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時(shí)間：2022-12-25 02:34:22
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多樣化策略
基于質(zhì)點(diǎn)模型的二維矢量受力模型分析是高中力學(xué)的最大特點(diǎn)，特別是在靜力學(xué)基礎(chǔ)上的動(dòng)量和動(dòng)能分析，也是高中力學(xué)的特征之一。高中力學(xué)對(duì)學(xué)生的最大意義是絕大多數(shù)學(xué)生都是在高中力學(xué)中第一次遇到了二維矢量的計(jì)算。如果學(xué)生能在高中力學(xué)中學(xué)會(huì)二維矢量運(yùn)算，那在日后的學(xué)習(xí)、工作、科研過(guò)程中對(duì)多維矢量運(yùn)算也會(huì)如魚(yú)得水，還會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生良好的鉆研習(xí)慣和思考方式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。
一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)
1.高中力學(xué)教學(xué)比較抽象化
因?yàn)槲镔|(zhì)的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學(xué)概念，在高中力學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不匹配，對(duì)于典型的力學(xué)計(jì)算沒(méi)有辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。高中力學(xué)的很多公式都是由經(jīng)典力學(xué)的微積分公式簡(jiǎn)化出來(lái)的，這就導(dǎo)致了很多力學(xué)公式晦澀難懂。教師在對(duì)這些相對(duì)抽象的公式進(jìn)行講解時(shí)，又沒(méi)有辦法講明白這些公式的原理，這就會(huì)給學(xué)生造成一些不良的印象，甚至有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)物理公式的應(yīng)用性很差。這在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)物理的興趣和積極性。
2.高中力學(xué)教學(xué)的理論大于實(shí)踐
由于高中力學(xué)缺少足夠強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作支撐，所以，高中力學(xué)公式的解題范圍就很小，這就導(dǎo)致了力學(xué)應(yīng)用題的出題范圍就比較小，也就導(dǎo)致了力學(xué)的試卷顯得單薄。學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)只能解決很小范圍的實(shí)際問(wèn)題，這給學(xué)生造成了“力學(xué)無(wú)用”的錯(cuò)覺(jué)。加上這些純理論的知識(shí)記憶難度比較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中感到了挫敗，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性。
3.高中力學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新學(xué)科
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)是初次接觸矢量計(jì)算，很難理解1+1有時(shí)等于2，有時(shí)等于0，還有時(shí)等于其他數(shù)的現(xiàn)象，這種矢量計(jì)算讓很多學(xué)生感到茫然無(wú)措。高中力學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算要領(lǐng)先于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)計(jì)算，這讓學(xué)生感到了前所未有的壓力，也給不少學(xué)生帶來(lái)一種“物理是數(shù)學(xué)計(jì)算”的錯(cuò)覺(jué)。
二、高中物理力學(xué)教學(xué)的多樣化策略
1.課堂與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而力學(xué)的實(shí)質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點(diǎn)或“小球”的運(yùn)動(dòng)，而是透過(guò)這些運(yùn)動(dòng)去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導(dǎo)我們工程實(shí)踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學(xué)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓物理在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的地位，讓學(xué)生知道物理的理論和計(jì)算在物理學(xué)科中的固有地位，并對(duì)物理學(xué)本身產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。
2.考試與嘗試相結(jié)合
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，考試的作用是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删透校皇菍ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。通過(guò)合理的考試，科學(xué)的試卷設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在考試中梳理自己的知識(shí)點(diǎn)，明白自己在學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關(guān)鍵。合理地開(kāi)發(fā)考試在教學(xué)中的功能，讓學(xué)生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到成就感，“在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我”，這樣才能充分實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的時(shí)效性。
3.課內(nèi)與課外相結(jié)合
我們利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，持續(xù)地開(kāi)展各種與高中物理特別是高中力學(xué)相結(jié)合的課外活動(dòng)，組織力學(xué)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，探索力學(xué)世界中深?yuàn)W、神秘的部分，這極大地提高了學(xué)生對(duì)力學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，合理的課外活動(dòng)比課外培訓(xùn)班更能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“提分”。
通過(guò)合理的課外活動(dòng)，參與活動(dòng)的學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學(xué)本質(zhì)，對(duì)于空泛和抽象的力學(xué)公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學(xué)公式解決一些生活中的問(wèn)題。特別是通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣得到了激發(fā)，不少學(xué)生開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)力學(xué)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也得到了很大的提高。
4.使命與興趣相結(jié)合
不論我們?yōu)閷W(xué)生提供了多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)還必須由學(xué)生自己去完成。在完成的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們?cè)谡n堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，積極促進(jìn)學(xué)生的“使命感”教育，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任心和社會(huì)使命感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)力學(xué)的目的和目標(biāo)，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。
三、結(jié)語(yǔ)
高中力學(xué)的教學(xué)因?yàn)樗奶厥庑?，近年?lái)一直是各學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)之一，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐和持續(xù)的教改工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到了以上心得。與此同時(shí)，近年來(lái)我校物理教改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在市里名列前茅，取得了相當(dāng)豐厚的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是化學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。本文主要是結(jié)合高中化學(xué)必修一中的第四章內(nèi)容，將硅、硫、氯和氮等作為代表性的元素，進(jìn)而對(duì)于“非金屬元素及其他化合物”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、元素研究方法和性質(zhì)等方面進(jìn)行探索，進(jìn)而對(duì)于化學(xué)研究的物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)際實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)構(gòu)想等方面進(jìn)行分析。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上主要是從三個(gè)方面入手，分別是知識(shí)技能上的掌握、過(guò)程方法上的指導(dǎo)和情感價(jià)值上的樹(shù)立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于硫酸等化學(xué)物質(zhì)的物理知識(shí)方面的利用來(lái)實(shí)現(xiàn)硫酸用途和特性上的掌握。此外，在課堂實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力和探究能力的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)用性的不斷提高。
1.2教材分析與重難點(diǎn)的分析
在初中的化學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)介紹過(guò)硫酸的通行，但是對(duì)于濃硫酸所具有的氧化性只是一帶而過(guò)，因此本章節(jié)的設(shè)立就是為了對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的深入，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)濃硫酸所具有的強(qiáng)氧化性來(lái)進(jìn)行分析。因此，本章教學(xué)中的重點(diǎn)就是對(duì)于濃硫酸所具有的特性來(lái)進(jìn)行分析，而其教學(xué)中的實(shí)際重點(diǎn)則是通過(guò)濃硫酸教學(xué)內(nèi)容的深入來(lái)實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)氧化性的闡述。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)的器材來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備和教學(xué)課件和多媒體等方面的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)流程
2.1復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
由于學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)硫酸的相關(guān)知識(shí)，但是卻只是淺顯的了解其為一種重要的工業(yè)化學(xué)原料，但是對(duì)于深層次的內(nèi)容卻沒(méi)有充分的了解。因此，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)過(guò)的知識(shí)，諸如，活潑金屬的特性以及如何利用酸反應(yīng)原理來(lái)制取氫氣，進(jìn)而對(duì)于稀釋后的硫酸特想來(lái)進(jìn)行分析。之后就可以得出諸如在酸堿性測(cè)試實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)變色、與堿性的氧化物發(fā)生反應(yīng)并且出現(xiàn)中和反應(yīng)、與活潑金屬發(fā)生反應(yīng)和某些成分的鹽類發(fā)生反應(yīng)等等。
2.2新課程的設(shè)計(jì)
教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主體地位，進(jìn)而對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師可以提出，諸如“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的過(guò)程中為什么必須使用稀釋后的硫酸？”、“為什么硫酸的濃度不同就會(huì)有不同的性質(zhì)？”等等之類的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在思考和解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)候能對(duì)于硫酸所表現(xiàn)出來(lái)的特性進(jìn)行更加深入的了解，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
2.3多媒體手段的應(yīng)用
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師還需要借助多媒體手段來(lái)對(duì)硫酸的物理性質(zhì)進(jìn)行展示，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供理論基礎(chǔ)和注意事項(xiàng)，例如，針對(duì)硫酸無(wú)色粘稠的狀態(tài)需要對(duì)其進(jìn)行辨別。此外由于硫酸的沸點(diǎn)大概在338攝氏度左右，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定需要注意溫度的掌握，因此如果溫度過(guò)高的話其酸性會(huì)出現(xiàn)揮發(fā)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要考慮到硫酸具有高密度性和溶解性強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上其溶解的過(guò)程中會(huì)釋放出大量的熱，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將水與硫酸進(jìn)行融和的過(guò)程中需要不斷的攪拌，進(jìn)而讓其產(chǎn)生的熱量快速的散去。
2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
為了能夠驗(yàn)證硫酸具有脫水性，進(jìn)而就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)的解釋，實(shí)際實(shí)驗(yàn)可以參照課本一百零一頁(yè)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)蔗糖中加入濃硫酸，進(jìn)而使得蔗糖出現(xiàn)體積膨脹，表面呈黑色并且出現(xiàn)刺激性氣味，進(jìn)而對(duì)其實(shí)驗(yàn)原理利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋；而對(duì)于其所具有的強(qiáng)氧化性就可以利用某些金屬與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發(fā)生了變化。因此教師根據(jù)幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)硫酸的用途進(jìn)行生動(dòng)的解釋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高，之后教師還可以做幾個(gè)更加具有針對(duì)性的課堂練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不斷提高。
3、結(jié)語(yǔ)
高中學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的階段性，也就是說(shuō)高中化學(xué)教材在編寫(xiě)過(guò)程中不可能面面俱到的將所有的內(nèi)容全部都寫(xiě)入到教材之中，而其編寫(xiě)的重要原則就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)一種相對(duì)性的、發(fā)展式的教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一種逐步的深化過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教材中的編寫(xiě)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生知識(shí)掌握的效率，同時(shí)還要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行思考和探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時(shí)期，在學(xué)習(xí)方法和能力上普遍存在問(wèn)題．審題能力上吃力會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)科知識(shí)掌握不扎實(shí)，看見(jiàn)題型無(wú)法馬上連接教材上相關(guān)的章節(jié)和相對(duì)應(yīng)的公式，無(wú)法運(yùn)用正確的邏輯思維判斷接下來(lái)步驟，導(dǎo)致判斷失誤．然而精力是否集中也是最重要的一項(xiàng)，無(wú)法與教師思維連接，就無(wú)法理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)．教師會(huì)在提問(wèn)中鞏固新知識(shí)和運(yùn)用新方法，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)在腦中形成知識(shí)框架，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)．高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，導(dǎo)致其不能對(duì)課堂上的物理知識(shí)完全掌握和吸收，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)．
2．學(xué)習(xí)物理知識(shí)方法單一
學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程中缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不能高效率、高能力的吸收書(shū)本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識(shí)和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進(jìn)行更多的研究實(shí)驗(yàn)控制變量，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作模型等推出解題方法．對(duì)物理知識(shí)不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運(yùn)用操作方法，在日后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上會(huì)遇到瓶頸．
3．不能靈活運(yùn)用的思維方式解題
高中物理課堂上，學(xué)生在教師的思維指導(dǎo)下，可以得出優(yōu)秀的解題思路，但是自己解題時(shí)，不能夠活題活用，僅僅依靠書(shū)本文字的公式和理論不能夠解開(kāi)所有題目，無(wú)法駕馭物理知識(shí)帶來(lái)的發(fā)散性思維．物理學(xué)科是比較廣泛綜合、知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，思維跳躍性比較大，遇到問(wèn)題需要進(jìn)行分析和延伸知識(shí)．對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)散思維是弱項(xiàng)，難度大的題目，學(xué)生的思維會(huì)越狹窄，無(wú)法進(jìn)行舉一反三等方法，影響學(xué)生的解題思路．
二、高中物理課堂學(xué)生能力培養(yǎng)策略
1．學(xué)習(xí)思路清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程中，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能急于求成．學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是需要講究方法和通過(guò)培養(yǎng)興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的，通常當(dāng)你對(duì)一門專業(yè)感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學(xué)習(xí)．除了靈活運(yùn)用理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)與課堂上不同題型的練習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而能夠透徹地掌握相關(guān)的物理知識(shí)，根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，找到相應(yīng)的練習(xí)題．積累總結(jié)解題方法，培養(yǎng)清晰的答題思路，養(yǎng)成看到題型，在腦海里形成具體的知識(shí)框架和公式內(nèi)容的習(xí)慣．積累練量題型經(jīng)驗(yàn)之后，理清解題思路，科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)，制定和調(diào)整計(jì)劃的同時(shí)，更應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，找到之前未順利完成計(jì)劃的原因所在，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符．為自己留出制定計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間，做出時(shí)間表和計(jì)劃表，才能夠明確掌握知識(shí)的目標(biāo)和質(zhì)量．
2．增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
新課改的目標(biāo)是將物理課程的學(xué)習(xí)變成實(shí)驗(yàn)研究和交流合作，每節(jié)課堂應(yīng)該制定由平均人數(shù)組成的小組式練習(xí)法，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和交流合作中，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和物理抽象的思維方法，掌握知識(shí)中的深層問(wèn)題．提高和開(kāi)闊學(xué)生在題型練習(xí)上的眼界，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力，有意識(shí)的發(fā)展思維，鍛煉解題思維能力．同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)“比賽式”學(xué)習(xí)概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望，滿足學(xué)生的好奇心．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，得出結(jié)論效率更速、更加準(zhǔn)確．互相學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身能力，不局限學(xué)生在課堂上提出的合理要求，尊重學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，是物理課堂試驗(yàn)的樂(lè)趣所在．高中物理課程在逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學(xué)習(xí)物理學(xué)科的教程和方法應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生找到真正學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，捋順?biāo)季S結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)框架，將其結(jié)合起來(lái)，做到從學(xué)生自身打破對(duì)學(xué)習(xí)物理的心理和精神障礙．
中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0273-02
、 眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門課程，在高考中也占有相對(duì)重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是相對(duì)困難的。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績(jī)不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：課上的知識(shí)點(diǎn)我感覺(jué)都聽(tīng)懂了，可課下一做題還是不會(huì)。這是一個(gè)共性的問(wèn)題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一直以來(lái)都需要解決的核心難題。
一、高中物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題
在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是老師還是同學(xué)們自己對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都有一些深刻的認(rèn)識(shí)，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個(gè)問(wèn)題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會(huì)被即將到來(lái)的高考成績(jī)所左右，都普遍急于提高成績(jī)，但是通常情況下在有限時(shí)間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過(guò)看參考書(shū)，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績(jī)，都難以達(dá)到良好的效果，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，無(wú)法掌握以能力提升促進(jìn)成績(jī)提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過(guò)分地依賴已有的參考資料或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對(duì)于形成自己系統(tǒng)化知識(shí)體系的重要作用，最終也影響了對(duì)課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)受到消極情緒的影響，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動(dòng)大是一個(gè)顯著的問(wèn)題，很容易因?yàn)楦鞣N事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間又成了一個(gè)難題，分給物理學(xué)習(xí)的時(shí)間不“合理”，會(huì)直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的另一個(gè)通病就是“兩天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的問(wèn)題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動(dòng)力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績(jī)的提升。（6）沒(méi)有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時(shí)都會(huì)告訴我們提升本學(xué)科成績(jī)是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績(jī)提升需要將知識(shí)梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會(huì)思維遷移，但這些恰恰是我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個(gè)同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對(duì)物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上進(jìn)度就會(huì)越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛(ài)搞自我復(fù)習(xí)計(jì)劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠更好地支配有效的時(shí)間，對(duì)于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無(wú)法把握成績(jī)提升的有效渠道。以上的八個(gè)核心要點(diǎn)，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問(wèn)題所造成的。
二、高中物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
對(duì)于高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進(jìn)行改變和提升，而在此過(guò)程中，我們學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動(dòng)去改正自己的不足，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應(yīng)對(duì)策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應(yīng)該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)；另一方面，用學(xué)到的物理知識(shí)去看待世界，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的解讀中，在生活和學(xué)習(xí)中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，能力才有機(jī)會(huì)提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改學(xué)習(xí)物理時(shí)只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問(wèn)題時(shí)，要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績(jī)。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識(shí)都有自己的邏輯和思維，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成物理思維，也就是說(shuō)看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于解題和知識(shí)延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動(dòng)能”就聯(lián)想到“勢(shì)能”等。（4）樹(shù)立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習(xí)慣、科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該擁有“舍我其誰(shuí)”的自信，物理學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要有學(xué)習(xí)地?zé)崆?，要學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。其實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)做物理題時(shí)容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問(wèn)題，要避免這些問(wèn)題就需要我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。如何才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S呢？重在關(guān)注學(xué)習(xí)和知識(shí)的細(xì)節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。高中課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，但一定要摒棄“課上沒(méi)學(xué)會(huì)，課下能自學(xué)”的想法，學(xué)好課堂知識(shí)才是自我拓展的基礎(chǔ)。（7）變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，拆復(fù)雜為層級(jí)。物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多思考同一問(wèn)題的不同解決方法，找到最簡(jiǎn)單的路徑，在做題和考試中就能夠更準(zhǔn)確地解出答案。在平時(shí)的練習(xí)中，多想辦法解決問(wèn)題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實(shí)例儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)小心為上。我們不能否認(rèn)做題對(duì)于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問(wèn)題、找尋規(guī)律。因此，就應(yīng)該做到認(rèn)真審好每一道題、遇到熟題需謹(jǐn)慎、克服共性錯(cuò)誤、少犯?jìng)€(gè)別錯(cuò)誤等。（10）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)習(xí)的有效方法不止一種，而且每個(gè)人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到成績(jī)的進(jìn)一步提升，或縮小與其他同學(xué)間的距離。高中物理學(xué)習(xí)中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長(zhǎng)“磨”難題，做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；注重錯(cuò)題積累，把錯(cuò)題變成熟題；把聽(tīng)課、練習(xí)、做題、反思形成一條有效的學(xué)習(xí)邏輯線等。以上這些要點(diǎn)基本能概況我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)時(shí)從學(xué)習(xí)情緒到學(xué)習(xí)方法所遇到的問(wèn)題的解決路徑，但需要正確認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)是，并非所有同學(xué)都需要從這些要點(diǎn)入手，每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對(duì)應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該相信自己都是“隱形的天使”，在學(xué)校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐健，杜麗娟.關(guān)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)策略的研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，（03）.
[2]張長(zhǎng)庚.學(xué)好高中物理十七條軍規(guī)[J].新高考：物理化學(xué)生物，2011，（09）.
眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門課程，在高考中也占有相對(duì)重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是相對(duì)困難的。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績(jī)不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：課上的知識(shí)點(diǎn)我感覺(jué)都聽(tīng)懂了，可課下一做題還是不會(huì)。這是一個(gè)共性的問(wèn)題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一直以來(lái)都需要解決的核心難題。
一、高中物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題
在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是老師還是同學(xué)們自己對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都有一些深刻的認(rèn)識(shí)，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個(gè)問(wèn)題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會(huì)被即將到來(lái)的高考成績(jī)所左右，都普遍急于提高成績(jī)，但是通常情況下在有限時(shí)間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過(guò)看參考書(shū)，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績(jī)，都難以達(dá)到良好的效果，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，無(wú)法掌握以能力提升促進(jìn)成績(jī)提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過(guò)分地依賴已有的參考資料或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對(duì)于形成自己系統(tǒng)化知識(shí)體系的重要作用，最終也影響了對(duì)課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)受到消極情緒的影響，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動(dòng)大是一個(gè)顯著的問(wèn)題，很容易因?yàn)楦鞣N事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間又成了一個(gè)難題，分給物理學(xué)習(xí)的時(shí)間不“合理”，會(huì)直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的另一個(gè)通病就是“兩天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的問(wèn)題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動(dòng)力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績(jī)的提升。（6）沒(méi)有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時(shí)都會(huì)告訴我們提升本學(xué)科成績(jī)是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績(jī)提升需要將知識(shí)梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會(huì)思維遷移，但這些恰恰是我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個(gè)同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對(duì)物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上進(jìn)度就會(huì)越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛(ài)搞自我復(fù)習(xí)計(jì)劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠更好地支配有效的時(shí)間，對(duì)于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無(wú)法把握成績(jī)提升的有效渠道。以上的八個(gè)核心要點(diǎn)，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問(wèn)題所造成的。
二、高中物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
對(duì)于高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進(jìn)行改變和提升，而在此過(guò)程中，我們學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動(dòng)去改正自己的不足，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應(yīng)對(duì)策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應(yīng)該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)；另一方面，用學(xué)到的物理知識(shí)去看待世界，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的解讀中，在生活和學(xué)習(xí)中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，能力才有機(jī)會(huì)提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改變學(xué)習(xí)物理時(shí)只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問(wèn)題時(shí)，要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績(jī)。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識(shí)都有自己的邏輯和思維，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成物理思維，也就是說(shuō)看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于解題和知識(shí)延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動(dòng)能”就聯(lián)想到“勢(shì)能”等。（4）樹(shù)立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習(xí)慣、科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該擁有“舍我其誰(shuí)”的自信，物理學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要有學(xué)習(xí)地?zé)崆?，要學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。其實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)做物理題時(shí)容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問(wèn)題，要避免這些問(wèn)題就需要我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。如何才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S呢？重在關(guān)注學(xué)習(xí)和知識(shí)的細(xì)節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。高中課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，但一定要摒棄“課上沒(méi)學(xué)會(huì)，課下能自學(xué)”的想法，學(xué)好課堂知識(shí)才是自我拓展的基礎(chǔ)。（7）變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，拆復(fù)雜為層級(jí)。物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多思考同一問(wèn)題的不同解決方法，找到最簡(jiǎn)單的路徑，在做題和考試中就能夠更準(zhǔn)確地解出答案。在平時(shí)的練習(xí)中，多想辦法解決問(wèn)題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實(shí)例儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)小心為上。我們不能否認(rèn)做題對(duì)于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問(wèn)題、找尋規(guī)律。因此，就應(yīng)該做到認(rèn)真審好每一道題、遇到熟題需謹(jǐn)慎、克服共性錯(cuò)誤、少犯?jìng)€(gè)別錯(cuò)誤等。（10）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)習(xí)的有效方法不止一種，而且每個(gè)人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到成績(jī)的進(jìn)一步提升，或縮小與其他同學(xué)間的距離。高中物理學(xué)習(xí)中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長(zhǎng)“磨”難題，做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；注重錯(cuò)題積累，把錯(cuò)題變成熟題；把聽(tīng)課、練習(xí)、做題、反思形成一條有效的學(xué)習(xí)邏輯線等。以上這些要點(diǎn)基本能概況我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)時(shí)從學(xué)習(xí)情緒到學(xué)習(xí)方法所遇到的問(wèn)題的解決路徑，但需要正確認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)是，并非所有同學(xué)都需要從這些要點(diǎn)入手，每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對(duì)應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該相信自己都是“隱形的天使”，在學(xué)校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進(jìn)步。
作者:莊釗棟 單位:河北省衡水市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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多數(shù)學(xué)生對(duì)于物理沒(méi)有太大的興趣，有些學(xué)生甚至極為討厭物理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)上物理課簡(jiǎn)直就是一種折磨.物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，物理學(xué)習(xí)有時(shí)候比較枯燥.
1.2學(xué)生的壓力過(guò)大
學(xué)生從初中升入高中，由于家長(zhǎng)、親人對(duì)學(xué)生的期望太高，導(dǎo)致學(xué)生的壓力過(guò)大.而物理又是高中課程中較難的一門課，在高中學(xué)習(xí)中占有很大的比例.學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸及壓力，變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān).
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適合自己
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適合自己，他們的學(xué)習(xí)效率得不到提高.他們往往用了很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但自己的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不理想.
1.4教師教學(xué)方式單一
如果教師的教學(xué)方式較為單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不甚了解，導(dǎo)致教師一味的講課，一味的練題，一味的考試，而學(xué)生無(wú)法跟上教師的步伐.即使再有趣的課程，學(xué)生也會(huì)失去興趣，不想學(xué)習(xí).教師與學(xué)生的關(guān)系不融洽也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)教師的好感而對(duì)這位教師所教的課更加看重或會(huì)更努力去學(xué)習(xí).
2高中物理學(xué)習(xí)方法
2.1提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
教師要多與學(xué)生溝通，處理好師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高成績(jī)，在學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)要給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持.在改變教學(xué)模式的同時(shí)，增強(qiáng)課程的趣味性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)物理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的.
2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)物理需要一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵.一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法包括以下幾點(diǎn)：
2.2.1制訂物理學(xué)習(xí)計(jì)劃
制定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便于幫助自己更好的學(xué)習(xí)物理.要按照自己制定的計(jì)劃進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，合理的安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間，人的精力是有限的，所以要合理的安排自己的精力，比如把自己的精力主要放在重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)科上，但這并不意味著學(xué)生可以只學(xué)一門課程就好.只要長(zhǎng)期堅(jiān)持自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)物理的效率，使物理學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單.
2.2.2課前做好預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)新課有個(gè)初步的了解.學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以將自己不懂的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，這樣聽(tīng)課會(huì)更有重點(diǎn)，會(huì)聽(tīng)得更加認(rèn)真，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
2.2.3上課專心聽(tīng)講
認(rèn)真聽(tīng)教師講課遠(yuǎn)比課外自己學(xué)習(xí)的效率高.上課時(shí)跟上教師的思路，當(dāng)然學(xué)生自己也要認(rèn)真的思考.當(dāng)教師在解題時(shí)，學(xué)生要專心的看教師的解題過(guò)程，比較一下自己的解題思路與教師所講有哪些不同.
2.2.4課后及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)對(duì)于物理學(xué)習(xí)是非常重要的，物理是高中所學(xué)科目中較難的一門科目.所以課后要對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，要不留疑點(diǎn).
解決物理問(wèn)題關(guān)鍵是掌握物理的一般思路以及方法.在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法是非常重要的，只有學(xué)好了解決問(wèn)題的思路和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到很大的提高.在物理學(xué)習(xí)中掌握一種解題的思路和科學(xué)的方法往往比會(huì)解若干個(gè)具體的物理問(wèn)題更為重要.很多的物理題目其實(shí)本質(zhì)都是一樣的，但學(xué)生往往會(huì)做這一道題但卻不會(huì)做另一道實(shí)質(zhì)是一樣的題目.這就需要學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)思路及方法，以此來(lái)舉一反三，真正的提高解題的能力.
2.2.5審題與作圖
在做物理題目之前，審題非常重要.先要把物理題目隱含的條件與原理找出來(lái)，只有把題目真正的弄清楚明白，才能夠找到一個(gè)更加簡(jiǎn)便的解題方法.因此在做物理題目之時(shí)，我們必須做到：弄清過(guò)程再下筆做.做物理題目，分析問(wèn)題時(shí)做圖是不可缺少的，作圖能幫助學(xué)生把問(wèn)題簡(jiǎn)單化.物理做圖可以化抽象為具體，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.例如以下這一題就需要用作圖進(jìn)行受力分析來(lái)進(jìn)行解答：
光滑水平面上，用輕彈簧相連接的質(zhì)量均為2 kg的A，B兩個(gè)物塊都以v0=6 m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，彈簧處于原長(zhǎng)，質(zhì)量為4 kg的C靜止在前方，如圖1所示，B與C發(fā)生碰撞后粘合在一起運(yùn)動(dòng)，在以后的運(yùn)動(dòng)中，求：（1）彈簧彈性勢(shì)能的最大值是多少？ （2）當(dāng)A的速度為零時(shí)，彈簧的彈性勢(shì)能是多少？
2.2.6學(xué)會(huì)總結(jié)歸納
學(xué)習(xí)物理必須善于總結(jié)歸納.遇到難點(diǎn)，先要去解決它，之后還不能忘了對(duì)此進(jìn)行總結(jié)歸納.學(xué)完的一個(gè)專題，要整理一下自己的思路和方法，以便更好的復(fù)習(xí).經(jīng)常性的總結(jié)歸納可更好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，形成一個(gè)較完整的知識(shí)框架.
個(gè)性化教學(xué)在高中物理教學(xué)中是很值得探究的，在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)等好的學(xué)習(xí)能力。在個(gè)性化教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到課堂中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到各方面的發(fā)展和提高。
一、培養(yǎng)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系
教師和學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系是促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的時(shí)候也有很大的幫助。只有教師和學(xué)生之間的關(guān)系很和諧，學(xué)生才能配合教師講課，跟上教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生和教師的關(guān)系和諧，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉地和教師交流，在交流的過(guò)程中教師才能了解學(xué)生的想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。良好的師生關(guān)系是學(xué)生在校園里好好發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促使學(xué)生知識(shí)和能力都得到快速發(fā)展的很重要的一個(gè)方面，所以在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)和學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。
二、注重探究性教學(xué)
在物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)探究讓學(xué)生得到能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多地方可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，物理實(shí)驗(yàn)就是教師可以用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究的地方。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以挖掘?qū)W生的潛力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師可以在課堂上通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)得到能力的培養(yǎng)和提高。
在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多知識(shí)的解答不僅局限于教材內(nèi)容，還要依靠于學(xué)生的能力，只有學(xué)生知識(shí)充足、能力具備，才能高效地學(xué)習(xí)物理，所以在高中物理教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是很必要的。在教學(xué)中，教師要深入研究教材，明確每一節(jié)的教學(xué)目的并結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，要做到在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面發(fā)展自己，培養(yǎng)各方面的能力。
所謂任務(wù)型自主學(xué)習(xí)，指的是老師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生留下更多的自主空間，通過(guò)設(shè)置一些解決問(wèn)題性的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力以及綜合能力等，提升學(xué)生的物理知識(shí)水平。
一、自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)
1.成立學(xué)習(xí)小組
在成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，老師要對(duì)人數(shù)進(jìn)行定位，通常在6～8個(gè)為最佳。在每一個(gè)小組內(nèi)，要安排一位物理成績(jī)較好的學(xué)生，讓其擔(dān)任小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)按時(shí)給組員任務(wù)，對(duì)組員作業(yè)完成的具體情況進(jìn)行檢查，將所收集到的信息及時(shí)地報(bào)告給老師。另外，老師可以定期組織學(xué)生競(jìng)賽，通過(guò)每個(gè)組之間相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升全班對(duì)物理學(xué)習(xí)的參與度，并且對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的小組或者組員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠極大地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)
盡管這種教學(xué)模式還是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是并不是說(shuō)讓學(xué)生去獨(dú)立地學(xué)習(xí)，而是在老師的嚴(yán)格要求下展開(kāi)的，要根據(jù)老師所布置的任務(wù)或者是計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)的方向很明確。一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，教師一定要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行任務(wù)分配。
3.讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)
在自主學(xué)習(xí)中，有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是高效學(xué)習(xí)。在新課改實(shí)施之前，老師僅僅注重內(nèi)容的教育，僅僅重視自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注。而且，在采取任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，也僅僅看重整體的趨勢(shì)，沒(méi)有看到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要讓學(xué)生明確自己所需要完成的目標(biāo)任務(wù)，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者是短期目標(biāo)等，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成這些任務(wù)，達(dá)到自己所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。例如，講到“功”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及課本知識(shí)難度的大小，自己制定學(xué)習(xí)時(shí)間，明確自己所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如，在一周內(nèi)對(duì)功的概念、功的應(yīng)用都能夠較好地掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生任務(wù)完成之時(shí)，要注意完成任務(wù)所需要的時(shí)間，以及完成任務(wù)的程度。
4.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的管理
任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式有一個(gè)顯著的特征，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是由老師來(lái)進(jìn)行管理，而是自主管理。學(xué)生在制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就要落實(shí)到管理任務(wù)之中，老師再對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便完善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，教師要給予及時(shí)的幫助。如果老師看到學(xué)生所制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃不夠科學(xué)合理，那么，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，幫助學(xué)生去完善自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生制定的預(yù)期值較低，那么，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以幫助物理學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)一步地提升物理成績(jī)，幫助那些物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生再次實(shí)現(xiàn)突破。
二、采用該教學(xué)模式的案例
自主學(xué)習(xí)有以下幾種類型：第一，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)型；第二，鞏固學(xué)習(xí)型；第三，歸納學(xué)習(xí)型。這幾個(gè)步驟是逐漸往上遞進(jìn)的。在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，學(xué)生要先自主地去進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決對(duì)這些問(wèn)題，當(dāng)掌握了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在通過(guò)題目練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，最后，對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行內(nèi)化。
案例：預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)
1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握受力分析的方法
2.自主預(yù)習(xí)
如，在磁場(chǎng)中，當(dāng)帶電粒子受到了力的作用時(shí)，當(dāng)復(fù)合場(chǎng)內(nèi)的合力為零，該運(yùn)動(dòng)可能為以下兩種情況，一種是勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一種是靜止運(yùn)動(dòng)。
預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)通常是在課堂進(jìn)行之前，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)可以是自己自行擬定的，也可以是小組間提出的。在開(kāi)展預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性，要讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識(shí)。
鞏固型學(xué)習(xí)，是對(duì)課程章節(jié)講解到的知識(shí)再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)習(xí)題的練習(xí)，能夠更加深入了解課程的知識(shí)內(nèi)容。歸納學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最后一步，學(xué)生通過(guò)對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，進(jìn)而總結(jié)出電場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)最重視的是以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的提前預(yù)習(xí)；（2）課后的鞏固；（3）課下總結(jié)歸納。
總之，老師要開(kāi)展任務(wù)型自主學(xué)習(xí)的方式，就需要讓學(xué)生去自主地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理。為了預(yù)防學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)盲目學(xué)習(xí)，老師要對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要根據(jù)每一學(xué)生的具體情況布置任務(wù)。這樣，才能夠讓學(xué)生在該教學(xué)方式中得到更好的提升。
1.引言
物理教學(xué)中存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象,即男女生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)有著較為明顯的差異,特別是在進(jìn)入高中階段后,物理學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)明顯。物理教師應(yīng)該調(diào)查、分析這種差異產(chǎn)生的原因,為以后的有效教學(xué)提供一定的理論依據(jù)、教學(xué)建議,以提高教學(xué)質(zhì)量,從而展開(kāi)以學(xué)生為本的個(gè)性化物理教學(xué)活動(dòng)。
2.男、女生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的差異研究
2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上男女生存在差異。在喜歡的科目中,選“我喜歡物理科目”的學(xué)生,男生占68%,女生占36%?！盀樨S富知識(shí),提高能力而學(xué)”、“出于好奇心而學(xué)” “為長(zhǎng)大進(jìn)行物理研究而學(xué)”為主的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),男生中人數(shù)高于女生。而以“為升學(xué)而學(xué)”、“由于是必學(xué)科目,不得不學(xué)”、“家長(zhǎng)、老師都要求我學(xué),我就得學(xué)”、“為得到別人尊重而學(xué)”、“ 為獲得好成績(jī)而學(xué)”的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),女生中人數(shù)高于男生。這一現(xiàn)象與男女生對(duì)物理的興趣差異有關(guān)。
2.2學(xué)習(xí)方法
運(yùn)用科學(xué)的方法是解決問(wèn)題的有效途徑,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有力保證。研究過(guò)程發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方法上存在著差異。在物理學(xué)習(xí)中,有30%的男生能制訂自己的物理學(xué)習(xí)計(jì)劃,女生占27%。有26%男生在上新課前能事先預(yù)習(xí),女生只有18%。能有意識(shí)地改變物理學(xué)習(xí)方法的,男生占54%,女生占35%。不怎么考慮學(xué)習(xí)方法,只是按照學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)的,男生占46%,女生占53%。
2.3心理因素調(diào)查
男、女生心理方面的差異在物理科目的學(xué)習(xí)中也能表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)好物理充滿信心的男生占68%,女生占51%。在物理成績(jī)不理想時(shí)能自我鼓勵(lì)、不泄氣的男生占65%,女生占43%。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出信心不足,受心理暗示作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理受性別因素影響的男生占23%,女生占45%。經(jīng)常因情緒波動(dòng),而不能安心地學(xué)習(xí)物理,女生所占的比例也高于男生。
2.4對(duì)于綜合思考題的調(diào)查
在平時(shí)考試中的綜合運(yùn)用題相對(duì)高考中的綜合題來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,但是也要求學(xué)生要運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),“感覺(jué)做了不少習(xí)題,可到考試的時(shí)候遇到類似的問(wèn)題還是不會(huì)做”的男生占49%,女生占84%,“對(duì)于老師講的內(nèi)容都能聽(tīng)懂,但是自己做題卻不會(huì)” 的男生占74%,女生占96%;“能根據(jù)以前學(xué)過(guò)的物理知識(shí),來(lái)理解新的物理知識(shí)” 的男生占72%,女生占47%。在平時(shí)的期中、期末考試中我們也可以看到男生綜合思考題的得分率高于女生。
3.教學(xué)建議
3.1加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),女生的心理素質(zhì)不如男生,她們?cè)诟咧须A段心理波動(dòng)很大,很小的不順心的事情都會(huì)影響她們的心情、情緒,從而影響學(xué)習(xí)效率。所以在以后的教學(xué)中,老師要注重對(duì)她們進(jìn)行心理輔導(dǎo),使他們樹(shù)立自信心,客觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3.2教師在課堂教學(xué)中要多關(guān)注女生
在傳統(tǒng)觀念的影響下,老師對(duì)男生的關(guān)注度比較高,尤其在理科教學(xué)中,很多老師都覺(jué)得男生聰明,反應(yīng)快,成績(jī)突出,在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出更關(guān)注男生,造成了女生更加自卑,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),加重了她們的思想負(fù)擔(dān)。
3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
調(diào)查結(jié)果表明,男女生在學(xué)習(xí)方法上存在著差異。很多女生成績(jī)不理想,不是她們不聰明、不刻苦,更多的是因?yàn)樗齻儗W(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不合理。所以在以后的教學(xué)中教師要注重對(duì)女生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)她們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.結(jié)語(yǔ)
男女生的差異是客觀存在的,但是有些差異是可以平衡的,比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理因素等,在高中物理教學(xué)中,我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)她們身上的“閃光點(diǎn)”,做到客觀地、科學(xué)地對(duì)待男女差異,做到因材施教,因“性”施教,真正做到把性別差異當(dāng)作教育資源來(lái)利用,使每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才,學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn):
[1]劉加霞,辛濤.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J].教育理論與實(shí)踐,2000,(9):56-61.
高中物理學(xué)科以其自身抽象性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的方式，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的了解，面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生很難從講解中進(jìn)行深入理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升非常不利。采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
1“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式概述
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是指學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，利用多種途徑、方法帶有目的性的選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)，在選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，逐漸失去了自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，長(zhǎng)期以往造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響?！白灾鲗W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主制定符合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為課堂學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)。另外，“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式還具有自身特有的創(chuàng)新性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的特征，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)可以是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升［1］。
2高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略
2．1創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，必不可少的環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究知識(shí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，首先明確學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的提綱，為學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)器材和設(shè)備。其次是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師制定的課程內(nèi)容提綱進(jìn)行思考，并仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)根據(jù)自己對(duì)教材的理解思考教師提出的問(wèn)題，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性找到解決問(wèn)題的答案。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的身邊，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行觀察，及時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生教師應(yīng)予以重視，多提供指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這節(jié)高中物理課程過(guò)程中，教師在講解時(shí)可以采用“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生列出這節(jié)課程的教學(xué)提綱，如1．平拋運(yùn)動(dòng)是什么？2．平拋運(yùn)動(dòng)的條件有哪些？3．受力特點(diǎn)有哪些？4．分析平拋運(yùn)動(dòng)的形成。其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行教材的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)減少講解的時(shí)間，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)自己找到問(wèn)題的答案可以增強(qiáng)自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)高中物理教學(xué)效率的提高［2］。
2．2創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論也是必不可少，在創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)之后，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還有利于學(xué)生全面、真實(shí)的表達(dá)自己的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于年齡的相仿，彼此間的交流就會(huì)更加順暢，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力的差異也不是很大，同學(xué)之間的壓力不大，相比較于教師，學(xué)生更愿意與同學(xué)進(jìn)行真實(shí)想法的交流。在高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)將學(xué)生有組織性和個(gè)性化的分組，也可以讓學(xué)生自己選擇想要和哪位同學(xué)分在一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在分組之后，組員并不是固定不變的，教師可以根據(jù)小組討論的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，盡量做到每位同學(xué)都可以參與到談?wù)搶W(xué)習(xí)中，自己可以和其他每位同學(xué)進(jìn)行交流，從談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。另外還需要鼓勵(lì)不善言談的學(xué)生多發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在小組學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。
2．3創(chuàng)設(shè)全班探討環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)全班探討環(huán)節(jié)，教師可以組織全班同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、分歧點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，采用辯論等方法讓學(xué)生自我解決遇到的問(wèn)題，在全班學(xué)生探討之后仍然存在解決不了的難題時(shí)教師在進(jìn)行精講。例如，在高中物理課程中力和受力是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中利用隔離法、整體法分析受力情況對(duì)以后分析物理受力情況、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。同時(shí)力也是高中物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)、小組討論是很難做到真正理解和掌握，這時(shí)通過(guò)全班探討，發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)教師在必要的時(shí)候進(jìn)行精講，但更多的是采取點(diǎn)撥的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。
結(jié)論：綜上所述，通過(guò)對(duì)高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)的深入研究，從中可以了解到傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高中物理教學(xué)的要求，因此在高中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:祁永斌 單位:海城市高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］何莎．自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)證研究———以高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為例［J］．外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2011，（03）：70－74．
在教育理論中高中物理教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力。只有高中生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才有可能取得卓越的成效。那么如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是每一個(gè)高中物理教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、高中物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
高中物理特有的學(xué)科特點(diǎn)決定了在物理課的教學(xué)中要不斷地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，這就形成物理課教師首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及動(dòng)腦思維能力。
高中物理科的教師要把握主體性教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)觀，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。如高中物理教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過(guò)直觀教具或者多媒體課件演示相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并且相機(jī)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考以及討論歸納出物理規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提出能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)思考積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。學(xué)生通過(guò)思考以及互動(dòng)逐漸培養(yǎng)了自身對(duì)客觀事物之間規(guī)律的分析以及理解能力，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中教師很自然地就會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，也就非常自然地提升了學(xué)習(xí)物理的能力。
二、在高中物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
高中物理教學(xué)中教師要能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有效促進(jìn)物理的教與學(xué)。
1.在備課以及授課的過(guò)程中，教師要能體現(xiàn)主導(dǎo)性
所有的學(xué)生的主體性都是建立在教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上的，只有良好的教師的主導(dǎo)，才能擁有出色的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中物理教師不論是在備課，還是在授課的過(guò)程中都要把握住教師主導(dǎo)的原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生主體性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教師要在課前認(rèn)真鉆研教材，能夠把握住教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)以及難點(diǎn)。對(duì)如何導(dǎo)入新課，如何在新授中充分利用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都要做到心中有數(shù)。
2.在物理教學(xué)中教師要在確保學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)
在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上教師要為學(xué)生搭建一個(gè)有利于學(xué)生主體地位的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上看到物理這門學(xué)科的重要性，產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生明確自主能力是人的基本素質(zhì)的重要組成部分，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自主能力的培養(yǎng)切實(shí)落到實(shí)處。而不是流于形式。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加創(chuàng)新性，學(xué)會(huì)反思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟典型的物理思維方法，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。
三、高中物理的教學(xué)，要讓學(xué)生的生活延伸進(jìn)課堂，同時(shí)讓課堂延展至學(xué)生的生活
1.教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)
物理課的學(xué)科特點(diǎn)，決定了物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。因此不管是在課堂講授，還是在學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，都要貼近學(xué)生的生活，努力讓學(xué)生從已經(jīng)感知的生活實(shí)例抽象到知識(shí)理論。同時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，將在課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)延展到日常生活中。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)的生活實(shí)例的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地采用課堂學(xué)到的知識(shí)理論來(lái)解答生活難題。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)的成功的喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)物理的積極性會(huì)大幅度提高。
2.教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索性和實(shí)踐性
