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時間：2022-05-26 13:03:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇農(nóng)業(yè)碩士畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
堅持“化整為零”的原則
堅持“化整為零”的原則，即打破畢業(yè)前半年才開始著手撰寫畢業(yè)論文的傳統(tǒng)觀念，在入學(xué)初即告訴學(xué)生碩士學(xué)位論文寫作的一般程序和規(guī)范，幫助學(xué)生合理規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)時間，將畢業(yè)論文化整為零的完成。督促學(xué)生從入學(xué)的第一天就要天天、月月、年年想到畢業(yè)論文的撰寫，時時處處為畢業(yè)論文的撰寫做準備。這樣既可以增加學(xué)生的緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排的能力，同時也有利于學(xué)生主動將基本理論，基本知識的學(xué)習(xí)與科研實際相結(jié)合。首先，要求學(xué)生利用課余時間，在前期基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中完成大量文獻的查閱工作，在入學(xué)半年后提交所選研究方向國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和實驗方法的綜述，為寫好碩士畢業(yè)論文的前言、材料與方法以及參考文獻部分奠定堅實的基礎(chǔ)。解決學(xué)生因畢業(yè)論文撰寫時間倉促，導(dǎo)致質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
堅持 “三早”的原則
堅持貫徹“三早”原則，也就是早選題，早定題，早開題的原則。在學(xué)生入學(xué)初，準備好一系列與導(dǎo)師研究相關(guān)的題目，比如：大豆油分研究；大豆蛋白質(zhì)品質(zhì)研究；大豆加工適應(yīng)性品質(zhì)研究；大豆種質(zhì)開發(fā)研究；大豆基因組研究等等，供學(xué)生按照自己的愛好選擇課題，激發(fā)學(xué)生的主題意識和主動發(fā)展的愿望。督促學(xué)生盡快選定研究方向，盡早開始文獻查閱。定期給予學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科技文獻檢索、資料查詢與閱讀的方法和能力，同時指導(dǎo)學(xué)生對查閱過的文獻的題目，來源等等按照參考文獻的正規(guī)格式進行相應(yīng)的詳細記錄，以備最后集中撰寫論文時，有的放矢，從而避免學(xué)生隨意堆砌參考文獻，甚至從網(wǎng)上下載，直接粘貼的現(xiàn)象。要求學(xué)生在入學(xué)半年后必須提交合格的開題報告，徹底改變學(xué)生不讀書，不了解學(xué)科動態(tài)的狀況。
堅持“步步為營、不欠賬”的原則
農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)具有季節(jié)性強，生育周期長的特點，因此，要想保證論文的各個環(huán)節(jié)都有充分的時間得以保質(zhì)保量的完成，在盡早開始進入試驗狀態(tài)的前提下，還要督促學(xué)生堅持做到“步步為營，不欠賬”，也就是要根據(jù)開題報告中工作進度計劃的安排，認真做好每一個階段的工作，比如，播種期做好播種計劃，適時播種，生育期做好各項生理指標的檢測，在秋冬季進行分子遺傳學(xué)室內(nèi)分析等，對每一個階段的工作，數(shù)據(jù)要及時進行整理，總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，堅決杜絕將所有的原始數(shù)據(jù)堆積到最后分析。防止一旦發(fā)現(xiàn)問題，又沒有可能在短時間內(nèi)補救，只好編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。保證研究生如期完成學(xué)位論文的撰寫，充分準備，做好畢業(yè)論文的答辯。
三個“堅持”原則的貫徹可以全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才具有重要的意義。首先，通過督促學(xué)生查閱大量的文獻，可以解決學(xué)生不讀書，不了解學(xué)科動態(tài)的問題，同時幫助學(xué)生拓寬相關(guān)知識面；其次，通過對試驗設(shè)計、試驗實施的過程嚴把質(zhì)量關(guān)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)研究的能力，加強對研究生研究方法的教育，提高研究生的學(xué)術(shù)水平。第三，通過把好數(shù)據(jù)分析，論文撰寫及論文答辯的質(zhì)量關(guān)，可以提高學(xué)生的寫作水平，信息處理能力以及語言表達能力。三個“堅持”原則的貫徹使得提高碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的工作落到實處，水到渠成的使學(xué)生具備了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)所急需的創(chuàng)造型人才必須具備的各項基本技能。
論文致謝為提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的特點，在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)中，對互動式教學(xué)模式進行了積極探索。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的在職碩士畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
本文是在我的導(dǎo)師***教授的悉心指導(dǎo)下完成的。從課程的學(xué)習(xí)、論文的選題及最終定稿都傾注了導(dǎo)師的心血。導(dǎo)師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，平易近人、誨人不倦的品格給我留下了深刻的印象，使我終生受益。在此，謹向?qū)煴硎咀钌钌畹木匆夂陀芍缘母兄x!
同日寸感謝******管理學(xué)院，感謝所有的授課和指導(dǎo)老師，對我在學(xué)業(yè)上的幫助和生活上的關(guān)心!正是你們孜孜不倦的傳道、授業(yè)、解惑，使我在思想上和學(xué)業(yè)上都取得了巨大的進步。
最后感謝在這兩年多的學(xué)習(xí)和生活中幫助、關(guān)心我的同學(xué)以及給我的論文提供許多寶貴素材的朋友們。有了這么多人的幫助，使我順利的完成了我的研究生階段學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會將這些人的幫助化為自己前進的動力。
在畢業(yè)之際衷心的祝愿你們生活美滿、前程似錦!
【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0020-02
據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，自我國高校擴招以來，碩士研究生招生人數(shù)已從1996年的59398人擴大到2011年的560168人，短短二十幾年的時間，擴招人數(shù)已成幾十倍增長。隨著招生人數(shù)的不斷擴大，加之現(xiàn)在就業(yè)形勢的緊張，碩士研究生所承受的壓力越來越大，尤其是碩士三年級學(xué)生，一方面面臨撰寫畢業(yè)論文的壓力，另一方面面臨就業(yè)的壓力。
筆者針對這個群體的狀況，對碩士三年級學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力狀況進行調(diào)查。以期找出影響碩士三年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的主要因素，進而找出應(yīng)對策略來緩解該群體的壓力狀況。
一 問卷的編制
本研究采用自編調(diào)查問卷，問卷參考了《大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力研究》《大學(xué)生心理壓力的調(diào)查分析——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》《研究生心理壓力的調(diào)查研究》等文獻，又結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗，編制了《碩士三年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力調(diào)查問卷》。
問卷涉及5個因子：學(xué)習(xí)負擔、學(xué)習(xí)環(huán)境、他人期望、個人發(fā)展或就業(yè)前景、學(xué)習(xí)動力。共有20個單選題目，每個題目有5個選項，程度從“非常不同意”到“非常同意”。
預(yù)測問卷的信度采用克倫巴赫ɑ系數(shù)，該問卷信度為0.869，可信度較高。
二 對象與方法
本研究采取隨機抽樣的方法，對上海市一所高校的100名碩士三年級學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力狀況進行調(diào)查。其中男生38人，女生62人；理工科64人，文科36人。
本研究采用自編調(diào)查問卷《碩士三年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力調(diào)查問卷》對上述研究對象進行調(diào)查。
三 研究結(jié)果
下表為100名受試者填寫碩士三年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問卷的平均分與標準差：
將上述數(shù)據(jù)整理成圖表，見圖1。
從圖1中我們可以看到，平均分得分排名前5名的題目為：第七題、第二題、第十四題、第二十題、第十二題。這幾道題目內(nèi)容分別為：第七題“朋友們一直對我寄予厚望，我不希望讓大家失望?！钡诙}“我擔心自己撰寫畢業(yè)論文的時間與找工作時間沖突。”第十四題“我擔心自己本專業(yè)所學(xué)的知識，不能在未來個人發(fā)展中起重要作用?！钡诙}“我認為學(xué)習(xí)是改變命運的最佳途徑。”第十二題“在國內(nèi)外核心期刊對我來說有些困難?！睆倪@幾道題的類型來看，碩士三年級學(xué)生對自己的個人發(fā)展或就業(yè)前景方面較擔心。
圖2中顯示，壓力感很大的學(xué)生占6%，壓力感較大的學(xué)生占38%，壓力感適中的學(xué)生占32%，壓力感較小的學(xué)生占24%。由此結(jié)果可以看出，較多數(shù)碩士三年級學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力感適中，不過仍有42%的碩士三年級學(xué)生存在較大的學(xué)業(yè)壓力。
由圖3可以看出，男生的學(xué)業(yè)壓力的平均分比女生稍高一些，但結(jié)果不明顯。文科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問卷平均分遠高于理工科學(xué)生的平均分。
四 結(jié)論與建議
從上述的研究結(jié)果來看，碩士三年級學(xué)生的總體壓力狀況適中，不過還是有相當一部分的三年級學(xué)生有一定的學(xué)業(yè)壓力。碩士三年級學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折階段，有些同學(xué)準備出國深造、有些準備直接就業(yè)，這個階段又正值撰寫畢業(yè)論文、找工作、申請國外學(xué)校的時間，多件事情交織在一起，增加了該群體的學(xué)業(yè)負擔。
因此，問卷中的個人發(fā)展或就業(yè)前景這個因子的得分較高。
從男女生對比結(jié)果來看，男女生在學(xué)業(yè)壓力方面沒有顯著性差異，男生的學(xué)業(yè)壓力稍高于女生。這個結(jié)果可能是由于男生在這個階段面臨的挑戰(zhàn)更多。家庭因素、他人期望及碩士三年級學(xué)生所處的年齡階段，都迫使這個群體的壓力更大一些。雖然碩士研究生經(jīng)歷了大學(xué)階段的鍛煉，要比大學(xué)本科生更獨立、思想更成熟，但由于年齡階段已在25～30歲之間，涉及要建立家庭、成就事業(yè)，加之撰寫碩士畢業(yè)論文的深度加大，使得其在學(xué)習(xí)之余，不得不受一些社會環(huán)境的影響。
從文理科對比結(jié)果上看，文科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力遠遠高于理工科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。這一點可能是由于學(xué)科性質(zhì)所致。理工科學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)聯(lián)，且理工科學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)涉及實驗、編程等，這些內(nèi)容在其研一、研二階段都有所涉及，數(shù)據(jù)會在論文中占相當?shù)谋戎?，同比之下文字方面的壓力就會減輕很多。文科學(xué)生的畢業(yè)論文極少涉及實驗處理，文字敘述性較強，且文獻綜述涉及古今中外的內(nèi)容，因此閱讀量較大，相對的學(xué)業(yè)負擔會重一些，致使文科學(xué)生的畢業(yè)論文壓力要大于理工科學(xué)生。
對于碩士三年級學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力筆者有以下建議：
1.對于碩士三年級學(xué)生
首先，要樹立積極的價值觀，正確看待三年級學(xué)業(yè)壓力這個事實，勇敢面對，不要逃避。要了解每個碩士三年級的學(xué)生都要經(jīng)歷這段時間的忙碌，因此要正確看待三年級學(xué)業(yè)負擔較重的現(xiàn)實。另外，體育鍛煉可以緩解壓力，加強體育鍛煉可加速體內(nèi)血液循環(huán)、促進新陳代謝，而且可以培養(yǎng)我們的意志力、耐力，對于強身健體、發(fā)泄壓力有良好的促進作用。其次，加強朋輩交流。多交流、多溝通，有利于我們發(fā)現(xiàn)自己的問題，平時認為困惑的問題，在和他人交流之間可以獲得靈感。每個人的思維方式不同，看問題的角度也不同，多和他人交流有利于我們多角度地分析事物，不至于因自己看問題偏激而將問題擴大化。再次，尋找適合自己的有效緩解壓力的方式。每個人緩解壓力的方式和途徑不同，每個人適用的緩解方法也不同。因此我們要多嘗試，找出適合自己的減壓方法，如聽音樂、看電影、旅游、運動等等。
2.對于高校
進一步加強就業(yè)指導(dǎo)、出國留學(xué)指導(dǎo)的工作，盡早讓學(xué)生們了解、明確自己將來的方向，這樣可以減輕學(xué)生在畢業(yè)季的盲目性。此外，可以請往屆優(yōu)秀的經(jīng)驗豐富的學(xué)姐學(xué)長為畢業(yè)生做講座交流，使大家充分了解往屆畢業(yè)生的壓力及應(yīng)對狀況。此外，我建議有針對性地開展積極向上的校園文化活動。
3.對于社會
加強社會的支持度。首先家長要多和學(xué)生溝通，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)。此外，社會媒體可以加強輿論導(dǎo)向，減緩學(xué)生的壓力。
參考文獻
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0182-02
一、引言
《紊流數(shù)值模擬》的研究對象是自然界和水利工程中的各種類型的水流現(xiàn)象和伴隨著水體流動發(fā)生的熱輸運和物質(zhì)輸運。在水利建設(shè)和國民經(jīng)濟其他領(lǐng)域中，水流和伴隨著水流的熱輸運、物質(zhì)輸運，具有極其重要的意義。為了興水利、除水害，作為水資源綜合利用的第一步，必須探明水流運動的規(guī)律和伴隨水流發(fā)生的熱輸運、物質(zhì)輸運的規(guī)律。為了建設(shè)水利樞紐，必須預(yù)測建造水工建筑物以后上、下游水流的運動規(guī)律、泥沙運動規(guī)律等，從而選擇最好的設(shè)計方案。為了防治水污染，必須預(yù)測河流、湖泊中的水流規(guī)律和污染物質(zhì)的運動規(guī)律。準確地預(yù)測水流和輸運現(xiàn)象，還能幫助我們預(yù)報乃至控制一些潛在的災(zāi)禍，如洪水和潰壩等。目前常用的預(yù)測水流和輸運現(xiàn)象的方法為物理模型試驗及數(shù)值模擬方法。如何使《紊流數(shù)值模擬》課程建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代水利工程前沿技術(shù)的發(fā)展需要，如何通過本課程的教學(xué)建設(shè)與改革，讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，以便與我校水力學(xué)及河流動力學(xué)專業(yè)、水利工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標相吻合，為學(xué)生在后續(xù)的研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合課程小組教師多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對當前《紊流數(shù)值模擬》的課程體系、系列優(yōu)化教材的選用與教學(xué)平臺的建設(shè)，教學(xué)方法與手段的完善，以及考核方式的改進等問題進行了探討，以滿足研究生全方位課程學(xué)習(xí)的要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。
二、課程建設(shè)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容更新完善
《紊流數(shù)值模擬》所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，眾所周知自然界中流體（氣體、液體）流動基本上都是紊流，紊流數(shù)值模擬可用于一切做紊流運動的流動現(xiàn)象。在理論上它更是涉及了流體力學(xué)、粘性流體力學(xué)、固液兩相流動力學(xué)、氣液兩相流動力學(xué)、計算水力學(xué)理論和方法。課程的講授思路是建立通用的數(shù)學(xué)模型和相應(yīng)的數(shù)值計算方法，以預(yù)測水流和伴隨水流發(fā)生的各類輸運（物質(zhì)輸運、濃度輸運、紊動擴散輸運）現(xiàn)象。但是水流輸運現(xiàn)象十分復(fù)雜，為了封閉N-S方程不同的研究人員建立了不同的數(shù)學(xué)模型和數(shù)值計算方法名目繁多，千姿百態(tài)，要在較少的學(xué)時內(nèi)歷數(shù)各類水流輸運現(xiàn)象、各類數(shù)學(xué)模型和數(shù)值計算方法，幾乎是不可能的。因此本課程在學(xué)習(xí)過程中由淺入深進行：從控制方程N-S方程出發(fā)，考慮到它的不封閉性，有不同的紊流模型對其進行了封閉，從最簡單的紊流模型零方程模型講到單方程模型，最后講到雙方程模型及其典型代表模型和應(yīng)力―通量代數(shù)模型；由恒定一維問題入手，推廣到非恒定流三維問題。
由于新疆地區(qū)屬于B類二區(qū)招生地區(qū)，所以進入我校的碩士生生源入學(xué)分數(shù)較低，大多來自三本院校，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。而本課程采用的教材是金忠青編著的《N-S方程數(shù)值解和紊流模型》，該書短小精悍，適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生直接使用，書中的偏微分方程采用了張量、梯度、散度等方法表示，對于我校的學(xué)生來說用此類方法表示的N-S方程難度較大，不清楚各項的物理含義和對應(yīng)的代數(shù)展開式。講解容易但理解難度較大，學(xué)生聽過后似乎知其然但不知其所以然。因此，在緒論之后的《水流和輸運現(xiàn)象的數(shù)學(xué)描述》這一章的講解過程中，增加了1～2個學(xué)時講授張量知識、梯度、散度、通量的數(shù)學(xué)定義，并通過補充案例幫助學(xué)生理解這些物理量在流體運動過程中的物理意義。在第三章紊流模型部分的講解過程中，弱化了單方程模型（如k方程）和雙方程模型（如k-e模型）的數(shù)理論證過程，強化廣泛應(yīng)用的紊流模型的基本原理和基本方程的建立或其邏輯推導(dǎo)過程，強化了方程中各物理項的基本概念的理解，使學(xué)生做到知其然和知其所以然。根據(jù)選課學(xué)生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業(yè)論文的擬研究方向，針對性地選擇教學(xué)實例，在課堂上對教學(xué)實例進行討論分析，課后請學(xué)生分成小組針對不同的實例進行實踐練習(xí)，之后教師與學(xué)生實踐小組的討論，對練習(xí)結(jié)果進行查找問題，提出改進措施和建議，學(xué)生對其實踐內(nèi)容進行完善，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。
（二）改革教學(xué)方法與手段
由于本課程開設(shè)時間不長，近幾年的教學(xué)過程中主要以黑板板書、課堂講解為主，雖然也適當采用了多媒體播放視頻、圖片等方法輔助教學(xué)，但是教學(xué)方法和手段相對單調(diào)。為了進一步提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生全方位的課程學(xué)習(xí)要求，作者對教學(xué)方法和手段進行改進，主要包括以下幾方面：
1.采用多媒體課件與黑板教學(xué)并存的教學(xué)手段。針對更新和完善后的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，采用多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)形式與內(nèi)容的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，或者兩者結(jié)合使用，各取其長，使兩種教學(xué)手段的優(yōu)點都得到充分發(fā)揮，有效地加大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在第二章、第三章控制方程的推導(dǎo)過程中，采用多媒體與黑板板書相結(jié)合，把需要反復(fù)使用地方程如N-S方程用PPT呈現(xiàn)出來，但是后續(xù)方程的推導(dǎo)過程采用黑板板書，采用黑板板書與PPT相結(jié)合的過程可達到滿意效果。
2.采用啟發(fā)式+討論式+實踐操作+質(zhì)疑式教學(xué)方法強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。與本科教學(xué)不同，研究生進入碩士階段的學(xué)習(xí)之后，很快會參與到導(dǎo)師的科研項目中，自然而然地進入了發(fā)現(xiàn)問題、擬解決問題和如何解決問題的階段，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很強，授課教師稍加引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生便能進入帶著問題主動學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。因此，在授課過程中，根據(jù)選課學(xué)生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業(yè)論文的擬研究方向，精心選擇典型案例，在重點章節(jié)結(jié)束后安排1個學(xué)時做專題討論，教師提出問題，初步提出解決思路，學(xué)生對問題的具體解決方案如模型選擇、網(wǎng)格劃分、邊界條件的設(shè)置等問題進行討論。
3.充分利用微信、QQ等方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立討論組，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與授課教師之間在線實時交流，隨著學(xué)生數(shù)量的增多，不同學(xué)生所研究課題的不同，遇到問題不同，通過微信群、QQ群組的討論過程，可使學(xué)生們共享案例分析過程、獲得各種不同案例相關(guān)問題的解決經(jīng)驗，同時可以做到有問題及時討論、及時解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。
（三）建設(shè)和豐富案例庫
在教學(xué)方法與教學(xué)手段改進的基礎(chǔ)上，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合課題組承擔的相關(guān)生產(chǎn)科研課題或者根據(jù)媒體上公開發(fā)表的資料和相關(guān)信息建立了案例庫，按照不同的教學(xué)目的，對其進行組織和加工形成教學(xué)案例庫。通過圖形和工程概況的相關(guān)文字說明使學(xué)生了解該工程案例所需解決問題。并根據(jù)圖中給出的尺寸進行建模，劃分網(wǎng)格，并選取合適的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法進行計算。將計算結(jié)果與消力池模型試驗結(jié)果圖片進行初步對比，判斷計算結(jié)果的合理性，再根據(jù)案例庫中提供的該工程的實測的其他流場信息對計算結(jié)果進行詳細對比，對出現(xiàn)的錯誤結(jié)果進行原因分析，經(jīng)過糾錯和改正多次重復(fù)，學(xué)生對所學(xué)的理論如何在實際工程中有效應(yīng)用有了更深刻地認識，達到學(xué)以致用的目的。通過對案例的學(xué)習(xí)和相關(guān)實踐訓(xùn)練，大大提高教學(xué)的針對性和實效性。
（四）改革課程考核模式
以往本課程的考核方式主要采取了卷面考試的形式，考試總評分由作業(yè)成績、考試成績組成，結(jié)果表明此種考核方式較片面，不能正確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用所學(xué)方法解決實際問題的能力，不符合本課程的學(xué)習(xí)目的和要求。因此，本研究將改革課程考核模式，加大過程性考核所占權(quán)重，形成由過程性考核的平時學(xué)業(yè)成績與終結(jié)性成績相結(jié)合的綜合考核機制。其中，過程性考核占60%，期末考核占40%。在過程性考核方面，可結(jié)合不同的學(xué)習(xí)情境、實踐任務(wù)，采用操作演示、方案設(shè)計、小組匯報及答辯、口試等方式進行；期末的終結(jié)性考核可以采用筆試方式，考核學(xué)生對課程知識的綜合運用能力。
三、結(jié)語
本文立足于筆者及課程小組其他教師近些年來從事紊流數(shù)值模擬課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，分析了往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳、解決實際問題能力不足的原因，為了提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，達到研究生全方位的學(xué)習(xí)要求，筆者根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生生源情況，完善了課程內(nèi)容體系。對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行了改革，針對學(xué)生所參與的科研項目或其畢業(yè)論文研究方向，針對性地選擇教學(xué)實例，在案例教學(xué)的過程中，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流工具、課堂教學(xué)、分組討論等方法有機結(jié)合形成全方位立體式教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。對考核模式進行了改革，采用重考核過程、多階段形式組合的考核評價方式，可有效全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過本課程優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，完善了理論教學(xué)過程，同時加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達到了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水力學(xué)及河流動力學(xué)、水利工程專業(yè)碩士研究生全方位課程學(xué)習(xí)要求。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 欣賞 審美價值 拉丁舞教學(xué)
一、前言
拉丁舞具有很高的審美價值和健身娛樂價值的，是由體育、舞蹈、音樂、服飾為一體的一項時尚體育運動項目，通過人體肢體來塑造人們的形體美、動作美、和藝術(shù)美。拉丁舞中體現(xiàn)著美感及舞伴間的互動和人們對它的審美需要，勢必會將拉丁舞的地位提升到一定的高度，從而成為一種時尚、高雅而受大眾歡迎的體育運動項目。因此，在高校拉丁舞的教學(xué)與訓(xùn)練中，加強美感的培養(yǎng)，充分挖掘拉丁舞中的美育資源，這樣不僅能滿足大學(xué)生對舞蹈的熱愛、對婀娜多姿的美態(tài)的吸引和對線條美的追求，而且能提高大學(xué)生的審美觀點。所以，拉丁舞的發(fā)展在高校中顯得尤為重要，而發(fā)展拉丁舞這門課程必須得加強教學(xué)方面。
二、欣賞在高校拉丁舞教學(xué)的應(yīng)用
欣賞是拉丁舞在高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生在愉悅、歡快的音樂伴奏下、與舞伴盡情的舞蹈，有助于放松身心，從而形成與人際交往的意識，使個性和禮儀逐步得到改變，而且能對學(xué)生審美價值產(chǎn)生較大的影響，使大學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。同時也為大學(xué)生樹立終身體育意識的形成。在拉丁舞的教學(xué)過程中，欣賞是對學(xué)生的一種陶冶的方式，情感上的交流，提高學(xué)生鑒賞美的能力、辨別事物的重要途徑。
三、欣賞和審美價值在高校拉丁舞教學(xué)中的價值和意義
（一）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)拉丁舞的興趣，從而提高教學(xué)效率
興趣是一種情緒的表現(xiàn)，人們在認識某種事物上或是從事某種活動的一種心理反應(yīng)，是學(xué)習(xí)某運動的動力，它可以轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的力量，也標志著對參與該項運動的積極性。強烈的動機是建立濃厚興趣的基礎(chǔ)之上的。體育運動的興趣是長期在對體育運動實踐中形成的，在對體育運動過程中的情感體驗及對體育運動的滿足感，能否對此項運動產(chǎn)生重復(fù)運動的欲望等。
（二）提高審美意識，豐富對拉丁舞的理論知識
拉丁舞是一項“美”的體育運動，它通過人體的各種肢體語言，來展示豐富多彩的形象。拉丁舞中體現(xiàn)的美感是人們對這項運動的認識，從人們的審美需要使其成為一種時尚、耀眼、高雅而受大眾歡迎的體育運動項目。在拉丁舞的教學(xué)中不僅要講授動作技術(shù)要領(lǐng)，而且還要培養(yǎng)大學(xué)生對舞蹈的審美意識、教會大學(xué)生欣賞拉丁舞蘊含的美。在欣賞的同時，大學(xué)生會對拉丁舞的發(fā)展演變、各舞種的風(fēng)格、音樂特點，運動員在參賽時的作風(fēng)和禮儀，精神面貌，拉丁舞的競賽規(guī)則的演變，裁判員的執(zhí)法與作風(fēng)等等都有所了解，進而豐富了大學(xué)生學(xué)習(xí)拉丁舞的知識面。
（三）豐富教學(xué)形式變化，輔助教學(xué)
在欣賞的過程中，教師根據(jù)教學(xué)的需求將反復(fù)地講解或播放相關(guān)的畫面，甚至詳細講解到動作的每一個細節(jié)，反復(fù)地強調(diào)動作要領(lǐng)，使大學(xué)生在視覺上直接沖擊，在大腦中對那個畫面形成深刻的印象和記憶，也可進行分組練習(xí)進行欣賞，以便及時糾正錯誤的動作形成。
四、把欣賞和審美價值觀滲透到教學(xué)中
（一）充分的發(fā)揮學(xué)生的欣賞審美主體性
對于欣賞者來講，通過舞者優(yōu)美動人的舞姿，歡快的音樂節(jié)奏，給人們帶來了一場視覺上的盛宴。充分的發(fā)揮學(xué)生的審美主體性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生占主體地位，也是欣賞能力的提升和素質(zhì)培養(yǎng)的主體地位。在拉丁舞的教學(xué)中雖重視教師的引導(dǎo)作用，但它不能代替學(xué)生欣賞。以自己反復(fù)地練習(xí)來達到精神上和視覺上的提升。拉丁舞教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的認識拉丁舞，引導(dǎo)學(xué)生體會和欣賞其中蘊含的審美因素，培養(yǎng)創(chuàng)造美和欣賞美、表現(xiàn)美的情趣，發(fā)展自己獨特的美，養(yǎng)成良好的舞者風(fēng)范。主要的方法表現(xiàn)在：（1）通過授課中表現(xiàn)動作美、形體美、表現(xiàn)美，啟發(fā)學(xué)生對美的追求。（2）教師應(yīng)以規(guī)范、得體的著裝進行授課，讓學(xué)生直接從視覺上獲得美的信息，激發(fā)學(xué)生的審美與欣賞的能力。（3）在授課中加強舞者規(guī)范的禮儀動作訓(xùn)練。（4）將課堂上的行為規(guī)范融入到生活中。
（二）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、提高學(xué)生對美的認識
拉丁舞中講究動作造型美、其動作要求美觀、健身、朝氣蓬勃，其舞伴間的眼神交流和與動作的配合是一致的。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對美的認識和對表現(xiàn)美的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識美、欣賞美，感受拉丁舞動作美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和學(xué)生對美的感受力，評價和鑒賞性。發(fā)展學(xué)生心靈的健康美，行為的健康美、配合美、以及創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生不斷的提高審美價值觀的提高。
五、結(jié)論
拉丁舞中蘊含著諸多審美價值，拉丁舞集形體美、音樂美、服飾美、妝容美、禮儀美于一體的體育運動，突出了對身體美的塑造，培養(yǎng)欣賞和審美能力發(fā)展是一個復(fù)雜而艱巨的過程，審美能力的發(fā)展得充分的認識到拉丁舞教學(xué)的目的，把握拉丁舞審美能力的培養(yǎng)規(guī)律。有助于提高藝術(shù)欣賞和對審美能力和提高學(xué)生的形體塑造能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生評價美的意識和提高鑒賞美的能力。
參考文獻：
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健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。長期以來，人們一般都認為高學(xué)歷的人是社會的佼佼者，必然具備良好的心理素質(zhì)，因而對研究生的心理健康缺乏必要的關(guān)懷。近年來，隨著時代的變化、文化的變遷，尤其是高校擴招的推進，研究生遇到了前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，因心理困擾而引發(fā)的心理、行為問題日益增多，影響到研究生的健康發(fā)展和國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量。女碩士研究生作為研究生中的一個重要的群體，其心理壓力與健康問題更加突出，而目前，女碩士研究生的心理健康教育還沒有得到充分重視，因而，十分有必要切實了解女碩士研究生的心理狀況，準確把握她們的心理特點，有針對地解決她們的心理健康問題，從而有效改善她們的心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展，提高其核心競爭力。
一、女碩士研究生心理健康的問題與成因
1．學(xué)業(yè)壓力造成的焦慮感
女碩士研究生群體是一個特殊的社會群體，其特有的敏感、細膩特質(zhì)使其面對學(xué)習(xí)壓力時會不由自主地產(chǎn)生一種焦慮感。這種焦慮感產(chǎn)生的原因主要在于：（1）考研動機與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的矛盾。部分女碩士研究生考研的原因是因為在社會中無法獲得較好的工作崗位，迫于現(xiàn)實的壓力不得不做出的選擇，考上研后更多地是為了獲得碩士文憑增加就業(yè)競爭力因而對所要學(xué)習(xí)的研究生課程并沒有多大的興趣。盡管碩士研究生課程數(shù)量不多，但難度較大，需要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，部分女碩士研究生由于對其專業(yè)興趣不大，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)也就存在一定的困難，無形中會形成很大的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生緊張、無所適從的現(xiàn)象。，對策。（2）學(xué)習(xí)要求與自身能力的沖突。碩士生在學(xué)期間除了要完成相關(guān)的課程外，一般要求在期刊上及撰寫符合要求的畢業(yè)論文才能順利畢業(yè)，而論文的撰寫通常是學(xué)生的劣勢，特別是有很大部分女碩士生是跨專業(yè)報考，不具備一定的學(xué)科基礎(chǔ)，而所讀年限又很短，往往會存在自身能力達不到學(xué)習(xí)上的要求，久而久之就會產(chǎn)生焦慮甚至厭倦感。
2．就業(yè)壓力造成的憂郁感
大部分女性選擇讀研都是為了能在碩士畢業(yè)以后找打一份好的工作，可是現(xiàn)實社會的狀況卻并非如此，這不能不讓女碩士研究生產(chǎn)生一種對前途的憂郁感。這種憂郁感的產(chǎn)生主要來源于以下幾方面：（1）社會的性別歧視。盡管現(xiàn)在是一個倡導(dǎo)男女平等的社會，但是社會中的性別歧視現(xiàn)象仍然存在，一些企事業(yè)單位在招聘員工時盡管沒有明文上說不招女性，但是當擁有同樣學(xué)歷的女碩士研究生和男碩士研究生進行應(yīng)聘時往往都會考慮男碩士研究生，無形中使女碩士研究生就業(yè)處于一種不利的境地，必然造成女碩士生對自己的前途的擔憂，長此發(fā)展非常有害于女碩士生的身心健康。（2）研究生招生規(guī)模的擴大。近些年來，國家為了提高國民接受高等教育的機會，擴大了研究生的招生規(guī)模，研究生也越來越普遍，使得研究生就業(yè)形勢已經(jīng)由原來的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;買方市場”。，對策。女碩士研究生在畢業(yè)時一般都希望能找到一份舒適、穩(wěn)定、高收入的工作，但是現(xiàn)實的情況卻是找工作難、找好工作更難，這不得不讓女碩士研究生產(chǎn)生巨大的心理落差，并很容易產(chǎn)生負面情緒，極易產(chǎn)生抑郁癥狀，影響其心理健康。從近年來女碩士研究生自殺或患神經(jīng)疾病的事件中就可窺見一斑。
3．人際交往不和諧造成的孤獨感
女碩士研究生在學(xué)期間最主要的交往對象是導(dǎo)師和同學(xué)，與導(dǎo)師和同學(xué)處理好人際關(guān)系不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提高，還有助于提升生活的愉悅度。然而，現(xiàn)實生活中由于與導(dǎo)師和同學(xué)人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生孤獨感的女碩士研究生不在少數(shù)。究其原因主要是：（1）在導(dǎo)師方面，往往只管學(xué)生的學(xué)業(yè)而忽視了其他方面引導(dǎo)學(xué)生。在導(dǎo)師眼中，學(xué)術(shù)占據(jù)了絕對重要的位置，他們大多希望自己的學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得一定的成績，所以在與學(xué)生交往時關(guān)心學(xué)生學(xué)術(shù)較多而其他方面較少甚至沒有，這很容易讓導(dǎo)師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致人際關(guān)系的不和諧。同時，高校的導(dǎo)師大多數(shù)是男性，性別的差異使女碩士研究生在遇到情感等方面的問題時較少向男導(dǎo)師尋求幫助，自己又無力解決，這樣就會使問題郁積在心中，產(chǎn)生一種無處訴說的孤獨感，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。（2）從同學(xué)方面看，人際交往面的狹窄往往導(dǎo)致心理宣泄渠道的缺乏。女碩士研究生交往對象最多的是本專業(yè)、同宿舍以及宿舍鄰近的碩士研究生，交往人數(shù)十分有限，而且研究生的專業(yè)性很強，大部分時間需要自主學(xué)習(xí)。除公共課一起學(xué)習(xí)的人數(shù)多一點外，主要是與同一師門的同學(xué)交往，而一個導(dǎo)師通常帶1～3個研究生，交往的時空不大，加上女碩士生群體成分較為復(fù)雜，因個性、生活背景等方面的差異使交往產(chǎn)生隔膜或問題，這樣極易產(chǎn)生個體的不安全感和寂寞、孤獨感。
4．婚戀壓力造成的困擾感
婚戀問題是女碩士研究生一個非常敏感又值得關(guān)注的問題。按正常入學(xué)年齡計算，本科畢業(yè)后直接考取碩士研究生時的年齡在23～25歲左右，正是女碩士生考慮個人婚戀問題的關(guān)鍵年齡，但是由于處于學(xué)習(xí)階段，各種條件的限制使得個人婚戀造成問題，形成壓力，產(chǎn)生困擾。女碩士研究生因婚戀問題造成的困擾感主要來自于：（1）潛心于學(xué)習(xí)和交際面過窄。正如前所述，女碩士研究生在學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力是很大的，部分女碩士生面對這種壓力就把大部分時間放在學(xué)習(xí)上，沒有過多的時間與異性進行交往，戀愛婚姻問題也就無法解決。同時多數(shù)的女碩士生交際圈只限于自己大學(xué)校園里的生活圈，交際面窄，特別是文科的女生接觸男生的機會更少，這就造成女碩士生交友難的局面。，對策。（2）自我期望過高。大部分未婚的女碩士研究生把入學(xué)后戀愛找對象作為研究生在學(xué)期間的首要任務(wù)，心情比較迫切，同時期望值也較高，總希望找到各方面都很優(yōu)秀的男性，但現(xiàn)實情況往往并非如此，甚至被喻為“剩女”，找不到合意的對象，形成心理落差，產(chǎn)生無助的困惑感，有的女碩士生甚至產(chǎn)生性壓抑或想入非非，做出一些不理智的行為。
二、解決女碩士研究生心理健康問題的對策
綜上所述，女碩士研究生面臨的心理問題來自各個方面，產(chǎn)生問題的原因也是多種因素影響的結(jié)果。因此，較好地解決這些問題需要多方面的努力，特別是國家、高校和個體要形成合力，切實為女碩士成長與發(fā)展提供一個適室環(huán)境。
1．國家要為女碩士研究生提供一個良好的就業(yè)環(huán)境
當前，女碩士研究生就業(yè)形勢嚴峻已是一個不爭的事實，因此國家有必要采取一定的措施來改變女碩士生的就業(yè)狀況，為她們提供一個良好的就業(yè)環(huán)境。（1）國家相關(guān)部門要積極完善碩士研究生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，為畢業(yè)碩士生提供全面的信息服務(wù)。國家有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)碩士研究生專業(yè)和層次的不同，建立適合碩士研究生特點的就業(yè)市場，讓碩士研究生找到適合自己并能展現(xiàn)自身能力的工作平臺。（2）國家應(yīng)出臺相關(guān)的政策來保障女碩士研究生公平就業(yè)的機會。，對策。當前，一些企事業(yè)單位的人員招聘中，對女性的要求比較苛刻，如工作三年內(nèi)不能結(jié)婚或生孩子，而女碩士生在畢業(yè)時大部分都到了結(jié)婚生孩子的年齡，這就限制了她們與男碩士生公平競爭的機會，因此國家應(yīng)出臺保障女碩士生公平就業(yè)的相關(guān)政策，減少她們找工作的壓力，從而減少影響她們心理問題產(chǎn)生的因素。，對策。（3）國家應(yīng)為自主創(chuàng)業(yè)和到艱苦地區(qū)國家工作單位的女碩士研究生提供更多的人文關(guān)懷與支持。盡管目前國家出臺了相關(guān)的政策支持本科生、研究生自主創(chuàng)業(yè)和到國家需要的地方貢獻自己的力量，但由于女性自身特有的生理與心理條件，致使她們會遇到比男性更多的困難與問題，因此國家應(yīng)為有志的女碩士生提供更多的人文關(guān)懷和支持，切實解決她們現(xiàn)實生活中的問題，讓她們感受到溫暖，以更好地服務(wù)于社會，發(fā)揮她們的聰明才智。
2．學(xué)校要豐富校園文化生活，營造良好的心理成長環(huán)境
良好的校園文化環(huán)境可以為女碩士研究生擁有良好的心理環(huán)境創(chuàng)造有利的條件，因此學(xué)校要加強校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活。（1）學(xué)校要積極組織各種類型的學(xué)術(shù)交流活動，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，讓碩士研究生對學(xué)習(xí)有更深刻的認識，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)更大的熱情，提高自身的文化素養(yǎng)，從而促使良好心理品質(zhì)的形成。（2）學(xué)校要積極開展文體娛樂活動，如舉辦歌唱比賽、辯論賽、羽毛球賽等適合女碩士研究生參加的活動，讓女碩士生更好地展現(xiàn)自身的光彩，增強她們的自信心，同時在這些活動中也擴大了女碩士生的人際交往面，有助于她們溝通、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和良好性格的養(yǎng)成，從而能更積極地面對生活中的挫折。（3）學(xué)校要組織女碩士研究生參加社會實踐活動，如去養(yǎng)老院、孤兒院當義工，讓她們在幫助別人的同時感受到自身的價值，獲得社會教益，實現(xiàn)自身與社會間的良好互動，更好地調(diào)整心態(tài)，從而讓自己身心健康。（4）建立專門的女碩士研究生心理咨詢網(wǎng)站，讓她們在遇到心理問題的時候有一個可以傾訴和尋求幫助的平臺，從而排解心中的不愉快，促使其心理的健康成長。
3．女碩士生自身要樹立正確的自我認識
各種心理問題的產(chǎn)生歸根到底都是由于沒有正確的自我認識，因此女碩士生樹立正確的自我認識非常重要。（1）加強自我的心理教育。，對策。每個人的成長都需要自我進行心理教育，對以自學(xué)為主的碩士研究生而言，這種自我心理教育能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。一是要要學(xué)會自我心理調(diào)適。解鈴還需系鈴人，每個人都要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康方面的知識，遇到心理問題時學(xué)會運用科學(xué)的方式加以解決，防止更多心理問題的產(chǎn)生。二是要及時尋求他人的幫助。每個人都有自己越不過去的“坎”，當意識到自己的心理郁結(jié)又無法自我解決時，要主動地尋求外部力量的幫助和支持，如可以向同學(xué)或老師傾訴，一旦心理的郁結(jié)解開，就能重新發(fā)現(xiàn)自我，提高自身的心理品質(zhì)。（2）培養(yǎng)正確的歸因。遭遇到失敗是難免的，關(guān)鍵是要能正確地分析失敗的原因，從多個方面做出客觀的歸因，既不能妄自尊大，也不能盲目菲薄，要認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，形成個體的獨特性。（3）確立合適的目標。女碩士研究生要客觀地、實事求是地估價自身的能力，在此基礎(chǔ)上給自己確立合適的目標，既不要好高騖遠也不能固步自封，腳踏實地向既定目標一步步地邁進，從而找到自己的人生平臺，實現(xiàn)自我的人生價值。
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[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0095-03
0 引言
測試技術(shù)是用來檢測和處理各種信息的一門綜合技術(shù)，在科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、國防等各個領(lǐng)域都起著重要的作用[1]。因此，《測試技術(shù)》被定為我國高校機電工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[2]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《測試技術(shù)》課程的前身是20世紀80年代為農(nóng)業(yè)機械化本科專業(yè)開設(shè)的《農(nóng)機測試技術(shù)》，目前面向農(nóng)機、機制、工業(yè)、電氣、車輛、熱動6個本科專業(yè)和農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)村電氣、能源工程3個碩士專業(yè)開課。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握測試系統(tǒng)的設(shè)計和分析方法，能夠針對各專業(yè)領(lǐng)域中的工程問題選用合適的傳感器，構(gòu)建完整的測試系統(tǒng)，并能對測試系統(tǒng)的性能進行分析，對測得的數(shù)據(jù)進行處理，具有從測量信號中解讀測量信息的能力。
1 課程內(nèi)容特點與教學(xué)中存在的問題
1.1 測試技術(shù)課程內(nèi)容特點
測試技術(shù)是一門涉及傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)處理、儀器儀表、計算機技術(shù)等多學(xué)科和技術(shù)的新興綜合性學(xué)科[2]。測試技術(shù)課程內(nèi)容主要包括信號分析、測試系統(tǒng)靜動態(tài)響應(yīng)特性、常用傳感器、信號調(diào)理、記錄及存儲儀器、測量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、典型非電參量的測量、自動測試系統(tǒng)（ATS）等內(nèi)容。測試技術(shù)課程理論性較強，也比較抽象，涉及《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《控制工程基礎(chǔ)》、《大學(xué)物理》、《材料力學(xué)》等課程知識內(nèi)容[3]。同時該課程也是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生能夠針對特定的測試任務(wù)進行測試系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)、調(diào)試和測試，并對測試結(jié)果進行分析評價。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步具有利用測試技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能來分析、解決工程實際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)《機電一體化技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》、《汽車電子控制技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)》等課程以及畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2 課程教學(xué)中存在的問題
在測試技術(shù)的教學(xué)過程中，過去有學(xué)生反映測試技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展部分空洞，傳感器部分沒有實物對象、枯燥無味、很神秘，信號分析理論部分深奧難懂、書本內(nèi)容串不起來、學(xué)了知識不會應(yīng)用等。造成以上問題的原因，與課程原有教學(xué)模式有直接的關(guān)系。以前的課堂教學(xué)側(cè)重理論知識講授，課堂信息量少且單調(diào)，少量的實踐性環(huán)節(jié)也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的驗證性實驗。教學(xué)活動的基本模式是以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程中學(xué)生的參與以及師生間、學(xué)生間的互動很少，導(dǎo)致學(xué)生對課程作用認識不足，影響教學(xué)效果。
上述問題說明，原有的測試技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代機電工程類專業(yè)教育發(fā)展的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新儀器設(shè)備不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容顯得有些陳舊和呆板，與工程項目上的應(yīng)用有較大差距；（2）新教學(xué)計劃的制定使課程總學(xué)時越來越少，而新內(nèi)容則越來越多；（3）課程面向多個專業(yè)的學(xué)生開課，如果教師仍以書本教材為主進行傳授式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較難與測試技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用相符合，導(dǎo)致學(xué)生對課程作用認識不足；（4）按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程內(nèi)容相對來說比較分散、雜亂，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也難以建立以工程項目為核心的思維方式，學(xué)生所學(xué)知識停留在書本上，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強。為解決這些問題，作者借鑒Project Based-Learning （PBL）、Querying Based- Learning （QBL）等國外高校的教學(xué)思想，提出以項目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式。
2 以項目案例為主線的測試技術(shù)課程教學(xué) 模式
2.1 教學(xué)模式的設(shè)計思路
根據(jù)測試技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，將教師承擔、參與的科研和工程項目中與測試技術(shù)有關(guān)的成果內(nèi)容整理成教學(xué)案例，應(yīng)用在課程的理論教學(xué)過程中。這些項目案例就產(chǎn)生在學(xué)生身邊，由上課教師直接參與完成，教師講的時候更為詳細、具體、真實，學(xué)生聽的時候更有親切的參與感，有的項目成果還可在實驗室進行使用和學(xué)習(xí)。以這些項目案例為平臺，更好的進行師生之間有關(guān)測試技術(shù)和測試設(shè)備方面的交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實踐動手能力的主動性和積極性。
在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性后，通過開設(shè)實驗課，給學(xué)生提供實踐動手的機會，解決學(xué)生“做什么、怎么做、能不能做好”的問題。所開設(shè)的實驗項目要緊密結(jié)合測試技術(shù)主要內(nèi)容，具有確定的測試任務(wù)和工程項目性質(zhì)，又能讓學(xué)生在教學(xué)計劃內(nèi)能夠完成，具有可以長期實施的可擴展性和可操作性。實驗項目不能僅僅是驗證性或演示性的，應(yīng)該是具有設(shè)計性、系統(tǒng)性、綜合性的實作實驗。
2.2 以項目案例為主線的理論教學(xué)體系及應(yīng)用
測試技術(shù)課程理論教學(xué)32學(xué)時，教學(xué)計劃內(nèi)實驗8學(xué)時，總學(xué)時數(shù)為40學(xué)時。書本教材選用近期出版的21世紀高等學(xué)校機電類專業(yè)規(guī)劃教材，電子教材使用自己采編的電子課件，在理論教學(xué)過程中以電子課件為主、書本教材為輔。
課程理論教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配為：緒論（2學(xué)時）、信號分析基礎(chǔ)（8學(xué)時）、傳感器測量原理（8學(xué)時）、測試系統(tǒng)特性（4學(xué)時）、信號調(diào)理技術(shù)（2學(xué)時）、數(shù)字信號處理（2學(xué)時）、自動化測試系統(tǒng)（4學(xué)時）、虛擬儀器技術(shù)（2學(xué)時）。
在理論教學(xué)過程中，任課教師將自己承擔或參與的科研和工程項目、學(xué)位論文中與測試技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容整理成項目案例并進行系統(tǒng)的介紹和講解，所選項目案例可根據(jù)學(xué)生專業(yè)進行調(diào)整。
以緒論這一章為例，農(nóng)機專業(yè)的學(xué)生選擇“1KS-22型雙軸開溝機工作性能測試”或“植煙地土壤深松機研制開發(fā)應(yīng)用”案例，車輛工程專業(yè)的學(xué)生選擇“基于USB數(shù)據(jù)采集的車輛試驗系統(tǒng)研究”案例，電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生選擇“溫室氣候中溫濕度智能控制系統(tǒng)研究”案例，機械設(shè)計及其制造專業(yè)學(xué)生選擇“更新四沖程內(nèi)燃機能量轉(zhuǎn)換機構(gòu)的理論研究與試驗”案例。這些項目案例重點講解項目概況、所用的儀器設(shè)備和技術(shù)、項目實施中的難點和關(guān)鍵技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生將測試技術(shù)和所學(xué)專業(yè)進行聯(lián)系，提高學(xué)生對課程作用的認可度。
2.3 擬工程項目化的實踐教學(xué)體系及應(yīng)用
根據(jù)實驗室現(xiàn)有設(shè)備和條件，并考慮學(xué)生專業(yè)和人數(shù)，以及長期實施的可操作性等因素，確定以彈性體的應(yīng)力應(yīng)變測試為項目，進行測試技術(shù)擬工程化項目的系統(tǒng)性實作訓(xùn)練。課程教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)的實驗項目及學(xué)時分配為：應(yīng)變式測力傳感器的設(shè)計制作（2學(xué)時）、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)測試實驗（2學(xué)時）、應(yīng)力應(yīng)變的動態(tài)測試實驗（2學(xué)時）、應(yīng)力應(yīng)變的計算機測試實驗（2學(xué)時）。實驗教材采用自編的《測試技術(shù)實驗指導(dǎo)書》。
實驗項目由指導(dǎo)老師提供不同型號的應(yīng)變計等電子元器件、各種不同材料和結(jié)構(gòu)的彈性體等輔助材料以及相應(yīng)的測試儀器設(shè)備，學(xué)生每4人為1個項目小組，設(shè)計、構(gòu)建和實現(xiàn)給定項目的測試系統(tǒng)。彈性體的材料、結(jié)構(gòu)和應(yīng)變計由學(xué)生自主選擇，并進行相應(yīng)的傳感器設(shè)計制作。學(xué)生要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，分別完成應(yīng)變式測力傳感器的設(shè)計制作、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)和動態(tài)測試，以及基于計算機測試系統(tǒng)的應(yīng)力應(yīng)變測試任務(wù)。這4個實驗項目相互關(guān)聯(lián)、相互驗證，具有綜合性、設(shè)計性和實作性的特點，形成了一個小型的、擬工程化的測試項目。在教學(xué)計劃外，學(xué)生可訪問課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，自主選擇信號分析、信號處理、虛擬儀器設(shè)計、遠程測控等實驗項目進行模擬訓(xùn)練。對于選擇并完成網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗項目、提交了實驗結(jié)果和實驗報告的學(xué)生，任課老師會在課程考核成績上予以加分。
3 以項目案例為主線的教學(xué)模式的實踐與 效果
基于該教學(xué)模式，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上也進行了三項改革。第一，采編了課程的多媒體課件。用多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，并加入了大量項目案例的圖片、數(shù)據(jù)資料，使過去因沒有實物對象（如傳感器部分）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象；第二，建設(shè)了測試技術(shù)網(wǎng)上虛擬實驗室，構(gòu)造了信號分析和模擬測試實驗環(huán)境。學(xué)生可以通過大量模擬仿真實驗，使深奧的理論變得生動、易懂；第三，改革了課程考核標準，強調(diào)實踐動手能力和獨立思考能力的考核。課程期末卷面考核占60%，實驗考核占30%，課堂討論占10%。
3.1 該教學(xué)模式的實踐情況
項目案例為主線的教學(xué)模式從2005年9月開始，契機是教學(xué)團隊為科研項目“1KS-22型雙軸開溝機設(shè)計研究”進行田間試驗，并對開溝機消耗功率等性能指標進行測試，工作完成后，將測試情況在課堂進行講解，獲得學(xué)生歡迎。到2008年9月形成固定的教學(xué)模式，到目前為止，整理并應(yīng)用了教學(xué)團隊教師科研和工程項目、學(xué)位論文轉(zhuǎn)換得來的理論教學(xué)項目案例12項，收集整理了其它案例25項，具有豐富多彩的圖片資料、詳實的數(shù)據(jù)信息。目前，該模式已面向2006～2010級農(nóng)業(yè)機械及其自動化等6個本科專業(yè)約1200人進行了現(xiàn)代測試技術(shù)課程理論和實驗教學(xué)，面向2010～2012級農(nóng)業(yè)機械化工程等3個碩士專業(yè)56人開設(shè)了《現(xiàn)代工程測試技術(shù)》課程理論和實驗教學(xué)。
3.2 教學(xué)模式的實踐效果
教學(xué)實踐表明，以項目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達到了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，測試技術(shù)理論教學(xué)中的項目案例來源于學(xué)生認識、了解的任課教師，也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)生有親切感和真實感，從而可以真切的理解測試技術(shù)的重要性和應(yīng)用前景。同時，也讓學(xué)生了解了測試項目和工程的一般流程，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性。
其次，在教學(xué)計劃內(nèi)的實驗項目具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，組合起來就是一個小型的工程項目，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才打下扎實的基礎(chǔ)。由于每組學(xué)生設(shè)計制作的傳感器是不同的，測試對象也不同，避免了學(xué)生應(yīng)付實驗、相互抄襲實驗報告的情況。通過該系列實驗操作的訓(xùn)練，一方面打破了以往認為學(xué)生測試技術(shù)是“高科技”、“深奧”、“枯燥”、“難學(xué)”的印象，形成了“我也可以做一個傳感器，我也可以系統(tǒng)的完成一個有確定測試目標的測試任務(wù)”的成就感；另一方面，在實作中遇到的問題或是“失敗”的測試結(jié)果（部分學(xué)生的測試結(jié)果達不到實際測試工作的要求），使學(xué)生明白：要成功的完成一項測試任務(wù)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試技術(shù)的理論知識，更需要耐心細致的實踐操作。
再次，在教學(xué)計劃外，課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室給學(xué)生提供了一個不定時、不定實驗場地、不定實驗人數(shù)要求的模擬訓(xùn)練環(huán)境。該實驗室不受實驗設(shè)備臺套數(shù)、實驗時間、學(xué)生人數(shù)等客觀實驗教學(xué)條件的限制，有效緩解了實驗學(xué)生人數(shù)多與實驗臺套數(shù)少、學(xué)生需要實踐訓(xùn)練的時間多與安排的實驗學(xué)時少等矛盾。
最后，2008～2012屆，共有30名本科畢業(yè)生、6名碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文在實驗室完成或在教學(xué)團隊協(xié)助下完成，其中有4篇本科學(xué)位論文被評為校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。
4 結(jié)束語
以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生以工程項目為核心的思維和工作方式，提高學(xué)生動手能力為目標，教學(xué)團隊提出并實踐了以項目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式。該教學(xué)模式在課堂上運用具有實際工程應(yīng)用背景的項目案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生則通過完成擬工程項目化的綜合性實驗來驗證所學(xué)知識和技能，將枯燥的公式推導(dǎo)和解題過程變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)過程。教學(xué)實踐表明，該模式能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型大學(xué)生的目標打下了堅實的基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻
“克服各種困難的方法其實十分類似，歸根結(jié)底你要對自己正在做的事情抱有信念?！痹谌嗣翊髸门e辦的A2公司新品會后，談到如何保持對工作的持久熱情時，他這樣告訴記者。盡管幾乎每天過著“空中飛人”的生活，但安德魯依舊神色飛揚。
興趣是最好的老師
“還是孩童的時候，我就對事物是如何運轉(zhuǎn)的產(chǎn)生了強烈的興趣，總是拆裝自己的玩具，所以開始研究工作是從我幼時的興趣中自然發(fā)展出來的。”
在奧克蘭大學(xué)，克拉克的研究集中于差別基因表達，碩士畢業(yè)論文是關(guān)于甲狀腺激素的研究，博士畢業(yè)論文則是關(guān)于肌肉生長以及新陳代謝的內(nèi)容?！?996年，A2公司的創(chuàng)立者之一 ——科蘭·克勞克蘭博士在新西蘭奧克蘭大學(xué)開始一項研究，而當時我就在這項目組里，自此開始關(guān)于A2型蛋白的研究?！?/p>
長期以來，牛奶被認為是延緩衰老、增強抵抗力、防止骨質(zhì)疏松的首選，但最近幾年也出現(xiàn)了不少反對的聲音，認為牛奶的負面作用不容忽視，比如乳糖不耐受、誘發(fā)糖尿病以及兒童性早熟和孤獨癥等。
克拉克博士向記者介紹說，牛奶中的蛋白質(zhì)主要有乳清蛋白和酪蛋白兩大類，酪蛋白又分為α、β、γ和κ酪蛋白，其中β酪蛋白約占蛋白總量的30%，是氨基酸的重要來源，同時能夠在體內(nèi)傳遞重要的礦物質(zhì)，促進其消化吸收。
“β酪蛋白主要有兩種變異型，即A1型β酪蛋白和A2型β酪蛋白?！盇2型β酪蛋白由新西蘭奧克蘭醫(yī)院兒科教授羅伯特·艾略特發(fā)現(xiàn)，后來同科蘭·克勞克蘭博士共同進行項目研究。
克拉克對克勞克蘭博士的假設(shè)非常感興趣，也從此開始致力于A1和A2型β酪蛋白的研究。“我逐漸開始意識到這是一項極具潛力的項目，這兩種不同類型的酪蛋白會對人體產(chǎn)生截然不同的效應(yīng)。”
他開始在自己身上進行試驗。1997年開始，他逐步限制自己對A1型β酪蛋白的攝取?！敖Y(jié)果發(fā)現(xiàn)這對我的健康有非常大的幫助，之前因為乳制品攝入產(chǎn)生的許多消化問題都不見了，不再長濕疹，并且也不再需要攝入類固醇預(yù)防哮喘?！?/p>
研究結(jié)果證實，A1型β酪蛋白是由幾千年前歐洲奶牛的基因突變而形成的，而A2型β酪蛋白是最初始、自然源生的酪蛋白，更接近母乳中的β酪蛋白。
“在全世界越來越關(guān)注嬰幼兒消化及不耐癥的背景下，A2型酪蛋白的研究或許能夠為此類科學(xué)問題提供解決方案?！?/p>
一切源于信念
在獲得博士學(xué)位之后，克拉克博士花了多年時間研究運用農(nóng)業(yè)生物技術(shù)進行基因識別以及進行對動物性能/生產(chǎn)力進行蛋白標記，以及對于？裝型糖尿病表征目標和下游影響的制藥研究。
克勞克蘭博士成立了A2公司之后，他邀請年輕的安德魯博士到公司工作?！拔曳浅８吲d地接受了這份工作，同時對此充滿激情。因為不管是作為一名科學(xué)家還是作為一名消費者，能夠做自己充滿信念的工作都是十分寶貴的。這都是值得堅守的信念?！?從一名純科研人員成長為首席科學(xué)官并不是一帆風(fēng)順，科學(xué)共同體內(nèi)部的交流方式并不適合與非科研人員之間的交流。
“要對你正在做的事情抱有信念。我的信念不僅源于科學(xué)上的進步，同時也來自于研究受益人的反饋?！钡?013年，安德魯博士已經(jīng)在A2公司工作了十年，這十年間公司曾經(jīng)遭遇困境，也有獵頭邀請他去別的公司就職，但他始終不曾動搖。
“我已經(jīng)在A2公司工作超過十年，原因非常簡單，因為我喜愛并且堅信著我正在做的事情。這正是在A2公司工作最為神奇的事情之一，每個人都抱有強烈的信念，不僅是關(guān)于A2型β酪蛋白的研究，更是關(guān)于堅信它會為人類帶來益處?！?/p>
用蘋果而不是巧克力棒撫養(yǎng)孩子
安德魯有一個幸福的六口之家，他和妻子蘇珊娜一起養(yǎng)育了四個子女?！拔曳浅畚业钠拮雍退膫€孩子，家庭給了我生命的動力。在不出差的時候，我會盡可能把時間留給他們。白天和他們一起活動，晚上一起讀故事?！?/p>
13歲的長子威廉兩歲時被診斷為“典型孤獨癥”，當時他正比伙伴們更早地開始閱讀。“現(xiàn)在他已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在學(xué)校參加了自行車和讀書俱樂部，能夠獨自應(yīng)付所有事情，并不需要老師為他提供額外的幫助?！?/p>
“我們通過對他的飲食和行為進行干預(yù)，額外補充營養(yǎng)和礦物質(zhì)，這是改善孤獨癥癥狀的關(guān)鍵。”很多孤獨癥兒童通過無酪蛋白和去麩質(zhì)飲食療法（GFCF diet）情況得到改善，牛奶中含有酪蛋白，而小麥、燕麥、裸麥和大麥中含有谷蛋白粘膠質(zhì)，許多生物療法醫(yī)生將這種方法推薦給開始治療的父母，讓孤獨癥兒童避免這類食物。
“對威廉而言，斷絕小麥和牛奶是一項極大的挑戰(zhàn)，但我們的研究取得成果后就變得簡單多了?！卑驳卖?shù)牧硗馊齻€孩子和他一樣，都是一級或者其他級別A1蛋白不耐受者，都有消化不良以及濕疹的問題?！八晕覀兗也捎玫娜橹破范际茿2蛋白產(chǎn)品或者不含A1的，這是非常明智的選擇?！?/p>
安德魯博士的妻子蘇珊娜有營養(yǎng)學(xué)學(xué)位，所以她非常擅長搭配孩子們的健康膳食，保證他們每天都能攝入足量的蔬果、蛋白質(zhì)以及優(yōu)質(zhì)的碳水化合物。
100多年來，我國園藝專業(yè)高等教育從最初的蔬菜、果樹或花卉等單一的學(xué)科門類，至1998年國家教育部將全國高等教育本科專業(yè)目錄進行了全面的調(diào)整，按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強能力，高素質(zhì)，廣適應(yīng)”人才的教育改革方向，將原有的果樹、蔬菜和觀賞園藝專業(yè)合并為大口徑的園藝專業(yè)。目前，隨著社會對園藝專業(yè)人才的需求不斷提高，我國各大農(nóng)業(yè)類高等院校相繼開設(shè)了園藝專業(yè)。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的園藝專業(yè)成立于1958年8月，已有50多年的歷史，在成立初始，園藝專業(yè)包括蔬菜和果樹2個學(xué)科，歸屬內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院農(nóng)學(xué)系，在1960～1965年歸屬植保系，在1965～1988年，重又劃歸農(nóng)學(xué)系，在1988～1998年歸屬園藝系，在1999年，內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院和內(nèi)蒙古林學(xué)院合并成立內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，園藝專業(yè)重新劃歸在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，2004年增加了觀賞園藝方向。到目前為止，園藝專業(yè)經(jīng)過數(shù)輩人堅持不懈的努力和奮斗，已建成蔬菜學(xué)（自治區(qū)重點學(xué)科）二級博士學(xué)位授權(quán)點1個，園藝學(xué)一級學(xué)科1個，蔬菜學(xué)、果樹學(xué)和觀賞園藝學(xué)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點3個，并建立了“野生特有蔬菜種質(zhì)資源與種質(zhì)創(chuàng)新重點實驗室”1個。
目前，隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，園藝產(chǎn)業(yè)將不斷的深化。在這一時期，社會將對園藝專業(yè)人才的需求不斷增加，必然要求一些高素質(zhì)、高技能、懂經(jīng)營和善管理的園藝人才。近年來，我國園藝專業(yè)招生規(guī)模擴大，已成為高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的主要對象，其學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低以及高等教育的成敗不僅關(guān)系到我國園藝高級人才隊伍的健康成長與發(fā)展，更關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)高等教育的成敗以及社會對農(nóng)業(yè)高等教育培養(yǎng)模式的整體評價。而園藝專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備科學(xué)試驗?zāi)芰?、實際操作能力和實踐動手能力。雖然各高等院校在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中取得了較好的成果，但也存在著一定的弊端。筆者針對內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題提出了相應(yīng)的措施。
1 園藝專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題
1.1實踐與實驗教學(xué)重視程度不夠
1.1，1辦學(xué)規(guī)模擴大的同時增加了園藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)的難度。目前，大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校熱衷于擴大招生、辦學(xué)規(guī)模、興建基礎(chǔ)設(shè)施、購買科研儀器設(shè)備等“硬件”上，而在人才培養(yǎng)、教育和教學(xué)質(zhì)量提高等“軟件”上的投入較少。園藝專業(yè)的實踐教學(xué)在本科院校一般處于從屬地位，這與實踐教學(xué)需要大量的基地有很大的關(guān)系。而大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校新校區(qū)建設(shè)及空地利用等都會考慮占用校區(qū)內(nèi)的園藝實習(xí)基地，將學(xué)校就近的基地取消或遷往較遠的地方，從而增加了園藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)的難度。目前，該校正在土左旗的海流圖和土右旗的職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立500hm2和100hm2的實習(xí)基地，建成后可有效地解決各專業(yè)學(xué)生的實習(xí)問題，但這2個基地據(jù)呼市有30km和150km的距離，學(xué)生在實習(xí)過程中有一定的難度。
1.1.2學(xué)生招生規(guī)模擴大，實習(xí)基地的設(shè)施、設(shè)備配套不完善。我國從1999年開始擴大了高校的招生規(guī)模，而一些學(xué)校在招生數(shù)量增加的同時配套的設(shè)施、設(shè)備沒有跟上，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)的時候幾十個人甚至上百人集中在667～1333m2地的空間，每組只有一些簡單工具，有的還無法做到人手一件，大多數(shù)學(xué)生只能“袖手旁觀”。
1.1.3部分專業(yè)教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認識不夠。在實踐教學(xué)過程中，部分專業(yè)教師由于對其重要性認識不夠，導(dǎo)致分配給實踐教學(xué)的課時相對較少，存在應(yīng)付式完成實驗實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，而且所開設(shè)的實驗課內(nèi)容單一、與實際生產(chǎn)脫鉤，和現(xiàn)代園藝發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢差距較大，同時所開設(shè)課中驗證性較強、綜合性實驗較少、針對性較差，實驗教學(xué)方法單一，學(xué)生只是按照試驗指導(dǎo)手冊按部就班的完成試驗，試驗中缺少獨立思考環(huán)節(jié)。最后的考核大多數(shù)都以撰寫實驗報告為主，根本無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和獨立思考能力差，無法滿足日益發(fā)展的園藝產(chǎn)業(yè)的要求。
1.1.4實踐經(jīng)費投入比例較小。目前雖然多數(shù)高等院校增加了總體實習(xí)經(jīng)費的投入，但物價上漲和招生規(guī)模的擴大導(dǎo)致了均攤到每個學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費較少，從而使學(xué)生實踐動手的機會大大降低。而園藝專業(yè)本身實踐性較強，黑板上種地根本不能激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教學(xué)資源匱乏
目前，高等教育已經(jīng)步入大眾化、普及化，高校招生規(guī)模已經(jīng)達到一定的數(shù)量，但與實踐教學(xué)相關(guān)的實驗室建設(shè)和教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)相對滯后。該校的教學(xué)資源不足主要表現(xiàn)在以下3個方面：
1.2.1實驗室空間不足、儀器設(shè)備老化。近年來該校用于科研的實驗室面積有所增加，但用于本科教學(xué)的實驗室面積基本沒有變化甚至有所減少。學(xué)校雖然每年都會投入大量的資金來購買新的大型實驗儀器設(shè)備，但絕大多數(shù)都用于研究生的教學(xué)或教師科研，很少對本科學(xué)生開放，導(dǎo)致用于本科教學(xué)的設(shè)備落后且數(shù)量不能滿足實踐教學(xué)的需要。本科生實驗中往往會出現(xiàn)一組學(xué)生的人數(shù)遠遠超過規(guī)定的人數(shù)的一倍至數(shù)倍的現(xiàn)象。
1.2.2建設(shè)中的基地還未達到實習(xí)要求。從1999年以來，學(xué)生人數(shù)在逐年的增加，但校內(nèi)及距離學(xué)校路程較近的教學(xué)基地面積在逐年的減少，不能滿足學(xué)生的課程實習(xí)需求。雖然校外基地和距離學(xué)校路程較遠的教學(xué)基地面積有所增加，但由于新建基地配套實施跟不上，實用性較差，同時存在學(xué)生校外實習(xí)的安全性的問題，在一定程度上很難滿足生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的需求。
1.2.3從事實踐教學(xué)的老師能力有限，人員缺乏。由于能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師一般多從事科研、行政任務(wù)工作，很少從事實踐教學(xué)活動，而新進的年輕教師學(xué)歷高、實踐能力差，導(dǎo)致了從事實踐教學(xué)的教師和教輔人員嚴重不足。
1.3園藝專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中缺乏實踐性
園藝是一個實踐性很強的專業(yè)，沒有熟練的動手技能，就不能解決園藝生產(chǎn)的諸多問題，紙上談兵，黑板上種蔬菜、果樹和花卉，算不上合格的專業(yè)人才。
1.3.1園藝專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中實踐課的比例較少。目前，大部分高校的園藝專業(yè)的教學(xué)計劃都沿用20世紀的教學(xué)計劃，甚至是20～30年前的教學(xué)計劃，這樣的計劃與實踐嚴重脫節(jié)，即使是新修訂的教學(xué)計劃，也多少會涉及到公共課學(xué)時多、專業(yè)課學(xué)時少、“看人定課”、實踐課學(xué)時少、“工學(xué)結(jié)合”不突出等問題。就該校來說，公共課學(xué)時占理論課學(xué)時是61.2%（包括公共課平臺、公共基礎(chǔ)課和公共選修課），而實踐課占理論課的22.5%，占總學(xué)時的18.38%，但現(xiàn)在大多數(shù)高職類的園藝技術(shù)專業(yè)的實踐課的學(xué)時在總學(xué)時中已超過50%。
1.3.2實踐教師素質(zhì)有待提高。目前，有相當數(shù)量的專業(yè)教師都是各大高校博士或碩士畢業(yè)后直接進入學(xué)校從事教學(xué)工作的，缺乏講課及實踐指導(dǎo)的經(jīng)驗，同時動手操作能力也較為欠缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，中部、東部高校園藝專業(yè)的教師具有碩士及以上學(xué)歷約占81%，而西北部也占到53%。目前，大多數(shù)高校教師授課基本是“書本――黑板――筆記本”或“書本――幻燈片――筆記本”的模式，雖引入了多媒體教學(xué)，但課件內(nèi)容層次不齊，有的只是書本內(nèi)容的簡單重復(fù)，有的課件內(nèi)容甚至是十幾年前的內(nèi)容，使教學(xué)和實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生很難學(xué)到實踐中真正的內(nèi)容，這樣的老師教出來的學(xué)生一般能力較差，不能滿足社會的需要，也是造成本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)下降的重要原因之一。此外，實踐教師進修學(xué)習(xí)的機會較少、信息不暢通、水平難以提高，即使學(xué)校提供進修的機會，但部分老師也會由于剛剛成家或小孩年齡小而放棄進修機會；再有部分教師滿足于已有的工作狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度不大，這也是目前農(nóng)業(yè)院校普遍存在的共性問題，并且已經(jīng)成為園藝高等教育實踐教學(xué)質(zhì)量提高的限制因素之一。
1.3.3培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏科研創(chuàng)新能力，實踐技能低?，F(xiàn)有的高等園藝教育體系對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)尚顯不足，學(xué)生缺乏獨立思考，獨立實驗等環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生獨立進行科研工作的能力較差，這直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響到碩士研究生生源的質(zhì)量，進而影響到園藝事業(yè)后繼人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.4園藝專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)存在問題
1.4.1校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主要存在的問題。①投資規(guī)模大、建設(shè)周期長、距離城市較遠，交通不便利，單一服務(wù)教學(xué)，既不能真正滿足實踐教學(xué)的需要，也不能滿足生產(chǎn)科研的需要，起不到示范作用，缺乏真正的專業(yè)服務(wù)平臺；②受到教學(xué)計劃、內(nèi)容和條件的限制，校內(nèi)實習(xí)基地的實用性和針對性不強；③實訓(xùn)內(nèi)容落后，由于教學(xué)計劃的落后，導(dǎo)致實訓(xùn)內(nèi)容與用人市場嚴重脫節(jié)，難以滿足市場需求。④尚未形成科學(xué)合理的管理模式。目前該校的實習(xí)基地管理存在2種模式，一種是實習(xí)基地由系里管理，另一種是由學(xué)校的科技園區(qū)管理，這兩種管理模式都存在一定的問題，系里管理和科技園區(qū)管理都較粗放，兩者沒有有機結(jié)合，互相之間還存在溝通不暢的現(xiàn)象，各按各的思路在發(fā)展，沒有做到科學(xué)統(tǒng)一。
1.4.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題。①校外實訓(xùn)基地多數(shù)是“人情”基地，既不能持久穩(wěn)定，又不具備可控性。對于企業(yè)來說，效益為重，它沒有培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，因此作為校外基地的企業(yè)對學(xué)生實習(xí)不會投入太多，實訓(xùn)條件和效果無法保證。②學(xué)校與企業(yè)共建互贏基地數(shù)量少，幾乎微乎其微。由于學(xué)校注重學(xué)生培養(yǎng)，企業(yè)注重經(jīng)濟效益，兩者目的不同，在經(jīng)營理念上存在分歧，在實習(xí)共贏上必然有一定的難度。③缺乏真正滿足實踐教學(xué)體系需要的校外基地“互補群”。由于目前的大多數(shù)農(nóng)業(yè)類高校科研成果轉(zhuǎn)化實力較弱，和企業(yè)聯(lián)合，對企業(yè)的科技支撐力度不夠，因此無法形成有效的“互補”。④很多學(xué)校在校外開拓試驗、實習(xí)基地，由于距離學(xué)校遠、交通及管理不便、經(jīng)費不允許等具體原因，許多教師望而止步，無法真正開展田間試驗，大部分課題只能以盆栽或簡單試驗取而代之，造成學(xué)生畢業(yè)論文工作量偏小，設(shè)計不合理等現(xiàn)象，學(xué)生論文質(zhì)量無法保證等問題。
2 改善園藝專業(yè)實踐教學(xué)的保障措施
2.1提高學(xué)校各環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)的重視程度
經(jīng)過10多年的大學(xué)生擴招，各農(nóng)業(yè)高等院校在硬件建設(shè)上已經(jīng)得到長足的進步，主要體現(xiàn)在辦學(xué)條件、學(xué)校規(guī)模、招生人數(shù)等方面。但隨著上學(xué)人口的逐年減少，目前部分高校已出現(xiàn)了大學(xué)生招生質(zhì)量下降、人數(shù)減少等問題，今后高校的發(fā)展已不再是拼“硬件”，而是拼“軟件”，即教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)等。因此高校應(yīng)及時調(diào)整發(fā)展方向。加大對教學(xué)質(zhì)量的重視力度，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，購買相應(yīng)的實踐教學(xué)儀器和設(shè)備，滿足學(xué)生實踐教學(xué)要求；同時對實踐基地較遠的地方，提供相應(yīng)的配套服務(wù)及管理措施；制定各項規(guī)章制度提高教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。
2.2改革園藝專業(yè)的實踐教學(xué)體系，增強實踐性
針對目前教學(xué)計劃落后的問題，各高校因組織相關(guān)的教師，深入企業(yè)，考察各類企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，調(diào)查人才需求情況，根據(jù)考察結(jié)果，聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員一起將栽培、育種、植保和采后等各門主干課程的實踐部分進行相應(yīng)的調(diào)整，力爭完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，使園藝專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的要求。
同時，利用寒、暑假安排學(xué)生進企業(yè)帶薪實習(xí)，主要完成種苗生產(chǎn)、園藝植物病蟲害防治、園藝植物整形與修剪、設(shè)施園藝植物栽培管理等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可針對園藝植物季節(jié)性的田間管理內(nèi)容，因地制宜地制訂實習(xí)內(nèi)容，深入生產(chǎn)一線了解園藝植物生產(chǎn)管理的基本技能，掌握園藝植物的生長發(fā)育規(guī)律和優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，做到所學(xué)知識的融會貫通。再有，還可開展合作社經(jīng)營和管理等創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生管理園藝企業(yè)的能力和水平。最后，還需在實踐教學(xué)過程中，建立科學(xué)的實踐教學(xué)考評體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3提高教師實踐素質(zhì)
學(xué)校可以定期采用集中培訓(xùn)、與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合、考察等多種形式，使教師能夠深入實踐、了解企業(yè)現(xiàn)狀及人才需求。尤其對于新進教師在做好崗前培訓(xùn)、提高其對教師師德的認識同時，需安排到企業(yè)實踐鍛煉半年到1年時間，然后開始少量代課。并在實施教學(xué)過程中引入競爭機制，對教學(xué)質(zhì)量高并不斷對教學(xué)的內(nèi)容和方法進行改革并取得較好成效的教師，要在職稱評定、獎金分配等方面給予傾斜。
2.4控制在校生人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
高校園藝學(xué)院（系）在招生時應(yīng)當提高園藝專業(yè)學(xué)生的報考分數(shù)，從中選擇優(yōu)秀的高中畢業(yè)生進入高校接受園藝教育，同時也可以吸收其它專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入到園藝專業(yè)學(xué)習(xí)。只有提高園藝學(xué)院（系）的門檻，嚴格控制園藝專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，才能保證該專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，滿足社會對人才的需求，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
2.5參與科學(xué)研究，拓展實踐范圍，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力
園藝產(chǎn)業(yè)科技化只有通過園藝專業(yè)人才培養(yǎng)得以實現(xiàn)。園藝專業(yè)學(xué)生不僅要通過課程學(xué)習(xí)了解專業(yè)發(fā)展的最新科研進展，還應(yīng)當具備一定的科學(xué)研究能力。通過完成從畢業(yè)論文設(shè)計、開題、研究與數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等整套過程，幫助學(xué)生建立基本研究技能外，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生提前參與不同類型項目研究，拓展實踐范圍。
2.6加強試驗、實習(xí)基地的建設(shè)
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品 物流成本控制 組織模式
農(nóng)產(chǎn)品物流是全社會物流的一個重要組成部分，農(nóng)產(chǎn)品物流的發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品物流對于我國農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化配置，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的保證和提升，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的推進和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變有著重要的作用。因此，在我國惠農(nóng)政策的推動下，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品物流已經(jīng)被正式提上日程并且成為我國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的主要目標之一（劉艷靖，2010）。
物流成本與組織模式
（一）物流成本的內(nèi)涵
農(nóng)產(chǎn)品成本居高不下的原因在于農(nóng)產(chǎn)品物流成本所占比重比較大，而且農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)者、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)卻經(jīng)常忽視農(nóng)產(chǎn)品物流成本的核算。而對農(nóng)產(chǎn)品物流成本的概念以及內(nèi)涵進行準確的界定是農(nóng)產(chǎn)品物流成本核算的基礎(chǔ)。
物流成本的概念是1956年由美國的Lewis，Culhton以及Steel等3位學(xué)者在研究航空運輸在物資配送中的作用時提出的。他們認為，物流成本可以被分解為固定物流成本和變動物流成本。三人提出物流總成本概念，把總成本定位于包括實現(xiàn)物流需求所必需的全部支出。
（二）組織模式與物流成本的關(guān)系
企業(yè)物流控制的主體是企業(yè)物流管理的組織和機構(gòu)，客體是企業(yè)經(jīng)濟活動中發(fā)生的物流成本。要從整體上實現(xiàn)物流成本的降低，一個行之有效的物流管理組織是必不可少的。一個高效率的物流組織可以最大限度地降低物流成本。
物流主體系統(tǒng)、物流作業(yè)系統(tǒng)以及物流信息系統(tǒng)是經(jīng)過一系列的相互調(diào)整、彼此配合，通過從運輸?shù)脚渌偷任锪鞲鳝h(huán)節(jié)的信息傳遞，通過在微觀物流運作主體之間建立的聯(lián)系，把以上各部分組成一個有機整體，這就構(gòu)成了農(nóng)產(chǎn)品物流運作系統(tǒng)。在該運作系統(tǒng)中，各個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合、提高效率、發(fā)揮最大的潛能，需要一個主體起主導(dǎo)作用，否則將無法優(yōu)化物流模式，不能發(fā)揮系統(tǒng)應(yīng)有的作用，不能夠較好地發(fā)揮其物流價值。
而在實際農(nóng)產(chǎn)品物流過程中，成本決定著物流系統(tǒng)哪個主體將會起主導(dǎo)作用，決定著農(nóng)產(chǎn)品物流的優(yōu)化方向。這是因為物流成本和物流時間之間關(guān)系密切，物流成本的加大大部分是由于物流中間環(huán)節(jié)過多導(dǎo)致的物流時間延長所造成的，而物流時間的長短有大部分由主導(dǎo)主體決定。因此，提高農(nóng)產(chǎn)品物流的績效需要從縮短可控物流時間、減少物流中間環(huán)節(jié)著手來減少農(nóng)產(chǎn)品由于運輸、批發(fā)和配送所造成的損耗；同時，可控物流時間的降低也能縮短農(nóng)產(chǎn)品物流過程中使用“冷鏈”物流系統(tǒng)的時間，從而降低物流成本。而這點是由物流組織模式所決定的（朱鸝、張平，2004）。
我國農(nóng)產(chǎn)品物流組織模式分析
（一）行業(yè)協(xié)會主導(dǎo)模式
行業(yè)協(xié)會主導(dǎo)模式與批發(fā)市場主導(dǎo)模式相結(jié)合起來，就可以實現(xiàn)行業(yè)協(xié)會代替面向生產(chǎn)領(lǐng)域的中間商的目的和發(fā)揮相應(yīng)作用，并且能夠參與到批發(fā)市場中交易市場的建設(shè)中來。因此，以行業(yè)協(xié)會、批發(fā)市場為中心的模式可以形成農(nóng)產(chǎn)品物流的的有機整體，環(huán)環(huán)緊密聯(lián)系，進而提高農(nóng)產(chǎn)品的物流效率。于加工企業(yè)、大型連鎖超市以及農(nóng)貿(mào)市場的批發(fā)商來說，這種模式解決了原料來源不穩(wěn)定等難題，使得公司可以擁有一部分穩(wěn)定的原料來源，提高了公司的資源控制能力以及生產(chǎn)穩(wěn)定性。同時，也為農(nóng)戶銷售農(nóng)產(chǎn)品找到了相對穩(wěn)定的渠道，提高了下游相關(guān)企業(yè)對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的控制力度。
（二）農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)主導(dǎo)模式
農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)發(fā)展模式是根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品物流活動集約化、一體化的構(gòu)想提出并建立的。物流不但包括信息流、商流、資金流以及物流四個基本環(huán)節(jié)，還包括物流加工、包裝、倉儲以及分銷等諸多物流活動，更應(yīng)該包括改善以及提高物流水平的物流技術(shù)和物流管理。基于此，拓展農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場的集散功能以及農(nóng)產(chǎn)品中介組織的集約功能，建設(shè)建立農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流的集約化、一體化和規(guī)?；菍崿F(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展的有效途徑之一（郭麗華、張明玉，2006）。
農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)實際上是一個在農(nóng)產(chǎn)品物流銜接地形成的具有綜合物流功能的空間集聚體以及結(jié)點。農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)可以提供多種物流服務(wù)以及物流設(shè)施，具有這類服務(wù)的不同類型的農(nóng)產(chǎn)品物流企業(yè)集中于此發(fā)揮集聚效應(yīng)。這些企業(yè)按照專業(yè)化的原則組織農(nóng)產(chǎn)品的物流活動，依靠彼此之間形成的整體優(yōu)勢以及互補優(yōu)勢，具有一定的綜合效應(yīng)以及規(guī)模效應(yīng)，實現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品物流的一體化、集約化發(fā)展?？梢钥闯?，農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)實現(xiàn)的這種一體化和集約化還具有在產(chǎn)業(yè)集群上的規(guī)模化，在存儲、運輸、加工、裝卸、信管以及中介等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了有機結(jié)合和集成，從而在農(nóng)業(yè)物流園區(qū)內(nèi)形成了一個社會化的高效率的農(nóng)產(chǎn)品物流體系（王新利，2003）。
（三）市場外流通的產(chǎn)銷一體化模式
市場外流通的產(chǎn)銷一體化模式源自日本的市場外流通模式。市場外流通是指繞過批發(fā)市場，通過超級市場實行產(chǎn)、銷一體化，減少了流通環(huán)節(jié)，從而形成了較低價格的一種交易方式。農(nóng)產(chǎn)品超市的建立可以通過兩種不同的方式：第一，借鑒其它省市的經(jīng)驗，建立由現(xiàn)在的農(nóng)村供銷合作社的各個經(jīng)營網(wǎng)點改造成的連鎖小超市；第二，鼓勵城鎮(zhèn)中的大型超市到農(nóng)村中去開設(shè)超市，建立新型農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。市場外流通的產(chǎn)、銷一體化模式，除在產(chǎn)地超市向農(nóng)村居民出售各類農(nóng)產(chǎn)品外，還要及時收購產(chǎn)地的各種農(nóng)產(chǎn)品，然后通過超市建立的強大的配送網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)產(chǎn)品配送到銷地各超市。
（四）第三方物流模式
隨著我國市場化程度的不斷提高和農(nóng)村經(jīng)濟的繁榮，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了進一步分工，從而出現(xiàn)了專門從事農(nóng)產(chǎn)品儲運以及流通加工的各類中間組織，這類中間組織不涉及直接的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售，主要承擔農(nóng)產(chǎn)品物流的功能，即農(nóng)產(chǎn)品的第三方物流企業(yè)。第三方物流企業(yè)作為一種新興的物流運作狀態(tài)，將是未來農(nóng)產(chǎn)品物流運作的一個發(fā)展方向（張宇，2009）。第三方物流模式具有較大的行業(yè)競爭力，這是因為其組織結(jié)構(gòu)清晰，能夠?qū)⒅T多物流計劃以及運作的功能歸類到同一個權(quán)力和責(zé)任下，實現(xiàn)了對所有的農(nóng)產(chǎn)品運輸以及儲存的戰(zhàn)略管理，能夠產(chǎn)生更大的效益和利益。在第三方物流模式下，物流企業(yè)的橫向支持部門以及縱向的運作部門被建設(shè)成矩陣形式，這種設(shè)計可以實現(xiàn)各相關(guān)部門在運作環(huán)節(jié)上的直接溝通交流，使得物流活動能夠更加專業(yè)化地進行計劃、組織和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)客戶以及數(shù)據(jù)庫的共享，而物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立可以為地區(qū)之間物流提供各類綜合服務(wù)。雖然目前農(nóng)產(chǎn)品的第三方物流發(fā)展還不完善，處在發(fā)展的起步階段，運輸、倉儲等基本物流業(yè)務(wù)依然作為其運營主體，加工、配送以及定制服務(wù)等增值服務(wù)功能還不成熟完善，在管理水平、人才培養(yǎng)、信息共享以及專業(yè)化等服務(wù)上存在諸多問題。
上述幾種農(nóng)產(chǎn)品物流系統(tǒng)模式具有以下特征：首先，農(nóng)產(chǎn)品物流模式會隨著不同類型農(nóng)產(chǎn)品市場的發(fā)展而產(chǎn)生變化，市場條件的改變將會產(chǎn)生不同類型的主導(dǎo)模式，一成不變的模式是不存在的，而只有最優(yōu)和最適合的農(nóng)產(chǎn)品物流模式；其次，這幾類農(nóng)產(chǎn)品物流模式的有效運作依賴于與之相配套的物流作業(yè)系統(tǒng)以及物流信息系統(tǒng)的建設(shè)。要想發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品物流模式的效率和作用，除了加大對農(nóng)產(chǎn)品物流基礎(chǔ)設(shè)施以及信息處理設(shè)施的大量投資，還要完善農(nóng)產(chǎn)品物流制度和法規(guī)，以及需要政府為市場競爭創(chuàng)造良好的外部制度環(huán)境（左娜，2009）。
農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制的組織模式機制設(shè)計
現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流是以市場為導(dǎo)向，為了滿足全社會經(jīng)濟發(fā)展以及消費者的要求并且同時與供應(yīng)鏈管理緊密結(jié)合而形成的新型農(nóng)產(chǎn)品物流體系（劉艷靖，2010）。本文從農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的角度，以農(nóng)產(chǎn)品物流的綜合模式為研究對象，對現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制的組織模式機制進行設(shè)計和完善（譚濤，2004）。
（一）完善農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的利益分配機制
利益機制是指企業(yè)（組織）及其成員從維護自身的利益出發(fā)，對企業(yè)（組織）外部環(huán)境中各種經(jīng)濟現(xiàn)象及其變動的反應(yīng)以及企業(yè)（組織）中不同成員的行為之間的相互依存、制約以及影響方式。在實現(xiàn)供應(yīng)鏈中各個主體的利益目標的同時，還要實現(xiàn)系統(tǒng)利益的最大化。因此可以看出，利益機制首先是一個系統(tǒng)，其目標對象是農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈上的各個參與主體。從該角度講，農(nóng)產(chǎn)品物流配送模式中的利益分配機制就是指物流主體間的利益目標一致，利益分配合理，而且共同追求整個配送系統(tǒng)的利益最大化。
（二）完善農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈運作的約束機制
農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈要真正發(fā)揮作用，就需成為“風(fēng)險共擔，利益共享”的經(jīng)濟共同體，有一套良好的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈運作的激勵與約束機制作為保障。根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中的合作主體之間的利益連接關(guān)系，農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈運行的約束機制一般可分為三部分：市場約束機制、交易成本內(nèi)部化以及合同約束機制（劉曉紅，2005）。
市場約束機制。農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)（組織）根據(jù)市場需求與農(nóng)戶進行農(nóng)產(chǎn)品交易。根據(jù)市場的運行進行調(diào)節(jié)，農(nóng)產(chǎn)品價格隨行入市，交易雙方?jīng)]有利益紐帶關(guān)系，僅是相互獨立的利益主體。這樣一種結(jié)果，必然導(dǎo)致在農(nóng)產(chǎn)品的市場行情低迷的情況下農(nóng)戶的利益損失比較嚴重，從而影響到整條農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的順利運行。
交易成本的內(nèi)部化。交易成本的內(nèi)部化作為一種“組織安排”，實際上是外部成本的內(nèi)部化，根據(jù)這種組織安排可以實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流配送環(huán)節(jié)的減少，降低交易成本以及增強各個合作主體之間的緊密聯(lián)系程度。
合同的約束機制。合同約束機制作為一種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營過程中普遍采用的產(chǎn)業(yè)鏈運轉(zhuǎn)的約束機制，可以保證加工企業(yè)與農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟組織以及農(nóng)戶之間合作關(guān)系的穩(wěn)定，利用違約金，保護價格等多種條款對合同進行完善，穩(wěn)定契約。
（三）完善農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的風(fēng)險抵御機制
針對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營，還需要建立農(nóng)戶風(fēng)險預(yù)警機構(gòu)，借助專業(yè)人員分析某一農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售情況，確定其風(fēng)險等級并進行信息，化解農(nóng)戶有限的信息加工分析能力的困局，當然也要提高農(nóng)戶對農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)的重視程度。雖然農(nóng)戶自身對風(fēng)險的識別能力和控制能力相對有限，但是農(nóng)戶對風(fēng)險預(yù)警信息的信任程度將影響到預(yù)警信息的利用效果從而及時處置風(fēng)險。農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈農(nóng)戶風(fēng)險預(yù)警機構(gòu)的構(gòu)成應(yīng)是多元的，其中，政府、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)合作經(jīng)濟組織是主體，多元的機構(gòu)構(gòu)成能夠提高農(nóng)戶風(fēng)險預(yù)警信息的可獲得性（賀峰，2006）。
當然，農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制的組織模式并非一成不變，它將隨著物流基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷以及加工等情況而發(fā)生變化。因此，隨著物流基礎(chǔ)設(shè)施的興建、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷量的變化、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的發(fā)展壯大以及農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)和批發(fā)市場的建設(shè)等，農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制的組織模式機制也將隨之變化。
參考文獻：
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中圖分類號:F301 文獻標識碼:A文章編號:1007-3973(2010)08-134-03
我國土地管理法規(guī)定了地方各級人民政府編制土地利用規(guī)劃的責(zé)任,目前隨著省、市、縣級規(guī)劃指標分解工作的逐步完成,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃將進入實質(zhì)性的編制階段。截至2006年底,我國有19369個建制鎮(zhèn)和14119個建制鄉(xiāng)。從行政級別來看,鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖然其處于中國政府中的最低層次,但其在規(guī)劃體系中的作用還是不容小覷?？陀^地講,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃編制水平直接關(guān)系我國土地利用規(guī)劃體系的牢固與否,對于自上而下編制土地利用規(guī)劃及系統(tǒng)開展土地的調(diào)查、登記、統(tǒng)計、評價等工作發(fā)揮著非常重要的基礎(chǔ)性作用。為此,在新一輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃即將全面開始編制時期,本文通過梳理相關(guān)的文獻和專著,嘗試對鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的已有研究和實踐進行細致的回顧和總結(jié),以期為新一輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的編制提供些許借鑒和幫助。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的地位和特點
目前,在我國的五級土地利用規(guī)劃體系中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃處于最低一個層級,國家、省、市、縣四級規(guī)劃的目標、任務(wù)和各項控制指標最終都必須通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃得以落實。因此,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃具有重要的地位與特點。沈曙文認為與縣級規(guī)劃相比,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃是實施土地用途管制最直接的依據(jù),應(yīng)具有更強的可操作性。歐名豪認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級土地利用規(guī)劃處于規(guī)劃的最低層次,屬實施性規(guī)劃,其內(nèi)容應(yīng)能達到控制性詳細規(guī)劃的要求,應(yīng)為用地管理提供直接依據(jù)。徐鄧耀等認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃與國家、地市、縣市級土地利用總體規(guī)劃相比,具有難度大,工作量大,定性、定位、定量要求高的特點。
與其他級別規(guī)劃相比,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃作為用地控制管理直接依據(jù)的“剛性”要求與其可操作性等要求的“彈性”之間的矛盾更加嚴重,為此部分學(xué)者也對鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃“剛性”與“彈性”相結(jié)合的問題做了初步的探索和研究。
此外,諸多學(xué)者還直接或間接地理清了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處基層所具有的技術(shù)、人才、資金等劣勢及由此導(dǎo)致的基礎(chǔ)資料不足的特點對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的影響。但總的來講,缺乏一個統(tǒng)一的界定標準,地位也相對模糊。
2鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的任務(wù)和內(nèi)容
根據(jù)《土地管理法》的相關(guān)規(guī)定:鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃的主要任務(wù)是劃分土地利用區(qū),確定每一塊土地的用途。據(jù)此,不同學(xué)者又做了諸多闡釋:
王萬茂認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃是在縣級土地利用規(guī)劃分區(qū)的基礎(chǔ)上落實分區(qū)界線和區(qū)內(nèi)每一塊土地的用途,進一步的指出鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃要制定分區(qū)土地用途管制規(guī)則并統(tǒng)計不同用途土地面積。沈曙文認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃的編制應(yīng)進一步強調(diào)“四定”,即定量、定位、定性、定序,“四定”是鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃四項不可缺少的內(nèi)容。歐名豪認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級規(guī)劃的重點應(yīng)是在縣級規(guī)劃總量控制與用地分區(qū)控制的基礎(chǔ)上進行詳細的土地用途編定,但在用途編定時應(yīng)避免把用途劃分得過細,為市場調(diào)節(jié)留下足夠的空間。
則結(jié)合“四定”的方法,在農(nóng)用土地適宜性評價的基礎(chǔ)上,綜合考慮縣級規(guī)劃的指標安排及當?shù)氐淖匀粭l件和經(jīng)濟社會發(fā)展狀況,對重慶市江津區(qū)李市鎮(zhèn)土地進行土地利用分區(qū)規(guī)劃和研究探索。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃成果的重要表現(xiàn)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃圖,鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃圖是土地用途管制最基礎(chǔ)的圖件和直接依據(jù),是規(guī)劃任務(wù)和內(nèi)容得以實現(xiàn)的重要工具和保障。然而現(xiàn)實中鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃圖編制水平總體不高,突出表現(xiàn)為數(shù)、圖、表、文不一致等;由于規(guī)劃操作性不夠以及隨意修改也導(dǎo)致規(guī)劃內(nèi)容和任務(wù)落實的不夠理想。
3鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃編制的階段和方法
對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的編制階段和方法選擇,代表性的學(xué)術(shù)觀點主要有以下幾種:沈曙文認為“四定”既是鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃四項不可缺少的內(nèi)容,又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃編制的四個具體步驟和方法。徐鄧耀等則認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級土地利用規(guī)劃編制應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本農(nóng)田保護規(guī)劃同步進行,相互協(xié)調(diào)。為此,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)編制規(guī)劃之前,縣規(guī)劃組應(yīng)完成全縣人口時空分布預(yù)測,主要部門用地需求預(yù)測,土地生產(chǎn)力諸要素預(yù)測,土地詳查及土地利用現(xiàn)狀分析資料、圖件,土地適宜性評價及功能利用分區(qū),土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整思路與目標設(shè)想并制作鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃編制的技術(shù)指南。
王靜認為,由于規(guī)劃區(qū)范圍、規(guī)劃對象的不同以及內(nèi)容側(cè)重點和深度有別,因而編制鄉(xiāng)鎮(zhèn)級土地利用規(guī)劃的模式、方法等都不盡相同;并在?？谑朽l(xiāng)鎮(zhèn)級土地利用規(guī)劃編制時,按照距離城市遠近和性質(zhì)不同等將鄉(xiāng)鎮(zhèn)分為不同的類型城市擴散型、服務(wù)城市型、農(nóng)業(yè)型,進而分析了各類型鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用特點、規(guī)劃編制指導(dǎo)思想和編制規(guī)劃內(nèi)容等。
在王靜研究基礎(chǔ)上,鄧晶認為城市擴展型鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃的重點是合理安排和布局建設(shè)用地及其配套設(shè)施用地,農(nóng)業(yè)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃的主要任務(wù)是農(nóng)業(yè)用地以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)配套設(shè)施的安排,生態(tài)保護型鄉(xiāng)鎮(zhèn)則應(yīng)當利用“反規(guī)劃”的理念。
童菊兒、吳次芳認為分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級土地利用規(guī)劃的編制分為四個階段:準備階段、資料收集分析階段、規(guī)劃編制階段、上報審批階段。
尹凌等認為可達性作為反映區(qū)域土地利用狀況、居民生活質(zhì)量和社會公平性的重要指標,如將其應(yīng)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃方案的分析與評價中,可以從時空角度量化規(guī)劃對農(nóng)村居民出行可達性的影響狀況,輔助規(guī)劃者和決策者科學(xué)決策。
石英、程鋒認為遺傳算法是一種輔助鄉(xiāng)級土地利用規(guī)劃的有效優(yōu)化方法,并針對鄉(xiāng)級土地利用規(guī)劃中如何將確定的土地利用數(shù)量結(jié)構(gòu)方案優(yōu)化配置到具體的地域空間,提出了輔助產(chǎn)生可供選擇的鄉(xiāng)級土地利用規(guī)劃空間布局方案的數(shù)學(xué)模型和遺傳算法求解方法。
4鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃制圖問題
鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的最終落實需要體現(xiàn)在圖件上面,為此童菊兒、吳次芳認為基礎(chǔ)圖件應(yīng)采用1∶5000或1∶2000的變更調(diào)查圖,同時增加地形圖制圖的部分要素,如地形、地貌、建構(gòu)筑物界線等,在此基礎(chǔ)圖件上進行鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃圖的制作;規(guī)劃圖件為便于管理可以采用1∶5000或1∶10000的比例尺。
而目前鄉(xiāng)級規(guī)劃圖件的比例尺一般為1∶10000,這主要是考慮到要充分利用土地利用現(xiàn)狀調(diào)查成果;從多年的實踐來看,萬分之一比例尺的圖件顯然還達不到按圖審批用地、劃用地紅線的程度。此外,由于規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不實以及規(guī)劃技術(shù)手段落后、人才資金限制等原因,造成規(guī)劃圖件、表格和文字說明與實際數(shù)據(jù)等不一致。這就使規(guī)劃編制的科學(xué)性和合理性得不到保證,對于規(guī)劃的有效實施十分不利。
針對以上問題,彭芳對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃圖的編制方法進行了深入探討,著重論述了利用GIS技術(shù)編制鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃圖的步驟和方法,重點討論了如何在文圖對接中做到圖數(shù)一致,并以重慶市江津區(qū)26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃編制進行了深入細致的實證分析。
5鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃與城鎮(zhèn)規(guī)劃的協(xié)調(diào)問題
“政出多門、協(xié)調(diào)不暢”一直是中國各種規(guī)劃在落實過程中遇到的最大障礙,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃亦不例外。歐名豪強調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級規(guī)劃是村鎮(zhèn)居民點規(guī)劃與鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的基層融合點,為了從體制上保證規(guī)劃體系的整合與協(xié)調(diào),必須要對目前的城鎮(zhèn)規(guī)劃與土地管理,建議盡快將鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的村鎮(zhèn)建設(shè)部門和土地管理部門合并,把矛盾消除在基層。
童菊兒、吳次芳認為城鎮(zhèn)總體規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃的銜接,主要應(yīng)解決基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括城鎮(zhèn)現(xiàn)狀用地規(guī)模、人口、城鄉(xiāng)用地規(guī)模、圖件等的銜接問題。
劉志剛認為由于多數(shù)小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃是在投入少、無體系規(guī)劃指導(dǎo)、無相應(yīng)基礎(chǔ)資料、無專業(yè)技術(shù)人才的情況下各地各自為政形成的,在時效、空間與實際存在較大偏差,加之基層土地利用總體規(guī)劃編制技術(shù)力量的薄弱,這就使土地利用總體規(guī)劃在積極與小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃互相銜接中難免存在弊端。
李偉芳認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級土地利用總體規(guī)劃與城鎮(zhèn)總體規(guī)劃不協(xié)調(diào)的原因是五個“不一致”:規(guī)劃的指導(dǎo)思想不一致、規(guī)劃的用地分類標準不統(tǒng)一、規(guī)劃在建設(shè)用地規(guī)模的定位上不一致、規(guī)劃人均建設(shè)用地標準不一致、規(guī)劃城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計口徑不一致;認為“兩規(guī)”銜接主要內(nèi)容包括經(jīng)濟社會發(fā)展目標、基礎(chǔ)設(shè)施布局、城鎮(zhèn)規(guī)模的定位、村莊撤并和整理等方面,銜接途徑包括提高土地利用總體規(guī)劃的法律地位、統(tǒng)一資料口徑、實現(xiàn)資料共享、統(tǒng)一規(guī)劃編制的指導(dǎo)思想、加強城鎮(zhèn)建設(shè)部門與土地管理部門的配合等。
6前兩輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的評價
蔡玉梅等認為我國五級土地利用規(guī)劃體系中各級規(guī)劃理應(yīng)具有不同的目標、內(nèi)容、方法和保障手段,然而現(xiàn)實中是各級規(guī)劃在內(nèi)容上層次性不突出、職能分工不明確,大多是宏觀上過細、微觀上過粗。
童菊兒、吳次芳認為目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃存在諸多不足如缺乏明確的編制技術(shù)的思路、缺乏技術(shù)操作規(guī)程和技術(shù)要點提示、編制規(guī)劃的基礎(chǔ)條件差、規(guī)劃的科技含量低、城鎮(zhèn)總體規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃銜接困難重重等。林素容也認為目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃存在諸多弊端,如權(quán)威性不夠、基礎(chǔ)圖件和資料不實、剛性強、與其他規(guī)劃協(xié)調(diào)不足等,建議更新規(guī)劃理念、加強規(guī)劃銜接、促進公眾參與、提高技術(shù)如GIS應(yīng)用水平等。
鄭偉元等認為各級規(guī)劃的編制采取自上而下、上下結(jié)合的辦法,主要指標自上而下逐級分解下達,指標的確定實行從嚴控制的方針,使得規(guī)劃缺乏彈性和應(yīng)變能力。劉志剛則認為由于客觀上的需要、主觀上的促進以及制度存在缺陷等原因?qū)е滦〕擎?zhèn)土地規(guī)劃跟著項目走。
郭春華等認為由于基層土地管理技術(shù)、條件的限制導(dǎo)致地籍資料的準確性、連續(xù)性、系統(tǒng)性都比較差,同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地管理水平不高、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查工作滯后,這些都導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃水平不高;此外鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃隨意調(diào)整現(xiàn)象也比較突出。
7小結(jié)
雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)級土地利用規(guī)劃研究具有重要的理論地位和實踐價值,然而遺憾的是學(xué)者們對此關(guān)注和研究嚴重不足,以此為研究主題的論文竟不足20篇(依據(jù)中國期刊網(wǎng)2009年7月對題目中含“規(guī)劃+土地+鄉(xiāng)/鎮(zhèn)”的搜索,去除非研究類文章,包括西南大學(xué)刁承泰導(dǎo)師2008年四位學(xué)生的碩士畢業(yè)論文),且研究水平整體不高。王青峰、李光認為由于全國各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)具體情況千差萬別,鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃作為我國五級規(guī)劃體系中重要的組成部分,其編制的理論和技術(shù)卻往往被忽視。現(xiàn)有的研究還存在諸多不足,未來應(yīng)在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上加強對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃理論和技術(shù)的研究,如對于GIS技術(shù)應(yīng)用和制圖、數(shù)學(xué)模型和方法的應(yīng)用、規(guī)劃模式、不同規(guī)劃之間的協(xié)調(diào)和融合、規(guī)劃的多目標協(xié)調(diào)問題、規(guī)劃彈性與剛性、公眾參與、規(guī)劃后監(jiān)管與反饋等,從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃編制和土地利用管理水平。
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