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時(shí)間：2022-07-29 05:27:29
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇法學(xué)實(shí)驗(yàn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2、 掌握行針手法。
3、 掌握毫針刺法。
二、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、 掌握毫針進(jìn)針，體會(huì)進(jìn)針時(shí)的得氣感。
2、 掌握毫針促使得氣基本手法：刮法、飛法、震顫法等。
3、 掌握毫針傍針法、齊刺、揚(yáng)刺、合谷刺、透刺等刺法。
4、 本次實(shí)驗(yàn)涉及到的穴位有手三里（傍針、齊刺、揚(yáng)刺、合谷刺）、曲池透手三里、精明（直刺）、印堂透精明、底倉(cāng)透夾車、背腧穴（斜刺）、風(fēng)池、翳風(fēng)、內(nèi)關(guān)透外關(guān)。
三、實(shí)驗(yàn)方法：老師在實(shí)驗(yàn)室示教，同學(xué)自己親身實(shí)踐操作。
四、實(shí)驗(yàn)體會(huì)
1、初始體會(huì)。在本節(jié)實(shí)驗(yàn)課前的理論課上，老師向我們介紹刺法時(shí)一邊介紹一邊說等一下實(shí)驗(yàn)課同學(xué)們要互相扎針練習(xí)，說的我們心里怕怕的。在實(shí)驗(yàn)課老師示范時(shí)，看到用揚(yáng)法九根針同時(shí)刺激同一個(gè)穴位更是像扎在自己身上一樣，呲牙咧嘴的看老師示范。由此可以推想當(dāng)病人在接受針刺療法之前心里一定也很緊張，尤其是那些第一次接受針刺治療的病人。所以應(yīng)該在進(jìn)行針刺治療前一定要安撫患者情緒，不要因?yàn)榍榫w方面的原因影響到治療效果。
2、作為針刺者的體會(huì)。本次實(shí)驗(yàn)課是我第一次為人進(jìn)行針刺，因?yàn)槭謩挪蛔?，沒有經(jīng)驗(yàn)，第一針進(jìn)針很慢，人體表皮真的是出于意料的柔韌。明明平時(shí)不小心劃到了或者是撞到了都會(huì)破皮流血，沒想到面對(duì)較為鋒利的毫針卻可以有很強(qiáng)的抵御。針刺入皮后會(huì)明顯感覺到抵御力道消失，此時(shí)應(yīng)輕輕進(jìn)針，感受得氣感。用合谷刺、透刺等操作時(shí)偶爾會(huì)感受到針尖受阻，這時(shí)應(yīng)調(diào)整方向進(jìn)針。通常進(jìn)針到感覺刺入空腔時(shí)被刺的同學(xué)會(huì)有得氣的感覺。
3、風(fēng)池穴位于項(xiàng)部，枕骨之下，針刺風(fēng)池穴有一定危險(xiǎn)性。在這次試驗(yàn)課上也嘗試了針刺風(fēng)池穴，只要針刺時(shí)注意方向并且全神貫注，針刺是安全的，而且進(jìn)針要柔緩，注意被刺者反饋。被我針刺的同學(xué)反映在刺入風(fēng)池穴時(shí)有麻麻的感覺從頸項(xiàng)一直傳入手心，大概是因?yàn)轱L(fēng)池穴為手少陰陽維、足少陽之會(huì)。
4、面針體會(huì)。雖然面部皮膚較薄，但是并沒想象中那么好進(jìn)針，主要是注意提捏進(jìn)針，找準(zhǔn)方位。針刺精明時(shí)應(yīng)注意避開眼球。
1法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.1法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度不足
在國(guó)家宏觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃范圍中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)總是投放在工科、財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)類或者工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)中，對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視程度不足。長(zhǎng)期教師主導(dǎo)型和應(yīng)試型的教學(xué)方式，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同程度地被忽略，達(dá)不到令人滿意的教學(xué)效果。
1.2獨(dú)立學(xué)院法學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模投入不足
獨(dú)立院校的辦學(xué)，無法做到長(zhǎng)期脫離母體學(xué)校，故對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入也一直依賴于母體院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，一來節(jié)約辦學(xué)成本，二來沒有真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位作用。這種對(duì)自身實(shí)驗(yàn)室建制規(guī)?；牟挥柚匾暎率乖诮?jīng)費(fèi)配套上無法跟上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求，實(shí)驗(yàn)室管理上更是存在無法做到專人管理，在人、物、財(cái)力均十分欠缺的情況下，實(shí)驗(yàn)條件自然不佳，實(shí)驗(yàn)環(huán)境著實(shí)令人堪憂。
1.3傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果上的缺陷
法學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)慣用的教學(xué)模式主要為課堂討論、案例分析或模擬法庭。該類教學(xué)模式存在多年，通過全面遵循現(xiàn)行法律和法治理念，可達(dá)到對(duì)學(xué)生法律知識(shí)極大鞏固以及法律思維提升的目的。但這并不等于法學(xué)知識(shí)汲取的所有方式，特別是財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，其體系更是豐富、復(fù)雜，如帶有表演性、辯論賽性質(zhì)的模擬法庭難以達(dá)到真正對(duì)法律程序的體驗(yàn)和法律實(shí)體上適用的效果；久而不換的素材案例、不完備的教學(xué)場(chǎng)地均會(huì)影響學(xué)生的體驗(yàn)效果和感知程度，無法完全展示出教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。而對(duì)于慣常使用的案例教學(xué)方法，也存在著“案例資源整合不豐富、案例典型性不足、案例更新緩慢”等諸多問題。
1.4專業(yè)性教學(xué)需求未能得到滿足
近年來隨著金融欺詐等經(jīng)濟(jì)類的案例增多，金融、財(cái)務(wù)管理和保險(xiǎn)證券等方面的法律業(yè)務(wù)需求大大增強(qiáng)。財(cái)經(jīng)特色法學(xué)專業(yè)具有不同于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的專業(yè)性。目前，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在“表演式”、“灌輸式”上，將模擬的內(nèi)容限于民事、刑事或行政范圍，未能及時(shí)更新財(cái)經(jīng)特色的案例和法學(xué)理論，從而也就不能體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類極強(qiáng)的專業(yè)性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果，陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)的尷尬。然而，財(cái)經(jīng)特色法學(xué)專業(yè)教學(xué)畢竟會(huì)融入人的主觀判斷和思維模式，無法做到和理工實(shí)驗(yàn)一樣的完全符合自然規(guī)律和客觀情況，故其實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一定程度的結(jié)果不穩(wěn)定和不統(tǒng)一性。綜上，財(cái)經(jīng)類法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)整體而言，缺乏體系化、常規(guī)化與創(chuàng)新化，在改革探索的過程中如何增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類法學(xué)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)交叉性、系統(tǒng)延展性以及科學(xué)可行性將成為建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2財(cái)經(jīng)類獨(dú)立學(xué)院法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本原則確定
財(cái)經(jīng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本原則時(shí)要講究合理性，財(cái)經(jīng)特色法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式不僅具有完善的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室，更為基礎(chǔ)的是還要有可靠的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)原則。
2.1滿足教學(xué)需要原則
財(cái)經(jīng)類法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最初應(yīng)要滿足法學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)的需要，針對(duì)法學(xué)專業(yè)技能型法律人才的培養(yǎng)要求開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在建設(shè)過程中，一定要強(qiáng)調(diào)“適度”的財(cái)經(jīng)特色，適當(dāng)加入交叉學(xué)科的資源特點(diǎn)，不要喪失法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初衷和原則。
2.2主次結(jié)合、分步實(shí)施原則
法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)中，建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)分階段投入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行，師資力量培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)分批次展開，實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)應(yīng)當(dāng)由主干到輔修，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)由整體到局部。
2.3共同建設(shè)原則
法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需要的人、財(cái)、物資源，應(yīng)通過多渠道籌集建設(shè)。在學(xué)院堅(jiān)決保證建設(shè)資源投入的前提下，努力爭(zhēng)取學(xué)校建設(shè)資源投入，同時(shí)還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取國(guó)家司法機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等各方面的資助，校地結(jié)合實(shí)現(xiàn)共建。
2.4資源共享原則
法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，加入了其他學(xué)科資源的通力建設(shè)，那么在法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成后，也應(yīng)當(dāng)面向?qū)W校其他專業(yè)的學(xué)生定時(shí)開放。如選修了法學(xué)為第二專業(yè)的學(xué)生群體，或是選修法學(xué)、對(duì)法學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生社團(tuán)群體；在滿足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的前提之下，還可以有條件地向國(guó)家公檢法機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等開放，并實(shí)現(xiàn)相互之間的資源互通，建立長(zhǎng)效的合作共享機(jī)制。
2.5科學(xué)先進(jìn)、合理可行原則
法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，積極響應(yīng)國(guó)內(nèi)外法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前沿成果，必要的時(shí)候可以組織相關(guān)管理人員或者法學(xué)教師外出考察調(diào)研（如可借鑒國(guó)家教育部批準(zhǔn)的一些國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：華東政法大學(xué)法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、西北政法大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)成果），適時(shí)組織該方面的專業(yè)人士為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建言獻(xiàn)策，在充分利用前期建設(shè)軟硬件和不造成資源浪費(fèi)的前提下，不斷更新實(shí)驗(yàn)室的投入建設(shè)，以保證法學(xué)學(xué)生能夠享用到最新、最具教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果。
3財(cái)經(jīng)特色獨(dú)立學(xué)院法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初探
具有財(cái)經(jīng)特色的法律實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，力求創(chuàng)新形成具備法學(xué)專業(yè)特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系。構(gòu)思體系如下：
3.1融合經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的資源
財(cái)經(jīng)類獨(dú)立學(xué)院在財(cái)經(jīng)特色學(xué)科上與法學(xué)專業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性、交叉性不言而喻，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和資源共享已成為大勢(shì)所趨。因此要有意識(shí)地將經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室中的有益成分，及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭\(yùn)用到法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之中，并實(shí)現(xiàn)相互間的互通教學(xué)。例如在法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）專業(yè)培養(yǎng)方案中，其財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等課程完全可以實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)系相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的利用，如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中的反壟斷、反傾銷等問題均會(huì)涉及到法律相關(guān)規(guī)定。這樣打破系別與系別學(xué)科之間的隔閡，促進(jìn)各學(xué)科之間進(jìn)一步結(jié)合，也可改變實(shí)驗(yàn)室的管理狀態(tài)，改變實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)、閑忙不均的狀態(tài)，提升軟硬件設(shè)備的使用效率，爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)利益最大化，同時(shí)也提升教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)科研工作的積極性和工作效率。
3.2構(gòu)建財(cái)經(jīng)特色法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的體系
1）實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置。具體建議如下：①建議構(gòu)建法律技能綜合訓(xùn)練中心，下設(shè)模擬法庭、司法鑒定所和法律診所、非訴業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、案例分析室、刑事偵查實(shí)驗(yàn)室、金融犯罪法律分析室、經(jīng)濟(jì)類聽證會(huì)實(shí)訓(xùn)室，并配備相應(yīng)專業(yè)的管理人員；②針對(duì)不同的需求，如律師職業(yè)能力和素養(yǎng)、刑事警察司法職業(yè)技能素養(yǎng)、檢察官、法官職能技能素養(yǎng)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)室；③對(duì)于財(cái)經(jīng)類的獨(dú)立院校，可設(shè)置與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如金融犯罪法律模擬室，設(shè)想一個(gè)銀行體系及仿真的銀行投融資的實(shí)訓(xùn)流程，預(yù)設(shè)該流程中可能出現(xiàn)法律問題，最后達(dá)到懲治金融犯罪和預(yù)防金融犯罪的教學(xué)目的，如財(cái)經(jīng)類聽證會(huì)的實(shí)訓(xùn)分析、個(gè)稅起征點(diǎn)的聽證會(huì)等。
2）實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施建設(shè)?？萍蓟?、系統(tǒng)化的教學(xué)硬件設(shè)施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能起到促進(jìn)教學(xué)效果的積極作用，建議引進(jìn)多媒體全智能的法律技能操作系統(tǒng)平臺(tái)，在校內(nèi)對(duì)有學(xué)籍號(hào)的法學(xué)學(xué)生開放注冊(cè)。師生能在課堂上實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)交流，課后也能利用該平臺(tái)在圖書館、學(xué)生寢室等場(chǎng)所完成集中訓(xùn)練與自助練習(xí)的需求，在討論區(qū)可以遠(yuǎn)程共享教學(xué)資源，并可以提供學(xué)習(xí)的檢測(cè)和效果評(píng)估板塊。逼真性、互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件能仿真模擬現(xiàn)實(shí)的操作場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。建議引進(jìn)多樣化的教學(xué)軟件，包括模擬法庭訴訟、案例與證據(jù)分析、法律文書寫作與參考、法律法規(guī)查詢模塊以及非訴訟業(yè)務(wù)模塊等。其中的核心部分是模擬法庭訴訟，具體包括前期庭審準(zhǔn)備階段和4D仿真場(chǎng)景模擬庭審階段（含民事、刑事、行政、金融經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等多種案件類型）。其中穿插真實(shí)的法律文書寫作流程并有評(píng)分和流程糾錯(cuò)功能，以及提供各個(gè)環(huán)節(jié)的最佳操作建議。這種高度模擬現(xiàn)實(shí)庭審的軟件教學(xué)，極大地節(jié)約了法學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間成本，有效地促使法學(xué)生能在將來的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)盡快上手，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高效對(duì)接、法學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的復(fù)合交叉。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)案例庫(kù)、法律法規(guī)庫(kù)和證據(jù)庫(kù)的內(nèi)容更新。此外，還應(yīng)積極探索建立起與司法機(jī)構(gòu)判例資源共享網(wǎng)絡(luò)，形成校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、模擬與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。還可將詳盡的實(shí)驗(yàn)室管理制度文件放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供師生查閱，如《實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》、《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師職責(zé)及考核辦法》、《實(shí)驗(yàn)室安全檢查管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理辦法》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核辦法》等。
3）實(shí)驗(yàn)室課程更新管理。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，例如：①確保所有的法學(xué)核心課程都有一定比例的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如總共64課時(shí)的課程，要保證16課時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例；②每一學(xué)年均通過法律技能操作系統(tǒng)平臺(tái)持續(xù)開展法律文書寫作比賽、模擬法庭、法律診所、犯罪偵查、典型案例研討、網(wǎng)絡(luò)辯論賽等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)可將公檢法等校外實(shí)踐基地的部分訓(xùn)練內(nèi)容放在法律技能操作系統(tǒng)平臺(tái)上完成；③安排法學(xué)學(xué)生或者法律協(xié)會(huì)的學(xué)生，按照不同年紀(jì)或者不同調(diào)查方向、不同調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在12.4、3.15等常規(guī)的普法時(shí)間進(jìn)行“三下鄉(xiāng)、三下社區(qū)”的活動(dòng)，將法律的知識(shí)、法制的理念傳播到社會(huì)和落后地區(qū)去，培養(yǎng)學(xué)生們的法治精神和服務(wù)報(bào)效社會(huì)的良好觀念。
4）實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。以強(qiáng)大而水平穩(wěn)定的法學(xué)師資隊(duì)伍指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，是實(shí)驗(yàn)室得以順利維持正常運(yùn)行的有效保障。強(qiáng)調(diào)法學(xué)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是一味追求“自主”二字，應(yīng)當(dāng)形成多方互動(dòng)的連帶機(jī)制，搭建法學(xué)院和實(shí)務(wù)部門攜手共進(jìn)、培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才的橋梁。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師資隊(duì)伍不足的情況，采用“雙師型”、“導(dǎo)師制”的方式構(gòu)建出老中青教師有層次的教師隊(duì)伍，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本要求。自有實(shí)驗(yàn)室教師最好能具備財(cái)經(jīng)與法學(xué)類的復(fù)合的知識(shí)背景，體現(xiàn)中青年教師的創(chuàng)造性和引導(dǎo)力；特聘的實(shí)務(wù)教師可來自于公檢法、律師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位的法務(wù)部門。同時(shí)，積極鼓勵(lì)自有教師參加各類法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和其他復(fù)合型的專業(yè)培訓(xùn)拓展，加大培養(yǎng)年輕教師多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，積極組織特聘實(shí)務(wù)教師對(duì)內(nèi)開展講座和活動(dòng)指導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
國(guó)內(nèi)關(guān)于法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。其一，從法學(xué)教育與信息技術(shù)深度融合的必然性和可行性方面進(jìn)行研究。吳志攀（2004）[1]早在十年前就提出法學(xué)教師應(yīng)該重視信息化建設(shè)，加強(qiáng)自身的信息化教學(xué)能力。劉茂林（2014）[2]提出法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)信息化、智能化與集成化，應(yīng)該充分利用法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟進(jìn)行教學(xué)。徐忠明、丁利（2012）[3]在反思目前法學(xué)實(shí)踐教育的缺陷的基礎(chǔ)上，指出傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教育效率低成本高不能適應(yīng)大規(guī)模實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出要加強(qiáng)高等院校法律實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，信息化的建設(shè)勢(shì)在必行。王均平、鮑必功（2012）[4]從法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緣起、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義出發(fā)，探討了信息化應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值、可行性。
其二，從法學(xué)實(shí)驗(yàn)中信息化的具體應(yīng)用模式方面進(jìn)行研究。楊建廣、駱敏芬（2012）[5]將信息化在具體的法律實(shí)驗(yàn)虛擬立法實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用，詳細(xì)介紹立法信息支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)，以及如何知道學(xué)生使用該信息系統(tǒng)。田洪鋆、李樂平（2014）對(duì)傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)法庭教學(xué)進(jìn)行分析，針對(duì)問題提出信息化在模擬法庭中運(yùn)用可以彌補(bǔ)模擬法庭無法顯示前期準(zhǔn)備和庭審結(jié)束后的法律活動(dòng)的缺陷。宋蕾、倪晟、金炳堯，王璟瑤（2013）[6]對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)中心信息化管理平臺(tái)構(gòu)建進(jìn)行了研究，對(duì)信息化應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)的可行性和基本設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。其三，從高校信息化應(yīng)用有效性方面進(jìn)行研究。孫宙、李世牧、姚敏（2013）對(duì)高校信息的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)高校信息化進(jìn)行了定量研究，指出高校信息化建設(shè)差異明顯，但是都有利用信息化提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)烈愿望和決心，信息化建設(shè)關(guān)鍵在其應(yīng)用效果。郝兆杰，趙陽，王開（2011）認(rèn)為高校信息化有效應(yīng)用是指信息運(yùn)用到教學(xué)科研中去并產(chǎn)生了良好的效果，針對(duì)性提出有效應(yīng)用的具體做法。
因?yàn)榉▽W(xué)教育模式的差別，國(guó)外有關(guān)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)的研究資料不多見，但對(duì)信息技術(shù)在高校教學(xué)中的運(yùn)用研究集中體現(xiàn)在美國(guó)的信息化校園計(jì)劃中（TheCampusComput-ingProject），[7]其定期美國(guó)各級(jí)各類大學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用報(bào)告，該計(jì)劃在對(duì)美國(guó)大學(xué)校園信息技術(shù)應(yīng)用問題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和研究的同時(shí)，還對(duì)發(fā)展過程中存在的各種問題提出了許多建議。以及亞洲的校園信息化研究項(xiàng)目組（TheAsiaCampusComputingSurvey）[8]獲得了亞洲各國(guó)高校信息化發(fā)展的最新數(shù)據(jù)和資料，并指出目前信息化應(yīng)用中存在的問題。綜觀國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，不難看出，學(xué)者們對(duì)于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化的結(jié)合已達(dá)成了共識(shí)，并在如何實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化方面取得了一定的研究成果。毋庸置疑，已有的研究成果有力地推動(dòng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化研究的深入，也為本項(xiàng)目的研究提供了不少可供借鑒的和參考的文獻(xiàn)資料。但是，以往的研究主要集中在對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化的前期建設(shè)方面，比如信息化與法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合的必要性和可行研究、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)建設(shè)、信息技術(shù)在法學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何具體設(shè)計(jì)構(gòu)建等，對(duì)目前法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的存在的問題及其產(chǎn)生的原因尚缺乏深入思考，對(duì)影響法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用效果的因素究竟有哪些尚未進(jìn)行深入分析，對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用如何具體操作尚缺乏深入研究。有鑒于此，本項(xiàng)目擬以法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用為研究主題，通過規(guī)范的項(xiàng)目考察和實(shí)證調(diào)研，分析目前法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，分析法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用效果的影響因素，探討法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的具體操作模式。
二、法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的意義
法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用是指教學(xué)管理者、教師、學(xué)生在現(xiàn)有三種法學(xué)實(shí)驗(yàn)——虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)中對(duì)已建成的信息化管理平臺(tái)、數(shù)字資源、智能軟件等進(jìn)行充分利用并產(chǎn)生良好效果的過程。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)技能的重要教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供感性材料，為理解疑難概念鋪設(shè)臺(tái)階，而且是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，與理論教育密不可分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高校文理科各專業(yè)建設(shè)具有同等重要的作用。隨著對(duì)文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，我國(guó)高校的文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已取得明顯的進(jìn)展。文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正在成為當(dāng)前文科教育教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。就法學(xué)來說，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的主要途徑是建立法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在我國(guó)，由于缺乏特定階段的實(shí)踐性職業(yè)培訓(xùn)過程，這就有必要在高等院校法學(xué)教育中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，引入法學(xué)實(shí)驗(yàn)課，組建法學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用具有以下重要意義。
第一，有利于充分應(yīng)用教育資源，達(dá)到教育信息化目的。高校信息化建設(shè)初期強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施資源建設(shè)，在發(fā)展完善時(shí)期更應(yīng)關(guān)注現(xiàn)有資源的充分應(yīng)用以提高教學(xué)質(zhì)量和教育效率，如果忽視該問題很有可能造成資源閑置浪費(fèi)阻礙教育信息化的發(fā)展。對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用進(jìn)行研究，既可以避免法學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域資源的浪費(fèi)，又可以嘗試探尋適用我校信息化建設(shè)應(yīng)用的普適性方案，以期促進(jìn)我校信息化建設(shè)不斷發(fā)展。第二，有利于教師掌握信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。當(dāng)前部分高校教師缺乏法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐指導(dǎo)能力有限。信息化建設(shè)下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度模擬實(shí)務(wù)操作環(huán)境，教師對(duì)此進(jìn)行應(yīng)用可以彌補(bǔ)自身法學(xué)實(shí)踐的不足，且在頻繁應(yīng)用過程中掌握新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提升自身信息化教學(xué)水平、提高法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。第三，有利于鍛煉學(xué)生法律實(shí)踐能力，提升法律職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)法學(xué)教育下畢業(yè)生的實(shí)際執(zhí)業(yè)技能與法律執(zhí)業(yè)要求能力之間的差距較大。信息化建設(shè)下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用情景模擬的原理搭建傳統(tǒng)課堂與司法實(shí)務(wù)之間的橋梁，有助于學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用過程中鍛煉法律實(shí)踐能力，提升法律職業(yè)素養(yǎng)。第四、有利于增強(qiáng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課吸引力，提升法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。信息化建設(shè)下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)習(xí)更直觀、更具有吸引力，具有驅(qū)動(dòng)力，在應(yīng)用過程中能激發(fā)老師教學(xué)的創(chuàng)造力和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性形成師生的良性互動(dòng)，可以不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用從而提高法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。
三、法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化應(yīng)用的構(gòu)建
對(duì)已經(jīng)完成法學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的兄弟院校、本校其他已經(jīng)完成信息化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)行走訪、調(diào)研、發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中存在的問題。組織本院師生進(jìn)行座談，開展問卷調(diào)查，充分了解本院師生對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用的需求和建議。了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上從應(yīng)用者（高校教學(xué)主管、實(shí)驗(yàn)室管理者、教師、學(xué)生）角度進(jìn)行分析，歸納總結(jié)影響法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中信息化應(yīng)用的因素，為實(shí)施方案的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。以法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中信息化的有效應(yīng)用為最終目標(biāo)，擬定實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用教學(xué)過程組織方案，編制實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用手冊(cè)、制定實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)體系。圍繞法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程信息化建設(shè)應(yīng)用做好配套保障措施。主要包括提升師生信息素養(yǎng)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用用合格師資、建立實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制、擬定實(shí)驗(yàn)課程信息化應(yīng)用反饋改進(jìn)方案。具體構(gòu)建方案如下：
（一）通過法學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化管理平臺(tái)與全校教育信息管理平臺(tái)的對(duì)接達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享目的。
（二）在法學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過建立案件資源庫(kù)、共享全程法律文書資料、開放視頻資源和運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)等達(dá)到信息資源的有效利用的目的。
（三）在法學(xué)虛擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過對(duì)教師進(jìn)行軟件使用培訓(xùn)、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)并鼓勵(lì)課外自主實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)動(dòng)態(tài)管理等達(dá)到對(duì)軟件的有效利用的目的。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）03-0014-03
一、法院判例分析法運(yùn)用的契機(jī)與挑戰(zhàn)
近年來，伴隨著高校擴(kuò)招和大眾化教育時(shí)代的到來，法學(xué)專業(yè)教育方法備受關(guān)注。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求和社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求。為此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在法學(xué)教學(xué)中占據(jù)更大比重越來越成為人們的共識(shí)。其中，模擬法庭、診所法律教育、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段發(fā)揮的顯著作用已為法學(xué)教育所關(guān)注。在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，一種新形式――判例分析方法是學(xué)生既熟悉卻又未曾全面接觸的方法，但對(duì)于學(xué)生而言，這種方法是學(xué)生獲得法律經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。19世紀(jì)末，哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾曾推廣以案例教學(xué)和學(xué)習(xí)上訴法庭的判例作為將推理應(yīng)用于法律學(xué)習(xí)的方式。作為一種法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，它以法院的真實(shí)判例為講授內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主分析案件的能力。從更準(zhǔn)確的意義而言，蘭德爾開創(chuàng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法是一種案例教學(xué)方法，與判例分析的法學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大的不同。這種案例教學(xué)通過分析與推理上訴案件中的司法意見、對(duì)特定案例的分析推導(dǎo)出一般的運(yùn)用原則。它對(duì)于學(xué)習(xí)法律分析與推理是一種有用的方法，但它很難讓學(xué)生學(xué)到律師的其他技巧如解決問題、事實(shí)調(diào)查、交流、辯護(hù)、談判、訴訟等[1]。
在法學(xué)專業(yè)中開展判例分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法適應(yīng)了我國(guó)法律發(fā)展的趨勢(shì)，符合了應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)。判例分析的前提是法院的判例，俗話說，巧婦難為無米之炊，就在十年前它還是法學(xué)教學(xué)的稀罕物，隨著最高院《人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書的規(guī)定》的，法院判例將以每日數(shù)以萬計(jì)的速度呈現(xiàn)于眾人面前。通過網(wǎng)絡(luò)公布判例的方法經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的三個(gè)階段：第一階段，自以來，下級(jí)人民法院在解決案件中遇到疑難問題，為保證司法統(tǒng)一，可逐級(jí)向最高人民法院提出請(qǐng)示，最高人民法院就具體案件如何適用法律的問題做出批復(fù)，下級(jí)法院依此批復(fù)做出判決，但并不直接引用此批復(fù)。這種批復(fù)下發(fā)全國(guó)各法院，各級(jí)法院必須參照?qǐng)?zhí)行，因此，具有法律效力。第二階段，中國(guó)最高人民法院于1985年創(chuàng)辦了《最高人民法院公報(bào)》，及時(shí)批復(fù)、解釋并公布經(jīng)審判委員會(huì)通過的案例。最高人民法院辦公廳通知進(jìn)一步指出：“最高人民法院創(chuàng)辦《中華人民共和國(guó)人民法院公報(bào)》，目的在于指導(dǎo)地方各級(jí)人民法院的審判工作，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)。”地方高級(jí)人民法院也往往編輯具有指導(dǎo)意義的案例，教學(xué)、研究單位也編輯出版供教學(xué)、研究使用的案例等。第三階段，《民事訴訟法》和最高院《人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書的規(guī)定》。早在2003年北京市三級(jí)法院知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判方面的所有判決書，一般公民都可以登錄北京法院網(wǎng)（）進(jìn)行查詢。這是北京市法院落實(shí)司法為民50條推出的又一項(xiàng)新舉措。《民事訴訟法》第一百五十六條規(guī)定：“公眾可以查閱發(fā)生法律效力的判決書、裁定書，但涉及國(guó)家秘密、商業(yè)秘密和個(gè)人隱私的內(nèi)容除外。”根據(jù)最高院《人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書的規(guī)定》，2014年1月1日起，全國(guó)法院的判決書將全部上網(wǎng)向社會(huì)公開。最高人民法院專門為公眾設(shè)立裁判文書查閱室，公民可憑身份證查閱。
在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)下，人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書使得法學(xué)教育迎來了一個(gè)契機(jī)。無論是教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者，再也不能靜守在法學(xué)精深理論的書屋里埋頭鉆研，它將人們的視野迅速卷入到法院判例的紛繁復(fù)雜的世界中去，在這些判例中發(fā)現(xiàn)法律，學(xué)習(xí)法律。當(dāng)然，對(duì)于法學(xué)教學(xué)而言，以法院判例作為教學(xué)的途徑本身就是一種從未有過的實(shí)驗(yàn)。人們已經(jīng)看到了判例公布帶來的興奮與激動(dòng)，但面對(duì)判例的一片，又似乎有些彷徨。究其原因就在于，至今還沒有一個(gè)針對(duì)法院判例實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范文本。甚至可以說，至今還沒聽說一所高校能夠?qū)⑺鳛橐婚T規(guī)范的課程納入到教學(xué)中來。因此，在探索中前行就必要存在挑戰(zhàn)。
二、法院判例分析法運(yùn)用的意義
判例教學(xué)方法通過研究判例來掌握法理與法條，通過研究判例培養(yǎng)學(xué)生像法官、檢察官、律師那樣去思考問題、分析問題、處理問題，很多國(guó)家在應(yīng)用型法學(xué)研究中采用了這種方法。例如，在日本的法學(xué)界，廣泛地存在著判例研究會(huì)這樣的教學(xué)和研究制度。其中最為典型的為東京大學(xué)民事法判例研究會(huì)，其開設(shè)的民法判例研究課程為4學(xué)分，時(shí)間為一年，主要的上課形式是研討[2]。
（一）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律知識(shí)的平臺(tái)
對(duì)判例的研習(xí)與對(duì)法學(xué)理論的學(xué)習(xí)是相輔相成的，學(xué)習(xí)法律理論知識(shí)的最終目的是實(shí)踐，判例作為法律實(shí)踐的重要部分，理應(yīng)需要充分的研習(xí)。一方面，通過判例分析可以學(xué)習(xí)裁判中所蘊(yùn)含的法官的思維過程;另一方面，裁判是對(duì)法律與現(xiàn)實(shí)最好的結(jié)合，通過對(duì)判例的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)法律理論知識(shí)的僵化與滯后性帶來的不足。同時(shí)，判例一般要比理論容易理解，在具體的運(yùn)用中學(xué)習(xí)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)法律的最好方式。
（二）有助于提高學(xué)生認(rèn)定事實(shí)、分析證據(jù)和發(fā)現(xiàn)法律的能力
每一個(gè)判例都是由訴訟事實(shí)、證據(jù)和法律依據(jù)組成的，許多案件紛繁復(fù)雜，如何準(zhǔn)確認(rèn)定事實(shí)，需要有很強(qiáng)的分析判斷能力。判例反映的事實(shí)，是經(jīng)過謹(jǐn)慎分析、提煉概括的，通過閱讀判例，可以逐漸提高對(duì)訴訟事實(shí)的認(rèn)定能力。特別是通過判例分析可以對(duì)法律事實(shí)之外的日常生活經(jīng)驗(yàn)在案件中所起的作用加以深入分析。訴訟的核心是證據(jù)，判例將案件所有的證據(jù)集中展示在公眾面前，這就給證據(jù)分析提供了良機(jī)。最后，從法律關(guān)系入手分析判例所依據(jù)的法律規(guī)定，對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)也產(chǎn)生了深刻的印象。因而，判例教學(xué)方式大大提高了學(xué)生掌握案件事實(shí)的能力、分析案情的能力、分析和使用證據(jù)的能力和查找法律依據(jù)的能力。
（三）判例是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的好方法
在判例教學(xué)的過程中，判例的意義并非只是為學(xué)生樹立詮釋法律的范本，法官在解釋一種法律規(guī)范的含義時(shí)，或者對(duì)某種事實(shí)的認(rèn)定過程中暴露出的法律思維路徑時(shí)，有可能與課本中的知識(shí)不相一致，這樣便需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽地提出質(zhì)疑，進(jìn)而尋求答案。通過這種學(xué)習(xí)方式可以大大提高學(xué)生的批判性法律思維能力。判例是最容易促使學(xué)生接近法律思維的領(lǐng)域，因?yàn)榕欣〔挠诂F(xiàn)實(shí)，生動(dòng)鮮活，藏于判例之中的知識(shí)易于被學(xué)生領(lǐng)會(huì)和接受。所謂法律思維實(shí)際上主要是依據(jù)法律的思維方式，判例融合了訴訟事實(shí)和法律依據(jù)，融入了法官對(duì)法律問題睿智的思考，因此，通過判例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。
法學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并非簡(jiǎn)單地對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而是獲得分析和解決問題能力。通過判例分析教學(xué)，可以使學(xué)生理解某一具體案例當(dāng)中的價(jià)值的沖突過程，理解法律判斷的決策過程，產(chǎn)生對(duì)法律制度、法律價(jià)值和法律思維模式的認(rèn)同，這對(duì)于創(chuàng)新性法律思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。由于在判例研習(xí)當(dāng)中，教師和學(xué)生共同參與，進(jìn)行互動(dòng)式的討論，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
此外，判例分析法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可能對(duì)司法實(shí)踐提供有價(jià)值的參考意見，矯正地方不同法院的偏頗做法，為立法提供理論論證的基礎(chǔ)等。
三、法院判例分析的教學(xué)可控性
（一）教學(xué)目標(biāo)的可控性
實(shí)驗(yàn)本身存在多元的目標(biāo)體系，在培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律職業(yè)技能的根本目標(biāo)下，努力創(chuàng)造模擬法律事務(wù)環(huán)境、建立真實(shí)的法律服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)造法學(xué)學(xué)術(shù)研究平臺(tái)、提供理論教學(xué)輔助平臺(tái)和開設(shè)師生互動(dòng)平臺(tái)等。判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要想達(dá)到以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，案件事實(shí)的敘述和分析能力。第二，法律關(guān)系的分析和判斷能力。第三，證據(jù)運(yùn)用能力。第四，文書寫作能力。第五，批判性法律思維能力。當(dāng)然，這種教學(xué)方法并不期望所有的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)這五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是其中的兩個(gè)或者三個(gè)或者更多?？偟恼f來，判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以在增進(jìn)法學(xué)知識(shí)、提高法律技能、培養(yǎng)法律思維等方面起到十分關(guān)鍵的作用。判例分析雖然是對(duì)既有問題的討論，但是并不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生通過討論的方式集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，大大促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）教學(xué)內(nèi)容的可控性
鑒于判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，在各高校時(shí)機(jī)成熟之時(shí)應(yīng)當(dāng)將其列為一門課程，特別是具有碩士、博士研究生培養(yǎng)資格的學(xué)校，將其列入課程更顯得十分緊迫。在教學(xué)內(nèi)容上，主要包括案例的選擇、判例閱讀技能、法律關(guān)系分析、證據(jù)事實(shí)分析和判例分析報(bào)告撰寫等。
判例的選擇應(yīng)以中國(guó)司法當(dāng)前的問題為中心，以典型判例為中心?！蹲罡呷嗣穹ㄔ汗珗?bào)》《人民法院案例選》和《中國(guó)民事審判》等上的典型案例，以及在中國(guó)裁判文書網(wǎng)站上公布的判例都是可以研究的對(duì)象。在選擇案件的時(shí)候，應(yīng)在開課前一學(xué)期提前確定并公告，同時(shí)初步確定判例分析小組和指導(dǎo)教師。小組成員最終提交的判例分析報(bào)告，其內(nèi)容包括案情介紹、各審判決、法律依據(jù)、裁判要旨分析、制度梳理、比較法研究、法律問題和法學(xué)理論探討、總結(jié)等方面。鼓勵(lì)具有創(chuàng)造性觀點(diǎn)的報(bào)告。是否具有創(chuàng)新性主要在于判例在篩選時(shí)，因此，報(bào)告的主要的功能在于理論研習(xí)和制度梳理，并不以創(chuàng)新為目的。實(shí)際上，沒有堅(jiān)實(shí)的法律理論功底，沒有融會(huì)貫通的分析能力，這種學(xué)習(xí)是很難完成的。這一教學(xué)過程可以通過教學(xué)周的安排和關(guān)鍵步驟上通過文件的形式進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)過程具有很高的可控性。
（三）教學(xué)方法的可控性
判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取的教學(xué)方法是分組討論、當(dāng)面指導(dǎo)和報(bào)告形式，這種方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法。分組討論主要使學(xué)生能夠形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一般適合2到4人的小組，指定一名組員為主報(bào)告人。當(dāng)面指導(dǎo)主要是在判例之后，小組成員開始判例的準(zhǔn)備工作之后，具體內(nèi)容有介紹案情、分析法律關(guān)系、闡述法律依據(jù)、分析裁判要旨和證據(jù)梳理等。教師在指導(dǎo)的過程中主要針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行倡議性的詢問，并加以記錄詢問過程。最終由主報(bào)告人在教學(xué)總結(jié)會(huì)上作判例報(bào)告，介紹判例研習(xí)過程中所遇到的問題及解決過程。
（四）教學(xué)效果的可控性
判例分析報(bào)告是判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終體現(xiàn)，在這份報(bào)告中融匯了學(xué)生整個(gè)判例的學(xué)習(xí)精華和教師的指導(dǎo)觀點(diǎn)。對(duì)該報(bào)告的評(píng)估結(jié)果體現(xiàn)了判例分析教學(xué)效果的高下。另外，判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是一種過程性評(píng)估，其教學(xué)效果主要體現(xiàn)在指導(dǎo)過程中所記錄的討論內(nèi)容以及最終主報(bào)告人作判例報(bào)告的討論過程。當(dāng)然，與以往的一次性考核不同之處在于，這種過程性考核的教學(xué)效果并不能通過一張?jiān)嚲怼⒁环輬?bào)告獲得，必須由多次、不同階段的成績(jī)?cè)u(píng)估組成。
四、判例分析法教學(xué)效果分析
以哈爾濱理工大學(xué)判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為例，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了較為明顯的效果。在整個(gè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐樣本中主要含有以下幾個(gè)方面內(nèi)容。
（一）教學(xué)的規(guī)范化
在進(jìn)行法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、擬定教學(xué)大綱，以及安排教學(xué)日歷和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。只有完善的教學(xué)規(guī)范才能保證法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠按照預(yù)計(jì)的目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。哈爾濱理工大學(xué)判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是將訴訟法學(xué)、民商法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué)等理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過真實(shí)判例的研讀、解析和反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握和熟悉法律適用、證據(jù)適用等技能，鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)各理論學(xué)科的基本概念、基本原理和分析方法的理解，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的法律職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過本實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能初步掌握法律適用的方法和規(guī)律，掌握訴訟中事實(shí)與證據(jù)的相互關(guān)系，以及證據(jù)的運(yùn)用方法，從而為其參加法官、律師等法律工作奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)按16周，每周安排4學(xué)時(shí)進(jìn)行。第1到2周進(jìn)行判例查找和檢索方法的講授和訓(xùn)練;第3到4周進(jìn)行判例閱讀方法的講授和訓(xùn)練;第5到6周進(jìn)行判例法律關(guān)系分析技巧的講授和訓(xùn)練;第7到8周進(jìn)行判例證據(jù)鏈條以及律師、法官對(duì)事實(shí)與證據(jù)運(yùn)用技巧的講授和訓(xùn)練;第9到10周進(jìn)行判例證據(jù)認(rèn)定與法官心證的講授和訓(xùn)練;第11到12周進(jìn)行判例批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練;第13到14周進(jìn)行判例分析方法的講授和訓(xùn)練;第15到16周進(jìn)行撰寫判例分析報(bào)告的方法和訓(xùn)練。
在教學(xué)評(píng)估上，采取過程性評(píng)估方式，即通過判例文本的檢索、閱讀、證據(jù)分析等平時(shí)表現(xiàn)給予成績(jī)，最后提交一份判例分析報(bào)告。平時(shí)成績(jī)和判例分析報(bào)告各占50%。
（二）法院判例的精選
在講授之前，教師需要投入大量的時(shí)間查找教學(xué)判例。首先海選判例主要來源于最高人民法院網(wǎng)站、《人民法院公報(bào)》以及最高人民法院編撰的指導(dǎo)性案例叢書。其中有部分案例可以采用法律診所已經(jīng)結(jié)案的案件。不適宜采用并未有判決的社會(huì)熱點(diǎn)事件，那樣達(dá)不到法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
然后，精選的判例主要是有教學(xué)針對(duì)性的判例，如判例閱讀訓(xùn)練可以使用篇幅較長(zhǎng)，法律關(guān)系較為復(fù)雜的判例;判例證據(jù)運(yùn)用則宜采用證據(jù)種類較多，認(rèn)定過程復(fù)雜的判例。
（三）教學(xué)效果的評(píng)估
判例分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采取教師評(píng)估和學(xué)生自我評(píng)估方式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行批判性的反思和提出教學(xué)建議。教師從關(guān)注學(xué)生的積極性、法律思維的過程、技巧的掌握熟練程度以及所提交判例分析報(bào)告的質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。
需要注意的是，判例法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提供必要的實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施。另外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量計(jì)算問題，還有待于在教學(xué)實(shí)踐中評(píng)估數(shù)額。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0181-01
化學(xué)是農(nóng)業(yè)類中等職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)、農(nóng)藝、園林等專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課。乙醇是學(xué)生比較熟悉又在專業(yè)中相對(duì)應(yīng)用較廣的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要含氧有機(jī)化合物。它既是聯(lián)系乙烷和乙醛性質(zhì)的橋梁，又是掌握羥基化合物性質(zhì)的代表物質(zhì)，在有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化中處于核心地位。學(xué)好這一課，有助于學(xué)生抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一關(guān)鍵，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍規(guī)律。
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，播放學(xué)生熟知的與酒有關(guān)的歌曲——《祝酒歌》讓學(xué)生欣賞，并提出問題：酒文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古往今來傳頌著許多有關(guān)酒的詩詞歌賦。那酒的主要成分是什么？其性質(zhì)有哪些呢？學(xué)生對(duì)于酒的主要成分是乙醇并不陌生，但對(duì)于其性質(zhì)相關(guān)問題的回答卻有難度。通過這種導(dǎo)入新課方式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，以三個(gè)探究活動(dòng)為核心，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知。
一、探究乙醇的物理性質(zhì)
以往教師在教授物理性質(zhì)時(shí)，都是讓學(xué)生直接背下教材上所寫的知識(shí)點(diǎn)即可，而本節(jié)課則是由教師引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并利用網(wǎng)絡(luò)搜集與酒文化相關(guān)的資料，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究總結(jié)出來的，這樣會(huì)使學(xué)生印象深刻，對(duì)知識(shí)理解得更透徹。
首先，展示乙醇實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生從“看、聞、驗(yàn)、查”四方面出發(fā)，充分利用感官聞其氣味，觀察顏色、狀態(tài)。
其次，通過網(wǎng)絡(luò)資料讓學(xué)生了解有關(guān)蒸餾酒的小常識(shí)，得知我國(guó)早在唐代就已將蒸餾技術(shù)用于釀造業(yè)，并閱讀博覽會(huì)上茅臺(tái)酒破瓶香四座，榮獲國(guó)際金獎(jiǎng)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生說出利用乙醇沸點(diǎn)不同可將酒液進(jìn)行蒸餾分離及乙醇具有揮發(fā)性的性質(zhì)，使其了解祖國(guó)悠久的酒文化，樹立民族自豪感。
接下來提出四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生探究乙醇的溶解性。在實(shí)驗(yàn)過程中教師及時(shí)指出并糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)其認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
最后，由學(xué)生歸納總結(jié)出乙醇的物理性質(zhì)。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，甄別信息，通過親身驗(yàn)證得出結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。
二、探究乙醇的分子結(jié)構(gòu)
首先，給出乙醇的分子式。讓學(xué)生與已學(xué)過的乙烷分子式相比較，引導(dǎo)學(xué)生猜想并動(dòng)手組裝分子結(jié)構(gòu)模型。在乙烷結(jié)構(gòu)的比例模型中插入一個(gè)氧原子可組合出兩種互為同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)。那么，如何判斷出哪一種是乙醇的結(jié)構(gòu)呢？分別從三種不同的角度進(jìn)行分析得出結(jié)論：分子結(jié)構(gòu)中含有O-H鍵的物質(zhì)能與金屬鈉反應(yīng)，含有C-H鍵和C-O鍵的物質(zhì)不能與金屬鈉反應(yīng)。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，證實(shí)乙醇能與金屬鈉反應(yīng)，從而確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)是含有O-H鍵的這一種。接下來向?qū)W生講授O-H鍵是羥基原子團(tuán)，是乙醇的官能團(tuán)。突出從烴到烴的衍生物的結(jié)構(gòu)變化，強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系。本環(huán)節(jié)通過分子結(jié)構(gòu)模型的搭建，可提高學(xué)生科學(xué)探索能力，增強(qiáng)直觀感，將抽象問題具體化。
三、探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)
首先，是乙醇與金屬鈉的反應(yīng)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)比乙醇和鈉、水和鈉反應(yīng)的現(xiàn)象，通過觀察發(fā)現(xiàn)乙醇與鈉反應(yīng)比水與鈉反應(yīng)緩慢。教師進(jìn)行啟發(fā)：由于乙基的影響，乙醇羥基中氫原子不如水分子中氫原子活潑，所以反應(yīng)比水慢。 教師進(jìn)一步講解產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，并通過動(dòng)畫模擬乙醇與鈉反應(yīng)的斷鍵過程。
第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)是乙醇的氧化反應(yīng)：點(diǎn)燃酒精燈，學(xué)生觀察現(xiàn)象并回答出乙醇能在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，同時(shí)放出大量的熱。
接下來是乙醇的催化氧化反應(yīng)：設(shè)問如果反應(yīng)條件改變，有銅參加了，那產(chǎn)物還會(huì)是水和二氧化碳么？學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師告知學(xué)生經(jīng)反復(fù)操作產(chǎn)生一股刺激性氣味的物質(zhì)是乙醛，并動(dòng)畫模擬乙醇催化氧化反應(yīng)的斷鍵過程。
本環(huán)節(jié)的目的是通過動(dòng)畫模擬將微觀現(xiàn)象宏觀化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從結(jié)構(gòu)角度加深對(duì)乙醇化學(xué)性質(zhì)的理解。
在新知拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看駕駛員酒后駕車、酒精中毒等引起危害的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找出如何判斷司機(jī)是否飲酒的方法。目的使學(xué)生認(rèn)知化學(xué)與生活聯(lián)系的普遍性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與環(huán)境，學(xué)以致用。
在鞏固新課環(huán)節(jié)，打開資源庫(kù)讓學(xué)生做習(xí)題并回答與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的問題，檢測(cè)學(xué)生活學(xué)活用的能力。
在本課結(jié)尾告訴學(xué)生適量飲酒有益，大量飲酒傷身。請(qǐng)同學(xué)們謹(jǐn)記酒的兩面性，讓酒給我們帶來健康和幸福。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用信息化教學(xué)技術(shù)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探究方式進(jìn)行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，以每個(gè)問題的解決為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地探索學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了本課教學(xué)研究中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，使教師由傳統(tǒng)模式化學(xué)課的講授者變成了組織者和引導(dǎo)者，并體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”的特點(diǎn)。
目前，我國(guó)法學(xué)本科專業(yè)教育基本以理論教學(xué)為主導(dǎo)，課程的設(shè)置注重理論知識(shí)的傳授和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)也相應(yīng)地基本遵循“教—學(xué)”的單向交流方式。在這種模式之下，學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)在實(shí)踐中并不能如愿地轉(zhuǎn)化，學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱。此種現(xiàn)狀彰顯傳統(tǒng)法學(xué)教育偏重理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)不足。鑒于此，我國(guó)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式需作必要的調(diào)整，構(gòu)建基于法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)。
一、設(shè)置法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的必要性分析
民法學(xué)家王澤鑒曾提出作為法律人應(yīng)具備的能力有三：一為法律智識(shí)，即明了現(xiàn)行法制的體系、基本法律的內(nèi)容、各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系及救濟(jì)程序。二為法律思維，即依循法律邏輯，以價(jià)值趨向的思考、合理的論證，解釋適用法律；三為解決爭(zhēng)議，即依法律規(guī)定，作合乎事理規(guī)劃，預(yù)防爭(zhēng)議發(fā)生在先，處理已生爭(zhēng)議于后，協(xié)助建立、維護(hù)一個(gè)公平和諧的社會(huì)秩序。
反觀目前高校的法學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀，停留在第一層次的居多；法律思維的養(yǎng)成與法律爭(zhēng)議的解決能力則因高校而異，參差不齊；導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生存在“四有余四不足”：即專業(yè)有余而廣博不足，理論有余而實(shí)踐不足，動(dòng)口有余而動(dòng)手不足，考試成績(jī)有余而辦事能力不足。彌補(bǔ)這些不足，僅依靠著手改良和豐富理論教學(xué)已經(jīng)不足夠，有必要設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來補(bǔ)正理論教學(xué)的不足。
設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，確立學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，可以訓(xùn)練學(xué)生如何像法律職業(yè)者那樣思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，并且通過該課程中的實(shí)踐操作模擬的訓(xùn)練，將法律實(shí)務(wù)操作融入理論學(xué)習(xí)之中，在操作過程中學(xué)到知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能，在辦案流程、綜合處理疑難問題的技能和律師職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等方面得到了學(xué)習(xí)、加深理解，學(xué)會(huì)批判性地思考法律問題，既能切實(shí)有效地為社會(huì)提供法律服務(wù)，又能在法律實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，提高實(shí)踐與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)。法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型法學(xué)人才的必然要求，其發(fā)展壯大是必然的發(fā)展趨勢(shì)。就目前來講，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的形式化、模式化和系統(tǒng)化是當(dāng)務(wù)之急。
二、法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀
1.對(duì)“問題式學(xué)習(xí)”模式的研究已經(jīng)成熟
設(shè)置法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法，受啟蒙于國(guó)外建構(gòu)主義教育改革。在國(guó)外的建構(gòu)主義教育改革中，以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程已經(jīng)成了一條基本的改革思路，即基于問題學(xué)習(xí)（Problem—Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也被翻譯成“問題式學(xué)習(xí)”）。
PBL的典型教學(xué)過程是：學(xué)生以小組為單位，開始解決一個(gè)實(shí)際問題；為了解決問題，學(xué)生往往需要獲得一些必要的專業(yè)知識(shí)，即所謂的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生分頭查找資料獲取知識(shí)，然后相互交流所獲得的知識(shí)，并討論如何用所獲得的知識(shí)來促進(jìn)問題的解決；如果在討論的過程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生們就需要反復(fù)循環(huán)地學(xué)習(xí)議題、分頭查找資料，小組交流并討論問題解答，直到問題得到解決；問題解決后，學(xué)生們還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)所獲得的知識(shí)和思維技能。
這種教學(xué)模式，能夠充分幫助學(xué)生打下靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展解決實(shí)際問題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，這與信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求是完全一致的。我們目前進(jìn)行法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究即是遵循這條思路，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使之與現(xiàn)行的理論教學(xué)銜接。
2.研究并引入現(xiàn)代案例教學(xué)模式
“問題式學(xué)習(xí)”催生了現(xiàn)代案例教學(xué)模式。以美國(guó)的法學(xué)教育為例，美國(guó)的法學(xué)3年的職業(yè)教育是以4年的通識(shí)教育為基礎(chǔ)和前提的。在美國(guó)，耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)法學(xué)院注重教給學(xué)生以不變應(yīng)萬變的基本知識(shí)，處理各種復(fù)雜法律問題所必備的法律原理、原則；法律職業(yè)特有的思維方式和發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、解決問題的能力；教會(huì)學(xué)生能夠“像法律職業(yè)者那樣去思考問題。”為此，20世紀(jì)60年代在美國(guó)的法學(xué)院普遍興起了“臨床法學(xué)教育”，又叫“診所式法學(xué)教育”，仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過指導(dǎo)法學(xué)院學(xué)生參與實(shí)際的法律應(yīng)用過程來培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。
現(xiàn)代案例教學(xué)模式則是指以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學(xué)法通過給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決法律問題的模擬臨戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練。
轉(zhuǎn)貼于
三、基于法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
1.基于法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本含義
法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為一種素質(zhì)教育，通過這種素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)的知識(shí)背景，又有教強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的法律職業(yè)道德的法律人才。針對(duì)這一目標(biāo)，我們一方面要充分認(rèn)識(shí)理論教學(xué)的重要作用，將其作為法學(xué)教育的基礎(chǔ)；另一方面，我們要將實(shí)踐教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，將其滲透于法學(xué)教育這一工程之中，使其與理論教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。
法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是指以法律思維訓(xùn)練為核心，以實(shí)體法和程序法教學(xué)為基本載體，以實(shí)務(wù)操作為基本方法，圍繞如何建立以實(shí)訓(xùn)教室為主要平臺(tái)，融合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外實(shí)習(xí)為一體的程序化的教學(xué)體系。法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是為補(bǔ)正傳統(tǒng)理論教學(xué)之不足而設(shè)立的，需要針對(duì)法學(xué)本科教育的學(xué)制分層次設(shè)置，可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)模塊。在不同的模塊中設(shè)置不同的法律思維實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托于不同年級(jí)所學(xué)的基本理論，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)思維的訓(xùn)練和拓展。
2.法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本設(shè)置
從全國(guó)范圍來看，法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并沒有形成一種統(tǒng)一的、系統(tǒng)的模式，各個(gè)高校情況差異也非常明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)要求的狀況。所以，將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體內(nèi)容和方法程式化、模式化、系統(tǒng)化的確是當(dāng)務(wù)之急。法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系宜根據(jù)目前法學(xué)本科教育學(xué)制分層次設(shè)立。首先，各高校應(yīng)確立系統(tǒng)合理的理論教學(xué)體系。然后，在此基礎(chǔ)上確立與之相銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可設(shè)置如下。
（1）法律實(shí)踐活動(dòng)觀摩。司法實(shí)踐活動(dòng)觀摩主要針對(duì)一年級(jí)在校生設(shè)立。目前，各高校為發(fā)展法學(xué)教育通常都會(huì)建設(shè)一些實(shí)踐基地。這些實(shí)踐基地往往是高校附近的法院、檢察院或律師事務(wù)所。組織學(xué)生去上述實(shí)踐基地觀摩法律實(shí)踐是比較有效的方式，問題的關(guān)鍵在于如何防止此類觀摩流于形式。具體組織時(shí)，可在觀摩前組織學(xué)生熟悉與法律實(shí)踐有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)材料，并向?qū)W生指出觀摩的重點(diǎn)；觀摩結(jié)束后，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)討論觀摩啟發(fā)，撰寫報(bào)告。
（2）社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的主要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力。因此，社會(huì)調(diào)查應(yīng)在學(xué)生掌握部分基本法學(xué)理論和技能后設(shè)置。通過選取一定的具有代表性的與法學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過深入社會(huì)，具體接觸當(dāng)事人和事件的過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)中法律問題的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
（3）法律診所教育?！胺稍\所教育”是一門實(shí)踐性課程，借鑒美國(guó)“實(shí)踐性法律教育”的模式而設(shè)立?！胺稍\所教育”使用的教學(xué)方法主要是現(xiàn)代案例教學(xué)方式，從具體的事例入手，展示案件事實(shí)，使學(xué)生弄清案件的客觀事實(shí)；考察案件事實(shí)所涉及的法律關(guān)系（特別是核心法律關(guān)系）；考察法律適用；將法律規(guī)范與法律關(guān)系適當(dāng)連接。通過這種分層次、有步驟地學(xué)習(xí)、研討，使得學(xué)生逐步培養(yǎng)具備法律思維能力和實(shí)務(wù)操作能力。
（4）法律咨詢。法律咨詢這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式適合已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)法律知識(shí)和法學(xué)理論的高年級(jí)學(xué)生，其目的是使學(xué)生通過接受他人的法律咨詢，接觸到各種法律關(guān)系的第一手面貌，經(jīng)過識(shí)別，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，進(jìn)而將書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，尋找解決方式，因此逐步具備解決爭(zhēng)議的能力。法律咨詢同時(shí)也是真正的法律實(shí)踐活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)到其理論學(xué)習(xí)中需要補(bǔ)足的地方、其邏輯思維中尚不完善的地方；進(jìn)而對(duì)理論學(xué)習(xí)形成良好的反作用。
2002—2003學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級(jí)權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識(shí)，使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致，對(duì)此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來解決。
五、我的體會(huì)：
在本次實(shí)驗(yàn)中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”和“多媒體文稿演示講評(píng)”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見學(xué)生體會(huì)），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
（一），此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)下列能力：1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力；2、文獻(xiàn)搜索和綜合運(yùn)用能力；3、主動(dòng)分析和理解問題并且解決問題的能力；4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；5、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力；6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項(xiàng)目和評(píng)定平時(shí)成績(jī)的根據(jù)，是完全可行的。
（二）、事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查，事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國(guó)法律專業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會(huì)查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對(duì)于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（四）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。
六、本報(bào)告附件：
1、 課題單元計(jì)劃 7、課題單元計(jì)劃實(shí)施表
2、 課題指南 8、 計(jì)算機(jī)使用規(guī)則
3、 學(xué)生分組名單 9、 評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）
4、 學(xué)生體會(huì)文章
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0249-02
實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)成為了提高高校學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基本途徑，實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的重要載體[1]。我國(guó)的教育部門對(duì)于法學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作頒布了明確的條令，對(duì)以理工科為主的實(shí)驗(yàn)室示范中心進(jìn)行了初評(píng)和復(fù)評(píng)。目前來看，法學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較有特色，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相比較具有迫切性以及自身的特點(diǎn)，因此出現(xiàn)了一些沖突與矛盾。本文將主要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究為主，以期提出些許相關(guān)的參考意見。
一、法學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能
1.實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，繼而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。以模擬法庭為例，模擬法庭一方面能夠有效克服傳統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)的弊端，繼而推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育；另一方面能夠有效轉(zhuǎn)變師生地位，注重實(shí)踐性的教育教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉其實(shí)踐能力。除此之外，建立法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使其發(fā)揮出創(chuàng)新性，讓教師認(rèn)識(shí)到單純的學(xué)術(shù)理論教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2.社會(huì)服務(wù)。法學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室可以相應(yīng)地對(duì)社會(huì)開放，適度地進(jìn)行司法鑒定等相關(guān)項(xiàng)目[3]。法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與司法的相關(guān)結(jié)合十分緊密，將法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成開放性的實(shí)驗(yàn)室能夠充分地完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制，既能夠受到良好的社會(huì)效益，又可以取得良好的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。就現(xiàn)階段的相關(guān)研究來看，諸多公安部門的刑事實(shí)驗(yàn)室技術(shù)機(jī)構(gòu)所使用的相關(guān)儀器設(shè)備，大部分均是通過聯(lián)合辦案以及辦相關(guān)科研培訓(xùn)班等形式繼而解決基層公安部門技術(shù)設(shè)備力量不足的問題，與此同時(shí)獨(dú)立學(xué)院也可以獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持。
二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性
1.符合社會(huì)科學(xué)的規(guī)律性。社會(huì)科學(xué)的相關(guān)研究結(jié)果顯示出不確定性以及多樣性等特點(diǎn)，因此社會(huì)科學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的穩(wěn)定性以及重復(fù)性。社會(huì)科學(xué)的相關(guān)研究在人們的日常生活中可能就是一張紙或者一本筆記本，在此基數(shù)上加上計(jì)算機(jī)的相關(guān)研究技術(shù)，研究的問題是個(gè)別的，不是總體的，因而無法進(jìn)行總體驗(yàn)證以及客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)的主要目的是通過對(duì)書本中的所規(guī)定的相關(guān)原理以及定義等進(jìn)行求證，繼而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)者對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。法學(xué)專業(yè)中對(duì)同一個(gè)法律以及法規(guī)在不同時(shí)代以及不同的社會(huì)條件下有著不同的司法裁決；從另外一個(gè)角度來看，對(duì)一些相同的案件在不同的法官裁決處中也有可能得到不一樣的司法裁決結(jié)果。從法律本身的角度來看，法律應(yīng)該保持著司法的統(tǒng)一性以及利益的平等性，但是，在實(shí)際操作的過程中，可能因?yàn)榉杀旧硎侨祟愔贫ǔ鰜淼南嚓P(guān)行為規(guī)范，所以法律本身也存在著一系列的問題，法官在裁決的過程中無法避免自由裁量權(quán)[4]。
2.法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已累積多年經(jīng)驗(yàn)。就現(xiàn)階段的相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)來看，法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)已經(jīng)累積了很多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)獨(dú)立學(xué)院來講，相比起普通的高等院校，獨(dú)立院校以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主，所以在實(shí)際教育教學(xué)過程中，對(duì)于人才的培養(yǎng)更為注重實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力，建立的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室亦有多年的歷史。
三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的主要問題
1.忽視了法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性。從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的角度來看（以刑事案件為例），在教育教學(xué)的過程中，主要突出的教學(xué)手段是從結(jié)果來追尋原因，從刑事案件的最終目的與內(nèi)容等方面來體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)；但是從性質(zhì)上來看，偵查案件屬于非驗(yàn)證性。簡(jiǎn)單來說，就是在已經(jīng)確認(rèn)的相關(guān)條件下，例如嫌疑人或者涉案材料等不太一定能夠達(dá)到預(yù)判結(jié)論的支撐條件。上述信息中所蘊(yùn)含的信息與條件在與刑事案件進(jìn)行關(guān)聯(lián)的過程中存在未知性以及不確定性，所以讓實(shí)驗(yàn)組織者不能夠?qū)F(xiàn)階段所有的局部已知條件作為實(shí)驗(yàn)的確定條件來使用，反之，應(yīng)該作為實(shí)驗(yàn)室相關(guān)指標(biāo)中的一個(gè)問題來進(jìn)行研究分析。總而言之，法學(xué)知識(shí)中所產(chǎn)生的相關(guān)穩(wěn)定性以及一致性不具備理工科實(shí)驗(yàn)室的可供驗(yàn)證的特征，因此上述原因成為了某些學(xué)者覺得法學(xué)實(shí)驗(yàn)室不必過于重視的主要原因[5]。
2.單一功能的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室不能滿足綜合實(shí)訓(xùn)。目前來看，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)實(shí)驗(yàn)是僅僅建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，沒有建立專業(yè)型以及拓展型的實(shí)驗(yàn)室，單一功能的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室不能夠滿足相關(guān)要求?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中主要的側(cè)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以案例的診斷為基礎(chǔ)，再根據(jù)法學(xué)理論課程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行研究分析，以期能夠加深學(xué)生的印象。
3.建設(shè)資金投入不足。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)建設(shè)資金投入不到位，諸多資金都被用于其他實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)當(dāng)中。
4.缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。由于獨(dú)立學(xué)院本身在師資服務(wù)的建設(shè)方面比較有限，因此與傳統(tǒng)的普通高通學(xué)院有一定的差距。目前的相關(guān)研究來看，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基本上是克隆母體學(xué)校，簡(jiǎn)而言之就是依靠著母體學(xué)校的師資來保證實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)工作。教師隊(duì)伍一般是由兼職教師以及專任的教師來組成，其中兼職教師占據(jù)的是主要地位，而專任的教師相對(duì)來說學(xué)歷比較低，所占的比例也比較低，專任的教師大多是在研究生畢業(yè)之后直接任教，因此與法律的相關(guān)接觸基本為零[6]。與此同時(shí)，專任的教師其任務(wù)比較重，需要面臨職稱考試以及提高學(xué)歷等諸多問題，對(duì)于國(guó)家的一些司法考試卻很少花時(shí)間，就算有部分任職教師通過了司法考試卻也沒有多余的時(shí)間去參加法律職業(yè)的相關(guān)實(shí)踐，因此就出現(xiàn)了諸多教師一證在手卻從來不參與相關(guān)刑事案件的情況出現(xiàn)。
5.缺少制度支撐。目前的相關(guān)研究資料結(jié)果顯示，文科實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)并沒有被納入到獨(dú)立的制度體系建設(shè)中來，我國(guó)的教育部門沒有提出針對(duì)性的實(shí)施考核指標(biāo)。對(duì)普等高等院校都沒有進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估制度，沒有進(jìn)行剛性的量化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，何況是對(duì)于獨(dú)立院校來說。在現(xiàn)階段我國(guó)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的大背景下，法學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的推動(dòng)不夠明顯[7]。為了有效保證法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的執(zhí)行力度，需要在完善的規(guī)范下進(jìn)行相關(guān)操作。其主要內(nèi)容包括院校的兩級(jí)規(guī)劃、教育教學(xué)的計(jì)劃大綱、人才隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)人員的考核機(jī)制以及實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的體系制度，上述內(nèi)容比較復(fù)雜煩瑣，一旦缺乏了剛性制度的支持就會(huì)難以順利開展。以物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為例，教育部門針對(duì)普通高校的實(shí)驗(yàn)室開展物證技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究寥寥無幾，對(duì)模擬相關(guān)法庭的情境設(shè)置則比較多。
四、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效措施
1.樹立正確的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)意識(shí)。相關(guān)部門對(duì)于法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)開始逐漸提高重視意識(shí)了，根據(jù)國(guó)家在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的相關(guān)示范工作中表明，對(duì)技術(shù)性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了合適的評(píng)審。從相關(guān)政策來看，各個(gè)省市級(jí)能偶具有促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的作用，法學(xué)專業(yè)中加入評(píng)審動(dòng)作能夠讓法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教育教學(xué)功能進(jìn)一步的深化，繼而較強(qiáng)樹立正確的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)意識(shí)。
2.完善法學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能。以遼寧大學(xué)法學(xué)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心為例，在2008年以后修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，該中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模以及運(yùn)行等方面均處國(guó)內(nèi)翹楚。經(jīng)過不斷發(fā)展，遼寧大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提前完成了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從單一實(shí)驗(yàn)室向綜合實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，將單一認(rèn)知能力的培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
3.加大建設(shè)資金投入力度。加大資金的投入力度主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行：一是新增儀器設(shè)備；二是接受社會(huì)捐贈(zèng)；三是擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)空間；四是新增實(shí)驗(yàn)輔助人員。
4.培養(yǎng)符合法學(xué)實(shí)驗(yàn)室要求的師資隊(duì)伍。培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)的法學(xué)教師大多來自普通高等學(xué)院的說教師，而培養(yǎng)符合法學(xué)實(shí)驗(yàn)室要求的師資隊(duì)伍則不僅僅只看學(xué)歷的高低與職稱的高低，應(yīng)該相對(duì)而言更為注重具有法律實(shí)務(wù)工作的教師比例，大量培養(yǎng)法律界的專業(yè)人才來擔(dān)任兼職教師。
五、結(jié)束語
獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)普通高等本科教育持續(xù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院也是高等本科教育的第三層次的學(xué)院。但是，獨(dú)立學(xué)院在師生資源以及相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面有別于我國(guó)普通高等本科教育學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院本身有著其自己的特色。而獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)在我們學(xué)習(xí)的過程中，需要從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，建設(shè)屬于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0273-02
一、引言
美國(guó)現(xiàn)代實(shí)用主義法學(xué)的創(chuàng)始人霍姆斯認(rèn)為，法律的生命始終不是邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育建設(shè)工作的通知》強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具有應(yīng)用型復(fù)合型的專門人才?；诜?wù)于地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)地方法治以及滿足人才市場(chǎng)的需求，國(guó)內(nèi)各地方高校應(yīng)培養(yǎng)立足國(guó)內(nèi)、根植地方的應(yīng)用型復(fù)合型法學(xué)專門人才。尤其是法學(xué)專業(yè)的自身特點(diǎn)、現(xiàn)階段高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及作為地方高校本科的應(yīng)然性職業(yè)教育要求，決定了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是法學(xué)人才培養(yǎng)的基本途徑。
無疑，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位需要推動(dòng)地方高校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，多方位構(gòu)筑特色實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，全面提升實(shí)踐教學(xué)水平，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，突出學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力，才能有效服務(wù)于地方高校應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要求。
尤其是，需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)及完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)上操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校外司法實(shí)務(wù)人員以多種形式參與法學(xué)教學(xué)過程，且校內(nèi)實(shí)踐導(dǎo)師也以多種方式進(jìn)入實(shí)務(wù)部門參與社會(huì)實(shí)踐，共同探討和解決法律實(shí)踐問題，并加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)法學(xué)理論水平的提升與實(shí)務(wù)能力的提高，形成校企合作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)互動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，研討實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系，建立對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行全方位、立體式的考核評(píng)價(jià)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)、適時(shí)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，切實(shí)推動(dòng)地方高校法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。
值得強(qiáng)調(diào)的是，雖然近年來各地方高校不同程度結(jié)合自身的實(shí)際對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索，如開展模擬法庭訓(xùn)練、法律診所教育、強(qiáng)化校企合作法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)并組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，但總體效果并不明顯。如據(jù)中國(guó)法律診所教育網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年底，全國(guó)共有183所高校開展了法律診所教育，其中地方高校占一半以上，但與全國(guó)性高校相比，不僅案件來源稀少，學(xué)生的受益范圍也相當(dāng)有限，成效甚微。因此，地方高校如何針對(duì)自身存在的問題并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和特色化發(fā)展顯得尤為必要。
二、地方高校法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
第一，辦學(xué)理念落后，重理論教學(xué)輕實(shí)踐性教學(xué)的觀念并未根本改變。本科課程過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)安排不合理，注重實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)，缺乏司法倫理的訓(xùn)練和職業(yè)技巧培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系尚不完善，如模擬審判、診所教育、法律實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)、法律談判實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程未能納入日常的教學(xué)課程體系及計(jì)入相應(yīng)的教學(xué)工作量，多以微薄的津貼予以補(bǔ)足。尤其是實(shí)踐教學(xué)中相關(guān)關(guān)系處理不當(dāng)，如不能處理課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐、第一課堂、第二課堂、第三課堂和第四課堂之間關(guān)系。
第二，地方高校投入到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)投入不足，已成為法學(xué)本科專業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。一是雖然部分地方高校設(shè)立了模擬法庭，但其設(shè)計(jì)、設(shè)備和規(guī)格仍顯落后。二是法律診所、法律實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室及法律談判實(shí)驗(yàn)室尚未普遍設(shè)立，即使個(gè)別院校設(shè)立，但其地點(diǎn)、空間和設(shè)施仍不能適應(yīng)診所教育的要求。與法律實(shí)務(wù)部門聯(lián)系指導(dǎo)機(jī)制不健全，校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所在教學(xué)中的功能未能充分發(fā)揮。三是因?yàn)槿藛T、經(jīng)費(fèi)和體制等諸多原因，校企共建實(shí)踐基地常常成為形式。在各個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所、基地的實(shí)踐教學(xué)常使得實(shí)習(xí)學(xué)生成為受歡迎的“勤雜工”，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果難以保證。
第三，法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)。如多數(shù)地方高校法學(xué)模擬審判的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真性，模擬的案件案情過于簡(jiǎn)單，“走過場(chǎng)”、“形式化”風(fēng)氣濃重，甚至部分高校引入網(wǎng)上仿真訓(xùn)練系統(tǒng)。但是，對(duì)學(xué)生的模擬審判實(shí)踐和網(wǎng)上仿真訓(xùn)練缺乏統(tǒng)一、明確的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師對(duì)于自己在模擬審判、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的地位、作用缺乏明確的認(rèn)識(shí)。
第四，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升需要有較高理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍作為保障。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念的影響，地方高校教師大多司法實(shí)踐能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為“學(xué)院派”的“短板”。而且，由于現(xiàn)有的各種考核機(jī)制未能將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)業(yè)績(jī)納入獎(jiǎng)懲的依據(jù)，因此到實(shí)踐部門掛職或定期交流的內(nèi)在動(dòng)力不足。同時(shí)，雖然實(shí)務(wù)部門的指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但理論有所欠缺，加之自身業(yè)務(wù)纏身，多數(shù)無暇顧及履行職責(zé)，自然難以有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
第五，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全。目前，地方高校法學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在諸多缺陷。一是理論性課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的虛化；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在隨意性；三是在實(shí)踐性課程教學(xué)中評(píng)價(jià)主體主要是單向的，即學(xué)生難以評(píng)價(jià)老師，指導(dǎo)教師可評(píng)價(jià)學(xué)生；四是對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的使用不合理，如在職稱評(píng)定中未能有效納入教師的實(shí)踐教學(xué)成果，極大挫傷教師努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的積極性。
三、地方高校法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的路徑
1.理念的轉(zhuǎn)變是法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，沒有理念的根本轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)或流于形式或陷入困境，實(shí)踐效果難以得到保證。因此，地方高校應(yīng)樹立以實(shí)踐性教學(xué)為先導(dǎo)的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念。其主要依據(jù)在于，理論與實(shí)踐相結(jié)合是法科學(xué)生法律職業(yè)能力獲得的主要路徑。而且，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也須以實(shí)踐性教學(xué)為先導(dǎo)。這必然要求地方高校由傳統(tǒng)的重法學(xué)理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)并重模式，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)一步提高其分析、解決實(shí)踐問題的能力。學(xué)校安排、布置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)也不至于流于形式。
2.構(gòu)建一套符合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的、有效組織和開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)理論，進(jìn)而形成具有可操作性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范。同時(shí)，總結(jié)、設(shè)計(jì)一套具有借鑒意義和推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法體系，探索有效的“量體”地方高校的實(shí)踐教育模式。如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法體系及其規(guī)范要求設(shè)計(jì)部分，應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“高仿真性”要求，即通過各種教學(xué)方法的協(xié)調(diào)與融合，在具體規(guī)范制度要求下開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分保障實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)性，盡量避免和減少“表演式”、“過場(chǎng)式”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及教學(xué)方法。
3.各地方高?？梢砸劳袑W(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的背景，注重學(xué)科交叉，重構(gòu)體現(xiàn)各自相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色，以厚基礎(chǔ)、重復(fù)合應(yīng)用課程為基礎(chǔ)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系，打造特色化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。沒有特色就沒有真正的發(fā)展，特色是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵因素。因?yàn)橹挥刑厣膶?shí)踐教學(xué)，才能避免“趨同化”和“千校一面”情況。如地方財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)學(xué)科可與學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類示范實(shí)訓(xùn)中心相聯(lián)結(jié)，充分利用跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，努力實(shí)現(xiàn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)中心之間的融合與支撐，形成實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，讓學(xué)生完全置身于全真的職業(yè)環(huán)境，真實(shí)體驗(yàn)相關(guān)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，養(yǎng)成法律思維。
4.形成校內(nèi)外結(jié)合、專兼職統(tǒng)一的法學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)與成長(zhǎng)機(jī)制。教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵，歷來也是地方高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，破解其過程中遇到了困境，需要一支既具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底，又具有豐富的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍作為支撐?；诖?，應(yīng)制定相應(yīng)的扶持和鼓勵(lì)政策，有計(jì)劃定期委派校內(nèi)教師赴司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所及其他實(shí)務(wù)部門參與社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，分別聘請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄔ骸z察院、律所及其他實(shí)務(wù)部門的法官、檢察官、律師及相關(guān)人士到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職統(tǒng)一的高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，形成校企合作聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，有效增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍力量。
1 法學(xué)專業(yè)教育困境
1.1 法學(xué)本科教育發(fā)展過快
根據(jù)教育部對(duì)2006年上半年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校已超過600所。從1999年擴(kuò)招到現(xiàn)在，我國(guó)高等教育取得了跨越式的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2006年，中國(guó)普通高校達(dá)到了1867所，其中民辦高校276所。2006年我國(guó)高等教育招生規(guī)模達(dá)到540萬人，高等教育在校學(xué)生總規(guī)模超過2500萬人。我國(guó)已成為名副其實(shí)的高等教育大國(guó)。
1.2 法學(xué)本科教育的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問題成為突出矛盾
高等教育的數(shù)量和規(guī)模的問題已經(jīng)基本解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問題成為現(xiàn)實(shí)的突出矛盾。目前高校畢業(yè)生求職就業(yè)存在著這樣的現(xiàn)象：一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，另一方面，又有很多單位的招聘崗位尋覓不到合適的人才。這在一定程度上反映了我們的人才培養(yǎng)不是過剩，而是依然不能夠滿足社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式有待進(jìn)一步完善。到目前為止，可以說中國(guó)法學(xué)教育形成了全方位、多層次、規(guī)模大的局面。然而，面對(duì)這種空前大發(fā)展，諸多矛盾也已日益顯現(xiàn)出來。尤為突出的是法學(xué)本科教育目標(biāo)的確定，即法學(xué)院系究竟是以培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官、法律學(xué)者為己任，還是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育為宗旨。法學(xué)本科教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅關(guān)系到畢業(yè)生的適應(yīng)能力和是否滿足社會(huì)的需要，而且也關(guān)系到法學(xué)教育的健康延續(xù)。因而，科學(xué)合理地確定法學(xué)本科教育目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。針對(duì)本科法學(xué)教育來講，存在的問題就是把法學(xué)教育目標(biāo)定為職業(yè)教育，還是素質(zhì)教育。
1.3 法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)。1977年只有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)設(shè)有法學(xué)專業(yè)，在校生為232人。2001年設(shè)有法學(xué)專業(yè)的本科院校已達(dá)292所，2005年增至559所，2007年為603所。每年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是1977年的千倍。法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)早在2002年便已出現(xiàn)。在全國(guó)214個(gè)學(xué)科專業(yè)中，法學(xué)專業(yè)就業(yè)率排在187位。到了2005年便成了末位。
總之，畢業(yè)生的出路無非是考研，繼續(xù)深造，或者從事法律工作，或兼做其他工作，但本科畢業(yè)生的實(shí)際情況與人才市場(chǎng)的需求，存在著不小的差距。面對(duì)這種的情況，只能改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，走診所式教學(xué)之路，以適應(yīng)社會(huì)需求。
2 診所式法學(xué)教育模式設(shè)計(jì)
2.1 診所式法學(xué)教育模式概況
所謂診所式法律教育課程，同我們所說的案例教學(xué)法，都是舶來品，都是從美國(guó)引進(jìn)的新的教學(xué)方法，而且診所式法律教育比案例教學(xué)法更為新穎，更是現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義產(chǎn)生的先進(jìn)教學(xué)方法。它是以講授法律實(shí)務(wù)與律師技巧為主要授課內(nèi)容，以角色模擬教學(xué)、單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)、合作式教學(xué)、反饋式教學(xué)、評(píng)估式教學(xué)，閱讀式教學(xué)等方式為主要教學(xué)方法，以為真實(shí)當(dāng)事人提供法律援助服務(wù)為途徑，將教學(xué)活動(dòng)置身于社會(huì)實(shí)踐的背景之下，通過在實(shí)踐中的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，達(dá)到法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合。也可以這樣講，診所式法律教育所說的“診所”一詞，來源于醫(yī)學(xué)院，說明法學(xué)與醫(yī)學(xué)具有同樣的特征，既需要理論，也需要實(shí)踐。在診所教授的指導(dǎo)下，學(xué)生為各式各樣的案件當(dāng)事人提供法律服務(wù)，同時(shí)也達(dá)到他們各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在辦理真實(shí)案件的過程中，診所學(xué)生的能力得以檢驗(yàn)，即使是在經(jīng)驗(yàn)豐富的診所教師的密切關(guān)注和控制之下，診所學(xué)生仍能強(qiáng)烈地感覺到他們?cè)诋?dāng)事人心目中的主要地位，學(xué)生成為咨詢員、調(diào)解員、訴訟人，甚至是在滿足當(dāng)事人不同需求、適用不同法律過程中，充當(dāng)了普法者和教育者。
2.2 診所式法學(xué)教育模式的教學(xué)內(nèi)容
診所式法學(xué)教育模式的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)得豐富多彩，具體包括以下幾種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：
2.2.1 模擬法律咨詢
通過模擬實(shí)驗(yàn)各類法律咨詢的過程，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和一定的創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，運(yùn)用新的理念和法律解決相關(guān)的案件和實(shí)際問題。
2.2.2 模擬會(huì)見當(dāng)事人
通過模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)見各類當(dāng)事人的過程，使學(xué)生具有一定的組織策劃能力，決策應(yīng)變能力和協(xié)調(diào)公關(guān)能力，會(huì)處理一般法律事務(wù)。
2.2.3 模擬事實(shí)調(diào)查
通過模擬實(shí)驗(yàn)事實(shí)調(diào)查的過程，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握事實(shí)調(diào)查的基本理論和實(shí)務(wù)中的方法、技巧問題。
2.2.4 模擬法律研究
通過模擬實(shí)驗(yàn)法律研究的過程，使學(xué)生掌握檢索法律資源的方法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開闊了學(xué)生的視野。
2.2.5 模擬調(diào)解
通過模擬實(shí)驗(yàn)調(diào)解民事、刑事和非訟案件的過程，使學(xué)生具有較好的法律思維能力、綜合分析能力和表達(dá)能力。
2.2.6 模擬談判
通過模擬實(shí)驗(yàn)民事、刑事談判的過程，使學(xué)生基本做到會(huì)想、會(huì)說、會(huì)寫，語言文字準(zhǔn)確，思路清晰，論證充分。
2.2.7 模擬訊問、詢問
通過模擬訊問、詢問的過程，使學(xué)生掌握訊問、詢問的技巧、方式和職業(yè)操守。
2.2.8 法律文書寫作訓(xùn)練
通過訓(xùn)練書寫書、判決書等法律文書，使學(xué)生掌握主要法律司法文書的寫作規(guī)范和技巧。
2.2.9 模擬審判
通過模擬實(shí)驗(yàn)刑事、民事、行政案件審判的過程，使學(xué)生具備運(yùn)用法學(xué)理論和法律條文分析解決刑事、民事、行政等各類一般案件和其它法律實(shí)際問題的能力。
2.3 診所式法學(xué)教育模式的教學(xué)方案
根據(jù)診所式法學(xué)教育教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：
（1）由指導(dǎo)教師通過多媒體課件和相關(guān)視頻展示，講授每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、步驟、職業(yè)道德和注意事項(xiàng)等。
（2）將全班學(xué)生分成若干小組，并由小組成員推選組長(zhǎng)一名。
（3）由指導(dǎo)教師指定實(shí)驗(yàn)的案件材料或由學(xué)生（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第50頁）自行擬定案件材料。
（4）以小組為單位，在組長(zhǎng)的主持下，討論確認(rèn)本案的相關(guān)法律，設(shè)定目標(biāo)，理清思路，，分配角色，并選擇策略及做好程序準(zhǔn)備。
（5）以小組為單位，展開實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（6）各小組依次匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（7）各小組相互討論實(shí)驗(yàn)心得，交流經(jīng)驗(yàn)。
（8）教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
（9）各小組按照各自的實(shí)驗(yàn)情況，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐顯明，曹義孫.中國(guó)法學(xué)教育狀況[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2006.
[2]王立民.診所法律教育的理論與實(shí)務(wù)[M].北京：法律出版社，2002.
[3]劉曉東.法律診所學(xué)生參與法律援助問題研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2010.
一、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
一般認(rèn)為,法律實(shí)踐教學(xué)是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,為配合法學(xué)理論的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決法律問題的能力,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生法律實(shí)踐能力而專門設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。包括:如針對(duì)課程不同內(nèi)容,進(jìn)行的課堂案例討論、模擬法庭、辯論等“模擬教學(xué)”;如為給學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì),組織不同年級(jí)的學(xué)生參加的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等“社會(huì)實(shí)習(xí)應(yīng)用教學(xué)”,以及結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)專門安排學(xué)生參與的法律援助、法律診所等實(shí)踐活動(dòng)。
但目前,各高校對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不一致,各高校根據(jù)自身情況開展的實(shí)踐教學(xué)形式不統(tǒng)一,實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)安排、開展模式、成績(jī)?cè)u(píng)定方式及實(shí)踐設(shè)施、師資情況也千差萬別,發(fā)展極不平衡。
法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)主要包括兩方面:一是課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué),即課堂案例討論、課堂模擬法庭、課堂辯論等;二是課堂外實(shí)踐教學(xué),即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律援助、法律診所等。這兩方面各有優(yōu)缺點(diǎn),應(yīng)相互借鑒、補(bǔ)充、包容。事實(shí)上,某些實(shí)踐教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了課堂與課外的銜接,例如法律診所既包括課程教學(xué),也包括診所實(shí)際鍛煉;有的高校將模擬法庭、課堂辯論擴(kuò)充為課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從現(xiàn)階段高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展情況看,課外實(shí)踐教學(xué)形式有待進(jìn)一步建立和發(fā)展,如法律診所的設(shè)立、模擬法庭專用教室的配置等;而課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步明確和充實(shí)、深化內(nèi)容,如案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié)安排、案例的選擇標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等,且兩方面均應(yīng)配套師資、教材的建設(shè)。
二、法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的必要性
1. 實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分,是法律專門人才培養(yǎng)的最有效手段
實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的需要,改革開放和社會(huì)的發(fā)展,對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。一般認(rèn)為,法律專業(yè)人才在法律職業(yè)基本素質(zhì)上應(yīng)具備六方面能力:第一,扎實(shí)地掌握基本的法律概念、法律規(guī)則以及法律制度,并清晰地了解這些概念、規(guī)則及制度背后的理念與價(jià)值;第二,明晰現(xiàn)行法律體系的框架與結(jié)構(gòu)以及司法救濟(jì)程序;第三,具有清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S能力,能夠嫻熟地運(yùn)用法律推理,依循法律邏輯解決現(xiàn)實(shí)生活中的法律問題;第四,深入地進(jìn)行價(jià)值與理念的考量取舍,有力地論證法律判斷;第五,正確地分析案件事實(shí),把握不同的法律關(guān)系,合理地作出法律解釋,準(zhǔn)確地適用法律規(guī)則;第六,在實(shí)際工作中具備不斷自我學(xué)習(xí)以掌握法律新知識(shí)的能力。這六大能力,都離不開對(duì)法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)。運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式開展法律教學(xué),能使法學(xué)理論與法律實(shí)踐緊密相結(jié)合,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和學(xué)習(xí)能力,更好地完成法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)踐教學(xué)的開展,能夠使學(xué)生直接參與真實(shí)的法律操作過程,生動(dòng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí),“以法眼看世界”,實(shí)現(xiàn)“理論和實(shí)踐相結(jié)合,理論和實(shí)踐雙提高”。
2. 實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)改革的需要
目前我國(guó)各高校普遍開設(shè)了法學(xué)專業(yè),但在當(dāng)前法學(xué)教育中,理論教學(xué)仍然占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間,仍以“灌輸式”的課堂講授為主,教師僅僅就理論和現(xiàn)行法律進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋,而沒有從法學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。國(guó)內(nèi)許多著名的法學(xué)教育家都曾指出我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)教育在教學(xué)方法與手段方面存在的問題,并認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是改革的根本措施。如著名法學(xué)家江平教授曾談到“我國(guó)大學(xué)的法學(xué)本科教學(xué)方法落后?，F(xiàn)在的多數(shù)法學(xué)本科教育采用的方法是教師在上面照本宣科,而學(xué)生在下面記筆記。教師既沒有提供與學(xué)生在知識(shí)和思維上相互進(jìn)行挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)這一教學(xué)相長(zhǎng)的空間,也不去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際問題,訓(xùn)練他們分析問題、解決問題的能力。
3. 法學(xué)本身的實(shí)踐性決定了法學(xué)教學(xué)不能脫離法律實(shí)踐
法學(xué)是關(guān)于法律的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué),實(shí)踐性是法學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。法學(xué)并不是社會(huì)科學(xué)中一個(gè)自足獨(dú)立的領(lǐng)域,能夠被封閉起來或者可以與人類努力的其他分支學(xué)科相分離。法律乃是整個(gè)社會(huì)生活的一部分,它絕不存在于真空之中。所以,法律運(yùn)行不僅僅是法律規(guī)則的自我運(yùn)行,而是法律規(guī)則在社會(huì)環(huán)境中與其它社會(huì)現(xiàn)象相互作用的復(fù)雜過程。法律是規(guī)范各種社會(huì)關(guān)系的,只有從實(shí)際出發(fā)符合社會(huì)生活實(shí)際,才能作出比較正確的規(guī)范。否則就會(huì)作出錯(cuò)誤的規(guī)范,從而失去法律應(yīng)有的作用,甚至?xí)呦蚍疵妗７蔀槭裁催@樣規(guī)定而不那樣規(guī)定,都是依據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活實(shí)際狀況決定的。法學(xué)家不是在創(chuàng)造法律,而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系表述法律。只讀法學(xué)書籍不參加社會(huì)實(shí)踐,是不可能完全懂得法律的。只有既讀書又參加社會(huì)實(shí)踐,才能真正懂得各種實(shí)體法和程序法的精神實(shí)質(zhì)。
三、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,我國(guó)高校主要采用的實(shí)踐教學(xué)形式有:刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)、審判觀摩、模擬法庭和專業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))。
刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)、審判觀摩、模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式盡管在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到一定的作用,然而在實(shí)際運(yùn)用中卻仍然存在諸多問題。
就拿模擬法庭來說,首先,模擬法庭要求的技能是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,是復(fù)雜的智能技能。教育學(xué)的教誨是:“智能技能的重要特征是學(xué)習(xí)任何一種技能之前必先學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單的技能?！币虼?在使用模擬法庭教學(xué)方法之前應(yīng)該有一系列的學(xué)習(xí):分析好案例、熟悉實(shí)體法、程序法的法律規(guī)定,而且承擔(dān)不同角色的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后,再以模擬法庭審判過程的方法將學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力、訴訟能力一并展現(xiàn)。在我國(guó)的法學(xué)教育實(shí)踐中,模擬法庭教學(xué)方法往往很難起到應(yīng)有的作用。一方面,模擬法庭實(shí)踐教學(xué)方式要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)及技能,要進(jìn)行完整個(gè)模擬的法庭程序必須擁有一定的實(shí)體法和程序法基礎(chǔ),而程序法多在大學(xué)二年級(jí)才開始學(xué)習(xí),所以大學(xué)低年紀(jì)的法科學(xué)生由于缺乏基本的法學(xué)知識(shí),要進(jìn)行模擬法庭審判是非常困難的,也不能起到實(shí)際的作用。大四畢業(yè)班的學(xué)生由于寫畢業(yè)論文加上找工作的壓力,往往無暇參與,模擬法庭實(shí)際適用的階段非常有限。其次,即使學(xué)生在參與模擬法庭之前已把握基本的知識(shí)及技能,要勉強(qiáng)在短時(shí)間內(nèi)論證一個(gè)復(fù)雜的問題,他只能采取快捷方式惡補(bǔ),這樣的方法學(xué)習(xí)到的法律內(nèi)容不會(huì)久留,因此對(duì)學(xué)生沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處。第三,一次模擬庭審耗時(shí)甚多,角色有限,既不能保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,也不能給予學(xué)生有多次練習(xí)的機(jī)會(huì)?？傊?模擬法庭作為學(xué)生活動(dòng)有它的優(yōu)點(diǎn),但作為技能培育方法卻存在著多種缺點(diǎn)。
刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和法庭觀摩也同樣存在一些問題。隨著高校的擴(kuò)招,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生驟增,給實(shí)踐教學(xué)的組織安排帶來了很大的困難。一方面,指導(dǎo)老師和試驗(yàn)室資源的有限性,難以保障每個(gè)學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面,學(xué)生數(shù)量過多也使得實(shí)習(xí)、法庭觀摩也難以集中安排。由于實(shí)習(xí)生眾多,實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生也不夠重視,沒有具體落實(shí)指導(dǎo)老師形成一套具體的指導(dǎo)方案等,實(shí)習(xí)效果參差不齊。而且,自高校擴(kuò)招以來,大多數(shù)學(xué)校程度不同地忽視了這些教學(xué)形式的建設(shè),對(duì)之缺乏規(guī)范的治理,使本來就極為有限的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際上流于形式,相當(dāng)一部分學(xué)校甚至這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上都沒有健全。一般的的法學(xué)本科的院校都有組織法庭觀摩活動(dòng)。而在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面,由學(xué)生人數(shù)眾多,94%的院校都采取學(xué)生自己聯(lián)系和學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式進(jìn)行。
四、完善和更新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式的建議
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式在實(shí)際運(yùn)用中盡管存在一系列的問題,但其在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面還是能起到一定的作用。所以,為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),一方面,需要進(jìn)一步規(guī)范和完善傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式。另一方面,則可以通過拓寬法律實(shí)踐教學(xué)的渠道,豐富法律實(shí)踐教學(xué)的形式來加以實(shí)現(xiàn)。
1. 進(jìn)一步規(guī)范和完善傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式
針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式存在的問題,可以采用以下方式加以完善:
第一,在教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中加重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)置和評(píng)價(jià)的比重,在培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。
第二,增加實(shí)踐教學(xué)的資金投入,建立、改善實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施。如擴(kuò)建刑事偵查和證據(jù)實(shí)驗(yàn)室,增加試驗(yàn)設(shè)備,按人民法院的審判庭模式建立專門的模擬法庭場(chǎng)所,配備相應(yīng)的設(shè)施,保障學(xué)生都能有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來把握實(shí)踐的技術(shù)和技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第三,根據(jù)招生數(shù)量配備適當(dāng)比例的教師,同時(shí)提高法學(xué)教師的綜合素質(zhì),建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師自身多參加一些法律實(shí)踐活動(dòng),正所謂,師高弟子才能強(qiáng)。
2. 拓寬法律實(shí)踐教學(xué)的渠道,豐富法律實(shí)踐教學(xué)的形式
實(shí)際上,每一種實(shí)踐教學(xué)方式都有其適用上的局限性和作用上的有限性,其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有各自不同的側(cè)重點(diǎn)。因此,拓寬法律實(shí)踐教學(xué)的渠道,豐富法律實(shí)踐教學(xué)的形式,對(duì)不同階段和不同基礎(chǔ)的學(xué)生適用與其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法,以及對(duì)相同基礎(chǔ)的學(xué)生適用不同類型的實(shí)踐教學(xué)方法來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生各方面的實(shí)踐能力,都顯的尤為必要。
可采取的實(shí)踐活動(dòng)有社會(huì)調(diào)查、診所式法律教育等。社會(huì)調(diào)查是通過組織學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)而獲得對(duì)社會(huì)的熟悉。社會(huì)調(diào)查能使學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的調(diào)查與分析,用第一手的材料驗(yàn)證所學(xué)的理論,加深學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的理解,并激發(fā)學(xué)生勇于探討重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的積極性與創(chuàng)造性。
診所法律教育主要的教學(xué)方法有兩種,一是課堂模擬練習(xí);一是真實(shí)案件的。在課堂模擬練習(xí)中學(xué)生并不接觸真實(shí)的客戶案件,而是由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)各種虛擬的場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如當(dāng)事人、律師、證人、檢察官、法官等,就案件問題進(jìn)行談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?使學(xué)生在教師完全控制的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)處理具體法律問題的技能。在操作過程中,學(xué)生還可以互換角色,以便在同一場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題的能力。直接真實(shí)案件是診所法律教育方式最本質(zhì)的特點(diǎn),學(xué)校的“法律診所”直接面對(duì)社會(huì)開展法律服務(wù)(主要是進(jìn)行社會(huì)法律援助工作),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從事實(shí)際的法律服務(wù)工作,會(huì)見當(dāng)事人,為客戶提供咨詢意見,乃至各種法律事務(wù),讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)非控制的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去鍛煉自己的法律工作技能。法律診所教學(xué)還運(yùn)用定期的課堂研討會(huì),為選修同一課程的學(xué)生一起鍛煉技能、討論案件、相互交流、共同解決案件中的各種疑難問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這種教育方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生作為一名法律工作者的社會(huì)責(zé)任心和公益心,有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此,對(duì)改革和發(fā)展我國(guó)法學(xué)教育體系具有積極的意義。
參考文獻(xiàn):
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