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【關(guān)鍵詞】產(chǎn)科、新生兒、測量、體溫
新生兒的體溫是顯示其病情變化的重要指征之一，通過體溫觀察可協(xié)助醫(yī)生對疾病作出正確診斷， 并為預(yù)防、治療和護(hù)理提供依據(jù)。測量體溫最常用的方法是腋下測量，但在產(chǎn)科病房，測量新生兒腋溫時存在不利之處。因為新生兒出生后需要保暖，新生兒包裹較多，每次測試腋溫的時候都需要解開衣服，易使新生兒受涼；并且新生兒手臂不易固定，夾試體溫計時需要護(hù)理人員扶托。針對此問題，為了探索更適合新生兒的體溫測量方法，我對我院的40例新生兒進(jìn)行腋溫、頸溫的對比觀察，現(xiàn)將結(jié)果報告如下：
一 基本資料
采用隨機(jī)抽樣方式選擇我院住院新生兒40例，出生天數(shù)1～6天，其中男（觀察組）24例，女（對照組）16例，體重2800～4600g，早產(chǎn)兒2例，過期產(chǎn)兒2例。
二 方法及注意事項
1 應(yīng)在環(huán)境溫度適宜的情況下進(jìn)行測溫，一般病房室溫應(yīng)保持在22-26℃之間，相對濕度55-65%，新生兒吸奶、進(jìn)食半小時后，在體味舒適、情緒穩(wěn)定的情況下進(jìn)行測試，采用醫(yī)用水銀柱式體溫計。
2 新生兒熬局部皮膚清潔干燥，皮膚有汗液或者污垢的要擦凈再進(jìn)行測試。
3 體溫計必須預(yù)先檢測一下，誤差在0.2℃以上或者玻璃管有裂痕的不能使用，體溫計要用紗布擦干以后再用。
4 應(yīng)用SPSS 13.0 進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
5 腋下測量法：將腋表體溫計水銀柱甩至35℃以下，水銀端放入一側(cè)的腋窩深處，將此側(cè)上肢屈臂過胸，使體溫計水銀端被夾緊在腋窩內(nèi)，由護(hù)士協(xié)助夾緊上臂，到時讀取溫度。
6 頸部測量法：將腋表體溫計水銀柱甩至35℃以下，水銀端放入下頜與頸部皮膚之間皺折處夾緊。當(dāng)新生兒頭部轉(zhuǎn)向左側(cè)時，將水銀端夾入左側(cè)下頜與頸部皮膚之間皺折處；當(dāng)新生兒頭部轉(zhuǎn)向右側(cè)時，水銀端夾入右側(cè)下頜與頸部皮膚之間皺折處；頭向前屈時，水銀端夾入正中下頜與頸部皮膚之間皺折處。由護(hù)士協(xié)助保持新生兒頸部測溫的正確，到時讀取溫度。
三 結(jié)果
測量出40例新生兒的數(shù)值經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)處理，腋溫及頸溫?zé)o統(tǒng)計學(xué)差異。
表1 不同性別頸溫與腋溫測試結(jié)果比較 （x±s，℃）
表2 不同出生天數(shù)頸溫與腋溫測試結(jié)果比較 （x±s，℃）
四 討論
1 本研究采用腋溫及頸溫的測量，通過對40例新生兒分為觀察組和對照組進(jìn)行對比，觀察結(jié)果無明顯差異。
2 新生兒頸溫測試7min和10min比較所得數(shù)值差異無顯著性。采用腋溫測量新生兒的體溫，其原理主要是腋窩有著豐富的血管，測得的溫度會比較接近體核溫度。但是，側(cè)腋溫時必須要松開新生兒一層又一層的衣服，這樣以來，既增加護(hù)理人員的工作量又會降低工作效率。在寒冷的冬季還會容易讓新生兒受涼，因而誘發(fā)其他疾病。而頸溫測試就不一樣了，頸溫也有著豐富的血管，采用頸部測量體溫是，測量部位暴露在外表，不論任何季節(jié)都很方便測量體溫，同時還會節(jié)省護(hù)理人員的時間，大大提高工作效率。
五 總結(jié)
以上實驗具有均衡性及可比性，通過實驗對比我們不難看出，頸溫測量不但簡便、安全、快捷，并且可以避免各種因素對新生兒帶來的影響，因此，在產(chǎn)科、新生兒室，我們完全可以用測量頸溫來代替腋溫測量，這樣不僅易于被產(chǎn)婦及家屬所接受，也減少了護(hù)理人員扶托體溫計的時間，提高了工作效率。
參考文獻(xiàn)
［1］ 王國平，馬麗，新生兒直腸測溫時間的研究，人民衛(wèi)生出版社，2009（7）
[論文關(guān)鍵詞]偵辯對抗 職務(wù)犯罪訊問 信息流失
2012年修訂后的《刑事訴訟法》明確了偵查階段律師的辯護(hù)人身份，構(gòu)建了偵辯對抗的訴訟結(jié)構(gòu)。一些刑事訴訟法學(xué)的研究者注意到了偵辯對抗中存在著律師通過會見獲取偵方信息的情況，但并沒有將信息的源頭追溯到訊問過程中；一些偵查訊問學(xué)的研究者注意到了犯罪嫌疑人在訊問中能夠從訊問人員的只言片語中捕捉有關(guān)偵查情況的信息，但并沒有將該問題從訊供對抗中延伸到偵辯對抗中來研究。本文將該問題放到偵辯對抗的訴訟環(huán)境下，特別是偵辯雙方的信息較量中，從偵方的角度，來探討信息流失的不利后果及其控制。
一、信息流失對偵控方的不利訴訟后果
職務(wù)犯罪偵查區(qū)別于一般的刑事犯罪偵查，其特殊性主要體現(xiàn)在三個方面。第一，偵查主體的特殊性。我國《刑事訴訟法》第十八條規(guī)定職務(wù)犯罪偵查的唯一合法主體即檢察機(jī)關(guān)，而一般的刑事犯罪偵查主體則是公安機(jī)關(guān)。第二，偵查對象的特殊性。職務(wù)犯罪偵查的對象是國家機(jī)關(guān)工作人員，具有較高的文化程度，社會閱歷豐富，對信息的捕捉、分析和判斷能力強(qiáng)，且社會地位高，社會關(guān)系復(fù)雜，容易利用其社會關(guān)系網(wǎng)對偵查活動造成干擾。一般的刑事犯罪偵查的對象則分布于社會各階層，信息的捕捉和研判能力參差不齊。第三，偵查模式的特殊性。職務(wù)犯罪偵查中占主導(dǎo)地位的偵查模式是“以人立案”、“從人到事”的方式和過程，必須經(jīng)過初查這一環(huán)節(jié)才能進(jìn)入立案偵查階段，而經(jīng)過初查偵查機(jī)關(guān)掌握了犯罪嫌疑人的一部分犯罪證據(jù)，這對于辯方來說是重要的信息，一旦這些信息流失，偵查很可能陷入被動。而經(jīng)過初查犯罪嫌疑人仍掌握和控制著一部分偵查機(jī)關(guān)未掌握的證據(jù)和線索，了解偵查機(jī)關(guān)未查清的事實，這對于偵方來說是重要的信息，如果獲取這些信息，則可以完善和固定已掌握的證據(jù)，進(jìn)一步收集新的證據(jù)，在偵辯對抗中占據(jù)主動。而偵辯雙方獲取信息的共同平臺，就是訊問犯罪嫌疑人這一過程。一般的刑事犯罪偵查則多是“以事立案”的偵查模式，在發(fā)現(xiàn)犯罪事實后立即進(jìn)入立案程序，而偵辯雙方獲取信息最重要的平臺則是犯罪現(xiàn)場。
由于職務(wù)犯罪偵查的特殊性，尤其是在偵查對象和偵查過程上的特殊性，使得言辭證據(jù)在其證據(jù)體系中具有至關(guān)重要的作用，而言辭證據(jù)較之實物證據(jù)其穩(wěn)定性較差，所以在偵辯對抗中容易受到信息流失的不良影響，降低其證明力，直接影響各個訴訟環(huán)節(jié)的進(jìn)展。在言辭證據(jù)中，最易受到偵方信息流失影響的是犯罪嫌疑人的供述和辯解與證人證言兩種。
第一，犯罪嫌疑人的供述和辯解。雖然我國《刑事訴訟法》第五十三條第一款規(guī)定：“對一切案件的判處都要重證據(jù)，重調(diào)查研究，不輕信口供。只有被告人供述，沒有其他證據(jù)的，不能認(rèn)定被告人有罪和處以刑罰?！钡捎诼殑?wù)犯罪偵查模式的特殊性，我國檢察機(jī)關(guān)在進(jìn)行職務(wù)犯罪偵查時，通常先通過初查從外圍秘密調(diào)查取證，掌握能證實犯罪的客觀方面要件的部分證據(jù)之后，再通過訊問犯罪嫌疑人來獲取其對犯罪主觀方面以及全部犯罪事實的供述，而此時仍有很多證據(jù)在犯罪嫌疑人的掌控之中，偵查機(jī)關(guān)需要對前期已掌握的證據(jù)進(jìn)行鞏固和完善，并進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，查明其他的犯罪事實，收集新的證據(jù)材料，所以訊問犯罪嫌疑人在職務(wù)犯罪偵查的整個過程中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。
由于職務(wù)犯罪偵查對象的特殊性，犯罪嫌疑人均是國家機(jī)關(guān)工作人員，具有較高的文化程度和社會地位，社會關(guān)系復(fù)雜，一般抱有較強(qiáng)的僥幸心理，一旦偵方流失的信息經(jīng)過犯罪嫌疑人或者其辯護(hù)律師的分析和研判，辯方找到偵方在證據(jù)鏈條中的薄弱環(huán)節(jié)或是偵查活動的盲區(qū)，犯罪嫌疑人很有可能會在此后的訊問中負(fù)隅頑抗，表現(xiàn)為否認(rèn)偵方不扎實的證據(jù)所指向的事實、拒不供述偵方尚未掌握的罪行，使偵方在此后的訊問中難以獲得預(yù)期的信息，在偵辯信息對抗中處于劣勢。例如在某起案件中，訊問人員在第一次訊問時向犯罪嫌疑人發(fā)問：“把你挪用公款的問題交代清楚?！边@個問題中就流失了重要的信息：偵方只掌握了犯罪嫌疑人有關(guān)挪用公款的一些證據(jù)和線索，對于其他的罪行很有可能并不了解，這就會造成犯罪嫌疑人只供述有關(guān)挪用公款的情況，而對于其他可能更嚴(yán)重的犯罪行為三緘其口，給深挖余罪、擴(kuò)大戰(zhàn)果造成極大障礙。
第二，證人證言。證人尤其是關(guān)鍵證人在職務(wù)犯罪偵查乃至整個訴訟過程中都起著重要的作用。職務(wù)犯罪侵害的是國家和社會公共利益，除少數(shù)瀆職“侵權(quán)”類案件外沒有具體的受害人，關(guān)鍵證人往往是犯罪嫌疑人的重要關(guān)系人或是犯罪事實的重要知情人，在身份上與犯罪嫌疑人有著關(guān)系上的特殊性，在作證的動機(jī)和目的上具有復(fù)雜性，在作證意志上具有不穩(wěn)定性。雖然偵查機(jī)關(guān)不會透露有關(guān)證人的身份信息，但是一旦犯罪嫌疑人從訊問人員的言語中推測出證人的身份及證言的內(nèi)容，就會出現(xiàn)證人的信息流失。雖然《刑事訴訟法》第四十二條規(guī)定辯護(hù)律師不得威脅、引誘證人作偽證。但由于犯罪嫌疑人社會關(guān)系的復(fù)雜性，很有可能是從辯護(hù)律師處獲知信息的其他關(guān)系人對證人施加壓力，對其作證行為造成干擾，使證人出現(xiàn)不愿作證、不敢作證的心理障礙，甚至出現(xiàn)證人拒證、翻證、作偽證的情況，使得偵查機(jī)關(guān)的證據(jù)鏈出現(xiàn)斷裂，對訴訟造成災(zāi)難性后果。特別是在賄賂案件的偵查中，往往需要獲取受賄方與行賄方“一對一”的言詞證據(jù)，如果證人受到不良的干擾而拒絕作證或作偽證則會使案件的偵查陷入僵局。
律師在偵查階段的調(diào)查取證權(quán)同樣不容忽視。雖然修改后刑訴法第三十六條只明確了偵查階段辯護(hù)律師的法律幫助權(quán)，并未明確調(diào)查取證權(quán)，但法不禁止即自由，修改后刑訴法實際上確立了辯護(hù)律師在偵查階段的調(diào)查取證權(quán)。辯方調(diào)查權(quán)能在一定程度上拓展其獲取信息的渠道，但不管在那個國家，偵查方調(diào)查的力量和條件都優(yōu)于辯方。然而，如果辯護(hù)律師通過會見犯罪嫌疑人，根據(jù)訊問中偵方流失的信息而進(jìn)行取證，則其收集的證據(jù)則是“少而精”的，其收集證據(jù)的方式也是“快而準(zhǔn)”的。另外，審查起訴階段，辯護(hù)律師可以閱卷而并不向公訴機(jī)關(guān)出示證據(jù)，形成控辯雙方證據(jù)掌握的不對等，容易造成辯護(hù)律師在庭審上進(jìn)行“證據(jù)突襲”。對于具有唯一性的證據(jù)，律師調(diào)取后，偵查機(jī)關(guān)就無法獲取，對偵查機(jī)關(guān)尚未知悉或掌握的證據(jù)，律師調(diào)取后，偵查機(jī)關(guān)就可能再也沒有機(jī)會知悉或掌握，也可能造成這些證據(jù)的變化或扭曲。所以，偵查機(jī)關(guān)要充分利用自己在調(diào)查取證手段和信息總量上的優(yōu)勢，在偵查階段的信息較量和此后訴訟中的證據(jù)較量中取勝，就要在訊問中對信息流失加以足夠的重視和有效的控制。
二、對信息流失的控制
信息流失在訊問犯罪嫌疑人的過程中是客觀存在的，從訊問人員接觸犯罪嫌疑人開始，雙方就開始了信息的交換與互動，如果訊問人員想要從犯罪嫌疑人口中獲取預(yù)期的信息，就必須有意地對其施加信息刺激，而犯罪嫌疑人則不斷地對訊問人員有意無意傳來的信息進(jìn)行分析，并將信息通過會見傳遞給辯護(hù)律師，由辯護(hù)律師進(jìn)行再次的、間接的、專業(yè)的分析，這雖然對偵方不利，但只要訊問存在，這條信息流失的鏈條就合法合理的存在，可以說信息流失是訊問活動的伴生物。但訊問人員通過發(fā)揮自身的主觀能動性，在法律法規(guī)的框架內(nèi)仍可以對其進(jìn)行有效的控制，即以最小的信息流失代價，獲得最大的預(yù)期信息收益。通過各種方式的掩飾，減少有關(guān)偵查情況的信息的發(fā)出量，以減少信息的流失。
對信息流失的控制，依賴于信息的發(fā)出者——訊問人員自身的內(nèi)在尺度與意識。
第一，訊問人員要在思想意識上正視信息流失的合法性與合理性。訊問人員追訴犯罪的職責(zé)性決定其必須主動向犯罪嫌疑人發(fā)出信息，訊問過程的當(dāng)面性決定了訊問人員不得不無意地向犯罪嫌疑人發(fā)出信息，犯罪嫌疑人趨利避害的本性決定其捕捉、分析信息的主動性，律師會見權(quán)的合法性與不受監(jiān)聽的保密性保障了信息從犯罪嫌疑人向辯護(hù)律師的通暢傳播，辯護(hù)律師為其當(dāng)事人利益服務(wù)的營利性決定了其分析與利用信息的方向。訊問人員只有在正視這條信息流失鏈條客觀存在的前提下，才能根據(jù)信息流失的一般方式與特點，結(jié)合具體的案件情況，研究并采取有針對性的對策，而不至于面對信息流失束手無策，抑或采取過激的甚至違法違紀(jì)的手段來阻止信息流失。
我向往生活的五彩繽紛，想從生活中尋求另一種生活……
我趕開生活的迷茫，想從失望中找到希望……
我舞動生活的風(fēng)景，驅(qū)動著青春的幻想，在另一個世界尋找著夢想……
我知道：我夢想有一天，能夠驕傲的面對街上那些狐疑的眼神，告訴他們職教學(xué)生同樣可以闖出一片天地……
我夢想有一天，暢游在知識的殿堂，學(xué)一技之長，展現(xiàn)職業(yè)教育的風(fēng)采……
我還夢想有一天，能夠與神之驕子歡聚一堂，聽他們講述“差等生”現(xiàn)今的輝煌……
可是慢慢收回遐想的思緒，我才發(fā)現(xiàn)夢想就是天邊的星辰，永不熄滅的照亮匆匆的人生?，F(xiàn)實就是腳下的土地，踏實而厚重的記錄行人的足跡。當(dāng)理想遇到現(xiàn)實，才發(fā)現(xiàn)是那么的遙不可及……
循著古人的來路，我仿佛聽到了杜工部“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！”的呼喚，這是憂國憂民的吶喊，是他心中最大的夢想?。∈栈啬抗?，追溯世界的旅途，我仿佛看到麥哲倫環(huán)游世界的夢想，他用廣闊的胸懷迎接波瀾壯闊的波濤，用夢想書寫生命的厚重與責(zé)任。縱使行程中他遇到千萬種困難，現(xiàn)實的殘酷卻未曾阻止了他追求夢想的步伐……
夢想與現(xiàn)實交織在人的生命中，他們都是執(zhí)著的追夢人。那么，我呢_就這樣甘于失敗嗎？不，我不能。張海迪曾說過：即使翅膀斷了，心也要飛翔！哪怕全世界放棄了我，我也不能放棄自己。我才18歲，我的未來有無數(shù)種可能。我要做那搏擊長空的鷹，懷揣著心中的夢想，不斷追求，不斷進(jìn)取，不言放棄，飛向那遠(yuǎn)方，飛向那夢想！
人的道路曲折而漫長，對于我而言，職業(yè)生活是其中重要的內(nèi)容。那么，在這漫長的征途中，如何取得成功，又如何放飛夢想呢_我是這樣認(rèn)為的。首先，我們要牢記歷史的教訓(xùn)，觸動并點燃內(nèi)心深處對中國夢的暢想，使自己的夢與中國夢緊密相連，引起共鳴。現(xiàn)今社會缺少的就是技術(shù)性能手，所以我們要發(fā)揮自己的才智，認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，是自己變強(qiáng)。我們要爭做時代的先鋒人。要深刻將“少年智，則國智；少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年有夢，則民族有望；少年追夢，則國家昌盛！”的思想貫徹到心中。
其次，我們要笑看成敗。成要策馬、登高臨遠(yuǎn)的超凡脫俗。敗要有窮且志堅、不墜青云之志的倔強(qiáng)傲岸。無論何時何地，都不能被榮譽(yù)沖昏了頭腦。
再者，我們要自信，要相信我的未來彌漫著幸福的氣息。通過我的努力未來的生活一定更加燦爛，我們還要知道，職業(yè)理想是個人對未來職業(yè)的向往和追求。現(xiàn)在，正是職業(yè)教育發(fā)展急迫的時刻；現(xiàn)在正是把我們的國家從不受教育不平等的流沙中解救出來的時刻……只有了解這些，才能更好的把握自己未來行走的方向……與此同時，我們要牢記“天時不如地利，地利不如人和”的道理。在這個世界上，只有和別人在一起，為同一個目標(biāo)而努力，才能成功。
其實，成功的秘訣就在于，簡單的四個字：多一點點。（凡是比別人多一點點自信，多一點點理論，多一點點實踐）“多一點點”就能創(chuàng)造奇跡。人之所以能，是因為相信自己能，我要永遠(yuǎn)相信自己，因為過去是屬于死神的，未來才屬于自己。所以，我懷著這種信念來到專業(yè)學(xué)校。我相信，我將會從絕望之嶺劈出一塊希望之石。
他說風(fēng)雨中這點痛算什么？擦干淚不要問為什么，至少我們還有夢。
多少年后，我希望我可以伴著中國夢而飛。
我希望，我可以看到全面小康時大家臉上洋溢的幸福笑容……
我希望，我可以以一種職場女性的灑脫體驗人生百態(tài)……
我希望，我可以以我的一技之長為祖國增添光彩……
我希望，我可以同祖國一起掀開人生新的篇章！
現(xiàn)在
課堂教學(xué)改革涉及諸多方面的問題，語文課堂教學(xué)改革具體到學(xué)校、具體到教學(xué)的執(zhí)行者――教師，我認(rèn)為首先是轉(zhuǎn)變觀念。作為教師，只有樹立了正確的教學(xué)觀，才能運用好教材，才會掌握好新的教學(xué)方法，才會運用好現(xiàn)代的教學(xué)手段。否則，教材再好、方法再新、手段再現(xiàn)代化，也不能按照素質(zhì)教育的要求，達(dá)到課堂教學(xué)真正理想的目的。這就涉及到今天如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。
一、課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實施者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這就是說，在課堂教學(xué)中，教師不是唯一的主宰。教師不僅是知識的轉(zhuǎn)播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙者；不僅是課程的開發(fā)者，也是促進(jìn)學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者；不僅是教學(xué)策略的實施者，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的定位，就是把學(xué)生看成語文學(xué)習(xí)的真正主人，是教育思想提出“以人為本”的具體體現(xiàn)。
教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)過程意義上的真正改革。現(xiàn)代的語文課堂教學(xué)應(yīng)是師生平等對話、雙向交流、雙向互動的過程。教師以尊重、理解、相信學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、情感、態(tài)度和價值觀得到全面的發(fā)展。
二、課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學(xué)生學(xué)會合作，教師要盡可能的尊重學(xué)生，盡可能地要求學(xué)生。一方面，教師要實現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍。在整個學(xué)習(xí)活動中，師生中的每一個人都有回答提問、發(fā)表見解、展示自己的機(jī)會。二是精心組織學(xué)習(xí)活動：首先，組織好自學(xué)，核心是讓每個學(xué)生都能獨立思考；其次，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；再就是組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控、以全面實施教學(xué)目標(biāo)。總之，要創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)情境，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我構(gòu)建，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
2.建立以引導(dǎo)、點撥為主的課堂教學(xué)理念
語文教學(xué)要淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡之處，表達(dá)精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”和“指點迷津”使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生去嘗試，說錯了沒關(guān)系，師生們給與糾正，沒有經(jīng)過挫折的成功，是體會不到成功的快樂的。
3.自主學(xué)習(xí)是課堂上主要的學(xué)習(xí)方式
要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。多年來，在上級主管部門的指導(dǎo)下，我們對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行了深入的探索，但教師還沒有全面的解放思想，那種主宰式的教學(xué)痕跡依然存在。教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要放下“架子”、走下講臺放棄權(quán)威，與學(xué)生平等對話、相互合作、共同交流，特別關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及想象能力。
三、語文課堂教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變
1.改革評價方式，注意評價的多樣性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議指出：“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能?！薄巴怀稣Z文課程評價的整體性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”“應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。”
回顧過去的語文評價，重單一輕綜合，重結(jié)果輕過程，重教師輕學(xué)生。教學(xué)評價始終沒有形成科學(xué)的可操作的體系。在新的課程改革的挑戰(zhàn)中，我們從實踐中悟出：評價內(nèi)容突出整體性和綜合性；評價過程既重視過程又重視過程結(jié)果；評價形式要教師、學(xué)生、家長相結(jié)合；評價方式提倡等級評價和描述評價相結(jié)合。
2.突出強(qiáng)調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程
本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn)，使我在寫論文的過程中有了參考的依據(jù)。
踉踉蹌蹌地忙碌了兩個月，我的畢業(yè)設(shè)計課題也終將告一段落。點擊運行，也基本達(dá)到預(yù)期的效果，虛榮的成就感在沒人的時候也總會冒上心頭。但由于能力和時間的關(guān)系，總是覺得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理……數(shù)不勝數(shù)。可是，我又會有點自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過于在乎最終的結(jié)果，可貴的是過程中的收獲。以此語言來安撫我尚沒平復(fù)的心。
畢業(yè)設(shè)計，也許是我大學(xué)生涯交上的最后一個作業(yè)了。想籍次機(jī)會感謝四年以來給我?guī)椭乃欣蠋?、同學(xué)，你們的友誼是我人生的財富，是我生命中不可或缺的一部分。我的畢業(yè)指導(dǎo)老師###老師，雖然我們是在開始畢設(shè)時才認(rèn)識，但她卻能以一位長輩的風(fēng)范來容諒我的無知和沖動，給我不厭其煩的指導(dǎo)。在此，特向她道聲謝謝。
大學(xué)生活即將匆匆忙忙地過去，但我卻能無悔地說：“我曾經(jīng)來過。”大學(xué)四年，但它給我的影響卻不能用時間來衡量，這四年以來，經(jīng)歷過的所有事，所有人，都將是我以后生活回味的一部分，是我為人處事的指南針。就要離開學(xué)校，走上工作的崗位了，這是我人生歷程的又一個起點，在這里祝福大學(xué)里跟我風(fēng)雨同舟的朋友們，一路走好，未來總會是絢爛繽紛。
【2】
本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您!
時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們在教學(xué)的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語量度，謹(jǐn)以最樸實的話語致以最崇高的敬意。
8月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
會議決定，將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開：
一、是將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一為初、中、高級。
二、是修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。
三、是建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。
四、是堅持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。
中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)細(xì)則
健全制度體系
遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學(xué)高級教師(含小學(xué)小中高)對應(yīng)高級教師;原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級教師對應(yīng)三級教師。
完善評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價機(jī)制
按照國家新制定的《中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件》，明年上半年省人力資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。
一、勤抓師德工程，提高教師師德素養(yǎng)
師德（教師職業(yè)道德規(guī)范）是教師從事教育工作應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是教師工作范圍內(nèi)特殊的道德要求。師德指導(dǎo)著教師的思想，規(guī)范、約束著教師的言行，調(diào)整著師生間、同事間，教師與學(xué)校、社會之間的關(guān)系。教師要有較高的職業(yè)道德，因為教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)“學(xué)為人師，行為楷模”。教師不但要以學(xué)識教人，更要以人格育人，以靈魂塑造靈魂，教師的職業(yè)道德、情操和健全的人格將會影響一代代新人。教師的職業(yè)道德歸納起來是教師要熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。要樹立正確的教育觀、教師觀和人才觀，增強(qiáng)實施素質(zhì)教育的自覺性。要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)。各校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校實際制定《道德規(guī)范細(xì)則》，每學(xué)期都要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并付諸實踐。只有教師師德素養(yǎng)提高了，學(xué)校各項工作自然才會進(jìn)行得順利。
二、抓教研工作，提高教師理論文化素養(yǎng)
我們知道“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得有取之不盡、用之不竭的長流水?！边@就要求教師應(yīng)具備廣博的知識和再學(xué)習(xí)的能力，要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷吸取新的科學(xué)文化知識、新的理論和最新科研成果，不斷充實自己，這樣才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，教師要有“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自己的理論文化素養(yǎng)。
“教育要改革，教研需先行?！苯萄泄ぷ魇翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是探索教學(xué)規(guī)律的重要途徑，是提高教師教學(xué)水平和研究水平的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，明確教研任務(wù)，落實教研內(nèi)容，加大教改力度。要求教師學(xué)習(xí)理論，總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，編寫論文，提高學(xué)術(shù)水平，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，并將其與各種獎勵制度、晉升職稱掛起鉤來，切實提高教師的教研積極性，促使他們創(chuàng)造性地工作，不斷提高自己的理論文化素養(yǎng)。教師也應(yīng)認(rèn)識到，只滿足于做一個教書先生，成為知識的古板傳授者，勢必是會被淘汰出局的，教師要積極地加入到教改試驗等教研活動的行列之中，探究科學(xué)的教學(xué)方法，撰寫教育教學(xué)論文，在教育科研領(lǐng)域里逐步開辟出屬于自己的天地。
三、開展“三課”活動，提高教師能力素養(yǎng)
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)的效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量，為了提高教師課堂教學(xué)能力，學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)開展“三課”活動，在活動中讓教師取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己課堂教學(xué)的實效。
所謂“三課”，既要采用傳統(tǒng)“講課、評課、說課”的方法，又要用“同課異構(gòu)”的模式讓教師發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，各顯身手，盡展風(fēng)采，在對比中揚(yáng)長避短，提高課堂教學(xué)能力。另外，還可開展這樣的“三課”活動：以學(xué)科帶頭人及骨干教師為主講授的“示范課”，發(fā)揮骨干教師的示范作用，使中青年教師在學(xué)習(xí)借鑒中成長；以中年教師為主講授的“研究課”，通過學(xué)科備課組對教學(xué)重點、難點問題進(jìn)行探討，由經(jīng)驗豐富的教師主講，使年輕教師盡快熟悉教材教法，把握教學(xué)重、難點，提高教學(xué)效率；以年輕教師為主講授的“過關(guān)課”，目的是讓年輕教師在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中提高，盡快成長起來。
四、實施名師工程，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)
一個學(xué)校要站得住腳，教師一定要出名。學(xué)校要組織本校業(yè)務(wù)精通、教學(xué)效果好的教師互相交流、切磋，并支持他們走出學(xué)校，與名師交流，向名師學(xué)習(xí)，成為本?！懊麕煛保笞屗麄円?，帶動其他教師。每年要有計劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)各科骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教壇新秀若干，逐步建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
五、提供學(xué)習(xí)機(jī)會，改變教師觀念
學(xué)校教育是推行素質(zhì)教育的主陣地，教師是學(xué)校教育和教學(xué)活動的執(zhí)行者。如果教師的教學(xué)思想陳舊就會妨礙素質(zhì)教育的推行。因此，教師的教學(xué)觀念一定要轉(zhuǎn)變，例如，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程的轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。再如，教師角色的轉(zhuǎn)換：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、評價者和促進(jìn)者。教師不再是什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象了，由居高臨下的“權(quán)威”變成“平等中的首席”了……
1．教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，啟動教師培訓(xùn)管理和學(xué)時認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)歷培訓(xùn)成績喜人，到2013年，我校取得碩士學(xué)位的有24人，20人在讀，研究生率達(dá)23.4%，所有專任教師學(xué)歷都在本科以上，本科率達(dá)100%。11名教師報名參加省教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，15名教師報名參加全國教育技術(shù)水平考試，1名教師報名參加省經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)，5名教師報名參加“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)，1名教師參加“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽觀摩活動。6名教師分別參加了江蘇省語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)大賽觀摩活動。4名教師參加了江蘇省高中語數(shù)外課堂有效教學(xué)觀摩研討會。有1名外語教師和1名物理教師參加到澳大利亞和美國的出國學(xué)習(xí)交流，語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了江蘇省高中相關(guān)學(xué)科教師提高培訓(xùn)的培訓(xùn)。所有骨干教師參加鎮(zhèn)江市“中小學(xué)教師拔尖人才現(xiàn)代教育技術(shù)實踐評價活動”。高一高二全體語文教師、高三全體英語教師及高一二英語備課組長、高三物理教師參加了市教研室組織的教師暑期培訓(xùn)。學(xué)校新老中層以上干部參加了學(xué)校管理干部暑期培訓(xùn)。4名信息技術(shù)和通用技術(shù)教師參加了市教研室組織的課程培訓(xùn)。此外，我們還組織教師參加了鎮(zhèn)江市2013年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織高三全體任課教師和高一高二年級的學(xué)業(yè)水平測試科目的教師參加了丹徒區(qū)教師學(xué)科水平測試。
2．師德教育：組織教師學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)江市加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)暫行規(guī)定》《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》，嚴(yán)格執(zhí)行“八要”“八不”。制訂了《江蘇省大港中學(xué)師德建設(shè)公開承諾書》，《教職工師德公開承諾書》；制訂了《江蘇省大港中學(xué)開展志愿導(dǎo)學(xué)活動方案》，廣大教師踴躍報名參加志愿導(dǎo)學(xué)活動。學(xué)校分別成立了高一、高二和高三名師志愿導(dǎo)學(xué)中心，組織了“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾活動。
3．教師競賽：15名教師在省基本功競賽丹徒區(qū)選拔賽中獲獎，其中4人獲區(qū)一等獎。我校代表隊獲鎮(zhèn)江市首屆數(shù)學(xué)教師解題大賽團(tuán)體一等獎，陳慶菊、吳學(xué)伍老師獲個人一等獎。8名教師參加了鎮(zhèn)江市高中英語學(xué)科教師命題比賽，6名教師參加了“信息化教學(xué)能手”和區(qū)教師教育技術(shù)能力競賽。張蓓老師參加市政治課教學(xué)基本功大賽獲一等獎，并參加了省教學(xué)基本功大賽，獲優(yōu)秀獎。申高峰和賈梅萍老師參加市英語教學(xué)基本功大賽，分獲一、二等獎。唐玉萍老師參加全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評獲二等獎，賈梅萍老師參加江蘇省學(xué)科德育精品課程評選獲二等獎。吳春喬老師參加市數(shù)學(xué)評優(yōu)課比賽獲市二等獎。此外，我們還組織全體教師參加了全省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律知識競賽活動。
3．教科研：通過專家培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，學(xué)校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。
20__年完成1個“十一五”課題結(jié)題?！笆濉笔∈姓n題的開題研究，市級以上共有19個課題開題，其中省級課題2個，市級重點課題1個?，F(xiàn)又有18人申報第三批市級課題。
20__學(xué)年省級以上23人發(fā)表52篇，省級獲一二等獎、市級一等獎15人論文15篇，其中4人有，共計有34人或者獲省級獲一二等獎、市級一等獎，占教師總?cè)藬?shù)的18.9%，距離30%的目標(biāo)差距較大。
在2013年鎮(zhèn)江市教育教學(xué)成果評獎中，高中組單項競賽類3人獲鎮(zhèn)江市一等獎，2人獲二等獎，2人獲三等獎；高中組單項科研類4人獲鎮(zhèn)江市一等獎，2人獲二等獎，2人獲三等獎；高中組單項指導(dǎo)類1人獲鎮(zhèn)江市二等獎，2人獲三等獎；綜合類二等獎一個。
教科室對教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行排隊，對培養(yǎng)對象下任務(wù)，壓擔(dān)子，要求學(xué)校管理人員首先積極參加到教科研活動中，帶領(lǐng)其他教師一起前進(jìn)。目前論文的發(fā)表篇數(shù)已經(jīng)達(dá)到要求，但是出現(xiàn)的現(xiàn)象是少數(shù)教師較多，大部分教師的論文還停留在區(qū)、市級獲獎層面，要達(dá)到有30%的教師在省級以上報刊發(fā)表教育教學(xué)論文或在省級論文競賽獲得一、二等獎及省轄市級論文競賽一等獎的目標(biāo)，還需要全體教師的努力。教師寫論文的人數(shù)不多，這可能與教師的工作壓力和工作量較大有關(guān)。教科室要求大家平時工作中積累問題和素材，利用假期進(jìn)行 總結(jié)和理論探討，形成自己的觀點和思想，并上升到理論高度，撰寫論文，積極投稿，爭取發(fā)表。
完善課程研發(fā)機(jī)制。根據(jù)未來三年課程改革的趨勢和高考方案的調(diào)整，完善課程研發(fā)方案，開設(shè)適合我校校情，彰顯我校特色的系列體育、藝術(shù)、信息和心理健康等課程。成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各學(xué)科組的課程研發(fā)目標(biāo)。開齊開足各級各類課程，在規(guī)范上下功夫。年級開設(shè)校本課程超市，校本課程形成初步特色，形成特色校本課程。利用中國米芾書法公園、丹徒田歌、丹徒歷史名人等區(qū)域資源，立足宜文化定位，建設(shè)內(nèi)涵語文、歷史、地理、書法和音樂等多門學(xué)科的生態(tài)教育特色課程。
“宜文化”綜合學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)獲得江蘇省普通高中課程基地審核通過，宜文化綜合學(xué)習(xí)課程基地的建設(shè)，將有效引領(lǐng)學(xué)校教育改革。宜文化的綜合學(xué)習(xí)，致力于教育的“宜”品質(zhì)——和諧、生態(tài)，是港中教育人的夢想。在丹徒地域的層面上具有山水相宜的特性，在歷史文化的層面擁有人文物理相宜的機(jī)理，延及至課程學(xué)習(xí)層面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品質(zhì)成就一種人文化的結(jié)果。
4.心理健康。心理健康課開設(shè)富有成效，提升了學(xué)生的心理調(diào)適能力。優(yōu)化了“心靈驛站”工作隊伍和硬件設(shè)施，增強(qiáng)了心理咨詢的服務(wù)能力。鎮(zhèn)江市心理健康課題結(jié)題，3人參加“心理健康教育骨干培訓(xùn)班”，陶善國獲“中級心理健康輔導(dǎo)員”證書。我校參加了省心理健康教育研究共同體，心理健康教育通過了鎮(zhèn)江市學(xué)校特色驗收，下半年順利通過了鎮(zhèn)江市心理健康教育示范學(xué)校評選，獲得專家的高度評價。
5．名師工程：深入開展“三名”主題教育活動，充分發(fā)揮骨干教師作用。束鵬芳、於羅英入選第二批鎮(zhèn)江市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師。我校是全市唯一有2人的單位。蒯忠山被中國教師發(fā)展基金會和國家基礎(chǔ)教育研究中心外語研究中心授予“全國中小學(xué)英語教師名師”稱號，被丹徒區(qū)總工會授予“五一勞動獎?wù)隆狈Q號。18名教師入選鎮(zhèn)江市高評委庫，40名教師入選丹徒區(qū)中評委庫。6名教師被評為市學(xué)科帶頭人。2名教師參加特級教師后備人員評選。以特級教師王榮林、仲偉貴為首的校骨干教師講師團(tuán)利用暑期在丹徒區(qū)中小學(xué)進(jìn)行巡回演講，充分發(fā)揮了名師的輻射作用。為促進(jìn)拔尖人才迅速成長，我們深入研究，制定了個性化的骨干教師成長菜單，建立健全骨干教師成長檔案。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了教師業(yè)務(wù)考核檔案。
二、展望
1．加強(qiáng)名師隊伍建設(shè)。結(jié)合上級行政部門要求，組建丹徒區(qū)名師工作室，以發(fā)揮領(lǐng)軍教師的引領(lǐng)、示范作用。
2．加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)，擬組建校學(xué)科帶頭人后備隊伍，優(yōu)先提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競賽的機(jī)會，促進(jìn)骨干教師特別是主要學(xué)科的骨干教師的成長。
關(guān)鍵詞：高校 教師 培養(yǎng)
Key word: The university teachers training
作者簡介：王 婧，1973年出生，女，籍貫：黑龍江，單 位：上海立信會計學(xué)院，助理研究員，管理學(xué)碩士，研究方向：高等教育研究、行政管理
教師是推動高校發(fā)展的第一資源，青年教師是教師隊伍的重要后備力量，肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、開創(chuàng)未來事業(yè)的重要使命。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，不僅有利于青年教師個體的成長，而且是學(xué)校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提高教師職業(yè)能力、實現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展目標(biāo)的需要，對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。
地方高校主要為地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型專門人才，因此對地方高校青年教師的培養(yǎng)應(yīng)主要根據(jù)地方高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特點，結(jié)合高校教師的專業(yè)發(fā)展和成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新人才工作的體制機(jī)制，注重教師培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性，采取切實有效的措施，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍。
一、外引內(nèi)培，促“雙師型”隊伍建設(shè)
地方應(yīng)用型高校尤其要注重“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)采取外引和內(nèi)培兩種渠道，把人才引進(jìn)和自主培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，加大實務(wù)類人才的引進(jìn)力度，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，同時注重對現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)。
（一）加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)
大力引進(jìn)具有豐富實務(wù)經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷的實務(wù)類人才充實教師隊伍，承擔(dān)應(yīng)用類及實踐類課程的教學(xué)，不斷把最新技術(shù)、前沿信息、實際案例帶進(jìn)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
加強(qiáng)兼職教師隊伍的建設(shè)，建立固定編制與流動編制并存的多元化用人體制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各種資源，聘請具有深厚理論知識、精通專業(yè)業(yè)務(wù)、實踐經(jīng)驗豐富的專家擔(dān)任客座教授和兼職教師，作為專任教師的有效補(bǔ)充。
（二）實施“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”
“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”是以增強(qiáng)青年教師實踐能力和服務(wù)社會能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計劃，要求教師到企業(yè)、事務(wù)所、科研院所、政府部門、社會團(tuán)體等單位參與管理、服務(wù)、研究、掛職鍛煉等工作。教師應(yīng)根據(jù)工作需要，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，采取多種形式和途徑進(jìn)行踐習(xí)。踐習(xí)每5年為一個周期，每個周期的踐習(xí)時間累計不少于6個月，學(xué)校將踐習(xí)經(jīng)歷作為教師崗位聘任、考核評價的重要依據(jù)。
學(xué)校和系部充分利用各種社會資源，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，建立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)基地。設(shè)立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)專項基金，根據(jù)教師的踐習(xí)任務(wù)和踐習(xí)成效提供一定的資助經(jīng)費。青年教師在踐習(xí)過程中，把踐習(xí)單位的實踐經(jīng)驗和最新技術(shù)運用到教學(xué)中，同時利用自己的理論知識為踐習(xí)單位提供決策咨詢和方法建議，承擔(dān)相應(yīng)的科研課題，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力?！敖處煯a(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”提高了教師理論與實踐相結(jié)合的能力，推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅實基礎(chǔ)。
二、多項舉措，促青年教師學(xué)能提升
（一）舉辦教育教學(xué)能力開發(fā)研修班
教育教學(xué)能力開發(fā)研修班是根據(jù)學(xué)校近年發(fā)展的態(tài)勢及師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃而實施的針對青年教師的培養(yǎng)計劃，研修班培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、教育教學(xué)能力開發(fā)、校史校情介紹、素質(zhì)培訓(xùn)、團(tuán)隊合作等五個單元，通過專家作專題報告，各職能部門負(fù)責(zé)人講解學(xué)校規(guī)章制度、新老教師結(jié)對互動、座談研討、經(jīng)驗交流、團(tuán)隊拓展培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)青年教師明確自身的責(zé)任和使命，提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，盡快成長為學(xué)校發(fā)展的中堅力量，建設(shè)和諧的教學(xué)科研團(tuán)隊。
（二）實行青年教師導(dǎo)師制
為促進(jìn)青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位，充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用，學(xué)校為新聘用的未系統(tǒng)從事過高校教學(xué)工作的青年教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣較深的副教授以上職務(wù)的老教師擔(dān)任。系部會同導(dǎo)師為青年教師制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，導(dǎo)師通過帶輔導(dǎo)、全程聽課、合作試講、共同承接科研課題、完成科研論文等方式做好“傳、幫、帶、跟、促”等工作，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，并在生活上給予關(guān)心和幫助。實施這項制度，使青年教師和導(dǎo)師互相學(xué)習(xí)、互相交流、教學(xué)相長，幫助青年教師不斷提升師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，教好書育好人。
（三）積極推進(jìn)學(xué)歷學(xué)位提升和國內(nèi)訪問進(jìn)修
為更新和拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校有計劃地做好青年教師的在職學(xué)歷教育，尤其加強(qiáng)在職博士的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)科的需要，有計劃地選派優(yōu)秀青年教師報考博士研究生，并在經(jīng)費資助、工作量減免等方面給予支持。同時積極推薦教師到國內(nèi)重點高校重點學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)進(jìn)修，參加骨干教師培訓(xùn)班。通過資助青年教師在職研修，有計劃有步驟地提高教師學(xué)歷層次和教學(xué)科研水平，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
（四）拓寬渠道，選派優(yōu)秀青年教師出國訪學(xué)
積極拓展教師國際化培養(yǎng)的資源和渠道，擴(kuò)大選派規(guī)模，提高進(jìn)修層次，加大支持力度，增強(qiáng)培訓(xùn)效益。每年有計劃地選派優(yōu)秀青年教師到國外高校研修，參加各種學(xué)術(shù)會議，努力使大部分中青年學(xué)術(shù)骨干都有國外留學(xué)、研究的經(jīng)歷，使教師及時了解本學(xué)科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，把握學(xué)科發(fā)展方向，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新構(gòu)想和戰(zhàn)略性思維的青年骨干教師。
（五）加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高德育能力和素質(zhì)
育人為本、德育為先。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的動力和基礎(chǔ)，師德建設(shè)應(yīng)放在師資隊伍建設(shè)的首位。通過組建師德師風(fēng)宣講團(tuán)、舉行“敬業(yè)愛生、教書育人”師德論壇等多種形式，樹師德，鑄師魂，促進(jìn)青年教師思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高。制定師德規(guī)范和師德底線要求，加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，實行師德一票否決制。
（六）加強(qiáng)外語和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)
為提高教師口語水平和對外交流能力，學(xué)校舉辦外語強(qiáng)化培訓(xùn)班，重點加強(qiáng)口語訓(xùn)練，幫助教師過好語言關(guān)，為開展雙語教學(xué)、全英文授課和出國深造打好基礎(chǔ)。同時依托現(xiàn)代教育技術(shù)中心，對教師進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，鼓勵和督促教師掌握教育和信息技術(shù)，把信息技術(shù)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐的工具和手段。
三、 評獎激勵，促優(yōu)秀人才脫穎而出
（一）實施“骨干教師培養(yǎng)計劃”
建立骨干教師的選拔、培養(yǎng)、激勵機(jī)制，營造優(yōu)秀人才脫穎而出的政策環(huán)境和良好氛圍。重點選拔一批在各學(xué)科領(lǐng)域做出較大成績，起骨干作用，具有發(fā)展?jié)撃艿那嗄陜?yōu)秀人才進(jìn)行為期3年的培養(yǎng)。設(shè)立專項培養(yǎng)經(jīng)費，為骨干教師的成長和發(fā)展搭建平臺，讓他們在工作實踐中經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗、增長才干；多渠道為骨干教師爭取海外研修機(jī)會，有計劃、有重點地選送骨干教師出國（境）學(xué)習(xí)和考察；優(yōu)先支持和幫助他們申報各類人才計劃和項目，并給予相應(yīng)的配套經(jīng)費支持和實行學(xué)術(shù)休假；采取更加靈活的方式，進(jìn)一步破除項目管理和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中的論資排輩現(xiàn)象，為骨干教師脫穎而出創(chuàng)造條件；加大科研經(jīng)費投入，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)骨干教師不斷提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力，為今后成長為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師奠定基礎(chǔ)。
“骨干教師培養(yǎng)計劃”的實施，有利于形成學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)跑、骨干教師傳遞、優(yōu)秀青年教師繼起的教師梯隊，帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
（二）舉辦青年教師講課比賽
講臺是教師的人生舞臺，教學(xué)是教師的永恒職責(zé)。為了鼓勵廣大青年教師樹立良好的師德、師風(fēng)，練就扎實的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，學(xué)校定期舉辦青年教師講課比賽。講課比賽是競技的舞臺，更是學(xué)習(xí)和交流的平臺，青年教師通過比賽，匯報自己的教學(xué)成果，互相學(xué)習(xí)切磋，為今后的發(fā)展和成才開辟一個良好的起點，同時以比賽促提高、以比賽促發(fā)展，在未來的道路上追求卓越、再創(chuàng)佳績。
舉辦“為人、為師、為學(xué)”系列講座，請講課比賽的獲獎教師與青年教師們進(jìn)行交流座談，介紹教學(xué)經(jīng)驗和體會，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理狀態(tài)、接受特點，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。
（三）設(shè)立各類獎項，表彰優(yōu)秀
開展 “師德標(biāo)兵”、“教學(xué)名師”、“獎教金”等各類獎項的評選表彰活動，表彰在教學(xué)、科研和思想政治教育中做出突出成績的青年教師，充分發(fā)揚(yáng)榜樣示范作用，激勵青年教師以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生，以高尚的情操熏陶學(xué)生，以優(yōu)秀的業(yè)務(wù)影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友和成長發(fā)展的引路人。
四、多方資助，助青年教師科研進(jìn)步
（一）加大科研獎勵力度
為調(diào)動青年教師的科研積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校為新進(jìn)校的青年教師提供一定的科研啟動費，并制定鼓勵政策，加大科研獎勵力度，規(guī)范科研管理，支持青年教師申報課題、參加科研團(tuán)隊、撰寫出版高水平的學(xué)術(shù)論文和著作。
（二）制定個性化的指導(dǎo)方案
①化班子成員的政治思想建設(shè)，提高成員的思想素質(zhì)。
通過開好班子例會，組織成員進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，使每個成員熟悉法規(guī)，自覺依法依規(guī)行政，積極參加上級組織的各項普法培訓(xùn)和考試，增強(qiáng)法紀(jì)觀念。
每個成員至少有一份業(yè)務(wù)雜志，諳熟專業(yè)要求。
開好民主生活會，捐異個人成見，只圖學(xué)校發(fā)展，做到政治上互相信任，思想上互相溝通，工作上互相協(xié)作，生活上互相關(guān)心，增強(qiáng)班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
②加強(qiáng)班子的職責(zé)管理，做好每一塊工作，根據(jù)職能分工，各職能要大膽工作，各層次要明確自己的職權(quán)與職責(zé)，勇于負(fù)責(zé)，善于改進(jìn)，不繼總結(jié)，提高工作能力，做到職責(zé)上要分，思想上要合，工作上要分，目標(biāo)上要合，機(jī)構(gòu)要分，效益要合。
③加強(qiáng)班子成員個性品質(zhì)的揉和，能嚴(yán)于律己，寬以待人，以出色的本份工作與誠信的豁達(dá)風(fēng)度取信悅服于教職工。
④防腐拒變，廉潔奉公，不謀私，規(guī)規(guī)矩矩辦事，堂堂正正做人，經(jīng)得起利害的考驗。
2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
①抓好師德師風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，定期開好教師例會，組織教師學(xué)習(xí)政治理論，提高師德素養(yǎng)，做到一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓教師自覺把自己的良好的言行舉止作為衡量自己是否合格的依據(jù)，成為教師彼此尊重，學(xué)生較仿的示范，使學(xué)生一個個地進(jìn)步、文明。
從而帶動學(xué)風(fēng)的健康形成。
②抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及能力的提高
a.鼓勵教師積極參加學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、更新知識、提高水準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革與發(fā)展的形勢;b.幫助教師不斷總結(jié)、分析、積累經(jīng)驗、方法，分期分批逐步提高能層次;c.以教研處為龍頭，以教研組為組織，以班級為依托，積極開展創(chuàng)新教育教學(xué)活動，研討、推薦最新教學(xué)改革嘗試辦法，提高科研含量，倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作精神，力求大面積提高質(zhì)量;d.開展優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文的評選活動，讓教師的潛力得以充分發(fā)揮;e.大膽啟用和培養(yǎng)青年教師，把提高青年教師水平作為學(xué)校工作的重心，同時也給青年教師施加一定壓力，賦予一定的使命目標(biāo)，讓更多的青年教師盡快脫穎而出;f.加強(qiáng)學(xué)校遠(yuǎn)程信息教育網(wǎng)的管理與使用，充分運用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，開展教師培訓(xùn)工作，讓名師、名人、名課教育的精彩世界與我校融為一體，使我校教師拓寬視野，共分國內(nèi)外最新教育教學(xué)成果，把握無限良機(jī)，以此作為提升我校教師素質(zhì)能力品位依托與橋梁。
二、加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度管好學(xué)校
