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篇1

在國外，我們可以從其小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢看，有以下幾點(diǎn)值得我們體會。

一、數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1984年，在《第五屆國際數(shù)學(xué)教育》會議上，主要討論的一個問題是“數(shù)學(xué)所教育的方向”是什么。隨著數(shù)學(xué)教育改革以來，往往，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不是為了培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這樣，在學(xué)習(xí)中，許多兒童能夠愉快地學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該改變數(shù)學(xué)教育的方向，即數(shù)學(xué)為所有人所用，大多數(shù)學(xué)生能夠用的工具。

在我國小學(xué)教育，已基本實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育。對于義務(wù)教育的要求是：“對于所有適齡的兒童，進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，提高全民族的素質(zhì)；對于所有智商好的兒童，初步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”。但是，有些教師比較重視優(yōu)等生，結(jié)果使一些學(xué)生落伍了，達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

在我國，有的老師給學(xué)生講“一些超過大綱、課本范圍的內(nèi)容或難題”，這是為了提高升學(xué)率，而沒有把數(shù)學(xué)看做是：“對于所有學(xué)生，有用的、實(shí)用的工具”，而把其放在首位。這樣，加重學(xué)生的壓力的同時，不利于學(xué)生在”德、智、體、美、勞“五方面的發(fā)展。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要面向全部的學(xué)生，具體情況具體教學(xué)。當(dāng)前，我們要使每個正常的學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，這是一個重要的問題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為所用學(xué)生所用

近年，在國際、會議上，研究了數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法。對于一些國家，也把數(shù)學(xué)的改進(jìn)方法作為一個重點(diǎn)來抓。

在我國，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，值得進(jìn)一步研究。從以下幾點(diǎn)來分析：

（一）編訂教學(xué)大綱和編寫課本。根據(jù)發(fā)展的形勢，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減。根據(jù)實(shí)踐顯示，只要不超綱、課本范圍和難度的內(nèi)容，如果內(nèi)容組織好、方法運(yùn)用得好，在智力和能力上，就會有利于學(xué)生發(fā)展。如果只知道增加繁難的內(nèi)練習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。除了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力外，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師的教學(xué)。目前，計算機(jī)被廣泛使用在課堂教學(xué)中，處理數(shù)目大的計算題，得到簡化。對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從廣義上說，可以處理以下的問題，包括：一些帶有嚴(yán)究性問題，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，所以，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)口算，增加估算的練習(xí)。這樣，我們所處理的問題就出現(xiàn)在現(xiàn)生活中，而學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能的能力，得到培養(yǎng)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

由于科技的發(fā)展，人才的需要，60年代，在國外，已經(jīng)提出了改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。近些年來，在課堂上，許多數(shù)學(xué)教師仍很傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和教學(xué)順序上，比較死板。因此，我們改進(jìn)教學(xué)方法是一個很重要的問題。下面從以下幾點(diǎn)分析：

（一）在教學(xué)方法上改進(jìn)。我們教師主要是“引導(dǎo)” 的作用，即：用適合的方法培養(yǎng)學(xué)生，獨(dú)立、探索、發(fā)現(xiàn)知識的能力。而教師的重要目標(biāo)是：“組織學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、對象，在各國，我們已經(jīng)研究、選用了最好、最合理的教法。

在美國，用探究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法等；在蘇聯(lián)，運(yùn)用自己做作業(yè)、自己解決問題的教學(xué)法等，加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)，而對傳統(tǒng)的方法，進(jìn)行了改造創(chuàng)新。

（二）在教學(xué)組織上改進(jìn)。在傳統(tǒng)的“教師――學(xué)生”這種教學(xué)模式上，要改變。教師和學(xué)生之間要多向聯(lián)系，把班級、小組和個人的活動結(jié)合起來，使學(xué)生之間，相互交流、協(xié)作。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動起來了，同時，促進(jìn)優(yōu)等生和差生的全部進(jìn)步。

（三）在教學(xué)時要注重理解。目前，在不少國家，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而我們要提倡廣泛、實(shí)用、有效的教學(xué)手段，在“怎樣做”、“為什么”上，我們建立適當(dāng)?shù)钠降茸龇?。學(xué)生會處理教學(xué)材料，而在處理中，會分析、思考、理解，對于抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，以及數(shù)學(xué)規(guī)律。

通過分析，在國外教學(xué)方法的改革，我們從中得到了重要的啟示。在國外，除了研究改革，在具體教法的外，在教育思想、教學(xué)原則，還注意改變。

對于教法，就是改變教育思想的方面。所謂教學(xué)方法主要是指：“改變舊的教育思想，創(chuàng)造新的教育思想”。即：所有不適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的，在教育思想、教學(xué)方法，都必須改變。所以，我們要小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高、為學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就必須積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

目前，在小學(xué)教學(xué)方法改革的研究、宣傳中，重視使用什么樣的方法去教學(xué)生，而在教學(xué)中，教育思想缺乏分析、研究；在改革、教學(xué)方法中，改進(jìn)教學(xué)的方法的研究較少，存在思想缺陷。我們要樹立正確的思想教育，遵循現(xiàn)代教學(xué)論的思想。所以，我們要認(rèn)真研究現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)中的實(shí)際問題，同時聯(lián)系理論和實(shí)際情況。

總而言之，隨著數(shù)學(xué)教育改革、現(xiàn)代化運(yùn)動以來，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)改變了，不是培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)家，而是培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，我們應(yīng)該改變數(shù)學(xué)教育的方向，即數(shù)學(xué)為所有人所用，大多數(shù)學(xué)生能夠用的工具，在初期，隨著數(shù)學(xué)教育、現(xiàn)代化運(yùn)動的進(jìn)行，重視提高數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。目前，計算機(jī)被廣泛使用在課堂教學(xué)中，處理數(shù)目大的計算題，得到簡化。我們要把數(shù)學(xué)被大部分學(xué)生所重視，把數(shù)學(xué)成為自己學(xué)習(xí)的、有用的工具，在工作中，根據(jù)實(shí)際情況，教師要注意改變教育想法，改變教學(xué)方法，只有改變教育想法和改變教學(xué)方法，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會提高。

參考文獻(xiàn)

篇2

諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)坐落于美麗的西施故里、浣紗江畔，是諸暨市教育局唯一一所直屬小學(xué)，是諸暨市第一批2所公立集團(tuán)化名校之一，為浙江省示范小學(xué)、全國教育先進(jìn)集體。 一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——前瞻、引領(lǐng)

先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂?？梢哉f這些學(xué)校的發(fā)展，得益于校長嶄新的辦學(xué)理念，正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”

?學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)化；以“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)理念，為兒童終生幸福奠基；以“文化治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！睘檗k學(xué)策略，全力打造“民主校園、制度校園、書香校園、平安校園、數(shù)字校園、生態(tài)校園”五大特色校園，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的三個可持續(xù)發(fā)展，不斷強(qiáng)化規(guī)范意識與創(chuàng)業(yè)意識，全力鍛造實(shí)小優(yōu)質(zhì)教育品牌。實(shí)小的辦學(xué)理念明確，而且具體化被全體教師認(rèn)同，并最后變成自己的行動目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色。

?? 二、高效的內(nèi)部管理——策略經(jīng)營。

學(xué)校工作不是校長一個人的工作，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾個人的工作，而是學(xué)校里每一個人的工作。由于事務(wù)繁忙，楊校長真正在校的時間并不多，但是學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊。

這就是團(tuán)隊精神，這就是團(tuán)隊效應(yīng)。

“賽馬不相馬”，現(xiàn)在的學(xué)校缺的并不是人才，而是一種出人才的機(jī)制，給你比賽的場地，幫你明確比賽的目標(biāo)，將比賽的規(guī)則公開化，誰能跑在前面，就看你自己的，實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師職業(yè)發(fā)展計劃，體現(xiàn)的正是這種理念，任人唯賢，人盡其才，動態(tài)管理。形成人格魅力、競勉、生命活力的實(shí)驗(yàn)群體。教研活動自主化，即少統(tǒng)一，多自主，突出開放與交流；教研形式多樣化，主要有研訓(xùn)互動式、主題研究式、行為跟進(jìn)式、現(xiàn)場診斷式、示范模仿式、分層研訓(xùn)式、平臺交流式等；教研結(jié)構(gòu)立體化，學(xué)科教研組、備課組、課題組活動與師徒教研活動、“常青藤”青年教學(xué)活動穿行。讓教師自加壓力，形成動力，學(xué)校是學(xué)在實(shí)驗(yàn)，教師成才在實(shí)驗(yàn)，師生成長在實(shí)驗(yàn)的樂園、學(xué)園、家園。

實(shí)小涌現(xiàn)出一大批善教樂學(xué)、勤思好問的教學(xué)“領(lǐng)銜”人物，現(xiàn)有諸暨市級以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才、業(yè)務(wù)標(biāo)兵等46人，諸暨市級以上名師培養(yǎng)對象15名。學(xué)校先后承辦了“省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究活動”、“省特級教師年會活動”、“紹興市小學(xué)語文教學(xué)年會”等大型教研活動及幾十次市級教研活動，享譽(yù)省內(nèi)外。學(xué)校被評為浙江省校本教研示范學(xué)校。

三、優(yōu)雅濃郁的花園式學(xué)?！?dú)具特色。

學(xué)校建筑設(shè)計新穎，風(fēng)格獨(dú)特是城東小學(xué)的一大亮點(diǎn)，無論是建筑設(shè)計，還是環(huán)境布局都把有益于學(xué)生身心健康、生活學(xué)習(xí)放在首位，一切設(shè)計從師生和諧發(fā)展出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，打造人性化精品校園。

特色一：親和性的接送大廳。家長們第一次來到新學(xué)校，步入主入口，映入眼簾的就是矗立在入口廣場處的迎賓樓。迎賓樓一樓就是專門為家長設(shè)立的面積達(dá)500平方米的接送大廳，在這里家長們可以閱讀報刊，或觸摸電子屏了解學(xué)校情況，也可與校長、教師、家長交流。人性化的設(shè)計免去了家長站在大門外擁擠不堪、接送孩子時日曬雨淋之苦了。

特色二：公園式的出入口。走進(jìn)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)東門的主入口，一眼望見敞開式、綠意盎然的別樣校景，見不到一般學(xué)校常有的大門、傳達(dá)室，也不見一些學(xué)校常常引以為豪的高大教學(xué)樓。初入新校的人也許會有錯覺，這多像一座自然公園！

特色三：7000平方米的中央大草坪。中央草坪面積達(dá)7000余平方米，看過去似一塊天然的大草坡，它一方面為全校師生提供了非常優(yōu)越的自然景觀，另一方面為學(xué)生跨年段跨班級的活動和交往提供空間。種有耐踐踏草皮的中央草坪將成為同學(xué)們最喜歡去活動、娛樂的地方——三五成群的孩子可在草地上嬉戲、追逐，像一只只快樂的小羚羊；也可靜靜地躺在草地享受陽光溫暖的撫摩，或體會在樹蔭下獨(dú)自看書學(xué)習(xí)帶來的無限快樂。

特色四：別墅式的教學(xué)樓。兩層樓那么高、瓦灰色別墅式的教學(xué)樓自然是最令人矚目的了。每一個少年兒童來的家！親和力強(qiáng)、接地性好的教學(xué)樓，使孩子們戶外活動非常方便。 ?

篇3

數(shù)學(xué)能力是一種與數(shù)學(xué)活動有關(guān)的特殊能力，是完成數(shù)學(xué)活動所具備的直接影響其活動效率的個性心理特征。［1］在當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人們特別重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，首先要對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出正確的判斷和評價。因此，當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)能力評價的研究非常多?？v觀這些研究，當(dāng)前我國學(xué)者主要在以下幾方面進(jìn)行了探索和研究。

一、功能和原則

1.功能

數(shù)學(xué)能力評價能夠發(fā)揮怎樣的作用與功能？對此，周若虹、呂傳漢認(rèn)為數(shù)學(xué)能力評價是數(shù)學(xué)教育評價的一個重要組成部分，它有助于發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵與改進(jìn)的功能。［2］劉洪、郭洪林、鄭建青進(jìn)一步指出通過評價過程和結(jié)果的反饋，可為學(xué)校、教師教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)，從而更好地安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，因材施教，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，保證教學(xué)的可行性和科學(xué)性，同時還能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自信，激勵學(xué)生追求更好的發(fā)展。［3-5］

2.原則

針對數(shù)學(xué)能力評價應(yīng)該堅持的原則，我國學(xué)者從不同的角度發(fā)表了各自的觀點(diǎn)。魏超群認(rèn)為數(shù)學(xué)能力評價應(yīng)堅持要求的統(tǒng)一性、過程的教育性、科學(xué)的全面性和實(shí)施的可測性。劉洪則認(rèn)為應(yīng)該遵循如下原則：（1）整體性與層次性相結(jié)合；（2）科學(xué)性與靈活性相結(jié)合；（3）發(fā)展性與階段性相結(jié)合；（4）方向性與對比性相結(jié)合；（5）直接性與間接性相結(jié)合。［3］此外，徐海燕在《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價初探》一文中還認(rèn)為數(shù)學(xué)能力評價的原則包括評價主體多元化、評價內(nèi)容全面化、評價方法多樣化和評價時機(jī)全程化。

二、標(biāo)準(zhǔn)和方法

1.標(biāo)準(zhǔn)

國內(nèi)對數(shù)學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)的研究較為深入，取得了豐碩的成果。文獻(xiàn)［4］［6］針對我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的數(shù)學(xué)能力，提出了對應(yīng)各個能力目標(biāo)的詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。其中把運(yùn)算能力分解為計算技能和邏輯思維兩個方面。郭洪林還將空間想象能力簡要的概括為能否在實(shí)物—抽象幾何概念（點(diǎn)、線、面）—數(shù)學(xué)語言—圖形之間靈活準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換。

2.方法

現(xiàn)代教育評價強(qiáng)調(diào)建立一個評價方法多樣的評價體系。張春莉指出對數(shù)學(xué)能力的評價，既可以采用書面考試、口試、活動報告等方式，又可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生最佳作品袋和成長記錄袋等。采用的方法可以是：問卷法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與測量等。［7］劉洪又將這些方法具體化為：教師自編測驗(yàn)、各類標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)、行為觀察記錄、問卷法、交談法、創(chuàng)作作品分析、技能實(shí)演、實(shí)驗(yàn)報告、研究報告、考察報告、個案分析、各類獎懲。他指出要將這些評價方法與手段互相作用、相輔相成，最終才能給學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價帶來更準(zhǔn)確的反饋信息。［3］

在上述多種方法中，研究最多、應(yīng)用最廣泛的還是測驗(yàn)法，因?yàn)樗c其他方法相比更為明確、具體與可測。

三、指標(biāo)體系和權(quán)重

我國學(xué)者對數(shù)學(xué)能力評價指標(biāo)體系的研究基本上是以數(shù)學(xué)能力評價的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)評價要求，從中選擇評價因素，并對各因素分配權(quán)重。文獻(xiàn)［5］［6］［8］［9］列出了具體的評價指標(biāo)體系并分配相應(yīng)的權(quán)重。

魏超群指出對數(shù)學(xué)能力評價因素、權(quán)重的確定可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和評價要求做適當(dāng)調(diào)整，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。孫瑞清認(rèn)為建立一個指標(biāo)體系時，至少要考慮以下幾個特性：目的性、獨(dú)立性、完備性與可測性，權(quán)重的確定主要采用專家咨詢法。［10］

四、其他研究成果

1.李凌艷等提出了一種應(yīng)用于數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)時的矩陣取樣設(shè)計的研究方法，解決了廣泛的測試內(nèi)容與有限的測試時間之間的矛盾。［11］

2.潘月娟制定了評估數(shù)學(xué)能力發(fā)展的動態(tài)評價工具，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明該工具有較好的信度和效度。［12］

3.魏立明、周敏各自從模糊數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行研究，依據(jù)模糊數(shù)學(xué)的理論建立了數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價。［13-14］

五、已有研究存在的問題與不足

我國開展關(guān)于數(shù)學(xué)能力評價的研究已有30多年，取得了許多有價值的研究成果，然而其中也存在著一些問題和不足。

1.數(shù)學(xué)能力評價理論在實(shí)踐過程中缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性

發(fā)展性評價體系強(qiáng)調(diào)評價主體多元，評價目標(biāo)多元，評價方法多樣。然而目前對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價，主要由老師或研究者進(jìn)行，很少有其他的評價者參與進(jìn)來，沒能真正實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。評價指標(biāo)體系和權(quán)重的確定也基本上按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，采用現(xiàn)成的模式，沒有充分考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的個體差異。仍然有很多研究者僅采用測驗(yàn)法對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出價值判斷，沒有發(fā)揮多種評價工具的協(xié)同作用。即使個別研究者采用了多種評價工具，對收集到的信息的分析和處理也缺乏科學(xué)的評判依據(jù)，主觀隨意性較大，很難做到客觀、公正。

2.對中學(xué)生、大學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價的研究關(guān)注度不夠

在現(xiàn)有的關(guān)于數(shù)學(xué)能力評價的研究成果中，絕大多數(shù)集中在如何評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。已制定和借鑒的量表都僅適用于對小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行評價。部分文章籠統(tǒng)地談對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價，專門針對中學(xué)生、大學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價的研究文獻(xiàn)卻少得可憐。中學(xué)生、大學(xué)生的數(shù)學(xué)能力因素相對復(fù)雜，評價的難度也會加大，我們應(yīng)該在已有的對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價研究的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對中學(xué)生、大學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價的研究，讓數(shù)學(xué)能力的評價體系貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

針對數(shù)學(xué)能力評價研究中存在的上述問題與不足，筆者認(rèn)為未來對數(shù)學(xué)能力評價的研究應(yīng)特別重視如下幾個問題：如何在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)評價主體多元化？如何使評價標(biāo)準(zhǔn)做到公平、公正？如何對中學(xué)生、大學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行評價？等等。這些問題有待于我們在今后的工作中不斷探索解決。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫名符，鄭素琴，王曄，等.數(shù)學(xué)教育學(xué)原理［M］.北京：科學(xué)出版社，1996.148.

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篇4

《水的調(diào)查》的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計遵循教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，采取開放性的原則，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，就提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時教學(xué)目標(biāo)也指出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識范圍，這有利于檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光來解決我們身邊的問題。

（一）在能力目標(biāo)的設(shè)計上

目標(biāo)設(shè)計上主要是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題的思考過程，通過簡單的實(shí)驗(yàn)，寫成簡單的考察報告，最終形成一系列的思維過程，這種思維過程的最大特點(diǎn)就是系列性，即學(xué)生搜要達(dá)到的能力是否在不斷遞進(jìn)中形成的有價值的思維能力。學(xué)生通過在與同學(xué)的配合中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，提高學(xué)習(xí)熱情。通過做一做，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的能力，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，既滿足學(xué)生的自信心，又是調(diào)查結(jié)果不會偏離調(diào)查主題。

（二）在情感態(tài)度的設(shè)計上

教師巧妙設(shè)計這一綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生關(guān)注我們身邊的事物尤其是容易被忽視的東西，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。讓學(xué)生懂得自己的責(zé)任。通過綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成所要達(dá)到的有利意識，培養(yǎng)相應(yīng)的的責(zé)任感。

（三）在知識目標(biāo)的設(shè)計上

在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展，通過具體調(diào)查數(shù)據(jù)說明了問題。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，一定要遵循合理、有益的原則，教學(xué)模式的設(shè)計一定要起到提高學(xué)生能力的作用，在這一過程中教師充當(dāng)這引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色，不能將整個調(diào)查計劃全盤扔給學(xué)生。

二、教學(xué)教學(xué)的主題選擇

綜合實(shí)踐活動要求教師以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行自主擇題，通過調(diào)查研究積極參與到活動中來，在與同伴的交流合作中，學(xué)習(xí)到書中沒有的知識。

現(xiàn)在社會面臨的一個主要問題就是水資源的短缺，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)代熱點(diǎn)金鄉(xiāng)調(diào)查研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題選定位對水資源的研究后，就要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，需要有設(shè)計方案出來，即為活動過程。

主題的選擇在選題時，首先要求具有現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在對所學(xué)知識的積累和鞏固，另外這個選題在人們的現(xiàn)實(shí)生活中具有一定的價值。每位學(xué)生做好宣傳工作，向家人、鄰居、親戚宣傳保護(hù)水資源和節(jié)約用水的重要性。不僅是學(xué)校力量，放在社會上也是具有一定價值的，可以借助社會力量來進(jìn)行研究，教師在學(xué)生的調(diào)查過程中，可以提供社會力量來進(jìn)行幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

教學(xué)過程的設(shè)計要遵循以下幾個原則：教師指導(dǎo)與徐節(jié)省動手相結(jié)合，本主題實(shí)踐活動的實(shí)施對象是三年級學(xué)生，充分讓學(xué)生參與到調(diào)查中，創(chuàng)設(shè)主題豐富的主線來將整個調(diào)查活動連接起來。三年級的學(xué)生正處于他我意識向自我意識轉(zhuǎn)變的階段，逐步對身邊的事物開始有自己的想法，但想法又及不成熟，同時動手實(shí)踐能力較弱，這時就需要教師及時引領(lǐng)指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時給予幫助。

（一）活動準(zhǔn)備

在活動準(zhǔn)備工作中，教師要與學(xué)生充分進(jìn)行交流，教師的引領(lǐng)作用要充分發(fā)揮，教師課前布置學(xué)生去查資料來了解所需的選題。為有效地展開調(diào)查研究，有必要讓學(xué)生了解此次主題研究的意義。讓學(xué)生對主題進(jìn)行了解，教師在尊重學(xué)生的興趣的前提下對主體進(jìn)行布局，同時教師不必拘泥于單一的課堂中，科技問卷調(diào)查、資料整合、動手實(shí)踐等多種形式，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

（二）調(diào)查研究

在質(zhì)疑調(diào)查研究過程中，教師要注意對學(xué)生使用方法的篩選，一般學(xué)生都會采用觀察、實(shí)驗(yàn)、問卷的不同方法，可能不同的實(shí)驗(yàn)方法得出不同的結(jié)果，在水資源調(diào)查的綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生通過問卷實(shí)驗(yàn)的方法要求學(xué)生課前完成兩份調(diào)查――水污染和用水量，并提出新穎的問題來對其進(jìn)行補(bǔ)充。請你結(jié)合生活實(shí)際提出幾條節(jié)水的建議。綜合實(shí)踐活動就是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，每一次的調(diào)查都有相對應(yīng)的問題。

（三）匯報交流

學(xué)生們在進(jìn)行了勞動成果的回報時，教師要對學(xué)生的匯報結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)其中值得肯定的部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也要對其中不足之處進(jìn)行糾正，為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，為下一次的綜合實(shí)踐活動提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。教師在對綜合實(shí)踐活動的設(shè)計過程中，一定要對全局內(nèi)容進(jìn)行把握梳理，對教材要深入了解和研究，以此避免在學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動中出現(xiàn)大問題。

學(xué)生在動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會了積極思維，集思廣益，相互合作，知道了如何改善日常用水習(xí)慣，激起了珍惜每一滴水的社會意識，在最終要對調(diào)查全過程進(jìn)行審視，看是否每一部分都達(dá)到要求，尤其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

篇5

數(shù)學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個蘋果平均分成2份，

每份是2個，所以可以用分?jǐn)?shù) 來表示；2瓶礦泉水平均分成2

份，每份是1瓶，也可以用分?jǐn)?shù) 來表示；按照習(xí)慣的說法，上

面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中除了上面的分?jǐn)?shù)可以用來表示一半外，還可以用什么數(shù)來表示呢？此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)――小數(shù)，小數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)有了一種強(qiáng)烈的需求和愿望，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實(shí)踐應(yīng)用活動。其中數(shù)的產(chǎn)生、空間與圖形的構(gòu)建、統(tǒng)計與概率的由來，無不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用，使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

如：三年級下冊的軸對稱圖形，新課是以天安門和比賽獎杯的實(shí)例來引入的，進(jìn)而抽象到數(shù)學(xué)中的平面圖形，再抽象到軸對稱圖形的概念和特征。再如：三年級下冊有許多數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，如美麗的花邊、奇妙的剪紙、我們的試驗(yàn)田、運(yùn)動與身體變化等都是從生活中抽象出來的數(shù)學(xué)知識，源于生活而應(yīng)用于生活，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界充滿著圖形。

二、利用生活素材，體會應(yīng)用的作用。

生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

比如教第九冊“三角形的認(rèn)識”一課，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來解決一些實(shí)際生活問題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木條形成三角形，從而使椅子穩(wěn)固。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

三、搜集應(yīng)用事例，加深應(yīng)用的理解。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)學(xué)化的家電系列、宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)等，無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

例如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月的用水情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

又如：組織學(xué)生去一個經(jīng)常交通堵塞的路口進(jìn)行現(xiàn)場勘察：通過對各種汽車的數(shù)量、行人的數(shù)量、堵塞的情況、紅綠燈的間隔時間狀況的調(diào)查，學(xué)生做出了如下的分析：①此路口經(jīng)過的貨車多；②路動的黑車多；③人行橫道離路口遠(yuǎn)，有些行人橫穿馬路；④主干道的紅燈顯示的時間相對短。根據(jù)以上的調(diào)查情況，學(xué)生做出了以下改進(jìn)措施建議：①限制貨車的噸位；②取締黑車；③增設(shè)人行橫道線；④延長主干道的紅綠燈時間。同學(xué)將實(shí)地考察的數(shù)據(jù)寫成了考察報告，寄往了交通隊，得到了交通隊的重視，情況得到了解決，學(xué)生興奮地說：“數(shù)學(xué)知識可真的有用。學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)并不是那么地難呀！”同時，學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的歷程。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用的意識。

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家中的一切建設(shè)都離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生參與其中，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是大有好處的。