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時(shí)間：2022-02-14 06:31:40
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1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）”共兩部分，主要通過(guò)圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢(shì)，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛惜學(xué)習(xí)用品。
2、漢語(yǔ)拼音，鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識(shí)字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字305個(gè)，寫字168個(gè)，課文部分具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀，背誦或復(fù)述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音，復(fù)習(xí)筆畫、筆順，進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。
二、班級(jí)概況：
全班學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。
三、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
⑴掌握正確的讀書姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音:
(1)認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)聲母、韻母。
(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
(3)能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。
(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、識(shí)字寫字：
⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣，準(zhǔn)確認(rèn)讀305個(gè)生字。
⑵說(shuō)出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個(gè)生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正、卷面整潔。學(xué)會(huì)按照田字格里的范字寫字。
4、口語(yǔ)交際：
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問(wèn)題。
⑵能按照?qǐng)D意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事件。
(3)能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
5、閱讀：
⑴能聯(lián)系課程文和生活實(shí)際理解常用詞和句子弟兵的意思。
⑵認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣，能正確讀出長(zhǎng)句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對(duì)話。
⑷正確地復(fù)述課文、語(yǔ)句連貫。
(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學(xué)措施：
1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿鞋走路。
2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語(yǔ)文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長(zhǎng)期練。文
3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)字的認(rèn)識(shí)和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、思想品德教育結(jié)合點(diǎn)：
1、進(jìn)行熱愛大自然的教育。
2、使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學(xué)生以“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行益智教育。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！保ń逃龑W(xué)生不要大聲喧嘩）；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
曾經(jīng)有位教育學(xué)家提到要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣之后，自然就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的大腦思維正處于發(fā)育階段，我們要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在以后的寫作培養(yǎng)中才能取得良好的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚝湍軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下才愿意配合教學(xué)，老師要仔細(xì)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以采用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫節(jié)目或者適合教學(xué)的兒歌以及舞蹈，小學(xué)生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來(lái)上課。并且小孩子的勝負(fù)心理特別嚴(yán)重，通過(guò)游戲的設(shè)置在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣
一個(gè)人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個(gè)人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說(shuō)話的能力，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以老師要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以借助故事書或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫字的坐姿以及握筆的手勢(shì)，還要規(guī)范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來(lái)的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)并且要及時(shí)糾正學(xué)生的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：一年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；策略
一、 前言
學(xué)生由幼兒園階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一年級(jí)的過(guò)程中，由于游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式向課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)增多，這種轉(zhuǎn)變?nèi)菀自趯W(xué)生的不適應(yīng)下造成學(xué)習(xí)偏差。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育又是關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育時(shí)期，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化社會(huì)中運(yùn)用辦公軟件打字的基礎(chǔ)，對(duì)文字的學(xué)習(xí)是各方面閱讀即獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性引導(dǎo)就變得十分重要。為了使學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中獲得自然的學(xué)習(xí)過(guò)渡，教育工作者需要不斷結(jié)合實(shí)際教育情況以及先進(jìn)教育理念，提出具體的教學(xué)對(duì)策。
二、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題
（一） 幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題
從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)前教育水平極大的不平衡為教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。由于功利促使的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，以及反小學(xué)化幼兒教育的推進(jìn)，兩者對(duì)抗使得幼兒教育中具體知識(shí)性教育參差不齊。當(dāng)幼兒園在小學(xué)化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)忽視對(duì)部分內(nèi)容的強(qiáng)化，這對(duì)于在幼兒教學(xué)階段獲得知識(shí)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的，缺乏教師著重的對(duì)語(yǔ)言文字的鍛煉使得這部分學(xué)生難以得到順利的過(guò)渡，而這種片面的教育歸根結(jié)底在于教師對(duì)于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問(wèn)題，對(duì)幼小銜接的忽視還會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)教師的過(guò)程中產(chǎn)生畏懼等負(fù)面心理，由于小學(xué)中紀(jì)律要求的明確、教育內(nèi)容量的提升、加之對(duì)學(xué)生自主能力要求的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師若是不根據(jù)學(xué)生年齡的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和軟化，容易給學(xué)生留下嚴(yán)肅的令人畏懼的形象，對(duì)師生的交流十分不利。
（二） 評(píng)價(jià)體系的單一化問(wèn)題
單純的書面考試評(píng)價(jià)體系仍然是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的大問(wèn)題，評(píng)價(jià)方式的單一化和片面化對(duì)于現(xiàn)今的綜合性發(fā)展要求十分不利，這種評(píng)價(jià)方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書面的統(tǒng)一考試要求下，本該得到聽說(shuō)讀寫全方面能力鍛煉的學(xué)生產(chǎn)生了重點(diǎn)的偏移，教師和學(xué)生都會(huì)以考試內(nèi)容為根本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而試題考核下的一年級(jí)語(yǔ)文根本性的缺少聽和說(shuō)方面的題目，將會(huì)使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)能力之間出現(xiàn)脫節(jié)，未得到語(yǔ)言交流的鍛煉使得學(xué)生的交際能力削弱。同時(shí)，過(guò)于重視卷面考試將會(huì)使學(xué)生壓力增加，教師在進(jìn)行卷面設(shè)置時(shí)容易出現(xiàn)超綱題目，使得考試從學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的過(guò)程變成了一個(gè)目的，是一種本末倒置。最后，單一的書面考試評(píng)價(jià)也會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使得剛剛進(jìn)入學(xué)校的充滿好奇心的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失掉興趣，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)灌注式而非主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。
三、 有效進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略
（一） 認(rèn)識(shí)階段：知識(shí)的體系化與教學(xué)差異化
在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)教學(xué)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，著重于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。這個(gè)認(rèn)識(shí)偏重于兩個(gè)方面，一是結(jié)合自身能力與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，二是結(jié)合學(xué)生情況對(duì)教學(xué)差異的認(rèn)識(shí)。在前一方面中，部編版一年級(jí)語(yǔ)文課本翻開就從文字“我上學(xué)了”結(jié)合簡(jiǎn)單的詩(shī)歌“上學(xué)歌”進(jìn)行引入，隨后進(jìn)行識(shí)字和拼音方面的教學(xué)，這些內(nèi)容于教師而言無(wú)疑是十分簡(jiǎn)單的，但正是這種簡(jiǎn)單使得教師常忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，從而在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言貧乏寡淡，無(wú)法吸引學(xué)生興趣，因此把簡(jiǎn)單的知識(shí)系統(tǒng)化、趣味化是重點(diǎn)，這需要教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)文水平和教育語(yǔ)文水平間的差別，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建規(guī)劃。在后一方面中，學(xué)生受到學(xué)前教育的情況良莠不齊，幼兒園的教育程度、學(xué)生父母對(duì)教育的重視差異、以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的差異，多方面結(jié)合造成的差距是十分巨大的，教師要在充分了解這種情況的基礎(chǔ)下對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予關(guān)注，不能抱有學(xué)生之前肯定已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)知識(shí)，就不對(duì)部分知識(shí)詳細(xì)展開的想法?；A(chǔ)知識(shí)的講解一定要不斷重復(fù)，使學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言文字逐漸熟悉，更加敏感，不落下每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立信心。
（二） 教學(xué)方式
1.趣味性教育
學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義一再被強(qiáng)調(diào)，尤其對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文這種基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，興趣對(duì)于增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要作用。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，深入研究教材聯(lián)系學(xué)生興趣、提升課堂教學(xué)趣味氛圍是兩種主要形式。在聯(lián)系教材的方面，教師可挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行引入。例如在對(duì)課文《小小的船》的講解之前，教師可以先為學(xué)生提出一個(gè)謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢， 有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀”引入，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的好奇心，隨后讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀后讓學(xué)生思考文中“小小的船”指的是什么，再把謎語(yǔ)中的月亮的特征同課文中的聯(lián)系在一起，把謎語(yǔ)中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”、“兩頭尖”著重標(biāo)注出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)月亮形態(tài)的感知，將學(xué)生從猜謎活動(dòng)帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法，例如在讓學(xué)生思考有什么東西的形態(tài)和彎彎的月亮相似并進(jìn)行發(fā)言，在促進(jìn)學(xué)生想象能力的同時(shí)通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)提升學(xué)生的積極性。
2.兼顧聽說(shuō)讀寫各階段
拼音與文字是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音，辨別字母形態(tài)并且掌握拼讀規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)順口溜和圖形聯(lián)想強(qiáng)化記憶，例如在對(duì)“a”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合部編版課本上小女孩發(fā)出“a”音的圖片，將女孩圓形的頭部的圓形，辮子的右彎同字母“a”的形態(tài)相結(jié)合，便于學(xué)生的記憶。在看圖寫話與說(shuō)話方面，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其選擇較為簡(jiǎn)單直觀的圖畫，同時(shí)可以通過(guò)畫圖寫畫、畫圖說(shuō)話的方式，將簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程與表達(dá)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到觀察能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一，學(xué)生表達(dá)過(guò)程中教師要及時(shí)對(duì)句意表達(dá)不清、句子內(nèi)容不完整的情況做出修正，使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)得到不斷改善。另外教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要重視朗讀與默讀，落實(shí)每一個(gè)字音、字意以及文字符號(hào)，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，閱讀課外經(jīng)典，不斷拓展知識(shí)面。
3.豐富課堂形式
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃一
為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，整理了小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助！更多資料請(qǐng)關(guān)注工作計(jì)劃?rùn)谀俊?/p>
一、班級(jí)概況分析
學(xué)生剛?cè)胄?，?duì)學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí)，能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.
二、本冊(cè)教材分析
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一），10篇課文，識(shí)字（二），又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。
教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1.漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
2.識(shí)字與寫字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。4.口語(yǔ)交際。能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
（二）難點(diǎn)：
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅；對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)專門設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃二
一、教材分析
全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）”、“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”和“課文”四個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）”共兩部分，主要通過(guò)圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢(shì)，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛惜學(xué)習(xí)用品。
2、漢語(yǔ)拼音，鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識(shí)字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字305個(gè)，寫字168個(gè)，課文部分具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。
⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。
⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀，背誦或復(fù)述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音，復(fù)習(xí)筆畫、筆順，進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。
二、班級(jí)概況
全班學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。
三、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
⑴掌握正確的讀書姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音
（1）認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)聲母、韻母。
（2）能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
（3）能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。
（4）認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、識(shí)字寫字
⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣，準(zhǔn)確認(rèn)讀305個(gè)生字。
⑵說(shuō)出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個(gè)生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正、卷面整潔。學(xué)會(huì)按照田字格里的范字寫字。
4、口語(yǔ)交際
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問(wèn)題。
⑵能按照?qǐng)D意用幾句連貫的'話講一件簡(jiǎn)單的事件。
（3）能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
5、閱讀
⑴能聯(lián)系課程文和生活實(shí)際理解常用詞和句子弟兵的意思。
⑵認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣，能正確讀出長(zhǎng)句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對(duì)話。
⑷正確地復(fù)述課文、語(yǔ)句連貫。
（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學(xué)措施
1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿鞋走路。
2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語(yǔ)文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長(zhǎng)期練。文
3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)字的認(rèn)識(shí)和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、思想品德教育結(jié)合點(diǎn)
1、進(jìn)行熱愛大自然的教育。
2、使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學(xué)生以“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行益智教育。
6、反映科技發(fā)展和社會(huì)文明。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃三
一、學(xué)情分析
因?yàn)槭且荒昙?jí)的新生，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，年齡較小，活潑好動(dòng)，自律性差，注意力難以集中，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時(shí)的愛好，課堂上專心聽講難以堅(jiān)持。但天性使然，學(xué)生的好奇心很重，可塑性很強(qiáng)，內(nèi)心很渴望教師真誠(chéng)的贊揚(yáng)，這一切都需要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）漢語(yǔ)拼音
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
（二）識(shí)字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
（四）口語(yǔ)交際
1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、教學(xué)措施
1、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓每一位學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，參與班級(jí)中的管理工作中來(lái)。針對(duì)學(xué)生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進(jìn)生機(jī)會(huì)少”、“獨(dú)生子女勞動(dòng)意識(shí)差”等特點(diǎn)，實(shí)行值日小組擔(dān)任班干部，使值日生盼望值日，使待進(jìn)生很快嘗到成功的甜頭。
2、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，教學(xué)多媒體，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在拼音教學(xué)中，盡量做到在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學(xué)生上完課后都能有所得，都有充實(shí)感。
4、深入了解學(xué)生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，努力使課堂生動(dòng)有趣、有吸引力，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
5、多與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育學(xué)生的有效方法，家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文相較于其他學(xué)科更具有綜合性特征，在小學(xué)一年級(jí)中，語(yǔ)文科目屬于學(xué)生的必修課程，也是學(xué)生了解文化的重要途徑。閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目之一，從宏觀角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)不僅包含對(duì)書面知識(shí)的語(yǔ)言閱讀，還包含對(duì)書面知識(shí)的理解閱讀。在理解文字的基礎(chǔ)上開展閱讀，或通過(guò)閱讀理解知識(shí)含義，這是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文必備技能。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式直接關(guān)系著學(xué)生技能的掌握狀況，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需合理運(yùn)用各個(gè)教學(xué)方案，通過(guò)不同途徑的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早掌握良好的閱讀技巧。
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺閱讀習(xí)慣
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生初次接觸大量知識(shí)的初步時(shí)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還停留于認(rèn)字階段，因此，在流暢的文章閱讀上對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還頗有難度。對(duì)此，教師可適當(dāng)?shù)夭捎靡欢ǖ姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在多次閱讀下提高對(duì)知識(shí)閱讀的興趣。教師可從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，對(duì)每位學(xué)生的愛好進(jìn)行研究，做好統(tǒng)計(jì)記錄，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣選擇課外書籍讀物，將其作為學(xué)生課后的家庭任務(wù)，增加書籍?dāng)?shù)量，提升學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也通過(guò)課外書籍閱讀擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生盡快熟悉文字，以此提升閱讀的流暢性。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵所在，因此，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好對(duì)號(hào)入座選擇書籍，能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)閱讀的興趣。在學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，教師可利用課堂尾端的一點(diǎn)時(shí)間來(lái)詢問(wèn)班級(jí)學(xué)生的讀后感，了解學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出故事含義，與學(xué)生展開交流，并由教師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自覺閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從一年級(jí)基礎(chǔ)階段形成良好習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、將閱讀與思考結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)于對(duì)書面知識(shí)的閱讀教學(xué)上，對(duì)知識(shí)的深刻理解也是閱讀教學(xué)內(nèi)容之一，若閱讀過(guò)程以盲目的字面閱讀方式進(jìn)行，則會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)感情，學(xué)生的閱讀能力也處于基礎(chǔ)水平。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使閱讀擺脫盲目性，也使閱讀過(guò)程更有意義。例如，教師在教學(xué)《青蛙給星星打電話》這篇課文時(shí)，教師可在學(xué)生閱讀前，對(duì)學(xué)生提出一定的問(wèn)題：小星星告訴青蛙天上有什么？青蛙聽后回答了哪些話給小星星呢？在黑板中寫下問(wèn)題后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考各個(gè)問(wèn)題，從課文中找到問(wèn)題，并在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生展開小組討論，最后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與驗(yàn)證，再得出統(tǒng)一答案進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與閱讀過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生的閱讀過(guò)程不再被動(dòng)，也為學(xué)生的閱讀過(guò)程增添了許多樂(lè)趣。
三、將閱讀與說(shuō)話結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
說(shuō)話與閱讀是兩個(gè)不可分割的表達(dá)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生掌握一定的說(shuō)話技巧時(shí)，那么，學(xué)生的閱讀水平必然也會(huì)隨之提升。說(shuō)話和閱讀作為兩個(gè)同樣的信息輸出方式，其結(jié)合教學(xué)能夠使閱讀能力的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的成效。因此，教師在開展小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)r，需對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力展開相應(yīng)的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練時(shí)做好一定的長(zhǎng)期訓(xùn)練準(zhǔn)備。例如，教師在教學(xué)《我是誰(shuí)》這篇課文時(shí)，在班級(jí)學(xué)生閱讀完這篇課文時(shí)，教師可提出：“雖然大家閱讀的過(guò)程很認(rèn)真，但聽完學(xué)生的閱讀過(guò)程后，老師腦海里未出現(xiàn)你們所描述的人物形象，哪位同學(xué)能夠更仔細(xì)地描述一下人物形象呢？”此時(shí)，教師可點(diǎn)名各個(gè)發(fā)言的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文中各個(gè)人物角色的性格、穿著、社會(huì)角色等進(jìn)行更詳細(xì)的描述，在此過(guò)程中，教師也可讓每位學(xué)生進(jìn)行自我描述，描述自身在社會(huì)中的角色，在家庭中的角色，描述自己的性格特征等。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉，也使閱讀能力的培養(yǎng)效率得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為靈活有趣。
綜上所述，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力教學(xué)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正喜歡閱讀。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)閱讀興趣。
參考文獻(xiàn)：
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生僅僅只是通過(guò)文字的表象對(duì)字面意思進(jìn)行淺顯的了解，而不能對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。
一、養(yǎng)成學(xué)生自覺讀書的好習(xí)慣
作為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛開始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺讀書與選擇書籍的良好習(xí)慣就是他們?nèi)松牡谝徊?。書本作為學(xué)生成才與進(jìn)步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導(dǎo)學(xué)生不要單純追求擁有書本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識(shí)。學(xué)生可以在圖書館或者書店選擇自己喜愛的讀物，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，開闊視野。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生喜愛的讀物，我們要經(jīng)過(guò)精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書籍引導(dǎo)他讀下去，讀完后，可以聽聽他的觀點(diǎn)與想法，將其說(shuō)法中的優(yōu)缺點(diǎn)挑出來(lái)并與他進(jìn)行交流。交流后試著讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和道理來(lái)區(qū)分書本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學(xué)生選擇好書的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。古語(yǔ)有言：“書非借而不能讀也?！闭f(shuō)的就是絕大多數(shù)學(xué)生在心理上認(rèn)為是自己的書就不會(huì)那么快速而認(rèn)真的閱讀了。事實(shí)上，這僅僅是擁有了書本而不是擁有了知識(shí)。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來(lái)給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書的自覺性。在這樣的情況下，因時(shí)間倉(cāng)促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣在不知不覺中就養(yǎng)成了。
二、閱讀與思維訓(xùn)練相結(jié)合
在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在一年級(jí)《小松鼠找花生》一課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學(xué)生思考的方式，使這堂課上得生動(dòng)而流暢。首先讓同學(xué)自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學(xué)生之間展開激烈的討論，最后他們一致得出結(jié)論：原來(lái)花生是埋在地里的。同時(shí)在同學(xué)們發(fā)言的過(guò)程中，讓他們帶著多個(gè)為什么來(lái)思考，最后讓大家用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)并且回答問(wèn)題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和解答。所以說(shuō)，只有將學(xué)生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。
三、閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合
要充分發(fā)揮課文中插圖在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，在開始講解課文之前，請(qǐng)學(xué)生們先看圖，并通過(guò)看圖讓他們對(duì)自己看到的和想到的東西進(jìn)行討論。從而將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定的情境中描述圖上畫的是什么，講了一個(gè)什么樣的故事，然后教師將圖文對(duì)照講解課文。比如，在一年級(jí)下冊(cè)《春天》一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進(jìn)行對(duì)比。由于課文插圖生動(dòng)形象，以及對(duì)身邊春天的接觸，所以學(xué)生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來(lái)讓學(xué)生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時(shí)讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單地對(duì)自己身邊的春天進(jìn)行描述。這種活動(dòng)的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，所以說(shuō)將閱讀能力與看圖訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)入佳境的又一個(gè)重要途徑。
四、閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合
假如我們說(shuō)“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說(shuō)話”就應(yīng)該是信息的錄出與釋放了。因此，學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就作為一個(gè)重要的問(wèn)題被提上了高度。我們都知道語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們必須重視學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，在一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生自由朗讀后，點(diǎn)名叫了一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后，我問(wèn)：“你讀得很認(rèn)真，但是聽了你的朗讀后，老師頭腦中并沒有出現(xiàn)小熊的可愛形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達(dá)出小熊笨拙可愛的樣子?！本瓦@樣在我的啟發(fā)下，大家開始討論小熊在山洞中活動(dòng)的樣子，不一會(huì)兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見，滔滔不絕。這樣就把學(xué)生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說(shuō)話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥”。所以，將閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)路徑。
總之，在一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)按照學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生喜愛讀書、自覺讀書，進(jìn)而將讀書作為一種愛好、一種享受，這樣才是我們要提高學(xué)生閱讀能力的最高褒獎(jiǎng)。
1.在教學(xué)拼音時(shí)
因一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準(zhǔn)備一些小紅花，看孩子們誰(shuí)上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就把紅花獎(jiǎng)給他。比比看，誰(shuí)能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學(xué)單韻母""時(shí)，教師示范發(fā)音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們?cè)僭囍l(fā)音，教師進(jìn)行糾正，反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用抽學(xué)生檢查發(fā)音口形，同桌互檢，"開火車"練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。利用小紅花做獎(jiǎng)品孩子們很積極。
2.在教學(xué)識(shí)字、寫字時(shí)
要在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要采取多樣的識(shí)字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效?？凑l(shuí)先能把詞語(yǔ)讀通，利用一些時(shí)間給孩子們先練習(xí)拼讀，過(guò)些時(shí)間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進(jìn)行抽查了解學(xué)生利用拼音識(shí)字的程度，對(duì)一些三拼音節(jié)的字，教師重點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，并采用不同顏色的粉筆區(qū)分聲母、介母、韻母，讓孩子們區(qū)分清楚，才能拼得準(zhǔn)確，還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學(xué)習(xí)園地的主題名稱，學(xué)校標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生的寫字教學(xué)，教師首先示范書寫，帶學(xué)生伸出小手進(jìn)行書空訓(xùn)練之后，告訴學(xué)生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學(xué)生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學(xué)生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養(yǎng)。更利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)都很重要，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在識(shí)字與寫字教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，把寫得好的字進(jìn)行展示。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。
3.在教學(xué)課文時(shí)
因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。如：在教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí)，先讓學(xué)生自己借助拼音在拼讀一些時(shí)間，并宣布誰(shuí)讀通誰(shuí)舉手，看學(xué)生大部分舉手之后，抽個(gè)別學(xué)生試讀，能讀通的給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品，每位學(xué)生都想讀。通過(guò)這樣訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了。學(xué)生自然孰能生巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
4.在教學(xué)用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)時(shí)
盡量用簡(jiǎn)單又經(jīng)常碰到的字來(lái)組，如：用"鳥"字來(lái)組詞，教學(xué)生用會(huì)寫的字"小"來(lái)組成詞"小鳥"，其它不會(huì)寫的字用口頭組，學(xué)生就會(huì)覺得輕松簡(jiǎn)單。用詞說(shuō)話寫話也是這樣。看到學(xué)生疲倦時(shí)，給學(xué)生一些自由活動(dòng)輕松輕松，待會(huì)兒教師喊口號(hào)"1、2"學(xué)生都坐得很好了。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生今后的寫作能力打好基礎(chǔ)。
5.在教學(xué)看圖說(shuō)話時(shí)
一、形成個(gè)性化教學(xué)理念
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行授課，雖然滿足了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和統(tǒng)一性的要求，但學(xué)生的差異化、個(gè)性化需求受到抑制，同時(shí)教師的個(gè)性化也得不到發(fā)揮。例如舊版人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材識(shí)字量大、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)且拼音教學(xué)安排不當(dāng)，盡管老師教的辛苦、學(xué)生學(xué)的痛苦，但也只能按教材和大綱標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，2016年秋季新學(xué)年統(tǒng)一采用新版教材，識(shí)字量由400個(gè)減少到300個(gè)，而且由以往的先拼音后識(shí)字改為先識(shí)字再拼音，這種改變一定程度上反映了對(duì)小學(xué)教學(xué)規(guī)律的尊重，同時(shí)也說(shuō)明強(qiáng)行推廣標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化教材與教法的不適當(dāng)。
（二）個(gè)性化教學(xué)理念的建立
對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，保護(hù)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，讓他們初入學(xué)校就置身于輕松和諧的氣氛中，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很重要的影響。如果他們一開始就感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，就會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)造成很大的障礙。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學(xué)生的需求是不現(xiàn)實(shí)的，所以個(gè)性化教學(xué)就要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，采用多樣化、個(gè)性化的教法，以滿足不同學(xué)生的需求[1]。
二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境
（一）營(yíng)造開放式教學(xué)氛圍
良好的氛圍是一年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，而開放式氛圍又是營(yíng)造輕松和諧氛圍的前提條件。開放式氛圍是指在時(shí)間、空間、情感、倫理、環(huán)境等方面不封閉，使學(xué)生在更廣闊的背景下學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)。例如新版教科書增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過(guò)與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開放和諧。
（二）以生為本，因材施教
語(yǔ)文課實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其拼音的學(xué)習(xí)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但不同學(xué)生對(duì)拼音的掌握基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生在幼兒園時(shí)已積累了一定的拼音知識(shí)，而另一些學(xué)生則完全沒有入門，因此應(yīng)針對(duì)孩子們各自情況因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以安排他們加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。
三、培養(yǎng)個(gè)性化教師隊(duì)伍
（一）做好角色轉(zhuǎn)變，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)
個(gè)性化教學(xué)要求教師從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟o學(xué)生時(shí)間和空間，在這個(gè)過(guò)程中教師的角色發(fā)生了很大改變，以前是傳授知識(shí)的專家，現(xiàn)在則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員、協(xié)作者和合作者。把時(shí)間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。
（二）開展多元化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
多元化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)，采取多樣化的教學(xué)安排，靈活選擇和使用教學(xué)模式，如學(xué)習(xí)起點(diǎn)模式、學(xué)習(xí)進(jìn)度模式、學(xué)習(xí)順序模式、課題選擇模式等，教學(xué)時(shí)間也可彈性安排，務(wù)求教學(xué)計(jì)劃滿足學(xué)生個(gè)性化需求。例如傳統(tǒng)40分鐘課時(shí)可改成60分鐘靈活分段課時(shí)等。從而使教學(xué)計(jì)劃更富彈性和靈活性。
（三）把握個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)
個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)是開展個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，其主要基于擺脫傳統(tǒng)“教教材”的傾向，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的理念，并保障語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的科學(xué)性、完整性和可行性。例如加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，可設(shè)計(jì)課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時(shí)間說(shuō)自己、說(shuō)小朋友、說(shuō)父母家人，也可以背兒歌或古詩(shī)詞，讓他們養(yǎng)成敢說(shuō)話、多說(shuō)話的習(xí)慣。再如口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)為讓孩子們對(duì)著書本上的圖畫進(jìn)行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對(duì)不對(duì)呀？你應(yīng)該告訴他們?cè)鯓幼霾艑?duì)？等等。
四、培育個(gè)性化學(xué)生群體
（一）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法
如前所述，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力等各不相同，所以適合他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也不可能一模一樣，例如有些學(xué)生喜歡通過(guò)大聲朗讀來(lái)熟悉課文內(nèi)容，另一些學(xué)生喜歡課前預(yù)習(xí)了解課文，還有一些學(xué)生喜歡通過(guò)課外活動(dòng)聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)來(lái)掌握課文，所以教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)給予指導(dǎo)和開撥，使學(xué)生們都能找到適合他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法。
（二）提倡學(xué)生獨(dú)立思維，勇于表達(dá)，包容不同意見
沒有兩個(gè)人的想法是完全一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問(wèn)題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個(gè)人和他養(yǎng)的鳥的圖畫，說(shuō)說(shuō)鳥與人的關(guān)系。有同學(xué)會(huì)說(shuō)鳥與人是朋友關(guān)系；另一個(gè)同學(xué)講他們是父母與兒子的關(guān)系；還有同學(xué)會(huì)說(shuō)他們自己既不是朋友關(guān)系，也不是父子或母子關(guān)系，而是主人與寵物的關(guān)系，鳥兒被當(dāng)作寵物來(lái)養(yǎng)，既不叫友誼，也沒有愛，因?yàn)樗麨榱藵M足自己需要限制了鳥兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對(duì)待不同意見卻反映了人的修養(yǎng)和以后的發(fā)展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容，在人生起步階段培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和思維方式[2]。
五、建立個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系
（一）個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)原則
個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)滿足激勵(lì)、發(fā)展、個(gè)性與共性結(jié)合的原則。正面的激勵(lì)――一句由衷的贊美或夸獎(jiǎng)，頂?shù)蒙鲜湟蠡蜇?zé)備的話，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)富有激勵(lì)性和鼓舞性。個(gè)性化教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，個(gè)性良性發(fā)展，所以一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生終身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在起步階段養(yǎng)成良好的態(tài)度和習(xí)慣。在學(xué)生個(gè)性獲得良好發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生們共性目標(biāo)也需關(guān)注，使個(gè)性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性
評(píng)價(jià)主體不應(yīng)局限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)；不僅包括書面評(píng)價(jià)，還可以是其它方式；可以即時(shí)評(píng)價(jià)，也可以累積后延時(shí)評(píng)價(jià)。
六、結(jié)束語(yǔ)
“讓每個(gè)孩子的個(gè)性都飛揚(yáng)起來(lái)”，教師是除父母之外點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性火種的最佳人選。為了讓所有學(xué)生都能獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該像園丁對(duì)待花園中的植物一樣，對(duì)待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應(yīng)該像詩(shī)人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長(zhǎng)。
繼續(xù)加強(qiáng)好習(xí)慣培養(yǎng)，樹立班級(jí)中的榜樣作用
一、加強(qiáng)思想道德教育，樹立榜樣作用，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。
加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務(wù)。我充分利用班會(huì)課，有針對(duì)性地開展多形式、生動(dòng)活潑、豐富的中隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。我針對(duì)學(xué)生愛花零用錢的現(xiàn)象，認(rèn)真組織學(xué)生開展“新學(xué)年新打算”、“我為集體做貢獻(xiàn)”等主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把零花錢用在學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)至今天的幸福生活來(lái)之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并用“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
二、在班級(jí)中開展“自己與自己比”，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動(dòng)。在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都客觀地、全面地總結(jié)自己過(guò)去，充分認(rèn)識(shí)自我，然后在多方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每月小結(jié)一次。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是切合實(shí)際，可以接受的。
(二)語(yǔ)文教學(xué)工作：
教學(xué)上，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，做了以下幾點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)中，我努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人給予星星獎(jiǎng)勵(lì)，每星期評(píng)選一次。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二)通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我引導(dǎo)學(xué)生積累大量的語(yǔ)匯。我充分利用周二周五素質(zhì)班時(shí)間，借助故事，讓學(xué)生積累好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫話能力也有了比較明顯的提高，在閱讀競(jìng)賽中，本班學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)比上學(xué)期增加了許多。(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀，同時(shí)也成為了教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握好文字上的意思，明確其背后的情感，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。所以說(shuō)做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作要讓學(xué)生具備可以自主獲取語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
一、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的自主閱讀意識(shí)不足
對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛進(jìn)入到學(xué)校階段，所以對(duì)于學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)都覺得陌生。且在學(xué)生正式進(jìn)入到學(xué)校以前，很多都是沒有接受到過(guò)學(xué)校教育，所以并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之學(xué)生正處于愛玩與愛鬧的階段，其自我控制能力還沒有形成，從而也就難以靜下心來(lái)去主動(dòng)讀書。其次，一些學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到讀書的意義，也就沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，最終也就造成了學(xué)生閱讀能力上的不足，教師的教學(xué)難度也在不斷加大。
2.教學(xué)方法上的不足
想要在小學(xué)一年級(jí)中個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，就需要教師采取不同的教學(xué)方法，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是一些教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中依然習(xí)慣性采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，找出其中不認(rèn)識(shí)的生字等，這樣也就直接扼殺了學(xué)生的想象力，同時(shí)也降低了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如果教師還是采用這種單一的教學(xué)方法，必然會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣
對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往需要從拼音上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且從掌握好拼音到漢字需要一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)一年級(jí)階段中，學(xué)生剛剛開展接觸漢字與文章，因此，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著極為重要的意義。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)選擇好圖書，幫助學(xué)生形成閱讀能力。書籍是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，所以教師要利用好圖書，通過(guò)師生之間的共同努力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師不能單一的關(guān)注學(xué)生的閱讀浪，而是要讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，同時(shí)還要組織學(xué)生在學(xué)校中選擇相應(yīng)的書籍等，以此來(lái)拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)教師還要明確的是要避免對(duì)這一階段的學(xué)生提出過(guò)多的要求，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，并向其他同學(xué)分享。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀的興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的能力與效果。
2.做好閱讀與思維訓(xùn)練上的整合
對(duì)于閱讀行為來(lái)說(shuō)，不僅是要讀文章中的文字，同時(shí)還要與文字進(jìn)行有效的互動(dòng)，從閱讀內(nèi)容上出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。閱讀行為與思考行為之間有著極為密切的聯(lián)系。所以在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好思維運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生掌握好正確的閱讀方法，通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)。教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中還要從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同的思維訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與思維上的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。在閱讀中教師還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而保證課堂教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在課堂開展前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，從而明確文章的中心，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在這種教學(xué)模式的影響下，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)閱讀與思維訓(xùn)練上的有機(jī)融合，從而提高學(xué)生的文字感悟能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。此外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀與看圖上的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師要發(fā)揮出圖片在教學(xué)中的作用，保證閱讀教學(xué)的形象化，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可以看出，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要堅(jiān)持從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
