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篇1

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0009-02

一、精細化管理的含義

“精細”一詞意為“精致細密”。朱熹曾說“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！本毣芾硎窃从诎l(fā)達國家的一種管理理念，象征著一種文化，同時也是社會分工、服務(wù)質(zhì)量精細化的必然要求?！熬毣芾怼痹从谄囆袠I(yè)的“精益化生產(chǎn)模式”，經(jīng)過演變形成了今天的全新的管理學(xué)概念。精細化管理的核心在于將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一位管理者要盡職盡責(zé)，工作要切實到位，盡可能最大限度的減少資源的占用、降低管理成本，最終實現(xiàn)以最小的投入創(chuàng)造出最大的價值。精細化管理不僅僅是一種管理理念，它更側(cè)重于實際的管理過程和方法。老子有句話“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！盵1]意思是說，無論做什么樣的工作，首先要做細做透，細中見精，以小見大。精細化管理同樣如此，要在常規(guī)化管理的基礎(chǔ)上，將工作明確化、責(zé)任到人，從而追求高效率的一種管理方法。近幾年，高等學(xué)校也引入了“精細化管理”的理念，更加關(guān)注管理工作的細節(jié)，講究精益求精。在工作安排方面，更加強調(diào)目標(biāo)明確、突出重點、分工協(xié)作、追求效率。學(xué)校如同一顆大樹，管理工作不僅要扶正主干，而且要注重每一個樹枝長得好與不好，這些細小的樹枝最終決定了大樹的形狀、輪廓，是否枝繁葉茂。學(xué)校管理要覆蓋到每一個細小的環(huán)節(jié)，從小處著眼，精益求精，教書育人是一個精雕細琢的過程。

二、獨立學(xué)院精細化管理的功能作用

1.精細化管理是獨立學(xué)院管理模式的重要創(chuàng)新。精細化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，是學(xué)校管理模式的創(chuàng)新之舉。精細化管理力求注重細節(jié)、優(yōu)化資源、降低成本、提高績效，強調(diào)整個管理過程的高效率運作以及管理的質(zhì)量?？v觀國內(nèi)外的一流大學(xué)，無不關(guān)注細節(jié)。依靠粗放式的管理很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師和學(xué)生，諸多擁有一流硬件的學(xué)校卻未能成為一流的名校，究其根源在于學(xué)校管理在教育教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等各方面對細節(jié)管理和內(nèi)涵發(fā)展不夠注重。對學(xué)院的教師進行了科學(xué)、明確的分工，細化了責(zé)任，形成了“點線面體”的管理體系[2]。

2.精細化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理的一種創(chuàng)新與實踐。獨立學(xué)院應(yīng)該將精細化管理作為長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，制訂總體實施方案以及實施細則，并成立專門的督導(dǎo)小組，專門負責(zé)精細化管理工作的全面落實和后續(xù)的監(jiān)督考評。精細化管理的本質(zhì)在于對戰(zhàn)略目標(biāo)的分解細化、重點實施。不遺漏學(xué)校管理的每一個細節(jié)，以提升細節(jié)為提升學(xué)院整體執(zhí)行力的源動力。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、師德風(fēng)尚的培養(yǎng)需要精細化的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事的培養(yǎng)同樣離不開精細化的管理，精細化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新。

3.精細化管理是獨立學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要途徑。精細化管理要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃和規(guī)章制度，重視教師的思想引領(lǐng)和經(jīng)驗分享，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，進一步滲透和強化高校教學(xué)的理念。注重內(nèi)部控制制度的量化和細化，要有針對性加強管理過程的某些環(huán)節(jié)，注重整個過程中的監(jiān)督控制，并通過績效考核嚴(yán)格約束教職工，設(shè)置嚴(yán)格的激勵考核調(diào)動教職工的積極性。以提升獨立學(xué)院的辦學(xué)水平為目標(biāo)，以規(guī)范和效率為引擎，以精心細致的態(tài)度為保障，切實注重管理過程中的細節(jié)，以最小的成本實現(xiàn)管理效益的最大化，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和層次。

三、獨立學(xué)院系級辦公室精細化管理存在的主要問題

1.不完善的系級管理規(guī)章制度，急需重建和改進。系級辦公室是新的部門，同時也是執(zhí)行系里政策指令和教學(xué)計劃的部門、協(xié)調(diào)上下里外關(guān)系的部門，起著承上啟下、協(xié)調(diào)學(xué)院和系里關(guān)系的作用，是系里展開工作的樞紐和協(xié)調(diào)中心，但是實際上在系級辦公室剛起步的時候，各項規(guī)章制度都是百廢待興的，非常的不完善，這對工作的開展造成了相當(dāng)大的影響[3]。

2.模糊的分工，不明確的權(quán)責(zé)。獨立學(xué)院作為我國高等教育史上的新生兒，與我國傳統(tǒng)學(xué)院的管理制度和方法有著極大的不同，因此，原先的管理制度沒有多大的借鑒意義；另一方面，我國新時期人口的增長和經(jīng)濟水平的提升，人們對于教育的重視程度也空前高漲，大量的獨立學(xué)院如雨后春筍般破土而出，蓬勃發(fā)展，獨立學(xué)院的規(guī)?？焖僭鲩L，院系逐步完善，這直接導(dǎo)致獨立學(xué)院內(nèi)部的關(guān)系愈加復(fù)雜，難以管理，而由于職責(zé)、分工不同，很長一段時間內(nèi)，不同部門工作因素強度壓力不同，也是非常正常的事，這對于內(nèi)部人際關(guān)系的團結(jié)和工作氣氛的協(xié)調(diào)都是很不利的因素，極大的影響了員工的工作積極性。

3.精簡的工作人員，雜亂的工作內(nèi)容。獨立學(xué)院一般都是民營資本運營，管理者為了節(jié)省開銷，減少運營成本，一般都不會設(shè)置太多的行政人員崗，所以這樣相當(dāng)于加倍了在職員工的任務(wù)量，而且工作內(nèi)容復(fù)雜瑣碎，都需要付出極大的精力和時間，而且系級辦公室作為學(xué)院所有命令和政策的終端執(zhí)行者，面對的是大批量的學(xué)生群體，真正的工作量和工作強度是難以預(yù)計的，還有這些工作可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況都是極有可能發(fā)生的。大批量的任務(wù)加在有限的工作人員身上加大了出現(xiàn)失誤的幾率和惡性事件發(fā)生的可能性。

四、獨立學(xué)院系級辦公室精細化管理的對策建議

針對獨立學(xué)院系級辦公室精細化管理存在的主要問題，我們提出如下對策建議：

1.樹立新觀念，制定新目標(biāo)。首先要從大家的思想抓起，樹立精細化的理念，讓大家明白精細化并不是懸空的理論，它對實際工作的開展有著極大的指導(dǎo)意義，能極大的提升學(xué)院的工作效率，形成良好有序的工作氛圍，對學(xué)員和個人都有很正面的效應(yīng)，是勢在必行的理念，需要大家共同努力。其次要明確目標(biāo)，就是要徹底把精細化的理念貫徹到具體工作的每一個流程中，讓每個人都可以直接的明確精細化的工作要求和流程，從而有明確的工作目標(biāo)和方向，有助于激發(fā)員工的工作熱情。

2.優(yōu)化步驟，做好細節(jié)。精細化管理的核心內(nèi)涵就是有條理性的做好目標(biāo)分解，既要保證總目標(biāo)方向的正確性和小目標(biāo)的可操作性，理念的貫徹還是要依賴于各級工作人員確切的工作內(nèi)容的精細化程度。規(guī)范是精細管理的基礎(chǔ)，也保證了目標(biāo)的順利達成。學(xué)校要有明確的規(guī)范來約束師生的日常行為規(guī)范，各級工作人員也有有明確的認識規(guī)范的意義。而規(guī)范設(shè)立的基礎(chǔ)就是方便改善師生日常的學(xué)習(xí)和生活，是非常人性化的愛。具體的細化管理單元包含教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障等方面。教學(xué)管理精細化主要是指教學(xué)流程的精細化，包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細管理。精細化還可以加入對教師教學(xué)素質(zhì)的考察和培訓(xùn)；在德育方面，學(xué)生行為養(yǎng)成教育要抓細節(jié)，從坐立行走、課堂秩序、學(xué)習(xí)流程、禮儀規(guī)范等入手對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。各班的班級管理也要有精細化的工作要求；后勤服務(wù)精細要做到衛(wèi)生清潔，維修及時，安全有保障，對后勤物資做到及時合理的利用，無浪費閑置物品。

3.文化環(huán)境精細化，搭建有價值的平臺。學(xué)校要從大的方面創(chuàng)建倡導(dǎo)精細化理念的文化氛圍，讓大家從內(nèi)心深處接受認可精細化的巨大價值和實施的必要性，學(xué)校的精細化管理是保障師生合理有序生活學(xué)習(xí)的必要措施，要影響倡導(dǎo)人人想精細，能精細的工作作風(fēng)，并且讓大家切實感受到精細化管理的好處和長期發(fā)展的巨大價值。讓大家都能在學(xué)校搭建的平臺上靠實踐精細化的理念和工作作風(fēng)實現(xiàn)自己的人生價值。

4.業(yè)績考核體系精細化，形成體制。將考核體系與精細化管理的實施緊密聯(lián)系，讓考核體系能夠深層次有效的服務(wù)督促員工精細化工作的具體實施，讓他們從內(nèi)心和精神層面都深刻落實精細化管理的理念和作風(fēng)，將精細化管理與工作人員最在乎的獎勵與晉升體制直接掛鉤，為切實精細化管理的員工提供更好的工作平臺和更人性化的工作體驗。建立完善行之有效的規(guī)范體制，讓所有制度內(nèi)的人都能受益。

總之，學(xué)校的精細化管理是一種格局，一條大道，當(dāng)精細化管理成為教育工作者的內(nèi)在修養(yǎng)時，他將會對我們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響，也將以更廣的范圍更深的層次影響更多的人。

參考文獻：

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小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是對小學(xué)階段已學(xué)數(shù)學(xué)知識進行比較系統(tǒng)的回顧、整理和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好的相關(guān)知識。我在對學(xué)生思考、交流復(fù)習(xí)方法的過程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過程中，不僅鍛煉了教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，還指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，梳理了復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本脈絡(luò)：將小學(xué)數(shù)學(xué)知識分為：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個方面進行較系統(tǒng)的分布式訓(xùn)練。并將這四個方面知識融合一個整體，以加深對各部分內(nèi)容的理解并進行全面的復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何順利實施復(fù)習(xí)教學(xué)計劃？

1. 教師制定可行的目標(biāo)計劃

首先，要制定可行的目標(biāo)計劃。復(fù)習(xí)時，要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的每個單元都有相應(yīng)的知識點，隨著時間的推移，學(xué)生對所學(xué)知識容易遺忘。因此，復(fù)習(xí)時要對已學(xué)知識進行回顧，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點、難點，以優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)過程中。教師要在引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時，不能只限于學(xué)生已學(xué)有的知識在低層次上的簡單復(fù)習(xí)，善于一題多變，舉一反三，以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。如“立體圖形”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時，先回顧正方體、長方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學(xué)生對這些公式進行對比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發(fā)現(xiàn)這個特點后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復(fù)習(xí)是在明確了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。順利實施復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，以完成復(fù)習(xí)的有效目標(biāo)。

2.注重知識點之間的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)過程中，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)效率。對課本上出現(xiàn)的習(xí)題簡單或類型較少，而在實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多題不知所措，這是沒把課本知識進行拓展。因此，知識點之間的拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上加深鞏固與練習(xí)，抓住知識的重點，攻破知識的難點，教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，對各部分知識點進行梳理和歸納。同時，教師要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的拓展訓(xùn)練、提高。加強練習(xí)的拓展，在例題的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)难a充，發(fā)揮好數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，轉(zhuǎn)換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法得到升華，促進思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無數(shù)條？”時，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真正的數(shù)學(xué)觀念。讓學(xué)生了解“線段沒有粗細，點沒有大小”等相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.準(zhǔn)備例題“以點帶面”， 達到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果

練習(xí)的安排，要由淺入深。對不同的學(xué)生，要有不同的要求，對優(yōu)生、學(xué)困生都要有所指導(dǎo)。提倡學(xué)生算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免復(fù)雜計算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學(xué)亮點，是發(fā)揮學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑，特別是估算知識的策略，應(yīng)根據(jù)實際要求采用不同的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重知識的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生巧算的能力。分數(shù)、小數(shù)四則混合運算是計算的重點，也是復(fù)習(xí)過程的難點。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練習(xí)的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點帶面，層層遞進。教師準(zhǔn)備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準(zhǔn)備例題時要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點帶面”的作用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時不僅要使學(xué)生通過教學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識，還要把學(xué)得的知識用于解決實際生活中。即解決應(yīng)用題時，應(yīng)具有知識的針對性和目的性進行復(fù)習(xí)，將例題變化，對問題進行變式，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固，達到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

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二、實習(xí)學(xué)生人數(shù)

級護理學(xué)專業(yè)人，女生人，男生人。

三、實習(xí)周期

**年月日—**年月日（共36周，不包括返校2周），可根據(jù)各醫(yī)院具體情況進行適當(dāng)調(diào)整。

四、實習(xí)時間分配

建議：1、內(nèi)科護理學(xué)實習(xí)8周：心血管內(nèi)科實習(xí)3周，呼吸內(nèi)科實習(xí)3周，消化內(nèi)科實習(xí)2周。

2、外科護理學(xué)實習(xí)8周：普通外科實習(xí)4周，骨外科實習(xí)2周，神經(jīng)外科實習(xí)2周。

3、婦產(chǎn)科護理學(xué)實習(xí)4周：產(chǎn)科病房2周，產(chǎn)房1周，婦科病房1周。

4、兒科護理學(xué)實習(xí)4周：新生兒病房2周，兒科病房2周。

5、實習(xí)時間分配，可根據(jù)各醫(yī)院具體情況進行適當(dāng)調(diào)整。

五、實習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)

1、在實習(xí)醫(yī)院和學(xué)校雙重領(lǐng)導(dǎo)下（以醫(yī)院為主），成立實習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組織計劃的實施和定期檢查實習(xí)質(zhì)量。

3、對學(xué)員進行政治思想教育和管理。

4、審批學(xué)生請假事宜等。

5、各科實習(xí)結(jié)束前夕，進行出科考核。其內(nèi)容和方法見《畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)》?！懂厴I(yè)實習(xí)鑒定表》由教師與學(xué)生共同填寫，學(xué)生負責(zé)填寫的內(nèi)容應(yīng)規(guī)范、真實，鑒定欄由帶教老師填寫，《臨床實習(xí)表現(xiàn)考核表》出科前由各科考核組填寫。實習(xí)結(jié)束后，由實習(xí)隊隊長收集交學(xué)校存檔。

六、對學(xué)生要求

1、服從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，尊重帶教老師和醫(yī)院工作人員，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會風(fēng)尚。

2、遵守醫(yī)院各項規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，按時上、下班，不遲到，不早退。工作時要儀表端正，衣冠整潔。

3、在實習(xí)期間，遵照各科室的實習(xí)計劃，完成實習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)進行輪科實習(xí)，不得擅離工作崗位。

4、愛護醫(yī)院財產(chǎn)，如有損壞，應(yīng)按醫(yī)院規(guī)定賠償。

5、發(fā)揚救死扶傷的人道主義精神，愛護關(guān)心病友，全心全意為病友服務(wù)，杜絕醫(yī)療事故發(fā)生。

6、實習(xí)期間一般不得請假，如有特別情況需要請假者，三天以內(nèi)由實習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，三天以上要經(jīng)實習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組簽示意見，報學(xué)校批準(zhǔn)后，方可離開實習(xí)醫(yī)院，否則以曠課論處。

7、凡在實習(xí)期間因病、因事請假累計超過2個月者應(yīng)予休學(xué)或退學(xué)，凡曠課累計一周者，給予紀(jì)律處分。

七、對實習(xí)醫(yī)院要求

1、實習(xí)同學(xué)進入實習(xí)醫(yī)院時，請醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、各實習(xí)科室主管人員介紹本院、本科的現(xiàn)行組織制度，工作方法及注意事項等。

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【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0090-01

一般地，學(xué)生習(xí)得的知識在頭腦中并不是孤立存儲的，而是相互間形成聯(lián)系。對于學(xué)科知識，并不是每一個學(xué)生都會主動地將學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識有機地組織起來，即便是自己組織，也未必組織得合理。因此在學(xué)習(xí)了一部分物理知識后，教師在復(fù)習(xí)課中，一般會對已學(xué)過的知識做一個小結(jié)，幫助學(xué)生建立起這些知識間的聯(lián)系。

一、系統(tǒng)化知識的表征方法

系統(tǒng)化的知識是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，其內(nèi)部表征方式為命題網(wǎng)絡(luò)和圖式。

1.命題網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代認知心理學(xué)家設(shè)想，儲存在長時記憶中的任何信息單位，并非孤立地存放在那里，其中分享同一主題的若干命題會發(fā)生聯(lián)系。這種聯(lián)系的一種重要方式即所謂的“命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。在命題網(wǎng)絡(luò)中，所有的組成單位都是命題，通常用結(jié)點表示信息的單位，用連線或箭頭表示命題中的論題和關(guān)系，以及一命題與他命題之間的聯(lián)系。在任一特定時刻，網(wǎng)絡(luò)中僅有少量的結(jié)點及其連接被激活，已激活的這部分觀念會傳至其他與其相關(guān)的一些觀念，這就是所謂的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的激活擴散思想。

2.圖式

所謂圖式，就是圍繞某個主題組織起來的認知框架或認知結(jié)構(gòu)，它是一些觀念及其關(guān)系的集合。物理學(xué)科中，存在許多圖式，比如對物理量的學(xué)習(xí)和認識就可以從以下幾個方面進行：

定義： ；性質(zhì)（矢量或標(biāo)量）：

公式：

單位： 物理意義：

典型實例：

二、系統(tǒng)化知識組織的差異性

盡管每個人對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會做一定的組織，但組織存在的差異是很顯然的，研究表明，專家與新手在組織知識的質(zhì)量上存在較大差異。一般來說，新手記憶結(jié)構(gòu)中的結(jié)點要么是描述性的，如“靜摩擦因數(shù)”、“夾角”等，要么是跟具體對象有關(guān)，如木塊的“質(zhì)量”、“高度”等。而專家的記憶結(jié)構(gòu)中，其結(jié)點大多數(shù)屬于一些基本物理原理，也就是說專家是以本學(xué)科的基本原理來組織自己的知識的。

三、物理學(xué)科組織系統(tǒng)化知識的方法

知識間形成良好的結(jié)構(gòu)不僅僅是指知識間的聯(lián)系，更重要的是形成聯(lián)系的關(guān)系要清晰。在組織形成系統(tǒng)化知識的過程中常用的方法主要有列表、層級結(jié)構(gòu)圖、通過邏輯關(guān)系建立聯(lián)系等。

1.列表

如果不同知識具有相同的屬性，并且在同一屬性方面存在不同或相同之處，那么這部分知識間一般可采用列表的方式來建立它們之間的聯(lián)系，如功率和效率這兩個物理量，都存在定義、物理意義、計算公式、單位等屬性，但在同一屬性中兩者又存在不同之處，因此，它們之間的關(guān)系適合運用列表的方法來組織。

2.層級結(jié)構(gòu)圖

如果物理知識之間存在上下層次關(guān)系，那么這部分知識一般可以層級結(jié)構(gòu)圖來形成系統(tǒng)化，如下圖所示：

熱現(xiàn)象從實驗出發(fā)宏觀理論熱能轉(zhuǎn)化的兩條途徑做功熱傳遞從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)分子運動論解釋熱現(xiàn)象

篇5

如在課題1“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)，從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)、了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計理念很好，但其涉及的內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生是根本無法理解的，我感覺有點走過場的味道。我認為該課題的處理不適合就課講課，有些生搬硬套。于是，我對課題1的教學(xué)設(shè)計作了一些改變。首先，我做了一個“白酒變葡萄酒”的小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動起來了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點燈”這兩個趣味實驗，同時讓學(xué)生也參與一部分的實驗工作。這時候?qū)W生已經(jīng)對化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，于是我就很自然地引入，講解化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時，我又補充做了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實驗，讓學(xué)生感性認識了新物質(zhì)的產(chǎn)生。

又如在“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，蠟燭及其燃燒的探究這一實驗看似簡單，其實有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項探究活動，敢于增添或更改某些實驗的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象越多、描述越詳細越準(zhǔn)確越好。要鼓勵學(xué)生敢于將自己的實驗結(jié)果與別人進行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并改進自己的不足。學(xué)生因為剛開始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過我的鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲，同時初步激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手能力。

好的實驗?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運用實驗手段來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，對教學(xué)會有極大的幫助。

例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動性順序，學(xué)生會答“可以”。教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是：如發(fā)生反應(yīng)，會有紅色的銅析出。這時教師不失時機地演示出這一實驗，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動，最后溶液中生成了藍色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計的相矛盾，此時的學(xué)生充滿了疑惑，教師只需略加點撥，指出運用上述結(jié)論時，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。

要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來自于實驗。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實驗來創(chuàng)設(shè)真實的情境。把演示實驗改為學(xué)生實驗，能使學(xué)生對實驗內(nèi)容更加理解。

如講二氧化碳的性質(zhì)，采用邊做實驗邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中得出結(jié)論，并不是將知識直接灌輸給學(xué)生。驗證二氧化碳能溶于水的實驗，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個軟塑料瓶，課堂上學(xué)生親自動手做這個實驗?？粗芰掀渴湛s，學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮，自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。

又如，為了讓學(xué)生更加了解汽水中溶有二氧化碳，我讓學(xué)拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導(dǎo)氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗。學(xué)生通過實驗就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就是利用了二氧化碳溶于水的性質(zhì)。還有，講“二氧化碳的制取”實驗時，并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，還讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳，這樣學(xué)生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。

同時，我們還積極開展課外活動課，課外活動課多以趣味實驗為主，拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)活動課的開展為學(xué)生注入了一股強大動力。

篇6

高中歷史在高中生高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，也是促進高中生歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素質(zhì)全面發(fā)展的平臺，那么高中生就需要提高對這一學(xué)科重要性的認識，有意識地培養(yǎng)和鍛煉自身的歷史學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地投入到歷史自主學(xué)習(xí)過程中，不斷更新歷史學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法體系，成為歷史課堂的主人以及學(xué)習(xí)的主人。下面就高中生如何展開高中歷史的自主學(xué)習(xí)展開探討，以期為其他同學(xué)提供方法借鑒。

一、注重看書

勤看書是學(xué)習(xí)高中歷史知識的一種主要手段，更是高中歷史自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，在促進高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。高中歷史涉及到的內(nèi)容非常的豐富多樣，所需的閱讀量極大，因此高中生在自主學(xué)習(xí)過程中首先要了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的看書計劃，帶著一定的計劃來自主學(xué)習(xí)和閱讀才會更加具有針對性，同時在很大程度上也能夠保障自學(xué)效果。在制定看書計劃時，可以以周為單位，根據(jù)自己的時間規(guī)劃以及歷史學(xué)習(xí)需要來安排自主學(xué)習(xí)的時間，先看薄弱的部分，接下來再循序漸進地逐步攻克難關(guān)。

二、強化做題

作為一名高中生，往往難以回避題海，因為歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果如何還需要通過具體練習(xí)的方式來進行檢驗，同時也需要在做題當(dāng)中強化對知識點和歷史內(nèi)涵的深入認知。而且如果是高明的水手，也就是掌握正確做題方法的高中生是不會回避大海的，而且能夠在大海當(dāng)中如魚得水的暢游。另外，成功的高中生不會一味的堅持題海戰(zhàn)術(shù)，也不會在題海當(dāng)中隨波逐流，喪失方向，更多的是通過自己的自主努力和學(xué)習(xí)劈波斬浪，順利到達目的地，達成高中歷史知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，高中生需要將做題作為自主學(xué)習(xí)的一種有效方法，但是必須要學(xué)會聰明地做題，堅持舉一反三的原則。

第一，掌握自主選題的方法。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和篩選能力，那么在選擇高中歷史題目的過程中完全具備自主選題的能力，而且只有高中生才能夠真正的了解自己的弱項，那么結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)來有針對性的自主選題能夠提高自主學(xué)習(xí)的目的性，掌握更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。例如，針對歷史主觀題丟分嚴(yán)重的問題，在平時訓(xùn)練中可以加強對主觀題的自主學(xué)習(xí)，但是其他的選擇題也要兼顧，避免顧此失彼。第二，加強對典型歷史題的分析和研究。自主研究典型的歷史試題能夠針對其中的一個題型總結(jié)出一定的解題技巧和方法，尤其是歷史材料題，能夠通過自主研究典型試題的方法來找到做題的思路，掌握挖掘信息和聯(lián)系歷史知識解答問題的能力。第二，在做題當(dāng)中總結(jié)答題方法，自主養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。在做題時不能邊看書邊做題，注意審清題意，在答題時注意規(guī)范和條理等。

三、加強反思

高中生在歷史課程的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了要將看書以及做題結(jié)合起來以外還必須要做好自主學(xué)習(xí)之后的反思工作，能夠客觀全面地思考自己在自主看書和做題當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠明確方向，提高自主學(xué)習(xí)的針對性和有效性。自主學(xué)習(xí)后的反思能夠起到指南針的作用，對于高中生未來的歷史學(xué)習(xí)以及歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展來說都有著重要意義。作為一名高中生，必須要秉持謙遜的態(tài)度以及樂學(xué)的心態(tài)，善于從多個角度和層面來對自己的自主學(xué)習(xí)過程進行反思總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中掃清障礙，無往不克，具體需要從以下幾個方面著手：

第一，將在做題當(dāng)中的錯題整合起來，并對錯誤的原因進行分析和整理，找到最為主要的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃來幫助自己提高?？梢愿鶕?jù)錯題的原因進行一定的項目分類，如完全沒有涉獵這部分內(nèi)容、知識點記憶不牢固、馬虎錯誤、審題不清、知識掌握不全面等項目，這樣就能夠通過總結(jié)統(tǒng)計的方式來找到最為主要的薄弱領(lǐng)域。這樣在今后的這種學(xué)習(xí)當(dāng)中會有意識地進行總結(jié)和反思，不斷地減少錯題的數(shù)量，從而出色地掌握歷史知識和歷史學(xué)習(xí)技能。第二，認真分析錯題的真實原因，抓住現(xiàn)象看本質(zhì)。很多時候?qū)忣}不清有可能是做題時自己太過粗心，也可能是心理過度緊張，又或是思維定勢的影響。那么通過抓住了問題的本質(zhì)原因，就可以以此為出發(fā)點提出整改措施，并將其落實到今后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

高中歷史知識的學(xué)習(xí)不能急于求成，需要經(jīng)歷知識沉淀的過程，而且需要在具體的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中進行反思和總結(jié)，逐步找到一套適合自己的歷史自主學(xué)習(xí)方法，牢牢把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò)，深刻理解歷史內(nèi)涵，提高歷史素養(yǎng)。作為一名高中生，在高中歷史知識的學(xué)習(xí)中要善于了解自身的學(xué)習(xí)特點和薄弱環(huán)節(jié)，堅持從實際出發(fā)，有效應(yīng)用看書、做題、反思等歷史自主學(xué)習(xí)方法來完善歷史學(xué)習(xí)能力和促進自身歷史素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]劉建軍.淺談新課改背景下的高中歷史自主學(xué)習(xí)[J].新課程，2015，（07）.

篇7

學(xué)案的編制很大程度上就是為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，它是引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)的重要工具。可是一些教師在編寫學(xué)案的過程中為了全面涵蓋所有知識點，羅列出大量的內(nèi)容，混亂龐雜，使學(xué)生常常摸不著頭腦。這樣的歷史學(xué)案基本與歷史教輔無異，根本無法起到引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)案編寫的目的是為了彌補教輔書籍的不足之處，幫助梳理知識網(wǎng)絡(luò)，盡管學(xué)案有類似于教輔書籍的講解教學(xué)目標(biāo)，鞏固已學(xué)知識的作用，但這不等于我們可以把學(xué)案與教輔資料等同起來。學(xué)案應(yīng)當(dāng)對教輔起到一定的補充作用，但是無法取代教輔，學(xué)案有針對性的對學(xué)生學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)的問題進行講解，比起教輔沒有那么全面，但卻有教輔無法實現(xiàn)的針對性。我們不能說學(xué)案與教輔材料孰優(yōu)孰劣，因為它們都是教學(xué)中不可缺少的重要資料，我們要充分利用兩者的互補性，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、查缺補漏，牢固掌握知識。例如，學(xué)習(xí)英國資本主義革命，我們就要在學(xué)案中補充與之有關(guān)的知識，如文藝復(fù)興運動，資本主義的萌芽與發(fā)展等問題。

2.學(xué)案結(jié)構(gòu)不夠新穎，不能很好地引起學(xué)生的興趣

眾所周知，學(xué)案有其固定的編寫模式。基本上大多數(shù)學(xué)案都是分成了教學(xué)目標(biāo)、重點分析、課前預(yù)習(xí)、知識點回顧、提出問題等幾大部分。教師通過對這幾方面進行簡要分析，引導(dǎo)學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的思路，同時促使學(xué)生進行自主研究，對知識進行更加深刻的理解。同樣以英國資產(chǎn)階級革命為例，在學(xué)案設(shè)計上除了按照以往模式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)課程重點，強化已有知識框架外還應(yīng)該注意一些問題。首先，要注意對新知識點進行專項訓(xùn)練，使知識掌握的更加牢固；其次，要注意學(xué)案題目設(shè)置一定要有針對性，不能像教輔材料一樣以題量和覆蓋面取勝，一定要充分抓住學(xué)生的特點，編制合適的學(xué)案，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；最后，學(xué)案的編寫不是隨心所欲的藝術(shù)創(chuàng)作，它要有一定的章法，但又不能過于教條、沉悶，這就要求教師在學(xué)案編寫過程中，把握好這個度，精益求精，編寫出最能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的學(xué)案。

二、對于這些誤區(qū)的解決方案

1.要確立以學(xué)生為中心的學(xué)案編寫思路要明確

教師編寫學(xué)案的目的是為了幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方法，從而更好地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能想當(dāng)然隨意發(fā)揮，編寫一些晦澀難懂的知識體系，而是要具體地、詳細地指出學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程時必不可少的輔助材料。

2.教師編寫學(xué)案時要建立簡單明了的知識體系

歷史的學(xué)習(xí)中知識點盤根錯節(jié)，可謂相當(dāng)復(fù)雜，我們?nèi)绻麤]有一個明確的知識構(gòu)架，很難使學(xué)生徹底弄通歷史知識。所以，教師要把知識體系盡量編寫的簡單明了，至少要讓學(xué)生了解一節(jié)課學(xué)習(xí)主要掌握哪幾個重要的大框，進而在繼續(xù)學(xué)習(xí)時不斷向里面增加內(nèi)容，使知識體系不斷擴充。

3.教師要提高創(chuàng)新意識，應(yīng)注重學(xué)案設(shè)計的啟發(fā)性和趣味性

學(xué)案設(shè)計一個很重要的目的就是為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。過于死板、枯燥的學(xué)案與教輔材料一樣只會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而無法使他們真正體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。教師在進行學(xué)案編寫的過程中，可以提出一些較為簡單，但需要學(xué)生閱讀教材才能取得的問題，使學(xué)生帶著問題閱讀，帶著問題思考，在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，繼而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

4.教師要做好學(xué)案的跟蹤、檢查工作

盡管教師們都有認真準(zhǔn)備學(xué)案，但是有很多教師精心設(shè)計的學(xué)案卻沒有取得它應(yīng)有的效果。因為部分教師沒有充分利用好學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該課前將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生按照學(xué)案上的指示進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽課的好習(xí)慣。

篇8

微型化學(xué)實驗（Microscale Chemical Experiment簡稱M.L）是美籍華裔學(xué)者馬祖圣［1］在其編著的《化學(xué)中的微型操作》首次提出的。它是化學(xué)實驗方法中的創(chuàng)新性的變革，近年來在國內(nèi)外的發(fā)展很快［2］。微型化學(xué)實驗，是指微小量的化學(xué)試劑在微型化學(xué)儀器裝置中進行的一系列化學(xué)實驗［3］。它的化學(xué)試劑用量一般只有常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一。實驗效果顯著，且節(jié)能、環(huán)保、安全、方便［4］。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗，不僅有利于學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識、安全意識、創(chuàng)新意識，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、思維、自學(xué)等能力，勢在必行［5］。

1.微型化學(xué)實驗設(shè)計原則［6］－［7］

微型化學(xué)實驗設(shè)計應(yīng)該遵循：1）科學(xué)性原則，要求實驗原理、實驗裝置、實驗操作要科學(xué)規(guī)范。2）可行性原則，要求實驗方案可行，現(xiàn)有實驗儀器、試劑、設(shè)備和方法可滿足實驗要求。3）簡約性原則，要求實驗方案簡單，用試劑少，時間短，效果好。4）安全性原則，要求實驗安全可靠、無污染、可循環(huán)。5）創(chuàng)新性原則，要求根據(jù)實驗?zāi)康?、原理和要求，?chuàng)新設(shè)計實驗，達到預(yù)期效果。6）實踐性原則，要求實驗設(shè)計可廣泛地應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)。

2.微型化學(xué)實驗的設(shè)計案例

2.1二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)實驗

2.1.1實驗原理

二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味的有毒氣體，是酸性氧化物，具有還原性、氧化性、漂白性。相關(guān)化學(xué)性質(zhì)可通過與紫色石蕊試液、高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液及品紅溶液的反應(yīng)來驗證。

相關(guān)化學(xué)方程式為：

(2mol/L)、品紅溶液(1g/L)、NaOH溶液(6mol/L)、廣口瓶（150mL）3個、注射器1個、橡皮塞3個、醫(yī)用輸液管若干、橡皮筋若干、無色試紙等。

2.1.3裝置圖

2.1.4.1如圖連接好裝置，檢驗該裝置的氣密性后待用。

的紫色石蕊試紙、紫色的高錳酸鉀試紙、無色的硫化鈉試紙、紅色的品紅試紙，3號玻璃瓶中加入適量NaOH溶液。

2.1.4.4慢慢推動注射器的活塞，將硫酸擠入瓶中，觀察2號瓶內(nèi)各試紙顏色的變化，有明顯現(xiàn)象發(fā)生時立即停止加入硫酸。

2.1.4.5記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

稀硫酸與亞硫酸鈉的反應(yīng)激烈，不斷產(chǎn)生大量小氣泡，過一會兒2號瓶中紫色石蕊試紙變紅，紫色高錳酸鉀試紙褪色，硫化鈉試紙上有許多黃色的小顆粒，紅色品紅試紙褪色。該裝置簡單，現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，無污染。

2.2銅與稀硝酸的反應(yīng)

2.2.1實驗原理

2.2.2實驗藥品和儀器

稀硝酸（3mol/L），銅片，NaOH（6mol/L）,注射器（20mL），酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，燒杯（2個）。

2.2.3裝置圖

2.2.4實驗步驟

2.2.4.1如圖連接好裝置，檢驗該裝置的氣密性后待用。

2.2.4.2在空注射器中加入銅片，用酒精加熱稀硝酸后，用注射器慢慢吸取熱的稀硝酸1mL，停止抽拉注射器，觀察到注射器內(nèi)銅片溶解，且表面有氣泡產(chǎn)生，溶液變成藍色，溶液上方氣體為無色。

2.2.4.3繼續(xù)抽拉注射器，吸取少量空氣，可觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色氣體。

2.2.4.4迅速將注射器插入稀NaOH溶液，推擠出注射器內(nèi)的液體和氣體，觀察到燒杯內(nèi)有藍色沉淀生成。

結(jié)論：此試驗設(shè)計簡單可行，操作方便，現(xiàn)象明顯，不僅能清楚地觀察到無色的NO，而且能觀察到無色的NO氣體3.結(jié)論

微型化學(xué)實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綠色化學(xué)觀念等方面有著獨特的功效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用微型化實驗儀器展開化學(xué)實驗，是中學(xué)化學(xué)教育的一次創(chuàng)新性變革，它不僅可以逐步改變我國長期以來重理論、輕實踐、讓學(xué)生在課上畫實驗、課后背實驗的不良教學(xué)狀況，而且可以改變化學(xué)實驗在學(xué)生心目中以往的不良形象，使化學(xué)實驗真正成為化學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的重要途徑。微型化學(xué)實驗具有許多的優(yōu)點，但是也有一些局限性，并不是所有的實驗都可用之代替。在實驗教學(xué)中，根據(jù)實驗的內(nèi)容和要求，使常規(guī)實驗和微型實驗相互結(jié)合，取長補短，可以達到更好的實驗效果。

參考文獻：

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［5］董葵娜.淺談開展微型化學(xué)實驗的誤區(qū)［J］.中小學(xué)實驗與裝備，2007，17，(89)：22.

［6］朱兵等.化學(xué)實驗改革的新方向―微型實驗［J］.化學(xué)通報，1991，(9).

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中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0296-01

在全面推進新課改，完善素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)系學(xué)生發(fā)展、高考質(zhì)量和教育整體發(fā)展的大事。受多種因素的影響，學(xué)困生對歷史學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生"破罐子破摔"的心理，體驗不到成功的喜悅，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績難以提高，成為學(xué)生中的弱勢群體。通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實際，現(xiàn)將高三歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析如下：

1.對高三歷史學(xué)習(xí)的特點認識不夠，缺少復(fù)習(xí)計劃，以被動學(xué)習(xí)為主

高三歷史復(fù)習(xí)，具有知識范圍容量大、節(jié)奏快等特點，需要學(xué)生不斷進行歸納總結(jié)，但很多學(xué)生的認識仍停留在新授課的學(xué)習(xí)特點上。學(xué)習(xí)中對教師依賴性強，課前沒有提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，課上注意力不集中，沒有制定符合自己實際的學(xué)習(xí)計劃，以被動學(xué)習(xí)為主，帶有較大盲目性，忙于追趕教師的教學(xué)進度。

2.基礎(chǔ)知識不扎實，知識遺漏現(xiàn)象嚴(yán)重，不注重總結(jié)反思

學(xué)困生一般通史意識較弱，缺乏整體史觀，不具備把握歷史時代特征、知識銜接和遷移能力。高考歷史復(fù)習(xí)中，教師大多忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)困生又不能做到課后及時復(fù)習(xí)、總結(jié)反思，考試中學(xué)困生難以把試卷中給定的新材料、創(chuàng)設(shè)的新情境同高中所學(xué)知識相結(jié)合，難以靈活應(yīng)用，嚴(yán)重影響答題的準(zhǔn)確率。

3.學(xué)困生自身素質(zhì)差，學(xué)習(xí)動機不足，不求上進

學(xué)困生由于各方面較差，故受到批評較多，面對父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，教師的"另眼相看"，他們多自卑，感覺低人一等，深感別人對自己的輕視，進而自暴自棄。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)動機不足，缺乏遠大的志向和動力，大多表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，上課睡覺或不專心，課后不復(fù)習(xí)，不認真做作業(yè)，對考試無所謂等。

4.教師教學(xué)策略匱乏，造成師生關(guān)系緊張，調(diào)動不起學(xué)困生的積極性

如果教師缺乏歷史教學(xué)的有效策略，則很難給學(xué)習(xí)上疏于用心的學(xué)生以有效的指導(dǎo)，進而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容上的照本宣科或是面面俱到，使學(xué)生缺乏積極參與的意識和機會。教學(xué)方法不能照顧學(xué)困生的興趣和個別差異情況，也會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不{或?qū)W習(xí)效果低下。

就目前高三歷史學(xué)困生所占比例來看，制定適合高三歷史學(xué)困生的復(fù)習(xí)策略，這一直是教師、學(xué)校和家長心中的一大難題。重視對學(xué)困生的幫助和關(guān)愛，是全面推進素質(zhì)教育的要求，更是保證高三學(xué)困生高考成功的關(guān)鍵因素。

4.1 教師調(diào)整教學(xué)策略，強化高三歷史學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。高三歷史教師的教學(xué)策略，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機和態(tài)度，而且影響到高考歷史成績的好壞。教學(xué)策略是指那些能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的各種技巧，諸如提高講課效果的技巧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)時間安排的技巧、幫助學(xué)生保持注意的技巧、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的技巧等。教師應(yīng)掌握這些教學(xué)策略，激勵學(xué)困生不斷克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，比如，利用學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，向?qū)W生提供一個個可望而可及的"適當(dāng)"的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗克服學(xué)習(xí)困難的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。一次次成功的體驗?zāi)軓娪辛Φ貛椭鷮W(xué)生提高自信，克服自卑心理，增加學(xué)困生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)困生制定科學(xué)有序的復(fù)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞是歷史成績好壞的關(guān)鍵因素。認真研讀高考的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進行有效取舍，框定基礎(chǔ)知識的范圍，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科主干知識的框架，凸顯歷史社會發(fā)展的基本面貌，使繁瑣的知識變得簡單易學(xué)。高三歷史復(fù)習(xí)時間非常緊，要全盤考慮，遵循"因生制宜"的原則，根據(jù)學(xué)困生的個性差異，結(jié)合具體的校情和學(xué)情等因素，制定出適合本校學(xué)困生的復(fù)習(xí)計劃，從而做到有的放矢，事半功倍。

4.3 通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，訓(xùn)練學(xué)困生有效的復(fù)習(xí)方法。高三歷史復(fù)習(xí)中，教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)困生發(fā)揮主體作用，通過自己積極主動的參與、分析、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。在復(fù)習(xí)課中，要有意識地讓學(xué)困生把有爭議的知識、模棱兩可的問題提出來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獨立思考，合作探究，從根本上改變教師"一言堂"式的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)。

4.4 精選習(xí)題，以練促學(xué)，幫助學(xué)困生及時總結(jié)反思。加強對學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，這是歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。高考歷史復(fù)習(xí)中，學(xué)困生怎么將知識、方法和能力變成自己的東西，裝進自己的頭腦，不斷總結(jié)反思，掌握主干知識，這些能力的掌握是通過習(xí)題練習(xí)獲得的，高考復(fù)習(xí)中可以利用課堂限時訓(xùn)練、課后作業(yè)、考試等多種手段，提高學(xué)生解題速度和方法技巧。特別是對那些稍有進步的學(xué)困生，從試卷中捕捉他們的閃光點，在講評時給予適當(dāng)?shù)谋頁P，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極因素，激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。

4.5 指導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平的應(yīng)試策略。在高考中怎樣才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想成績，這是每個高三學(xué)生及家長最關(guān)心的問題。歷史學(xué)困生，要想在高考時取得好成績，除了要鞏固基礎(chǔ)知識，掌握較好的應(yīng)試策略也是取得優(yōu)異成績的保障。高考是緊張的思維活動，保持良好的精神狀態(tài)上考場，是高考能夠正常發(fā)揮的前提，需要做到心態(tài)平和，自信從容，克服"前面難題做不出，后面易題沒時間做"、顧此失彼等現(xiàn)象，整體把握，合理取舍，從而提高答題的正確率。

總之，一分耕耘，一分收獲。作為奮戰(zhàn)于教育第一線的歷史教師，有責(zé)任和義務(wù)將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作滲透于日常教學(xué)的點滴之中。加強對歷史學(xué)困生的關(guān)心和督促，盡可能的協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)揮教育和家庭、社會的綜合作用，促進高三歷史學(xué)困生的成績可以大幅度提高。當(dāng)然，學(xué)困生的形成非一天之事，且學(xué)困生大多意志力薄弱，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨的工作，高三歷史教師要做好打"持久戰(zhàn)"的準(zhǔn)備。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的情感性教學(xué)氛圍

歷史學(xué)科的主體性教學(xué)，教師要特別重視情感及其在課堂教學(xué)中的作用，因為，情感性的教學(xué)氛圍不僅僅是優(yōu)化學(xué)生認知過程的“催化劑”。因此，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識信息的交流過程，還是師生之間情感信息的交流過程。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對課堂教學(xué)才能產(chǎn)生一種安全感和愉，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主體性。為了創(chuàng)設(shè)民主和諧的、積極的、情感性的教學(xué)氛圍，教學(xué)中必須做到：①師生相互尊重。②教學(xué)民主。③以情激情。④以美激情。⑤師生互愛。課堂教學(xué)中是否形成感性的氛圍，可以依據(jù)四個方面來衡量：①師生都有愉悅的心理體念，無情感障礙。②教師發(fā)出的信號能在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，無抵觸情緒。③師生雙方都樂于接受對方的信息，無強制感。④師生之間的情感互相促進，不是消極制約。教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)以上指標(biāo)，不斷強化師生情感的交流，以達到創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的情感性教學(xué)氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)和重視學(xué)生的思維過程

學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中應(yīng)重視教給學(xué)生正確的思維方法和規(guī)律。這是進行歷史學(xué)科主體教學(xué)的重要途徑。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)呢？

1.促進學(xué)生構(gòu)建良好、合理的認知結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，“學(xué)習(xí)是主體對客體（包括現(xiàn)實客體和知識）的主動探索，不斷變革，從而建構(gòu)對客體意義理解的過程”。這就是說，教師在教學(xué)中不是“灌輸”知識，而是讓學(xué)生自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)。也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生進行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，才能推動學(xué)生主體性發(fā)展，進而開展歷史主體性教學(xué)。因此，教師在教學(xué)應(yīng)努力做到：①優(yōu)化教材的知識結(jié)構(gòu)。②引發(fā)學(xué)生的認知沖突。③教會學(xué)生認知策略。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)活動

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中，教師不但要教學(xué)生“學(xué)會”，而且要使學(xué)生“會學(xué)”，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生開展歷史學(xué)科自主性學(xué)習(xí)活動的最好的方法，就是教師把課堂教學(xué)活動導(dǎo)演、策劃成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，其做法有五個步驟：①由學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計劃。②學(xué)生自主活動，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出科學(xué)的結(jié)論。③基于對自己的認識，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)過程進行積極的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。④對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取針對性措施，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法以促進目標(biāo)的達成。⑤在學(xué)習(xí)過程中，教師不斷地激勵學(xué)生，使學(xué)生始終處于活潑好動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的形成主要看三個方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。②學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。③學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成學(xué)生能動性、獨立性、創(chuàng)造性的實現(xiàn)。

3.重視學(xué)生的思維過程

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新課改理念下高中歷史課程特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.在課程結(jié)構(gòu)上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面且個性發(fā)展的課程體系。2.設(shè)置了9個歷史學(xué)習(xí)模塊。設(shè)置模塊是高中課程改革方案的特色。高中課程改革方案以模塊為基本單位來組織課程，這樣的形式更加靈活，與傳統(tǒng)的課程組織方式相比也更有優(yōu)勢。這樣，有利于適時調(diào)整課程內(nèi)容，有利于學(xué)生制定有個性的課程學(xué)習(xí)計劃。3.采用專題式的歷史教學(xué)體系。新課程改革對高中歷史知識體系進行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。這種專題式的歷史教學(xué)體系兩個優(yōu)點：首先，這在一定程度上避免了與初中歷史課程內(nèi)容的簡單重復(fù)。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的綜合分析能力和探究歷史問題的能力。