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時(shí)間：2022-12-27 07:16:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇班主任德育工作交流范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
大家好！
冰心老人說(shuō)過(guò)：“教師的現(xiàn)在，就是學(xué)生的將來(lái)”，班主任工作的質(zhì)量關(guān)系著未來(lái)人才的質(zhì)量，每一位家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)都對(duì)班主任寄托著殷切的期望。此次活動(dòng)正是我校推進(jìn)“三愛(ài)”教育的見(jiàn)證，“愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)生如子,愛(ài)校如家”這一精神支柱,讓我們七年級(jí)全體教師,尤其十四位班主任身上體現(xiàn)得淋漓盡致,八百六十名學(xué)生從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，在我們各位教師的辛勤培育下，很快適應(yīng)了學(xué)校生活，并準(zhǔn)備為自己的人生鋪好路。從三個(gè)多月的班級(jí)管理工作中，我們的班主任對(duì)自已所從事的工作負(fù)出了大量的精力和艱苦的勞動(dòng)，用一名教師的愛(ài)心、耐心、真心教育和感化著班級(jí)六十多名學(xué)生,也是我?！叭龕?ài)”教育的最好詮釋。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理，提高班主任的管理藝術(shù)水平，互相學(xué)習(xí)，共同提高，今天我們?cè)谶@里舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，目的就是為進(jìn)一步強(qiáng)化我校學(xué)生思想道德建設(shè),強(qiáng)化班級(jí)管理，推進(jìn)“三愛(ài)”教育，拋棄以前那些頑固而陳舊的教育管理觀念，激發(fā)班主任工作的熱情，激起班主任對(duì)自身工作重要性及復(fù)雜性的再認(rèn)識(shí)。我們搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，也供老師們交流與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同做好我校的德育工作及班主任工作。
1、請(qǐng)于景和老師發(fā)言。
感謝于景和老師的精彩發(fā)言。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”。其實(shí)，當(dāng)我們老師用愛(ài)心、微笑去感化學(xué)生時(shí)，我們老師自己也被愛(ài)心、微笑感化了，此謂“教學(xué)相長(zhǎng)”！愛(ài)學(xué)生的過(guò)程，也是塑造教師自我的過(guò)程。
2、下面請(qǐng)徐丙光老師發(fā)言。
感謝徐丙光老師的精彩發(fā)言。
“他假如是我的孩子”“我假如是那個(gè)孩子”這種尊重與關(guān)愛(ài)，是多大的心胸和境界。徐丙光老師的細(xì)節(jié)管理、細(xì)化落實(shí)、細(xì)致求真，真是“想在明天，做在今天”的“三愛(ài)”教育與良知教育。
3、下面請(qǐng)王國(guó)民老師發(fā)言。
感謝王國(guó)民老師的精彩發(fā)言。
專制是基礎(chǔ)，民主為核心。“了解、愛(ài)心、魅力、活動(dòng)、鼓勵(lì)”包含著班主任許許多多的付出。
4、下面請(qǐng)宋明珠老師發(fā)言。
《愛(ài)生如子，真情感動(dòng)，創(chuàng)建和諧班級(jí)》
感謝宋明珠老師的精彩發(fā)言。
愛(ài)生為源，真情為線，和諧為果，憑著執(zhí)著與辛勤換來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)，班級(jí)的進(jìn)步，教師的提升！
5、下面請(qǐng)李婷婷老師發(fā)言。
《責(zé)任到人，從嚴(yán)治班》
感謝李婷婷老師的精彩發(fā)言。
一位年輕教師，身上卻流動(dòng)著對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，責(zé)任是靈魂，嚴(yán)格是關(guān)愛(ài)。（班主任
）連個(gè)三個(gè)月的星光燦爛，是對(duì)年輕老師努力付出的最好詮釋！
6、下面請(qǐng)戴雪梅老師發(fā)言。
《走進(jìn)學(xué)生心田，共建一“家”》
感謝戴雪梅老師的精彩發(fā)言。
老師——媽媽——母親，把班集體當(dāng)做“家”一樣經(jīng)營(yíng)、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)，從這一側(cè)面反映出了一位班主任高尚的職業(yè)道德。
7、下面請(qǐng)秦桂紅紅老師發(fā)言
《快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，幸福著學(xué)生的幸?！?/p>
感謝秦桂紅老師的精彩發(fā)言。
是班主任，是家長(zhǎng)，是導(dǎo)演，更是良師益友，我們分享了秦桂紅老師帶班的快樂(lè)與幸福！
下面請(qǐng)李校長(zhǎng)作總結(jié)講話，大家歡迎！
今天7位老師深情地給我們介紹了他們的愛(ài)崗之責(zé)，愛(ài)生之道，愛(ài)校之本！用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)為我們提供了很好的借鑒。李校長(zhǎng)給我們班主任工作作了重要指導(dǎo)，用他的睿智為我們“撥云見(jiàn)日”。
希望各位班主任在今后的工作中，一定要把班級(jí)管理工作做深做細(xì)，真正的把班級(jí)自主化班級(jí)管理落實(shí)到實(shí)處，把責(zé)任承包落實(shí)到實(shí)效，把爭(zhēng)星活動(dòng)落實(shí)到實(shí)質(zhì)。用我們班主任應(yīng)有的“三愛(ài)”之心去管理好學(xué)生，管理好班級(jí)，使我校的班級(jí)管理工作逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化和制度化，在學(xué)校市級(jí)品牌化建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0265-02
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)涌向城市，他們無(wú)暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀"網(wǎng)吧"等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？
1.班主任要加強(qiáng)留守兒童心理方面知識(shí)的教育
1.1 班主任要建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。
1.2 班主任要配合心理老師，要適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。但是一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。老師也要站在留守兒童的角度上去看問(wèn)題、做工作，不然這個(gè)工作很難取得成效。
2.加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童
僅憑班主任教育，留守兒童問(wèn)題得不到根本的解決，我們?cè)谧龊眯?nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。如爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守兒童。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
3.發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用
3.1 針對(duì)班級(jí)中關(guān)注“共性”多，而忽視留守兒童特殊群體或個(gè)體的情況，我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。
3.2 開(kāi)展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，是留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(zhǎng)的樂(lè)園。
3.3 成立留守兒童“愛(ài)心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。
4.建立健全機(jī)制，發(fā)揮班主任的主角作用
首先班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立"留守學(xué)生"專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應(yīng)。
5.轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)守護(hù)留守兒童失落的心靈
5.1 關(guān)愛(ài)留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈。首先，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔А?/p>
5.2 視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈。班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。
班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母長(zhǎng)期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無(wú)法得到及時(shí)的宣泄。有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康的書(shū)籍作為情感的替代品，這樣的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)孩子的心理健康大問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。
5.3 以博大的胸懷看待留守兒童身上的問(wèn)題。
影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來(lái)對(duì)待留守兒童身上所存在的問(wèn)題。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。班主任應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。
總之，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。留守兒童的思想教育切忌萬(wàn)事批評(píng)在前而事倍功半。作為教育者，我們要用真正的師愛(ài)去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈。
做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)向好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項(xiàng)工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。開(kāi)班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。
重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)和信任。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)"赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)"的班集體。
六年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。
在這個(gè)學(xué)期里，我的班級(jí)管理工作從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。
在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。
通過(guò)班干部管理班級(jí)，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)涉到班[本_資_料_來(lái)_源_于_gzu521.com)主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)事情的理解是非不分明，對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，班主任就應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)際上，班級(jí)的重大決策都應(yīng)該由班主任來(lái)決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值；同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。
愛(ài)是一種美德，愛(ài)是一種溫馨，愛(ài)是一種力量。有了愛(ài)，人與人之間容易溝通；有了愛(ài)，倔強(qiáng)的人會(huì)變得格外馴良。那么，教師在課堂上應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)留守學(xué)生呢？
1、多給孩子鼓勵(lì)。
有一次，我在課堂中叫學(xué)生做探究串聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)出來(lái)在小組中討論后，我叫班上膽小怕事的留守學(xué)生羅輝匯報(bào)：在這三組數(shù)據(jù)中用加或減的運(yùn)算方法有什么規(guī)律？巡堂檢查時(shí)，我明知羅輝同學(xué)懂這個(gè)問(wèn)題，就有意鼓勵(lì)他來(lái)回答。于是，他站起來(lái)后，漲紅了臉，支吾了半天也說(shuō)不出來(lái)。于是，我就用微笑的眼神來(lái)鼓勵(lì)他，叫他勇敢點(diǎn)，并示意學(xué)生給他鼓勵(lì)的掌聲。此時(shí)，羅輝鼓起勇氣，準(zhǔn)確地說(shuō)出了答案。此后，我總是用鼓勵(lì)的眼神，有意地提問(wèn)小羅同學(xué)，讓他鍛煉一下膽量，同時(shí)，也讓他感受到老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
在教學(xué)中，面對(duì)老師的提問(wèn)，留守學(xué)生都容易產(chǎn)生膽怯的心理。此時(shí)，我往往采取鼓勵(lì)的辦法，用眼神示意他們放下自卑的包袱，大膽地回答問(wèn)題，之后用贊許的眼神，肯定他們的回答。這樣能夠增強(qiáng)他們的自信，并能激發(fā)他們的上進(jìn)心和責(zé)任感。這樣不斷的鼓勵(lì)的眼神使他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，漸漸學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而愉快地接納自己，相信自己的能力，自信心和學(xué)習(xí)興趣也就悄然萌生了。
2、不要當(dāng)堂給留守學(xué)生揭短。
班上一個(gè)叫李某的學(xué)生，平時(shí)在課堂上總是喜歡開(kāi)小差，成績(jī)自然也就跟不上。為這，我傷透了腦筋。有一次，我正在黑板上抄寫(xiě)作業(yè)練習(xí)題，他就趁機(jī)在下面吵鬧，我氣極了，當(dāng)面批評(píng)了他一頓。當(dāng)時(shí)，說(shuō)完之后，我以為就解恨了。誰(shuí)知，卻出現(xiàn)了意想不到的后果。他從此上課更加不聽(tīng)講，好像跟我成了對(duì)頭，上課漫不經(jīng)心，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。我的第六感官告訴我：我的教育方法出現(xiàn)了問(wèn)題，物極必反呀！為了補(bǔ)救我的失誤，我找李某長(zhǎng)談了一次，指出了他的閃光點(diǎn)，并給他表示歉意。人貴有自知之明，學(xué)生也并不是笨人，他也意識(shí)到自己的不足，也向我保證以后不再開(kāi)小差了。直到那時(shí)，我才深深的感悟到：給學(xué)生揭短，百弊而無(wú)一利。
3、在教學(xué)中適當(dāng)幫助留守學(xué)生克服自卑心理。
學(xué)生王某由于家庭事故太多，父母因家庭小事，經(jīng)常吵鬧，家里田地少，溫飽問(wèn)題難以確保。為了改善生活，父母也加入了打工族，他也因此成為了留守學(xué)生。王某看看自己，又跟其他同學(xué)對(duì)比，產(chǎn)生了自卑心理，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。我了解到這種情況后，心里有一種不可言狀的難受。為了使他克服自卑的心理，我想盡了一切辦法。我經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“知識(shí)是靠自己學(xué)會(huì)的，別人是無(wú)法給你的。你學(xué)會(huì)了知識(shí)，沒(méi)有人能把你的知識(shí)搶去，知識(shí)永遠(yuǎn)是自己的，不是幫老師或是某人學(xué)的?！苯?jīng)過(guò)我的耐心教導(dǎo)，再加上他自己的刻苦，在一次測(cè)驗(yàn)中，他考出了令人意想不到的好成績(jī)。他的成績(jī)讓他明白自己并不是笨的，從而消除了自卑心理。
自卑心理消除后，這些留守學(xué)生在各科學(xué)習(xí)都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，性格也更加活躍。他們自己也感覺(jué)有人關(guān)心，有人疼愛(ài)，并且也會(huì)關(guān)心他人，不再無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣，使我自己也感到有些欣慰。今后我將一如既往地加強(qiáng)對(duì)留守生的關(guān)愛(ài)，為他們營(yíng)造充滿愛(ài)心的氛圍，讓他們不再孤獨(dú)，不再迷惘。
二、 在課外多給留守學(xué)生一點(diǎn)溫暖
法國(guó)哲學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！币虼?，教師應(yīng)該不要吝嗇自己的愛(ài)心，要多給留守學(xué)生一點(diǎn)溫暖。
1、和留守學(xué)生溝通，讓他們感受到師愛(ài)。
把留守學(xué)生當(dāng)做自己的朋友對(duì)待，讓他們向老師傾訴自己的心聲，從而幫助他們解除心靈上的枷鎖。我認(rèn)為溝通是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，能讓我們把工作做得更好。為了培養(yǎng)孩子們尊敬長(zhǎng)輩，富有愛(ài)心，我要求留守學(xué)生給爸爸、媽媽或老師、同學(xué)寫(xiě)信，說(shuō)說(shuō)自己的心理話。教師應(yīng)該多找他們談心，多給他們微笑，多給他們鼓勵(lì)。誰(shuí)都知道：師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。假如老師厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)教師的教育工作剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)失敗了。
2、與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)獲悉學(xué)生在家表現(xiàn)。
為了更好更深入地了解留守學(xué)生的表現(xiàn)，教師也應(yīng)該經(jīng)常向監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)地和監(jiān)護(hù)人匯報(bào)，雙方共同努力。愛(ài)是教育通往成功的橋梁，愛(ài)能使心靈的冰山融化，愛(ài)能使固有的敵意消除。教師對(duì)留守學(xué)生的愛(ài)，是一把打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙。教師只有關(guān)心熱愛(ài)留守學(xué)生，師生之間才能知心、交心、貼心，學(xué)生才能在被愛(ài)的同時(shí)，去愛(ài)自己的老師，愛(ài)自己的同學(xué)。我們對(duì)留守學(xué)生更應(yīng)該傾注真情，讓愛(ài)像清泉一樣澆灌留守學(xué)生干涸的心田。
3、教給留守學(xué)生與人相處的藝術(shù)。
留守學(xué)生離開(kāi)家門，踏入學(xué)校，要與許多的老師和學(xué)生打交道，教師要教給學(xué)生一些為人處事的態(tài)度。為一點(diǎn)小事千萬(wàn)別斤斤計(jì)較，對(duì)一些閑言碎語(yǔ)千萬(wàn)別耿耿于懷，心胸要寬廣。所謂海納百川，有容乃大。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0029-02
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家庭外出打工，由于種種條件的限制，把孩子留在當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校或者親戚家生活學(xué)習(xí)，即使假期也是如此，久而久之，學(xué)校和親戚家便成為這些孩子的“第二個(gè)家庭”，而這些孩子就是學(xué)校常說(shuō)的“留守學(xué)生”。近年來(lái)，留守學(xué)生越來(lái)越多，他們的年齡基本處于6~18周歲，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，留守學(xué)生由于與父母在一起的時(shí)間比較少，缺乏父母的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)這些孩子的安全、心理、學(xué)習(xí)、性格都產(chǎn)生一定的影響。
留守學(xué)生的教育是當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校教育面臨的新課題，留守學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我所在的單位廣西賀州市八步區(qū)桂嶺三中，經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生1857人，而留守學(xué)生大概有700多人，作為桂嶺三中八年級(jí)11班的班主任，我班一共48人，留守學(xué)生就有23個(gè)，可見(jiàn)留守學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的將近50%，這說(shuō)明關(guān)注留守學(xué)生不僅是社會(huì)和學(xué)校的工作要點(diǎn)，更是班主任工作的重點(diǎn)。針對(duì)如何做好留守學(xué)生的各項(xiàng)工作，我個(gè)人對(duì)本班級(jí)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出以下措施，希望和老師們共同交流，共同進(jìn)步：
一、怎樣做好留守學(xué)生的安全教育
留守學(xué)生的安全是留守學(xué)生教育工作的首要問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)確保他們的安全也是教育教學(xué)得以實(shí)施的基礎(chǔ)。同齡的留守學(xué)生之間由于年齡、知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在保護(hù)自我方面更有著極大的先天不利條件。作為班主任，我時(shí)刻關(guān)注留守學(xué)生的安全教育工作，在日常談心、班級(jí)會(huì)議、組織各類活動(dòng)中，我總是不斷向?qū)W生們灌輸一些日常的基本安全常識(shí)，防止受到意外的的傷害。在班級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)安排一節(jié)課，定期地向留守孩子們講授基本的生活常識(shí)，解決他們生活中遇到的常見(jiàn)難題，和學(xué)生們共同溝通學(xué)習(xí)，讓留守學(xué)生之間建立起較緊密的互相幫助的關(guān)系。
二、怎樣提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)觀察分析，我發(fā)現(xiàn)大部分留守學(xué)生性格比較內(nèi)向，性情孤僻，封閉自己的心，不愿與人交往。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)前途看不到光明。經(jīng)過(guò)和同事、班級(jí)部分學(xué)生們的商討，我決定在班級(jí)內(nèi)嘗試開(kāi)展學(xué)習(xí)互助小組，根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)幫扶小組，擬訂全班與小組的遠(yuǎn)、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，為什么而奮斗，從而去增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力，我覺(jué)得目標(biāo)的制訂不是目的，而是如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使他們感到自己在班級(jí)中的價(jià)值。
三、怎樣做好留守學(xué)生的心理教育
心理健康問(wèn)題是留守學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)因?yàn)槟撤N原因無(wú)暇顧及孩子，而一些孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，對(duì)孩子心理產(chǎn)生極大影響，容易產(chǎn)生孤僻、膽小等不好的現(xiàn)象。作為班主任，我覺(jué)得主要做法就是要細(xì)心觀察、付出自己的愛(ài)心。我班上一名男生王某，父母外出打工，很少與父母見(jiàn)面，每月只匯給固定的生活費(fèi)，每逢節(jié)假日，他也只留在學(xué)?；蛘呔司思遥行氖戮蛯?xiě)在日記里，不會(huì)對(duì)別人訴說(shuō)，他很沉默，不和同學(xué)們玩，總是自己坐在一個(gè)角落里，甚至有時(shí)候會(huì)做出一些怪舉動(dòng)。通過(guò)我一段時(shí)間的觀察，并對(duì)王某的舅舅進(jìn)行家訪，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子本來(lái)就膽小，從小缺乏父母關(guān)愛(ài)，雖然滿足物質(zhì)需求，但是精神上卻是空白的，久了就更是沉默寡言了，他的成績(jī)雖處于中等，但他的很多解題辦法很新穎，可見(jiàn)是一個(gè)很聰明的孩子，只是心理上的問(wèn)題阻礙了他的學(xué)習(xí)。我利用課余時(shí)間多次聯(lián)系孩子的父母，當(dāng)他坐在角落的時(shí)候，我會(huì)陪他坐著，時(shí)間久了他對(duì)我慢慢說(shuō)出自己的想法，讓我看了他寫(xiě)的日志，日志流露出他多么渴望自己父母的愛(ài)，這些情況我和家長(zhǎng)聯(lián)系上后進(jìn)行商討，孩子的母親終于來(lái)看他了，孩子哭了，心理的情感發(fā)泄出來(lái)了，慢慢地母子之間達(dá)成共識(shí)，孩子逐漸開(kāi)朗起來(lái)了，父母、老師、同學(xué)都是傾訴的對(duì)象，愿意主動(dòng)和同學(xué)們玩，學(xué)習(xí)成績(jī)也提升了，每次發(fā)了獎(jiǎng)狀就打電話給父母，在又一次談話中，這位同學(xué)靦腆的居然跟我說(shuō)：“謝謝您，張老師！”
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0223-01
近年來(lái)，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養(yǎng)在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛(ài)。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)差。解決農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任在“留守學(xué)生”的教育與管理中的作用不容忽視。作為班主任的我，根據(jù)政府和學(xué)校實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守”工作要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，對(duì)留守兒童管理采取了一些策略方法，取得了較好的教育效果，促進(jìn)了留守兒童健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧社會(huì)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？我是從事農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教育的，居于留守兒童的現(xiàn)狀，總結(jié)多年的班主任工作，認(rèn)為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，就老師方面能做的工作，可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、建立班級(jí)留守兒童檔案
班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。建班級(jí)留守兒童檔案。
二、給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)
由于父母長(zhǎng)期不在身邊，心里話無(wú)處傾訴，委屈無(wú)處訴說(shuō)，與生俱來(lái)的骨肉親情無(wú)處表達(dá)。孩子來(lái)到學(xué)校，班主任既要做老師，又要做家長(zhǎng)。愛(ài)是具體的，具有濃厚的感彩的?？傊?，學(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂(lè)，有事沒(méi)事，事事關(guān)心。多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生一樣，留守兒童從心理上感受到他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀(jì)律，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。
班上成立留守兒童“愛(ài)心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應(yīng)。洞察學(xué)生心理，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也正是作為班主任的職責(zé)所在。
三、充當(dāng)中介，讓留守兒童感知被“愛(ài)”
充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。班主任成為他和父母感情的傳遞者，這是改正孩子各種毛病的好方法。在學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常與他的父母通信、通電話，介紹孩子的情況，傳達(dá)他們對(duì)孩子的愛(ài)，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)什么錯(cuò)誤時(shí)，班主任既是他的教師，更是父母的代言人，他感覺(jué)到有人在愛(ài)他，并且這種愛(ài)就在身邊，學(xué)習(xí)成績(jī)就慢慢地的提高了。把他的一點(diǎn)一滴都向他的父母轉(zhuǎn)達(dá)，看著孩子那種信任的表情，這樣你做的所有的工作都是值得的。
四、感化留守兒童，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人
大多數(shù)留守兒童都是“祖孫同堂”。過(guò)分的溺愛(ài)，使得孩子認(rèn)為父母不在身邊，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的關(guān)愛(ài)，卻很少關(guān)愛(ài)他人。那如何讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人呢？經(jīng)常星期六、星期天到留守兒童家去，幫他家人做事，并教育他父母不在家，就更應(yīng)該幫助父母去照顧老人，這是他的責(zé)任，更是他的義務(wù)。感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。
五、特別強(qiáng)調(diào)的方面
首先與家長(zhǎng)建立親密和諧的人際關(guān)系。利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)，教師要與留守家里的監(jiān)護(hù)人很好的溝通，在同他們的相處中，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心，重點(diǎn)起到配合學(xué)校、教師一起管好孩子。這樣以來(lái)，教師成了監(jiān)護(hù)人、孩子們的親人，留守孩子的心里也不再孤單。
其次是走進(jìn)孩子們的心靈世界。班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，班上給學(xué)生每人一個(gè)記事本，要求他們把當(dāng)天教師布置的各種作業(yè)、任務(wù)記在本子上。回家后一一對(duì)照完成，養(yǎng)成良好的自理能力。要求他們堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，把一天最值得寫(xiě)的事記敘下來(lái)，并談自己的感受。無(wú)論你的工作有多忙，盡管是數(shù)學(xué)老師，日記是每天都要查閱的，了解孩子們的心靈世界。積極的一面給予鼓勵(lì)，消極困惑的給予疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)。
再次是開(kāi)展有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。特別是每年的“母親節(jié)”、“父親節(jié)”的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子親情關(guān)系，孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德；感恩教育；為留守學(xué)生集體過(guò)生日；文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。讓這些活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)親情關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。讓多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(zhǎng)的樂(lè)園。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，因材施教。
1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)于班主任德育工作的必要性
1.1網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代學(xué)生的主要交流平臺(tái)。
交流形式對(duì)交流效果的重要性是不言而喻的。在我校，學(xué)生均為“90后”，網(wǎng)絡(luò)是他們主要的交流方式。據(jù)筆者的抽樣調(diào)查，100%的學(xué)生都擁有QQ等基本交流工具，約70%的學(xué)生擁有五年以上的網(wǎng)齡。而最令人吃驚的現(xiàn)象是，約80%的學(xué)生愿意或更愿意和網(wǎng)友說(shuō)心里話?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代學(xué)生的主要交流平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)，班主任能夠更有效地與學(xué)生溝通，從而達(dá)到德育工作的目的。
1.2德育工作的現(xiàn)狀。
當(dāng)前德育工作缺失家長(zhǎng)的配合，因而效果大打折扣，畢竟班主任再盡心盡力，在單個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力都無(wú)法與家長(zhǎng)比擬。但是班主任與家長(zhǎng)的溝通卻常常缺失，究其原因，主要受交流形式的限制，班主任與家長(zhǎng)的溝通場(chǎng)合一般為家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)家長(zhǎng)與教師溝通的時(shí)間很少。再者，家長(zhǎng)會(huì)要求所有家長(zhǎng)在指定時(shí)間到指定場(chǎng)合開(kāi)會(huì)，在當(dāng)代社會(huì)根本行不通。因此，許多家長(zhǎng)缺席或者請(qǐng)別的親戚代替開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)會(huì)流于形式。
1.3班主任工作壓力大，精力有限。
班主任工作壓力之大有目共睹。因此，班主任常常在德育工作這一塊覺(jué)得有心無(wú)力。在筆者的詢問(wèn)過(guò)程中，幾乎所有班主任覺(jué)得壓力太大或者時(shí)間不夠用。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效地降低教師的溝通成本，節(jié)省教師的時(shí)間和精力。使廣大班主任樹(shù)立正確的教育觀念，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，改變單一的方式方法，積淀良好的職業(yè)道德，從而扎實(shí)高效地完成班主任工作。
2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)于班主任德育工作的方法
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)于班主任德育工作必須講究一定的方式方法。下面談?wù)勅绾螌⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好地運(yùn)用到德育教學(xué)中。
2.1使用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教師德育水平。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得交流成本無(wú)限降低，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取先進(jìn)的德育方法和案例，節(jié)省去外校交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。使用網(wǎng)絡(luò)資源，使得廣大班主任樹(shù)立了正確的教育觀念，了解了最新的教育動(dòng)態(tài)，掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能，改變了單一的工作方式方法，積淀了良好的職業(yè)道德，從而扎實(shí)高效地完成了班主任工作。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。
班主任只有了解學(xué)生的思想，才能做好德育工作。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生由于害羞等原因，害怕與教師交流。而在網(wǎng)絡(luò)中，一方面班主任與學(xué)生處于平等的地位，平等的溝通能使學(xué)生更愿意敞開(kāi)心扉。另一方面，網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以匿名發(fā)言，使得其在溝通中無(wú)后顧之憂，從而愿意向教師請(qǐng)教一些敏感問(wèn)題，如早戀等青春期問(wèn)題，有利于班主任做好德育工作。
在具體操作上，筆者認(rèn)為QQ群是個(gè)重要的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。在QQ群中，有投票功能，留言功能，設(shè)置討論組的功能，分享文件的功能，共享影片的功能，當(dāng)然還有其他許多功能，筆者先就這幾個(gè)功能談?wù)?。QQ群的投票功能可以用于班級(jí)的民主管理，比如，選班委，去哪個(gè)地方春游，甚至可以用于對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)。能夠讓學(xué)生民主參與到班級(jí)工作中，符合青春期學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)的心理特點(diǎn)。留言功能可以讓班主任及時(shí)了解學(xué)生的訴求，如學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生對(duì)課堂、學(xué)校的意見(jiàn)。班主任應(yīng)注意及時(shí)回復(fù)，解決或解釋學(xué)生提出的問(wèn)題。而分享文件的功能則可以將有關(guān)學(xué)習(xí)資料、德育視頻或文件共享給學(xué)生，供學(xué)生使用。設(shè)置討論組功能有利于解決學(xué)生之間的矛盾，如兩個(gè)學(xué)生之間發(fā)生口角，班主任就可將兩人拉進(jìn)討論組，了解事情經(jīng)過(guò)，做出處理。共享影片的功能可以用來(lái)組織學(xué)生看一些有利于樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影片，如《阿甘正傳》等。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好家長(zhǎng)的溝通工作。
家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)教育中占據(jù)重要地位，許多學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生往往來(lái)自于家庭教育問(wèn)題。可以說(shuō)，家長(zhǎng)也應(yīng)是班主任德育工作的對(duì)象，只有家長(zhǎng)掌握了正確的教育觀和教育方法，與班主任配合，才能使德育工作產(chǎn)生最大效果。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以向家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)學(xué)生近況，分享一些教育方法。但是需要注意的是，與學(xué)生普遍使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相反，家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率并不高，僅為30%左右。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只能作為與家長(zhǎng)溝通的補(bǔ)充方式，教師平常應(yīng)注意通過(guò)短信、電話等方式與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)多渠道溝通。
3.結(jié)語(yǔ)
21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，德育工作應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。研究證明，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效地提高教師德育工作能力；能夠使班主任更有效地與學(xué)生交流，強(qiáng)化德育工作效果；能夠作為與家長(zhǎng)溝通的補(bǔ)充手段，擴(kuò)大溝通渠道。因此，班主任應(yīng)關(guān)注如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高班主任德育工作實(shí)效這一課題，不斷提高德育工作能力。
參考文獻(xiàn)：
1前言
一般來(lái)講，德育教育是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、法律、道德以及心理健康等多方面知識(shí)的教育，與美育、體育、智育等密切相關(guān)，可直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)校教育水平?，F(xiàn)階段，在我國(guó)許多初中班主任德育工作中普遍凸顯出班主任對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)素養(yǎng)不高、德育教育環(huán)境不佳等多種問(wèn)題，德育工作效率不高，教育效果不樂(lè)觀，急需進(jìn)一步改進(jìn)和革新教育對(duì)策。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下提高初中班主任德育工作效率的有效途徑，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。
2提高初中班主任德育工作效率的有效途徑
2.1加強(qiáng)班主任德育培訓(xùn)，營(yíng)造良好的德育教育氛圍
對(duì)于初中班主任德育工作來(lái)講，要想增強(qiáng)德育教育專業(yè)性，提高德育工作效率，班主任自身的德育認(rèn)知與教育氛圍至關(guān)重要。故現(xiàn)階段，各初中教育機(jī)構(gòu)需重視并加強(qiáng)班主任的德育培訓(xùn)，提高其教育水平，并采取有效措施營(yíng)造良好的德育教育氛圍，以增強(qiáng)德育教育效率，提高教育質(zhì)量。具體的實(shí)施途徑主要包括以下兩方面內(nèi)容：
首先，開(kāi)展班主任德育培訓(xùn)活動(dòng)。各初中學(xué)校需結(jié)合目前班主任德育教育工作中的“對(duì)德育認(rèn)識(shí)不清”問(wèn)題，定期組織各年級(jí)班主任開(kāi)展德育知識(shí)培訓(xùn)，以加強(qiáng)其對(duì)德育知識(shí)的了解與認(rèn)知，提高其自身德育水平，以便科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，初中班主任在德育教育工作中，需注重德育知識(shí)在各學(xué)科課堂教學(xué)中的融入和滲透，以便潛移默化的增進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解，提高其道德修養(yǎng)。其次，營(yíng)造良好的德育教育氛圍。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)講，管理者需重視班主任德育教育以及教育環(huán)境的重要性，并采取一系列有效措施，營(yíng)造人性化的德育教育氛圍，保證班主任德育工作的順利開(kāi)展。另外，初中班主任需多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)師生間的友好交流，建立朋友關(guān)系，營(yíng)造和諧、自由、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的個(gè)人品格，增強(qiáng)教育教學(xué)有效性。
2.2創(chuàng)建和諧班風(fēng)，建立友好的師生關(guān)系
現(xiàn)階段，初中班主任要想在班級(jí)教育教學(xué)中順利開(kāi)展德育工作，需要一個(gè)良好的氛圍或環(huán)境來(lái)做支撐，以增強(qiáng)德育工作效率。故當(dāng)前環(huán)境下，初中班主任需遵循新型教育理念，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧班風(fēng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立友好的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。
一般來(lái)講，在日常生活中，一個(gè)班級(jí)的師生或?qū)W生與學(xué)生之間常常會(huì)由于一點(diǎn)小小的矛盾而發(fā)生糾紛或激烈的爭(zhēng)吵，嚴(yán)重者甚至可能會(huì)打架斗毆，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部不和諧。面對(duì)這種情況，初中班主任需依據(jù)實(shí)際情況，于班級(jí)中倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、和諧的班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，若學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾需及時(shí)調(diào)節(jié)，使其能夠互相理解和禮讓，避免矛盾擴(kuò)大化，創(chuàng)建和諧班風(fēng)。例如，在有些初中班級(jí)里面的班風(fēng)消極，在新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)當(dāng)某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大時(shí)，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生均對(duì)該科目失去了學(xué)習(xí)信心，在課下時(shí)間叫苦不迭，此種情況下若班主任任由這種消極情緒在班級(jí)中蔓延卻不做任何積極溝通，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得該學(xué)科學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，甚至逐漸產(chǎn)生不自信、郁悶、失望等負(fù)面情緒，可導(dǎo)致學(xué)生該學(xué)科考試成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議初中班主任在該學(xué)科課程教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)語(yǔ)言教導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，適當(dāng)減輕其心理壓力，同時(shí)與該學(xué)科任課教師進(jìn)行交流，建議其依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度轉(zhuǎn)變課堂授課方式，以增添課堂教學(xué)靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，于日常生活中滲透德育教育
從根本上來(lái)講，初中班主任德育工作的對(duì)象主體主要為學(xué)生，其教育活動(dòng)主要通過(guò)課堂教學(xué)與師生交流來(lái)開(kāi)展和進(jìn)行的。故當(dāng)前環(huán)境下，初中班主任需多與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在了解學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上給予其德育教育，以培養(yǎng)其良好的個(gè)人品質(zhì)，增強(qiáng)其思想道德建設(shè)，提高學(xué)生綜合水平。
首先，初中班主任需多P懷學(xué)生，在平日里多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話、聊天等，以了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)以及其學(xué)習(xí)困難之處等，并為其提供物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等方面的關(guān)懷和幫助，使其充分感受到來(lái)自于教育者的溫暖，建立友好的師生關(guān)系。其次，充分尊重學(xué)生，初中生身心發(fā)展較為特殊，大多處于叛逆期且自尊心較強(qiáng)，所以班主任在與此類學(xué)生交流時(shí)需充分尊重其人格尊嚴(yán)，并格外注意自身的語(yǔ)言方式，避免傷害到學(xué)生的自尊心。同時(shí)，初中班主任需具備高度責(zé)任感，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、心理發(fā)展以及思想行為等進(jìn)行全面管理與負(fù)責(zé)，用心呵護(hù)班級(jí)中每位學(xué)生，保證其均身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步、思想積極。再次，班主任需寬容對(duì)待學(xué)生，若學(xué)生不小心犯錯(cuò)或由于個(gè)性叛逆犯錯(cuò)，與其他學(xué)生或教師發(fā)生沖突時(shí)，班主任需在大度原諒其錯(cuò)誤的同時(shí)對(duì)其多加引導(dǎo)，以培養(yǎng)其積極向上的態(tài)度，促使其養(yǎng)成知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。
總之，目前在許多初中班主任德育教育工作中仍存在諸多問(wèn)題，德育工作效率不高，從整體上來(lái)講教育效果不理想。針對(duì)這種情況，當(dāng)前環(huán)境下筆者建議初中學(xué)校需加強(qiáng)班主任德育培訓(xùn)，營(yíng)造良好的德育教育氛圍，同時(shí)班主任在德育教育工作中需采取有效措施創(chuàng)建和諧班風(fēng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，建立友好的師生關(guān)系，并于課堂教學(xué)和日常生活中滲透德育教育，以加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，提高德育工作效率與教育有效性。
參考文獻(xiàn)：
中職院校班主任德育工作中仍然存在一些問(wèn)題，不能切實(shí)結(jié)合好“管”“育”內(nèi)容，無(wú)法滿足中職院校學(xué)生基本發(fā)展需求等。本文將對(duì)這些問(wèn)題予以相應(yīng)分析，從而提出如何在“管”“育”結(jié)合模式之下進(jìn)行相應(yīng)的德育工作具體措施，以此提高中職院校班主任的德育工作水平，促進(jìn)班主任及學(xué)生雙方綜合素質(zhì)整體提高，規(guī)范學(xué)校秩序的同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的心靈疏導(dǎo)與人文關(guān)懷。
一、中職班主任德育工作基本現(xiàn)狀
目前中職班主任德育工作很難完全落實(shí)，基于中職院?；咎攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)性及規(guī)劃性程度較強(qiáng)，所以中職院校往往設(shè)立了相應(yīng)的量化制度及管理懲罰體系，但是這種過(guò)度制度化的管理模式，并不適合學(xué)生德育工作的基本落實(shí)，教師和學(xué)生之間的溝通距離太遠(yuǎn)，難以進(jìn)行足夠交流。
德育工作內(nèi)容不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的品行，還包括對(duì)學(xué)生好的行為習(xí)慣的進(jìn)一步培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)[1]，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。但是往往很多中職班主任并沒(méi)有真正意識(shí)到德育工作的重要意義，如何轉(zhuǎn)變其思想觀念，結(jié)合“管”“育”模式落實(shí)德育工作是每一所中職院校要攻克的重要難題。
二、如何在“管”“育”結(jié)合情況下進(jìn)行相應(yīng)的中職班主任德育工作
（一）建立良好的溝通交流與互動(dòng)機(jī)制。
一切教育工作都離不開(kāi)與學(xué)生之間的交流，只有班主任與學(xué)生之間建立起溝通橋梁，平等溝通，才能真正幫助班主任了解學(xué)生想法及思想動(dòng)態(tài)[2]，明確基本問(wèn)題，從而加強(qiáng)德育工作。建立良好的溝通交流與互動(dòng)機(jī)制能拉近學(xué)生與教師間的距離，有利于教師在與學(xué)生的交流過(guò)程之中培養(yǎng)師生感情，并且表達(dá)相應(yīng)人文關(guān)懷。
除了與學(xué)生建立良好溝通機(jī)制，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，學(xué)生的德育工作不只是班主任的任務(wù)，還需要家長(zhǎng)的支持與協(xié)作，從學(xué)校、家庭兩個(gè)方面掌握學(xué)生基本情況，適時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)工作，多方加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。
（二）明確班級(jí)管理行為標(biāo)準(zhǔn)。
一個(gè)班級(jí)必須有相應(yīng)的秩序與規(guī)則維系，明確班級(jí)管理行為標(biāo)準(zhǔn)不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度化監(jiān)管，而是在“育”中融入“管”，以此實(shí)現(xiàn)“管”“育”結(jié)合[3]。讓學(xué)生明確相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)范，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，班主任可以針對(duì)其行為發(fā)展規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)教育，所有學(xué)生一視同仁，以明確的班級(jí)管理制度帶動(dòng)班級(jí)文明風(fēng)氣建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展。
（三）在德育工作中注重因材施教，注重學(xué)生個(gè)體差異性。
德育工作與其他工作不同，需要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生與學(xué)生之間是不一樣的，不能以同一種標(biāo)準(zhǔn)和溝通方式面對(duì)不同學(xué)生，需要在德育工作中注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的家庭問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等多種因素，和學(xué)生溝通。如較為自卑、膽小的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)、贊許的方式為主，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)；對(duì)于較為任性、自我的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)的情感，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行不恰當(dāng)行為時(shí)態(tài)度可以嚴(yán)厲一些，予以糾正和制止，并且耐心指導(dǎo)。
（四）轉(zhuǎn)變中職班主任的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立正確的德育目標(biāo)。
中職班主任不應(yīng)該僅是管理者，更應(yīng)是一名教育工作者，班主任需要樹(shù)立正確的德育觀念與德育目標(biāo)，在與學(xué)生交往的過(guò)程中言傳身教[4]，提升自身職業(yè)專業(yè)水平及道德水準(zhǔn)，以多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生與自身共同發(fā)展與進(jìn)步。
（五）豐富相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)德育工作進(jìn)行。
實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生思想道德進(jìn)步與品行培養(yǎng)。班主任可以利用假期及休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生探望孤寡老人，拜訪老人社區(qū)，在孤兒院進(jìn)行義工活動(dòng)等，促進(jìn)德育工作進(jìn)行。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有所收獲，學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)感恩，更學(xué)習(xí)如何關(guān)愛(ài)他人，只有將德育實(shí)踐活動(dòng)與理論相結(jié)合，才能真正幫助中職院校班主任落實(shí)好德育工作，促進(jìn)自身與學(xué)生共同發(fā)展。
現(xiàn)代教育模式之下，中職班主任的教育職能需要面臨新的轉(zhuǎn)變，廣大教育工作者不僅應(yīng)該思考如何促進(jìn)學(xué)生知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的德育工作。中職班主任可以通過(guò)建立良好的溝通交流與互動(dòng)機(jī)制、明確班級(jí)管理行為標(biāo)準(zhǔn)、在德育工作中注重因材施教、注重學(xué)生個(gè)體差異性、轉(zhuǎn)變中職班主任的傳統(tǒng)觀念、樹(shù)立正確的德育目標(biāo)、豐富相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)等方式，加強(qiáng)中職班主任德育工作落實(shí)，促進(jìn)德育工作進(jìn)行，注重學(xué)生自我感受的同時(shí)，結(jié)合家長(zhǎng)支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從行為習(xí)慣、思想品德及思維動(dòng)態(tài)等多個(gè)角度解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王嬋.淺談“管”“育”結(jié)合的中職班主任德育工作[J].啟迪與智慧（教育），2014，08：96.
作為義務(wù)教育階段生的班主任，我們需要努力完成自己的義務(wù)，開(kāi)展有效的德育工作，幫助學(xué)生提高他們的德育素質(zhì)。筆者從開(kāi)展德育工作的前提、開(kāi)展德育工作的方法以及開(kāi)展德育工作的注意事項(xiàng)等三個(gè)方面對(duì)班主任開(kāi)展德育工作做出討論。
一、班主任開(kāi)展德育工作的前提
1．以身作則，為學(xué)生做好榜樣
班主任是德育工作的策劃者與組織者，我們的一言一行都會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段生造成一種影響。研究表明：兒童的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，他們通過(guò)模仿外界的事物來(lái)獲得知識(shí)。因此，我們義務(wù)教育階段班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作的時(shí)候要規(guī)范好自己的言行舉止，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，幫助學(xué)生建立起一個(gè)好的道德觀。例如筆者在教學(xué)中一直都是嚴(yán)于律己，要求自己做好自己的工作，在待人方面，筆者很少因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)發(fā)脾氣，而是平靜地和學(xué)生交流來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，在學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤之后再引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)自己所犯的錯(cuò)。通過(guò)這種以身作則的榜樣示范法，筆者的德育工作取得了很好的成效，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)了友好相處。
2．注重與學(xué)生的和平交流，通過(guò)交流打開(kāi)師生彼此的心扉
班主任開(kāi)展德育工作的另一個(gè)前提就是建立好師生之間的友好關(guān)系，只有師生關(guān)系好了，學(xué)生才會(huì)將老師當(dāng)做自己的朋友，才會(huì)對(duì)老師吐露心聲，才會(huì)很好地完成教師布置的德育實(shí)踐。而最好的建立師生友好關(guān)系的方法就是交流，班主任要多與學(xué)生交流，從語(yǔ)言上的交流逐步深入到情感上的交流，讓學(xué)生理解教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情、擔(dān)憂之情、期望之情。通過(guò)這樣的情感交流加深學(xué)生對(duì)老師的信任，消除師生之間的隔閡。
二、班主任開(kāi)展德育工作的方法
義務(wù)教育階段班主任開(kāi)展德育工作之前要明確自己的目標(biāo)，制定有效的工作方法，不能夠自以為是。實(shí)踐證明，只有教師根據(jù)自己制定的工作方法，一步一步地完成每一個(gè)步驟才能夠讓德育工作有效地開(kāi)展，才能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
1．舉辦“德育”主題班會(huì)
班主任要開(kāi)展有效的德育工作，首先就要讓學(xué)生了解德育的內(nèi)容，讓學(xué)生了解美德的重要性。因此，班主任可以在班級(jí)里開(kāi)展“德育”主題的班會(huì)，借助班會(huì)的集中思想、集中知識(shí)、集中樂(lè)趣、集中目光的特性幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)美德以及一些新產(chǎn)生的美德，讓他們形成一個(gè)正確的道德觀。
2．組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐出真知，為了讓學(xué)生更好地理解德育工作，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白班主任開(kāi)展德育工作的目的，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。例如，為了讓學(xué)生更好地養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的良好地品德，筆者就組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院實(shí)踐，讓學(xué)生幫助老人們打掃一下屋子，和老人聊天，和老人玩耍。再比如，為了讓學(xué)生形成一個(gè)好的愛(ài)國(guó)觀，筆者組織學(xué)生去祭奠烈士，向?qū)W生講解這些烈士的愛(ài)國(guó)行為，讓學(xué)生知道我們今天的美好生活都是這些革命烈士用鮮活的生命換來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。像這樣的實(shí)踐活動(dòng)的例子還有很多，筆者只舉兩個(gè)具有代表性的例子，筆者覺(jué)得這兩次實(shí)踐活動(dòng)很好地改變了學(xué)生，他們不再像以前一樣隨便亂帶紅領(lǐng)巾，不再像以前一樣對(duì)其他人沒(méi)有禮貌，他們都取得了進(jìn)步。
3．讓學(xué)生進(jìn)行道德競(jìng)爭(zhēng)，改變班級(jí)的風(fēng)氣
義務(wù)教育階段生是非常好動(dòng)的，筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的自制力很差，他們喜歡在課堂上隨便說(shuō)話，在課后追逐打鬧，這就使得整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣變得很差，許多學(xué)生都被這小部分的學(xué)生影響到了，因此筆者就讓學(xué)生進(jìn)行道德標(biāo)兵的競(jìng)賽，看誰(shuí)在班級(jí)中表現(xiàn)最優(yōu)秀，能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講、下課不追逐打鬧，每個(gè)星期同學(xué)相互投票，看誰(shuí)能夠得到第一名。實(shí)踐證明，筆者這樣的措施取得了很好的結(jié)果，每一位學(xué)生都開(kāi)始注重自己的言行，上課都開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。
三、班主任開(kāi)展德育工作的注意事項(xiàng)
1．注重與學(xué)生的平等地位，消除師生的隔閡
教師與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的主要原因就是教師不注重自己與學(xué)生的平等地位，他們總是認(rèn)為自己是學(xué)生知識(shí)的傳授者，認(rèn)為自己應(yīng)該比學(xué)生高一個(gè)等級(jí)，這就使得學(xué)生感覺(jué)教師沒(méi)有尊重自己，總是以一種命令的口吻來(lái)給自己布置任務(wù)，最終導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生不配合教師的教學(xué)工作。因此，我們班主任要注重自己與學(xué)生的平等地位，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從而促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。
2．多給學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性
教師在開(kāi)展德育工作時(shí)要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，還是讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的時(shí)候，我們教師都要鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們參與德育工作的積極性。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)是義務(wù)教育階段教育中一個(gè)重要的組成部分，我們班主任要注重這部分的工作，在給學(xué)生樹(shù)立好榜樣的同時(shí)積極地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，形成一個(gè)良好的道德氣氛。
作者:魏麗雯 單位:泰州市特殊教育學(xué)校
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，班主任德育工作呈現(xiàn)出多元化的工作局面。博客運(yùn)用于班主任德育工作，很大程度上減輕了班主任的工作量，體現(xiàn)了德育工作的“人性化”和創(chuàng)新性。特別是，通過(guò)博客轉(zhuǎn)變了班主任“警察型”和“保姆型”的德育工作狀態(tài)，而以“大家庭”的工作局面呈現(xiàn)。所以運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)博客，將德育工作的方方面面放到博客中，可以實(shí)現(xiàn)德育工作的人性化，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
一、“博客”應(yīng)用到中學(xué)班主任德育工作中的意義
1.提高了班主任德育工作的創(chuàng)新性
在多元化的社會(huì)環(huán)境下中學(xué)生的思想行為已發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，這就對(duì)德育工作提出了新的要求。在德育工作中運(yùn)用博客，可以打破傳統(tǒng)的德育工作模式，特別是管理方式得到了優(yōu)化，讓班主任由傳統(tǒng)的“警察型”“保姆型”德育工作形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹彝バ汀钡墓ぷ鞣諊?。班主任針?duì)班級(jí)情況，創(chuàng)設(shè)班級(jí)博客，這樣班級(jí)就可以在網(wǎng)絡(luò)上安家。同時(shí)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)“家”中班主任可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活情況等進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以形成獨(dú)具特色的博客管理模式。從實(shí)際情況來(lái)看學(xué)生們普遍接受這種人性化的德育工作模式，是班主任德育工作的創(chuàng)新體現(xiàn)。
2.提高了班主任德育工作的時(shí)效性
班主任的德育工作量大，而學(xué)生又需要管理工作的開(kāi)展，所以班主任的日常教學(xué)及管理非常繁重。很多情況下，班主任想和學(xué)生談話，往往因時(shí)間的緣故而耽誤了。博客在德育工作中的運(yùn)用，可以很大程度地解決這些問(wèn)題，特別是減輕班主任的德育工作量。如班級(jí)工作安排可以放在博客上，與學(xué)生在博客上交流；學(xué)生有生活或?qū)W習(xí)方面的問(wèn)題，也可以通過(guò)博客詢問(wèn)老師等。這些日常工作都可以在博客的應(yīng)用下，得到較好的解決，實(shí)現(xiàn)有效的德育工作。
3.搭建了“師生、家?！钡臏贤蛄?/p>
中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，需要心理上的積極引導(dǎo)，以促使其健康成長(zhǎng)。而在實(shí)際中有些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，卻不敢和老師當(dāng)面詢問(wèn)；有些學(xué)生希望別人的理解，期盼與知心人交流；有些學(xué)生沉默寡言等。這些細(xì)節(jié)工作的開(kāi)展，在傳統(tǒng)德育工作中是很難開(kāi)展的，缺乏學(xué)生主動(dòng)積極的配合。而在博客平臺(tái)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)博客詢問(wèn)，消除交流上的障礙。在博客交流中教師積極引導(dǎo)學(xué)生如何敞開(kāi)心扉，積極樂(lè)觀地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)師生就可以建立“師友”關(guān)系，便于德育工作的切實(shí)開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)博客教師也可以與家長(zhǎng)交流，教師了解學(xué)生的生活情況，家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是一種良性的互通。
二、“博客”在班主任德育工作中的具體應(yīng)用方法
博客運(yùn)用于班主任德育工作，關(guān)鍵在于體現(xiàn)好博客的廣泛性和時(shí)效性，這樣才能形成“人性化”的德育工作局面，構(gòu)建起良好的管理關(guān)系。
1.建立具有班級(jí)特色的博客主頁(yè)
班主任可以針對(duì)班級(jí)情況，以及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地建立具有班級(jí)特色的博客主頁(yè)。并且在設(shè)計(jì)中有關(guān)主頁(yè)的標(biāo)題、背景等元素，均要精心地挑選，以體現(xiàn)中學(xué)生的個(gè)性喜好為主。博客作為班級(jí)的第二個(gè)“家”，教師可以發(fā)起學(xué)生為“家”起名，提高大家參與博客的熱情和興趣。總之班級(jí)博客主頁(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)班級(jí)特色，融入每一位學(xué)生的身影，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，為博客德育工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件。
2.設(shè)置不同的欄目，豐富博客內(nèi)容
博客主頁(yè)建立后就意味著“家”建立好了。之后就是設(shè)置欄目，豐富博客內(nèi)容的工作。教師在欄目的設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)德育工作的需求，又要包括學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。如：（1）學(xué)習(xí)資訊。上傳年級(jí)的課程教學(xué)計(jì)劃、考試計(jì)劃、學(xué)習(xí)講座安排等內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供第一手資料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。（2）生活資訊。通知學(xué)校衛(wèi)生檢查安排；學(xué)生宿舍衛(wèi)生情況等內(nèi)容。（3）班級(jí)廣播。對(duì)班級(jí)的活動(dòng)、計(jì)劃等內(nèi)容進(jìn)行通知。（4）校規(guī)班規(guī)。對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度、班級(jí)的管理?xiàng)l令進(jìn)行通知。（5）班級(jí)之星。對(duì)班級(jí)活動(dòng)中的積極分子、愛(ài)心同學(xué)等進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。這些博客內(nèi)容的設(shè)置，包括了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，體現(xiàn)了博客管理的廣泛性特點(diǎn)。
3.及時(shí)更新，讓博客“動(dòng)”起來(lái)
博客在德育工作中發(fā)揮著“中轉(zhuǎn)站”的作用，經(jīng)常更新博客內(nèi)容，是向博客融入新思想、新觀念的重要體現(xiàn)。所以教師要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，及時(shí)地更新內(nèi)容，以更好地發(fā)揮博客的服務(wù)作用。對(duì)于一些新的信息，如教學(xué)工作、班級(jí)活動(dòng)安排等內(nèi)容，均要做到每天更新，便于學(xué)生在生活上做好準(zhǔn)備，配合學(xué)校和教師的德育管理工作，進(jìn)而把德育工作的時(shí)效性最大化。
綜上所述，博客以一種新的形態(tài)進(jìn)入到班主任的德育工作之中，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了班主任德育工作的形態(tài)，特別是基于博客，實(shí)現(xiàn)了德育工作的多元化開(kāi)展，將博客的時(shí)效性和廣泛性運(yùn)用到德育教育中無(wú)疑是有效的，是班主任德育工作“人性化”的集中體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
