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篇1

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程后必須學(xué)習(xí)的一門過渡性課程。新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)本著“必須、夠用”的原則，強化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這些實際需求迫切需要先進的教學(xué)理念、合理的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)，那么以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。因此，我們依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標，對這門課的課程標準、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)、考核方法等方面進行了改革研究。

一、重新確立培養(yǎng)目標并修訂課程標準

我院機械類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向工業(yè)企業(yè)從事機械設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修和更新改造，機械制造工藝規(guī)程的編制，產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制，生產(chǎn)技術(shù)管理及營銷等工作。根據(jù)就業(yè)崗位，我院對機械類專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“服務(wù)于生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的中、高級技能型人才”。根據(jù)培養(yǎng)目標對原有課程標準進行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學(xué)內(nèi)容。課程目標定位為“掌握機械中常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及基本設(shè)計方法，具備通用機械正確使用、維護及分析常見故障的能力”。只有明確了教學(xué)目標，教師才能有的放矢地做好教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，整合教學(xué)內(nèi)容

授課內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程由《理論力學(xué)》、《機械原理》、《機械零件》三門課程構(gòu)成，內(nèi)容體系龐大，本著符合“必須與夠用”的原則，新的課程教學(xué)內(nèi)容，針對人才培養(yǎng)對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的要求，按照重在基礎(chǔ)知識，突出動手能力培養(yǎng)及分析能力的培養(yǎng)的原則。篩選了傳統(tǒng)的理論力學(xué)、機械原理和機械零件等課程的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了高職的特征。全部教學(xué)內(nèi)容分為兩個教學(xué)情境：

情境一：以典型的加工設(shè)備牛頭刨床做載體，以分析各種常見機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為教學(xué)重點。

情境二：以帶式輸送機為載體，介紹常用機械零件及傳動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為重點，會常用機械零件及傳動系統(tǒng)的基本設(shè)計方法；將力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強度計算與軸的設(shè)計結(jié)合，將剪切和擠壓強度計算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當中，以利于學(xué)生將力學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，去掉復(fù)雜的公式推導(dǎo)及驗證內(nèi)容，直接引用結(jié)論；把課程設(shè)計融合在課后作業(yè)中。通過教學(xué)內(nèi)容整合，減輕了學(xué)生負擔,避免學(xué)生對純理論學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦心理，還可以減少理論課授課時數(shù)，為實踐能力的培養(yǎng)和強化留出了空間。機器始終貫穿在全部教學(xué)過程之中，使學(xué)生感到課程內(nèi)容清晰，且具有較強的系統(tǒng)性和實用性。

三、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構(gòu)造、機械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，由于課時有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認識。改革后，教師充分利用多種教學(xué)方法和手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，因而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

1.教學(xué)方法

（1）現(xiàn)場教學(xué)。以牛頭刨床這個典型的機械加工設(shè)備為載體進行現(xiàn)場教學(xué),介紹機器的組成和工作原理，以此訓(xùn)練學(xué)生分析機械系統(tǒng)的的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)備類專業(yè)課程打基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)法

在進行常用機構(gòu)的教學(xué)時，以牛頭刨床的機構(gòu)分析為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干個常見機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的子任務(wù)，以此貫穿常用機構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分均由教師先從牛頭刨床中引出任務(wù)，再介紹相關(guān)機構(gòu)。

（3）任務(wù)驅(qū)動法

在通用零件部分教學(xué)時，以帶式輸送機傳動裝置的設(shè)計為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干子任務(wù)，以此貫穿通用零件部分的內(nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計任務(wù)中引出問題，再介紹相關(guān)零件的基礎(chǔ)知識、選用及基本設(shè)計方法，最后舉例討論。設(shè)計任務(wù)就是學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊練，課程結(jié)束時完成其主要的設(shè)計計算。

這樣做，使機構(gòu)和零件不離開機器，在機器中學(xué)機構(gòu)和零件，使學(xué)生對機器形成一個具體的、完整的認識，從而掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的一般方法。

2.教學(xué)手段

（1）采用實驗室一體化教學(xué)。將課程安排在機械原理實訓(xùn)室進行，采取多媒體課件講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法。在機構(gòu)陳列室學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生對機械、機構(gòu)、零件、部件的認識，使深奧的知識、難以看懂的圖與圖紙與實物聯(lián)系起來變得通俗易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；講授時使用電子教案、演示系統(tǒng)（實物演示、投影儀、CAI課件）相結(jié)合，充分利用了教學(xué)資源，這種講課模式受到學(xué)生好評，收到良好的教學(xué)效果。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)。為突出實踐環(huán)節(jié)，新建兩個機械設(shè)計實訓(xùn)室、一個機械原理實訓(xùn)室和一個拆裝實驗室。機械原理實訓(xùn)室和機械設(shè)計實訓(xùn)室主要面向《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)和實驗實訓(xùn)任務(wù)。

在機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗這個重要的實踐環(huán)節(jié)，保留了《軸系結(jié)構(gòu)測繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》，因為這兩個實驗均對學(xué)生進一步掌握機械結(jié)構(gòu)及設(shè)計知識，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，而且還對學(xué)生的動手能力進行了鍛煉。增設(shè)了《齒輪參數(shù)測定》《齒輪范成原理》、《帶傳動實驗》、《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計》等實驗，這些重要的實踐環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生對常用機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)知識和對儀器設(shè)備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學(xué)不足很好的補充和完善。

（3）采用靈活多樣的考試方式。采取過程考評（任務(wù)考評）和期末考評（課程考評）相結(jié)合的方法。強調(diào)過程考核的重要性，過程考評占60%，期末考評占40%。在考試方法上采用開卷與閉卷相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強考試內(nèi)容的綜合性與靈活應(yīng)用性，突出對能力的考核。在考核方法上強調(diào)了過程考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了緊迫感，注重學(xué)習(xí)過程，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)瞄準市場對人才的需求目標，明確方向，不斷地改革教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等環(huán)節(jié)，從實用出發(fā)，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷地在實踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。

參考文獻：

篇2

（1）改革課程教學(xué)模式，設(shè)置有利于學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生“主動參與”的教學(xué)模式，教師在課程教學(xué)初期提出目標，如以往屆“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽”為主題，并明確目標完成質(zhì)量，將納入期末考核并給定所占總成績的比例，一般不應(yīng)大于50%；學(xué)生自行提出任務(wù)，3人一組自由組隊，尋找方法，教師在目標提出約兩周后組織學(xué)生對任務(wù)進行答辯，對任務(wù)進行客觀、準確評價，指出下一步學(xué)習(xí)的重點；在學(xué)期中組織“機構(gòu)創(chuàng)意搭接”活動，在學(xué)期末組織“機構(gòu)設(shè)計及動力學(xué)仿真”活動，激發(fā)學(xué)生熱情。課程教學(xué)模式不局限于教師課堂講授，可以是學(xué)生任務(wù)匯報、教師指導(dǎo)答疑、活動演示等多種形式并存。教師引導(dǎo)：提出目標、不規(guī)定任務(wù)；不規(guī)定方法；督促實施、解答疑問。學(xué)生主動參與：明確目標，提出任務(wù)；尋找方法；邊學(xué)邊干，完成實踐。

（2）改革課程教學(xué)方法，營造學(xué)生自主探究的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生“主動參與”的教學(xué)方法，教師在課程講授過程中取材以教材為線索，又不局限于教材，在學(xué)生自行尋找的任務(wù)中，找到具有共性的問題，引入課堂；在各章節(jié)圍繞技術(shù)的發(fā)展，增加新的內(nèi)容；不拘泥于程式方法的符合度，看重對方法（路徑）的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度。

（3）改革課程考核方式，重點以考核學(xué)生能力為主，多種考核形式并存，客觀準確評價學(xué)生成績。打破傳統(tǒng)的以考核學(xué)生對書本知識掌握程度的限時書面考試方式，傳統(tǒng)考試方式會使學(xué)生臨時抱佛腳，放松平時的學(xué)習(xí)。加強對平時任務(wù)完成情況考核、對組織活動參與情況考核、對實驗室開放參與程度考核，加大平時考核在綜合成績中所占的比重，在一定程度上促使學(xué)生重視平時各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成循序漸進的過程，防止學(xué)生考前的突擊應(yīng)付，提高平時學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，考試題目增加一定量的設(shè)計型題目，強調(diào)工程背景，克服傳統(tǒng)考試中題目的限時性、定向性、唯一性、單純性的弊端，著意考察學(xué)生綜合運用知識解決實際問題和創(chuàng)新思維的能力。

（4）改革課程對應(yīng)集中性實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)從課內(nèi)延伸至課外。多數(shù)作品可作為課程設(shè)計繼續(xù)研究，豐富課程設(shè)計內(nèi)容；部分作品可作為畢業(yè)設(shè)計題目深入分析；優(yōu)秀作品可參加遼寧省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽。

1.2改革目標

通過課堂講授與學(xué)生自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生具有：

（1）根據(jù)目標范圍找尋社會需求提煉課題的能力；

（2）對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；

（3）獨立創(chuàng)新設(shè)計機械系統(tǒng)與零部件的能力；

（4）在團隊中工作、與他人合作的能力。

2機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革實施方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)分別通過若干個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，每個任務(wù)均要求學(xué)生通過小組動手實踐直接掌握實踐知識。在實踐中遇到了問題，又使學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之時，又通過實踐鞏固理論知識，從而使理論知識學(xué)習(xí)與實踐知識學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。以學(xué)生“主動參與”為中心，進行各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，每個任務(wù)都是一個完整的工作過程，是一個獲取信息—制定計劃—做出決定—實施計劃—檢查控制—評定反饋的過程。

3機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革成效

3.1組織與課程密切相關(guān)的教學(xué)活動

在2013/2014學(xué)年第二學(xué)期，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程進行了改革的嘗試，涉及三個班級。在課程前半部分常用機構(gòu)理論內(nèi)容講解完，組織學(xué)生開展“首屆機構(gòu)創(chuàng)意搭接競賽”活動。

3.2機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革取得成果

共收集作品32件，分別是：顎式破碎機、飛機起落架、活塞泵、壓蓋機、蛋糕切片機、汽車雨刷器、印花機、臺式電風扇搖頭機構(gòu)、帶式輸送機、鶴式起重機、攝影升降臺、機器人腿部機構(gòu)、車載起重機、多連桿式獨立懸掛機構(gòu)、機械手手指機構(gòu)、精壓機機構(gòu)、縫紉機踏板機構(gòu)、機械手手臂機構(gòu)、篩料機機構(gòu)、內(nèi)燃機、活塞泵、插床插削機構(gòu)、帶傳動傳送機構(gòu)、飛剪機構(gòu)、后備箱開啟閉合機構(gòu)、單缸四沖程內(nèi)燃機、牛頭刨床機構(gòu)、門式起重機、振動篩料機、挖掘機、洗瓶器、浴室搓澡器。每件作品包括：設(shè)計任務(wù)書、答辯PPT、機構(gòu)搭接視頻、活動總結(jié)。評選出特等獎1項，一等獎3項，二等獎6項，三等獎6項。其中，單缸四沖程內(nèi)燃機獲特等獎；顎式破碎機、后備箱開啟閉合機構(gòu)、牛頭刨床機構(gòu)獲一等獎；飛機起落架、汽車雨刷器、攝影升降臺、精壓機機構(gòu)、插床插削機構(gòu)、飛剪機構(gòu)獲二等獎；活塞泵、壓蓋機、門式起重機、振動篩料機、挖掘機、洗瓶器獲三等獎。

篇3

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.047

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程普遍存在的問題有：教材章節(jié)相互獨立，不能使所學(xué)知識形成系統(tǒng)；多媒體只能起到演示作用，與真正的操作相差較遠；實踐學(xué)時少，理論與實踐不能及時結(jié)合，學(xué)生枯燥，沒有積極性；學(xué)生的工程能力，團隊協(xié)作意識，主動分析問題、解決問題的能力不強；教師對課程改革的手段、措施欠缺，照本宣科的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；學(xué)生創(chuàng)新意識欠缺。

綜上所述，本文提出以學(xué)生工程實踐能力為導(dǎo)向的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革與實施研究。該研究的特點，一是在教學(xué)模式上，為學(xué)生營造自由發(fā)展的氛圍；二是在教學(xué)方法上，為學(xué)生營造自主探究的環(huán)境；三是在教學(xué)手段上，組織豐富多彩的競賽活動，展示設(shè)計成果，吸引更多人參與其中；四是在考核方式上，多種考核形式并存，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革內(nèi)容及目標

1.1 具體改革內(nèi)容

（1）改革課程教學(xué)模式，設(shè)置有利于學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生“主動參與”的教學(xué)模式，教師在課程教學(xué)初期提出目標，如以往屆“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽” 為主題，并明確目標完成質(zhì)量，將納入期末考核并給定所占總成績的比例，一般不應(yīng)大于50%；學(xué)生自行提出任務(wù)，3人一組自由組隊，尋找方法，教師在目標提出約兩周后組織學(xué)生對任務(wù)進行答辯，對任務(wù)進行客觀、準確評價，指出下一步學(xué)習(xí)的重點；在學(xué)期中組織“機構(gòu)創(chuàng)意搭接”活動，在學(xué)期末組織“機構(gòu)設(shè)計及動力學(xué)仿真”活動，激發(fā)學(xué)生熱情。課程教學(xué)模式不局限于教師課堂講授，可以是學(xué)生任務(wù)匯報、教師指導(dǎo)答疑、活動演示等多種形式并存。

教師引導(dǎo)：提出目標、不規(guī)定任務(wù)；不規(guī)定方法；督促實施、解答疑問。學(xué)生主動參與：明確目標，提出任務(wù)；尋找方法；邊學(xué)邊干，完成實踐。

（2）改革課程教學(xué)方法，營造學(xué)生自主探究的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生“主動參與”的教學(xué)方法，教師在課程講授過程中取材以教材為線索，又不局限于教材，在學(xué)生自行尋找的任務(wù)中，找到具有共性的問題，引入課堂；在各章節(jié)圍繞技術(shù)的發(fā)展，增加新的內(nèi)容；不拘泥于程式方法的符合度，看重對方法（路徑）的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度。

（3）改革課程考核方式，重點以考核學(xué)生能力為主，多種考核形式并存，客觀準確評價學(xué)生成績。打破傳統(tǒng)的以考核學(xué)生對書本知識掌握程度的限時書面考試方式，傳統(tǒng)考試方式會使學(xué)生臨時抱佛腳，放松平時的學(xué)習(xí)。加強對平時任務(wù)完成情況考核、對組織活動參與情況考核、對實驗室開放參與程度考核，加大平時考核在綜合成績中所占的比重，在一定程度上促使學(xué)生重視平時各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成循序漸進的過程，防止學(xué)生考前的突擊應(yīng)付，提高平時學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，考試題目增加一定量的設(shè)計型題目，強調(diào)工程背景，克服傳統(tǒng)考試中題目的限時性、定向性、唯一性、單純性的弊端，著意考察學(xué)生綜合運用知識解決實際問題和創(chuàng)新思維的能力。

（4）改革課程對應(yīng)集中性實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)從課內(nèi)延伸至課外。多數(shù)作品可作為課程設(shè)計繼續(xù)研究，豐富課程設(shè)計內(nèi)容；部分作品可作為畢業(yè)設(shè)計題目深入分析；優(yōu)秀作品可參加遼寧省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽。

1.2 改革目標

通過課堂講授與學(xué)生自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生具有：（1）根據(jù)目標范圍找尋社會需求提煉課題的能力；（2）對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；（3）獨立創(chuàng)新設(shè)計機械系統(tǒng)與零部件的能力；（4）在團隊中工作、與他人合作的能力。

2 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革實施方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)分別通過若干個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，每個任務(wù)均要求學(xué)生通過小組動手實踐直接掌握實踐知識。在實踐中遇到了問題，又使學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之時，又通過實踐鞏固理論知識，從而使理論知識學(xué)習(xí)與實踐知識學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。以學(xué)生“主動參與”為中心，進行各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，每個任務(wù)都是一個完整的工作過程，是一個獲取信息―制定計劃―做出決定―實施計劃―檢查控制―評定反饋的過程。具體實施方案見圖1。

3 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革成效

3.1 組織與課程密切相關(guān)的教學(xué)活動

在2013/2014學(xué)年第二學(xué)期，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程進行了改革的嘗試，涉及三個班級。在課程前半部分常用機構(gòu)理論內(nèi)容講解完，組織學(xué)生開展“首屆機構(gòu)創(chuàng)意搭接競賽”活動。

3.2 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革取得成果

共收集作品32件，分別是：顎式破碎機、飛機起落架、活塞泵、壓蓋機、蛋糕切片機、汽車雨刷器、印花機、臺式電風扇搖頭機構(gòu)、帶式輸送機、鶴式起重機、攝影升降臺、機器人腿部機構(gòu)、車載起重機、多連桿式獨立懸掛機構(gòu)、機械手手指機構(gòu)、精壓機機構(gòu)、縫紉機踏板機構(gòu)、機械手手臂機構(gòu)、篩料機機構(gòu)、內(nèi)燃機、活塞泵、插床插削機構(gòu)、帶傳動傳送機構(gòu)、飛剪機構(gòu)、后備箱開啟閉合機構(gòu)、單缸四沖程內(nèi)燃機、牛頭刨床機構(gòu)、門式起重機、振動篩料機、挖掘機、洗瓶器、浴室搓澡器。每件作品包括：設(shè)計任務(wù)書、答辯PPT、機構(gòu)搭接視頻、活動總結(jié)。評選出特等獎1項，一等獎3項，二等獎6項，三等獎6項。其中，單缸四沖程內(nèi)燃機獲特等獎；顎式破碎機、后備箱開啟閉合機構(gòu)、牛頭刨床機構(gòu)獲一等獎；飛機起落架、汽車雨刷器、攝影升降臺、精壓機機構(gòu)、插床插削機構(gòu)、飛剪機構(gòu)獲二等獎；活塞泵、壓蓋機、門式起重機、振動篩料機、挖掘機、洗瓶器獲三等獎。

4 結(jié)語

從改革實施效果看，師生交流加強，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有所提高；設(shè)計獨立完成，無法抄襲；全體學(xué)生參與小組共同設(shè)計，加強了與人合作意識，獲得了團隊工作經(jīng)驗；部分作品可作為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計題目繼續(xù)深入研究，課內(nèi)成果延伸到課外。

該研究使實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按照能力本位、任務(wù)驅(qū)動的理念進行組織教學(xué)，構(gòu)建以實踐為主、以知識為輔、以任務(wù)為載體、理論與實踐一體化的課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，充分調(diào)動學(xué)生主動獲取知識和解決問題的主動性，通過小組個體之間、師生之間的溝通、交流、討論、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)，通過對任務(wù)實施過程中具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對任務(wù)綜合的分析能力、知識選擇能力、知識應(yīng)用能力、對問題的判斷能力、問題分析能力、創(chuàng)新能力、工作質(zhì)量及效率和團隊合作能力、自學(xué)能力等人才培養(yǎng)方案中所要求必須具備的能力素質(zhì)。

基金項目：本文系2012遼寧省教育廳教育教學(xué)研究項目“培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新與實踐能力途徑的探索”（2012-150）。2014年沈陽工程學(xué)院教育教學(xué)研究青年基金項目“以學(xué)生工程實踐能力為導(dǎo)向的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革與實施”（Q201406）的研究成果

參考文獻

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[2] 趙曉平.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革探討[J].裝備制造技術(shù)，2013（2）.

[3] 宋麗莉.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（2）.

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[5] 馬雪潔，王云飛.基于項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2013（5）.

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高職《機械設(shè)計》是機械基礎(chǔ)系列課程中與實踐結(jié)合最緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔負學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù)。在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育是應(yīng)該的也是必需的。對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設(shè)計是遠遠不夠的。結(jié)合工作經(jīng)驗，我在《機械設(shè)計》課程教學(xué)中進行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個重要方面，我們主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段三方面進行新的嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容

《機械設(shè)計》由于融合了《機械原理》和《機械設(shè)計》兩門課程，涉及的內(nèi)容多，理論性、實踐性都比較強，如果面面俱到，老師講解起來就感覺力不從心，學(xué)生如聽天書。因此，為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，必須對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整：以能力為本位，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動。在分析了機械類學(xué)生將來從事的職業(yè)活動應(yīng)具備的專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，選擇了“牛頭刨床機械傳動系統(tǒng)分析”和“帶式輸送機機械傳動裝置設(shè)計”兩個項目及24個項目任務(wù)。學(xué)生通過對真實機床傳動機構(gòu)和傳動裝置的觀測與分析，基于撰寫機構(gòu)分析報告和設(shè)計計算減速器各零部件的工作過程展開學(xué)習(xí)，改變過去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的課堂模式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握日后從事機械類工作應(yīng)具備的與崗位工作相適應(yīng)的綜合知識和技能，達到強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

2.教學(xué)方法

《機械設(shè)計》課程主要研究常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實踐知識，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到抽象、枯燥、難學(xué)，尤其是機械原理這部分知識，認為機構(gòu)運動簡圖與實際機器相差甚遠，很難將兩者統(tǒng)一起來，因此有必要對教學(xué)方法進行改革。

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的演化”內(nèi)容時，我們就地取材，以雨傘作為教具。采用學(xué)生熟悉的生活工具模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取材簡單，而且生動形象，容易與實際的機器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運動、簡圖抽象。

（2）采用師生互動、類比等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可介紹自己的工作實踐及創(chuàng)新經(jīng)歷，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)有很大作用。鼓勵學(xué)生自由選題開展小發(fā)明制作、軟件開發(fā)和教學(xué)論文撰寫等多種形式的創(chuàng)新活動。這種創(chuàng)新環(huán)境和氛圍幾乎能夠適應(yīng)每一名同學(xué)，因而有利于學(xué)生脫穎而出，做出較好的創(chuàng)新業(yè)績。

（3）誘導(dǎo)激勵教學(xué)法。在課堂教學(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出問題、回答問題，營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動思維的習(xí)慣。

3.教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)是由老師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它隨著機械原理教學(xué)改革的深入，教學(xué)手段必須改革，否則難以完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也達不到相應(yīng)的教學(xué)效果。教學(xué)手段的改革是以學(xué)生為主體，邊做邊學(xué)，工學(xué)結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)以工作任務(wù)單的形式下達，學(xué)生在“學(xué)習(xí)工作頁”的引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下，自學(xué)、思考、查閱資料、搜集信息、調(diào)研分析、制訂計劃，借助計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺等，小組協(xié)同工作，完成工作任務(wù)，提交工作成果。學(xué)生在完成項目工作任務(wù)的行動過程中，主動構(gòu)建機械設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機械設(shè)計》教學(xué)的另一重要部分是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計。

1.實驗教學(xué)

實驗教學(xué)也是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程意識、檢驗知識的重要手段。以前機械設(shè)計基礎(chǔ)所開設(shè)的實驗多以驗證性的實驗為主，學(xué)生只需按照實驗指導(dǎo)書所列步驟進行，缺乏主動參與意識，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革，應(yīng)從以下方面進行：一是將某些驗證性的實驗通過電教片播放，為學(xué)生增加一些感性認識。二是新增設(shè)設(shè)計型機構(gòu)方案構(gòu)思組裝實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手完成，不再依賴于教師。三是設(shè)計綜合性的實驗，通過對實際機器的綜合研究，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和工程意識。

2.課程設(shè)計

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分析能力和運用資料等基本設(shè)計能力。

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關(guān)鍵詞 ：技工院?！C械設(shè)計基礎(chǔ)　整合

隨著新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，各專業(yè)的知識框架不斷調(diào)整，以就業(yè)為導(dǎo)向的技工教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也將順應(yīng)潮流，進行不斷的修整改革。機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門理論性、系統(tǒng)性較強的課程，又因涉及內(nèi)容眾多，設(shè)計繁復(fù)不能很好地被學(xué)生吸納?；诖耍P者提出對該課程進行整合改革。

一、進行課程整合的必要性

1.課程整合是技工教育發(fā)展的需要

技工教育具有明確的導(dǎo)向性，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標。它強調(diào)以能力為本位，重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有大部分機械設(shè)計基礎(chǔ)教材過于強調(diào)學(xué)科體系的完整性，注重學(xué)生設(shè)計、計算能力的培養(yǎng)，不符合當前技工院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低的基本學(xué)情；同時與工程力學(xué)的銜接不夠好，一般院校兩課獨立設(shè)課，分開教學(xué)，不能很好地實現(xiàn)知識的融合，需要教師不斷重復(fù)講解，擠占了大量的課時。同時因為內(nèi)容枯燥復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。所以，將此等專業(yè)基礎(chǔ)課進行合理的整合，是技工教育發(fā)展的必然趨勢。

2.課程整合是行業(yè)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，機械設(shè)計中模塊化趨勢日益顯現(xiàn)，標準件應(yīng)用愈加廣泛，使得技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)重點由設(shè)計向合理選用轉(zhuǎn)變。同時，計算機輔助設(shè)計技術(shù)不斷發(fā)展，進一步提升了機械設(shè)計項目的效率和質(zhì)量，廣泛為企業(yè)（行業(yè)）所采納。為此，技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)應(yīng)適時進行課程整合，推陳出新，減少教育的滯后性，以期培育成果能被企業(yè)所接納。

二、課程整合中的關(guān)鍵問題及對策

1.整合課程內(nèi)容，建立更加科學(xué)合理的課程體系

“整合”不是簡單的合并，而是通過某些方式彼此銜接，實現(xiàn)資源共享和協(xié)同工作，形成一個有價值有效率的整理?？梢娨笳虾蟮臋C械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容上更符合技工院校的整體學(xué)情，更貼近現(xiàn)代生產(chǎn)實際。具體做法有如下幾方面。

其一，選取內(nèi)容上推陳出新，去除傳統(tǒng)教材中現(xiàn)實生活中已淘汰的或不適用的內(nèi)容，增加新技術(shù)、新方法。如去除傳統(tǒng)老舊過時的機械分析與設(shè)計內(nèi)容，增加計算機輔助設(shè)計和運動分析。

其二，針對技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，壓縮傳統(tǒng)和敘述性內(nèi)容，減少理論性較強內(nèi)容的公式推導(dǎo)、理論計算，突出應(yīng)用性和實用性，不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。如弱化材料力學(xué)中強度、剛度等的計算，將一些專業(yè)理論知識有機地融入到實驗、實踐環(huán)節(jié)中，真正做到因材施教，為學(xué)生減負。

其三，內(nèi)容整合，將機械設(shè)計基礎(chǔ)與工程力學(xué)課程中的知識點揉為一個整體，進行集中串講，如齒輪傳動的受力分析、軸的強度計算等內(nèi)容，利于學(xué)生理解和掌握。

其四，突出專業(yè)特色，目前大多數(shù)院校機電專業(yè)、機制專業(yè)、模具專業(yè)甚至是汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容均一致，與專業(yè)形成“兩層皮”割裂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生誤以為這些課程無用，學(xué)習(xí)興趣不濃。為此，此次整合應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，選取不同的工程實例，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。例如，針對汽車專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)選用汽車組件、零件作為實例講解；針對維修專業(yè)的學(xué)生，選用各種機床部件、零件作為實例，并以這些工程機械作為分析對象，講述工作原理，分析機構(gòu)特點、進行設(shè)計等。授課內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，又關(guān)乎專業(yè)，容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.整合教學(xué)方法和手段，注重工程意識及實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)不外乎老師講、學(xué)生聽，學(xué)生進行“滿堂灌”的被動式學(xué)習(xí)。學(xué)生除了熟記公式、原理，卷面上獲得一個高分外別無所獲。這也解釋了為什么在校拿高分的學(xué)生到企業(yè)進行獨立設(shè)計與開發(fā)時無從下手，不能很好地實現(xiàn)理實轉(zhuǎn)化。因此，整合課程內(nèi)容的同時還必須對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行整合改革。

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，通常結(jié)合典型案例講解知識點，學(xué)生通過例題了解某個知識點，但無法獲知其在整個系統(tǒng)中的作用、與其他知識的鏈接等，以至于無法運用。由此我們將傳統(tǒng)的“知識傳授型”教學(xué)模式向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生自身動手探究、驗證、獲得知識和技能，強調(diào)以學(xué)為主，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和主動性，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。

在具體實施中，以模塊、項目教學(xué)的方式展開教學(xué)。例如將典型的平面機構(gòu)作為一個模塊來展開教學(xué)，可以選取牛頭刨床作為實例，學(xué)生通過自己動手拆裝，了解牛頭刨的基本結(jié)構(gòu)、各機構(gòu)各自的特點及相互的傳動關(guān)系，掌握帶傳動、齒輪傳動、曲柄導(dǎo)桿機構(gòu)等常用平面機構(gòu)的工作原理，對機構(gòu)的應(yīng)用形成感性認識，再由教師講授其中涉及的平面機構(gòu)常見的理論知識，學(xué)生通過測繪、組裝、試運行，使得理論知識得以升華，最終起到指導(dǎo)實踐的作用。在這里課堂不再是常規(guī)的教室，而是設(shè)在了車間；學(xué)生也不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，而是以動手探究、小組討論、總結(jié)的方式獲得知識；教師在此過程中起到組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于主體地位，提升了其主人翁意識，使其增進了對專業(yè)的理解，培養(yǎng)了他們的工程實踐意識。

在教學(xué)手段中，光憑粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教具進行演示的方法已無法滿足當前的教學(xué)需要。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的電化教學(xué)可以使抽象問題變得直觀，復(fù)雜問題變得簡單，動態(tài)問題變得可視，在提高教學(xué)效率的同時也提升了教學(xué)效果。例如兩齒輪的嚙合原理通過動畫模擬，直觀地將嚙合過程展示給學(xué)生，使其輕松理解教師的教學(xué)意圖。當前計算機輔助設(shè)計的發(fā)展也為該課程教學(xué)提供極大的便利，原先需要復(fù)雜計算、推導(dǎo)的內(nèi)容，只要通過相應(yīng)軟件對某種機構(gòu)進行設(shè)計計算，便可輕松獲知，如齒輪傳動中的受力分析、機構(gòu)間的相互干涉等。

三、課程整合中的相關(guān)問題

1.實踐環(huán)節(jié)的配套改革

本課程中的實踐教學(xué)除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、分析能力及對專業(yè)（職業(yè)）的忠誠度。因此在設(shè)立實踐項目時一方面需要考慮學(xué)校自身的硬件配套，另一方面需要緊密聯(lián)系市場，淘汰老舊過時、引進新技術(shù)、新發(fā)明，定期更新實踐教學(xué)內(nèi)容，尤其是在配套的課程設(shè)計過程中，應(yīng)結(jié)合技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，減少計算的難度和數(shù)量，突出應(yīng)用軟件輔助設(shè)計，重點放在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面。

2.任課教師的素質(zhì)培養(yǎng)

相比傳統(tǒng)教學(xué)，改革后的教學(xué)對于教師自身素質(zhì)提出了更高要求，一方面要求教師自身具備工程實踐意識，有較強的動手能力去指導(dǎo)學(xué)生，另一方面要求教師知識更加系統(tǒng)化、全面性，具備熟練運用新技術(shù)的能力，如各計算機輔助設(shè)計軟件的應(yīng)用、全媒體的制作使用等。

參考文獻：

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作者簡介：張莉潔（1976-），女，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院機械工程系，講師。（河南 洛陽 471023）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0120-02

機械系統(tǒng)的設(shè)計是機械設(shè)計中極其重要的一環(huán)，機械系統(tǒng)設(shè)計的正確合理性，對提高機械的性能和質(zhì)量，降低制造成本與維護費用等影響很大，決定著機器性能的好壞。機械系統(tǒng)方案設(shè)計是一項極富創(chuàng)造性的活動，要求設(shè)計者善于運用和總結(jié)已有知識和實踐經(jīng)驗，深入理解，廣泛積累，收集相關(guān)技術(shù)資料，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象能力，靈活運用各種設(shè)計方法和技巧，從而設(shè)計出新穎、靈巧、高效的機械系統(tǒng)。

作為“機械原理”課程的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，機械原理課程設(shè)計的內(nèi)容正是對機器進行機械系統(tǒng)方案設(shè)計。它是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的橋梁，使其將所學(xué)知識系統(tǒng)化；使理論與工程實際相結(jié)合，提高分析解決工程實際問題的能力，樹立機構(gòu)分析和設(shè)計的概念，樹立正確的工程設(shè)計觀點；通過創(chuàng)造意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、實踐能力。根據(jù)近年來對課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深入探索及積累的經(jīng)驗，本著洛陽理工學(xué)院提出的培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教育理念，筆者總結(jié)了學(xué)生在進行課程設(shè)計時出現(xiàn)的普遍問題，針對機械原理課程設(shè)計的培養(yǎng)目標，本文從機械系統(tǒng)設(shè)計過程的系統(tǒng)化、實踐性及創(chuàng)新性這三個方面對原有教學(xué)模式存在的問題加以提出、探討和論述。

一、機械原理課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及存在的問題

“機械原理”課程設(shè)計的核心內(nèi)容是對機械系統(tǒng)進行方案設(shè)計。其一般設(shè)計步驟為：擬定機械工作原理，制訂總體功能，提出設(shè)計要求；執(zhí)行構(gòu)件和原動機的運動設(shè)計，確定執(zhí)行構(gòu)件的數(shù)目、運動形式、運動參數(shù)及運動協(xié)調(diào)配合關(guān)系；機構(gòu)選型，選擇滿足機械運動、動力要求的機構(gòu)類型，確定機械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方案，繪制系統(tǒng)示意圖；機構(gòu)的尺寸綜合，根據(jù)執(zhí)行構(gòu)件和原動機的運動參數(shù)，以及各執(zhí)行構(gòu)件運動的協(xié)調(diào)配合要求，確定各構(gòu)件的運動尺寸，繪制機構(gòu)運動簡圖；方案分析，進行運動學(xué)和動力學(xué)分析，對系統(tǒng)方案合理性進行論證，驗證其能否滿足運動要求。機械系統(tǒng)設(shè)計工作是一項創(chuàng)造性勞動，設(shè)計過程通常不會一次性完成，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)和交叉，通過不斷論證分析的過程才能達到最終的設(shè)計目的和最優(yōu)的設(shè)計要求。

根據(jù)近年來“機械原理”課程的理論教學(xué)，結(jié)合課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在機械系統(tǒng)設(shè)計中，普遍存在如下問題：面對復(fù)雜的機械系統(tǒng)，學(xué)生在初始確定機械方案的工作中不能把握全局，沒有“整體規(guī)劃”的概念，竟不考慮機械系統(tǒng)各部分的運動協(xié)調(diào)性和機構(gòu)運動實現(xiàn)的可行性，設(shè)計工作呈現(xiàn)照貓畫虎的狀況，無法發(fā)揮自身主觀能動性和創(chuàng)造能力，如此“參考設(shè)計”并不利于學(xué)生真正掌握機械系統(tǒng)設(shè)計的精髓。另外，原有課程設(shè)計所選設(shè)計題目大都集中于傳統(tǒng)、經(jīng)典式的機床類設(shè)計，題目過于單一，創(chuàng)新設(shè)計性體現(xiàn)不強，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計興趣。

筆者認為在課程設(shè)計過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠通過思考自行提出解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，這才是該課程設(shè)計所應(yīng)達到的教學(xué)目的，針對以上培養(yǎng)目標和所述問題，本文分別對課程設(shè)計進行中的重要環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的問題加以探討和論述。

二、系統(tǒng)化、實踐性及創(chuàng)新性教學(xué)探索

1.總體規(guī)劃，把握正確設(shè)計方向

機械系統(tǒng)的正常工作是依靠各部分機構(gòu)的協(xié)調(diào)運動來實現(xiàn)的，因此機械系統(tǒng)方案設(shè)計的最初工作階段應(yīng)是“系統(tǒng)工程設(shè)計”，即應(yīng)在滿足機器各執(zhí)行構(gòu)件的協(xié)調(diào)運動關(guān)系和運動、動力要求下，高屋建瓴地進行整體規(guī)劃，該階段應(yīng)包括上節(jié)所述設(shè)計步驟的前三步。“系統(tǒng)工程設(shè)計”階段將為之后各設(shè)計階段提供設(shè)計目標、依據(jù)和技術(shù)參數(shù)，其重要性正如房屋的架構(gòu)或是汽車的運行，決定了機械系統(tǒng)方案設(shè)計工作成功與否及方案的可實現(xiàn)性與合理性。

然而，“系統(tǒng)工程設(shè)計”工作正是學(xué)生在設(shè)計過程中遇到的最大困難，其不愿運用邏輯思維統(tǒng)籌分析各部分運動協(xié)調(diào)關(guān)系和機構(gòu)運動的合理性，而是莽撞地從熟知的局部機構(gòu)入手開始設(shè)計，如此毫無方向性的設(shè)計方法無異于盲人摸象，而后的工作無論進行得多細致也無法保證正確的設(shè)計結(jié)果，最終導(dǎo)致南轅北轍的失敗。

進行“系統(tǒng)工程設(shè)計”的關(guān)鍵步驟是繪制各執(zhí)行機構(gòu)的運動工作循環(huán)圖。運動工作循環(huán)圖使各執(zhí)行部分協(xié)調(diào)運動關(guān)系明晰可見，更有助于設(shè)計者理清思路。最清楚的繪制方法是在直角坐標系中分別做出各執(zhí)行構(gòu)件所對應(yīng)原動件在一個工作循環(huán)內(nèi)的運動位移曲線以及對應(yīng)的阻力曲線，該曲線將為之后的機構(gòu)設(shè)計、運動和受力分析提供必要的設(shè)計技術(shù)參數(shù)。

以牛頭刨床機構(gòu)舉例分析，該機器有兩個相互協(xié)調(diào)的執(zhí)行端運動，其一為刨頭的往復(fù)直線運動，通過電機、減速裝置及轉(zhuǎn)動導(dǎo)桿和曲柄滑塊機構(gòu)的組合執(zhí)行機構(gòu)來實現(xiàn)；另一個運動是工作臺的橫向進給運動，該運動由主運動通過傳動系統(tǒng)，而后通過曲柄連桿、棘輪機構(gòu)及絲杠螺母組成的螺旋運動來實現(xiàn)，兩者的運動協(xié)調(diào)關(guān)系為工作臺的橫向進給運動必須在刨頭非切削時間內(nèi)進行，否則被加工工件將被損壞。繪制運動循環(huán)圖時應(yīng)分別畫出刨頭、工作臺對應(yīng)于原動件曲柄轉(zhuǎn)角轉(zhuǎn)動一周的位移曲線圖。另外，其工作中切削阻力曲線也應(yīng)相應(yīng)繪出，為之后在任意位置進行受力分析時提供相應(yīng)數(shù)據(jù)。

運動循環(huán)圖將對之后各階段提出一系列設(shè)計要求，如工作臺進給的間歇運動是最終通過棘輪機構(gòu)實現(xiàn)的。若通過曲柄搖桿機構(gòu)來實現(xiàn)主動曲柄和棘輪的運動傳遞，則應(yīng)考慮如何設(shè)計曲柄連桿機構(gòu)，才能保證棘輪的工作行程（撥齒使工作臺進給）位于刨頭主運動的回程段，且工作周期一致。以上運動協(xié)調(diào)性為之后進行機構(gòu)尺寸綜合提出了設(shè)計要求，通過分析可將其轉(zhuǎn)化為機構(gòu)設(shè)計的三大類基本問題來解決。

2.開展實踐調(diào)查研究，鍛煉自主研究能力

由于理論學(xué)習(xí)占授課的主要部分，許多學(xué)生對實際機器缺乏感性認識，只會按既定方案進行教條設(shè)計，如此閉門造車的設(shè)計狀態(tài)使學(xué)生缺乏設(shè)計興趣，且設(shè)計出來的方案也是紙上談兵，不符合實際。

優(yōu)秀的機械系統(tǒng)設(shè)計工作依賴于設(shè)計者的豐富經(jīng)驗，針對專業(yè)知識匱乏，實踐少的問題，在進行課程設(shè)計前的準備工作中應(yīng)提出以下要求：開展實踐調(diào)查研究，鍛煉學(xué)生自主收集獲取相關(guān)技術(shù)資料及深入自主研究的能力。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，擴展知識面，了解最先進的機械構(gòu)造和設(shè)計技術(shù)，對機械系統(tǒng)的豐富性能窺得一斑。生活中先進機械系統(tǒng)實例舉不勝舉，如汽車構(gòu)造中實現(xiàn)前車輪轉(zhuǎn)向的機構(gòu)、四連桿獨立懸架直線機構(gòu)等等，都是極具創(chuàng)意且包含先進設(shè)計思想理念的設(shè)計實例。

獲得實踐的方式很多，如實地參觀考察，聽現(xiàn)場工人師傅講解；圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源也能夠感受到一個豐富精彩的機械世界。通過實踐，再與所學(xué)理論知識相結(jié)合，學(xué)生再一次經(jīng)過了由感性上升到理性的認識過程，掌握了課本知識與實際機器的內(nèi)在聯(lián)系，在設(shè)計時更易發(fā)揮其主觀能動性。在補充專業(yè)知識的過程中，領(lǐng)略前輩們的智慧和創(chuàng)新精神，想必也一定會激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的欲望與熱情。

3.擬定多樣化、創(chuàng)新型設(shè)計題目，啟發(fā)創(chuàng)新思維

目前現(xiàn)有傳統(tǒng)的經(jīng)典式機械系統(tǒng)設(shè)計題目通常是一些僅要求滿足急回特性和一定協(xié)調(diào)運動的機床類設(shè)計，這類設(shè)計題目多數(shù)較為成熟，設(shè)計難度不小，而類型過于單一，創(chuàng)意思考空間并不大，無法體現(xiàn)機械系統(tǒng)的豐富性。而實際機械系統(tǒng)的功能和設(shè)計要求是極其多樣化的，學(xué)生在進行課程設(shè)計中卻始終沒有機會接觸到這些，無法感受到機械系統(tǒng)設(shè)計的豐富多樣性和創(chuàng)新趣味性，更無法為學(xué)生帶來創(chuàng)新設(shè)計成功后的成就感和喜悅感，更甚者學(xué)生直接照搬照抄，比葫蘆畫瓢。

筆者認為，針對初學(xué)的學(xué)生擬定機械系統(tǒng)題目不宜太過復(fù)雜，而在于有思考性和設(shè)計意義。只要有創(chuàng)新和分析價值，能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的欲望，這樣的題目即可獲得事半功倍的效果。隨著不斷完善的教學(xué)體系發(fā)展，多樣化、創(chuàng)新性設(shè)計題目應(yīng)有所呈現(xiàn)，而這些題目能使學(xué)生充分利用所學(xué)之術(shù)，鍛煉分析判斷能力和解決實際問題的能力。

舉例來說，機械系統(tǒng)中執(zhí)行機構(gòu)通常是由一些簡單而極富創(chuàng)意設(shè)計的四連桿機構(gòu)來實現(xiàn)的，如從這方面選題，就應(yīng)要求學(xué)生在完成設(shè)計的過程中要使設(shè)計既不過分復(fù)雜，同時又能讓人感受到機械系統(tǒng)的設(shè)計理念。在此舉出以下實例加以說明。

如讓學(xué)生進行汽車前車輪轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的設(shè)計。首先向?qū)W生提出以下問題：兩前輪轉(zhuǎn)向時，兩車輪的轉(zhuǎn)角是否相等；然后分析問題：汽車高速行駛時首先要保證行駛的安全性，因此車輪轉(zhuǎn)向時應(yīng)保證整車純滾動，否則將會出現(xiàn)打滑的危險。由此得到結(jié)論：前車輪兩軸線必然與后車輪軸線交于一點，由幾何分析得到兩車輪轉(zhuǎn)角具有一定的函數(shù)關(guān)系。該機構(gòu)可由等腰梯形四連桿機構(gòu)來實現(xiàn)，其設(shè)計問題可歸納為給定兩連架桿位置的函數(shù)生成問題。該問題可分別采用圖解法和解析法來進行求解。

再有，鶴式起重機的執(zhí)行機構(gòu)為雙搖桿機構(gòu)，其末端利用連桿的運動來實現(xiàn)重物的移動。問題看似簡單，但其設(shè)計卻有一定的特殊功能要求。為保證起重機在左右移動時不上下起伏，避免不必要的做功浪費，應(yīng)保證連桿末端軌跡為直線，該問題正歸納為連桿機構(gòu)設(shè)計的難點――軌跡生成問題。設(shè)計時可首先讓學(xué)生了解經(jīng)典的直線軌跡機構(gòu)，可采用圖解法先進行幾何特征分析，然后再利用優(yōu)化設(shè)計來建立數(shù)學(xué)模型，以與直線軌跡誤差最小作為優(yōu)化目標進行針對性設(shè)計。

通過以上所舉實例可知，實際機械系統(tǒng)中有很多亟待解決和優(yōu)化的問題都依賴于機械系統(tǒng)方案設(shè)計。諸如此類具有一定不確定性的設(shè)計問題，讓學(xué)生真正感受和接觸到實際問題的存在，即使在設(shè)計過程中的思考和思維過程很艱難，解決問題時會感到困苦，但收獲成果的喜悅是無法替代的。整個設(shè)計過程是伴隨著激情和設(shè)計靈感的創(chuàng)造性活動，而不再是一項繁瑣枯燥的事情，使機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計理念深入人心。

三、總結(jié)

綜上所述，通過創(chuàng)新性、實踐性的課程設(shè)計過程，使學(xué)生對機械系統(tǒng)的設(shè)計理念有所感悟，使學(xué)生更好地在創(chuàng)造實踐能力和分析思維方面得到大幅度的鍛煉，真正達“機械原理”課程設(shè)計實踐教學(xué)的目的。同時，也對學(xué)生今后進一步深入研究并確定其研究方向和領(lǐng)域大有裨益，起著導(dǎo)向作用。期待在今后的機械原理課程設(shè)計中將出現(xiàn)更多豐富的創(chuàng)新實踐性題目和先進的設(shè)計理念，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，以適應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)及工程創(chuàng)新的發(fā)展。

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中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0103-03

一、引言

根據(jù)全國高職院校的教學(xué)改革經(jīng)驗，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學(xué)模式。但是，這一教學(xué)模式的實施必須具備一定的師資力量、物質(zhì)設(shè)備、實習(xí)場地等條件。要做到每一個專業(yè)、每一門課程都全面實行一體化教學(xué)模式，實施起來難度較大，這就需要有一個循序漸進的過程，即一個過渡期。在這一過渡期，我們該如何做？就目前大部分高職院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問題。

二、從實際出發(fā)，積極推進課程教學(xué)的單元、整體設(shè)計（一）課程教學(xué)的整體規(guī)劃與設(shè)計

機械設(shè)計基礎(chǔ)不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程。本課程的教學(xué)目標不僅在于傳授常用機構(gòu)和通用零件的基本知識、基本理論和基本設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際機械設(shè)計能力。高等職業(yè)教育要辦出特色，就應(yīng)按職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實際需要來構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為主的課程體系。據(jù)此，應(yīng)將機械設(shè)計基礎(chǔ)以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容設(shè)計成為若干個教學(xué)單元：機械的組成及特性、聯(lián)接、機械傳動、支承零部件、機械設(shè)計綜述等。本課程新的課程結(jié)構(gòu)，首先從機械的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解機械整體的基本知識和要求，把握每個模塊和整體的關(guān)系，從簡易的聯(lián)接入手，到各種機械傳動、支承結(jié)構(gòu)；以機械傳動為課程重點，把握各種機械傳動的特點，為培養(yǎng)學(xué)生機械安裝和調(diào)試能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計

高職教育教學(xué)內(nèi)容及課程體系強調(diào)理論知識的應(yīng)用，要求按照一線生產(chǎn)實際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛。按照這一思路，需對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整：（1）機械設(shè)計都是以機構(gòu)運動簡圖為研究模型的，建立機械運動簡圖是機械設(shè)計的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)把機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，機構(gòu)運動簡圖的定義、性質(zhì)和常用運動副的代號，機構(gòu)運動簡圖的建立作為重點講授內(nèi)容。（2）對機構(gòu)設(shè)計部分的內(nèi)容，過去是以講授圖解法為主，隨著計算機輔助機械設(shè)計的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)換為以講授解析法為主。（3）對于機械傳動和零件設(shè)計部分，應(yīng)減少計算公式的推導(dǎo)過程，增加零部結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容和一些設(shè)計參數(shù)的選取原則，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應(yīng)用、維護等，多向?qū)W生介紹機械方面的新發(fā)展、新思路，以開闊學(xué)生的眼界。

在過去的教學(xué)中，通常只重視設(shè)計計算，認為學(xué)生只要會計算就達到要求了，而輕視結(jié)構(gòu)設(shè)計，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計與工程實際技術(shù)問題緊密結(jié)合的部分，導(dǎo)致教學(xué)與實際脫節(jié)。如滾動軸承這一章，軸承裝置設(shè)計在教學(xué)中往往不作為重點，但卻是生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸最為廣泛的內(nèi)容。因此，可以把這章內(nèi)容進行重新整合，把軸承裝置設(shè)計作為重點，要求學(xué)生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實踐性很強的技術(shù)問題。在學(xué)習(xí)了這些基本知識的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學(xué)生重點掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過整合，使學(xué)生既學(xué)會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應(yīng)用技術(shù)，同時使學(xué)生明確了軸承在工程實際中的重要地位。

1對課程單元、整體設(shè)計及一體化教學(xué)的思考

（三）單元設(shè)計要堅持“必須夠用”原則

進行單元教學(xué)設(shè)計時，需堅持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導(dǎo)和證明。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際問題。

如機械設(shè)計基礎(chǔ)中凸輪機構(gòu)從動件運動規(guī)律中的速度、加速度方程的推導(dǎo)過程；帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關(guān)系式的推導(dǎo)過程等都應(yīng)刪除或略講。與先前所學(xué)課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。

（四）單元設(shè)計需不斷完善

進行單元教學(xué)設(shè)計時，不斷完善必要的基本知識和理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容。機械設(shè)計所需的基本知識和基本理論、緊密結(jié)合工程實際且多樣化的設(shè)計方法，是培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力的根本保證。而以往的教材對此注意不夠，具體表現(xiàn)為：（1）基本設(shè)計計算原理和設(shè)計方法介紹得較少，致使學(xué)生解決實際問題的思路少、方法少。例如：平面四桿機構(gòu)的設(shè)計，一般教材只介紹按給定連桿的2個（或3個）位置設(shè)計，以及按行程速比系數(shù)設(shè)計等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環(huán)、套筒等幾種方法。（2）對設(shè)計方法和步驟缺少分析、總結(jié)和歸納，不利于學(xué)生整體設(shè)計思想方法的形成。（3）實用性、實踐性內(nèi)容少，不利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識和方法解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。

（五）單元設(shè)計的評價

一堂職業(yè)教育的好課既要看教師是否認真進行了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計，又要看是否圓滿地按照設(shè)計進行了實施，取得預(yù)定的教學(xué)效果。綜合起來，主要應(yīng)從以下幾個方面進行評價。

1.單元目標的評價。單元目標包括職業(yè)能力目標和知識目標。單元目標一經(jīng)設(shè)定，應(yīng)當嚴格遵照執(zhí)行，不能隨意更改。但可以將其進一步分解細化，確定重點、難點及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗性。另外，還可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實際，適當添加德育或人文目標，但不能盲目拔高或擴張。

職業(yè)能力目標同知識目標一樣，不能隨意更改。必須對訓(xùn)練項目實施步驟、方式、訓(xùn)練素材、所需場地器材及工具、安全事項、考核方法等做出規(guī)劃與安排。

2.單元教學(xué)過程的評價。單元教學(xué)過程的設(shè)計與實施是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑，是提高課堂教學(xué)效果和效率的重要環(huán)節(jié)，也是單元教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場實施中最重要、最難、最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的環(huán)節(jié)，因此，這是單元教學(xué)評價的重要方面。應(yīng)重點考核職業(yè)能力訓(xùn)練過程、步驟、方法、手段的設(shè)計與實施是否符合學(xué)生職業(yè)能力提高和知識認知的規(guī)律，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，重點是否突出，難點是否得到有效化解，實訓(xùn)條件是否準備充分，教師操作是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生是否得法，各步驟時間分配是否合理等等。

三、推進“教、學(xué)、做”一體化模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需做好以下幾方面的工作：

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

機械設(shè)計基礎(chǔ)是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，教學(xué)過程中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際。如講解平面機構(gòu)時，可列舉實際機器（內(nèi)燃機、汽車等）和日常生活中（縫紉機的踏板機構(gòu)、農(nóng)用水井壓水機構(gòu)等）的應(yīng)用實例，并介紹與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機床――牛頭刨床的應(yīng)用實例，增強基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使理論知識和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）講練結(jié)合，精講多練

對機械設(shè)計基礎(chǔ)基本概念的講解要強調(diào)聯(lián)系實際，講練結(jié)合，即在各章節(jié)安排相應(yīng)的練習(xí)，還安排一些階段性的綜合練習(xí)，提高練習(xí)的綜合程度，注重方法的運用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應(yīng)用進行總結(jié)。使學(xué)生學(xué)牢學(xué)活知識，并具有應(yīng)用知識解決問題的能力。

分析討論是開發(fā)學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效教學(xué)方法。討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經(jīng)常布置一些較重要的概念性思考題，讓學(xué)生課外思考，下一次上課進行提問。適當討論，這樣可以促進學(xué)生課外自學(xué)，加深對基本概念的理解。

（三）建立必備的實驗、實訓(xùn)條件

機械設(shè)計實驗、實訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因為實驗項目是以機械工程技術(shù)為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)測定和減速器的結(jié)構(gòu)分析、裝配實驗等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測試技術(shù)、測量方法，熟悉測量工具與設(shè)備。教師在指導(dǎo)過程中還可進行一些創(chuàng)新，設(shè)計并提出一些新的實驗內(nèi)容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，通過分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時使學(xué)生覺得學(xué)有所用。

（四）搞好課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計是把學(xué)生學(xué)過的各學(xué)科知識較全面地綜合應(yīng)用到實際工程中去，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上，從設(shè)計思想上培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。首先，在選題上要考慮培養(yǎng)目標，有針對性，有側(cè)重面：可選二級減速傳動裝置作為設(shè)計題目，其中，一級為v帶傳動，另一級為單級斜齒圓柱齒輪傳動。這樣的選題，既包括本課程的主要內(nèi)容，又使學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。在設(shè)計之前，應(yīng)先組織學(xué)生對該傳動裝置進行拆卸、安裝，使學(xué)生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能、裝置和調(diào)整；各個零件之間的連接關(guān)系與特點，然后找出標準件與非標準件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。在設(shè)計過程中，許多參數(shù)不可能完全由計算決定，需要借助畫圖、初選或初估等手段，并且通過畫圖、計算、修改交叉進行，同時要求學(xué)生認真閱讀參考資料，學(xué)會查閱相關(guān)手冊等。

篇8

近年來，我國對高職院校培養(yǎng)的藍領(lǐng)數(shù)控技術(shù)性人才的需求漸多。而數(shù)控機械的核心技術(shù)和設(shè)備大多靠進口，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生要想正確地操作數(shù)控機械應(yīng)讀懂數(shù)控機床、數(shù)控系統(tǒng)操作與編程等中的英文說明，需要結(jié)合本專業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語（ESP）課程。而ESP課程的開設(shè)也在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中被明確提出。因此，數(shù)控技術(shù)ESP被列入到高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程中。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實踐進行的一些探索與思考。

一、分析高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生及其ESP課程特點，突出教學(xué)重點

學(xué)生選擇高職類院校的一個主要原因是為了面向市場學(xué)習(xí)緊缺性、實用性技能，畢業(yè)后依靠所學(xué)技能就業(yè)。他們學(xué)習(xí)ESP的目的不是為了去研究和整體翻譯專業(yè)文獻即學(xué)術(shù)研究，而是為了把所學(xué)的ESP專業(yè)知識應(yīng)用到未來可能會操作的數(shù)控機械的說明或者編程上，即實用操作。換句話說，就是說為了把這些對應(yīng)的專業(yè)英語知識應(yīng)用到以后的工作實踐中去。

與EGP（普通英語）相比，ESP是它的延伸，是表示“為了滿足特定的學(xué)習(xí)者而進行的英語教學(xué)方式”（Hutchinson and Waters，1987：19），它是英語教學(xué)與某一方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科的結(jié)合。（劉潤清1996）具體表現(xiàn)在高職數(shù)控技術(shù)ESP上，是指為了滿足從事數(shù)控機械操作、編程的學(xué)習(xí)者的特定專業(yè)需要而進行的英語教學(xué)。其內(nèi)容涵蓋數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)術(shù)語、專業(yè)詞匯及縮略詞等，如：broaching（鉆孔），dovetail（楔形榫頭），ADC（模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換器）等；長句、被動語態(tài)使用頻繁，在說明書、手冊中祈使句使用廣泛，如：The part program is arranged in the form of blocks of information，where each block contains the numerical data required to produce one segment of the work-piece.（零件程序以信息塊的形式編排，每一個信息塊含有生產(chǎn)一部分工件所需要的數(shù)字化數(shù)據(jù)。）Don’t switch control off，otherwise data may be lost.（不要關(guān)閉控制器，否則數(shù)據(jù)可能丟失。）

據(jù)此不難看出，高職數(shù)控技術(shù)ESP課程教學(xué)的難點、重點是學(xué)生對專業(yè)詞匯、術(shù)語的識記，對長句的分析、理解，以及圍繞這些詞匯進行閱讀、翻譯、寫作及口語練習(xí)。

二、高職數(shù)控技術(shù)ESP教師的現(xiàn)狀及以望達到的要求

Dudley Evans和St.John（1998）總結(jié)了ESP教師在授課時的作用是教學(xué)者、課程設(shè)計者和材料提供者、合作者、研究者及評估者。這種歸納要求專業(yè)課教師擔任ESP教學(xué)、教材編寫、研究和評估工作。但是，由于高職院校各種條件的限制，數(shù)控技術(shù)ESP教師的資質(zhì)具有以下特點：

1.部分高職類院校的數(shù)控技術(shù)ESP教學(xué)由英語教師承擔。

這就要求專業(yè)教師和英語教師的合作。英語教師缺乏對數(shù)控技術(shù)機械設(shè)備和專業(yè)知識的認識。開設(shè)此專業(yè)的高職院校建設(shè)有相應(yīng)的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)實驗中心，專業(yè)課教師可以向英語教師解釋并演示相關(guān)設(shè)備的名稱及工作原理，使其在進行ESP教學(xué)時有的放矢。而英語教師可以幫助專業(yè)課教師了解準確的英語表達。例如：由專業(yè)教師介紹了數(shù)控技術(shù)實習(xí)實訓(xùn)室中的各種機床后，ESP英語教師可以向其作簡短的英文解釋：There are five basic types of machine tools to perform machining：lathe or turning machine，drilling or boring machine，milling machine，shaper or planner，and grinder.（這些是完成加工使用的五種基本類型的機床：車床或旋機床、鉆床或鉆孔機床、銑床、牛頭刨床或龍門刨床及磨床。）這種教學(xué)雖然可以（實現(xiàn)，但是加大了專業(yè)課教師和英語教師的工作量和工作難度。

2.教材的編寫工作不由專業(yè)課教師擔任。

很多高職院校因數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的專業(yè)教師英語寫作水平較低而英語教師的專業(yè)知識又有限，兩者合作也沒有十足的把握編寫權(quán)威教材，因此，該課程選用現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)英語教材結(jié)合適量數(shù)控技術(shù)英語原文資料。而ESP教師的任務(wù)是從中選擇內(nèi)容難度適合高職學(xué)生，內(nèi)容囊括數(shù)控系統(tǒng)的特性、數(shù)控設(shè)備的操作、編程、故障診斷、維護及最新技術(shù)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識并專門附錄常用專業(yè)詞匯、術(shù)語及縮寫等的教材并在教學(xué)過程中根據(jù)情況增減內(nèi)容。

3.該ESP課程的教學(xué)效果評估工作由專業(yè)教師與英語教師共同完成。

前者可以確認學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的牢固性，后者可以確認學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段是否能夠把普通英語與專業(yè)知識更好地融會貫通。

筆者認為隨著國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，從長遠來看，數(shù)控技術(shù)的ESP教學(xué)工作應(yīng)慢慢過渡為聘用在外企或者合資企業(yè)工作的、有豐富技能和實踐能力的技術(shù)專家、工程師來講授、定期聘請外國數(shù)控技術(shù)方面的專家前來進行前沿講座，并在此進程中加強“雙師型雙語”教學(xué)人才的培養(yǎng)。

三、高職數(shù)控技術(shù)ESP適用的教學(xué)方法及實施過程

Wilkins（1976）認為外語教學(xué)法可歸納為兩大類：綜合法（Synthetic approaches）：強調(diào)學(xué)習(xí)者的語言能力；分析法（Analytic approaches）：強調(diào)學(xué)習(xí)者的交際能力，而較實用的方法是兩者的結(jié)合。對于高職數(shù)控技術(shù)ESP的教學(xué)方法，筆者認為應(yīng)做到分階段進行。在課程開始的第一階段應(yīng)該以教師為中心，講解必要的專業(yè)詞匯、翻析繁長句子；在基本掌握第一階段后，學(xué)生將變?yōu)檎n堂的中心，他們的任務(wù)是使用第一階段所掌握的知識，提高他們的交際能力。

（一）第一階段的教授

1.專業(yè)詞匯的記憶。

如何指導(dǎo)學(xué)生記牢這些詞匯呢？德國心理學(xué)家Hermann Ebbinghaus的一個著名實驗結(jié)果“艾賓浩斯遺忘曲線”表明：遺忘的數(shù)量先多后少，速度先快后慢。遺忘開始于學(xué)習(xí)結(jié)束，在開始之初十分迅速。因此，要記牢這些詞應(yīng)當采取及時循環(huán)記憶的方式才能達到較好的效果。那么如何采取及時循環(huán)記憶法來記這些詞匯呢？本人根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)如下：

1）準備專業(yè)詞匯的專用識記本。

該本用來記錄在課本中遇到的相關(guān)專業(yè)詞匯，要給每個詞標出編號，注明音標，在同一行上左邊寫英語詞匯及音標，空開一段距離寫其對應(yīng)的英文解釋，另起一行在單詞下面寫出其中文含意，這樣可以避免死記硬背并且可以進行英漢思維的轉(zhuǎn)換。如：①transducer［tr?ns’dju：s?藜］A device for converting energy from one form to another.轉(zhuǎn)換器；②coolant［’ku：l?藜nt］Liquid used to carry heat away from the engine.冷凍劑。

2）根據(jù)數(shù)控技術(shù)ESP專業(yè)詞匯的特點，采取及時循環(huán)法記憶詞匯。

該專業(yè)詞匯多由合成詞，如：closed-loop（閉環(huán)）、motherboard（母版）；派生詞如electrochemical（電器化學(xué)的）、barograph（氣壓計）；借用詞，如：tolerance（公差）、pulse（脈沖）；縮略詞，如：CNC（計算機數(shù)字控制）、EDM（放電加工）組成。根據(jù)這些詞的構(gòu)詞特點加以記憶更快捷。那么怎樣才能對這些詞不忘卻呢？人腦對某個信息要反復(fù)刺激才能記住。循環(huán)記憶法，就是基于這點。學(xué)生在識記這些詞時，根據(jù)其特點按照順序一個一個記。先不看中文意思，盡量想，有一定概念后，再看其英文意思，最后核對漢語意思，然后轉(zhuǎn)入下一個詞，這樣每天循環(huán)多看幾遍，即使開始時很容易忘卻，隨著時間的推移，慢慢就記熟了。因為大多數(shù)高職院校專業(yè)英語的課程時間的安排為一個學(xué)期，這種強化循環(huán)識記法能起到使學(xué)生對專業(yè)詞匯的記憶保持長久的作用。

2.文章的閱讀。

ESP教師根據(jù)教學(xué)的具體需要，教授學(xué)生采用不同的閱讀方法：①略讀法――為了解文章主旨大意，此過程的關(guān)鍵是通過快速閱讀劃分文章段落、歸納主要內(nèi)容；②查讀法――為了查找與某一問題相關(guān)的信息，此過程的關(guān)鍵是掃視全文，根據(jù)所查信息的特點，確定范圍；③精讀法――為了對文章有深層次的理解，獲取具體信息，此過程的關(guān)鍵是通過慢讀結(jié)合語法知識對繁長句進行分析。ESP教師為了達到不同的教學(xué)目標，可以在課堂上交叉使用以上方法。以學(xué)生掌握的詞匯與語法知識為堅強依托，結(jié)合ESP教師平時在課內(nèi)外對學(xué)生各種閱讀方式的有意識地訓(xùn)練和監(jiān)控，逐步提高學(xué)生的各種閱讀能力。

3.長句、難句的翻譯。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)ESP教材中有一定量的長句、難句，使學(xué)生望文生畏。其實其翻譯的方式和EGP長句的翻譯方式相同，只不過翻譯出的句子不像EGP那樣通俗易理解。這時要鼓勵學(xué)生耐心分析句子結(jié)構(gòu)，再結(jié)合他們學(xué)過的專業(yè)知識、識記的專業(yè)詞匯和掌握的EGP翻譯技巧來克服這個心理障礙。作為ESP教師要幫助學(xué)生分析繁長句的句子結(jié)構(gòu)并強調(diào)不能完全逐字翻譯，而要通過直譯、意譯相結(jié)合，使譯出的句子簡潔、忠實原文且符合漢語邏輯。在翻譯過程中教師要對學(xué)生進行鼓勵，加強他們的信心，并對學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題及問題產(chǎn)生的原因及時梳理指正。隨著學(xué)生對繁長句翻譯數(shù)量的增多，應(yīng)提高他們對這些句子的翻譯水平。如：The CNC systems，which were introduced in the early seventies，employ a minicomputer to control the machine tool and eliminate，as far as possible，additional hardware circuits in the control cabinet.翻譯時，此句中有which引導(dǎo)的定語從句和as far as possible做插入語的干擾，弄清這兩部分的成份后，就可以比較容易地翻譯此句：70年代早期所引入的計算機數(shù)字控制系統(tǒng)采用小型計算機來控制機床，并在控制柜中盡可能地取消了附加的硬件電路。

（二）第二階段的開展

隨著教學(xué)的推進，ESP教師在教學(xué)過程中不斷與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)反饋和進一步的學(xué)習(xí)需求，參考一些該專業(yè)的實用操作性原文資料結(jié)合專業(yè)教師的提議設(shè)計具體的模擬英語會話場景讓學(xué)生把所學(xué)的知識加以應(yīng)用。在此過程中，計算機多媒體設(shè)施的使用會幫助學(xué)生更直觀地掌握相應(yīng)知識。這要求ESP教師設(shè)計制作圖文并茂的課件，這樣在實施情景教學(xué)中，可以達到模擬真實情景操練的實用目標，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的真正主體。例如，根據(jù)圖象（略）結(jié)合表格所示進行一個普通的數(shù)控車床操作失敗診斷描述（具體過程略）：

對于這門以實用為目的的ESP課程，在教學(xué)過程中，除了借助多媒體設(shè)施，還可以充分利用該專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)室，把課堂設(shè)在那里，使學(xué)生做到真正可以現(xiàn)場對各種數(shù)控設(shè)備進行操作演練并配以英文說明。

四、結(jié)語

作為一名高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)ESP教師通過對其課程及學(xué)生特點分析，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件與能力，加上有效可行的教學(xué)方法的實施，輔以專業(yè)教師與英語教師及數(shù)控技術(shù)專家的協(xié)作與溝通的建立，配合課程教授前后學(xué)生對該課程的預(yù)期與實際達到的效果的對比，不斷進行教學(xué)反思和改進，該專業(yè)的ESP教學(xué)將取得更好效果。

參考文獻：

［1］《數(shù)控技術(shù)英語》教材編寫組.數(shù)控技術(shù)英語［M］.高等教育出版社，2006.

［2］劉潤清.21世紀的英語教學(xué)――記英國的一項調(diào)查［J］.外語教學(xué)與研究，1996，（2）.