序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育考察報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

在國(guó)外，我們可以從其小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)看，有以下幾點(diǎn)值得我們體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1984年，在《第五屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育》會(huì)議上，主要討論的一個(gè)問(wèn)題是“數(shù)學(xué)所教育的方向”是什么。隨著數(shù)學(xué)教育改革以來(lái)，往往，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不是為了培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這樣，在學(xué)習(xí)中，許多兒童能夠愉快地學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該改變數(shù)學(xué)教育的方向，即數(shù)學(xué)為所有人所用，大多數(shù)學(xué)生能夠用的工具。

在我國(guó)小學(xué)教育，已基本實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育。對(duì)于義務(wù)教育的要求是：“對(duì)于所有適齡的兒童，進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，提高全民族的素質(zhì)；對(duì)于所有智商好的兒童，初步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”。但是，有些教師比較重視優(yōu)等生，結(jié)果使一些學(xué)生落伍了，達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

在我國(guó)，有的老師給學(xué)生講“一些超過(guò)大綱、課本范圍的內(nèi)容或難題”，這是為了提高升學(xué)率，而沒(méi)有把數(shù)學(xué)看做是：“對(duì)于所有學(xué)生，有用的、實(shí)用的工具”，而把其放在首位。這樣，加重學(xué)生的壓力的同時(shí)，不利于學(xué)生在”德、智、體、美、勞“五方面的發(fā)展。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要面向全部的學(xué)生，具體情況具體教學(xué)。當(dāng)前，我們要使每個(gè)正常的學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，這是一個(gè)重要的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為所用學(xué)生所用

近年，在國(guó)際、會(huì)議上，研究了數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法。對(duì)于一些國(guó)家，也把數(shù)學(xué)的改進(jìn)方法作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。

在我國(guó)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，值得進(jìn)一步研究。從以下幾點(diǎn)來(lái)分析：

（一）編訂教學(xué)大綱和編寫課本。根據(jù)發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減。根據(jù)實(shí)踐顯示，只要不超綱、課本范圍和難度的內(nèi)容，如果內(nèi)容組織好、方法運(yùn)用得好，在智力和能力上，就會(huì)有利于學(xué)生發(fā)展。如果只知道增加繁難的內(nèi)練習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。除了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力外，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師的教學(xué)。目前，計(jì)算機(jī)被廣泛使用在課堂教學(xué)中，處理數(shù)目大的計(jì)算題，得到簡(jiǎn)化。對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從廣義上說(shuō)，可以處理以下的問(wèn)題，包括：一些帶有嚴(yán)究性問(wèn)題，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，所以，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)口算，增加估算的練習(xí)。這樣，我們所處理的問(wèn)題就出現(xiàn)在現(xiàn)生活中，而學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力，得到培養(yǎng)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

由于科技的發(fā)展，人才的需要，60年代，在國(guó)外，已經(jīng)提出了改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。近些年來(lái)，在課堂上，許多數(shù)學(xué)教師仍很傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和教學(xué)順序上，比較死板。因此，我們改進(jìn)教學(xué)方法是一個(gè)很重要的問(wèn)題。下面從以下幾點(diǎn)分析：

（一）在教學(xué)方法上改進(jìn)。我們教師主要是“引導(dǎo)” 的作用，即：用適合的方法培養(yǎng)學(xué)生，獨(dú)立、探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。而教師的重要目標(biāo)是：“組織學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象，在各國(guó)，我們已經(jīng)研究、選用了最好、最合理的教法。

在美國(guó)，用探究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法等；在蘇聯(lián)，運(yùn)用自己做作業(yè)、自己解決問(wèn)題的教學(xué)法等，加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)，而對(duì)傳統(tǒng)的方法，進(jìn)行了改造創(chuàng)新。

（二）在教學(xué)組織上改進(jìn)。在傳統(tǒng)的“教師――學(xué)生”這種教學(xué)模式上，要改變。教師和學(xué)生之間要多向聯(lián)系，把班級(jí)、小組和個(gè)人的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生之間，相互交流、協(xié)作。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)，促進(jìn)優(yōu)等生和差生的全部進(jìn)步。

（三）在教學(xué)時(shí)要注重理解。目前，在不少國(guó)家，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而我們要提倡廣泛、實(shí)用、有效的教學(xué)手段，在“怎樣做”、“為什么”上，我們建立適當(dāng)?shù)钠降茸龇āW(xué)生會(huì)處理教學(xué)材料，而在處理中，會(huì)分析、思考、理解，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，以及數(shù)學(xué)規(guī)律。

通過(guò)分析，在國(guó)外教學(xué)方法的改革，我們從中得到了重要的啟示。在國(guó)外，除了研究改革，在具體教法的外，在教育思想、教學(xué)原則，還注意改變。

對(duì)于教法，就是改變教育思想的方面。所謂教學(xué)方法主要是指：“改變舊的教育思想，創(chuàng)造新的教育思想”。即：所有不適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的，在教育思想、教學(xué)方法，都必須改變。所以，我們要小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高、為學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就必須積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

目前，在小學(xué)教學(xué)方法改革的研究、宣傳中，重視使用什么樣的方法去教學(xué)生，而在教學(xué)中，教育思想缺乏分析、研究；在改革、教學(xué)方法中，改進(jìn)教學(xué)的方法的研究較少，存在思想缺陷。我們要樹立正確的思想教育，遵循現(xiàn)代教學(xué)論的思想。所以，我們要認(rèn)真研究現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)聯(lián)系理論和實(shí)際情況。

總而言之，隨著數(shù)學(xué)教育改革、現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)改變了，不是培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)家，而是培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，我們應(yīng)該改變數(shù)學(xué)教育的方向，即數(shù)學(xué)為所有人所用，大多數(shù)學(xué)生能夠用的工具，在初期，隨著數(shù)學(xué)教育、現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行，重視提高數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。目前，計(jì)算機(jī)被廣泛使用在課堂教學(xué)中，處理數(shù)目大的計(jì)算題，得到簡(jiǎn)化。我們要把數(shù)學(xué)被大部分學(xué)生所重視，把數(shù)學(xué)成為自己學(xué)習(xí)的、有用的工具，在工作中，根據(jù)實(shí)際情況，教師要注意改變教育想法，改變教學(xué)方法，只有改變教育想法和改變教學(xué)方法，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

篇2

諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)坐落于美麗的西施故里、浣紗江畔，是諸暨市教育局唯一一所直屬小學(xué)，是諸暨市第一批2所公立集團(tuán)化名校之一，為浙江省示范小學(xué)、全國(guó)教育先進(jìn)集體。 一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——前瞻、引領(lǐng)

先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂。可以說(shuō)這些學(xué)校的發(fā)展，得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)理念，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”

?學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)化；以“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)理念，為兒童終生幸福奠基；以“文化治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！睘檗k學(xué)策略，全力打造“民主校園、制度校園、書香校園、平安校園、數(shù)字校園、生態(tài)校園”五大特色校園，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的三個(gè)可持續(xù)發(fā)展，不斷強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全力鍛造實(shí)小優(yōu)質(zhì)教育品牌。實(shí)小的辦學(xué)理念明確，而且具體化被全體教師認(rèn)同，并最后變成自己的行動(dòng)目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色。

?? 二、高效的內(nèi)部管理——策略經(jīng)營(yíng)。

學(xué)校工作不是校長(zhǎng)一個(gè)人的工作，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾個(gè)人的工作，而是學(xué)校里每一個(gè)人的工作。由于事務(wù)繁忙，楊校長(zhǎng)真正在校的時(shí)間并不多，但是學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊。

這就是團(tuán)隊(duì)精神，這就是團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

“賽馬不相馬”，現(xiàn)在的學(xué)校缺的并不是人才，而是一種出人才的機(jī)制，給你比賽的場(chǎng)地，幫你明確比賽的目標(biāo)，將比賽的規(guī)則公開化，誰(shuí)能跑在前面，就看你自己的，實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，體現(xiàn)的正是這種理念，任人唯賢，人盡其才，動(dòng)態(tài)管理。形成人格魅力、競(jìng)勉、生命活力的實(shí)驗(yàn)群體。教研活動(dòng)自主化，即少統(tǒng)一，多自主，突出開放與交流；教研形式多樣化，主要有研訓(xùn)互動(dòng)式、主題研究式、行為跟進(jìn)式、現(xiàn)場(chǎng)診斷式、示范模仿式、分層研訓(xùn)式、平臺(tái)交流式等；教研結(jié)構(gòu)立體化，學(xué)科教研組、備課組、課題組活動(dòng)與師徒教研活動(dòng)、“常青藤”青年教學(xué)活動(dòng)穿行。讓教師自加壓力，形成動(dòng)力，學(xué)校是學(xué)在實(shí)驗(yàn)，教師成才在實(shí)驗(yàn)，師生成長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)的樂(lè)園、學(xué)園、家園。

實(shí)小涌現(xiàn)出一大批善教樂(lè)學(xué)、勤思好問(wèn)的教學(xué)“領(lǐng)銜”人物，現(xiàn)有諸暨市級(jí)以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才、業(yè)務(wù)標(biāo)兵等46人，諸暨市級(jí)以上名師培養(yǎng)對(duì)象15名。學(xué)校先后承辦了“省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)”、“省特級(jí)教師年會(huì)活動(dòng)”、“紹興市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)”等大型教研活動(dòng)及幾十次市級(jí)教研活動(dòng)，享譽(yù)省內(nèi)外。學(xué)校被評(píng)為浙江省校本教研示范學(xué)校。

三、優(yōu)雅濃郁的花園式學(xué)?！?dú)具特色。

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)新穎，風(fēng)格獨(dú)特是城東小學(xué)的一大亮點(diǎn)，無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)，還是環(huán)境布局都把有益于學(xué)生身心健康、生活學(xué)習(xí)放在首位，一切設(shè)計(jì)從師生和諧發(fā)展出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，打造人性化精品校園。

特色一：親和性的接送大廳。家長(zhǎng)們第一次來(lái)到新學(xué)校，步入主入口，映入眼簾的就是矗立在入口廣場(chǎng)處的迎賓樓。迎賓樓一樓就是專門為家長(zhǎng)設(shè)立的面積達(dá)500平方米的接送大廳，在這里家長(zhǎng)們可以閱讀報(bào)刊，或觸摸電子屏了解學(xué)校情況，也可與校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)交流。人性化的設(shè)計(jì)免去了家長(zhǎng)站在大門外擁擠不堪、接送孩子時(shí)日曬雨淋之苦了。

特色二：公園式的出入口。走進(jìn)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)東門的主入口，一眼望見(jiàn)敞開式、綠意盎然的別樣校景，見(jiàn)不到一般學(xué)校常有的大門、傳達(dá)室，也不見(jiàn)一些學(xué)校常常引以為豪的高大教學(xué)樓。初入新校的人也許會(huì)有錯(cuò)覺(jué)，這多像一座自然公園！

特色三：7000平方米的中央大草坪。中央草坪面積達(dá)7000余平方米，看過(guò)去似一塊天然的大草坡，它一方面為全校師生提供了非常優(yōu)越的自然景觀，另一方面為學(xué)生跨年段跨班級(jí)的活動(dòng)和交往提供空間。種有耐踐踏草皮的中央草坪將成為同學(xué)們最喜歡去活動(dòng)、娛樂(lè)的地方——三五成群的孩子可在草地上嬉戲、追逐，像一只只快樂(lè)的小羚羊；也可靜靜地躺在草地享受陽(yáng)光溫暖的撫摩，或體會(huì)在樹蔭下獨(dú)自看書學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

特色四：別墅式的教學(xué)樓。兩層樓那么高、瓦灰色別墅式的教學(xué)樓自然是最令人矚目的了。每一個(gè)少年兒童來(lái)的家！親和力強(qiáng)、接地性好的教學(xué)樓，使孩子們戶外活動(dòng)非常方便。 ?

篇3

數(shù)學(xué)能力是一種與數(shù)學(xué)活動(dòng)有關(guān)的特殊能力，是完成數(shù)學(xué)活動(dòng)所具備的直接影響其活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。［1］在當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人們特別重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，首先要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。因此，當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的研究非常多?？v觀這些研究，當(dāng)前我國(guó)學(xué)者主要在以下幾方面進(jìn)行了探索和研究。

一、功能和原則

1.功能

數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮怎樣的作用與功能？對(duì)此，周若虹、呂傳漢認(rèn)為數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，它有助于發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與改進(jìn)的功能。［2］劉洪、郭洪林、鄭建青進(jìn)一步指出通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的反饋，可為學(xué)校、教師教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)，從而更好地安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，保證教學(xué)的可行性和科學(xué)性，同時(shí)還能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自信，激勵(lì)學(xué)生追求更好的發(fā)展。［3-5］

2.原則

針對(duì)數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持的原則，我國(guó)學(xué)者從不同的角度發(fā)表了各自的觀點(diǎn)。魏超群認(rèn)為數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持要求的統(tǒng)一性、過(guò)程的教育性、科學(xué)的全面性和實(shí)施的可測(cè)性。劉洪則認(rèn)為應(yīng)該遵循如下原則：（1）整體性與層次性相結(jié)合；（2）科學(xué)性與靈活性相結(jié)合；（3）發(fā)展性與階段性相結(jié)合；（4）方向性與對(duì)比性相結(jié)合；（5）直接性與間接性相結(jié)合。［3］此外，徐海燕在《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)初探》一文中還認(rèn)為數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的原則包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方法多樣化和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化。

二、標(biāo)準(zhǔn)和方法

1.標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究較為深入，取得了豐碩的成果。文獻(xiàn)［4］［6］針對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的數(shù)學(xué)能力，提出了對(duì)應(yīng)各個(gè)能力目標(biāo)的詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中把運(yùn)算能力分解為計(jì)算技能和邏輯思維兩個(gè)方面。郭洪林還將空間想象能力簡(jiǎn)要的概括為能否在實(shí)物—抽象幾何概念（點(diǎn)、線、面）—數(shù)學(xué)語(yǔ)言—圖形之間靈活準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換。

2.方法

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。張春莉指出對(duì)數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)，既可以采用書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，又可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生最佳作品袋和成長(zhǎng)記錄袋等。采用的方法可以是：?jiǎn)柧矸?、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與測(cè)量等。［7］劉洪又將這些方法具體化為：教師自編測(cè)驗(yàn)、各類標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、行為觀察記錄、問(wèn)卷法、交談法、創(chuàng)作作品分析、技能實(shí)演、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、考察報(bào)告、個(gè)案分析、各類獎(jiǎng)懲。他指出要將這些評(píng)價(jià)方法與手段互相作用、相輔相成，最終才能給學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)帶來(lái)更準(zhǔn)確的反饋信息。［3］

在上述多種方法中，研究最多、應(yīng)用最廣泛的還是測(cè)驗(yàn)法，因?yàn)樗c其他方法相比更為明確、具體與可測(cè)。

三、指標(biāo)體系和權(quán)重

我國(guó)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究基本上是以數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)評(píng)價(jià)要求，從中選擇評(píng)價(jià)因素，并對(duì)各因素分配權(quán)重。文獻(xiàn)［5］［6］［8］［9］列出了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并分配相應(yīng)的權(quán)重。

魏超群指出對(duì)數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)因素、權(quán)重的確定可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和評(píng)價(jià)要求做適當(dāng)調(diào)整，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。孫瑞清認(rèn)為建立一個(gè)指標(biāo)體系時(shí)，至少要考慮以下幾個(gè)特性：目的性、獨(dú)立性、完備性與可測(cè)性，權(quán)重的確定主要采用專家咨詢法。［10］

四、其他研究成果

1.李凌艷等提出了一種應(yīng)用于數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)時(shí)的矩陣取樣設(shè)計(jì)的研究方法，解決了廣泛的測(cè)試內(nèi)容與有限的測(cè)試時(shí)間之間的矛盾。［11］

2.潘月娟制定了評(píng)估數(shù)學(xué)能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)工具，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明該工具有較好的信度和效度。［12］

3.魏立明、周敏各自從模糊數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行研究，依據(jù)模糊數(shù)學(xué)的理論建立了數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)。［13-14］

五、已有研究存在的問(wèn)題與不足

我國(guó)開展關(guān)于數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的研究已有30多年，取得了許多有價(jià)值的研究成果，然而其中也存在著一些問(wèn)題和不足。

1.數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)理論在實(shí)踐過(guò)程中缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性

發(fā)展性評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣。然而目前對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)，主要由老師或研究者進(jìn)行，很少有其他的評(píng)價(jià)者參與進(jìn)來(lái)，沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)重的確定也基本上按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，采用現(xiàn)成的模式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的個(gè)體差異。仍然有很多研究者僅采用測(cè)驗(yàn)法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出價(jià)值判斷，沒(méi)有發(fā)揮多種評(píng)價(jià)工具的協(xié)同作用。即使個(gè)別研究者采用了多種評(píng)價(jià)工具，對(duì)收集到的信息的分析和處理也缺乏科學(xué)的評(píng)判依據(jù)，主觀隨意性較大，很難做到客觀、公正。

2.對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的研究關(guān)注度不夠

在現(xiàn)有的關(guān)于數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的研究成果中，絕大多數(shù)集中在如何評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。已制定和借鑒的量表都僅適用于對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。部分文章籠統(tǒng)地談對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)，專門針對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)卻少得可憐。中學(xué)生、大學(xué)生的數(shù)學(xué)能力因素相對(duì)復(fù)雜，評(píng)價(jià)的難度也會(huì)加大，我們應(yīng)該在已有的對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的研究，讓數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

針對(duì)數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)研究中存在的上述問(wèn)題與不足，筆者認(rèn)為未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的研究應(yīng)特別重視如下幾個(gè)問(wèn)題：如何在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化？如何使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做到公平、公正？如何對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)？等等。這些問(wèn)題有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗵剿鹘鉀Q。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫名符，鄭素琴，王曄，等.數(shù)學(xué)教育學(xué)原理［M］.北京：科學(xué)出版社，1996.148.

［2］周若虹，呂傳漢.學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)［J］.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（2）：24-30.

［3］劉洪.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)方法的思考［D］.遼寧：遼寧師范大學(xué)，2008.

［4］郭洪林.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力［J］.南都學(xué)壇，2001（6）：112-113.

［5］鄭建青.基于變權(quán)綜合的大學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)方法［J］.科技與管理，2011（1）：133-135.

［6］魏超群.數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)［M］.廣西：廣西教育出版社，1996.326-333.

［7］張春莉.“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科能力評(píng)價(jià)研究”研究成果述評(píng)［J］.當(dāng)代教育論壇，2008（3）：5-8.

［8］張德勤.數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)的意義與策略［J］.江西教育，2002（9）：26-27.

［9］李樹珍.《中學(xué)數(shù)學(xué)能力測(cè)查與評(píng)價(jià)》實(shí)驗(yàn)研究［C］.第四屆海峽兩岸心理與教育測(cè)量學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2002：195-203.

［10］孫瑞清等.數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)與教育評(píng)價(jià)概論［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1988.136-138.

［11］李凌艷，董奇，辛濤.3—6年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平及發(fā)展：一個(gè)矩陣設(shè)計(jì)研究的實(shí)例［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2008（5）：32-37.

篇4

《水的調(diào)查》的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，采取開放性的原則，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，就提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也指出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)范圍，這有利于檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光來(lái)解決我們身邊的問(wèn)題。

（一）在能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)上

目標(biāo)設(shè)計(jì)上主要是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――解決問(wèn)題的思考過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，寫成簡(jiǎn)單的考察報(bào)告，最終形成一系列的思維過(guò)程，這種思維過(guò)程的最大特點(diǎn)就是系列性，即學(xué)生搜要達(dá)到的能力是否在不斷遞進(jìn)中形成的有價(jià)值的思維能力。學(xué)生通過(guò)在與同學(xué)的配合中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)做一做，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的能力，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，既滿足學(xué)生的自信心，又是調(diào)查結(jié)果不會(huì)偏離調(diào)查主題。

（二）在情感態(tài)度的設(shè)計(jì)上

教師巧妙設(shè)計(jì)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注我們身邊的事物尤其是容易被忽視的東西，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。讓學(xué)生懂得自己的責(zé)任。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成所要達(dá)到的有利意識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的的責(zé)任感。

（三）在知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上

在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，通過(guò)具體調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明了問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，一定要遵循合理、有益的原則，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)一定要起到提高學(xué)生能力的作用，在這一過(guò)程中教師充當(dāng)這引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色，不能將整個(gè)調(diào)查計(jì)劃全盤扔給學(xué)生。

二、教學(xué)教學(xué)的主題選擇

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行自主擇題，通過(guò)調(diào)查研究積極參與到活動(dòng)中來(lái)，在與同伴的交流合作中，學(xué)習(xí)到書中沒(méi)有的知識(shí)。

現(xiàn)在社會(huì)面臨的一個(gè)主要問(wèn)題就是水資源的短缺，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)代熱點(diǎn)金鄉(xiāng)調(diào)查研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題選定位對(duì)水資源的研究后，就要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，需要有設(shè)計(jì)方案出來(lái)，即為活動(dòng)過(guò)程。

主題的選擇在選題時(shí)，首先要求具有現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累和鞏固，另外這個(gè)選題在人們的現(xiàn)實(shí)生活中具有一定的價(jià)值。每位學(xué)生做好宣傳工作，向家人、鄰居、親戚宣傳保護(hù)水資源和節(jié)約用水的重要性。不僅是學(xué)校力量，放在社會(huì)上也是具有一定價(jià)值的，可以借助社會(huì)力量來(lái)進(jìn)行研究，教師在學(xué)生的調(diào)查過(guò)程中，可以提供社會(huì)力量來(lái)進(jìn)行幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則：教師指導(dǎo)與徐節(jié)省動(dòng)手相結(jié)合，本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，充分讓學(xué)生參與到調(diào)查中，創(chuàng)設(shè)主題豐富的主線來(lái)將整個(gè)調(diào)查活動(dòng)連接起來(lái)。三年級(jí)的學(xué)生正處于他我意識(shí)向自我意識(shí)轉(zhuǎn)變的階段，逐步對(duì)身邊的事物開始有自己的想法，但想法又及不成熟，同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，這時(shí)就需要教師及時(shí)引領(lǐng)指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予幫助。

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)準(zhǔn)備工作中，教師要與學(xué)生充分進(jìn)行交流，教師的引領(lǐng)作用要充分發(fā)揮，教師課前布置學(xué)生去查資料來(lái)了解所需的選題。為有效地展開調(diào)查研究，有必要讓學(xué)生了解此次主題研究的意義。讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行了解，教師在尊重學(xué)生的興趣的前提下對(duì)主體進(jìn)行布局，同時(shí)教師不必拘泥于單一的課堂中，科技問(wèn)卷調(diào)查、資料整合、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

（二）調(diào)查研究

在質(zhì)疑調(diào)查研究過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生使用方法的篩選，一般學(xué)生都會(huì)采用觀察、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷的不同方法，可能不同的實(shí)驗(yàn)方法得出不同的結(jié)果，在水資源調(diào)查的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷實(shí)驗(yàn)的方法要求學(xué)生課前完成兩份調(diào)查――水污染和用水量，并提出新穎的問(wèn)題來(lái)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際提出幾條節(jié)水的建議。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，每一次的調(diào)查都有相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

（三）匯報(bào)交流

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了勞動(dòng)成果的回報(bào)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)其中值得肯定的部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要對(duì)其中不足之處進(jìn)行糾正，為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，為下一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。教師在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要對(duì)全局內(nèi)容進(jìn)行把握梳理，對(duì)教材要深入了解和研究，以此避免在學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)大問(wèn)題。

學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了積極思維，集思廣益，相互合作，知道了如何改善日常用水習(xí)慣，激起了珍惜每一滴水的社會(huì)意識(shí)，在最終要對(duì)調(diào)查全過(guò)程進(jìn)行審視，看是否每一部分都達(dá)到要求，尤其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

篇5

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋果平均分成2份，

每份是2個(gè)，所以可以用分?jǐn)?shù) 來(lái)表示；2瓶礦泉水平均分成2

份，每份是1瓶，也可以用分?jǐn)?shù) 來(lái)表示；按照習(xí)慣的說(shuō)法，上

面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)中除了上面的分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示一半外，還可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)――小數(shù)，小數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)有了一種強(qiáng)烈的需求和愿望，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。其中數(shù)的產(chǎn)生、空間與圖形的構(gòu)建、統(tǒng)計(jì)與概率的由來(lái)，無(wú)不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用，使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

如：三年級(jí)下冊(cè)的軸對(duì)稱圖形，新課是以天安門和比賽獎(jiǎng)杯的實(shí)例來(lái)引入的，進(jìn)而抽象到數(shù)學(xué)中的平面圖形，再抽象到軸對(duì)稱圖形的概念和特征。再如：三年級(jí)下冊(cè)有許多數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如美麗的花邊、奇妙的剪紙、我們的試驗(yàn)田、運(yùn)動(dòng)與身體變化等都是從生活中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，源于生活而應(yīng)用于生活，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界充滿著圖形。

二、利用生活素材，體會(huì)應(yīng)用的作用。

生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

比如教第九冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木條形成三角形，從而使椅子穩(wěn)固。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

三、搜集應(yīng)用事例，加深應(yīng)用的理解。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)化的家電系列、宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)等，無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月的用水情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

又如：組織學(xué)生去一個(gè)經(jīng)常交通堵塞的路口進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察：通過(guò)對(duì)各種汽車的數(shù)量、行人的數(shù)量、堵塞的情況、紅綠燈的間隔時(shí)間狀況的調(diào)查，學(xué)生做出了如下的分析：①此路口經(jīng)過(guò)的貨車多；②路動(dòng)的黑車多；③人行橫道離路口遠(yuǎn)，有些行人橫穿馬路；④主干道的紅燈顯示的時(shí)間相對(duì)短。根據(jù)以上的調(diào)查情況，學(xué)生做出了以下改進(jìn)措施建議：①限制貨車的噸位；②取締黑車；③增設(shè)人行橫道線；④延長(zhǎng)主干道的紅綠燈時(shí)間。同學(xué)將實(shí)地考察的數(shù)據(jù)寫成了考察報(bào)告，寄往了交通隊(duì)，得到了交通隊(duì)的重視，情況得到了解決，學(xué)生興奮地說(shuō)：“數(shù)學(xué)知識(shí)可真的有用。學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)并不是那么地難呀！”同時(shí)，學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的歷程。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時(shí)間是與父母一起生活的，家中的一切建設(shè)都離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生參與其中，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是大有好處的。