時(shí)間：2022-10-24 22:35:54
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1.是班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人，對(duì)本班學(xué)生安全、班級(jí)教育教學(xué)等設(shè)施設(shè)備負(fù)責(zé)。
2.及時(shí)傳達(dá)有關(guān)安全文件精神，提出班級(jí)安全管理工作要求。
3.經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好班級(jí)安全管理工作，及時(shí)了解班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問題。
4.應(yīng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行校園公共安全教育，做到經(jīng)常、及時(shí)、有針對(duì)性。
5.應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外各類公共安全教育，提高學(xué)生在校外各種場(chǎng)合下的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
6.應(yīng)對(duì)本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時(shí)、定期進(jìn)行檢查，如存在安全隱患，及時(shí)處理或上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門，并提醒學(xué)生注意。
7.應(yīng)每日按時(shí)做好學(xué)生點(diǎn)名工作，了解學(xué)生出席情況。（班主任 banzhuren.cn）發(fā)現(xiàn)學(xué)生未按時(shí)到校，在第一時(shí)間通知其監(jiān)護(hù)人。
8.應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織學(xué)生參加各類校內(nèi)外班級(jí)活動(dòng)，如班隊(duì)主題會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、春秋游、衛(wèi)生勞動(dòng)等，保證活動(dòng)中的學(xué)生不因違紀(jì)、操作失誤、管理不到位等原因而發(fā)生安全事故。
9.對(duì)班級(jí)學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生各類安全事故，必須及時(shí)送到衛(wèi)生室或附近醫(yī)院就診，并上報(bào)學(xué)校。
第一招：情感上以愛動(dòng)其心。這是老生常談，但是我認(rèn)為，光老師不愛學(xué)生不行，要想辦法讓學(xué)生愛老師。親其師才能信其道。怎樣做到這一點(diǎn)呢？一是要真愛學(xué)生，是否真愛，老師的眼神和動(dòng)作語言就可以看出來，愛從心底流出，能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。我們有的老師看到學(xué)生就一副厭惡、不耐煩的表情，你的道理講得再好，學(xué)生是不買帳的。二是要讓學(xué)生感受到愛?？梢韵胂胛覀冋剳賽鄣臅r(shí)候，怎樣讓對(duì)方感受到種種愛意呢？每天準(zhǔn)時(shí)的電話，時(shí)不時(shí)要求共同進(jìn)餐，特殊節(jié)日的時(shí)候給點(diǎn)驚喜，無事的時(shí)候也想法湊到一起說幾句好聽的話，慢慢地，對(duì)方就接受了。對(duì)于學(xué)生，特別是那些問題學(xué)生、困難學(xué)生，就要這樣。老師做到這個(gè)份上肯定不容易，但這也正是老師的職業(yè)特點(diǎn)所在。愛好學(xué)生人人能做到，愛差學(xué)生的老師必然要有高尚的情懷。有的老師說，這些學(xué)生不講感情，其實(shí)這類學(xué)生最講感情，即使今天他沒有反饋，也一定是班主任的一張感情存單?；繇骼蠋?ldquo;四不”：不向?qū)W生發(fā)火、不讓學(xué)生掉隊(duì)、不懲罰一個(gè)學(xué)生、不向家長(zhǎng)告狀，贏得學(xué)生一生愛戴，值得每個(gè)班主任學(xué)習(xí)。
第二招：習(xí)慣上小事成大事。學(xué)生成長(zhǎng)的過程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，教師的作用就是育苗。俗話說：“積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。”教育家葉圣陶也指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”由此可見培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。良好習(xí)慣的作用有三個(gè)方面：一省時(shí)，二省力，三減少錯(cuò)誤。培養(yǎng)吸光一是要嚴(yán)格要求，班主任要有威信，要有原則；二是要以身作則，老師的表率作用很重要，所謂“誰家的孩子像誰”，說的就是這個(gè)道理。己不正，不能正人。（班主任 banzhuren.cn）三是要反復(fù)練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，習(xí)慣的形成非一朝一夕之功，非反復(fù)練習(xí)不可。不少的班主任在這方面的意識(shí)要加強(qiáng)，衛(wèi)生差，秩序差，學(xué)習(xí)差，歸根結(jié)底習(xí)慣差。有時(shí)候老師在喊學(xué)生習(xí)慣差，卻對(duì)學(xué)生習(xí)慣沒有培養(yǎng)意識(shí)。
第三招：管理上人人擔(dān)責(zé)任。魏書生的班級(jí)管理“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”班級(jí)管理如果能夠做到人、事、時(shí)三者結(jié)合，就能達(dá)到最大限度的自動(dòng)化，也能最大限度的提高效率。可以像八（3）一樣進(jìn)行細(xì)致的班級(jí)分工，也可以在班上推行“我為班級(jí)做實(shí)事”的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生用自己的眼光，到班上找一件自己認(rèn)為值得做而且能夠做的事情，然后報(bào)班長(zhǎng)登記，在班上公布，并自己負(fù)責(zé)為班級(jí)持之以恒地把這件事做好。這樣一來，班上可以做到“人人有事做，事事有人做”。學(xué)生只有不斷地為班級(jí)做事，對(duì)班級(jí)的感情才會(huì)越深，集體榮譽(yù)感才會(huì)越強(qiáng)。反之，一個(gè)從來不為班級(jí)做貢獻(xiàn)的人，他也就游離在集體之外，對(duì)集體也就不會(huì)有多少感情，集體好與不好，他都會(huì)無所謂。有的學(xué)生已經(jīng)將被老師們邊緣化，學(xué)習(xí)不管，眼睛不看，事務(wù)不分，他們只好在沉默中爆發(fā)，時(shí)不時(shí)干些違紀(jì)的事兒。
1、要把德育教育放在班級(jí)管理的首要位置，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如，中華傳統(tǒng)美德教育……切莫以抓學(xué)習(xí)為由忽視對(duì)學(xué)生的思想教育。
2、在工作中要言而有信、說到做到，不能做到的事情切莫圖一時(shí)嘴快亂立章程、亂許承諾。
3、工作前要有計(jì)劃、工作中要有耐心、工作后要有反思。
4、不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。
5、不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要有耐心、要能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要采用體罰和變相體罰的方法，因?yàn)檫@些都是治標(biāo)不治本的辦法。
6、不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。（班主任 banzhuren.cn）一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。
7、與家長(zhǎng)溝通要注意平等協(xié)商，說話語氣要平和，切莫盛氣凌人、頤指氣使，要多從家長(zhǎng)的角度思考問題，努力達(dá)成“教育學(xué)生的聯(lián)盟”，但也不能“卑躬屈膝。”
8、不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。
9、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程，要講究方式方法。
10、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。
第一個(gè)關(guān)鍵詞是：管理
這是比較流行的，也是在班級(jí)授課制前提下被貫徹了很多年的關(guān)鍵詞。這個(gè)關(guān)鍵詞在班主任的頭腦中有兩層基本含義。
第一層是管制：它是封建的師道尊嚴(yán)的殘余在某些班主任頭腦中的殘余物。他們認(rèn)為，作為一個(gè)班主任，就是采取各種方法或者手段，達(dá)到把學(xué)生管制得服服帖帖的地步，讓學(xué)生乖乖地挺老師話，按照老師的旨意辦事；上課能夠認(rèn)真聽講，不許做其他任何的小動(dòng)作之類的。在這種理念的支配下，師生關(guān)系成了貓和老鼠的關(guān)系，成為學(xué)生委曲求全或者絕對(duì)服從的關(guān)系。更重要的是，在當(dāng)下孩子個(gè)性越來越強(qiáng)，越來越叛逆的前提下，“管制”更多的是導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立，或者因?yàn)榘嘀魅蔚?ldquo;行為（行動(dòng)的或言語的）暴力”使得學(xué)生性格扭曲。
第二層是管和理的結(jié)合體：按照中國(guó)傳統(tǒng)政治家的管理理念，管理一個(gè)國(guó)家、團(tuán)體等，往往需要恩威并用。而“威”便是“管”，是用某種制度或者規(guī)范來約束學(xué)生的“不良行為”。（時(shí)下條條框框多如牛毛實(shí)在讓人可怕，例如江蘇某校，學(xué)生吃飯吃慢了都要被扣分）。而“理”便是“恩”。班主任想方設(shè)法給班委主要成員以“恩德”，讓他們心甘情愿地給班主任服務(wù)，在很多時(shí)候替代班主實(shí)施管理班級(jí)的職責(zé)。（更多的時(shí)候，是把班主任的管讓渡給班干部來做罷了，而班干部也不知道如何來與同學(xué)相處，大多采取的是“強(qiáng)制”，一種狐假虎威的強(qiáng)制管理。）當(dāng)然班主任對(duì)一般班級(jí)成員也采取“施恩”的方式，我們都知道，這種“施恩”往往是在“大棒”背后的“胡蘿卜”而已。這些班主任頭腦中的“理順班級(jí)關(guān)系”的核心往往是怎么樣構(gòu)建層層管理的層級(jí)關(guān)系而已，是一種學(xué)生管制學(xué)生的“森嚴(yán)的等級(jí)制度”而已。“理”的名稱也雅，但“理”的實(shí)質(zhì)很可怕。
無論我們的班主任對(duì)“管理”怎么理解，一個(gè)最基本的前提是讓它印在自己的頭腦中，本身就沒有了教育的平等，你已經(jīng)高高在上了，何況這種直接的或者變相的“管制”是多少孩子的心靈被扭曲，個(gè)性被壓抑！教育的“育人”本質(zhì)，很多時(shí)候成了“毀人”的實(shí)際。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是：建設(shè)
從“管理”中走出來的一代班主任，似乎意識(shí)到了“管理”的“管制實(shí)質(zhì)”，于是一如當(dāng)今的任何一個(gè)行業(yè)一樣，提出了“建設(shè)”的理念。相對(duì)于第一個(gè)層次的班主任來說，這種類型的班主任能夠突破固有的理念的束縛，勇敢地跨出自己，他們是值得尊敬的前進(jìn)了一個(gè)層次的班主任群體。
建設(shè)班級(jí)的起點(diǎn)是班主任，落腳點(diǎn)是學(xué)生的自主管理，最終的歸宿則是整個(gè)班級(jí)的自我運(yùn)行?？陀^來講，這是非常理想的班級(jí)實(shí)踐方式。放手讓孩子們走路，讓他們自己去走路，這是對(duì)事必躬親的班主任的解放。但是，我們來分析這種“建設(shè)”理念的實(shí)施過程和實(shí)際現(xiàn)實(shí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種貌似理想的實(shí)施理念，背后依然是對(duì)教育中的“育”的違背。
班級(jí)建設(shè)往往包括兩個(gè)方面：一是班級(jí)制度建設(shè)；一是班級(jí)文化建設(shè)。
班級(jí)制度建設(shè)的第一步就是班委的建設(shè)，這個(gè)班委只是由少數(shù)的班級(jí)成員組成。對(duì)于整個(gè)班級(jí)來說，他們就是班級(jí)的實(shí)際管理者，班級(jí)理想化的自主運(yùn)行并不是所有的同學(xué)參與的自動(dòng)的運(yùn)行，而是班級(jí)的實(shí)際管理者由班主任的全權(quán)到半權(quán)到完全讓渡給班委管理而已。為了使班級(jí)更好的運(yùn)行，班級(jí)制度建設(shè)的第二步就是班級(jí)的管理細(xì)則或者是班級(jí)的管制制度的建設(shè)。（班主任工作 banzhuren.cn）這些條文有的冠以班級(jí)公約的名稱，而實(shí)質(zhì)就是班級(jí)的實(shí)際管理者對(duì)被管理者實(shí)施約束的“法律”。當(dāng)然，我們不能就此盲目地否定這些“制度”的有效性和必要性，我們應(yīng)該關(guān)注的是這些制度或者公約本身的民主性和發(fā)展性。客觀地講，我們班級(jí)建設(shè)的制度或者公約幾乎無一例外地是管束學(xué)生的條文。這個(gè)制度建設(shè)，對(duì)于班委的成員來說，是一種管理能力的鍛煉和發(fā)展，而對(duì)于被管理者來說呢，這些東西往往就是束縛。
班級(jí)建設(shè)還包括班級(jí)文化建設(shè)，這也是建設(shè)班級(jí)的教育理解高出管理班級(jí)理解的關(guān)鍵所在。一個(gè)沒有文化的群體是烏合之眾，積極的文化引領(lǐng)是一個(gè)班級(jí)走向自主發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是凝聚一個(gè)班級(jí)全部力量的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)班主任的教育理念提升的一個(gè)標(biāo)志。
第三個(gè)關(guān)鍵詞是：培育
黃燕亞老師說：“做一個(gè)班主任，其實(shí)就是學(xué)生的生命和你的生命有了一個(gè)約會(huì)，有如此緣分，你就應(yīng)該珍惜這段時(shí)間，讓每一個(gè)生命在和你相處的時(shí)間里綻放出最美麗的花朵。”因此，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)生命都得到最大成的綻放是任何一個(gè)班主任的最神圣的使命，也是最基本的職責(zé)。因此，我們應(yīng)該精心地去培育班級(jí)里所有的生命，而不是個(gè)別的生命；我們應(yīng)該精心地去給每一個(gè)生命以發(fā)展的機(jī)會(huì)發(fā)展的能力，而不是用管制壓抑每一個(gè)生命的成長(zhǎng)與綻放。
那么，如何培育一個(gè)班級(jí)呢？
首先，班級(jí)的培育要立班委。班委的構(gòu)成不是傳統(tǒng)幾個(gè)班干部組成，它應(yīng)該是班級(jí)委員會(huì)，是一個(gè)有班級(jí)常委和委員組成的整體。在這個(gè)班級(jí)委員會(huì)中，班級(jí)的主體構(gòu)成應(yīng)該是幾個(gè)常委分別領(lǐng)導(dǎo)的委員會(huì)。常委只是委員會(huì)的組織者，而不是超越于委員之上的管理者。委員在這個(gè)委員會(huì)里，有隨時(shí)改選常委的權(quán)力。組成班級(jí)的幾個(gè)委員會(huì)的常委，都是班級(jí)發(fā)展的服務(wù)者，是帶著一個(gè)為班級(jí)前進(jìn)而不斷努力的服務(wù)意識(shí)而工作的人員。于是在一個(gè)班級(jí)里，幾乎沒有“等級(jí)制度”，都是服務(wù)者。
班常委要分別帶領(lǐng)一個(gè)完整委員會(huì)，而這個(gè)委員會(huì)的組成，恰恰是根據(jù)不同學(xué)生的興趣來分的。共同的興趣愛好使他們結(jié)合在一起，也使得他們盡可能地在自己構(gòu)建的平臺(tái)上發(fā)展自己。委員會(huì)以例會(huì)的形式開展自己的活動(dòng)，每周在固定的時(shí)間開展有主題有計(jì)劃的活動(dòng)。例如我們假設(shè)成立了一個(gè)班級(jí)文化設(shè)計(jì)委員會(huì)，我們就可以開展關(guān)于審美活動(dòng)的論壇，讓每個(gè)學(xué)生在這些活動(dòng)中提升自己發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。這樣，每個(gè)學(xué)生都是某個(gè)小集體中平等的一分子，他們每一個(gè)人都是“動(dòng)起來”的，而不是靜止的被管理者，都是能夠得到鍛煉和發(fā)展的，而不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了個(gè)性的發(fā)展。
培育一個(gè)班常委領(lǐng)導(dǎo)下的各個(gè)班級(jí)委員會(huì)，有計(jì)劃有步驟地開展有意義的委員會(huì)活動(dòng)，是班主任首先要關(guān)注的問題。
其次，班級(jí)常委工作方法和工作能力的培育。班級(jí)委員會(huì)的工作效果和學(xué)生的發(fā)展程度以及可持續(xù)發(fā)展能力的層級(jí)積累等，班級(jí)常委的工作能力和基本活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定至關(guān)重要。要引導(dǎo)班常委從對(duì)己對(duì)人的態(tài)度，委員會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、深刻性和有效性等等，都需要班主任來進(jìn)行指導(dǎo)。
第三，班級(jí)的培育要構(gòu)建班級(jí)文化。平等意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、包容意識(shí)等，是重要的培養(yǎng)內(nèi)容。這些是構(gòu)建健康、自主、發(fā)展的班級(jí)所應(yīng)該具備的基本意識(shí)，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。這樣，我們的學(xué)生從這樣的班級(jí)里畢業(yè)了，也就具備了一個(gè)社會(huì)人所具備的良好素質(zhì)，也就具備了可持續(xù)發(fā)展的基本能力。
做一個(gè)智慧型、能力型的班主任
1,隨著時(shí)展，新時(shí)期好的班主任不再是有家不顧從早到晚整天蹲點(diǎn)；有孩子不管課余給學(xué)生加班加點(diǎn)；有病不看帶病上課的“三不”型教師，而應(yīng)該做智慧型，能力型的班主任，而要做到這些，我們不妨從以下方面下功夫：不斷充電，跟上形式
這世界變化得比我們想象要快得多，就像學(xué)電腦一樣，你昨天也許才將WINDOW98操練熟悉，可他人今天使用的卻是WINDOW7。經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂，千萬別讓自己成為新文盲，所以我們要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、雜志，勤上網(wǎng)，不停地思考，對(duì)世界保持新鮮感，使自己人的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生，同時(shí)注意從體育、娛樂等新聞中找到與學(xué)生交流的話題，在無形中提升你在學(xué)生心目中的形象，強(qiáng)化你的人格魅力，進(jìn)而影響你的學(xué)生。
2為人師表，以身作則
班主任的模范行為對(duì)學(xué)生有潛移默化功能和滴水穿石的力量。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。班主任對(duì)學(xué)生除進(jìn)行正面教育外，還要注意應(yīng)用自己的人格魅力。以自己的人格魅力影響學(xué)生，比如適當(dāng)?shù)挠哪哪巧畹膭?。誰都不希望自己面前站著一個(gè)整天板著面孔的人，學(xué)生更是如此。掌握一點(diǎn)幽默的藝術(shù)，既放松學(xué)生的心情，同時(shí)也讓學(xué)生走近了你，讓自己成為班級(jí)的太陽。
3、控制情緒，保持理智
學(xué)生用他的無知讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥奶蛔o(hù)讓你動(dòng)氣，而自己有時(shí)也對(duì)自己無端地不滿意，生自己的悶氣，氣生了不少，但問題沒有得到一點(diǎn)解決，所以，我們得學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)控制情緒，保持理智，當(dāng)然，保持理智并不排除對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至有時(shí)也不排斥對(duì)學(xué)生的“狂轟濫炸”，但這要視具體情況和具體學(xué)生而定。發(fā)威不在聲高，震懾在乎于理。那種對(duì)學(xué)生動(dòng)輒大發(fā)其火，簡(jiǎn)單粗暴的做法，既有損個(gè)人形象也有損身體健康，更不利于問題的解決。事實(shí)上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對(duì)讓你厭惡的學(xué)生時(shí)，仍能面帶微笑；這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的老師肯定會(huì)如此與學(xué)生斗智斗勇。
4、放松身心，善待自己。
班主任工作繁瑣且艱巨，勞神費(fèi)心，為使我們有健康的身體和旺盛的精力，更好地從事這項(xiàng)工作，就讓我們做一個(gè)善待自己的班主任！每天一片“金嗓子”，老師的口袋中應(yīng)裝著“金嗓子喉片”，其用途自不必說。另外，每天最好喝六杯水，用30分鐘的時(shí)間在球場(chǎng)上跳動(dòng)一下，在幽靜的小道走動(dòng)一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體，其作用也不必多言。努力營(yíng)造快樂的環(huán)境，讓學(xué)生快樂。讓自己每天都快樂，因?yàn)榭鞓返暮诵木褪悄阕约骸Ｖ挥心阏嬲鞓妨?，你才?huì)愛上自己的職業(yè)，才能有靈感，才能有創(chuàng)新。工作才能有效率，
5愛崗敬業(yè)，少去攀比，把教育作為自己的終生職業(yè)
不論與中學(xué)同學(xué)還是與大學(xué)的同學(xué)相比，可以肯定地說，自己是比上不足，比下有余的。但我們卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛情以及擁有的財(cái)富比自己強(qiáng)的同學(xué)，而這種比較即讓你感到浮躁，同時(shí)也有失你的信心，其實(shí)，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣，其實(shí)幸福是一種感覺，幸福意味著生活在一種沉醉的狀態(tài)，即完全投入到一種活動(dòng)，無論是工作還是娛樂，每個(gè)人都有自己的機(jī)緣與造化，既然做了教師，就把它作為自己的終身職業(yè)，就把心態(tài)放平，把工作做好，做到干一行愛一行。也只有心靜下來，才有工作中的進(jìn)步，進(jìn)而找到職業(yè)幸福感，享受職業(yè)帶來的快樂。
6，多多反思，提升自己，
隨著時(shí)展，談戀愛，玩手機(jī)等新問題層出不窮，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，怎樣處理，處理效果怎樣，這就要求我們做一個(gè)會(huì)思考的班主任，在反思中成長(zhǎng)，在管理過程中，勤于反思自己處理方式的利弊優(yōu)缺，有時(shí)思維的火花往往會(huì)在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時(shí)刻，有時(shí)甚至是在凌晨乃至你的睡夢(mèng)中閃亮，那么在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這樣經(jīng)常的隨時(shí)隨地思索，有助于自身的提高，最終提升自己的班級(jí)管理水平。下面我再談一下怎樣做好班主任
怎樣做好班主任
全國(guó)優(yōu)秀班主任郭葆芳對(duì)班主任工作做了高度概括；“嚴(yán)師之教、慈母之心、良醫(yī)之術(shù)、繡花之功?！背晒Φ陌嘀魅慰梢圆皇枪芾矸矫娴睦碚摷?，卻必須是管理的藝術(shù)家，因?yàn)樗麄兩钪?xì)節(jié)管理的奧秘，處理問題細(xì)微之處見功夫。
一,用愛心導(dǎo)航、用真情渲染，走進(jìn)學(xué)生心靈
全國(guó)優(yōu)秀班主任黃靜華說：“我時(shí)刻想著兩句話，‘假如我是孩子’和‘假如是我的孩子,”師愛是班主任精神關(guān)懷的永恒主題，是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,任何一個(gè)班級(jí)始終存在著客觀上的優(yōu)劣之分，學(xué)生也存在著一定的個(gè)體差異。循規(guī)蹈矩，遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生教師自然心里喜歡，而違紀(jì)違規(guī)，個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生,若教師方法簡(jiǎn)單粗暴,會(huì)起負(fù)面作用。因此在工作中應(yīng)該懷著一顆愛心，“人非草木，孰能無情。”唯班主任與自己的學(xué)生建立起深厚的感情，有話才愿向老師說，有困難就找老師幫忙，有苦悶才會(huì)向老師訴說，在彼此信任的基礎(chǔ)上，他才愿意聽你的道理，老師指出的缺點(diǎn)，他才愿意改，老師的幫助才樂于接受。如果班主任整天板著臉，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，心懷戒備，不講真話，怎么能接受你的教育呢？所以班主任要懷著愛心，懷著平常心去了解學(xué)生，堅(jiān)持以“情”感人，以“理”育人,在工作中做到偏愛后進(jìn)生,厚愛特殊生,博愛中間生,嚴(yán)愛高才生,讓師愛的陽光照進(jìn)每個(gè)孩子的心扉。
二、組建有力的班委會(huì)、培養(yǎng)良好的班集體
班主任的管理措施要得以順利實(shí)施，必須依賴班干部這個(gè)集體核心的支持，通過這個(gè)橋梁才能建設(shè)一個(gè)和諧、向上、充滿活力的班集體。因?yàn)榘喔刹渴前嗉?jí)的旗幟，是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，平時(shí)要多注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這樣將對(duì)學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。好的班干部卻可以使班級(jí)管理事半功倍，他們是班主任的得力助手，可以使班主任在與不在，班上都是一個(gè)樣。所以，挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這樣既可減輕班主任的負(fù)擔(dān)，又能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
三、制訂班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
學(xué)期之初要制定班級(jí)常規(guī)，班級(jí)制訂的課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等諸多方面。每項(xiàng)常規(guī)經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生具有了自我約束力，形成習(xí)慣，在以后的管理中就可以事半功倍。
良好的行為習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，如果沒有良好的行為習(xí)慣做保障，整個(gè)班級(jí)會(huì)亂成一團(tuán)。為此，一開學(xué)就應(yīng)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練。把培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣放在首位。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：重點(diǎn)四個(gè)字，惜時(shí)高效，行為習(xí)慣像早起早睡，講究衛(wèi)生，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助等對(duì)于他們今后的生活和學(xué)習(xí)乃至整個(gè)的人生道路都是具有特別重要的意義。
四、勤激勵(lì)慎批評(píng)，激競(jìng)爭(zhēng)促雙贏，正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論
就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學(xué)生？所以，對(duì)待學(xué)生，你要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功的之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確地回答了你的問題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至是一個(gè)小小的善舉，你都要用愉悅?cè)诵牡恼Z氣對(duì)他給予真誠(chéng)的贊賞。你贊賞學(xué)生的成功，學(xué)生會(huì)再還你一個(gè)驚喜。當(dāng)然懲罰是教育不可缺少的組成部分。對(duì)消極、落后的事物不去進(jìn)行批評(píng)和否定，便是對(duì)積極、先進(jìn)的事物的侮辱和打擊，對(duì)于頑皮的學(xué)生，對(duì)其違規(guī)的行為，也不要聽之任之，應(yīng)當(dāng)給予合理的教育，這時(shí)批評(píng)與懲罰應(yīng)是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。作為班主任，應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。從每天的督導(dǎo)的檢查、集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取，班風(fēng)班紀(jì)以及課堂教學(xué)留給科任老師的印象等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班級(jí)形成了“班榮我榮、班恥我恥”的氛圍。
五、開好主題班會(huì)，提升學(xué)生能力
班主任與學(xué)生聯(lián)系主要通過班會(huì)，召開主題班會(huì)，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和班級(jí)管理的整體需要，確定能打動(dòng)學(xué)生心靈的主題、解決班級(jí)必須解決的問題，從多方面上誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，每個(gè)班會(huì)都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，另外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使班會(huì)豐富起來。
為讓班會(huì)“活”起來。班主任應(yīng)相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在班會(huì)的舞臺(tái)上唱主角。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生主持，學(xué)生自主開班會(huì)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、勵(lì)志演講等等，考前主題怎樣取得好成績(jī)，放假前就以怎樣過一個(gè)有益的假期為題，采用多種形式，盡量由學(xué)生自己組織，一方面還能得到優(yōu)秀學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一些同學(xué)的勵(lì)志演講讓同學(xué)們找到自己的奮斗方向。另一方面培養(yǎng)了同學(xué)們的膽量，鍛煉了能力，
六、抓好安全教育，防患于未然
2010年學(xué)校承擔(dān)了吉林省教科院省級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《班主任專業(yè)化發(fā)展的研究》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把學(xué)校的子課題定為《班主任語言藝術(shù)的研究》。從開題到課題的實(shí)施以及結(jié)題過程中的效果在材料管理中得到了證實(shí)，受到了學(xué)院高度贊揚(yáng)。為此，學(xué)院專門召開了課題組學(xué)校的相關(guān)人員會(huì)議，會(huì)上以第九小學(xué)的課題管理為榜樣，號(hào)召參與課題研究的學(xué)校向第九小學(xué)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)校在教育行業(yè)內(nèi)的威望，也填補(bǔ)了學(xué)校德育工作無課題的空白。通過開展德育科研，不斷轉(zhuǎn)變工作方式，更新了教育內(nèi)容，為德育工作注入時(shí)代的活力與特色。讓學(xué)校的每一位班主任老師都成為學(xué)校德育工作的有生力量。
二、強(qiáng)化培訓(xùn)觀念創(chuàng)新
一個(gè)好校長(zhǎng)能夠帶好一所學(xué)校，一個(gè)好的班主任能夠帶好一個(gè)班。而任何一個(gè)好的班主任都有一個(gè)成長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程不僅僅表現(xiàn)在時(shí)間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此，建立一種富有激勵(lì)作用，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制是非常必要的。我校初步構(gòu)建了較為系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，有力地促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展。
1.培訓(xùn)途徑多樣
自我培訓(xùn)：自我培訓(xùn)是培訓(xùn)班主任的一條行之有效的途徑。在班主任自我培訓(xùn)過程中，魏樹軍校長(zhǎng)親自指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢(shì)，又要找到不足，要求班主任根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況制定短期、中期、長(zhǎng)期的自我發(fā)展計(jì)劃，并為完成不同階段的目標(biāo)而努力。同時(shí)注重引導(dǎo)班主任在實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念。鼓勵(lì)班主任嘗試“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思―總結(jié)―升華”培訓(xùn)模式，不斷回顧、反思、在總結(jié)中創(chuàng)新。有計(jì)劃地對(duì)班主任進(jìn)行了專業(yè)觀念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)。外出學(xué)習(xí)：凡是要求班主任參加的會(huì)議或培訓(xùn)，學(xué)校都派相關(guān)的班主任參加，通過“走出去”，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。
2.培訓(xùn)方式多種
多種培訓(xùn)方式并用，使我校班主任培訓(xùn)工作實(shí)效性明顯。主要方式有：自學(xué)反思，集中學(xué)習(xí)，讀書活動(dòng)，課題研究。每學(xué)期要進(jìn)行四次學(xué)習(xí)，一次論壇討論。
3.培訓(xùn)類型多層
通過培訓(xùn)，能使班主任更新觀念，樹立現(xiàn)代班級(jí)管理理念，優(yōu)化管理意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的班主任隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)要求
1、圍繞“品質(zhì)提升、內(nèi)涵發(fā)展”的要求和精神，通過培訓(xùn)，進(jìn)一步使班主任把注意力聚焦到班級(jí)管理的實(shí)施和課堂教學(xué)改革上，著重提高教師師德水平和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，確保素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
2、積極實(shí)施有效培訓(xùn)策略。以“以人為本”理念培訓(xùn)為重點(diǎn)，要圍繞班級(jí)管理中已經(jīng)產(chǎn)生和可能產(chǎn)生的主要矛盾和突出問題，開展多渠道多形式的研訓(xùn)活動(dòng)。要注重培訓(xùn)對(duì)象的全員參與、培訓(xùn)形式的多樣性和培訓(xùn)資源的優(yōu)化組合。
3、把教師培訓(xùn)納入學(xué)校整體工作，樹立“以教師為本，以教師發(fā)展為本”的理念，充分認(rèn)識(shí)班主任培訓(xùn)工作的重要意義，積極加大培訓(xùn)的管理力度，充分利用班主任培訓(xùn)提高教師班級(jí)管理水平。及時(shí)安排、通知和督促有關(guān)教師參加培訓(xùn)。
4、班主任培訓(xùn)力求做到求實(shí)、規(guī)范、科學(xué),認(rèn)真按照縣教育局提出的意見，切實(shí)做到“培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)，培訓(xùn)時(shí)間落實(shí),培訓(xùn)對(duì)象落實(shí),培訓(xùn)方式落實(shí),培訓(xùn)師資落實(shí)，檢查考核落實(shí)”，有效地開展好培訓(xùn)。培訓(xùn)完畢后，學(xué)校將組織書面考核。
5、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)管理。要求參加培訓(xùn)的老師認(rèn)真記好筆記，對(duì)部分未按時(shí)參加培訓(xùn)或未及時(shí)上交材料的教師將取消其學(xué)分，因特殊原因未能參加或完成培訓(xùn)內(nèi)容的，需書面告知學(xué)校校長(zhǎng)室。
6、培訓(xùn)期間要求全體教師暢通通訊設(shè)備，以便及時(shí)把有關(guān)培訓(xùn)（調(diào)整）情況通知教師。
三、培訓(xùn)形式
1、分類培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)的原則：從學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生狀態(tài)及教師自身特點(diǎn)出發(fā)。按時(shí)參加縣級(jí)部門組織的每一次培訓(xùn)活動(dòng)。
2、組織好校級(jí)培訓(xùn)做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，把理論學(xué)習(xí)和解決日常班級(jí)管理工作中的實(shí)際問題有效結(jié)合起來。
3、如實(shí)開展好自我培訓(xùn)。堅(jiān)持集中培訓(xùn)與教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，既開展有組織、有目的、有計(jì)劃的集中培訓(xùn)，又要對(duì)班主任個(gè)人自主學(xué)習(xí)、反思與研究提出要求。并能依托有關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
1做一名有智慧的班主任
2做一個(gè)快樂的班主任
3優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹
4引導(dǎo).感召.熏陶.塑造
5談?wù)劙嘀魅蔚谋頁P(yáng)藝術(shù)
五、培訓(xùn)組織
班主任培訓(xùn)在校長(zhǎng)的具體指導(dǎo)下，在切實(shí)抓好培訓(xùn)的計(jì)劃、實(shí)施、考核和簽到等各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，力求提高培訓(xùn)質(zhì)量。
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出，“班主任應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。”要培養(yǎng)出能推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，班主任必須具備幾項(xiàng)素質(zhì)，即：要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，熟悉相關(guān)法律法規(guī)；品德高尚，有較強(qiáng)的溝通能力。這樣的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)校里的每一位教師都能達(dá)到的，因此，學(xué)校在安排新學(xué)年的工作時(shí)，一直堅(jiān)持“先配班主任后配科任教師”的原則，班主任實(shí)行選聘制度，聘期一般為一年。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校要召開全體教職工大會(huì)公布選聘班主任的要求，由應(yīng)聘者自己填寫申請(qǐng)書，寫出自己的優(yōu)勢(shì)和受聘后的工作計(jì)劃。根據(jù)學(xué)?？疾斓那闆r，結(jié)合個(gè)人申請(qǐng)，德育處初選后交學(xué)校行政會(huì)決定，組建各個(gè)年級(jí)的班主任隊(duì)伍。這樣的選拔方式，能夠使一批思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、樂于和善于做學(xué)生工作、身心健康的教師脫穎而出，成為班主任隊(duì)伍的骨干。同時(shí)，實(shí)行末位淘汰制度。對(duì)班級(jí)量化管理成績(jī)落后，班級(jí)管理教育和教學(xué)水平落后的班主任，實(shí)行一票否決制。
二、注重培訓(xùn)，促班主任專業(yè)化成長(zhǎng)
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“應(yīng)將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)制訂班主任培訓(xùn)計(jì)劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力?！狈彪s的班集體建設(shè)工作，要求班主任具備較高的管理能力。因而，了解和掌握教育法規(guī)，學(xué)習(xí)古今中外的教育教學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育方針是做好班主任工作的前提條件。新時(shí)期，班主任要隨時(shí)了解和接收新的管理知識(shí)，提高自己的理論水平，以明確班級(jí)的管理目標(biāo)，緊跟學(xué)校的發(fā)展步伐。
1.實(shí)行“青藍(lán)工程”，重視新班主任培訓(xùn)
對(duì)于新?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯慕處煟瑸樗麄兣洹皩?dǎo)師”，讓有豐富經(jīng)驗(yàn)的“老”班主任與剛剛踏上工作崗位的年輕班主任“結(jié)對(duì)子”，鼓勵(lì)優(yōu)秀班主任分享管理經(jīng)驗(yàn)，與新班主任交流管理方法和管理心得，快速地提升年輕班主任的綜合素養(yǎng)與管理水平。
2.拓寬渠道，實(shí)施全員培訓(xùn)，在提高班主任綜合素養(yǎng)上下工夫
一是建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，力求做到“四個(gè)結(jié)合”：學(xué)習(xí)與專題講座相結(jié)合。根據(jù)班主任工作的實(shí)際需要和學(xué)校實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校先后組織學(xué)習(xí)了任小艾、魏書生、李鎮(zhèn)西等全國(guó)知名班主任的班管理方法，開展了“班主任工作的職責(zé)與任務(wù)、工作內(nèi)容和方法及工作藝術(shù)”“班主任工作的‘八字經(jīng)’（勤、實(shí)、愛、恒、嚴(yán)、導(dǎo)、細(xì)、學(xué)）”“班級(jí)管理中的加減法”“如何實(shí)行班級(jí)學(xué)生崗位責(zé)任制”“如何營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍”“班主任如何開好‘三會(huì)’（班委會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)）”“班主任的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)要求”等校本專題培訓(xùn)講座，有效地提升了班主任的理論素養(yǎng)。學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。一方面，我們?cè)谛?nèi)開展學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡的活動(dòng)，主要介紹班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和工作方法；另一方面，通過舉辦某一主題的班主任論壇（沙龍），讓班主任之間能夠自由平等地進(jìn)行交流，在共同學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。此外，學(xué)校還通過印發(fā)相關(guān)培訓(xùn)材料，為全體班主任訂閱了《湖北教育?新班主任》《班主任之友》《中小學(xué)德育》等刊物，要求班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)，使班主任能夠不斷轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教育手段。校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校要經(jīng)常組織班主任外出學(xué)習(xí)、觀摩，鼓勵(lì)他們借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用到自己的工作中。我們先后組織全體班主任到九集鎮(zhèn)內(nèi)的石門中心小學(xué)、龍門中心小學(xué)、九集鎮(zhèn)完全小學(xué)等學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，到鎮(zhèn)外的南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、肖堰鎮(zhèn)完全小學(xué)等特色學(xué)校參觀、交流。不僅取到了“真經(jīng)”，也讓全體班主任開闊了視野，放松了心情。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。有了理論的東西還不夠，學(xué)校每學(xué)期都要開展一次全校性的班級(jí)建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，讓班主任們變壓力為動(dòng)力。如，我們先后開展了個(gè)性化班級(jí)名片設(shè)計(jì)、班級(jí)文化創(chuàng)建、一班一品等評(píng)比展示活動(dòng)，使班主任能在實(shí)踐中深化對(duì)相關(guān)理論的理解。二是堅(jiān)持組織班主任會(huì)議。學(xué)校每月都會(huì)召開班主任工作例會(huì)，使班主任能夠高效地開展工作。
3.重點(diǎn)培養(yǎng)
學(xué)校堅(jiān)持將資金用在“刀刃上”，優(yōu)先保證骨干班主任的進(jìn)修學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。外出學(xué)習(xí)的班主任回來后，可以通過報(bào)告會(huì)或講座的形式，及時(shí)地把學(xué)習(xí)來的教育觀念、經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給其他班主任，有力地帶動(dòng)了學(xué)校班主任整體工作水平的提高。
三、注重考核，督班級(jí)常規(guī)工作落實(shí)
建立管理網(wǎng)絡(luò)。由學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和黨支部全面領(lǐng)導(dǎo)班主任工作，德育處具體負(fù)責(zé)班主任工作，各自履行職責(zé)。
建立考核制度。學(xué)校在班主任工作量化考核方面緊緊圍繞“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索與研究，先后擬定和更新了《班級(jí)量化管理細(xì)則》《班主任工作考核辦法》《優(yōu)秀班主任評(píng)選制度》《優(yōu)秀班集體評(píng)選制度》等一系列班主任評(píng)選考核制度，使班主任工作的評(píng)價(jià)、考核能夠?qū)崿F(xiàn)“有法可依”。對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更要重視過程，通過日檢查、周評(píng)比、月總結(jié)的考核辦法，采取定期與不定期、平時(shí)與期末、同事評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、聽課交流與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)等手段，進(jìn)行多維度立體式的考核，把班主任工作的追求點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育和管理的過程上，轉(zhuǎn)移到教育和管理的細(xì)節(jié)上，轉(zhuǎn)移到教育和管理的效益上。如，德育處會(huì)定期檢查班主任的工作材料，如班隊(duì)會(huì)活動(dòng)記錄、班主任工作手冊(cè)、家訪記錄、培優(yōu)轉(zhuǎn)差記錄、主題實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)心得筆記、教育案例、安全教育記錄等，納入班主任考核范圍，并將考核結(jié)果公布在學(xué)校的《工作簡(jiǎn)報(bào)》上。
建立監(jiān)管機(jī)制。學(xué)校成立了班主任工作監(jiān)管小組，全體班主任要自覺接受來自學(xué)校、社會(huì)各界、學(xué)生及家長(zhǎng)的監(jiān)督，及時(shí)糾正班級(jí)管理工作中存在的偏差失誤。
四、注重激勵(lì)，激發(fā)班主任整體活力
俗話說得好：“有壓力才有動(dòng)力，有激勵(lì)才有活力，有作為才有地位。”當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響、教師隊(duì)伍的職業(yè)倦怠以及班主任承擔(dān)的責(zé)任與壓力過大等不利因素的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多教師不愿、不想當(dāng)班主任，許多班主任也是“人在曹營(yíng)心在漢”。鑒于此，我校從以下三方面作了一些嘗試，以期調(diào)動(dòng)廣大班主任工作的積極性。
1.表彰激勵(lì)
學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任，按要求參加縣級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀班主任評(píng)選，在年度考核、職稱評(píng)聘和骨干教師評(píng)選、優(yōu)秀教師以及先進(jìn)教育工作者的評(píng)選中盡量向班主任傾斜，提拔中層干部時(shí)，優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任。這些政策導(dǎo)向使班主任看到了自己的價(jià)值所在，吸引了大量?jī)?yōu)秀教師參與班主任選拔，從而擴(kuò)大了班主任選聘的余地，為建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍創(chuàng)造了良好的條件。近幾年來，我校先后有劉志蘭、王庭菊、李敏、黃平麗等數(shù)名班主任被南漳縣委、縣政府授予“優(yōu)秀班主任”光榮稱號(hào)，代亞妮、李常菊等被縣教育局評(píng)為“班主任示范崗”。
2.榜蛹だ
凡被評(píng)為市、縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任的教師，我們除了讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)外，還讓他們每人帶一名徒弟。以點(diǎn)帶面，迅速提高新班主任的工作能力。每學(xué)期末，我校都會(huì)組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，宣傳優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，為“評(píng)優(yōu)”打好基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)工作成績(jī)突出的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。在班主任中樹典型、立標(biāo)兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)來感染其他教師，提升教師的使命感，責(zé)任感。
3.目標(biāo)激勵(lì)
2．按照區(qū)進(jìn)修學(xué)校德育研修關(guān)于現(xiàn)任班主任的常規(guī)培訓(xùn)要求，積極穩(wěn)妥地落實(shí)班主任培訓(xùn)工作，從人選的確定到出席培訓(xùn)，全過程參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)反饋，并將所學(xué)適時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，做到學(xué)用思并舉，使自己的育人能力得到顯著提高；同時(shí)借助培訓(xùn)資源，開展校本培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)班主任基本技能以及創(chuàng)新能力的實(shí)效性。
3．配備兼職心理健康教師，主動(dòng)參加教研培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提高駕馭課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本技能；發(fā)揮心理健康輔導(dǎo)室作用，開展學(xué)生心理健康咨詢，幫助有需要的學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
一、農(nóng)村中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀
1.班主任的任命很隨意，程序不規(guī)范
（1）班主任的任命不規(guī)范
在不少農(nóng)村中學(xué)受地方人際因素的影響，受師生關(guān)系、裙帶關(guān)系和學(xué)校內(nèi)部利益的影響，在班主任任命上唯親是用，庸者、俗者、貪者都能堂而皇之地走到班主任的崗位上。
（2）缺乏對(duì)工作熱情和責(zé)任意識(shí)的關(guān)注
農(nóng)村中學(xué)由于住校生多，留守學(xué)生多，學(xué)生與家長(zhǎng)素質(zhì)又相對(duì)低一些，班主任在工作時(shí)更辛苦、責(zé)任更重大、工作更難做。沒有熱情支撐，工作中困難出現(xiàn)的時(shí)候，很容易使這些教師喪失克服困難的勇氣、信心，出現(xiàn)消極的情緒甚至放棄的念頭，這樣都會(huì)影響班主任個(gè)人工作智慧的激發(fā)和學(xué)校整體工作的順利開展。工作熱情與工作責(zé)任又緊密相連，班主任的工作責(zé)任心是一種心態(tài)、一種動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的源頭活水。班主任的責(zé)任心就像涓涓細(xì)流，它帶著學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生“成人、成才、成事”的期望。因此，在選用班主任時(shí)工作熱情和責(zé)任意識(shí)是一定要首先考慮的。
（3）忽略對(duì)工作年限與基本經(jīng)驗(yàn)的參考
班主任的職責(zé)是對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行有目的地滲透、引導(dǎo)、教育、改變，把思想由低端引向高端，由簡(jiǎn)單引向純潔，由粗糙引向精細(xì)，由浮淺引向深刻，由毛躁引向穩(wěn)重，由感性引向理性，由自愛引向大愛再到博愛，從而達(dá)到免“三俗”、杜絕平庸，做一個(gè)有涵養(yǎng)、有氣質(zhì)的人。所以考慮班主任人選，工作經(jīng)歷很重要且很必要。讓剛參加工作的年輕教師做中學(xué)班主任是很輕率的決定。因此，我認(rèn)為中學(xué)班主任首先得是成熟的教師，要看他是否具備理性、穩(wěn)重、熱情、責(zé)任心強(qiáng)、思維活躍、善學(xué)習(xí)、善觀察、善協(xié)調(diào)、內(nèi)心堅(jiān)韌等方面的品質(zhì)，是否具備“以人為本”的理念，是否具備“一視同仁”的意識(shí)，是否具備不斷創(chuàng)新管理方法的能力。
（4）不注重對(duì)教師性格、人格的把關(guān)
班主任要對(duì)幾十個(gè)性格各異的學(xué)生實(shí)施教育和管理，是一種最復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)中，有不少班主任盡管有知識(shí)、有能力，但由于自身修養(yǎng)差，缺乏為事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念，思想道德水準(zhǔn)低下，意志薄弱，興趣狹窄，因而很難在班級(jí)學(xué)生中樹立起較高威信，將班帶好。優(yōu)良的性格，是班主任做好班級(jí)教育、管理工作的必備條件；研究擔(dān)任班主任教師所必備的修養(yǎng)，有利于有目的地培養(yǎng)班主任工作所需要的良好性格。為此，班主任的擔(dān)當(dāng)者要具備堅(jiān)定的信念、良好的涵養(yǎng)、清醒的理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志、廣泛的興趣等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.對(duì)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)、教育、監(jiān)管和制約不夠
在整個(gè)社會(huì)腐敗形勢(shì)比較嚴(yán)峻的氛圍下，在教師和班主任隊(duì)伍之中經(jīng)濟(jì)腐敗、道德腐敗、職業(yè)腐敗的問題也嚴(yán)重起來。因此，在實(shí)際工作中保持對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任隊(duì)伍的教育、培訓(xùn)和加大監(jiān)管、制約等是家長(zhǎng)所樂見的，也是符合時(shí)代和社會(huì)的必然要求的，更是尋求教育正常發(fā)展、健康運(yùn)作的保證。
3.對(duì)班主任隊(duì)伍的責(zé)任要求和價(jià)值補(bǔ)償不匹配
班主任真正應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，但現(xiàn)在班主任還要重點(diǎn)做安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的相關(guān)事宜，事無巨細(xì)。現(xiàn)在學(xué)生安全提到了前所未有的高度，班主任在管理學(xué)生時(shí)稍有差次就可能出現(xiàn)管理責(zé)任。如此擔(dān)當(dāng)班主任就不單單是累的問題了，身心俱疲是不過分的。但另外一方面，班主任的待遇低：比如教育部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中提到班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。班主任津貼納入績(jī)效工資管理，在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜?？墒沁@種規(guī)定到了地方不頂用，特別是在農(nóng)村中學(xué)幾乎是不兌現(xiàn)的。獎(jiǎng)勵(lì)體制比如職稱、榮譽(yù)地位、補(bǔ)助等方面體現(xiàn)不出相應(yīng)對(duì)等的價(jià)值傾斜。
二、農(nóng)村中學(xué)班主任建設(shè)的對(duì)策
我認(rèn)為做好農(nóng)村中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)至少要從以下幾個(gè)方面入手：
1.重視并做好班主任隊(duì)伍人才的前期培訓(xùn)、儲(chǔ)備
在崗前對(duì)班主任進(jìn)行愛崗敬業(yè)的思想教育，明確職責(zé)，要求班主任掌握常規(guī)工作的具體內(nèi)容分類，完成常規(guī)工作的方法技術(shù)性訓(xùn)練、學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)、班主任心理素質(zhì)訓(xùn)練、工作預(yù)案的設(shè)計(jì)、突發(fā)事件的應(yīng)急處理、交流與溝通的能力等方面的培訓(xùn)不可缺少。在實(shí)際工作中，我們已對(duì)這些認(rèn)知付諸實(shí)踐，效果很明顯，極大地提升了班主任工作。
2.完善班主任的任用程序和淘汰機(jī)制
在完成崗前培訓(xùn)后擇優(yōu)而用是必須遵循的一條原則，誰更合適擔(dān)當(dāng)班主任以及擔(dān)任哪年級(jí)、哪班的班主任都需要校委會(huì)或年級(jí)組討論通過。參與上崗的預(yù)備班主任能采用演講加案例分析面試應(yīng)答會(huì)更有利于篩選出最適合人選。如此可以在后面的工作上最大限度地減少班級(jí)工作中的麻煩，降低因班主任工作不順暢對(duì)學(xué)校整體工作的影響。之后學(xué)校應(yīng)非常正式地頒發(fā)新學(xué)年班主任聘任證書，簽班主任工作協(xié)議或合同以明確學(xué)校與班主任雙方的工作權(quán)限范圍以及對(duì)班主任的責(zé)任要求和班主任應(yīng)享有的權(quán)利?！澳苷呱希拐呦隆?，這是學(xué)校在對(duì)班主任管理的過程中必須堅(jiān)持的原則。為此，對(duì)班主任工作進(jìn)行公平、公開、透明的常規(guī)評(píng)比、評(píng)價(jià)就顯得很重要。
三、加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍的實(shí)時(shí)指導(dǎo)與跟蹤管理
今天，相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)班主任工作的常見指導(dǎo)就是學(xué)校在開學(xué)初期草擬有一學(xué)期甚至一學(xué)年的工作歷，上面都標(biāo)明什么時(shí)間該做什么，至于怎樣做就是班主任的事了。學(xué)校只要結(jié)果，對(duì)于班主任具體怎樣做，很少再做技術(shù)性的指導(dǎo)。對(duì)于班主任完成班級(jí)常規(guī)該怎樣做、不該怎樣做無非就是學(xué)生權(quán)利保護(hù)要注意、安全管理要重視、財(cái)務(wù)收費(fèi)不能闖紅線、德育不懈怠等粗略要求一下，甚至以上這些都沒有。我相信這樣做不可能使學(xué)校管理精細(xì)化。那到底該如何做呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手比較合適。
1.指導(dǎo)班主任工作技能
在常規(guī)工作中班主任需要具備教育技能、建設(shè)技能、管理技能、指導(dǎo)技能、協(xié)調(diào)技能，這些技能包括：了解與調(diào)研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、分類教育，進(jìn)行有利于學(xué)生心理健康的青春期教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范，確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，選拔和使用班干部，班級(jí)工作計(jì)劃總結(jié)，對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲和操行評(píng)定，對(duì)偶發(fā)事件的處理，組織指導(dǎo)班級(jí)例會(huì)等。組織指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和組織指導(dǎo)課外活動(dòng)中各種關(guān)系（與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與社會(huì)）的協(xié)調(diào)與溝通，這些都需要學(xué)校給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)班主任掌握評(píng)價(jià)學(xué)生的基本原則
班主任還需要會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的基本原則包括客觀辯證的原則、全面深刻的原則、及時(shí)與經(jīng)常的原則。
3.班主任還需要知道分析班級(jí)學(xué)生的方法
了解班級(jí)整體狀況，了解學(xué)生的個(gè)體情況。
4.指導(dǎo)班主任掌握了解學(xué)生的方法
觀察法：教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的言行來了解學(xué)生。常用的是固定時(shí)間觀察、自然觀察、特定情境觀察、專題觀察等方法。
書面材料分析法：通過閱讀與學(xué)生有關(guān)的書面材料，例如利用檔案材料、學(xué)生的活動(dòng)記錄等了解學(xué)生。
學(xué)生作品調(diào)查訪問法：包括學(xué)校調(diào)查、家庭訪查等。
談話法：透過與學(xué)生的言語、表情、語氣等獲得學(xué)生信息和思想的方法。
我們相信班主任們會(huì)有創(chuàng)新管理的能力，但鑒于班主任個(gè)人素養(yǎng)、能力的差異，對(duì)班主任工作僅僅指導(dǎo)還不夠，對(duì)工作制定詳細(xì)的周計(jì)劃、月計(jì)劃、季度計(jì)劃等非常有必要，并且還要制定各階段工作業(yè)績(jī)實(shí)效評(píng)比細(xì)則，該立規(guī)的必須立規(guī)，該約束的必須約束。因此出善的監(jiān)督條例也是必需的，既是對(duì)學(xué)生權(quán)利的維護(hù)，又是對(duì)班主任的保護(hù)，還是對(duì)學(xué)校工作的保障，更是構(gòu)建和諧家校關(guān)系的必需。
農(nóng)村的教育整體上是滯后的，農(nóng)村中學(xué)的管理也需要在不斷地探索中前行，農(nóng)村中學(xué)班主任的隊(duì)伍建設(shè)既有同時(shí)代中學(xué)班主任的共性，又有農(nóng)村中學(xué)班主任工作的獨(dú)特，這就決定了我們農(nóng)村中學(xué)班主任隊(duì)伍在建設(shè)時(shí)既要強(qiáng)化交流、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要堅(jiān)持“因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜”的原則，做到工作增優(yōu)點(diǎn)存特色。
1、班主任培訓(xùn)
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師以自我學(xué)習(xí)、同伴互助、實(shí)踐、反思、積累等學(xué)習(xí)方式與日常工作對(duì)話，以學(xué)習(xí)的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠(yuǎn)”的專題培訓(xùn)講座。并結(jié)合自身實(shí)際工作，進(jìn)行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家探討，活動(dòng)中多數(shù)教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓(xùn)
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真記錄、認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。各校德育主任按時(shí)參加進(jìn)修校德育研修部組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄?；匦：箝_展校本培訓(xùn)，組織班主任老師認(rèn)真交流研討，按時(shí)完成每次培訓(xùn)作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學(xué)校定期檢查班主任博客，留有檢查紀(jì)實(shí)材料。對(duì)班主任“博客”完成情況進(jìn)行記載。組織班主任每周例會(huì)，以會(huì)代培，在會(huì)上對(duì)班主任教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進(jìn)修校班主任培訓(xùn)內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)、交流、研討等，推進(jìn)教育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流，將老班主任管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)。深入家庭，掌握了解信息。本學(xué)期對(duì)特殊群體學(xué)生家訪率達(dá)到了100%。學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學(xué)生的心理問題，為一些有心理負(fù)擔(dān)或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，
（2）建立心理“情景劇”小劇團(tuán)，同學(xué)們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認(rèn)識(shí)。
（3）利用廣播站和板報(bào)宣傳心理知識(shí)，加強(qiáng)了心育工作的力度，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷、心理咨詢，進(jìn)一步完善了省級(jí)心育課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備接受省級(jí)課題組的驗(yàn)收。
二、開展德育常規(guī)工作
1、在開學(xué)初，能按時(shí)制定并調(diào)整學(xué)校德育工作計(jì)劃，班主任能結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)德育工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作內(nèi)容和措施具體得當(dāng)，語句精煉，言簡(jiǎn)意賅，附有工作計(jì)劃滾動(dòng)表，可操作性強(qiáng)。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導(dǎo)能按照計(jì)劃要求，開展學(xué)校各項(xiàng)德育工作。按期研究、檢查學(xué)校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導(dǎo)作了大量工作。
2、德育工作室建設(shè)
完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)基層各校德育主任手把手指導(dǎo)建立學(xué)校德育工作室，督導(dǎo)各校提高德育工作室的利用率，組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于此項(xiàng)工作個(gè)別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動(dòng)。每月份都能夠根據(jù)進(jìn)修校的研討主題完成作業(yè)。
3、學(xué)科滲透
（1）各校制定了德育學(xué)科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動(dòng)，每次活動(dòng)過程材料、佐證照片非常齊全，活動(dòng)后并認(rèn)真總結(jié)；各校制定了學(xué)生考評(píng)制度和細(xì)則，能把德育作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開展班會(huì)活動(dòng)，有詳細(xì)的“會(huì)案”和“簡(jiǎn)案”；按期開展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)。
（2）各校充分利用“學(xué)科課”主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在宏偉校檢查視導(dǎo)德育工作時(shí)，聽了一年級(jí)孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面非常受學(xué)生的喜愛，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長(zhǎng)、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導(dǎo)，深入課堂聽課、評(píng)課研討活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科德育滲透。要求各學(xué)科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)；組織教學(xué)時(shí)落實(shí)德育滲透點(diǎn)；小結(jié)時(shí)升華德育滲透點(diǎn)。研討時(shí)各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，談學(xué)科滲透；校領(lǐng)導(dǎo)聽課對(duì)德育滲透做重點(diǎn)指導(dǎo)；不僅提高了教師聽評(píng)課能力，也提高了教學(xué)中學(xué)科德育滲透能力即情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)能力。各校還組織教師每月撰寫學(xué)科德育滲透典型案例。
（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點(diǎn)一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委對(duì)德育滲透進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過賽課，教師們各展所長(zhǎng)，異彩紛呈。從本學(xué)科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們?cè)跐撘颇姓J(rèn)知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點(diǎn)
本學(xué)期，幸福中心校結(jié)合學(xué)校管理體質(zhì)，對(duì)轄屬四所村小德育工作，有重點(diǎn)地開展了月檢查視導(dǎo)工作。在檢查視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)召開現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)共享，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長(zhǎng)加大了重視德育工作力度，能按計(jì)劃要求，定期組織班子成員研究學(xué)校德育工作，形成工作思路，對(duì)各項(xiàng)德育工作者培訓(xùn)和德育活動(dòng)能夠積極參與，審閱批示活動(dòng)方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔(dān)當(dāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，靠前指揮、親臨一線檢查指導(dǎo)德育主任工作的做法和德育活動(dòng)。德育主任在校長(zhǎng)和班子成員的支持、鼓勵(lì)、幫助下能積極大膽開展各項(xiàng)德育工作，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實(shí)踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。
