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時(shí)間：2022-06-11 08:52:24
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0185-01
工廠供電課程是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，主要講授工廠變配電所的設(shè)計(jì)和運(yùn)行情況。本課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，綜合能力強(qiáng)。為了更好地結(jié)合中職生的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。從本課程的實(shí)際出發(fā)，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討與實(shí)踐，將課堂、多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法綜合在一起，以加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
一 增強(qiáng)課程的教學(xué)方法和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量
工廠供電是多門(mén)課程的綜合，選擇合理的教材能使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)中職生的培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程的實(shí)用性，針對(duì)以后的就業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和理論結(jié)合實(shí)際能力的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，本著以學(xué)生為中心，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以提高素質(zhì)為目的的教育模式進(jìn)行教學(xué)。
例如在講解工廠電力負(fù)荷計(jì)算的二項(xiàng)式系數(shù)法時(shí)，可以引出提問(wèn)：多組用電設(shè)備的計(jì)算負(fù)荷怎么計(jì)算？讓學(xué)生帶著問(wèn)題找答案，以提高教學(xué)的效果。例如在講解短路電流的計(jì)算時(shí)，可以提出：同一電阻或電抗值在計(jì)算低壓側(cè)的短路電流和計(jì)算高壓側(cè)的短路電流時(shí)不相同，需要進(jìn)行等效換算嗎？為什么？通過(guò)討論，學(xué)生可以牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如在講授低壓電器時(shí)，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行各種開(kāi)關(guān)電器的應(yīng)用舉例，重點(diǎn)講解低壓一次設(shè)備的應(yīng)用，教材中所涉及的內(nèi)容較少，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)加以適當(dāng)補(bǔ)充。例如低壓熔斷器式的刀開(kāi)關(guān)安裝在低壓配電屏上，不帶滅弧罩的刀開(kāi)關(guān)一般只能在無(wú)負(fù)荷情況下操作，作隔離開(kāi)關(guān)使用。教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)理論結(jié)合實(shí)際，減少?gòu)?fù)雜公式的計(jì)算，突出生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出中職教育的特點(diǎn)，為今后學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。
二 結(jié)合多媒體教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
將教學(xué)方法優(yōu)化組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，采用多種教學(xué)方法。中職學(xué)生的思維比較活躍，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)習(xí)的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。工廠供電是理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)中如果只局限教師的講和學(xué)生的聽(tīng)，就會(huì)有許多問(wèn)題難以表述清楚，不但浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生理解遇到困難。教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。例如在講解過(guò)電壓與防雷一節(jié)課時(shí)，可借助多媒體課件將避雷針保護(hù)的區(qū)域標(biāo)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式提高課堂效率。例如在講授低壓斷路器過(guò)電流脫扣的動(dòng)態(tài)原理分析中，如果采用傳統(tǒng)的講解方式很難表達(dá)一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生在理解和接受上出現(xiàn)困難，而多媒體教學(xué)恰恰能以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如在講授雷電過(guò)電壓這部分知識(shí)時(shí)，雷電波侵入變電所，運(yùn)用多媒體課件表達(dá)就非常形象生動(dòng)，可大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和掌握，這既加大了教學(xué)容量，同時(shí)還增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如斷路器脫扣問(wèn)題的教學(xué)分析，如果通過(guò)多媒體來(lái)解決就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)電路發(fā)生短路或過(guò)載時(shí)，不但可以演示低壓斷路器如何脫扣、觸電如何斷開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且還能很好地表達(dá)電磁系統(tǒng)的變化和熱元件變形的情況，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思路，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)效果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院電類(lèi)和機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，是中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，《供配電技術(shù)》不僅是一門(mén)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課，而且還是具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的綜合課程。也正是由于這門(mén)課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，長(zhǎng)期以來(lái)在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為了使學(xué)生較好地掌握這門(mén)課程的內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，我院采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。
1 理實(shí)一體化教學(xué)法
理實(shí)一體化教學(xué)法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能為中心重新整合成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，圍繞著這個(gè)核心任務(wù)，組織學(xué)生全程參與各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。
理實(shí)一體化，是個(gè)知識(shí)技能整合的過(guò)程，而絕不是刪減的過(guò)程，它應(yīng)該是將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)技能有機(jī)地融合到若干個(gè)工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進(jìn)任務(wù)式的教學(xué)法，既圍繞一個(gè)工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在理實(shí)一體化教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生都必須全程參與實(shí)踐活動(dòng)，理實(shí)一體化教學(xué)注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能，通過(guò)查閱資料、與同學(xué)討論、咨詢(xún)教師、查找、排除故障等一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并體驗(yàn)工作的辛苦與樂(lè)趣。這種為用而學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生的教和學(xué)都有了更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)至關(guān)重要的是讓教師和學(xué)生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。
2 理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)
理實(shí)一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的理實(shí)一體化教學(xué)模式，更多的參與實(shí)際動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸到不同工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生今后就業(yè)的自信心。
理實(shí)一體化教學(xué)法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因?yàn)閺娜蝿?wù)分解組合、各類(lèi)實(shí)習(xí)手冊(cè)編制，到實(shí)施中教師需要預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并能引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時(shí)要關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)以不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
理實(shí)一體化教學(xué)法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學(xué)生既要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、判斷、操作，又要學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師合作，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能有機(jī)融合，即理實(shí)一體化。
3 《供配電技術(shù)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程
3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線(xiàn)的識(shí)讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)、工廠配電線(xiàn)路的敷設(shè)與導(dǎo)線(xiàn)的選擇、工廠變配電所二次回路的識(shí)讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)、變配電所的運(yùn)行與維護(hù)等八個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)要求如下：
1）工廠變配電所一次主接線(xiàn)的識(shí)讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線(xiàn)方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線(xiàn)路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。
2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)：能用需用系數(shù)法進(jìn)行計(jì)算負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。能夠根據(jù)變電所實(shí)際情況，合理選擇變壓器的臺(tái)數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運(yùn)行方式。
3）工廠配電線(xiàn)路的敷設(shè)與導(dǎo)線(xiàn)的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)導(dǎo)體的截面。
4）工廠變配電所二次回路的識(shí)讀：能夠讀懂并能正確繪制保護(hù)裝置的原理圖和展開(kāi)圖。
5）工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對(duì)保護(hù)裝置的保護(hù)要求。了解常用保護(hù)繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線(xiàn)路、變壓器保護(hù)的工作原理與保護(hù)的整定計(jì)算方法。
6）防雷與接地措施：能夠正確維護(hù)、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對(duì)觸電者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救。
7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標(biāo)準(zhǔn)及照度計(jì)算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車(chē)間電氣照明平面圖及布置圖。
8）變配電所的運(yùn)行與維護(hù)：了解變配電所值班制度及值班員的職責(zé)、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫(xiě)。
3.2 工作任務(wù)的選擇
每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)能通過(guò)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合格畢業(yè)生的知識(shí)能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專(zhuān)家、人力資源專(zhuān)家和教師一起選定。
3.4 任務(wù)實(shí)施
教師對(duì)學(xué)生確定的任務(wù)實(shí)施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實(shí)踐技能），通過(guò)安全、嚴(yán)格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)和基本操作技能。教師在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注各組學(xué)生的工作進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問(wèn)題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題完成工作任務(wù)中去，并自覺(jué)地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
3.5 任務(wù)的評(píng)價(jià)
在任務(wù)實(shí)施的每個(gè)階段，教師和學(xué)生都要一起評(píng)價(jià)該階段的成果。每個(gè)任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級(jí)前展示各自團(tuán)隊(duì)的成果，學(xué)生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)最終綜合給出成績(jī)。
4 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的收獲
通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，在實(shí)際操作技能上也有了明顯的進(jìn)步。（1） 理實(shí)一體化教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，它要求學(xué)生深入實(shí)際來(lái)完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在校就了解了真實(shí)的工作思路與方法，完成實(shí)際的工作任務(wù)；（2）理實(shí)一體化教學(xué)法充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了看、聽(tīng)、思、做、練的有機(jī)結(jié)合，加深了知識(shí)的掌握程度，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系能更加全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。
5 開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件
5.1 專(zhuān)業(yè)教室
開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，首先需要有一個(gè)硬件環(huán)境，即專(zhuān)業(yè)教室。理想的專(zhuān)業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專(zhuān)業(yè)教室內(nèi)可分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場(chǎng)所，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計(jì)算機(jī)、白板的設(shè)施。
5.2 軟件環(huán)境
開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，更重要的是還要有一個(gè)軟件環(huán)境，包括適合理實(shí)一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案如：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。還有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等活動(dòng)的指導(dǎo)手冊(cè)。還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會(huì)直接決定理實(shí)一體化教學(xué)的效果。
6 結(jié)束語(yǔ)
理實(shí)一體化教學(xué)法推動(dòng)了高職教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部?jī)?nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)模塊、能力模塊，將知識(shí)模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)從教師傳授知識(shí)、技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明：理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用推廣。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：吳萍（1981-），女，江蘇南京人，江蘇溧水縣供電公司人力資源部，助理工程師；趙紅芳（1979-）,女，江蘇南京人，江蘇溧水縣供電公司人力資源部，工程師。（江蘇溧水211200）
中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0048-02
2010年，國(guó)家電網(wǎng)公司提出加強(qiáng)“三個(gè)建設(shè)”，推動(dòng)公司科學(xué)發(fā)展的重要指示。2011年，進(jìn)入“十二五”開(kāi)局之年，國(guó)家電網(wǎng)公司更是從戰(zhàn)略高度，作出“進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，不斷提高企業(yè)素質(zhì)”工作部署，并指出：提升企業(yè)素質(zhì)，歸根結(jié)底要靠提升隊(duì)伍素質(zhì)。要統(tǒng)籌推進(jìn)員工隊(duì)伍建設(shè)，確保員工政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文明素質(zhì)建設(shè)取得明顯成效，有力促進(jìn)企業(yè)素質(zhì)有效提升。
一、出臺(tái)《員工綜合素質(zhì)全面提升考核辦法》，激勵(lì)員工自我提升
在培訓(xùn)工作上，江蘇溧水縣供電公司（公司）始終在尋求一種激勵(lì)機(jī)制，努力促進(jìn)員工從“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變。2010年，公司研究出臺(tái)了《員工綜合素質(zhì)全面提升考核辦法》，為員工自我提升進(jìn)一步創(chuàng)造好的條件和氛圍。
把員工綜合素質(zhì)體現(xiàn)從16個(gè)方面來(lái)考量，包括員工當(dāng)年績(jī)效、人才當(dāng)量提升、崗位練兵、技能競(jìng)賽、QC成果、科技論文、管理創(chuàng)新、企業(yè)文化建設(shè)、年度評(píng)優(yōu)等。員工在16個(gè)方面取得的排名、成果、成效，按照等級(jí)、格次不同均折算成相應(yīng)分值，員工得分上不封頂。一年期滿(mǎn)，每位員工以“自我舉證”的方式為自己打分，獲得的分值累加后，排名前30%的員工可獲綜合素質(zhì)提升獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)“有能力呈現(xiàn)者得分、能力呈現(xiàn)多者多得分、能力呈現(xiàn)突出者得高分”的素質(zhì)提升激勵(lì)思路。為防止員工工作重心有所轉(zhuǎn)移，公司在綜合素質(zhì)提升中體現(xiàn)了員工“年度績(jī)效”、“年度評(píng)優(yōu)”兩方面重要內(nèi)容，向員工表達(dá)“績(jī)效為先”的意圖，個(gè)人提升應(yīng)該首先以良好的績(jī)效為前提，從而使員工綜合素質(zhì)全面提升和優(yōu)質(zhì)高效完成本職工作相互促進(jìn)。
為體現(xiàn)綜合素質(zhì)提升舉證過(guò)程中的公正透明，在經(jīng)歷員工自評(píng)和資料舉證、部門(mén)和人資部匯總審核后，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“公示”環(huán)節(jié)，目的是接受廣大員工的監(jiān)督，并進(jìn)行員工間的提升情況的對(duì)比，這樣有助于在公司形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)型組織氛圍。
在綜合素質(zhì)提升獎(jiǎng)勵(lì)比例的確定上，設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)額度中等，基數(shù)2000元，既不過(guò)重強(qiáng)調(diào)，也不使員工覺(jué)得獎(jiǎng)勵(lì)幅度小，無(wú)所謂。根據(jù)員工綜合素質(zhì)全面提升實(shí)際得分，由高至低排名，排名在前10%的員工為一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)為2.0；排名在前10%-20%（不含10%）的員工為二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)為1.5；排名在前20%-30%（不含20%）的員工為三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)為1.0。另外，考慮到多經(jīng)后勤員工在全面提升考核辦法中能涉及到的項(xiàng)目較少，和主業(yè)一起排名無(wú)優(yōu)勢(shì)，為提高他們積極性，采取單獨(dú)排名措施，在多經(jīng)后勤員工中也產(chǎn)生前30%。2011年3月初，公司首次員工素質(zhì)全面提升考核工作圓滿(mǎn)結(jié)束，經(jīng)舉證評(píng)審，公司有179名員工參加排名，主業(yè)60名員工、多經(jīng)19名員工獲得素質(zhì)提升一、二、三等獎(jiǎng)。
2011年3月，公司根據(jù)素質(zhì)提升考核辦法實(shí)施后的分析反饋，并結(jié)合隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)要求，將原來(lái)16項(xiàng)考核細(xì)則進(jìn)行了分值、考核內(nèi)容的修訂和完善，使之更趨合理。將考核項(xiàng)細(xì)分為“政治素質(zhì)”、“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”、“文明素質(zhì)”三方面內(nèi)容，新增廉政建設(shè)、行風(fēng)建設(shè)、民主管理以及社會(huì)公益等四方面考核項(xiàng)，更加全面體現(xiàn)上級(jí)對(duì)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的內(nèi)在要求。
二、公司層面開(kāi)設(shè)“每周課堂”，專(zhuān)業(yè)部門(mén)深度參與自主培訓(xùn)
為切實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)一體化工作，2009年底，公司嘗試讓專(zhuān)業(yè)部門(mén)深度參與培訓(xùn)項(xiàng)目確定和實(shí)施，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，人力資源部全面歸口負(fù)責(zé)。2009年11月，公司舉行“每周課堂”開(kāi)班儀式，使公司專(zhuān)業(yè)部門(mén)的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了有組織、有計(jì)劃。兩年來(lái)，公司領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)主管、首席技師、主要技術(shù)工種核心和后備梯隊(duì)成員以及兼職教師共計(jì)40余人陸續(xù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，在全公司相關(guān)部門(mén)、員工中普及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面提升各級(jí)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。其中，公司層面共開(kāi)展智能電網(wǎng)、人力資源、黨風(fēng)廉政、供電所標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、突發(fā)事件等專(zhuān)題“每周課堂”28次，共有582人次參加。
公司“每周課堂”在管理上體現(xiàn)了常態(tài)化管理。僅活動(dòng)籌備歷時(shí)兩個(gè)月時(shí)間。成立了以總工程師總負(fù)責(zé)、人資部具體負(fù)責(zé)的工作機(jī)構(gòu)，出臺(tái)了《“每周課堂”活動(dòng)辦法》，征集專(zhuān)題講座、課題共計(jì)42個(gè)，并行文下發(fā)，涉及專(zhuān)業(yè)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、公司文化三大類(lèi)。每課按照不低于2課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，授課原則上在每周三或周四下午進(jìn)行。每課結(jié)束后，人資部組織聽(tīng)課人員填寫(xiě)課堂反饋表，作為年度評(píng)比依據(jù)，同時(shí)收集員工關(guān)心的課題，作為以后“每周課堂”計(jì)劃的參考。
公司“每周課堂”計(jì)劃一個(gè)年度開(kāi)展一次教學(xué)總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀課目，對(duì)年度學(xué)習(xí)成果回顧，并部署下一年度教學(xué)重點(diǎn)和計(jì)劃。每個(gè)學(xué)年將編制一套成果匯編，重點(diǎn)刊錄具有推廣學(xué)習(xí)價(jià)值的備課筆記、論文。2011年3月，經(jīng)公司評(píng)審，我們共評(píng)出優(yōu)秀培訓(xùn)教案一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)6篇、鼓勵(lì)獎(jiǎng)12篇，形成了公司《2010年每周課堂優(yōu)秀講稿匯編》發(fā)放到各部門(mén)，繼續(xù)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和應(yīng)用上發(fā)揮作用。
通過(guò)“每周課堂”的開(kāi)設(shè)，公司為員工直接獲取培訓(xùn)積分創(chuàng)造了條件。既有助于提高員工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)一體化模式的探索，又督促公司管理干部加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，使管理干部在綜合素質(zhì)上進(jìn)一步提升。
三、長(zhǎng)期致力于主要技術(shù)工種核心和后備梯隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)員工爭(zhēng)做技術(shù)帶頭人
公司主要技術(shù)工種核心梯隊(duì)和后備梯隊(duì)建設(shè)始于2006年，目的是加大公司專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和技能人才的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)生產(chǎn)一線(xiàn)人員崗位成才。公司每年在變電、線(xiàn)路、營(yíng)銷(xiāo)調(diào)度等主要技術(shù)工種中采取評(píng)聘結(jié)合的方式，選拔一批技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)尖子，引導(dǎo)他們?cè)谂μ岣咦陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起本專(zhuān)業(yè)共同提高、共同進(jìn)步的責(zé)任和使命，并致力于培養(yǎng)年輕員工崗位技能提升。員工一旦被聘為核心梯隊(duì)、后備梯隊(duì)成員，每年要求他們針對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)分析、實(shí)踐，至少有一個(gè)成果應(yīng)用到生產(chǎn)管理工作中；要承擔(dān)“師帶徒”責(zé)任，傳授專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)；要帶頭參加故障分析、撰寫(xiě)科技論文、參加QC活動(dòng)等，并取得成果。
2010年5月至9月，公司以核心、后備梯隊(duì)成員為核心，利用迎峰度夏期間系統(tǒng)封網(wǎng)運(yùn)行，班組生產(chǎn)安排較為寬松的時(shí)間段，在變電、線(xiàn)路、調(diào)度、用電等9大類(lèi)12個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)調(diào)研，先后歷經(jīng)4個(gè)多月的時(shí)間。徹底摸清各專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，提出本專(zhuān)業(yè)具體存在的問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議，更好促進(jìn)公司生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)管理，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)帶頭人成長(zhǎng)成才提供平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作剛做完，在年底增補(bǔ)項(xiàng)目、2011年相關(guān)電網(wǎng)、基建技改項(xiàng)目上報(bào)過(guò)程中就發(fā)揮了積極作用。準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上，每年對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告滾動(dòng)修訂完善，力爭(zhēng)使其能夠成為生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)管理一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，長(zhǎng)期發(fā)揮作用。
公司對(duì)主要技術(shù)工種核心梯隊(duì)和后備梯隊(duì)實(shí)施動(dòng)態(tài)考核，堅(jiān)持一年一考核、一年一聘用。各方面表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的成員將在下一年度繼續(xù)聘用，沒(méi)有起到專(zhuān)業(yè)帶頭作用的成員或因崗位性質(zhì)改變的將不再聘用。同時(shí)，注意吸收專(zhuān)業(yè)成績(jī)突出的新成員。
2011年2月，公司領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部、生技部、營(yíng)銷(xiāo)（農(nóng)電）部對(duì)2010年度聘用的11名核心梯隊(duì)和5名后備梯隊(duì)成員進(jìn)行了年度考核，經(jīng)過(guò)個(gè)人自評(píng)、遞交舉證材料、考評(píng)小組評(píng)定等環(huán)節(jié)，最終評(píng)出2名優(yōu)秀核心梯隊(duì)成員和1名優(yōu)秀后備梯隊(duì)成員，并經(jīng)過(guò)層層篩選重新確定了2011年12名核心梯隊(duì)、后備梯隊(duì)成員。3月份，我們又對(duì)《溧水縣供電公司核心（后備）梯隊(duì)管理考核辦法》進(jìn)行了修訂，核心后備梯隊(duì)建設(shè)、逐步成為溧水公司提升員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)常態(tài)工作。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)員工隨時(shí)就近的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)
溧水公司對(duì)員工培訓(xùn)工作一直高度重視，并把員工實(shí)訓(xùn)工作放在重要位置。早在2006年就建成了省公司農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工職業(yè)技能鑒定基地，基地建有能滿(mǎn)足農(nóng)電初、中、高級(jí)工技能培訓(xùn)和鑒定的功能設(shè)施，主要包括一個(gè)培訓(xùn)中心和一個(gè)配電線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。
培訓(xùn)中心根據(jù)操作項(xiàng)目需要，建有裝表接電和低壓配電實(shí)訓(xùn)室，定制了6套標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量柜（GGD）內(nèi)含電動(dòng)機(jī)控制接線(xiàn)功能模塊板6塊；動(dòng)力配電盤(pán)制作功能模塊板6塊；照明配電板制作功能模塊板6塊；單相電能表校驗(yàn)臺(tái)1只；三相電能表走字臺(tái)1臺(tái)及各種規(guī)格電能表30多只；1套電能表錯(cuò)誤接線(xiàn)電子模擬裝置。加工了3塊帶支架的木板用于室內(nèi)PVC管布線(xiàn)與護(hù)套線(xiàn)布線(xiàn)的項(xiàng)目。能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)量裝置安裝接線(xiàn)、故障查找及處理、電動(dòng)機(jī)控制回路配線(xiàn)、低壓照明及電力回路配線(xiàn)等實(shí)訓(xùn)功能。
另外，培訓(xùn)中心建有1個(gè)多功能教室計(jì)60個(gè)座位；1個(gè)計(jì)算機(jī)教室計(jì)55個(gè)工作終端，接入局域網(wǎng)。培訓(xùn)基地堅(jiān)持以人為本的管理理念，在后勤服務(wù)方面，立足于在硬件上滿(mǎn)足使用要求，在軟件上提供人性化服務(wù)。設(shè)有學(xué)員餐廳、學(xué)員宿舍、活動(dòng)場(chǎng)所等后勤設(shè)施。其中標(biāo)準(zhǔn)客房34間，可滿(mǎn)足87人培訓(xùn)需要，一樓大餐廳可供100人同時(shí)用餐，并設(shè)有包間2個(gè)?；顒?dòng)場(chǎng)所設(shè)有羽毛球場(chǎng)地1塊、乒乓球桌1套、健身器材1套等設(shè)施。以高質(zhì)量的水準(zhǔn)為各種培訓(xùn)、競(jìng)賽提供可靠、周到的服務(wù)。
在室外配電線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，架設(shè)了一套完整的10kV及以下高低壓配電系統(tǒng)，共有12m水泥電桿4根，10m水泥電桿15根，10kV電纜1根（含電纜分支箱），配電變壓器2臺(tái)（含JP4型箱與進(jìn)出電纜），10kV柱上開(kāi)關(guān)1臺(tái)，支線(xiàn)令克1組，高低壓架空線(xiàn)路共16檔，拉線(xiàn)11套。能夠?qū)崿F(xiàn)0.4kV架空線(xiàn)路更換絕緣子、制作安裝拉線(xiàn)、接戶(hù)線(xiàn)安裝、接地電阻測(cè)試、變壓器檔位調(diào)試和直流電阻測(cè)試、導(dǎo)線(xiàn)弧垂調(diào)整等桿上附件安裝檢修等實(shí)訓(xùn)功能。
近年來(lái)，公司實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在滿(mǎn)足員工基本知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能提升以及歷年技能競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)揮了巨大作用。先后分批實(shí)施了全市1000多名農(nóng)電人員崗位技能培訓(xùn)和鑒定工作；與南京工程學(xué)院聯(lián)合舉辦員工中專(zhuān)、大專(zhuān)及本科后續(xù)學(xué)歷教育；接待市公司多個(gè)單位裝表接電、抄核收、配電線(xiàn)路等多項(xiàng)競(jìng)賽封閉訓(xùn)練，并承接過(guò)市公司層面配電線(xiàn)路競(jìng)賽項(xiàng)目。此外，市公司歷年農(nóng)電新進(jìn)員工實(shí)訓(xùn)也安排在公司培訓(xùn)中心，較好滿(mǎn)足了公司培訓(xùn)競(jìng)賽工作需求。由于員工技能培訓(xùn)上極為便利，溧水公司在農(nóng)電技能競(jìng)賽、調(diào)考連續(xù)多年取得全市團(tuán)體第一和多個(gè)單項(xiàng)第一，出現(xiàn)了陳德寶等全國(guó)農(nóng)電技術(shù)能手。
2011年，根據(jù)江蘇省公司《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn)中心（場(chǎng)所）建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，公司按照實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的原則，制定上報(bào)了2011-2015年實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方案，計(jì)劃分步分批建設(shè)、更新、完善培訓(xùn)中心相關(guān)設(shè)施設(shè)備，逐步建成供電所“四個(gè)一”工程，為公司員工“隨時(shí)、就近、靈活”學(xué)習(xí)提供更多便利。
作者簡(jiǎn)介：董雪峰（1968-），男，河南鹿邑人，鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校電力工程系，工程師；趙衛(wèi)東（1965-），男，河南登封人，鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校電力工程系電力實(shí)訓(xùn)中心主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（河南 鄭州 450004）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0119-02
“電氣二次回路實(shí)訓(xùn)”是面向“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“供用電技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐課程，是一門(mén)從專(zhuān)業(yè)崗位分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基于工作過(guò)程的課程。二次回路故障查找是其中的一個(gè)學(xué)習(xí)情境，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生能夠看懂電氣二次原理圖和安裝接線(xiàn)圖，能夠熟練使用萬(wàn)用表和絕緣表，會(huì)根據(jù)故障現(xiàn)象分析二次回路故障的原因，并掌握現(xiàn)場(chǎng)二次回路故障查找的方法和技巧，掌握電氣二次回路上工作的安全技能。
一、傳統(tǒng)模式下的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)
電氣二次回路實(shí)訓(xùn)設(shè)置在“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“供用電技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期進(jìn)行，主要分成兩個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一是電氣二次回路安裝，學(xué)生按照給出的過(guò)電流保護(hù)的二次安裝接線(xiàn)圖，采用相對(duì)標(biāo)號(hào)法進(jìn)行接線(xiàn)，鍛煉學(xué)生識(shí)圖和二次安裝接線(xiàn)工藝的訓(xùn)練。項(xiàng)目二是二次回路故障查找，給出學(xué)生微機(jī)保護(hù)測(cè)控盤(pán)的安裝接線(xiàn)圖和原理接線(xiàn)圖，讓學(xué)生練習(xí)識(shí)圖和二次故障的查找。每個(gè)項(xiàng)目15學(xué)時(shí)，共計(jì)30學(xué)時(shí)，一周時(shí)間。
分析這兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和其他實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有重復(fù)的地方：項(xiàng)目一的二次安裝接線(xiàn)工藝，學(xué)生在第二學(xué)期低壓電動(dòng)機(jī)控制回路的實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)練習(xí)掌握；在識(shí)圖方面，項(xiàng)目二中也有安排，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)安排，使二次線(xiàn)故障查找的時(shí)間較短，訓(xùn)練力度不夠，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主宰者和指揮者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織和安排都是圍繞老師教學(xué)進(jìn)行的，學(xué)生受制于老師，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)的工作情境有很大的差距，這樣不利于學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
二、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，是通過(guò)查找二次回路故障來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程的情境設(shè)計(jì)中遵循著以學(xué)生為中心的原則，老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和查找，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，主動(dòng)建構(gòu)屬于學(xué)生自己的理論知識(shí)體系和操作實(shí)際技能。
在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的二次回路故障查找為導(dǎo)向，讓學(xué)生在二次回路故障查找的過(guò)程中，加深二次回路原理圖和安裝接線(xiàn)圖的認(rèn)識(shí)，掌握二次回路故障查找的方法和步驟，以及二次回路上工作的安全注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括二次交流電壓電流回路、二次直流保護(hù)控制信號(hào)回路等，總共30學(xué)時(shí)。
基于工作過(guò)程的教學(xué)安排在典型客戶(hù)配電室實(shí)訓(xùn)室里，以“檢修班組”處理運(yùn)行設(shè)備二次回路故障來(lái)承載學(xué)習(xí)活動(dòng)。典型客戶(hù)配電室內(nèi)有10kV高壓配電柜、變壓器、低壓配電柜和直流系統(tǒng)，采用這種基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，每個(gè)小組以工作班成員身份，根據(jù)老師給定的二次回路故障查找工作任務(wù)的要求，通過(guò)查閱資料，制訂查找方法，準(zhǔn)備工作票和繼電保護(hù)安全措施票，在配電室進(jìn)行帶電和不帶電兩種狀態(tài)下二次故障查找工作。查找過(guò)程老師做好安全監(jiān)護(hù)，對(duì)整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)指導(dǎo)，工作結(jié)束后，各工作班成員，填寫(xiě)工作記錄，進(jìn)行總結(jié)和反思，向指導(dǎo)教師匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，全班同學(xué)共同分享。
三、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施方案
1.準(zhǔn)備階段
基于工作過(guò)程的二次回路故障查找教學(xué)之前，要求學(xué)生會(huì)大致看懂二次安裝接線(xiàn)圖和原理圖，每名學(xué)生每人發(fā)一套配電室的二次接線(xiàn)圖，了解圖紙包含哪些內(nèi)容，不必要求很精確地掌握理解，每名學(xué)生提前認(rèn)識(shí)二次設(shè)備，采用小組自查和老師抽查的方法進(jìn)行準(zhǔn)備作業(yè)的檢查。
2.任務(wù)布置，編寫(xiě)解決方案
學(xué)生分成8個(gè)工作小組，每組5人，老師布置任務(wù)，提出配電室出現(xiàn)的故障，比如：某斷路器不能電動(dòng)合閘、某斷路器在跳閘位置而綠燈不亮、母線(xiàn)電壓指示不平衡、直流一點(diǎn)接地信號(hào)發(fā)生等，讓學(xué)生填寫(xiě)工作票，并分析故障產(chǎn)生的可能原因，確定測(cè)量方法，查找故障點(diǎn)方案。此過(guò)程學(xué)生也可以在課下完成，為老師布置的工作任務(wù)編寫(xiě)解決方案，打好基礎(chǔ)。
3.基于工作過(guò)程的實(shí)施，下面以某斷路器不能電動(dòng)合閘為例說(shuō)明整個(gè)教學(xué)過(guò)程
（1）學(xué)生制訂故障查找方案后，各組之間互查，老師抽查并分析。在教學(xué)中預(yù)先給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，留有做方案的時(shí)間，小組互查結(jié)合老師抽查給小組制訂的方案打分。通過(guò)檢查，分析方案的全面性，看能不能查到故障點(diǎn)；分析方案的可行性，比如有些想法在原理圖上是說(shuō)得過(guò)去的，在實(shí)際操作測(cè)量中是沒(méi)法進(jìn)行的；分析方案的效果，在二次回路的故障中，有些二次設(shè)備故障是現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的，有些不常出現(xiàn)，如熔斷器熔斷、接點(diǎn)接觸不良等容易出現(xiàn)的故障，現(xiàn)場(chǎng)容易出現(xiàn)這些缺陷的安排先查，不易出現(xiàn)的故障安排后查。
（2）準(zhǔn)備工作票和繼電保護(hù)安全措施票。工作票和繼電保護(hù)安全措施票是保證人身和設(shè)備安全的重要組織措施，通過(guò)準(zhǔn)備和填寫(xiě)工作票，讓學(xué)生了解、掌握現(xiàn)場(chǎng)的工作過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備，了解一次系統(tǒng)，提高安全意識(shí)，掌握安全技能。
（3）按照既定方案，先在不停電情況下，帶電查找斷路器不能合閘的原因。二次回路帶電工作，故障點(diǎn)查找方便快捷，但安全系數(shù)不高，現(xiàn)場(chǎng)查找故障點(diǎn)時(shí)，一定要有專(zhuān)人監(jiān)護(hù)，帶電測(cè)量時(shí)，要兩人配合，一人測(cè)量，一人讀表，表計(jì)檔位正確，嚴(yán)防直流系統(tǒng)接地和短路。
（4）按照既定方案，在停電情況下，進(jìn)行二次回路故障查找。該方法是在斷路器操作電源停電的情況下進(jìn)行的，二次回路的測(cè)量要注意電阻和線(xiàn)圈直流電阻對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。測(cè)量前牽涉到的二次回路提前在黑板上畫(huà)出，以便全班學(xué)生都能看清楚。幫助學(xué)生了解故障查找者的工作思路，整個(gè)故障查找和測(cè)量數(shù)據(jù)要在黑板上記錄，老師和同學(xué)們一起分析故障查找過(guò)程的安全性、可行性、時(shí)效性，直至最后查出故障。
（5）在二次回路故障查找的工作過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)驚險(xiǎn)動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，使其終身難忘。如：例舉低壓人身觸電傷亡遠(yuǎn)高于高壓人身傷亡，使學(xué)生在工作過(guò)程中不能掉以輕心。例舉二次回路工作時(shí)，不記錄拆接線(xiàn)，致使二次線(xiàn)沒(méi)能完全恢復(fù)，造成重大事故，這種人為事故在工作中會(huì)受到嚴(yán)重處理，甚至丟掉工作。例舉斷路器合閘時(shí)，控制開(kāi)關(guān)合閘接點(diǎn)兩端是直流220V，但是合閘時(shí)接通并不短路，是什么原因。演習(xí)一個(gè)從高低登上不小心摔下來(lái)的例子，只讓表演者知道，其他同學(xué)不知道，驚險(xiǎn)的一幕讓學(xué)生們懂得工作時(shí)注意安全。
（6）故障點(diǎn)找到后，工作結(jié)束，恢復(fù)故障查找過(guò)程中所拆除的二次線(xiàn)，辦理工作票終結(jié)手續(xù)。最后同學(xué)們和老師一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師共同對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行檢查和評(píng)估打分。
（7）課后留一些思考題，如二次回路包括哪些設(shè)備，電壓互感器和電流互感器二次回路為什么只有一點(diǎn)接地，直流系統(tǒng)為什么不接地，直流系統(tǒng)發(fā)生一點(diǎn)接地有哪些危害等等，既能幫助學(xué)生對(duì)一些常識(shí)的掌握，又能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探索的興趣。
四、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)獲取的技能
通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和訓(xùn)練方法的改革，加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，提高了識(shí)圖能力和故障分析能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
安全技能：通過(guò)基于工作過(guò)程的二次線(xiàn)故障查找實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加強(qiáng)了安全意識(shí)，掌握了安全技能。通過(guò)整個(gè)工作過(guò)程，學(xué)生理解了工作票和繼電保護(hù)安全措施票的作用、履行工作票的手續(xù)。在整個(gè)基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們懂得了要遵守現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)章制度，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己、如何保證設(shè)備的安全運(yùn)行。
識(shí)圖能力：在二次回路故障查找過(guò)程中，不斷在原理圖中分析故障點(diǎn)在什么地方，并在安裝接線(xiàn)圖中找到位置來(lái)測(cè)量，這樣就深刻理解和掌握原理圖和安裝接線(xiàn)圖的識(shí)圖能力。
二次線(xiàn)故障查找的專(zhuān)業(yè)能力：學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表的使用方法和技巧，學(xué)會(huì)了拆接線(xiàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點(diǎn)可能在哪里，學(xué)會(huì)了如何判斷排除可能的故障點(diǎn)，懂得了二次回路哪些部位容易出現(xiàn)故障。
社會(huì)能力：增強(qiáng)了學(xué)生抗挫折的心理承受能力，讓學(xué)生通過(guò)不斷努力感受到完成任務(wù)后的成就感，提高了自信心，培養(yǎng)了吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神；提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)了客觀自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。
基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，從以上幾個(gè)方面鍛煉了學(xué)生的整體綜合能力。
五、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和不足
1.用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”實(shí)施全部教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度積極主動(dòng)
學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)工作任務(wù)單和學(xué)習(xí)引導(dǎo)文，制訂故障查找方案。教師審核后，學(xué)生執(zhí)行施工計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.采用“角色扮演法”進(jìn)行工作組成員合作完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的
在操作實(shí)施過(guò)程中，按照現(xiàn)場(chǎng)工作票工作成員的組成，使學(xué)習(xí)小組成員扮演著不同的角色，包括工作負(fù)責(zé)人、安全員、工作班成員、值班員等，共同完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)。在不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)中，學(xué)生的角色可以互換。
3.“討論教學(xué)法”落實(shí)到方案的制訂、方案的討論和實(shí)施各環(huán)節(jié)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛
基于工作過(guò)程的電氣二次回路故障查找的教學(xué)，從老師布置任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位，討論故障的可能原因，制訂故障查找方案，到對(duì)方案的審核、執(zhí)行，都需小組成員充分討論，采用由小組不同成員作為代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組討論，老師點(diǎn)評(píng)的方法。在操作實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題由小組自行組織討論解決；在討論中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行較為深入的探討，提出各自不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，使其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
4.“演示教學(xué)法”用于指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練
對(duì)電氣二次回路實(shí)訓(xùn)中基本操作，以學(xué)生為主，教師進(jìn)行必要的演示教學(xué)，規(guī)范和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作行為，在實(shí)操中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。演示教學(xué)法在二次回路故障查找的應(yīng)用中，由于場(chǎng)地小，二次設(shè)備集中，學(xué)生不可能都能看到，為了能夠兼顧40人的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都能看得到，可以采用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)，提前拍照片、錄制錄像，操作者測(cè)量到某個(gè)設(shè)備或端子排時(shí)，要配以照片說(shuō)明。
5.整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的原則
在保證安全的情況下，老師引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生來(lái)操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
6.基于工作過(guò)程的教學(xué)方法的考核
（1）學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。個(gè)人評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生個(gè)人在完成任務(wù)過(guò)程中，表現(xiàn)出的個(gè)人方法能力、專(zhuān)業(yè)能力、合作能力、情感態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力；小組評(píng)價(jià)即考核小組方案制訂、實(shí)施、效果及小組的團(tuán)體意識(shí)。
（2）小組自評(píng)價(jià)與小組之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。老師引導(dǎo)組織，不同小組派代表介紹并自評(píng)價(jià)，其他小組觀察思考和打分，同時(shí)也了解了各小組的作業(yè)任務(wù)完成情況。
（3）學(xué)生自評(píng)和老師抽查點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。為客觀給學(xué)生打分，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能兼顧到每個(gè)小組、每位同學(xué)，利用學(xué)生相互檢查，使檢查更細(xì)致，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，老師一定要抽查督促，使學(xué)生及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。
六、總結(jié)
通過(guò)對(duì)電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程基于工作過(guò)程的改革，對(duì)采用以行動(dòng)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，證明在這種基于工作過(guò)程的情境中學(xué)習(xí)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，自己動(dòng)手親自操作實(shí)踐，較快地掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，并提高其他方面的綜合能力，適應(yīng)可能不斷變動(dòng)的職業(yè)生涯，適應(yīng)社會(huì)的需求。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新管理 素質(zhì)工程 成效理念
一、具體做法
（一）創(chuàng)新培訓(xùn)理念
良好的硬件環(huán)境是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)和前提，該公司牢固樹(shù)立“培訓(xùn)就是生產(chǎn)力”的理念，舍得在培訓(xùn)上花錢(qián)，加大投入，千方百計(jì)改善培訓(xùn)硬件條件。
化巨資建成了占地5332平方米的高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)基地。目前新培訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)有可容納百人教室和44座電腦教室各一個(gè)，中等教室三個(gè)，學(xué)員宿舍13間（可供52人就寢）、教師宿舍2間，10kV配電模擬室、抄核收計(jì)量故障模擬室、綜合實(shí)訓(xùn)室、低壓故障模擬室、低壓設(shè)備安裝室、電動(dòng)機(jī)測(cè)量室等各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)設(shè)施一應(yīng)俱全。室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地占地近3000平方米，裝配完整的10kV高壓及低壓配電線(xiàn)路及設(shè)備、耐張緊線(xiàn)及引流線(xiàn)安裝、低壓終端制造、低壓三相四線(xiàn)制線(xiàn)路接地線(xiàn)掛設(shè)、登桿及雙橫擔(dān)安裝、接戶(hù)線(xiàn)安裝、拉線(xiàn)上下把制作及定位、動(dòng)力配電箱安裝、扎線(xiàn)綁扎、配變接地電阻測(cè)試工位等學(xué)員實(shí)習(xí)設(shè)施，具備開(kāi)設(shè)53項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目的能力。良好的培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施、設(shè)備為全公司培訓(xùn)工作正常開(kāi)展提供了有力的硬件支撐。新基地啟用四年來(lái)，已累計(jì)承辦各類(lèi)培訓(xùn)班、競(jìng)賽、比武、考試等活動(dòng)200余期、18000人次。成功舉辦了“三位一體”配電、營(yíng)銷(xiāo)技能比武和內(nèi)部技能評(píng)定。
與此同時(shí)，該公司投資近億元分別新建了八個(gè)供電所營(yíng)業(yè)大樓，每個(gè)供電所均設(shè)有培訓(xùn)教室和多媒體培訓(xùn)設(shè)備。
（二）創(chuàng)新培訓(xùn)管理
1.建立“三級(jí)”教育培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。成立公司職工教育委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)全公司培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)各級(jí)管理職責(zé)，建立健全覆蓋全公司的“三級(jí)”教育培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，形成了公司領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)部室、單位班組相互配合，齊抓共管的良好格局。同時(shí)，建立教育培訓(xùn)工作聯(lián)系機(jī)制，為各單位配備兼職培訓(xùn)員，協(xié)助單位負(fù)責(zé)人做好培訓(xùn)管理工作，為各基層單位配置培訓(xùn)聯(lián)系老師，每月到聯(lián)系單位開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)指導(dǎo)，定期開(kāi)展授課，督導(dǎo)培訓(xùn)等工作，提升班組培訓(xùn)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化計(jì)劃管理。高度重視教育培訓(xùn)工作，把提高員工隊(duì)伍素質(zhì)放在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度，作為事關(guān)企業(yè)發(fā)展全局的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性工作來(lái)抓，每年召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議總結(jié)部署教育培訓(xùn)工作，研究制訂教育培訓(xùn)的工作措施，落實(shí)年度教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，使教育培訓(xùn)工作與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作同布置、同落實(shí)、同檢查、同考核，真正把教育培訓(xùn)工作放到企業(yè)工作的重要議事日程。并按照“月培訓(xùn)、季考評(píng)”工作模式，公司每月向基層部門(mén)和單位下發(fā)培訓(xùn)工作計(jì)劃，每季組織普考，并實(shí)施末位考核制度，提高了培訓(xùn)效果，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。
3.實(shí)施培訓(xùn)信息化管理。加大信息技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用，建成全公司多功能在線(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)。系統(tǒng)涵蓋在線(xiàn)培訓(xùn)、在線(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控、在線(xiàn)考試和在線(xiàn)考試過(guò)程監(jiān)控等內(nèi)容，具備在線(xiàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、命題出卷、在線(xiàn)考試、閱卷查卷、成績(jī)管理、分析報(bào)告、題庫(kù)管理、系統(tǒng)管理、多媒體管理等功能。該系統(tǒng)開(kāi)發(fā)投運(yùn)后，徹底改變了傳統(tǒng)低效的培訓(xùn)方式，充分簡(jiǎn)化培訓(xùn)的管理工作，提高了管理能力和管理效率，具有實(shí)用性、協(xié)作性、完整性、靈活性、規(guī)范性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了多工種、多層次員工的在線(xiàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，成為目前班組自行組織學(xué)習(xí)考試的重要載體。
（三）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
1.實(shí)行“3+X”教育培訓(xùn)模式。為提升員工思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，該公司非常注重培訓(xùn)的全面性，實(shí)行“3+X”教育培訓(xùn)模式，將思想道德教育、標(biāo)準(zhǔn)制度宣貫列入班組培訓(xùn)重要內(nèi)容，與技能培訓(xùn)一起作為班組培訓(xùn)的三項(xiàng)基本內(nèi)容。通過(guò)員工職業(yè)道德教育，形成敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信、忠誠(chéng)企業(yè)、勤勉務(wù)實(shí)的良好風(fēng)氣，提升員工隊(duì)伍的“精氣神”；通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)制度的宣貫，使班組員工明白管理要求，規(guī)范自身行為，自覺(jué)按標(biāo)準(zhǔn)、制度去控制工作的全過(guò)程；通過(guò)技能培訓(xùn)提升班組員工的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.開(kāi)設(shè)農(nóng)電工全日制業(yè)務(wù)技能提升班。隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，近年來(lái)， 該公司從社會(huì)上招用了近200名農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工，因他們大多為非電力專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能參差不齊。根據(jù)班組員工素質(zhì)差異，為進(jìn)一步強(qiáng)化一線(xiàn)員工職業(yè)技能培訓(xùn)，推進(jìn)素質(zhì)工程建設(shè)，提升員工隊(duì)伍整體素質(zhì)和供電服務(wù)水平，該公司分層次分專(zhuān)業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)，舉辦了農(nóng)電工業(yè)務(wù)技能強(qiáng)化提升班，每期進(jìn)行六個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及安全、基礎(chǔ)理論知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)和裝置標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)施工負(fù)責(zé)人培訓(xùn)四大項(xiàng)內(nèi)容，爭(zhēng)取通過(guò)三年時(shí)間完成近年來(lái)新進(jìn)農(nóng)電工的全員業(yè)務(wù)技能脫產(chǎn)輪訓(xùn)。為確保培訓(xùn)取得實(shí)效，嚴(yán)格培訓(xùn)工作紀(jì)律，對(duì)學(xué)員實(shí)行準(zhǔn)軍事化封閉式管理，集中住宿、集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一作息時(shí)間，并定期考評(píng)、總結(jié)，確?！叭巳诉^(guò)關(guān)”。
3.積極探索其他培訓(xùn)新形式。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資深培訓(xùn)講師，舉辦班組長(zhǎng)綜合能力提升訓(xùn)練班，探索班組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)新途徑。扎實(shí)開(kāi)展拜師學(xué)藝活動(dòng)，努力構(gòu)建師帶徒長(zhǎng)效管理機(jī)制，發(fā)揮師傅傳幫帶作用，調(diào)動(dòng)青年員工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能積極性，促進(jìn)青年員工崗位成才。發(fā)揮技師創(chuàng)新工作室引領(lǐng)作用，培育優(yōu)秀技能人才。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)載體
以“三位一體”競(jìng)賽活動(dòng)為載體，深入貫徹上級(jí)“人人過(guò)關(guān)”培訓(xùn)要求，努力營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍，全面推進(jìn)員工整體素質(zhì)提升。
結(jié)合企業(yè)實(shí)際，出臺(tái)“三位一體”競(jìng)賽活動(dòng)方案，每月組織營(yíng)銷(xiāo)、配電、變電專(zhuān)業(yè)開(kāi)展技能競(jìng)賽、技術(shù)比武考試，并進(jìn)行排名通報(bào)，以考促學(xué)，注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)積極性，提高員工技能技術(shù)水平。與此同時(shí)，加大技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)在市公司級(jí)以上獲獎(jiǎng)的員工進(jìn)行重獎(jiǎng)，以榜樣的作用激勵(lì)員工發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，推進(jìn)企業(yè)素質(zhì)工程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員素質(zhì)提升。
（五）創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制
為提高全體員工參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性，引導(dǎo)員工崗位成才，該公司大力實(shí)施培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新。
2009年6月，在公司“大營(yíng)銷(xiāo)”體制改革啟動(dòng)之后，華北電網(wǎng)廊坊供電公司配電中心正式成立，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)廊坊直供區(qū)域內(nèi)10千伏配電網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、基建、技改大修、運(yùn)行檢修、配網(wǎng)調(diào)度以及市區(qū)低壓配電網(wǎng)的運(yùn)行檢修、急修任務(wù)。成立之初的配電中心共有干部職工177人，設(shè)有配網(wǎng)調(diào)度班、保護(hù)直流班、帶電作業(yè)班、綜合管理班、線(xiàn)路運(yùn)行（檢修）班等17個(gè)班組。人員全部來(lái)源于改革之前的各個(gè)基層單位，個(gè)人素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力參差不齊，承擔(dān)保障配電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行任務(wù)艱巨。建立健全培訓(xùn)體系，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力與凝聚力就成為一項(xiàng)重要工作。
一、廊坊城市配電網(wǎng)概況
截至2010年底，配電中心管轄10kV開(kāi)閉站25座；電纜分接箱245座；柱上開(kāi)關(guān)397臺(tái)；10千伏出線(xiàn)261條，線(xiàn)路總長(zhǎng)度2743km（架空裸導(dǎo)線(xiàn)1297km，絕緣架空導(dǎo)線(xiàn)495km，電纜線(xiàn)路951km）；配電變壓器1097臺(tái)；0.4千伏線(xiàn)路2589km，其中架空線(xiàn)路2092km，電纜線(xiàn)路497km。配網(wǎng)線(xiàn)路絕緣化率52.71%，電纜化率34.67%，拉手線(xiàn)路比例42.53%，開(kāi)關(guān)無(wú)油化率達(dá)到100%。
二、配電中心人員結(jié)構(gòu)分析
年齡方面，配電中心35周歲以下人員65人，占配電中心總?cè)藬?shù)的36.7%；35～45周歲61人，占總?cè)藬?shù)的34.5%；45周歲以上51人，占總?cè)藬?shù)的28.8%。生產(chǎn)一線(xiàn)員工占總?cè)藬?shù)的80%，且45歲以上員工主要集中在基層一線(xiàn)。隨著現(xiàn)代化手段的不斷應(yīng)用，生產(chǎn)一線(xiàn)人員不能適應(yīng)崗位要求、不能勝任工作的矛盾比較突出。同時(shí)年輕員工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，亟需通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)、實(shí)踐來(lái)提高工作能力。
知識(shí)構(gòu)成方面，配電中心大專(zhuān)以上學(xué)歷（含后續(xù)學(xué)歷）占中心人數(shù)的36.2%，大專(zhuān)以下學(xué)歷113人，占63.8%。尤其是35周歲到45周歲年齡段內(nèi)缺乏高素質(zhì)、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才。
職稱(chēng)方面，配電中心有工程師13人，助理工程師33人。高級(jí)技師2人，技師4人，高級(jí)工52人，缺乏高級(jí)技術(shù)人員，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高將影響工作效率，影響配電中心的整體管理水平。
隨著配電網(wǎng)精益化、標(biāo)準(zhǔn)化的需要，生產(chǎn)一線(xiàn)員工與電網(wǎng)發(fā)展的矛盾日益顯現(xiàn)。電網(wǎng)發(fā)展需要更多的專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)到生產(chǎn)一線(xiàn)上來(lái)；新設(shè)備新技術(shù)的應(yīng)用也需要更多的專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)到管理崗位上來(lái)。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)勢(shì)在必行。在崗人員需要通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐提高個(gè)人綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，以提高配電中心整體隊(duì)伍素質(zhì)，適應(yīng)打造堅(jiān)強(qiáng)配網(wǎng)、實(shí)現(xiàn)“四好”配網(wǎng)工作目標(biāo)的需求。
三、培訓(xùn)工作開(kāi)展情況
為適應(yīng)配電網(wǎng)的發(fā)展需求，配電中心結(jié)合學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，圍繞“我與企業(yè)共發(fā)展”培訓(xùn)主題，提出建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，運(yùn)用多種形式加大職工培訓(xùn)力度，使職工在知識(shí)、技術(shù)、技能素質(zhì)和精神風(fēng)貌等方面得到明顯提高，使配電中心團(tuán)隊(duì)凝聚力與戰(zhàn)斗力得到明顯加強(qiáng)。
1.健全機(jī)構(gòu)，理順教育培訓(xùn)流程
職工教育培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展之本。先進(jìn)的配電網(wǎng)技術(shù)需要高素質(zhì)的職工來(lái)掌握和使用。而職工隊(duì)伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵取決于企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度。配電中心自2010年初提出“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化崗位技能”的培訓(xùn)方針。建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)、考核的管理工作，使配電中心的培訓(xùn)工作日趨制度化和規(guī)范化，培訓(xùn)和考試均有計(jì)劃、有檔案、有成績(jī)、有考核、有總結(jié)。職工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了明顯變化，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)為逐步適應(yīng)配電網(wǎng)發(fā)展要求提供了保證。
在公司培訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，配電中心于2010年初認(rèn)真進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研，制定切實(shí)可行的年度教育培訓(xùn)計(jì)劃以及實(shí)施措施，建立培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。保證培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)班前有計(jì)劃、有申請(qǐng)，開(kāi)班中有記錄、有考核，開(kāi)班后有報(bào)道、有測(cè)評(píng)。健全職工培訓(xùn)、考核臺(tái)帳。2010年度，配電中心計(jì)劃內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目25個(gè)，完成率100%；參加華北電網(wǎng)公司組織的培訓(xùn)項(xiàng)目16期；參加設(shè)備廠家組織的新設(shè)備新技術(shù)學(xué)習(xí)班8期；積極組織參加普調(diào)考和技能鑒定工作；認(rèn)真做好帶電作業(yè)兼職培訓(xùn)師工作；圓滿(mǎn)完成配電線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與配電線(xiàn)路專(zhuān)業(yè)技術(shù)比武。
2.注重實(shí)效，有針對(duì)性開(kāi)展培訓(xùn)
2010年，配電中心結(jié)合重點(diǎn)工作和職工實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的職工教育培訓(xùn)。有計(jì)劃地進(jìn)行了基礎(chǔ)理論知識(shí)、安全教育、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、信息系統(tǒng)應(yīng)用、自動(dòng)化建設(shè)、智能電網(wǎng)、企業(yè)管理、消防等培訓(xùn)活動(dòng)。
（1）安全培訓(xùn)。安全意識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不全面、管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格等都是造成事故的主要原因。配電中心加強(qiáng)了全體職工的安全思想教育。春檢、秋檢前的《安規(guī)》、“兩票”及有關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，中心領(lǐng)導(dǎo)親自授課，嚴(yán)肅培訓(xùn)、考試紀(jì)律，培訓(xùn)成績(jī)納入月度績(jī)效考核，使每位職工真正認(rèn)識(shí)到安全的重要性和必要性，在實(shí)際工作中牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的安全理念，從“要我安全”到“我要安全”，進(jìn)而做到“我能夠安全”。職工安全思想的主觀能動(dòng)性得到提高。營(yíng)造出人人關(guān)注安全、關(guān)愛(ài)生命的輿論氛圍，從源頭堵住事故隱患，為安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能培訓(xùn)。通過(guò)崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)扎實(shí)做好一線(xiàn)員工專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要針對(duì)新入職和轉(zhuǎn)崗員工。采取理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐交叉培訓(xùn)的方式，使員工能夠在最短時(shí)間內(nèi)上崗。針對(duì)所有在崗員工進(jìn)行的在崗培訓(xùn)主要包括本崗位的專(zhuān)業(yè)技能和崗位技能知識(shí)。專(zhuān)門(mén)制定相應(yīng)的崗位培訓(xùn)計(jì)劃，按照“實(shí)用、實(shí)效”和“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，以專(zhuān)業(yè)、班組為單位采取專(zhuān)題講座、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、定期測(cè)評(píng)、技術(shù)比武等形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)員工的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（3）新技術(shù)與新技能培訓(xùn)。隨著配電網(wǎng)的不斷發(fā)展，智能化程度越來(lái)越高，要使員工適應(yīng)新形勢(shì)要求，就必須加強(qiáng)對(duì)員工新設(shè)備、新技術(shù)、新技能的不斷學(xué)習(xí)。根據(jù)崗位的具體要求，配電中心組織以知識(shí)和技能的更新、拓展為重點(diǎn)，緊密?chē)@生產(chǎn)實(shí)際，積極采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的培訓(xùn)方式，邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，取得明顯效果。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，先后完成了配電自動(dòng)化系統(tǒng)主站建設(shè)、配電綜合應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)、GIS空間信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等重點(diǎn)工作。
（4）融入中心，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。配電中心在40天時(shí)間組織5次配網(wǎng)春季檢修會(huì)戰(zhàn)，配合主網(wǎng)停電對(duì)21條10千伏出線(xiàn)進(jìn)行清掃檢修。在完成檢修任務(wù)、保障配電網(wǎng)安全運(yùn)行的同時(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力與戰(zhàn)斗力。2010年4月中旬啟動(dòng)“電力設(shè)施保護(hù)宣傳月”活動(dòng)。配電員工走進(jìn)“三場(chǎng)”（商場(chǎng)、廣場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)）、走進(jìn)農(nóng)村集市開(kāi)展用電宣傳，發(fā)放5000余份《電力設(shè)施保護(hù)宣傳冊(cè)》。在汛期及夏季大負(fù)荷到來(lái)之前，協(xié)調(diào)地方政府解決樹(shù)線(xiàn)矛盾，清理樹(shù)障5300余棵，保障了線(xiàn)路的安全運(yùn)行。5月啟動(dòng)“安全宣傳月”活動(dòng)。采取安全宣傳“趕大集”、安全警示片連環(huán)播等多種形式開(kāi)展安全宣傳與教育，收到良好效果。
（5）素質(zhì)提升拓展培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力與凝聚力是高素質(zhì)、高績(jī)效職工隊(duì)伍的核心，對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有著極其重要的作用。2010年配電中心分兩期組織全員參加素質(zhì)提升拓展培訓(xùn)。通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓員工通過(guò)富有挑戰(zhàn)性、充滿(mǎn)激情的項(xiàng)目活動(dòng)，磨練意志和毅力，提高分析判斷能力、決策能力及應(yīng)變能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通和信息交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力與戰(zhàn)斗力。
四、培訓(xùn)工作亮點(diǎn)
1.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建培訓(xùn)平臺(tái)
配電中心把總經(jīng)理在2010年初職代會(huì)報(bào)告中提出的關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。方案策劃、設(shè)計(jì)審核、材料準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)施工等各工序嚴(yán)格按照建設(shè)方案有序進(jìn)行。在基地施工安裝現(xiàn)場(chǎng)，配電青年員工把基地建設(shè)作為檢驗(yàn)與提升專(zhuān)業(yè)技能的良機(jī)自覺(jué)加班加點(diǎn)，僅用一周時(shí)間就建設(shè)完成。速度快、標(biāo)準(zhǔn)高，得到公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。新建成的實(shí)訓(xùn)基地在10月下旬舉辦的配電線(xiàn)路專(zhuān)業(yè)技術(shù)比武實(shí)操中得到首次應(yīng)用，為提升配網(wǎng)作業(yè)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)技能提供了高質(zhì)量訓(xùn)練平臺(tái)。
2.設(shè)立“迎迎課堂”，打造培訓(xùn)品牌
配電中心結(jié)合學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，設(shè)立“迎迎課堂”，充分發(fā)揮教育培訓(xùn)師作用。先后組織開(kāi)展了管理時(shí)間、有效溝通、信息寫(xiě)作、系統(tǒng)應(yīng)用、智能電網(wǎng)知識(shí)等多項(xiàng)培訓(xùn)，多角度、多形式提升全員素質(zhì)，打造配電中心學(xué)習(xí)品牌。積極引導(dǎo)一線(xiàn)員工立足本職開(kāi)展“五小”創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)。2010年，配電中心有4項(xiàng)“五小”活動(dòng)成果、2項(xiàng)合理化建議被推薦到網(wǎng)公司參評(píng)，有4項(xiàng)管理創(chuàng)新、5項(xiàng)QC成果被推薦到公司參評(píng)。市區(qū)運(yùn)行班專(zhuān)責(zé)工白慶永研制的帶電安裝10千伏線(xiàn)路驅(qū)鳥(niǎo)器等兩項(xiàng)工具在華北電網(wǎng)公司“五小”創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)推進(jìn)會(huì)上獲得好評(píng)，白慶永同志也被推薦為河北省“金牌工人”，為公司贏得了榮譽(yù)。
五、實(shí)施效果
通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)體系建設(shè)，配電隊(duì)伍團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力得到有效提高，員工專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)得到明顯提升，營(yíng)銷(xiāo)體制改革的“專(zhuān)業(yè)化、集約化、扁平化”管理效果得到初步顯現(xiàn)。
配電網(wǎng)運(yùn)行平穩(wěn)。未發(fā)生人身傷亡事故、設(shè)備事故，未發(fā)生誤操作、誤調(diào)度事故，未發(fā)生人員責(zé)任交通事故、火災(zāi)事故；供電可靠率RS-1完成99.934％，比預(yù)控指標(biāo)高0.0229個(gè)百分點(diǎn)，城市綜合電壓合格率V用完成99.77%，比預(yù)控指標(biāo)高0.03個(gè)百分點(diǎn)；完成帶電作業(yè)119次，節(jié)省8630時(shí)·戶(hù)數(shù)，增加供電量101萬(wàn)千瓦時(shí)；圓滿(mǎn)完成“省運(yùn)會(huì)”、“城博會(huì)”及“熱氣球節(jié)”等重大活動(dòng)保電任務(wù)；圓滿(mǎn)完成新奧高爾夫智能小區(qū)建設(shè)任務(wù)?？傊?，全面完成各項(xiàng)績(jī)效考核責(zé)任目標(biāo)。
六、2011年培訓(xùn)重點(diǎn)工作
認(rèn)真落實(shí)網(wǎng)公司營(yíng)銷(xiāo)部務(wù)虛會(huì)議精神，做好基層調(diào)研，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)主管優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好2011年培訓(xùn)規(guī)劃，確保切實(shí)可行。
梳理規(guī)范學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，完善培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，確保培訓(xùn)工作運(yùn)轉(zhuǎn)常態(tài)化。
積極利用配電實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，不斷提升員工專(zhuān)業(yè)技能水平。
持續(xù)開(kāi)展“迎迎課堂”，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，推進(jìn)企業(yè)文化、班組文化落地，打造配電中心學(xué)習(xí)培訓(xùn)品牌。
《電工技術(shù)》是一門(mén)工科的基礎(chǔ)課程，在工科各專(zhuān)業(yè)中具有十分重要的地位。如果不能很好地掌握《電工技術(shù)》這門(mén)課程，那么相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)就變得比較困難。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)工作，本人總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
一、 與素質(zhì)教育，實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的課堂教學(xué)
學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能更好地掌握高新技術(shù)，而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不僅僅只從書(shū)本上學(xué)到，更重要的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得。因此，我改變了以往教師在課堂講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將課堂教學(xué)搬進(jìn)了實(shí)訓(xùn)室。如電子器件識(shí)別這部分，盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)用過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，很難想象出真正的元器件是怎樣的。即使給學(xué)生講過(guò)以后，他們見(jiàn)到這些元器件實(shí)物，仍不知該怎樣識(shí)別和區(qū)別，尤其是色環(huán)電阻和色環(huán)電感這種外觀比較相近的元器件。我們把這些內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別，并用儀器測(cè)量，這樣學(xué)生既容易地識(shí)別元器件，也學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器等儀器、儀表的使用，對(duì)所測(cè)量的元器件留下極深刻的印象，同時(shí)也真正理解了
“標(biāo)稱(chēng)值”、“實(shí)際值”、“誤差”的名詞的含義。
既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要將各種能力的培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)中，這是職業(yè)教育的需要。在課堂上，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，每四至五人為一組，對(duì)有代表性的問(wèn)題以小組為單位進(jìn)行討論。討論后，以小組為單位輪流回答老師的問(wèn)題。從而達(dá)到有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，對(duì)有分歧的地方有老師進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)正。經(jīng)過(guò)這樣的討論，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力都得到了提高；同時(shí)，協(xié)作能力也大大地增加了。對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但加深了理解，而且也留下了深刻的記憶。
能夠?qū)⑺鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)中，是所有學(xué)生所須具備的能力。在課堂上，我將《電工技術(shù)》的學(xué)習(xí)與其他課程盡可能地結(jié)合在一起，比如：學(xué)生畫(huà)電路圖時(shí)，我們不提倡手畫(huà)，而是要求學(xué)生用PROTEL軟件進(jìn)行電路圖操作，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力。又如：在講儀器設(shè)備的使用時(shí)我就結(jié)合儀器面板上的英文，以提示的方式引導(dǎo)學(xué)生自己去分析儀器設(shè)備上的每一個(gè)按鍵、每一個(gè)旋鈕的功能，再由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解及演示，然后學(xué)生動(dòng)手操作并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，最后得出結(jié)論，從而為他們今后獨(dú)立使用新的儀器設(shè)備奠定了基礎(chǔ)。
這種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做相結(jié)合的引探教學(xué)法。這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
課堂教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行并不意味著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)就完成了。學(xué)生還要對(duì)職業(yè)崗位的基本技能準(zhǔn)確操作，以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。同時(shí)，還需了解市場(chǎng)。如提高功率因數(shù)這部分內(nèi)容，我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中動(dòng)手接一個(gè)日光燈電路，并以日光燈這個(gè)感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，再讓學(xué)生到電子市場(chǎng)去實(shí)地考察各種規(guī)格、各種容量電容的價(jià)格以及提高功率因數(shù)的意義，這樣他們對(duì)提高功率因數(shù)的理解就比較深刻了。
在實(shí)訓(xùn)室中，我們還要求學(xué)生拆裝小發(fā)電機(jī)，自制小型變壓器及纏繞電感線(xiàn)圈。并鼓勵(lì)他們將這些自制的產(chǎn)品應(yīng)用到自己的課程設(shè)計(jì)中去，如自制無(wú)線(xiàn)話(huà)筒等。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生們很容易將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并自覺(jué)地通過(guò)實(shí)踐補(bǔ)充自己的知識(shí)欠缺點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)提到一個(gè)新的高度。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅在實(shí)訓(xùn)室里接一些電路還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們還需要一個(gè)模擬的職業(yè)崗位環(huán)境。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)模擬崗位環(huán)境的要求不同。我校建立了自己的工業(yè)中心、計(jì)算機(jī)中心等。工業(yè)中心設(shè)有崗位培訓(xùn)中心、技能鑒定中心，電工技能實(shí)訓(xùn)車(chē)間，安全教育室，低壓配電車(chē)間，電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室等。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練。
如在安全教育室里，除了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行用電安全教育外，我們還要求每個(gè)學(xué)生對(duì)模擬人進(jìn)行觸電急救，并要求學(xué)生將模擬人救活。這種訓(xùn)練擺脫了枯燥的講解，學(xué)生們看著自己救活的模擬人，便會(huì)產(chǎn)生成就感。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅懂得了安全用電的常識(shí)，也學(xué)會(huì)了現(xiàn)場(chǎng)觸電急救的方法。
總之，通過(guò)理論和實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作掌握電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，并且能使學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的知識(shí)，為今后進(jìn)入工作崗位奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0042-02
《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔，按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問(wèn)題。
明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系
要按照本課程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線(xiàn)、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線(xiàn)是指全部教學(xué)過(guò)程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識(shí)、選型、檢測(cè)、安裝和機(jī)床控制線(xiàn)路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化，又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線(xiàn)等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實(shí)踐操作能力，為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能），以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測(cè)與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對(duì)機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線(xiàn)路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫(xiě)簡(jiǎn)明故障檢修計(jì)劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)試車(chē)使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù)，并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線(xiàn)路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，對(duì)方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購(gòu)元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。
嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)
合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱
根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神，“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線(xiàn)，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書(shū)，又有職業(yè)資格證書(shū)的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下頁(yè)表1所示。
按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線(xiàn)路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線(xiàn)路安裝、通電調(diào)試，而且對(duì)調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況，學(xué)生通過(guò)考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒(méi)掌握好，以便及時(shí)補(bǔ)上。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革
突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項(xiàng)目，確定不同的要求。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識(shí)；會(huì)識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線(xiàn)路圖；會(huì)根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線(xiàn)；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線(xiàn)及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專(zhuān)項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線(xiàn)路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識(shí)，具備典型機(jī)床電氣控制線(xiàn)路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求人人動(dòng)手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。
挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊(cè)，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計(jì)控制電路，或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
互幫互助 共同提高 由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時(shí)可有意將他們搭配開(kāi)，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放，指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。
改革實(shí)訓(xùn)考核方式
本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)，采用過(guò)程考核方式，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求，視為成績(jī)不合格。
理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時(shí)進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬(wàn)能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速?zèng)_動(dòng)時(shí)，按下變速?zèng)_動(dòng)按鈕如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，松開(kāi)按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng)，對(duì)此故障原因進(jìn)行分析；通過(guò)控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置；通過(guò)給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。
技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部?jī)?nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場(chǎng)的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場(chǎng)打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。
出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%，出勤由班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會(huì)。
實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)“各單元成績(jī)×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過(guò)程考核成績(jī)。
教學(xué)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0159-02
所謂的理實(shí)一體化教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，共同應(yīng)用到教學(xué)中，形成統(tǒng)一的整體，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。《電工基礎(chǔ)》課程是注重理論與實(shí)踐的融合，既要具備高度的電工基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，以體現(xiàn)其實(shí)用性的特點(diǎn)。目前，傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)模式還存在很多不足，必須予以?xún)?yōu)化和升級(jí)，提倡理實(shí)一體化教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，迎合素質(zhì)教育的要求。
1 《電工基礎(chǔ)》課程概述
《電工基礎(chǔ)》是高職高專(zhuān)電工專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中涉及了電路、電阻、磁路等內(nèi)容，是高中物理知識(shí)的升級(jí)版[1]。該教材的學(xué)習(xí)重視理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，其中理論知識(shí)很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，且該課程的課時(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致該課程成為電工專(zhuān)業(yè)課程中的難點(diǎn)，成績(jī)一直不理想。
2 《電工基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析
2.1 教學(xué)方式過(guò)于落后
隨著素質(zhì)教育的提出，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，眾科目都面臨著改革的困境?！峨姽せA(chǔ)》課程依舊保持著傳統(tǒng)的教師灌輸理論知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性大大受挫，對(duì)原有的教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生厭煩感，且該課程的內(nèi)容都具抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是《電工基礎(chǔ)》課程面臨的重要挑戰(zhàn)。
2.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)
學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂的參與度不高，會(huì)很大程度上制約學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的吸收，不能親力親為，對(duì)正弦交流電、三相交流以及非正弦交流電的區(qū)別及原理就不能深度領(lǐng)悟，只是停留在理論層面，不夠說(shuō)服力。由于《電工基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容趨于理論性，學(xué)生在理解上存在難度，缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下，制約著未來(lái)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[2]。
2.3 教學(xué)條件相對(duì)落后
高職高專(zhuān)大都是民辦院校，投入的資本相對(duì)較少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)資金短缺的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致教學(xué)條件相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施短缺的現(xiàn)象。《電工基礎(chǔ)》課程的開(kāi)展需要足夠的教學(xué)資源，而這些民辦院校很難滿(mǎn)足這一要求，缺乏實(shí)踐基地，制約著知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是亟待解決的一項(xiàng)問(wèn)題。
2.4 教師能力存在問(wèn)題
《電工基礎(chǔ)》課程對(duì)教師的要求很高，既要具備理論知識(shí)，也要具備足夠的實(shí)踐操作能力，將理論與實(shí)踐集合在一個(gè)教師身上，有利于理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)整合。但是，目前《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作是由兩個(gè)教師負(fù)責(zé)，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合就會(huì)存在問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3 理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
3.1 化抽象為具體操作
化抽象的理論知識(shí)為具體的實(shí)踐操作是理實(shí)一體化教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)[3]。電工基礎(chǔ)理論內(nèi)容的枯燥性很難被學(xué)生接受，化抽象的內(nèi)容為具體的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的電工理論知識(shí)在實(shí)踐操作的過(guò)程中加以驗(yàn)證，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。該課程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，圍繞著“電路”這個(gè)主題，通過(guò)對(duì)電路等的實(shí)踐操作，有助于學(xué)生掌握操作的流程和原理，進(jìn)而上升為對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3.2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)
運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是順應(yīng)素質(zhì)教育要求的重要體現(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有積極作用，是學(xué)生日后步入社會(huì)的一筆寶貴的財(cái)富。高職高專(zhuān)院校以職業(yè)教學(xué)為主，而職業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)其實(shí)用性，用加強(qiáng)學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，對(duì)高職教育的發(fā)展具有很高的價(jià)值意義。
4 《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效策略
4.1 提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)開(kāi)展提供基礎(chǔ)
在《電工基礎(chǔ)》課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，提高教師的理論知識(shí)和操作能力是必然選擇，可為理實(shí)一體化教學(xué)模式的開(kāi)展提供教學(xué)基礎(chǔ)[4]。傳統(tǒng)課程教學(xué)的理論和實(shí)踐部分是采用兩個(gè)教師負(fù)責(zé)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合性和統(tǒng)一性不足，不能直接從知識(shí)型向技術(shù)型進(jìn)行轉(zhuǎn)化。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在理論知識(shí)與實(shí)踐操作互相轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行優(yōu)化和提升，對(duì)電路中涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要建立聯(lián)系，更利于教學(xué)的開(kāi)展。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的認(rèn)知，為學(xué)生提供更多的電工實(shí)踐機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)對(duì)電工理論知識(shí)的詮釋?zhuān)抢韺?shí)一體化教學(xué)模式開(kāi)展的重要條件。
4.2 建立教學(xué)實(shí)踐基地，加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作力度
實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，應(yīng)具備電路實(shí)驗(yàn)室，可對(duì)其中涉及的電路實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示性操作，讓學(xué)生參與其中，從中體會(huì)生活的奧妙。教學(xué)實(shí)踐基地不僅僅要滿(mǎn)足實(shí)踐操作，還要融入理論知識(shí)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，不再劃分理論教學(xué)區(qū)和實(shí)踐教學(xué)區(qū)，二者相互依存，相輔相成，進(jìn)而形成統(tǒng)一的整體，可更大程度上的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)驗(yàn)室中，應(yīng)具備實(shí)訓(xùn)桌、空氣開(kāi)關(guān)、電源、插座、電流表、電壓表、電流互感器等部件，為電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件[5]。例如，在學(xué)習(xí)三相電路時(shí)，對(duì)三相交流電路的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)著學(xué)生們一起對(duì)三相交流電路的原理以及特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性講解，能讓在學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，了解三相交流電路、變壓器以及三角形連接等知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作，會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)了解的更為透徹，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.3 提倡小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與合作能力
在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，應(yīng)提倡選用小組合作的方法，通過(guò)小組合作的實(shí)踐方式更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生彼此的情感和集體榮譽(yù)感，在小組合作的過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)將學(xué)生平均分成不同的小組，每個(gè)小組的電工基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)，小組成員呈現(xiàn)多元化和層次化，來(lái)開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，更具價(jià)值和意義[6]。例如，我們以低壓配電電路的安裝為例，每個(gè)小組一個(gè)集訓(xùn)桌，并提供所需的空氣開(kāi)關(guān)、電流互感器、導(dǎo)線(xiàn)、電源等構(gòu)件，讓學(xué)生們?cè)诎惭b低壓配電電路時(shí)，對(duì)每個(gè)裝置的構(gòu)造、原理和功能都要予以了解，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行電路連接，連接完畢后，教師檢查小組的連接情況并讓代表予以解釋說(shuō)明，其余的小組對(duì)該小組的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.4 提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力
在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的形式，教師給予學(xué)生一定的任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，以小組的形式來(lái)完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的自主探究能力。《電工基礎(chǔ)》課程的理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)，只有學(xué)生自己進(jìn)行自主探究，才能從中體會(huì)電路各元件、各種電流等的原理，讓學(xué)生自己去挖掘，可激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，有別于小組合作教學(xué)，教師應(yīng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，是對(duì)學(xué)生完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程考察，而不僅僅局限于對(duì)小組討論部分的關(guān)注，小組合作只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們以電動(dòng)機(jī)的“正反轉(zhuǎn)控制電路”為教學(xué)實(shí)例，教師先向?qū)W生講述正反轉(zhuǎn)控制電路的操作要點(diǎn)和需注意的問(wèn)題，然后將學(xué)生平均分成不同的小組，布置本節(jié)課的任務(wù)，以小組的形式來(lái)完成。檢查每個(gè)小組對(duì)正反轉(zhuǎn)控制電路連接的成果，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，教師再予以評(píng)價(jià)，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，從中評(píng)比出最為優(yōu)秀的小組，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠缺的小組予以鼓勵(lì)，最終教學(xué)完成。
4.5 加大校企合作力度，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺(tái)
為了為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，更好的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，高職應(yīng)加大校企合作力度，利用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但是，校企合作還面臨著瓶頸的問(wèn)題，認(rèn)為從高職院校中獲取的利潤(rùn)相對(duì)較小，不會(huì)對(duì)其構(gòu)成吸引力。企業(yè)應(yīng)端正態(tài)度，不可拿利益來(lái)衡量教育事業(yè)，應(yīng)形成高度的責(zé)任感，且高職院校的優(yōu)質(zhì)人才會(huì)直接留在企業(yè)中，為企業(yè)積累了豐富的人才資源，有利于企業(yè)未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作，教師或企業(yè)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員予以輔導(dǎo)，能深度了解其理論知識(shí)的內(nèi)涵，不僅僅局限于對(duì)書(shū)本內(nèi)容的解讀，可對(duì)日常生活中出現(xiàn)的多種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生日后的工作提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高學(xué)生《電工基礎(chǔ)》課程的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。
5 結(jié)語(yǔ)
總之，將理實(shí)一體化應(yīng)用于《電工基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中達(dá)到了理想的教學(xué)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了很大的改觀，既提高了學(xué)生的電工理論知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，并通過(guò)實(shí)踐操作對(duì)理論知識(shí)予以詮釋?zhuān)蛊涓哒f(shuō)服力。理實(shí)一體化教學(xué)模式的使用，是教育的一大進(jìn)步，改變了理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將重心傾注于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高了課堂的高效性，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
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高等教育要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是南京工程學(xué)院適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，走校企融合之路創(chuàng)建的全國(guó)首個(gè)電力營(yíng)銷(xiāo)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建中，提出了“校企合作、管工結(jié)合、學(xué)歷職業(yè)貫通”的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思想，確立了“培養(yǎng)具備扎實(shí)的管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論基礎(chǔ)、熟悉電力工程基本理論、掌握電力營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)技能的電力營(yíng)銷(xiāo)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了具有鮮明特色的“一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩條人才培養(yǎng)路線(xiàn)，三大知識(shí)模塊，四項(xiàng)能力”的人才培養(yǎng)模式，率先培養(yǎng)電力營(yíng)銷(xiāo)復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。
一、校企融合，創(chuàng)新理論教學(xué)平臺(tái)
1.校企融合，創(chuàng)新構(gòu)建理論教學(xué)體系
科學(xué)的理論教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，成為影響人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)體系既要區(qū)別于單純的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系，又要區(qū)別于單純的電力工程專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系。
按照電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在校企多次互動(dòng)的基礎(chǔ)上，南京工程學(xué)程構(gòu)建了以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、電力工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及電力和營(yíng)銷(xiāo)融合一體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)三大模塊為主體的電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，形成與之對(duì)應(yīng)的課程體系。三大知識(shí)模塊中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)模塊中的理論體系設(shè)置是按專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)需要精選優(yōu)化重組形成的。電力工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論體系設(shè)置需要考慮電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景，要對(duì)電力行業(yè)有一定的熟知，但專(zhuān)業(yè)深度不需要太深，需要有一定的廣度，這類(lèi)課程設(shè)置是在校企多次互動(dòng)下建成的。電力和營(yíng)銷(xiāo)融合一體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論體系建設(shè)具有創(chuàng)新性，是在廣泛調(diào)查研究，與電力企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，按實(shí)際需要和發(fā)展趨勢(shì)科學(xué)優(yōu)化融合一起建成的，具有鮮明的電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特色，有效地、高質(zhì)量地滿(mǎn)足了電力營(yíng)銷(xiāo)工作崗位所需要的知識(shí)和能力，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的復(fù)合和知識(shí)能力融合的特點(diǎn)。
2.校企合作，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)系列教材
電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特色鮮明，特別是電力和營(yíng)銷(xiāo)融合一體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有創(chuàng)新性。為了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，我校一直非常重視專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，已經(jīng)分別出版了《電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《電力企業(yè)管理》等具有創(chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)教材。近年來(lái)，為了充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)共建專(zhuān)業(yè)系列教材建設(shè)，教材主要包括電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)核心課程教材，例如《電力市場(chǎng)概論》、《電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》、《電力需求側(cè)管理》、《電力營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)與技能》以及《電力工程項(xiàng)目管理》等教材，部分教材已出版使用。這些教材貫徹了專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要支撐。
二、校企融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
1.校企融合，創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，在校企多次互動(dòng)的基礎(chǔ)上，我校構(gòu)建了包括基礎(chǔ)實(shí)踐層次、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層次、綜合實(shí)踐層次和創(chuàng)新實(shí)踐層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
基礎(chǔ)實(shí)踐層次突出基礎(chǔ)實(shí)踐，主要包括軍訓(xùn)、大學(xué)物理以及與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐有關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。這個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層次主要包括兩個(gè)方面：一是與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)、人力資源管理課程設(shè)計(jì)、廣告學(xué)課程設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。二是與電力工程有關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐，主要包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備、電氣設(shè)備參觀實(shí)習(xí)以及電力系統(tǒng)運(yùn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐層次突出營(yíng)銷(xiāo)與電力交叉融合的綜合實(shí)踐，主要包括電力企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設(shè)計(jì)、供用電技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析課程設(shè)計(jì)、電力營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)與技能綜合實(shí)訓(xùn)、電力負(fù)荷控制技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)、電能計(jì)量技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)、電力客戶(hù)服務(wù)與溝通課程實(shí)訓(xùn)，以及最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。綜合實(shí)踐能力是電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)最重要的一種實(shí)踐能力。
創(chuàng)新實(shí)踐層次形式可以多樣化，重在提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如可以參加各種科技競(jìng)賽、參與各種科研活動(dòng)以及參加各種講座等等。
2.校企融合，創(chuàng)新建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
校企融合，開(kāi)發(fā)共建專(zhuān)業(yè)能力與行業(yè)崗位技能相融通的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，2012年建成國(guó)內(nèi)高校唯一的電力營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心，并在此基礎(chǔ)上建成江蘇省高校省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。學(xué)院與江蘇省電力公司合作共建的電力營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心建筑面積約1400平方米，總投資1600多萬(wàn)元，設(shè)15個(gè)實(shí)訓(xùn)室，包括電氣測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、單相電能表校驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、三相電能表校驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、互感器校驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)量裝置裝接實(shí)訓(xùn)室、抄核收實(shí)訓(xùn)室、計(jì)量接線(xiàn)檢查實(shí)訓(xùn)室、負(fù)荷控制實(shí)訓(xùn)室、模擬變電所實(shí)訓(xùn)室、模擬營(yíng)業(yè)廳實(shí)訓(xùn)室、電力營(yíng)銷(xiāo)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、95598（全國(guó)統(tǒng)一電力客戶(hù)服務(wù)熱線(xiàn)號(hào)碼）呼叫中心模擬實(shí)訓(xùn)室、反竊電與用電檢查實(shí)訓(xùn)室、低壓配電裝置故障處理實(shí)訓(xùn)室、低壓電氣設(shè)備裝配實(shí)訓(xùn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，江蘇省電力公司所投資的實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)值1081萬(wàn)，該中心是我國(guó)高校中唯一的電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心，在全國(guó)高校中具有引領(lǐng)作用。
電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心能夠承擔(dān)電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)以及部分電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校本科生的電能計(jì)量技術(shù)、電氣制圖與識(shí)圖、電力營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)與技能、供用電技術(shù)、發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備、電力負(fù)荷控制、電力客戶(hù)服務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。該中心主要是為電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)的。
三、校企互促，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)
1.教師的專(zhuān)業(yè)能力和科研水平不斷提高
為確保實(shí)踐基地的高水準(zhǔn)建設(shè)，電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師全部投入到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，這些教師基本是工管結(jié)合的復(fù)合型人才，從實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)、工程、安裝、調(diào)試、試運(yùn)行積極投入教學(xué)使用全程參與，將教學(xué)與實(shí)踐基地的建設(shè)以及科技服務(wù)緊密結(jié)合在一起，不僅高質(zhì)量地完成了實(shí)踐基地的建設(shè)，而且提高了專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)跟蹤行業(yè)、融入行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、圍繞行業(yè)、共建專(zhuān)業(yè)等，有力促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師自身專(zhuān)業(yè)能力和科研能力的提升，并帶動(dòng)教師學(xué)歷和職稱(chēng)提高。
2.企業(yè)專(zhuān)家成為電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)兼職教授
為建立一支符合教學(xué)需要的復(fù)合型的教師隊(duì)伍，學(xué)院一直非常重視企業(yè)專(zhuān)家兼職教授隊(duì)伍的建設(shè)，先后聘任了江蘇省電力公司、南京供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等企業(yè)的電力營(yíng)銷(xiāo)管理人員作為電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的兼職教授，為學(xué)生講授電工技術(shù)、發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備、電氣設(shè)備參觀實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)運(yùn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)等課程，并多次為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)電力行業(yè)改革和電力營(yíng)銷(xiāo)技能講座，拓寬了學(xué)生對(duì)電力行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，豐富了學(xué)生的電力營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。同時(shí)，企業(yè)專(zhuān)家參與開(kāi)發(fā)撰寫(xiě)校企合作系列教材，實(shí)現(xiàn)了校企互促，從而形成了一支校內(nèi)和校外、理論和實(shí)踐、管理和工程相結(jié)合的復(fù)合型師資隊(duì)伍。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的重要環(huán)節(jié)，為保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)院先后與江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等單位簽訂了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，并聘請(qǐng)這些企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、營(yíng)銷(xiāo)管理專(zhuān)家作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到工作實(shí)踐中。
四、校企互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)是傳統(tǒng)理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，它通過(guò)教師精心選取的典型案例，將學(xué)生置身于特定的環(huán)境和氛圍，使其面對(duì)現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，還能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為此，電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師采集、編寫(xiě)了大量電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例，內(nèi)容包括電力營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃、電力市場(chǎng)開(kāi)拓、電力營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、電力客戶(hù)關(guān)系管理等。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生充分討論、展示成果，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使討論結(jié)果系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題時(shí)系統(tǒng)思考的能力。
2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)法
在培養(yǎng)創(chuàng)新型電力營(yíng)銷(xiāo)人才的過(guò)程中，學(xué)院大量采用了課程設(shè)計(jì)教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)管理技能。從第三學(xué)期至第七學(xué)期，分別安排了為期一周（門(mén)次）以上的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)、電力企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設(shè)計(jì)等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)的基本方法、營(yíng)銷(xiāo)方案的制訂、廣告文案的處理、電子商務(wù)的應(yīng)用模式、與客戶(hù)有效溝通的基本手段等營(yíng)銷(xiāo)、管理方面的實(shí)踐技能。
3.模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法
模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新型電力營(yíng)銷(xiāo)人才的重要手段，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，在中心，學(xué)生可以進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)、工程模擬實(shí)訓(xùn)、電力營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等。例如發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備模擬實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生熟悉主要電氣設(shè)備（發(fā)電機(jī)、變壓器、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電壓互感器、電流互感器等）的性能及在運(yùn)行中的作用，掌握電氣主接線(xiàn)的接線(xiàn)方式及工作原理，掌握發(fā)電廠及變電站運(yùn)行操作的一般常見(jiàn)方法，熟悉常用電氣設(shè)備的檢修、維護(hù)方法，元件、設(shè)備、線(xiàn)路常見(jiàn)的故障處理方法等。
4.現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)法
現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)法是將學(xué)生置于真實(shí)的電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，以個(gè)體體驗(yàn)的方式來(lái)強(qiáng)化知識(shí)理解和能力培養(yǎng)，這種建立在真實(shí)情景基礎(chǔ)上的教學(xué)模式可以綜合檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用能力，顯然具有最佳的教學(xué)效果。為此，學(xué)院特別設(shè)計(jì)了電力系統(tǒng)運(yùn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、電氣設(shè)備課程實(shí)習(xí)、電能計(jì)量課程實(shí)習(xí)、電力負(fù)荷控制課程實(shí)習(xí)、電力營(yíng)銷(xiāo)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯(lián)電子儀器公司等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地全面參與生產(chǎn)實(shí)踐，由本校專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，企業(yè)管理人員參與指導(dǎo)，從事電力需求側(cè)管理、用電營(yíng)業(yè)、電能計(jì)量、電費(fèi)回收、用電檢查、用電稽查和電力服務(wù)等業(yè)務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下掌握知識(shí)，提高能力。
5.職業(yè)技能教學(xué)法
一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性
在世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力的背景下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速出現(xiàn)回落，2015年增長(zhǎng)幅度為6.9%，國(guó)際環(huán)境仍然復(fù)雜嚴(yán)峻，對(duì)制造加工型企業(yè)的自動(dòng)化改造是保證企業(yè)降低成本、緩解用工不足壓力的有效途徑之一。同時(shí)，工業(yè)機(jī)器人的大規(guī)模應(yīng)用是現(xiàn)代化企業(yè)自動(dòng)化改造的重要手段，我國(guó)“世界工廠”的地位也決定了我國(guó)必將成為工業(yè)機(jī)器人的最大市場(chǎng)。未來(lái)三年，中國(guó)工業(yè)機(jī)器人處于國(guó)家政策紅利、工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求釋放、人口紅利減弱、市場(chǎng)需求增長(zhǎng)的機(jī)遇疊加期[1]。這也意味著這一領(lǐng)域技能人才缺口之大。機(jī)械、汽車(chē)、電子、電氣控制、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)都是傳統(tǒng)的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求已經(jīng)由單一型人才發(fā)展到復(fù)合型、應(yīng)用型人才[2]，而工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)正是多種學(xué)科的綜合應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有著重要的意義。新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)因?yàn)槭敲嫦蚬I(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)用型人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合國(guó)家《中國(guó)制造2025》計(jì)劃，且為增加校企合作辦學(xué)，為展開(kāi)實(shí)用型科研課題的研究打下基礎(chǔ)，正因?yàn)槠涫切屡d事物，因此在相關(guān)領(lǐng)域哪怕有一點(diǎn)成果都是開(kāi)創(chuàng)性的，有益于成績(jī)?nèi)〉靡约皩W(xué)校知名度的提升。重慶市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）依托機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)方向，符合重慶市推進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向，能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景
工業(yè)機(jī)器人作為一種高技術(shù)含量的設(shè)備，在使用過(guò)程中其設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)等工作需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員[3]。隨著我國(guó)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)廠家、應(yīng)用行業(yè)的增多和裝機(jī)量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)重缺乏該類(lèi)人才。從崗位需求來(lái)看，工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在企事業(yè)單位從事以下三個(gè)方面工作：制造工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)品；銷(xiāo)售工業(yè)機(jī)器人；利用工業(yè)機(jī)器人設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)等。第一種需要完成工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、零部件生產(chǎn)、裝配、安裝、調(diào)試和售后服務(wù)等工作；第二種主要工作是機(jī)器人銷(xiāo)售、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)；第三種主要包括工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。從技術(shù)層面來(lái)看，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是機(jī)械加工與裝配、電工電子、計(jì)算機(jī)編程、傳感器技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的結(jié)合體，學(xué)生通過(guò)這些技術(shù)的培養(yǎng)成為復(fù)合型技能人才，將具備發(fā)展?jié)摿蛷V闊的就業(yè)前景。
三、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力崗位分析
（一）工業(yè)機(jī)器人操作、維護(hù)崗。崗位工作任務(wù)：根據(jù)生產(chǎn)工藝參數(shù)進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人編程、調(diào)試以達(dá)到生產(chǎn)需要；負(fù)責(zé)上料和裝夾；負(fù)責(zé)備件管理；負(fù)責(zé)機(jī)器人操作及程序錄入、日常點(diǎn)檢與數(shù)據(jù)維護(hù)、完成生產(chǎn)任務(wù)；負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量控制及提升；負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人故障處理和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作；負(fù)責(zé)建立工業(yè)機(jī)器人操作資料檔案；參與工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)工作；負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)8S工作。崗位能力要求：機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，精通ABB、庫(kù)卡（KUKA）、發(fā)那科（FANUC）、安川電機(jī)(YASKAWA)、國(guó)產(chǎn)機(jī)器人等至少1種機(jī)器人示教編程、仿真編程與調(diào)試能力；簡(jiǎn)單英文操作界面的識(shí)讀能力；工業(yè)機(jī)器人本體與控制器的維護(hù)能力；二氧化碳保護(hù)焊、弧焊、點(diǎn)焊焊接不同金屬材料的參數(shù)和焊接姿態(tài)的設(shè)定能力；焊接圖、機(jī)械圖的識(shí)讀能力；熟悉各種機(jī)械加工制造；熟練運(yùn)用office辦公軟件；量具的使用能力；工裝夾具調(diào)整技能。職業(yè)素養(yǎng)要求：勤奮好學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)。
（二）工業(yè)機(jī)器人裝配、調(diào)試崗。崗位工作任務(wù)：負(fù)責(zé)協(xié)助銷(xiāo)售人員做好客戶(hù)、經(jīng)銷(xiāo)商的技術(shù)支持工作；負(fù)責(zé)以工業(yè)機(jī)器人為核心的自動(dòng)化單元機(jī)械和電氣安裝；負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工業(yè)機(jī)器人本身參數(shù)設(shè)置、程序編制、工裝夾具的調(diào)試、工藝參數(shù)設(shè)置、聯(lián)鎖信號(hào)的設(shè)定、故障排除；負(fù)責(zé)生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制，質(zhì)量問(wèn)題的分析及改進(jìn)；負(fù)責(zé)反饋現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，并能給出合理化建議；負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)客戶(hù)的應(yīng)用培訓(xùn)和產(chǎn)品驗(yàn)收；負(fù)責(zé)項(xiàng)目后期問(wèn)題處理。崗位能力要求：機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，精通ABB、庫(kù)卡（KUKA）、發(fā)那科（FANUC）、安川電機(jī)(YASKAWA)、國(guó)產(chǎn)機(jī)器人等至少1種機(jī)器人配置、示教、編程與調(diào)試；能閱讀中英文工業(yè)機(jī)器人技術(shù)資料；能識(shí)讀機(jī)械、焊接、電氣圖紙；具備一定的電氣電子基礎(chǔ)，了解低壓配電及電機(jī)驅(qū)動(dòng)；熟悉工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)，工業(yè)機(jī)器人周邊設(shè)備及周邊設(shè)備的連接和調(diào)試；熟悉工業(yè)機(jī)器人與PLC通信相關(guān)參數(shù)配置及PLC編程；熟悉機(jī)器人點(diǎn)焊、弧焊、二氧化碳保護(hù)焊、涂膠、搬運(yùn)、碼垛、滾邊、裝配、噴涂、磨削、去毛刺、上下料等典型應(yīng)用；能完成工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)；善于處理人際關(guān)系。職業(yè)素養(yǎng)要求：良好的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、有責(zé)任心，積極主動(dòng)。
（三）機(jī)器人銷(xiāo)售、服務(wù)崗。崗位工作任務(wù)：負(fù)責(zé)客戶(hù)的開(kāi)拓、客戶(hù)需求分析、提出相應(yīng)銷(xiāo)售解決方案、維護(hù)好客戶(hù)關(guān)系、進(jìn)行商業(yè)談判、標(biāo)書(shū)的制作、參與招標(biāo)、合同的簽訂、合同的跟進(jìn)；產(chǎn)品、行業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息收集整理和合理利用；制定項(xiàng)目的跟進(jìn)安排并付諸實(shí)施，并完成銷(xiāo)售額；維護(hù)公司產(chǎn)品品牌形象。崗位能力分析：數(shù)控、自動(dòng)化、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，機(jī)器人專(zhuān)業(yè)畢業(yè)更佳；熟悉機(jī)器人的應(yīng)用；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，善于了解并分析客戶(hù)需求；招投標(biāo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；商務(wù)談判能力；承壓能力；協(xié)調(diào)組織能力；熟練運(yùn)用office辦公軟件。職業(yè)素養(yǎng)要求：開(kāi)拓精神，吃苦耐勞，文明禮貌，團(tuán)隊(duì)合作精神。
（四）機(jī)器人教師崗。目前就業(yè)市場(chǎng)上提供了大量從事兒童與青少年科技教育崗位，主要為樂(lè)高積木機(jī)器人系列。崗位工作任務(wù)：建立學(xué)生有關(guān)檔案；編寫(xiě)教案，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)；課后總結(jié)，提升授課技巧；負(fù)責(zé)學(xué)生上課期間的安全；維護(hù)與學(xué)生的良好關(guān)系，與家長(zhǎng)溝通學(xué)習(xí)情況。崗位能力分析：樂(lè)高積木機(jī)器人的裝配、編程、調(diào)試；具有較強(qiáng)的中文表達(dá)能力，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)；動(dòng)手能力強(qiáng)；編程能力；熟練運(yùn)用office辦公軟件能力；團(tuán)隊(duì)管理能力。職業(yè)素養(yǎng)要求：有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，創(chuàng)新意識(shí)，親和力。從以上分析可以看出，崗位不同側(cè)重點(diǎn)不同、深度不同，且涉及到的知識(shí)和技能范疇大，除了要傳統(tǒng)的機(jī)電技能外，還需要很多新知識(shí)支撐。學(xué)校要培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需要的員工，需要定好位，購(gòu)置適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，推進(jìn)師資建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)。
四、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格
培養(yǎng)從事工業(yè)機(jī)器人模擬、編程、操作、裝配、調(diào)試、銷(xiāo)售、教學(xué)及自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)維護(hù)維修與管理等工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。
五、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
學(xué)校在原有機(jī)電一體化和機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上新建工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室包括2套ABB六自由度工業(yè)機(jī)器人本體，3套江蘇匯博工業(yè)機(jī)器人本體，2套工業(yè)機(jī)器人電氣系統(tǒng)拆裝平臺(tái)，1臺(tái)工業(yè)機(jī)器人機(jī)械拆裝平臺(tái)，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)控制模塊；機(jī)器人夾具包括：搬運(yùn)碼垛夾具、寫(xiě)字夾具、雙交位夾具、真空吸盤(pán)、噴槍?zhuān)粰C(jī)器人配套訓(xùn)練工具：平面碼垛模塊、寫(xiě)字平臺(tái)、模擬焊接激光筆、模擬拋光工具、涂膠模塊、仿機(jī)床上下料模塊、立體倉(cāng)庫(kù)模塊，一批樂(lè)高積木；專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟件：工業(yè)機(jī)器人離線(xiàn)編程軟件、PLC編程軟件。
