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時間：2022-07-19 06:08:05
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高職教育具有學歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學生的畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。筆者所在學院理工科專業(yè)的畢業(yè)設計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學生畢業(yè)的重要指標，但是商務英語、文秘、電子商務等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。
首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數(shù)學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關鍵時候，一些學生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務英語專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容有一定的相關性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結合。
再次，由于大多數(shù)學生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎、邏輯思維、布局構篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學生的綜合實踐能力并且能緊密結合市場的需求,筆者結合自身經(jīng)驗以及相關的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務英語專業(yè)畢業(yè)論文教學指導進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設計模式創(chuàng)新
學生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關系。如何使畢業(yè)論文寫作與學生的專業(yè)和崗位需求緊密結合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務項目設計和商務翻譯及評述多種形式，以滿足學生多方面的需求。
總結本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務項目設計的學生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務項目設計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告
要求學生結合個人的實習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結合崗位并具有實際意義的研究主題展開設計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務的學生可以就校內(nèi)所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務必指出相關的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務。同時在指導過程中，指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。
學生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關理論、總結或借鑒經(jīng)驗，通過對相關要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結構的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。
（二）商務資料翻譯及方法評述
商務翻譯是商務英語專業(yè)學生的關鍵職業(yè)能力之一。商務資料翻譯及方法評述應該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練，而這種畢業(yè)設計完全符合教育部對高職高專學生的要求。具體做法是：指導教師將8000單詞左右的商務英語資料在學生離校實習前發(fā)給學生，學生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結，完成1000字以上的方法評述。
翻譯的英文資料要具有時效性和應用性，主要選自商務英語雜志和國際商務網(wǎng)站。為了保證每位學生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設計的學生要達到大學英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責其資料的選用和翻譯指導。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設計。絕大多數(shù)學生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結。通過答辯，還了解到學生為了完成設計任務，采取了各種切實有效的方法，他們對商務翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學生翻譯實踐能力的目的。
多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計形式促進了學生將相關專業(yè)知識有效地轉化為綜合實踐技能，促使學生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設計形式對指導教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應地加大力度。
我們將不斷總結經(jīng)驗，進一步研究和探索，力爭構建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知[OL].（2004-04-08）.
[2]姜荷梅，杜姍姍.高職學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及改進建議[J].上海商學院學報，2005，（3）:36-40.
[3]曹蘭.設計教學模式探索——常州信息職業(yè)技術學院個案研究[J].科技信息，2007,（32）: 274-275.
高職教育具有學歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)， 是學生對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學生的畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。筆者所在學院理工科專業(yè)的畢業(yè)設計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學生畢業(yè)的重要指標，但是商務英語、文秘、電子商務等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。
首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數(shù)學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關鍵時候，一些學生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務英語專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容有一定的相關性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結合。
再次， 由于大多數(shù)學生對科研論文撰寫知識了解甚少， 同時自身的語言基礎、邏輯思維、布局構篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量， 英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學生的綜合實踐能力并且能緊密結合市場的需求，筆者結合自身經(jīng)驗以及相關的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務英語專業(yè)畢業(yè)論文教學指導進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設計模式創(chuàng)新
學生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關系。如何使畢業(yè)論文寫作與學生的專業(yè)和崗位需求緊密結合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010 屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務項目設計和商務翻譯及評述多種形式， 以滿足學生多方面的需求。
總結本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務項目設計的學生較少， 主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務項目設計， 雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告
要求學生結合個人的實習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結合崗位并具有實際意義的研究主題展開設計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務的學生可以就校內(nèi)所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式）， 要求務必指出相關的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務。同時在指導過程中， 指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。學生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關理論、總結或借鑒經(jīng)驗，通過對相關要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關的實踐， 找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結構的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。
1、培養(yǎng)學生的英語閱讀、寫作能力及運用商務知識分析問題和解決問題的能力,達到學以致用的目的。
2、檢查學生對所學專業(yè)理論知識和基本技能的掌握程度,并將論文成績作為學生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。
3、訓練學生搜集運用資料的技能,同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,增強獨立思考問題和解決問題的能力。
二、 論文寫作要求:
1、以英文/漢語完成論文寫作。
2、字數(shù)要求不低于3000個單詞或字, 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁面復印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標準,行間距為1.25倍行距.頁眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號宋體
3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識和技能相結合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠對所有的資料進行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫的結構與布局。要求語言流暢,層次清晰,論點明確,論據(jù)充分。具有以下特性:
1) 科學性:觀點正確,論據(jù)充分可靠,結構合理,能反映出學生對本學科知識系統(tǒng)掌握的程度及其某一問題有較深理解很認識
2) 實用性:選題應該具有現(xiàn)實意義和學術價值,應該體現(xiàn)出分析問題解決問題的能力水平
3) 邏輯性:論證應該有力,層次應該分明,邏輯應該嚴密,結構應該完整合理
4) 技術性:應該具有收集整理運用材料的能力,語言表達應該清晰準確,格式應該規(guī)范
4、寫作時間安排:
1月14日:學生與導師見面選題和開題
1月15日-3月25日學生寫作,提交提綱,初稿,導師修改并將完成情況向系里匯報
3月31號前根據(jù)導師的修改意見完成第二稿交導師修改
4月7號前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊.打印3份,交系里2份
4月8號-4月13號準備答辯,原則上采用英語答辯
2007年4月14號論文答辯,原則上采用英語答辯
5:論文成績評定:采用5級記分制,及優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒,良好等次的人數(shù)分別按不高于15%,20%的比例評定.終結成績必須經(jīng)指導老師學院畢業(yè)論文指導小組認定.
6:特別說明:
畢業(yè)論文寫作是嚴肅的事情.嚴禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績判為0分.
三、 論文選題方向:
1、商務英語教學改革的方向,途徑,課程設置等
2、商務英語教學在新形勢下的影響和意義;
3、我國貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向
4、商務英文翻譯技巧;
5、江西招商引資探討及其對策
6.WTO保護期過后對我國的影響;
四、 論文設計與擬定的程序:1、指導教師的幫助下,根據(jù)本指導書提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導教師商議確定)
2、 搜尋與本人論文題目相關的資料,文獻,形成論文大綱,注意論文結構安排的合理性。
3、 論文結構:包括題目,中英文摘要和關鍵詞,目錄和正文. 詳見后面附件
附件1:
外語系英語專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))
1. 《商務英語課程設置的探討》
2. 《跨文化因素對英漢翻譯的影響》
3. 《商務英語的特點及翻譯技巧》
4. 《商務英語函電在對外貿(mào)易中的作用》
5. 《單證員在國際貿(mào)易中的地位》
6. 《商務英語函電翻譯技巧》
7. 《商務談判中英語的重要性》
8. 《淺談出口結匯風險的防范》
9. 《中國退稅制度的改革及其影響》
10. 《商標名稱的翻譯與策略》
11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風險管理與控制》
12. 《2007年外資銀行在我國本土注冊探討》
13. 《我國利用國際貸款/國際援助現(xiàn)狀分析》
14. 《WTO與我國反傾銷探討》
15. 《我國對外直接投資之現(xiàn)狀》
16. 《內(nèi)陸地區(qū)對外貿(mào)易發(fā)展策略研究》
17. 《中印兩國兩國對外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》
18. 《人民幣升值對我國出口貿(mào)易的影響》
19. 《淺談商務英語寫作時避免修飾語錯位的方法》
20. 《商務函電翻譯的用詞技巧》
21. 《外商直接在華投資探討》
22. 《社會文化遷移對中國式英語的影響》
23. 《我國外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實施與研究》
24. 《商務英語專業(yè)口語課程教學探討》
25. 《入世對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對策研究》
26. 《應對經(jīng)濟全球化,加快我國企業(yè)跨國經(jīng)營》
27. 《英語寫作中常見中式英語分析》
28. 《入世商務英語寫作的研究》
29. 《制單工作在國際結算中的地位》
30. 《關稅壁壘與非關稅壁壘探討》
31. 《淺談實質(zhì)利益談判法》
32. 《國際電子商務發(fā)展面臨的新問題》
33. 《商務英語寫作中的錯誤與商務英語寫作教學之間的關系》
34. 《清算所在期貨市場上的地位》
35. 《跨國公司在華擴張模式透析》
36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》
37. 英漢互譯中詞義的不對應(文化意義、風格意義、修辭意義等)
38. 我國市場經(jīng)濟國家地位與反傾銷
39. 如何防范信用證詐騙
40. 我國中小企業(yè)開拓國際市場之探討
41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來前景展望
42. 漢語中新詞匯的翻譯技巧
43. 商務英語的特征與翻譯
44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問題
45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談
46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結構分析
47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路
48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結構的市場分布
49. 商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討
50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考
51. 禮儀在商務談判中的作用
52. 跨國公司的本土化經(jīng)營戰(zhàn)略及其實施
53. 中國在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用
54. 延長我國加工貿(mào)易國內(nèi)價值鏈問題探析
55. 中國貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景
56. 我國西部地區(qū)引進外資問題研究
57. 人民幣業(yè)務對外開放之探討
58. 淺談涉外合同英語特色
59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關系
60. 文化和地理因素對外商在中國直接投資的影響
61. 綠色壁壘對關稅壁壘的替代效應研究
62. 新貿(mào)易保護主義的政策調(diào)整與我國貿(mào)易發(fā)展
63. 貿(mào)易磨檫及其解決機制研究
64. UCP600-信用證領域的新規(guī)則探討
65. 論<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>的適用范圍及總則
66. 淺談<<聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識產(chǎn)權擔保義務
67. 我國紡織業(yè)出口競爭秩序現(xiàn)狀分析與對策探討
68. 淺談來料加工與進料加工的利弊
69. 經(jīng)紀傭金商或場內(nèi)經(jīng)紀人在期貨交易中的地位
70. 淺談商檢證書在國際貿(mào)易中的作用
附件2 開題報告格式
商務學院
高職畢業(yè)設計(論文)開題報告
題目名稱: 中國家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究
題目性質(zhì): 研究論文
學生姓名: XXX
專 業(yè): 工商管理
學 院: XXXX
年 級: 04級
指導教師: XXX
一、 選題背景
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大,在國民經(jīng)濟中發(fā)揮了越來越重要的作用。但是,與此同時,我國的家族企業(yè)也暴露出越來越多的問題,如家長式的管理方法、企業(yè)基礎管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無力等諸多問題。這些問題不僅制約著我國家族企業(yè)的發(fā)展壯大,而且嚴重影響到我國經(jīng)濟的健康快速的發(fā)展,因此,研究我國現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進行管理創(chuàng)新,以最大限度地調(diào)動家族企業(yè)員工的積極性,從而實現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置,促進家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。
二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題、研究步驟、方法
本文從我國家族企業(yè)的實際情況出發(fā),以管理創(chuàng)新的理論為指導,對我國家族企業(yè)如何進行行之有效的管理創(chuàng)新進行深入地研究。首先評述了國內(nèi)外學者對家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法,提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構成要素及內(nèi)在機理,認為我國家族企業(yè)進行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營目標,有利于充公調(diào)動企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。
其次,分析了我國現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題,指出了我國家族企業(yè)管理模式存在諸多不足,如在管理創(chuàng)新過程中仍然存在家長式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎薄弱等諸多問題,所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式以促進家族企業(yè)健康快速發(fā)展。
再次,要創(chuàng)建一種適合我國家族企業(yè)實情的管理模式,就必須全面準確地把握好我國家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此,本文指出了我國家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復雜性。
三、研究工作進度
1、教師報題(2006.11.1----11.15)
2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設計題目和指導教師(2006.11.20)
3、學生選題(2006.11.20---12. 15)
4、落實任務(學生與導師見面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)
5、學生上交開題報告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)
6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)
7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)
8、07屆畢業(yè)設計答辯(評定學生成績)(2007.6月初)
9、07屆優(yōu)秀論文評定(2007.6.15)
10、07屆優(yōu)秀論文匯報會(2007.6下旬)
四、主要參考文獻
[1]顧文靜,溫州民營企業(yè)實行委托---制的障礙分析,經(jīng)濟管理。2002.2
[2]甘德安,中國家族企業(yè)研究,中國社會科學出版社,2002年版
我國加入WTO后，紡織品出口從2001年的534.4億美元猛增到2006年約1651.4億美元。五年中，出口增長了近3倍。據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2006年我國紡織品服裝進出口總值為1651.36億美元，同比增長22.66％，占全國外貿(mào)進出口總值的9.38％，貿(mào)易順差達1290.34億美元。紡織品服裝出口總值是1470.85億美元。其中，紡織品出口金額是522.54億美元。同比增長18.84％；服裝出口金額是948.30億美元。同比增長28.91％。
我國紡織品出口貿(mào)易地區(qū)結構。主要集中于美國、歐盟和日本。在中美紡織經(jīng)貿(mào)關系上，中美經(jīng)貿(mào)合作關系是互利雙贏的。中美兩國經(jīng)濟具有很強的互補性，長期以來，我國向美國出口諸如紡織品之類的低附加值的產(chǎn)品，同時也從美國進口大量的高科技含量的產(chǎn)品。本畢業(yè)論文由整理提供我國紡織品出口對美國市場的依存度高。我國從1994年成為世界上最大的紡織品出口國以來，紡織品出口額約占世界紡織品出口總量的五分之一。據(jù)統(tǒng)計，我國出口紡織品到達美國市場的比率達20.14％。在未來很長一段時間內(nèi)我國出口仍將以勞動密集型等輕工業(yè)產(chǎn)品為主，其中紡織品出口仍將是對美國出口的重要組成部分。但同時中美貿(mào)易摩擦將繼續(xù)升溫。隨著中美貿(mào)易順差逐漸加大，中美之間的貿(mào)易摩擦和分歧在紡織品貿(mào)易中也愈來愈激烈。
在中歐紡織經(jīng)貿(mào)關系上目前存在著貿(mào)易壁壘和反傾銷障礙。我國紡織服裝受到歐盟TBT限制；在綠色貿(mào)易壁壘方面，歐盟紡織產(chǎn)業(yè)在技術水平等方面占有優(yōu)勢，所以就以保護生態(tài)環(huán)境和消費者人身健康為由，對本國產(chǎn)品和進口產(chǎn)品規(guī)定了嚴格的標準，其目的是為了保護歐盟自身的紡織產(chǎn)業(yè)。
2當前我國紡織品出口貿(mào)易中存在的問題
2.1貿(mào)易摩擦、貿(mào)易壁壘不斷
我國加入WTO以后，紡織業(yè)的快速發(fā)展打破了全球紡織業(yè)原有市場和利益格局，因此對于我國紡織產(chǎn)品的出口就有了所謂“擠占了他人的市場份額”的大量反傾銷等各種障礙。法國紡織工業(yè)聯(lián)盟主席呂西安德沃日曾表示，應延長對中國紡織品進口配額限制至2008年底?！耙员阆蛑忻乐g簽署的此類協(xié)議看齊”。一些國家和地區(qū)尤其是發(fā)達國家至今拒不承認中國的市場經(jīng)濟地位，甚至干預中國的金融政策。從紡織層面上來說，他們這樣認為是由于我國紡織品出口的快速增長且在進口國零售市場上的份額增長較快，已對進口國的制造業(yè)造成了一定的沖擊，甚至使一些發(fā)展中國家的出口下降，我國紡織業(yè)將成為全球貿(mào)易摩擦的焦點。
繼技術壁壘、綠色壁壘之后，以SA8000社會責任認證為代表的“勞動壁壘”，正成為中國出口紡織品的又一大障礙，因為雖然我國的紡織品出口在價格方面具有很大的優(yōu)勢。但是我國的勞動力很多是在不被提供任何社會保障的情況下工作的。面對進口國實行越來越嚴格的“勞動壁壘”措施，紡織行業(yè)雖然也開始積極推行企業(yè)社會責任體系，也按照中國相關法律法規(guī)和有關國際公約開始實施了符合國際慣例以及我國國情的行業(yè)自律性的社會責任管理體系，但在推行社會責任管理體系的初期，肯定會受到各方面因素的阻撓。
2.2紡織企業(yè)自身存在的問題
紡織企業(yè)自主生產(chǎn)性不強。我國的紡織行業(yè)生產(chǎn)以大量的加工為主，缺乏自主創(chuàng)新。由于我國紡織品的加工能力和加工規(guī)模只在中低檔產(chǎn)品市場有優(yōu)勢，所以紡織品出口企業(yè)的利潤率比較低，賺取的只是制造加工環(huán)節(jié)微薄的利潤，出口多以定牌、貼牌為主，50％以上的服裝出口是來料加工，30％以上是進口國提供商標、款式、紙樣稿來進行加工，自主品牌服裝僅占10％左右，而且設計開發(fā)水平不高，不能自主設計、生產(chǎn)適合銷路的產(chǎn)品。
出口成本增大，且品牌競爭力不強。人民幣匯率上升、出口退稅率下調(diào)等因素成了中國紡織品出口企業(yè)的最大利空因素，一般一票出口訂單的周期是三個月，而人民幣匯率又不趨于穩(wěn)定，幾乎一個月內(nèi)就會有較大的變化。由于紡織品附加值較低，人民幣升值使企業(yè)的出口成本增加。更是削減了企業(yè)的出口利潤。上海著名經(jīng)濟學家石士均教授在寧波舉行的2007年出口形勢報告會上指出從去年中期開始，人民幣就不斷向上攀升，到現(xiàn)在累計升值近3％，加上去年12月起部分紡織品退稅率下調(diào)2百分點。這大大加劇了紡織企業(yè)的困難。
3當前我國紡織品出口貿(mào)易中的行業(yè)協(xié)會及企業(yè)應對措施
3.1紡織行業(yè)協(xié)會殛商會的應對之策
紡織商業(yè)行會協(xié)會應該努力營造健康有序的發(fā)展環(huán)境。根據(jù)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，開展積極有效的信息服務，制定行業(yè)標準加強行業(yè)自律性，引導紡織服裝專業(yè)市場的快速穩(wěn)定發(fā)展。
(1)深入開展國際紡織方面的公共信息服務。由于生產(chǎn)企業(yè)自己搜集信息方面的渠道比較狹窄。所以紡織商會要幫助他們拓展信息槊道，挖掘信息資源，保證紡織企業(yè)及時了解紡織動態(tài)，針對國際市場業(yè)務的要求，建立定向的信息采集，為紡織服裝行業(yè)提供更加豐富的原料、產(chǎn)品、技術裝備、價格等行情信息。
(2)制定行業(yè)標準。加強行業(yè)自律。行業(yè)協(xié)會及商會應該充分發(fā)揮協(xié)調(diào)小組及企業(yè)專家隊伍的作用，對于一些不正當?shù)母偁幮袨?，應該采取價格協(xié)調(diào)和增強行業(yè)自律性等措施，監(jiān)督進出口企業(yè)的守法經(jīng)營情況，以保證紡織品進出口企業(yè)內(nèi)的公平有序競爭；同時，建立并推廣《紡織服裝專業(yè)市場的建設及管理、服務標準》，提高專業(yè)市場的經(jīng)營管理和服務水平，建立紡織服裝專業(yè)市場的行業(yè)自律機制。要求企業(yè)注重知識產(chǎn)權保護，并進行相關指導，提高企業(yè)對社會責任體系的認識，提高行業(yè)整體素質(zhì)，維護行業(yè)在國際市場上的整體利益和形象。超級秘書網(wǎng)
(3)推進紡織服裝專業(yè)市場與國外同行的合作交流。我國的紡織企業(yè)與發(fā)達國家比較在技術水平等方面都有很大差距，所以多開展紡織企業(yè)特別是進出口紡織企業(yè)與國外同行之間的交流活動，擴大紡織服裝專業(yè)市場的交易渠道，提高國際競爭意識。
(4)開展行業(yè)培訓、品牌推廣等服務工作。開展紡織服裝專業(yè)市場管理業(yè)務培訓、行業(yè)知識培訓、從業(yè)人員素質(zhì)培訓，為紡織服裝專業(yè)市場的建設規(guī)劃、經(jīng)營管理、改造升級提供咨詢服務，為提高專業(yè)市場的企業(yè)品牌形象開展相關服務。
(5)建立紡織業(yè)檢測機制。針對國外越來越多的貿(mào)易壁壘，我國紡織商會及行業(yè)協(xié)會應積極采取措施，面對歐、美、日等主要貿(mào)易伙伴的產(chǎn)業(yè)政策、反傾銷政策等對中國紡織品出口帶來的種種不利，逐步建立起紡織服裝的監(jiān)測系統(tǒng)，對一些重點產(chǎn)品的出口數(shù)置、出口價格、出口國別和地區(qū)及時，幫助我國紡織企業(yè)正確認識市場前景，確定發(fā)展方向。
3.2紡織企業(yè)自身的應對之策
我校屬于傳統(tǒng)的紡織服裝類高校，紡織學科是我校的強勢學科。我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)將“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的基本要求和紡織業(yè)對高級應用型貿(mào)易人才的需求結合起來，緊密結合我校的強勢學科——紡織學科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊伍、理論課程體系、實驗課程體系、實驗室規(guī)劃、一三三課堂聯(lián)動、教學管理等方面，進行紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設，在主要流程中凸顯了紡織貿(mào)易特色，保證了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。同時，紡織貿(mào)易特色方向建設進一步明確了學科專業(yè)的研究方向和教師業(yè)務發(fā)展定位，優(yōu)化了專業(yè)資源，實現(xiàn)了教材、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化，將理論和實際、行業(yè)和區(qū)域、學校和企業(yè)、一課堂和二三課堂、模擬和實戰(zhàn)結合起來。下面以我校的紡織貿(mào)易特色建設為例，談一談國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特色方向建設問題。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設主要解決的教學問題
針對紡織類院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，為紡織業(yè)輸送高級應用型貿(mào)易人才問題進行了改革。在改革實踐中一是緊密結合學校的紡織特色學科定位，大力推進紡織貿(mào)易特色方向的師資、課程、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化建設， 突出服務紡織行業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的特色；二是通過改革人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化師資隊伍，強調(diào)人才“知識、能力、素質(zhì)”的一體化；三是構建并實踐了與之相配套的教學管理保證措施，并取得了良好效果。
（1）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設，探索紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
與綜合性大學和財經(jīng)類院校相比，紡織類院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學科和豐富的行業(yè)資源，實現(xiàn)差異化發(fā)展、特色發(fā)展；并在此基礎上，總結紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。
（2）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設，探索通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。
通過在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)通識類課程中學習基礎知識，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強化素質(zhì)、提升能力，達到“在通識中夯實基礎，在特色中尋求創(chuàng)新”的培養(yǎng)效果，探索出一條通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。
（3）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設，探索如何充分發(fā)揮各個教學環(huán)節(jié)的集群效應。
通過在師資、課程、實驗、實訓、實踐、競賽、就業(yè)、教學管理等各個環(huán)節(jié)突出特色方向并在各環(huán)節(jié)間實現(xiàn)結構性的有機對接，形成專業(yè)特色知識集群效應，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的“知識、能力、素質(zhì)”一體化的高級應用型貿(mào)易人才。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設解決教學問題的方法
為解決上述問題，在具體實踐中可采取以下措施與方法：
1、修訂實施體現(xiàn)紡織貿(mào)易特色方向的培養(yǎng)方案和課程體系
（1）理論課程體系建設。一是教學計劃中增加紡織類產(chǎn)業(yè)通識課程，二是將紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，三是在專業(yè)課中增加紡織貿(mào)易案例分析，四是設置紡織貿(mào)易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業(yè)國際化戰(zhàn)略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設韓語課，鼓勵英語論文英文答辯等。
（2）實驗課程體系建設。一是新建以紡織貿(mào)易案例為主的模擬實驗室，二是新增紡織外貿(mào)類教學軟件，三是增加國際貿(mào)易實務、貨運等原有教學軟件中的紡織案例內(nèi)容，四是增加紡織類課程的實驗和實踐學，五是新增紡織企業(yè)實習基地，六是規(guī)定一定比例的畢業(yè)論文（設計）題目與紡織貿(mào)易有關。
（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進出口貿(mào)易的分析研討會、紡織貿(mào)易經(jīng)濟沙龍、紡織貿(mào)易辯論賽，紡織貿(mào)易國際商務談判等，通過第一、二、三課堂的聯(lián)動，形成立體化大課堂體系。
2、構建與實施紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)體系的保障措施
（1）學生能力培養(yǎng)平臺
校內(nèi)建設三個實踐教學平臺：實驗教學平臺、實訓教學平臺、創(chuàng)新教學平臺。同時在紡織企業(yè)建立實習基地，完成紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)的一體化。
搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿(mào)易實務大賽”、 “紡織貿(mào)易模擬博覽會”等；二是設立基金資助學生參加如“大學生紡織外貿(mào)跟單職業(yè)技能大賽”等。
搭建學生研究能力培養(yǎng)平臺。從三年級開始實行導師制，鼓勵學生參加教師科研項目，尤其是紡織類科研項目。
（2）課程支撐平臺
依托校外知名專家、政府主管部門領導、紡織企業(yè)高級管理人員、業(yè)務骨干等組成專業(yè)指導委員會和大課程教學組，促進課程體系建設。
實務性強的課程，如：國際貿(mào)易實務、紡織貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、外貿(mào)函電、海關業(yè)務等15門課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務骨干進課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務進課程，實現(xiàn)教科研與教學之間，學校和企業(yè)之間的良性互動。
關鍵詞：跨境電子商務；MIB；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0156-02
專業(yè)碩士的培養(yǎng)是學位碩士培養(yǎng)的有益補充。我國從1991年開始實施專業(yè)碩士教育，主要設置了工商管理碩士、公共管理碩士和會計碩士。國際商務專業(yè)碩士（Master of International Business，MIB）于2010年開始設置和招生，旨在應對國際全球化的需求，培養(yǎng)具有國際視野，具有較強國際交往能力和專業(yè)技能的復合型、應用型的高層次專門人才。
一、MIB人才培養(yǎng)模式
依據(jù)培養(yǎng)目標、方式的不同，碩士研究生的培養(yǎng)主要有學術型和專業(yè)學位研究生兩種，二者處于同一層次，但在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面各有特色，培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術型學位教育主要強調(diào)科研，重在培養(yǎng)科研人員和高等教育工作者，偏重技術、理論和研究，學術性較強。目前研究生培養(yǎng)模式主要有四大類，一是學徒型研究生培養(yǎng)模式，強調(diào)研究人才的培養(yǎng)和科研能力；二是教學科研型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標多元化，強調(diào)教學與科研相結合；三是協(xié)作型培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)應用型研究人員和管理人才，普遍采用雙導師制，學校和企業(yè)協(xié)同合作培養(yǎng)；四是教學式培養(yǎng)模式，以哈佛MBA為代表，以實際工作者為培養(yǎng)對象，強調(diào)案例教學，主要服務于應用管理人才崗位。專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式偏重于應用和行業(yè)特色。培養(yǎng)對象主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。國際商務專業(yè)碩士需要具備較強的外語能力、國際貿(mào)易流程的操作實踐性，同時還要擁有跨國企業(yè)管理的能力，具有國際化視野，適應國際市場環(huán)境變化，掌握現(xiàn)代國際商務理論與技能，具備國際商務知識和較強的跨文化交流溝通能力。
北京服裝學院國際商務專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為第三種，協(xié)作型的雙導師制培養(yǎng)，培養(yǎng)目標多元化。學院主要負責教學和科研，企業(yè)負責社會實踐與實習，在學校集中學習一年，在企業(yè)集中實習和完成畢業(yè)論文的設計與撰寫一年。在MIB的研究方向上行業(yè)特色比較明顯，服裝跨境電子商務方向，主要研究服裝企業(yè)跨境企業(yè)對企業(yè)（B2B）和企業(yè)對消費者（B2C）的貿(mào)易方式，包括：海外網(wǎng)購買家的購買行為分析、跨境外貿(mào)在線營銷推廣、電商網(wǎng)站運營管理、跨境支付、物流管理等內(nèi)容。專業(yè)碩士的培養(yǎng)強調(diào)應用和實踐，因此，我院的MIB實踐教學體系建設，除了在課程體系設置和雙導師制上強調(diào)實踐應用之外，還依托葫蘆島泳裝跨境貿(mào)易電子商務平臺建立了校外實踐基地，為研究生提供電子商務的實踐與科研平臺。
二、葫蘆島跨境電商泳裝實習基地發(fā)展現(xiàn)狀
中國（葫蘆島?興城）泳裝跨境貿(mào)易電子商務平臺是海關總署批準的全國首批跨境電子商務零售出口試點單位，也是全國第一家產(chǎn)業(yè)集群模式的泳裝跨境電子商務平臺。葫蘆島是全國泳裝三大生產(chǎn)基地之一。作為國際泳裝生產(chǎn)基地、中國泳裝名城的興城產(chǎn)業(yè)集群特色明顯。2015年葫蘆島年產(chǎn)量達2億件（套），年銷售額近2億元，擁有泳裝生產(chǎn)企業(yè)超過600戶，從業(yè)人員達6萬余人，產(chǎn)品遠銷海外美、歐、俄、東南亞、非等地區(qū)，出口貿(mào)易額達1億美元。葫蘆島品牌產(chǎn)品占國內(nèi)銷售市場近30%，出口占海外總市場40%，注冊商標近百個，一些品牌已經(jīng)在意大利、法國、俄羅斯、韓國等國注冊，比如“蝶姿”、“凱迪龍”、“波尼士”。中國葫蘆島興城產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢主要有：
1.依托電子商務平臺，泳裝產(chǎn)業(yè)集群特色鮮明。目前葫蘆島擁有從事電子商務的泳裝網(wǎng)店4000家，年銷售額達30億元，產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，國際競爭優(yōu)勢較強。區(qū)域內(nèi)的泳裝企業(yè)和電商互為依托。
2.政策扶持力度大，系統(tǒng)和網(wǎng)絡建設優(yōu)化。為了大力支持電子商務發(fā)展，引導、鼓勵葫蘆u產(chǎn)業(yè)基地建設，政府相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策，加快電子商務發(fā)展的。2014年跨境電子商務出口試點經(jīng)海關總署獲批運行；首批總署跨境電子商務零售出口統(tǒng)一版系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)試運行。電商WMS系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、電子通關口岸等正在進一步完善。
3.商品快速通關的綠色通道，擴大了境外市場。葫蘆島?興城跨境電子商務平臺與海關總署對接，上線運行，銷售增長迅速?？缇畴娮由虅掌脚_打破了原有單件商品跨境銷售的傳統(tǒng)銷售方式，全面實現(xiàn)了單件商品跨境銷售點擊報關、點擊結匯、點擊退稅，跨境電子商務平臺管理方便、快捷。
“北京服裝學院――葫蘆島泳裝跨境電子商務校外實習基地”，于2015年依托葫蘆島泳裝跨境貿(mào)易電子商務平臺建立，彰顯了我院服裝產(chǎn)業(yè)的特色，也契合國際商務專業(yè)碩士培養(yǎng)的需求，旨在建立研究生校外人才培養(yǎng)基地，積極推進產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，在人才培養(yǎng)、課程教學、實踐探索、科學研究、導師互聘、資源共享等方面密切配合、優(yōu)勢互補，建立了穩(wěn)定的研究生合作培養(yǎng)基地，強化了研究生實踐歷練和研究潛能，進一步加強了學科專業(yè)、師資力量、教學實訓建設和校企合作。
三、MIB實踐教學體系的完善及建議
1.依托跨境電商泳裝實習基地實踐平善課程體系。專業(yè)碩士的培養(yǎng)更強調(diào)應用和實踐特色，我校的國際商務碩士研究生的培養(yǎng)，在教學的一年中課程學習、實踐教學和學位論文相結合，強化實用性和綜合性在教學方法上，采用啟發(fā)式、討論式和研究式的典型案例教學、模擬電商平臺等教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、批判性思維能力以及分析和解決問題的能力。在評價標準上，轉變課程考核方式，著重考察研究生解決實際問題的能力和水平。培養(yǎng)過程注重理論聯(lián)系實際，積極與實習基地開展合作。企業(yè)走訪、調(diào)研、論文撰寫都應該計入考核，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核。在第二年的實踐環(huán)節(jié)，部分學時依托葫蘆島跨境電商平臺實踐，部分學時結合畢業(yè)論文的選題，走訪企業(yè)，真題真做，解決行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的實際問題。
2.雙導師制凸顯商務特色，進一步加強師資隊伍建設。完善國際商務專業(yè)碩士點的建設，加強師資能力的培養(yǎng)，有利于建立有產(chǎn)業(yè)特色的國際商務碩士培養(yǎng)體系，在同類專業(yè)中起到了示范作用。按專業(yè)學位和學術學位分類制訂評定條件，分類評聘，大力推廣校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，重視發(fā)揮校外導師作用。根據(jù)不同專業(yè)學位類別特點，探索導師組制。關于雙導師制中的“外導”選擇上，依據(jù)不同專業(yè)學位類別特點，聘請相關學科領域專家、實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)或企業(yè)專家及國外專家，組建專業(yè)化的教學團隊。國際商務碩士的“外導”需有經(jīng)濟管理類的行業(yè)背景，凸顯國際商務特色。加強教師培訓，依托跨境電商校外實習基地，選派青年教師到跨境電子商務的相關企業(yè)或相關行業(yè)單位兼職、掛職，提高實踐教學能力。
3.加強校企合作，資源共享，進一步強化實踐教學體系?！氨本┓b學院――葫蘆島泳裝跨境電子商務校外實習基地”，促進了產(chǎn)學研平臺建設，突出了校企合作，突出了產(chǎn)業(yè)特色，旨在培養(yǎng)實踐型研究人才。在課程設置上，課堂教學可以靈活多樣，融入實踐教學體系，走進企業(yè)，在真實的企業(yè)環(huán)境和調(diào)研中進行現(xiàn)場教學。在研究內(nèi)容和研究方法上，加強校企合作，增加商務實務操作課程和數(shù)量分析課程的比重，強化學生的實際操作能力和數(shù)量分析能力。
4.學位論文突出應用和紡織服裝業(yè)的行業(yè)特色。專業(yè)學位論文選題應來源于實踐，以跨境電子商務平臺為依托，解決紡織服裝業(yè)的實際問題，凸顯行業(yè)應用價值。強調(diào)真題真做，針對服裝企業(yè)國際化戰(zhàn)略、海外投資、服裝品牌推廣、國際市場營銷、跨境電子商務、跨文化管理問題開展調(diào)研與研究。學位論文形式主要為專題研究、國際商務案例分析、國際服裝市場調(diào)研報告、商業(yè)計劃書、服裝企業(yè)海外投資項目可行性報告、跨境電子商務運營方案等多種形式。
參考文獻：
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關鍵詞 ]大學生職業(yè)指導創(chuàng)新
[作者簡介]吳建華（1972-），女，湖南道縣人，武漢紡織大學管理學院，副教授，研究方向為人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃教學；吳國斌（1972-），男，湖南益陽人，武漢紡織大學管理學院，副教授，博士，研究方向為人力資源、組織行為教學。（湖北武漢430073）
[課題項目]本文系2 014年教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目“非常規(guī)突發(fā)事件中臨時團隊結構特征對應急績效的影響機制研究”的階段性研究成果。（項目編號：14YJA630068）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)22-0103-03
我國高校都開設了職業(yè)指導類課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導課和各類實習、實踐活動，以幫助大學生早日對自己未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。但是，這些課程和實踐活動真的能提高大學生未來的就業(yè)能力嗎？國內(nèi)許多學者從大學生職業(yè)指導課程建設、課程改革、教學實踐和教學效果等方面進行了研究，結果顯示，高校職業(yè)指導教育不夠專業(yè)、系統(tǒng)，而且與社會脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來的大學生無法成長為社會需要的應用型人才，集中體現(xiàn)為實踐能力弱、綜合素質(zhì)差、缺乏創(chuàng)新精神等。因而我們需要重視大學生職業(yè)指導教學內(nèi)容、方法的研究，這對提升大學生職業(yè)指導質(zhì)量、提高大學生就業(yè)滿意度、實現(xiàn)大學生人才資源合理利用具有現(xiàn)實意義。本文以A高校職業(yè)指導課程設置為例，研究經(jīng)濟管理類大學生職業(yè)指導課程設置中存在的問題，探討解決問題的策略。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程設置
經(jīng)管專業(yè)的課程主要包括國際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷、會計學、電子商務和物流管理與工商管理等。A高校經(jīng)濟管理專業(yè)的課程分為學校統(tǒng)一開設課程和學院開設課程，如右上圖所示。
A高校的課程結構體系中，職業(yè)指導類課程放在了院管課程的專業(yè)必修和專業(yè)選修中，主要包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導、各類實踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)、專業(yè)方向綜合實踐、各類科研訓練和設計。大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程有24個學時，安排在第1學期。就業(yè)指導安排在第8學期，共8個學時。各類實踐主要指金工實習、專業(yè)實習、erp模擬、學年論文、管理信息系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，約64學時。對于金工實習，工商管理、人力資源專業(yè)安排在第2學期末，物流和信息管理專業(yè)安排在第3學期末，國際貿(mào)易、會計學則安排在第6學期末。專業(yè)實習在第5學期末，共4周。ERP模擬安排在第6學期末，時間為l—2周。畢業(yè)實習安排在第8學期，共4周。管理信息系統(tǒng)課程在第7學期，共30個學時的上機時間。學年論文和畢業(yè)論文提交分別在第6學期的第2周和第8學期的第12周。而專業(yè)方向綜合實踐和各類科研訓練和設計主要以選修課的形式體現(xiàn)，如商務禮儀、科技文獻檢索、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務、專題講座等。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程問題分析
1．對課程改革的緊迫性認識不足。職業(yè)指導類課程建設是一項系統(tǒng)工程，包括理論和實踐教學體系的改革與建設，涉及教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍、教材、教學設施設備、教學管理等方面的建設。A高校經(jīng)濟管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)應用型、復合型和創(chuàng)新型人才，這對學生的職業(yè)能力提出了新的要求。A高校一直強調(diào)職業(yè)指導的重要性，但并沒有改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導方式，在設計職業(yè)指導類課程時忽視了大學生的家庭背景、生理與心理特征、專業(yè)和性別差異，也沒有關注不同專業(yè)學生在就業(yè)地域、就業(yè)傾向、職業(yè)選擇等方面的不同，不能解決學生的個性化就業(yè)問題。同時，當前科學技術領域既不斷分化又不斷綜合，新知識和技術大量涌現(xiàn)，這些都要求我們擺脫原有職業(yè)指導模式的束縛，探索新的職業(yè)指導途經(jīng)。但A校沒有根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需要的變化重新構思職業(yè)指導課程的知識結構、課程體系、教學環(huán)節(jié)和教學方式。
2．職業(yè)指導課程整體不夠優(yōu)化。A高校的職業(yè)指導類課程沒有針對經(jīng)管類專業(yè)建設目標妥善處理好理論與實踐、知識與能力、因材施教、時間安排比例等方面的問題。A高校的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程24個學時，安排在第1學期，教學方法以講授為主，輔以適當?shù)臅婢毩?，如寫一份學業(yè)生涯規(guī)劃書，主要幫助大學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識。但大一學生剛從相對封閉的高中學習環(huán)境中脫離出來，對未來希望從事的職業(yè)一片茫然，只對其進行理論教育會使之更加困惑無助。而后續(xù)的金工實習是到校內(nèi)工廠實習，主要是讓學生建立市場、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等基本意識。校內(nèi)實習工廠和學生的目標企業(yè)相比有一定的差距，而且經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生今后所從事的基層崗位以銷售、行政、財務等文職為主，因而，金工實習并沒有發(fā)揮太大的職業(yè)助力作用。專業(yè)實習和畢業(yè)實習以學生自己尋找選擇為主，一些學生在家人和朋友的幫助下找到了與自己專業(yè)對口的單位實習，但有些學生的實習與專業(yè)不太相關，甚至有些學生干脆不實習。A高校對所有學生的職業(yè)發(fā)展課程的時間安排都是相同的，但實際上不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展會不同，不同行業(yè)和專業(yè)未來的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢會不同，所以在課程時間設置上應有所區(qū)別。
3．職業(yè)指導課程對就業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)指導需要學生個人、家庭、學校、社會共同參與。學生需要對職業(yè)生涯進行自我認知、了解自己的職業(yè)興趣，確立未來的職業(yè)目標。家庭的作用主要是家庭教育和支持。社會則需要提供各類社會實踐實習機會，為大學生提供良好的就業(yè)服務咨詢及就業(yè)崗位。學校則需要和企業(yè)建立聯(lián)系，適時召開校園招聘會、設置職業(yè)指導類課程、建立專業(yè)職業(yè)指導教師隊伍、提供職業(yè)發(fā)展測評、支持各類學生社團等。
A高校四年制經(jīng)濟管理類專業(yè)除了分散安排實驗、上機之外，還安排了30~ 32周的實踐教學時間。但實際上，專業(yè)實踐和畢業(yè)實習基本上由大學生自行安排，而金工實習和上機實踐對經(jīng)管類學生認識自己將要從事的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境幫助并不大。職業(yè)指導就主要依靠第一學期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和最后一學期的就業(yè)指導。職業(yè)發(fā)展課程的效果受到教學內(nèi)容、教學師資和教學方法等方面的影響。教學內(nèi)容基本是按照已有教材展開，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容體系不夠完善，實踐操作性較差，沒有考慮大學生的個性特征和就業(yè)市場需求狀況。有些教師采用了國外引進的教材，但由于各國社會環(huán)境和文化有差異，直接引進的教材并不適合中國的學生。A高校的職業(yè)生涯課程教師主要由畢業(yè)留校人員和學生工作部門的行政人員承擔，他們并沒有專門接受過教育學、心理學、社會學、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學習，缺乏課堂教學經(jīng)驗和相應的職業(yè)教育理論研究。在教學方法方面，A校則以課堂教學為主，缺乏社會調(diào)研、角色扮演、互動游戲和野外訓練等與理論相結合的實踐安排。
三、經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生職業(yè)指導類課程的創(chuàng)新思考
1．強化職業(yè)指導類課程創(chuàng)新意識。大學畢業(yè)生數(shù)量隨著高校擴招不斷增長，出現(xiàn)就業(yè)難問題。為了突破這一困境，許多高校逐漸將本科培養(yǎng)目標從研究學術型轉向復合應用型。社會迫切需求能直接從事生產(chǎn)管理、營銷管理和社會服務等工作的專業(yè)人才，經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標更應隨之改變。為了幫助大學生早日對自己未來的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，增強大學生的就業(yè)能力，高校應將大學生職業(yè)指導工作放到與教學、科研和社會服務一樣的高度，不能僅僅在大一和大四開設職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，這對于大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的，而應該將職業(yè)指導類課程貫穿于本科四年中，幫助大學生從踏入學校開始就形成職業(yè)發(fā)展的意識，形成科學的就業(yè)觀，明確自我職業(yè)目標。在大學學習中期，高校應該引導學生將理論知識轉化為能力和技能，并為大學生提供轉化的平臺和機會，如舉辦各類管理競賽、提供創(chuàng)業(yè)園地、給予經(jīng)費支持等。在大學學習末期，高校則應幫助大學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、組織校園招聘、進行勞動人事法規(guī)教育等。
一、研究背景
伴隨著國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的推進，市場對人才需求的結構已經(jīng)發(fā)生變化，企業(yè)不僅需要一般技能型人才，更需要懂專業(yè)、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應用型復合型人才。因此，許多本科院校積極向應用型轉型以適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求，截止2015年全國共有600所本科院校經(jīng)教育部批準轉型為應用型本科院校， 進行人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)應用型復合人才。
商務英語專業(yè)是許多應用型院校開設的新興專業(yè)，然而，隨著商務英語專業(yè)的迅猛發(fā)展，正如浙江省商務英語學會會長劉法公教授所說：“商務英語專業(yè)跑在了高速鐵路上”，商務英語專業(yè)大方向越來越滿足不了市場的需求，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，。本文結合紹興區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，通過對校外企業(yè)、行業(yè)管理人員、商務英語專業(yè)學生的調(diào)研分析，旨在探索構建應用型本科商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式校標， 提高學生就業(yè)的社會競爭力。
二、調(diào)研與分析
《商英國標》要求，根據(jù)本區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求、學校定位、辦學傳統(tǒng)、學科特色和優(yōu)勢，確定特色鮮明的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向，為此，筆者對行業(yè)專家、企業(yè)高管、專家學者、商務英語專業(yè)在校學生做了相應的調(diào)研，結果分析如下。
調(diào)研之一：采用問卷和座談方式對紹興地區(qū)部分行業(yè)專家、企業(yè)高管、專家學者，結合紹興區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，就“商務英語專業(yè)是否需要+其他專業(yè)方向，+什么”等問題進行調(diào)研。
調(diào)研結果分析發(fā)現(xiàn)，校外專家們普遍認為，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求，商務英語分專業(yè)方向非常有必要的，方向主要集中在以下幾個方面：商務英語+紡織貿(mào)易（服裝）、商務英語+創(chuàng)意設計、商務英語+品牌營銷等，分析原因有一下幾點。
首先，從紹興市產(chǎn)業(yè)結構來看，外貿(mào)主導產(chǎn)業(yè)為紡織服裝業(yè)，紡織產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景廣闊，應用性人才需求量大。如果在商務英語的基礎上，開設紡織貿(mào)易（服裝）專業(yè)，讓準備往這方向發(fā)展的學生掌握更廣泛的紡織專業(yè)知識，在激烈的社會競爭下有更大的進步空間和更多的發(fā)展機會。
其次，創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力。顧名思義，不管是一個產(chǎn)業(yè)，還是一種特定的產(chǎn)品，必須要注入新鮮的血液，才能生存并發(fā)展下去。對于紹興市的紡織產(chǎn)業(yè)，也是需要不斷地創(chuàng)新，紡織產(chǎn)品創(chuàng)新，可以主要體現(xiàn)在面料和服裝設計上。紹興市紡織品及服裝市場上，傳統(tǒng)的“恨布不成衣”局面依然存在，但隨著紹興紡織產(chǎn)業(yè)轉型升級的不斷深入、產(chǎn)業(yè)鏈的不斷延伸，紹興本土的服裝企業(yè)正在不斷成長。開設“商務英語+創(chuàng)意設計”專業(yè)，學生能夠系統(tǒng)學習紡織創(chuàng)意設計知識與技能，如果學生既有深厚的英語功底，又懂得一些紡織創(chuàng)意設計知識與技能，會大受市場歡迎。
其三，紹興市紡織產(chǎn)業(yè)在“高端化”之路上面臨的很大的一個問題就是品牌發(fā)展上投入與運作能力較弱。大部分企業(yè)技術開發(fā)停留在“引、仿、跟”上，在產(chǎn)品開發(fā)中掌握關鍵技術、核心技術和具有較強國際競爭力的很少。企業(yè)爭創(chuàng)名牌意識較強，但普遍缺乏現(xiàn)代化的品牌營銷手段。想要推動紡織產(chǎn)業(yè)高端化，必須先打造品牌，因此，需要加快推進紡織時尚產(chǎn)業(yè)的國際交流與合作，利用現(xiàn)代化的營銷手段認真做好品牌運營。根據(jù)調(diào)研，雖然許多院校商務英語專業(yè)開設市場營銷英語課程，但是想要掌握營銷技術，一門課程是遠遠不夠的，而且市場營銷這門課的針對性并不強。如果能開設“商務英語+品牌營銷”方向，學生能夠系統(tǒng)學習品牌營銷知識和營銷手段，在未來職場上會如魚得水，更加有用武之地。
調(diào)研之二：采用網(wǎng)上問卷調(diào)查形式，對筆者所在學校商務英語專業(yè)學生進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容分為兩個部分。第一部分調(diào)研學生對目前專業(yè)所開設的課程實用性， 第二部分調(diào)研商務英語+專業(yè)方向。調(diào)研結果分析顯示：關于專業(yè)所開設的課程實用性的問題，多數(shù)學生認為實用性較強的課程有一下幾類課程：商務專業(yè)課程，如管理學、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、國際商法、國際市場營銷、電子商務等；商務翻譯類課程，如商務英語筆譯、口譯、商務英語翻譯實務等；商務語言類課程，如商科經(jīng)典選讀、劍橋商務英語、商務英語閱讀等；商務專門用途英語類課程，如織英語、會展英語等，基礎語言類課程，如聽力、閱讀、口語、詞匯學等。在學生附加的解釋中我們可以看出問題，商務英語類課程在課程設置中屬于加強語言學習能力的課程，教師在教學中主要以語言訓練為主，但是學生認為該課程應該屬于商務課程，希望以語言為工具多了解商務知識，因此反映出商務英語類課程的矛盾之處，其課程定位、教學模式有待進一步研討。另外，學生認為商務類課程的開設數(shù)量欠缺，希望多加強商務類課程的學習。例如商務實踐操作類課程，如外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、業(yè)務操作課程、會計；商務翻譯類課程，如中級口譯、高級口譯。關于商務英語+專業(yè)方向問題，學生愿意選擇的專業(yè)方向主要有一下幾類：商務英語+電子商務、商務英語+工商管理、商務英語+國際金融、商務英語+品牌營銷、商務英語+紡織貿(mào)易，從調(diào)研結果可以看出學生對新興行業(yè)的興趣較大，如電子商務、品牌營銷，說明學生具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。
三、依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新構建商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式校標
本文重點從創(chuàng)新專業(yè)課程體系、創(chuàng)新商務英語 + 專業(yè)方向（輔修專業(yè)方向）兩個方面對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式校標構建進行探索。
（一）依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新專業(yè)課程體系
根據(jù)《商務英語專業(yè)國家標準》培養(yǎng)目標要求，專業(yè)課程體系由公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文五個部分構成。但是在課程設置上《國標》明確指出：各高等學校根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特色和行業(yè)需求，自主設置和動態(tài)調(diào)整。因此，筆者所在學校的課程體系主要由以下幾個方面組成：通識教育，由通識教育必修課程和通識教育選修課程構成，開設時間從第一至第四學期共四個學期；外語教育，即第二外語，開設時間從第五至第七學期共三個學期；專業(yè)教育，由專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程構成，開設時間從第一至第七學期共七個學期；實踐教育，由實驗教學課程、集中性實踐教學環(huán)節(jié)和課外科技活動構成，開設時間從第一至第八學期共八個學期。即重視通識教育課程，又突出了專業(yè)課程和實踐教育，開設時間最長。
在結合本校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的基礎上，創(chuàng)新課程設置，優(yōu)化基礎課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，增加商務理論和實踐操作類課程。筆者所在學校就開出了紡織英語、會展英語、國際物流等33門專業(yè)任選課程，讓學生有更多的自主選擇。根據(jù)《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，商務英語專業(yè)的實踐（實驗）教學要總學分的10-25%，并要求“專業(yè)實訓在商務實訓室等模擬仿真教學環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財務、營銷、法律等實務流程。”因此商務英語專業(yè)要以實踐教學建設為抓手，設置的實踐教學環(huán)節(jié)為學生營造創(chuàng)造性學習和創(chuàng)新能力訓練的環(huán)境。筆者所在學校創(chuàng)新設置形式多樣的實踐教學環(huán)節(jié)，例如商務會展實訓、商務模擬實訓等集中性實踐教學，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，例如每年春、秋兩季的中國柯橋紡織品博覽會，都派學生參加志愿者，助力紡博會。通過不斷的修訂完善，逐步形成了結構合理、特色鮮明的商務英語專業(yè)課程體系，既符合國家標準要求，又能體現(xiàn)專業(yè)特色。
（二）依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新商務英語 + 專業(yè)方向（輔修專業(yè)方向）
隨著區(qū)域經(jīng)濟的全球化發(fā)展，商務英語專業(yè)大方向越來越滿足不了區(qū)域經(jīng)濟市場的需求，因此加強商務專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展研究，及時了解國際商務發(fā)展趨勢和市場對人才培養(yǎng)需求的變化，開設商務英語 + 專業(yè)方向，商務英語 + 輔修專業(yè)方向等市場需求的專業(yè)方向已經(jīng)刻不容緩。筆者所在學校地處外貿(mào)進出口大省前沿，以紡織業(yè)為龍頭產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)以適應當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型人才為核心，促進學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)合其他具備優(yōu)勢學科專業(yè)的高校共同分享師資及教學設施，根據(jù)調(diào)研，首先在15級開出了商務英語+紡織貿(mào)易、商務英語+跨境電子商務專業(yè)方向，隨后逐步增加市場需求的專業(yè)方向，例如商務英語+會展英語、商務英語+品牌營銷、商務英語+創(chuàng)新設計、商務英語+國際金融等專業(yè)方向。同時，結合學校優(yōu)勢學科專業(yè)，在商務英語大專業(yè)的基礎上，創(chuàng)新商務英語+輔修專業(yè)方向，實現(xiàn)院校專業(yè)間的“互通互聯(lián)”，開出跨境電子商務、商務翻譯、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、國際商務等輔修專業(yè)方向，盡早實現(xiàn)商務英語+戰(zhàn)略，促進商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。
四、結語
總之，隨著區(qū)域經(jīng)濟的全球化發(fā)展，商務英語人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，校標的制定也刻不容緩，各高校結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在課程設置和商務英語+專業(yè)方向方面進行大膽地創(chuàng)新和改革，體現(xiàn)地方性、商務性、應用型的總體要求。本文通過對商務英語+專業(yè)方向、商務英語課程實用性等方面調(diào)研分析，重點從創(chuàng)新專業(yè)課程體系、創(chuàng)新商務英語 + 專業(yè)方向（輔修專業(yè)方向）兩個方面對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式校標構建進行探索，對其他應用型本科制訂個性化的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式學校標準的制定具有一定的指導意義和借鑒作用。
參考文獻：
[1]王立非，~興國，嚴明，彭青龍，許德金.商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究，2015，2.
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）29-0200-02
近兩年，由于生源的減少及國際大環(huán)境的不良影響，商務日語專業(yè)尤其是高職院校的商務日語專業(yè)的發(fā)展速度遠不如過去的十多年，招生人數(shù)規(guī)模不斷縮小，部分學校已經(jīng)開始陸續(xù)停招該專業(yè)，這一現(xiàn)象無疑對學校和日語教師產(chǎn)生了很大的沖擊和壓力。但反言之，可以說商務日語專業(yè)正從盲目擴張招生人數(shù)的膨脹狀態(tài)，慢慢恢復理性，今后的著眼點將放在更加注重人才培養(yǎng)的重要性，不斷完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更加符合市場需求的專門人才，在制定人才培養(yǎng)方案時必須明確人才培養(yǎng)規(guī)格、完善課程設置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。下面以南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院商務日語專業(yè)為例，闡述專業(yè)制定和實施人才培養(yǎng)方案的情況。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體等全面發(fā)展，掌握日語語言、商務理論及實務等專業(yè)必備知識，具備一定的計算機應用能力、較高的日語語言專業(yè)應用能力和商務等領域的應用能力等專業(yè)能力，具有較強的創(chuàng)新能力，從事日語翻譯、商務、外貿(mào)業(yè)務、涉外接待、服裝加工等行業(yè)的管理和生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。
二、人才培養(yǎng)方案的制定和實施
（一）人才培養(yǎng)規(guī)格
根據(jù)就業(yè)市場對商務日語專業(yè)人才的需求分析，本專業(yè)人才應具備扎實、牢固的知識結構，專業(yè)、突出的能力結構，過硬、全面的素質(zhì)結構，這三個方面是商務日語專業(yè)要培養(yǎng)的核心。
（二）課程設置
本專業(yè)通過不同形式（電話、電子郵件、實地）的問卷調(diào)查、企事業(yè)單位現(xiàn)場走訪調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查以及深入南通、無錫、蘇州、南京、上海等人才市場等方式，結合市場需求和行業(yè)性質(zhì)，制定了人才培養(yǎng)方案，開設了專業(yè)核心課、專業(yè)基礎課和拓展課程。專業(yè)核心課程：商務日語、國際貿(mào)易實務、綜合日語、日語聽力、日語口語、日語泛讀、日語翻譯、日語寫作等；基礎課程：應用文寫作、計算機基礎、商務禮儀、日本概況、日本文化體驗等；專業(yè)拓展課：日文錄入、日語演講、服裝日語、服裝跟單、紡織品檢驗與檢疫等。頂崗實習，安排在第五學期第九周起至第六學期的6月底，期間要求完成實習日記和畢業(yè)論文的撰寫。
（三）人才培養(yǎng)模式
1.緊密圍繞市場需求，構建具有行業(yè)特色的課程體系
學院學生的就業(yè)區(qū)域以南通、南京、上海、蘇州、無錫、常州為主，這些區(qū)域面向海外尤其日本的主要業(yè)務多為服裝、面料的加工和再出口。各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示商務日語專業(yè)的學生在這些相關企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例較大，而且要滿足這類企業(yè)的人才需求就必須要求學生除了能夠靈活運用基本的日語知識外，還需掌握對日外貿(mào)操作的流程，同時又具備一定服裝日語、服裝跟單、紡織品檢驗與檢疫、國際貿(mào)易實務等知識。但是，由于校內(nèi)專職日語教師多為大學、研究生畢業(yè)后直接步入教育工作崗位，一定程度上可以說“理論知識豐富、實踐經(jīng)驗缺乏”，所以開設此類課程并使學生能夠難度較大。
要解決這一困難，可以有三種途徑：一是“請進來”、二是“走出去”、三是“課堂搬進企業(yè)”。所謂的“請進來”，指邀請企業(yè)一線或行政管理的專家來校講授實踐性強的課程；“走出去”則是中青年專職教師到企業(yè)掛職鍛煉一年至兩年，學習現(xiàn)場操作技巧并與企業(yè)加強合作，編出崗位操作性強的校企合作教材用于校內(nèi)課堂教學；紙上得來終覺淺，“課堂搬進企業(yè)”是提高學生動手能力的重要途徑，在第四學期和第五學期開設《基本技能實訓》課程，每周安排學生進企業(yè)觀摩，動手操作簡單的加工流程不失為一門高職院校特色課程。
此外，高職院校培養(yǎng)的學生與本科院校不同，重點培養(yǎng)的是生產(chǎn)和管理第一線的技能型專門人才，因此本專業(yè)在校內(nèi)開辦了模擬車間，購置了若干臺服裝加工機器，聘請服裝公司一線操作人員為任課教師，講授裁剪、加工等基本知識，讓學生加工易上手的服裝類生活用品，成品學生可以自行出售，這既響應了政府鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的號召，又端正了學生好高騖遠的錯誤就業(yè)觀，從而改變90后畢業(yè)生“高不成低不就、眼高手低”的不良就業(yè)現(xiàn)象。
2.改革傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)建多方位實踐教學體系
實行課堂講授與課后演練相結合、校內(nèi)理論教學為主校外實踐實訓為輔、文化知識的提升連帶職業(yè)技能的培養(yǎng)等多方位實踐教學體系。在實踐教學中，初級階段以老師講授為主，學生模仿、簡單操練為輔，中高級階段則進行角色轉換，以學生自制PPT、自編自演情景劇為主，教師充當評委對學生進行評價和指導的教學模式。教學形式多種多樣，主要分為個體展示式（演講、才藝展示）、小組分散式（今天我是老師、情景劇、配音）、集中合作式（日文歌曲練習、日文錄入），這些教學模式生動鮮活，學生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，學習效果良好。
此外，由本校全職日本教師進行《日本文化體驗》、《日語口語》等課程的講授，加強日本歷史、文化、生活方式、風俗習慣及商務禮儀等教育?！毒蜆I(yè)指導》課程大部分院校是由院系輔導員承擔，企業(yè)實踐經(jīng)驗偏少，依賴教材直接灌輸?shù)默F(xiàn)象較多，這樣的課堂枯燥單調(diào)，無法達到真正意義上的指導的作用。而我院本專業(yè)則從校企合作企業(yè)聘請日本籍人事主管擔任《就業(yè)指導》課程，并且利用8課時到企業(yè)內(nèi)部實地參觀學習。這樣一方面促進學生更加深入地學習日語，另一面一定程度上也緩解了學生就業(yè)后無法迅速適應日本企業(yè)文化、頻繁跳槽的弊端。
3.檢查教學成果，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量考核體系
檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，本專業(yè)有兩種途徑：一是校內(nèi)專業(yè)課程“考試與考查”相結合，二是社會考試“雙證書”?！翱荚嚺c考查”指理論性較強的課程“考試”，實踐性較強的課程則“考查”；而“雙證書”則指日語證書和工種證書。日語證書的獲取可以為通過新日本語能力測試2級，也可以為達到標準商務日語考試（STBJ）BJ2等級；工種證書有跟單員證書、報關員證書等。此外，畢業(yè)生參加并通過畢業(yè)實習單位的職業(yè)認證考試的，也視為獲得工種證書（職業(yè)認證考試為語言能力認證時則視為日語語言證書）。
值得一提的是，學校鼓勵商務日語學生積極參加STBJ考試，因為這是一種以就職于日本企業(yè)或希望到日本企業(yè)就職的外國人為對象，以測定應試者綜合日語能力為目的的考試。考試題型完全是根據(jù)日資企業(yè)的需求所設計的，與新日本語能力測試相比它更具有實用性，能真正測出應試者的商務日語應用能力，與其他一些日語考試的重理論、輕實踐的特點相比，因為考試的最終目的與日資企業(yè)對實用型日語人才的需求完全合拍，南通地區(qū)越來越多的企業(yè)陸續(xù)認可STBJ考試，所以無形間就為學生就職日資企業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。
4.完成人才培養(yǎng)，擴大人才輸出渠道，加強實訓基地的建設
校企合作，加強實訓基地的建設，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實現(xiàn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的基本途徑。學校商務日語專業(yè)根據(jù)綜合實力，主動了解學生就業(yè)密集區(qū)域內(nèi)各類企事業(yè)單位的用人需求，與之溝通協(xié)商，使學生能夠學習用人單位所需的職業(yè)崗位（群）知識和技能，達到供需共識，簽訂半年至一年不等的訂單培養(yǎng)協(xié)議書。目前本專業(yè)已經(jīng)與江蘇新林國際貿(mào)易有限公司、南通嘉德毛衫服飾有限公司、常州廣田服裝有限公司、江蘇新寧順國際經(jīng)貿(mào)有限公司、南通文峰飯店有限公司、南通新福達光電有限公司、南通博日紡織品有限公司、上海云古酒店管理有限公司等三十多家用人單位簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，滿足了學生校外實訓的要求。
與校企合作企業(yè)，我們不僅共同制定人才培養(yǎng)目標、教學計劃、實習計劃，還共同承擔教材的編寫、課程標準的制定，體現(xiàn)了專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)的對接。加強實訓基地的建設，由企業(yè)技術人員擔任實訓課程的主講教師，充分利用了企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力資源、技術和設備資源，為完成學生實踐能力的培養(yǎng)提供了真實可靠的基地，確保了實踐教學計劃的落實。這樣彌補了語言類職業(yè)教育資源的不足，又形成了校企互動互惠的良好機制，促進了職業(yè)教育的質(zhì)量跨越。
三、結語
商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式關系到該專業(yè)整體教學質(zhì)量能否提升和人才培養(yǎng)能否目標實現(xiàn)，我們今后將繼續(xù)致力于人才培養(yǎng)模式的完善和創(chuàng)新，爭取在未來的發(fā)展階段使之朝著良性方向前進，為社會輸送更多更有用的高素質(zhì)技能型商務日語人才，在不斷的改革和探索中尋求更好發(fā)展。
參考文獻：
桂林航天工業(yè)學院原隸屬航天部，為航天企事業(yè)單位培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、管理人才。因學校的背景和辦學特點，人力資源管理專業(yè)學生既要在文化上與航天精神匹配，又要在專業(yè)能力上滿足航天企業(yè)的高科技、高標準要求，對人才的理論與實踐結合能力要求很高。因此如何構建有效的應用型人力資源管理專業(yè)實踐教學體系就顯得尤為重要。
CDIO教育模式注重學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）四個方面構建教學體系，在全世界范圍內(nèi)都取得了很好的教學效果。因此本文嘗試引入CDIO教學理念，探討如何借助學校航天背景，完善人力資源管理專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)有航天特色的人力資源管理人才。
一、構思（Conceive）：融合航天精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
航天精神的核心是“自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、無私奉獻、嚴謹務實、勇于攀登”，是中國航天文化的靈魂。弘揚航天精神，加強與航天企業(yè)合作，走特色型人力資源管理專業(yè)發(fā)展道路，才能創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進而優(yōu)化航天特色人力資源管理教育結構，保障航天特色人力資源管理專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
1.利用航天資源，打造航天特色
依托航天企業(yè)，利用現(xiàn)有航天資源，探索人力資源管理實踐教學與航天企業(yè)結合的新途徑，是航天品牌的重要體現(xiàn)。航天特色的人力資源管理專業(yè)競爭優(yōu)勢在于對航天企業(yè)業(yè)務的深入分析與反映，與航天企業(yè)建立牢固互利的產(chǎn)學研聯(lián)盟，全方位開展產(chǎn)學研結合。
2.結合航天文化，創(chuàng)新實踐教學模式
吸納航天企業(yè)的核心價值觀，突出航天企業(yè)人力資源管理業(yè)務流程反映，在總的教育理念不變的前提下也要尊重每一個學生的個體特殊性，遵循教學規(guī)律因材施教，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)機制。
3.融入航天企業(yè)管理，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才
將航天精神引入高校教育工作，基于航天企業(yè)對人才及產(chǎn)品提出的高質(zhì)量、高標準要求，在專業(yè)實踐中參照航天企業(yè)的管理制度，使學生能夠真實感受到航天企業(yè)的管理，不僅增強學生對航天事業(yè)的感情認同，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能讓他們提前認識和適應未來工作的企業(yè)文化，更好地培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。
二、設計（Design）：航天特色人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的設計
通過“認識企業(yè)，走進企業(yè)，模擬企業(yè)”的方式，踐行航天特色校企合作人才培育新模式，在教學管理中汲取“嚴慎細實”的航天文化，使學生被打上深深的“航天烙印”，塑造出兼具航天文化與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
1.認識企業(yè)
（1）認識實習。主要目的是讓學生能在校階段認識企業(yè)，培養(yǎng)學生的認知能力和適應能力，內(nèi)容包括到航天企業(yè)參觀、學習，到勞動力市場進行市場調(diào)查等，對航天企業(yè)基本情況、企業(yè)文化、運作程序和模式特點有一個初步的、直觀的認識，對當前航天企業(yè)在勞動力市場上的用人需求及要求進行分析，做到心中有數(shù)。
（2）金工實習。學生走進航天企業(yè)生產(chǎn)車間，通過生產(chǎn)實踐，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程，為日后的《勞動定額》、《工作分析》等核心課程打下基礎。
2.走進企業(yè)
（1）模擬招聘。即通過引入真實的航天企業(yè)，面向全校開展招聘。前期組織工作階段讓學生了解員工招聘的原則、程序以及企業(yè)和崗位在人員選拔過程中的具體要求，確定招聘程序與招聘方法，并制訂相應的評價標準以及觀察量表。繼而通過小組協(xié)作方式組織應聘，根據(jù)已有的評價標準和觀察量表對參與招聘人員的現(xiàn)場表現(xiàn)進行量化評價。最終小組對應聘人員做出綜合評價。實踐中學生能充分體驗招聘的全部過程，熟悉招聘的工作內(nèi)容、常用工具及技巧。
（2）頂崗實習。因人力資源管理工作的特殊性，不可能由學校統(tǒng)一安排，則采取學校組織企業(yè)到校招聘，學生分散實習的方式。通過完善與航天企業(yè)的實習基地，為學生提供企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境中的真實項目，由企業(yè)導師進行指導，運用在校學習的基本知識和理論，去分析、解決實際問題，提高學生綜合能力，從而提高學生的就業(yè)能力。
（3）畢業(yè)實習與畢業(yè)論文。畢業(yè)實習安排在學生大四的第二個學期，要求學生到航天相關企業(yè)實習，通過實習熟悉航天企業(yè)的人力資源管理運作情況，為畢業(yè)論文的寫作打下基礎。畢業(yè)論文是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，能較好地培養(yǎng)學生初步的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力。學生應在老師的指導下確定選題，并從應用型人才培養(yǎng)的角度要求學生論文必須要與具體企業(yè)結合，從人力資源管理角度探討航天企業(yè)人力資源管理活動中的相關問題，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。
3.模擬企業(yè)
（1）人才素質(zhì)測評。主要是模擬企業(yè)人才素質(zhì)測評的常用方法，包括心理測驗、面試、無領導小組討論。要求學生根據(jù)所模擬的崗位職責和任職要求，設計對應的人才素質(zhì)測評方案，并模擬實施。
（2）ERP實驗。包括ERP沙盤模擬實驗和ERP 軟件模擬實驗。因航天生產(chǎn)企業(yè)已全面使用ERP系統(tǒng)，實驗將航天企業(yè)生產(chǎn)、管理的案例與實踐教學緊密結合，使學生熟悉航天企業(yè)運用ERP系統(tǒng)處理生產(chǎn)和人力資源管理業(yè)務的程序和特征，熟練掌握ERP人力資源管理模塊的功能、操作流程與方法。
（3）管理技能開發(fā)。主要是通過素質(zhì)拓展的形式，用航天精神熔煉團隊，用“嚴慎細實、誠勇勤和”的航天員工準則來要求學生。主要采用的素質(zhì)拓展游戲有：團隊徒步，智穿電網(wǎng)，絕地取水，眾志成城，集體跳大繩等。
（4）課內(nèi)實踐。在專業(yè)理論課中設置課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)所學理論內(nèi)容，結合航天企業(yè)完成實踐任務。例如《工作分析》課程要求學生為模擬航天企業(yè)某一崗位，通過訪談、調(diào)查，明確崗位職責及任職要求，并撰寫崗位工作說明書。
三、實施（Implement）：用航天高標準控制實踐教學過程
1.用航天標準嚴格管理實踐教學環(huán)節(jié)
嚴格的實踐教學管理是教學質(zhì)量的保障。通過院、系兩級管理制定實踐教學制度和規(guī)范，參考航天企業(yè)專家意見，將“嚴慎細實、誠勇勤和”的航天員工行為準則作為學生的行為要求和職業(yè)行為培育規(guī)范，嚴格執(zhí)行。實踐過程中要分級把關，層層監(jiān)控。校內(nèi)外指導老師主要考核學生的知識、技能掌握情況，學習態(tài)度是否端正，創(chuàng)造力等方面;院、系則主要檢查實踐過程環(huán)節(jié)是否按照教學大綱、教學計劃履行，并通過抽查實踐成果、隨堂聽課等形式監(jiān)控管理。
2.利用航天資源，采用“親驗式”教學法
“親驗式”教學方法主要包括案例教學、角色扮演和情境模擬等。
（l）案例教學。優(yōu)先選擇航天企業(yè)或教師參與的課題為基礎，設計實驗案例，通過教學講授、組織學習討論，引導學生討論、思考和參與，旨在激發(fā)學生提出有創(chuàng)造性和操作性的解決問題的方法，讓學生在校期間就具備了實際工作的必要素質(zhì)。例如《薪酬管理》課程中介紹航天企業(yè)生產(chǎn)工人、科研人員和銷售人員的薪酬構成，引導學生討論其優(yōu)點和缺點，并提出相應改進措施。
（2）角色扮演和情景模擬。根據(jù)航天企業(yè)特點設計接近實際工作的場景或任務，由學員在這種場景中分別擔任不同的角色，教師進行相應的進行指導。例如《勞動關系管理》課程中讓學生分別扮演仲裁機構、航天企業(yè)與員工三個角色，針對保密協(xié)議進行勞動仲裁和模擬法庭審判，在《勞動定額》課程中模擬航天生產(chǎn)企業(yè)，針對某一生產(chǎn)工藝進行工時測算及定額設置。
3.課程考核評價方式導入航天管理模式
模仿航天技術小組的管理模式，將學生分為5-7人的小組（建議小組人數(shù)為奇數(shù)，避免出現(xiàn)意見相持的局面），共同完成學習任務，以小組總體表現(xiàn)作為評價依據(jù)。小組自發(fā)選出組長，實踐過程中相互討論、協(xié)作，不斷完善實踐方案或成果。實踐訓練后由小組代表完成本組項目答辯，檢驗實踐成果，拓展學生的團隊合作能力與溝通技巧，適應未來工作的環(huán)境與形式。
四、運作（Operate）：依托航天企業(yè)資源保障實踐教學目標的實現(xiàn)
1.加快實踐師資隊伍建設
（1）加快教育觀念轉變和知識更新。專業(yè)教師觀點的轉變與知識的更新是保障教學目標得以實現(xiàn)的先決條件。與國內(nèi)外實施CDIO教育的學校合作，為專業(yè)教師提供與這些高校深入交流的機會，使教師逐步轉變觀念，并在教學工作中改革實踐。同時依托學校航天背景，教師深入航天及其他企業(yè)鍛煉形成制度鼓勵，支持教師在企業(yè)掛職，加快自身知識和技能更新，促進自身業(yè)務水平的提高。
（2）深化產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)“三師型”教師。原有的“雙師型”教師已經(jīng)不能很好地滿足應用型本科的教學和科研要求，需要培養(yǎng)“三師型”教師來加強教師隊伍的建設。所謂“三師型”教師就是在原有“雙師型”教師的基礎上，專業(yè)教師還要具備“職業(yè)指導師”的能力?！叭龓熜汀苯處熂纫L期關注和了解專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求，并將它反應在教學內(nèi)容和過程中，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和能力;同時教師通過與航天企業(yè)合作完成各種橫向課題，將理論知識與實踐活動有機結合起來，在提高科研能力的同時，鍛煉了教師的職業(yè)能力;另外教師還要幫助學生建立職業(yè)發(fā)展方向，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步提高人才應用水平，縮小所培養(yǎng)的人才與市場需求之間的差距。
（3）引進航天企業(yè)專家，打造兼職教師隊伍。聘請航天企業(yè)專家擔任客座教授和專業(yè)建設委員會委員，對在校教師進行指導，使教師能夠及時了解企業(yè)人力資源管理的發(fā)展動態(tài)，掌握新思想、理念和技術在人力資源管理中的運用，提升教師的職業(yè)能力。同時通過講座、指導學生的實踐課程（如模擬招聘、人才測評等）的形式，提升學生的實踐技能，拓寬專業(yè)視野。
2.編制融合航天特色的實踐教材
傳統(tǒng)人力資源管理實踐教材要么缺失，要么是以簡單的實驗指導書的形式存在的，不能深入體現(xiàn)人力資源管理運作流程及各環(huán)節(jié)的特點?？蓪鹘y(tǒng)的案例分析進行優(yōu)化，特別是案例的選擇上，優(yōu)先選取有航天特色的，還可以在教師與企業(yè)合作的項目中選擇，或是把學生在企業(yè)中的實踐資料進行展示。組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師將這些實踐案例及資料進行理論總結和提煉，對各個環(huán)節(jié)中人力資源管理從業(yè)人員的勝任力進行總結和歸納，設計有針對性的實驗環(huán)節(jié)，徹底改變實踐教材脫離航天企業(yè)的情況。
本文基于CDIO的思想，從構思、設計、實現(xiàn)和運作四個層面探討了如何從實際出發(fā)、依托航天企業(yè)設計人力資源管理的實踐教學體系，對人力資源管理實踐課程的改革進行探索。未來研究方向是在此基礎上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，最終努力構建突出航天特色，產(chǎn)學研合作，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人力資源管理人才的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻
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隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，國際性的商務合作越來越頻繁，大量的跨國公司涌入中國，許多國內(nèi)企業(yè)也紛紛進軍國際市場，社會對外語人才，尤其是對有商務英語專業(yè)技能的應用型人才的需求呈現(xiàn)出趨漸遞增態(tài)勢。主動適應生產(chǎn)、建設、服務、管理一線人才需求，明確學校辦學定位和各專業(yè)的培養(yǎng)目標及其業(yè)務規(guī)格包括知識結構、能力結構和素質(zhì)結構，努力辦出高職特色，是高職進行專業(yè)教學改革的主要依據(jù)。學院應從地區(qū)經(jīng)濟對生產(chǎn)、建設、服務一線應用型技術人才的需求出發(fā)，立足地區(qū)實際，面向生產(chǎn)一線，適應人才需求，服務企業(yè)，培養(yǎng)熟悉本行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、能從事本專業(yè)各崗位技術工作的應用型人才。結合我院培養(yǎng)復合型、應用型人才的辦學宗旨及以專業(yè)為工具的具有專業(yè)背景知識和職業(yè)技能的復合型“高級藍領”和“應用型白領”的外語人才的培養(yǎng)目標，具有我院行業(yè)背景和專業(yè)特色的商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標，迫切需要培養(yǎng)一批具有較強的英語語言應用能力，了解紡織服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和相關產(chǎn)品的技術標準，掌握國際貿(mào)易的知識與技能，能勝任紡織行業(yè)單證員、外銷員、報關員、涉外文秘、商務接待等崗位的商務人才。
一、根據(jù)崗位需求，靈活設置專業(yè)
由于商務英語專業(yè)的目的性、針對性極強，特別是企業(yè)對學生的期望值很高，因此，該專業(yè)方向的設置，必須緊緊圍繞企事業(yè)的實際崗位需求。為了保證專業(yè)設置的科學性和有效性，校企雙方針對企事業(yè)目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進行了深入細致的分析與研究。學院與相關教學系部根據(jù)已有專業(yè)特點，堅持“與經(jīng)濟結構調(diào)整相適應，與企事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與崗位需求相一致”的原則，確定了專業(yè)開設方向。例如，服貿(mào)英語班、旅游英語班都是根據(jù)社會需要增設的專業(yè)。
二、行業(yè)崗位調(diào)研，動態(tài)開發(fā)課程
教學過程中，課程設置直接關系到對學生培養(yǎng)的具體內(nèi)容，關系到學生未來的能力結構。因此，我們在課程設計中，既不照搬照抄傳統(tǒng)的課程計劃，也不簡單地移植和模仿，而是創(chuàng)造性地開展這項工作。首先了解用人單位的需要，把握培養(yǎng)意向和目標，然后深入用人單位，對其整體和具體的工作崗位進行調(diào)查研究，進行職業(yè)崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養(yǎng)對象所應具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業(yè)素質(zhì)；再征求用人單位意見，根據(jù)現(xiàn)代社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇和提煉，據(jù)此確定以職業(yè)資格為導向的“雙證融合”的課程結構方案。將語言、商務、紡織服裝三種不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機融通；將語言知識和語言技能、商務知識與商務技能有機融通；將學?？己撕蜕鐣甲C有機融通。這種課程更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。課程開發(fā)須始終處于一個動態(tài)變化的過程之中，課程計劃的內(nèi)容不斷地被修訂和改善。
圖1 雙證融通結構圖
三、能力培養(yǎng)為核心，突出實踐性課程設置
實踐課程設置以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，堅持一條主線、一個重點。作為應用英語專業(yè)人才，以英語交際能力的培養(yǎng)和提高為主線，使之貫穿于各個實踐教學環(huán)節(jié)。作為應用型商務人才，以商務操作技能的培養(yǎng)為重點。實踐教學把商務技能訓練放在突出地位，以英語為實踐課程的教學語言和目標語言，進行商務技能的訓練，從而融合語言訓練和商務操作能力的培養(yǎng)。實踐課程的設置特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，快速發(fā)展的社會經(jīng)濟不僅要求學生具有扎實的專業(yè)基礎理論知識，還希望學生具有較強的實踐能力。其次，專業(yè)教學要求學生走出課堂、深入社會開展廣泛的學生學術和實踐活動，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的學術潛力，另一方面，學生得以把課堂上學到的知識付諸實踐，加以深化和提高，并在這個過程中發(fā)揮所長、學以致用。特別是應用性較強的專業(yè)，教學實習是專業(yè)教學的要求，也是專業(yè)教學的補充。第三，為適應快速發(fā)展的社會和競爭激烈的人才市場，學生除了參加教學指定的社會實踐外，還千方百計的尋找適合自己發(fā)展的崗位一而再、再而三地參加實習。因此有必要增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學生素質(zhì)、促進學生個性發(fā)展的實踐教學內(nèi)容, 如知識模塊實訓、職業(yè)資格證書考試、生涯設計、心理素質(zhì)訓練、社會實踐、公益勞動等。不僅有益于學生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學生的責任感和協(xié)作精神的形成。
四、市場導向型商務英語專業(yè)實踐教學模式實施方案與成效
1.堅持工學結合的雙元化課程建設
按照專業(yè)培養(yǎng)目標和國家職業(yè)標準調(diào)整教學計劃，“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以職業(yè)標準為尺度”構建課程體系，通過深入的調(diào)查研究和職業(yè)分析、專業(yè)剖析，確定具體的知識結構、能力結構和職業(yè)素質(zhì)要求，對教學課程體系進行合理的重組與整合,，進一步完善“雙元”之路的課程建設。通過本課程教學及相關專業(yè)知識的學習，學生有能力參加英國劍橋委員會、國家海關總署、國家質(zhì)檢總局、商務部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會舉辦的劍橋商務英語、報關員、報檢員、國際商務單證員等外貿(mào)執(zhí)（職）業(yè)資格考試，取得外貿(mào)行業(yè)的上崗證書；這種課程設置模式將課程與考證、教學與就業(yè)有效地融合，最大限度地滿足了學生“求知”、“求技”、“求職”的需求，實現(xiàn)了“一教多證”的多元化課程目標。
圖2 工學結合的雙元化課程建設結構圖
2.優(yōu)化培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐教學體系
實踐教學應是圍繞企業(yè)實際崗位群所需的綜合職業(yè)能力而展開，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等幾個方面。結合職業(yè)能力分析，高職商務英語專業(yè)人才的基本知識、能力和素質(zhì)構成是：語言應用技能+商務知識和商務操作技能+綜合技能，尤其重要的是商務英語的溝通能力和商務操作技能。所以實用型實踐體系為：專業(yè)綜合能力(定崗實習、畢業(yè)實習)+專業(yè)應用能力和社會適應能力(模擬英語商務談判、模擬進出口貿(mào)易、外貿(mào)綜合模擬、涉外禮儀訓練、英語課外活動、暑期社會實踐)+英語交際能力和商務操作技能(商務視聽說訓練、商務口語訓練、商務閱讀訓練、商務翻譯訓練、商務綜合技能訓練；國際貿(mào)易操練、商務函電操練、單證操練、跟單操練、涉外合同操練) 有機結合的實踐教學體系。把學和做結合起來，培養(yǎng)學生學會學習、學會工作，獨立自主地學習和運用知識的能力，使學生關鍵能力培養(yǎng)形成良性循環(huán)，使學生面對未來工作有信心、上崗有特色、轉崗有可能、晉升有潛力，創(chuàng)業(yè)有希望。
3.實施與企業(yè)“無縫接軌”的多元化人才培養(yǎng)方式
全方位、多樣化地開展校企合作人才培養(yǎng)形式，形成產(chǎn)學合作、工學結合的雙邊多贏的教育環(huán)境。利用區(qū)位和行業(yè)優(yōu)勢，建立“校企合作聯(lián)盟”，推進“工學結合”的人才培養(yǎng)方案。
圖3 “校企合作聯(lián)盟”模式
4.推廣應用能力本位的教學方法和手段
按照職業(yè)教育特點和認知規(guī)律，圍繞教學任務或單元，來進行課程的整體和單元設計，以教學項目的方式對教學內(nèi)容進行整合，不斷吸納、引入現(xiàn)代新技術、新工藝,把明天的技術教給今天的學生，實現(xiàn)師生的良性互動。在具體教學過程中面向應用需要，采用多種模式“以學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生自主學習能力，強化實踐訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及團隊協(xié)作精神。目前已探索出一系列特色鮮明的教學方法，采用互動、啟發(fā)、引導、自主學習和工作小組的學習方式等方式，實施“案例引入、項目綜合”教學法,“引探式”教學法，“問題牽引”教學法, “多維多層次”教學法；適合操作性的 “教、學、做”三明治教學法，“項目遞進驅動”教學法,“雙層循環(huán)”教學法和“應用項目開發(fā)驅動”教學法等。并充分協(xié)調(diào)校企雙方的教學資源，從經(jīng)濟、方便等角度來考慮教學的組織與實施，大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓，如頂崗實習、現(xiàn)場參觀、學習考察、案例研究、實物演示、模擬實訓等，學生動手、動腦相結合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結合，獨立思考、獨立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結合，確保了實踐教學內(nèi)容的多元化和教學方法的多樣性。
5.構建與就業(yè)掛鉤的立體多元化評價體系
依據(jù)后現(xiàn)代主義教學理念，在評價方法上，圍繞“讓學生做學習的主人”下工夫，不再單憑一紙試卷，評定學生的學習成績，主要以學生的實際操作技能和創(chuàng)新能力評定成績。借鑒國外多元整合的綜合職業(yè)能力評價標準，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、案例分析、小組討論、角色扮演、課堂觀察等，突出職業(yè)資格標準的導向作用，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)標準相匹配的職業(yè)技能考核制度，使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容相銜接。同時改變原有的僅以理論性為主的畢業(yè)設計方案，一方面從企業(yè)引進實際課題，如與企業(yè)合作的項目策劃；另一方面，導師與學生的畢業(yè)論文的雙向選題，這樣既有理論性又有實戰(zhàn)性的雙向式畢業(yè)設計教學。為畢業(yè)生今后有研究型和應用型兩個方向發(fā)展做好選擇準備，既符合了學生的愿望，又符合了市場的需求。讓學生參與動起來，讓學生感到能學會，讓學生今后用的上，讓學生有成功喜悅！充分發(fā)揮了學生潛能，張揚了個性，提高了學生的就業(yè)競爭力。
五、結束語
高職商務英語專業(yè)實踐教學改革必須本著“以我國教育十年發(fā)展綱要為依據(jù)，以社會需求為導向，以教育觀念的轉變?yōu)橥黄瓶冢瑯嫿ㄒ詫I(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術應用型商務英語人才的培養(yǎng)模式”這一指導思想，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)目標的職業(yè)性、教學內(nèi)容的實用性、教學方法的實踐性和社會適應性”的職業(yè)技術教育的特點，即“面向一線、立足崗位、產(chǎn)學結合、注重素質(zhì)、突出應用、強化實踐、培養(yǎng)能力”。二十一世紀是實現(xiàn)?？朴⒄Z教學根本轉型的時期，我們要以發(fā)展的眼光預見未來的教學發(fā)展趨勢。商務英語專業(yè)培養(yǎng)的目標不僅要求畢業(yè)的學生具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且還要有實際工作能力的培養(yǎng)，使其盡快融入工作環(huán)境，縮減學校與社會之間銜接的時間，因此，商務英語實踐教學的實施是一項艱巨而復雜的工程，需要我們在具體的實踐中不斷探索、總結和推陳出新。
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