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時間：2022-10-30 01:35:00
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隨著科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，廣告設(shè)計也迎來了發(fā)展的黃金時期，商業(yè)的、公益的；國內(nèi)的、海外的；傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，各式廣告讓受眾目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受眾的關(guān)注，完成商業(yè)目標，有效地傳遞信息顯得愈發(fā)重要。在此浪潮中，學(xué)校如何應(yīng)對，我們要做出及時的反應(yīng)。近期指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，在此過程中深切感受到要培養(yǎng)出適應(yīng)時展、滿足社會需要的廣告設(shè)計人才，我們的教學(xué)理念、教學(xué)模式需要做出及時的調(diào)整。
一高職廣告設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與問題
從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和與兄弟院校老師交流的情況看，學(xué)生都能熟練使用Photoshop、Illustrator等常用的設(shè)計軟件進行制作；手繪草圖也能體現(xiàn)出素描、速寫、色彩和平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的所學(xué)，這類基礎(chǔ)課程教學(xué)效果都很好。然而，設(shè)計的實際內(nèi)容卻不盡人意。廣告主題的擬定、文案的編輯、設(shè)計元素的選擇、版式的編排等影響廣告設(shè)計效果的因素普遍存在明顯的問題，所有問題都與教和學(xué)密切相關(guān)。因?qū)W制的限制，與廣告活動有關(guān)的營銷學(xué)、傳播學(xué)、消費心理學(xué)很少寫進教學(xué)計劃；決定廣告策略、廣告定位的市場調(diào)查研究很少被執(zhí)行；影響廣告設(shè)計視覺傳遞效果的美學(xué)法則、版式設(shè)計缺少專門的訓(xùn)練。而實際情況是素描、色彩、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程在高中階段就已有所訓(xùn)練，學(xué)生已有相關(guān)基礎(chǔ)，個人認為這部分課時不必占據(jù)一個學(xué)期，可將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計基礎(chǔ)等往前調(diào)整，給出空間安排市場調(diào)查、廣告文案等必須設(shè)置的專業(yè)課，還可設(shè)置營銷、策劃方向的選修課程，完善廣告設(shè)計的課程體系。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，廣告設(shè)計的應(yīng)用性也極強，要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代廣告設(shè)計要求的人才，必須落實人才培養(yǎng)目標，調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，重視教師隊伍綜合素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的對接。
二圍繞人才培養(yǎng)目標制定嚴謹?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案
高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不應(yīng)片面強調(diào)“應(yīng)用”、“技能”，否則多數(shù)學(xué)生會被塑造成“繪圖軟件的高手，設(shè)計的庸才”。我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)時展、滿足企業(yè)需求，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的具有較強綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。在確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標之后，需要解決的是如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和應(yīng)用型人才需要具備的能力聯(lián)系起來，圍繞著應(yīng)用型人才所具備的能力，進行分析，加以分解［1］。這方面我們確實不夠好，對能力的分解不夠具體不夠嚴謹，造成部分學(xué)生修完課程后，對所學(xué)專業(yè)還處于模糊狀態(tài)，無法滿足企業(yè)需求，在行業(yè)無法立足。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)注的是軟件繪圖技術(shù)的提高及作業(yè)是否美觀，這顯然是對廣告設(shè)計缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實踐的表現(xiàn)，因為在我們的人才培養(yǎng)方案中只是描述培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，如：具備良好的設(shè)計需求理解能力、需求分析能力與清晰的溝通表達能力；具備平面設(shè)計方案風(fēng)格與創(chuàng)意規(guī)劃的設(shè)定能力；能熟練運Illustrator、Photoshop等相關(guān)設(shè)計軟件，按設(shè)計制作規(guī)范及標準完成各類平面設(shè)計項目的能力。對于培養(yǎng)這些能力需要設(shè)置的課程安排卻不系統(tǒng)。只有對能力進行合理的分析，將實現(xiàn)一系列能力需要開設(shè)的課程進行系統(tǒng)的安排，才可能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
三合理的課程標準、授課計劃是關(guān)鍵
由于之前的教與學(xué)不到位，每一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都遇到了很多困難，雖然我對其一一分析并加以指導(dǎo)，學(xué)生也能做出及時的反應(yīng)，對設(shè)計進行調(diào)整，但是工作量非常大。廣告設(shè)計是一門系統(tǒng)的學(xué)問，學(xué)生經(jīng)常遇到很多知識盲點，導(dǎo)致設(shè)計效果不佳，相信老師們都深有體會。其實，這與課程標準、授課計劃的系統(tǒng)性、可行性密切相關(guān)。課程標準中每個教學(xué)模塊的理論基礎(chǔ)、實踐任務(wù)以及考核與評價標準都應(yīng)緊貼實現(xiàn)培養(yǎng)目標需要具備的能力，細致到廣告活動的調(diào)研、策劃、實施和評估等環(huán)節(jié)，不脫鉤。如此，課程的脈絡(luò)就延伸到了廣告的具體環(huán)節(jié)，能讓教師教得清晰，學(xué)生學(xué)得明白，教與學(xué)均得以良好實現(xiàn)。以我校的廣告設(shè)計為例，前期基礎(chǔ)課程為素描、色彩、三大構(gòu)成、Photoshop和Illustrator，廣告設(shè)計課程為7周56節(jié)，授課主要內(nèi)容為圖形、字體、色彩、版式的設(shè)計。直接結(jié)果是學(xué)生因部分環(huán)節(jié)的知識缺失，導(dǎo)致了對廣告活動缺少系統(tǒng)認識。
四模擬實戰(zhàn)的開放型授課方式
那種教師講授理論知識后，學(xué)生在電腦上繪圖再上交作業(yè)的課堂模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的設(shè)計人才培養(yǎng)。本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，我們模擬實戰(zhàn)，讓學(xué)生了解廣告活動的過程，通過實踐改變了學(xué)生對廣告設(shè)計最初的認識。任務(wù)是之前學(xué)生參加過的大學(xué)生廣告設(shè)計大賽的選題，初衷是參賽時提交的設(shè)計太不成熟，希望通過畢業(yè)設(shè)計體驗設(shè)計活動的全過程，縮短學(xué)校與社會、學(xué)生與職業(yè)設(shè)計師，轉(zhuǎn)換環(huán)境、角色的適應(yīng)過程。在與每位學(xué)生一起制定了工作計劃后，開展了調(diào)研工作。根據(jù)不同的設(shè)計對象，分別制定不同的調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方式，調(diào)研后撰寫調(diào)研報告、確定廣告策略（在此過程中還請教過專門的廣告策劃人員）。進入設(shè)計階段后，根據(jù)廣告主題設(shè)計不同的方案，討論后選出最可行、最實用的方案進行優(yōu)化設(shè)計，而后制作投放環(huán)境的場景，廣泛征求意見，進行模擬評估直至定稿。按照這套工作計劃執(zhí)行，學(xué)生在每個步驟都投入了精力和熱情，較往常常規(guī)的教學(xué)效果好很多。老師在每個環(huán)節(jié)布置具體任務(wù)并加以指導(dǎo)，能反映出學(xué)生在創(chuàng)作過程中的進步，調(diào)研、策劃、創(chuàng)作能力明顯提高。
五做好教師的繼續(xù)教育工作
高職院校的教師隊伍多數(shù)是從高校畢業(yè)就參加工作，沒有在行業(yè)、企業(yè)的工作閱歷，缺少廣告設(shè)計的一線工作經(jīng)驗，授業(yè)是憑所學(xué)的理論知識，與職業(yè)院校教師所需的能力存在或大或小的差距，提高教師的專業(yè)能力就勢在必行了。學(xué)校要給教師提供外出進修培訓(xùn)的機會，擴展他們的專業(yè)視野，使他們有機會感受到廣告行業(yè)里的新知識、新技術(shù)、新的思維模式，并將這些作為教學(xué)資源滲透到課程教學(xué)中，使講授的內(nèi)容更有廣度和深度，更有適應(yīng)性、開放性和系統(tǒng)性。[2]目前很多教育主管單位與職院已經(jīng)很重視這項工作，積極開展師培項目，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的對接也在大規(guī)模的展開，越來越多的一線教師獲得了提升自身能力的機會，有理由相信教師的繼續(xù)教育會越辦越好。中國經(jīng)濟與社會在高速發(fā)展，廣告行業(yè)也在不斷迎接挑戰(zhàn)，對設(shè)計人才的要求不斷提高，專精人才相對緊缺，培養(yǎng)能快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的職業(yè)新興力量也是我們必須迎接的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)目標需要接受市場的檢驗，人才培養(yǎng)模式需要得到行業(yè)的認可，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量需要獲得社會的認同，教與學(xué)就必須要適應(yīng)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展步伐。
參考文獻
1．前言。我國軟件行業(yè)已形成較大的規(guī)模，軟件行業(yè)的從業(yè)機會逐年遞增，而處于軟件人才金字塔結(jié)構(gòu)底部的“軟件藍領(lǐng)”更是需求巨大。面對強大的市場需求，如何才能培養(yǎng)出符合要求的“軟件藍領(lǐng)”以適應(yīng)市場的需求呢？運用“項目帶動式”教學(xué)可更好地培養(yǎng)出“軟件藍領(lǐng)”。
“軟件藍領(lǐng)”是指進行軟件開發(fā)工作的初級技術(shù)人員，主要從事比較基本的程序代碼編寫、調(diào)試、測試等重復(fù)性的工作，一般對外語和技術(shù)水平要求較低，但需要有一定的實踐經(jīng)驗。因為軟件行業(yè)的發(fā)展速度快，新的知識、新的技術(shù)、新的工具不斷出現(xiàn)，所以還需要“軟件藍領(lǐng)”有較強的更新知識的能力。
“項目帶動式”教學(xué)是指圍繞項目開展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，本質(zhì)上是一種應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動，是一種軟件教學(xué)的互動。項目為中心的學(xué)習(xí)模式，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到軟件開發(fā)知識和技能，使學(xué)生對軟件開發(fā)具有一定的工作經(jīng)驗，使之易于適應(yīng)工作后的軟件開發(fā)環(huán)境；還將在編寫軟件的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和群體協(xié)同的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和完成項目的決心。這種教學(xué)方式適合“軟件藍領(lǐng)”的培養(yǎng)，尤其適合在職業(yè)技術(shù)院校中采用，可以很好地讓學(xué)生在完成項目的同時掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其自學(xué)新知識、新技術(shù)的能力。
2．軟件“項目帶動式”教學(xué)的概念與特點。軟件“項目帶動式”教學(xué)模式，圍繞“軟件藍領(lǐng)”職業(yè)崗位能力的形成、科學(xué)設(shè)計和選擇項目，根據(jù)特定的完整的軟件工程項目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進行教學(xué)方案設(shè)計，按照軟件工程項目的操作流程組織實施教學(xué)，使學(xué)生在項目開發(fā)的過程中，獲取知識和經(jīng)驗，達到人才培養(yǎng)的目標。項目是指具體的軟件工程項目或軟件生產(chǎn)項目，可以是模擬的項目，也可以是具有實戰(zhàn)性質(zhì)的項目。項目是人才培養(yǎng)的核心要素，具有完整的流程，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。學(xué)生在項目實施中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能，掌握技術(shù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
軟件“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式的特點是將教學(xué)過程與軟件項目工程充分地融為一體，圍繞項目工程的需要構(gòu)建課程體系，組織實施教學(xué)，有利于瞄準崗位設(shè)課程、瞄準能力搞教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實效性；在項目工程的具體實施過程中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，重點選擇不同的職業(yè)崗位、扮演不同的角色，學(xué)習(xí)目的更明確、針對性更強，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；以具體工程項目或生產(chǎn)項目帶動教學(xué)，使整個教學(xué)過程能始終貼近生產(chǎn)第一線，學(xué)生可以及時了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握最新的設(shè)計理念、管理理念和工程施工技術(shù)。學(xué)校可以更準確地了解市場對人才的需求狀況，及時主動地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，使培養(yǎng)的人才具有更強的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。將專業(yè)教育融入行業(yè)背景，有利于學(xué)校專業(yè)教育與市場行業(yè)運作的銜接，有利于實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、與社會的“零距離接觸”，真正實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。
3．“項目帶動式”教學(xué)的實施步驟。
3．1 以項目帶動教學(xué)的教學(xué)目標。從企業(yè)的實際需求出發(fā)，中職“軟件藍領(lǐng)”需要掌握的技能主要有兩種：
3．1．1 必備技能。包括：
①基本理論知識技能，包括計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、操作系統(tǒng)知識、工具軟件、測試軟件；
②網(wǎng)絡(luò)知識技能，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、綜合布線系統(tǒng)知識；
③計算機程序設(shè)計語言知識，至少包括一種計算機編程語言，例如C、C++、JAVA等；
④軟件設(shè)計開發(fā)工具，包括Visual Studio、Jbuilder等；
3．1．2 附加技能。包括：
①軟件工程與項目管理知識，包括CMM流程、PMP（項目管理）相關(guān)知識、軟件開發(fā)模型。
②團隊溝通協(xié)作能力。
針對這些教學(xué)目標去選項目，在完成項目的情況下帶動教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3．2 以項目帶動教學(xué)過程的實施。項目將貫穿整個教學(xué)的始終，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)的同時完成項目，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行，相輔相成。
理論教學(xué)的進行要結(jié)合具體工程項目進行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，獲取知識，提高解決實際問題的能力。通過教學(xué)，使學(xué)生明了所學(xué)知識為何種工程項目（或生產(chǎn)項目）的實施服務(wù)，對培養(yǎng)何種能力有效。提高教學(xué)的針對性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)理論教學(xué)與工程實踐的有機融合。
實踐教學(xué)的進行需先篩選項目，項目選擇與教學(xué)時間和進度相關(guān)，通常選擇難度適中、對開發(fā)技能要求較低及工作量與教學(xué)時間相吻合的項目。這里以使用VC開發(fā)一款類似計算器功能的軟件為例詳細說明“項目帶動式”教學(xué)的實施步驟。
首先由教師制定和本項目的工作流程和工作計劃。
通常軟件項目的工作流程如下，這些工作流程可參考軟件成熟度模型（CMM）。
①計劃制定；
②需求分析；
③軟件項目開發(fā)；
④軟件項目測試；
⑤版本；
⑥版本結(jié)束。
接下來按照項目要求進行角色配置。一般軟件工程相關(guān)的人員包括項目經(jīng)理和開發(fā)人員。項目經(jīng)理可以由老師兼任，老師同時負責(zé)對項目方案總體的把握。在這個項目中，根據(jù)功能可分為界面和計算兩個部分，可以據(jù)此將學(xué)生分為兩個小組，稱為A組或稱界面組和B組或稱計算組。每個小組確定一位小組長，負責(zé)對各組組內(nèi)的工作內(nèi)容和工作計劃進行跟蹤和匯總。另外一個重要角色是項目配置管理員（CMO），負責(zé)對軟件產(chǎn)品本身涉及的工具，配置物料進行歸檔管理。
接下來按CMM流程開展項目。在“項目帶動式”教學(xué)中，教與學(xué)的相輔相成主要體現(xiàn)在如何解決項目進行過程中的難題。項目本身是有很強的目的性的，真正的項目要求必須按照規(guī)定的進度，符合要求的質(zhì)量進行交付。學(xué)生和老師必須在項目進展過程中想很多辦法，不斷提升個人的技能，才能保證項目成功完成。在項目開展過程中，將暴露出眾多問題，而圓滿地解決這些問題，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，獨立解決問題能力，還可以增強學(xué)生適應(yīng)項目環(huán)境的能力，更重要的是，可極大的鼓舞學(xué)生的信心。
通常項目開發(fā)中主要的問題可以分為以下幾類，針對性地解決這些問題，將可以最大限度的發(fā)揮“項目帶動式”的優(yōu)勢。
①學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實的問題。學(xué)生對項目涉及的基礎(chǔ)知識掌握不夠，無法滿足項目開發(fā)的所有知識點需求。此時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或者引導(dǎo)學(xué)生主動去尋求這些知識進行自學(xué)。即教師應(yīng)力避直接告知正確方式或結(jié)果，而是通過引導(dǎo)，“授之以漁”。對于學(xué)生反饋較多的問題，說明這是較普遍而又必須克服的，則教師可以提前將相關(guān)材料準備妥當(dāng)，結(jié)合當(dāng)前項目進行充分說明，以保證項目的進度和質(zhì)量不受影響。
②項目小組間的團隊合作問題。較中等的項目都可以分為多個項目小組，各自完成項目一部分功能，最后匯總為單一軟件。教師在劃分項目小組時，須充分考慮到人力與工作量的問題。較單獨的項目功能可獨立為小組，各小組間接口盡量要簡單明確，防止因為接口問題產(chǎn)生的內(nèi)耗。
③項目質(zhì)量問題。教師在項目的早期應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視測試問題?！绊椖繋邮健狈椒ㄝ^重視學(xué)生動手能力培養(yǎng)，并應(yīng)兼顧項目開發(fā)的質(zhì)量評估，以確保學(xué)生在項目實施中收到良好的訓(xùn)練。教師可以在項目開發(fā)前期指定一到兩位學(xué)生參與測試計劃的寫作和測試用例的寫作。他們可以是各小組中開發(fā)人員，也可單獨出來，僅做測試。教師參考測試學(xué)生的測試結(jié)論，對項目進行評估，甚至可以對項目小組直至每位負責(zé)開發(fā)的學(xué)生的工作進行評估。
在克服了上述諸多問題后，“項目帶動式”教學(xué)一般會取得成功。由于軟件項目基本不需要場地，又不會造成較多的人員花費，軟件項目本身已經(jīng)有較成熟的開發(fā)管理流程（例如CMM模型），又有較多的知識獲取渠道，如網(wǎng)絡(luò)、開源社區(qū)、其他知識共享體系，因而將“項目帶動式”教學(xué)應(yīng)用于軟件項目，應(yīng)用于“軟件藍領(lǐng)”人員的培養(yǎng)中，比較便利，易于規(guī)范化，是教學(xué)法的一種新的應(yīng)用，更有利于填補我國軟件人員的缺口。
4．運用項目帶動教學(xué)模式培養(yǎng)軟件藍領(lǐng)注意事項。
4．1 適當(dāng)?shù)捻椖繘Q定了該教學(xué)模式的成敗。項目是“項目帶動式”人才培養(yǎng)的核心要素，必須妥善選擇。軟件開發(fā)項目可大可小，需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境綜合考慮，包括計算機資源、學(xué)生本身已經(jīng)具有的軟件開發(fā)素質(zhì)、學(xué)生人數(shù)等。必須準備有一定難度，通過努力可達成質(zhì)量要求的項目，尤其是具有實戰(zhàn)性質(zhì)的項目，因為這種項目還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，獲得認可，更加有利于總結(jié)經(jīng)驗獲取信心。軟件項目的獲取，可來自本校的實際需求，例如排課表，排座位等軟件開發(fā)；可以從校企合作中獲取；可在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些適當(dāng)需求，作為仿真開發(fā)的輸入。
4．2 科學(xué)的設(shè)計項目開發(fā)流程。項目開發(fā)流程設(shè)計的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。設(shè)計項目流程時應(yīng)注意：
4．2．1 項目流程要覆蓋多角色，保證學(xué)生深入了解角色配置。項目開發(fā)不能僅包括一到兩個流程，必須涵蓋整個的軟件開發(fā)流程，使學(xué)生對各個流程中工作任務(wù)有較好的理解，加強學(xué)生對軟件開發(fā)團隊的理解。
4．2．2 項目流程要明確，開發(fā)計劃盡量詳細完整。每個項目開發(fā)的關(guān)鍵步驟（稱為里程碑）需要在項目開發(fā)時即制定下來，并到每一位項目參與者。教師的工作環(huán)境猶如“作戰(zhàn)室”，跟蹤項目的進展，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整工作計劃等等，都需要及時開展并到各角色。
㈠嚴格按照省下發(fā)《0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工作配套實施辦法》，認真組織實施好每個康復(fù)項目。
㈡指導(dǎo)和督促我市智力殘疾兒童，聾兒康復(fù)定點機構(gòu)，做好殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練工作。
㈢實行精細化管理。依托“0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程管理系統(tǒng)”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。
㈣抓質(zhì)量控制。0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程，最大的特點就在于“搶救性”，可搶救性的內(nèi)在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復(fù)的最佳時期，三是康復(fù)效果好。這就要求在康復(fù)對象上，要選擇低齡的，最具康復(fù)潛力的，家庭配合的；在醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)上要選擇優(yōu)質(zhì)價廉的、積極高負責(zé)的；在康復(fù)質(zhì)量上，康復(fù)有效率和家長滿意率都要達到優(yōu)良以上；在康復(fù)過程中，要定期組織康復(fù)效果評估；在康復(fù)完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把事辦好，辦成政府滿意、社會滿意，殘疾人及親友滿意的“民心工程”。
二、加快殘疾康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)
㈠加強康復(fù)人才培養(yǎng)力度。結(jié)合我市實際，投入專項工作經(jīng)費，加大康復(fù)人才培養(yǎng)力度。一是選拔基層有實際經(jīng)驗康復(fù)技術(shù)人員參加省級舉辦的各類專業(yè)知識培訓(xùn)班。二是積極組織舉辦多層次、多形式、多類別的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，著重培養(yǎng)0—6歲實用性康復(fù)技術(shù)人才。三是各縣（市）區(qū)要按照省殘聯(lián)下達的社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
㈡加強殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)的建設(shè)。對已被省殘聯(lián)確定的智力殘疾兒童、聾兒康復(fù)機構(gòu)，要在人才培養(yǎng)、康復(fù)設(shè)備、訓(xùn)練場地等方面給予大力扶持。
三、迎接全國社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）檢查驗收
2011年是創(chuàng)建國家社區(qū)示范區(qū)驗收年，陽新縣作為創(chuàng)建全國社區(qū)示范縣，要嚴格按照國家制定的驗收標準，做好迎檢工作。 四、確保全面完成“十一五”康復(fù)工作任務(wù)，
各縣（市）區(qū)殘聯(lián)要加大工作力度，重點攻克任務(wù)完成有困難的康復(fù)項目，確保全面完成省和市級下達的各項康復(fù)工作任務(wù)。
㈠做好終期檢查、自查工作。按照國家殘疾人事業(yè)“十一五”規(guī)劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾人康復(fù)訓(xùn)練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數(shù)據(jù)庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由市康復(fù)辦擇期進行抽查。
㈡積極配合衛(wèi)生部門實施好“百萬貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。
摘要：針對傳統(tǒng)的軟件工程師人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點，提出基于“開放( open)、主動（initiative）、動態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，闡述該模式的設(shè)計和實施過程并說明效果。
關(guān)鍵詞 ：卓越軟件工程師；OID；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
文章編號：1672-5913(2015)15-0078-04 中圖分類號：G642
基金項目：湖南省高等教育研究與改革課題“卓越軟件工程師人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（湘教通[2014]247號）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題( XJK015BGD063，XJK014BGD067)。
第一作者簡介：歐陽純萍，女，副教授，研究方向為教育信息學(xué)、軟件工程、知識工程，ouyangcp@126．com。
1 背景
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家中長期教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重大改革項目，也是促進我國向工程教育強國轉(zhuǎn)型的重大措施。2010年，教育部批準清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。201 1年，教育部又批準了133所高校的82個學(xué)科專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其中，獲批“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校有12所。由此，如何培養(yǎng)卓越的軟件工程師，使他們成為符合社會發(fā)展實際需要的軟件人才逐漸成為高等教育界關(guān)注的新話題。
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點，并不適合卓越軟件工程師的培養(yǎng)，普遍存在的問題可概括如下：
(1)傳統(tǒng)的教育模式一般4年修訂1次專業(yè)培養(yǎng)方案，也就意味著大學(xué)4年的培養(yǎng)方案從入學(xué)到畢業(yè)不會更新。而軟件工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，IT行業(yè)幾乎每年都有新的技術(shù)和知識點出現(xiàn)，4年不變的靜態(tài)專業(yè)培養(yǎng)計劃制定模式將無法適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展的需求。
(2)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以針對教材的理論授課為主，內(nèi)容和方式都缺少創(chuàng)新性。卓越軟件工程師計劃不僅要培養(yǎng)具有較強實踐能力的工程師，同時也需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軟件人才，以推進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
(3)人才與社會需求之間的矛盾是目前我國高等教育中普遍存在的問題，其根源在于人才培養(yǎng)過程中沒有注重社會、企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，靜態(tài)的教學(xué)難以適應(yīng)相對動態(tài)的社會需求。
針對上述問題，本文提出針對卓越軟件工程師的“開放( open)、主動(initiative)、動態(tài)( dynamic)”式的創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革方案，簡稱OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行的改革與實踐，是對卓越軟件工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的一次系統(tǒng)性、實踐性、創(chuàng)新性的探索，為具備卓越軟件工程師培養(yǎng)資質(zhì)的高校普遍存在的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題提供了理論解決方案，在實踐上具有較強的示范作用。
2 現(xiàn)狀分析
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的提出和實施，旨在利用高等學(xué)校的平臺培養(yǎng)出一批具有較強創(chuàng)新能力和熟練工程能力，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)優(yōu)秀人才。國內(nèi)已有多所綜合大學(xué)和工科院校申請加入該計劃，致力于探索有效的卓越工程師培養(yǎng)模式。就軟件工程專業(yè)而言，國內(nèi)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的高校在人才培養(yǎng)方面主要采取以下幾種模式：
(1)簡單混合模式。初期階段，絕大多數(shù)學(xué)校在進行卓越軟件班的專業(yè)課程體系設(shè)計時，保留了大量計算機專業(yè)課程，僅在此基礎(chǔ)上增加了幾門軟件工程方面的課程。這樣的課程體系忽視了不同領(lǐng)域間的自我特色，從而導(dǎo)致卓越軟件工程師的培養(yǎng)目標不明確。大部分學(xué)生不清楚卓越軟件工程師所需達到的能力與其他計算機專業(yè)學(xué)生的區(qū)別，無法把所學(xué)的專業(yè)知識與社會實際需求進行銜接，從而對將來的職業(yè)方向感到迷惘，學(xué)習(xí)積極性不高。
(2)校企合作辦學(xué)模式。目前廣泛被高校采用的校企合作模式是“3+1”模式，即學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)3年，第4年在企業(yè)進行實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。這種模式雖然為學(xué)生提供了一整年的企業(yè)實踐機會，但是企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大，學(xué)生往往無法領(lǐng)會學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐之間的知識聯(lián)系，勢必造成教學(xué)培養(yǎng)體系的脫節(jié)。
(3)訂單式培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式即按照企業(yè)的需求培養(yǎng)對口職業(yè)人才。許多職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，如北大青鳥、中軟國際教育等，目前均采取與高校合作的方式進行訂單式高級人才培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)模式能夠保證學(xué)生就業(yè)，但是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)，單方面強調(diào)某一種實踐技能，而忽略軟件工程專業(yè)核心知識體系的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強，后勁不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足多層次的需求。
為了彌補上述模式的缺陷，盡快提升卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，近年來國內(nèi)高校紛紛引入了麻省理工提出的CDIO工程教育理念，開展了大量基于CDIO的卓越軟件工程師培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，大幅度提高了卓越軟件人才的理論與實踐相結(jié)合的工程能力。不過按照現(xiàn)代軟件工程師培養(yǎng)思路，知識、創(chuàng)新和實踐是軟件人才必須具備的3大要素，在實踐的同時還要注重知識與創(chuàng)新的融合。所以本項目在融合CDIO的工程教育理念基礎(chǔ)上，提出了“開放( open)、主動( initiative)、動態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件工程師創(chuàng)新培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出具有較寬的知識面、扎實的理論基礎(chǔ)、較強分析問題和解決問題能力，能從事軟件開發(fā)、項目管理、系統(tǒng)測試等相關(guān)工作的創(chuàng)新型軟件工程人才。
3 0ID卓越軟件工程師培養(yǎng)模式的設(shè)計與實踐
3.1 0ID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的設(shè)計
通過對國內(nèi)外知名大學(xué)、相關(guān)學(xué)術(shù)研究機構(gòu)、政府部門、大中型企業(yè)等的軟件人才素質(zhì)和能力要求進行充分調(diào)研和分析后，筆者總結(jié)和歸納OID卓越軟件工程人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律與演進路徑，設(shè)計如圖1所示的知識、創(chuàng)新、實踐“三位一體”的OID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模型。
該模型充分體現(xiàn)卓越軟件人才培養(yǎng)模式的要求，以“知識、創(chuàng)新、實踐”為研究核心，將社會服務(wù)和人才培養(yǎng)有機結(jié)合，體現(xiàn)“需求驅(qū)動、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”學(xué)科發(fā)展思想和“開放、主動、動態(tài)”的卓越軟件人才培養(yǎng)策略。在OID卓越軟件人才培養(yǎng)模型中，知識即指卓越軟件人才的知識結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新即指面向?qū)嶋H需求的創(chuàng)新能力，實踐即指企業(yè)真實業(yè)務(wù)的解決能力，而開放的教學(xué)理念、主動式的學(xué)習(xí)模式和動態(tài)的考核方法則是貫穿“知識、創(chuàng)新、實踐”3條能力主線的創(chuàng)新型培養(yǎng)方法，以期培養(yǎng)出適應(yīng)IT行業(yè)不斷變化需求的卓越軟件工程人才。
3.2 0ID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革實踐
依托知識、創(chuàng)新、實踐“三位一體”的OID人才培養(yǎng)模型，可從實踐教學(xué)、校企合作、競賽驅(qū)動3個方面全面實踐OID人才培養(yǎng)模型的創(chuàng)新理念。
3.2.1 實踐教學(xué)
通過增設(shè)開放式實踐課程、修訂實踐教學(xué)大綱，全方位開展實踐驅(qū)動理論的實踐教學(xué)方法創(chuàng)新。具體措施包括：
(1)增加軟件工程卓越班課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時量，確保每個學(xué)期都有至少1門課程需要進行設(shè)計性綜合實驗，修訂實踐教學(xué)大綱，規(guī)定實踐課程總學(xué)分須達到專業(yè)培養(yǎng)計劃總學(xué)分的30%以上。
(2)培養(yǎng)方向的多樣性建設(shè)。在培養(yǎng)計劃中設(shè)立至少3個培養(yǎng)方向，每類培養(yǎng)方向均設(shè)立綜合實訓(xùn)類選修課程，選修課程學(xué)分占軟件工程卓越班培養(yǎng)計劃總學(xué)分的15%左右。
(3)在每學(xué)年的夏季學(xué)期，面向軟件工程卓越班增設(shè)一門開放性實驗課程。開放性實驗課程是對理論教學(xué)實踐和實訓(xùn)課程的有效補充，不預(yù)先設(shè)立具體實驗內(nèi)容，由學(xué)生自由選題。在教師研究性教學(xué)的引導(dǎo)下，強化培養(yǎng)學(xué)生對熱點問題的自主探究性思維，最終獲得知識成果。
3.2.2校企合作
綜合學(xué)校理論和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢，及企業(yè)在實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢，實行“走出去，請進來”的多邊校企合作模式。
(1)拓寬校外實習(xí)實訓(xùn)基地的范圍，對企業(yè)實習(xí)基地進行分層分類管理。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)將實習(xí)基地分為培訓(xùn)型實習(xí)基地和業(yè)務(wù)型實習(xí)基地。培訓(xùn)型實習(xí)基地主要依托知名培訓(xùn)機構(gòu)（如中軟國際教育），為實踐基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提高軟件開發(fā)能力的培訓(xùn)。業(yè)務(wù)型實習(xí)基地則依托IT企業(yè)，利用企業(yè)真實的業(yè)務(wù)項目為實踐能力較強的學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題的真實企業(yè)環(huán)境。
(2)在校內(nèi)綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)上，與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。每學(xué)年開設(shè)一門企業(yè)實訓(xùn)課程，將企業(yè)講師引入到課堂教學(xué)。課程內(nèi)容彈性化管理，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)IT行業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展，設(shè)置具體課程內(nèi)容，按照企業(yè)的工作和管理模式，制定工作計劃安排表，對學(xué)生進行團隊式的企業(yè)項目實訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)就能體驗企業(yè)文化，從而縮減學(xué)生從學(xué)校進入企業(yè)實踐的過渡時間。
(3)在學(xué)科競賽、項目申報等創(chuàng)新性活動中，與企業(yè)開展互動合作。從企業(yè)的實際業(yè)務(wù)需求中提取項目立足點，在整個軟件開發(fā)生命周期過程中與企業(yè)指導(dǎo)老師進行深度合作，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，遵循“立足產(chǎn)業(yè)、攜手行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、成就職業(yè)”的校企合作機制，校企雙方建立長期緊密的合作關(guān)系。
3.2.3競賽驅(qū)動
把學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段和有效載體，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐動手能力。
(1)加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐環(huán)境建設(shè)。制定每年度科技競賽日程表，每項科技競賽指派一名競賽負責(zé)人，全面負責(zé)該科技競賽項目的具體運行，組織和落實每項科技競賽活動的實施。
(2)成立科技競賽指導(dǎo)團隊，每個團隊指派一名導(dǎo)師，負責(zé)團隊的管理和指導(dǎo)工作。在各級別學(xué)科競賽和校內(nèi)校外科技活動中取得突出成績的團隊除頒發(fā)榮譽證書之外，由學(xué)校再給予額外獎勵。
(3)改革課程考核制度，以綜合評價替代卷面考試。制定軟件工程卓越班學(xué)生以賽代考的考核制度，要求前3個學(xué)年期間必須參與1次學(xué)科競賽，學(xué)科競賽取得的成績可替代相關(guān)課程學(xué)分。制定與競賽等級相對應(yīng)的考評制度，包括指導(dǎo)教師工作量計算、學(xué)生評優(yōu)評先的關(guān)鍵參評數(shù)據(jù)，從而保障科技競賽活動的良好運行，提高卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
4 結(jié)語
全國人才需求走勢調(diào)查報告顯示，人才需求最大的5個行業(yè)中計算機軟件居首位，因此，實用軟件工程人才的培養(yǎng)是我國科教興國的重要戰(zhàn)略，以期培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力的卓越軟件工程人才，促進中國軟件業(yè)的自主研發(fā)進程，加速我國信息化建設(shè)，增強國際競爭力。南華大學(xué)作為第2批進入“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的12所高校之一，目前已招收3屆軟件工程卓越班學(xué)生共96人，通過實施“卓越軟件工程師”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以企業(yè)實際項目平臺為契機，轉(zhuǎn)變了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念，制定了以實踐能力培養(yǎng)為主旨的培養(yǎng)方案，形成了“知識、創(chuàng)新、實踐”三位一體的專業(yè)教學(xué)改革思路。本校實施該培養(yǎng)計劃的軟件卓越班學(xué)生屢次在省級軟件作品大賽、全國高校移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新大賽等各大科技競賽中取得一等獎、二等獎的優(yōu)異成績?？梢钥闯觥伴_放( open)、主動（initiative）、動態(tài)（dynamic）”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的引人為卓越軟件工程師的培養(yǎng)提供了嶄新的思路，也為地方院校特色型軟件人才的培養(yǎng)模式做出了進一步的有益探索。
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（一）教育教學(xué)管理
1、制定工作計劃和完成工作總結(jié)
根據(jù)學(xué)校、系發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，我教研室在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，共同討論制定出教研室的工作計劃，包括教研活動計劃、教學(xué)計劃、科研項目工作計劃等，并嚴格按照工作計劃進行實施，在年度或階段工作結(jié)束時做出工作總結(jié)和工作反思。
2、教學(xué)工作量的完成
我教研室共有7名教師，截止2015年1月31日，我教研室共完成約3200課時量，先后分別承擔(dān)13級、14級和新能源定向班的汽車維護、汽車電氣、發(fā)動機、底盤和汽車結(jié)構(gòu)與維護等8門課程，并認真填寫教學(xué)效率手冊。我教研室在教學(xué)中，治學(xué)嚴謹，認真?zhèn)湔n，講稿齊全規(guī)范，重視教學(xué)方法和教學(xué)改革。經(jīng)過我教研室多方整改，與上學(xué)期比較，學(xué)生的出勤率以提高至99%，考試及格率均達到95%。
3、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督
教研室作為最基層的教學(xué)組織，我教研室重視教學(xué)質(zhì)量，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，作為教研室主任，其措施有（1）每月嚴查本教研室的教學(xué)效率手冊、教案填寫情況和課時上報情況；（2）嚴查本組教師的授課與授課計劃是否一致；（3）定期對本教研室教師的上課情況進行聽課，并提出實踐性意見。這期間在檢查過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題并及時與有關(guān)的教師進行了溝通，并進行了改進。（4）保證教學(xué)文件資料齊全，管理規(guī)范，上報資料提交及時準確；
4、教研活動的開展
根據(jù)學(xué)期初所制定的教研室教研活動計劃，我教研室本學(xué)期自9月開始至今共組織教研活動二十余次，內(nèi)容主要結(jié)合修訂新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案和新能源設(shè)備學(xué)習(xí)兩大方面，教研活動規(guī)范化、形式多樣化，材料充實。
5、學(xué)生考試及成績管理
我教研室教師認真整理本學(xué)期承擔(dān)班級的學(xué)生成績，準確無誤的將成績輸入至成績管理系統(tǒng)，并對各班級成績進行分析和討論，尋找整改措施。
6、積極與領(lǐng)導(dǎo)、其他教研室老師進行溝通，做好上傳下達的工作，并完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作。
（二）師資隊伍建設(shè)
為培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，培養(yǎng)后備、傳授技藝，我教研室對于培養(yǎng)教師從三個方面入手，分別是教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力以及科研能力；鼓勵我組教學(xué)團隊積極參加教師能力大賽，提高自身教學(xué)水平，鼓勵老教師積極備戰(zhàn)教師能力大賽，并組織先后三次探訪新能源企業(yè)實訓(xùn)車間，邀請車間主任李玉龍與尤工針對純電動汽車EV150實車進行講解，受益頗深。每學(xué)期組織我教學(xué)團隊參加全校綜合測評，提高專業(yè)實踐能力，并帶領(lǐng)陳榮梅等老教師參加科研項目，提高科研能力。
為培養(yǎng)新教師能更快的進入和適應(yīng)工作環(huán)境，幫助其解決工作與生活上的困難，鼓勵教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)新教師編寫新能源人才培養(yǎng)、新能源定向班課程體系以及學(xué)習(xí)新能源專業(yè)知識和設(shè)備使用，為今后的工作奠定好基礎(chǔ)。帶領(lǐng)團隊積極探討專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)改革、實踐教學(xué)等內(nèi)容，有效地提高了青年教師的教學(xué)能力。
為了全面發(fā)展我教研室教師的綜合能力，提高教師的科研水平和專業(yè)素質(zhì)，我教研室教師積極參加2014年由中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心舉辦職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀課堂中獲得優(yōu)秀獎；參加2014年第三屆機械工業(yè)高技能人才優(yōu)秀論文評選活動分別獲得三等獎兩項和優(yōu)秀獎一項；
（三）專業(yè)建設(shè)
1、修訂新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系
我教研室自今年9月開始修訂新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，在制定之前我教研室教師曾多次走訪新能源企業(yè)，并與企業(yè)專家、畢業(yè)生探討人才培養(yǎng)的目標和企業(yè)需求，對企業(yè)進行了全面調(diào)研。在制定期間我們榮幸的邀請到高級工程師朱振賢前來指導(dǎo)，并對我們的工作提出了寶貴的意見。
2、新專業(yè)申報相關(guān)材料準備
為適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，在對社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢進行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，我校申報新專業(yè)《汽車制造與裝配（新能源汽車方向）》。專業(yè)申報工作自全面啟動以來，我教研室認真收集資料，參與調(diào)研，填寫《增設(shè)專業(yè)申請表》，專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)的可行性和必要性的分析等材料。先后邀請了北汽新能源公司、北汽研究總院、博世公司、意中意公司、北京交通運輸職業(yè)學(xué)院等10余位專家教授進行了專家論證，專家們一致認為：增設(shè)專業(yè)理由充分，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃具體，培養(yǎng)方案合理可行，專業(yè)主要帶頭人優(yōu)秀，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)課和實驗室建設(shè)已有明確的計劃和保證。各相關(guān)院系針對專家們提出的意見對申報材料不斷修改和完善?，F(xiàn)已完成了2014年申報材料的準備工作。
（四）課程開發(fā)
我校針對新能源汽車課程體系的構(gòu)建是從專業(yè)培養(yǎng)目標入手，分析新能源汽車專業(yè)主要面向的工作崗位以及所需具備的職業(yè)能力，以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，構(gòu)建課程體系，設(shè)計課程體系的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式和課程體系。通過對專業(yè)崗位群中每個崗位的典型工作任務(wù)進行歸類，確定與崗位職業(yè)需求相對應(yīng)的行動領(lǐng)域。再對完成典型工作任務(wù)必須具備的基本職業(yè)能力（包括社會能力、方法能力和專業(yè)能力）進行分析，通過歸納，形成專業(yè)職業(yè)能力一覽表。
（五）教材開發(fā)
目前，新能源汽車方面還沒有形成一套完整的適合于中職學(xué)校使用的教材，所以我校極為重視新能源教材開發(fā)。教材文本是教師的教與學(xué)生的學(xué)的基本依據(jù)，而教材文本又是教師與學(xué)生進行交流與對話的基本載體。在新教材的開發(fā)理念上我校提出要實現(xiàn)從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。目前我教研室在教材開發(fā)方面正在積極的努力著，在學(xué)習(xí)新能源知識的同時，也在收集文本資料，編寫教材本文，開發(fā)工作頁。
（六）興趣小組的活動開展情況
興趣小組活動是教學(xué)的重要組成部分，必須盡可能的結(jié)合學(xué)生實際，采用學(xué)生喜歡動手的教學(xué)形式，讓學(xué)生在強烈的求知欲驅(qū)使下獲得知識。所以為進一步豐富學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新能源汽車專業(yè)課的興趣，鍛煉學(xué)生的實踐操作技能，我教研室商討決定2015年3月開展新能源興趣班，并制定出了新能源興趣班的開展方案和活動計劃。
（七）師生參加各項比賽情況
為了全面發(fā)展我教研室教師的綜合能力，鼓勵我組教學(xué)團隊積極參加教師能力大賽，提高自身教學(xué)水平，鼓勵老教師積極備戰(zhàn)教師能力大賽。為提高教師的科研水平和專業(yè)素質(zhì)，我于2014年參加由中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心舉辦職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀課堂中獲得優(yōu)秀獎；參加2014年第三屆機械工業(yè)高技能人才優(yōu)秀論文評選活動兩篇論文分別獲得三等獎和優(yōu)秀獎；陳榮梅老師獲得此次比賽三等獎。
（八）部門建設(shè)
目前，我校新能源汽車共分為新能源汽車儲能系統(tǒng)實訓(xùn)區(qū)、純電動驅(qū)動系統(tǒng)實訓(xùn)區(qū)、純電動驅(qū)動系統(tǒng)控制技術(shù)實訓(xùn)區(qū)、混合動力驅(qū)動系統(tǒng)及控制技術(shù)實訓(xùn)區(qū)、新能源汽車專用系統(tǒng)實訓(xùn)區(qū)以及電動汽車充電轉(zhuǎn)運行與維護實訓(xùn)區(qū)。新能源實訓(xùn)設(shè)備共有84個，其中軟件設(shè)備共有12個，包括混合動力系統(tǒng)虛實融合的一體化軟件、汽車虛擬拆裝與教學(xué)軟件、ABS制動系統(tǒng)虛實融合的一體化軟件、混合動力系統(tǒng)虛擬拆裝教學(xué)軟件等；硬件設(shè)備包括混合動力系統(tǒng)故障大師、純電動車鋰電池電源管理系統(tǒng)實訓(xùn)臺、能量回收系統(tǒng)模型、氫燃料電池工作模型、混合動力變速器解剖運行臺、混合動力電池組實訓(xùn)教具等。
（九）工學(xué)結(jié)合
我校汽車專業(yè)通過與集團各兄弟企業(yè)緊密聯(lián)系，大力推進校企合作,采取訂單式培養(yǎng)，實施“工學(xué)結(jié)合、能力遞進”“2+1”的人才培養(yǎng)模式,加快技能型人才的培養(yǎng)。
作為學(xué)校應(yīng)增強服務(wù)意識，積極滿足企業(yè)需求。我校為企業(yè)進行新職工的培養(yǎng)和在職職工的培訓(xùn)提高。企業(yè)與學(xué)校簽訂培養(yǎng)合同，優(yōu)先錄用我校畢業(yè)生，并積極參與我校的教育與培訓(xùn)活動，結(jié)合市場需求，與我校共同確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評估等方面。例如奔馳班、現(xiàn)代班和新能源班等。
（十）校企合作
為了更好的服務(wù)于北京汽車工業(yè)發(fā)展的人才需求，學(xué)校與北京現(xiàn)代、北京奔馳、北京新能源、動力總成等多家企業(yè)進行深層次校企合作，并將課堂與企業(yè)車間融合，開設(shè)現(xiàn)代、奔馳、新能源等定向委培班，共同制定人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源共同參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際和對所需人才的規(guī)格要求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標，達到企業(yè)所需要的人才標準。最后，由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生在就業(yè)道路上開通了直通車。
本學(xué)期在汽車系王主任的幫助下，積極與新能源企業(yè)聯(lián)系，并與企業(yè)探討如何進行后期的校企合作，并在后期將制定具體的計劃和方案，其中包括企業(yè)兼職教師、企業(yè)專家對我校教師的培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)方案的修訂等方面。在景校長的幫助下，新能源企業(yè)為我校提供C30和C33純電動汽車，以備學(xué)習(xí)。為探索校企合作真正意義，本人與陳榮梅教師分別編寫兩篇校企合作論文，在探索中得到了成長和提高。
（十一）安全管理
1、建立完善的安全管理體系
帶領(lǐng)本教研室教師建立完善的安全管理體系，制度健全，責(zé)任明確，安全設(shè)備設(shè)施完善。及時保養(yǎng)和維修儀器，加強實訓(xùn)室的安全保衛(wèi)工作。如發(fā)現(xiàn)設(shè)備有故障，及時處理并做好記錄。認真看管維護好實訓(xùn)設(shè)備，保證正常運行，不損壞，不丟失。由于新能源設(shè)備多具有高壓電，遠超過人體安全電壓，所以對于教學(xué)實訓(xùn)區(qū)的安全工作，我教研室教師在課上嚴格要求學(xué)生，以確保實訓(xùn)工作的順利完成。
2、新能源教學(xué)設(shè)備的管理與維護工作
教學(xué)設(shè)備的維護與管理工作，是關(guān)系到教學(xué)工作能否正常開展的重要環(huán)節(jié)。所以，如何做好教研室教學(xué)設(shè)備的維護管理工作，使設(shè)備保持良好的工作狀態(tài)，是教研室需要重視的問題。本學(xué)期帶領(lǐng)本組教師檢查設(shè)備，對需要進行充電的設(shè)備進行維護，對有問題的設(shè)備進行記錄，并與廠家工作人員聯(lián)系進行維修與維護，以確保教學(xué)設(shè)備的正常運行。在教學(xué)中注重加強對教學(xué)設(shè)備的日常維護管理工作，建立和健全有關(guān)規(guī)章制度，并落實到具體的人員，使以上工作進入良性的循環(huán)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量水平，同時也可提高學(xué)生對設(shè)備的愛護，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
（十二）其他工作
1、我教研室教師積極與系主任、老師溝通，做好上傳下達的工作；
2、重視宣傳工作，我教研室教師及時準確的將新能源的各項工作和活動信息進行宣傳；
3、我教研室教師先后承擔(dān)2014年北京市職業(yè)技能競賽發(fā)動機裝調(diào)工復(fù)賽、決賽和北京市“職工技協(xié)杯”職業(yè)技能大賽初賽、決賽裁判員工作；
4、我教研室教師積極參加第二屆、第三屆北汽集團職工運動會，參加項目包括健排舞、體操和工間操比賽，并代表學(xué)校獲得好成績；
5、我教研室教師積極配合上級領(lǐng)導(dǎo)，全力迎接技師學(xué)院申報和國家培訓(xùn)基地的建設(shè)工作；
二、主要成績
（一）加大了培訓(xùn)力度，教師隊伍成長呈現(xiàn)階梯式發(fā)展
教研室組織了6次校外專家和校內(nèi)專業(yè)教師對新能源專業(yè)知識培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的力度，使教師隊伍在專業(yè)知識上得到了很大提高。
（二）完成了2014年汽車制造與裝配（新能源汽車方向）專業(yè)申報工作。
2014年汽車制造與裝配（新能源汽車方向）專業(yè)申報工作包括專業(yè)的調(diào)研，新能源專業(yè)可行性和必要性的分析、專業(yè)申請表的填寫以及課程標準的編寫。
（三）鼓勵我教研室積極參加教師能力大賽，提高自身教學(xué)水平，鼓勵老教師積極備戰(zhàn)教師能力大賽。
（四）參加科研論文的評比活動并獲獎
為了全面發(fā)展我教研室教師的綜合能力，提高教師的科研水平和專業(yè)素質(zhì)，我于2014年參加由中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心舉辦職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀課堂中獲得優(yōu)秀獎；參加2014年第三屆機械工業(yè)高技能人才優(yōu)秀論文評選活動兩篇論文分別獲得三等獎和優(yōu)秀獎；陳榮梅老師獲得此次比賽三等獎；
（五）積極配合學(xué)校完成了示范校任務(wù)，并正在全力迎接技師學(xué)院申報和國家培訓(xùn)基地的建設(shè)工作；
三、對上學(xué)期不足點的落實情況
1、新能源教學(xué)設(shè)備上學(xué)期缺乏管理，很多設(shè)備在還未經(jīng)使用的情況下就已經(jīng)被損壞，動力電池也長時間處于虧電，已經(jīng)有2組動力電池臨近報廢狀態(tài)。在這種情況下，我教研室教師積極努力維護和維修教學(xué)設(shè)備，對長期處于虧電的設(shè)備及時給予充電。并經(jīng)過討論，我教研室制定出了新能源教學(xué)實訓(xùn)區(qū)的設(shè)備管理與使用規(guī)定，使用分組輪換制度。
2、修訂了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。
3、組織多次新能源培訓(xùn)工作，提高了教師自身的專業(yè)水平。
四、本學(xué)期主要不足
不足之處1：自身專業(yè)理論知識和實踐動手能力不夠，需要重點加強。我教研室對于專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)，還沒有達到應(yīng)有的深度，在將理論運用到實踐當(dāng)中的過程做的不到位，對于專業(yè)的實踐動手能力更應(yīng)不斷加強。
改進措施：加強理論學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)。今后將全面、系統(tǒng)、準確地加強理論學(xué)習(xí)，拓寬個人知識領(lǐng)域。按照理論與實踐相結(jié)合的原則，不斷豐富自己的專業(yè)知識、理論知識和實踐經(jīng)驗。并不斷要求自己加強英語的學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)。
不足之處2：創(chuàng)新意識不強，工作方法簡單。工作思路不寬、不活，很多時候還是循規(guī)蹈矩，只安于表面。
改進措施：多加強與同事間的思想交流，多將自身的想法匯報給領(lǐng)導(dǎo)，向領(lǐng)導(dǎo)請教，拓寬自己的思想和眼界，工作中多增強大局意識、責(zé)任意識和憂患意識，用于開拓創(chuàng)新，積極進取，靈活運用合理的方法和措施開展各項工作。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[1]要求“落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點”、“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專業(yè)人才”。經(jīng)過多年的高等職業(yè)教育發(fā)展，目前高職招生比例已達到全國高校招生總數(shù)的47%，其中民辦高職院校的發(fā)展更是形勢喜人。
重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部首批試辦國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，招生層次屬于專科二段。針對這一情況，為提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，學(xué)院制定了“關(guān)于進一步貫徹產(chǎn)教結(jié)合，落實教學(xué)質(zhì)量層層負責(zé)制的實施意見”，提出了學(xué)院院長、系主任、教研室主任、專業(yè)班主任、本班任課教師和輔導(dǎo)員的教學(xué)管理機制。針對該問題，本文從以下幾個方面作深入的探討。
一、專業(yè)班主任產(chǎn)生的必然
在部分高等院校，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)開始實施了各種模式的專業(yè)班主任工作制度。如重慶交通大學(xué)機電與汽車工程學(xué)院制定了“機電與汽車工程學(xué)院專業(yè)班主任制度”[2]，哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院頒布了“航天學(xué)院班主任工作條例（試行）”[3]，合肥工業(yè)大學(xué)下發(fā)了學(xué)生班主任、班導(dǎo)師工作實施辦法[4]，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院也建立了相應(yīng)的專業(yè)班主任制度。
為滿足新形勢下高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作的需要，改革教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高技能專業(yè)人才，根據(jù)重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實際情況，運用傳統(tǒng)的高校教育模式是難以達到培養(yǎng)目標。由此提出了正大軟件特色的專業(yè)班主任工作機制。
正大軟件特色的專業(yè)班主任是指在青年骨干教師中選拔政治素質(zhì)好、專業(yè)知識技能強、有一定的組織管理能力、身體健康的教師擔(dān)任專業(yè)班主任，成立由專業(yè)班主任、本班任課教師和輔導(dǎo)員組成的專業(yè)班主任工作小組（就像部隊的戰(zhàn)斗班），分階段全面負責(zé)班級學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和專業(yè)知識技能培養(yǎng)，使絕大部分學(xué)生成為合格的高技能專業(yè)人才。專業(yè)班主任工作分為專業(yè)的教育教學(xué)和班主任的政治思想綜合素質(zhì)培養(yǎng)（其中政治思想綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要由班級輔導(dǎo)員負責(zé)），整個工作由專業(yè)班主任全面負責(zé)，通過加強專業(yè)班主任工作小組成員的溝通協(xié)調(diào)，分工合作，團結(jié)一心，共同完成專業(yè)班主任工作目標。
二、專業(yè)班主任的素質(zhì)要求
我國的部分高等院校，專業(yè)班主任的設(shè)置由來已久，并在繼承發(fā)揚傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。正大軟件特色的專業(yè)班主任是專業(yè)班級的施教者和各種教育力量的組織者，專業(yè)班主任工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其自身素質(zhì)是制約專業(yè)班級工作績效的重要因素。[5]我們所關(guān)注的是專業(yè)班主任的政治素質(zhì)、專業(yè)知識和技能、管理能力與身體素質(zhì)。
1、政治素質(zhì)：具有較高的政治思想素質(zhì)，事業(yè)心強，具有奉獻精神，治學(xué)嚴謹，為人師表
專業(yè)班主任工作是以完整的人（班級學(xué)生）作為工作對象，應(yīng)當(dāng)具有促進每一位學(xué)生身心全面發(fā)展的知識和相應(yīng)的教育技能，知識、能力和素質(zhì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，并隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。專業(yè)班主任作為專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，其人格魅力、認知水平、科學(xué)與人文素養(yǎng)等方面都能在教育教學(xué)工作及班級活動中得以充分體現(xiàn)；要培養(yǎng)自己高尚的氣質(zhì)和莊重的儀表，才能用自己的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生；要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴謹治學(xué)，才能把先進的知識技能教給學(xué)生，才能用心與心去碰撞；教師“為人師表”需要具有較高的道德認識、道德能力、道德良心和奉獻精神，才能擔(dān)負起教書育人的重任；同時，必須身體力行、言傳身教。
2、專業(yè)知識：專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，了解本專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，聘任前或聘任期內(nèi)通過相應(yīng)的專業(yè)知識理論考試合格
專業(yè)班主任作為專業(yè)班主任工作小組的領(lǐng)導(dǎo)者，必須全面掌握所任專業(yè)的專業(yè)知識技能體系、現(xiàn)狀及動態(tài)，熟悉專業(yè)培養(yǎng)方案（最好是組織或參與了專業(yè)培養(yǎng)方案制定和修改），深刻領(lǐng)會專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、人材培養(yǎng)規(guī)格要求（知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)），明確專業(yè)骨干課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)輔助課程和素質(zhì)培養(yǎng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和層次關(guān)系，把握每一門課程及知識技能點在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用及其意義，牢牢地把握專業(yè)課程知識技能的重點、難點及各課程的聯(lián)結(jié)點，才能根據(jù)階段培養(yǎng)目標制定出詳細的工作計劃。
隨著社會的進步與科學(xué)的發(fā)展，各學(xué)科的知識技術(shù)都在不斷豐富、發(fā)展與更新。特別是計算機信息技術(shù)發(fā)展更是日新月異。如果專業(yè)班主任不及時學(xué)習(xí)，吸收新的知識、新的理論，充實更新專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，就不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)工作的需要和滿足教育對象的要求。因此專業(yè)班主任只有努力鉆研，不斷進取，熟悉本專業(yè)的發(fā)展趨勢以及最新成果，做到教學(xué)面向現(xiàn)代化，面向未來。
為了保證專業(yè)班主任工作的實施和推進質(zhì)量，防范風(fēng)險和危機，必須對專業(yè)班主任開展聘任前或聘任期的專業(yè)知識理論考核，加強過程監(jiān)管，細節(jié)決定成敗。
3、專業(yè)能力與經(jīng)驗：有本專業(yè)一年以上實際工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，有獨立從事專業(yè)工作的能力，在聘任前或聘任過程中通過專業(yè)能力的測試或考核
為進一步落實“以教學(xué)質(zhì)量為中心，以產(chǎn)教結(jié)合為手段，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才”的辦學(xué)方針，學(xué)院制定的專業(yè)班主任工作制度宗旨在于提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。師高弟子強，針對高職教育的特點需要建設(shè)一支知識全面、技能精通的雙師型師資隊伍，通過“師傅帶徒弟”式的案例、項目訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由感性學(xué)習(xí)上升到理性學(xué)習(xí)，獲得成就感；把課堂理論教學(xué)和實驗室的知識驗證、技能訓(xùn)練掌握的緊密結(jié)合，通過知識驗證與技能訓(xùn)練極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生會自豪地說：“我會做了！”
4、管理能力：有團隊精神，善于團結(jié)協(xié)作，善于溝通，有一定的組織管理能力
專業(yè)班主任作為專業(yè)班主任工作小組的領(lǐng)導(dǎo)者，必須引領(lǐng)和指導(dǎo)工作小組的專業(yè)任課教師和輔導(dǎo)員，通過加強溝通協(xié)調(diào)，分工合作，團結(jié)一心，共同完成專業(yè)班主任工作目標[6][7]。
因此，專業(yè)班主任除了應(yīng)該具備的專業(yè)能力（包括鉆研和組織教材的能力、了解和研究學(xué)生的能力、組織教育教學(xué)活動的能力、良好的語言表達能力以及進行教育科學(xué)研究的能力等等），作為教學(xué)質(zhì)量層層負責(zé)制的責(zé)任人，還必須具備勝任班主任工作需要的多方面的能力，如組織協(xié)調(diào)任課教師和輔導(dǎo)員的能力、組織和管理班集體的能力、班級發(fā)展規(guī)劃的能力、研究和指導(dǎo)個別學(xué)生的能力、組織開展多種活動的能力、班級管理的研究能力等。
加強專業(yè)班主任能力建設(shè)是一個動態(tài)的、持續(xù)的、發(fā)展的過程，需要專業(yè)班主任在學(xué)習(xí)中提高，在實踐中磨練，在反思中培養(yǎng)。
5、身體素質(zhì)：身體健康，能勝任正常的教學(xué)、管理工作
專業(yè)班主任工作責(zé)任重大，任務(wù)繁重，其工作的投入直接影響到每一位學(xué)生的成長。因此專業(yè)班主任必須具有健康的體魄，即使是年輕骨干教師在擔(dān)任專業(yè)班主任工作后，也必須堅持體育鍛煉（特別是參加負責(zé)班級的各種文體活動，爭強學(xué)生的認同度、接受度、喜愛度、信任度，進而愛屋及烏，由喜愛自己的教師到喜愛自己的專業(yè)），保持旺盛的精力和健康的心理狀態(tài)。
三、專業(yè)班主任的工作模式與職責(zé)
班級是學(xué)院進行思想品德和科學(xué)文化傳授教育的基本單位，專業(yè)班主任和輔導(dǎo)員則是班級領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯(lián)系任課教師與學(xué)生的橋梁和紐帶。專業(yè)班主任工作具有極大的創(chuàng)造性，必須勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，針對學(xué)生素質(zhì)特點和個體差異，采取多種多樣的教育措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造多種可行的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，并引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能向精深方向發(fā)展[8][9]。
1、全面了解和研究學(xué)生，因勢利導(dǎo)，因材施教
要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，知己知彼，因材施教，分成次培養(yǎng)。只有了解和熟悉了學(xué)生的情況才能制定切實可行的人才培養(yǎng)工作計劃，采取有效的教育措施和方法，對學(xué)生進行培養(yǎng)教育。因此，全面了解學(xué)生是專業(yè)班主任正確組織本班教育工作的先決條件。專業(yè)班主任必須對學(xué)生的性別、年齡、思想品德、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特征、個人經(jīng)歷及家庭狀況等方面進行全面調(diào)查了解，把學(xué)生按學(xué)習(xí)類型分為：內(nèi)向型、外向型和混和型，制定出適合不同類型學(xué)生的各階段教學(xué)計劃。
2、選拔和培養(yǎng)班干部，成為專業(yè)班主任工作的“小助手”，促進班級建設(shè)
在班級建設(shè)中要緊緊抓住先進學(xué)生與后進學(xué)生這兩頭，同時促進和推動中間層學(xué)生的共同進步。在進行“先進”學(xué)生的表揚、激勵和宣傳時，要堅持標準、積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和班、團委的先鋒模范作用，讓同學(xué)生們真實地感受到先進榜樣、優(yōu)秀典范就在自己身邊，這種標兵典型的示范力量遠遠勝過教師單純的說教；在幫助后進學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化時，要充分了解學(xué)生，通過宿舍走訪、個別談心等各種途徑，掌握他們在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個別教育和公開鼓勵”相結(jié)合的方法，盡量挖掘他們的“進步點”、“閃光點”予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感，樹立奮進的勇氣；促進和推動中間層學(xué)生的變化與突破時，要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步積聚突破力量，相繼實現(xiàn)突破目標。
3、定期或不定期的組織學(xué)習(xí)交流活動，促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
實施專業(yè)班主任的教學(xué)管理體制，是落實教學(xué)質(zhì)量層層負責(zé)制的具體體現(xiàn)。專業(yè)班主任為了達到共同發(fā)展、共同提高的目的，要定期或不定期的組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，讓他們在交流過程中尋找差距，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相磋商，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。專業(yè)班主任還必須注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，專業(yè)背景、前景的介紹和職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。
通過精心組織主題班會，既可以對學(xué)生進行有的放矢、生動活潑的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性，鍛煉和提高學(xué)生的自我教育能力、組織管理能力、語言表達能力等。通過這種形式堅持不懈地對學(xué)生進行理想信念教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
積極開展豐富多彩的班級活動。班集體是在集體活動中培養(yǎng)起來的，集體主義精神也是在集體活動中得到充分培養(yǎng)和體現(xiàn)的。例如開展形式多種多樣人文才藝競賽、科技作品展示、小組技能對抗賽等，寓教于樂，潛移默化，促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
4、根據(jù)階段培養(yǎng)目標，制定出詳細的月度、周工作計劃，并分解到專業(yè)班主任工作小組的每一位成員
按照：重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三段三化”人才培養(yǎng)流程，每一個階段都有明確的工作目標。目標一旦確定，縝密的計劃安排是實現(xiàn)工作目標的重要條件，是專業(yè)班主任工作績效的重要標志，加強工作的計劃性也是提高專業(yè)班主任工作的質(zhì)量的重要特征之一，專業(yè)班主任工作成績是工作小組集體智慧的結(jié)晶和奮斗的結(jié)果。因此，專業(yè)班主任應(yīng)結(jié)合各階段的工作目標和班級學(xué)生的實際情況共同制定出詳實工作計劃，如學(xué)期計劃、月度計劃、周計劃，包括具體的課程單元教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容、時間安排和實現(xiàn)目標的具體措施，做到簡明扼要，具體明白，切實可行。
同時專業(yè)班主任要在平時不斷積累材料，記載每次每項活動的情況和效果（即工作日志），并在此基礎(chǔ)進行分析，探索出一些帶有規(guī)律性的東西，以提高專業(yè)班主任工作水平。
5、加強階段考核，改革課程單元考核評價方式，研究制定出詳細的考核辦法及標準
大力改革考試模式和評價標準，探索并制定適合高職教育特點的考核標準，例如教考分離、理論加項目制考核、過程單元考評、綜合項目實訓(xùn)考核、頂崗實習(xí)考核等，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)學(xué)促教、信息反饋、質(zhì)量檢測控制與鑒定功能；減少或取消理論考試形式，增加課程單元的項目制考核，按A、B、C、D等級制考核，確定周、月單元成績，最后按眾數(shù)計算出綜合課程項目成績。
6、加強階段單元的工作總結(jié)
積極組織開展教學(xué)研究工作，好的方法、措施、手段要繼續(xù)保持和發(fā)揚，對存在的問題及時找到解決辦法，改進、調(diào)整。 參考文獻：
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3、航天學(xué)院班主任工作條例（試行）．哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院，2005年4月
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5、劉堤仿．班主任專業(yè)化自主發(fā)展行動研究．杭州師范大學(xué)．班主任之友，2006年第3期
6、吳躍華．做好音樂專業(yè)系科班主任的工作體會——榮獲江蘇省先進班集體之感言．洪嘯音樂教育工作站，2006年5月
7、黃正平．能力建設(shè)：班主任專業(yè)化的關(guān)鍵．江蘇教育科學(xué)研究院
1.國際商務(wù)行業(yè)發(fā)展
2010-2012年中國的國際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展良好，從數(shù)據(jù)上可以看到無論是一般貿(mào)易所占比重的上升還是進出口商品的結(jié)構(gòu)優(yōu)化都展現(xiàn)出國際商務(wù)行業(yè)的蓬勃生機。然而近幾年中國貿(mào)易行業(yè)發(fā)展受到了世界經(jīng)濟下行的大趨勢、各種貿(mào)易保護和匯率波動的影響。行業(yè)的壓力不斷增大，特別是來自成本升高、質(zhì)量標準要求提升的壓力使得行業(yè)的利潤率進一步下滑。行業(yè)洗牌使得各類企業(yè)放緩了對于國際商務(wù)相關(guān)部門的建設(shè)發(fā)展，對于業(yè)務(wù)和市場進入選擇更謹慎。在這樣的背景下，國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不可避免要面對人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展帶來的供過于求和行業(yè)發(fā)展迅速，高校培養(yǎng)出的學(xué)生跟不上行業(yè)知識的更新和標準的提高兩組矛盾。
調(diào)研小組將通過對中國幾個主要提供國際商務(wù)相關(guān)崗位的區(qū)域進行分析，找出國際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生主要工作崗位。再從南京高校的主要就業(yè)市場中找到提供相關(guān)工作崗位的目標企業(yè)，并以這樣的企業(yè)為樣本分析企業(yè)對這些崗位的工作內(nèi)容和典型工作任務(wù)。最后以這些工作內(nèi)容和典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，得到當(dāng)前國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的素質(zhì)能力的方法，展示如何解決上述矛盾。
2.國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位
根據(jù)省人才市場的宏觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)對于國際商務(wù)人才的需求企業(yè)主要聚集在江蘇（8.91%）、上海（31.85%）、浙江（12%）、山東（8.99%）、深圳（19.59%）和廣東（16.69%）等區(qū)域。
進一步統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生集中于面向外向型企業(yè)和外資企業(yè)。在這些企業(yè)當(dāng)中主要擔(dān)任國際市場營銷專員，進出口業(yè)務(wù)助理/專員，渠道/分銷專員，外貿(mào)跟單員/單證員，（對外）營銷/客戶經(jīng)理，外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理六個工作崗位。
3.企業(yè)崗位具體需求分析
為了獲得更具體的需求，明確當(dāng)前各個主要就業(yè)崗位所需要學(xué)校培養(yǎng)的重點和標準，提高國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性，調(diào)研小組就江浙滬56家提供兩個以上上述崗位的相關(guān)企業(yè)進行了調(diào)研。本次調(diào)研采用了小組訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式在相關(guān)企業(yè)的人力資源及相關(guān)部分負責(zé)人中進行。根據(jù)調(diào)查問卷，以人才市場提供崗位數(shù)量排名前3的專業(yè)第一崗位工作內(nèi)容為例進行分析，展示如何找到工作內(nèi)容中的典型工作任務(wù)。
3.1外貿(mào)跟單員/單證員崗位分析
崗位工作內(nèi)容主要包括：定期完成量化的工作要求；處理和解決所負責(zé)的任務(wù)；按照公司貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作流程及管理制度執(zhí)行和跟蹤監(jiān)督貿(mào)易業(yè)務(wù)；協(xié)助實施公司貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作目標、工作計劃；完成上級交給的其他事務(wù)性工作。
對上面的主要內(nèi)容進行分解可以得到如下典型工作任務(wù)：制證，運用外貿(mào)軟件完成相關(guān)單據(jù)的制作；應(yīng)用Office辦公軟件并進行信息管理；使用中，英文函電與客戶和工廠相關(guān)合作方溝通；輔助完成相關(guān)市場調(diào)查及分析；跟單，負責(zé)接單以后直至出貨收款整個流程的跟進，解決期間的突發(fā)狀況；控單，與工廠和銷售人員及時溝通確保合同順利完成。
3.2進出口業(yè)務(wù)助理/專員崗位分析
根據(jù)如協(xié)助處理國內(nèi)/國外客戶的產(chǎn)品報價與相關(guān)貿(mào)易業(yè)務(wù)；安排國內(nèi)外貿(mào)易運輸及辦理相關(guān)進出口手續(xù)；對各種貿(mào)易文件和合同進行管理和歸檔；與各部門溝通、協(xié)調(diào)及跟進客戶要求及訂單更改；幫助建立和維護關(guān)鍵客戶關(guān)系；協(xié)助國際營銷人員等的工作內(nèi)容可以得到如下典型工作任務(wù)：與國內(nèi)工廠聯(lián)系進行產(chǎn)品詢價、下訂單理；對工廠的產(chǎn)品進行生產(chǎn)管理，產(chǎn)品檢驗管理，出貨管理；輸入銷售合同的審核L/C等單據(jù)；完成訂艙、運輸安排，費用談判保證順利出運；議付單證和收匯，以及費用結(jié)算，負責(zé)核銷單的收回保證進口手續(xù)的辦理；進行有效的信息溝通，積極配合相關(guān)部門同事完成項目的跟蹤和實現(xiàn)訂單；行政辦公常用公文的撰寫。
3.3對外營銷/客戶經(jīng)理崗位分析
根據(jù)匯報，制定海外銷售戰(zhàn)略；制定并分配所在國際市場的銷售任務(wù)，并分解為有效的銷售指標；確保公司產(chǎn)品市場份額的持續(xù)增長；維護關(guān)鍵客戶或市場的關(guān)系；迅速有效反饋市場信息、同業(yè)動態(tài)、客戶建議；開拓新客戶，拓展新品，使得區(qū)域內(nèi)經(jīng)銷商或商能完成公司的國際市場營銷戰(zhàn)略；與客戶、同行業(yè)間建立良好的合作關(guān)系；管理部門銷售人員，幫助建立、補充、發(fā)展、培養(yǎng)銷售隊伍等工作內(nèi)容可以得到如對所負責(zé)海外市場區(qū)域的市場信息的收集、整理、分析與反饋；實行關(guān)鍵客戶和市場的營銷策略；與國內(nèi)外合作單位、客戶進行日常溝通；制訂所負責(zé)市場或關(guān)鍵客戶的市場營銷策略和銷售目標計劃；進行銷售和技術(shù)、售前協(xié)助、售后客戶服務(wù)和基礎(chǔ)產(chǎn)品知識培訓(xùn)的典型工作任務(wù)。
4.國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的素質(zhì)能力和課程設(shè)置
1、2018年3月，積極推進會展策劃與管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)改革；
2、2018年4月，積極推進旅游管理專業(yè)教學(xué)改革；
3、積極推進信息化課程建設(shè)。繼續(xù)推進云課堂建設(shè)，教研室全部在編教師均開展各自課程云課堂建設(shè)；
4、2018年5月，進一步完善導(dǎo)游協(xié)會、會展協(xié)會建設(shè)，指導(dǎo)會展協(xié)會開展2018年會展知識競賽活動，指導(dǎo)學(xué)生積極申報會展職業(yè)經(jīng)理人資格證書；
5、2018年5月，完成2015級旅游管理、會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題和指導(dǎo)工作；
6、2018年10月，積極進行會展策劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；
7、2018年11月，成功組織20旅游、會展專業(yè)畢業(yè)生專場招聘會；
二、實訓(xùn)室建設(shè)
進一步完善已有實訓(xùn)室的設(shè)施及功能，制定實訓(xùn)室管理及使用相關(guān)規(guī)定，上報新建實訓(xùn)室及實訓(xùn)室改擴建計劃。
1、2018年4月完成旅游電子商務(wù)實訓(xùn)室軟件配套升級；
2、2018年5月，旅游電子商務(wù)實訓(xùn)室承擔(dān)2018年第三屆“踏瑞杯”全國高職高專人力資源管理技能大賽（中部賽區(qū)）的比賽及培訓(xùn)會議場地；
3、2018年5月，制定并完善旅游教研室實訓(xùn)室使用及管理相關(guān)制度；
4、2018年6月，上報旅游教研室2018-2020實訓(xùn)室建設(shè)三年滾動計劃；
5、2018年7月，旅游教研室下轄實訓(xùn)室采購并安裝7臺空調(diào)；
6、2018年9月，上報2018年度實訓(xùn)室低值耗材采購計劃；
7、2018年12月，上報2019年度會展實訓(xùn)室軟件采購項目以及低值、耐用品采購預(yù)算；
8、2018年9月，完成2018年度實訓(xùn)室低值耗材的采購。
2019年工作計劃
1、進一步發(fā)揮專業(yè)特色，促進旅游、會展專業(yè)共建共享。
一是在對以往培養(yǎng)方案進行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進一步修訂、補充和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并嚴格按照修訂后的人才培養(yǎng)方案組織教學(xué)；二是加強與現(xiàn)有實習(xí)基地的聯(lián)系，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)途徑，為學(xué)生成功就業(yè)和實習(xí)提供更多的機會；三是繼續(xù)組織旅游類企業(yè)校園招聘會，進一步篩選旅游名企和行業(yè)影響力比較大的旅游、會展企業(yè)參加；四是完善服務(wù)、創(chuàng)新工作方法，推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單班”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試點，加大與安徽中設(shè)會展、上海紅快科技等合作企業(yè)聯(lián)系，深入開展導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，進一步落實與安徽融創(chuàng)文旅城的“訂單班”培養(yǎng)在2017級旅游管理在校生中的實踐。五是完成2016級旅游管理、會展策劃與管理專業(yè)畢業(yè)論文選題及頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師分配及論文答辯等事宜。
2、完善日常教學(xué)管理，加大科研力度
積極對照評估標準及要求，督促各專業(yè)授課教師進一步完善教案、教學(xué)日歷和教學(xué)課件等教學(xué)資源。組織實施期初、期中和期末教學(xué)檢查工作，并不定期的抽查學(xué)生出勤情況，隨機對進班級進行聽課，召開教師座談會和學(xué)生座談會。精心組織專業(yè)教師進行云課堂和智慧課堂等教學(xué)活動，推進我院信息化課程建設(shè)。組織優(yōu)秀教師參加學(xué)院各類教學(xué)比賽，積極申報省級質(zhì)量工程項目、院級科研項目以及各類橫向教科研課題。
3、深化課程改革，推進信息化進程
組織部分專業(yè)核心課程申報省級精品課程、大規(guī)模在線開放課程（mooc），鼓勵部分實用性較強的課程結(jié)合學(xué)校信息化課程建設(shè)對社會開放，并完成自編特色教材的驗收工作。組織會展策劃與管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)校外實訓(xùn)和校內(nèi)實習(xí)工作。
4、完善實訓(xùn)室管理制度和配套建設(shè)
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)；改革
Key words： NC technology；personnel training；reform
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）18-0225-02
0 引言
數(shù)控技術(shù)自二十世紀中葉出現(xiàn)以來，給機械行業(yè)帶來了革命性的變化?，F(xiàn)在數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)技術(shù)，現(xiàn)代的CAD/CAM、FMS和CIMS，敏捷制造和智能制造等，都是建立在數(shù)控技術(shù)之上。它不僅是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率的必不可少的物質(zhì)手段，也是體現(xiàn)一個國家綜合國力水平的重要標志。理論知識扎實，實際經(jīng)驗豐富，知識面廣，適合于擔(dān)任數(shù)控技術(shù)開發(fā)的人才分外搶手。
1 數(shù)控人才的就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著我國現(xiàn)代加工業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備的應(yīng)用日趨普及，數(shù)控機床技術(shù)人才的匱乏也日益凸顯。目前行業(yè)內(nèi)已經(jīng)發(fā)出了人才短缺的警報，對數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生每年均有較大幅度的增長，數(shù)控技術(shù)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。因此，人才的培養(yǎng)成了行業(yè)發(fā)展的重中之重，成為行業(yè)內(nèi)關(guān)注的話題。
2 高校數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問題
人才培養(yǎng)的問題一直都存在，如果能借助這次數(shù)控人才培養(yǎng)機制的改革研究，加強企業(yè)和高校的更深層次銜接，也許是件好事。因此，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑的研究與探索勢在必行，而且是越早越好，研究的越早，收到的成效就會越早，學(xué)生與學(xué)校才會越早受益。本文就是要在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)模式方面進行研究，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新。
3 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探討
3.1 數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)具有的能力 當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，我們要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：
專業(yè)能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能與其相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。
方法能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。
社會能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。
3.2 高校數(shù)控人才培養(yǎng)模式改革探究 就業(yè)單位對數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生每年均有較大幅度的增長，數(shù)控技術(shù)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。在數(shù)控人才培養(yǎng)方面存在一些亟待解決的問題：專業(yè)師資數(shù)量不足；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求；實訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴重不足且不配套；學(xué)生興趣不濃等問題。
3.2.1 數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足 數(shù)控技術(shù)近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了企業(yè)對于數(shù)控人才的大量需求，同時造成院校中即具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R又具有豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資數(shù)量嚴重不足，嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
解決這一問題最好的方法就是加強師資隊伍的建設(shè)。從本專業(yè)相關(guān)方向的教師中選拔優(yōu)秀的教師送到企業(yè)進行實踐和見習(xí)；同時，也可直接在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定，并直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
3.2.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求 現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材，形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維護維修和數(shù)控人才實訓(xùn)等課程的教材非常有限，且與生產(chǎn)實際相脫離。學(xué)生所學(xué)到的知識與企業(yè)的要求尚存在差距。
制訂適合數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)方案、實訓(xùn)基地建設(shè)標準、考核評估標準等指導(dǎo)性文件；開發(fā)實用型數(shù)控技術(shù)人才教育實踐的教材，豐富教材形態(tài)，及時更新教育教學(xué)內(nèi)容，增強教材先進性和適用性。
3.2.3 數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套 近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動，我院建立了數(shù)控機床實驗室。由于數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置設(shè)備數(shù)量有限，每個學(xué)生的獨立動手實際操作機會很少，對培養(yǎng)學(xué)生的實際編程及加工操作就有很大的困難，數(shù)控技術(shù)是實踐性很強的綜合技術(shù)，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學(xué)效果。根據(jù)每一種專項能力的培養(yǎng)要求來設(shè)計教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊中既有理論知識傳授，也有技能訓(xùn)練。利用市面上已有的一些CAD/CAM實驗軟件，在計算機上進行加工模擬，即節(jié)省時間，又節(jié)省加工材料，同時也能使學(xué)生在有限的實驗器材，有限的時空間條件下學(xué)到先進的數(shù)控編程及加工技術(shù)。
3.2.4 學(xué)生興趣不濃 由于實驗器材有限，每個學(xué)生的獨立動手實際操作機會很少，影響了學(xué)生對數(shù)控機床的興趣，沒有興趣自然就不會用心去學(xué)習(xí)，實訓(xùn)效果就不會好。數(shù)控大賽是促進培養(yǎng)拔尖人才的好途徑。通過組織數(shù)控技能大賽培養(yǎng)和調(diào)動機制相關(guān)專業(yè)學(xué)生的積極性，給與他們榮譽與獎勵，通過比賽引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并為企業(yè)推薦優(yōu)秀的數(shù)控人才。
4 結(jié)束語
任何一種教學(xué)改革和建設(shè)項目的引入，都必須在師資力量、實踐設(shè)施、教學(xué)計劃、教材、教具等諸方面做大量細致的工作，都必須要在整個教學(xué)系統(tǒng)中統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃、重點建設(shè)。在對數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革上，要把專業(yè)能力、方法能力、社會能力滲透到專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)。然后，通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，增加學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，增加學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力，增加學(xué)生自己解決實際問題的能力，擴大視野，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必定會在就業(yè)大軍中獲得企業(yè)的認可，擴展就業(yè)方向，對培養(yǎng)拔尖型數(shù)控技術(shù)人才的探索提供理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。
我們要以《數(shù)控機床》課程為基礎(chǔ)，在有限的資源條件下，很小的投入下盡可能的解決存在的問題，增加課外實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多提供動手實踐的機會，增加實踐技能，提高本校學(xué)生的就業(yè)技能，為用人單位培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新型的數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻：
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隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和信息技術(shù)領(lǐng)域特別是電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對信息技術(shù)人才需求急劇增加。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計：今后每年對IT人才的需求將突破100萬，其中信息、軟件、網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求占70%以上，而每年高等院校培養(yǎng)的此類畢業(yè)生僅有8萬，遠不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，兼?zhèn)湫畔⒓夹g(shù)與行業(yè)知識的復(fù)合型人才更是緊缺。另一方面，不少信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的崗位就業(yè)。目前，我國各類IT人才培養(yǎng)基本由高校承擔(dān)，而高校培養(yǎng)的傳統(tǒng)計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力與企業(yè)實際生產(chǎn)需求之間存在著較大的鴻溝，一般企業(yè)不得不花6～12個月的時間和大量的成本對這些大學(xué)畢業(yè)生進行崗前培訓(xùn)才能讓他們上崗。傳統(tǒng)的本科計算機專業(yè)迫切需要進行改革，這是關(guān)系到國家、高校、學(xué)生三方利益的重要大事。
一、計算機專業(yè)改革的邏輯起點
1.傳統(tǒng)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
一是人才培養(yǎng)目標、層次定位不清晰。目前國內(nèi)高校計算機軟件類人才培養(yǎng)缺乏自身的特色，從“211工程”、“985工程”院校，到一般的地方高校，甚至高職高專院校，大部分高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)偏向于“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，缺乏職業(yè)指向性，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等大致相同，導(dǎo)致了計算機類專業(yè)畢業(yè)生知識泛而不精、崗位適應(yīng)性能力不強、就業(yè)困難的局面。
二是人才的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)支撐不足。在高等教育大眾化的今天，重理論輕實踐、重體系輕技能、重學(xué)術(shù)輕職業(yè)的高校專業(yè)教育教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)生書面知識較好、實踐能力不強、不能滿足企業(yè)要求的尷尬局面。
三是“雙師型”教師嚴重缺乏。高校普遍缺少具有實際工程經(jīng)驗的教師，教師往往不熟悉相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，不會使用當(dāng)前企業(yè)所采用的新興技術(shù)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的真正的“雙師型”教師嚴重缺乏。據(jù)筆者了解，“升本”多年的新建本科院校，“雙師型”教師比例僅達20%左右。
2.復(fù)合型服務(wù)外包人才的緊缺
當(dāng)前，全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從制造業(yè)向服務(wù)業(yè)延伸，服務(wù)外包成為服務(wù)業(yè)全球化發(fā)展的重要趨勢。服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，具有信息技術(shù)承載度高、附加值大、能耗低、污染少、人力資源密集、國際化水平高等特點。經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，如今的服務(wù)外包行業(yè)已經(jīng)極具規(guī)模，業(yè)務(wù)范圍也由最初的信息服務(wù)外包（ITO）擴大到更高層次的業(yè)務(wù)流程外包（BPO），二者共同成為目前服務(wù)外包業(yè)的主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域。2014年，我國服務(wù)外包企業(yè)新增從業(yè)人員71.1萬人。這些大學(xué)生主要來源于高校計算機專業(yè)類畢業(yè)生，而既懂服務(wù)外包BPO流程分析又能進行ITO技術(shù)開發(fā)的復(fù)合型畢業(yè)生幾乎無處可尋，需要企業(yè)進行多年的多種崗位培養(yǎng)才能適應(yīng)這類崗位[1]。
3.政府政策的積極引導(dǎo)
為解決服務(wù)外包人才緊缺的問題，2013年2月國務(wù)院了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步促進服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)函》（國辦函〔2013〕33號），提出了完善服務(wù)外包中高端人才鼓勵政策，建立包括高等學(xué)校、社會培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)基地等在內(nèi)的社會化開放式服務(wù)外包人才培養(yǎng)體系，繼續(xù)深化校企合作，重點支持一批辦學(xué)規(guī)范、實力強、效果好的高等學(xué)校和社會培訓(xùn)機構(gòu)。教育部、商務(wù)部通過一系列的政策支持服務(wù)外包人才的培養(yǎng)，2014年聯(lián)合《關(guān)于創(chuàng)新服務(wù)外包人才培養(yǎng)機制提升服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的意見》（教高〔2014〕2號）來推動服務(wù)外包人才培養(yǎng)機制改革創(chuàng)新，提升服務(wù)外包人才培養(yǎng)能力。浙江省也相繼推出了《浙江省鼓勵服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的實施意見》等一系列政策、制度。目前，教育部在浙江省、江蘇省本科院校進行服務(wù)外包人才的試點培養(yǎng)，浙江樹人大學(xué)等多所高校通過改造傳統(tǒng)計算機類專業(yè)實施服務(wù)外包人才培養(yǎng)。
二、計算機專業(yè)改革的探索路徑――浙江樹人大學(xué)經(jīng)驗
浙江樹人大學(xué)在進行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)計算機專業(yè)進行了改造，以培養(yǎng)電子商務(wù)BPO+ITO復(fù)合應(yīng)用型服務(wù)外包人才為培養(yǎng)目標定位，以適應(yīng)目標人才需求的知識、能力、素質(zhì)為依據(jù)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，以校企融合、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)職對接為人才培養(yǎng)模式，全面改革課程體系結(jié)構(gòu)和課程目標、教學(xué)內(nèi)容、方法手段，取得了較好的成效和一定的經(jīng)驗。
1.跟蹤市場需求動態(tài)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案
通過對塔塔集團、網(wǎng)新集團、東忠集團、中軟國際等多家軟件外包企業(yè)以及多家高校、IT培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)研，電子商務(wù)BPO+ITO復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具備外包軟件開發(fā)服務(wù)職業(yè)素質(zhì)，具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科知識基礎(chǔ)，精通服務(wù)外包語言，熟悉管理與電子商務(wù)領(lǐng)域典型的業(yè)務(wù)流程，熟悉外包軟件開發(fā)的管理流程和國際規(guī)范，在業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、改造和系統(tǒng)實現(xiàn)能力方面具有明顯優(yōu)勢的高、中端復(fù)合應(yīng)用型服務(wù)外包人才。
跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求以及學(xué)生專業(yè)就業(yè)反饋情況，對典型工作任務(wù)和職業(yè)能力需求進行深入調(diào)研分析，復(fù)合應(yīng)用型服務(wù)外包人才需要掌握三項核心能力：軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力。軟件開發(fā)能力是掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，具備應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計、實現(xiàn)、數(shù)據(jù)處理、前沿的移動終端應(yīng)用程序開發(fā)的能力。業(yè)務(wù)流程分析能力包括：具備企業(yè)業(yè)務(wù)流程分析與優(yōu)化基本能力，具備B2C/C2C網(wǎng)購軟件、協(xié)同辦公軟件、物流倉儲軟件等典型行業(yè)軟件業(yè)務(wù)流程的分析能力，具備電子商務(wù)系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計能力以及企業(yè)經(jīng)營目標與信息技術(shù)的結(jié)合能力。溝通協(xié)調(diào)能力包括：具備基本的英語讀寫聽說能力和軟件外包行業(yè)專門的英文術(shù)語以及英文交流能力，具備軟件外包項目團隊中工作的規(guī)范性和團隊協(xié)作溝通能力分析實際問題并提出新的解決方案的能力，獲取新知識、新技能、新方法的基本能力，制訂完整的工作計劃的能力，靈活分析、獨立處理問題的能力。
緊緊圍繞電子商務(wù)BPO+ITO復(fù)合應(yīng)用型服務(wù)外包人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)三項核心能力，對人才培養(yǎng)的總體思路進行梳理。以培養(yǎng)符合市場需求的BPO+ITO復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，圍繞軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力三項核心能力構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，并按三項能力細分的二級能力需求設(shè)計理論和實踐課程體系；全程緊密合作的校企教學(xué)團隊以培養(yǎng)目標人才能力為導(dǎo)向，在校內(nèi)課堂和企業(yè)工場共同實施理論和實踐教學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求、有著良好發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型卓越服務(wù)外包人才。人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)方面要求如下。
知識方面：掌握計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易學(xué)科的基本理論、基本知識；系統(tǒng)了解外包行業(yè)、電子商務(wù)行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢；掌握計算機軟件設(shè)計和測試的基本理論和方法，熟悉各種軟件開發(fā)和測試的環(huán)境和技術(shù)。
能力方面：掌握軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力三項核心能力。
素質(zhì)方面：具有良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)；具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為素質(zhì)。
2.圍繞人才核心能力，構(gòu)建與BPO+ITO人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系
從人才的能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，以提高核心能力為目標，優(yōu)化專業(yè)課程體系，改革課程教學(xué)，確定主干課程，建立不斷線、遞進式的專業(yè)課程體系。業(yè)務(wù)流程分析、軟件開發(fā)、語言能力相關(guān)課程體系設(shè)計為四年不斷線、遞進式安排，以便學(xué)生由淺及深、由易到難學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識和技能。
一是壓縮理論課時，大力提升實踐課時。傳統(tǒng)的計算機軟件教學(xué)學(xué)時安排中，理論與實踐課時或?qū)W分比例大約為8：2（含公共基礎(chǔ)課），這種比例對要求實踐能力很高的軟件服務(wù)外包才人來說，實踐課是遠遠不夠的。本專業(yè)以6：4的比例進行改革，即實踐課時或?qū)W分的比例占到總課時或?qū)W分的35%～40%。
二是重點建設(shè)專業(yè)主干課程，大幅度刪減不必要的基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)計算機專業(yè)教學(xué)中，物理甚至化學(xué)都是必不可少的基礎(chǔ)課，電工電子、微機原理等也是必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至作為工科還需要開設(shè)金工實習(xí)課。BPO+ITO服務(wù)外包人才偏向軟件，硬件涉及較少，可不安排物理、物理實驗和金工實習(xí)，大幅度刪減電工電子、微機原理等課程。并確定“數(shù)據(jù)庫原理”、“電子商務(wù)案例分析”等11門課程為主干課程，并對這些主干課程給予重點建設(shè)，在課時分配、師資安排、學(xué)生實踐等都做適度傾斜，使學(xué)生學(xué)習(xí)主干課程后能比較好地掌握這些核心知識和技能。
三是根據(jù)能力細分，積極推進課程應(yīng)用型改造。改革課程教學(xué)，推行“千人業(yè)師”計劃，邀請企業(yè)業(yè)師參與課堂教學(xué)。對“數(shù)據(jù)庫原理”、“項目開發(fā)實例”、“軟件測試”、“電子商務(wù)案例分析”、“UML”等專業(yè)核心課程以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重新確定課程目標、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式，并與企業(yè)合作，重新開發(fā)教材，結(jié)合實際項目案例實施教學(xué)。如在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”（java）課程中，全面采用案例教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)提供的實際項目為主體，將其分解后與課程教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，貫穿在課程的主要章節(jié)中。通過“典型案例-知識點分析-模仿編程-實踐提高”的教學(xué)組織方式，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。
3.多方位、全過程建立校企融入式的實踐教學(xué)體系
BPO+ITO復(fù)合應(yīng)用型人才以校企全程融合模式、采用2+1+1階梯式能力培養(yǎng)方式實施。2+1+1階梯式能力培養(yǎng)是指第一、二學(xué)年為專業(yè)通識教育階段，第三學(xué)年為專業(yè)技能培養(yǎng)階段，第四學(xué)年為項目綜合實施技能培養(yǎng)階段。校企全程融合培養(yǎng)是指校企合作共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施貫穿三個階段的理論、實踐教學(xué)。具體為：第一、二學(xué)年企業(yè)課程合作和項目實踐，主要安排校企雙方共同進行專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等專業(yè)認知實踐，由企業(yè)工程師和教師團隊共同完成課程教學(xué)，并在短學(xué)期安排到企業(yè)進行項目實踐；第三學(xué)年課程嵌入和綜合項目實訓(xùn)，把行業(yè)、企業(yè)所需要的課程嵌入課程體系教學(xué)，并共同實施BPO+ITO服務(wù)外包分析、開發(fā)實際項目訓(xùn)練；第四學(xué)年畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)，校企共同輔導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計與論文，學(xué)生進入企業(yè)成為“準員工”，頂崗從事實際項目工作。
構(gòu)建從認知實習(xí)、課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、學(xué)生科技、案例模擬、畢業(yè)設(shè)計、項目實踐、頂崗實習(xí)到崗位就業(yè)等全過程、遞進式的校企合作綜合實踐體系，建立實驗課程群、項目群，實現(xiàn)“專業(yè)通識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、項目綜合實施培養(yǎng)” 三個階梯式能力培養(yǎng)目標。主干課程和專業(yè)技能型課程均設(shè)置課內(nèi)實習(xí)，實習(xí)課時比例不少于課時的20%～30%。每門主干課程至少設(shè)置一個綜合性、設(shè)計性實習(xí)。通過校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，打造創(chuàng)新實踐平臺，強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐和專業(yè)職業(yè)能力。
4.多渠道、分階段推進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升
從學(xué)生進校始業(yè)教育開始，利用進企業(yè)實習(xí)等各種機會對學(xué)生進行專業(yè)、職業(yè)教育，使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，做好自己的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過外包軟件IT職業(yè)經(jīng)理人報告、講座等形式對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。通過學(xué)生模擬應(yīng)聘等形式提高學(xué)生在外包軟件企業(yè)的就業(yè)能力。加強專業(yè)引導(dǎo)和教育，提高學(xué)生職業(yè)認同感和職業(yè)素養(yǎng)，為其在服務(wù)外包企業(yè)中良好發(fā)展打好基礎(chǔ)。
5.多層次、嚴規(guī)范夯實人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和平臺，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
一是建設(shè)一支適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作師資隊伍。近年來，學(xué)校開展了“千人業(yè)師工程”和校企合作教學(xué)重點團隊建設(shè)。專業(yè)建設(shè)了跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程群教學(xué)團隊和校企合作課程組教學(xué)團隊，從企業(yè)引進或聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)[2]。同時，通過選派教師進入服務(wù)外包企業(yè)工程崗位一兩個學(xué)期、參與服務(wù)外包項目的實際開發(fā)、到相關(guān)服務(wù)外包培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)、支持教師參與科研項目的研發(fā)等形式提高教師的電子商務(wù)流程分析和軟件開發(fā)實踐技能，積累工程實踐經(jīng)驗。
二是打造一個機制完善、利益共享的校企合作平臺。校企合作是培養(yǎng)電子商務(wù)BPO+ITO復(fù)合應(yīng)用型服務(wù)外包人才不可或缺的有效途徑，使學(xué)生在校期間就能成為企業(yè)的“準員工”，獲得從業(yè)經(jīng)驗，從而適應(yīng)專業(yè)崗位。校企合作平臺建立和完善合作機制，充分尊重和照顧彼此利益，充分發(fā)揮雙方人才和技術(shù)優(yōu)勢，推動校企從合作就業(yè)到合作教學(xué)、合作科研、合作生產(chǎn)，共享合作成果。
三是構(gòu)建一套嚴格、規(guī)范的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。健全教學(xué)目標和過程管理，加強以專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計以及定崗實習(xí)管理為重點的校企雙方共管運作機制、教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控制度的建設(shè)，參照教育部評估標準和行業(yè)標準，強化教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升理論教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量，做到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三滿意。
參考文獻：
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7036-03
當(dāng)今社會，軟件技術(shù)的變化和更新速度之快，為全球任何一個國家都帶來了挑戰(zhàn)和機遇，為全球經(jīng)濟注入了新的活力。軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為許多國家的核心支柱產(chǎn)業(yè)之一。在我國，本科院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要偏向于理論研究和高級智能，高職高專院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生則主要偏向于程序開發(fā)領(lǐng)域。對于高職高專軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的概述，一般按照：公共基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)核心課——畢業(yè)設(shè)計，這樣一個模式。而對專業(yè)課程教學(xué)的概述，一般按照：理論知識——操作實踐——知識鞏固，這樣一個模式。而現(xiàn)今企業(yè)的實際應(yīng)用項目往往需要綜合性的知識和技能，項目開發(fā)既有技術(shù)層面的要求，也有面向理論層面的應(yīng)用。以往的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)體制往往過于注重基礎(chǔ)理論而缺乏綜合項目的訓(xùn)練，或者因為沒有合適的企業(yè)項目案例而達不到綜合訓(xùn)練目的，再或者因為基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練脫離實際項目的需求，難以完成真實企業(yè)的項目案例。針對這些問題的出現(xiàn)，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)在教學(xué)模式上進行了大膽改革，以工作過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)體系取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
1 以工作過程為導(dǎo)向項目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
以工作過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)體系是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：1）學(xué)生扮演企業(yè)中的工作角色和教師通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學(xué)活動。2）學(xué)生在教師的主持下以小組工作形式，組成一個任務(wù)團隊，由團隊自行組織完成項目。3）在完成項目的過程中，同時獲取理論知識和學(xué)會操作實踐。4）學(xué)習(xí)過程成為每一個學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，不注重最終結(jié)果，而是完成項目的過程。
2 實施以工作過程為導(dǎo)向項目式教學(xué)的步驟
2.1確定職業(yè)專業(yè)能力和創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源
根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊對企業(yè)的實際調(diào)研情況和高職學(xué)生的特點兩方面綜合考慮，軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)以“.NET/Java開發(fā)工程師”為主要目標，兼顧“數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師”和“軟件產(chǎn)品支持工程師”核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生在軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站制作等領(lǐng)域具有較強的能力。
因此，得出軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源如圖1所示。
2.2 以工作過程為向?qū)ы椖拷虒W(xué)法的設(shè)計
1）情境設(shè)計——師生共同模擬職場環(huán)境，學(xué)生融入職業(yè)角色；
2）任務(wù)分配——根據(jù)企業(yè)項目的要求，完成需求分析，并分配給項目團隊中的各成員；
3）項目實施——由團隊負責(zé)人合理安排項目進度，根據(jù)實際情況實施項目設(shè)計、代碼編寫、新知識學(xué)習(xí)、搜索材料、整合、測試等過程；
4）項目驗收——項目完成后，以項目展示、說明文檔、答辯等多樣化的形式表達學(xué)習(xí)成果，并由講師進行評價。
2.3 以工作過程為導(dǎo)向項目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)
1）確定項目任務(wù)；2）制定計劃；3）實施計劃；4）檢查評估；5）歸檔或應(yīng)用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，把原來按教材章節(jié)順序，以課堂講授為主的理論教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，將課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進行改革和完善，構(gòu)建新的更合適高職軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系。
2.4 教學(xué)評價
用“以成果為標準，以證據(jù)為依據(jù)，以項目為載體”的新的開放性考核評價模式來改革現(xiàn)行傳統(tǒng)考核模式，形成多角度，全方位的專業(yè)課教學(xué)評價體系，以完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。
3 以工作過程為導(dǎo)向項目教學(xué)的具體實踐
3.1 針對一門課程的教學(xué)改革
以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)核心課程《+SQL WEB開發(fā)》課程為例，開展以工作過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)，具體實施過程從以下幾個方面展開：
1）前期工作：在開始項目任務(wù)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進行分組，4～5名學(xué)生一組，挑選出組長作為項目負責(zé)人。教師參考企業(yè)的真實項目或?qū)φ鎸嶍椖窟M行二次開發(fā)后，擬定好本次學(xué)習(xí)的任務(wù)為一個網(wǎng)上書店。
2）任務(wù)公布：公布本次學(xué)習(xí)的項目，各小組自行分工，制定工作計劃，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)模型層、數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層、用戶表示層，以及最終的整合、測試。
3）項目實施過程：
① 引導(dǎo)：通過教師引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生尋求問題解決的欲望，使得問題銜接上次課程的主題引導(dǎo)學(xué)生進入本次課程的要點。
② 組織教學(xué)：按照組織機構(gòu)的分組和工作進度表的安排，對每一次工作任務(wù)進行完成。教師策劃每個小組的項目內(nèi)容，并對新的知識點進行講解，鼓勵學(xué)生學(xué)會自己通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式解決學(xué)習(xí)過程所遇到的問題。
③ 精講：完成任務(wù)過程中配合教師適度、夠用的講解，結(jié)合項目案例深入淺出、循序漸進。
④ 互動：通過討論、辯解、頭腦風(fēng)暴和練習(xí)的方式，進行教師與每個學(xué)生小組之間的互動、學(xué)生小組與學(xué)生小組之間的互動以及學(xué)生小組內(nèi)部每個學(xué)生之間的互動。建立小組之間的競爭機制，鼓勵小組展開競爭。
⑤ 總結(jié)：每次課對本次課的學(xué)習(xí)目標進行回顧，發(fā)現(xiàn)問題并制定解決方案，教師提供參考資料與網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵字。每個階段結(jié)束后對本階段進行回顧，自測本階段完成的質(zhì)量，分析不足之處并予以解決。任務(wù)完成后對整個學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，闡述學(xué)習(xí)到的東西和未完成或未能保質(zhì)完成的工作，發(fā)現(xiàn)自身的問題，改正不良習(xí)慣。
⑥ 評價：由各小組演示自己的項目成果，通過PPT、項目文檔、用戶體驗等方式，展示項目的功能、特色，并對自己的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。教師點評每個小組的項目，并根據(jù)每個學(xué)生具體的完成情況予以評分。
整門課程結(jié)束后，每個小組都能完成一個網(wǎng)上書店，并且在完成書店的過程中，學(xué)會了《+SQL WEB開發(fā)》課程的學(xué)習(xí)目標，能夠獨立完成WEB開發(fā)，并做出可以上線使用的WEB網(wǎng)站。
3.2 整個軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革
1）課程設(shè)計
每個學(xué)期的課程根據(jù)項目的需要而設(shè)置，而項目是從企業(yè)引進的真實工程或進行二次開發(fā)的項目，并且滿足軟件技術(shù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。
軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)需要循序漸進，不可能一概而論。每個學(xué)期的項目和課程設(shè)計按照培養(yǎng)目標進行螺旋式上升規(guī)則。即相關(guān)課程內(nèi)容可以重復(fù)，但在層次上必須提高或進階。
以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置為例
2）教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
整個學(xué)習(xí)是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個教學(xué)循環(huán)中的教學(xué)案例針對實際項目的部分功能或類似功能。這些教學(xué)案例由專業(yè)教師采用規(guī)范的分析、計劃、實施和驗證的步驟來解決，然后再對學(xué)生提出相類似的另一個實際問題，學(xué)生可以參照教師的方法和步驟來解決該問題，最后學(xué)生必須將這些所學(xué)的知識綜合地用到解決一個完整項目的實際問題上，并且由學(xué)生獨立完成，即無指導(dǎo)下的實踐。通過這樣一種“學(xué)習(xí)——實踐——提高”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的知識點，而且自己獨立完成項目和解決問題的能力也可以就此得到培養(yǎng)。
4 總結(jié)
綜上所述，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實施項目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點：1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，根據(jù)對工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起項目化的課程體系。2）加大校本課程開發(fā)力度，建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。3）加強師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團隊。4）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的機位，滿足所有實訓(xùn)項目的正常開展。建立校外實習(xí)基地，了解企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，及時了解企業(yè)對人才的需求。把教學(xué)體制改革的成效落實在課堂教學(xué)中，才能真正為我國軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
