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班級是班主任工作的主要陣地，在班級管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導(dǎo)者。對于班主任在班級管理中所具有的重要性，我國教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)做出這樣的論述：“全國有成千上萬的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據(jù)教育原理，不斷研究切實有效的教育方法；他們團結(jié)共事的老師，彼此觀點一致，實踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓(xùn)練，使孩子們成為有知識、有能力、有理想和有道德的建設(shè)社會主義的后繼隊伍。”從葉圣陶先生的論述中可以總結(jié)出，班主任在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用，而由于班級管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，因此班主任在學(xué)校管理中的價值也是不容忽視的。具體而言，在班級管理工作中，班主任需要對班級管理整體思路做出把握，在樹立班級管理目標的基礎(chǔ)上以管理目標為依據(jù)來開展學(xué)生干部隊伍建設(shè)與學(xué)生思想政治教育工作，從而實現(xiàn)班級向心力的提升。尤其是對于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的中學(xué)生而言，在良好的班級管理基礎(chǔ)上學(xué)生能夠體驗到更加和諧的班級氛圍，這對于推動學(xué)生正確調(diào)整自身思想與行為方式，促進學(xué)生身心全面發(fā)展而言具有著重要意義。
三、班主任是學(xué)校與家長之間的溝通紐帶
現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個月，學(xué)校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。
科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時間出現(xiàn)在規(guī)定的地點。有些職責應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負責管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負責。
2.科學(xué)建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關(guān)鍵
很多學(xué)校對班主任的評價主要表現(xiàn)在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀律、衛(wèi)生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負責”、“不深入學(xué)生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔與心理負荷中解脫出來。
二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負
特級教師魏書生擔任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。每個班主任都應(yīng)多向魏書生學(xué)習(xí)，實施高效管理，做個輕松的班主任。
1.加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念
加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。
陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個班級的重擔讓幾十個學(xué)生分擔的。實際上，學(xué)生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機會，而不是“事畢親躬”。當每一個學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時，班主任還會感到累嗎?
2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”
魏書生說他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。
學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性的完善、能力的提高，讓學(xué)生真正成為集體的主人，班主任自然便從繁重的事務(wù)性勞動中解放了出來，有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉(zhuǎn)化。
魏書生說：做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。那么用科學(xué)的管理方法減負的班主任，可是“賺”大了。
參考文獻：
[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.
隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展趨勢愈加明顯，同時，高校各個專業(yè)領(lǐng)域劃分的更加細致，學(xué)生數(shù)量不斷增多，如何適應(yīng)社會新形勢下的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的專業(yè)人才，對班主任班級管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)。特別是對于護理專業(yè)來說，由于護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作具有一定的特殊性，所以要求班主任教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身班級管理工作職能和對學(xué)生進行積極引導(dǎo)的能力，為護理專業(yè)教學(xué)提供一定的輔助，在提高班級管理質(zhì)量的同時，也為護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供有效地支持。所以護理專業(yè)班主任教師應(yīng)該對班級管理藝術(shù)進行研究和分析，爭取借助藝術(shù)化管理措施的踐行，促進護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
1護理專業(yè)班主任班級管理工作的障礙
對護理專業(yè)班主任班級管理工作進行分析，發(fā)現(xiàn)雖然管理水平有所提高，但是總體上仍然不夠理想，這主要是因為班級管理工作的開展受到學(xué)生心理因素、社會因素等多種因素的影響，班級管理工作的優(yōu)化開展存在較大的障礙。學(xué)生心理問題上，護理專業(yè)的學(xué)生雖然選擇護理專業(yè)，希望未來到護理崗位上開展工作，但是剛進入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，心理上并未真正做好為護理事業(yè)努力奮斗的準備，在護理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，對復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識產(chǎn)生畏難情緒，針對特殊的護理病案分析可能會產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，對醫(yī)患關(guān)系的認識也不夠深刻，導(dǎo)致班主任教師在對這些學(xué)生進行管理的過程中存在一定的難度。作為班主任教師，不僅要加強管理，還應(yīng)該對這部分學(xué)生實施相應(yīng)的心理引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψo理專業(yè)形成正確的認識，并加強對學(xué)生護理職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，力求將護理專業(yè)中的學(xué)生真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才[1]。社會方面的問題上，一些社會因素的存在也會影響護理專業(yè)班主任班級管理效果。在當前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到飛速發(fā)展并且在社會上普及應(yīng)用的背景下，護理專業(yè)的學(xué)生能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)上紛亂駁雜的信息，這會對學(xué)生的思想認識和人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生不良影響，甚至網(wǎng)絡(luò)上一些醫(yī)患糾紛問題也會導(dǎo)致護理專業(yè)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的專業(yè)和工作崗位存在錯誤認識，亦或是造成學(xué)生在進入到崗位工作前就對患者產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生的未來發(fā)展[2]?？梢?，社會問題的存在也在一定程度上增加了護理專業(yè)教學(xué)難度和學(xué)生管理難度，班主任教師在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)該對社會影響進行具體分析，并引導(dǎo)護理專業(yè)學(xué)生對相關(guān)問題形成更為明確系統(tǒng)的認識，促進護理專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。
2護理專業(yè)班主任管理藝術(shù)和踐行措施
護理專業(yè)班主任教師管理工作藝術(shù)性的凸顯主要體現(xiàn)在其能夠靈活應(yīng)用不同的管理方式，以身作則為學(xué)生樹立正確的榜樣，在與學(xué)生進行良好溝通和交流的同時對學(xué)生實施人性化管理，并且所開展的班級管理工作能夠得到學(xué)生的廣泛認同，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響?；诖艘朐谧o理專業(yè)班主任教師班級管理工作中踐行管理藝術(shù)，就應(yīng)該探索更為科學(xué)合理的管理措施，對班主任班級管理工作實施全面優(yōu)化。
2.1班主任教師應(yīng)該在班級管理工作中樹立管理威信
護理專業(yè)的班主任教師要想實現(xiàn)藝術(shù)化管理，首要工作就是應(yīng)該在班級中樹立班主任威信，正如蘇聯(lián)教育學(xué)研究專家贊科夫所說，如果喪失了威信，師生之間就不會產(chǎn)生真正的關(guān)系，教育有效性和引導(dǎo)性也會隨之喪失?？梢?，樹立班主任教師的威信是護理專業(yè)班主任在開展班級管理工作中的首要工作，只有樹立威信，才能夠獲得學(xué)生的信任，實現(xiàn)對護理專業(yè)學(xué)生的有效管理。但是需要注意的是，樹立班主任教師的威信，不是要對學(xué)生實施強制性管理，而是要讓學(xué)生認識到班主任教師在班級管理工作中的地位以及管理權(quán)利，進而增強班主任管理工作的影響力和號召力，保證各項管理措施都能夠得到有效貫徹落實，提高班級管理的實效性。針對護理專業(yè)班主任教師管理工作的特殊性，教師可以從以下方面入手樹立管理威信。2.1.1加強自身修養(yǎng)，為護理專業(yè)的學(xué)生做好榜樣。由于護理專業(yè)的班級管理工作中希望能夠促進學(xué)生敬業(yè)奉獻精神、謹言慎行習(xí)慣和嚴謹工作態(tài)度的強化，因此班主任教師在工作中也應(yīng)該做到這一點，為學(xué)生起到良好的示范作用，促進護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的強化。2.1.2用愛心和真誠與學(xué)生進行溝通和交流。與學(xué)生進行溝通和交流是班主任教師班級管理工作的重要構(gòu)成元素，護理專業(yè)班主任教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)護理知識過程中產(chǎn)生的心理問題，并通過關(guān)心愛護和友好交流，對學(xué)生的心理狀態(tài)加以引導(dǎo)，促進學(xué)生逐漸形成健康的心理狀態(tài)，以加強學(xué)生護理專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.1.3堅持平等的原則。在班級管理中不偏待任何一個學(xué)生，增強學(xué)生對班級管理工作的認同感和滿意度，進而逐步樹立班級管理威信，凸顯班級管理的藝術(shù)化[3]。
2.2選拔學(xué)生干部促進學(xué)生自我管理
在班級管理工作中，僅憑護理專業(yè)班主任教師的個人力量必然無法取得理想的管理成績，而教師合理選拔班級干部，分擔不同方面的管理責任，讓學(xué)生參與管理，班級管理效果能夠得到進一步地提高，班主任教師的管理藝術(shù)化程度也會有所提升。在具體踐行方面，護理專業(yè)的班主任教師可以結(jié)合班級管理工作的實際需求在班級中選拔有能力的班干部，分擔學(xué)生心理管理、學(xué)習(xí)管理、日常事務(wù)管理等多方面的內(nèi)容，并定期召開班會對學(xué)生管理情況進行分析和總結(jié)，積極聽取護理專業(yè)學(xué)生的意見和建議，定期對班級管理工作進行優(yōu)化調(diào)整，唯有如此，在學(xué)生管理的支持和輔助下，班主任教師的班級管理效果才能夠得到全面提高，班級管理藝術(shù)也能夠得到相應(yīng)的凸顯。
2.3激發(fā)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生的主人翁意識
在護理專業(yè)的班級管理工作中，學(xué)生的配合對班主任管理也產(chǎn)生著重要的影響，因此要嘗試激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生自覺參與到班級管理工作中，認識到自己是班級中的一份子，積極配合班級管理活動。這樣，班級管理工作在學(xué)生的全面配合下才能夠取得理想的管理成效。此外，護理專業(yè)的學(xué)生積極參與到班級管理工作中，與其他學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對學(xué)生未來和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建也能夠產(chǎn)生一定的積極影響，有助于促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。因此班主任管理工作中應(yīng)該進一步加強對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，促進整體管理質(zhì)量的全面提高，為我國護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作貢獻一定的力量。
3結(jié)語
綜上所述，護理專業(yè)的班主任教師管理工作存在特殊性，班主任教師只有加強對班級管理工作的重視，并與時俱進的引入新的管理思想，凸顯班級管理的藝術(shù)，才能夠有效提高班級管理的效果，為高素質(zhì)護理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的支持。因此護理專業(yè)班主任教師應(yīng)該正確認識和看待班級管理工作，明確自身管理責任，通過制定合理的班級管理措施，有效促進管理工作的優(yōu)化開展。
作者:孫瑞曼 張曉東 湯冠榮 單位:徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
參考文獻
二、恰當運用競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
班主任在班級管理工作中要恰當?shù)剡\用競爭機制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級講演，根據(jù)每個代表的特點安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會有很強的自管意識，而且通過競爭選拔，大大提高了學(xué)生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評比總是落后。在競爭班干部的時候，有一個學(xué)生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級衛(wèi)生落后的原因和改進的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級布置了衛(wèi)生角，組織學(xué)生經(jīng)常撿垃圾，慢慢改正了不好的習(xí)慣，而且他敢于批評打掃不認真的同學(xué)。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉(zhuǎn)，在學(xué)校評比的時候獲得了第一名。
三、班主任要有愛的投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
班主任應(yīng)把學(xué)生放在第一位，有了愛作為起點，班級管理工作就能順利實施。其實每一個學(xué)生都有優(yōu)點，也有缺點，關(guān)鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學(xué)生的缺點。后進生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點，在他們犯錯誤的時候先去列舉他們的優(yōu)點，使他們認識到自己的錯誤，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，他們會提高自己的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如果后進生能夠不斷進步，表明班級管理工作取得了成效，而且班級環(huán)境更加和諧。
第二，要具備高尚的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。班主任要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，通過不斷的學(xué)習(xí)，科學(xué)把握班級決策活動中的管理規(guī)律，努力達到主觀與班級實際相符合，著力提升個人科學(xué)素養(yǎng)提高管理水平，不斷以新的姿態(tài)塑造個人管理能力魅力。如果說科學(xué)素養(yǎng)是班主任的骨和筋，那么人文素養(yǎng)便是他們的氣和神。因此，具備豐厚的文、史、哲等方面人文素養(yǎng)，努力塑造“尊重人、理解人、關(guān)心人，珍視人的價值、崇尚人的力量”的人文精神，會使班主任的管理行為更富有美感，自然地噴薄出強烈的感染力、號召力和凝聚力。第三，培養(yǎng)自身非權(quán)力影響力的效用。在管理班級事務(wù)活動中，非權(quán)力影響力是無聲的命令，較之權(quán)力影響力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必須掌握使用非權(quán)力影響力的藝術(shù)，學(xué)會藝術(shù)地解決工作中的問題，深刻領(lǐng)悟非權(quán)力影響力中所蘊涵的管理哲學(xué)。
二、著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
首先，要注重互動，促進協(xié)調(diào)。管理能力是一種正向的影響力,它內(nèi)在地反映了班主任與學(xué)生之間具有影響性的相互關(guān)系。如果班主任對班級的管理不能引起學(xué)生思想上的認同，那么這種管理是不成功的。所以班主任要時常找學(xué)生談話，了解學(xué)生性格、班級情況，跟學(xué)生之間要有互動才能促進班集體協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣班主任與學(xué)生之間也會雙向激勵，班主任在學(xué)生那里體現(xiàn)出了自己的內(nèi)涵與價值，學(xué)生在班主任那里獲得了改變現(xiàn)狀的指導(dǎo)力量，班主任也能從其中獲得更多的管理經(jīng)驗。其次，要化解矛盾，促進和諧。班主任在工作中會遇到各種問題，管理就是在不斷解決各種矛盾的過程中發(fā)揮作用的。這就要求班主任務(wù)必具備敢于正視師生矛盾的勇氣，以正確的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的發(fā)揮最終要以被管理者來推動和衡量的，僅僅憑靠班主任個人推動，實踐證明終究是徒勞的。因此班主任必須堅持辯證思維和運用智慧加以妥善解決，以客觀、公正的思想來調(diào)解和化解。第三，要承認差別，和而不同。要建設(shè)和諧的師生關(guān)系，必須認識到不同學(xué)生之間的差別性和多樣性,允許學(xué)生有不同意見的闡述與表達，努力建設(shè)和而不同的師生關(guān)系。在以生為本的今天，必須要尊重每個人的全面發(fā)展，凸顯不同個體的差異，要讓學(xué)生感到你對他的尊重和重視。如果班主任不能用這樣的方式去實踐提升自己的管理能力，而在工作中過多的強調(diào)自己的主觀意志和主見，最終只能會過多的傷害學(xué)生的積極性與能動性，而不利于班級管理工作的開展。這就要求班主任要切實尊重學(xué)生，凝聚班集體的全部力量，努力培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“和而不同”的班級體。
三、積極打造優(yōu)秀、高素質(zhì)學(xué)生骨干隊伍
第一，凝練班級學(xué)生骨干隊伍核心競爭力。班主任在注意任用出色的學(xué)生參與班級管理建設(shè)同時，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個體組成一個出色的集體班子。所以在組建班級學(xué)生骨干隊伍的時候，不能只拘泥于學(xué)生個人的才能，還需留意所任用學(xué)生是否具有團隊精神，是否能夠跟其他成員合作融洽，這些學(xué)生能否將這支隊伍打造成為一個健康團結(jié)、合作共進的團體。固然做事風格相近的學(xué)生更有利于班級骨干隊伍的和諧，但班主任在任用班干部的時候需考慮到學(xué)生個體的性格互補、各有所長更能令團隊具備核心競爭力，同時擁有多元化的適應(yīng)性。
二、樹立服務(wù)意識
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學(xué)校百分之六十以上的學(xué)生都是留守孩子，學(xué)生一年與父母在一起的時間不足一個月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質(zhì)給他們以保障，卻無法在知識與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學(xué)生在受到刺激時經(jīng)常會離家出走，在游戲廳、網(wǎng)吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學(xué)生徹底改變。當這些問題重復(fù)出現(xiàn)時，家長便把問題推向了學(xué)校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務(wù)意識，既要做好教書育人工作，又要當好他們的“爹媽”，多去關(guān)心學(xué)生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
1.2教育功效性現(xiàn)代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時還要求對學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價值觀、個人修養(yǎng)等）進行鍛造，培養(yǎng)全方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優(yōu)化教學(xué)和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風格對班級管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風格可以多種多樣，這些風格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡潔明了的風格，會給學(xué)生一種輕松的，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風格處理班級事務(wù)，會讓學(xué)生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個人風格。這些都是班主任風格的榜樣功效。
2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實踐當中體現(xiàn)出來的風格，將會直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評價等，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對較高的任務(wù)，同時開設(shè)積極鼓勵式的評價方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動教學(xué)的效果。可以看出，積極的班級管理風格，會對教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
3如何體現(xiàn)班主任的管理風格
3.1親和的風格作為一個班主任，應(yīng)當從情感上給予學(xué)生真誠的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對他們在校學(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當?shù)臅r機主動找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
3.2寬容的風格
3.2.1寬容對待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對待學(xué)困生不應(yīng)放棄對其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學(xué)困生其實并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因為天賦和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績和表現(xiàn)不理想。對待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯(lián)合家長分析學(xué)困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學(xué)生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學(xué)生的心理特點通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識弱、逃避現(xiàn)實、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對于違紀的學(xué)生應(yīng)當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學(xué)生進行適當?shù)奶幏?，并耐心對學(xué)生進行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯誤，而不應(yīng)過多地指責學(xué)生。
3.3精干的風格班主任精干的風格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當中的具體表現(xiàn)，并與家長商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時注意保護和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。
班主任的工作是重要的也是必要的，學(xué)生在整個高中階段表現(xiàn)出的迷茫、天真、活潑、強烈的求知欲望等等都是學(xué)生最為珍貴的東西，一旦過了這個年齡階段可能就不復(fù)存在，這樣的性格特征會給他們造成比較壞的影響，也可能造成比較好的影響。作為高中班主任，我們只有從學(xué)生出發(fā)，以自己對他們的愛去深入地理解他們的行為、理解他們的心理，能夠感知到自己的學(xué)生在經(jīng)歷些什么，在想些什么。教育是地球上最為重要的工作，它不僅是開啟心智，更是引導(dǎo)一個人的前行的活動。只有班主任在內(nèi)心充滿著對學(xué)生真誠的愛，關(guān)注每個學(xué)生的生活，才能讓他們感受到教育給他們帶來的快樂。例如在2012年帶班的時候，班上很多學(xué)生在受到互聯(lián)網(wǎng)的影響后，產(chǎn)生了對網(wǎng)絡(luò)游戲的愛好，相對于學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)游戲有豐富的影音圖像，其娛樂性、視覺性特別強，在男生之中，有很大一部分都喜愛玩游戲，而且在某些學(xué)生玩游戲以后會帶動其他學(xué)生，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步來說造成了很大的影響。于是趁著每周班會的時間，從開學(xué)的第五個星期到學(xué)期末，一共開展了四次以“正確利用互聯(lián)網(wǎng)”的主題班會，以辯論賽的形式讓學(xué)生分成了正方和反方，通過資料收集整理，進行分析辯論的方式讓學(xué)生討論了“游戲的利與弊”、“娛樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“我是否上網(wǎng)成癮”等多個話題，通過這種開放式的辯論環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上堂而皇之地討論起網(wǎng)絡(luò)游戲，激發(fā)了他們的興趣，在進行資料收集與整理的時候也顯得特別用心，如班級內(nèi)玩游戲的有哪部分人、都玩什么類型的游戲、時下最流行一些什么游戲等等，平時對網(wǎng)絡(luò)游戲有偏見的學(xué)生在這樣的討論中也能正視它們，這樣的開放式討論讓學(xué)生產(chǎn)生了正確的看待事物的觀念，在后來對待娛樂、生活和學(xué)習(xí)等三者的關(guān)系時，也更進了一步。這樣的活動也啟發(fā)了我自己，本來這樣的嘗試也是從別的班主任那里借鑒而來的經(jīng)驗。在教學(xué)中，以疏代堵確實會有比較好的效果，而這樣的管理工作中，最為重要的還是對學(xué)生的愛，感知學(xué)生的內(nèi)心，讓他們擁有更為自由的學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，了解他們所想，積極地應(yīng)對他們在成長過程中出現(xiàn)的問題。
（二）認真做好學(xué)生的思想工作，關(guān)注學(xué)生的思想變化
高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了很多思想上的問題，他們會幻想、會低落、會疑惑、會思考，常常是既擁有自己的快樂，又擁有自己的煩惱。班級管理工作的重要性要求我們班主任必須要注意到學(xué)生的思想變化，認真地做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的成長是一個循序漸進的過程，他們在思想上存在的問題，產(chǎn)生的思維誤區(qū)需要我們及時地去加以調(diào)整和改進，通過對話、交流、溝通、觀察發(fā)現(xiàn)他們行為上的變化，以窺探其思想所產(chǎn)生的變化。例如在前幾年帶班的時候，班上的女生A成績很好，當時一直名列班級和年級的前茅，無論是家長還是學(xué)校都期待著她在高考中考取名校，取得優(yōu)異的成績。但是在高三下學(xué)期的時候，她的成績出現(xiàn)了明顯的波動，成績和排名時高時低，家長和一些老師都產(chǎn)生了擔憂，幾次詢問也沒有發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。于是在一次偶然的機會下，在我路過班級的時候，幾個女生在討論她暗戀班上一位男生的事情，其中一位女生是A的好友，后來我把這位女生帶到辦公室仔細地進行了詢問，并以“作為朋友就更應(yīng)該關(guān)心她的學(xué)習(xí)和進步”為由，了解了A暗戀男生的事情。后來，又通過與A交流，了解到她對自身行為產(chǎn)生的擔憂，讓她認識到戀愛并不可怕，在于更好地處理這樣的問題，以平衡學(xué)習(xí)和自己生活的關(guān)系，通過幾次細微的交流，終于幫助她解除了心病，在面對學(xué)習(xí)和自己的感情生活的時候不再害怕了。
二、班主任教育管理對策探討
1.用愛心點燃激情
一是愛崗敬業(yè)。班主任除了要教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識和技能外，而更重要的是教育引導(dǎo)學(xué)生健康地生活。只有熱愛班主任這一工作崗位、熱愛學(xué)生，才能做好班主任工作。二是嚴格管理。做班主任既不能當“好好先生”，也不能做“麻辣教師”。嚴格管理是客觀要求，但也要寬嚴適度，不能一味打壓，也不能無限制的默許包容。老師的權(quán)威性是建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和認可之上的。三是認真細致。學(xué)生管理是一件細致入微的事情，班級管理必須認真負責，學(xué)生上課出勤率、考試合格率、宿舍衛(wèi)生、外出安全問題等都要全盤掌握。
2.靠民主強化管理
一是組建民主班委會。班委會直接決定一個班級凝聚力的大小。實踐證明，經(jīng)民主選舉出來的班委深得同學(xué)們的信任和擁護，而且將班級工作處理得有條不紊，為班級良好班風的建設(shè)做出了很大的貢獻。二是開展健康興趣活動。作為班主任，要適當?shù)南驅(qū)W生灌輸大學(xué)生活多樣化的觀念。引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生開展多樣的興趣活動，填補學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，逐步消除學(xué)生的不良嗜好。三是培養(yǎng)自我管理能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平自我教育的成就和標志?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮自己的主體性。
3.抓典型樹立班風
一是發(fā)現(xiàn)典型。要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設(shè)。良好班風的建設(shè)必須依靠班級中素質(zhì)全面、表現(xiàn)優(yōu)異的典型學(xué)生，班主任應(yīng)該用一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛在短時間內(nèi)尋找到這樣的“典型”人物，比如學(xué)習(xí)典型，衛(wèi)生典型，文藝典型等。二是樹立典型。“典型”人物的挖掘就是要讓他們發(fā)揮積極向上作用，形成“典型”效應(yīng)。在班級內(nèi)部開展各種以樹立典型為目的的活動，讓同學(xué)們認識典型、接受典型、學(xué)習(xí)典型。
二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開
要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時班主任教學(xué)者的身份和職責，上課時不為班級管理的事?lián)?，注意力一切都放到學(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進行學(xué)習(xí)
所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時候，只有少數(shù)學(xué)生主動地找到老師進行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開學(xué)生的心結(jié)，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2班主任要發(fā)揮與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神
班主任是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的老師，更應(yīng)不斷提升自身理論水平，提高引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生和管理學(xué)生的理論水平。班主任要堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極成為班級管理的一分子，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的精神。在這個快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，也要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流。通過QQ、微信、微博、論壇等工具，班主任可以與學(xué)生進行交流。由于學(xué)生的心智不成熟，他們往往容易受不良風氣的影響，加上他們對社會現(xiàn)象的判斷良莠不齊，世界觀、人生觀和價值觀還是比較幼稚的。這就需要班主任及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生正確對待社會現(xiàn)象，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任只有在了解學(xué)生的語言、生活的環(huán)境和朋友圈等信息后，才能懂得從學(xué)生中來到學(xué)生中去，與他們打成一片，更好地貼近學(xué)生。
3班主任要增強自身的危機意識和競爭意識
班主任應(yīng)該清楚地意識到自身的危機意識和競爭意識，要把班主任工作當成一項重要的任務(wù)去完成。在工作上要銳意進取，保持良好的上進心，嚴格加強對學(xué)生的管理。組建一支強有力的班級干部隊伍，使他們發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，利于班級工作的有序開展。班主任要加強班級日常管理，熟悉班上學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況。如可以建立學(xué)生的個人檔案，為以后有針對性地做學(xué)生的工作做好充分的準備。還有，班主任要在班級中營造一種互助友愛的氛圍和你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。要積極開展豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，提高班級凝聚力。此外，班主任要時刻清楚地認識到中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標是要把學(xué)生塑造成合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。要牢牢把握就業(yè)這一契機，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識，積極主動地訓(xùn)練各種專業(yè)技能，熟練掌握一門技術(shù)。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，還要教會他們“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會發(fā)展”。這樣才能培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)道德習(xí)慣，塑造職業(yè)人的形象。學(xué)校應(yīng)該建立健全教師職業(yè)道德考核評價制度。定期對師風師德進行評價，并將考核評議結(jié)果作為教師聘用、職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。同時，還應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)師德先進模范，樹立師德標兵。對于獲得“優(yōu)秀班主任”稱號的班主任，學(xué)校要給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。對于疏于管理班級，違背師德行為的班主任要公開批評和在物質(zhì)上有一定程度的懲罰，多加教育。
4班主任要樹立良好的師德形象，對學(xué)生起到言傳身教的作用
班主任與學(xué)生接觸交流的機會最多，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的主要對象。學(xué)生會對班主任的一言一行產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，班主任要時刻嚴格要求自己，自覺規(guī)范自己的言行，樹立良好的教師形象。
4.1以身作則
嚴于律己班主任的一言一行，一舉一動都會被學(xué)生看在眼里，記在心上。因此，班主任需要時刻記住自己擔負的責任，注意自己的言行舉止，嚴格要求自己。
4.2儀表端莊
衣著得體一個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)往往會體現(xiàn)在衣著和打扮上。班主任的著裝打扮應(yīng)該遵循“樸素、簡潔、大方和得體”的原則。
4.3關(guān)愛學(xué)生
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，尊敬和信賴學(xué)生師德的核心是“師愛”。教師職業(yè)道德的高低，可以從如何對待學(xué)生的態(tài)度上表現(xiàn)出來。班主任要以“寬容心“”包容心”“同情心”“愛護心”來對待學(xué)生。班主任既要熱愛學(xué)生，也要關(guān)心學(xué)生，在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上都要關(guān)心。我班有一個學(xué)生染上了吸煙的惡習(xí)，他多次想要戒煙都沒有成功。他覺得其他同學(xué)都瞧不起他，產(chǎn)生自卑心理，自動把自己歸到壞學(xué)生一類。當我發(fā)現(xiàn)他在體育方面很有天賦時，我就讓他和體育委員一起負責班里的各項體育活動。他也不辜負我對他的期望，把班里的活動搞得有聲有色。他的自信心在我的關(guān)心和同學(xué)的信賴中逐漸增強，最后成功地戒煙了。由此可見，關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，尊敬和信賴學(xué)生，會使班主任和學(xué)生的關(guān)系和諧，利于班級管理工作的順利進展。
4.4言語文明語言是一個人文明程度的表現(xiàn)
班主任在學(xué)生面前要注意自己的用語，懂得區(qū)分語言的雅俗，講究文明用語。班主任的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素。學(xué)生的心弦會被班主任文明的語言所觸動，他們的心靈世界也會變得更加文明。
5班主任要不斷學(xué)習(xí)
積極進取，不斷提高自身的思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。要提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新時期中職教育的發(fā)展當今是一個知識更新迅速的時代，班主任如果故步自封、因循守舊，那么，就會跟不上時代的步伐，遠遠不能滿足現(xiàn)代教育對教師知識素養(yǎng)的要求。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)理論知識，認真研讀《中職學(xué)校德育大綱》，多了解時事新聞，獲取更多的關(guān)于職業(yè)道德教育的信息。年輕的班主任可以向有豐富經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，年老的班主任也可以向年輕的班主任學(xué)習(xí)先進的管理班級的方法。班主任之間要團結(jié)協(xié)作，做到共同進步。
