時間：2022-12-11 05:48:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高二生物學習目標范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、目標要求：
1、以高效課堂、有效作業(yè)為目標來指導我們的常規(guī)教學和教學改革，在教學六認真的各個環(huán)節(jié)下，加強研究，完善過程。
2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養(yǎng)為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。
3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優(yōu)、或者是補差，作到心中有數(shù)。
二、教學內(nèi)容
本期只有四個月的時間，文科班周課時三節(jié)，理科班周課時兩節(jié)，為了保證教學質(zhì)量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學任務。
三、具體措施
目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質(zhì)保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學校的的實際情況，結(jié)合教研室的要求在下學期中注意如下問題：
1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認真組織課堂教學，精心下好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結(jié)合教學內(nèi)容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
3、注重基礎知識的學習。我們這一級高二教學速度比較快，事實下學生學著后面的，前面的又遺忘了。所以對這部分學生，我們尤其要放低起點，不能對他們期望值過高，注重基礎知識的學習，尤其是我們的學生。平時要加強課堂提問的力度。認真做好對學生的學習方法的指導，激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質(zhì)量。
4、培養(yǎng)學生的答題規(guī)范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學生根本沒養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣，習慣的養(yǎng)成又不是一蹴而就的，所以我們在平日教學中要培養(yǎng)學生答題、做作業(yè)規(guī)范性。自編課堂練習和章節(jié)過關(guān)檢測卷，做到有的放矢。
5、注意對專業(yè)名詞描述的準確性。生物學術(shù)語要求學生記憶清楚。定期進行規(guī)范表達訓練，解決答而不全、答而不準的現(xiàn)象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規(guī)范的現(xiàn)象
6、加強圖表教學和實驗教學的落實力度，平日復習時，對圖表教學和實驗教學要時常落實，防止題海戰(zhàn)術(shù)，注重方法培養(yǎng)。
7、加強審題能力的培養(yǎng)，摸準考查意圖，找準題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準。
8、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質(zhì)量。
9、教學中，時間分配要合理，要對課堂下通過什么方式、什么途徑實現(xiàn)目標作精心設計。要有當堂達標的意識，當堂訓練必須當堂完成。堅持四講四不講的原則。
四、工作目標
1、提高教師的自身素質(zhì)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業(yè)作能人的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩(wěn)步提高。本學期除了完成下級主管部門、學校的學習任務之外，還要通過報刊、網(wǎng)絡學習專業(yè)知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。
2、認真落實三精心教學。做到精心備好每節(jié)課，精心下好每節(jié)課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。
3、采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實際，這樣既能調(diào)動學生學習生物的積極性，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、期考考試工作。根據(jù)高考生物試題的特點，精選章節(jié)過關(guān)練習題。在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。
5、根據(jù)教研室下發(fā)的教學進度靈活處理盡量不給學生拉下一節(jié)課。
【高二下期生物教學計劃范文二】 學生通過高二生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術(shù)的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。
高二年級生物的教學工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學科的教育、教學工作，為學生掌握好生物這門學科，更好的高級的結(jié)業(yè)考試以及今后的升學考試打下基礎，特制定了高二生物教學工作計劃，希望能取得更好的結(jié)果。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、工作目標
1、進一步搞好常規(guī)教學和教學改革，認真作好備課、下課等各個環(huán)節(jié)的工作，特別是在備課環(huán)節(jié)下，教案應注意教學思路的設計，以知識為載體，完善教學過程。注重課后記的記實，時時對學生的學習情況進行反饋，更好的促進教學工作。2、繼續(xù)做好學生的學習檔案，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導：或者是促優(yōu)、或者是補差，作到心中有數(shù)。
3、以教學信息化為指導，深度開發(fā)信息技術(shù)，進一步強化網(wǎng)絡教學
4、積極參加各種教研活動，及時轉(zhuǎn)化為教學能力5、邊學習、邊實踐、邊探索、邊提高，積極參與實驗課題研究，并積極撰寫論文。
6、積極參加教改、科研活動，結(jié)合提高課堂教學質(zhì)量這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結(jié)，努力提高自己的教學水平。
三、具體措施
(一)、常規(guī)教學方面
1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念;學習新教程標準，重視教育科研，樹立以科研促教育意識;積極實行啟發(fā)式和討論式教學，尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，注重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程等。
2、運用各種現(xiàn)代化教學手段，充分現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂教學過程，實現(xiàn)信息技術(shù)教育與學科教學的有效整合.在課堂中教學方法由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導式和研究式教學，使學生成為學習的主體，知識的主人，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。
3、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引發(fā)興趣，引導學生積極主動參與學習過程;教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關(guān)心不同層次的學生，特別是要照顧學困生，使他們能夠?qū)W進去，激發(fā)興趣，有所提高。
4、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。針對不同層次的學生采取多種方法與多種手段相結(jié)合，培養(yǎng)學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變?yōu)闀W。
5、指導學生學習方法，使學生學會如何學習，并注意貫徹德育教育。
6、注重深層次的備課過程，重視教案的內(nèi)容和教學程序的設計，教學過程的設計要體現(xiàn)出層次性、連貫性，做到精心設計各個教學環(huán)節(jié)的啟發(fā)和設問。復習課要體現(xiàn)出知識的聯(lián)系性和實用性.
7、進行業(yè)務素質(zhì)提高訓練活動。利用教研時間，對所從事的課題進行研討，對所存在的問題進行集體討論;利用信息技術(shù)手段，深度開發(fā)網(wǎng)絡教學課件，同時進行自身的學習提高;力爭開發(fā)深層次網(wǎng)絡課件兩個以下。
教研教改方面
(1)、深入挖掘教材，在提高教學質(zhì)量的同時，注重提高業(yè)務素質(zhì)。
高二期中備考的復習方法1、注重基礎知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，有利于學生系統(tǒng)地獲得知識。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式
選擇貼近書本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生思維遷移能力
在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量;(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復習還應加強遷移能力的培養(yǎng)，幫助學生建立圖表圖解—基礎知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學生學習知識的動力。但是往往學生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應該幫助學生運用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
高二生物復習方法1.仔細了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
(1)根據(jù)每單元的學習目標，聯(lián)系各個概念進行學習。
(2)不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。
(3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2.把所學的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。
3.把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。
4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。
5.實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。
(把握實驗目的，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因)
正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。
養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣。
6.以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。
7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
(1)把所學的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進行記憶。
把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
把中心主題寫在中間位置。
按照知識間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。
(2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
(3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。
(先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。
9.通過解題確認所學內(nèi)容。
(1)整理做錯的題，下次考試前重點復習。
(2)不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。
(3)以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內(nèi)容。
10.時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學習。
(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)
高二生物三個理論聯(lián)系實際聯(lián)系自然實際
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。
聯(lián)系生產(chǎn)實際
生物學中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學習這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。
高二下學期教學進度計劃1一、指導思想
以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學，努力提高教學質(zhì)量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。
本期只有三個多月的時間，周課時四節(jié)。為了保證教學質(zhì)量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。
1、提高教師的自身素質(zhì)。
高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩(wěn)步提高。
2、認真落實“三精心”教學。
做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。
3、采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實際，這樣既能調(diào)動學生學習生物的積極性，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會考、期考考試工作。
精選章節(jié)過關(guān)練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。
5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。
1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2)、認真組織課堂教學，精心上好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結(jié)合教學內(nèi)容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質(zhì)量。
4)、自編課堂練習和章節(jié)過關(guān)檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。
5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質(zhì)量。
6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規(guī)定時間內(nèi)搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。
高二下學期教學進度計劃2高中生物學課本濃縮了生物學方方面面的知識，其中就有大量科學家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學過程中，若能結(jié)合教學內(nèi)容，適當介紹科學發(fā)現(xiàn)的過程或科學家進行科學研究的態(tài)度、方法和精神，那么無形中就對學生進行了科學研究理念的滲透。
一、目標要求：
1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標來指導我們的常規(guī)教學和教學改革，在教學“六認真”的各個環(huán)節(jié)下，加強研究，完善過程。
2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養(yǎng)為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。
特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。
3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優(yōu)、或者是補差，作到心中有數(shù)。
二、教學內(nèi)容
本期只有四個月的時間，文科班周課時三節(jié)，理科班周課時兩節(jié)，為了保證教學質(zhì)量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學任務。
三、具體措施
目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質(zhì)保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學校的的實際情況，結(jié)合教研室的要求在下學期中注意如下問題：
1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認真組織課堂教學，精心下好每節(jié)課。
課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調(diào)動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結(jié)合教學內(nèi)容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
高二下學期教學進度計劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據(jù)，以提高教學質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質(zhì)量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據(jù)學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發(fā)式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調(diào)整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規(guī)，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發(fā)揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內(nèi)容。
②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。
④在教學框架和教學核心內(nèi)容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質(zhì)減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續(xù)組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節(jié)課的教學內(nèi)容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二下學期教學進度計劃4一、指導思想
以語文新課程標準為指導，以語文科組工作計劃為參考，落實常規(guī)工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，為高三學習打下扎實的基礎。
二、教學內(nèi)容與工作重點
(一)教學內(nèi)容：本學期重點開設《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。
(二)工作重點：
1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。
2、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。
4、強化語文基礎知識的積累。
5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。
三、具體措施
1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說自己備課部分的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論,達成共識。
備課做到四個落實：課件、教學設計、配套習題、相關(guān)資料。
2.常規(guī)工作的落實和檢查
教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業(yè)、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
3.新授課與專項訓練相結(jié)合
1)本學期主要開設的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對較多)，在新授課過程中以繼續(xù)提高學生的語文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機，在加強古詩文學習的基礎上，結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內(nèi)容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。
2)強化基礎知識的鞏固，將旨在開拓學生寫作思維的課前演講與語言基礎、語言表達、古詩文閱讀(包括默寫)的練習融入平時的教學中。要求學生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。
3)繼續(xù)加強議論文寫作的指導和訓練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導形成序列。
4.充分運用教學資源展開教學。
例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學習觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學生的視野，提高學生的認識。配合《傳記選讀》的學習，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵學生的斗志，樹立遠大的理想。
5.通過多種途徑加強學生語文學習的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學生語文學習空間。
高二下學期教學進度計劃5一.指導思想
以語文新課標為指導，以學?！靶抡n改”、本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務水平素質(zhì)和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學語文的習慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二.教學內(nèi)容與重點
人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應用》。
教學中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導與寫作能力的訓練提高。
三.教學基本原則
1.立足教材，服務高考
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內(nèi)容要點，又要結(jié)合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
2.探究創(chuàng)新，推進課改
繼續(xù)推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
四.具體措施
1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。導學案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔責任。
備課，做到四個落實：課件、教學設計、配套習題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。
我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗交流，就是自己教學上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。
2.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。學校組織的課堂教學，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節(jié)。
3.強化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時認真。
5.嚴格考勤制度。
公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學生的要求：
6.強化閱讀積累
字詞(包括成語)積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學習情況，要勤檢查，多督促。
7.強化古文背誦
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學生，并通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。
導課,是一節(jié)課的開端,應該對新課的講授起到鋪墊、引入的作用。恰當合理、引人入勝的導課,不僅能迅速集中學生的注意力,還能給予他們愉悅的心境,便于充分調(diào)動學生思維的積極性,為本堂課的成功奠定良好的基礎。我們往往可用一個樸素而又喜聞樂見的俗語、諺語或古詩來激發(fā)學生學習新知的熱情和欲望,從而順利導入新課。例如,講授高二生物《遺傳和變異》引言時,我們就可先列舉“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜,種豆得豆”及“一豬生九仔,連母十個樣”這樣的一些俗語,并設疑:“這些俗語分別講述的是自然界的何種現(xiàn)象?”然后集體討論分析:龍的后代仍然是龍,鳳的后代仍然是鳳,老鼠的后代也仍然保持其親本打洞的特性……這實際上都生動反映了生物的遺傳和變異現(xiàn)象。通過這樣的一些俗語,就把深奧、抽象、難于理解的遺傳變異現(xiàn)象,化為簡單、直觀、通俗易懂的歌訣,大大降低了知識的難度系數(shù),并能迅速把學生的思緒順暢地領入新課,有效增強了學習的趣味性。又如講授高二生物《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》時,我們就可采用先介紹“莊稼一枝花,全靠肥當家”這一諺語和“種莊稼有收無收在于水,收多收少在于肥”這一俗語的方法,并設疑,引導學生思考礦質(zhì)元素在植物生長發(fā)育過程中的作用,從而有效導入新課。再如講授高二生物《植物的激素調(diào)節(jié)》時,我們也可先介紹“朵朵葵花向太陽”這一俗語,并引導學生回憶南宋葉紹翁的古詩《游園不值》中的“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”這一詩句,還可補充北宋司馬光的《客中初夏》中的詩句:“更無柳絮因風起,惟有葵花向日傾”,最后設疑:紅杏為何會出墻?葵花為何向日傾?引導學生分析植物的向光性,順利導入新課。
二、課中切入,幫助理解
新知的落實,是一節(jié)課的重點所在、目標所指,而有些新知難度較大,這時不妨在講授新知時,適時切入一些俗語、諺語或古詩。這樣不僅有形象感、親切感,縮短新知與學生心靈之間的距離,還能降低知識難度,有助于學生迅速牢固理解新知。例如我們在講授高二生物《生態(tài)系統(tǒng)》中森林生態(tài)系統(tǒng)的作用時,例舉:“山上多植樹,勝似修水庫。有雨它能吞,無雨它能吐?！边@一俗語,用來形象說明森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。又如我們在講授高二生物《生態(tài)因素對生物的影響》時,為了形象說明溫度對生物的影響,可引導學生回顧唐朝白居易的古詩《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”這一詩句,并可補充宋朝歐陽修的《答丁元珍》中的“春風疑不到天涯,二月山城未見花”,激活學生的思維,解釋詩句反映的現(xiàn)象。這樣可使學生感受到課堂教學的成就感,享受成功的喜悅,以鼓勵其學習的主動性和積極性。
2008年是筆者所在校最關(guān)鍵的一年，經(jīng)過幾個月的教學工作，校長發(fā)出申報示范性高中的通知。大家心里都明白，只要通過了，學校就上升一個檔次，教師和學生也就上升一個檔次。沒有申請之前，我校在高一沒有開設生物課，只是從高二理科班開設。2011年12月，我校又迎來了第二次驗收，從開學到復驗前，校長在例會中多次講到示范性高中驗收和申報示范性高中二類學校，學校做了大量的準備工作，結(jié)果由于種種原因沒有通過，如課程設置不合理，師資配備不恰當、教學硬件不達標等，從那時起，學校決定從高一開設生物課程。
符合學生學情
高一學生剛到一個新學校什么也不懂，對什么都比較好奇和新鮮，對同學和教師也不了解，處于幼稚和朦朧階段，這時給他們講知識都能聽進去。如果此時在高一開生物課，借助他們這種心理，會收到事半功倍的效果，是符合學生的學情的。再有我校是一所普通高中，招收的學生是中考成績比較低的學生，如我校近幾年的錄取線在450分左右，共分三批錄取，第一批是線上的，第二批是線下20分的，稱為擇校生，第三批是特招生（體育生和藝術(shù)生）。在高一開不開生物課，曾經(jīng)在生物組教研會上引起大討論，有人認為在高一沒有必要開生物，原因在于缺乏生物教師，高一學生已經(jīng)學習了八門課程，再增加一門，加重學生的課業(yè)負擔，不利于學生的身心發(fā)展；有人認為，學生面臨分科，文科生不考生物，學生不重視；也有人認為，高一很有必要開生物，原因在于高一學生在初中已經(jīng)學習生物，如果不在高一開生物，放到高二開生物，學生就會感到陌生，造成學習生物課程的困難；還有人認為，在高二開生物，造成課時緊張，會影響到高三的幾輪復習，更有人認為生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內(nèi)容十分普遍、廣泛，高一的學生剛到高中，各方面還不適應。因此，我覺得在高一生物開生物很有必要，也符合學生的實際情況。
符合生物學科特點
生物學與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中或多或少的可以被追溯到初中生物課程的學習，記憶還比較深刻，有些學生對學習生物的興趣比較大，如果緩一年在高二開設生物，學生的這點興趣就會磨滅，而且對生物比較陌生，久而久之就會失去學習生物課的興趣。所以，在高一開設生物課，對于高、初中生物知識的銜接是有必要的，高一的學生剛剛從初中畢業(yè)，知識水平有限，在教學上不能急于求成。例如，教師可以結(jié)合社會熱點問題，讓學生了解生物和社會、經(jīng)濟的關(guān)系，從而理解生物，以提高學習生物的興趣。在高二高三，要以拓展學生的知識面為主要教學目標，通過對教材內(nèi)容的適當擴展，讓學生接觸一些課外知識。
符合教師發(fā)展
教師的發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。從1996年參加工作至今，已經(jīng)二十年了，在高一開設生物課對于我來說也是一種發(fā)展，筆者從來沒有帶過高一生物，而且所帶班級層次不同，在教學期間，筆者教學理念、教學管理、教研意識有了很大進步。筆者善于接受新事物，面對新挑戰(zhàn)，做好了各種思想準備。同時，筆者又是一個對工作極其負責的人，其他教師每天上完課，就不會再考慮教學的問題啦。但筆者不一樣，必須加強課后的工作，如作業(yè)分層布置，對于不交作業(yè)的必須補上，每天下午大課間到班里去輔導學生等等。對于怎樣在高一上好生物，筆者覺得加大學習的力度，補足自己由于缺乏學習，而不能及時補充上新知識。
高一開設生物課是可行的，也是有必要的，根據(jù)筆者今年帶高一生物課的體會，覺得在高一開設生物課，不僅解決了生物課程在高中課時緊張的難題，盡管高一一個班一周2節(jié)課，經(jīng)過兩個學期的學習，就可以把生物必修1上完，且為高二上生物課結(jié)余了大量時間，我們知道，整個高中生物必修2遺傳和變異最難，如果高一不開生物，必修2遺傳和變異就沒有過多的時間去上，導致每年的生物高考題中有12分的遺傳題許多學生都不會做。也為高三復習結(jié)余了時間，為學生進行專題復習創(chuàng)造了條件。
中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0317-01
生物學是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學，其中的很多知識，都與人們的生活息息相關(guān)。生物新課程倡導生物教育要回歸生活，追求科學世界與生活世界的統(tǒng)一，那么究竟如何聯(lián)系生活實際，優(yōu)化教學過程，有效提升教育教學效果？下面就談談我的粗淺認識。
1.創(chuàng)設教學生活化情境
世間萬物都來源于生活并且服務與生活，生物科學也是如此。因此生物學內(nèi)容必須與學生的生活實際相結(jié)合，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容構(gòu)建一定的生活情境，進而讓學生在特定的生活情境中產(chǎn)生求知欲，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。因此，教師要在教學過程中注意教學內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，讓學生熱愛生活，熱愛生物這門學科。
1.1生活情境的創(chuàng)設和生活實際相結(jié)合。筆者在進行課堂授課時，將所學習的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如在實驗"生物膜流動鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史和植物生長素"的設置中，教師要從學生熟悉的事物入手進行講解，通過該過程的學習并補充一些跟植物有關(guān)的知識，調(diào)動學生的學習潛能，讓學生感到學習生物是一件十分輕松且有趣的事情。
1.2聯(lián)系生活情境，突破難點。高中生物教材中有許多知識都比較地抽象而且深奧，這樣學生學習和理解起來也比較的困難，同時也感覺枯燥乏味。因此，教師在平時教學活動中，設置生活情境，準確把握教學重難點，同時又有效突破難點，就能實現(xiàn)知識的高效遷移，達到高效課堂的教學目標。例如在講解"物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?時，筆者提出問題；"我們在吃咸菜的時候，口腔黏膜是怎樣的感覺？為什么會有這種感覺"等，"引出細胞失水，學生們紛紛展開思考，使學生輕松理解到因為細胞內(nèi)外濃度不同即外面濃度高于細胞內(nèi)的而失水，同時對復雜的問題化整為零，分散難點，逐步深入，在學生們掌握生物知識的同時也學會了在生活中運用相關(guān)知識。這樣教師的生活化教學策略，活躍了生物的課堂教學氛圍，使新課改的精神得到了充分體現(xiàn)。
2.將生活引入課堂
生物學離不開實際生活，這在新教材設置中已經(jīng)有所體現(xiàn)，生活才是我們學習過程中最為生動的課堂，實現(xiàn)生物課堂的實效性豐富學生的生活世界。因此在進行生物教學時，應用生活化的教學方式是非常必要的。
2.1利用生活化教學，使學生形成正確的生活觀、人生觀和價值觀。幫助學生理解現(xiàn)代生物知識，從而提高教學質(zhì)量和效率。例如在講述"糖類和蛋白質(zhì)"時等化合物的作用時，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不讓蛋白質(zhì)當成能源物質(zhì)被浪費掉，這能加深學生對生活的感受，也有利于鞏固生物知識的學習。
2.2在課堂教學中，理論回歸生活，提高學生應用意識與實踐能力。比如在學完"細胞呼吸"這一知識內(nèi)容后，教師可將生物教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，立足現(xiàn)實引導學生思考這些生活現(xiàn)象：創(chuàng)可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學更加貼近學生實際，以激起學生強烈的參與思想與求知欲，發(fā)展了理論聯(lián)系實際的能力，讓學生學到真正有用的知識，提高學生能力與素養(yǎng)。
3.生活化教學體現(xiàn)知識應用的價值，體現(xiàn)學習的真正意義
生物學知識來源于生活，學習生物學知識最終也是為了應用于社會生活實踐。學以致用是學習的終極目標，只有將所學知識與豐富的實踐結(jié)合，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣，才能運用所學的知識服務于生產(chǎn)生活。培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力，也是新課程改革的重要目標。
學生在生活中肯定會遇到很多問題，有不少問題是完全可以運用所學的知識自行解決的。教師在教學中誘導學生去思考，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲取和鞏固生物學知識。如：在講"酶的活性受溫度影響"時，可讓學生先回憶發(fā)燒的癥狀：四肢無力，吃不下飯，頭腦發(fā)昏等。然后引導學生思考：沒有發(fā)燒，人體能進行正常的新陳代謝，一旦發(fā)燒為什么會出現(xiàn)這些癥狀？學生運用該節(jié)的知識可得出結(jié)論：發(fā)燒使新陳代謝混亂，而新陳代謝是一系列的酶促反應，發(fā)燒影響了酶的活性。課后，還可以讓學生回家探究如何高效地使用加酶洗衣粉，使洗衣粉的去污能力最強？經(jīng)過學生的實踐與所學知識相結(jié)合，可得出應該用溫水來洗，去污能力更強，因為酶的催化需要適宜的溫度，在溫水中催化活性最大。
"植物的光合作用和呼吸作用"的內(nèi)容與我們平時的日常生活是緊密聯(lián)系的，很多我們身邊的一些生活習慣和方式中就蘊藏了很多生物學知識。例如，在學習了植物的光合作用和呼吸作用后，教師可以讓學生討論解決一些生活中的問題：
（1）.應該到哪里早鍛煉比較好，樹林里還是空曠地？（2）.如果家庭養(yǎng)花，晚上、白天分別應該怎么放置，才有利于我們的身體健康？（3）.家中水果應如何儲存才能保持新鮮？
忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開始上課后，緊張有序的課堂節(jié)奏、生動鮮活的課件展示、靈動而有深度的啟發(fā)式教學，更加深了我對王慶紅老師的這一印象?！拔覍ι锝虒W的熱愛是發(fā)自內(nèi)心，這種熱愛讓我身體的每一個細胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動地說。
追尋目標，讓自己不斷前行
“我喜歡給自己制定目標，讓自己的路走得更有方向，看著目標一個一個實現(xiàn)，我會有種說不出的成就感?！?/p>
王老師給自己制定的第一個目標就是當老師。中學時期，老師們淵博的學識、良好的修養(yǎng)以及對學生無私的關(guān)愛，讓王老師在那時就立下了要當一名教師的志向。因此，還是中學生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學書籍。正是這份堅持，讓本可以報考更好大學的王慶紅義無反顧地選擇了師范類院校。而對于生物的熱愛，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學畢業(yè)后，王老師來到了日壇中學，完成了從學生到教師的身份轉(zhuǎn)換。
雖然當老師已經(jīng)20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對自己的要求?！袄蠋煹墓ぷ魇窍?qū)W生傳授知識，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會掏空自己的?！币虼耍o自己制定了不同階段的目標，不斷充實自己的專業(yè)知識和教育教學理論。王老師除堅持閱讀外，還積極參加各種進修和研修活動，本著開放、謙虛的心態(tài)去學習，就像海綿一樣不斷地汲取知識。更讓人意想不到的是，王老師還利用業(yè)余時間學習英語，取得了英語專業(yè)大專文憑。
王老師說，她的下一個目標是開發(fā)生物校本課程和校本教材。為了落實北京市教委關(guān)于課程改革的要求，王老師和她的團隊一直在進行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開發(fā)工作?！懊髂赀@個目標就可以實現(xiàn)了”，王老師興奮地說。
在20多年的教學工作中，王老師也有過迷茫、有過倦怠，有過挫折、有過失意，但是，她對生物的熱愛、對教師工作的堅持，都讓她克服了一個又一個困難，實現(xiàn)了一個又一個目標。
巧思妙想，讓學生愛上生物、學好生物
生物是高二才開設的科目，對學生來說，很多知識點已經(jīng)淡忘了，教學時間緊，學生基礎弱，是王老師面對的兩個最大困難。如何能讓學生在最短的時間內(nèi)愛上生物、掌握生物學科的學習規(guī)律？王老師不斷思索著。
為了讓學生感到學好生物并不困難，王老師從生活出發(fā)，結(jié)合生活實際進行生物教學。例如，在講“蛋白質(zhì)”的時候，王老師提出一個問題：為什么早上起床后不應該空腹喝牛奶？這個看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學生的興趣，學生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對身體不好，至于原因，卻沒有人能夠說出來。王老師順勢解釋道：“所以我們要認真學習跟‘蛋白質(zhì)’有關(guān)的內(nèi)容。牛奶當中含有豐富的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)主要是構(gòu)建身體用的，空腹喝的話就當成能源物質(zhì)用了，這就有點兒浪費，所以，早上應該先吃點兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質(zhì)才能促進肌肉和骨骼的生長?！蓖瑢W們恍然大悟：原來生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學中，王老師把生物和生活聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學生的興趣，讓學生對生物“一見鐘情”。
王老師認為，生物學習不僅僅是學習知識，更重要的是學習知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握科學的學習方法。因此，在教學中，王老師非常重視對學生學習方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，每學完一本書，王老師都要求學生對整本書的知識點進行梳理，最后總結(jié)在一張紙上，并把做得好的總結(jié)在班級進行展覽。在王老師的引導下，學生呈現(xiàn)出了各式各樣的總結(jié)：有的重在內(nèi)容，提煉、概括出每課、每個章節(jié)的要點，逐條列出；有的重在知識點之間的聯(lián)系，“畫”出讓人一目了然的“關(guān)系圖”；還有的重在分類，把知識點歸納成不同的類別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在生活中習得知識、在興趣中掌握方法、在思考中培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學生愛上生物、學好生物，對王老師來說，探索仍在繼續(xù)……
啟發(fā)引導，讓教學從“物”到“悟”
王老師熱愛生物、熱愛教學，正是這份熱愛，讓她不斷創(chuàng)新教學形式，開展啟發(fā)式教學，讓生物教學從“物”到“悟”。
生物學科中有大量的專有名詞和概念。在教學過程中，王老師并沒有讓學生死記硬背，而是先引導學生通過思考自己說出這些概念的含義，然后再對不準確的地方加以補充說明。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實驗”一課中，在學生了解了什么是“授粉”這個概念后，王老師提問：“什么是‘自花授粉’呢？”學生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉?！蓖趵蠋煂W生的回答表示肯定，然后給出了科學的說明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對同一個體的雌蕊進行受粉的現(xiàn)象?！庇秩纾趯W習植物的“相對性狀”時，王老師沒有直接解釋，而是先列出一些性狀特征，讓學生試著給這些性狀配對，然后讓學生思考為什么有的可以配對，有的不可以配對。這樣，學生對知識的理解和接受永遠都經(jīng)歷一個“思考―探索―補充”的過程，而不是簡單的被動接受。
生物學科當中有很多規(guī)律性的知識，王老師讓學生從中總結(jié)規(guī)律，并積極引導學生思考為何會出現(xiàn)這樣的規(guī)律。例如，孟德爾在實驗中根據(jù)豌豆的7個相對性狀進行雜交實驗，統(tǒng)計出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)這些比例幾乎都接近3：1。此時，王老師適時提問：“為什么F2出現(xiàn)性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關(guān)系的性狀分離現(xiàn)象？”然后，通過棋子實驗，借助數(shù)學上的概率知識，王老師引出了孟德爾提出的假說。
【中圖分類號】G633.91
從20世紀90年代起，雙語教學如雨后春筍出現(xiàn)在全國各地。其中上海是實施雙語教學最早的城市，他們在計算機、生物、化學、物理等多學科中進行課題研究，并積極引進和改編國外教材，力圖為國家快速培養(yǎng)更多的適應國際化視野人才。為使雙語教學發(fā)展具有延續(xù)性，我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開設5%―10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。
早在2001年就已有中學生物教師開始嘗試高中生物雙語教學，經(jīng)過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學有了較大的進步，但是還未能在大多數(shù)高中普及，僅僅局限于一些重點高中實驗班。高中生物雙語教學如何面向全體學生，既有效地提高雙語教學的課堂效率，又使得學科外語和學科知識的學習能夠同時取得良好的效果，這個問題再一次被擺上了雙語教學的議程。本人認為，在高中生物課堂中，實施雙語教學，面臨的最主要問題是：高中生物學科知識與英語學科知識不能很好的結(jié)合。
1 生物學科知識與英語學科知識的相互滲透
高考是國內(nèi)教育的實際需要，不能因?qū)嵤╇p語教學而影響高考。同時也要正確認識雙語教學給學生帶來的知識量增大和學生多門課程的學習負擔。將高中生物知識點與英語知識點有機結(jié)合，相互滲透，在學習生物知識點中學習英語知識點，雙管齊下，學好生物，提高英語。
根據(jù)本人實施雙語教學的經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點方法：
1.1 高中生物老師對高中英語知識點的學習
（1）高中生物老師應對高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、?？季湫图罢Z法等知識點進行回顧學習，直到對它們十分熟悉為止。
（2）在空余時間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識點。
1.2 將高中英語知識點整合入生物知識點，實施雙語教學
（1）在高一高二生物學習《必修1》―《必修3》（人教版）的新內(nèi)容時，將自己平時上課的中文課件，進行修改，把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語?？贾R點的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對中文課件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號，在括號里寫上英文專業(yè)術(shù)語，這些英文專業(yè)術(shù)語在人教版教材中都有。對于我們授課內(nèi)容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標記高中英語的高頻詞匯。
課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認識的簡單詞匯不做任何標記，剩下的就是被標記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標記過的顯眼詞匯都是學生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來，加深學生對這些高頻詞匯的記憶。
1.3 定期開展章節(jié)知識點總結(jié)課程，與高頻詞匯總結(jié)。
在章節(jié)知識點總結(jié)課程中，使用全英文的段落展開總結(jié)，給出超綱詞匯中文，并對高頻詞匯總結(jié)。
舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進行擴展總結(jié)。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉(zhuǎn)錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯
* Information storing n.信息儲存 accumulate v. 累積；積聚
Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達；快遞
synthesis n. 綜合，[化學] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文
*structure n. 結(jié)構(gòu)；構(gòu)造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 認出，識別；承認 *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的
將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容，帶著學生解讀此段落，并在黑板上寫出相關(guān)知識點進行總結(jié)，最后告訴學生重點詞匯。對于基礎較好的教學班，教師可以進行更深入的英文教學。根據(jù)各班學生英語基礎情況，老師可以自行把握英文教學程度。但是一定要把重點英語詞匯告訴學生。
2 實施雙語教學的感受與思考
2.1 實施雙語教學的感受
本人在教學過程中，一直嘗試將高中英語知識點整合到高中生物教學中，以學習生物知識為主要學習目標，以回憶英語知識為輔助學習目標，不會增加考試的學習內(nèi)容，反而增加了對學習內(nèi)容的回顧次數(shù)。
在教學反饋中得知，學生都很喜歡這種新的教學方式，尤其是英語基礎差的學生能聽懂老師講的生物知識，還有很多?？嫉挠⒄Z詞匯能得到及時的鞏固。
2.2 對實施雙語教學的思考
2.2.1 “雙語教學”并非“英語教學”
雙語教學不同于英語教學，我們是用英語來進行生物學科的教學，因此它的基本目標首先應是學科教學的目標，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學。換句話說，高中生物雙語教學首先應該是完成高中生物的教學目標，同時提高學生使用英語的能力，生物教學目標是主，提高英語為次。
2.2.2 在教學方法上，可以從以下兩個方面進行。
首先，以啟發(fā)引導學生為主，給學生學習的空間。雙語課堂的特色就是給學生充分的時間去閱讀和交流，由于學生占有主體地位，而教師則起著主導作用，
其次，運用多媒體輔助教學。生物雙語教學應兼顧生物教學和英語教學的共同特點，如設計并制作多媒體輔助教學，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在講解的同時可以用肢體語言表達啟發(fā)學生跨越這種語言帶來的障礙。
參考文獻：
素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又實施了新課程改革。在生物教學新要求中，需要的是讓學生激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。在新的教學理念中，教師應轉(zhuǎn)變課堂的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師和學生處于平等的位置，充分發(fā)揮學生的主體作用，這是轉(zhuǎn)換教學模式的基礎。但在實施過程中卻困難重重，學生的主動學習根本得不到體現(xiàn)，導致新課標難以實施。究其原因：主要是老師的引導不夠，加之學生探究學習能力較差，或者說，學生已經(jīng)習慣了接受現(xiàn)成的知識，還不習慣甚至不會自主學習 ，究其原因：主要是老師的引導不夠，大部分老師依然沿用過去的傳統(tǒng)教學方法。在傳統(tǒng)生物教學中，老師只是傳授口頭的理論知識，為了教學而教學，這與具有實踐性特點的生物教學是相違背的。怎樣改變現(xiàn)狀？以下是我的意見，供大家商榷。
一、我國高中生物教學現(xiàn)狀：
在我國教育改革的口號喊得響亮，可是實際教學過程中新教學模式的改革不能真正實施，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉(zhuǎn)變教學理念，但是在教學過程中卻根本在開展不起來，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。 其次，教學的程式化。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學模式，但是只是流于形式，實質(zhì)上還是傳統(tǒng)教學的固化思維，教學方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。 第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續(xù)學生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。
二、興趣是最好的老師
作為處于認知年齡段的學生，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。讓學生主動在課堂內(nèi)外探求知識，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來，針對學生自身的特點與能力去相應地調(diào)整教學理念與方法，生物學科本身就是一門實驗性科學，多聯(lián)系一些生活知識，找學生感興趣的事物作為研究對象。把過去單純教學的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效自主創(chuàng)新的生物課堂。
三、如何轉(zhuǎn)變高中生物教學模式
首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動學生積極性。 在初中部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。導致上了高中學生沒有基礎，也是教學中的困難。如果老師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，把培養(yǎng)學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質(zhì)量作為教育的核心目標。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師與學生處在同一個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更調(diào)動學生思考的積極性。
其次，充分利用多媒體，提高教學質(zhì)量。 多媒體技術(shù)在課堂中應用可以說是我們的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解。有時候，后排許多學生看不清楚，還要在黑板上畫簡圖，不但浪費了許多時間，效果也不佳。甚至會導致他們逐漸對生物失去了興趣。然而，利用多媒體技術(shù)，可以將細胞分裂的過程做成動畫，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，再配以簡單講解，學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復雜的理論變得直觀化，因為學生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術(shù)。
根據(jù)相關(guān)分析可知，表現(xiàn)性評價的方式與普通的筆墨評價存在一定差異，它是直接評價學生的個人行為能力，其評價方式可以通過對學生某一任務的綜合考察進行實際評價，其中包含兩點：第一是對表現(xiàn)的評價；第二是表現(xiàn)性任務。而檔案袋評價是依據(jù)檔案袋為主要因素，綜合客觀的進行評價，主要針對對學生的某個階段或是某個方面來進行考察。所有，在高中生物教學中，對學生進行有效評價，對于促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要意義。
一、高中生物教學中對學生有效評價的實際問題
在對高中生物進行實踐教學中可以發(fā)現(xiàn)，雖然新課改對教學評價具有相應的要求，但在高中生物教學中，傳統(tǒng)的評價并未受到改革的實際影響，導致目前的教學評價面臨諸多問題，其主要有幾個方面的表現(xiàn)形式：第一是缺乏實踐化的教學評價理念，通過教學研究可以發(fā)現(xiàn)，教學實踐應當和評價理念保持一致，才能發(fā)揮出教學評價對教學的實際作用；第二是教學評價內(nèi)容還需完善，我國高中生物在評價學生個人成績時，依然將選拔和甄別建立于評價的價值上，對于學生的個人發(fā)展和學習體驗并不重視，比如學生對生物學的探索欲望和試驗中的個人想法等，忽略了對學生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)；第三是教學評價內(nèi)容還需更加具體，在教學評價體系的構(gòu)建中，教學評價內(nèi)容是重要的部分，應當使評價內(nèi)容免于出現(xiàn)綜合化的情況，以帶來不可估計的評價活動；第四是缺乏主動的教學評價主體，在我國生物高中教學中，評價過程中的主體是教師，學生幾乎只有服從的選擇，缺乏對事物探索和自我反省的個人能力，不利于今后的學習和個人發(fā)展；第五是教學評價方法過于單一，目前，我國高中的教學評價幾乎都是通過文筆來進行，對學生的評價都是通過分數(shù)來衡量的。這種傳統(tǒng)的評價方法并不能對個人的階段情況進行真實有效的體現(xiàn)，更不能反映出具體的價值觀和個人能力，不能用單一的分數(shù)決定學生對學生的信心和熱情；第六是還需規(guī)范化教學評價過程，在教學評價實際過程中，需要對高中生物教學進行全面性評價，對于具體的評價過程，還需要根據(jù)評價任務進行仔細分析。
二、高中生物教學中對學生有效評價的策略
新課標明確指出，在高中生物教學中，除了重視學生對知識的掌握，還應重視學生的全方面評價，如個人能力、價值觀和學習態(tài)度等。在高中生物教學評價中，多元化的評價內(nèi)容應當結(jié)合學習目標、內(nèi)容等進行具體的明細設計，對于學習方法和學習技能等都應包含其中。高中生物教學的評價方法應當以發(fā)掘?qū)W生個人長處為目的，培養(yǎng)每個學生都能成為符合社會發(fā)展的人才，使學生能夠全面發(fā)展綜合能力。同時，在評價過程中，評價主體不能僅僅以教師為主，學生也應當是其主要中心。在評價中，教師對于主導作用應當充分發(fā)揮，除此還需通過學生客觀的評價能力，使學生成為評價中的主體，學生之間還可以進行相互評價或是自我評價的方式，來不斷提升個人的學習能力。
三、表現(xiàn)性評價和檔案袋評價的實踐研究
1.表現(xiàn)性評價
目前，表現(xiàn)性評價已經(jīng)被廣泛應用到了高中生物教學中。比如在高二生物學習植物生長的時候，教師可以安排學生對實驗進行設計，并對實驗步驟和材料等進行安排和設計，分析實驗結(jié)果。教師根據(jù)這一整個過程評價學生的表現(xiàn)，同時還可以對學生的自我評價設計相關(guān)問題：第一是學生對該活動的興趣程度；第二是實驗步驟的設計原理；第三是實驗過程中所遇到的困難和解決方式；第四是通過實驗得到的個人收獲等。
2.檔案袋評價
在學習高中生物的基礎原理時，教師要對學生的課堂學習進行評價，可以通過隨堂記錄卡的定制來實現(xiàn)。其中可以記錄的內(nèi)容有：第一是學生最渴望學習的知識；第二是學生所學到的新概念與實際生活中的有關(guān)現(xiàn)象；第三是學習中存在的困難；第四是學生覺得需要值得注意的某些方面等。檔案袋的評價方式可以對學生的學習情況、學習進度和學習難度都有真實的反應，十分符合于新課標的教育標準。
四、結(jié)語
總而言之，在高中生物教學中，應當采用科學、民主的評價方式來對學生進行評價，整個過程應當是積極向上的，對于學生的全面發(fā)展有良好的作用。同時，有效評價可以讓學生對學習態(tài)度產(chǎn)生正面向?qū)?，并能因此而有效提升學生的學習效率，有助于個人綜合素質(zhì)養(yǎng)成。
參考文獻：
高中階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中生物課程作為普通高中科學學習領域中的一個科目，以“提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)”為核心任務。浙江省在進行高中深化課程改革中，亦強調(diào)高中培養(yǎng)模式要多樣化、滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。我們已處于知識爆炸的時代，課堂中的知識已無法滿足不同學習者的需要。滿足學習者對學習資源的需求，開發(fā)個性化的學習資源，發(fā)揮學習資源在創(chuàng)新型和個性化人才培養(yǎng)中的潛在優(yōu)勢是開發(fā)和應用各種學習資源的重要目標。而調(diào)查和滿足學習者的需求是走向理想目標的第一步。所以，本次調(diào)查旨在了解高中生對生物學學習資源的使用情況及需求，為國家教育主管部門、學習資源開發(fā)機構(gòu)及學校提供信息，使其在學習資源建設和購買中作出科學決策，推動教育信息化進程。
一、問卷調(diào)查基本情況
學習資源是指能幫助個人有效學習和操作的任何東西。具體來說，學習資源是指對個人學習起支持、幫助、促進作用的任何東西，不僅包括教學資源，如：學習內(nèi)容、學習資料等；還包括一系列提供學習、支持學習與改善學習事物的總稱。本論文對學習資源的界定是指狹義的教學資源，如：學習內(nèi)容、學習資料等。
本次調(diào)查選取浙江省三個地區(qū)共六所高中，金華地區(qū)選擇了金華外國語學校和蘭溪中學，寧波地區(qū)選擇了奉化中學和同濟中學，紹興地區(qū)選擇了諸暨第二中學和海亮中學（本文的“重點”與“普通”只是相對來說，其中3所為重點中學，3所為普通高中）。共發(fā)放問卷500份，回收問卷436份，有效問卷388份，回收率87.2%，有效率88.9%。填寫問卷的學生是每個學校高二年級的一個理科重點班和理科普通班，高三年級的一個理科重點班和理科普通班。這次調(diào)查以浙江省三個區(qū)的六所不同層次的學校為代表，并考慮不同年級及學生的學習差異情況，因此，本次調(diào)查在樣本的選擇上具有較好的代表性，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價值。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
調(diào)查問卷按學生獲取學習資源的來源、對學習資源的認識及利用三個方面來設計。問卷調(diào)查結(jié)果反映出高中生獲取學習資源的途徑，對學習資源現(xiàn)狀及自我需求的認識，對學習資源的利用情況及涵蓋內(nèi)容不足的反饋，分析不同學校、年級及不同性別學生的需求有沒有差異，如果有，有哪些差異。
1.對生物學學習資源途徑的利用及認識
從表一統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出學生基本上從課堂當中來獲取學習資源，大多數(shù)的學生接著就選擇向老師、同學請教或通過書籍來獲取學習資源，又有37.6%的學生選擇通過網(wǎng)絡途徑來獲取學
習資源。調(diào)查顯示，有82.5%的學生認為選擇網(wǎng)絡途徑獲取生物學系資源的優(yōu)點是方便快捷。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明學生對獲取生物學習資源途徑的選擇不同學校、年級的不同層次學生無顯著差異。
2.對生物學學習資源內(nèi)容的需求
根據(jù)表二中的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，目前學生最希望生物學習資源是能夠提高成績和幫助理解生物學知識，其次是提高創(chuàng)新思維能力。高中生物學科的考核基本以紙質(zhì)測試的形式，其中以基礎知識的運用為根本并伴有創(chuàng)新型的實驗設計題，所以，學生關(guān)注有利于理解生物學知識和提高創(chuàng)新思維能力一定程度上都是為了提高學習成績。因此，高中學生對學習資源的內(nèi)容需求是緊緊圍繞提高成績，其中更注重學習和理解生物學知識。
表三中的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學生最大的需求是獲取補充課本內(nèi)容的知識和獲取與生活相關(guān)的知識，其次是能提供生物的前沿知識。而對下載教師上課的視頻及教學課件的需求不是很大，說明學生對學習資源的需求主要在于補充課堂教學以外的知識。也反映出不同層次的學生需求不同，但在相同的高考背景下，學
生對學習資源內(nèi)容的需求具有目標指向性，且在具體的內(nèi)容需求上不同層次學校及學生基本一致。
3.對生物學學習資源現(xiàn)狀的認識
從表四的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，現(xiàn)有的生物學參考書種類多但重復也多，難以選擇；如果利用網(wǎng)絡的便捷途徑，一則沒有專門的生物學習網(wǎng)站可以登錄；二則選擇搜索引擎，卻顯得資源過于繁雜，干擾信息過多。這也導致學生沒法快速地找到所需的學習資源，龐雜的學習資源降低了學習者利用的效率。
三、討論和建議
目前在統(tǒng)一高考的背景下，教師在大班教學中無法針對每個學生的情況來進行教學或布置不同層次的學習任務，所以，學生會通過不同途徑獲取相關(guān)學習資源進行補充學習，但學生對生物學學習資源的需求總體一致。但目前的學習資源存在許多問題，使得利用效率相對較低。為了滿足高中學生需要的生物學學習資源，以便更好地支持學習者的學習，下面就圍繞前面的分析結(jié)果，對目前的學習資源建設提出幾點建議：
1.建立信息采集和分析機構(gòu)
成立專門信息采集和分析機構(gòu)，一方面分析生物學課程目標及課程內(nèi)容，關(guān)注學生學習輸出的效果，開發(fā)相應的評價工具，以便學生在自主學習過程中進行自我檢測和評價。另一方面不斷收集不同學習者對生物學學習資源的不同需求及對已開發(fā)學習資源的使用情況，進而豐富和完善學習資源的建設。開通在線交流平臺，為學習者解答問題的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)他們的不同需求，進行動態(tài)更新。
2.層次性的整合資源
搜索引擎及學科類教育網(wǎng)站類似一個市場，僅提供了一個平臺，讓網(wǎng)友在那交流各自的學習資源“產(chǎn)品”，缺乏系統(tǒng)的整理和細化歸類，學習資源良莠不齊。所以，生物學學習資源的建設對已有的相關(guān)資源要進行篩選整合，面對科技領域“知識爆炸”的情境，“少而精”（lessis more）的理念就凸顯出來了。生物學學習資源的建設也要圍繞生物學重要概念建立專題，而不是為了全面而追求細枝末節(jié)的知識點，要有利于學生的自主學習，注重對重要概念的深入理解，并結(jié)合被調(diào)查學生的意見擴充不同學習內(nèi)容，如知識拓展，生物學學科前沿資訊，生物學史及經(jīng)典實驗，演示視頻，精簡的習題庫，與生活聯(lián)系的綜合專題。由于不同學校不同層次及性別的學生有不同的需求，生物學學習資源可按照分層模式，根據(jù)學習者的認知特點，按不同難度層次展開，使學習者在原有的基礎上更好地學習，有利于不同層次學習者根據(jù)自己的情況有選擇地進行學習或補充學習，彌補課堂空間時間的有限性。
3.注重對學習者學習資源需求的導向
知識是基礎但學習的目的是學會學習，從這個意義上來說，知識是學會學習、學會獲取知識能力的載體。但目前的教師布置的學習任務一般都是統(tǒng)一的，無論是成績好壞都是一樣的學習任務，未能考慮不同層次學生的具體要求。久而久之，容易導致學生對學習喪失興趣，也不利于對學生的學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。如果學習者能根據(jù)自己情況利用學習資源進行個性化學習，就能逐步學會主動學習，提高自我認知和自我監(jiān)控的能力，掌握科學方法，從而學會學習。所以，生物學學習資源的建設應在提高學習能力上給學習者以導向。
參考文獻：
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