很大程度上完善了當前大學生社會實踐存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)。本文將深入研究這一新型社會實踐模式，力圖使之更加完善。
一、大學生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉社會實踐模式的研究意義
和其他常規(guī)的社會實踐模式不同，掛職鍛煉的社會實踐模式無論從時間、空間和形式上，都有著突出的優(yōu)越性。學校與周邊社區(qū)、村鎮(zhèn)政府等地方可建立長期的合作機制，周邊地區(qū)為大學生提供掛職鍛煉的平臺，大學生利用周末或節(jié)假日到地方進行工作實踐。這一方法可使地方通過高校的物質、人力、文化等方面資源的輸出和支持，來有效推動自身的建設與發(fā)展。同時，高校可以將課堂教學與社會實踐服務聯系起來，在完善學校課程體系的同時，也滿足社會需求，培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，提高學生與其他社會成員合作、分析、評估以及解決問題的能力。所以，大學生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉的社會實踐模式是一舉多得的教育舉措，值得進一步推廣。
此外，當前各高校紛紛在遠離市區(qū)的地址建立新校區(qū)、大學城，這已成為一個新的趨勢。這樣一來，很多高校就與城市周邊的縣鎮(zhèn)臨近，產生了緊密的聯系。以廣西職業(yè)技術學院為例，學院坐落于廣西南寧市江南區(qū)明陽工業(yè)園內，它的校區(qū)臨近南寧市吳圩鎮(zhèn)、廣西明陽農場等地，隨著地區(qū)的建設與發(fā)展，廣西職業(yè)技術學院與周邊地區(qū)的聯系日益緊密，形成了互幫互助、共同發(fā)展的良好局面。因此，大學生到周邊縣鎮(zhèn)掛職鍛煉占據了天時、地利、人和的各方面有利條件。
與此同時，我們也應客觀地認識到，大學生掛職鍛煉的社會實踐模式還存在許多需要改進的地方。例如，如何搭建高校周邊地區(qū)與高校大學生掛職鍛煉長期合作的平臺，如何對大學生掛職鍛煉人員進行選拔與培訓，掛職鍛煉大學生如何為地方建設發(fā)展提供切實服務，如何實現地方建設發(fā)展與高校人才培養(yǎng)雙贏局面，等等。要解決好存在的矛盾和問題，更好地發(fā)揮這一社會實踐創(chuàng)新模式的作用，就需要我們不斷研究和探索。
二、大學生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉實踐模式的積極作用
（一）有利于促進大學生的全面發(fā)展。在常規(guī)的社會實踐中，學生參與的程度有限，而掛職鍛煉的實踐方式很大程度上拓展了學生社會實踐的時間、空間和平臺，為大學生提供了更高層次、更新領域的實踐舞臺?；鶎拥墓ぷ鳠┈崳婕懊鎻V，處理各種問題需要“真功夫”。掛職學生接觸到的人和事也無異于真正的工作環(huán)境，對大學生的溝通能力、表達能力、協調能力、認知能力、分析能力等各種能力提出要求。真實的親身實踐使學生得到更多的鍛煉，促進了學生的全面發(fā)展，尤其是在提高學生的政治思想覺悟和理論水平方面，具有很大的促進作用。課堂中灌輸的理論知識對加強大學生的思想政治水平往往是有限的。掛職鍛煉的實踐方式，能使大學生全面地接觸社會，深入地了解民情、國情和社會，豐富他們的人生閱歷，深化對黨的方針政策的認識，從而有利于提高大學生的思想政治覺悟和理論水平。
（二）有利于增強大學生的社會責任感，實現個人價值。掛職鍛煉能夠使大學生更加深入地融入社會。校園周邊的縣鎮(zhèn)是社會大背景的縮影，是基層鍛煉的好去處。通過在基層中鍛煉，學生們能更好地從實踐中了解社會的發(fā)展方向與需求，增長才干。從實踐的內容方面來看，大學生在掛職鍛煉過程中能夠真正了解國家的建設和發(fā)展，從而激發(fā)他們的愛國之情和報國之志。同時在掛職鍛煉的過程中，大學生還能夠發(fā)揮專業(yè)特長，解決實際工作中的問題，為地區(qū)群眾辦好事、做實事，為地區(qū)的建設和發(fā)展作出實質性的貢獻，學生的個人價值也可從中得以實現。
（三）有利于實現資源共享，為地方的建設和發(fā)展作出積極貢獻。高校擁有人才資源，各縣鎮(zhèn)擁有實踐鍛煉的崗位，將兩者的資源結合起來，就可實現資源的共享。當前，在高職院校中，校企合作、頂崗實習的教育培養(yǎng)模式已普遍實行，但一直存在著難尋對口企業(yè)，高校和企業(yè)管理權責不明晰，以及企業(yè)提供的崗位有限、學生實習時間有限、高校師資有限等原因導致對學生進行全面管理和指導等問題在實際操作中很難解決。而大學生在校園周邊縣鎮(zhèn)進行掛職鍛煉，則很好地解決了時間和空間上的問題，增加了學生實習的崗位，擴大了學生實習的領域，同時也拓展了畢業(yè)學生的就業(yè)渠道。此外，大學生具有智力、專業(yè)上的優(yōu)勢，在掛職鍛煉中，不僅能夠提高、完善自我，同時也可以為地方的建設帶來新思路、新理念。這些新思路、新理念必將為推動地方工作的建設與發(fā)展作出積極的貢獻。
三、大學生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉社會實踐模式的完善措施
（一）加強組織管理，建立統一的工作領導小組。當前大學生的社會實踐活動大多由各系部、相關部門分頭管理，難以進行統一的指導和協調。學生社會實踐的形式、管理、考核等多浮于表面，學生在實踐中得到的教育和提高有限。因此，應加強組織管理，建立統一的工作領導小組。工作領導小組應對掛職鍛煉的實施辦法、工作方案進行廣泛的調研借鑒和深入的探討研究，制定出科學、完整、詳細、操作性強的實施辦法，對項目的運行、管理、考核、保障和獎懲等方面建立一整套操作機制。這樣就可以為實踐活動的有效開展提供制度保障和組織保障。
（二）把好選拔關，做好崗前培訓。為有效開展掛職鍛煉實踐活動，學校應把好選拔關，做好崗前培訓。在選拔過程中，一方面篩選綜合素質較高、專業(yè)對口的學生，另一方面要根據崗位需求和崗位用人要求，進行科學合理的對接，提高用人效率。崗位對接后，參加掛職鍛煉的學生、用人單位和工作領導小組還應簽訂三方協議書，對掛職鍛煉參與各方的權利、義務作出明確規(guī)定，促進規(guī)范運行，從而起到約束和保障作用。為使參加掛職的學生盡快適應崗位要求，工作領導小組應精心設計崗前系列培訓，包括公文寫作、公務禮儀、新老成員交流等全方位個性化培訓，為掛職大學生盡快適應崗位工作奠定良好的基礎。
（三）科學管理，提高實踐的實效性。當前，大學生的社會實踐活動多限于寒暑假期，一般不利用課余時間。這樣，學生進行的實踐鍛煉是有限的，無法得到充分的鍛煉，往往是學生還沒有深入融入其中，實踐就結束了。此外，由于學生實踐時間短，用人單位一般不會把實質性的工作交給學生去做，學生被分配到的工作任務往往是打雜的“零活”，對學生的鍛煉實際意義不大。要使學生得到切實的鍛煉，應鼓勵學生充分利用寒暑假期、周末及課余時間，加強實踐的連續(xù)性。引導學生根據掛職崗位合理安排課程時間，保證在掛職期間固定每周到崗幾天，暑假、寒假必須集中掛職，這樣就大大延長了掛職實踐的時間和深度。此外，應創(chuàng)新實踐的模式，對掛職學生進行定崗定職，明確職位、工作任務，確定工作責任，在獎懲方面盡量與正式員工相一致，讓學生切身體會到工作的難度和挑戰(zhàn)，從而加強學生的責任感和積極性，真正提高學生的實踐能力。
在掛職工作內容方面，學校應與用人單位協商，讓掛職單位為學生提供多樣的平臺，結合學生專長和地區(qū)發(fā)展的實際需要，為掛職學生提供解決實際問題的機會，使學生在掛職的過程中，一邊工作，一邊學習，一邊研究。這樣一方面可以充分調動掛職學生的工作熱情，另一方面可以使學生真正得到鍛煉，學到知識，增長才干，提高掛職鍛煉的實效性。
（四）建立完善的管理機制。當前，大學生參與社會實踐或假期實習，通常處于“零散”狀態(tài)。學生實習的行業(yè)、單位、部門不同，因此相互之間缺乏溝通交流，互相促進提高的效果不佳。另外，學生在掛職過程中，一般缺乏指導教師的長期指導，只能自己摸索，這樣不利于學生的快速成長?；谝陨锨闆r，學校應為掛職學生配備指導教師。學生在實踐中遇到問題，可以帶回學校尋求指導教師的幫助。這樣就在一定程度上解決了大學生實際工作能力不強、社會適應性差、經驗不足等不適應崗位要求的問題。與此同時，通過發(fā)現解決實際中的問題，還可以教學相長，促進學校的教學科研工作的進一步發(fā)展。掛職學生在熟悉工作環(huán)境、掌握工作技巧、理清工作思路后，就可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力，為掛職單位注入新鮮血液，作出應有的貢獻。除學校指派的指導教師，高校也應聘請單位中的相關人員作為學生的實踐指導教師，對掛職學生的實際工作進行具體的指導，有助于掛職學生更快地融入工作環(huán)境，做好本職工作。這樣的雙重指導制度，可以保證對掛職學生進行全方位的指導，從而保證工作任務圓滿完成。
此外，學校應對掛職學生進行跟蹤調查，一方面可以及時掌握學生的工作情況，另一方面可以盡快發(fā)現問題并予以解決。學生也應定期向學校反饋工作情況，及時總結經驗。
實踐證明，大學生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉是一種行之有效的社會實踐模式。高校與地方應精誠合作，為大學生提供更寬更好的實踐環(huán)境，集學校和社會雙方的力量，培養(yǎng)出適合國家和社會發(fā)展需要的高素質人才。
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首先，我謹代表掛職同志衷心感謝市委為我們提供了這次難得的學習、鍛煉機會；衷心感謝市委組織部三個月來對我們的精心指導和細致關懷，使我們能夠安心掛職，學有所獲。
下面，我將同志們掛職情況向各位領導做簡要匯報。2017年月日至月日，受市委組織部選派，我們15名同志分赴深圳市等區(qū)掛職學習，三個月來，我們主要做了以下幾項工作：
一是端正態(tài)度，主動融入。我們到深圳后，在深圳市委組織部的精心安排下，迅速分赴各掛職單位，深入了解掛職單位的總體情況及其工作思路，熟悉環(huán)境，轉變角色，很快融入新的工作團隊，本著“盡職不越位，幫忙不添亂”的原則，認真完成掛職單位安排的各項任務。
二是虛心學習，大膽實踐。為便于同志們交流學習成果，確保掛職鍛煉取得實效，我們結合工作實際，成立了掛職干部臨時黨支部，建立微信群，制定了學習計劃，利用周末時間集中學習，交流心得或到轄區(qū)企業(yè)、社區(qū)參觀考察，通過開展活動，即增進了友誼，也達到了開拓視野，增長見識等目的。此外，為了及時總結學習心得，分享掛職感悟，我們在市委組織部的具體指導下，制作了掛職簡報和微信周報，定期把同志們的掛職感悟、學習體會編輯報送,在便于市組部及有關單位掌握掛職干部工作動態(tài)的同時,掛職同志之間也能及時分享學習心得,互通有無,共同提高。通過這些活動的開展，三個月的掛職生活充實而有所獲。
如今，越來越多的企業(yè)意識到了后備人才的重要性，后備人才是企業(yè)的儲備力量，建設后備人管理體系，培養(yǎng)造就一支素質優(yōu)良、數量充足、結構合理，能夠擔當企業(yè)發(fā)展重任的、年輕優(yōu)秀的后備人才隊伍對企業(yè)的持續(xù)發(fā)展將起到十分重要的作用。
一、后備人才選拔與培養(yǎng)的必要性
1、保證關鍵崗位人才的可持續(xù)性供給。關鍵崗位人員掌握著企業(yè)的核心技術、技能，對企業(yè)的生產經營發(fā)揮著重要作用，由于升遷、退休、離職等原因，關鍵崗位會出現人員空缺。企業(yè)提前進行后備人才選拔與培養(yǎng)就能夠確保關鍵崗位人才的可持續(xù)性供給，防止因為關鍵崗位人員空缺帶來的嚴重后果。
2、優(yōu)化企業(yè)的人員結構。隨著時代的進步和科學技術的日新月異，企業(yè)需要的知識和技能的更新速度非?？?。然而由于種種原因，許多企業(yè)特別是國有企業(yè)的某些關鍵崗位的員工不能完全勝任本質工作，但是企業(yè)卻不可能馬上進行調整，只能夠通過通盤考慮和周密安排的方法逐步解決。而后備人才管理體系可以通過后備人才的選拔和培養(yǎng)將優(yōu)秀的員工不斷的補充到企業(yè)的關鍵崗位上，這樣就可以逐步實現整個企業(yè)合理的人力資源結構。
3、為員工的個人發(fā)展提供空間，激勵廣大員工。科學合理的后備人才管理體系應該包括對后備人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，這讓后備人才了解企業(yè)提供給員工的職業(yè)生涯發(fā)展通道，給員工更多的發(fā)展空間，使企業(yè)和員工共同成長，激勵和鼓舞員工士氣，形成積極進取的企業(yè)氛圍。
二、后備人才管理體系
企業(yè)后備人才的管理中主要有三個環(huán)節(jié)：后備人才的選拔、后備人才的培養(yǎng)、后備人才動態(tài)管理。
（一）后備人才選拔
后備人才選拔應該遵循民主和多元的原則，即通過民主測評等方式提高員工參與度，確保選拔結果得到群眾的監(jiān)督、認可，通過單位領導推薦、部室負責人推薦、自薦等多種方式相結合，不拘一格降人才。
（二）后備人才培養(yǎng)
后備人才培養(yǎng)應該從企業(yè)戰(zhàn)略及管理需要出發(fā)，結合各類后備人才特點及實際需要，對后備人才的培養(yǎng)方式采用培訓與學習、掛職鍛煉、職業(yè)生涯規(guī)劃相結合的培養(yǎng)方式，建立綜合培養(yǎng)與個性化發(fā)展相結合的后備人才培養(yǎng)機制。
1、培訓與學習
企業(yè)應該組織后備人才目標崗位相關部室，根據各類后備人才特點，制訂各類后備人才培養(yǎng)方案。定期組織后備人才目標崗位內部培訓師或部室骨干員工對各類型后備專業(yè)人才進行相應培訓。
2、掛職鍛煉
企業(yè)應該為各類后備人才提供掛職鍛煉的機會，讓后備人才多接觸目標崗位的工作，得到更多煅煉的機會。掛職鍛煉的后備人才應該以實踐學習、積累工作經驗為目的，按照職責分工參與掛職部室具體工作，并承擔相關工作任務。在掛職崗位上接受掛職部室領導的管理與考核，遵守掛職部室各項規(guī)章制度。
后備人才在掛職鍛煉期間，應該定期進行工作小結，期滿后對工作和思想情況進行全面總結，一并形成文字材料，作為掛職工作鑒定和評價的參考文件。掛職工作表現將作為崗位晉升的重要參考。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃
企業(yè)應該從戰(zhàn)略及管理需要出發(fā)，幫助后備人才規(guī)劃其職業(yè)生涯，促進企業(yè)與員工的共同發(fā)展，進而實現組織效能的最大化。
對后備人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應該確定職業(yè)生涯發(fā)展意向和導師，后備人才根據培養(yǎng)目標和方案，在充分了解企業(yè)的職業(yè)生涯通道后，選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向和導師，職業(yè)生涯規(guī)劃導師向后備人才明確企業(yè)常規(guī)情況下的晉升和發(fā)展渠道。后備人才在導師指導下，明確自身條件與目標崗位任職資格的差距，確定后備人才職業(yè)生涯發(fā)展的短期目標和長期目標。據此制定職業(yè)生涯發(fā)展計劃，找出彌補該差距所應達到的標準，并付諸努力。
（三）后備人才動態(tài)管理
1、后備人才資格取消
企業(yè)應該考慮后備專業(yè)人才年度述職與年度考核情況對后備專業(yè)人才進行動態(tài)調整，取消發(fā)展?jié)摿τ邢?、年度表現欠佳的后備人才的后備人才資格，保證后備人才庫的素質和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2、后備人才任用
教師掛職鍛煉工作總結范文參考一
根據學校推薦和教育局安排，我于20xx年8月30日來到中學進行為期一年的青年后備干部掛職鍛煉，掛任中學德育處副主任一職?，F已時過近半，特總結如下。
鑒于學校的實際狀況，蘇苑中學沒有給我安排具體工作，主要是在完成必須教學任務的基礎上協助開展學校各類德育活動，一個學期以來，我自覺服從安排，用心爭取主動，不斷總結別人好的經驗，學習好的做法，理解新的觀念，較好地完成了掛職鍛煉任務。主要做了以下幾個方面的工作：
一是虛心學習。
除自覺參加有關會議，還用心主動學習苑中好的經驗，好的做法，學到手、學進腦，在學習的同時，經常和苑中的領導干部、同事們一齊交朋友、話家常。并把我們中人的熱情好客，追求提高，團結穩(wěn)定介紹給苑中的各位朋友，并始終當好友誼的橋梁，連接兩校的友誼，把真誠、團結、互愛的心相互傳遞，以期對兩校的共同發(fā)展起推動作用。
二是深入思考。
無論是學習閱讀苑中的各類文件，還是參加學校的各個會議，隨時注意用自我的思維反思自我以往的工作思路和工作方法，堅持取人所長，彌補以往工作過失。始終不忘對照自我工作的實際，做深度思考，從中探索別人好的經驗，透過學習從中使自我的思想進一步解放，思路進一步開闊，腦筋進一步靈活，進一步增強職責感和精神動力，為今后工作奠定基礎。
三是加強溝通。
加強和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅機會，下班抓機會，虛心做他們的學生，誠心和他們交朋友，并相互建立了深厚的感情和友誼。努力融匯到苑中的各項活動中去，深入到苑中的教師干部中去，加強了溝通，結交了朋友。
四是嚴格要求。
掛職一個學期以來，我能克服路途較遠的實際困難，嚴格按照苑中作息時間上下班，不遲到早退，有事請假打招呼。上班時認真學習，認真完成教學及管理任務，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時注意與苑中領導和有關科室溝通交流。堅持多聽、多看、多學，做到邊學習，邊交流，邊思考。尊重領導，團結周圍同志。一切行動服從組織安排，嚴格按照既定日程及資料開展工作，從未提出不合理的要求。
一個學期來，透過交流、學習，對蘇苑中學在努力打造“活力苑中”的建設有了更進一步的了解，獲得了許多新信息、新思想、新觀念，學到了很多新方法、新知識、新經驗，尤其是在我所掛職的德育工作中受到很多啟發(fā)。
啟示一：轉變教育理念是關鍵。我們的學校為什么總是把學生僅僅當作是教育的對象來看待呢而沒有注意到學生才是德育工作中最活躍，最能動的因素，看來落實“以生為本”的教育理念要有實踐才行，單單培訓了教師的理論知識，離這個理念還有很遠的距離。學校應建立和完善德育機構，開展和加強德育觀念理論的研究工作，盡快改變德育工作滯后于社會現實生活、滯后于學生思想變化的現狀，實行知行統一的科學化原則和重學生品德素質的構成性和發(fā)展性評價原則進行育人。學校德育要與學生的學習、生活實際相聯系，要與學生的生理、心理成長規(guī)律相聯系，要與學校工作實際相聯系。
啟示二：更新教育方法是正路。我們的教育方法大多停留在教師對學生的檢查批評整改的形式上，教育方法簡單，教育手段單一，教育效果低下。為什么我們不能夠改變一下管理者的主體呢為什么我們不能夠改變一下學生干部的作用呢為什么我們不能夠取得家長的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社會共同的職責。要建立和完善中學生德育管理機構，吸收學校、家長和社會代表參加，定期研究學生思想現狀和對策。學校、家庭、社會三方要實行統一的德育資料、統一步調、統一方法和措施，實現齊抓共管的局面。這樣既可避免存在于少數學生中的不健康東西在社會上找到“避風港”，又可使青少年的德育工作得到系統全面的管理。三者相互配合、相互補充，共同營造一個良好的有利于青少年健康成長的環(huán)境，增加德育的整體效益。
啟示三：積淀優(yōu)良傳統是起點。沒有文化積淀的學校不能算名校，同樣，沒有優(yōu)良傳統的學校不能算好校。有優(yōu)良傳統的學校，學生會以學校的傳統為榮，新生一到學校就被這些傳統所感染，他們對學校的認同感就油然而生了。
啟示四：結合本校實際是活路。把先進學校的先進經驗和本校實際結合起來，對借鑒就不會生吞活剝了。就如苑中的德育工作方法，雖然有許多值得我們學習的，但也不是全部都適應我們學校的。
透過一個學期的掛職鍛煉，使我思想得到了解放，觀念得到了更新，同時開闊了視野，豐富了經驗，增長了才干，各方面素質也有明顯提高，收益頗深。在以后的掛職工作中，我將進一步加強個人學習，用心主動地深入苑中的各項教學教育管理實踐中去，提高自我各方面管理潛力，同時我們還要繼續(xù)加強與直中學的聯系，盡最大努力地利用好掛職鍛煉期間的關系，充分發(fā)揮橋梁作用，為促進兩校教學合作，為實現兩校共同發(fā)展做出我應有的貢獻。
教師掛職鍛煉工作總結范文參考二
在學院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天職國際會計師事務所有限公司株洲分所進行了為期三個月的企業(yè)掛職鍛煉。掛職期間，全程參與了該事務所承接的長沙某經濟型連鎖酒店的管理咨詢項目，以下是我此次掛職鍛煉的工作資料與收獲體會：
一、項目背景與工作資料
此次與天職所簽訂管理咨詢業(yè)務的是湖南一家經濟型連鎖酒店，近年來隨著經濟型酒店的市場競爭日趨激烈，原材料價格上漲以及人工成本提升等因素可能對酒店未來的資金、盈利本事和利潤水平產生較大影響。同時隨著酒店規(guī)模的不斷擴張，管理層級的增加和管理幅度的增大導致公司的財務管控風險不斷加劇。另外，為了適應公司擴張的需要，財務人員規(guī)模也隨之擴大，新進人員增多，這些因素對公司財務管理工作的規(guī)范性提出了更高的要求。所以這次的項目目標主要是設計該酒店的財務管理制度，指導公司及其下屬分店規(guī)范財務管理工作，梳理公司財務管理相關流程、提升公司財務管理水平與監(jiān)控本事。
此次管理咨詢的業(yè)務分為四個階段進行，第一階段是現場調研階段，對公司管理層、財務部、審計部、工程部、行政部及其他相關部門與人員進行現場調研，了解公司相關工作流程、權責、工作資料、管理活動、相關制度等資料。第二階段是工作成果編制階段，對現場調研取得的資料進行整理、分析，在信息分析的基礎上，編制工作成果；第三階段是工作成果討論階段，與公司相關人員就工作成果的資料進行討論，完善相關資料。第四階段是修改與交付階段，針對以上相關意見的基礎上工作成果進行修改，構成正式稿成果交付。
參與該項目的總共有四人，項目經理將任務進行分解，安排給我的任務是編制編制酒店的資金管理制度與財務人員崗位職責。雖然我在企業(yè)從事會計與財務管理工作長達二十年，可是酒店的財務管理與工業(yè)企業(yè)還是有很大的區(qū)別，經濟業(yè)務處理沒有工業(yè)企業(yè)的復雜，管理著重點在資金監(jiān)控上，所以資金管理制度的制定顯得尤為重要。在經過一周的現場調研，我針對酒店的具體情景，參考了其他經濟型連鎖酒店的先進經驗，與酒店的財務財務中心總經理與財務部各崗位的人員交換意見后制定了酒店資金管理制度，資料涉及資金計劃、資金支付、資金監(jiān)控、現金管理、銀行帳戶管理等，同時用VOSIO軟件編制了與資料配套的資金管理各分項的流程圖。并且根據資金管理制度編制了內部權限控制指引及相關的資金表單。
在制定財務人員崗位職責時，參考了酒店原有的制度，根據酒店這次的人事改革，對崗位安排進行調整，圍繞資金管理的要求，對財務各崗位的職責進行了詳細的規(guī)定。
二、收獲與提議
經過這次在會計師事務所的學習，不僅僅了解了事務所工作的主要職責范圍、機構構成，了解了最近的會計政策法規(guī)，并逐漸熟悉了管理咨詢業(yè)務的流程以及關鍵步驟。并且對經濟型連鎖酒店的經營管理模式與財務管理也有了大致的了解，體會到會計師事務所管理咨詢職責的重要性。無論從社會發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財務制度是至關重要的，而作為事務所人員必須具備良好的個人品質，同時應具備較好的業(yè)務本事和身體素質，這樣才能很好的適應并勝任這一重要的工作。此次掛職鍛煉，除了提高了自身的職業(yè)素質，讓我對學院的人才培養(yǎng)的改革也有進一步的認識。
盡管近年來，畢業(yè)生就業(yè)難，但企業(yè)選擇貼合自身要求的會計人員，尤其是電算會計人員并不容易。經過這次鍛煉，我認為，原因有兩點：其一，較難找到同時了解企業(yè)所在行業(yè)、了解企業(yè)所用軟件、知曉企業(yè)生產經營特點并能快速融入企業(yè)的會計人才；其二，除專業(yè)素質外，較難找到綜合素質較高的會計人員，尤其是沉穩(wěn)細致，吃苦耐勞的會計人員。所以，我認為在會計教學中應當做如下改善：
1、確定應加強的人才素養(yǎng)培養(yǎng)資料
在教學過程中除了培養(yǎng)的是學生的專業(yè)技能，還需要對人際關系、分析本事進行培養(yǎng)。具體來說更應側重以下四種素養(yǎng)的培養(yǎng)：
（1）具有較高的職業(yè)確定力；
（2）嚴格遵守紀律的習慣；
（3）具有搜集、獲取、提煉信息本事；
（4）具有組織、協調和溝通本事。
2、確定課程改革資料
高職教育必須重視實踐課程的教學，課程體系更需具有應用性和實踐性，必須加大現場教學、實驗和模擬實訓，開展“工學交替”等實踐教學。在會計課程改革中，應以會計工作流程為基礎對課程體系進行構建以崗位本事為核心確定課程建設方法與資料。實際上，學校、任課教師無法全部安排學生到企業(yè)實訓、頂崗實習，那么會計專業(yè)實踐教學注定要走“以仿真教學為主，企業(yè)實訓為輔”的路。而教師對企業(yè)會計實務工作了解的程度直接影響到仿真教學的“仿真”程度，也直接影響到專業(yè)教學與企業(yè)實際需求的貼合程度。所以，企業(yè)掛職鍛煉應當是長期的，普及到大部分沒有企業(yè)實踐工作的教師。
3、以崗位本事為核心確定課程建設方法與資料
會計專業(yè)核心本事模塊，具體可分解為會計實務處理模塊和財務管理與審計實務操作本事模塊。圍繞這兩大模塊，經過對原先會計專業(yè)主干課程進行解構，以職業(yè)崗位核算本事和人才培養(yǎng)基本規(guī)格要求為依據，確定專業(yè)核心主干課程。
在進行課程設置時，應將核心本事模塊進行本事細分，根據細分的各項本事，組合課程，才能課程中知識點相互之間內在的有機聯系，避免簡單重復或遺漏，有利于學生理解系統的專業(yè)訓練，提高教學效果。
如：出納業(yè)務處理本事應掌握核心課程為基礎會計、出納實務課程；會計業(yè)務處理本事應掌握會計實務和會計模擬實訓（分崗位）課程；財務分析本事應掌握財務報表分析課程；職業(yè)素質本事應掌握財經法規(guī)、人際交際、會計職業(yè)道德、管理學、ERP沙盤模擬等課程。
根據上頭兩點對會計專業(yè)進行重新課程體系構建，構成有利于組織教學，貼合高職教育理念的新的課程體系，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)生產、經營、管理、服務第一線的高技能應用型人才。
4、結合企業(yè)實際，確立科研方向
企業(yè)在經營與發(fā)展過程中也遇到許多財務處理、稅收籌劃、優(yōu)化業(yè)務流程等問題、有些問題直接決定著企業(yè)的盈虧和生存發(fā)展問題，他們也十分期望能得到專業(yè)機構和專業(yè)人士的幫忙，這些企業(yè)需求為我們供給了科研方向。
這次很感激學院與系部領導，作為天職所與學院進行校企合作簽約后首位派出的教師，讓我有一個這么好的學習和提高的機會。在掛職期間，我嚴格遵守天職所的各項規(guī)章制度，尤其是考勤制度，進取獨立完成管理咨詢的工作，遇到不明白的地方，主動請教天職所的注冊會計師。堅持撰寫掛職學習日記，記錄學習期間的點滴收獲，雖然這幾個月的掛職不能解決很多問題，但這是專業(yè)課教師很好的一種培訓模式，是我今后繼續(xù)加強實踐鍛煉的開端。也是增加我們教師“一桶水”的份量的一個很好的途徑。
教師掛職鍛煉工作總結范文參考三
20xx年10月12日，是一個難忘的日子，根據伍家崗區(qū)教育局的要求，我來到了伍家實小掛職學習兩周時間，這對今年剛剛走向教育教學管理工作崗位的我來說，無疑是一次難得的學習機會，我倍加珍惜，在過去的兩周時間里，我充滿著感恩之心，洋溢著感激之情，感激教育局領導為我們供給寶貴的學習機會，感激伍家實小為我們搭建學習的平臺，也感激中南路小學的教師們對我學習的支持，分擔了我的很多工作，讓我能靜心學習。在實小這座文化氛圍濃厚、學習風氣醇厚的美麗學校，我感動于實小管理者的忙碌，感動于實小教師強烈的主人翁意識，感動于學生們的多才多藝，感動于實小深厚的文化精神，有很多收獲，也有很多的思考?，F將掛職以來的學習情景和體會、感受總結如下。
一、掛職學習基本情景：
掛職期間，我先后參加了宜昌市習作研討會；參加掛職學校教學研討活動1次（余新艷教師參加省骨干教師說課數學案例展示活動1次）；參加學校行政例會、全體教師會、教研組長會各1次；參加湖北省“先鋒中隊”驗收準備工作（先后參與廣播室布置、參與“詩情華彰”大型經典誦讀展示活動演練2次）；參加了學校少先隊建隊日活動；編寫了1—6年級數學月考試卷；學習了《學生第二》、《副校長：有效學校領導的關鍵要素》兩本專著，學習了《人民教育》、《中國教育報》等教育教學報刊雜志，并摘抄了筆記；堅持每一天寫掛職日記。在此期間，有兩個半天時間回中小整理特色學校檔案。
二、不斷創(chuàng)新，讓實小站得高、看得遠。
不斷創(chuàng)新是一所學校發(fā)展的動力，從20xx年以來，實小走在校本研究的創(chuàng)新之路上：從課例研究到案例研究，從推門聽課到白紙化備課，從教育教學敘事到專題反思敘事，從讀書摘抄到二次閱讀，從校本教研活動到這學期的“智慧”教師行動計劃，總是不斷的創(chuàng)新，不斷的推進，教師不斷的提高，學校在不斷的發(fā)展。在實小這兩周，我親身體驗到了“創(chuàng)新”在實小無處不再。
制度創(chuàng)新是實小不斷發(fā)展的保障。制度管理是學校管理十分重要的手段，實小的制度建設完善，所以來到實小，我十分期望了解學校教育教學管理的各項制度，想“拷貝、復制”回去。當我和教科室的周主任談及這一問題時，她告訴我，其實制度本身沒什么，制度管理的關鍵在于在實施的過程中不斷發(fā)現問題，根據問題進行修改，應當是一個動態(tài)的過程，唯有這樣制度才能不斷促進教師的發(fā)展，促進學校的發(fā)展，有些制度每年都在不斷的修訂。這番話讓我深受啟發(fā)，制度的最終目的什么，這是作為剛接觸管理工作的我應當思索的問題。
管理創(chuàng)新是實小不斷前行的動力。實小管理創(chuàng)新之處很多，最讓我們驚嘆的是校本研究活動中實施教研組長負責的管理制度，實小各學科（包括小學科、兼任學科如科學學科）的校本教研活動、大型展示活動都由組長們挑大梁，由組長負責組織、安排活動，進行專業(yè)引領，進行常規(guī)管理，組內教研氛圍十分濃厚，教研組管理成為教學管理至關重要的環(huán)節(jié)，實小是怎樣打造這樣的教研組、培養(yǎng)這樣的組長的呢?這都是學校打造學習型組織的成果。
其實，在實小很多地方都能看到教師們的創(chuàng)新之舉，在建隊日活動中，教師拿著無線話筒用mp4放音樂，藝術組的教師們用線裝的課題檔案古香古色……
學校創(chuàng)新從何而來，從學習分享中來。實小有扎實的學習分享制度，包括行政學習分享、教師學習分享，行政領導的“學習分享”活動分三步走，首先由一位領導介紹自我推薦的文章并談自我的體會，然后由其他行政領導結合文章及自我的工作談自我的體會，最終由胡校長做精彩點評，每一次的學習分享活動都是一次思想的碰撞和升華。這樣扎實的分享活動促進了每個人思維的腦細胞，極大的激發(fā)了大家的創(chuàng)新意識。
三、實干作風，讓實小走得實、走得穩(wěn)。
自20**年來，我市共選派名干部到相關單位、部門掛職鍛煉。把掛職作為培養(yǎng)鍛煉干部的重要平臺，打造一支適應科學發(fā)展的干部隊伍。
（一）三問題催生掛職，加強領導精選苗子。
人才是一個地區(qū)發(fā)展水平的決定性因素，XX市長期以來高度重視干部隊伍建設。近年來，在我市干部隊伍中出現了一些作風不實、工作不力、形象不好等不良現象，為此，我市決定以干部掛職鍛煉為突破口，加強干部隊伍建設。一是運用掛職鍛煉解決好作風不實的問題。作風建設是黨的建設的根本，在我市干部隊伍中，存在作風粗暴、吃拿卡要等許多不良作風，嚴重影響了黨委、政府在群眾中的形象，影響了我市的良好發(fā)展環(huán)境。選派良好作風的干部到相關單位掛職鍛煉，可以帶領接收單位人員轉變觀念，改善作風，促進工作。二是運用掛職鍛煉解決好后備干部建設的問題。我市在抓后備干部隊伍建設上做了許多工作，但后備干部隊伍呈現梯次不銜接、崗位經驗不足等問題，選派干部掛職鍛煉，可以進一步拓寬選人、用人視野，真正落實好憑實績用干部、論貢獻定位子的良好用人導向。三是運用掛職鍛煉解決好干部視野不寬的問題。許多新提拔上新崗位的干部，由于崗位經驗積累不足，領導素質不高，需要一段時間作為適應期，來適應單位工作環(huán)境，在一定程度上影響到單位的正常工作。選派干部掛職鍛煉，可以把適應期提前，在掛職期間積累經驗，且在任用前多崗位鍛煉，進一步拓寬了干部視野。
市委高度重視干部掛職鍛煉工作，成立了領導組，由XXX擔任領導組組長。在掛職干部的選拔上，采取多層次、全方位嚴格選拔。重點選派年輕、實干、能干的干部和高學歷、高水平的大學生，對選派對象通過筆試、面試、組織考察等程序嚴格考察，保證掛職干部的素質。
（二）五類型立體交叉，干部隊伍優(yōu)勢互補。
我市從20**年開始實施干部掛職鍛煉工作以來，目前初步形成了縱橫結合、立體交叉、優(yōu)勢互補的干部掛職鍛煉工作格局。主要有五種干部掛職類型：一是選派我市的中青年干部培訓班學員（一般是中層干部正職）交叉到我市其他相關單位、部門掛任中層干部副職（如辦公室副主任、副科長等）；二是通過集體面試、單獨面試等程序公開選拔我市優(yōu)秀中層干部到我市相關單位、部門掛任高一個級別職務（俗稱“高掛”）——掛任單位領導正職助理（如局長助理、書記助理等）；三是通過筆試、面試和組織考察等程序在全國公開招聘大學生（含研究生）到我市掛任中層正職助理（研究生掛任單位領導正職助理）——如本科生掛任科長助理，研究生掛任局長助理、鎮(zhèn)長助理等；四是在我市選任35名學校中層干部掛任我市相關學校的校長助理；五是選派我市干部到上一個行政級別地區(qū)掛職，這五種類型的掛職同時進行。
（三）四制度加強管理，確保干部有為有位。
一是建立“三定”制度。各單位對掛職干部定職、定責、定培養(yǎng)計劃，根據掛職干部專業(yè)特長，合理安排掛職干部工作，明確分工使其有職有權，并確定工作職責與任務，同時根據干部本人條件和派出單位的培養(yǎng)建議，有針對性地制定培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)責任，落實培養(yǎng)措施，努力做到“關心愛護、大膽使用、嚴格管理”。二是建立幫帶制度。分別確定一名班子成員與掛職干部建立幫帶關系，通過“一幫一”的方式，進行傳、幫、帶，在實際工作中幫助他們提高組織領導能力和處理復雜問題的能力。三是建立定期聯系與情況反饋制度。接收單位與掛職干部原單位加強聯系，定期反饋掛職干部工作情況及現實表現，共同促進掛職干部成長。四是建立監(jiān)督與考核制度。對掛職干部和常任領導干部一視同仁，嚴格要求，嚴格監(jiān)督，嚴格管理，同時按照掛職干部管理的有關規(guī)定，加強對掛職干部的平時考核，做到客觀、真實的反映掛職干部政治思想和工作情況。
二、工作成效
一是拓寬了視野。掛職干部能夠對基層和掛職單位工作中一些好的做法、好經驗進行思考和總結。同時，對所掛職單位的工作及基層面臨的實際問題積極探討，提出自己的一些意見、建議。通過幾年的工作實踐，拓寬了視野，對農村和基層群眾以及相關部門工作有了新的、全面的認識。
二是增長了才干。通過交流掛職，掛職干部學到了原單位學不到的東西，經歷了在原單位沒有經歷過的事情。他們堅持在學習中實踐，在實踐中鍛煉，在鍛煉中增長才干，把學習與實踐緊密地結合起來，勤于思考，加強調研，講究方法，真抓實干，綜合協調能力和解決問題的能力得到了提高。
三是轉變了作風。掛職以來，他們深入實際，學入一線，在基層掛職的同志深入農戶，了解農村，體察民情，加深了農村的了解，對民情的認識，增強了與農民的感情。工作不怕艱苦，任勞任怨，有的同志為了一項工作，徒步十幾公里進行調查；有的放棄節(jié)假日，工作在生產一線，贏得了當地干部群眾的好評，為全市全部轉變工作作風作出了榜樣。
四是發(fā)揮了作用。掛職干部能把好角色、找準位置，踴躍參加實踐鍛煉，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，為掛職單位工作出謀劃策，提出了許多行之有效的意見建議。按照掛職單位的具體工作安排，及時融入當地環(huán)境，深入廠礦企業(yè)和村居、社區(qū)，認真開展工作。一些干部在急、難、險、重的關頭勇挑重擔，主動工作，接受住了工作考驗，在完成任務的同時自身也得到鍛煉提高，受到了掛職單位領導和同志們的一致好評。
三、存在不足
（一）一些單位存在“兩不管”現象。有的派出單位和接收單位對掛職干部采取放任自流的態(tài)度，使掛職干部處于無人管理的“真空”狀態(tài)中；有的派出單位與接收單位聯系不夠，日常管理松懈，使掛職干部的管理出現“空檔”；有的接收單位把掛職干部特別是自上而下掛職的干部，當作貴客一樣看待，不敢嚴格要求，不敢嚴格管理，存在畏難情緒，等等。這些問題雖屬個別現象，但違背了干部掛職鍛煉的初衷，影響了掛職干部的形象，應當引起足夠的重視。
（二）一些掛職干部存在“過客”思想。一些掛職干部中存在著“過客”思想，工作缺乏主動性，沒有完全進入角色；有的存在“鍍金”念頭，把掛職鍛煉當成自己提拔的臺階，急功近利，工作不踏實；有的對自己要求不嚴格，組織紀律性較差，自由散漫，來去無蹤，把掛職看作是休息的機會。
（三）接收單位對掛職干部培養(yǎng)不夠。接收單位往往出于對掛職干部不熟悉情況和短期行為的擔心，一般不安排硬性工作任務，只是安排一些輔的服務性工作。特別是上掛干部，接收單位給安排的實質性工作更沒有多少，常常是掛職結束只是熟悉了工作環(huán)境。有的地方掛用結合不緊，對掛職鍛煉表現優(yōu)秀的干部在較長時間內不重用，一定程度上挫傷了這些干部工作的積極性。
四、幾點思考
實踐證明，選派干部掛職鍛煉，不僅是增加年輕干部工作經歷，加快年輕干部成長的實踐形式，也是堅持正確的用人導向，在一線培養(yǎng)年輕干部的有效途徑。在今后的干部培養(yǎng)選拔工作中，要著力抓好以下幾方面工作：
（一）嚴格把關，切實增強掛職干部責任意識。衡量選派年輕干部崗位實踐鍛煉的成敗，不能僅僅只看選派了多少干部，更要看這些年輕干部在實踐中是否得到了真正的鍛煉，在實踐中能否經受考驗、擔當重任。因此，選準選好干部，把好“入口”關，是確保掛職鍛煉能否取得實效的前提。在人員的選派上，要把那些基本素質比較好，文化程度比較高，責任感和進取心比較強，有發(fā)展培養(yǎng)潛力，但工作實踐經驗相對不夠豐富、離“復合型”人才要求還有一定距離的年輕干部作為選派的重點。在選派程序上，要做到層層篩選、好中選優(yōu)。一方面由選派單位層層推薦，確定候選名單。另一方面由組織部門嚴格考核把關，根據選派單位上報人員的性格、能力等情況，結合實際崗位需求，擬定選派名單，確保選派干部個個優(yōu)秀。同時，要認真抓好掛職干部崗前培訓，教育干部克服“掛”的思想，增強主人翁意識，到崗工作后要及時調整心態(tài)，擺正位置，真正把掛職單位當作自己的家，住得穩(wěn)、蹲得住、沉得下，要深入基層、深入群眾，在實干中顯示實力，在與人交往中凝聚合力，做到掛職一任，造福一方，以出色的工作實績贏得干部群眾的信任。
筆者任職于廣東機電職業(yè)技術學院，教授商務英語課程，因學校要求專任教師每五年需在專業(yè)相關企業(yè)掛職鍛煉六個月，筆者于2011年上半年來到中國國際美博會的主辦方實習，以補充商務英語會展方向的一線實踐經驗和專業(yè)知識。
二、企業(yè)概況
中國國際美博會（原廣東國際美博會）是由廣東省美容美發(fā)化妝品行業(yè)協會主辦，創(chuàng)辦于1989年，1996年以來每年舉辦兩屆，至今已成功舉辦44屆。展覽規(guī)模雄踞亞洲第一、世界第二，設有12大專業(yè)展館，全面涵蓋美容行業(yè)各范疇。展會共吸引了來自中國大部分省份以及亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等國家和地區(qū)的企業(yè)參展。近幾屆中國國際美博會每屆到會采購和觀摩的專業(yè)人士都超過40萬人次。
三、掛職鍛煉工作項目
筆者全程經歷了第34、35屆美博會的籌備、舉辦和總結等環(huán)節(jié)，任職于市場部，擔任海外專員，承擔的工作主要為涉外推廣、特備節(jié)目籌備、涉外資料優(yōu)化、市場調研、現場統籌管理等。具體項目如下：1.Specialevents特備節(jié)目2.Pressrelease&E-blast英文新聞稿及英文簡訊3.FairDirectory&ShowPreview會刊及展前預覽4.Overseainvitation海外買家/展商邀請5.Overseaunitsinvitation海外機構邀請6.Visitorsurvey買家問卷調查7.Exhibitorlist展商名錄8.Exhibitormanual展商手冊9.Internship學生實習在工作過程中，筆者接觸到規(guī)范的展會操作流程，也對展會的銷售、統籌和市場各項工作有了較好了解，意識到專業(yè)嚴謹的工作態(tài)度的重要性，掌握了展會知識、行業(yè)需要的能力素養(yǎng)、規(guī)范的管理運營模式。在涉外展會行業(yè)工作的過程中，筆者意識到自己的不足，并且時刻在思考應該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應現實的工作環(huán)境。
四、促成校企合作
在實習過程中，筆者得到學院領導的支持，成功促成了主辦方和學院的合作，有機會和學生一起實習。在和學生一起實習的過程中，筆者對學生在工作中的欠缺有了深刻的了解，也意識到在今后的教學中需要引入和補充的內容。在第34屆美博會期間，共有學生107人次參與了展會現場的實習，負責場外指引和問卷調查。在35屆美博會中，有15名學生在暑假期間在主辦方單位擔任展會助理工作，并于展會現場于銷售辦公室、媒體辦公室、辦證中心等處工作，同期另有學生95人次參與現場實習工作，工作內容和34屆相同。2011年至今，我院已成功與中國國際美博會合作五年共9屆展會，每年為商務英語學生提供了大量的涉外展會實踐機會，實習崗位也不但擴充和完善，現有崗位為：展位翻譯、咨詢接待、媒體助理、市場助理、銷售助理、辦證登記、門禁管理、人員管理、禮儀接待等，學生可以在這些崗位上運用課堂所學的商務和英語知識，積累實踐經驗，提升組織管理能力、人際交往能力、臨場應變能力。
五、反思與建議
在對學生的培訓和現場指導中，大部分學生不畏艱苦，以積極向上的態(tài)度認認真真完成工作，筆者十分欣慰，但也看到個別學生存在的問題，比如紀律性不強，不夠靈活等。通過與學生一起在企業(yè)長時間鍛煉，并以企業(yè)的眼光去看待學生，換位思考讓筆者受益匪淺。筆者認為，在商務英語課堂教學中教師需要注意以下內容：1.工作態(tài)度學生社會經驗少，對家庭和學校往往依賴較大，涉外展會實習工作強度大，且需要接觸成千上萬的展商和觀眾，學生容易產生不適應，因而產生消極情緒。教師在常規(guī)授課時應幫助學生端正工作態(tài)度，擺正心態(tài)和位置，方能在心理上做好準備。2.嚴謹的工作流程在畢業(yè)之前，學生的主要生活環(huán)境集中在家庭和校園，兩者都相對輕松和自由，但國際化展會中都采用十分嚴謹的標準化工作流程，節(jié)奏緊、效率高，學生在短時間內轉移環(huán)境同樣會產生不適應，跟不上或理解錯誤，不能滿足企業(yè)的用人需求。因此，校內實訓課程必須引入與企業(yè)一致的標準化工作流程，讓學生意識到嚴謹的重要性，并提前熟悉工作流程。3.企業(yè)需要的知識技能、社會能力企業(yè)所需的知識技能與時俱進，更新速度快，學校所提供的知識體系更新有時存在滯后，必須及時關注行業(yè)動態(tài)，更新教學內容和模式；企業(yè)要求的社會能力較高，特別是人際交往能力和臨場應變能力，學?？梢酝ㄟ^支持學生社團的方式，為學生提供更多提升社會能力的機會。
第二，勤于學習，深入思考，是做好掛職工作的基本要求。掛職鍛煉是一種新的工作體驗，需要學習、思考與實踐的有機結合。初到海門，工作環(huán)境、工作對象都發(fā)生了極大變化，為盡快實現角色轉換，除自覺參加有關會議，查閱資料、文件和當地報刊外，我堅持深入部門、深入社區(qū)了解、熟悉街道基本情況，學習他們的工作思路和工作方法，堅持取人所長，補己之短，堅持與領導同事們交流思想，聽取、學習他們的經驗，在交談中汲取營養(yǎng)，在交流中積累經驗，不斷提高個人工作能力。
第三，鍛煉自我，推介昭蘇，是做好掛職工作的最終目的。掛職期間，我加強與當地干部的交流，虛心做他們的小學生，誠心和他們交朋友，建立了深厚的感情和友誼。宣傳昭蘇的自然資源、人文環(huán)境、風土人情和招商引資項目及優(yōu)惠政策，使他們更多地了解昭蘇。在此我也真真切切的感受到了領導和同事們對待工作的那種認真負責的態(tài)度和和善嚴謹的處世之道，在他們身上我看到了自己的缺點和不足，從他們那里，我更加堅定了努力提升自己能力的決心。同時在和街道辦的同事們朝夕相處中，我也學到了為人處世、對待工作的一些方法。本次掛職鍛煉使我真正開闊了眼界，增長了才干，磨練了意志。在今后的工作和生活中，我將以此為契機為起點，努力工作、奮發(fā)向上、自強不息，為喀夏加爾鄉(xiāng)各項事業(yè)的發(fā)展奉獻自己的力量。
近兩個月的掛職鍛煉，通過學習了解和親身體會，我感到收獲很大，也認識到了差距和不足，增加了工作壓力和動力。感受之余，更多的是思考。本人認為：昭蘇的經濟社會發(fā)展雖然相對滯后，但我們具有得天獨厚的地理條件、資源優(yōu)勢，只要我們緊抓機遇，進一步解放思想，凝心聚力搞建設，一心一意謀發(fā)展，就一定能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷縮小與經濟發(fā)達地區(qū)的差距。
掛職收獲
掛職鍛煉是人生中的一次重大經歷，掛職鍛煉開闊了視野、拓寬了思維空間、增強了科學發(fā)展意識。
第一，新挑戰(zhàn)。
在熟悉新的工作環(huán)境的同時，角色定位是關鍵。一定要擺正位置。雖是掛職，不能失職；雖不參與分工，但不能當看客，千萬不能有臨時觀點，得過且過，把掛職當度假。要全身心投入，發(fā)揮主觀能動性，用心觀察，認真思考，仔細研究。在平時工作中，我自覺服從掛職單位領導安排的工作；直接或間接學習同事的工作方法，既不能把自己當作掛職單位的客人，又不能作為主人；團結同事，不亂發(fā)表個人意見。在這次掛職中使我的領導水平有了新的提高。
第二，新機遇。
一定要珍惜機遇?，F代的領導干部需要有駕馭市場經濟的能力，懂得現代企業(yè)管理，懂得如何謀劃發(fā)展，為經濟服務。我們從經濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)到經濟發(fā)達地市體驗，組織選擇了我們，這個機遇是非常難得的。一個干部的領導才能、經濟工作能力，需要在具體工作的實踐中形成。因此，我非常珍惜此次機會，抓住機遇，用好機遇，認真學習，刻苦鍛煉。努力提高自己的素質。
第二，勤于學習，深入思考，是做好掛職工作的基本要求。掛職鍛煉是一種新的工作體驗，需要學習、思考與實踐的有機結合。初到海門，工作環(huán)境、工作對象都發(fā)生了極大變化，為盡快實現角色轉換，除自覺參加有關會議，查閱資料、文件和當地報刊外，我堅持深入部門、深入社區(qū)了解、熟悉街道基本情況，學習他們的工作思路和工作方法，堅持取人所長，補己之短，堅持與領導同事們交流思想，聽取、學習他們的經驗，在交談中汲取營養(yǎng)，在交流中積累經驗，不斷提高個人工作能力。
第三，鍛煉自我，推介昭蘇，是做好掛職工作的最終目的。掛職期間，我加強與當地干部的交流，虛心做他們的小學生，誠心和他們交朋友，建立了深厚的感情和友誼。宣傳昭蘇的自然資源、人文環(huán)境、風土人情和招商引資項目及優(yōu)惠政策，使他們更多地了解昭蘇。在此我也真真切切的感受到了領導和同事們對待工作的那種認真負責的態(tài)度和和善嚴謹的處世之道，在他們身上我看到了自己的缺點和不足，從他們那里，我更加堅定了努力提升自己能力的決心。同時在和街道辦的同事們朝夕相處中，我也學到了為人處世、對待工作的一些方法。本次掛職鍛煉使我真正開闊了眼界，增長了才干，磨練了意志。在今后的工作和生活中，我將以此為契機為起點，努力工作、奮發(fā)向上、自強不息，為鄉(xiāng)各項事業(yè)的發(fā)展奉獻自己的力量。
近兩個月的掛職鍛煉，通過學習了解和親身體會，我感到收獲很大，也認識到了差距和不足，增加了工作壓力和動力。感受之余，更多的是思考。本人認為：昭蘇的經濟社會發(fā)展雖然相對滯后，但我們具有得天獨厚的地理條件、資源優(yōu)勢，只要我們緊抓機遇，進一步解放思想，凝心聚力搞建設，一心一意謀發(fā)展，就一定能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷縮小與經濟發(fā)達地區(qū)的差距。
掛職收獲
掛職鍛煉是人生中的一次重大經歷，掛職鍛煉開闊了視野、拓寬了思維空間、增強了科學發(fā)展意識。
第一，新挑戰(zhàn)。
在熟悉新的工作環(huán)境的同時，角色定位是關鍵。一定要擺正位置。雖是掛職，不能失職；雖不參與分工，但不能當看客，千萬不能有臨時觀點，得過且過，把掛職當度假。要全身心投入，發(fā)揮主觀能動性，用心觀察，認真思考，仔細研究。在平時工作中，我自覺服從掛職單位領導安排的工作；直接或間接學習同事的工作方法，既不能把自己當作掛職單位的客人，又不能作為主人；團結同事，不亂發(fā)表個人意見。在這次掛職中使我的領導水平有了新的提高。
第二，新機遇。
一定要珍惜機遇。現代的領導干部需要有駕馭市場經濟的能力，懂得現代企業(yè)管理，懂得如何謀劃發(fā)展，為經濟服務。我們從經濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)到經濟發(fā)達地市體驗，組織選擇了我們，這個機遇是非常難得的。一個干部的領導才能、經濟工作能力，需要在具體工作的實踐中形成。因此，我非常珍惜此次機會，抓住機遇，用好機遇，認真學習，刻苦鍛煉。努力提高自己的素質。
