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時(shí)間：2022-07-04 04:35:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1 工程概況
安徽響水澗抽水蓄能電站位于安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)境內(nèi)，電站由上水庫、輸水系統(tǒng)、地下廠房系統(tǒng)、開關(guān)站和下水庫等建筑物組成。
下水庫位于浮山東面的湖蕩洼地，由圍堤圈圍而成。下水庫進(jìn)出水口采用側(cè)式布置，設(shè)在下庫西邊靠近山體側(cè)，底板高程-16.00m，前池以1：15的倒坡與庫底（庫底高程0.45 m）相連，尾水上平洞以8%的倒坡與進(jìn)出水口相連、其上游為上彎段及斜井段。進(jìn)出水口南北兩側(cè)分別布置有導(dǎo)堤，導(dǎo)堤由開挖預(yù)留形成，然后采用漿砌石護(hù)坡進(jìn)行保護(hù)，頂高程1.95m。進(jìn)出水口邊坡頂部設(shè)截排水溝，在46.5m高程和31.35m高程分別設(shè)2m寬馬道，馬道布置排水溝并與頂部截水溝相連排除邊坡和周邊匯水，汛期山體匯水主要通過截排水溝引入主溝排洪溝或南圍堤外排水溝，最終排入泊口河；進(jìn)出水口施工區(qū)匯水面積內(nèi)的雨水匯集至排水泵坑后抽排至南側(cè)南圍堤外排洪溝或北側(cè)主溝排洪溝。
2 下進(jìn)/出水口施工期度汛方案選擇
2.1 工期要求
根據(jù)原投標(biāo)文件導(dǎo)流工程施工進(jìn)度安排，下庫進(jìn)/出水口施工擋水圍堰于2009年1月1日至2009年1月15日填筑完成，2011年1月1日2011年1月10日拆除完成，施工擋水圍堰經(jīng)歷兩個(gè)主汛期，有效使用天數(shù)共計(jì)716天。
2.2 方案選擇
下進(jìn)/出水口擋水度汛方案選擇的成敗，直接影響到下進(jìn)/出水口施工進(jìn)度，關(guān)系到廠房汛期的度汛安全。為此，特對(duì)下進(jìn)/出水口施工期度汛方案進(jìn)行了技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。
2.2.1招標(biāo)階段
由于下進(jìn)/出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，需在尾水隧洞出口和進(jìn)/出水口前池段下游端填筑施工圍堰，圍堰采用粘土填筑及編織袋子堰，確保庫盆內(nèi)暴雨積水不進(jìn)前池，前池內(nèi)雨水不倒灌進(jìn)尾水隧洞。汛期庫盆積水深度按0.8m計(jì)算，庫盆護(hù)底厚度為0.5m，另考慮庫盆面積較大風(fēng)浪因素及安全超高0.7m，因此進(jìn)出水口圍堰高2.0m，頂寬2.0m，底寬4m；尾水隧洞洞口擋水圍堰考慮50年一遇日暴雨降水量積水深度，堰高0.6m，頂寬0.75m，底寬1.5m。擬在進(jìn)出水口靠左側(cè)布置集水坑，選用2臺(tái)300BX-24水泵（流量1450m3/h、揚(yáng)程24m、功率110kw） 和2臺(tái)150BX-20型水泵（流量500m3/h、揚(yáng)程20m、功率45kw），將積水排向進(jìn)出水口左側(cè)排洪溝入口部位水塘，經(jīng)排洪涵管排入泊口河。
2.2.2施工階段
為確保度汛施工安全，最大可能減少施工成本，考慮到編織袋圍堰防滲性及對(duì)施工交通的影響，擬將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂。即在前池與庫盆銜接部位預(yù)留土埂，并與導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，防止庫盆積水流入前池，擋水圍堰設(shè)計(jì)頂高程2m，前池尾部導(dǎo)堤開挖時(shí)暫開挖至2m高程。由于進(jìn)出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，為避免周邊庫盆雨水流入前池，利用已形成的前池導(dǎo)堤將雨水截留并引至庫盆排水溝網(wǎng)。具體如圖2所示。
圖2 下進(jìn)/出水口圍堰預(yù)留土埂示意圖
2.2.3方案選擇：招標(biāo)階段下進(jìn)/出水口擋水度汛方案從度汛安全方面考慮可以滿足保證廠房汛期的度汛安全，但較之施工階段度汛方案，未考慮前池段下游端填筑施工圍堰后，2009年1月15日至2011年1月10日期間，圍堰對(duì)下進(jìn)出水口開挖、混凝土、前池漿砌石、庫盆干砌塊石等施工項(xiàng)目道路運(yùn)輸、工作面布置的影響；而采取將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂后，以上影響可完全避免，僅僅是將原開挖階段的前池開挖部分的少量開挖工程量安排在下進(jìn)出水口混凝土、漿砌石、干砌石施工基本完成時(shí)進(jìn)行，在開挖工程量未增加的前提下，省去了圍堰的填筑和拆除量，結(jié)束了成本，保證了有效地施工工期，通過以上技術(shù)驗(yàn)證和經(jīng)濟(jì)比較，采用預(yù)留土埂可在保證度汛安全的前提下，可以有效地節(jié)省施工成本。
3 施工階段度汛方案
3.1根據(jù)以上兩種方案的比較，施工時(shí)采取了將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂，另外及時(shí)疏通、擴(kuò)挖前池導(dǎo)堤外側(cè)排水溝，保證導(dǎo)堤外側(cè)排水溝、庫盆排水管網(wǎng)通暢，靠前池部位庫盆積水能及時(shí)匯入庫盆泵坑進(jìn)而抽排至泊口河，降低預(yù)留土埂部位的度汛壓力。
下/進(jìn)出水口主要集雨面積僅為下進(jìn)出水口開挖面積，約49800 m2，根據(jù)合同文件，估算日最大降雨量為15338 m3，按1日排干積水，小時(shí)排水量為639m3。
2009年汛期在尾水隧洞洞口，設(shè)置擋水圍堰，圍堰高1m，每個(gè)尾水隧洞擋水圍堰前分別設(shè)置1臺(tái)WQ65-18-5.5型水泵（流量65m3/h、揚(yáng)程18m、功率5.5kw）， 并備用2臺(tái)同型號(hào)水泵，保證洞口部位雨水能及時(shí)抽排至下進(jìn)出水口前池部位集水坑，經(jīng)過集水坑布置的1臺(tái)WQN140-60-37型水泵（流量140m3/h、揚(yáng)程60m、功率37kw）抽排至主溝排洪溝內(nèi)，確保尾水隧洞貫通后雨水不進(jìn)廠房，且在攔污柵底板0-042.75上增加一道粘土圍堰，堰高1.5m，頂寬3m，兩側(cè)坡比1：1，進(jìn)一步降低尾水隧洞度汛壓力；前池泵坑內(nèi)布置布置1臺(tái)300S-32型水泵（流量790 m3/h 、揚(yáng)程32m、功率90KW） 和1臺(tái)150S-78型水泵（流量160 m3/h 、揚(yáng)程78m、功率55KW）接引固定鋼管至開關(guān)站側(cè)水塘，從南圍堤外側(cè)排水溝排入泊口河。
2010年為保證度汛安全，在下/進(jìn)出水口事故閘門井在澆筑至-4.944后4扇事故閘門全部提前沉放擋水，每個(gè)洞口布置2臺(tái)水泵（1臺(tái)5.5kw污水泵，流量65 m3/h，揚(yáng)程18m和1臺(tái)3kw潛水泵流量15 m3/h，揚(yáng)程50m），確保洞內(nèi)排水量達(dá)到80m3/h，上平洞、漸變段施工時(shí)，以及漸變段預(yù)留孔洞封堵前，洞內(nèi)積水由水泵抽排至前池泵坑。前池泵坑內(nèi)布置4臺(tái)大功率水泵， 1臺(tái)90kw離心泵（流量400 m3/h 、揚(yáng)程44m）、1臺(tái)55kw離心泵（流量160 m3/h 、揚(yáng)程78m）、1臺(tái)37kw離心泵（流量140m3/h 、揚(yáng)程60m）和1臺(tái)30kw多級(jí)泵（流量100 m3/h 、揚(yáng)程66m），總排水量達(dá)到800m3/h，水泵接引固定鋼管至開關(guān)站側(cè)水塘和北側(cè)16.15m馬道排水溝，從南圍堤外側(cè)排水溝、主溝排洪溝排入泊口河。
3.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較
下/進(jìn)出水口圍堰采用預(yù)留土埂，并與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，減少了圍堰填筑和拆除施工內(nèi)容，為進(jìn)出水口及庫盆施工創(chuàng)造了有利施工條件，且施工時(shí)段有了較大的調(diào)整空間，可以優(yōu)先保證其余關(guān)鍵線路施工的設(shè)備和人員。
通過以上技術(shù)驗(yàn)證和經(jīng)濟(jì)比較，招標(biāo)階段施工費(fèi)用約為22萬元，而采用預(yù)留土埂施工費(fèi)用基本為零，可減少施工成本約22萬元。本工程下進(jìn)出水口導(dǎo)流、度汛最終采用預(yù)留土埂，與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰。
4 結(jié)語
變電設(shè)備智能運(yùn)維的一大亮點(diǎn)，設(shè)備重癥監(jiān)護(hù)及遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，對(duì)需要監(jiān)護(hù)的設(shè)備加裝各類傳感器，通過外網(wǎng)或?qū)＞W(wǎng)，將監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳，可以通過移動(dòng)端設(shè)備隨時(shí)隨地訪問，也可通過遠(yuǎn)程控制對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，甚至實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程做局放。在部分沒有信號(hào)的地區(qū)，也可以就地構(gòu)筑小型局域網(wǎng)。
變壓器局部放電測(cè)量技術(shù)，分為電量檢測(cè)法和非電量檢測(cè)法，電量檢測(cè)法：高脈沖電流法、無線電干擾電壓法（RIV）、特高頻電磁波法；非電量檢測(cè)法：測(cè)聲、測(cè)光、測(cè)氣體。其中提到了聲成像測(cè)量的新技術(shù)，通過聲音多點(diǎn)定位，軟件計(jì)算時(shí)間差，從而實(shí)現(xiàn)聲成像。對(duì)局放試驗(yàn)中干擾大的問題，可以通過硬件以及軟件兩個(gè)方面來降低干擾，同時(shí)也給我們講了一些降低干擾的小技巧：阻抗盒接末屏盡量用短一些的線，盡量采用并聯(lián)單點(diǎn)接地。
變壓器局放試驗(yàn)中，外部干擾信號(hào)經(jīng)常會(huì)影響試驗(yàn)判定。常見的干擾有：
一、空間干擾
（1）試驗(yàn)線路中采用濾波器、隔離變、阻波器；
（2）濾波通帶
（3）平衡輸入方法；
（4）天線噪聲門控
對(duì)變壓器周圍進(jìn)行干擾信號(hào)測(cè)量，當(dāng)外部干擾信號(hào)與局放儀中干擾信號(hào)同步時(shí)，可以消除掉該干擾信號(hào)。在以后的局放試驗(yàn)中可以嘗試使用看現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際效果。
二、電源干擾
（1）阻斷
（2）濾波
三、地電流干擾
（1）測(cè)量回路與試驗(yàn)回路最好分開；
電抗、分壓器的接地要區(qū)分出來，便于加壓時(shí)測(cè)電流，不受其他設(shè)備的干擾。
（2）采用并聯(lián)單點(diǎn)接地；
多設(shè)備并聯(lián)接地，最好不使用多點(diǎn)接地，各個(gè)接地線匯于一點(diǎn)后接地。
（3）縮短接地線長(zhǎng)度和降低接地高度；避免產(chǎn)生對(duì)地電容。
（4）接入濾波模塊。
中圖分類號(hào)：F42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、概述
隨著汽車保有量的不斷增加汽車配件的需求量也不斷增加，需要大量的有文化有一定專業(yè)知識(shí)的人才進(jìn)入汽車配件市場(chǎng)。本文介紹的制作帕薩特領(lǐng)馭汽車電器平面實(shí)訓(xùn)臺(tái)，是汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)所學(xué)課程汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷的一個(gè)實(shí)驗(yàn)體系。其包括汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)中進(jìn)貨、倉儲(chǔ)、銷售、專業(yè)制作帕薩特領(lǐng)馭全車電器平面實(shí)訓(xùn)臺(tái)的全過程。平面實(shí)訓(xùn)臺(tái)采用國(guó)內(nèi)經(jīng)典機(jī)型，教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)。選擇各元器件，連接電路，以便能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間了解掌握汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷、汽車全車電器工作原理。使之加深印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)總體方案的選擇和確定
1、帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)總體方案的選擇
我們把制作帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)做為《汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、若干個(gè)任務(wù)。因?yàn)槠渌门浼容^多、比較全。學(xué)院教學(xué)班一般大約40人左右，我們做八臺(tái)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，學(xué)生分八組，每組5人，這樣能夠較好的完成這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)。《汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷》實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)體系是汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)中進(jìn)貨、倉儲(chǔ)、銷售、專業(yè)制作帕薩特領(lǐng)馭全車電器平面實(shí)訓(xùn)臺(tái)的全過程。實(shí)訓(xùn)更注重學(xué)生能通過做實(shí)驗(yàn)而掌握更多汽車配件營(yíng)銷方面以及大眾汽車電器系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)總體方案的確定
帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)，選用1.8T領(lǐng)馭國(guó)內(nèi)經(jīng)典機(jī)型,確定全車電器系統(tǒng)為8個(gè)系統(tǒng)組成。指導(dǎo)教師提供汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)軟件，全部配件及清單。汽車配件營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室，銷售用電腦，柜臺(tái)等設(shè)備。學(xué)生利用汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)進(jìn)行汽車配件的進(jìn)貨計(jì)劃、進(jìn)貨、提貨、倉儲(chǔ)、銷售、裝配實(shí)訓(xùn)臺(tái)等六個(gè)任務(wù)8-10次實(shí)驗(yàn)完成帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)制作。
實(shí)訓(xùn)臺(tái)系統(tǒng)組成 實(shí)訓(xùn)臺(tái)由8個(gè)系統(tǒng)組成包括：
1）.供電系統(tǒng)：蓄電池，交流發(fā)電機(jī)及調(diào)節(jié)器。
2）.起動(dòng)系統(tǒng)：直流起動(dòng)機(jī)
3）.照明系統(tǒng)：前照燈，霧燈，閱讀燈，儀表板照明燈，行李箱燈，門燈。
4）.信號(hào)系統(tǒng)：制動(dòng)信號(hào)燈，轉(zhuǎn)向信號(hào)燈，倒車信號(hào)燈以及各種報(bào)警指示燈。
5）.儀表系統(tǒng)：里程表，車速表，燃油表，冷卻液溫度表，發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速表。
6）.輔助用電設(shè)備系統(tǒng)：電動(dòng)玻璃升降器，風(fēng)窗刮水器，點(diǎn)煙器等的制作
7）發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)：發(fā)動(dòng)機(jī)（用發(fā)電機(jī)驅(qū)動(dòng)電機(jī)、曲軸電機(jī)代替），各種傳感器，執(zhí)行器
8）實(shí)訓(xùn)臺(tái)附件系統(tǒng)：高強(qiáng)度臺(tái)架，萬向腳輪，測(cè)量端子，交流電源開關(guān)
由指導(dǎo)教師和部分學(xué)生按8大系統(tǒng)備齊配件、實(shí)訓(xùn)禿臺(tái)架和附件、存儲(chǔ)配件小車。提供配件價(jià)格清單。
三、建立汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)
帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作項(xiàng)目包括5個(gè)任務(wù)。利用汽車配件市場(chǎng)銷售軟件，其中通過4
任務(wù)完成汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)的建立工作同時(shí)完成汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)教師提供經(jīng)理簽字，財(cái)務(wù)支票支取及報(bào)銷程序。
帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目包括如下5個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一：利用汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)編制提單
學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的汽車電控知識(shí)，每個(gè)組制定一臺(tái)套帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)的采購計(jì)劃、通過汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)編制提單、入庫單、出庫單。
任務(wù)二：利用汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)提貨
學(xué)生持提貨單，通過汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)進(jìn)行提貨工作。部分學(xué)生備小車、貨架配合完成整個(gè)采購過程。
任務(wù)三：利用汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)入庫
學(xué)生持入庫單，通過汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)進(jìn)行入庫，登帳、貨物入貨架。
任務(wù)四：利用汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)銷售出庫
根據(jù)帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)所需配件清單開銷售單，提貨，為組裝帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)做準(zhǔn)備。
任務(wù)五：帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)制作
我們用汽車配件及附件組裝帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)，按車型平面布置8個(gè)系統(tǒng)，采用鋼架梯形結(jié)構(gòu)形式支承整個(gè)系統(tǒng)的平面實(shí)訓(xùn)臺(tái)。這樣能減少材料，減重量節(jié)省成本。安有腳輪便于整體移動(dòng)。安裝平板采用硬質(zhì)白色塑料，達(dá)到了節(jié)省成本的效果?？紤]到實(shí)驗(yàn)臺(tái)用于室內(nèi)多媒體教學(xué)，所以在滿足系統(tǒng)硬件安置空間的前提下，外型尺寸適中，同時(shí)考慮方便學(xué)生裝配、測(cè)量實(shí)踐不易過小，外型尺寸為（長(zhǎng)*寬*高：2460*1850*800mm。以達(dá)到提供學(xué)生親自動(dòng)手組裝實(shí)訓(xùn)臺(tái)的功能。從而達(dá)到鞏固加深教學(xué)成果的目的。
整個(gè)項(xiàng)目學(xué)生共分8個(gè)組任務(wù)一每個(gè)組各自獨(dú)立完成。任務(wù)二、任務(wù)三、任務(wù)四分三次實(shí)驗(yàn)完成。奇偶交替進(jìn)行。完成三個(gè)任務(wù)后再進(jìn)行帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)組裝調(diào)試。之后，學(xué)生互查、互評(píng)。教師進(jìn)行驗(yàn)收、考核。完成項(xiàng)目教學(xué)。
總結(jié)
制作帕薩特全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)這個(gè)項(xiàng)目，能夠較好為汽車就技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專用的學(xué)生鞏固所學(xué)的汽車電控方面的知識(shí)。又能在汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷平臺(tái)上全面的完成了汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)是為學(xué)生提供一個(gè)汽車營(yíng)銷專業(yè)比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生形象地模擬和實(shí)際演練汽車配件營(yíng)銷全過程。同時(shí)為其他專用的學(xué)生提供汽車全車電器教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
本項(xiàng)目教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)如下：制作實(shí)訓(xùn)臺(tái)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生全面了解汽車配件市場(chǎng)營(yíng)銷的全過程。一舉三得。為學(xué)生提供了良好的教育平臺(tái)，從而能夠很快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)。成為有用的人才。
1.引言
服務(wù)社會(huì)作為世界高等教育的三個(gè)職能之一［1］，即是強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。大部分大學(xué)生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)行實(shí)際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，于是在實(shí)訓(xùn)中掌握、鞏固和加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用顯得非常重要。
為適應(yīng)以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進(jìn)行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，善于思考的學(xué)生組成特訓(xùn)小組，直接由老師指導(dǎo)。在集體學(xué)習(xí)了控制任務(wù)的情況下負(fù)責(zé)電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設(shè)計(jì)，然后招標(biāo)購買和定制相應(yīng)器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，反思問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相應(yīng)報(bào)告。學(xué)期開始后由這十名特訓(xùn)成員直接帶領(lǐng)其他學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，重復(fù)以上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得了很好的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。
2.當(dāng)前電氣與可編程控制器課程中存在的問題
可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡(jiǎn)稱PLC或PC）是專為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一種數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲(chǔ)器，用來在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算，順序控制、定時(shí)、計(jì)算和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令，并通過數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機(jī)械工業(yè)或生產(chǎn)過程。
經(jīng)過30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關(guān)量邏輯運(yùn)算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導(dǎo)體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應(yīng)用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設(shè)計(jì)，操作，控制和維護(hù)此類工業(yè)控制應(yīng)用設(shè)備的人才。對(duì)電子類專業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學(xué)存在以下不足：（1）學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)較差，缺乏主動(dòng)鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對(duì)學(xué)生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識(shí)的掌握停留在認(rèn)識(shí)階段，不能將講授知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用客觀地聯(lián)系起來；（4）未能掌握電氣常識(shí)，導(dǎo)致在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡(jiǎn)單記錄數(shù)據(jù)的被動(dòng)階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學(xué)效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實(shí)用性的教學(xué)目的。
3.學(xué)生主導(dǎo)、突出工程的一體化實(shí)訓(xùn)
這次實(shí)訓(xùn)的主體是中山大學(xué)南方學(xué)院07級(jí)電子專業(yè)的全體學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的目的是通過以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的方式，使學(xué)生獲得從具體控制系統(tǒng)的項(xiàng)目需求分析，設(shè)計(jì)到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫、調(diào)試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的全部參與和實(shí)踐。如圖1所示：
3.1控制系統(tǒng)分析
這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生了解工業(yè)過程中，為適應(yīng)自動(dòng)生產(chǎn)、加工而應(yīng)用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
本次綜合實(shí)訓(xùn)選擇了兩個(gè)典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)、電力拖動(dòng)形式、控制要求、實(shí)現(xiàn)原理，不同電機(jī)之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應(yīng)控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)形式，以得到所需元器件類型和數(shù)量，達(dá)到一個(gè)定性到定量的分析，最后讓學(xué)生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護(hù)、報(bào)警、顯示等故障保護(hù)措施，嘗試設(shè)計(jì)其電氣原理圖，以達(dá)到對(duì)系統(tǒng)的全面理解。
3.2電氣原理圖等的設(shè)計(jì)
基于對(duì)工業(yè)控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合低壓電器控制原理和電機(jī)控制理論等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)圖的設(shè)計(jì)。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設(shè)計(jì)電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進(jìn)行器件選型，然后綜合以上知識(shí)進(jìn)行電氣接線板的設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號(hào)器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：
（a）電氣原理圖的設(shè)計(jì)：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標(biāo)準(zhǔn)電氣符號(hào)和標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)符合繪制準(zhǔn)則的電氣原理圖。
（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行器件選型。首先計(jì)算輸入輸出點(diǎn)數(shù)，并考慮適當(dāng)冗余進(jìn)行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機(jī)等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標(biāo)。
（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設(shè)計(jì)：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。
（d）電氣安裝接線圖的設(shè)計(jì)：針對(duì)設(shè)計(jì)的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對(duì)電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（e）電氣控制柜的設(shè)計(jì)：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動(dòng)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)接線的方便等，設(shè)計(jì)雙向可開門，正面為有機(jī)玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。
通過以上電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生基本掌握了控制任務(wù)和實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)低壓電器控制有了很好的了解，同時(shí)需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對(duì)低壓電器目前潮流和實(shí)物也有了一定的了解。
3.3器件采購
在選型階段，我們和學(xué)生已經(jīng)走訪了很多次市場(chǎng)，基本了解了低壓電器的市場(chǎng)行情，但是為了減少現(xiàn)場(chǎng)采購的壓力，我們采用了網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)采購兩種方式進(jìn)行，針對(duì)像SiemensS7-200PLC這樣的標(biāo)配器件，我們采用了網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)方式購買，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場(chǎng)購買方式，所以這次采購相對(duì)比較輕松。
3.4安裝和接線
學(xué)生以組為單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)各負(fù)責(zé)一臺(tái)電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺(tái)電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時(shí)間的工作量。
在進(jìn)行電氣元件接線之前，要求每位同學(xué)首先學(xué)習(xí)電氣常識(shí)，掌握電氣裝置的安裝注意事項(xiàng)，以及接地與接零的相應(yīng)知識(shí)，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進(jìn)行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護(hù)和接地，等等。
實(shí)際動(dòng)手操作比理論難很多，很多學(xué)生都表示，接線是一項(xiàng)非常需要耐心、體力和技巧的勞動(dòng)，每一個(gè)拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個(gè)電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導(dǎo)致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強(qiáng)的安全意識(shí)。接線的工作量比較大，時(shí)間較長(zhǎng)，在接線的過程中，同學(xué)們可以同時(shí)掌握低壓電器以及控制工藝。
3.5程序編寫與調(diào)試
因?yàn)閷?shí)訓(xùn)選用了西門子S7-200CPU和相應(yīng)模塊，所以要求學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行STEP7編程語法的學(xué)習(xí)，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實(shí)現(xiàn)方式?？紤]到每個(gè)小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學(xué)生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進(jìn)梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復(fù)位指令的編程方式。然后學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)特點(diǎn)和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡(jiǎn)單的一個(gè)按鈕控制一個(gè)燈開始學(xué)習(xí)編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計(jì)時(shí)器、計(jì)數(shù)器、順序控制等控制功能。當(dāng)對(duì)STEP7編程熟悉之后，開始讓學(xué)生思考回火爐和C460車床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實(shí)現(xiàn)邏輯。
由于在校大學(xué)生基本不具備繼電器控制的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法不適合，我們提倡學(xué)生使用邏輯設(shè)計(jì)法。而為了增強(qiáng)邏輯性，便于理解和編程實(shí)現(xiàn)控制功能，我們引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)復(fù)雜的控制系統(tǒng)分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，分別對(duì)各子任務(wù)進(jìn)行編程，最后將子任務(wù)的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到各個(gè)控制子任務(wù)及相互之間的邏輯關(guān)系。
同時(shí)為了增強(qiáng)安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動(dòng)和自動(dòng)方式，遇有緊急故障，可及時(shí)手動(dòng)停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進(jìn)行反復(fù)仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預(yù)防突發(fā)故障和緊急停車等性能為止。
3.6聯(lián)機(jī)調(diào)試和編寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告
雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復(fù)進(jìn)行過調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機(jī)調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機(jī)調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計(jì)劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。
通過聯(lián)機(jī)調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運(yùn)行一段時(shí)間，以確保程序的正常運(yùn)行。
做到這一步，電氣與可編程控制器實(shí)訓(xùn)已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車床控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學(xué)生回顧實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和提升自己的專業(yè)知識(shí)，要求每個(gè)組以實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告的形式編寫技術(shù)文件，包含實(shí)訓(xùn)目的、平臺(tái)、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。
4.結(jié)語
電氣與可編程控制器課程的綜合性、實(shí)用性和應(yīng)用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐鍛煉，將使得對(duì)知識(shí)的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識(shí)、PLC、編程和調(diào)試等的認(rèn)識(shí)，開展PLC綜合實(shí)訓(xùn)課程是十分必要的，同時(shí)也能讓大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到工作所需要的汗水、耐心、責(zé)任、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0155-02
面對(duì)汽車的社會(huì)化普及和汽車電控化的出現(xiàn)，部分高校的汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)不只限于對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生開設(shè)，也延伸到了面向全校各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但目前教學(xué)的單一、枯燥等問題制約了汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。汽車電路只是其中的一門課程，教材內(nèi)容涉及汽車電路控制知識(shí)技術(shù)和實(shí)習(xí)技能課題很少。特別是汽車電路實(shí)習(xí)課本沒有將電路實(shí)習(xí)內(nèi)容、方法、操作、注意事項(xiàng)等完整編寫，教學(xué)時(shí)沒有針對(duì)性，僅靠教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，造成畢業(yè)生就業(yè)時(shí)工作能力差。信息反饋，汽車電路實(shí)習(xí)教學(xué)需要我們加強(qiáng)探討，努力提高學(xué)生的操作水平，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。
一、汽車電器教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式落后。汽車電氣課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)模式。教師在課堂上組織再好，講解得再生動(dòng)，也只是在黑板上開機(jī)器，只會(huì)越來越糟，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性。隨著社會(huì)信息化程度的提高，短時(shí)間教學(xué)中傳授越來越多的知識(shí)、信息，操作技能僅靠原有教學(xué)手段，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
2.教學(xué)工具使用不足。目前的教學(xué)仍然用掛圖講解，或用圓規(guī)、三角板、粉筆在黑板上畫圖，然后根據(jù)圖講解。而汽車電氣課程實(shí)物圖多，線路圖更多，僅畫圖這一項(xiàng)就要耗費(fèi)很大的精力和時(shí)間。導(dǎo)致復(fù)雜電路無法講解、個(gè)別部件的結(jié)構(gòu)講不明白，用多媒體、幻燈片等現(xiàn)代化的教學(xué)工具教學(xué)的少之又少。實(shí)訓(xùn)臺(tái)架使用頻率也因課程安排而使用較少。
3.理論課時(shí)與實(shí)習(xí)課時(shí)比例失調(diào)。課時(shí)分配的狀況是這樣的，理論課時(shí)太多，實(shí)習(xí)課時(shí)太少，有的實(shí)習(xí)課一學(xué)期只有一兩次臺(tái)架參觀機(jī)會(huì)。原因是多方面的，如實(shí)習(xí)設(shè)備少、電器實(shí)訓(xùn)開發(fā)較少、實(shí)訓(xùn)用電安全等問題，還有教師的主觀意愿在起作用，認(rèn)為只有掌握了豐富的理論，學(xué)生才能實(shí)習(xí)好，畢業(yè)后的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很多。
二、汽車電器課程實(shí)踐教學(xué)
1.課程教學(xué)實(shí)踐的思路。因這門課程包含的知識(shí)面較廣，不僅要求學(xué)生懂電工電子和機(jī)械原理知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)化學(xué)等學(xué)科也要有所掌握，這樣教師就必須考慮到如何綜合這些學(xué)科的知識(shí)，把內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明了化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這是汽車電氣課程教學(xué)改革的主要目的。筆者總結(jié)了汽車電氣課程在教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面的改革方案，并進(jìn)行了全方位的實(shí)踐，改革思路如下：一是運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，如采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。利用聲音、圖像等信息增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和啟發(fā)性，幫助學(xué)生理解課程的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量；二是以學(xué)生為主體來制定教學(xué)計(jì)劃，在不同的階段采取不同的教學(xué)方式，然后根據(jù)階段的成果設(shè)計(jì)下一階段的教學(xué)方式。
2.課程教學(xué)實(shí)踐的方案。根據(jù)汽車電氣技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)汽車因電氣引起的故障的判斷能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行了以下幾項(xiàng)對(duì)策：
（1）采用多媒體教學(xué)模式，加強(qiáng)理論課教學(xué)。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分。它集中了教師的共同智慧，以計(jì)算機(jī)作為工具，運(yùn)用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息來傳授知識(shí)，既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提供大量的信息，還可以把無法在傳統(tǒng)課堂展示的內(nèi)容用模擬的動(dòng)畫演示出來。
（2）采用分組小班式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練。汽車電氣課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，為了讓學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，在該課程中設(shè)計(jì)了3種類型實(shí)訓(xùn)模式，一是結(jié)構(gòu)原理，二是故障檢測(cè)與排除，三是整車儀表線路的檢測(cè)。每一模塊結(jié)束后，要求學(xué)生做到自己動(dòng)手拆、裝、檢查測(cè)量，這樣學(xué)生可以直接看到實(shí)物，研究其結(jié)構(gòu)、原理，等于把課堂知識(shí)進(jìn)行二次回爐，加深印象；對(duì)故障的判斷與排除實(shí)訓(xùn)采用人為事先設(shè)置，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析故障，找出故障所在，直到解決問題；最后集中一周的時(shí)間要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行整車的電氣設(shè)備檢測(cè)。
（3）增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作考試。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生走出校門后，能較快地適應(yīng)工作需要，課程結(jié)束后就進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作考試。操作考試內(nèi)容緊密結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)部的考核標(biāo)準(zhǔn)，貼近崗位實(shí)際，體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成，有統(tǒng)一的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生獲得了較好的實(shí)操鍛煉。
三、實(shí)訓(xùn)考核方式的改革
1.汽車電器實(shí)訓(xùn)考核準(zhǔn)備。新的考核方式全面地考查了學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中的整體表現(xiàn)，突出了學(xué)生個(gè)人能力在考核中的作用，避免了“大鍋飯”或“小鍋飯”現(xiàn)象。適應(yīng)了汽車電器實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)，從多方面促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)。利用這樣的考核方式，必須要做好以下準(zhǔn)備工作：
（1）準(zhǔn)備好理論考試試題庫和實(shí)踐操作考核題題簽。理論考試題要與《汽車電器》課程考試有區(qū)別，主要考查學(xué)生汽車電器故障診斷和分析能力。同時(shí)為了避免前后進(jìn)行實(shí)習(xí)的班級(jí)出現(xiàn)試題重復(fù)，要構(gòu)造一定數(shù)量的試題，形成題庫。在每次考試前隨機(jī)抽取。
（2）設(shè)計(jì)合適的考核項(xiàng)目。學(xué)生實(shí)踐操作考核題目難度和工作量要適度，主要以汽車電器部件拆裝檢測(cè)為主。工作量一般在1h內(nèi)完成，一個(gè)班4個(gè)組學(xué)生，利用4～5h就可以考核完畢。
（3）器材、儀表、設(shè)備的準(zhǔn)備。實(shí)踐考核項(xiàng)目涉及汽車電器的各個(gè)部分，使用的器材、儀表和設(shè)備種類較多，考核前指導(dǎo)教師要逐一檢查，避免因?yàn)槠鞑亩倘?、儀表和設(shè)備的損壞而使考核無法進(jìn)行下去，保證考核順利進(jìn)行。
2.汽車電器實(shí)訓(xùn)考核方式。根據(jù)汽車電器實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的考核方式：
（1）平時(shí)表現(xiàn)（20分）。主要考查學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律和平時(shí)實(shí)習(xí)操作時(shí)的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律意識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。該項(xiàng)內(nèi)容由每天指導(dǎo)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的值班教師點(diǎn)名考核紀(jì)律情況，巡視檢查學(xué)生操作情況并作相應(yīng)紀(jì)錄。實(shí)習(xí)訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分。
隨著當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)組織的變化，使得現(xiàn)代企業(yè)亦更加重視畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力。我們了解到電器行業(yè)急需大量一線的裝接工、調(diào)試工、維修工和質(zhì)檢員。這就要求中職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)要突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，實(shí)訓(xùn)是達(dá)到這一目的的重要手段。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為中職學(xué)校全部教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，本文僅就中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)如何開好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行探討。
一、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)是時(shí)代的要求
（一）實(shí)訓(xùn)符合中職校學(xué)生的特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校的招收生源中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大，整體素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因?yàn)殡娮訉I(yè)開設(shè)的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)跟不上，勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效果較差，但是他們對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。
（二）實(shí)訓(xùn)是就業(yè)的需要
從現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的需求看，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才短缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須服從市場(chǎng)需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)安排都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展，客觀上勢(shì)必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了羈絆。因此，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置具有簡(jiǎn)化理論、強(qiáng)化實(shí)踐，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，總體上達(dá)到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，克服未來就業(yè)面窄的問題，讓學(xué)生有更多的余地選擇或轉(zhuǎn)行。
二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的多樣性
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生初中階段的學(xué)業(yè)是比較落后的，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)偏低。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)早已厭倦乏味，但是他們對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)，以及未來就業(yè)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在具體安排中，可適當(dāng)調(diào)整課程計(jì)劃，以“理論技能相結(jié)合”的原則，加大實(shí)訓(xùn)的比重，或輕理論重實(shí)踐，或先實(shí)踐再帶入理論，或先易后難分段進(jìn)行，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等多種場(chǎng)地和渠道全方位開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（一）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)
學(xué)生可就近、就地到這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)方面具有隨時(shí)性、方便性、顯效性的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)可采取由淺入深，分段進(jìn)行的方式。
1.在初級(jí)階段，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子技能操作的興趣。在此階段，主要進(jìn)行元器件識(shí)別，錫焊操作，萬用表組裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能讀識(shí)電阻、電容、電感，并能使用萬用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術(shù)，學(xué)會(huì)萬用電表的組裝和調(diào)試。在此過程中，測(cè)量和焊接技術(shù)是基礎(chǔ)，我們安排有專門的測(cè)量、焊接實(shí)驗(yàn)室，并配備專門資深實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。在初級(jí)階段，要有充分的時(shí)間、設(shè)備和良好的師資保證實(shí)訓(xùn)實(shí)際操作。
2.在中級(jí)階段，充分鞏固和提高電子技術(shù)技能的掌握。在此階段，主要進(jìn)行電子元器件質(zhì)量測(cè)試、常用電子儀器、儀表的使用和簡(jiǎn)單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測(cè)試儀，等等常用儀器的使用方法，學(xué)會(huì)收音機(jī)的組裝和調(diào)試工藝。在此過程中，可有專門的一周進(jìn)行“收音機(jī)組裝和調(diào)試”操作，要求學(xué)生能自己動(dòng)手，在原有學(xué)習(xí)的理論、簡(jiǎn)易器件識(shí)別和焊接技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電路板中的元件插孔位置，依據(jù)原始電路圖，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)裝配，要求必須有步驟有方向性的進(jìn)行操作，最好能一次成功，最后根據(jù)調(diào)試原理，進(jìn)行后期調(diào)試工作。
3.在高級(jí)階段，全面認(rèn)識(shí)、綜合應(yīng)用電子技術(shù)技能。在此階段，主要進(jìn)行黑白電視機(jī)組裝、遙控彩色電視機(jī)維修等訓(xùn)練，使學(xué)生具有黑白電視機(jī)組裝調(diào)試和黑白電視機(jī)、遙控彩色電視機(jī)常見故障排除的能力。在此過程中，可專門安排兩周進(jìn)行“黑白電視機(jī)組裝和調(diào)試”操作。
實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的程序，從初級(jí)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到中級(jí)階段的鞏固提高，再到高級(jí)階段的綜合應(yīng)用，同時(shí)它也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，實(shí)踐能加深對(duì)理論的理解，反過來理解了的理論又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)仿真性原則，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性很強(qiáng)的、數(shù)量和場(chǎng)地足夠的、與社會(huì)上實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位；要具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，使學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)操作過程，基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場(chǎng)所，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場(chǎng)所不足的有效補(bǔ)充。
1.校外培訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的場(chǎng)所。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，僅靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已很難滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，而且可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華、能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)，及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝。
2.在走出實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，學(xué)生還可以在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，有組織地為學(xué)校教師、社會(huì)人群進(jìn)行免費(fèi)維修工作等。多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面，學(xué)生直接從事生產(chǎn)活動(dòng)，可獲得一定的報(bào)酬，以此進(jìn)行勤工儉學(xué)，也為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，學(xué)生頂崗，滿足了企業(yè)對(duì)短期實(shí)用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件，帶來了人員效益。另外，學(xué)生經(jīng)過真刀真槍的實(shí)訓(xùn)后，走入社會(huì)可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，能滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需要。同時(shí)能促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會(huì)效益。
三、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理工作是比較困難的，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的學(xué)生管理工作更難。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)和平時(shí)的文化課教學(xué)不同，一般的教學(xué)，學(xué)生坐在教室里，能自由活動(dòng)的空間和時(shí)間都很少，管理起來很輕松。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由活動(dòng)的空間較大，自由發(fā)揮的地方也很多。因此為了真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和樂趣，我們要采取一定的措施來加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的管理工作。
（一）實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生要按時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)喧嘩，保持室內(nèi)安靜整潔。
（二）學(xué)生須服從安排，聽從指揮，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或師傅。
（三）遵守安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和師傅的指導(dǎo)方法進(jìn)行操作，未經(jīng)同意不得擅自操作設(shè)備，以確保人身安全和設(shè)備安全。
（四）實(shí)習(xí)時(shí)，愛護(hù)儀器設(shè)備、工具、量具，下班時(shí)應(yīng)該清理放好，防止損失和損壞。
（五）按時(shí)上下班，堅(jiān)守工作崗位，集中思想操作，不進(jìn)行與實(shí)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。實(shí)習(xí)結(jié)束，認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)成績(jī)考核。
（六）人為造成儀器損壞、浪費(fèi)或遺失，要及時(shí)主動(dòng)向老師或管理人員報(bào)告。必要時(shí)應(yīng)作出檢討、賠償或處罰。
為保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校要對(duì)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行認(rèn)真地檢查、監(jiān)督和總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，組織相關(guān)部門和人員，到專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，采取多種形式，檢查和監(jiān)督學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要抽查實(shí)訓(xùn)結(jié)果，全面總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。
四、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的不足與思考
隨著中職教育的深化改革，很多學(xué)校已清醒地認(rèn)識(shí)到必須在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式上有較大的改變，必須強(qiáng)調(diào)以符合社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，積極調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建新的課程體系，全面實(shí)行教改，在此基礎(chǔ)上，才能扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而在實(shí)際上不少職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)仍存在以下不足。
（一）電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生一般先是在課堂中接受大量的理論知識(shí)，只是在其中穿插做幾次實(shí)驗(yàn)，甚至有些課程基本就沒有實(shí)訓(xùn)操作，在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例上，存在明顯失調(diào)。
（二）在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生的比例也有所失調(diào)，一般是十幾個(gè)學(xué)生跟一個(gè)指導(dǎo)老師，這就使大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中有問題一帶而過，或者操作有誤卻沒有得到老師的及時(shí)指點(diǎn)。
（三）實(shí)訓(xùn)儀器、模型不充足，個(gè)別實(shí)訓(xùn)十幾個(gè)學(xué)生圍繞一臺(tái)儀器，如在空調(diào)等實(shí)訓(xùn)演示課程中。又如在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，沒有相應(yīng)的模型進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。
（四）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后。受設(shè)備、儀器等因素的影響，有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，方法單一，沒有緊跟迅猛發(fā)展的電子產(chǎn)品而有針對(duì)性地實(shí)訓(xùn)。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0120-02
技校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中高級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校。所以，在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)有較高要求的同時(shí)，操作技術(shù)也是他們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。因此，必須從教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能入手。下面就以《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程為例，提出自己的一些看法。
在職業(yè)課程設(shè)置中，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）是電工電子專業(yè)的專業(yè)課程，它的抽象性、專業(yè)性和實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)初學(xué)者來說幾乎是一道無法逾越的障礙，因此，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練本身由實(shí)訓(xùn)和理論兩部分組成。這本教材與過去的舊教材相比最大的區(qū)別是理論與技能一體化，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。那么，在教學(xué)中如何充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教師的主導(dǎo)地位，讓實(shí)訓(xùn)課堂充滿生機(jī)和活力，就是我們需要思考的問題。
做導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生明確
實(shí)訓(xùn)目的，提高學(xué)習(xí)興趣
做導(dǎo)游，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的，是讓他們掌握技能的第一步，即弄清楚本節(jié)實(shí)訓(xùn)要解決什么樣的問題，達(dá)到什么目的或效果。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，必然收獲無幾，只有明確了實(shí)訓(xùn)目的，才能達(dá)到我們想要的效果。企業(yè)電氣控制的對(duì)象是什么呢？顧名思義就是生產(chǎn)機(jī)械，要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)化控制，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中形成一定的印象。為此，我們有必要作學(xué)生的導(dǎo)游。比如，在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，為了提高興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的有用性，可組織學(xué)生參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械和《電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練》教材，做到心中有數(shù)，然后講清參觀目的，把本學(xué)期所要用到的元器件名稱告訴學(xué)生，對(duì)每一個(gè)元器件提出一些問題，讓他們?cè)趨⒂^過程中完成它，即帶著問題參觀。同時(shí)，參觀時(shí)要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊去參觀，因?yàn)榧夹Ｉ钥啬芰Σ?，達(dá)不到教學(xué)效果。每小組以6～8人為宜，輪流進(jìn)行。在參觀過程中教師主要講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用；適當(dāng)時(shí)候教師模擬操縱機(jī)器以作演示，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求，讓學(xué)生觀察，然后提問檢查，看是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平時(shí)上課時(shí)將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。每次實(shí)訓(xùn)都要求學(xué)生必須通電，以便于發(fā)現(xiàn)電路故障現(xiàn)象，教師及時(shí)說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣才能把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。譬如，筆者在講接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，先復(fù)習(xí)點(diǎn)動(dòng)控制電路，然后問學(xué)生：“當(dāng)按鈕按下去時(shí)，電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我有急事，需要很長(zhǎng)時(shí)間走開，但電機(jī)又不能停時(shí)，怎么辦？如何滿足我的控制需要？”這時(shí)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，列舉現(xiàn)實(shí)生活中刮大風(fēng)，我要把門關(guān)上，怎么辦？鎖門！同樣，我可不可以把電路也“鎖”住呢？通過這些事例的分析，一步一步引入課題。等學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。
在這個(gè)教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的“導(dǎo)游”，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，又要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
做工程師，精心設(shè)計(jì)課題和
多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
主要是對(duì)學(xué)生上課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問題。
要教好一門課，需要把握學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程講授順序。《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版），在教學(xué)內(nèi)容順序上都是先學(xué)第一單元《常用低壓電器》，再學(xué)習(xí)第二單元《電動(dòng)機(jī)基本控制線路》，然后是第三單元和第四單元教學(xué)。其特點(diǎn)是先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，符合教學(xué)規(guī)律。根據(jù)大綱要求，學(xué)生在學(xué)完該課程后，應(yīng)具備繪制、識(shí)讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會(huì)拆裝與維修常用電器的能力。根據(jù)這一要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)教材內(nèi)容講授順序進(jìn)行了修改。第一單元與第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)穿行，以第二單元內(nèi)容的需求為基礎(chǔ)，需要哪些電器元器件，我們就講解哪些電器元器件。例如，講解手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路前，先講解刀開關(guān)、接觸器、按鈕和熔斷器，再接著講解如何識(shí)讀繪制手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖和布線要求，之后就是安裝與檢修技能訓(xùn)練等內(nèi)容。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，每次上課都準(zhǔn)備兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課題：一個(gè)基本練習(xí)題，一個(gè)機(jī)動(dòng)練習(xí)題。一般學(xué)生都要完成基本練習(xí)和機(jī)動(dòng)練習(xí)題。對(duì)于有困難的學(xué)生，可免做機(jī)動(dòng)題。機(jī)動(dòng)題則是一些超前性的題目，供有潛力的學(xué)生完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)。對(duì)共同性問題，教師要作集體或小組指導(dǎo)；對(duì)個(gè)別性問題，教師要作個(gè)別指導(dǎo)。通過講解、示范，使優(yōu)生和差生都能按多層次的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。比如，我們?cè)诎惭b點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，對(duì)于已經(jīng)完成基本練習(xí)的學(xué)生提出問題，如何讓電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作？由學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)的原因。關(guān)鍵在于沒有給接觸器線圈加以持續(xù)通電的機(jī)會(huì)。所以，解決的辦法是在按鈕常開觸頭兩端并聯(lián)接觸器輔助常開觸點(diǎn)克服點(diǎn)動(dòng)控制，但是控制線路又能停車嗎？所以，必須再加入停止按鈕?？刂乒δ苁欠駶M足了要求，讓學(xué)生去思考并動(dòng)手安裝電路，直到問題解決好了為止。
經(jīng)過實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)課題和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果都有明顯的提高。
做主持，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣
在課堂上，教師就是主持人，采用適當(dāng)?shù)恼Z言、教態(tài)，促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的興趣得到滿足。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，對(duì)實(shí)訓(xùn)課題統(tǒng)一，但具體線路安裝布局不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的思維，否則，可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。此時(shí)的教師更應(yīng)該像一個(gè)主持人，讓每一位學(xué)生把自己的作品展示給大家，同時(shí)，為這種思維碰撞推波助瀾。
以筆者上的一節(jié)課《定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路》為例。我給學(xué)生提出課題要求：三相異步電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)時(shí)，啟動(dòng)電流為額定電流的4～7倍，電流很大，特別是大容量的電動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)電流大的問題更突出。容易使電機(jī)繞組發(fā)熱，損壞繞組。在傳輸電路上產(chǎn)生較大的壓降，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響同電網(wǎng)其他用戶的正常工作，甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護(hù)，所以，很多情況下不允許電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)。這時(shí)我們要考慮降壓?jiǎn)?dòng)，今天我們采用定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，我給出主電路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路，結(jié)合自習(xí)，自主探究規(guī)律，學(xué)習(xí)效果比平時(shí)要好得多。
設(shè)計(jì)安裝好以后，筆者告訴學(xué)生如果自己設(shè)計(jì)的電路能夠通電，再獎(jiǎng)勵(lì)5分（學(xué)生有平時(shí)分?jǐn)?shù)），學(xué)生進(jìn)行通電試車時(shí)，要求每個(gè)人記下自己設(shè)計(jì)的電路優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)討論。筆者作為“主持人”，讓學(xué)生廣開言路，每個(gè)人都發(fā)表觀點(diǎn)。最后，叫幾位學(xué)生上臺(tái)展示結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生探究后，本節(jié)課共給出了很多定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路方案。在這種環(huán)境中，學(xué)生情不自禁地探究課題，整個(gè)實(shí)訓(xùn)氣氛非?；钴S。
做導(dǎo)師，總結(jié)延伸，
提升操練，升華實(shí)訓(xùn)效果
實(shí)訓(xùn)后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。此時(shí)，也是導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候。教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)的得與失，可加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的理解和掌握。必要時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)親自操作模擬。
比如，學(xué)生上第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師就應(yīng)該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時(shí)，任憑你講到嗓子冒煙，學(xué)生就是不理會(huì)。然后，等我把電路接好，通電時(shí)也不仔細(xì)觀察，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)失敗。學(xué)生的想法是只要把電路接出來就好了，管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來了。有時(shí)，檢查學(xué)生接的電路，線都是隨意拉的，等你總結(jié)時(shí)，學(xué)生還說：“老師，我是失誤……”。有時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，就會(huì)說：“老師，我知道的，等下次就改……”。當(dāng)然，如果哪個(gè)學(xué)生做得好，就要給他以鼓勵(lì)，表揚(yáng)。記得有一次，有個(gè)學(xué)生接錯(cuò)一根線，等我把故障分析給學(xué)生聽時(shí)，學(xué)生大呼錯(cuò)得冤枉，卻也承認(rèn)沒有理清電器元件的進(jìn)線端和出線端。在實(shí)訓(xùn)過程中，多與學(xué)生溝通，及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們的得與失，不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，也能開闊創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使實(shí)訓(xùn)操作的效果得到升華。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師一直在促進(jìn)、組織、指導(dǎo)著學(xué)生，和學(xué)生一起探索新知識(shí)，建立良好的師生關(guān)系。不僅學(xué)生的技能得到提升，也能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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近年來，企業(yè)對(duì)技工人才的崗位需求不斷增加，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)自身內(nèi)部建設(shè)和教師的兩項(xiàng)內(nèi)功培養(yǎng)，即“教功”“學(xué)功”，以利于為企業(yè)輸送更多合格人才。但由于技工學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，成績(jī)懸殊較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師不能順利實(shí)施教學(xué)工作。技工學(xué)校主要培養(yǎng)技工人才，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極為重要。下面筆者探討在電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓技工學(xué)校的學(xué)生真正動(dòng)起來。
一、在實(shí)訓(xùn)課中熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法、工作原理及電器符號(hào)
常用低壓電器有開關(guān)、熔斷器、主令電器、繼電器、接觸器等。學(xué)生通過對(duì)電器知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握其類型、工作原理、測(cè)量方法、電器符號(hào)和使用方法，為電氣控制線路打下基礎(chǔ)。教師通過常用低壓電器的講授，讓學(xué)生明白電器的接通、斷開電路；通過對(duì)熔斷器講授讓學(xué)生明白熔斷器如何實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)和電力拖動(dòng)系統(tǒng)中短路保護(hù)；通過講授如何實(shí)現(xiàn)接通或斷開小電流電路，如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制和保護(hù)電力拖動(dòng)裝置的情況，使學(xué)生明白電器的作用、特點(diǎn)；通過對(duì)接觸器結(jié)構(gòu)及工作原理的講授，使學(xué)生懂得接觸器是如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離頻繁地接通或斷開交直流主電路及大容量控制電路，如何選擇接觸器等等，這些都可為分析和繪制電力拖動(dòng)控制線路電路圖打下基礎(chǔ)。
常用的基本控制線路內(nèi)容，也應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生加強(qiáng)理解。例如：手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路，是通過低壓開關(guān)來控制電動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單的啟動(dòng)和停止，當(dāng)停電時(shí)電動(dòng)機(jī)就停止，當(dāng)突然來電時(shí)電動(dòng)機(jī)就開始運(yùn)轉(zhuǎn)所以很不安全，這種控制線路常被用于控制三相電風(fēng)扇和砂輪機(jī)等設(shè)備。點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路是用按鈕、接觸器來控制電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的最簡(jiǎn)單的正轉(zhuǎn)控制線路，按鈕按下，電動(dòng)機(jī)就得電運(yùn)轉(zhuǎn)，松開按鈕，電動(dòng)機(jī)就失電停轉(zhuǎn)，這種控制方法常用于電動(dòng)葫蘆的起重電動(dòng)機(jī)控制和車床拖板箱快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)控制。接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路應(yīng)用于要求電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后能連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)而且具有欠壓和失壓（或零壓）保護(hù)作用。具有過載保護(hù)的接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路，如果長(zhǎng)期負(fù)載過大，或啟動(dòng)操作頻繁，或者在缺相運(yùn)行等原因時(shí)能自動(dòng)切斷電動(dòng)機(jī)電源使電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)起到保護(hù)的作用。這些都將為分析電力拖動(dòng)控制線路打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生熟練掌握電力拖動(dòng)控制線路的基本理論和方法后，要在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校還配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)模式的深化與改革：一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括基本控制線路、常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)三門實(shí)驗(yàn)。二是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以可編程序控制器PLC和順序控制器等控制技術(shù)為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試線路，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。三是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破多門課程界限，將相關(guān)的簡(jiǎn)單基本控制線路進(jìn)行綜合，開發(fā)一些研究性的課題。
二、在理實(shí)一體化教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)
向?qū)W生傳授電類專業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、技巧是生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)的基本任務(wù)之一。
首先，要在基本技能的掌握上下功夫。學(xué)生掌握技能，必須有一個(gè)可供練習(xí)的環(huán)境，并進(jìn)行大量的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步做到手腦并用，留下深刻的印象。學(xué)生在剛接觸到實(shí)際常用低壓電器的拆裝時(shí)，往往手法生硬，拆裝速度慢，針對(duì)這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生大量的不同功率、不同材料、不同型號(hào)的常用低壓電器，讓學(xué)生反復(fù)拆裝訓(xùn)練，直到掌握規(guī)律，做到快速準(zhǔn)確，符合要求。學(xué)生在拆裝時(shí)就像玩一樣，積極地動(dòng)手訓(xùn)練。對(duì)于安裝步驟及工藝要求，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，掌握線路的走向、電線管和控制板支持點(diǎn)的位置，做好敷設(shè)和控制板支持；對(duì)于線頭的長(zhǎng)短、電器元件的固定，要掌握剝線、接線的操作要領(lǐng)；對(duì)于元器件裝配工藝，要掌握明線布線的工藝要求等，不斷地反復(fù)訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)效果。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)電器結(jié)構(gòu)及工作原理的掌握，為分析電力拖動(dòng)控制線路、安裝、調(diào)試與拆裝維修常用低壓電器打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在基本技能掌握的前提下，教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)具有一定功能的控制線路，并用實(shí)際元件將電路裝配在控制板上。這一要求有一定的難度，但對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐都將是一個(gè)提高。教師可給出一個(gè)基本控制線路要實(shí)現(xiàn)的功能要求，例如：設(shè)計(jì)在兩地控制同一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制電路。設(shè)計(jì)一個(gè)小車運(yùn)行的控制線路，要求：一是小車由原位開始前進(jìn)，到終端后自動(dòng)停止；二是在終端停留2分鐘后自動(dòng)返回原位停止；三是要求能在前進(jìn)或后退途中任意位置都能停止或啟動(dòng)。教師發(fā)給學(xué)生元件，讓他們自行設(shè)計(jì)。最后由教師指導(dǎo)，比較優(yōu)劣，這樣可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生如還有能力，教師可加大線路控制的設(shè)計(jì)要求，如此反復(fù)訓(xùn)練必將提高學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性。
三、結(jié)合常用低壓電器結(jié)構(gòu)、原理及電路原理，講解故障排除方法
電氣設(shè)備在運(yùn)行的過程中，由于各種原因難免會(huì)發(fā)生各種故障，致使設(shè)備不能正常工作，不但影響生產(chǎn)效率，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成人身、設(shè)備事故。因此，電氣設(shè)備發(fā)生故障后，作為技工學(xué)校培養(yǎng)的維修電工要能夠及時(shí)、熟練、準(zhǔn)確、迅速、安全地查出故障，并加以排除，盡早恢復(fù)設(shè)備的正常運(yùn)行。
一體化課程設(shè)計(jì)
學(xué)校要先進(jìn)入市場(chǎng)了解關(guān)于汽車電器制造維修所需要的不同程度的技術(shù)人員，進(jìn)行分析后認(rèn)真編制課程安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有側(cè)重的培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，課程內(nèi)容定位后，行進(jìn)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，有的教師教學(xué)方式比較古板，這樣會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。老師要更加仔細(xì)的準(zhǔn)備好課程教案，實(shí)訓(xùn)課和理論課老師不同時(shí)，兩位老師要加深交流，保證授課內(nèi)容的相當(dāng)。要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)汽車電器進(jìn)行故障診斷情景設(shè)置，不要每一步都指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考，在一體化教學(xué)過程中，不僅僅是各個(gè)方面都有所顧忌，而是有針對(duì)性，右側(cè)重點(diǎn)的教授學(xué)生，可以通過幾節(jié)精品課程使學(xué)生對(duì)重要的時(shí)常出現(xiàn)的故障印象加深，在以后對(duì)汽車電器進(jìn)行維修時(shí)更加的得心應(yīng)手。這樣一來，一體化教學(xué)模式的成立，又可以反過來使學(xué)生對(duì)課程感興趣，能從實(shí)訓(xùn)課中感受到學(xué)習(xí)的真實(shí)感和滿足感，也會(huì)對(duì)理論課有一定的只是渴望。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-005-01
PBL的全稱為Problem Based Learning，即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。基于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，先提出問題，學(xué)生自主設(shè)定解決問題的理論方案，并且應(yīng)用自己的理論方案在實(shí)訓(xùn)中實(shí)際動(dòng)手操作，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生理論和實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣。PBL教學(xué)法最早起源于20世紀(jì)50年代加拿大麥克馬斯特大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育，因其直指知識(shí)的應(yīng)用和職業(yè)技能的培養(yǎng)，受到國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同，目前已經(jīng)成為了國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。
PBL的教學(xué)思路是：“教師提出問題―學(xué)生查找資料―分組討論―教師總結(jié)”。與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授不同，PBL教學(xué)模式的組織形式是“以學(xué)生為主體、以問題為中心”，將學(xué)習(xí)與問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中。通過學(xué)生的自主探究和相互合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)到隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中自然而然地獲得了解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。
將PBL教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，注重教學(xué)模式的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生發(fā)言情況和學(xué)生資料準(zhǔn)備的深度和廣度以及教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
學(xué)生在實(shí)踐中，本專業(yè)各科知識(shí)綜合運(yùn)用能力、問題分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到鍛煉和提高。
電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路是電動(dòng)機(jī)繼電―接觸器控制系統(tǒng)中的一個(gè)基礎(chǔ)并且重要的應(yīng)用。即考查學(xué)生對(duì)方電動(dòng)機(jī)電氣控制線路的理論部分的掌握情況，也考查了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。而且，電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
下面是關(guān)于PBL在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用：
一、教師提出問題：
1、電動(dòng)機(jī)的工作原理？
2、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作原理？
3、對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制需要那些電器，這些電器哪些是手動(dòng)控制，哪些是自動(dòng)控制？
4、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路需要哪些保護(hù)措施，分別能實(shí)現(xiàn)何種保護(hù)，如何實(shí)現(xiàn)該種保護(hù)？
5、畫出電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的連線電路圖。
6、實(shí)際操作連線時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？
二、學(xué)生準(zhǔn)備資料：
1、學(xué)生在圖書館，書店及網(wǎng)上查找問題的答案，對(duì)電動(dòng)機(jī)的工作過程及電動(dòng)機(jī)的繼電―接觸器控制系統(tǒng)的理論部分有了一定的了解。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路圖，同時(shí)，結(jié)合所搜索到的資料，設(shè)計(jì)幾種不同的控制方案，然后分別論證每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后，選擇一個(gè)最合適的方案。
3、列出實(shí)際操作時(shí)要注意的事項(xiàng)，同時(shí)特別說明實(shí)際操作中要注意哪些安全事項(xiàng)。
三、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作：
1、組織學(xué)生來到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，選擇學(xué)生需要的控制電器及其他所需器件，指導(dǎo)學(xué)生在保證安全的前提下按其自行設(shè)計(jì)的方案連接電路。
2、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，如有問題，查找原因，改正。
3、記錄實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)心得。
四、教師對(duì)學(xué)生考查及總結(jié)：
1、教師分別就電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的理論部分及實(shí)際操作部分分別提出有專業(yè)性的問題，通過學(xué)生的回答。了解學(xué)生的掌握情況。
2、教師全面總結(jié)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)理論及實(shí)訓(xùn)部分應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的擴(kuò)展，圓滿完成本次實(shí)訓(xùn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
通過PBL教學(xué)法，教師先提出問題，為學(xué)生指明了研究方向，然后學(xué)生分組查找資料，增強(qiáng)了材料收集能力、協(xié)作能力和自學(xué)能力。接下來開展實(shí)訓(xùn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力。最后教師考核和總結(jié)，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，完善了學(xué)生的知識(shí)體系。也提高了學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
作者簡(jiǎn)介：楊紅（1969-），女，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，副教授；李波（1962-），男，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，工程師。（重慶 402160）
基金項(xiàng)目：本文系重慶市教委2012年度立項(xiàng)教改項(xiàng)目“基于自主控制學(xué)習(xí)導(dǎo)向的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1203171）的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0113-02
“繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)”課程是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握專業(yè)測(cè)試原理和有關(guān)參數(shù)的測(cè)試方法；熟悉常用測(cè)量?jī)x表、專用儀器和設(shè)備的構(gòu)造、工作原理及使用方法；具備測(cè)量誤差分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠?qū)Ω鞣N繼電保護(hù)裝置進(jìn)行測(cè)試。[1]顯然，該課程專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)。
但是，由于種種原因，該課程多年來一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一本書、一本教案、一支粉筆就完成了課程的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)只是通過課堂提問的方式，與工程現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重。而考核評(píng)價(jià)也采用的是期末閉卷筆試（占60%）加平時(shí)成績(jī)（40%）的單一性、終結(jié)性評(píng)定方式，教學(xué)效果可想而知。老師覺得不好教，學(xué)生覺得不好學(xué)。因此，為了改善課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里盡快地掌握基本的繼電保護(hù)測(cè)試技能，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，必須對(duì)學(xué)科性的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而高職高專教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是：行業(yè)企業(yè)需要什么人才？職業(yè)崗位技能要求是什么？學(xué)生想學(xué)什么？老師教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)了到什么？[1]為此，課程組對(duì)該課程提出了基于能力本位的課程改革思路，并從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐探索。
一、課程教學(xué)內(nèi)容改革
繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)內(nèi)容廣泛繁多且發(fā)展很快，與多門學(xué)科交叉。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)測(cè)試?yán)碚摶局R(shí)，更要學(xué)習(xí)和掌握測(cè)試技能和測(cè)試方法，而該課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)又偏少（40學(xué)時(shí)），所以合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容很關(guān)鍵。
課程設(shè)計(jì)思路就是，根據(jù)“繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)”課程最新的教學(xué)目標(biāo)，以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置的測(cè)試檢驗(yàn)為主線，結(jié)合電力系統(tǒng)繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)特點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向重新設(shè)計(jì)該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；并遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)序化、整合教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性章節(jié)安排方式，以項(xiàng)目化、模塊化的方式對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。課程組經(jīng)過實(shí)踐探索，在調(diào)研職業(yè)崗位知識(shí)和技能需求基礎(chǔ)之上，最終將“繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)”課程內(nèi)容整合設(shè)計(jì)為四個(gè)大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又根據(jù)崗位職業(yè)能力需求、工作過程及能力發(fā)展過程分解成若干個(gè)子任務(wù)來具體展現(xiàn)。重新設(shè)計(jì)后的教材結(jié)構(gòu)框架如下：項(xiàng)目一：（項(xiàng)目名稱）；任務(wù)一：（任務(wù)名稱）；教學(xué)目標(biāo)；任務(wù)描述；任務(wù)準(zhǔn)備；任務(wù)實(shí)施；任務(wù)總結(jié)。
改革后的教學(xué)內(nèi)容及教材結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)性和實(shí)踐性，理論內(nèi)容服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，并與實(shí)踐教學(xué)高度融合，充分體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育特點(diǎn)。
為了使得重新設(shè)計(jì)開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容盡量與行業(yè)企業(yè)及就業(yè)崗位的需求相符，課程組通過走訪行業(yè)企業(yè)及問卷調(diào)查往屆畢業(yè)生等方式，全面收集來自工程一線的繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)內(nèi)容及應(yīng)用需求信息，并結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境條件，最終形成了表1所示的課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃：
表1 “繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)計(jì)劃表
項(xiàng)目名稱 子任務(wù)名稱 知識(shí)
目標(biāo) 技能
目標(biāo) 建議
學(xué)時(shí) 備注
項(xiàng)目一繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備 熟悉并掌握繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí) …… …… 4學(xué)時(shí) 講授法、案例分析法
項(xiàng)目二繼電保護(hù)常用測(cè)試儀器及設(shè)備的使用 任務(wù)一電秒表的使用 …… …… 2學(xué)時(shí) 演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)二工頻移相器、相位表的使用 …… …… 2學(xué)時(shí) 演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
項(xiàng)目三常規(guī)繼電器的檢驗(yàn) 任務(wù)一電磁型電流繼電器的檢驗(yàn) …… …… 2學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)二電磁型低電壓繼電器的檢驗(yàn) …… …… 2學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)三電磁型時(shí)間繼電器的檢驗(yàn) …… …… 2學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)四電磁型中間繼電器的檢驗(yàn) …… …… 2學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)五常用差動(dòng)繼電器（BCH-2型）的檢驗(yàn) …… …… 2學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)六常用阻抗繼電器（LZ-21型）的檢驗(yàn) …… …… 2學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
項(xiàng)目四微機(jī)保護(hù)裝置的檢驗(yàn) 任務(wù)一微機(jī)保護(hù)測(cè)試儀的使用 …… …… 2學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行（對(duì)常規(guī)繼電器的電氣特性參數(shù)進(jìn)行測(cè)試）
任務(wù)二微機(jī)線路保護(hù)裝置的檢驗(yàn) …… …… 6學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)三微機(jī)變壓器保護(hù)裝置的檢驗(yàn) …… …… 8學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
任務(wù)四微機(jī)發(fā)電機(jī)保護(hù)裝置的檢驗(yàn) …… …… 6學(xué)時(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行
以上教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼電保護(hù)11級(jí)1、2班實(shí)施。
二、課程教學(xué)方法改革
基于能力本位的高職教育改革思想，在項(xiàng)目化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)之上，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力，使其能在將來的工作崗位上敢動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手。結(jié)合該課程的特點(diǎn)及高職學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍薄弱的特點(diǎn)，課程組研究后決定采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做一體”的現(xiàn)代教學(xué)方法，在做中教、做中學(xué)，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。[2-4]
教學(xué)過程以典型的工作任務(wù)（盡量選用真實(shí)的儀器、設(shè)備或裝置）為載體，按照任務(wù)布置、講解示范、分組討論、任務(wù)實(shí)施、小結(jié)評(píng)價(jià)等五個(gè)步驟來實(shí)施，“教、學(xué)、做”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，將枯燥的理論知識(shí)有機(jī)地與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。由于有了看得見摸得著的真實(shí)操作對(duì)象，學(xué)生的探求欲望會(huì)更強(qiáng)烈。而且在分組完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題等能力得到極大的鍛煉和提升。
如“電秒表的使用”這個(gè)教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中，就以真實(shí)的405型電秒表為載體，在學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室先結(jié)合實(shí)物集中講解結(jié)構(gòu)組成、工作原理、使用方法及注意事項(xiàng)，然后以測(cè)試某電磁型時(shí)間繼電器的延時(shí)動(dòng)作時(shí)間為訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生通過真實(shí)的測(cè)試任務(wù)來理解和掌握該儀器設(shè)備的使用方法。學(xué)生接受任務(wù)之后，首先分組討論寫出操作步驟，繪制相應(yīng)電氣接線圖（發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性），交給老師審查合格后，再按照自己擬制的接線圖和操作步驟實(shí)施任務(wù)，記錄數(shù)據(jù)或者發(fā)生的現(xiàn)象，最后寫出任務(wù)總結(jié)報(bào)告。老師再根據(jù)各組的任務(wù)完成情況及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
采取這樣的教學(xué)方式后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情大大提高，自我成就感增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和分析表達(dá)能力也得到了鍛煉。
三、課程考核方式改革
依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)課程，結(jié)合課程性質(zhì)特點(diǎn)，以能力考核為重點(diǎn)，課程組大膽進(jìn)行了考試改革，采用了以過程性考核為主的多元化考核評(píng)價(jià)方式。具體做法是：以項(xiàng)目實(shí)施過程情況考核學(xué)生的實(shí)踐能力，以多樣化方式（編寫預(yù)習(xí)報(bào)告、口頭提問、小測(cè)驗(yàn)）考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況；采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，再結(jié)合平時(shí)考核（考勤、態(tài)度）、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，特別注重過程考核與職業(yè)能力測(cè)評(píng)。[5]
由于采取的是教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是在做中學(xué)、做中教。所以考核主要是以小組（5～6人一組）為單位，以任務(wù)目標(biāo)的完成情況為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在第一堂課的時(shí)候就要明確地告訴學(xué)生考核的方式、考核的標(biāo)準(zhǔn)，以引起學(xué)生足夠的重視。
課程組針對(duì)新的教學(xué)模式，制訂了新的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：為了量化考核，仍然采用百分制，即每個(gè)任務(wù)的完成總分為100分，其中態(tài)度5分，出勤5分，預(yù)習(xí)情況10分，職業(yè)素質(zhì)（安全意識(shí)、愛護(hù)設(shè)備及環(huán)境等）10分，任務(wù)完成情況30分，團(tuán)隊(duì)協(xié)作5分，小組互評(píng)5分，總結(jié)報(bào)告（是否按時(shí)提交、規(guī)范性、問題分析及結(jié)論的正確性）30分。學(xué)期結(jié)束，每次任務(wù)得分的加權(quán)平均就是每個(gè)同學(xué)的過程性考核得分（如果曠課本次任務(wù)得分0分，曠課2次以上直接重修），再根據(jù)學(xué)期總體表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分后，得出學(xué)期綜合成績(jī)。采用這樣的考核評(píng)價(jià)方式后徹底改變了過去“平時(shí)不好好學(xué)，期末臨時(shí)抱佛腳”也可以應(yīng)付過關(guān)的不良現(xiàn)象，學(xué)生的出勤情況及主動(dòng)參與教學(xué)的積極性大為改觀，以下這個(gè)案例就很能證明這一點(diǎn)。
在“繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)過程中，曾有個(gè)別同學(xué)因故缺席了某次課（實(shí)際上就是曠課），事后這位同學(xué)主動(dòng)找到任課老師，要求給他機(jī)會(huì)補(bǔ)做這個(gè)任務(wù)，以補(bǔ)救因缺課導(dǎo)致的0分而帶來的后果。
四、問題思考
在課程教學(xué)改革實(shí)踐過程中還存在以下一些問題需要繼續(xù)探討，以找尋更好的解決辦法：
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠
雖然每次任務(wù)之前老師都會(huì)提供較詳細(xì)的任務(wù)指導(dǎo)書給學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求編寫預(yù)習(xí)報(bào)告，但是在任務(wù)實(shí)施過程中總有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)不停地問老師，而事實(shí)上，多數(shù)問題指導(dǎo)書上寫得很清楚，并不是任務(wù)實(shí)施過程發(fā)生的異常問題。
2.學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合不夠
每次任務(wù)過程中，大多數(shù)同學(xué)只對(duì)能否順利完成任務(wù)感興趣，尋根究底的人不多，主動(dòng)思考的更少。一旦任務(wù)結(jié)果顯示正常，很多同學(xué)就不再深入追問分析了，甚至認(rèn)為那只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題。
3.對(duì)任務(wù)后的總結(jié)報(bào)告不夠重視
多數(shù)同學(xué)雖然能夠在老師指導(dǎo)下完成規(guī)定的任務(wù)，但是課后的總結(jié)報(bào)告明顯看出，他們對(duì)任務(wù)沒有真正理解透徹，半數(shù)以上的同學(xué)甚至討厭寫總結(jié)報(bào)告，只是為了應(yīng)付老師而寫。
所以，在以后的教學(xué)過程中要加強(qiáng)以上問題的引導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主控制學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、結(jié)束語
通過課程組的努力，“繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)”課程改革得以順利進(jìn)行，上述改革思路和做法已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼電保護(hù)11級(jí)1、2班實(shí)施。筆者親自參與了1班的課程教學(xué)，教學(xué)效果較過去明顯提高，師生關(guān)系非常融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，動(dòng)手實(shí)踐能力大大提升。尤其是那些過去學(xué)習(xí)態(tài)度不好的“差生”完全變了樣，在一體化教室里非?；钴S，動(dòng)手實(shí)踐能力不亞于那些“優(yōu)等生”。問卷調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)這樣的教學(xué)方式和考核方式均表示滿意，并認(rèn)為是本學(xué)期收獲最大的一門課程。實(shí)踐證明：本次課程改革是成功的，其思路和做法值得在其他類似課程中推廣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐軍.《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009，（5）.
[3]常明，馬朝華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究[J].職教通訊，2011，
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