時(shí)間：2022-09-02 23:22:39
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在中學(xué)階段，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是抽象、枯燥的。若老師再一板一眼地程式化授課——索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更味同嚼蠟。英國(guó)數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果公正地看，包含的不僅是真理，也是無(wú)上的美—— 一種冷峭而嚴(yán)峻的美，恰像一尊雕刻一樣?！蹦敲?，怎樣讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的這種美呢？作為“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，應(yīng)該先是一個(gè)有無(wú)限魅力的人。根據(jù)牛頓第三定律，力的作用是相互的，那么你的魅力就會(huì)吸引學(xué)生，枯燥乏味的課就會(huì)變得趣味盎然。那么教師的人格魅力從哪些方面提升呢？
一、思想魅力是人格魅力的源頭活水
作為教育工作者，其思想的較高境界應(yīng)該是新的教學(xué)理念與德性教育的統(tǒng)一。思想是萬(wàn)物之因。如果人沒(méi)有靈動(dòng)的思想，宛如人生白紙一張。沒(méi)有描繪的過(guò)程，也無(wú)所謂收獲，那就是一潭無(wú)源頭的死水。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如燎原之勢(shì)已有幾個(gè)年頭。教師作為教育的先行者、引導(dǎo)者，應(yīng)更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，這樣才能開拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，做素質(zhì)教育的推行者。
有研究者指出：學(xué)校存在四種人，有能有德是精品，無(wú)能有德是半成品，無(wú)能無(wú)德是廢品，有能無(wú)德是。德育的重要性可見一斑。為踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我校這學(xué)期進(jìn)一步加大了落實(shí)德性教育的力度。首先加強(qiáng)教師的德性發(fā)展，使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成高尚的品德和優(yōu)良的精神品質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，身正為范，以自身的德性在日常的、平凡的、具體的“小事”中潛移默化地感染學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這種教育的影響力是深遠(yuǎn)的、持久的。
日益進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出更高的要求，為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，以崇高的思想品質(zhì)、先進(jìn)的思想教育理念折射出萬(wàn)泉之源的魅力四射的思想，才能聚焦學(xué)生眼球及思想的閃光點(diǎn)。
二、文化魅力是人格魅力的根
在思想的土壤上深栽下底蘊(yùn)豐厚的文化的根，你的內(nèi)涵才更豐富。反過(guò)來(lái)，一個(gè)人的文化內(nèi)涵也具有強(qiáng)大的思想力量。在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的信息社會(huì)里，學(xué)生敬仰的是學(xué)識(shí)淵博、博采眾長(zhǎng)的“全能”型教師。我常把“數(shù)學(xué)是一種文化”的思想傳遞給學(xué)生，不時(shí)地用文化來(lái)潤(rùn)澤我的數(shù)學(xué)課堂。如，把單調(diào)的數(shù)字看成音樂(lè)中快樂(lè)的音符；把函數(shù)曲線說(shuō)成是美術(shù)中的線條；把呆板的解題目過(guò)程轉(zhuǎn)換成信息技術(shù)中的動(dòng)畫；把一節(jié)課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況當(dāng)成是化學(xué)中的連鎖反應(yīng)；用語(yǔ)文中“濃妝淡抹總相宜”的話語(yǔ)提示、評(píng)價(jià)學(xué)生；用幽默的小笑話活躍稍微沉悶的課堂；偶爾也會(huì)用點(diǎn)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給學(xué)生個(gè)驚訝……由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)原本具有的意蘊(yùn)。在加大教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，也應(yīng)提倡教師的多元化發(fā)展。除積累專業(yè)學(xué)識(shí)外，再涉獵其他領(lǐng)域的文化精華，這樣就能成為一個(gè)“無(wú)所不知”的“全才”，學(xué)生才會(huì)由衷地欣賞你、佩服你、效仿你，才會(huì)喜歡、享受你的課。
三、個(gè)性魅力是人格魅力的奇葩
個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特風(fēng)格，所以也無(wú)所謂好壞長(zhǎng)短之分，關(guān)鍵是你怎樣在特定的環(huán)境中詮釋、展示，凸顯它卓爾不群的正面效應(yīng)，體現(xiàn)其魅力之所在。一個(gè)合格的教師，必須熟悉自己的個(gè)性，也必須善于了解學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生的性格差異適當(dāng)發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的理想效果。那么，你的個(gè)性魅力猶如萬(wàn)綠叢中的一點(diǎn)紅。我本人性格一是坦率，二是幽默。我經(jīng)常運(yùn)用我的性格特征使課堂變得生動(dòng)活潑。我們學(xué)校有一項(xiàng)課前三分鐘的活動(dòng)，就是在上午、下午第一節(jié)課前，上課老師早到三分鐘，讓學(xué)生演講、朗誦、講精典小故事，然后老師作評(píng)價(jià)。為了這三分鐘，我要?jiǎng)雍枚唷靶难邸?，提前收集一些可能涉及的素材，總能以詼諧幽默的方式結(jié)束這快樂(lè)的三分鐘。課上也常用這種方式來(lái)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張沉悶氣氛。學(xué)生私下都叫我“老幽”。除課前三分鐘的效果外，我不贊成加壓式的授課模式。在整體進(jìn)度一致的情況下，我采用“以點(diǎn)帶面”的精講方法。因?yàn)榫?，所以坦；因?yàn)樘?，所以精。師生互?dòng)間形成這樣一種相輔相成的關(guān)系。我教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
四、藝術(shù)魅力是人格魅力的有機(jī)肥
土壤里新發(fā)的幼苗要茁壯成長(zhǎng)，需要養(yǎng)料。不凡的人格魅力也需要美的藝術(shù)魅力來(lái)展示。數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲說(shuō)：“數(shù)學(xué)課要教出數(shù)學(xué)味道、教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界、教出人文精神?！边@就是說(shuō)在思想魅力、文化魅力、個(gè)性魅力的基礎(chǔ)上，教師要用藝術(shù)的手段把知識(shí)教出味道、品位、境界、人文精神。
首先，外在的藝術(shù)形象。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、端莊的儀表、優(yōu)美的教態(tài)都能給學(xué)生很強(qiáng)的感染力。其次，內(nèi)在的藝術(shù)涵養(yǎng)。教師深厚的文化修養(yǎng)、超凡的氣質(zhì)、健康的審美觀念可以陶冶學(xué)生的思想情操。
五、情感魅力是人格魅力的催化劑
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Create Attractive Classroom
――Research on How to Make Chinese Learning Lively
LI Meiling
(Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417500)
AbstractWhen learning the language, should enable students to feel abundant charm, there are always new ideas in mind, there are always new he argued, so that language learning as a student's desire, language teachers should be fascinating, glamorous, students become the center of attraction with unlimited force, constantly looking for Smart flying language learning approach.
Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction
職高學(xué)生對(duì)文化課普遍不重視，但是語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，使中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程為培養(yǎng)合格的應(yīng)用技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，因材施教，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來(lái)。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)吸引學(xué)生，教師一定要充分利用自身的魅力讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生向往的殿堂。如果在學(xué)生心目中，語(yǔ)文老師既注重科學(xué)文化、科學(xué)思維方法、科學(xué)精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，又注重人文文化、審美趣味和方法、人文精神的積淀、熏陶和養(yǎng)成；既注重語(yǔ)言能力、思維能力訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，又注重語(yǔ)感、審美趣味、文化品味養(yǎng)成的情感性、模糊性、藝術(shù)性；把語(yǔ)文教育的活動(dòng)與科學(xué)探究、審美鑒賞以及學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。那么老師就成了學(xué)生們的中心，會(huì)讓自己的魅力感染每一個(gè)學(xué)生，從而對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。
1 讓愛(ài)導(dǎo)航
愛(ài)，能改變一切。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生因?yàn)閻?ài)你而愛(ài)你所教的科目，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一件幸福而快樂(lè)的事。那么，在課堂上，老師應(yīng)該平視學(xué)生，把他們當(dāng)成朋友，坦誠(chéng)相待。上課風(fēng)趣生動(dòng)，旁征博引，和學(xué)生平等交流，學(xué)生更樂(lè)于接受。比如悶熱的下午，幫學(xué)生趕跑瞌睡蟲，方法就極為重要。給他們繪聲繪色地講講笑話故事，再導(dǎo)入正題，效果倍增。另外語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，無(wú)論是評(píng)講作文還是評(píng)價(jià)討論結(jié)果，都要從學(xué)生心理出發(fā)，以鼓勵(lì)為主，不要居高臨下地俯視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生反感。還要主動(dòng)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較差，表達(dá)能力與概括能力相對(duì)來(lái)講比較薄弱，有時(shí)理解問(wèn)題偏差比較大，老師要學(xué)會(huì)傾聽，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己達(dá)到豁然開朗的境界。在課堂討論中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，只要他們能夠自圓其說(shuō)，就要肯定他們的觀點(diǎn)，要通過(guò)贊賞他們的某一點(diǎn)而讓他們信心大增，從而促使他們各種能力齊頭并進(jìn)。
2 讓美芬芳
美的東西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，卻需要一定的鑒賞力。而這里我們所說(shuō)的鑒賞力是要我們?cè)谄匠５牡胤娇吹讲黄椒?，在精妙的地方看到奇絕，在枯燥的地方看到生動(dòng)，在新穎的地方看到精深。
老師只有引領(lǐng)學(xué)生沉浸在美的氛圍中，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得，才能詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言，美化教學(xué)手段。如我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家，……”這是一首五言律詩(shī)，寫的是田園的美麗景色和朋友之間的深厚情誼，字面意思很淺顯，看不出有什么新穎獨(dú)特之處，但是我們深入挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)的不同尋常之處。聞一多曾經(jīng)評(píng)價(jià)孟浩然的詩(shī)是“淡到看不見詩(shī)”，清代陳德潛也說(shuō)孟浩然的詩(shī)是“語(yǔ)淡而味不薄”，那么我們?cè)谄肺哆@首詩(shī)時(shí)就要在平平談?wù)勚懈惺艿皆?shī)中的深情。他用省凈的語(yǔ)言，平平的敘述，幾乎沒(méi)有一個(gè)夸張的句子，沒(méi)有一個(gè)使人興奮的詞語(yǔ)，寫成了這樣一首詩(shī)。可是詩(shī)味究竟表現(xiàn)在哪里呢？一個(gè)普通的農(nóng)莊，一回雞黍飯的普通款待，被表現(xiàn)得這樣富有詩(shī)意。描寫的是眼前景，使用的是口頭語(yǔ)，描述的層次也是完全任其自然，筆筆都淡得很輕松，連律詩(shī)的形式似乎也變得自由和靈便了。讓你只覺(jué)得這種淡淡的平易近人的風(fēng)格，與他所描寫的對(duì)象――樸實(shí)的農(nóng)家田園和諧一致，表現(xiàn)了形式對(duì)內(nèi)容的高度適應(yīng)，恬淡親切卻又不是平淺枯燥。它是在平淡中蘊(yùn)藏著深厚的情味。他把藝術(shù)美深深地融入整個(gè)詩(shī)作的血肉之中，顯得自然天成。這種不炫奇獵異，不賣弄技巧，也不光靠一兩個(gè)精心制作的句子去支撐門面，是藝術(shù)高超的表現(xiàn)。正是因?yàn)橛姓娌蕛?nèi)映，所以出語(yǔ)灑落，渾然省凈，使全詩(shī)從“淡抹”中顯示了它的魅力，而不再需要“弄飾盛妝”了。通過(guò)老師的解讀，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到詩(shī)文之美。
3 讓經(jīng)典創(chuàng)新
課文中很多的經(jīng)典文章已經(jīng)形成了定論，但是我們?cè)谘凶x課文時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，讓學(xué)生自己去發(fā)揮，去感覺(jué)，去領(lǐng)悟，給學(xué)生一個(gè)可以任意馳騁的空間，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與發(fā)現(xiàn)美的欣喜。語(yǔ)文教師在此時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，不能因?yàn)樽约旱睦斫饣蚪虆⒍鴱?qiáng)行要求學(xué)生改變自己的看法，只要他們言之成理，就要給予高度的肯定。老師只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿向往，才能真正讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
4 讓方法獨(dú)特
我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，那么教師必須做出努力，讓學(xué)習(xí)化作學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和自覺(jué)的行動(dòng)。一是讓學(xué)生自己做自己力所能及的事情。比如課文中的生字生詞，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，自己借助工具書解決就可以了。二是讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。比如板書，提倡學(xué)生自己提煉概括，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生把字寫好，而且可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是讓查資料學(xué)習(xí)一種習(xí)慣。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，圖書館也很方便，我們可以利用這些已有的條件，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四是讓學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生可以主動(dòng)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，老師在與學(xué)生共同探討中進(jìn)行補(bǔ)充修正，這樣，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主人翁意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文進(jìn)行講解。改變“請(qǐng)君入甕”式的教學(xué)理念，讓學(xué)生從未主體的自主閱讀和體驗(yàn)，改變“弄通弄透”的純理性、純科學(xué)化的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生感性混沌卻真切而個(gè)性化的領(lǐng)悟。去除老師的經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論，讓學(xué)生鮮活靈動(dòng)的創(chuàng)造性思維和豐富多彩的藝術(shù)想象力彰顯。
在教會(huì)學(xué)生探究問(wèn)題，用說(shuō)和寫的方式解決問(wèn)題。課堂上的討論既能活躍氣氛，又能解決問(wèn)題，還能在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作水平。如在《藥》的學(xué)習(xí)中，筆者組織學(xué)生們就以下問(wèn)題進(jìn)行了討論，可以從與小說(shuō)相關(guān)聯(lián)的人、事、物、景等中，任意選擇一個(gè)角度加以點(diǎn)評(píng)：（1）“買藥”一節(jié)：結(jié)尾語(yǔ)句有著怎么樣的含義？（2）“吃藥”一節(jié)：小栓的幾次咳嗽有何作用？（3）“議藥”一節(jié)：為什么說(shuō)阿義可憐？“瘋了”一詞出現(xiàn)幾次？有什么特殊效果？（4）“上墳”一節(jié)：開頭段的環(huán)境介紹有何目的？任務(wù)心里的微妙變化有哪些？如何理解？“烏鴉“的含義及作用何在？（5）就《藥》的主體、主人公、藝術(shù)特點(diǎn)各抒己見。在這種“自我提升交互場(chǎng)”中，讓學(xué)生的發(fā)散性思維盡情展現(xiàn)。
總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在我們生活中無(wú)處不在，真正明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠得到新的領(lǐng)悟，得到知識(shí)的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力課堂，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)散發(fā)出強(qiáng)烈而持久的吸引力，以嶄新的方式讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)空前的發(fā)揮和展示！
參考文獻(xiàn)
以低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字課堂為例，每堂課教師更多的教給學(xué)生一些識(shí)字的方法，識(shí)字生字時(shí)放開手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去記憶，這樣比教師逐個(gè)的分析字形幫助學(xué)生識(shí)記要事半功倍的多。有的學(xué)生是由生活中的常見字詞來(lái)聯(lián)系識(shí)字的，有的是編個(gè)字謎或順口溜來(lái)識(shí)字，有的是用熟字加減換偏旁來(lái)識(shí)記的，教師只要稍稍補(bǔ)充就可以了。教師尊重學(xué)生的主體地位，這樣不僅能解放自己，更能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力。
關(guān)鍵詞 動(dòng)漫魅力；小學(xué)生；美術(shù)課
隨著美術(shù)學(xué)科實(shí)施新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校美術(shù)教育更加關(guān)注新時(shí)期下不斷變化的世界中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)前，讀圖的形式已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，以讀圖形式存在的動(dòng)漫藝術(shù)作為流行視覺(jué)藝術(shù)之一，受到了人們尤其是青少年的廣泛青睞，如何充分利用動(dòng)漫魅力實(shí)施有效的美術(shù)教學(xué)，我進(jìn)行了以下觀察與實(shí)踐。
一、邂逅動(dòng)漫，學(xué)生熱情高漲
“動(dòng)漫”其實(shí)是動(dòng)畫和漫畫的總稱。隨著我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的日趨成熟，以青少年為需求對(duì)象的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也在迅速發(fā)展，還有一年一度的國(guó)際動(dòng)漫節(jié)隆重登場(chǎng)，它正被越來(lái)越多的人關(guān)注，而占主流的小學(xué)生“漫迷”也正以倍計(jì)呈逐年上升趨勢(shì)。
在教學(xué)生活中，美術(shù)老師也常常碰到過(guò)這樣的問(wèn)題：一些學(xué)生在美術(shù)課上總坐不住，作業(yè)表現(xiàn)平平?？梢坏秸n外，時(shí)時(shí)能看見他們拿著卡通漫畫之類的書津津有味地看，神情是那樣的專注。有事還拿著一支筆，一張紙畫得熱火朝天，甚至在其他學(xué)科上也偷偷地畫，幾乎達(dá)到了忘乎所以的程度。
二、流行動(dòng)漫，蘊(yùn)藏教機(jī)無(wú)限
不少人認(rèn)為，看卡通動(dòng)漫會(huì)影響學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致有些家長(zhǎng)不允許孩子看漫畫書，有的老師不允許學(xué)生將漫畫書帶到學(xué)校。其實(shí)不然，2004年，中央教科所的劉萬(wàn)岑老師在《學(xué)校美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)重視流行視覺(jué)藝術(shù)》中談道：“卡通漫畫等這些視覺(jué)信息對(duì)于設(shè)計(jì)富有活力的藝術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源?！?/p>
由此可見，面對(duì)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的熱衷和追捧，關(guān)鍵是我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)，合理利用動(dòng)漫來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對(duì)生活的關(guān)切，對(duì)世事的洞察，對(duì)人生的思考，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。
三、活力動(dòng)漫，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)
當(dāng)動(dòng)漫以?shī)蕵?lè)方式走入人們心中的時(shí)候，我們美術(shù)教師應(yīng)跟上時(shí)代步伐，讓動(dòng)漫以美術(shù)形式走進(jìn)美術(shù)教育的范疇。讓孩子在欣賞、交流的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，變被動(dòng)給予為主動(dòng)索取，在愉悅的環(huán)境中事半功倍地發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生繪畫技能，促進(jìn)人格完善。
1.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的孩子，甚至十幾個(gè)的青少年都如饑似渴地翻看動(dòng)漫，究其原因是：一方面是卡通漫畫中夸張變形的形象于青少年有天然的親和力，另一方面是這種被夸張了的來(lái)源于生活而高于生活的藝術(shù)形式，往往有很多反常和出人意料的結(jié)局，大大增強(qiáng)了趣味性，這就更進(jìn)一步受到少兒的偏愛(ài)。贊柯夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！迸d趣是最佳的情緒，作為教師我們要更好地培植和保護(hù)兒童學(xué)習(xí)卡通畫的興趣，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松、學(xué)得高興，素質(zhì)的良好契機(jī)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，還可以以趣引趣，用動(dòng)漫來(lái)拋磚引玉，引導(dǎo)孩子了解掌握更多其他相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面。
2.提高學(xué)生美術(shù)造型能力
隨著年齡的增長(zhǎng)，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)客觀世界的觀察能力不斷地增強(qiáng)，對(duì)三維空間有了足夠的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)美術(shù)的寫實(shí)能力卻依然缺乏，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，然而又不具備這種技能，二者之間的沖突構(gòu)成了學(xué)生繪畫時(shí)情感矛盾，進(jìn)入美術(shù)發(fā)展低谷期。那些個(gè)性鮮明的動(dòng)漫形象、造型唯美的主人公更成了孩子寄托心思愿望的親密朋友，能和“朋友”多接觸即使是相對(duì)枯燥的一些繪畫技能練習(xí)課也會(huì)變得“心甘情愿”。因此我就緊緊抓住動(dòng)漫形象來(lái)解決部分美術(shù)造型教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描基本功訓(xùn)練，講生活中的伙伴——?jiǎng)勇蝿?wù)的簡(jiǎn)易立體造型的學(xué)習(xí)與表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)素描的理解與掌握，它的明暗、透視、光與影，有利于對(duì)造型的立體感，空間感的學(xué)習(xí)，學(xué)生在信手創(chuàng)造自己喜愛(ài)的卡通形象的同事，忘卻疲勞、克服困難。扎實(shí)地磨練造型的基本功，使他們學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)走向成功的歷程。
3.發(fā)揮學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維
卡通人物形象在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上可以被任意塑造、刪減、夸張、變形。為了能飛行，人可以長(zhǎng)翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器，各種動(dòng)物可以有人的神態(tài)和表情。由于造型上的自由性、在進(jìn)行表現(xiàn)的過(guò)程中束縛較小，這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的熱情并賦予他們更廣闊的發(fā)揮空間。
漫畫的創(chuàng)作中在注重技法的同事，更講究原創(chuàng)精神，更講究構(gòu)思。構(gòu)思也相當(dāng)于“點(diǎn)子”，別人用過(guò)了，你就不要用了，你這次用了這個(gè)點(diǎn)子，下次就不要用同一個(gè)點(diǎn)子構(gòu)思了，所以漫畫更能訓(xùn)練人的創(chuàng)造思維。
動(dòng)畫則常常通過(guò)好幾個(gè)連續(xù)的單獨(dú)畫面的視覺(jué)藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)故事的連接，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)圖片故事的上下連接，在發(fā)展視覺(jué)表現(xiàn)技巧與故事表達(dá)技巧方面是十分有益的。它讓學(xué)生學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角去觀察生活，并在創(chuàng)作的過(guò)程中要融繪畫與思想、技巧、趣味為一題，所以這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程對(duì)孩子們的頭腦是個(gè)很好的鍛煉。
動(dòng)漫這種流行視覺(jué)文化通過(guò)我們的正確引導(dǎo)，合理開發(fā)，已逐漸成為孩子心靈深處的眼睛，成為真正屬于自己的精神糧食。寓教于樂(lè)，給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給孩子成長(zhǎng)以助力，讓我們一起有效利用動(dòng)漫魅力來(lái)激活我們的美術(shù)課堂吧!
參考文獻(xiàn)
在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有適宜的語(yǔ)言環(huán)境，缺少實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。如何讓呆板枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣是很不容易的事情。2010年，我在加拿大蘇安中心學(xué)習(xí)，這次經(jīng)歷在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境方面給了我深刻的啟迪。在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的小學(xué)教學(xué)比較成功地使用了Drama的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功和自我發(fā)展，用表演的形式進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐和鍛煉。
一、什么是Drama
Drama可譯為“戲劇”。一切帶有戲劇色彩的活動(dòng)都屬Drama。英語(yǔ)教學(xué)與Drama 表演相結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Drama的運(yùn)用范圍很廣，它適用于所有年齡段以及所有能力層次的學(xué)生。Drama表演在幫助學(xué)生開發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助教師了解把握學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的需求，拓展學(xué)生的語(yǔ)言用途方面，不失為一種較好而又有效的策略。
二、Drama表演的作用
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)
能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；能采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而Drama正是如此。記得在加拿大第一次上Lorna的課，她以游戲的形式讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中知道彼此的姓名，她以教drama課獨(dú)有的魅力為我們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓我不由自主地對(duì)drama 課感興趣。
2．拓寬文化視角，提高跨文化交際能力
英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合課文進(jìn)行跨文化知識(shí)的介紹與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。如學(xué)生通過(guò)5A Unit 4 Halloween的表演可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到了國(guó)外的歷史文化。課文對(duì)話展現(xiàn)了西方過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的情景。學(xué)生能夠更直觀、更生動(dòng)、更具體的全面而深切地感受和了解東西文化的差異，進(jìn)而形成跨文化交際能力。
三、Drama表演的應(yīng)用
Drama有豐富多彩的類型和方式，如：Games（游戲）、Role-playing（角色扮演）等。2010年我在加拿大參與的Drama教學(xué)中就親身體驗(yàn)了Drama的魅力之處，雖然開始覺(jué)得那只是孩子的游戲，但漸漸的，我也從各種豐富多樣的課堂活動(dòng)中感受到成功的喜悅。
1． 選擇恰當(dāng)?shù)念}材
必須選擇學(xué)生們非常熟悉并且感興趣的題材。在開展活動(dòng)之前，教師應(yīng)向?qū)W生提供英語(yǔ)中相關(guān)的知識(shí)、詞匯和適合場(chǎng)合的恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)法，讓學(xué)生在劇情中掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。除了課本題材外，還要鼓勵(lì)學(xué)生們自己編劇本。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，編劇本有一定的難度，但我們可以鼓勵(lì)他們對(duì)已學(xué)的課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>
2．分組學(xué)習(xí)，相互合作
Drama表演的學(xué)習(xí)方式是一種合作式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意愿及水平，把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組的形成要考慮到小組成員的性別、能力、性格、智力等因素。在表演之前，要做好思想動(dòng)員工作，引入競(jìng)賽機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)優(yōu)的動(dòng)機(jī)。每個(gè)小組設(shè)一名導(dǎo)演負(fù)責(zé)這個(gè)小組的人物分配、臺(tái)詞、劇本的編寫。由于課堂時(shí)間有限，不可能每一組都能參加，哪一組參加由抽簽決定，或自愿申報(bào)。但要以次類推，以便能保證每一個(gè)學(xué)生都能參加活動(dòng)，照顧到全體學(xué)生。
3．激勵(lì)學(xué)生積極性，確立比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是導(dǎo)向，要注意各方面的權(quán)重，進(jìn)行量化打分，滿分為10分。我們可以這樣安排評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
要求：（1）語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)言純正，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，能隨著劇情和人物的感情而富有變化，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。（2）表演：表演得體，動(dòng)作自然，能很好地表現(xiàn)角色的感情并能適應(yīng)劇情的發(fā)展。（3）內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)，增刪情節(jié)，難易適當(dāng)，并符合劇情的發(fā)展。（4）參與：各小組積極自愿申報(bào)。
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到小學(xué)音樂(lè)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
四、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教師必須改變教育觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，在教師的組織和引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，形成以問(wèn)題為紐帶的教育，即從鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題開始，以學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題結(jié)束。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新精神。
近些年，隨著現(xiàn)代教育理論的推廣和普及，傳統(tǒng)那種以“重講授，輕方法”的教學(xué)模式所存在的教學(xué)弊端逐漸凸顯出來(lái)。特別是隨著新課標(biāo)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和能動(dòng)性是當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。而討論教學(xué)模式的合理運(yùn)用則可以在順應(yīng)新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，有利于提升課程教學(xué)有效性。
一、巧用討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)階段的初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，部分歷史教師大都將課堂授課的重點(diǎn)放在了歷史事件發(fā)生時(shí)間和內(nèi)容等基本歷史知識(shí)的講授上，卻忽視了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際感受和學(xué)習(xí)情況，所以課程教學(xué)的盲目性比較大，并且缺乏趣味性，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了學(xué)生的實(shí)際課程學(xué)習(xí)效果。通常而言，初中生正處于思維和智力發(fā)展的高峰期，并且大都活潑好動(dòng)、充滿朝氣，喜歡表現(xiàn)自己，但是在教師那種重講授的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理層面上的疲勞感，以至于致使學(xué)生出現(xiàn)注意力分散和學(xué)習(xí)效率降低的問(wèn)題。而討論教學(xué)模式的合理運(yùn)用則可以引導(dǎo)全體學(xué)生積極進(jìn)行思考，并保持適度的緊張感，有利于避免這些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)走神或者分心等注意力不集中的問(wèn)題，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
例如，在講解《的勝利》這部分課程內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，為了可以深化學(xué)生對(duì)于這一重要?dú)v史事件重要性的理解和認(rèn)識(shí)，單純地借助歷史教師的反復(fù)講解無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與該部分課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。而如果相應(yīng)的歷史教師將該部分歷史知識(shí)以討論教學(xué)模式的教學(xué)形式來(lái)加以展現(xiàn)，則可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，深化他們對(duì)于抗戰(zhàn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，從而切實(shí)使他們理解“是中華民族一百多年來(lái)反抗外國(guó)侵略的第一次偉大勝利”這句話的深刻含義。如此一來(lái)，學(xué)生可以在激烈的課堂討論中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，這遠(yuǎn)比歷史教師的單純地講解來(lái)得好。
二、巧用討論教學(xué)，提升協(xié)作能力
討論教學(xué)模式在課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際上就是“合作”觀念的具體體現(xiàn)，脫離了群體，討論教學(xué)模式就無(wú)法開展。通過(guò)在互助討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以就某些歷史問(wèn)題進(jìn)行積極的思考和探索，大家群策群力，力求可以解決有關(guān)的歷史問(wèn)題或者找出最圓滿的答案。通過(guò)教師設(shè)定合理的歷史討論題目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互助談?wù)撝衼?lái)，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。但是為了確保課堂討論的秩序性，教師需要使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。比如，在某個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己就某個(gè)歷史問(wèn)題的看法時(shí)候，其他學(xué)生需要仔細(xì)聆聽，切不可打斷正在說(shuō)話的學(xué)生，從而確保各個(gè)學(xué)生均可以自由表達(dá)自己道德見解。與此同時(shí)，學(xué)生在互相討論的過(guò)程中可以極大地增進(jìn)學(xué)生間的心靈間的距離，消除他們存在的心理隔膜，切實(shí)使他們養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
例如，在講解《》這部分歷史知識(shí)的時(shí)候，歷史教師所提出的討論主題為“的啟示”，有的學(xué)生側(cè)重的失敗性進(jìn)行了探究和分析，也有的學(xué)生就的成果進(jìn)行了探究，還有的學(xué)生覺(jué)得實(shí)際上也是推動(dòng)當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)步的一種革命等等。此時(shí)，歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生互相交流彼此的意見，而不可爭(zhēng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，從而使學(xué)生在互相討論的過(guò)程中增加彼此的感情，提升他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，從而為后續(xù)的課程開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、巧用討論教學(xué)，完善學(xué)生個(gè)性
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不但改進(jìn)了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段，而且給語(yǔ)文教學(xué)改革增添了新的活力。只要教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和教材精心設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一點(diǎn)體會(huì)：
一、激發(fā)課堂的趣味性
著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和文明的教育環(huán)境的主要捷徑之一?！迸d趣是第一個(gè)老師，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先必須要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在情感上與作品同呼吸、共命運(yùn)，從內(nèi)心獲得情感體驗(yàn)的樂(lè)趣，獲得在創(chuàng)造、取得成功的快樂(lè)，揚(yáng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣風(fēng)帆，在語(yǔ)文的海洋中自由翱翔。
由于我校屬農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教材中有不少課文的內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，給學(xué)生的思維造成障礙。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，逼真的再現(xiàn)畫面，提供思維的各種感知材料，能讓學(xué)生感到“情境即在眼前”，幫助學(xué)生對(duì)客觀事物充分感知，頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生興趣盎然的。如我在教學(xué)《紅樹林》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生沒(méi)有真正見過(guò)這海上奇觀的實(shí)際，因此課上注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)展示大量潮來(lái)時(shí)、潮退時(shí)紅樹林的圖片，播放近看一株株紅樹盤根錯(cuò)節(jié)的錄像，以逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的鬼斧神工和作者細(xì)致的觀察、細(xì)膩的描繪。這節(jié)課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂更有趣味。
二、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的美感性
美感是一種思維方式。學(xué)生的審美能力包含著理解力、想象力、感受力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力是最重要的任務(wù)之一。美感能力能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的深化與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體思維素質(zhì)的提高，從而有利于完善學(xué)生的人格培養(yǎng)。
從美育方法來(lái)審視語(yǔ)文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)有意義的教學(xué)課，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的美感性，讓學(xué)生不斷地獲得豐富的知識(shí)，學(xué)生常常處于“言有盡而意無(wú)窮”的境界中。隨著想象力的發(fā)展，潛在的創(chuàng)造力得到較好地開發(fā)，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)和悟性。如三年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》中提到：“茂密的枝葉向四面展開，就像撐起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！毙蜗蟮孛枥L出葡萄枝葉的茂盛，用“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！狈从吵銎咸杨伾唷⑵贩N多、結(jié)得多。當(dāng)我在講授時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)出示相配的圖片，使學(xué)生的視眼里展開了一幅生動(dòng)、鮮艷的圖畫，所我提供的直觀、生動(dòng)的圖片浮現(xiàn)在了學(xué)生的腦海里，讓美感性自然而然地流露出來(lái)，從而來(lái)影響其道德意識(shí)。
三、拓寬師生的知識(shí)面
語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及語(yǔ)文，另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。比如，《松鼠》《小蝦》等講的是動(dòng)物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《朱飛回來(lái)了》講的是環(huán)境的保護(hù)；《和氏獻(xiàn)璧》《草船借箭》《田忌賽馬》講的是歷史故事；《稱象》《老鐵牛》講的是物理學(xué)。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式適應(yīng)了課堂教學(xué)改革的要求。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講臺(tái)為中心，大多采用問(wèn)答式、滿堂灌的注入式教學(xué)，是教師在預(yù)先設(shè)定的框架內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只需耳聽、眼看、手抄、嘴背，整天處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械重復(fù)之中。課堂上不用去思考，不用去創(chuàng)造，該講的話，老師都替學(xué)生講了；該分析的問(wèn)題，老師都替學(xué)生分析了。只要按老師的要求去做就是一個(gè)好學(xué)生。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式著力改變的正是這些狀況，與普通課堂不同的是：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)流程是以活動(dòng)單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的。上課之前，每個(gè)學(xué)生都有一張活動(dòng)單，每個(gè)活動(dòng)，都遵循“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)程序，即“創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)施活動(dòng)——檢測(cè)反饋”，先讓學(xué)生在小組中合作探究，然后在全班交流中推進(jìn)課堂的進(jìn)程。因?yàn)樗且浴皩W(xué)生活動(dòng)”為主線，“活動(dòng)單”為載體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂上，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探求者。
二、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求越來(lái)越高。
在沒(méi)有采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式之前，老師們整天的工作就是上課、備課。部分老師一堂課講下來(lái)，整個(gè)人總是累得不行，可謂是吃力不討好，上課打瞌睡的同學(xué)有的是，不專心聽講的學(xué)生有的是。學(xué)生想的不是老師要講的，老師所講的又不是學(xué)生愛(ài)聽的，拖堂現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。面對(duì)這種狀況，老師們只好把大量的時(shí)間花在那些課堂上不認(rèn)真聽講的同學(xué)身上。因此導(dǎo)致教學(xué)效果不好，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生有意見，家長(zhǎng)不滿意，領(lǐng)導(dǎo)不喜歡、老師可謂是吃力不討好。本學(xué)期采用了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，老師們一方面努力向同行學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽課的教師多了，特別是剛參加工作的年輕教師和年齡偏大的老教師。另一方面老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法。課堂上老師講的少了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。這學(xué)期我們要求學(xué)生從最簡(jiǎn)單的動(dòng)開始，學(xué)生在討論、交流展示的時(shí)候不受座位的限制，大家只要圍在一起，三三兩兩都可以，站著，坐著、趴在座位上都可以，同時(shí)也要求老師們放下架子積極參與到學(xué)生的討論中去，傾聽學(xué)生的意見，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。但是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式改革，在改變課堂教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)我們的教師提出了更多更高的要求，教師首先要被充分導(dǎo)上路，才能導(dǎo)好自己的課堂，把學(xué)生導(dǎo)向智慧之門。這樣的課堂模式已經(jīng)自上而下在全面推廣，然而并不是所有的教師都做好了準(zhǔn)備。這就要求教師要不斷的更新自己的教學(xué)理念與專業(yè)知識(shí)，要將更多的時(shí)間和精力投入到“活動(dòng)單”的研制和實(shí)施中，在教學(xué)相長(zhǎng)中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
隨著新課改的不斷深化與推進(jìn)，我國(guó)教育制度改革呈現(xiàn)良好勢(shì)頭，具體表現(xiàn)為教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式都大有改觀，課堂語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯增多，如何在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和彰顯語(yǔ)文魅力，是每一位語(yǔ)文教師都需要思考的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)了以下措施。
一、教師要注意自身著裝打扮
服飾是教師身份地位的象征，是反映教師個(gè)人品位的鏡子，教師的著裝打扮能對(duì)學(xué)生起到心理暗示作用。教師教學(xué)使用的是語(yǔ)言，而教師的著裝打扮則是非語(yǔ)言教學(xué)手段。教師的言行對(duì)學(xué)生影響是巨大的，因此，教師的日常著裝打扮要有選擇性。需要體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)生活化，為中學(xué)生所欣賞。不僅要考慮自身感覺(jué)，還要考慮學(xué)生的情緒，尊重教師職業(yè)，尊重學(xué)生。課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，若老師都不關(guān)注自身著裝打扮，又怎么熱愛(ài)本職工作？學(xué)生對(duì)老師的印象不好，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂魅力就無(wú)從談起。
二、課堂語(yǔ)文要現(xiàn)代、激情、富有文采
教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求在不同階段是變化的，教師要根據(jù)不同情景選擇教學(xué)語(yǔ)言及語(yǔ)言內(nèi)容。學(xué)生是課堂的主體，教師的課堂語(yǔ)言是服務(wù)于學(xué)生的，因此教師的語(yǔ)言是應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，從而打動(dòng)學(xué)生，體現(xiàn)課堂魅力。教師的語(yǔ)言要具有權(quán)威性，做到以理服人，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感受到老師的魅力，增進(jìn)師生之間的交流。
課堂語(yǔ)言是學(xué)生接受信息的載體，為了更好地讓學(xué)生融入語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以用學(xué)生比較熟悉的感興趣語(yǔ)言表達(dá)，也可以加一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。如講授《我的叔叔于勒》一文時(shí)，可以用“我的眼里只有你”形容課文中人物對(duì)金錢的觀念。
教師的語(yǔ)言若有激情文采，就很容易吸引學(xué)生的興趣和注意力，為學(xué)生創(chuàng)建舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)降低，享受豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與成功感。教師在課堂上的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫得當(dāng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，在感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)文課堂的無(wú)窮魅力。學(xué)生注意力集中，則不會(huì)在課堂上走神，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就不再是難事。
三、增加課堂親和度。
教師的一言一行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，教師可以用高尚的人格魅力影響學(xué)生的人格塑造。教師的人格和素養(yǎng)是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，老師人格高尚才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，這也是教師職業(yè)生涯的目標(biāo)之一，是在教育工作中獲得成就的基礎(chǔ)條件。對(duì)于學(xué)生而言，教師的影響和作用是其他角色不能代替的，教師的人格魅力本身就是教育學(xué)生的能量。語(yǔ)文學(xué)科充滿藝術(shù)性和文學(xué)性，教師要為學(xué)生營(yíng)造出富有親和性的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)“老師是主體”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段不斷提高課堂教學(xué)親和度，為學(xué)生打造彰顯語(yǔ)文特色、教師人格魅力的和諧環(huán)境。
四、強(qiáng)化參與互動(dòng)，積極采用競(jìng)賽手段
初中生在心理上還未成熟，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和爭(zhēng)先意識(shí)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)在班級(jí)中進(jìn)行比賽，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，增加互動(dòng)。例如，教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，可以讓學(xué)生模仿本文內(nèi)容及表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作，大大激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于優(yōu)美的作品，可以選，讓“小作家”上臺(tái)朗誦，讓大家共享。初中語(yǔ)文教材中會(huì)涉及很多古代故事，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，通過(guò)創(chuàng)作和想象把故事表演出來(lái)，并評(píng)選出較好的節(jié)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽互動(dòng)不僅可以增加學(xué)生之間的交流，還可以大大拓寬學(xué)生的視野，是活躍課堂氣氛的有效途徑。
五、構(gòu)建新型師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)中，師生往往處于不平等地位，教師在課堂教學(xué)中滔滔不絕地講述知識(shí)，學(xué)生努力吸取知識(shí)，教師與學(xué)生處于主動(dòng)和被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的接受程度及教學(xué)內(nèi)容是否被學(xué)生有效接受并不在教師的思考范圍內(nèi)。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)情感及興趣被忽略，教師是強(qiáng)有力的“權(quán)威者”，不可被“挑戰(zhàn)”。長(zhǎng)此以往，這種狀態(tài)和關(guān)系會(huì)阻礙學(xué)生想象力、主觀能動(dòng)性思維發(fā)展，課堂將會(huì)變得沉寂和枯燥。為了改善這種狀況，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和教師教學(xué)情緒，需要對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，建立和諧愉悅的師生關(guān)系。
教師可以從學(xué)生日程生活入手，深入學(xué)生中了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，真正了解學(xué)生的想法，這樣在課堂上就可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。為了建立和諧友好的師生關(guān)系，教師可以定期組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，幫助學(xué)生延伸語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，在不斷的實(shí)踐和探究中促進(jìn)師生之間交流和分享，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
綜上所述，語(yǔ)文課堂的魅力需要有意識(shí)地打造，感受語(yǔ)文的本質(zhì)特點(diǎn)和獨(dú)特之處，感受語(yǔ)文的魅力，不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷探索和思考，也需要學(xué)生的共同配合，在素質(zhì)教育推行過(guò)程中展示自我，打造充滿魅力的初中語(yǔ)文課堂。
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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）28-6359-03
俗話說(shuō)“要抓住男人的心，先抓住男人的胃”，那么我們可以說(shuō)“要抓住學(xué)生的心，先抓住學(xué)生的眼睛”。在課堂上，教師如何才能夠吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的思維似磁鐵吸針般牢牢控制住呢？只有充滿魅力的課堂，才能對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生愿意學(xué)樂(lè)意學(xué)。
1 魅力課堂的含義
魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往；課堂有魅力，學(xué)生就喜愛(ài)學(xué)習(xí)從而有很高的學(xué)習(xí)效率。
魅力課堂不僅是有效的課堂，還是高效的課堂，更是教師展現(xiàn)個(gè)人魅力，使教學(xué)充滿激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學(xué)光輝的舞臺(tái)。簡(jiǎn)言之，魅力課堂是高效而又快樂(lè)的課堂。
首先，魅力課堂是高效的。課堂的高效，就是最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。
其次，魅力課堂是快樂(lè)的。課堂的快樂(lè)，外顯的是課堂氛圍的和諧，更主要的是追求一種內(nèi)資的深層的美，是一種收獲知識(shí)，習(xí)得技能，愉悅心靈的和諧之美。
2 中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
2.1沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的升學(xué)考試中，中職生已經(jīng)狠狠地跌了一跤。其中有不少同學(xué)在初中，甚至小學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不理想，已經(jīng)被老師放棄教學(xué)，從而造成學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，主要表現(xiàn)在他們上課時(shí)沒(méi)有聽課的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高。到了職業(yè)學(xué)校，雖然所學(xué)的都是新的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度并不大，但先入為主的思想造成了他們對(duì)聽課的自我封閉。把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，甚至有的學(xué)生只是因?yàn)楦改敢笞x書，才每天背起書包來(lái)上學(xué)。
2.2 缺乏專業(yè)興趣，不關(guān)心就業(yè)前景
選擇職校本為無(wú)奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，這種包辦的“婚姻”造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職校學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒(méi)有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔 ，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。
總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)存在著不少的問(wèn)題，這使得中職教師更應(yīng)該提高課堂效率，帶領(lǐng)學(xué)生愉快高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
如何才能職校中打造魅力課堂呢？筆者認(rèn)為魅力課堂策略可以從五個(gè)方面入手。
3 魅力課堂策略
3.1提升形象魅力
教師的講臺(tái)形象尤如演員的舞臺(tái)形象一樣重要，自我塑造得如何，如衣著打扮，表情態(tài)度、身姿動(dòng)作，口語(yǔ)、板書等，都直接影響到課堂教學(xué)效果。
教師在課堂上的著裝從視覺(jué)上影響學(xué)生的精神狀態(tài)，進(jìn)而影響到課堂的效果。教師服飾最大的功能不是通過(guò)衣著把自己打扮得漂亮，而是提高教師的自信魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力和感染力。
教師的微笑擁有無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。
沒(méi)有學(xué)生會(huì)拒絕衣著時(shí)尚而又得體，陽(yáng)光而又有親和力的教師，甚至?xí)H切地稱呼老師為“美女老師”（“帥哥老師”）。
3.2展示語(yǔ)言魅力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人交流的藝術(shù)?！笨梢?，教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。教師通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和快慢適度的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
3.2.1教師的語(yǔ)言應(yīng)富有激情
職校生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)成績(jī)差，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至有些學(xué)生已經(jīng)儼然成了“上課一條蟲，下課一條龍”的真實(shí)寫照。如果課堂上，教師語(yǔ)言平淡，聲音平板，一定會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
3.2.2教師的語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)
回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語(yǔ)連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念。同樣的內(nèi)容用不同的語(yǔ)言描繪，產(chǎn)生出截然不同的效果。
比如，在圖形圖像課堂上講述4種圖像修復(fù)工具異同點(diǎn)時(shí)，采用傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)言描述是：
圖像修復(fù)工具的異同點(diǎn)
1）仿制圖章工具
① 功能：復(fù)制圖像
② 屬性：畫筆類
③ 操作要點(diǎn)：按下Alt鍵定義復(fù)制原點(diǎn)
2）修復(fù)畫筆工具
① 功能：復(fù)制圖像、自動(dòng)匹配圖像
② 屬性：畫筆類
③ 操作要點(diǎn)：按下Alt鍵定義復(fù)制原點(diǎn)
3）修補(bǔ)工具
① 功能：復(fù)制圖像、自動(dòng)匹配圖像
② 屬性：選區(qū)類
③ 操作要點(diǎn)：創(chuàng)建選區(qū)
4）污點(diǎn)修復(fù)畫筆
① 功能：自動(dòng)匹配圖像
② 屬性：畫筆類
③ 操作要點(diǎn)：直接點(diǎn)擊修復(fù)點(diǎn)
筆者采用了生動(dòng)的字眼，將其改為圖像修復(fù)工具大PK
1）仿制圖章工具
① 殺手锏：復(fù)制圖像
② 門派：畫筆派
③ 招式精要：按下Alt鍵定義復(fù)制原點(diǎn)
2）修復(fù)畫筆工具
① 殺手锏：復(fù)制圖像、自動(dòng)匹配圖像
② 門派：畫筆派
③ 招式精要：按下Alt鍵定義復(fù)制原點(diǎn)
3）修補(bǔ)工具
① 殺手锏：復(fù)制圖像、自動(dòng)匹配圖像
② 門派：選區(qū)派
③招式精要：創(chuàng)建選區(qū)
4）污點(diǎn)修復(fù)畫筆
① 殺手锏：自動(dòng)匹配圖像
② 門派：畫筆派
③ 招式精要：無(wú)招勝有招
“PK”“殺手锏”“門派”“招式精要”“無(wú)招勝有招”等詞語(yǔ)使得教學(xué)內(nèi)容一下子舞動(dòng)起來(lái)，仿佛各武林門派在比武論劍，爭(zhēng)奪盟主之位，學(xué)生也在嬉笑比劃中掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3.3調(diào)用豐富的教學(xué)資源
教師是課程資源的開發(fā)者。如果能充分挖掘各種教學(xué)資源并合理應(yīng)用，且能在課堂上旁征博引，借題發(fā)揮，則可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生的興趣，甚至激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。教師授課時(shí)，往往能在知識(shí)點(diǎn)之后接大量的例子，這些例子可以是書上讀到的，網(wǎng)絡(luò)上看到的，親身經(jīng)歷的，道聽途說(shuō)的。
調(diào)用各項(xiàng)資源，授課內(nèi)容可以豐富多彩，授課方式也可以不拘一格。比如邀請(qǐng)學(xué)有余力的學(xué)生上臺(tái)為大家講課，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，比如讓學(xué)生共同對(duì)作業(yè)打分點(diǎn)評(píng)，比如在課堂上開展分組競(jìng)賽等。
3.4強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性
大部分職校生不喜歡文化課，因?yàn)樗麄儾恢缹W(xué)這些文化課有什么用。專業(yè)課程相比于文化課優(yōu)勢(shì)在于它有很強(qiáng)的實(shí)用性。比如，圖形圖像課上，學(xué)習(xí)了矢量繪圖工具后，可以讓學(xué)生制作學(xué)校風(fēng)光明信片，甚至有機(jī)會(huì)出版發(fā)行；比如學(xué)習(xí)完圖層混合模式和蒙版之后，可以讓學(xué)生用自己或是朋友的照片制作個(gè)性日歷，而這在數(shù)碼相館是要花至少幾十大洋的。
3.5采用最直接的激勵(lì)策略
中職學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)是為了以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，扎實(shí)的專業(yè)技能就是他們謀生的資本。從這個(gè)層面上講，專業(yè)技能與金錢也是對(duì)應(yīng)的。雖然談金錢俗氣，但它的刺激卻是最直接、最強(qiáng)烈的。比如，在講解舊照片修復(fù)時(shí)，筆者采用展示截圖的方式列舉了網(wǎng)上商家修復(fù)舊照片的報(bào)價(jià)，學(xué)生一下子明白了這堂課的經(jīng)濟(jì)效益。接下來(lái)的課堂情況大家都可以想象得出，學(xué)生們躍躍欲試，巴不得直奔光明的“錢”景。
4 結(jié)束語(yǔ)
教師有魅力，學(xué)生有活力；課堂有魅力，教學(xué)有效率。打在高效快樂(lè)的魅力課堂，就要求教師提升形象魅力，展示語(yǔ)言魅力，調(diào)動(dòng)豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，采用最直接的激勵(lì)策略。
由于成文倉(cāng)促，加之閱歷和水平有限，不足之處敬請(qǐng)諒解，筆者真誠(chéng)歡迎各位朋友指正。
參考文獻(xiàn)：
