時(shí)間：2023-02-25 05:40:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇歌唱二小放牛郎教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。
我們中心小學(xué)組織語文課題組教師，帶領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)家鄉(xiāng)工礦企業(yè)、社區(qū)街道，了解家鄉(xiāng)地理風(fēng)貌，歷史變遷，風(fēng)土人情……廣泛慎重選擇家鄉(xiāng)獨(dú)特資源，細(xì)細(xì)地實(shí)地參觀，調(diào)查，訪談，拍攝，撰寫，編輯。幾多焦慮幾多辛勞，凝聚眾人智慧才得以形成《魚米鄉(xiāng)情》這本校本課程。獨(dú)特的資源優(yōu)勢，觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，也激發(fā)孩子了解家鄉(xiāng)、情系家鄉(xiāng)的熱情。
我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排一些實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)符合少年兒童發(fā)展的身心規(guī)律，力求做到形式多樣性，內(nèi)容開放性，操作便捷性。組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐，如：利用休息日或適當(dāng)時(shí)間，深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，同時(shí)也獲得了許多意想不到的信息資源。因此，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
二、靈活整合，有效生成
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！弊鳛橐幻Z文教師，我們不僅關(guān)注教材，而且還關(guān)注生活中隨手可取的很多語文資料。參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生獲取信息，而且還能夠豐富學(xué)生的生活、鍛煉學(xué)生的體魄。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)各年段要求，根據(jù)體裁特點(diǎn)，最大化、最優(yōu)化地利用校本課程，豐富語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生收集整合信息的能力。
這里列舉一到六年級與校本課程相匹配的課文，更清晰地幫助我校師生用好校本課程資源。
⑴文章題材：獨(dú)特風(fēng)景。課文選目：《春到梅花山》《草原的早晨》《臺灣的蝴蝶谷》《槐鄉(xiāng)五月》《九寨溝》《桂花雨》《黃果樹瀑布》《鼎湖山聽泉》《三亞落日》《煙臺的?！?。校本課程匹配內(nèi)容：《秀麗的榮炳公園》《古老的銀杏樹》《母校的變遷》。
⑵文章題材：神奇?zhèn)髡f。課文選目：《沉香救母》《開天辟地》《嫦娥奔月》《牛郎織女》。校本課程匹配內(nèi)容：《龍溪的傳說》《凡石橋的來歷》《“旗桿巷”的由來》。
⑶文章題材：英雄名人。課文選目：《歌唱二小放牛郎》《軍神》《》《聶將軍和日本小姑娘》《半截蠟燭》。校本課程匹配內(nèi)容：《威震敵膽的“凌鐵拳”》《車一輪》《家鄉(xiāng)的好兒子——林暉》。
教師們在教案設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)靈活整合運(yùn)用校本課程的環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)土資源的形成豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，讓語文課堂芬芳著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、靈動(dòng)滲透，高效教學(xué)
學(xué)生所學(xué)課文，篇篇都是精品，幾乎都極具代表性。但是比照校本課程和文本的題材，適合拓展，有效整合的課文應(yīng)該因文而異。我們采取靈活的教學(xué)措施，運(yùn)用靈活的方法讓校本資源走進(jìn)文本，有利于學(xué)生對文本的理解和掌握，也利于增添學(xué)生真正了解家鄉(xiāng)，心中有家鄉(xiāng)的情結(jié)。在欣賞了《三亞落日》《煙臺的?！穬善牢拿谰爸?，我引導(dǎo)學(xué)生放眼家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，同學(xué)們爭先恐后，七嘴八舌，華山（榮炳境內(nèi)）、靠背山、三叉湖……同學(xué)們講的最多的，最感興趣的還是家鄉(xiāng)的“榮炳公園”。于是我和孩子們拿出校本課程，從課文中欣賞家鄉(xiāng)的公園，并且我擇日帶著孩子們走進(jìn)公園，親眼目睹家鄉(xiāng)的美景。孩子們歡呼雀躍，興奮的感覺溢于言表，他們?nèi)宄扇海械谋甲哂趪娝貜V場，有的流連于湖面的蕩漾碧波，有的行走于曲徑通幽的小石徑，還有的棲息于涼亭之中……公園里的假山亭臺，青草鮮花，翠竹綠樹深深的吸引著孩子，一個(gè)個(gè)活潑的身影也成了公園里一道亮麗的風(fēng)景，真是“江山如此多嬌，風(fēng)景這邊獨(dú)好?！蔽页脽岽蜩F，因勢利導(dǎo)，要求孩子們將此情此景此感抒發(fā)于習(xí)作之中。孩子們熱情不減，拿起筆寫下了親歷的情景。
我來到榮炳公園，左腳剛踏入其內(nèi)，便被眼前這一派盎然的景色驚住了：那高大的白楊與柳樹都已抽出了新的枝條；花花草草也都呈現(xiàn)出蓬勃的樣子。月季紅、牡丹……我按捺不住心中的激動(dòng)，手和足都顫抖起來，情不自禁地沖向其中，歡笑著，吼叫著，大叫聲引來了許多同學(xué)的目光。我沖到湖邊，眼前的情景真讓人心曠神怡，湖邊綠草如茵，湖面上碧波蕩漾，感覺自己像站在水面上漂流，我突然一種說不出的感覺，在這一剎那我仿佛融入了大自然，融入了春天，感覺到了春天的美妙，接受到春天美好的禮物。
一、分析學(xué)情、有的放矢
不了解孩子就教不好孩子，更別說構(gòu)建高效課堂了。所以教師課前要做大量的工作，要下工夫備好課。備課不僅僅是寫教案更重要的是要充分分析學(xué)情。如二年級的孩子需要了解課文的主要內(nèi)容，但他們的概括能力很有限。因此設(shè)計(jì)“填空”題，孩子們面對“課文主要講了什么？”的問題便不會(huì)有無從下手之感。許多學(xué)生都會(huì)大膽展示自己，連學(xué)困生也會(huì)高舉小手、躍躍欲試。
二、激發(fā)興趣，提高效率
1.要讓學(xué)生對語文老師感興趣
要成為一個(gè)學(xué)生歡迎的老師，要做的很多很多，我認(rèn)為最重要的首先是你這個(gè)語文老師得愛學(xué)生、愛語文，愛教語文。不管我們自己有什么事情，不管再累，上課時(shí)我都要求自己精神飽滿，會(huì)盡力給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生也會(huì)有一個(gè)良好的狀態(tài)來上這課，從而達(dá)到高效課堂。
其次要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，不斷提高自己的授課能力。我們得向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。現(xiàn)在的小學(xué)生很聰明。整天只有一套的“老夫子”很難讓他們感興趣。我們要向同事學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聆聽同事的公開課，取長補(bǔ)短。課余常把自己備好的課說給別人聽，議一議，評一評，虛心聽取他人建議，及時(shí)修改教案，以達(dá)到高效課堂的目的。還應(yīng)常常和同事交流教學(xué)心得與方法，不斷在反思和總結(jié)中提升自我，提高課堂駕馭能力，方能成為學(xué)生愛戴和歡迎的語文老師。
2.要讓學(xué)生對語文課感興趣
我一直深信興趣是最好的老師。如果學(xué)生對語文課沒有興趣，上語文課昏昏欲睡或心不在焉，何談?wù)n堂的高效？所以教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣。
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！睘榇?，老師要精心準(zhǔn)備每一堂課，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一課，運(yùn)用多媒體播放歌曲的形式受到學(xué)生的歡迎，他們聽得很認(rèn)真，一遍過后就對課文內(nèi)容有了初步的了解，憂傷的旋律也激發(fā)了他們對小英雄王二小的崇敬和懷念之情。
三、重視習(xí)慣、培優(yōu)補(bǔ)差
良好習(xí)慣不但對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，而且很大程度上直接決定著課堂的效率和效果。因而教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生正確的讀寫姿勢，注重朗讀、背誦、課外閱讀和專心聽講、踴躍發(fā)言、勤查字典、主動(dòng)識字等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。各種良好習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成，課堂自然事半功倍。
老師在課堂內(nèi)照顧后進(jìn)生，每次自學(xué)檢測時(shí)先提問后進(jìn)生，后進(jìn)生不會(huì)時(shí)讓中等生幫忙，中等生錯(cuò)了，讓優(yōu)等生糾錯(cuò)。小孩很喜歡當(dāng)“小老師”，在這種“生教生”“兵教兵”合作互助的學(xué)習(xí)方法中培優(yōu)補(bǔ)差，效果較顯著。課后要為學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，他們不掉隊(duì)了，課堂自然就高效了。
四、改進(jìn)方法、培養(yǎng)能力
1.改進(jìn)識字教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
識字、寫字是小學(xué)低段語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。老師既要利用漢字造字規(guī)律幫助生識記生字，又要采用多種手段隨時(shí)鞏固已獲得的識字成果，如聽寫、默寫。利用學(xué)生已掌握的拼音、筆畫、偏旁等知識，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)孩子主動(dòng)識字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。學(xué)生積累的漢字越多，課文就讀得越準(zhǔn)確越流利，課堂效率就會(huì)越高。
2.改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀能力
小學(xué)教師個(gè)人反思范文一這個(gè)學(xué)期開始的幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都無精打采，都疲倦不堪，上課的時(shí)候,學(xué)生聽得很辛苦，老師上得也很是辛苦。為此，我嘗試著各種的方法，想盡快調(diào)動(dòng)他們的各方面的積極性和興趣。而我自己也要求付出在短時(shí)間內(nèi)能收到成效。有時(shí)自己也會(huì)感到疲累，因?yàn)槔喜灰娞蟮某尚?。但心里更多的是焦慮。請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師后，我開始使出渾身解數(shù)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的在進(jìn)步了。而我，也突然領(lǐng)悟，原來自己在前段時(shí)間里一直缺乏對學(xué)生的耐心和信心。教育需要耐心和信心作為調(diào)味，才能收到更好的成效。
在這個(gè)月里，我充分利用信息技術(shù)資源，使其為我們的教學(xué)服務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)第六單元的《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)〈王二械的時(shí)候，播放〈歌唱二小放牛郎〉，使學(xué)生在悲切的氛圍中感受二小的偉大;在學(xué)習(xí)〈快樂的節(jié)日〉時(shí)，我又和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)歌唱〈快樂的節(jié)日〉，一起感受節(jié)日的快樂……信息技術(shù)資源的利用使得課堂變得很活躍，學(xué)生學(xué)起來也更容易融入課文的情境，從而促進(jìn)對課文的學(xué)習(xí)。
在這個(gè)月中，我也盡量給時(shí)間學(xué)生思考，給學(xué)生信心，給學(xué)生耐心。比如說，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，因此我們班分了8個(gè)小組。剛開始的時(shí)候，學(xué)生們合作起來總是很亂，每當(dāng)這時(shí)候，我總是皺起眉頭，然后喊停，然后重新說一次要求。慢慢地，學(xué)生們基本上可以適應(yīng)這種合作方式，而且他們會(huì)自發(fā)地選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，在我沒有要求的情況下，他們也會(huì)小組互助學(xué)習(xí)。這不僅大大提高了學(xué)生之間的合作能力，而且更加有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。而我也在從中認(rèn)識到，自己一味追求眼前的成效，沒有完全相信學(xué)生的能力，沒有給予學(xué)生充分的耐心。世界上沒有一蹴而就的成果，都是在不斷地進(jìn)步發(fā)展中逐步成長完善。
信心和耐心，往往創(chuàng)造出美好的效果。
小學(xué)教師個(gè)人反思范文二這一學(xué)期將要過去，可以說既緊張忙碌又收獲頗多，小學(xué)教師教學(xué)工作反思?？傮w看來，我熱愛并能認(rèn)真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想，探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)“自主-創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，取得了較好的成績。現(xiàn)把這一學(xué)年來的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下:
一、課堂教學(xué)，師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，感悟人生的價(jià)值。課前精心備課，把握重難點(diǎn)，認(rèn)真撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會(huì)和疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng)，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。
二、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
評價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生對基本知識與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對學(xué)生創(chuàng)新評價(jià)的同時(shí)，既注意了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)知識的掌握，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
三、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化班級管理。
在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識，通過小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗(yàn)成功的樂趣。認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改及時(shí)，個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解，出錯(cuò)多的認(rèn)真分析，集體講評。
總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上等。今后我將取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，力爭在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績。
小學(xué)教師個(gè)人反思范文三一學(xué)期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景，學(xué)期已盡。回憶這一學(xué)期，不禁想好好的回顧:什么自己抓住了，什么自己錯(cuò)過了……
本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì):
1.要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作:
(1)課前準(zhǔn)備:備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
(2)課堂上的情況。
學(xué)生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實(shí)用生動(dòng)的知識。所以，我在班里組織競賽，給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè)，評選進(jìn)步獎(jiǎng)。并關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.做好課后輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。能根?jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。
3.積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
4.培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-004-002
這是一節(jié)新教師的匯報(bào)課，全校的老師都要來聽，因此我對這節(jié)課非常重視，改了又改，心里不免也很緊張。課的題目是《小烏鴉愛媽媽》。其中有一個(gè)目標(biāo)是通過小烏鴉愛媽媽的音樂主題感受媽媽的愛，指導(dǎo)學(xué)生唱出心中的歌，從而懂得奉獻(xiàn)愛。
上課的過程中教師先請學(xué)生看了四張媽媽照顧孩子的圖片，然后請學(xué)生回答這四張圖片講了什么？隨后是通過老師激情的講述故事引出《小烏鴉愛媽媽》，接著就是學(xué)唱歌曲。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是《送給媽媽的禮物》。這下學(xué)生可忙開了，有的做賀卡，有的寫心里話，有的畫畫，有的詩朗誦，還有的根據(jù)旋律改編歌詞。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。就在此時(shí)，身邊有個(gè)老師小聲的跟我打招呼，他說：“我下個(gè)星期要上一節(jié)心理輔導(dǎo)教研課，覺得今天這節(jié)關(guān)于母愛的音樂課氣氛很好，可以借鑒，幫我弄一下音樂?！币徽Z驚醒夢中人。這是我們音樂教研組改了又改才定下來的教案，為什么其他老師看來卻成了思品課？
回顧上一堂課，教師運(yùn)用圖片說話、講故事、送禮物的形式有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并緊緊的抓住了愛媽媽這一主題。然而這樣的教學(xué)，并沒有完成本課重要的學(xué)唱歌曲的任務(wù)。教師太關(guān)注了對學(xué)生品德的教育，而忽視了音樂本身去感染學(xué)生，在整個(gè)過程中教師說的太多，學(xué)生也說的太多，在最后的綜合環(huán)節(jié)中更是脫離了“以音樂為本”這一基本原則。
音樂教育始終要符合音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn)，它是一門藝術(shù)的課程，與其他學(xué)科最大的區(qū)別也在于它的藝術(shù)性。對學(xué)生進(jìn)行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，只有實(shí)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂教育以外的一些功效，這也是對音樂本身的一種超越。因此，音樂課的教學(xué)應(yīng)是審美教育為主，而德育為輔的教學(xué)。
一、“審美”：音樂課程最本質(zhì)的屬性
音樂是一種藝術(shù)美，但是，回顧以往自己的音樂教育，在有些環(huán)節(jié)、有些地方出現(xiàn)過某些違背音樂審美規(guī)律的做法。例如過分用語言強(qiáng)調(diào)音樂課中的思想教育，而用音樂本身的美感去陶冶人的情操、凈化人的心靈的較少。
二、“以美育德”：音樂課程的升華
1.營造美的視聽環(huán)境
在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生審美體驗(yàn)的視聽環(huán)境。一個(gè)美好的視覺環(huán)境對加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)也很重要。音樂教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有新意、誘人遐想，并有利于小組交流與活動(dòng)，其他教學(xué)手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運(yùn)用也都應(yīng)努力遵循創(chuàng)設(shè)審美氣氛與情境的原則。使學(xué)生始終包圍在美中，無意識中就接觸了美。
2.挖掘美的教學(xué)內(nèi)容
音樂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)的客觀條件，是進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)。選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學(xué)內(nèi)容是極其重要的。音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸?！贰俄炞鎳贰对蹅儚男≈v禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》《金扁擔(dān)》《小烏鴉愛媽媽》《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。
例如《賣報(bào)歌》是創(chuàng)作于1933年的作品，許多老師都覺得太老了，太熟悉了，歌曲中所表達(dá)的艱辛和苦難，現(xiàn)在的學(xué)生是很不容易領(lǐng)會(huì)的，所以很難讓學(xué)生喜歡，也很難把握課堂中思想教育。而有一位老師在課前收集了：
①聶耳創(chuàng)作《賣報(bào)歌》的故事。
②三種不同版本的兒歌《賣報(bào)歌》。
③還有歌曲的主人公小毛頭的原形，現(xiàn)在是80多歲的上海老人唱《賣報(bào)歌》的真實(shí)錄音。
從這些可以看出這位老師對待作品的認(rèn)真態(tài)度，為找出歌曲的切入點(diǎn)確實(shí)花了很多的心思。而如此深入的鉆研教材就會(huì)使師生感情產(chǎn)生共鳴，作品中所隱藏的思想教育就不難被學(xué)生接受了。
3.運(yùn)用美的教學(xué)方法
初中音樂教學(xué)方法應(yīng)從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。
3.1在生活中認(rèn)識美——以美養(yǎng)心。音樂的源泉在生活里，在大自然里，但同時(shí)音樂又高于生活，高于自然。音樂是通過藝術(shù)家的構(gòu)思、創(chuàng)作，運(yùn)用音樂特有的符號再現(xiàn)出來。音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念要求老師鼓勵(lì)學(xué)生去探索，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造。尊重學(xué)生對音樂的不同體驗(yàn)和不同感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在音樂教學(xué)中，透過唱、舞、吹、奏、演等不同的音樂活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟并表達(dá)對生活的感激，對生命的熱愛。不是嗎？音樂課上每一個(gè)小小的音符，每一個(gè)小小的活動(dòng)都像一束束絢麗的陽光，照亮每一個(gè)孩子單純的心靈，從而激發(fā)起他們對大自然
的熱愛，對生活充滿了正能量。這比任何說教都能更有效地告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣認(rèn)識周圍的世界，應(yīng)該怎樣對待生活，樹立怎樣的人生觀。
例如在七年級的一節(jié)音樂課《渴望春天》課前準(zhǔn)備上，我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭禾齑笞匀恢心苈牭降母鞣N聲音，同學(xué)們四處尋找。課上，當(dāng)我問到同學(xué)們都聽到哪些聲音，有的說：“老師，我聽到林間鳥兒唧唧喳喳的叫聲?！庇械恼f：“老師，我聽到了小溪潺潺的流水聲。”有的說：“老師，我聽到了微風(fēng)在輕輕地吹拂柳樹嫩葉的婆娑聲?！庇械纳踔琳f：“老師，我聽到春雨、春風(fēng)不同的聲音?！薄?！多么美妙的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，同學(xué)們感受到，原來我們生活在一個(gè)十分豐富的音樂世界里。
3.2在傾聽中孕育美——以美揚(yáng)善。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部過程，其目的是在聽的過程中注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對音樂要素的精細(xì)、敏銳的感覺和反應(yīng)，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而提高學(xué)生對真善美與假惡丑的辨別能力。
課本中選用的作品內(nèi)容豐富，題材、體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動(dòng)活潑的語言學(xué)生愛聽愛唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，也懂得了人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，整個(gè)唱歌教學(xué)的過程，就是通過歌曲，藝術(shù)形象的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過程。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化，激勵(lì)愛國熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時(shí)，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。欣賞教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地譴責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動(dòng)的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。
3.3在活動(dòng)中體驗(yàn)美——以美悅情。音樂被譽(yù)為“人類感情的速記”，在教學(xué)中，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，來達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的，達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。因此在音樂教學(xué)中，我們絕不能滿足于熱熱鬧鬧的流于形式的課堂，看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對音樂作品的審美體驗(yàn)、情感升華。在多年的教學(xué)中，我認(rèn)識到在音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂；以自己對音樂作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來體驗(yàn)音樂的美感；以自己生動(dòng)活潑的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗(yàn)。
（1）真誠的熱愛，真情關(guān)注每一位學(xué)生，感受美
教師要用真情對待學(xué)生，熱愛學(xué)生，真情關(guān)注每一位學(xué)生，真正了解學(xué)生的需求和感受，只有這樣，學(xué)生也會(huì)用真情來回報(bào)你。
例如：同樣還是剛才的那節(jié)《賣報(bào)歌》，讓我們一起來感受一下這位老師的“真”情落“實(shí)”之處的舒坦感。
組織教學(xué)部分：
①教師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友玩得好熱，汗都出來了，讓我們先來擦擦汗。（當(dāng)老師給學(xué)生去擦汗的時(shí)候有許多學(xué)生都在模仿老師，同學(xué)之間，師生之間都在相互關(guān)心，相互擦汗。）
②教師：好了，現(xiàn)在讓我們來看看小朋友的頭發(fā)——噢，烏黑發(fā)亮；臉——紅撲撲的，像蘋果……最后老師想聽聽小朋友的聲音——師生問好。
短短的幾分鐘，教師真誠的話語、真情的關(guān)注已經(jīng)讓學(xué)生感受到，因此小眼睛都緊緊的盯著老師，亮亮的。
到了學(xué)唱歌曲時(shí)：
①教師有感情的向?qū)W生介紹聶耳創(chuàng)作《賣報(bào)歌》的故事。
②看《賣報(bào)歌》Flash，談?wù)劯惺堋?/p>
③分段學(xué)唱，深化體驗(yàn)、表達(dá)情感。逐步引導(dǎo)學(xué)生用速度、力度、情緒的變化表現(xiàn)“焦急的、可憐的、樂觀的”小毛頭。使學(xué)生的情感真正融入到歌曲的意境中。
在整堂音樂課中，教師都細(xì)致地關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，這種對學(xué)生“慈母”般的愛及對作品的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生自然地在歌聲中流露出自己真實(shí)的情感。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，用真情連通作品和學(xué)生，體驗(yàn)美
在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種合適的情境，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)有身臨其境之感，從而使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的情感。
例如：這是七年級新學(xué)期的第一節(jié)課，我對學(xué)生說：“今天我們來學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》，同學(xué)們噓聲一片，小學(xué)到初中這么多年，有的說我們早已會(huì)唱了，有的說國歌有什么好學(xué)的……總之，大家一付很不情愿的樣子。于是我采用以下的導(dǎo)入：
①我以多媒體展示劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)的全過程。
a、激烈的比賽，沖刺的過程和解說員激情的解說片段。
b、劉翔得金牌以后身披五星紅旗在場內(nèi)奔跑的片段。
c、劉翔回答記者采訪的幾句發(fā)自肺腑，振奮人心的話的片段。
d、在頒獎(jiǎng)儀式上，劉翔是跳上頒獎(jiǎng)臺的，他那令人難忘、充滿自信和陽光的一跳讓學(xué)生情不自禁為他喝彩、鼓掌。
②播放孫楠演唱的《紅旗飄飄》，隨著鏗鏘有力音樂的響起：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要……”
此時(shí)學(xué)生對歌曲所表達(dá)的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這個(gè)導(dǎo)入為整堂音樂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。
于是我乘機(jī)導(dǎo)入了國歌的時(shí)代背景、作者生平，然后在教唱歌曲中著重強(qiáng)調(diào)歌曲中號角式的呼喊，幾個(gè)“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時(shí)代責(zé)任感。同學(xué)們在演唱時(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。唱好后我問孩子們，有什么感受，他們都說很激動(dòng)。
3.4在實(shí)踐中創(chuàng)造美——以美導(dǎo)行。音樂也是對青少年進(jìn)行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一個(gè)重要途徑。音樂的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人肺腑。音樂教育不僅在于模仿，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)中，自己去創(chuàng)造美的動(dòng)作——美的聲音——美的形態(tài)——美的旋律——美的世界，美是不能被告訴的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。
例如：“晨風(fēng)吹，陽光照，紅領(lǐng)巾胸前飄……”這是大家耳熟能詳?shù)摹对蹅儚男≈v禮貌》。在演唱這首歌時(shí)，不僅要讓學(xué)生用歌聲來贊美講禮貌的孩子，同時(shí)還可以通過在敬禮、問好、律動(dòng)和繪畫等活動(dòng)中學(xué)會(huì)基本的禮儀方法，再啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的生活中去運(yùn)用、去創(chuàng)造。
由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)的層次都各不一樣，因而他們對音樂的理解也不盡相同；同一個(gè)人在不同階段、不同時(shí)間聆聽同一音樂時(shí)的心境不一樣，也會(huì)產(chǎn)生對音樂的不同理解，正因?yàn)橐魳匪哂械倪@種不確定性因素，使我們在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述對音樂的不同理解，自主地表現(xiàn)音樂，感受音樂深層的思想目標(biāo)。
蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是育人的教育?！币虼耍鳛橐幻魳方逃ぷ髡邞?yīng)通過生動(dòng)的音樂形象在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，育德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]杜威著，王承緒等譯.道德教育原理，浙江教育出版社
[2]藝術(shù)教育研究編輯委員會(huì)著.藝術(shù)與人文教育（下），桂冠出版社
[3]耶胡迪·梅紐因著.人類的音樂，人民音樂出版社
[4]曾田力著.音樂·生命的沉醉，北京大學(xué)出版社
什么樣的課堂才是活力課堂呢?這是一個(gè)前提性問題。對于“活力課堂”內(nèi)涵的不同理解,會(huì)形成不同的教學(xué)目標(biāo),帶來不同的課堂組織形式,進(jìn)而產(chǎn)生迥然不同的教學(xué)效果。一般說來,活力課堂必須具備三個(gè)條件:學(xué)生積極主動(dòng)參與、充滿生命活力、樂(le)在樂(yue)中。這三個(gè)條件是緊密聯(lián)系,相輔相成和不可分割的。
(1)學(xué)生積極主動(dòng)參與,反映的是一種內(nèi)心的正向心理狀態(tài)。它與消極、被動(dòng)相對。積極主動(dòng)參與體現(xiàn)的是學(xué)生對于課堂的積極關(guān)注、真誠配合,體現(xiàn)的是師生目標(biāo)的一致性。積極主動(dòng)參與是“活”力的真正體現(xiàn),只有每位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的正向積極狀態(tài),才會(huì)有整個(gè)課堂的活力;(2)充滿生命活力,體現(xiàn)的是對于生命意義的追求。它是在積極主動(dòng)參與基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,同時(shí)又與積極主動(dòng)參與相互影響、交融互攝。每一個(gè)學(xué)生都在追求自己的意義系統(tǒng),這種追求可能是有意識的,也可能出自無意識。但是,不管怎樣,如果一個(gè)具有人格尊嚴(yán)、個(gè)性特征、具有情感需求的學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得不到對于意義系統(tǒng)的支持,那么,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)就不可能充滿生命活力。(3)“樂(le)在樂(yue)中”是載體,是過程,是藝術(shù)。如何在《幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》課中,寓知識于音樂之中,使學(xué)生真正在音樂的意蘊(yùn)中體會(huì)對生命意義的追求,這是在具體教學(xué)過程中需努力追求的目標(biāo)?？傊?活力課堂不應(yīng)該體現(xiàn)在形式上、流于表面化,它應(yīng)該是上述三個(gè)方面的統(tǒng)一。
二、創(chuàng)設(shè)平等自由的師生互動(dòng),讓課堂煥發(fā)生命活力
1.尊重生命,重視和信任每一個(gè)學(xué)生
日本著名教育心理學(xué)家龐澤武久用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感,那么思維、記憶等認(rèn)知機(jī)能就會(huì)受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維,沒有情感都不能進(jìn)行。[1]因此,教育應(yīng)從尊重生命開始,教師要做學(xué)生生命的關(guān)懷者。在課堂中,教師可采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等形式來創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng),用愛心來滋潤學(xué)生。
2.欣賞生命,賞識和肯定每一個(gè)學(xué)生
每個(gè)學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體,教師的任務(wù)就是“長其善而救其失”,不要輕易、簡單地對學(xué)生加以否定。教師應(yīng)把握教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的契機(jī),教育學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生。比如一次我在講授幼兒園打擊樂的意義時(shí),請一位同學(xué)談?wù)効捶?她卻脫口而出:“碰鈴、大鼓、鋼片琴”瞬間教室中爆發(fā)出哄堂大笑。這個(gè)學(xué)生在眾人的笑聲中迅速將頭縮回,臉上呈現(xiàn)尷尬的神情。我趕緊將話題一轉(zhuǎn),用略微驚訝的贊嘆的口吻說:“噢,不錯(cuò),說得很好,這位同學(xué)幫我說出了我們接下來將要介紹的幼兒園打擊樂器的分類。”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩的眼睛又開始明亮了,心中不由得舒了一口氣。
3.感恩生命,誘導(dǎo)與激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生
“人的生命是最寶貴的,生命對于每個(gè)人都只有一次,這僅有的一次生命應(yīng)該如何度過呢?”在第一次音樂活動(dòng)指導(dǎo)課的開場白中,我這樣推心置腹地和學(xué)生聊起這往往被我們忽略了的幸福,這個(gè)話題給他們帶去了極大的震撼。討論時(shí),我趁機(jī)要每個(gè)學(xué)生許個(gè)愿,她們說:“希望自己找到理想的工作,”“好想擁有一輛寶馬汽車”但當(dāng)我要求她們只能選擇其中唯一一個(gè)愿望時(shí),她們都不約而同地說:“在所有的愿望中,最重要的是健康與快樂!”是的,我們有什么理由不感謝生命,我們有什么理由不快樂地生活和學(xué)習(xí)呢?
三、改革課堂教學(xué),共同構(gòu)建活力課堂
1.“這太好玩了!”———游戲引趣法
對于游戲在教育中的作用,學(xué)者們有過廣泛的探討。皮亞杰認(rèn)為“:游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜個(gè)體和事物的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法,是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法?！币魳酚螒蚴且园l(fā)展學(xué)生音樂能力為主的游戲活動(dòng),音樂是它的靈魂。學(xué)生伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過程,表現(xiàn)為具有一定的音樂形象與意境,并喚起好奇與聯(lián)想,從中學(xué)到一定的音樂知識的集體活動(dòng)。音樂游戲既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性,又滿足學(xué)生的好動(dòng)好玩的特性,并充分體現(xiàn)愉快教學(xué),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生積極主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)熱情。比如:基本節(jié)奏訓(xùn)練游戲。學(xué)生隨節(jié)奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、跺腳、叉腰的游戲。關(guān)于音符節(jié)奏的訓(xùn)練,用“走、跑、快走”掌握節(jié)奏的長短,四分音符稱“走”,八分音符稱“跑”,十六分音稱“快跑”,二分音符稱“走啊”,根據(jù)這些音符各種不同的時(shí)值構(gòu)成各種節(jié)奏組合成小游戲;傳悄悄話游戲。目的是鍛煉學(xué)生的記憶力和自我控制能力。過程:首先板書三條節(jié)奏型,然后分組接聽各節(jié)奏型,要求甲傳乙、乙傳丙,不得犯規(guī)(一次傳一人),最先傳完者要說出相應(yīng)的節(jié)奏型;“開火車”游戲。如每次由5個(gè)同學(xué)分別當(dāng)作火車頭和車廂,其中一人手舉2/4拍拍號卡片當(dāng)火車頭,其他四人分別舉起手中的①X———;②XX;③XXXX;④XXX四種卡片當(dāng)車廂,依次站好,請同學(xué)們考慮,當(dāng)他們組合成②①③④時(shí)該如何演奏此節(jié)奏;音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。由不定音高開始,老師敲黑板、玻璃,讓學(xué)生分辨高低,通過實(shí)踐使學(xué)生觀察生活中的音響,提高學(xué)生分辨聲音的能力,從而建立音響與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2.“我停不下來了!”———快節(jié)奏推動(dòng)法
在課堂教學(xué)中,節(jié)奏的把握顯得格外重要?？旃?jié)奏能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來,但這并不意味著說話比平時(shí)快。它通常是指把一堂課分解成許多簡單的步驟,每個(gè)步驟在程序或主題上都有變化。當(dāng)感到學(xué)生的參與力在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力開始轉(zhuǎn)移的時(shí)候,就要趕快進(jìn)行變化。對于相對遲緩的學(xué)生來講,要運(yùn)用希望的力量,鼓勵(lì)她們趕上老師的節(jié)奏,而不是老師減慢速度去適應(yīng)她們。以快節(jié)奏方式展開教學(xué),能避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況,改變課堂中死氣沉沉的局面,防止學(xué)生注意力的分散,能讓學(xué)生感到活動(dòng)在不斷進(jìn)行,總有事情要做,而教師則始終牽住那一根根活躍的神經(jīng)。
(1)同一塊內(nèi)容要避免單調(diào)的重復(fù),盡量選擇活動(dòng)方式多樣化,讓學(xué)生感到上課的過程一直在發(fā)生變化,保持新鮮感。比如打擊樂器練習(xí),如果每一遍都是重復(fù)的練習(xí),學(xué)生馬上就會(huì)厭倦,偷懶的偷懶,搗亂的搗亂,甚至還有的發(fā)呆、睡覺。如何避免這樣的情形呢?同樣的方式最多不超過兩遍。其他可以采取集體合奏、分組合奏、個(gè)別表演、小組競賽、與教師合作演奏等。
(2)在回答問題時(shí),采取快速應(yīng)答和選擇“過”。這同樣可以減少令人沮喪和尷尬的等待。它使那些膽小害羞的學(xué)生也有開口說話的機(jī)會(huì)。比如一些音樂常識性的問題,可選擇一組學(xué)生來回答,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,要么發(fā)表自己的意見,要么說“過”,慢慢地會(huì)有更多的學(xué)生參與回答,而不僅僅只是說一個(gè)“過”字。這也是一個(gè)極有趣的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中我普遍感覺學(xué)生不大愿意舉手回答問題,可一旦請她們發(fā)表意見時(shí),她們往往能說得很好。所以,這樣一來,既節(jié)省了等待學(xué)生舉手的時(shí)間,又有效地激發(fā)更多的學(xué)生參與討論。在這個(gè)過程中,學(xué)生的情緒始終會(huì)被帶到一個(gè)興奮的狀態(tài)中。(3)要保持活潑動(dòng)感的節(jié)奏,不要讓單次的自主活動(dòng)時(shí)間太長。比如,在開展創(chuàng)編幼兒律動(dòng)時(shí),不要安排太長的時(shí)間,只要有一部分學(xué)生已經(jīng)完成就可以進(jìn)行展示和交流,然后再開展第二次的自主活動(dòng)。每次都應(yīng)該是遞進(jìn)式的,并重新補(bǔ)充進(jìn)新的要求,讓整個(gè)音樂活動(dòng)過程既緊張又快樂。
3.“這一切是多么有趣!”———情境設(shè)計(jì)滲透法
情境是一個(gè)人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的情感世界。在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、說、視、感、觸的環(huán)境、氛圍,以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和老師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵(lì)的情感主體,師生共同分享著音樂本身所蘊(yùn)含的情感世界。
(1)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境?？衫霉饩€、桌椅、位置的特殊課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。例如:在講授幼兒舞蹈活動(dòng)創(chuàng)編時(shí),可以在教室里布置一個(gè)舞池的場景,學(xué)生們一個(gè)個(gè)粉墨登場,把各種各樣的自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈一一展示;在幼兒園音樂活動(dòng)試教教學(xué)中,可以設(shè)置幼兒園的場景,全班同學(xué)把椅子圍成弧形當(dāng)作幼兒,以配合試教的學(xué)生。
(2)特定聲響創(chuàng)設(shè)情境。利用逼真的配樂、聲源的探索表現(xiàn)來創(chuàng)設(shè)情境。以欣賞佚名詞曲《下雨歌》為例,可采用這樣的導(dǎo)入法:老師用錄音放出暴雨、大雨、狂風(fēng)伴著大雨、小雨落下的聲音,讓學(xué)生聽辨出是哪種雨點(diǎn)落下的聲音,使學(xué)生開始積極思維,然后爭先發(fā)言、討論,形成一種主動(dòng)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂中。又以欣賞《龜兔賽跑》為例,《龜兔賽跑》是學(xué)生都十分熟悉的童話故事,在課前可先讓兩位學(xué)生分角色以童話歌舞的形式進(jìn)行表演,引發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生盡可能地用各種材料發(fā)出聲響來為樂曲伴奏。她們以碰鈴由弱到強(qiáng)來表現(xiàn)小兔蹦蹦跳跳,以木魚緩慢沉重的敲打來模仿烏龜爬行的樣子,用人聲來表現(xiàn)風(fēng)聲和其他小動(dòng)物的聲音,用手捏報(bào)紙來表現(xiàn)樹葉的沙沙聲這個(gè)過程既有趣又極大的激發(fā)了學(xué)生的音樂感受力和創(chuàng)造性。
(3)其他手段創(chuàng)設(shè)情境。利用美術(shù)、舞蹈、多媒體等手段來創(chuàng)設(shè)情境。如在“引導(dǎo)幼兒愉快地唱歌———移情滲透式歌唱教學(xué)法”課堂中,我采用了多媒體、歌唱、朗誦、美術(shù)欣賞等多種手段相結(jié)合的方式來,表現(xiàn)如何挖掘幼兒歌唱作品所蘊(yùn)含的情感,如何聲情并茂地引導(dǎo)幼兒愉快歌唱的主題,整堂課學(xué)生都被一個(gè)“情”字牽引著、感動(dòng)著。在給學(xué)生介紹《小樹葉》的歌曲時(shí),錄音機(jī)里飄出“小樹葉”的歌曲,我在優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中,徐徐朗誦“秋風(fēng)起來了,樹上的葉子一片一片地飄落下來”學(xué)生的思維被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動(dòng)起來了,仿佛身臨其境。帶著對作品意境的整體印象,學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)了歌曲所滲透的情緒情感。
4.“這樣的課我真喜歡!”———多功能教學(xué)法
(1)音畫結(jié)合聯(lián)想法。在教學(xué)中,利用豐富多彩、生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行教學(xué),能起到事半功倍的作用,尤其是對抽象思維能力差的學(xué)生,可利用插圖幫助理解音樂形象、體驗(yàn)音樂情境。如幼兒歌曲———《小寶寶睡著了》,先讓學(xué)生細(xì)看插圖,然后引出“:星星睡了,月亮睡了,天上白云不動(dòng)了”于是學(xué)生很快地感受到了歌曲的內(nèi)容,為新歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美好情境。
(2)改編歌曲拓展法。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,拓展教師的教學(xué)思路。比如:我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)過的歌曲改編歌詞。有一次,我請學(xué)生將《歌唱二小放牛郎》改編成音樂小品;對原歌曲進(jìn)行五層次訓(xùn)練(拍準(zhǔn)節(jié)奏、認(rèn)讀音符、演唱旋律、表演歌詞、吹奏樂曲);啟發(fā)學(xué)生跟著樂曲單獨(dú)或分組編排動(dòng)作,增強(qiáng)對音樂的感受力。
(3)韻律活動(dòng)愉快法。在講授“韻律活動(dòng)”《春天》時(shí),可在課前請幾名學(xué)生自編一個(gè)歌,在課堂上可單獨(dú)表演或自由組合進(jìn)行表演,邊朗讀歌詞邊做動(dòng)作。一切都在愉快融洽的氣氛中進(jìn)行,學(xué)生在興趣勃勃地觀看表演中熟悉了歌曲,同時(shí)也了解了歌表演的形式,為一下步的教學(xué)作了鋪墊。在授課過程中,我還不間斷地開設(shè)了諸如“知識搶答競賽”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)評優(yōu)”、“教育技能比賽”、“兒歌接龍比賽”、“創(chuàng)編幼兒舞蹈”、“游戲展覽”、“試教比賽”、“自制打擊樂器評選”、“案例分析競賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展,不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充,更激起了同學(xué)們對于音樂教學(xué)法這門課程的熱愛,使他們對于這門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,同時(shí),他們的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力及組織能力也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明,學(xué)生們很喜歡上這樣的課,這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。
5.“能得到老師的鼓勵(lì)是多么高興的事情!”———有效語言賞識法
教師是教學(xué)的組織者。教師的語言應(yīng)該精粹明了、風(fēng)趣幽默,從而拉近師生的距離,激活課堂氣氛,有效地開展課堂教學(xué)。
(1)當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí),我說“:對。我欣賞你的回答;我喜歡你這么說;我確實(shí)喜歡你的勇于冒險(xiǎn);真令我高興;我看得出你有點(diǎn)失望,不過還有下一次;不對,不過我很高興你能大聲回答;歌聲真美,我真想再聽到你們的歌聲”
(2)當(dāng)學(xué)生需要安慰時(shí),我說:“我也許會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤;我知道你將如何去做;我想我理解你的感受;沒關(guān)系,我相信你下一次一定會(huì)沒問題的”
(3)我還經(jīng)常運(yùn)用體態(tài)語:身體的輕微接觸(如拍肩膀);眼神的交流(肯定、信任的目光);豎起大拇指;把手指放在嘴邊或輕輕堵住耳朵表示我希望大家安靜等,此時(shí)無聲勝有聲。
(4)不吝惜掌聲與笑容。老師的掌聲與微笑在課堂上是一種胸懷和觀念,也是一種藝術(shù)和關(guān)愛。提問時(shí),你微笑注視,會(huì)讓學(xué)生放松緊張的神經(jīng),放下包袱,報(bào)之以流暢的回答;當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí),你的微笑是一種鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)或“走神”、“跑調(diào)”被提醒而惴惴不安、手足無措時(shí),你的笑容是一種寬容和諒解,更是一種期待和激勵(lì);當(dāng)后進(jìn)生有些進(jìn)步時(shí),你的掌聲是對他最好的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)學(xué)生在課堂上有創(chuàng)意的表現(xiàn)時(shí),你發(fā)自內(nèi)心的笑容和掌聲回點(diǎn)燃他創(chuàng)新的火炬,讓學(xué)生信心百倍、勁頭十足。因此,高明的教師會(huì)把掌聲和笑容帶進(jìn)課堂,把笑容和掌聲送給每一位學(xué)生,從而引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,不斷增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功的信心和勇氣。
6.“一起努力,就會(huì)成功?！薄獔F(tuán)隊(duì)精神愉快法
師生合作建立一種新型的團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系,同時(shí)樹立積極的團(tuán)隊(duì)精神,建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)以小組為單位進(jìn)行音樂活動(dòng),如搜集幼兒歌曲并進(jìn)行表演、開展辯論賽等,同時(shí)采取獎(jiǎng)勵(lì)小組的方式,大家都圍繞著小組的利益而進(jìn)行,誰落后了大家一起幫助,誰先完成了就主動(dòng)幫助其他成員來完成,使氣氛團(tuán)結(jié)而和諧。
(2)在評價(jià)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、試教的活動(dòng)中最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精神和智慧。大家要一起出謀劃策、互相配合,每個(gè)人都不能有絲毫的松懈和懶惰,大家共同進(jìn)步。
(3)老師也是團(tuán)隊(duì)中的一員,應(yīng)與學(xué)生融為一體。在課前的熱身活動(dòng)中,我會(huì)和學(xué)生一起跳舞、唱歌、玩游戲。當(dāng)我牽起學(xué)生的手一起忘情地表演時(shí),別提有多高興了。在觀看學(xué)生的表演時(shí),我也經(jīng)常坐到學(xué)生的座位上和大家一起認(rèn)真觀看、鼓掌。在學(xué)生游戲時(shí),我也加入他們的行列。如果我違反了游戲規(guī)則,也一樣受罰,每到這個(gè)時(shí)候,學(xué)生總是笑得特別開心。
7.“我是最棒的!”———多元評價(jià)激勵(lì)法
(1)允許犯錯(cuò),多用肯定性評價(jià)。尊重他們的想法,不為學(xué)生的不經(jīng)意犯錯(cuò)而生氣。另外,在課堂教學(xué)中,多使用肯定性評價(jià)。如“:真不錯(cuò),你能分析得這樣深刻?！庇袝r(shí)候還可以略帶驚訝地說:“說得很有道理,你怎么會(huì)想到這一點(diǎn)的?”當(dāng)然,不能濫用肯定性評價(jià)去迎合學(xué)生,這樣做會(huì)讓表揚(yáng)失去應(yīng)有的激勵(lì)作用。
