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篇1

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

我們中心小學(xué)組織語文課題組教師，帶領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)家鄉(xiāng)工礦企業(yè)、社區(qū)街道，了解家鄉(xiāng)地理風(fēng)貌，歷史變遷，風(fēng)土人情……廣泛慎重選擇家鄉(xiāng)獨特資源，細(xì)細(xì)地實地參觀，調(diào)查，訪談，拍攝，撰寫，編輯。幾多焦慮幾多辛勞，凝聚眾人智慧才得以形成《魚米鄉(xiāng)情》這本校本課程。獨特的資源優(yōu)勢，觸動著學(xué)生的心靈，也激發(fā)孩子了解家鄉(xiāng)、情系家鄉(xiāng)的熱情。

我們根據(jù)學(xué)生的實際水平安排一些實踐活動。實踐活動符合少年兒童發(fā)展的身心規(guī)律，力求做到形式多樣性，內(nèi)容開放性，操作便捷性。組織學(xué)生參加綜合實踐，如：利用休息日或適當(dāng)時間，深入農(nóng)村體驗生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，同時也獲得了許多意想不到的信息資源。因此，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

二、靈活整合，有效生成

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！弊鳛橐幻Z文教師，我們不僅關(guān)注教材，而且還關(guān)注生活中隨手可取的很多語文資料。參加一些社會實踐活動，不僅能幫助學(xué)生獲取信息，而且還能夠豐富學(xué)生的生活、鍛煉學(xué)生的體魄。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)各年段要求，根據(jù)體裁特點，最大化、最優(yōu)化地利用校本課程，豐富語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生收集整合信息的能力。

這里列舉一到六年級與校本課程相匹配的課文，更清晰地幫助我校師生用好校本課程資源。

⑴文章題材：獨特風(fēng)景。課文選目：《春到梅花山》《草原的早晨》《臺灣的蝴蝶谷》《槐鄉(xiāng)五月》《九寨溝》《桂花雨》《黃果樹瀑布》《鼎湖山聽泉》《三亞落日》《煙臺的海》。校本課程匹配內(nèi)容：《秀麗的榮炳公園》《古老的銀杏樹》《母校的變遷》。

⑵文章題材：神奇?zhèn)髡f。課文選目：《沉香救母》《開天辟地》《嫦娥奔月》《牛郎織女》。校本課程匹配內(nèi)容：《龍溪的傳說》《凡石橋的來歷》《“旗桿巷”的由來》。

⑶文章題材：英雄名人。課文選目：《歌唱二小放牛郎》《軍神》《》《聶將軍和日本小姑娘》《半截蠟燭》。校本課程匹配內(nèi)容：《威震敵膽的“凌鐵拳”》《車一輪》《家鄉(xiāng)的好兒子——林暉》。

教師們在教案設(shè)計中力求體現(xiàn)靈活整合運用校本課程的環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)土資源的形成豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，讓語文課堂芬芳著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、靈動滲透，高效教學(xué)

學(xué)生所學(xué)課文，篇篇都是精品，幾乎都極具代表性。但是比照校本課程和文本的題材，適合拓展，有效整合的課文應(yīng)該因文而異。我們采取靈活的教學(xué)措施，運用靈活的方法讓校本資源走進(jìn)文本，有利于學(xué)生對文本的理解和掌握，也利于增添學(xué)生真正了解家鄉(xiāng)，心中有家鄉(xiāng)的情結(jié)。在欣賞了《三亞落日》《煙臺的?！穬善牢拿谰爸螅乙龑?dǎo)學(xué)生放眼家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，同學(xué)們爭先恐后，七嘴八舌，華山（榮炳境內(nèi)）、靠背山、三叉湖……同學(xué)們講的最多的，最感興趣的還是家鄉(xiāng)的“榮炳公園”。于是我和孩子們拿出校本課程，從課文中欣賞家鄉(xiāng)的公園，并且我擇日帶著孩子們走進(jìn)公園，親眼目睹家鄉(xiāng)的美景。孩子們歡呼雀躍，興奮的感覺溢于言表，他們?nèi)宄扇?，有的奔走于噴水池廣場，有的流連于湖面的蕩漾碧波，有的行走于曲徑通幽的小石徑，還有的棲息于涼亭之中……公園里的假山亭臺，青草鮮花，翠竹綠樹深深的吸引著孩子，一個個活潑的身影也成了公園里一道亮麗的風(fēng)景，真是“江山如此多嬌，風(fēng)景這邊獨好?！蔽页脽岽蜩F，因勢利導(dǎo)，要求孩子們將此情此景此感抒發(fā)于習(xí)作之中。孩子們熱情不減，拿起筆寫下了親歷的情景。

我來到榮炳公園，左腳剛踏入其內(nèi)，便被眼前這一派盎然的景色驚住了：那高大的白楊與柳樹都已抽出了新的枝條；花花草草也都呈現(xiàn)出蓬勃的樣子。月季紅、牡丹……我按捺不住心中的激動，手和足都顫抖起來，情不自禁地沖向其中，歡笑著，吼叫著，大叫聲引來了許多同學(xué)的目光。我沖到湖邊，眼前的情景真讓人心曠神怡，湖邊綠草如茵，湖面上碧波蕩漾，感覺自己像站在水面上漂流，我突然一種說不出的感覺，在這一剎那我仿佛融入了大自然，融入了春天，感覺到了春天的美妙，接受到春天美好的禮物。

篇2

一、分析學(xué)情、有的放矢

不了解孩子就教不好孩子，更別說構(gòu)建高效課堂了。所以教師課前要做大量的工作，要下工夫備好課。備課不僅僅是寫教案更重要的是要充分分析學(xué)情。如二年級的孩子需要了解課文的主要內(nèi)容，但他們的概括能力很有限。因此設(shè)計“填空”題，孩子們面對“課文主要講了什么？”的問題便不會有無從下手之感。許多學(xué)生都會大膽展示自己，連學(xué)困生也會高舉小手、躍躍欲試。

二、激發(fā)興趣，提高效率

1.要讓學(xué)生對語文老師感興趣

要成為一個學(xué)生歡迎的老師，要做的很多很多，我認(rèn)為最重要的首先是你這個語文老師得愛學(xué)生、愛語文，愛教語文。不管我們自己有什么事情，不管再累，上課時我都要求自己精神飽滿，會盡力給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生也會有一個良好的狀態(tài)來上這課，從而達(dá)到高效課堂。

其次要做一個學(xué)習(xí)型的老師，不斷提高自己的授課能力。我們得向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念?，F(xiàn)在的小學(xué)生很聰明。整天只有一套的“老夫子”很難讓他們感興趣。我們要向同事學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聆聽同事的公開課，取長補短。課余常把自己備好的課說給別人聽，議一議，評一評，虛心聽取他人建議，及時修改教案，以達(dá)到高效課堂的目的。還應(yīng)常常和同事交流教學(xué)心得與方法，不斷在反思和總結(jié)中提升自我，提高課堂駕馭能力，方能成為學(xué)生愛戴和歡迎的語文老師。

2.要讓學(xué)生對語文課感興趣

我一直深信興趣是最好的老師。如果學(xué)生對語文課沒有興趣，上語文課昏昏欲睡或心不在焉，何談?wù)n堂的高效？所以教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣。

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”為此，老師要精心準(zhǔn)備每一堂課，設(shè)計豐富多彩的課堂活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一課，運用多媒體播放歌曲的形式受到學(xué)生的歡迎，他們聽得很認(rèn)真，一遍過后就對課文內(nèi)容有了初步的了解，憂傷的旋律也激發(fā)了他們對小英雄王二小的崇敬和懷念之情。

三、重視習(xí)慣、培優(yōu)補差

良好習(xí)慣不但對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，而且很大程度上直接決定著課堂的效率和效果。因而教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生正確的讀寫姿勢，注重朗讀、背誦、課外閱讀和專心聽講、踴躍發(fā)言、勤查字典、主動識字等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學(xué)習(xí)活動的各個方面。各種良好習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成，課堂自然事半功倍。

老師在課堂內(nèi)照顧后進(jìn)生，每次自學(xué)檢測時先提問后進(jìn)生，后進(jìn)生不會時讓中等生幫忙，中等生錯了，讓優(yōu)等生糾錯。小孩很喜歡當(dāng)“小老師”，在這種“生教生”“兵教兵”合作互助的學(xué)習(xí)方法中培優(yōu)補差，效果較顯著。課后要為學(xué)困生單獨輔導(dǎo)，他們不掉隊了，課堂自然就高效了。

四、改進(jìn)方法、培養(yǎng)能力

1.改進(jìn)識字教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

識字、寫字是小學(xué)低段語文的一個教學(xué)重點。老師既要利用漢字造字規(guī)律幫助生識記生字，又要采用多種手段隨時鞏固已獲得的識字成果，如聽寫、默寫。利用學(xué)生已掌握的拼音、筆畫、偏旁等知識，積極引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，不斷激發(fā)孩子主動識字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。學(xué)生積累的漢字越多，課文就讀得越準(zhǔn)確越流利，課堂效率就會越高。

2.改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀能力

篇3

小學(xué)教師個人反思范文一這個學(xué)期開始的幾個星期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都無精打采，都疲倦不堪，上課的時候,學(xué)生聽得很辛苦，老師上得也很是辛苦。為此，我嘗試著各種的方法，想盡快調(diào)動他們的各方面的積極性和興趣。而我自己也要求付出在短時間內(nèi)能收到成效。有時自己也會感到疲累，因為老不見太大的成效。但心里更多的是焦慮。請教了有經(jīng)驗的老師后，我開始使出渾身解數(shù)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的在進(jìn)步了。而我，也突然領(lǐng)悟，原來自己在前段時間里一直缺乏對學(xué)生的耐心和信心。教育需要耐心和信心作為調(diào)味，才能收到更好的成效。

在這個月里，我充分利用信息技術(shù)資源，使其為我們的教學(xué)服務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生上課的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)第六單元的《吃水不忘挖井人》的時候，在學(xué)習(xí)〈王二械的時候，播放〈歌唱二小放牛郎〉，使學(xué)生在悲切的氛圍中感受二小的偉大;在學(xué)習(xí)〈快樂的節(jié)日〉時，我又和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)歌唱〈快樂的節(jié)日〉，一起感受節(jié)日的快樂……信息技術(shù)資源的利用使得課堂變得很活躍，學(xué)生學(xué)起來也更容易融入課文的情境，從而促進(jìn)對課文的學(xué)習(xí)。

在這個月中，我也盡量給時間學(xué)生思考，給學(xué)生信心，給學(xué)生耐心。比如說，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，因此我們班分了8個小組。剛開始的時候，學(xué)生們合作起來總是很亂，每當(dāng)這時候，我總是皺起眉頭，然后喊停，然后重新說一次要求。慢慢地，學(xué)生們基本上可以適應(yīng)這種合作方式，而且他們會自發(fā)地選出一個負(fù)責(zé)人，在我沒有要求的情況下，他們也會小組互助學(xué)習(xí)。這不僅大大提高了學(xué)生之間的合作能力，而且更加有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。而我也在從中認(rèn)識到，自己一味追求眼前的成效，沒有完全相信學(xué)生的能力，沒有給予學(xué)生充分的耐心。世界上沒有一蹴而就的成果，都是在不斷地進(jìn)步發(fā)展中逐步成長完善。

信心和耐心，往往創(chuàng)造出美好的效果。

小學(xué)教師個人反思范文二這一學(xué)期將要過去，可以說既緊張忙碌又收獲頗多，小學(xué)教師教學(xué)工作反思?？傮w看來，我熱愛并能認(rèn)真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想，探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)“自主-創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，取得了較好的成績?，F(xiàn)把這一學(xué)年來的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下:

一、課堂教學(xué)，師生交往互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認(rèn)真撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會和疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

評價作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價，既關(guān)注了學(xué)生對基本知識與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對學(xué)生創(chuàng)新評價的同時，既注意了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)知識的掌握，又加強了數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、堅持以教學(xué)為中心，強化班級管理。

在這一學(xué)期的實際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點，又突出難點。認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學(xué)生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性，又考慮學(xué)生的實際，突出層次性，作業(yè)批改及時，個別錯題當(dāng)面講解，出錯多的認(rèn)真分析，集體講評。

總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點，力爭在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績。

小學(xué)教師個人反思范文三一學(xué)期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景，學(xué)期已盡。回憶這一學(xué)期，不禁想好好的回顧:什么自己抓住了，什么自己錯過了……

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及體會:

1.要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作:

(1)課前準(zhǔn)備:備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

(2)課堂上的情況。

學(xué)生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實用生動的知識。所以，我在班里組織競賽，給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價，鼓勵學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè)，評選進(jìn)步獎。并關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。能根?jù)教材和學(xué)生實際精心設(shè)計，努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

3.積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4.培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

篇4

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-004-002

這是一節(jié)新教師的匯報課，全校的老師都要來聽，因此我對這節(jié)課非常重視，改了又改，心里不免也很緊張。課的題目是《小烏鴉愛媽媽》。其中有一個目標(biāo)是通過小烏鴉愛媽媽的音樂主題感受媽媽的愛，指導(dǎo)學(xué)生唱出心中的歌，從而懂得奉獻(xiàn)愛。

上課的過程中教師先請學(xué)生看了四張媽媽照顧孩子的圖片，然后請學(xué)生回答這四張圖片講了什么？隨后是通過老師激情的講述故事引出《小烏鴉愛媽媽》，接著就是學(xué)唱歌曲。最后一個環(huán)節(jié)是《送給媽媽的禮物》。這下學(xué)生可忙開了，有的做賀卡，有的寫心里話，有的畫畫，有的詩朗誦，還有的根據(jù)旋律改編歌詞。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。就在此時，身邊有個老師小聲的跟我打招呼，他說：“我下個星期要上一節(jié)心理輔導(dǎo)教研課，覺得今天這節(jié)關(guān)于母愛的音樂課氣氛很好，可以借鑒，幫我弄一下音樂?！币徽Z驚醒夢中人。這是我們音樂教研組改了又改才定下來的教案，為什么其他老師看來卻成了思品課？

回顧上一堂課，教師運用圖片說話、講故事、送禮物的形式有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并緊緊的抓住了愛媽媽這一主題。然而這樣的教學(xué)，并沒有完成本課重要的學(xué)唱歌曲的任務(wù)。教師太關(guān)注了對學(xué)生品德的教育，而忽視了音樂本身去感染學(xué)生，在整個過程中教師說的太多，學(xué)生也說的太多，在最后的綜合環(huán)節(jié)中更是脫離了“以音樂為本”這一基本原則。

音樂教育始終要符合音樂藝術(shù)本身的特點，它是一門藝術(shù)的課程，與其他學(xué)科最大的區(qū)別也在于它的藝術(shù)性。對學(xué)生進(jìn)行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂課程有輔德的價值，這是它的外在價值之一，而音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價值是審美價值，只有實現(xiàn)了它的內(nèi)在價值，才能更好地實現(xiàn)其外在價值，發(fā)揮音樂教育以外的一些功效，這也是對音樂本身的一種超越。因此，音樂課的教學(xué)應(yīng)是審美教育為主，而德育為輔的教學(xué)。

一、“審美”：音樂課程最本質(zhì)的屬性

音樂是一種藝術(shù)美，但是，回顧以往自己的音樂教育，在有些環(huán)節(jié)、有些地方出現(xiàn)過某些違背音樂審美規(guī)律的做法。例如過分用語言強調(diào)音樂課中的思想教育，而用音樂本身的美感去陶冶人的情操、凈化人的心靈的較少。

二、“以美育德”：音樂課程的升華

1.營造美的視聽環(huán)境

在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生審美體驗的視聽環(huán)境。一個美好的視覺環(huán)境對加強學(xué)生審美體驗也很重要。音樂教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有新意、誘人遐想，并有利于小組交流與活動，其他教學(xué)手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運用也都應(yīng)努力遵循創(chuàng)設(shè)審美氣氛與情境的原則。使學(xué)生始終包圍在美中，無意識中就接觸了美。

2.挖掘美的教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得音樂審美體驗的客觀條件，是進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)。選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學(xué)內(nèi)容是極其重要的。音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸福》《頌祖國》《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》《金扁擔(dān)》《小烏鴉愛媽媽》《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。

例如《賣報歌》是創(chuàng)作于1933年的作品，許多老師都覺得太老了，太熟悉了，歌曲中所表達(dá)的艱辛和苦難，現(xiàn)在的學(xué)生是很不容易領(lǐng)會的，所以很難讓學(xué)生喜歡，也很難把握課堂中思想教育。而有一位老師在課前收集了：

①聶耳創(chuàng)作《賣報歌》的故事。

②三種不同版本的兒歌《賣報歌》。

③還有歌曲的主人公小毛頭的原形，現(xiàn)在是80多歲的上海老人唱《賣報歌》的真實錄音。

從這些可以看出這位老師對待作品的認(rèn)真態(tài)度，為找出歌曲的切入點確實花了很多的心思。而如此深入的鉆研教材就會使師生感情產(chǎn)生共鳴，作品中所隱藏的思想教育就不難被學(xué)生接受了。

3.運用美的教學(xué)方法

初中音樂教學(xué)方法應(yīng)從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。

3.1在生活中認(rèn)識美——以美養(yǎng)心。音樂的源泉在生活里，在大自然里，但同時音樂又高于生活，高于自然。音樂是通過藝術(shù)家的構(gòu)思、創(chuàng)作，運用音樂特有的符號再現(xiàn)出來。音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念要求老師鼓勵學(xué)生去探索，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造。尊重學(xué)生對音樂的不同體驗和不同感受，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在音樂教學(xué)中，透過唱、舞、吹、奏、演等不同的音樂活動形式，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟并表達(dá)對生活的感激，對生命的熱愛。不是嗎？音樂課上每一個小小的音符，每一個小小的活動都像一束束絢麗的陽光，照亮每一個孩子單純的心靈，從而激發(fā)起他們對大自然

的熱愛，對生活充滿了正能量。這比任何說教都能更有效地告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣認(rèn)識周圍的世界，應(yīng)該怎樣對待生活，樹立怎樣的人生觀。

例如在七年級的一節(jié)音樂課《渴望春天》課前準(zhǔn)備上，我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭禾齑笞匀恢心苈牭降母鞣N聲音，同學(xué)們四處尋找。課上，當(dāng)我問到同學(xué)們都聽到哪些聲音，有的說：“老師，我聽到林間鳥兒唧唧喳喳的叫聲?！庇械恼f：“老師，我聽到了小溪潺潺的流水聲?！庇械恼f：“老師，我聽到了微風(fēng)在輕輕地吹拂柳樹嫩葉的婆娑聲。”有的甚至說：“老師，我聽到春雨、春風(fēng)不同的聲音?！薄?！多么美妙的發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，同學(xué)們感受到，原來我們生活在一個十分豐富的音樂世界里。

3.2在傾聽中孕育美——以美揚善。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個審美體驗的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部過程，其目的是在聽的過程中注重學(xué)生的審美體驗，發(fā)展學(xué)生對音樂要素的精細(xì)、敏銳的感覺和反應(yīng)，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而提高學(xué)生對真善美與假惡丑的辨別能力。

課本中選用的作品內(nèi)容豐富，題材、體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動活潑的語言學(xué)生愛聽愛唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助、團結(jié)友愛，和睦相處，整個唱歌教學(xué)的過程，就是通過歌曲，藝術(shù)形象的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過程。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化，激勵愛國熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。欣賞教學(xué)時，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地譴責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

3.3在活動中體驗美——以美悅情。音樂被譽為“人類感情的速記”，在教學(xué)中，只有通過音樂的情感體驗，來達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的，達(dá)到審美體驗的功效。因此在音樂教學(xué)中，我們絕不能滿足于熱熱鬧鬧的流于形式的課堂，看似生動活潑、氣氛活躍，實則缺乏對音樂作品的審美體驗、情感升華。在多年的教學(xué)中，我認(rèn)識到在音樂教學(xué)實踐的過程中，要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂；以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來體驗音樂的美感；以自己生動活潑的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗。

（1）真誠的熱愛，真情關(guān)注每一位學(xué)生，感受美

教師要用真情對待學(xué)生，熱愛學(xué)生，真情關(guān)注每一位學(xué)生，真正了解學(xué)生的需求和感受，只有這樣，學(xué)生也會用真情來回報你。

例如：同樣還是剛才的那節(jié)《賣報歌》，讓我們一起來感受一下這位老師的“真”情落“實”之處的舒坦感。

組織教學(xué)部分：

①教師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友玩得好熱，汗都出來了，讓我們先來擦擦汗。（當(dāng)老師給學(xué)生去擦汗的時候有許多學(xué)生都在模仿老師，同學(xué)之間，師生之間都在相互關(guān)心，相互擦汗。）

②教師：好了，現(xiàn)在讓我們來看看小朋友的頭發(fā)——噢，烏黑發(fā)亮；臉——紅撲撲的，像蘋果……最后老師想聽聽小朋友的聲音——師生問好。

短短的幾分鐘，教師真誠的話語、真情的關(guān)注已經(jīng)讓學(xué)生感受到，因此小眼睛都緊緊的盯著老師，亮亮的。

到了學(xué)唱歌曲時：

①教師有感情的向?qū)W生介紹聶耳創(chuàng)作《賣報歌》的故事。

②看《賣報歌》Flash，談?wù)劯惺堋?/p>

③分段學(xué)唱，深化體驗、表達(dá)情感。逐步引導(dǎo)學(xué)生用速度、力度、情緒的變化表現(xiàn)“焦急的、可憐的、樂觀的”小毛頭。使學(xué)生的情感真正融入到歌曲的意境中。

在整堂音樂課中，教師都細(xì)致地關(guān)注著每一個學(xué)生，這種對學(xué)生“慈母”般的愛及對作品的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生自然地在歌聲中流露出自己真實的情感。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，用真情連通作品和學(xué)生，體驗美

在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種合適的情境，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在感受體驗音樂的同時有身臨其境之感，從而使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，強化學(xué)生的審美體驗，激發(fā)內(nèi)心的情感。

例如：這是七年級新學(xué)期的第一節(jié)課，我對學(xué)生說：“今天我們來學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》，同學(xué)們噓聲一片，小學(xué)到初中這么多年，有的說我們早已會唱了，有的說國歌有什么好學(xué)的……總之，大家一付很不情愿的樣子。于是我采用以下的導(dǎo)入：

①我以多媒體展示劉翔2004年雅典奧運會獲獎的全過程。

a、激烈的比賽，沖刺的過程和解說員激情的解說片段。

b、劉翔得金牌以后身披五星紅旗在場內(nèi)奔跑的片段。

c、劉翔回答記者采訪的幾句發(fā)自肺腑，振奮人心的話的片段。

d、在頒獎儀式上，劉翔是跳上頒獎臺的，他那令人難忘、充滿自信和陽光的一跳讓學(xué)生情不自禁為他喝彩、鼓掌。

②播放孫楠演唱的《紅旗飄飄》，隨著鏗鏘有力音樂的響起：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要……”

此時學(xué)生對歌曲所表達(dá)的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴。這個導(dǎo)入為整堂音樂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而真實的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗。

于是我乘機導(dǎo)入了國歌的時代背景、作者生平，然后在教唱歌曲中著重強調(diào)歌曲中號角式的呼喊，幾個“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時代責(zé)任感。同學(xué)們在演唱時嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。唱好后我問孩子們，有什么感受，他們都說很激動。

3.4在實踐中創(chuàng)造美——以美導(dǎo)行。音樂也是對青少年進(jìn)行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一個重要途徑。音樂的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人肺腑。音樂教育不僅在于模仿，更要學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂活動中，自己去創(chuàng)造美的動作——美的聲音——美的形態(tài)——美的旋律——美的世界，美是不能被告訴的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造美。

例如：“晨風(fēng)吹，陽光照，紅領(lǐng)巾胸前飄……”這是大家耳熟能詳?shù)摹对蹅儚男≈v禮貌》。在演唱這首歌時，不僅要讓學(xué)生用歌聲來贊美講禮貌的孩子，同時還可以通過在敬禮、問好、律動和繪畫等活動中學(xué)會基本的禮儀方法，再啟發(fā)學(xué)生在平時的生活中去運用、去創(chuàng)造。

由于每個人的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗的層次都各不一樣，因而他們對音樂的理解也不盡相同；同一個人在不同階段、不同時間聆聽同一音樂時的心境不一樣，也會產(chǎn)生對音樂的不同理解，正因為音樂所具有的這種不確定性因素，使我們在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生勇于表述對音樂的不同理解，自主地表現(xiàn)音樂，感受音樂深層的思想目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是育人的教育?！币虼耍鳛橐幻魳方逃ぷ髡邞?yīng)通過生動的音樂形象在進(jìn)行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，育德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]杜威著，王承緒等譯.道德教育原理，浙江教育出版社

[2]藝術(shù)教育研究編輯委員會著.藝術(shù)與人文教育（下），桂冠出版社

[3]耶胡迪·梅紐因著.人類的音樂，人民音樂出版社

[4]曾田力著.音樂·生命的沉醉，北京大學(xué)出版社

篇5

什么樣的課堂才是活力課堂呢?這是一個前提性問題。對于“活力課堂”內(nèi)涵的不同理解,會形成不同的教學(xué)目標(biāo),帶來不同的課堂組織形式,進(jìn)而產(chǎn)生迥然不同的教學(xué)效果。一般說來,活力課堂必須具備三個條件:學(xué)生積極主動參與、充滿生命活力、樂(le)在樂(yue)中。這三個條件是緊密聯(lián)系,相輔相成和不可分割的。

(1)學(xué)生積極主動參與,反映的是一種內(nèi)心的正向心理狀態(tài)。它與消極、被動相對。積極主動參與體現(xiàn)的是學(xué)生對于課堂的積極關(guān)注、真誠配合,體現(xiàn)的是師生目標(biāo)的一致性。積極主動參與是“活”力的真正體現(xiàn),只有每位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的正向積極狀態(tài),才會有整個課堂的活力;(2)充滿生命活力,體現(xiàn)的是對于生命意義的追求。它是在積極主動參與基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,同時又與積極主動參與相互影響、交融互攝。每一個學(xué)生都在追求自己的意義系統(tǒng),這種追求可能是有意識的,也可能出自無意識。但是,不管怎樣,如果一個具有人格尊嚴(yán)、個性特征、具有情感需求的學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得不到對于意義系統(tǒng)的支持,那么,學(xué)生的參與、師生的互動就不可能充滿生命活力。(3)“樂(le)在樂(yue)中”是載體,是過程,是藝術(shù)。如何在《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》課中,寓知識于音樂之中,使學(xué)生真正在音樂的意蘊中體會對生命意義的追求,這是在具體教學(xué)過程中需努力追求的目標(biāo)?？傊?活力課堂不應(yīng)該體現(xiàn)在形式上、流于表面化,它應(yīng)該是上述三個方面的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設(shè)平等自由的師生互動,讓課堂煥發(fā)生命活力

1.尊重生命,重視和信任每一個學(xué)生

日本著名教育心理學(xué)家龐澤武久用大量實驗結(jié)果證明:一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感,那么思維、記憶等認(rèn)知機能就會受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維,沒有情感都不能進(jìn)行。[1]因此,教育應(yīng)從尊重生命開始,教師要做學(xué)生生命的關(guān)懷者。在課堂中,教師可采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等形式來創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng),用愛心來滋潤學(xué)生。

2.欣賞生命,賞識和肯定每一個學(xué)生

每個學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體,教師的任務(wù)就是“長其善而救其失”,不要輕易、簡單地對學(xué)生加以否定。教師應(yīng)把握教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的契機,教育學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生。比如一次我在講授幼兒園打擊樂的意義時,請一位同學(xué)談?wù)効捶?她卻脫口而出:“碰鈴、大鼓、鋼片琴”瞬間教室中爆發(fā)出哄堂大笑。這個學(xué)生在眾人的笑聲中迅速將頭縮回,臉上呈現(xiàn)尷尬的神情。我趕緊將話題一轉(zhuǎn),用略微驚訝的贊嘆的口吻說:“噢,不錯,說得很好,這位同學(xué)幫我說出了我們接下來將要介紹的幼兒園打擊樂器的分類?！边@時,我發(fā)現(xiàn)這個女孩的眼睛又開始明亮了,心中不由得舒了一口氣。

3.感恩生命,誘導(dǎo)與激勵每一個學(xué)生

“人的生命是最寶貴的,生命對于每個人都只有一次,這僅有的一次生命應(yīng)該如何度過呢?”在第一次音樂活動指導(dǎo)課的開場白中,我這樣推心置腹地和學(xué)生聊起這往往被我們忽略了的幸福,這個話題給他們帶去了極大的震撼。討論時,我趁機要每個學(xué)生許個愿,她們說:“希望自己找到理想的工作,”“好想擁有一輛寶馬汽車”但當(dāng)我要求她們只能選擇其中唯一一個愿望時,她們都不約而同地說:“在所有的愿望中,最重要的是健康與快樂!”是的,我們有什么理由不感謝生命,我們有什么理由不快樂地生活和學(xué)習(xí)呢?

三、改革課堂教學(xué),共同構(gòu)建活力課堂

1.“這太好玩了!”———游戲引趣法

對于游戲在教育中的作用,學(xué)者們有過廣泛的探討。皮亞杰認(rèn)為“:游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜個體和事物的方法,是鞏固和擴大概念和技能的方法,是使思維和行動相結(jié)合的方法?！币魳酚螒蚴且园l(fā)展學(xué)生音樂能力為主的游戲活動,音樂是它的靈魂。學(xué)生伴隨音樂進(jìn)行活動的過程,表現(xiàn)為具有一定的音樂形象與意境,并喚起好奇與聯(lián)想,從中學(xué)到一定的音樂知識的集體活動。音樂游戲既符合音樂藝術(shù)的運動特性,又滿足學(xué)生的好動好玩的特性,并充分體現(xiàn)愉快教學(xué),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生積極主動、持久的學(xué)習(xí)熱情。比如:基本節(jié)奏訓(xùn)練游戲。學(xué)生隨節(jié)奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、跺腳、叉腰的游戲。關(guān)于音符節(jié)奏的訓(xùn)練,用“走、跑、快走”掌握節(jié)奏的長短,四分音符稱“走”,八分音符稱“跑”,十六分音稱“快跑”,二分音符稱“走啊”,根據(jù)這些音符各種不同的時值構(gòu)成各種節(jié)奏組合成小游戲;傳悄悄話游戲。目的是鍛煉學(xué)生的記憶力和自我控制能力。過程:首先板書三條節(jié)奏型,然后分組接聽各節(jié)奏型,要求甲傳乙、乙傳丙,不得犯規(guī)(一次傳一人),最先傳完者要說出相應(yīng)的節(jié)奏型;“開火車”游戲。如每次由5個同學(xué)分別當(dāng)作火車頭和車廂,其中一人手舉2/4拍拍號卡片當(dāng)火車頭,其他四人分別舉起手中的①X———;②XX;③XXXX;④XXX四種卡片當(dāng)車廂,依次站好,請同學(xué)們考慮,當(dāng)他們組合成②①③④時該如何演奏此節(jié)奏;音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。由不定音高開始,老師敲黑板、玻璃,讓學(xué)生分辨高低,通過實踐使學(xué)生觀察生活中的音響,提高學(xué)生分辨聲音的能力,從而建立音響與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2.“我停不下來了!”———快節(jié)奏推動法

在課堂教學(xué)中,節(jié)奏的把握顯得格外重要。快節(jié)奏能調(diào)動所有學(xué)生積極地參與到活動中來,但這并不意味著說話比平時快。它通常是指把一堂課分解成許多簡單的步驟,每個步驟在程序或主題上都有變化。當(dāng)感到學(xué)生的參與力在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力開始轉(zhuǎn)移的時候,就要趕快進(jìn)行變化。對于相對遲緩的學(xué)生來講,要運用希望的力量,鼓勵她們趕上老師的節(jié)奏,而不是老師減慢速度去適應(yīng)她們。以快節(jié)奏方式展開教學(xué),能避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況,改變課堂中死氣沉沉的局面,防止學(xué)生注意力的分散,能讓學(xué)生感到活動在不斷進(jìn)行,總有事情要做,而教師則始終牽住那一根根活躍的神經(jīng)。

(1)同一塊內(nèi)容要避免單調(diào)的重復(fù),盡量選擇活動方式多樣化,讓學(xué)生感到上課的過程一直在發(fā)生變化,保持新鮮感。比如打擊樂器練習(xí),如果每一遍都是重復(fù)的練習(xí),學(xué)生馬上就會厭倦,偷懶的偷懶,搗亂的搗亂,甚至還有的發(fā)呆、睡覺。如何避免這樣的情形呢?同樣的方式最多不超過兩遍。其他可以采取集體合奏、分組合奏、個別表演、小組競賽、與教師合作演奏等。

(2)在回答問題時,采取快速應(yīng)答和選擇“過”。這同樣可以減少令人沮喪和尷尬的等待。它使那些膽小害羞的學(xué)生也有開口說話的機會。比如一些音樂常識性的問題,可選擇一組學(xué)生來回答,每個學(xué)生都有機會發(fā)表意見,要么發(fā)表自己的意見,要么說“過”,慢慢地會有更多的學(xué)生參與回答,而不僅僅只是說一個“過”字。這也是一個極有趣的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中我普遍感覺學(xué)生不大愿意舉手回答問題,可一旦請她們發(fā)表意見時,她們往往能說得很好。所以,這樣一來,既節(jié)省了等待學(xué)生舉手的時間,又有效地激發(fā)更多的學(xué)生參與討論。在這個過程中,學(xué)生的情緒始終會被帶到一個興奮的狀態(tài)中。(3)要保持活潑動感的節(jié)奏,不要讓單次的自主活動時間太長。比如,在開展創(chuàng)編幼兒律動時,不要安排太長的時間,只要有一部分學(xué)生已經(jīng)完成就可以進(jìn)行展示和交流,然后再開展第二次的自主活動。每次都應(yīng)該是遞進(jìn)式的,并重新補充進(jìn)新的要求,讓整個音樂活動過程既緊張又快樂。

3.“這一切是多么有趣!”———情境設(shè)計滲透法

情境是一個人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的情感世界。在課堂中,教師要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、說、視、感、觸的環(huán)境、氛圍,以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和老師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主體,師生共同分享著音樂本身所蘊含的情感世界。

(1)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境?？衫霉饩€、桌椅、位置的特殊課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。例如:在講授幼兒舞蹈活動創(chuàng)編時,可以在教室里布置一個舞池的場景,學(xué)生們一個個粉墨登場,把各種各樣的自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈一一展示;在幼兒園音樂活動試教教學(xué)中,可以設(shè)置幼兒園的場景,全班同學(xué)把椅子圍成弧形當(dāng)作幼兒,以配合試教的學(xué)生。

(2)特定聲響創(chuàng)設(shè)情境。利用逼真的配樂、聲源的探索表現(xiàn)來創(chuàng)設(shè)情境。以欣賞佚名詞曲《下雨歌》為例,可采用這樣的導(dǎo)入法:老師用錄音放出暴雨、大雨、狂風(fēng)伴著大雨、小雨落下的聲音,讓學(xué)生聽辨出是哪種雨點落下的聲音,使學(xué)生開始積極思維,然后爭先發(fā)言、討論,形成一種主動的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂中。又以欣賞《龜兔賽跑》為例,《龜兔賽跑》是學(xué)生都十分熟悉的童話故事,在課前可先讓兩位學(xué)生分角色以童話歌舞的形式進(jìn)行表演,引發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生盡可能地用各種材料發(fā)出聲響來為樂曲伴奏。她們以碰鈴由弱到強來表現(xiàn)小兔蹦蹦跳跳,以木魚緩慢沉重的敲打來模仿烏龜爬行的樣子,用人聲來表現(xiàn)風(fēng)聲和其他小動物的聲音,用手捏報紙來表現(xiàn)樹葉的沙沙聲這個過程既有趣又極大的激發(fā)了學(xué)生的音樂感受力和創(chuàng)造性。

(3)其他手段創(chuàng)設(shè)情境。利用美術(shù)、舞蹈、多媒體等手段來創(chuàng)設(shè)情境。如在“引導(dǎo)幼兒愉快地唱歌———移情滲透式歌唱教學(xué)法”課堂中,我采用了多媒體、歌唱、朗誦、美術(shù)欣賞等多種手段相結(jié)合的方式來,表現(xiàn)如何挖掘幼兒歌唱作品所蘊含的情感,如何聲情并茂地引導(dǎo)幼兒愉快歌唱的主題,整堂課學(xué)生都被一個“情”字牽引著、感動著。在給學(xué)生介紹《小樹葉》的歌曲時,錄音機里飄出“小樹葉”的歌曲,我在優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中,徐徐朗誦“秋風(fēng)起來了,樹上的葉子一片一片地飄落下來”學(xué)生的思維被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了,仿佛身臨其境。帶著對作品意境的整體印象,學(xué)生很快領(lǐng)會了歌曲所滲透的情緒情感。

4.“這樣的課我真喜歡!”———多功能教學(xué)法

(1)音畫結(jié)合聯(lián)想法。在教學(xué)中,利用豐富多彩、生動有趣的插圖進(jìn)行教學(xué),能起到事半功倍的作用,尤其是對抽象思維能力差的學(xué)生,可利用插圖幫助理解音樂形象、體驗音樂情境。如幼兒歌曲———《小寶寶睡著了》,先讓學(xué)生細(xì)看插圖,然后引出“:星星睡了,月亮睡了,天上白云不動了”于是學(xué)生很快地感受到了歌曲的內(nèi)容,為新歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美好情境。

(2)改編歌曲拓展法。教師應(yīng)加強學(xué)生思維訓(xùn)練,拓展教師的教學(xué)思路。比如:我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)過的歌曲改編歌詞。有一次,我請學(xué)生將《歌唱二小放牛郎》改編成音樂小品;對原歌曲進(jìn)行五層次訓(xùn)練(拍準(zhǔn)節(jié)奏、認(rèn)讀音符、演唱旋律、表演歌詞、吹奏樂曲);啟發(fā)學(xué)生跟著樂曲單獨或分組編排動作,增強對音樂的感受力。

(3)韻律活動愉快法。在講授“韻律活動”《春天》時,可在課前請幾名學(xué)生自編一個歌,在課堂上可單獨表演或自由組合進(jìn)行表演,邊朗讀歌詞邊做動作。一切都在愉快融洽的氣氛中進(jìn)行,學(xué)生在興趣勃勃地觀看表演中熟悉了歌曲,同時也了解了歌表演的形式,為一下步的教學(xué)作了鋪墊。在授課過程中,我還不間斷地開設(shè)了諸如“知識搶答競賽”、“活動設(shè)計評優(yōu)”、“教育技能比賽”、“兒歌接龍比賽”、“創(chuàng)編幼兒舞蹈”、“游戲展覽”、“試教比賽”、“自制打擊樂器評選”、“案例分析競賽”等等。這些生動有趣的課型的開展,不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充,更激起了同學(xué)們對于音樂教學(xué)法這門課程的熱愛,使他們對于這門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,同時,他們的活動設(shè)計能力及組織能力也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明,學(xué)生們很喜歡上這樣的課,這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

5.“能得到老師的鼓勵是多么高興的事情!”———有效語言賞識法

教師是教學(xué)的組織者。教師的語言應(yīng)該精粹明了、風(fēng)趣幽默,從而拉近師生的距離,激活課堂氣氛,有效地開展課堂教學(xué)。

(1)當(dāng)學(xué)生需要鼓勵時,我說“:對。我欣賞你的回答;我喜歡你這么說;我確實喜歡你的勇于冒險;真令我高興;我看得出你有點失望,不過還有下一次;不對,不過我很高興你能大聲回答;歌聲真美,我真想再聽到你們的歌聲”

(2)當(dāng)學(xué)生需要安慰時,我說:“我也許會犯同樣的錯誤;我知道你將如何去做;我想我理解你的感受;沒關(guān)系,我相信你下一次一定會沒問題的”

(3)我還經(jīng)常運用體態(tài)語:身體的輕微接觸(如拍肩膀);眼神的交流(肯定、信任的目光);豎起大拇指;把手指放在嘴邊或輕輕堵住耳朵表示我希望大家安靜等,此時無聲勝有聲。

(4)不吝惜掌聲與笑容。老師的掌聲與微笑在課堂上是一種胸懷和觀念,也是一種藝術(shù)和關(guān)愛。提問時,你微笑注視,會讓學(xué)生放松緊張的神經(jīng),放下包袱,報之以流暢的回答;當(dāng)學(xué)生回答不出問題時,你的微笑是一種鼓勵;當(dāng)學(xué)生答錯或“走神”、“跑調(diào)”被提醒而惴惴不安、手足無措時,你的笑容是一種寬容和諒解,更是一種期待和激勵;當(dāng)后進(jìn)生有些進(jìn)步時,你的掌聲是對他最好的獎賞和獎勵;當(dāng)學(xué)生在課堂上有創(chuàng)意的表現(xiàn)時,你發(fā)自內(nèi)心的笑容和掌聲回點燃他創(chuàng)新的火炬,讓學(xué)生信心百倍、勁頭十足。因此,高明的教師會把掌聲和笑容帶進(jìn)課堂,把笑容和掌聲送給每一位學(xué)生,從而引起學(xué)生積極的情緒體驗,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,不斷增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功的信心和勇氣。

6.“一起努力,就會成功。”———團隊精神愉快法

師生合作建立一種新型的團隊成員關(guān)系,同時樹立積極的團隊精神,建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)以小組為單位進(jìn)行音樂活動,如搜集幼兒歌曲并進(jìn)行表演、開展辯論賽等,同時采取獎勵小組的方式,大家都圍繞著小組的利益而進(jìn)行,誰落后了大家一起幫助,誰先完成了就主動幫助其他成員來完成,使氣氛團結(jié)而和諧。

(2)在評價教學(xué)活動和設(shè)計教學(xué)活動、試教的活動中最能體現(xiàn)團隊的精神和智慧。大家要一起出謀劃策、互相配合,每個人都不能有絲毫的松懈和懶惰,大家共同進(jìn)步。

(3)老師也是團隊中的一員,應(yīng)與學(xué)生融為一體。在課前的熱身活動中,我會和學(xué)生一起跳舞、唱歌、玩游戲。當(dāng)我牽起學(xué)生的手一起忘情地表演時,別提有多高興了。在觀看學(xué)生的表演時,我也經(jīng)常坐到學(xué)生的座位上和大家一起認(rèn)真觀看、鼓掌。在學(xué)生游戲時,我也加入他們的行列。如果我違反了游戲規(guī)則,也一樣受罰,每到這個時候,學(xué)生總是笑得特別開心。

7.“我是最棒的!”———多元評價激勵法

(1)允許犯錯,多用肯定性評價。尊重他們的想法,不為學(xué)生的不經(jīng)意犯錯而生氣。另外,在課堂教學(xué)中,多使用肯定性評價。如“:真不錯,你能分析得這樣深刻?！庇袝r候還可以略帶驚訝地說:“說得很有道理,你怎么會想到這一點的?”當(dāng)然,不能濫用肯定性評價去迎合學(xué)生,這樣做會讓表揚失去應(yīng)有的激勵作用。