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時間：2022-06-27 08:21:25
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02
《機床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學(xué)模式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。
明確課程培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程實踐教學(xué)體系
要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學(xué)分為兩個模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，在實驗教學(xué)中，既要嚴格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復(fù)，并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設(shè)計教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃，進行初步設(shè)計，將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進行設(shè)計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進一步提高學(xué)生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運用所學(xué)專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。
嚴格按照課程標準制定科學(xué)
合理的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱
根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》文件的精神，“各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計劃，嚴格考核”。依據(jù)課程標準，應(yīng)從課程的實際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，完善實踐教學(xué)大綱，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，保證實踐教學(xué)有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不斷線，確實提高學(xué)生的實踐技能。
整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練
要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。
按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進行技能強化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，及時安排學(xué)生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學(xué)生對該項目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。
實訓(xùn)教學(xué)方法改革
突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性。
挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計控制電路，或有意在安裝電機時設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。
互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責(zé)，個別能力較低的學(xué)生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。
改革實訓(xùn)考核方式
本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標準，采用學(xué)生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價，采用過程考核方式，實訓(xùn)結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。
理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌樱瑢Υ斯收显蜻M行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。
技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的任務(wù)，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當(dāng)場打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。
出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%，出勤由班組長負責(zé)，每天認真記錄，最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。
實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。
教學(xué)實踐表明，新的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。
參考文獻：
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[4]廖申學(xué).淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機床電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2010（7）.
1.引言
服務(wù)社會作為世界高等教育的三個職能之一［1］，即是強調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識，更重要的是增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。大部分大學(xué)生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實踐環(huán)境，進行實際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，于是在實訓(xùn)中掌握、鞏固和加強知識的應(yīng)用顯得非常重要。
為適應(yīng)以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強實踐動手能力，善于思考的學(xué)生組成特訓(xùn)小組，直接由老師指導(dǎo)。在集體學(xué)習(xí)了控制任務(wù)的情況下負責(zé)電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設(shè)計，然后招標購買和定制相應(yīng)器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設(shè)計和實驗，反思問題和總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相應(yīng)報告。學(xué)期開始后由這十名特訓(xùn)成員直接帶領(lǐng)其他學(xué)生小組進行實訓(xùn)，重復(fù)以上實訓(xùn)內(nèi)容，取得了很好的實訓(xùn)結(jié)果。
2.當(dāng)前電氣與可編程控制器課程中存在的問題
可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC或PC）是專為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境的應(yīng)用而設(shè)計的一種數(shù)字運算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲器，用來在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算，順序控制、定時、計算和算術(shù)運算等操作的指令，并通過數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機械工業(yè)或生產(chǎn)過程。
經(jīng)過30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關(guān)量邏輯運算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導(dǎo)體技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應(yīng)用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設(shè)計，操作，控制和維護此類工業(yè)控制應(yīng)用設(shè)備的人才。對電子類專業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學(xué)存在以下不足：（1）學(xué)生實踐基礎(chǔ)較差，缺乏主動鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對學(xué)生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識的掌握停留在認識階段，不能將講授知識和實際應(yīng)用客觀地聯(lián)系起來；（4）未能掌握電氣常識，導(dǎo)致在傳統(tǒng)實驗中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡單記錄數(shù)據(jù)的被動階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學(xué)效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實用性的教學(xué)目的。
3.學(xué)生主導(dǎo)、突出工程的一體化實訓(xùn)
這次實訓(xùn)的主體是中山大學(xué)南方學(xué)院07級電子專業(yè)的全體學(xué)生，實訓(xùn)的目的是通過以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的方式，使學(xué)生獲得從具體控制系統(tǒng)的項目需求分析，設(shè)計到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫、調(diào)試和實訓(xùn)報告的全部參與和實踐。如圖1所示：
3.1控制系統(tǒng)分析
這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生了解工業(yè)過程中，為適應(yīng)自動生產(chǎn)、加工而應(yīng)用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設(shè)計。
本次綜合實訓(xùn)選擇了兩個典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運動結(jié)構(gòu)、電力拖動形式、控制要求、實現(xiàn)原理，不同電機之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應(yīng)控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對應(yīng)的驅(qū)動形式，以得到所需元器件類型和數(shù)量，達到一個定性到定量的分析，最后讓學(xué)生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護、報警、顯示等故障保護措施，嘗試設(shè)計其電氣原理圖，以達到對系統(tǒng)的全面理解。
3.2電氣原理圖等的設(shè)計
基于對工業(yè)控制系統(tǒng)的認識，結(jié)合低壓電器控制原理和電機控制理論等知識，引導(dǎo)學(xué)生進行電氣控制系統(tǒng)圖的設(shè)計。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設(shè)計電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進行器件選型，然后綜合以上知識進行電氣接線板的設(shè)計，即設(shè)計電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：
（a）電氣原理圖的設(shè)計：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標準電氣符號和標識，設(shè)計符合繪制準則的電氣原理圖。
（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎(chǔ)上，進行器件選型。首先計算輸入輸出點數(shù)，并考慮適當(dāng)冗余進行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標。
（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設(shè)計：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。
（d）電氣安裝接線圖的設(shè)計：針對設(shè)計的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進行設(shè)計。
（e）電氣控制柜的設(shè)計：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動和學(xué)生實驗接線的方便等，設(shè)計雙向可開門，正面為有機玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。
通過以上電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)生基本掌握了控制任務(wù)和實現(xiàn)方式，對低壓電器控制有了很好的了解，同時需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對低壓電器目前潮流和實物也有了一定的了解。
3.3器件采購
在選型階段，我們和學(xué)生已經(jīng)走訪了很多次市場，基本了解了低壓電器的市場行情，但是為了減少現(xiàn)場采購的壓力，我們采用了網(wǎng)上競標和現(xiàn)場采購兩種方式進行，針對像SiemensS7-200PLC這樣的標配器件，我們采用了網(wǎng)上競標方式購買，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場購買方式，所以這次采購相對比較輕松。
3.4安裝和接線
學(xué)生以組為單位，每個團隊各負責(zé)一臺電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時間的工作量。
在進行電氣元件接線之前，要求每位同學(xué)首先學(xué)習(xí)電氣常識，掌握電氣裝置的安裝注意事項，以及接地與接零的相應(yīng)知識，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護和接地，等等。
實際動手操作比理論難很多，很多學(xué)生都表示，接線是一項非常需要耐心、體力和技巧的勞動，每一個拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導(dǎo)致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強的安全意識。接線的工作量比較大，時間較長，在接線的過程中，同學(xué)們可以同時掌握低壓電器以及控制工藝。
3.5程序編寫與調(diào)試
因為實訓(xùn)選用了西門子S7-200CPU和相應(yīng)模塊，所以要求學(xué)生利用自己的課余時間進行STEP7編程語法的學(xué)習(xí)，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實現(xiàn)方式?？紤]到每個小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學(xué)生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復(fù)位指令的編程方式。然后學(xué)生根據(jù)自身的知識特點和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡單的一個按鈕控制一個燈開始學(xué)習(xí)編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計時器、計數(shù)器、順序控制等控制功能。當(dāng)對STEP7編程熟悉之后，開始讓學(xué)生思考回火爐和C460車床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實現(xiàn)邏輯。
由于在校大學(xué)生基本不具備繼電器控制的設(shè)計經(jīng)驗，因此經(jīng)驗設(shè)計法不適合，我們提倡學(xué)生使用邏輯設(shè)計法。而為了增強邏輯性，便于理解和編程實現(xiàn)控制功能，我們引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個復(fù)雜的控制系統(tǒng)分成幾個相對獨立的子任務(wù)，分別對各子任務(wù)進行編程，最后將子任務(wù)的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學(xué)們清晰的認識到各個控制子任務(wù)及相互之間的邏輯關(guān)系。
同時為了增強安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動和自動方式，遇有緊急故障，可及時手動停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進行反復(fù)仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預(yù)防突發(fā)故障和緊急停車等性能為止。
3.6聯(lián)機調(diào)試和編寫實訓(xùn)總結(jié)報告
雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復(fù)進行過調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。
通過聯(lián)機調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運行一段時間，以確保程序的正常運行。
做到這一步，電氣與可編程控制器實訓(xùn)已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車床控制系統(tǒng)實現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學(xué)生回顧實訓(xùn)內(nèi)容、總結(jié)實訓(xùn)經(jīng)驗和提升自己的專業(yè)知識，要求每個組以實訓(xùn)總結(jié)報告的形式編寫技術(shù)文件，包含實訓(xùn)目的、平臺、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。
4.結(jié)語
電氣與可編程控制器課程的綜合性、實用性和應(yīng)用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學(xué)習(xí)，沒有實踐鍛煉，將使得對知識的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識、PLC、編程和調(diào)試等的認識，開展PLC綜合實訓(xùn)課程是十分必要的，同時也能讓大學(xué)生提前認識到工作所需要的汗水、耐心、責(zé)任、創(chuàng)造性思維和團隊合作精神，提高綜合素質(zhì)。
參考文獻：
［1］傅樹京.高等教育學(xué)［M］.首都師范大學(xué)出版社，2007.
［2］李彪.回火爐燃燒控制系統(tǒng)［J］.自動化與儀器儀表，2009，（5）：113-114.
《電機與電氣控制技術(shù)》課程是我院機電一體化、數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在三個核心能力培養(yǎng)中處于重要地位。該門課程具有很強的實踐性，與企業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法實踐環(huán)節(jié)滯后于理論教學(xué)，理論與實踐脫節(jié)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，無法滿足職業(yè)教育崗位群的要求。根據(jù)該課程的學(xué)科特點，筆者就項目教學(xué)法在《電機與電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進行了初步的嘗試，取得了一定的效果。
1 項目教學(xué)法的特點
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的工作項目而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組分工合作的形式完成項目任務(wù)，它將實踐項目貫穿于教學(xué)的始終。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實際工作過程以小組為單位進行收集信息、制定計劃、設(shè)計方案，通過分析討論、決策實施、總結(jié)評價，最后形成項目報告。通過項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力及團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
2 項目教學(xué)實施過程
2.1 項目的選取與制定
依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及維修電工職業(yè)資格要求，以必需夠用為原則。（1）項目選取難度要適中，有一定的彈性和梯度，由淺入深逐步遞進。為此在每個項目中安排了三到四個具有一定梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實際情況選取2-3個實施。（2） 項目的設(shè)計要切實可行。要充分考慮學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備及學(xué)生實際情況，在內(nèi)容選取上盡量采用同學(xué)們感興趣的工程實例，同時要考慮項目教學(xué)的成本，使教學(xué)實施切實可行。（3）項目內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實際，盡量從企業(yè)生產(chǎn)實際中選取項目內(nèi)容，力求反映新技術(shù)在項目中的具體應(yīng)用。
2.2 項目的引導(dǎo)
在每個項目實施前，教師通過任務(wù)書和引導(dǎo)文向?qū)W生布置項目任務(wù)，使學(xué)生明確項目任務(wù)應(yīng)知應(yīng)會的知識目標、技能目標、素質(zhì)目標和要求。然后通過PPT、動畫、視頻、實物等講解本項目相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后提出技能訓(xùn)練的要求和目標、內(nèi)容及評分標準，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)、實踐和自我評價。
2.3 項目的實施
各小組領(lǐng)取任務(wù)后查閱項目相關(guān)的資料，分析制定項目實施計劃，經(jīng)過教師審核后以分工合作的形式進行項目的實施。教師對項目的實施過程進行動態(tài)管理并發(fā)揮指導(dǎo)作用， 及時了解各小組項目實施進展情況和存在的問題， 有針對性的給學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。例：CA6140車床項目教學(xué)實施過程
（1）、教師提出引導(dǎo)問題，下發(fā)工作任務(wù)單，安排教學(xué)流程。
了解CA6140車床的結(jié)構(gòu)、運動形式、控制要求、動作過程，能正確分析CA6140車床主電路和控制電路電氣控制原理；列寫CA6140車床電氣控制元器件；能正確安裝調(diào)試CA6140車床控制電路；掌握機床檢修常用的方法和步驟，并能正確排除常見故障。
（2）、學(xué)生查閱相關(guān)教學(xué)資料、電工手冊、閱讀電氣說明書及圖書資料等，繪出控制電路圖，編制操作說明書，列寫元器件清單并對元器件進行檢測。教師審核并提出修改意見。
（3）、學(xué)生按小組在實訓(xùn)室亞龍電工操作臺及CA6140車床電氣控制掛板上進行機床電氣控制電路的安裝調(diào)試及維修實訓(xùn)操作，小組成員之間分工合作共同完成項目任務(wù)。安裝完畢后學(xué)生自查、小組互查、經(jīng)老師檢查無誤后方可通電試車。小組討論問題。學(xué)生當(dāng)老師，小組之間相互PK。各小組選一名能力強的同學(xué)進行講解，小組之間互相提問，你問我答。
（4）、教師總結(jié)講評。一是學(xué)生對車床知識點掌握情況的講評。點評各小組對CA6140車床的電氣原理圖掌握及理解情況；二是學(xué)生操作技能表現(xiàn)講評。根據(jù)各小組在安裝調(diào)試及通電試車反映出的問題進行點評；三是學(xué)生創(chuàng)新思維能力講評；四是學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力講評。
2.4 項目的總結(jié)與評價
項目任務(wù)完成后，學(xué)生進行成果展示并填寫工作任務(wù)單，撰寫總結(jié)報告。項目評價采用學(xué)生自評、小組互評和老師評價三級評價方式。老師評價根據(jù)現(xiàn)場操作、回答問題、項目完成情況及提交總結(jié)報告等。學(xué)生掌握基本知識點及項目總結(jié)報告占30%，項目完成情況及在實施項目過程中動手能力、分析解決問題的能力占50%。學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識等基本素質(zhì)占20%，匯總為項目得分。教師對項目完成情況進行總評。
3 實施項目教學(xué)法的體會
項目教學(xué)實現(xiàn)了三個中心的轉(zhuǎn)變：（1）將以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖咳蝿?wù)”為中心，學(xué)生個個參與，人人動手，變要我學(xué)為我要學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、動手能力及團隊合作精神，養(yǎng)成一種積極、主動、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位。（3）將以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)車間和實際經(jīng)驗為中心，以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力形成技能為主。項目教學(xué)實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，讓學(xué)生記憶深刻，知識和技能掌握得更加牢固，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。
4 項目教學(xué)中存在的問題與不足
一是沒有合適的項目教材，項目課程開發(fā)難度大。二是缺少具有企業(yè)實踐經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的“雙師型”教師隊伍。三是實訓(xùn)場地及實訓(xùn)設(shè)備投入大，經(jīng)費不足，有些設(shè)備價格較貴。四是項目教學(xué)成本較高，只適合于小班教學(xué)，耗材消耗大，對教學(xué)資源的占用率較高。五是教學(xué)組織難度大，對教師的教學(xué)能力和素質(zhì)要求較高。這些問題會直接影響項目教學(xué)的順利實施，有待于今后教學(xué)中進一步的探討。
參考文獻
關(guān)鍵詞：自鎖控制線路；正反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制線路
Key words: self-locking control line；positive and negative rotation control line；sequence control line
中圖分類號：TM92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0048-01
0 引言
各種生產(chǎn)機械的電氣控制設(shè)備有著各種各樣的電氣控制線路。這些控制線路不管是簡單的還是復(fù)雜的，一般都是由一些基本的控制環(huán)節(jié)組成的，在分析控制線路的原理和判斷其故障時，一般都是從這些基本環(huán)節(jié)著手。因此，掌握電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)，對生產(chǎn)機械整個電氣控制線路的工作原理分析及維修有著很大的幫助。
1 基本電氣控制線路實驗
在電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)中，自鎖、正反轉(zhuǎn)和順序等是比較常見的控制線路，也是電氣控制線路實驗的基本內(nèi)容，筆者從事電氣控制線路教學(xué)多年，現(xiàn)將這三種線路在學(xué)生實驗過程中常見的故障總結(jié)如下：
1.1 自鎖控制線路實驗 自鎖控制線路主要作用是可以使電動機連續(xù)運行。
正?，F(xiàn)象：按下啟動按鈕SB2，電動機啟動；松開SB2，電動機繼續(xù)運行；按下停止按鈕SB1，電動機停止。
故障現(xiàn)象：按下啟動按鈕SB2，電動機啟動；松開SB2，電動機繼續(xù)運行；按下停止按鈕SB1，電動機不會停止，只有切斷電源，電動機才會停止。
故障分析：停止按鈕SB1沒有起作用。故障原因：如圖1。
KM常開自鎖觸點本應(yīng)該接在線號3-4之間，即接在SB1的出線側(cè)（3）和SB2的出線側(cè)（4）之間，但是學(xué)生在接線過程中將KM的常開自鎖觸點接在了線號2-4之間，把SB1的進、出線側(cè)（2）和（3）接反了，造成了停止按鈕SB1失去了作用。
1.2 正反轉(zhuǎn)控制線路實驗 正反轉(zhuǎn)控制線路作用是可以實現(xiàn)三相異步電動機雙方向旋轉(zhuǎn)運行。它實際是在自鎖控制線路的基礎(chǔ)上分別多串了另外一個接觸器的常閉觸點即互鎖觸點（目的是為了避免電源短路）。
正常現(xiàn)象：按下啟動按鈕SB2，電動機正轉(zhuǎn)；按下停止按鈕SB1，電動機停止；按下啟動按鈕SB3，電動機反轉(zhuǎn)。均不會啟動，沒有任何現(xiàn)象。
故障分析：電源不通電或者線路接錯。
故障原因：在排除電源、接觸器、熔斷器、熱繼電器等低壓電器自身故障后，查看線路。如圖2。
KM2的互鎖觸點應(yīng)該接在線號4-5之間，KM1的互鎖觸點應(yīng)該接在線號7-8之間，這樣可以保證KM1和KM2兩個接觸器不能同時得電，從而不會出現(xiàn)電源短路的故障。學(xué)生在接線時，將KM1和KM2的互鎖觸點位置接反了，KM1接在4-5之間，KM2接在7-8之間，用自己的互鎖觸點來控制自己的線圈，結(jié)果只能是兩個接觸器都不會得電。
1.3 順序控制線路實驗 在裝有多臺電動機的生產(chǎn)機械上，各電動機所起的作用不同，有時需要按一定的順序啟動才能保證操作過程的合理和工作的安全可靠，這些順序關(guān)系反映在控制線路上，就是順序控制。
正?，F(xiàn)象：先按下啟動按鈕SB2，電動機M1先啟動，再按下啟動按鈕SB3，電動機M2后啟動，按下停止按鈕SB1，M1、M2同時停止。如果先按下SB3，沒有任何現(xiàn)象。
故障現(xiàn)象：按下SB2，M1、M2同時啟動；按下SB3，M1、M2同時停止。
故障分析：接在線號1-6之間的KM1常開觸點沒有起到順序控制的作用。
故障原因：如圖3。
KM1常開觸點本應(yīng)接在1-6之間，學(xué)生接線時，將接在1的一側(cè)接在了7上，使得KM1常開觸點并在了啟動按鈕SB3兩端，從而造成了兩臺電動機同時啟動的現(xiàn)象。
2 結(jié)束語
學(xué)生在實驗、實訓(xùn)過程中，經(jīng)常會混淆低壓電器的進線、出線側(cè)，造成這種情況的原因，第一是對線路不熟悉；第二是遇到比較復(fù)雜的線路、使用導(dǎo)線較多時，思路不清晰。針對以上問題，首先學(xué)生應(yīng)該能順利的畫出線路原理圖，在圖上標出線號；其次在實驗、實訓(xùn)過程中同一相要使用同一顏色的導(dǎo)線，在導(dǎo)線兩端需注明線號，以便于實驗、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
一臺電冰箱整機的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導(dǎo)線的顏色，其電路圖看起來比較簡單、粗略，具體詳細的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進行電氣電路的維修，因此針對制冷維修工技術(shù)的要求，進行電氣控制實訓(xùn)教學(xué)是個難點。
目前家用電冰箱的規(guī)格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識是不可能的，也是不現(xiàn)實的。
一般的中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類，因此，學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機電氣控制系統(tǒng)來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修，在此基礎(chǔ)上再進一步加深認識就基本上達到了實訓(xùn)教學(xué)的目的。
電氣控制實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就家用電冰箱整機電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)的教學(xué)，談?wù)劸唧w實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點做法：
一、合理分組，提高實訓(xùn)效果
冰箱電氣控制系統(tǒng)的實訓(xùn)要求知識性和實踐性都很強，實訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同，它不僅需要有場地，還需要有實訓(xùn)設(shè)備，才能完成實訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備，對個人來說，實際操作時間雖多，但受個人智慧和能力的限制，實訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好；進行分組教學(xué)，每組使用一套設(shè)備，就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢，同時還能保證實訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績、動手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進行平均搭配，盡可能使每個小組處于同一個水平、具有同樣的競爭力，將同一班級的學(xué)生分成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識圖、讀圖的興趣，提高學(xué)生動手操作的積極性
在實訓(xùn)本課題前，首先要讓學(xué)生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過本人多年帶電冰箱實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力要一步一個腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實訓(xùn)內(nèi)容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開始，千萬不能讓學(xué)生過快接觸到比較難于完成實訓(xùn)效果的實習(xí)，同時也練習(xí)了識圖、讀圖能力，為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進行維修做好準備。如果直接就給一臺電冰箱讓學(xué)生進行電氣控制的實習(xí)，學(xué)生根本無從下手。所以我會先讓學(xué)生進行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線，從一個個基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學(xué)生在比較直觀的、看得見的條件下讓學(xué)生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個電路都學(xué)會了再進行下一個電路，按部就班的完成整機電氣控制電路的實訓(xùn)，這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺整機電冰箱進行實訓(xùn)，無論老師怎樣去描述實習(xí)步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動手的積極性就不能得到提高。
三、加強操作過程，緊扣實訓(xùn)環(huán)節(jié)
經(jīng)過直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識后，就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實際電路的接線和檢測、維修。
首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護裝置開始實習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認真觀察啟動保護裝置各元器件的接線情況；實際測量各元器件的參數(shù)，要求學(xué)生對所看到的情況、測量的數(shù)據(jù)進行記錄、比較、分析；自己再動手操作一遍，進行檢查核準。
其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個溫控器，照明電路有一盞燈和一個門開關(guān)，但是，線路的連接就由能看得見變?yōu)榭床灰娏恕＿@時教師不好好引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易被困難嚇倒，以后的環(huán)節(jié)就比較困難了，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開始，區(qū)分導(dǎo)線的進出連接的點（器件）；然后再用萬用表去測量進、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進。
最為關(guān)鍵的一步，定時化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多，線路連接也比較復(fù)雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機型）。如果學(xué)生沒有進行過模擬電路接線訓(xùn)練的話，一接觸就是實際電路，他們真是不知從何處入手，學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo)，教會學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進行分解，如：定時化霜電路可以分解為定時器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機和雙聯(lián)門開關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時化霜電路的理解，如果把化霜定時器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對各個部分逐漸弄通弄懂，學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。
四、加強巡回指導(dǎo)，適時示范講解
巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié)，也是實訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一，要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運轉(zhuǎn)的安全性，有計劃、有目的、有準備地到每個學(xué)生的實訓(xùn)工位進行檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對待個別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的操作技能得到進一步的提高，達到統(tǒng)一的實訓(xùn)要求。
適時的講解示范要注意時機（問題比較集中的），同時注意講解示范不用教師親自動手去做，最好是找個平時接受能力較強學(xué)生做示范，學(xué)生之間的傳授更容易接受，也亦達到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語言精練、條理清楚、邏輯性強，注重突出重點，多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點，使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機電氣性能測試，一臺正常運轉(zhuǎn)的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個插腳的直流電阻值，測L-N的直流電阻值是多少（應(yīng)等于壓縮機主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關(guān)斷開，冰箱門關(guān)上，測L-N又是多少（應(yīng)等于燈泡阻止）？恢復(fù)溫控器開關(guān)到接通位置、把化霜定時器擰到化霜狀態(tài)（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測L-N又是多少（接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值，不接通時約等于定時器電機阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值）？還有測量風(fēng)扇電機等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應(yīng)手。
最后還要注意每次實訓(xùn)結(jié)束后，教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練的完成情況，出現(xiàn)的問題進行小結(jié)，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時也要要求學(xué)生回去認真總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練課題中存在有什么問題，不斷積累經(jīng)驗。整個課題實習(xí)完后進行考核，讓每個學(xué)生都知道自己對本課題實習(xí)技能掌握的程度。
參考文獻
[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調(diào)零部件實用手冊》，人民郵電出版社.北京.1995
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0081-03
工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論核心是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開發(fā)出工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標，以典型工作任務(wù)為載體，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)習(xí)能力有機結(jié)合起來，在逼真的企業(yè)環(huán)境中邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征，有效解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競爭力[1]。
數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的核心課程。借著國家示范院校建設(shè)改革的精神，2009年，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護教研室對該課程進行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在該課程已建設(shè)為自治區(qū)級精品課程。
1 課程定位
確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標后建立課程體系。數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試是為電氣裝調(diào)與維修崗位開設(shè)的一門課程，該課程實踐性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，知識覆蓋面廣，是強電與弱電的結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用，要求通過該課程及前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨立進行整臺數(shù)控機床電氣控制元件的布置、連接、調(diào)試及電氣故障排除、維修。
數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程開設(shè)在第三學(xué)期，共88學(xué)時，在電氣工程基礎(chǔ)1與2、機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及相關(guān)實訓(xùn)課程完成的基礎(chǔ)上，以數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，選擇數(shù)控機床為載體，通過基于工作過程項目訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)數(shù)控機床電氣原理圖計劃、決策電器元件布置圖及接線圖，以決策結(jié)果實施元器件的布置、接線、電氣調(diào)試、機電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機床電氣裝調(diào)知識、技能，具有數(shù)控機床電氣安裝、調(diào)試、維修及設(shè)計的綜合能力，為后續(xù)課程數(shù)控機床PMC控制與調(diào)試、數(shù)控機床故障診斷與維修、數(shù)控機床裝調(diào)維修工中級工、畢業(yè)頂崗實習(xí)等奠定堅實的基礎(chǔ)。
2 課程開發(fā)思路
根據(jù)高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)職業(yè)崗位（群）中的數(shù)控機床電氣裝調(diào)與維修的任職要求，參考數(shù)控機床裝調(diào)維修工中級工考核模塊之一——數(shù)控機床電氣裝調(diào)與維修的考核要求，并且結(jié)合包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，經(jīng)過多次走訪數(shù)控機床制造及應(yīng)用企業(yè)，對其工作崗位的實際任職要求、典型工作任務(wù)及職業(yè)相關(guān)技能、知識、素質(zhì)、能力需求進行分析、歸納、整合，進行數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程基于工作過程的完整工作任務(wù)的開發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，通過情境顯現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學(xué)，建設(shè)典型工作任務(wù)為主體的理實一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源。課程開發(fā)思路設(shè)計如圖1所示。
3 工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
工作過程系統(tǒng)化的課程體系強調(diào)工作過程的整體性，強調(diào)方法能力、社會能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，在分析、整理典型職業(yè)活動工作過程的前提下，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進行重構(gòu)。
3.1 崗位職業(yè)行為能力分析
在深入理解工作過程系統(tǒng)化后，本專業(yè)教師經(jīng)過對包頭及周邊地區(qū)數(shù)控機床制造及應(yīng)用企業(yè)的電氣裝調(diào)工崗位的職業(yè)能力進行分析與總結(jié)，確定數(shù)控機床電氣裝調(diào)崗位的崗位職業(yè)行為能力如表1所示。
數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程在進行崗位職業(yè)行為能力分析的基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的整合，原則是凡是與工作任務(wù)有關(guān)的知識都納入教學(xué)中，無關(guān)的知識盡量不講，針對其預(yù)設(shè)能力目標進行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。
3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計
根據(jù)數(shù)控機床電氣裝調(diào)崗位職業(yè)行為能力擬定該課程教學(xué)目標，包括應(yīng)知知識、應(yīng)會技能和應(yīng)具備素質(zhì)三大項教學(xué)目標，其中歸納出如數(shù)控機床電氣原理圖識讀與分析等15項應(yīng)知知識，能夠獨立完成數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等9項應(yīng)會技能，強化安全生產(chǎn)意識，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題等5項應(yīng)具備素質(zhì)。
以課程教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)載體的選擇，載體選擇的原則是強調(diào)工作過程的完整性，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等3種典型數(shù)控機床為載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進，劃分5個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境又分為3項任務(wù)，共計15項任務(wù)。
情境1 簡易數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)1開環(huán)進給軸、1主軸及刀架換刀控制功能運行，計劃學(xué)時18學(xué)時；
情境2 簡易數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)2開環(huán)進給軸、1變頻主軸及刀架換刀功能運行，計劃學(xué)時14學(xué)時；
情境3 數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)2半閉環(huán)進給軸、1變頻主軸及刀架換刀控制功能運行，計劃學(xué)時16學(xué)時；
情境4 數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)3半閉環(huán)進給軸、1伺服主軸功能運行，計劃學(xué)時24學(xué)時；
情境5 加工中心電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)4進給軸，其中3直線軸、有1直線軸是全閉環(huán)控制、1旋轉(zhuǎn)軸、1主軸、1刀庫換刀功能運行控制，計劃學(xué)生16學(xué)時。
4 課程實施過程
教學(xué)內(nèi)容的組織遵循六步法原則：教師下發(fā)任務(wù)并提出相關(guān)問題；引導(dǎo)學(xué)生分析電氣原理圖；學(xué)生咨詢，提出問題、查閱資料，進行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生分組討論，進行計劃與決策，主要是繪制電器元件布置圖和接線圖；教師給予指導(dǎo)、答疑、評價；根據(jù)下發(fā)的元器件清單和工具清單進行準備，依據(jù)計劃和決策的內(nèi)容進行任務(wù)實施，即將數(shù)控機床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試好，實現(xiàn)該任務(wù)的功能運行。在計劃、決策、實施過程中貫穿小組及教師的檢查與評價。
4.1 教學(xué)方法及手段改革
在教學(xué)方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學(xué)，堅持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，采用行之有效的多樣化教學(xué)方法及手段，使教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生操作技能，達到理實合一、交互滲透、逐漸遞進的教學(xué)效果。下面以情境1的任務(wù)1“刀架控制電路”為例，來說明使用的教學(xué)方法及手段。
教師用任務(wù)驅(qū)動法引出任務(wù)1“刀架電路連接與調(diào)試”，用引導(dǎo)文法引出任務(wù)1需掌握的知識點和能力，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便；在進行刀架控制相關(guān)知識點傳授時用主講教學(xué)法；用演示法向?qū)W生演示刀架動作過程，可直觀形象地說明刀架動作過程；采用教師示范、學(xué)生實練法可以提高學(xué)生動手能力，消除學(xué)生心理害怕的顧慮。同時采用多種教學(xué)手段，在知識點傳授時采用經(jīng)典板書、PPT課件相結(jié)合；用數(shù)控機床調(diào)試維修教學(xué)軟件進行模擬、仿真，可增強學(xué)生對元器件的布置和接線的感性認識；實物真做法可以提高學(xué)生實施的可操作性；學(xué)生可通過學(xué)院該課程精品課網(wǎng)站及其他相關(guān)資料進行自主學(xué)習(xí)。
從情境1至情境5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性逐漸增多，教師的主導(dǎo)性逐漸減少。
4.2 考核方式改革
在課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績”的考核方式，考核方式分為過程考核和終結(jié)考核，并且過程考核占最終考核結(jié)果的70%。過程考核強調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力，每一學(xué)習(xí)情境對學(xué)生每個工作過程進行評價，如表2所示。
5 教學(xué)質(zhì)量保障
為了更好地達到改革后預(yù)想的教學(xué)效果，用學(xué)校現(xiàn)有的條件完成企業(yè)真實工作崗位的任職要求，需要有相應(yīng)的教學(xué)保障，分別是師資隊伍、實訓(xùn)中心及教學(xué)資源。
5.1 具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍
首先，教師要具有強烈的敬業(yè)、團隊和開拓創(chuàng)新精神，不斷研究和運用先進的職業(yè)教育理念和方法服務(wù)于課程開發(fā)與實施；其次，把握角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)生困難的解決者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者；最后，能運用各種教學(xué)方法與手段，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，把握所授知識的重點和深度，引導(dǎo)學(xué)生運用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新型學(xué)習(xí)工具進行小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
5.2 具有企業(yè)真實環(huán)境的理實一體化實訓(xùn)中心
需要有與企業(yè)合作，共同設(shè)計建設(shè)的具有企業(yè)電氣裝調(diào)工真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的實訓(xùn)中心，為學(xué)生提高實踐技能及資格證書考核建立一個良好的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)平臺，能夠創(chuàng)造良好的工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的理論、實踐教學(xué)環(huán)境和職業(yè)氛圍。除此之外，還應(yīng)該充分利用校外實訓(xùn)基地的有利資源，建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，充分保證該課程及電氣裝調(diào)工崗位實訓(xùn)、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等。
5.3 豐富可利用的教學(xué)資源
為了保證該課程順利進行，需配套相應(yīng)教學(xué)資源以滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在該課程已為省級精品課程，配套資源有自編講義、項目任務(wù)書、引導(dǎo)文、考核評價標準、習(xí)題庫、PPT課件、配套說明書、精品課程網(wǎng)站、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺等。
6 改革前后比較
“數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革后，與改革前的情況比較，主要有3個方面的不同，如表3所示。
7 結(jié)論
基于工作過程系統(tǒng)化的數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等的改革，經(jīng)過筆者教學(xué)實踐證明，通過在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)工作過程的完整性、應(yīng)用性，教學(xué)方法與手段上強化工程能力的培養(yǎng)，考核方式中注重過程考核，是體現(xiàn)以能力為本位的學(xué)生的主體性逐漸增多、教師的主導(dǎo)性逐漸減少的詮釋，在整個教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的操作技能，達到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]夏燕欄.基于工作過程的《數(shù)控機床控制系統(tǒng)的裝調(diào)》課程開發(fā)與實踐[J].職教論壇，2010（6）.
一、電工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀
在目前的技校電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實訓(xùn)能力不強的現(xiàn)狀仍沒有得到根本解決。總結(jié)原因，可以歸納為以下幾點：
一是學(xué)生在義務(wù)段教育中，由于偏向重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，一定程度上忽視了學(xué)生的動手操作能力。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式在一定程度要減弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動性。
二是實訓(xùn)課教學(xué)上仍以老師為中心，老師從方法、步驟、注意事項甚至到實訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的問題都要無所不包地進行講解。學(xué)生在實際操作中只是完全機械、被動地按照教師的講解進行操作，這樣的實訓(xùn)教學(xué)不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
三是實訓(xùn)課成績考核以實訓(xùn)時間、安全、質(zhì)量為主，造成有的學(xué)生不注重實訓(xùn)的過程而只注重實訓(xùn)結(jié)果。實訓(xùn)過程中學(xué)生很少在過程中鉆研問題，沒有帶著問題去學(xué)、去做實踐；在實驗中出現(xiàn)的各種故障學(xué)生也不會認真分析，想辦法排除故障。
二、問題教學(xué)法在電工實訓(xùn)課中的運用
案例：筆者所在學(xué)校利用人才和技術(shù)優(yōu)勢，積極為小微企業(yè)提供技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，力爭走出一條“產(chǎn)教結(jié)合、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”良性循環(huán)的校企合作新路子。2011年6月，象山百斯特機械制造有限公司某電工突然離職，而企業(yè)恰巧想要提升一下企業(yè)電氣控制箱中的接線檔次，于是企業(yè)負責(zé)人找到學(xué)校尋求幫助。學(xué)校電氣專業(yè)教師聽完立即組織學(xué)生針對企業(yè)的這個難題進行了分析論證，在分析論證之后師生聯(lián)合著手圖樣的設(shè)計工作，并布置學(xué)生分組完成了生產(chǎn)和調(diào)試環(huán)節(jié)。經(jīng)過5天緊張工作，師生第一次合作完成了7個接線高標準、高檔次的電氣控制箱。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
技校教育的情境創(chuàng)設(shè)一般建議來源于企業(yè)的實際難題。而問題情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際，如知識基礎(chǔ)、思維水平等。否則，無法使教學(xué)順利進行，也無法達到教學(xué)目標。以上案例中涉及到的電氣控制箱是師生接觸到的第一個企業(yè)實際難題。
早期學(xué)校電子電工專業(yè)教師把百斯特公司原生產(chǎn)電氣控制箱的設(shè)計圖樣呈現(xiàn)在實訓(xùn)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過學(xué)生的小組討論之后，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：一是電氣控制箱的生產(chǎn)沒有設(shè)計圖樣，主要靠電工師傅死記硬背、經(jīng)驗性地連接；二是線號標記較亂，沒有規(guī)律性；三是元件布置不合理，電氣控制箱在工作時有一定的干擾影響。發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究。
這種問題情境的創(chuàng)設(shè)很重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中經(jīng)常處于積極思考的狀態(tài)，做到“學(xué)”“疑”“思”有機結(jié)合，逐漸形成問題意識。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平、思維特點精心設(shè)計提問，提問要有啟發(fā)性，避免“是這樣”，多用“為什么”“怎么辦”等有利于學(xué)生思維發(fā)散的提問。
2.鼓勵質(zhì)疑，解決問題
學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問之后，教師要求學(xué)生帶著問題回顧教材相關(guān)內(nèi)容并進行學(xué)法指導(dǎo)，可通過基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生探究知識的激情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
針對上述三個問題，學(xué)生們也找到了相應(yīng)解決問題的方法：①主電路和控制電路盡量分離，以防主電路對控制電路產(chǎn)生干擾；②接線路徑盡量縮短，這樣的話，能達到“走線好走、不占位置”的效果；③線號標識清楚，便于以后的檢查維修。學(xué)生們在此基礎(chǔ)上論證并設(shè)計了電氣控制箱的線路圖樣，并按照圖樣首次成功地完成了7個電氣控制箱的制作，產(chǎn)品合格率為100%。
當(dāng)然，教師在教導(dǎo)過程中要以問題為主線，讓學(xué)生多提出問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)、思考、實踐，才能在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)程序，學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生自主尋找，答題思路應(yīng)讓學(xué)生自主探究，出現(xiàn)問題應(yīng)讓學(xué)生自主解決，鼓勵學(xué)生努力做到多角度地去思考。
3.評價點撥，強化訓(xùn)練
在整個學(xué)生自我探究過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標適時引導(dǎo)點撥，做到引導(dǎo)得法、點撥有方，抓住問題的實質(zhì)；重點講實、難點講透、疑點講清，但要給學(xué)生留有思考的余地。
對于學(xué)生實訓(xùn)課的評價，應(yīng)注重過程與結(jié)果的有機結(jié)合，要制定一套切實可行的評價方案。對于學(xué)生整個實訓(xùn)過程應(yīng)采用積極正強化的方式，比如鼓勵、贊賞、肯定等；在實訓(xùn)過程中還要用引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)的方法去教育，使學(xué)生受到激勵，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、問題教學(xué)法在電工實訓(xùn)課中的運用體會
第一，關(guān)注全體學(xué)生，尤其要關(guān)注平時理論學(xué)習(xí)困難大、實訓(xùn)操作能力差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢，鼓勵他們大膽地把學(xué)習(xí)中碰到的問題講出來。在分組的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生主動地幫助學(xué)習(xí)困難同學(xué)找到克服困難的辦法。
第二，實施分層教育，尊重個性和差異，不要強求一致。要引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，允許有差別，不必強求問題一致、答案一致?？梢宰寖?yōu)秀學(xué)生提的問題更深入一些、更復(fù)雜一些，鼓勵他們進一步研究和發(fā)展也要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)和提高。
1.引言
《電氣控制技術(shù)》課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程，該課程在整個專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)市場對新型技術(shù)人才的需求。這種教學(xué)方法所講授的知識與技能和實際有一定的距離，教學(xué)環(huán)境和用人單位對人才所要求的培養(yǎng)環(huán)境也存在較大差異。因此本文就高職《電氣控制技術(shù)》課程探索了項目教學(xué)法。
項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生獨立完成一個項目，從項目資料的收集、方案的設(shè)計以及項目的實施，到完成后的評價，都由學(xué)生來負責(zé)。教師在教學(xué)實施過程中起指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過每個項目的實施，使學(xué)生能夠了解和把握項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點及難點。教學(xué)中選擇的項目主要是從典型的工作任務(wù)中開發(fā)出來的，并以項目為核心，按照工作過程的邏輯關(guān)系整合于課程內(nèi)。這種以職業(yè)工作任務(wù)為依托設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫離，使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容通過項目或者是工作任務(wù)緊密地結(jié)合在一起。
2.項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法，就是指以實際的工程項目作為有效實行實踐教學(xué)的載體，學(xué)生在教師或工廠企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，通過解決實際維修項目進行技能的實習(xí)。在教學(xué)過程中通過項目驅(qū)動，使學(xué)生學(xué)會查詢資料，使學(xué)生在做中學(xué)習(xí)知識并進行展現(xiàn)和評價項目的實踐過程。項目教學(xué)法的精髓在于學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在這個過程中鍛煉分析問題、解決問題、團隊協(xié)作、自我展現(xiàn)等各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，在整個教學(xué)過程中學(xué)生具有絕對的主動性。從這個意義上講，教師其實是項目指導(dǎo)人。項目教學(xué)可以使學(xué)生在教學(xué)中較好地掌握、運用新技術(shù)，離開學(xué)校就可以頂崗工作，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫對接，保持就業(yè)的持續(xù)性。
3.項目任務(wù)的設(shè)置
項目任務(wù)的設(shè)置是“項目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。項目任務(wù)的設(shè)置應(yīng)以場地、設(shè)備、人員等教學(xué)硬件為基礎(chǔ)，綜合考慮教學(xué)目標與要求、知識結(jié)構(gòu)的縱橫關(guān)系等教學(xué)軟件，通過軟件與硬件的結(jié)合來統(tǒng)籌規(guī)劃項目的內(nèi)容和層次。項目的設(shè)置既要密切聯(lián)系書本的基礎(chǔ)知識，又要具有一定的思考空間和難度，還得能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。而且整個過程同學(xué)們都是自主完成，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，給予具體的幫助。
4.項目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實施
本項目主要在學(xué)院實訓(xùn)中心進行，實訓(xùn)室共有10臺機床電氣控制柜，因此將班級學(xué)生分成10組，每組選出一位組長，負責(zé)組織組員進行項目活動。本項目實施分三個階段，第一階段掌握基礎(chǔ)知識，同學(xué)們要掌握機床電氣的基本知識，掌握元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理，了解元件的型號規(guī)格和種類，這個階段主要是到圖書館和網(wǎng)上查閱搜集資料。第二階段就是對電路圖的理解和認識，同學(xué)們要理解機床電氣的基本控制環(huán)節(jié)，看懂典型機床電氣控制系統(tǒng)電路圖。第三階段是故障診斷與排除，電氣控制柜的控制線路與實際機床的電氣控制線路完全相同，執(zhí)行機構(gòu)也是模擬實際機床的動作，因此故障現(xiàn)象和診斷排除方法基本與實際一致。
5.項目的評估總結(jié)
評估總結(jié)是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》課程采用項目教學(xué)以來，學(xué)生們的反響強烈，學(xué)習(xí)熱情很高，這在類似的課程教學(xué)中是不多見的。該課程極大地提高了學(xué)生動手操作能力，該教學(xué)模式理論聯(lián)系實際，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生們普遍反映該教學(xué)模式新穎，能真正提高自己的能力。
組織學(xué)生進行項目的評估總結(jié)，由學(xué)生自己及小組成員總結(jié)所完成項目的優(yōu)點和不足，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進行下一個項目的調(diào)整和設(shè)計。教師的評價，要注重于理論設(shè)計、動手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，讓學(xué)生在各個層面和各個角度都有所收獲。
通過評估，選出優(yōu)劣，可以鞭策學(xué)生做好下一個項目，激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實踐，勇于實踐的興趣。所以，實訓(xùn)的評估總結(jié)過程是學(xué)生一個再學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。
6.結(jié)論
項目教學(xué)法的實施環(huán)境為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、工作情景，這更符合用人單位工作的實際，從而縮短了學(xué)校與企業(yè)的差距，使我們的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地頂崗工作。以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，有助于教師理論與實踐能力的提高。項目教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題并運用已有的知識共同解決它，對高職學(xué)生來說很有針對性，與社會實踐緊密結(jié)合。
參考文獻
[Abstract] The evaluation practice of the work achievement of educating and training persons in higher vocational colleges and polytechnics，professional analysis is an important part.This article according to Siping Professional College electricity automation technology specialized analysis the successful experience， Introduced the specialized analysis obtains result and Shortcomings.
[Keywords] electricity automation；Specialized analysis ；Vocatial And Technical Collage；evaluation practice of the work achievement of educating and training persons
引言
高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估有力地促進了高職院校的建設(shè)和發(fā)展，對提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。專業(yè)剖析是評估工作的一項重要內(nèi)容，是學(xué)校以評促建的基礎(chǔ)性工作。
2009年12月23日至25日，吉林省教育廳評估專家組對我校進行了實地考察并作了評價總結(jié)。我校人才培養(yǎng)評估工作得到專家高度肯定，特別是電氣自動化技術(shù)專業(yè)剖析工作得到了專家組的高度贊揚。我作為電氣自動化技術(shù)專業(yè)負責(zé)人，將本次專業(yè)剖析的組織及工作方法、本次專業(yè)剖析對我專業(yè)的建設(shè)的促進作用情況進行總結(jié)。
一、我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)概況
我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)是學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)之一，并在2008年12月被遴選為吉林省第三批高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革試點專業(yè)。本專業(yè)擁有一支專兼結(jié)合、以校內(nèi)專任教師為主、企業(yè)技術(shù)人員為輔的“雙師結(jié)構(gòu)”合理的教學(xué)團隊。建有設(shè)備先進、能滿足實踐教學(xué)需要的實驗、實訓(xùn)室7個，校內(nèi)實訓(xùn)基地2個，校外實訓(xùn)基地16個。近三年平均就業(yè)率達到97%以上。
二、電氣自動化技術(shù)專業(yè)剖析的組織及工作方法
2009年3月成立了電氣自動化技術(shù)專業(yè)剖析領(lǐng)導(dǎo)小組。為了贏得評建時間，2009年暑假，我專業(yè)全體教師放棄了假期休息時間進行重點整改。由于暑假沒有教學(xué)工作和行政工作的干擾，精力集中，效果顯著。對照“專業(yè)剖析的內(nèi)容和要求”各條目的內(nèi)涵要求，分析專業(yè)現(xiàn)狀，肯定專業(yè)的優(yōu)勢，找出專業(yè)差距；確定了“促建、促改、促管”的重點，制訂了整改方案；撰寫專業(yè)剖析報告并組織討論修改，收集整理佐證信息資料；校內(nèi)專家組對專業(yè)剖析報告進行多次的評議，檢查佐證材料，分析存在的問題，確定進一步整改措施并實施整改。使電氣自動化專業(yè)剖析工作經(jīng)過了嚴格的把關(guān)。
三、電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成效
通過專業(yè)剖析，使電氣自動化技術(shù)專業(yè)在專業(yè)辦學(xué)思路、師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)特色等都得到提高。取得了如下成效：
（一）依據(jù)行業(yè)需求，探索形成了合理的專業(yè)建設(shè)目標。我們深入四平地區(qū)重點企業(yè)做了深入細致的調(diào)查研究，跟蹤相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在崗情況，不斷調(diào)整和充實本專業(yè)的職業(yè)崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群確定了專業(yè)培養(yǎng)人才的知識能力結(jié)構(gòu)。按知識能力結(jié)構(gòu)，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建了具有鮮明特色的高職課程體系。打造了貼近企業(yè)實際的特色專業(yè)課和核心課。編寫了具有本專業(yè)特色的系列教材和講義。開辟了工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，三階段“工學(xué)交替”的符合高職高專學(xué)生技能培養(yǎng)規(guī)律的實踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)專業(yè)“立足地方，以人為本，注重實效，辦出特色”的建設(shè)目標。
（二）根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標，修訂了人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才市場需求，構(gòu)建了具有鮮明特征的“一個專業(yè)平臺，兩個專業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式。由“職業(yè)素質(zhì)課”、“職業(yè)基礎(chǔ)課”和“職業(yè)技能課”模塊一起構(gòu)建了電氣自動化專業(yè)的基礎(chǔ)平臺，由“智能控制技術(shù)”模塊和“換熱器機組”模塊構(gòu)建了兩個動態(tài)的專業(yè)方向。
（三）依據(jù)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系。新的課程體系由理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、基本素質(zhì)教育體系組成。
1.理論教學(xué)體系由職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和職業(yè)方向課四個模塊構(gòu)成。
2.實踐教學(xué)體系形成“三橫二縱”模式。
（1）“三橫”是指“三階段工學(xué)交替”。第一階段，入校后第1學(xué)期，學(xué)生進入企業(yè)進行為期1周的專業(yè)認識實習(xí)。第二階段，在第2至第4學(xué)期及暑假期間，集中安排學(xué)生在校內(nèi)和校外企業(yè)進行與專業(yè)相關(guān)的至少9周的技能訓(xùn)練。第三階段，在第5至6學(xué)期安排學(xué)生進行26周的專業(yè)頂崗實習(xí)和就業(yè)頂崗實習(xí)。
（2）“二縱”是指貫穿于教學(xué)全過程的二條實踐能力培養(yǎng)體系。校內(nèi)“教學(xué)做”一體的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)體系。校內(nèi)學(xué)習(xí)以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標，著力培養(yǎng)學(xué)生的電氣技術(shù)應(yīng)用能力、控制技術(shù)應(yīng)用能力和供配電系統(tǒng)安裝維護能力。學(xué)生進入校內(nèi)可編程控制等實訓(xùn)室，完成自動化專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練，了解和感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求。校外“教學(xué)訓(xùn)”一體的崗位能力實踐教學(xué)體系。校外實訓(xùn)以崗位能力培養(yǎng)為目標，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能及綜合職業(yè)素質(zhì)。
3.基本素質(zhì)教育體系由課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動組成。
從入學(xué)的專業(yè)教育到“一個專業(yè)平臺”的搭建，從參加認知實習(xí)到畢業(yè)頂崗實習(xí)，我們始終把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)活動的全過程。
（1）職業(yè)資格證書教育有計劃有落實，取證率高。我專業(yè)已經(jīng)將職業(yè)資格證書教育融入了人才培養(yǎng)方案中，通過雙證融通保證了職業(yè)資格證書教育的實施與落實。
（2）通過開展第二課堂活動實施職業(yè)素質(zhì)教育。我專業(yè)已把電子技能大賽作為進行職業(yè)素質(zhì)教育的重要課堂，堅持每年舉辦一次。通過技能大賽，不僅提高了本專業(yè)學(xué)生的電子工藝技能，而且在培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)方面起到積極作用。
（3）聘請業(yè)內(nèi)資深專家、畢業(yè)校友等舉辦學(xué)術(shù)講座，召開座談會。使學(xué)生了解社會對從業(yè)人員的需求和要求，樹立學(xué)生職業(yè)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對職業(yè)概念有一個正確認識。
（四）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，改善了教學(xué)基本條件
1.打造了一支具有職業(yè)特征的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍，形成一批探索性的教育教學(xué)成果。一方面堅持“走出去”的原則，鼓勵教師到企業(yè)頂崗實踐、掛職鍛煉；有6位教師參加過國家教育部人事司舉辦的全國青年骨干教師高級研修班的培訓(xùn)；已有12人考取了國家職業(yè)技能鑒定中、高級考評員。另一方面堅持“請進來”的原則，聘請企業(yè)技術(shù)能手來專業(yè)擔(dān)當(dāng)授課任務(wù)及指導(dǎo)實踐。專業(yè)教師完成省級課題8項；編寫《數(shù)字電子技術(shù)》等16部高職高專教材；建成4門省級優(yōu)秀課和1門省級精品課程。
2.校內(nèi)實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模。學(xué)校投資了400多萬元建立了具有真實職業(yè)氛圍、設(shè)備先進的電氣實訓(xùn)中心。包括自動化綜合實訓(xùn)室、傳感器實訓(xùn)室等多個實驗實訓(xùn)室。建立了機加實訓(xùn)中心和數(shù)控技術(shù)中心兩處校內(nèi)實訓(xùn)基地。我校電氣自動化實訓(xùn)基地成功入選2009年中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地項目，本項目建有西門子PLC網(wǎng)絡(luò)實驗室、組態(tài)軟件實驗室等11個實驗或?qū)嵱?xùn)室。
（五）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，改革教學(xué)方法，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)
按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，我們對部分主干課程的教學(xué)內(nèi)容進行了整合，體現(xiàn)了“精學(xué)湛練”的校訓(xùn)思想內(nèi)涵。在《工廠電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)，該課程在原有一周校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了校外企業(yè)實訓(xùn)和校企合作制作電氣控制柜的培訓(xùn)項目，實現(xiàn)了“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”?！禤LC可編程控制》教學(xué)中，我們借助校企合作的平臺，采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，以項目為導(dǎo)向，將典型的PLC可編程控制項目引入課堂，合理設(shè)置和序化教學(xué)內(nèi)容；同時將課堂延伸到校外實習(xí)基地，延伸到工程現(xiàn)場，讓學(xué)生在真實的編程控制崗位頂崗實習(xí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到全面提高。
（六）突出從業(yè)能力培養(yǎng)，建立了產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)長效機制
1.學(xué)用結(jié)合，實現(xiàn)“兩個對接”，使能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過程。即開設(shè)課程與預(yù)期職業(yè)崗位能力需求的對接、開設(shè)課程與相應(yīng)國家職業(yè)標準的對接。做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)到的有用，需要的能學(xué)到。為此，我們對所有課程重新制定了課程標準，并在課程標準中對職業(yè)崗位能力進行了重點審核。
2.校企共建，互惠雙贏，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)長效機制。本專業(yè)已經(jīng)和四平高斯達納米、四平巨元換熱器等十余家企業(yè)簽定了合作協(xié)議，共建校外實訓(xùn)基地。并把《檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)》實訓(xùn)和《組態(tài)控制》實訓(xùn)分別安排在慧宇儀表廠和紅嘴鋼鐵自動控制室進行，把實訓(xùn)室建在企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。
（七）我專業(yè)始終堅持以特色求生存、創(chuàng)新謀發(fā)展。我們通過調(diào)研得知，四平市現(xiàn)在每年為換熱器行業(yè)配套制作的電氣控制柜數(shù)量達近萬臺，而從事此類工作的專業(yè)人才缺口較大。盡管這個行業(yè)只是換熱器行業(yè)的一個“副業(yè)”，可我們抓住這個機遇，把電氣控制柜的崗位培訓(xùn)做“主業(yè)”來抓，提出把“副業(yè)”做“主業(yè)”的創(chuàng)舉。將與之相關(guān)的《電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)》等課程做了相應(yīng)的整合；并且通過電氣自動化技術(shù)平臺，將電氣控制柜制作引到學(xué)校來進行，學(xué)生由全程參與發(fā)展到目前完全以學(xué)生為主進行制作。目前四平市從事電氣控制柜及相關(guān)產(chǎn)品的制作、調(diào)試工作的人員中，我專業(yè)畢業(yè)生占50%以上。
四、存在問題及整改措施
主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施方面，雖有一批專業(yè)實踐設(shè)備，但專業(yè)設(shè)施的現(xiàn)代化程度還不夠高。完成典型任務(wù)所需要的“教、學(xué)、做”一體化實踐場所需要進一步完善。
在今后的辦學(xué)實踐中，要繼續(xù)爭取學(xué)校和企業(yè)的經(jīng)費投入，進一步擴充和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)；進一步采取措施，提高本專業(yè)“雙師型”師資隊伍的質(zhì)量；在專業(yè)建設(shè)上，要將傳統(tǒng)的控制技術(shù)向工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向轉(zhuǎn)變。適度在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中普及機電一體化的觀念，特別是針對換熱器行業(yè)的機電一體化內(nèi)容建設(shè)。
五、結(jié)語
通過專業(yè)剖析，對照專業(yè)剖析指標體系和評估標準，我們不僅看到本專業(yè)的不足，同時也發(fā)現(xiàn)了本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，使本專業(yè)的辦學(xué)特色系統(tǒng)化，進一步提高和升華。使我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量顯著增強，畢業(yè)生職業(yè)能力明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提升，校企合作，互惠共贏機制得到進一步加強，為我專業(yè)的長遠發(fā)展打下了一個堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0205-03
0 引言
電氣自動化是一門操作性較強的學(xué)科，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高，因此實踐教學(xué)部分非常關(guān)鍵。本文將結(jié)合電氣自動化專業(yè)課程特點及教學(xué)要求，針對電氣課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行項目教學(xué)法的研究和嘗試。
1 基于工作過程的項目式教學(xué)法的內(nèi)涵
1.1 定義
基于工作過程的項目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學(xué)方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。
1.2 基于工作過程的項目式教學(xué)法在電氣實訓(xùn)教學(xué)中的重要作用
在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以電氣專業(yè)電氣控制課程教學(xué)為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生完成控制線路設(shè)計、線路的安裝調(diào)試、電路故障查找及排除等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。
2 基于工作過程的項目式教學(xué)法在電氣實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 課程設(shè)計思路
本文以電氣自動化專業(yè)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例，在以項目驅(qū)動為主的實訓(xùn)教學(xué)中進行積極大膽的嘗試。
“PLC應(yīng)用技術(shù)”是一門職業(yè)性、實用性強的技術(shù)課程，它以電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機電設(shè)備控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，結(jié)合液壓與氣動、單片機、傳感器等技術(shù)，通過基本指令、應(yīng)用指令、基本單元、擴展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中以工作過程為導(dǎo)向，通過項目案例，采用“理論、實踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化項目教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備可編程序控制器應(yīng)用系統(tǒng)的制造、維修和設(shè)計等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
“強化實踐，重在應(yīng)用”，針對PLC課程，結(jié)合圖1所示實訓(xùn)理念，在同企業(yè)實際應(yīng)用密切相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對基于工作工程的課程實訓(xùn)內(nèi)容進行設(shè)計，在典型設(shè)備控制線路、職業(yè)道德、技術(shù)文件編制、環(huán)境保護以及安全生產(chǎn)等為重點的基礎(chǔ)上將實際項目作為工作開展的載體，通過任務(wù)訓(xùn)練方式的應(yīng)用對崗位職業(yè)能力進行提升。同時，積極將學(xué)生作為工作開展中心，對實踐性、開放性以及職業(yè)性的要求進行充分體現(xiàn)：
第一，在任務(wù)思想、項目驅(qū)動的前提下，在充分結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)行動能力的基礎(chǔ)上安排專門的教師同學(xué)生一起實現(xiàn)對課程的開發(fā)，并在工作現(xiàn)場對電氣控制設(shè)計、調(diào)試以及安裝等過程進行再現(xiàn)。在整個過程中，將學(xué)生作為實訓(xùn)過程的重要主體，通過對操作環(huán)境的良好模擬使學(xué)生能夠在學(xué)校中就能夠為具有良好職業(yè)化特征的培訓(xùn)進行接受，積極強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力以及知識能力方面的提升，以此實現(xiàn)學(xué)生高技能以及高素質(zhì)的良好統(tǒng)一；
第二，在課程建設(shè)中，按照企業(yè)車間管理以及理論結(jié)合實踐的理念進行建立，在對多類型教學(xué)手段進行應(yīng)用的基礎(chǔ)上對多種教學(xué)方式進行應(yīng)用，在對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進行參照的基礎(chǔ)上安排專門教師對課程考核評價標準以及課程質(zhì)量標準進行制定，以此對教學(xué)質(zhì)量進行有效的提升；
第三，以雙師方式進行授課，并由專兼教師以分段的方式對課程的考核以及教學(xué)工作進行承擔(dān)，定期做好總結(jié)，以此實現(xiàn)教學(xué)水平的提升以及完善。（圖1）
2.2 實訓(xùn)教學(xué)流程
在本課程中，在教學(xué)內(nèi)容方面的安排以及組織都是按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為規(guī)律，在聯(lián)系崗位職業(yè)標準的基礎(chǔ)上以人才培養(yǎng)質(zhì)量中所規(guī)定的技能以及知識點為依據(jù)，在經(jīng)過前期準備、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備維修等過程后按照真實的工作過程以及工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進行序化以及整合。在課程中，根據(jù)難度的不同對5個不同難度的項目單元進行了設(shè)計，在入廠培訓(xùn)、電氣線路測繪、典型設(shè)備維修調(diào)試以及線路設(shè)計等內(nèi)容為主體，將該課程設(shè)計到的技能以及知識進行了涵蓋，包括有生產(chǎn)車間管理規(guī)范、安全用電要求、復(fù)雜電氣線路安裝調(diào)試、企業(yè)文化、線路維修以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計等方面?？梢哉f，通過該種學(xué)、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠?qū)嵺`訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)進行良好的貫穿以及融合。該課程項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)流程詳見圖2。
2.2.1 教學(xué)內(nèi)容
在課程開展中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的內(nèi)容。在本課程中，在對內(nèi)容進行選取時是根據(jù)電氣控制線路安裝、設(shè)計以及典型工作內(nèi)容要求，結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標準技能以及知識，通過科學(xué)分類方式的應(yīng)用對不同項目中教學(xué)活動開展的具體內(nèi)容進行確定，具有著較強的實用性。在單元教學(xué)內(nèi)容中，其根據(jù)不同項目內(nèi)容的設(shè)置也對教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動基礎(chǔ)知識為例：
第一階段，項目內(nèi)容主要是按照圖2所示頂崗實習(xí)流程，對學(xué)生進行模擬入廠培訓(xùn)。此時，教師的角色即是企業(yè)的培訓(xùn)主管，主要負責(zé)對學(xué)生進行企業(yè)文化以及情況的介紹，對安裝用電、電力工具以及電工技能的應(yīng)用進行講解，包括有室內(nèi)照明線路、導(dǎo)線連接工藝等等，通過同學(xué)生的溝通以及總結(jié)進行知識的獲取以及提升；
第二階段，內(nèi)容為C616普車電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的師傅，主要負責(zé)對學(xué)生進行常用低壓電器的講解以及識別、車床控制線路檢查方式等進行講解，內(nèi)容包括有電氣元件的檢測及電動機裝置制作、C616控制線路裝調(diào)、交叉點評以及班組總結(jié)分析等；
第三階段，內(nèi)容為CW6132車床電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的班組長，主要負責(zé)對學(xué)生進行規(guī)范分析典型環(huán)節(jié)以及調(diào)試記錄編寫相關(guān)內(nèi)容的講解，內(nèi)容包括有控制電氣線路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖等線路裝調(diào)、電路故障檢修以及交叉點評等等，在對學(xué)生進行適當(dāng)分組的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠以班組的形式對上述知識內(nèi)容進行分析以及總結(jié)；
第四階段，XA6132銑床電氣控制線路的設(shè)計與調(diào)試。此時，教師的角色即是企業(yè)的車間主任，主要負責(zé)對學(xué)生進行項目流程原理、電氣紙質(zhì)繪圖方式原理以及線路故障排除相關(guān)知識的講解，內(nèi)容包括有銑床原理圖、位置圖、項目進度表以及接線圖的繪制，銑床安裝調(diào)試、電路故障檢修等等，在該內(nèi)容中，同樣需要將學(xué)生分成不同的小組，在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后由班組進行總結(jié)分析，并在不同的小組之間進行交叉點評；
第五階段，為用戶制做低壓配電柜。此時，教師的角色即是項目的甲方代表，主要負責(zé)對學(xué)生的項目運作流程、相關(guān)標準制作、交工文件制作以及技術(shù)協(xié)議書制定等進行講解，包括有協(xié)議書的編寫。項目進度設(shè)置、原理圖繪制、位置圖以及接線圖的安裝等，并由學(xué)生以班組的方式進行總結(jié)。在整個教學(xué)內(nèi)容中，不僅學(xué)生的知識獲取具有著科學(xué)的循序漸進過程，且教師在整個過程中的教學(xué)也一再發(fā)生轉(zhuǎn)變，在同企業(yè)實際項目密切結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生在真實的實訓(xùn)中獲得綜合能力的提升。
2.2.2 教學(xué)組織安排
同以往較為傳統(tǒng)的案例方式教學(xué)不同，在該教學(xué)方式中，其中的不同項目單元都是具有較強真實性、且較為完整的工作任務(wù)，在對工廠管理模式進行應(yīng)用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)工段、班組以及車間的三級管理，以此在對學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力進行培養(yǎng)的同時對學(xué)生嚴格執(zhí)行工作規(guī)范、安全操作規(guī)程、工作程序以及工作規(guī)范的能力進行訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的工作責(zé)任心進行培養(yǎng)。學(xué)生在面對任務(wù)時，首先需要完成任務(wù)的接受，在接收到任務(wù)之后，則在對任務(wù)目標、任務(wù)要求進行積極聯(lián)系把握的基礎(chǔ)上對完成本次任務(wù)的要求以及需要開展的工作進行全面的消化，并做好相應(yīng)的準備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務(wù)要求對其進行安裝以及調(diào)試工作，在完成調(diào)試之后，則對工作的開展情況做好驗收以及評審，并對交工文件做好準備；最后，在相關(guān)文件準備完畢后，則可以將其進行上交，并聯(lián)系整個任務(wù)完成的整個過程進行自我總結(jié)。上述流程可以說是項目單元教學(xué)中較為基本的工作流程，在進行技能培訓(xùn)以及知識的學(xué)習(xí)時，需要嚴格按照該系列任務(wù)進行獲取以及完成，并在對任務(wù)進行實現(xiàn)的過程中對學(xué)習(xí)以及工作間的融合進行了體現(xiàn)。
對于學(xué)生而言，其在對該課程進行學(xué)習(xí)時，其目的不僅需要對低壓電器技術(shù)進行掌握，還需要在任務(wù)操作的過程中在維護、安裝、改造以及維修等工作開展中對自身掌握的電器控制技術(shù)進行合理的運用，以此對學(xué)生控制系統(tǒng)安裝、維修以及維護工作的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，進而在不斷地學(xué)習(xí)以及驗證過程中對該類工作的程序、要領(lǐng)以及方式進行掌握。在這里，我們在電氣自動化崗位職業(yè)標準的基礎(chǔ)上對整個工作過程進行分析，并對一系列具有真實性、實用性特征的工作任務(wù)進行設(shè)計，即學(xué)生首先接受任務(wù)，在對任務(wù)要求以及目的進行消化理解的基礎(chǔ)上做好準備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據(jù)其中要求做好安裝以及調(diào)試工作。在完成設(shè)備的調(diào)試之后，則可以對其質(zhì)量以及效果進行驗收以及評審，并做好交工文件的準備，最終進行該文件的交付以及總結(jié)，保證學(xué)生在面對任務(wù)時都能夠嚴格按照該流程對任務(wù)進行完成以及實現(xiàn)，并在此過程中獲得學(xué)生自身職業(yè)能力的提升?？梢哉f，通過該種教學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進行良好的提升以及培養(yǎng)，對學(xué)生綜合全面能力進行積極的提升以及發(fā)展。
2.3 實訓(xùn)考核
在該改革考核方式中，對學(xué)生的技能、知識進行了重點的考核，且非常重視學(xué)生面對任務(wù)時的能力以及素質(zhì)?？己藘?nèi)容方面，其根據(jù)類型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個部分，在實際考核過程中，如果學(xué)生在上述內(nèi)容中有一個項目沒有考核通過，那么該門課程的成績則不合格，需要進行補考。補考時，學(xué)生僅僅對考核過程中沒有通過的項目進行考核即可。而當(dāng)學(xué)生以上三個考核項目完全通過之后，課程則評定為合格。成績比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個小類，即基礎(chǔ)理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎(chǔ)理論占據(jù)課程考核項目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據(jù)30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個小類，即工藝功能、安全文明以及技術(shù)文件，其中，工藝功能占操作考核項目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術(shù)文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對學(xué)生的相關(guān)技能掌握情況進行鑒定，如果沒有通過，將不對其該部分的成績進行計算。
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0043-02
項目教學(xué)法已成為職業(yè)教育的一種熱門教學(xué)方法，但此法的應(yīng)用不是將整門課程的所有內(nèi)容都按項目教學(xué)法教學(xué)。將項目教學(xué)法泛化，誤解了項目教學(xué)法的實質(zhì)。應(yīng)該將課程內(nèi)容通過項目化整合，打破傳統(tǒng)的教材編制方法和授課方式，通過將項目場景模擬化、項目目標難度分解化以及示范項目演示等方式將理論與實踐緊密結(jié)合起來，以達到良好的教學(xué)效果。
一、項目教學(xué)法
1.項目教學(xué)法的內(nèi)涵。項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生獨立完成，教師的作用只是組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，而不是代替學(xué)生去做。一個完整的項目教學(xué)，內(nèi)容包括項目名稱（包括項目任務(wù)）、制訂計劃、項目實施、項目檢查和項目總結(jié)五個環(huán)節(jié)（有的項目完成后還要對項目歸檔），除項目名稱主要由教師確定外，其余各個環(huán)節(jié)都是以小組合作形式，由學(xué)生獨立完成。
2.項目教學(xué)法的優(yōu)點。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，在實驗實訓(xùn)課程中應(yīng)用其特點尤為突出。教學(xué)中所選的項目一般為生產(chǎn)、生活中的真實項目，要完成一個項目必須調(diào)動完成項目所需的綜合知識和綜合技能，根據(jù)項目中需要的角色來安排學(xué)生各自的任務(wù)，在項目實施過程中，可以通過調(diào)換角色讓學(xué)生熟練操作各個任務(wù)內(nèi)容，因此項目教學(xué)法具有綜合性。
二、高職院?！督ㄖ姎饪刂萍夹g(shù)》授課分析
1.從教學(xué)內(nèi)容上分析。首先，《建筑電氣控制技術(shù)》這門課程的教材選擇性較小，幾乎所有教材的編寫都是按照低壓電器元器件的介紹電氣控制電路的基本環(huán)節(jié)的分析應(yīng)用環(huán)節(jié)舉例說明（消防、空調(diào)制冷、鍋爐設(shè)備、電梯和機械設(shè)備等方面）三個模塊，這樣從基礎(chǔ)到典型再到應(yīng)用的順序，符合我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教育教學(xué)方法適用于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于專業(yè)課程雖然可以達到教學(xué)目的，但對于學(xué)生而言缺少學(xué)習(xí)興趣。其次是課程安排是否合理，實驗是否僅僅作為理論教學(xué)的補充內(nèi)容。目前高校教育里普遍存在的一個現(xiàn)象就是把實驗作為對理論內(nèi)容的一個驗證，各校編制非常詳細的實驗指導(dǎo)書，學(xué)生只需要按照指導(dǎo)書的實驗步驟去操作驗證其結(jié)果是否相符，這樣無疑淡化了實驗的作用。
2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。通過對連續(xù)三屆電氣專業(yè)學(xué)生197名學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（態(tài)度）、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)效果以及遇到的問題多個方面。調(diào)查結(jié)果如下：①學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，但不能執(zhí)行到底，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果未能達到預(yù)期。由于該課程在電氣專業(yè)占有重要的地位，專業(yè)教師曾多次強調(diào)該課程的重要性以及對后續(xù)課程的影響，有60.91%的學(xué)生希望通過該課程提高自身的專業(yè)知識水平和綜合應(yīng)用能力，有30.46%的學(xué)生僅僅是為了考試及格，還有8.63%的學(xué)生對此不屑一顧。②學(xué)生質(zhì)量參差不齊。高職院校由于近幾年擴招，生源質(zhì)量下降，文科生學(xué)理科的比例不斷上升，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，基本上都是被動上課，課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的基本過程。有63.86%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，有36.14%的學(xué)生可以適應(yīng)。③學(xué)生對實驗實訓(xùn)內(nèi)容興趣濃厚。實驗實訓(xùn)課中通過自己動手接線、調(diào)試，通電試車成功，增強了學(xué)生的自信心，同時也激勵了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、項目教學(xué)法在《建筑電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究
上述提到的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑電氣控制技術(shù)》課程中的三個現(xiàn)象，可以歸納為學(xué)生由于過于強調(diào)技能培養(yǎng)，片面地理解為學(xué)習(xí)只為技能，忽略理論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)追求實用，在理論課上學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中雖然興趣很高，但是遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。所以采用一種合適的教學(xué)方法以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，在此提出項目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用實例。首先，要選擇一本合適的教材，教材應(yīng)以實例為主線、以項目為單元編寫內(nèi)容，將低壓電器元件和典型電氣控制環(huán)節(jié)分別分布在各個項目中交叉學(xué)習(xí)并即時操作練習(xí)。目前在教材領(lǐng)域存在這樣的空白，分析現(xiàn)狀后認為有以下幾點原因：一是該課程本身是一門綜合叉學(xué)科，內(nèi)容既是基礎(chǔ)必備知識，又是多個領(lǐng)域的復(fù)雜綜合體，涉及內(nèi)容較廣，教與學(xué)的過程都受課時的制約而不能達到良好效果；二是建筑電氣行業(yè)需求雖多，但按照我國目前的建筑業(yè)發(fā)展水平，電氣控制方面并未真正達到普及，所以對該系列設(shè)備的生產(chǎn)研究以及更新相對緩慢。此內(nèi)容現(xiàn)已列為校研究課題正在進行中。其次，合理設(shè)置項目內(nèi)容亦能達到事半功倍的教學(xué)效果。下面以三層電梯的基本控制項目為例列出各項目內(nèi)容：①項目名稱：三層電梯的基本控制。②項目計劃：教師對項目內(nèi)容進行前期引導(dǎo)分析，然后針對項目內(nèi)容的不同需求對各組別提出項目要求，并監(jiān)督其實施，隨時檢查，總結(jié)分析。③項目實施：教師先讓學(xué)生熟悉項目內(nèi)容，通過對前期項目的回顧分析該項目的控制要求，可以將該項目中的具體要求細化，學(xué)生劃分小組（每組至少三人）分組領(lǐng)取任務(wù)，小組各成員各自列出該控制系統(tǒng)所用設(shè)備清單及其控制方法，組內(nèi)進行討論并加以說明講解，選擇最優(yōu)方案；編制控制系統(tǒng)安裝說明書；實物接線及其調(diào)試；通電試車。④項目檢查：在實施過程中根據(jù)內(nèi)容跟蹤檢查。⑤項目總結(jié)：總結(jié)心得。⑥擴展項目：在對項目掌握良好的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，通過增加控制要求完善系統(tǒng)控制需求。上面列出的六個內(nèi)容中，項目內(nèi)容的選擇及其組織需要教師做大量的準備工作，同時項目實施和項目檢查是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施過程的重要性無需強調(diào)，但項目教學(xué)法的使用不能忽略項目檢查部分的作用，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的考試，項目教學(xué)法應(yīng)該建立完善的考核機制，如果沒有嚴格的要求和健全的考核手段，分組教學(xué)過程中將會有部分學(xué)生渾水摸魚，所以應(yīng)該將考核標準與項目內(nèi)容和項目實現(xiàn)目標結(jié)合起來確定，同時也是希望學(xué)生可以在嚴格的要求下能持之以恒以達到最佳教學(xué)效果。
四、建立良好的校內(nèi)、校外項目研發(fā)實驗實訓(xùn)基地
